Turizmas ir vietos istorija. Projektas „Turizmo ir kraštotyros veikla kaip asmens socializacijos ir mokinių bendravimo kultūros formavimo vidurinėje mokykloje pagrindas“ tema

Turizmas kaip socialinis reiškinys kaip atskira socialinės veiklos rūšis pirmą kartą pasirodė XVII a. pabaigoje – XVIII a. pradžioje. Anglijos, Prancūzijos, Vokietijos, Austrijos ir kitų šalių ugdymo įstaigose, kai, studijuodami atskirus dalykus, mokytojai, dirbdami su mokiniais, pradėjo naudoti pasivaikščiojimus pėsčiomis ir išvykas į apylinkes. Šios paprasčiausios kelionių formos vadinamos ekskursijomis. Didysis slavų mokytojas Ya.A. Comenius (1592-1670) reikalavo į vaikų ir paauglių švietimo ir auklėjimo sistemą įtraukti žaidimus lauke ir keliones. Susidomėjimas kelionėmis glaudžiai susijęs su vietos istorijos raida. Rusijos kraštotyros tyrinėjimų pradžia siekia transformacijų epochą (XVIII a. pradžia) ir siejama su 1718 m. vasario 12 d. Petro I dekretu, kuriuo buvo nurodyta pranešti carui apie visus įdomius radinius ir apdovanoti juos atradusius. Informacija apie kaimų, miestų ir kt. įtraukta į vietines ir visos Rusijos kronikas, taip pat kitus rašytinius šaltinius. Vienas pirmųjų ekskursijų su vaikais ir turizmo organizatorių buvo dekabristas I.D. Jakuškinas. Dirbdamas mokykloje jis praktikavo vasaros žygius ir ekskursijas, tyrinėdamas supančią gamtą.

Didžiojo Tėvynės karo metu moksleivių turistinė ir ekskursijų veikla buvo skirta padėti frontui ir užnugariui. 1942 metais Maskvos srityje ir Jaroslavlio srityje buvo sukurtos naujo tipo vaikų įstaigos – mokykliniai palapinių stovyklos. Maskvoje iki 1946 metų vasaros. juos organizavo 84 mokyklos. Pagrindinis mokyklos palapinių stovyklų tikslas buvo rinkti naudingus laukinius augalus, pirmiausia vaistažoles, fronto reikmėms. Be to, buvo organizuojamos išvykos ​​į mūšio vietas: moksleiviai rinko medžiagą apie mūšius, rašė Didžiojo Tėvynės karo didvyrių biografines žinias. Vaikinai dirbo kolūkio ir valstybinio ūkio laukuose, padėjo fronto karių ir neįgalių karo veteranų šeimoms. Taip buvo įkūnyta socialiai naudingos veiklos vaikų turizme idėja.

Pokario metais visuomenės švietimo valdžia ir toliau daug dėmesio skyrė vaikų turizmui. Visos Rusijos visuomenės švietimo konferencijoje (1945 m.) buvo sukurta speciali popamokinė sekcija. Jos paskelbtoje medžiagoje buvo pabrėžta didžiulė užmokyklinio darbo su turizmu svarba ir rekomendavo rūmams ir pionierių namams, našlaičių namams, mokykloms ir kitoms mokyklinėms ir nemokyklinėms vaikų įstaigoms plačiai naudoti turizmo ir kraštotyros veiklas. ugdomojo ir sveikatą stiprinančio darbo su mokiniais priemones. Reikšmingus vaikų turizmo plėtros darbus atliko Centrinė vaikų ekskursijų ir turizmo stotis prie RSFSR švietimo ministerijos.

Nepaisant mokyklų turizmo veiklos pagyvėjimo, darbo su jaunais turistais organizavimo formos ir metodai buvo netobuli. 1954 m. gegužės 10 d. buvo išleistas RSFSR švietimo ministerijos raštas (Nr. 61-M), kuriame pažymima, kad pastaraisiais metais buvo pasiekta tam tikrų sėkmių organizuojant masinį turizmą ir ekskursijų-kraštotyrinį darbą su vaikais, tačiau daugelis visuomenės švietimo skyrių neįvertina jo svarbos. Rašte nurodyta, kad kiekviename OBLONO ir RAJONE turi būti asmenys, atsakingi už ekskursijų ir turizmo darbų vykdymą, o septynmetių ir dešimtmečių mokyklų vadovai įpareigoti iš mokytojų atrinkti turizmo ir ekskursijų bei kraštotyros organizatorius. dirbti su studentais. Buvo pasiūlyta organizuoti seminarus mokytojams ir pionierių vadovams – žygių ir ekskursijų po gimtąjį kraštą vadovams. Laiške buvo pateikta apytikslė mokinių turistinės veiklos organizavimo programa, reikalavimai kelionės vadovui, reikšmingas vaidmuo suaktyvinant turistinį darbą su vaikais mokyklose ir nemokyklinėse įstaigose. Tai buvo pirmoji metodiškai pagrįsta medžiaga mokytojams – vaikų turizmo lyderiams.

Į mokinių išvykų ir ekskursijų vadovų mokymo programą buvo įtraukti tokie turizmo ir kraštotyrinio darbo klausimai kaip pati turizmo veikla (įrangos ir maisto ruošimas kelionei, naudojimasis transporto priemonėmis, poilsio vietos parinkimas, laužo kūrimas, palapinės statymas). , ir kt.), ir ugdyti kelionės dalyvius (ugdyti santarvės jausmą, discipliną, kultūringo elgesio viešose vietose įgūdžius, sanitarinių ir higienos taisyklių laikymąsi ir kt.) Programa padėjo ugdymo pagrindus per turizmo veiklą. Programos trūkumas buvo tai, kad vaikų turizmo lyderiai nebuvo orientuoti į neribotas jo galimybes estetinio, darbinio ugdymo ir politechnikos ugdymo srityse. Programoje taip pat nebuvo nurodyta, kad turizmą reikia panaudoti kaip svarbią individualios įtakos moksleivių ugdymui ir perauklėjimui priemonę.

Tolesnę mokyklinio turizmo ir kraštotyros plėtrą palengvino išvykos ​​į sovietų žmonių karinės ir darbo šlovės vietas. Centrinė vaikų ekskursijų ir turizmo stotis ir laikraštis „Pionerskaja pravda“ surengė sąjunginę pionierių ir moksleivių ekspediciją 1917 m. spalio revoliucijos 40-mečio proga. 1958 m. birželio mėn. Tarptautinio jaunimo turizmo biuras „Sputnik“ buvo sukurtas siekiant organizuoti užsienio jaunimo keliones į SSRS ir sovietinį jaunimą – užsienyje ir visoje SSRS.

Vis daugiau mokytojų turizmą pradėjo naudoti kaip veiksmingą moksleivių ugdymo priemonę. Būtent šiuo principu nuostabus mokytojas V. A. kūrė turizmo, kraštotyros ir ekskursijų darbus. Sukhomlinskis (1918-1970). Daugybė pasivaikščiojimų, kuriuos jis organizavo su vaikais, buvo mokomojo pobūdžio ir buvo humanizmo pamokos. „Tikras dorovinis ugdymas neįmanomas be emocinio ugdymo“, – rašė V. A. Sukhomlinskis. Sukhomlinsky V.A. Aš atiduodu savo širdį vaikams. - Kijevas, 1971. - P. 196.

Didelį vaidmenį plėtojant turizmą ir ekskursijas vėlesniais metais suvaidino TSKP CK, SSRS Ministrų Tarybos ir Visos Sąjungos centrinės profesinių sąjungų tarybos 1969 m. gegužės 30 d. nutarimas Nr. 411 „Dėl priemonių toliau plėtoti turizmą ir ekskursijas šalyje“. Pagrindinės šio dokumento nuostatos buvo nurodytos daugelio ministerijų ir departamentų sprendimuose ir potvarkiuose. Taigi SSRS Švietimo ministerijos valdybos ir Kūno kultūros ir sporto komiteto prie SSRS Ministrų Tarybos 1969 m. lapkričio 19 d. nutarime buvo nurodyta, kad turizmas yra ugdymo, sveikatos stiprinimo, aktyvaus poilsio priemonė. ir supažindinti moksleivius su sistemingu kūno kultūra ir sportu.

1970 m. SSRS švietimo ministerija įkūrė Centrinę vaikų ekspedicinę turizmo stotį, kuri vadovavo turizmo darbui su vaikais. Bendrai priimtas Visasąjunginės profesinių sąjungų centrinės tarybos sekretoriato, Komjaunimo Centro Komiteto biuro, SSRS Kultūros ministerijos valdybos, DOSAAF CK prezidiumo, SSRS prezidiumo. Sovietų karo veteranų komitetas 1971 m., Komjaunimo narių ir jaunimo sąjunginės kampanijos į sovietų žmonių revoliucinės, karinės ir darbo šlovės vietas nuostatai sustiprino masinį patriotinį judėjimą, kurio tikslas buvo įteigti jaunų vyrų ir moterų ideologinį įsitikinimą. , didinti socialinį ir darbinį aktyvumą, pasirengimą ginti Tėvynę ir socializmo pasiekimus. Visasąjunginės akcijos turinį praturtino patriotinė veikla (karo invalidų, revoliucijos ir darbo veteranų globa, paminklų ir atminimo ženklų statyba ir kt.) bei visuomenei naudinga veikla (gamtosauga ir kt.). Visasąjunginę kampaniją vykdė komjaunimo centrinio komiteto centrinė būstinė ir sąjunginių respublikų komjaunimo centrinio komiteto būstinės, regioninių komitetų komjaunimo komitetai, regionų komitetai, rajonų komitetai, miestų komitetai, rajonų komitetai, pramonės įmonės. , įstaigos, mokymo įstaigos, kolūkiai ir valstybiniai ūkiai. Visasąjunginės akcijos rezultatai buvo apibendrinti prieš sąjunginius mitingus vykusiose sąjunginėse varžybose, kuriose buvo deleguoti dalyvauti respublikinių konkursų nugalėtojai.

Būdingas turizmo ir kraštotyros darbo mokyklose intensyvėjimo bruožas buvo kraštotyros muziejų kūrimas, kurių svarba švietėjiškame darbe su mokiniais gerokai išaugo. Jaunųjų turistų ir kraštotyrininkų surinkta medžiaga mokytojai plačiai naudojosi istorijos, socialinių mokslų, literatūros, geografijos, biologijos pamokose. Mokyklos muziejus tapo pionierių susitikimų, komjaunimo susirinkimų, susitikimų su veteranais, teminių konferencijų vieta. Kraštotyros būreliuose buvo organizuojamas sistemingas gimtojo krašto (kaimo, miesto) tyrimas. Nemokyklinėse vaikų įstaigose suaktyvėjo turizmo ir ekskursijų-kraštotyrinis darbas. Pionierių namuose kūrėsi turizmo ir kraštotyros klubai bei sekcijos, kūrėsi jaunųjų turistų ir kraštotyrininkų komandos. Dalyvaudami žygiuose, ekskursijose ir ekspedicijose, rinkdami medžiagą mokyklų muziejams, mokiniai praturtėjo naujomis žiniomis, giliau suvokė gyvenimą, tyrinėjo gimtojo krašto istoriją, gamtą, ekonomiką, įvaldė reikalingus darbo įgūdžius. Didelio susidomėjimo sulaukė vaikų ekskursijų grupių ir turizmo stočių bandymai parengti metodinius ir pedagoginius vadovus su pavyzdinėmis turizmo programomis. Vadovuose plačiai buvo aptarti mokyklinio turizmo sporto, tyrimų, edukaciniai ir sveikatos aspektai, išsamiai aptarti turizmo technologijų (įrangos paruošimas, palapinės statymas, laužo kūrimas) ir orientavimosi (judėjimas azimutu, žemėlapio skaitymas), ir tt).

Aštuntajame ir devintojo dešimtmečio pradžioje pasirodė daug įdomių mokslinių ir metodinių darbų, skirtų vaikų turizmui. Verta išskirti nemokyklinėms įstaigoms ir vidurinėms mokykloms skirtų programų rinkinį „Turizmas ir kraštotyra“ (M., „Prosveščenie“, 1982), leidusį planuoti ir sistemingai vykdyti turizmo ir kraštotyros darbus šalyje. klubai ir skyriai. Vaikų turizmo organizatoriams labai padėjo knyga „Turizmo ABC“ (K.V. Bardinas), atskleidusi techninę pėsčiųjų turizmo pusę. Knyga išėjo kelis leidimus ir buvo labai paklausi tarp vidurinių mokyklų ir nemokyklinių įstaigų darbuotojų.

Taigi mokslinė, mokslo populiarinimo ir mokomoji literatūra bei pažangi pedagoginė praktika rodo, kad turizmas buvo laikomas viena iš veiksmingų visapusiško vaikų, paauglių ir jaunimo ugdymo priemonių. Tai buvo išreikšta ne viename Komunistų partijos ir SSRS Vyriausybės nutarimuose, visuomenės švietimo institucijų dokumentuose, plačiame turizmo temų nušvietime spaudoje, suaktyvėjus vaikų turizmo problemų moksliniams tyrimams, didinant vaikų turizmo problemas. moksleivių aprėptis įvairiomis jos rūšimis ir formomis.

Tuo pačiu metu silpnoji grandis išliko mėgėjiškos turistinės ir ekskursijų veiklos formos. Metodinės medžiagos trūkumas neleido iki galo išspręsti įvairių amžiaus grupių mokinių turistinėje veikloje edukacinio, ugdomojo ir rekreacinio darbo organizavimo problemų.

Nuo aštuntojo dešimtmečio pabaigos iki devintojo dešimtmečio pradžios daugelyje regionų pradinėse mokyklose pradėjo intensyvėti turizmo ir kraštotyros darbas, pagrįstas integruotu požiūriu į ugdymo procesą. Plačiai paplito tokios turizmo konkursų formos kaip Kontrolinis-kombinuotas maršrutas (CCM) ir Kontrolinis-turistinis maršrutas (CTM), kur aktyvus turizmas buvo derinamas su edukacine veikla, ideologinio, politinio ir dorovinio moksleivių ugdymo elementais.

Didelį vaidmenį plėtojant vaikų turizmą suvaidino SSRS švietimo ministerijos 1977 metais parengti respublikinių, regioninių, regioninių ir rajoninių jaunųjų turistų stočių nuostatai (SYUTUR), kuriuose buvo nurodyta, kad jos (stotys) yra mokomieji, metodiniai ir organizaciniai turizmo, kraštotyros ir ekskursinio darbo su moksleiviais centrai. Devintojo dešimtmečio pradžioje didelis dėmesys turizmo ir kraštotyros darbuose buvo skiriamas karinėms-patriotinėms temoms. Surengta visasąjunginė ekspedicija „Didžiojo Tėvynės karo kronika“, operacijos „Pareiga“, „Atminties sargyba“ ir kt.

10-ajame dešimtmetyje prasidėjusios mokyklų reformos metu kai kurios specializuotos nemokyklinės įstaigos buvo panaikintos, kitos – sujungtos. Tačiau dėl Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos Užklasinės veiklos departamento, pervadinto į Papildomo ugdymo departamentą, vadovybės veiksmų ir aktyvios visuomenės pozicijos šis procesas buvo sustabdytas.

