Psihologia comportamentului deviant. Motivele comportamentului deviant al adolescenților Motivația comportamentului agresiv

1. Schneider, L. B. Psihologia devianței și dependenței adolescenților: manual educațional și metodologic pentru elevi, studiat. Disc. „Psihologia comportamentului deviant și de dependență” / L. B. Schneider; Ross. acad. Educație, Moscova. psihic.-soc.un-t. - M.: MPSU, 2016. - 300 p. - (Biblioteca unui psiholog).
2. Schneider, L. B. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților / L. B. Schneider. - Ed. a 2-a. - M.: Proiect academic: Gaudeamus, 2007. - 336 p. - (Tehnologii psihologice).
3. Clayberg, Yu. A.Deviantologie: diagrame, tabele, comentarii: manual. manual [pentru studenți] / Yu A. Kleiberg; Ross. acad. Educație, Moscova. psihologic-social univ. - M.: MPSU, 2014. - 152 p.
4. Pryalukhina, A. V. Neglijarea adolescentului ca fenomen socio-psihologic: [monografie] / Alla Vadimovna Pryalukhina; Feder. Agenția de pescuit, Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ profesional superior „Murm. Universitatea Tehnică de Stat”. - Murmansk: MSTU, 2013. - 130 p.
5. Vasileva, V. N. Asistenţă socială cu devianţi: aspecte valoric-normative şi social-psihologice: manual. ajutor pentru elevi universități, educaționale preparate dirijate si deosebita „Activitate socială” / V. N. Vasilyeva, A. V. Pryalukhina; Feder. Agenția Pescuitului, Instituția Federală de Învățământ Profesional al Bugetului de Stat „Murm. Universitatea Tehnică de Stat”. - Ed. a II-a, adaugă. - Murmansk: MSTU, 2015. - 210 p.
6. Mendelevici, V. D. Psihologia comportamentului deviant: manual pentru universități / Vladimir Davydovich Mendelevich. - St.Petersburg. : Discurs, 2008. - 443, p. : masa - (Manual modern).
7. Zmanovskaya, E. V. Deviantologia (psihologia comportamentului deviant): manual. manual pentru elevi, studiat. psihologie, socială munca si sociala pedagogie / E. V. Zmanovskaya. -ed. a IV-a, rev. - M.: Academia, 2007. - 288 p. - (Studii profesionale superioare).
8. Khlyupin, V. Când totul este acolo: note de la un psiholog școlar: [lucrarea cu copii dificili] / V. Khlyupin // Pedagogie socială. -2010. - Nr 2. - P. 38-44.
9. Nekhorosheva, I. V. Evaluarea predispoziției adolescenților la comportament deviant / I. V. Nekhorosheva, V. N. Zubov // Fundamentele siguranței vieții. - 2010. - Nr. 7. - P. 46-53.
10. Petrushin, V.I Copii cu probleme (devianţi şi accentuanţi cu anomalii de comportament) / V.I Petrushin, N.V. Petrushina // Profesor de clasă. - 2015. - Nr 4. - P. 61-77.
11. Pyatnitskaya, I. N. Copiii dificili sunt adulți dificili / I. N. Pyatnitskaya, A. I. Shatalov. - M.: KnoRus, 2011. - 119, p.
12. Evlashkina, N. M. Motivația de afiliere și dinamica comportamentului agresiv la adolescenții cu comportament deviant / N. M. Evlashkina, A. B. Kholmogorova // Defectologie. - 2011. - Nr 4. - P. 65-72.
13. Rudzinskaya, T. F. Probleme de autoactualizare a adolescenților devianți / T. F. Rudzinskaya // Pedagogia corecțională: teorie și practică. - 2011. - Nr. 2-3. - pp. 44-46.
14. Miroshnichenko, M. V. Metode pentru studierea imaginii lumii adolescenților devianți / M. V. Miroshnichenko // Psihologia educației. - 2012. - Nr 9. - P.43-54.
15. Tseluiko, V. M. Forme de comportament deviante la copii și adolescenți: modalități de prevenire și depășire / V. M. Tseluiko // Psihologia familiei și terapia familială. - 2012. - Nr 3. - P. 30-53.
16. Pavlov, B. S. Deasupra „fundului social” periculos: despre subcultura deviantă a adolescenților / B. S. Pavlov // SOCIS. - 2013. - Nr 2. -S. 69-
17. Morozov, V. V. Cum să conduci o persoană în creștere prin pașii maturizării / V. V. Morozov // Pedagogie socială. - 2014. - Nr 2. - P.104-108.
18. Knizhnikova, S.V. Pregătirea adolescenților pentru identificarea conștientă a valorilor deviante și de consum în produsele media / S.V. - 2014. - Nr 5. - P. 48-54.
19. Umnova, N. A. Diagnosticarea abaterilor asociale în comportamentul minorilor / N. A. Umnova // Profesor de clasă. - 2015. -Nr 4. - P. 83-88.
20. Lazhintseva, E. M. Internetul ca un mediu nou pentru manifestarea comportamentului deviant al adolescenților / E. M. Lazhintseva, A. A. Bochaver // Întrebări de psihologie. - 2015. - Nr. 4. - P. 49-58.
21. Nikolaeva, N.V. Analiza științifică a problemei comportamentului deviant la copii: o abordare socio-pedagogică / N.V. Nikolaeva // Învățământul profesional secundar. - 2010. - Nr. 8. - P. 39-42.
22. Zubkov, V. I. Deviația tineretului ca urmare a socializării sale inadecvate / V. I. Zubkov // Cunoștințe sociale și umanitare. -2011. - Nr. 3. - P. 156-171; Nr. 4. - p. 91-109.
23. Khukhlina, V.V. Excluziunea socială: probleme și modalități de rezolvare a acestora / V.V. - 2011. - Nr. 6. - P. 15-30.
24. Vinokurov, L. N. Factori de risc pentru inadaptarea şcolară / L. N. Vinokurov // Pedagogie socială. - 2012. - Nr. 6. - P. 17-30.
25. Mingazova, D. V. Metodologia pentru determinarea tendinței de comunicare distructivă (MODO) la adolescenți / D. V. Mingazova, R. M. Fatykhova, I. N. Nesterova // Jurnal de psihologie. - 2014. - T. 35. - Nr. 3. - P. 91-104.
26. Ziyadova, D. Motive pentru infracțiunile săvârșite de școlari / D. Ziyadova // Educația școlarilor. - 2005. - Nr. 1. - P. 34 - 38.
27. Morozov, V. V. De la abateri de comportament la educația morală, de la înclinații extremiste la reabilitare prin educație / V. V. Morozov // Pedagogie socială. - 2011. - Nr 3.- P. 19-24.

