Intelektas n ką tai reiškia. Intelekto tipai

Kasdieniame gyvenime žmogus savo protinius sugebėjimus naudoja kaip jį supančio pasaulio pažinimo elementą. Sunku įsivaizduoti šiuolaikinę tikrovę be intelekto, be paties gebėjimo analizuoti ir lyginti objektus ir reiškinius. Savo protinės veiklos dėka žmogus atranda didžiules saviugdos ir savęs tobulinimo galimybes. Be intelekto žmogus negalėtų daryti mokslinių atradimų, o tokios veiklos kaip menas apskritai nebūtų.

Intelektas(iš lot. „protas, protas“) – labai organizuota individo mąstymo sistema, kurioje atsiranda naujų veiklos produktų. Intelektas būtinai veikia protinius gebėjimus ir visus pažinimo procesus.

Intelekto sąvoką XIX amžiaus pabaigoje įvedė anglų mokslininkas F. Galtonas. Pagrindas buvo paimtas iš Charleso Darwino mokslinių darbų apie evoliuciją. Intelekto charakteristikas tyrė tokie mokslininkai kaip A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne-dyke, J. Peterson, J. Piaget. Visi jie intelektą vertino kaip neribotų žmogaus galimybių lauką. Kiekvieno individo užduotis yra kompetentingai realizuoti savo intelektą savo ir kitų labui. Tiesą sakant, tik nedaugelis supranta savo tikrąją paskirtį ir yra pasirengę investuoti energiją į savo sugebėjimų ugdymą.

Intelekto esmė

Mokymosi gebėjimas

Asmenybė neįsivaizduojama be protinės veiklos. Ypač išsivysčiusiems žmonėms tobulėjimas tampa neatsiejama gyvenimo dalimi: veda į naujus pasiekimus ir padeda daryti reikiamus atradimus. Norą mokytis šiuo atveju padiktuoja vidinis žmogaus savirealizacijos poreikis. Kai noras išreikšti savo individualumą tampa ryškesnis už kitų nuomonę, žmogus gali panaudoti visą savo proto jėgą, kad pasiektų apčiuopiamą sėkmę.

Tiesą sakant, gebėjimas mokytis yra būdingas kiekvienam iš mūsų. Tiesiog vieni žmonės maksimaliai išnaudoja gamtos suteiktus išteklius, o kiti randa priežasčių sumažinti šį procesą iki išgyvenimui būtino lygio.

Gebėjimas operuoti su abstrakcijomis

Mokslininkai, mąstytojai, filosofai savo veikloje naudoja mokslines sąvokas ir apibrėžimus. Ir ne tik jie: studentai turi išmokti suprasti abstrakcijų kalbą ir laisvai jomis operuoti. Gebėjimas kompetentingai reikšti savo mintis ir dalytis atradimais tam tikroje srityje būtinai suponuoja aukšto lygio kalbos mokėjimą. Intelektas čia veikia kaip būtina grandis, mokslinės veiklos įrankis.

Gebėjimas prisitaikyti prie aplinkos sąlygų

Aplinka, kurioje gyvena šiuolaikiniai žmonės, nuolat kinta. Iškyla nenumatytų aplinkybių, kurios neigiamai veikia darbą, painioja planus ir trikdo sandorius. Tačiau tikrai protingas žmogus visada sugeba išanalizuoti susidariusią situaciją ir pats pamatyti iš to naudą. Taigi intelektas padeda individui atlaikyti sunkias aplinkybes, kovoti vardan šviesios idėjos, numatyti norimą rezultatą ir siekti jo.

Intelekto struktūra

Skirtingų požiūrių ir skirtingų požiūrių į šią problemą mokslininkai nustato sąvokas, kurios leidžia mums nustatyti, iš ko susideda intelektas.

Spearman kalbėjo apie tai, kad kiekviename individe yra vadinamasis bendrasis intelektas, padedantis prisitaikyti prie aplinkos, kurioje jis gyvena, ugdyti esamus polinkius ir gabumus. Šis mokslininkas individualias savybes laikė paslėptomis galimybėmis pasiekti tam tikrus tikslus.

Thurstone apibūdino bendrojo intelekto aspektus ir nustatė septynias kryptis, kuriomis vyksta žmogaus psichinė realizacija.

1. Gebėjimas lengvai valdyti skaičius, atlikti protinius skaičiavimus ir matematinius veiksmus.
2. Gebėjimas nuosekliai reikšti savo mintis ir išreikšti jas žodine forma. Mokslininkas paaiškino, nuo ko priklauso žodžio įvaldymo laipsnis ir išryškino ryšį tarp protinės veiklos ir kalbos raidos.
3. Gebėjimas įsisavinti kito žmogaus rašytinę ir šnekamąją kalbą. Paprastai kuo daugiau žmogus skaito, tuo daugiau sužino apie jį supantį pasaulį. Vystosi savimonė, plečiasi atminties talpa, atsiranda kitos (asmeninės) galimybės. Asmuo dažniausiai informaciją gauna apgalvotai skaitydamas. Taip išmokstama nauja medžiaga, analizuojamos ir sisteminamos turimos žinios.
4. Gebėjimas įsivaizduoti, kurti meninius vaizdus galvoje, plėtoti ir tobulinti kūrybinę veiklą. Reikia pripažinti, kad būtent kūrybinės orientacijos produktuose atsiskleidžia aukštas individo potencialas, atsiskleidžia jo galimybių esmė.
5. Galimybė padidinti atminties talpą ir treniruoti atminties greitį. Šiuolaikinis žmogus turi nuolat dirbti su savo ištekliais.
6. Gebėjimas kurti logines grandines, samprotauti, analizuoti gyvenimo realijas.
7. Gebėjimas analizuoti, nustatyti reikšmingus ir reikšmingus skirtumus tarp objektų ir reiškinių.

Cattell atrado didžiulį žmogaus galimybių potencialą. Jis apibrėžė intelektą kaip gebėjimą mąstyti abstrakčiai ir abstrakčiai.

Intelekto tipai

Tradiciškai psichologija išskiria keletą psichinės veiklos rūšių. Visi jie atitinka vieną ar kitą gyvenimo kryptį arba daro įtaką žmogaus gyvenimo būdui.

Verbalinis intelektas

Šio tipo pagalba žmogus visada turi galimybę bendrauti su kitais žmonėmis. Rašymo veikla puikiai lavina intelektą, leidžia išmokti užsienio kalbas ir studijuoti klasikinę literatūrą. Dalyvavimas diskusijose ir diskusijose įvairiomis temomis padeda susikoncentruoti į klausimo esmę, nustatyti savo vertybes ir sužinoti ką nors svarbaus ir vertingo iš oponentų.

Žodinis intelektas būtinas norint įgyti bazinių žinių apie pasaulį, kad žmogus turėtų galimybę sukaupti savo tobulėjimui reikalingą patirtį. Bendravimas su sėkmingais žmonėmis, kurie sugebėjo pasiekti naują gyvenimo lygį ir pasiekti visiškos nepriklausomybės būseną, teigiamai veikia individo pasaulėžiūrą ir gebėjimą priimti bei mąstyti informaciją.

Loginis intelektas

Būtinas atliekant loginius veiksmus ir sprendžiant matematinius uždavinius. Logikos lygiui tobulinti rekomenduojama spręsti kryžiažodžius, skaityti intelektualias, naudingas knygas, užsiimti saviugda, lankyti teminius seminarus ir mokymus.

Loginiam intelektui reikia nuolatinio darbo. Norėdami laisvai dirbti su skaičiais, turite nuolat mintyse atlikti sudėtingus skaičiavimus ir spręsti problemas.

Erdvinis intelektas

Jis pagrįstas vizualiu bet kokios veiklos suvokimu ir galimybe ją pakartoti savo patirtimi. Taigi muzikavimas ir lipdymas su moliu gali tapti nuostabiais saviugdos vedliais.

• Fizinis intelektas. Gebėjimas išlaikyti puikią fizinę formą yra geros sveikatos ir ilgaamžiškumo raktas. Fizinis intelektas reiškia stiprų ryšį su kūnu ir kruopštų dėmesį savo gerovei. Ligos nebuvimas dar nėra fizinės sveikatos rodiklis. Tam, kad kūnas būtų tvirtas ir žvalus, reikia skirti jam pakankamai jėgų ir dėmesio: jei įmanoma, sportuoti ir sportuoti. Svarbu kasdien suteikti sau tokį streso laipsnį, kurį žmogus gali atlaikyti. Žinoma, norint suvaldyti šį procesą, reikia turėti didelę motyvaciją ir norą kažką keisti į gerąją pusę.
• Socialinis intelektas. Tai apima gebėjimą bendrauti. Žmogus yra sociali būtybė ir negali gyventi už visuomenės ribų. Norint tinkamai užmegzti santykius su kitais žmonėmis ir išmokti juos teisingai suprasti, reikia kasdien lavinti savo valią ir gebėjimą išgirsti kitus. Žmonių tarpusavio supratimas susideda iš kelių komponentų, kurių svarbus komponentas yra abipusiai naudingas bendradarbiavimas. Tai yra bet kokio verslo pagrindas, suprasti kliento poreikius, mokėti perteikti reikiamą informaciją auditorijai.
• Emocinis intelektas. Tai reiškia, kad žmogus turi gana aukštą refleksijos lygį. Gebėjimas mąstyti analitiškai, suvokti savo individualius poreikius ir siekti savo tikslų neabejotinai padės pasiekti aukštą emocinio intelekto lygį. Kitas svarbus komponentas yra gebėjimas bendrauti su žmonėmis, suprasti jų nuotaikas ir jausmus bei kurti efektyvios sąveikos su jais modelius.
• Dvasinis intelektas. Tai reiškia sąmoningą individo norą pažinti save ir užsiimti savęs tobulėjimu. Intelektualiai išsivystęs žmogus niekada ilgai neužsibūna vienoje raidos stadijoje, jis nori progresuoti ir motyvuoti save tolimesniems veiksmams. Šio tipo intelektui lavinti puikiai tinka individualūs apmąstymai apie gyvenimą, būties esmę, meditacija, malda.
• Kūrybinis intelektas. Tai daro prielaidą, kad asmuo turi tam tikrą meninį talentą: literatūrinį, muzikinį, tapybinį. Tikriems kūrėjams būdingas poreikis susikoncentruoti į atliekamą užduotį, susikoncentruoti į meninį vaizdą ir įkūnyti jį ant popieriaus, drobės ar natų. Tačiau turėtumėte atsiminti, kad bet kokius gebėjimus reikia lavinti, jiems reikia skirti daug pastangų ir dėmesio.

Taigi, norint ugdyti literatūrinį talentą, būtina išmokti suprasti to, kas parašyta, esmę ir prasmę, studijuoti didžiųjų meistrų kūrybą, įvaldyti menines technikas ir raiškos priemones.

Ypatumai

Žmogaus smegenys sukurtos taip, kad kuo dažniau jas treniruojame, tuo geriau reaguoja į treniruotes. Kitaip tariant, kuo daugiau dėmesio, laiko ir pastangų žmogus nori investuoti į savo tobulėjimą, tuo greičiau didėja ir plečiasi savirealizacijos galimybės.

Pavyzdžiui, jei protas sugeba susikoncentruoti į tam tikrus dalykus, tai jam reikia suteikti galimybę ilgam laikui plėsti savo veiklos lauką, tada bus pastebimi matomi pokyčiai.

Žvalgybos galimybės

Tiesa ta, kad žmogaus proto galimybės yra neišsemiamos. Turime tokį potencialą, kad jei visi glaudžiai dalyvautų sprendžiant individualias problemas, rezultatai labai greitai būtų įspūdingi. Deja, visą gyvenimą žmogus išnaudoja ne daugiau kaip 4–5% savo potencialo ir pamiršta, kad jo galimybės yra neribotos. Kaip išugdyti intelektą iki aukšto lygio? Tik pati asmenybė nulemia, į kokius rėmus save talpinti, tik mes patys save valdome.

Kaip padidinti intelektą?

Daugelis žmonių, vienaip ar kitaip einančių asmeninio tobulėjimo keliu, užduoda šį klausimą. Mažai kas supranta, kad intelekto augimas visų pirma siejamas su buvimu aktyviu žmogumi, gebėjimu priimti naujus dalykus į savo gyvenimą ir siekti individualių tikslų. Skaitykite daugiau knygų, susijusių su savirealizacija ar kokybiška literatūra. Ironiškos detektyvinės istorijos ar meilės romanai netinka.

Taigi intelekto samprata yra glaudžiai susijusi su paties žmogaus asmeniniu tobulėjimu. Svarbu suprasti, kad mūsų protas negali egzistuoti atskirai nuo mūsų. Būtina reguliariai „maitinti“ jį šviežiomis idėjomis, leisti daryti drąsius dalykus ir daryti atradimus. Ir tada jūs galėsite išlaikyti aukštą intelekto lygį daugelį metų, o ne tik jį naudoti jaunystėje.

Intelektas Bendras protinis gebėjimas įveikti sunkumus naujose situacijose.

Trumpas aiškinamasis psichologijos ir psichiatrijos žodynas. Red. igisheva. 2008 m.

Intelektas

(iš lot. intellectus - supratimas, supratimas, supratimas) - gana stabili individo psichinių gebėjimų struktūra. Daugelyje psichologinių sampratų intelektas tapatinamas su psichinių operacijų sistema, problemų sprendimo stiliumi ir strategija, individualaus požiūrio į situaciją, kuriai reikalinga pažintinė veikla, veiksmingumu. pažinimo stilius ir kt.. Šiuolaikinėje Vakarų psichologijoje plačiausiai paplitęs intelekto kaip biopsichinio prisitaikymo prie esamų gyvenimo aplinkybių supratimas (V. Sternas, J. Piaget ir kt.). Atstovai bandė ištirti produktyvius I. kūrybinius komponentus Geštalto psichologija(M. Wertheimer, W. Köhler), kurie sukūrė įžvalgos sampratą. XX amžiaus pradžioje. Prancūzų psichologai A. Binet ir T. Simon pasiūlė protinio gabumo laipsnį nustatyti specialiais testais (žr.). Jų darbai padėjo pagrindą iki šiol plačiai paplitusiai pragmatiškai intelekto interpretacijai, kaip gebėjimui susidoroti su aktualiomis užduotimis, efektyviai integruotis į sociokultūrinį gyvenimą ir sėkmingai adaptuotis. Tuo pačiu metu iškeliama pagrindinių istorijos struktūrų egzistavimo idėja, nepaisant kultūrinės įtakos. Siekiant tobulinti I. diagnostikos metodus (žr.), jie buvo atliekami (dažniausiai padedant faktorinė analizė) įvairūs jo sandaros tyrimai. Tuo pačiu metu skirtingi autoriai nustato skirtingą pagrindinių „informacijos veiksnių“ skaičių: nuo 1–2 iki 120. Toks informacijos suskaidymas į daugelį komponentų trukdo suprasti jos vientisumą. Rusijos psichologija remiasi asmenybės vienovės ir jos ryšio su asmenybe principu. Daug dėmesio skiriama praktinės ir teorinės I. santykio, jų priklausomybės nuo individo emocinių ir valingų savybių tyrimui. Prasmingas paties intelekto apibrėžimas ir jo matavimo instrumentų ypatumai priklauso nuo atitinkamos socialiai reikšmingos veiklos individo sferoje (gamybos, politikos ir kt.) pobūdžio. Ryšium su mokslo ir technologijų revoliucijos sėkme - kibernetikos, informacijos teorijos, kompiuterių technologijų raida - terminas " dirbtinis I.“ IN lyginamoji psichologija Gyvūnas I. tiriamas.

