დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია. მოზარდების დევიანტური ქცევის მოტივები აგრესიული ქცევის მოტივაცია

1. შნაიდერი, ლ. ბ. მოზარდის გადახრისა და დამოკიდებულების ფსიქოლოგია: სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის, შესწავლილი. დისკი. „დევიანტური და ნარკოტიკული ქცევის ფსიქოლოგია“ / L. B. Schneider; როსი. აკად. განათლება, მოსკოვი. ფსიქოლ.-სო.უნ-ტ. - M.: MPSU, 2016. - 300გვ. - (ფსიქოლოგის ბიბლიოთეკა).
2. შნაიდერი, ლ. ბ. ბავშვთა და მოზარდთა დევიანტური ქცევა / L. B. Schneider. - მე-2 გამოცემა. - მ.: აკადემიური პროექტი: Gaudeamus, 2007. - 336გვ. - (ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები).
3. კლეიბერგი, იუ. ა.დევიანტოლოგია: დიაგრამები, ცხრილები, კომენტარები: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო [უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის] / Yu. A. Kleiberg; როსი. აკად. განათლება, მოსკოვი. ფსიქო.-სოციალური უნივ. - M.: MPSU, 2014. - 152გვ.
4. პრიალუხინა, ა. V. თინეიჯერების უგულებელყოფა, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენი: [მონოგრაფია] / ალა ვადიმოვნა პრიალუხინა; ფედერა. მეთევზეობის სააგენტო, უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "მურმ. სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი". - მურმანსკი: MSTU, 2013. - 130გვ.
5. ვასილიევა, ვ. ნ. სოციალური მუშაობა დევიანტებთან: ღირებულებით-ნორმატიული და სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტები: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები, საგანმანათლებლო მიმართული პრეპარატები და განსაკუთრებული "სოციალური მუშაობა" / V. N. Vasilyeva, A. V. Pryalukhina; ფედერა. მეთევზეობის სააგენტო, უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულება „მურმ. სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი“. - მე-2 გამოცემა, დაამატეთ. - მურმანსკი: MSTU, 2015. - 210 გვ.
6. მენდელევიჩი, ვ. დ. დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / ვლადიმერ დავიდოვიჩ მენდელევიჩი. - პეტერბურგი. : გამოსვლა, 2008. - 443, გვ. : მაგიდა - (თანამედროვე სახელმძღვანელო).
7. ზმანოვსკაია, ე. V. დევიანტოლოგია (დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია): სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის, შესწავლილი. ფსიქოლოგია, სოციალური სამუშაო და სოციალური პედაგოგიკა / E.V. Zmanovskaya. -მე-4 გამოცემა, რევ. - მ.: აკადემია, 2007. - 288გვ. - (უმაღლესი პროფესიული განათლება).
8. ხლუპინი, ვ. როდესაც ყველაფერი იქ არის: შენიშვნები სკოლის ფსიქოლოგისგან: [რთულ ბავშვებთან მუშაობა] / ვ. ხლიუპინი // სოციალური პედაგოგიკა. -2010წ. - No 2. - გვ 38-44.
9. ნეხოროშევა, ი. V. მოზარდების მიდრეკილების შეფასება დევიანტური ქცევისადმი / I. V. Nekhorosheva, V. N. Zubov // სიცოცხლის უსაფრთხოება. სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები. - 2010. - No 7. - გვ 46-53.
10. პეტრუშინი, V.I. პრობლემური ბავშვები (ქცევის ანომალიებით დევიანტები და აქცენტები) / V.I. პეტრუშინი, ნ.ვ. პეტრუშინა // კლასის მასწავლებელი. - 2015. - No 4. - გვ 61-77.
11. პიატნიცკაია, I. N. რთული ბავშვები რთული მოზრდილები არიან / I. N. Pyatnitskaya, A. I. Shatalov. - M.: KnoRus, 2011. - 119, გვ.
12. ევლაშკინა, ნ.მ. კუთვნილების მოტივაცია და აგრესიული ქცევის დინამიკა დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდებში / N.M. Evlashkina, A.B. Kholmogorova // დეფექტოლოგია. - 2011. - No 4. - გვ 65-72.
13. რუძინსკაია, ტ.ფ. დევიანტური თინეიჯერების თვითაქტუალიზაციის პრობლემები / T. F. Rudzinskaya // მაკორექტირებელი პედაგოგიკა: თეორია და პრაქტიკა. - 2011. - No2-3. - გვ.44-46.
14. მიროშნიჩენკო, M. V. დევიანტური მოზარდების სამყაროს გამოსახულების შესწავლის მეთოდები / M. V. Miroshnichenko // განათლების ფსიქოლოგია. - 2012. - No 9. - გვ.43-54.
15. ცელუიკო, ვ. მ. ქცევის დევიანტური ფორმები ბავშვებში და მოზარდებში: პრევენციისა და დაძლევის გზები / V. M. Tseluiko // ოჯახის ფსიქოლოგია და ოჯახური თერაპია. - 2012. - No 3. - გვ 30-53.
16. პავლოვი, ბ.ს. საშიში „სოციალური ფსკერის“ ზემოთ: მოზარდების დევიანტური სუბკულტურის შესახებ / ბ. - 2013. - No 2. -ს. 69-
17. მოროზოვი, ვ. V. როგორ მივიყვანოთ მზარდი ადამიანი მომწიფების საფეხურებით / V. V. Morozov // სოციალური პედაგოგიკა. - 2014. - No2. - გვ.104-108.
18. კნიჟნიკოვა, S.V. მოზარდების მომზადება მედიაპროდუქტებში დევიანტური და სამომხმარებლო ღირებულებების შეგნებული იდენტიფიკაციისთვის / S.V. კნიჟნიკოვა // სოციალური პედაგოგიკა. - 2014. - No 5. - გვ 48-54.
19. უმნოვა, ნ.ა. ასოციალური გადახრების დიაგნოზი არასრულწლოვანთა ქცევაში / ნ.ა. უმნოვა // კლასის მასწავლებელი. - 2015. -No 4. - გვ 83-88.
20. ლაჟინცევა, E. M. ინტერნეტი, როგორც მოზარდებში დევიანტური ქცევის გამოვლინების ახალი გარემო / E. M. Lazhintseva, A. A. Bochaver // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2015. - No 4. - გვ 49-58.
21. ნიკოლაევა, ნ.ვ. ბავშვებში დევიანტური ქცევის პრობლემის სამეცნიერო ანალიზი: სოციალურ-პედაგოგიური მიდგომა / ნ.ვ. ნიკოლაევა // საშუალო პროფესიული განათლება. - 2010. - No 8. - გვ 39-42.
22. ზუბკოვი, ვ. I. ახალგაზრდობის გადახრა მისი არაადეკვატური სოციალიზაციის შედეგად / V. I. Zubkov // სოციალური და ჰუმანიტარული ცოდნა. -2011წ. - No 3. - გვ 156-171; No 4. - გვ.91-109.
23. ხუხლინა, ვ.ვ. სოციალური გარიყულობა: პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები / V.V. ხუხლინა // სოციალური პედაგოგიკა. - 2011. - No6. - გვ 15-30.
24. ვინოკუროვი, ლ. ნ. რისკის ფაქტორები სკოლის დეადაპტაციისთვის / ლ. ნ. ვინოკუროვი // სოციალური პედაგოგიკა. - 2012. - No 6. - გვ 17-30.
25. მინგაზოვა, დ.ვ. მოზარდებში დესტრუქციული კომუნიკაციის (MODO) ტენდენციის განსაზღვრის მეთოდოლოგია / დ.ვ.მინგაზოვა, რ.მ.ფატიხოვა, ი. ნ.ნესტეროვა // ფსიქოლოგიური ჟურნალი. - 2014. - T. 35. - No 3. - P. 91-104.
26. ზიადოვა, დ. სკოლის მოსწავლეების მიერ ჩადენილი დანაშაულის მოტივები / დ. ზიადოვა // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 2005. - No1. - გვ. 34 - 38.
27. მოროზოვი, ვ. V. ქცევის გადახრებიდან მორალურ განათლებამდე, ექსტრემისტული მიდრეკილებიდან რეაბილიტაციამდე განათლების გზით / V. V. Morozov // სოციალური პედაგოგიკა. - 2011. - No 3.- გვ 19-24.

12. დევიანტური ქცევის მოტივაცია

12.1. ზოგადი იდეები დევიანტური ქცევისა და მისი მიზეზების შესახებ

TO დევიანტური ქცევა მოიცავს აგრესიულ ქმედებებს სხვების მიმართ, დანაშაული, ალკოჰოლი, ნარკოტიკების მოხმარება, მოწევა, მაწანწალა და თვითმკვლელობა.

დევიანტური ქცევის პირობითობის შესახებ ორი უკიდურესი თვალსაზრისი არსებობს: ბუნებრივ-ბიოლოგიური და სოციოლოგიურ-რედუქციონისტური. პირველი ცდილობს ახსნას დევიანტური ქცევის მიზეზები ექსკლუზიურად ინდივიდისთვის დამახასიათებელი ბუნებრივი და ბიოლოგიური ფაქტორებით (უნიკალური გენეტიკური ორგანიზაცია, ბიოქიმიური რეგულირების დარღვევა, ნერვული სისტემის მექანიზმები). მეორე მიმართავს სოციოლოგიურ და ეკონომიკურ ახსნა-განმარტებებს, გამორიცხავს რაიმე შინაგან როლს, მათ შორის

და ფსიქოლოგიური ფაქტორები (პირადი განწყობები). სინამდვილეში, დევიანტური ქცევა, როგორც უნგრელი ფსიქოლოგი ფ.პატაკი (1987) აღნიშნავს, არის სისტემური ან პოლიდეტერმინისტული ფენომენი, რომლის ჩამოყალიბებისას ისტორიული, მაკროსოციოლოგიური,სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალურ-პიროვნული ფაქტორები.

დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს როგორც გარე (მათ შორის, სოციალურ-ეკონომიკური), ასევე შიდა (კერძოდ, ფსიქოლოგიური) ფაქტორები. პირველზე ბევრი ლაპარაკი არ არის საჭირო - ეს არის უმუშევრობა და ცხოვრების დაბალი დონე და შიმშილი და საზოგადოების გარკვეული ფენების გარკვეული სუბკულტურა, რომლის ანალიზი და აღწერა სოციოლოგების, ეკონომისტების და ეკონომისტების პრეროგატივაა. პოლიტიკოსები.

ამ განყოფილების მიზანია დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგიური მიზეზების ჩვენება.

L. M. Zyubin (1963) აღნიშნავს სამ მიზეზს, რომელიც იწვევს რთული თინეიჯერების მოტივაციის თავისებურებებს:

1) ზოგადად გონებრივი განვითარების ნაკლებობა (მაგრამ არა პათოლოგია!), რაც ხელს უშლის ქცევის სწორ თვითანალიზს და მისი შედეგების პროგნოზირებას;

2) აზროვნების არასაკმარისი დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად, მეტი ვარაუდობა და შესაბამისობა;

3) დაბალი შემეცნებითი აქტივობა, სიღარიბე და სულიერი მოთხოვნილებების არასტაბილურობა.

განსახილველი პრობლემის შესაბამისად შეიძლება დასახელდეს დევიანტური ქცევის ორი ძირითადი ფსიქოლოგიური (შინაგანი) მიზეზი: დაუკმაყოფილებელი პროსოციალური მოთხოვნილებები, ინდივიდის შინაგანი კონფლიქტის შექმნა და დეფორმირებული და არანორმალური მოთხოვნილებების ფორმირება და არსებობა. ასოციალური პიროვნული დისპოზიციები (მოტივატორები), რაც იწვევს ანტისოციალური საშუალებების არჩევას და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ან მათგან თავის დაღწევის გზებს (მაგალითად, თვითმკვლელობის გზით).

ბავშვის საკუთრების საკუთრების დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილება, რაც შეიძლება იყოს საბავშვო ბაღში სათამაშოების ნაკლებობის ან ბავშვის საყვარელი და საჭირო ნივთების სამყაროში უფროსების უცერემონიული შეჭრის შედეგი („სად იპოვე ეს ნაგავი? სასწრაფოდ გადააგდე! ”), შეუძლია ხელი შეუწყოს აგრესიულობის განვითარებას და გამოიწვიოს საკუთარი ქონების დაკარგვის ანაზღაურების სურვილი სხვისი ქონების მითვისებით. აგრესიულობა, პრო-

E. P. ილინი. "მოტივაცია და მოტივები"

ყველას წინააღმდეგ გამძლეობა, სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნების დემონსტრაციული დაუმორჩილებლობა და სახლიდან გაქცევა ხელს უწყობს თავისუფლების დაუკმაყოფილებელ მოთხოვნილებას. თანატოლთა ჯგუფში და ოჯახში ღირსეული ადგილის დაკავების დაუკმაყოფილებელი სურვილი (ამ უკანასკნელ შემთხვევაში

– მეორე შვილის დაბადებასთან დაკავშირებით, რომელსაც მშობლები იწყებენ მეტი ყურადღების მიქცევას) იწვევს თვითდადასტურების ნეგატიურ ფორმებს: ბუფუნებას, სასოწარკვეთას, წინააღმდეგობას.

არასათანადო აღზრდა იწვევს ბავშვში სოციალური ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიმართ ზიზღის ან თუნდაც ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ცხოვრებისეული ფასეულობების დამახინჯებას და ასოციალური ფასეულობების წარმოქმნას, ანუ ასოციალური პიროვნული განწყობების ჩამოყალიბებას, რომლებიც გავლენას ახდენენ მოტივაციაზე. დევიანტური, მათ შორის კრიმინალური ქცევა.

ფ.პატაკი განასხვავებს ბუნებრივ (ბუნებრივ) და სოციოკულტურულ განწყობებს. ბუნებრივი დისპოზიციები არის ფსიქოპათიური ფენომენები, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქოფიზიოლოგიურ დარღვევებთან ქცევის ორგანიზებაში. ის გარკვეულ ეროვნულ, ადგილობრივ და ეთნიკურ კულტურაში სოციოკულტურულს კლასიფიცირებს კონფლიქტის მოგვარების უნიკალურ მემკვიდრეობით და ტრადიციულად გადმოცემულ შაბლონებსა და მოდელებს, რომლებიც, ადამიანის მიერ ინტერნალიზების შემთხვევაში, შეიძლება გამოიწვიოს მასში რაიმე სახის დევიანტური ქცევისკენ მიდრეკილება; ეს მოიცავს საზოგადოების გარკვეულ ფენებში არსებული ქცევის სტანდარტების იმიტაციას, დანაშაულთან შეხებაში მყოფ ოჯახებში და ა.შ.

ავტორი სწორად ხაზს უსვამს, რომ დისპოზიცია არ არის გადახრის პირდაპირი მიზეზი, არამედ მხოლოდ ფაქტორი, რომელიც იწვევს მისადმი მიდრეკილებას. თუმცა, თუ სოციალიზაციის პროცესში, განსაკუთრებით მის ადრეულ ეტაპზე, არახელსაყრელი (მაგალითად, ფსიქოპათიური) ტენდენციები და მიდრეკილებები ემთხვევა შესაბამის სოციოკულტურულ ნიმუშებს (ანტისოციალური, ჰედონისტური, თვითდესტრუქციული და ა.შ.), მაშინ გაჩენის შანსი გაიზრდება ნებისმიერი ტიპის დევიანტური ქცევა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ქცევის სოციალური ნორმები (სოციოკულტურული დისპოზიციები) შეიძლება არ ემთხვეოდეს სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში, სხვადასხვა ერსა და ეროვნებას შორის. ზოგიერთ კულტურაში ადამიანთა მსხვერპლშეწირვის, სისხლის შუღლისა და ნარკოტიკების მოხმარების რიტუალური აქტი სავალდებულო იყო, რაც სოციალურად ნორმატიული იყო. შარიათის ბევრ კანონს მუსლიმებს შორის ამჟამად იგივე ხასიათი აქვს. თანამედროვე ბოშებს შორის ქურდობის მოტივატორი საკუთრების კონცეფციის ფორმალიზების არარსებობაა. ალკოჰოლიზმს შეუძლია ადამიანთა უმრავლესობის გონებაში იმოქმედოს როგორც „ეროვნული იდენტობა“. ზოგიერთ კულტურაში ხდება თვითმკვლელობის განდიდება, რაც იწვევს იმიტაციასაც კი, მაგალითად, სამურაებს შორის ან ინტელიგენციის გარკვეულ ფენებში.

E. P. ილინი. "მოტივაცია და მოტივები"

12.2. ადამიანის აგრესიული ქცევის მოტივაცია

ბოლო წლებში აგრესიული ქცევის პრობლემა სულ უფრო და უფრო იპყრობს ფსიქოლოგების ყურადღებას და თუ ეს იწვევს კრიმინალურ ქცევას, მაშინ კრიმინოლოგებს. X. Heckhausen, რომელმაც მიმოიხილა უცხოელი ფსიქოლოგების ნაშრომი, გამოყოფს აგრესიული ქცევის მოტივაციის შესწავლის სამ მიმართულებას: წამყვანი თეორია, იმედგაცრუების თეორია და სოციალური სწავლის თეორია.

IN დისკის თეორიით, აგრესია განიხილება, როგორც ინდივიდის სტაბილური მახასიათებელი

– „აგრესიული დრაივი“ (3. ფროიდი), „აგრესიული დრაივის ენერგია“ (კ. ლორენცი, 1994), „აგრესიულობის ინსტინქტი“ (ვ. მაკდუგალი). ყველა ეს თეორია, ჰ.ჰეკჰაუზენის თვალსაზრისით, მხოლოდ ისტორიულ ინტერესს იწვევს, თუმცა ამ თეორიების კრიტიკოსები არ დავობენ, რომ ადამიანის აგრესიას აქვს ევოლუციური და ფიზიოლოგიური ფესვები.

