Det opprinnelige navnet på værstasjonen i Dhow. Bygging av en værstasjon dhow

Avskrift

1 Distriktets metodologiske kontor for utdanningsavdelingen for administrasjonen av Nanai kommunedistrikt Organisering av et værsted på territoriet til en førskoleutdanningsinstitusjon Innsamling av materialer fra den kommunale konkurransen s. Trinity 2015

2 Publisert ved avgjørelse fra det metodologiske rådet til RMC i landsbyen Troitskoye Forfattere og kompilatorer: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filatova N.G. territorium til en førskoleutdanningsinstitusjon: materialer fra den kommunale konkurransen. Troitskoye landsby: RMK s.28 Distriktets metodologiske kontor,

3 Innhold Innledning 4 Metodeutvikling «Værsted i en førskoleutdanningsinstitusjon» Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Informasjons- og forskningsprosjekt «Veterok» Trushina N. .S., Koshel T.S...13 Utstyr av et meteorologisk sted på territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen Gromskaya L.M..23 3

4 Innledning I førskoleopplæringen inkluderer prosessen med å mestre naturen et element av dens kunnskap, utvikling av en human holdning til den og bevisst korrekt atferd i det naturlige miljøet. Den moderne spente miljøsituasjonen krever nye tilnærminger til problemene med miljøopplæring. En moderne førskoleutdanningsinstitusjon er fokusert på barns aktive tilegnelse av miljøkulturferdigheter og økende miljøkunnskap i alle fag i miljø- og utdanningsrommet. Førskolelærere i dag ser etter nye midler for miljøundervisning som kan hjelpe barna med å lære grunnleggende økologi og miljøledelse. En av disse arbeidsformene er opprettelsen av et økologisk rom for en barnehage og prosjektaktiviteter som vil gjøre studiet av mange emner, inkludert observasjon av været, mer attraktivt og interessant for barn. En værstasjon (værsted) kan bli en viktig del av arbeidet med miljøundervisning av førskolebarn. Værstasjonen skal gi barna en mulighet til å bli kjent med de grunnleggende meteorologiske standardinstrumentene, med metoder og teknikker for observasjoner og bearbeiding av resultatene deres. Værstasjonen skal gi observasjoner, praktisk arbeid, organisere systematiske observasjoner av været, årstidsfenomener i den omkringliggende naturen, samt studere mikroklimaet i barnehageterritoriet. Denne samlingen presenterer metodologisk materiale fra vinnerne av den kommunale konkurransen "Beste værsted i en førskoleopplæringsinstitusjon." Metodeutvikling er et forklarende notat og et designprosjekt med fotografier. Denne erfaringen til lærere vil være nyttig når du organiserer et værsted i førskolepedagogiske organisasjoner i regionen. 4

5 Metodeutvikling «Værsted i en førskoleutdanningsinstitusjon» Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., lærere ved MADOU "Barnehage i landsbyen Lidoga" Relevans Forklarende merknad Barndom er en gledelig tid for oppdagelser. I prosessen med å bli kjent med naturen og den omliggende virkeligheten lærer barnet å snakke, tenke, kommunisere og mestrer normene for sosial og miljøetikk. En av de viktigste betingelsene for implementering av et miljøutdanningssystem i en førskoleinstitusjon i samsvar med Federal State Education Standard for Educational Education er riktig organisering av et utviklingsfaglig miljø, som sikrer realisering av utdanningspotensialet til organisasjonens plass, både en gruppe og et nettsted. Organisasjonens utviklende fag-romlige miljø (gruppe, sted) bør gi mulighet for kommunikasjon og felles aktiviteter for barn og voksne. Organiseringen av undervisningsrommet og mangfoldet av materialer, utstyr og inventar (i bygningen og på stedet) skal sikre leken, pedagogisk, forskning og kreativ aktivitet for alle kategorier av elever, eksperimentering med tilgjengelig materiale. Det økologiske utviklingsmiljøet skal bidra til: - den kognitive utviklingen til barnet; -økologisk og estetisk utvikling; - forbedring av barnehelse; - dannelse av moralske kvaliteter; - dannelse av miljøvennlig atferd; 5

6 Institusjonsteamet i førskolen satte seg i oppgave å tiltrekke barns interesse ved å presentere naturen som en mystisk verden full av eventyr og spennende oppdagelser. Voksne bør oppmuntre barns nysgjerrighet og fantasi, stimulere behovet for å uttrykke sine følelser og tanker i tale, lek, tegning og kreativt håndverk. Støtt stadig initiativ, hjelp barn i deres observasjoner og eksperimenter. Kunnskap om miljøet bør skje i barns direkte samspill med naturen og utfolde seg som en spennende reise slik at de får glede av den. Vi håper at arbeidet som utføres av førskolelærere vil gi mulighet til å høste erfaringer. Personlig erfaring vil gradvis bli en drivkraft for barn, som retningen for videre intellektuell og sosial utvikling av individet avhenger av. Et nytt element i utviklingsmiljøet i vår førskoleutdanningsinstitusjon var "værstedet" opprettet på territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen. Værstedet er kompakt bygget på en spesialbygd tomt i parken, som lar barn i en tilgjengelig form, uavhengig eller med hjelp av en lærer, observere endringer i værparametere, samt observere og evaluere endringer i utseendet til parkobjekter rundt området avhengig av årstiden. Værstedet gir mulighet til å drive praktisk arbeid, systematiske observasjoner av været og årstidsfenomener i miljøet. Barna får mulighet til å bestemme været ved hjelp av spesialutstyr, noe som vekker stor interesse for dem 6

7 Utstyr for en værstasjon for barn: Et barometer er en enhet for å måle atmosfærisk trykk, hvis endring forutsier en endring i været. Et termometer brukes til å måle lufttemperaturen. En værhane er en enhet for å bestemme retningen og styrken til vinden. Regnmåler – brukes til å måle nedbørsmengden. Snømåler - en enhet for å måle dybden på snødekket Compass - en enhet for å bestemme kardinalretningene (orientering på bakken) Solur - lar barn lære å bestemme tid ved solen Resultatene av observasjoner registreres av barn i gruppe natur- og værkalendere. Mål: å lære barn grunnleggende varsling av værforhold Mål: 1. å lære barn å ta instrumentavlesninger; 2. gi barn mulighet til å sammenligne enheter med hverandre; 3. barn studerer instrumentavlesningens avhengighet av årstiden; 4. barn studerer forholdet mellom instrumentavlesninger og endringer i miljøet. 5. gi vilkår for barn til å drive forskning. Forventet resultat: 1. Tilrettelegging av værstasjon på barnehageplassen. 2. Utstyre stedet med nødvendig utstyr. 3. Åpning av siden. 4. Praktisk anvendelse i utdanningsløpet. 7

8 Fig. 1 Naturbarometer Driftsprinsippet til et naturbarometer er basert på observasjoner av bartrærs oppførsel før et værskifte. Et stykke tørr grangren, skrellet fra bark, festes parallelt med (uten å berøre) brettet slik at sidegrenen er i en posisjon parallelt med bakken i overskyet vær. Egenskapen til en gren til å avvike når atmosfærisk trykkendringer brukes i denne "enheten". 8

9 Fig. 2 Termometer Denne enheten lar barn bestemme temperaturen i luften rundt og studere konsepter som "kald", "varm", "varm" osv. Den er plassert over vekstnivået til barn i en høyde som hindrer dem fra å bli skadet. (Det anbefales å observere avlesningene fra et stativ under direkte tilsyn av læreren). 9

10 Fig. 3 Værfane “Airplane” Fig. 4 Værfane “Sleeve” Vi laget værvinger i form av et “fly” som roterer på en støtteakse, og en “sleeve”, som lar deg tydelig vise retningen til vinden ved hjelp av kardinalretningsindikatoren plassert ubevegelig ved basen. 10

11 Fig.5 Regnmåler Regnmåleren er laget av en gjennomsiktig plastflaske på 5 liter. Den avskårne "halsen", som en vanlig vannkanne, er installert i den avskårne nedre delen av flasken og festet urørlig. I den fremre delen av "enheten" er det et stykke linjal med en millimeterskala festet slik at begynnelsen av skalaen faller sammen med tverrsnittet av bunnen av bøtta. Om vinteren brukes en snømåler - en enhet for å måle dybden på snødekket, laget i form av en stor linjal på fotstøtten. elleve

12 Fig. 6 Solur Fig. 7 Oversikt over værstedet 12

13 Informasjons- og forskningsprosjekt “Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., lærere ved MADOU “Barnehage 1 i landsbyen Troitskoe” Relevans Vi bor på den vakre planeten Jorden og overdriver vår betydning, forbruker dens ressurser enormt og forurenser like enormt miljø. Alt dette førte til en katastrofal forverring av miljøet, så vel som menneskers helse. Derfor er spørsmål om miljøopplæring svært relevante i dag. "Ikke skad!" - et av budene om menneskelig kommunikasjon med naturen. Å oppdra unge førskolebarn i en ånd av miljøvern er en av aspektene ved miljøundervisning i barnehagen. Kjærlighet, forståelse og omsorg er det naturen forventer av hver person. Førskolebarndommen er en unik periode i en persons liv, en tid da helsen hans dannes og prosessen med personlig utvikling intensivt finner sted: dannelsen av grunnlaget for personlig kultur, moralske og åndelige verdier, utviklingen av den intellektuelle sfæren, kreativ evner og ferdigheter. I forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard for Educational Education, oppsto behovet for å endre utdanningsmiljøet, inkludert et system med betingelser for sosialisering og utvikling av barn. Det utviklende fag-romlige miljøet bør sikre maksimal gjennomføring av utdanningsprosessen, plass og materialer, utstyr og inventar for utvikling av førskolebarn, beskyttelse og fremme av deres helse, under hensyntagen til egenskapene til deres utvikling. prosjektet er: - bekjentskap med livløs natur; Mål: -lære å bestemme retningen og styrken til vinden ved hjelp av spesielle instrumenter: termometer, regnmåler, værfane; 1. 3