Trumpas psichologinis žodynas. - Rostovas prie Dono: „FENIKSAS“. L. A. Karpenko, A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis. 1998 .

Intelektas

Ši sąvoka apibrėžiama gana nevienalyčiai, tačiau bendrais bruožais ji reiškia individualias ypatybes, susijusias su pažinimo sfera, pirmiausia su mąstymu, atmintimi, suvokimu, dėmesiu ir kt. Tai reiškia tam tikrą individo protinės veiklos išsivystymo lygį, suteikiantį galimybę. galimybė įgyti vis daugiau naujų žinių ir jas efektyviai panaudoti gyvenimo eigoje, - gebėjimas vykdyti pažinimo procesą ir efektyviai spręsti problemas, ypač įvaldant naujas gyvenimo užduotis. Intelektas yra gana stabili individo psichinių gebėjimų struktūra. Daugelyje psichologinių sąvokų jis identifikuojamas:

1 ) su psichinių operacijų sistema;

2 ) turintis problemų sprendimo stilių ir strategiją;

3 ) individualaus požiūrio į situaciją, reikalaujančią pažintinės veiklos, efektyvumu;

4 ) su pažinimo stiliumi ir kt.

Yra keletas iš esmės skirtingų intelekto aiškinimų:

1 ) J. Piaget struktūriniame-genetiniame požiūryje intelektas interpretuojamas kaip aukščiausias subjekto su aplinka balansavimo būdas, pasižymintis universalumu;

2 ) kognityvistiniu požiūriu intelektas laikomas pažintinių operacijų visuma;

3 ) taikant faktorių-analitinį metodą, stabilūs intelekto veiksniai nustatomi remiantis įvairiais testo rodikliais (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Dabar visuotinai pripažįstama, kad yra bendras intelektas kaip universalus protinis gebėjimas, kuris gali būti pagrįstas genetiškai nulemtu nervų sistemos gebėjimu apdoroti informaciją tam tikru greičiu ir tikslumu (H. Eysenck). Visų pirma, psichogenetiniai tyrimai parodė, kad genetinių veiksnių dalis, apskaičiuota pagal intelektinių testų rezultatų sklaidą, yra gana didelė - šis rodiklis yra nuo 0,5 iki 0,8. Šiuo atveju verbalinis intelektas yra ypač genetiškai priklausomas. Pagrindiniai kriterijai, pagal kuriuos vertinamas intelekto ugdymas, yra žinių gylis, bendrumas ir mobilumas, sensorinės patirties kodavimo, perkodavimo, integravimo ir apibendrinimo metodų įvaldymas idėjų ir koncepcijų lygmeniu. Intelekto struktūroje didelę reikšmę turi kalbos ir ypač vidinės kalbos veikla. Ypatingas vaidmuo tenka stebėjimui, abstrakcijos, apibendrinimo ir palyginimo operacijoms, kurios sukuria vidines sąlygas įvairią informaciją apie daiktų ir reiškinių pasaulį sujungti į vieną požiūrių sistemą, lemiančią asmens moralinę padėtį, prisidedančią prie jo formavimosi. jo orientacija, gebėjimai ir charakteris.

Vakarų psichologijoje intelekto supratimas kaip biopsichinis prisitaikymas prie esamų gyvenimo aplinkybių yra ypač paplitęs. Ištirti produktyvius kūrybinius intelekto komponentus bandė Geštalto psichologijos atstovai, sukūrę įžvalgos sampratą. XX amžiaus pradžioje. Prancūzų psichologai A. Binet ir T. Simon pasiūlė protinio gabumo laipsnį nustatyti specialiais intelekto testais; Taip prasidėjo vis dar plačiai paplitęs pragmatiškas intelekto, kaip gebėjimo susidoroti su aktualiomis užduotimis, efektyviai integruotis į sociokultūrinį gyvenimą ir sėkmingai prisitaikyti, aiškinimas. Tuo pat metu iškeliama pagrindinių intelekto struktūrų, nepriklausomų nuo kultūrinės įtakos, egzistavimo idėja. Siekiant tobulinti intelekto diagnostikos metodiką, atlikti įvairūs jo sandaros tyrimai (dažniausiai taikant faktorinę analizę). Tuo pačiu metu skirtingi autoriai nustato skirtingą pagrindinių „intelekto faktorių“ skaičių nuo vieno ar dviejų iki 120. Toks intelekto suskaidymas į daugelį komponentų trukdo suprasti jo vientisumą. Rusijos psichologija remiasi intelekto vienybės ir jo ryšio su asmenybe principu. Daug dėmesio skiriama praktinio ir teorinio intelekto santykio, jų priklausomybės nuo individo emocinių ir valinių ypatybių tyrimui. Parodytas teiginių apie įgimtą intelektualinio išsivystymo lygio skirtumų tarp skirtingų tautų ir socialinių grupių atstovų nulemtį nenuoseklumas. Kartu pripažįstama žmogaus intelektinių gebėjimų priklausomybė nuo socialinių ir ekonominių gyvenimo sąlygų. Prasmingas paties intelekto apibrėžimas ir jo matavimo priemonių ypatumai priklauso nuo atitinkamos socialiai reikšmingos veiklos individo sferoje (intelekto, gamybos, politikos ir kt.) pobūdžio. Dėl mokslo ir technologijų revoliucijos sėkmės terminas dirbtinis intelektas tapo plačiai paplitęs.

Praktinio psichologo žodynas. - M.: AST, derlius. S. Yu. Golovinas. 1998 m.

Intelektas Etimologija.

Kilęs iš Lat. intellectus – protas.

Gebėjimas mokytis ir efektyviai spręsti problemas, ypač įvaldant naujas gyvenimo užduotis.

Yra keletas iš esmės skirtingų intelekto interpretacijų.

Struktūriniame-genetiniame J. Piaget požiūriu intelektas interpretuojamas kaip aukščiausias subjekto ir aplinkos balansavimo būdas, pasižymintis universalumu. Pagal kognityvinį požiūrį į intelektą žiūrima kaip į kognityvinių operacijų rinkinį. Taikant faktorių-analitinį metodą, stabilūs veiksniai randami remiantis įvairiais testo rodikliais (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenckas manė, kad yra bendras intelektas kaip universalus gebėjimas, kuris gali būti pagrįstas genetiškai nulemta nelygios sistemos savybe apdoroti informaciją tam tikru greičiu ir tikslumu. Psichogenetiniai tyrimai parodė, kad genetinių veiksnių dalis, skaičiuojama iš intelekto testo rezultatų sklaidos, yra gana didelė, šis rodiklis yra nuo 0,5 iki 0,8. Šiuo atveju verbalinis intelektas yra labiausiai genetiškai priklausomas.

Psichologinis žodynas. JUOS. Kondakovas. 2000 m.

INTELEKCIJA

(Anglų) intelektas; nuo lat. intelektas- supratimas, pažinimas) - 1) bendrasis į žinias ir problemų sprendimą, o tai lemia bet kurio sėkmę veikla ir kiti pagrindiniai gebėjimai; 2) visų individo pažintinių (kognityvinių) gebėjimų sistema: Jausti,suvokimas,atmintis, ,mąstymas,vaizduotė; 3) gebėjimas išspręsti problemas be bandymų ir klaidų „galvoje“ (žr. ). Intelekto, kaip bendro protinio gebėjimo, samprata vartojama kaip elgesio savybių, susijusių su sėkmingu, apibendrinimas prisitaikymas naujiems gyvenimo iššūkiams.

R. Sternbergas išskyrė 3 intelektualaus elgesio formas: 1) verbalinis intelektas (žodynas, erudicija, gebėjimas suprasti, kas skaitoma); 2) gebėjimas spręsti problemas; 3) praktinė I. (gebėjimas siekti tikslų ir kt.). Pradžioje. XX amžiuje I. buvo laikomas tam tikro amžiaus pasiektu psichikos išsivystymo lygiu, kuris pasireiškia pažintinių funkcijų formavimusi, taip pat psichikos asimiliacijos laipsniu. įgūdžių Ir žinių. Šiuo metu priimtas į testavimą dispozicinis I. kaip psichinės savybės aiškinimas (): polinkis racionaliai elgtis naujoje situacijoje. Taip pat yra operatyvinis I. aiškinimas, grįžtant prie A.Binet: I. yra „ką matuoja testai“.

I. studijuojama įvairiose psichologijos disciplinose: pavyzdžiui, bendrojoje, raidos, inžinerinėje ir diferencinėje psichologijoje, patopsichologijoje ir neuropsichologijoje, psichogenetikoje ir kt. Galima išskirti keletą teorinių I. ir jo raidos tyrimo požiūrių. Struktūrinis genetinis požiūris remiantis idėjomis IR.Piaget, kuris laikė I. aukščiausiu universaliu dalyko ir aplinkos derinimo būdu. Piaget nustatė 4 subjekto ir aplinkos sąveikos formų tipus: 1) žemiausio tipo formas, susiformavusias instinktas ir tiesiogiai kylančios iš anatominės ir fiziologinės kūno sandaros; 2) susidarė vientisosios formos įgūdžių Ir suvokimas; 3) holistinės negrįžtamos veikimo formos, suformuotos vaizdinėmis (intuityviomis) priešoperacinis mąstymas; 4) mobilios, grįžtamos formos, galinčios sugrupuoti į įvairius sudėtingus kompleksus, kuriuos sudaro „operatyvinis“ I. Kognityvistinis požiūris remiasi intelekto kaip kognityvinės struktūros supratimu, kurios specifiką lemia individo patirtis. Šios krypties šalininkai analizuoja pagrindinius tradicinio įgyvendinimo komponentus bandymai nustatyti šių komponentų vaidmenį nustatant bandymo rezultatus.

Labiausiai paplitęs faktorių analizės metodas, kurios įkūrėjas yra anglas. psichologas Charlesas Spearmanas (Spearmanas, 1863-1945). Jis pateikė koncepciją "bendras veiksnys", g, intelektą laikydama bendra „psichikos energija“, kurios lygis lemia bet kokių testų sėkmę. Šis veiksnys didžiausią įtaką turi atliekant abstrakčių santykių paieškos testus, o mažiausiai – atliekant jutiminius testus. C. Spearman taip pat išskyrė „grupinius“ intelekto veiksnius (mechaninius, kalbinius, matematinius), taip pat „ypatingus“ veiksnius, lemiančius atskirų testų sėkmę. Vėliau L. Thurstone'as sukūrė daugiafaktorinis modelis I., pagal kurią yra 7 santykinai nepriklausomi pirminiai intelektualiniai gebėjimai. Tačiau G. Eysencko ir kitų tyrimai parodė, kad tarp jų yra glaudūs ryšiai ir apdorojant paties Thurstone'o gautus duomenis, išsiskiria bendras veiksnys.

Taip pat išgarsėjo hierarchiniai modeliai S. Barthas, D. Wexleris ir F. Vernonas, kuriuose intelektiniai veiksniai yra išdėstyti hierarchija pagal bendrumo lygius. „Amer“ sąvoka taip pat yra viena iš labiausiai paplitusių. psichologas R. Cattell apie 2 I. tipus (atitinka 2 jo nustatytus veiksnius): "skystis"(skystis) Ir "kristalizuotas"(išsikristalizavo). Ši sąvoka užima tarsi tarpinę padėtį tarp požiūrio į intelektą kaip vieną bendrą gebėjimą ir idėjų apie jį kaip protinių gebėjimų rinkinį. Cattell teigimu, „skystaus“ intelektas atsiranda užduotyse, kurių sprendimas reikalauja prisitaikymo prie naujų situacijų; tai priklauso nuo veiksnio veikimo paveldimumas; „Iškristalizuota“ informacija pasirodo sprendžiant problemas, kurioms aiškiai reikia remtis ankstesne patirtimi ( žinių,įgūdžių,įgūdžių), daugiausia pasiskolintas iš kultūrinės aplinkos. Be 2 bendrųjų veiksnių, Cattell taip pat nustatė dalinius veiksnius, susijusius su atskirų analizatorių veikla (ypač vizualizacijos faktoriumi), taip pat veiklos veiksnius, atitinkančius specialiuosius Spearmano veiksnius. I. tyrimai senatvėje patvirtina Cattell modelį: su amžiumi (po 40-50 metų) „skysčio“ I. rodikliai mažėja, o „išsikristalizavusio“ rodikliai išlieka nepakitę. normalus beveik nepakitęs.

„Amer“ modelis yra ne mažiau populiarus. psichologas J. Guilfordas, kuris nustatė 3 „intelekto dimensijas“: psichinės operacijos; bandymuose naudotos medžiagos ypatybės; gautas intelektinis produktas. Šių elementų derinys („Guilfordo kubas“) suteikia 120–150 intelektualinių „veiksnių“, kai kurie iš jų buvo nustatyti empiriniais tyrimais. Guilfordo nuopelnas yra „socialinio aš“ identifikavimas. kaip intelektinių gebėjimų visuma, lemianti tarpasmeninio vertinimo, žmonių elgesio numatymo ir supratimo sėkmę. Be to, jis pabrėžė gebėjimą divergentiškas mąstymas(galimybė generuoti daug originalių ir nestandartinių sprendimų) kaip pagrindą kūrybiškumas; šis gebėjimas kontrastuojamas su gebėjimu konvergencinis mąstymas, kuri atsiskleidžia problemose, kurioms reikia vienareikšmiško sprendimo, rastos naudojant išmoktą algoritmai.