იმედგაცრუების თეორიის თანახმად, აგრესია არ არის ინსტინქტი, რომელიც ავტომატურად წარმოიქმნება სხეულის სიღრმეში, არამედ იმედგაცრუების შედეგი, ანუ დაბრკოლებები, რომლებიც წარმოიქმნება სუბიექტის მიზანმიმართული ქმედებების გზაზე, ან მიზნის მიღწევის არარსებობა. ის მიისწრაფოდა (ჯ. დოლარდი და სხვ.) . ამ თეორიის თანახმად, აგრესია ყოველთვის იმედგაცრუების შედეგია, ხოლო იმედგაცრუება ყოველთვის იწვევს აგრესიას, რომელმაც შემდგომში მხოლოდ ნაწილობრივი დადასტურება მიიღო. ამრიგად, ინსტრუმენტული აგრესია არ არის იმედგაცრუების შედეგი.

სოციალური სწავლის თეორია (ლ. ბერკოვიცი; ა. ბანდურა) ძირითადად წინა თეორიის დახვეწა და განვითარებაა. ლ. ბერკოვიცმა შემოიტანა ორი ცვლადი იმედგაცრუებასა და აგრესიულ ქცევას შორის: ბრაზი, როგორც მოტივაციის კომპონენტი და გამომწვევი სტიმული, რომელიც იწვევს აგრესიულ რეაქციას. ბრაზი ჩნდება მაშინ, როდესაც ბლოკირებულია მიზნების მიღწევა, რომლისკენაც არის მიმართული სუბიექტის მოქმედება. თუმცა, გაბრაზება თავისთავად არ იწვევს აგრესიულ ქცევას. ეს მოითხოვს მის ადეკვატურ სტიმულს, რომელიც სუბიექტმა რეფლექსიის საშუალებით უნდა დაუკავშიროს ბრაზის წყაროს, ანუ იმედგაცრუების მიზეზს. შემდგომში ეს თვალსაზრისი გარკვეულწილად შეიცვალა, რაც აისახა ა.ბანდურას შეხედულებებში, რომელიც თვლის, რომ ბრაზის ემოცია არც აუცილებელი და არც საკმარისი პირობაა აგრესიისთვის. მთავარი როლი, მისი გადმოსახედიდან, მოდელის (ანუ იმიტაციის) დაკვირვებით სწავლას ეკუთვნის. ა.ბანდურას კონცეფციაში აგრესიული ქცევა აიხსნება როგორც სწავლის თეორიის, ასევე მოტივაციის კოგნიტური თეორიების პერსპექტივიდან. მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა სუბიექტის ორიენტაციას ქცევის სავალდებულო სტანდარტებზე. მაგალითად, გასულ საუკუნეში დიდებულებს, თუ მათი პატივი და ღირსება შეურაცხყოფილი იყო, დამნაშავეს დუელში გამოწვევა უწევდათ; ამავდროულად, ქრისტიანული სწავლების მიხედვით, საჭირო იქნებოდა დამნაშავის მიტევება (ბოროტებისადმი წინააღმდეგობის გაწევა ძალადობით). მაშასადამე, ერთი სუბიექტის ერთმა მდგომარეობამ შეიძლება გამოიწვიოს აგრესია, მაგრამ არა მეორის.

აგრესიული ქცევის მიზეზების განხილვის ეს განსხვავებული მიდგომები ასახავს ფსიქოლოგიაში არსებულ მდგომარეობას მოტივაციის პრობლემასთან დაკავშირებით, რაზეც მე ვისაუბრე პირველ თავში. დრაივების თეორია ახლოსაა იმ თვალსაზრისთან, რომლის მიხედვითაც ჩნდება იმპულსი. ადამიანში კონკრეტული მოთხოვნილების არსებობისას მოტივად აღებულია იმედგაცრუების თეორია - იმ თვალსაზრისით, რომლის მიხედვითაც ადამიანის ქმედებებისა და ქმედებების მიზეზები გარე სტიმულებია (გარე სიტუაცია). ხოლო სოციალური სწავლის თეორია ახლოსაა იმ თვალსაზრისთან, რომლის მიხედვითაც მოტივი იდენტიფიცირებულია მიზანთან (ა. ბანდურასთვის ეს არის აგრესიული მოქმედების მოსალოდნელი შედეგების მიმზიდველობა). მაგრამ ყველა ამ თეორიას აქვს ერთი და იგივე ნაკლი - ცალმხრივი მიდგომა ქცევის მიზეზების გათვალისწინებასთან დაკავშირებით და, შესაბამისად, ვერ უზრუნველყოფს ამ ქცევის მოტივაციის პროცესის საკმარისად სრულ აღწერას.

E. P. ილინი. "მოტივაცია და მოტივები"

სუბიექტის მიერ არჩეული ქცევის მეთოდის მიხედვით განასხვავებენ ვერბალურ და ფიზიკურ აგრესიას, ასევე ასეთი ქცევის მესამე დამოუკიდებელ ტიპს - ირიბ აგრესიას. ეს არ მეჩვენება მთლად ლოგიკურად, რადგან სიტყვიერი და ფიზიკური აგრესია შეიძლება იყოს არაპირდაპირი (პირველი გამოხატულია საკუთარი თავის გინებაში, ახლობლებთან სკანდალში, რომლებსაც არაფერი აქვთ საერთო კონფლიქტურ სიტუაციასთან; მეორე გამოიხატება ლანძღვაში. კარი გასვლისას, მაგიდაზე მუშტის დარტყმა, საგნების სროლა (გასროლა) და ა.შ.). ამიტომ უფრო ლოგიკურია, ჩემი აზრით, საუბარი პირდაპირ და ირიბ ვერბალურ აგრესიაზე, ასევე პირდაპირ და ირიბ ფიზიკურ აგრესიაზე. მათი იზოლაციისა და დამოუკიდებელი შესწავლის მიზანშეწონილობა დასტურდება პ.ა. რამდენადაც არაპირდაპირი ფიზიკური აგრესია; გარდა ამისა, პირდაპირი ფიზიკური აგრესია ყველაზე მეტად გამოხატულია მამაკაცებში, ხოლო ირიბი ვერბალური აგრესია ქალებში (რაც მნიშვნელოვნად აზუსტებს ლიტერატურაში არსებულ მონაცემებს მამაკაცების უფრო დიდი აგრესიულობის შესახებ ქალებთან შედარებით); მეორეც, არაპირდაპირი ვერბალური აგრესიის ინდიკატორები, როგორც წესი, მნიშვნელოვან დონეზე არ არის დაკავშირებული სხვა ტიპის აგრესიის ინდიკატორებთან, ხოლო არაპირდაპირი ფიზიკური აგრესიის ინდიკატორები, როგორც წესი, აჩვენებენ მნიშვნელოვან კავშირს სხვა ტიპის აგრესიის ინდიკატორებთან (პირდაპირი სიტყვიერი და პირდაპირი ფიზიკური აგრესია).

IN ამავდროულად, სარწმუნო კორელაციები სიტყვიერის მთლიან მაჩვენებლებს შორის

და ფიზიკური აგრესია, ერთი მხრივ, და პირდაპირი და არაპირდაპირი აგრესიის მთლიანი მაჩვენებლები, მეორე მხრივ, მიუთითებს იმაზე, რომ მათ აქვთრაღაც საერთოა და, შესაბამისად, შეგვიძლია ვისაუბროთ აგრესიულ ქცევაზე, როგორც რთულ ფსიქოლოგიურ ფენომენზე. ამასთან, არ უნდა ავურიოთ აგრესიული ქცევა მის მიმართ მიდრეკილებაში (აგრესია, როგორც განუყოფელი პირადი საკუთრება) და სხვა პიროვნულ მახასიათებლებთან, რომლებიც ხელს უწყობენ ან აფერხებენ აგრესიული ქცევის (კონფლიქტის) მოტივის ჩამოყალიბებას, როგორც ამას ბევრი უცხოელი და ადგილობრივი ავტორი აკეთებს. ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ აგრესიულობის შესწავლის კითხვარები მოიცავს კითხვებს კონფლიქტთან დაკავშირებულ კითხვებს, ხოლო კონფლიქტის შემსწავლელი კითხვარები აგრესიულ ქცევასთან დაკავშირებულ კითხვებს; არ ითვალისწინებს, რომ ეს ორი ფენომენი არავითარ შემთხვევაში არ არის იდენტური.

იმ მოტივაციური პროცესის მოდელის თვალსაზრისით, რომელიც მე წარმოვადგინე თავში 5.1, აგრესიული ქცევის მოტივის ჩამოყალიბება შეიძლება შემდეგნაირად აღიწეროს.

E. P. ილინი. "მოტივაცია და მოტივები"

ყველაფერი იწყება კონფლიქტის (კომუნიკაციის დროს) ან იმედგაცრუებული (აქტივობის დროს) სიტუაციის გაჩენით, რომელიც გარე სტიმულის როლს ასრულებს. სხვათა შორის, მოტივაციის უცხოურ თეორიებში აგრესიული ქცევის განხილვისას კონფლიქტი არ არის ნახსენები, თუმცა კონფლიქტი აგრესიულობის შესწავლის მეთოდებშიც (კითხვრების გამოყენებით) შეისწავლება.

თუმცა, ამ სიტუაციების გაჩენა ჯერ კიდევ არ მიუთითებს ადამიანში კონფლიქტური ან იმედგაცრუების მდგომარეობის გაჩენაზე. ამგვარად, კონფლიქტური მდგომარეობის წარმოშობისთვის აუცილებელია, რომ აზრთა, სურვილების, ინტერესების, მიზნების შეჯახება კომუნიკაციის მონაწილეებს შორის, პირველ რიგში, სუბიექტების მიერ იყოს აღიარებული, როგორც ასეთი; მეორეც, აუცილებელია, რომ კომუნიკაციის სუბიექტებს არ სურთ კომპრომისზე წასვლა და, მესამე, მათ შორის წარმოიქმნება ორმხრივი მტრული ურთიერთობა - მტრობა (ან თუნდაც ერთ-ერთ მათგანში).

IN ამ მხრივ, ვეთანხმები ნ.ვ.გრიშინას (1995) აზრს, რომელიც ყველა უთანხმოებას არ კლასიფიცირებს კონფლიქტად და უთანხმოებებს, რომლებიც არ არის დატვირთული ემოციური დაძაბულობით და „გამოჩენას“ უწოდებს პოზიციების ან შეჯახებას.არსებითი საქმიანი უთანხმოება. თუ ეს არ იქნება გათვალისწინებული, მაშინ ნებისმიერი დისკუსია, რომელიც მიმდინარეობს მშვიდობიანად და მშვიდად, შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც აგრესიული ქცევა.

IN ამავდროულად, ნებისმიერი განხილვის პროცესში, კონფლიქტის „ნაპერწკალი“ იმალება, მაგრამ იმისათვის, რომ „ნაპერწკლმა ალი აანთოს“, საჭიროა გარკვეული პროვოცირების პირობები, რომლებიც შეიძლება იყოს ორივე გარე ობიექტი (ქცევა). მოწინააღმდეგის, სხვა ადამიანების ზეწოლა) და გარკვეული თვისებების საგანი: შეხება, ცხელ ტემპერამენტი, ამპარტავნობა, „ღელვა“ (ახასიათებს მის „აგზნებადობას“, „კონფლიქტს“), ეჭვი, წინააღმდეგობების შეუწყნარებლობა, შეუწყნარებლობა. ისინი ქმნიან სუბიექტის მიდრეკილებას კონფლიქტური მდგომარეობის წარმოქმნისკენ.

მიუხედავად იმისა, რომ უაღრესად აგრესიულ სუბიექტებში თითქმის ყველა კონფლიქტური თვისება მკვეთრად არის გამოხატული (ბევრად ძლიერია, ვიდრე დაბალი აგრესიულ სუბიექტებში), მათი გავლენა საერთო აგრესიულობაზე განსხვავებულია. აგრესიულ ქცევაში უდიდესი წვლილი მიუძღვის ცხელ ტემპერამენტს, სინაზესა და შურისძიებას (P.A. Kovalev, 1997). შემთხვევითი არ არის, რომ L.I. ბელოზეროვამ (1992) გამოავლინა რთულ მოზარდებში ისეთი პიროვნული მახასიათებლების უპირატესობა, როგორიცაა სნეულება (74%), სიჯიუტე (68%), მოკლე ტემპერამენტი (34%) და თავხედობა (33%). .

სწორედ ასეთ სუბიექტებს შეუძლიათ თავად შეუწყონ ხელი კონფლიქტური სიტუაციის კონფლიქტად გადაქცევას. „აგზნებადობის“ გარდა, აგრესიული ქცევის გაჩენა, როგორც ეს აჩვენა A. A. Rean-მა (1996), ასევე გავლენას ახდენს ისეთი პიროვნების (ხასიათის) თვისებებით, როგორიცაა „დემონსტრაციულობა“. დემონსტრაციული პიროვნება მუდმივად ცდილობს სხვებზე შთაბეჭდილების მოხდენას და ყურადღების მიპყრობას. ეს რეალიზებულია ფუჭი ქცევით, ხშირად მიზანმიმართულად დემონსტრაციული. ცხადია, სწორედ გადაჭარბებულ ამაოებას მივყავართ შეხებამდე და ქედმაღლობამდე, რომლის როლი, როგორც ზემოთ აღინიშნა, აგრესიული ქცევის გაჩენაში დიდია.

O. I. Shlyakhtina (1997) აჩვენა აგრესიულობის დონის დამოკიდებულება მოზარდების სოციალურ სტატუსზე. მისი უმაღლესი დონე შეიმჩნევა ლიდერებსა და „გადაგდებულებს“ შორის.

IN პირველ შემთხვევაში, აგრესიული ქცევა გამოწვეულია ლიდერობის დაცვის ან გაძლიერების სურვილით, ხოლო მეორეში, პოზიციით უკმაყოფილებით.

კონფლიქტის წარმოშობა შეიძლება ასევე იყოს დამოკიდებული კომუნიკაციის პარტნიორზე, რომელიც ამჟღავნებს სიტყვიერ ან ფიზიკურ აგრესიას სუბიექტის მიმართ (უარი თქვას თხოვნაზე, აკრძალავს, მუქარას, უთანხმოების გამოხატვა შეურაცხმყოფელი ფორმით, არ შეუშვა, გაძევება, შეურაცხყოფა, თავდასხმა და ა.შ. ). ეს ყველაფერი იწვევს სუბიექტში გარკვეულ ნეგატიურ მდგომარეობას – გაღიზიანებას, წყენას, ბრაზს, აღშფოთებას, ბრაზს, გაბრაზებას, რომელთა გაჩენითაც იწყება აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირება. ამ მდგომარეობების გამოცდილება იწვევს კომუნიკაციის საგნის მოთხოვნილების (სურვილის) გაჩენას ფსიქიკური დაძაბულობის აღმოსაფხვრელად და მისი განთავისუფლების მიზნით. ეს საჭიროება იწვევს აბსტრაქტული მიზნის ჩამოყალიბებას:

E. P. ილინი. "მოტივაცია და მოტივები"

რა უნდა გაკეთდეს დამნაშავის დასჯის სურვილის დასაკმაყოფილებლად, კონფლიქტის წყაროდ აღმოფხვრა, მისი დამცირება, ზიანის მიყენება, თვითშეფასების შენარჩუნების გზა (იხ. აგრესიული ქცევის მოტივაციის I ეტაპი, სურ. 12.1). . მრავალი თვალსაზრისით, ამ აბსტრაქტული მიზნის არჩევა განისაზღვრება როგორც გარე გარემოებებით, ასევე გამოცდილებით და პიროვნების აღზრდით, რომელსაც უკვე ამ ეტაპზე შეუძლია დაბლოკოს პირდაპირი აგრესიული ქცევა (როგორც სიტყვიერი, ასევე ფიზიკური), გადააქციოს ის არაპირდაპირ აგრესიულ ქცევად.

დასჯის, შურისძიების და ა.შ. განზრახვის გაჩენა იწვევს დასახული აბსტრაქტული მიზნის მიღწევის კონკრეტული გზისა და საშუალებების ძიებას. ამ მომენტიდან იწყება აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირების მეორე ეტაპი, სუბიექტი განიხილავს კონკრეტულ აგრესიულ ქმედებებს, რომელთა არჩევანი დამოკიდებულია სიტუაციის შეფასებაზე და მის შესაძლებლობებზე, კონფლიქტის წყაროსადმი დამოკიდებულებაზე და დამოკიდებულებაზე. კონფლიქტის მოგვარებისკენ. აქ სუბიექტის ისეთმა თვისებებმა, როგორიც არის თავხედობა და სკანდალურობა, შეიძლება როლი შეასრულოს.

დამნაშავის დასჯის გადაწყვეტილების შემთხვევაში, სუბიექტს შეუძლია აირჩიოს შემდეგი: დაარტყას, წაართვას რაღაც, იზოლირება სხვა ადამიანებისგან, არ მისცეს, სადმე არ დაუშვას, აკრძალოს, არ დაუშვას, განდევნოს. დამნაშავის დამცირების გადაწყვეტისას, საშუალების არჩევანი ასევე საკმაოდ ფართოა: დაცინვა, დაცინვა, გაკიცხვა, აიძულებს მას რაიმე გააკეთოს თავისი ნების საწინააღმდეგოდ. ასევე შეგიძლიათ შურისძიება სხვადასხვა გზით: რაიმე სახის ზიანი მიაყენოთ, დაარღვიოთ ის, რაც დამრღვევს სჭირდება, გაავრცელოთ მასზე ჭორი და ა.შ.

ყველა ამ მეთოდის „შიდა ფილტრის“ გავლით, სუბიექტი გადადის აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირების მესამე ეტაპზე: კონკრეტული აგრესიული მოქმედების განზრახვის ფორმირება კონკრეტულ ობიექტთან მიმართებაში (აუცილებლად არა დამნაშავის მიმართ ურთიერთობა: ბოროტება შეიძლება სხვაზეც აიტანოს). ამ ეტაპზე ირჩევა კონკრეტული აგრესიული მოქმედება, ანუ მიიღება გადაწყვეტილება. გადაწყვეტილების მიღება ქმნის სტიმულს მიზნის მისაღწევად. სწორედ აქ მთავრდება აგრესიული ქცევის მოტივის ჩამოყალიბების პროცესი. მისი შედეგია რთული ფსიქოლოგიური კომპლექსის ფორმირება, რომელიც მოიცავს ინდივიდის მოთხოვნილებას (სურვილს) უპასუხოს კონფლიქტურ სიტუაციას (მაგალითად, სხვა ადამიანის აგრესიულობაზე), ამ პასუხის მეთოდსა და საშუალებებს და დასაბუთებას. რატომ აირჩიეს ისინი. ამრიგად, სუბიექტს აქვს აგრესიული ქცევის საფუძველი, რაც განმარტავს, თუ რატომ გაიგო მან ასეთი ქცევის აუცილებლობა (რამ განაპირობა იგი), რისი მიღწევა სურს (რა არის მიზანი), რა გზით და, შესაძლოა, ვისი გულისთვის. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს საფუძველი შეიძლება იყოს „ინდულგენციის“ ფუნქციაც, რომელიც ამართლებს და ნებას რთავს გარეგნულად არასასურველი მოქმედების ჩადენას.

