Ja Maslovid on tänapäeva teismelised. Maslovi teksti põhjal: 20. sajandi üheksakümnendate alguses sündinud tänapäeva teismelised (vene keeles ühtne riigieksam)

Iga uus põlvkond on eelmisest erinev – see on normaalne nähtus, milles vähesed kahtlevad. Igal ajastul kujuneb välja oma väärtussüsteem, mis on seotud ühiskonnas toimuvate protsesside, tehnoloogia, majanduse, kultuuri ja teiste inimelu valdkondade arenguga. Seetõttu pole üllatav, et tänapäeva teismelised ei ole samad, kes olid nende vanemad samas vanuses.

Kuid teismelise lapsega ühise keele leidmiseks peate teda mõistma. Millised nad tänapäeva teismelised on? Mis neid huvitab, millest nad unistavad, mida nad peavad heaks ja mida halvaks? Proovime luua teismelise psühholoogilise portree.

Eredad erinevused laste vahel noorukieas

Sotsioloogid, psühholoogid ja õpetajad püüavad regulaarselt välja selgitada, kuidas noorem põlvkond elab, kuidas nad mõtlevad ja mille poole nad püüdlevad. Arvukate uuringute andmeid kokku võttes on võimalik luua moodsast teismelisest kollektiivne portree, tuues esile tema silmatorkavamad eripärad.

1. Pragmatism. Enamik kaasaegseid teismelisi on pragmaatikud. Ärge arvake, et nad ei taha õppida. Nad tahavad ja õpivad, aga mitte kõike, vaid seda, mis neile elus ja, mis veelgi parem, praegu kasulik võib olla. Arvutitundmise vallas ületasid mõned neist oma õpetajaid. Tüdrukud räägivad ja näitavad teile hõlpsalt, kuidas oma kätega meiki, soengut ja võib-olla isegi ehteid ja muid aksessuaare teha. Geograafia pole neile huvitav - ostke lihtsalt lennupilet ja nad lendavad sihtkohta ja autoga reisimisel aitab navigaator. Nad ei kuule külmade numbrite muusikat, välja arvatud juhul, kui neil on vaja arvutada ostu maksumus või väikese tehingu kasu. Neid huvitab vene keel täpselt nii palju, kui kulub suhtlusvõrgustikku sõnumi kirjutamiseks. Ainult rakendusliku iseloomuga ülesanded võivad neid huvitada. Nad isegi valivad oma tulevase elukutse tulevase töö ja hea raha saamise põhjal. Prestiižseim töö on nende jaoks nende enda äri. Fraas Sergei Bodrovi filmist: "Jõud on rahas, vend!" - on saanud tänapäeva teismeliste motoks. Sotsioloogiliste uuringute järgi arvab nii iga teine ​​teismeline. Iga neljas usub, et mõistuses peitub jõud, ja vaid 18 protsenti nooremast põlvkonnast usub, et armastus valitseb maailma.
2. "Klipi" mõtlemine. Vähesed tänapäeva teismelised tajuvad maailma tervikuna ja otsivad kõiges põhjuse-tagajärje seoseid. Kogu elu tema silmis on eredate piltide ja episoodide jada. Seetõttu tõmbab neid kõik helge ja meeldejääv ehk see, mida meedia neile “hõbekandikul” esitab. Kaasaegsed teismelised märkavad kergesti välist, kuid ei märka sisemist. Neil on lihtsam täita palju väikeseid ülesandeid kui üks lineaarne. Neid huvitab dünaamiline film, kuid ei huvita aeglaselt areneva süžeega romaan, kus on palju üksikasjalikke kirjeldusi kangelase sisemiste kogemuste kohta. Nad on vähem usinad kui nende samas vanuses vanemad ja suudavad vähem ühele asjale pikka aega keskenduda. Neuropsühholoogid märgivad, et tänapäeva teismeliste jaoks on vasaku ajupoolkera otsmikusagara väheareng muutunud normiks. Võib-olla kompenseerib seda mõne teise ajuosa areng, kuid milline täpselt, pole teadusele veel selge. Kuid põhimõtteline muutus mõtlemisstiilis– see on juba tõsiasi, millega tuleb arvestada.
3. Austus tehnoloogia vastu. Tänapäeva teismelised on digiajastu lapsed. Nad omistavad suurt tähtsust tehnoloogiale, eriti arvutitehnoloogiale. Virtuaalreaalsus on muutunud paljude jaoks peamiseks reaalsuseks. Neljal viiest teismelisest on konto sotsiaalvõrgustikes ja kui nende vanemad tunnevad rohkem huvi Odnoklassniki, VKontakte ja Facebooki vastu, siis teismelisi tõmbab rohkem Instagram. Teismelised ei saada märkmeid, vaid vahetavad lühisõnumeid. Nad ei pildista loodust ja vaatamisväärsusi, vaid pildistavad ennast ja saadavad fotosid sõpradele. Muide, teismeliste seas on muutumas moes vahetada fotosid aluspesu ja ujumistrikoodega. Teismelised otsivad oma küsimustele vastuseid ülemaailmsest võrgustikust, ilma aju pingutamata. Nende jaoks on parim viis lõõgastumiseks ja tähelepanu hajutamiseks arvutimäng, parim viis oma paremust tõestada on sama.
4. Kirg massimeedia vastu. Teismelised kuulavad pidevalt muusikat - see on nende lemmik ajaviide. Veelgi enam, nad kuulavad kõiki - teismeliste seas on vähe ühe liikumise ja veelgi enam ühe rühma, ühe esineja tõelisi fänne. Edasi tuleb teleka vaatamine. Alles kolmandal kohal on suhtlus sõpradega. Väike osa teismelistest vaatab videoid, kuid lugemine on üks haruldasemaid vaba aja veetmise viise. Ainus, mis teismelise raamatu kätte võib panna, on selle põhjal tehtud filmi hiljutine vaatamine.
5. Oma tervise eest hoolitsemine. Teismelised peavad tervist üheks kolmest põhiväärtusest elus, mis tundub nende vanuse kohta ebaloomulik. Kaks kolmandikku teismelistest on aga tervislike eluviiside järgijad. Tõsi, vaid poolte jaoks seostub see mõiste spordiga. Tervislik eluviis on paljude jaoks lihtsalt kaine eluviis, mis ei hõlma isegi suitsetamisest loobumist.
6. Infantiilsus. Paljusid teismelisi iseloomustab täielik huvide, hobide ja eesmärkide puudumine elus. Nad lihtsalt hõljuvad läbi elu, kuhu iganes see neid viib.
7. Tolerantsus. Enamik teismelisi suhtub sellistesse nähtustesse nagu prostitutsioon, promiskuutsus, varased seksuaalsuhted ja ebastandardne orientatsioon rahulikult. Iga viies alla 15-aastane teismeline teab seksist juba omast käest, kooli lõpetamise ajaks teab juba kaks kolmandikku. Teismeliste jaoks on peamine väärtus vabadus. Nad ise tahavad teha, mida tahavad, ega kavatse sellise käitumise pärast teistele ette heita. Pealegi toetavad paljud meeleavaldusi vabaduse kaitseks.
8. Ateism. Vaatamata õigeusu kultuuri õppetundide sisseviimisele koolides ei usu enamik teismelisi jumalasse ja ainult 4% neist pöördub rasketel aegadel palve poole. Kuid on palju rohkem teismelisi, kes tunnevad astroloogia vastu suurt huvi.
9. Nad ei looda toetusele. Vaatamata kogu oma ebaküpsusele on teismelised kindlad, et nad ei saa siin maailmas loota kellelegi peale iseenda. Mõned ikka loodavad, et sõbrad-sugulased neid hätta ei jäta, aga riigi toetusesse ei usu peaaegu keegi. Ei maksa imestada, kui mõelda, et ühe küsitluse tulemuste järgi on iga kümnendat koolilast hingelise kahtluse ja leina hetkedel toeks vaid lemmikloomad. Aga kuidas on lood nendega, kellel neid pole?

Oleme loetlenud tänapäevaste teismeliste eripärad, kuid oleks vale vaikida sellest, kuidas nad oma vanematega sarnased on.

Vanematele tuttavad funktsioonid

Pärast teismelise jälgimist tunnevad tähelepanelikud vanemad temas ära end tema vanuses. Lõppude lõpuks on tänapäeva teismelised kõigele vaatamata sama emotsionaalsed, tundlikud ja haavatavad, nad tahavad lihtsalt kontrollimatult olla armastatud, samuti püüavad nad leida oma kohta elus, rõhutada oma individuaalsust - tegelikult kogevad nad samu raskusi kui kõigi aegade teismelised.

Olles sellest aru saanud, on teismelist palju lihtsam mõista ja temaga ühist keelt leida.

Jätkame esseede avaldamist lehe tekstide põhjal. See essee on... Essee ei pretendeeri kuidagi näidisena. See on üks viis probleemi vaatamiseks. Mul on hea meel, kui igaüks näeb ja avaldab seda omal moel.

"Oh aegu! Oh moraal! Ma tahan lihtsalt lugeda I. A Maslovi teksti ja hüüda Cicero sõnadega, mille lausus suur oraator kakskümmend sajandit tagasi.

I.A. Maslov, luuletaja, prosaist, publitsist, ajalooraamatute autor, mõtiskleb meie aja ja tänapäeva noorte üle. Üheks probleemiks, mis kirjanikku murelikuks teeb, on praeguse noore põlvkonna eluprioriteetide kindlaksmääramise probleem. Millised on need noorte seas? Mis mõjutab kaasaegsete teismeliste eluhoiakute valikut? Artikli autor püüab neile küsimustele vastata.

Kaasaegseid teismelisi iseloomustades tõmbab autor välja need, kes elavad põhimõttel: "Võtke elult kõik ära", kuid samas "ei oska midagi niisama teha, hinge korraldusel", on need, kes on veendunud. : "täiskasvanud eksisteerivad ainult selleks, et rahuldada oma vajadusi." Samas märgib autor, et tänapäeva noortel „on palju positiivseid juhtnööre. Ta on innukas õppima, karjääri tegema ja on valmis selle nimel kõvasti tööd tegema...” Rääkides sellest, et noored on “kirjud”, püüab I. Maslov mõista ka “moonutuste” põhjuseid, neid objektiivseid aluseid, mis määravad elu prioriteedid.