Per šį laikotarpį išleista knygų ir žurnalų serija, skirta vaikų ir jaunimo turizmui bei krašto istorijai, sukurti vaikų ir jaunimo turizmo plėtros metodai ir programos. Ypač reikšmingos tapo programos „Jaunieji turizmo teisėjai“ (Ju.S. Konstantinovas), „Jaunieji turizmo instruktoriai“ (A.G. Maslovas), „Turizmo lyderių mokykla“ (V.M. Kulikovas ir L.M. Rotšteinas). , „Galinga asmenybės ugdymo priemonė“. “ (A.A. Ostapets), „Visas gyvenimas yra kelionė“ (V.Ya. Dyakhterev) ir kt.

Pradėtos rengti mokslinės ir praktinės konferencijos vaikų turizmo ir mokyklinės kraštotyros problemomis. Kai kurie universitetai įvedė kursą „Vaikų ir jaunimo turizmas ir vietos istorija“. Dešimtojo dešimtmečio pabaigoje buvo baigti pirmieji atestuoti specialistai - socialiniai pedagogai, vaikų ir jaunimo turizmo organizatoriai.

Buvo įkurta Maskvos vaikų ir jaunimo turizmo ir kraštotyros akademija, o jos aukščiausias apdovanojimas – „Auksinis kompasas“ – už pasiekimus jaunimo turizmo moksle ir praktikoje. Plačiai paplito žygiai, ekskursijos, ekspedicijos, reikšmingoms datoms skirtos kraštotyros konferencijos. Ypatingas dėmesys buvo skiriamas masinių mitingų ir varžybų rengimui.

Didelis įvykis buvo Rusijos tarptautinės turizmo akademijos (RIAT) magistrantūros kurso atidarymas, kuriam vadovavo profesorius V.A. Kvartalnov, kur per pastaruosius dvejus metus gynimą baigė per 20 mokytojų, dirbančių su vaikais turizmo ir kraštotyros srityse.

Eksperimentinis vaikų ir jaunimo turizmo ir ekskursijų centras „Rodina“ nuo 1991 metų pradėjo vykdyti eksperimentinius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-7 metų) vaikų pasivaikščiojimo krūvius, o nuo 1998 metų – pradinių klasių vaikų apkrovų tyrimus. ikimokyklinio amžiaus (3-4 m.). Pirmieji rezultatai patvirtino hipotezę, kad vaikų supažindinimas su supančiu „mažu“ pasauliu yra esminis jų ankstyvojo vystymosi elementas, kurio negalima nuvertinti. Ikimokyklinukas yra „arčiau žemės“, prie jį supančių daiktų. Jį pastebės ir nustebins bet kokia smulkmena gamtos, į kurią paauglys, o ypač jaunas vyras, nekreips dėmesio. Gimnazistas, kaip sakoma, „nemato miško medžių“.

Taigi retrospektyvinė vaikų turizmo raidos analizė rodo, kad sovietinėse ir rusiškose vidurinėse mokyklose mokinių turistinė ir kraštotyrinė veikla buvo ir yra laikoma viena iš veiksmingų jaunosios kartos ugdymo priemonių. Tai atsispindi ir praktikoje, ir moksliniuose tyrimuose. Šiuo metu daug darbų šia kryptimi atlieka Rusijos švietimo akademijos mokslo institutas, pedagoginiai institutai, universitetai, Rusijos švietimo ministerija ir prie jos veikiantis Vaikų ir jaunimo turizmo ir ekskursijų centras, taip pat kaip daugybė turizmo stočių ir vaikų turizmo centrų.

Turizmo ir kraštotyros užsiėmimus moksleiviams gali organizuoti mokytojai formoje reguliarus klubo, popamokinių ar muziejinių užsiėmimų, ir formoje netaisyklingos kraštotyros ekskursijos, savaitgalio žygiai, kelių dienų pramoginiai žygiai, sporto kategorijų žygiai, kraštotyros ekspedicijos, lauko stovyklos, mitingai, varžybos ir pasiruošimas joms, kraštotyros olimpiados ir viktorinos, susitikimai ir susirašinėjimas su įdomiais žmonėmis, darbas bibliotekose, archyvuose ir tt .

Pagal bet kurią iš pirmiau minėtų formų galima pasiekti pirmojo lygio rezultatai - studento socialinių žinių įgijimas, socialinės tikrovės ir kasdienybės supratimas.

Elementarių socialinių žinių vaikas gauna jau pradėdamas įsisavinti turizmo ir kraštotyros veiklą: susipažįsta su žmogaus elgesio miške, kalnuose, prie upės taisyklėmis, susipažįsta su stovyklos gyvenimo specifika komandoje, suvokia elgesio muziejuje, archyve, skaitykloje etiką, plečia idėją apie save kaip konkretaus regiono gyventoją.

Tačiau socialinių žinių įsisavinimo procesas ypač efektyvus, kai tos srities moksleiviai susipažįsta su supančiu socialiniu pasauliu, su savo gimtojo krašto žmonių gyvenimu: jų normomis ir vertybėmis, pergalėmis ir problemomis, etninėmis ir religinėmis savybėmis. Šių žinių įgijimas vyksta žygyje visai kitaip nei pamokose ar namuose. Vienas dalykas, pavyzdžiui, pasimokyti iš vadovėlių, filmų ar pasakojimų iš suaugusiųjų apie Pergalės Didžiajame Tėvynės kare reikšmę mūsų visuomenei, apie elgesio su veteranais normas, apie būtinybę pagerbti žuvusiųjų atminimą. , ir visai kas kita suprasti visa tai, kai pats įveikei šimtą kilometrų iki mūšio laukų, susitikai su fašistinės okupacijos siaubą išgyvenusiais žmonėmis, išvalei apleistas masines kapavietes nuo šiukšlių ir pan. kad ekskursijų, žygių, ekspedicijų maršrutai būtų išdėstyti taip, kad moksleiviai galėtų aplankyti vienuolynus, šventyklas, paminklus, senovės didikų valdas, muziejus, svarbių istorinių įvykių vietas.

Mokytojams taip pat rekomenduojama inicijuoti vaikų susitikimų organizavimą su reikšmingų istorinių įvykių liudininkais, senbuviais, kraštotyrininkais, mokyklų muziejų kuratoriais, paieškos grupių nariais ir kitais įdomiais žmonėmis. Tokie susitikimai ir pokalbiai neprilygsta muziejų ekskursijoms ar į mokyklą pakviestų svečių pasakojimams. Mokiniai su susidomėjimu ir susijaudinimu klauso pašnekovų, nes patys vaikai juos susirado, suorganizavo susitikimą paprastomis sąlygomis: vietinėje mokykloje, prie kaimo namų ir pan. Neformalūs susitikimai su bendrakeleiviais, užsukusiais į stovyklą , taip pat gali būti ne mažiau įdomus moksleiviams, apšviesti ar priglausti vaikus nakčiai namuose.

Pasiekimas antrojo lygio rezultatai - mokinio teigiamo požiūrio į pagrindines mūsų visuomenės vertybes ir į visą socialinę tikrovę formavimas vykdomas įtraukiant kitus pedagoginius mechanizmus.

1. Mokytojas supažindins su specialiomis nerašytomis taisyklėmis, susijusiomis su turizmo tradicijomis ir specifinėmis elgesio formomis, o vyresnieji ir autoritetingi turistų komandos nariai. Pavyzdžiui:

Į kuprinę įdėtas daiktas žygio metu nustoja būti absoliučia privačia nuosavybe. Skatinamas dalytis turtu ir galimybė paskutinius sausus marškinius padovanoti draugui.

Žygiuose viskas priklauso visiems ir viskas dalijama po lygiai. Individualus namų davinys ar pasisėdėjimai yra smerkiami.

Apgyvendintose vietose pakeliui individualiai pirkti nepatartina. Pirma, ne visi gali turėti su savimi kišenpinigių, o turtinė nelygybė turistų grupėje yra itin nepageidautina. Antra, tai prieštarauja savarankiškos kelionės principui.

Mergaičių kuprinės turėtų būti lengvesnės nei berniukų. Vyriška grupės dalis turėtų prisiimti pagrindinį viešosios įrangos krūvį. Merginoms pageidautina suteikti pagalbą lengvinant kuprines, įveikiant sunkias kelio atkarpas, taip pat moralinę paramą. Tas pats pasakytina ir apie pagalbą jaunesniems turistų grupės nariams.

Privaloma gerinti ir palaikyti švarą visose turistų lankomose gamtos ir kultūros vietose. Būtų gerai ne tik stebėti savo švarą, bet ir, esant galimybei, išvežti svetimas šiukšles.

Gyvų medžių kirtimas turizmo reikmėms neleidžiamas – galima naudoti tik brūzgynus ir negyvas mediena. Reikia pasirūpinti, kad laužas būtų kurtas, kad nepažeistumėte šalia esančių medžių ir krūmų šaknų ir šakų.

Akcijos metu skatinama graži ir taisyklinga kalba. Keikimasis, šiurkštumas, vulgarumas ir kalėjimo slengas yra labai nepageidaujami. Draudžiama konfliktuoti su vietos gyventojais, grubiai reaguoti į nemandagumą, elgtis provokuojančiai. Šios turistinės taisyklės įkūnija svarbias socialines vertybes: Žemę, Tėvynę, Kultūrą, Žmogų. Už kiekvienos iš šių taisyklių slypi vienokie ar kitokie socialiai patvirtinti santykiai: turistas – su gamta, pašnekovas – su pašnekovu, vyresnis draugas – su jaunesniu, berniukas – su mergina. Šių nerašytų taisyklių pristatymas pradedantiesiems turistams yra ypač svarbus švietime. Anksčiau ar vėliau jie taps tradicija, kurią palaikys patys moksleiviai. Šios taisyklės įsitvirtina ar netgi tampa ritualizuotos grupėje. „Seni vyrai“ (patyrę) pradės pristatyti šias taisykles pradedantiesiems. O tie, kurie savo ruožtu nori tapatinti save su brandesniais ir autoritetingesniais moksleiviais, natūraliai pradės taikyti taisykles savo elgesyje.

2. Vaikų skatinimas stebėti pagrindinius turistinės grupės gyvenimo momentus ir rutinos įprotį turėtų tapti turisto kasdienio gyvenimo dalimi. Pirmiausia reikėtų pasirūpinti moksleivių požiūriu į darbą ir laisvalaikį. Pasiruošimas, higienos procedūros, palapinių statymas ir išmontavimas, kuprinių pakavimas, bivako zonos valymas, laužo kūrimas, maisto gaminimas ir kt. turi būti atliekami aiškiai ir neatimti daug laiko iš moksleivių. Turistų grupėje patartina įvesti paprastą taisyklę – „Ieškau darbo“. Tegul ši frazė sudaro jauno turisto požiūrio į savo laisvalaikį pagrindą. Žygiuose, ekspedicijoje ar palapinių miestelyje nuolatos užtenka nuolatinių darbų: vaikinai neturėtų dykai laukti tų, kuriems patikėta atlikti šį darbą. Kiekviena užduotis turi būti atlikta tiksliai ir laiku. Tai svarbu visai komandai ir daug svarbiau nei griežtas individualių pareigų vykdymas. Todėl šiuo metu nedirbantys vaikai turėtų siūlytis asistentais ir patys ieškotis darbo. Tai turėtų tapti gerų manierų taisykle turistų grupėje.

3. Bene didžiausias potencialas formuojant vertybinį mokinių požiūrį į juos supantį pasaulį, į kitus žmones ir, svarbiausia, į save, yra padidėjusios fizinės, moralinės ir emocinės įtampos situacija, kurią vaikai patiria per kelias dienas. žygiai. Gyvenimo stovykloje sunkumai: kliūtys kelyje, nepalankios oro sąlygos, daugybė kilometrų dienos (o kartais ir nakties) žygių, pažįstamų gyvenimo sąlygų trūkumas, nuolatinis sunkus fizinis darbas – visa tai reikalauja iš paauglių sutelkti jėgas, valią ir kantrybę. . Ar jiems pavyks nepalūžti ir neįkristi į minkštą žolę su užrašu „Šią kuprinę nešiok pats“? Ar jiems atsilikę dešimtys kilometrų ir dešimtys kilogramų, jie galės toliau eiti savo pareigas? Ar jie galės padėti ir kitiems – merginoms, labiau pavargusioms bendraamžėms? Ar pliaupiant lietui pavyks nugalėti norą sėdėti palapinėje ir eiti padėti budintiems, rinkti malkas, kūrenti laužą, gaminti maistą? Ar jie sugebės atsispirti įnoringam norui sutrumpinti maršrutą ar pasinaudoti pravažiuojančiu transportu? Ar jie galės toliau vaikščioti pavargę? Reikia išmokti ištverti visus šiuos natūralius išbandymus, o ne stengtis jų išvengti. Mokytojo užduotis – padėti vaikams oriai išgyventi šiuos išbandymus, juos išgyventi, išlaikant tikėjimą savimi ir lojalumą kitiems.

Tokiose testavimo situacijose mokinys randa atsakymus į sau aktualius klausimus: „Kas aš iš tikrųjų esu?“, „Ką savyje turiu, ko dar savyje neatradau?“, „Ką aš sugebu, ką galiu. Aš?" Ar galiu?". Būtent ekstremaliose situacijose mokinys turi galimybę išbandyti ir parodyti save, įrodyti, kad gali kažką šiame gyvenime. Šie išbandymai suteikia jam galimybę patikėti, kad jo paties veiksmai gali būti pajungti ne natūraliai būtinybei (į kurią stumia jo instinktai), o laisvai valiai būti ir išlikti žmogumi, gebančiu pakilti virš savo silpnybių, užgaidų, baimės.

Todėl planuojant maršrutą rekomenduojama nepadaryti patogaus pravažiuoti. Tegul pakeliui yra pakankamai sudėtingų atkarpų. Tegul žygis vaikinams nėra lengvas pasivaikščiojimas. Tegul tai tampa tikra išbandymų mokykla, fizinio ir moralinio grūdinimo mokykla.

Turizmo ir kraštotyros veikla mokiniams atveria galimybes įgyti savarankiško socialinio veikimo patirties – tai yra trečiasis rezultatų lygis .

Jaunas turistas-kraštotyrininkas gali įgyti socialinio veiksmo patirties prisijungdamas prie daugeliui turistų grupių tradicinės pamainų etatų sistemos. Tokias sistemas mokytojams rekomenduojama dažniau kurti vaikų asociacijose ir į jas įtraukti kuo daugiau moksleivių. Pamainos pareigybių sistema iš tikrųjų yra vaiko-suaugusiojo savivaldos sistema, kuri veikia ruošiantis ir vykdant turistinę kelionę. Pamainos pozicijų sistemos įvedimas yra įprastas daugeliui turistų grupių, nes tai labai palengvina jų darbą maršrute ir yra gera turizmo įgūdžių ugdymo mokykla. Visi (ar beveik visi) akcijos dalyviai paeiliui per dieną užima vieną ar kitą poziciją. Pozicijos gali būti, pavyzdžiui:

Navigatoriai. Dviejų navigatorių užduotis yra vesti grupę numatytu maršrutu naudojant kompasą ir žemėlapį. Atsidūrę prieš grupę, jie pasirenka patogiausią kelią ir, jei reikia, atlieka žvalgybą. Natūralu, kad navigatoriaus klaidos gali rimtai apsunkinti keliautojų gyvenimą, todėl suaugęs vadovas turi nuolat stebėti šias klaidas. Tačiau neturėtumėte iš karto skubėti jų taisyti - svarbiau leisti vaikams pajusti, ką reiškia būti žmogumi, nuo kurio priklauso kitų žmonių likimai.