14 - å danne grunnleggende miljøkunnskap og ideer gjennom prognoser; - utvikle økologisk tenkning i prosessen med å utføre elementære eksperimenter; - utvikle kognitiv aktivitet og nysgjerrighet; - lære barn å konsekvent uttrykke sine tanker, analysere og trekke konklusjoner; - Utvide ordkunnskapen. - fremme barns forståelse av ulike aspekter ved menneskelig samhandling med naturen; - introduser assistentenheter og bruk dem til å bestemme værforhold; - dyrke en omsorgsfull holdning til alt liv på jorden, kjærlighet til naturen; Deltakere i prosjektet vårt: - lærere, foreldre, barn som produserer utstyr for værområdet; - musikksjef for å synge sanger om årstidene og været. Vilkår: - langsiktig. I hver gruppe av vår førskoleutdanningsinstitusjon, fra en yngre alder, utføres observasjoner av værforholdene. Men hyppige og enkle observasjoner har blitt lite interessante for barn i dag. For å opprettholde interessen for observasjoner og intensivere arbeidet med miljøundervisning, utviklet og implementerte vi informasjons- og forskningsprosjektet «Veterok». Resultatet av arbeidet med prosjektet var værstedet Veterok utstyrt på territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen. Vi begynte å aktivt bruke denne nye sonen for den kognitive utviklingen av barn: for observasjoner under turer, gjennomføring av klasser og ekskursjoner. 14

15 En "værstasjon" for barna våre ble laget av et gammelt unødvendig hus, det ble et "værhus". Den inneholder et termometer for å bestemme temperaturen i skyggen, og et hygrometer for å bestemme luftfuktigheten. I vårt tilfelle er dette en suspendert furukongle (hvis luften er fuktig lukkes den, hvis den er tørr åpner den seg). Det er også et bord hvor du kan spille brettspill. Et kompass er en må-ha-enhet for å bestemme kardinalretningene. Et termometer ble plassert på "værhuset" vårt for å bestemme omgivelseslufttemperaturen under direkte sollys. Ved hjelp av et termometer studerer vi begreper som "kaldt", "varmt", "varmt" etc. 15

16 På andre siden av huset ble det montert en regnmåler for barn som brukes til å måle nedbørsmengden. Den er laget av en gjennomsiktig plastflaske, kuttet i to. Plasseringen av enheten er valgt slik at måleskalaen, i vårt tilfelle tre striper med forskjellige farger, er i barnets øyehøyde. 16

17 værvinger og vindhylser laget av foreldrene ble plassert på lange stenger og montert på den andre siden av huset. Ved å bruke en værvinge bestemmer vi vindretningen og gir to begreper: "kald og varm vind." Tre dreieskiver er installert på taket av værhuset for å bestemme vindens styrke. De er alle laget av forskjellige materialer. En papirspinner er lettest og reagerer på den letteste vinden. Et annet pinwheel laget av papp, for middels styrke. Den tredje, laget av plast, snurrer bare i sterk vind. I nærheten av værhuset er blekksprut kuttet av plastflasker komfortabelt plassert. Langs omkretsen av stedet ble håndlagde pinwheels fra fargede engangskopper plassert på gjerdet. 17

18 18

19 19

20 På taket av sandkassen hang de en musikalsk karusell av vinden, tatt med av barna hjemmefra. Arbeidet fortsetter ikke bare på stedet, men også i en gruppe i et hjørne av naturen. Sammen med læreren fyller barna ut naturkalenderen, tegner bilder, lærer dikt, spill, sanger og gjennomfører eksperimenter. 20

21 Liste over brukt litteratur: 1. L.A. Vladimirskaya “Fra høst til sommer” 2015 2. Vårt hjem er naturen: program for et valgfritt kurs i førskoleopplæring 2013 3. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova “Gå i barnehagen” 2008 4. G.V. Laptev “Utviklingsturer for barn” 2010 5. N.A. Ryzhova “Økologisk utdanning i barnehagen” 2001 6. N.G. Komratova “Verden jeg lever i: En manual for å introdusere barn til verden rundt dem” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova "Barn, voksne og verden rundt" 1993 21

22 Utstyr til et værsted på territoriet til en førskoleutdanningsinstitusjon Beskrivelse Gromskaya L.M., lærer ved den kommunale førskoleutdanningsinstitusjonen "Barnehage i landsbyen Arsenyevo" Værstedet i barnehagen vår inkluderer følgende hovedkomponenter: observasjoner; -et spesielt tildelt område på barnehagens territorium for -en barneværplass. En kort beskrivelse av spesialutstyret til en værstasjon for barn: Et barometer er en enhet for å måle atmosfærisk trykk, hvis endring forutsier en endring i været. Termometer for måling av lufttemperatur i skyggen. Termometer for måling av lufttemperatur i solen. Det finnes også instrumenter på værstedet: Weather Vane, en enhet for å bestemme vindens retning og styrke. En nedbørmåler brukes til å måle nedbørsmengden. Solur lar barn lære å se tiden ved solen når som helst på året. nedbørsmåler Et timeglass lar deg måle tidspunktet det fylles i. Formål Værstedet, med spesialutstyr plassert på, er ment å lære barn grunnleggende varsling av værforhold. Værplassen er utstyrt i et åpent område, innenfor det inngjerdede området til barnehagen, og gir barn gratis tilgang til spesialutstyret som er plassert på den. Det er ingen konstruksjoner eller andre bygninger i umiddelbar nærhet av stedet, samt trær som kan forstyrre fri bevegelse av luftmasser og nedbør. 22

23 Barnas værstasjon er kompakt og lar barn overvåke endringer i værparametere i en tilgjengelig form, uavhengig eller ved hjelp av en lærer, og er plassert på en slik måte at barna kan observere og evaluere endringer i utseendet til det økologiske stiobjekter rundt lekeplassen avhengig av årstiden. Didaktiske mål: 1. Lære barn å ta opplesninger fra instrumenter. 2. Gi barn mulighet til å sammenligne enheter med hverandre. 3. Barn studerer instrumentavlesningenes avhengighet av årstiden. 4. Barn studerer forholdet mellom instrumentavlesninger og deres egne kroppslige sansninger. 5. Gi vilkår for barn til å drive forskning 23

24 Bildene nedenfor viser en værstasjon for barn, som er designet og utstyrt i samsvar med kravene ovenfor og laget av tilgjengelige materialer. Samtidig er elementene plassert kompakt på en egen trestang og skjold og tar ikke mye plass. For å sikre muligheten for å installere og demontere stangen på værstedet, er et metallrør med passende diameter festet på forhånd, ubevegelig i bakken, med hull boret i det, slik at stangen kan plasseres i en annen høyde fra bakken nivå ved hjelp av en gjennomgående mekanisk (bolt og mutter) feste. I den øvre delen, i henhold til den velkjente skissen, mye presentert i forskjellige publikasjoner, ble en værvinge laget og montert i form av et "Fly" som roterer på en støtteakse, som viser retningen til vinden i henhold til kardinal retningsindikator plassert ubevegelig ved basen. 24

25 En furukren er plassert på naturbarometeret, som lar barn, med hjelp av en lærer, bestemme temperaturen på luften rundt og lære begreper som "kaldt", "varmt", "varmt" osv. Dette driftsprinsippet er basert på observasjoner fra taiga-jegere av oppførselen til bartrær før en endring i været. Et stykke furugren festes parallelt med (uten å berøre) brettet slik at sidegrenen er parallell med bakken i overskyet vær. Egenskapen til en gren til å avvike når atmosfærisk trykkendringer brukes i denne "enheten", mens dens posisjon i forskjellig vær ble bestemt eksperimentelt. For å sikre klarhet og enkel forståelse av enhetens avlesninger for barn, er skalaen laget i form av en applikasjon laget av vanntett materiale, som gjenspeiler tre typer værforhold: - "sky med regn" - til en reduksjon i atmosfærisk trykk og regn; - "en sky som dekker solen" - til en økning i atmosfærisk trykk og delvis overskyet himmel; - "glødende sol" - til høytrykk og solfylt vær. 25

26 Helt nederst i strukturen, på en spesiell brakett som er fast festet til skjoldet, er en nedbørsmåler for barn installert ved hjelp av en elastisk feste. Den er laget av en gjennomsiktig fem-liters plastflaske, har en flat bunn og en "hals", som, som en vanlig vannkanne, er installert i en bøtte og fast festet med et plast-"håndtak". Et stykke linjal med en millimeterskala er festet foran på enheten slik at begynnelsen av skalaen faller sammen med tverrsnittet av bunnen av bøtta. 26

27 Plasseringen av enheten på stangen er valgt slik at bunnen av bøtta er i barnets øyehøyde. Timeglasset lar deg måle tiden det tar for regnmåleren å fylle 27

28 Termometer, nedbørsmåler, værvinge, anometer Vindslange vindindikator 28

VÆRSTASJON MBDOU Vorotyn barnehage 6 «Golden Key» 1 1. Relevans Nysgjerrigheten til moderne barn tvinger lærere til stadig å utvide omfanget av barnas aktiviteter og skape forhold

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 45 av den kombinerte typen "Rucheyok" Utarbeidet av lærere Martesyuk T.S., Zhuravleva G.A. Kolomna bydel 2018 Vi ønsker å utdanne en generasjon

Mikrosenter "Meteostation" for utdannings- og forskningsaktiviteter til førskolebarn. Sammensatt av: lærer i mellomgruppen til MBDOU "Barnehage 7 kombinert type" - Rodionova A.I.

Vår værstasjon Kort beskrivelse av spesialutstyret til værstasjonen: Termometer - for å endre lufttemperaturen. Hygrometer er en enhet for å bestemme luftfuktighet. Værvinge - en enhet for å bestemme

Infrastrukturløsning for prosjektanlegget på territoriet til MBDOU 269 "Meteorologisk stasjon" Prosjektmål: Oppretting av et utviklende fag-romlig miljø på territoriet til barnehagen for kognitiv

Barnas meteorologiske stasjon som et middel til å utvikle kognitive handlinger hos barn i eldre førskolealder Lærere: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Kognitive handlinger er aktiviteter

Russland Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon kombinert type barnehage 8 “Teremok” Kommunal formasjon Starominsky distrikt PROSJEKT “METEOPROSCHADKA” Lærer:

Prosjekt "Ung meteorolog" Forklarende notat. Miljøopplæring av førskolebarn, som den første og viktigste koblingen i systemet for kontinuerlig miljøopplæring av befolkningen i Russland, er

Khanty-Mansiysk autonome Okrug Yugra (Tyumen-regionen) Kommunal autonom førskoleutdanningsinstitusjon i den kommunale dannelsen av byen Nyagan “Barnehage av generell utviklingstype med prioritet

MBDOU "Barnehage 12 av generell utviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter om kognitiv og taleutvikling av barn" Pedagogisk fellesskap: "kognitiv forskningsvirksomhet som

Struktur Prosjektnavn Prosjektleder Prosjektdeltakere Værstasjon Prosjektpass. innhold Overlærer Mikhaleva G.N. Lærere, foreldre til elever Formålet med prosjektet er Opplæring av barn

MBDOU "BARNEHAGE AV KOMBINERT TYPE 24" FORSKNINGSPILLPROSJEKT "SANDLAND" GRUPPE 2 YNGRE ALDER FOR BARN 2-3 ÅR Gjennomført av: Pedagoger i 1. juniorgruppen Andreeva Yu.A. Batyunina

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon Barnehage 5 “Ivushka” landsby. Aleksandrovsky Aleksandrovsky-distriktet i Stavropol Territory Project "Ung meteorolog" 2017 Emne for prosjektet "Ung meteorolog".