12. Motivația pentru comportament deviant

12.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia

LA Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, criminalitate, consum de alcool și droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere.

Există două puncte de vedere extreme asupra condiționalității comportamentului deviant: natural-biologic și sociologic-reductionist. Prima încearcă să explice cauzele comportamentului deviant exclusiv prin factori naturali și biologici caracteristici individului (o organizare genetică unică, tulburări în reglarea biochimică, mecanisme ale sistemului nervos). Al doilea recurge la explicații sociologice și economice, excluzând rolul oricăror interne, inclusiv

Și factori psihologici (dispoziţii personale). În realitate, comportamentul deviant, după cum a remarcat psihologul maghiar F. Pataki (1987), este un fenomen sistemic sau polideterminist, în forma căruia istoric, macrosociologic, factori socio-psihologici si individual-personali.

Formarea comportamentului deviant este influențată atât de factori externi (inclusiv socio-economici) cât și interni (în special, psihologici). Nu este nevoie să vorbim mult despre primul - acesta este șomajul și un nivel scăzut de trai și foamea și o anumită subcultură a anumitor straturi ale societății, a cărei analiză și descriere sunt apanajul sociologilor, economiștilor și politicieni.

Scopul acestei secțiuni este de a arăta cauzele psihologice ale comportamentului deviant.

L. M. Zyubin (1963) notează trei motive care duc la particularitățile motivației adolescenților dificili:

1) lipsa dezvoltării mentale în general (dar nu și patologia!), care împiedică autoanaliza corectă a comportamentului și predicția consecințelor acestuia;

2) independență insuficientă de gândire și, prin urmare, sugestibilitate și conformitate mai mare;

3) activitate cognitivă scăzută, sărăcia și instabilitatea nevoilor spirituale.

În conformitate cu problema luată în considerare, pot fi denumite două motive psihologice (interne) principale pentru comportamentul deviant: nevoi pro-sociale nesatisfăcute, care creează un conflict intern al individului și duc la formarea unor nevoi deformate și anormale și prezența dispoziții personale asociale (motivatoare), care conduc la alegerea mijloacelor și modalități antisociale de a satisface nevoile sau de a scăpa de ele (prin, de exemplu, sinucidere).

Nevoia nesatisfăcută a copilului de a deține proprietăți, care poate fi o consecință a lipsei jucăriilor din grădiniță sau a invaziei fără ceremonie a adulților în lumea lucrurilor preferate și necesare copilului („Unde ai găsit acest gunoaie? Aruncă-l imediat! ”), poate contribui la dezvoltarea agresivității și poate provoca dorința de a compensa pierderea proprietății prin însușirea cuiva. Agresivitatea, pro-

E. P. Ilyin. „Motivație și motive”

Rezistența împotriva tuturor, nesupunerea demonstrativă față de normele și cerințele sociale și fuga de acasă sunt promovate de o nevoie nesatisfăcută de libertate. Dorință nesatisfăcută de a ocupa un loc demn în grupul de colegi și în familie (în acest din urmă caz

– în legătură cu nașterea unui al doilea copil, căruia părinții încep să-i acorde mai multă atenție) duce la forme negative de autoafirmare: bufonerie, disperare, opoziție.

Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, denaturarea valorilor vieții și apariția valorilor asociale, adică la formarea unor dispoziții personale asociale care influențează motivația. de comportament deviant, inclusiv criminal.

F. Pataki distinge dispozițiile naturale (naturale) și cele socioculturale. Dispozițiile naturale sunt fenomene psihopatice asociate cu tulburări psihofiziologice în organizarea comportamentului. El clasifică drept socioculturale în anumite culturi naționale, locale și etnice modele și modele unice moștenite și transmise tradițional de soluționare a conflictelor, care, dacă sunt interiorizate de către o persoană, pot provoca în el o tendință la un fel de comportament deviant; Aceasta include imitarea standardelor de comportament existente în anumite pături ale societății, în familiile care au intrat în contact cu criminalitatea etc.

Autorul subliniază pe bună dreptate că dispoziţia nu este cauza directă a devianţei, ci doar un factor care provoacă o predispoziţie la aceasta. Cu toate acestea, dacă în procesul de socializare, mai ales în stadiul incipient, tendințele și înclinațiile nefavorabile (de exemplu, psihopatice) coincid cu modelele socioculturale corespunzătoare (antisociale, hedoniste, autodistructive etc.), atunci șansele apariției. a oricărui tip de comportament deviant va creşte .

