Kas teie laps on kooliks valmis? (test vanematele). Test (ettevalmistusrühm) teemal: Kuidas teada saada, kas laps on valmis kooli minema? Kuidas teha kindlaks, kas teie laps on kooliks valmis

Lapsevanemad, kes muretsevad oma laste koolivalmiduse pärast, jagunevad kahte rühma. Kooliks valmistumise all peavad mõned inimesed silmas oskust lugeda, lugeda, kirjutada (inglise keeles rääkida, diferentsiaalvõrrandeid lahendada) – see tähendab intellektuaalset arengut. Teised on mures psühholoogilise valmisoleku ja aju küpsemise pärast.

Lapsevanemaid on veel kaks rühma. Mõned arvavad, et 8-aastasel lapsel on esimeses klassis igav, teised arvavad, et 6,5-aastaselt on see raske.

Kellel on õigus? Vastus on lihtne. Vanematel on õigus – nemad vastutavad oma laste eest. Ükskõik, millise otsuse teete, on see õige. Peaasi on seda teadlikult aktsepteerida.

Lühidalt aju küpsemisest

Huvi on laste motivatsioon. Vabatahtlik motivatsioon (teen seda sellepärast, et pean) ilmneb koos aju otsmikusagarate küpsemisega. Esisagarad valmivad ligikaudu 6-8-aastaselt. Enne vabatahtliku motivatsiooni ilmnemist pole laps kooliks valmis – aju pole veel küpsenud. Kuid see on ikkagi vanemate otsustada.

Kui otsustate, kas panna laps sel aastal kooli, tuleb arvestada ka muude asjadega.

Organisatsioonilised asjad

Lapsed, kes lähevad munitsipaal- või eralasteaeda pigem vanuserühmadega kui segarühmadega, lähevad reeglina kooli peale lasteaiast lahkumist. Kui arvate, et laps on kooliks liiga väike, siis kuhu ta veel aastaks jääb? Kodus ühe oma vanema, vanavanema, lapsehoidjaga? See on valik. Aga lasteaia ettevalmistusrühma lapsed valmistuvad kooliks päriselt, nad on kooliks vaimselt ette valmistatud ja kooli lõpetamisel saadavad lapsed kooli. Mõelge, kuidas selgitate oma lapsele, et ta ei lähe esimesse klassi, kui kõik teised lähevad? Eriti kui ta ise seda tahab?

Kes lapsele järele tuleb

Kooli kandideerides (vastuvõtt algab veebruaris) tuleb planeerida, kes ja kuidas su esimese klassi õpilase kooli viib ja järgi toob. Tunnid algavad tavaliselt 8.00-8.30. Esimesel veerandil on esimestes klassides ainult 3 õppetundi, need lõpevad kella 11.00 paiku. Koolijärgne hooldus on tasuline, seda pole igal pool ja lastel on seal sageli raske olla. See teema võib olla nii keeruline, et paljudele emadele on kasulikum esimesel kooliaastal mitte töötada.

Koolitee

Imeline kool hoovis on haruldane õnn. Valik on tavaliselt järgmine: tavaline või halb kool kahe sammu kaugusel või hea kool tunni aja kaugusel.Mõtle, mis on sulle tähtsam – et laps saaks hommikuti kauem magada või kõrgel akadeemilisel tasemel (vihje: tervis). on kallim).

Ringid ja sektsioonid

Kui teie laps käis enne kooli mitu lisatundi, peate võib-olla esimesel õppeaastal jätma ainult oma lemmiktunnid. Mõttekas on paar kuud enne 1. septembrit ühiselt otsustada, millistest klubidest ta on valmis loobuma (vihje: sport suurendab kohanemisressurssi).

Kas 6,5 või 7,5?

Kui teil on poeg, mõtlete tõenäoliselt sõjaväele. Soov poiss varakult kooli saata, et tal oleks vaba aasta, on mõistetav. Paraku, kui laps pole valmis, võib kiirustamine rikkuda suhtumise õppimisse.

Millele tähelepanu pöörata:

Kas laps saab enda eest hoolitseda?

Vastus sellele küsimusele on tähtsam kui tähtede ja numbrite tundmine. Kas laps saab ise jalanõusid vahetada? Kas ta suudab oma õuesaapad kotti pista, soojad püksid, jope, mütsi, salli, labakindad kotti pakkida ja kõik riietusruumi panna? Kas ta suudab oma portfellist vajaliku üles otsida ja pärast tundi tagasi panna? Kas ta suudab söögitoas kõhkledes kontori ise üles leida? Kas leiate tee kontorisse, kui kell heliseb ja ta on endiselt riietusruumis? Kas ta saab enne kehalist kasvatust riideid vahetada? Otsid ise jõusaali? Kas tüdruk tuleb kooli tualetiga toime: kas ta saab kükitades urineerida või lubate tal istuda ühises tualetis? Kas poiss unustab pärast tualetis käimist kärbse lukuga kinni panna? Need on olulised punktid.

Kas laps teab, kuidas abi küsida, kui midagi juhtub?

On selge, et tunnis peate õpetaja poole pöörduma, tõstes käe. Mida teha, kui laps kaotab riietusruumis kinga? Oled sa kindel, et ta ei lähe segadusse? Kas ta kõnnib jalanõudes läbi lompide koolist koju? Kas ta mõtleb välja, mida teha, kui ta kaotab oma telefoni või portfelli? Kui võõras õpetaja võtab tal koridoris varrukast kinni ja ütleb: "Tule minuga, sa oled vahetusest väljas", kas ta teab, kuidas käituda? Kas teie laps teab peast oma vanemate telefoninumbreid?

Kui olete otsustanud, et teie laps läheb sel aastal kooli

On mitmeid oskusi, millega lapsed esimeses klassis kõige sagedamini vaeva näevad. Teil on veel aega neid oma lapses arendada:

Oskus keskenduda sellele, mida õpetaja ütleb.

Oskus mõista ja meeles pidada õpetaja antud ülesannet.

Oskus oma keha juhtida: istu rahulikult laua taga ja tee seda, mida õigel hetkel tegema pead (ehk siis ava märkmik, võta pliiats ja kirjuta näiteks). Kehva kontrolliga lapsed kulutavad palju energiat oma keha “hoidmisele”, kirjutamisele, portfellist vajaliku hankimisele ning seetõttu väsivad kiiresti ega õpi materjali hästi.

Mänguõpetaja Zhenya Kats ütleb:

Õppeprotsess koolis on üles ehitatud nii, et laps peab pidevalt järgima kellegi teise mõtteid ja sooritama mingeid toiminguid teise inimese korraldusel. Oma matemaatikatundides 6-7-aastaste lastega pakun lastele mänge, milles nad peavad täiskasvanut tähelepanelikult kuulama ja tema sõnadele vastama.

Kolm mängu keskendumiseks ja oskuseks kuulata ja kuulda täiskasvanut Zhenya Katzilt:

Kar, mjäu, qua

Täiskasvanu ütleb "kar-kar" - ja peate 2 korda kätega nagu tiibu vehkima.

