Як вибрати професію: поради та рекомендації для школярів та дорослих. Професії майбутнього: вибираємо ВНЗ на перспективу За тією чи іншою спеціальністю

Професор кафедри соціології

Інституту соціальних наук

Одеського національного університету

Їм. І.І.Мечникова

Кропива І.В. - Аспірант каф. соціології

Статус вищої соціологічної освіти сьогодні

Привабливість тієї чи іншої спеціальності для молоді в Україні залежить від престижності професії. Остання ж, як показали численні соціологічні дослідження та статистика, обумовлена ​​орієнтацією на гуманітарне знання, переважно правове, економічне, психологічне. За уявленнями випускників шкіл, гуманітарні дисципліни не обтяжені математичними методами та іншими атрибутами точного знання; гуманітарна освіта дозволяє також зайнятися діяльністю, здатною забезпечити високий дохід та престижне становище у суспільстві.

Доля соціології в Україні склалася досить суперечливо. Прикладом може бути історія соціологічної освіти в Одеському національному університеті ім. І.І.Мечнікова. Маючи блискучі наукові традиції, пов'язані з ім'ям І.М.Попової, одеська наукова соціологічна школа почала формуватися у 60-ті роки. Систематична вища соціологічна освіта розпочалася в Одесі у 70-х роках. Його фундатором можна по праву вважати професора Перемогу Н.А.

Однак сьогодні слід констатувати спад інтересу до соціологічної науки з боку молоді. Певною мірою це з відсутністю ясного розуміння предмета даної дисципліни у суспільстві, з «розгулом» дилетантизму, з «політизацією» соціологічних досліджень, зі втратою активної, наступальної позиції самими представниками соціологічного знання. Звідси і недостатня затребуваність цієї спеціальності у суспільстві. Хоча, здавалося б, саме демократичне управління передбачає потребу у всілякому зверненні до соціологічної інформації, що відображає та вимірює громадську думку, до соціологічного знання, яке нарешті зазнало процесу деідеологізації.

Описані вище обставини що неспроможні вплинути процес підготовки кадрів вищої кваліфікації у сфері соціології. Нижче ми пропонуємо результати інтерв'ю із випускниками магістратури при кафедрі соціології.

Відповідно до відповідей учасників інтерв'ю, мотивами продовження освіти у магістратурі та аспірантурі стали: бажання підвищити кваліфікацію, займатися науковою діяльністю. Ніхто не мотивував вступ до магістратури відсутністю ясних перспектив у майбутньому.

Оцінюючи елементи системи соціологічної освіти, майбутні магістри позитивно оцінили такі традиційні форми, як лекції та семінарські заняття. Їх цілком влаштовує рівень викладання, зміст навчальних програм.

Вони працюють над обраними для магістерських досліджень темами протягом 3-х та 4-х років, а деякі усі 5 років. Більшість збирала матеріал для наукового дослідження, проводячи опитування пілотажу, фокус-групи, інтерв'ю, аналізуючи документи.

Практично одиниці брали участь у масових опитуваннях населення у складі дослідницьких груп або використовували результати соціологічних досліджень, які проводили соціологічні центри Одеси та України.

Немає магістерських робіт, присвячених проблематиці теорії та історії соціології. Переважна більшість випускників магістратури спеціалізується у галузі галузевої соціології, обравши собі «соціологію молоді», «соціологію сім'ї», «соціологію культури», «соціологію освіти».

Оцінюючи рівень своїх знань, магістри відзначили, що відмінні оцінки вони могли б собі поставити за галузевою соціологією та якісними методами. Що стосується знань із загальної соціологічної теорії та кількісних методів, то тут превалюють задовільні оцінки.

Найбільш критично випускники магістратури відгукнулися про такі форми навчального процесу як участь у науково-дослідній роботі кафедри соціології, у конкретно-соціологічних дослідженнях. Незадоволення викликають такі фактори: виробнича практика, умови для здобуття освіти, а саме рівень комп'ютеризації, забезпеченість науковою та навчальною літературою. В результаті, на їхню думку, незадовільним є співвідношення теоретичної та практичної підготовки.

Як перспективу більшість назвала вступ до аспірантури та викладацької роботи у вузі. Порівняно невелика частина учасників інтерв'ю має намір працювати в соціальних службах. Інші види професійної діяльності (практикуючий соціолог у соціологічній службі, Центрі соціологічних досліджень, у ЗМІ, органах управління, в організаціях тощо) відсутні у їхніх життєвих планах.

В ході інтерв'ю було виявлено вкрай низький рівень поінформованості учасників про діяльність соціологічних центрів, які функціонують в Одесі та Україні.

Так само не обізнані вони і з приводу можливого працевлаштування соціологів в Одеському регіоні, затребуваності осіб цієї професії на ринку праці.

Висновки

Аналізуючи стан справ у галузі підготовки соціологів вищої кваліфікації, слід зазначити, що на ефективність цього виду освіти впливають такі обставини:

Недостатня престижність цієї професії в українському суспільстві;

Низький рівень затребуваності професійних соціологів ринку праці;

Недоліки національної системи освіти, пов'язані з відсутністю автономії університетів, а також інститутів, факультетів у системі університетів, що дозволяє самостійно розробляти структуру навчального процесу, зокрема визначати пропорції аудиторної та позааудиторної роботи, а також співвідношення лекційних та не лекційних методів (семінарів, практикумів, практик) );

Нормативна заданість, "зарегульованість" не дозволяють період виробничої соціологічної практики збільшити до п'яти років, починаючи його з молодших курсів;

Вузьким залишається коло наукових інтересів магістрів. До нього не входять актуальні країни проблеми політики, економіки, права;

Наші випускники недостатньо залучені у світ великої соціологічної науки, беручи участь у загальноукраїнських та міжнародних проектах, конференціях. Незначне їхнє число має наукові публікації, перебуваючи ще на студентській лаві.

Професія - важливий вибір, який потрібно зробити кожному підлітку ще зі шкільної лави. Важливість його обумовлена ​​??необхідністю ретельного обмірковування, зважування всіх обставин. Для цього потрібно всебічно оцінити фактори вибору професії. Їх чимало, важливість їх може змінюватися з часом та визначається з урахуванням особливостей особистості підлітка. Не страшно, якщо згодом захочеться змінити сферу діяльності, потрібно, щоб людина ясно уявляла, які фактори найбільше впливають на вибір професії.

Потрібно оцінити всі фактори вибору майбутньої професії

Етапи вибору

Відповідальний підхід до визначення свого покликання передбачає поетапну професійну самоідентифікацію. Вирізняють такі етапи:

1. Дитячий вік, коли в процесі гри дитина приміряє на себе різні ролі. Добре вступають ті батьки, які віддають дітей у різні гуртки та секції, де діти не тільки фізично та інтелектуально розвиваються, а й освоюють ази діяльності.
2. Середній шкільний вік асоціюється з першими, часом надто романтичними уявленнями про різні види роботи.
3. Старшокласники мають відносно чіткий план свого професійного майбутнього, який може постійно коригуватися. Але це благо, тому що ретельний аналіз дає більше шансів на успішну кар'єру надалі. Потрібно отримати якнайбільше інформації про навчальні заклади, де готують таких фахівців.
4. Після закінчення школи випускник приймає рішення про здобуття тієї чи іншої спеціальності з урахуванням проходження профорієнтації.
5. Навчання професії, що включає практичну частину – знайомство з робочими буднями.
6. Початок трудової діяльності, до складу якої входить психологічна адаптація.

Перед остаточним вибором проходить кілька етапів підбору, починаючи з самого дитинства

Важливо, щоб на кожному етапі підліток/молодий чоловік отримував об'єктивну інформацію про роботу, і, якщо необхідно, поради щодо вибору професії.

Чинники вибору професії

Вибір професії – процес двосторонній, зумовлений індивідуальними особливостями людини, частину з яких може змінити на користь справи.

Інші його риси незмінні, статичні. Так само важливі об'єктивні показники, які є значущими під час виборів роду діяльності.

Вибір залежить від індивідуальних особливостей особистості

Двосторонність також проглядається й у спрямованості профорієнтації: отриманий у минулому багаж знань та умінь допоможе успішно реалізуватися у майбутньому з урахуванням великої кількості сторонніх обставин.

Чинники, що впливають вибір професії, різноманітні. Вони зумовлені цілою низкою причин. З цього проводять різні класифікації. Основні фактори ділять на внутрішні та зовнішні.

Внутрішні

Вони пов'язані з особливостями людини, яка стоїть перед вибором спеціальності. До них відносяться:

• від стану здоров'я залежить те, роботу якої тяжкості зможе виконувати молодий фахівець, яку інтенсивність праці він приймає (на певних посадах існують свої обмеження щодо здоров'я);
• оцінка психологічних особливостей особистості теж впливає на вибір професії,
• певні посади передбачають наявність певних властивостей темпераменту;
• здібності, які зумовлені як успішністю по шкільних дисциплінах, а й досягненнями у тих чи інших позанавчальних сферах;
• схильності показують, на що підліток витрачає свій вільний час, що приносить йому задоволення (хобі може перерости в професію);
• амбіції відіграють не останню роль, завдяки їх наявності фахівець впевнено просуватиметься кар'єрними сходами; у разі їх відсутності буде достатньо рядової стабільної посади;
• професійні плани (є точне уявлення про майбутнє місце роботи);
• внутрішні психологічні проблеми та прагнення, які виявити часом складно; якщо людина була позбавлена ​​в дитинстві можливості спілкуватися з тваринами, яких вона любить, може захотіти стати ветеринаром.

Зовнішні

На фактор вибору впливають і соціальні причини

Зовнішні чинники вибору професії залежить від суб'єкта, вони зумовлені причинами, які у навколишньому світі. Виділяють:

• рівень престижу спеціальності – непостійний фактор, який схильний до змін, може визначатися рівнем здобутої освіти: для людини з вищою освітою не престижно стає простим робітником;
• треба враховувати під час виборів професії затребуваність, вона мінлива, але його можна визначити, вивчивши кількість вакансій ринку праці;
• розмір заробітної плати: існує усталене уявлення про рівень винагороди за ту чи іншу роботу, основні відмінності між оплатою в комерційних та державних організаціях;
• думка членів сім'ї: найчастіше батьки значно впливають на вибір професії дитини, багато хто з них бажає, щоб вона продовжила сімейну династію;
• дружні зв'язки, під якими розуміється вступ до інституту за організацію, наявність знайомих у стінах вузу;
• вплив засобів масової інформації, які пропагують зайнятість у тій чи іншій сфері;
• думка педагогів, які, маючи уявлення про успішність учня, рекомендують якийсь напрям навчання;
• наявність посади у престижній компанії, приготовленій спеціальної для цієї людини після здобуття освіти;
• причини вибору професії можуть мати випадковий характер: близькість вузу, майбутнього місця роботи до будинку, зручний розклад занять, можливість пройти практику в цікавих місцях, зручний графік роботи в майбутньому.

Збалансоване поєднання внутрішніх та зовнішніх факторів позитивно впливає на вибір професії. Правильно обрана робота приноситиме моральне задоволення і матеріальний достаток.

Критерії вибору

Щоб не помилитися при виборі майбутньої професії, слід ретельно дізнатися про неї: можливі місця працевлаштування, перспективи кар'єрного зростання. Кожна людина має свої критерії вибору професії, які вона повинна детально обміркувати, щоб не допустити помилок. Ця проблема актуальна в наші дні через прискорення темпу життя, появу значної кількості нових спеціальностей та напрямів діяльності.

Найчастіше говорять про три значні умови, що закладають базис майбутнього працевлаштування. Їх потрібно прийнятним чином з'єднати:

• бажання займатися певною справою;
• можливість працювати за тією чи іншою спеціальністю;
• необхідність займатися тією чи іншою діяльністю через ситуацію на ринку праці.

Оцінити правильність вибору професії можна, перевіривши себе та свою роботу за кількома критеріями:

• який розмір оплати праці;
• чи виплачуються премії;
• з якою швидкістю відбувається підвищення на посаді;
• ступінь складності доручаються проектів і завдань, що ставляться;
• наскільки успішно втілюються у діяльності здібності та застосовуються знання;
• чи є у праці творча складова;
• чи відчувається моральне задоволення від процесу роботи;
• яка позиція в колективі, який характер мають стосунки з колегами;
• чи визнано авторитет із боку родичів, друзів.

Ваш вибір має відповідати всім критеріям

Щоб правильно вибрати професію, слід розкласти знання про неї на 4 складові:

• соціально-економічна роль такого роду занять у суспільстві;
• докладний аналіз механізму провадження діяльності;
• санітарно-гігієнічні умови праці, які включають графік роботи, опис робочого місця;
• вимоги до особи кандидата на посаду.

Висновок

Робота – важлива складова життя, для багатьох людей вона є основною частиною. Це сенс їхнього існування. Яке місце робота займатиме у житті, необхідно вирішити вже при випуску зі школи. Від цього залежить вирішення наступної проблеми: на якій професії найкраще зупинити свою увагу, а яку знехтувати.

Вибір професії впливає на:

• ставлення до особистого життя (деякі фахівці змушені працювати за ненормованим графіком, що не дає можливості створити сім'ю або приділити достатню увагу рідним);
• на фізичне здоров'я (шкідливі умови праці можуть його підірвати); особливості психіки, які можуть виявитися з негативного боку (професійна деформація);
• зміну місця проживання (іноді це потрібно за обов'язком служби).

Скрупульозний підхід до вивчення цих моментів допоможе ухвалити виважене рішення.

Закінчення школи знаменується для багатьох випускників початком нового життєвого етапу - надходженням у Від вибору освітньої установи багато в чому залежить майбутнє дитини, а тому робити її необхідно усвідомлено. І перше, на що слід звертати увагу – не відгуки чи репутація вишу, а відповідність обраного спрямування підготовки профільності закладу.

Напрямок підготовки у вузі – що це таке?

Дивно, але, визначаючись із місцем здобуття вищої освіти, важливо орієнтуватися на професійні програми. Профільність установи обумовлює наявність тих чи інших дисциплін відповідно до Перш ніж подавати заяву для вступу до обраного вишу, необхідно попередньо ознайомитись з його освітньою програмою.

Отже, що означає напрямок підготовки? p align="justify"> Для реалізації основоположних навчальних програм Міністерством освіти і науки Росії були затверджені стандарти, тому для кожного рівня вищої освіти сьогодні діє свій ФГЗС. Відповідно проводити навчання на бакалавраті або спеціалітеті за стандартами магістратури або аспірантури неприпустимо. Так, наша країна гарантує функціональність створеної системи професійної кадрів різної профільності та спеціалізації, яких потребує народне господарство та підприємницький сектор.

Взаємозв'язок ФГОС та спеціальностей

Кожен ФГОС передбачає десятки укрупнених напрямів підготовки, які, у свою чергу, включають кілька спеціальностей. Наприклад, 11.00.00 «Електроніка, системи зв'язку та радіотехніка» є базовим укрупненим напрямком зі спеціальностями:

• 11.03.01 "Радіотехніка".
• 11.03.02 "Наноелектроніка".
• 11.03.03 "Конструювання електронних засобів".
• 11.03.04 «Системи зв'язку та інфокомунікації».

Профілі напрямків та спеціалізацій в університетах

Далі слід назвати поділ на профілі за спрямованістю освіти, передбаченого федеральними стандартами. При цьому за кожним залишається право створення унікальних профілів освіти у відповідному порядку та затвердження їх у Міністерстві.

Наприклад, профілі спеціальності 01.03.04 «Прикладна математика» можуть бути запропоновані у вузі таким чином:

• Забезпечення математичних та алгоритмічних систем та технологій інформації.
• Математична методика інформаційних технологій.
• Прикладна інформатика у хімії.
• Моделювання та математичні методи в економіці.
• Забезпечення штучних інтелектуальних систем та програмування.

Чим відрізняється профіль від напрямків та спеціальності?

Як уже говорилося, до вибору напряму підготовки та спеціальності необхідно підходити відповідально. Незважаючи на загальні блоки фундаментальних дисциплін, що входять до освітньої програми профілів конкретної спеціалізації, у кожному з них є унікальні предмети, що враховують специфіку професії випускника у майбутньому. Саме тому, знайомлячись із переліком напрямів підготовки, абітурієнти повинні знати, що всі вони можуть включати десятки профілів. Для наочності як приклад слід розглянути спеціальність «Будівництво», яка передбачає варіанти професій у сферах будівництва, що не мають нічого спільного між собою:

• "Будівництво гідротехнічних споруд".
• "Будівництво промислових будівель".
• «Зведення гідроелектростанцій та насосних станцій».
• «Міське будівництво та господарство».
• «Експертиза нерухомості та управління».
• «Прокладання автомобільних доріг та будівництво аеродромів».
• «Вентиляційні та інженерні системи».
• «Будівництво та комп'ютерне моделювання».

Як правильно вибрати майбутню професію?

Таким чином, знайомитись з освітньою програмою необхідно задовго до подання документів до вузу. Адже отримавши уявлення про професійний блок дисциплін навчального плану, нескладно здогадатися, володарем якої професії стане випускник закладу.

На даному етапі важливо не помилитися з напрямом підготовки та профілем відповідно. Найчастіше нерозбірливих абітурієнтів часто з пантелику збиває і те, що спеціальності мають практично ідентичні назви, незважаючи на кардинальні відмінності в блоках професійних дисциплін. У результаті студенти здобувають знання, що не відповідають їхнім початковим прагненням і планам, а отже, на виході з вишу вони отримують нерівні можливості для успішного кар'єрного зростання.

Де знайти інформацію про профілі та спеціальності у навчальному закладі?

Перелік напрямів підготовки та спеціальностей можна знайти на офіційному сайті практично будь-якого університету, проте швидко знайти профілі та відповідні їм освітні програми навряд чи вдасться. Справа в тому, що статутними документами установи зобов'язані публікувати дані про квоти бюджетних та контрактних місць за тією чи іншою спеціальністю. ВНЗ може не деталізувати професійні програми, що стосуються кожного напряму. При цьому більшість навчальних закладів, які мають прозору репутацію, не приховують профілів освіти та вказують їх у розділі «Приймальна комісія».

Ця інформація може міститись і в іншому розділі сайту. Часто відомості про профілю присутні в описі самого вузу, його структури. Але якщо перелік напрямів підготовки та спеціальностей вищої професійної освіти відкритий та доступний для кожного відвідувача сайту, то інформацію про профілі нерідко свідомо ховається від абітурієнтів. Причиною тому може бути непопулярність і незатребуваність певної освітньої програми порівняно зі спеціальністю, яка звучить більш престижно та привабливо для вступників. Такий недобросовісний крок, безперечно, вигідний вузу.

Основні відмінності спеціальності від профільного спрямування

До речі, у контексті вищесказаного варто зазначити, що більшість абітурієнтів не бачить принципових відмінностей у поняттях «напрямок» та власне «спеціальність». Насправді ж спільного у цих двох термінів не так уже й багато. Основна відмінність полягає у різниці періодів навчання. Відповідно до знань за напрямками отримують бакалаври та магістри протягом чотирьох та двох років відповідно. Тут швидше йдеться про форму навчання, що відповідає європейським стандартам і надає студентам найширший спектр можливостей для налагодження персонального плану навчання. Таким чином, на момент закінчення бакалаврату студенти стають володарями дипломів про вищу освіту, що дозволяє їм офіційно працевлаштуватися.

Але для тих випускників, які хотіли б продовжити навчання для підвищення свого кваліфікаційного рівня або змінити професійний напрямок, є магістратура. Після закінчення випускник може стати володарем двох професій і двох дипломів про вищу освіту.

Як не помилитися під час вступу на конкретну спеціальність?

При виборі спеціалізації та профілю тільки уважність і обережність убереже вступника від помилки. Несумлінні навчальні заклади з метою підвищення доходу іноді включають до переліку професійних програм профілі, які не відповідають їхній загальній спеціалізації.

Найпоширенішими та прибутковими з точки зору комерційної системи надання освітніх послуг є профілі «Дизайн», «Економіка», «Менеджмент», «Юриспруденція», а тому при вступі до вузу, для якого дані спеціальності не є профільними, слід не втрачати пильності. бути настороже - цілком імовірно, що дана навчальна організація має на меті поправити фінансове становище.

Як правило, університети, які навчають технологів або біологів, будівельників та інженерів, не виробляють набір студентів на кардинально відмінні від базисних напрями підготовки.

Основні ознаки того, що напрямок не відповідає профільності вузу

Звичайно, винятки бувають із усіх правил, але щоб не потрапити на обман, бажано провести серйозний аналіз закладу перед поданням документів. Особливу увагу слід звернути на такі моменти:

• на вибраному профілі відсутні бюджетні місця;
• кількість контрактних місць значно переважає над іншими спеціалізаціями;
• абсолютно унікальна назва профілю, яка не зустрічається в інших вузах (це може бути, звичайно, і ознакою унікальної програми навчання у профільному вузі, але також може нести й іншу мету – підмінити незвичною назвою звичайний зміст, щоб виділитись із фону).

Здебільшого вищі навчальні заклади мають баланс контрактних і безкоштовних місць на ту чи іншу спеціальність. Затребувані виші мають більше бюджетних місць для студентів, аніж платних. Переважання контрактних місць на програми над безкоштовними - привід додаткового збору інформації з приводу якості наданих освітніх послуг у цій організації.

Наскільки важливим є правильний вибір професійного напряму та спеціальності?

Ознайомившись із переліком спеціальностей та напрямів підготовки вищої освіти, пам'ятайте, що університет є не лише місцем навчання студентів. Кожен вуз можна назвати місцем акумулювання знань, розвитку наукової школи та формування нових уявлень про науковий та технічний прогрес, культуру та мистецтво. Проте зосередити сили у всіх напрямах одночасно неможливо.

Діяльність інститутів, академій та університетів, перевірених десятиліттями, ґрунтується на їх стрижневій профільності. Приймаючи рішення про вступ до непрофільного навчального закладу, потенційний студент серйозно ризикує здобути освіту недостатньо високого рівня. Правильний вибір професійної програми та спеціальності – шанс втілити свою мрію та стати тим, ким хотілося ще з часів шкільної лави.

Найчастіше основним мотивом вибору тієї чи іншої спеціальності є інтерес до майбутньої професії (49,2%). Також, до важливих причин вибору майбутньої спеціальності для молоді Курганської області належать – «престижність професії» (21,9%) та її «затребуваність у майбутньому» (26,7%).

Таблиця 16

Мотиви вибору майбутньої (нинішньої) спеціальності

Дослідження показало:

ü Відсоток тих, хто хотів би виїхати в інші регіони помітно знизився порівняно з дослідженнями 2011-12 рр., загалом молодь Курганської області не схильна до зміни місця проживання.

ü Посилилася внутрішньообласна міграція.

ü Серед молоді поширене серйозне ставлення до вибору майбутньої спеціальності, яке зумовлене насамперед інтересом до майбутньої роботи. Проте, як засвідчили результати опитування, лише мала частина випускників вузів працює потім за фахом, тобто. Зіткнувшись із реальними запитами ринку праці та економічною ситуацією в регіоні, молодь шукає інші шляхи реалізації своїх здібностей, і на місце інтересу до професії та значущості її для суспільства, приходять такі мотиви як: висока заробітна плата та кар'єрне зростання.

ü Зменшилася кількість тих респондентів, які визнають значущість здобуття вищої освіти.

ФОРМИ ДОСУГОВОГО ПОВЕДІНКИ І СПРАВЖЕННЯ ДО ЗДОРОВОГО ОБРАЗУ ЖИТТЯ

В рамках дослідження також було виявлено форми дозвільної поведінки молоді та рівень прагнення здорового способу життя.

Найбільший ступінь особистої задоволеності молоді люди виявили у сімейному житті (22,7%) та «дружбі та коханні» (18,3%). Також досить часто учасники дослідження пов'язують свої «успіхи» з «освітою» (16,3%), «дозвіллям» (11,8%) та «трудовою діяльністю» (10,8%).

Порівняно з 2011-12 роками помітно невелике зниження частки тих, хто відчуває задоволення у зв'язку з трудовою діяльністю.

Таблиця 17

Задоволеність респондентів у різних сферах життя

Найчастіше молоді люди вважають за краще проводити дозвілля «зустрічаючись із друзями» (37,3%), також популярними заняттями серед «молоді» є «займатися спортом» (21,5%), «слухати музику» (21,0%). Знизилася кількість тих, хто проводить вільний час за переглядом телевізора з 22,2 до 16,5%, захоплюється комп'ютером з 20,5 до 13,8%, ходить до театрів з 10,1 до 5,8%.

Зросла популярність такого способу проведення дозвілля як конструювання, малювання (10,4%).

Таблиця 18

Структура дозвільної активності молоді

Формулюючи ціннісне ставлення молодих людей до навколишньої соціальної реальності, важливо відзначити, що однією зі стратегій боротьби з проблемами суспільства є профілактика. Зокрема, важливе значення, як потенційний засіб боротьби зі згубними залежностями та девіаціями, відіграє також фізична культура та спорт.

Регулярно займаються спортом 30,2% учасників дослідження. 42,9% займаються спортом зрідка. 17,5% не займаються спортом, але хотіли б це виправити. 9,4% влаштовує неспортивний спосіб життя і вони не хотіли б нічого змінювати.

Таблиця 19

Чи займаєтесь ви спортом

Різниця між городянами та селянами у цьому відношенні несуттєва, а молоді люди традиційно активніші, ніж дівчата у своєму прагненні до спортивного способу життя.

Таблиця 20

Вплив статі на прагнення займатися спортом

Велика залежність віку та бажання займатися спортом. Чим старші респонденти, тим рідше вони займаються спортом і тим менше у них бажання вести здоровий спосіб життя. Це пояснюється ще й тим, що у віці 15-17 років у рамках навчального закладу фізкультура є обов'язковим предметом, закінчивши навчання багато опитаних не збираються займатися спортом, через відсутність мотивації.

Діаграма 7

Вплив віку на прагнення займатися спортом (%)

Найчастіше молоді люди не займаються спортом через брак часу (41%), хоча їх кількість дещо знизилася з минулого року. Серед інших причин найчастіше згадуються «нестача спортивних споруд» (15,2%) та «відсутність бажання» (9,2%). Необхідно відзначити, що цей варіант відповіді став менш популярним, проте кількість респондентів, які не можуть займатися спортом за станом здоров'я, неухильно зростає. Рейтинг причин молоді, що заважають займатися спортом, майже повністю збігається з аналогічним розподілом відповідей у ​​2011-12 роках.