प्रीस्कूलर्ससाठी उत्पादक क्रियाकलापांचा एक प्रकार डिझाइन करणे. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याचे साधन म्हणून बांधकाम
"प्रीस्कूल मुलांच्या सर्जनशील आणि उत्पादक क्रियाकलापांपैकी एक प्रकार म्हणून बांधकाम."
या विषयाकडे माझे लक्ष वेधले गेले कारण विधायक कौशल्य हे धारणा आणि विचारांच्या विकासातील विद्यमान कमतरतांवर मात करण्याचे एक प्रभावी माध्यम आहे. मुलाच्या सायकोफिजिकल विकासाच्या संपूर्ण कोर्सवर व्यापक प्रभावासाठी अनुकूल परिस्थिती. मुले एकत्र समस्या सोडवायला शिकतात, भूमिका वाटून घेतात आणि एकमेकांना या रचनात्मक समाधानाचे महत्त्व समजावून सांगतात. या संदर्भात, प्रीस्कूल मुलांमध्ये रचनात्मक कौशल्ये विकसित करण्याचे महत्त्व प्रकट करण्याची गरज होती.
माझ्या कार्याचा उद्देश रचनात्मक कौशल्यांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि खालील कार्यांच्या निराकरणात योगदान देणे आहे:
रचनात्मक विचारांचा विकास;
सर्जनशीलतेसाठी पूर्वस्थितीच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहकार्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
कामासाठी आवश्यक अटी तयार केल्या गेल्या: "डिझाइन ब्युरो" केंद्र, जिथे मूल डिझाइनच्या आश्चर्यकारक कलेमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या दिशेने पहिले पाऊल उचलते, "आर्किटेक्ट" अल्बम (जे तीन अंदाजांमध्ये भौमितिक आकार प्रस्तुत करते), विविध प्रकारचे बांधकाम. सेट (लाकडी, धातू, पुश-बटण, चुंबकीय ), ग्राफिक मॉडेल ज्याद्वारे मुले वस्तू बनवायला शिकतात. पद्धतशीर प्रशिक्षणाच्या अधीन, केवळ रचनात्मक कौशल्येच नव्हे तर मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे आणि मानसिक क्षमतेचे मौल्यवान गुण विकसित करण्याच्या उद्देशाने विविध पद्धतींचा वापर करणे.
तर, डिझाइन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुलांना डिझाइनसाठी विविध सामग्री निवडण्याची संधी दिली जाते, सर्व परिस्थिती मनोरंजक, फलदायी क्रियाकलापांसाठी तयार केल्या जातात.
माझ्या कामाचा प्रारंभिक टप्पा मुलांना डिझायनरच्या तपशीलांसह परिचित करून, इमारतींचे सर्वात सोप्या विश्लेषणासह, व्हिज्युअल मॉडेलिंगचे घटक पाहणे आणि ग्राफिक मॉडेल वापरणे सुरू झाले. सुरुवातीच्या टप्प्यावर समस्या चांगल्या मोटर कौशल्यांच्या अविकसिततेशी संबंधित आहेत, हे मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांद्वारे स्पष्ट केले आहे. उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, मी विविध तंत्रे वापरली:
इमारतीच्या भागांची द्विमनी तपासणी;
कागदावर हस्तांतरित करा;
रंगीत कागदावर हस्तांतरित करणे आणि नंतर कापून घेणे;
वर्षाच्या अखेरीस आम्ही रचनात्मक क्रियाकलापांमध्ये लक्षणीय बदल पाहतो. शाब्दिक वर्णन आणि व्हिज्युअल कृती वापरून इमारती पूर्ण करताना, बांधकाम क्रम लक्षात ठेवणे सोपे करण्यासाठी, मी गेम वापरतो: “ते कसे दिसते?”, “काय बदलले आहे?”, “काय गायब झाले?”. मी गेम समस्येची परिस्थिती परिभाषित करतो: "मित्रांना मदतीची आवश्यकता आहे," "पिल्लाला मित्र नाहीत." मी अशा प्रकारे समस्या परिस्थिती निर्माण करण्याचा प्रयत्न करतो की मुलाला स्वत: ला त्याला नियुक्त केलेल्या गेम समस्येचे निराकरण करण्यासाठी एक तयार करायचे आहे. खेळताना आणि बांधकामावर चर्चा करताना, मुले मॉडेल आणि प्रात्यक्षिकानुसार तयार करण्यास शिकतात, क्रियांचा क्रम लक्षात ठेवतात आणि स्वतंत्र खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा अनुभव लागू करतात.
पुढच्या टप्प्यावर, मी मॉडेल्स, आकृत्या, टेम्पलेट्स, स्टॅन्सिल आणि कृती योजनांचे मॉडेलिंग वापरले. तिने मुलांना ग्राफिक मॉडेलचे तपशीलवार विश्लेषण करण्यास शिकवले आणि मुलांना एकत्र काम करण्यास प्रोत्साहित केले. मुलांचे संयुक्त रचनात्मक क्रियाकलाप (सामूहिक इमारती, हस्तकला) संघात काम करण्याची प्रारंभिक कौशल्ये विकसित करण्यात मोठी भूमिका बजावतात - आगाऊ सहमत होण्याची क्षमता (जबाबदारांचे वितरण, इमारत किंवा हस्तकला पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक सामग्री निवडा, प्रक्रियेची योजना करा. त्यांचे उत्पादन इ.) आणि एकमेकांमध्ये हस्तक्षेप न करता एकत्र काम करा.
मुलांचे भाषण नवीन संज्ञा आणि संकल्पना (बार, घन, पिरामिड इ.) सह समृद्ध केले जाते, जे इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये क्वचितच वापरले जाते. मुले संकल्पनांचा योग्य वापर करतात (उंच - कमी, लांब - लहान, रुंद - अरुंद, मोठे - लहान). दिशानिर्देशाच्या अचूक शाब्दिक संकेतामध्ये (वर - खाली, उजवीकडे - डावीकडे, खाली - वर, मागे - समोर). रचनात्मक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, कठोर परिश्रम, स्वातंत्र्य, पुढाकार, ध्येय साध्य करण्यासाठी चिकाटी आणि संघटना यासारखे महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्व गुण तयार होतात.
सर्वात कठीण टप्पा म्हणजे मुलांना तीन प्रोजेक्शनमध्ये सादर केलेले डिझाइन रेखाचित्रे वाचण्यास शिकवणे आणि भविष्यातील इमारतीच्या डिझाइनबद्दल विचार करण्यास त्यांना आगाऊ शिकवणे.
सर्वात महत्वाची गोष्ट अशी आहे की मुलांना धड्यात रस आहे आणि हे सामग्रीच्या यशस्वी शिक्षणात योगदान देते. माझ्या कामात मी मुलांसाठी व्यक्ती-केंद्रित दृष्टिकोन वापरतो. प्रत्येक मुलाचा स्वतःचा स्वभाव आणि चारित्र्य असते जे त्यावर आधारित विकसित होते. हालचाल आणि मंदपणा, थकवा आणि कार्यप्रदर्शन, संयम, वर्तनातील अनिश्चितता यासारख्या अभिव्यक्ती थेट मुलाच्या मज्जासंस्थेच्या वैशिष्ट्यांद्वारे आणि इतर जन्मजात गुणांद्वारे निर्धारित केल्या जातात. मी माझ्या कामाची रचना अशा प्रकारे करतो की प्रत्येकाच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार, परंतु वैयक्तिक क्षमतांनुसार विकासाला चालना मिळेल. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची काळजी घेणे म्हणजे सर्व प्रथम, त्याच्या भिन्नतेची ओळख, त्याच्या चारित्र्याची वैशिष्ट्ये, इच्छाशक्ती आणि विचार.