Ei saa muud kui nõustuda autori järeldustega. Tõepoolest, muutused poliitilises, sotsiaalses ja majanduslikus olukorras dikteerivad riigis uusi kordi ja uusi väärtusi, mida televisioon ja lähikeskkond aitavad kujundada ja kinnistada noorukite mõtetes. Seda kinnitavaid näiteid leiame palju nii elust kui ka tänapäeva kirjandusest.

Üsna huvitavaid andmeid leidsin Venemaa Teaduste Akadeemia Sotsioloogia Instituudi väljaandest “Uue Venemaa noored: väärtusprioriteedid”. Väljaande autorid märgivad, et tänapäeva elu tegelikkus on üsna karm ja allutab venelaste moraali tõsistele jõuproovidele. Suurem osa noortest (55%) on täna sunnitud tunnistama, et nende elus edu sõltub suuresti oskusest oma põhimõtete ees õigel ajal silmad kinni pigistada. Elus edu saavutamiseks peate mõnikord ületama moraalinorme. Vastupidisel seisukohal, et parem on mitte edu saavutada, aga moraalinorme mitte ületada, on vaid 44% noortest. Õnneks on need olemas – ja see annab meile lootust.

Aeg ja vahetu keskkond kujundavad L. Petruševskaja loo “Glitš” kangelanna Tanya iseloomu ja eluprioriteedid. Lugu ei kujuta ainult mõnda konkreetset inimest, vaid kogu meie raskelt haige ühiskonna keerdkäike ja pahesid. Püüdes sõpru võita, nõustub Tanya kergesti kõigi nende halbade ideedega. Diskos pakutakse talle narkootikume ja ta võtab pille. Ja siis näeme tema hallutsinatsioone. Gluck tuleb tema juurde ja ütleb, et täidab kõik kolm tema soovi. Tanya soovis palju raha, suurt maja ja elu välismaal. Siin nad on, prioriteedid: esiteks on tüdrukul rikas ja ilus elu, samas kui Tanya ise ei taha pingutada. Ta sai matemaatikas D ja tüdruk ei saa isegi oma aluspesu pesta. Ta on väga vastutustundetu ja kaotab pidevalt asju ja raha. Tõsi, loo lõpp on lahtine ja ma tõesti tahan uskuda, et pärast kõike, mida Tanya on läbi elanud, viskab ta Tanya taskus oleva pilli minema.

Arutluskäik I.A. artikli üle. Maslova oma seisukohaga nõustudes ja selle poolt argumenteerides lisan siiski, et lisaks ühiskonna, televisiooni ja suhtlusringkonna sihtseadetele, mis kahtlemata mõjutavad noorukite eluprioriteetide valikut, peaks see valik ka kaasata kõigi meelt. Selle „andis Jumal inimestele, et nad saaksid seda vähemalt aeg-ajalt kasutada”.

(1) Tänapäeva teismelised, kes on sündinud 20. sajandi üheksakümnendate alguses, on esimene põlvkond, kes kasvab üles „tarbimisühiskonnas”. (2) Enamikul neist on vaatamata oma noorele eale juba isiklik hoiak, mis vastab loosungile: "Võtke elult kõik." (3) Võtke kõik, omage kõike, tehke kõike. (4) Kümne- kuni viieteistaastased lapsed on aktiivsed, kuid ei tea, kuidas midagi asjata teha. (5) Hinge käsul. (6) Nad on paljuski kavalamad ja praktilisemad kui täiskasvanud ning on siiralt veendunud, et täiskasvanud on olemas ainult oma vajaduste rahuldamiseks. (7) Üha suurenev. (8) Lapsed tahavad kiiremini suureks saada. (9) Miks neil on kiire? (Yu) Rahaga vabalt hallata. (11) Nad ei tea veel, kuidas raha teenida, nad ei mõtle sellele. (12) Nüüd kasvatavad neid eakaaslased, televisioon ja tänav. (13) Vene psühholoogid usuvad, et suurim probleem on see, et täiskasvanud ise on keskendunud tarbimisele. (14) Siiski pole kõik nii halb. (15) Üldiselt on noored väga mitmekesised ja valusatel moonutustel on objektiivne alus: noorukieale iseloomulikud kriisid langesid kokku väärtusorientatsiooni kriisiga riigis. (16) Kaasaegsetel noortel on palju positiivseid orientatsioone. (17) Ta on innukas õppima, karjääri tegema ja selle nimel valmis pingutama, samas kui stagnaaja poisid-tüdrukud ootasid, et riik annab neile kõik. (18) Eneseteostuse tendents on tänapäeva noore põlvkonna jaoks oluline suundumus. (19) Ja noorukid pööravad ja pööravad ka edaspidi suuremat tähelepanu teatud kaupadele ja elustiilile, kuna see kuulub väärtuste hulka, mida peab omama, et sobituda eakaaslaste keskkonda. (20) Sa pead olema nagu kõik teised. (21) Mis on teismeliste endi arvates elus kõige olulisem? (22) Esiteks panid nad hea töö, karjääri ja hariduse. (23) Teismelised mõistavad: selleks, et tulevikus hästi elada, peavad nad ise pingutama. (24) Paljud gümnasistid soovivad omandada kõrgharidust ning ametite pingereas ei ole kümne aasta eest täheldatud bandiite ega tapjaid. (25) Eesmärkide saavutamiseks on nad valmis abielu edasi lükkama ajani, mil nad mõistavad end spetsialistina ja hakkavad vastavalt teenima head raha. (26) Tänapäeva teismelised pole paremad ega halvemad kui nende eelkäijad. (27) Need on lihtsalt erinevad. (I. Maslovi järgi) Ilja Aleksandrovitš Maslov (1935-2008) - luuletaja, prosaist, publitsist, ajalooraamatute autor.

Kuva täistekst

Elu prioriteetide kindlaksmääramise probleem on alati püsinud ja jääb tähelepanu keskpunktiks. Tõenäoliselt teeb ta kõigile muret, nii et talle on pühendatud ka I. A. Maslovi tekst.

Mis mõjutab noorukite eluprioriteetide määramist? Kahekümnenda sajandi üheksakümnendate aastate alguse põlvkonnast kirjutav autor annab sellele küsimusele vastuse: "Nüüd saavad nad haridust eakaaslaste, televisiooni ja tänava poolt." Olulist rolli selles küsimuses mängib ka haridus: Vene psühholoogide sõnul on "suur probleem selles, et täiskasvanud ise on keskendunud tarbimisele." Publitsist on kindel, et kaasaegsed noored seavad esikohale eneseteostuse, karjääri, head töökoha, hariduse, aga ka oskuse "rahaga vabalt hallata", samal ajal kui abielu jääb tagaplaanile.

Autori seisukoht selles küsimuses on üsna selge. I. A. Maslov on kindel, et "kõik pole nii halb". Publitsist ütleb, et “suurenenud tähelepanu” teatud elustiilile, soov “olla nagu kõik teised” on alati olnud ja jääb alati olema. Nüüd noori juhib soov töötada ja raha teenida, sest nad vaata näidet täiskasvanutest, kes on "keskendunud tarbimisele", sest nad ei taha olla oma sõpradest ja tuttavatest halvemad, sest teles näevad nad sadu näiteid edukatest inimestest, kes võtavad elult kõik. Seetõttu peab autor loomulikuks teismelise eneseteostusjanu.

Millised väidetest vastavad teksti sisule? Palun sisestage vastuste numbrid.

1) Kaasaegsed teismelised on aktiivsed, kuid ei taha midagi anda ega teha asjata.

2) Tänapäeva teismelised on halvemad kui nende eelkäijad.

3) Teismelised kiirustavad kiiresti suureks kasvama, et oma rahaga vabalt ümber käia.

4) Kaasaegsete noorte jaoks on abiellumisest olulisem karjääri teha.

5) Vanematest lahus elamine on paljude teismeliste eesmärk.

Selgitus.

Vastus: 134

Väite 4 õigsust kinnitab lause 25.

Vastus: 134

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Teksti semantiline ja kompositsiooniline terviklikkus.

Külaline 10.01.2016 14:16

Miks on 1 väide õige? Lause 4 tekst ütleb, et nad ei tea, kuidas seda teha, mitte et nad ei taha.

Tatjana Judina

(4) Kümne- kuni viieteistaastased lapsed on aktiivsed, kuid ei tea, kuidas midagi asjata teha. See ettepanek vastab selgelt 1. teesile.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

Ma ei ole sinu väitega nõus. Tekstis pole ühtegi lauset, mis ütleks, et teismelised ei taha (ei taha) midagi niisama teha

Tatjana Judina

Kümne- kuni viieteistaastased on aktiivsed, kuid ei tea, kuidas midagi asjata teha.

Millised järgmistest väidetest on tõesed? Palun sisestage vastuste numbrid.

Sisestage numbrid kasvavas järjekorras.

4) Laused 21−23 sisaldavad narratiivi.

5) Ettepanek 10 sisaldab järeldust 9-st.

Selgitus.

1) 2. lause selgitab 1. lause sisu.

2) Lausetes 14−15 esitatakse põhjendus.

3) 17. lause sisaldab argumenti lauses 16 sõnastatud teesi kohta.

4) Laused 21−23 sisaldavad jutustamist.Vale

5) Väide 10 sisaldab järeldust punktist 9. Vale

Vastus: 123

Vastus: 123

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Funktsionaalsed ja semantilised kõnetüübid

Selgitus.

26. lauses kasutatakse antonüüme PAREM-HALMEM.

Vastus: parem hullem|mitte parem mitte halvem|halvem parem|mitte halvem ega parem

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Sõna leksikaalne tähendus

Kirjuta lausetest 6–8 üles sõna, mis moodustatakse eesliitega.

Selgitus.