Trebuie remarcat faptul că normele sociale de comportament (dispoziții socioculturale) pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, între diferite națiuni și naționalități. În anumite culturi, actul ritual de sacrificiu uman, vâlvă de sânge și consumul de droguri era obligatoriu, fiind normativ social. Multe legi Sharia printre musulmani au în prezent același caracter. Printre țiganii moderni, motivatorul furtului este lipsa formalizării conceptului de proprietate. Alcoolismul poate acționa în mintea majorității oamenilor ca o „identitate națională”. În anumite culturi, există o glorificare a sinuciderii, care provoacă chiar imitație, de exemplu, printre samurai sau în anumite straturi ale intelectualității.

E. P. Ilyin. „Motivație și motive”

12.2. Motivația pentru comportamentul uman agresiv

În ultimii ani, problema comportamentului agresiv a atras din ce în ce mai mult atenția psihologilor, iar dacă are ca rezultat un comportament criminal, atunci a criminologilor. X. Heckhausen, care a trecut în revistă lucrările psihologilor străini, identifică trei direcții în studiul motivației pentru comportamentul agresiv: teoria impulsurilor, teoria frustrării și teoria învățării sociale.

ÎN teoria pulsiunii, agresivitatea este considerată ca o caracteristică stabilă a unui individ

– „impuls agresiv” (3. Freud), „energia pulsiunii agresive” (K. Lorenz, 1994), „instinct de agresivitate” (V. McDougall). Toate aceste teorii, din punctul de vedere al lui H. Heckhausen, prezintă doar interes istoric, deși criticii acestor teorii nu contestă faptul că agresiunea umană are rădăcini evolutive și fiziologice.

Conform teoriei frustrării, agresivitatea nu este un instinct care apare automat în profunzimea corpului, ci o consecință a frustrării, adică obstacole care apar în calea acțiunilor intenționate ale subiectului sau eșecul în atingerea stării scopului care el se străduia pentru (J. Dollard et al.) . Conform acestei teorii, agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, iar frustrarea duce întotdeauna la agresiune, care ulterior a primit doar o confirmare parțială. Astfel, agresivitatea instrumentală nu este o consecință a frustrării.

Teoria învățării sociale (L. Berkowitz; A. Bandura) este în mare măsură o rafinare și o dezvoltare a teoriei anterioare. L. Berkowitz a introdus două variabile între frustrare și comportament agresiv: furia ca componentă motivațională și stimuli declanșați care declanșează o reacție agresivă. Furia apare atunci când atingerea scopurilor către care este îndreptată acțiunea subiectului este blocată. Cu toate acestea, furia nu duce în sine la un comportament agresiv. Aceasta necesită declanșarea unor stimuli corespunzători acestuia, pe care subiectul trebuie să-i asocieze, prin reflecție, cu sursa furiei, adică cu cauza frustrării. Ulterior, acest punct de vedere s-a schimbat oarecum, ceea ce s-a reflectat în opiniile lui A. Bandura, care consideră că emoția furiei nu este nici o condiție necesară, nici suficientă pentru agresiune. Rolul principal revine, din punctul său de vedere, învăţării prin observarea unui model (adică imitarea). În conceptul lui A. Bandura, comportamentul agresiv este explicat atât din perspectiva teoriei învățării, cât și din perspectiva teoriilor cognitive ale motivației. Un loc important este acordat orientării subiectului către standarde obligatorii de comportament. De exemplu, în secolul trecut, nobilii, dacă onoarea și demnitatea lor erau insultate, trebuiau să provoace infractorul la duel; în același timp, conform învățăturii creștine, ar fi necesară iertarea infractorului (nerezistența la rău prin violență). Prin urmare, aceeași situație a unui subiect poate duce la agresiune, dar nu și a altuia.

Aceste abordări diferite de a lua în considerare cauzele comportamentului agresiv reflectă starea actuală a lucrurilor în psihologie cu privire la problema motivației, despre care am vorbit în capitolul 1. Teoria pulsiunilor este apropiată de punctul de vedere conform căruia un impuls care ia naștere. într-o persoană în prezența unei anumite nevoi este luată ca un motiv teoria frustrării - în punctul de vedere conform căruia motivele acțiunilor și acțiunilor unei persoane sunt stimuli externi (situație externă). Iar teoria învăţării sociale este apropiată de punctul de vedere conform căruia motivul este identificat cu scopul (pentru A. Bandura aceasta este atractivitatea consecinţelor anticipate ale unei acţiuni agresive). Dar toate aceste teorii au același dezavantaj - o abordare unilaterală a luării în considerare a cauzelor comportamentului și, prin urmare, nu pot oferi o descriere suficient de completă a procesului de motivare a acestui comportament.

