Dhow ilmajaama algne nimi. Ilmajaama dhow ehitamine
Ärakiri
1 Nanai munitsipaalrajooni administratsiooni haridusosakonna metoodikabüroo Ilmastiku korraldamine koolieelse õppeasutuse territooriumil Omavalitsuse konkursi materjalide kogumine lk. Trinity 2015
2 Avaldatud Troitskoje küla RMC metoodilise nõukogu otsusega Autorid ja koostajad: Gromskaja L.M., Koshel T.S., Kulinitš E.N., Minina I.V., Pilštšikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Organisation of the weather site Filatova N.G. koolieelse õppeasutuse territoorium: vallakonkursi materjalid. Troitskoje küla: RMK p.28 Rajooni metoodikakabinet,
3 Sisukord Sissejuhatus 4 Metoodiline arendus “Ilma koht koolieelses õppeasutuses” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Teabe- ja uurimisprojekt “Veterok” Trushina N. .S., E. Koshel T.S...13 meteoroloogiapaigast koolieelse õppeasutuse Gromskaja L.M..23 territooriumil 3
4 Sissejuhatus Koolieelses kasvatuses hõlmab looduse valdamise protsess selle tundmise elementi, sellesse inimliku suhtumise kujundamist ja teadlikku õiget käitumist looduskeskkonnas. Kaasaegne pingeline keskkonnaolukord nõuab keskkonnahariduse probleemidele uusi lähenemisi. Kaasaegne koolieelne õppeasutus on keskendunud laste aktiivsele keskkonnakultuuri oskuste omandamisele ja keskkonnaalase kirjaoskuse tõstmisele kõigis keskkonna- ja haridusruumi õppeainetes. Koolieelsed õpetajad otsivad täna uusi keskkonnahariduse vahendeid, mis aitaksid lastele õpetada ökoloogia ja keskkonnajuhtimise aluseid. Üheks selliseks töövormiks on lasteaiale ökoloogilise ruumi loomine ja projektitegevus, mis muudaks paljude teemade, sealhulgas ilmavaatluse õppimise lastele atraktiivsemaks ja huvitavamaks. Ilmajaam (ilmaplats) võib saada koolieeliku keskkonnahariduse töö oluliseks osaks. Ilmajaam peaks andma võimaluse tutvustada lastele põhilisi standardseid meteoroloogiaseadmeid, vaatluste ja nende tulemuste töötlemise meetodeid ja tehnikaid. Ilmajaam peab võimaldama vaatlusi, praktilisi töid, korraldama süstemaatilisi ilmavaatlusi, aastaajalisi nähtusi ümbritsevas looduses, samuti uurima lasteaia territooriumi mikrokliimat. See kogumik esitleb metoodilisi materjale vallakonkursi “Parim ilmastikupaik koolieelses õppeasutuses” võitjatelt. Metoodilised arendused on seletuskiri ja fotodega kujundusprojekt. See õpetajate kogemus on kasulik piirkonna koolieelsetes haridusasutustes ilmateate korraldamisel. 4
5 Metoodiline arendus "Ilma koht koolieelses õppeasutuses" Kulinich E.N., Minina I.V. Pilštšikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., MADOU “Lidoga küla lasteaed” õpetajad Asjakohasus Selgitav märkus Lapsepõlv on rõõmus avastamisaeg. Looduse ja ümbritseva reaalsusega tutvumise käigus õpib laps rääkima, mõtlema, suhtlema ning valdama sotsiaalse ja keskkonnaeetika norme. Üks olulisemaid tingimusi keskkonnaharidussüsteemi rakendamiseks koolieelses lasteasutuses vastavalt riiklikule haridushariduse standardile on arendava ainekeskkonna korrektne korraldamine, mis tagab organisatsiooni haridusliku potentsiaali realiseerimise. ruumi, nii rühma kui ka saidi. Organisatsiooni arenev aineruumiline keskkond (rühm, koht) peaks pakkuma võimalust laste ja täiskasvanute suhtlemiseks ja ühistegevuseks. Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja inventari mitmekesisus (hoones ja platsil) peaks tagama kõigi õpilaste kategooriate mängulise, hariva, uurimistöö ja loomingulise tegevuse ning olemasolevate materjalidega katsetamise. Ökoloogiline arengukeskkond peaks kaasa aitama: - lapse kognitiivsele arengule; -ökoloogiline ja esteetiline areng; - lapse tervise parandamine; - moraalsete omaduste kujundamine; - keskkonnateadliku käitumise kujundamine; 5
6 Koolieelse lasteasutuse meeskond seadis endale ülesandeks äratada lastes huvi, esitledes loodust kui salapärast maailma, mis on täis seiklusi ja põnevaid avastusi. Täiskasvanud peaksid ergutama laste uudishimu ja kujutlusvõimet, ergutama vajadust väljendada oma tundeid ja mõtteid kõnes, mängus, joonistamises ja loomingulises meisterdamises. Toetage pidevalt initsiatiivi, aidake lapsi nende vaatlustes ja katsetes. Keskkonna tundmine peaks toimuma laste otseses suhtluses loodusmaailmaga ja arenema põneva teekonnana, et nad saaksid sellest rõõmu. Loodame, et koolieelse lasteasutuse õpetajate poolt tehtav töö annab võimaluse omandada kogemusi. Isiklik kogemus muutub järk-järgult laste liikumapanevaks jõuks, millest sõltub indiviidi edasise intellektuaalse ja sotsiaalse arengu suund. Uueks arengukeskkonna elemendiks meie koolieelses õppeasutuses oli koolieelse õppeasutuse territooriumile loodud “ilmaplats”. Ilmaplats on ehitatud kompaktselt pargisiseselt spetsiaalselt rajatud platsile, mis võimaldab lastel ligipääsetavas vormis iseseisvalt või õpetaja abiga jälgida ilmastikunäitajate muutusi, samuti jälgida ja hinnata muutusi ilmastiku välimuses. objekti ümbritsevad pargiobjektid olenevalt aastaajast. Ilmaplats annab võimaluse teha praktilisi töid, süstemaatilisi ilmavaatlusi ja keskkonnas esinevate aastaaegade nähtusi. Lapsed saavad võimaluse määrata ilma spetsiaalse varustuse abil, mis äratab neis suurt huvi 6
7 Lasteilmajaama varustus: Baromeeter on õhurõhu mõõtmise seade, mille muutumine ennustab ilmamuutust. Õhutemperatuuri mõõtmiseks kasutatakse termomeetrit. Tuulelipp on seade tuule suuna ja tugevuse määramiseks. Vihmamõõtur – kasutatakse sademete hulga mõõtmiseks. Lumemõõtur - seade lumikatte sügavuse mõõtmiseks Kompass - seade kardinaalsete suundade määramiseks (maapinnal orienteerumine) Päikesekell - võimaldab lastel õppida päikese järgi aega määrama Vaatluste tulemused registreerivad lapsed rühmas loodus- ja ilmakalendrid. Eesmärk: õpetada lastele elementaarseid ilmastikuolude ennustamist Eesmärgid: 1. õpetada lastele pillinäidete lugemist; 2. lastele võimaluse pakkumine seadmeid omavahel võrrelda; 3. lapsed uurivad instrumendinäitude sõltuvust aastaajast; 4. lapsed uurivad instrumendinäitude seost keskkonnas toimuvate muutustega. 5. lastele uuringute läbiviimiseks tingimuste loomine. Eeldatav tulemus: 1. Ilmajaama korrastamine koolieelse lasteasutuse kohas. 2. Objekti varustamine vajaliku tehnikaga. 3. Saidi avamine. 4. Praktiline rakendamine õppeprotsessis. 7
8 Joon. 1 Looduslik baromeeter Loodusliku baromeetri tööpõhimõte põhineb okaspuude käitumise vaatlustel enne ilmamuutust. Puukoorest kooritud kuiva kuuseoksa tükk kinnitatakse lauaga paralleelselt (puudumata), nii et külgoks on pilvise ilmaga maapinnaga paralleelses asendis. Selles "seadmes" kasutatakse haru omadust atmosfäärirõhu muutumisel kõrvale kalduda. 8
9 Joonis 2 Termomeeter See seade võimaldab lastel määrata ümbritseva õhu temperatuuri ja uurida selliseid mõisteid nagu "külm", "soe", "kuum" jne. See asub laste kasvutasemest kõrgemal kõrgusel, mis takistab et nad ei saaks vigastada. (Näitu on soovitav jälgida stendilt õpetaja otsese järelevalve all). 9
10 Joon. 3 Tuulelipp “Lennuk” Joon. 4 Tuulelipp “Hülss” Valmistasime tuulelippude kujulised “lennuki” kujulised, mis pöörlevad kandeteljel ja “hülss”, mis võimaldab selgelt näidata lennu suunda. tuul, kasutades kardinaalset suunanäidikut, mis asetati selle alusele liikumatult. 10
11 Joon.5 Vihmamõõtur Vihmamõõtur on valmistatud läbipaistvast plastikust 5-liitrisest pudelist. Äralõigatud “kael”, nagu tavaline kastekann, paigaldatakse pudeli äralõigatud alumisse ossa ja fikseeritakse liikumatult. “Seadme” esiosas on joonlaud, mille külge on kinnitatud millimeetri skaala nii, et skaala algus langeb kokku ämbri põhja ristlõikega. Talvel kasutatakse lumemõõturit - seadet lumekatte sügavuse mõõtmiseks, mis on valmistatud jalatoel oleva suure joonlaua kujul. üksteist
12 Joon. 6 Päikesekell Joonis 7 Ilmastiku üldvaade 12
13 Teabe- ja uurimisprojekt “Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., MADOU “Troitskoe küla lasteaed 1” õpetajad Asjakohasus Me elame kaunil planeedil Maa ja liialdame oma tähtsusega, kulutades tohutult selle ressursse ja saastades sama tohutult keskkond. Kõik see tõi kaasa keskkonna ja ka inimeste tervise katastroofilise halvenemise. Seetõttu on keskkonnahariduse küsimused tänapäeval väga aktuaalsed. "Ära tee paha!" - üks inimese loodusega suhtlemise käske. Noorte koolieelikute kasvatamine keskkonnasäästlikus vaimus on lasteaia keskkonnahariduse üks aspekte. Armastus, mõistmine ja hoolimine on see, mida loodus ootab igalt inimeselt. Koolieelne lapsepõlv on ainulaadne periood inimese elus, aeg, mil kujuneb välja tema tervis ja toimub intensiivne isiksusliku arengu protsess: isikukultuuri aluse kujunemine, moraalsed ja vaimsed väärtused, intellektuaalse sfääri areng, loometegevus. võimed ja oskused. Seoses riikliku haridushariduse standardi kehtestamisega tekkis vajadus muuta hariduskeskkonda, sealhulgas laste sotsialiseerumise ja arengu tingimuste süsteemi. Arenev aineruumiline keskkond peaks tagama kasvatusprotsessi, platsiruumi ja materjalide, seadmete ja inventari maksimaalse elluviimise eelkooliealiste laste arendamiseks, nende tervise kaitsmiseks ja edendamiseks, arvestades nende arengu iseärasusi. projekt on: - tutvumine elutu loodusega; Eesmärgid: -õppida määrama tuule suunda ja tugevust spetsiaalsete instrumentide abil: termomeeter, vihmamõõtur, tuulelipp; 13