Šiandien, nepaisant bandymų nustatyti naujus „elementarius intelektualinius gebėjimus“, dauguma tyrinėtojų sutinka, kad bendras intelektas egzistuoja kaip universalus protinis gebėjimas. Pasak Eysencko, jis pagrįstas genetiškai nulemta n savybe. s., nustatantis greitį ir tikslumą informacijos apdorojimas. Ryšium su kibernetikos, sistemų teorijos, informacijos teorijos raidos sėkme, dirbtinis IR. Buvo tendencija suprasti intelektą kaip bet kokių sudėtingų sistemų, galinčių mokytis, kryptingai apdoroti informaciją ir savireguliuoti, pažintinę veiklą (žr. ). Psichogenetinių tyrimų rezultatai rodo, kad genetiškai nulemtos dispersijos dalis intelektinių testų rezultatuose dažniausiai svyruoja nuo 0,5 iki 0,8. Didžiausias genetinis sąlygojimas buvo atskleistas verbalinėje I., šiek tiek mažiau neverbalinėje. Nežodinis I. („I. veiksmai“) yra labiau mokomas. Individualų išsivystymo lygį taip pat lemia daugybė aplinkos veiksnių: šeimos „intelektualus amžius ir klimatas“, tėvų profesija, socialinių kontaktų platumas ankstyvoje vaikystėje ir kt.

Rusijoje XX amžiaus psichologija I. tyrimai plėtojosi keliomis kryptimis: psichofiziologinių tyrimų polinkiai bendra psichinė gebėjimus(B.M.Teplovas,IN.D.Nebylicynas, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), emocinis ir motyvacinis intelektinės veiklos reguliavimas ( APIE. KAM.Tikhomirovas), pažinimo stiliai (M. A. Kholodnaya), „gebėjimas veikti protu“ ( .A.Ponomarevas). Pastaraisiais metais buvo sukurtos naujos tyrimų sritys, pavyzdžiui, funkcijos "numanoma"(arba įprastos) I. teorijos (R. Sternbergas), reguliavimo struktūros (A. Pagesas), I. ir kūrybiškumas (E. Torrensas) ir kt. (V. N. Družininas)

Didelis psichologinis žodynas. - M.: Prime-EVROZNAK. Red. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Intelektas

   INTELEKCIJA (Su. 269)

Mokslinis intelekto problemos vystymasis turi labai trumpą istoriją ir ilgą priešistorę. Kodėl vienas žmogus yra protingas, o kitas (kad ir kaip būtų liūdna tai pripažinti visuotinės lygybės šalininkams) – deja, kvailas? Ar intelektas yra natūrali dovana ar išsilavinimo produktas? Kas yra tikroji išmintis ir kaip ji pasireiškia? Nuo neatmenamų laikų visų laikų ir tautų mąstytojai ieškojo atsakymų į šiuos klausimus. Tačiau savo tyrimuose jie daugiausia rėmėsi savo kasdieniais stebėjimais, spekuliaciniais samprotavimais ir kasdienės patirties apibendrinimais. Tūkstančius metų tokios subtilios materijos kaip žmogaus protas detalaus mokslinio tyrimo uždavinys praktiškai net nebuvo keliamas kaip iš esmės neišsprendžiamas. Tik šiame amžiuje psichologai išdrįso prie to prieiti. Ir, reikia pripažinti, jiems daug pasisekė eksperimentinėje ir teorinėje plėtroje, kuriant hipotezes, modelius ir apibrėžimus. Tačiau tai leido jiems labai priartėti nuo neaiškių praeities filosofinių maksimų ir įsišaknijusių kasdienių idėjų. Šiandien nėra vienos mokslinės intelekto teorijos, tačiau yra savotiškas prieštaringų tendencijų gerbėjas, iš kurio beviltiškiausi eklektikai sunkiai išveda vektorių. Iki šiol visi bandymai praturtinti teoriją susiveda į gerbėjų išplėtimą, paliekant praktikuojančiam psichologui sunkų pasirinkimą: kuriai tendencijai teikti pirmenybę, jei nėra vienos teorinės platformos.

Pirmasis tikras žingsnis nuo spekuliacijų apie proto prigimtį iki praktinio tyrimo buvo 1905 m. A. Binet ir T. Simon sukurtas testo užduočių rinkinys, skirtas įvertinti psichikos išsivystymo lygį. 1916 metais L. Thereminas modifikavo Binet-Simono testą, naudodamas intelekto koeficiento – IQ sąvoką, prieš trejus metus įvestą V. Sterno. Dar nepasiekę bendro sutarimo, kas yra intelektas, įvairių šalių psichologai pradėjo kurti savo įrankius jo kiekybiniam matavimui.

Tačiau labai greitai tapo akivaizdu, kad iš pažiūros panašių, bet iš dalies nepanašių priemonių naudojimas duoda skirtingus rezultatus. Tai paskatino gyvą (jei kiek pavėluotą) diskusiją apie patį matavimo temą. 1921 m. „American Journal of Educational Psychology“ buvo paskelbtas išsamiausias korespondencijos simpoziumo „Intelligence and its Measurement“ dalyvių pateiktas apibrėžimų rinkinys. Greitai žvilgtelėjus į įvairius siūlomus apibrėžimus pakako suprasti: teoretikai savo dalyką priartino būtent iš matavimo pozicijos, tai yra, ne tiek kaip psichologai, kiek testologai. Tuo pačiu metu, sąmoningai ar nesąmoningai, buvo nepastebėtas svarbus faktas. Intelekto testas yra diagnostinė, o ne tyrimo technika; juo siekiama ne identifikuoti intelekto prigimtį, o kiekybiškai išmatuoti jo raiškos laipsnį. Testo sudarymo pagrindas yra autoriaus idėjos apie intelekto prigimtį. O testo panaudojimo rezultatai skirti teorinei koncepcijai pagrįsti. Taigi susidaro užburtas tarpusavio priklausomybių ratas, visiškai nulemtas savavališkai suformuluotos subjektyvios idėjos. Paaiškėjo, kad metodika, iš pradžių sukurta konkrečioms siauroms praktinėms problemoms spręsti (ir, beje, iki šių dienų išlikusi beveik pirminiu pavidalu), peržengė savo galių ribas ir pradėjo tarnauti kaip teorinių konstrukcijų šaltinis m. intelekto psichologijos sritis. Tai paskatino E. Boringą su atviru sarkazmu išvesti savo tautologinį apibrėžimą: „Intelektas yra tai, ką matuoja intelekto testai“.

Žinoma, būtų perdėta neigti intelekto psichologijos bet kokį teorinį pagrindą. Pavyzdžiui, E. Thorndike'as atvirai bihevioristine maniera sumažino intelektą iki gebėjimo operuoti su gyvenimiška patirtimi, tai yra įgytu dirgikliu-reaktyvių ryšių rinkiniu. Tačiau šiai idėjai pritarė nedaugelis. Priešingai jo kitai, vėlesnei idėjai apie žodinių, komunikacinių (socialinių) ir mechaninių intelekto gebėjimų derinį, kurį daugelis pasekėjų randa patvirtinimą.

Iki tam tikro laiko dauguma testologinių tyrimų vienu ar kitu laipsniu buvo linkę į teoriją, kurią 1904 m. pasiūlė Charlesas Spearmanas. Spearmanas tikėjo, kad bet koks protinis veiksmas, pradedant kiaušinio virimu ir baigiant lotyniškų deklinacijų įsiminimo, reikalauja suaktyvinti tam tikrą bendrąjį gebėjimą. Jei žmogus protingas, vadinasi, jis protingas visais atžvilgiais. Todėl net nėra labai svarbu, kokių užduočių pagalba atskleidžiamas šis bendras gebėjimas, arba G faktorius. Ši koncepcija buvo sukurta daugelį metų. Ištisus dešimtmečius psichologai intelektą arba protinius gebėjimus vadino būtent Spearmano G faktoriumi, kuris iš esmės yra loginių ir žodinių gebėjimų, išmatuotų IQ testais, lydinys.

Ši idėja išliko dominuojanti iki šiol, nepaisant individualių, dažnai labai įspūdingų, bandymų išskaidyti intelektą į vadinamuosius pagrindinius veiksnius. Garsiausi tokie bandymai buvo Gilfordui ir L. Thurstone'ui, nors jų darbai neišsemia priešinimosi G faktoriui. Taikydami faktorių analizę, skirtingi autoriai nustatė skirtingą pagrindinių intelekto struktūros veiksnių skaičių – nuo ​​2 iki 120. Nesunku atspėti, kad toks metodas labai apsunkino praktinę diagnostiką, todėl ji buvo pernelyg sudėtinga.

Vienas iš naujoviškų požiūrių buvo vadinamojo kūrybiškumo, arba kūrybinių gebėjimų, tyrimas. Nemažai eksperimentų parodė, kad gebėjimas spręsti nestandartines, kūrybingas problemas silpnai koreliuoja su intelektu, išmatuotu IQ testais. Tuo remiantis buvo teigiama, kad bendras intelektas (G faktorius) ir kūrybiškumas yra gana nepriklausomi psichologiniai reiškiniai. Kūrybiškumui „matuoti“ buvo sukurta serija originalių testų, susidedančių iš netikėtų sprendimų reikalaujančių užduočių. Tačiau tradicinio požiūrio šalininkai ir toliau tvirtino ir gana įtikinamai (tam tikros sąsajos vis dėlto buvo nustatytos), kad kūrybiškumas yra ne kas kita, kaip viena iš senojo gero G faktoriaus savybių. Iki šiol patikimai nustatyta, kad esant žemam IQ kūrybiškumas nepasireiškia, tačiau aukštas IQ nėra vienareikšmis kūrybinių gebėjimų koreliatas. Tai yra, tam tikra tarpusavio priklausomybė egzistuoja, tačiau ji labai sudėtinga. Tyrimai šia kryptimi tęsiami.

IQ ir asmeninių savybių koreliacijos tyrimai tapo ypatinga sritimi. Nustatyta, kad interpretuojant testų rezultatus asmenybės ir intelekto negalima atskirti. Asmens IQ testų rezultatus, taip pat studijas, darbą ar kitą veiklą įtakoja jo pasiekimų troškimas, užsispyrimas, vertybių sistema, gebėjimas išsivaduoti nuo emocinių sunkumų ir kitos savybės, tradiciškai siejamos su „asmenybės“ sąvoka. . Tačiau ne tik asmenybės bruožai įtakoja intelektinį vystymąsi, bet ir intelekto lygis turi įtakos asmeniniam tobulėjimui. Pirminius duomenis, patvirtinančius šį ryšį, gavo V. Plantas ir E. Minium. Naudodami duomenis iš 5 išilginių studijų, kuriose dalyvavo aukštąjį universitetinį išsilavinimą turintys jaunuoliai, autoriai atrinko 25 % studentų, kurie testuose surinko geriausius balus, ir 25 %, kurie testus atliko prasčiausiai pagal intelekto testo rezultatus. Tada gautos kontrastinės grupės buvo palygintos remiantis asmenybės testais, atliktais vienai ar kelioms imtims, kurios apėmė požiūrių, vertybių, motyvacijos ir kitų nekognityvinių bruožų matavimus. Šių duomenų analizė parodė, kad „pajėgesnės“ grupės, palyginti su mažiau „gebančiomis“, yra žymiai jautresnės „psichologiškai teigiamiems“ asmenybės pokyčiams.

Individo raida ir jo gebėjimų panaudojimas priklauso nuo emocinio reguliavimo ypatybių, tarpasmeninių santykių pobūdžio ir susiformavusio savo įvaizdžio. Abipusė gebėjimų ir asmeninių savybių įtaka ypač aiškiai pasireiškia individo idėjose apie save. Vaiko sėkmė mokykloje, žaidimuose ir kitose situacijose padeda jam susikurti įvaizdį apie save, o jo įvaizdis apie save šiame etape įtakoja tolesnį veiklos atlikimą ir pan. spirale. Šia prasme savęs įvaizdis yra tam tikra individualiai save išsipildanti prognozė.

Teoriškesnė yra K. Hayeso hipotezė apie motyvų ir intelekto ryšį. Apibrėždamas intelektą kaip mokymosi gebėjimų visumą, K. Hayesas teigia, kad motyvacijos pobūdis turi įtakos suvokiamų žinių tipui ir apimčiai. Visų pirma, „gyvenimo procese išvystytų motyvų“ stiprumas turi įtakos intelektualiniam vystymuisi. Tokių motyvų pavyzdžiai yra tyrinėjimai, manipuliacinė veikla, smalsumas, žaidimas, kūdikio burbėjimas ir kitas vidinis motyvuotas elgesys. Visų pirma, kalbėdamas apie gyvūnų elgesio tyrimus, Hayesas teigia, kad „visą gyvenimą trunkantys motyvai“ yra genetiškai nulemti ir yra vienintelis paveldimas pagrindas individualiems intelekto skirtumams.

Vienaip ar kitaip, bendrojo intelektualumo samprata išliko kultūros ir išsilavinimo etalonu iki pat atsiradimo 70-80-ųjų sandūroje. naujos kartos teoretikų, kurie bandė išardyti G faktorių ar net visiškai atsisakyti šios koncepcijos. R. Sternbergas iš Jeilio universiteto sukūrė originalią trijų komponentų intelekto teoriją, kuri teigia radikaliai persvarstanti tradicines pažiūras. G. Gardneris iš Harvardo universiteto ir D. Feldmanas iš Tuftso universiteto šiuo klausimu nuėjo dar toliau.

Nors Sternbergas mano, kad IQ testai yra „santykinai priimtinas būdas įvertinti žinias ir analitinio bei kritinio mąstymo gebėjimus“, jis teigia, kad tokie testai vis dar yra „per siauri“. „Yra daug žmonių, turinčių aukštą IQ, kurie daro daug klaidų realiame gyvenime“, – sako Sternbergas. „Kiti žmonės, kuriems nepasiseka taip gerai, gyvenime sekasi gerai“. Pasak Sternbergo, šie testai neapima daugybės svarbių sričių, tokių kaip gebėjimas nustatyti problemos esmę, gebėjimas orientuotis naujoje situacijoje ir nauju būdu išspręsti senas problemas. Be to, jo nuomone, dauguma IQ testų orientuojasi į tai, ką žmogus jau žino, o ne į tai, kaip jis gali išmokti ką nors naujo. Sternbergas mano, kad geras etalonas intelekto matavimui būtų pasinėrimas į visiškai kitokią kultūrą, nes ši patirtis atskleistų ir praktinę intelekto pusę, ir jo gebėjimą suvokti naujus dalykus.

Nors Sternbergas iš esmės priima tradicinį požiūrį į bendrą psichinį vystymąsi, jis pakeičia šią sąvoką, įtraukdamas kai kuriuos dažnai nepastebimus protinių gebėjimų aspektus. Jis kuria „trijų principų teoriją“, kuri pagal; teigia, kad egzistuoja trys intelekto komponentai. Pirmasis apima grynai vidinius psichinės veiklos mechanizmus, ypač žmogaus gebėjimą planuoti ir įvertinti situaciją, kad būtų išspręstos problemos. Antrasis komponentas susijęs su žmogaus funkcionavimu aplinkoje, t.y. jo gebėjimas tai, ką dauguma žmonių vadintų tiesiog sveiku protu. Trečiasis komponentas susijęs su intelekto santykiu su gyvenimo patirtimi, ypač tuo atveju, kai žmogus reaguoja į naujus dalykus.