“Mjäu, mjäu, mjäu, mjäu” - peate käpaga nina 4 korda hõõruma.

“Kwa, kwa, kwa” - hüppa 3 korda.

Mida teha, kui täiskasvanu ütleb "kar, kar, kar, mjäu, qua, qua"?

Üks samm edasi, kaks sammu tagasi

Selliste ülesannetega saate arendada oma tunnetust ja oma kehast arusaamist. Kõndige 12 sammu kandadel, seejärel neli sammu varvastel. Hüppa kaks korda, siis kõnni viis sammu, siis hüppa veel kolm korda. Astu neli suurt ja kuus väikest sammu.

Peatus - üks, peatus - kolm

Mäng treenib suurepäraselt oskust täiskasvanu käsul "tähelepanu sisse lülitada" ja samal ajal kuulata, mida täiskasvanu täpselt ütles, ja sooritada soovitud tegevus.

Lapsed jooksevad, kuni täiskasvanu ütleb "stop". "Seis, kolm!" – seisame kolmel jalal. See tähendab, et kaks jalga ja üks käsi, kaks kätt ja üks jalg. "Stopp, üks" - seisame ühel jalal. "Stopp, neli" - mõlemal käel ja mõlemal jalal.

Kõige tähtsam. Kas laps ise tahab kooli minna?

Kui ta unistab ja küsib, siis lapsest keeldumisega hävitate tema motivatsiooni.

Kui ta ei taha, proovige aru saada, miks. Kas ta tahab ikka lasteaias käia või emaga kodus olla? Kas kardate oma vanemaid õdesid-vendi? Kas talle ei meeldi tema maja kõrval olev koolimaja ja hoov? Lihtsalt kardad uusi asju? Sain aru? Siis otsusta – veel aasta ema juures või lasteaias, pereõpe või töö lastepsühholoogiga.

Sina teed lõpliku otsuse, vastutad ka ise; kuid oluline on arvestada lapse soovidega - tal on veel 9 või 11 aastat õppida.

Kui peres kasvab esimesse klassi astuja, siis 1. september on kõigi pereliikmete jaoks eriti märgiline sündmus. Kuidas aga saavad vanemad aru, kas beebi on uueks eluetapiks valmis?

Rääkides “koolivalmidusest”, ei pea nad silmas individuaalseid oskusi ja teadmisi, vaid nende konkreetset kogumit, milles on olemas kõik põhikomponendid. Ei saa salata, et õppimine saab olla tulemuslik vaid siis, kui esimesse klassi astujal on õppimiseks vajalikud ja piisavad omadused. Koolivalmidus koosneb paljudest komponentidest:

1. Füüsilise koolivalmiduse määrab lapse füüsiline areng ja vastavus vanusenormidele, st laps peab saavutama kasvatusprotsessiks vajaliku füüsilise küpsuse.

2. Psühholoogiline koolivalmidus eeldab teatud kujunemistasandit: üldist teadlikkust ning sotsiaalset ja igapäevast orientatsiooni; teadmised ja ideed meid ümbritseva maailma kohta; vaimsed operatsioonid, tegevused ja oskused; tegevuse ja käitumise vabatahtlik reguleerimine; kognitiivne aktiivsus, mis väljendub asjakohastes huvides ja motivatsioonis; kõne arendamine, mis eeldab küllaltki ulatusliku sõnavara valdamist, kõne grammatilise struktuuri põhitõdesid, sidusat väidet ja monoloogikõne elemente.

3. Emotsionaalne küpsus on oskus oma käitumist reguleerida, mis hõlmab võimet täita piisavalt kaua mitte eriti atraktiivset ülesannet.

4. Sotsiaalne ja kommunikatiivne koolivalmidus seisneb lapse oskuses luua suhteid eakaaslaste grupis: asuda juhtival positsioonil, olla võimeline töötama meeskonnas ja toetama juhti – ning oskama suhelda ka täiskasvanud vestluskaaslasega. . Lisaks peab laps tahtma koolis käia. Ja siin peame meie, täiskasvanud, suutma eristada lapse sisemist ja välist motivatsiooni. Koolieelik peaks minema kooli sellepärast, et ta tahab palju teada, ootab, et oleks huvitav, mitte sellepärast, et ostame talle selle eest uue ehituskomplekti või kõnniroboti.

Lapse koolivalmiduse põhinäitajad

Lastepsühholoogide hinnangul ei määra lapse koolivalmidust tema teadmiste hulk ega kohalolek. . Üks peamisi tõendeid lapse psühholoogilise koolivalmiduse kohta on tema võime järgida teatud juhiseid. Kui palute oma lapsel midagi teha, kuid ta ei kuule palvet või kuuleb ainult osa sellest, tähendab see, et ta ei suuda veel juhiseid tajuda. Kui ta saab aru, mida te temalt tahate, kuid ei kavatse ülesannet täita, on see ka tõend, et lapsel on õppimisega raskusi.

Teine koolivalmiduse näitaja on oskus oma tööd planeerida. Mis tahes ülesande täitmine koosneb mitmest etapist. See hõlmab eelseisvale tegevusele mõtlemist, konkreetsele probleemile lahenduse otsimist ja tulemuse saavutamise raskuste ületamist. Kui lapsel on raskusi eneseorganiseerumisega, tähendab see, et kool, eriti alguses, on tema jaoks raske.

Kolmas tõend koolivalmiduse kohta on oskus viga tunnistada ja seda iseseisvalt parandada. Lõpuks on neljas tõend keskendumisvõime. Kui laps ei suuda isegi mõneks minutiks oma tähelepanu koondada, on tal tõenäoliselt liiga vara esimesse klassi minna.

Lisaks peab õpilane , tunnetage kollektiivi, tegutsege koos selle hüvanguks. Ilma nende oskusteta on esimese klassi õpilasel raske. Lapsed aga arendavad neid oskusi üsna kiiresti.

Mida peaks laps 1. klassiks teadma ja oskama?

Kas teie laps peaks enne kooli oskama lugeda ja kirjutada? Eksperdid ütlevad, et see pole vajalik. Pealegi võib mõnel juhul lapsele varakult iseseisvalt lugema ja kirjutama õpetamine teda isegi kahjustada. Mida peaks siis tulevane esimesse klassi astuja teadma ja oskama?

teada oma ees- ja perekonnanime, aadressi, pereliikmete nimesid;

teada aastaaegu, kuude nimetusi, nädalapäevi, eristada värve;

suurendada või vähendada objektide rühma etteantud summa võrra (ülesannete lahendamine objektide rühmadega), võrdsustada objektide kogumit;

oskama võrrelda objektide rühmi: “rohkem kui, väiksem või võrdne”;

ühendada objektid rühmadesse suguluse alusel;

leida objektide rühmast lisa;

väljendada oma arvamust täislause konstrueerimisega;

omama ettekujutust meid ümbritsevast maailmast: ametitest, elus- ja eluta looduse objektidest, käitumisreeglitest avalikes kohtades;

omama ruumilisi esitusi: parem, vasak, üles, alla, all, üleval, millegi tõttu, alt;

kergesti suhelda teiste lastega;

täitma vanemate korraldusi.

