Oryginalna nazwa stacji pogodowej w Dhow. Budowa dau stacji pogodowej

Transkrypcja

1 Okręgowe biuro metodologiczne wydziału edukacji administracji dystryktu miejskiego Nanai Organizacja stanowiska pogodowego na terenie przedszkolnej placówki oświatowej Zbiór materiałów z konkursu gminnego s. 1. Trójcy 2015

2 Opublikowano decyzją rady metodologicznej RMC wsi Troitskoye Autorzy i kompilatorzy: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filatova N.G. Organizacja serwisu pogodowego na teren przedszkolnej placówki oświatowej: materiały konkursu gminnego. wieś Troickoje: RMK s. 28 Okręgowy urząd metodyczny,

3 Spis treści Wprowadzenie 4 Rozwój metodologiczny „Strona pogodowa w przedszkolnej placówce oświatowej” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Projekt informacyjno-badawczy „Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S...13 Sprzęt stanowiska meteorologicznego na terenie przedszkolnej placówki oświatowej Gromskaya L.M.23 3

4 Wstęp W wychowaniu przedszkolnym proces opanowywania przyrody obejmuje element jej poznania, kształtowanie humanitarnego stosunku do niej i świadome prawidłowe zachowanie w środowisku naturalnym. Współczesna napięta sytuacja ekologiczna wymaga nowego podejścia do problemów edukacji ekologicznej. Nowoczesna przedszkolna placówka edukacyjna koncentruje się na aktywnym nabywaniu przez dzieci umiejętności kultury środowiskowej i zwiększaniu wiedzy ekologicznej ze wszystkich przedmiotów przestrzeni środowiskowej i edukacyjnej. Nauczyciele przedszkoli poszukują dziś nowych sposobów edukacji ekologicznej, które pomogłyby uczyć dzieci podstaw ekologii i zarządzania środowiskiem. Jedną z takich form pracy jest tworzenie ekologicznej przestrzeni dla przedszkola i działania projektowe, które sprawią, że nauka wielu tematów, w tym obserwacji pogody, stanie się dla dzieci atrakcyjniejsza i ciekawsza. Stacja pogodowa (strona pogodowa) może stać się ważnym elementem prac nad edukacją ekologiczną przedszkolaków. Stacja pogodowa powinna stwarzać możliwość zapoznania dzieci z podstawowymi standardowymi przyrządami meteorologicznymi, metodami i technikami prowadzenia obserwacji oraz przetwarzania ich wyników. Stacja pogodowa musi zapewniać obserwacje, pracę praktyczną, organizować systematyczne obserwacje pogody, zjawisk sezonowych w otaczającej przyrodzie, a także badać mikroklimat terenu przedszkola. Zbiór ten prezentuje materiały metodyczne laureatów gminnego konkursu „Najlepsze stanowisko pogodowe w Przedszkolnej Placówce Wychowawczej”. Zmiany metodologiczne obejmują notę ​​wyjaśniającą i projekt projektowy ze zdjęciami. To doświadczenie nauczycieli będzie przydatne przy organizowaniu witryny pogodowej w przedszkolach w organizacjach edukacyjnych w regionie. 4

5 Opracowanie metodologiczne „Miejsce pogodowe w przedszkolnej placówce oświatowej” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., nauczyciele MADOU „Przedszkole wsi Lidoga” Trafność Nota wyjaśniająca Dzieciństwo to radosny czas odkryć. W procesie poznawania przyrody i otaczającej ją rzeczywistości dziecko uczy się mówić, myśleć, porozumiewać się, a także opanowuje normy etyki społecznej i środowiskowej. Jednym z najważniejszych warunków wdrożenia systemu edukacji ekologicznej w placówce przedszkolnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej jest prawidłowa organizacja środowiska przedmiotów rozwojowych, która zapewnia realizację potencjału edukacyjnego organizacji przestrzeń, zarówno grupa, jak i miejsce. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne Organizacji (grupa, miejsce) powinno zapewniać możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych. Organizacja przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodność materiałów, wyposażenia i wyposażenia (w budynku i na miejscu) powinny zapewniać zabawę, edukację, działalność badawczą i twórczą wszystkim kategoriom uczniów, eksperymentowanie z dostępnymi materiałami. Ekologiczne środowisko rozwoju powinno przyczyniać się do: - rozwoju poznawczego dziecka; -rozwój ekologiczny i estetyczny; - poprawa zdrowia dzieci; - kształtowanie cech moralnych; - kształtowanie zachowań świadomych ekologicznie; 5

6 Zespół przedszkolnej placówki oświatowej postawił sobie za zadanie wzbudzić zainteresowanie dzieci poprzez ukazanie przyrody jako tajemniczego świata pełnego przygód i ekscytujących odkryć. Dorośli powinni pobudzać ciekawość i wyobraźnię dzieci, stymulować potrzebę wyrażania swoich uczuć i myśli poprzez mowę, zabawę, rysunek i rękodzieło twórcze. Stale wspierajcie inicjatywę, pomagajcie dzieciom w obserwacjach i eksperymentach. Znajomość środowiska powinna odbywać się w bezpośredniej interakcji dzieci ze światem przyrody i rozwijać się jako ekscytująca podróż, aby czerpały z niej radość. Mamy nadzieję, że praca wykonywana przez nauczycieli przedszkoli będzie okazją do zdobycia doświadczenia. Osobiste doświadczenia stopniowo staną się dla dzieci siłą napędową, od której będzie zależał kierunek dalszego rozwoju intelektualnego i społecznego jednostki. Nowym elementem środowiska rozwojowego naszej placówki wychowania przedszkolnego był „strona pogodowa” stworzona na terenie placówki wychowania przedszkolnego. Stanowisko pogodowe zbudowane jest zwarto na specjalnie wybudowanym terenie na terenie parku, co pozwala dzieciom w przystępnej formie, samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela, obserwować zmiany parametrów pogody, a także obserwować i oceniać zmiany w wyglądzie obiekty parkowe otaczające obiekt w zależności od pory roku. Stanowisko pogodowe daje możliwość prowadzenia prac praktycznych, systematycznych obserwacji pogody i zjawisk sezonowych w środowisku. Dzieci dostają możliwość określenia pogody za pomocą specjalnego sprzętu, co wzbudza u nich duże zainteresowanie 6

7 Wyposażenie dziecięcej stacji pogodowej: Barometr to urządzenie służące do pomiaru ciśnienia atmosferycznego, którego zmiana zwiastuje zmianę pogody. Do pomiaru temperatury powietrza służy termometr. Wiatrowskaz to urządzenie służące do określania kierunku i siły wiatru. Deszczomierz - służy do pomiaru ilości opadów. Śniegomierz - urządzenie do pomiaru grubości pokrywy śnieżnej Kompas - urządzenie do wyznaczania kierunków kardynalnych (orientacji na podłożu) Zegar słoneczny - pozwala dzieciom nauczyć się wyznaczania czasu na podstawie słońca. Wyniki obserwacji dzieci zapisują w grupie kalendarze przyrodnicze i pogodowe. Cel: nauczenie dzieci podstawowych prognoz warunków pogodowych Cele: 1. nauczenie dzieci dokonywania odczytów przyrządów; 2. zapewnienie dzieciom możliwości porównania urządzeń między sobą; 3. dzieci badają zależność wskazań przyrządów od pory roku; 4. dzieci badają związek pomiędzy odczytami przyrządów a zmianami w środowisku. 5. zapewnienie dzieciom warunków do prowadzenia badań. Oczekiwany efekt: 1. Umieszczenie stacji pogodowej na terenie przedszkola. 2. Wyposażenie terenu w niezbędny sprzęt. 3. Otwarcie strony. 4. Praktyczne zastosowanie w procesie edukacyjnym. 7

8 Ryc. 1 Barometr naturalny Zasada działania barometru naturalnego opiera się na obserwacjach zachowania drzew iglastych przed zmianą pogody. Kawałek suchej gałęzi jodłowej, obrany z kory, mocuje się równolegle (nie dotykając) deski tak, aby przy pochmurnej pogodzie gałązka boczna znajdowała się w pozycji równoległej do ziemi. W tym „urządzeniu” wykorzystywana jest właściwość odgałęzienia polegająca na odchylaniu się pod wpływem zmian ciśnienia atmosferycznego. 8

9 Rys. 2 Termometr Urządzenie to pozwala dzieciom określić temperaturę otaczającego powietrza i badać pojęcia takie jak „zimno”, „ciepło”, „gorąco” itp. Umieszczone jest powyżej poziomu wzrostu dzieci, na wysokości uniemożliwiającej ich przed kontuzjami. (Zaleca się obserwację odczytów ze stanowiska pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela). 9

10 Rys. 3 Wiatrowskaz „Samolot” Rys. 4 Wiatrowskaz „Sleeve” Wykonaliśmy wiatrowskazy w kształcie „samolotu” obracającego się wokół osi nośnej oraz „rękawa”, który pozwala wyraźnie wskazać kierunek wiatr za pomocą kardynalnego kierunkowskazu umieszczonego nieruchomo u jego podstawy. 10

11 Rys.5 Deszczomierz Deszczomierz wykonany jest z przezroczystej plastikowej butelki o pojemności 5 litrów. Odciętą „szyjkę”, niczym zwykłą konewkę, instaluje się w odciętej dolnej części butelki i unieruchomia. W przedniej części „urządzenia” znajduje się kawałek linijki, do którego przymocowana jest skala milimetrowa tak, aby początek skali pokrywał się z przekrojem dna wiadra. Zimą stosuje się śniegomierz - urządzenie do pomiaru głębokości pokrywy śnieżnej, wykonane w formie dużej linijki na podnóżku. jedenaście

12 Ryc. 6 Zegar słoneczny Ryc. 7 Ogólny widok stanowiska pogodowego 12

13 Projekt informacyjno-badawczy „Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., nauczyciele MADOU „Przedszkole 1 we wsi Troitskoe” Trafność Żyjemy na pięknej planecie Ziemia i wyolbrzymiamy nasze znaczenie, ogromnie zużywając jej zasoby i równie ogromnie zanieczyszczając środowisko środowisko. Wszystko to doprowadziło do katastrofalnego pogorszenia stanu środowiska, a także zdrowia ludzkiego. Dlatego zagadnienia edukacji ekologicznej są dziś bardzo aktualne. "Nie szkodzić!" - jedno z przykazań komunikacji człowieka z naturą. Wychowywanie najmłodszych przedszkolaków w duchu ochrony środowiska jest jednym z aspektów edukacji ekologicznej w przedszkolu. Miłość, zrozumienie i troska są tym, czego natura oczekuje od każdego człowieka. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to wyjątkowy okres w życiu człowieka, czas, w którym kształtuje się jego zdrowie i intensywnie zachodzi proces rozwoju osobistego: kształtowanie podstaw kultury osobistej, wartości moralnych i duchowych, rozwój sfery intelektualnej, kreatywność zdolności i umiejętności. W związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej pojawiła się potrzeba zmiany środowiska edukacyjnego, w tym systemu warunków socjalizacji i rozwoju dzieci. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne powinno zapewniać maksymalną realizację procesu edukacyjnego, miejsca i materiałów, urządzeń i inwentarza dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i promocji ich zdrowia, z uwzględnieniem cech ich rozwoju.Celem naszego działania projekt polega na: - zapoznaniu się z przyrodą nieożywioną; Cele: -nauczyć się określać kierunek i siłę wiatru za pomocą specjalnych przyrządów: termometru, deszczomierza, wiatrowskazu; 13