Laikininkas. Jo užduotis – specialiame sąsiuvinyje įrašyti pagrindines maršruto atkarpas, jų praėjimo laiką ir greitį, atstumus tarp jų, įveikiamas kliūtis ir jų sudėtingumo laipsnį. Punktualumas, operatyvumas, gebėjimas dirbti nepalankiomis sąlygomis – tai savybės, kurių reikalaujama iš šias pareigas atliekančio mokinio. Laikininko darbo rezultatų gali prireikti kelionės ataskaitai maršruto kvalifikacinei komisijai.

Budintys pareigūnai. Užimdami šias pareigas moksleiviai įgyja pagrindinių savitarnos darbo įgūdžių. Ugnis, malkos, indai, pusryčiai, pietūs ir vakarienė – tai budinčiųjų priežiūros objektai. Taip pat – poilsio ir nakvynės vietos, kurios grupei išvykus turėtų tapti švaresnės nei buvo prieš atvykstant.

vadas. Šis žmogus yra atsakingas už viską ir visus – jis (išskyrus suaugusiųjų vadovą, atsakingą už moksleivių saugumą) organizuoja normalų turistų grupės funkcionavimą. Tik jis turi teisę kištis į kitų darbą ir reikalauti kokybiškų jo rezultatų. Jo ypatingo rūpesčio objektas yra mergaitės ir jaunesni berniukai. Vadas turi taip paskirstyti krūvį tarp kuprinių ir pasirinkti tokį judėjimo tempą, kad grupė galėtų eiti sklandžiai, nesitempdama skubančių ir atsiliekančių, bet ir nejudėtų sraigės žingsniu, grasindama. viršyti suplanuotą grafiką. Nuo to priklauso važiavimo režimo pasirinkimas, sustojimo laikas, nakvynės vieta, taip pat ir praėjusios dienos rezultatų sumavimas. Neturėtumėte kištis į vado darbą ir bandyti pakeisti jo sprendimus, net jei jie atrodo nesėkmingi ar klaidingi. Kaip žinome, klaidų neklysta tik tie, kurie nieko nedaro. Priimti sprendimus ir būti atsakingam už kitus yra bene sunkiausias darbas. Komentuoti ar patarti galite vakare, kai susumuojami dienos rezultatai.

Didelę reikšmę turi mokytojo įtraukimas į pamaininių pareigybių sistemą. Pirma, tai bus sąžininga: mokytojas parodys vaikams, kad pamainos pozicijų sistema yra ne jiems sugalvotas savivaldos žaidimas, o tikrai būtina forma organizuoti bendrą stovyklos gyvenimą, kuriame visi (nesvarbu, kas jis) yra) turi savo darbo sritį, už kurią yra atsakingas visai grupei ir pirmiausia vadui (kas šiuo metu eina šias pareigas). Antra, mokytojo darbą vienose ar kitose pareigose vaikai laikys pavyzdžiu.

Socialinės veiklos patirties mokinys gali įgyti dalyvaudamas labdaringoje veikloje, kurią organizuoja mokytojas arba patys vaikai ekskursijos, žygio, ekspedicijos, lauko stovyklos ir pan. metu. Tai gali būti:

Ø masinių kapų, su kuriais turistai susiduria savo kelionių metu, priežiūra;

Ø pagalba restauruojant ar remontuojant šventyklas ir vienuolynus, pro kuriuos eina jaunųjų turistų maršrutas;

Ø nuolaužų valymas ir turistinių objektų, šaltinių, šulinių ir kitų gamtos objektų gerinimas;

Ø Timurovų pagalbos teikimas Didžiojo Tėvynės karo veteranams, namų fronto darbuotojams, senbuviams, su kuriais moksleiviai susitinka kraštotyros darbų metu, lankomam muziejui, mokyklai, kurioje buvo leista nakvoti ir kt.

Tegul rūpinimasis kitais tampa jaunųjų turistų įpročiu. Inicijuodami tam tikrus labdaros renginius turėtumėte pasitelkti savo autoritetą ir asmeninį pavyzdį. Pirmiausia imkitės darbo, o dar geriau – susitarę su vienu iš vaikinų (su tuo, kuris jus tikrai palaikys). Jokiu būdu neturėtumėte veiksmo paversti mitingu arba paversti jo „pasauliniu įvykiu“ – tegul šis reikalas atrodo įprastas ir savaime suprantamas.

Vaikų įgyta socialinio veikimo patirtis turi būti suvokiama ir apmąstyta. Norėdami tai padaryti, mokytojams turistų grupėse rekomenduojama sukurti įvairias atspindinčias situacijas.

Vienas iš jų galėtų būti, pavyzdžiui, vakarinė turistų diskusija apie savo dieną. Ši diskusija moko mokinius analizuoti savo problemas ir sunkumus; adekvačiai įvertinti savo jėgas, gebėjimus, charakterį, požiūrį į pavestą darbą, į kolektyvą; išsikelti tikslus ir juos pasiekti; perteikti savo jausmus ir būti atviriems kitiems. Kaip gali atrodyti ši procedūra? Vakare visa grupė susirenka prie laužo ir pradeda bendrą praėjusios dienos apibendrinimą. Vaikinai paeiliui pasakoja apie savo jausmus, išgyvenimus ir įspūdžius:

Ø Kaip jaučiatės, ar yra sveikatos problemų, kokia jūsų savijauta, nuotaika? Kas tai sukelia? Ką šiuo atžvilgiu planuojate veikti rytoj?

Ø Kokias pareigas (jūrininkas, vadas, budėtojas ir kt.) atlikote šiandien? Ar susidorojote su jais? Kas veikė gerai ir kokios buvo problemos? Kas juos sukėlė? Kaip jų būtų galima išvengti? Ką patartumėte žmogui, kuris rytoj atliks šias pareigas? Ką naujo sužinojai šiandien? Ką buvimas šiose pareigose jums davė (arba nedavė)? Kokiomis pareigomis norėtumėte išbandyti save dar kartą?

Ø Kokie šiandien nutikę įvykiai, dalykai ir reiškiniai, kuriuos matėte, taip pat sutikti žmonės jus nustebino, nustebino, pradžiugino, nuliūdino? Kas ir kodėl? Kaip manote, kodėl tai paveikė jus asmeniškai?

Ø Kuriam iš savo bendražygių šiandien norėtumėte pasakyti „ačiū“? Kam? Kas tau šiandien buvo pavyzdys, kas išmokė kažko naujo, kas kažkaip padėjo?

Būtų geriau, jei vienas iš suaugusiųjų (bet ne grupės vadovas) arba vienas iš vyresnių vaikų ar patyrusių turistų pirmas pradėtų šį vakaro pokalbį – tai bus geras apmąstymo pavyzdys vaikams ir iš karto nustatys savo lygį. gana aukšto lygio. Dienos analizę geriau užbaigti suaugusiam vadovui. Vakaro pokalbį inicijuoti ir jam vadovauti turėtų suaugęs žmogus. Tačiau laikui bėgant, kai „apklausa“ dienos metu tampa tradiciniu ir turistams pažįstamu, ši atsakomybė gali būti patikėta budintiems vadams.

mėgėjų turizmo sveikatos gerinimo vietos istorija

Yra trys pagrindiniai blokai: švietimo, švietimo ir sveikatos. Pažvelkime į kiekvieną bloką atskirai.

Mokomasis blokas yra edukacinio pobūdžio.

Turistinė vietos istorija padeda tyrinėti istoriją, ekonomiką, darbo veiklą, gyventojų gyvenimą ir kultūrą, organizuoti paieškos darbus, tyrinėti gamtą ir orientuotis į tų ypatybių, kurias lemia objektų ar reiškinių išsidėstymas tam tikros teritorijos ribose, tyrimą. , paprastai nedidelis, plotas palei turistinį maršrutą. Jis plečia mokinių akiratį vizualiai, objektyviai pažindamas juos supantį pasaulį, tarsi spirale: iš gimtojo „lizdo“, gimtosios žemės į Tėvynę ir toliau į kitas šalis. Šis supančio pasaulio pažinimo principas siejamas su fizinėmis, fiziologinėmis ir protinėmis vaikų galimybėmis. Svarbiausias požiūris į šią veiklą yra kompleksiškumo principas, holistinis poveikis vaiko asmenybei. Tai ypač svarbu pradiniame vaikų pažinimo ir domėjimosi turizmo ir kraštotyrine veikla ugdymo laikotarpiu. Turizmo ir kraštotyros darbai – tai priemonė ugdyti ypatingą gyvenimo būdą, pagrįstą sveika gyvensena. Labai svarbu kuo anksčiau įskiepyti vaiką domėtis turizmu ir kraštotyrine veikla, o to pasiekti daug lengviau per pažinimą supantį pasaulį, per gamtos grožį, vizualinį gamtos pasaulio pažinimą. .

Turizmo ir kraštotyros veiklos edukacinis blokas yra svarbiausias ir turi keletą krypčių.

Mokomasis blokas Turizmo ir kraštotyros veiklos yra svarbiausios ir turi keletą krypčių.

Socialinio-politinio ugdymo srityje tai aktyvios gyvenimo pozicijos ugdymas, socialinio elgesio įgūdžių ir įpročių ugdymas.

Darbo ugdymo srityje tai savitarnos įgūdžių ugdymas, pagarba fiziniam darbui, nelankumo modeliavimui skiepijimas, gebėjimas atlikti pavestą užduotį mažiausiomis sąnaudomis.

Dorovinio ugdymo srityje tai sąmoningos disciplinos, atidaus požiūrio į viešąją nuosavybę, draugystės jausmo, bičiulystės, žodžio ir poelgio vienybės, kolektyvizmo, santykių tarp žmonių, tarp kolektyvo ir individo kultūros ugdymas, gebėjimas asmeninius interesus pajungti viešiesiems.

Kūno kultūros srityje tai žygeivių sveikatos stiprinimas įveikiant sunkumus, ugdant sveiką gyvenimo būdą, prisiimant atsakomybę už savo sveikatą.

Kaip matome, uždaviniai, kuriuos turizmas sprendžia švietimo srityje, yra labai platūs ir įvairūs. Ir, ko gero, svarbiausia yra šių ugdymo formų kompleksiškumas, jų organiška vienybė ir optimalus derinimas kelionės sąlygomis, dėl kurių pasiekiamas didžiausias edukacinis ir sveikatą gerinantis efektas.

Drausmės ir elgesio kultūros klausimai nesunkiai išsprendžiami aplink laužą stovyklaujant, o vėliau šie įgūdžiai lavinami ir sustiprinami nuolat bendraujant ne turistiniuose renginiuose. Tačiau pirmasis impulsas užmegzti ypatingą santykių stilių lengviau priimamas savarankiško kolektyvo egzistavimo sąlygomis, kai grupė jaučia didžiausią sanglaudą, tarpusavio priklausomybę, kai visi bendradarbiauja, savitarpio pagalba yra labiau suinteresuota, lengvai, be išorinės prievartos. .

Sveikatingumo blokas turizmo veikla.

Rekreaciniame bloke vyksta įvairios vikrumą, greitį, miklumą lavinančios varžybos ir sportiniai žaidimai. Priklausomai nuo keliavimo būdų, žaidimų ir varžybų turinys keičiasi. Pavyzdžiui, slidinėjimo žygių metu, žaidimų ir varžybų metu praktikuojame elgesį lavinų zonoje, pakilimus, nusileidimus, stabdymą, posūkius, slidinėjimo trasas, o vandens kelionių metu moku naudotis irklais, plaukioti baidare technikos, nes keliaudamas baidare irkluotojas turi laikytis tam tikrų taisyklių.

Turizmo edukacinė, edukacinė ir sveikatos vertė.

Ugdymas – tai sistemingas, kryptingas poveikis žmonėms, organizuojant įvairią veiklą, siekiant ugdyti protinius ir fizinius gebėjimus, aprūpinti juos žiniomis, įgūdžiais, formuoti komunistinę pasaulėžiūrą ir asmenybės bruožus.

Turizmas, visų pirma fizinio lavinimo ir sveikatos gerinimo priemonė, potencialiai suteikia galimybę išspręsti daugybę ugdymo problemų. Tai viena iš harmoningos asmenybės ugdymo priemonių.

Turizmas tiesiogiai skatina protinį vystymąsi, nes praturtina naujomis žiniomis geografijos, biologijos, istorijos, geologijos, ekonomikos ir kt. srityse. Nuolatinis ir įvairus turistų kontaktas su didvyriška praeitimi, pažintis su mūsų šalies turtais, su grandioziniais kūryba, sovietinis socialinis gyvenimas ne tik plečia žmonių akiratį, bet ir padeda ugdyti sovietinio patriotizmo jausmą, pagarbą ir meilę sovietiniams žmonėms, brolišką mūsų šalies tautų draugystę. Sprendžiant dorinio ugdymo problemas, diegiant dorovines ir valines savybes, turizmui tenka ypatingas vaidmuo.

Kampanijose į sovietų žmonių revoliucinės, karinės ir darbo šlovės vietas aiškiai pasireiškia ideologinio, politinio ir moralinio ugdymo vienybė. Čia visiškai atsiskleidžia pagrindinis sovietinio žmogaus moralinis principas – kolektyvo interesai yra pirmoje vietoje. Būtent čia išbandomos ir stiprinamos tokios svarbios moralinės ir valinės savybės kaip sąžiningumas, organizuotumas, drąsa, ryžtas, atsakingumas, savitarpio pagalba ir bičiulystė. Jei socialinė veikla mokykloje ar ugdymo įstaigoje daugiausia formuoja moralines idėjas, sampratas ir įsitikinimus, tai turizmo veikla sudaro sąlygas konkrečiai joms pasireikšti.

Turizmo veiklos procese formuojasi darbo įgūdžiai. Turistai turi vežtis krovinius visos kelionės metu, įveikti kliūtis kelyje, tiesti perėjas, valyti griuvėsius, sutvarkyti nakvynės vietas ir automobilių stovėjimo aikšteles, ruošti kurą laužui, gaminti maistą, valyti stovyklą, sutvarkyti drabužius ir avalynę. . Žygių planuose gali būti dalyvavimas žemės ūkio darbuose, pokalbiai ir paskaitos, mėgėjų meno koncertai gyventojams. Visa tai prisideda prie darbo švietimo.

Dauguma turistinių maršrutų vyksta kalnuose, miškingose ​​vietovėse su nuostabiais kraštovaizdžiais ir turtinga įvairia augalija. Besikeičiantys kraštovaizdžiai sukuria sustiprintą emocinę būseną. Liaudies meno ir meno kūrinių pažinimas ugdo vaizduotę, gebėjimą suvokti ir vertinti grožį.

