Система марії Монтесорі. План роботи з дітьми з Монтессорі педагогіки Програма розвитку монтесорі

Всім знайома методика Монтессорістворена та запропонована італійським лікарем, а пізніше філософом Марією Монтессорі, яка жила в першій половині минулого століття. Спочатку вона була застосовна для раннього та швидкого розвитку дітей. Згодом метод Монтессоріперейшов у педагогічну систему, заснований на ідеях вільного виховання. Важливе місце у цьому процесі приділено розвитку органів чуття, з допомогою дидактичних занять.

Цей метод виявився дуже ефективним.

Доведено це було під час перевірки знань, яка показала, що діти, які займаються за індивідуальним методом Монтессорі, перевершують своїх ровесників за навичками письма, рахунку та читання. Результатом перевірки стала постановка питання щодо неефективності традиційного методу навчання здорових дітей. Пізніше до цього методу було залучено дітей з особливостями розвитку, звані нині інвалідами чи дітьми з ОВЗ (обмежені можливості здоров'я).

У чому полягає методика Монтессорі

СутьМетодики Монтессорі полягає у розкритті її основного постулату, який говорить «Допоможи мені це зробити самому». Тому можна сформулювати головний постулат методики Монтессорі в такому вигляді: «виконання дії дитини при мінімальній допомозі дорослого» тобто розвиток самостійності.

Метод Монтессорі визнано альтернативою традиційної педагогіки. Він застосовується у роботі з дітьми від 3-х до 6-ти років при відвідуванні ними занять самостійно, тобто батьки на них відсутні. Від 8 місяців до півтора — двох років діти приходять на заняття разом із батьками. Може здатися, що методика Монтессорі – це повністю неорганізована система. Але це лише на перший погляд.

Головна думка методики Монтессорі – чудовий приклад із практичної педагогіки у реалізації ідей у ​​вільному вихованні дітей із раннього віку, сприяє самостійному їх розвитку.

П'ять принципів роботи з матеріалами, запропонованими Марією Монтессорі

Основні матеріали необхідні для організації навчання геніального педагогазнаходяться в навколишньому середовищі.

• фрукти для рахунку,
• глину, солоне тісто та пластилін для ліплення.

Відмінною рисою дітей, які виховуються за системою Монтессорі, є:

• допитливість,
• прагнення пізнавати навколишній світ.
• вільнодумство,
• незалежність.

Саме ці якості дозволяють знайти своє місце в соціумі, залишаючись індивідуальними.

Кожне маля навчається спілкуватися через природне прагнення, властиве всім дітям все помацати, понюхати, спробувати на смак. Наслідуючи думку стовпів вітчизняної психології «шлях до інтелекту дитини веде не через абстракцію, а через органи почуттів».

П'ять принципів, запропонованих М. Монтессорі

1. Дитина активна. Дорослий виступає у ролі помічника, його роль вторинна. Дитину треба зацікавити, а розвиватися вона буде сама. Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.
2. Дитина — сама собі вчитель. Він має повноцінну свободу дій та вибору. Діти вчать одне одного за принципом від старших до молодших, що дозволяє навчатися піклуватися про інших;
3. Самостійність прийняття рішень дитиною;
4. Повноцінний саморозвиток- це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях. Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.
5. Повага до дітей— відсутність заборон, критики та вказівок. Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.

Для того щоб зрозуміти, що таке методика Монтессорі, достатньо, слідуючи її теорії, погодившись з переконанням, що будь-яка дитина є нормальною людиною, здатною відкрити себе в активній діяльності

Організація дитячих садків за програмою Марії Монтессорі

На відміну від дитячих садків, що працюють за традиційними методиками, що належать до дітей, як до нерозумних істот, ще зовсім не здатних на самостійні дії, - фахівці дитячих установ, що працюють за методом Монтессорі ставляться до будь-якої дитини як до унікальної, неповторної особистості, зі своїм власним планом розвитку, власними способами та термінами освоєння навколишнього світу. Це тому, що основною ідеєю, яку «несе» метод Монтессорі, є стимулювання дитини до саморозвитку. Помістивши дитину у підготовлене середовище, що має чітку логіку побудови та відповідну конкретним психологічним її потребам, фахівець всіляко підштовхує його до прийняття власних рішень для реалізації всіх тих бажань, які має відповідно до віку.

Іншими словами – завдання вихователя, або наставника, як його називають у системі Монтессорі – допомога будь-якій дитині організувати свою діяльність у цьому середовищі, піти власним, унікальним шляхом, реалізувати свій творчий потенціал.

Слід зазначити, що принципи системи Монтессорі сьогодні узгоджуютьсяз положеннями Федерального державного освітнього стандарту:

1. Особистісно-орієнтована модель освіти має на увазі, що Монтессорі-педагог контролює та коригує психічний, фізичний та психологічний розвиток кожного вихованця в індивідуальному порядку. При необхідності коригуючи;
2. Виховання всебічно розвиненої особистості: в Монтессорі-садку дитина пізнає світ у всьому його різноманітті;
3. Дотримання цільових орієнтирів: розвиток ініціативності та самостійності в різних видах діяльності, розвиток уяви;
4. Організація розвиваючого предметно-просторового середовища: кожній змістовній галузі освіти підбираються відповідні Монтессорі-матеріали.

Організація простору в садах Монтессорі (система зонування)

Загальний простір ділять на 6 зон:

1. Зона повсякденного життя– дитина, перебуваючи в ній, набуває життєво важливих соціально-побутових навичок. Іграшки Монтессоріу разі не бутафорія, а реальні предмети побуту.

Порада батькам: Дотримуючись методики Монтессорі рекомендується долучати дитину, в ігровій формі до побутових справ: догляду за собою, турбота про тварин і рослини, придбання одного з найважливіших елементів соціальних навичок – блоку навичок спілкування;

1. Сенсорика/розвиток дрібної моторики– основними матеріалами виступають ігри Монтессорі,такі як піраміда «Рожева вежа», червоні штанги, колірні сходи та таблички ( на визначення кольору та розміру), блоки циліндрів. Для розвитку тактильного сприйняття використовуються матеріали повсякденного життя, такі як шорсткі тканини, природні ресурси: глина, пісок, земля та харчові крупи, а також солоне тісто, термомозаїка. Для розвитку слуху (шумові циліндри, дзвіночки). У цій зоні розташовані предмети для розвитку нюху та смаку. Мета роботи в цій зоні – розвиток органів чуття: дотику, нюху, навчання первинним навичкам, саморегуляції емоційного стану релаксації, а також підготовці шкільного навчання.
2. Математична зонаповинна бути побудована з урахуванням сенсомоторних потреб дитини, що показує тісний зв'язок із сенсорною зоною. Пробудження системи вивчення математики з Монтессорі передбачає природність.

Інструментами виступають:

• для рахунку не більше 10 (штанги, веретена, чіпси);
• для знайомства із десятковою системою («золотий» матеріал);
• для рахунку до 100 (намистинки, дошки Сагана, кольорові ланцюжки);
• для знайомства з арифметичними діями (марки, гра в крапки, таблиці додавання, віднімання, множення та поділу);
• для ознайомлення з дробами;
• для знайомства із основами геометрії (геометричний комод, конструктивні трикутники).

1. Мовний розвиток– будується на принципі тактильності. Цілями роботи в цій зоні є розширення словникового запасу, навчання письма та читання.

Порада батькам. У першому випадку використовуються картки, що зображають предмети.
У другому - рухливий алфавіт, шорсткі літери, рамки для штрихування, коробочки з фігурками для першого інтуїтивного читання, підписи до предметів довкілля, прості книжки;

1. Природно-науковий/космічний розвитоке. Роботи в цій зоні спрямована на підготовку до вивчення таких шкільних предметів, як біологія, історія, географія, фізика та хімія;
2. Зона для ігор- Спортзал. Розвиток великої моторики (руховий розвиток).

Порада батькам: матеріал, запропонований до вивчення дитині, рекомендується розташовувати не вище одного метра від підлоги. На думку психологів саме така відстань оптимальна для того, щоб дитина сприйняла як заклик до дії і стала вивчати самостійно.

Плюси і мінуси

За всієї ефективності і позитивності аналізовані методики неможливо обійти її увагою негативні моменти .

1. Практично не приділяється увага розвитку творчих здібностей, тобто творчого креативного мислення;
2. Не зважає на сюжетно-рольові ігри, які сприяють освоєнню дітьми соціальних ролей. З цієї причини можуть виникати складності у міжособистісних та сімейних відносинах, оскільки не всіх навчають за методикою Монтессорі.
3. Система Марії Монтессорі підходить лише помірковано спокійним дітям. Якщо дитина гіперактивна або схильна до аутизму, а також має чітко виражені творчі здібності схильності., то застосування системи Монтессорі може завдати психологічної травми або стати основою психічного відхилення.

До переваг цієї системи можна віднести :

1. Її можна викладати в різних культурах, оскільки її основна опора - базові потреби будь-якої дитини.
2. Діти, які пройшли навчання, хоча б по одному ступеню Монтессорі, стають студентами та учнями найпрестижніших навчальних закладів.

Прикладом цього можуть бути засновники двох великих компаній Стів Джобс і Білл Гейтс, принц Вільям, письменник Габріель Гарсіа Маркес, 42-й президент США Білл Клінтон, засновники Google Ларрі Пейдж і Сергій Брін.

Діти, які навчалися за системою Монтессорі, мають гарну гостроту уваги, спостережливість, дисципліновані та самостійні.

Іграшки Монтессорі

Систему Монтессорі дитині потрібно вводити по етапах (наприклад, вік від 1 до 3 років називається тоддлер монтесорі):

• з 1 до 2 місяців фігури з паперу, іграшки-брязкальця формі геометричних тіл;
• з 3-х місяців рекомендовано стимулювати рухи. У цьому віці фахівці віддають перевагу дерев'яним постатям постільних квітів, що підвішуються на спеціальних гумках. Прикладом можуть бути: дерев'яне кільце або дзвіночок, що виробляє звук, при кожному дотику малюка.

Основними іграшками у дитини до року залишаються предмети повсякденного життя.

Порада батькам: не перешкоджати відкриванню та закриванню ящиків, а також маніпулюванню речами, не призначеними для гри. Усі небезпечні та цінні предмети рекомендується зберігати у недоступному для дитини місці. А в одній (двох) висувних ящиках, які доступні дитині по зростанню, зберігати предмети з повсякденного життя, граючи якими вона не завдасть собі шкоди.

Порада батькам. Найкращі вправи для дітей віком від 1 до 2 років.природне середовище. У цьому віці дитина починає усвідомлювати, що вода добре наливається у цебро до країв. А пісок так налити не можна. Його можна насипати. Можна почати збирати з дитиною листочки з дерев або годувати пташок на вулиці, також можна повісити годівницю за вікном.

Ігротека для дитини від 2 до 3 роківосновною іграшкою в цьому віці є участь у повсякденному житті. Допомога батькам у чищенні варених яєць та картоплі (відвареній у мундирі), вимішуванні тіста, а також збиранні.

Фільм про Марію Монтессорі

Фільм розповідає про життя та роботу італійського лікаря та педагога Марії Монтессорі. Він охоплює все життя цієї цікавої жінки. Щоб ознайомитися з її методикою і особистість досить його переглянути.

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка»

Педагогічний проект з методики

М. Монтессорі.

«Допоможи мені це зробити самому»

Склала: Валей Т. В.

Актуальність:

У дітей молодшого дошкільного віку слабо розвинені тактильні відчуття, зорові, слухові сприйняття, через що страждає мова, пам'ять, увага, уява. Сприйняття відбувається за безпосередньої участі органів чуття (очей, вух, рецепторів шкіри, слизової носа та рота).

Монтессорі-методика хороша тим, що повністю занурює дітей у світ найрізноманітніших ігор, що трансформуються, які ніколи не закінчуються, не ламаються, не набридають. Більше того, ці ігри навчають дитину навичкам, які надалі допоможуть їй легше орієнтуватися в житті, у побуті, і навіть у відносинах.

Якісний розвиток дітей можна організувати абсолютно безкоштовно за допомогою звичайнісіньких предметів, що знаходяться у нас під рукою.

Мета проекту:

Знайомство дітей раннього віку із різноманіттям навколишнього світу.

Завдання проекту:

Допомогти дитині в процесі орієнтовно-дослідницької діяльності набути чуттєвого досвіду.

Розвивати уявлення про колір, форму, величину та інші властивості предметів.

Розвивати уявлення про звуки навколишнього світу (дитячі музичні інструменти, звуки природи, людська мова тощо)

Розвивати та розширювати словник дітей.

Виховувати живий інтерес до всього нового незвичайного.

Учасники проекту:

Вихователь, діти, батьки.

Форми роботи:

Робота з батьками:

Консультації для батьків: «Допоможи мені це зробити самому», «Гуляємо взимку», «Граємо з водою та піском».

«Мамині книжки»

«Розвиваємо дрібну моторику» (індивідуально)

Пропозиція до батьків:

«Шиємо мішечки», «Виготовимо брязкальця», Виготовимо рамки», «Робимо картки», «Зберемо гвинтики та болтики»,

Методика: дидактичні, рухливі, словесні ігри, використання дидактичного матеріалу, природного та непридатного матеріалу.

Прогнозований результат:

Накопичення різноманітного сенсорного досвіду, який на наступних етапах навчання дозволить систематизувати накопичені знання, набути нових, а також використовувати їх у різноманітних ситуаціях.

У дітей розвинені уявлення про колір, форму, величину та інші властивості предметів.

Розвинуто уявлення про звуки навколишнього світу (дитячі музичні інструменти, звуки природи, людська мова тощо)

Активізовано словниковий запас.

Батьки беруть активну участь у спільній діяльності з педагогом на цю тему.

Розширено уявлення про різноманітність навколишнього світу.

Етапи реалізації проекту:

1. Підготовчий етап. Жовтень 2014

Анкетування батьків.

Вивчення літератури на тему проекту.

Розробка перспективного плану роботи з методики М.Монтессорі.

Підбір наочно-методичних посібників, наборів непридатного матеріалу.

Оформлення батьківського куточка.

Література:

1. Є. А. Янушка «Сенсорний розвиток дітей раннього віку»

2. Програма виховання та навчання у дитячому садку. За редакцією М.А. Васильєва.

3. До. Сумнівний (кан. Пед. наук) «Допоможи мені це зробити самому» (школа Монтессорі).

Марія Монтессорі (31.08.1870 – 06.05.1952) – перша жінка-лікар в Італії, вчений, педагог та психолог.

На сьогоднішній день система Марії Монтессорі – одна з найбільш популярних методик розвитку дитини. Розвиток дітей за методикою Монтессорі – це свобода та дисципліна, захоплююча гра та серйозна робота одночасно.

Свою педагогічну методику Марія Монтессорі називала системою самостійного розвитку дитини на дидактично підготовленому середовищі.

Суть методу

В унікальній системі самовиховання та саморозвитку маленьких дітей основна увага приділяється вихованню самостійності, розвитку почуттів (зору, слуху, нюху, смаку тощо) та дрібної моторики. У цій системі немає єдиних вимог та програм навчання. Кожна дитина працює у власному темпі і займається лише тим, що їй цікаво. «Змагаючись» тільки з самим собою, дитина набуває впевненості у власних силах та повністю засвоює вивчене.

Основні ідеї розвитку дітей за системою М. Монтессорі

Методика заснована на таких положеннях:

Середовище має точну логіку побудови. У книгах робиться акцент на те, що в спеціально підготовленому середовищі абсолютно все є навчальним посібником.
Щоб мінімізувати втручання дорослих у процес розвитку дітей, Монтессорі-матеріали виконані так, що дитина може сама побачити свою помилку та усунути її. Таким дитина вчиться не лише усувати, а й попереджати помилки.
Основні правила користування монтесори-матеріалами
Головний принцип системи Монтессорі – «Допоможи мені зробити це самому!». Це означає, що дорослий повинен зрозуміти, що цікавить малюка в даний момент, створити йому оптимальне середовище для занять та ненав'язливо навчити користуватися цим середовищем. Таким чином, дорослий допомагає кожній дитині знайти свій індивідуальний шлях розвитку та розкрити свої природні здібності.

У книгах Монтессорі зазначено, що всі ці правила не стосуються колективних ігор, які базуються на спілкуванні та вмінні співпрацювати.
Розвиток дітей за системою Монтессорі має на увазі, що дитина навчається, перш за все, граючи з предметами. Ігри Монтессорі це не обов'язково якісь спеціальні іграшки. Предметом гри може стати будь-яка річ: тазик, сито, стаканчик, ложка, серветка, губка, крупа, вода і т. д. Але є й спеціальні класичні монтесори-матеріали – знамениті Рожева вежа, Коричневі сходи, формочки-вкладиші та інше.

Дотримання 5 етапів під час роботи з матеріалом:

Діти, які займаються, ростуть допитливими та відкритими для отримання глибоких та різнобічних знань. Вони виявляють себе як вільні, незалежні особи, які вміють знайти своє місце у суспільстві.
Діти мають величезну внутрішню потребу освоювати і пізнавати світ навколо себе. Кожен малюк має природне прагнення все помацати, понюхати, спробувати на смак, оскільки шлях до його інтелекту веде не через абстракцію, а через органи почуттів. Відчувати та пізнавати стає єдиним цілим.

- Дитина активна. Роль дорослого у акції навчання вторинна. Він помічник, а чи не наставник.

Дитина - сама собі вчитель. Він має повну свободу вибору та дій.

Діти навчають дітей. Оскільки у групах займаються діти різного віку, старші діти стають вчителями, у своїй вони вчаться піклуватися про інших, а молодші тягнуться за старшими.

Діти ухвалюють самостійні рішення.

Заняття відбуваються у спеціально підготовленому середовищі.

Дитину треба зацікавити, а розвиватися вона буде сама.

Повноцінний саморозвиток - це наслідок свободи у діях, мисленні, почуттях.

Дитина стає самою собою, коли ми дотримуємося вказівок природи, а не йдемо проти них.

Повага до дітей – відсутність заборон, критики та вказівок.

Дитина має право помилятися і доходити до всього сама.

Таким чином, все і вся в системі Монтессорі стимулює дитину до самовиховання, самонавчання, саморозвитку потенціалу, закладеного в ньому.

Роль дорослого у методиці Монтессорі.

Розвиваюче середовище.

Розвиваюче середовище - Найважливіший елемент системи Монтессорі. Без неї вона може функціонувати як система. Підготовлене середовище дає дитині можливість крок за кроком розвиватися без опіки дорослого та ставати незалежним.

Зона вправ у повсякденні - матеріали, з допомогою яких дитина вчиться стежити у себе і своїми речами, тобто. те, що потрібно у повсякденному житті.

Зона сенсорного виховання призначена для розвитку та потоншення сприйняття органів чуття, вивчення величин, розмірів, форм та ін.

Математична зона - для розуміння порядкового рахунку, цифр, складу чисел, додавання, віднімання, множення, поділу.

Зона рідної мови призначена для розширення словникового запасу, знайомства з літерами, фонетикою, розуміння складу слів та їх написання.

Зона Космосу призначена для знайомства з навколишнім світом та значенням ролі людини в ньому, для засвоєння основ ботаніки, зоології, анатомії, географії, фізики, астрономії.

Дидактичний матеріал.

Матеріал у системі Монтессорі розташований у вільному доступі, на рівні очей дитини (не вище 1 м від статі). Це заклик дитини до дії.

Акуратне ставлення до матеріалів та робота з ними тільки після того, як зрозуміло їх використання.

Вибраний матеріал дитина приносить та акуратно розкладає його на килимку або столі у визначеному порядку.

На групових заняттях не можна передавати матеріал та рук до рук.

Працюючи з матеріалом, дитина може діяти як так, як показав вчитель, а й застосовуючи накопичені знання.

Робота з матеріалами має відбуватися з поступовим ускладненням щодо дизайну та використання.

Коли дитина закінчила вправу, вона повинна повернути матеріал на місце, і тільки після цього вона може взяти наступну допомогу.

Один матеріал – одна дитина, щоб мати можливість зосередитися. Якщо обраний дитиною матеріал зараз зайнятий, він чекає, спостерігаючи за роботою іншої дитини (спостереження - це один із найважливіших способів пізнання) або вибирає якийсь інший матеріал.

1. вибір матеріалу;

2. підготовка матеріалу та робочого місця;

3. виконання дій;

4. контроль помилок;

5. завершення роботи, повернення матеріалу на вихідне місце.

Недоліки системи М. Монтессорі:

1. Методика Монтессорі концентрується лише з розвитку інтелекту та практичних навичок.

2. У системі немає рольових та рухливих ігор.

3. Заперечення творчості, як перешкоди для розумового розвитку дітей (у той час як дослідження психологів говорять про інше). Слід зазначити, що два останні недоліки компенсуються тим, що в монтесорі-садах обов'язково створюють звичайні ігрові кімнати, і дитина в садку проводить не весь свій час.

4. Після демократичної системи Монтессорі дітям важко звикнути до дотримання дисципліни у звичайних садах та школах.

Системі Монтессорі більше 100 років, але довгий час книги Монтессорі були недоступні в нашій країні. Педагогічна система Монтессорі стала відома в нас лише 90-ті роки. В даний час в Росії відкрито багато різних центрів і дитячих садків, які навчають дітей за методикою Монтессорі.

В основному методика "охоплює" вік від 3 до 6 років.

У 1896 році, працюючи дитячим лікарем у клініці, Марія звернула увагу на розумово відсталих дітей, які безцільно бродили коридорами закладу і ніщо не могло їх зайняти. Спостерігаючи за нещасними, Марія дійшла висновку, що ці діти свого часу не мали стимулів до розвитку і що кожній дитині, в першу чергу, потрібне спеціальне середовище, в якому він зміг би знайти щось цікаве для себе.

Монтессорі взялася за вивчення педагогіки та психології та спробувала створити свої методи розвитку та виховання дітей.

Вперше система, створена Монтессорі, була використана в Будинку дитини, відкритому нею 6 січня 1907 року в Римі. Спостерігаючи за дітьми, Марія методом спроб і помилок поступово розробила сенсорні матеріали, що викликають та стимулюють у дітей інтерес до знань.

З 1909 року педагогіка Монтессорі та її книги почали поширюватися у багатьох країнах світу. У 1913 р. система стала відома й у Росії. А з 1914 р. у багатьох російських містах були відкриті дитячі садки Монтессорі. Але через 10 років більшовики закрили ці дитячі садки. Лише у 1992 році система Монтессорі повернулася до Росії.

Завдання вихователя у системі Монтессорі - розвиток дітей, допомогу у створенні своєї діяльності реалізації потенціалу. Дорослий пропонує стільки допомоги, скільки для того, щоб у дитини з'явилася зацікавленість.

Графічно цю систему можна так, як представлено малюнку 1.

Отже, основні складові системи Монтессорі, що дозволяють реалізувати індивідуальний шлях розвитку дитини: дорослі, середовище, що розвиває, дидактичний матеріал. Нижче спробуємо коротко описати кожну з них.

При тому, що в системі М. Монтессорі дорослим належить допомагати дітям рівно в обумовленому вище обсязі, справжня роль вчителя величезна. Дорослому, використовуючи власні досвід, мудрість та природне чуття, необхідно перейнятися методикою, провести підготовчу роботу, щоб створити для занять істинно розвиваюче середовище та підібрати ефективний дидактичний матеріал.

Основне завдання дорослого стосовно дитини безпосередньо в процесі занять – не заважати йому освоювати навколишній світ, не передавати свої знання, а допомагати збирати, аналізувати та систематизувати свої власні. Система Монтессорі має на увазі, що дорослий спостерігає за діями дитини, визначає її схильності і надає дитині простіші або складніші завдання з обраним дитиною дидактичним матеріалом.

Поза увагою не залишається навіть становище у просторі. Щоб бути на одному рівні з дитиною, дорослий повинен сидіти навпочіпки або на підлозі.

Який вигляд має робота дорослого на заняттях?

Спочатку педагог уважно спостерігає за дитиною, якою вона вибирає собі матеріал. Якщо малюк звернувся до обраного посібника вперше, то дорослий намагається зацікавити дитину. Він показує малюкові, як правильно впоратися із завданням. При цьому дорослий небагатослівний і говорить лише у справі. Далі дитина вже грає самостійно, і не тільки так, як їй показали, а методом спроб і помилок вигадує нові способи використання матеріалу. Розвиток дітей за системою Монтессорі має на увазі, що під час такої творчої активності і відбувається велике відкриття! Дорослий повинен надати дитині можливість творити самому! Адже навіть маленьке зауваження може збити дитину з пантелику, не дати їй зробити крок у потрібному напрямку.

У зв'язку з цим середовище має відповідати потребам дитини. За системою Монтессорі не слід прискорювати процес розвитку дітей, але важливо і не прогавити потрібний момент, щоб дитина не втратила інтерес до цього заняття.

Особливість класів, у яких проводяться заняття – відсутність парт, які обмежують дітей. Є лише маленькі столики та стільці, які можна переставляти на свій розсуд. І килимки, які діти розстеляють на підлозі, де їм зручно.

Марія Монтессорі дуже ретельно розробляла посібники, які несли б у собі навчальну задачу і допомагали розвиватися дітям у різних напрямках.

Будь-яка вправа з дидактичним матеріалом Монтессорі має дві цілі: пряму та непряму. Перша сприяє актуальному руху дитини (розстібування і застібання гудзиків, знаходження циліндрів, що однаково звучать), а друга націлена на перспективу (розвиток самостійності, координації рухів, витончення слуху).

Крім сказаного, сама обстановка і доступність всіх посібників спонукає дітей шукати ключі до навколишнього світу.

Як і у будь-якої системи тут теж є свої мінуси:

Важко вмістити величезний життєвий досвід Марії Монтессорі, втілений у її системі, у межах невеликого огляду. Тому в цій статті є лише найголовніше. Якщо Вам цікаво докладніше дізнатися про систему Марії Монтессорі, доцільно познайомитись з початковими джерелами. Тим більше, що книги Монтессорі та її послідовників зараз широко доступні.

Слід пам'ятати, що на сьогоднішній день ми маємо доступ до багатьох методик і систем, і в наших силах вибирати найкраще для своїх дітей.

Марина Юрга
План роботи з дітьми з Монтессорі педагогіки.

Місяць: ЧЕРВЕНЬ

1. Вправи з конструктивними трикутниками: Вчити дітей складати фігури шляхом переміщення одного трикутника навколо іншого та шляхом перевертання

2. Звукові ігри: Вчити дітей розрізняти звуки на слух

3. Дерева, чагарники, трава: Навчити дітей ділити рослини на дерева, чагарники та траву, визначати їх за характерними ознаками

4. Дефініціон: Вчити дітей визначати частини цілого та складати пропозицію із частин.

5. Карта континентів: Навчити дітей малювати карту континентів

6. Географічні карти- вкладиші: Познайомити дітей на сенсорному рівні з формою та розташуванням на карті континентів та країн

7. Розвиток рослини з насіння: Уточнити уявлення дітей про те, що рослини виростають із насіння, показати процес розвитку рослин.

8. Книжки для читання: Вчити дітей читати пропозиції, зіставляти текст із зображенням

9. Сузір'я: Сформувати у дітей уявлення про те, що зірки поєднуються в сузір'я, впізнавати сузір'я, знаходити їх на небі, вчити дітей моделювання сузір'їв.

10. Пори року: Продовжувати закріплювати уявлення дітей про фенологічні зміни в природі

11. Розвиток риби з повним перетворенням: Показати дітям процес розвитку рибію

12. Гра з іменниками: Дати поняття про функцію іменника- позначення предмета.

Місяць: ЛИПЕНЬ

1. Введення прикметників: Дати поняття про функцію прикметника, про те, що воно позначає ознаку предмета.

2. Природні зони та їх мешканці: Познайомити дітей з природними зонами, відзначити пристосувальні ознаки тварин до певного середовища проживання.

3. Цілий рік: Вчити дітей визначати послідовність, змінність пір року.

4. Триномінальний куб: Навчити дітей збирати куб.

5. Досліди: Навчити дітей проводити експерименти

6. Мала шестикутна коробка: Показати дітям, що правильний шестикутник можна побудувати з двох трапецій, шести рівносторонніх трикутників, шести рівнобедрених тупокутних трикутників та з трьох ромбів.

7. Вправи в тиші: Вчити дітей відчувати повну тишу Вправи в тиші сидячи по-турецьки.

Публікації на тему:

Доповідь на педраді «З досвіду роботи з організації середовища з використанням методів М. Монтессорі» Доповідь на педраді «З досвіду роботи з організації середовища з використанням методів М. Монтессорі» Розробила вихователь Карагозян Римма.

У сучасній вітчизняній педагогічній практиці чітко простежується тенденція розвитку варіативності в організації освіти дітей.

Календарний план виховно-освітньої роботи з дітьми Календарний план виховно-освітньої роботи з дітьми Дата тижня Режимні моменти. Спільна діяльність. Самостійна діяльність.

Перспективний план роботи з дітьми з патріотичного виховання Перспективний план з патріотичного виховання дітей молодшого – середньої групи на 2016 – 2017р. Мета: виховання кохання, поваги до своєї.

Мета: Створення умов виховання уваги, розвитку навичок самоконтролю з урахуванням виховних занять із формування моральних.

План роботи з дітьми «Клубний годинник» План роботи з дітьми клубний годинник «Театр та діти» Назва заняття Місяць У світі театру. Знайомство з театром та видами театру жовтень Настільний.

План роботи з обдарованими дітьми та дітьми з високим рівнем розвитку (перша молодша група) Основна ціль. Створення умов для побудови виховно-освітнього процесу, спрямованого на вдосконалення та реалізацію.