14 - kształtowanie podstawowej wiedzy i pomysłów na temat środowiska poprzez prognozowanie; - rozwijać myślenie ekologiczne w procesie przeprowadzania elementarnych eksperymentów; - rozwijać aktywność poznawczą i ciekawość; - uczyć dzieci konsekwentnego wyrażania swoich myśli, analizowania i wyciągania wniosków; - Poszerzaj wiedzę o słowach. - promować zrozumienie przez dzieci różnych aspektów interakcji człowieka z przyrodą; - wprowadzać urządzenia wspomagające i wykorzystywać je do określania warunków pogodowych; - kultywować troskliwą postawę wobec wszelkiego życia na Ziemi, miłość do natury; Uczestnicy naszego projektu: - nauczyciele, rodzice, dzieci produkujące sprzęt dla stacji pogodowej; - kierownik muzyczny śpiewający piosenki o porach roku i pogodzie. Warunki: - długoterminowe. W każdej grupie naszej przedszkolnej placówki oświatowej, począwszy od najmłodszych lat, prowadzone są obserwacje warunków pogodowych. Jednak częste i proste obserwacje stały się dziś mało interesujące dla dzieci. Aby podtrzymać zainteresowanie obserwacjami i zintensyfikować prace nad edukacją ekologiczną, opracowaliśmy i wdrożyliśmy projekt informacyjno-badawczy „Veterok”. Efektem prac nad projektem była stacja pogodowa Veterok wyposażona na terenie przedszkolnej placówki oświatowej. Zaczęliśmy aktywnie wykorzystywać tę nową strefę do rozwoju poznawczego dzieci: do obserwacji podczas spacerów, prowadzenia zajęć i wycieczek. 14

15 Ze starego, niepotrzebnego domu powstała „stacja pogodowa” dla naszych dzieci, która stała się „domem pogodowym”. Zawiera termometr do określenia temperatury w cieniu oraz higrometr do określenia wilgotności powietrza. W naszym przypadku jest to zawieszona szyszka (jeśli powietrze jest wilgotne, zamyka się, jeśli jest suche, otwiera się). Znajduje się tu także stół, przy którym można grać w gry planszowe. Kompas to niezbędne urządzenie służące do wyznaczania kierunków świata. W naszym „domku pogodowym” umieszczono termometr, aby określić temperaturę powietrza otoczenia w bezpośrednim świetle słonecznym. Dlatego za pomocą termometru badamy pojęcia takie jak „zimno”, „ciepło”, „gorąco” itp. 15

16 Po drugiej stronie domu zainstalowano deszczomierz dla dzieci, który służy do pomiaru ilości opadów. Wykonany jest z przezroczystej plastikowej butelki przeciętej na pół. Umiejscowienie urządzenia dobieramy tak, aby skala pomiarowa, w naszym przypadku trzy paski w różnych kolorach, znajdowała się na wysokości oczu dziecka. 16

17 Wiatrowskazy i wietrzne rękawy wykonane przez rodziców zostały umieszczone na długich drążkach i zamontowane po drugiej stronie domu. Za pomocą wiatrowskazu określamy kierunek wiatru i podajemy dwie koncepcje: „wiatr zimny i ciepły”. Na dachu wiatrówki zamontowane są trzy obrotnice umożliwiające określenie siły wiatru. Wszystkie są wykonane z różnych materiałów. Błystka papierowa jest najlżejsza i reaguje na najlżejszy wiatr. Kolejny wiatraczek wykonany z tektury, o średniej wytrzymałości. Trzeci, wykonany z tworzywa sztucznego, kręci się tylko przy silnym wietrze. W pobliżu domu pogodowego wygodnie znajdują się ośmiornice wycięte z plastikowych butelek. Wzdłuż obwodu placu na płocie umieszczono ręcznie robione wiatraczki z kolorowych jednorazowych kubków. 17

18 18

19 19

20 Na dachu piaskownicy zawieszono muzyczną karuzelę wiatru, przyniesioną przez dzieci z domu. Praca trwa nie tylko na miejscu, ale także w grupie w zakątku natury. Dzieci wspólnie z nauczycielem wypełniają kalendarz przyrodniczy, rysują obrazki, uczą się wierszy, gier, piosenek i przeprowadzają eksperymenty. 20

21 Wykaz wykorzystanej literatury: 1. L.A. Vladimirskaya „Od jesieni do lata” 2015 2. Nasz dom to natura: program zajęć fakultatywnych z wychowania przedszkolnego 2013 3. I.V. Krawczenko, T.L. Dolgova „Spacery w przedszkolu” 2008 4. G.V. Łaptiew „Spacery rozwojowe dla dzieci” 2010 5. N.A. Ryzhova „Edukacja ekologiczna w przedszkolu” 2001 6. N.G. Komratova „Świat, w którym żyję: podręcznik wprowadzający dzieci w otaczający je świat” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova „Dzieci, dorośli i świat wokół” 1993 21

22 Wyposażenie stanowiska pogodowego na terenie przedszkolnej placówki oświatowej Opis Gromskaya L.M., nauczycielka Miejskiej Przedszkolnej Instytucji Wychowawczej „Przedszkole Arsenyevo” Strona pogodowa w naszym przedszkolu obejmuje następujące główne elementy: obserwacje; -specjalnie wydzielony obszar na terenie przedszkola na -miejsce pogodowe dla dzieci. Krótki opis specjalnego wyposażenia dziecięcej stacji pogodowej: Barometr to urządzenie służące do pomiaru ciśnienia atmosferycznego, którego zmiana zwiastuje zmianę pogody. Termometr do pomiaru temperatury powietrza w cieniu. Termometr do pomiaru temperatury powietrza na słońcu. Na stanowisku pogodowym znajdują się również przyrządy: Wiatrowskaz, urządzenie służące do określania kierunku i siły wiatru. Miernik opadów służy do pomiaru ilości opadów. Zegary słoneczne pozwalają dzieciom nauczyć się odczytywać godzinę na podstawie słońca o każdej porze roku. miernik opadów Klepsydra pozwala na odmierzenie czasu jej napełnienia.Przeznaczenie Stanowisko pogodowe, na którym umieszczono specjalne urządzenia, ma na celu naukę dzieci podstawowych prognozowania warunków pogodowych. Stanowisko pogodowe znajduje się na otwartej przestrzeni, na ogrodzonym terenie przedszkola i zapewnia dzieciom swobodny dostęp do znajdujących się na nim specjalistycznych urządzeń. W bezpośrednim sąsiedztwie terenu nie znajdują się żadne konstrukcje ani inne budynki, a także drzewa, które mogłyby zakłócać swobodny przepływ mas powietrza i opadów. 22

23 Dziecięca stacja pogodowa jest kompaktowa i pozwala dzieciom w przystępnej formie monitorować zmiany parametrów pogody samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela i jest zlokalizowana w taki sposób, aby dzieci mogły obserwować i oceniać zmiany w wyglądzie środowiska ekologicznego. obiekty ścieżki wokół placu zabaw w zależności od pory roku. Cele dydaktyczne: 1. Nauczanie dzieci odczytywania odczytów z instrumentów. 2. Zapewnienie dzieciom możliwości porównywania urządzeń ze sobą. 3. Dzieci badają zależność wskazań przyrządów od pory roku. 4. Dzieci badają związek między odczytami przyrządów a doznaniami własnego ciała. 5. Zapewnienie dzieciom warunków do prowadzenia badań 23

24 Poniższe zdjęcia przedstawiają dziecięcą stację pogodową, która została zaprojektowana i wyposażona zgodnie z powyższymi wymaganiami oraz wykonana z dostępnych materiałów. Jednocześnie elementy są kompaktowo umieszczone na osobnym drewnianym słupie i osłonach i nie zajmują dużo miejsca. Aby zapewnić możliwość montażu i demontażu słupa w miejscu pogody, należy uprzednio zamocować nieruchomo w gruncie metalową rurę o odpowiedniej średnicy, w której wywiercone są otwory umożliwiające umieszczenie słupa na innej wysokości od podłoża wypoziomować za pomocą przelotowego mocowania mechanicznego (śruba i nakrętka). W górnej części, według znanego szkicu, szeroko prezentowanego w różnych publikacjach, wykonano i zamontowano wiatrowskaz w formie „Samolotu” obracającego się na osi nośnej, który pokazuje kierunek wiatru zgodnie z kierunkiem wiatru. kardynalny kierunkowskaz umieszczony nieruchomo u podstawy. 24

25 Na naturalnym barometrze umieszcza się gałązkę sosny, która pozwala dzieciom, pod okiem nauczyciela, określić temperaturę otaczającego powietrza i nauczyć się pojęć takich jak „zimno”, „ciepło”, „gorąco” itp. Zasada działania opiera się na obserwacjach łowców tajgi, dotyczących zachowania drzew iglastych przed zmianą pogody. Kawałek gałęzi sosny mocuje się równolegle (nie dotykając) deski tak, aby przy pochmurnej pogodzie gałązka boczna była równoległa do podłoża. W tym „urządzeniu” wykorzystano właściwość gałęzi do odchylania się pod wpływem zmian ciśnienia atmosferycznego, a jej położenie przy różnej pogodzie określono doświadczalnie. Aby zapewnić dzieciom przejrzystość i łatwość zrozumienia odczytów urządzenia, skala wykonana jest w formie aplikacji wykonanej z wodoodpornego materiału, który odzwierciedla trzy rodzaje warunków atmosferycznych: - „chmura z deszczem” - spadek ciśnienia atmosferycznego oraz deszcz; - „chmura zakrywająca słońce” - do wzrostu ciśnienia atmosferycznego i częściowego zachmurzenia nieba; - „świecące słońce” - na wysokie ciśnienie i słoneczną pogodę. 25

26 Na samym dole konstrukcji, na specjalnym wsporniku przymocowanym na stałe do osłony, za pomocą elastycznego mocowania montowany jest dziecięcy miernik opadów. Wykonana jest z przezroczystej plastikowej butelki o pojemności pięciu litrów, ma płaskie dno i „szyjkę”, która podobnie jak zwykła konewka montowana jest w wiadrze i trwale zabezpieczona plastikowym „uchwytem”. Kawałek linijki ze skalą milimetrową mocuje się na przodzie urządzenia tak, aby początek skali pokrywał się z przekrojem dna wiadra. 26

27 Umiejscowienie urządzenia na drążku dobiera się tak, aby spód wiaderka znajdował się na wysokości oczu dziecka. Klepsydra pozwala zmierzyć czas potrzebny do napełnienia deszczomierza 27

28 Termometr, miernik opadów, wiatrowskaz, anometr Wskaźnik wiatru w wężu wiatrowym 28

STACJA POGODOWA Przedszkole MBDOU Worotyn 6 „Złoty Klucz” 1 1. Trafność Ciekawość współczesnych dzieci zmusza nauczycieli do ciągłego poszerzania zakresu zajęć dla dzieci i tworzenia warunków

Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole 45 połączonego typu „Rucheyok” Przygotowane przez nauczycieli Martesyuka T.S., Zhuravleva G.A. Dzielnica miasta Kołomna 2018 Chcemy kształcić pokolenie

Mikrocentrum „Meteostacja” do działalności edukacyjno-badawczej dzieci w wieku przedszkolnym. Opracował: nauczyciel środkowej grupy MBDOU „Przedszkole 7 typu łączonego” - Rodionova A.I.

Nasza stacja pogodowa Krótki opis specjalnego wyposażenia stacji pogodowej: Termometr - do zmiany temperatury powietrza. Higrometr to urządzenie służące do określania wilgotności powietrza. Wiatrowskaz - urządzenie do określania

Rozwiązanie infrastrukturalne dla obiektu projektowego na terenie MBDOU 269 „Stacja Meteorologiczna” Cel projektu: Stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego na terenie przedszkola dla dzieci poznawczych

Dziecięca stacja meteorologiczna jako środek rozwijania działań poznawczych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Nauczyciele: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Działania poznawcze są działaniami

Federacja Rosyjska Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna łączona przedszkole 8 „Teremok” Formacja miejska rejon Staromiński PROJEKT „METEOPROSCHADKA” Wychowawca:

Nota wyjaśniająca do projektu „Młody Meteorolog”. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym, jako początkowe i najważniejsze ogniwo w systemie ciągłej edukacji ekologicznej ludności Rosji, jest

Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny Yugra (obwód Tiumeń) Miejska autonomiczna przedszkolna placówka edukacyjna formacji miejskiej miasta Nyagan „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego z priorytetem

MBDOU „Przedszkole 12 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć z zakresu rozwoju poznawczego i mowy dzieci” Społeczność pedagogiczna: „Działalność badawczo-kognitywna jako

Struktura Nazwa projektu Kierownik projektu Uczestnicy projektu Stacja pogodowa Paszport projektu. treść Starszy nauczyciel Mikhaleva G.N. Wychowawcy, rodzice uczniów Celem projektu jest Edukacja dzieci

MBDOU „Przedszkole kombinowanego typu 24” PROJEKT GRY BADAWCZEJ „SAND COUNTRY” GRUPA 2 MŁODSZY WIEK DLA DZIECI W 2-3 LATACH Wypełnili: Wychowawcy 1. grupy juniorów Andreeva Yu.A. Batyunina

Miejska przedszkolna placówka oświatowa Przedszkole 5 wieś „Iwuszka”. Aleksandrowski Aleksandrowski rejon terytorium Stawropola Projekt „Młody meteorolog” 2017 Temat projektu „Młody meteorolog”.