Pensilvanijos universiteto profesorius J. Baronas mano, kad esamų IQ testų trūkumas yra tas, kad jie nevertina racionalaus mąstymo. Racionalus mąstymas, t.y. gilus ir kritiškas problemų nagrinėjimas, taip pat savęs vertinimas yra pagrindinis komponentas to, ką Baronas vadina „naująja intelekto komponentų teorija“. Jis teigia, kad tokį mąstymą nesunkiai būtų galima įvertinti naudojant individualų testą: „Pateiki mokiniui problemą ir paprašai, kad jis pagalvotų garsiai. Ar jis pajėgus alternatyvoms, naujoms idėjoms? Kaip jis reaguoja į jūsų patarimus?

Sternbergas su tuo visiškai nesutinka: „Įžvalga yra mano intelekto teorijos dalis, bet nemanau, kad įžvalga yra racionalus procesas“.

Baronas, priešingai, mano, kad mąstymas beveik visada pereina tuos pačius etapus: galimybių artikuliavimas, duomenų įvertinimas ir tikslų apibrėžimas. Skiriasi tik tai, kam suteikiama didesnė reikšmė, pavyzdžiui, meninėje srityje vyrauja tikslų apibrėžimas, o ne duomenų vertinimas.

Nors Sternbergas ir Baronas bando išskaidyti protinius gebėjimus į sudedamąsias dalis, kiekvieno iš jų sąvoka vienareikšmiškai apima tradicinę bendrojo intelekto sampratą.

Gardneris ir Feldmanas pasuka kita kryptimi. Abu yra „Project Spectrum“ – bendradarbiavimo mokslinių tyrimų pastangos sukurti naujus intelekto vertinimo būdus – lyderiai. Jie teigia, kad žmogus turi ne vieną intelektą, o kelis. Kitaip tariant, jie ieško ne „kažko“, o „daugybės“. Savo knygoje „Intelekto formos“ Gardneris pasiūlė idėją, kad yra septyni būdingi žmogaus intelekto aspektai. Tarp jų – kalbinis intelektas ir loginis-matematinis intelektas, vertinamas IQ testu. Tada jis išvardija gebėjimus, kurių tradiciniai mokslininkai niekada nelaikytų intelektualiais visa to žodžio prasme – muzikinius, erdvinius ir kinestetinius gebėjimus.

Prie tolimesnio tradicinių testų šalininkų pasipiktinimo Gardneris prideda „intraasmenines“ ir „tarpasmenines“ intelekto formas: pirmoji maždaug atitinka savęs jausmą, o antroji – socialumą, gebėjimą bendrauti su kitais. Vienas iš pagrindinių Gardnerio teiginių yra tai, kad galite būti „protingas“ vienoje srityje, o „kvailas“ kitoje.

Gardnerio idėjos vystėsi tyrinėjant asmenis, turinčius smegenų sutrikimų, ir vaikų vunderkindus. Pirmieji, kaip jis nustatė, galėjo atlikti kai kurias psichines funkcijas, o nepajėgūs kitų; pastarieji tam tikroje srityje rodė puikius sugebėjimus, o kitose – tik vidutiniškus. Feldmanas taip pat priėjo prie savo idėjų apie daugybę intelektų, susijusių su vaikų vunderkindų studijomis. Jis pateikia pagrindinį kriterijų: tiriamas gebėjimas turi atitikti tam tikrą žmogaus vaidmenį, profesiją ar paskirtį suaugusiųjų pasaulyje. Jis sako, kad „šis apribojimas leidžia nepadidinti intelekto formų skaičiaus iki tūkstančio, dešimties tūkstančių ar milijono. Galima įsivaizduoti šimtus intelekto formų, bet kai kalbame apie žmogaus veiklą, tai neatrodo perdėta.

Tai tik keletas iš daugelio skirtingų požiūrių, kurie šiandien sudaro margą mozaiką, vadinamą „proto teorijomis“. Šiandien turime pripažinti, kad intelektas yra labiau abstrakti sąvoka, jungianti daugybę veiksnių, o ne konkretus subjektas, kurį galima išmatuoti. Šiuo požiūriu „intelekto“ sąvoka yra šiek tiek panaši į „oro“ sąvoką. Apie gerą ir blogą orą žmonės kalba nuo neatmenamų laikų. Neseniai jie išmoko matuoti temperatūrą ir drėgmę, atmosferos slėgį, vėjo greitį, magnetinį foną... Tačiau matuoti orų taip ir neišmoko! Ji lieka mūsų suvokime kaip gera ar bloga. Visai kaip protas ir kvailumas.

Tokiems pamąstymams sufleruoja pažintis su vienu naujausių Amerikos mokslo populiarinimo žurnalo numerių Mokslinis amerikietis, kuris yra visiškai skirtas intelekto problemai. Ypatingo dėmesio sulaukia keli pagrindiniai Amerikos ekspertų šiuo klausimu parašyti politikos straipsniai. R. Sternbergo straipsnis vadinasi „Kiek protingi yra intelekto testai?“. G. Gardnerio straipsnis „Intelekto įvairovė“ turi daug bendro su juo. Stulbinantis disonansas skamba mažiau iškilios specialistės Lindos Gottfredson (Delavero universitetas) straipsnyje, kuriame autorė gina tradicinį testavimą ir ypač daug kritikuojamą G faktorių (straipsnis vadinamas „Bendruoju intelekto faktoriumi“). ). Darbuotojas rašytojas Mokslinis amerikietis Timas Beardsley apžvelgia pripažintą R. Herrnsteino ir C. Murray knygą „Varpo kreivė“ – kiek pavėluotai (knyga išleista 1994 m., o vienas iš autorių R. Herrnsteinas jau paliko šį pasaulį), tačiau visada aktualus dėl pačios temos aštrumo. Žurnalistinis apžvalgos patosas atsispindi jos pavadinime – „Kam skamba varpo formos kreivė?

Herrnsteino ir Murray knygoje „The Bell Curve“ aprašoma normali statistinio IQ pasiskirstymo kreivė, išmatuota gana didelėje žmonių grupėje. Atsitiktinėje imtyje iš visos populiacijos (pavyzdžiui, JAV gyventojų), vidutinė vertė (arba varpo viršus) laikoma šimtu, o kraštutiniai penki procentai iš abiejų pusių turi mažesnes IQ vertes. - 50-75 (protiškai atsilikę) ir viršutiniai - 120-150 (labai gabūs). Jei pavyzdys yra specialiai atrinktas, pavyzdžiui, jį sudaro prestižinio universiteto studentai arba benamiai, tada visas skambutis pasislenka į dešinę arba į kairę. Pavyzdžiui, tiems, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negalėjo baigti mokyklos, vidutinis IQ yra ne 100, o 85, o teoriniams fizikai – 130.

Žurnalistai dažniausiai pradeda kritikuoti knygą nuo abejonių, ar intelekto koeficientas tikrai apibūdina intelektą, nes pati ši sąvoka nėra griežtai apibrėžta. Autoriai tai puikiai supranta ir naudoja siauresnę, bet tikslesnę sąvoką – pažintiniai gebėjimai (kognityvumas), kurį jie vertina pagal IQ.

Tam, kas iš tikrųjų matuojama, buvo skirta šimtai tyrimų, kuriuose ypač aiškiai nustatyta didelė koreliacija tarp moksleivių intelekto koeficiento ir jų akademinių rezultatų, o svarbiausia – tolesnės sėkmės. Vaikams, kurių IQ viršija šimtą, ne tik vidutiniškai sekasi geriau, bet ir yra didesnė tikimybė tęsti mokslus kolegijoje, patekti į prestižiškesnius universitetus ir sėkmingai baigti studijas. Jei paskui eina į mokslus, jie gauna aukštesnius laipsnius, pasiekia aukštesnius laipsnius armijoje, tampa didesnių ir sėkmingesnių versle įmonių vadovais ar savininkais, gauna didesnes pajamas. Priešingai, vaikai, kurių intelekto koeficientas buvo žemesnis už vidutinį, vėliau dažniau metė mokyklą nebaigę studijų, didesnis procentas jų išsiskyrė, susilaukė nesantuokinių vaikų, tapo bedarbiais ir gyveno iš pašalpų.

Nori kažkam, ar ne, reikia pripažinti, kad IQ testavimas yra metodas, leidžiantis įvertinti protinius ar pažintinius gebėjimus, tai yra gebėjimą mokytis ir dirbti protinį darbą, taip pat pasiekti sėkmės gyvenimo būdo ir pagal. kriterijai, priimti išsivysčiusiose demokratinėse šalyse – pavyzdžiui, šiuolaikinėje Amerikoje. Žinoma, išgyvenimas Australijos dykumoje ar Gvinėjos džiunglėse reikalauja kitokių gebėjimų ir vertinamas skirtingais kriterijais, bet mes ir tokie kaip mes gyvename, ačiū Dievui, ne dykumoje ar džiunglėse, šimtus mūsų protėvių kartų atėmė. mums rūpi pateikti ką nors sudėtingesnio nei uolų raštai ir akmenų smulkintuvas.

Svarbu atsiminti, kad koreliacijos tarp intelekto koeficiento ir socialinės sėkmės ar nesėkmės yra statistinės, tai reiškia, kad jos susijusios ne su individais, o su asmenų grupėmis. Konkretus berniukas, kurio IQ = 90, gali išmokti geriau ir pasiekti daugiau gyvenime nei kitas berniukas, kurio IQ = 110, tačiau neabejotina, kad grupė, kurios vidutinis IQ = 90, seksis vidutiniškai blogiau nei grupė, kurios vidutinis IQ =110.

Klausimas, ar IQ testais matuojami gebėjimai yra paveldimi, karštai diskutuojamas kelis dešimtmečius. Šiais laikais diskusija kiek nuslūgo dėl patikimai nustatytų paveldėjimo faktą patvirtinančių dėsningumų, taip pat dėl ​​akivaizdaus priešingos pusės argumentų nepagrįstumo. IQ perdavimui paveldėjimo būdu buvo skirta šimtai rimtų darbų, kurių rezultatai kartais gerokai skiriasi vienas nuo kito. Todėl dabar įprasta remtis ne tik vienu, galbūt labai kruopščiu, darbu, o kiekvieno tyrimo rezultatus naudoti tik kaip tašką grafike. Dviejų žmonių IQ panašumo priklausomybė nuo jų tarpusavio ryšio laipsnio, ty nuo bendrų genų skaičiaus, išreiškiama koreliacijos ir paveldimumo koeficientais (tai nėra tas pats), kurie gali svyruoti nuo 0 jokios priklausomybės nebuvimas iki 1,0 absoliučioje priklausomybėje. Ši koreliacija yra gana reikšminga (0,4-0,5) tarp tėvų ir vaikų arba tarp brolių ir seserų. Tačiau monozigotinių dvynių (MZ), kurių visi genai yra identiški, koreliacija yra ypač didelė - iki 0,8.

Tačiau laikantis griežto požiūrio, tai dar neleidžia teigti, kad IQ yra visiškai nulemtas genų. Galų gale, broliai ir seserys dažniausiai gyvena kartu, tai yra tomis pačiomis sąlygomis, kurios gali turėti įtakos jų IQ, suartindamos jų vertybes. Lemiamą reikšmę turi išsiskyrusių dvynių stebėjimai, tai yra tie reti atvejai, kai dvyniai nuo vaikystės buvo auginami skirtingomis sąlygomis (ir ne tik atskirai, nes sąlygos giminaičių šeimose gali šiek tiek skirtis). Tokie atvejai kruopščiai renkami ir tiriami. Daugumoje jiems skirtų mokslinių tyrimų koreliacijos koeficientas buvo lygus 0,8. Tačiau Herrnsteinas ir Murray'us atsargiai rašo, kad intelekto koeficientas nuo genų priklauso 60–80 procentų, o nuo išorinių sąlygų – 20–40 procentų. Taigi žmogaus pažintinius gebėjimus daugiausia, nors ir ne išimtinai, lemia jo paveldimumas. Jie taip pat priklauso nuo aplinkos sąlygų, nuo auklėjimo ir mokymo, bet daug mažiau.

Norėčiau plačiau aptarti du esminius klausimus. Viena iš jų – apie etninius IQ skirtumus, sukėlusius didžiausią ažiotažą. Antrasis klausimas yra apie dviejų kraštutinių grupių, turinčių aukštą ir žemą IQ, izoliaciją Amerikos visuomenėje. Kažkodėl šis klausimas – svarbus ir naujas – beveik neminimas recenzijose, nors pati knyga tam skirta.

Tai, kad skirtingoms rasėms ir tautoms priklausantys žmonės skiriasi išvaizda, kraujo grupių dažnumu, tautiniu charakteriu ir pan., yra gerai žinoma ir nesukelia prieštaraujančių. Paprastai jie lygina normalaus kiekybinių charakteristikų pasiskirstymo kriterijus, kurie sutampa tarp skirtingų tautų, tačiau gali skirtis vidutine verte, ty „varpo“ viršūne. Vidutinis kognityvinis gebėjimas, matuojamas IQ, nors buvo įtikinamai įrodyta, kad jis daugiausia paveldimas, gali būti būdingas rasei ar tautai, pavyzdžiui, odos spalva, nosies forma ar akių forma. Daugybė skirtingų etninių grupių IQ matavimų, daugiausia JAV, parodė, kad didžiausi ir patikimiausi skirtumai yra tarp juodaodžių ir baltųjų Amerikos populiacijų. Geltonosios rasės atstovai – Amerikoje asimiliavę imigrantai iš Kinijos, Japonijos, Pietryčių Azijos – turi didelį, nors ir nedidelį, pranašumą prieš baltuosius. Tarp baltųjų kažkuo išsiskiria žydai aškenaziai, kurie, skirtingai nei palestiniečiai sefardai, du tūkstantmečius gyveno išsibarstę tarp Europos tautų.

Jei visų Amerikos gyventojų IQ vidurkis yra 100, tai afroamerikiečių – 85, o baltųjų – 105. Norint padaryti galą demagogijai, kuri dažnai lydi šių skaičių publikavimas, reikia aiškiai suprasti, kad jie nesuteikia jokio pagrindo rasizmui ir nekaltina psichologų šališkumu.

Rasizmas, tai yra teiginys, kad viena rasė yra pranašesnė už kitą ir dėl to jos turi turėti skirtingas teises, neturi nieko bendra su moksline diskusija apie intelekto koeficientą. Aukštesnis japonų intelekto koeficientas nesuteikia jiems pranašumo teisių srityje, taip pat jų teises menkina vidutinis trumpesnis ūgis.