हे काम तीन वर्षांपासून सुरू आहे आणि आम्ही आधीच परिणामांबद्दल म्हणू शकतो:
आकृत्या आणि रेखाचित्रांनुसार योजना, रचना कशी करावी हे मुलांना माहित आहे;
तांत्रिकदृष्ट्या विचार करा;
एकत्रितपणे कार्य करा (उपसमूह, जोड्या);
सर्जनशीलपणे कल्पना करणे;
स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये अधिग्रहित ज्ञान आणि कौशल्ये लागू करा;
मुलांचे कुतूहल आणि संज्ञानात्मक स्वारस्य सुधारण्यासाठी आणि विकासासाठी एक वातावरण आयोजित करण्यात आणि तयार करण्यात विद्यार्थ्यांचे पालक हे माझे पहिले सहाय्यक आहेत. तथापि, मुलांमधील या मौल्यवान व्यक्तिमत्व गुणांचे पालनपोषण करण्यात प्रभावी परिणाम साध्य करणे केवळ कुटुंबाच्या जवळच्या सहकार्यानेच शक्य आहे.
मुलाची शिकण्याची आवड सतत विकसित होण्यासाठी कुटुंबाकडे मोठ्या संधी आहेत. पालक आणि वृद्ध कुटुंबातील सदस्यांना मुलाची वैशिष्ट्ये चांगल्या प्रकारे माहित असतात, ते त्याच्या भावनांवर प्रभाव टाकू शकतात आणि वास्तविकतेच्या काही रूढींबद्दल सकारात्मक वृत्तीचा पाया घालू शकतात. मुले अनुकरणशील म्हणून ओळखली जातात, म्हणून ते त्यांच्या पालकांच्या वैशिष्ट्यांद्वारे सहजपणे "संक्रमित" होतात.
पहिल्या पालक सभेत, मी माझ्या डिझाइनची आवड, मुलाच्या विकासात डिझाइनचे महत्त्व आणि डिझाइनचे प्रकार याबद्दल बोललो. मी माझ्या पालकांना मुलांना डिझाइन कसे करावे हे शिकवण्याच्या माझ्या योजनांबद्दल सांगितले. त्याचा परिणाम पालकांच्या हितावर झाला. त्यांनी साहित्य खरेदी करण्यात मदत केली: डिझाइनर, विविध रेखाचित्रे आणि आकृत्या तयार केल्या. पालकांसह एक संयुक्त प्रकल्प "नोयाब्रस्क - भविष्यातील शहर" चालविला गेला. नातेसंबंध विकसित होताना, विश्वास वाढतो आणि पालकांना मुलाचे संगोपन करण्यासाठी आवश्यक मार्ग आणि साधनांचा वापर करण्यासाठी विशिष्ट अधिकार प्राप्त होतात. हाच आमचा संवाद आणि सहकार्याचा उद्देश आहे.
विधायक कृती विकसित करण्याच्या ज्ञानाचा अभ्यास आणि प्रभुत्व मिळवून, मी माझा अनुभव सहकाऱ्यांसोबत शेअर करतो.
"प्रीस्कूल मुलांच्या स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी रचनात्मक कौशल्यांचा विकास" या विषयावर चर्चासत्र आयोजित केले. तिने प्रीस्कूल मुलांसाठी रचनात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायामांचे कार्ड इंडेक्स संकलित केले आणि सर्व वयोगटांसाठी वर्गाबाहेर बांधकामासाठी दीर्घकालीन योजना विकसित केली. तिने सर्व वयोगटांसाठी डिझाइन वर्क प्रोग्राम्स संकलित केले आहेत.
प्रत्येक मूल अद्वितीय आहे, आणि प्रत्येक मुलामध्ये अशा क्षमतांचा जन्म होतो ज्या विकसित केल्या जाऊ शकतात आणि केल्या पाहिजेत. प्रीस्कूल मुलांना तयार करण्याची आणि परिणाम मिळविण्याची खूप इच्छा असते. रचनात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करून, आम्ही मुलाला त्याच्या सभोवतालचे जग आणि या जगात त्याचे स्थान समजून घेण्यास मदत करतो.
पेपर (ओरिगामी) पासून आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था तयार करण्याच्या वर्गांमध्ये वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या दृश्य-अलंकारिक विचारांच्या विकासासाठी शैक्षणिक परिस्थिती.
प्रीस्कूल मुलांसाठी उत्पादक क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून कागदाचे बांधकाम
प्रीस्कूलरच्या उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये दृश्य आणि रचनात्मक क्रियाकलापांचा समावेश होतो. त्यांच्याकडे, खेळाप्रमाणे, एक मॉडेलिंग पात्र आहे. गेममध्ये, मूल प्रौढांमधील नातेसंबंधांचे एक मॉडेल तयार करते. उत्पादक क्रियाकलाप, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तूंचे मॉडेलिंग, वास्तविक उत्पादनाच्या निर्मितीस कारणीभूत ठरते, ज्यामध्ये वस्तू, घटना, परिस्थितीची कल्पना रेखाचित्र, डिझाइन, त्रिमितीय प्रतिमेमध्ये भौतिक अवतार प्राप्त करते.
"बांधकाम" या शब्दाचा अर्थ लॅटिन शब्द constructio - बांधकाम पासून विविध वस्तू, भाग, घटक एका विशिष्ट सापेक्ष स्थितीत आणणे.
मुलांचे बांधकाम सामान्यत: बांधकाम साहित्यापासून बनवलेल्या विविध इमारती, कागद, पुठ्ठा, लाकूड आणि इतर सामग्रीपासून हस्तकला आणि खेळण्यांचे उत्पादन म्हणून समजले जाते. त्याच्या स्वभावानुसार, ते व्हिज्युअल क्रियाकलाप आणि खेळ या दोन्हीसारखेच आहे - ते सभोवतालचे वास्तव देखील प्रतिबिंबित करते. मुलांच्या इमारती आणि हस्तकला व्यावहारिक वापरासाठी आहेत (खेळण्यासाठी इमारती, ख्रिसमस ट्री सजवण्यासाठी हस्तकला, आईसाठी भेटवस्तू इ.) आणि म्हणून त्यांच्या उद्देशाशी संबंधित असणे आवश्यक आहे.
रचनात्मक क्रियाकलाप ही एक व्यावहारिक क्रियाकलाप आहे ज्याचा उद्देश एक विशिष्ट, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पादन प्राप्त करणे आहे जे त्याच्या कार्यात्मक उद्देशाशी संबंधित आहे.
"किंडरगार्टन एज्युकेशन प्रोग्राम" सर्व वयोगटातील मुलांसोबत काम करण्यासाठी डिझाइन करण्यासाठी एक महत्त्वपूर्ण स्थान नियुक्त करते, कारण त्यात मानसिक, नैतिक, सौंदर्य आणि श्रमिक शिक्षणासाठी अत्यंत व्यापक संधी आहेत.
मुलांसाठी बांधकाम ही एक जटिल क्रिया आहे. त्यात आम्हाला प्रौढांच्या कलात्मक, रचनात्मक आणि तांत्रिक क्रियाकलापांशी एक संबंध आढळतो.
प्रौढांच्या रचनात्मक आणि तांत्रिक क्रियाकलाप संरचना आणि इमारतींच्या व्यावहारिक हेतूने वैशिष्ट्यीकृत केले जातात; डिझाइन करताना, प्रौढ पूर्व-विचार करतो, एक योजना तयार करतो, उद्देश, कार्य तंत्र, बाह्य डिझाइन लक्षात घेऊन सामग्री निवडतो आणि निश्चित करतो. क्रियांचा क्रम.