OBSZAR MIEJSKI MIASTO LANGEPAS CHANTY - MANSYJSK Okręg AUTONOMICZNY-YUGRA MIASTO LANGEPAS MIASTO AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA „POŁĄCZONE PRZEDSZKOLE

Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole „Bajka” Dolińsk, obwód sachaliński Działalność projektowa w grupie juniorów „Krepyshi” na temat: „Drzewa Sachalinu” Zakończono

SZKOŁA GBOU 2000 Oddział przedszkolny, budynek 4 PROJEKT: „Niezwykłe tajemnice zwykłego papieru” nauczyciel Oganesyan Anna Varantsovna nauczyciel Shulyatyeva Ludmiła Iwanowna starszy nauczyciel Zavyazkina

Miejska Przedszkolna Placówka Oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 36” PROJEKT „Działalność projektowo-badawcza z zakresu ekologii” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym Opracował:

Projekt pedagogiczny na temat: „Witajcie złotą jesień”. w drugiej grupie juniorów. Typ projektu: edukacyjno-badawczy. Wiek dzieci: II grupa juniorska. Czas trwania projektu: 1 miesiąc

MIEJSKA AUTONOMICZNA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE „Dzwon” CECHY ORGANIZOWANIA ROZWOJOWEGO ŚRODOWISKA PRZEDMIOTOWEGO PRZESTRZENNEGO W GRUPIE KOgnitywno-Badawczej

ABC ekologii dla przedszkolaków Pracę przeprowadziła: Nikanorova E.V., nauczycielka, najwyższa kategoria Edukacja ekologiczna Systematyczne działania pedagogiczne mające na celu rozwój przedszkolaków

Przedszkole MDOU 40 Projekt ekologiczny „Zostań przyjacielem natury”. Przygotowane przez: dyrektor muzyczny - Bobkova Svetlana Vladimirovna Wychowawcy MDOU Saratov 2017 Opis projektu: Celem tego projektu jest

MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLNA D/S „TEREMOK” Projekt tematyczny „Ojczyzna jesienią” TWÓRCY: NAUCZYCIELE GRUPY ŚREDNIEJ KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Trafność tematu

Doświadczenie nauczyciela MBDOU 40 (oddział przedszkolny) Permyakova Evgenia Leonidovna „Natura musi być chroniona!” Natura będzie oddziaływać na nas z całej siły tylko wtedy, gdy wywołamy w niej doznania

„ZATWIERDZONY” Szef MBDOU TsRR d/s 12 „Orlyonok” Lobnya V.S. Tikhomirova Zamówienie od „Witamy w kraju „Ekologia” ŚREDNIO DŁUGI PROJEKT ZORIENTOWANY NA PRAKTYKĘ W GRUPIE PRZYGOTOWAWCZEJ

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole kombinowanego typu 8 „Słońce” PROJEKT „Wycieczka po rodzinnym mieście” Autorzy: Osipova O.S., nauczycielka pierwszej kwalifikacji

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 96 „Botaniczna” Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych na temat: „Zalecenia metodyczne dla RPPS placówki przedszkolnej w zakresie edukacji ekologicznej

Projekt w grupie juniorów „Mieszkańcy morza” Przygotowany przez nauczyciela E.A. Shcherbakovą Problem. Podwodny świat mórz i oceanów jest bardzo kolorowy i różnorodny. Ale najważniejszym problemem środowiskowym jest zanieczyszczenie.

PROJEKT EDUKACJI EKOLOGICZNEJ DLA STARSZYCH DZIECI W PRZEDSZKOLE (Grupa przygotowawcza) „NASZ DOM NATURA” OPRACOWANY PRZEZ: Egorova N.Yu. Surgut 2012 ZNACZENIE PROJEKTU: Problem z połączeniem

Działalność projektowa w grupie młodzieżowej „Bałwan” Trafność projektu: Problematyka edukacji ekologicznej i edukacji dzieci staje się obecnie aktualna. Znajomość środowiska, ostrożność

Ministerstwo Kultury Terytorium Krasnojarskiego Krasnojarska Obwodowa Biblioteka Dziecięca Dział organizacji, przechowywania i wykorzystania funduszy Kroki w świat ekologii Lista referencji z adnotacjami dla pracowników

MKDOU d/s 5 Projekt „Jaskółka” „Rośliny przedszkola” (2. grupa juniorów) Przygotowany przez nauczyciela pierwszej kategorii kwalifikacyjnej Chernousova V.N. G. Lermontow Paszport Projektu 2014. Rodzaj projektu: edukacyjno-informacyjny

Działalność projektowa w pierwszej grupie juniorów Naszym przyjacielem jest Bałwan Wychowawca: Yuzeeva N. N. Rodzaj projektu: edukacyjno-badawczy. Obejmuje zajęcia kreatywne, edukacyjne i eksperymentalne

Projekt ekologiczny „Właściwości wody” dla dzieci w wieku 4-5 lat. Typ projektu: edukacyjno-badawczy. Czas trwania projektu: krótki - pilny (dwa tygodnie). Przedmiot badań: właściwości wody. W liczeniu

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 87 „Uśmiech” Projekt ekologiczny „Drzewa naszymi wiernymi przyjaciółmi” w grupie przygotowawczej logopedycznej 6 „Mądrzy i sprytni” Wychowawcy:

Przedszkolna placówka oświatowa 96 Konsultacje dla nauczycieli „Poprawa zdrowia dzieci w lecie” Biuro metodyczne Lipieck – 2017 To wspaniały czas lata! Pozwala wypełnić dzieci żywymi wrażeniami, odkryciami,

„Wykorzystanie technologii pedagogicznych w procesie edukacyjnym w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji” Formy edukacji dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem innowacyjnych technologii Innowacyjne podejścia do edukacji

Miejska placówka oświatowa dodatkowego kształcenia dla dzieci „Pałac Twórczości Dziecięcej (Młodzieżowej) Obwodu Miejskiego Wołchowa”. ROZPATRYWANE przez Radę Metodologiczną 20. Protokół

Projekt „Woda jest magiem” Trafność. W dzieciństwie w wieku przedszkolnym kształtują się podstawy osobowości, w tym pozytywne nastawienie do przyrody i otaczającego nas świata. Przedszkole jest pierwszym ogniwem w systemie ciągłym

Miejskie przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole 5 „Teremok” Velizh DZIAŁALNOŚĆ PROJEKTOWA W PIERWSZEJ GRUPIE JUNIORÓW „Mój przyjaciel bałwan” Wychowawca Shurova V.A. Projekt 2017

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa rejonu miejskiego Balashikha „Przedszkole kombinowanego typu 32 „Firebird” Przemówienie na regionalnym seminarium naukowo-praktycznym „Poprawa

Projekt w grupie przygotowawczej „Słoneczne króliczki” „Jesień jest naprawdę taka piękna” Przygotowały: nauczycielka Pyatkina L.V. Przedszkole MBDOU 7 s. Urshelsky październik 2017 Rodzaj projektu: Grupowy,

Strona pogodowa w przedszkolu

nauczyciele przedszkola MBDOU nr 11 „Zvezdochka”

Pogoda to kwestia globalna, dlatego prognostycy pogody na całym świecie współpracują ze sobą: zatwierdzają jednolite standardy i wymieniają dane. Prognozy pogody dotyczą dużych obszarów i przy najszczerszych życzeniach nie mogą uwzględniać szczególnych warunków klimatycznych naszego przedszkola. Dlatego obiecany deszcz tak często wpada przez szczeliny!

Jaka jest pogoda?

odczyty temperatury powietrza

· siła i kierunek wiatru;

obecność opadów;

· stan nieba i słońca;

Wszystkie te wskazania dotyczą obiektów i zjawisk przyrody nieożywionej, na które dzieci same nie zwracają uwagi. Oczywiście trzepotanie ptaków, motyli, pojawienie się liści, kwitnienie kwiatów są zjawiskami bardziej kolorowymi i znajdują się w bliskim polu widzenia dziecka w wieku przedszkolnym w porównaniu z przyrodą nieożywioną. Dlatego zadaniem nauczyciela jest skierowanie uwagi dzieci w tym kierunku i rozpalenie iskry aktywności poznawczej, aby pomóc znaleźć związek między zjawiskami przyrody nieożywionej i żywej. Aby tworzyć własne prognozy, założyliśmy w naszym ogrodzie witrynę pogodową.

Dzięki jego powstaniu możliwe stało się oderwanie od stereotypów podczas obserwacji podczas spaceru i zanurzenie dzieci w świat badań i odkryć.

Nasza platforma pogodowa zawiera następujące główne komponenty:

Specjalnie wyznaczony obszar na terenie przedszkola;

Stacja pogodowa dla dzieci.

Strona pogodowa, na której umieszczony jest specjalny sprzęt, ma za zadanie uczyć dzieci podstaw prognozowania pogody.

Cel: nauczyć dzieci obserwacji zmian pogody, analizowania i wyciągania wniosków.

Korzystamy z dwóch rodzajów sprzętu: urządzeń tradycyjnych oraz urządzeń wykonanych z materiałów złomowych wspólnie z dziećmi.

Tradycyjne wyposażenie: wiatrowskaz, wąż wiatrowy, termometr, kompas.

Sprzęt domowej roboty: deszczomierz, higrometr, węże wiatrowe, pióropusze, zegar równikowy, zegar słoneczny analematyczny, klepsydra.

Mocowane do wysokich metalowych słupków wiatrowskaz I rękaw wiatrowy(przyrządy do określania kierunku i siły wiatru)

Wiatrowskaz w formie „flagi” obracającej się na osi nośnej, pozwala wyraźnie wskazać kierunek wiatru za pomocą kierunkowskazu umieszczonego nieruchomo u jego podstawy.

Rękaw wiatrowy- wskaźnik kierunku i siły wiatru,
który jest zwykle instalowany na lotniskach, nazywany jest także czarodziejem tekstylnym.

Kompas– urządzenie do wyznaczania kierunków kardynalnych;

W drewnianym domu, który nazywaliśmy „domem meteorologicznym”, komponenty są kompaktowo rozmieszczone: termometry, zegar równikowy i deszczomierz.

Najbardziej niezbędną rzeczą na stanowisku pogodowym jest termometr.

Termometr pozwala dzieciom, pod okiem nauczyciela, określić temperaturę otaczającego powietrza i uczyć się pojęć takich jak „zimno”, „ciepło”, „gorąco” itp. Jeden termometr znajduje się pod dachem prowizorycznego domu, dzięki czemu jest chroniony przed światłem słonecznym. Drugi montowany jest na jednej z połaci dachu, w miejscu nasłonecznionym. W ten sposób dowiadujemy się o temperaturze powietrza w słońcu i cieniu.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Higrometr- urządzenie do określania wilgotności powietrza, jest to zawieszona szyszka. Jeśli powietrze jest suche, otwiera się, jeśli jest wilgotne, zamyka się.

Wiatrówki, pióropusze, gramofony wykonane przez dzieci,

(przyrządy do określania kierunku i siły wiatru) stały się zabawnymi elementami naszej własnej stacji.

Klepsydra- najprostsze urządzenie do liczenia przedziałów czasu, składające się z dwóch naczyń połączonych wąską szyjką, z których jedno jest częściowo wypełnione piaskiem. W naszym przypadku są one wykonane z połączonych plastikowych butelek i piasku.

Na stanowisku pogodowym znajduje się zegar słoneczny analemmatyczny.

Tarcza takiego zegarka jest poziomym rzutem zegara równikowego. Jednak na tym zegarku nie ma linii godzinowych. Czas jest wyznaczany przez kierunek cienia interaktywnego pionowego gnomona. Aby wyznaczyć godzinę należy ustawić gnomon w miejscu odpowiadającym dacie obserwacji.