Taip pat neprieštarauja šališki kritikai, teigiantys, kad žemesnis juodaodžių intelekto koeficientas paaiškinamas testų autorių „baltųjų mentalitetu“. Tai nesunkiai paneigia faktas, kad esant vienodai IQ, juodaodžiai ir baltieji yra vienodi pagal kriterijus, pagal kuriuos mes paprastai vertiname, kas matuojama intelekto testais. Grupė afroamerikiečių, kurių vidutinis intelekto koeficientas yra 110 (jų dalis tarp juodaodžių yra pastebimai mažesnė nei tarp baltųjų), nesiskiria nuo baltųjų, turinčių tokį patį intelekto koeficientą nei mokykloje, nei universitete, nei kitomis pažintinių gebėjimų apraiškomis.

Priklausymas grupei, kurios vidutinis IQ yra žemesnis, individas neturėtų jaustis pasmerktas. Pirma, jo paties IQ gali būti didesnis nei jo grupės vidurkis, antra, jo asmeninis likimas gali būti sėkmingesnis, nes ryšys tarp IQ ir socialinės sėkmės nėra absoliutus. Ir galiausiai, trečia, jo paties pastangos, išreikštos įgyti geresnį išsilavinimą, vaidina, nors ir ne lemiamą, bet gana apibrėžtą vaidmenį.

Tačiau priklausymas grupei, kurios vidutinis IQ yra žemesnis, sukuria rimtų problemų, kurių sunku nepaisyti. Bedarbių, mažai apmokamų, prastai išsilavinusių ir iš valstybės pašalpų gyvenančių, taip pat narkomanų ir nusikaltėlių dalis tarp Amerikos juodaodžių yra žymiai didesnė. Daugeliu atvejų tai nulemia užburtas socialinių sąlygų ratas, tačiau negali būti priklausomas nuo jų žemesnio intelekto koeficiento. Norėdamos nutraukti šį užburtą ratą ir kompensuoti natūralias „neteisybes“, Amerikos valdžia įdiegė „teigiamų veiksmų“ programą, kuri suteikia daug naudos juodaodžiams, kai kuriems Lotynų Amerikos piliečiams, neįgaliesiems ir kai kurioms kitoms mažumoms, kurios kitu atveju galėtų būti diskriminuojamos. prieš. Hernsteinas ir Murray aptaria šią sudėtingą situaciją, kuri dažnai suvokiama kaip atvirkštinis rasizmas, tai yra baltųjų diskriminacija dėl odos spalvos (taip pat lyties, sveikatos būklės ir nepriklausymo seksualinėms mažumoms). Tarp amerikiečių populiarus kartaus pokštas: „Kas dabar turi didžiausią galimybę įsidarbinti? Vienakojė juoda lesbietė! Knygos autoriai mano, kad dirbtinai pritraukiant nepakankamai aukštą IQ į veiklą, kuriai reikalingas aukštas intelektas, problemos ne tiek išsprendžiamos, kiek sukuriamos.

Kalbant apie antrąjį klausimą, jis atrodo dar svarbesnis. Maždaug 60-ųjų pradžioje. JAV prasidėjo visuomenės stratifikacija, atsiskyrė dvi šiek tiek besimaišančios grupės – su aukštu ir žemu intelekto koeficientu. Herrnsteinas ir Murray šiuolaikinę Amerikos visuomenę pagal kognityvinius gebėjimus (IQ) skirsto į penkias klases: I – labai aukštas (IQ = 125-150, jų yra 5 proc., tai yra 12,5 mln.); II – aukštas (110-125, iš jų 20 proc., arba 50 mln.); III – normalus (90-110, iš jų 50 proc., 125 mln.); IV - žemas (75-90, 20%, 50 mln.) ir V - labai mažas (50-75, 5%, 12,5 mln.). Pasak autorių, pastaraisiais dešimtmečiais pirmosios klasės atstovai susiformavo atskirą intelektualinį elitą, kuris vis dažniau užima prestižiškiausias ir geriausiai apmokamas pareigas valdžios, verslo, mokslo, medicinos, teisės srityse. Šioje grupėje vidutinis IQ vis labiau didėja ir jis vis labiau izoliuojamas nuo likusios visuomenės. Pirmenybė, kurią aukšto IQ nešiotojai rodo vienas kitam tuokdamiesi, vaidina genetinį vaidmenį šioje izoliacijoje. Dėl didelio intelekto paveldimumo tai sukuria savaime besitęsiančią pirmajai klasei priklausančių žmonių kastą.

JAV iškreiptas veidrodinis privilegijuotosios grupės vaizdas yra „vargšų“ grupė, susidedanti iš žmonių, kurių kognityviniai gebėjimai yra žemi (V ir iš dalies IV klasės, kurių IQ = 50–80). Jie skiriasi nuo viduriniosios klasės, jau nekalbant apie aukštesnes klases, daugeliu atžvilgių. Visų pirma, jie yra prasti (žinoma, pagal amerikietiškus standartus). Daugeliu atvejų jų skurdą lemia socialinė kilmė: neturtingų tėvų vaikai užauga skurdžiais 8 kartus dažniau nei turtingų tėvų vaikai. Tačiau IQ vaidmuo reikšmingesnis: žemą IQ (V klasė) turinčių tėvų vaikai skursta 15 kartų (!) dažniau nei aukšto IQ (I klasė) tėvų. Vaikai, kurių intelekto koeficientas žemas, žymiai dažniau meta mokyklą nebaigę studijų. Tarp žemą intelekto koeficientą turinčių žmonių yra žymiai daugiau negalinčių ir nenorinčių susirasti darbo. Dažniausiai žemą intelekto koeficientą turintys žmonės gyvena iš valstybės pašalpų (gerovės). Vidutinis tų, kurie pažeidžia įstatymus, IQ yra 90, bet pakartotinai nusikaltėlių dar mažesnis. OQ siejamas ir su demografinėmis problemomis: aukštą IQ (I ir II klasės) turinčios moterys gimdo rečiau ir vėliau. Jungtinėse Amerikos Valstijose daugėja moterų, kurios dar būdamos mokyklinio amžiaus susilaukia vaikų ne santuokoje, neieško darbo ir gyvena iš pašalpų. Jų dukros linkusios rinktis tą patį kelią, taip sukurdamos užburtą ratą, daugindamos ir didindamos žemesnę kastą. Nenuostabu, kad pagal IQ jie priklauso dviem žemiausioms klasėms.

Knygos autoriai atkreipia dėmesį į neigiamas pasekmes, kylančias dėl padidėjusio valdžios ir visuomenės dėmesio žemesniems visuomenės sluoksniams. Siekdama socialinio teisingumo ir sumažinti išsilavinimo bei pajamų skirtumus, Amerikos administracija pagrindinį dėmesį ir mokesčių mokėtojų lėšas nukreipia į įtemptą ir beviltišką žemesniųjų traukimą į aukštesnįjį. Priešinga tendencija vyrauja mokyklinio ugdymo sistemoje, kur programos skirtos ne geriausiems ar net vidutiniams, o atsiliekantiems. Jungtinėse Amerikos Valstijose tik 0,1% švietimui skirtų lėšų skiriama gabių studentų mokymui, o 92% lėšų skiriama atsiliekantiems (su žemu intelekto koeficientu) pasivyti. Dėl to JAV smunka mokyklinio ugdymo kokybė, o matematinių uždavinių, kurių penkiolikmečiams moksleiviams buvo užduota praėjusio amžiaus pradžioje, bendraamžiai šiandien negali išspręsti.

Taigi varpo kreivės tikslas nėra parodyti etninių pažintinių gebėjimų skirtumų, taip pat ne parodyti, kad šie skirtumai iš esmės yra nulemti genetiškai. Šie objektyvūs ir ne kartą patvirtinti duomenys ilgą laiką nebuvo mokslinių diskusijų objektas. Rimtai pagrįstas ir nerimą keliantis pastebėjimas yra dviejų „kastų“ atskyrimas Amerikos visuomenėje. Jų izoliacija vienas nuo kito ir jų skirtumų sunkumas laikui bėgant didėja. Be to, žemesnioji kasta turi ryškesnį polinkį į aktyvų savęs dauginimąsi, gresiančią visai tautai intelektualiniu degradavimu (apie tai verta pagalvoti gimstamumo didinimo bet kokia kaina šalininkams).

Populiari psichologinė enciklopedija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanovas. 2005 m.

Intelektas

Nepaisant ankstyvų bandymų intelektą apibrėžti taip vadinamais bendraisiais faktoriais, dauguma šiuolaikinių apibrėžimų pabrėžia gebėjimą efektyviai veikti aplinkoje, o tai reiškia adaptyvų intelekto prigimtį. Intelekto samprata psichologijoje neišvengiamai derinama su protinio išsivystymo koeficiento (IQ) samprata, kuri apskaičiuojama remiantis psichikos raidos testų rezultatais. Kadangi šie testai matuoja adaptyvų elgesį tam tikrame kultūriniame kontekste, juos beveik visada įtakoja kultūrinės nuostatos; kitaip tariant, sunku išmatuoti prisitaikymo ir elgesio efektyvumo laipsnį už tam tikros kultūros ribų.

Psichologija. IR AŠ. Žodyno nuoroda / Vertimas. iš anglų kalbos K. S. Tkačenka. - M.: MUGINGA SPAUDA. Vikipedija

INTELEKCIJA- (iš lot. intellectus žinios, supratimas, protas), gebėjimas mąstyti, racionalus žinojimas, priešingai, pavyzdžiui, protiniams gebėjimams, kaip jausmas, valia, intuicija, vaizduotė ir kt. Terminas "aš". reiškia latą...... Filosofinė enciklopedija

INTELEKCIJA- [lat. intellectus] 1) protas, protas, protas; žmogaus mąstymo gebėjimas; 2) kib. dirbtinis ir. kibernetinių sistemų, modeliuojančių kai kuriuos žmogaus intelektinės veiklos aspektus, pavadinimas. Užsienio žodžių žodynas. Komlev N.G.,...... Rusų kalbos svetimžodžių žodynas

intelektas- a, m. intelekto m., vok. Intellekt lat. intellectus supratimas, supratimas. Mąstymo gebėjimas; protas, protas, protas. BAS 1. Straipsnyje šviesiausiai įrodyta, kad reikia skubiai stiprinti kario intelektą (taigi... ... Istorinis rusų kalbos galicizmų žodynas

intelektas- mąstymo gebėjimai, nous, protiniai gebėjimai, protas, protas, protas, smegenys, galva Rusų sinonimų žodynas. intelligence see mind Rusų kalbos sinonimų žodynas. Praktinis vadovas. M.: Rusų kalba. Z. E. Aleksandrova ... Sinonimų žodynas

INTELEKCIJA- (iš lot. intellectus – supratimas, žinojimas). 1. Bendrasis pažinimo ir problemų sprendimo gebėjimas, kuris lemia bet kokios veiklos sėkmę ir yra kitų gebėjimų pagrindas, įskaitant gebėjimą mokytis kalbų. 2. Sistema visų...... Naujas metodinių terminų ir sąvokų žodynas (kalbų mokymo teorija ir praktika)

INTELEKCIJA- (iš lot. intellectus žinios, supratimas, protas), gebėjimas mąstyti, racionalus žinojimas. Senovės graikų kalbos sąvokos nous (protas) vertimas į lotynų kalbą, identiškas prasme... Šiuolaikinė enciklopedija

INTELEKCIJA- (iš lot. intellectus žinios, supratimas, protas), gebėjimas mąstyti, racionalus žinojimas. Senovės graikų kalbos sąvokos nous (protas) vertimas į lotynų kalbą, identiškas prasme... Didysis enciklopedinis žodynas

Intelektas- (iš lot. intellectus supratimas, pažinimas) gebėjimas vykdyti pažinimo procesą ir efektyviai spręsti problemas, ypač įvaldant naujas gyvenimo užduotis. Yra keletas iš esmės skirtingų interpretacijų... Psichologinis žodynas

INTELEKCIJA- (lot. intellektus supratimas, pažinimas) individo pažintinių gebėjimų sistema. I. labiausiai išryškėja mokymosi lengvumu, gebėjimu greitai ir lengvai įgyti naujų žinių ir įgūdžių, įveikiant netikėtas kliūtis,... ... Naujausias filosofinis žodynas Skaityti daugiau

Intelektas (iš lot. intellectus – supratimas, pažinimas) – bendrieji pažinimo, supratimo ir problemų sprendimo gebėjimai. Intelekto sąvoka apjungia visus individo pažintinius gebėjimus: pojūčius, suvokimą, atmintį, reprezentaciją, mąstymą, vaizduotę. Šiuolaikinis intelekto apibrėžimas yra gebėjimas atlikti pažinimo procesą ir efektyviai spręsti problemas, ypač įvaldant naujas gyvenimo užduotis.

Intelektas nėra redukuojamas į pažinimo procesų rinkinį, kuris iš esmės yra intelekto „darbo įrankiai“. Šiuolaikinė psichologija į intelektą žiūri kaip į stabilią individo protinių gebėjimų struktūrą, jos prisitaikymą prie įvairių gyvenimo situacijų. Intelektas kaip individo psichinis potencialas gali būti psichologinės diagnostikos objektas.

Intelekto struktūra

Kokia yra intelekto struktūra? Yra įvairių koncepcijų, kurios bandė atsakyti į šį klausimą. Taigi amžiaus pradžioje Spearmanas (1904) nustatė bendrąjį intelekto faktorių (G faktorius) ir S faktorių, kuris tarnauja kaip specifinių gebėjimų rodiklis. Spearmano požiūriu, kiekvienam žmogui būdingas tam tikras bendro intelekto lygis, nuo kurio priklauso, kaip tas žmogus prisitaiko prie aplinkos. Be to, visi žmonės įvairiu laipsniu išsiugdė specifinius gebėjimus, kurie pasireiškia sprendžiant konkrečias problemas.

Thurstone'as, naudodamas statistinius metodus, ištyrė įvairius bendrojo intelekto aspektus, kuriuos pavadino pirminėmis psichinėmis galiomis. Jis nustatė septynias tokias potencijas: gebėjimą skaičiuoti, t.y. gebėjimas manipuliuoti skaičiais ir atlikti aritmetinius veiksmus; verbalinis (žodinis) lankstumas, t.y. kaip lengvai žmogus gali paaiškinti save tinkamiausiais žodžiais; verbalinis suvokimas, t.y. gebėjimas suprasti šnekamąją ir rašytinę kalbą; erdvinė orientacija, arba gebėjimas įsivaizduoti įvairius objektus ir formas erdvėje; atmintis; protavimo gebėjimas; objektų ir vaizdų panašumų ar skirtumų suvokimo greitis.