E. P. Ilyin. „Motivație și motive”

Pe baza metodei de comportament alese de subiect, se disting agresivitatea verbală și fizică, precum și un al treilea tip independent de astfel de comportament - agresiunea indirectă. Acest lucru mi se pare deloc logic, deoarece atât agresiunea verbală, cât și cea fizică pot fi indirecte (prima se exprimă în înjurăturile pe care le are, într-un scandal cu cei dragi care nu au nicio legătură cu situația conflictuală; a doua se exprimă prin trântirea ușă la plecare, lovirea cu pumnul în masă, aruncarea (aruncarea) obiectelor etc.). Prin urmare, este mai logic, după părerea mea, să vorbim despre agresiune verbală directă și indirectă, precum și despre agresiune fizică directă și indirectă. Actualitatea izolării și studiului lor independent este confirmată de datele lui P. A. Kovalev (1996, p. 16), de faptul că, în primul rând, au grade diferite de manifestare (sau tendință de manifestare): agresivitatea verbală indirectă este exprimată de două ori. la fel de mult ca si agresiunea fizica indirecta; în plus, agresiunea fizică directă este cea mai pronunțată la bărbați, iar agresiunea verbală indirectă este cea mai pronunțată la femei (ceea ce clarifică semnificativ datele disponibile în literatura de specialitate despre agresivitatea mai mare a bărbaților față de femei); în al doilea rând, indicatorii de agresiune verbală indirectă, de regulă, nu se corelează la un nivel semnificativ cu indicatorii altor tipuri de agresiune, în timp ce indicatorii de agresiune fizică indirectă, de regulă, prezintă relații semnificative cu indicatorii altor tipuri de agresiune (directă). agresiune verbală și fizică directă).

ÎN în acelaşi timp, corelaţii sigure între totalul indicatorilor verbali

Și agresiunea fizică, pe de o parte, și indicatorii totali ai agresiunii directe și indirecte, pe de altă parte, indică faptul că au ceva în comun și, prin urmare, putem vorbi despre comportamentul agresiv ca un fenomen psihologic complex. Totuși, nu trebuie confundat comportamentul agresiv cu tendința către acesta (agresiunea ca proprietate personală integrală) și cu alte caracteristici personale care facilitează sau împiedică formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv (conflict), așa cum fac mulți autori străini și autohtoni. Aceasta conduce la faptul că chestionarele pentru studierea agresivității includ întrebări legate de conflict, iar chestionarele pentru studierea conflictului includ întrebări legate de comportamentul agresiv; nu ţine cont de faptul că aceste două fenomene nu sunt deloc identice.

Din punctul de vedere al modelului procesului motivațional pe care l-am prezentat în capitolul 5.1, formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv poate fi descrisă după cum urmează

E. P. Ilyin. „Motivație și motive”

Totul începe cu apariția unei situații conflictuale (în timpul comunicării) sau frustrante (în timpul activității), care joacă rolul unui stimul extern. Apropo, în teoriile străine ale motivației, conflictul nu este menționat atunci când se ia în considerare comportamentul agresiv, deși conflictul este studiat și în metodele de studiu a agresivității (folosind chestionare).

Totuși, apariția acestor situații nu indică încă apariția unor stări de conflict sau frustrare la o persoană. Astfel, pentru a apărea o stare de conflict, este necesar ca ciocnirea de opinii, dorințe, interese, scopuri dintre cei care comunică, în primul rând, să fie recunoscută de subiecți ca atare; în al doilea rând, este necesar ca subiecții comunicării să nu dorească să facă compromisuri și, în al treilea rând, ca între ei să apară relații ostile reciproce – ostilitate (sau cel puțin în unul dintre ei).

ÎN În acest sens, sunt de acord cu opinia lui N.V. Grishina (1995), care nu clasifică orice dezacord drept conflict și numește dezacordurile care nu sunt împovărate de tensiune emoțională și o „confruntare” o ciocnire de poziții sau dezacord de fond și de afaceri. Dacă acest lucru nu este luat în considerare, atunci orice discuție care se desfășoară pașnic și calm poate fi clasificată drept comportament agresiv.

ÎN În același timp, în procesul oricărei discuții, „scânteia” conflictului este ascunsă, dar pentru ca „scânteia să aprindă o flacără” sunt necesare anumite condiții provocatoare, care pot fi atât obiecte externe (comportamentul a adversarului, presiunea altor persoane) și anumite trăsături subiect: sensibilitate, temperament fierbinte, aroganță, „rătăcire” (care îi caracterizează „excitabilitatea”, „conflictul”), suspiciune, intoleranță la obiecții, intransigență. Ele creează o predispoziție a subiectului la apariția unei stări de conflict.

În ciuda faptului că la subiecții extrem de agresivi aproape toate proprietățile conflictuale sunt puternic exprimate (mult mai puternic decât la cei puțin agresivi), influența lor asupra agresivității generale este diferită. Cea mai mare contribuție la comportamentul agresiv este adusă de temperamentul fierbinte, sensibilitatea și răzbunarea (P. A. Kovalev, 1997). Nu este o coincidență că L.I Belozerova (1992) a dezvăluit la adolescenții dificili predominanța unor caracteristici personale precum sensibilitatea (în 74%), încăpățânarea (în 68%), temperamentul fierbinte (în 34%) și belicitatea (în 33%). .

Tocmai astfel de subiecte pot contribui ei înșiși la escaladarea unei situații de conflict într-un conflict. Pe lângă „excitabilitate”, apariția comportamentului agresiv, așa cum arată A. A. Rean (1996), este influențată și de trăsături de personalitate (caracter) precum „demonstrativitatea”. O personalitate demonstrativă se străduiește în mod constant să-i impresioneze pe alții și să atragă atenția. Acest lucru se realizează într-un comportament zadarnic, adesea demonstrativ în mod deliberat. În mod evident, vanitatea excesivă duce la sensibilitate și aroganță, al căror rol, după cum sa menționat mai sus, în apariția comportamentului agresiv este mare.