რა თქმა უნდა, აგრესიული ქცევის მოტივი ყოველთვის არ ყალიბდება ასე კომპლექსურად; მოტივაციური პროცესი შეიძლება შემცირდეს, განსაკუთრებით II ეტაპის გამო. ზოგს სჩვევია გარკვეულ კონფლიქტურ სიტუაციებში რეაგირება მათი სტერეოტიპული გზით: ჩხუბი, გინება (ბავშვები - აფურთხება). მათ შეიძლება არ ჰქონდეთ დიდი ეჭვი, თუ როგორ უპასუხონ გარე აგრესიას.

ამრიგად, აგრესიული ქცევა გამოწვეულია არა უბრალოდ სხვადასხვა გარეგანი და შინაგანი ფაქტორების კომპლექსით, არამედ მათი სისტემით, რომელიც რეალიზდება მოტივის ფორმირების (მოტივაციის) პროცესში. ამ სისტემის გათვალისწინება საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ აგრესიული ქცევის მოტივაციის სხვადასხვა თეორიები ერთ კონცეფციად, რომელიც ითვალისწინებს როგორც გარე ფაქტორების როლს (იმედგაცრუება, კონფლიქტური სიტუაცია), ასევე შიდა ფაქტორები (სუბიექტის მგრძნობელობა ამ სიტუაციების მიმართ, არსებობა. გამოცდილება - სწავლა და ა.შ.).

ამ ჯგუფში შედის:

ქურდის, თაღლითის, სქემის მოტივაცია; ალკოჰოლიზმით დაავადებული ნარკომანის მოტივაცია; სექსუალური გაუკუღმართების მოტივაცია.

დევიანტური მოტივაცია არის ღირებულებები, მოთხოვნილებები, რწმენა, პიროვნული მნიშვნელობები - ყველაფერი, რაც მნიშვნელოვანია მოცემული ადამიანისთვის და ხელს უწყობს მას ანორმატიული საქმიანობით. დევიანტური ქცევა ასევე შეიძლება ასოცირდებოდეს უმაღლესი მნიშვნელობის შემქმნელი და ცხოვრების დამამტკიცებელი ღირებულებების დეფიციტთან, ინდივიდის სულიერ კრიზისთან. და ბოლოს, დევიანტური ქცევის მოტივაცია შეიძლება იყოს აგრესიული და თვითდესტრუქციული მოტივების, მტრული დამოკიდებულების და ეგოისტური ეგოისტური მოტივების სახით.

დევიანტურ ქცევას ჩვეულებრივ თან ახლავს უარყოფითი ემოციები ან ემოციური დარღვევები, როგორიცაა აგრესია ან დეპრესია. შფოთვა წამყვან როლს თამაშობს დევიანტური ქცევის წარმოშობაში. ემოციური პრობლემები იწვევს რელაქსაციის (რელაქსაციის) და ზოგადად თვითრეგულირების სირთულეებს. დარღვევები ასევე მოქმედებს ნებაყოფლობითი ქმედებების რეგულირებაზე - მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, შეფასება და თვითკონტროლი. თავის მხრივ, თვითრეგულირება შეიძლება დაირღვეს პიროვნული მახასიათებლების გამო, როგორიცაა განუვითარებელი მეტყველების რეგულაცია, დაბალი რეფლექსურობა და დაბალი თვითშეფასება.

დევიანტური ქცევის გამომწვევი მიზეზების შემდეგი ჯგუფი მოიცავს ნეგატიურ დევიანტურ სოციალურ გამოცდილებას. ეს არის არაადაპტაციური ქცევითი სტერეოტიპები (ჩვევები, უნარები), კოგნიტური დამახინჯებები და დეფიციტები, რომლებიც განმტკიცებულია სოციალური პირობებით. ეს არის ასევე ელემენტარული არარსებობა ინდივიდის პოზიტიური უნარების (ქცევითი დეფიციტის) გამოცდილებაში, რომლებიც ქმნიან პიროვნების არაადაპტაციის საფუძველს.

ფსიქიკური მდგომარეობა: კატეგორიული ნიშნები და განსაზღვრის მექანიზმები. ფსიქიკური მდგომარეობის შემადგენლობა, სტრუქტურა, ფუნქციები.

ფსიქო. სახელმწიფო- დამოუკიდებელი კატეგორია, რომელიც ფსიქიკის ჰოლისტიკური მახასიათებელია. საქმიანობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

ფსიქიკური მდგომარეობები ვლინდება როგორც სინდრომი (სიმპტომთა ერთობლიობა), მათ შორის სომატური მდგომარეობის ცვლილებები (ვეგეტატიური ცვლილებები), გონებრივი აქტივობის ცვლილებები, შინაგანი. (სუბიექტური) გამოცდილება.

ფსიქიკურ მდგომარეობებზე ყველაზე დიდი ნაშრომები ჩვენს ქვეყანაში: ნ.დ. ლევიტოვი, ა.ო. პროხოროვი, თ.ა. ნემჩინი. უცხო ქვეყნებიდან - კეროლ იზარდი.

ა.ო. პროხოროვი ფსიქიკურ მდგომარეობებს დროის კრიტერიუმის მიხედვით ყოფს რეალურ, მიმდინარე, გრძელვადიან (მუდმივ) და ამ 3-დან თითოეულს ასევე იმ აქტივობის ფორმის მიხედვით, რომელსაც ისინი ასახავს: დადებითი და უარყოფითი - მოქმედების აქტივობა, კომუნიკაცია, რეალობისადმი დამოკიდებულება. ფუნქციური მდგომარეობები.

ეს ასევე მოიცავს ემოციურ, ნებაყოფლობით და ინტელექტუალურ მდგომარეობებს (ეს 3 ß ლევიტოვის კლასიფიკაციიდან. ლევიტოვმა თითოეული მათგანი დაყო სიტუაციურ და ხასიათოლოგიურ, თანმხლებ თამაშად, სწავლად ან სამუშაოდ).

ა.ო. პროხოროვმა შეიმუშავა არათანაბარი (არასტაბილური) მდგომარეობების კონცეფცია. კონცეფცია ემყარება ფსიქიკის განხილვას. მდგომარეობს არა დროში, არამედ ენერგეტიკულ სიბრტყეში. *ნულ წერტილში* არის წონასწორული მდგომარეობები (ოპტიმალური აქტივობის მდგომარეობები - სიმშვიდე, კონცენტრაცია, რეფლექსია, სიმპათია). *არაწონასწორობა* მოიცავს გაზრდილი გონებრივი აქტივობის მდგომარეობას (აღფრთოვანება, გაბრაზება, პანიკა) და გონებრივი აქტივობის დაქვეითება. აქტივობა (სევდა, დაღლილობა, მოწყენილობა). სისტემა დიდხანს ვერ დარჩება არაბალანსურ მდგომარეობაში და სწრაფად იშლება. არათანაბარი მდგომარეობა (სწრაფი) უზრუნველყოფს სიტუაციის გადაწყვეტას (შესაბამისი ქცევის ორგანიზების გზით), ხოლო ნელი ხელს უწყობს L-ti-ს ახალი ზრდის ფორმირებას.

მთლიანობაში, გიჟი. სახელმწიფოები აკეთებენ შემდეგს ფუნქციები:

ანარეკლები

ინტეგრაცია(ინდივიდუალური ფსიქიკური მდგომარეობების ინტეგრაცია და ფუნქციური ერთეულების ფორმირება (პროცესი - მდგომარეობა - თვისება), რომელიც შედგება იერარქიულად ორგანიზებული ფსიქიკური პროცესებისა და ფსიქოლოგიური თვისებების ერთ ინტეგრალურ კომპლექტში (პროხოროვი, 1994). ამის წყალობით, გონებრივი აქტივობის ინდივიდუალური აქტები. უზრუნველყოფილია ამჟამინდელი პიროვნების „ფსიქოლოგიური აღმშენებლობის“ ორგანიზება, რომელიც აუცილებელია მისი ეფექტური ფუნქციონირებისთვის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.)

დიფერენციაცია

რეგულირება(მიმდებარე სიტუაციასთან და გარემოსთან ადაპტაციის მარეგულირებელი ფუნქცია), შეფასება, ურთიერთობა. ფსიქოსთვის. სახელმწიფოები მოიცავს ისეთ ჯგუფებს (ნემოვის კლასების მიხედვით), როგორიცაა ემოციური, ნებაყოფლობითი, მოტივაციური. ფსიქიკურ მდგომარეობებს ახასიათებთ სხვადასხვა ფუნქციები - რეგულირება. ინდივიდუალური ფსიქიკური მდგომარეობების ინტეგრაცია და ფუნქციური ერთეულების ფორმირება (პროცესი - მდგომარეობა - საკუთრება), რომელიც შედგება)

ადაპტაცია(სახელმწიფოს ადაპტაციური ფუნქციაა პიროვნების აქტუალიზებულ მოთხოვნილებებსა და მის შესაძლებლობებსა და რესურსებს შორის შესაბამისობის დამყარება, არსებობის სპეციფიკური პირობების, საქმიანობის მახასიათებლებისა და ქცევის გათვალისწინებით. ეს ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ჯანმრთელობა მაქსიმალურ დონეზე. შესაძლო დონე, ადეკვატური ქცევის და წარმატებული საქმიანობის უნარი, სრული პიროვნული განვითარების შესაძლებლობა.)

სახელმწიფო მოქმედებს როგორც ფსიქიკის თვითრეგულირების ფორმა და როგორც ადამიანის მთლიანობის ინტეგრაციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი - როგორც მისი სულიერი, გონებრივი და ფიზიკური ორგანიზაციის ერთიანობა. სახელმწიფოს ადაპტაციური ფუნქციაა პიროვნების აქტუალიზებულ მოთხოვნილებებსა და მის შესაძლებლობებსა და რესურსებს შორის შესაბამისობის დამყარება, არსებობის სპეციფიკური პირობების, საქმიანობის მახასიათებლებისა და ქცევის გათვალისწინებით. ეს ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ჯანმრთელობა მაქსიმალურ დონეზე, ადეკვატური ქცევისა და წარმატებული საქმიანობის უნარი და სრული პიროვნული განვითარების შესაძლებლობა. ფსიქიკური მდგომარეობა ერთდროულად არის ორგანიზმში მიმდინარე ცვლილებების ინტეგრაციის ფორმა, ფსიქიკური პროცესების დინამიკა და პიროვნების როგორც ცალკეული სფეროების, ისე მთლიანი პიროვნების მიმდინარე მახასიათებლები (მისი განვითარება).

მდგომარეობის განმსაზღვრელი.

მთავარი მდგომარეობის განმსაზღვრელიარიან:

ა) ადამიანის მოთხოვნილებები, სურვილები და მისწრაფებები (უფრო ზუსტად, ცნობიერი და

არაცნობიერი მოთხოვნილებები, მისწრაფებები და სურვილები);

ბ) მისი შესაძლებლობები (გამოვლენილი შესაძლებლობები და ფარული პოტენციალი);

გ) გარემო პირობები (ობიექტური ზემოქმედება და სუბიექტური აღქმა და

არსებული სიტუაციის გაგება).

სახელმწიფო სტრუქტურა.

პირობებს აქვს თავისი შიდა სტრუქტურა.იგი აღწერილია V.A. Ganzen-ისა და V.N. Yurchenko-ს, Yu.E.

სოსნოვიკოვა და სხვა მეცნიერები. განზენმა და იურჩენკომ გამოავლინეს ოთხი სტრუქტურული დონე: 1. სოციალურ-ფსიქოლოგიური, 2. ფსიქოლოგიური,

3. ფსიქოფიზიოლოგიური 4. ფიზიოლოგიური.

თითოეულ ამ დონეზე შეგვიძლია განვიხილოთ სუბიექტური და ობიექტური მახასიათებლები.სუბიექტური მახასიათებლები აისახება ინდივიდის თვითშეგნებაში, ისინი ავლენენ თვითშეფასებას, თვითშემეცნების და თვითრეგულირების შედეგებს. ობიექტური მახასიათებლების მიღება შესაძლებელია სხეულისა და ფსიქიკის პარამეტრების ობიექტური გაზომვების, ინდივიდის გარეგნული გარეგნობის ანალიზის, ქცევისა და საქმიანობის მახასიათებლებისა და შრომის პროდუქტების გამოყენებით.

სახელმწიფოებში ყოველთვის არის სიტუაციური,და ტრანს-სიტუაციური კომპონენტი.არსებული სიტუაციის გარკვეულ მოვლენებს ან პირობებს შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში „ჩამოაქროს“ გარდამავალი კომპონენტი და დიდწილად განსაზღვროს მდგომარეობის მრავალი პარამეტრი, რაც ზღუდავს მათ შესაძლო მრავალფეროვნებას.

ფსიქიკური მდგომარეობა არის კონცეფცია, რომელიც გამოიყენება პირობითად ხაზგასმით აღსანიშნავად შედარებით „სტატიკური მომენტი“ ინდივიდის ფსიქიკაში, განსხვავებით „გონებრივი პროცესის“ კონცეფციისგან, რომელიც ხაზს უსვამს ფსიქიკის დინამიურ მომენტებს და „გონებრივი საკუთრების“ კონცეფციას. ინდივიდის ფსიქიკის მანიფესტაციების სტაბილურობა, მათი ფიქსაცია და განმეორებადობა მისი პიროვნების სტრუქტურაში. ფსიქიკური მდგომარეობები მოიცავს გრძნობების გამოვლინებებს (განწყობა, აფექტები, ეიფორია, შფოთვა, იმედგაცრუება და ა.შ.), ყურადღება (კონცენტრაცია, არყოფნა), ნებისყოფა (გადაწყვეტილება, დაბნეულობა, სიმშვიდე), აზროვნება (ეჭვები), წარმოსახვა (ოცნებები) და ა.შ. ფსიქოლოგიაში სპეციალური კვლევის საგანია სტრესის ქვეშ მყოფი ადამიანების ფსიქიკური მდგომარეობა ექსტრემალურ პირობებში (საბრძოლო სიტუაციაში, გამოცდების დროს, გადაუდებელი გადაწყვეტილების მიღებისას. -აუცილებელია შექმნა), კრიტიკულ სიტუაციებში (სპორტსმენების რბოლისწინა ფსიქიკური მდგომარეობა და ა.შ.) პათოფსიქოლოგიასა და სამედიცინო ფსიქოლოგიაში შეისწავლება ფსიქიკური მდგომარეობის პათოლოგიური ფორმები - აკვიატებული მდგომარეობები, სოციალურ ფსიქოლოგიაში - მასობრივი ფსიქიკური მდგომარეობები (მაგალითად, პანიკა. ).

დევიანტური ქცევის მოტივაცია

Შესრულებული:

მე-4 კურსის სტუდენტი

კულტურის ფაკულტეტი

სპეციალობა ფსიქოლოგია

შესავალი………………………………………………………………………………… გვერდი 3

თავი I. დევიანტური ქცევა, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემა

1.1. ზოგადი იდეები დევიანტური ქცევისა და მისი გამომწვევი მიზეზების შესახებ……………………………………………………………………..გვერდი 4

1.2. დევიანტური ქცევის ინდივიდუალური ფსიქიკური ფორმების თავისებურებები…………………………………………………………………გვერდი 7

1.3. აგრესიული ქცევის მოტივაცია……………………………..გვერდი 18

1.4. ერესიული ქცევის მოტივაცია……………………………………გვერდი 22

1.5. დანაშაულებრივი (დანაშაულებრივი) ქცევის მოტივაცია......გვერდი 22

თავი II. დევიანტური ქცევის პრევენცია და კორექტირება

2.1 დევიანტური ქცევის პრევენციისა და კორექტირების ძირითადი მიდგომები…………………………………………………………………………………………….გვერდი 27

დასკვნა………………………………………………………………………………..გვერდი 32

ლიტერატურა………………………………………………………….გვერდი 34

შესავალი

დევიანტური ქცევა განისაზღვრება, როგორც დევიანტური ქცევა, ე.ი. როგორც ინდივიდუალური ქმედებები ან ქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში ზოგადად მიღებულ სამართლებრივ ან მორალურ ნორმებს. დევიანტური ქცევა მოიცავს აგრესიულ ქმედებებს სხვების მიმართ, დანაშაული, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარება, მოწევა, მაწანწალა და თვითმკვლელობა. თუ ბავშვობიდან სათანადო ყურადღებას არ აქცევთ, შეიძლება მომავალში დიდი სირთულეები შეგხვდეთ.

არასათანადო აღზრდა იწვევს ბავშვში სოციალური ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიმართ ზიზღის ან თუნდაც ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ცხოვრებისეული ფასეულობების დამახინჯებას და ასოციალური ღირებულებების გაჩენას.

მოზარდები, სხვა ასაკობრივ ჯგუფებზე მეტად, განიცდიან ქვეყანაში არსებული სოციალური, ეკონომიკური და მორალური მდგომარეობის არასტაბილურობას, დაკარგეს საჭირო ორიენტაცია ღირებულებებსა და იდეალებში დღეს - ნადგურდება ძველი, არ იქმნება ახლები.

ამრიგად, დღეს ჩვენს საზოგადოებაში არის მზარდი ბავშვების დადებითი გავლენის ნაკლებობა. უფრო მეტიც, რთული თინეიჯერების პრობლემა, რომელიც მთლიანად საზოგადოებას ეხება, იწვევს როგორც მასწავლებლების, ასევე მშობლების ღრმა შეშფოთებას, ასევე ფსიქოლოგების მწვავე სამეცნიერო და პრაქტიკულ ინტერესს, ამიტომ უდავოა, რომ მოზარდების პრობლემების გადაჭრა და მათი უზრუნველყოფა ფსიქოლოგიური დახმარებით აუცილებელია მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ცოდნა.