Amerikiečių psichologas J. Guilfordas intelektą pristato kaip kubinį modelį. Jis nustatė 120 intelekto veiksnių, remdamasis, kokioms psichinėms operacijoms jie reikalingi, kokius rezultatus šios operacijos veda ir koks jų turinys (turinys gali būti vaizdinis, simbolinis, semantinis, elgesio). Binet ir Wexler intelektas yra vieno lygio modelis su dviem verbalinio ir neverbalinio (efektyvaus ir perkeltinio) rodiklių blokais. Pasak Cattell (1967), kiekvienas iš mūsų jau nuo gimimo turi potencialų intelektą, kuris yra mūsų gebėjimo mąstyti, abstrahuoti ir protauti pagrindas. Apie 20 metų šis intelektas pasiekia didžiausią žydėjimą.

B.G. Ananyevas intelektą vertino kaip kelių lygių pažintinių jėgų organizaciją, apimančią procesus, būsenas ir asmenybės bruožus. Savo ruožtu ši struktūra yra susijusi su neurodinaminėmis, autonominėmis ir metabolinėmis savybėmis. Jie nustato intelektinės įtampos matą ir jos naudingumo ar žalos žmogaus sveikatai laipsnį. Taikant šį metodą, intelektas laikomas integraliu pažinimo procesų ir funkcijų formavimu, kurį lydi medžiagų apykaitos palaikymas. Aukšti intelekto balai numato žmogaus sėkmę bet kokios rūšies veikloje.

Bendrojo intelekto substruktūros yra neverbalinio ir verbalinio intelekto dariniai. Verbalinis intelektas parodo žodinės-loginės bendrojo intelekto formos bruožus, daugiausia pasikliaujant žiniomis, kurios savo ruožtu priklauso nuo kiekvieno individo išsilavinimo, gyvenimo patirties, kultūros ir socialinės aplinkos. Neverbalinis intelektas priklauso ne tiek nuo žinių, kiek nuo individo įgūdžių ir jo psichofiziologinių savybių, atsispindinčių sensomotoriniuose rodikliuose. Bendras intelekto vertinimas atliekamas susumavus atskirus sėkmingo kiekvienos užduoties atlikimo rodiklius, o gauta suma koreliuojama su tiriamojo amžiumi.

Pažymėtina, kad jei verbalinio intelekto nustatymo užduotyse vertinamas gebėjimas daryti loginius apibendrinimus, gebėjimas daryti išvadas, mąstymo savarankiškumas ir socialinė branda, tai neverbalinio intelekto nustatymo užduotys vertina kitų psichikos procesų ir savybių raidą. dėmesys, suvokimas, rankų ir akių koordinacija, įgūdžių formavimo greitis. Apskritai intelektas pasirodo kaip gebėjimų struktūra, tarp kurių protiniai vaidina svarbiausią vaidmenį, bet ne vienintelį, nes bendram intelektui labai svarbios dėmesio, atminties, suvokimo savybės. Tačiau šiuolaikinėje psichologinėje literatūroje gana dažnai dvi sąvokos – intelektas ir mąstymas – laikomos sinonimais, o tai sukelia terminologinę painiavą.

Intelekto tipai

Žmogaus intelektas yra bene lankstiausia viso žmogaus dalis, kurią kiekvienas kuria taip, kaip nori. Intelekto sąvoka turi struktūrą ir tipus, kurių kiekvieną rekomenduojama išsiugdyti norint būti harmoningu žmogumi.

Verbalinis intelektas. Šis intelektas yra atsakingas už tokius svarbius procesus kaip rašymas, skaitymas, kalbėjimas ir net tarpasmeninis bendravimas. Ją kurti gana paprasta: tiesiog mokykis užsienio kalbos, skaityk literatūrinės vertės knygas (ne detektyvinius romanus ir masyvius romanus), diskutuok svarbiomis temomis ir pan.

Loginis intelektas. Tai apima skaičiavimo įgūdžius, samprotavimus, loginį mąstymą ir kt. Jį galite plėtoti spręsdami įvairias problemas ir galvosūkius.

Erdvinis intelektas. Šis intelekto tipas apima vizualinį suvokimą apskritai, taip pat gebėjimą kurti ir manipuliuoti vaizdiniais vaizdais. Tai galima lavinti tapant, modeliuojant, sprendžiant labirinto tipo problemas ir lavinant stebėjimo įgūdžius.

Fizinis intelektas. Tai vikrumas, judesių koordinacija, rankų motorika ir kt. Tai galima lavinti sportuojant, šokant, joga ir bet kokia fizine veikla.

Muzikinis intelektas. Tai muzikos supratimas, rašymas ir atlikimas, ritmo pojūtis, šokis ir kt. Tai galima lavinti klausantis įvairių kūrinių, šokant ir dainuojant bei grojant muzikos instrumentais.

Socialinis intelektas. Tai gebėjimas adekvačiai suvokti kitų žmonių elgesį, prisitaikyti prie visuomenės ir kurti santykius. Vystosi per grupinius žaidimus, diskusijas, projektus ir vaidmenų žaidimus.

Emocinis intelektas. Šio tipo intelektas apima supratimą ir gebėjimą išreikšti emocijas ir mintis. Norėdami tai padaryti, jums reikia intelekto, koncepcijos, struktūros ir tipų, analizuoti savo jausmus, poreikius, nustatyti stipriąsias ir silpnąsias puses, išmokti suprasti ir apibūdinti save.

Dvasinis intelektas. Šis intelektas apima tokį svarbų reiškinį kaip savęs tobulėjimas ir gebėjimas save motyvuoti. Tai galima išvystyti per apmąstymus ir meditaciją. Malda tinka ir tikintiesiems.

Kūrybinis intelektas. Šio tipo intelektas yra atsakingas už gebėjimą kurti naujus dalykus, kurti ir generuoti idėjas. Ją plėtoja šokant, vaidinant, dainuojant, rašant poeziją ir kt.

Intelekto savybės

Pagrindinės žmogaus intelekto savybės yra smalsumas, proto gylis, lankstumas ir mobilumas, logika ir įrodymai.

Proto smalsumas – tai noras visapusiškai suprasti tą ar kitą reiškinį reikšmingais aspektais. Ši proto kokybė yra aktyvios pažintinės veiklos pagrindas.

Proto gilumas slypi gebėjime atskirti tai, kas svarbu nuo antraeilio, nuo to, kas būtina, nuo atsitiktinio.

Proto lankstumas ir judrumas – tai žmogaus gebėjimas plačiai panaudoti turimą patirtį ir žinias, greitai tyrinėti žinomus objektus naujuose santykiuose ir įveikti stereotipinį mąstymą. Ši savybė ypač vertinga, jei turime omenyje, kad mąstymas yra žinių, „teorinių priemonių“ taikymas įvairiose situacijose. Tam tikra prasme mąstymas yra stabilus ir šiek tiek tradicinis. Tai užkerta kelią kūrybinių problemų, reikalaujančių neįprasto, netradicinio požiūrio, sprendimui. Mąstymo inercija atsiskleidžia, pavyzdžiui, sprendžiant šią problemą. Būtina išbraukti keturis taškus, išdėstytus kvadrate su trimis uždaromis linijomis. Bandymas veikti sujungiant šiuos taškus nepadeda išspręsti problemos. Tai gali būti išspręsta tik tuo atveju, jei peržengsime šiuos punktus.

Kartu neigiama intelekto savybė yra mąstymo rigidiškumas – nelankstus, šališkas požiūris į reiškinio esmę, juslinių įspūdžių perdėjimas, stereotipinių vertinimų laikymasis.

Intelektas – tai individo gebėjimas apibendrintai, schematiškai suvokti konkrečią situaciją, optimaliai organizuoti protą sprendžiant nestandartines problemas. Tačiau intelekto esmė negali būti suprantama tik aprašant jo individualias savybes. Intelekto nešėjai yra individo psichinės veiklos patirtis, jo suformuota psichinė erdvė ir gebėjimas pateikti struktūrinį tiriamo reiškinio reprezentavimą individo prote.

Loginiam mąstymui būdinga griežta samprotavimų seka, atsižvelgiant į visus esminius tiriamo objekto aspektus, visus jo galimus ryšius su kitais objektais. Įrodymais pagrįstas mąstymas pasižymi gebėjimu tinkamu momentu panaudoti tokius faktus ir modelius, kurie įtikina sprendimų ir išvadų teisingumu.

Kritinis mąstymas suponuoja gebėjimą griežtai vertinti protinės veiklos rezultatus, atmesti neteisingus sprendimus ir atsisakyti pradėtų veiksmų, jei jie prieštarauja užduoties reikalavimams.

Mąstymo platumas slypi gebėjime aprėpti problemą kaip visumą, nepamirštant visų atitinkamos užduoties duomenų, taip pat gebėjime įžvelgti naujas problemas (mąstymo kūrybiškumas).

Intelekto išsivystymo rodiklis yra jo divergencija - subjekto nesusiribojimas su išoriniais apribojimais (pavyzdžiui, jo gebėjimas pamatyti naujų įprastų objektų panaudojimo galimybes).

Esminė individo proto savybė yra prognozavimas – galimos įvykių raidos ir atliktų veiksmų pasekmių numatymas. Gebėjimas numatyti, užkirsti kelią ir išvengti nereikalingų konfliktų yra protinio išsivystymo ir intelekto platumo požymis.

Intelektualiai riboti žmonės realybę atspindi itin siaurai, lokaliai, neatlieka būtino žinių perdavimo į naujus objektus.

Individualių individo proto savybių raidą lemia tiek individo genotipas, tiek jo gyvenimo patirties platumas, semantinis jo sąmonės laukas – individuali reikšmių sistema, intelekto struktūra. Totalitariniuose socialiniuose režimuose konformistiniai individai išsiugdo vadinamąjį spragų mąstymą, susiaurintą iki itin ribotų kasdienių ribų, intelektualinis infantilizmas plinta plačiai. Grupiniame mąstyme pradeda vyrauti stereotipai, šabloninės orientacijos ir schematizuotos elgesio matricos. Deformacijos vyksta tiek intelekto turinyje, tiek struktūroje.

Mąstymas ir intelektas

Mąstymas ir intelektas yra terminai, kurių turinys yra panašus. Jų santykiai tampa dar aiškesni, jei pereiname prie kasdienės kalbos. Šiuo atveju žodis „protas“ atitiks intelektą. Sakome „protingas žmogus“, nurodant individualias intelekto savybes. Taip pat galime pasakyti, kad „vaiko protas vystosi su amžiumi“ - tai perteikia intelektualinio vystymosi problemą. Sąvoką „mąstymas“ galime susieti su žodžiu „svarstymas“. Žodis „protas“ išreiškia savybę, gebėjimą, o „svarstymas“ – procesą. Taigi abu terminai išreiškia skirtingus to paties reiškinio aspektus. Žmogus, apdovanotas intelektu, geba vykdyti mąstymo procesus. Intelektas yra gebėjimas mąstyti, o mąstymas yra intelekto suvokimo procesas.

Mąstymas ir intelektas nuo seno buvo laikomi svarbiausiais skiriamaisiais žmogaus bruožais. Ne be reikalo terminas Homo sapiens vartojamas šiuolaikinio žmogaus rūšiai apibrėžti. Žmogus, praradęs regėjimą, klausą ar judėjimo gebėjimą, žinoma, patiria didelį netektį, tačiau nenustoja būti asmenybe. Juk kurčias Bethovenas ar aklas Homeras nenustojo mums būti puikus. Tas, kuris visiškai prarado protą, mums atrodo nugalėtas savo žmogiškąja esme.

Pirmiausia mąstymas laikomas pažinimo rūšimi. Psichologiniu požiūriu pažinimas veikia kaip išorinio pasaulio reprezentacijų, jo modelių ar vaizdinių kūrimas. Norint patekti į darbą, mums reikia kokio nors erdvinio kelio tarp namų ir darbo modelio. Kad suprastume, kas mums pasakojama paskaitoje apie Aleksandro Makedoniečio karus, reikia sukurti kažkokį vidinį modelį, vaizduojantį didžiojo vado pergales. Tačiau mąstymas nėra tik bet koks pažinimas. Pažinimas yra, pavyzdžiui, suvokimas. Buriuotojas, horizonte matantis burlaivį nuo laivo stiebo, sukuria ir tam tikrą mentalinį modelį, atvaizdą to, ką matė. Tačiau ši idėja yra ne mąstymo, o suvokimo rezultatas. Todėl mąstymas apibrėžiamas kaip netiesioginis ir apibendrintas objektyvios tikrovės pažinimas.

Pavyzdžiui, pažvelgęs į lauką žmogus pamato, kad kaimyninio namo stogas šlapias. Tai suvokimo aktas. Jei žmogus iš šlapio stogo išvaizdos daro išvadą, kad lijo, tai yra mąstymo veiksmas, nors ir labai paprastas. Mąstymas yra netiesioginis ta prasme, kad jis peržengia tiesioginį duotumą. Iš vieno fakto darome išvadą apie kitą. Mąstymo atveju kalbame ne tik apie mentalinio modelio, pagrįsto išorinio pasaulio stebėjimais, kūrimą. Mąstymo procesas yra daug sudėtingesnis: pirmiausia sukuriamas išorinių sąlygų modelis, o tada iš jo išvedamas kitas modelis. Taigi mūsų pavyzdyje žmogus pirmiausia sukuria pirmąjį modelį, susijusį su suvokimo sfera – šlapio stogo vaizdą, o paskui iš jo išveda antrą modelį, pagal kurį neseniai lijo.

Mąstymas kaip pažinimas, kuris peržengia tiesioginį duotumą, yra galinga biologinio prisitaikymo priemonė. Gyvūnas, kuris pagal netiesioginius ženklus gali numanyti, kur yra jo grobis arba kur yra daugiau maisto, ar plėšrūnas ar stipresnis giminaitis ruošiasi jį užpulti, turi žymiai didesnes galimybes išgyventi nei gyvūnas, kuris tokių sugebėjimų neturi. . Būtent intelekto dėka žmogus užėmė dominuojančią padėtį Žemėje ir gavo papildomų priemonių biologiniam išgyvenimui. Tačiau tuo pat metu žmogaus intelektas taip pat sukūrė kolosalias griaunančias jėgas.

Žvelgiant iš individualaus požiūrio, tarp intelekto ir veiklos sėkmės iš esmės yra slenkstinis ryšys. Daugeliui žmogaus veiklos rūšių yra tam tikras minimalus intelektas, užtikrinantis galimybę sėkmingai užsiimti šia veikla. Vienoms veikloms (pavyzdžiui, matematikai) šis minimumas yra labai didelis, kitoms (pavyzdžiui, kurjerių darbui) – gerokai mažesnis.