14 - kujundada läbi prognoosimise keskkonnaalased põhiteadmised ja -ideed; - arendada ökoloogilist mõtlemist elementaarsete katsete läbiviimise protsessis; - arendada kognitiivset aktiivsust ja uudishimu; - õpetada lapsi järjekindlalt oma mõtteid väljendama, analüüsima ja järeldusi tegema; - Laiendage teadmisi sõnadest. - edendada laste arusaamist inimese ja loodusega suhtlemise erinevatest aspektidest; - tutvustada abiseadmeid ja kasutada neid ilmastikuolude määramisel; - kasvatada hoolivat suhtumist kogu elusse Maal, armastust looduse vastu; Meie projektis osalejad: - õpetajad, lapsevanemad, lapsed ilmastiku jaoks seadmeid valmistavad; - muusikajuht aastaaegadest ja ilmast lugude laulmiseks. Tingimused: - pikaajaline. Meie koolieelse õppeasutuse igas rühmas tehakse alates nooremast east ilmastikuolude vaatlusi. Kuid sagedased ja lihtsad tähelepanekud pole tänapäeval lastele eriti huvitavaks muutunud. Vaatluste vastu huvi säilitamiseks ja keskkonnahariduse alase töö tõhustamiseks töötasime välja ja viisime ellu teabe- ja uurimisprojekti “Veterok”. Projekti töö tulemuseks oli koolieelse õppeasutuse territooriumil sisustatud Veteroki ilmaplats. Hakkasime seda uut ala aktiivselt kasutama laste kognitiivseks arenguks: vaatlusteks jalutuskäikudel, tundide ja ekskursioonide läbiviimiseks. 14
15 Vanast mittevajalikust majast loodi meie lastele "ilmajaam", millest sai "ilmamaja". See sisaldab termomeetrit temperatuuri määramiseks varjus ja hügromeetrit õhuniiskuse määramiseks. Meie puhul on tegemist rippuva männikäbiga (niiske õhu korral sulgub, kuiv siis avaneb). Olemas on ka laud, kus saab lauamänge mängida. Kompass on kardinaalsete suundade määramiseks hädavajalik seade. Meie “ilmamaja” külge pandi termomeeter, mis määras ümbritseva õhu temperatuuri otsese päikesevalguse käes. Seega uurime termomeetri abil mõisteid nagu “külm”, “soe”, “kuum” jne. 15
16 Teisele poole maja paigaldati laste vihmamõõtur, millega mõõdetakse sademete hulka. See on valmistatud pooleks lõigatud läbipaistvast plastpudelist. Seadme asukoht valitakse nii, et mõõteskaala, meie puhul kolm erinevat värvi riba, oleks lapse silmade kõrgusel. 16
17 Vanemate valmistatud tuuleliibud ja tuulevarrukad asetati pikkade lattide külge ja paigaldati maja teisele küljele. Tuuleliipu abil määrame tuule suuna ja anname kaks mõistet: "külm ja soe tuul". Tuule tugevuse määramiseks on ilmamaja katusele paigaldatud kolm pöördlauda. Kõik need on valmistatud erinevatest materjalidest. Paberi vurr on kõige kergem ja reageerib kõige kergemale tuulele. Veel üks papist tuuleratas keskmise tugevusega. Kolmas, plastikust, keerleb ainult tugeva tuulega. Ilmamaja lähedal asetsevad mugavalt plastpudelitest lõigatud kaheksajalad. Mööda platsi perimeetrit asetati piirdeaiale värvilistest ühekordsetest tassidest käsitsi valmistatud rattad. 17
18 18
19 19
20 Liivakasti katusele riputati muusikaline tuulekarussell, mille lapsed kodust kaasa tõid. Tööd ei jätku mitte ainult objektil, vaid ka grupis loodusnurgas. Lapsed täidavad koos õpetajaga looduskalendrit, joonistavad pilte, õpivad luuletusi, mänge, laule, viivad läbi katseid. 20
21 Kasutatud kirjanduse loetelu: 1. L.A. Vladimirskaja “Sügisest suveni” 2015 2. Meie kodu on loodus: alushariduse valikkursuse programm 2013 3. I.V. Kravtšenko, T.L. Dolgova “Jalutuskäigud lasteaias” 2008 4. G.V. Laptev “Laste arendavad jalutuskäigud” 2010 5. N.A. Ryzhova “Ökoloogiline haridus lasteaias” 2001 6. N.G. Komratova “Maailm, milles ma elan: käsiraamat lastele ümbritseva maailma tutvustamiseks” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova “Lapsed, täiskasvanud ja maailm ümber” 1993 21
22 Koolieelse haridusasutuse territooriumil asuva ilmastiku varustus Kirjeldus Gromskaja L.M., koolieelse munitsipaalharidusasutuse “Arsenjevo lasteaed” õpetaja Meie lasteaia ilmastikuala sisaldab järgmisi põhikomponente: vaatlused; -lasteaia territooriumil spetsiaalselt eraldatud ala -laste ilmaplatsi jaoks. Lasteilmajaama erivarustuse lühikirjeldus: Baromeeter on õhurõhu mõõtmise seade, mille muutumine ennustab ilmamuutust. Termomeeter õhutemperatuuri mõõtmiseks varjus. Termomeeter õhutemperatuuri mõõtmiseks päikese käes. Ilmaplatsil on ka instrumendid: Tuulelipp, seade tuule suuna ja tugevuse määramiseks. Sademete hulga mõõtmiseks kasutatakse sadememõõturit. Päikesekellad võimaldavad lastel õppida päikese järgi aega määrama igal aastaajal. sademete mõõtur Liivakell võimaldab mõõta selle täitumise aega Eesmärk Ilmasait, millele on paigutatud spetsiaalsed seadmed, on mõeldud õpetama lastele elementaarseid ilmastikuolude ennustamist. Ilmaplats on varustatud avatud alal, lasteaia aiaga piiratud ala sees ja võimaldab lastele tasuta juurdepääsu sellel asuvatele erivahenditele. Objekti vahetus läheduses ei ole rajatisi ega muid ehitisi, samuti puid, mis võiksid segada õhumasside ja sademete vaba liikumist. 22
23 Lasteilmajaam on kompaktne ja võimaldab lastel iseseisvalt või õpetaja abiga jälgida ilmastikunäitajate muutusi ligipääsetaval kujul ning paikneb selliselt, et lapsed saaksid jälgida ja hinnata muutusi ökoloogilise väljanägemises. mänguväljakut ümbritsevad rajaobjektid olenevalt aastaajast. Didaktilised eesmärgid: 1. Õpetada lapsi pillidelt näitu võtma. 2. Lastele võimaluse pakkumine seadmeid omavahel võrrelda. 3. Lapsed uurivad instrumendinäitude sõltuvust aastaajast. 4. Lapsed uurivad pillinäidu ja enda kehaaistingu seost. 5. Lastele uurimistöö läbiviimiseks tingimuste loomine 23
24 Allolevatel fotodel on kujutatud laste ilmajaama, mis on projekteeritud ja varustatud vastavalt ülaltoodud nõuetele ning valmistatud olemasolevatest materjalidest. Samas paiknevad elemendid kompaktselt eraldi puitpostil ja kilpidel ega võta palju ruumi. Masti paigaldamise ja demonteerimise võimaluse tagamiseks ilmastikukohas kinnitatakse eelnevalt liikumatult maasse sobiva läbimõõduga metalltoru, millesse on puuritud augud, mis võimaldavad posti asetada maapinnast erinevale kõrgusele. tasandada läbiva mehaanilise (polt ja mutter) kinnitusega. Ülemises osas valmistati erinevates väljaannetes laialdaselt esitletud eskiisi järgi tuulelipp, mis paigaldati tugiteljel pöörleva “Lennuki” kujul, mis näitab tuule suunda vastavalt kardinaalne suunanäidik, mis on asetatud liikumatult selle alusele. 24
25 Looduslikule baromeetrile asetatakse männioks, mis võimaldab lastel õpetaja abiga määrata ümbritseva õhu temperatuuri ja õppida mõisteid nagu “külm”, “soe”, “kuum” jne. See tööpõhimõte põhineb taigaküttide tähelepanekutel okaspuude käitumise kohta enne ilmamuutust. Männioksa tükk kinnitatakse lauaga paralleelselt (puudumata) nii, et külgoks oleks pilvise ilmaga paralleelne maapinnaga. Selles "seadmes" kasutatakse haru omadust atmosfäärirõhu muutumisel kõrvale kalduda, samas kui selle asukoht erineva ilmaga määrati eksperimentaalselt. Seadme näitude selguse ja arusaadavuse tagamiseks lastele on kaal valmistatud veekindlast materjalist aplikatsioonina, mis peegeldab kolme tüüpi ilmastikutingimusi: - "pilv vihmaga" - atmosfäärirõhu languseni ja vihm; - "päikest kattev pilv" - atmosfäärirõhu tõus ja osaliselt pilves taevas; - "helendav päike" - kõrgrõhkkonna ja päikesepaistelise ilmaga. 25
26 Konstruktsiooni päris põhja, spetsiaalsele kilbi külge kinnitatud kronsteinile on elastse kinnituse abil paigaldatud laste sademete näidik. See on valmistatud läbipaistvast plastikust viieliitrisest pudelist, lameda põhja ja “kaelaga”, mis nagu tavaline kastekann on paigaldatud ämbrisse ja kinnitatud plastikust “käepidemega”. Seadme esiküljele kinnitatakse millimeetri skaalaga joonlauatükk nii, et skaala algus langeb kokku ämbri põhja ristlõikega. 26
27 Seadme asukoht varda peal valitakse nii, et ämbri põhi oleks lapse silmade kõrgusel. Liivakell võimaldab mõõta aega, mis kulub vihmamõõturi 27 täitmiseks
28 Termomeeter, sademete näidik, tuulelipp, anomeeter Tuulevooliku tuule indikaator 28
ILMAJAAM MBDOU Vorotõni lasteaed 6 “Kuldne võti” 1 1. Asjakohasus Kaasaegsete laste uudishimu sunnib õpetajaid pidevalt laiendama laste tegevuste ulatust ja looma tingimusi
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 45 kombineeritud tüüpi “Rucheyok” Koostanud õpetajad Martesyuk T.S., Zhuravleva G.A. Kolomna linnaosa 2018 Soovime harida põlvkonda
Mikrokeskus "Meteostation" eelkooliealiste laste õppe- ja teadustegevuseks. Koostanud: MBDOU “Lasteaed 7 kombineeritud tüüpi” keskmise rühma õpetaja - Rodionova A.I.
Meie ilmajaam Ilmajaama erivarustuse lühikirjeldus: Termomeeter - õhutemperatuuri muutmiseks. Hügromeeter on seade õhuniiskuse määramiseks. Tuulelipp - seade määramiseks
MBDOU 269 “Meteoroloogiajaam” territooriumil asuva projektiobjekti taristulahendus Projekti eesmärk: Areneva aineruumilise keskkonna loomine lasteaia territooriumile tunnetuslikuks tarbeks.