KOMMUNE LANGEPAS BY KHANTY - MANSIYSK SJØLVTYRENDE DISTRIKT-YUGRA LANGEPAS BY KOMMUNE SJØLENDE FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION "BARNEHAGE KOMBINERT

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon "Barnehage "Fairy Tale" Dolinsk, Sakhalin-regionen Prosjektaktivitet i juniorgruppen "Krepyshi" om emnet: "Trees of Sakhalin" Fullført

GBOU SKOLE 2000 Førskoleavdeling, bygning 4 PROSJEKT: “Ekstraordinære hemmeligheter til vanlig papir” lærer Oganesyan Anna Varantsovna lærer Shulyatyeva Lyudmila Ivanovna seniorlærer Zavyazkina

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon "Barneutviklingssenter Barnehage 36" PROSJEKT "Design og forskningsaktiviteter i økologi" for barn i eldre førskolealder Utviklet av:

Pedagogisk prosjekt med temaet «Hei gullhøst». i den andre juniorgruppen. Prosjekttype: utdanning og forskning. Barnas alder: 2. juniorgruppe. Prosjektvarighet: 1 måned

KOMMUNAL SJØLENDE FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGEN "Bell" FUNKSJONER VED ORGANISERING AV UTVIKLINGSFAG-ROMMILJØ I EN KOGNITIV FORSKNINGSGRUPPE

ABC for økologi for førskolebarn Arbeidet ble utført av: Nikanorova E.V., lærer, høyeste kategori Miljøutdanning Systematisk pedagogisk virksomhet rettet mot utvikling hos førskolebarn

MDOU Barnehage 40 Miljøprosjekt «Bli en venn av naturen.» Utarbeidet av: musikksjef - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educators of MDOU Saratov 2017 Prosjektbeskrivelse: Dette prosjektet er rettet mot

KOMMUNAL BUDGETTÆR FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUSJON D/S "TEREMOK" Temaprosjekt "Native Land in Autumn" UTVIKLERE: VIDEREGRUPPELÆRERE KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Temaets relevans

Erfaring fra læreren ved MBDOU 40 (førskoleavdeling) Permyakova Evgenia Leonidovna "Naturen må beskyttes!" Naturen vil handle på oss med all sin styrke bare når vi bringer inn følelse

“GODKJENT” Leder for MBDOU TsRR d/s 12 “Orlyonok” Lobnya V.S. Tikhomirova Bestilling fra “Velkommen til landet “Økologi” PRAKSIS-ORIENTERT MIDDELLANG PROSJEKT I FORBEREDENDE GRUPPEN

Kommunal autonom førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage av kombinert type 8 "Sun" PROSJEKT "Omvisning i hjembyen" Forfattere: Osipova O.S., lærer av første kvalifikasjon

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage 96 "Botanisk" Høring for lærere ved førskoleopplæringsinstitusjoner om temaet: "Metodiske anbefalinger for førskoleopplæringens RPPS om miljøopplæring

Prosjekt i juniorgruppen “Sjøinnbyggere” Utarbeidet av lærer E.A. Shcherbakova Problem. Undervannsverdenen til hav og hav er veldig fargerik og mangfoldig. Men det viktigste miljøproblemet er forurensning.

MILJØOPPLÆRKNINGSPROSJEKT FOR SENIOR FØRSKOLEBARN (Forberedende gruppe) “VÅR HJEMMENS NATURE” UTVIKLET AV: Egorova N.Yu. Surgut 2012 PROSJEKTERELEVANS: Sammenkoblingsproblem

Prosjektaktivitet i juniorgruppen "Snømannen" Prosjektets relevans: Spørsmålet om miljøopplæring og utdanning av barn blir aktuelt nå. Miljøkunnskap, forsiktig

Kulturdepartementet i Krasnoyarsk-territoriet Krasnoyarsk regionale barnebibliotek Avdeling for organisering, lagring og bruk av midler Skritt inn i økologiens verden En kommentert referanseliste for ansatte

MKDOU d/s 5 “Svale” Prosjekt “Planter av barnehage” (2. juniorgruppe) Utarbeidet av lærer i første kvalifikasjonskategori Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 prosjektpass. Type prosjekt: pedagogisk og informativt

Prosjektaktivitet i den første juniorgruppen Vår venn er snømannpedagogen: Yuzeeva N. N. Type prosjekt: utdanning og forskning. Inkluderer kreativ, pedagogisk og eksperimentell

Miljøprosjekt «Vanns egenskaper» for barn 4-5 år Prosjekttype: utdanning og forskning. Prosjektets varighet: kort - haster (to uker). Forskningsemne: egenskaper til vann. I telling

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 87 «Smil» Miljøprosjekt «Trær er våre trofaste venner» i den forberedende logopedgruppen 6 «Klok og flink» Pedagoger:

Førskoleutdanningsinstitusjon 96 Konsultasjon for lærere "Forbedre helsen til barn om sommeren" Metodekontor Lipetsk - 2017 Det er en fantastisk tid på sommeren! Det gjør det mulig å fylle barn med levende inntrykk, oppdagelser,

"Bruken av pedagogiske teknologier i utdanningsprosessen i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard for Education" Utdanningsformer for førskolebarn som bruker innovative teknologier Innovative tilnærminger til pedagogisk

Kommunal utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning for barn "Palace of Children's (Youth) Creativity of the Volkhov Municipal District." VURDERET i Metoderådet 20. Protokoll

Prosjekt "Vann er en magiker" Relevans. I førskolebarndommen legges grunnlaget for personlighet, inkludert en positiv holdning til naturen og verden rundt oss. Barnehagen er det første leddet i systemet med kontinuerlig

Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage 5 «Teremok» Velizh PROSJEKTAKTIVITET I DEN FØRSTE JUNIORGRUPPEN «MIN VENN SNØMANN» Pedagog Shurova V.A. Prosjekt 2017

Kommunal budsjettmessig førskoleutdanningsinstitusjon i Balashikha Urban District "Barnehage av en kombinert type 32 "Firebird" Tale på det regionale vitenskapelige og praktiske seminaret "Forbedring

Prosjekt i den forberedende skolegruppen “Sunny Bunnies” “Høsten er virkelig så vakker” Utarbeidet av: lærer Pyatkina L.V. MBDOU barnehage 7 s. Urshelsky oktober 2017 Type prosjekt: Gruppe,

Værsted i barnehagen

lærere i MBDOU barnehage nr. 11 “Zvezdochka”

Vær er en global sak, så værvarslere over hele verden jobber sammen: de godkjenner enhetlige standarder og utveksler data. Værmeldinger gjelder store områder og kan med alle de beste ønsker ikke ta hensyn til de spesielle klimatiske forholdene i barnehagen vår. Det er derfor det lovede regnet så ofte faller gjennom sprekkene!

Hva er vær?

lufttemperaturavlesninger

· vindstyrke og retning;

tilstedeværelse av nedbør;

· tilstanden til himmelen og solen;

Alle disse indikasjonene er relatert til gjenstander og fenomener av livløs natur som barn ikke tar hensyn til på egen hånd. Selvfølgelig er flagrende av fugler, sommerfugler, utseendet til løvverk, blomstringen av blomster mer fargerike fenomener og er i det nære synsfeltet til et førskolebarn, sammenlignet med livløs natur. Derfor er lærerens oppgave å tiltrekke barnas oppmerksomhet i denne retningen og tenne gnisten av kognitiv aktivitet, for å hjelpe til med å finne forholdet mellom fenomenene livløs og levende natur. For å lage egne prognoser har vi satt opp en værplass i hagen vår.

Med opprettelsen ble det mulig å komme vekk fra stereotypier i observasjon mens de går og fordype barn i forskningens og oppdagelsens verden.

Værplattformen vår inkluderer følgende hovedkomponenter:

Et spesielt utpekt område på barnehagens territorium;

Barnas værstasjon.

En værplass med spesialutstyr plassert på den er designet for å lære barn grunnleggende værvarsling.

Mål: å lære barn å observere værendringer, analysere og trekke konklusjoner.

Vi bruker to typer utstyr: tradisjonelle enheter og enheter laget av skrapmaterialer sammen med barn.

Tradisjonelt utstyr: vindvinge, vindslange, termometer, kompass.

Hjemmelaget utstyr: regnmåler, hygrometer, vindslanger, plumer, ekvatorial solur, analemmatisk solur, timeglass.

Festes til høye metallstenger vinge Og vindhylse(instrumenter for å bestemme vindretning og styrke)

Vane i form av et "flagg" som roterer på en støtteakse, lar det deg tydelig vise vindens retning ved å bruke en kardinal retningsindikator plassert ubevegelig ved basen.

Vindhylse- indikator for vindretning og styrke,
som vanligvis er installert på flyplasser, det kalles også tekstil trollmann.

Kompass– enhet for å bestemme kardinalretninger;

På et trehus, som vi kalte et "meteorologisk hus", er komponentene kompakt plassert: termometre, en ekvatorial solur og en regnmåler.

Det mest nødvendige på et værsted er et termometer.

Termometer lar barn, med hjelp av en lærer, bestemme temperaturen på luften rundt og studere konsepter som "kaldt", "varmt", "varmt" osv. Ett termometer er plassert under taket på et provisorisk hus slik at den er beskyttet mot sollys. Den andre er montert på en av takhellingene, i direkte sollys. Dermed finner vi ut lufttemperaturen i sola og i skyggen.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Hygrometer- en enhet for å bestemme luftfuktighet, det er en suspendert furukjegle. Hvis luften er tørr, åpner den seg, hvis den er fuktig, lukker den seg.

Vindhylser, plumer, platespillere laget av barn,

(instrumenter for å bestemme vindretning og styrke) ble morsomme innslag på vår egen stasjon.

Timeglass- den enkleste enheten for å telle tidsintervaller, bestående av to kar forbundet med en smal hals, hvorav den ene er delvis fylt med sand. I vårt tilfelle er de laget av limte plastflasker og sand.