Tačiau „vargas iš proto“ taip pat įmanoma. Per didelis intelektas gali neigiamai paveikti žmogaus santykius su kitais žmonėmis. Taigi, daugelio amerikiečių mokslininkų duomenys rodo, kad labai aukštas intelektas gali pakenkti politikams. Jiems yra tam tikras intelekto optimalumas, nuo kurio nukrypimas tiek aukštyn, tiek žemyn lemia sėkmės sumažėjimą. Jeigu politiko intelektas yra žemesnis už optimalų, tuomet sumažėja gebėjimas suprasti situaciją, numatyti įvykių raidą ir pan.. Jei optimalumas gerokai viršijamas, politikas tampa nesuprantamas grupei, kuriai jis turėtų vadovauti. Kuo aukštesnis grupės intelekto lygis, tuo aukštesnis yra optimalus šios grupės lyderio intelektas.

Labai aukštas intelekto lygis (viršijantis 155 taškus IQ testuose) taip pat neigiamai veikia jį turinčių vaikų adaptaciją. Protiniu vystymusi jie lenkia bendraamžius daugiau nei 4 metais ir savo grupėse tampa svetimi.

Intelekto ugdymas

Mokslininkai įrodė, kad intelektą galima ugdyti, buvo atlikti įvairūs empiriniai tyrimai. ten, kur santykiai užsimezgė, skaitančio ir besivystančio žmogaus intelekto rodikliai su amžiumi būna geresni, priešingai nei žmonėms, kurie baigę universitetus nustoja intelektualiai persotinti savo smegenis ir nustoja vystytis. Intelektas yra vientisa pažinimo sistema, susidedanti iš posistemių: suvokimo; mnemoninis; mąstymas. Šių posistemių paskirtis – informacinė pagalba žmogaus sąveikai su aplinka: Intelektas – tai visų individo pažintinių funkcijų visuma; Intelektas siejamas su domėjimusi gyvenimu ir išvystyta vaizduote. Galite lavinti savo vaizduotę atlikdami paprastus pratimus naudodami groteską ir piešimą; Spręsdami vaizduotės problemas galite lavinti intelektą; Intelektas yra mąstymas, aukščiausias pažinimo procesas;

Verta paminėti, kad tarp veiksnių, turinčių įtakos intelekto vystymuisi, yra smegenų dydis ir struktūra, genai, paveldimumas, socialinė ir kultūrinė aplinka, auklėjimas ir išsilavinimas. Taip pat galime sakyti, kad intelektas – tai protiniai gebėjimai, protas, gebėjimas mokytis iš patirties, gebėjimas prisitaikyti, būti adekvatus išoriniams dirgikliams, pritaikyti žinias, kad būtų galima valdyti aplinką, mąstyti logiškai ir abstrakčiai. Bet tai ir bendras gebėjimas pažinti ir spręsti problemas, mokytis naujų dalykų, jungiantis visus žmogaus pažintinius gebėjimus: jutimą; suvokimas; atmintis; spektaklis; mąstymas; vaizduotė;

Todėl galima ugdyti intelekto lygį, taip pat padidinti ar sumažinti žmogaus intelekto efektyvumą. Dažnai šis gebėjimas apibūdinamas atsižvelgiant į užduotis, su kuriomis susiduria žmogaus gyvenime. Pavyzdžiui, kalbant apie išgyvenimo užduotį: išgyvenimas yra pagrindinė žmogaus užduotis, likusi dalis jam yra tik tos, kurios kyla iš pagrindinės, arba su užduotimis bet kurioje veiklos srityje. Intelektas kaip gebėjimas dažniausiai realizuojamas kitų gebėjimų pagalba. Tokie kaip: gebėjimas pažinti, mokytis, logiškai mąstyti, sisteminti informaciją ją analizuojant, nustatyti jos pritaikomumą (klasifikuoti), rasti joje sąsajas, dėsningumus ir skirtumus, sieti su panašiais ir kt.

Intelekto testai

Intelekto testai yra psichologinio testavimo testai, skirti ištirti žmogaus intelekto išsivystymo laipsnį. Intelekto testų užduotys yra skirtingos. Kartais jie yra skirti verbaliniam-loginiam mąstymui; kadaise buvo siekiama įvertinti vaizdinio-vaizdinio ir vizualiai efektyvaus mąstymo raidą; kai kuriais atvejais jie leidžia apibūdinti atmintį, dėmesį, orientaciją erdvėje, žodinį vystymąsi ir tt Bet kuriuo atveju pravartu prisiminti, kad yra įvairių intelekto tipų, ir visada užduokite sau klausimą: mes tikriname intelektą - kuris? Ar galima pasitikėti intelekto testais? Tai įmanoma, jei atsižvelgsite į kai kurias aplinkybes. Intelekto testai matuoja intelekto funkcionavimą ramiose, o ne realiose situacijose. Daugeliui žmonių, ypač moterų, mąstymą lengvai sutrikdo emocijos. Emocijos lengvai išsuka galvą, o moteris gali būti labai protinga, bet nepatikliai protinga: kol nepradeda kalbėtis su draugu ir jos neveda emocijos.

Antra, mąstymas yra tik įrankis, kuris duoda rezultatų tik tada, kai juo naudojamasi. Vienas dalykas yra būti protingam (protingam), kitas dalykas – apsisukti ir naudotis protu. Galbūt turite automobilį su galimybe važiuoti iki 250 km/val., tačiau ramaus pasivažinėjimo ar, juolab, vaikščiojimo mėgėjas judės lėtai. Aukščiausi konkretaus žmogaus intelektinės veiklos pasiekimai mažai ką pasako apie jo kasdienį intelektą. Žmogus gali turėti labai aukštą IQ, bet jei jis nemėgsta naudotis savo galva arba nemano, kad tai teisinga („reikia mokėti išjungti galvą!“), tada daugelyje situacijų jis apsisuks. yra tiesiog neadekvatus. Visų pirma, dauguma moterų puikiai išnaudoja savo protą darbe, kai to reikalauja vadovybė, o pasibaigus darbo dienai nusisuka galvą: moteriai patogiau ir maloniau gyventi su savo jausmais.

Protinė veikla išskiria žmogų iš kitų gyvų būtybių. Intelektas yra viena iš šių veiklos rūšių, kuri turi lygius ir pasireiškimo koeficientą. Būtina ugdyti intelektą, kad jis būtų pakankamai aukšto lygio.

Kas yra intelektas?

Intelektas suprantamas kaip pažintinė veikla, leidžianti priimti, suvokti ir išspręsti bet kokias problemas.

Intelekto dėka žmogus gali įgyti naujos patirties, žinių, prisitaikyti prie naujų aplinkybių. Žmogaus intelektinė veikla apima:

• Jausmas.
• Suvokimas.
• Atmintis.
• Spektaklis.

Intelekto psichologija

Visais laikais žmonės studijavo intelektą. Tačiau pagrindinis mokymas buvo Piaget teorija, kuri suskirstė pirmąsias vaiko prisitaikymo prie aplinkos kryptis asimiliacijos (situacijos aiškinimas naudojant turimas žinias) ir akomodacijos (naujos informacijos išmokimo) forma. Psichologijoje, remiantis Piaget teorija, išskiriami šie intelekto vystymosi etapai:

1. Sensorinis variklis. Tai atsiranda pirmaisiais gyvenimo metais, kai vaikas tyrinėja jį supantį pasaulį. Pirmąją intelektualinę veiklą mokslininkas pavadino savo sprendimų atsiradimu.
2. Ankstesnės operacijos. Pasaulis vaikui pamažu tampa įvairus, tačiau jis vis dar sugeba išspręsti paprastas problemas ir operuoti elementariomis sąvokomis.
3. Konkrečios operacijos. Kai vaikas pradeda sutelkti dėmesį į savo sprendimus ir imtis konkrečių veiksmų.
4. Oficialūs sandoriai. Paauglys jau turi tam tikrų idėjų apie pasaulį, kurios praturtina jo dvasinį pasaulį.

Tačiau ne visi žmonės vienodai lavina intelektą. Yra psichologų sukurti testai, kurie parodo, kokio išsivystymo lygio yra žmogus.

Intelekto lygis

Norėdami išspręsti tam tikras problemas, žmogus naudojasi tokio intelekto lygiais kaip konkretus ir abstraktus.

1. Specifinis intelektas leidžia atlikti kasdienes užduotis naudojant turimas žinias.
2. Abstraktus intelektas leidžia operuoti su sąvokomis ir žodžiais.

Intelekto lygį galima išmatuoti naudojant specialų G. Eysencko sukurtą IQ testą. Testas pateikiamas skalės forma, kuri suskirstyta į skyrius nuo 0 iki 160. Dauguma žmonių turi vidutinį intelekto lygį – tai yra 90-110. Jei nuolat užsiimsite savo tobulėjimu, galite padidinti savo lygį 10 taškų. Tik 25% turi aukštą intelektą (daugiau nei 110 taškų). Tarp jų tik 0,5% gyventojų pasiekia daugiau nei 140 taškų. Likę 25% turi žemą intelektą – mažiau nei 90 taškų.

Žemas IQ būdingas oligofrenikams. Vidutinis koeficientas pastebimas tarp daugumos gyventojų. Tarp genijų pastebimas didelis koeficientas.

Psichologų teigimu, intelektas visada išlieka tame savo išsivystymo lygyje, į kurį atėjo žmogus. A. Lazursky išskyrė 3 intelektines veiklas:

1. Žemas – absoliutus individo negalėjimas.
2. Vidutinis – geras prisitaikymas prie aplinkos.
3. Didelis – noras keisti aplinką.

IQ testai yra labai populiarūs. Tačiau jų įvairovė ne visada yra geras rodiklis. Kuo įvairesnės testo užduotys, tuo geriau, o tai leidžia išbandyti žmogų, kad jis išsiugdytų įvairių tipų intelektą.

IQ lygį įtakoja šie veiksniai:

• Paveldimumas ir šeima. Čia svarbų vaidmenį atlieka šeimos turtas, mityba, išsilavinimas ir kokybiškas artimųjų bendravimas.
• Lytis ir rasė. Pastebima, kad po 5 metų berniukų ir mergaičių raida skiriasi. Tam įtakos turi ir rasė.
• Sveikata.
• Gyvenamoji šalis.
• Socialiniai veiksniai.

Intelekto tipai

Intelektas yra lanksti individo dalis. Jį galima išvystyti.

Žmogus tampa harmoningas, jei išsiugdo visų tipų intelektą:

• Verbalinis – apima kalbėjimą, rašymą, bendravimą, skaitymą. Jo vystymuisi būtina mokytis kalbų, skaityti knygas, bendrauti ir kt.
• Loginis – loginis mąstymas, samprotavimas, problemų sprendimas.
• Erdvinis – operavimas vaizdiniais vaizdais. Vystymas vyksta piešiant, modeliuojant ir ieškant išėjimų iš labirintų.
• Fizinė – judesių koordinacija. Vystosi per šokius, sportą, jogą ir kt.
• Muzikinis – ritmo jausmas, muzikos supratimas, rašymas, dainavimas, šokiai.
• Socialinis – suprasti kitų žmonių veiksmus, užmegzti su jais santykius, prisitaikyti prie visuomenės.
• Emocinis – savo ir kitų emocijų supratimas, gebėjimas jas valdyti ir atpažinti.
• Dvasinis – savęs tobulinimas ir savęs motyvavimas.
• Kūrybingas – naujų dalykų kūrimas, idėjų kūrimas.

Intelekto diagnozė

Intelekto problema nerimavo daugeliui psichologų, o tai leido jiems sukurti įvairius testus intelekto išsivystymo lygiui ir kokybei nustatyti. Intelektui diagnozuoti dažnai naudojami šie:

1. Varnos progresinės matricos. Būtina nustatyti ryšį tarp figūrų ir iš siūlomų pasirinkti trūkstamą.
2. Amthauerio intelekto testas.
3. Goodenough-Harris testas. Siūloma nupiešti žmogų. Vėliau aptariami neaiškūs elementai.
4. Cattell testas nemokamai

Mąstymas ir intelektas

Viena iš intelektinės veiklos rūšių yra mąstymas. Čia žmogus operuoja sąvokomis ir sprendimais. Jis mąsto, o tai leidžia pamatyti užduočių sprendimą ateityje.

Mąstymas yra nuolatinis procesas, kuris nuolat kinta, priklausomai nuo turimų žinių. Tai tikslinga ir tikslinga. Žmogus išmoksta kažko naujo per tai, ką jau žino. Taigi mąstymas yra netiesioginis.

Intelektas leidžia spręsti problemas galvoje, naudojant turimas žinias ir įgūdžius. Ryšys tarp šių sąvokų dažnai susilieja. Tačiau intelektas reiškia žmogaus protą, o mąstymas – jo gebėjimą mąstyti. Jei intelektas dažnai suprantamas kaip žmogaus žinių turėjimas, tai mąstymas yra jo gebėjimas pasinaudoti šiomis žiniomis ir padaryti tam tikras išvadas bei sprendimus.

Kaip ugdyti intelektą?

Intelektas turi būti ugdomas, nes jis yra lanksti dalis, jo intelektualinė veikla. Vystymuisi įtakos turi genetiniai ir paveldimi veiksniai, taip pat sąlygos, kuriomis žmogus gyvena.

Nuo gimimo duodami tam tikri polinkiai, kuriais žmogus vėliau ir naudojasi. Jei tam tikros ligos vaikui perduodamos vaisiaus vystymosi metu arba genetiniu lygmeniu, gali išsivystyti žemas intelekto lygis. Tačiau sveiko vaiko gimimas leidžia jam ateityje turėti vidutinį arba aukštą intelekto lygį.

Be aplinkos žmogus negalės efektyviai tobulėti. Be visuomenės dalyvavimo intelektas išliks žemo lygio, kad ir kokiais intelektualiniais polinkiais žmogus būtų apdovanotas. Svarbų vaidmenį čia atlieka šeima: jos materialinis turtas, socialinė padėtis, atmosfera, požiūris į vaiką, maitinimo kokybė, namų sutvarkymas ir kt. Jei tėvai nedirba su vaiku, tai jis negali išsiugdyti aukštų intelektinių gebėjimų.

Taip pat intelekto formavimuisi įtakos turi ir paties žmogaus asmenybė, o tai lemia jo psichinės raidos kryptį.

Paprastai intelektui lavinti naudojami įvairūs žaidimai logikai, atminčiai, mąstymui ir t.t.. Tai nardai, galvosūkiai, galvosūkiai, mįslės, šachmatai ir tt Šiandien populiarėja kompiuteriniai žaidimai su šiomis sritimis.