Laste meteoroloogiajaam kui vahend kognitiivsete tegevuste arendamiseks vanemas koolieelses eas lastel Õpetajad: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Kognitiivsed tegevused on tegevused
Vene Föderatsioon Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus kombineeritud tüüpi lasteaed 8 “Teremok” Omavalitsuse moodustamine Starominski rajoon PROJEKT “METEOPROSCHADKA” Kasvataja:
Projekti “Noor meteoroloog” seletuskiri. Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus kui esialgne ja kõige olulisem lüli Venemaa elanikkonna pideva keskkonnahariduse süsteemis on
Hantõ-Mansiiski autonoomne oblast Yugra (Tjumeni piirkond) Nyagani linna munitsipaalformatsiooni munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus “Prioriteediga üldarengu tüüpi lasteaed
MBDOU "Üldist arendavat tüüpi lasteaed 12, mille prioriteet on laste kognitiivse ja kõne arenguga seotud tegevuste elluviimine" Pedagoogiline kogukond: "kognitiivsed uurimistööd
Struktuur Projekti nimi Projektijuht Projektis osalejad Ilmajaam Projekti pass. sisu Vanemõpetaja Mihhaleva G.N. Pedagoogid, õpilaste vanemad Projekti eesmärk on laste haridus
MBDOU "KOMBINEERITUD TÜÜPI LASTEAED 24" UURINGUMÄNGUPROJEKT "LIIVAMAA" RÜHM 2 NOOREM VANUS 2-3 AASTASTELE LASTELE Lõpetanud: 1. juuniorrühma kasvatajad Andreeva Yu.A. Batjunina
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus Lasteaed 5 “Ivushka” küla. Aleksandrovski Aleksandrovski linnaosa Stavropoli territooriumi projektist “Noor meteoroloog” 2017 Projekti “Noor meteoroloog” teema
VALLIKOND LANGEPAS LINNA HANTID - MANSIYSKI AUTONOOMNE RAjoon-YUGRA LANGEPAS LINNA AUTONOOMNE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "LASTEAED KOMBINEERITUD
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed "Muinasjutt" Dolinsk, Sahhalini piirkond Projektitegevus nooremas rühmas "Krepyshi" teemal: "Sahhalini puud" Lõppenud
GBOU KOOL 2000 Eelkooliosakond, hoone 4 PROJEKT: “Tavalise paberi erakordsed saladused” õpetaja Oganesjan Anna Varantsovna õpetaja Šuljatjeva Ljudmila Ivanovna vanemõpetaja Zavjazkina
Koolieelne munitsipaalharidusasutus "Laste Arengukeskuse Lasteaed 36" PROJEKT "Ökoloogia disaini- ja uurimistegevused" vanemas koolieelses eas lastele Välja töötatud:
Pedagoogiline projekt teemal "Tere kuldne sügis." teises juunioride rühmas. Projekti tüüp: haridus- ja teadustöö. Laste vanus: 2. juunior rühm. Projekti kestus: 1 kuu
VALLA AUTONOOMNE EELKOOLNE HARIDUSASUTUS LASTEAED "Kelluke" ARENDUSALANE-RUUMILISE KESKKONNA KORRALDUSE OMADUSED KOGNITIIV-UURINGUSRÜHMAS
Eelkooliealiste ökoloogia ABC Töö tegid: Nikanorova E.V., õpetaja, kõrgeim kategooria Keskkonnaharidus Süstemaatiline pedagoogiline tegevus, mis on suunatud koolieelikute arendamisele
MDOU Lasteaed 40 Keskkonnaprojekt “Saa looduse sõbraks”. Ettevalmistaja: muusikajuht - Bobkova Svetlana Vladimirovna MDOU Saratov 2017 koolitajad Projekti kirjeldus: See projekt on suunatud
VALLA EELARVELINE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS D/S "TEREMOK" Teemaprojekt "Sügisel kodumaa" ARENDAJAD: TEISKRÜHMA ÕPETAJAD KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Teema asjakohasus
MBDOU 40 (koolieelne osakond) õpetaja Permyakova Evgenia Leonidovna kogemus “Loodust tuleb kaitsta!” Loodus tegutseb meile kogu oma jõuga ainult siis, kui me tunneme
“KINNITUD” MBDOU TsRR d/s juht 12 “Orlyonok” Lobnya V.S. Tihhomirova Tellimus “Tere tulemast riiki “Ökoloogia” PRAKTILISELE SUUNATUD KESKMISEKS PROJEKTIST ETTEVALMISTUSRÜHMAS
Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed 8 "Päike" PROJEKT "Kodulinna ringkäik" Autorid: Osipova O.S., I kvalifikatsiooni õpetaja
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 96 "Botaanika" Konsultatsioon koolieelsete lasteasutuste õpetajatele teemal: "Metoodilised soovitused koolieelse lasteasutuse keskkonnahariduse RPS-i jaoks
Projekt nooremas rühmas “Mereelanikud” Koostanud õpetaja E.A. Štšerbakova Probleem. Merede ja ookeanide veealune maailm on väga kirju ja mitmekesine. Kuid kõige olulisem keskkonnaprobleem on reostus.
KESKKONNAHARIDUSPROJEKT EESKOOLITEEELIKELE LASTELE (Ettevalmistusrühm) “MEIE KODUNE LOODUS” VÄLJATÖÖTAJA: Egorova N.Yu. Surgut 2012 PROJEKTI ASJAKOHASUS: Ühenduse probleem
Projektitegevus nooremas rühmas “Lumememm” Projekti asjakohasus: Keskkonnahariduse ja laste hariduse teema on muutumas aktuaalseks praegusel ajal. Keskkonnaalane kirjaoskus, ettevaatlik
Krasnojarski territooriumi kultuuriministeerium Krasnojarski oblasti lasteraamatukogu Fondide korraldamise, säilitamise ja kasutamise osakond Sammud ökoloogiamaailma Annoteeritud kirjanduse nimekiri töötajatele
MKDOU d/s 5 “Pääsuke” projekt “Lasteaiataimed” (2. noorem rühm) Valmistas esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja Tšernousova V.N. G. Lermontov 2014. aasta projektipass. Projekti tüüp: hariv ja informatiivne
Projektitegevus esimeses nooremas rühmas Meie sõber on lumememm Koolitaja: Yuzeeva N. N. Projekti tüüp: haridus- ja teadustöö. Sisaldab loomingulist, harivat ja eksperimentaalset
Keskkonnaprojekt “Vee omadused” lastele vanuses 4-5 aastat Projekti tüüp: haridus- ja uurimistöö. Projekti kestus: lühike - kiireloomuline (kaks nädalat). Uurimise teema: vee omadused. Arvestuses
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 87 “Naeratus” Keskkonnaprojekt “Puud on meie ustavad sõbrad” ettevalmistavas logopeedilises rühmas 6 “Targad ja nutikad” Kasvatajad:
Koolieelne õppeasutus 96 Konsultatsioon õpetajatele “Laste tervise parandamine suvel” Metoodikabüroo Lipetsk - 2017 On imeline suveaeg! See võimaldab täita lapsi erksate muljete, avastustega,
"Pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine haridusprotsessis föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis" Eelkooliealiste laste hariduse vormid uuenduslike tehnoloogiate abil Uuenduslikud lähenemisviisid haridusele
Laste lisaõppe munitsipaalõppeasutus "Volhovi linnaosa laste (noorte) loovuse palee". ARLUSTATUD metoodilises nõukogus 20. Protokoll
Projekti "Vesi on võlur" asjakohasus. Koolieelses lapsepõlves pannakse paika isiksuse alused, sealhulgas positiivne suhtumine loodusesse ja meid ümbritsevasse maailma. Lasteaed on pideva süsteemi esimene lüli
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 5 “Teremok” Velizh PROJEKTI TEGEVUS ESIMESES JUUNIORI RÜHMAS “MINU SÕBER LUMEMEES” Kasvataja Shurova V.A. 2017 projekt
Balashikha linnarajooni munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Kombineeritud tüüpi 32 "Tulilind" lasteaed Kõne piirkondlikul teaduslikul ja praktilisel seminaril "Parendamine"
Ettevalmistuskooli rühma projekt “Päikeselised jänesed” “Sügis on tõesti nii ilus” Koostaja: õpetaja Pyatkina L.V. MBDOU lasteaed 7 p Urshelsky oktoober 2017 Projekti tüüp: Rühm,
Ilmasait lasteaias
MBDOU lasteaia nr 11 “Zvezdochka” õpetajad
Ilm on globaalne asi, seega teevad ilmaennustajad üle maailma koostööd: nad kiidavad heaks ühtsed standardid ja vahetavad andmeid. Ilmaprognoosid puudutavad suuri alasid ja kõigi parimate soovidega ei saa arvestada meie lasteaia eriliste kliimatingimustega. Sellepärast sajab lubatud vihm nii sageli läbi pragude!
Mis on ilm?
õhutemperatuuri näidud
· tuule tugevus ja suund;
sademete olemasolu;
· taeva ja päikese seisund;
Kõik need märgid on seotud elutu looduse objektide ja nähtustega, millele lapsed ise tähelepanu ei pööra. Muidugi on lindude laperdamine, liblikad, lehestiku ilmumine, lillede õitsemine värvilisemad nähtused ja jäävad eelkooliealise lapse vaatevälja, võrreldes elutu loodusega. Seetõttu on õpetaja ülesandeks köita selles suunas laste tähelepanu ja süüdata kognitiivse tegevuse säde, aidata leida seost elutu ja elava looduse nähtuste vahel. Enda prognooside tegemiseks rajasime oma aeda ilmastiku.
Selle loomisega sai võimalikuks kõndides jälgimisel stereotüüpidest eemalduda ning lapsi uurimis- ja avastusmaailma sukelduda.
Meie ilmaplatvorm sisaldab järgmisi põhikomponente:
Lasteaia territooriumil spetsiaalselt selleks ettenähtud ala;
Laste ilmajaam.
Spetsiaalse varustusega ilmasait on mõeldud lastele ilmaennustuse õpetamiseks.
Eesmärk: õpetada lapsi ilmamuutusi jälgima, analüüsima ja järeldusi tegema.
Kasutame kahte tüüpi seadmeid: traditsioonilisi seadmeid ja koos lastega vanamaterjalist valmistatud seadmeid.
Traditsiooniline varustus: tuulelipp, tuulevoolik, termomeeter, kompass.
Omatehtud varustus: vihmamõõtur, hügromeeter, tuulevoolikud, ploomid, ekvatoriaalne päikesekell, analemaatiline päikesekell, liivakell.
Kinnitatakse kõrgete metallpostide külge laba Ja tuulevarrukas(tuule suuna ja tugevuse määramise instrumendid)
Vane tugiteljel pöörleva “lipu” kujul võimaldab see tuule suunda selgelt näidata, kasutades selle alusele liikumatult paigutatud kardinaalset suunanäitajat.
Tuule varrukas- tuule suuna ja tugevuse indikaator,
mida tavaliselt paigaldatakse lennuväljadele, nimetatakse seda ka tekstiilinõiaks.
|
Kompass– seade kardinaalsete suundade määramiseks;
Puitmajas, mida me nimetasime "meteoroloogiamajaks", asuvad komponendid kompaktselt: termomeetrid, ekvatoriaalne päikesekell ja vihmamõõtur.
Kõige vajalikum asi ilmastiku juures on termomeeter.
Termomeeter võimaldab lastel õpetaja abiga määrata ümbritseva õhu temperatuuri ja uurida selliseid mõisteid nagu "külm", "soe", "kuum" jne. Üks termomeeter asub improviseeritud maja katuse all, nii et see on kaitstud päikesevalguse eest. Teine on paigaldatud ühele katusekaldele, otsese päikesevalguse kätte. Nii saame teada õhutemperatuuri päikese käes ja varjus.
0 " style="border-collapse:collapse;border:none">
Hügromeeter- seade õhuniiskuse määramiseks, see on rippuv männikäbi. Kui õhk on kuiv, siis see avaneb, kui niiske, siis sulgub.
Tuule varrukad, ploomid, plaadimängijad laste tehtud,
(tuule suuna ja tugevuse määramise instrumendid) said meie oma jaama lõbusad elemendid.
|
|
Liivakell- lihtsaim seade ajavahemike loendamiseks, mis koosneb kahest kitsa kaelaga ühendatud anumast, millest üks on osaliselt liivaga täidetud. Meie puhul on need valmistatud ühendatud plastpudelitest ja liivast.