हे सर्व घटक मुलांच्या डिझाइनमध्ये वर्णन केले आहेत. विधायक समस्याही येथे सोडवल्या जातात. मुलांचे डिझाइन उत्पादने सहसा खेळात व्यावहारिक वापरासाठी असतात.
ए.एस. मकारेन्को यांनी यावर जोर दिला की मुलाचे खेळणी-साहित्य असलेले खेळ ज्यापासून तो तयार करतो ते "सामान्य मानवी क्रियाकलापांच्या सर्वात जवळचे असतात: एखादी व्यक्ती सामग्रीमधून मूल्ये आणि संस्कृती निर्माण करते."
अशा प्रकारे, मुलांची रचनात्मक क्रियाकलाप प्रौढांच्या रचनात्मक आणि तांत्रिक क्रियाकलापांच्या जवळ आहे. मुलांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनास अद्याप सामाजिक महत्त्व नाही; मूल समाजाच्या भौतिक किंवा सांस्कृतिक मूल्यांमध्ये काहीही नवीन योगदान देत नाही. तथापि, प्रौढांद्वारे मुलांच्या क्रियाकलापांचे मार्गदर्शन प्रीस्कूलर्सच्या श्रम शिक्षणावर सर्वात फायदेशीर प्रभाव पाडते.
मुले ज्या सामग्रीतून त्यांच्या इमारती आणि संरचना तयार करतात त्यावर अवलंबून ते वेगळे करतात:
बांधकाम साहित्य पासून बांधकाम;
कागद, पुठ्ठा, बॉक्स, रील आणि इतर साहित्य पासून बांधकाम;
नैसर्गिक साहित्य पासून बांधकाम.
किंडरगार्टनमध्ये कागद, पुठ्ठा, बॉक्स, स्पूल आणि इतर सामग्रीचे बांधकाम अधिक जटिल प्रकारचे बांधकाम आहे. मुले प्रथम त्याला मध्यम गटात भेटतात.
कागद आणि पुठ्ठा हे चौरस, आयत, वर्तुळे इत्यादी स्वरूपात दिलेले असतात. खेळणी बनवण्याआधी, तुम्हाला एक पॅटर्न तयार करून त्यावर भाग आणि सजावट चिकटवावी लागेल, आवश्यक कट कराव्या लागतील आणि त्यानंतरच ते फोल्ड करून चिकटवावे लागेल. खेळणी या संपूर्ण प्रक्रियेसाठी कात्री मोजण्याची आणि वापरण्याची क्षमता आवश्यक आहे. स्वतंत्र तयार फॉर्ममधून इमारती एकत्र करून इमारती बांधण्यापेक्षा हे सर्व अधिक क्लिष्ट आहे.
वरिष्ठ गटामध्ये, वस्तूंचे विश्लेषण करणे, त्यातील वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये ओळखणे आणि या वैशिष्ट्यांच्या आधारे तुलना करणे यासाठी प्रशिक्षण चालू असते. वैयक्तिक घटनांमध्ये विविध अवलंबित्व स्थापित करण्याची क्षमता विकसित होते (एखाद्या संरचनेचे त्याच्या उद्देशावर अवलंबून असणे, स्लाइडच्या उंचीच्या वेगावर अवलंबून असणे इ.).
या गटामध्ये, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्वात सोप्या घटकांच्या निर्मितीद्वारे एक विशेष स्थान व्यापले जाऊ लागते: शिक्षकाने सेट केलेले कार्य समजून घेणे, कृतीची पद्धत निर्धारित करणार्या सूचनांचे स्वतंत्र अंमलबजावणी.
ते मुलांची कागदाची शीट अर्ध्या, चारमध्ये, वेगवेगळ्या दिशेने वाकवण्याची, पट गुळगुळीत करण्याची क्षमता सुधारत आहेत. जाड चौरस कागद सोळा लहान चौरसांमध्ये दुमडणे शिका, तिरपे, स्पष्टपणे बाजू आणि कोपरे संरेखित करा; वर्तुळ त्याच्या व्यासाच्या बाजूने दुमडवा आणि त्याच्या शंकूला चिकटवा.
तयार पॅटर्ननुसार काम करायला शिका, साध्या रेखांकनानुसार, कट करण्यासाठी आणि समोच्च बाजूने कापण्यासाठी कात्री वापरा.
कागदी सिलिंडर तयार करून त्यांना आणि प्राणी आणि लोकांच्या मूर्तींना जोडून, मुले या मूर्तींच्या विविध पोझिशन्स आणि पोझेस व्यक्त करण्यास शिकतात आणि त्यांना साध्या रचनांमध्ये एकत्र करतात.
प्रीस्कूल गटातील मुलांना वस्तूंचे परीक्षण करताना सामान्य आणि वैयक्तिक दोन्ही वैशिष्ट्ये ओळखण्यास शिकवले जाते; एखाद्या वस्तूचे मुख्य भाग ओळखा आणि परिचित भौमितिक व्हॉल्यूमेट्रिक बॉडीशी समानतेनुसार त्यांचा आकार निश्चित करा (सिनेमातील फोयरला सिलेंडर किंवा गोलार्धाचा आकार असतो, छताला प्रिझमचा आकार असतो इ.).
हस्तकला बनविण्याच्या वर्गांमध्ये, मुले वरिष्ठ गटात मिळवलेल्या कागदासह काम करण्याची कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करतात: वेगवेगळ्या दिशेने कागद फोल्ड करणे, तिरपे विभागणे, तयार नमुने फोल्ड करणे आणि टेम्पलेटनुसार भाग कापणे.
या गटातील मुलांना इतर साहित्यासह कागदाचा वापर करून विविध हस्तकला - खेळणी बनवण्यास शिकवले जाते. अशा प्रकारे, पातळ स्ट्रिंगच्या साहाय्याने, मुले पुठ्ठ्यापासून हलत्या भागांसह मजेदार खेळणी बनवतात (बालाइकासह कॉकरेल, हलत्या पंजेसह बनी) आणि बॉक्स, रिल्स, पुठ्ठा आणि कागदाच्या मदतीने ते त्रिमितीय बनवतात. खेळणी (कार, क्रेन, ट्रॅक्टर, घरे).
कागद, पुठ्ठा आणि नैसर्गिक साहित्य (झाड, फळी, काठ्या इ.) पासून तयार करून, मुले पाणी आणि वाऱ्याशी खेळण्यासाठी खेळणी बनवतात (नौका, जहाजे, बार्ज, टर्नटेबल्स). त्याच वेळी, शिक्षक मुलांना एखाद्या वस्तूचा आकार आणि त्याचा उद्देश यांच्यातील संबंध स्थापित करण्यास शिकवतात (एक बार्ज बोथट नाकाने रुंद आहे, हळूहळू तरंगते, परंतु भरपूर माल घेते इ.).
मोठ्या गटात, मुलांना पेपरमधून डिझाईन कसे करायचे हे शिकवताना, शिक्षक प्रामुख्याने उत्पादनाचे चरण-दर-चरण प्रात्यक्षिक, उत्पादन पद्धतींचे प्रात्यक्षिक, तयार नमुन्याची तपासणी, मुलांचे विद्यमान अनुभव आकर्षित करण्यासाठी प्रश्न, इ.
पद्धतींची निवड आणि वर्गातील विविध संयोजनांमध्ये त्यांचा वापर शिकण्याच्या उद्दिष्टांवर आणि मुलांच्या अनुभवावर अवलंबून असतो.
जर एखादी कलाकुसर बनवताना धड्यात कृतीची नवीन पद्धत वापरली गेली असेल, तर शिक्षक, प्रथम, मुलांना पुनरुत्पादन करण्यासाठी सोप्या डिझाइनची एक हस्तकला देतात आणि दुसरे म्हणजे, पद्धत स्वतः आणि क्रम दोन्ही तपशीलवार दाखवतात आणि स्पष्ट करतात. त्याची अंमलबजावणी. जसजसे मुले या पद्धतीत प्रभुत्व मिळवतात, शिक्षक तपशीलवार स्पष्टीकरण आणि प्रात्यक्षिकांपासून दूर जातात आणि मुलांसाठी तयार केलेला नमुना, त्याची परीक्षा आणि प्रश्न अधिक वापरतात, त्यांचे विद्यमान ज्ञान सक्रिय करतात.
म्हणून, उदाहरणार्थ, सिलिंडरपासून हस्तकला बनवताना, शिक्षक मुलांना सिलिंडरची हस्तकला स्वतःच समजावून सांगत नाही, कारण त्यांना हा फॉर्म बनवण्याची पद्धत आधीच परिचित आहे, परंतु प्रश्नांसह: “ही खेळणी कोणत्या आकारात बनविली जातात? of?", "सिलेंडरमध्ये पट्टी कशी फिरवायची?" - मुलांना भाग जोडण्याचा क्रम लक्षात ठेवतो आणि आकृत्यांची पोझ व्यक्त करण्याचे मार्ग दाखवते (उदाहरणार्थ, कुत्र्याला बसण्यासाठी, त्याचे पुढचे पाय थोडेसे तिरकस चिकटलेले असतात).
किंवा पॅराशूट बनवण्याच्या वर्गात, शिक्षक, तयार झालेल्या नमुन्याचे परीक्षण केल्यानंतर, मुलांना म्हणतात: "लक्षात ठेवा चौकोनी कागदाचा अर्धा भाग कसा दुमडायचा (बाजू आणि कोपरे संरेखित करा. वर्तुळ अर्ध्यामध्ये कसे दुमडायचे?" (वर्तुळाचा एक अर्धा भाग दुसऱ्याशी जुळला पाहिजे) आणि पुढे मुलांना पॅराशूट बनवण्यासाठी काय करावे लागेल हे सांगण्यासाठी आमंत्रित केले. तथापि, जर मुलांना उत्तर देणे किंवा चुकीचे उत्तर देणे कठीण वाटले, तर शिक्षक मुलांना प्रॉम्प्ट करतात. किंवा त्यांना दुरुस्त करते.
नवीन प्रकारच्या हस्तकलेकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी, शिक्षक धड्याच्या काही दिवस आधी मॅन्युअल लेबर कॉर्नरमध्ये आगामी कामाच्या नमुन्यांचे एक छोटे प्रदर्शन आयोजित करतात. उदाहरणार्थ, कागदाच्या सिलेंडर्समधून हस्तकला शिकवण्यापूर्वी, प्रदर्शनात तो लहान रचना दर्शवितो ज्यात सिलेंडरमधील दोन आकृत्या एकत्र केल्या जातात - एक कोल्हा आणि एक ससा, दोन अस्वल शावक, कुत्र्याचे नेतृत्व करणारा माणूस इ.
शालेय तयारी गटातील मुले बऱ्यापैकी जटिल रचनांच्या निर्मितीमध्ये प्रभुत्व मिळवतात ज्यासाठी उत्कृष्ट तांत्रिक कौशल्ये आवश्यक असतात, म्हणून हस्तकला आणि प्रात्यक्षिके बनवण्याच्या क्रमाचे तपशीलवार स्पष्टीकरण शिक्षक बऱ्याचदा वापरतात.
पिनव्हील बनवताना, शिक्षक देखील तपशीलवार स्पष्ट करतात आणि चौरस कसा कापायचा (मध्यभागापासून रेषेपर्यंत समान अंतरावर), कापलेले कोपरे कसे वाकवायचे (एकावेळी एक) आणि वरच्या बाजूला एक गोंद कसा लावायचा हे देखील दाखवतात. स्क्वेअरच्या मध्यभागी इतर, पिनव्हीलला काठीला खिळे कसे लावायचे इ. मुले त्यांचे टर्नटेबल स्वतः सजवतात.
तथापि, जर क्राफ्टने कृतीच्या पद्धती वापरल्या ज्या मुलांना आधीपासूनच परिचित आहेत, तर शिक्षक स्वतःला नमुना आणि आंशिक प्रात्यक्षिक (उदाहरणार्थ, कागदी फर्निचर बनविण्याच्या वर्गात) तपासण्यापुरते मर्यादित ठेवतात किंवा मुलांना त्यांचे विद्यमान ज्ञान सक्रिय करणारे प्रश्न विचारतात. . म्हणून, उदाहरणार्थ, ख्रिसमस ट्री हार बनवण्याच्या वर्गादरम्यान, तयार नमुने प्रथम तपासले जातात आणि नंतर शिक्षक मुलांना ते कसे बनवायचे ते विचारतात, उत्तरे स्पष्ट करतात, त्यानंतर मुले स्वतंत्रपणे कार्य पूर्ण करतात.
जर क्राफ्ट खूप श्रम-केंद्रित असेल आणि त्याला बराच वेळ लागेल, तर शिक्षक त्याचे उत्पादन दोन वर्गांमध्ये विभागू शकतात, जसे केले जाते, उदाहरणार्थ, हलत्या भागांसह खेळणी बनवताना. पहिल्या धड्यात, शिक्षक एक किंवा दोन मजेदार लहान प्राणी दाखवतात जे त्याने स्वतः पुठ्ठ्यापासून बनवले होते आणि ते म्हणतात की मुले थिएटर खेळण्यासाठी तीच खेळणी बनवतील आणि आज ते कार्डबोर्डवर एक प्राणी काढतील जे ते स्वत: घेऊन येतील. . मुले रचनेनुसार (धड, डोके, पंजे इ.) काढतात आणि रंग देतात. दुसऱ्या धड्यात, मुले, शिक्षकांच्या प्रात्यक्षिक आणि स्पष्टीकरणानंतर, या रेखाचित्रांमधून खेळणी बनवतात.
खेळणी बनवण्यासाठी वर्ग आयोजित करण्यासाठी बरीच प्राथमिक तयारी आवश्यक असते, जी शिक्षक कधीकधी वर्गाच्या कित्येक दिवस आधी सुरू करतात, ज्यामध्ये मुलांचा समावेश होतो. मुले केवळ साहित्य तयार करण्यास मदत करत नाहीत - कागद कापून, आकारात घालणे इत्यादी, परंतु कागदाच्या शीट्सला ट्युबमध्ये (फर्निचर पायांसाठी रिक्त) आगाऊ चिकटवा, मजेदार खेळण्यांसाठी पात्रांचे ऍप्लिक बनवा इ.
प्री-स्कूल गटात, पेपर आणि अतिरिक्त सामग्रीपासून डिझाइनिंगच्या वर्गांमध्ये, मुलांनी कामाच्या खालील पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवणे आवश्यक आहे: कागदाच्या चौरस शीटला 16 लहान चौरसांमध्ये दुमडणे, नंतर क्यूब, बार, बॉक्ससाठी नमुने बनवा. समान आकार, आणि त्यानंतरच त्यांच्याकडून खेळणी बनवा; कागदाची शीट तिरपे विभाजित करा; स्ट्रिंग आणि पेन्सिल वापरून वर्तुळ काढा; वेगवेगळ्या दिशेने कागदाची पत्रक दुमडून खेळणी बनवा; तीन-आयामी खेळणी (कार, ख्रिसमस ट्री सजावट इ.) बनवण्यासाठी मुले भाग म्हणून वापरत असलेले कागदाचे फॉर्म तयार करा.
पहिल्या धड्यांपासून, मुलांना कागदाच्या चौकोनी पत्रकापासून बॉक्स बनवायला शिकवले जाते, प्रथम 9 चौरसांमध्ये दुमडलेले. मग ते घरासाठी नमुना कसा बनवायचा ते शिकतात, 16 चौरसांमध्ये दुमडलेली कागदाची टोपली. जर ते घर बनवत असतील तर खिडक्या आणि दारे कुठे असतील ते शोधून काढतात, नंतर ते दोन विरुद्ध बाजूंनी कट करतात, नमुना दुमडतात आणि ते एकत्र चिकटवतात, काही तपशील जोडा: एक छप्पर, एक पाईप, एक बाल्कनी इ. .
हा धडा (तसेच त्यानंतरचा) अवकाशीय अभिमुखता, अवकाशीय कल्पनाशक्ती आणि त्रिमितीय वस्तू सपाट नमुन्यात पाहण्याची मूलभूत क्षमता विकसित करण्यासाठी वापरला जाऊ शकतो. मुलांना खेळण्यांसाठी स्वतंत्रपणे नमुना कसा तयार करायचा, त्याचा मुख्य भाग निवडण्याची क्षमता, त्याचा आकार निश्चित करणे आणि नंतर ते तयार करणे, या खेळण्यांचे वैशिष्ट्य दर्शविणारे तपशील जोडणे शिकवणे आवश्यक आहे. तर, क्यूबिक बॉक्समधून आपण अनेक भिन्न खेळणी बनवू शकता: एक बास्केट, एक टेबल, एक खुर्ची, झाकण असलेला बॉक्स इ. हे महत्वाचे आहे की मुलांनी स्वतःच कोणत्या वस्तूंचा मुख्य भाग बॉक्ससारखा दिसतो हे शोधून काढणे आणि संबंधित खेळणी बनवणे महत्वाचे आहे. प्रीस्कूलर व्हिज्युअल अलंकारिक ओरिगामी
पॅटर्नमध्ये त्रिमितीय वस्तू पाहण्याची क्षमता बळकट करण्यासाठी, प्रत्येक मुलाने तयार केलेल्या उत्पादनाशी या पॅटर्नची तुलना करणे आणि नंतर स्वतः खेळणी बनवणे आवश्यक आहे.
उत्पादक क्रियाकलाप ही एक क्रियाकलाप आहे ज्याचा उद्देश कोणतेही उत्पादन (बांधकाम, रेखाचित्र, ऍप्लिक, स्टुको क्राफ्ट इ.) प्राप्त करणे आहे ज्यामध्ये विशिष्ट विशिष्ट गुण आहेत (N.I. गानोशेन्को).
मुलांच्या उत्पादनक्षम क्रियाकलापांमध्ये डिझाइनिंग, ड्रॉइंग, मॉडेलिंग, ऍप्लिक आणि नैसर्गिक आणि टाकाऊ पदार्थांपासून विविध प्रकारचे हस्तकला आणि मॉडेल तयार करणे समाविष्ट आहे. या सर्व प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलाप प्रीस्कूल मुलाच्या विकासात महत्त्वाची भूमिका बजावतात.
मुलांची उत्पादक क्रियाकलाप प्रीस्कूल वयात तयार होते आणि मुलाच्या मानसिकतेच्या विकासासाठी या कालावधीत खेळाबरोबरच सर्वात जास्त महत्त्व असते, कारण उत्पादन तयार करण्याची आवश्यकता त्याच्या संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाशी जवळून संबंधित असते, भावनिक आणि स्वैच्छिक. प्रीस्कूल मुलांचे क्षेत्र, कौशल्य, नैतिक, सौंदर्य आणि शारीरिक शिक्षण.
या कृतींमुळे केवळ कल्पनारम्य विचारच विकसित होत नाहीत तर लक्ष केंद्रित करणे, एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करण्याची क्षमता आणि विशिष्ट परिणाम प्राप्त करणे यासारखे गुण देखील विकसित होतात.
मुलाचा सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास त्याच्यासाठी सर्जनशील क्रियाकलाप, रेखाचित्रे तयार करण्यात पुढाकार, मॉडेलिंग आणि हस्तकला प्रदर्शित करण्याच्या संधीद्वारे सुलभ होते जे तो स्वत: वापरू शकतो किंवा दाखवू शकतो आणि इतरांना देऊ शकतो.
व्हिज्युअल क्रियाकलाप आणि डिझाइनच्या प्रक्रियेत, मुले हेतूपूर्ण क्रियाकलाप आणि वर्तनाचे स्वैच्छिक नियमन करण्याची क्षमता विकसित करतात.
मुलाच्या कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक विकासासाठी, उत्पादक क्रियाकलापांचे मॉडेलिंग स्वरूप महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते, ज्यामुळे त्याला त्याच्या सभोवतालची वास्तविकता त्याच्या स्वत: च्या विवेकबुद्धीनुसार प्रतिबिंबित करण्यास आणि विशिष्ट प्रतिमा तयार करण्यास अनुमती देते. आणि याचा मुलाच्या कल्पनाशक्ती, कल्पनाशील विचार आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो.
मुलांमध्ये पर्यावरणाबद्दल सौंदर्याचा दृष्टिकोन, सौंदर्य पाहण्याची आणि अनुभवण्याची क्षमता आणि कलात्मक चव आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे महत्वाचे आहे. प्रीस्कूलर चमकदार, आवाज आणि हलत्या प्रत्येक गोष्टीकडे आकर्षित होतो. हे आकर्षण संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि ऑब्जेक्टबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन दोन्ही एकत्र करते, जे मूल्यांकनात्मक घटना आणि मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रकट होते.
प्रीस्कूलरच्या सौंदर्य संवेदनांचे पालनपोषण करण्यात उत्पादक क्रियाकलाप मोठी भूमिका बजावते. रेखाचित्र वर्गांचे विशिष्ट स्वरूप सौंदर्य अनुभवण्यासाठी आणि वास्तविकतेकडे मुलांची भावनिक आणि सौंदर्यात्मक वृत्ती विकसित करण्यासाठी भरपूर संधी प्रदान करते. उत्पादक क्रियाकलाप एखाद्या व्यक्तीला खरोखर अस्तित्वात असलेल्या सौंदर्याचे जग दर्शविते, त्याच्या विश्वासांना आकार देते, वर्तनावर प्रभाव पाडते आणि मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासास प्रोत्साहन देते, जे केवळ प्रीस्कूलरच्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता आत्मसात आणि व्यावहारिकपणे लागू करण्याच्या प्रक्रियेतच शक्य आहे.
उत्पादक क्रियाकलाप नैतिक शिक्षणाच्या समस्या सोडविण्याशी जवळून संबंधित आहे. हे कनेक्शन मुलांच्या कामाच्या सामग्रीद्वारे केले जाते, जे सभोवतालच्या वास्तविकतेकडे एक विशिष्ट दृष्टीकोन मजबूत करते आणि मुलांमध्ये निरीक्षण, क्रियाकलाप, स्वातंत्र्य, ऐकण्याची आणि कार्य पार पाडण्याची क्षमता विकसित करते आणि कार्य सुरू करते. पूर्ण करण्यासाठी.
चित्रणाच्या प्रक्रियेत, चित्रित केल्याबद्दलची वृत्ती एकत्रित केली जाते, कारण मुलाला ही घटना समजताना अनुभवलेल्या भावनांचा अनुभव येतो. म्हणून, कामाच्या सामग्रीचा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर मोठा प्रभाव पडतो. निसर्ग सौंदर्याचा आणि नैतिक अनुभवांसाठी समृद्ध सामग्री प्रदान करतो: रंगांचे तेजस्वी संयोजन, विविध आकार, अनेक घटनांचे सौंदर्य (गडगडाटी वादळ, समुद्रातील सर्फ, हिमवादळ इ.).
योग्यरित्या आयोजित केल्यावर, उत्पादक क्रियाकलापांचा मुलाच्या शारीरिक विकासावर सकारात्मक परिणाम होतो, एकंदर चैतन्य वाढविण्यात मदत होते आणि आनंदी, आनंदी मूड तयार होतो. वर्गांदरम्यान, योग्य प्रशिक्षण पवित्रा विकसित केला जातो, कारण उत्पादक क्रियाकलाप जवळजवळ नेहमीच स्थिर स्थिती आणि विशिष्ट आसनाशी संबंधित असतो. उपयुक्त प्रतिमा सादर केल्याने हाताच्या स्नायूंच्या विकासास आणि हालचालींच्या समन्वयास प्रोत्साहन मिळते.
डिझायनिंग, ड्रॉइंग, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकेशनमधील पद्धतशीर वर्गांच्या प्रक्रियेत, संज्ञानात्मक प्रक्रिया विकसित होतात:
- - आजूबाजूच्या वस्तूंचे मुलांचे व्हिज्युअल प्रतिनिधित्व स्पष्ट केले जाते आणि सखोल केले जाते. मुलाचे रेखाचित्र कधीकधी एखाद्या विषयाबद्दल मुलाचा गैरसमज दर्शवते, परंतु मुलाच्या कल्पना योग्य आहेत की नाही हे रेखाचित्रावरून ठरवणे नेहमीच शक्य नसते. मुलाची कल्पना त्याच्या व्हिज्युअल क्षमतेपेक्षा विस्तृत आणि समृद्ध आहे, कारण कल्पनांचा विकास व्हिज्युअल कौशल्यांच्या विकासापेक्षा जास्त आहे.
- - उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुलाची व्हिज्युअल मेमरी सक्रियपणे तयार होते. जसे ज्ञात आहे, विकसित मेमरी वास्तविकतेच्या यशस्वी आकलनासाठी आवश्यक अट म्हणून काम करते, कारण मेमरी प्रक्रियेमुळे, लक्षात ठेवणे, ओळखणे, ओळखण्यायोग्य वस्तू आणि घटनांचे पुनरुत्पादन आणि भूतकाळातील अनुभवांचे एकत्रीकरण होते. मुलाच्या स्मरणशक्तीच्या प्रतिमा आणि चित्र काढण्याच्या प्रक्रियेत थेट प्राप्त केलेल्या कल्पनांसह कार्य केल्याशिवाय उत्कृष्ट सर्जनशीलता अकल्पनीय आहे. प्रीस्कूलरचे अंतिम उद्दिष्ट हे एखाद्या विषयाचे असे ज्ञान आहे ज्यामुळे कौशल्य पूर्णपणे मुक्तपणे पार पाडणे आणि कल्पनेनुसार त्याचे चित्रण करणे शक्य होईल.
- - व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांचा विकास शिकण्याच्या प्रक्रियेत होतो. N.P चे संशोधन. सकुलिना यांनी दाखवून दिले की प्रतिमा तंत्राचे यशस्वी प्रभुत्व आणि अभिव्यक्त प्रतिमा तयार करण्यासाठी केवळ वैयक्तिक वस्तूंबद्दल स्पष्ट कल्पनाच आवश्यक नाहीत तर वस्तूंचे स्वरूप आणि अनेक वस्तू किंवा घटनांमध्ये त्याचा उद्देश यांच्यातील संबंध स्थापित करणे देखील आवश्यक आहे. म्हणून, प्रतिमा सुरू करण्यापूर्वी, मुले त्यांनी तयार केलेल्या संकल्पनांवर आधारित मानसिक समस्या सोडवतात आणि नंतर ते सोडवण्याचे मार्ग शोधतात.
- - डिझाइनमधील मूलभूत मुद्दा म्हणजे वस्तूंचे परीक्षण करण्याची विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम क्रिया. हे ऑब्जेक्ट आणि त्याच्या भागांची रचना स्थापित करणे आणि त्यांच्या कनेक्शनचे तर्क लक्षात घेणे शक्य करते. विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलापांवर आधारित, मूल बांधकामाच्या अभ्यासक्रमाची योजना आखते आणि एक योजना तयार करते. योजनेच्या अंमलबजावणीचे यश मुख्यत्वे प्रीस्कूलरच्या त्याच्या प्रगतीचे नियोजन आणि नियंत्रण करण्याच्या क्षमतेद्वारे निर्धारित केले जाते. प्रीस्कूल वय उत्पादक
- - रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिकेशन आणि डिझाइनच्या वर्गांमध्ये, मुलांचे भाषण विकसित होते: आकार, रंग आणि त्यांच्या छटा, स्थानिक पदनामांची नावे शिकली जातात आणि त्यांची शब्दसंग्रह समृद्ध केली जाते. शिक्षक मुलांना कार्ये आणि त्यांच्या पूर्ततेचा क्रम समजावून सांगतात. कामाचे विश्लेषण करण्याच्या प्रक्रियेत, धड्याच्या शेवटी, मुले त्यांच्या रेखाचित्रे, मॉडेलिंगबद्दल बोलतात आणि इतर मुलांच्या कार्याबद्दल निर्णय व्यक्त करतात.
पद्धतशीर डिझाइन आणि अनुप्रयोग वर्गांच्या प्रक्रियेत, मुले तीव्रतेने संवेदी आणि मानसिक क्षमता विकसित करतात. वस्तूंबद्दलच्या कल्पनांच्या निर्मितीसाठी त्यांचे गुणधर्म आणि गुण, आकार, रंग, आकार, अंतराळातील स्थान याबद्दलचे ज्ञान आत्मसात करणे आवश्यक आहे.
डिझाइन प्रक्रियेत, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करतात. बांधकाम साहित्यापासून बांधकाम करून, ते परिचित होतात:
- 1. भौमितिक वॉल्यूमेट्रिक आकारांसह,
- 2. सममिती, समतोल, प्रमाण यांच्या अर्थाबद्दल कल्पना मिळवा.
- 3. कागदावरून डिझाईन करताना, मुलांचे भौमितिक प्लॅनर आकृत्यांविषयीचे ज्ञान स्पष्ट केले जाते,
- 4. बाजू, कोन, केंद्र बद्दल संकल्पना.
- 5. कागद वाकवून, दुमडून, कापून, चिकटवून सपाट आकार बदलण्याच्या तंत्रांशी मुले परिचित होतात, परिणामी एक नवीन त्रिमितीय आकार दिसून येतो.
उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, सर्जनशील क्रियाकलापांचे मुख्य घटक असलेले मानसिक क्रियाकलाप, कुतूहल, स्वातंत्र्य, पुढाकार यासारखे महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्व गुण तयार होतात. मूल निरीक्षण, कार्य करणे, सामग्रीद्वारे विचार करण्यामध्ये स्वातंत्र्य आणि पुढाकार दर्शविणे, सामग्री निवडणे आणि कलात्मक अभिव्यक्तीच्या विविध माध्यमांचा वापर करण्यास सक्रिय असणे शिकते.
उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत शिक्षण हे तितकेच महत्त्वाचे आहे.
- 1. कामात हेतुपूर्णता, ते पूर्ण करण्याची क्षमता,
- 2. अचूकता,
- 3. संघात काम करण्याची क्षमता,
- 4. कठोर परिश्रम,
शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या मते, उत्पादनाच्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलाचे प्रभुत्व हे त्याच्या सर्वांगीण विकासाचे आणि शाळेच्या तयारीच्या उच्च पातळीचे सूचक आहे. उत्पादक क्रियाकलाप गणित, कार्य कौशल्ये आणि लेखन या विषयावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी मोठ्या प्रमाणात योगदान देतात.
लेखन आणि रेखांकनाच्या प्रक्रियेत वरवरची समानता आहे: दोन्ही प्रकरणांमध्ये, ते ग्राफिक क्रियाकलाप आहेत ज्यात उपकरणे कागदावर रेषांच्या रूपात चिन्हे सोडतात. यासाठी शरीराची आणि हातांची विशिष्ट स्थिती, पेन्सिल आणि पेन योग्यरित्या धरण्याचे कौशल्य आवश्यक आहे. रेखाटणे शिकणे लेखनात यशस्वी प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते.
उत्पादक क्रियाकलापांदरम्यान, मुले काळजीपूर्वक सामग्री वापरणे, त्यांना स्वच्छ आणि नीटनेटके ठेवणे आणि विशिष्ट क्रमाने फक्त आवश्यक सामग्री वापरणे शिकतात. हे सर्व मुद्दे सर्व धड्यांमधील यशस्वी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये योगदान देतात.
मुले
लक्ष्य:
1. मुलांची रचना, त्याचे स्वरूप आणि प्रीस्कूल मुलांच्या विकासातील भूमिका याविषयी शिक्षकांच्या ज्ञानाची पुनरावृत्ती आणि विस्तार.
मुलांच्या डिझाइनचे दोन प्रकार आहेत:
तांत्रिक (बांधकाम साहित्य आणि डिझाइनरकडून);
कलात्मक (कागद, फॅब्रिक, कचरा आणि नैसर्गिक साहित्यापासून बनवलेले).
सध्या, मुलांच्या डिझाइनवर विशेष लक्ष दिले जाते. प्रीस्कूल शिक्षणाविषयीच्या आधुनिक कार्यक्रमांमध्ये, हा क्रियाकलाप अग्रगण्यांपैकी एक मानला जातो. या क्रियाकलापाबद्दल धन्यवाद, मुलाची कौशल्ये, मानसिक आणि सौंदर्याचा विकास त्वरीत सुधारतो. डिझाइन आणि कल्पक नोट्स जन्मापासूनच मुलामध्ये अंतर्भूत असतात. निसर्गात अंतर्भूत असलेले हे कल लक्षात आले आणि डिझाइनमध्ये सुधारले. मूल कुतूहल, बुद्धिमत्ता, कल्पकता आणि सर्जनशीलता दर्शवून स्वत: च्या डिझाइनचा शोध लावतो आणि तयार करतो. डिझाईनमध्ये स्वारस्य असलेल्या मुलांची कल्पनाशक्ती, तार्किक आणि गणितीय विचार चांगल्या प्रकारे विकसित होतात.
डिझाइन ही एक उत्पादक क्रियाकलाप आहे, कारण त्याचे मुख्य लक्ष्य विशिष्ट उत्पादन प्राप्त करणे आहे. मुलांचे डिझाइन म्हणजे बांधकाम साहित्य, बांधकाम किटचे भाग आणि कागद, पुठ्ठा आणि विविध नैसर्गिक आणि टाकाऊ पदार्थांपासून हस्तकलेचे उत्पादन यापासून विविध संरचना आणि मॉडेल तयार करणे.
सॉफ्टवेअर डिझाइनची मुख्य कार्ये म्हणजे सामान्य संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमता असलेल्या मुलांचा विकास करणे, ज्यामुळे त्यांना कार्यान्वित केलेल्या क्रियाकलापांच्या परिस्थितीमध्ये यशस्वीरित्या नेव्हिगेट करणे शक्य होते. अशा क्षमता आयुष्यभर त्यांचे महत्त्व टिकवून ठेवतात आणि प्रीस्कूल बालपणात त्यांच्या प्रारंभिक निर्मिती आणि विकासाचे सर्वात महत्वाचे टप्पे असतात. आणखी एक महत्त्वाचे कार्य म्हणजे मुलांचे ज्ञान आणि विषय जगाची समज वाढवणे, बांधकाम साहित्याचे गुणधर्म आणि इमारतींच्या बांधकामातील वापराच्या नियमांशी परिचित होणे, तसेच वस्तू आणि इमारतींचे व्यावहारिक डिझाइन आणि ग्राफिक प्रतिनिधित्वामध्ये मुलांचे कौशल्य विकसित करणे. योजनाबद्ध रेखाचित्रे आणि साध्या रेखाचित्रांच्या स्वरूपात.
बांधकाम करताना मुलांच्या व्यावहारिक कृतींमध्ये कमतरता आहेत आणि शिक्षकांनी त्या लक्षात ठेवल्या पाहिजेत:
1. योजनेची अस्पष्टता, जी प्रतिमा संरचनेच्या अस्पष्टतेने स्पष्ट केली आहे
2. डिझाइनची अस्थिरता, जेव्हा एक ऑब्जेक्ट तयार केला जातो, परंतु परिणाम पूर्णपणे भिन्न असतो, ज्यासह, दुर्दैवाने, त्याचा निर्माता सामग्री आहे.
3. कार्यकारी क्रियाकलापांमध्ये घाई
4. क्रियांच्या क्रमाबद्दल कल्पनांची अस्पष्टता, त्यांची योजना करण्यात अक्षमता
5. कार्याचे पूर्व-विश्लेषण करण्यास असमर्थता
संशोधन शास्त्रज्ञ त्याच्या संस्थेचे विविध प्रकार प्रस्तावित करतात:
1. नमुन्यानुसार डिझाइन करा.
त्याचे सार: नमुना आणि उत्पादन पद्धतीचे उदाहरण वापरून भागांपासून बांधकाम. हा एक आवश्यक आणि महत्त्वाचा टप्पा आहे ज्या दरम्यान मुले बांधकाम साहित्याच्या भागांच्या गुणधर्मांबद्दल शिकतात, इमारती बांधण्याचे तंत्र आणि विश्लेषणाची एक सामान्य पद्धत शिकतात - ते कोणत्याही वस्तूचे मुख्य भाग ओळखण्यास शिकतात, त्यांची स्थानिक व्यवस्था स्थापित करतात, आणि तपशील ओळखा.
या फॉर्मच्या चौकटीत, कार्ये सोडवली जातात जी स्वतंत्र शोध क्रियाकलापांमध्ये संक्रमण प्रदान करतात जी निसर्गात सर्जनशील आहे. व्हिज्युअल आणि काल्पनिक विचार विकसित होतात.
2. मॉडेलनुसार डिझाइन.
त्याचे सार: नमुना म्हणून, एक मॉडेल प्रस्तावित केले आहे ज्यामध्ये त्याचे घटक घटक मुलापासून लपलेले आहेत. दुसऱ्या शब्दांत: एक विशिष्ट समस्या प्रस्तावित आहे, परंतु ती सोडवण्याची पद्धत नाही. मॉडेल म्हणून, आपण जाड पांढर्या कागदाने झाकलेली रचना वापरू शकता. मुले ते विद्यमान बिल्डरकडून पुनरुत्पादित करतात. विश्लेषणाच्या आधारे तयार केलेल्या वस्तूंबद्दल सामान्यीकृत कल्पनांचा विश्लेषणात्मक आणि काल्पनिक विचारांच्या विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडेल. मॉडेल-आधारित डिझाइन हे मॉडेल-आधारित डिझाइनचे अधिक जटिल प्रकार आहे.
3. परिस्थितीनुसार डिझाइन करा - भिन्न स्वरूपाचे आहे; मुलांनी दिलेल्या परिस्थितीनुसार रचना तयार करणे आवश्यक आहे, त्याच्या व्यावहारिक महत्त्वावर जोर देणे आवश्यक आहे; मुख्य कार्ये परिस्थितीद्वारे व्यक्त केली पाहिजेत आणि निसर्गात समस्याप्रधान असणे आवश्यक आहे. शिक्षणाचा हा प्रकार सर्जनशील रचना विकसित करतो, परंतु मुलांना काही अनुभव असल्यासच.
4. थीमनुसार डिझाइन . (उदाहरणार्थ - वाहतूक)
हा फॉर्म डिझाईननुसार डिझाइन सारखाच आहे, फरक एवढाच आहे की कलाकाराची योजना विशिष्ट विषयापुरती मर्यादित आहे. एखाद्या विषयावर रचना करण्याचे मुख्य उद्दिष्ट हे मुलांचे ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित करणे आहे.
5. डिझाइननुसार डिझाइन: ही एक सर्जनशील प्रक्रिया आहे ज्या दरम्यान मुलांना स्वातंत्र्य प्रदर्शित करण्याची संधी असते. तथापि, शिक्षकाने हे लक्षात ठेवले पाहिजे: डिझाइन संकल्पना आणि त्याची अंमलबजावणी प्रीस्कूलर्ससाठी एक कठीण काम आहे. स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेची डिग्री ज्ञान आणि कौशल्यांच्या पातळीवर अवलंबून असते.
6. फ्रेम बांधकाम . जेव्हा मुले फ्रेमच्या साध्या बांधकामाशी परिचित होतात आणि परिणामी, फ्रेम बांधण्याचे सामान्य तत्त्व सहजपणे समजून घेतात आणि दिलेल्या फ्रेमवर आधारित डिझाइन वैशिष्ट्ये ओळखण्यास शिकतात.
या प्रकारच्या डिझाइनमध्ये, मुलाने, जसे होते, त्याच फ्रेममध्ये अतिरिक्त तपशील जोडून ते पूर्ण केले पाहिजे. त्यातून कल्पनाशक्ती विकसित होते. तथापि, डिझाइनच्या या स्वरूपाच्या संस्थेसाठी विशेष डिझाइन सामग्रीचा विकास आवश्यक आहे. आणि अलीकडेच जर्मन डिझायनर “क्वाड्रो” आपल्या देशात दिसला.
7. साधी रेखाचित्रे आणि आकृत्या वापरून डिझाइन करा. या फॉर्ममुळे मुलांना रेखाचित्रे आणि आकृत्यांची ओळख करून देणे शक्य होते. टेम्पलेट्स वापरण्याची आणि त्यानंतर तीन आयामांमध्ये तपशील पाहण्याची क्षमता. अशा प्रशिक्षणाच्या परिणामी, मुले कल्पनाशील विचार आणि संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करतात.
(वर्गातील फोटो घाला)
कलात्मक रचना- हे प्रामुख्याने मुलाच्या मानसिक विकासाचे साधन आहे, त्याच्या संज्ञानात्मक क्षमता, परंतु मुलाच्या मानसिक विकासाव्यतिरिक्त, त्याच्या कलात्मक क्षमतांचा विकास केला जातो. H.K. ही एक क्रिया आहे जी प्रीस्कूल बालपणात विकसित होते, उत्तेजक धारणा, विचार, कल्पनाशक्ती आणि इतर आवश्यक गुण: योजना, अंमलबजावणी आणि नियंत्रण करण्याची क्षमता. H.K. देखील एक कलात्मक प्रतिमा निर्मिती आहे.
बर्याच लोकांना ऍप्लिक, कलात्मक कार्य आणि कलात्मक डिझाइनमधील फरक दिसत नाही. आणि खरंच मुलांच्या कलात्मक वास्तविकतेच्या प्रकारांमध्ये बरेच साम्य आहे:
समानता:
ते निसर्गात विकासात्मक आहेत, म्हणजे प्रक्रियेत, मुले समज, विचार, कल्पनाशक्ती, स्मृती, भाषण, सौंदर्य आणि संप्रेषण क्षमता विकसित करतात.
ते सर्व एक रचनात्मक पद्धत वापरतात (उत्पादन तयार करणे)
ते सर्व समान सामग्री (कागद, फॅब्रिक), नैसर्गिक आणि कचरा नैसर्गिक सामग्री वापरतात.
ते सर्व समान तांत्रिक तंत्र वापरतात (फाडणे, वळणे, बदलणे इ.)
फरक
तथापि, या क्रियाकलाप काही विशिष्ट कार्यांमध्ये एकमेकांपासून मूलभूतपणे भिन्न आहेत:
मुलांच्या डिझाइन क्रियाकलाप- ही एक सजावटीची आणि डिझाइन क्रियाकलाप आहे (मुले स्मृतिचिन्हे, रग्ज, हार, सजावट, डिशेस इ. तयार करतात.)
आणि त्याची मुख्य कार्ये: कलात्मक क्षमता तयार करणे, जगाकडे एक सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि पर्यावरण सजवण्याच्या शक्यतेबद्दल कल्पना.
कलात्मक कामलोक आणि सजावटीच्या कलांच्या तत्त्वांवर आधारित आहे, प्रक्रियेत उत्पादने तयार केली जातात.
मुख्य कार्य म्हणजे मुलांच्या सौंदर्याचा विकास, मोटर कौशल्यांचा विकास, मॅन्युअल कौशल्ये, लेखनात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक बोटांच्या हालचालींचे समन्वय.
अर्ज- सिल्हूट कापून, फाडणे, तोडणे, पार्श्वभूमीला लागू करणे आणि सुरक्षित करणे यावर आधारित आहे.
कलात्मक रचना- कागद (मऊ, रंगीत), फॅब्रिक, विविध रंगांचे भौमितीय आकार, आकार लँडस्केप, सजावटीच्या आणि प्लॉट रचना तयार करण्यासाठी वापरले जातात ज्या बदलल्या, जोडल्या, काढल्या, बदलल्या, पुनर्रचना केल्या जाऊ शकतात. (तुमचा सजावटीचा आणि स्टिक प्लॉट दाखवा).
व्यावहारिक काम
शेवटचा भाग
या सामग्रीच्या विकासासाठी संशोधन वापरले गेले.
डिझाइन प्रशिक्षणाच्या संस्थेच्या प्रत्येक विचारात घेतलेल्या प्रकारांचा मुलांच्या विशिष्ट क्षमतांवर विकासात्मक प्रभाव पडतो, जे एकत्रितपणे सर्जनशीलतेच्या निर्मितीसाठी आधार बनवतात.
सर्जनशील व्यक्तिमत्व विकसित होण्यासाठी, गटातील विषयाचे वातावरण, आवश्यक साहित्य आणि मुलाच्या क्षमतांचा विकास आणि मार्गदर्शन करण्याची शिक्षकाची क्षमता तयार करणे आवश्यक आहे.
