السياحة والتاريخ المحلي. مشروع "أنشطة السياحة والتاريخ المحلي كأساس للتنشئة الاجتماعية للفرد وتكوين ثقافة التواصل لدى الطلاب في المدرسة الثانوية" حول هذا الموضوع

ظهرت السياحة كظاهرة اجتماعية لأول مرة كنوع منفصل من النشاط الاجتماعي في نهاية القرن السابع عشر - بداية القرن الثامن عشر. في المؤسسات التعليمية في إنجلترا وفرنسا وألمانيا والنمسا ودول أخرى، عندما بدأ المعلمون، عند دراسة المواد الفردية، في استخدام المشي لمسافات طويلة والرحلات إلى المنطقة المحيطة عند العمل مع الطلاب. تسمى أبسط أشكال السفر هذه بالرحلات. المعلم السلافي العظيم يا. طالب كومينيوس (1592-1670) بإدراج الألعاب الخارجية والسفر في نظام تعليم وتربية الأطفال والمراهقين. يرتبط الاهتمام بالسفر ارتباطًا وثيقًا بتطور التاريخ المحلي. تعود بداية البحث في التاريخ المحلي في روسيا إلى عصر التحولات (بداية القرن الثامن عشر) وترتبط بمرسوم بطرس الأول الصادر في 12 فبراير 1718، والذي أمر بإبلاغ القيصر عن جميع الاكتشافات المثيرة للاهتمام و مكافأة أولئك الذين يكتشفونها. معلومات عن ماضي القرى والمدن وغيرها. المدرجة في السجلات المحلية وعموم روسيا، فضلا عن مصادر مكتوبة أخرى. كان من أوائل منظمي الرحلات مع الأطفال والسياحة هو ديسمبريست آي دي. ياكوشكين. أثناء عمله في المدرسة، مارس التنزه والرحلات الصيفية لدراسة الطبيعة المحيطة.

خلال الحرب الوطنية العظمى، كانت الأنشطة السياحية والرحلات لأطفال المدارس تهدف إلى مساعدة الأمام والخلف. في عام 1942، تم إنشاء نوع جديد من مؤسسات الأطفال في منطقة موسكو ومنطقة ياروسلافل - معسكرات الخيام المدرسية. في موسكو بحلول صيف عام 1946. تم تنظيمها من قبل 84 مدرسة. كان الغرض الرئيسي من معسكرات الخيام المدرسية هو جمع النباتات البرية المفيدة، وخاصة الأعشاب الطبية، لتلبية احتياجات الجبهة. بالإضافة إلى ذلك، تم تنظيم رحلات إلى مواقع القتال: قام تلاميذ المدارس بجمع مواد حول المعارك وكتبوا معلومات عن السيرة الذاتية لأبطال الحرب الوطنية العظمى. عمل الرجال في الحقول الزراعية الجماعية والحكومية، لمساعدة أسر جنود الخطوط الأمامية والمحاربين القدامى المعاقين. وهكذا تجسدت فكرة الأنشطة المفيدة اجتماعياً في سياحة الأطفال.

وفي سنوات ما بعد الحرب، واصلت سلطات التعليم العام إيلاء اهتمام كبير لسياحة الأطفال. في مؤتمر عموم روسيا للتعليم العام (1945)، تم إنشاء قسم خاص خارج المنهج. وشددت المواد التي نشرتها على الأهمية الهائلة للعمل خارج المدرسة في مجال السياحة، وأوصت بأن تستخدم قصور وبيوت الرواد ودور الأيتام والمدارس وغيرها من مؤسسات الأطفال خارج المدرسة وأنشطة السياحة والتاريخ المحلي على نطاق واسع كوسيلة وسائل العمل التعليمي وتحسين الصحة مع الطلاب. تم تنفيذ عمل كبير في تطوير سياحة الأطفال من قبل المحطة المركزية لرحلات الأطفال والسياحة التابعة لوزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.

وعلى الرغم من إحياء أنشطة السياحة المدرسية، إلا أن أشكال وأساليب تنظيم العمل مع السياح الشباب لم تكن مثالية. في 10 مايو 1954، صدرت رسالة من وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (رقم 61-م)، والتي أشارت إلى أنه في السنوات الأخيرة تم تحقيق بعض النجاحات في تنظيم السياحة الجماعية والرحلات والتاريخ المحلي مع الأطفال، لكن العديد من إدارات التعليم العام تقلل من أهميتها. أشارت الرسالة إلى أنه في كل OBLONO ومنطقة يجب أن يكون هناك أشخاص مسؤولون عن القيام بأعمال الرحلات والسياحة، ويلتزم رؤساء مدارس السنوات السبع والعشر سنوات باختيار منظمي السياحة والرحلات والتاريخ المحلي من بين المعلمين. العمل مع الطلاب. تم اقتراح تنظيم ندوات للمعلمين والقادة الرواد - قادة الرحلات والرحلات حول أراضيهم الأصلية. وتضمنت الرسالة برنامج تقريبي لتنظيم الأنشطة السياحية للطلاب، ومتطلبات قائد الرحلة، وكان لها دور كبير في تكثيف العمل السياحي مع الأطفال في المدارس وفي المؤسسات خارج المدرسة. كانت هذه أول مادة مثبتة منهجيًا للمعلمين - قادة سياحة الأطفال.

شمل البرنامج التدريبي لمرشدي الرحلات والرحلات المدرسية قضايا السياحة والتاريخ المحلي مثل الأنشطة السياحية نفسها (تحضير المعدات والطعام للرحلة، استخدام وسائل النقل، اختيار مكان الاستراحة، إشعال النار، نصب خيمة ، وما إلى ذلك)، وتثقيف المشاركين في الرحلة (غرس الشعور بالتماسك والانضباط ومهارات السلوك الثقافي في الأماكن العامة، والامتثال للقواعد الصحية والنظافة، وما إلى ذلك) وضع البرنامج أسس التعليم من خلال الأنشطة السياحية. وكان عيب البرنامج هو أن قادة سياحة الأطفال لم يركزوا على إمكانياتها غير المحدودة في مجال التعليم الجمالي والعملي والتعليم البوليتكنيكي. كما لم يشر البرنامج إلى الحاجة إلى استخدام السياحة كوسيلة مهمة للتأثير الفردي على تعليم وإعادة تعليم أطفال المدارس.

تم تسهيل التطوير الإضافي للسياحة المدرسية والتاريخ المحلي من خلال الرحلات إلى أماكن المجد العسكري والعمالي للشعب السوفيتي. نظمت المحطة المركزية للرحلات السياحية للأطفال وصحيفة "بايونيرسكايا برافدا" رحلة استكشافية لعموم الاتحاد للرواد وأطفال المدارس تكريماً للذكرى الأربعين لثورة أكتوبر عام 1917. وفي يونيو 1958، قام مكتب السياحة الدولية للشباب "سبوتنيك" تم إنشاؤه بهدف تنظيم رحلات للشباب الأجانب إلى اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والشباب السوفياتي - في الخارج وفي جميع أنحاء الاتحاد السوفياتي.

بدأ المزيد والمزيد من المعلمين في استخدام السياحة كوسيلة فعالة لتعليم أطفال المدارس. على هذا المبدأ قام المعلم الرائع V. A. ببناء السياحة والتاريخ المحلي وأعمال الرحلات. سوخوملينسكي (1918-1970). كانت المسيرات العديدة التي نظمها مع الأطفال ذات طبيعة تعليمية وكانت بمثابة دروس في الإنسانية. كتب V. A. Sukhomlinsky: "التعليم الأخلاقي الحقيقي مستحيل بدون التعليم العاطفي". سوخوملينسكي ف. أعطي قلبي للأطفال. - كييف، 1971. - ص 196.

لعب دور رئيسي في تطوير السياحة والرحلات في السنوات اللاحقة من خلال قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي ومجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والمجلس المركزي لنقابات العمال لعموم الاتحاد بتاريخ 30 مايو 1969 رقم 111. مرسوم اتحادي رقم 411 "بشأن التدابير الرامية إلى مواصلة تطوير السياحة والرحلات في البلاد" وقد تم تحديد الأحكام الرئيسية لهذه الوثيقة في القرارات والمراسيم الصادرة عن عدد من الوزارات والدوائر. وهكذا، نص قرار مجلس إدارة وزارة التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ولجنة الثقافة البدنية والرياضة التابعة لمجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 19 نوفمبر 1969 على أن السياحة هي وسيلة للتعليم وتعزيز الصحة والترفيه النشط. وتعريف تلاميذ المدارس بالتربية البدنية والرياضة المنهجية.

في عام 1970، أنشأت وزارة التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية المحطة السياحية المركزية للأطفال، التي ترأست العمل السياحي مع الأطفال. تم اعتمادها بشكل مشترك من قبل أمانة المجلس المركزي لنقابات العمال لعموم الاتحاد، ومكتب اللجنة المركزية للكومسومول، ومجلس وزارة الثقافة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وهيئة رئاسة اللجنة المركزية لـ DOSAAF، وهيئة رئاسة اللجنة السوفيتية لقدامى المحاربين في عام 1971، عززت اللوائح المتعلقة بحملة عموم الاتحاد لأعضاء وشباب كومسومول إلى أماكن المجد الثوري والعسكري والعمالي للشعب السوفيتي، الحركة الوطنية الجماهيرية التي تهدف إلى غرس الإدانة الأيديولوجية في الشباب والشابات وزيادة النشاط الاجتماعي والعمالي والاستعداد للدفاع عن الوطن الأم وإنجازات الاشتراكية. تم إثراء محتوى حملة عموم الاتحاد بالأنشطة الوطنية (رعاية معوقي الحرب، وقدامى المحاربين في الثورة والعمل، وبناء النصب التذكارية واللافتات التذكارية، وما إلى ذلك) والأنشطة المفيدة اجتماعيًا (الحفاظ على الطبيعة، وما إلى ذلك). تم تنفيذ حملة عموم الاتحاد من قبل المقر المركزي للجنة كومسومول المركزية والمقر التابع للجنة المركزية لكومسومول لجمهوريات الاتحاد، ولجان كومسومول للجان الإقليمية، واللجان الإقليمية، ولجان المقاطعات، ولجان المدن، ولجان المقاطعات، والمؤسسات الصناعية والمؤسسات والمؤسسات التعليمية والمزارع الجماعية ومزارع الدولة. تم تلخيص نتائج حملة عموم الاتحاد في مسابقات عموم الاتحاد التي أقيمت قبل مسيرات عموم الاتحاد، والتي تم فيها تفويض الفائزين في المسابقات الجمهورية للمشاركة.

من السمات المميزة لتكثيف العمل السياحي والتاريخ المحلي في المدارس إنشاء متاحف التاريخ المحلي، والتي زادت أهميتها بشكل كبير في العمل التعليمي مع الطلاب. تم استخدام المواد التي جمعها السياح الشباب والمؤرخون المحليون على نطاق واسع من قبل المعلمين في دروس التاريخ والدراسات الاجتماعية والأدب والجغرافيا وعلم الأحياء. أصبح متحف المدرسة مكانًا لاجتماعات الرواد واجتماعات كومسومول واجتماعات مع المحاربين القدامى والمؤتمرات المواضيعية. في دوائر التاريخ المحلي، تم تنظيم دراسة منهجية للأرض الأصلية (القرية، المدينة). تم تكثيف العمل في مجال السياحة والرحلات والتاريخ المحلي في مؤسسات الأطفال خارج المدرسة. وفي بيوت الطلائع تم إنشاء نوادي وأقسام للسياحة والتاريخ المحلي، وتم تنظيم فرق من الشباب السياح والمؤرخين المحليين. من خلال المشاركة في المشي لمسافات طويلة والرحلات والرحلات الاستكشافية، وجمع المواد للمتاحف المدرسية، تم إثراء الطلاب بالمعرفة الجديدة، واكتسبوا فهمًا أعمق للحياة، ودرسوا تاريخ وطبيعة واقتصاد أرضهم الأصلية، وأتقنوا مهارات العمل اللازمة. ومما أثار اهتمامًا كبيرًا محاولات مجموعات رحلات الأطفال والمحطات السياحية لتطوير أدلة منهجية وتربوية مع مناهج نموذجية للسياحة. غطت الأدلة على نطاق واسع الجوانب الرياضية والبحثية والتعليمية والصحية للسياحة المدرسية، وناقشت بالتفصيل قضايا التكنولوجيا السياحية (إعداد المعدات، نصب الخيمة، إشعال النار) والتوجيه (التحرك في السمت، قراءة الخريطة، إلخ.).

في السبعينيات وأوائل الثمانينات، ظهرت العديد من الأعمال العلمية والمنهجية المثيرة للاهتمام المخصصة لسياحة الأطفال. تجدر الإشارة إلى مجموعة برامج "السياحة والتاريخ المحلي" (M.، "Prosveshchenie"، 1982) للمؤسسات خارج المدرسة والمدارس الثانوية، والتي مكنت من تخطيط وتنفيذ أعمال السياحة والتاريخ المحلي بشكل منهجي في الأندية والأقسام. كان كتاب "أبجديات السياحة" (K.V. Bardin)، الذي كشف عن الجانب الفني لسياحة المشاة، بمثابة مساعدة كبيرة لمنظمي سياحة الأطفال. مر الكتاب بعدة طبعات وكان الطلب عليه كبيرا بين العاملين في المدارس الثانوية والمؤسسات غير المدرسية.

وهكذا، فإن العلوم العلمية والشعبية والأدبيات التعليمية، وكذلك الممارسات التربوية المتقدمة، تظهر أن السياحة تعتبر إحدى الوسائل الفعالة للتنمية الشاملة للأطفال والمراهقين والشباب. وقد تم التعبير عن ذلك في عدد من قرارات الحزب الشيوعي وحكومة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وفي وثائق سلطات التعليم العام، والتغطية الواسعة لقضايا السياحة في الصحافة، وتكثيف البحث العلمي في مشاكل سياحة الأطفال، وفي زيادة تغطية أطفال المدارس بمختلف أنواعها وأشكالها.

في الوقت نفسه، ظلت أشكال الهواة من الأنشطة السياحية والرحلات هي الحلقة الضعيفة. لم يسمح لنا نقص المواد المنهجية بحل مشاكل تنظيم العمل التربوي والتعليمي والترفيهي بشكل كامل في الأنشطة السياحية للطلاب من مختلف الفئات العمرية.

منذ أواخر السبعينيات وحتى أوائل الثمانينيات، بدأ تكثيف العمل السياحي والتاريخ المحلي في المدارس الابتدائية في عدد من المناطق، بناءً على نهج متكامل في العملية التعليمية. انتشرت أشكال المسابقات السياحية مثل طريق التحكم المشترك (CCM) وطريق التحكم السياحي (CTM)، حيث تم دمج السياحة النشطة مع الأنشطة التعليمية وعناصر التعليم الأيديولوجي والسياسي والأخلاقي لأطفال المدارس.

لعبت اللوائح الخاصة بالمحطات الجمهورية والإقليمية والإقليمية والإقليمية للسياح الشباب (SYUTUR) دورًا مهمًا في تطوير سياحة الأطفال، والتي طورتها وزارة التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عام 1977، والتي نصت على أنها (المحطات) هي مراكز تعليمية ومنهجية وتنظيمية للسياحة والتاريخ المحلي وأعمال الرحلات مع أطفال المدارس. في أوائل الثمانينيات، تم إيلاء اهتمام كبير في مجال السياحة والتاريخ المحلي للمواضيع الوطنية العسكرية. تم تنظيم رحلة عموم الاتحاد "وقائع الحرب الوطنية العظمى" وعمليات "الواجب" و "مراقبة الذاكرة" وما إلى ذلك.

خلال الإصلاح المدرسي الذي بدأ في التسعينيات، تم إلغاء بعض المؤسسات المتخصصة غير المدرسية، وتم دمج بعضها الآخر. ومع ذلك، بفضل تصرفات قيادة إدارة الأنشطة اللامنهجية بوزارة التعليم في الاتحاد الروسي، التي أعيدت تسميتها بإدارة التعليم الإضافي، والموقف النشط للجمهور، تم إيقاف هذه العملية.