Tegusõna KASVAMA moodustab eesliide verbist KASVAMA.

Vastus: kasva suureks

Otsi lausete 18−23 hulgast lause(d), mis on eelnevaga seotud isikulise asesõna abil. Kirjutage selle lause(te) number(d).

(21) Mis on nende enda arvates elus kõige olulisem? teismelised? (22) Esiteks neid- head tööd, karjääri ja haridust.

Isikuline asesõna (P) NEMAD vastab eelmise lause sõnale TEISMELISED.

Vastus: 22

Reegel: Ülesanne 25. Lausete kommunikatsioonivahendid tekstis

TEKSTIS LAUSE ÜHENDAMISE VAHENDID

Mitmeid teema ja põhiidee kaudu tervikuks ühendatud lauseid nimetatakse tekstiks (ladina keelest textum - kangas, seos, seos).

Ilmselgelt ei ole kõik punktiga eraldatud laused üksteisest eraldatud. Teksti kahe kõrvutise lause vahel on semantiline seos ja omavahel ei saa olla seotud mitte ainult kõrvuti asetsevad laused, vaid ka need, mis on üksteisest eraldatud ühe või mitme lausega. Lausetevahelised semantilised seosed on erinevad: ühe lause sisu saab vastandada teise lause sisule; kahe või enama lause sisu saab omavahel võrrelda; teise lause sisu võib paljastada esimese tähenduse või selgitada üht selle liiget ja kolmanda sisu - teise tähendust jne. Ülesande 23 eesmärk on määrata lausetevahelise seose tüüp.

Ülesande võiks sõnastada järgmiselt:

Otsige lausete 11-18 hulgast üles need, mis on eelnevaga seotud demonstratiivse asesõna, määrsõna ja sugulassõnade abil. Kirjutage pakkumis(te) number (numbrid)

Või: Määrake seose tüüp lausete 12 ja 13 vahel.

Pidage meeles, et eelmine on ÜKS ÜLEVAL. Seega, kui on märgitud intervall 11-18, siis jääb nõutav lause ülesandes märgitud piiridesse ja vastus 11 võib olla õige, kui see lause on seotud ülesandes märgitud 10. teemaga. Vastuseid võib olla 1 või enam. Punkt ülesande eduka sooritamise eest - 1.

Liigume edasi teoreetilise osa juurde.

Kõige sagedamini kasutame seda tekstiehituse mudelit: iga lause lingitakse järgmisega, seda nimetatakse ahellüliks. (Räägime paralleelsuhtlusest allpool). Räägime ja kirjutame, ühendame lihtsaid reegleid kasutades tekstiks iseseisvad laused. Sisu on siin: kaks kõrvuti asetsevat lauset peavad olema sama teema kohta.

Tavaliselt jagunevad kõik suhtlusliigid leksikaalne, morfoloogiline ja süntaktiline. Reeglina saab lauseid tekstiks sidudes kasutada mitut tüüpi suhtlust korraga. See hõlbustab oluliselt soovitud lause otsimist määratud fragmendis. Vaatleme üksikasjalikult iga tüüpi.

23.1. Suhtlemine leksikaalsete vahenditega.

1. Sõnad ühest temaatilisest rühmast.

Sama temaatilise rühma sõnad on sõnad, millel on ühine leksikaalne tähendus ja mis tähistavad sarnaseid, kuid mitte identseid mõisteid.

Näidissõnad: 1) Mets, rada, puud; 2) hooned, tänavad, kõnniteed, väljakud; 3) vesi, kalad, lained; haigla, õed, kiirabi, osakond

Vesi oli puhas ja läbipaistev. Lained Nad jooksid aeglaselt ja vaikselt kaldale.

2. Üldised sõnad.

Üldsõnad on sõnad, mida ühendab seos perekond - liik: perekond on laiem mõiste, liik on kitsam mõiste.

Näidissõnad: Kummel - lill; Kask; auto - transport ja nii edasi.

Näidislaused: See kasvas ikka veel akna all kask. Mul on sellega seotud nii palju mälestusi puu...

Väli karikakrad muutuvad haruldaseks. Kuid see on tagasihoidlik Lill.

3 Leksikaalne kordamine

Leksikaalne kordamine on sama sõna kordamine samas sõnavormis.

Lausete lähim seos väljendub eelkõige kordamises. Lause ühe või teise liikme kordamine on ahelseose põhitunnus. Näiteks lausetes Aia taga oli mets. Mets oli kurt ja hooletusse jäetud seos on üles ehitatud mudeli “subjekt - subjekt” järgi, see tähendab, et esimese lause lõpus nimetatud subjekt kordub järgmise alguses; lausetes Füüsika on teadus. Teadus peab kasutama dialektilist meetodit- "mudelpredikaat - subjekt"; näites Paat sildus kaldale. Kallas oli väikeste kivikestega üle puistatud- mudel "olukord - subjekt" ja nii edasi. Aga kui kahes esimeses näites sõnad mets ja teadus seista igas külgnevas lauses samas käändes, siis sõna kaldal on erinevad vormid. Leksikaalset kordamist ühtse riigieksami ülesannetes loetakse sõna kordamiseks samas sõnavormis, mida kasutatakse lugejale avaldatava mõju suurendamiseks.

Kunsti- ja ajakirjandusstiilide tekstides on leksikaalse korduse kaudu ahelühendusel sageli väljendusrikas, emotsionaalne iseloom, eriti kui kordus on lausete ristmikul:

Aral kaob Isamaa kaardilt meri.

Terve meri!

Siin kasutatakse kordamise kasutamist lugejale avaldatava mõju suurendamiseks.

Vaatame näiteid. Me ei võta veel arvesse täiendavaid kommunikatsioonivahendeid, me vaatame ainult leksikaalset kordamist.

(36) Kuulsin, kuidas üks väga julge mees, kes sõja läbi elas, ütles kord: " See oli hirmus, väga hirmus." (37) Ta rääkis tõtt: ta see oli hirmus.

(15) Õpetajana oli mul võimalus kohtuda noortega, kes ihkasid selget ja täpset vastust küsimusele kõrgkoolide kohta. väärtused elu. (16) 0 väärtused, mis võimaldab teil eristada head kurjast ning valida parimad ja väärikamad.

Märge: erinevad sõnavormid viitavad erinevale seosetüübile. Erinevuste kohta lisateabe saamiseks vaadake sõnavorme käsitlevat lõiku.

4 Sarnased sõnad

Sugulussõnad on sama juure ja ühise tähendusega sõnad.

Näidissõnad: Kodumaa, sünni, sünni, põlvkond; rebima, purunema, lõhkema

Näidislaused: Mul on vedanud sündima terve ja tugev. Minu lugu sündi tähelepanuväärne.

Kuigi ma sain aru, et suhe on vajalik murda, aga ise ei saanud hakkama. See lõhe oleks meile mõlemale väga valus.

5 sünonüümid

Sünonüümid on sama kõneosa sõnad, mis on tähenduselt lähedased.

Näidissõnad: igavlema, kulmu kortsutama, kurvastama; lõbu, rõõm, juubeldus

Näidislaused: Lahkudes ütles ta seda jään sind igatsema. Ma teadsin ka seda ma olen kurb meie jalutuskäikudest ja vestlustest.

Rõõm haaras minust kinni, võttis mu üles ja kandis mind... Juubeldamine tundus, et piire ei olnud: Lina vastas, lõpuks vastas!

Tuleb märkida, et sünonüüme on tekstist raske leida, kui on vaja otsida seoseid ainult sünonüümide abil. Kuid reeglina kasutatakse koos selle suhtlusmeetodiga ka teisi. Seega on näites 1 sidesõna Sama , seda ühendust arutatakse allpool.

6 Kontekstuaalsed sünonüümid

Kontekstuaalsed sünonüümid on sama kõneosa sõnad, mis on tähenduselt sarnased ainult antud kontekstis, kuna need on seotud sama objektiga (tunnuse, tegevusega).

Näidissõnad: kassipoeg, vaene mees, ulakas; tüdruk, õpilane, kaunitar

Näidislaused: Kiisu on juba mõnda aega meiega elanud. Mu mees võttis selle ära Vaeseke puu juurest, kuhu ta koerte eest põgenema ronis.

Ma arvasin, et ta õpilane. Noor naine vaikis, hoolimata minu kõigist püüdlustest teda rääkima saada.

Neid sõnu on tekstist veelgi raskem leida: autor teeb neist ju sünonüümid. Kuid koos selle suhtlusviisiga kasutatakse ka teisi, mis muudab otsingu lihtsamaks.

7 Antonüüme

Antonüümid on sama kõneosa sõnad, millel on vastupidine tähendus.

Näidissõnad: naer, pisarad; kuum Külm

Näidislaused: Tegin näo, et see nali mulle meeldib ja pigistasin välja midagi taolist naer. Aga pisarad Nad lämmatasid mind ja ma lahkusin kiiresti toast.

Tema sõnad olid kuumad ja põlenud. Silmad jahutatud külm. Tundsin end nagu kontrastduši all...

8 Kontekstuaalsed antonüümid

Kontekstuaalsed antonüümid on sama kõneosa sõnad, millel on vastandlikud tähendused ainult antud kontekstis.

Näidissõnad: hiir - lõvi; kodu - töö roheline - küps

Näidislaused: Peal tööd see mees oli hall hiirega. Kodusärkas selles lõvi.

Küps Marjadest võib julgelt moosi teha. Ja siin roheline Parem on neid mitte panna, nad on tavaliselt kibedad ja võivad maitset rikkuda.

Juhime tähelepanu terminite mittejuhuslikule kokkulangevusele(sünonüümid, antonüümid, sealhulgas kontekstuaalsed) selles ülesandes ja ülesannetes 22 ja 24: see on üks ja sama leksikaalne nähtus, aga vaadatuna hoopis teise nurga alt. Leksikaalseid vahendeid saab kasutada kahe kõrvuti asetseva lause ühendamiseks või need ei pruugi olla ühendavad lülid. Samal ajal jäävad nad alati väljendusvahendiks, st neil on kõik võimalused olla ülesannete 22 ja 24 objektid. Seetõttu nõuanne: ülesande 23 täitmisel pöörake neile ülesannetele tähelepanu. Rohkem teoreetilist materjali leksikaalsete vahendite kohta saate ülesande 24 viitereeglist.

23.2. Suhtlemine morfoloogiliste vahenditega

Koos leksikaalsete suhtlusvahenditega kasutatakse ka morfoloogilisi.

1. Asesõna

Asesõnaseos on ühendus, mille puhul ÜKS sõna või MITU sõna eelmisest lausest asendatakse asesõnaga. Sellise seose nägemiseks peate teadma, mis on asesõna ja millised tähenduskategooriad on olemas.

Mida peate teadma:

Asesõnad on sõnad, mida kasutatakse nime (nimisõna, omadussõna, arvsõna) asemel, tähistavad isikuid, tähistavad objekte, objektide omadusi, objektide arvu, neid konkreetselt nimetamata.

Nende tähenduse ja grammatiliste tunnuste põhjal eristatakse üheksat asesõnade kategooriat:

1) isiklik (mina, meie; sina, sina; tema, tema, see; nemad);

2) tagastatav (ise);

3) omastav (minu, sinu, meie, sinu, sinu); kasutatakse omastavatena ka isikuvormid: tema (jakk), tema töö),nende (teene).

4) demonstratiivne (see, see, selline, selline, selline, nii palju);

5) lõplik(ise, enamik, kõik, kõik, üksteist, teine);

6) sugulane (kes, mis, mis, mis, mis, kui palju, kelle);

7) küsiv (kes? mis? kumb? kelle? milline? kui palju? kus? millal? kust? kust? miks? miks? mis?);

8) negatiivne (ei keegi, mitte midagi, mitte keegi);

9) tähtajatu (keegi, midagi, keegi, keegi, keegi, keegi).

Ära seda unusta asesõnad muutuvad käände kaupa, seetõttu on "sina", "mina", "meist", "nende kohta", "keegi", "kõik" asesõnade vormid.

Reeglina on ülesandes märgitud, MIS kategooria asesõna peaks olema, kuid see ei ole vajalik, kui määratud perioodil puuduvad muud asesõnad, mis toimiksid LINKING-elementidena. Peate selgelt aru saama, et MITTE IGA asesõna, mis tekstis esineb, ei ole ühendav link.

Vaatame näiteid ja teeme kindlaks, kuidas on seotud laused 1 ja 2; 2 ja 3.

1) Meie kool on hiljuti renoveeritud. 2) Lõpetasin selle palju aastaid tagasi, aga vahel läksin sisse ja kolasin mööda koolipõrandaid. 3) Nüüd on nad mingid võõrad, teistsugused, mitte minu omad...

Teises lauses on kaks asesõna, mõlemad isiklikud, I Ja teda. Kumb on see kirjaklamber, mis ühendab esimest ja teist lauset? Kui see on asesõna I, mis see on asendatud lauses 1? Mitte midagi. Mis asendab asesõna? teda? sõna" kool"esimesest lausest. Järeldame: ühendus isikulise asesõna abil teda.

Kolmandas lauses on kolm asesõna: nad on kuidagi minu omad. Teist ühendab ainult asesõna Nad(=korrused teisest lausest). Puhka ära korreleeru kuidagi teise lause sõnadega ega asenda midagi. Järeldus: teine ​​lause ühendab kolmanda asesõnaga Nad.

Milline on selle suhtlusmeetodi mõistmise praktiline tähtsus? Fakt on see, et nimisõnade, omadus- ja arvsõnade asemel saab ja tuleks kasutada asesõnu. Kasutage, kuid mitte kuritarvitage, sest sõnade "tema", "tema", "nende" rohkus põhjustab mõnikord arusaamatusi ja segadust.

2. Adverb

Adverbide abil suhtlemine on seos, mille tunnused sõltuvad määrsõna tähendusest.

Sellise seose nägemiseks peate teadma, mis on määrsõna ja millised tähenduskategooriad on olemas.

Adverbid on muutumatud sõnad, mis tähistavad tegevust ja viitavad tegusõnale.

Suhtlusvahenditena saab kasutada järgmise tähendusega määrsõnu:

Aeg ja ruum: all, vasakul, kõrval, alguses, ammu ja muud taolist.

Näidislaused: Me asume tööle. Alguses see oli raske: ma ei saanud meeskonnatööd teha, mul polnud ideid. Pärast lõid kaasa, tunnetasid oma jõudu ja sattusid isegi vaimustusse.Märge: 2. ja 3. lause on seotud lausega 1, kasutades näidatud määrsõnu. Seda tüüpi ühendust nimetatakse paralleelühendus.

Ronisime päris mäe tippu. Ümberringi Meil olid ainult puuladvad. Lähedal Pilved hõljusid koos meiega. Sarnane paralleelühenduse näide: 2 ja 3 on näidatud määrsõnade abil ühendatud 1-ga.

Demonstratiivsed määrsõnad. (Neid nimetatakse mõnikord pronominaalsed määrsõnad, kuna nad ei nimeta, kuidas või kus tegevus toimub, vaid osutavad sellele): seal, siin, seal, siis, sealt, sest, nii ja muud taolist.

Näidislaused: Eelmisel suvel olin puhkusel ühes Valgevene sanatooriumis. Sealt Helistada oli peaaegu võimatu, rääkimata internetis surfamisest. Adverb "sealt" asendab kogu fraasi.

Elu läks nagu ikka: õppisin, ema ja isa töötasid, õde abiellus ja lahkus koos mehega. Niisiis kolm aastat on möödas. Adverb “nii” võtab kokku eelmise lause kogu sisu.

Võimalik kasutada muud määrsõnade kategooriad, näiteks negatiivne: B kool ja ülikool Mul ei olnud oma eakaaslastega häid suhteid. jah ja mitte kuhugi ei voldinud; aga ma ei kannatanud selle all, mul oli perekond, mul olid vennad, nad asendasid mu sõpru.

3. Liit

Sidesõnade abil suhtlemine on levinuim sideliik, tänu millele tekivad sidesõna tähendusega seotud lausete vahel mitmesugused seosed.

Suhtlemine koordineerivate sidesõnade abil: aga, ja, ja, aga, ka, või siiski ja teised. Ülesanne võib, kuid ei pruugi näidata ametiühingu tüüpi. Seetõttu tuleks liitude kohta käivat materjali korrata.

Lisateavet sidesõnade koordineerimise kohta kirjeldatakse spetsiaalses jaotises.

Näidislaused: Vaba päeva lõpuks olime uskumatult väsinud. Aga tuju oli imeline! Suhtlemine, kasutades vastandlikku sidet “aga”.

See on alati nii olnud... Või nii mulle tundus...Ühendus kasutades disjunktiivset sidesõna “või”.

Juhime tähelepanu asjaolule, et väga harva osaleb seose moodustamisel ainult üks sidesõna: reeglina kasutatakse leksikaalseid suhtlusvahendeid üheaegselt.

Suhtlus, kasutades alluvaid sidesõnu: sest, nii. Väga ebatüüpiline juhtum, kuna alluvad sidesõnad ühendavad lauseid komplekslause sees. Meie arvates toimub sellise seosega sihilik katkendlause struktuuri.

Näidislaused: Olin täielikus meeleheites... Sest Ma ei teadnud, mida teha, kuhu minna ja mis kõige tähtsam, kelle poole abi saamiseks pöörduda. Sidesõnal on tähendus, sest, sest, näitab kangelase seisundi põhjust.

Ma ei sooritanud eksameid, ma ei käinud kolledžis, ma ei saanud oma vanematelt abi küsida ja ma ei teeks seda. Niisiis Teha jäi vaid üks asi: leida töökoht. Sidesõnal “nii” on tagajärje tähendus.

4. Osakesed

Osakeste kommunikatsioon kaasneb alati muud tüüpi suhtlusega.

Osakesed lõppude lõpuks ja ainult, siin, seal, ainult, isegi, sama lisage ettepanekule täiendavaid toone.

Näidislaused: Helista oma vanematele, räägi nendega. Pealegi See on nii lihtne ja samas raske – armastada....

Kõik majas olid juba magama jäänud. JA ainult Vanaema pomises vaikselt: ta luges alati enne magamaminekut palveid, paludes taevastelt jõududelt meile paremat elu.

Pärast abikaasa lahkumist muutus mu hing tühjaks ja maja tühjenes. Isegi kass, kes tavaliselt meteoorina mööda korterit ringi tormas, haigutab lihtsalt uniselt ja üritab mulle muudkui sülle ronida. Siin kelle kätele ma toetun...Pange tähele, et ühendavad osakesed on lause alguses.

5. Sõnavormid

Suhtlemine sõnavormi abil on see, et külgnevates lausetes kasutatakse sama sõna erinevates

• kui see nimisõna - arv ja kääne
• Kui omadussõna - sugu, arv ja kääne
• Kui asesõna - sugu, arv ja kääne olenevalt kategooriast
• Kui tegusõna isikus (sugu), arv, ajavorm

Tegusõnu ja osalauseid, tegusõnu ja gerunde peetakse erinevateks sõnadeks.

Näidislaused: Müra järk-järgult suurenenud. Sellest kasvamisest müra Tundsin end rahutult.

Ma teadsin oma poega kapten. Koos endaga kapten saatus mind kokku ei viinud, kuid teadsin, et see on ainult aja küsimus.

Märge: ülesanne võib öelda "sõnavormid" ja siis on see ÜKS sõna erinevates vormides;

"sõnade vormid" - ja need on juba kaks sõna, mida korratakse kõrvuti asetsevates lausetes.

Erilist raskust tekitab sõnavormide ja leksikaalse korduse erinevus.

Teave õpetajatele.

Vaatleme näitena tõelise ühtse riigieksami 2016 kõige raskemat ülesannet. Siin on täielik fragment, mis on avaldatud FIPI veebisaidil “Juhendis õpetajatele (2016)”

Ülesande 23 täitmisel tekitasid eksaminandidele raskusi juhud, kus ülesande tingimus nõudis lausete sidumise vahendina tekstis sõnavormi ja leksikaalse korduse eristamist. Nendel juhtudel peaksid õpilased keelematerjali analüüsimisel pöörama tähelepanu sellele, et leksikaalne kordamine hõlmab leksikaalse üksuse kordamist erilise stiiliülesandega.

Siin on ülesande 23 tingimus ja fragment ühtse riigieksami 2016 ühe versiooni tekstist:

„Leia lausete 8–18 hulgast selline, mis on leksikaalset kordamist kasutades eelmisega seotud. Kirjutage selle pakkumise number."

Allpool on analüüsiks antud teksti algus.

- (7) Mis kunstnik sa oled, kui sa oma kodumaad ei armasta, ekstsentriline!

(8) Võib-olla sellepärast ei olnud Berg maastikus hea. (9) Ta eelistas portreed, plakatit. (10) Ta püüdis leida oma aja stiili, kuid need katsed olid täis ebaõnnestumisi ja ebaselgust.

(11) Ühel päeval sai Berg kunstnik Jartsevilt kirja. (12) Ta kutsus teda Muromi metsadesse, kus ta suvitas.

(13) August oli kuum ja tuuletu. (14) Jartsev elas mahajäetud jaamast kaugel, metsas, sügava musta veega järve kaldal. (15) Ta rentis metsamehelt onni. (16) Bergi ajas järve äärde metsamehe poeg Vanja Zotov, kumerdunud ja häbelik poiss. (17) Berg elas järvel umbes kuu aega. (18) Ta ei läinud tööle ega võtnud kaasa õlivärve.

Ettepanek 15 on seotud 14. ettepanekuga isikuline asesõna "Ta"(Jartsev).

Ettepanek 16 on seotud 15. ettepanekuga sõnavormid "metsamees": eessõnaline käändevorm, mida juhib tegusõna, ja mitteeessõnaline vorm, mida juhib nimisõna. Need sõnavormid väljendavad erinevaid tähendusi: objekti tähendust ja kuuluvuse tähendust ning kõnealuste sõnavormide kasutamine ei kanna stiililist koormust.

Ettepanek 17 on seotud lausega 16 by sõnavormid ("järvel - järve äärde"; "Berga - Berg").

Ettepanek 18 on seotud eelmisega poolt isiklik asesõna "ta"(Berg).

Selle variandi ülesande 23 õige vastus on 10. See on teksti 10. lause, mis on seotud eelmisega (lause 9) kasutades leksikaalne kordamine (sõna "ta").

Tuleb märkida, et erinevate käsiraamatute autorite vahel puudub üksmeel, Mida peetakse leksikaalseks korduseks - sama sõna erinevatel juhtudel (isikud, numbrid) või samas. Kirjastuse “Rahvusharidus”, “Eksam”, “Leegion” raamatute autorid (autorid Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ei too ühtegi näidet, milles sõnad erinevates vorme loetaks leksikaalseks korduseks.

Samas käsitletakse käsiraamatutes erinevalt väga keerulisi juhtumeid, kus eri käände sõnadel on sama kuju. Raamatute autor N.A. Senina näeb seda sõna vormina. I.P. Tsybulko (2017. aasta raamatu materjalide põhjal) näeb leksikaalset kordamist. Niisiis, sellistes lausetes nagu Nägin unes merd. Meri kutsus mind sõnal “meri” on erinevad käänded, kuid samas on sellel kahtlemata sama stiiliülesanne, millest kirjutab I.P. Tsybulko. Süvenemata selle küsimuse keelelisse lahendusse, kirjeldame RESHUEGE'i seisukohta ja anname soovitusi.

1. Kõik ilmselgelt mittesobivad vormid on sõnavormid, mitte leksikaalne kordus. Pange tähele, et me räägime samast keelelisest nähtusest, mis ülesandes 24. Ja 24-s on leksikaalsed kordused ainult samades vormides korduvad sõnad.

2. RESHUEGE'i ülesannetes ei tule kokku sobitatud vorme: kui keelespetsialistid ise ei saa aru, siis koolilõpetajad ei saa hakkama.

3. Kui puutute eksamil kokku sarnaste raskustega ülesannetega, vaatame neid täiendavaid suhtlusvahendeid, mis aitavad teil valikut teha. KIM-ide koostajatel võib ju olla oma, omaette arvamus. Kahjuks võib see nii olla.

23.3 Süntaktilised vahendid.

Sissejuhatavad sõnad

Sissejuhatavate sõnade abil suhtlemine saadab ja täiendab igasugust muud seost, lisades sissejuhatavatele sõnadele omaseid tähendusvarjundeid.

Muidugi peate teadma, millised sõnad on sissejuhatavad.

Ta võeti tööle. Kahjuks, oli Anton liiga ambitsioonikas. Ühelt poolt, firma vajas selliseid isikuid, seevastu ei jäänud ta kellelegi ega millelegi alla, kui miski jäi nagu ta ütles alla tema taseme.

Toome lühitekstis näiteid sidevahendite definitsioonist.

(1) Kohtusime Mashaga mitu kuud tagasi. (2) Mu vanemad polnud teda veel näinud, kuid ei nõudnud temaga kohtumist. (3) Tundus, et ta ei püüdlenud ka lähenemise poole, mis mind mõnevõrra häiris.

Teeme kindlaks, kuidas selle teksti laused on seotud.

2. lause on seotud 1. lausega isikulise asesõna abil teda, mis asendab nime Maša lauses 1.

3. lause on sõnavormide abil seotud lausega 2 ta teda: “ta” on nimetav käändevorm, “tema” on genitiivi käändevorm.

Lisaks on 3. lausel ka teisi suhtlusvahendeid: see on sidesõna Sama, sissejuhatav sõna tundus, sünonüümsete konstruktsioonide seeria ei nõudnud üksteisega tutvumist Ja ei püüdnudki lähemale tulla.

Loe katkendit arvustusest. See uurib teksti keelelisi iseärasusi. Mõned ülevaates kasutatud terminid puuduvad. Täitke lüngad numbritega, mis vastavad loendis oleva termini numbrile.

“Kaasaegsetele teismelistele iseloomulike omaduste kirjeldamisel kasutab teksti autor sellist tehnikat nagu (A)_____ (laused 4-5) ja süntaktilist väljendusvahendit - (B)_____ (laused 17, 22). Noorema põlvkonna iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi leksikaalseid vahendeid: (B)_____ ("just nii" lauses 4) ja (D)_____ ("suhtumine", "vajadused", "tarbimine" jne)."

Terminite loend:

1) retooriline pöördumine

2) ühiskondlik-poliitiline sõnavara

3) sünonüümid

4) kruntimine

5) homogeensete liikmete jada

6) tsiteerimine

7) fraseoloogia

8) hüperbool

9) anafora

Kirjutage vastuses olevad numbrid üles, asetades need tähtedele vastavasse järjekorda:

Selgitus (vt ka allpool olevat reeglit).

Täidame lüngad.

“Kaasaegsetele teismelistele iseloomulikke omadusi kirjeldades kasutab teksti autor sellist tehnikat nagu parselleerimine(lause 5 ("Hinge käsul") on asjaolu, mis on kirjutatud eraldi lausena - seetõttu on meil parsell), ja süntaktiline väljendusvahend - rida homogeenseid liikmeid(laused 17, 22). Noorema põlvkonna iseloomustamiseks kasutatakse leksikalisi vahendeid: fraseoloogiline üksus("nii nagu" on fraseoloogiline üksus, see tähendab, et on olemas stabiilne fraas, mille tähendus ei tulene otseselt selles sisalduvate sõnade tähendustest) ja sotsiaalpoliitiline sõnavara(“paigaldamine”, “vajadused”, “tarbimine” jne)”.

Vastus: 4572.

Vastus: 4572

Reegel: Ülesanne 26. Keele väljendusvahendid

VÄLJENDUSVAHENDITE ANALÜÜS.

Ülesande eesmärk on määrata arvustuses kasutatud väljendusvahendid, luues vastavuse arvustuse tekstis tähtedega tähistatud lünkade ja definitsioonidega numbrite vahel. Peate kirjutama vasteid ainult selles järjekorras, milles tähed tekstis ilmuvad. Kui te ei tea, mis on konkreetse tähe all peidus, peate selle numbri asemele panema "0". Ülesande eest võite saada 1 kuni 4 punkti.

Ülesande 26 täitmisel tuleks meeles pidada, et täidad ülevaates olevaid lünki, s.t. taastada tekst ja koos sellega semantiline ja grammatiline seos. Seetõttu võib arvustuse enda analüüs sageli olla täiendavaks vihjeks: erinevad üht või teist tüüpi omadussõnad, väljajätmistega kooskõlas olevad predikaadid jne. See muudab ülesande täitmise lihtsamaks ja jagab terminite loendi kahte rühma: esimene sisaldab termineid sõna tähenduse alusel, teine ​​- lause struktuuri. Saate seda jaotust läbi viia, teades, et kõik vahendid on jagatud KAHTEKS suurde rühma: esimene sisaldab leksikaalseid (mitteerivahendeid) ja troope; teiseks kõnekujundid (mõnda neist nimetatakse süntaktiliseks).

26.1 TROOPILINE SÕNA VÕI VÄLJEND, KASUTATAKSE KUJUTAVAS TÄHENDUSES KUNSTILIKU KULDUSE LOOMISEKS JA SUUREMA VÄLJENDUSLIKKUSE SAAVUTAMISEKS. Troobid hõlmavad selliseid tehnikaid nagu epiteet, võrdlus, personifikatsioon, metafoor, metonüümia, mõnikord hõlmavad need hüperbooli ja litoot.

Märkus. Tavaliselt on ülesandes kirjas, et need on RAJAD.

Ülevaates on troopide näited näidatud sulgudes, nagu fraas.

1.Epiteet(kreeka keelest tõlkes - rakendus, lisamine) - see on kujundlik määratlus, mis tähistab kujutatava nähtuse antud konteksti jaoks olulist tunnust. Epiteet erineb lihtsast määratlusest oma kunstilise väljendusrikkuse ja kujundlikkuse poolest. Epiteet põhineb varjatud võrdlusel.

Epiteedid hõlmavad kõiki "värvilisi" määratlusi, mida kõige sagedamini väljendatakse omadussõnad:

kurb orvuks jäänud maa(F.I. Tjutšev), hall udu, sidrunivalgus, vaikne rahu(I.A. Bunin).

Epiteete saab väljendada ka:

-nimisõnad, toimides rakenduste või predikaatidena, andes subjektile kujundliku tunnuse: talvenõid; ema on niiske maa; Luuletaja on lüüra ja mitte ainult tema hingehoidja(M. Gorki);

-määrsõnad, toimides asjaoludena: Metsikus põhjas seisab üksi...(M. Yu. Lermontov); Lehed olid pingeliselt venitatud tuules (K. G. Paustovsky);

-osalaused: lained tormavad mürisev ja sädelev;

-asesõnad, mis väljendab inimhinge teatud seisundi ülimat astet:

Olid ju kaklused, jah, öeldakse, ikka mis! (M. Yu. Lermontov);

-osalaused ja osalaused: Ööbikud sõnavaras müristamine kuulutada välja metsapiirid (B. L. Pasternak); Tunnistan ka... hurtkirjutajate ilmumist, kes ei suuda tõestada, kus nad eile ööbisid ja kelle keeles pole peale sõnade muid sõnu sugulust ei mäleta(M. E. Saltõkov-Štšedrin).

2. Võrdlus on visuaalne tehnika, mis põhineb ühe nähtuse või mõiste võrdlemisel teisega. Erinevalt metafoorist on võrdlus alati binaarne: see nimetab mõlemat võrreldavat objekti (nähtused, omadused, tegevused).

Külad põlevad, neil pole kaitset.

Isamaa pojad saavad vaenlase käest lüüa,

Ja sära nagu igavene meteoor,

Pilvedes mängimine ehmatab silma. (M. Yu. Lermontov)

Võrdlusi väljendatakse mitmel viisil:

Nimisõnade instrumentaalne käändevorm:

Ööbik hulkuv noorus lendas mööda,

Laine halva ilmaga rõõm hääbub (A.V. Koltsov)

Omadussõna või määrsõna võrdlev vorm: Need silmad rohelisem meri ja meie küpressid tumedamaks(A. Ahmatova);

Võrdlevad fraasid sidesõnadega nagu, justkui, justkui jne:

Nagu röövloom, alandlikku elukohta

Võitja murrab sisse tääkidega... (M. Yu. Lermontov);

Kasutades sõnu sarnane, sarnane, on see:

Ettevaatliku kassi silmis

Sarnased teie silmad (A. Ahmatova);

Võrdluslausete kasutamine:

Kuldsed lehed keerlesid

Tiigi roosakas vees,

Nagu kerge liblikaparv

Lendab hingeldades tähe poole. (S. A. Yesenin)

3.Metafoor(kreeka keelest tõlkes - ülekanne) on sõna või väljend, mida kasutatakse kujundlikus tähenduses, mis põhineb mingil põhjusel kahe objekti või nähtuse sarnasusel. Erinevalt võrdlusest, mis sisaldab nii võrreldavat kui ka võrreldavat, sisaldab metafoor ainult teist, mis loob sõnakasutuses kompaktsuse ja kujundlikkuse. Metafoor võib põhineda objektide kuju, värvi, mahu, eesmärgi, aistingute jms sarnasusel: tähtede kosk, tähtede laviin, tulemüür, leina kuristik, luulepärl, armastuse säde ja jne.

Kõik metafoorid on jagatud kahte rühma:

1) üldkeel("kustutatud"): kuldsed käed, torm teetassis, liikuvad mäed, hingenöörid, armastus on tuhmunud;

2) kunstiline(individuaalse autori, poeetiline):

Ja tähed tuhmuvad teemantne põnevus

IN valutu külm koit (M. Vološin);

Tühjad taevad läbipaistev klaas (A. Ahmatova);

JA sinised, põhjatud silmad

Nad õitsevad kaugel kaldal. (A. A. Blok)

Metafoor juhtub mitte ainult vallaline: see võib areneda tekstis, moodustades terveid kujundlike väljendite ahelaid, paljudel juhtudel - katvad, justkui läbistavad kogu teksti. See laiendatud, keeruline metafoor, täielik kunstiline pilt.

4. Personifikatsioon- see on metafoor, mis põhineb elusolendi märkide ülekandmisel loodusnähtustele, objektidele ja mõistetele. Kõige sagedamini kasutatakse looduse kirjeldamiseks personifikatsioone:

Läbi uniste orgude veeredes lamavad unised udud, Ja kaugusesse kaob vaid hobuse trampi hääl. Sügispäev on tuhmunud, kahvatuks muutunud, lõhnavate lehtedega kokku keeratud ja poolnärbunud õied naudivad unenägudeta und.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonüümia(kreeka keelest tõlgitud – ümbernimetamine) on nime ülekandmine ühelt objektilt teisele nende külgnevuse alusel. Lähedus võib olla ühenduse ilming:

Tegevuse ja tegevusvahendi vahel: Nende külad ja põllud vägivaldseks haaranguks Ta oli hukule määratud mõõkadele ja tulekahjudele(A.S. Puškin);

Objekti ja materjali vahel, millest objekt on valmistatud: ... või hõbeda peal, sõin kulla peal(A. S. Gribojedov);

Koha ja selles kohas olevate inimeste vahel: Linn oli lärmakas, lipud särisesid, märjad roosid langesid lilletüdrukute kaussidest... (Yu. K. Olesha)

6. Sünekdohhe(tõlkes kreeka keelest - korrelatsioon) - see metonüümia tüüp, mis põhineb tähenduse ülekandmisel ühelt nähtuselt teisele, lähtudes nendevahelisest kvantitatiivsest seosest. Enamasti toimub ülekanne:

Vähemast enamale: Tema juurde ei lenda isegi lind, Ja tiiger ei tule... (A.S. Puškin);

Osast tervikuni: Habe, miks sa ikka vait oled?(A. P. Tšehhov)

7. Perifraas ehk perifraas(tõlkes kreeka keelest – kirjeldav väljend) on fraas, mida kasutatakse mis tahes sõna või fraasi asemel. Näiteks Peterburi värsis

A. S. Puškin - “Peetri looming”, “Täisriikide ilu ja ime”, “Petrovi linn”; A. A. Blok M. I. Tsvetaeva luuletustes - “etteheiteta rüütel”, “sinisilmne lumelaulik”, “lumeluik”, “minu hinge kõikvõimas”.

8.Hüperbool(kreeka keelest tõlgitud - liialdus) on kujundlik väljend, mis sisaldab objekti, nähtuse, tegevuse mis tahes atribuudi ülemäärast liialdust: Haruldane lind lendab Dnepri keskele(N.V. Gogol)

Ja just sel hetkel olid tänavatel kullerid, kullerid, kullerid... kas kujutate ette, kolmkümmend viis tuhat ainult kullerid! (N.V. Gogol).

9. Litota(kreeka keelest tõlgituna – väiksus, mõõdukus) on kujundlik väljend, mis sisaldab eseme, nähtuse või tegevuse mis tahes atribuuti ülimalt alahinnatud: Millised väikesed lehmad! On, eks, vähem kui nõelapea.(I. A. Krylov)

Ja mis on oluline, kõndides juhib hobust kaunis rahus valjad suurte saabastes, lühikeses lambanahas, suurtes labakindades... ja küüntest ise!(N.A. Nekrasov)

10. Iroonia(kreeka keelest tõlkes - teesklus) on sõna või väite kasutamine otsesele vastupidises tähenduses. Iroonia on allegooria tüüp, milles mõnitamine on peidetud väliselt positiivse hinnangu taha: Miks, tark, sa hullud, pea?(I. A. Krylov)

26.2 "MITTEERILISED" LEKSIKALISED VISUATIIVSED JA VÄLJENDUSLIKUD KEELEVAHENDID

Märkus. Ülesannetes näidatakse mõnikord, et tegemist on leksikaalse vahendiga. Tavaliselt on ülesande 24 ülevaates toodud leksikaalse vahendi näide sulgudes kas üksiku sõnana või fraasina, milles üks sõnadest on kaldkirjas. Pange tähele: neid tooteid vajatakse kõige sagedamini leia ülesandest 22!

11. Sünonüümid, st sama kõneosa sõnad, mis on kõlalt erinevad, kuid leksikaalse tähenduse poolest identsed või sarnased ja erinevad üksteisest kas tähendusvarjundite või stiililise värvingu poolest ( julge - julge, jookse - kiirusta, silmad(neutraalne) - silmad(luuletaja.)), neil on suur väljendusjõud.

Sünonüümid võivad olla kontekstipõhised.

12. Antonüümid, st sama kõneosa sõnad, tähenduselt vastandlikud ( tõde – vale, hea – kuri, vastik – imeline), on ka suurepärase väljendusvõimega.

Antonüümid võivad olla kontekstuaalsed, st muutuvad antonüümideks ainult antud kontekstis.

Valed juhtuvad hea või kuri,

Kaastundlik või halastamatu,

Valed juhtuvad osav ja kohmetu,

Ettevaatlik ja hoolimatu,

Joovastav ja rõõmutu.

13. Fraseologismid keelelise väljendusvahendina

Fraseologismid (fraseoloogilised väljendid, idioomid), s.o valmiskujul reprodutseeritud fraasid ja laused, milles terviklik tähendus domineerib nende koostisosade tähenduste üle ega ole selliste tähenduste lihtne summa ( hätta sattuma, seitsmendas taevas olema, tüliõun), on suurepärase väljendusvõimega. Fraseoloogiliste üksuste ekspressiivsuse määravad:

1) nende erksad kujundid, sealhulgas mütoloogilised ( kass nuttis nagu orav rattas, Ariadne niit, Damoklese mõõk, Achilleuse kand);

2) paljude nende klassifikatsioon: a) kõrgete ( kõrbes hüüdja ​​hääl, vajub unustusehõlma) või vähendatud (kõnekeel, kõnekeel: nagu kala vees, ei maga ega vaim, juhi ninast kinni, vahuta kaela, riputa kõrvad); b) positiivse emotsionaalse-ekspressiivse varjundiga keeleliste vahendite kategooriasse ( hoidma nagu silmatera - kauplema.) või negatiivse emotsionaalse-ekspressiivse värvusega (ilma kuningas peas - taunitud, väike praadimine - põlatud, väärtusetu - põlatud.).

14. Stiililiselt värviline sõnavara

Teksti väljendusrikkuse suurendamiseks saab kasutada kõiki stiililiselt värvilise sõnavara kategooriaid:

1) emotsionaalne-ekspressiivne (hinnav) sõnavara, sealhulgas:

a) positiivse emotsionaalse-ekspressiivse hinnanguga sõnad: pühalik, ülev (sealhulgas vanad slavonismid): inspiratsioon, tulevik, isamaa, püüdlused, varjatud, kõigutamatu; ülevalt poeetiline: rahulik, särav, lummus, taevasinine; heakskiitmine: üllas, silmapaistev, hämmastav, vapper; armastused: päikesepaiste, kallis, tütar

b) negatiivse emotsionaalse-ekspressiivse hinnanguga sõnad: tauniv: spekulatsioon, nääklemine, jama; tõrjuv: tõusja, tõukaja; põlglik: dunn, krammer, kritseldus; kuritahtlik/

2) funktsionaalselt ja stiililiselt värviline sõnavara, sealhulgas:

a) raamat: teaduslik (terminid: alliteratsioon, koosinus, interferents); ametlik äri: allakirjutanu, raport; ajakirjanduslik: reportaaž, intervjuu; kunstiline ja poeetiline: taevasinine, silmad, põsed

b) kõnekeelne (igapäevane): isa, poiss, hoopleja, terve

15. Piiratud kasutusega sõnavara

Teksti väljendusrikkuse suurendamiseks võib kasutada ka kõiki piiratud kasutusega sõnavara kategooriaid, sealhulgas:

Dialektiline sõnavara (sõnad, mida teatud piirkonna elanikud kasutavad: kochet - kukk, veksha - orav);

Kõnekeelne sõnavara (hääldatud vähendatud stiililise varjundiga sõnad: tuttav, ebaviisakas, tõrjuv, kuritahtlik, asuvad piiril või väljaspool kirjandusnormi: kerjus, joodik, kraakleja, prügikõneleja);

Professionaalne sõnavara (sõnad, mida kasutatakse professionaalses kõnes ja mis ei kuulu üldkirjakeele süsteemi: kambüüs - meremeeste kõnes, part - ajakirjanike kõnes, aken - õpetajate kõnes);

Slängisõnavara (noorte slängile iseloomulikud sõnad: pidu, satsid, lahe; arvuti: ajud - arvuti mälu, klaviatuur - klaviatuur; sõdur: demobiliseerimine, kühvel, parfüüm; kriminaalne žargoon: vend, vaarikas);

Sõnavara on vananenud (historitsismid on sõnad, mis on kasutusest välja langenud nende tähistatavate objektide või nähtuste kadumise tõttu: bojaar, oprichnina, hobune; arhaismid on aegunud sõnad, mis nimetavad objekte ja mõisteid, millele on keeles ilmunud uued nimed: laup - laup, puri - puri); - uus sõnavara (neologismid - sõnad, mis on hiljuti keelde jõudnud ja pole veel oma uudsust kaotanud: ajaveeb, loosung, teismeline).

26.3 FIGUURID (RETOORILISED FIGUURID, STILISTILISED FIGUURID, KÕNEFIGUURID) ON STILISTILISED SEADMED, mis põhinevad spetsiaalsetel sõnakombinatsioonidel, mis väljuvad tavapärasest praktilisest kasutusest ning mille eesmärk on suurendada teksti väljendusrikkust ja kujundlikkust. Kõne peamised kujundid on: retooriline küsimus, retooriline hüüdlause, retooriline pöördumine, kordus, süntaktiline paralleelsus, polüliit, mitteliitumine, ellips, ümberpööramine, parsellatsioon, antitees, gradatsioon, oksüümoron. Erinevalt leksikaalsetest vahenditest on see lause või mitme lause tase.

Märkus. Ülesannetes puudub selge määratlusvorm, mis neid vahendeid tähistaks: neid nimetatakse süntaktilisteks vahenditeks ja tehnikaks ning lihtsalt väljendusvahendiks ja kujundiks.Ülesandes 24 tähistatakse kõne kujundit sulgudes antud lause numbriga.

16.Retooriline küsimus on kujund, mis sisaldab väidet küsimuse vormis. Retooriline küsimus ei vaja vastust, seda kasutatakse kõne emotsionaalsuse, ekspressiivsuse suurendamiseks ja lugeja tähelepanu tõmbamiseks konkreetsele nähtusele:

Miks ta andis käe tühistele laimajatele, Miks ta uskus valesõnu ja paitusi, Kes mõistis inimesi juba noorest east peale?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retooriline hüüatus on kujund, mis sisaldab hüüukujulist väidet. Retoorilised hüüatused suurendavad teatud tunnete väljendamist sõnumis; neid eristab tavaliselt mitte ainult eriline emotsionaalsus, vaid ka pidulikkus ja elevus:

See oli meie aastate hommikul - Oh õnne! oh pisarad! Oh mets! oh elu! oh päikest! Oo kase värske vaim. (A.K. Tolstoi);

Paraku! Uhke riik kummardus võõra võimu ees. (M. Yu. Lermontov)

18.Retooriline pöördumine- see on stilistiline kujund, mis koosneb rõhutatud pöördumisest kellegi või millegi poole kõne väljendusrikkuse suurendamiseks. See ei teeni mitte niivõrd kõne adressaadi nimetamist, vaid pigem suhtumist tekstis öeldusse. Retoorilised üleskutsed võivad tekitada kõne pidulikkust ja patoossust, väljendada rõõmu, kahetsust ja muid meeleolu ja emotsionaalse seisundi varjundeid:

Minu sõbrad! Meie liit on imeline. Ta, nagu hing, on kontrollimatu ja igavene (A.S. Puškin);

Oh, sügav öö! Oh külm sügis! Vaigista! (K. D. Balmont)

19. Kordamine (positsioonilis-leksikaalne kordamine, leksikaalne kordamine)- see on stiilifiguur, mis koosneb lause (sõna), lauseosa või terve lause, mitme lause, stroofi mis tahes liikme kordamisest, et äratada neile erilist tähelepanu.

Kordamise tüübid on anafora, epifoora ja pikap.

Anafora(kreeka keelest tõlgituna - tõus, tõus) ehk alguse ühtsus on sõna või sõnarühma kordamine ridade, stroofide või lausete alguses:

Laisk udune keskpäev hingab,

Laisk jõgi veereb.

Ja tulises ja puhtas taevalaotuses

Pilved sulavad laisalt (F.I. Tyutchev);

Epiphora(kreeka keelest tõlgituna - lisand, perioodi lõpplause) on sõnade või sõnarühmade kordamine ridade, stroofide või lausete lõpus:

Kuigi inimene pole igavene,

See, mis on igavene - inimlikult.

Mis on päev või vanus?

Enne mis on lõpmatu?

Kuigi inimene pole igavene,

See, mis on igavene - inimlikult(A. A. Fet);

Nad said pätsi heledat leiba - rõõmu!

Täna on film klubis hea - rõõmu!

Raamatupoodi toodi Paustovski kaheköiteline trükk. rõõmu!(A. I. Solženitsõn)

Korja üles- see on mis tahes kõnelõigu (lause, poeetiline rida) kordamine sellele järgneva vastava kõnelõigu alguses:

Ta kukkus maha külmal lumel,

Külmal lumel nagu mänd,

Nagu mänd niiskes metsas (M. Yu. Lermontov);

20. Parallelism (süntaktiline parallelism)(kreeka keelest tõlkes - kõrval kõndimine) - kõrvuti asetsevate tekstiosade identne või sarnane konstruktsioon: külgnevad laused, poeetilised read, stroobid, mis korrelatsioonis loovad ühe pildi:

Vaatan tulevikku hirmuga,

Ma vaatan igatsusega minevikku... (M. Yu. Lermontov);

Ma olin sulle helisevaks nööriks,

Ma olin su õitsev kevad,

Aga sa ei tahtnud lilli

Ja sa ei kuulnud sõnu? (K. D. Balmont)

Sageli kasutatakse antiteesi: Mida ta kaugelt maalt otsib? Mida ta oma kodumaale viskas?(M. Lermontov); Mitte riik pole äri jaoks, vaid äri on riigi jaoks (ajalehest).

21. Inversioon(kreeka keelest tõlgitud - ümberpaigutamine, ümberpööramine) on sõnade tavapärase järjekorra muutmine lauses, et rõhutada teksti mis tahes elemendi (sõna, lause) semantilist tähtsust, andes fraasile erilise stiililise värvingu: pühalik, kõlavad või, vastupidi, kõnekeelsed, mõnevõrra vähendatud omadused. Järgmisi kombinatsioone peetakse vene keeles tagurpidiseks:

Kokkulepitud määratlus tuleb pärast sõna määratlemist: Istun trellide taga Dungeon Dank(M. Yu. Lermontov); Kuid läbi selle mere ei jooksnud ühtegi lainetust; umbne õhk ei voolanud: see oli õlles suur äikesetorm(I. S. Turgenev);

Nimisõnadega väljendatud täiendused ja asjaolud tulevad enne sõna, millega need on seotud: Tunnike monotoonset lahingut(monotoonne kellalöök);

22.Partseldamine(prantsuse keelest tõlkes - osake) - stiiliseade, mis seisneb lause ühe süntaktilise struktuuri jagamises mitmeks intonatsiooniliseks ja semantiliseks üksuseks - fraasiks. Lause jagamise kohas võib kasutada punkti, hüüu- ja küsimärke ning ellipsit. Hommikul hele nagu lahas. Hirmutav. Pikk. Ratnym. Laskurrügement sai lüüa. Meie. Ebavõrdses lahingus(R. Roždestvenski); Miks keegi nördinud ei ole? Haridus ja tervishoid! Ühiskonna tähtsamad valdkonnad! Selles dokumendis pole üldse mainitud(Ajalehtedest); Riik peab meeles pidama peamist: tema kodanikud ei ole üksikisikud. Ja inimesed. (ajalehtedest)

23. Ametiühinguväline ja mitme ametiühingu liige- süntaktilised kujundid, mis põhinevad tahtlikul väljajätmisel või, vastupidi, sidesõnade tahtlikul kordamisel. Esimesel juhul sidesõnade väljajätmisel, muutub kõne tihendatuks, kompaktseks ja dünaamiliseks. Siin kujutatud toimingud ja sündmused avanevad kiiresti, koheselt, asendades üksteist:

Rootslane, venelane - torkab, hakib, lõikab.

Trummid, klõpsud, lihvimine.

Püsside äike, trampimine, oigamine, oigamine,

Ja surm ja põrgu igal pool. (A.S. Puškin)

Millal mitme ametiühinguga kõne, vastupidi, aeglustub, pausid ja korduvad sidesõnad tõstavad sõnu esile, rõhutades ilmekalt nende semantilist tähtsust:

Aga Ja lapselaps, Ja lapse-lapselaps, Ja lapselapselapselaps

Nad kasvavad minus, kui ma kasvan... (P.G. Antokolsky)

24.Periood- pikk polünoomlause või väga levinud lihtlause, mida eristab terviklikkus, teemaühtsus ja intonatsiooniline jagunemine kaheks osaks. Esimeses osas toimub sama tüüpi kõrvallausete (või lauseliikmete) süntaktiline kordamine intonatsiooni suureneva tõusuga, seejärel on seda eraldav märkimisväärne paus ja teises osas, kus tehakse järeldus. , hääletoon märgatavalt langeb. See intonatsioonikujundus moodustab omamoodi ringi:

Kui ma tahaksin oma elu piirduda koduringiga, / Kui meeldiv loos käskis mind isaks, abikaasaks, / Kui perepilt mind hetkekski võluks, siis on tõsi, et ma ei teeks. otsi peale enda veel teist pruuti. (A.S. Puškin)

25.Antitees või opositsioon(kreeka keelest tõlkes - vastandus) on pööre, milles vastandlikud mõisted, positsioonid, kujundid on teravalt vastandatud. Antiteesi loomiseks kasutatakse tavaliselt antonüüme - üldkeelelisi ja kontekstuaalseid:

Sa oled rikas, mina olen väga vaene, Sa oled prosaist, mina olen luuletaja(A.S. Puškin);

Eile vaatasin sulle silma,

Ja nüüd vaatab kõik kõrvalt,

Eile istusin lindude ees,

Kõik lõokesed on tänapäeval varesed!

Mina olen loll ja sina oled tark

Elus, aga ma olen hämmeldunud.

Oo kõigi aegade naiste nuttu:

"Kallis, mida ma olen sulle teinud?" (M. I. Tsvetaeva)

26.Gradatsioon(ladina keelest tõlkes - järkjärguline suurendamine, tugevdamine) - tehnika, mis seisneb sõnade, väljendite, troopide (epiteedid, metafoorid, võrdlused) järjestikuses paigutuses tunnuse tugevdamise (suurendamise) või nõrgenemise (vähenemise) järjekorras. Suurenev gradatsioon kasutatakse tavaliselt teksti kujundlikkuse, emotsionaalse väljendusvõime ja mõju suurendamiseks:

Ma helistasin sulle, aga sa ei vaadanud tagasi, valasin pisaraid, aga sa ei alandanud(A. A. Blok);

Hõõgus, põles, säras suured sinised silmad. (V. A. Soloukhin)

Langev gradatsioon kasutatakse harvemini ja tavaliselt parandab see teksti semantilist sisu ja loob kujutisi:

Ta tõi surelikku vaiku

Jah, närtsinud lehtedega oks. (A.S. Puškin)

27.Oksümoron(kreeka keelest tõlgitud - vaimukas-loll) on stilistiline kujund, milles kombineeritakse tavaliselt kokkusobimatud mõisted, mis on tavaliselt üksteisega vastuolus ( kibe rõõm, helisev vaikus ja nii edasi.); samal ajal saadakse uus tähendus ja kõne omandab erilise väljendusrikkuse: Sellest tunnist algas Ilja magus piin, kergelt hinge kõrvetav (I. S. Shmelev);

Sööma rõõmus melanhoolia koidupunases (S. A. Yesenin);

Aga nende kole ilu Varsti sain mõistatusest aru. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegooria– allegooria, abstraktse kontseptsiooni edasiandmine läbi konkreetse kujundi: Rebased ja hundid peavad võitma(kavalus, pahatahtlikkus, ahnus).

29. Vaikimisi- tahtlik katkestus avalduses, mis annab edasi kõne emotsiooni ja annab mõista, et lugeja arvab ära, mis jäi ütlemata: Aga ma tahtsin... Võib-olla teie...

Lisaks ülaltoodud süntaktilistele väljendusvahenditele sisaldavad testid ka järgmist:

-hüüulaused;

- dialoog, varjatud dialoog;

-küsimuste-vastuste esitlusvorm esitlusvorm, milles küsimused ja vastused küsimustele vahelduvad;

-homogeensete liikmete read;

-tsitaat;

-sissejuhatavad sõnad ja konstruktsioonid

-Mittetäielikud laused– laused, milles puudub mõni liige, mis on vajalik struktuuri ja tähenduse täielikuks. Puuduvaid lauseliikmeid saab taastada ja kontekstualiseerida.

Sealhulgas ellips, see tähendab predikaadi väljajätmine.

Neid mõisteid käsitletakse kooli süntaksikursuses. Küllap seetõttu nimetatakse neid väljendusvahendeid arvustustes kõige sagedamini süntaktiliseks.

(1) Tänapäeva teismelised, kes on sündinud 20. sajandi üheksakümnendate alguses, on esimene põlvkond, kes kasvab üles tarbimisühiskonnas.

(2) Enamikul neist on vaatamata oma noorele eale juba isiklik hoiak, mis vastab loosungile: "Võtke elult kõik." (3) Võtke kõik, omage kõike, tehke kõike. (4) Kümne- kuni viieteistaastased lapsed on aktiivsed, kuid ei tea, kuidas midagi asjata teha. (5) Hinge käsul. (6) Nad on paljuski kavalamad ja praktilisemad kui täiskasvanud ning on siiralt veendunud, et täiskasvanud on olemas ainult oma vajaduste rahuldamiseks. (7) Üha suurenev. (8) Lapsed tahavad kiiremini suureks saada. (9) Miks neil on kiire? (10) Rahaga vabalt ümber käia. (11) Nad ei tea veel, kuidas raha teenida, nad ei mõtle sellele.

(12) Nüüd kasvatavad neid eakaaslased, televisioon ja tänav. (13) Vene psühholoogid usuvad, et suurim probleem on see, et täiskasvanud ise on keskendunud tarbimisele. (14) Siiski pole kõik nii halb. (15) Üldiselt on noored väga mitmekesised ja valusatel moonutustel on objektiivne alus: noorukieale iseloomulikud kriisid langesid kokku väärtusorientatsiooni kriisiga riigis.

(16) Kaasaegsetel noortel on palju positiivseid juhtnööre. (17) Ta on innukas õppima, karjääri tegema ja selle nimel valmis pingutama, samas kui stagnaaja poisid-tüdrukud ootasid, et riik annab neile kõik.

(18) Eneseteostuse tendents on tänapäeva noore põlvkonna jaoks oluline suund. (19) Ja noorukid pööravad ja pööravad ka edaspidi suuremat tähelepanu teatud kaupadele ja elustiilile, kuna see kuulub väärtuste hulka, mida peab omama, et sobituda eakaaslaste keskkonda. (20) Sa pead olema nagu kõik teised.

(21) Mis on teismeliste endi arvates elus kõige olulisem? (22) Esiteks panid nad hea töö, karjääri ja hariduse. (23) Teismelised mõistavad: selleks, et tulevikus hästi elada, peavad nad ise pingutama. (24) Paljud gümnasistid soovivad omandada kõrgharidust ning ametite pingereas ei ole kümne aasta eest täheldatud bandiite ega tapjaid. (25) Eesmärkide saavutamiseks on nad valmis abielu edasi lükkama ajani, mil nad mõistavad end spetsialistina ja hakkavad vastavalt teenima head raha.

(26) Tänapäeva teismelised pole paremad ega halvemad kui nende eelkäijad. (27) Need on lihtsalt erinevad.

(I. Maslovi järgi*)

* Ilja Aleksandrovitš Maslov (1935–2008) – luuletaja, prosaist, publitsist, ajalooraamatute autor.

20. Milline väide läheb vastuollu teksti sisuga?

1) Kaasaegsete noorte jaoks on abiellumisest olulisem karjääri teha.

2) Tänapäeva teismelised on halvemad kui nende eelkäijad.

3) Kaasaegsed teismelised on aktiivsed, kuid ei taha midagi anda ega teha asjata.

4) Teismelised kiirustavad kiiresti suureks kasvama, et oma rahaga vabalt ümber käia.

21. Milline järgmistest väidetest on valed?

1) 2. lause selgitab 1. lause sisu.

2) Lausetes 14–15 esitatakse põhjendus.

3) 17. lause sisaldab argumenti lauses 16 sõnastatud teesi kohta.

4) Laused 21–23 sisaldavad narratiivi.

22. Märkige lause, milles antonüüme kasutatakse.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. Leia lausete 18–23 hulgast see, mis on eelnevaga seotud isikulise asesõna abil. Kirjutage selle pakkumise number.