Turizmas turi didelę reikšmę kaip aktyvaus poilsio forma, skatinanti sveikatą ir stiprinanti organizmą. Šiuolaikiniai mokslo ir technologijų pasiekimai vis labiau atleidžia žmones nuo fizinio streso darbe ir namuose, dėl to smarkiai sumažėja žmonių fizinis aktyvumas.

Sumažėjus motorinės veiklos tūriui (hipodinamijai), atsiranda neigiamų širdies ir kraujotakos sistemos veiklos pokyčių. Širdies ir kraujagyslių ligų – aterosklerozės, hipertenzijos, miokardo infarkto – paplitimo tyrimų rezultatai rodo, kad šios ligos tarp darbuotojų suserga du–tris kartus dažniau nei tarp žmonių, dirbančių rankomis. Remdamiesi tyrimais, mokslininkai daro išvadą: fizinis aktyvumas turi apsauginę vertę, užkerta kelią pagrindinėms širdies ir kraujagyslių sistemos ligoms. Norėdami jų išvengti ir su jais kovoti, pirmiausia turite tinkamai organizuoti motorinį režimą.

Motorikos trūkumas turi būti kompensuojamas dirbtinai fiziniais pratimais. Visiems amžiaus tarpsniams prieinamiausi fiziniai pratimai yra higieninė gimnastika, pasivaikščiojimai, ekskursijos, žygiai. Todėl vis daugiau darbuotojų atostogas renkasi aktyviai keliaujant įvairiais maršrutais. Gyvenant miestuose tarp betoninių konstrukcijų reikia bent periodiškai bendrauti su gamta.

Tačiau ne visi turistai suvokia būtinybę gerbti gamtą, dėl ko pėsčiųjų takuose ir poilsio zonose dažnai galima pamatyti nulaužtus ir išdžiūvusius medžius ir krūmus, prišiukšlintas ir sutryptas pievas, išraizgytus medžių kamienus, akmenis, šimtus ir tūkstančius ugnies. duobes. Štai kodėl turizmo organizatoriams, instruktoriams, mokyklų mokytojams tenka tobulinti edukacinį gamtosaugos darbą.

Savivaldybės valdžios įstaiga

papildomas išsilavinimas

„Vaikų kūrybos namai“ Nolinskas

ORGANIZAVIMAS

TURISTINIS IR Kraštotyros DARBAS MOKYKLOJE

Nolinskas 2015 m

Parengė:

Ryabovas A.M. TKR MKUDO "DDT" metodininkė

Mokytojui apie mokyklinį turizmą

Turizmas ir lokalinė istorija jų šiuolaikiniu supratimu yra fizinis tobulėjimas, tobulėjimas ir supančios tikrovės pažinimas, vertingų asmens dvasinių savybių formavimas. Kūno kultūros teorija, kartu su kūno kultūra ir sportu, turizmą laiko viena iš jaunosios kartos edukacinio poveikio priemonių.

Paprastai maža dalis vaikų mokykloje, nepaisant administracijos ir mokytojų požiūrio į turizmą, rodo ypatingą, padidėjusį susidomėjimą turizmu, ir mokykla negali ignoruoti šio susidomėjimo.

Mokykla turėtų turėti du skirtingus turizmus:

privalomas visoms klasėms („klasinis turizmas“) - minimalus kiekis;

tiems, kurie mėgsta keliauti kaip veiklą Autorius interesai ratuose („ratų turizmas“).

Abi šios mokyklinio turizmo veiklos labai skiriasi viena nuo kitos daugeliu aspektų: judesių apimtimi, reguliarumu, sudėtingumu, veiklos formomis ir vaikų skaičiumi.

Koncepcija"mokyklinis turizmas" identiškas išraiškai„Turizmo ir kraštotyros veikla mokykloje“ (TCD), kuris tapo plačiai paplitęs nuo devintojo dešimtmečio. praėjusį šimtmetį.

Pedagoginis mokyklinio turizmo potencialas, jei atsižvelgsime į visą jo formų ir tipų spektrą, o svarbiausia – žygius, yra labai didelis. Tačiau naudingo turizmo pedagoginio veiksmo koeficientas priklauso nuo organizatorių požiūrio į jį, nuo jų įgūdžių ir patirties, asmeninės koncepcijos ir profesinio pasirengimo.

Nereikia bijoti mokyklinio turizmo. Pėsčiomis, slidėmis, baidarėmis ar dviračiais pasiruoškite leisti savo klasę į kelią. Nugyvenkite su vaikinais įdomų, originalų, savarankišką, bendrą gyvenimą, kupiną klajonių romantikos. Bent trumpam tapkite draugiška žygeivių šeima su savo mokiniais. Turistinė kelionė – tai radikali priemonė sužmoginti pedagogiką, padaryti staigų posūkį tradiciniame darbe su klase, pereiti nuo išmintos autoritarinės pedagogikos provėžos prie bendradarbiavimo.

Iš vaikų turizmo istorijos

Rusijoje vaikų turizmas atsirado XIX amžiaus viduryje. ir buvo bendrųjų edukacinių ekskursijų pobūdžio.

Dar prieš revoliuciją mokyklų programose buvo rekomenduojama kiekvienai klasei parengti planus ir ekskursijų programas, kurios turėtų būti vykdomos mokyklos valandomis. Tolimosioms ekskursijoms buvo rekomenduota skirti kelias pilnas studijų dienas ištisus metus.

Oficialiai valstybinės vaikų ir jaunimo turizmo sistemos sukūrimo metais laikomi 1918-ieji, kai, pasiūlius N.K. Krupskaja sukūrė Centrinį mokyklinių ekskursijų biurą.

Nuo 1924–25 mokslo metų vietos istorija buvo pradėta plačiai diegti mokyklos praktikoje. Susikūrė Valstybinė mokslo tarybakompleksas programos (skirtingai nei tradicinės,tema ). Šiomis programomis buvo bandoma panaikinti reikšmingą senosios mokyklos trūkumą – atotrūkį tarp mokyklinių dalykų. Visa žinių apimtis, skirta mokytis vidurinėse mokyklose, buvo pateikta kaip vientisas informacijos rinkinys apie gamtą, darbą ir visuomenę. Ryškus vaikų mokymo pagal išsamias GUS programas pavyzdys yra Dryazgino mokyklos grupiniai mokykliniai sąsiuviniai, saugomi kaimo vidurinės mokyklos muziejuje. Oktyabrskoje, Usmanskio rajonas.

Švietimo liaudies komisariato programose ir nurodymuose mokyklai keliamas uždavinys tyrinėti vietinį regioną, atlikti gamtosaugos darbus, siekiant „...mokyklos mokiniams įskiepyti naudingų įgūdžių šiuo valstybiniu reikalu“.

1932 m. RSFSR švietimo liaudies komisariatas priėmė nutarimą, kuriame buvo pažymėta, kad vaikų ekskursijos ir turistinis darbas yra vienas iš aktualiausių ir reikalingiausių metodų, siekiant maksimaliai padidinti mokyklos darbo, bendrojo lavinimo ir politechnikos mokymo kokybę. , kiekvienai mokyklai buvo nustatyta užduotis į mokymo programą įtraukti minimalų vietinių ekskursijų vedimą.

Didysis Tėvynės karas neleido toliau plėtoti ekskursijų ir turistinių darbų su vaikais. Vaikų turizmui iškilo uždaviniai – karinis – fizinis moksleivių rengimas, ugdyti gynybinę reikšmę turinčius turizmo įgūdžius, įtraukti moksleivius į socialiai naudingą darbą siekiant padėti frontui.

Nuo 1946 m. ​​vėl suaktyvėjo moksleivių turistinis ir kraštotyrinis darbas: TsDETS ir laikraštis „Pionerskaja Pravda“ skelbia masinę pionierių ir moksleivių kelionę po gimtąjį kraštą.

1952 m. RSFSR Švietimo ministerija paskelbė instrukcijų raštą „Dėl turistinių kelionių su septynmete ir vidurinių mokyklų mokiniais organizavimo“, reglamentuojančią turistų grupių organizavimo tvarką, dalyvių sudėtį ir amžių, pareigas. grupių vadovai, įstaigų administravimas, apytiksliai standartai, rango reikalavimai turizmui, seminarų programos apie turistų grupių vadovų rengimą. Švietimo skyriams rekomenduojama parengti žygių, ekskursijų ir išvykų po gimtąjį kraštą temas ir maršrutus, organizuojant tokius žygius ir ekskursijas mokyklose mokslo metų pabaigoje vadovaujant mokytojams ir pionierių vadovams, jei įmanoma, su kiekviena klasė, pradedant nuo ketvirto; siekdami pagerinti vadovavimą, kiekviename rojuje (kalnuose) įkurkite ONOatsakingi asmenys už ekskursijų ir turizmo darbų vykdymą , visose septynmetėse ir vidurinėse mokyklose pasirinkite iš mokytojųšio darbo organizatoriai mokyklose .

Iki 1957 metų visose Rusijos teritorijose buvo sukurtos vaikų ekskursijų ir turizmo stotys, kurios pakėlė turizmo ir kraštotyros darbą į naują aukštesnį lygį.

Koncepcija

mokinių turizmo ir kraštotyros veikla

Turizmo ir kraštotyrinės veiklos koncepciją kūrė autorių komanda, vadovaujama A.A. Ostapetsas-Svešnikovas 1986 m.

Pagrindinės koncepcijos nuostatos:

supančio pasaulio plėtra turizmo ir kraštotyros veikla vykdoma besiplečiančios ir gilėjančios spiralės principu: iš savo šeimos, namų – į gimtąjį kraštą ir kitus Tėvynės regionus; nuo kontempliacijos-susipažinimo – iki mokslinio tikrovės tyrimo;

bet kurio turizmo ir kraštotyros renginio struktūrinis pagrindas yra turizmo ir kraštotyros ciklas (paruošimas, laikymas ir apibendrinimas);

tarpusavyje susiję ciklai sukuria ištisus metus veikiančią šios veiklos sistemą;

Kiekvienam turizmo ir kraštotyros ciklui iškeliamas edukacinių, ugdomųjų ir sveikatą stiprinančių užduočių rinkinys, orientuotas į darnų mokinių asmenybės ugdymą;

iniciatyvumo ir savivaldos principo įgyvendinimas vykdomas per turizmo ir kraštotyros nuolatinių ir laikinųjų (pareiginių) keliaujančių pareigybių, turinčių tam tikrą gyvybinių pareigų funkcionalumą, posistemį;

švietimo įtakos posistemio funkcionavimas: turizmo ir kraštotyros tradicijos, įstatymai, taisyklės ir normos, švietimas apie savo krašto istoriją, kultūrą ir gamtą;

sistemos atvirumas, lankstumas, kintamumas, jos konstravimo demokratiškumas (prieinamumas bet kuriam mokytojui ir mokiniui);

aiškus koncepcijos esmės supratimas būtinas visiems mokyklų ir papildomo ugdymo įstaigų darbuotojams, nes Tik tada gali būti tikslinga, pedagogiškai kompetentinga ir maksimaliai naudinga taikyti įvairias turizmo formas ir normas skirtingoms vaikų grupėms.

Turizmas ar vietinė istorija?

Turizmas iš prigimties visada turi regiono pažinimo elementų. Neįmanoma keliauti nieko neišmokus. Tačiau sportinėje turistinėje kelionėje pirmenybė teikiama numatytu maršrutu.

Žygiuose visada atliekami paprasti paviršutiniški pastebėjimai, tačiau rimta, gili vietos istorija turi visą teisę į gyvybę mokykloje. Ir nereikia tokiai mokslinei kraštotyrai primesti sportinio turizmo normatyvų – maršruto, kilometražo, gamtinių kliūčių įveikimo.Sunku derinti rimtą studentų mokslinį darbą su sportiniais tikslais.

Turistinės vietos istorijos turinys – krašto gamtos ir istorijos tyrinėjimas. Šios problemos dažniausiai yra skirtos visos mokyklos ekspedicinei veiklai, taip pat klasės darbui ir būreliams.

Kraštotyrinės veiklos patirtis rodo:

žodinė ir knyginė kraštotyra yra pedagogiškai neefektyvi. Paruoštos žinios yra mąstymo stabdis, todėl būtina eiti aktyvaus supančios tikrovės, jos objektų ir reiškinių tyrimo keliu.

Vaikams svarbi darbo motyvacija: kam mokytis.

Mokytojai dažnai užduoda klausimą: „Ar galima kraštotyros ir turizmo darbą atlikti atskirai“?

Atsakymas aiškus: pedagogikai geriau, jei taipturizmo ir kraštotyros darbai . Mokinių mokslinė ir tiriamoji veikla ir kūno kultūra bei sportas apskritai yra gana suderinami ir puikiai papildo vienas kitą, jei yra laiko atskirti.

Mokytojo domėjimasis ir jo fizinės galimybės vaidina didelį vaidmenį kuriant TKD. Kaip rodo praktika, mokyklose kraštotyrine veikla dažniausiai užsiima moterys, kurios dėl vienokių ar kitokių priežasčių (amžiaus, sveikatos, šeimyninės padėties) negali leistis į žygius, o į kraštotyrą žiūri kaip į veiksmingą pedagoginio poveikio mokiniams priemonę. Todėl vietos istorija gali būti savarankiška veikla, ji gali egzistuoti kaipatskiros rūšys popamokinis ugdomasis darbas.

Būtina stengtis mokykloje naudoti visą TKD formų įvairovę, nes Tik tokiu būdu galima visiškai patenkinti įvairius vaikų interesus.

Pėsčiųjų žygiai visa savo įvairove yra pagrindinis mokyklinio turizmo turinys, nes Tik tokia forma yra pilnai realizuota, ką pedagogika gali išgauti iš vaikų turizmo.

Turizmo ir kraštotyros veiklos turinį mokykloje šiuo metu nustato mokinių turistinio ir kraštotyrinio judėjimo „Tėvynė“ programa [Rusijos Federacijos Gynybos ministerijos ir Generalinės prokuratūros įsakymas Nr. 653/19- 1998 m. gruodžio 7 d. 15 d.]. Programoje pateikiamos įvairios formos: ekskursijos, pasivaikščiojimai, žygiai, kelių dienų išvykos ​​ir ekspedicijos, klubai, sekcijos, klubai, konferencijos, viktorinos, varžybos, mitingai, turistinė stovykla (stacionari ar mobili), treniruočių stovyklos, seminarai, konsultacijos, žaidimai, pasirengimo šou, konkursai, parodos, muziejai, pamokos naudojant kraštotyrinę medžiagą mokykliniuose dalykuose.