Ilmakohas on analemaatiline päikesekell.
Sellise kella sihverplaat on ekvatoriaalse päikesekella horisontaalprojektsioon. Tunnirea sellel kellal aga pole. Aja määrab interaktiivse vertikaalse gnomoni varju suund. Kellaaja määramiseks peate asetama gnomoni vaatluskuupäevale vastavasse asendisse.
See on horisontaalsel pinnal paiknev “kell”, kus gnomoni (tunnijaotustele varju heitev pulgakuju) rolli täidab inimene ise. Kellaaja väljaselgitamiseks peate seisma jooksva kuu nime peal, mis on kujutatud spetsiaalselt arvutatud skaalal.
Sa tuled üles, seisad kindlas kohas ja sinu enda vari näitab sulle, mis kell on.
Kõik instrumendi näidud salvestatakse spetsiaalne stend, kus saate jälgida ja teha oma ilmaennustust.
Kohale paigutatud ja kaunilt kaunistatud meteoroloogilised instrumendid, lisaks oma otsesele otstarbele, said meie lasteaia tipphetkeks ja äratasid suurt huvi nii lastes kui ka nende vanemates. Ja lapsed olid ülimalt huvitatud pillidelt näitude võtmisest ja prognooside tegemisest.
Teema:"Noor meteoroloog"
Projekti tüüp: teave ja uuringud.
Kestus: Pikaajaline.
Haridusala:
1. arendada kognitiivset aktiivsust ja uudishimu;
2. laste oskus järjepidevalt oma mõtteid väljendada, analüüsida ja järeldusi teha;
3. laiendada oma sõnavara.
Teema asjakohasus:
1. laiendada laste teadmisi loodusobjektidest (õhk, vesi, pinnas), nende seisundist sõltuvalt ilmastikust;
2. töötada välja visuaalseid materjale, mis mõjutavad laste intellektuaalse ja uurimistegevuse arengut;
3. õpetada ennustama ilma elava ja eluta looduse reaktsiooni põhjal.
Projekti eesmärk:
1. õpetada lapsi määrama ilma, koostama ilmaennustust, kasutades selleks spetsiaalseid instrumente: termomeetrid (vesi, maapind), tuulemõõtur, sadememõõtur, tuulelipp, baromeeter;
2. õppida kasutama tegevustes ilmaennustusi.
Lae alla:
Eelvaade:
PROJEKT "ILMASAIT DOW-SAAS"
Me elame kaunil planeedil Maa ja liialdame oma tähtsusega, kulutades tohutult selle ressursse ja saastades ka tohutult keskkonda. Kõik see tõi kaasa keskkonna ja ka inimeste tervise katastroofilise halvenemise. Seetõttu on keskkonnahariduse küsimused tänapäeval kõigis maailma riikides väga aktuaalsed. Nagu teate, pannakse igasuguse hariduse alused lapsepõlves.
Ennustamine on lapsele kättesaadav, tema vaimseid võimeid arendav tunnetuslik tegevus, meie puhul aga rahvakultuuri tutvustamine läbi esemete tundmise ja hooliva suhtumise kujundamise loodusesse.
Olles otsustanud saada meteoroloogiks, korraldasime meteoroloogilise saidi, kuhu paigaldasime:
- laba,
- välistermomeeter,
- sademete mõõtur
Elavad baromeetrid on taimed, aga ka putukad ja linnud, mida saab kohapeal jälgida.
Oma tähelepanekud jäädvustame Noore meteoroloogi päevikusse.
PROJEKT: "ILMASAIT DOW-SAAS"
Teema: "Noor meteoroloog"
Projekti tüüp: teavet ja uuringuid.
Kestus: Pikaajaline.
Haridusala:
- arendada kognitiivset aktiivsust ja uudishimu;
- laste oskus oma mõtteid järjepidevalt väljendada, analüüsida ja järeldusi teha;
- Laiendage teadmisi sõnadest.
Teema asjakohasus:
- laiendada laste teadmisi loodusobjektidest (õhk, vesi, pinnas), nende seisundist olenevalt ilmast;
- töötada välja visuaalseid materjale, mis mõjutavad laste intellektuaalse ja uurimistegevuse arengut;
- õpetada ennustama ilma elava ja eluta looduse reaktsioonide põhjal.
Projekti eesmärk:
- õpetada lapsi ilma määrama, ilmaennustust koostama, kasutades selleks spetsiaalseid instrumente: termomeetrid (vesi, maapind), tuulemõõtur, sadememõõtur, tuulelipp, baromeeter;
- õppida kasutama tegevustes ilmaennustusi.
Ülesanded:
- keskkonnaalaste põhiteadmiste ja ideede kujundamine prognoosimise kaudu;
- ökoloogilise mõtlemise arendamine elementaarsete katsete läbiviimise protsessis;
- taimede ja loomade maailma suhete mõistmise kujundamine looduslikest teguritest;
- edendada laste arusaamist inimese ja loodusega suhtlemise erinevatest aspektidest;
- anda teadmisi taimede kohta, mis aitavad inimestel ilma määrata;
- tutvustada abiseadmeid, kasutada neid ilmastikuolude ja -ennustuste määramiseks;
- hooliva suhtumise kasvatamine kogu elusse Maal, armastus looduse vastu;
- oskuste arendamine teadmiste praktikas rakendamiseks.
Oodatud Tulemus:
- hoone uue tsooni koolieelse õppeasutuse territooriumil - ilmaplats;
- Laste oskus pillidelt näitu võtta, laste oskus ilmaennustusi koostada.
Koolieelsete lasteasutuste spetsialistide osalemine projekti elluviimises:
1. õpetajad – laste initsieerimine noorteks meteoroloogideks;
2. õpetajad – ilmastiku seadmete tootmine;
3. muusikaline juht - laulude laulmine aastaaegadest ja ilmast.
Lapsevanemate osalemine projekti korraldamises: Ilmaplatsi varustusse kaasamine.
TÖÖSAMMED:
- Organisatsiooniline ja ettevalmistav:
Koha ettevalmistamine;
Seadmete paigaldus: termomeetrite paigaldamine, tuulemõõtja, sadememõõturi (vihmamõõturi), tuuleliibi ja baromeetri, päikesekell, liivakell paigutamine;
Lillede istutamine - baromeetrid.
2. Refleksiiv-diagnostika:
Laste huvi ja teadmiste taseme määramine teemal “Ilmaprognoos”;
Eelduse testimine vaatluse ja katse abil.3. Töö sisu:
Paigutus;
Pikaajaline plaan:
A. Maa ja meie avastused.
a) kliima sõltuvus erinevates punktides;
b) kompassiga tutvumine;
c) tuulelipu ja anemomeetriga töötamine - tuule olemasolu, selle suuna ja kiiruse määramine.
B. Abiseadmed.
a) töötamine termomeetritega (vee- ja õhutemperatuuri mõõtmine);
b) baromeetriga töötamine;
c) tulemuste salvestamine "Ilmapäevikusse"
B. Prognoosililled kasvukohal (ristik, kannike, võsuline, malva, kääbuslill, võilill).
a) lillede külvamine;
b) maandumine ilmastikukohas.
G. Rahvamärkide kogu.
a) jutud taimedest;
b) skeem “Taimed on elavad baromeetrid”.
D. Ilmateade.
a) oletatav;
b) tegelik.
4. Finaal:
Ilmastikul katsetamine, prognoosi tegemine;
Esitlus: suvepuhkus "Looduses pole halba ilma."
Ökoloogia projekt
Teema: “Ilmasait
Koolieelses lasteaias"
Koolitajate poolt välja töötatud:
Klyuchakhina A.V.
Chashchina S.G.
Sultanova O.V.
Karapish K.O.
Keskkonnahariduse avatud tunni kokkuvõte
TEEMA: “KÕIK ILMAST”
Programmi sisu:
- jätkata laste õpetamist loodusnähtuste jälgimiseks ja ilmastiku määramiseks;
2. õpetada kasutama instrumente: termomeeter, baromeeter, tuulemõõtja, tuulelipp.
3. aidata luua põhjus-tagajärg seoseid loodusnähtuste vahel ja teha ilmaennustust. Õpi analüüsima vaatluste tulemusi ja tegema järeldusi.
4. arendada töö käigus sõbralikke suhteid, teha koostööd.
Eelmised tööd:
Vaatlused, töötamine abipillidega, tulemuste jäädvustamine ilmapäevikusse, tutvumine rahvamärkidega, tutvumine ÖKOLOOGIGA, luuletuste ja mõistatuste lugemine.
Materjal - varustus:Termomeetrid, baromeeter, tuulelipp, vaatluspäevik, ilmakalender, tuulemõõtur (paber, lusikas), kompass.
Tunni käik:
EKOLOSHKA tervitab kõiki külalisi tänaval:
- Tere kallid külalised!
Olen ECOLOSHKA – noorte meteoroloogide assistent.
Meie lasteaias on ilmaplats.
Igal hommikul jälgime ilmastikuolusid ja teeme päevaprognoosi.
Ja siin on meie noored meteoroloogid.
Tere kutid! Täna ootavad lapsed teie prognoosi ja vaadake, kui palju täiskasvanuid.
- Kelle jaoks on ilmateade eriti oluline?
- Kas meie tervis ja tuju sõltuvad ilmast?
- Asume tööle. Kas sa nõustud?
- Mis ilm täna on? Kuidas sa arvasid?
- Miks? (selge – pilvine, soe – külm, kuiv – vihmane, tuuline – tuult pole).
Eeldasime, et täna on selline ilm. Hästi tehtud!
LUGEMINE A. BARTO “EBASTABILNE ILM”
Kas koidikul on udu?
Õige prognoos
Metsa pole märgata, kased ei paista
Ja kuskil on palav – on aeg ujuma!
Kui palju prognoose on eetris!
Tuuled, pakased.
Kus on päike, kus on jää
Nii palju ilma!
HARJUTUS 1.
- Mis kuupäev, kuu, päev täna on?
- (ECOLOSHKA aitab meil vaatluspäevikusse märkida).
- Milline abiseade aitab meil õhutemperatuuri täpselt määrata? (termomeeter).
- Vaata, mitu kraadi termomeeter päikese käes näitab? (mille peate esmalt leidma - 0ºС). Aga varjus?
- Kus on õhutemperatuur kõrgem? Varjus või päikese käes? Miks? (ECOLOG tähistab õhutemperatuuri)
ÜLESANNE 2.
- Mis võib päeva jooksul ilma mõjutada? (tuul).
- Kas täna on tuult?
- Kuidas sa kindlaks tegid? (vaatame varrukat, tuulelippu).
- Millise instrumendiga saab teada, kus tuul puhub? (kompass). Kuidas seda teha? (seadke kompass nii, et nool osutaks põhja poole ja vaadake varrukat).
- Milline tuul täna on?
- Kas on võimalik määrata tuule kiirust?
- Millist seadet kasutada? (nõrk, keskmine, tugev), (anemomeeter).
- Tähistagem kõike, mis on seotud tuulega.
Olete kõvasti tööd teinud, nüüd puhkame veidi:
FÜÜSILINE MINUT: “ETTEVAATLIK TUUL”
Läks väravast välja
Koputas aknale puudutage sõrme
Jooks üle katuse paigal jooksmine
Raputa õrnalt linnukirsi oksikäed üles, liigutage paremale, vasakule
Noomiti millegi pärast sõrm
Varblastele tuttavad tiivad
Ja sirutades uhkelt oma noori tiibu.