Mokykloje vaikas mokosi matematikos ir tiksliųjų mokslų. Tai leidžia struktūrizuoti savo mąstymą, padaryti jį nuoseklų ir tvarkingą. Prie šio proceso galima pridėti išmokus kažko naujo. Kai žmogus įgyja naujų žinių, tada jo intelektas plečiasi, tampa turtingesnis ir įvairiapusiškesnis.

Išlaikydamas smalsumą ir norą tobulėti, žmogus prisideda prie savo nuolatinio tobulėjimo. Nors, pasak kai kurių mokslininkų, intelektas visada išlieka tame pačiame lygyje, kad ir kaip jį ugdytum.

Kas yra emocinis intelektas?

Šiandien populiaria sąvoka tapo emocinis intelektas, kuris, kai kurių psichologų nuomone, vaidina didesnį vaidmenį nei IQ. Kas tai yra? Tai žmogaus gebėjimas atpažinti ir suprasti savo emocijas, jas valdyti ir nukreipti tinkama linkme. Tai taip pat apima žmogaus gebėjimą suprasti kitų jausmus, juos valdyti ir daryti įtaką žmonių nuotaikai. Išvystytas emocinis intelektas leidžia pašalinti.

Beveik visi žmonės turi tam tikrą emocinio intelekto lygį. Galite pereiti visus vystymosi etapus arba įstrigti viename iš jų:

1. Emocijų supratimas ir išreiškimas.
2. Emocijų naudojimas kaip intelektinė motyvacija.
3. Savo ir kitų emocijų suvokimas.
4. Emocijų valdymas.

Kas yra socialinis intelektas?

Socialinis intelektas reiškia individo gebėjimą suprasti ir valdyti kitų žmonių emocijas, jausti jų būseną ir daryti jai įtaką. Šio įgūdžio ugdymas priklauso nuo žmogaus socialinės adaptacijos.

J. Guilfordas nustatė 6 veiksnius, įgalinančius vystytis socialiniam intelektui:

1. Elgesio signalų suvokimas.
2. Pagrindinių elgesio signalų išskyrimas nuo bendro srauto.
3. Santykių supratimas.
4. Motyvacijos užsiimti konkrečiu elgesiu supratimas.
5. Supratimas, kaip elgesys keičiasi priklausomai nuo situacijos.
6. Numatyti kito žmogaus elgesį.

Socialinio intelekto formavimas apima žmogaus gyvenimo patirtį, kultūrines žinias ir mokymąsi, turimas žinias ir erudiciją.

Vaiko intelektas

Dar įsčiose prasideda intelekto vystymasis, kuris priklauso nuo moters gyvenimo būdo ir jos suvokiamos informacijos. Vaiko intelektinė veikla priklauso nuo daugelio veiksnių: genų, mitybos, aplinkos, šeimos padėties ir kt.

Pagrindinis akcentas – kaip tėvai bendrauja su vaiku, kokius pratimus siūlo lavinti jo intelektą, kaip dažnai aiškina tam tikrus reiškinius, kaip dažnai lankosi įvairiose vietose ir pan.. Pats intelektas nesivysto. Iš pradžių daug kas priklauso nuo to, ką ir kaip tėvai daro su vaiku.

Apatinė eilutė

Intelektas leidžia žmogui tapti išsilavinusiam ir socialiai prisitaikiusiam. Kiekvienais metais jis vis labiau pradeda naudoti savo intelektinius gebėjimus, kurie turi įtakos atminčiai, mąstymui, dėmesiui ir net kalbai. Jų vystymuisi įtakos turi tėvai ir aplinka. Rezultatas priklauso nuo to, kokios palankios aplinkybės žmogų supo nuo mažens.

Šiandien daug žmonių žiūri mokomuosius filmukus ir televizijos laidas, o skaitymo „mada“ vėl sugrįžo. Vyrai ir moterys iš visų jėgų stengiasi tobulėti, būti šiek tiek protingesni, išmintingesni, labiau patyrę už kitus. Visi visada asocijuojasi su fraze „aukštas intelektas“ su kažkuo gėriu, todėl idėja jį turėti yra tokia viliojanti.

Koncepcija

Iš lotynų kalbos šis žodis verčiamas kaip supratimas, žinios. Intelektas yra mūsų smegenų gebėjimas suprasti ir išspręsti tam tikras problemas.

Platonas pirmasis iškėlė intelekto kulto idėją. Visuose savo tekstuose jis teikė didelę reikšmę mąstymui. Jis rašė, kad gyvenimas be smalsumo, noro išmokti naujų dalykų yra neįmanomas. Platonui visiškai pritarė jo mokinys Aristotelis, sukūręs proto pirmumo sampratą. Jis sakė, kad tas, kuris turi polinkį valdyti, turi valdyti, o kiti – paklusti.

Protinių gebėjimų lygis gali būti lavinamas ir didinamas, arba gali būti sumažintas. Akademikas Moisejevas teigia, kad intelektas – tai sėkmingos strategijos kūrimas, savo žingsnių planavimas, padėsiantis pasiekti norimą tikslą. Tai savo gyvenimo ir veiklos organizavimas pasitelkiant kitus gebėjimus, kurie apima: mokymąsi, mąstymą, gebėjimą klasifikuoti, integruoti, izoliuoti nereikalingus dalykus, rasti sąsajų ir šablonų.

Pagrindinės intelekto savybės yra šios:

• smalsumas – noras išmokti ką nors naujo, tyrinėti reiškinius;
• proto gylis – gebėjimas informacijos krūvoje rasti pagrindinius ir svarbius dalykus, o nereikalingus išravėti;
• logika – samprotavimo nuoseklumas, gebėjimas kurti pagrįstas ir teisingas grandines, atsižvelgiant į ryšius ir detales;
• protinis lankstumas - žmogaus gebėjimas panaudoti savo galimybes, patirtį, žinias, nenaudojant šablonų, o kuriant savo problemų sprendimus;
• mąstymo platumas – gebėjimas visapusiškai ištirti duomenis, neprarasti informacijos, pamatyti kelis problemos sprendimus;
• kritinis mąstymas - gebėjimas įvertinti darbo rezultatą, rasti tinkamus ir išrauti klaidingus, taip pat gebėjimas pakeisti kelią, jei jis nėra tikras;
• proto įrodymas yra rasti faktus ir tinkamu momentu juos panaudoti, kad įsitikintumėte, jog tikslas yra teisingas.

Įprastame gyvenime žmogus visada naudoja savo mąstymo gebėjimus, kad suprastų jį supantį pasaulį, žengtų tolesnius žingsnius ir rastų optimalų sprendimą. Gana sunku įsivaizduoti net vieną gyvenimo dieną be galimybės analizuoti situaciją ir palyginti faktus bei objektus.

Tik mąstant atsiranda galimybė tobulėti ir tobulėti. Be intelekto žmogus negalėtų padaryti mokslo proveržių, sukurti vaistų nuo pavojingų ligų, kurti muzikos ar tapyti paveikslų.

Ko reikia norint tapti intelektualu?

Taigi, kas išskiria protingą, aukšto intelekto žmogų? Yra keletas svarbių faktų, kurie yra esminiai tokio klausimo sampratoje.

Nuolatinis vystymasis

Sąvoka „aukštas intelektas“ reiškia gebėjimą mokytis, gebėjimą prisitaikyti prie įvairių situacijų. Protas nuolat reikalauja tobulėjimo, jo negalima kartą ir visiems laikams „pripumpuoti“, nes jokia retai naudojama informacija negali nuolat cirkuliuoti smegenyse, ji pasimiršta.

Visi žmonės turi beveik vienodus polinkius (potencialus), tačiau jie turi savarankiškai ugdyti savo asmenybę, gaudami ir apdorodami informaciją. Tačiau svarbu ne įsimenamos informacijos kiekis, o jos kokybė ir apdorojimo algoritmas. Intelektualas neprarys informacijos vardan informacijos, jis sugeba atskirti tai, ko jam reikia, ir išsijoti „šiukšles“.

Sąmoningumas ir erudicija

Yra daugybė televizijos programų, kuriose žmonės varžosi erudicijoje ir įrodo savo išskirtinumą bei intelektą. Taigi gyvenime kiekvienas žmogus stengiasi išsiskirti, žinoti daugiau už kitus, dalintis savo žiniomis ir patirtimi.

Erudicija rodo gerą atmintį, tačiau aukštam intelektui to gali nepakakti. Reikia ne tik žinoti tam tikrą informaciją, bet ir mokėti ją valdyti. Juk gerai skaitomas irgi teigiamas žmogaus bruožas, byloja apie jo intelektą. Tačiau didelis skaičius perskaitytų knygų nėra toks svarbus, kiek iš jų gauta informacija ir suprasta prasmė. Aukšto intelekto žmogus gali suvokti antrąją semantinę kūrinio seriją, jis supranta, kad geriau perskaityti vieną „protingą“ knygą nei tuziną „apie nieką“.

Racionalus mąstymas

Gyvenimas nestovi vietoje, jis nuolat keičiasi, norint žengti koja kojon su laiku, reikia mokėti prisitaikyti prie naujų sąlygų. Protingas žmogus nieko naujo nesugalvos, jei tam nėra priežasties. Jis sugeba parodyti mąstymo lankstumą ir racionalumą, rasti kitą, paprastesnį ir optimalesnį problemos sprendimo būdą.

Turite mokėti pažvelgti į problemą iš skirtingų pusių, ieškoti daugiau nei vieno sprendimo, bet turėti keletą atsarginių variantų. Labai protingas žmogus gali kritiškai vertinti savo sprendimus ir mintis, sugebėti pripažinti savo netobulumus ir klaidas.

Jis nelaiko savęs pranašesniu ar protingesniu už kitus, geba adekvačiai įvertinti savo žinias. Savęs tobulinimas ir žinių troškimas padės tapti geresniu. Aukšto intelekto žmogus niekada nesustoja, jis visada siekia tobulėti.

Kaip atpažinti aukšto intelekto žmogų

Kaip išreiškiamas aukštas merginos ar vaikino intelektas? Kas daro protingą žmogų?

Keletas aukšto intelekto požymių.

1. Gebėjimas nesiblaškyti nuo pašalinių dirgiklių. Protingi žmonės sugeba ilgą laiką sutelkti dėmesį į tai, kas svarbu.
2. Vėlai eina miegoti ir vėlai keliasi. Manoma, kad naktinės pelėdos yra protingesnės už ankstyvuosius paukščius. Buvo atlikti du tyrimai, kuriuose dalyvavo daugiau nei 1000 žmonių. Bandymų metu buvo įrodyta, kad būtent „pelėdos“ turi aukštą intelektą.
3. Gebėjimas greitai prisitaikyti prie naujų dalykų. Tai susiję ne tik su nauju darbu, bet ir su optimalaus kelio, galinčio veiksmingiau pakeisti situaciją, paieška.
4. Aukšto intelekto žmogus moka prisipažinti, kad daug ko nežino. Jis nebijo pasakyti, kad neturi atsakymo į klausimą, supranta, kad kuo daugiau žinai, tuo dažniau susiduri su nežinomybe.
5. Protingi žmonės yra neįtikėtinai smalsūs. Smalsumas yra vienas iš pagrindinių aukšto intelekto požymių.
6. Gebėjimas ieškoti ir priimti naujas idėjas ir galimybes. Tokie žmonės nemąsto standartiškai, jie visada ieško alternatyvos, kuri galėtų pasiekti tikslą su mažiausiais nuostoliais.
7. Jie jaučiasi patogiai būdami vieni. Jiems nereikia kieno nors draugijos, kad jaustųsi reikalingi; jie yra savarankiški asmenys.
8. Jie žino, kaip valdyti savo emocijas sudėtingose ​​​​situacijose. Intelektualai gali patys planuoti savo laiką, žinoti, kaip kurti strategijas ir įvertinti rezultatus. Jie nėra impulsyvūs ir visada priima sprendimus gerai apgalvoję galimas pasekmes.
9. Geras humoro jausmas. Įrodyta, kad protingi žmonės turi puikų humoro jausmą, tai patvirtina ir humoristų atlikti testai.
10. Empatija. Protingas žmogus gali atsidurti kito žmogaus vietoje ir pažvelgti į situaciją iš šalies. Jis gebės apskaičiuoti reakciją ir pasukti situaciją sau palankiu kampu.
11. Galimybė surasti iš pirmo žvilgsnio nematomus ryšius. Intelektualai gali rasti bet kurio dalyko skirtumų ir bendrų savybių, nes jie mąsto platesniu mastu ir niekada nenaudoja šablonų.
12. Pagalvokite apie pasaulines problemas. Jie dažnai galvoja apie gyvenimo prasmę, savo tikslą, apie paralelinių visatų egzistavimą. Jie galvoja, kodėl atsitiko taip, o ne kitaip, ir ką būtų galima pakeisti, kad situacija nepasispręstų.

Tokie ženklai nėra aksioma, nes žmonės yra skirtingi, jų negalima sugrūsti vienu šepetėliu. Yra visiškai unikalių individų, kurie netelpa į jokius sukurtus rėmus, o kartu yra laikomi genijais.

Yra keletas netikėtų aukšto intelekto požymių, į kuriuos žiūrima skeptiškai, tačiau jie iš tikrųjų yra teisingi:

• netvarkingumas ir polinkis į netvarką yra aukšto intelekto požymiai;
• protingi žmonės turi didelį žodyną, todėl dažniau vartoja necenzūrinius žodžius;
• lieknų žmonių IQ yra aukštesnis nei storų;
• kuklumas, nes nesugeba girtis ar pervertinti savo jėgų;
• myliu kates labiau nei šunis;
• nekaltybės išlaikymas paauglystėje – vienas protingo žmogaus rodiklių.

Kuo skiriasi žemas intelektas ir aukštas intelektas?

Jei nenorite atlikti testų, kad išsiaiškintumėte savo IQ, yra keletas veiksnių, kurie parodys, kad žmogus nėra pakankamai protingas. Suaugusiųjų žemo intelekto požymiai:

• bet kokią medžiagą sunku įsisavinti ir atsiminti;
• socialinių įgūdžių trūkumas;
• nekontroliuojama savo emocijų, žmogus nevaržomas, agresyvus, iš pradžių daro, o paskui galvoja, prie ko tai prives;
• nesimokykite iš savo klaidų;
• nesugeba jausti ir suprasti kitų žmonių emocijų;
• išleidžia daugiau nei gali sau leisti, nemoka tinkamai tvarkyti savo finansų, negalvoja apie ateitį, todėl pinigus leidžia smulkmenoms, taupyti negali;
• galvoti tik apie save;
• nemoka priimti kritikos;
• jie kaltina kitus žmones dėl savo nesėkmių;
• nuolat be priežasties ginčytis, net jei žino, kad klysta;
• nemoka tinkamai valdyti savo laiko;
• Jie ilgai neužsibūna viename darbe.