Jest to „zegar” umieszczony na poziomej powierzchni, w którym rolę gnomona (figurki rzucającej cień na podziały godzin) pełni sam człowiek. Aby poznać godzinę, musisz stanąć na nazwie bieżącego miesiąca, która jest przedstawiona na specjalnie obliczonej skali.

Podchodzisz, stajesz w określonym miejscu, a Twój własny cień pokazuje Ci, która jest godzina.

Wszystkie odczyty przyrządów są rejestrowane specjalny stojak, gdzie możesz śledzić i tworzyć własną prognozę pogody.

Ustawione na miejscu i pięknie udekorowane przyrządy meteorologiczne, oprócz swojego bezpośredniego przeznaczenia, stały się atrakcją naszego przedszkola i wzbudziły ogromne zainteresowanie zarówno dzieci, jak i ich rodziców. Dzieci były niezwykle zainteresowane odczytami z instrumentów i tworzeniem prognoz.

Temat:„Młody Meteorolog”

Typ projektu: informacja i badania.

Czas trwania: Długoterminowy.

Obszar edukacyjny:

1. rozwijać aktywność poznawczą i ciekawość;

2. umiejętność dzieci konsekwentnego wyrażania swoich myśli, analizowania i wyciągania wniosków;

3. poszerz swoje słownictwo.

Trafność tematu:

1. poszerzać wiedzę dzieci o obiektach przyrodniczych (powietrze, woda, gleba) i ich stanie w zależności od pogody;

2. opracowywać materiały wizualne wpływające na rozwój aktywności intelektualnej i badawczej dzieci;

3. uczyć przewidywania pogody na podstawie reakcji przyrody ożywionej i nieożywionej.

Cel projektu:

1. uczyć dzieci określania pogody, sporządzania prognozy pogody, używając do tego specjalnych przyrządów: termometrów (wodnych, gruntowych), anemometru, miernika opadów, wiatrowskazu, barometru;

2. nauczyć się wykorzystywać prognozę pogody w zajęciach.

Pobierać:

Zapowiedź:

PROJEKT „STRONA POGODOWA NA OBIEKCIE DOW”

Żyjemy na pięknej planecie Ziemia i wyolbrzymiamy nasze znaczenie, ogromnie zużywając jej zasoby, a także ogromnie zanieczyszczając środowisko. Wszystko to doprowadziło do katastrofalnego pogorszenia stanu środowiska, a także zdrowia ludzkiego. Dlatego we wszystkich krajach świata kwestie edukacji ekologicznej są dziś bardzo istotne. Jak wiadomo, fundamenty każdej edukacji kładzie się w dzieciństwie.

Prognozowanie to dostępna dziecku aktywność poznawcza, rozwijająca jego zdolności umysłowe, a w naszym przypadku wprowadzająca je w kulturę ludową poprzez poznawanie przedmiotów i kształtowanie troskliwej postawy wobec przyrody.

Postanowiwszy zostać meteorologami, zorganizowaliśmy stanowisko meteorologiczne, na którym zainstalowaliśmy:

• wiatrowskaz,
• termometr zewnętrzny,
• miernik opadów

Żywymi barometrami są rośliny, a także owady i ptaki, które można obserwować na stanowisku.

Nasze obserwacje zapisujemy w Dzienniku Młodego Meteorologa.

PROJEKT: „STRONA POGODOWA NA OBIEKCIE DOW”

Temat: „Młody Meteorolog”

Typ projektu: informacji i badań.

Czas trwania: Długoterminowy.

Obszar edukacyjny:

1. rozwijać aktywność poznawczą i ciekawość;
2. umiejętność dzieci do konsekwentnego wyrażania swoich myśli, analizowania i wyciągania wniosków;
3. Poszerzaj wiedzę o słowach.

Trafność tematu:

1. poszerzyć wiedzę dzieci na temat obiektów przyrodniczych (powietrze, woda, gleba), ich stanu w zależności od pogody;
2. opracowywać materiały wizualne, które wpływają na rozwój aktywności intelektualnej i badawczej dzieci;
3. uczą przewidywania pogody na podstawie reakcji przyrody ożywionej i nieożywionej.

Cel projektu:

1. uczyć dzieci określania pogody, prognozowania pogody, używając do tego specjalnych przyrządów: termometrów (wodnych, gruntowych), anemometru, miernika opadów, wiatrowskazu, barometru;
2. naucz się korzystać z prognoz pogody podczas zajęć.

Zadania:

1. kształtowanie podstawowej wiedzy i pomysłów na temat środowiska poprzez prognozowanie;
2. rozwój myślenia ekologicznego w procesie przeprowadzania elementarnych eksperymentów;
3. kształtowanie zrozumienia zależności pomiędzy światem roślin i zwierząt od czynników naturalnych;
4. promować zrozumienie przez dzieci różnych aspektów interakcji człowieka z przyrodą;
5. przekazywać wiedzę o roślinach, które pomagają ludziom określić pogodę;
6. wprowadzić urządzenia asystentów, wykorzystać je do określenia warunków pogodowych i prognozy;
7. pielęgnowanie troskliwej postawy wobec wszelkiego życia na Ziemi, miłości do przyrody;
8. rozwijanie umiejętności zastosowania wiedzy w praktyce.

Spodziewany wynik:

1. budowa na terenie przedszkolnej placówki oświatowej nowej strefy - stanowiska pogodowego;
2. Umiejętność dzieci dokonywania odczytów z przyrządów, umiejętność sporządzania przez dzieci prognoz pogody.

Udział specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych w realizacji projektu:

1. nauczyciele – wtajemniczenie dzieci w młodych meteorologów;

2. nauczyciele – produkcja wyposażenia stacji pogodowej;

3. dyrektor muzyczny - śpiewanie piosenek o porach roku i pogodzie.

Udział rodziców w organizacji projektu: Zaangażowanie w wyposażenie stanowiska pogodowego.

ETAPY PRACY:

1. Organizacyjno-przygotowawcze:

Przygotowanie strony;

Montaż urządzeń: montaż termometrów, umieszczenie anemometru, miernika opadów (deszczomierza), wiatrowskazu i barometru, zegara słonecznego, klepsydry;

Sadzenie kwiatów - barometry.

2. Refleksyjno-diagnostyka:

Określenie zainteresowania i poziomu wiedzy dzieci na temat „Prognozy pogody”;

Sprawdzanie założeń za pomocą obserwacji i eksperymentu.3. Treść pracy:

Układ;

Plan długoterminowy:

A. Ziemia i nasze odkrycia.

a) zależność klimatu w różnych punktach;

b) znajomość kompasu;

c) praca z wiatrowskazem i anemometrem – określenie obecności wiatru, jego kierunku i prędkości.

B. Urządzenia asystujące.

a) praca z termometrami (pomiar temperatury wody i powietrza);

b) praca z barometrem;

c) zapisanie wyników w „Dzienniku Pogody”

B. Kwiaty prognostyczne na stanowisku (koniczyna, fiołek, podbiał, ślaz, powój, mniszek lekarski).

a) siew kwiatów;

b) lądowanie w miejscu meteorologicznym.

G. Zbiór znaków ludowych.

a) opowieści o roślinach;

b) schemat „Rośliny to żywe barometry”.

D. Prognoza pogody.

a) przypuszczalne;

b) rzeczywiste.

4. Finał:

Eksperymentowanie w serwisie pogodowym, tworzenie prognozy;

Prezentacja: wakacje letnie „Przyroda nie ma złej pogody”.

Projekt ekologia

Temat: „Strona pogodowa

Na terenie przedszkola”

Opracowane przez nauczycieli:

Klyuchachina A.V.

Chashchina S.G.

Sultanova O.V.

Karapish K.O.

Podsumowanie otwartej lekcji z edukacji ekologicznej

TEMAT: „WSZYSTKO O POGODZIE”

Treść programu:

1. nadal ucz dzieci obserwacji zjawisk naturalnych i określania pogody;

2. uczyć obsługi przyrządów: termometru, barometru, anemometru, wiatrowskazu.

3. pomóc ustalić związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy zjawiskami przyrodniczymi i sporządzić prognozę pogody. Naucz się analizować wyniki obserwacji i wyciągać wnioski.

4. kultywować przyjazne relacje w procesie pracy, współpracować.

Poprzednia praca:

Obserwacje, praca z instrumentami pomocniczymi, zapisywanie wyników w dzienniku pogodowym, zapoznawanie się ze znakami ludowymi, zapoznawanie się z EKOLOGIĄ, czytanie wierszy i zagadek.

Materiał – wyposażenie:Termometry, barometr, wiatrowskaz, dziennik obserwacji, kalendarz pogodowy, anemometr (papier, łyżka), kompas.

Postęp lekcji:

EKOLOSHKA wita wszystkich gości na ulicy:

• Witajcie drodzy goście!

Jestem ECOLOSHKA - asystentka młodych meteorologów.

W naszym przedszkolu mamy witrynę pogodową.

Codziennie rano monitorujemy warunki pogodowe i sporządzamy prognozę na dany dzień.

A oto nasi młodzi meteorolodzy.

Cześć chłopaki! Dziś dzieci czekają na Twoją prognozę i zobacz, ilu jest dorosłych.

• Dla kogo prognoza pogody jest szczególnie ważna?
• Czy nasze zdrowie i nastrój zależą od pogody?
• Chodźmy do pracy. Czy sie zgadzasz?
• Jaka jest dziś pogoda? Jak zgadłeś?
• Dlaczego? (pogodnie – pochmurno, ciepło – zimno, sucho – deszczowo, wietrznie – brak wiatru).

Zakładaliśmy, że taka jest dzisiaj pogoda. Dobrze zrobiony!

CZYTANIE A. BARTO „NIESTABILNA POGODA”

Czy o świcie jest mgła?

Prawidłowa prognoza

Lasu nie widać, brzóz nie widać

A gdzieś jest gorąco – czas popływać!

Ile prognoz jest na antenie!

Wichury, mrozy.

Gdzie jest słońce, gdzie jest lód

Tyle pogody!

ĆWICZENIE 1.

• Jaki dzień, miesiąc, dzień mamy dzisiaj?
• (ECOLOSHKA pomoże nam zanotować w dzienniku obserwacji).
• Jakie urządzenie pomocnicze pomoże nam dokładnie określić temperaturę powietrza? (termometr).
• Spójrz, ile stopni termometr pokazuje na słońcu? (które musisz najpierw znaleźć - 0°С). A co w cieniu?
• Gdzie jest wyższa temperatura powietrza? W cieniu czy na słońcu? Dlaczego? (ECOLOG oznacza temperaturę powietrza)

ZADANIE 2.

• Co może mieć wpływ na pogodę w ciągu dnia? (wiatr).
• Czy dzisiaj jest wiatr?
• Jak ustaliłeś? (spójrzmy na rękaw, wiatrowskaz).
• Jakiego instrumentu możesz użyć, aby dowiedzieć się, gdzie wieje wiatr? (kompas). Jak to zrobić? (ustaw kompas tak, aby strzałka wskazywała północ i spójrz na rękaw).
• Jaki jest dzisiaj wiatr?
• Czy można określić prędkość wiatru?
• Używasz jakiego urządzenia? (słaby, średni, mocny), (anemometr).
• Świętujmy wszystko, co dotyczy wiatru.

Pracowałeś bardzo ciężko, teraz odpocznijmy:

MINUTA FIZYCZNA: „UWAŻNY WIATR”

Wyszedłem za bramę

Zapukał w okno dotknij palca

Pobiegł po dachu bieganie w miejscu

Delikatnie potrząsnął gałęziami czeremchyręce do góry, zamach w prawo, w lewo

Zbesztany za coś palec

Wróble znajome skrzydła

I dumnie rozwijasz swoje młode skrzydła.

Poleciał gdzieś W wyścigu z kurzemręce na boki, machaj ramionami

ZADANIE 3.

Pomóżcie, zapomniałem jak nazywa się to urządzenie?

• To jest barometr.

Co mierzy?

– Ciśnienie atmosferyczne.

Spójrz, gdzie odbiega strzałka? (prawo lewo).

Jak myślisz, będzie dzisiaj padał deszcz czy śnieg? (ciśnienie jest średnie, co oznacza, że ​​mogą wystąpić opady).