Det er et analemmatisk solur på værstedet.

Skiven til en slik klokke er en horisontal projeksjon av en ekvatorial solur. Det er imidlertid ingen timelinjer på denne klokken. Tiden bestemmes av retningen til skyggen til den interaktive vertikale gnomonen. For å bestemme tidspunktet, må du plassere gnomonen i posisjonen som tilsvarer observasjonsdatoen.

Dette er en "klokke" som ligger på en horisontal overflate, der rollen som en gnomon (en stokk-stangfigur som kaster en skygge på timeinndelingene) spilles av personen selv. For å finne ut tiden, må du stå på navnet på den gjeldende måneden, som er avbildet på en spesielt beregnet skala.

Du kommer opp, står på et bestemt sted, og din egen skygge viser deg hva klokken er.

Alle instrumentavlesninger registreres på spesialstativ, hvor du kan spore og lage din egen værmelding.

Meteorologiske instrumenter, plassert på stedet og vakkert dekorert, i tillegg til deres direkte formål, ble høydepunktet i barnehagen vår og vakte stor interesse fra både barn og deres foreldre. Og barna var ekstremt interessert i å ta avlesninger fra instrumenter og lage prognoser.

Emne:"Ung meteorolog"

Prosjekttype: informasjon og forskning.

Varighet: Langsiktig.

Utdanningsområde:

1. utvikle kognitiv aktivitet og nysgjerrighet;

2. barns evne til konsekvent å uttrykke sine tanker, analysere og trekke konklusjoner;

3. utvide ordforrådet ditt.

Temaets relevans:

1. utvide barns kunnskap om naturgjenstander (luft, vann, jord), deres tilstand avhengig av været;

2. utvikle visuelt materiale som påvirker utviklingen av barns intellektuelle og forskningsaktiviteter;

3. lære hvordan du kan forutsi været basert på reaksjonen til levende og livløs natur.

Målet med prosjektet:

1. lære barna å bestemme været, lage en værmelding, ved hjelp av spesielle instrumenter for dette: termometre (vann, bakke), vindmåler, nedbørsmåler, værhane, barometer;

2. lære å bruke værmeldinger i aktiviteter.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

PROSJEKT "VÆRPLASS PÅ DOW-STEDET"

Vi bor på den vakre planeten Jorden og overdriver vår betydning, forbruker dens ressurser enormt og forurenser også miljøet enormt. Alt dette førte til en katastrofal forverring av miljøet, så vel som menneskers helse. Derfor, i alle land i verden, er spørsmål om miljøutdanning svært relevante i dag. Som du vet, er grunnlaget for enhver utdanning lagt i barndommen.

Forutsigelse er en kognitiv aktivitet som er tilgjengelig for et barn, utvikler dets mentale evner, og i vårt tilfelle introduserer ham til folkekulturen gjennom kjennskap til gjenstander og danner en omsorgsfull holdning til naturen.

Etter å ha bestemt oss for å bli meteorologer, organiserte vi et meteorologisk sted hvor vi installerte:

vinge,
utendørs termometer,
nedbørsmåler

Levende barometre er planter, samt insekter og fugler, som kan observeres på stedet.

Vi registrerer våre observasjoner i dagboken til en ung meteorolog.

PROSJEKT: "VÆRPLASS PÅ DOW-STEDET"

Emne: "Ung meteorolog"

Prosjekttype: informasjon og forskning.

Varighet: Langsiktig.

Utdanningsområde:

utvikle kognitiv aktivitet og nysgjerrighet;
barns evne til konsekvent å uttrykke sine tanker, analysere og trekke konklusjoner;
Utvid ordkunnskapen.

Temaets relevans:

utvide barns kunnskap om naturlige gjenstander (luft, vann, jord), deres tilstand avhengig av været;
utvikle visuelt materiale som påvirker utviklingen av barns intellektuelle og forskningsaktiviteter;
lære hvordan du kan forutsi været basert på reaksjonene fra levende og livløs natur.

Målet med prosjektet:

lære barn å bestemme været, lage en værmelding ved å bruke spesielle instrumenter for dette: termometre (vann, bakke), vindmåler, nedbørsmåler, værvinge, barometer;
lære å bruke værmeldinger i aktiviteter.

Oppgaver:

dannelse av grunnleggende miljøkunnskap og ideer gjennom prognoser;
utvikling av økologisk tenkning i prosessen med å utføre elementære eksperimenter;
utvikle en forståelse av forholdet mellom verden av planter og dyr fra naturlige faktorer;
fremme barns forståelse av ulike aspekter av menneskelig samhandling med naturen;
gi kunnskap om planter som hjelper folk å bestemme været;
introduser assistentenheter, bruk dem til å bestemme værforhold og prognose;
å pleie en omsorgsfull holdning til alt liv på jorden, kjærlighet til naturen;
utvikle ferdigheter til å anvende kunnskap i praksis.

Forventet resultat:

bygge på territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen til en ny sone - et værsted;
Barns evne til å ta avlesninger fra instrumenter, barns evne til å utarbeide værmeldinger.

Deltakelse av spesialister i førskoleutdanningsinstitusjoner i gjennomføringen av prosjektet:

1. lærere – initiering av barn til unge meteorologer;

2. lærere – produksjon av utstyr til værstedet;

3. musikalsk leder - synger sanger om årstidene og været.

Deltakelse av foreldre i organiseringen av prosjektet: Involvering i utstyret til værstedet.

ARBEIDSTRINN:

Organisatorisk og forberedende:

Forberedelse av nettstedet;

Installasjon av utstyr: installasjon av termometre, plassering av vindmåler, nedbørsmåler (regnmåler), værvinge og barometer, solur, timeglass;

Plante blomster - barometre.

2. Refleks-diagnostisk:

Bestemme interessen og kunnskapsnivået til barn om emnet "Værmelding";

Teste en antagelse ved hjelp av observasjon og eksperiment.3. Innhold i arbeidet:

Oppsett;

Langsiktig plan:

A. Jorden og våre oppdagelser.

a) klimaavhengighet på forskjellige punkter;

b) kjennskap til kompasset;

c) arbeid med en værvinge og vindmåler - bestemme tilstedeværelsen av vind, dens retning og hastighet.

B. Assistentenheter.

a) arbeide med termometre (måling av vann- og lufttemperatur);

b) arbeid med et barometer;

c) registrere resultatene i "Værdagboken"

B. Forecaster-blomster på stedet (kløver, fiolett, følfot, malva, bindweed, løvetann).

a) så blomster;

b) landing på værstedet.

G. Samling av folkeskilt.

a) fortellinger om planter;

b) ordning «Planter er levende barometre».

D. Værmelding.

a) antatt;

b) faktisk.

4. Finale:

Eksperimentere på et værsted, lage en prognose;

Presentasjon: sommerferie "Naturen har ikke dårlig vær."

Økologiprosjekt

Emne: «Værside

På barnehageplassen"

Utviklet av lærere:

Klyuchakhina A.V.

Chashchina S.G.

Sultanova O.V.

Karapish K.O.

Oppsummering av en åpen leksjon om miljøundervisning

TEMA: "ALT OM VÆRET"

Programinnhold:

fortsett å lære barn å observere naturfenomener og bestemme været;

2. lære hvordan du bruker instrumenter: termometer, barometer, vindmåler, værhane.

3. bidra til å etablere årsak-virkning-forhold mellom naturfenomener og lage en værmelding. Lær å analysere resultatene av observasjoner og trekke konklusjoner.

4. dyrke vennlige relasjoner i prosessen med arbeid, arbeid sammen.

Tidligere arbeid:

Observasjoner, arbeid med hjelpeinstrumenter, registrering av resultatene i en værdagbok, bli kjent med folketegn, bli kjent med ØKOLOGISKE, lese dikt og gåter.

Materiale – utstyr:Termometre, barometer, værhane, observasjonsdagbok, værkalender, vindmåler (papir, skje), kompass.

Fremdrift av leksjonen:

EKOLOSHKA ønsker alle gjester på gaten velkommen:

Hei kjære gjester!

Jeg er en ECOLOSHKA - en assistent for unge meteorologer.

Vi har en værplass i barnehagen vår.

Hver morgen overvåker vi værforholdene og lager et varsel for dagen.

Og her er våre unge meteorologer.

Hei folkens! I dag venter barn på prognosen din, og se hvor mange voksne.

For hvem er værmeldingen spesielt viktig?
Er helsen og humøret vårt avhengig av været?
La oss gå på jobb. Er du enig?
Hvordan er været i dag? Hvordan gjettet du det?
Hvorfor? (klart - overskyet, varmt - kaldt, tørt - regn, vind - ingen vind).

Vi antok at dette er været i dag. Bra gjort!

LESING A. BARTO “UNSTABILT VÆR”

Er det tåke ved daggry?

Riktig prognose

Skogen er ikke merkbar, bjørkene er ikke synlige

Og et sted er det varmt – det er på tide å svømme!

Hvor mange prognoser er på lufta!

Virvelvind, frost.

Hvor er solen, hvor er isen

Så mye vær!

ØVELSE 1.

Hvilken dato, måned, dag er det i dag?
(ECOLOSHKA hjelper oss å notere i observasjonsdagboken).
Hvilken assistentenhet vil hjelpe oss med å bestemme lufttemperaturen nøyaktig? (termometer).
Se hvor mange grader termometeret viser i solen? (som du først må finne - 0ºС). Hva med i skyggen?
Hvor er lufttemperaturen høyere? I skyggen eller i solen? Hvorfor? (ØKOLOG markerer lufttemperaturen)

OPPGAVE 2.

Hva kan påvirke været i løpet av dagen? (vind).
Er det vind i dag?
Hvordan bestemte du deg? (la oss se på ermet, værhane).
Hvilket instrument kan du bruke for å finne ut hvor vinden blåser? (kompass). Hvordan gjøre det? (sett kompasset slik at pilen peker nordover og se på ermet).
Hvordan er vinden i dag?
Er det mulig å bestemme vindhastigheten?
Bruker du hvilken enhet? (svak, middels, sterk), (vindmåler).
La oss feire alt om vinden.

Du har jobbet veldig hardt, la oss ta en liten pause:

FYSISK MINUTT: "FORSIKTIG VIND"

Gikk ut porten

Banket på vinduet trykk på fingeren

Sprang over taket kjører på plass

Rist forsiktig på fuglekirsebærgrenenehendene opp, sving til høyre, venstre

Skjelt for noe finger

Sparrows kjente vinger

Og sprer stolt dine unge vinger.