O. I. Shlyakhtina (1997) a arătat dependența nivelului de agresivitate de statutul social al adolescenților. Cel mai înalt nivel al său este observat în rândul liderilor și „proscriși”.

ÎN În primul caz, comportamentul agresiv este cauzat de dorința de a-și proteja sau de a întări conducerea cuiva, iar în al doilea, de nemulțumirea față de poziție.

Apariția unui conflict poate depinde și de un partener de comunicare care manifestă agresiune verbală sau fizică față de subiect (refuzul unei cereri, interzicerea, amenințarea, exprimarea dezacordului într-o formă ofensivă, nu lăsarea, darea afară, bulversarea, atacarea etc. ). Toate acestea provoacă anumite stări negative la subiect - enervare, resentimente, furie, indignare, furie, furie, cu apariția cărora începe formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv. Experiența acestor stări duce la apariția unei nevoi (dorințe) a subiectului de comunicare de a elimina tensiunea mentală și de a o ameliora. Această nevoie conduce la formarea unui scop abstract:

E. P. Ilyin. „Motivație și motive”

ce trebuie făcut pentru a satisface dorința de a pedepsi infractorul, de a-l elimina ca sursă de conflict, de a-l umili, de a-i face rău, de a găsi o modalitate de a menține stima de sine (vezi etapa I a motivației pentru comportamentul agresiv, Fig. 12.1) . În multe feluri, alegerea acestui obiectiv abstract va fi determinată atât de circumstanțe externe, cât și de experiență și de creșterea unei persoane, care deja în acest stadiu poate bloca comportamentul agresiv direct (atât verbal, cât și fizic), transformându-l într-un comportament agresiv indirect.

Apariția unei intenții de a pedepsi, de a se răzbuna etc. duce la căutarea unei modalități și mijloace specifice de atingere a scopului abstract urmărit. Din acest moment începe a doua etapă de formare a motivului comportamentului agresiv, subiectul ia în considerare acțiuni agresive specifice, a căror alegere depinde de evaluarea situației și a capacităților sale, atitudinea față de sursa conflictului și atitudinea. spre rezolvarea conflictului. Aici pot juca un rol astfel de calități ale subiectului, cum ar fi belicitatea și scandalozitatea.

În cazul unei hotărâri de pedepsire a infractorului, subiectul poate alege următoarele: lovi, ia ceva, izola de alte persoane, nu da, nu lasă undeva, interzice, nu permite, alunga. Atunci când se decide să umilească infractorul, alegerea mijloacelor este și ea destul de largă: ridiculizează, batjocorește, certa, îl obligă să facă ceva împotriva voinței lui. De asemenea, te poți răzbuna în diferite moduri: să rănești într-un fel, să rupi ceva de care infractorul are nevoie, să răspândești bârfe despre el etc.

După ce a trecut toate aceste metode prin „filtrul intern”, subiectul trece la a treia etapă de formare a motivului comportamentului agresiv: formarea intenției de a efectua o anumită acțiune agresivă în raport cu un anumit obiect (nu neapărat în raportul cu infractorul: răul poate fi scos asupra altcuiva). În această etapă, este selectată o acțiune agresivă specifică, adică se ia o decizie. Luarea unei decizii creează un stimulent pentru atingerea unui scop. Aici se termină procesul de formare a unui motiv pentru comportamentul agresiv. Rezultatul său este formarea unui complex psihologic complex, care include nevoia (dorința) individului de a răspunde unei situații conflictuale (de exemplu, la agresivitatea altei persoane), metoda și mijloacele acestui răspuns și justificarea pentru de ce au fost aleși. Astfel, subiectul are o bază pentru comportamentul agresiv, ceea ce explică de ce a ajuns să înțeleagă necesitatea unui astfel de comportament (ce l-a motivat), ce vrea să realizeze (care este scopul), în ce fel și, poate, pentru de dragul cui. În unele cazuri, această bază poate servi și ca o „indulgență”, justificând și permițând săvârșirea unui act exterior nepotrivit.

Desigur, motivul comportamentului agresiv nu se formează întotdeauna într-un mod atât de complex, procesul motivațional poate fi restrâns, mai ales datorită stadiului II. Unii oameni sunt obișnuiți să reacționeze în anumite situații conflictuale în modul lor stereotip: lupte, înjurături (copii - scuipat). S-ar putea să nu aibă prea multe îndoieli cu privire la modul de a răspunde agresiunii externe.

Astfel, comportamentul agresiv este cauzat nu doar de un complex de diverși factori externi și interni, ci de sistemul lor, care se realizează în procesul de formare a motivației (motivației). Luarea în considerare a acestui sistem ne permite să combinăm diverse teorii ale motivației pentru comportamentul agresiv într-un singur concept care ține cont atât de rolul factorilor externi (situație de frustrare, situație conflictuală), cât și al factorilor interni (sensibilitatea subiectului la aceste situații, prezența experiență - învățare etc.).

Acest grup include:

motivația unui hoț, escroc, intrigator; motivarea unui dependent de droguri care suferă de alcoolism; motivație pentru perversia sexuală.

Motivația deviantă este valorile, nevoile, credințele, semnificațiile personale - tot ceea ce contează pentru o anumită persoană și o încurajează să se angajeze într-o activitate normativă. Comportamentul deviant poate fi asociat și cu o deficiență a valorilor superioare de formare a sensului și de afirmare a vieții, cu o criză spirituală a individului. În cele din urmă, motivația pentru comportamentul deviant poate lua forma unor motive agresive și autodistructive, atitudini ostile și motive egoist-egoiste.