Lendas kuhugi Võidujooksul tolmugakäed külgedele, liigutage käsi
ÜLESANNE 3.
Aidake mind, ma unustasin, kuidas seda seadet nimetatakse?
- See on baromeeter.
Mida see mõõdab?
– Atmosfääri rõhk.
Vaata, kuhu nool kaldub? (parem Vasak).
Kas sa arvad, et täna sajab vihma või lund? (rõhk on keskmine, mis tähendab, et tõenäoliselt võib esineda sademeid).
- Mis on sademed?
- Kas on võimalik teada saada, kui palju neist kukkus?
- Mille kasutamisega?
- Leia see? (sademete mõõtur).
- Kuidas mõõta?
- Kas meil on ilmateate juures veel termomeetrid?
- Ütle mulle, milleks need on? (vesi ja muld).
Täna määrasime ilma abipillide abil?
Teeme, kallid meteoroloogid, koos EKOLOSHKAga oma vaatlustest kokkuvõtte ja teeme ilmaennustuse.
Mis ilm täna on?
Poisid, ilma saate määrata ka rahvamärkide järgi: milliseid te teate?
Punane päike päikeseloojangul on tuule poole.
Pilved hõljuvad kõrgel – hea ilm.
Kui sajab suurte tilkadega, siis see varsti lakkab.
Lumi krõbiseb - see tähendab pakast.
Kui suits tõuseb kolonnis, tähendab see head ilma.
Viime oma prognoosi täiskasvanute ja laste kalendrisse: Loodusel pole halba ilma Iga ilm on arm. Kas sajab vihma või lund, peame igal aastaajal tänulikult vastu võtma
Tuulelipp on seade tuule suuna ja tugevuse määramiseks. Tuulelipp võimaldab tuule suunda selgelt näidata, kasutades selle alusele liikumatult paigutatud kardinaalset suunanäidikut.
Vihmamõõtur - seade sademete mõõtmiseks
Tuulevoolik on seade tuule jõu mõõtmiseks.
Tuuleveskid - seade tuule suuna ja tugevuse mõõtmiseks
Päikesekell on aja määramise seade.
Hügromeeter on õhuniiskuse määramise seade Kasutatakse rippuvat männikäbi. Kui õhk on kuiv, siis see avaneb, kui niiske, siis sulgub.
ILMAJAAMA üldvaade
Svetlana Kiseleva
Kogemus “Lasteaia ilmajaam: vaatleme, mängime”
Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus –
laste omad kombineeritud aed nr 12 “Kraana”
Balakovo, Saratovi piirkond
«, mängime».
Valmistatud: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,
õpetaja
« Ilmajaam lasteaias - vaatlemine, mängime».
Lapsepõlv– see on rõõmus avastamisaeg. Looduse ja ümbritseva reaalsusega tutvumise käigus õpib laps rääkima, mõtlema, suhtlema ning valdama sotsiaalse ja keskkonnaeetika norme.
Üks olulisemaid tingimusi keskkonnaharidussüsteemi rakendamiseks koolieelses lasteasutuses vastavalt riiklikule haridushariduse standardile on arendava ainekeskkonna korrektne korraldamine, mis tagab organisatsiooni haridusliku potentsiaali realiseerimise. ruumi, nii rühma kui ka saidi. Arenev aineruumiline keskkond peaks andma võimaluse laste ja täiskasvanute suhtlemiseks ja ühistegevuseks. Õpperuumi korraldamine ning materjalide, seadmete ja tarvikute mitmekesisus (hoones ja platsil) peaks tagama kõigi õpilaste kategooriate mängulise, tunnetusliku, uurimis- ja loomingulise tegevuse ning olemasolevate materjalidega katsetamise.
Ökoloogiline arengukeskkond peaks panustada:
Lapse kognitiivne areng;
Ökoloogiline ja esteetiline areng;
Lapse tervise parandamine;
Moraalsete omaduste kujundamine;
Keskkonnasõbraliku käitumise kujundamine;
Kaasaegne koolieelne õppeasutus on keskendunud laste aktiivsele keskkonnakultuuri oskuste omandamisele ja keskkonnaalase kirjaoskuse tõstmisele kõigis keskkonna- ja haridusruumi õppeainetes. Koolieelsed õpetajad otsivad täna uusi keskkonnahariduse vahendeid, mis aitaksid lastele õpetada ökoloogia ja keskkonnajuhtimise aluseid. Üks neist vormidest tööd muutub ökoloogilise ruumi loomiseks laste omad aia- ja projektitegevused, mis muudaksid paljude teemade õppimise lastele atraktiivsemaks ja huvitavamaks, sh ilmavaatlused. Oluline osa tööd koolieelikute keskkonnahariduse kohta ilmajaam(ilmasait) .
Ilmajaam peaks andma võimaluse tutvustada lastele põhistandardit meteoroloogilised instrumendid, metoodika ja tehnoloogiaga vaatlused ja nende tulemuste töötlemine. Ilmajaam peab tagama tähelepanekud, praktiline töötab, korraldada süsteemselt ilmavaatlused, hooajalised nähtused ümbritsevas looduses, samuti territooriumi mikrokliima uurimine lasteaed.
Õpetajad seavad endale eesmärgid
Huvitada lapsi, esitledes loodust kui salapärast maailma, mis on täis seiklusi ja põnevaid avastusi.
Tutvustage eriala meteoroloog;
Kujundada ettekujutust ilmastiku tähtsusest inimese elus, taimestikus ja loomastikus (rahvamärgid ilma kohta);
Tutvustage lastele seadmeid - abilised: termomeeter, tuulelipp, vihmamõõtur, baromeeter, kompass, tuulevoolik, päikesekell;
Õpetada lastele pillinäidete võtmist ja nende omavahelist võrdlemist;
Kujundage ideid nelja maailmaosa kohta;
Tutvustage lastele eesmärki meteoroloogiline jaam ja selle sisu;
Meie koolieelse õppeasutuse territooriumil loodi « ilmasait» .
Ilmaplats on kujundatud kompaktselt, mis võimaldab lastele ligipääsetavas vormis iseseisvalt või õpetaja abiga dirigeerida tähelepanekud ilmastikuparameetrite muutuste eest, samuti jälgida ja hinnata muutusi ala ümbritsevate pargiobjektide välimuses olenevalt aastaajast.
Ilmateate sait annab võimaluse läbi viia praktilisi töötab, süstemaatiline ilmavaatlused, hooajalised nähtused keskkonnas. Lapsed saavad võimaluse määrata ilma spetsiaalse varustuse abil, mis äratab nendes suurt huvi
Mis varustus peaks olla:
Varustus laste ilmajaam:
Baromeeter on õhurõhu mõõtmise seade, mille muutumine ennustab ilmamuutust. Põhimõte tööd looduslik baromeeter, mis põhineb tähelepanekud okaspuude käitumine enne ilmamuutust. Paralleelselt (puudumata) Lauda külge kinnitatakse koorest kooritud kuiva kuuseoksa tükk, nii et külgoks on pilvise ilmaga maapinnaga paralleelses asendis. Siin kasutatakse haru omadust atmosfäärirõhu muutumisel kõrvale kalduda "seade"
Termomeeter – see seade võimaldab lastel määrata ümbritseva õhu temperatuuri ja õppida selliseid mõisteid nagu "Külm", "soe", "kuum" jne.
Tuulelipp – võimaldab selgelt näidata tuule suunda, kasutades selle alusele liikumatult paigutatud kardinaalset suunanäidikut.
Vihmamõõtur – kasutatakse sademete hulga mõõtmiseks.
Lumemõõtur - seade lumikatte sügavuse mõõtmiseks
Päikesekell – võimaldab lastel õppida päikese järgi aega määrama
Vanemate eelkooliealiste vanuserühmade lapsed kulutavad iga päev tähelepanekud teatud ilma jaoks järjestused:
Määrake õhutemperatuur;
Mõõtke sademete hulk vihmamõõturi abil;
Tuuleliipu abil antakse tuule kiiruse ja selle suuna suhteline hinnang.
- Töö jätkub mitte ainult kohapeal, vaid ka grupis loodusnurgas. Lapsed täidavad koos õpetajaga looduskalendrit, joonistavad pilte, õpivad luuletusi, mänge, laule, dirigeerivad katsed.
Koostage ilmateade praeguseks päevaks.
Täiskasvanud peaksid ergutama laste uudishimu ja kujutlusvõimet, ergutama vajadust väljendada oma tundeid ja mõtteid kõnes, mängus, joonistamises ja loomingulises meisterdamises. Pidevalt toetada initsiatiivi, aidata lapsi oma vaatlused ja katsed. Keskkonna tundmine peaks toimuma laste otseses suhtluses loodusmaailmaga ja arenema põneva teekonnana, et nad saaksid sellest rõõmu. Üks selle hariduse tõhususe suurendamise viise on mitmesuguste vormide ja meetodite kasutamine tööd.
See on ennekõike:
Vestlused "Ümberringi hämmastav". "Kuidas saame loodust aidata?" Soovitused sellise läbiviimiseks vestlused:
Vestlust saab pidada soojal aastaajal - jalutuskäigul metsas või jõe ääres, talvel - rühmaruumis.
Soovitav on vestlus üles ehitada konkreetsetele näidetele, tuginedes laste kogemused.
Vestluse läbiviimisel peaks õpetaja kasutama illustratsioone, mis seejärel värvitakse. See suurendab nende huvi tundide vastu, vähendab väsimust ja soodustab keskkonnamaterjali tõhusamat assimilatsiooni.
Vaatlused looduses
Süstemaatiline
kasutamine tähelepanekud looduse tundmaõppimisel õpetab see lapsi tähelepanelikult vaatama, märkama selle jooni ja viib arengule vaatlusoskused, mis tähendab vaimse kasvatuse ühe olulisema ülesande lahendamist.
Rahvamärkide raamat Töö vanemas eelkoolieas laste loodusalaste ideede kujundamiseks on tõhus, kui - valite märgid, mis on koolieelses eas lastele kättesaadavad. Kasutage loodusnähtustega seotud märke, mida laps ise saab jälgida. Näiteks, “Pääsukesed lendavad madalalt – vihma pärast”, "Vihm päikese käes - varsti vihm lakkab", "Linnud muutuvad ärksaks - see tähendab halba ilma"; - oluline on kasutada rohkem märke, mis rõhutavad objektide ja loodusnähtuste ilu ning stimuleerivad vaatlus, neid imetledes.
Eksperimendid-katsed tutvustamaks lastele, et mõned ained (jää, vaik jne) võivad sõltuvalt tingimustest olekut muuta (kuumutamisel muutuvad vedelikuks ja jahtumisel tahkeks); arendada oskust välistingimuste muutumisel tuvastada objektide ühiseid omadusi ja nendevahelisi sõltuvusi.
Ilukirjanduse lugemine Ilukirjandus loodusest ühendab teadusliku sisu ja kunstilise väljenduse. Ühest küljest sisendab see lastes oskust näha looduse ilu, armastustunnet ja hoolivat suhtumist sellesse; teisalt rikastab see nende ideid ja õpetab tuvastama loodusnähtuste mustreid.
Keskkonnasisuga didaktilised mängud arendavad silmaringi ja võimaldavad kujundada ka ideid ümbritseva maailma kohta loodus: elusate ja elutute asjade suhe, eluvormide mitmekesisus, normid ja käitumisreeglid looduses.
"Mis juhtub, kui...?" kinnistada ja süstematiseerida laste ideid kõigi looduse komponentide suhetest. Arendada kognitiivseid võimeid, võimet arutleda, teha järeldusi.
