Descărcați prelegeri despre teoria educației. Cresterea

Esența procesului de educație

Educația este un proces de influență intenționată, al cărui scop este asimilarea de către copil a experienței sociale necesare vieții în societate și formarea unui sistem de valori acceptat de societate (S.A. Smirnov) Educația este un proces de formare intenționată a personalității (V.S. Selivanov) Educația este o activitate profesională intenționată, semnificativă a unui profesor, care vizează dezvoltarea maximă a personalității copilului, intrarea copilului în contextul culturii moderne, formarea lui ca subiect și strateg al propriei vieți, demn de o persoană. (P.I. Pidkasisty) Educația este una dintre principalele categorii de pedagogie, reflectând un proces intenționat, controlat în mod conștient și rezultatul formării personalității (V.V. Anisimov) Educația ca subiect de teorie

Educația în sens larg social este totalitatea influențelor formative ale tuturor instituțiilor sociale care asigură transmiterea din generație în generație a experienței, normelor și valorilor socio-culturale. Educația are și un sens pedagogic restrâns - activitate special organizată care vizează formarea anumitor calități umane, desfășurată în interacțiunea profesorilor și elevilor în cadrul sistemului educațional.

Educația ca fenomen social, sistem de socializare Educația ca proces pedagogic în sistemul educațional al țării Educația ca proces pedagogic de formare a personalității Educația ca proces pedagogic în scop educațional Educația ca activitate pedagogică organizată cu scopuri specifice - munca educațională

Socializarea (din latină socialis - social), procesul de asimilare de către un individ uman a unui anumit sistem de cunoștințe, norme și valori, permițându-i acestuia să funcționeze ca membru cu drepturi depline al societății. Socializarea include atât procese controlate social de influență direcționată asupra unei persoane (creșterea), cât și procese spontane, spontane, care influențează formarea acesteia. Socializarea individului (din latinescul socialis - social) - formarea capacității individului de a funcționa în societate pe baza asimilării sale a valorilor sociale și a metodelor de comportament social pozitiv.

Obiectul procesului educațional este un individ care nu depășește capacitățile deja realizate, dincolo de sfera prescripțiilor de rol pentru a extinde mediul de activitate. Subiectul procesului educațional este un individ cu conștiință de sine în curs de dezvoltare, un sistem stabil de motive (nevoi, interese, idealuri, credințe), care participă activ la activitatea conștientă. Copilul ca obiect și subiect al educației

Un concept este un anumit mod de a înțelege un obiect, un fenomen sau un proces; punctul de vedere principal asupra unui subiect, un subiect, o idee călăuzitoare pentru acoperirea sa sistematică, un set de vederi interconectate și rezultate unele din altele, un sistem de modalități de rezolvare a unei probleme alese. Concepte generale de educație

Conceptul de educație este o idee mai mult sau mai puțin completă a principalelor componente ale educației: scopuri; conţinut; metode; mijloace; forme.

Scopurile educației sunt stabilite de societate sau vin de la nevoile unei persoane, un concept autoritar;

Conceptul umanist 1) orientarea către dezvăluirea deplină a „sinelui” uman, individualitatea; 2) pedocentrism; 3) existențialismul.

1) Conceptul umanist, bazat pe filozofia existențialismului, consideră problemele educației prin prisma problemelor existenței umane. 2) Conform teoriei pedocentrismului, copilul este centrul educației și scopul său principal. 3) Atenția profesorului se concentrează asupra funcțiilor personale ale elevului, asupra dobândirii experienței individuale ale acestuia. Drumul de viață al fiecărui copil este considerat unic, conform căruia activitățile educaționale sunt înțelese ca ajutând copilul să-și trăiască propria viață cu un set unic de evenimente, fapte, acțiuni, experiențe.

Concept autoritar de educație conform unui singur, cu o oarecare diferențiere a programului pentru toată lumea; cerințe, ordine care reglementează activitățile și viața elevilor; managementul procesului educațional de către școală și profesor.

Autoritarismul poate fi: - o proprietate, caracteristică sistemului de învăţământ adoptat în ţară; - să apară la fel de acceptat ca normă; - recomandat de teorie și metodologie sau stil individual de comunicare, comportament profesional al profesorului.

În Rusia, formarea unei societăți democratice are loc cu accent pe dispoziții și idei fundamentale precum: drepturile omului; Societate civila; Democraţie; Economie orientată social; Umanism. Conceptul de educație în Rusia modernă

Condițiile socio-economice și culturale din țară; Istoria educației și culturii naționale; Experiență în pedagogie străină, sisteme și teorii educaționale umaniste; Mișcarea generală înainte a educației de la o școală forțată la una liberă. Condiții și surse pentru dezvoltarea conceptului de educație în Rusia

O paradigmă este o teorie adoptată ca model pentru rezolvarea problemelor de cercetare, adică o abordare științifică.

Paradigma tradițională este dezvoltată în principal prin conceptul de management pedagogic „hard”. Aceasta înseamnă că se acordă o atenție prioritară problemelor influenței profesorului asupra elevului, adică doar o latură a interacțiunii pedagogice este studiată.

În cadrul acestui concept, educația este văzută ca reglementarea intenționată a stăpânirii unui individ asupra unui sistem de roluri sociale, iar scopul educației este văzut în formarea unui individ care este pregătit și capabil să îndeplinească un sistem de astfel de roluri. . În același timp, fiecărui rol social îi corespunde o sarcină specifică de educație și autoeducare: Parental - formarea unei culturi pedagogice, Profesional - munca - formarea cunoștințelor profesionale, abilități, abilități și muncă asiduă, Afirmarea scopului - formarea deprinderilor și abilităților de a stabili obiective de viață și de a le atinge. Teoria rolului sistemic a formării personalității copilului (N.M. Talanchuk)

Paradigma umanistă se concentrează pe cea mai deplină dezvăluire posibilă a „sinelui” uman și a individualității. Atenția profesorului se concentrează în primul rând pe implementarea funcțiilor personale ale elevului și pe dobândirea experienței interne a acestuia.

Reguli: Un copil nu poate fi un mijloc de atingere a scopurilor pedagogice; Autorealizarea profesorului este în autorealizarea creativă a copilului; Acceptați întotdeauna copilul așa cum este, în schimbarea lui constantă; Depășește toate dificultățile de respingere prin mijloace morale; Nu umili demnitatea personalității tale și personalitatea copilului; Conceptul de sprijin pedagogic pentru copil și procesul de dezvoltare a acestuia (Oleg Semenovich Gazman)

Copiii sunt purtătorii culturii viitoare. Compară cultura ta cu cultura generației în creștere. Educația este un dialog al culturilor; Nu compara pe nimeni cu nimeni, poți compara rezultatele acțiunilor; Când ai încredere, nu verifica; Recunoașteți dreptul de a face greșeli și nu judeca pentru ele; Aflați cum să vă recunoașteți greșeala; Când protejezi un copil, învață-l să se apere.

Paradigma umanitară se bazează pe filozofia existențialismului, care consideră problemele educației prin prisma problemelor existenței umane. În cadrul său, sunt aplicate cu succes abordări sistemice, antropologice, sinergetice și alte abordări științifice.

Educația este definită ca scopul, organizat de un profesor profesionist, ascensiunea unui copil la cultura societății moderne, ca dezvoltarea capacității de a trăi în ea și de a construi în mod conștient o viață demnă de Om. Conceptul de a crea un stil de viață demn de om (Nadezhda Egorovna Shchurkova)

Principiul orientării către valori și relații valorice, care instruiește profesorul să descopere în spatele evenimentelor, acțiunilor, cuvintelor, faptelor, precum și în spatele obiectelor și lucrurilor, relațiile și valorile umane la nivelul culturii moderne; Principiul subiectivității, conform căruia profesorul contribuie cât mai mult la dezvoltarea capacității copilului de a-și realiza „Eul” în conexiunile cu alți oameni și cu lumea în diversitatea ei, pentru a înțelege acțiunile sale; Principiul integrității, care prescrie integritatea profesorului, influențe polifonice asupra elevului, nevoia de a apela la atitudine ca obiect cheie al atenției profesorului, de a învăța copilul să perceapă evenimentele individuale ca parte a unei singure lumi. Principiile care stau la baza educației lui N.E. Shchurkov

Literatură 1. Borytko N.M. Pedagogie: manual - M., Academia, 2007. 2. Pedagogie, ed. Krivshenko A.P. – M., Prospekt, 2009. – 432 p.

1 tobogan

Toți părinții își cresc copiii la maximum posibil și înțelegerea vieții și rareori se gândesc de ce în anumite situații acționează astfel și nu altfel. Cu toate acestea, fiecare mamă are momente în viața ei în care comportamentul copilului ei iubit este nedumerit. Nu ești singur în greșelile tale; toți părinții le fac din când în când. Dar întotdeauna este mai bine să înveți din greșelile altora, nu-i așa?

2 tobogan

Promite să nu mai iubești „Dacă nu ești așa cum te vreau eu, nu te voi mai iubi”

3 slide

Opinia părinților: De ce copiii se ceartă atât de des cu privire la oricare dintre cererile noastre? Poate o fac pentru a ne supăra. Ce ar trebuii să fac? Apel la bun simț? Da, pur și simplu nu aud ce le spun adulții. A ameninta? Acest lucru nu mai funcționează. "Mami nu te va mai iubi." Cât de des mulți dintre noi rostim această frază! Sfaturi pentru părinți: Promisiunea de a nu-ți mai iubi copilul este unul dintre cele mai puternice instrumente de părinte. Cu toate acestea, această amenințare nu este de obicei îndeplinită. Iar copiii simt perfect minciuna. După ce ați înșelat o dată, puteți pierde încrederea copilului pentru o lungă perioadă de timp - copilul vă va percepe ca oameni înșelător. Este mai bine să spui: „Te voi iubi în continuare, dar nu aprob comportamentul tău”.

4 slide

5 slide

6 slide

Opinia părinților: De ce să te deranjezi? Certează-te, caută argumente, dovedește ceva unui copil, devii nervos? Copilul trebuie să învețe să-și rezolve propriile probleme. Și, în general, un copil trebuie să fie pregătit pentru viața adultă, lăsați-l să devină adult cât mai curând posibil. Sfat pentru părinți: Nu ar trebui să-i arătați niciodată copilului că nu vă pasă ce face el. El, simțindu-ți indiferența, va începe imediat să verifice cât de „real” este. Testul va consta în comiterea unor acțiuni inițial rele. Copilul așteaptă să vadă dacă infracțiunea va duce la critici sau nu. Prin urmare, este mai bine, în loc de indiferență ostentativă, să încerci să stabilești relații de prietenie cu copilul tău, chiar dacă comportamentul lui nu ți se potrivește deloc. Puteți spune, de exemplu, așa: „Știți, cu privire la această problemă nu sunt complet de acord cu dvs. Dar vreau să te ajut pentru că te iubesc. Oricând ai nevoie, îmi poți cere sfatul.”

7 diapozitiv

Prea multă strictețe „Trebuie să faci ce ți-am spus pentru că eu sunt responsabil de casă”

8 slide

Opinia părinților: Copiii ar trebui să asculte de adulți fără îndoială - acesta este cel mai important principiu în educație. Nu contează câți ani are copilul - 6 sau 16 ani. Copiilor nu ar trebui să li se facă nicio concesiune, altfel vor sta în sfârșit pe gâtul nostru. Sfaturi pentru părinți: Copiii trebuie să înțeleagă de ce și de ce fac ceva. Creșterea prea strictă, bazată pe principii care nu sunt întotdeauna clare pentru copil, seamănă cu antrenamentul. Un copil poate face fără îndoială totul când ești prin preajmă și „nu-i pasă” de toate interdicțiile atunci când nu ești prin preajmă. Convingerea este mai bună decât severitatea. Puteți spune: „Acum faceți ce spun eu, iar seara vom discuta calm totul - de ce și de ce”.

Slide 9

Copiii trebuie să fie răsfățați „Poate o voi face și eu. Copilul meu nu poate face asta încă.”

10 diapozitive

Opinia părinților: Suntem pregătiți să facem totul pentru bebelușul nostru, pentru că copiii ar trebui să primească întotdeauna ce e mai bun. Copilăria este cel mai scurt timp, așa că ar trebui să fie minunat. Este atât de frumos să ghicesești și să îndeplinești dorința oricărui copil. Sfat pentru părinți: Copiii răsfățați au o perioadă foarte grea în viață. Nu-ți poți ține singurul copil sub capota iubirii parentale, asta poate duce la multe probleme în viitor. Când părinții îndepărtează literalmente fiecare pietricică de pe calea copilului, acest lucru nu îl face pe copil să se simtă mai fericit. Dimpotrivă, se simte complet neajutorat și singur. „Încearcă să o faci singur, iar dacă nu funcționează, voi fi bucuros să te ajut.”

11 diapozitiv

12 slide

Opinia părinților: Un copil este cel mai important lucru din viața noastră, este atât de deștept, poți vorbi despre orice cu el. El ne înțelege, la fel ca un adult. Sfaturi pentru părinți: Copiii sunt gata să facă orice pentru a-și mulțumi părinții, deoarece părinții sunt cei mai importanți oameni din lume. Copiii sunt chiar gata să se cufunde în lumea complexă a problemelor adulților, mai degrabă decât să discute despre interesele lor cu semenii lor. Dar, în același timp, propriile lor probleme rămân nerezolvate.

Slide 13

Slide 14

15 slide

Opinia părinților: Suntem prea strânși de bani, așa că nici nu ne permitem să răsfățăm copilul, trebuie să-i refuzăm constant totul, poartă lucruri vechi etc. Dacă am avea mai mulți bani, am fi părinți mai buni. Sfat pentru părinți: Banii nu pot cumpăra dragoste. Se întâmplă adesea ca în familiile cu venituri mici, adulții să facă totul pentru ca copilul să nu aibă nevoie de nimic. Dar nu ar trebui să simți remușcări pentru că nu-i poți îndeplini toate dorințele. De fapt, dragostea, afecțiunea, jocurile comune și timpul liber petrecut împreună sunt mult mai importante pentru un copil decât conținutul portofelului tău. Dacă te uiți la asta, nu banii fac un copil fericit, ci conștientizarea că el este cel mai bun pentru tine.

16 diapozitiv

Planuri napoleoniene „Copilul meu va studia muzica, nu-l voi lăsa să rateze șansa”

Slide 17

Opinia părinților: Mulți adulți visau să facă ceva în copilărie, dar nu au avut ocazia. Și acum scopul principal al mamelor și al taților este să le ofere copiilor lor cea mai bună educație. Nu contează dacă copiii nu își doresc cu adevărat, timpul va trece și vor aprecia eforturile adulților. Sfaturi pentru părinți: Din păcate, copiii nu apreciază întotdeauna eforturile părinților. Și adesea viitorul strălucit desenat de adulți în imaginația lor este spulberat de reticența totală a copilului de a studia, să zicem, muzica. În timp ce copilul este încă mic și se supune adulților, dar apoi... Dorind să iasă din cușca iubirii părintești, începe să-și exprime protestul în moduri care îi stau la dispoziție - ar putea fi consumul de droguri, alcool. Prin urmare, în timp ce umpleți ziua copilului cu activități necesare și utile, nu uitați să-i lăsați ceva timp pentru probleme personale.

18 slide

Slide 19

Opinia părinților: Necazuri la locul de muncă, relații proaste în familie, cât de des adulții „decuplă” copilul. Mulți sunt siguri că nu este nimic în neregulă cu asta. Tot ce trebuie să faceți este să vă invitați copilul și să cumpărați jucăria promisă de mult și totul va fi bine. Sfat pentru părinți: Părinții ar trebui să arate copilului lor că sunt mulțumiți de faptele sale bune și supărați de cele rele. Acest lucru creează copiilor o conștiință a valorilor de nezdruncinat. Când adulții, pentru a-și mulțumi egoismul și starea de spirit, permit ceva astăzi și îl interzic mâine, copilul poate înțelege un singur lucru: nu contează ce fac, principalul lucru este care este starea de spirit a părinților. Totuși, dacă simți că nu te poți schimba, este mai bine să fii de acord cu copilul tău în prealabil: „Așa că, când sunt bine dispus, nu vei avea voie să faci ce vrei. Și dacă este rău, încearcă să fii indulgent cu mine.”

TEORIA EDUCAȚIEI Dacă pedagogia vrea să educe o persoană în toate privințele, atunci trebuie în primul rând să-l cunoască în toate privințele. K.D. Ushinsky Concepte de bază

• Educație, tipuri de educație, dezvoltare, metode de educație, relația dintre educație și educație, metode și tehnici de educație
• Profesor de clasă, funcții ale profesorului de clasă, responsabilități ale profesorului de clasă

SCOPUL EDUCAȚIEI

REZULTAT EDUCAȚIEI

SUBIECTUL ACTIVITĂȚII

(profesor)

INSTRUMENTE EDUCAȚIONALE

SUBIECTUL (student)

Tipuri de educație

• Muncă
• Mental
• Fizic

• autoritar
• Gratuit
• Democratic

După principiul şi stilul dominant al relaţiei dintre profesori şi elevi

• Familie
• Şcoală
• extracurricular
• Confesional
• Educație în organizațiile pentru copii și tineret
• Educația în comunitate
• Educație în instituții de învățământ închise și speciale

Pe baze instituționale

• Fizic
• Etic
• Legal
• Militar-patriotic
• Ecologic
• Internaţional
• Estetic
• Sexual
• Economic
• Muncă

După aspecte ale procesului educaţional

Metode de educație (după M.I. Boldyrev) METODE DE ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR ȘI DE FORMARE A EXPERIENȚEI COMPORTAMENTALE

METODE DE FORMARE A CONȘTIINȚEI

METODE DE STIMULARE

Metode de formare a conștiinței

• Poveste
• Explicaţie
• Explicaţie
• Lectura
• Conversație etică
• Sugestie
• Briefing
• Disputa
• Raport
• Exemplu

• Exercițiu
• Instruire
• Ordin
• Cerință pedagogică
• Opinie publica
• Situații educaționale

• Competiție
• Promovare
• Pedeapsă

• Țintă – determinarea scopurilor educației
• Bazat pe conținut – dezvoltarea conținutului educațional
• Activitate-operațională - organizarea activităților educaționale și interacțiunea participanților la proces
• Evaluativ-eficient – ​​verificarea, evaluarea și analizarea rezultatelor educației, judecăți despre eficacitatea procesului
• Comunicativ – reflectă prezența în sistemul educațional a subiectului și obiectului educației și înseamnă comunicare, interacțiunea acestora în procesul de educație.

• Accentul umanist al educației asupra dezvoltării personalității
• Accentul educației este pe stăpânirea culturii, a valorilor societății și a normelor de comportament
• Legătura dintre educație și viață și muncă

• Educația în activitate
• Educație bazată pe activitatea individului
• Educație în echipă și prin echipă
• Combinând conducerea pedagogică cu inițiativa și independența studenților
• Respectul față de persoana educată în legătură cu cerințele față de ea
• Educație bazată pe calitățile pozitive ale unei persoane

• Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale
• Unitatea cerințelor (școală, familie, societate)

Grupuri de principii ale educației

Pedagogice (metodologice), tehnologice

Sociopsihologic

STRUCTURA PROCESULUI DE AUTOEDUCAȚIE

Conștientizarea nevoii, dorința de a se schimba, de a-și îmbunătăți calitățile personale

Introspecţie

Definirea obiectivelor, programelor, planului de activitate

Stimă de sine

Activități care vizează autoschimbarea, auto-îmbunătățirea

Metode, tehnici, mijloace de activitate care vizează autoeducarea

Principiul unei abordări holistice a educației Criterii de evaluare a educației elevilor

• Studiul cuprinzător și educația elevilor
• Ajutând elevii să învețe și să se dezvolte
• Interacțiunea cu profesorii clasei în rezolvarea problemelor pedagogice
• Rezolvarea problemelor de autodeterminare educațională și profesională a elevilor
• Monitorizarea progresului, prezența și comportamentul elevilor
• Interacționarea cu părinții și acordarea de asistență în creșterea copiilor
• Dezvoltarea relațiilor intragrup și interpersonale între elevi

• Participați la lecții, cursuri de pregătire teoretică și practică, practică industrială și activități extracurriculare în clasa dvs. (grup), participați la evenimente organizate pentru studenți (elevi) de instituții de învățământ, de cultură și de învățământ, alte persoane juridice sau persoane fizice
• Faceți propuneri spre examinare de către ședința de părinți a clasei (grupului) cu privire la sprijinul material pentru organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare în modul prevăzut de lege
• Inițierea examinării de către administrația instituției de învățământ a problemelor de protecție socială a elevilor (elevilor)

• Faceți propuneri spre examinare de către administrația instituției de învățământ și consiliul pedagogic privind încurajarea materială și morală a elevilor
• Vizitați studenții (elevii) la locul lor de reședință (cu acordul părinților, tutorilor, curatorilor), studiați condițiile de viață și educație a acestora
• În conformitate cu scopul, alegeți conținutul, mijloacele, metodele și formele de organizare a procesului educațional la clasă

• Dreptul la protecția onoarei și demnității profesionale în conformitate cu legislația în vigoare
• Stimulente materiale pentru obținerea de rezultate semnificative în îndeplinirea sarcinilor care îi sunt atribuite
• Alegeți forme de formare didactică avansată pe probleme educaționale

• Exercitarea controlului pedagogic asupra respectării de către elevi a cartii și regulamentelor interne ale instituției de învățământ, precum și a altor documente care reglementează organizarea procesului de învățământ;
• Alegeți mijloace adecvate de implementare a sarcinilor de formare, educare și dezvoltare a elevilor (elevilor)
• Respectați etica pedagogică, respectați demnitatea elevului (elevului), protejați-l de orice formă de violență fizică sau psihică

• Informează consiliul pedagogic, administrația instituției de învățământ și părinții despre starea procesului de învățământ la clasă și nivelul de performanță academică a elevilor (elevilor).
• Prin activitățile sale, stabilește respectul pentru principiile moralității universale, promovează un stil de viață sănătos
• Păstrează documentația referitoare la exercitarea atribuțiilor profesorului de clasă (registre de clasă, dosare personale, planuri de lucru etc.)
• Îmbunătățirea constantă a nivelului profesional, a abilităților pedagogice, a culturii generale

• Arată interes pentru interlocutor, învață să-l privești în față și ascultă-l
• Lasă-mă să vorbesc, să pot face o pauză, să tac, să încerc să înțeleg starea și problemele elevului
• Să fie capabil să-și exprime simpatia și înțelegerea stării și problemelor sale
• Aflați cum să puneți întrebări pentru a înțelege totul și pentru a obține informațiile necesare
• Îndrumați-vă interlocutorul să înțeleagă pe sine și problemele sale și să le rezolve. Nu da prelegeri și nu da sfaturi: „Aș fi dacă aș fi în locul tău...”, dar trezește-i propria hotărâre.

Cresterea este una dintre principalele categorii pedagogice. Este strâns legată de alte categorii pedagogice și are o structură destul de complexă. Procesul educațional se bazează pe principii pe care orice profesor trebuie să le cunoască.

Principiile educației- acesta este un anumit sistem de cerințe pentru procesul de învățământ, sunt multe și fiecare profesor are dreptul de a folosi doar unele dintre ele. Procesul științific și pedagogic se bazează pe alegerea unui profesor, pe ce principii de educație va adera.

De obicei, (DIAPOSITIVA Nr. 3) principiile educatiei formulat mai întâi sub forma unei teorii sau concept pedagogic și testat pentru adecvare în timpul unui experiment pedagogic sau direct în practică. Datorită faptului că, de-a lungul timpului, în societate au loc o varietate de schimbări, știința pedagogică are nevoie în mod constant de actualizare. principiile educatiei.

(DIAPOSITIVA Nr. 4) Timpul prezent reprezintă o eră a dezvoltării pedagogia umanistă. Condițiile preliminare pentru dezvoltarea sa au existat în Rusia din cele mai vechi timpuri până în secolul al XIX-lea și apoi la începutul secolului al XX-lea. Acestea au fost teorii și lucrări științifice ale profesorilor autohtoni și străini. Ei au jucat un rol important în dezvoltarea pedagogiei umaniste în Rusia (DIAPOSITIVA Nr. 5) concept pedocentrism J. Dewey, V. Lai și M. Montessori, (DIAPOSITIVA Nr. 6) Pedagogia Walfdoriană, scris de R. Steiner, și alții.

Cel mai mare sprijin pedagogia umanistă primit prin (DIAPOSITIVA Nr. 7) psihologie umanistă K. Rogers, care se baza pe iubirea necondiționată față de copil, acceptarea lui așa cum este, sprijinul psihologic și pedagogic etc. În plus, turnarea finală a educației ruse către pedagogia umanistă a fost influențată de dezvoltarea democrației și a fost publicată. (DIAPOSITIVA Nr. 8) ONU „Convenția cu privire la drepturile copilului” Și „Declarația drepturilor omului” .

(DIAPOSITIVA Nr. 9) Să ne uităm la cele mai elementare principiieducație umanistă. Diferite variații ale acestora pot fi găsite în diferite literaturi științifice și pedagogice.

(DIAPOSITIVA Nr. 10)in primul rand, conform conceptului pedagogia umanistă, educația ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității și personalității creative. Obiectul educației este o persoană și abilitățile sale. Profesorul este obligat nu numai să prezinte materialul elevilor, ci și să lucreze cu fiecare dintre ei în mod individual, în funcție de caracteristicile fiecăruia dintre ei.

(DIAPOSITIVA Nr. 11)În al doilea rând, procesul educațional trebuie să se desfășoare în concordanță cu caracteristicile culturii înconjurătoare și să permită celor care sunt educați să asimileze aceste caracteristici culturale, întrucât o persoană se poate adapta la societate doar dacă îi cunoaște valorile culturale.

(DIAPOSITIVA Nr. 12) Al treilea, principalul factor în creșterea de succes este dezvoltarea activă a activităților independente ale copiilor. Este în interesul profesorului să încurajeze elevul să se angajeze în activități independente. Dacă elevul însuși se străduiește să dobândească cunoștințe, atunci procesul pedagogic va fi mult mai ușor și mai interesant.

(DIAPOSITIVA Nr. 13)Al patrulea principiu al educației– aceasta este legătura educației cu munca, societatea și experiența personală a elevului. Acest principiu este asociat cu adaptarea elevilor la viața adultă, extinzându-și experiența și învățându-i să-și folosească cunoștințele teoretice în practică.

(DIAPOSITIVA Nr. 14)Al cincilea principiu al educației constă în șederea obligatorie în echipă pe parcursul procesului de învățământ, participarea la activitățile acesteia și participarea echipei în sine la formarea personalității fiecăruia dintre elevi. Acest principiu vizează și adaptarea elevilor la viața în societate. În plus, echipa este un instrument pedagogic foarte puternic.

(DIAPOSITIVA Nr. 15) Al șaselea principiu al educației presupune evidenţierea doar a aspectelor pozitive ale elevului şi construirea procesului educaţional pe baza acestora. Concentrându-se pe calitățile pozitive ale elevului, profesorul îl încurajează să le dezvolte și să suprime calitățile negative. Totuși, acest principiu nu constă doar în laudă. Trebuie să combine atât respectul pentru personalitatea elevului, cât și exigența față de aceasta. Iar ultimul principiu este combinarea activității independente active a elevilor cu îndrumarea profesorului. Desigur, profesorul trebuie să ghideze activitățile elevilor săi. Dar, în același timp, nu le suprimați inițiativa sub nicio formă, deoarece suprimarea activității va opri inevitabil dezvoltarea personalității elevilor.

(DIAPOSITIVA Nr. 16) Rezumând toate cele de mai sus într-un singur gând, obținem următoarea imagine: educația trebuie să se străduiască să dezvolte personalitatea elevilor pe baza caracteristicilor lor individuale și de vârstă în procesul de stăpânire a culturii. Conceptul de educație care ghidează profesorul în construirea procesului pedagogic, pe lângă o serie de factori de mai sus, este determinat și de voința profesorului însuși sau a comunității didactice.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Principiile educației

Principiile educației Educația este un anumit sistem de cerințe pentru procesul de învățământ, ele sunt multe și fiecare profesor are dreptul de a folosi doar unele dintre ele.

Experiment sau practică pedagogică Principii ale educației Teoria sau conceptul pedagogic

Timpul prezent reprezintă epoca dezvoltării PEDAGOGIEI UMANISTICE.

Conceptul de pedocentrism - J. Dewey, W. Lye și M. Montessori J. Dewey W. Lye M. Montessori

PSIHOLOGIA UMANISTĂ a lui K. Rogers s-a bazat pe: dragostea necondiționată pentru copil, acceptarea lui așa cum este, sprijinul psihologic și pedagogic

PRINCIPII ALE EDUCAȚIEI UMANISTICE

Conform conceptului de pedagogie umanistă, educația ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității creative și a personalității. Obiectul educației este o persoană și abilitățile sale.

II. Procesul de educație trebuie să se desfășoare în concordanță cu caracteristicile culturii înconjurătoare și să permită celor care sunt educați să asimileze aceste caracteristici culturale, întrucât o persoană se poate adapta la societate doar dacă îi cunoaște valorile culturale.

III. Principalul factor în creșterea de succes este dezvoltarea activă a activităților independente ale copiilor.

IV. Principiul educației este legătura dintre educație și muncă, societate și experiența personală a elevului.

V. Principiul educației este rămânerea obligatorie în echipă în procesul de educație, participarea la activitățile acesteia și participarea echipei însăși la formarea personalității fiecăruia dintre cei educați.

VI. Principiul educației presupune evidențierea doar a aspectelor pozitive ale elevului și construirea procesului educațional pe baza acestora.

CONCLUZIE: Educația trebuie să se străduiască în mod necesar să dezvolte personalitatea elevilor pe baza caracteristicilor lor individuale și de vârstă în procesul de stăpânire a culturii. Conceptul de educație care ghidează profesorul în construirea procesului pedagogic, pe lângă o serie de factori de mai sus, este determinat și de voința profesorului însuși sau a comunității didactice.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

Tipuri (direcții) de educație Scopul studiului: a da o idee despre principalele tipuri de educație ale elevilor și specificul acestora în societatea modernă

Plan: 1. Conceptul de tipuri (direcții) de educație 2. Educație mentală 3. Educație morală 4. Educație pentru muncă 5. Educație estetică 6. Educație pentru mediu 7. Educație fizică 8. Educație patriotică 9. Educație internațională

Tipuri de educație Tipul (direcția) educației este determinată de unitatea scopurilor și conținutului. Pe această bază se disting: educație psihică, morală, de muncă, fizică, estetică, civilă, economică, de mediu, juridică, internațională și patriotică.

Educația mintală este „un proces de formare care vizează dezvoltarea culturii intelectuale a individului, a motivelor cognitive, a forței mentale, a gândirii, a viziunii asupra lumii și a libertății intelectuale a individului” (Dicționar de pedagogie).

Educația mintală are ca scop dezvoltarea culturii intelectuale a individului, a motivelor cognitive, a abilităților de activitate mentală și a gândirii dialectice, a voinței și a formării unei culturi a muncii intelectuale. Oameni de știință precum L.V. Zankov, L.S. Vygotsky, D.B.

Obiectivele educației mentale: formarea motivației pentru activitatea educațională și cognitivă; dezvoltarea intereselor cognitive, nevoilor de autoeducare; dezvoltarea tuturor tipurilor de gândire - teoretică și empirică, dialectică, logică, abstractă, categorică, inductivă și deductivă, algoritmică reproductivă și productivă (creativă), sistemică etc.; stăpânirea experienței activității cognitive, a capacității de a crea; dezvoltarea erudiției și a concepției, libertatea intelectuală a individului.

Indicatori ai educației mentale: cunoașterea elementelor de bază ale științei; stăpânirea operațiilor mentale; posesia abilităților intelectuale; prezența unei viziuni științifice asupra lumii. În procesul de educație mentală, se formează cultura intelectuală a unui individ - „un complex de cunoștințe și abilități în domeniul culturii muncii mentale, capacitatea de a determina obiectivele activității cognitive, de a o planifica, de a efectua operații cognitive în diferite moduri, de a lucra cu surse, echipamente de birou, stăpânește tehnologia informației și implică-te în autoeducație.”

În procesul de educație mentală, se formează cultura intelectuală a unui individ - „un complex de cunoștințe și abilități în domeniul culturii muncii mentale, capacitatea de a determina obiectivele activității cognitive, de a o planifica, de a efectua operații cognitive în diferite moduri, de a lucra. cu surse, echipamente de birou, stăpânește tehnologia informației și implică-te în autoeducație.” G. M. Kodzhaspirova

Educația morală este „formarea intenționată a unui sistem de relații morale, capacitatea de a le îmbunătăți și capacitatea de a acționa ținând cont de cerințele și normele morale publice, un sistem puternic de comportament moral obișnuit pentru o persoană morală”. căruia normele morale acționează ca propriile sale convingeri și forme obișnuite de comportament .

Rezultatele educației morale: conștiință morală, sentimente morale, comportament moral Cuvântul „mores” provine din cuvântul latin moralis - moral. Morala sunt standardele care ghidează oamenii în comportamentul lor.

V. A. Sukhomlinsky: „Arta educației constă în faptul că persoana pe care o creștem umanizează lumea lucrurilor din jurul său, prin atitudinea sa față de lucrurile, învață să trateze oamenii corect și uman.”

Sarcina principală a educatorului este să creeze condiții care să încurajeze copilul să se comporte moral. Principalele criterii pentru comportamentul moral sunt principiile morale la care o persoană aderă, orientările sale valorice și convingerile morale.

Credințele morale stau la baza prezicerii comportamentului unui copil (L. A. Matveeva și A. I. Raeva) Structura credinței morale include următoarele componente: intelectuală, emoțională, volitivă Un copil se poate comporta imoral pentru că nu are cunoștințe despre o anumită normă morală.

Componenta emoțională a convingerilor morale este importantă pentru un elev de școală primară. Această zonă este cea mai dezvoltată pentru el. Copilul știe să simtă și să experimenteze în mod acut. Expresiile emoției pot fi considerate indicatori ai convingerii morale. Formarea sentimentelor determină poziția morală a elevului.

Unitatea acestor componente determină proprietățile personalității care îi influențează activitățile și comportamentul. Pentru ca cunoștințele morale să devină o nevoie internă a copilului, este necesar să o conștientizezi în activitate. Doar comportamentul moral poate dezvolta la un copil un anumit mecanism de reglare pentru acțiunile sale ulterioare în diferite situații de viață.

Civilitatea este consistența dintre cunoștințe, credință și comportament. Discordia, conflictul dintre ceea ce o persoană știe și modul în care gândește și modul în care acționează de fapt, poate duce la o criză de identitate. (Dicționar de Pedagogie).

Capacitatea educațională este pregătirea unei persoane pentru formarea relativ rapidă a abilităților și abilităților cognitive, emoționale sau comportamentale (Dicționar de Pedagogie). O bună reproducere este nivelul actual de bună reproducere a unei persoane;

Educația muncii este „o activitate comună intenționată a profesorului și studenților, care vizează dezvoltarea abilităților și abilităților generale de muncă, pregătirea psihologică pentru muncă, formarea unei atitudini responsabile față de muncă și produsele sale și alegerea în cunoștință de cauză a profesiei” (Dicționar pedagogic). ).

Scopul principal este de a dezvolta la școlari mai mici o atitudine responsabilă și creativă față de diverse tipuri de activități, ceea ce reprezintă o anumită pregătire pentru viitoarea autoidentificare profesională.

Obiective: pregătire politehnică și economică de bază; pregătirea pentru alegerea unei profesii, orientare în carieră; formarea unei atitudini conștiincioase față de muncă, nevoia de ea, responsabilitatea și simțul datoriei, mobilitatea profesională; dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra cu instrumente simple.

Munca productiva - munca in sectorul agricol, in tabere de munca si recreere, uzine de antrenament si productie. Munca casnica - ingrijirea de sine si indeplinirea responsabilitatilor familiale. Muncă utilă social - autoservire la școală, îmbunătățirea școlii, curtea casei; conservarea naturii, participarea la activitățile serviciilor sociale.

Forme de activități educaționale pentru autoservire: grup individual colectiv Conținutul acestui tip de muncă are o gamă largă - de la capacitatea de a se îmbrăca până la apariția unui sistem de abilități de menținere a ordinii într-o instituție de muncă.

Educația estetică este „un proces intenționat de formare în generația tânără a nevoii de valori culturale și spirituale înalte și îmbogățirea lor ulterioară, dezvoltarea abilităților creative”

Sistem de educație estetică Scopul este dezvoltarea unei atitudini estetice față de lume în ansamblu (L. I. Petrova) Obiective: îmbogățirea individului cu cultura artistică și estetică, înțelegerea operelor de artă; preda abilităților și abilităților de bază ale activității independente în artă; dezvoltarea urechii pentru muzică, vigilență artistică, imaginație creativă, gândire originală; cultivarea sentimentelor estetice; pentru a forma o conștiință estetică.

V. A. Sukhomlinsky a remarcat - „o sarcină importantă a educației estetice este să învețe copilul să vadă noblețea spirituală, bunătatea, cordialitatea în frumusețea lumii din jurul său și, pe baza acesteia, să afirme frumusețea în sine.”

Mijloace de educație estetică: cunoaștere, muncă, joacă, natură, artă: teatru, muzică, literatură, arhitectură, pictură, comunicare, viața de zi cu zi, modă

Metode: explicație conversație rezolvarea problemelor estetice exemplu exerciții de încurajare în activități estetice

G. M. Kodzhaspirova identifică componentele educației estetice și le clasifică ca: educație artistică și educație artistică

În cursul creșterii, un copil învață categoriile de bază ale esteticii - frumosul și urâtul. Capacitatea de a le percepe determină transferul acestor categorii în viața personală și socială a individului, îl ajută să-și estetizeze viața, munca și mediul. Ținând cont de dezvoltarea sferei emoționale a unui elev de școală primară, profesorul poate folosi în mod pozitiv experiențele estetice care apar în el.

Parametrii care influențează organizarea educației estetice a unui elev de școală primară 1. Interesele copilului pentru activitatea artistică sunt instabile, superficiale (nu percepe întreaga imagine, intrând în detalii) 2. Atitudinea emoțională este exprimată într-un mod limitat - percepția de ceea ce vede dă plăcere sau neplăcere. 3. În munca extrașcolară (folosirea pe scară largă a spațiului educațional de agrement), caracteristicile vârstei se manifestă mai acut și mai productiv. 4. Estetizarea muncii unui copil are o mare importanță educațională.

Dezvoltarea gustului artistic presupune și dezvoltarea unui „simț al aparenței”. Mai mult decât atât, depășește doar stilul de îmbrăcăminte și coafură și se extinde la „peisajul social” din jurul copilului (A. A. Rean). În procesul de educație estetică, se realizează formarea culturii estetice a unui individ.

Educația pentru mediu „dezvoltarea intenționată în generația mai tânără a unei culturi ecologice înalte, inclusiv cunoștințe despre natură, o atitudine umană față de aceasta ca fiind cea mai înaltă valoare națională și universală și pregătirea pentru activități ecologice”

Oportunitățile de formare a culturii de mediu sunt încorporate în toate disciplinele educaționale ale ciclurilor naturale, umanitare, sociale și estetice.

Componentele culturii de mediu: (Sim. p. 11) cunoștințe și abilități de mediu; gândire ecologică; orientări valorice; comportament ecologic.

Lucrări de natură ecologică utilă social: plantarea benzilor de protecție; munca în pepiniere, grădini, ferme de vânătoare, ferme de animale și ferme de blană; protectia sanitara a mediului; colțuri de natură în școli; activităţi de mediu în instituţiile de învăţământ suplimentar.

Indicatori de performanță de mediu: înțelegerea problemelor de mediu contemporane; a dezvoltat simțul iubirii pentru natură; conștientizarea responsabilității pentru conservarea naturii; capacitatea de a vedea, aprecia și păstra frumusețea; activități active de mediu.

Educația fizică este „un sistem de îmbunătățire umană care vizează dezvoltarea fizică, promovarea sănătății, asigurarea performanțelor ridicate și dezvoltarea nevoii de autoperfecționare fizică constantă.

Stilul de viață și formarea unui stil de viață sănătos este procesul de dezvoltare la copii a conștientizării pericolelor narcotice, toxicologice, otrăvirii cu alcool-nicotină a corpului și a psihicului, dezvoltarea dezgustului moral și estetic și contracararea beției, fumatului, drogurilor. , comportament în situații extreme și în viața de zi cu zi, în natură, pe apă, aer etc.

Sistemul de educație fizică Sarcina principală este „de a promova îmbunătățirea organismului, dezvoltarea fizică corectă a copilului, întărirea rezistenței împotriva condițiilor nefavorabile de mediu, întărirea organismului” L. I. Petrova

Obiective: dezvoltarea calităților motrice, abilităților și deprinderilor, întărire, coordonare posturală; formarea unei atitudini responsabile față de sănătatea cuiva, dezvoltarea nevoii de a-și întări sănătatea și a unei atitudini emoționale și valorice față de aceasta; creșterea performanței fizice și mentale; formarea nevoii unui stil de viață sănătos;

cultivarea nevoii de auto-îmbunătățire fizică constantă, educație fizică și sport; formarea unui sistem de cunoștințe despre caracteristicile anatomice și fiziologice ale funcționării corpului uman, despre proprietățile și procesele mentale, despre elementele de bază ale igienei, despre măsurile de asigurare a siguranței vieții; dezvoltarea calitatilor de vointa puternica si sportivo-fizice (putere, agilitate, viteza, anduranta).

Mijloace: gimnastica Jocuri turism forte forte naturale (soare, aer, apa) factori igienici (program de munca si odihna, alimentatie, imbracaminte) standarde sanitare in proiectarea si intretinerea spatiilor.

Forme: lecții de educație fizică, minute de educație fizică la ore. . . cursuri opționale activități sportive extracurriculare: cluburi, secții, evenimente sportive și competiții; activități de educație fizică și sănătate în timpul zilei de școală: gimnastică înaintea orelor, minute de educație fizică la ore, jocuri și exerciții fizice în pauze și în zilele prelungite, proceduri medicale și sanitare; clase în sistemul de învățământ suplimentar (școli sportive pentru copii, stadioane pentru copii, cluburi sportive, echipe la locul de reședință etc.); cursuri speciale centre de sănătate.

Acest lucru este facilitat de tehnologiile educaționale „care salvează sănătatea”. Astfel, formele de organizare a educației fizice sunt diverse și depind de condițiile spațiului educațional familial și școlar. Toate formele pot da rezultate bune numai dacă profesorul din clasele primare ține cont de specificul dezvoltării fizice a elevului mai mic.

Educația patriotică K. D. Ushinsky - formarea patrioților este cea mai importantă sarcină a educației: „Așa cum nu există om fără iubire de sine, așa nu există om fără dragoste pentru patrie, iar această iubire oferă educației cheia sigură a unei inima persoanei și un sprijin puternic pentru lupta împotriva înclinațiilor sale naturale, personale, seminale și generice.

Cuvântul „patriotism” provine din grecescul patris (patria). „Un patriot este un iubitor al patriei, un zelot pentru binele ei, un iubitor al patriei, un patriot” V.I Dal Aceste interpretări se bazează pe principalul lucru - atitudinea unei persoane față de Patria. Include conștiința unei persoane, sfera motivațională a nevoii sale, dezvoltarea sentimentelor și formarea comportamentului patriotic.

Patriotismul este o calitate morală. Înțelegerea sa urmează calea înțelegerii structurii credințelor morale. Un patriot este un cetățean al țării sale. Insuflarea patriotismului unui școlar junior este asociată, în primul rând, cu insuflarea iubirii pentru „micuța patrie” (V. A. Sukhomlinsky).

„Marele patriotism începe cu dragostea pentru locul în care trăiești” Școala primară L. M. Leonov joacă un rol semnificativ în educarea cetățeanului. „Mulți ani de experiență în educația școlară duc la convingerea: puterea și eficacitatea educației patriotice sunt determinate de cât de profund intră în stăpânire ideea patriei pe individ, cât de clar o persoană vede lumea și pe sine prin ochi. a unui patriot” V. A. Sukhomlinsky

Cetățenia este „o calitate morală a unui individ care determină îndeplinirea conștientă și activă a îndatoririlor civice și a datoriilor față de stat, societate și oameni; utilizarea rezonabilă a drepturilor lor civile, respectarea strictă și respectarea legilor țării lor.”

Educația civică „procesul de dezvoltare a respectului față de lege și a supunerii neîndoielnice față de aceasta, a normelor de viață colectivă, a dezvoltării conștiinței civice, a responsabilității sociale și politice, a culturii relațiilor interetnice, a sentimentelor și calităților civice: patriotism, național și rasial. toleranță, disponibilitatea de a-și apăra patria, a-și apăra convingerile”.

Calități civice ca „standard” al unui cetățean (I. P. Podlasy) îndeplinirea îndatoririlor civice - simțul datoriei față de țară, societate, părinți; respectarea Constituției statului, a autorităților statului, a președintelui țării, a simbolurilor statului (stamă, drapel, imn);

un sentiment de mândrie națională și patriotism; responsabilitatea pentru soarta tarii; disciplina socială și cultura conviețuirii; respectul pentru bogăția națională, limba, cultura, tradițiile țării; activitate socială; respectarea principiilor democratice; respect pentru natura;

respectul pentru drepturile și libertățile celorlalți; poziția de viață activă; conștientizarea juridică și responsabilitatea civilă; onestitate, sinceritate, sensibilitate, milă; responsabilitatea pentru faptele și acțiunile cuiva; internaţionalism, respect pentru popoarele altor ţări.

Astfel, doar un profesor dotat cu cunoștințe psihologice și pedagogice și abilități profesionale este capabil să prezinte în cea mai bună lumină idei naționale, patriotice, elevilor din prima etapă, inclusiv copilului în activități cu caracter patriotic (un sistem de măsuri pentru formarea pozițiilor patriotice ca cetăţean al ţării sale).

Educația internațională este „un proces educațional intenționat în timpul căruia școlarii dezvoltă cunoștințe despre internaționalism, o atitudine emoțională față de acesta și activitate volitivă în implementarea acestei calități”. IV este o parte organică a educației morale. În pregătirea și desfășurarea evenimentelor, un elev de școală primară dezvoltă o atitudine emoțională față de cultura altor popoare, iar activitatea desăvârșește procesul de convingere de egalitatea și valoarea națiunilor și culturilor naționale.

Direcții și. V. (M.I. Rozhkov și L.V. Bayborodova) educație în spiritul non-violenței, care vizează stabilirea unui tip umanist de relații între oameni; formarea de idei despre valoarea și egalitatea semantică a oamenilor ca membri ai unei singure societăți umane;

formare în cooperare și dialog la nivel de interacțiune între indivizi, purtători de viziuni și concepte diferite, grupuri naționale diferite, culturi diferite; promovarea respectului pentru drepturile și libertățile celorlalți oameni, conștientizarea și implementarea drepturilor și responsabilităților proprii ca cetățean al pământului și al țării, respingerea internă a oricăror forme de violență și lipsa de respect față de oameni.

Astfel, educația internațională este necesară nu numai pentru formarea unei atitudini tolerante față de persoanele de alte naționalități, ci și pentru activitatea copilului de stăpânire a „spațiilor” relațiilor interetnice, ceea ce îi întărește poziția ca subiect de educație. Implementarea conținutului depindea în mare măsură de metodele pe care le va folosi profesorul

9 Eroul cu urechi mari din basmul lui E. Uspensky Cheburashka

19 Cum se numea băiatul pe care îl căuta Gerda? Kai

20 Cine a mâncat canibalul din basmul de C. Perrault? motanul încălțat