Kui otsustate siiski proovida iseseisvalt oma lapse koolivalmidust määrata, siis võttes arvesse asjaolu, et sageli kohtub laps esimest korda psühholoogiga alles kohe pärast kooli astumist, saate pakkuda spetsiaalset diagnostikatehnikat vanematele, kes: kasutades lihtsaid tähelepanekuid ja vastuseid küsimustele, saavad nad ise kindlaks teha, kas tema laps on kooliks valmis.

Proovime siis ise, ilma spetsialisti abita välja selgitada, kas laps on kooliks valmis? Milliseid teste ja meetodeid kasutavad tavaliselt psühholoogid ja vastuvõtukomisjonid kooli kandideerimisel?

Vanemad saavad hinnata "küpsuse" taset vaatluse ja küsimustele vastamise kaudu.

Enne diagnostikatehnikast otsest rääkimist on aga vaja rääkida teatud reeglitest.

1. Teste ei tehta korraga, vaid erinevatel aegadel, kui lapsel on hea tuju.

2. Kõik ülesanded (küsimused) tuleb pakkuda pingevabas õhkkonnas. See peaks olema mäng või igapäevane tegevus.

3. Sa ei tohiks oma lapsele öelda, et lähed teda kontrollima. Ta tõmbub tagasi või on liiga pinges.

4. See on vaid tähelepanek, seega võib seda aja jooksul pikendada. Ärge kiirustage teda ega iseennast.

Küsimused (diagnostiline tehnika) on Ameerika psühholoogi Geraldine Chapey poolt välja töötatud muudetud küsimustik.

1. Lapse põhikogemuse hindamine

Kas teie laps on kunagi pidanud teid saatma postkontorisse, hoiukassasse või poodi?

Kas laps oli raamatukogus?

Kas teie laps on kunagi käinud külas, loomaaias või muuseumis?

Kas teil on olnud võimalus oma lapsele regulaarselt lugeda või talle lugusid rääkida?

Kas laps ilmutab millegi vastu suurenenud huvi, kas tal on mõni hobi?

2. Füüsilise arengu hindamine

Kas laps kuuleb hästi?

Kas ta näeb hästi?

Kas ta suudab mõnda aega vaikselt istuda?

Kas tal on hea motoorne koordinatsioon, näiteks püüdmine, hüppamine, trepist üles-alla minemine?

Kas laps näeb välja terve, rõõmsameelne, puhanud?

3. Emotsionaalse arengu hindamine

Kas laps tundub rõõmsameelne (kodus ja sõprade keskel)?

Kas lapsel on kujunenud endast kuvand kui inimesest, kes suudab palju?

Kas lapsel on kerge lülituda, kui tavapärases päevakavas on muudatusi ja liikuda edasi uue ülesande lahendamisega?

Kas laps suudab iseseisvalt töötada ja teiste lastega konkureerida?

4. Kõne arengu hindamine

Kas laps oskab nimetada ja sildistada teda ümbritsevaid põhiobjekte?

Kas lapsel on lihtne täiskasvanute küsimustele vastata?

Kas teie laps võib selgitada, milleks erinevaid asju kasutatakse: harja, tolmuimeja, külmkapi?

Kas laps oskab selgitada, kus esemed asuvad: laual, laua all?

Kas beebi suudab jutustada, kirjeldada midagi, mis temaga juhtus?

Kas laps hääldab sõnu selgelt?

Kas lapse kõne on grammatiliselt õige?

5. Suhtlemisoskuste hindamine

Kas laps osaleb teiste laste mängudes?

Kas ta teeb kordamööda, kui olukord seda nõuab?

Kas laps on võimeline teisi kuulama ilma segamata?

Kas laps on võimeline osalema üldises vestluses või etendades mõnda stseeni koduses etenduses? 6. Kognitiivse arengu hindamine

Kas laps suudab tuvastada sarnaseid ja erinevaid kujundeid? Näiteks leida pilt, mis pole teistega sarnane?

Kas laps suudab eristada tähti ja lühikesi sõnu b/p, kass/aasta?

Kas laps suudab pildiseeriaid järjekorda seada (antud järjestuses)?

Kas laps saab iseseisvalt, ilma kõrvalise abita kokku panna viieteistkümneosalise pusle?

Kas laps saab sõnu riimida?

Kas laps võib täiskasvanu järel korrata mõnda sõna või numbrit?

Kas laps suudab lugu ümber jutustada, säilitades samal ajal põhiidee ja tegevuste jada?

Kui kõik teie vastused olid jaatavad, siis palju õnne. Teie laps on ilmselt kooliks valmis ning läbib kergesti kõik testid ja intervjuud. Kui teie vastused on paarkümmend protsenti või enamgi negatiivsed, on see tõsine põhjus mõelda: kas teil on kiire oma lapse kooli saatmisega?

Pärast ülaltoodud küsimustele vastamist ja tulemuste analüüsimist saate läbi viia mitmeid teste, mida lastepsühholoogid kooli astudes kasutavad.

Psühhosotsiaalse küpsuse aste (väljavaade)

S. A. Bankovi pakutud testvestlus.

Laps peab vastama järgmistele küsimustele:

Märkige oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi.

Märkige oma isa ja ema perekonnanimi, eesnimi ja isanimi.

Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu?

Kas sul on vend, õde? Kes on vanem?

Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast?

Kas on hommik või õhtu (päev või hommik)?

Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal?

Mis on enne – lõuna või õhtusöök?

Kus sa elad? Andke oma kodune aadress.

Millega su isa, su ema tegelevad?

Kas sulle meeldib joonistada? Mis värvi see lint on (kleit, pliiats)

Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad?

Millal saab kelgutama minna – talvel või suvel?

Miks sajab lund talvel ja mitte suvel?

Mida teeb postiljon, arst, õpetaja?

Miks on koolis laud ja kellakella vaja?

Kas sa tahad kooli minna?

Näita mulle oma paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad?

Milliseid loomi sa tead?

Milliseid linde sa tead?

Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral?

Kumb on suurem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni.

Mida teha, kui lõhute kogemata kellegi teise asja?

Vastuste hindamine

Ühe punkti kõikide alaküsimuste õige vastuse eest saab laps 1 punkti (v.a kontrollküsimused). Alaküsimuste õigete, kuid mittetäielike vastuste eest saab laps 0,5 punkti. Näiteks on õiged vastused: “Isa töötab insenerina”, “Koeral on rohkem käppasid kui kukel”; puudulikud vastused: "Ema Tanya", "Isa töötab tööl."

Testiülesanded sisaldavad küsimusi 5, 8, 15, 22. Neid hinnatakse järgmiselt:

№5 – laps oskab arvutada, kui vana ta on - 1 punkt, nimetab aasta kuud arvestades - 3 punkti.

№8 – täieliku koduaadressi eest linna nimega - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkt.

№ 15 – iga õigesti märgitud koolitarvete kasutamise eest – 1 punkt.

№ 22 – õige vastuse eest -2 punkti.

