Nama asli stasiun cuaca di Dhow. Pembangunan stasiun cuaca dhow

Salinan

1 Kantor metodologi distrik dari departemen pendidikan administrasi distrik kota Nanai Organisasi situs cuaca di wilayah lembaga pendidikan prasekolah Pengumpulan materi dari kompetisi kota hal. Tritunggal 2015

2 Diterbitkan berdasarkan keputusan dewan metodologi RMC desa Troitskoe Penulis dan penyusun: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filatova N.G. Organisasi situs cuaca di wilayah lembaga pendidikan prasekolah: materi kompetisi kota. Desa Troitskoe: RMK hal.28 Kantor metodologi distrik,

3 Daftar Isi Pendahuluan 4 Pengembangan metodologi “Situs cuaca di lembaga pendidikan prasekolah” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Proyek informasi dan penelitian “Veterok” Trushina N. .S., Koshel T.S...13 Peralatan dari situs meteorologi di wilayah lembaga pendidikan prasekolah Gromskaya L.M..23 3

4 Pendahuluan Dalam pendidikan prasekolah, proses penguasaan alam meliputi unsur pengetahuannya, pengembangan sikap manusiawi terhadapnya, dan perbaikan perilaku secara sadar dalam lingkungan alam. Situasi lingkungan yang tegang saat ini memerlukan pendekatan baru terhadap masalah pendidikan lingkungan. Lembaga pendidikan prasekolah modern berfokus pada perolehan aktif keterampilan budaya lingkungan oleh anak-anak dan peningkatan literasi lingkungan di semua mata pelajaran lingkungan dan ruang pendidikan. Guru prasekolah saat ini mencari cara baru dalam pendidikan lingkungan yang dapat membantu mengajarkan anak-anak dasar-dasar ekologi dan pengelolaan lingkungan. Salah satu bentuk pekerjaannya adalah penciptaan ruang ekologis untuk taman kanak-kanak dan kegiatan proyek yang akan membuat pembelajaran berbagai topik, termasuk pengamatan cuaca, menjadi lebih menarik dan menarik bagi anak-anak. Stasiun cuaca (weather site) dapat menjadi bagian penting dari pekerjaan pendidikan lingkungan bagi anak-anak prasekolah. Stasiun cuaca harus memberikan kesempatan untuk mengenalkan anak-anak dengan instrumen meteorologi standar dasar, metode dan teknik pengamatan dan pengolahan hasilnya. Stasiun cuaca harus melakukan observasi, kerja praktek, menyelenggarakan observasi sistematis terhadap cuaca, fenomena musiman di alam sekitar, serta mempelajari iklim mikro wilayah taman kanak-kanak. Koleksi ini menyajikan materi metodologis dari pemenang kompetisi kota “Situs Cuaca Terbaik di Lembaga Pendidikan Prasekolah.” Perkembangan metodologis adalah catatan penjelasan dan proyek desain dengan foto. Pengalaman para guru ini akan berguna ketika mengatur situs cuaca di organisasi pendidikan prasekolah di wilayah tersebut. 4

5 Pengembangan metodologi “Situs cuaca di lembaga pendidikan prasekolah” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., guru MADOU “TK di desa Lidoga” Relevansi Catatan Penjelasan Masa kanak-kanak adalah masa penemuan yang menyenangkan. Dalam proses mengenal alam dan kenyataan di sekitarnya, anak belajar berbicara, berpikir, berkomunikasi, dan menguasai norma-norma etika sosial dan lingkungan. Salah satu syarat terpenting untuk penerapan sistem pendidikan lingkungan di lembaga prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan adalah pengorganisasian yang benar dari lingkungan mata pelajaran perkembangan, yang menjamin terwujudnya potensi pendidikan organisasi. ruang, baik grup maupun situs. Lingkungan subjek-spasial yang berkembang dalam Organisasi (kelompok, lokasi) harus memberikan kesempatan bagi komunikasi dan kegiatan bersama antara anak-anak dan orang dewasa. Pengorganisasian ruang pendidikan dan variasi bahan, peralatan dan inventaris (di dalam gedung dan di lokasi) harus memastikan aktivitas bermain, mendidik, penelitian dan kreatif dari semua kategori siswa, bereksperimen dengan bahan yang tersedia. Lingkungan perkembangan ekologi harus berkontribusi pada: - perkembangan kognitif anak; -perkembangan ekologi dan estetika; - peningkatan kesehatan anak; - pembentukan kualitas moral; - pembentukan perilaku melek lingkungan; 5

6 Tim lembaga pendidikan prasekolah menetapkan tugas untuk menarik minat anak-anak dengan menghadirkan alam sebagai dunia misterius yang penuh petualangan dan penemuan menarik. Orang dewasa harus mendorong rasa ingin tahu dan imajinasi anak-anak, merangsang kebutuhan untuk mengekspresikan perasaan dan pikiran mereka dalam berbicara, bermain, menggambar, dan kerajinan kreatif. Selalu dukung inisiatif, bantu anak-anak dalam observasi dan eksperimennya. Pengetahuan tentang lingkungan harus terjadi dalam interaksi langsung anak-anak dengan alam dan terungkap sebagai sebuah perjalanan yang mengasyikkan sehingga mereka memperoleh kegembiraan darinya. Kami berharap pekerjaan yang dilakukan oleh guru prasekolah dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman. Pengalaman pribadi lambat laun akan menjadi kekuatan pendorong bagi anak, yang menjadi sandaran arah perkembangan intelektual dan sosial individu selanjutnya. Elemen baru dari lingkungan perkembangan di lembaga pendidikan prasekolah kami adalah “situs cuaca” yang dibuat di wilayah lembaga pendidikan prasekolah. Situs cuaca dibangun secara kompak di atas lokasi yang dibangun khusus di dalam taman, yang memungkinkan anak-anak dalam bentuk yang dapat diakses, secara mandiri atau dengan bantuan guru, untuk mengamati perubahan parameter cuaca, serta mengamati dan mengevaluasi perubahan penampilan. memarkir objek di sekitar lokasi tergantung pada waktu dalam setahun. Situs cuaca memberikan kesempatan untuk melakukan kerja praktek, pengamatan sistematis terhadap cuaca, dan fenomena musiman di lingkungan. Anak-anak mendapat kesempatan untuk menentukan cuaca dengan menggunakan peralatan khusus, yang menimbulkan minat besar bagi mereka6

7 Peralatan untuk stasiun cuaca anak-anak: Barometer adalah alat untuk mengukur tekanan atmosfer, yang perubahannya menandakan adanya perubahan cuaca. Termometer digunakan untuk mengukur suhu udara. Baling-baling cuaca adalah alat untuk menentukan arah dan kekuatan angin. Alat pengukur hujan - digunakan untuk mengukur jumlah curah hujan. Alat pengukur salju - alat untuk mengukur kedalaman tutupan salju Kompas - alat untuk menentukan arah mata angin (orientasi di lapangan) Jam matahari - memungkinkan anak belajar menentukan waktu berdasarkan matahari.Hasil observasi dicatat oleh anak secara berkelompok kalender alam dan cuaca. Tujuan: untuk mengajari anak-anak dasar peramalan kondisi cuaca Tujuan: 1. untuk mengajari anak-anak cara melakukan pembacaan instrumen; 2. memberikan kesempatan kepada anak untuk membandingkan perangkat satu sama lain; 3. anak-anak mempelajari ketergantungan pembacaan instrumen pada waktu dalam setahun; 4. anak mempelajari hubungan antara pembacaan instrumen dengan perubahan lingkungan. 5. memberikan kondisi bagi anak untuk melakukan penelitian. Hasil yang diharapkan: 1. Penataan stasiun cuaca di lokasi prasekolah. 2. Melengkapi lokasi dengan peralatan yang diperlukan. 3. Pembukaan situs. 4. Penerapan praktis dalam proses pendidikan. 7

8 Gambar. 1 Barometer alam Prinsip pengoperasian barometer alam didasarkan pada pengamatan perilaku tumbuhan runjung sebelum terjadi perubahan cuaca. Sepotong dahan pohon cemara kering, dikupas dari kulit kayunya, dipasang sejajar (tanpa menyentuh) papan sehingga cabang sampingnya berada pada posisi sejajar dengan tanah pada cuaca mendung. Properti cabang yang menyimpang ketika tekanan atmosfer berubah digunakan dalam "perangkat" ini. 8

9 Gambar 2 Termometer Perangkat ini memungkinkan anak-anak menentukan suhu udara di sekitarnya dan mempelajari konsep-konsep seperti “dingin”, “hangat”, “panas”, dll. Letaknya di atas tingkat pertumbuhan anak-anak pada ketinggian yang menghalangi mereka agar tidak terluka. (Disarankan mengamati bacaan dari stand dengan pengawasan langsung dari guru). 9

10 Gbr. 3 Baling-baling cuaca “Pesawat” Gbr. 4 Baling-baling cuaca “Selongsong” Kami membuat baling-baling cuaca dalam bentuk “pesawat” yang berputar pada sumbu pendukung, dan “selongsong”, yang memungkinkan Anda menunjukkan arah dengan jelas angin menggunakan indikator arah mata angin yang ditempatkan tidak bergerak pada dasarnya. 10

11 Gbr.5 Alat pengukur hujan Alat pengukur hujan ini terbuat dari botol plastik transparan berukuran 5 liter. "Leher" yang terpotong, seperti kaleng penyiram biasa, dipasang di bagian bawah botol yang terpotong dan dipasang tanpa bergerak. Pada bagian depan “alat” tersebut terdapat penggaris yang dipasangi skala milimeter sehingga bagian awal skala bertepatan dengan penampang dasar ember. Di musim dingin, pengukur salju digunakan - alat untuk mengukur kedalaman lapisan salju, dibuat dalam bentuk penggaris besar di pijakan kaki. sebelas

12 Gambar. 6 Jam Matahari Gambar 7 Tampilan umum lokasi cuaca 12

13 Proyek informasi dan penelitian “Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., guru MADOU “TK 1 di desa Troitskoe” Relevansi Kita hidup di planet Bumi yang indah dan melebih-lebihkan kepentingan kita, menghabiskan banyak sumber dayanya dan juga sangat mencemari lingkungan lingkungan. Semua ini menyebabkan kerusakan lingkungan dan kesehatan manusia yang sangat parah. Oleh karena itu, isu pendidikan lingkungan hidup menjadi sangat relevan saat ini. "Jangan menyakiti!" - salah satu perintah komunikasi manusia dengan alam. Membesarkan anak usia prasekolah dengan semangat pelestarian lingkungan merupakan salah satu aspek pendidikan lingkungan hidup di Taman Kanak-Kanak. Cinta, pengertian, dan perhatian adalah apa yang diharapkan alam dari setiap orang. Masa kanak-kanak prasekolah adalah masa unik dalam kehidupan seseorang, masa ketika kesehatannya terbentuk dan proses pengembangan pribadi berlangsung secara intensif: pembentukan landasan budaya pribadi, nilai-nilai moral dan spiritual, perkembangan bidang intelektual, kreativitas. kemampuan dan keterampilan. Sehubungan dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan, muncul kebutuhan untuk mengubah lingkungan pendidikan, termasuk sistem kondisi untuk sosialisasi dan perkembangan anak. Lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang harus menjamin terselenggaranya secara maksimal proses pendidikan, ruang dan bahan, peralatan dan inventaris untuk perkembangan anak prasekolah, perlindungan dan peningkatan kesehatan mereka, dengan memperhatikan karakteristik perkembangan mereka. proyeknya adalah: - berkenalan dengan alam mati; Tujuan: -belajar menentukan arah dan kekuatan angin dengan menggunakan alat khusus: termometer, alat pengukur hujan, penunjuk arah angin; 13