Formų įvairovė užtikrina visapusišką TCD pobūdį vaikų švietime, auklėjime, sveikatos stiprinimo ir profesinio orientavimo srityse. Čia yra daug galimybių įvairiai kūrybinei vaikų mėgėjų veiklai – sportinei, mokslinei, meninei, techninei, socialinei ir net pedagoginei. Tačiau ne visos TKD mokyklą sudarančios visumos dalys yra lygiavertės viena kitai, yra svarbesnių, pagrindinių, ir yra mažiau svarbių, antrinių, nespecifinių. Yu.S. Konstantinovas ir V.M. Pakrantės paukščiai išsiskiria šešių elementų grupe, iš kurių svarbiausi: žygiai, pasivaikščiojimai, ekskursijos, ekspedicijos, mitingai, varžybos. Jie siūlo turizmo mokykloje formulę, susidedančią iš šių pagrindinių elementų: TKD = 2 (P+E+S), kur 2P – pasivaikščiojimai ir žygiai, 2E – ekskursijos ir ekspedicijos, 2C – raliai ir varžybos.

Turizmo darbo esmė, jo „pagrindinė grandis“, grūdai, be kurių nėra turizmo, yra kelionė.

Kiekvienam vaikui reikalingas turizmas, tačiau nevienodu tempu. Tai atskleidžia prasmę skirstyti mokyklinį turizmą į dvi šakas, į dvi ribas – masinį ir mėgėjišką. Ir mokyklai reikia abiejų šakų:

„mažasis turizmas“ (masinis, „kietas“) - dideliam skaičiui studentų;

„didysis turizmas“ - (mėgėjų, klubų) - nedideliam skaičiui studentų.

Lentelė

TKD išsivystymo lygio nustatymas mokykloje (masinis turizmas)

Vidutinis kelionių skaičius vienai klasei

Dalyvavimas klasėje

Vaikų pasiekimas žygiais

Turistų ženkleliai

Masinio turizmo renginiai

Trumpas

Mažiau nei vienas

Dalyvauja individualios klasės

apie 10 proc.

Vienetai

Nr

Vidutinis

Iki 2

Išskyrus retas išimtis, visos klasės vieną kartą išėjo į žygį (pasivaikščiojimą).

apie 30 proc.

apie 5 proc.

Vienas moksleivių turistų ralis per metus, turistų vakaras

Aukštas

Visos klasės praleido 2-3 išvykas

Mažiau nei 50 proc.

Turistinė stovykla, ralis su plačia varžybų programa, turas. kabinetas

Aukščiau

Visos klasės bent 3 žygiai ir pasivaikščiojimai

apie 80 proc.

daugiau nei 50 proc.

Stovykla žiemą

o vasarą 2 susitikimai, stovyklavietė, muziejus, ekskursija. kabinetas

Planavimas

turizmo ir kraštotyros veikla mokykloje

TKD planas mokykloje - tai klasių turizmo ir kraštotyrinio darbo planų suma, plius bendrieji mokyklos reikalai, plius rajono ir regiono renginiai.

Kompiliavimo procesasvisos mokyklos planas turi eiti iš apačios į viršų, nuo konkretaus iki bendro. Pirmiausia kiekviena klasė (jokiu būdu ne pagal klasės auklėtojo nurodymą!) nubrėžia, ką ji nori veikti naujaisiais metais turizmo srityje. Ir net jei diskusija atima daug laiko – toks kūrybiškas planavimas yra ugdymas.

Po diskusijos ir priėmimovisos mokyklos metinis TKD planas planavimas prasideda nuo bendro iki konkretaus: kiekvienas kiekvieno plano punktas (mokykla, klasė, klubas, muziejus, stovykla, kas ketvirtis, mėnesinis - bet koks) dabar tampa detalaus svarstymo objektu rengiant ir įgyvendinant šiuose punktuose nurodytus atvejus. . Rengiant šiuos veiklos planus, moksleiviai turėtų atlikti dar didesnį vaidmenį.

Reikėtų apriboti administracijos (taip pat ir klasių auklėtojų) galios funkciją turizmo ir kraštotyros darbo planavimo klausimais.Mokyklos administracija neturėtų diktuoti TKD normų klasių auklėtojams, o jie, savo ruožtu, neturėtų diktuoti savo požiūrio į vaikus. Reikėtų išplėsti kiekvienos klasės, pačių vaikų teises planuojant turistinį ir kraštotyrinį gyvenimą.

Grubus planas

ugdymo įstaigos turizmo ir kraštotyros darbai

ORGANIZACINIS DARBAS

LYDERIŲ MOKYMAI IR TURTAS

MASINIAI TURISTINIAI IR VIETOS ISTORIJOS RENGINIAI

Turizmo darbų apskaita

Plėtojant mokyklos techninę veiklą, kartu su tokiais elementais kaip darbo planavimas, organizavimas ir skatinimas, labai svarbus yra jos rezultatų fiksavimas, kontrolė ir analizė. Taip pat turi duomenų banko ir statistikos funkciją, iš kurios visada nesunku gauti reikiamą informaciją, t.y. atsigręžti į nueitą kelią, pasiskolinti darbo patirties. Darbo rezultatų stebėjimas ir analizė apima aiškų visos mokyklos turizmo darbo apskaitą, atskirai kiekvienai klasei, turistų grupei ir kiekvienam mokiniui. Neatsižvelgiant ir neanalizuojant esamų darbo rezultatų, neįmanoma surengti klasių konkursų TKD - svarbiausia paskata plėtojant bet kokį verslą.

Remiantis darbo tikslais, galima išskirti kelis turizmo ir kraštotyros veiklos apskaitos lygius - klasės ir mokyklos lygmuo. Atskirai apskaitoma turizmo ir kraštotyros būreliuose, mokyklos muziejuje, stovykloje, atskiriems mokyklinio turizmo renginiams. Specialią sekciją sudaro sporto ir kraštotyros, pedagoginė ir finansinė apskaita bei daugiadienių turistinių kelionių, ekskursijų, ekspedicijų ataskaitos.

Atsižvelgiant į turistinį darbą klasėje, siekiama pritraukti kiekvieną mokinį į turizmą, laiku įregistruoti turistinius ženklus ir kategorijas. Apskaita leidžia klasės auklėtojui, klasės aktyvistui atpažinti moksleivius, kurie aktyviai dalyvauja žygiuose ir atitinka turizmo standartus.

Iš mokyklų patirties galime rekomenduoti paprasčiausias apskaitos formas, kad patys vaikai galėtų ją vesti.

Klasės ekskursijos organizatorius veda žurnalą – sąsiuvinį su linijomis, kuriame yra šios trys lentelės:

1 lentelė. Žygio klasė

Maršruto numeris -

naujas lapas

Maršrutas

data

Pagrindinis tikslas (tema)

Kilo-

filmuotą medžiagą

Dalyvių skaičius

2 lentelė. Moksleivių dalyvavimas pėsčiųjų žygiuose

Pastabos

3 lentelė. Turizmo standartų laikymasis

Klasių, būrelių, turizmo aktyvistų, mokytojų ir tėvų bendruomenės turizmo darbo stebėjimas, analizavimas ir apibendrinimas, TKD konkursų rezultatų apibendrinimas – visa tai įmanoma tik remiantis nusistovėjusia apskaita mokyklos lygmeniu.

Bent kartą per ketvirtį turėtų būti apibendrinami turizmo darbo rezultatai, analizuojamas kiekvienos klasės ir visos mokyklos darbas. Turistinių darbų fiksavimo duomenys suteikia reikalingos informacijos derinant darbą klasėse ir būrelių darbą, apie juos reguliariai pranešama mokyklos pedagoginei tarybai, aptariama būstinėje ir administraciniuose susirinkimuose.

Organizuojant turistinio darbo apskaitą mokykloje, reikia atminti, kad tai ir mokytojų dalyvavimo turistinėse išvykose, ekskursijose, ekspedicijose apskaitos forma. Remdamasis įgaliojimais, mokytojas-ekskursijos organizatorius sudaro mokytojų užimtumo turizmo veikloje lentelę:

Pavardė,Vardas Patroniminis vardas_________________________

Dienų skaičius žygiuose______________________________

Išjuos savaitgaliais_____________________

Leidžiamas poilsio laikas ______________________________

Šie duomenys perduodami profesinės sąjungos komitetui ir mokyklos administracijai, o jei piniginė kompensacija nėra įmanoma, šie duomenys, atsižvelgiant į mokyklos įsakymus dėl žygių ir kitos turistinės veiklos, yra pagrindas laisvo laiko suteikimui.

Žygiai yra turizmo ir kraštotyrinės veiklos pagrindas

Masinio turizmo pagrindas yra vienos, dviejų ir trijų dienų žygiai. Žygis susideda iš aktyvaus judėjimo maršrutu – pėsčiomis, slidėmis, dviračiais, vandens transporto priemonėmis (baidarėmis, valtomis, plaustais, katamaranais). Priklausomai nuo maršruto ilgio ir sudėtingumo, dienų skaičiaus, praleistų jį užbaigiant, žygis gali būti ramus arba kategoriškas (žr. 5 priedą ).

Pagal tikslinius prioritetus visas turistines keliones galima suskirstyti į šias penkias galimybes:

Žygių sportas (jie kartais vadinami kreditais), kurių pagrindinis tikslas yra atitikti sporto ir turizmo standartus ženkleliams ir kategorijoms.

Kraštotyros žygiai (pažintinis), kuriame akcentuojami stambių kraštotyros objektų pažinimo uždaviniai. Tačiau net ir tokie žygiai vykdomi esant būtinybei sportiškai įveikti kiek sutrumpintą maršrutą.

Treniruočių išvykos moksleiviai, „profesionaliai“ susiję su turizmu. Pagrindinis jų tikslas – studijuoti turizmo pagrindus, tobulinti turizmo įgūdžius, turizmo technikas, orientavimosi sportą.

Žygiai su dvejopu tikslu - socialiai naudingo darbo (užduočių) ir sporto bei turizmo standartų vykdymas vienu metu.

Kontroliuoti žygius - dalyviams iš anksto nežinomu kontroliniu maršrutu, kurio metu grupė turi realiai parodyti savo turistinius sugebėjimus.

Kelionės paruošimas ir vedimas

Būsimos kelionės planavimas yra kolektyvinis procesas, visos grupės, o ne tik jos vadovo darbas. Tokio darbo rezultatas turėtų būti planas, kurio forma pateikta lentelėje (Priedas Nr. 7).

Teisinis pagrindas kelių dienų išvykai vykdyti – ugdymo įstaigos direktoriaus įsakymas dėl jos įgyvendinimo.(Priedas Nr. 6).

Svarbus ugdomojo darbo turistų grupėje aspektas yra savivalda. Atsakomybės ir pavedimai paskirstomi žygio dalyviams, atsižvelgiant į kiekvieno turisto pasirengimą, gebėjimus ir pomėgius. Gali būti:

maršruto valdytojas (literatūros parinkimas, medžiagos apie žygio vietą rengimas, žygio grafiko sudarymas);

grupės vadas (pagrindinis vadovo padėjėjas);

įrangos vadovas (turistų grupės įrangos užtikrinimo ir apsaugos klausimai);

maisto vadybininkas (prekių sąrašo ruošimas, paskirstymas po kuprines, meniu kūrimas ir pan.);

tvarkingas (sanitarinių ir higienos normų laikymosi kontrolė);

iždininkas (išlaidų sąmatų sudarymas, pinigų surinkimas (pinigų saugojimas pas grupės vadovą);

Fotografas (nuotraukų gamyba ir foto laikraščių dizainas);

fizorg (sporto renginių organizavimas).

Galima įvestilaikinųjų pavedimų : budi virėja, gaisrininkas ir kt.

Savivalda gali būti efektyvi, jei ji yra sumaniai organizuota. Turistų grupės vadovas turi būti patarėjas, kontrolierius, bet, svarbiausia, kompetentingas mokytojas, galintis draugiškai palaikyti mokinį sunkmečiu, rūpintis visais kaip tėvais, negailėti atlygio ir daryti. nepamirškite apie bausmes.

Žygių ir išvykų vykdymą pagal TKD reglamentuoja „Turistų žygių, ekspedicijų ir ekskursijų (kelionių) su Rusijos Federacijos mokiniais, mokiniais ir studentais organizavimo ir vykdymo instrukcijos“, patvirtintos Rusijos Federacijos švietimo ministerijos. (1992 m. liepos 13 d. įsakymas Nr. 293) ir kuris yra pagrindinis dokumentas vedant turistinius renginius su mokiniais. Jame numatyti reikalavimai žygių ir išvykų dalyviams ir vadovams, griežtai reglamentuojami saugumo klausimai, kurie yra pagrindiniai organizuojant ir vedant renginius su vaikais.

Net greitas žvilgsnis į kelių dienų (absolventų ar kategorijų) žygio rengimo ir rezultatų apibendrinimo planą leidžia pamatyti, kiek daug darbo turi atlikti grupės vadovas, kad kelionė vyktų gerai. Deja, toks darbas retai sulaukia reikiamos administracijos paramos. Mokytojui dažnai tenka kovoti su formaliais požiūriais: „Žygis lengvas“, „Kaip atsipalaidavote žygyje? Toks trumparegiškas požiūris dažnai atbaido jaunus mokytojus nuo vadovaujamų vaikų asociacijų. Tačiau rimta akcija yra kruopštus daugelio žmonių – trenerių, vaikų ir tėvų grupių darbas, kuris, net ir nevertintas finansiškai valstybės, turėtų nusipelnyti bent moralinio palaikymo ir paskatinimo.

Slinkite

privalomi kelionės dokumentai:

Organizuojančios organizacijos pavedimas vykdyti turistinę kelionę, ekspediciją, ekskursiją (kelionę), nurodant kelionės tikslą, laiką, maršrutą, vadovo ir jo pavaduotojo pavardę ir pareigas, dalyvių sąrašą. Jis išduodamas 2 egzemplioriais: vienas lieka organizacijai, antrasis išduodamas kelionės vadovui.

Turistinės kelionės, ekspedicijos, ekskursijos (kelionės) išlaidų sąmata.

Kelionės pažymėjimas.

Saugos mokymo žurnalai:

vadovo instruktažų žurnalas;

mokinių instruktažų žurnalas.

Tėvų leidimas dalyvauti turistinėje kelionėje, ekspedicijoje, ekskursijoje (kelionėje).

Maršruto dokumentacija:

maršruto lapas (savaitgalio žygiams, ramiems žygiams, tolimoms ekskursijoms (kelionėms) arba maršruto knyga (kategorijų žygiams), patvirtintas ugdymo įstaigos vadovo antspaudu ir parašu;

vadybininkų turizmo kvalifikaciją patvirtinantys dokumentai (išvyktų kelionių pažymėjimai, turizmo kvalifikacijos tobulinimo kursų baigimo pažymėjimai) ir dalyvių turistinę patirtį (išvyktų kelionių pažymėjimai);

reikiamą kartografinę medžiagą su joje pažymėta aktyvia trasos dalimi.

Vykdant kelių dienų žygius ir tolimąsias ekskursijas su nakvyne apgyvendintoje vietovėje – raštiškas grupę priimančios įstaigos (organizacijos) sutikimas arba turisto talonas.

Atitinkamų organizacijų leidimas lankytis gamtos rezervatuose, laukinės gamtos draustiniuose ir kitose draudžiamose teritorijose.

Grupinė programa naudojant geležinkelių transportą.

Pažymėjimai mokiniams iš mokyklos (keliauti su nuolaida).