მოზარდობა ერთ-ერთი ყველაზე რთული პერიოდია ადამიანის ონტოგენეზში. ამ პერიოდის განმავლობაში ხდება არა მხოლოდ ადრე ჩამოყალიბებული ფსიქოლოგიური სტრუქტურების რესტრუქტურიზაცია, არამედ წარმოიქმნება ახალი წარმონაქმნები, ეყრება ცნობიერი ქცევის საფუძვლები და ჩნდება ზოგადი მიმართულება მორალური იდეებისა და სოციალური დამოკიდებულების ფორმირებაში.

თავი მე . დევიანტური ქცევა, როგორც სოციალური და პედაგოგიური პრობლემა

1.1. ზოგადი იდეები დევიანტური ქცევისა და მისი მიზეზების შესახებ

დევიანტური ქცევა განისაზღვრება, როგორც დევიანტური ქცევა, ე.ი. როგორც ინდივიდუალური ქმედებები ან ქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში ზოგადად მიღებულ სამართლებრივ ან მორალურ ნორმებს.

დევიანტური ქცევის დასახასიათებლად გამოიყენება სპეციალური ტერმინები, როგორიცაა „დელიკვენტობა“ და „დევიანსი“. დანაშაულებრივი ქცევა გაგებულია, როგორც გადაცდომების, ბრალდების, წვრილმანი დანაშაულების ჯაჭვი, რომელიც განსხვავდება კრიმინალურიდან, რადგან სისხლის სამართლის დანაშაულები, მძიმე დანაშაულები და დანაშაულები. გადახრა გულისხმობს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებიდან გადახრას. ამ კონცეფციის ფარგლები მოიცავს როგორც დელინკვენტურ, ასევე სხვა ქცევით დარღვევებს (ადრეული ალკოჰოლიზმიდან სუიციდის მცდელობამდე).

დევიანტური ქცევა მოიცავს აგრესიულ ქმედებებს სხვების მიმართ, დანაშაული, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების მოხმარება, მოწევა, მაწანწალა და თვითმკვლელობა.

დევიანტური ქცევის პირობითობის შესახებ ორი უკიდურესი თვალსაზრისი არსებობს: ბუნებრივ-ბიოლოგიურიდა სოციოლოგიურ-რედუქციონისტი. პირველი ცდილობს ახსნას დევიანტური ქცევის მიზეზები ექსკლუზიურად ინდივიდისთვის დამახასიათებელი ბუნებრივი და ბიოლოგიური ფაქტორებით (უნიკალური გენეტიკური ორგანიზაცია, ბიოქიმიური რეგულირების დარღვევა, ნერვული სისტემის მექანიზმები). მეორე მიმართავს სოციოლოგიურ და ეკონომიკურ ახსნას, გამორიცხავს რაიმე შინაგანი, მათ შორის ფსიქოლოგიური ფაქტორების (პიროვნული განწყობების) როლს. სინამდვილეში, დევიანტური ქცევა, როგორც უნგრელი ფსიქოლოგი ფ.პატაკი აღნიშნავს, არის სისტემური ან პოლიდეტერმინისტული ფენომენი, რომლის ფორმირებაში მონაწილეობენ ისტორიული, მაკროსოციოლოგიური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალურ-პიროვნული ფაქტორები.

დევიანტური ქცევის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს როგორც გარე (მათ შორის, სოციალურ-ეკონომიკური), ასევე შიდა (კერძოდ, ფსიქოლოგიური) ფაქტორები. ეს მოიცავს უმუშევრობას, ცხოვრების დაბალ დონეს, შიმშილს და საზოგადოების გარკვეული ფენების გარკვეულ სუბკულტურას.

L. M. Zyubin აღნიშნავს სამ მიზეზს, რაც იწვევს რთული მოზარდების მოტივაციის თავისებურებებს:

1) ზოგადად გონებრივი განვითარების ნაკლებობა (მაგრამ არა პათოლოგია!), რაც ხელს უშლის ქცევის სწორ თვითანალიზს და მისი შედეგების პროგნოზირებას;

2) აზროვნების არასაკმარისი დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად, მეტი ვარაუდობა და შესაბამისობა;

3) დაბალი კოგნიტური აქტივობა, სიღარიბე და სულიერი არასტაბილურობა

საჭიროებებს.

განსახილველი პრობლემის შესაბამისად შეიძლება დასახელდეს დევიანტური ქცევის ორი ძირითადი ფსიქოლოგიური (შინაგანი) მიზეზი: დაუკმაყოფილებელი პროსოციალური საჭიროებები, ქმნის ინდივიდის შინაგან კონფლიქტს და იწვევს დეფორმირებული და არანორმალური მოთხოვნილებების ჩამოყალიბებას და ასოციალური პიროვნული დისპოზიციების არსებობა (მოტივატორები), რაც იწვევს ანტისოციალური საშუალებების და მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ან მათგან თავის დაღწევის გზების არჩევას (მაგალითად, თვითმკვლელობის გზით).

ბავშვის საკუთრების დაუკმაყოფილებელმა მოთხოვნილებამ, რაც შეიძლება იყოს საბავშვო ბაღში სათამაშოების ნაკლებობის ან ბავშვის საყვარელი და საჭირო ნივთების სამყაროში უფროსების არაცერემონიული შეჭრის შედეგი, შეიძლება ხელი შეუწყოს აგრესიულობის განვითარებას და გამოიწვიოს კომპენსაციის სურვილი. სხვისი ქონების მითვისებით დაკარგვისათვის. აგრესიულობა, ყველას წინააღმდეგ პროტესტი, სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნების დემონსტრაციული დაუმორჩილებლობა და სახლიდან გაქცევა ხელს უწყობს თავისუფლების დაუკმაყოფილებელ მოთხოვნილებას. თანატოლთა ჯგუფში და ოჯახში ღირსეული ადგილის დაკავების დაუკმაყოფილებელი სურვილი (ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, მეორე შვილის გამოჩენასთან დაკავშირებით, რომელსაც მშობლები იწყებენ მეტი ყურადღების მიქცევას) იწვევს თვითდადასტურების უარყოფით ფორმებს: ბუფონია, სასოწარკვეთა, წინააღმდეგობა.

არასათანადო აღზრდა იწვევს ბავშვში სოციალური ცხოვრების ნორმებისა და წესების მიმართ ზიზღის ან თუნდაც ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ცხოვრებისეული ფასეულობების დამახინჯებას და ასოციალური ფასეულობების წარმოქმნას, ანუ ასოციალური პიროვნული განწყობების ჩამოყალიბებას, რომლებიც გავლენას ახდენენ მოტივაციაზე. დევიანტური, მათ შორის კრიმინალური ქცევა.

ფ.პატაკი ხაზს უსვამს ბუნებრივი(ბუნებრივი) და სოციოკულტურულიდისპოზიციები. ბუნებრივი დისპოზიციები არის ფსიქოპათიური ფენომენები, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქოფიზიოლოგიურ დარღვევებთან ქცევის ორგანიზებაში. ის გარკვეულ ეროვნულ, ადგილობრივ და ეთნიკურ კულტურაში სოციოკულტურულს კლასიფიცირებს კონფლიქტის მოგვარების უნიკალურ მემკვიდრეობით და ტრადიციულად გადმოცემულ შაბლონებსა და მოდელებს, რომლებიც, ადამიანის მიერ ინტერნალიზების შემთხვევაში, შეიძლება გამოიწვიოს მასში რაიმე სახის დევიანტური ქცევისკენ მიდრეკილება; ეს მოიცავს საზოგადოების გარკვეულ ფენებში არსებული ქცევის სტანდარტების იმიტაციას, დანაშაულთან შეხებაში მყოფ ოჯახებში და ა.შ.

ავტორი სწორად ხაზს უსვამს, რომ დისპოზიცია არ არის გადახრის პირდაპირი მიზეზი, არამედ მხოლოდ ფაქტორი, რომელიც იწვევს მისადმი მიდრეკილებას. თუმცა, თუ სოციალიზაციის პროცესში, განსაკუთრებით მის ადრეულ ეტაპზე, არახელსაყრელი (მაგალითად, ფსიქოპათიური) ტენდენციები და მიდრეკილებები ემთხვევა შესაბამის სოციოკულტურულ ნიმუშებს (ანტისოციალური, ჰედონისტური, თვითდესტრუქციული და ა.შ.), მაშინ გაჩენის შანსი გაიზრდება დევიანტური ქცევის ნებისმიერი ვარიანტი.

უნდა აღინიშნოს, რომ ქცევის სოციალური ნორმები (სოციოკულტურული დისპოზიციები) შეიძლება არ ემთხვეოდეს სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში, სხვადასხვა ერსა და ეროვნებას შორის. ზოგიერთ კულტურაში ადამიანთა მსხვერპლშეწირვის, სისხლის შუღლისა და ნარკოტიკების მოხმარების რიტუალური აქტი სავალდებულო იყო, რაც სოციალურად ნორმატიული იყო. ამჟამად მათ იგივე ხასიათი აქვთ

და მრავალი შარიათის კანონი მუსლიმებს შორის. ალკოჰოლიზმს შეუძლია ადამიანთა უმრავლესობის გონებაში იმოქმედოს როგორც „ეროვნული იდენტობა“.

სოციალური უგულებელყოფით, ანტისოციალურ ქცევასთან ერთად, მკვეთრად დეფორმირებულია ღირებულებით-ნორმატიული იდეების, ღირებულებითი ორიენტაციებისა და სოციალური დამოკიდებულების სისტემა, შრომისადმი ნეგატიური დამოკიდებულება, მიუღებელი შემოსავლისადმი დამოკიდებულება და სურვილი და „ლამაზი ცხოვრების“ ხარჯზე. ყალიბდება საეჭვო და უკანონო საარსებო საშუალებები.

თუმცა, როგორც არასრულწლოვანთა, ისე სრულწლოვან კრიმინალებში მკაფიოდ ჩამოყალიბებული ანტისოციალური ღირებულებითი სისტემისა და უარყოფითი ღირებულებით-ნორმატიული იდეების მქონე ადამიანების რაოდენობა საკმაოდ მცირეა. და დევიანტური ქცევის მქონე ადამიანების უმეტესობა ინარჩუნებს იდეებს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებისა და მორალური ნორმების შესახებ, მაგრამ სხვადასხვა მიზეზის გამო ვერ იხელმძღვანელებენ ამ ნორმებით ქცევაში, ან ამართლებენ საკუთარ თავს და სოციალურ გადახრებს სხვადასხვა თავდაცვითი მოტივებით.

1.2. დევიანტური ქცევის ინდივიდუალური ფსიქიკური ფორმების თავისებურებები

თანამედროვე პირობებში დევიანტური ქცევის ძირითადი ფორმებია:

დამოკიდებულება

ნარკოტიკები კაცობრიობისთვის ცნობილია უხსოვარი დროიდან. უძველესი წყაროები მიუთითებენ, რომ ნარკოტიკებს იყენებდნენ მესოპოტამიაში, ეგვიპტეში, ინდოეთსა და ჩინეთში ჩვენს წელთაღრიცხვამდე ერთი და ნახევარი ათასი წლის განმავლობაში. პირველი ნარკოტიკი იყო ოპიუმის ყაყაჩო და ინდური კანაფის პროდუქტები. ნარკოტიკების მოხმარება, როგორც წესი, იყო „დაბალი ფენების“ ხვედრი.

ნარკომანიის სახეობაა ნარკომანია. გავრცელებული ნარკოტიკები მოიცავს:

1. მორფინი და ჰეროინი ოპიუმის ალკოლოიდებია;

2. ჰიპნოტიკა, მათ შორის, ე.წ. ბარბიტურატები;

3. ჰაშიში (ანაშა, გეგმა, მარიხუანა);

4. სტიმულატორები, რომლებსაც აქვთ ნერვული სისტემის სტიმულირების ეფექტი.

5. კოკაინი არის კოკას მცენარის ალკალოიდი.

ნარკომანია არის დაავადება, რომელიც გამოიხატება ნარკოტიკებზე ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებით, მათ მიმართ დაუძლეველი ლტოლვით, რაც თანდათანობით მიჰყავს ორგანიზმს ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ დაღლილობამდე.

ნარკომანიას აქვს სოციალური შედეგები. ეს კრიმინალებისთვის ფულის გამომუშავების მარტივი გზაა. ნარკომანია იწვევს სიკვდილიანობას, განსაკუთრებით ახალგაზრდებში, და სომატური და ფსიქიკური დაავადებების მთელი „თაიგულის“ განვითარებას.

დანაშაული ჩადენილია ნარკომანიის გამო, ვინაიდან „გაყვანის“ მდგომარეობაში ნარკომანს შეუძლია ნებისმიერი დანაშაული. ნარკოტიკების შეძენა ხდება პირის მიმართ არაერთი დანაშაულის ჩადენის ფონად: ქურდობა, ძარცვა, ყაჩაღობა. ნარკომანია უარყოფითად მოქმედებს შთამომავლობაზე. ბავშვები იბადებიან სერიოზული ფიზიკური და ფსიქოლოგიური შეზღუდვებით, რაც თავის მხრივ იწვევს ოჯახის დანგრევას. ნარკომანი მცირდება როგორც პიროვნება, ვინაიდან ნარკოტიკებზე მონური დამოკიდებულება აიძულებს მას ჩაიდინოს ამორალური ქმედებები.

ნარკომანიის ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური სუბიექტური მიზეზია ცხოვრებით უკმაყოფილება სხვადასხვა გარემოებების გამო: პიროვნული სირთულეები, ნაკლოვანებები სოციალურ-კულტურულ სფეროში, მოუწესრიგებელი თავისუფალი დრო, სოციალური უსამართლობა, მოუწესრიგებელი ცხოვრება, წარუმატებლობა სკოლაში ან სამსახურში, იმედგაცრუება ადამიანებში. . ნარკომანიის პიროვნებას მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ნარკომანიის გამომწვევ მიზეზთა ეთნოლოგიაში. ეს ეხება დემოგრაფიულ, ასაკობრივ და სოციალურ-სამედიცინო ასპექტებს. ნარკომანთა შორის მამაკაცები ჭარბობენ. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი გარემოებაა ის, რომ ეს დაავადება ძირითადად ახალგაზრდებს ემართებათ.

ნარკომანიისა და ნარკომანიის მოტივები:

1. დამაკმაყოფილებელი ცნობისმოყვარეობა ნარკოტიკული ნივთიერების ზემოქმედების შესახებ;

2. მიკუთვნებულობის განცდის შეგრძნება კონკრეტული ჯგუფის მიერ მიღების მიზნით;

3. დამოუკიდებლობის გამოხატვა, ზოგჯერ კი მტრობა სხვების მიმართ;

4. სასიამოვნო, ახალი, ამაღელვებელი ან საშიში გამოცდილების განცდა;

5. „აზროვნების სიცხადის“ ან „შემოქმედებითი შთაგონების“ მიღწევა;

6. სრული დასვენების განცდის მიღწევა;

7. ყოველგვარი პრობლემის თავიდან აცილება.

მიკროგარემო არის ნარკომანიის გამრავლების საფუძველი. დიდ როლს თამაშობს ოჯახი და ქუჩის გარემო. მინიმუმ ერთი ნარკომანის გამოჩენა ეზოში, ქუჩაში, სკოლაში თუ სამსახურში უარყოფითად მოქმედებს მის გარშემო მყოფებზე. თავდაპირველად წამლებს აძლევენ სამკურნალოდ, უსასყიდლოდ, შემდეგ კრედიტით, შემდეგ ფულს ითხოვენ. Ნივთიერების ბოროტად– ტოქსიკური ნივთიერებების მოხმარებით გამოწვეული დაავადება, ე.ი. ტრანკვილიზატორის ტაბლეტები, ძლიერი ჩაის - ჩიგირისგან მიღებული კოფეინი, საყოფაცხოვრებო ქიმიკატების არომატული ნივთიერებების ინჰალაცია. ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში, ეიფორიის გარდა, ხდება ვიზუალური ჰალუცინაციები.

მოწევის დაწყების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი ცნობისმოყვარეობაა. საშუალო სკოლის მოსწავლეების გამოკითხვის მიხედვით; პროფესიული სკოლების და უმცროსი კოლეჯის სტუდენტების 25%-მდე მოწევა ცნობისმოყვარეობის გამო დაიწყო. ახალგაზრდა ასაკში მოწევის დაწყების კიდევ ერთი მიზეზი უფროსების იმიტაციაა. არამწეველ ოჯახებში ბავშვების არაუმეტეს 25% ხდება მწეველი, მწეველ ოჯახებში მწეველ ბავშვთა რაოდენობა 50%-ს აჭარბებს. ბევრისთვის მოწევა აიხსნება მწეველი ამხანაგების ან ფილმის პერსონაჟების მიბაძვით.

ამ მავნე ჩვევის გავრცელებაში მნიშვნელოვანია მწეველთა მხრიდან ბავშვების მოწევის თავისებური იძულება. სკოლებში მწეველები არამწეველებს თვლიან მშიშრებად, „დედის ბიჭებად“, რომლებსაც არ დაუტოვებიათ მშობლების ზრუნვა და არ არიან დამოუკიდებლები. ამხანაგების ამ აზრისგან თავის დაღწევის სურვილი, მწეველებთან თანაბარი დგომის სურვილი მიიღწევა პირველი მოწევული სიგარეტის დახმარებით. მიუხედავად მიზეზების ბუნებისა, რამაც გამოიწვია მოწევა, ის განმეორდება. მოწევის, თამბაქოს კვამლის არომატის ჩასუნთქვისა და წიწაკის სურვილი შეუმჩნეველი რჩება, მაგრამ, სამწუხაროდ, უფრო და უფრო ძლიერდება.

სიმთვრალე და ალკოჰოლიზმი

ამ ცნებებს შორის არის განსხვავებები. ალკოჰოლიზმი არის პათოლოგიური მიზიდულობა ალკოჰოლის მიმართ და შემდგომში ინდივიდის სოციალური და მორალური დეგრადაცია. სიმთვრალე არის ალკოჰოლის გადაჭარბებული მოხმარება, რომელიც ინდივიდის ჯანმრთელობის საფრთხესთან ერთად არღვევს მის სოციალურ ადაპტაციას.