14 - untuk membentuk pengetahuan dan gagasan dasar lingkungan melalui peramalan; - mengembangkan pemikiran ekologis dalam proses melakukan eksperimen dasar; - mengembangkan aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu; - mengajar anak untuk secara konsisten mengungkapkan pikirannya, menganalisis dan menarik kesimpulan; - Perluas pengetahuan kata-kata. - untuk mempromosikan pemahaman anak-anak tentang berbagai aspek interaksi manusia dengan alam; - memperkenalkan perangkat asisten dan menggunakannya untuk menentukan kondisi cuaca; - menumbuhkan sikap peduli terhadap semua kehidupan di Bumi, cinta terhadap alam; Peserta proyek kami: - guru, orang tua, anak-anak yang memproduksi peralatan untuk lokasi cuaca; - direktur musik untuk menyanyikan lagu tentang musim dan cuaca. Ketentuan : - Jangka panjang. Di setiap kelompok lembaga pendidikan prasekolah kami, mulai dari usia muda, dilakukan pengamatan terhadap kondisi cuaca. Namun pengamatan yang sering dan sederhana menjadi tidak terlalu menarik bagi anak-anak zaman sekarang. Untuk mempertahankan minat dalam observasi dan mengintensifkan pekerjaan pada pendidikan lingkungan, kami mengembangkan dan melaksanakan proyek informasi dan penelitian “Veterok”. Hasil pengerjaan proyek ini adalah situs cuaca Veterok yang dilengkapi di wilayah lembaga pendidikan prasekolah. Kami mulai secara aktif menggunakan zona baru ini untuk perkembangan kognitif anak-anak: untuk observasi saat berjalan-jalan, mengadakan kelas dan tamasya. 14

15 Sebuah “stasiun cuaca” untuk anak-anak kita diciptakan dari sebuah rumah tua yang tidak diperlukan lagi; itu menjadi “rumah cuaca”. Di dalamnya terdapat termometer untuk mengetahui suhu di tempat teduh, dan higrometer untuk mengetahui kelembapan udara. Dalam kasus kami, ini adalah kerucut pinus yang ditangguhkan (jika udara lembab maka akan tertutup, jika kering maka akan terbuka). Terdapat juga meja tempat Anda bisa bermain permainan papan. Kompas merupakan alat yang wajib dimiliki untuk menentukan arah mata angin. Termometer ditempatkan di “rumah cuaca” kami untuk menentukan suhu udara sekitar di bawah sinar matahari langsung. Jadi, dengan menggunakan termometer, kita mempelajari konsep-konsep seperti “dingin”, “hangat”, “panas”, dll. 15

16 Di sisi lain rumah dipasang alat pengukur hujan anak yang digunakan untuk mengukur jumlah curah hujan. Terbuat dari botol plastik transparan yang dipotong menjadi dua. Lokasi perangkat dipilih sehingga skala pengukuran, dalam kasus kami tiga strip dengan warna berbeda, berada pada ketinggian mata anak. 16

17 Baling-baling cuaca dan selongsong angin buatan orang tua ditempatkan pada jeruji panjang dan dipasang di sisi lain rumah. Dengan menggunakan penunjuk arah angin, kita menentukan arah angin dan memberikan dua konsep: “angin dingin dan angin hangat”. Tiga meja putar dipasang di atap rumah cuaca untuk menentukan kekuatan angin. Semuanya terbuat dari bahan yang berbeda. Pemintal kertas adalah yang paling ringan dan merespons angin paling ringan. Kincir lain terbuat dari karton, untuk kekuatan sedang. Yang ketiga, terbuat dari plastik, hanya berputar saat angin kencang. Di dekat rumah cuaca, gurita yang dipotong dari botol plastik ditempatkan dengan nyaman. Di sekeliling situs, kincir buatan tangan dari cangkir sekali pakai berwarna ditempatkan di pagar. 17

18 18

19 19

20 Di atap kotak pasir mereka menggantungkan musik komidi putar angin yang dibawakan oleh anak-anak dari rumah. Pekerjaan berlanjut tidak hanya di lokasi, tetapi juga dalam kelompok di sudut alam. Bersama guru, anak mengisi kalender alam, menggambar, belajar puisi, permainan, lagu, dan melakukan eksperimen. 20

21 Daftar literatur bekas: 1. L.A. Vladimirskaya “Dari musim gugur ke musim panas” 2015 2. Rumah kita adalah alam: program kursus opsional dalam pendidikan prasekolah 2013 3. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova “Berjalan di taman kanak-kanak” 2008 4. G.V. Laptev “Jalan-jalan perkembangan untuk anak-anak” 2010 5. N.A. Ryzhova “Pendidikan ekologi di taman kanak-kanak” 2001 6. N.G. Komratova “Dunia tempat saya tinggal: Panduan untuk memperkenalkan anak-anak pada dunia di sekitar mereka” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova “Anak-anak, dewasa dan dunia sekitar” 1993 21

22 Peralatan situs cuaca di wilayah lembaga pendidikan prasekolah Deskripsi Gromskaya L.M., guru dari Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota “TK Arsenyevo” Situs cuaca di taman kanak-kanak kami mencakup komponen utama berikut: observasi; -area yang dialokasikan khusus di wilayah taman kanak-kanak untuk -situs cuaca anak-anak. Penjelasan singkat tentang peralatan khusus stasiun cuaca anak-anak: Barometer adalah alat untuk mengukur tekanan atmosfer, yang perubahannya menandakan adanya perubahan cuaca. Termometer untuk mengukur suhu udara di tempat teduh. Termometer untuk mengukur suhu udara di bawah sinar matahari. Di lokasi cuaca juga terdapat instrumen: Weather vane, alat untuk menentukan arah dan kekuatan angin. Alat pengukur curah hujan digunakan untuk mengukur jumlah curah hujan. Jam matahari memungkinkan anak-anak belajar mengetahui waktu melalui matahari kapan saja sepanjang tahun. pengukur curah hujan Jam pasir memungkinkan Anda mengukur waktu pengisiannya.Tujuan Situs cuaca, dengan peralatan khusus ditempatkan di atasnya, dimaksudkan untuk mengajari anak-anak dasar prakiraan kondisi cuaca. Situs cuaca dilengkapi di area terbuka, di dalam area berpagar taman kanak-kanak, dan memberi anak-anak akses gratis ke peralatan khusus yang terletak di atasnya. Tidak ada bangunan atau bangunan lain di sekitar lokasi, serta pepohonan yang dapat mengganggu pergerakan bebas massa udara dan curah hujan. 22

23 Stasiun cuaca anak-anak kompak dan memungkinkan anak-anak memantau perubahan parameter cuaca dalam bentuk yang dapat diakses, secara mandiri atau dengan bantuan guru, dan ditempatkan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat mengamati dan mengevaluasi perubahan penampakan lingkungan. objek jalur yang mengelilingi taman bermain tergantung pada waktu dalam setahun. Tujuan didaktik: 1. Mengajari anak membaca dari instrumen. 2. Memberikan kesempatan kepada anak untuk membandingkan perangkat satu sama lain. 3. Anak mempelajari ketergantungan pembacaan instrumen pada waktu dalam setahun. 4. Anak mempelajari hubungan antara pembacaan instrumen dan sensasi tubuhnya sendiri. 5. Memberikan kondisi bagi anak untuk melakukan penelitian 23

24 Foto-foto di bawah ini menunjukkan stasiun cuaca anak-anak, yang dirancang dan dilengkapi sesuai dengan persyaratan di atas dan terbuat dari bahan yang tersedia. Pada saat yang sama, elemen-elemen tersebut disusun secara kompak pada tiang dan perisai kayu yang terpisah dan tidak memakan banyak ruang. Untuk memastikan kemungkinan pemasangan dan pembongkaran tiang di lokasi cuaca, pipa logam dengan diameter yang sesuai dipasang terlebih dahulu, tidak bergerak di dalam tanah, dengan lubang yang dibor di dalamnya, sehingga tiang dapat ditempatkan pada ketinggian yang berbeda dari tanah. rata melalui pengikatan mekanis (baut dan mur). Di bagian atas, menurut sketsa terkenal yang banyak disajikan di berbagai publikasi, dibuat penunjuk arah angin dan dipasang berbentuk “Pesawat” yang berputar pada sumbu penyangga, yang menunjukkan arah angin sesuai dengan arah angin. indikator arah mata angin ditempatkan tidak bergerak pada dasarnya. 24

25 Sebuah cabang pinus ditempatkan pada barometer alami, yang memungkinkan anak-anak, dengan bantuan seorang guru, menentukan suhu udara di sekitarnya dan mempelajari konsep-konsep seperti “dingin”, “hangat”, “panas”, dll. Prinsip pengoperasian ini didasarkan pada pengamatan pemburu taiga terhadap perilaku pohon jenis konifera sebelum terjadi perubahan cuaca. Sepotong dahan pinus dipasang sejajar (tanpa menyentuh) papan sehingga cabang sampingnya sejajar dengan tanah pada cuaca mendung. Sifat cabang yang menyimpang ketika tekanan atmosfer berubah digunakan dalam "perangkat" ini, sedangkan posisinya dalam cuaca berbeda ditentukan secara eksperimental. Untuk menjamin kejelasan dan kemudahan pemahaman pembacaan alat bagi anak-anak, timbangan dibuat dalam bentuk aplikasi yang terbuat dari bahan tahan air, yang mencerminkan tiga jenis kondisi cuaca: - “awan disertai hujan” - hingga penurunan tekanan atmosfer dan hujan; - "awan yang menutupi matahari" - untuk peningkatan tekanan atmosfer dan langit sebagian berawan; - "matahari bersinar" - untuk tekanan tinggi dan cuaca cerah. 25

26 Di bagian paling bawah struktur, pada braket khusus yang dipasang pada pelindung, dipasang pengukur curah hujan anak-anak menggunakan pengikat elastis. Itu terbuat dari botol plastik transparan berukuran lima liter, memiliki bagian bawah rata dan "leher", yang, seperti kaleng penyiram biasa, dipasang di dalam ember dan diamankan dengan "pegangan" plastik. Sepotong penggaris dengan skala milimeter dipasang pada bagian depan alat sehingga permulaan skala bertepatan dengan penampang dasar ember. 26

27 Letak alat pada tiang dipilih sedemikian rupa sehingga dasar ember setinggi mata anak. Jam pasir memungkinkan Anda mengukur waktu yang diperlukan alat pengukur hujan untuk mengisi 27

28 Termometer, pengukur curah hujan, penunjuk arah angin, anometer Indikator angin selang angin 28

STASIUN CUACA TK MBDOU Vorotyn 6 “Kunci Emas” 1 1. Relevansi Rasa ingin tahu anak-anak modern memaksa guru untuk terus memperluas cakupan kegiatan anak dan menciptakan kondisi

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 45 tipe gabungan “Rucheyok” Disiapkan oleh guru Martesyuk T.S., Zhuravleva G.A. Kabupaten kota Kolomna 2018 Kami ingin mencerdaskan generasi

Microcenter "Meteostation" untuk kegiatan pendidikan dan penelitian anak-anak prasekolah. Disusun oleh: guru kelompok menengah MBDOU “TK 7 tipe gabungan” - Rodionova A.I.

Stasiun cuaca kami Deskripsi singkat tentang peralatan khusus stasiun cuaca: Termometer - untuk mengubah suhu udara. Hygrometer adalah alat untuk menentukan kelembaban udara. Baling-baling cuaca - alat untuk menentukan

Solusi infrastruktur untuk fasilitas proyek di wilayah MBDOU 269 “Stasiun Meteorologi” Tujuan proyek: Penciptaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang di wilayah taman kanak-kanak untuk kognitif

Stasiun meteorologi anak sebagai sarana pengembangan tindakan kognitif pada anak usia prasekolah senior Guru: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Tindakan kognitif adalah aktivitas

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota Federasi Rusia taman kanak-kanak tipe gabungan 8 “Teremok” Formasi kota distrik Starominsky PROYEK “METEOPROSCHADKA” Pendidik:

Catatan Penjelasan Proyek “Ahli Meteorologi Muda”. Pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah, sebagai mata rantai awal dan paling signifikan dalam sistem pendidikan lingkungan berkelanjutan bagi penduduk Rusia, adalah

Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug Yugra (Wilayah Tyumen) Institusi pendidikan prasekolah otonom kota dari pembentukan kota kota Nyagan “Taman Kanak-kanak dengan tipe perkembangan umum dengan prioritas

MBDOU "TK 12 tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan pada perkembangan kognitif dan bicara anak" Komunitas pedagogis: "kegiatan penelitian kognitif sebagai

Struktur Nama proyek Manajer proyek Peserta proyek Stasiun cuaca Paspor proyek. isi Guru senior Mikhaleva G.N. Pendidik, orang tua murid Tujuan dari proyek ini adalah Pendidikan anak-anak

MBDOU "TK KOMBINASI TIPE 24" PROYEK GAME PENELITIAN "NEGARA PASIR" KELOMPOK 2 USIA MUDA UNTUK ANAK 2-3 TAHUN Diselesaikan oleh: Pendidik kelompok junior 1 Andreeva Yu.A. Batyunina

Institusi pendidikan prasekolah kota TK 5 desa “Ivushka”. Aleksandrovsky Distrik Aleksandrovsky dari Proyek Wilayah Stavropol “Ahli Meteorologi Muda” 2017 Topik Proyek “Ahli Meteorologi Muda”.