Priedas Nr.1

Darbo aprašymas

asmuo, atsakingas už turizmo ir kraštotyros darbą mokykloje (turizmo organizatorius)

Turizmo organizatorius yra atsakingas už:

mokyklos turizmo ir kraštotyros veiklos analizės (operatyvinės ir galutinės) atlikimas;

planuoti turizmo ir kraštotyros veiklą mokykloje;

informacinė pagalba turizmo ir kraštotyros veiklai;

turizmo ir kraštotyros renginių organizavimas, muziejinis darbas mokslo metų ir atostogų metu;

turizmo ir kraštotyros būrelių, sekcijų, klubų ir kitų studentų asociacijų organizavimas;

kolegialių mokyklinį turizmą ir kraštotyrą valdančių organų darbo koordinavimas;

turizmo ir kraštotyros būrelių, sekcijų, klubų ir kitų studentų asociacijų koordinavimas;

specializuoti turizmo ir kraštotyros mokymai klasių auklėtojams ir dalykų mokytojams – tiesioginiams mokyklinio turizmo ir kraštotyros organizatoriams;

pažangios pedagoginės patirties nustatymas, tyrimas, apibendrinimas ir sklaida;

ryšių su turizmo ir kraštotyros papildomo ugdymo įstaigomis užmezgimas;

ryšių užmezgimas, užmezgantis ryšius su viešosiomis turizmo ir kraštotyros asociacijomis (kraštotyros draugijos, turistų sąjungos ir klubai, maršrutų ir kvalifikacijos komisijos, turizmo konkursų komisijos, visuomeninio turizmo personalo komisijos), muziejais;

darbo su tėvais turizmo ir kraštotyros veiklos problemomis organizavimas;

organizuojant turizmo ir kraštotyros veiklos apskaitos ir kontrolės sistemą mokykloje, tvarkant turizmo dokumentaciją;

savalaikis ataskaitų pateikimas DoD DDT savivaldybės švietimo įstaigai.

Mokyklos turizmo organizatorius turi teisę:

Teisių taikymo ribos – suderinus su mokyklos pedagogine taryba:

nustato turizmo ir kraštotyros veiklos ugdymo mokykloje strategiją ir jos įtraukimo į pagrindinį ugdymo procesą metodus;

naudoti mokyklos statistinės atskaitomybės duomenis, sociologinių ir psichologinių-pedagoginių tyrimų medžiagą turizmo ir kraštotyros veiklos informacinei bazei papildyti;

dalyvauti kolegialių mokyklos valdymo organų darbe;

pavesti mokytojams teisę organizuoti turizmo ir kraštotyros renginius;

imtis iniciatyvos kurti kolegialius mokyklinio turizmo valdymo organus (pavyzdžiui, mokyklinio turizmo tarybą, organizacinį komitetą moksleivių turizmo vakarui, moksleivių mitingui rengti ir kt.);

instruktuoja mokytojus dėl turizmo ir kraštotyros renginių rengimo, vedimo ir apibendrinimo tvarkos;

teikia direktoriui siūlymus dėl finansinių išteklių panaudojimo turizmo ir kraštotyros renginiams organizuoti bei personalo skatinimui;

nustato pagrindines pažangios pedagoginės patirties sklaidos kryptis;

atstovauti mokyklos interesams turizmo ir kraštotyros papildomo ugdymo institucijose bei visuomeninėse turizmo ir kraštotyros asociacijose.

Sudaryti laikinąsias ir nuolatines sutartis su valstybinėmis, privačiomis organizacijomis, valstybinėmis įstaigomis dėl bendradarbiavimo organizuojant turizmo ir kraštotyros veiklą mokykloje.

teikia siūlymus mokyklos direktoriui ir direktoriaus pavaduotojui administravimo ir ūkio reikalams mokyklinio turizmo ir kraštotyros materialinės bazės (patalpų, inventoriaus, įrangos, įrangos) kūrimo ir tobulinimo klausimais.

Kvalifikaciniai reikalavimai: pedagoginis išsilavinimas (aukštasis arba vidurinis). Patirtis dalyvaujant kategorijų žygiuose. Patirtis vedant didelius kelių dienų žygius. Instruktoriaus kvalifikacija ne žemesnė kaip „Mokyklinio turizmo instruktorius“. Patirtis dalyvaujant ir teisėjaujant turizmo varžybose.

Priedas Nr.2

Apytikslis teminis planas

turizmo ir kraštotyros darbas pradinėje mokykloje

Pedagoginiai pagrindai

mokinių turizmo ir kraštotyros veikla

ką įdomaus galima pamatyti ekskursijoje į gamtą (per parką);

ką įdomaus galite pamatyti ekskursijoje po savo apylinkes (artimiausią mokyklos aplinką);

mūsų turizmo ir kraštotyros veiklos planus.

Turizmo ir kraštotyros darbų organizavimas:

rengti ekskursiją po apylinkes ar į gamtą;

kraštotyrininkų pareigos;

turistų ekspertų pareigos;

Ekskursijos vedimas;

apibendrindamas ekskursiją.

Saugumas pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu:

suaugusiųjų nurodymų laikymasis ir drausmė yra saugumo pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu pagrindas;

pagrindinių eismo gatvių taisyklių išmanymas, jų įgyvendinimas (pėstiesiems skirtos taisyklės);

atsargumas ir dėmesingumas pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu.

Turizmo ir kraštotyros įgūdžiai ir gebėjimai

Kraštotyros įgūdžiai ir gebėjimai:

išmokti stebėti mus supantį pasaulį;

mokomės piešti tai, ką matome;

mokomės kalbėti apie tai, ką matėme ir sužinojome;

Mokomės palaikyti gamtą švarią ir rūpintis gamta.

Turizmo įgūdžiai ir gebėjimai:

kaip tinkamai apsirengti pasivaikščiojant ar išvykstant;

kaip tinkamai surinkti ir neštis kelioninį krepšį ar kuprinę;

kaip teisingai išsidėstyti poilsio stotelėje;

kaip teisingai leistis į pasivaikščiojimus ir ekskursijas.

Priedas Nr.3

Apytikslė tematika planą

IV - VI klases

Pedagoginiai pagrindai

turizmo ir kraštotyros veikla

Turizmo ir kraštotyrinės veiklos svarba mokinio asmenybės ugdymui:

plečiant mokinio akiratį žygių ir kelionių metu; aukštų moralinių savybių ugdymas;

fizinis vystymasis ir sveikatos stiprinimas.

Jaunųjų turistų-kraštotyrininkų įstatymai, taisyklės ir tradicijos:

jaunasis turistas pažįsta, myli ir rūpinasi savo gimtuoju kraštu;

jaunasis turistas yra geras draugas, visada pasiruošęs padėti draugui mokykloje, žygyje, rūpinasi savo klasės turistinės komandos stiprinimu;

jaunasis turistas mėgsta meną ir literatūrą, stengiasi korektiškai elgtis grupėje, gyventi pagal grožio dėsnius;

jaunasis turistas aktyviai dalyvauja visuose savo komandos reikaluose, globoja jaunesnius moksleivius, padeda vyresniems studentams;

jaunasis turistas laikosi kasdienybės, reguliariai užsiima fizine mankšta, laikosi higienos ir sanitarijos, atitinka sporto kategorijų standartus, ženklelio „Rusijos turistas“ standartus;

Jaunasis turistas nuolat užsiima turizmo ir kraštotyros darbu, tyrinėja gimtąjį kraštą, padeda turizmo ir kraštotyros būrelio darbe, dalyvauja judėjime „Tėvynė“.

Turistinio ir kraštotyrinio darbo organizavimas (trys daugiadienio žygio po gimtąjį kraštą turizmo ir kraštotyros ciklo dalys):

pirmoji dalis – pasiruošimas kelių dienų žygiui gimtajame krašte; atsakomybes eiti turizmo pareigybes, pareigas eiti kraštotyrininkus,

antroji dalis – kelių dienų žygis po gimtąjį kraštą; mokymo išvykos;

trečioji dalis – turizmo renginio rezultatų apibendrinimas;

kelių dienų turistinių kelionių saugumas: turistų grupės savidrausmė ir savarankiškas organizavimas, draudimas ir savęs draudimas turistinėje kelionėje; dėmesingas požiūris į visus komandos narius.

Turizmo ir kraštotyros įgūdžiai, žinios ir gebėjimai

Turizmo žinios, įgūdžiai ir gebėjimai:

įranga kelių dienų turistinėms kelionėms;

maistas kelių dienų turistinės kelionės gimtajame krašte metu;

natūralių kliūčių įveikimo technika;

reljefo orientacija ir topografija;

poilsio stotelės ir nakvynės kelių dienų žygio po gimtąjį kraštą metu;

pirmoji medicininė pagalba žygyje;

turistiniai žaidimai ir kultūrinė programa stotelėse ir dienomis;

žiemos turizmo ypatumai.

Kraštotyros žinios, įgūdžiai ir gebėjimai:

kaip atlikti kraštotyrinius stebėjimus tyrinėjant gimtąjį kraštą;

kraštotyros stebėjimų fiksavimas tiriant gimtąjį kraštą;

gimtojo krašto gamtos, istorijos ir kultūros paminklų apsauga turistinės kelionės metu;

mokyklos kraštotyros muziejaus turistinės kelionės rezultatais parengta paroda, pagal išvykos ​​rezultatus parengta paroda, įrengtas turistinis kampelis ir kraštotyros muziejus;

akcijos pranešimo raštu rengimas, pasisakymas vakariniame akcijos reportaže.

Priedas Nr.4

Apytikslis teminis planas

turizmo ir kraštotyros darbą VII - XI klases

Pedagoginiai turizmo ir kraštotyros pagrindai veikla

Turizmo ir kraštotyrinės veiklos svarba mokinio asmenybės ugdymui:

moralinis jauno turisto stiprinimas žygiuose ir ekspedicijose,

mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas paieškos ir tiriamojoje veikloje;

harmoningą fizinį vystymąsi;

visapusiškas mokinio asmenybės ugdymas turizmo ir kraštotyros veikloje.

Jaunųjų turistų-kraštotyrininkų įstatymai, taisyklės ir tradicijos.

Turizmo ir kraštotyrinio darbo organizavimas (trys turistinės ir kraštotyrinės ekspedicijos po Tėvynę dalys:

pirmoji dalis – turistinės ir kraštotyros ekspedicijos po šalį rengimas, turistų etatų pareigos, pareigos pagrindinėms kraštotyros pareigybėms;

antroji dalis – turistinių ir kraštotyrinių ekspedicijų vedimas,

trečioji dalis - turizmo ir kraštotyros renginio rezultatų apibendrinimas; rato, sekcijos, klubo ciklinė turistinė ir kraštotyrinė veikla ištisus metus: 3-4 kasmetinės ekspedicijos ir 10-12 mokomųjų išvykų;

turizmo ir kraštotyros darbo organizavimo vidurinėse mokyklose struktūra, planavimas.

Dėstytojo paruošimas mokymo ir auklėjimo darbui su studentais:

pagrindiniai pedagogikos principai ir jų panaudojimas ugdymo procese;

turizmo rūšys;

turizmo ir kraštotyros darbo su mokiniais gairės;

turizmo ir kraštotyros literatūros apžvalga (mokslinė, metodinė, populiarioji);

jaunesniojo instruktoriaus praktika turizmo ir kraštotyros klube;

jaunesniojo turizmo instruktoriaus teisės ir pareigos.

Turistinė ir kraštotyrinė įranga

(žinios, įgūdžiai ir gebėjimai)

1. Turizmo žinios, gebėjimai, įgūdžiai:

asmeninė, grupinė, specialioji įranga, remontas, įrangos sandėliavimas, turistinės naminės produkcijos gamyba;

maistas turistinėje kelionėje,

žygio taktika;

natūralių ir dirbtinių kliūčių įveikimasVžygis pėsčiomis;

būdingos ligos ir traumos turistinio žygio metu, jų profilaktika ir gydymas;

topografija ir orientacija į reljefą žygio metu.

1. Kraštotyros žinios, įgūdžiai ir gebėjimai:

kraštotyros stebėjimai tyrinėjant įvairius šalies regionus ir turistinę bei kraštotyros ekspediciją;

stebėjimų fiksavimas tiriant įvairius šalies regionus turistinėje ir kraštotyrinėje ekspedicijoje;

mokyklos kraštotyros muziejaus parodos sukūrimas:

parodos rengimas pagal rezultatus;

įranga turizmo ir kraštotyros kampeliui bei kraštotyros muziejui.

1. Saugumas turistinių ir vietos istorijos ekspedicijų metu:

savidisciplina, aukšta saviorganizacija, savitarpio pagalba, bendravimas, dėmesingas rūpestingas požiūris į bendražygius;

atsakingas požiūris į savo pareigas, pavaldumas turistinės grupės vadovybei yra saugumo pagrindas tolimose kelionėse;

turistinių pėsčiųjų ir slidinėjimo kategorijų kelionių draudimas ir savęs draudimas.

Priedas Nr.5

Turistinių kelionių klasifikacija

Žygių tipai

Ilgis km (ne mažiau)

Tęsti

dienų (ne mažiau)

Minimalus amžius

metų

I laipsnis

Vaikščioti, slidinėti

Pėsčiasis

kalnuose

Dviratis

Vanduo

II laipsnis

Vaikščioti, slidinėti

Pėsčiasis

kalnuose

Dviratis

Vanduo

III laipsnis

Vaikščioti, slidinėti

Žygiai po kalnus

Dviratis

Vanduo

aš Kategorija

Vaikščioti, slidinėti

Pėsčiasis

kalnuose

Dviratis

Vanduo

II Kategorija

Vaikščioti, slidinėti

Pėsčiasis

kalnuose

Dviratis

Vanduo

III

Kategorija

Vaikščiojimas, vandens sportas, slidinėjimas

Pėsčiasis

kalnuose

Dviratis

Vanduo

Priedas Nr.6

Užsakymo forma dirigavimui

rami (kategoriška) turistinė kelionė

ĮSAKYMAS

№_ ___ data______

Apie turistinės kelionės vykdymą

Siekiant įgytas žinias ir įgūdžius praktikoje pagal papildomo ugdymo programą____________________

_____________________________________(programos pavadinimas), sportinių įgūdžių tobulinimas turizmo asociacijos nariams ____________m.

AŠ UŽSISAKAU:

Laikotarpiu nuo "___" _________ iki "____"___________200_.

organizuoti turistinę kelionę __ sudėtingumomaršrutas: _________________________________ (maršruto gija).

Patvirtinti turistų grupės sudėtį ___ žmonių skaičiumi (sąrašas pridedamas).

Turistinės grupės vadovu paskirti ____________________(pareigos)_____________(pilnas vardas)______(rangas).

Atsakomybę už vaikų gyvybę ir sveikatą priskirkite __________ (pilnas grupės vadovo vardas).

Paskirti _______________ (pareigos)____________________ grupės vadovo pavaduotoju(PILNAS VARDAS.,išleidimas).

________________________________ (visas grupės vadovo vardas ir pavardė) vadovaujantis „Turistinių kelionių, ekspedicijų ir ekskursijų (kelionių) su Rusijos Federacijos studentais, mokiniais ir studentais organizavimo ir vykdymo instrukcijos“ (Švietimo ministerijos įsakymo 1 priedas). Rusijos Federacijos 1992 m. liepos 13 d. Nr. 293):

1. Suteikti dalyviams instrukcijas apie saugos taisykles turistinės kelionės metu (7 priedas), įskaitant apie vandenį (8 priedas), ir priešgaisrinės saugos taisykles.