"Mis juhtub?"- kui pole päikest, pole ka soojust ja valgust. Taimed ei saa kasvada ilma soojuse ja valguseta, loomad ei saa elada ilma taimedeta jne.
"Kellel on vett vaja?" aidata kaasa ideede arendamisele vee rollist looduses, selle väärtusest kõigi elusolendite jaoks. Õpetage vee ratsionaalset kasutamist igapäevaelus. Kinnitada ideid veereostuse tegurite kohta.
"Lillekell" anda ettekujutus, et taimed avavad ja sulgevad oma õite võrsed kindla ajakava järgi, et nende järgi nagu kella järgi aega määrata; Harjutage lapsi aritmeetiliste tehtetega.
Rollimängud Mäng- mitte ainult meelelahutus, vaid ka meetod, mille abil väikesed lapsed ümbritsevat maailma tundma õpivad.
Muusika kuulamine Lapsed peaksid kuulama ilusat muusikat. See aitab näha looduse ilu, armastada ja kaitsta seda.
Meteoroloogilised instrumendid, saidile paigutatud ja kaunilt kaunistatud, lisaks nende otsesele otstarbele, sai meie esiletõstmiseks lasteaed, äratas nii laste kui ka nende vanemate suurt huvi. Ja lapsed olid ülimalt huvitatud pillidelt näitude võtmisest ja prognooside tegemisest.
Ilma jälgimine, lapsed õpivad tuvastama üksikuid nähtusi, nende intensiivsuse astet ja muid omadusi. Lapsed vaatavad mitte ainult ilmastikunähtused ise, vaid ka nende mõju ümbritsevatele objektidele. Tähelepanekud ilmateated koosnevad taevaseisundi, sademete ja tuule olemasolu või puudumise, sooja- ja külmaastme määramisest.
Ilmajaam meie koolieelses õppeasutuses on see osa keskkonnaharidusest, aitab lastel mõista loodust, analüüsida ja teha järeldusi.
Sellised ilmajaam lasteaias, mis on tehtud oma kätega, aitab mitmekesistada laste igapäevaseid jalutuskäike värskes õhus ja tutvustab neile täppisteadusi, uurimis- ja avastusmaailma.
Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus
Poroshino lasteaed nr 10
Projekt "Ilmajaam lasteaias"
Koostanud Demyankova L.N.
Porošenko küla, 2018
Sisu:
I. Sissejuhatus…………………………………………………………………………………….2
2.. Projekti asjakohasus………………………………………………….4
3.. Eesmärgid, eesmärgid, oodatavad tulemused…………………………………….4
4. Töömeetodid………………………………………………………… 6
5. Projekti elluviimise etapid………………………………………………………8
6. Nõuded ilmastiku asukohale………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Haridussüsteemi mudel……………………………………….15
8. Loodusvaatluste korraldamise nõuded…………………….18
10. Kasutatud kirjanduse loetelu ………………………………………20
Sissejuhatus
"Inimesed, kes on õppinud... vaatlusi ja katseid, omandavad oskuse ise küsimusi püstitada ja neile faktilisi vastuseid saada, leides end kõrgemal vaimsel ja moraalsel tasemel võrreldes nendega, kes pole sellist kooli läbinud." K.E.Timiryazev
Koolieelikud on loodusuurijad. Ja selle kinnituseks on nende uudishimu, pidev soov katsetada, soov iseseisvalt probleemolukorrale lahendus leida. Õpetaja ülesanne ei ole seda tegevust maha suruda, vaid vastupidi, aktiivselt aidata.
Projekti tüüp
Vastavalt projektis domineerivale tegevusele: kognitiivne – uurimine.
Sisu: hariv.
Vastavalt projektis osalejate arvule: grupp (21 inimest, kõik).
Kontaktide olemuse järgi: laps ja perekond, koolieelses õppeasutuses.
Vastavalt lapse projektis osalemise olemusele: osaleja idee tekkimisest kuni tulemuse saamiseni.
Projektimeeskonna koosseis :
lapsed, lapsevanemad, ettevalmistusrühma õpetajad
Projekti tähtsus selles osalejatele:
See projekt on oluline kõigile selles osalejatele.
Lapsed: võtavad vastu ja kinnistavad praktikas looduses käitumisreegleid, õpivad oma tähelepanekuid jälgima ja fikseerima.
Õpetajad: jätkake disainimeetodi valdamist - laste rikkalike tegevuste korraldamise meetodit, mis võimaldab laiendada haridusruumi, anda sellele uusi vorme ning arendada tõhusalt koolieelikute loomingulist ja kognitiivset mõtlemist.
Lapsevanemad: laiendage koostöövõimalusi oma lastega, valmistage ette materjal oma laste õpetamiseks.
Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas:
Kasvataja: korraldab haridussituatsioone, ühist produktiivset tegevust, nõustab vanemaid.
Lapsed: osaleda haridusuuringutes.
Lapsevanemad: valmistage ette materjal laste õpetamiseks, kinnistage laste omandatud teadmisi praktikas.
Projekti asjakohasus:
Miks me arvame, et selline lastega suhtlemise viis, nagu ilmajaam, on asjakohane?
Esiteks saab vanematele koolieelikutele tuttavat ilmastikunähtuste vaatlemise protsessi palju huvitavamaks muuta koolieelse lasteasutuse territooriumile põhiilmajaama varustamine;
Teiseks aitab noorte meteoroloogide tegevus, mida lapsed tajuvad uue huvitava rollimänguna, tutvustada neile meteoroloogiainstrumente ja nende praktikas kasutamist;
Kolmandaks arendavad lapsed organiseeritud tegevuste käigus uurimisoskusi(oskus probleemi tuvastada, vaadelda, katsetada, analüüsida, üldistada) .
Projekti eesmärk:
1. Loodusteadmiste süsteemi assimilatsioon: selle komponendid ja nendevahelised seosed. 2. Ideede kujundamine looduse universaalsest väärtusest. 3. Loodusega suhtlemise vajaduse soodustamine. 4. Tööjõu loodusteaduslike oskuste ja keskkonnateadlikkuse sisendamine. 5. Soodsate emotsionaalsete tingimuste loomine koolieelikutele oma kodumaa tutvustamisel.
Ülesanded:
Arendada lastel uurimisoskusi: vaatlus, uudishimu, võrdlemisvõime
oletada, analüüsida, võrrelda, põhjendada, teha järeldusi ja järeldusi.
Õpetage lapsi ennustama ilma, luues suhteid elava ja eluta looduse vahel. Oskus juhtida ilmajaama.
Arendage tundlikkust ja tähelepanelikkust loodusmaailma suhtes: märkige muutusi loodusobjektide seisundis ("sääsed hõljuvad - sooja poole", "kannike on kurb" - kummardas lille maa poole - vihma poole jne)
Tutvustage lastele rahvakultuuri, rahvatarkust, rahvakogemust: tutvustage lastele rahvamärke, kontrollige neid vaatluste käigus.
Õpetage lapsi oma vaatlusi jäädvustama, kasutades märke, sümboleid ilmakalendris, vaatlusvihikus jne.
Kasvatada huvi ja vajadust loodusega suhtlemise vastu, armastust oma kodumaa vastu.
Tugevdada lapsevanemate positsiooni lasteaia pedagoogilises protsessis osalejana.
Hüpotees :
Uurimis- ja otsingutegevus on lapse pidev seisund. Ta on otsustanud mõista ümbritsevat maailma, sest lapsed on oma olemuselt uurijad, kui:
Lapse kaasamine uurimistegevusse suurendab oluliselt kasvatuslikku mõju ja aitab kaasa tema uudishimu, tähelepanu ja loogilise mõtlemise arendamisele.
Lapse arengut soodustab see, kui täiskasvanute kasvatamise pedagoogiline tugi on suunatud arendava ainekeskkonna loomisele, mis suunab koolieelikut aktiivsele subjektipositsioonile;
Haridusprotsessi rikastamine emotsionaalse sisuga erinevat tüüpi loominguliste tegevuste ja suhtluse korraldamise kaudu;
Koolieelikute kasvatamine inimliku ja väärtuspõhise suhtumisega loodusse läbi looduse väärtuse mõistmise.
Eelkooliealiste laste arendamise juhtpõhimõtted
Psühholoogiline mugavus (stressifaktorite eemaldamine);
Loodusele vastavus (areng vastavalt lapse olemusele, tema tervisele, tema võimetele ja kalduvustele, individuaalsetele omadustele, tajule);
Diferentseeritud lähenemine (lahendatud on õpilaste tõhusa psühholoogilise abi ülesanded nende isiksuse parandamisel, eripedagoogiliste olukordade loomine, mis aitavad paljastada psühhofüüsilisi, isiklikke võimeid ja võimeid; - aktiivne tegevus (lapse kaasamine mängu, kognitiivne, otsingutegevus). aktiivse eluasendi stimuleerimiseks);
Loovus (maksimaalne keskendumine loovusele koolieeliku mängulises ja produktiivses tegevuses, tema loomingulise tegevuse kogemuse omandamine).
Laste organiseerimise vormid
Ekskursioonid erinevatele biotsenoosidele: heinamaale, jõele;
Sihitud jalutuskäigud: parki, platsile, külatänavale;
Ekskursioonid ilmajaama;
Korraldatud õppetegevus looduse nurkades;
Korraldati õppetegevust ilmapaigas.
Töömeetodid:
Vestlused
Vaatlused looduses
Rahvamärkide raamat
Eksperimendid
Ilukirjanduse lugemine
Didaktilised mängud
Rollimängud
Muusikat kuulama
Töötamine vanematega
Oodatud Tulemus:
Lapsed õpivad
ilmastiku tähtsusest inimese elus
meteoroloogiast kui teadusest;
meteoroloogi elukutse kohta;
õhutemperatuuri, rõhu, tuule suuna ja tugevuse kohta;
meteoroloogiliste instrumentide kohta;
Lapsed saavad
kasutada ilmavaatluseks meteoroloogiliste instrumentidega töötamise oskusi;
teha ilmaennustust meteoroloogiainstrumentidelt saadud andmete põhjal
Plokid:
1. Muusika kuulamine - vihmahääled, lumehääled, tuulekohin, lehtede sahin tuules 2. Katsed:
Katsetage õhuga -"Kui palju õhk kaalub?"
Kogemused veega"Vihma panemine"
3. Rollimäng"Ilmakuulutaja"
4.Töö vanematega – nädalavahetuse kodutöö“Uuri Poroshino ilm ja kirjuta nädalavahetuse ilmast lugu” .
Projekti elluviimise etapid
TähtajadEttevalmistav ja projekteerimise etapp
Vestlused –
"Mis ilm on?"
Eesmärk: ilmastikunähtustega tutvumine
"Rahvalikud märgid"
Eesmärk: ennustavate märkidega tutvumine
"Planeedi Maa saladused"
Eesmärk: kujundada ettekujutus kliima sõltuvusest kõikjal planeedil kaugusest Päikesest
"Mis on kompass?"
Eesmärk: ideede arendamine maailma osade kohta, kompassi tundmaõppimine
"Kust tuul puhub?"
Eesmärk: tuulelippu tundmaõppimine
"Mis tüüpi termomeetreid on olemas?"
Eesmärk: täpsustada teadmisi õhutermomeetri kohta
"Kuidas mõõta tuule tugevust?"
Eesmärk: tutvumine anemomeetriga, tuule tugevuse määramise meetodiga
"Milleks on baromeeter?"
Eesmärk: baromeetri seadmega tutvumine, sellega töötamine
"Meteoroloogia kui teaduse sünnilugu"
Eesmärk: tutvumine meteoroloogiaga, meteoroloogi erialaga.