• Co to są opady?
• Czy można dowiedzieć się, ilu z nich upadło?
• Z użyciem czego?
• Znajdź to? (wskaźnik opadów).
• Jak zmierzyć?
• Czy nadal mamy termometry w serwisie pogodowym?
• Powiedz mi, po co one są? (woda i gleba).

Dzisiaj określiliśmy pogodę za pomocą instrumentów pomocniczych?

Podsumujmy, drodzy meteorolodzy, wspólnie z EKOLOSZKĄ nasze obserwacje i sporządźmy prognozę pogody.

Jaka jest dziś pogoda?

Chłopaki, pogodę można również określić za pomocą znaków ludowych: które znacie?

Czerwone słońce o zachodzie słońca jest skierowane w stronę wiatru.

Chmury unoszą się wysoko – pogoda dobra.

Jeśli będzie padać dużymi kroplami, wkrótce przestanie.

Śnieg skrzypi – to oznacza mróz.

Kiedy dym unosi się kolumną, oznacza to dobrą pogodę.

Przenieśmy naszą prognozę na kalendarz dla dorosłych i dzieci: Przyroda nie ma złej pogody, każda pogoda jest łaską. Niezależnie od tego, czy pada deszcz, czy śnieg, o każdej porze roku, musimy z wdzięcznością to zaakceptować

Wiatrowskaz to urządzenie służące do określania kierunku i siły wiatru. Wiatrowskaz pozwala wyraźnie wskazać kierunek wiatru za pomocą głównego kierunkowskazu umieszczonego nieruchomo u jego podstawy.

Deszczomierz – urządzenie służące do pomiaru opadów

Wąż wiatrowy to urządzenie służące do pomiaru siły wiatru.

Wiatraki – urządzenie służące do pomiaru kierunku i siły wiatru

Zegar słoneczny to urządzenie służące do określania czasu.

Higrometr to urządzenie służące do określania wilgotności powietrza, w którym wykorzystuje się zawieszoną szyszkę sosnową. Jeśli powietrze jest suche, otwiera się, jeśli jest wilgotne, zamyka się.

Widok ogólny STACJI POGODOWEJ

Swietłana Kiseleva
Doświadczenie „Stacja pogodowa w przedszkolu: obserwacja, zabawa”

Samodzielna miejska placówka wychowania przedszkolnego –

dziecięce ogród łączony nr 12 „Żuraw”

Bałakowo, obwód Saratowski

«, Zagrajmy».

Przygotowany: Kiseleva Swietłana Nikołajewna,

nauczyciel

« Stacja pogodowa w przedszkolu - obserwacja, Zagrajmy».

Dzieciństwo– to radosny czas odkrywania. W procesie poznawania przyrody i otaczającej ją rzeczywistości dziecko uczy się mówić, myśleć, porozumiewać się, a także opanowuje normy etyki społecznej i środowiskowej.

Jednym z najważniejszych warunków wdrożenia systemu edukacji ekologicznej w placówce przedszkolnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej jest prawidłowa organizacja środowiska przedmiotów rozwojowych, która zapewnia realizację potencjału edukacyjnego organizacji przestrzeń, zarówno grupa, jak i miejsce. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne powinno zapewniać możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych. Organizacja przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodność materiałów, sprzętu i przyborów (w budynku i na terenie) powinien zapewniać zabawę, poznawczą, badawczą i twórczą aktywność wszystkich kategorii uczniów, eksperymentowanie z dostępnymi materiałami.

Środowisko rozwoju ekologicznego powinno brać w czymś udział:

Rozwój poznawczy dziecka;

Rozwój ekologiczny i estetyczny;

Poprawa zdrowia dziecka;

Kształtowanie cech moralnych;

Kształtowanie zachowań świadomych ekologicznie;

Nowoczesna przedszkolna placówka edukacyjna koncentruje się na aktywnym nabywaniu przez dzieci umiejętności kultury środowiskowej i zwiększaniu wiedzy ekologicznej ze wszystkich przedmiotów przestrzeni środowiskowej i edukacyjnej. Nauczyciele przedszkoli poszukują dziś nowych sposobów edukacji ekologicznej, które pomogłyby uczyć dzieci podstaw ekologii i zarządzania środowiskiem. Jedna z takich form praca staje się kreacją przestrzeni ekologicznej dziecięce zajęcia ogrodnicze i projektowe, które uatrakcyjnią i uatrakcyjnią naukę wielu tematów dla dzieci, m.in obserwacje pogodowe. Ważna część praca w sprawie edukacji ekologicznej przedszkolaków może stać się stacja pogodowa(witryna pogodowa) .

Stacja pogodowa powinna zapewniać możliwość zapoznania dzieci z podstawowym standardem przyrządy meteorologiczne z metodologią i technologią obserwacje i przetwarzanie ich wyników. Stacja pogodowa musieć zagwarantować obserwacje, praktyczny Pracuje, organizuj systematycznie obserwacje pogodowe, zjawiska sezonowe w otaczającej przyrodzie, a także badanie mikroklimatu terytorium przedszkole.

Nauczyciele wyznaczają sobie cele

Zainteresowanie dzieci poprzez przedstawienie natury jako tajemniczego świata pełnego przygód i ekscytujących odkryć.

Przedstaw zawód meteorolog;

Aby stworzyć wyobrażenie o znaczeniu pogody w życiu człowieka, florze i faunie (znaki ludowe dotyczące pogody);

Zapoznaj dzieci z urządzeniami - asystenci: termometr, wiatrowskaz, deszczomierz, barometr, kompas, wąż wiatrowy, zegar słoneczny;

Nauczanie dzieci dokonywania odczytów przyrządów i porównywania ich ze sobą;

Twórz pomysły na temat czterech części świata;

Zapoznaj dzieci z celem meteorologiczny stacja i jej zawartość;

Na terenie naszej przedszkolnej placówki oświatowej powstała « witryna pogodowa» .

Strona pogodowa została zaprojektowana zwięźle, która umożliwia dzieciom w przystępnej formie prowadzenie zajęć samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela obserwacje na zmiany parametrów pogodowych, a także przestrzegać oraz ocenić zmiany wyglądu obiektów parkowych otaczających obiekt w zależności od pory roku.

Strona pogodowa zapewnia możliwość przeprowadzenia zajęć praktycznych Pracuje, systematyczny obserwacje pogodowe, zjawiska sezonowe w środowisku. Dzieci mają możliwość określenia pogody za pomocą specjalnego sprzętu, co budzi ich duże zainteresowanie

Jaki sprzęt powinien Być:

Sprzęt stacja pogodowa dla dzieci:

Barometr to urządzenie służące do pomiaru ciśnienia atmosferycznego, którego zmiana zapowiada zmianę pogody. Zasada praca naturalny barometr oparty na obserwacje zachowanie drzew iglastych przed zmianą pogody. Równoległy (bez dotykania) Kawałek suchej gałęzi jodły, obrany z kory, mocuje się do deski w taki sposób, aby przy pochmurnej pogodzie boczna gałąź znajdowała się równolegle do ziemi. Wykorzystuje się w tym przypadku właściwość gałęzi do odchylania się pod wpływem zmian ciśnienia atmosferycznego "urządzenie"

Termometr - To urządzenie pozwala dzieciom określić temperaturę otoczenia i nauczyć się pojęć takich jak "Zimno", "ciepły", "gorący" itp.

Wiatrowskaz - pozwala wyraźnie wskazać kierunek wiatru za pomocą głównego kierunkowskazu umieszczonego nieruchomo u jego podstawy.

Deszczomierz - służy do pomiaru ilości opadów.

Śniegomierz – urządzenie służące do pomiaru głębokości pokrywy śnieżnej

Zegar słoneczny - pozwala dzieciom nauczyć się odczytywać godzinę na podstawie słońca

Każdego dnia dzieci ze starszych grup wiekowych w wieku przedszkolnym spędzają obserwacje na pogodę w pewnym sekwencje:

Określ temperaturę powietrza;

Zmierz ilość opadów za pomocą deszczomierza;

Za pomocą wiatrowskazu podaje się względne oszacowanie prędkości wiatru i jego kierunku.

- Stanowisko trwa nie tylko na stronie, ale także w grupie w zakątku natury. Dzieci wspólnie z nauczycielem wypełniają kalendarz przyrodniczy, rysują obrazki, uczą się wierszy, gier, piosenek, zachowań eksperymenty.

Przygotuj prognozę pogody na bieżący dzień.

Dorośli powinni pobudzać ciekawość i wyobraźnię dzieci, stymulować potrzebę wyrażania swoich uczuć i myśli poprzez mowę, zabawę, rysunek i rękodzieło twórcze. Stale wspierajcie inicjatywy, pomagajcie dzieciom w ich życiu obserwacje i eksperymenty. Znajomość środowiska powinna odbywać się w bezpośredniej interakcji dzieci ze światem przyrody i rozwijać się jako ekscytująca podróż, aby czerpały z niej radość. Jednym ze sposobów zwiększenia efektywności tej edukacji jest stosowanie różnorodnych form i metod praca.

To jest przede wszystkim:

Rozmowy „Wszędzie dookoła niesamowite”. „Jak możemy pomóc naturze?” Zalecenia dotyczące przeprowadzenia ww rozmowy:

Rozmowę można prowadzić w ciepłe dni – na spacerze w lesie lub nad rzeką, zimą – w sali grupowej.

Wskazane jest budowanie rozmowy na konkretnych przykładach, w oparciu o doświadczenia dzieci.

Prowadząc rozmowę nauczyciel powinien posługiwać się ilustracjami, które następnie koloruje. Zwiększa to ich zainteresowanie zajęciami, zmniejsza zmęczenie i sprzyja efektywniejszemu przyswajaniu materiału środowiska.

Obserwacje w przyrodzie

Systematyczny

stosowanie obserwacje poznając przyrodę, uczy dzieci uważnego patrzenia, dostrzegania jej cech i prowadzi do rozwoju umiejętności obserwacji, co oznacza rozwiązanie jednego z najważniejszych zadań wychowania umysłowego.

Księga znaków ludowych Stanowisko do kształtowania wyobrażeń o naturze u dzieci w starszym wieku przedszkolnym będzie skuteczne, jeśli - wybierzesz znaki dostępne dla percepcji i zrozumienia dzieci w wieku przedszkolnym. Powinieneś używać znaków związanych ze zjawiskami naturalnymi, które samo dziecko może przestrzegać. Na przykład, „Jaskółki latają nisko - na deszcz”, „Deszcz w słońcu - wkrótce deszcz przestanie”, „Ptaki stają się zarozumiałe – to oznacza złą pogodę”; - ważne jest, aby stosować więcej znaków, które podkreślają piękno przedmiotów i zjawisk naturalnych oraz stymulują obserwacja, podziwiając je.

Eksperymenty-eksperymenty mające na celu zapoznanie dzieci z działaniem niektórych substancji (lód, żywica itp.) mogą zmieniać stan w zależności od warunków (po podgrzaniu zamieniają się w ciecz, a podczas chłodzenia stają się stałe); rozwinąć umiejętność identyfikowania wspólnych właściwości obiektów i zależności między nimi w przypadku zmiany warunków zewnętrznych.

Czytanie beletrystyki Fikcja o naturze łączy treść naukową i ekspresję artystyczną. Z jednej strony wpaja dzieciom umiejętność dostrzegania piękna przyrody, poczucie miłości i troskliwego stosunku do niej; z drugiej strony wzbogaca ich pomysły i uczy rozpoznawania wzorców zjawisk naturalnych.

Gry dydaktyczne z treściami środowiskowymi rozwijają Twoje horyzonty, a także pozwalają kształtować wyobrażenia o otaczającym Cię świecie Natura: związek między istotami żywymi i nieożywionymi, różnorodność form życia, normy i zasady postępowania w przyrodzie.

"Co się stanie gdy….?" konsolidować i usystematyzować wyobrażenia dzieci na temat relacji wszystkich składników w przyrodzie. Rozwijaj zdolności poznawcze, umiejętność rozumowania, wyciągania wniosków.

"Co się stanie?"- jeśli nie będzie słońca, nie będzie ciepła i światła. Rośliny nie mogą rosnąć bez ciepła i światła, zwierzęta nie mogą żyć bez roślin itp.