Finansiškai atsakingu už pinigų už kelionę gavimą į buhalteriją ir avanso ataskaitos pateikimą per tris dienas po kelionės pabaigos paskirti _______________________ (visas grupės vadovo vardas ir pavardė).

direktorius

Mes perskaitėme įsakymą

"_"_________________ 200_g.

Priedas Nr.7

Plano rengimo ir suvestinės forma

kelių dienų (absolventas arba kategorinis)

turistinė kelionė

Forma

Terminai

Atsakingas

Turistų grupės sudėties nustatymas, tikslų ir pasiruošimo kelionei plano aptarimas. Atsakomybių pasiskirstymas tarp kelionės dalyvių

Turistų grupės susitikimas

Komandos vadovas

Tėvų informavimas apie žygio tikslus ir reikalingą pinigų sumą (įnašą), tėvų pareiškimų apie vaiko dalyvavimą žygyje rinkimas

Tėvų susirinkimas

Komandos vadovas

Žygio dalyvių sveikatos būklės stebėjimas. Turistinės grupės dalyvių sąrašo patvirtinimas

Medicininių įrašų analizė ir asmens apžiūra

Medicinos darbuotojas mokykloje (gydymo įstaigoje)

Akcijos dalyvių fizinis, žygiavimas, techninis mokymas

Treniruotės, praktiniai parengiamieji užsiėmimai

Komandos vadovas

Žygio maršruto, kraštotyros objektų studijavimas

Žygio maršruto sukūrimas

Komandos vadovas. Brigados vadai. Topografas

Turizmo grupės narių studija, kraštotyrinė literatūra ir kitų grupių pranešimai

Grupės vadas. Topografas. Kraštotyrininkas

Konsultacijos su pėsčiųjų zonos specialistais

Komandos vadovas

Kartografinės medžiagos įsigijimas, kopijavimas ir dauginimas

Komandos vadovas, topografas

Turistinės dokumentacijos ruošimas

Įsakymo vykdyti kampaniją išdavimas

Švietimo įstaigos direktorius, vyr grupės

Paraiškos dokumentacijos rengimas, jos tvirtinimas maršruto kvalifikacijos komisijoje (RQC)(kategorijų žygiams)

Komandos vadovas, vadas

Formos TUR-6 paruošimas paieškos ir gelbėjimo tarnybai (kategorijų išvykoms)

Ranka. grupės

Laiškų apie grupių priėmimą maršruto taškuose rengimas

Ranka. grupės

Kelionės finansavimas ir logistika

Biudžeto planavimas kelionei

Ranka. grupės

Finansinė ir logistinė pagalba kelionei

Kelionės į buhalteriją sąmatos sudarymas

Ranka. grupės

Tėvų įnašų priėmimas

Ranka. grupės

Dokumentacijos parengimas lėšų gavimui iš buhalterijos: prašymas, sąmata, dalyvių sąrašas, įsakymas, lėšų rinkimo pažymos tėvams ir vadovams, rankų finansinės atsakomybės susitarimas. grupės

Ranka. grupės

Pinigų gavimas į apskaitą

Ranka. grupės

Meniu, prekių sąrašo sudarymas, prekių pirkimas ir pakavimas

Grupės prižiūrėtojas

Gaminių paskirstymo plano sudarymas, kad būtų užtikrintas tolygus dalyvių iškrovimas. Maisto ir grupinės įrangos paskirstymas tarp kuprinių

Įrangos vadovas, remontininkas

Bilietų pirkimas

Ranka. grupės

Pėsčiųjų saugos prevencija

Turistų grupės pasirengimo apžvalga. Asmeninės ir grupės įrangos tikrinimas. Instruktažų vedimas dalyviams apie saugos taisykles turistinės kelionės metu, registruojantis „Vykdomų instrukcijų žurnale“

Ranka. grupės

Finansinės ataskaitos rengimas

Avanso ataskaitos rengimas, jos tvirtinimas direktoriaus, ataskaitos pateikimas buhalterijai

Ranka. grupės

Turistinių dokumentų ir medžiagos registravimas pagal kelionės rezultatus

Renginio ataskaitos sudarymas: dalyvių apžvalgos, laikraščio dienoraščiai, „laiko juosta“ ir techninis maršruto aprašymas, kraštotyros reportažas, foto kronika (pristatymas, gavimas, registracija), video filmas (montavimas, kopijavimas)

Ranka. grupės vadas

Ataskaitos ICC tvirtinimas (už kategorijų žygius), baigtų kelionių pažymėjimų gavimas, sportinių rangų skyrimo protokolų ir rangų knygelių surašymas.

Ranka. grupės vadas

Žygio metu atliktų stebėjimų ir tyrimų medžiagos, rinkinių ir maršruto metu surinktos vietos istorijos medžiagos teikimas į klases

Ranka. grupės vadas

Kelionės rezultatų aptarimas turistų grupėje

Grupės susitikimas

Ranka. grupės

Turistų grupės ataskaita apie kelionę į OU

Turistų vakaras

Ranka. grupės vadas

8 priedas

Žurnalo forma

žygiams išduodami maršruto lapai

Išduota (klasei)

Maršruto lapų numeriai

Vadovas, asistentas, instruktorius (pavardės)

Žygio data (planuojamos žygio pradžios ir pabaigos datos), skliausteliuose - dienų skaičius.

Turizmo tipas, žygio sudėtingumas (PVD/laipsnis/kategorija)

Žygio datos (pradžia/pabaiga)

Suplanuotas žygio maršrutas.

Jo ilgis

Pagrindinis žygio tikslas (tema).

Pažymėkite apie kelionės ataskaitos pateikimą

Mokyklos įsakymo vesti žygį numeris.

Kelionės žymėjimas, užrašai.

Priedas Nr.9

Pėsčiųjų saugos taisyklės

Saugos taisyklių laikymasis yra pirmas ir pagrindinis reikalavimas kiekvienam žygio dalyviui. Kiekvienas kelionės dalyvisprivalo laikykitės šių saugos taisyklių:

Tiksliai vykdykite visus vadovo nurodymus.

Nedelsdami praneškite savo vadovui apie pastebėtą pavojų.

Keliaudami geležinkeliu:

palikti vežimą tik gavus vadovo leidimą;

nestovėti prieškambariuose;

traukiniui važiuojant neatidaryti durų, nesilenkti iš vagono;

įlipti į peroną ir iš jo išlipti tik traukiniui visiškai sustojus.

1. Nevažiuokite pro šalį važiuojančiomis transporto priemonėmis, naudokite tik įrengtus automobilius ir autobusus.

   Griežtai laikykitės kelių eismo taisyklių:

Važiuodami keliu nesulūžkite.

važiuoti kairiuoju pečiu, link judančio eismo;

kirsti kelią tik degant žaliam šviesoforo signalui, nesant šviesoforo, vadovo nurodymu, kirsti kelią vienu metu eilute, linijos kraštus pažymint raudonomis vėliavėlėmis; būkite itin atsargūs ir netrukdykite grupės narių judėjimui.

Prieš išvykdami į maršrutą patikrinkite, ar jūsų įranga yra geros būklės. Išeikite į maršrutą griežtai apsirengę uniforma ir su vadovo nurodyta įranga.

Laikykitės nustatyto eismo intervalo ir neleiskite formuotis pertraukų. Dalyvio judėjimas už būrio ribų draudžiamas.

Važiuodami be tako per aukštą žolę, storą pomiškį, gilią sniego dangą, būkite atsargūs, nes galimų pavojų nematyti (aštrios šakos ir spygliai, medžių šaknys, slidūs, šlapi ir apledėję rąstai, pagaliukai, buitinės atliekos – išdaužtas stiklas, skardinės). , metaliniai strypai , spygliuota viela ir kt.).

Vėjuotu, šaltu oru nesustokite atvirose vietose.

Poilsio stotelėse neišvykti iš stovyklos teritorijos be vadovo leidimo. Keliaudami būkite grupės dalimi.

Negerkite vandens iš šulinių, upių ir rezervuarų be vadovo leidimo, griežtai laikykitės gėrimo režimo. Sniego nėra.

Apie menkiausius ligos požymius, nuovargį ir pan. nedelsdami praneškite savo vadovui. Venkite įbrėžimų. Nedelsdami praneškite savo vadovui, jei atsiranda žala.

Nedėkite žolelių ir šaknų į burną, nevalgykite nepažįstamų uogų ir grybų.

Neplaukite ir neorganizuokite perėjų be vadovo leidimo.

Nemeskite degančių degtukų į mišką, nekurkite laužo be vadovo leidimo, nepalikite degančių laužų be priežiūros.

Nedeginkite palapinėse žvakių ar degtukų.

Nekirskite medžių. Pjaudami šakas nestovėkite po medžiais. Nevaikščiokite po pasvirusiais medžiais.

Nelipkite į medžius be vadovo leidimo.

Nesineškite sunkių rąstų ir akmenų.

Griežtai laikykitės draudimo ir savarankiško draudimo taisyklių.

Atsargiai elkitės su ugnimi ir verdančiu vandeniu. Padėkite indus su karštu vandeniu ir maistu arba prie pačios ugnies, arba toli nuo ugnies specialiai tam skirtoje vietoje.

Prie laužo budintys asmenys turėtų dėvėti kepures ir visiškai kūną dengiančius medvilninius drabužius. Dirbdami prie laužo, ruošdami ir nešdami malkas, mūvėkite pirštines.

Kirviai, pjūklai, kiti pradurti ir pjaustyti objektai supakuokite į užvalkalus ir nešiokite kuprinėje.

Jei radote ginklų ar šaudmenų, nedelsdami praneškite apie tai savo vadovui. Tas pats neNelieskite savo pinigų daiktų. Informuokite policiją, karinės registracijos ir įdarbinimo tarnybas arbavietos administracinės institucijos.

Plaukimas turistinėje kelionėje reikalauja ypatingo vadovo ir dalyvių dėmesio ir atsakomybės. Kiekvienas plaukimas vykdomas gavus grupės vadovo leidimą ir tik jam dalyvaujant. Kad galėtų stebėti ir laiku suteikti pagalbą, vadovas turi būti krante. Jei grupėje yra kvalifikuotų plaukikų, jie turi būti atvesti į budėjimą padėti lyderiui, tačiau jiems neturėtų būti patikėta plaukimo vadyba.

Plaukimas žygio metu yra skirtas ne sportiniams, o higieniniams ir sveikatos gerinimo tikslams: nuplauti prakaitą, atsigaivinti, numalšinti nuovargį.

Gyvenamosiose vietose maudymasis vykdomas įrengtuose paplūdimiuose, įrengtuose atitvaruose ir budinčiose gelbėjimo valtelėse. Kai nėra įrengtų paplūdimių, valdytojas privalo asmeniškai patikrinti pasirinktos maudytis vietos gylį ir saugumą (ar nėra senų polių, žemos temperatūros gruntinio vandens išvadų, ryškių sūkurių, smegduobių ir pan.).Rezervuaro dugnas turi būti lygus, tankus, be dumblo, purvo, dumblių, įdubimų ir aštrių akmenų; paplūdimys ir pakrantė nuožulni, be skardžių ir duobių; srovė rami. Matuojant plaukimo zonos gylį, negalima apsiriboti ėjimu tiesia linija nuo kranto. Per pasirinktą sritį reikia pereiti kelis kartus visomis kryptimis. Maudymosi zonos gylis neturi būti didesnis nei plaukikų krūtinės lygis.

Ant kranto turėtų būti gelbėjimo įranga ir pirmosios pagalbos vaistinėlė. Vaikus, kurie negali plaukti, vadovas turi nustatyti iš anksto.

Prieš plaukimą būtina informuoti grupės narius:

paaiškinti, kad grupės nariai maudydamiesi privalo tiksliai ir greitai vykdyti visus vadovo nurodymus;

parodyti plaukimo zonos ribas;

pasikalbėkite apie elgesio ant vandens taisykles (neraukite: „rėksmas – pagalbos signalas“, nesinerkite, nestumdykite vienas kito, netaškykite).

Prieš įlipant ir išlipant iš vandens grupės vadovas patikrina, ar nėra vaikų. Vienu metu vandenyje gali būti ne daugiau kaip 5 vaikai.

Vandens temperatūra turi būti ne žemesnė kaip 18 °C.

Draudžiama nardyti į vandenį nuo tiltų, valčių ar stačių krantų; plaukimas prieblandoje ir naktį; maudytis tuščiu skrandžiu, po valgio 1,5 valandos; karšta, iškart po perėjimo ar fizinio krūvio su dideliu raumenų krūviu.

Priedas Nr.10

Mokyklų muziejų sertifikavimo instrukcijos

Rusijos Federacijos mokyklų muziejų sertifikavimas vykdomas nuo 1974 m. Atestuojant švietimo įstaigų muziejus, jiems įteikiami nustatytos formos sunumeruoti pažymėjimai.

Sertifikavimo tikslai ir uždaviniai:

nustatyti mokyklų muziejų tinklą ir suteikti jiems pavadinimus « Mokyklos muziejus“;

tobulinti mokyklų muziejų veiklą švietimo ir mokymo srityse; identifikuoti mokyklos muziejuose esančią mokslinę, istorinę ar kitą vertę turinčią medžiagą;

mokyklų muziejų ir valstybinių muziejų, archyvų, bibliotekų ir kitų institucijų bei organizacijų ryšių stiprinimas.

Mokyklų muziejų atestacijai vykdyti sudaromos atestavimo komisijos, kuriose dalyvauja švietimo, kultūros institucijų, valstybinių muziejų, mokslo ir visuomeninių organizacijų atstovai. Respublikinės (teritorinės, regioninės) komisijos vykdo bendrą valdymą ir teikia metodinę bei kitokią pagalbą pavaldiems regionams. Panašios komisijos kuriamos vietoje. Jų funkcijos apima tiesioginį praktinį darbą su visais muziejais ir muziejų dariniais.

Komisijos sistemingai susipažįsta su mokyklų muziejais, siekdamos suteikti jiems „Mokyklos muziejaus“ vardą. Kartu komisijos teikia metodinę ir praktinę pagalbą muziejams ir kraštotyros asociacijoms.

„Mokyklos muziejaus“ titulas gali būti suteiktas, jei tenkinamos šios sąlygos:

surinktų ir įregistruotų muziejaus inventoriaus knygoje muziejinių objektų buvimas;

pritaikytų patalpų ir įrangos prieinamumas muziejaus kolekcijai saugoti ir eksponuoti;

muziejaus parodos buvimas;

muziejaus aktyvistų iš moksleivių ir mokytojų, o prireikus ir visuomenės dalyvavimas;

muziejaus įstatų (nuostatų), patvirtintų muziejaus steigėjų, buvimas.