Ametikohtade määramine kolmes valdkonnas:
1. Mida lapsed teavad?
2. Mida nad teada tahavad?
3. Mida peaksite tegema, et teada saada?
01.06.18 - 01.07.18
Praktiline (pea)etapp
Töötamine ilmajaamas(Tänav)
Iga päev jälgivad lapsed ilma kindlas järjekorras:
taevast ja pilvi vaadates
tuulemõõturi kasutamine tuule tugevuse suhtelise hinnangu andmiseks
tuulelipu abil kardinaalsete suundade ja tuule suuna määramine
mõõta sademeid vihma- või lumemõõdiku abil
määrake õhutemperatuur termomeetri abil
kasutades baromeetrit järgmise päeva eeldatava ilmaprognoosi koostamiseks
Vaatluspäevikuga töötamine(Grupp)
Lapsed salvestavad andmed ilmavaatluspäevikusse
Meteoroloogiliste instrumentide alaste teadmiste kinnistamine;
Arendada ilmajaama instrumentide kasutamise oskusi(igapäevane töö ilmajaamas) ;
Õppige töötama ilmastikutingimusi tähistavate piktogrammidega(töötab vaatluste ja näitude lehega) ;
02.07.18 - 31.09.18
Lõplik
GCD "Millest ja miks?"
Teabe kogumine albumi kujundamiseks;
Korraldage minimuuseum "Ma tahan kõike teada ja mõõta."
Klubi ettevalmistusrühmas "Meteoroloogiateenistus"
01.09.18-31.05.19
Nõuded ilmastiku asukoha asukohale
Kohapeal tehakse ilmastikunäitajate õigeaegseks saamiseks meteoroloogilisi vaatlusi.
Ilmastiku saidi kujundus
Ilmakoht asub ümbruskonnale omasel lagedal alal. Eemaldatud suurettevõtetest ja veekogudest, mis võivad instrumentide näitu otseselt mõjutada, on kõik esemed ja seadmed kindlalt kinnitatud.
Ilmastiku saidi diagramm
Ilmasait on ruudukujuline ja selle küljed on orienteeritud põhjast lõunasse ja idast läände. Kogu platsi ümbermõõt on kaetud liivaga.
Ilmaplatsi hooldus
Meteoroloogiline koht tuleb hoida puhtana ja põhjalikult puhastada mis tahes prahist. Seadmetel ja seadmetel ei tohiks olla tolmu, ämblikuvõrke ega mustust.
Kohtades, kus murukate kasvab tugevasti, tuleks ilmastikukoha muru niita või trimmerdada, see ei tohiks kasvada üle 20 cm.
Talvel ei tohi lumikatte looduslikku seisundit objektil hävitada.
Lumi tuleb enne vaatlusi, objektil toimuval ringkäigul eemaldada putka katuselt ja seintelt, samuti sadememõõturi ribalt.
Põhivarustus
Tuult vaadates
Tuul on õhu liikumine maapinna suhtes ja seda iseloomustavad kaks peamist suurust: suund ja kiirus. Tuule kiirus ja suund on väga ebastabiilsed, varieerudes mõnikord lühikese aja jooksul suuresti. Tuule suunaks peetakse seda suunda
kust tuul puhub. Tuulevaatlusi tehakse tuulelipu ja tuulevooliku abil.
Vane
Tuulelipp koosneb fikseeritud vertikaalsest vardast ja liikuvast osast - tuuleliib, mis pöörleb varda peal ja on seatud tuule kätte nii, et noole asend näitab suunda, kust tuul puhub. Tuulelipp koosneb labast ja torule paigaldatud osutist. Varda põhjas on tihvtid suundade orienteerimiseks vastavalt põhipunktidele. Laste paremaks orienteerumiseks on tihvtide külge kinnitatud tähed (N-S-W-E). Tuulelipp on kompassi abil orienteeritud kardinaalsetele punktidele.
Tuule varrukas
Võimaldab määrata tuule tugevust: Rahulik - puude lehed on liikumatud, varrukas ei asetse tuule käes. Vaikne tuul - üksikud lehed kõikuvad, varrukas kõigub. Kerge tuul - varrukas kergelt õõtsub, lehed aeg-ajalt sahisevad. Nõrk tuul - lehed ja peenikesed puuoksad kõikuvad pidevalt, tuul lehvib varrukat. Mõõdukas tuul – tuul liigutab peenikesi puuoksi, venitades varrukat. Värske tuul – oksad ja peenikesed puutüved õõtsuvad. Varrukas on välja tõmmatud. Tugev tuul - jämedad puude oksad kõiguvad, mets kahiseb.
Mitteinstrumentaalsed tuulevaatlused
Tuule suuna ja kiiruse hindamiseks tuulelippude talitlushäirete korral kasutatakse ploomid ja pöördlauad. Lapsed õpivad kasutama rahvamärke ka uurimistöös, näiteks saab neid jälgida suitsu, õhus valgusobjektide liikumise, muru kallaku, puuokste järgi.
Õhutemperatuur
Õhutemperatuuri vaatlused koosnevad õhutemperatuuri mõõtmisest alkoholitermomeetriga. Termomeeter asetatakse psühromeetrilisse lamellidega kabiinis.
Boks koosneb neljast lamellseinast, põrandast, laest ja katusest, mis on paigaldatud puitraamile. Seinad on kaherealised õhukesed puitliistud - rulood, sisse- ja väljapoole kallutatud
kabiinid horisontaalse nurga all. Üks seintest (esiosa) on hingedega ja toimib uksena. Boksi põrand koosneb kolmest lauast, mille keskmine laud on tugevdatud veidi kõrgemale kui kaks välimist, et parandada kabiini ventilatsiooni. Boksi lagi on horisontaalne, massiivne, katus on kaldu ukse vastassuunas ja eendub kergelt kabiini kõikidest külgedest. Katus kinnitatakse lae kohale nii, et õhk voolab vabalt selle ja lae vahel. Kabiini sise- ja väliskülg on hästi värvitud rikkaliku valge värviga. Putka on paigaldatud ilmaplatsile nii, et selle ümber oleks vaba õhuvahetus. See on kindlalt kinnitatud puidust alusele ja ei tohiks liikuda isegi tugeva tuulega. Putka seinad tuleb määrdumisel pühkida või tolmust puhtaks pesta.
Termomeeter
Õhutemperatuuri määramiseks kasutatakse alkoholitermomeetrit. See koosneb kaalust ja klaastorust, mis sisaldab värvilist vedelikku. Skaalal on jaotused. Iga jaotus tähistab ühte kraadi. Jaotiste kõrval olevad numbrid näitavad kraadide arvu. Null on piir sooja- ja külmakraadide vahel. Temperatuuri loetakse alates 0°. Soojuskraadid loetakse nullist üles, külmakraade loetakse nullist alla. Värvilise vedeliku tulba ots näitab kraadide arvu. Temperatuur registreeritakse sümbolite abil. Näiteks viis soojakraadi kirjutatakse järgmiselt: +5° ja viis külmakraadi: -5°.
Lume jälgimine
Lumevaatlused seisnevad lume sügavuse mõõtmises. Lumikatte iseloomu määravad järgmised tunnused: ühtlane (ilma lumehangeta), mõõdukalt ebatasane (väikesed lumehanged) ilma paljaste laikudeta või paljaste laikudega. Väga ebaühtlane (suured triivid), ilma laigudeta või paljad kohad. Sulanud plaastritega. See peitub ainult kohati.
Lumemõõturit kasutatakse igapäevaseks lume sügavuse jälgimiseks. Siin on valmistatud siledast sirgest kuivast puidust plokist, pikkusega 180 cm, laiusega 6 cm ja paksusega 2 cm, värvitud (valge) õlivärviga ja selle esiküljel on sentimeetrites skaala.
Baromeeter
Baromeeter – märgib õhus toimuvaid muutusi. Meenutab mulle kella. Või õigemini äratuskell. Ainult tunni- ja minutiosuti ning numbrite ühest kaheteistkümneni asemel on sellel üks aeglaselt liikuv osuti, mis tavaliselt osutab numbrile “754”. Teine nool on juhtnool. Kasutame seda, et märkida, kuhu esimene nool liikus. Arvu "754" kohale on kirjutatud: "Muutuv", sellest sõnast vasakul on "Vihm" ja veelgi vasakul on "Torm". Paremal on sõnad "Clear" ja "Dry". Kui nõel on peal "Muutuva", pole tavaliselt halba ilma. Taevas hõljuvad pilved, paistab päike ja vaid harvadel juhtudel sajab lühiajalist vihma. Kui nool "Muutujast" liigub paremale, siis me tavaliselt halba ilma ei oota. Aga kui nool kangekaelselt vasakule läheb, varuge vihmamantel või vihmavari. Õhk on veeauruga küllastunud, peame ootama sademeid: suvel - vihm ja talvel - lumi. Muidugi ei ennusta baromeeter ilma – see märgib õhus toimuvaid muutusi. Ja seda vaadates teame, millist ilma võime oodata.
Jälgige ilma iga päev ilmapaigas kõndides. Andmed sisestame kokkuleppeliste märkide abil spetsiaalsesse vaatluskalendrisse. Kuu või hooaja lõpus analüüsime tulemusi ja teeme järeldused: milline oli kuu või aastaaja ilm; kuidas see muutus, mitu päeva oli selge, pilvine, vihmane või lumine, tuuline, pakaseline.
Eluslooduses vaatleme puude, põõsaste ja kõrrelistega aastaaegade lõikes toimuvaid muutusi, arutleme, miks muutub taimestiku seisund, millised muutused toimuvad loomade ja putukate elus, keskendudes eluliste tingimuste muutumisele.
Iga kuu alguses tutvustame lastele rahvakalendrit: kuu nimetust, rahvamärke ja kontrollime märkide ehtsust. Selline lähenemine võimaldab tutvustada lastele rahvakultuuri, rahvatarkust ja rahvakogemust ning see on esivanemate austuse sisendamine ja põlvkondade sideme tagamine. Rahvamärkide päheõppimise hõlbustamiseks proovime riimida. Poeetilises vormis märke on kergem tajuda ja lapsed kasutavad neid kõnes sagedamini. Näide lasteriimidest: “Kass katab nina – pakane ootab”; "Tähed mängivad öösel - nad hoiatavad külma eest"; “Puud ahjus on väga
nad pragunevad – nad räägivad pakasest”; "Pilved hõljuvad vastutuult - need toovad halva ilma."
Õpetajad kasutavad vaatluse käigus saadud teadmisi laste loominguliste võimete arendamiseks: loodusnähtuste joonistamine; lugude, luuletuste, mõistatuste kirjutamine loodusest. Laste loovust tutvustatakse isetehtud raamatutes.
Katsetegevuse korraldus on üles ehitatud tihedas koostöös lastevanematega. Vanemate eelkooliealiste laste vanematele tutvustatakse igal aastal klubi “Meteoroloogiateenistus alushariduses” kogemust. Lapsevanemad saavad infot reisimappidest: “Imelised asjad looduses”, “Õpetlikud elamused kodus”. Lastevanematele korraldatakse lahtiste uste päevi: "Tere tulemast ilmajaama."
Konsultatsioonide ajal soovitame lapsevanematele, et jalutuskäik looduses on soovitav seostada raamatute, luuletuste lugemise, joonistamisega, et lapsed katsuksid, nuusutaksid, koputaksid, teeksid mingeid manipulatsioone: ehitaksid lumememme, joonistaksid märjale liivale mustreid, püüaksid päikesekiirt. , tuulelohe lennutada jne. Oluline on luua emotsionaalne kontakt lapse ja looduse vahel: lasta tal omal käel ringi uidata, leida midagi ebatavalist, istuda vaikselt künkale, kuulata oja kohinat või lihtsalt ringi vaadata.