„Kto potrzebuje wody?” przyczyniają się do rozwoju pomysłów na temat roli wody w przyrodzie, jej wartości dla wszystkich żywych istot. Ucz racjonalnego korzystania z wody w życiu codziennym. Utrwalenie pomysłów na temat czynników zanieczyszczenia wody.

„Zegar kwiatowy” dać wyobrażenie, że rośliny otwierają i zamykają korony swoich kwiatów według określonego harmonogramu, dzięki czemu można na ich podstawie określić czas, jak zegar; Ćwicz dzieci w operacjach arytmetycznych.

Gry fabularne Gra- nie tylko rozrywka, ale także sposób, dzięki któremu małe dzieci poznają otaczający je świat.

Słuchanie muzyki Dzieci powinny słuchać pięknej muzyki. Pomaga dostrzegać piękno natury, kochać ją i chronić.

Instrumenty meteorologiczne, umieszczone na miejscu i pięknie udekorowane, oprócz swojego bezpośredniego przeznaczenia, stały się atrakcją naszego przedszkole wzbudziły duże zainteresowanie zarówno dzieci, jak i ich rodziców. Dzieci były niezwykle zainteresowane odczytami z instrumentów i tworzeniem prognoz.

Obserwuję pogodę, dzieci uczą się identyfikować poszczególne zjawiska, stopień ich natężenia i inne cechy. Dzieci oglądają nie tylko same zjawiska pogodowe, ale także ich wpływ na otaczające obiekty. Obserwacje raporty pogodowe polegają na określeniu stanu nieba, obecności lub braku opadów i wiatru, stopnia upału i zimna.

Stacja pogodowa w naszej przedszkolnej placówce wychowawczej jest to element edukacji ekologicznej, pomaga dzieciom zrozumieć przyrodę, analizować i wyciągać wnioski.

Taki stacja pogodowa w przedszkolu wykonane własnoręcznie urozmaicą codzienne spacery dzieci na świeżym powietrzu i wprowadzą je w nauki ścisłe, w świat badań i odkryć.

Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza w wieku przedszkolnym

Przedszkole Poroshino nr 10

Projekt „Stacja pogodowa w przedszkolu”

Opracowane przez Demyankovą L.N.

Wieś Poroszenki, 2018

Treść:

I. Wprowadzenie………………………………………………………………………………….2

2.. Adekwatność projektu…………………………………………….4

3.. Cele, zadania, oczekiwane rezultaty………………………………….4

4. Metody pracy……………………………………………………… 6

5. Etapy realizacji projektu………………………………………………………8

6. Wymagania dotyczące lokalizacji stanowiska pogodowego……………………………...11

7. Model systemu edukacyjnego………………………………….15

8. Wymagania dotyczące organizowania obserwacji w przyrodzie………………….18

10. Lista referencji …………………………………...20

Wstęp

„Ludzie, którzy nauczyli się... obserwacji i eksperymentów, nabywają umiejętność samodzielnego stawiania pytań i otrzymywania na nie rzeczowych odpowiedzi, znajdując się na wyższym poziomie mentalnym i moralnym w porównaniu z tymi, którzy takiej szkoły nie przeszli.” K.E.Timiryazev

Przedszkolaki to urodzeni badacze. A potwierdza to ich ciekawość, ciągła chęć eksperymentowania, chęć samodzielnego znalezienia rozwiązania problematycznej sytuacji. Zadaniem nauczyciela nie jest tłumienie tej aktywności, ale wręcz przeciwnie, aktywne pomaganie.

Typ projektu

Według dominującej aktywności w projekcie: poznawczo-badawcza.

Treść: edukacyjna.

Według liczby uczestników projektu: grupa (21 osób, wszyscy).

Ze względu na charakter kontaktów: dziecko i rodzina, w ramach placówki wychowania przedszkolnego.

Zgodnie z charakterem udziału dziecka w projekcie: uczestnik od powstania pomysłu do otrzymania rezultatu.

Skład zespołu projektowego :

dzieci, rodzice, nauczyciele grup przygotowawczych

Znaczenie projektu dla jego uczestników:

Projekt ten jest istotny dla wszystkich jego uczestników.

Dzieci: otrzymują i utrwalają w praktyce zasady postępowania w przyrodzie, uczą się obserwować i zapisywać swoje obserwacje.

Nauczyciele: ciągłe doskonalenie metody projektowania – sposobu organizowania bogatych zajęć dzieci, który pozwala poszerzać przestrzeń edukacyjną, nadawać jej nowe formy oraz skutecznie rozwijać twórcze i poznawcze myślenie przedszkolaków.

Rodzice: poszerzajcie możliwości współpracy ze swoimi dziećmi, przygotowujcie materiały do ​​nauczania swoich dzieci.

Szacunkowy rozkład ról w zespole projektowym:

Wychowawca: organizuje sytuacje edukacyjne, wspólne działania produkcyjne, doradza rodzicom.

Dzieci: uczestniczą w edukacyjnych działaniach badawczych.

Rodzice: przygotowują materiał do nauczania dzieci, utrwalają wiedzę zdobytą przez dzieci w praktyce.

Znaczenie projektu:

Dlaczego uważamy, że ten sposób interakcji z dziećmi, taki jak stacja pogodowa, jest odpowiedni?

Po pierwsze, proces obserwacji zjawisk pogodowych, znany starszym przedszkolakom, można znacznie uatrakcyjnić, wyposażając podstawową stację pogodową na terenie placówki przedszkolnej;

Po drugie, zajęcia młodych meteorologów, które dzieci postrzegają jako nową, ciekawą grę fabularną, pomogą im zapoznać się z instrumentami meteorologicznymi i nauczyć się z nich korzystać w praktyce;

Po trzecie, dzieci będą rozwijać umiejętności badawcze podczas zorganizowanych zajęć(umiejętność zidentyfikowania problemu, obserwacji, przeprowadzenia eksperymentu, analizy, uogólnienia) .

Cel projektu:

1.Przyswojenie systemu wiedzy o przyrodzie: jego składników i relacji między nimi. 2. Kształtowanie się wyobrażeń o uniwersalnej wartości przyrody. 3. Rozbudzanie potrzeby komunikowania się z naturą. 4. Wpajanie pracownikom umiejętności przyrodniczych i świadomości ekologicznej. 5. Tworzenie sprzyjających warunków emocjonalnych przy wprowadzaniu przedszkolaków do ojczyzny.

Zadania:

Rozwijaj umiejętności badawcze u dzieci: obserwację, ciekawość, umiejętność porównywania

zakładać, analizować, porównywać, rozumować, wyciągać wnioski i wnioski.

Naucz dzieci przewidywać pogodę, ustalając relacje między przyrodą żywą i nieożywioną. Umiejętność obsługi stacji pogodowej.

Rozwijaj wrażliwość i uważność na świat przyrody: zauważaj zmiany w stanie naturalnych obiektów („komary unoszą się - w stronę ciepła”, „fiołek jest smutny” - pochylił kwiat w stronę ziemi - w stronę deszczu” itp.)

Zapoznaj dzieci z kulturą ludową, mądrością ludową, doświadczeniami ludowymi: zapoznaj dzieci ze znakami ludowymi, sprawdzaj je podczas obserwacji.

Naucz dzieci zapisywać swoje obserwacje za pomocą znaków, symboli w kalendarzach pogodowych, zeszytach obserwacyjnych itp.

Pielęgnuj zainteresowanie i potrzebę komunikacji z naturą, miłość do ojczyzny.

Wzmocnienie pozycji rodziców jako uczestników procesu pedagogicznego przedszkola.

Hipoteza :

Aktywność badawczo-poszukiwawcza jest stałym stanem dziecka. Będzie zdeterminowany, aby zrozumieć otaczający go świat, ponieważ dzieci z natury są badaczami, jeśli:

Włączenie dziecka w zajęcia badawcze znacznie zwiększy efekt edukacyjny i przyczyni się do rozwoju jego ciekawości, uwagi i logicznego myślenia.

Rozwój dziecka zostanie wzmocniony, jeśli wsparcie pedagogiczne w wychowaniu dorosłych będzie miało na celu stworzenie rozwojowego środowiska przedmiotowego, które skieruje przedszkolaków na aktywną pozycję podmiotową;

Wzbogacanie procesu edukacyjnego o treści emocjonalne poprzez organizację różnego rodzaju działań twórczych i komunikacji;

Kształcenie przedszkolaków w humanitarnym i opartym na wartościach podejściu do przyrody poprzez zrozumienie wartości przyrody.

Wiodące zasady rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

Komfort psychiczny (usunięcie czynników stresogennych);

Zgodność z naturą (rozwój zgodny z naturą dziecka, jego zdrowiem, zdolnościami i skłonnościami, cechami indywidualnymi, percepcją);

Zróżnicowane podejście (rozwiązywane są zadania skutecznej pomocy psychologicznej uczniom w doskonaleniu ich osobowości, tworzenie specjalnych sytuacji pedagogicznych, które pomagają ujawnić zdolności i możliwości psychofizyczne, osobiste; - Aktywna aktywność (zaangażowanie dziecka w zabawę, działania poznawcze, poszukiwawcze w w celu pobudzenia aktywnej pozycji życiowej);

Kreatywność (maksymalny nacisk na kreatywność w zabawnych i produktywnych działaniach przedszkolaka, zdobywanie przez niego własnego doświadczenia w działalności twórczej).

Formy organizacji dzieci

Wycieczki do różnych biocenoz: na łąkę, nad rzekę;

Ukierunkowane spacery: do parku, placu, ulicy wiejskiej;

Wycieczki do stacji pogodowej;

Zorganizowane zajęcia edukacyjne w zakątkach natury;

Zorganizowano zajęcia edukacyjne na stronie pogodowej.

Metody pracy:

Rozmowy

Obserwacje w przyrodzie

Księga znaków ludowych

Eksperymenty

Czytanie fikcji

Gry dydaktyczne

Gry fabularne

Słuchać muzyki

Praca z rodzicami

Spodziewany wynik:

Dzieci się nauczą

o znaczeniu pogody w życiu człowieka

o meteorologii jako nauce;

o zawodzie meteorologa;

o temperaturze powietrza, ciśnieniu, kierunku i sile wiatru;

o instrumentach meteorologicznych;

Dzieci będą mogły

wykorzystywać umiejętności pracy z przyrządami meteorologicznymi do obserwacji pogody;

sporządzić prognozę pogody na podstawie danych otrzymanych z instrumentów meteorologicznych

Bloki:

1. Słuchanie muzyki - odgłosy deszczu, odgłosy skrzypiącego śniegu, szum wiatru, szelest liści na wietrze 2. Eksperymenty:

Eksperymentuj z powietrzem –„Ile waży powietrze?”

Doświadczenia z wodą„Sprawianie deszczu”

3. Gra fabularna„Spiker pogody”

4.Praca z rodzicami - zadania domowe na weekend„Sprawdź pogodę w Poroshino i napisz opowiadanie o pogodzie na weekend” .

Etapy realizacji projektu

Etap przygotowawczy i projektowy

Rozmowy –

"Jaka jest pogoda?"

Cel: zapoznanie się ze zjawiskami pogodowymi

„Znaki ludowe”

Cel: znajomość znaków predykcyjnych

„Tajemnice planety Ziemia”

Cel: sformułowanie wyobrażenia o zależności klimatu w dowolnym miejscu na planecie od odległości od Słońca

„Co to jest kompas?”

Cel: rozwijanie pomysłów na temat części świata, poznanie kompasu

„Skąd wieje wiatr?”

Cel: poznanie wiatrowskazu

„Jakie są rodzaje termometrów?”

Cel: uporządkowanie wiedzy na temat termometru powietrznego

„Jak zmierzyć siłę wiatru?”

Cel: zapoznanie się z anemometrem, metodą wyznaczania siły wiatru

„Do czego służy barometr?”

Cel: zapoznanie się z urządzeniem barometrycznym, praca z nim

„Historia narodzin meteorologii jako nauki”

Cel: znajomość meteorologii, zawód meteorologa.

Określenie stanowisk w trzech obszarach:

1. Co wiedzą dzieci?

2. Co chcą wiedzieć?

3. Co powinieneś zrobić, aby się tego dowiedzieć?

01.06.18 - 01.07.18

Scena praktyczna (główna).