№ 16 hinnatakse koos numbritega 15 ja 22. Kui punktis 15 sai laps 3 punkti ja punktis 16 - positiivse vastuse, siis loetakse, et tal on koolis õppimiseks positiivne motivatsioon.

Tulemuste hindamine: laps sai 24-29 punkti, teda peetakse kooliküpseks, 20-24 - keskealiseks, 15-20 - psühhosotsiaalse küpsuse madal tase.

Natuke seadusandlusest...

Kas testid ja vestlused on kooli sisseastumisel seaduslikud?

Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele ei ole õppeasutustes testimine ja võistlused lubatud. Veelgi enam, Vene Föderatsiooni põhiseadus määratleb selle haridustaseme universaalse ja tasuta, see tähendab, et see ei tähenda õpilaste erilist valikut. Siiski on paljudes piirkondades praktikas esimese klassi õpilastega intervjuude läbiviimine. See kehtib eriti üksikute ainete süvaõppega asutuste, gümnaasiumide ja lütseumide kohta. Sellised õppeasutused rikuvad seadust!

Esimesse klassi võetakse kõik kooliikka jõudnud lapsed, olenemata nende ettevalmistustasemest. Vestlust õpetaja ja lapse vahel saab septembris läbi viia ainult iga õpilasega individuaalse kasvatustöö planeerimise eesmärgil ning kooli vastuvõtu etapis on tähtsaimaks ülesandeks lapse edukas koolis kohanemine.

Kuidas aidata oma lapsel kooliga kohaneda

Vanemad peavad aitama lapsel psühholoogiliselt mõista ja aktsepteerida kõiki tema elus toimuvaid muutusi. Mitte mingil juhul ei tohi tulevast esimesse klassi minejat kooliga hirmutada. Lapsele tuleb eelnevalt selgitada, et tal on erinev režiim. Soovitav on talle ette näidata koolimaja, minna koos ekskursioonile, lasta väiksel mööda koridore jalutada ja vaadata, kuidas klassiruumid välja näevad.

Lapsele tuleb rääkida positiivsetest külgedest . Soovitav on eelnevalt kohtuda klassijuhataja ja tulevaste klassikaaslastega. Laps vajab psühholoogilist tuge, sest tõenäoliselt on ta mures muutuste pärast oma elus. Kes, kui mitte tema vanemad, saavad talle seda tuge pakkuda.

Laps peaks hoolikalt uurima teed kodust kooli. Isegi kui teda pole veel plaanis üksi tundi saata, annab see lapsele enesekindlust.

Näpunäiteid laste edukaks kooliga kohanemiseks

Veenduge, et teie laps järgiks teatud reegleid: õppige samal ajal, tõusmine ja magamaminek, vaheldumisi trenn ja puhkus, iga päev värskes õhus jalutamine.

Ärge kunagi nuhelge oma last ebaõnnestumiste pärast! Toetage teda, andke talle kindlustunne, et see õnnestub.

Ärevus, ebaõnnestumise ootus, hirm eksida on õppimisel halvad abivahendid. Proovige luua oma kodus soodne õhkkond, see aitab kaasa teie õppeedukusele.

Ärge kunagi võrrelge oma last teiste lastega. Vastupidi, rõhutage tema tugevaid külgi ja kasvatage enesehinnangut.

Pakkuge taktitundeliselt abi, kui teie lapsel on raskusi, kuid ärge tehke kogu tööd tema eest. Viipe, juhatage õige lahenduseni, kuid ärge andke valmis vastust.

Arendage oma lapses iseseisvust. Las ta planeerib kodutööde järjekorda, valmistab ette riided järgmiseks päevaks, kogub tundideks õpikuid ja vihikuid.

Näidake üles võimalikult palju huvi selle vastu, kuidas teie lapse päev koolis läheb.

Artikli lõpus tahaksin öelda paar sõna lapse kooliks ettevalmistamise üldisest suunast. Lapse psüühika areneb läbi mängu. Järk-järgult oma võimed ammendanud, annab mäng juhtiva tegevusena teed õppimisele. Seda tahaksin teile veel kord meelde tuletadaTähtis pole teadmiste hulk laps,ja teadmiste kvaliteet . Oluline on mitte lugemist õpetada, vaid kõnet arendada. Mitte õpetada kirjutamist, vaid luua tingimused käe peenmotoorika arendamiseks. Muidugi on hea, et tulevane esimesse klassi astuja oskab lugeda ja arvestada. Kuid täielikuks arenguks peab koolieelik suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega, mängima harivaid mänge, kuulama loetud raamatuid, joonistama, voolima ja fantaseerima. Mida rohkem on laps kaasatud kooliks valmistumisse, tuleviku üle arutlemisse, mida rohkem ta koolist, oma uuest elust teab, seda lihtsam on tal selles isiklikult kaasa lüüa.

Venemaal võib esimesse klassi astuda 6,5–8-aastane laps. Isegi kui lapsed arenevad omas tempos, võib 1,5-aastane erinevus olla kriitiline. Kas ma peaksin oma lapse 6-aastaselt kooli saatma? Kas vanus on isegi näitaja, et teie laps on kooliks valmis? Pöördugem abi saamiseks psühholoogide poole.

Algkooliks valmisoleku määra ei määra ainult lugemis- ja arvutamisoskus. Lapse tegelike võimete ja treenituse taseme hindamiseks peate läbi viima vähemalt neli testi:

• intelligentsuse arengu tasandil põhiideede olemasolu meid ümbritseva maailma kohta;
• füüsilise valmisoleku taseme kontrollimiseks;
• sotsiaalse kohanemisvõime ja kõnevõimete arenguastme kohta;
• psühho-emotsionaalse arengu hindamiseks.

Lapse koolivalmiduse diagnoosimiseks aitab kuulsa Ameerika psühholoogi Geraldine Chapey raamatus “Valmidus kooliks” esitatud küsimuste komplekt.

Kontrollige üldist teadlikkust ümbritsevast maailmast:

• Kas laps on käinud koos oma vanematega avalikes kohtades, näiteks poes, postkontoris või pangas?
• Kas ta külastas raamatukogu või muuseumi?
• Kas lapsel on kogemusi külaelust või loomaaias käimisest?
• Kas tal on mingeid hobisid?

Selleks, et koolieelik oleks füüsiliselt valmis õppima, peavad vanemad vastama järgmistele küsimustele:

• Kas lapsel on hea nägemine?
• Kas tal on hea kuulmine?
• Kas tal on piisavalt visadust, et pikka aega rahulikult üht asja ajada?
• Kas tulevase õpilase koordinatsioon ja orienteerumine ruumis on piisavalt arenenud, et hüpata, palli püüda või trepist üles kõndida?
• Kas ta näeb terve välja?

Emotsionaalse (psühholoogilise) arengu testimine:

1. Kas koolieelik usub endasse?
2. Kas ta lülitub kergesti ühelt ülesandelt teisele ja kohaneb muutustega?
3. Kas ta näeb eakaaslastega mängudes, kodus välja elav, rõõmsameelne, aktiivne?
4. Kas laps saab iseseisvalt mängida ja kooliülesandeid täita?
5. Kas ta on võimeline lastega võistlema?

Kõne on inimestega eduka suhtlemise ja silmaringi kujunemise oluline komponent. Järgmised küsimused aitavad kindlaks teha selle arengutaseme:

• Kas väike õpilane suudab anda tema läheduses olevate objektide määratluse ja eesmärgi?
• Kas ta oskab võrrelda, leida erinevusi ja sarnasusi erinevate objektide vahel?
• Kas ta on ruumis orienteeritud ehk suudab eristada üleval, all, vasakul, paremal jne olevate objektide asukohta?
• Kas ta suudab sõnu hääldada?
• Kas ta väljendab oma mõtteid õigesti?
• Kas leiate kiiresti vastused täiskasvanute küsimustele?
• Kas teie laps saab kirjeldada juhtumeid oma elust?

Suhtlemisoskuste hindamiseks:

1. Kas teie laps teab, kuidas teisi inimesi kuulata?
2. Kas ta suudab vestlust jätkata, kedagi teatrilavastuses kehastada (koduteatris rolli mängida)?
3. Kas ta suudab eakaaslastega ühise keele leida ja grupimängudes osaleda?
4. Kas ta saab vajadusel oma järjekorda oodata?

Nüüd on küsimused, mis aitavad kindlaks teha, kui arenenud on lapse mõistus ja kognitiivsed võimed:

• Kas beebi mõistab esemete kuju erinevust, valib pildi, mis erineb teistest rühmaliikmetest?
• Kas ta näeb erinevust tähtedel b/p, d/t nii eraldi kui sõnades?
• Kas tal on piisavalt loogilist mõtlemist, et asju (pilte) teatud järjestusse seada?
• Kas ta suudab kokku panna puslesid, 15-osalisi puslesid?
• Kas ta leiab sõnade jaoks riimi?
• Kas ta suudab täpselt korrata mitut loetletud sõna ja numbrit samas järjekorras?
• Kas ta suudab jutustada oma sõnadega, kaotamata süžee põhiideed ja järgnevust?

Seega, kui enamik vastuseid küsimustele on positiivsed, võite lapse julgelt kooli saata ja olla kindel, et ta läbib kergesti nii sisseastumiskatse kui ka koolikohanemise, olenemata sellest, kas ta on 6-, 7- või 8-aastane.

Kui 20% või enam vastustest on “ei”, siis on ilmne, et laps pole kooliks valmis. Ja see test näitab juhiseid, milleks peate oma last eriti hoolikalt ette valmistama.

Mida teha, kui teie laps pole kooliks valmis? 6-7-aastase lapse koolieelse arengu plussid ja miinused

Psühholoogid soovitavad vanematel mitte asju sundida, vaid püüda järgida beebi loomulikku arengugraafikut:

1. Veenduge, et ta mängiks, kuni ta on mängueast möödas. Ja mänge saab juba kasutada teatud võimete arendamiseks ja kogemuste saamiseks.
2. Ärge nõudke oma lapselt liiga palju. Tehkem vigu, puhakem nii tihti, kui laps vajab. Järk-järgult ja väga hoolikalt raskendage ülesandeid ja suurendage koormusi.
3. Selle asemel, et muuta õppimine kohustuseks, proovige tekitada inimestes huvi õppeaine vastu ja motiveerida neid tulemusi saavutama.

Teadmiste jahtimisel koormavad vanemad tulevasi koolilapsi sageli erinevate tegevustega üle, jättes tähelepanuta sellised olulised punktid nagu laste vajadused ja eakohased võimed. Eelkooliealistele lastele mõeldud arenduskursused on tõesti kasulikud, kui need on Soroban® peastarvutamise kooli õppetunnid. Kiiruslugemise tunnid aitavad teie lapsel mõista matemaatikat, treenida motoorseid oskusi, valmistada käsi kirjutamiseks ette, arendada tema intellekti ja õpetada teda iseseisvalt mõtlema, arutlema ja otsuseid langetama. Samal ajal saab laps tundides laste ja õpetajaga suhtlemise kogemusi ning õpib töötama tulemuste nimel. Unikaalsed õppemeetodid, õpetajate ja õpilaste suhtlusvorm ning aju arendavad harjutused aitavad ka noorematel õpilastel kohaneda ja oma sooritusvõimet parandada, kui äkki selgub, et laps pole kooliks valmis. Parim asi Soroban® juures on aga selle õpilaste anded – iseseisvad, enesekindlad ja sihikindlad edu saavutamiseks.

Uue kooliaasta eel mõtisklevad paljud esimesse klassi astujate vanemad, kas nende laps on kooliks valmis. Uued tutvused, uued teadmised ja uued kohustused võivad noore tudengi elu kiiresti täita tema jaoks ebatavaliste emotsioonide ja kogemustega. ELLE on kogunud psühholoogidelt nõuandeid, miks on laste kooliks ettevalmistamine oluline ja kuidas seda õigesti teha.

FOTO GettyImages

Seaduse järgi võivad lapsed esimesse klassi minna kuue ja poole kuni kaheksa aasta vanuselt. Seetõttu juhtub sageli, et mõni laps on klassis oma klassikaaslastest ligi aasta vanem või noorem. Mõne jaoks võib selline erinevus vanuses - ja vastavalt ka psühholoogilises arengus - olla üsna kriitiline.

Kodune hinnang laste koolivalmiduse kohta võib olla väga kasulik neile poistele ja tüdrukutele, kelle vanemad tunnevad, et nad pole endas sageli kindlad. 6-aastaseid lapsi iseloomustavad tavaliselt olulised muutused nii füsioloogias kui ka psühholoogilises arengus. Just sel perioodil algab lapse loogilise mõtlemise kujunemise etapp, mis mängib tulevikus haridusprotsessis väga olulist rolli.

Psühholoogid on kokku leppinud kolm peamist parameetrit, mis näitavad lapse koolivalmiduse astet.

Esiteks on see motivatsioon õppida. Laps peab koolis üles näitama valmisolekut õppida, mõistma selle protsessi tähtsust ja ootama tähtsat hetke – 1. septembrit. Kui laps läks lasteaeda, on tal õpimotivatsioon reeglina juba tekkinud, kuid ema või lapsehoidjaga koju jäänud lapsed võivad seda motivatsiooni tunda vähemal määral. Sellises olukorras soovitatakse vanematel koolieelikuga läbi viia rida vestlusi, selgitades talle mänguliselt, miks on õppimine nii oluline ning et teda ootab koolis ees täiesti uus põnev teadmiste- ja suhtlusmaailm.

Arvatakse, et koolieeliku motivatsioon on õigel tasemel, kui ta suudab keskenduda tulemustele ja on valmis saavutama edu läbi oma impulsiivsuse ületamise, iseseisva ohjeldamise – olgu siis mängus või igapäevases suhtluses perega.

Teiseks määrab psühholoogilise koolivalmiduse lapse emotsionaalse arengu tase ja tema vastupidavus. Selles vanuses peaks ta juba demonstreerima visadust, mitte andma oma impulssidele vaba voli, vaid hoidma oma tähelepanu toimuval. Seda saab kodus hõlpsalt kontrollida, andes lapsele ülesande, mis ilmselgelt tema lemmikute hulka ei kuulu (näiteks aidata emal nõusid pesta või salatit lõigata) või jälgida tema reaktsiooni, kui ta lauamängus oma järjekorda ootab. . Arvatakse, et laps on kooliks valmis, kui ta suudab 20-30 minutit iseseisvalt tegeleda mis tahes tegevuse või mänguga, mis teda huvitab.

Kolmas kõige olulisem näitaja lapse koolivalmiduse kohta on tema intelligentsuse ja motoorsete oskuste arengutase. Seda on kõige lihtsam hinnata, kuna rikkumisi on väga lihtne märgata ning nende tuvastamiseks on palju teste, harjutustega raamatuid ja meelelahutuslikke mänge. Siin hinnatakse lapse oskust suhteliselt sujuvalt kirjutada, lugeda, oma pilku kindlale joonele fikseerida, teavet kuulata ja mõista ning seejärel küsimustele vastata.

Kuidas aru saada, kas laps on kooliks valmis ja mida teha, kui on selgelt näha, et ta ei ole eelpool loetletud kriteeriumide järgi valmis esimesse klassi minema? Vanemate jaoks on väga oluline mõista, et selline laps vajab alguses väga nende abi ja tuge. Lisaks võite juba esimesel koolipäeval tõsise stressi vältimiseks jalutada lapsega mitu korda kooli, näidates ja rääkides talle oma kogemustest ja esmamuljetest koolielust, samuti mängida kodus kooli.

Levib arvamus, et tänapäevane elutempo ja inimese arengutase on viinud selleni, et lapsi on vaja kooli saata alates kuuendast eluaastast, veel parem, alates viiendast eluaastast. Psühholoogid aga kinnitavad, et kolmandik seitsmeaastastest lastest pole valmis koolis õppima.

Ja mida me saame öelda kuueaastaste kohta? Ja isegi sellistesse arutluskäikudesse laskumata seisavad paljud vanemad, kelle lapsed on sündinud talvel või sügisel, raske küsimuse ees: mis kell nad peaksid oma lapse kooli saatma - kuue ja poole või seitsme ja poole aastaselt? Peate selle küsimuse hoolikalt läbi mõtlema ja tegema ainsa õige otsuse, millest võib-olla sõltub kogu lapse edasine elu. Seetõttu, nagu ikka, pöördume nõu saamiseks psühholoogi poole.

Natalja Lvova, saatejuht:

— Süveneme veidi selle numbri ajalukku. Kes ja millal määras kindlaks lapse koolivalmiduse vanuse, st seitsmeaastaseks saamise?

Elena Gromova, pere- ja lastepsühholoog:

— Küsimus, mis vanuses laps saab kooli minna, on üsna raske ja sellel teemal vaieldakse tänaseni. Juhtus nii, et Venemaal on see seitsmeaastane vanus, läänes viieaastane, aga seal pole kooli kui sellist, nagu võime ette kujutada, vaid on olemas pideva hariduse süsteem ja alates aastast. umbes viie-kuueaastased, Olenevalt piirkonnast on nn “eelkool”, kus lapsed valmistuvad kooliks, kuid mitte mingite konkreetsete tegevuste kaudu, vaid eelkõige läbi mängu õppides, omandades teatud teadmisi, oskusi, ja võimeid mängu kaudu.

Miks on Venemaal seitsmeaastane ja miks on kombeks laps seitsmeselt kooli saata? See on tingitud lapse vanuselistest iseärasustest. Seitsmeaastaselt - ilmselt olete kõik kuulnud, et on olemas selline mõiste nagu "seitsmeaastane kriis" (on kolmeaastane kriis, on seitsmeaastane kriis) - mis on "kriis seitse aastat” ja miks on oluline, et see oleks lapsel, ja laps läks kooli pärast seda kriisi, kuid mitte varem. Fakt on see, et selle vanuse uus kujunemine - üleminekul nooremast eelkoolieast vanemale, seitsmeaastase kriisi ajal toimub õpilase sisemise positsiooni kujunemine. Laps ei ole enam rahul sellega, mis tal varem oli. Ta soovib luua uusi suhteid täiskasvanutega, tal on kognitiivne vajadus ja ta saab valmis olema õpilane. See juhtub umbes seitsmeaastaselt.

— Tere, minu nimi on Nikolai. Minu vanim laps on viie ja poole aastane – ta on tüdruk, oskab juba lugeda ja kirjutada. Mind huvitab küsimus: mis ajal on parem ta kooli saata, mis vanuses?

— Edusammud on silmnähtavad ja lapsed on intellektuaalselt arenenumad kui meie või kui meie eelkäijad, kui vanavanemad; aga fakt on see, et intellektuaalne areng ei määra lapse koolivalmiduse taset. See on ainult üks parameetritest ja kui lapse muid parameetreid ei kujune - me räägime sellest täna -, siis ei saa öelda, et laps on juba kooliküps. Ükskõik kui tark ta ka poleks, ta peab ikka oskama neid teadmisi kasutada ja tahtma neid teadmisi kasutada. Seetõttu ei taga varajane intellektuaalne areng, et laps saab varakult kooli minna.

— Tere, minu nimi on Evgenia. Minu küsimus on: mis vanuses on parem laps kooli panna: alates kuue ja poole aastaselt või oodata seitsme ja pooleni? Milliseid märke peaks lapsevanem teadma lapse koolivalmiduse kohta?

- Mis on kriteeriumid? Psühholoogiline koolivalmidus, kui võtta aluseks N. I. Gutkina käsitlus, on järgmine.

Esimene parameeter on motivatsioonivalmidus - kui palju laps tahab koolis käia (või ei taha) ja kui ta ei taha, siis miks.

Teine parameeter on suvaline sfäär, kui valmis on laps reegli ja mudeli järgi tegutsema. Ma arvan, et räägime sellest üksikasjalikumalt lõpus ja räägin vanematele, kuidas nad saavad kodus teatud diagnostikat läbi viia.

Kolmas parameeter on kõnesfäär, kui hästi on lapsel arenenud sidus kõne, kui hästi ta kasutab sõnavara ja kas ta foneemiline kuulmine on hästi arenenud.

Ja neljas parameeter on intellektuaalne valmisolek, millest kõige sagedamini räägitakse ja mida peetakse määravaks. Selgub, et see ei ole määrav tegur, vaid üks psühholoogilise koolivalmiduse parameetreid. Sellest tulenevalt, kui soovite aru saada, kas teie laps on kooliks valmis või mitte, peate vaatama neid nelja parameetrit ja tegema teatud järeldused - laps on kooliks igas mõttes valmis või mitte. Kõige sagedamini juhtub see, et kuue ja poole aastane laps saab valmis olla näiteks kõnesfääris - tal on hea sõnavara, kui vanemad talle palju loevad, ta räägib väga hästi piltidelt, on hästi arenenud sidus kõne, ta kuuleb hästi sõnades helisid, kuid see laps ei taha üldse koolis käia - ta pole veel piisavalt mänginud. Või pole sellel lapsel veel välja kujunenud vabatahtlik sfäär, ta ei saa pikka aega istuda, ta ei suuda oma emotsioone ohjeldada, ta ei saa alluda täiskasvanu reeglitele ja täita mõnda ebahuvitavat ülesannet. Oluline on, et kõik neli parameetrit kujuneksid lapsel seitsmendaks eluaastaks – siis saame öelda, et laps on kooliks valmis. Kas see on 6 aastat ja 8 kuud, 6 aastat ja 9 kuud või 7 aastat ja 5 kuud – kõik sõltub konkreetsest lapsest.

— Minu tütar läheb kooli kuue ja poole aastaselt, aga me oleme üldiselt varajased – ta istus maha 4-kuuselt, alustas 8-kuuselt. Neljandast eluaastast käime varajase arengu koolis, kus kõik psühholoogid soovitavad last mitte üle eksponeerida. Näen ise, et laps on kooliks valmis, aga siiski: kas ma ei võta talt aastat ära lapsepõlvest, mil ta saab veel mängida, aga tänapäeva koolis on väga raske õppida?

"Siiski kahtleb ema, kas ta sellise küsimuse esitab, ja tundub, et ta üritab end veenda, et üldiselt teeb õiget asja." Varane areng ja varane intellektuaalne areng ei taga laste koolivalmidust. Kui laps hakkab varakult istuma, varakult rääkima, varakult roomama, ei tähenda see midagi. Kui laps tundub oma vanematele väga tark, nagu öeldakse, ta oskab lugeda, lugeda ja kirjutada, ei tähenda see, et ta on kooliks valmis. Küsimusele, kas te võtate lapselt lapsepõlve, on vastus mulle ühemõtteline - jah, olete, sest tänapäevases koolis õppimine on loomulikult väga raske - eriti kuue- ja 1-aastastel lastel. pool aastat vana. Ma veedaksin lisaaasta, andes oma lapsele võimaluse lihtsalt mängida.

«Poeg on viieaastaselt koolivalmis, oskab lugeda, arvestada, trükitähtedega kirjutada, on hoolas. Koolini on veel kaks aastat - kas tal ei hakka igav, kui ma ta seitsmeaastaselt kooli saadan, kas ta huvi ei kaota?

— Tulles tagasi selle juurde, et lugemis-, arvestamis- ja kirjutamisoskus, nagu iga varane intellektuaalne areng, ei taga lapse koolivalmidust. On teatud vanusega seotud mustrid ja viieaastane laps ei saa veel olla koolis õpilane, ei saa seda tööd veel teha, ta pole lihtsalt küps. Ükskõik, kuidas meie tsivilisatsioon edasi liigub, olenemata sellest, kui arenenud lapsed on, jäävad vanuselised omadused samale tasemele. Arengus on teatud mustrid, mida ei saa tähelepanuta jätta.

Mis puutub sellesse, kas tal hakkab koolis igav - see on suur küsimus. Sest kui ta ülejäänud kaks aastat enne kooli jätkab aktiivselt lugemist, kirjutamist, arvutamist ja erinevates tundides käimist - jah, ta tüdineb neist ja tuleb kooli väsinuna, sest tegelikult, milliseid teadmisi ta peaks omandama ja juba teab kõike, "professor" on tulnud. Kui sa lõpuks mõistad, et lapse jaoks on kõige tähtsam, määravam mäng ja annad talle võimaluse need kaks aastat lihtsalt piisavalt mängida ning mängus vajalikud teadmised, oskused ja võimed omandada, siis sinu laps tuleb kooli ja saab õppimisest rõõmu tunda; siis pole teie jaoks nii oluline, kui te enam ei keskendu teatud oskuste omandamise teemale.

Mäng “kool” on üks süžee-rollimänge, kus laps on lõimitud kindlasse süžeesse, mängib teatud rolli – kas õpetaja või õpilase. Reeglina armastavad lapsed seda mängida ja ma ütlen teile, et see mäng pole mitte ainult hariv ja väga kasulik lastele, kes lähevad varsti kooli, vaid see on ka diagnostiline. Kui selles mängus olev laps tahab kunagi olla ainult õpetaja, peaksite mõtlema, kas ta on valmis kooli minema? Kui ta tahab olla üliõpilane ja ülesandeid täita või need rollid vähemalt vahelduvad, siis võib öelda, et ehk on ta juba õpilaseks küpsenud.

— Kas vanemad või veel parem eakaaslased või topised võivad tegutseda õpetajate ja õpilastena?

- Need võivad olla mänguasjad, vennad ja õed, sõbrad, täiskasvanud - see pole oluline. Peaasi, et selles mängus on rollid selgelt jaotatud ning õpilased peavad kuulama, mida õpetaja neile ütleb, ülesandeid täitma ning õpetaja peab hindama nende tehtut ja esitama neile mingeid nõudmisi, tutvustama teatud reegleid. Siin simuleeritakse päris kooli, tõelisi suhteid, millega laps esimesse klassi minnes kokku puutub.

— Ma tahan oma poja 7 aasta ja 8 kuuselt kooli panna, meil on “talv”. Psühholoogid soovitavad mulle sama, aga sel aastal on võimalus saada väga hea õpetaja juurde. Ja ma mõtlen ka sõjaväe peale – lõppude lõpuks, mida varem mu poeg kooli lõpetab, seda rohkem on tal aega ülikoolis käia ja ajateenistust vältida. Mida teha, ütle mulle.

- Seitse aastat ja kaheksa kuud... Tegelikult on siin erinevaid sündmuste arenguid. Juhtub, et selles vanuses laps mahub kooli päris hästi, aga vahel selgub, et oleks pidanud aasta ootama. Seetõttu ma ei rahulduks ühe spetsialisti arvamusega ja leiaksin võimaluse leida kõrgelt spetsialiseerunud psühholoog, kes diagnoosiks psühholoogilise koolivalmiduse ja annaks adekvaatse hinnangu, kas selles vanuses laps on tõesti selleks valmis - konkreetne laps. . Õpetaja kohta - ma saan aru, et hea õpetaja on põhikooli jaoks väga oluline ja see on õige positsioon - otsida head õpetajat, mitte ainult head kooli. Kuid mõelge sellele: õpetajaga on võimatu sammu pidada, õpetaja võib jääda lapsepuhkusele, lahkuda või minna teisele tööle. Saate tuua oma lapse ühe õpetaja juurde ja aasta hiljem on teine. Seetõttu mulle tundub, et keskenduda tuleb ikkagi lapsele, kas ta tahab kooli minna, kas ta on selleks valmis. Ja aasta pärast ilmub ehk veel üks uus õpetaja, kellele annate ka hea meelega oma lapse. Ütleksin: siin pole oluline mõelda ainult õpetajale, vaid ka sellele, mis programmis laps õppima hakkab.

Sõjaväe kohta. Tegelikult ei oska me ennustada, mis juhtub n aasta pärast, mis muutub meie seadusandluses, mis vanuses ja kuidas meie poisse sõjaväkke võetakse. Ma ütleksin, et lapsel, kes alustas aasta hiljem – ja eriti poisil – on palju suurem võimalus ülikooli minna kui lapsel, kes alustas liiga vara.

Natalia Lvova:

- Jah, eriti kuna täna on nad õppinud 11 aastat. Igatahes 18-aastaselt.

Elena, meie vestluse lõpus teete ehk mõned konkreetsed testid lapse koolivalmiduse kohta, mida vanemad saavad oma lastega kodus läbi viia?

Jelena Gromova:

— Esimene näitaja, millest ma juba rääkisin, on lapse motiveeriv valmisolek koolis õppida.Kui laps tahab kooli minna, küsi temalt. Kui ta ütleb, mida tahab, siis uuri, mis teda koolis köidab, miks ta kooli tahab minna. Siin paljastatakse palju huvitavaid fakte. Laps võib näiteks öelda, et tema lasteaiasõbrad on koolis ja koolis saab ta nendega vahetundide ajal mängida. See pole põhjus, mida me vajame, see pole kognitiivne motiiv. Väga sageli ütlevad lapsed, et tahavad kooli minna, sest nad ei pea koolis magama - see on nii "pahutav" vastus, kuid see pole põhjus, miks me vajame.

Teine näitaja on vabatahtlikkuse sfäär, reeglite järgi tegutsemise oskus ja mudeli järgi tegutsemise oskus. Oskus tegutseda vastavalt reeglitele - saate kutsuda last mängima mänge "must-valge", "jah ja ei", "lendab ja ei lenda" ja hinnata käitumise omavoli. Kui esitate lapsele küsimuse, ei saa te öelda "must" ja "valge", ei saa vastata "jah" ja "ei" (aga sa tõesti tahad), esitate küsimusi, millele soovite lihtsalt "jah" öelda. või "ei", siis näete, kas lapsel on ikka mõni muu vastus või libiseb see kõik temast emotsionaalselt läbi: "jah" ja "ei", "must" ja "valge".

Järgmine on oskus tegutseda mudeli järgi. Siin võib olla kolmemõõtmeline versioon - see tähendab, et pange välja mingi mosaiikmuster ja paluge lapsel sama korrata. Või võib see olla ülesanne lennukis või veel parem, mõlemad. Saate oma lapsele midagi joonistada – väga lihtsat: puu, maja ja paluda tal sama asja paljundada. Kern-Jiraseki test on pikka aega olnud väga populaarne - on kirjutatud fraas "ta sõi suppi" ja punktid on kindlas järjekorras ning laps peab seda kõike samal tühjal paberilehel reprodutseerima.

Kui me räägime Kern-Jiraseki testist endast, siis siin joonistatakse ka inimene, vaatame ka motoorseid oskusi, kuidas motoorne oskus areneb, kuidas ta inimest kujutab, milliseid kehaosi ja kuidas ta joonistab - see on Lisainformatsioon. Samuti võite anda näiteks mõne pildi geomeetrilistest kujunditest ja laps saab seda paljundada, võib-olla joonistada midagi keerulisemat ja vaadata, kuidas ta selle ülesandega hakkama sai. Kui ta tuleb toime ja on modelli lähedal, tähendab see, et laps saab modelli järgi tegutseda. Kui näete joonistust täielikku lahknevust või üsna tõsiseid kõrvalekaldeid, peaksite järeldama, et mudeli järgi tegutsemise võime pole veel välja kujunenud. Mõned psühholoogid peavad õigeks anda lastele graafiline diktaat – ruut paremale, ruut vasakule. Tegelikult pole see diktaat indikaator, sest kuni esimese ja mõnikord ka teise klassi lapsed ajavad segamini "parem" ja "vasak". Seetõttu on tehnikaid, mida teile näitasin, väga lihtne kasutada ja need on soovituslikumad.

Järgmine on kõnesfäär. Kõnesfäär on see, kui hästi on lapsel arenenud sidus kõne, kui hea on tema sõnavara ja kui arenenud on foneemiline kuulmine. Kuidas ma saan seda kontrollida? Andke oma lapsele pilt ja paluge tal selle põhjal lugu teha. Parem on, kui ühe asja kohta on mitu pilti - selliseid tükeldatud pilte on ja peate need õigesti järjestama - kus on loo algus, kus on lõpp ja siis öelge see. Siin näeme, kui kompetentselt laps kõnet konstrueerib, milliseid sõnu ja kui aktiivselt ta oma kõnes kasutab. Ja teine ​​punkt - foneemiline teadlikkus - on väga lihtne, meie lapsepõlvest tuntud "linnade" mäng või saate seda veelgi lihtsustada - "puuviljad", "köögiviljad" ja mis iganes teile meeldib - kutsuge last sõnu nimetama. etteantud heliga. Mõelge sõnadele, mis algavad heliga "k" - ja kuulake last. Ja vastupidine variant on see, kui me hääldame lapsele sõnu ja ütleme: sellel sõnal on see heli või ei ole. See heli võib olla keskel, lõpus ja alguses.

— Kas see koolivalmiduskontroll, millest just rääkisite, tuleks läbi viia kooliaasta alguses, kui laps läks ettevalmistusrühma ja kui näeme mingeid ebaõnnestumisi, siis temaga konkreetselt koostööd tegema ja seeläbi ette valmistama kool?

- Väga hea küsimus, Natalja, mulle väga meeldib. Kui töötasin koolis ja oli võimalus näha lapsi, kes olid just esimesse klassi astunud, siis nägin, millised valdkonnad neil veel arenenud ei olnud. Mul oli väga kahju, et nad ei olnud seda varem teinud, et nad ei leidnud võib-olla mõnda teist spetsialisti, keda ette valmistada. Sest sel hetkel, kui nad on juba koolis, on väga raske midagi kohandada, kuigi te annate mõned soovitused. Kui ma lasteaias töötasin, püüdsin alati seda diagnoosi teha kooliaasta alguses, ettevalmistusrühmas, et anda vanematele soovitusi ja öelda, et see valdkond on teil juba üsna hästi välja kujunenud ja et varsti “küpsed” täielikult, aga siin tuleb aasta läbi tööd teha ja tööd teha.

See on tegelikult väga õige lähenemine ja teoreetiliselt tuleks sellist diagnostikat teha lasteaedades. Mõnikord on see võimalik, kuid kahjuks meil seda pole: vaadake last vähemalt aprillis-märtsis ja suve jooksul tehke veidi sättimist, pingutage, lugege. Ma ütleks, et lastele ettelugemise rolli ei saa kooliks valmistumisel üle hinnata, sest sellega kaasneb ka tunnetuslik moment - laps õpib ja tahab midagi uut õppida; ja ennekõike kõnesfäär; ja vabatahtlik, kui laps istub ja kuulab; ja loomulikult intellektuaalne, sest laps kujutab ette, milline see või teine ​​tegelane välja võiks näha, ning üldistab ja süstematiseerib. Nii et palun lugege koos lastega vähemalt suvel!

Saatesarja “Ema kool” video transkriptsioon