Fløy et sted i et kappløp med støvarmene til sidene, sving armene

OPPGAVE 3.

Hjelp meg, jeg har glemt hva denne enheten heter?

Dette er et barometer.

Hva måler det?

– Atmosfæretrykk.

Se hvor pilen avviker? (høyre venstre).

Tror du det kommer til å regne eller snø i dag? (trykket er gjennomsnittlig, noe som betyr at det sannsynligvis kan komme nedbør).

Hva er nedbør?
Er det mulig å finne ut hvor mange av dem som falt?
Med å bruke hva?
Finn det? (nedbørsmåler).
Hvordan måle?
Har vi fortsatt termometre på værstedet?
Fortell meg hva er de til? (vann og jord).

I dag har vi bestemt været ved hjelp av hjelpeinstrumenter?

La oss, kjære meteorologer, sammen med EKOLOSHKA oppsummere våre observasjoner og lage en værmelding.

Hvordan er været i dag?

Gutter, du kan også bestemme været etter folketegn: hvilke kjenner du?

Den røde solen ved solnedgang er mot vinden.

Skyer svever høyt - godt vær.

Regner det i store dråper, stopper det snart.

Snøen knaser – det betyr frost.

Når røyken stiger opp i en søyle betyr det godt vær.

La oss overføre meldingen vår til kalenderen for voksne og barn: Naturen har ikke dårlig vær. Hvert vær er nåde. Enten det regner eller snør, må vi ta imot når som helst på året

En værhane er en enhet for å bestemme retningen og styrken til vinden. Værvingen lar deg tydelig vise vindretningen ved å bruke kardinalretningsindikatoren plassert urørlig ved basen.

Regnmåler - en enhet for måling av nedbør

Vindslange er en enhet for måling av vindstyrke.

Vindmøller - en enhet for å måle retningen og styrken til vinden

Et solur er en enhet for å bestemme tid.

Et hygrometer er en anordning for å bestemme luftfuktighet. Det brukes en opphengt kongle. Hvis luften er tørr, åpner den seg, hvis den er fuktig, lukker den seg.

Generell oversikt over VÆRSTASJONEN

Svetlana Kiseleva
Opplev «Værstasjon i barnehagen: observere, leke»

Kommunal selvstendig førskoleopplæringsinstitusjon –

barnas kombinert hage nr. 12 “Kran”

Balakovo, Saratov-regionen

«, la oss leke».

Forberedt: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,

lærer

« Værstasjon i barnehagen - observerer, la oss leke».

Barndom– Dette er en gledelig oppdagelsestid. I prosessen med å bli kjent med naturen og den omliggende virkeligheten lærer barnet å snakke, tenke, kommunisere og mestrer normene for sosial og miljøetikk.

En av de viktigste betingelsene for implementering av et miljøutdanningssystem i en førskoleinstitusjon i samsvar med Federal State Education Standard for Educational Education er riktig organisering av et utviklingsfaglig miljø, som sikrer realisering av utdanningspotensialet til organisasjonens plass, både en gruppe og et nettsted. Et utviklende fag-romlig miljø skal gi mulighet for kommunikasjon og felles aktiviteter mellom barn og voksne. Organisering av undervisningsrom og variasjon av materialer, utstyr og rekvisita (i bygningen og på stedet) skal sikre leken, kognitiv, forskning og kreativ aktivitet for alle kategorier av elever, eksperimentering med tilgjengelig materiale.

Det økologiske utviklingsmiljøet bør bidra:

Kognitiv utvikling av barnet;

Økologisk og estetisk utvikling;

Forbedring av barnets helse;

Dannelse av moralske kvaliteter;

Dannelse av miljøvennlig atferd;

En moderne førskoleutdanningsinstitusjon er fokusert på barns aktive tilegnelse av miljøkulturferdigheter og økende miljøkunnskap i alle fag i miljø- og utdanningsrommet. Førskolelærere i dag ser etter nye midler for miljøundervisning som kan hjelpe barna med å lære grunnleggende økologi og miljøledelse. En av disse formene arbeid blir skapelsen av økologisk rom barnas hage- og prosjektaktiviteter som ville gjøre studiet av mange emner mer attraktivt og interessant for barn, inkludert værobservasjoner. En viktig del arbeid på miljøundervisning av førskolebarn kan bli værstasjon(værside) .

Værstasjon skal gi mulighet til å introdusere barn til den grunnleggende standarden meteorologiske instrumenter, med metodikk og teknologi observasjoner og bearbeiding av resultatene deres. Værstasjon må sikre observasjoner, praktisk virker, organisere systematisk værobservasjoner, sesongmessige fenomener i den omkringliggende naturen, samt studiet av mikroklimaet i territoriet barnehage.

Lærere setter mål for seg selv

Å interessere barn ved å presentere naturen som en mystisk verden full av eventyr og spennende oppdagelser.

Introduser yrket meteorolog;

Å danne seg en idé om betydningen av vær i menneskeliv, flora og fauna (folkeskilt om været);

Introduser barn for enheter - assistenter: termometer, værhane, regnmåler, barometer, kompass, vindslange, solur;

Lære barn å ta instrumentavlesninger og sammenligne dem med hverandre;

Form ideer om de fire delene av verden;

Introduser barna til formålet meteorologisk stasjonen og dens innhold;

På territoriet til vår førskoleutdanningsinstitusjon ble opprettet « værside» .

Værstedet er utformet kompakt, som lar barn i en tilgjengelig form, selvstendig eller med hjelp av en lærer, gjennomføre observasjoner for endringer i værparametere, samt observere og evaluere endringer i utseendet til parkobjekter rundt området avhengig av årstiden.

Værside gir mulighet til å drive praktisk virker, systematisk værobservasjoner, sesongmessige fenomener i miljøet. Barn får muligheten til å bestemme været ved hjelp av spesialutstyr, noe som vekker stor interesse

Hvilket utstyr skal være:

Utstyr barnas værstasjon:

Et barometer er en enhet for å måle atmosfærisk trykk, hvis endring forutsier en endring i været. Prinsipp arbeid naturlig barometer basert på observasjoner oppførselen til bartrær før et værskifte. Parallell (uten å berøre) Et stykke tørr grangren, skrellet fra bark, festes til brettet slik at sidegrenen er i en posisjon parallelt med bakken i overskyet vær. Egenskapen til en gren til å avvike når atmosfærisk trykkendringer brukes i denne "enhet"

Termometer – Denne enheten lar barn bestemme omgivelsestemperaturen og lære konsepter som f.eks "Kald", "varm", "varmt" etc.

Værvinge - lar deg tydelig vise vindretningen ved å bruke kardinalretningsindikatoren plassert urørlig ved basen.

Regnmåler – brukes til å måle nedbørsmengden.

Snømåler - en enhet for å måle dybden på snødekket

Solur - lar barn lære å si tiden ved solen

Hver dag bruker barn i eldre førskolealder observasjoner for været i en viss grad sekvenser:

Bestem lufttemperaturen;

Mål mengden nedbør ved hjelp av en regnmåler;

Ved hjelp av en værvinge gis et relativt estimat av vindhastigheten og dens retning.

- Jobb fortsetter ikke bare på stedet, men også i en gruppe i et hjørne av naturen. Sammen med læreren fyller barna ut naturkalenderen, tegner bilder, lærer dikt, spill, sanger, oppførsel eksperimenter.

Lag en værmelding for gjeldende dag.

Voksne bør oppmuntre barns nysgjerrighet og fantasi, stimulere behovet for å uttrykke sine følelser og tanker i tale, lek, tegning og kreativt håndverk. Støtte stadig initiativ, hjelpe barn i deres observasjoner og eksperimenter. Kunnskap om miljøet bør skje i barns direkte samspill med naturen og utfolde seg som en spennende reise slik at de får glede av den. En av måtene å øke effektiviteten til denne utdanningen på er å bruke en rekke former og metoder arbeid.

Dette er først og fremst:

Samtaler "Utrolig rundt omkring". "Hvordan kan vi hjelpe naturen?" Anbefalinger for å gjennomføre slike samtaler:

Samtalen kan holdes i den varme årstiden - på tur i skogen eller ved elven, om vinteren - i et grupperom.

Det er lurt å bygge samtalen på konkrete eksempler, basert på barnas opplevelser.

Når en samtale gjennomføres, bør læreren bruke illustrasjoner, som deretter er fargelagt. Dette øker deres interesse for klasser, reduserer tretthet og fremmer mer effektiv assimilering av miljømateriale.

Observasjoner i naturen

Systematisk

bruk observasjoner i å bli kjent med naturen lærer den barn å se nøye etter, legge merke til dens egenskaper og fører til utvikling observasjonsferdigheter, som betyr å løse en av de viktigste oppgavene til mental utdanning.

Bok med folketegn Jobb for dannelsen av ideer om natur hos barn i eldre førskolealder, vil det være effektivt hvis - du velger tegn som er tilgjengelige for oppfatning og forståelse av barn i førskolealder Du bør bruke tegn knyttet til naturfenomener som barnet selv kan observere. For eksempel, “Svalene flyr lavt – for regn”, "Regn i solen - snart slutter regnet", "Fugler blir kjekke - det betyr dårlig vær"; – det er viktig å bruke flere skilt som fremhever skjønnheten til gjenstander og naturfenomener og stimulerer observasjon, beundrer dem.

Eksperimenter-eksperimenter for å introdusere barn til det faktum at enkelte stoffer (is, harpiks, etc.) kan endre tilstand avhengig av forhold (ved oppvarming blir de til en væske, og under avkjøling blir de faste); utvikle evnen til å identifisere felles egenskaper ved objekter og avhengigheter mellom dem når ytre forhold endres.

Å lese skjønnlitteratur Skjønnlitteratur om naturen kombinerer vitenskapelig innhold og kunstneriske uttrykk. På den ene siden gir det barn evnen til å se naturens skjønnhet, en følelse av kjærlighet og en omsorgsfull holdning til den; på den annen side beriker det ideene deres og lærer dem å identifisere mønstre av naturfenomener.

Didaktiske spill med miljøinnhold utvikler horisonten din og lar deg også danne deg ideer om verden rundt deg natur: forholdet mellom levende og ikke-levende ting, mangfoldet av livsformer, normer og atferdsregler i naturen.

"Hva skjer hvis...?" konsolidere og systematisere barnas ideer om forholdet mellom alle komponenter i naturen. Utvikle kognitive evner, evnen til å resonnere, trekke konklusjoner.