Comportamentul deviant este de obicei însoțit de emoții negative sau tulburări emoționale, cum ar fi agresivitatea sau depresia. Anxietatea joacă un rol principal în originea comportamentului deviant. Problemele emoționale dau naștere dificultăților de relaxare (relaxare) și de autoreglare în general. Tulburările afectează și reglementarea acțiunilor voluntare - stabilirea scopurilor, planificarea, evaluarea și autocontrolul. La rândul său, autoreglementarea poate fi afectată din cauza caracteristicilor personale, cum ar fi reglarea nedezvoltată a vorbirii, reflexivitatea scăzută și stima de sine scăzută.

Următorul grup de cauze ale comportamentului deviant include experiența socială deviantă negativă. Acestea sunt stereotipuri comportamentale dezadaptative (obiceiuri, aptitudini), distorsiuni și deficite cognitive, întărite de condițiile sociale. Aceasta este, de asemenea, o absență elementară în experiența individului a abilităților pozitive (deficiențe comportamentale), care formează baza inadaptarii personalității.

Stare psihică: semne categorice și mecanisme de determinare. Compoziția, structura, funcțiile stărilor mentale.

Psiho. stat- o categorie independentă, care este o caracteristică holistică a psihicului. activități pentru o anumită perioadă de timp.

Stările mentale se manifestă ca un sindrom (un set de simptome), inclusiv modificări ale stării somatice (modificări vegetative), modificări ale activității mentale, interne. experiențe (subiective).

Cele mai mari lucrări despre stările psihice din țara noastră: N.D. Levitov, A.O. Prohorov, T.A. Nemchin. Din străină - Caroll Izard.

A.O. Prokhorov împarte stările mentale în funcție de criteriul timpului în actuale, curente, pe termen lung (permanente) și fiecare dintre acestea 3, de asemenea, după forma de activitate pe care o reflectă: pozitiv și negativ - afectează activitatea, comunicarea, atitudinea față de realitate , stări funcționale.

Aceasta include și stări emoționale, volitive și intelectuale (aceste 3 ß din clasificarea lui Levitov. Levitov a împărțit fiecare dintre ele în situaționale și caracterologice, însoțitoare de joc, învățare sau muncă).

A.O. Prokhorov a dezvoltat conceptul de stări de neechilibru (instabile). Conceptul se bazează pe luarea în considerare a psihicului. stări nu în timp, ci în plan energetic. La *punctul zero* există stări de echilibru (stări de activitate optimă - calm, concentrare, reflecție, simpatie). *Neechilibrul* includ stări de activitate mentală crescută (încântare, furie, panică) și activitate mentală scăzută. activitate (tristete, oboseala, plictiseala). Sistemul nu poate rămâne într-o stare de neechilibru pentru o perioadă lungă de timp și este rapid epuizat. Stările de non-echilibru (rapide) asigură o rezolvare a situației (prin organizarea unui comportament adecvat), iar cele lente contribuie la formarea de noi creșteri de L-ti.

Per total, nebun. statele fac următoarele funcții:

Reflecții

integrare(integrarea stărilor mentale individuale și formarea unităților funcționale (proces - stare - proprietate), constând din organizate ierarhic într-un singur set integral de procese mentale și proprietăți psihologice (Prokhorov, 1994). Datorită acesteia, actele individuale ale activității mentale sunt asigurate în prezent, organizarea „construcției psihologice” a personalității, necesară pentru funcționarea eficientă a acesteia în diverse sfere ale vieții.)

Diferenţiere

regulament(funcția de reglare a adaptării la situația și mediul înconjurător), evaluare, relație. Pentru psiho. stările includ astfel de grupuri (conform claselor Nemov) ca emoțional, volitiv, motivațional. Stările psihice se caracterizează prin diverse funcții - reglare. integrarea stărilor mentale individuale și formarea unităților funcționale (proces - stare - proprietate), constând în)

adaptare(Funcția adaptativă a statului este de a stabili o corespondență între nevoile actualizate ale individului și capacitățile și resursele acestuia, ținând cont de condițiile specifice de existență, caracteristicile activității și comportamentului. Această funcție vă permite să mențineți sănătatea la cel mai înalt nivel). nivelul posibil, capacitatea de a avea un comportament adecvat și o activitate de succes, posibilitatea de dezvoltare personală deplină.)

statul acționează ca o formă de autoreglare a psihicului și ca unul dintre cele mai importante mecanisme de integrare a unei persoane ca integritate - ca unitate a organizării sale spirituale, mentale și fizice. Funcția adaptativă a statului este de a stabili o corespondență între nevoile actualizate ale individului și capacitățile și resursele acestuia, ținând cont de condițiile specifice de existență, de caracteristicile activității și comportamentului. Această funcție vă permite să mențineți sănătatea la cel mai înalt nivel posibil, capacitatea de a avea un comportament adecvat și activități de succes și posibilitatea de dezvoltare personală deplină. Starea mentală este simultan o formă de integrare a schimbărilor curente din corp, a dinamicii proceselor mentale și a trăsăturilor actuale ale ambelor sfere individuale ale personalității și ale personalității în ansamblu (dezvoltarea ei).

Determinanți ai stării.

Principal determinanți ai stării sunt:

a) nevoile, dorințele și aspirațiile umane (sau, mai precis, conștiente și

nevoi inconștiente, aspirații și dorințe);

b) capacităţile sale (abilităţi manifestate şi potenţiale ascunse);

c) condiţiile de mediu (impactul obiectiv şi percepţia subiectivă şi

înțelegerea situației actuale).

Structura statului.

Condițiile au propriile lor structura interna. Este descrisă în lucrările lui V. A. Ganzen și V. N. Yurchenko, Yu.

Sosnovikova și alți oameni de știință. Ganzen și Yurchenko au identificat patru niveluri structurale: 1. socio-psihologic, 2. psihologic,

3. psihofiziologic 4. fiziologic.

La fiecare dintre aceste niveluri putem lua în considerare caracteristici subiective și obiective. Caracteristicile subiective se reflectă în conștientizarea de sine a individului, ele manifestă atitudinea de sine, rezultatele autocunoașterii și autoreglării. Caracteristicile obiective pot fi obținute folosind măsurători obiective ale parametrilor corpului și psihicului, analiza aspectului exterior al individului, caracteristicile comportamentului și activității și a produselor muncii.

În state există întotdeauna situațional,Și componentă trans-situațională. Anumite evenimente sau condiții ale situației actuale pot „strânge” mult timp componenta tranzițională și pot determina în mare măsură mulți parametri ai stării, limitând posibila lor diversitate.

STARE MENTALĂ este un concept folosit pentru evidențierea condiționată a unui „moment static” relativ în psihicul individului, în contrast cu conceptul de „proces mental”, care subliniază momentele dinamice ale psihicului, și conceptul de „proprietate mentală”, indicând stabilitatea manifestărilor psihicului individului, fixarea și repetabilitatea acestora în structura personalității sale includ manifestări de sentimente (stări, afecte, euforie, anxietate, frustrare etc.), atenție (concentrare, distragere a atenției), voință. hotărâre, confuzie, calm), gândire (îndoieli), imaginație (vise) etc. Subiectul unui studiu special în psihologie îl reprezintă stările psihice ale persoanelor aflate sub stres în circumstanțe extreme (în situație de luptă, în timpul examenelor, când luarea deciziilor de urgență). este necesar), în situații critice (stări mentale pre-curse ale sportivilor etc.) În patopsihologie și psihologie medicală se studiază forme patologice ale stărilor psihice - stări obsesive, în psihologia socială - stări psihice de masă (de exemplu, panică).

Motivația pentru comportament deviant

Efectuat:

elev în anul 4

Facultatea de Cultură

Specialitatea psihologie

Introducere……………………………………………………………………………… pagina 3

Capitolul I. Comportamentul deviant ca problemă socio-pedagogică

1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia……………………………………………………………..…pagina 4

1.2. Trăsăturile formelor mentale individuale de comportament deviant……………………………………………………………….pag. 7

1.3. Motivația pentru comportamentul agresiv……………………………..pagina 18

1.4. Motivația pentru comportamentul greșit…………………………………… pagina 22

1.5. Motivarea comportamentului criminal (delincvent)......pagina 22

Capitolul II. Prevenirea și corectarea comportamentului deviant

2.1 Abordări de bază pentru prevenirea și corectarea comportamentului deviant…………………………………………………………………………………………………….pagina 27

Concluzie……………………………………………………………………..pagina 32

Referințe…………………………………………………….…….pagina 34

Introducere

Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acțiuni individuale sau un sistem de acțiuni care contrazic normele legale sau morale general acceptate în societate. Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, criminalitate, consum de alcool și droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere. Dacă nu acordați atenția cuvenită copilului dumneavoastră încă din copilărie, puteți întâmpina mari dificultăți în viitor.

Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, o denaturare a valorilor vieții și apariția unor valori asociale.

Adolescenții, mai mult decât alte grupe de vârstă, suferă de instabilitatea situației sociale, economice și morale din țară, pierzând astăzi orientarea necesară în valori și idealuri - cele vechi sunt distruse, altele noi nu sunt create.

Astfel, astăzi în societatea noastră există o lipsă gravă de influență pozitivă asupra copiilor în creștere. Mai mult decât atât, problema adolescenților dificili, care afectează societatea în ansamblu, provoacă atât îngrijorare profundă pentru profesori, părinți, cât și interes științific și practic acut al psihologilor, așa că nu există nicio îndoială că pentru a rezolva problemele adolescenților și a le oferi acestora cu asistență psihologică este necesară cunoașterea caracteristicilor lor psihologice.

Adolescența este una dintre cele mai dificile perioade din ontogeneza umană. În această perioadă, nu numai că are loc o restructurare a structurilor psihologice stabilite anterior, dar apar noi formațiuni, se pun bazele comportamentului conștient și se ivește o direcție generală în formarea ideilor morale și a atitudinilor sociale.

Capitol eu . Comportamentul deviant ca problemă socială și pedagogică

1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia

Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acțiuni individuale sau un sistem de acțiuni care contrazic normele legale sau morale general acceptate în societate.

Pentru a caracteriza comportamentul deviant, se folosesc termeni speciali precum „delincvența” și „devianța”. Comportamentul delicvent este înțeles ca un lanț de contravenții, acuzații, contravenții care diferă de cele penale, deoarece infracțiuni, infracțiuni grave și infracțiuni. Devianța se referă la abaterea de la normele acceptate în societate. Sfera acestui concept include atât delincvenții, cât și alte tulburări de comportament (de la alcoolismul timpuriu până la încercările de sinucidere).

Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, criminalitate, consum de alcool și droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere.