ნიმუშების კვლევებმა აჩვენა, რომ დიდ სამრეწველო საწარმოებში მამაკაცების 99% და ქალების 97% სვამენ ალკოჰოლს. ყველაზე ხშირად სიმთვრალის მოტივია: გართობა, უშუალო გარემოს გავლენა, სასმელის ტრადიციების დაცვა, დასამახსოვრებელი თარიღების აღნიშვნა, ოჯახური და ოჯახური უსიამოვნებები, უსიამოვნებები სამსახურში.

ალკოჰოლზე დამოკიდებულება თანდათან ვითარდება და განისაზღვრება კომპლექსური გაზომვებით, რომლებიც ხდება ალკოჰოლის სხეულში. ალკოჰოლისადმი მიზიდულობა გამოიხატება ადამიანის ქცევაში: გაზრდილი აურზაური დალევისთვის მომზადებისას, „ხელების გახეხვა“, ემოციური აღფრთოვანება. რაც უფრო მეტია „ალკოჰოლური გამოცდილება“, მით ნაკლები სიამოვნება მოაქვს სასმელს.

ალკოჰოლიზმის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს რამდენიმე ფაქტორი: მემკვიდრეობითი ფაქტორები, ხასიათი, ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები და გარემო მახასიათებლები. ალკოჰოლიზმის ხელშემწყობ ფაქტორებს მიეკუთვნება დაბალი ფინანსური მდგომარეობა და განათლება.

მოზარდებში ალკოჰოლიზმის განვითარებას ხელს უწყობს ალკოჰოლის ადრეული დაწყება და „ალკოჰოლური აზროვნების“ ჩამოყალიბება. ტიუმენში, საბავშვო ბაღების გამოკითხვისას დადგინდა, რომ გოგონების 30%-მა და ბიჭების 40%-მა უკვე სცადა ლუდი, ხოლო ყოველი მეხუთე გოგო და ყოველი მეოთხე ბიჭი სცადა ღვინოს.

თუ ადამიანს აწუხებს რაიმე სახის ოლიგოფრენია, თანდაყოლილი ფიზიკური ან ფსიქიკური დაავადება, მაშინ ამ შემთხვევაში ალკოჰოლი მოქმედებს როგორც კომპენსირებული ფაქტორი, რომელიც სავარაუდოდ შესაძლებელს ხდის პიროვნების დეფექტების აღმოფხვრას.

ახალგაზრდებისთვის ალკოჰოლი არის განთავისუფლებისა და მორცხვის დაძლევის საშუალება, რომელსაც ბევრი მოზარდი განიცდის.

ალკოჰოლიზმი პროგრესირებადი დაავადებაა, ის იწყება ყოველდღიური სიმთვრალით და მთავრდება კლინიკურ საწოლში. გამოცდილ მთვრალს, რომ "ამაღლდეს", ალკოჰოლის დოზა წინა ნორმასთან შედარებით 2-3-ჯერ იზრდება. შემდგომში ალკოჰოლისადმი მიზიდულობა იძენს ფიზიოლოგიურ დამოკიდებულების თვისებებს, ტოლერანტობა (ტოლერანტობა) აღწევს მაქსიმუმს, ალკოჰოლისადმი გატაცება კი პათოლოგიურ ხასიათს იძენს. შეუქცევადი პროცესი ხდება ადამიანის ორგანიზმში, ორგანიზმს სჭირდება ალკოჰოლი მეტაბოლური პროცესებისთვის. ალკოჰოლიზმის ბოლო ეტაპზე ტოლერანტობის ბარიერი იკლებს, ადამიანს მხოლოდ ერთი ჭიქა ლუდი სჭირდება სვიასთვის.

ალკოჰოლი ხდება ცხოვრებაში მთავარი. ადამიანს აღარ აინტერესებს რა დალიოს, ვისთან და რამდენი.

პროსტიტუცია

დიდი ხნის განმავლობაში პროსტიტუცია გარშემორტყმული იყო მითებითა და საიდუმლოებით, მაგრამ ამ მითებს ორი მხარე აქვს: ერთი გარეგანი - სასიამოვნო, მეორე - ფარული, მიუკერძოებელი. მითები პროსტიტუციის პრესტიჟის, კეთილშობილი „ბატონების“, ძალადობისა და პროსტიტუციის გარდაუვალობის შესახებ მითებად რჩება. სასიამოვნო სასტუმროს ოთახები, როგორც წესი, მთავრდება ბინძური ოთახებით ბორდელებში, მანქანის სალონებში და ა.შ., სქესობრივი გზით გადამდები დაავადებებით, წამლების სამკურნალო საავადმყოფოებში ან „ფსიქიატრიულ განყოფილებებში“.

ტერმინი "პროსტიტუცია" მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან prostitution - ბილწსიტყვაობა. მეცნიერები ადგენენ პროსტიტუციის შემდეგ ძირითად მახასიათებლებს:

1. ოკუპაცია – კლიენტების სექსუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება;

2. ოკუპაციის ბუნებაა სისტემატური თევზაობა სხვადასხვა ადამიანებთან სექსუალური ურთიერთობის სახით, სენსუალური მიზიდულობის გარეშე და მიმართულია კლიენტების სექსუალური ვნების ნებისმიერი ფორმით დაკმაყოფილებაზე;

3. საქმიანობის მოტივი არის წინასწარ შეთანხმებული ჯილდო ფულის ან მატერიალური ფასეულობების სახით, რომლებიც წარმოადგენს მეძავისთვის არსებობის ძირითად ან დამატებით წყაროს.

პროსტიტუციის გამომწვევი მიზეზები, ისევე როგორც მრავალი სხვა სოციალური გადახრები, არის სოციალურ-ეკონომიკური, მორალური და ეთიკური ფაქტორები. ექსპერტების აბსოლუტური უმრავლესობა მიიჩნევს, რომ პროსტიტუცია გარდაუვალია, რადგან გამრავლების მოთხოვნილება უძლიერესი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებაა. პროსტიტუცია იგივე სოციალური პრობლემაა, როგორც დანაშაული, ალკოჰოლიზმი და დევიანტური ქცევის სხვა ფორმები.

პროსტიტუციის აღმოფხვრა უიმედო საქმეა, ვინაიდან სექსუალური მოთხოვნილებები ადამიანის უპირველესი მოთხოვნილებებია. ამიტომ, პროსტიტუციის აღმოფხვრაზე კი არ უნდა ვისაუბროთ, არამედ მის ცივილიზებულ რეგულირებაზე.

განსაკუთრებით საშიშია არასრულწლოვანთა პროსტიტუციაში ჩართვა. დღესდღეობით პროსტიტუციამ ფართოდ განავითარა „სიყვარულის გაყიდვის“ ბიზნესი. იმავდროულად, პროსტიტუციისა და სექსუალური დისჰარმონიის ზრდა აუცილებლად იწვევს შიდსის გავრცელებას. მეცნიერთა აზრით, 10-15 წელიწადში ეს ეპიდემია ნომერ 1 პრობლემად იქცევა.

სუიციდური ქცევა

თვითმკვლელობა არის საკუთარი სიცოცხლის განზრახ წართმევა ან თვითმკვლელობის მცდელობა. სუიციდური ქცევა თავისთავად დესტრუქციული ქცევაა, რომელიც, გარდა ამისა, შეიძლება მოიცავდეს დევიანტური ქცევის ისეთ ფორმებს, როგორიცაა ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება, ნარკოტიკების მოხმარება, მკურნალობაზე მუდმივი უარი, ნასვამ მდგომარეობაში მართვა, თვითწამება, შეგნებული მონაწილეობა ჩხუბებსა და ომებში.

მოზარდებში სუიციდური ქცევა ხშირად აიხსნება ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობით და ცხოვრებისეული პრინციპების განსაზღვრის შეუძლებლობით. ამ მიზეზების გარდა, არსებობს სპეციალური მიზეზები. შემდეგი მიზეზები ხშირია:

· ახლობელი ადამიანის დაკარგვა ან სიყვარულის ამპარტავნულად უარყოფილი გრძნობები;

· დაჭრილი თვითშეფასება;

· უკიდურესი დაღლილობა;

· ალკოჰოლური ინტოქსიკაციის, ფსიქოტროპული საშუალებების გამოყენების შედეგად პიროვნების დამცავი მექანიზმების განადგურება;

· ნარკომანია და ნარკომანია;

· იმედგაცრუების ან აფექტის მდგომარეობა მწვავე აგრესიის, შიშის სახით, როდესაც ადამიანი კარგავს კონტროლს თავის ქცევაზე.

სუიციდური ქცევის მიზეზების დასადგენად მნიშვნელოვანია მათი მოტივები და მიზეზები, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს განსაჯოს კონკრეტული გარემოებები, რომლებიც ამას იწვევს. ყოველთვის არ არის შესაძლებელი მოტივებისა და მიზეზების დადგენა ინფორმაციის ნაკლებობის გამო.

სოციალურ გარემოს განსაზღვრავს ოჯახში, სამსახურში თუ საგანმანათლებლო საზოგადოებაში არსებული მიკროკლიმატი, სოციალური სფეროს მდგომარეობა, სოციალური სამართლიანობის დაცვა, მატერიალური უსაფრთხოება და სხვა ობიექტური გარემოებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის ქცევაზე, რაც თავად მას ხშირად არ შეუძლია. შეცვლა.

სექსუალური დაავადებების გამო დევიანტური ქცევა

თანამედროვე სექსოპათოლოგია განსაზღვრავს პათოლოგიურ და სხვა გადახრებს ინდივიდის სექსუალურ ქცევაში. პათოლოგიური გადახრები ყველა სახის სექსუალური გარყვნილების სახით არის კვლევის საგანი მედიცინასა და ფსიქიატრიაში. არაპათოლოგიური დევიანტები ე.ი. ნორმალურ დიაპაზონში გადახრები არის სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი, ვინაიდან იგი მოიცავს გადახრებს სოციალური და მორალური ნორმებიდან ჯანმრთელი ადამიანის სექსუალურ ქცევაში.

სექსუალური გადახრები იყოფა შემდეგ ძირითად ჯგუფებად:

· გადახრები სექსუალური დაკმაყოფილების ობიექტთან (ბესტიალურობა) მიმართ;

· გადახრები სექსუალური ვნების რეალიზაციის გზებში (სადიზმი, მაზოხიზმი და სხვ.);

· ატიპიური გადახრები სექსუალური ვნების სახით იმავე სქესის ან ახლო ნათესავების მიმართ (ჰომოსექსუალიზმი, ლესბოსელობა, ინცესტი);

· სექსუალური იდენტობის დარღვევასთან დაკავშირებული გადახრები (ტრანსსექსუალიზმი);

· სექსუალური ქცევის (მამაკაცურობის) სტერეოტიპის ცვლილებასთან დაკავშირებული გადახრები.

განვიხილოთ სექსუალური გადახრების რამდენიმე ფორმა:

ჰიპერმასკულინურობა - ვლინდება გადაჭარბებული მამაკაცურობით, მიზანმიმართული უხეშობით, ცინიზმით, რასაც მოზარდებში ხშირად ახლავს აგრესიულობა და განსაკუთრებული სისასტიკით. ასეთი მოზარდები მორცხვი არიან სიყვარულის მიმართ და გაურბიან ყველაფერს, რაც ეხება წმინდა „ქალის“ საქმეებსა და ინტერესებს. ამ ქცევის მთავარი მახასიათებელია ქალების მიმართ უარმყოფელი, ბოღმა დამოკიდებულება და სადისტური ტენდენციები სექსუალურ პარტნიორებთან კონტაქტში.

სექსუალური ფეტიშიზმი - ვლინდება სექსუალური მიზიდულობით ცალკეული საგნების ან სხეულის ნაწილების მიმართ, რომლებიც სექსუალურ პარტნიორს განასახიერებს. ახალგაზრდებისთვის ლამაზი ფეხები, შიშველი მკერდი და თეთრეული ასეთი "ტალიმენის" როლს ასრულებს. სხეულის ამ ნაწილების ან ტუალეტის ნივთების ხილვა აძლიერებს სექსუალურ გამოცდილებას და იწვევს სექსუალურ აღგზნებას. სექსუალური ფეტიშიზმის სახეობაა საპირისპირო სქესის სამოსში ჩაცმა, რაც ასევე იწვევს ლიბიდოს მატებას.

ახალგაზრდული ნარცისიზმი- საკუთარი თავის აღფრთოვანება, სექსუალური მიზიდულობა საკუთარი სხეულის მიმართ. ასეთ მოზარდებს უყვართ საკუთარი თავის სარკეში დიდხანს ყურება, სხეულზე მოფერება და სექსუალური ფანტაზიების გათავისუფლება. ხშირად ასეთი ნარცისიზმი მასტურბაციით სრულდება. ნარცისიზმი ზოგჯერ შერწყმულია შიშველი სხეულის გამოჩენის სურვილთან. ასეთი ახალგაზრდები უერთდებიან ნუდისტების რიგებს, რადგან უყვართ სანაპიროზე შიშველი გარუჯვა და თანატოლებს სთხოვენ, გადაიღონ ფოტოები „ადამის“ კოსტუმით.

ექსპოზიციონიზმი- მიზიდულობა საპირისპირო სქესის ადამიანების წინაშე სხეულის, განსაკუთრებით სასქესო ორგანოების გამოვლენისადმი. მსგავსი ორიენტაციის მქონე ახალგაზრდებს უყვართ საპირისპირო სქესის გაშიშვლების თვალთვალი და შეუძლიათ დიდხანს გაატარონ ფილმების ყურება ბუნებრივი სექსის სცენებით. მაგრამ განსაკუთრებულ სიამოვნებას იღებენ სქესობრივი აქტის ფარული ჭვრეტისგან ან გამოვლენილი სასქესო ორგანოებიდან. ასეთ მოზარდებს შეუძლიათ საათობით უყურონ შეყვარებულ წყვილებს, დგანან აბანოების ფანჯრებთან ან ტუალეტის ნაპრალებში ჩახედონ. რასაც ის ხედავს აღძრავს სექსუალურ ფანტაზიებს, რასაც მოჰყვება ერექცია, შემდეგ მასტურბაცია და ეს ყველაფერი მთავრდება წარმავალი ეაკულაციით.

მეცხოველეობა(მეცხოველეობა, სოდომია) - სექსუალური მიზიდულობა ცხოველების მიმართ. მოზარდებში და მოზარდებში მას შემცვლელი ხასიათი აქვს. ამ ორიენტაციის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ სქესობრივი კავშირი დაამყარონ ნებისმიერ შინაურ ცხოველთან, თუნდაც ფრინველთან.

ჰომოსექსუალიზმი- სექსუალური მიზიდულობა იმავე სქესის ადამიანების მიმართ. ასეთი მიდრეკილებები შეიძლება განვითარდეს მოზარდებში და მოზარდებში, რომლებსაც ცხოვრებისეული გარემოებების გამო მოკლებული აქვთ საპირისპირო სქესის ადამიანებთან სექსუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების შესაძლებლობას. ჰომოსექსუალური კონტაქტები განსაკუთრებით ხშირად ხდება ციხეში სასჯელის მოხდის დროს, ასევე სამხედრო სამსახურის დროს. როგორც წესი, მოზარდებში ჰომოსექსუალიზმი შემცვლელი ხასიათისაა, ხოლო მოზრდილებში მას შეუძლია შეიძინოს მუდმივი სექსუალური ორიენტაციის თვისებები.

დანაშაულები

ანტისოციალური ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც მიმართულია მთლიანად საზოგადოების ინტერესების ან მოქალაქეების პირადი ინტერესების წინააღმდეგ, არის შეურაცხყოფა.

იურისპრუდენციაში განასხვავებენ მოქალაქეთა კანონიერ და უკანონო ქცევას. უკანონო ქმედებები (დანაშაულები) არის სამართლებრივი ფაქტები, რომლებიც ეწინააღმდეგება კანონის წესებს. ყველა დანაშაული იყოფა დანაშაულებად და გადაცდომებად.

პრაქტიკაში, დანაშაულები კლასიფიცირდება შემდეგ საფუძველზე:

1. სიმძიმის მიხედვით: მძიმე, ნაკლებად სერიოზული და არ წარმოადგენს დიდ საზოგადოებრივ საფრთხეს;

2. დანაშაულის ფორმის მიხედვით: განზრახ და გაუფრთხილებლობით;

3. ხელყოფის ობიექტის, მიზნებისა და მოტივების მიხედვით: ანტისახელმწიფოებრივი, ეგოისტური, ძალადობრივი და ა.შ.

4. სოციალურ-დემოგრაფიული და კრიმინოლოგიური ნიშნით: მოზარდებისა და ახალგაზრდების, არასრულწლოვანთა, პირველადი, განმეორებითი და განმეორებითი დანაშაულები.

დანაშაული არის კრიმინალური, დასჯადი, სოციალურად საშიში ქმედება, რომელიც ხელყოფს კანონით დაცულ სოციალურ ურთიერთობებს და მნიშვნელოვან ზიანს აყენებს მათ. გადაცდომა არის იგივე უკანონო და გამამტყუნებელი ქმედება, მაგრამ არ წარმოადგენს დიდ საზოგადოებრივ საფრთხეს. გადაცდომებს არეგულირებს ადმინისტრაციული, სამოქალაქო, შრომითი და სამართლის სხვა დარგები. სამართალდარღვევის სახით დანაშაული მოზარდებში გამოიხატება თავმდაბალი ქცევით, უხამსი მეტყველებით, თავხედობით, წვრილმანი ქურდობით, სიმთვრალეში და მაწანწალაში.

14-18 წლის მოზარდებსა და ახალგაზრდებს ახასიათებთ უკანონო ქცევის როგორც ეგოისტური, ასევე ძალადობრივი მოტივაცია. ეგოისტური შეურაცხყოფა არასრული ბავშვური ხასიათისაა, რადგან ისინი ჩადენილია ბოროტების და ცნობისმოყვარეობის, არამოტივირებული აგრესიის გამო. დღეს მოზარდობისა და ახალგაზრდობის დანაშაულები მოიცავს მანქანების ქურდობას, ახალგაზრდული მოდის ნივთების (რადიოტექნიკის, სპორტული ინვენტარის, მოდური ტანსაცმლის, ფულის, ტკბილეულის, ღვინის და ა.შ.) ფლობას. ძალადობრივი დანაშაულები გამოწვეულია თვითდადასტურების მოთხოვნილებებით, ნახირის მენტალიტეტით, არასწორად გააზრებული მოვალეობით საკუთარი კომპანიის მიმართ და აღზრდის ხარვეზებით. განსაკუთრებით ოჯახებში, სადაც სიმთვრალე, უხეშობა და სისასტიკე ნორმა იყო. ტიპიური ახალგაზრდების ძალადობრივი დანაშაულები მოიცავს ახალგაზრდების „გამოფენებს“, რომლებსაც თან ახლავს გინება და ძალადობა.

1.3. აგრესიული ქცევის მოტივაცია

ბოლო წლებში აგრესიული ქცევის პრობლემა სულ უფრო და უფრო იპყრობს ფსიქოლოგების ყურადღებას და თუ ეს იწვევს კრიმინალურ ქცევას, მაშინ კრიმინოლოგებს. X. Heckhausen გამოყოფს სამ მიმართულებას აგრესიული ქცევის მოტივაციის შესწავლისას: დისკის თეორია, იმედგაცრუების თეორია და სოციალური სწავლის თეორია.

დრაივის თეორიაში აგრესია განიხილება, როგორც ინდივიდის სტაბილური მახასიათებელი. იმედგაცრუების თეორიის თანახმად, აგრესია არ არის ინსტინქტი, რომელიც ავტომატურად წარმოიქმნება სხეულის სიღრმეში, არამედ იმედგაცრუების შედეგი, ანუ დაბრკოლებები, რომლებიც წარმოიქმნება სუბიექტის მიზანმიმართული მოქმედებების გზაზე, ან მიზნობრივი მდგომარეობის არარსებობა. რომლისკენაც ის მიისწრაფოდა. ამ თეორიის თანახმად, აგრესია ყოველთვის იმედგაცრუების შედეგია, ხოლო იმედგაცრუება ყოველთვის იწვევს აგრესიას, რომელმაც შემდგომში მხოლოდ ნაწილობრივი დადასტურება მიიღო. სოციალური სწავლის თეორია ძირითადად წინა თეორიის დახვეწა და განვითარებაა. ლ. ბერკოვიცმა შემოიტანა ორი ცვლადი იმედგაცრუებასა და აგრესიულ ქცევას შორის: ბრაზი, როგორც მოტივაციის კომპონენტი და გამომწვევი სტიმული, რომელიც იწვევს აგრესიულ რეაქციას. ბრაზი ჩნდება მაშინ, როდესაც ბლოკირებულია მიზნების მიღწევა, რომლისკენაც არის მიმართული სუბიექტის მოქმედება. თუმცა, გაბრაზება თავისთავად არ იწვევს აგრესიულ ქცევას. ეს მოითხოვს მის ადეკვატურ სტიმულს, რომელიც სუბიექტმა რეფლექსიის საშუალებით უნდა დაუკავშიროს ბრაზის წყაროს, ანუ იმედგაცრუების მიზეზს. ა.ბანდურას კონცეფციაში აგრესიული ქცევა აიხსნება როგორც სწავლის თეორიის, ასევე მოტივაციის კოგნიტური თეორიების პერსპექტივიდან. მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა სუბიექტის ორიენტაციას ქცევის სავალდებულო სტანდარტებზე.

დრაივების თეორია ახლოსაა იმ თვალსაზრისთან, რომლის მიხედვითაც მოტივად აღებულია მოტივაცია, რომელიც ჩნდება ადამიანში კონკრეტული საჭიროების არსებობისას, იმედგაცრუების თეორია ახლოსაა იმ თვალსაზრისთან, რომლის მიხედვითაც ადამიანის ქმედებები და საქმეები გარეგანი სტიმულია (გარე სიტუაცია). ხოლო სოციალური სწავლის თეორია ახლოსაა იმ თვალსაზრისთან, რომელშიც მოტივი იდენტიფიცირებულია მიზანთან. მაგრამ ყველა ამ თეორიას აქვს ერთი და იგივე ნაკლი - ცალმხრივი მიდგომა ქცევის მიზეზების გათვალისწინებასთან დაკავშირებით და, შესაბამისად, ვერ უზრუნველყოფს ამ ქცევის მოტივაციის პროცესის საკმარისად სრულ აღწერას.

სუბიექტის მიერ არჩეული ქცევის მეთოდიდან გამომდინარე განასხვავებენ პირდაპირი და ირიბი სიტყვიერი აგრესია, და ირიბი და პირდაპირი ფიზიკური აგრესია. მათი იზოლაციისა და დამოუკიდებელი შესწავლის მიზანშეწონილობას ადასტურებს პ.ა. გარდა ამისა, პირდაპირი ფიზიკური აგრესია ყველაზე მეტად გამოხატულია მამაკაცებში, ირიბი ვერბალური აგრესია ყველაზე მეტად ქალებში; მეორეც, არაპირდაპირი ვერბალური აგრესიის ინდიკატორები, როგორც წესი, მნიშვნელოვან დონეზე არ არის დაკავშირებული სხვა ტიპის აგრესიის ინდიკატორებთან, ხოლო არაპირდაპირი ფიზიკური აგრესიის ინდიკატორები, როგორც წესი, აჩვენებენ მნიშვნელოვან კავშირს სხვა ტიპის აგრესიის ინდიკატორებთან (პირდაპირი სიტყვიერი და პირდაპირი ფიზიკური აგრესია).

ყველაფერი იწყება კონფლიქტის (კომუნიკაციის დროს) ან იმედგაცრუებული (აქტივობის დროს) სიტუაციის გაჩენით, რომელიც გარე სტიმულის როლს ასრულებს. თუმცა, ამ სიტუაციების გაჩენა ჯერ კიდევ არ მიუთითებს ადამიანში კონფლიქტური ან იმედგაცრუების მდგომარეობის გაჩენაზე. ამგვარად, კონფლიქტური მდგომარეობის წარმოშობისთვის აუცილებელია, რომ აზრთა, სურვილების, ინტერესების, მიზნების შეჯახება კომუნიკაციის მონაწილეებს შორის, პირველ რიგში, სუბიექტების მიერ იყოს აღიარებული, როგორც ასეთი; მეორეც, აუცილებელია, რომ კომუნიკაციის სუბიექტებს არ სურთ კომპრომისზე წასვლა და, მესამე, მათ შორის წარმოიქმნება ორმხრივი მტრული ურთიერთობა - მტრობა (ან თუნდაც ერთ-ერთ მათგანში). ამავდროულად, ნებისმიერი განხილვის პროცესში, კონფლიქტის „ნაპერწკალი“ იმალება, მაგრამ იმისათვის, რომ „ნაპერწკლმა ალი აანთოს“, საჭიროა გარკვეული პროვოცირების პირობები, რომლებიც შეიძლება იყოს ორივე გარე ობიექტი (ქცევა). მოწინააღმდეგის, სხვა ადამიანების ზეწოლა) და სუბიექტის გარკვეული თვისებები: შეხება, ცხელ ტემპერამენტი, ამპარტავნობა, „ამოღრმავება“ (ახასიათებს მის „აღგზნებადობას“, „კონფლიქტს“), ეჭვი, წინააღმდეგობების შეუწყნარებლობა, შეუწყნარებლობა. ისინი ქმნიან სუბიექტის მიდრეკილებას კონფლიქტური მდგომარეობის წარმოქმნისკენ.

მიუხედავად იმისა, რომ უაღრესად აგრესიულ სუბიექტებში თითქმის ყველა კონფლიქტური თვისება მკვეთრად არის გამოხატული, მათი გავლენა საერთო აგრესიულობაზე განსხვავებულია. აგრესიულ ქცევაში უდიდესი წვლილი მიუძღვის ცხელ ტემპერამენტს, სინაზეს და შურისძიებას. შემთხვევითი არ არის, რომ ლ.ი. ბელოზეროვამ გამოავლინა რთულ მოზარდებში ისეთი პიროვნული მახასიათებლების უპირატესობა, როგორიც არის სენსორულობა (74%), სიჯიუტე (68%), ცხელ ტემპერამენტი (34%) და სიბრაზე (33%).

სწორედ ასეთ სუბიექტებს შეუძლიათ თავად შეუწყონ ხელი კონფლიქტური სიტუაციის კონფლიქტად გადაქცევას. „აგზნებადობის“ გარდა, აგრესიული ქცევის გაჩენაზე, როგორც ა.ა. რეანმა აჩვენა, ასევე გავლენას ახდენს ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა „დემონსტრაციულობა“. O.I. შლიახტინამ აჩვენა აგრესიულობის დონის დამოკიდებულება მოზარდების სოციალურ სტატუსზე. მისი უმაღლესი დონე შეიმჩნევა ლიდერებსა და „გადაგდებულებს“ შორის. პირველ შემთხვევაში, აგრესიული ქცევა გამოწვეულია ლიდერობის დაცვის ან გაძლიერების სურვილით, ხოლო მეორეში, პოზიციით უკმაყოფილებით.

კონფლიქტის წარმოშობა შეიძლება ასევე იყოს დამოკიდებული კომუნიკაციის პარტნიორზე, რომელიც გამოხატავს ვერბალურ ან ფიზიკურ აგრესიას სუბიექტის მიმართ. ეს ყველაფერი იწვევს სუბიექტში გარკვეულ ნეგატიურ მდგომარეობას – გაღიზიანებას, წყენას, ბრაზს, აღშფოთებას, ბრაზს, გაბრაზებას, რომელთა გაჩენითაც იწყება აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირება. ამ მდგომარეობების გამოცდილება იწვევს კომუნიკაციის სუბიექტის აუცილებლობას, აღმოფხვრას ფსიქიკური დაძაბულობა და მოხსნას იგი. ეს მოთხოვნილება იწვევს აბსტრაქტული მიზნის ჩამოყალიბებას. დასჯის, შურისძიების და ა.შ. განზრახვის გაჩენა იწვევს დასახული აბსტრაქტული მიზნის მიღწევის კონკრეტული გზისა და საშუალებების ძიებას. ამ მომენტიდან იწყება აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირების მეორე ეტაპი, სუბიექტი განიხილავს კონკრეტულ აგრესიულ ქმედებებს, რომელთა არჩევანი დამოკიდებულია სიტუაციის შეფასებაზე და მის შესაძლებლობებზე, კონფლიქტის წყაროსადმი დამოკიდებულებაზე და დამოკიდებულებაზე. კონფლიქტის მოგვარებისკენ.

ყველა ამ მეთოდის „შიდა ფილტრის“ გავლის შემდეგ, სუბიექტი გადადის აგრესიული ქცევის მოტივის ფორმირების მესამე ეტაპზე: კონკრეტული აგრესიული მოქმედების განზრახვის ფორმირება კონკრეტულ ობიექტთან მიმართებაში. ამ ეტაპზე ირჩევა კონკრეტული აგრესიული მოქმედება, ანუ მიიღება გადაწყვეტილება. გადაწყვეტილების მიღება ქმნის სტიმულს მიზნის მისაღწევად. სწორედ აქ მთავრდება აგრესიული ქცევის მოტივის ჩამოყალიბების პროცესი. მისი შედეგია რთული ფსიქოლოგიური კომპლექსის ფორმირება, რომელიც მოიცავს ინდივიდის მოთხოვნილებას რეაგირება მოახდინოს კონფლიქტურ სიტუაციაზე (მაგალითად, სხვა ადამიანის აგრესიულობაზე.

ამრიგად, აგრესიული ქცევა გამოწვეულია არა უბრალოდ სხვადასხვა გარე და შინაგანი ფაქტორების კომპლექსით, არამედ მათი სისტემით, რომელიც რეალიზდება მოტივის ფორმირების პროცესში. ამ სისტემის გათვალისწინება საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ აგრესიული ქცევის მოტივაციის სხვადასხვა თეორიები ერთ კონცეფციად, რომელიც ითვალისწინებს როგორც გარე ფაქტორების როლს (იმედგაცრუება, კონფლიქტური სიტუაცია), ასევე შიდა ფაქტორები (სუბიექტის მგრძნობელობა ამ სიტუაციების მიმართ, არსებობა. გამოცდილება - სწავლა და ა.შ.).

1.4. აგრესიული ქცევის მოტივაცია

აგრესიული ქცევა (ლათ. ეგრედიორი- გამოდი, მოერიდე) - ეს არის იმედგაცრუებული, კონფლიქტური, რთული სიტუაციის დატოვება. ეს ქცევა სხვადასხვა ფორმით გამოიხატება: რთულ ამოცანების თავიდან აცილება, მნიშვნელოვანი დავალებები, გამოცდის არსებობის შემთხვევაში გაკვეთილების დატოვება, დისფუნქციური ოჯახიდან გაქცევა და ა.შ.

სუბიექტის აგრესიული ქცევა გამოწვეულია შემდეგი გარემოებებით:

1) სხვებისგან დადებითი ემოციური დამოკიდებულების ნაკლებობა;

2) შეუსაბამობა საკუთარ თავმოყვარეობასა და სხვების შეფასებას შორის;

3) გაუსაძლისი მოთხოვნები მის მიმართ, რაც იწვევს იმედგაცრუების გამოცდილებას (მარცხის მუდმივი შიში);

4) უძლურების გამოცდილება, სირთულეების დაძლევის შესაძლებლობის იმედის დაკარგვა, დასჯისგან თავის დაღწევა;

5) ნეგატიური დამოკიდებულება მასზე დაყენებული მოთხოვნების მიმართ. ეგრესიული ქცევის გამოვლინებას ხელს უწყობს სუბიექტის გაზრდილი მიდრეკილება, სხვა ადამიანების იმიტაცია, რომლებიც ამ ტიპის ქცევას ავლენენ მსგავს სიტუაციებში, მოსალოდნელი შვება შესაძლო პრობლემების თავიდან აცილების შემდეგ და შეუზღუდავი თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის მოლოდინი.

1.5 დანაშაულებრივი (დანაშაულებრივი) ქცევის მოტივაცია

კრიმინალის შესახებ (დელიკვენტი, ლათ. დელინკენსი- დამნაშავე) ქცევა, როგორც დევიანტური ქცევის სახეობა, ნათქვამია, როდესაც სუბიექტი ირჩევს უკანონო გზას საჭიროებების, სურვილების დასაკმაყოფილებლად, ფსიქიკური დაძაბულობის მოსახსნელად - იყენებს ფიზიკურ ძალას ან იარაღს დაზიანების, დასახიჩრების ან სიცოცხლის ჩამორთმევის მიზნით. ამ შემთხვევაში დანაშაულებრივი განზრახვა აგრესიულ ქცევას დანაშაულად აქცევს.

კრიმინალური ქცევის მოტივაცია შეიძლება ასახავდეს არა მხოლოდ აგრესიას, არამედ სხვა უკანონო ქმედებებს: ქრთამის აღება, ქურდობა და ა.შ.

ერთ-ერთი წამყვანი კრიმინოლოგი, აკადემიკოსი ვ.ნ. კუდრიავცევი, კრიმინალური ქცევის მოტივაციას ესმის, როგორც დანაშაულის მოტივის ფორმირების პროცესი,განვითარება და ფორმალიზაცია, შემდეგ კი განხორციელება ფაქტობრივ დანაშაულებრივ ქმედებებში. მას მიაჩნია, რომ მოტივაცია უნდა გამოირჩეოდეს მექანიზმიდანაშაულებრივი ქცევა ამ ცნებების მასშტაბითაც და შინაარსითაც. ვ.ნ. კუდრიავცევი არ ითვალისწინებს სუბიექტის მიერ სიტუაციის მოტივაციასა და შეფასებას და მისი ქმედებების შედეგების მოლოდინს და გადაწყვეტილების მიღებას. გამოდის, რომ ადამიანი დანაშაულის ჩადენისას ისე იქცევა, თითქოს ბრმად.

V.V. ლუნეევი თვლის, რომ ყველა ჩამოთვლილი ელემენტი შედის მოტივაციაში.

როგორც დინამიური პროცესი, მოტივაცია ასოცირდება კრიმინალური ქცევის ყველა ელემენტთან: საჭიროებების აქტუალიზაცია, მოტივის გაჩენა და ჩამოყალიბება, მიზნის დასახვა, მიზნის მიღწევის გზების არჩევა, შესაძლო შედეგების პროგნოზირება და გადაწყვეტილების მიღება.

ასევე არსებობს წინააღმდეგობები კრიმინოლოგების მიერ მოტივის გაგებაში. ავტორთა უმეტესობას მოტივი ესმის, როგორც იმპულსი: „სპეციფიკური მიზანმიმართული მოქმედების (ნებისყოფის აქტის) ჩადენის შეგნებული იმპულსი, რომელიც წარმოადგენს სოციალურ საფრთხეს და გათვალისწინებულია სისხლის სამართლის კანონმდებლობით, როგორც დანაშაული“, „შინაგანი იმპულსი, რომელიც იწვევს პიროვნების განსაზღვრას. დანაშაულის ჩადენა“, „იმპულსი, რომელიც ხელმძღვანელობდა ადამიანს დანაშაულის ჩადენაში“.

V.N. კუდრიავცევი ამბობს, რომ დანაშაულის მოტივი შეიძლება დასახელდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც კრიმინალური ქცევის ასეთი ელემენტები უკვე გამოჩნდა ან ყალიბდება. ადამიანი ჯერ კიდევ არ არის კრიმინალი (და შეიძლება არასოდეს გახდეს), მაგრამ უკვე სოციალურად საშიშია, რადგან მას აქვს დანაშაულის ჩადენის განზრახვა. ამის გაგება მნიშვნელოვანია დანაშაულთა პრევენციისთვის, რომელიც უნდა შედგებოდეს არა მხოლოდ მათი ჩადენის პირობების აღმოფხვრაში, არამედ ინდივიდის შეხედულებებისა და დამოკიდებულების შეცვლაში, ანუ მის განათლებასა და ხელახალი განათლებაში. კუდრიავცევი წერს, რომ კრიმინალური ქცევის მოტივების ცოდნა ხელს უწყობს ინდივიდუალური პრევენციული ღონისძიებების დაგეგმვას და სუბიექტის მომავალი ქცევის პროგნოზირებას, იძლევა წარმოდგენას მისი ანტისოციალური შეხედულებების შინაარსის, სიღრმისა და სტაბილურობის ხარისხზე; ზოგიერთ შემთხვევაში, მოტივების ცოდნა შესაძლებელს ხდის ვიმსჯელოთ პიროვნების ჩამოყალიბების პირობებზე, აგრეთვე იმ სიტუაციაზე, რომელშიც წარმოიშვა დანაშაულებრივი განზრახვა.

ამრიგად, თუ სისხლის სამართლისთვის არის მხოლოდ ერთი ასპექტი იმისა, ჩადენილია თუ არა დანაშაული, მაშინ სამართალდამცავი ორგანოებისთვის და პედაგოგიკისთვის ეს საკმარისი არ არის: აუცილებელია განზრახვების, პიროვნული თვისებების იდენტიფიცირება, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მოტივების გაჩენა. და კრიმინალური ქცევის მოტივაციური დამოკიდებულებები.

მოტივზე კრიმინოლოგების შეხედულებებში უდავოდ დადებითია ის პოზიცია, რომ დანაშაულის მოტივაცია ასახავს არა მხოლოდ და არა იმდენად ამა თუ იმ კრიმინოგენურ სიტუაციას, რომელშიც ის არის ჩადენილი, არამედ სოციალური გარემოს ყველა წინა უარყოფით გავლენას, რომელიც ჩამოყალიბდა. ანტისოციალური ორიენტაციის მქონე პიროვნებამ, უფრო სწორად, მოახდინა მოტივაციური სფეროს პიროვნების დეფორმაცია. შესაბამისად, კრიმინოგენური ზემოქმედების ასახვის ვადები დანაშაულის მოტივაციაში არ შეიძლება შემოიფარგლოს კონკრეტული სიტუაციით. აქ V.V. ლუნეევმა საკმაოდ ნათლად გამოხატა მოსაზრება, რომ მოტივის სტრუქტურის შესწავლით, ჩვენ ამით ვსწავლობთ პიროვნების ჩამოყალიბების ისტორიას, მის სტრუქტურას. არსებობს გარკვეული პარალელიზმი დამნაშავის დომინანტურ მოტივებსა და მის სოციალურ როლებსა და კავშირებს შორის, ამიტომ პიროვნული თვისებები აისახება დანაშაულებრივი ქცევის მოტივების მახასიათებლებში შემთხვევების 70-75%-ში.

ვ.ბ.გოლიცინმა გამოავლინა, რომ დელიკვენტებს ახასიათებთ საარსებო მოთხოვნილებების დომინირება და განვითარების, შემეცნების, სამუშაოს და ინტერპერსონალური კომუნიკაციის მოთხოვნილებების არასაკმარისი ფორმირება.

გარკვეული საჭიროებებისა და მახასიათებლების სიმძიმიდან გამომდინარე, დ.ი. ფელდშტეინი ანტისოციალური პიროვნების მქონე მოზარდებს ხუთ ჯგუფად ყოფს. პირველ ჯგუფშიმოიცავს მოზარდებს, რომლებმაც შემთხვევით აიღეს დანაშაულის გზა. ისინი სუსტი ნებისყოფით არიან და ადვილად ექვემდებარებიან გარემოს გავლენას. მათი მოთხოვნილებები პროსოციალურია და თავისთავად არ არის მათი ანტისოციალური ქცევის მიზეზი. მეორე ჯგუფისთვისმოიცავს მოზარდებს ოდნავ დეფორმირებული მოთხოვნილებებით. ისინი ადვილად ვარაუდობენ, უაზრო და კეთილგანწყობილნი არიან თავიანთი ამხანაგების მიმართ. მესამე ჯგუფიმოზარდებს ახასიათებთ კონფლიქტი დეფორმირებულ და პროსოციალურ მოთხოვნილებებს, ინტერესებსა და დამოკიდებულებებს შორის. მათი სწორი მორალური შეხედულებები არ იქცა რწმენად. მათთვის დამახასიათებელია მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ეგოისტური სურვილი, რაც იწვევს ანტისოციალურ ქმედებებს. მეოთხე ჯგუფიარიან დეფორმირებული მოთხოვნილებებითა და ძირეული მისწრაფებებით მოზარდები, რომლებიც ბაძავენ იმ არასრულწლოვან დამნაშავეებს, რომლებსაც აქვთ ამორალური საჭიროებების სტაბილური ნაკრები და ღიად ანტისოციალური დამოკიდებულებები და შეხედულებები. ისინი დანაშაულს ძირითადად სიტუაციურად სჩადიან, იმ მოტივის შედეგად, რომელიც სპონტანურად წარმოიქმნება ინდივიდის ზოგადი ორიენტაციის ფონზე. მეხუთე ჯგუფშიმოიცავს სოციალურად ნეგატიური, არანორმალური, ამორალური, პრიმიტიული მოთხოვნილებების სტაბილური კომპლექსის მქონე მოზარდებს. ეგოიზმი, სხვათა გამოცდილებისადმი გულგრილობა, მომხმარებელთა გატარების სურვილი და აგრესიულობა შერწყმულია განზრახ ჩადენილ დანაშაულთან.

ამრიგად, კომპონენტების უმეტესობა, რომლებიც ქმნიან დანაშაულის მოტივის სტრუქტურას (დანაშაულებრივი ქმედება) არ არის კრიმინალური. თუმცა, ვინაიდან ადამიანი ირჩევს კრიმინალურ გზებს და საშუალებებს მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად და მიზნის მისაღწევად, მოტივი მთლიანობაში, როგორც გეგმა და განზრახვა, იძენს კრიმინალურ ხასიათს.

კრიმინალური ქცევის მოტივაციის ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები.

V.V. ლუნეევი გვაწვდის მონაცემებს, რომლებიც აჩვენებს, რომ სხვადასხვა ასაკის ადამიანებში კრიმინალური ქცევის მოტივები მნიშვნელოვნად განსხვავდება. 14-16 წლის მოზარდებს აქვთ ორი სახის კრიმინალური მოტივაცია: ეგოისტური, რომლის წილი 50-ზე მეტს აღწევს და ძალადობრივ-ეგოისტებს, რომელთა წილი 40%-ია. შუალედური ფორმა (ეგოისტურ-ძალადობრივი) ყველაზე ხშირად ხდება მაშინ, როდესაც დომინირებს თვითდადასტურების მოტივაცია.მოზარდების კრიმინალური ქცევის სპეციფიკური მიზეზებია: გართობის სურვილი, ძალის გამოვლენა, გამბედაობა, მოხერხებულობა; თანატოლების თვალში თავის დამკვიდრება, რაღაც განსაკუთრებულის, ტკბილეულის, პრესტიჟული ნივთების სურვილი. აქედან გამომდინარე, მოზარდების დანაშაულის სამი მეოთხედი სიტუაციური და იმპულსური ხასიათისაა.

16-17 წლის მოზარდების დანაშაულებრივი ქცევა მრავალი ასპექტით მსგავსია მოზარდების ქცევას. თუმცა, ასევე არსებობს განსხვავებები. დაქირავებული მოტივით ჩადენილი დანაშაულების რაოდენობა მცირდება (40%-მდე). მოტივაცია თითქოს „იზრდება“ და უფრო მრავალფეროვანი ხდება. ამ ასაკის ადამიანებში კრიმინალური ქცევის მოტივებია: პირადი ინტერესი, ხულიგნური მოტივები, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების სახსრების მოპოვება, შურისძიება და სიმწარე, სხვებთან სოლიდარობა, ბოროტმოქმედება, ტკბილეულისთვის სახსრების მოპოვება, ძალისა და გამბედაობის ჩვენება, საკუთარი თავის დამკვიდრება სხვის თვალში და ა.შ.

18-24 წლის ახალგაზრდების კრიმინალური მოტივაცია ხასიათდება უფრო დიდი კავშირით არა სუბიექტის კონკრეტულ სიტუაციასთან და ფსიქიკურ მდგომარეობასთან, არამედ ინდივიდის ორიენტაციასთან, მის შეხედულებებთან. იზრდება ძალადობრივ-ეგოისტური მოტივების პროპორცია და მცირდება „ბავშვური“ მოტივების რაოდენობა (თანატოლებისგან ავტორიტეტის მოპოვების სურვილი, სხვების იმიტაცია, სასურველი თავგადასავალი, იძულებით). ამასთან, მატულობს შემთხვევები, როდესაც კრიმინალი ცალსახად ვერ ადგენს თავისი ქმედების მოტივს.

ზრდასრულ ასაკში ძალადობრივ-ეგოისტური მოტივაციის წილი მცირდება. ეგოისტური მოტივაცია, მოგების მოტივაცია, სარგებელი, შური პირველ ადგილზეა. ძალადობრივ-ეგოისტური მოტივაციის ბუნება იცვლება: ხულიგნური იმპულსები ადგილს უთმობენ მოტივებს, რომლებიც დაკავშირებულია სიმწარესთან, ეჭვიანობასთან და შურისძიებასთან. სიტუაცია სულ უფრო ნაკლებ როლს თამაშობს.

თავი II . დევიანტური ქცევის პრევენცია და კორექტირება

2.1 დევიანტური ქცევის პრევენციისა და კორექტირების ძირითადი მიდგომები

მოზარდთა დევიანტური ქცევის პრობლემა სხვა სოციალურ და ფსიქოლოგიურ პრობლემებს შორის მაღალი ადგილი უკავია. თუნდაც იმის გათვალისწინებით, რომ ამჟამად ძალზედ რთულია ახალგაზრდებში დევიანტური გადახრების შეფასება, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ გადახრის მასშტაბები მრავალი თვალსაზრისით იზრდება. ამრიგად, ქვეყნის ზოგადი სტატისტიკური მონაცემებით, ახალგაზრდებში ყველაზე გავრცელებულია შემდეგი:

სიმთვრალე და ალკოჰოლიზმი (დამოკიდებულების სტადიაზე) – 15-20%;

ნარკომანია (შემთხვევითი და რეგულარული გამოყენება) 1/4-დან 1/3-დან 100%-მდე;

სექსუალური გადახრები - ანონიმური კითხვები აჩვენებს მოზარდების 10-15%-ს ჰომოსექსუალური გამოცდილება;

მაწანწალა - მაჩვენებლები მერყეობს 3.2-დან 5 მილიონ ბავშვამდე (რუსეთში „ქუჩის“ ბავშვები, რომლებსაც აქვთ ოჯახი და თავშესაფარი, მაგრამ ცხოვრობენ ქუჩაში - 2 მილიონამდე);

უკანონო ქცევა - კრიმინალური (კრიმინალური) - მოზარდებისა და ახალგაზრდების დაახლოებით 50%.

ამიტომ, მოზარდების დევიანტური ქცევის ამ პრობლემის გადაჭრის მთავარი ამოცანაა პრევენციული ღონისძიებები გადახრის თავიდან ასაცილებლად, პრევენცია და საჭიროების შემთხვევაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირება.

გ.პ. ბოჭკარევა თვლის, რომ არსებობს:

1) დისფუნქციური ემოციური ატმოსფეროს მქონე ოჯახი, სადაც მშობლები არა მხოლოდ გულგრილები არიან, არამედ უხეშიც არიან შვილების მიმართ;

2) ოჯახი, სადაც მის წევრებს შორის არ არის ემოციური კონტაქტები;

3) არაჯანსაღი მორალური ატმოსფეროს მქონე ოჯახი.

A.E. ლიჩკო გამოყოფს ოთხ დისფუნქციურ სიტუაციას ოჯახში:

1) სხვადასხვა ხარისხის ჰიპერმზრუნველობა;

2) ჰიპოპროტექცია, რომელიც ხშირად გადადის უგულებელყოფაში;

3) სიტუაცია, რომელიც ქმნის ოჯახის „კერპს“;

4) სიტუაცია, რომელიც ქმნის "კონკიებს" ოჯახში.

ბ.ნ. ალმაზოვი გამოყოფს დისფუნქციური ოჯახების ოთხ ტიპს:

1) საგანმანათლებლო რესურსების ნაკლებობის მქონე ოჯახები;

2) კონფლიქტური ოჯახები;

3) მორალურად დისფუნქციური ოჯახები;

4) პედაგოგიურად არაკომპეტენტური ოჯახები.

ზ.ვ. Baerunas განსაზღვრავს ვარიანტებს საგანმანათლებლო სიტუაციებისთვის, რომლებიც ხელს უწყობენ დევიანტური ქცევის გაჩენას:

1) ბავშვზე შეგნებული საგანმანათლებლო გავლენის ნაკლებობა;

2) აღკვეთის და თუნდაც ძალადობის მაღალი დონე განათლებაში, რომელიც, როგორც წესი, ამოწურავს თავს მოზარდობის ასაკში;

3) ბავშვის დამოუკიდებლობის გაზვიადება ეგოისტური მიზეზების გამო;

4) მშობელთა უთანხმოების გამო ქაოტური აღზრდა.

მ.რატერი, „რთული“ ბავშვების გაჩენის ხელშემწყობ გარემოებებს შორის აღნიშნავს ოჯახურ ტრავმას: ოჯახში კონფლიქტები, მშობლების სიყვარულის ნაკლებობა, ერთ-ერთი მათგანის სიკვდილი, მშობლის სისასტიკე ან უბრალოდ არათანმიმდევრული აღზრდა, ბავშვთა სახლში ყოფნა. და ა.შ.

სოციალიზაციისა და დევიანტური ქცევის განვითარების პრევენციის ამ საკითხში უმნიშვნელოვანესი როლი სკოლას უნდა ეკუთვნოდეს.

დევიანტური ქცევის კორექტირება არის ურთიერთდაკავშირებული, ურთიერთდამოკიდებული ოპერაციებისა და პროცედურების სოციალურ-პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების მოტივაციის, ღირებულებითი ორიენტაციის, დამოკიდებულებებისა და ქცევის რეგულირებას და მისი მეშვეობით - სხვადასხვა შინაგანი მოტივაციის სისტემას, რომელიც არეგულირებს და ასწორებს პიროვნულ პიროვნებას. თვისებები, რომლებიც ახასიათებს დამოკიდებულებას სოციალური ქმედებებისა და საქმეების მიმართ.

ცნობილმა ადგილობრივმა მეცნიერმა-მასწავლებელმა V.P. კაშჩენკომ შეიმუშავა კორექტირების მეთოდების კლასიფიკაცია ჯერ კიდევ 30-იან წლებში. მან გააერთიანა ისინი ორ ჯგუფად: პედაგოგიურ და ფსიქოთერაპიულ.

პედაგოგიური მეთოდები:

1. სოციალური გავლენის მეთოდი (აქტიურ-ნებაყოფლობითი დეფექტების გამოსწორება, შიშების გამოსწორება, აკვიატებული აზრებისა და მოქმედებების გამოსწორება).

2. სპეციალური მეთოდები (ქცევითი ხარვეზების გამოსწორება, ნერვული ბუნების გამოსწორება)

3. შრომით გამოსწორების მეთოდი.

ფსიქოთერაპიული მეთოდები:

1. წინადადება და თვითჰიპნოზი.

2. ჰიპნოზი.

3. დარწმუნების მეთოდი.

4. ფსიქოანალიზი.

ფსიქოკორექციულიკომპლექსი, რომელიც მოიცავს ოთხ მთავარ ბლოკს.

1. დიაგნოსტიკური. მიზანი: პიროვნების განვითარების მახასიათებლების დიაგნოსტიკა, რისკ-ფაქტორების იდენტიფიცირება, ფსიქოლოგიური კორექციის ზოგადი პროგრამის ფორმირება.

2. სამონტაჟო ბლოკი. მიზანი: ურთიერთობის სურვილის გაღვივება, შფოთვის მოხსნა, თანამშრომლობის სურვილის შექმნა და რაღაცის შეცვლა თქვენს ცხოვრებაში.

3. კორექტირების ბლოკი. მიზანი: კლიენტის განვითარების ჰარმონიზაცია და ოპტიმიზაცია, განვითარების ნეგატიური ეტაპიდან პოზიტიურზე გადასვლა, საქმიანობის გარკვეული მეთოდების დაუფლება.

4. შეფასების ბლოკიმაკორექტირებელი ქმედებების ეფექტურობა. მიზანი: რეაქციების ფსიქოლოგიური შინაარსისა და დინამიკის გაზომვა, პოზიტიური ქცევითი რეაქციების და გამოცდილების გაჩენის ხელშეწყობა, პოზიტიური თვითშეფასების სტაბილიზაცია.

მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო საქმიანობა მოიცავს ქცევითი გადახრების მქონე ბავშვის პიროვნებაზე პედაგოგიური გავლენის ღონისძიებების მთელ კომპლექსს. იგი მიზნად ისახავს როგორც შემეცნებითი შესაძლებლობების შეცვლას (განსაკუთრებით უფრო მცირე ასაკში), ასევე მის ემოციურ-ვოლტიურ სფეროს, ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების გაუმჯობესებას, ასევე მისი ინტერესებისა და მიდრეკილებების განვითარებას. უნდა აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობა მოზარდობის პერიოდში რჩება წამყვან საქმიანობად ბავშვთა და მოზარდთა დიდი უმრავლესობისთვის.

ჯოჯოხეთი. გონეევი გამოყოფს მეთოდების ოთხ ჯგუფს, რომლებიც მიზნად ისახავს ინდივიდის დევიანტური ქცევის გამოსწორებას:

უარყოფითი პერსონაჟის ტიპის განადგურების მეთოდი

მოტივაციური სფეროს და თვითშემეცნების რესტრუქტურიზაციის მეთოდი:

ა) საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეების ობიექტური გადახედვა;

ბ) თვითშემეცნების რეორიენტაცია;

გ) დარწმუნება;

დ) უარყოფითი ქცევის პროგნოზირება;

ცხოვრებისეული გამოცდილების რესტრუქტურიზაციის მეთოდი:

ა) ინსტრუქციები;

ბ) შეზღუდვები;

გ) გადამზადება;

დ) გადართვა;

ე) ცხოვრების წესის რეგულირება;

ნეგატიური ქცევის პრევენციისა და პოზიტიური ქცევის ხელშეწყობის მეთოდი:

ა) ჯილდოები და სასჯელები;

ბ) კონკურსები;

გ) პოზიტიური პერსპექტივა.

დასკვნა

დღეს რუსეთში მიმდინარე გლობალური ცვლილებები იწვევს ადამიანის ფსიქოლოგიის, მისი შეხედულებების, რწმენის, ჩვევების, მორალური ღირებულებების და სოციალური როლების რესტრუქტურიზაციას. და თუ ზოგიერთისთვის ეს გარდაქმნები არც ისე მტკივნეულია, მაშინ სხვებისთვის ისინი პიროვნულ ტრაგედიად იქცევა, რაც იწვევს დეადაპტაციას და გადახრას.

მოზარდები ყველაზე მგრძნობიარეები არიან სოციალური და ფსიქოლოგიური სტრესის მიმართ. სწორედ ამ ასაკში მკვეთრად მატულობს კონფლიქტური, არადისციპლინირებული მოზარდები, რომლებმაც არ იციან როგორ გააკონტროლონ საკუთარი თავი. ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის, მორალური დეგრადაციის, დანაშაულისა და დანაშაულის წარმოშობა მათი რთული განათლების თავისებურებებშია.

მოზარდთა დევიანტური ქცევის პრობლემა სხვა სოციალურ და ფსიქოლოგიურ პრობლემებს შორის მაღალი ადგილი უკავია.

აუცილებელია ბავშვის განვითარებაში დარღვევების დროულად გამოვლენა და მისი ქცევის გამოსწორება. რაც უფრო ადრე გამოვლინდება პრობლემა, მით უფრო ადვილი იქნება მისი გამოსწორება.

ურთიერთნდობისა და პატივისცემის ურთიერთობა ანადგურებს არასრულწლოვანთა ანტისოციალურ დამოკიდებულებებს. მნიშვნელოვანია, მივცეთ მათ საშუალება, იგრძნონ, რომ ისინი საჭირონი და სასარგებლოა ხალხისთვის და მთელი საზოგადოებისთვის. მინდა გავამახვილო ყურადღება იმაზე, რომ ახალგაზრდა თაობის აღზრდისას მთავარია არა მხოლოდ რამდენად ჭკვიანი, მცოდნე, განათლებული და დაჟინებული იქნება ადამიანი თავისი ცხოვრებისეული მიზნების მიღწევაში, არამედ ის არის თუ არა ის კეთილი, სიმპატიური, და თანაუგრძნობს თუ არა სხვებს.

სიკეთე და პასუხისმგებლობა თავისთავად არ ჩნდება, ისინი აღზრდილია და ამაში მთავარ როლს მშობლის სიყვარული თამაშობს - სიყვარული არა სიტყვით, არამედ საქმით. თუ მშობლებმა შვილებში არ ჩამოაყალიბეს (პირველ რიგში, საკუთარი მაგალითით) მეგობრული, გულითადი, ნაზი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ, მაშინ ბავშვი იზრდება სასტიკი, თავხედური და აგრესიული.

გარემომცველი სოციალური მიკროსფერო, ოჯახში არსებული ფსიქოლოგიური კლიმატი, აღზრდის პირობები, მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობა - ეს ყველაფერი აისახება ბავშვზე. ამიტომ მნიშვნელოვანია ყურადღების მიქცევა ბავშვზე, მის განვითარებაზე, აღზრდაზე, გარემოზე, რათა ჩამოყალიბდეს სრულფასოვანი და ჯანსაღი პიროვნება.

ბიბლიოგრაფია:

1. ბადმაევი ს.ა. სკოლის მოსწავლეების დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგიური კორექტირება. – მ.: ოსტატი, 1999 წ

2. გონეევი ა.დ. მაკორექტირებელი პედაგოგიკის საფუძვლები. – მ.: აკადემია, 1999 წ.

3. ზმანოვსკაია ე.ვ. დევიანტოლოგია (დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია). – მ.: აკადემია, 2003 წ

4. ილინი ე.პ. მოტივაცია და მოტივები. - პეტერბურგი: პეტრე, 2003 წ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"კომსომოლსკის საშუალო სკოლა"

მიზეზები და მოტივები

მოზარდების დევიანტური და სუიციდური ქცევა

პედაგოგი-ფსიქოლოგი: Yu.V. Yalovaya

2015-2016 სასწავლო წელი

დევიანტური ქცევაა ქცევა, რომელიც გადახრის ზოგადად მიღებულ, ყველაზე ფართოდ გავრცელებულ და დამკვიდრებულ ნორმებს გარკვეულ თემებში მათი განვითარების გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

დევიანტური ქცევა იყოფა ორ დიდ კატეგორიად. პირველ კატეგორიაში შედის მოქმედება , არანორმალური ფსიქიკური ჯანმრთელობა . მეორემდე -მოქმედება , სოციალური და კულტურული ნორმების დარღვევა , განსაკუთრებით ლეგალური .

დევიანტური ქცევის პრობლემა დიდი ხანია შესწავლილია და აქტუალური რჩება.დევიანტური ქცევა, როგორც წესი, იწყება მოზარდობის ასაკში; სწორედ ამ პერიოდში ხდება თავისებური გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში, უმწიფრობიდან სიმწიფემდე, რომელიც ავრცელებს მოზარდის განვითარების ყველა ასპექტს. გარდა ამისა, ცნობილია, რომ მოზარდები მოსახლეობის ერთ-ერთი ყველაზე ნაკლებად დაცული სეგმენტია. შესაბამისად, თუ არ გამოავლენთ მიზეზებს და თავიდან აიცილებთ დევიანტურ ქცევას მოზარდობის ასაკში, ეს პრობლემა არ გაქრება, მიუხედავად მეცნიერული ცნებებისა და გადახრის თეორიების განვითარების სიმრავლისა.

მოზარდობა ხასიათის განვითარების პერიოდია.

მოზარდის ქცევა მისი ხასიათის განვითარების რთული პროცესის გარეგანი გამოვლინებაა. სერიოზული ქცევითი დარღვევები ხშირად ასოცირდება ამ პროცესში გადახრებთან. ბავშვების ქცევა ხშირად რთულია.ბოლოს და ბოლოს, შეიძლება შეამჩნიოთ, რომ ახალგაზრდებში გაიზარდა მოზარდების მიმართ გამომწვევი ქცევა, უფრო ხშირად და ექსტრემალურ ფორმებში დაიწყო სისასტიკე და აგრესიულობა. მკვეთრად გაიზარდა კრიმინალი ახალგაზრდებში (დანაშაულის 70% ჩადენილია 30 წლამდე ასაკის პირების მიერ). მათ შორის თინეიჯერები გამოირჩევიან.

გადახრების მნიშვნელოვანი ფაქტორიაბავშვის განვითარება არის ოჯახის დისფუნქცია. შეურაცხყოფა (შეურაცხყოფა, უგულებელყოფა) ეხება ქმედებების ფართო სპექტრს, რომლებიც ზიანს აყენებს ბავშვს იმ ადამიანების მიერ, რომლებიც მასზე ზრუნავენ. ეს ქმედებები მოიცავს წამებას, ფიზიკურ, ემოციურ, სექსუალურ ძალადობას, განმეორებით დაუსაბუთებელ დასჯას ან შეზღუდვას, რამაც გამოიწვია ბავშვის ფიზიკური ზიანი. ბავშვებს, რომლებიც ექვემდებარებიან ასეთ ქმედებებს, მოკლებული არიან უსაფრთხოების განცდას, რომელიც აუცილებელია მათი ნორმალური განვითარებისთვის. ეს აიძულებს ბავშვს გააცნობიეროს, რომ ის არის ცუდი, არასაჭირო, უსიყვარულო. ნებისმიერი სახის ბავშვზე ძალადობა იწვევს მრავალფეროვან შედეგებს, მაგრამ მათ აქვთ ერთი საერთო - ბავშვის ჯანმრთელობის დაზიანება ან მისი სიცოცხლისთვის საშიშროება და ადაპტაცია. ბავშვებისა და მოზარდების რეაქცია ძალადობაზე დამოკიდებულია ბავშვის ასაკზე, პიროვნულ თვისებებზე და სოციალურ გამოცდილებაზე. ფსიქიკურ რეაქციებთან ერთად (შიში, ძილის დარღვევა) შეინიშნება ქცევითი დარღვევების სხვადასხვა ფორმები:

გაზრდილი აგრესიულობა;

გამოკვეთილი სისუსტე;

სისასტიკე ან თავდაჯერებულობის ნაკლებობა;

გაუბედაობა;

თანატოლებთან კომუნიკაციის დარღვევა;

დაქვეითებული თვითშეფასება.

დევიანტური ქცევაგამოიხატება საზოგადოების დაბალ მორალურ დონეზე, სულიერების ნაკლებობაში, მატერიალიზმის ფსიქოლოგიაში და ინდივიდის გაუცხოებაში. მოსახლეობის მრავალი სეგმენტის ფინანსური მდგომარეობა სიღარიბის ზღვარს ქვემოთაა, ადგილი ჰქონდა საზოგადოების სტრატიფიკაციას მდიდრებად და ღარიბებად; გაიზარდა უმუშევართა რაოდენობა, ინფლაცია, კორუფცია. ეს ყველაფერი ქმნის კონფლიქტურ სიტუაციებს დაამიტომ ისინი ხელმძღვანელობენგადახრებზე. მორალის დეგრადაცია და დაცემა გამოხატულია მასობრივ ალკოჰოლიზმში, მაწანწალაში, ნარკომანიის გავრცელებაში, პროსტიტუციაში, ძალადობის და დანაშაულის აფეთქებაში.

ალკოჰოლიზმი არის პათოლოგიური მიზიდულობა ალკოჰოლის მიმართ და შემდგომში ინდივიდის სოციალური და მორალური დეგრადაცია.

ალკოჰოლზე დამოკიდებულება თანდათან ვითარდება და განისაზღვრება კომპლექსური გაზომვებით, რომლებიც ხდება ალკოჰოლის სხეულში. ჩნდება ლტოლვა ალკოჰოლის მიმართადამიანის ქცევაში:გაიზარდა აურზაური დალევისთვის მომზადებისას, ემოციური აღფრთოვანება. რაც უფრო მეტია „ალკოჰოლური გამოცდილება“, მით ნაკლები სიამოვნება მოაქვს სასმელს.

ახალგაზრდებისთვის ალკოჰოლი განთავისუფლებისა და დაძლევის საშუალებაასიმორცხვე, რომელსაც ბევრი მოზარდი განიცდის.ალკოჰოლიზმი -ეს არის პროგრესირებადი დაავადება, ის იწყება ყოველდღიური სიმთვრალით და მთავრდება კლინიკურ საწოლში.ალკოჰოლი ხდება ცხოვრებაში მთავარი. ადამიანს აღარ აინტერესებს რა დალიოს, ვისთან და რამდენი.

ნარკომანია არის დაავადება, რომელიც გამოიხატება ნარკოტიკებზე ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებით, მათ მიმართ დაუძლეველი ლტოლვით, რაც თანდათანობით მიჰყავს ორგანიზმს ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ დაღლილობამდე.

დანაშაული ჩადენილია ნარკომანიის გამო, ვინაიდან „გაყვანის“ მდგომარეობაში ნარკომანს შეუძლია ნებისმიერი დანაშაული. ნარკოტიკების შეძენა ხდება პირის მიმართ არაერთი დანაშაულის ჩადენის ფონად: ქურდობა, ძარცვა, ყაჩაღობა. ნარკომანია უარყოფითად მოქმედებს შთამომავლობაზე (ფსიქიკური დარღვევები).ნარკომანიის ერთ-ერთი ფსიქოლოგიური სუბიექტური მიზეზია ცხოვრებით უკმაყოფილება სხვადასხვა გარემოებების გამო:პირადი სირთულეები, სოციალური უსამართლობა, ადამიანებში იმედგაცრუება და ა.შ.

მიკროგარემო არის ნარკომანიის გამრავლების საფუძველი. დიდ როლს თამაშობს ოჯახი და ქუჩის გარემო. თავდაპირველად წამლებს აძლევენ სამკურნალოდ, უსასყიდლოდ, შემდეგ კრედიტით, შემდეგ ფულს ითხოვენ.

თვითმკვლელობა არის საკუთარი სიცოცხლის განზრახ წართმევა. სიტუაციები, როდესაც სიკვდილს იწვევს ადამიანი, რომელიც ვერ აცნობიერებს საკუთარ თავსმათ ქმედებებში ან მათ მიმართებაში, ისევე როგორც სუბიექტის დაუდევრობის შედეგად, კლასიფიცირდება არა თვითმკვლელობად, არამედ როგორც უბედურ შემთხვევად.

მოტივები არასერიოზული და წარმავალი ჩანს. სუიციდური ქცევა ხშირად გვხვდება მოზარდებში, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი აღწევს მიზანს. მცირე ასაკში სუიციდური ქცევა ხშირად ასოცირდება ინტიმურ და პირად ურთიერთობებთან, მაგალითად, უბედურ სიყვარულთან. ახალგაზრდები მიდრეკილნი არიან დეპრესიისკენ. დეპრესიის ხარისხი ხშირადთვითმკვლელობის საფრთხის სიმძიმის მაჩვენებელი.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მნიშვნელოვან გავლენას მოზარდების სუიციდური ქცევაზე თანატოლებთან და მშობლებთან ინტერპერსონალური ურთიერთობებიდან.

პროსტიტუცია იგივე სოციალური პრობლემაა, როგორც დანაშაული, ალკოჰოლიზმი და დევიანტური ქცევის სხვა ფორმები.

პროსტიტუციის გამომწვევი მიზეზები, ისევე როგორც მრავალი სხვა სოციალური გადახრები, არის სოციალურ-ეკონომიკური, მორალური და ეთიკური ფაქტორები. პროსტიტუცია ხელს უწყობს სქესობრივი გზით გადამდები დაავადებების გავრცელებასდა შიდსი. ეს ქალები კარგავენ ჯანმრთელობასდა ჯანმრთელი შთამომავლობის გაჩენის შესაძლებლობა. ქალის მორალური დაცემა ხდება, ის კარგავს სირცხვილს, სინდისს, რწმენას და ზიზღს.

პროსტიტუციის აღმოფხვრა უიმედო საქმეა, ვინაიდან სექსუალური მოთხოვნილებები ადამიანის უპირველესი მოთხოვნილებებია. ამიტომ პროსტიტუციის აღმოფხვრაზე კი არ უნდა ვისაუბროთ, არამედ მის ცივილიზებულ რეგულირებაზე.პროსტიტუციის შემაკავებელი ფაქტორები შეიძლება იყოს მოსახლეობის ცხოვრების დონის ამაღლება, სექსუალური განათლების პროგრამის განხორციელება და სოციალური უთანასწორობის აღმოფხვრა. განსაკუთრებით საშიშია არასრულწლოვანთა პროსტიტუციაში ჩართვა.

ანტისოციალური ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც მიმართულია მთლიანად საზოგადოების ინტერესების ან მოქალაქეების პირადი ინტერესების წინააღმდეგ, არის შეურაცხყოფა.ყველა დანაშაული იყოფა დანაშაულებად და გადაცდომებად.

დანაშაული არის კრიმინალური, დასჯადი, სოციალურად საშიში ქმედება, რომელიც ხელყოფს კანონით დაცულ სოციალურ ურთიერთობებს და მნიშვნელოვან ზიანს აყენებს მათ.

გადაცდომა არის იგივე უკანონო და გამამტყუნებელი ქმედება, მაგრამ არ წარმოადგენს დიდ საზოგადოებრივ საფრთხეს.

დანაშაულს იწვევს თვითდადასტურების მოთხოვნილებები, ნახირის მენტალიტეტი, მოვალეობა საკუთარი კომპანიის მიმართ და აღზრდის ხარვეზები. განსაკუთრებით ოჯახებში, სადაც სიმთვრალე, უხეშობა და სისასტიკე ნორმა იყო.

აგრესია არის მოტივირებული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც ეწინააღმდეგება ადამიანთა თანაარსებობის ნორმებს, აზიანებს თავდასხმის სამიზნეებს, აყენებს ადამიანებს ფიზიკურ ზიანს ან იწვევს მათ ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს.

ეს დაკავშირებულია ნეგატიურ ემოციებთან (მაგალითად, გაბრაზება) და ნეგატიურ მოტივებთან (მაგალითად, ზიანის მიყენების სურვილი), ასევე ნეგატიურ დამოკიდებულებებთან და დესტრუქციულ ქმედებებთან.

ადამიანის აგრესიული ქცევა გულისხმობს ნებისმიერ ქმედებას დომინირების გამოხატული მოტივით.

დევიანტური ქცევა შეიძლება კვალიფიცირდეს, როგორც სერიოზული საფრთხე თანამედროვე რუსეთისთვის. ნარკომანია საფრთხეს უქმნის არა მხოლოდ რუსი ეთნიკური ჯგუფის ჯანმრთელობას, არამედ მის არსებობას. რუსეთში ნარკომანიის, ალკოჰოლიზმისა და პროსტიტუციის სწრაფი გავრცელება რეალურ საფრთხეს უქმნის მის უსაფრთხოებას და რუსეთის რეგიონების მდგრად განვითარებას.

სრულწლოვანების სტატუსის მისაღწევად, მოზარდებს უწევთ გაუმკლავდნენ მთელ რიგ განმავითარებელ ამოცანებს, რომლებიც წარმოიქმნება მათი ცხოვრების გზის ამ ეტაპზე, რომლის პროცესში შეიძლება წარმოიშვას სირთულეები. სხვადასხვა მიზეზის გამო დევიანტური ქცევა ხშირად ვლინდება მოზარდობაში და ახალგაზრდობაში.

პრევენცია მოზარდების დევიანტური ქცევა მდგომარეობს საკუთარი თავის, სხვების მიმართ ჯანსაღი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში და ჯანსაღი ცხოვრების წესში. აუცილებელია ამ პერიოდში მოზარდებს დიდი ყურადღება მიექცეს, მათთან ურთიერთობა, მათი პრობლემების განხილვა და მათი ერთობლივი გადაწყვეტა. აუცილებელი პრევენციული ღონისძიებაა ბავშვის რაც შეიძლება ადრე გამოყვანა ანტისოციალური ოჯახებიდან (ალკოჰოლიკები, ნარკომანები, უსახლკაროები და ა.შ.).

მოზარდების დევიანტური ქცევის კორექტირება უნდა განხორციელდეს როგორც მშობლებმა, ისე პროფესიონალმა ფსიქოლოგებმა. კორექტირება შეიძლება იყოს ინდივიდუალური ან ჯგუფური. რთულ მოზარდებთან მუშაობისას მრავალი მეთოდი გამოიყენება: ხასიათის უარყოფითი ტიპის განადგურების მეთოდი, მოტივაციური სფეროს რესტრუქტურიზაციის მეთოდი და თვითშეგნება, პოზიტიური ქცევის სტიმულირების მეთოდი და ა.შ.