Praca na stacji pogodowej(Ulica)

Codziennie dzieci obserwują pogodę w określonej kolejności:

obserwując niebo i chmury

za pomocą wiatromierza w celu uzyskania względnego oszacowania siły wiatru

za pomocą wiatrowskazu do określenia kierunków kardynalnych i kierunku wiatru

mierzyć opady za pomocą deszczomierza lub miernika śniegu

określić temperaturę powietrza za pomocą termometru

za pomocą barometru sporządzić przewidywaną prognozę pogody na następny dzień

Praca z dziennikiem obserwacji(Grupa)

Dzieci zapisują dane w dzienniku obserwacji pogody

Utrwalenie wiedzy o instrumentach meteorologicznych;

Rozwijanie umiejętności posługiwania się instrumentami stacji pogodowej(codzienna praca na stacji pogodowej) ;

Naucz się pracować z piktogramami oznaczającymi warunki pogodowe(praca z arkuszem obserwacji i odczytów) ;

02.07.18 - 31.09.18

Finał

NWD „Z czego i dlaczego?”

Zbieranie informacji do projektowania albumów;

Zorganizuj minimuzeum „Chcę wiedzieć i mierzyć wszystko”.

Klub w grupie przygotowawczej „Służba Meteorologiczna”

01.09.18-31.05.19

Wymagania dotyczące lokalizacji stanowiska pogodowego

Na terenie obiektu prowadzone są obserwacje meteorologiczne mające na celu uzyskanie w odpowiednim czasie charakterystyki pogodowej.

Projekt strony pogodowej

Stanowisko pogodowe zlokalizowane jest na otwartej przestrzeni, typowej dla okolicy. Usunięte z dużych przedsiębiorstw i zbiorników wodnych, które mogą mieć bezpośredni wpływ na odczyty przyrządów, wszystkie przedmioty i urządzenia są solidnie zabezpieczone.

Schemat lokalizacji pogody

Stanowisko pogodowe ma kształt kwadratu, a jego boki są zorientowane z północy na południe i ze wschodu na zachód. Cały obwód terenu pokryty jest piaskiem.

Utrzymanie serwisu pogodowego

Stanowisko meteorologiczne należy utrzymywać w czystości i dokładnie oczyścić z wszelkich zanieczyszczeń. Na urządzeniach i sprzęcie nie powinno być kurzu, pajęczyn i brudu.

W miejscach, w których trawa rośnie silnie, trawę w miejscu pogody należy kosić lub przycinać, nie powinna ona rosnąć powyżej 20 cm.

Zimą nie wolno niszczyć naturalnego stanu pokrywy śnieżnej na terenie.

Śnieg należy usunąć z dachu i ścian budki, a także z pręta miernika opadów przed obserwacjami, podczas wstępnego spaceru po obiekcie.

Podstawowe wyposażenie

Obserwuję wiatr

Wiatr to ruch powietrza względem powierzchni ziemi, charakteryzujący się dwiema głównymi wielkościami: kierunkiem i prędkością. Prędkość i kierunek wiatru są bardzo niestabilne i czasami znacznie się zmieniają w krótkim czasie. Za kierunek wiatru przyjmuje się ten kierunek

skąd wieje wiatr. Obserwacje wiatru przeprowadza się za pomocą wiatrowskazu i węża wiatrowego.

Wiatrowskaz

Wiatrowskaz składa się z nieruchomego pionowego pręta i części ruchomej - wiatrowskazu, który obraca się na pręcie i jest ustawiony na wietrze tak, aby położenie strzałki wskazywało kierunek, z którego wieje wiatr. Wiatrowskaz składa się z ostrza i wskazówki zamontowanej na rurze. Na spodzie pręta znajdują się kołki umożliwiające orientację kierunków według punktów kardynalnych. Litery (N-S-W-E) są przymocowane do kołków dla lepszej orientacji dla dzieci. Wiatrowskaz jest zorientowany na punkty kardynalne za pomocą kompasu.

Rękaw wiatrowy

Pozwala określić siłę wiatru: Spokój - liście na drzewach są nieruchome, rękaw nie jest ustawiony na wietrze. Cichy wiatr - kołyszą się poszczególne liście, kołysze się rękaw. Lekki wiatr - rękaw lekko się kołysze, liście od czasu do czasu szeleszczą. Słaby wiatr - liście i cienkie gałęzie drzew nieustannie się kołyszą, wiatr trzepocze rękawem. Umiarkowany wiatr - wiatr porusza cienkimi gałęziami drzew, rozciągając rękaw. Świeży wiatr - kołyszą się gałęzie i cienkie pnie drzew. Rękaw jest wyciągany. Silny wiatr - kołyszą się grube gałęzie drzew, las szumi.

Nieinstrumentalne obserwacje wiatru

Aby ocenić kierunek i prędkość wiatru w przypadku awarii wiatrowskazu, stosuje się pióropusze i obrotnice. Dzieci uczą się także wykorzystywać znaki ludowe w pracach badawczych, na przykład można je zaobserwować po dymie, ruchu lekkich obiektów w powietrzu, zboczu trawy i gałęziach drzew.

Temperatura powietrza

Obserwacje temperatury powietrza polegają na pomiarze temperatury powietrza za pomocą termometru alkoholowego. Termometr umieszczony jest w psychrometrycznej komorze żaluzjowej.

Budka składa się z czterech żaluzjowych ścian, podłogi, sufitu i dachu, zamontowanych na drewnianej ramie. Ściany stanowią podwójny rząd cienkich drewnianych listew - żaluzji, nachylonych do wewnątrz i na zewnątrz

kabiny pod kątem do poziomu. Jedna ze ścian (frontowa) jest uchylna i pełni funkcję drzwi. Podłoga budki składa się z trzech desek, przy czym deska środkowa jest wzmocniona nieco wyżej niż dwie zewnętrzne, aby poprawić wentylację budki. Sufit budki jest poziomy, solidny, dach nachylony w stronę przeciwną do drzwi i lekko wystaje ze wszystkich stron budki. Dach mocuje się nad sufitem, tak aby powietrze przepływało swobodnie pomiędzy nim a sufitem. Wewnątrz i na zewnątrz stoisko jest dobrze pomalowane bogatą białą farbą. Budkę instaluje się na miejscu pogodowym tak, aby wokół niej była swobodna wymiana powietrza. Jest stabilnie zamontowany na drewnianym stojaku i nie powinien się poruszać nawet przy silnym wietrze. Ściany kabiny należy wytrzeć lub umyć z kurzu, gdy się zabrudzą.

Termometr

Do określenia temperatury powietrza służy termometr alkoholowy. Składa się ze skali i szklanej rurki zawierającej kolorową ciecz. Na skali są podziały. Każdy podział reprezentuje jeden stopień. Liczby obok podziałek wskazują liczbę stopni. Zero jest granicą pomiędzy stopniami ciepła i stopniami zimna. Temperaturę liczy się od 0°. Stopnie ciepła liczone są w górę od 0, stopnie zimna są liczone w dół od 0. Koniec kolumny z kolorową cieczą pokazuje liczbę stopni. Temperaturę rejestruje się za pomocą symboli. Na przykład pięć stopni ciepła zapisuje się w następujący sposób: +5°, a pięć stopni zimna jako: - 5°.

Monitorowanie śniegu

Obserwacje śniegu polegają na pomiarze głębokości śniegu. O charakterze pokrywy śnieżnej decydują następujące cechy: jednolita (bez zasp), umiarkowanie nierówna (małe zaspy) bez gołych plam lub z gołymi plamami. Bardzo nierówne (duże zaspy) bez żadnych lub gołych miejsc. Z rozmrożonymi łatami. Leży tylko miejscami.

Śniegomierz służy do codziennych obserwacji głębokości śniegu. Poręcz wykonana jest z gładkiego, prostego bloku suchego drewna o długości 180 cm, szerokości 6 cm i grubości 2 cm, pomalowana (białą) farbą olejną i posiada na przedniej stronie skalę centymetrową.

Barometr

Barometr - rejestruje zmiany zachodzące w powietrzu. Przypomina mi zegarek. A raczej budzik. Tylko zamiast wskazówek godzinowych i minutowych oraz cyfr od jednego do dwunastu ma jedną wolno poruszającą się wskazówkę, która zwykle wskazuje liczbę „754”. Druga strzałka to strzałka kontrolna. Używamy go do zaznaczenia miejsca, w którym przesunęła się pierwsza strzałka. Nad liczbą „754” widnieje napis: „Zmienna”, na lewo od tego słowa „Deszcz”, a jeszcze dalej na lewo „Burza”. Po prawej stronie znajdują się napisy „Clear” i „Dry”. Kiedy wskazówka jest ustawiona na „Zmienną”, zwykle nie ma złej pogody. Po niebie unoszą się chmury, świeci słońce i tylko w rzadkich przypadkach padają krótkotrwałe opady deszczu. Jeśli strzałka przesunie się w prawo od „Zmiennej”, zwykle nie spodziewamy się złej pogody. Ale gdy strzałka uparcie idzie w lewo, zaopatrz się w płaszcz przeciwdeszczowy lub parasol. Powietrze jest nasycone parą wodną, ​​musimy poczekać na opady: latem - deszcz, a zimą - śnieg. Oczywiście barometr nie przepowiada pogody - rejestruje zmiany w powietrzu. A patrząc na to wiemy, jakiej pogody możemy się spodziewać.

Codziennie obserwuj pogodę, spacerując po serwisie pogodowym. Dane wprowadzamy do specjalnie zaprojektowanego kalendarza obserwacyjnego za pomocą konwencjonalnych znaków. Na koniec miesiąca lub sezonu analizujemy wyniki i wyciągamy wnioski: jaka była pogoda w danym miesiącu lub sezonie; jak to się zmieniło, ile dni było pogodnych, pochmurnych, deszczowych czy śnieżnych, wietrznych, mroźnych.

W przyrodzie żywej obserwujemy zmiany zachodzące w drzewach, krzewach i trawach na przestrzeni pór roku, dyskutujemy o tym, dlaczego zmienia się stan roślinności, jakie zmiany zachodzą w życiu zwierząt i owadów, skupiając się na zmianach warunków życiowych.

Na początku każdego miesiąca zapoznajemy dzieci z kalendarzem ludowym: nazwą miesiąca, znakami ludowymi oraz sprawdzamy autentyczność znaków. Takie podejście pozwala na zapoznanie dzieci z kulturą ludową, mądrością ludową i doświadczeniami ludowymi, a to wpaja szacunek dla przodków i zapewnia połączenie pokoleń. Aby ułatwić zapamiętanie znaków ludowych, staramy się rymować. Znaki w formie poetyckiej są łatwiej dostrzegalne i częściej używane przez dzieci w mowie. Przykład rymowanek dla dzieci: „Kot zakrywa nos - czeka mróz”; „Gwiazdy grają nocą – ostrzegają przed zimnem”; „Drewno w piecu jest bardzo

pękają – mowa o mrozie”; „Chmury płyną pod wiatr – przynoszą złą pogodę.”

Nauczyciele wykorzystują wiedzę zdobytą poprzez obserwację do rozwijania zdolności twórczych dzieci: rysowania zjawisk przyrodniczych; pisanie opowiadań, wierszy, zagadek o naturze. Twórczość dzieci prezentowana jest w domowych książeczkach.

Organizacja zajęć eksperymentalnych opiera się na ścisłej współpracy z rodzicami. Co roku rodzice dzieci w starszym wieku przedszkolnym zapoznawani są z doświadczeniami klubu „Służba Meteorologiczna w Wychowaniu Przedszkolnym”. Rodzice otrzymują informacje z folderów podróżniczych: „Niesamowite rzeczy w przyrodzie”, „Doświadczenia edukacyjne w domu”. Dla rodziców organizowane są dni otwarte: „Witamy w stacji pogodowej”.

Podczas konsultacji radzimy rodzicom, aby spacer na łonie natury kojarzył się z czytaniem książek, wierszy, rysowaniem, aby dzieci dotykały, powąchały, zapukały, wykonały pewne manipulacje: ulepili bałwana, rysowali wzory na mokrym piasku, łapali promień słońca , puścić latawiec itp. Ważne jest, aby stworzyć emocjonalny kontakt dziecka z przyrodą: pozwolić mu samotnie wędrować, znaleźć coś niezwykłego, posiedzieć spokojnie na pagórku, posłuchać szmeru strumienia lub po prostu się rozejrzeć.