"Hva vil skje?"- hvis det ikke er sol, vil det ikke være varme og lys. Planter kan ikke vokse uten varme og lys, dyr kan ikke leve uten planter osv.

"Hvem trenger vann?" bidra til utvikling av ideer om vannets rolle i naturen, dets verdi for alt levende. Lære rasjonell bruk av vann i hverdagen. Å konsolidere ideer om faktorene til vannforurensning.

"Blomsterklokke" gi en idé om at planter åpner og lukker kronene til blomstene deres i henhold til en viss tidsplan, slik at tiden kan bestemmes fra dem, som en klokke; Trene barn i regneoperasjoner.

Rollespill Et spill– ikke bare underholdning, men også en metode der små barn blir kjent med verden rundt seg.

Lytte til musikk Barn bør lytte til vakker musikk. Det hjelper å se naturens skjønnhet, elske og beskytte den.

Meteorologiske instrumenter, plassert på stedet og vakkert dekorert, i tillegg til deres direkte formål, ble høydepunktet av vår barnehage, vekket stor interesse fra både barn og deres foreldre. Og barna var ekstremt interessert i å ta avlesninger fra instrumenter og lage prognoser.

Ser på været, barn lærer å identifisere individuelle fenomener, graden av deres intensitet og andre egenskaper. Barn ser på ikke bare værfenomenene i seg selv, men også deres innvirkning på omkringliggende objekter. Observasjoner værmeldinger består av å bestemme himmelens tilstand, tilstedeværelse eller fravær av nedbør og vind, graden av varme og kulde.

Værstasjon i vår førskoleopplæringsinstitusjon er dette en del av miljøundervisningen, det hjelper barn å forstå naturen, analysere og trekke konklusjoner.

Slik værstasjon i barnehagen, laget med egne hender, vil bidra til å diversifisere barnas daglige turer i frisk luft og introdusere dem til de eksakte vitenskapene, til verden av forskning og oppdagelse.

Kommunal statlig førskoleopplæringsinstitusjon

Poroshino barnehage nr. 10

Prosjekt "Værstasjon i barnehagen"

Satt sammen av Demyankova L.N.

Landsbyen Poroshenko, 2018

Innhold:

I. Introduksjon……………………………………………………………………………………….2

2.. Prosjektets relevans………………………………………………….4

3.. Mål, mål, forventede resultater………………………………….4

4. Arbeidsmetoder……………………………………………………… 6

5. Stadier av prosjektgjennomføring………………………………………………………………8

6. Krav til plassering av værstedet…………………………………...11

7. Modell for utdanningssystemet………………………………………….15

8. Krav til organisering av observasjoner i naturen………………….18

10. Liste over referanser …………………………………………...20

Introduksjon

"Folk som har lært ... observasjoner og eksperimenter tilegner seg evnen til å stille spørsmål selv og motta saklige svar på dem, og befinner seg på et høyere mentalt og moralsk nivå sammenlignet med de som ikke har gått gjennom en slik skole." K.E.Timiryazev

Førskolebarn er naturforskere. Og dette bekreftes av deres nysgjerrighet, konstant ønske om å eksperimentere, ønske om å uavhengig finne en løsning på en problemsituasjon. Lærerens oppgave er ikke å undertrykke denne aktiviteten, men tvert imot å aktivt hjelpe.

Prosjekttype

I følge den dominerende aktiviteten i prosjektet: kognitiv - forskning.

Innhold: pedagogisk.

I henhold til antall prosjektdeltakere: gruppe (21 personer, alle).

Av kontaktens natur: barn og familie, innenfor førskoleutdanningsinstitusjonen.

I henhold til arten av barnets deltakelse i prosjektet: en deltaker fra begynnelsen av ideen til mottak av resultatet.

Sammensetning av prosjektgruppen :

barn, foreldre, forberedende gruppelærere

Prosjektets betydning for deltakerne:

Dette prosjektet er viktig for alle deltakerne.

Barn: motta og forsterke i praksis reglene for atferd i naturen, lære å observere og registrere deres observasjoner.

Lærere: fortsette å mestre designmetoden - en metode for å organisere rike barneaktiviteter, som gjør det mulig å utvide det pedagogiske rommet, gi det nye former og effektivt utvikle den kreative og kognitive tenkningen til førskolebarn.

Foreldre: utvide mulighetene for samarbeid med barna sine, forberede materiell for å undervise barna.

Estimert rollefordeling i prosjektgruppen:

Lærer: organiserer utdanningssituasjoner, felles produktive aktiviteter, veileder foreldre.

Barn: delta i pedagogiske forskningsaktiviteter.

Foreldre: forberede materiell for undervisning av barn, konsolidere kunnskapen barn har tilegnet seg i praksis.

Prosjektets relevans:

Hvorfor tror vi at denne måten å samhandle med barn på, som en værstasjon, er relevant?

For det første kan prosessen med å observere værfenomener, kjent for eldre førskolebarn, gjøres mye mer interessant ved å utstyre en grunnleggende værstasjon på territoriet til førskoleinstitusjonen;

For det andre vil aktivitetene til unge meteorologer, som barn oppfatter som et nytt interessant rollespill, bidra til å introdusere dem til meteorologiske instrumenter og hvordan de kan brukes i praksis;

For det tredje vil barn utvikle forskningsferdigheter under organiserte aktiviteter(evne til å identifisere et problem, observere, gjennomføre et eksperiment, analysere, generalisere) .

Målet med prosjektet:

1. Assimilering av et kunnskapssystem om naturen: dens komponenter og relasjonene mellom dem. 2. Dannelse av ideer om naturens universelle verdi. 3. Fremme behovet for å kommunisere med naturen. 4. Innarbeide arbeidskraft naturvitenskapelige ferdigheter og miljøbevissthet. 5. Skape gunstige følelsesmessige forhold når de introduserer førskolebarn til hjemlandet.

Oppgaver:

Utvikle forskningsferdigheter hos barn: observasjon, nysgjerrighet, evne til å sammenligne

anta, analysere, sammenligne, resonnere, trekke konklusjoner og konklusjoner.

Lær barna å forutsi været, etablere forhold mellom levende og livløs natur. Evne til å betjene en værstasjon.

Utvikle følsomhet og oppmerksomhet til den naturlige verden: legg merke til endringer i tilstanden til naturlige objekter ("mygg svever - mot varme", "fioletten er trist" - bøyde blomsten mot bakken - mot regn, etc.)

Introduser barn til folkekultur, folkevisdom, folkeopplevelse: introduser barn for folketegn, sjekk dem under observasjoner.

Lær barna å registrere observasjonene sine ved hjelp av tegn, symboler i værkalendere, observasjonsnotatbøker osv.

Dyrk interesse og behov for kommunikasjon med naturen, kjærlighet til hjemlandet.

Styrke foreldrenes posisjon som deltakere i barnehagens pedagogiske prosess.

Hypotese :

Forskning og søkeaktivitet er en konstant tilstand for barnet. Han vil være fast bestemt på å forstå verden rundt ham, siden barn av natur er forskere hvis:

Å inkludere et barn i forskningsaktiviteter vil øke den pedagogiske effekten betydelig og bidra til utviklingen av hans nysgjerrighet, oppmerksomhet og logiske tenkning.

Utviklingen av barnet vil styrkes dersom den pedagogiske støtten til oppdragelse av voksne er rettet mot å skape et utviklingsfaglig miljø som orienterer førskolebarn til en aktiv fagposisjon;

Berike den pedagogiske prosessen med emosjonelt innhold gjennom organisering av ulike typer kreative aktiviteter og kommunikasjon;

Å utdanne førskolebarn med en human og verdibasert holdning til naturen gjennom forståelse av naturens verdi.

Ledende prinsipper for utvikling av førskolebarn

Psykologisk komfort (fjerning av stressfaktorer);

Overensstemmelse med naturen (utvikling i samsvar med barnets natur, hans helse, hans evner og tilbøyeligheter, individuelle egenskaper, persepsjon);

Differensiert tilnærming (oppgavene med effektiv psykologisk bistand til elever for å forbedre deres personlighet løses, opprettelse av spesialpedagogiske situasjoner som bidrar til å avsløre psykofysiske, personlige evner og evner; - Aktiv aktivitet (involverer barnet i lek, kognitive, søkeaktiviteter i for å stimulere en aktiv livsposisjon);

Kreativitet (maksimalt fokus på kreativitet i de lekne og produktive aktivitetene til en førskolebarn, hans tilegnelse av sin egen erfaring med kreativ aktivitet).

Organisasjonsformer for barn

Utflukter til ulike biocenoser: til en eng, en elv;

Målrettede turer: til en park, torg, landsbygate;

Utflukter til værstasjonen;

Organiserte pedagogiske aktiviteter i hjørner av naturen;

Organiserte pedagogiske aktiviteter på værstedet.

Arbeidsmetoder:

Samtaler

Observasjoner i naturen

Bok med folketegn

Eksperimenter

Lese skjønnlitteratur

Didaktiske spill

Rollespill

Hører på musikk

Jobber med foreldre

Forventet resultat:

Barn vil lære

om betydningen av været i menneskelivet

om meteorologi som vitenskap;

om yrket som meteorolog;

om lufttemperatur, trykk, retning og vindstyrke;

om meteorologiske instrumenter;

Barn vil kunne

bruke ferdigheter i arbeid med meteorologiske instrumenter for å observere været;

lage en værmelding basert på data mottatt fra meteorologiske instrumenter

Blokker:

1. Lytte til musikk - lyden av regn, lyden av knasende snø, lyden av vinden, raslingen av løv i vinden 2. Eksperimenter:

Eksperimenter med luft -"Hvor mye veier luft?"

Erfaring med vann"Å få det til å regne"

3. Rollespill"Værmelding"

4.Samarbeid med foreldre - helgelekser"Finn ut været i Poroshino og skriv en historie om været i helgen" .

Prosjektgjennomføringsstadier

Tidsfrister

Forberedende og designstadium

Samtaler –

"Hvordan er været?"

Formål: bli kjent med værfenomener

"Folketegn"

Mål: bli kjent med prediktive tegn

"Mysteries of Planet Earth"

Mål: å danne seg en idé om klimaets avhengighet hvor som helst på planeten av avstand fra solen

"Hva er et kompass?"

Mål: utvikle ideer om deler av verden, bli kjent med kompasset

"Hvor blåser vinden fra?"

Mål: bli kjent med værhanen

"Hvilke typer termometre er det?"

Formål: å tydeliggjøre kunnskap om lufttermometeret

"Hvordan måle styrken på vinden?"

Mål: bli kjent med vindmåler, med metode for å bestemme vindstyrke

"Hva er et barometer for?"

Formål: bli kjent med barometerenheten, arbeide med den

"Historien om fødselen av meteorologi som vitenskap"

Mål: bli kjent med meteorologi, yrket meteorolog.

Fastsettelse av stillinger på tre områder:

1. Hva vet barn?

2. Hva vil de vite?

3. Hva bør du gjøre for å finne ut?

01.06.18 - 01.07.18

Praktisk (hoved)scene

Jobber på en værstasjon(Gate)

Hver dag observerer barn været i en bestemt rekkefølge:

ser på himmelen og skyene

bruke en vindmåler for å gi et relativt estimat av vindstyrken

bruke en værhane for å bestemme kardinalretningene og vindretningen

måle nedbør ved hjelp av en regnmåler eller snømåler

bestemme lufttemperaturen ved hjelp av et termometer

ved hjelp av et barometer for å lage en forventet værmelding for neste dag

Arbeid med observasjonsdagboken(gruppe)

Barn registrerer data i en værobservasjonsdagbok

Konsolidering av kunnskap om meteorologiske instrumenter;

Utvikle ferdigheter i bruk av værstasjonsinstrumenter(daglig arbeid på værstasjonen) ;

Lær å jobbe med piktogrammer som indikerer værforhold(arbeider med et ark med observasjoner og avlesninger) ;

02.07.18 - 31.09.18

Endelig

GCD "Fra hva og hvorfor?"

Samle informasjon for albumdesign;

Organiser et minimuseum "Jeg vil vite og måle alt."

Klubb i den forberedende gruppen "Meteorologisk tjeneste"

01.09.18-31.05.19

Krav til plassering av værstedet

Meteorologiske observasjoner på stedet utføres for å få værkarakteristikk i tide.

Værsidedesign

Værstedet ligger i et åpent område typisk for nærområdet. Fjernet fra store virksomheter og vannforekomster som kan ha direkte innvirkning på instrumentavlesninger, er alle gjenstander og enheter godt sikret.

Værsidediagram

Værstedet har en kvadratisk form og sidene er orientert fra nord til sør og fra øst til vest. Hele omkretsen av stedet er dekket med sand.

Vedlikehold av værstedet

Det meteorologiske stedet bør holdes rent og grundig ryddet for rusk. Det skal ikke være støv, spindelvev eller skitt på enheter og utstyr.

På steder der gressdekket vokser sterkt, bør gresset på værstedet klippes eller trimmes, det bør ikke vokse over 20 cm.

Om vinteren må den naturlige tilstanden til snødekket på stedet ikke ødelegges.

Snø må fjernes fra tak og vegger på standen, samt fra nedbørsmålerstangen, før observasjoner, under en foreløpig tur rundt stedet.

Grunnleggende utstyr

Ser på vinden

Vind er bevegelsen av luft i forhold til jordoverflaten og er preget av to hovedstørrelser: retning og hastighet. Vindhastighet og vindretning er svært ustabil, noen ganger varierende mye i løpet av kort tid. Vindretningen anses å være den retningen

hvor vinden blåser fra. Vindobservasjoner utføres ved hjelp av en værhane og en vindslange.

Vane

Værvingen består av en fast vertikal stang og en bevegelig del - en værvinge, som roterer på stangen og er satt i vinden slik at pilens posisjon viser retningen vinden blåser fra. Værvingen består av et blad og en peker montert på et rør. På bunnen av stangen er det pinner for å orientere retninger i henhold til kardinalpunktene. Bokstaver (N-S-W-E) er festet til pinnene for bedre orientering for barn. Værhanen er orientert mot kardinalpunktene ved hjelp av et kompass.

Vindhylse

Lar deg bestemme vindens styrke: Rolig - bladene på trærne er ubevegelige, hylsen er ikke plassert i vinden. En stille vind - individuelle blader svaier, ermet svaier. Lett vind - ermet svaier litt, bladene rasler fra tid til annen. Svak vind - blader og tynne tregrener svaier konstant, vinden blafrer med ermet. Moderat vind - vinden beveger tynne tregrener, og strekker ermet. Frisk vind - greiner og tynne trestammer svaier. Hylsen er trukket ut. En sterk vind - tykke grener av trær svaier, skogen rasler.

Ikke-instrumentelle vindobservasjoner

For å vurdere vindretningen og hastigheten når værvingen svikter, brukes plumer og dreieskiver. Barn lærer også å bruke folketegn i forskningsarbeid, for eksempel kan de observeres av røyk, bevegelse av lette gjenstander i luften, gresshellingen og tregrener.

Lufttemperatur

Lufttemperaturobservasjoner består av lufttemperaturmålinger ved hjelp av et alkoholtermometer. Termometeret er plassert i en psykrometrisk lamellboks.

Boden består av fire lamelvegger, et gulv, et tak og et tak, montert på en treramme. Veggene er en dobbel rad med tynne trelameller - persienner, skrånende innover og utover

båser i vinkel mot horisontalen. En av veggene (foran) er hengslet og fungerer som dør. Gulvet i boden består av tre brett, med den midterste platen forsterket litt høyere enn de to ytre for å forbedre ventilasjonen av boden. Taket i boden er horisontalt, solid, taket er skråstilt i retning motsatt av døren, og stikker litt ut fra alle sider av boden. Taket er festet over taket slik at luften strømmer fritt mellom det og taket. Innsiden og utsiden av standen er godt malt med fyldig hvit maling. Standen monteres på værplassen slik at det er fri luftutveksling rundt den. Den er solid montert på et trestativ og skal ikke bevege seg selv i sterk vind. Veggene i standen må tørkes eller vaskes fra støv ettersom de blir skitne.

Termometer

Et alkoholtermometer brukes til å bestemme lufttemperaturen. Den består av en vekt og et glassrør som inneholder en farget væske. Det er inndelinger på skalaen. Hver divisjon representerer én grad. Tallene ved siden av divisjonene angir antall grader. Null er grensen mellom grader av varme og grader av kulde. Temperaturen telles fra 0°. Varmegrader telles opp fra 0, kuldegrader telles ned fra 0. Enden av kolonnen med farget væske viser antall grader. Temperaturen registreres ved hjelp av symboler. For eksempel skrives fem varmegrader som følger: +5°, og fem kuldegrader som: -5°.

Snøovervåking

Snøobservasjoner består i å måle snødybden. Snødekkets art bestemmes av følgende egenskaper: jevn (uten snøfonner), moderat ujevn (små snøfonner) uten bare flekker eller med bare flekker. Svært ujevn (stor drift) med ingen eller bare flekker. Med tinte flekker. Den ligger bare på steder.

En snømåler brukes til daglige observasjoner av snødybden. Skinnen er laget av en glatt rett blokk av tørt tre, 180 cm lang, 6 cm bred og 2 cm tykk Den er malt med (hvit) oljemaling og har en skala i centimeter på forsiden.

Barometer

Barometer - merker endringer som skjer i luften. Minner meg om en klokke. Eller rettere sagt en vekkerklokke. Bare i stedet for time- og minuttvisere og tallene fra en til tolv, har den en saktegående hånd, som vanligvis peker på tallet "754". Den andre pilen er kontrollpilen. Vi bruker den til å markere hvor den første pilen beveget seg. Over tallet "754" er skrevet: "Variabel", til venstre for dette ordet er "Regn", og enda lenger til venstre er "Storm". Til høyre er det ordene "Clear" og "Dry". Når nålen står på "Variabel", er det vanligvis ikke dårlig vær. Skyer svever på himmelen, solen skinner, og bare i sjeldne tilfeller faller kortvarig regn. Hvis pilen beveger seg til høyre fra «Variabel», forventer vi vanligvis ikke dårlig vær. Men når pilen hardnakket går til venstre, fyll opp en regnfrakk eller paraply. Luften er mettet med vanndamp, vi må vente på nedbør: om sommeren - regn, og om vinteren - snø. Selvfølgelig forutsier ikke et barometer været - det merker endringer i luften. Og ser vi på det, vet vi hva slags vær vi kan forvente.

Observer været hver dag mens du går på værstedet. Vi legger inn dataene i en spesialdesignet observasjonskalender ved hjelp av konvensjonelle tegn. På slutten av måneden eller sesongen analyserer vi resultatene og trekker konklusjoner: hvordan været var i løpet av måneden eller sesongen; hvordan det endret seg, hvor mange dager det var klart, overskyet, regn eller snø, vind, frost.

I levende natur observerer vi endringene som skjer med trær, busker og gress over årstidene, diskuterer hvorfor vegetasjonstilstanden endres, hvilke endringer som skjer i livet til dyr og insekter, med fokus på endringer i vitale forhold.

I begynnelsen av hver måned introduserer vi barna til folkekalenderen: månedens navn, folketegn, og sjekker ektheten til skiltene. Denne tilnærmingen gjør det mulig å introdusere barn til folkekultur, folkevisdom og folkeerfaring, og dette gir respekt for forfedre og sikrer generasjoners tilknytning. For å gjøre det lettere å lære folketegn utenat prøver vi å rime. Tegn i poetisk form er lettere å oppfatte og brukes oftere av barn i tale. Et eksempel på barnerim: "Katten dekker nesen - frost venter"; "Stjernene leker om natten - de advarer om kulden"; «Veden i ovnen er veldig

de sprekker – de snakker om frost»; "Skyer flyter mot vinden - de gir dårlig vær."

Lærere bruker kunnskapen oppnådd gjennom observasjon til å utvikle barns kreative evner: tegne naturfenomener; skrive historier, dikt, gåter om naturen. Barns kreativitet presenteres i hjemmelagde bøker.

Organiseringen av forsøksaktiviteter bygges i nært samarbeid med foreldre. Hvert år blir foreldre til barn i eldre førskolealder introdusert for opplevelsen av klubben "Meteorologisk tjeneste i førskoleopplæringen". Foreldre får informasjon fra reisemapper: «Fantastiske ting i naturen», «Pedagogiske opplevelser hjemme». Det arrangeres åpne dager for foreldre: "Velkommen til værstasjonen."

Under konsultasjoner anbefaler vi foreldre at det er tilrådelig å assosiere en tur i naturen med å lese bøker, dikt, tegning, slik at barna berører, lukter, banker, utfører noen manipulasjoner: bygg en snømann, tegn mønstre på våt sand, fange en solstråle , fly en drage og etc. Det er viktig å skape en følelsesmessig kontakt mellom barnet og naturen: la det vandre rundt på egenhånd, finne noe uvanlig, sitte stille på en ås, lytt til bruset fra en bekk, eller bare se deg rundt.

Modell av utdanningssystemet

Foreldre får lekser:

Barnet ditt er seks år gammelt, fortell ham om noen livløse fenomener han viser interesse for. Gjør eksperimenter sammen med barnet ditt for å bestemme egenskapene til luft. Luft er overalt - rundt oss i vannet. Dette kan sees ved å sette et glass opp ned i vann. Vannet kommer ikke helt inn i glasset, luft vil forstyrre det. Luft har vekt. Hvis du blåser opp en plastpose og legger den på en vekt, vil vektnålen bøye seg, noe som betyr at luften har vekt. Hvordan kan du forutsi været? Sammen med barna dine, observer planter og deres endringer på grunn av været. Hvis været er overskyet, er alle anemoneblomster stengt. Før regnet faller celandine, gåsløk og løvetann til bakken. I klart vær er blomstene til disse plantene åpne.

Vi ber foreldre og barn om å ta hensyn til det faktum at en persons humør ofte avhenger av værforholdene og naturfenomenene. Diskuter følgende spørsmål med barna dine:

Hvordan er humøret ditt når det regner ute? Hvordan synes du er vårstemningen? Og hvis du var komponist, hva slags musikk ville du funnet på om våren – trist eller glad?

Vi leter stadig etter nye måter å samarbeide med foreldre på. Tross alt har vi ett mål - å utdanne fremtidige skapere av livet. Hvordan en person er, slik er verden han skaper rundt seg selv.

Ytelsesovervåkning

For å forbedre pedagogisk arbeid med temaet for prosjektet, må læreren ta hensyn til det oppnådde nivået av kunnskapsinnhenting av barn

om natur, ferdigheter og evner, samt holdning til det ved hjelp av diagnostiske teknikker. Overvåking av tilstanden til utdanningsprosessen hjelper lærerens aktiviteter å bli mer fokuserte og effektive.

Konklusjoner om kvaliteten på assimilering av programmet, forståelse av årsakene til suksesser og fiaskoer er grunnlaget for pedagogen for å planlegge påfølgende arbeid både med alle og med enkeltbarn.

Pedagogisk diagnostikk krever ikke komplekse verktøy. I kjernen er dette ekspressdiagnostikk. Metoden for systematisk deltakerobservasjon brukes overveiende. Det er uunnværlig for å bestemme primærdiagnosen og gjør det mulig å se helhetsbildet av den emosjonelle og psykologiske stemningen i en gruppe barn, bestemme nivået av generell utvikling og mestring av visse typer aktiviteter av barn, identifisere egenskapene til hver barns oppførsel og deltakelse i en felles sak.

For å klargjøre foreldrenes holdning til prosessen med miljøopplæring, gjennomføres en undersøkelse.

Spørreskjema for foreldre

1. Hva er økologi?

2. Betrakter du bare hjemmet som stedet der du bor direkte med familien din?

3. Hva tror du er "Felles Hjem" for alle mennesker?

4. Går du ofte med barnet ditt? Hvor?

5.Hvordan forholder barnet ditt seg til naturlige gjenstander?

6.Hvilket vær liker du, hvorfor?

7.Hvorfor liker barnet ditt å se på? Hvor lang tid tar dette?

8. Forteller du barnet ditt om naturfenomener?

9. Foregår samtalen din i form av en dialog, eller en monolog fra din side?

10. Hvordan uttrykker et barn sine følelser hvis det ser noe uvanlig i naturen (regnbue, tordenvær, dugg...)?

11. Viser du barnet ditt magiske triks eller underholdende eksperimenter med vann, snø eller is?

12. Synes du barnet ditt får kunnskap om naturen i barnehagen?

Foreldres svar bidrar til å identifisere lidenskapen til voksne og barn, deres holdning til gjenstander og fenomener av livløs natur.

"Treet av gode gjerninger" stimulerer barns aktive aktivitet. Hver gren på treet tilhører ett av barna. For den minste manifestasjon av aktivitet, for et godt utført oppdrag, gleder kvisten sin eier med et nytt blomstrende blad.

Krav til organisering av observasjoner i naturen:

Den romlige organiseringen av observasjoner bør være slik at ethvert naturlig objekt er så tilgjengelig som mulig for alle. I hvert enkelt tilfelle vurderer læreren hvor mange barn som kan delta samtidig i observasjonen, og hvordan de skal tilrettelegges slik at alle står på samme rad. Barnet skal selvstendig kunne motta sensorisk informasjon om naturen (føle overflatens natur, bestemme formen, temperaturen, vekten til en gjenstand, høre lydene som kommer fra den, lukte den). Læreren utpeker verbalt alt som barna ser, men ordet må følge oppfatningen - bare i dette tilfellet utvikler barnet fullverdig kunnskap.

Oppfatningen av objekter bør være kortvarig, siden observasjon er en mental, intellektuell aktivitet som krever konsentrert oppmerksomhet, frivillig innsats og mental innsats. Under observasjoner kan du ikke snakke, leke eller manipulere objekter. Den optimale tiden for intensiv mental aktivitet hos barn er 3–10 minutter, og observasjonen er begrenset til denne tiden.

Observasjonen følger et bestemt mønster: begynnelse, hoveddel og slutt. Først må du samle barna og konsentrere oppmerksomheten deres. Det er bedre å bruke følgende teknikker som fremkaller lette positive følelser og en vilje til å lytte til læreren:

En invitasjon til å se noe interessant sammen; Kjærlig spennende intonasjon; Gåte - beskrivelse, gåte - handling om observasjonsemnet. Den andre delen er den viktigste, den sikrer uavhengig mottak av sensorisk informasjon. Læreren tilbyr å se på gjenstanden og stiller spørsmål med pauser på 2–3 sekunder. Sekunder med stillhet og stillhet er hovedpoenget i observasjon: de lar barn konsentrere seg om å finne svar på spørsmål. Hoveddelen må være solid, enhetlig. Den skal ikke avbrytes av historier, forklaringer, dikt, spill, gåter. Du kan bruke logisk valgte handlinger og bevegelser. For eksempel, etter to sekunders observasjon, inviter barna til å vise vindkast, hvordan vinden fyller en vindhylse, lyden av lett og kraftig regn osv. Observasjoner som er vellykket kombinert med handlinger gjør det lettere å få informasjon. På slutten av observasjonene leser læreren poesi, synger sanger, spiller og lager gåter om det observerte objektet. Spesiell forberedelse er nødvendig for

overvåking: inspeksjon av stedet, kontroll av utstyrets brukbarhet. I noen tilfeller gis oppgaver for selvstendig observasjon eller lekser: observere med voksne (mamma, pappa, bestemor osv.).

Oppgaver

Fortsett å introdusere barn til folketegn, folkeopplevelse og folkevisdom. Lag rim til tegn for bedre memorering. Lær å sjekke ektheten til folketegn. Kunnskapen tilegnet barn i prosessen med værvarsling kan brukes som et middel til å utvikle barns kreative evner: - rime kjente folketegn - skildring av naturfenomener i produktive aktiviteter.

Tegn i poetisk form oppfattes lettere av barn og brukes oftere av dem i tale, spesielt siden de ble oppfunnet av barna selv.

For større effektivitet kan du bruke referansetabeller.

Eksempler på rimtegn

Svalene flyr høyt - de venter på solen. Svalene flyr lavt – de advarer mot regn. Løvetann åpner seg - solen er ventet. Skyene svever høyt - de gir godt vær. Gjessene flyr bort - de venter på vinteren. Katten dekker for nesen - frost venter. Fugler sitter på toppen av trær - de snakker om frost. Det er en røyksøyle - frost utenfor vinduet. Stjernene glitrer - de advarer mot frost. Røyk på bakken - en tine i gården. Fluffy frost henger - det snakker om frostvær. Puppene flyr opp til huset - de ønsker vinteren velkommen.

Disse skiltene inneholder en "kortsiktig prognose". Er det mulig å tilby barn tegn med "langtidsprognose"? Faktum er at slike prognoser krever mange års verifisering, noe som ikke alltid er mulig for en voksen. Men noen tegn er også tilgjengelige for eldre barn, for eksempel, "Mange bær på en fjellaske - høsten vil være regnfull, få - tørr", "Et blad fra en bjørk og eik falt ikke rent, noe som førte til frost. vinter." Disse skiltene navngir forskjellige varsler om en regnfull høst og en frostig vinter. Å se etter tegn krever langtidsobservasjoner av fjellaske, bjørk, eik, og deretter identifisere tegn på regnfull høst og kald vinter. Dette vil ta mye tid. Og for at barna ikke skal glemme skiltet, skisserer vi det med symboler i tabellen.

En effektiv teknikk som fremmer manifestasjonen av barns kreative evner er refleksjon av inntrykk fra det de oppfatter i visuelle aktiviteter.

Ved å skildre det de oppfatter, avklarer barna ideene sine om den omkringliggende naturen og, takket være dette, lærer de mer aktivt og dypere om det. Tilstand: barn skal vise gjenstanden på en slik måte at andre lett kan gjenkjenne den. I dette tilfellet er det ikke bare utførelsesteknikken som er viktig, men evnen til å se og formidle de karakteristiske trekkene til dette objektet. For det første skildrer barn naturlige gjenstander. Etter å ha sjekket folkeskiltene kan du tilby å illustrere dem. Tegninger kan presenteres i form av en håndskrevet bok

Konklusjon:

Prosjektet skal være en kraftig drivkraft for utvikling av kreative initiativ fra førskolelærerteam som arbeider med barndomsproblemer.

Generelt er prosjektet med barn og foreldre, fra mitt synspunkt, progressivt av natur og vil ikke bare utvide horisonten til førskolebarn og tilegne seg en viss mengde kunnskap, men vil også gi drivkraft til utviklingen av barnets personlighet i fremtiden.

Bibliografi

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Utdanningsprosjekter i barnehagen. En manual for lærere. –M.: Irispress, 2008. -208 s.

Penkova L. S. Summer flyter over jorden under seil (organisering av lekeplasser for barn om sommeren) en metodisk manual for arbeidere ved førskoleinstitusjoner, studenter ved pedagogiske universiteter og høyskoler. –M.:LINKA - PRESS, 2006.- 288 s.

Katalog over SENIOR LÆRER ved en førskoleinstitusjon. nr. 5. mai/2008 – 61 s.

Shtanko I.V. Prosjektaktiviteter med barn i eldre førskolealder.//ledelse av en førskoleutdanningsinstitusjon