وتم خلال هذه الفترة نشر سلسلة من الكتب والمجلات المخصصة لسياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي، كما تم تطوير أساليب وبرامج لتنمية سياحة الأطفال والشباب. أصبحت برامج "قضاة السياحة الشباب" (يوس كونستانتينوف)، "مدربو السياحة الشباب" (أ.ج. ماسلوف)، "مدرسة القادة السياحيين" (ف. م. كوليكوف و إل إم روتشتين) ذات أهمية خاصة. ، "وسيلة قوية لتنمية الشخصية". " (A. A. Ostapets) ، "الحياة كلها رحلة" (V.Ya. Dyakhterev) ، إلخ.

بدأت عقد المؤتمرات العلمية والعملية حول مشاكل سياحة الأطفال والتاريخ المحلي المدرسي. قامت بعض الجامعات بإدخال مقرر “سياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي”. وفي نهاية التسعينيات، تم تخريج أول متخصصين معتمدين - معلمين اجتماعيين ومنظمي سياحة الأطفال والشباب.

تم إنشاء أكاديمية موسكو لسياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي، وتم إنشاء أعلى جائزة لها، وهي "البوصلة الذهبية"، للإنجازات في مجال علم وممارسة سياحة الشباب. أصبحت رياضة المشي لمسافات طويلة والرحلات الاستكشافية والبعثات الاستكشافية ومؤتمرات التاريخ المحلي المخصصة للتواريخ المهمة منتشرة على نطاق واسع. تم إيلاء اهتمام خاص لعقد المسيرات والمسابقات الجماهيرية.

كان الحدث الكبير هو افتتاح دورة الدراسات العليا في الأكاديمية الروسية الدولية للسياحة (RIAT)، برئاسة البروفيسور ف.أ. كفارتالنوف، حيث أكمل أكثر من 20 مدرسًا يعملون مع الأطفال في مجال السياحة والتاريخ المحلي دفاعهم على مدار العامين الماضيين.

منذ عام 1991، بدأ المركز التجريبي لسياحة ورحلات الأطفال والشباب "رودينا" في اختبار الأحمال أثناء المشي للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات)، ومنذ عام 1998 - اختبار أحمال الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ( 3-4 من السنة). وأكدت النتائج الأولى الفرضية القائلة بأن تعريف الأطفال بالعالم "الصغير" المحيط بهم هو عنصر أساسي في نموهم المبكر، وهو أمر لا يمكن الاستهانة به. يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة "أقرب إلى الأرض" من الأشياء المحيطة به. سوف يلاحظ ويتفاجأ بأي تفاصيل صغيرة عن الطبيعة لن ينتبه إليها المراهق وخاصة الشاب. طالب المدرسة الثانوية، كما يقولون، "لا يستطيع رؤية الأشجار من أجل الغابة".

لذلك، يُظهر التحليل بأثر رجعي لتطور سياحة الأطفال أن الأنشطة السياحية والتاريخية المحلية للطلاب في المدارس الثانوية السوفيتية والروسية كانت ولا تزال تعتبر إحدى الوسائل الفعالة لتعليم جيل الشباب. وينعكس هذا في الممارسة وفي البحث العلمي. حاليًا، يتم تنفيذ الكثير من العمل في هذا الاتجاه من قبل معهد الأبحاث التابع للأكاديمية الروسية للتعليم والمعاهد التربوية والجامعات ووزارة التعليم الروسية ومركز سياحة الأطفال والشباب والرحلات التابعة له. حيث العديد من المحطات السياحية ومراكز سياحة الأطفال.

يمكن للمدرسين تنظيم أنشطة السياحة والتاريخ المحلي لأطفال المدارس في النموذج عاديالنادي أو الفصول اللامنهجية أو المتحفية وفي الشكل غير عاديرحلات التاريخ المحلي، رحلات المشي لمسافات طويلة في عطلة نهاية الأسبوع، جولات ترفيهية متعددة الأيام، رحلات الفئات الرياضية، رحلات التاريخ المحلي، المعسكرات الميدانية، المسيرات، المسابقات والتحضير لها، أولمبياد التاريخ المحلي والاختبارات، الاجتماعات والمراسلات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام، العمل في المكتبات، المحفوظات الخ .

في إطار أي من الأشكال المذكورة أعلاه من الممكن تحقيقه نتائج المستوى الأول - اكتساب الطالب المعرفة الاجتماعية وفهم الواقع الاجتماعي والحياة اليومية.

يتلقى الطفل المعرفة الاجتماعية الأولية بالفعل عندما يبدأ في إتقان أنشطة السياحة والتاريخ المحلي: فهو يتعرف على قواعد السلوك البشري في الغابة، في الجبال، على النهر، ويتعرف على تفاصيل حياة المخيم في الفريق، يفهم أخلاقيات السلوك في المتحف والأرشيف وغرفة القراءة، ويوسع فكرة نفسه كمقيم في منطقة معينة.

لكن عملية إتقان المعرفة الاجتماعية تكون فعالة بشكل خاص عندما يتعرف تلاميذ المدارس في هذا المجال على العالم الاجتماعي المحيط، وعلى حياة أهل وطنهم الأصلي: معاييرهم وقيمهم، وانتصاراتهم ومشاكلهم، وخصائصهم العرقية والدينية. يتم اكتساب هذه المعرفة أثناء التنزه بطريقة مختلفة تمامًا عن الدروس أو في المنزل. إنه شيء واحد، على سبيل المثال، أن نتعلم من الكتب المدرسية أو الأفلام أو قصص البالغين حول أهمية النصر في الحرب الوطنية العظمى لمجتمعنا، حول قواعد معاملة المحاربين القدامى، حول الحاجة إلى تكريم ذكرى أولئك الذين ماتوا ، وهو أمر مختلف تمامًا أن تفهم كل هذا عندما تكون قد قطعت بنفسك مسافة مائة كيلومتر إلى ساحات القتال، والتقيت بأشخاص نجوا من أهوال الاحتلال الفاشي، وقمت بإزالة الحطام من المقابر الجماعية المهجورة، وما إلى ذلك. وفي هذا الصدد، يوصى أن يتم وضع طرق الرحلات والمشي لمسافات طويلة والبعثات حتى يتمكن تلاميذ المدارس من زيارة الأديرة والمعابد والآثار والعقارات النبيلة القديمة والمتاحف وأماكن الأحداث التاريخية المهمة.

يُنصح المعلمون أيضًا ببدء تنظيم اجتماعات للأطفال مع شهود عيان للأحداث التاريخية المهمة، والقدامى، والمؤرخين المحليين، وأمناء المتاحف المدرسية، وأعضاء فرق البحث وغيرهم من الأشخاص المثيرين للاهتمام. لا يمكن مقارنة مثل هذه الاجتماعات والمحادثات برحلات المتحف أو قصص الضيوف المدعوين إلى المدرسة. يستمع تلاميذ المدارس باهتمام وعاطفة إلى محاوريهم، لأن الأطفال أنفسهم وجدوهم، ورتبوا لقاء في ظروف بسيطة: في مدرسة محلية، بالقرب من منزل القرية، وما إلى ذلك. اجتماعات غير رسمية مع زملائهم المسافرين، والأشخاص الذين توقفوا في رحلة تخييم ، قد لا يكون أقل إثارة للاهتمام بالنسبة لأطفال المدارس الإضاءة أو إيواء الأطفال ليلاً في المنزل.


إنجاز نتائج المستوى الثاني - يتم تكوين موقف الطالب الإيجابي تجاه القيم الأساسية لمجتمعنا وتجاه الواقع الاجتماعي ككل من خلال إدراج آليات تربوية أخرى.

1. مقدمة من قبل المعلم وصيانة كبار الأعضاء والموثوقين في الفريق السياحي لقواعد خاصة غير مكتوبة فيما يتعلق بالتقاليد السياحية وأشكال معينة من السلوك. على سبيل المثال:

لا يعد العنصر الموجود في حقيبة الظهر ملكية خاصة مطلقة طوال مدة الرحلة. يتم تشجيع مشاركة الممتلكات والقدرة على إعطاء قميصك الجاف الأخير لصديق.

في النزهة، كل شيء ملك للجميع ويتم تقاسم كل شيء بالتساوي. يتم إدانة حصص الإعاشة المنزلية الفردية أو التجمعات.

لا يُنصح بإجراء عمليات شراء فردية في المناطق المأهولة بالسكان على طول الطريق. أولاً، قد لا يكون لدى الجميع مصروف الجيب معهم، كما أن عدم المساواة في الثروة في مجموعة سياحية أمر غير مرغوب فيه للغاية. ثانيا، هذا يتناقض مع مبدأ السفر المستقل.

يجب أن تكون حقائب الظهر للفتيات أخف من حقائب الأولاد. يجب أن يتحمل الجزء الذكوري من المجموعة العبء الرئيسي للمعدات العامة. من المستحسن تقديم المساعدة للفتيات في تخفيف حقائب الظهر، والتغلب على الأجزاء الصعبة من المسار، وكذلك الدعم المعنوي. وينطبق الشيء نفسه على مساعدة الأعضاء الأصغر سنا في المجموعة السياحية.

من الضروري تحسين والحفاظ على نظافة جميع المواقع الطبيعية والثقافية التي يزورها السياح. سيكون من الجيد ليس فقط مراقبة نظافتك الخاصة، ولكن أيضًا، إن أمكن، إزالة قمامة الآخرين.

يتم استبعاد قطع الأشجار الحية لتلبية الاحتياجات السياحية - يمكن استخدام الفرشاة والخشب الميت فقط. يجب الحرص على إشعال النار حتى لا تتلف جذور وفروع الأشجار والشجيرات القريبة.

يتم تشجيع الكلام الجميل والصحيح خلال الحملة. الشتائم والفظاظة والابتذال ولغة السجن العامية أمر غير مرغوب فيه للغاية. يحظر الدخول في صراعات مع السكان المحليين، أو الرد على الوقاحة بوقاحة، أو التصرف بشكل استفزازي. تجسد هذه القواعد السياحية قيمًا اجتماعية مهمة: الأرض والوطن والثقافة والناس. وراء كل من هذه القواعد، هناك علاقة واحدة أو أخرى معتمدة اجتماعيا: سائح - إلى الطبيعة، محاور - إلى محاور، صديق أكبر سنا - إلى أصغر سنا، صبي - فتاة. إن تقديم هذه القواعد غير المكتوبة للسياح المبتدئين له أهمية خاصة في التعليم. عاجلاً أم آجلاً سوف يصبحون تقليدًا سيدعمه تلاميذ المدارس أنفسهم. تصبح هذه القواعد متأصلة أو حتى طقوسًا داخل المجموعة. سيبدأ "كبار السن" (ذوي الخبرة) في تقديم هذه القواعد للمبتدئين. وأولئك، بدورهم، الذين يرغبون في التعرف على تلاميذ المدارس الأكثر نضجا وموثوقا، سيبدأون بطبيعة الحال في تطبيق القواعد في سلوكهم.

2. تشجيع الأطفال على ملاحظة اللحظات الروتينية الرئيسية في حياة المجموعة السياحية ويجب أن تصبح عادة الروتين جزءاً من الحياة اليومية للسائح. بادئ ذي بدء، يجب أن تهتم بموقف تلاميذ المدارس في العمل وأوقات فراغهم. يجب أن يتم الاستعداد وإجراءات النظافة ونصب الخيام وتفكيكها وتعبئة حقائب الظهر وتنظيف منطقة الإقامة المؤقتة وإشعال النار والطهي وما إلى ذلك بشكل واضح وألا يستغرق الكثير من الوقت من تلاميذ المدارس. يُنصح بإدخال قاعدة بسيطة في مجموعة سياحية - "البحث عن عمل". فلتكن هذه العبارة أساس موقف السائح الشاب تجاه وقت فراغه. في النزهة أو الرحلة الاستكشافية أو معسكر الخيام، يوجد دائمًا ما يكفي من العمل المستمر: لا ينبغي للرجال الانتظار خاملين لأولئك الذين تم تكليفهم بإكمال هذا العمل. يجب إكمال كل مهمة بدقة وفي الوقت المحدد. هذا مهم للفريق بأكمله، وأكثر أهمية بكثير من التنفيذ الصارم لواجباتهم الفردية. لذلك، يجب على الأطفال غير العاملين حاليًا تقديم أنفسهم كمساعدين والبحث عن عمل بأنفسهم. وينبغي أن يصبح هذا قاعدة للأخلاق الحميدة في مجموعة سياحية.

3. ولعل أعظم الإمكانات في تشكيل اتجاهات الطلاب القائمة على القيمة تجاه العالم من حولهم، وتجاه الآخرين، والأهم من ذلك، تجاه أنفسهم، هي حالة الضغط الجسدي والمعنوي والعاطفي المتزايد الذي يعاني منه الأطفال خلال الأيام المتعددة. المشي لمسافات طويلة. صعوبات حياة التخييم: العقبات على طول الطريق، والظروف الجوية غير المواتية، والمسيرات لعدة كيلومترات أثناء النهار (وأحيانًا الليلية)، وعدم وجود ظروف معيشية مألوفة، والعمل البدني الشاق المستمر - كل هذا يتطلب من المراهقين تركيز قوتهم وإرادتهم وصبرهم . هل سيكونون قادرين على تجنب الانكسار والسقوط في العشب الناعم بعبارة "احمل حقيبة الظهر هذه بنفسك"؟ وبعد أن قطعوا عشرات الكيلومترات وعشرات الكيلوجرامات خلفهم، هل سيتمكنون من الاستمرار في أداء واجباتهم؟ هل سيكونون قادرين أيضًا على مساعدة الآخرين - الفتيات، والأقران الأكثر تعبًا؟ فهل سيتمكنون، تحت المطر الغزير، من التغلب على رغبتهم في الجلوس في خيمة والذهاب لمساعدة المناوبين، وجمع الحطب، وإشعال النار، وطهي الطعام؟ هل سيكونون قادرين على مقاومة الرغبة الجبانة في تقصير الطريق أو استخدام وسائل النقل العابرة؟ هل سيتمكنون من مواصلة المشي متعبين؟ يجب على المرء أن يتعلم تحمل كل هذه التجارب الطبيعية، وعدم محاولة تجنبها. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الأطفال على مواجهة هذه التجارب بكرامة، واجتيازها، والحفاظ على الإيمان بأنفسهم والولاء للآخرين.

في مثل هذه المواقف الاختبارية، يجد الطالب إجابات للأسئلة ذات الصلة بنفسه: "ما أنا حقًا؟" أنا؟" هل يمكنني؟". في المواقف القصوى، تتاح للطالب الفرصة لاختبار وإظهار نفسه، لإثبات أنه يستطيع فعل شيء ما في هذه الحياة. تمنحه هذه الاختبارات الفرصة للاعتقاد بأن أفعاله يمكن أن تخضع ليس للضرورة الطبيعية (التي تدفعها غرائزه)، بل لإرادته الحرة في أن يكون ويظل شخصًا قادرًا على الارتفاع فوق نقاط ضعفه وأهوائه وعواطفه. مخاوف.

لذلك، عند التخطيط للمسار، يوصى بعدم جعله مناسبا للمرور. يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من الأقسام الصعبة للمرور على طول الطريق. دع الرحلة لا تكون نزهة سهلة للرجال. دعها تصبح مدرسة اختبار حقيقية، مدرسة تصلب جسدي ومعنوي.

تفتح أنشطة السياحة والتاريخ المحلي الفرص للطلاب لاكتساب الخبرة في العمل الاجتماعي المستقل - هذا هو الحال المستوى الثالث من النتائج .