KABUPATEN KOTA LANGEPAS KOTA KHANTY - KABUPATEN OTONOM MANSIYSK-LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA LANGEPAS YUGRA LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD "TK GABUNGAN"

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Dongeng" Dolinsk, wilayah Sakhalin Kegiatan proyek di grup junior "Krepyshi" dengan Topik: "Pohon Sakhalin" Selesai

GBOU SCHOOL 2000 Departemen prasekolah, gedung 4 PROYEK: “Rahasia luar biasa dari kertas biasa” guru Oganesyan Anna Varantsovna guru Shulyatyeva Lyudmila Ivanovna guru senior Zavyazkina

Institusi pendidikan prasekolah kota "TK Pusat Perkembangan Anak 36" PROYEK "Kegiatan desain dan penelitian di bidang ekologi" untuk anak-anak usia prasekolah senior Dikembangkan oleh:

Proyek pedagogis dengan tema: “Halo musim gugur emas.” di grup junior kedua. Jenis proyek: pendidikan dan penelitian. Usia anak-anak: kelompok junior ke-2. Durasi proyek: 1 bulan

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD OTONOM KOTA TK “Bell” FITUR PENYELENGGARAAN LINGKUNGAN SUBJEK-SPASIAL PERKEMBANGAN DALAM KELOMPOK PENELITIAN KOGNITIF

ABC ekologi untuk anak-anak prasekolah Pekerjaan ini dilakukan oleh: Nikanorova E.V., guru, kategori tertinggi Pendidikan lingkungan Kegiatan pedagogis sistematis yang ditujukan untuk pengembangan pada anak-anak prasekolah

Proyek lingkungan TK MDOU 40 “Menjadi sahabat alam.” Disiapkan oleh: direktur musik - Bobkova Svetlana Vladimirovna Pendidik MDOU Saratov 2017 Deskripsi proyek: Proyek ini ditujukan

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA D/S "TEREMOK" Proyek Tematik "Tanah Asli di Musim Gugur" PENGEMBANG: GURU KELOMPOK SEKUNDER KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Relevansi topik

Pengalaman guru MBDOU 40 (departemen prasekolah) Permyakova Evgenia Leonidovna “Alam harus dilindungi!” Alam akan bertindak terhadap kita dengan seluruh kekuatannya hanya ketika kita menyadarinya

“SETUJU” Kepala MBDOU TsRR d/s 12 “Orlyonok” Lobnya V.S. Tikhomirova Perintah dari “Selamat datang di negara “Ekologi” PROYEK MENENGAH-PANJANG BERORIENTASI PRAKTEK DALAM KELOMPOK PERSIAPAN

Institusi pendidikan prasekolah otonom kota "TK gabungan tipe 8 "Matahari" PROYEK "Tur kampung halaman" Penulis: Osipova O.S., guru kualifikasi pertama

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 96 "Botanical" Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah dengan topik: "Rekomendasi metodologis untuk RPPS lembaga pendidikan prasekolah tentang pendidikan lingkungan

Proyek di grup junior “Penghuni laut” Disiapkan oleh guru E.A. Shcherbakova Masalah. Dunia bawah laut lautan dan samudera sangat berwarna dan beragam. Namun masalah lingkungan yang paling penting adalah pencemaran.

PROYEK PENDIDIKAN LINGKUNGAN UNTUK ANAK PAUD SENIOR (Kelompok Persiapan) “ALAM RUMAH KITA” DIKEMBANGKAN OLEH: Egorova N.Yu. RELEVANSI PROYEK Surgut 2012: Masalah interkoneksi

Kegiatan proyek di kelompok junior “Manusia Salju” Relevansi proyek: Isu pendidikan lingkungan dan pendidikan anak menjadi relevan saat ini. Literasi lingkungan, hati-hati

Kementerian Kebudayaan Wilayah Krasnoyarsk Perpustakaan Anak Daerah Krasnoyarsk Departemen organisasi, penyimpanan dan penggunaan dana Langkah-langkah menuju dunia ekologi Daftar referensi beranotasi untuk karyawan

MKDOU d/s 5 Proyek “Menelan” “Tanaman TK” (grup junior ke-2) Disiapkan oleh guru kategori kualifikasi pertama Chernousova V.N. Paspor Proyek G. Lermontov 2014. Jenis proyek: pendidikan dan informasi

Kegiatan proyek di grup junior pertama Teman kita adalah Manusia Salju Pendidik: Yuzeeva N. N. Jenis proyek: pendidikan dan penelitian. Termasuk kreatif, mendidik dan eksperimental

Proyek lingkungan “Sifat air” untuk anak-anak berusia 4-5 tahun Jenis proyek: pendidikan dan penelitian. Durasi proyek: pendek - mendesak (dua minggu). Subjek penelitian: sifat-sifat air. Dalam hitungan

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 87 “Senyum” Proyek lingkungan “Pohon adalah teman setia kita” dalam kelompok terapi wicara persiapan 6 “Pintar dan pintar” Pendidik:

Institusi pendidikan prasekolah 96 Konsultasi untuk guru “Meningkatkan kesehatan anak-anak di musim panas” Kantor metodologi Lipetsk - 2017 Ini adalah waktu musim panas yang indah! Hal ini memungkinkan untuk mengisi anak-anak dengan kesan yang jelas, penemuan,

“Penggunaan teknologi pedagogis dalam proses pendidikan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan” Bentuk pendidikan anak-anak prasekolah menggunakan teknologi inovatif Pendekatan inovatif untuk pendidikan

Lembaga pendidikan kota pendidikan tambahan untuk anak-anak "Istana Kreativitas Anak (Pemuda) Distrik Kota Volkhov". DIPERTIMBANGKAN di Dewan Metodologi 20. Protokol

Relevansi Proyek “Air adalah pesulap”. Pada masa kanak-kanak prasekolah, fondasi kepribadian diletakkan, termasuk sikap positif terhadap alam dan dunia sekitar. Taman kanak-kanak adalah mata rantai pertama dalam sistem berkelanjutan

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 5 “Teremok” KEGIATAN PROYEK Velizh PADA KELOMPOK JUNIOR PERTAMA “MANUSIA SALJU TEMAN SAYA” Pendidik Shurova V.A. Proyek 2017

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota di Distrik Perkotaan Balashikha "TK gabungan tipe 32 "Firebird" Pidato di seminar ilmiah dan praktis regional "Peningkatan

Proyek dalam kelompok persiapan sekolah “Sunny Bunnies” “Musim gugur sungguh indah” Disiapkan oleh: guru Pyatkina L.V. TK MBDOU 7 hal Urshelsky Oktober 2017 Jenis proyek: Grup,

Situs cuaca di taman kanak-kanak

guru TK MBDOU No. 11 “Zvezdochka”

Cuaca adalah masalah global, sehingga peramal cuaca di seluruh dunia bekerja sama: mereka menyetujui standar yang seragam dan bertukar data. Prakiraan cuaca menyangkut wilayah yang luas dan, dengan segala harapan terbaik, tidak dapat memperhitungkan kondisi iklim khusus taman kanak-kanak kami. Itu sebabnya hujan yang dijanjikan sering kali jatuh melalui celah-celah!

Apa itu cuaca?

pembacaan suhu udara

· kekuatan dan arah angin;

adanya curah hujan;

· kondisi langit dan matahari;

Semua indikasi tersebut berkaitan dengan objek dan fenomena alam mati yang tidak diperhatikan sendiri oleh anak. Tentu saja, kepakan burung, kupu-kupu, penampakan dedaunan, mekarnya bunga merupakan fenomena yang lebih berwarna dan berada dalam jangkauan penglihatan anak prasekolah, dibandingkan dengan alam mati. Oleh karena itu, tugas guru adalah menarik perhatian anak ke arah tersebut dan menyalakan percikan aktivitas kognitif, membantu menemukan hubungan antara fenomena alam mati dan alam hidup. Untuk membuat prakiraan cuaca sendiri, kami menyiapkan situs cuaca di taman kami.

Dengan penciptaannya, menjadi mungkin untuk melepaskan diri dari stereotip dalam observasi sambil berjalan dan membenamkan anak-anak dalam dunia penelitian dan penemuan.

Platform cuaca kami mencakup komponen utama berikut:

Area yang ditunjuk secara khusus di wilayah taman kanak-kanak;

Stasiun cuaca anak-anak.

Situs cuaca dengan peralatan khusus yang ditempatkan di dalamnya dirancang untuk mengajarkan prakiraan cuaca dasar kepada anak-anak.

Tujuan: Mengajari anak mengamati perubahan cuaca, menganalisis, dan menarik kesimpulan.

Kami menggunakan dua jenis peralatan: perangkat tradisional dan perangkat yang terbuat dari bahan bekas bersama anak-anak.

Peralatan tradisional: penunjuk arah angin, selang angin, termometer, kompas.

Peralatan buatan sendiri: alat pengukur hujan, higrometer, selang angin, bulu-bulu, jam matahari khatulistiwa, jam matahari analemmatik, jam pasir.

Terlampir pada tiang logam tinggi baling-baling Dan lengan angin(instrumen untuk menentukan arah dan kekuatan angin)

baling-baling berbentuk “bendera” yang berputar pada sumbu penyangga, memungkinkan Anda menunjukkan arah angin dengan jelas menggunakan indikator arah mata angin yang ditempatkan tidak bergerak di dasarnya.

Lengan angin- indikator arah dan kekuatan angin,
yang biasa dipasang di lapangan terbang disebut juga tukang sihir tekstil.

Kompas– alat untuk menentukan arah mata angin;

Pada sebuah rumah kayu, yang kami sebut “rumah meteorologi”, komponen-komponennya ditempatkan secara kompak: termometer, jam matahari khatulistiwa, dan alat pengukur hujan.

Hal yang paling penting di situs cuaca adalah termometer.

Termometer memungkinkan anak-anak, dengan bantuan seorang guru, untuk menentukan suhu udara di sekitarnya dan mempelajari konsep-konsep seperti “dingin”, “hangat”, “panas”, dll. Salah satu termometer terletak di bawah atap rumah darurat sehingga itu terlindung dari sinar matahari. Yang kedua dipasang di salah satu lereng atap, di bawah sinar matahari langsung. Jadi, kita mengetahui suhu udara di bawah sinar matahari dan di tempat teduh.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Higrometer- alat untuk menentukan kelembaban udara, berupa kerucut pinus yang ditangguhkan. Jika udaranya kering maka akan terbuka, jika lembab maka akan tertutup.

Selongsong angin, bulu-bulu, meja putar dibuat oleh anak-anak,

(instrumen untuk menentukan arah dan kekuatan angin) menjadi elemen menyenangkan dari stasiun kami sendiri.

Jam pasir- alat paling sederhana untuk menghitung interval waktu, terdiri dari dua bejana yang dihubungkan oleh leher sempit, salah satunya diisi sebagian dengan pasir. Dalam kasus kami, mereka terbuat dari botol-botol plastik terikat dan pasir.

Ada jam matahari analemmatik di lokasi cuaca.

Pelat jam tangan semacam itu merupakan proyeksi horizontal jam matahari khatulistiwa. Namun, tidak ada garis jam pada jam tangan ini. Waktu ditentukan oleh arah bayangan gnomon vertikal interaktif. Untuk menentukan waktu, Anda perlu menempatkan gnomon pada posisi yang sesuai dengan tanggal pengamatan.

Ini adalah "jam" yang terletak di permukaan horizontal, di mana peran gnomon (sosok tongkat yang memberi bayangan pada pembagian jam) dimainkan oleh orang itu sendiri. Untuk mengetahui waktu, Anda perlu melihat nama bulan ini, yang digambarkan pada skala yang dihitung secara khusus.

Anda datang, berdiri di suatu tempat, dan bayangan Anda sendiri menunjukkan jam berapa sekarang.

Semua pembacaan instrumen dicatat pendirian khusus, tempat Anda dapat melacak dan membuat ramalan cuaca sendiri.

Instrumen meteorologi, ditempatkan di lokasi dan didekorasi dengan indah, selain untuk tujuan yang dimaksudkan, menjadi sorotan taman kanak-kanak kami dan membangkitkan minat besar baik dari anak-anak maupun orang tua mereka. Dan anak-anak sangat tertarik untuk membaca instrumen dan membuat perkiraan.

Subjek:"Ahli Meteorologi Muda"

Jenis proyek: informasi dan penelitian.

Durasi: Jangka panjang.

Bidang pendidikan:

1. mengembangkan aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu;

2. kemampuan anak untuk secara konsisten mengungkapkan pikirannya, menganalisis dan menarik kesimpulan;

3. perluas kosakata Anda.

Relevansi topik:

1. memperluas pengetahuan anak tentang benda-benda alam (udara, air, tanah), kondisinya tergantung cuaca;

2. mengembangkan materi visual yang mempengaruhi perkembangan intelektual dan kegiatan penelitian anak;

3. mengajarkan cara meramalkan cuaca berdasarkan reaksi alam hidup dan alam mati.

Tujuan proyek:

1. mengajari anak menentukan cuaca, membuat ramalan cuaca, menggunakan alat khusus untuk itu: termometer (air, tanah), anemometer, alat pengukur curah hujan, penunjuk arah cuaca, barometer;

2. belajar menggunakan ramalan cuaca dalam aktivitas.

Unduh:

Pratinjau:

PROYEK "SITUS CUACA DI SITUS DOW"

Kita hidup di planet Bumi yang indah dan membesar-besarkan kepentingan kita, menghabiskan banyak sumber daya dan juga sangat mencemari lingkungan. Semua ini menyebabkan kerusakan lingkungan dan kesehatan manusia yang sangat parah. Oleh karena itu, di seluruh negara di dunia, isu pendidikan lingkungan hidup menjadi sangat relevan saat ini. Seperti yang Anda ketahui, dasar pendidikan apa pun diletakkan sejak masa kanak-kanak.

Peramalan adalah aktivitas kognitif yang dapat diakses oleh seorang anak, mengembangkan kemampuan mentalnya, dan dalam kasus kami, mengenalkannya pada budaya rakyat melalui pengenalan terhadap objek dan membentuk sikap peduli terhadap alam.

Setelah memutuskan untuk menjadi ahli meteorologi, kami mengatur situs meteorologi tempat kami memasang:

baling-baling,
termometer luar ruangan,
pengukur curah hujan

Barometer hidup adalah tumbuhan, serangga, dan burung yang dapat diamati di lokasi.

Kami mencatat pengamatan kami di Diary of a Young Meteorologist.

PROYEK: “SITUS CUACA DI SITUS DOW”

Subjek: "Ahli Meteorologi Muda"

Jenis proyek: informasi dan penelitian.

Durasi: Jangka panjang.

Bidang pendidikan:

mengembangkan aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu;
kemampuan anak untuk secara konsisten mengungkapkan pikirannya, menganalisis dan menarik kesimpulan;
Perluas pengetahuan kata-kata.

Relevansi topik:

memperluas pengetahuan anak tentang benda-benda alam (udara, air, tanah), kondisinya tergantung cuaca;
mengembangkan materi visual yang mempengaruhi perkembangan intelektual dan kegiatan penelitian anak;
mengajarkan cara meramalkan cuaca berdasarkan reaksi alam hidup dan mati.

Tujuan proyek:

ajari anak menentukan cuaca, membuat ramalan cuaca, menggunakan instrumen khusus untuk ini: termometer (air, tanah), anemometer, pengukur curah hujan, penunjuk arah cuaca, barometer;
belajar menggunakan ramalan cuaca dalam aktivitas.

Tugas:

pembentukan pengetahuan dan gagasan dasar lingkungan melalui peramalan;
pengembangan pemikiran ekologi dalam proses melakukan eksperimen dasar;
mengembangkan pemahaman tentang hubungan dunia tumbuhan dan hewan dari faktor alam;
mempromosikan pemahaman anak-anak tentang berbagai aspek interaksi manusia dengan alam;
memberikan pengetahuan tentang tumbuhan yang membantu manusia menentukan cuaca;
memperkenalkan perangkat asisten, menggunakannya untuk menentukan kondisi dan ramalan cuaca;
memupuk sikap peduli terhadap seluruh kehidupan di muka bumi, kecintaan terhadap alam;
mengembangkan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik.

Hasil yang diharapkan:

membangun zona baru di wilayah lembaga pendidikan prasekolah - situs cuaca;
Kemampuan anak dalam membaca bacaan dari instrumen, kemampuan anak dalam mempersiapkan prakiraan cuaca.

Partisipasi spesialis lembaga pendidikan prasekolah dalam pelaksanaan proyek:

1. guru – inisiasi anak-anak menjadi ahli meteorologi muda;

2. guru – produksi peralatan untuk lokasi cuaca;

3. pengarah musik - menyanyikan lagu tentang musim dan cuaca.

Partisipasi orang tua dalam organisasi proyek: Keterlibatan dalam peralatan situs cuaca.

LANGKAH KERJA:

Organisasi dan persiapan:

Persiapan lokasi;

Pemasangan peralatan : pemasangan termometer, penempatan anemometer, alat pengukur curah hujan (rain gauge), penunjuk arah cuaca dan barometer, jam matahari, jam pasir;

Menanam bunga - barometer.

2. Diagnostik refleksif:

Menentukan minat dan tingkat pengetahuan anak terhadap topik “Prakiraan Cuaca”;

Pengujian asumsi menggunakan observasi dan eksperimen.3. Isi karya:

Tata Letak;

Rencana jangka panjang:

A. Bumi dan penemuan kita.

a) ketergantungan iklim pada berbagai titik;

b) mengenal kompas;

c) bekerja dengan baling-baling cuaca dan anemometer - menentukan keberadaan angin, arah dan kecepatannya.

B. Perangkat asisten.

a) bekerja dengan termometer (mengukur suhu air dan udara);

b) bekerja dengan barometer;

c) mencatat hasilnya dalam “Buku Harian Cuaca”

B. Bunga peramal di situs (semanggi, ungu, coltsfoot, mallow, bindweed, dandelion).

a) menabur bunga;

b) mendarat di lokasi cuaca.

G. Kumpulan tanda-tanda rakyat.

a) cerita tentang tumbuhan;

b) skema “Tanaman adalah barometer hidup”.

D.Prakiraan cuaca.

a) seharusnya;

b) sebenarnya.

4. Terakhir:

Bereksperimen di lokasi cuaca, membuat ramalan cuaca;

Presentasi: liburan musim panas “Alam tidak memiliki cuaca buruk.”

Proyek ekologi

Topik: “Situs cuaca

Di lokasi prasekolah"

Dikembangkan oleh pendidik:

Klyuchakhina A.V.

Chashchina S.G.

Sultanova O.V.

Karapish K.O.

Ringkasan pembelajaran terbuka tentang pendidikan lingkungan

TOPIK: “SEMUA TENTANG CUACA”

Konten program:

terus mengajari anak mengamati fenomena alam dan menentukan cuaca;

2. mengajarkan cara menggunakan alat: termometer, barometer, anemometer, penunjuk arah cuaca.

3. membantu menjalin hubungan sebab akibat antara fenomena alam dan membuat ramalan cuaca. Belajar menganalisis hasil observasi dan menarik kesimpulan.

4. membina hubungan persahabatan dalam proses bekerja, bekerja sama.

Pekerjaan sebelumnya:

Observasi, bekerja dengan instrumen asisten, mencatat hasil dalam buku harian cuaca, mengenal tanda-tanda rakyat, mengenal EKOLOGI, membaca puisi dan teka-teki.

Bahan – peralatan:Termometer, barometer, penunjuk arah cuaca, buku harian observasi, kalender cuaca, anemometer (kertas, sendok), kompas.

Kemajuan pelajaran:

EKOLOSHKA menyambut semua tamu di jalan:

Halo para tamu terkasih!

Saya seorang ECOLOSHKA - asisten ahli meteorologi muda.

Kami memiliki situs cuaca di taman kanak-kanak kami.

Setiap pagi kami memantau kondisi cuaca dan membuat ramalan cuaca untuk hari itu.

Dan inilah ahli meteorologi muda kita.

Hallo teman-teman! Hari ini anak-anak menunggu ramalan cuaca Anda, dan lihat berapa banyak orang dewasa.

Bagi siapa ramalan cuaca sangat penting?
Apakah kesehatan dan suasana hati kita bergantung pada cuaca?
Ayo mulai bekerja. Apa kamu setuju?
Bagaimana cuaca hari ini? Bagaimana kamu menebak nya?
Mengapa? (cerah - berawan, hangat - dingin, kering - hujan, berangin - tidak berangin).

Kami berasumsi bahwa ini adalah cuaca hari ini. Bagus sekali!

BACAAN A. BARTO “CUACA TIDAK STABIL”

Apakah berkabut saat fajar?

Ramalan yang benar

Hutan tidak terlihat, pohon birch tidak terlihat

Dan di tempat yang panas – saatnya berenang!

Berapa banyak ramalan cuaca yang disiarkan!

Angin puyuh, embun beku.

Dimana mataharinya, dimana esnya

Begitu banyak cuaca!

LATIHAN 1.

Tanggal, bulan, hari apa hari ini?
(ECOLOSHKA akan membantu kami mencatatnya di buku harian observasi).
Perangkat asisten apa yang akan membantu kita menentukan suhu udara secara akurat? (termometer).
Lihat berapa derajat yang ditunjukkan termometer di bawah sinar matahari? (yang pertama-tama harus Anda temukan - 0ºС). Bagaimana dengan di tempat teduh?
Dimana suhu udaranya lebih tinggi? Di tempat teduh atau di bawah sinar matahari? Mengapa? (EKOLOGI menandai suhu udara)

TUGAS 2.

Apa yang dapat mempengaruhi cuaca pada siang hari? (angin).
Apakah ada angin hari ini?
Bagaimana Anda menentukannya? (mari kita lihat bagian lengannya, penunjuk arah cuaca).
Alat apa yang dapat digunakan untuk mengetahui kemana arah angin bertiup? (kompas). Bagaimana cara melakukannya? (atur kompas sehingga panah menunjuk ke utara dan lihat selongsongnya).
Seperti apa angin hari ini?
Apakah mungkin untuk menentukan kecepatan angin?
Menggunakan perangkat apa? (lemah, sedang, kuat), (anemometer).
Mari kita rayakan segalanya tentang angin.

Anda telah bekerja sangat keras, sekarang mari istirahat sebentar:

MENIT FISIK: “ANGIN HATI-HATI”

Keluar dari gerbang

Mengetuk jendela ketuk jarimu

Berlari melintasi atap berjalan di tempat

Goyangkan perlahan dahan ceri burungangkat tangan, ayunkan ke kanan, ke kiri

Dimarahi karena sesuatu jari

Sayap burung pipit sudah familiar

Dan dengan bangga melebarkan sayap mudamu.

Terbang ke suatu tempat Dalam perlombaan dengan debulengan ke samping, ayunkan lengan Anda

TUGAS 3.

Bantu saya, saya lupa apa nama perangkat ini?

Ini adalah barometer.

Apa yang diukurnya?

– Tekanan atmosfer.

Lihat di mana panahnya menyimpang? (kanan kiri).

Apakah menurut Anda hari ini akan hujan atau salju? (tekanannya rata-rata, yang berarti kemungkinan besar akan terjadi curah hujan).

Apa itu curah hujan?
Apakah mungkin untuk mengetahui berapa banyak dari mereka yang jatuh?
Dengan menggunakan apa?
Temukan? (alat pengukur curah hujan).
Bagaimana cara mengukurnya?
Apakah kita masih memiliki termometer di lokasi cuaca?
Katakan padaku untuk apa itu? (air dan tanah).

Hari ini kita menentukan cuaca menggunakan instrumen asisten?

Mari kita, para ahli meteorologi terkasih, bersama EKOLOSHKA, merangkum pengamatan kita dan membuat ramalan cuaca.

Bagaimana cuaca hari ini?

Teman-teman, kamu juga bisa menentukan cuaca dengan tanda-tanda rakyat: yang mana yang kamu tahu?

Matahari merah saat matahari terbenam mengarah ke arah angin.

Awan mengambang tinggi - cuaca bagus.

Jika hujan turun dalam jumlah besar, maka akan segera berhenti.

Salju berderak - artinya embun beku.

Jika asap membubung dalam satu kolom, berarti cuaca bagus.

Mari kita pindahkan ramalan cuaca kita ke kalender untuk orang dewasa dan anak-anak: Alam tidak memiliki cuaca buruk. Setiap cuaca adalah anugerah. Entah itu hujan atau salju, kapan saja sepanjang tahun kita harus menerimanya dengan penuh syukur

Baling-baling cuaca adalah alat untuk menentukan arah dan kekuatan angin. Baling-baling cuaca memungkinkan Anda menunjukkan arah angin dengan jelas menggunakan indikator arah mata angin yang ditempatkan tidak bergerak di dasarnya.

Alat pengukur hujan - alat untuk mengukur curah hujan

Selang angin adalah alat untuk mengukur kekuatan angin.

Kincir angin - alat untuk mengukur arah dan kekuatan angin

Jam matahari adalah alat untuk menentukan waktu.

Higrometer adalah alat untuk menentukan kelembaban udara, digunakan kerucut pinus gantung. Jika udaranya kering maka akan terbuka, jika lembab maka akan tertutup.

Tampilan umum STASIUN CUACA

Svetlana Kiselev
Pengalaman “Stasiun cuaca di taman kanak-kanak: mengamati, bermain”

Institusi pendidikan prasekolah otonom kota –

anak-anak taman gabungan No. 12 "Burung Bangau"

Balakovo, wilayah Saratov

«, Mari main».

Siap: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,

guru

« Stasiun cuaca di taman kanak-kanak - observasi, Mari main».

Masa kecil– ini adalah saat penemuan yang menyenangkan. Dalam proses mengenal alam dan kenyataan di sekitarnya, anak belajar berbicara, berpikir, berkomunikasi, dan menguasai norma-norma etika sosial dan lingkungan.

Salah satu syarat terpenting untuk penerapan sistem pendidikan lingkungan di lembaga prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan adalah pengorganisasian yang benar dari lingkungan mata pelajaran perkembangan, yang menjamin terwujudnya potensi pendidikan organisasi. ruang, baik grup maupun situs. Lingkungan subjek-spasial yang berkembang harus memberikan kesempatan bagi komunikasi dan kegiatan bersama antara anak-anak dan orang dewasa. Organisasi ruang pendidikan dan variasi bahan, peralatan dan perlengkapan (di dalam gedung dan di lokasi) harus memastikan aktivitas bermain, kognitif, penelitian dan kreatif dari semua kategori siswa, bereksperimen dengan materi yang tersedia.

Lingkungan pengembangan ekologis seharusnya menyumbang:

Perkembangan kognitif anak;

Perkembangan ekologi dan estetika;

Peningkatan kesehatan anak;

Pembentukan kualitas moral;

Pembentukan perilaku melek lingkungan;

Lembaga pendidikan prasekolah modern berfokus pada perolehan aktif keterampilan budaya lingkungan oleh anak-anak dan peningkatan literasi lingkungan di semua mata pelajaran lingkungan dan ruang pendidikan. Guru prasekolah saat ini mencari cara baru dalam pendidikan lingkungan yang dapat membantu mengajarkan anak-anak dasar-dasar ekologi dan pengelolaan lingkungan. Salah satu bentuk tersebut bekerja menjadi penciptaan ruang ekologis anak-anak kegiatan taman dan proyek yang akan membuat pembelajaran banyak topik menjadi lebih menarik dan menarik bagi anak-anak, termasuk pengamatan cuaca. Bagian penting bekerja tentang pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah bisa menjadi Stasiun cuaca(situs cuaca) .

Stasiun cuaca harus memberikan kesempatan untuk memperkenalkan anak-anak pada standar dasar instrumen meteorologi, dengan metodologi dan teknologi pengamatan dan pengolahan hasilnya. Stasiun cuaca harus memastikan observasi, praktis bekerja, mengatur sistematis pengamatan cuaca, fenomena musiman di alam sekitar, serta studi tentang iklim mikro wilayah tersebut taman kanak-kanak.

Guru menetapkan tujuan untuk diri mereka sendiri

Menarik minat anak-anak dengan menghadirkan alam sebagai dunia misterius yang penuh petualangan dan penemuan menarik.

Perkenalkan profesinya ahli meteorologi;

Membentuk gagasan tentang pentingnya cuaca dalam kehidupan manusia, flora dan fauna (tanda-tanda rakyat tentang cuaca);

Perkenalkan anak pada perangkat - asisten: termometer, penunjuk arah cuaca, alat pengukur hujan, barometer, kompas, selang angin, jam matahari;

Mengajari anak-anak cara mengambil bacaan instrumen dan membandingkannya satu sama lain;

Bentuklah gagasan tentang empat belahan dunia;

Perkenalkan anak pada tujuan tersebut meteorologi stasiun dan isinya;

Di wilayah lembaga pendidikan prasekolah kami telah dibuat « situs cuaca» .

Situs cuaca dirancang secara kompak, yang memungkinkan anak-anak dalam bentuk yang dapat diakses, secara mandiri atau dengan bantuan seorang guru, untuk melakukan observasi untuk perubahan parameter cuaca, serta mengamati dan mengevaluasi perubahan tampilan objek taman di sekitar lokasi tergantung musim.

Situs cuaca memberikan kesempatan untuk melakukan praktikum bekerja, sistematis pengamatan cuaca, fenomena musiman di lingkungan. Anak-anak mendapat kesempatan untuk menentukan cuaca dengan menggunakan peralatan khusus, yang sangat menarik minat mereka

Peralatan apa yang harus menjadi:

Peralatan stasiun cuaca anak-anak:

Barometer adalah alat untuk mengukur tekanan atmosfer, yang perubahannya menandakan adanya perubahan cuaca. Prinsip bekerja barometer alami berdasarkan observasi perilaku pohon jenis konifera sebelum perubahan cuaca. Paralel (tanpa menyentuh) Sepotong dahan pohon cemara kering, dikupas kulitnya, ditempelkan pada papan sehingga posisi dahan sampingnya sejajar dengan tanah pada cuaca mendung. Sifat cabang yang menyimpang ketika tekanan atmosfer berubah digunakan dalam hal ini "perangkat"

Termometer - Perangkat ini memungkinkan anak-anak menentukan suhu lingkungan dan mempelajari konsep-konsep seperti "Dingin", "hangat", "panas" dll.

Baling-baling cuaca - memungkinkan Anda menunjukkan arah angin dengan jelas menggunakan indikator arah mata angin yang ditempatkan tidak bergerak di dasarnya.

Alat pengukur hujan - digunakan untuk mengukur jumlah curah hujan.

Pengukur salju - alat untuk mengukur kedalaman lapisan salju

Jam matahari - memungkinkan anak-anak belajar mengetahui waktu berdasarkan matahari

Anak-anak dari kelompok usia prasekolah senior menghabiskan waktu setiap hari observasi untuk cuaca tertentu urutan:

Tentukan suhu udara;

Ukur jumlah curah hujan menggunakan alat pengukur hujan;

Dengan menggunakan baling-baling cuaca, perkiraan relatif kecepatan angin dan arahnya diberikan.

- Pekerjaan berlanjut tidak hanya di lokasi, tetapi juga secara berkelompok di sudut alam. Bersama guru, anak mengisi kalender alam, menggambar, belajar puisi, permainan, lagu, dan tingkah laku eksperimen.

Buat ramalan cuaca untuk hari ini.

Orang dewasa harus mendorong rasa ingin tahu dan imajinasi anak-anak, merangsang kebutuhan untuk mengekspresikan perasaan dan pikiran mereka dalam berbicara, bermain, menggambar, dan kerajinan kreatif. Terus dukung inisiatif, bantu anak-anak dalam usahanya observasi dan eksperimen. Pengetahuan tentang lingkungan harus terjadi dalam interaksi langsung anak-anak dengan alam dan terungkap sebagai sebuah perjalanan yang mengasyikkan sehingga mereka memperoleh kegembiraan darinya. Salah satu cara untuk meningkatkan efektivitas pendidikan ini adalah dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode bekerja.

Ini yang pertama dan terpenting:

Percakapan "Menakjubkan di sekelilingnya". “Bagaimana kita bisa membantu alam?” Rekomendasi untuk melakukan hal tersebut percakapan:

Percakapan dapat dilakukan di musim panas - berjalan-jalan di hutan atau di tepi sungai, di musim dingin - di ruang kelompok.

Dianjurkan untuk membangun percakapan berdasarkan contoh-contoh spesifik, berdasarkan pengalaman anak-anak.

Saat melakukan percakapan, guru hendaknya menggunakan ilustrasi yang kemudian diwarnai. Hal ini meningkatkan minat mereka terhadap kelas, mengurangi kelelahan dan mendorong asimilasi materi lingkungan yang lebih efektif.

Pengamatan di alam

Sistematis

penggunaan observasi dalam mengenal alam mengajarkan anak untuk mencermati, memperhatikan ciri-cirinya dan mengarah pada perkembangan keterampilan observasi, yang berarti menyelesaikan salah satu tugas terpenting pendidikan mental.

Buku tanda-tanda rakyat Pekerjaan untuk pembentukan gagasan tentang alam pada anak usia prasekolah senior, akan efektif jika - Anda memilih tanda-tanda yang dapat diakses oleh persepsi dan pemahaman anak-anak usia prasekolah Sebaiknya gunakan tanda-tanda yang berkaitan dengan fenomena alam yang dapat dilakukan oleh anak itu sendiri. mengamati. Misalnya, “Burung layang-layang terbang rendah - menuju hujan”, “Hujan di bawah sinar matahari - hujan akan segera berhenti”, “Burung semakin sombong - artinya cuaca buruk”; - penting untuk lebih banyak menggunakan tanda-tanda yang menekankan keindahan objek dan fenomena alam serta merangsang pengamatan, mengagumi mereka.

Eksperimen-eksperimen untuk mengenalkan anak pada fakta bahwa beberapa zat (es, resin, dll.) dapat berubah wujud tergantung kondisi (bila dipanaskan berubah menjadi cair, dan bila didinginkan menjadi padat); mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi sifat-sifat umum objek dan ketergantungan di antara mereka ketika kondisi eksternal berubah.

Membaca fiksi Fiksi tentang alam memadukan konten ilmiah dan ekspresi artistik. Di satu sisi menanamkan pada anak kemampuan melihat keindahan alam, rasa cinta dan sikap peduli terhadapnya; di sisi lain, memperkaya ide-ide mereka dan mengajarkan mereka untuk mengidentifikasi pola-pola fenomena alam.

Permainan didaktik dengan konten lingkungan mengembangkan wawasan Anda dan juga memungkinkan Anda membentuk ide tentang dunia di sekitar Anda alam: hubungan makhluk hidup dan benda tak hidup, keanekaragaman bentuk kehidupan, norma dan aturan tingkah laku di alam.

“Apa yang terjadi jika….?” mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan gagasan anak tentang hubungan seluruh komponen di alam. Mengembangkan kemampuan kognitif, kemampuan menalar, menarik kesimpulan.

"Apa yang akan terjadi?"- jika tidak ada matahari, tidak akan ada kehangatan dan cahaya. Tumbuhan tidak dapat tumbuh tanpa panas dan cahaya, hewan tidak dapat hidup tanpa tumbuhan, dan sebagainya.

"Siapa yang butuh air?" berkontribusi pada pengembangan gagasan tentang peran air di alam, pentingnya bagi semua makhluk hidup. Ajarkan penggunaan air secara rasional dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang faktor-faktor pencemaran air.

"Jam Bunga" memberikan gambaran bahwa tumbuhan membuka dan menutup mahkota bunganya menurut jadwal tertentu, sehingga dapat ditentukan waktunya, seperti jam; Melatih anak dalam operasi aritmatika.

Permainan peran Permainan- tidak hanya hiburan, tetapi juga cara anak kecil mengenal dunia di sekitar mereka.

Mendengarkan musik Anak-anak harus mendengarkan musik yang indah. Membantu melihat keindahan alam, mencintai dan melindunginya.

Instrumen meteorologi, ditempatkan di situs dan didekorasi dengan indah, selain tujuan langsungnya, menjadi sorotan kami taman kanak-kanak, membangkitkan minat besar baik dari anak-anak maupun orang tua mereka. Dan anak-anak sangat tertarik untuk membaca instrumen dan membuat perkiraan.

Menonton cuaca, anak-anak belajar mengidentifikasi fenomena individu, tingkat intensitasnya dan karakteristik lainnya. Anak-anak sedang menonton tidak hanya fenomena cuaca itu sendiri, tetapi juga dampaknya terhadap benda-benda di sekitarnya. Pengamatan Laporan cuaca terdiri dari penentuan keadaan langit, ada tidaknya curah hujan dan angin, derajat panas dan dingin.

Stasiun cuaca di lembaga pendidikan prasekolah kami, ini adalah bagian dari pendidikan lingkungan, membantu anak-anak memahami alam, menganalisis dan menarik kesimpulan.

Seperti stasiun cuaca di taman kanak-kanak, dibuat dengan tangan Anda sendiri, akan membantu mendiversifikasi jalan-jalan harian anak-anak di udara segar dan memperkenalkan mereka pada ilmu eksakta, dunia penelitian dan penemuan.

Institusi pendidikan prasekolah negeri kota

TK Poroshino No.10

Proyek "Stasiun cuaca di taman kanak-kanak"

Disusun oleh Demyankova L.N.

Desa Poroshenko, 2018

Isi:

I. Pendahuluan………………………………………………………………………………….2

2.. Relevansi proyek……………………………………….4

3.. Maksud, tujuan, hasil yang diharapkan…………………………….4

4. Metode kerja………………………………………………… 6

5. Tahapan pelaksanaan proyek…………………………………………………8

6. Persyaratan lokasi lokasi cuaca……………………………...11

7. Model sistem pendidikan…………………………………….15

8. Persyaratan penyelenggaraan observasi di alam………………….18

10. Daftar referensi …………………………………...20

Perkenalan

“Orang yang telah belajar… observasi dan eksperimen memperoleh kemampuan untuk mengajukan pertanyaan sendiri dan menerima jawaban faktual, menemukan diri mereka pada tingkat mental dan moral yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang belum melalui sekolah semacam itu.” K.E.Timiryazev

Anak-anak prasekolah adalah peneliti alam. Dan ini dikonfirmasi oleh rasa ingin tahu mereka, keinginan terus-menerus untuk bereksperimen, keinginan untuk secara mandiri menemukan solusi terhadap suatu situasi masalah. Tugas guru bukan menekan kegiatan tersebut, melainkan membantu secara aktif.

Jenis proyek

Menurut aktivitas dominan dalam proyek: kognitif - penelitian.

Isi: mendidik.

Menurut jumlah peserta proyek: kelompok (21 orang, semua orang).

Berdasarkan sifat kontak: anak dan keluarga, dalam lembaga pendidikan prasekolah.

Menurut sifat partisipasi anak dalam proyek: peserta dari awal munculnya ide hingga diterimanya hasil.

Komposisi tim proyek :

anak-anak, orang tua, guru kelompok persiapan

Pentingnya proyek bagi para pesertanya:

Proyek ini penting bagi semua pesertanya.

Anak-anak: menerima dan mengkonsolidasikan dalam praktik aturan perilaku di alam, belajar mengamati dan mencatat pengamatan mereka.

Guru: terus menguasai metode desain - metode pengorganisasian kegiatan anak-anak yang kaya, yang memungkinkan untuk memperluas ruang pendidikan, memberikan bentuk-bentuk baru, dan secara efektif mengembangkan pemikiran kreatif dan kognitif anak-anak prasekolah.

Orang tua: memperluas kesempatan kerjasama dengan anaknya, menyiapkan materi untuk mengajar anaknya.

Perkiraan distribusi peran dalam tim proyek:

Pendidik: mengatur situasi pendidikan, kegiatan produktif bersama, konseling orang tua.

Anak-anak: berpartisipasi dalam kegiatan penelitian pendidikan.

Orangtua: menyiapkan materi untuk mengajar anak, mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh anak dalam praktik.

Relevansi proyek:

Mengapa menurut kami cara berinteraksi dengan anak-anak, seperti stasiun cuaca, relevan?

Pertama, proses mengamati fenomena cuaca, yang akrab bagi anak-anak prasekolah yang lebih tua, dapat dibuat lebih menarik dengan melengkapi stasiun cuaca dasar di wilayah lembaga prasekolah;

Kedua, aktivitas ahli meteorologi muda, yang dianggap anak-anak sebagai permainan peran baru yang menarik, akan membantu mengenalkan mereka pada instrumen meteorologi dan cara menggunakannya dalam praktik;

Ketiga, anak-anak akan mengembangkan keterampilan penelitian selama kegiatan terorganisir(kemampuan mengidentifikasi suatu masalah, mengamati, melakukan percobaan, menganalisis, menggeneralisasi) .

Tujuan proyek:

1.Asimilasi suatu sistem pengetahuan tentang alam: komponen-komponennya dan hubungan di antara mereka. 2. Pembentukan gagasan tentang nilai universal alam. 3. Menumbuhkan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan alam. 4. Menanamkan keterampilan ilmu pengetahuan alam dan kesadaran lingkungan pada tenaga kerja. 5. Menciptakan kondisi emosional yang menguntungkan dalam mengenalkan anak prasekolah dengan tanah airnya.

Tugas:

Mengembangkan keterampilan penelitian pada anak: observasi, rasa ingin tahu, kemampuan membandingkan

berasumsi, menganalisis, membandingkan, menalar, menarik kesimpulan dan kesimpulan.

Ajari anak memprediksi cuaca, menjalin hubungan antara alam hidup dan alam mati. Kemampuan untuk mengoperasikan stasiun cuaca.

Kembangkan kepekaan dan perhatian terhadap alam: perhatikan perubahan keadaan benda-benda alam (“nyamuk melayang - menuju kehangatan”, “ungu sedih” - membungkukkan bunga ke tanah - menuju hujan”, dll.)

Perkenalkan anak pada budaya rakyat, kearifan rakyat, pengalaman rakyat: perkenalkan anak pada tanda-tanda rakyat, periksa selama observasi.

Ajari anak mencatat pengamatannya dengan menggunakan tanda, simbol pada kalender cuaca, buku catatan observasi, dll.

Menumbuhkan minat dan kebutuhan akan komunikasi dengan alam, cinta tanah air.

Mengintensifkan posisi orang tua sebagai peserta dalam proses pedagogi TK.

Hipotesa :

Aktivitas penelitian dan pencarian merupakan keadaan konstan anak. Ia akan bertekad untuk memahami dunia di sekitarnya, karena anak pada dasarnya adalah peneliti jika:

Melibatkan anak dalam kegiatan penelitian akan meningkatkan efek pendidikan secara signifikan dan berkontribusi pada pengembangan rasa ingin tahu, perhatian, dan pemikiran logisnya.

Perkembangan anak akan ditingkatkan jika dukungan pedagogis dalam membesarkan orang dewasa ditujukan untuk menciptakan lingkungan subjek perkembangan yang mengarahkan anak-anak prasekolah pada posisi subjek aktif;

Memperkaya proses pendidikan dengan muatan emosional melalui penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan kreatif dan komunikasi;

Mendidik anak prasekolah dengan sikap manusiawi dan berbasis nilai terhadap alam melalui pemahaman tentang nilai alam.

Prinsip utama perkembangan anak prasekolah

Kenyamanan psikologis (penghilangan faktor stres);

Kesesuaian dengan alam (perkembangan sesuai dengan sifat anak, kesehatannya, kemampuan dan kecenderungannya, karakteristik individu, persepsi);

Pendekatan yang berbeda (tugas bantuan psikologis yang efektif kepada siswa dalam meningkatkan kepribadiannya diselesaikan, penciptaan situasi pedagogis khusus yang membantu mengungkapkan kemampuan dan kemampuan psikofisik, pribadi; - Aktivitas aktif (melibatkan anak dalam bermain, kognitif, aktivitas pencarian di untuk merangsang posisi hidup aktif);

Kreativitas (fokus maksimum pada kreativitas dalam aktivitas menyenangkan dan produktif anak prasekolah, perolehan pengalaman aktivitas kreatifnya sendiri).

Bentuk organisasi anak

Kunjungan ke berbagai biocenosis: ke padang rumput, sungai;

Jalan-jalan yang ditargetkan: ke taman, alun-alun, jalan desa;

Kunjungan ke stasiun cuaca;

Menyelenggarakan kegiatan pendidikan di sudut-sudut alam;

Menyelenggarakan kegiatan pendidikan di lokasi cuaca.

Metode kerja:

Percakapan

Pengamatan di alam

Buku tanda-tanda rakyat

Eksperimen

Membaca fiksi

Permainan didaktik

Permainan peran

Mendengarkan musik

Bekerja dengan orang tua

Hasil yang diharapkan:

Anak-anak akan belajar

tentang pentingnya cuaca dalam kehidupan manusia

tentang meteorologi sebagai ilmu;

tentang profesi ahli meteorologi;

tentang suhu udara, tekanan, arah dan kekuatan angin;

tentang instrumen meteorologi;

Anak-anak akan bisa

menggunakan keterampilan dalam bekerja dengan instrumen meteorologi untuk mengamati cuaca;

membuat ramalan cuaca berdasarkan data yang diterima dari instrumen meteorologi

Blok:

1. Mendengarkan musik – suara hujan, suara salju yang berderak, suara angin, gemerisik dedaunan yang tertiup angin 2. Eksperimen:

Bereksperimenlah dengan udara -“Berapa berat udara?”

Pengalaman dengan air"Membuat Hujan"

3. Permainan peran"Penyiar Cuaca"

4.Bekerja dengan orang tua - pekerjaan rumah akhir pekan“Cari tahu cuaca di Poroshino dan tulis cerita tentang cuaca di akhir pekan” .

Tahapan pelaksanaan proyek

Tenggat waktu

Tahap persiapan dan desain

Percakapan –

"Bagaimana cuacanya?"

Tujuan: pengenalan fenomena cuaca

"Tanda-tanda rakyat"

Tujuan: mengenal tanda-tanda prediksi

"Misteri Planet Bumi"

Tujuan: untuk membentuk gagasan tentang ketergantungan iklim di mana pun di planet ini terhadap jarak dari Matahari

“Apa itu kompas?”

Sasaran: mengembangkan gagasan tentang belahan dunia, mengenal kompas

“Dari mana datangnya angin?”

Tujuan: mengenal penunjuk arah cuaca

“Jenis termometer apa yang ada?”

Tujuan: untuk memperjelas pengetahuan tentang termometer udara

“Bagaimana cara mengukur kekuatan angin?”

Tujuan: mengenal anemometer, dengan metode menentukan kekuatan angin

“Untuk apa barometer?”

Tujuan: pengenalan perangkat barometer, bekerja dengannya

“Sejarah Lahirnya Meteorologi Sebagai Ilmu Pengetahuan”

Tujuan: berkenalan dengan meteorologi, profesi ahli meteorologi.

Penentuan jabatan dalam tiga bidang:

1. Apa yang diketahui anak-anak?

2. Apa yang ingin mereka ketahui?

3. Apa yang harus Anda lakukan untuk mengetahuinya?

01.06.18 - 01.07.18

Tahap praktikum (utama).

Bekerja di stasiun cuaca(Jalan)

Setiap hari, anak-anak mengamati cuaca dengan urutan tertentu:

mengamati langit dan awan

menggunakan pengukur angin untuk memberikan perkiraan relatif kekuatan angin

menggunakan baling-baling cuaca untuk menentukan arah mata angin dan arah angin

mengukur curah hujan menggunakan alat pengukur hujan atau alat pengukur salju

menentukan suhu udara dengan menggunakan termometer

menggunakan barometer untuk membuat ramalan cuaca yang diharapkan untuk hari berikutnya

Bekerja dengan Buku Harian Observasi(kelompok)

Anak-anak mencatat data dalam Buku Harian Pengamatan Cuaca

Konsolidasi pengetahuan tentang instrumen meteorologi;

Mengembangkan keterampilan dalam menggunakan instrumen stasiun cuaca(pekerjaan sehari-hari di stasiun cuaca) ;

Belajar bekerja dengan piktogram yang menunjukkan kondisi cuaca(bekerja dengan lembar observasi dan bacaan) ;

02.07.18 - 31.09.18

Terakhir

GCD “Dari apa dan mengapa?”

Mengumpulkan informasi untuk desain album;

Selenggarakan museum mini “Saya ingin mengetahui dan mengukur segalanya.”

Klub di grup persiapan "Layanan Meteorologi"

01.09.18-31.05.19

Persyaratan lokasi situs cuaca

Pengamatan meteorologi di lokasi dilakukan untuk memperoleh karakteristik cuaca secara tepat waktu.

Desain situs cuaca

Lokasi cuaca terletak di area terbuka khas daerah sekitarnya. Dijauhkan dari perusahaan besar dan badan air yang dapat berdampak langsung pada pembacaan instrumen, semua benda dan perangkat diamankan dengan aman.

Diagram situs cuaca

Situs cuaca berbentuk persegi dan sisi-sisinya berorientasi dari utara ke selatan dan dari timur ke barat. Seluruh perimeter situs ditutupi dengan pasir.

Pemeliharaan situs cuaca

Lokasi meteorologi harus tetap bersih dan bersih dari segala puing. Tidak boleh ada debu, sarang laba-laba atau kotoran pada perangkat dan perlengkapan.

Di tempat yang tutupan rumputnya tumbuh kuat, rumput di lokasi cuaca harus dipangkas atau dipangkas, tidak boleh tumbuh lebih dari 20 cm.

Di musim dingin, keadaan alami lapisan salju di lokasi tidak boleh dirusak.

Salju harus dihilangkan dari atap dan dinding bilik, serta dari batang pengukur curah hujan, sebelum observasi, selama perjalanan awal di sekitar lokasi.

Peralatan dasar

Menonton angin

Angin adalah pergerakan udara relatif terhadap permukaan bumi dan dicirikan oleh dua besaran utama: arah dan kecepatan. Kecepatan dan arah angin sangat tidak stabil, terkadang sangat bervariasi dalam waktu singkat. Arah angin dianggap ke arah itu

dari mana angin bertiup. Pengamatan angin dilakukan dengan menggunakan penunjuk arah angin dan selang angin.

baling-baling

Baling-baling cuaca terdiri dari batang vertikal tetap dan bagian yang dapat digerakkan – baling-baling cuaca, yang berputar pada batang dan diatur mengikuti angin sehingga posisi anak panah menunjukkan arah dari mana angin bertiup. Baling-baling cuaca terdiri dari bilah dan penunjuk yang dipasang pada tabung. Di bagian bawah batang terdapat pin untuk mengarahkan arah sesuai dengan titik mata angin. Huruf (N-S-W-E) ditempelkan pada pin untuk orientasi yang lebih baik bagi anak-anak. Baling-baling cuaca diorientasikan ke titik mata angin menggunakan kompas.

Lengan angin

Memungkinkan Anda menentukan kekuatan angin: Tenang - dedaunan di pohon tidak bergerak, selongsong tidak tertiup angin. Angin sepoi-sepoi - daun-daun bergoyang, selongsong bergoyang. Angin sepoi-sepoi - selongsongnya sedikit bergoyang, dedaunan berdesir dari waktu ke waktu. Angin lemah - dedaunan dan dahan pohon tipis terus bergoyang, angin mengibarkan lengan baju. Angin sedang - angin menggerakkan cabang-cabang pohon yang tipis, meregangkan lengan baju. Angin segar - dahan dan batang pohon tipis bergoyang. Selongsong ditarik keluar. Angin kencang - dahan pohon lebat bergoyang, hutan berdesir.

Pengamatan angin non-instrumental

Untuk menilai arah dan kecepatan angin ketika baling-baling cuaca tidak berfungsi, digunakan bulu-bulu dan meja putar. Anak juga belajar menggunakan tanda-tanda rakyat dalam pekerjaan penelitian, misalnya dapat diamati dari asap, pergerakan benda ringan di udara, kemiringan rumput, dan dahan pohon.

Suhu udara

Pengamatan suhu udara terdiri dari pengukuran suhu udara dengan menggunakan termometer alkohol. Termometer ditempatkan di bilik louvered psikrometri.

Stan ini terdiri dari empat dinding berkisi-kisi, satu lantai, satu langit-langit dan satu atap, dipasang pada bingkai kayu. Dindingnya berupa dua baris bilah kayu tipis - tirai, miring ke dalam dan ke luar

bilik pada sudut horizontal. Salah satu dinding (depan) berengsel dan berfungsi sebagai pintu. Lantai booth terdiri dari tiga papan, dengan papan tengah diperkuat sedikit lebih tinggi dari dua papan luar untuk meningkatkan ventilasi booth. Langit-langit bilik berbentuk horizontal, kokoh, atap miring berlawanan arah dengan pintu, dan sedikit menonjol dari semua sisi bilik. Atap dipasang di atas langit-langit sehingga udara mengalir bebas antara atap dan langit-langit. Bagian dalam dan luar stan dicat dengan baik dengan cat putih yang kaya. Booth dipasang pada lokasi cuaca sehingga terjadi pertukaran udara bebas disekitarnya. Itu dipasang dengan kuat pada dudukan kayu dan tidak boleh bergerak bahkan dalam angin kencang. Dinding bilik harus dilap atau dicuci dari debu karena kotor.

Termometer

Termometer alkohol digunakan untuk menentukan suhu udara. Terdiri dari timbangan dan tabung gelas berisi cairan berwarna. Ada pembagian skala. Setiap divisi mewakili satu derajat. Angka-angka di sebelah pembagian menunjukkan jumlah derajat. Nol adalah batas antara derajat panas dan derajat dingin. Suhu dihitung dari 0°. Derajat panas dihitung dari 0, derajat dingin dihitung mundur dari 0. Ujung kolom cairan berwarna menunjukkan derajat. Suhu dicatat menggunakan simbol. Misalnya, lima derajat panas ditulis sebagai berikut: +5°, dan lima derajat dingin sebagai: - 5°.

Pemantauan salju

Pengamatan salju terdiri dari pengukuran kedalaman salju. Sifat tutupan salju ditentukan oleh ciri-ciri berikut: seragam (tanpa tumpukan salju), agak tidak rata (tumpukan salju kecil) tanpa bintik-bintik gundul atau bintik-bintik gundul. Sangat tidak rata (pergerakan besar) tanpa titik atau titik kosong. Dengan tambalan yang dicairkan. Itu hanya terletak di beberapa tempat.

Alat pengukur salju digunakan untuk pengamatan harian kedalaman salju. Rel terbuat dari balok kayu kering lurus licin, panjang 180 cm, lebar 6 cm, dan tebal 2 cm, dicat dengan cat minyak (putih) dan sisi depannya mempunyai skala sentimeter.

Barometer

Barometer - mencatat perubahan yang terjadi di udara. Mengingatkanku pada sebuah jam tangan. Atau lebih tepatnya jam alarm. Hanya saja, alih-alih jarum jam dan menit serta angka dari satu hingga dua belas, ia memiliki satu jarum jam yang bergerak lambat, yang biasanya menunjuk ke angka “754”. Panah kedua adalah panah kontrol. Kami menggunakannya untuk menandai ke mana panah pertama bergerak. Di atas angka “754” tertulis: “Variabel”, di sebelah kiri kata ini adalah “Hujan”, dan lebih jauh lagi ke kiri adalah “Badai”. Disebelah kanannya terdapat tulisan “Clear” dan “Dry”. Saat jarum berada pada "Variabel", biasanya tidak ada cuaca buruk. Awan mengambang di langit, matahari bersinar, dan jarang terjadi hujan jangka pendek. Jika panah bergerak ke kanan dari "Variabel", biasanya kita tidak memperkirakan cuaca buruk. Namun jika anak panah membandel mengarah ke kiri, siapkan jas hujan atau payung. Udara jenuh dengan uap air, kita harus menunggu curah hujan: di musim panas - hujan, dan di musim dingin - salju. Tentu saja, barometer tidak memprediksi cuaca - barometer mencatat perubahan di udara. Dan dengan melihatnya, kita tahu cuaca seperti apa yang bisa kita perkirakan.

Amati cuaca setiap hari sambil berjalan di lokasi cuaca. Kami memasukkan data ke dalam kalender observasi yang dirancang khusus dengan menggunakan tanda-tanda konvensional. Pada akhir bulan atau musim, kami menganalisis hasilnya dan menarik kesimpulan: seperti apa cuaca selama bulan atau musim tersebut; bagaimana perubahannya, berapa hari cerah, berawan, hujan atau bersalju, berangin, sangat dingin.

Di alam yang hidup, kami mengamati perubahan yang terjadi pada pepohonan, semak, dan rerumputan sepanjang musim, mendiskusikan mengapa keadaan vegetasi berubah, perubahan apa yang terjadi dalam kehidupan hewan dan serangga, dengan fokus pada perubahan kondisi kehidupan.

Setiap awal bulan, kami memperkenalkan anak-anak pada kalender rakyat: nama bulan, tanda-tanda rakyat, dan memeriksa keaslian tanda-tanda tersebut. Pendekatan ini memungkinkan untuk mengenalkan anak pada budaya rakyat, kearifan rakyat, dan pengalaman rakyat, serta menanamkan rasa hormat terhadap leluhur dan menjamin keterhubungan antar generasi. Untuk memudahkan menghafal tanda-tanda rakyat, kami mencoba berima. Tanda-tanda dalam bentuk puisi lebih mudah dipahami dan lebih sering digunakan anak-anak dalam berbicara. Contoh pantun anak-anak: “Kucing menutup hidungnya - embun beku menunggu”; “Bintang-bintang bermain di malam hari - mereka memperingatkan tentang hawa dingin”; “Kayu di tungku sangat banyak

mereka retak – mereka berbicara tentang embun beku”; “Awan melayang melawan angin - membawa cuaca buruk.”

Guru memanfaatkan pengetahuan yang diperoleh melalui observasi untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak: menggambar fenomena alam; menulis cerita, puisi, teka-teki tentang alam. Kreativitas anak disajikan dalam buku buatannya.

Organisasi kegiatan eksperimental dibangun melalui kerja sama yang erat dengan orang tua. Setiap tahun, orang tua dari anak-anak usia prasekolah senior diperkenalkan dengan pengalaman klub “Layanan Meteorologi dalam Pendidikan Prasekolah”. Orang tua menerima informasi dari folder perjalanan: “Hal-hal menakjubkan di alam”, “Pengalaman pendidikan di rumah”. Hari terbuka diselenggarakan untuk orang tua: “Selamat datang di stasiun cuaca.”

Selama konsultasi, kami menyarankan orang tua bahwa disarankan untuk mengasosiasikan jalan-jalan di alam dengan membaca buku, puisi, menggambar, sehingga anak-anak menyentuh, mencium, mengetuk, melakukan beberapa manipulasi: membuat manusia salju, menggambar pola di pasir basah, menangkap sinar matahari , menerbangkan layang-layang dan sebagainya. Penting untuk menciptakan kontak emosional antara anak dan alam: biarkan dia berkeliaran sendiri, menemukan sesuatu yang tidak biasa, duduk dengan tenang di bukit kecil, mendengarkan gumaman sungai, atau sekadar melihat-lihat.

Model sistem pendidikan

Orang tua menerima tugas pekerjaan rumah:

Anak Anda berusia enam tahun, ceritakan kepadanya tentang beberapa fenomena benda mati yang ia minati. Bersama anak Anda, lakukan eksperimen untuk mengetahui sifat-sifat udara. Udara ada dimana-mana – di sekitar kita di dalam air. Hal ini dapat dilihat dengan meletakkan gelas secara terbalik di dalam air. Air tidak akan masuk seluruhnya ke dalam gelas, udara akan mengganggunya. Udara mempunyai berat. Jika kantong plastik digelembungkan dan diletakkan di atas timbangan, jarum timbangan akan membelok, yang berarti udara mempunyai berat. Bagaimana cara memprediksi cuaca? Bersama anak Anda, amati tumbuhan dan perubahannya akibat cuaca. Jika cuaca mendung, semua bunga anemon tertutup. Sebelum hujan, celandine, bawang bombay, dan dandelion akan terkulai ke tanah. Saat cuaca cerah, bunga tanaman ini terbuka.

Kami meminta para orang tua dan anak-anak untuk memperhatikan fakta bahwa suasana hati seseorang seringkali bergantung pada kondisi cuaca dan fenomena alam. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut dengan anak-anak Anda:

Saat di luar hujan, bagaimana suasana hatimu? Menurut Anda bagaimana suasana di musim semi? Dan jika Anda seorang komposer, jenis musik apa yang akan Anda buat tentang musim semi - sedih atau bahagia?

Kami terus mencari cara baru untuk bekerja sama dengan orang tua. Bagaimanapun, kami memiliki satu tujuan - untuk mendidik pencipta kehidupan di masa depan. Seperti apa seseorang, begitu pula dunia yang ia ciptakan di sekitar dirinya.

Pemantauan kinerja

Untuk meningkatkan pekerjaan pendidikan pada topik proyek, guru harus memperhitungkan tingkat perolehan pengetahuan yang dicapai oleh anak-anak

tentang sifat, keterampilan dan kemampuan, serta sikap terhadapnya dengan menggunakan teknik diagnostik. Memantau keadaan proses pendidikan membantu aktivitas guru menjadi lebih fokus dan efektif.

Kesimpulan tentang kualitas asimilasi program, pemahaman tentang alasan keberhasilan dan kegagalan menjadi dasar bagi pendidik untuk merencanakan pekerjaan selanjutnya baik dengan semua orang maupun dengan individu anak.

Diagnostik pedagogis tidak memerlukan alat yang rumit. Intinya, ini adalah diagnostik cepat. Metode observasi partisipan sistematis lebih banyak digunakan. Hal ini sangat diperlukan dalam menentukan diagnosis utama dan memungkinkan untuk melihat gambaran keseluruhan suasana emosional dan psikologis pada sekelompok anak, menentukan tingkat perkembangan umum dan penguasaan jenis kegiatan tertentu oleh anak, mengidentifikasi karakteristik masing-masing. perilaku dan partisipasi anak dalam tujuan bersama.

Untuk memperjelas sikap orang tua terhadap proses pendidikan lingkungan hidup, dilakukan survei.

Kuesioner untuk orang tua

1.Apa itu ekologi?

2. Apakah Anda menganggap rumah hanya sebagai tempat tinggal langsung Anda bersama keluarga?

3. Menurut Anda apa yang dimaksud dengan “Rumah Bersama” bagi semua orang?

4.Apakah anda sering berjalan-jalan dengan anak anda? Di mana?

5. Bagaimana hubungan anak Anda dengan benda-benda alam?

6. Cuaca apa yang kamu suka, kenapa?

7.Mengapa anak anda suka menonton? Berapa lama waktu yang dibutuhkan?

8. Apakah Anda menceritakan kepada anak Anda tentang fenomena alam?

9. Apakah percakapan Anda berbentuk dialog atau monolog?

10. Bagaimana seorang anak mengekspresikan emosinya jika ia melihat sesuatu yang tidak biasa di alam (pelangi, badai petir, embun...)?

11. Apakah Anda menunjukkan trik sulap atau eksperimen menghibur dengan air, salju, atau es kepada anak Anda?

12. Apakah menurut Anda anak Anda menerima pengetahuan tentang alam di TK?

Jawaban orang tua membantu mengidentifikasi minat orang dewasa dan anak-anak, sikap mereka terhadap benda dan fenomena alam mati.

“Pohon Perbuatan Baik” merangsang keaktifan anak. Setiap cabang pohon adalah milik salah satu anak. Untuk manifestasi aktivitas sekecil apa pun, untuk tugas yang dilaksanakan dengan baik, ranting itu menyenangkan pemiliknya dengan daun baru yang mekar.

Persyaratan penyelenggaraan observasi di alam:

Organisasi pengamatan spasial harus sedemikian rupa sehingga setiap objek alam dapat diakses oleh semua orang. Dalam setiap kasus tertentu, guru mempertimbangkan berapa banyak anak yang dapat berpartisipasi dalam observasi secara bersamaan, dan bagaimana mengaturnya sehingga setiap orang berada pada baris yang sama. Anak harus dapat secara mandiri menerima informasi sensorik tentang alam (merasakan sifat permukaan, menentukan bentuk, suhu, berat suatu benda, mendengar suara yang berasal darinya, menciumnya). Guru secara lisan menunjuk segala sesuatu yang dilihat anak-anak, tetapi kata tersebut harus mengikuti persepsi - hanya dalam hal ini anak mengembangkan pengetahuan yang lengkap.

Persepsi terhadap objek apa pun harus berumur pendek, karena observasi adalah aktivitas mental dan intelektual yang memerlukan perhatian terkonsentrasi, upaya kemauan, dan upaya mental. Selama observasi, Anda tidak boleh berbicara, bermain, atau memanipulasi objek. Waktu optimal untuk aktivitas mental intensif pada anak adalah 3–10 menit, dan observasi dibatasi pada waktu tersebut.

Pengamatannya mengikuti pola tertentu: awal, bagian utama, dan akhir. Pertama, Anda perlu mengumpulkan anak-anak dan memusatkan perhatian mereka. Sebaiknya gunakan teknik berikut yang membangkitkan emosi positif dan kemauan untuk mendengarkan guru:

Undangan untuk menonton sesuatu yang menarik bersama; Intonasi penuh kasih sayang yang menarik; Teka-teki - deskripsi, teka-teki - tindakan tentang subjek pengamatan. Bagian kedua adalah yang utama, ini memastikan penerimaan informasi sensorik secara independen. Guru menawarkan untuk melihat objek tersebut dan mengajukan pertanyaan dengan jeda 2-3 detik. Detik-detik hening dan hening menjadi poin utama dalam observasi: memungkinkan anak berkonsentrasi dalam mencari jawaban atas pertanyaan. Bagian utama harus kokoh, menyatu. Tidak boleh disela oleh cerita, penjelasan, puisi, permainan, teka-teki. Anda dapat menggunakan tindakan dan gerakan yang dipilih secara logis. Misalnya, setelah observasi selama dua detik, ajak anak memperlihatkan hembusan angin, bagaimana angin mengisi selongsong angin, suara hujan rintik-rintik dan deras, dll. Observasi yang berhasil dipadukan dengan tindakan akan memudahkan perolehan informasi. Di akhir observasi, guru membacakan puisi, menyanyikan lagu, memainkan, dan membuat teka-teki tentang objek yang diamati. Diperlukan persiapan khusus untuk

pengawasan: inspeksi lokasi, pemeriksaan kemudahan servis peralatan. Dalam beberapa kasus, tugas diberikan untuk observasi mandiri atau pekerjaan rumah: observasi bersama orang dewasa (ibu, ayah, nenek, dll.).

Tugas

Terus mengenalkan anak pada tanda-tanda rakyat, pengalaman rakyat, dan kearifan rakyat. Buatlah sajak sesuai tanda untuk menghafal lebih baik. Belajarlah untuk memeriksa keaslian tanda-tanda rakyat. Pengetahuan yang diperoleh anak dalam proses prakiraan cuaca dapat digunakan sebagai sarana pengembangan kemampuan kreatif anak: - pantun tanda-tanda rakyat terkenal - Penggambaran fenomena alam dalam kegiatan produktif.

Tanda-tanda dalam bentuk puisi lebih mudah dipahami oleh anak-anak dan lebih sering digunakan oleh mereka dalam berbicara, terutama karena tanda-tanda itu ditemukan oleh anak-anak itu sendiri.

Untuk efisiensi yang lebih besar, Anda dapat menggunakan tabel referensi.

Contoh tanda berima

Burung layang-layang terbang tinggi - mereka menunggu matahari. Burung layang-layang terbang rendah - mereka memperingatkan tentang hujan. Dandelion sedang mekar - matahari diperkirakan akan datang. Awan melayang tinggi - membawa cuaca bagus. Angsa terbang menjauh - mereka menunggu musim dingin. Kucing itu menutup hidungnya - embun beku menunggu. Burung-burung duduk di puncak pohon - mereka berbicara tentang embun beku. Ada kolom asap - embun beku di luar jendela. Bintang-bintang berkilau - mereka memperingatkan tentang embun beku. Asap di tanah - pencairan di halaman. Embun beku yang halus menggantung - ini menunjukkan cuaca yang sangat dingin. Payudara terbang ke rumah - mereka menyambut musim dingin.

Tanda-tanda ini berisi “ramalan jangka pendek”. Apakah mungkin untuk memberikan tanda-tanda kepada anak-anak dengan “prognosis jangka panjang”? Faktanya adalah ramalan semacam itu memerlukan verifikasi bertahun-tahun, yang tidak selalu memungkinkan bagi orang dewasa. Tetapi beberapa tanda juga tersedia untuk anak-anak yang lebih besar, misalnya, “Banyak buah beri di abu gunung - musim gugur akan hujan, sedikit - kering”, “Daun dari pohon birch dan ek tidak jatuh dengan bersih, menyebabkan cuaca sangat dingin. musim dingin." Tanda-tanda ini menyebutkan berbagai pertanda musim gugur yang hujan dan musim dingin yang sangat dingin. Memeriksa tanda-tanda memerlukan pengamatan jangka panjang terhadap abu gunung, birch, oak, dan kemudian mengidentifikasi tanda-tanda hujan musim gugur dan musim dingin. Ini akan memakan banyak waktu. Dan agar anak-anak tidak lupa tandanya, kami buat sketsa dengan simbol-simbol di tabel.

Teknik efektif yang mendorong perwujudan kemampuan kreatif anak adalah refleksi kesan dari apa yang mereka rasakan dalam aktivitas visual.

Dengan menggambarkan apa yang mereka rasakan, anak-anak memperjelas gagasan mereka tentang alam sekitar dan, berkat itu, mempelajarinya lebih aktif dan mendalam. Syaratnya: anak harus menampilkan suatu benda sedemikian rupa sehingga orang lain mudah mengenalinya. Dalam hal ini yang penting bukan hanya teknik pelaksanaannya, tetapi kemampuan melihat dan menyampaikan ciri-ciri suatu objek. Pertama, anak menggambarkan benda-benda alam. Setelah memeriksa tanda-tanda rakyat, Anda dapat menawarkan untuk mengilustrasikannya. Gambar dapat disajikan dalam bentuk buku tulisan tangan

Kesimpulan:

Proyek ini harus menjadi dorongan yang kuat untuk pengembangan inisiatif kreatif tim pengajar prasekolah yang menangani masalah masa kanak-kanak.

Secara umum, proyek bersama anak-anak dan orang tua, menurut saya, bersifat progresif dan tidak hanya akan memperluas wawasan anak-anak prasekolah dan memperoleh sejumlah pengetahuan, tetapi juga akan memberikan dorongan bagi perkembangan kepribadian anak dalam masa depan.

Bibliografi

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Proyek pendidikan di taman kanak-kanak. Sebuah manual untuk pendidik. –M.: Irispress, 2008. -208 hal.

Penkova L. S. Musim panas mengapung melintasi bumi di bawah layar (organisasi taman bermain anak-anak di musim panas) sebuah manual metodologis untuk pekerja lembaga prasekolah, mahasiswa universitas dan perguruan tinggi pedagogis. –M.:LINKA - PERS, 2006.- 288 hal.

Direktori GURU SENIOR di lembaga prasekolah. No.5 Mei/2008 – 61 hal.

Shtanko I.V. Kegiatan proyek dengan anak-anak usia prasekolah senior.//Manajemen lembaga pendidikan prasekolah