Haridussüsteemi mudel
Vanemad saavad koduseid ülesandeid:
Teie laps on kuueaastane, rääkige talle mõnest elutust nähtusest, mille vastu ta huvi üles näitab. Tehke koos lapsega katseid õhu omaduste määramiseks. Õhk on kõikjal – meie ümber vees. Seda saab näha, kui asetate klaasi tagurpidi vette. Vesi ei sisene täielikult klaasi, õhk segab seda. Õhul on kaal. Kui täidate kilekoti täis ja asetate selle kaalule, kaldub kaalunõel kõrvale, mis tähendab, et õhul on kaal. Kuidas saab ilma ennustada? Jälgige koos lastega taimi ja nende ilmastikust tingitud muutusi. Kui ilm on pilves, on kõik anemooniõied suletud. Enne vihma vajuvad vereurmarohi, hanesibul ja võilill maapinnale. Selge ilmaga on nende taimede õied lahti.
Palume vanematel ja lastel pöörata tähelepanu sellele, et inimese meeleolu sõltub sageli ilmastikuoludest ja loodusnähtustest. Arutage oma lastega järgmisi küsimusi:
Kui väljas sajab vihma, mis tuju sul on? Milline on teie arvates kevadine meeleolu? Ja kui sa oleksid helilooja, siis millise muusikaga sa kevade kohta välja mõtleksid – kurva või rõõmsa?
Otsime pidevalt uusi võimalusi vanematega koostööks. Meil on ju üks eesmärk – harida tulevasi eluloojaid. Milline on inimene, selline on ka maailm, mille ta enda ümber loob.
Tulemuslikkuse jälgimine
Projekti teemalise kasvatustöö täiustamiseks peab õpetaja arvestama laste saavutatud teadmiste omandamise tasemega
olemusest, oskustest ja võimetest, samuti suhtumisest sellesse diagnostilisi võtteid kasutades. Haridusprotsessi olukorra jälgimine aitab õpetaja tegevusel muutuda sihipärasemaks ja tõhusamaks.
Järeldused programmi assimilatsiooni kvaliteedi kohta, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjuste mõistmine on koolitajale aluseks järgneva töö planeerimisel nii kõigi kui ka üksikute lastega.
Pedagoogiline diagnostika ei vaja keerukaid tööriistu. Põhimõtteliselt on see kiirdiagnostika. Valdavalt kasutatakse süstemaatilise osalejavaatluse meetodit. See on esmase diagnoosi määramisel hädavajalik ja võimaldab näha üldist pilti lasterühma emotsionaalsest ja psühholoogilisest meeleolust, määrata laste üldise arengu ja teatud tüüpi tegevuste valdamise taset, tuvastada igaühe omadused. lapse käitumine ja osalemine ühises asjas.
Et selgitada lapsevanemate suhtumist keskkonnahariduse protsessi, viiakse läbi küsitlus.
Küsimustik vanematele
1.Mis on ökoloogia?
2.Kas sa pead koduks ainult seda kohta, kus sa oma perega vahetult elad?
3. Mis on teie arvates kõigi inimeste "ühine kodu"?
4.Kas sa jalutad sageli oma lapsega? Kuhu?
5. Kuidas su laps loodusobjektidega suhestub?
6.Mis ilm sulle meeldib, miks?
7.Miks teie lapsele meeldib vaadata? Kui kaua see aega võtab?
8. Kas sa räägid oma lapsele loodusnähtustest?
9. Kas teie vestlus toimub dialoogi või teiepoolse monoloogi vormis?
10. Kuidas väljendab laps oma emotsioone, kui ta näeb looduses midagi ebatavalist (vikerkaar, äike, kaste...)?
11. Kas näitate oma lapsele võlutrikke või meelelahutuslikke katseid vee, lume või jääga?
12. Kas arvate, et teie laps saab lasteaias teadmisi loodusest?
Vanemate vastused aitavad tuvastada täiskasvanute ja laste kirge, suhtumist elutu looduse objektidesse ja nähtustesse.
“Heategude puu” ergutab laste aktiivset tegevust. Iga puu oks kuulub ühele lastest. Väikseimagi aktiivsuse ilmingu, hästi sooritatud ülesande eest rõõmustab oks oma omanikku uue õitsva lehega.
Loodusvaatluste korraldamise nõuded:
Vaatluste ruumiline korraldus peaks olema selline, et iga loodusobjekt oleks kõigile võimalikult kättesaadav. Igal konkreetsel juhul arvestab õpetaja, kui palju lapsi saab korraga vaatluses osaleda ja kuidas neid korraldada nii, et kõik oleksid samas reas. Laps peaks suutma iseseisvalt saada sensoorset teavet looduse kohta (tunnetada pinna olemust, määrata eseme kuju, temperatuuri, kaalu, kuulda sellest lähtuvaid helisid, nuusutada). Õpetaja määrab verbaalselt kõike, mida lapsed näevad, kuid sõna peab järgima taju - ainult sel juhul arendab laps täieõiguslikke teadmisi.
Mis tahes objektide tajumine peaks olema lühiajaline, kuna vaatlus on vaimne, intellektuaalne tegevus, mis nõuab kontsentreeritud tähelepanu, tahtejõudu ja vaimset pingutust. Vaatluste ajal ei saa te rääkida, mängida ega objekte manipuleerida. Laste intensiivseks vaimseks tegevuseks on optimaalne aeg 3–10 minutit ja selle ajaga on vaatlus piiratud.
Vaatlus käib kindla mustri järgi: algus, põhiosa ja lõpp. Kõigepealt peate lapsed kokku koguma ja nende tähelepanu koondama. Parem on kasutada järgmisi võtteid, mis tekitavad kergeid positiivseid emotsioone ja valmisolekut õpetajat kuulata:
Kutse koos midagi huvitavat vaatama; Hellitav intrigeeriv intonatsioon; Mõistatus - kirjeldus, mõistatus - tegevus vaatlusobjekti kohta. Teine osa on peamine, see tagab sensoorse teabe iseseisva vastuvõtmise. Õpetaja pakub objektile pilku ja küsib 2–3 sekundiliste pausidega küsimusi. Sekundid vaikust ja vaikus on vaatluse põhipunkt: need võimaldavad lastel keskenduda küsimustele vastuste otsimisel. Põhiosa peab olema kindel, ühtne. Seda ei tohiks segada jutud, seletused, luuletused, mängud, mõistatused. Saate kasutada loogiliselt valitud toiminguid ja liigutusi. Näiteks paluge lastel pärast kahesekundilist vaatlust näidata tuuleiile, kuidas tuul tuulevarruka täidab, kerge ja tugeva vihma häält jne. Vaatlused, mis on edukalt kombineeritud tegevustega, muudavad teabe hankimise lihtsamaks. Vaatluste lõpus loeb õpetaja luulet, laulab laule, mängib ja mõistatab vaadeldava objekti kohta. Selleks on vaja spetsiaalset ettevalmistust
järelevalve: objekti ülevaatus, seadmete töökorrasoleku kontrollimine. Mõnel juhul antakse ülesandeid iseseisvaks vaatluseks või kodutööks: vaatlege koos täiskasvanutega (ema, isa, vanaema jne).
Ülesanded
Jätkake lastele rahvamärkide, rahvakogemuste ja rahvatarkuste tutvustamist. Paremaks meeldejätmiseks tehke märkide järgi riime. Õppige kontrollima rahvamärkide autentsust. Laste ilmaennustamise käigus omandatud teadmisi saab kasutada laste loominguliste võimete arendamise vahendina: - kuulsate rahvamärkide riimimine - loodusnähtuste kujutamine produktiivses tegevuses.
Lapsed tajuvad poeetilises vormis märke kergemini ja kasutavad neid kõnes sagedamini, eriti kuna lapsed on need ise välja mõelnud.
Tõhususe suurendamiseks võite kasutada võrdlustabeleid.
Näited riimimärkidest
Pääsukesed lendavad kõrgel – nad ootavad päikest. Pääsukesed lendavad madalalt – hoiatavad vihma eest. Võilill avab - oodatakse päikest. Pilved hõljuvad kõrgel – toovad head ilma. Haned lendavad minema – nad ootavad talve. Kass katab nina – pakane ootab. Linnud istuvad puude otsas – nad räägivad pakasest. Akna taga on suitsusammas – härmatis. Tähed sädelevad – hoiatavad pakase eest. Suits maas – hoovis sula. Kohev pakane ripub - see räägib pakasest ilmast. Tihased lendavad majja – nad tervitavad talve.
Need märgid sisaldavad "lühiajalist prognoosi". Kas lastele on võimalik pakkuda "pikaajalise prognoosiga" märke? Fakt on see, et sellised prognoosid nõuavad paljude aastate kontrollimist, mis ei ole täiskasvanu jaoks alati võimalik. Kuid mõned märgid on saadaval ka vanematele lastele, näiteks "Palju marju pihlakas - sügis tuleb vihmane, vähe - kuiv", "Kase ja tamme leht ei kukkunud puhtalt, mis viis pakaseni talv." Need märgid nimetavad mitmesuguseid vihmase sügise ja pakase talve kuulutajaid. Märkide kontrollimiseks on vaja pikaajalist pihlaka, kase, tamme vaatlust ning seejärel vihmase sügise ja külma talve märkide tuvastamist. See võtab palju aega. Ja et lapsed märki ei unustaks, visandame selle tabelis olevate sümbolitega.
Tõhus tehnika, mis soodustab laste loominguliste võimete avaldumist, on muljete peegeldamine sellest, mida nad visuaalses tegevuses tajuvad.
Tajutut kujutades täpsustavad lapsed oma ettekujutusi ümbritsevast loodusest ning õpivad tänu sellele seda aktiivsemalt ja sügavamalt tundma. Tingimus: lapsed peavad objekti näitama nii, et teised selle kergesti ära tunneksid. Sel juhul ei ole oluline ainult teostustehnika, vaid oskus näha ja edasi anda sellele objektile iseloomulikke jooni. Esiteks kujutavad lapsed loodusobjekte. Pärast rahvamärkide kontrollimist võite pakkuda nende illustreerimist. Jooniseid saab esitada käsitsi kirjutatud raamatu kujul
Järeldus:
Projektist peaks saama võimas tõuge lapsepõlveprobleemidega tegelevate koolieelsete lasteasutuste õpetajameeskondade loomingulise initsiatiivi arendamiseks.
Üldiselt on laste ja vanematega projekt minu arvates oma olemuselt edumeelne ja mitte ainult ei laienda koolieelikute silmaringi ega omanda teatud teadmisi, vaid annab tõuke ka lapse isiksuse arengule. tulevik.
Bibliograafia
Vinogradova N. A., Pankova E. P. Haridusprojektid lasteaias. Juhend koolitajatele. –M.: Irispress, 2008. -208 lk.
Penkova L. S. Suvi hõljub üle maa purjede all (laste mänguväljakute korraldamine suvel) metoodiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele, pedagoogiliste ülikoolide ja kolledžite üliõpilastele. –M.:LINKA - PRESS, 2006.- 288 lk.
Koolieelse lasteasutuse VANEMÕPETAJA kataloog. Nr 5. mai/2008 – 61 lk.
Shtanko I.V. Projekti tegevused vanemas koolieelses eas lastega.//Koolieelse haridusasutuse juhtimine