يمكن للمؤرخ السياحي المحلي الشاب أن يكتسب خبرة في العمل الاجتماعي من خلال الانضمام إلى نظام مناصب التحول التقليدي للعديد من المجموعات السياحية. يُنصح المعلمون بإنشاء مثل هذه الأنظمة في كثير من الأحيان في جمعيات الأطفال وإشراك أكبر عدد ممكن من تلاميذ المدارس فيها. نظام مناصب التحول هو في الواقع نظام الحكم الذاتي للأطفال والبالغين، والذي يعمل أثناء إعداد وإجراء رحلة سياحية. تعتبر ممارسة إدخال نظام تبديل المواقف شائعة بين العديد من المجموعات السياحية، لأنها تسهل عملهم بشكل كبير على الطريق وهي مدرسة جيدة لتطوير المهارات السياحية. يتناوب جميع المشاركين (أو جميعهم تقريبًا) في الحملة على شغل منصب أو آخر خلال النهار. يمكن أن تكون المواقف، على سبيل المثال:

الملاحين. تتمثل مهمة الملاحين في توجيه المجموعة على طول الطريق المقصود باستخدام بوصلة وخريطة. يتمركزون أمام المجموعة ويختارون الطريق الأكثر ملاءمة ويقومون بالاستطلاع إذا لزم الأمر. بطبيعة الحال، يمكن لأخطاء المستكشف أن تعقد حياة المسافرين بشكل خطير، وبالتالي يحتاج القائد البالغ إلى مراقبة هذه الأخطاء باستمرار. لكن لا ينبغي عليك التسرع في تصحيحها على الفور - فمن الأهم أن تدع الأطفال يشعرون بما يعنيه أن تكون شخصًا تعتمد عليه مصائر الآخرين.

ضابط الوقت. وتتمثل مهمته في تسجيل الأقسام الرئيسية للطريق في دفتر خاص ووقت وسرعة مرورها والمسافات بينها والعقبات التي تم التغلب عليها ودرجة تعقيدها. الالتزام بالمواعيد والكفاءة والقدرة على العمل في ظروف معاكسة هي الصفات المطلوبة من الطالب الذي يؤدي هذه الواجبات. قد تكون هناك حاجة لنتائج عمل ضابط الوقت لإعداد تقرير عن الرحلة إلى لجنة تأهيل الطريق.

ضباط واجب. من خلال شغل هذا المنصب، يكتسب تلاميذ المدارس مهارات العمل الأساسية للخدمة الذاتية. النار والحطب والأطباق ووجبات الإفطار والغداء والعشاء - هذه هي أدوات الرعاية لمن هم في الخدمة. وأيضًا - أماكن الراحة والمبيت التي يجب أن تصبح بعد مغادرة المجموعة أنظف مما كانت عليه قبل وصولها.

القائد. هذا الشخص مسؤول عن كل شيء وكل شخص - فهو (باستثناء القائد البالغ المسؤول عن سلامة تلاميذ المدارس) ينظم الأداء الطبيعي للمجموعة السياحية. وله وحده الحق في التدخل في عمل الآخرين والمطالبة بجودة نتائجه. والهدف من اهتمامه الخاص هو الفتيات والفتيان الأصغر سنا. يحتاج القائد إلى توزيع الحمولة بين حقائب الظهر بطريقة واختيار وتيرة الحركة بحيث تتمكن المجموعة من المشي بسلاسة، دون أن يتم شدها من قبل المستعجلين والمتخلفين عن الركب، ولكن أيضًا لا تتحرك بسرعة الحلزون، مما يهدد لتجاوز الجدول الزمني المخطط له. يعتمد عليه اختيار وضع القيادة ووقت التوقف ومكان قضاء الليل وكذلك تلخيص نتائج اليوم الماضي. يجب ألا تتدخل في عمل القائد وتحاول تغيير قراراته حتى لو بدت غير ناجحة أو خاطئة. كما نعلم، فقط أولئك الذين لا يفعلون شيئًا لا يخطئون. ربما يكون اتخاذ القرارات والمسؤولية عن الآخرين هو العمل الأكثر صعوبة. يمكنك تقديم تعليقات أو تقديم المشورة في المساء، عندما يتم تلخيص نتائج اليوم.

إن إدراج المعلم في نظام وظائف المناوبة له أهمية كبيرة. أولاً، سيكون هذا عادلاً: سيُظهر المعلم للأطفال أن نظام مناصب التحول ليس لعبة حكم ذاتي اخترعت لهم، ولكنه شكل ضروري حقًا لتنظيم حياة معسكر مشتركة، حيث يكون الجميع (بغض النظر عمن هو) هو) لديه مجال عمله الخاص، وهو مسؤول عنه أمام المجموعة بأكملها، وقبل كل شيء، أمام القائد (الذي يشغل هذا المنصب حاليًا). ثانيا، سوف يعتبر الأطفال عمل المعلم في منصب أو آخر كمثال.

يمكن للطالب اكتساب خبرة في العمل الاجتماعي من خلال المشاركة في الأعمال الخيرية، التي ينظمها المعلم أو الأطفال أنفسهم خلال رحلة أو نزهة أو رحلة استكشافية أو معسكر ميداني، وما إلى ذلك. ويمكن أن يكون هذا:

Ø العناية بالمقابر الجماعية التي يصادفها السائحون أثناء سفرهم.

Ø المساعدة في ترميم أو إصلاح المعابد والأديرة التي يمر عبرها طريق السياح الشباب؛

Ø إزالة الأنقاض وتحسين المواقع السياحية والينابيع والآبار وغيرها من الأشياء الطبيعية؛

Ø تقديم مساعدة تيموروف للمحاربين القدامى في الحرب الوطنية العظمى، والعاملين في الجبهة الداخلية، وكبار السن الذين يلتقي بهم تلاميذ المدارس أثناء عمل التاريخ المحلي، والمتحف الذي يزورونه، والمدرسة التي سُمح لهم بقضاء الليل فيها، وما إلى ذلك.

دع الاهتمام بالآخرين يصبح عادة لدى السياح الشباب. عند بدء بعض الفعاليات الخيرية، يجب عليك استخدام سلطتك الخاصة وقدوتك الشخصية. ابدأ العمل أولاً، أو الأفضل من ذلك، بعد التوصل إلى اتفاق مع أحد الرجال (الشخص الذي سيدعمك بالتأكيد). لا ينبغي بأي حال من الأحوال تحويل أي إجراء إلى تجمع أو جعله "حدثًا عالميًا" - دع هذا الأمر يبدو عاديًا ومفروغا منه.

ويجب فهم تجربة العمل الاجتماعي التي اكتسبها الأطفال والتأمل فيها. للقيام بذلك، ينصح المعلمون بإنشاء أنواع مختلفة من المواقف الانعكاسية في المجموعات السياحية.

يمكن أن يكون أحدها، على سبيل المثال، مناقشة مسائية للسائحين حول يومهم. هذه المناقشة تعلم الطلاب تحليل مشاكلهم وصعوباتهم؛ قم بتقييم نقاط قوتك وقدراتك وشخصيتك وموقفك تجاه العمل المعين والفريق بشكل مناسب ؛ تحديد الأهداف وتحقيقها؛ قم بتوصيل مشاعرك وكن منفتحًا على الآخرين. كيف يمكن أن يبدو هذا الإجراء؟ في المساء، تتجمع المجموعة بأكملها حول النار وتبدأ في تلخيص مشترك لليوم الماضي. يتناوب الرجال في الحديث عن مشاعرهم وتجاربهم وانطباعاتهم:

Ø كيف تشعر، هل هناك أي مشاكل صحية، ما هي حالتك الذهنية، مزاجك؟ ما الذي يسبب هذا؟ ماذا تخطط للقيام غدا في هذا الصدد؟

Ø ما هي الواجبات (الملاح، القائد، الضابط المناوب، إلخ) التي قمت بها اليوم؟ هل تعاملت معهم؟ ما الذي نجح وما هي المشاكل؟ ما سببهم؟ كيف يمكن تجنبها؟ ما هي النصيحة التي تقدمها لمن سيقوم بهذه الواجبات غدا؟ ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟ ما الذي أعطاك (أو لم يعطيك) في هذا الموقف؟ بأي صفة تريد أن تجرب نفسك مرة أخرى؟

Ø ما الأحداث التي حدثت اليوم، الأشياء والظواهر التي رأيتها، وكذلك الأشخاص الذين قابلتهم الذين فاجأوك، اندهشوا، أسعدوك، أزعجوك؟ ماذا ولماذا؟ لماذا تعتقد أن هذا أثر عليك شخصيا؟

Ø أي من رفاقك تود أن تقول له "شكرًا" اليوم؟ لماذا؟ من كان قدوة لك اليوم، من علمك شيئًا جديدًا، من ساعدك بطريقة ما؟

سيكون من الأفضل أن يبدأ أحد البالغين (ولكن ليس قائد المجموعة) أو أحد الأطفال الأكبر سنًا أو السائحين ذوي الخبرة المحادثة المسائية أولاً - سيكون هذا بمثابة مثال جيد للتأمل للأطفال وسيحدد مستواه على الفور مستوى عال إلى حد ما. من الأفضل للقائد البالغ أن يكمل تحليل اليوم. يجب على شخص بالغ أن يبدأ ويقود المحادثة المسائية. ومع ذلك، مع مرور الوقت، عندما يصبح "استخلاص المعلومات" أثناء النهار تقليديًا ومألوفًا للسياح، يمكن تكليف هذا الواجب بالقادة المناوبين.

سياحة الهواة، تحسين الصحة، التاريخ المحلي

هناك ثلاث كتل رئيسية: التعليمية والتعليمية والصحية. دعونا ننظر إلى كل كتلة على حدة.

كتلة تعليميةذات طبيعة تعليمية.

يساعد التاريخ المحلي السياحي على دراسة التاريخ والاقتصاد والنشاط العمالي وحياة وثقافة السكان وتنظيم أعمال البحث واستكشاف الطبيعة ويركز على دراسة تلك الميزات التي يحددها موقع الأشياء أو الظواهر داخل حدود معينة ، عادة ما تكون منطقة صغيرة على طول الطريق السياحي. إنه يوسع آفاق الطلاب من خلال المعرفة البصرية والموضوعية للعالم من حولهم، كما لو كان في دوامة: من "عشهم" الأصلي، وأرضهم الأصلية إلى الوطن الأم وإلى بلدان أخرى. يرتبط مبدأ معرفة العالم المحيط بالقدرات الجسدية والفسيولوجية والعقلية للأطفال. إن المبدأ الأكثر أهمية في التعامل مع هذا النشاط هو مبدأ التعقيد والتأثير الشامل على شخصية الطفل. وهذا مهم بشكل خاص في الفترة الأولى من التعارف وتنمية اهتمام الأطفال بالسياحة وأنشطة التاريخ المحلي. يعد العمل في مجال السياحة والتاريخ المحلي وسيلة لتطوير نمط حياة خاص يعتمد على نمط حياة صحي. من المهم جدًا غرس الاهتمام بالسياحة وأنشطة التاريخ المحلي لدى الطفل في أقرب وقت ممكن، ومن الأسهل بكثير تحقيق ذلك من خلال معرفة العالم المحيط، من خلال جمال الطبيعة، من خلال المعرفة البصرية للعالم الطبيعي. .

تعتبر الكتلة التعليمية لأنشطة السياحة والتاريخ المحلي هي الأهم ولها عدة اتجاهات.

كتلة تعليميةتعتبر أنشطة السياحة والتاريخ المحلي من أهم الأنشطة ولها عدة اتجاهات.

في مجال التعليم الاجتماعي والسياسي، هذا هو تطوير موقف الحياة النشط، وتطوير مهارات وعادات السلوك الاجتماعي.

في مجال التعليم العمالي، هذا هو تطوير مهارات الخدمة الذاتية، واحترام العمل البدني، وغرس التعنت تجاه النمذجة، والقدرة على تنفيذ المهمة الموكلة بأقل تكلفة.

في مجال التربية الأخلاقية، هذا هو تعليم الانضباط الواعي، والموقف الدقيق تجاه الملكية العامة، والشعور بالصداقة، والصداقة الحميمة، ووحدة القول والفعل، والجماعية، وثقافة العلاقات بين الناس، بين الفريق والفرد، القدرة على إخضاع المصالح الشخصية للمصالح العامة.

وفي مجال التربية البدنية فهي تعزيز صحة المتنزهين من خلال التغلب على الصعوبات، وتطوير نمط حياة صحي، وتحمل المسؤولية عن صحتهم.

وكما نرى فإن المهام التي تحلها السياحة في مجال التعليم واسعة ومتنوعة للغاية. وربما يكون الشيء الأكثر أهمية هو تعقيد هذه الأشكال من التعليم، ووحدتها العضوية والجمع الأمثل في ظروف السفر، بسبب تحقيق أعلى تأثير تعليمي وصحي.

يتم حل قضايا الانضباط وثقافة السلوك بسهولة حول النار في رحلة التخييم، وبعد ذلك يتم تطوير هذه المهارات وتعزيزها في التواصل المستمر خارج الأحداث السياحية. لكن الدافع الأول لإنشاء نمط خاص من العلاقات يكون من الأسهل قبوله في ظروف الوجود المستقل للفريق، عندما تشعر المجموعة بأكبر قدر من التماسك، والترابط، وعندما يتعاون الجميع، تكون المساعدة المتبادلة أكثر اهتماما، بسهولة، دون إكراه خارجي .

كتلة العافيةالأنشطة السياحية.

تتضمن الكتلة الترفيهية العديد من المسابقات والألعاب الرياضية التي تعمل على تطوير الرشاقة والسرعة والبراعة. يتغير محتوى الألعاب والمسابقات اعتمادًا على أوضاع السفر. على سبيل المثال، أثناء رحلات التزلج، أثناء الألعاب والمسابقات، نمارس السلوك في منطقة الانهيارات الجليدية، والصعود، والنزول، والكبح، والمنعطفات، ومسارات التزلج، وأثناء السفر على الماء، أقوم بتدريس تقنية استخدام المجاذيف، والسباحة في قوارب الكاياك، منذ ذلك الحين عند السفر على قوارب الكاياك، يجب على المجدف الامتثال لقواعد معينة.

القيمة التربوية والتعليمية والصحية للسياحة.

التعليم هو تأثير منهجي وهادف على الناس في عملية تنظيم أنشطتهم المختلفة بهدف تطوير قدراتهم العقلية والبدنية وتزويدهم بالمعرفة والمهارات وتشكيل نظرة شيوعية للعالم وسمات الشخصية.

السياحة، كونها في المقام الأول وسيلة للتربية البدنية وتحسين الصحة، من المحتمل أن تحتوي على إمكانية حل مجموعة كاملة من المشاكل التعليمية. هذه إحدى وسائل تنمية الشخصية المتناغمة.

تساهم السياحة بشكل مباشر في التنمية العقلية، لأنها تثري بالمعرفة الجديدة في مجال الجغرافيا والبيولوجيا والتاريخ والجيولوجيا والاقتصاد، وما إلى ذلك. اتصال دائم ومتنوع للسياح مع الماضي البطولي، والتعرف على ثروات بلدنا، مع العظمة إن العمل الإبداعي والحياة الاجتماعية للسوفييت لا يوسع آفاق الناس فحسب، بل يعمل أيضًا على غرس الشعور بالوطنية السوفييتية والاحترام والحب للشعب السوفييتي والصداقة الأخوية بين شعوب بلدنا. في حل مشاكل التربية الأخلاقية، غرس الصفات الأخلاقية والإرادية، تلعب السياحة دورا خاصا.

في الحملات إلى أماكن المجد الثوري والعسكري والعمالي للشعب السوفيتي، تتجلى وحدة التعليم الأيديولوجي والسياسي والأخلاقي بوضوح. هنا ينكشف بالكامل المبدأ الأخلاقي الأساسي للإنسان السوفييتي: مصالح الجماعية تأتي أولاً. هنا يتم اختبار وتعزيز الصفات الأخلاقية والإرادية المهمة مثل الصدق والتنظيم والشجاعة والتصميم والمسؤولية والمساعدة المتبادلة والصداقة الحميمة. إذا كانت الأنشطة الاجتماعية في مدرسة أو مؤسسة تعليمية تشكل بشكل أساسي الأفكار والمفاهيم والمعتقدات الأخلاقية، فإن الأنشطة السياحية تهيئ الظروف لتجليها الملموس.

في عملية الأنشطة السياحية، يتم تشكيل مهارات العمل. يتعين على السائحين حمل الأحمال طوال الرحلة بأكملها، والتغلب على العقبات على طول الطريق، وبناء المعابر، وإزالة الأنقاض، وترتيب أماكن المبيت ومواقف السيارات، وإعداد الوقود للنار، وطهي الطعام، وتنظيف المخيم، وترتيب الملابس والأحذية . قد تتضمن خطط المشي لمسافات طويلة المشاركة في الأعمال الزراعية والمحادثات والمحاضرات والحفلات الفنية للهواة للسكان. كل هذا يساهم في تعليم العمل.

تتم معظم الطرق السياحية في الجبال، في مناطق حرجية ذات مناظر طبيعية جميلة ونباتات غنية ومتنوعة. تخلق المناظر الطبيعية المتغيرة حالة عاطفية شديدة. التعرف على الفن الشعبي والأعمال الفنية ينمي الخيال والقدرة على إدراك الجمال وتقديره.

تتمتع السياحة بأهمية كبيرة كشكل من أشكال الترفيه النشط لتعزيز الصحة وتقوية الجسم. إن الإنجازات الحديثة للعلوم والتكنولوجيا تخفف بشكل متزايد الناس من الإجهاد البدني في العمل والمنزل، ونتيجة لذلك ينخفض ​​النشاط البدني للناس بشكل حاد.

مع انخفاض حجم النشاط الحركي (نقص الديناميكا) تظهر تغييرات سلبية في عمل القلب والدورة الدموية. تظهر نتائج الدراسات حول انتشار أمراض القلب والأوعية الدموية - تصلب الشرايين وارتفاع ضغط الدم واحتشاء عضلة القلب - أن هذه الأمراض تحدث بين الموظفين مرتين إلى ثلاث مرات أكثر من الأشخاص الذين يعملون يدويًا. بناء على الأبحاث، توصل العلماء إلى استنتاج مفاده أن النشاط البدني له قيمة وقائية، ويمنع الأمراض الخطيرة التي تصيب الجهاز القلبي الوعائي. لمنعها ومكافحتها، يجب عليك أولاً تنظيم نظامك الحركي بشكل صحيح.

ويجب تعويض النقص الحركي بشكل مصطنع من خلال ممارسة الرياضة البدنية. التمارين البدنية الأكثر سهولة لجميع الأعمار هي الجمباز الصحي والمشي والرحلات والمشي لمسافات طويلة. ولهذا السبب يفضل عدد متزايد من العمال قضاء إجازاتهم في السفر بنشاط عبر طرق مختلفة. إن العيش في المدن بين الهياكل الخرسانية يتطلب على الأقل التواصل الدوري مع الطبيعة.

ولكن ليس كل السائحين يدركون الحاجة إلى احترام الطبيعة، ونتيجة لذلك يمكنك في كثير من الأحيان رؤية الأشجار والشجيرات المكسورة والمجففة، والمروج المتناثرة والمداس، وجذوع الأشجار المخربش، والصخور، والمئات والآلاف من المواقد . ولهذا السبب يواجه منظمو السياحة والمدربون ومعلمو المدارس مهمة تحسين العمل التعليمي في مجال الحفاظ على الطبيعة.

الوكالة الحكومية البلدية

تعليم إضافي

"بيت إبداع الأطفال" نولينسك

منظمة

العمل السياحي والتاريخ المحلي في المدرسة

نولينسك 2015

جمعتها:

ريابوف أ.م. منهجية TKR MKUDO "DDT"

للمعلم عن السياحة المدرسية

السياحة والتاريخ المحلي بفهمهما الحديث هما التطور الجسدي والتحسين ومعرفة الواقع المحيط وتشكيل الصفات الروحية القيمة للفرد. تعتبر نظرية التربية البدنية السياحة إحدى وسائل التأثير التعليمي على جيل الشباب، إلى جانب الثقافة البدنية والرياضة.

عادة، يظهر جزء صغير من الأطفال في المدرسة، بغض النظر عن النهج السياحي للإدارة والمعلمين، اهتماما خاصا ومتزايدا بالسياحة، ولا يمكن للمدرسة تجاهل هذا الاهتمام.

يجب أن تتمتع المدرسة بسياحتين مختلفتين:

    إلزامية لجميع الفئات ("السياحة الطبقية") - الحد الأدنى من حيث الحجم؛

    بالنسبة لأولئك الذين يحبون السفر كنشاط بواسطة الاهتمامات في الدوائر ("السياحة الدائرية").

يختلف كلا نشاطي السياحة المدرسية بشكل كبير عن بعضهما البعض في العديد من النواحي: حجم الحركات، والانتظام، والتعقيد، وأشكال الأنشطة، وعدد الأطفال.

مفهوم"السياحة المدرسية" متطابقة مع التعبير"الأنشطة السياحية والتاريخ المحلي في المدرسة" (TCD) الذي انتشر على نطاق واسع منذ الثمانينات. القرن الماضي.

إن الإمكانات التربوية للسياحة المدرسية، إذا أخذنا في الاعتبار المجموعة الكاملة من أشكالها وأنواعها، وقبل كل شيء، المشي لمسافات طويلة، فهي عظيمة جدًا. لكن معامل العمل التربوي المفيد للسياحة يعتمد على نهج المنظمين تجاهها، وعلى مهاراتهم وخبراتهم ومفهومهم الشخصي وتدريبهم المهني.

لا داعي للخوف من السياحة المدرسية. سواء كنت سيرًا على الأقدام أو على الزلاجات أو قوارب الكاياك أو الدراجات، استعد لأخذ صفك على الطريق. عش مع الرجال حياة مثيرة للاهتمام وأصلية ومستقلة ومشتركة مليئة برومانسية التجوال. كن عائلة صديقة للمشي لمسافات طويلة مع طلابك، على الأقل لفترة قصيرة. تعد الرحلة السياحية وسيلة جذرية لإضفاء الطابع الإنساني على أصول التدريس، وإحداث تحول حاد في العمل التقليدي مع الفصل، والانتقال من شبق أصول التدريس الاستبدادية إلى التعاون.

من تاريخ سياحة الأطفال

نشأت سياحة الأطفال في روسيا في منتصف القرن التاسع عشر. وكان في طبيعة الرحلات التعليمية العامة.

وحتى قبل الثورة، أوصت المناهج المدرسية بوضع خطط وبرامج رحلات لكل صف، على أن يتم تنفيذها خلال ساعات الدراسة. بالنسبة للرحلات الطويلة، يوصى بتخصيص عدة أيام دراسية كاملة على مدار العام.

رسميًا، يعتبر عام إنشاء نظام الدولة لسياحة الأطفال والشباب هو عام 1918، عندما بناءً على اقتراح ن.ك. أنشأت كروبسكايا المكتب المركزي للرحلات المدرسية.

منذ العام الدراسي 1924/25، بدأ إدخال التاريخ المحلي على نطاق واسع في الممارسة المدرسية. تطور المجلس العلمي للدولةمعقد البرامج (على عكس التقليدية،موضوع ). حاولت هذه البرامج القضاء على عيب كبير في المدرسة القديمة - الفجوة بين المواد الدراسية. تم تقديم الحجم الكامل للمعرفة المخصصة للدراسة في المدارس الثانوية في شكل مجموعة واحدة من المعلومات حول الطبيعة والعمل والمجتمع. من الأمثلة الصارخة على تعليم الأطفال وفقًا للبرامج الشاملة لـ GUS الدفاتر المدرسية الجماعية لمدرسة دريازجين المخزنة في متحف المدرسة الثانوية في القرية. منطقة أوكتيابرسكوي عثمانسكي.

برامج وتعليمات المفوضية الشعبية للتعليم كلفت المدرسة بمهمة دراسة المنطقة المحلية، والقيام بأعمال الحفاظ على الطبيعة من أجل "... غرس مهارات مفيدة في هذه الحالة لدى طلاب المدرسة".

في عام 1932، اعتمدت مفوضية التعليم الشعبية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية قرارا أشار فيه إلى أن الرحلات والعمل السياحي بين الأطفال هو أحد الأساليب الأكثر أهمية وضرورية لزيادة جودة العمل المدرسي والتعليم العام وتدريب الأطفال في الفنون التطبيقية. تم تعيين المهمة لكل مدرسة لتشمل في المناهج الدراسية الحد الأدنى من الرحلات المحلية.

منعت الحرب الوطنية العظمى مواصلة تطوير الرحلات والعمل السياحي مع الأطفال. واجهت سياحة الأطفال مهام التدريب العسكري والبدني لأطفال المدارس، وغرس المهارات السياحية ذات الأهمية الدفاعية، وإشراك تلاميذ المدارس في عمل مفيد اجتماعيا لمساعدة الجبهة.

منذ عام 1946، تم تكثيف العمل السياحي والتاريخ المحلي لأطفال المدارس مرة أخرى: تعلن TsDETS وصحيفة "Pionerskaya Pravda" عن رحلة جماعية للرواد وأطفال المدارس حول أرضهم الأصلية.

في عام 1952، نشرت وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية رسالة تعليمية "بشأن تنظيم الرحلات السياحية مع طلاب المدارس ذات السنوات السبع والمدارس الثانوية"، تنظم إجراءات تنظيم المجموعات السياحية، وتكوين المشاركين وأعمارهم، ومسؤوليات قادة المجموعات، إدارة المؤسسات، المعايير التقريبية، متطلبات الرتب السياحية، برامج ندوات حول تدريب قادة المجموعات السياحية. يوصى إدارات التعليم بتطوير موضوعات ومسارات للمشي لمسافات طويلة والرحلات والرحلات حول أراضيهم الأصلية، وتنظيم مثل هذه الرحلات والرحلات في المدارس في نهاية العام الدراسي تحت إشراف المعلمين والقادة الرواد، إن أمكن مع كل صف دراسي، ابتداءً من الرابع؛ من أجل تحسين القيادة، قم بإنشاء أونو في كل جنة (جبال)الأشخاص المسؤولين عن القيام بالرحلات والأعمال السياحية ، في جميع المدارس ذات السنوات السبع والمدارس الثانوية، اختر من بين المعلمينمنظمي هذا العمل في المدارس .

بحلول عام 1957، تم إنشاء رحلات الأطفال والمحطات السياحية في جميع أراضي روسيا، مما رفع السياحة والتاريخ المحلي إلى مستوى جديد وأعلى.

مفهوم

أنشطة السياحة والتاريخ المحلي للطلاب

تم تطوير مفهوم أنشطة السياحة والتاريخ المحلي من قبل فريق من المؤلفين برئاسة أ.أ. أوستابيتس-سفيشنيكوف في عام 1986.

الأحكام الأساسية للمفهوم:

    يتم تطوير العالم المحيط من خلال أنشطة السياحة والتاريخ المحلي وفقًا لمبدأ دوامة التوسع والتعمق: من الأسرة والمنزل - إلى الأرض الأصلية ومناطق أخرى من الوطن؛ من التأمل والتعريف - إلى البحث العلمي عن الواقع؛

    الأساس الهيكلي لأي حدث سياحي وتاريخي محلي هو دورة السياحة والتاريخ المحلي (الإعداد والعقد والتلخيص)؛

    تخلق الدورات المترابطة نظامًا لهذا النشاط على مدار العام؛

    لكل دورة سياحية وتاريخية محلية، يتم تحديد مجموعة من المهام التعليمية والتربوية وتحسين الصحة، تركز على التنمية المتناغمة لشخصية الطلاب؛

    يتم تنفيذ مبدأ المبادرة والحكم الذاتي من خلال نظام فرعي من مواقع السفر الدائمة والمؤقتة (الواجب) السياحية والتاريخ المحلي التي لها وظيفة معينة من الواجبات الحيوية؛

    عمل النظام الفرعي للتأثير التعليمي: تقاليد السياحة والتاريخ المحلي والقوانين والقواعد والأعراف والتعليم حول تاريخ وثقافة وطبيعة الوطن الأم؛

    الانفتاح والمرونة وتنوع النظام والطبيعة الديمقراطية لبنائه (إمكانية الوصول إلى أي معلم وطالب) ؛

    إن الفهم الواضح لجوهر المفهوم ضروري لجميع العاملين في المدارس ومؤسسات التعليم الإضافي، لأنه عندها فقط يمكن أن يكون من المناسب والمختص تربويًا وبأقصى قدر من الفائدة تطبيق مختلف أشكال ومعايير السياحة على مجموعات مختلفة من الأطفال.

السياحة أم التاريخ المحلي؟

تحتوي السياحة بطبيعتها دائمًا على عناصر المعرفة بالمنطقة. من المستحيل السفر دون تعلم شيء ما. لكن في الرحلة السياحية الرياضية الأولوية هي اتباع المسار المقصود.

يتم دائمًا إجراء ملاحظات سطحية بسيطة أثناء التنزه، لكن التاريخ المحلي الجاد والعميق له كل الحق في الحياة في المدرسة. وليست هناك حاجة لفرض معايير السياحة الرياضية على مثل هذا التاريخ المحلي العلمي - الطريق والمسافة المقطوعة والتغلب على العقبات الطبيعية.من الصعب الجمع بين العمل العلمي الجاد للطلاب والأهداف الرياضية.

محتوى التاريخ المحلي السياحي هو دراسة طبيعة وتاريخ المنطقة. غالبًا ما يتم تخصيص هذه المشكلات للأنشطة الاستكشافية على مستوى المدرسة، بالإضافة إلى العمل الصفي والنوادي.

تشير تجربة أنشطة التاريخ المحلي إلى ما يلي:

    التاريخ المحلي اللفظي والكتابي غير فعال من الناحية التربوية. المعرفة الجاهزة عائق للتفكير، لذا من الضروري اتباع طريق الدراسة النشطة للواقع المحيط وأشياءه وظواهره.

    تحفيز العمل مهم للأطفال: لماذا الدراسة.

غالبًا ما يطرح المعلمون السؤال التالي: "هل من الممكن إجراء أعمال التاريخ المحلي والسياحة بشكل منفصل"؟

الجواب واضح: إذا كان الأمر كذلك فهو أفضل لعلم أصول التدريسالعمل السياحي والتاريخ المحلي . إن الأنشطة العلمية والبحثية للطلاب والتربية البدنية والرياضة بشكل عام متوافقة تمامًا وتكمل بعضها البعض بشكل جيد، بشرط أن يتم فصلها في الوقت المناسب.

يلعب اهتمام المعلم وقدراته البدنية دورًا كبيرًا في تطوير TKD. كما تظهر الممارسة، غالبا ما يتم تنفيذ أنشطة التاريخ المحلي في المدارس من قبل النساء، لسبب أو لآخر (العمر، الصحة، الحالة الاجتماعية) لا يمكن أن يذهبن إلى المشي لمسافات طويلة، ولكن ينظرن إلى التاريخ المحلي كوسيلة فعالة للتأثير التربوي على الطلاب. لذلك، يمكن للتاريخ المحلي أن يكون نشاطًا مستقلاً، ويمكن أن يوجد بشكلأنواع منفصلة العمل التربوي اللامنهجي.

من الضروري أن نسعى جاهدين لاستخدام مجموعة كاملة من أشكال TKD في المدرسة، لأنه بهذه الطريقة فقط يمكن تلبية المصالح المتنوعة للأطفال بشكل كامل.

تشكل رحلات المشي لمسافات طويلة بكل تنوعها المحتوى الرئيسي للسياحة المدرسية، لأن في هذا الشكل فقط يتم إدراك ما يمكن أن تستخلصه أصول التدريس من سياحة الأطفال بشكل كامل.

يتم تحديد محتوى أنشطة السياحة والتاريخ المحلي في المدرسة حاليًا من خلال برنامج حركة السياحة والتاريخ المحلي للطلاب "الوطن" [أمر وزارة الدفاع ومكتب المدعي العام للاتحاد الروسي رقم 653/19- 15 بتاريخ 7 ديسمبر 1998]. يسرد البرنامج مجموعة متنوعة من الأشكال: الرحلات، والمشي، والمشي لمسافات طويلة، والرحلات والبعثات متعددة الأيام، والنوادي، والأقسام، والنوادي، والمؤتمرات، والاختبارات، والمسابقات، والمسيرات، والمعسكرات السياحية (الثابتة أو المتنقلة)، ومعسكرات التدريب، والندوات، والاستشارات، ألعاب، عروض استعداد، مسابقات، معارض، متاحف، دروس باستخدام مواد التاريخ المحلي في المواد المدرسية.