Model systemu edukacyjnego

Rodzice otrzymują zadania domowe:

Twoje dziecko ma sześć lat, opowiedz mu o zjawiskach nieożywionych, którymi wykazuje zainteresowanie. Przeprowadźcie wraz z dzieckiem eksperymenty mające na celu określenie właściwości powietrza. Powietrze jest wszędzie - wokół nas w wodzie. Można to zobaczyć, umieszczając szklankę do góry nogami w wodzie. Woda nie dostanie się całkowicie do szklanki, powietrze będzie jej przeszkadzać. Powietrze ma ciężar. Jeśli napompujesz plastikową torbę i umieścisz ją na wadze, igła wagi odkształci się, co oznacza, że ​​powietrze ma ciężar. Jak można przewidzieć pogodę? Razem z dziećmi obserwujcie rośliny i ich zmiany pod wpływem pogody. Jeśli pogoda jest pochmurna, wszystkie kwiaty ukwiałów są zamknięte. Przed deszczem glistnik, gęsia cebula i mniszek lekarski opadną na ziemię. Przy dobrej pogodzie kwiaty tych roślin są otwarte.

Prosimy rodziców i dzieci o zwrócenie uwagi na fakt, że nastrój człowieka często zależy od warunków pogodowych i zjawisk naturalnych. Omów ze swoimi dziećmi następujące pytania:

Kiedy na zewnątrz pada deszcz, jaki jest Twój nastrój? Jak myślisz, jaki jest nastrój na wiosnę? A gdybyś był kompozytorem, jaką muzykę wymyśliłbyś o wiośnie – smutną czy wesołą?

Stale poszukujemy nowych sposobów współpracy z rodzicami. Przecież mamy jeden cel – kształcić przyszłych twórców życia. Jaki jest człowiek, taki jest świat, który tworzy wokół siebie.

Monitoring wydajności

Aby usprawnić pracę edukacyjną nad tematem projektu, nauczyciel musi wziąć pod uwagę osiągnięty poziom przyswojenia wiedzy przez dzieci

o przyrodzie, umiejętnościach i zdolnościach oraz stosunku do niej za pomocą technik diagnostycznych. Monitorowanie stanu procesu edukacyjnego sprawia, że ​​działania nauczyciela stają się bardziej skoncentrowane i efektywne.

Wnioski dotyczące jakości przyswojenia programu, zrozumienie przyczyn sukcesów i porażek stanowią dla pedagoga podstawę do planowania dalszej pracy zarówno ze wszystkimi, jak i z poszczególnymi dziećmi.

Diagnostyka pedagogiczna nie wymaga skomplikowanych narzędzi. W istocie jest to ekspresowa diagnostyka. Najczęściej stosowana jest metoda systematycznej obserwacji uczestniczącej. Jest niezbędny do ustalenia podstawowej diagnozy i pozwala zobaczyć ogólny obraz nastroju emocjonalnego i psychicznego w grupie dzieci, określić poziom ogólnego rozwoju i opanowania przez dzieci niektórych rodzajów czynności, określić cechy charakterystyczne każdego z nich. zachowanie dziecka i uczestnictwo we wspólnej sprawie.

Aby poznać stosunek rodziców do procesu edukacji ekologicznej, przeprowadza się badanie ankietowe.

Kwestionariusz dla rodziców

1.Co to jest ekologia?

2.Czy dom uważasz tylko za miejsce, w którym bezpośrednio mieszkasz z rodziną?

3. Czym według Ciebie jest „Wspólny Dom” wszystkich ludzi?

4.Czy często spacerujesz ze swoim dzieckiem? Gdzie?

5. Jaki jest stosunek Twojego dziecka do przedmiotów naturalnych?

6. Jaką pogodę lubisz, dlaczego?

7. Dlaczego Twoje dziecko lubi oglądać? Jak długo to trwa?

8. Czy opowiadasz dziecku o zjawiskach naturalnych?

9. Czy Twoja rozmowa ma formę dialogu, czy może monologu z Twojej strony?

10. Jak dziecko wyraża swoje emocje, gdy widzi w naturze coś niezwykłego (tęczę, burzę, rosę...)?

11. Czy pokazujesz dziecku magiczne sztuczki lub zabawne eksperymenty z wodą, śniegiem lub lodem?

12. Czy uważasz, że Twoje dziecko zdobywa wiedzę o przyrodzie w przedszkolu?

Odpowiedzi rodziców pomagają rozpoznać pasje dorosłych i dzieci, ich stosunek do przedmiotów i zjawisk przyrody nieożywionej.

„Drzewo dobrych uczynków” pobudza aktywność dzieci. Każda gałąź drzewa należy do jednego z dzieci. Za najmniejszy przejaw aktywności, za dobrze wykonane zadanie, gałązka cieszy właściciela nowym kwitnącym liściem.

Wymagania dotyczące organizacji obserwacji w przyrodzie:

Przestrzenna organizacja obserwacji powinna być taka, aby każdy obiekt przyrodniczy był jak najbardziej dostępny dla każdego. W każdym konkretnym przypadku nauczyciel zastanawia się, ile dzieci może jednocześnie brać udział w obserwacji i jak je ułożyć, aby wszyscy znajdowali się w tym samym rzędzie. Dziecko powinno potrafić samodzielnie odbierać informacje zmysłowe o przyrodzie (poczuć naturę powierzchni, określić kształt, temperaturę, wagę przedmiotu, usłyszeć wydobywające się z niego dźwięki, powąchać). Nauczyciel werbalnie określa wszystko, co widzą dzieci, ale słowo musi podążać za percepcją - tylko w tym przypadku dziecko rozwija pełnoprawną wiedzę.

Postrzeganie jakichkolwiek obiektów powinno być krótkotrwałe, ponieważ obserwacja jest czynnością umysłową, intelektualną wymagającą skoncentrowanej uwagi, wysiłku wolicjonalnego i wysiłku umysłowego. Podczas obserwacji nie można rozmawiać, bawić się ani manipulować przedmiotami. Optymalny czas intensywnej aktywności umysłowej u dzieci to 3–10 minut i do tego czasu ogranicza się obserwację.

Obserwacja przebiega według określonego schematu: początek, część główna i koniec. Najpierw musisz zebrać dzieci i skoncentrować ich uwagę. Lepiej zastosować następujące techniki, które wywołują lekkie pozytywne emocje i chęć słuchania nauczyciela:

Zaproszenie do wspólnego obejrzenia czegoś ciekawego; Czuła, intrygująca intonacja; Zagadka - opis, zagadka - działanie dotyczące przedmiotu obserwacji. Druga część jest częścią główną, zapewnia niezależny odbiór informacji sensorycznej. Nauczyciel oferuje spojrzenie na przedmiot i zadaje pytania z przerwami 2-3 sekundowymi. Sekundy ciszy i ciszy są głównym punktem obserwacji: pozwalają dzieciom skoncentrować się na poszukiwaniu odpowiedzi na pytania. Główna część musi być solidna, jednolita. Nie należy go przerywać opowieściami, objaśnieniami, wierszami, grami, zagadkami. Możesz używać logicznie wybranych akcji i ruchów. Na przykład po dwóch sekundach obserwacji poproś dzieci, aby pokazywały podmuchy wiatru, sposób, w jaki wiatr wypełnia rękaw wiatrowy, dźwięk lekkiego i ulewnego deszczu itp. Obserwacje skutecznie połączone z działaniami ułatwiają zdobywanie informacji. Na zakończenie obserwacji nauczyciel czyta wiersze, śpiewa piosenki, bawi się i układa zagadki dotyczące obserwowanego obiektu. Wymagane jest specjalne przygotowanie

nadzór: inspekcja terenu, sprawdzenie przydatności sprzętu. W niektórych przypadkach przydzielane są zadania do samodzielnej obserwacji lub pracy domowej: obserwacja z dorosłymi (mamą, tatą, babcią itp.).

Zadania

Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami ludowymi, doświadczeniami ludowymi i mądrością ludową. Twórz rymy do znaków, aby lepiej je zapamiętywać. Naucz się sprawdzać autentyczność znaków ludowych. Wiedzę zdobytą przez dzieci w procesie prognozowania pogody można wykorzystać do rozwijania zdolności twórczych dzieci: - rymowania znanych znaków ludowych - przedstawiania zjawisk naturalnych w działaniach produkcyjnych.

Znaki w formie poetyckiej są łatwiej dostrzegalne przez dzieci i coraz częściej używane przez nie w mowie, zwłaszcza że zostały wymyślone przez same dzieci.

Aby uzyskać większą wydajność, możesz skorzystać z tabel referencyjnych.

Przykłady rymujących się znaków

Jaskółki latają wysoko - czekają na słońce. Jaskółki latają nisko - ostrzegają przed deszczem. Mniszek lekarski się otwiera - oczekuje się słońca. Chmury unoszą się wysoko - przynoszą dobrą pogodę. Gęsi odlatują - czekają na zimę. Kot zakrywa nos - czeka mróz. Ptaki siedzą na wierzchołkach drzew - rozmawiają o mrozie. Za oknem unosi się słup dymu - szronu. Gwiazdy błyszczą - ostrzegają przed mrozem. Dym na ziemi - odwilż na podwórku. Wisi puszysty szron - mówi o mroźnej pogodzie. Cycki podlatują do domu - witają zimę.

Znaki te zawierają „prognozę krótkoterminową”. Czy można oferować dzieciom znaki z „długoterminowym rokowaniem”? Faktem jest, że takie prognozy wymagają wieloletniej weryfikacji, co nie zawsze jest możliwe w przypadku osoby dorosłej. Ale niektóre znaki są również dostępne dla starszych dzieci, na przykład: „Dużo jagód na jarzębinie - jesień będzie deszczowa, niewiele - sucha”, „Liść z brzozy i dębu nie spadł czysto, co doprowadziło do mroźnego zima." Znaki te wymieniają różne zwiastuny deszczowej jesieni i mroźnej zimy. Sprawdzanie oznak wymaga długotrwałych obserwacji jarzębiny, brzozy, dębu, a następnie identyfikacji oznak deszczowej jesieni i mroźnej zimy. To zajmie dużo czasu. Aby dzieci nie zapomniały znaku, szkicujemy go symbolami w tabeli.

Skuteczną techniką promującą manifestację zdolności twórczych dzieci jest odzwierciedlenie wrażeń z tego, co postrzegają w działaniach wizualnych.

Malując to, co postrzegają, dzieci wyjaśniają swoje wyobrażenia na temat otaczającej ich przyrody i dzięki temu poznają ją aktywniej i głębiej. Warunek: dzieci muszą eksponować przedmiot w taki sposób, aby inni mogli go łatwo rozpoznać. W tym przypadku istotna jest nie tylko technika wykonania, ale umiejętność dostrzeżenia i przekazania charakterystycznych cech tego przedmiotu. Najpierw dzieci przedstawiają przedmioty naturalne. Po sprawdzeniu znaków ludowych możesz zaoferować ich zilustrowanie. Rysunki można przedstawić w formie ręcznie pisanej książki

Wniosek:

Projekt powinien stać się potężnym impulsem do rozwoju inicjatywy twórczej zespołów pedagogów przedszkolnych zajmujących się problemami dzieciństwa.

Ogólnie rzecz biorąc, projekt z dziećmi i rodzicami, z mojego punktu widzenia, ma charakter postępowy i nie tylko poszerzy horyzonty przedszkolaków i zdobędzie pewną wiedzę, ale także da impuls do rozwoju osobowości dziecka w przyszłość.

Bibliografia

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Projekty edukacyjne w przedszkolu. Podręcznik dla pedagogów. –M.: Irispress, 2008. -208 s.

Penkova L. S. Lato płynie po Ziemi pod żaglami (organizacja placów zabaw dla dzieci w lecie) podręcznik metodyczny dla pracowników placówek przedszkolnych, studentów uniwersytetów i szkół pedagogicznych. –M.:LINKA - PRESS, 2006.- 288 s.

Katalog STARSZYCH NAUCZYCIELI placówki przedszkolnej. nr 5 maja/2008 – 61 s.

Shtanko I.V. Działania projektowe z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.//Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową