Դհոու եղանակային կայանի բնօրինակ անվանումը։ Եղանակային կայանի կառուցում

Սղագրություն

1 Նանայ քաղաքային շրջանի վարչակազմի կրթության բաժնի շրջանային մեթոդական գրասենյակ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում եղանակային վայրի կազմակերպում Քաղաքային մրցույթից նյութերի ժողովածու էջ. Երրորդություն 2015 թ

2 Հրատարակվել է Տրոիցկոե գյուղի ՀԲԿ մեթոդական խորհրդի որոշմամբ Հեղինակներ և կազմողներ՝ Գրոմսկայա Լ.Մ., Կոշել Տ.Ս., Կուլինիչ Է.Ն., Մինինա Ի.Վ., Պիլշչիկովա Է.Ա., Տրուշինա Ն.Ս., Ցապլինա Ա.Լ., Ֆիլատովա Ն. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածք՝ քաղաքային մրցույթի նյութեր. Տրոիցկոե գյուղ. RMK էջ 28 Շրջանային մեթոդական գրասենյակ,

3 Բովանդակություն Ներածություն 4 Մեթոդական մշակում «Եղանակի կայքը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Տեղեկատվական և հետազոտական ​​նախագիծ «Veterok» Trushina N. .S.S..., Koshel. Գրոմսկայա Լ.Մ. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում օդերևութաբանական տեղամաս 23 3

4 Ներածություն Նախադպրոցական կրթության մեջ բնության յուրացման գործընթացը ներառում է նրա գիտելիքների տարրը, նրա նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորումը և բնական միջավայրում գիտակցաբար ճիշտ վարքագիծը: Ժամանակակից լարված բնապահպանական իրավիճակը պահանջում է նոր մոտեցումներ բնապահպանական կրթության հիմնախնդիրների նկատմամբ։ Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կենտրոնացած է երեխաների կողմից բնապահպանական մշակույթի հմտությունների ակտիվ ձեռքբերման և բնապահպանական և կրթական տարածքի բոլոր առարկաների բնապահպանական գրագիտության բարձրացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներն այսօր փնտրում են բնապահպանական կրթության նոր միջոցներ, որոնք կօգնեն երեխաներին սովորեցնել էկոլոգիայի և շրջակա միջավայրի կառավարման հիմունքները: Աշխատանքի այս ձևերից մեկը մանկապարտեզի համար էկոլոգիական տարածքի ստեղծումն է և նախագծային միջոցառումները, որոնք երեխաների համար ավելի գրավիչ և հետաքրքիր կդարձնեն բազմաթիվ թեմաների ուսումնասիրությունը, այդ թվում՝ եղանակի դիտարկումը: Եղանակային կայանը (եղանակային կայքը) կարող է դառնալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության վերաբերյալ աշխատանքի կարևոր մասը: Եղանակային կայանը պետք է հնարավորություն ընձեռի երեխաներին ծանոթացնել օդերևութաբանական հիմնական ստանդարտ գործիքներին, դիտումների և դրանց արդյունքների մշակման մեթոդներին և տեխնիկային: Եղանակային կայանը պետք է իրականացնի դիտարկումներ, գործնական աշխատանք, կազմակերպի եղանակի, շրջակա բնության սեզոնային երևույթների համակարգված դիտարկումներ, ինչպես նաև ուսումնասիրի մանկապարտեզի տարածքի միկրոկլիման։ Այս ժողովածուն ներկայացնում է մեթոդական նյութեր «Լավագույն եղանակային կայքը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» մունիցիպալ մրցույթի հաղթողներից: Մեթոդական մշակումները բացատրական նշում են և նախագծային նախագիծ՝ լուսանկարներով: Ուսուցիչների այս փորձը օգտակար կլինի տարածաշրջանի նախադպրոցական կրթական կազմակերպություններում եղանակային կայք կազմակերպելիս: 4

5 Մեթոդական մշակում «Եղանակային կայք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» Կուլինիչ Է.Ն., Մինինա Ի.Վ. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., MADOU «Լիդոգա գյուղի մանկապարտեզի» մանկավարժներ Համապատասխան բացատրական նշում Մանկությունը բացահայտումների ուրախ ժամանակ է: Բնությանը և շրջապատող իրականությանը ծանոթանալու գործընթացում երեխան սովորում է խոսել, մտածել, հաղորդակցվել, տիրապետել սոցիալական և բնապահպանական էթիկայի նորմերին: Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան նախադպրոցական հաստատությունում բնապահպանական կրթական համակարգի ներդրման կարևորագույն պայմաններից մեկը զարգացման առարկայական միջավայրի ճիշտ կազմակերպումն է, որն ապահովում է կազմակերպության կրթական ներուժի իրացումը: տարածք, և՛ խումբ, և՛ կայք: Կազմակերպության զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը (խումբ, տեղամաս) պետք է հնարավորություն ընձեռի երեխաների և մեծահասակների հաղորդակցման և համատեղ գործունեության: Ուսումնական տարածքի կազմակերպումը և նյութերի, սարքավորումների և գույքագրման բազմազանությունը (շենքում և տեղում) պետք է ապահովի բոլոր կատեգորիաների աշակերտների խաղային, կրթական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը, առկա նյութերի փորձարկումը: Էկոլոգիական զարգացման միջավայրը պետք է նպաստի. - երեխայի ճանաչողական զարգացմանը. - էկոլոգիական և գեղագիտական ​​զարգացում; - երեխայի առողջության բարելավում; - բարոյական որակների ձևավորում. - էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի ձևավորում. 5

6 Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիմը խնդիր է դրել գրավել երեխաների հետաքրքրությունը՝ ներկայացնելով բնությունը որպես խորհրդավոր աշխարհ՝ լի արկածներով և հուզիչ բացահայտումներով: Մեծահասակները պետք է խրախուսեն երեխաների հետաքրքրասիրությունն ու երևակայությունը, խթանեն իրենց զգացմունքներն ու մտքերը խոսքի, խաղի, նկարչության և ստեղծագործական արհեստների միջոցով արտահայտելու անհրաժեշտությունը: Անընդհատ աջակցեք նախաձեռնությանը, օգնեք երեխաներին իրենց դիտարկումներում և փորձարկումներում: Շրջակա միջավայրի իմացությունը պետք է տեղի ունենա երեխաների անմիջական փոխազդեցության մեջ բնական աշխարհի հետ և ծավալվի որպես հուզիչ ճանապարհորդություն, որպեսզի նրանք ուրախություն ստանան դրանից: Հուսով ենք, որ նախադպրոցականների մանկավարժների կատարած աշխատանքը փորձ ձեռք բերելու հնարավորություն կտա։ Անձնական փորձն աստիճանաբար կդառնա երեխաների համար շարժիչ ուժ, որից կախված է անհատի հետագա ինտելեկտուալ ու սոցիալական զարգացման ուղղությունը։ Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում զարգացման միջավայրի նոր տարր էր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում ստեղծված «եղանակային կայքը»: Եղանակային տարածքը կոմպակտ կերպով կառուցված է այգու ներսում հատուկ կառուցված վայրում, որը երեխաներին հնարավորություն է տալիս մատչելի ձևով, ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ, դիտարկել եղանակային պարամետրերի փոփոխությունները, ինչպես նաև դիտարկել և գնահատել արտաքին տեսքի փոփոխությունները: Կայքը շրջապատող այգիների օբյեկտները՝ կախված տարվա եղանակից: Եղանակային կայքը հնարավորություն է տալիս իրականացնել գործնական աշխատանք, եղանակի համակարգված դիտարկումներ, շրջակա միջավայրում սեզոնային երեւույթներ: Երեխաները հնարավորություն են ստանում որոշելու եղանակը հատուկ սարքավորումների միջոցով, ինչը նրանց մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում 6

7 Սարքավորումներ մանկական օդերևութաբանական կայանի համար. Բարոմետրը մթնոլորտային ճնշումը չափող սարք է, որի փոփոխությունը կանխատեսում է եղանակի փոփոխություն։ Օդի ջերմաստիճանը չափելու համար օգտագործվում է ջերմաչափ: Եղանակային երթևեկությունը քամու ուղղությունն ու ուժգնությունը որոշող սարք է։ Անձրևաչափ - օգտագործվում է տեղումների քանակը չափելու համար: Ձյան չափիչ - ձյան ծածկույթի խորությունը չափող սարք Կողմնացույց - կարդինալ ուղղությունները (գետնի վրա կողմնորոշումը) որոշող սարք - թույլ է տալիս երեխաներին սովորել որոշել ժամանակը արևի միջոցով: Դիտումների արդյունքները գրանցվում են երեխաների կողմից խմբով բնության և եղանակի օրացույցներ. Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել եղանակային պայմանների հիմնական կանխատեսում Նպատակներ. 2. երեխաներին հնարավորություն տալով համեմատել սարքերը միմյանց հետ. 3. երեխաները ուսումնասիրում են գործիքների ընթերցումների կախվածությունը տարվա եղանակից. 4. Երեխաները ուսումնասիրում են գործիքների ընթերցումների և շրջակա միջավայրի փոփոխությունների միջև կապը: 5. երեխաների համար հետազոտություններ անցկացնելու պայմանների ապահովում. Ակնկալվող արդյունք՝ 1. Նախադպրոցական հաստատության տարածքում օդերևութաբանական կայանի կազմակերպում. 2. Կայքի համալրում անհրաժեշտ սարքավորումներով. 3. Կայքի բացում. 4. Գործնական կիրառում ուսումնական գործընթացում. 7

8 Նկ. 1 Բնական բարոմետր Բնական բարոմետրի աշխատանքի սկզբունքը հիմնված է փշատերեւ ծառերի վարքագծի դիտարկումների վրա՝ եղանակի փոփոխությունից առաջ: Կեղևից մաքրված չոր եղևնու ճյուղի մի կտոր ամրացվում է տախտակին զուգահեռ (առանց դիպչելու), որպեսզի ամպամած եղանակին կողային ճյուղը գտնվի գետնին զուգահեռ դիրքում։ Այս «սարքում» օգտագործվում է ճյուղի՝ մթնոլորտային ճնշման փոփոխության ժամանակ շեղվելու հատկությունը: 8

9 Նկար 2 Ջերմաչափ Այս սարքը թույլ է տալիս երեխաներին որոշել շրջակա օդի ջերմաստիճանը և ուսումնասիրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «սառը», «տաք», «տաք» և այլն: Այն գտնվում է երեխաների աճի մակարդակից բարձր այնպիսի բարձրության վրա, որը խոչընդոտում է. նրանց վիրավորվելուց։ (Ընթերցումները խորհուրդ է տրվում դիտել կանգառից՝ ուսուցչի անմիջական հսկողության ներքո): 9

10 Նկ. 3 Եղանակի եղևնու «Ինքնաթիռ» Նկ. 4 Եղանակ «Թև» Եղանակային «թև» Մենք պատրաստեցինք եղանակային երևակներ՝ հենարանային առանցքի վրա պտտվող «ինքնաթիռի» և «թևի» տեսքով, որը թույլ է տալիս հստակ ցույց տալ ուղղությունը։ քամին օգտագործելով կարդինալ ուղղության ցուցիչը՝ անշարժ դրված իր հիմքում: 10

11 Նկ.5 Անձրևաչափ Անձրևաչափը պատրաստված է թափանցիկ պլաստիկ 5 լիտրանոց շշից։ Կտրված «վիզը», սովորական ջրցանի նման, տեղադրվում է շշի կտրված ստորին հատվածում և ամրացվում անշարժ։ «Սարքի» առջևի մասում միլիմետրային մասշտաբով մի քանոն է ամրացված, որպեսզի կշեռքի սկիզբը համընկնի դույլի ներքևի հատվածի հետ։ Ձմռանը օգտագործվում է ձյան չափիչ՝ ձյան ծածկույթի խորությունը չափող սարք՝ պատրաստված ոտնաթաթի վրա մեծ քանոնի տեսքով։ տասնմեկ

12 Նկ. 6 Արևային ժամացույց Նկ. 7 Եղանակի տեղանքի ընդհանուր տեսք 12

13 Տեղեկատվական և հետազոտական ​​նախագիծ «Վետերոկ» Տրուշինա Ն.Ս., Կոշել Տ.Ս., ՄԱԴՈՒ «1-ին մանկապարտեզ Տրոիցկոե գյուղի մանկավարժներ» Համապատասխանություն Մենք ապրում ենք գեղեցիկ Երկիր մոլորակի վրա և չափազանցնում ենք մեր կարևորությունը՝ անչափ սպառելով նրա ռեսուրսները և նույնքան աղտոտելով միջավայրը։ Այս ամենը հանգեցրեց շրջակա միջավայրի, ինչպես նաև մարդկանց առողջության աղետալի վատթարացման։ Ուստի բնապահպանական կրթության հարցերն այսօր շատ արդիական են։ "Մի վնասիր!" - բնության հետ մարդու հաղորդակցության պատվիրաններից մեկը. Երիտասարդ նախադպրոցականներին շրջակա միջավայրի պահպանման ոգով դաստիարակելը մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության ասպեկտներից մեկն է: Սերը, փոխըմբռնումն ու հոգատարությունն այն են, ինչ բնությունն ակնկալում է յուրաքանչյուր մարդուց: Նախադպրոցական մանկությունը մարդու կյանքում եզակի շրջան է, ժամանակաշրջան, երբ ձևավորվում է նրա առողջությունը և ինտենսիվորեն տեղի է ունենում անձի զարգացման գործընթացը. անձնական մշակույթի հիմքի ձևավորում, բարոյական և հոգևոր արժեքներ, մտավոր ոլորտի զարգացում, ստեղծագործական կարողություններ և հմտություններ: Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման հետ կապված, անհրաժեշտություն առաջացավ փոխել կրթական միջավայրը, ներառյալ երեխաների սոցիալականացման և զարգացման պայմանների համակարգը: Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը պետք է ապահովի ուսումնական գործընթացի առավելագույն իրականացումը, տեղանքի տարածքը և նյութերը, սարքավորումները և գույքագրումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման, նրանց առողջության պաշտպանության և խթանման համար՝ հաշվի առնելով նրանց զարգացման առանձնահատկությունները: նախագիծն է՝ - ծանոթացում անշունչ բնությանը; Նպատակները. - սովորել որոշել քամու ուղղությունը և ուժգնությունը՝ օգտագործելով հատուկ գործիքներ՝ ջերմաչափ, անձրևաչափ, եղանակի երթևեկություն; 13

14 - կանխատեսումների միջոցով ձևավորել հիմնական բնապահպանական գիտելիքներ և գաղափարներ. - զարգացնել էկոլոգիական մտածողությունը տարրական փորձերի անցկացման գործընթացում. - զարգացնել ճանաչողական գործունեություն և հետաքրքրասիրություն; - սովորեցնել երեխաներին հետևողականորեն արտահայտել իրենց մտքերը, վերլուծել և եզրակացություններ անել. - Ընդլայնել բառերի գիտելիքները: - նպաստել երեխաների ըմբռնմանը բնության հետ մարդու փոխգործակցության տարբեր ասպեկտների մասին. - ներմուծել օգնական սարքեր և օգտագործել դրանք եղանակային պայմանները որոշելու համար. - մշակել հոգատար վերաբերմունք Երկրի ողջ կյանքի նկատմամբ, սեր բնության նկատմամբ. Մեր նախագծի մասնակիցները. - ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ, որոնք սարքավորումներ են պատրաստում եղանակային վայրի համար. - երաժշտական ​​ղեկավար՝ եղանակների և եղանակի մասին երգեր երգելու համար: Պայմաններ՝ - երկարաժամկետ: Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրաքանչյուր խմբում, սկսած փոքր տարիքից, կատարվում են եղանակային պայմանների դիտարկումներ։ Բայց հաճախակի ու պարզ դիտարկումներն այսօր երեխաների համար այնքան էլ հետաքրքիր չեն դարձել։ Դիտարկումների նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու և բնապահպանական կրթության ուղղությամբ աշխատանքները ակտիվացնելու համար մենք մշակել և իրականացրել ենք «Վետերոկ» տեղեկատվական և հետազոտական ​​նախագիծը: Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքը եղել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում վերազինված Veterok եղանակային կայքը։ Մենք սկսեցինք ակտիվորեն օգտագործել այս նոր տարածքը երեխաների ճանաչողական զարգացման համար՝ զբոսանքի ժամանակ դիտումների, դասերի և էքսկուրսիաների անցկացման համար: 14

15 Մեր երեխաների համար «եղանակային կայան» ստեղծվել է հին անհարկի տնից, այն դարձել է «եղանակի տուն»: Այն պարունակում է ջերմաչափ՝ ստվերում ջերմաստիճանը որոշելու համար, իսկ օդի խոնավությունը որոշելու համար՝ խոնավաչափ։ Մեր դեպքում սա կախովի սոճու կոն է (եթե օդը խոնավ է այն փակվում է, եթե չոր է՝ բացվում է)։ Կա նաև սեղան, որտեղ կարող եք խաղալ սեղանի խաղեր: Կարդինալ ուղղությունները որոշելու համար կողմնացույցը պարտադիր սարք է: Մեր «եղանակի տան» վրա դրվեց ջերմաչափ՝ արևի ուղիղ ճառագայթների տակ շրջակա օդի ջերմաստիճանը որոշելու համար: Այսպիսով, ջերմաչափի օգնությամբ մենք ուսումնասիրում ենք այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «սառը», «տաք», «տաք» և այլն: 15

16 Տան մյուս կողմում տեղադրվել է մանկական անձրեւաչափ, որով չափում են տեղումների քանակը։ Պատրաստված է թափանցիկ պլաստիկ շշից՝ կիսով չափ կտրված։ Սարքի գտնվելու վայրը ընտրված է այնպես, որ չափման սանդղակը, մեր դեպքում տարբեր գույների երեք ժապավեն, լինի երեխայի աչքի մակարդակին: 16

17 Ծնողների կողմից պատրաստված օդորակիչները և քամոտ թևերը տեղադրվեցին երկար ճաղերի վրա և տեղադրվեցին տան մյուս կողմում: Օգտագործելով եղանակային շապիկ՝ մենք որոշում ենք քամու ուղղությունը և տալիս երկու հասկացություն՝ «սառը և տաք քամի»։ Եղանակային տան տանիքին երեք պտտվող սեղան է տեղադրված՝ քամու ուժգնությունը որոշելու համար։ Նրանք բոլորը պատրաստված են տարբեր նյութերից: Թղթի մանողը ամենաթեթևն է և արձագանքում է ամենաթեթև քամուն: Մեկ այլ անիվ՝ պատրաստված ստվարաթղթից, միջին ամրության համար: Երրորդը՝ պլաստիկից, պտտվում է միայն ուժեղ քամիների ժամանակ։ Եղանակատան մոտ հարմարավետորեն տեղակայված են պլաստիկ շշերից կտրված ութոտնուկները։ Կայքի պարագծի երկայնքով ցանկապատի վրա տեղադրվել են գունավոր մեկանգամյա օգտագործման գավաթներից պատրաստված ձեռագործ անիվներ: 17

18 18

19 19

20 Ավազատուփի տանիքին նրանք կախել են քամու երաժշտական ​​կարուսել, որը երեխաները բերել են տնից։ Աշխատանքը շարունակվում է ոչ միայն կայքում, այլ նաև խմբով բնության մի անկյունում։ Երեխաները ուսուցչի հետ լրացնում են բնության օրացույցը, նկարում են նկարներ, սովորում բանաստեղծություններ, խաղեր, երգեր, կատարում են փորձեր։ 20

21 Օգտագործված գրականության ցանկ՝ 1. Լ.Ա. Վլադիմիրսկայա «Աշնանից մինչև ամառ» 2015 թ. 2. Մեր տունը բնությունն է. նախադպրոցական կրթության ընտրովի դասընթացի ծրագիր 2013 թ. 3. Ի.Վ. Կրավչենկո, Տ.Լ. Դոլգովա «Զբոսանք մանկապարտեզում» 2008 4. Գ.Վ. Լապտև «Զարգացնող զբոսանքներ երեխաների համար» 2010 5. Ն.Ա. Ռիժովա «Էկոլոգիական կրթություն մանկապարտեզում» 2001 թ. 6. Ն.Գ. Կոմրատովա «Աշխարհը, որտեղ ես ապրում եմ. ձեռնարկ երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու համար» 2006 թ. 7. Ն.Ֆ. Վինոգրադովա, Տ.Ա. Կուլիկովա «Երեխաները, մեծահասակները և շրջակա աշխարհը», 1993 թ

22 Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում եղանակային կայքի սարքավորում Նկարագրություն Գրոմսկայա Լ.Մ., «Արսենևո գյուղի մանկապարտեզ» քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ Մեր մանկապարտեզի եղանակային կայքը ներառում է հետևյալ հիմնական բաղադրիչները. - մանկապարտեզի տարածքում հատուկ հատկացված տարածք - մանկական եղանակի վայրի համար: Մանկական օդերևութաբանական կայանի հատուկ սարքավորումների համառոտ նկարագրությունը. Բարոմետրը մթնոլորտային ճնշումը չափող սարք է, որի փոփոխությունը կանխատեսում է եղանակի փոփոխություն։ Ջերմաչափ՝ ստվերում օդի ջերմաստիճանը չափելու համար։ Արևի տակ օդի ջերմաստիճանը չափելու ջերմաչափ: Եղանակային տեղամասում կան նաև գործիքներ՝ Եղանակի ցուցանակ, քամու ուղղությունը և ուժգնությունը որոշող սարք։ Տեղումների քանակը չափելու համար օգտագործվում է տեղումների չափիչ: Արևային ժամացույցները թույլ են տալիս երեխաներին սովորել տարվա ցանկացած ժամանակ նշել ժամանակը արևի տակ: տեղումների չափիչ Ավազե ժամացույցը թույլ է տալիս չափել այն լցնելու ժամանակը Նպատակը Եղանակային կայքը, դրա վրա տեղադրված հատուկ սարքավորումներով, նախատեսված է երեխաներին սովորեցնել եղանակային պայմանների հիմնական կանխատեսումը: Եղանակային կայքը համալրված է բաց տարածքում՝ մանկապարտեզի պարսպապատ տարածքում և երեխաներին ապահովում է անվճար մուտք դեպի դրա վրա տեղադրված հատուկ տեխնիկա։ Տեղանքի անմիջական հարևանությամբ չկան շինություններ կամ այլ շինություններ, ինչպես նաև ծառեր, որոնք կարող են խանգարել օդային զանգվածների ազատ տեղաշարժին և տեղումներին: 22

23 Մանկական օդերևութային կայանը կոմպակտ է և թույլ է տալիս երեխաներին ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ վերահսկել եղանակային պարամետրերի փոփոխությունները մատչելի ձևով և տեղակայված է այնպես, որ երեխաները կարողանան դիտարկել և գնահատել էկոլոգիական արտաքին տեսքի փոփոխությունները: խաղահրապարակը շրջապատող ճանապարհային առարկաներ՝ կախված տարվա եղանակից: Դիդակտիկական նպատակներ. 1. Երեխաներին սովորեցնել գործիքներից ընթերցումներ վերցնել: 2. Երեխաներին սարքերը միմյանց հետ համեմատելու հնարավորության ապահովում. 3. Երեխաները ուսումնասիրում են գործիքների ընթերցումների կախվածությունը տարվա եղանակից: 4. Երեխաները ուսումնասիրում են գործիքների ընթերցումների և իրենց սեփական մարմնական զգացումների միջև կապը: 5. Երեխաների համար հետազոտություններ անցկացնելու պայմանների ապահովում 23

24 Ստորև բերված լուսանկարները ցույց են տալիս մանկական օդերևութաբանական կայանը, որը նախագծվել և սարքավորվել է վերը նշված պահանջներին համապատասխան և պատրաստված առկա նյութերից: Միևնույն ժամանակ, տարրերը կոմպակտ տեղակայված են առանձին փայտե ձողի և վահանների վրա և շատ տեղ չեն զբաղեցնում: Եղանակային վայրում ձողի տեղադրման և ապամոնտաժման հնարավորությունն ապահովելու համար նախապես ամրացվում է համապատասխան տրամագծով մետաղական խողովակ, անշարժ գետնին, դրա մեջ փորված անցքերով, ինչը թույլ է տալիս սյունը տեղադրել գետնից տարբեր բարձրության վրա: մակարդակը մեխանիկական (պտուտակներ և ընկույզ) ամրացման միջոցով: Վերին մասում, ըստ տարբեր հրապարակումներում լայնորեն ներկայացված հայտնի ուրվագծերի, պատրաստվել և տեղադրվել է եղանակային երթևեկի երթևեկություն՝ հենարանային առանցքի վրա պտտվող «ինքնաթիռի» տեսքով, որը ցույց է տալիս քամու ուղղությունը՝ ըստ քամու. կարդինալ ուղղության ցուցիչը՝ անշարժ տեղադրված իր հիմքում: 24

25 Բնական բարոմետրի վրա տեղադրվում է սոճու ճյուղ, որը թույլ է տալիս երեխաներին ուսուցչի օգնությամբ որոշել շրջակա օդի ջերմաստիճանը և սովորել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «սառը», «տաք», «տաք» և այլն: Գործողության այս սկզբունքը հիմնված է տայգայի որսորդների դիտարկումների վրա փշատերև ծառերի վարքագծի վերաբերյալ մինչև եղանակի փոփոխությունը: Սոճու ճյուղի մի կտոր ամրացվում է տախտակին զուգահեռ (առանց դիպչելու), որպեսզի ամպամած եղանակին կողային ճյուղը զուգահեռ լինի գետնին։ Այս «սարքում» օգտագործվում է ճյուղի՝ մթնոլորտային ճնշման փոփոխության ժամանակ շեղվելու հատկությունը, մինչդեռ տարբեր եղանակներին նրա դիրքը որոշվել է փորձարարական եղանակով: Երեխաների համար սարքի ընթերցումների պարզությունն ու հեշտ ընկալումն ապահովելու համար սանդղակը պատրաստված է անջրանցիկ նյութից պատրաստված հավելվածի տեսքով, որն արտացոլում է երեք տեսակի եղանակային պայմաններ. անձրեւ; - «արևը ծածկող ամպ» - մթնոլորտային ճնշման բարձրացում և մասամբ ամպամած երկինք. - «փայլուն արև» - բարձր ճնշման և արևոտ եղանակին: 25

26 Կառուցվածքի ամենաներքևում, վահանին ամրացված հատուկ փակագծի վրա, տեղադրվում է մանկական տեղումների չափիչ՝ օգտագործելով առաձգական ամրացում: Այն պատրաստված է թափանցիկ պլաստմասե հինգ լիտրանոց շշից, ունի հարթ հատակ և «պարանոց», որը սովորական ջրցանի նման տեղադրված է դույլի մեջ և ամրացված պլաստիկ «բռնակով»։ Սարքի առջևի մասում միլիմետրային մասշտաբով քանոն է ամրացվում այնպես, որ կշեռքի սկիզբը համընկնի դույլի հատակի խաչմերուկի հետ։ 26

27 Սարքի տեղադրությունը ձողի վրա ընտրված է այնպես, որ դույլի հատակը լինի երեխայի աչքի մակարդակին: Ավազե ժամացույցը թույլ է տալիս չափել անձրևաչափի 27-ը լցնելու ժամանակը

28 Ջերմաչափ, տեղումների չափիչ, եղանակի ցուցանակ, անոմետր Քամու խողովակի քամու ցուցիչ 28

Եղանակային ԿԱՅԱՆ MBDOU Որոտին մանկապարտեզ 6 «Ոսկե բանալի» 1 1. Համապատասխանություն Ժամանակակից երեխաների հետաքրքրասիրությունը ուսուցիչներին ստիպում է մշտապես ընդլայնել երեխաների գործունեության շրջանակը և ստեղծել պայմաններ.

Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն 45 «Ռուչեյոկ» համակցված տիպի մանկապարտեզ Պատրաստել են ուսուցիչներ Մարտեսյուկ Տ.Ս., Ժուրավլևա Գ.Ա. Կոլոմնա քաղաքային շրջան 2018 Ուզում ենք սերունդ դաստիարակել

Միկրոկենտրոն «Meteostation» նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական և հետազոտական ​​գործունեության համար: Կազմեց՝ MBDOU «Մանկապարտեզ 7 համակցված տիպի» միջին խմբի ուսուցիչ - Ռոդիոնովա Ա.Ի.

Մեր եղանակային կայանը Եղանակային կայանի հատուկ սարքավորումների համառոտ նկարագրությունը. Ջերմաչափ՝ օդի ջերմաստիճանը փոխելու համար: Հիգրոմետրը օդի խոնավությունը որոշող սարք է։ Եղանակի ցուպ - որոշման սարք

MBDOU 269 «Օդերեւութաբանական կայան» տարածքում նախագծային օբյեկտի ենթակառուցվածքային լուծում Ծրագրի նպատակը.

Մանկական օդերևութաբանական կայանը՝ որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործողությունների զարգացման միջոց Ուսուցիչներ՝ Գրաբովսկայա Է.Վ., Կլինովա Ա.Ն. Ճանաչողական գործողությունները գործունեություն են

Ռուսաստանի Դաշնություն Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն համակցված տիպի մանկապարտեզ 8 «Տերեմոկ» մունիցիպալ կազմավորում Ստարոմինսկի շրջան ՆԱԽԱԳԻԾ «ՄԵՏԵՈՊՐՈՍՉԱԴԿԱ» Մանկավարժ.

Նախագիծ «Երիտասարդ օդերևութաբան» Բացատրական նշում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը, որպես Ռուսաստանի բնակչության շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի սկզբնական և կարևոր օղակ,

Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգ Յուգրա (Տյումենի մարզ) Նյագան քաղաքի մունիցիպալ կազմավորման քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ առաջնահերթությամբ.

MBDOU «Ընդհանուր զարգացման տիպի 12 մանկապարտեզ՝ երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացմանն ուղղված միջոցառումների առաջնահերթ իրականացմամբ» Մանկավարժական համայնք. «ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն որպես

Կառուցվածք Ծրագրի անվանումը Ծրագրի ղեկավար Ծրագրի մասնակիցներ Եղանակային կայան Ծրագրի անձնագիր. բովանդակություն Ավագ ուսուցիչ Միխալևա Գ.Ն. Մանկավարժներ, աշակերտների ծնողներ Ծրագրի նպատակը երեխաների կրթությունն է

MBDOU «ՀԱՄԱԿՑՎԱԾ ՏԻՊԻ 24 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ» ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԽԱՂԻ ՆԱԽԱԳԻԾ «ԱԶԻ ԵՐԿԻՐ» ԽՈՒՄԲ 2 ՊԱՏԱՍԵՐ ՏԱՐԻՔ 2-3 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ համար Ավարտեց՝ 1-ին կրտսեր խմբի դաստիարակներ Անդրեևա Յու.Ա. Բատյունինա

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզ 5 «Իվուշկա» գյուղ. Ստավրոպոլի երկրամասի «Երիտասարդ օդերևութաբան» նախագծի Ալեքսանդրովսկի Ալեքսանդրովսկի շրջան 2017 թ. Նախագիծ «Երիտասարդ օդերևութաբան» Թեմա

ՄՈՒՆԻՊԱԼ ՇՐՋԱՆ ԼԱՆԳԵՊԱՍ ՔԱՂԱՔ ԽԱՆՏԻ - ՄԱՆՍԻՅՍԿ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՇՐՋԱՆ-ՅՈՒԳՐԱ ԼԱՆԳԵՊԱՍ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ՀԱՄԱԿԱՏԱՐՎԱԾ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ «Հեքիաթ» Դոլինսկ, Սախալինի շրջան Նախագծային գործունեություն «Կրեպիշի» կրտսեր խմբում «Սախալինի ծառերը» թեմայով.

GBOU School 2000 Նախադպրոցական բաժին, շենք 4 ՆԱԽԱԳԻԾ. «Սովորական թղթի արտասովոր գաղտնիքներ» ուսուցիչ Օգանեսյան Աննա Վարանցովնա ուսուցիչ Շուլյատևա Լյուդմիլա Իվանովնա ավագ ուսուցիչ Զավյազկինա

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Երեխաների զարգացման կենտրոն 36 մանկապարտեզ» ՆԱԽԱԳԻԾ «Դիզայն և հետազոտական ​​գործունեություն էկոլոգիայում» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Մշակված է.

Մանկավարժական նախագիծ «Բարև ոսկե աշուն» թեմայով։ երկրորդ կրտսեր խմբում։ Ծրագրի տեսակը՝ կրթական և հետազոտական: Երեխաների տարիքը՝ 2-րդ կրտսեր խումբ. Ծրագրի տևողությունը՝ 1 ամիս

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «Զանգակ» ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ-ՏԱՐԱԾԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ-ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ.

Նախադպրոցականների համար էկոլոգիայի ABC Աշխատանքն իրականացրեց՝ Նիկանորովա Է.Վ., ուսուցիչ, բարձրագույն կատեգորիա Բնապահպանական կրթություն Համակարգված մանկավարժական գործունեություն՝ ուղղված նախադպրոցականների զարգացմանը

MDOU մանկապարտեզ 40 «Դարձիր բնության ընկեր» բնապահպանական նախագիծ: Պատրաստեց՝ երաժշտական ​​ղեկավար - Բոբկովա Սվետլանա Վլադիմիրովնա MDOU Սարատով 2017-ի մանկավարժներ Ծրագրի նկարագրությունը. Այս նախագիծը նպատակաուղղված է

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ Դ/Ս «ՏԵՐԵՄՈԿ» թեմատիկ նախագիծ «Մայրենի հողը աշնանը» ՄՇԱԿԱՐԱՐՆԵՐ՝ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԽՄԲԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐ ԿՈՐՆԵՎԱ Օ.Լ., ՊՈՊՈՎԱ Օ.Ն. Թեմայի համապատասխանությունը

MBDOU 40 (նախադպրոցական բաժին) Պերմյակովա Եվգենյա Լեոնիդովնայի ուսուցչի փորձը «Բնությունը պետք է պաշտպանված լինի»: Բնությունն իր ողջ ուժով կգործի մեզ վրա միայն այն ժամանակ, երբ մենք սենսացիա մտցնենք

«ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ» MBDOU TsRR d/s 12 «Orlyonok» Լոբնյա Վ.Ս.Տիխոմիրովա «Բարի գալուստ երկիր «Էկոլոգիա» ՊՐԱԿՏԻԱՅԻՆ ԿՈՂՄՆԱԲԵՐՎԱԾ ՄԻՋՆԱՎՈՐ ԵՐԿԱՐ ԾՐԱԳԻՐ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Համակցված տիպի մանկապարտեզ 8 «Արև» ՆԱԽԱԳԻԾ «Շրջայց հայրենի քաղաքում» Հեղինակներ՝ Օսիպովա Օ.Ս., առաջին որակավորման ուսուցչուհի

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 96 «Բուսաբանական» Խորհրդատվություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար «Մեթոդական առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության RPPS- ի բնապահպանական կրթության վերաբերյալ.

Նախագիծ «Ծովի բնակիչներ» կրտսեր խմբում Պատրաստեց ուսուցիչ Է.Ա. Շչերբակովան Խնդիր. Ծովերի և օվկիանոսների ստորջրյա աշխարհը շատ գունեղ է և բազմազան: Սակայն բնապահպանական ամենակարեւոր խնդիրը աղտոտվածությունն է։

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ ԱՎԱԳ նախադպրոցական տարիքի ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ (Նախապատրաստական ​​խումբ) «ՄԵՐ ՏՆԱԿԱՆ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ» ՄՇԱԿԵՑ՝ Եգորովա Ն.Յու. Սուրգուտ 2012 ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆԸ. Փոխկապակցման խնդիր

Նախագծային գործունեություն «Ձնեմարդ» կրտսեր խմբում Ծրագրի արդիականությունը. Երեխաների բնապահպանական կրթության և կրթության խնդիրը ներկայումս արդիական է դառնում: Բնապահպանական գրագիտություն, զգույշ

Կրասնոյարսկի երկրամասի մշակույթի նախարարություն Կրասնոյարսկի մարզային մանկական գրադարան Ֆոնդերի կազմակերպման, պահպանման և օգտագործման բաժին Քայլեր դեպի էկոլոգիայի աշխարհ Տեղեկանքների անոտացված ցուցակ աշխատակիցների համար

MKDOU d/s 5 «Ծիծեռնակ» նախագիծ «Մանկապարտեզի բույսեր» (2-րդ կրտսեր խումբ) Պատրաստեց առաջին որակավորման կարգի ուսուցչուհի Չերնուսովա Վ.Ն. Գ.Լերմոնտով 2014 Ծրագրի անձնագիր. Նախագծի տեսակը՝ կրթական և տեղեկատվական

Նախագծային գործունեություն առաջին կրտսեր խմբում Մեր ընկերը Ձնեմարդն է Մանկավարժ՝ Յուզեևա Ն. Ն. Նախագծի տեսակը՝ կրթական և հետազոտական: Ներառում է ստեղծագործական, կրթական և փորձարարական

«Ջրի հատկությունները» բնապահպանական նախագիծ 4-5 տարեկան երեխաների համար Ծրագրի տեսակը՝ կրթական և հետազոտական. Ծրագրի տևողությունը՝ կարճ - շտապ (երկու շաբաթ): Հետազոտության առարկան՝ ջրի հատկությունները։ Հաշվի մեջ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 87 «Ժպիտ» Բնապահպանական նախագիծ «Ծառերը մեր հավատարիմ ընկերներն են» 6-րդ լոգոպեդական նախապատրաստական ​​խմբում «Խելացի և խելացի» Դաստիարակներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն 96 Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Ամռանը երեխաների առողջության բարելավում» Մեթոդական գրասենյակ Լիպեցկ - 2017 ամառվա հիանալի ժամանակ: Այն հնարավորություն է տալիս երեխաներին լցնել վառ տպավորություններով, բացահայտումներով,

«Մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական գործընթացում կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության ձևերը՝ օգտագործելով նորարարական տեխնոլոգիաներ Կրթության նորարարական մոտեցումներ.

Երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Վոլխովի մունիցիպալ շրջանի մանկական (երիտասարդական) ստեղծագործության պալատ»: ՔՆՆԱՐԿՎԵԼ Է մեթոդական խորհրդում 20. Արձանագրություն

Նախագիծ «Ջուրը կախարդ է» Համապատասխանություն. Նախադպրոցական մանկության մեջ դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ դրական վերաբերմունքը բնության և մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Մանկապարտեզը շարունակական համակարգի առաջին օղակն է

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 5 «Թերեմոկ» Վելիժ ՆԱԽԱԳԾԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ ԱՌԱՋԻՆ ԿՐՏՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ «ԻՄ ԸՆԿԵՐ ՁՆԵՄԱՐԴ» Դաստիարակ Շուրովա Վ.Ա. 2017 նախագիծ

Բալաշիխա քաղաքային շրջանի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 32-ի համակցված տիպի «Firebird» Ելույթ «Բարելավում» տարածաշրջանային գիտական ​​և գործնական սեմինարում

Նախագիծ «Արևոտ ճագարներ» նախապատրաստական ​​դպրոցի խմբում «Աշունն իսկապես այնքան գեղեցիկ է» Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Պյատկինա Լ.Վ. MBDOU մանկապարտեզ 7 էջ Ուրշելսկի Հոկտեմբեր 2017 Նախագծի տեսակը՝ Խմբակային,

Եղանակի կայքը մանկապարտեզում

MBDOU թիվ 11 «Զվեզդոչկա» մանկապարտեզի ուսուցիչներ

Եղանակը գլոբալ խնդիր է, ուստի ամբողջ աշխարհում եղանակի կանխատեսողներն աշխատում են միասին. նրանք հաստատում են միասնական ստանդարտներ և փոխանակում տվյալներ: Եղանակի կանխատեսումները վերաբերում են ընդարձակ տարածքներին և, ամենայն բարեմաղթանքներով, չեն կարող հաշվի առնել մեր մանկապարտեզի հատուկ բնակլիմայական պայմանները։ Ահա թե ինչու խոստացված անձրևն այդքան հաճախ թափվում է ճեղքերով:

Ինչ է եղանակը:

օդի ջերմաստիճանի ցուցումներ

· քամու ուժգնությունը և ուղղությունը;

տեղումների առկայությունը;

· երկնքի և արևի վիճակը;

Այս բոլոր ցուցումները վերաբերում են անշունչ բնույթի առարկաներին և երևույթներին, որոնց երեխաները ինքնուրույն ուշադրություն չեն դարձնում: Իհարկե, թռչունների, թիթեռների թրթիռը, սաղարթների հայտնվելը, ծաղիկների ծաղկումը ավելի գունեղ երևույթներ են և գտնվում են նախադպրոցական երեխայի մոտ տեսադաշտում՝ համեմատած անշունչ բնության հետ։ Հետևաբար, ուսուցչի խնդիրն է գրավել երեխաների ուշադրությունն այս ուղղությամբ և բռնկել ճանաչողական գործունեության կայծը, օգնել գտնել կապը անշունչ և կենդանի բնության երևույթների միջև: Մեր սեփական կանխատեսումներն անելու համար մենք մեր այգում եղանակի վայր ենք ստեղծել:

Դրա ստեղծմամբ հնարավոր եղավ քայլելիս կտրվել դիտման մեջ կարծրատիպերից և երեխաներին ընկղմել հետազոտության և բացահայտումների աշխարհը:

Մեր եղանակային հարթակը ներառում է հետևյալ հիմնական բաղադրիչները.

Մանկապարտեզի տարածքում հատուկ նշանակված տարածք;

Մանկական եղանակային կայան.

Եղանակային կայքը, որի վրա տեղադրված է հատուկ սարքավորումներ, նախատեսված է երեխաներին եղանակի հիմնական կանխատեսում սովորեցնելու համար:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել դիտել եղանակային փոփոխությունները, վերլուծել և եզրակացություններ անել:

Երեխաների հետ միասին օգտագործում ենք երկու տեսակի սարքավորումներ՝ ավանդական սարքեր և ջարդոն նյութերից պատրաստված սարքեր։

Ավանդական տեխնիկա՝ օդորակիչ, քամու խողովակ, ջերմաչափ, կողմնացույց:

Տնական սարքավորումներ՝ անձրևաչափ, խոնավաչափ, քամու ճկուն խողովակներ, փետուրներ, հասարակածային արևային ժամացույց, անալեմատիկ արևային ժամացույց, ավազի ժամացույց:

Կցվում է բարձր մետաղական ձողերին թիակԵվ քամու թեւ(քամու ուղղությունը և ուժը որոշող գործիքներ)

Վայնաջակից առանցքի վրա պտտվող «դրոշի» տեսքով այն թույլ է տալիս հստակ ցույց տալ քամու ուղղությունը՝ օգտագործելով իր հիմքում անշարժ տեղադրված կարդինալ ուղղության ցուցիչը:

Քամու թեւ- քամու ուղղության և ուժգնության ցուցիչ,
որը սովորաբար տեղադրվում է օդանավակայաններում, այն նաև կոչվում է տեքստիլ կախարդ:

Կողմնացույց– կարդինալ ուղղությունները որոշելու սարք;

Փայտե տան վրա, որը մենք անվանեցինք «օդերեւութաբանական տուն», բաղադրիչները կոմպակտ տեղակայված են՝ ջերմաչափեր, հասարակածային արևային ժամացույց և անձրևաչափ:

Եղանակային վայրում ամենաանհրաժեշտը ջերմաչափն է:

Ջերմաչափթույլ է տալիս երեխաներին ուսուցչի օգնությամբ որոշել շրջակա օդի ջերմաստիճանը և ուսումնասիրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «սառը», «տաք», «տաք» և այլն: Մեկ ջերմաչափը տեղադրված է ժամանակավոր տան տանիքի տակ, որպեսզի այն պաշտպանված է արևի լույսից։ Երկրորդը տեղադրված է տանիքի լանջերից մեկի վրա՝ արևի ուղիղ ճառագայթների տակ։ Այսպիսով, մենք պարզում ենք օդի ջերմաստիճանը արևի և ստվերում:

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Հիգրոմետր- օդի խոնավությունը որոշող սարք, դա կախովի սոճու կոն է: Եթե ​​օդը չոր է՝ բացվում է, եթե խոնավ է՝ փակվում է։

Հողմաթևեր, փետուրներ, պտտվող սեղաններերեխաների կողմից պատրաստված,

(քամու ուղղությունը և ուժգնությունը որոշող գործիքներ) դարձան մեր սեփական կայանի զվարճալի տարրերը:

ավազի ժամացույց- ժամանակային ընդմիջումները հաշվելու ամենապարզ սարքը, որը բաղկացած է նեղ պարանոցով միացված երկու անոթներից, որոնցից մեկը մասամբ լցված է ավազով։ Մեր դեպքում դրանք պատրաստված են կապակցված պլաստիկ շշերից և ավազից:

Եղանակի վայրում կա անալեմատիկ արևային ժամացույց:

Նման ժամացույցի հավաքիչը հասարակածային արևային ժամացույցի հորիզոնական պրոյեկցիա է: Այնուամենայնիվ, այս ժամացույցի վրա ժամային տողեր չկան: Ժամանակը որոշվում է ինտերակտիվ ուղղահայաց գնոմոնի ստվերի ուղղությամբ: Ժամանակը որոշելու համար պետք է գնոմոնը տեղադրել դիտարկման ամսաթվին համապատասխան դիրքում։

Սա «ժամացույց» է, որը գտնվում է հորիզոնական մակերևույթի վրա, որտեղ գնոմոնի դերը (ձողաձև ուրվագիծ, որը ստվեր է գցում ժամային բաժանումների վրա) կատարում է հենց ինքը։ Ժամանակը պարզելու համար հարկավոր է կանգնել ընթացիկ ամսվա անվան վրա, որը պատկերված է հատուկ հաշվարկված մասշտաբով։

Դու բարձրանում ես, կանգնում ինչ-որ տեղ, և քո ստվերը ցույց է տալիս, թե ժամը քանիսն է։

Գործիքների բոլոր ընթերցումները ձայնագրվում են հատուկ ստենդ, որտեղ կարող եք հետևել և կատարել ձեր եղանակի կանխատեսումը:

Կայքում տեղադրված և գեղեցիկ ձևավորված օդերևութաբանական գործիքները, ի լրումն իրենց անմիջական նպատակի, դարձան մեր մանկապարտեզի ամենակարևորը և մեծ հետաքրքրություն առաջացրին ինչպես երեխաների, այնպես էլ նրանց ծնողների կողմից: Իսկ երեխաներին չափազանց հետաքրքրում էր գործիքներից ընթերցումներ վերցնելն ու կանխատեսումներ անելը։

Առարկա:«Երիտասարդ օդերևութաբան».

Ծրագրի տեսակըՏեղեկատվություն և հետազոտություն:

Տեւողությունը:Երկարաժամկետ.

Ուսումնական տարածք.

1. զարգացնել ճանաչողական գործունեություն և հետաքրքրասիրություն.

2. երեխաների կարողությունը հետևողականորեն արտահայտել իրենց մտքերը, վերլուծել և եզրակացություններ անել.

3. ընդլայնել ձեր բառապաշարը:

Թեմայի համապատասխանությունը.

1. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բնական առարկաների (օդ, ջուր, հող) մասին, դրանց վիճակը՝ կախված եղանակից.

2. մշակել տեսողական նյութեր, որոնք ազդում են երեխաների ինտելեկտուալ և հետազոտական ​​գործունեության զարգացման վրա.

3. սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է կանխատեսել եղանակը՝ հիմնվելով կենդանի և անշունչ բնության ռեակցիայի վրա:

Ծրագրի նպատակը.

1. սովորեցնել երեխաներին որոշել եղանակը, կատարել եղանակի կանխատեսում, դրա համար օգտագործելով հատուկ գործիքներ՝ ջերմաչափեր (ջուր, հող), օդաչափ, տեղումների չափիչ, եղանակի ցուցանակ, բարոմետր;

2. սովորել օգտագործել եղանակի կանխատեսումները գործողություններում:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ԾՐԱԳԻՐ «ԵՂԱՆԱԿԱՅԻՆ ԿԱՅՔԸ DOW ԿԱՅՔՈՒՄ»

Մենք ապրում ենք գեղեցիկ Երկիր մոլորակի վրա և չափազանցնում ենք մեր կարևորությունը՝ անչափ սպառելով նրա ռեսուրսները և նաև անչափ աղտոտելով շրջակա միջավայրը: Այս ամենը հանգեցրեց շրջակա միջավայրի, ինչպես նաև մարդկանց առողջության աղետալի վատթարացման։ Ուստի աշխարհի բոլոր երկրներում այսօր շատ արդիական են բնապահպանական կրթության հարցերը։ Ինչպես գիտեք, ցանկացած կրթության հիմքերը դրվում են մանկության տարիներին։

Կանխատեսումը երեխային հասանելի ճանաչողական գործունեություն է՝ զարգացնելով նրա մտավոր կարողությունները, իսկ մեր դեպքում՝ ծանոթացնելով նրան ժողովրդական մշակույթին՝ առարկաներին ծանոթանալու և բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորելու միջոցով։

Որոշելով դառնալ օդերևութաբան՝ մենք կազմակերպեցինք օդերևութաբանական կայք, որտեղ տեղադրեցինք.

• թիակ,
• բացօթյա ջերմաչափ,
• տեղումների չափիչ

Կենդանի բարոմետրերը բույսեր են, ինչպես նաև միջատներ և թռչուններ, որոնք կարելի է դիտարկել տեղում:

Մեր դիտարկումներն արձանագրում ենք Երիտասարդ օդերևութաբանի օրագրում։

ԾՐԱԳԻՐ. «ԵՂԱՆԱԿԱՅԻՆ ԿԱՅՔ DOW ԿԱՅՔՈՒՄ»

Առարկա: «Երիտասարդ օդերևութաբան».

Ծրագրի տեսակը: տեղեկատվություն և հետազոտություն։

Տեւողությունը:Երկարաժամկետ.

Ուսումնական տարածք.

1. զարգացնել ճանաչողական գործունեություն և հետաքրքրասիրություն;
2. երեխաների կարողությունը հետևողականորեն արտահայտել իրենց մտքերը, վերլուծել և եզրակացություններ անել.
3. Ընդլայնել բառերի գիտելիքները:

Թեմայի համապատասխանությունը.

1. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բնական առարկաների (օդ, ջուր, հող) մասին, դրանց վիճակը՝ կախված եղանակից.
2. մշակել տեսողական նյութեր, որոնք ազդում են երեխաների ինտելեկտուալ և հետազոտական ​​գործունեության զարգացման վրա.
3. սովորեցնել, թե ինչպես կանխատեսել եղանակը՝ հիմնվելով կենդանի և անշունչ բնության ռեակցիաների վրա:

Ծրագրի նպատակը.

1. սովորեցնել երեխաներին որոշել եղանակը, կատարել եղանակի կանխատեսում, դրա համար օգտագործելով հատուկ գործիքներ.
2. սովորեք օգտագործել եղանակի կանխատեսումները գործունեության մեջ:

Առաջադրանքներ.

1. կանխատեսումների միջոցով հիմնական բնապահպանական գիտելիքների և գաղափարների ձևավորում.
2. տարրական փորձերի անցկացման գործընթացում էկոլոգիական մտածողության զարգացում.
3. բույսերի և կենդանիների աշխարհի փոխհարաբերությունների ըմբռնում բնական գործոններից.
4. նպաստել երեխաների ըմբռնմանը բնության հետ մարդու փոխգործակցության տարբեր ասպեկտների մասին.
5. տալ գիտելիքներ բույսերի մասին, որոնք օգնում են մարդկանց որոշել եղանակը.
6. ներկայացնել օգնական սարքեր, օգտագործել դրանք եղանակային պայմանները որոշելու և կանխատեսելու համար.
7. Երկրի վրա ողջ կյանքի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում, բնության հանդեպ սեր.
8. գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտությունների ձևավորում:

Ակնկալվող Արդյունքը:

1. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում նոր գոտու շենք՝ եղանակային վայր.
2. Երեխաների՝ գործիքներից ընթերցումներ վերցնելու ունակություն, եղանակի կանխատեսումներ պատրաստելու երեխաների կարողություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների մասնակցությունը ծրագրի իրականացմանը.

1. Ուսուցիչներ – երեխաներին երիտասարդ օդերևութաբաններ սկսելը.

2. Ուսուցիչներ – եղանակային տարածքի համար սարքավորումների արտադրություն;

3. երաժշտական ​​ղեկավար՝ եղանակների և եղանակի մասին երգեր:

Ծնողների մասնակցությունը նախագծի կազմակերպմանը: Եղանակային կայքի սարքավորումների ներգրավում.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՔԱՅԼԵՐ.

1. Կազմակերպչական և նախապատրաստական.

Կայքի պատրաստում;

Սարքավորումների տեղադրում՝ ջերմաչափերի տեղադրում, օդաչափի տեղադրում, տեղումների չափիչ (անձրևաչափ), եղանակի ցուցանակ և բարոմետր, արևային ժամացույց, ավազե ժամացույց;

Ծաղիկներ տնկելը - բարոմետրեր:

2. Ռեֆլեքսիվ-ախտորոշիչ.

«Եղանակի կանխատեսում» թեմայով երեխաների հետաքրքրության և գիտելիքների մակարդակի որոշում.

Ենթադրությունների փորձարկում՝ օգտագործելով դիտարկումը և փորձը:3. Աշխատանքի բովանդակությունը.

Դասավորություն;

Երկարաժամկետ պլան.

Ա. Երկիրը և մեր հայտնագործությունները:

ա) կլիմայի կախվածությունը տարբեր կետերում.

բ) ծանոթություն կողմնացույցի հետ.

գ) եղանակային շղթայի և օդաչափի հետ աշխատելը` քամու առկայության, նրա ուղղության և արագության որոշում:

B. Օգնական սարքեր:

ա) աշխատել ջերմաչափերով (ջրի և օդի ջերմաստիճանի չափում).

բ) բարոմետրով աշխատելը.

գ) արդյունքների գրանցումը «Եղանակի օրագրում».

B. Կանխատեսող ծաղիկներ տեղում (երեքնուկ, մանուշակ, կոլտֆոտ, փիփերթ, կապտուկ, դանդելիոն):

ա) ծաղիկներ ցանելը.

բ) վայրէջք եղանակային վայրում.

Գ.Ժողովրդական նշանների ժողովածու.

ա) հեքիաթներ բույսերի մասին.

բ) «Բույսերը կենդանի բարոմետրեր են» սխեման:

Դ. Եղանակի կանխատեսում.

ա) ենթադրյալ;

բ) փաստացի.

4. Վերջնական:

Փորձարկումներ եղանակային վայրում, կանխատեսում;

Ներկայացում. ամառային արձակուրդ «Բնությունը վատ եղանակ չունի»:

Էկոլոգիայի նախագիծ

Թեմա՝ «Եղանակի կայք

Նախակրթարանի կայքում»

Մշակված է մանկավարժների կողմից.

Կլյուչախինա Ա.Վ.

Չաշչինա Ս.Գ.

Սուլթանովա Օ.Վ.

Կարապիշ Կ.Օ.

Բնապահպանական կրթության բաց դասի ամփոփում

ԹԵՄԱ՝ «ԱՄԵՆ ԵՂԱՆԱԿԻ ՄԱՍԻՆ»

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. շարունակել երեխաներին սովորեցնել դիտարկել բնական երևույթները և որոշել եղանակը.

2. սովորեցնել օգտագործել գործիքներ՝ ջերմաչափ, բարոմետր, օդաչափ, եղանակի ցուցիչ:

3. օգնել բնական երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերի հաստատմանը և եղանակի կանխատեսմանը: Սովորեք վերլուծել դիտարկումների արդյունքները և եզրակացություններ անել:

4. Աշխատանքի գործընթացում զարգացնել ընկերական հարաբերություններ, աշխատել միասին.

Նախորդ աշխատանք.

Դիտարկումներ, օգնական գործիքների հետ աշխատանք, արդյունքների գրանցում եղանակի օրագրում, ծանոթացում ժողովրդական նշաններին, ծանոթացում ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ, բանաստեղծությունների և հանելուկների ընթերցում։

Նյութ - սարքավորումներ.Ջերմաչափեր, բարոմետր, եղանակի ցուցանակ, դիտորդական օրագիր, եղանակի օրացույց, օդաչափ (թուղթ, գդալ), կողմնացույց:

Դասի առաջընթաց.

EKOLOSHKA-ն ողջունում է բոլոր հյուրերին փողոցում.

• Բարև սիրելի հյուրեր:

Ես ԷԿՈԼՈՇԿԱ եմ՝ երիտասարդ օդերևութաբանների օգնական:

Մեր մանկապարտեզում եղանակային կայք ունենք:

Ամեն առավոտ մենք հետևում ենք եղանակային պայմաններին և կատարում օրվա կանխատեսում։

Իսկ ահա մեր երիտասարդ օդերեւութաբանները։

Բարև տղաներ: Այսօր երեխաները սպասում են ձեր կանխատեսմանը, և տեսեք, թե քանի մեծահասակ:

• Ու՞մ համար է հատկապես կարևոր եղանակի կանխատեսումը։
• Արդյո՞ք մեր առողջությունն ու տրամադրությունը կախված է եղանակից:
• Անցնենք գործի։ Համաձայն ես?
• Ինչ եղանակ է այսօր: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։
• Ինչո՞ւ։ (պարզ - ամպամած, տաք - ցուրտ, չոր - անձրևոտ, քամոտ - քամի չկա):

Ենթադրեցինք, որ այս եղանակն է այսօր։ Լավ արեցիր։

Ա.ԲԱՐՏՈ «ԱՆԿԱՅՈՒՆ ԵՂԱՆԱԿ» ԿԱՐԴԱՑՈՒՄ.

Արդյո՞ք լուսաբացին մառախուղ է:

Ճիշտ կանխատեսում

Անտառը նկատելի չէ, կեչիները չեն երեւում

Եվ ինչ-որ տեղ շոգ է. ժամանակն է լողալու:

Քանի՞ կանխատեսումներ կան եթերում։

Փոթորիկներ, սառնամանիքներ.

Որտեղ է արևը, որտեղ է սառույցը

Այնքան եղանակ։

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ 1.

• Ի՞նչ ամսաթիվ, ամիս, օր է այսօր:
• (ԷԿՈԼՈՇԿԱ-ն կօգնի մեզ նշել դիտորդական օրագրում):
• Ո՞ր օգնական սարքը կօգնի մեզ ճշգրիտ որոշել օդի ջերմաստիճանը: (ջերմաչափ):
• Տեսեք, թե քանի աստիճան է ցույց տալիս ջերմաչափը արևի տակ: (որը նախ պետք է գտնել՝ 0ºС): Իսկ ստվերում?
• Որտեղ է օդի ջերմաստիճանն ավելի բարձր. Ստվերո՞ւմ, թե՞ արևի տակ։ Ինչո՞ւ։ (ECOLOG-ը նշում է օդի ջերմաստիճանը)

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ 2.

• Ի՞նչը կարող է ազդել օրվա եղանակի վրա: (քամի):
• Այսօր քամի կա՞:
• Ինչպե՞ս որոշեցիք: (եկեք նայենք թեւին, եղանակի երթևեկին):
• Ինչ գործիքով կարող ես պարզել, թե որտեղ է քամին փչում: (կողմնացույց): Ինչպե՞ս դա անել: (կողմնացույցը դրեք այնպես, որ սլաքը ուղղված լինի դեպի հյուսիս և նայեք թեւին):
• Ինչպիսի՞ն է քամին այսօր:
• Հնարավո՞ր է որոշել քամու արագությունը:
• Ինչ սարք եք օգտագործում: (թույլ, միջին, ուժեղ), (անեմոմետր):
• Եկեք տոնենք քամու մասին ամեն ինչ:

Դուք շատ եք աշխատել, հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք.

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊ. «ԶԳՈՒՇԱՑ ՔԱՄԻ»

Դուրս եկավ դարպասից

Թակել է պատուհանըհպեք ձեր մատին

Վազեց տանիքի վրայովվազում տեղում

Մեղմորեն թափահարեց թռչնի բալի ճյուղերըձեռքերը վեր, ճոճվել աջ, ձախ

Ինչ-որ բանի համար նախատել էմատը

Ճնճղուկները ծանոթ թեւեր

Եվ հպարտորեն տարածելով ձեր երիտասարդ թեւերը:

Թռավ ինչ-որ տեղ Փոշու հետ մրցավազքումձեռքերը դեպի կողմերը, թեւերը թեքեք

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ 3.

Օգնիր ինձ, ես մոռացել եմ, թե ինչպես է կոչվում այս սարքը:

• Սա բարոմետր է:

Ի՞նչ է այն չափում:

– Մթնոլորտային ճնշում.

Տեսեք, թե որտեղ է շեղվում սլաքը: (աջ ձախ).

Ի՞նչ եք կարծում, այսօր անձրև է գալու, թե ձյուն: (ճնշումը միջին է, ինչը նշանակում է, որ հնարավոր է տեղումներ լինեն):

• Ի՞նչ է տեղումները:
• Հնարավո՞ր է պարզել, թե դրանցից քանիսն են ընկել։
• Ինչի՞ միջոցով:
• Գտնե՞լ այն: (տեղումների չափիչ):
• Ինչպե՞ս չափել:
• Եղանակային վայրում դեռ ջերմաչափեր ունե՞նք:
• Ասա ինձ ինչի համար են դրանք: (ջուր և հող):

Այսօր մենք որոշեցինք եղանակը՝ օգտագործելով օգնական գործիքներ:

Եկեք, հարգելի օդերևութաբաններ, EKOLOSHKA-ի հետ միասին ամփոփենք մեր դիտարկումները և կատարենք եղանակի կանխատեսում։

Ինչ եղանակ է այսօր:

Տղերք, եղանակը կարող եք որոշել նաև ժողովրդական նշաններով. որո՞նք եք ճանաչում:

Կարմիր արևը մայրամուտին ուղղված է դեպի քամին:

Ամպերը բարձր են լողում - լավ եղանակ:

Եթե ​​մեծ կաթիլներով անձրև գա, շուտով կդադարի:

Ձյունը ճռճռում է՝ նշանակում է սառնամանիք:

Երբ ծուխը բարձրանում է սյունակում, դա նշանակում է լավ եղանակ:

Եկեք մեր կանխատեսումը տեղափոխենք մեծերի և երեխաների օրացույց՝ բնությունը վատ եղանակ չունի, ամեն եղանակ շնորհք է։ Անկախ նրանից, թե անձրև է գալիս, թե ձյուն, տարվա ցանկացած ժամանակ մենք պետք է երախտագիտությամբ ընդունենք

Եղանակային երթևեկությունը քամու ուղղությունն ու ուժգնությունը որոշող սարք է։ Եղանակային երթևեկությունը թույլ է տալիս հստակ ցույց տալ քամու ուղղությունը՝ օգտագործելով իր հիմքում անշարժ տեղադրված կարդինալ ուղղության ցուցիչը:

Անձրևաչափ՝ տեղումների չափման սարք

Քամու գուլպանը քամու ուժը չափող սարք է:

Հողմաղացներ - քամու ուղղությունը և ուժը չափող սարք

Արևային ժամացույցը ժամանակի որոշման սարք է:

Հիգրոմետրը օդի խոնավությունը որոշող սարք է, օգտագործվում է կախովի սոճու կոն։ Եթե ​​օդը չոր է՝ բացվում է, եթե խոնավ է՝ փակվում է։

Եղանակային ԿԱՅԱՆԻ ընդհանուր տեսքը

Սվետլանա Կիսելևա
Փորձեք «Եղանակային կայան մանկապարտեզում. դիտում, խաղում»

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն –

մանկականՀամակցված այգի թիվ 12 «Կռունկ»

Բալակովո, Սարատովի մարզ

«, Արի խաղանք».

ՊատրաստվածԿիսելևա Սվետլանա Նիկոլաևնա,

ուսուցիչ

« Եղանակային կայան մանկապարտեզում - դիտարկում, Արի խաղանք».

Մանկություն- Սա բացահայտումների ուրախ ժամանակ է: Բնությանը և շրջապատող իրականությանը ծանոթանալու գործընթացում երեխան սովորում է խոսել, մտածել, հաղորդակցվել, տիրապետել սոցիալական և բնապահպանական էթիկայի նորմերին:

Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան նախադպրոցական հաստատությունում բնապահպանական կրթական համակարգի ներդրման կարևորագույն պայմաններից մեկը զարգացման առարկայական միջավայրի ճիշտ կազմակերպումն է, որն ապահովում է կազմակերպության կրթական ներուժի իրացումը: տարածք, և՛ խումբ, և՛ կայք: Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը պետք է հնարավորություն ընձեռի երեխաների և մեծահասակների հաղորդակցման և համատեղ գործունեության համար: Ուսումնական տարածքի կազմակերպում և նյութերի, սարքավորումների և պարագաների բազմազանություն (շենքում և տեղում)պետք է ապահովի բոլոր կատեգորիաների աշակերտների խաղային, ճանաչողական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը, առկա նյութերի փորձերը:

Էկոլոգիական զարգացման միջավայրը պետք է աջակցել:

Երեխայի ճանաչողական զարգացում;

Էկոլոգիական և գեղագիտական ​​զարգացում;

Երեխայի առողջության բարելավում;

բարոյական որակների ձևավորում;

Էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի ձևավորում;

Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը կենտրոնացած է երեխաների կողմից բնապահպանական մշակույթի հմտությունների ակտիվ ձեռքբերման և բնապահպանական և կրթական տարածքի բոլոր առարկաների բնապահպանական գրագիտության բարձրացման վրա: Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներն այսօր փնտրում են բնապահպանական կրթության նոր միջոցներ, որոնք կօգնեն երեխաներին սովորեցնել էկոլոգիայի և շրջակա միջավայրի կառավարման հիմունքները: Այս ձևերից մեկը աշխատանքդառնում է էկոլոգիական տարածության ստեղծում մանկականայգի և նախագծային գործողություններ, որոնք երեխաների համար ավելի գրավիչ և հետաքրքիր կդարձնեն բազմաթիվ թեմաների ուսումնասիրությունը, այդ թվում եղանակի դիտարկումներ. Կարևոր մաս աշխատանքնախադպրոցականների բնապահպանական կրթության մասին կարող է դառնալ եղանակային կայան(եղանակի կայք) .

Եղանակային կայանպետք է հնարավորություն ընձեռի երեխաներին ծանոթացնել հիմնական չափանիշին օդերևութաբանական գործիքներ, մեթոդաբանությամբ և տեխնոլոգիայով դիտարկումներ և դրանց արդյունքների մշակում. Եղանակային կայանպետք է ապահովի դիտարկումներ, գործնական աշխատանքները, կազմակերպել համակարգված եղանակի դիտարկումներ, շրջակա բնության սեզոնային երևույթները, ինչպես նաև տարածքի միկրոկլիմայի ուսումնասիրությունը. մանկապարտեզ.

Ուսուցիչները նպատակներ են դնում իրենց համար

Հետաքրքրել երեխաներին՝ ներկայացնելով բնությունը որպես առեղծվածային աշխարհ՝ լի արկածներով և հուզիչ բացահայտումներով:

Ներկայացրե՛ք մասնագիտությունը օդերեւութաբան;

Պատկերացում կազմել մարդու կյանքում եղանակի կարևորության մասին, բուսական և կենդանական աշխարհ (ժողովրդական նշաններ եղանակի մասին);

Երեխաներին ծանոթացնել սարքերին. օգնականներՋերմաչափ, եղանակի ցուցանակ, անձրևաչափ, բարոմետր, կողմնացույց, քամու խողովակ, արևային ժամացույց;

Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես վերցնել գործիքների ընթերցումներ և համեմատել դրանք միմյանց հետ.

Ձևավորել պատկերացումներ աշխարհի չորս մասերի մասին.

Երեխաներին ծանոթացնել նպատակին օդերեւութաբանականկայանը և դրա պարունակությունը;

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում ստեղծվել է « եղանակի կայք» .

Եղանակային կայքը նախագծված է կոմպակտ, որը թույլ է տալիս երեխաներին մատչելի ձևով ինքնուրույն կամ ուսուցչի օգնությամբ վարել դիտարկումներեղանակային պարամետրերի փոփոխությունների համար, ինչպես նաև դիտարկելև գնահատել տեղանքը շրջապատող այգու օբյեկտների արտաքին տեսքի փոփոխությունները՝ կախված տարվա եղանակից:

Եղանակի կայքհնարավորություն է տալիս գործնական վարելու աշխատանքները, համակարգված եղանակի դիտարկումներ, շրջակա միջավայրի սեզոնային երեւույթները. Երեխաները հնարավորություն են ստանում հատուկ տեխնիկայի միջոցով որոշել եղանակը, ինչը նրանց մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում

Ինչ սարքավորումներ պետք է լինել:

Սարքավորումներ մանկական եղանակային կայան:

Բարոմետրը մթնոլորտային ճնշումը չափող սարք է, որի փոփոխությունը կանխատեսում է եղանակի փոփոխություն։ Սկզբունք աշխատանքբնական բարոմետրի վրա հիմնված դիտարկումներփշատերև ծառերի պահվածքը մինչև եղանակի փոփոխությունը. Զուգահեռ (առանց դիպչելու)Կեղևից մաքրված չոր եղևնու ճյուղի մի կտոր ամրացվում է տախտակին այնպես, որ ամպամած եղանակին կողային ճյուղը գտնվի գետնին զուգահեռ: Դրա մեջ օգտագործվում է ճյուղի՝ մթնոլորտային ճնշման փոփոխության ժամանակ շեղվելու հատկությունը «սարք»

Ջերմաչափ - Այս սարքը թույլ է տալիս երեխաներին որոշել շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանը և սովորել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են "Ցուրտ", «տաք», «տաք»և այլն:

Եղանակի ցուցանակ - թույլ է տալիս հստակ ցույց տալ քամու ուղղությունը՝ օգտագործելով իր հիմքում անշարժ տեղադրված կարդինալ ուղղության ցուցիչը:

Անձրևաչափ - օգտագործվում է տեղումների քանակը չափելու համար:

Ձյունաչափ՝ ձյան ծածկույթի խորությունը չափող սարք

Արևային ժամացույց - թույլ է տալիս երեխաներին սովորել ժամանակն ասել արևի տակ

Ամեն օր ավագ նախադպրոցական տարիքային խմբերի երեխաները ծախսում են դիտարկումներորոշակի եղանակի համար հաջորդականություններ:

Օդի ջերմաստիճանի որոշում;

Չափել տեղումների քանակը՝ օգտագործելով անձրևաչափ;

Օգտագործելով եղանակային երթևեկությունը՝ տրվում է քամու արագության և ուղղության հարաբերական գնահատականը:

- Աշխատանքշարունակվում է ոչ միայն կայքում, այլեւ խմբով բնության մի անկյունում: Երեխաները ուսուցչի հետ լրացնում են բնության օրացույցը, նկարում են նկարներ, սովորում բանաստեղծություններ, խաղեր, երգեր, վարում. փորձարկումներ.

Կատարեք եղանակի կանխատեսում ընթացիկ օրվա համար:

Մեծահասակները պետք է խրախուսեն երեխաների հետաքրքրասիրությունն ու երևակայությունը, խթանեն իրենց զգացմունքներն ու մտքերը խոսքի, խաղի, նկարչության և ստեղծագործական արհեստների միջոցով արտահայտելու անհրաժեշտությունը: Անընդհատ աջակցեք նախաձեռնությանը, օգնեք երեխաներին դրանցում դիտարկումներ և փորձեր. Շրջակա միջավայրի իմացությունը պետք է տեղի ունենա երեխաների անմիջական փոխազդեցության մեջ բնական աշխարհի հետ և ծավալվի որպես հուզիչ ճանապարհորդություն, որպեսզի նրանք ուրախություն ստանան դրանից: Այս կրթության արդյունավետությունը բարձրացնելու ուղիներից մեկը տարբեր ձևերի և մեթոդների օգտագործումն է աշխատանք.

Սա առաջին հերթին:

Զրույցներ «Զարմանալի է շուրջբոլորը». «Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել բնությանը»:Առաջարկություններ նման անցկացնելու համար խոսակցություններ:

Զրույցը կարող է անցկացվել տաք սեզոնում` զբոսնել անտառում կամ գետի մոտ, ձմռանը` խմբային սենյակում:

Ցանկալի է զրույցը կառուցել կոնկրետ օրինակների վրա՝ հիմնվելով երեխաների փորձառությունները.

Զրույց վարելիս ուսուցիչը պետք է օգտագործի նկարազարդումներ, որոնք հետո գունավորվում են: Սա մեծացնում է նրանց հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ, նվազեցնում է հոգնածությունը և նպաստում է շրջակա միջավայրի նյութի ավելի արդյունավետ յուրացմանը:

Դիտարկումներ բնության մեջ

Համակարգային

օգտագործումը դիտարկումներբնությունը ճանաչելիս երեխաներին սովորեցնում է ուշադիր նայել, նկատել նրա առանձնահատկությունները և տանում դեպի զարգացում դիտորդական հմտություններ, որը նշանակում է հոգեկան դաստիարակության կարեւորագույն խնդիրներից մեկի լուծում։

Ժողովրդական նշանների գիրք ԱշխատանքԱվագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնության մասին պատկերացումների ձևավորման համար արդյունավետ կլինի, եթե - ընտրեք նշաններ, որոնք հասանելի են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալմանը և ըմբռնմանը: Դուք պետք է օգտագործեք նշաններ, որոնք կապված են բնական երևույթների հետ, որոնք երեխան ինքը կարող է. դիտարկել. Օրինակ, «Ծիծեռնակները ցածր են թռչում՝ անձրևի համար», «Անձրև արևի տակ - շուտով անձրևը կդադարի», «Թռչունները դառնում են ինքնահավան, դա նշանակում է վատ եղանակ»; - կարևոր է օգտագործել ավելի շատ նշաններ, որոնք ընդգծում են առարկաների և բնական երևույթների գեղեցկությունը և խթանում դիտարկում, հիանալով նրանցով։

Փորձարկումներ-փորձեր երեխաներին ծանոթացնելու այն փաստին, որ որոշ նյութեր (սառույց, խեժ և այլն)կարող է փոխել վիճակը՝ կախված պայմաններից (տաքացնելիս դրանք վերածվում են հեղուկի, իսկ հովացման ժամանակ՝ պինդ); զարգացնել կարողությունը բացահայտելու առարկաների ընդհանուր հատկությունները և նրանց միջև կախվածությունը, երբ փոխվում են արտաքին պայմանները:

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ Բնության մասին գեղարվեստական ​​գրականությունը համատեղում է գիտական ​​բովանդակությունը և գեղարվեստական ​​արտահայտությունը: Մի կողմից այն երեխաների մեջ սերմանում է բնության գեղեցկությունը տեսնելու կարողություն, սիրո զգացում և նրա նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք; մյուս կողմից, դա հարստացնում է նրանց գաղափարները և սովորեցնում բացահայտել բնական երևույթների օրինաչափությունները:

Բնապահպանական բովանդակությամբ դիդակտիկ խաղերը զարգացնում են ձեր հորիզոնները և նաև թույլ են տալիս պատկերացումներ կազմել ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին բնությունըԿենդանի և ոչ կենդանի էակների փոխհարաբերությունները, կյանքի ձևերի բազմազանությունը, բնության մեջ վարքագծի նորմերը և կանոնները:

«Ի՞նչ կլինի, եթե…».համախմբել և համակարգել երեխաների պատկերացումները բնության բոլոր բաղադրիչների փոխհարաբերությունների վերաբերյալ: Զարգացնել ճանաչողական կարողությունները, տրամաբանելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը:

«Ի՞նչ կլինի։- եթե արև չկա, չի լինի ջերմություն և լույս: Բույսերը չեն կարող աճել առանց ջերմության և լույսի, կենդանիները չեն կարող ապրել առանց բույսերի և այլն:

«Ո՞ւմ է պետք ջուրը»:նպաստել բնության մեջ ջրի դերի, բոլոր կենդանի էակների համար դրա արժեքի մասին պատկերացումների զարգացմանը: Սովորեցրեք ջրի ռացիոնալ օգտագործումը առօրյա կյանքում: Համախմբել գաղափարները ջրի աղտոտման գործոնների մասին:

«Ծաղկի ժամացույց»գաղափար տվեք, որ բույսերը բացում և փակում են իրենց ծաղիկների պսակները որոշակի ժամանակացույցի համաձայն, որպեսզի դրանցից ժամանակը որոշվի, ինչպես ժամացույցը. Զորավարժություններ երեխաներին թվաբանական գործողություններում:

Դերային խաղեր Մի խաղ- ոչ միայն զվարճանք, այլ նաև մեթոդ, որով փոքր երեխաները ճանաչում են իրենց շրջապատող աշխարհը:

Երաժշտություն լսել Երեխաները պետք է գեղեցիկ երաժշտություն լսեն: Այն օգնում է տեսնել բնության գեղեցկությունը, սիրել ու պաշտպանել այն։

Օդերեւութաբանական գործիքներ, տեղադրվել են կայքում և գեղեցիկ ձևավորված, ի լրումն իրենց անմիջական նպատակի, դարձան մեր ամենակարևորը մանկապարտեզ, մեծ հետաքրքրություն առաջացրեց թե՛ երեխաների, թե՛ նրանց ծնողների մոտ։ Իսկ երեխաներին չափազանց հետաքրքրում էր գործիքներից ընթերցումներ վերցնելն ու կանխատեսումներ անելը։

Եղանակի դիտում, երեխաները սովորում են բացահայտել առանձին երևույթները, դրանց ինտենսիվության աստիճանը և այլ բնութագրերը։ Երեխաներ դիտում ենոչ միայն եղանակային երևույթները, այլև դրանց ազդեցությունը շրջակա օբյեկտների վրա: ԴիտարկումներԵղանակի հաշվետվությունները բաղկացած են երկնքի վիճակի, տեղումների և քամու առկայության կամ բացակայության, ջերմության և ցրտի աստիճանի որոշումից:

Եղանակային կայանմեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում սա բնապահպանական կրթության մի մասն է, այն օգնում է երեխաներին հասկանալ բնությունը, վերլուծել և եզրակացություններ անել:

Այդպիսին եղանակային կայան մանկապարտեզում, որը պատրաստված է ձեր սեփական ձեռքերով, կօգնի դիվերսիֆիկացնել երեխաների ամենօրյա զբոսանքները մաքուր օդում և ծանոթացնել նրանց ճշգրիտ գիտություններին, հետազոտության և բացահայտումների աշխարհին:

Քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Պորոշինոյի թիվ 10 մանկապարտեզ

Նախագիծ «Օդերևութաբանական կայան մանկապարտեզում»

Կազմել է Դեմյանկովա Լ.Ն.

Պորոշենկո գյուղ, 2018 թ

Բովանդակություն:

I. Ներածություն……………………………………………………………………………………….2

2.. Ծրագրի արդիականությունը……………………………………………………….4

3.. Նպատակները, խնդիրները, ակնկալվող արդյունքները………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Աշխատանքային մեթոդներ………………………………………………………………

5. Ծրագրի իրականացման փուլերը………………………………………………………………8

6. Եղանակային տեղանքի տեղակայման պահանջները ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Կրթական համակարգի մոդել…………………………………….15

8. Բնության մեջ դիտարկումներ կազմակերպելու պահանջները…………………….18

10. Տեղեկանքների ցանկ …………………………………………………………

Ներածություն

«Մարդիկ, ովքեր սովորել են... դիտումներն ու փորձերը ձեռք են բերում ինքնուրույն հարցեր դնելու և դրանց փաստացի պատասխաններ ստանալու կարողություն՝ հայտնվելով ավելի բարձր մտավոր և բարոյական մակարդակում՝ համեմատած նրանց հետ, ովքեր նման դպրոց չեն անցել»: Կ.Ե.Տիմիրյազև

Նախադպրոցականները բնական հետազոտողներ են: Եվ դա հաստատում է նրանց հետաքրքրասիրությունը, փորձարկումներ անելու մշտական ​​ցանկությունը և խնդրահարույց իրավիճակին ինքնուրույն լուծում գտնելու ցանկությունը։ Ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե ճնշել այս գործունեությունը, այլ, ընդհակառակը, ակտիվորեն օգնել:

Ծրագրի տեսակը

Ըստ նախագծում գերիշխող գործունեության՝ ճանաչողական-հետազոտական.

Բովանդակություն՝ կրթական.

Ըստ ծրագրի մասնակիցների թվի՝ խումբ (21 հոգի, բոլորը):

Ըստ կոնտակտների բնույթի՝ երեխա և ընտանիք, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում:

Ըստ նախագծին երեխայի մասնակցության բնույթի՝ մասնակից՝ գաղափարի սկզբից մինչև արդյունքի ստացումը:

Ծրագրի թիմի կազմը :

երեխաներ, ծնողներ, նախապատրաստական ​​խմբի ուսուցիչներ

Ծրագրի նշանակությունը մասնակիցների համար.

Այս նախագիծը նշանակալի է իր բոլոր մասնակիցների համար։

Երեխաներ. Ստացեք և գործնականում ամրապնդեք բնության մեջ վարքի կանոնները, սովորեք դիտարկել և գրանցել նրանց դիտարկումները:

Ուսուցիչներ. Շարունակելով տիրապետել դիզայնի մեթոդին` հարուստ երեխաների գործունեության կազմակերպման մեթոդ, որը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել կրթական տարածքը, տալ դրան նոր ձևեր և արդյունավետորեն զարգացնել նախադպրոցականների ստեղծագործական և ճանաչողական մտածողությունը:

Ծնողներ. ընդլայնել իրենց երեխաների հետ համագործակցության հնարավորությունները, պատրաստել նյութ իրենց երեխաներին ուսուցանելու համար:

Ծրագրի թիմում դերերի գնահատված բաշխումը.

Դաստիարակ՝ կազմակերպում է ուսումնական իրավիճակներ, համատեղ արտադրական գործունեություն, ծնողների խորհրդատվություն։

Երեխաներ. մասնակցել կրթական հետազոտական ​​աշխատանքներին:

Ծնողներ՝ երեխաներին սովորեցնելու համար նյութեր պատրաստել, գործնականում համախմբել երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները:

Նախագծի համապատասխանությունը.

Ինչո՞ւ ենք կարծում, որ երեխաների հետ շփվելու այս ձևը, ինչպես օդերևութաբանական կայանը, տեղին է:

Նախ, տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթ եղանակային երևույթների դիտարկման գործընթացը կարելի է շատ ավելի հետաքրքիր դարձնել՝ նախադպրոցական հաստատության տարածքում հիմնական եղանակային կայան սարքավորելով.

Երկրորդ, երիտասարդ օդերևութաբանների գործունեությունը, որը երեխաները ընկալում են որպես նոր հետաքրքիր դերային խաղ, կօգնի նրանց ծանոթացնել օդերևութաբանական գործիքներին և գործնականում դրանք օգտագործելու եղանակներին.

Երրորդ, երեխաները կազմակերպված գործունեության ընթացքում կզարգացնեն հետազոտական ​​հմտություններ(խնդիրը բացահայտելու, դիտարկելու, փորձ անցկացնելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու կարողություն) .

Ծրագրի նպատակը.

1. Բնության մասին գիտելիքների համակարգի յուրացում՝ դրա բաղադրիչները և նրանց միջև փոխհարաբերությունները: 2. Բնության համամարդկային արժեքի մասին պատկերացումների ձեւավորում. 3. Բնության հետ հաղորդակցվելու անհրաժեշտության խթանում. 4. Աշխատանքային բնագիտական ​​հմտությունների զարգացում և բնապահպանական իրազեկում: 5. Նախադպրոցականներին հայրենի հողին ծանոթացնելիս բարենպաստ հուզական պայմանների ստեղծում.

Առաջադրանքներ.

Երեխաների մոտ զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ՝ դիտողականություն, հետաքրքրասիրություն, համեմատելու կարողություն

ենթադրել, վերլուծել, համեմատել, պատճառաբանել, եզրակացություններ անել և եզրակացություններ անել:

Սովորեցրեք երեխաներին կանխատեսել եղանակը՝ կապ հաստատելով կենդանի և անշունչ բնության միջև: Եղանակային կայան աշխատելու ունակություն:

Զարգացնել բնական աշխարհի նկատմամբ զգայունությունն ու ուշադրությունը. նկատել բնական առարկաների վիճակի փոփոխությունները («մոծակները սավառնում են դեպի ջերմություն», «մանուշակը տխուր է» - ծաղիկը խոնարհեց դեպի գետնին - դեպի անձրև և այլն):

Երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական մշակույթին, ժողովրդական իմաստությանը, ժողովրդական փորձին. երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական նշաններին, ստուգել դրանք դիտարկումների ժամանակ:

Սովորեցրեք երեխաներին գրանցել իրենց դիտարկումները՝ օգտագործելով նշաններ, նշաններ եղանակային օրացույցներում, դիտորդական տետրերում և այլն:

Մշակել բնության հետ շփման հետաքրքրություն և կարիք, սեր դեպի հայրենի հողը:

Ակտիվացնել ծնողների դիրքերը՝ որպես մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացի մասնակիցներ.

Վարկած :

Հետազոտական ​​և որոնողական գործունեությունը երեխայի մշտական ​​վիճակն է: Նա վճռական կլինի հասկանալու իրեն շրջապատող աշխարհը, քանի որ երեխաներն իրենց բնույթով հետազոտողներ են, եթե.

Երեխային հետազոտական ​​գործունեության մեջ ընդգրկելը զգալիորեն կբարձրացնի կրթական ազդեցությունը և կնպաստի նրա հետաքրքրասիրության, ուշադրության և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը:

Երեխայի զարգացումը կուժեղանա, եթե մեծահասակների դաստիարակության մանկավարժական աջակցությունը ուղղված լինի զարգացնող առարկայական միջավայրի ստեղծմանը, որը նախադպրոցականներին կողմնորոշում է ակտիվ առարկայական դիրքի.

Ուսումնական գործընթացի հարստացում հուզական բովանդակությամբ՝ տարբեր տեսակի ստեղծագործական գործունեության կազմակերպման և հաղորդակցման միջոցով.

Նախադպրոցականներին բնության նկատմամբ մարդասիրական և արժեքային վերաբերմունքի դաստիարակում` բնության արժեքի ըմբռնման միջոցով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հիմնական սկզբունքները

Հոգեբանական հարմարավետություն (սթրեսային գործոնների հեռացում);

Բնությանը համապատասխանություն (երեխայի բնույթի, նրա առողջության, նրա կարողությունների և հակումների, անհատական ​​հատկանիշների, ընկալման համաձայն զարգացում);

Տարբերակված մոտեցում (լուծվում են աշակերտներին արդյունավետ հոգեբանական աջակցության խնդիրները իրենց անհատականության բարելավման գործում, հատուկ մանկավարժական իրավիճակների ստեղծում, որոնք օգնում են բացահայտել հոգեֆիզիկական, անհատական ​​ունակությունները և կարողությունները. - ակտիվ գործունեություն (երեխային ներգրավելով խաղի, ճանաչողական, որոնման գործունեության ակտիվ կյանքի դիրքը խթանելու նպատակով);

Ստեղծագործականություն (նախադպրոցական տարիքի երեխայի խաղային և արդյունավետ գործունեության մեջ ստեղծագործության վրա առավելագույն ուշադրություն, ստեղծագործական գործունեության սեփական փորձի ձեռքբերում):

Երեխաների կազմակերպման ձևերը

Էքսկուրսիաներ դեպի տարբեր բիոցենոզներ՝ մարգագետին, գետ;

Նպատակային զբոսանքներ՝ դեպի այգի, հրապարակ, գյուղի փողոց;

Էքսկուրսիաներ դեպի եղանակային կայան;

Բնության անկյուններում կազմակերպել ուսումնական գործունեություն;

Եղանակային վայրում կազմակերպել է ուսումնական գործունեություն:

Աշխատանքային մեթոդներ.

Զրույցներ

Դիտարկումներ բնության մեջ

Ժողովրդական նշանների գիրք

Փորձարկումներ

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

Դիդակտիկ խաղեր

Դերային խաղեր

Երաժշտություն լսել

Ծնողների հետ աշխատելը

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխաները կսովորեն

Եղանակի կարևորության մասին մարդու կյանքում

օդերևութաբանության՝ որպես գիտության մասին;

օդերևութաբանի մասնագիտության մասին;

օդի ջերմաստիճանի, ճնշման, ուղղության և քամու ուժգնության մասին.

օդերևութաբանական գործիքների մասին;

Երեխաները կկարողանան

օգտագործել օդերևութաբանական գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ եղանակը դիտարկելու համար.

օդերեւութաբանական գործիքներից ստացված տվյալների հիման վրա կատարել եղանակի կանխատեսում

Արգելափակումներ:

1. Երաժշտություն լսել՝ անձրեւի ձայներ, ճռճռացող ձյան ձայներ, քամու ձայն, տերեւների խշշոց քամու մեջ 2. Փորձեր.

Փորձ օդի հետ -«Որքա՞ն է կշռում օդը»:

Փորձ ջրի հետ«Անձրև դարձնելով»

3. Դերային խաղ«Եղանակի հաղորդավար».

4.Աշխատանք ծնողների հետ՝ շաբաթավերջին տնային աշխատանք«Իմացեք Պորոշինոյի եղանակը և գրեք պատմություն հանգստյան օրերին եղանակի մասին» .

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Նախապատրաստական ​​և նախագծման փուլ

Զրույցներ -

"Եղանակը Ինչպես է?"

Նպատակը` ծանոթացում եղանակային երևույթներին

«Ժողովրդական նշաններ»

Նպատակը` ծանոթացում կանխատեսող նշաններին

«Երկիր մոլորակի առեղծվածները»

Նպատակը. պատկերացում կազմել մոլորակի ցանկացած վայրում կլիմայի կախվածության մասին Արեգակից հեռավորությունից

«Ի՞նչ է կողմնացույցը»:

Նպատակը` զարգացնել գաղափարներ աշխարհի մասերի մասին, ծանոթանալ կողմնացույցին

«Որտեղի՞ց է քամին փչում»։

Նպատակը. ծանոթանալ եղանակային երթևեկությանը

«Ի՞նչ տեսակի ջերմաչափեր կան»:

Նպատակը. պարզաբանել օդի ջերմաչափի մասին գիտելիքները

«Ինչպե՞ս չափել քամու ուժգնությունը»:

Նպատակը` ծանոթացում անեմոմետրին, քամու ուժի որոշման մեթոդին

«Ինչի՞ համար է բարոմետրը»:

Նպատակը` ծանոթանալ բարոմետր սարքին, աշխատել դրա հետ

«Օդերեւութաբանության՝ որպես գիտության ծագման պատմությունը»

Նպատակը` ծանոթություն օդերևութաբանությանը, օդերևութաբանի մասնագիտությանը:

Պաշտոնների որոշում երեք ոլորտներում.

1. Ի՞նչ գիտեն երեխաները:

2. Ի՞նչ են ուզում իմանալ:

3. Ի՞նչ պետք է անես պարզելու համար:

01.06.18 - 01.07.18թթ

Գործնական (հիմնական) փուլ

Աշխատում է եղանակային կայանում(Փողոց)

Ամեն օր երեխաները եղանակը դիտում են որոշակի հաջորդականությամբ.

դիտելով երկինքն ու ամպերը

օգտագործելով քամու չափիչ՝ քամու ուժգնության հարաբերական գնահատական ​​տալու համար

օգտագործելով եղանակային շապիկ՝ հիմնական ուղղությունները և քամու ուղղությունը որոշելու համար

չափել տեղումները՝ օգտագործելով անձրևաչափ կամ ձյան չափիչ

որոշել օդի ջերմաստիճանը ջերմաչափի միջոցով

օգտագործելով բարոմետր՝ հաջորդ օրվա սպասվող եղանակի կանխատեսումը կատարելու համար

Աշխատանք Դիտորդական օրագրի հետ(խումբ)

Երեխաները տվյալները գրանցում են եղանակի դիտման օրագրում

Օդերեւութաբանական գործիքների մասին գիտելիքների համախմբում;

Զարգացնել օդերեւութաբանական կայանի գործիքների օգտագործման հմտությունները(ամենօրյա աշխատանք օդերեւութաբանական կայանում) ;

Սովորեք աշխատել եղանակային պայմանները ցույց տվող ժայռապատկերների հետ(աշխատում ենք դիտարկումների և ընթերցումների թերթիկի հետ) ;

02.07.18 - 31.09.18թթ

Վերջնական

GCD «Ինչի՞ց և ինչու՞»:

Ալբոմի ձևավորման համար տեղեկատվության հավաքագրում;

Կազմակերպեք մինի-թանգարան «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ և չափել»:

Ակումբ «Օդերեւութաբանական ծառայություն» նախապատրաստական ​​խմբում.

01.09.18-31.05.19թթ

Եղանակային վայրի գտնվելու վայրի պահանջները

Տեղամասում օդերևութաբանական դիտարկումներն իրականացվում են եղանակային բնութագրերը ժամանակին ձեռք բերելու համար:

Եղանակային կայքի ձևավորում

Եղանակային կայքը գտնվում է շրջակա տարածքին բնորոշ բաց տարածքում: Հեռացված խոշոր ձեռնարկություններից և ջրային մարմիններից, որոնք կարող են անմիջական ազդեցություն ունենալ գործիքների ընթերցումների վրա, բոլոր առարկաները և սարքերը ամուր ամրացված են:

Եղանակի կայքի դիագրամ

Եղանակային տեղանքն ունի քառակուսի ձև և կողմերը ուղղված են հյուսիսից հարավ և արևելքից արևմուտք: Կայքի ամբողջ պարագիծը ծածկված է ավազով։

Եղանակային կայքի սպասարկում

Օդերեւութաբանական տարածքը պետք է մաքուր պահվի և մանրակրկիտ մաքրվի աղբից: Սարքերի և սարքավորումների վրա չպետք է լինի փոշի, սարդոստայն կամ կեղտ:

Այն վայրերում, որտեղ խոտածածկը ուժեղ է աճում, եղանակային վայրում խոտը պետք է հնձել կամ կտրել, այն չպետք է բարձրանա 20 սմ-ից բարձր:

Ձմռանը տեղում ձյան ծածկույթի բնական վիճակը չպետք է քանդվի:

Ձյունը պետք է հեռացվի կրպակի տանիքից և պատերից, ինչպես նաև տեղումների ցուցիչից, նախքան դիտարկումները, տեղանքի շուրջ նախնական զբոսանքի ժամանակ:

Հիմնական սարքավորումներ

Քամին դիտելը

Քամին օդի շարժումն է երկրի մակերևույթի նկատմամբ և բնութագրվում է երկու հիմնական մեծություններով՝ ուղղություն և արագություն։ Քամու արագությունը և ուղղությունը խիստ անկայուն են, երբեմն կարճ ժամանակահատվածում լայնորեն տատանվում են: Քամու ուղղությունը համարվում է այդ ուղղությունը

որտեղից քամին է փչում. Քամու դիտարկումներն իրականացվում են եղանակային շղթայի և քամու խողովակի միջոցով:

Վայն

Եղանակային երթևեկությունը կազմված է ֆիքսված ուղղահայաց ձողից և շարժական մասից՝ եղանակի երևակայիչից, որը պտտվում է ձողի վրա և տեղադրվում է քամու մեջ, որպեսզի սլաքի դիրքը ցույց տա, թե որ ուղղությամբ է փչում քամին։ Եղանակի երթևեկությունը բաղկացած է սայրից և խողովակի վրա տեղադրված ցուցիչից: Ձողի ներքևի մասում կան պտուտակներ՝ ըստ կարդինալ կետերի ուղղությունները կողմնորոշելու համար: Երեխաների համար ավելի լավ կողմնորոշվելու համար կապում են տառերը (N-S-W-E): Եղանակի երթևեկությունը կողմնացույցի միջոցով կողմնորոշվում է դեպի կարդինալ կետերը:

Քամու թեւ

Թույլ է տալիս որոշել քամու ուժգնությունը. Հանգիստ - ծառերի տերևներն անշարժ են, թևը քամու տակ չի գտնվում: Հանգիստ քամի - անհատական ​​տերևները օրորվում են, թեւը ճոճվում է: Թեթև քամի - թեւը թեթևակի ճոճվում է, տերևները ժամանակ առ ժամանակ խշշում են։ Թույլ քամի - տերևներն ու ծառերի բարակ ճյուղերը անընդհատ օրորվում են, քամին թափահարում է թեւը: Չափավոր քամի - քամին շարժում է ծառի բարակ ճյուղերը՝ ձգելով թեւը: Թարմ քամի - ճոճվում են ճյուղերն ու ծառերի բարակ բները: Թևը քաշված է: Ուժեղ քամի. ծառերի հաստ ճյուղերը օրորվում են, անտառը խշխշում է:

Ոչ գործիքային քամու դիտարկումներ

Քամու ուղղությունը և արագությունը գնահատելու համար, երբ եղանակային երթևեկության երթևեկությունը անսարք է, օգտագործվում են փետուրներ և պտտվող սալիկներ: Երեխաները սովորում են նաև օգտագործել ժողովրդական նշաններ գիտահետազոտական ​​աշխատանքում, օրինակ՝ նրանց կարելի է դիտարկել ծխով, օդում լույսի առարկաների շարժումով, խոտի թեքությամբ և ծառերի ճյուղերով։

Օդի ջերմաստիճանը

Օդի ջերմաստիճանի դիտարկումները բաղկացած են օդի ջերմաստիճանի չափումներից՝ օգտագործելով ալկոհոլային ջերմաչափ: Ջերմաչափը տեղադրված է հոգեմետրիկ փեղկավոր խցիկում:

Կրպակը բաղկացած է չորս փեղկավոր պատերից, հատակից, առաստաղից և տանիքից՝ ամրացված փայտե շրջանակի վրա: Պատերը բարակ փայտե սալիկների կրկնակի շարք են՝ շերտավարագույրներ, թեքված դեպի ներս և դեպի դուրս

խցիկները անկյան տակ դեպի հորիզոնական: Պատերից մեկը (առջևի) կախված է և ծառայում է որպես դուռ։ Կրպակի հատակը բաղկացած է երեք տախտակներից, որոնց միջին տախտակն ամրացված է երկու արտաքինից մի փոքր ավելի բարձր՝ խցիկի օդափոխությունը բարելավելու համար: Կրպակի առաստաղը հորիզոնական է, ամուր, տանիքը թեքված է դռան հակառակ ուղղությամբ և մի փոքր դուրս է ցցված կրպակի բոլոր կողմերից։ Տանիքը ամրացված է առաստաղի վերևում, որպեսզի օդը ազատորեն հոսում է դրա և առաստաղի միջև: Կրպակի ներսը և դրսերը լավ ներկված են հարուստ սպիտակ ներկով: Կրպակը տեղադրվում է եղանակային վայրում, որպեսզի դրա շուրջ օդի ազատ փոխանակում լինի։ Այն ամուր ամրացված է փայտե տակդիրի վրա և չպետք է շարժվի նույնիսկ ուժեղ քամու դեպքում: Կրպակի պատերը պետք է մաքրվեն կամ լվացվեն փոշուց, քանի որ դրանք կեղտոտվում են:

Ջերմաչափ

Օդի ջերմաստիճանը որոշելու համար օգտագործվում է ալկոհոլային ջերմաչափ: Այն բաղկացած է կշեռքից և գունավոր հեղուկ պարունակող ապակե խողովակից։ Սանդղակի վրա բաժանումներ կան. Յուրաքանչյուր բաժանումը ներկայացնում է մեկ աստիճան: Բաժինների կողքին թվերը ցույց են տալիս աստիճանների թիվը։ Զրոն ջերմության և ցրտի աստիճանների սահմանն է: Ջերմաստիճանը հաշվում են 0°-ից։ Ջերմության աստիճանները հաշվում են 0-ից, ցրտի աստիճանները՝ 0-ից։ Գունավոր հեղուկի սյունակի վերջը ցույց է տալիս աստիճանների քանակը: Ջերմաստիճանը գրանցվում է նշանների միջոցով: Օրինակ, հինգ աստիճան ջերմություն գրված է հետևյալ կերպ՝ +5°, իսկ հինգ աստիճան ցուրտ՝ - 5°։

Ձյան մոնիտորինգ

Ձյան դիտարկումները բաղկացած են ձյան խորության չափումից: Ձյան ծածկույթի բնույթը որոշվում է հետևյալ բնութագրերով՝ համազգեստ (առանց ձնակույտերի), չափավոր անհարթ (փոքր ձնակույտ)՝ առանց բծերի կամ մերկ բծերով։ Շատ անհավասար (մեծ շեղումներ) առանց կամ մերկ բծերի: Հալեցրած բծերով: Այն միայն տեղ-տեղ է ընկած։

Ձյան խորության ամենօրյա դիտարկումների համար օգտագործվում է ձյան չափիչ: Ռելսը պատրաստված է չոր փայտի հարթ ուղիղ բլոկից՝ 180 սմ երկարությամբ, 6 սմ լայնությամբ և 2 սմ հաստությամբ, ներկված է (սպիտակ) յուղաներկով և ունի սանտիմետրերով կշեռք դիմային մասում։

Բարոմետր

Բարոմետր - նշում է օդում տեղի ունեցող փոփոխությունները: Ինձ ժամացույց է հիշեցնում: Ավելի ճիշտ՝ զարթուցիչ։ Միայն ժամի և րոպեի սլաքների և մեկից տասներկու թվերի փոխարեն ունի մեկ դանդաղաշարժ սլաք, որը սովորաբար ցույց է տալիս «754» թիվը։ Երկրորդ սլաքը կառավարման սլաքն է: Մենք օգտագործում ենք այն նշելու, թե որտեղ է շարժվել առաջին սլաքը: «754» թվի վերևում գրված է՝ «Փոփոխական», այս բառից ձախ՝ «անձրև», իսկ ավելի ձախ՝ «Փոթորիկ»: Աջ կողմում կան «Մաքուր» և «Չոր» բառերը: Երբ ասեղը գտնվում է «Փոփոխական» վրա, սովորաբար վատ եղանակ չի լինում։ Ամպերը լողում են երկնքում, արևը շողում է, և միայն հազվադեպ դեպքերում է կարճատև անձրև է գալիս։ Եթե ​​սլաքը «Փոփոխականից» շարժվում է դեպի աջ, մենք սովորաբար վատ եղանակ չենք ակնկալում: Բայց երբ սլաքը համառորեն գնում է ձախ, հավաքեք անձրեւանոց կամ անձրեւանոց: Օդը հագեցած է ջրային գոլորշիներով, պետք է սպասել տեղումների՝ ամռանը՝ անձրեւի, իսկ ձմռանը՝ ձյան։ Իհարկե, բարոմետրը չի կանխատեսում եղանակը, այն նշում է օդի փոփոխությունները: Եվ նայելով դրան՝ մենք գիտենք, թե ինչպիսի եղանակ կարող ենք սպասել:

Եղանակի վայրում քայլելիս ամեն օր հետևեք եղանակին: Մենք տվյալները մուտքագրում ենք հատուկ մշակված դիտորդական օրացույցի մեջ՝ օգտագործելով սովորական նշաններ: Ամսվա կամ սեզոնի վերջում մենք վերլուծում ենք արդյունքները և եզրակացություններ անում՝ ինչպիսի եղանակ է եղել ամսվա կամ սեզոնի ընթացքում; ինչպես փոխվեց, քանի օր էր պարզ, ամպամած, անձրևոտ, թե ձյուն, քամոտ, ցրտաշունչ:

Կենդանի բնության մեջ մենք դիտարկում ենք ծառերի, թփերի և խոտերի հետ կապված փոփոխությունները սեզոնների ընթացքում, քննարկում ենք, թե ինչու է փոխվում բուսականության վիճակը, ինչ փոփոխություններ են տեղի ունենում կենդանիների և միջատների կյանքում՝ կենտրոնանալով կենսական պայմանների փոփոխության վրա:

Յուրաքանչյուր ամսվա սկզբին երեխաներին ծանոթացնում ենք ժողովրդական օրացույցին՝ ամսվա անվանումը, ժողովրդական նշանները, ստուգում ենք նշանների իսկությունը: Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական մշակույթին, ժողովրդական իմաստությանը, ժողովրդական փորձին, և դա հարգանք է սերմանում նախնիների նկատմամբ և ապահովում սերունդների կապը: Ժողովրդական նշանները անգիր անելն ավելի հեշտ դարձնելու համար փորձում ենք հանգավորել։ Բանաստեղծական ձևով նշաններն ավելի հեշտ են ընկալվում և ավելի հաճախ օգտագործվում են երեխաների կողմից խոսքում: Մանկական ոտանավորների օրինակ. «Կատուն ծածկում է քիթը. սառնամանիք է սպասում»; «Աստղերը խաղում են գիշերը. նրանք զգուշացնում են ցրտի մասին»; «Վառարանի փայտը շատ է

նրանք ճաքում են – նրանք խոսում են սառնամանիքի մասին»; «Ամպերը լողում են քամու դեմ, նրանք բերում են վատ եղանակ»:

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար ուսուցիչները օգտագործում են դիտարկման միջոցով ստացած գիտելիքները՝ նկարել բնական երևույթներ. գրելով բնության մասին պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունները ներկայացված են տնական գրքերում:

Փորձարարական աշխատանքների կազմակերպումը կառուցված է ծնողների հետ սերտ համագործակցությամբ: Ամեն տարի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողները ծանոթանում են «Նախադպրոցական կրթության օդերևութաբանական ծառայություն» ակումբի փորձին: Ծնողները տեղեկություններ են ստանում ճամփորդական թղթապանակներից՝ «Զարմանալի իրեր բնության մեջ», «Ուսումնական փորձառություններ տանը»: Ծնողների համար կազմակերպվում են բաց դռների օրեր՝ «Բարի գալուստ եղանակային կայան»։

Խորհրդակցության ժամանակ ծնողներին խորհուրդ ենք տալիս, որ բնության գրկում զբոսանքը նպատակահարմար է կապել գրքերի, բանաստեղծությունների, նկարչության հետ, որպեսզի երեխաները շոշափեն, հոտ քաշեն, թակեն, որոշ մանիպուլյացիաներ կատարեն. , օդապարիկ թռչել և այլն: Կարևոր է երեխայի և բնության միջև էմոցիոնալ շփում ստեղծել. թույլ տվեք, որ նա ինքնուրույն թափառի, անսովոր բան գտնի, հանգիստ նստի բլրի վրա, լսի առվակի խշշոցը կամ պարզապես նայիր շուրջը:

Կրթական համակարգի մոդել

Ծնողները ստանում են տնային առաջադրանքներ.

Ձեր երեխան վեց տարեկան է, պատմեք նրան մի քանի անշունչ երեւույթների մասին, որոնց նկատմամբ նա հետաքրքրություն է ցուցաբերում։ Երեխայի հետ միասին փորձեր արեք օդի հատկությունները որոշելու համար: Օդն ամենուր է` մեր շուրջը` ջրի մեջ: Դա կարելի է տեսնել՝ բաժակը գլխիվայր դնելով ջրի մեջ: Ջուրն ամբողջությամբ չի մտնի բաժակի մեջ, օդը կխանգարի դրան: Օդը քաշ ունի. Եթե ​​պոլիէթիլենային տոպրակը փչեք և տեղադրեք կշեռքի վրա, կշեռքի սլաքը կշեղվի, ինչը նշանակում է, որ օդը ծանրություն ունի: Ինչպե՞ս կարող եք կանխատեսել եղանակը: Ձեր երեխաների հետ միասին դիտեք բույսերը և եղանակի պատճառով դրանց փոփոխությունները: Եթե ​​եղանակը ամպամած է, անեմոնի բոլոր ծաղիկները փակ են: Անձրևից առաջ սելանդինը, սագի սոխը և դանդելիոնը կիջնեն գետնին: Պարզ եղանակին այս բույսերի ծաղիկները բաց են։

Խնդրում ենք ծնողներին և երեխաներին ուշադրություն դարձնել, որ մարդու տրամադրությունը հաճախ կախված է եղանակային պայմաններից և բնական երևույթներից։ Ձեր երեխաների հետ քննարկեք հետևյալ հարցերը.

Երբ դրսում անձրև է գալիս, ի՞նչ տրամադրություն ունեք: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է գարնանային տրամադրությունը: Իսկ եթե կոմպոզիտոր լինեիք, ինչպիսի՞ երաժշտություն կմտածեիք գարնան մասին՝ տխուր, թե ուրախ:

Մենք մշտապես փնտրում ենք ծնողների հետ համագործակցելու նոր ուղիներ։ Ի վերջո, մենք մեկ նպատակ ունենք՝ կրթել ապագա կյանք կերտողներին։ Ինչպիսին է մարդը, նման է իր շուրջ ստեղծված աշխարհը:

Կատարման մոնիտորինգ

Նախագծի թեմայի շուրջ կրթական աշխատանքը բարելավելու համար ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի երեխաների գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակը.

բնության, հմտությունների և կարողությունների, ինչպես նաև դրա նկատմամբ վերաբերմունքի մասին՝ օգտագործելով ախտորոշիչ մեթոդները։ Ուսումնական գործընթացի վիճակի մոնիտորինգն օգնում է ուսուցչի գործունեությունը դառնալ ավելի կենտրոնացված և արդյունավետ:

Ծրագրի յուրացման որակի մասին եզրակացությունները, հաջողությունների և ձախողումների պատճառները հասկանալը դաստիարակի համար հիմք են հանդիսանում հետագա աշխատանքը պլանավորելու համար ինչպես բոլորի, այնպես էլ առանձին երեխաների հետ:

Մանկավարժական ախտորոշումը բարդ գործիքներ չի պահանջում։ Իր հիմքում սա էքսպրես ախտորոշումն է: Հիմնականում կիրառվում է մասնակիցների համակարգված դիտարկման մեթոդը: Այն անփոխարինելի է առաջնային ախտորոշումը որոշելիս և հնարավորություն է տալիս տեսնել մի խումբ երեխաների հուզական և հոգեբանական տրամադրության ընդհանուր պատկերը, որոշել երեխաների ընդհանուր զարգացման և որոշակի տեսակի գործունեության յուրացման մակարդակը, բացահայտել յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունները: երեխայի վարքագիծը և մասնակցությունը ընդհանուր գործին.

Ծնողների վերաբերմունքը բնապահպանական կրթության գործընթացին պարզաբանելու համար անցկացվում է հարցում։

Հարցաթերթ ծնողների համար

1. Ի՞նչ է էկոլոգիան:

2. Դուք տուն համարում եք միայն այն վայրը, որտեղ դուք ուղղակիորեն ապրում եք ձեր ընտանիքի հետ:

3. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է «Ընդհանուր տունը» բոլոր մարդկանց համար:

4. Հաճա՞խ եք զբոսնում ձեր երեխայի հետ: Որտեղ?

5. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան վերաբերվում բնական առարկաներին:

6.Ի՞նչ եղանակ եք սիրում, ինչու՞:

7. Ինչու՞ է ձեր երեխան սիրում դիտել: Որքա՞ն ժամանակ է դա տևում:

8. Ձեր երեխային պատմու՞մ եք բնական երեւույթների մասին:

9. Ձեր խոսակցությունը տեղի է ունենում երկխոսությա՞ն, թե՞ ձեր կողմից մենախոսության:

10. Ինչպե՞ս է երեխան արտահայտում իր հույզերը, եթե բնության մեջ անսովոր բան է տեսնում (ծիածան, ամպրոպ, ցող...):

11. Ցույց տվո՞ւմ եք ձեր երեխային կախարդական հնարքներ կամ զվարճալի փորձեր ջրի, ձյան կամ սառույցի հետ:

12. Ի՞նչ եք կարծում, ձեր երեխան բնության մասին գիտելիքներ ստանում է մանկապարտեզում:

Ծնողների պատասխանները օգնում են բացահայտել մեծահասակների և երեխաների կիրքը, նրանց վերաբերմունքը անշունչ բնության առարկաների և երևույթների նկատմամբ:

«Բարի գործերի ծառը» խթանում է երեխաների ակտիվ գործունեությունը: Ծառի յուրաքանչյուր ճյուղը պատկանում է երեխաներից մեկին: Գործունեության ամենաչնչին դրսևորման, լավ կատարած հանձնարարության համար ոստը գոհացնում է իր տիրոջը նոր ծաղկած տերևով։

Բնության մեջ դիտարկումներ կազմակերպելու պահանջներ.

Դիտարկումների տարածական կազմակերպումը պետք է լինի այնպես, որ ցանկացած բնական օբյեկտ հնարավորինս հասանելի լինի բոլորին։ Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում ուսուցիչը դիտարկում է, թե քանի երեխա կարող է միաժամանակ մասնակցել դիտարկմանը և ինչպես դասավորել դրանք այնպես, որ բոլորը լինեն նույն շարքում: Երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն ստանալ զգայական տեղեկատվություն բնության մասին (զգալ մակերեսի բնույթը, որոշել առարկայի ձևը, ջերմաստիճանը, քաշը, լսել նրանից բխող ձայները, հոտոտել): Ուսուցիչը բանավոր նշանակում է այն ամենը, ինչ տեսնում են երեխաները, բայց խոսքը պետք է հետևի ընկալմանը. միայն այս դեպքում երեխան զարգացնում է լիարժեք գիտելիքներ:

Ցանկացած առարկայի ընկալումը պետք է կարճատև լինի, քանի որ դիտարկումը մտավոր, ինտելեկտուալ գործունեություն է, որը պահանջում է կենտրոնացված ուշադրություն, կամային ջանք և մտավոր ջանք: Դիտարկումների ընթացքում դուք չեք կարող խոսել, խաղալ կամ շահարկել առարկաները: Երեխաների ինտենսիվ մտավոր գործունեության օպտիմալ ժամանակը 3-10 րոպեն է, և դիտարկումը սահմանափակվում է այս ժամանակով:

Դիտարկումն ընթանում է որոշակի օրինաչափությամբ՝ սկիզբ, հիմնական մաս և վերջ։ Նախ պետք է հավաքել երեխաներին և կենտրոնացնել նրանց ուշադրությունը։ Ավելի լավ է օգտագործել հետևյալ մեթոդները, որոնք առաջացնում են թեթև դրական հույզեր և ուսուցչին լսելու պատրաստակամություն.

Հրավեր՝ միասին ինչ-որ հետաքրքիր բան դիտելու. Սիրալիր ինտրիգային ինտոնացիա; Հանելուկ - նկարագրություն, հանելուկ - գործողություն դիտարկման առարկայի վերաբերյալ: Երկրորդ մասը հիմնականն է, այն ապահովում է զգայական տեղեկատվության ինքնուրույն ստացում։ Ուսուցիչը առաջարկում է նայել առարկան և հարցեր է տալիս 2-3 վայրկյան դադարներով: Լռության և լռության վայրկյանները դիտարկման հիմնական կետն են. դրանք թույլ են տալիս երեխաներին կենտրոնանալ հարցերի պատասխանները գտնելու հարցում: Հիմնական մասը պետք է լինի ամուր, միասնական։ Այն չպետք է ընդհատվի պատմություններով, բացատրություններով, բանաստեղծություններով, խաղերով, հանելուկներով: Դուք կարող եք օգտագործել տրամաբանորեն ընտրված գործողություններ և շարժումներ: Օրինակ, երկու վայրկյան դիտումից հետո հրավիրեք երեխաներին ցույց տալ քամու պոռթկումները, ինչպես է քամին լցնում քամու թևը, թեթև և հորդառատ անձրևի ձայնը և այլն: Դիտարկումները, որոնք հաջողությամբ զուգակցվում են գործողությունների հետ, հեշտացնում են տեղեկատվություն ստանալը: Դիտարկումների ավարտին ուսուցիչը կարդում է պոեզիա, երգեր երգում, խաղում, հանելուկներ անում դիտարկվող առարկայի մասին: Հատուկ նախապատրաստություն է պահանջվում

հսկողություն. տեղանքի զննում, սարքավորումների սպասարկման ստուգում: Որոշ դեպքերում առաջադրանքներ են տրվում անկախ դիտարկման կամ տնային առաջադրանքների համար՝ դիտել մեծահասակների հետ (մայրիկ, հայրիկ, տատիկ և այլն):

Առաջադրանքներ

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական նշաններին, ժողովրդական փորձին և ժողովրդական իմաստությանը: Ավելի լավ անգիր անելու համար նշանների ոտանավորներ կազմեք: Սովորեք ստուգել ժողովրդական նշանների իսկությունը: Եղանակի կանխատեսման գործընթացում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները կարող են օգտագործվել որպես երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու միջոց՝ հանգավորելով հայտնի ժողովրդական նշանները.

Բանաստեղծական ձևով նշաններն ավելի հեշտ են ընկալվում երեխաների կողմից և ավելի հաճախ օգտագործվում են նրանց կողմից խոսքում, հատկապես, որ դրանք հորինել են հենց երեխաները:

Ավելի մեծ արդյունավետության համար կարող եք օգտագործել տեղեկատու աղյուսակներ:

հանգավոր նշանների օրինակներ

Ծիծեռնակները բարձր են թռչում - նրանք սպասում են արևին: Ծիծեռնակները ցածր են թռչում - նրանք զգուշացնում են անձրևի մասին: Դանդելիոնը բացվում է - սպասվում է արև: Ամպերը բարձր են լողում - լավ եղանակ են բերում: Սագերը թռչում են, սպասում են ձմռանը: Կատուն ծածկում է քիթը - սառնամանիք է սպասում: Թռչունները նստած են ծառերի գագաթներին, նրանք խոսում են սառնամանիքի մասին: Պատուհանից դուրս ծխի սյուն է` սառնամանիք: Աստղերը փայլում են - նրանք զգուշացնում են սառնամանիքի մասին: Ծուխը գետնին - բակում հալոցք: Fluffy Frost կախված է - դա խոսում է ցրտաշունչ եղանակի մասին: Ծիծերը թռչում են դեպի տուն, նրանք դիմավորում են ձմեռը:

Այս նշանները պարունակում են «կարճաժամկետ կանխատեսում»: Հնարավո՞ր է երեխաներին առաջարկել «երկարաժամկետ կանխատեսումով» նշաններ: Փաստն այն է, որ նման կանխատեսումները պահանջում են երկար տարիների ստուգում, ինչը միշտ չէ, որ հնարավոր է չափահաս մարդու համար: Բայց որոշ նշաններ հասանելի են նաև ավելի մեծ երեխաների համար, օրինակ՝ «Լեռնային մոխրի վրա շատ հատապտուղներ - աշունը կլինի անձրևոտ, քչերը՝ չոր», «Կեչից և կաղնուց տերևը մաքուր չի ընկել, ինչը հանգեցնում է ցրտահարության։ Ձմեռ." Այս նշանները անվանում են անձրևոտ աշնան և ցրտաշունչ ձմռան տարբեր նախանշաններ: Նշանների ստուգումը պահանջում է լեռնային մոխրի, կեչու, կաղնու երկարատև դիտարկումներ, այնուհետև հայտնաբերել անձրևոտ աշնան և ցուրտ ձմռան նշանները: Սա շատ ժամանակ կխլի: Եվ որպեսզի երեխաները չմոռանան նշանը, մենք այն գծագրում ենք աղյուսակում գտնվող խորհրդանիշներով:

Արդյունավետ տեխնիկան, որը նպաստում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների դրսևորմանը, տպավորությունների արտացոլումն է այն ամենից, ինչ նրանք ընկալում են տեսողական գործունեության մեջ:

Պատկերելով այն, ինչ նրանք ընկալում են, երեխաները պարզաբանում են իրենց պատկերացումները շրջակա բնության մասին և դրա շնորհիվ ավելի ակտիվ և խորը սովորում դրա մասին: Վիճակը. երեխաները պետք է ցուցադրեն առարկան այնպես, որ մյուսները կարողանան հեշտությամբ ճանաչել այն: Այս դեպքում կարևոր է ոչ միայն կատարման տեխնիկան, այլև այս օբյեկտի բնորոշ հատկանիշները տեսնելու և փոխանցելու ունակությունը: Նախ, երեխաները պատկերում են բնական առարկաներ: Ժողովրդական նշանները ստուգելուց հետո կարող եք առաջարկել դրանք նկարազարդել։ Գծանկարները կարելի է ներկայացնել ձեռագիր գրքի տեսքով

Եզրակացություն:

Նախագիծը պետք է հզոր խթան դառնա մանկության խնդիրներով զբաղվող նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների թիմերի ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացման համար:

Ընդհանրապես, երեխաների և ծնողների հետ նախագիծը, իմ տեսանկյունից, իր բնույթով առաջադեմ է և ոչ միայն կընդլայնի նախադպրոցական տարիքի երեխաների հորիզոնները և ձեռք կբերի որոշակի գիտելիքներ, այլ նաև խթան կհաղորդի երեխայի անհատականության զարգացմանը: ապագան.

Մատենագիտություն

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Կրթական նախագծեր մանկապարտեզում. Ձեռնարկ մանկավարժների համար. – M.: Irispress, 2008. -208 p.

Penkova L. S. Ամառը լողում է Երկրի վրա առագաստով (ամռանը մանկական խաղահրապարակների կազմակերպում) մեթոդական ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների, մանկավարժական բուհերի և քոլեջների ուսանողների համար: –M.:LINKA - PRESS, 2006.- 288 p.

Նախադպրոցական հաստատության ԱՎԱԳ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ տեղեկատու. No 5 May/2008 – 61 p.

Շտանկո Ի.Վ. Նախագծային գործունեություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ://Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում