El nombre original de la estación meteorológica en Dhow. Construcción de una estación meteorológica dhow

Transcripción

1 Oficina metodológica distrital del departamento de educación de la administración del distrito municipal de Nanai Organización de un sitio meteorológico en el territorio de una institución de educación preescolar Colección de materiales del concurso municipal p. Trinidad 2015

2 Publicado por decisión del consejo metodológico del RMC de la aldea de Troitskoye Autores y compiladores: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filatova N.G. Organización de un sitio meteorológico en Territorio de una institución de educación preescolar: materiales del concurso municipal. Pueblo de Troitskoye: RMK p.28 Oficina metodológica del distrito,

3 Contenido Introducción 4 Desarrollo metodológico “Sitio meteorológico en una institución de educación preescolar” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Proyecto de información e investigación “Veterok” Trushina N. .S., Koshel T.S...13 Equipo de un sitio meteorológico en el territorio de la institución de educación preescolar Gromskaya L.M..23 3

4 Introducción En la educación preescolar, el proceso de dominio de la naturaleza incluye un elemento de su conocimiento, el desarrollo de una actitud humana hacia ella y un comportamiento conscientemente correcto en el entorno natural. La tensa situación ambiental moderna requiere nuevos enfoques a los problemas de la educación ambiental. Una institución de educación preescolar moderna se centra en la adquisición activa por parte de los niños de habilidades de cultura ambiental y en el aumento de la alfabetización ambiental en todas las materias del espacio ambiental y educativo. Hoy en día, los maestros de preescolar buscan nuevos medios de educación ambiental que ayuden a enseñar a los niños los conceptos básicos de la ecología y la gestión ambiental. Una de estas formas de trabajo es la creación de un espacio ecológico para una guardería y proyectos de actividades que harían más atractivo e interesante para los niños el estudio de muchos temas, incluida la observación del tiempo. Una estación meteorológica (sitio meteorológico) puede convertirse en una parte importante del trabajo de educación ambiental de los niños en edad preescolar. La estación meteorológica debería brindar la oportunidad de familiarizar a los niños con los instrumentos meteorológicos estándar básicos, con los métodos y técnicas de observación y el procesamiento de sus resultados. La estación meteorológica debe proporcionar observaciones, trabajos prácticos, organizar observaciones sistemáticas del clima, fenómenos estacionales en la naturaleza circundante, así como estudiar el microclima del territorio del jardín de infantes. Esta colección presenta materiales metodológicos de los ganadores del concurso municipal “Mejor sitio meteorológico en una institución de educación preescolar”. Las novedades metodológicas son una nota explicativa y un proyecto de diseño con fotografías. Esta experiencia de los docentes será útil a la hora de organizar un sitio meteorológico en organizaciones de educación preescolar de la región. 4

5 Desarrollo metodológico “Sitio meteorológico en una institución de educación preescolar” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., profesoras del MADOU “Jardín de infancia del pueblo de Lidoga” Relevancia Nota explicativa La infancia es una época alegre de descubrimiento. En el proceso de familiarizarse con la naturaleza y la realidad circundante, el niño aprende a hablar, pensar, comunicarse y domina las normas de ética social y ambiental. Una de las condiciones más importantes para la implementación de un sistema de educación ambiental en una institución preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa es la correcta organización de un entorno de desarrollo de materias, que asegure la realización del potencial educativo de la organización. espacio, a la vez un grupo y un sitio. El entorno temático-espacial en desarrollo de la organización (grupo, sitio) debe brindar la oportunidad de comunicación y actividades conjuntas de niños y adultos. La organización del espacio educativo y la variedad de materiales, equipos e inventario (en el edificio y en el sitio) deben garantizar la actividad lúdica, educativa, investigadora y creativa de todas las categorías de alumnos, la experimentación con los materiales disponibles. El entorno de desarrollo ecológico debería contribuir a: - el desarrollo cognitivo del niño; -desarrollo ecológico y estético; - mejora de la salud infantil; - formación de cualidades morales; - formación de un comportamiento ambientalmente alfabetizado; 5

6 El equipo de la institución de educación preescolar se propuso atraer el interés de los niños presentando la naturaleza como un mundo misterioso lleno de aventuras y descubrimientos apasionantes. Los adultos deben fomentar la curiosidad y la imaginación de los niños, estimular la necesidad de expresar sus sentimientos y pensamientos mediante el habla, el juego, el dibujo y las manualidades creativas. Apoye constantemente la iniciativa, ayude a los niños en sus observaciones y experimentos. El conocimiento del medio ambiente debe tener lugar en la interacción directa de los niños con el mundo natural y desarrollarse como un viaje apasionante para que disfruten de él. Esperamos que el trabajo realizado por los profesores de preescolar brinde la oportunidad de adquirir experiencia. La experiencia personal se convertirá gradualmente en una fuerza impulsora para los niños, de la que depende la dirección de un mayor desarrollo intelectual y social del individuo. Un nuevo elemento del entorno de desarrollo en nuestra institución de educación preescolar fue el "sitio meteorológico" creado en el territorio de la institución de educación preescolar. El sitio meteorológico está construido de forma compacta en un sitio especialmente construido dentro del parque, lo que permite a los niños de forma accesible, de forma independiente o con la ayuda de un maestro, observar los cambios en los parámetros climáticos, así como observar y evaluar los cambios en la apariencia de objetos del parque que rodean el sitio dependiendo de la época del año. El sitio meteorológico brinda la oportunidad de realizar trabajos prácticos, observaciones sistemáticas del clima y fenómenos estacionales en el medio ambiente. Los niños tienen la oportunidad de determinar el clima utilizando un equipo especial, lo que les despierta un gran interés 6

7 Equipo para una estación meteorológica infantil: Un barómetro es un dispositivo para medir la presión atmosférica, cuyo cambio predice un cambio en el tiempo. Se utiliza un termómetro para medir la temperatura del aire. Una veleta es un dispositivo para determinar la dirección y la fuerza del viento. Pluviómetro: se utiliza para medir la cantidad de precipitación. Medidor de nieve: un dispositivo para medir la profundidad de la capa de nieve Brújula: un dispositivo para determinar los puntos cardinales (orientación en el suelo) Reloj de sol: permite a los niños aprender a determinar el tiempo según el Sol. Los resultados de las observaciones son registrados por los niños en grupo calendarios de naturaleza y clima. Meta: enseñar a los niños la predicción básica de las condiciones climáticas Objetivos: 1. enseñar a los niños cómo tomar lecturas de instrumentos; 2. brindar a los niños la oportunidad de comparar dispositivos entre sí; 3. los niños estudian la dependencia de las lecturas de los instrumentos de la época del año; 4. Los niños estudian la relación entre las lecturas de los instrumentos y los cambios en el medio ambiente. 5. proporcionar condiciones para que los niños realicen investigaciones. Resultado esperado: 1. Disposición de una estación meteorológica en el sitio de preescolar. 2. Dotar al sitio del equipamiento necesario. 3. Apertura del sitio. 4. Aplicación práctica en el proceso educativo. 7

8 figura. 1 Barómetro natural El principio de funcionamiento de un barómetro natural se basa en observaciones del comportamiento de las coníferas ante un cambio de clima. Un trozo de rama de abeto seca, pelada de la corteza, se fija paralela a (sin tocar) la tabla de modo que la rama lateral quede en una posición paralela al suelo en tiempo nublado. En este "dispositivo" se utiliza la propiedad de una rama de desviarse cuando cambia la presión atmosférica. 8

9 Fig. 2 Termómetro Este dispositivo permite a los niños determinar la temperatura del aire circundante y estudiar conceptos como “frío”, “tibio”, “caliente”, etc. Está ubicado por encima del nivel de crecimiento de los niños a una altura que impide evitar que se lastimen. (Se recomienda observar las lecturas desde un stand bajo la supervisión directa del docente). 9

10 Fig. 3 Veleta “Avión” Fig. 4 Veleta “Manga” Hicimos veletas con forma de “avión” que gira sobre un eje de soporte y una “manga”, que permite mostrar claramente la dirección de el viento mediante el indicador de dirección cardinal colocado inmóvil en su base. 10

11 Fig.5 Pluviómetro El pluviómetro está fabricado con una botella de plástico transparente de 5 litros. El "cuello" cortado, como una regadera normal, se instala en la parte inferior cortada de la botella y se fija inmóvil. En la parte delantera del “dispositivo” hay una regla con una escala milimétrica unida de modo que el comienzo de la escala coincida con la sección transversal del fondo del cubo. En invierno, se utiliza un medidor de nieve, un dispositivo para medir la profundidad de la capa de nieve, hecho en forma de una regla grande en el reposapiés. once

12 figura. 6 Reloj de sol Fig. 7 Vista general del sitio meteorológico 12

13 Proyecto de información e investigación “Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., maestros del MADOU “Kindergarten 1 en el pueblo de Troitskoe” Relevancia Vivimos en el hermoso planeta Tierra y exageramos nuestra importancia, consumiendo inmensamente sus recursos y contaminando igualmente inmensamente el ambiente. Todo esto provocó un deterioro catastrófico del medio ambiente, así como de la salud humana. Por tanto, las cuestiones de la educación ambiental son muy relevantes hoy en día. "¡No hagas daño!" - uno de los mandamientos de la comunicación humana con la naturaleza. Educar a los niños en edad preescolar en el espíritu de conservación del medio ambiente es uno de los aspectos de la educación ambiental en el jardín de infantes. Amor, comprensión y cuidado son lo que la naturaleza espera de cada persona. La infancia preescolar es un período único en la vida de una persona, un momento en el que se forma su salud y se desarrolla intensamente el proceso de desarrollo personal: la formación de las bases de la cultura personal, los valores morales y espirituales, el desarrollo de la esfera intelectual, creativa. habilidades y destrezas. En relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, surgió la necesidad de cambiar el entorno educativo, incluido un sistema de condiciones para la socialización y el desarrollo de los niños. El entorno sujeto-espacial en desarrollo debe garantizar la máxima implementación del proceso educativo, el espacio y los materiales del sitio, el equipo y el inventario para el desarrollo de los niños en edad preescolar, la protección y promoción de su salud, teniendo en cuenta las características de su desarrollo. proyecto es: - conocimiento de la naturaleza inanimada; Objetivos: -aprender a determinar la dirección y fuerza del viento utilizando instrumentos especiales: termómetro, pluviómetro, veleta; 13

14 - formar conocimientos e ideas ambientales básicos a través de la previsión; - desarrollar el pensamiento ecológico en el proceso de realización de experimentos elementales; - desarrollar actividad cognitiva y curiosidad; - enseñar a los niños a expresar sus pensamientos, analizarlos y sacar conclusiones de forma coherente; - Ampliar el conocimiento de las palabras. - promover la comprensión de los niños sobre diversos aspectos de la interacción humana con la naturaleza; - introducir dispositivos auxiliares y utilizarlos para determinar las condiciones meteorológicas; - cultivar una actitud solidaria hacia toda la vida en la Tierra, el amor por la naturaleza; Participantes de nuestro proyecto: - profesores, padres, niños que fabrican equipos para el sitio meteorológico; - director musical para cantar canciones sobre las estaciones y el clima. Términos: - largo plazo. En cada grupo de nuestra institución de educación preescolar, desde una edad temprana, se realizan observaciones de las condiciones climáticas. Pero las observaciones frecuentes y simples se han vuelto poco interesantes para los niños de hoy. Para mantener el interés por las observaciones e intensificar el trabajo sobre educación ambiental, desarrollamos e implementamos el proyecto de información e investigación “Veterok”. El resultado del trabajo en el proyecto fue el sitio meteorológico Veterok equipado en el territorio de la institución de educación preescolar. Comenzamos a utilizar activamente esta nueva zona para el desarrollo cognitivo de los niños: para observaciones durante paseos, clases y excursiones. 14

15 A partir de una casa vieja e innecesaria se creó una “estación meteorológica” para nuestros hijos y se convirtió en una “casa meteorológica”. Contiene un termómetro para determinar la temperatura a la sombra y un higrómetro para determinar la humedad del aire. En nuestro caso se trata de una piña suspendida (si el aire está húmedo se cierra, si está seco se abre). También hay una mesa donde poder jugar a juegos de mesa. Una brújula es un dispositivo imprescindible para determinar los puntos cardinales. Se colocó un termómetro en nuestra “casa meteorológica” para determinar la temperatura del aire ambiente bajo la luz solar directa. Así, con la ayuda de un termómetro estudiamos conceptos como “frío”, “tibio”, “caliente”, etc. 15

16 Al otro lado de la casa se instaló un pluviómetro para niños, que se utiliza para medir la cantidad de precipitación. Está elaborado a partir de una botella de plástico transparente, cortada por la mitad. La ubicación del dispositivo se elige de modo que la escala de medición, en nuestro caso tres tiras de diferentes colores, esté al nivel de los ojos del niño. dieciséis

17 Veletas y mangas de viento hechas por los padres se colocaron en barras largas y se instalaron en el otro lado de la casa. Con la ayuda de una veleta determinamos la dirección del viento y damos dos conceptos: “viento frío y cálido”. En el tejado de la caseta meteorológica se instalan tres plataformas giratorias para determinar la fuerza del viento. Todos están hechos de diferentes materiales. Una ruleta de papel es la más ligera y responde al viento más ligero. Otro molinete de cartón, de resistencia media. El tercero, de plástico, gira sólo con viento fuerte. Cerca de la casa meteorológica se encuentran cómodamente pulpos cortados de botellas de plástico. A lo largo del perímetro del sitio, se colocaron en la cerca molinetes hechos a mano con vasos desechables de colores. 17

18 18

19 19

20 En el techo del arenero colgaron un carrusel musical del viento, traído por los niños de casa. El trabajo continúa no sólo en el sitio, sino también en grupo en un rincón de la naturaleza. Junto con la maestra, los niños completan el calendario de la naturaleza, hacen dibujos, aprenden poemas, juegos, canciones y realizan experimentos. 20

21 Lista de literatura usada: 1. L.A. Vladimirskaya “De otoño a verano” 2015 2. Nuestro hogar es la naturaleza: programa de un curso optativo de educación preescolar 2013 3. I.V. Krávchenko, T.L. Dolgova “Paseos por el jardín de infancia” 2008 4. G.V. Laptev “Caminatas de desarrollo para niños” 2010 5. N.A. Ryzhova “Educación ecológica en el jardín de infancia” 2001 6. N.G. Komratova “El mundo en el que vivo: un manual para presentar a los niños el mundo que los rodea” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova “Niños, adultos y el mundo que nos rodea” 1993 21

22 Equipo de un sitio meteorológico en el territorio de una institución de educación preescolar Descripción Gromskaya L.M., maestra de la Institución Educativa Preescolar Municipal "Kindergarten of Arsenyevo" El sitio meteorológico en nuestro jardín de infantes incluye los siguientes componentes principales: observaciones; -un área especialmente asignada en el territorio del jardín de infantes para -un sitio meteorológico para niños. Breve descripción del equipamiento especial de una estación meteorológica para niños: Un barómetro es un dispositivo para medir la presión atmosférica, cuyo cambio predice un cambio en el tiempo. Termómetro para medir la temperatura del aire a la sombra. Termómetro para medir la temperatura del aire bajo el sol. En el sitio meteorológico también hay instrumentos: Veleta, un dispositivo para determinar la dirección y la fuerza del viento. Se utiliza un pluviómetro para medir la cantidad de precipitación. Los relojes de sol permiten a los niños aprender a decir la hora mediante el sol en cualquier época del año. medidor de precipitación Un reloj de arena le permite medir el tiempo en el que se llena Propósito El sitio meteorológico, con equipo especial colocado en él, está destinado a enseñar a los niños el pronóstico básico de las condiciones climáticas. El sitio meteorológico está equipado en un área abierta, dentro del área cercada del jardín de infantes, y brinda a los niños acceso gratuito al equipo especial ubicado en él. En las inmediaciones del sitio no hay estructuras ni otros edificios, ni árboles que puedan interferir con la libre circulación de masas de aire y precipitaciones. 22

23 La estación meteorológica infantil es compacta y permite a los niños monitorear los cambios en los parámetros climáticos de forma accesible, de forma independiente o con la ayuda de un maestro, y está ubicada de tal manera que los niños puedan observar y evaluar los cambios en la apariencia del medio ambiente. Recorrido de objetos que rodean el parque infantil según la época del año. Objetivos didácticos: 1. Enseñar a los niños a realizar lecturas de instrumentos. 2. Brindar a los niños la oportunidad de comparar dispositivos entre sí. 3. Los niños estudian la dependencia de las lecturas de los instrumentos de la época del año. 4. Los niños estudian la relación entre las lecturas de los instrumentos y sus propias sensaciones corporales. 5. Proporcionar condiciones para que los niños realicen investigaciones 23

24 Las fotografías a continuación muestran una estación meteorológica para niños, que fue diseñada y equipada de acuerdo con los requisitos anteriores y fabricada con los materiales disponibles. Al mismo tiempo, los elementos están ubicados de forma compacta en un poste de madera y paneles separados y no ocupan mucho espacio. Para garantizar la posibilidad de instalar y desmontar el poste en el lugar meteorológico, se fija previamente en el suelo, inmóvil, un tubo metálico de diámetro adecuado, con agujeros perforados que permiten colocar el poste a una altura diferente del suelo. nivel mediante fijación mecánica pasante (perno y tuerca). En la parte superior, según el conocido boceto, ampliamente presentado en diversas publicaciones, se realizó y montó una veleta en forma de “Avión” que gira sobre un eje de soporte, que muestra la dirección del viento según la dirección del viento. Indicador de dirección cardinal colocado inmóvil en su base. 24

25 Se coloca una rama de pino sobre el barómetro natural, lo que permite a los niños, con la ayuda de un maestro, determinar la temperatura del aire circundante y aprender conceptos como “frío”, “tibio”, “caliente”, etc. Este principio de funcionamiento se basa en observaciones realizadas por cazadores de taiga sobre el comportamiento de las coníferas ante un cambio de tiempo. Se fija un trozo de rama de pino paralelo (sin tocar) a la tabla de modo que la rama lateral quede paralela al suelo en tiempo nublado. En este "dispositivo" se utiliza la propiedad de una rama de desviarse cuando cambia la presión atmosférica, mientras que su posición en diferentes condiciones climáticas se determinó experimentalmente. Para garantizar la claridad y la fácil comprensión de las lecturas del dispositivo para los niños, la escala está hecha en forma de una aplicación hecha de material impermeable, que refleja tres tipos de condiciones climáticas: - "nube con lluvia", - a una disminución de la presión atmosférica y lluvia; - “una nube que cubre el sol” - a un aumento de la presión atmosférica y cielos parcialmente nublados; - “sol resplandeciente” - a alta presión y clima soleado. 25

26 En la parte inferior de la estructura, en un soporte especial fijado fijamente al escudo, se instala un pluviómetro para niños mediante un cierre elástico. Está hecho de una botella de plástico transparente de cinco litros, tiene un fondo plano y un "cuello" que, como una regadera normal, se instala en un balde y se fija firmemente con un "asa" de plástico. Se coloca un trozo de regla con una escala milimétrica en la parte frontal del dispositivo de modo que el comienzo de la escala coincida con la sección transversal del fondo del cubo. 26

27 La ubicación del dispositivo en el poste se elige de modo que el fondo del cubo esté al nivel de los ojos del niño. El reloj de arena te permite medir el tiempo que tarda el pluviómetro en llenarse 27

28 Termómetro, pluviómetro, veleta, anómetro Indicador de viento de manguera de viento 28

ESTACIÓN METEOROLÓGICA MBDOU Vorotyn kindergarten 6 “Llave de oro” 1 1. Relevancia La curiosidad de los niños modernos obliga a los maestros a ampliar constantemente el alcance de las actividades de los niños y crear las condiciones.

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 45 del tipo combinado "Rucheyok" Preparado por los maestros Martesyuk T.S., Zhuravleva G.A. Distrito de la ciudad de Kolomna 2018 Queremos educar a una generación

Microcentro "Meteostation" para actividades educativas y de investigación de niños en edad preescolar. Compilado por: maestra del grupo intermedio de MBDOU “Kindergarten 7 tipo combinado” - Rodionova A.I.

Nuestra estación meteorológica Breve descripción del equipamiento especial de la estación meteorológica: Termómetro - para cambiar la temperatura del aire. El higrómetro es un dispositivo para determinar la humedad del aire. Veleta: un dispositivo para determinar

Solución de infraestructura para las instalaciones del proyecto en el territorio de la “Estación Meteorológica” MBDOU 269 Objetivo del proyecto: Creación de un entorno temático-espacial en desarrollo en el territorio del jardín de infancia para la educación cognitiva.

La estación meteorológica infantil como medio para desarrollar acciones cognitivas en niños en edad preescolar superior Profesores: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Las acciones cognitivas son actividades.

Federación de Rusia Institución de educación preescolar presupuestaria municipal tipo combinado jardín de infantes 8 “Teremok” Formación municipal Distrito de Starominsky PROYECTO “METEOPROSCHADKA” Educador:

Proyecto “Joven Meteorólogo” Nota explicativa. La educación ambiental de los niños en edad preescolar, como vínculo inicial y más importante en el sistema de educación ambiental continua de la población de Rusia, es

Okrug Yugra autónomo de Khanty-Mansiysk (Región de Tyumen) Institución educativa preescolar autónoma municipal de la formación municipal de la ciudad de Nyagan “Jardín de infancia de tipo de desarrollo general con prioridad

MBDOU "Jardín de infancia 12 de tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades sobre el desarrollo cognitivo y del habla de los niños" Comunidad pedagógica: "actividades de investigación cognitiva como

Estructura Nombre del proyecto Gerente del proyecto Participantes del proyecto Estación meteorológica Pasaporte del proyecto. contenidos La profesora principal Mikhaleva G.N. Educadores, padres de alumnos El objetivo del proyecto es la educación de los niños.

MBDOU "KINDERGARTEN DE TIPO COMBINADO 24" PROYECTO DE JUEGO DE INVESTIGACIÓN "SAND COUNTRY" GRUPO 2 EDAD MÁS JOVEN PARA NIÑOS DE 2-3 AÑOS Realizado por: Educadores del 1er grupo juvenil Andreeva Yu.A. batyunina

Institución de educación preescolar municipal Jardín de infancia 5 Pueblo “Ivushka”. Aleksandrovsky Distrito de Aleksandrovsky del territorio de Stavropol Proyecto "Joven meteorólogo" 2017 Proyecto “Joven Meteorólogo” Tema

DISTRITO MUNICIPAL CIUDAD DE LANGEPAS KHANTY - DISTRITO AUTÓNOMO DE MANSIYSK-YUGRA CIUDAD DE LANGEPAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR AUTÓNOMA MUNICIPAL "Jardín de infancia combinado

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten "Fairy Tale" Dolinsk, región de Sakhalin Actividad del proyecto en el grupo juvenil "Krepyshi" sobre el tema: "Árboles de Sakhalin" Completado

ESCUELA GBOU 2000 Departamento de preescolar, edificio 4 PROYECTO: “Secretos extraordinarios del papel ordinario” maestra Oganesyan Anna Varantsovna maestra Shulyatyeva Lyudmila Ivanovna maestra principal Zavyazkina

Institución de educación preescolar municipal “Centro de Desarrollo Infantil Kindergarten 36” PROYECTO “Diseño e investigación de actividades en ecología” para niños en edad preescolar superior Desarrollado por:

Proyecto pedagógico sobre el tema: “Hola otoño dorado”. en el segundo grupo juvenil. Tipo de proyecto: educativo y de investigación. Edad de los niños: 2º grupo junior. Duración del proyecto: 1 mes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR AUTÓNOMA MUNICIPAL JARDÍN DE KINDER "Bell" CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN DE UN ENTORNO SUJETO-ESPACIAL DE DESARROLLO EN UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN COGNITIVA

ABC de la ecología para niños en edad preescolar El trabajo fue realizado por: Nikanorova E.V., docente, categoría superior Educación ambiental Actividades pedagógicas sistemáticas dirigidas al desarrollo en niños en edad preescolar

MDOU Kindergarten 40 Proyecto medioambiental “Conviértete en amigo de la naturaleza”. Preparado por: directora musical - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educadores de MDOU Saratov 2017 Descripción del proyecto: Este proyecto tiene como objetivo

INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL D/S "TEREMOK" Proyecto temático "Tierra nativa en otoño" DESARROLLADORES: PROFESORES DE GRUPO SECUNDARIO KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Relevancia del tema.

Experiencia de la maestra de MBDOU 40 (departamento de preescolar) Permyakova Evgenia Leonidovna “¡La naturaleza debe ser protegida!” La naturaleza actuará sobre nosotros con todas sus fuerzas sólo cuando le demos sensación.

“APROBADO” Jefe de MBDOU TsRR d/s 12 “Orlyonok” Lobnya V.S. Tikhomirova Orden de “Bienvenido al país “Ecología” PROYECTO DE MEDIANO LARGO ORIENTADO A LA PRÁCTICA EN EL GRUPO PREPARATORIO

Institución de educación preescolar autónoma municipal "Jardín de infancia de tipo combinado 8 "Sol" PROYECTO "Tour por la ciudad natal" Autores: Osipova O.S., profesora de primera titulación

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten 96 "Botánico" Consulta a docentes de instituciones de educación preescolar sobre el tema: "Recomendaciones metodológicas para la RPPS de la institución de educación preescolar en educación ambiental

Proyecto en el grupo junior "Habitantes del mar" Elaborado por la profesora E.A. Shcherbakova Problema. El mundo submarino de los mares y océanos es muy colorido y diverso. Pero el problema ambiental más importante es la contaminación.

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA NIÑOS DE PREESCOLAR SUPERIOR (Grupo preparatorio) “NUESTRA NATURALEZA HOGAR” DESARROLLADO POR: Egorova N.Yu. Surgut 2012 RELEVANCIA DEL PROYECTO: Problema de interconexión

Actividad del proyecto en el grupo junior “Muñeco de nieve” Relevancia del proyecto: El tema de la educación ambiental y la educación de los niños está adquiriendo relevancia en la actualidad. Alfabetización ambiental, cuidado.

Ministerio de Cultura del Territorio de Krasnoyarsk Biblioteca Infantil Regional de Krasnoyarsk Departamento de organización, almacenamiento y uso de fondos Pasos hacia el mundo de la ecología Una lista comentada de referencias para los empleados

MKDOU d/s 5 “Golondrina” Proyecto “Plantas de jardín de infantes” (2º grupo juvenil) Elaborado por la maestra de la primera categoría de calificación Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 Pasaporte del proyecto. Tipo de proyecto: educativo e informativo.

Actividad del proyecto en el primer grupo juvenil Nuestro amigo es el Educador Muñeco de Nieve: Yuzeeva N. N. Tipo de proyecto: educativo y de investigación. Incluye actividades creativas, educativas y experimentales.

Proyecto medioambiental “Propiedades del agua” para niños de 4-5 años Tipo de proyecto: educativo y de investigación. Duración del proyecto: corta - urgente (dos semanas). Tema de investigación: propiedades del agua. en cuenta

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 87 “Sonrisa” Proyecto ambiental “Los árboles son nuestros fieles amigos” en el grupo preparatorio de logopedia 6 Educadores “inteligentes e inteligentes”:

Institución de educación preescolar 96 Consulta para profesores “Mejorar la salud de los niños en el verano” Oficina metodológica Lipetsk - 2017 ¡Es una época maravillosa de verano! Permite llenar a los niños de vívidas impresiones, descubrimientos,

“El uso de tecnologías pedagógicas en el proceso educativo en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación” Formas de educación de niños en edad preescolar utilizando tecnologías innovadoras Enfoques educativos innovadores

Institución educativa municipal de educación adicional para niños "Palacio de la Creatividad Infantil (Juvenil) del Distrito Municipal de Volkhov". CONSIDERADO en el Consejo Metodológico 20. Protocolo

Proyecto “El agua es maga” Relevancia. En la infancia preescolar se sientan las bases de la personalidad, incluida una actitud positiva hacia la naturaleza y el mundo que nos rodea. El jardín de infancia es el primer eslabón del sistema de educación continua.

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 5 “Teremok” Velizh ACTIVIDAD DEL PROYECTO EN EL PRIMER GRUPO JUNIOR “MI AMIGO MUÑECO DE NIEVE” Educadora Shurova V.A. Proyecto 2017

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal del distrito urbano de Balashikha "Jardín de infancia de tipo combinado 32 "Firebird" Discurso en el seminario científico y práctico regional "Mejora

Proyecto en el grupo de la escuela preparatoria “Sunny Bunnies” “El otoño es realmente tan hermoso” Elaborado por: profesora Pyatkina L.V. MBDOU kindergarten 7 p.Urshelsky Octubre de 2017 Tipo de proyecto: Grupo,

Sitio meteorológico en el jardín de infantes

Maestros del jardín de infantes MBDOU No. 11 "Zvezdochka"

El clima es un asunto global, por lo que los meteorólogos de todo el mundo trabajan juntos: aprueban estándares uniformes e intercambian datos. Las previsiones meteorológicas se refieren a grandes superficies y, con mis mejores deseos, no pueden tener en cuenta las condiciones climáticas especiales de nuestra guardería. ¡Es por eso que la lluvia prometida tan a menudo pasa desapercibida!

¿Qué es el clima?

lecturas de temperatura del aire

· fuerza y dirección del viento;

presencia de precipitación;

· condición del cielo y del sol;

Todos estos indicios se relacionan con objetos y fenómenos de naturaleza inanimada a los que los niños por sí solos no prestan atención. Por supuesto, el aleteo de los pájaros, las mariposas, la aparición del follaje y el florecimiento de las flores son fenómenos más coloridos y están en el campo de visión más cercano de un niño en edad preescolar, en comparación con la naturaleza inanimada. Por lo tanto, la tarea del maestro es atraer la atención de los niños en esta dirección y encender la chispa de la actividad cognitiva, para ayudar a encontrar la relación entre los fenómenos de la naturaleza inanimada y viva. Para hacer nuestras propias previsiones, montamos un sitio meteorológico en nuestro jardín.

Con su creación, fue posible alejarse de los estereotipos en la observación mientras se camina y sumergir a los niños en el mundo de la investigación y el descubrimiento.

Nuestra plataforma meteorológica incluye los siguientes componentes principales:

Un área especialmente designada en el territorio del jardín de infantes;

Estación meteorológica infantil.

Un sitio meteorológico con equipo especial colocado en él está diseñado para enseñar a los niños el pronóstico meteorológico básico.

Objetivo: enseñar a los niños a observar los cambios climáticos, analizarlos y sacar conclusiones.

Utilizamos dos tipos de equipos: dispositivos tradicionales y dispositivos fabricados con materiales de desecho junto con niños.

Equipo tradicional: veleta, manguera de viento, termómetro, brújula.

Equipos caseros: pluviómetro, higrómetro, mangueras de viento, penachos, reloj de sol ecuatorial, reloj de sol analemático, reloj de arena.

Fijado a postes metálicos altos veleta Y manga de viento(instrumentos para determinar la dirección y fuerza del viento)

Veleta En forma de “bandera” que gira sobre un eje de soporte, permite mostrar claramente la dirección del viento mediante un indicador de dirección cardinal colocado inmóvil en su base.

Manga de viento- indicador de dirección y fuerza del viento,
que suele instalarse en los aeródromos, también se le llama brujo textil.

Brújula– dispositivo para determinar los puntos cardinales;

En una casa de madera, a la que llamamos “casa meteorológica”, los componentes están ubicados de forma compacta: termómetros, un reloj de sol ecuatorial y un pluviómetro.

Lo más necesario en un sitio meteorológico es un termómetro.

Termómetro permite a los niños, con la ayuda de un maestro, determinar la temperatura del aire circundante y estudiar conceptos como “frío”, “tibio”, “caliente”, etc. Un termómetro está ubicado debajo del techo de una casa improvisada para que está protegido de la luz solar. El segundo se monta en una de las pendientes del tejado, bajo la luz solar directa. Así, averiguamos la temperatura del aire al sol y a la sombra.

0 " estilo="border-collapse:collapse;border:none">

Higrómetro- un dispositivo para determinar la humedad del aire, es una piña suspendida. Si el aire es seco se abre; si es húmedo se cierra.

Mangas de viento, penachos, tocadiscos. hecho por niños,

(instrumentos para determinar la dirección y fuerza del viento) se convirtieron en elementos divertidos de nuestra propia estación.

Reloj de arena- el dispositivo más simple para contar intervalos de tiempo, que consta de dos recipientes conectados por un cuello estrecho, uno de los cuales está parcialmente lleno de arena. En nuestro caso, están hechos de botellas de plástico unidas y arena.

Hay un reloj de sol analemático en el sitio meteorológico.

La esfera de dicho reloj es una proyección horizontal de un reloj de sol ecuatorial. Sin embargo, no hay líneas horarias en este reloj. El tiempo está determinado por la dirección de la sombra del gnomon vertical interactivo. Para determinar la hora, es necesario colocar el gnomon en la posición correspondiente a la fecha de observación.

Se trata de un “reloj” ubicado sobre una superficie horizontal, donde el papel de un gnomon (una figura de palo que proyecta una sombra sobre las divisiones horarias) lo desempeña la propia persona. Para saber la hora, debe consultar el nombre del mes actual, que se representa en una escala especialmente calculada.

Subes, te paras en un lugar determinado y tu propia sombra te muestra qué hora es.

Todas las lecturas del instrumento se registran en stand especial, donde podrás rastrear y hacer tu propio pronóstico del tiempo.

Los instrumentos meteorológicos colocados en el lugar y bellamente decorados, además de su finalidad directa, se convirtieron en el punto culminante de nuestro jardín de infancia y despertaron un gran interés tanto en los niños como en sus padres. Y los niños estaban extremadamente interesados en tomar lecturas de instrumentos y hacer pronósticos.

Sujeto:"Joven meteorólogo"

Tipo de proyecto: información e investigación.

Duración: A largo plazo.

Área educativa:

1. desarrollar la actividad cognitiva y la curiosidad;

2. la capacidad de los niños para expresar consistentemente sus pensamientos, analizarlos y sacar conclusiones;

3. amplía tu vocabulario.

Relevancia del tema:

1. ampliar el conocimiento de los niños sobre los objetos naturales (aire, agua, suelo), su estado en función del clima;

2. desarrollar materiales visuales que influyan en el desarrollo de las actividades intelectuales y de investigación de los niños;

3. Enseñar a predecir el clima basándose en la reacción de la naturaleza viva e inanimada.

Objetivo del proyecto:

1. enseñar a los niños a determinar el tiempo, hacer un pronóstico del tiempo, utilizando para ello instrumentos especiales: termómetros (agua, suelo), anemómetro, pluviómetro, veleta, barómetro;

2. aprender a utilizar las previsiones meteorológicas en las actividades.

Descargar:

Avance:

PROYECTO "SITIO METEOROLÓGICO EN EL SITIO DOW"

Vivimos en el hermoso planeta Tierra y exageramos nuestra importancia, consumiendo inmensamente sus recursos y también contaminando inmensamente el medio ambiente. Todo esto provocó un deterioro catastrófico del medio ambiente, así como de la salud humana. Por lo tanto, en todos los países del mundo, las cuestiones de educación ambiental son muy relevantes hoy. Como sabes, las bases de cualquier educación se sientan en la infancia.

La previsión es una actividad cognitiva accesible al niño, que desarrolla sus capacidades mentales y, en nuestro caso, le introduce en la cultura popular a través del conocimiento de los objetos y la formación de una actitud solidaria hacia la naturaleza.

Habiendo decidido convertirnos en meteorólogos, organizamos un sitio meteorológico donde instalamos:

veleta,
termómetro al aire libre,
medidor de precipitación

Los barómetros vivientes son las plantas, así como los insectos y pájaros, que se pueden observar en el lugar.

Registramos nuestras observaciones en el Diario de un joven meteorólogo.

PROYECTO: “SITIO DEL TIEMPO EN EL SITIO DE DOW”

Sujeto: "Joven meteorólogo"

Tipo de proyecto: información e investigación.

Duración: A largo plazo.

Área educativa:

desarrollar actividad cognitiva y curiosidad;
la capacidad de los niños para expresar consistentemente sus pensamientos, analizar y sacar conclusiones;
Ampliar el conocimiento de las palabras.

Relevancia del tema:

ampliar el conocimiento de los niños sobre los objetos naturales (aire, agua, suelo), su condición según el clima;
desarrollar materiales visuales que influyan en el desarrollo de las actividades intelectuales y de investigación de los niños;
Enseñe a predecir el clima basándose en las reacciones de la naturaleza viva e inanimada.

Objetivo del proyecto:

enseñar a los niños a determinar el clima, hacer un pronóstico del tiempo, utilizando para ello instrumentos especiales: termómetros (agua, suelo), anemómetro, pluviómetro, veleta, barómetro;
aprender a utilizar los pronósticos del tiempo en las actividades.

Tareas:

formación de conocimientos e ideas ambientales básicos mediante la previsión;
desarrollo del pensamiento ecológico en el proceso de realización de experimentos elementales;
desarrollar una comprensión de las relaciones entre el mundo vegetal y animal a partir de factores naturales;
promover la comprensión de los niños sobre diversos aspectos de la interacción humana con la naturaleza;
dar conocimientos sobre plantas que ayudan a las personas a determinar el clima;
introducir dispositivos asistentes, utilizarlos para determinar las condiciones meteorológicas y el pronóstico;
fomentar una actitud solidaria hacia toda la vida en la Tierra, amor por la naturaleza;
Desarrollar habilidades para aplicar el conocimiento en la práctica.

Resultado Esperado:

construir una nueva zona en el territorio de una institución de educación preescolar: un sitio meteorológico;
La capacidad de los niños para tomar lecturas de instrumentos, la capacidad de los niños para preparar pronósticos del tiempo.

Participación de especialistas de instituciones de educación preescolar en la implementación del proyecto:

1. profesores – iniciación de los niños como jóvenes meteorólogos;

2. profesores – producción de equipos para el sitio meteorológico;

3. director musical: canta canciones sobre las estaciones y el clima.

Participación de los padres en la organización del proyecto.: Participación en el equipamiento del sitio meteorológico.

PASOS DE TRABAJO:

Organizativo y preparatorio:

Preparación del sitio;

Instalación de equipos: instalación de termómetros, colocación de anemómetro, pluviómetro, veleta y barómetro, reloj de sol, reloj de arena;

Plantar flores - barómetros.

2. Diagnóstico reflexivo:

Determinar el interés y el nivel de conocimientos de los niños sobre el tema “Pronóstico del tiempo”;

Probar una suposición mediante observación y experimento.3. Contenidos de la obra:

Disposición;

Plan de largo plazo:

A. La Tierra y nuestros descubrimientos.

a) dependencia del clima en diferentes puntos;

b) conocimiento de la brújula;

c) trabajar con veleta y anemómetro - determinar la presencia de viento, su dirección y velocidad.

B. Dispositivos auxiliares.

a) trabajar con termómetros (midiendo la temperatura del agua y del aire);

b) trabajar con un barómetro;

c) registrar los resultados en el “Diario meteorológico”

B. Flores pronosticadoras en el sitio (trébol, violeta, pata de potro, malva, enredadera, diente de león).

a) sembrar flores;

b) aterrizaje en el sitio meteorológico.

G. Colección de carteles populares.

a) cuentos sobre plantas;

b) esquema “Las plantas son barómetros vivientes”.

D. Previsión meteorológica.

a) supuesto;

b) real.

4. Final:

Experimentar en un sitio meteorológico, hacer un pronóstico;

Presentación: vacaciones de verano “La naturaleza no tiene mal tiempo”.

Proyecto de ecología

Tema: “Sitio meteorológico

En el sitio de preescolar"

Desarrollado por educadores:

Kliuchakhina A.V.

Chashchina S.G.

Sultova O.V.

Karapish K.O.

Resumen de una lección abierta sobre educación ambiental

TEMA: “TODO SOBRE EL TIEMPO”

Contenido del programa:

continuar enseñando a los niños a observar los fenómenos naturales y determinar el clima;

2. enseñar a utilizar instrumentos: termómetro, barómetro, anemómetro, veleta.

3. ayudar a establecer relaciones de causa y efecto entre fenómenos naturales y realizar una previsión meteorológica. Aprenda a analizar los resultados de las observaciones y sacar conclusiones.

4. cultivar relaciones amistosas en el proceso de trabajo, trabajar juntos.

Trabajo previo:

Observaciones, trabajo con instrumentos auxiliares, registro de resultados en un diario meteorológico, conocimiento de signos populares, conocimiento de lo ECOLÓGICO, lectura de poemas y acertijos.

Material – equipamiento:Termómetros, barómetro, veleta, diario de observación, calendario meteorológico, anemómetro (papel, cuchara), brújula.

Progreso de la lección:

EKOLOSHKA da la bienvenida a todos los invitados en la calle:

¡Hola queridos invitados!

Soy ECOLOSHKA, asistente de jóvenes meteorólogos.

Tenemos un sitio meteorológico en nuestro jardín de infantes.

Todas las mañanas monitoreamos las condiciones climáticas y hacemos un pronóstico para el día.

Y aquí están nuestros jóvenes meteorólogos.

¡Hola, chicos! Hoy los niños esperan tu pronóstico y mira cuántos adultos.

¿Para quién es especialmente importante la previsión meteorológica?
¿Nuestra salud y nuestro estado de ánimo dependen del clima?
Pongámonos a trabajar. ¿Estás de acuerdo?
¿Cómo esta el clima hoy? ¿Como adivinaste?
¿Por qué? (despejado - nublado, cálido - frío, seco - lluvioso, ventoso - sin viento).

Supusimos que este es el clima hoy. ¡Bien hecho!

LECTURA DE A. BARTO “CLIMA INESTABLE”

¿Hay niebla al amanecer?

Pronóstico correcto

El bosque no se nota, los abedules no se ven.

Y en algún lugar hace calor: ¡es hora de nadar!

¡Cuántos pronósticos hay al aire!

Torbellinos, heladas.

¿Dónde está el sol, dónde está el hielo?

¡Cuánto tiempo!

EJERCICIO 1.

¿Qué fecha, mes, día es hoy?
(ECOLOSHKA nos ayudará a anotar en el diario de observación).
¿Qué dispositivo asistente nos ayudará a determinar con precisión la temperatura del aire? (termómetro).
¿Mira cuántos grados marca el termómetro al sol? (que primero debes encontrar - 0ºС). ¿Qué pasa a la sombra?
¿Dónde es más alta la temperatura del aire? ¿A la sombra o al sol? ¿Por qué? (ECOLOG marca la temperatura del aire)

TAREA 2.

¿Qué puede afectar el clima durante el día? (viento).
¿Hay viento hoy?
¿Cómo lo determinaste? (miramos la manga, veleta).
¿Qué instrumento puedes utilizar para saber dónde sopla el viento? (Brújula). ¿Cómo hacerlo? (coloque la brújula para que la flecha apunte al norte y mire la manga).
¿Cómo está el viento hoy?
¿Es posible determinar la velocidad del viento?
¿Usando qué dispositivo? (débil, medio, fuerte), (anemómetro).
Celebremos todo lo relacionado con el viento.

Has trabajado muy duro, ahora descansemos un poco:

MINUTO FÍSICO: “CUIDADO VIENTO”

Salió por la puerta

Golpeó la ventana toca tu dedo

Corrió por el techo corriendo en el lugar

Sacudió suavemente las ramas de cerezo.manos arriba, girar a la derecha, izquierda

regañado por algo dedo

Alas familiares de gorriones

Y extendiendo con orgullo tus jóvenes alas.

Voló a alguna parte en una carrera con polvobrazos a los lados, balancee los brazos

TAREA 3.

Ayúdame, ¿olvidé cómo se llama este dispositivo?

Este es un barómetro.

¿Qué mide?

– Presión atmosférica.

¿Mira dónde se desvía la flecha? (derecha izquierda).

¿Crees que lloverá o nevará hoy? (La presión es media, lo que significa que es probable que haya precipitaciones).

¿Qué es la precipitación?
¿Es posible saber cuántos de ellos cayeron?
¿Con usar qué?
¿Encuéntralo? (medidor de precipitaciones).
¿Cómo medir?
¿Todavía tenemos termómetros en el sitio meteorológico?
¿Dime para qué sirven? (agua y suelo).

¿Hoy determinamos el clima usando instrumentos asistentes?

Queridos meteorólogos, junto con EKOLOSHKA, resumamos nuestras observaciones y hagamos un pronóstico del tiempo.

¿Cómo esta el clima hoy?

Chicos, también pueden determinar el clima mediante signos populares: ¿cuáles conocen?

El sol rojo al atardecer mira hacia el viento.

Las nubes flotan alto: buen tiempo.

Si llueve en gotas grandes, dejará de llover pronto.

La nieve cruje, significa escarcha.

Cuando el humo se eleva en columna, significa buen tiempo.

Traslademos nuestro pronóstico al calendario para adultos y niños: en la naturaleza no hay mal tiempo, todo tiempo es gracia. Llueva o nieva, en cualquier época del año debemos aceptar con gratitud

Una veleta es un dispositivo para determinar la dirección y la fuerza del viento. La veleta permite mostrar claramente la dirección del viento mediante el indicador de dirección cardinal colocado inmóvil en su base.

Pluviómetro: un dispositivo para medir la precipitación

La manguera de viento es un dispositivo para medir la fuerza del viento.

Molinos de viento: un dispositivo para medir la dirección y la fuerza del viento

Un reloj de sol es un dispositivo para determinar la hora.

Un higrómetro es un dispositivo para determinar la humedad del aire. Se utiliza una piña suspendida. Si el aire es seco se abre; si es húmedo se cierra.

Vista general de la ESTACIÓN METEOROLÓGICA

Svetlana Kiseleva
Experiencia “Estación meteorológica en la guardería: observar, jugar”

Institución educativa preescolar autónoma municipal –

para niños jardín combinado nº 12 “Grúa”

Balakovo, región de Sarátov

«, Vamos a jugar».

Preparado: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,

maestro

« Estación meteorológica en el jardín de infantes: observación, Vamos a jugar».

Infancia– este es un momento alegre de descubrimiento. En el proceso de familiarizarse con la naturaleza y la realidad circundante, el niño aprende a hablar, pensar, comunicarse y domina las normas de ética social y ambiental.

Una de las condiciones más importantes para la implementación de un sistema de educación ambiental en una institución preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa es la correcta organización de un entorno de desarrollo de materias, que asegure la realización del potencial educativo de la organización. espacio, a la vez un grupo y un sitio. Un entorno temático-espacial en desarrollo debería brindar la oportunidad de comunicación y actividades conjuntas entre niños y adultos. Organización del espacio educativo y variedad de materiales, equipos y útiles. (en el edificio y en el sitio) debe garantizar la actividad lúdica, cognitiva, de investigación y creativa de todas las categorías de alumnos, la experimentación con los materiales disponibles.

El entorno de desarrollo ecológico debe contribuir:

Desarrollo cognitivo del niño;

Desarrollo ecológico y estético;

Mejora de la salud del niño;

Formación de cualidades morales;

Formación de un comportamiento ambientalmente alfabetizado;

Una institución de educación preescolar moderna se centra en la adquisición activa por parte de los niños de habilidades de cultura ambiental y en el aumento de la alfabetización ambiental en todas las materias del espacio ambiental y educativo. Hoy en día, los maestros de preescolar buscan nuevos medios de educación ambiental que ayuden a enseñar a los niños los conceptos básicos de la ecología y la gestión ambiental. Una de estas formas trabajar se convierte en la creación de un espacio ecológico para niños actividades de jardín y proyectos que harían que el estudio de muchos temas fuera más atractivo e interesante para los niños, incluido observaciones meteorológicas. Una parte importante trabajar sobre la educación ambiental de los niños en edad preescolar puede convertirse estación meteorológica(sitio del clima) .

Estación meteorológica debería brindar la oportunidad de presentar a los niños el nivel básico instrumentos meteorologicos, con metodología y tecnología observaciones y procesamiento de sus resultados.. Estación meteorológica debe asegurar observaciones, práctico obras, organizar sistemáticamente observaciones meteorológicas, fenómenos estacionales en la naturaleza circundante, así como el estudio del microclima del territorio. jardín de infancia.

Los profesores se fijan objetivos

Interesar a los niños presentándoles la naturaleza como un mundo misterioso lleno de aventuras y descubrimientos apasionantes.

Introducir la profesión meteorólogo;

Formarse una idea de la importancia del clima en la vida humana, la flora y la fauna. (signos populares sobre el clima);

Introducir a los niños a los dispositivos - asistentes: termómetro, veleta, pluviómetro, barómetro, brújula, manguera de viento, reloj de sol;

Enseñar a los niños a tomar lecturas de instrumentos y compararlas entre sí;

Formar ideas sobre las cuatro partes del mundo;

Introducir a los niños al propósito. meteorológico estación y su contenido;

En el territorio de nuestra institución de educación preescolar se creó « sitio del clima» .

El sitio meteorológico está diseñado de forma compacta., que permite a los niños de forma accesible, de forma independiente o con la ayuda de un maestro, realizar observaciones para cambios en los parámetros climáticos, así como observar y evaluar cambios en la apariencia de los objetos del parque que rodean el sitio dependiendo de la época del año.

Sitio meteorológico brinda la oportunidad de realizar prácticas obras, sistemático observaciones meteorológicas, fenómenos estacionales en el medio ambiente. Los niños tienen la oportunidad de determinar el clima utilizando equipos especiales, lo que despierta su gran interés.

¿Qué equipo debería ser:

Equipo estación meteorológica para niños:

Un barómetro es un dispositivo para medir la presión atmosférica, cuyo cambio predice un cambio en el clima. Principio trabajar barómetro natural basado en observaciones el comportamiento de las coníferas ante un cambio de clima. Paralelo (sin tocar) Se fija al tablero un trozo de rama de abeto seca, pelada de la corteza, de modo que la rama lateral quede en una posición paralela al suelo en tiempo nublado. En este caso se utiliza la propiedad de una rama de desviarse cuando cambia la presión atmosférica. "dispositivo"

Termómetro: este dispositivo permite a los niños determinar la temperatura ambiente y aprender conceptos como "Frío", "cálido", "caliente" etc.

Veleta: le permite mostrar claramente la dirección del viento utilizando el indicador de dirección cardinal colocado inmóvil en su base.

Pluviómetro: se utiliza para medir la cantidad de precipitación.

Medidor de nieve: un dispositivo para medir la profundidad de la capa de nieve

Reloj de sol: permite a los niños aprender a decir la hora mediante el sol

Todos los días, los niños de los grupos de edad preescolar superior gastan observaciones para el clima en un cierto secuencias:

Determinar la temperatura del aire;

Mida la cantidad de precipitación con un pluviómetro;

Utilizando una veleta, se da una estimación relativa de la velocidad del viento y su dirección.

- Trabajo continúa no sólo en el sitio, sino también en grupo en un rincón de la naturaleza. Junto con la maestra, los niños completan el calendario de la naturaleza, hacen dibujos, aprenden poemas, juegos, canciones y conducta. experimentos.

Haga un pronóstico del tiempo para el día actual.

Los adultos deben fomentar la curiosidad y la imaginación de los niños, estimular la necesidad de expresar sus sentimientos y pensamientos mediante el habla, el juego, el dibujo y las manualidades creativas. Apoyar constantemente la iniciativa, ayudar a los niños en su observaciones y experimentos. El conocimiento del medio ambiente debe tener lugar en la interacción directa de los niños con el mundo natural y desarrollarse como un viaje apasionante para que disfruten de él. Una de las formas de aumentar la eficacia de esta educación es utilizar una variedad de formas y métodos. trabajar.

Esto es ante todo:

Conversaciones "Increíble por todos lados". “¿Cómo podemos ayudar a la naturaleza?” Recomendaciones para realizar tales conversaciones:

La conversación se puede mantener en la estación cálida, durante un paseo por el bosque o junto al río, en invierno, en una sala de grupo.

Es recomendable construir la conversación sobre ejemplos específicos, basados en experiencias de los niños.

Al llevar a cabo una conversación, el profesor debe utilizar ilustraciones, que luego se colorean. Esto aumenta su interés en las clases, reduce la fatiga y promueve una asimilación más efectiva del material ambiental.

Observaciones en la naturaleza

Sistemático

uso observaciones Al conocer la naturaleza, enseña a los niños a mirar de cerca, notar sus características y conduce al desarrollo. habilidades de observación, lo que supone resolver una de las tareas más importantes de la educación mental.

Libro de signos populares. Trabajo Para la formación de ideas sobre la naturaleza en niños en edad preescolar superior, será eficaz si: selecciona signos que sean accesibles a la percepción y comprensión de los niños en edad preescolar. Debe utilizar signos asociados con fenómenos naturales que el propio niño pueda observar. Por ejemplo, "Las golondrinas vuelan bajo - en busca de lluvia", “Lluvia bajo el sol, pronto dejará de llover”, "Los pájaros se están volviendo arrogantes, significa mal tiempo"; - es importante utilizar más señales que enfaticen la belleza de los objetos y los fenómenos naturales y estimulen observación, admirándolos.

experimentos-experimentos para presentar a los niños el hecho de que algunas sustancias (hielo, resina, etc.) pueden cambiar de estado dependiendo de las condiciones (cuando se calientan se vuelven líquidos y durante el enfriamiento se vuelven sólidos); Desarrollar la capacidad de identificar propiedades comunes de los objetos y dependencias entre ellos cuando cambian las condiciones externas.

Leer ficción La ficción sobre la naturaleza combina contenido científico y expresión artística. Por un lado, inculca en los niños la capacidad de ver la belleza de la naturaleza, un sentimiento de amor y una actitud solidaria hacia ella; por otro lado, enriquece sus ideas y les enseña a identificar patrones de fenómenos naturales.

Los juegos didácticos con contenido ambiental desarrollan tus horizontes y también te permiten formar ideas sobre el mundo que te rodea. naturaleza: la relación entre los seres vivos y no vivos, la diversidad de formas de vida, normas y reglas de comportamiento en la naturaleza.

"Qué pasa si….?" consolidar y sistematizar las ideas de los niños sobre la relación de todos los componentes de la naturaleza. Desarrollar habilidades cognitivas, la capacidad de razonar, sacar conclusiones.

"¿Lo que sucederá?"- Si no hay sol, no habrá calor ni luz. Las plantas no pueden crecer sin calor y luz, los animales no pueden vivir sin plantas, etc.

"¿Quién necesita agua?" contribuir al desarrollo de ideas sobre el papel del agua en la naturaleza, su valor para todos los seres vivos. Enseñar el uso racional del agua en la vida cotidiana. Consolidar ideas sobre los factores de la contaminación del agua.

"Reloj de flores" dar una idea de que las plantas abren y cierran las corolas de sus flores según un horario determinado, de modo que a partir de ellas se pueda determinar el tiempo, como un reloj; Ejercite a los niños en operaciones aritméticas.

Juegos de rol Un juego- no sólo un entretenimiento, sino también un método mediante el cual los niños pequeños conocen el mundo que los rodea.

Escuchar música Los niños deberían escuchar música bonita. Ayuda a ver la belleza de la naturaleza, amarla y protegerla.

Instrumentos meteorológicos, colocados en el sitio y bellamente decorados, además de su propósito directo, se convirtieron en lo más destacado de nuestro jardín de infancia, despertó un gran interés tanto en los niños como en sus padres. Y los niños estaban extremadamente interesados en tomar lecturas de instrumentos y hacer pronósticos.

Observando el clima, los niños aprenden a identificar fenómenos individuales, el grado de intensidad y otras características. Niños están observando no sólo los fenómenos meteorológicos en sí, sino también su impacto en los objetos circundantes. Observaciones Los informes meteorológicos consisten en determinar el estado del cielo, la presencia o ausencia de precipitaciones y viento, el grado de calor y frío.

Estación meteorológica En nuestra institución de educación preescolar, esto es parte de la educación ambiental, ayuda a los niños a comprender la naturaleza, analizarla y sacar conclusiones.

Semejante estación meteorológica en el jardín de infantes, hecho con sus propias manos, ayudará a diversificar los paseos diarios de los niños al aire libre y les introducirá en las ciencias exactas, en el mundo de la investigación y el descubrimiento.

Institución de educación preescolar estatal municipal

Jardín de infancia número 10 de Poroshino

Proyecto "Estación meteorológica en el jardín de infancia"

Compilado por Demyankova L.N.

Pueblo de Poroshenko, 2018

Contenido:

I. Introducción…………………………………………………………………………………….2

2.. Relevancia del proyecto……………………………………………….4

3.. Metas, objetivos, resultados esperados…………………………………….4

4. Métodos de trabajo…………………………………………………… 6

5. Etapas de implementación del proyecto……………………………………………………8

6. Requisitos para la ubicación del sitio meteorológico………………………………...11

7. Modelo del sistema educativo…………………………………….15

8. Requisitos para organizar observaciones en la naturaleza…………………….18

10. Lista de referencias …………………………………...20

Introducción

"Las personas que han aprendido... observaciones y experimentos adquieren la capacidad de plantearse preguntas y recibir respuestas objetivas, encontrándose en un nivel mental y moral más alto en comparación con aquellos que no han pasado por esa escuela". K.E.Timiryazev

Los niños en edad preescolar son investigadores naturales. Y esto se ve confirmado por su curiosidad, su deseo constante de experimentar, su deseo de encontrar de forma independiente una solución a una situación problemática. La tarea del profesor no es suprimir esta actividad, sino, por el contrario, ayudar activamente.

Tipo de proyecto

Según la actividad dominante en el proyecto: cognitiva - investigación.

Contenido: educativo.

Según el número de participantes del proyecto: grupo (21 personas, todos).

Por la naturaleza de los contactos: niño y familia, dentro de la institución de educación preescolar.

Según la naturaleza de la participación del niño en el proyecto: participante desde el inicio de la idea hasta la recepción del resultado.

Composición del equipo del proyecto. :

niños, padres, profesores del grupo preparatorio.

Importancia del proyecto para sus participantes:

Este proyecto es significativo para todos sus participantes.

Niños: reciben y refuerzan en la práctica las reglas de comportamiento en la naturaleza, aprenden a observar y registrar sus observaciones.

Maestros: continuar dominando el método de diseño, un método para organizar actividades infantiles ricas, que permite ampliar el espacio educativo, darle nuevas formas y desarrollar eficazmente el pensamiento creativo y cognitivo de los niños en edad preescolar.

Padres: ampliar las oportunidades de cooperación con sus hijos, preparar material para enseñar a sus hijos.

Distribución estimada de roles en el equipo del proyecto:

Educador: organiza situaciones educativas, actividades productivas conjuntas, asesoramiento a los padres.

Niños: participar en actividades de investigación educativa.

Padres: preparar material para la enseñanza de los niños, consolidar en la práctica los conocimientos adquiridos por los niños.

Relevancia del proyecto:

¿Por qué creemos que esta forma de interactuar con los niños, como una estación meteorológica, es relevante?

En primer lugar, el proceso de observación de los fenómenos meteorológicos, familiar para los niños en edad preescolar mayores, puede volverse mucho más interesante equipando una estación meteorológica básica en el territorio de la institución preescolar;

En segundo lugar, las actividades de los jóvenes meteorólogos, que los niños perciben como un nuevo e interesante juego de rol, les ayudarán a familiarizarse con los instrumentos meteorológicos y cómo utilizarlos en la práctica;

En tercer lugar, los niños desarrollarán habilidades de investigación durante las actividades organizadas.(capacidad para identificar un problema, observar, realizar un experimento, analizar, generalizar) .

Objetivo del proyecto:

1.Asimilación de un sistema de conocimientos sobre la naturaleza: sus componentes y las relaciones entre ellos. 2. Formación de ideas sobre el valor universal de la naturaleza. 3. Fomentar la necesidad de comunicarse con la naturaleza. 4. Inculcar en el trabajo habilidades en ciencias naturales y conciencia ambiental. 5. Crear condiciones emocionales favorables al presentar a los niños en edad preescolar su tierra natal.

Tareas:

Desarrollar habilidades de investigación en los niños: observación, curiosidad, capacidad de comparar.

asumir, analizar, comparar, razonar, sacar conclusiones y conclusiones.

Enseñe a los niños a predecir el clima, estableciendo relaciones entre la naturaleza viva y la inanimada. Capacidad para operar una estación meteorológica.

Desarrollar sensibilidad y atención al mundo natural: notar cambios en el estado de los objetos naturales (“los mosquitos revolotean - hacia el calor”, “la violeta está triste” - inclinó la flor hacia el suelo - hacia la lluvia”, etc.)

Presente a los niños la cultura popular, la sabiduría popular y la experiencia popular: presente a los niños los signos populares y compruébelos durante las observaciones.

Enseñe a los niños a registrar sus observaciones mediante señales, símbolos en calendarios meteorológicos, cuadernos de observación, etc.

Cultivar el interés y la necesidad de comunicación con la naturaleza, el amor por la tierra natal.

Intensificar la posición de los padres como participantes en el proceso pedagógico del jardín de infancia.

Hipótesis :

La actividad de investigación y búsqueda es un estado constante del niño. Estará decidido a comprender el mundo que lo rodea, ya que los niños por naturaleza son investigadores si:

Incluir a un niño en actividades de investigación aumentará significativamente el efecto educativo y contribuirá al desarrollo de su curiosidad, atención y pensamiento lógico.

El desarrollo del niño mejorará si el apoyo pedagógico de la crianza de los adultos tiene como objetivo crear un entorno de desarrollo del sujeto que oriente a los niños en edad preescolar a una posición de sujeto activo;

Enriquecer el proceso educativo con contenido emocional mediante la organización de diversos tipos de actividades creativas y comunicativas;

Educar a los niños en edad preescolar con una actitud humana y valorativa hacia la naturaleza a través de la comprensión del valor de la naturaleza.

Principios rectores del desarrollo de los niños en edad preescolar.

Confort psicológico (eliminación de factores de estrés);

Conformidad con la naturaleza (desarrollo de acuerdo con la naturaleza del niño, su salud, sus habilidades e inclinaciones, características individuales, percepción);

Enfoque diferenciado (se resuelven las tareas de asistencia psicológica eficaz a los alumnos para mejorar su personalidad, la creación de situaciones pedagógicas especiales que ayuden a revelar habilidades y capacidades psicofísicas y personales; - actividad activa (involucrar al niño en actividades lúdicas, cognitivas, de búsqueda en para estimular una posición de vida activa);

Creatividad (máximo enfoque en la creatividad en las actividades lúdicas y productivas de un niño en edad preescolar, su adquisición de su propia experiencia de actividad creativa).

Formas de organización infantil.

Excursiones a varias biocenosis: a un prado, a un río;

Paseos específicos: a un parque, plaza, calle del pueblo;

Excursiones a la estación meteorológica;

Actividades educativas organizadas en rincones de la naturaleza;

Actividades educativas organizadas en el sitio meteorológico.

Métodos de trabajo:

Conversaciones

Observaciones en la naturaleza

Libro de signos populares.

experimentos

Leyendo ficción

juegos didácticos

Juegos de rol

Escuchando música

trabajando con los padres

Resultado Esperado:

los niños aprenderán

sobre la importancia del clima en la vida humana

sobre la meteorología como ciencia;

sobre la profesión de meteorólogo;

sobre la temperatura del aire, la presión, la dirección y la fuerza del viento;

sobre instrumentos meteorológicos;

Los niños podrán

utilizar habilidades para trabajar con instrumentos meteorológicos para observar el clima;

hacer un pronóstico del tiempo basado en los datos recibidos de los instrumentos meteorológicos

Bloques:

1. Escuchar música: los sonidos de la lluvia, los sonidos de la nieve crujiente, el sonido del viento, el susurro de las hojas con el viento 2. Experimentos:

Experimenta con el aire."¿Cuánto pesa el aire?"

experiencia con el agua"Hacer llover"

3. Juego de rol"Locutor del tiempo"

4.Trabajar con los padres: tarea de fin de semana“Descubre el tiempo en Poroshino y escribe una historia sobre el tiempo del fin de semana” .

Etapas de implementación del proyecto.

Plazos

Etapa preparatoria y de diseño.

Conversaciones –

"¿Qué tiempo hace?"

Finalidad: familiarización con los fenómenos meteorológicos.

"Signos populares"

Objetivo: conocimiento de los signos predictivos.

"Misterios del planeta Tierra"

Objetivo: formarse una idea de la dependencia del clima en cualquier parte del planeta de la distancia al Sol

"¿Qué es una brújula?"

Objetivo: desarrollar ideas sobre partes del mundo, conocer la brújula.

"¿De dónde sopla el viento?"

Objetivo: conocer la veleta

“¿Qué tipos de termómetros existen?”

Finalidad: aclarar conocimientos sobre el termómetro de aire.

"¿Cómo medir la fuerza del viento?"

Objetivo: conocimiento del anemómetro y del método para determinar la fuerza del viento.

“¿Para qué sirve un barómetro?”

Finalidad: familiarización con el dispositivo barómetro y trabajo con él.

“La historia del nacimiento de la meteorología como ciencia”

Objetivo: conocimiento de la meteorología, profesión de meteorólogo.

Determinación de posiciones en tres áreas:

1. ¿Qué saben los niños?

2. ¿Qué quieren saber?

3. ¿Qué debes hacer para saberlo?

01.06.18 - 01.07.18

Etapa práctica (principal)

Trabajando en una estación meteorológica(Calle)

Todos los días, los niños observan el clima en una secuencia determinada:

mirando el cielo y las nubes

Usar un anemómetro para dar una estimación relativa de la fuerza del viento.

usando una veleta para determinar los puntos cardinales y la dirección del viento

medir la precipitación con un pluviómetro o un nivómetro

determinar la temperatura del aire usando un termómetro

Usar un barómetro para hacer un pronóstico del tiempo esperado para el día siguiente.

Trabajar con el diario de observación(grupo)

Los niños registran datos en un diario de observación meteorológica

Consolidación de conocimientos sobre instrumentos meteorológicos;

Desarrollar habilidades en el uso de instrumentos de estaciones meteorológicas.(trabajo diario en la estación meteorológica) ;

Aprende a trabajar con pictogramas que indican las condiciones climáticas.(trabajando con una hoja de observaciones y lecturas) ;

02.07.18 - 31.09.18

Final

GCD "¿De qué y por qué?"

Recopilación de información para el diseño de álbumes;

Organiza un minimuseo “Quiero saberlo y medirlo todo”.

Club en el grupo preparatorio "Servicio meteorológico"

01.09.18-31.05.19

Requisitos para la ubicación del sitio meteorológico.

Se llevan a cabo observaciones meteorológicas en el sitio para obtener las características climáticas de manera oportuna.

Diseño del sitio meteorológico.

El sitio meteorológico está ubicado en un área abierta típica de los alrededores. Alejados de grandes empresas y cuerpos de agua que puedan tener un impacto directo en las lecturas de los instrumentos, todos los objetos y dispositivos están firmemente asegurados.

Diagrama del sitio meteorológico

El sitio meteorológico tiene forma cuadrada y sus lados están orientados de norte a sur y de este a oeste. Todo el perímetro del sitio está cubierto de arena.

Mantenimiento del sitio meteorológico.

El sitio meteorológico debe mantenerse limpio y completamente libre de escombros. No debe haber polvo, telarañas ni suciedad en los dispositivos y equipos.

En lugares donde la cubierta de césped crece con fuerza, se debe cortar o recortar el césped en el sitio climático; no debe crecer más de 20 cm.

En invierno, no se debe destruir el estado natural de la capa de nieve del lugar.

Es necesario quitar la nieve del techo y las paredes de la cabina, así como de la barra del pluviómetro, antes de realizar las observaciones, durante un recorrido preliminar por el sitio.

Equipamiento básico

mirando el viento

El viento es el movimiento del aire con respecto a la superficie de la tierra y se caracteriza por dos cantidades principales: dirección y velocidad. La velocidad y dirección del viento son muy inestables y a veces varían mucho en un corto período de tiempo. Se considera que la dirección del viento es esa dirección.

de donde sopla el viento. Las observaciones del viento se realizan mediante una veleta y una manguera de viento.

Veleta

La veleta consta de una varilla vertical fija y una parte móvil, una veleta que gira sobre la varilla y se coloca en el viento de modo que la posición de la flecha muestre la dirección desde la que sopla el viento. La veleta consta de una pala y un puntero montados en un tubo. En la parte inferior de la varilla hay pasadores para orientar las direcciones según los puntos cardinales. Las letras (N-S-W-E) están unidas a los pines para una mejor orientación de los niños. La veleta se orienta a los puntos cardinales mediante una brújula.

Manga de viento

Le permite determinar la fuerza del viento: Calma: las hojas de los árboles están inmóviles, la manga no está expuesta al viento. Un viento tranquilo: las hojas individuales se balancean, la manga se balancea. Viento ligero: la manga se balancea ligeramente, las hojas susurran de vez en cuando. Viento débil: las hojas y las delgadas ramas de los árboles se balancean constantemente, el viento agita la manga. Viento moderado: el viento mueve las ramas delgadas de los árboles y estira la manga. Viento fresco: se balancean ramas y troncos delgados. Se saca la manga. Un viento fuerte: las gruesas ramas de los árboles se balancean, el bosque susurra.

Observaciones de viento no instrumentales.

Para evaluar la dirección y velocidad del viento cuando la veleta no funciona correctamente se utilizan plumas y platos giratorios. Los niños también aprenden a utilizar signos populares en trabajos de investigación, por ejemplo, pueden ser observados por el humo, el movimiento de objetos ligeros en el aire, la pendiente de la hierba y las ramas de los árboles.

Temperatura del aire

Las observaciones de la temperatura del aire consisten en mediciones de la temperatura del aire utilizando un termómetro de alcohol. El termómetro se coloca en una cabina psicrométrica con persianas.

El stand consta de cuatro paredes de lamas, un suelo, un techo y un tejado, montados sobre un marco de madera. Las paredes son una doble hilera de delgadas lamas de madera: persianas, inclinadas hacia adentro y hacia afuera.

cabinas en ángulo con la horizontal. Una de las paredes (frontal) tiene bisagras y sirve como puerta. El suelo del stand consta de tres tablas, siendo la del medio reforzada ligeramente más alta que las dos exteriores para mejorar la ventilación del stand. El techo de la cabina es horizontal, macizo, el techo está inclinado en dirección opuesta a la puerta y sobresale ligeramente de todos los lados de la cabina. El techo se fija por encima del techo para que el aire fluya libremente entre él y el techo. El interior y el exterior del stand están bien pintados con pintura blanca intensa. La cabina se instala en el sitio meteorológico para que haya un libre intercambio de aire a su alrededor. Está firmemente montado sobre un soporte de madera y no debe moverse incluso con vientos fuertes. Las paredes de la cabina deben limpiarse o lavarse del polvo a medida que se ensucien.

Termómetro

Se utiliza un termómetro de alcohol para determinar la temperatura del aire. Consiste en una balanza y un tubo de vidrio que contiene un líquido coloreado. Hay divisiones en la escala. Cada división representa un grado. Los números al lado de las divisiones indican el número de grados. El cero es el límite entre los grados de calor y los grados de frío. La temperatura se cuenta desde 0°. Los grados de calor se cuentan desde 0, los grados de frío se cuentan desde 0. El final de la columna de líquido coloreado muestra el número de grados. La temperatura se registra mediante símbolos. Por ejemplo, cinco grados de calor se escriben así: +5°, y cinco grados de frío como: - 5°.

Monitoreo de nieve

Las observaciones de nieve consisten en medir la profundidad de la nieve. La naturaleza de la capa de nieve está determinada por las siguientes características: uniforme (sin ventisqueros), moderadamente irregular (pequeños ventisqueros) sin puntos desnudos o con puntos desnudos. Muy irregular (grandes desniveles) sin zonas o con zonas desnudas. Con parches descongelados. Sólo se encuentra en algunos lugares.

Se utiliza un nivímetro para las observaciones diarias de la profundidad de la nieve. El riel está hecho de un bloque liso y recto de madera seca, de 180 cm de largo, 6 cm de ancho y 2 cm de espesor, está pintado con pintura al óleo (blanca) y tiene una escala en centímetros en la parte frontal.

Barómetro

Barómetro: observa los cambios que ocurren en el aire. Me recuerda a un reloj. O más bien un despertador. Sólo que en lugar de las manecillas de las horas y los minutos y los números del uno al doce, tiene una manecilla que se mueve lentamente, que normalmente señala el número “754”. La segunda flecha es la flecha de control. Lo usamos para marcar dónde se movió la primera flecha. Encima del número “754” está escrito: “Variable”, a la izquierda de esta palabra está “Lluvia”, y aún más a la izquierda está “Tormenta”. A la derecha están las palabras "Claro" y "Seco". Cuando la aguja está en "Variable", normalmente no hay mal tiempo. Las nubes flotan en el cielo, el sol brilla y sólo en casos raros cae lluvia breve. Si la flecha se mueve hacia la derecha desde "Variable", normalmente no esperamos mal tiempo. Pero cuando la flecha se dirige obstinadamente hacia la izquierda, abastecerse de un impermeable o un paraguas. El aire está saturado de vapor de agua, hay que esperar las precipitaciones: en verano, lluvia y en invierno, nieve. Por supuesto, un barómetro no predice el tiempo, sino que observa los cambios en el aire. Y mirándolo, sabemos qué tipo de clima podemos esperar.

Observe el clima todos los días mientras camina en el sitio meteorológico. Introducimos los datos en un calendario de observación especialmente diseñado utilizando carteles convencionales. Al final del mes o temporada, analizamos los resultados y sacamos conclusiones: cómo estuvo el tiempo durante el mes o temporada; cómo cambió, cuántos días estuvieron despejados, nublados, lluviosos o nevados, ventosos, helados.

En la naturaleza viva, observamos los cambios que ocurren en los árboles, arbustos y pastos a lo largo de las estaciones, discutimos por qué cambia el estado de la vegetación, qué cambios ocurren en la vida de los animales e insectos, centrándonos en los cambios en las condiciones de vida.

Al comienzo de cada mes, presentamos a los niños el calendario popular: el nombre del mes, los signos populares y comprobamos la autenticidad de los signos. Este enfoque permite familiarizar a los niños con la cultura popular, la sabiduría popular y la experiencia popular, inculcando el respeto por los antepasados y asegurando la conexión de generaciones. Para que sea más fácil memorizar los signos populares, intentamos rimar. Los signos en forma poética son más fáciles de percibir y los niños los utilizan con mayor frecuencia en el habla. Un ejemplo de rimas infantiles: “El gato se tapa la nariz, le espera escarcha”; “Las estrellas juegan de noche, advierten del frío”; “La leña de la estufa es muy

se están agrietando, están hablando de escarcha”; "Las nubes flotan contra el viento y traen mal tiempo".

Los profesores utilizan el conocimiento adquirido a través de la observación para desarrollar las habilidades creativas de los niños: dibujar fenómenos naturales; escribir cuentos, poemas, acertijos sobre la naturaleza. La creatividad de los niños se presenta en libros caseros.

La organización de actividades experimentales se construye en estrecha colaboración con los padres. Cada año, los padres de niños en edad preescolar superior conocen la experiencia del club "Servicio Meteorológico en la Educación Preescolar". Los padres reciben información de carpetas de viajes: “Cosas asombrosas de la naturaleza”, “Experiencias educativas en casa”. Se organizan jornadas de puertas abiertas para los padres: “Bienvenidos a la estación meteorológica”.

Durante las consultas, aconsejamos a los padres que es recomendable asociar un paseo por la naturaleza con la lectura de libros, poemas, dibujos, para que los niños toquen, huelan, golpeen, realicen algunas manipulaciones: construir un muñeco de nieve, dibujar patrones en arena mojada, atrapar un rayo de sol. , volar una cometa, etc. Es importante crear un contacto emocional entre el niño y la naturaleza: déjelo pasear solo, encontrar algo inusual, sentarse tranquilamente en un montículo, escuchar el murmullo de un arroyo o simplemente mirar a su alrededor.

Modelo del sistema educativo.

Los padres reciben tareas:

Tu hijo tiene seis años, cuéntale algunos fenómenos inanimados por los que muestra interés. Junto con su hijo, haga experimentos para determinar las propiedades del aire. El aire está en todas partes: a nuestro alrededor en el agua. Esto se puede ver colocando un vaso boca abajo en agua. El agua no entrará completamente en el vaso, el aire lo interferirá. El aire tiene peso. Si inflas una bolsa de plástico y la colocas sobre una balanza, la aguja de la balanza se desviará, lo que significa que el aire tiene peso. ¿Cómo se puede predecir el clima? Observa junto con tus hijos las plantas y sus cambios debido al clima. Si el tiempo está nublado, todas las flores de anémona están cerradas. Antes de la lluvia, la celidonia, la cebolla de ganso y el diente de león caerán al suelo. Cuando hace buen tiempo, las flores de estas plantas están abiertas.

Pedimos a padres y niños que presten atención al hecho de que el estado de ánimo de una persona a menudo depende de las condiciones climáticas y de los fenómenos naturales. Discuta las siguientes preguntas con sus hijos:

Cuando llueve afuera, ¿cuál es tu estado de ánimo? ¿Cuál crees que es el ambiente en primavera? Y si fueras compositor, ¿qué tipo de música se te ocurriría sobre la primavera: triste o feliz?

Buscamos constantemente nuevas formas de cooperar con los padres. Después de todo, tenemos un objetivo: educar a los futuros creadores de vida. Cómo es una persona, así es el mundo que crea a su alrededor.

Supervisión del rendimiento

Para mejorar el trabajo educativo sobre el tema del proyecto, el docente debe tener en cuenta el nivel alcanzado de adquisición de conocimientos por parte de los niños.

sobre la naturaleza, habilidades y capacidades, así como la actitud hacia ella mediante técnicas de diagnóstico. Monitorear el estado del proceso educativo ayuda a que las actividades del docente sean más enfocadas y efectivas.

Las conclusiones sobre la calidad de la asimilación del programa, la comprensión de las razones de los éxitos y fracasos son la base para que el educador planifique el trabajo posterior tanto con todos como con los niños individualmente.

El diagnóstico pedagógico no requiere herramientas complejas. En esencia, se trata de un diagnóstico rápido. Se utiliza predominantemente el método de observación participante sistemática. Es indispensable para determinar el diagnóstico primario y permite ver el panorama general del estado de ánimo emocional y psicológico de un grupo de niños, determinar el nivel de desarrollo general y dominio de ciertos tipos de actividades por parte de los niños, identificar las características de cada uno. el comportamiento del niño y su participación en una causa común.

Para aclarar la actitud de los padres ante el proceso de educación ambiental, se realiza una encuesta.

Cuestionario para padres

1.¿Qué es la ecología?

2.¿Consideras hogar únicamente el lugar donde vives directamente con tu familia?

3.¿Qué crees que es la “Casa Común” para todas las personas?

4. ¿Camina a menudo con su hijo? ¿Dónde?

5. ¿Cómo se relaciona su hijo con los objetos naturales?

6.¿Qué clima te gusta, por qué?

7. ¿Por qué a su hijo le gusta mirar? ¿Cuánto tiempo lleva esto?

8. ¿Le cuentas a tu hijo sobre los fenómenos naturales?

9. ¿Tu conversación se desarrolla en forma de diálogo o monólogo de tu parte?

10. ¿Cómo expresa un niño sus emociones si ve algo inusual en la naturaleza (arco iris, tormenta, rocío...)?

11. ¿Le muestra a su hijo trucos de magia o experimentos entretenidos con agua, nieve o hielo?

12. ¿Crees que tu hijo recibe conocimientos sobre la naturaleza en el jardín de infancia?

Las respuestas de los padres ayudan a identificar la pasión de adultos y niños, su actitud hacia los objetos y fenómenos de naturaleza inanimada.

El "Árbol de las buenas obras" estimula la actividad activa de los niños. Cada rama del árbol pertenece a uno de los niños. A la más mínima manifestación de actividad, a una tarea bien ejecutada, la ramita agrada a su dueño con una nueva hoja en flor.

Requisitos para organizar observaciones en la naturaleza:

La organización espacial de las observaciones debe ser tal que cualquier objeto natural sea lo más accesible posible para todos. En cada caso concreto, el profesor considera cuántos niños pueden participar simultáneamente en la observación y cómo disponerlos para que todos estén en la misma fila. El niño debe poder recibir información sensorial sobre la naturaleza de forma independiente (sentir la naturaleza de la superficie, determinar la forma, temperatura, peso de un objeto, escuchar los sonidos que emanan de él, olerlo). El maestro designa verbalmente todo lo que ven los niños, pero la palabra debe seguir la percepción; solo en este caso el niño desarrolla un conocimiento completo.

La percepción de cualquier objeto debe ser de corta duración, ya que la observación es una actividad mental e intelectual que requiere atención concentrada, esfuerzo volitivo y esfuerzo mental. Durante las observaciones, no se puede hablar, jugar ni manipular objetos. El tiempo óptimo para la actividad mental intensiva en los niños es de 3 a 10 minutos y la observación se limita a este tiempo.

La observación sigue un patrón determinado: inicio, parte principal y final. Primero debes reunir a los niños y concentrar su atención. Es mejor utilizar las siguientes técnicas que evoquen ligeras emociones positivas y la voluntad de escuchar al profesor:

Una invitación a ver juntos algo interesante; Entonación cariñosa e intrigante; Acertijo - descripción, acertijo - acción sobre el tema de observación. La segunda parte es la principal, asegura la recepción independiente de información sensorial. El profesor se ofrece a mirar el objeto y hace preguntas con pausas de 2 a 3 segundos. Los segundos de silencio y silencio son el punto principal de la observación: permiten que los niños se concentren en encontrar respuestas a las preguntas. La parte principal debe ser sólida, unificada. No debe ser interrumpido por cuentos, explicaciones, poemas, juegos, acertijos. Puede utilizar acciones y movimientos seleccionados lógicamente. Por ejemplo, después de dos segundos de observación, invite a los niños a mostrar ráfagas de viento, cómo el viento llena una manga de viento, el sonido de una lluvia ligera y fuerte, etc. Las observaciones que se combinan exitosamente con acciones facilitan la obtención de información. Al finalizar las observaciones, el profesor lee poesía, canta canciones, juega y hace acertijos sobre el objeto observado. Se requiere preparación especial para

vigilancia: inspección del sitio, verificación de la capacidad de servicio del equipo. En algunos casos, se asignan tareas para observación independiente o tarea: observar con adultos (mamá, papá, abuela, etc.).

Tareas

Continúe presentando a los niños los signos populares, la experiencia popular y la sabiduría popular. Haga rimas con signos para una mejor memorización. Aprenda a comprobar la autenticidad de los carteles populares. Los conocimientos adquiridos por los niños durante el proceso de predicción meteorológica pueden utilizarse como medio para desarrollar las capacidades creativas de los niños: - rimar signos populares famosos - representar fenómenos naturales en actividades productivas.

Los niños perciben más fácilmente los signos en forma poética y los utilizan con más frecuencia en el habla, especialmente porque fueron inventados por los propios niños.

Para una mayor eficiencia, puede utilizar tablas de referencia.

Ejemplos de signos que riman.

Las golondrinas vuelan alto: esperan el sol. Las golondrinas vuelan bajo: advierten de la lluvia. El diente de león se abre: se espera el sol. Las nubes flotan alto: traen buen tiempo. Los gansos se van volando, esperando el invierno. El gato se tapa la nariz: le espera escarcha. Los pájaros se posan en las copas de los árboles, hablan de heladas. Fuera de la ventana hay una columna de humo, escarcha. Las estrellas brillan: advierten sobre las heladas. Humo en el suelo: deshielo en el patio. Cuelga una escarcha esponjosa: esto habla de un clima helado. Las tetas vuelan a la casa: dan la bienvenida al invierno.

Estos carteles contienen una “previsión a corto plazo”. ¿Es posible ofrecer a los niños signos con “pronóstico a largo plazo”? El hecho es que tales pronósticos requieren muchos años de verificación, lo que no siempre es posible para un adulto. Pero algunos signos también están disponibles para los niños mayores, por ejemplo, "Hay muchas bayas en el fresno de montaña; el otoño será lluvioso, pocas, secas", "Una hoja de abedul y roble no cayó limpiamente, lo que provocó una helada". invierno." Estos carteles nombran varios presagios de un otoño lluvioso y un invierno helado. La búsqueda de señales requiere observaciones a largo plazo de fresnos de montaña, abedules y robles y luego identificar señales de otoño lluvioso e invierno frío. Esto llevará mucho tiempo. Y para que los niños no olviden el cartel, lo dibujamos con símbolos en la tabla.

Una técnica eficaz que favorece la manifestación de las capacidades creativas de los niños es el reflejo de las impresiones de lo que perciben en las actividades visuales.

Al representar lo que perciben, los niños aclaran sus ideas sobre la naturaleza que los rodea y, gracias a ello, aprenden sobre ella de forma más activa y profunda. Condición: los niños deben mostrar el objeto de tal manera que otros puedan reconocerlo fácilmente. En este caso, lo importante no es sólo la técnica de ejecución, sino también la capacidad de ver y transmitir los rasgos característicos de este objeto. Primero, los niños representan objetos naturales. Después de comprobar los carteles populares, puede ofrecerse a ilustrarlos. Los dibujos se pueden presentar en forma de libro escrito a mano.

Conclusión:

El proyecto debería convertirse en un poderoso impulso para el desarrollo de la iniciativa creativa de los equipos de profesores de educación preescolar que se ocupan de los problemas de la infancia.

En general, el proyecto con niños y padres, desde mi punto de vista, es de carácter progresivo y no solo ampliará los horizontes de los niños en edad preescolar y adquirirá una cierta cantidad de conocimientos, sino que también impulsará el desarrollo de la personalidad del niño en el futuro.

Bibliografía

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Proyectos educativos en el jardín de infancia. Un manual para educadores. –M.: Irispress, 2008. -208 p.

Penkova L. S. Summer navega por la Tierra a vela (organización de parques infantiles en el verano), un manual metodológico para trabajadores de instituciones preescolares, estudiantes de universidades y colegios pedagógicos. –M.:LINKA - PRENSA, 2006.- 288 p.

Directorio de MAESTRA SENIOR de una institución preescolar. No. 5 mayo/2008 – 61 p.

Shtanko I.V. Actividades del proyecto con niños en edad preescolar superior.//Gestión de una institución de educación preescolar