ويضمن تنوع الأشكال الطبيعة الشاملة لـ TCD في التعليم والتربية وتحسين الصحة والتوجيه المهني للأطفال. هناك فرص كبيرة لجميع أنواع أنشطة الهواة الإبداعية للأطفال - الرياضية والعلمية والفنية والتقنية والاجتماعية وحتى التربوية. ولكن ليست كل أجزاء الكل التي تتكون منها مدرسة TKD متكافئة مع بعضها البعض، فهناك أجزاء أساسية أكثر أهمية، وهناك أجزاء أقل أهمية وثانوية وغير محددة. يو.س. كونستانتينوف وفي. تتميز الطيور الساحلية بمجموعة من ستة عناصر أهمها: التنزه، المشي، الرحلات، الرحلات الاستكشافية، المسيرات، المسابقات. يقترحون صيغة للسياحة في المدرسة، تتكون من هذه العناصر الأساسية: TKD = 2 (P+E+S)، حيث 2P - المشي والمشي لمسافات طويلة، 2E - الرحلات والبعثات، 2C - المسيرات والمسابقات.

إن جوهر العمل السياحي، “رابطه الأساسي”، الحبوب التي لا توجد بدونها سياحة، هي الرحلة.

كل طفل يحتاج إلى السياحة، ولكن بدرجات متفاوتة وبنسب مختلفة. وهذا يكشف معنى تقسيم السياحة المدرسية إلى فرعين، إلى حدين – جماهيري وهواة. وكلا الفرعين تحتاجهما المدرسة:

    "السياحة الصغيرة" (كتلة، "رائعة") - لعدد كبير من الطلاب؛

    "السياحة الكبيرة" - (الهواة، النادي) - لعدد قليل من الطلاب.

طاولة

تحديد مستوى تطور TKD في المدرسة (السياحة الجماعية)

المستويات

متوسط ​​عدد الرحلات لكل فصل

المشاركة في الصف

الوصول إلى الأطفال مع المشي لمسافات طويلة

شارات سياحية

فعاليات سياحية جماعية

قصير

أقل من واحد

تشارك الفصول الفردية

حوالي 10٪

الوحدات

لا

متوسط

ما يصل الى 2

مع استثناءات نادرة، ذهبت جميع الفصول في حملة (نزهة) مرة واحدة.

حوالي 30٪

حوالي 5٪

تجمع سياحي مدرسي واحد في السنة، أمسية سياحية

عالي

أمضت جميع الفصول 2-3 رحلات

أقل من 50٪

معسكر سياحي، تجمع مع برنامج منافسة واسعة، جولة. خزانة

أعلى

جميع الفصول لا تقل عن 3 جولات للمشي لمسافات طويلة والمشي

حوالي 80%

أكثر من 50٪

معسكر في الشتاء

وفي الصيف لقاءان، موقع المخيم، المتحف، جولة. خزانة

تخطيط

أنشطة السياحة والتاريخ المحلي في المدرسة

خطة TKD في المدرسة - هذا هو مجموع خطط السياحة والتاريخ المحلي للفصول الدراسية، بالإضافة إلى شؤون المدرسة العامة، بالإضافة إلى أحداث المنطقة والمنطقة.

عملية التجميعخطة على مستوى المدرسة يجب أن ينتقل من الأسفل إلى الأعلى، ومن الخاص إلى العام. أولا، يحدد كل فصل (بأي حال من الأحوال تحت إملاء مدرس الفصل!) ما يريد القيام به في العام الجديد في مجال السياحة. وحتى لو استغرقت المناقشة الكثير من الوقت، فإن هذا التخطيط الإبداعي يعد تعليمًا.

بعد المناقشة والقبولخطة TKD السنوية على مستوى المدرسة يبدأ التخطيط من العام إلى الخاص: كل نقطة من كل خطة (مدرسة، فصل، نادي، متحف، معسكر، ربع سنوي، شهري - أي) تصبح الآن موضع دراسة تفصيلية لإعداد وتنفيذ الحالات التي تشير إليها هذه النقاط . ويجب أن يلعب أطفال المدارس دورًا أكبر في وضع هذه الخطط التشغيلية.

يجب تقليص وظيفة السلطة للإدارة (بما في ذلك معلمي الصف) في مسائل التخطيط السياحي والتاريخ المحلي.لا ينبغي لإدارة المدرسة أن تملي معايير TKD على معلمي الفصل، ولا ينبغي لهم بدورهم أن يمليوا مواقفهم تجاه الأطفال. وينبغي توسيع حقوق كل فئة، والأطفال أنفسهم، في التخطيط لحياتهم السياحية والتاريخية المحلية.

خطة الخام

السياحة والتاريخ المحلي عمل المؤسسة التعليمية

العمل التنظيمي

تدريب القادة والأصول

الفعاليات السياحية والتاريخية المحلية

المحاسبة عن العمل السياحي

من الأهمية بمكان في تطوير الأنشطة الفنية للمدرسة، إلى جانب عناصر مثل التخطيط والتنظيم وتحفيز العمل، تسجيل نتائجها ومراقبتها وتحليلها. كما أن لديه وظيفة بنك البيانات والإحصاءات، حيث يكون من السهل دائمًا الحصول على المعلومات الضرورية، أي. ننظر إلى الوراء على المسار الذي قطعته، واستعارة الخبرة في العمل. تتضمن مراقبة نتائج العمل وتحليلها تنظيم سجل واضح للعمل السياحي بالمدرسة ككل، بشكل منفصل لكل صف ومجموعة سياحية وكل طالب. دون مراعاة وتحليل النتائج الحالية للعمل، من المستحيل إجراء مسابقات الطبقات في TKD - الحافز الأكثر أهمية في تطوير أي عمل تجاري.

بناءً على أهداف العمل، يمكن تمييز عدة مستويات من المحاسبة لأنشطة السياحة والتاريخ المحلي - مستوى الفصل والمستوى المدرسي. يتم الاحتفاظ بسجلات منفصلة في دوائر السياحة والتاريخ المحلي، وفي متحف المدرسة، وفي المخيم، وفي أحداث السياحة المدرسية الفردية. يتكون قسم خاص من الرياضة والتاريخ المحلي والمحاسبة التربوية والمالية وإعداد التقارير عن الرحلات السياحية والرحلات والرحلات الاستكشافية متعددة الأيام.

مع مراعاة العمل السياحي في الفصل الدراسي يسعى لتحقيق أهداف جذب كل طالب إلى السياحة، وتسجيل الشارات والفئات السياحية في الوقت المناسب. تسمح المحاسبة لمعلم الفصل، الناشط في الفصل، بتحديد تلاميذ المدارس الذين يشاركون بنشاط في المشي لمسافات طويلة والامتثال لمعايير السياحة.

ومن تجربة المدارس، يمكننا أن نوصي بأبسط أشكال المحاسبة، حتى يتمكن الأطفال أنفسهم من الاحتفاظ بها.

يحتفظ منظم الجولة الصفية بمذكرة - دفتر ملاحظات مسطر - يتضمن الجداول الثلاثة التالية:

الجدول 1. فئة المشي لمسافات طويلة

ص / ص

رقم الطريق-

ورقة جديدة

طريق

تاريخ

الهدف الرئيسي (الموضوع)

كيلو-

لقطات

عدد المشاركين

الجدول 2. مشاركة تلاميذ المدارس في رحلات المشي لمسافات طويلة

ملحوظات

الجدول 3. الامتثال للمعايير السياحية

يلعب العرض المرئي لنتائج العمل دورًا كبيرًا في الترويج للسياحة. وهذا يتطلب أيضًا محاسبة راسخة.

مراقبة وتحليل وتلخيص العمل السياحي للفصول والأندية والناشطين السياحيين والمعلمين ومجتمع أولياء الأمور، وتلخيص نتائج مسابقات TKD - كل هذا ممكن فقط على أساس المحاسبة الراسخة على مستوى المدرسة.

يجب تلخيص نتائج العمل السياحي مرة واحدة على الأقل كل ثلاثة أشهر، وتحليل عمل كل فصل والمدرسة ككل. توفر البيانات المستمدة من تسجيل العمل السياحي المعلومات اللازمة لضبط العمل في الفصول الدراسية وعمل الأندية، ويتم تقديم تقارير عنها بانتظام إلى المجلس التربوي للمدرسة ومناقشتها في المقر الرئيسي وفي الاجتماعات الإدارية.

عند تنظيم محاسبة العمل السياحي في المدرسة، يجب أن نتذكر أن هذا هو أيضا شكل من أشكال المحاسبة لمشاركة المعلمين في الرحلات السياحية والرحلات والبعثات. بناءً على أوراق الاعتماد، يقوم منظم جولة المعلم بتجميع جدول توظيف المعلمين في الأنشطة السياحية:

اسم العائلة،الاسم الاسم العائلي _________________________

عدد أيام التنزه ________________________

منلهم في عطلة نهاية الأسبوع _____________________

الإجازة المسموح بها __________________________

يتم إرسال هذه البيانات إلى اللجنة النقابية وإدارة المدرسة، وإذا لم يكن التعويض النقدي ممكنًا، فإن هذه البيانات، مع الإشارة إلى أوامر المدرسة بشأن المشي لمسافات طويلة والأنشطة السياحية الأخرى، تكون بمثابة الأساس لمنح إجازة.

المشي لمسافات طويلة هو أساس أنشطة السياحة والتاريخ المحلي

يتكون أساس السياحة الجماعية من رحلات لمدة يوم أو يومين أو ثلاثة أيام. تتكون الرحلة من حركة نشطة على طول الطريق - سيرًا على الأقدام، على الزلاجات، على الدراجات، على القوارب (قوارب الكاياك، الزوارق، الطوافات، القوارب). اعتمادًا على طول المسار وتعقيده، وعدد الأيام التي يقضيها عند اكتماله، يمكن أن تكون الرحلة هادئة أو قاطعة (انظر الملحق 5 ).

وبحسب الأولويات المستهدفة يمكن تقسيم جميع الرحلات السياحية إلى الخيارات الخمسة التالية:

    رياضة المشي لمسافات طويلة (تسمى أحيانًا الاعتمادات)، والغرض الرئيسي منها هو استيفاء المعايير الرياضية والسياحية للشارات والفئات.

    ارتفاعات التاريخ المحلي (المعرفي)، حيث يتم التركيز على مهام التعرف على كائنات التاريخ المحلي الكبيرة. ولكن حتى مثل هذه الرحلات يتم إجراؤها في ظل الحالة التي لا غنى عنها المتمثلة في إكمال الرياضة لطريق مختصر إلى حد ما.

    الرحلات التدريبية تلاميذ المدارس يشاركون في السياحة "بشكل احترافي". هدفهم الرئيسي هو دراسة أساسيات السياحة، وتحسين المهارات السياحية، وتقنيات السياحة، والتوجيه.

    ارتفاعات ذات غرض مزدوج - التنفيذ المتزامن للعمل (المهام) المفيد اجتماعيًا والمعايير الرياضية والسياحية.

    السيطرة على الارتفاعات - على طول طريق مراقبة غير معروف للمشاركين مسبقًا، ويجب على المجموعة خلاله إظهار قدراتهم السياحية فعليًا.

التحضير للرحلة وإدارتها

التخطيط لرحلة قادمة هو عملية جماعية، عمل المجموعة بأكملها، وليس فقط قائدها. يجب أن تكون نتيجة هذا العمل خطة، ويرد شكلها في الجدول (الملحق رقم 7).

الأساس القانوني للقيام برحلة متعددة الأيام هو أمر مدير المؤسسة التعليمية بشأن تنفيذها.(الملحق رقم 6).

أحد الجوانب المهمة للعمل التعليمي في مجموعة سياحية هو الحكم الذاتي. يتم توزيع المسؤوليات والمهام بين المشاركين في الرحلة مع مراعاة استعدادات وقدرات واهتمامات كل سائح. يمكن أن يكون:

    مدير الطريق (اختيار الأدبيات، وإعداد المواد حول منطقة المشي لمسافات طويلة، ووضع جدول المشي لمسافات طويلة)؛

    قائد المجموعة (المدير المساعد الأساسي)؛

    مدير المعدات (قضايا ضمان وحماية معدات المجموعة السياحية)؛

    مدير الغذاء (إعداد قائمة المنتجات، وتوزيعها على حقائب الظهر، وإنشاء القوائم، وما إلى ذلك)؛

    منظم (السيطرة على الامتثال للمعايير الصحية والنظافة)؛

    أمين صندوق (وضع تقديرات التكلفة، جمع الأموال (الاحتفاظ بالأموال مع قائد المجموعة)؛

    مصور فوتوغرافي (إنتاج الصور الفوتوغرافية وتصميم الصحف المصورة)؛

    physorg (تنظيم الأحداث الرياضية).

يمكن إدخالهامهام مؤقتة : كوك في الخدمة، رجل الاطفاء وإلخ.

يمكن أن يكون الحكم الذاتي فعالاً إذا تم تنظيمه بمهارة. يجب أن يكون قائد المجموعة السياحية مستشارًا ومراقبًا، ولكن قبل كل شيء، مدرسًا كفؤًا يمكنه دعم الطالب بطريقة ودية في الأوقات الصعبة، ويعتني بالجميع كوالد، ولا يبخل بالمكافآت ويفعل ذلك لا ننسى العقوبات.

يتم تنظيم الرحلات والرحلات في إطار TKD من خلال "تعليمات تنظيم وإجراء الرحلات السياحية والبعثات والرحلات (السفر) مع التلاميذ والتلاميذ والطلاب في الاتحاد الروسي"، التي وافقت عليها وزارة التعليم في الاتحاد الروسي (الأمر رقم 293 بتاريخ 13 يوليو 1992) وهي الوثيقة الأساسية عند إقامة الفعاليات السياحية مع الطلاب. وهو ينص على متطلبات المشاركين وقادة الرحلات والنزهات، وينظم بشكل صارم قضايا السلامة، والتي تعتبر القضايا الرئيسية عند تنظيم وإجراء الأحداث مع الأطفال.

حتى نظرة سريعة على خطة إعداد وتلخيص نتائج رحلة لعدة أيام (خريج أو فئة) تسمح لك برؤية مقدار العمل الهائل الذي يتعين على قائد المجموعة القيام به لتنفيذ الرحلة بشكل جيد. ولسوء الحظ، نادرا ما يحظى هذا العمل بالدعم اللازم من الإدارة. غالبًا ما يواجه المعلم صعوبة في التعامل مع المواقف الرسمية: "النزهة سهلة"، "كيف استرخيت أثناء الرحلة؟" غالبًا ما يثبط هذا الموقف قصير النظر المعلمين الشباب من جمعيات الأطفال الرائدة. لكن الحملة الجادة هي عمل شاق يقوم به العديد من الأشخاص - المدربون ومجموعات الأطفال وأولياء الأمور، والتي، حتى لو لم يتم تقييمها ماليًا من قبل الدولة، يجب على الأقل أن تستحق الدعم المعنوي والتشجيع.

قم بالتمرير

وثائق السفر الإلزامية:

    أمر من المنظمة المنظمة لتنفيذ رحلة سياحية أو رحلة استكشافية أو رحلة (سفر) موضحاً فيه غرض الرحلة وتوقيتها ومسارها واسم ومنصب القائد ونائب القائد وقائمة المشاركين. تصدر في نسختين: واحدة تبقى لدى المنظمة والثانية لقائد الرحلة.

    تقدير التكلفة لرحلة سياحية أو رحلة استكشافية أو رحلة (سفر).

    شهادة السفر.

    سجلات التدريب على السلامة:

    سجل إحاطة المدير؛

    سجل إحاطة الطالب.

    إذن الوالدين بمشاركة أبنائهم في رحلة سياحية أو رحلة استكشافية أو نزهة (سفر).

    وثائق الطريق:

    ورقة الطريق (للنزهات في عطلة نهاية الأسبوع، والنزهات الهادئة، والرحلات الطويلة (السفر) أو دفتر الطريق (للنزهات في الفئة)، مصدقة بختم وتوقيع رئيس المؤسسة التعليمية؛

    المستندات التي تؤكد المؤهلات السياحية للمديرين (شهادات الرحلات المكتملة، شهادات إتمام الدورات لتحسين المؤهلات السياحية) والخبرة السياحية للمشاركين (شهادات الرحلات المكتملة)؛

    المواد الخرائطية اللازمة مع تحديد الجزء النشط من المسار عليها.

    عند القيام برحلات طويلة لعدة أيام ورحلات لمسافات طويلة مع المبيت في منطقة مأهولة بالسكان - موافقة كتابية من المؤسسة (المنظمة) التي تستضيف المجموعة، أو قسيمة سياحية.

    تصريح من الجهات ذات العلاقة لزيارة المحميات الطبيعية ومحميات الحياة البرية وغيرها من المناطق المحظورة.

    تطبيق المجموعة عند استخدام النقل بالسكك الحديدية.

    شهادات لطلاب المدارس (للسفر المخفض).

الملحق رقم 1

المسمى الوظيفي

الشخص المسؤول عن السياحة والتاريخ المحلي يعمل في المدرسة (منظم سياحي)

المنظم السياحي مسؤول عن:

    إجراء تحليل (منطوق ونهائي) لأنشطة المدرسة السياحية والتاريخ المحلي؛

    التخطيط لأنشطة السياحة والتاريخ المحلي في المدرسة؛

    دعم المعلومات لأنشطة السياحة والتاريخ المحلي؛

    تنظيم الفعاليات السياحية والتاريخية المحلية، والعمل المتحفي خلال العام الدراسي وأثناء العطلات؛

    تنظيم دوائر وأقسام ونوادي السياحة والتاريخ المحلي والجمعيات الطلابية الأخرى؛

    تنسيق عمل الهيئات الجماعية التي تحكم السياحة المدرسية والتاريخ المحلي؛

    تنسيق دوائر السياحة والتاريخ المحلي والأقسام والنوادي والجمعيات الطلابية الأخرى؛

    التدريب المتخصص في مجال السياحة والتاريخ المحلي لمعلمي الصفوف ومعلمي المواد - المنظمون المباشرون للسياحة المدرسية والتاريخ المحلي؛

    تحديد ودراسة وتعميم ونشر الخبرة التربوية المتقدمة؛

    إقامة اتصالات مع مؤسسات التعليم الإضافي للسياحة والتاريخ المحلي؛

    إقامة اتصالات إقامة اتصالات مع جمعيات السياحة العامة والتاريخ المحلي (جمعيات التاريخ المحلي، الاتحادات والأندية السياحية، لجان الطريق والتأهيل، لجان المسابقات السياحية، لجان موظفي السياحة العامة)، والمتاحف؛

    تنظيم العمل مع أولياء الأمور بشأن مشاكل السياحة وأنشطة التاريخ المحلي؛

    تنظيم نظام المحاسبة ومراقبة الأنشطة السياحية والتاريخ المحلي في المدرسة، والحفاظ على الوثائق السياحية؛

    تقديم التقارير في الوقت المناسب إلى المؤسسة التعليمية البلدية التابعة لوزارة الدفاع DDT.

يحق للمنظم السياحي للمدرسة:

حدود تطبيق الحقوق – بالاتفاق مع المجلس التربوي للمدرسة:

    تحديد استراتيجية تطوير أنشطة السياحة والتاريخ المحلي في المدرسة وطرق إدراجها في العملية التعليمية الرئيسية؛

    استخدام البيانات من التقارير الإحصائية للمدرسة، والمواد من البحوث الاجتماعية والنفسية التربوية لتجديد قاعدة المعلومات الخاصة بأنشطة السياحة والتاريخ المحلي؛

    المشاركة في عمل هيئات إدارة المدارس الجماعية؛

    تفويض سلطة تنظيم الفعاليات السياحية والتاريخية المحلية للمعلمين؛

    أخذ زمام المبادرة لإنشاء هيئات إدارة جماعية للسياحة المدرسية (على سبيل المثال، مجلس السياحة المدرسية، لجنة تنظيمية لعقد أمسية سياحية مدرسية، تجمع مدرسي، وما إلى ذلك)؛

    إرشاد المعلمين حول إجراءات إعداد وإجراء وتلخيص الأحداث السياحية والتاريخية المحلية؛

    تقديم مقترحات إلى المدير بشأن استخدام الموارد المالية لتنظيم الفعاليات السياحية والتاريخية المحلية وتحفيز الموظفين؛

    تحديد الاتجاهات الرئيسية لنشر الخبرة التربوية المتقدمة؛

    تمثيل مصالح المدرسة في مؤسسات التعليم الإضافي للسياحة والتاريخ المحلي وجمعيات السياحة العامة والتاريخ المحلي.

    إبرام اتفاقيات مؤقتة ودائمة مع المؤسسات العامة والخاصة والجهات الحكومية بشأن التعاون في تنظيم الأنشطة السياحية والتاريخية المحلية في المدرسة.

    تقديم مقترحات إلى مدير المدرسة ونائب المدير للشؤون الإدارية والاقتصادية حول قضايا إنشاء وتحسين القاعدة المادية للسياحة المدرسية والتاريخ المحلي (المباني والمخزون والمعدات والمعدات).

متطلبات التأهيل: التعليم التربوي (التعليم العالي أو الثانوي). خبرة في المشاركة في رحلات الفئة. تجربة قيادة رحلات التنزه الكبيرة التي تستغرق عدة أيام. مؤهل مدرس لا يقل عن "معلم سياحة مدرسية". خبرة في المشاركة والتحكيم في المسابقات السياحية.

الملحق رقم 2

خطة موضوعية تقريبية

السياحة والتاريخ المحلي العمل في المدرسة الابتدائية

    الأساسيات التربوية

أنشطة السياحة والتاريخ المحلي للطلاب

    ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي يمكن رؤيتها في رحلة إلى الطبيعة (من خلال الحديقة)؛

    ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي يمكنك رؤيتها خلال جولة في الحي الذي تسكن فيه (المحيط المباشر للمدرسة)؛

    خطط لأنشطتنا السياحية والتاريخ المحلي.

    تنظيم العمل السياحي والتاريخ المحلي:

    إعداد رحلة حول الحي أو في الطبيعة؛

    واجبات المؤرخين المحليين؛

    مسؤوليات السياح الخبراء؛

    إجراء رحلة

    تلخيص الرحلة.

    السلامة أثناء المشي والرحلات:

    اتباع تعليمات الكبار والانضباط أساس السلامة أثناء المشي والرحلات؛

    معرفة القواعد الأساسية لحركة المرور في الشوارع وتنفيذها (قواعد المشاة)؛

    الحذر والانتباه أثناء المشي والرحلات.

    مهارات وقدرات السياحة والتاريخ المحلي

    مهارات وقدرات التاريخ المحلي:

    تعلم مراقبة العالم من حولنا؛

    نتعلم رسم ما نراه؛

    نتعلم التحدث عما رأيناه وتعلمناه؛

    نتعلم الحفاظ على نظافة الطبيعة والعناية بالطبيعة.

    المهارات والقدرات السياحية:

    كيفية ارتداء الملابس المناسبة للنزهة أو الرحلة؛

    كيفية تجميع وحمل حقيبة السفر أو حقيبة الظهر بشكل صحيح؛

    كيفية وضع نفسك بشكل صحيح في محطة الاستراحة؛

    كيفية الذهاب للمشي والرحلات بشكل صحيح.

الملحق رقم 3

موضوعي تقريبي يخطط

رابعا - السادس الطبقات

    الأساسيات التربوية

أنشطة السياحة والتاريخ المحلي

    أهمية أنشطة السياحة والتاريخ المحلي في تنمية شخصية الطالب:

    توسيع آفاق الطالب أثناء التنزه والسفر؛ تعليم الصفات الأخلاقية العالية؛

    التنمية البدنية وتعزيز الصحة.

    قوانين وقواعد وتقاليد السياح الشباب-المؤرخين المحليين:

    السائح الشاب يعرف موطنه الأصلي ويحبه ويعتني به؛

    السائح الشاب صديق جيد، وهو مستعد دائمًا لمساعدة صديق في المدرسة، وفي التنزه، ويهتم بتعزيز فريقه السياحي الطبقي؛

    السائح الشاب يحب الفن والأدب، ويحاول أن يتصرف بشكل صحيح ضمن مجموعة، ويعيش وفق قوانين الجمال؛

    يشارك السائح الشاب بنشاط في جميع شؤون فريقه، ويوجه تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ويساعد الطلاب الأكبر سنا؛

    يتبع السائح الشاب روتينًا يوميًا، ويمارس التمارين البدنية بانتظام، ويحافظ على النظافة والصرف الصحي، ويفي بمعايير الفئات الرياضية، ومعايير شارة "سائح روسيا"؛

    ينخرط السائح الشاب بانتظام في أعمال السياحة والتاريخ المحلي، ويستكشف موطنه الأصلي، ويساعد في أعمال دائرة السياحة والتاريخ المحلي، ويشارك في حركة "الوطن".

    تنظيم العمل السياحي والتاريخ المحلي (ثلاثة أجزاء من دورة التاريخ السياحي والمحلي لرحلة تستغرق عدة أيام في الأرض الأصلية):

    الجزء الأول هو التحضير لرحلة تستغرق عدة أيام في موطنك الأصلي؛ المسؤوليات عن المناصب السياحية، والمسؤوليات عن المناصب التاريخية المحلية،

    الجزء الثاني عبارة عن رحلة تستغرق عدة أيام في موطنها الأصلي؛ الرحلات التدريبية

    أما الجزء الثالث فهو تلخيص نتائج الحدث السياحي؛

    سلامة الرحلات السياحية متعددة الأيام: الانضباط الذاتي والتنظيم الذاتي للمجموعة السياحية، والتأمين والتأمين الذاتي في رحلة سياحية؛ موقف يقظ تجاه جميع أعضاء الفريق.

    مهارات السياحة والتاريخ المحلي والمعرفة والقدرات

    المعرفة والمهارات والقدرات السياحية:

    معدات للرحلات السياحية لعدة أيام؛

    الطعام خلال رحلة سياحية لعدة أيام في الوطن الأم؛

    تقنية للتغلب على العقبات الطبيعية.

    اتجاه التضاريس والتضاريس.

    توقفات الراحة والمبيت خلال رحلة تستغرق عدة أيام حول موطنك الأصلي؛

    الإسعافات الأولية قبل العلاج الطبي أثناء التنزه؛

    ألعاب سياحية وبرنامج ثقافي في وقفات وأيام؛

    مميزات السياحة الشتوية .

    المعرفة والمهارات والقدرات في التاريخ المحلي:

    كيفية إجراء ملاحظات التاريخ المحلي عند استكشاف موطنك الأصلي؛

    تسجيل ملاحظات التاريخ المحلي أثناء دراسة الأرض الأصلية؛

    حماية طبيعة الأراضي الأصلية والمعالم التاريخية والثقافية خلال رحلة سياحية؛

    عمل معرض على نتائج رحلة سياحية لمتحف التاريخ المحلي بالمدرسة، إعداد معرض على نتائج الرحلة، تجهيز ركن سياحي ومتحف للتاريخ المحلي؛

    إعداد تقرير مكتوب عن الحملة، كلمة في تقرير المساء عن الحملة.

الملحق رقم 4

خطة موضوعية تقريبية

السياحة والتاريخ المحلي تعمل في سابعا - الحادي عشر الطبقات

    الأسس التربوية للسياحة والتاريخ المحلي أنشطة

    أهمية أنشطة السياحة والتاريخ المحلي لتنمية شخصية الطالب:

    التعزيز الأخلاقي للسائح الشاب في الرحلات والرحلات الاستكشافية ،

    تنمية قدرات الطلاب الإبداعية في أنشطة البحث والبحث؛

    التنمية البدنية المتناغمة.

    التنمية الشاملة لشخصية الطالب في أنشطة السياحة والتاريخ المحلي.

    قوانين وقواعد وتقاليد السياح الشباب-المؤرخين المحليين.

    تنظيم العمل السياحي والتاريخ المحلي (ثلاثة أجزاء من رحلة استكشافية سياحية وتاريخ محلي حول الوطن الأم:

    الجزء الأول هو التحضير لرحلة استكشافية سياحية وتاريخية محلية في جميع أنحاء البلاد، ومسؤوليات المناصب السياحية، ومسؤوليات مواقع التاريخ المحلي الرئيسية؛

    الجزء الثاني - القيام برحلات سياحية وتاريخية محلية،

    الجزء الثالث - تلخيص نتائج الحدث السياحي والتاريخ المحلي؛ الأنشطة السياحية والتاريخية الدورية على مدار العام لدائرة أو قسم أو نادي: 3-4 رحلات استكشافية سنوية و10-12 رحلة تدريبية؛

    هيكل تنظيم العمل السياحي والتاريخ المحلي في المدارس الثانوية والتخطيط.

    إعداد المعلم للعمل التدريسي والتربوي مع الطلاب:

    المبادئ الأساسية لعلم أصول التدريس واستخدامها في العملية التعليمية؛

    أنواع السياحة؛

    المبادئ التوجيهية للسياحة والتاريخ المحلي تعمل مع الطلاب؛

    مراجعة الأدبيات المتعلقة بالسياحة والتاريخ المحلي (العلمي والمنهجي والشعبي)؛

    التدريب كمدرس مبتدئ في نادي السياحة والتاريخ المحلي؛

    حقوق ومسؤوليات مدرب السياحة المبتدئ.

    معدات التاريخ السياحي والمحلي

(المعرفة والمهارات والقدرات)

    1. المعرفة والقدرات والمهارات السياحية:

    معدات شخصية، جماعية، خاصة، إصلاح، تخزين المعدات، إنتاج المنتجات السياحية محلية الصنع؛

    الطعام في رحلة سياحية,

    تكتيكات المشي لمسافات طويلة.

    التغلب على العوائق الطبيعية والاصطناعيةالخامسرحلة سيرًا على الأقدام؛

    الأمراض والإصابات النموذجية أثناء الرحلات السياحية والوقاية منها وعلاجها؛

    التضاريس واتجاه التضاريس في رحلة المشي لمسافات طويلة.

    1. المعرفة والمهارات والقدرات في التاريخ المحلي:

ملاحظات التاريخ المحلي خلال دراسة مناطق مختلفة من البلاد ورحلة استكشافية سياحية وتاريخية محلية؛

تسجيل الملاحظات أثناء دراسة مناطق مختلفة من البلاد في رحلة استكشافية سياحية وتاريخية محلية؛

إقامة معرض لمتحف التاريخ المحلي بالمدرسة:

إعداد معرض على أساس النتائج؛

معدات لركن التاريخ السياحي والمحلي ومتحف التاريخ المحلي.

    1. السلامة أثناء الرحلات السياحية والتاريخية المحلية:

    الانضباط الذاتي، والتنظيم الذاتي العالي، والمساعدة المتبادلة، والتفاعل، وموقف الرعاية اليقظ تجاه الرفاق؛

    الموقف المسؤول تجاه مسؤولياته، والتبعية لقيادة المجموعة السياحية هو أساس السلامة في السفر لمسافات طويلة؛

    التأمين والتأمين الذاتي لرحلات فئة المشي لمسافات طويلة والتزلج السياحية.

الملحق رقم 5

تصنيف الرحلات السياحية

مؤشر الصعوبة

أنواع المشي لمسافات طويلة

طول كم (لا اقل)

يكمل

أيام (لا اقل)

الحد الإدنى للعمر

سنين

أنا درجة

المشي والتزلج

مشاة

في الجبال

دراجة

ماء

الدرجة الثانية

المشي والتزلج

مشاة

في الجبال

دراجة

ماء

الدرجة الثالثة

المشي والتزلج

التنزه مشيا في الجبل

دراجة

ماء

أنا فئة

المشي والتزلج

مشاة

في الجبال

دراجة

ماء

ثانيا فئة

المشي والتزلج

مشاة

في الجبال

دراجة

ماء

ثالثا

فئة

المشي، الماء، التزلج

مشاة

في الجبال

دراجة

ماء

الملحق رقم 6

نموذج أمر بإجراء

رحلة سياحية هادئة (قاطعة).

طلب

№_ ___ تاريخ______

حول القيام برحلة سياحية

من أجل تعزيز المعرفة والمهارات في الممارسة العملية في إطار برنامج التعليم الإضافي ____________________

_______________________________(اسم البرنامج) تحسين المهارات الرياضية لأعضاء الجمعية السياحية ________السنة الدراسية

انا اطلب:

    في الفترة من "____" _________ إلى "____" ___________200_.

تنظيم رحلة سياحية __ التعقيدالمسار: ______________ (موضوع المسار).

    الموافقة على تكوين المجموعة السياحية بعدد ___ الأشخاص (القائمة مرفقة).

    تعيين ______(المنصب)__________(الاسم الكامل)______(الرتبة) كرئيس للمجموعة السياحية.

    إسناد المسؤولية عن حياة وصحة الأطفال إلى __________ (الاسم الكامل لقائد المجموعة).

    تعيين _______________ (المنصب)__ نائبًا لقائد المجموعة(الاسم الكامل.،تسريح).

    ___________________________ (الاسم الكامل لقائد المجموعة) وفقًا لـ "تعليمات تنظيم وإجراء الرحلات السياحية والبعثات والرحلات (السفر) مع الطلاب والتلاميذ والطلاب في الاتحاد الروسي" (الملحق 1 لأمر وزارة التعليم من الاتحاد الروسي بتاريخ 13 يوليو 1992 رقم 293):

    1. تزويد المشاركين بتعليمات حول قواعد السلامة أثناء الرحلة السياحية (الملحق 7)، بما في ذلك قواعد المياه (الملحق 8)، وقواعد السلامة من الحرائق.

    تعيين ______________________ (الاسم الكامل لقائد المجموعة) كمسؤول مالي عن استلام أموال الرحلة إلى قسم المحاسبة وتقديم تقرير مسبق خلال ثلاثة أيام بعد انتهاء الرحلة.

مخرج

لقد قرأنا الأمر

"______"______________200_ز.

الملحق رقم 7

نموذج إعداد وملخص الخطة

متعدد الأيام (خريج أو قاطع)

رحلة سياحية

محتويات النشاط

استمارة

المواعيد النهائية

مسؤول

تحديد تشكيلة المجموعة السياحية ومناقشة الأهداف وخطة الإعداد للرحلة. توزيع المسؤوليات بين المشاركين في الرحلة

اجتماع المجموعة السياحية

رئيس الفريق

إعلام أولياء الأمور بأهداف الرحلة والمبلغ المالي المطلوب (المساهمة)، جمع إفادات من أولياء الأمور حول مشاركة طفلهم في الرحلة

اجتماع الوالدين

رئيس الفريق

مراقبة الحالة الصحية للمشاركين في الرحلة. المصادقة على قائمة المشاركين في المجموعة السياحية

تحليل السجلات الطبية والفحص الشخصي

عامل طبي في مدرسة (مؤسسة طبية)

التدريب البدني والمسيري والفني للمشاركين في الحملة

رحلات تدريبية، دروس تحضيرية عملية

رئيس الفريق

دراسة طريق المشي لمسافات طويلة وأشياء التاريخ المحلي

تطوير طريق التنزه

رئيس الفريق. قادة الكتائب. طوبوغرافي

دراسة من قبل أعضاء المجموعة السياحية وأدب التاريخ المحلي وتقارير المجموعات الأخرى

قائد المجموعة. طوبوغرافي. مؤرخ محلي

التشاور مع المتخصصين في مجال المشي لمسافات طويلة

رئيس الفريق

اقتناء ونسخ وتكرار المواد الخرائطية

قائد الفريق، الطبوغرافي

إعداد الوثائق السياحية

إصدار أمر بإجراء حملة

مدير المؤسسة التعليمية رئيسا مجموعات

إعداد وثائق الطلب والموافقة عليها من قبل لجنة تأهيل الطريق (RQC)(لارتفاع الفئة)

قائد الفريق، القائد

إعداد نموذج TUR-6 لخدمة البحث والإنقاذ (للرحلات الفئوية)

يُسلِّم. مجموعات

إعداد رسائل حول استقبال المجموعات في نقاط الطريق

يُسلِّم. مجموعات

التمويل والخدمات اللوجستية للرحلة

الميزانية للرحلة

يُسلِّم. مجموعات

الدعم المالي واللوجستي للرحلة

وضع تقدير لرحلة إلى قسم المحاسبة

يُسلِّم. مجموعات

قبول مساهمات الوالدين

يُسلِّم. مجموعات

إعداد الوثائق لاستلام الأموال من قسم المحاسبة: الطلب، التقدير، قائمة المشاركين، الطلب، بيانات جمع التبرعات للآباء والمديرين، اتفاقية المسؤولية المالية للأيدي. مجموعات

يُسلِّم. مجموعات

تلقي الأموال في المحاسبة

يُسلِّم. مجموعات

إعداد قائمة وقائمة المنتجات وشراء المنتجات وتعبئتها

حارس المجموعة

وضع خطة لتوزيع المنتجات لضمان تفريغ المشاركين بشكل متساوي. توزيع المواد الغذائية ومعدات المجموعة على حقائب الظهر

مدير المعدات، مصلح

شراء التذاكر

يُسلِّم. مجموعات

الوقاية من سلامة المشي لمسافات طويلة

استعراض جاهزية الفوج السياحي. فحص المعدات الشخصية والجماعية. إجراء إحاطات للمشاركين حول قواعد السلامة أثناء الرحلة السياحية مع التسجيل في "سجل التعليمات التي تم إجراؤها"

يُسلِّم. مجموعات

إعداد التقرير المالي

إعداد تقرير مسبق واعتماده من قبل المدير وتقديم التقرير إلى قسم المحاسبة

يُسلِّم. مجموعات

تسجيل الوثائق والمواد السياحية بناء على نتائج الرحلة

إعداد تقرير عن الحدث: مراجعات المشاركين، مذكرات الصحف، "الجدول الزمني" والوصف الفني للمسار، تقرير التاريخ المحلي، وقائع الصور (التسليم، الاستلام، التسجيل)، فيلم فيديو (تحرير، نسخ)

يُسلِّم. قائد المجموعة

الموافقة على التقرير المقدم إلى المحكمة الجنائية الدولية (لرفع الفئات)، والحصول على شهادات السفر المكتملة، ووضع البروتوكولات وكتب التصنيف الخاصة بتخصيص الرتب الرياضية

يُسلِّم. قائد المجموعة

توفير المواد من الملاحظات والأبحاث أثناء الرحلة والمجموعات ومواد التاريخ المحلي التي تم جمعها على طول الطريق إلى الفصول الدراسية

يُسلِّم. قائد المجموعة

مناقشة نتائج الرحلة في المجموعة السياحية

اجتماع فريق

يُسلِّم. مجموعات

تقرير من المجموعة السياحية عن رحلتهم إلى الوحدة التنظيمية

أمسية سياحية

يُسلِّم. قائد المجموعة

الملحق رقم 8

نموذج السجل

أوراق الطريق الصادرة للمشي لمسافات طويلة

الأرقام بالترتيب

صدر إلى (الفئة)

أرقام ورقة الطريق

القائد، المساعد، المدرب (الأسماء الأخيرة)

تاريخ الرحلة (تاريخ البدء والانتهاء المخطط له)، بين قوسين - عدد الأيام.

نوع السياحة، صعوبة التنزه (PVD/الدرجة/الفئة)

مواعيد الرحلة (البداية/الانتهاء)

المسار المخطط للنزهة.

طوله

الهدف الرئيسي للنزهة (الموضوع).

ضع علامة على تقديم تقرير الرحلة

رقم أمر المدرسة بإجراء الرحلة.

بمناسبة الرحلة والملاحظات.

الملحق رقم 9

قواعد السلامة للمشي لمسافات طويلة

يعد الامتثال لقواعد السلامة هو المطلب الأول والرئيسي لكل مشارك في الرحلة. كل مشارك في الرحلةيجب اتبع قواعد السلامة التالية:

    - اتباع جميع أوامر المدير بدقة.

    قم بالإبلاغ فورًا عن أي خطر ملحوظ لمشرفك.

    أثناء السفر بالسكك الحديدية:

    لا تترك العربة إلا بإذن المدير؛

    لا تقف في الدهليز.

    أثناء تحرك القطار، لا تفتح الأبواب، لا تميل خارج السيارة؛

    الدخول والخروج من القطار على الرصيف فقط عندما يتوقف القطار تمامًا.

    1. لا تستخدم المركبات المارة، استخدم فقط السيارات والحافلات المجهزة.

      اتبع قواعد المرور بدقة:

    عند القيادة على طول الطريق، لا تنهار.

    قم بالقيادة على طول الكتف الأيسر باتجاه حركة المرور؛

    عبور الطريق فقط عندما تكون إشارة المرور خضراء، في حالة عدم وجود إشارة مرور، بناءً على أمر المدير، اعبر الطريق في نفس الوقت في خط، مع تحديد حواف الخط بأعلام حمراء؛ كن حذرًا للغاية ولا تتداخل مع حركة أعضاء المجموعة.

    قبل الانطلاق على الطريق، تأكد من أن معداتك في حالة عمل جيدة. اخرج على الطريق بدقة بالزي الرسمي وبالمعدات التي يحددها القائد.

    راقب الفاصل الزمني لحركة المرور المحدد ولا تسمح بفواصل في التشكيل. يمنع حركة المشارك خارج التشكيل.

    عند القيادة بدون طريق عبر العشب الطويل والشجيرات الكثيفة والغطاء الثلجي العميق، كن حذرًا، نظرًا لأن المخاطر المحتملة غير مرئية (الفروع والعقبات الحادة، وجذور الأشجار، وجذوع الأشجار الزلقة والرطبة والجليدية، والعصي، والنفايات المنزلية - الزجاج المكسور، والعلب ، قضبان معدنية، أسلاك شائكة، الخ).

    في الطقس العاصف والبارد، لا تتوقف في الأماكن المفتوحة.

    في محطات الاستراحة، لا تغادر منطقة المخيم دون الحصول على إذن من القائد. عند السفر، كن جزءًا من مجموعة.

    لا تشرب مياه الآبار والأنهار والخزانات دون إذن المدير، مع مراعاة نظام الشرب بدقة. لا يوجد ثلج.

    عن أدنى علامات المرض والتعب وما إلى ذلك. أبلغ المشرف الخاص بك على الفور. تجنب السحجات. قم بإبلاغ مشرفك على الفور في حالة حدوث أي ضرر.

    لا تضع الأعشاب والجذور في فمك ولا تأكل التوت والفطر غير المألوف.

    لا تسبح أو ترتب المعابر دون إذن المدير.

    لا ترمي أعواد الثقاب المشتعلة في الغابة، ولا تشعل النيران دون إذن القائد، ولا تترك النيران المشتعلة دون مراقبة.

    لا تشعل الشموع أو أعواد الثقاب في الخيام.

    لا قطع الأشجار. عند قطع الفروع لا تقف تحت الأشجار. لا تمشي تحت الأشجار المتكئة.

    لا تتسلق الأشجار دون إذن المشرف الخاص بك.

    لا تحمل جذوع الأشجار والحجارة الثقيلة.

    التقيد الصارم بقواعد التأمين والتأمين الذاتي.

    التعامل مع النار والماء المغلي بعناية. وضع أوعية تحتوي على الماء الساخن والطعام إما بالقرب من النار نفسها، أو بعيدًا عن النار في مكان مخصص لذلك.

    يجب على القائمين على الحريق ارتداء القبعات والملابس القطنية التي تغطي الجسم بالكامل. ارتداء القفازات للعمل حول النار، وإعداد وحمل الحطب.

    الفؤوس والمناشير وغيرها من أدوات الثقب والقطع تعبئتها في أغطية وتحملها داخل حقيبة الظهر.

    إذا عثرت على أسلحة أو ذخيرة، فأبلغ مشرفك على الفور. نفس الشيءلا تلمس متعلقات أموالك. إبلاغ الشرطة ومكاتب التسجيل والتجنيد العسكري أوالسلطات الإدارية المحلية.

تتطلب السباحة في رحلة سياحية اهتماما خاصا ومسؤولية من القائد والمشاركين. تتم كل سباحة بإذن من قائد المجموعة وبحضوره فقط. لمراقبة وتقديم المساعدة في الوقت المناسب، يجب أن يكون المدير على الشاطئ. إذا كان هناك سباحون مؤهلون في المجموعة، فيجب إحضارهم إلى الخدمة لمساعدة القائد، لكن لا ينبغي تكليفهم بإدارة السباحة.

أثناء التنزه، لا تخدم السباحة أغراضًا رياضية، بل تخدم أغراضًا صحية وتحسين الصحة: ​​التخلص من العرق والانتعاش وتخفيف التعب.

وفي المناطق المأهولة بالسكان تتم السباحة على شواطئ مجهزة بأسوار وقوارب نجاة أثناء الخدمة. في حالة عدم وجود شواطئ مجهزة، يلتزم المدير بالتحقق شخصيًا من عمق وسلامة المكان المختار للسباحة (غياب الأكوام القديمة، ومنافذ المياه الجوفية ذات درجات الحرارة المنخفضة، والدوامات الواضحة، والمجاري، وما إلى ذلك).يجب أن يكون قاع الخزان أملسًا وكثيفًا وخاليًا من الطمي والطين والطحالب والعقبات والأحجار الحادة؛ الشاطئ والشاطئ منحدران، بدون منحدرات أو حفر؛ التيار هادئ. عند قياس عمق منطقة السباحة، لا يمكنك أن تقتصر على المشي في خط مستقيم من الشاطئ. تحتاج إلى المرور عبر المنطقة المحددة عدة مرات في جميع الاتجاهات. يجب ألا يكون عمق منطقة الاستحمام أعلى من مستوى صدر السباحين.

يجب أن تكون هناك معدات إنقاذ للحياة ومجموعة إسعافات أولية على الشاطئ. يجب على المدير تحديد الأطفال الذين لا يستطيعون السباحة مسبقًا.

قبل السباحة لا بد من إطلاع أعضاء المجموعة على ما يلي:

    اشرح أن أعضاء المجموعة أثناء الاستحمام ملزمون باتباع جميع أوامر القائد بدقة وسرعة؛

    إظهار حدود منطقة السباحة؛

    تحدث عن قواعد السلوك على الماء (لا تصرخ: "الصراخ إشارة للمساعدة"، لا تغوص، لا تدفع بعضكما البعض، لا ترش الماء).

قبل الدخول والخروج من المياه، يقوم قائد المجموعة بفحص الأطفال. لا يُسمح لأكثر من 5 أطفال بالتواجد في الماء في نفس الوقت.

يجب أن تكون درجة حرارة الماء 18 درجة مئوية على الأقل.

لا يجوز الغوص في الماء من الجسور أو القوارب أو الضفاف شديدة الانحدار؛ السباحة عند الغسق وفي الليل. السباحة على معدة فارغة، بعد تناول الطعام لمدة 1.5 ساعة؛ حار، مباشرة بعد فترة انتقالية أو تمرين بدني مع حمل عضلي ثقيل.

الملحق رقم 10

تعليمات التصديق على المتاحف المدرسية

تم اعتماد المتاحف المدرسية في الاتحاد الروسي منذ عام 1974. أثناء التصديق على متاحف المؤسسات التعليمية، يتم تقديم شهادات مرقمة بالشكل المحدد لهم.

أهداف وغايات الشهادة:

    تحديد شبكة من المتاحف المدرسية وتخصيص عناوين لها « متحف المدرسة";

    تحسين أنشطة المتاحف المدرسية في التعليم والتدريب؛ تحديد المواد ذات القيمة العلمية أو التاريخية أو أي قيمة أخرى في المتاحف المدرسية؛

    تعزيز الاتصالات بين المتاحف المدرسية ومتاحف الدولة ودور المحفوظات والمكتبات والمؤسسات والمنظمات الأخرى.

لتنفيذ التصديق على المتاحف المدرسية، يتم إنشاء لجان التصديق، والتي تضم ممثلين عن السلطات التعليمية والثقافية ومتاحف الدولة والمنظمات العلمية والعامة. توفر اللجان الجمهورية (الإقليمية والإقليمية) الإدارة العامة وتقدم المساعدة المنهجية وغيرها من المساعدات للمناطق التابعة. يتم إنشاء لجان مماثلة محليا. وتشمل مهامهم العمل العملي المباشر مع جميع المتاحف والتشكيلات المتحفية على أرض الواقع.

تتعرف اللجان بشكل منهجي على المتاحف المدرسية بهدف منحها لقب "المتحف المدرسي". وفي الوقت نفسه، تقدم اللجان المساعدة المنهجية والعملية للمتاحف وجمعيات التاريخ المحلي.

يمكن منح لقب "متحف المدرسة" إذا تم استيفاء الشروط التالية:

    وجود قطع المتحف التي تم جمعها وتسجيلها في دفتر جرد المتحف؛

    توافر المباني والمعدات الملائمة لتخزين وعرض مجموعة المتحف؛

    وجود معرض المتحف.

    وجود نشطاء المتحف من بين تلاميذ المدارس والمعلمين، وإذا لزم الأمر، الجمهور؛

    وجود ميثاق (لائحة) المتحف معتمد من مؤسسي المتحف.

بعد التعرف على متحف المدرسة، وبناء على المعايير المذكورة أعلاه، تقرر اللجنة على أساس جماعي مسألة منح لقب "متحف المدرسة". وتسجل اللجنة استنتاجها في تقرير التفتيش. تقدم هذه الوثيقة وصفًا موجزًا ​​للمتحف، وتشير إلى تعليقات محددة حول كيفية إزالة أوجه القصور (إن وجدت)، وتتخذ قرارًا بمنح هذا المتحف لقب "المتحف المدرسي". في حالة التوصل إلى نتيجة إيجابية للجنة، يتم ملء جواز سفر متحف المدرسة ونسختين من بطاقة التسجيل في وقت واحد. يتم الاحتفاظ بجواز السفر ونسخة من تقرير تفتيش المتحف في المدرسة. يتم إرسال نسخة واحدة من بطاقة التسجيل وتقرير التفتيش، على التوالي، إلى المركز الجمهوري (الإقليمي والإقليمي) لسياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي وإلى مركز سياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي التابع لوزارة الدفاع الروسية . (109033، موسكو، شارع فولوتشايفسكايا، 38 أ)

المتحف مسجل في المركز المركزي للأطفال والشباب في الاتحاد الروسي ويمنح شهادة مرقمة بالشكل المحدد.

وفي حالة صدور قرار سلبي من اللجنة، يجب أن يتضمن تقرير التفتيش مبرراً مسبباً لهذا القرار. يتم التخلي عن عملية منح لقب "متحف المدرسة" في هذه الحالة حتى يتم إزالة أوجه القصور. في هذه الحالة، لا يتم إرسال المستندات إلى المركز الفيدرالي. وبعد إزالة النواقص يمكن للمتحف تكرار الإجراء مرة أخرى وإصدار الشهادة.

الملحق رقم 10

اللوائح التقريبية لمتحف المؤسسة التعليمية

(صملحق برسالة وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 12 مارس 2003 رقم 28-51-181/16)

1. أحكام عامة

1.1 متحف المدرسة (فيما يلي - المتحف) هو اسم عام للمتاحف التي تشكل أقسامًا هيكلية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي، بغض النظر عن شكل الملكية والعمل على أساس قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، وفيما يتعلق بالمحاسبة وتخزين الأموال - القانون الاتحادي "بشأن تأسيس المتاحف والمتاحف في الاتحاد الروسي".

1.2. تم تنظيم المتحف لغرض التعليم والتدريب والتطوير والتنشئة الاجتماعية للطلاب.

1.3. يتم تحديد ملف تعريف المتحف ووظائفه وفقًا لأهداف المؤسسة التعليمية.

2. المفاهيم الأساسية

2.1. الملف التعريفي للمتحف هو تخصص مجموعة المتحف وأنشطة المتحف، والتي يتم تحديدها من خلال ارتباطها بتخصص متخصص أو مجال علمي أو فني معين.

2.2. قطعة المتحف هي نصب تذكاري للثقافة المادية أو الروحية، وهي قطعة من الطبيعة، يستقبلها المتحف ويتم تسجيلها في كتاب الجرد.

2.3. مجموعة المتحف هي مجموعة منظمة علميًا من قطع المتحف والمواد العلمية المساعدة.

2.4. اقتناء مجموعات المتحف هو نشاط المتحف في تحديد وجمع وتسجيل ووصف عناصر المتحف.

2.5. دفتر الإيصالات هو الوثيقة الرئيسية لتسجيل عناصر المتحف.

2.6. المعرض - يتم عرض الأشياء المتحفية (المعروضات) في نظام معين.

3. تنظيم وأنشطة المتحف المدرسي

3.1. إن تنظيم المتحف في مؤسسة تعليمية هو، كقاعدة عامة، نتيجة عمل التاريخ المحلي للطلاب والمعلمين. يتم إنشاء المتحف بمبادرة من المعلمين والطلاب وأولياء الأمور والجمهور.

3.2. مؤسس المتحف المدرسي هو المؤسسة التعليمية التي يتم تنظيم المتحف فيها. الوثيقة التأسيسية للمتحف هي أمر تنظيمي يصدر عن رئيس المؤسسة التعليمية التي يقع فيها المتحف.

3.3. يتم تنظيم أنشطة المتحف بموجب الميثاق (اللوائح) المعتمد من رئيس المؤسسة التعليمية.

3.4. الشروط الإلزامية لإنشاء متحف مدرسي: أصول المتحف من الطلاب والمعلمين؛

عناصر المتحف التي تم جمعها وتسجيلها في دفتر الإيصالات؛ المباني والمعدات لتخزين وعرض الأشياء المتحفية؛ معرض المتحف ميثاق (لائحة) المتحف معتمد من رئيس المؤسسة التعليمية.

3.5. يتم إجراء محاسبة وتسجيل المتاحف وفقًا لتعليمات التصديق على متاحف المؤسسات التعليمية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.

4. مهام المتحف

4.1. المهام الرئيسية للمتحف هي: - توثيق طبيعة وتاريخ وثقافة الوطن الأصلي. التنفيذ عن طريق وسائل المتحف لأنشطة التعليم والتدريب والتطوير والتنشئة الاجتماعية للطلاب ؛ تنظيم الأنشطة الثقافية والتعليمية والمنهجية والإعلامية وغيرها من الأنشطة التي يسمح بها القانون؛ تنمية الحكم الذاتي للأطفال.

5. المحاسبة والتأكد من سلامة أموال المتحف المدرسي

5.1. محاسبةمتحف يتم تنفيذ عناصر مجموعة المتحف بشكل منفصل للصناديق الرئيسية والعلمية المساعدة:

    يتم حساب عناصر المتحف من الصندوق الرئيسي (الآثار الأصلية للثقافة المادية والروحية، والأشياء الطبيعية) في دفتر إيصالات المتحف؛

    يتم تنفيذ محاسبة المواد العلمية والمساعدة (النسخ والنماذج والرسوم البيانية وما إلى ذلك) فيكتاب محاسبة الأموال العلمية والمساعدة.

5.2. يتم التنازل عن ممتلكات المتحف ومجموعات المتحف لملكية مؤسسة تعليمية من قبل المالك وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي مع حق الإدارة التشغيلية.

5.3. تقع مسؤولية سلامة أموال المتحف على عاتق رئيس الجهة التعليمية

المؤسسات.

5.4 يُمنع منعًا باتًا تخزين المتفجرات وغيرها من المواد التي تهدد حياة الأشخاص وسلامتهم في المتاحف.

5.5. يتم تخزين الأسلحة النارية والأسلحة البيضاء والأشياء المصنوعة من المعادن الثمينة والأحجار الكريمة وفقًا للتشريعات الحالية.

5.6. يجب نقل الأشياء المتحفية التي لا يمكن للمتحف ضمان سلامتها، للتخزين إلى أقرب متحف أو أرشيف حكومي أو متخصص.

6. إدارة أنشطة المتحف المدرسي

6.1. يتولى الإدارة العامة لأنشطة المتحف رئيس المؤسسة التعليمية.

6.2. تتم الإدارة المباشرة للأنشطة العملية للمتحف من قبل رئيس المتحف المعين بأمر من المؤسسة التعليمية.

6.3. يتم تنفيذ العمل الحالي للمتحف من قبل مجلس المتحف.

6.4. من أجل مساعدة متحف المدرسة، يمكن تنظيم مجلس مساعدة أو مجلس أمناء.

7. إعادة تنظيم (تصفية) متحف المدرسة

يتم تحديد مسألة إعادة تنظيم (تصفية) المتحف، وكذلك مصير مجموعاته، من قبل المؤسس بالاتفاق مع هيئة التعليم العالي.

الملحق رقم 11

قائمة الوثائق التنظيمية

حول السياحة والتاريخ المحلي العمل مع طلاب المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي:

    أمر وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 أبريل 1995 رقم 223 "بشأن تفعيل أنشطة السياحة والتاريخ المحلي مع الطلاب والتحضير للعطلات الصيفية"؛

    "اللوائح الخاصة بلجان المسار والتأهيل للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي" (الملحق 2 بالأمر رقم 223)؛

    خطاب وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 13 يوليو 1992 رقم 293 "بشأن الموافقة على الوثائق التنظيمية المتعلقة بأنشطة السياحة والتاريخ المحلي"؛

    تعليمات لتنظيم وتنفيذ الرحلات السياحية والبعثات والرحلات (السفر) مع الطلاب والتلاميذ والطلاب في الاتحاد الروسي" (الملحق 2 بالأمر رقم 293)؛

    خطاب وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 يناير 1993 رقم 9/32-و "بشأن معايير نفقات الطعام في الأحداث السياحية"؛

    خطاب تعليمي من وزارة الدفاع وتعزيز الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يونيو 1997 رقم 21-54-33/03 "تعليمات بشأن إجراءات محاسبة الأموال والإبلاغ عن الرحلات السياحية متعددة الأيام والرحلات الاستكشافية والبعثات مخيمات سياحية للطلبة"؛

    أمر وزارة الدفاع والدراسات الإقليمية في الاتحاد الروسي رقم 653/19-15 بتاريخ 7 ديسمبر 1998 "بشأن برنامج حركة السياحة والتاريخ المحلي "الوطن""؛

    خطاب وزارة الدفاع والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 7 ديسمبر 1998 رقم 654/19-15 "بشأن تنظيم الرحلات المواضيعية التعليمية ورحلات الرحلات الطويلة لطلاب المؤسسات التعليمية في روسيا"؛

    أمر وزارة الدفاع والإنتاج في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 مارس 1998 رقم 769 "بشأن تطوير نظام لتدريب العاملين في مجال سياحة الأطفال والشباب"؛

    اللائحة التنفيذية لمدربي سياحة الأطفال والشباب (الملحق 1 للأمر رقم 769)؛

    اللوائح التقريبية لمتحف المؤسسة التعليمية (متحف المدرسة) (صملحق لرسالة وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي بتاريخ 12 مارس 2003 رقم 28-51-181/16).

مراجع:

    كونستانتينوف يو إس، كوليكوف ف.م. بيداغوجيا السياحة المدرسية . - م.، 2002

    أوستابيتس أ. أصول التدريس وعلم النفس لأنشطة الطلاب السياحية والتاريخ المحلي. - م.، 2001

    كوزلوفا يو.في.، وياروشينكو في.في. نادي سياحي لأطفال المدارس. - م، 2004

    سياحة الأطفال في روسيا. مقالات عن التاريخ 1918-1998 / إد. يو.س. كونستانتينوف. - م: وزارة الدفاع TsDYuTur في الاتحاد الروسي، 1998.

    مجموعة من الوثائق الرسمية المتعلقة بسياحة الأطفال والشباب والتاريخ المحلي وتنظيم الترفيه للأطفال والشباب. - م، 1999.

    بيرسين أ. التاريخ المحلي والمتاحف المدرسية. – م، 2006.

    دروجوف آي. تدريب مدربين في مجال سياحة الأطفال والشباب. - م، 2004.

الأنشطة السياحية والتاريخ المحلي –

وسائل التربية الشاملة للأطفال.

إن معرفة الإنسان بذاته وطبيعته وإدراكه لمكانته في العالم من حوله كانت دائمًا حاجته الأساسية. إن الأنشطة السياحية والتاريخية المحلية، لا مثيل لها، توفر لنا كل الفرص لتلبية احتياجاتنا الرئيسية. لا يمكنك أن تحب ما لا تعرفه. لذلك، فإن حب الوطن الأم، للطبيعة، للكوكب لا يمكن أن ينشأ إلا عندما يعرف الشخص عنهم بشكل مباشر، ومن خلال تجربته الشخصية، شعر بالطبيعة المحيطة وأدرك مسؤوليته عنها. تعد أنشطة السياحة والتاريخ المحلي نوعًا شاملاً وفعالاً من التعليم لجيل الشباب. إن إشراك الطفل في عملية إتقان البيئة الطبيعية والاجتماعية خلال هذا النشاط يسمح له بتكوين الأفكار والمفاهيم، وإيجاد الروابط في الطبيعة، وتنمية الملاحظة والاستقلالية، وإثراء تجربة الحياة، والسلوك الصحيح في الطبيعة وفي الفريق، والقدرة على حب الطبيعة والحفاظ عليها وتقوية صحته وتقوية الجسم. تتيح دروس السياحة والتاريخ المحلي حل المهام التعليمية والتعليمية وتحسين الصحة بشكل شامل، وتطوير الطفل ككل - فكريا ومعنويا وجسديا.

في عصر المعلوماتية العالمية الذي نعيشه، يفتقر الأطفال إلى التواصل المباشر مع بعضهم البعض ومع الطبيعة. قضاء الوقت أمام شاشات الكمبيوتر والتلفاز يؤدي إلى الخمول البدني ويسبب العديد من المشاكل الصحية. لا يمكن القيام بالسياحة أثناء الجلوس في المنزل. السياح - يختلف المؤرخون المحليون عن المؤرخين المحليين فقط من حيث أنهم يدرسون العالم من حولهم مباشرة في الطبيعة، في حركة نشطة أثناء المشي والرحلات، والمشي لمسافات طويلة والرحلات الاستكشافية المختلفة حول أراضيهم الأصلية. ونتيجة لهذه الأنشطة، تتسع آفاق الأطفال. يتعلم الطفل، الذي يبقى في مجموعة لفترة طويلة أثناء التنزه، التواصل والتفاعل والتعاون مع الآخرين. يساعد أداء الأطفال للواجبات في مجموعة سياحية على تنمية حس المسؤولية ومهارات التفاعل التجاري لديهم. شغل وظائف مختلفة في المجموعة السياحية: مدير التموين، منظم، منظم مادي، مصور، منظم ثقافي، أمين صندوق. يسمح لهم المصلح وما إلى ذلك "بتجربة" مختلف المهن واكتساب مهارات خاصة. يساعد التعرض المستقل للظروف الطبيعية أثناء التنزه لعدة أيام الأطفال على اكتساب مهارات البقاء في الطبيعة وتطوير استقلاليتهم. إن التغلب على العوائق الطبيعية أثناء التنزه يؤدي إلى تقوية الأطفال جسديًا وروحيًا ويقوي قوة إرادتهم. من خلال تشجيع أنشطة السياحة والتاريخ المحلي لطفلك، فإنك تساهم في تطوره الشامل والشامل.


حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

الخبرة العملية "الأنشطة الثقافية والترفيهية كوسيلة للتعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من المستوى الثالث SEN."

MBDOU "روضة أطفال "Masterok" الخبرة العملية "الأنشطة الثقافية والترفيهية كوسيلة للتعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع المستوى الثالث من OHP." مدرس...

خطة التعليم الذاتي "الأنشطة الثقافية والترفيهية كوسيلة للتربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من المستوى الثالث OHP."

خطة التعليم الذاتيالأنشطة الثقافية والترفيهية كوسيلة للتعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من المستوى الثالث SEN. (2011-2012)أخصائية النطق والمعلمة: روغاليفا ناتاليا أ...

اللعب في الهواء الطلق كوسيلة للتربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة في حياة الشخص تتشكل فيها الصحة وتتطور الشخصية. وفي الوقت نفسه، خلال هذه الفترة يعتمد الطفل بشكل كامل على البالغين من حوله...

يعد التواصل مع الأشخاص من جنسيات مختلفة هو أهم وسيلة وشرط ضروري للتعليم الدولي لأطفال المدارس. إكساب الأطفال خبرة العلاقات الودية مع أقرانهم...

المنشورات ذات الصلة
© 2023 Sportizh18 - الرياضة يوما بعد يوم