Susipažinusi su mokyklos muziejumi, remdamasi aukščiau nurodytais kriterijais, komisija kolegialiai sprendžia „Mokyklos muziejaus“ vardo suteikimo klausimą. Savo išvadą komisija įrašo į patikrinimo aktą. Šiame dokumente pateikiamas trumpas muziejaus aprašymas, pateikiamos konkrečios pastabos, kaip pašalinti trūkumus (jeigu jų rasta), ir priimamas sprendimas suteikti šiam muziejui „Mokyklos muziejaus“ vardą. Teigiamos komisijos išvados atveju vienu metu pildomas mokyklos muziejaus pasas ir dvi registracijos kortelės kopijos. Pasas ir muziejaus apžiūros akto kopija saugomi mokykloje. Vienas registracijos kortelės ir patikrinimo akto egzempliorius siunčiami atitinkamai respublikiniam (regioniniam, regioniniam) vaikų ir jaunimo turizmo ir kraštotyros centrui bei Rusijos gynybos ministerijos Vaikų ir jaunimo turizmo ir vietos istorijos centrui. . (109033, Maskva, Volochaevskaya g., 38a)

Muziejus yra įregistruotas Rusijos Federacijos Centriniame vaikų ir jaunimo centre ir jam išduodamas nustatytos formos pažymėjimas su numeriu.

Priėmus neigiamą komisijos sprendimą, patikrinimo akte nurodomas motyvuotas šio sprendimo motyvas. „Mokyklos muziejaus“ vardo suteikimo procesas šiuo atveju atsisakomas, kol bus pašalinti trūkumai. Tokiu atveju dokumentai į federalinį centrą nesiunčiami. Pašalinus trūkumus, muziejus gali pakartoti procedūrą ir išduoti pažymą.

Priedas Nr.10

Apytikslis švietimo įstaigos muziejaus reglamentas

(Ppriedas prie Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2003 m. kovo 12 d. rašto Nr. 28-51-181/16)

1. Bendrosios nuostatos

1.1. Mokyklos muziejus (toliau - muziejus) yra bendras muziejų, kurie yra Rusijos Federacijos švietimo įstaigų struktūriniai padaliniai, nepriklausomai nuo nuosavybės formos ir veikiantys remiantis Rusijos Federacijos švietimo įstatymu, pavadinimas. o kalbant apie lėšų apskaitą ir saugojimą - federalinis įstatymas „Dėl Rusijos Federacijos muziejų įkūrimo ir muziejų“.

1.2. Muziejus organizuojamas mokinių ugdymo, mokymo, tobulėjimo ir socializacijos tikslais.

1.3. Muziejaus profilį ir funkcijas lemia ugdymo įstaigos veiklos tikslai.

2. Pagrindinės sąvokos

2.1. Muziejaus profilis – tai muziejaus rinkinio ir muziejaus veiklos specializacija, nulemta jos ryšio su konkrečia specializuota disciplina, mokslo ar meno sritimi.

2.2. Muziejaus objektas – tai materialinės ar dvasinės kultūros paminklas, gamtos objektas, gautas muziejaus ir įrašytas į inventorinę knygą.

2.3. Muziejaus rinkinys – tai moksliškai sutvarkytas muziejinių objektų ir mokslinės pagalbinės medžiagos rinkinys.

2.4. Muziejaus rinkinių komplektavimas – tai muziejaus veikla identifikuojant, renkant, fiksuojant ir aprašant muziejinius objektus.

2.5. Kvitų knygelė yra pagrindinis muziejaus daiktų registravimo dokumentas.

2.6. Ekspozicija – tam tikroje sistemoje eksponuojami muziejiniai objektai (eksponatai).

3. Mokyklos muziejaus organizavimas ir veikla

3.1. Muziejaus organizavimas švietimo įstaigoje, kaip taisyklė, yra mokinių ir mokytojų kraštotyrinio darbo rezultatas. Muziejus kuriamas mokytojų, mokinių, tėvų ir visuomenės iniciatyva.

3.2. Mokyklos muziejaus steigėjas yra ugdymo įstaiga, kurioje organizuojamas muziejus. Muziejaus steigimo dokumentas yra įsakymas dėl jo organizavimo, išduotas ugdymo įstaigos, kurioje yra muziejus, vadovo.

3.3. Muziejaus veiklą reglamentuoja ugdymo įstaigos vadovo patvirtintas įstatas (nuostatai).

3.4. Privalomos sąlygos kuriant mokyklos muziejų: muziejaus turtas iš mokinių ir mokytojų;

surinkti ir į kvitų knygelę įrašyti muziejiniai daiktai; patalpos ir įranga muziejiniams objektams saugoti ir eksponuoti; muziejaus paroda; muziejaus įstatai (nuostatai), patvirtinti ugdymo įstaigos vadovo.

3.5. Muziejų apskaita ir registracija vykdoma pagal švietimo įstaigų muziejų atestavimo instrukcijas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos.

4. Muziejaus funkcijos

4.1. Pagrindinės muziejaus funkcijos: - dokumentuoti gimtojo krašto gamtą, istoriją ir kultūrą; mokinių ugdymo, mokymo, tobulėjimo, socializavimo veiklos įgyvendinimas muziejinėmis priemonėmis; kultūrinės, edukacinės, metodinės, informacinės ir kitos įstatymų leidžiamos veiklos organizavimas; vaikų savivaldos ugdymas.

5. Mokyklos muziejaus fondų apskaita ir saugumo užtikrinimas

5.1. Apskaitamuziejus Muziejaus kolekcijos daiktai atliekami atskirai pagrindiniam ir moksliniam-pagalbiniam fondui:

muziejinių daiktų apskaita iš pagrindinio fondo (autentiški materialinės ir dvasinės kultūros paminklai, gamtos objektai) vykdoma muziejaus kvitų knygoje;

vykdoma mokslinės ir pagalbinės medžiagos (kopijų, maketų, schemų ir kt.) apskaitaknyga mokslo ir pagalbinių lėšų apskaita.

5.2. Muziejaus objektų ir muziejaus rinkinių priskyrimą švietimo įstaigos nuosavybėn vykdo savininkas, vadovaudamasis Rusijos Federacijos teisės aktais, turinčiais operatyvaus valdymo teisę.

5.3. Už muziejaus fondų saugumą atsako edukacijos vadovas

institucijose.

5.4.Sprogstamųjų ir kitų daiktų, keliančių grėsmę žmonių gyvybei ir saugumui, saugojimas muziejuose yra griežtai draudžiamas.

5.5. Šaunamųjų ir ašmeninių ginklų, brangiųjų metalų ir akmenų daiktų saugojimas vykdomas pagal galiojančius teisės aktus.

5.6. Muziejiniai objektai, kurių saugumo negali užtikrinti muziejus, turi būti perduoti saugoti į artimiausią ar specializuotą valstybinį muziejų ar archyvą.

6. Vadovauti mokyklos muziejaus veiklai

6.1. Bendrąjį muziejaus veiklos valdymą vykdo ugdymo įstaigos vadovas.

6.2. Tiesioginį muziejaus praktinės veiklos valdymą vykdo ugdymo įstaigos įsakymu paskirtas muziejaus vadovas.

6.3. Dabartinį muziejaus darbą atlieka muziejaus taryba.

6.4. Siekiant padėti mokyklos muziejui, gali būti organizuojama pagalbos taryba arba globėjų taryba.

7. Mokyklos muziejaus reorganizavimas (likvidavimas).

Muziejaus reorganizavimo (likvidavimo) klausimą, taip pat jo rinkinių likimą sprendžia steigėjas, susitaręs su aukštojo mokslo institucija.

11 priedas

Reguliuojamųjų dokumentų sąrašas

dėl turizmo ir kraštotyros darbo su Rusijos Federacijos švietimo įstaigų studentais:

Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1995 m. balandžio 28 d. įsakymas Nr. 223 „Dėl turizmo ir kraštotyrinės veiklos su studentais aktyvinimo ir rengimo vasaros atostogoms“;

„Rusijos Federacijos švietimo įstaigų maršrutų ir kvalifikacijos komisijų nuostatai“ (įsakymo Nr. 223 2 priedas);

Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1992 m. liepos 13 d. raštas Nr. 293 „Dėl turizmo ir kraštotyros veiklos norminių dokumentų patvirtinimo“;

turistinių kelionių, ekspedicijų ir ekskursijų (kelionių) su Rusijos Federacijos studentais, mokiniais ir studentais organizavimo ir vykdymo instrukcijos“ (įsakymo Nr. 293 2 priedas);

Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1993 m. sausio 11 d. raštas Nr. 9/32-F „Dėl išlaidų maistui turistiniuose renginiuose normatyvų“;

Rusijos Federacijos gynybos ir skatinimo ministerijos 1997 m. birželio 10 d. instruktažas Nr.21-54-33/03 „Lėšų apskaitos ir ataskaitų apie daugiadienes turistines keliones, ekskursijas, ekspedicijas ir keliones bei ataskaitų teikimo tvarkos instrukcijos. turistinės stovyklos studentams“;

1998 m. gruodžio 7 d. Rusijos Federacijos gynybos ir kraštotyros ministerijos įsakymas Nr. 653/19-15 „Dėl turizmo ir kraštotyros judėjimo „Tėvynė“ programos;

Rusijos Federacijos gynybos ir švietimo ministerijos 1998 m. gruodžio 7 d. raštas Nr. 654/19-15 „Dėl edukacinių teminių ekskursijų ir tolimųjų ekskursijų organizavimo Rusijos švietimo įstaigų studentams“;

1998 m. kovo 23 d. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos ir gamybos asociacijos įsakymas Nr. 769 „Dėl vaikų ir jaunimo turizmo personalo mokymo sistemos sukūrimo“;

Vaikų ir jaunimo turizmo instruktoriaus nuostatai (Įsakymo Nr. 769 1 priedas);

apytikslis ugdymo įstaigos muziejaus (mokyklos muziejaus) nuostatai (pPriedas prie Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2003 m. kovo 12 d. rašto Nr. 28-51-181/16).

Nuorodos:

Konstantinovas Yu.S., Kulikovas V.M. Mokyklinio turizmo pedagogika. - M., 2002 m

Ostapets A.A. Studentų turizmo ir kraštotyros veiklos pedagogika ir psichologija. - M., 2001 m

Kozlova Yu.V., Jarošenko V.V. Turistų klubas moksleiviams. – M., 2004 m

Vaikų turizmas Rusijoje. Esė apie istoriją 1918-1998 /Red. Yu.S. Konstantinovas. - M.: TsDYuTur Rusijos Federacijos gynybos ministerija, 1998 m.

Oficialių dokumentų rinkimas apie vaikų ir jaunimo turizmą, kraštotyrą, vaikų ir jaunimo poilsio organizavimą. – M., 1999 m.

Persin A.I. Vietos istorijos ir mokyklų muziejai. – M., 2006 m.

Drogovas I.A. Vaikų ir jaunimo turizmo instruktorių mokymai. - M., 2004 m.

Turizmo ir kraštotyros veikla –

visapusiško vaikų ugdymo priemonės.

Žmogaus žinios apie save, gamtą ir suvokimas apie savo vietą jį supančiame pasaulyje visada buvo pagrindinis jo poreikis. Turizmas ir kraštotyros veikla, kaip niekas kitas, suteikia mums visas galimybes patenkinti pagrindinius poreikius. Tu negali mylėti to, ko nežinai. Todėl meilė Tėvynei, gamtai, planetai gali atsirasti tik tada, kai žmogus apie jas žino iš pirmų lūpų, o per savo asmeninę patirtį pajuto supančią gamtą ir suvokia savo atsakomybę už ją. Turizmo ir kraštotyros veikla yra visapusiška ir efektyvi jaunosios kartos ugdymo rūšis. Vaiko įtraukimas į natūralios ir socialinės aplinkos įsisavinimo procesą šios veiklos metu leidžia jam formuoti idėjas ir sampratas, rasti ryšius gamtoje, ugdyti stebėjimą ir savarankiškumą, praturtinti gyvenimo patirtį, teisingą elgesį gamtoje ir komandoje, gebėjimą mylėti ir tausoti gamtą, stiprinti jo sveikatą ir stiprinti kūną. Turizmo ir kraštotyros užsiėmimai leidžia kompleksiškai spręsti ugdomąsias, ugdomąsias ir sveikatą stiprinančias užduotis, ugdant vaiką kaip visumą – intelektualiai, doroviškai, fiziškai.

Mūsų globalios informatizacijos amžiuje vaikams trūksta gyvo bendravimo tarpusavyje ir su gamta. Laiko leidimas prie kompiuterio ir televizoriaus ekranų ugdo fizinį pasyvumą ir sukelia daug sveikatos problemų. Sėdint namuose turizmo užsiimti negalima. Turistai – kraštotyrininkai nuo tiesiog kraštotyrininkų skiriasi tuo, kad supantį pasaulį tyrinėja tiesiogiai gamtoje, aktyviu judėjimu pasivaikščiojimų ir ekskursijų, įvairių žygių ir ekspedicijų po gimtąjį kraštą metu. Dėl tokios veiklos plečiasi vaikų akiratis. Vaikas, ilgą laiką būdamas grupėje žygio metu, išmoksta bendrauti, bendrauti ir bendradarbiauti su kitais. Vaikų pareigų atlikimas turistų grupėje padeda ugdyti atsakomybės jausmą ir dalykinio bendravimo įgūdžius. Įvairių pareigų vykdymas turistų grupėje: tiekimo vadovas, eilinis, fizinis organizatorius, fotografas, kultūros organizatorius, iždininkas. remontininkas ir pan., leidžia jiems „pasimatuoti“ įvairias profesijas ir įgyti specialių įgūdžių. Savarankiškas gamtos sąlygų poveikis kelių dienų žygių metu padeda vaikams įgyti išgyvenimo gamtoje įgūdžių ir ugdyti savarankiškumą. Natūralių kliūčių įveikimas žygyje užgrūdina vaikus fiziškai ir dvasiškai bei stiprina valią. Skatindami savo vaiko turizmo ir kraštotyros veiklą, prisidedate prie jo visapusiško ir visapusiško tobulėjimo.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Darbo patirtis „Kultūros ir laisvalaikio užsiėmimai kaip aplinkosauginio ugdymo priemonė vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems III SUP“.

MBDOU „Vaikų darželis „Masterok“ Darbo patirtis „Kultūrinė ir laisvalaikio veikla kaip aplinkosauginio ugdymo priemonė vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems III OHP lygį“. Mokytoja...

Saviugdos planas „Kultūrinė ir laisvalaikio veikla kaip aplinkosauginio ugdymo priemonė vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems III DP lygio“.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių III SUP, saviugdos planasKultūros ir laisvalaikio veikla kaip aplinkosauginio ugdymo priemonė. (2011-2012) Mokytoja logopedė: Rogaleva Natalya A...

Žaidimas lauke kaip kūno kultūros priemonė vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Ikimokyklinė vaikystė yra žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi sveikata ir vystosi asmenybė. Tuo pačiu šiuo laikotarpiu vaikas yra visiškai priklausomas nuo jį supančių suaugusiųjų...

Bendravimas su įvairių tautybių žmonėmis yra svarbiausia moksleivių tarptautinio ugdymo priemonė ir būtina sąlyga. Vaikai įgyja draugiškų santykių su bendraamžiais patirties...