Există două puncte de vedere extreme asupra condiționalității comportamentului deviant: natural-biologicȘi sociologic-reductionist. Prima încearcă să explice cauzele comportamentului deviant exclusiv prin factori naturali și biologici caracteristici individului (o organizare genetică unică, tulburări în reglarea biochimică, mecanisme ale sistemului nervos). Al doilea recurge la explicații sociologice și economice, excluzând rolul oricăror factori interni, inclusiv psihologici (dispoziții personale). În realitate, comportamentul deviant, după cum a remarcat psihologul maghiar F. Pataki, este un fenomen sistemic sau polideterminist, la formarea căruia iau parte factori istorici, macrosociologici, socio-psihologici și individual-personali.

Formarea comportamentului deviant este influențată atât de factori externi (inclusiv socio-economici) cât și interni (în special, psihologici). Aceasta include șomajul, un nivel scăzut de trai, foamea și o anumită subcultură a anumitor straturi ale societății.

L. M. Zyubin notează trei motive care duc la particularitățile motivației adolescenților dificili:

1) lipsa dezvoltării mentale în general (dar nu și patologia!), care împiedică autoanaliza corectă a comportamentului și predicția consecințelor acestuia;

2) independență insuficientă de gândire și, prin urmare, sugestibilitate și conformitate mai mare;

3) activitate cognitivă scăzută, sărăcie și instabilitate spirituală

are nevoie.

În conformitate cu problema luată în considerare, două cauze psihologice (interne) principale ale comportamentului deviant pot fi denumite: nevoi prosociale nesatisfăcute, creând un conflict intern al individului și conducând la formarea unor nevoi deformate și anormale, și prezența unor dispoziții personale asociale (motivatoare), conducând la alegerea mijloacelor antisociale și a modalităților de satisfacere a nevoilor sau de a scăpa de ele (prin, de exemplu, sinucidere).

Nevoia nesatisfăcută a copilului de a deține proprietăți, care poate fi o consecință a lipsei de jucării în grădiniță sau a invaziei fără ceremonie a adulților în lumea lucrurilor preferate și necesare ale copilului, poate contribui la dezvoltarea agresivității și poate provoca dorința de compensare. pentru pierderea proprietății prin însușirea cuiva. Agresivitatea, protestele împotriva tuturor, nesupunerea demonstrativă față de normele și cerințele sociale și fuga de casă sunt promovate de o nevoie nesatisfăcută de libertate. O dorință nesatisfăcută de a ocupa un loc demn într-un grup de colegi și în familie (în acest din urmă caz, în legătură cu apariția unui al doilea copil, căruia părinții încep să-i acorde mai multă atenție) duce la forme negative de autoafirmare: bufonerie, disperare, opoziție.

Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, denaturarea valorilor vieții și apariția valorilor asociale, adică la formarea unor dispoziții personale asociale care influențează motivația. de comportament deviant, inclusiv criminal.

F. Pataki evidenţiază natural(naturale) și socioculturale dispoziţii. Dispozițiile naturale sunt fenomene psihopatice asociate cu tulburări psihofiziologice în organizarea comportamentului. El clasifică drept socioculturale în anumite culturi naționale, locale și etnice modele și modele unice moștenite și transmise tradițional de soluționare a conflictelor, care, dacă sunt interiorizate de către o persoană, pot provoca în el o tendință la un fel de comportament deviant; Aceasta include imitarea standardelor de comportament existente în anumite pături ale societății, în familiile care au intrat în contact cu criminalitatea etc.

Autorul subliniază pe bună dreptate că dispoziţia nu este cauza directă a devianţei, ci doar un factor care provoacă o predispoziţie la aceasta. Cu toate acestea, dacă în procesul de socializare, mai ales în stadiul incipient, tendințele și înclinațiile nefavorabile (de exemplu, psihopatice) coincid cu modelele socioculturale corespunzătoare (antisociale, hedoniste, autodistructive etc.), atunci șansele apariției. a oricărei variante de comportament deviant va creşte .

Trebuie remarcat faptul că normele sociale de comportament (dispoziții socioculturale) pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, între diferite națiuni și naționalități. În anumite culturi, actul ritual de sacrificiu uman, vâlvă de sânge și consumul de droguri era obligatoriu, fiind normativ social. În prezent au același caracter

și multe legi Sharia printre musulmani. Alcoolismul poate acționa în mintea majorității oamenilor ca o „identitate națională”.

Odată cu neglijarea socială, împreună cu comportamentul antisocial, sistemul de idei valori-normative, orientări valorice și atitudini sociale este puternic deformat, o atitudine negativă față de muncă, o atitudine și dorință de venit necâștigat și o „viață frumoasă” în detrimentul se formează mijloace de existenţă dubioase şi ilegale.

Cu toate acestea, atât în ​​rândul minorilor, cât și în rândul infractorilor adulți, numărul persoanelor cu un sistem de valori antisocial clar format și idei de valori negative-normative este destul de mic. Și majoritatea persoanelor cu comportament deviant păstrează idei despre valorile umane universale și normele morale, dar din diverse motive nu pot fi ghidate de aceste norme în comportamentul lor sau să se justifice pe ei înșiși și abaterile lor sociale cu diverse motivații defensive.

1.2. Caracteristici ale formelor mentale individuale de comportament deviant

Principalele forme de comportament deviant în condiții moderne includ:

Dependenta

Drogurile sunt cunoscute omenirii din timpuri imemoriale. Surse antice indică faptul că drogurile au fost folosite în Mesopotamia, Egipt, India și China la o mie și jumătate de ani î.Hr. Primele medicamente au fost macul de opiu și produsele din cânepă indiană. Consumul de droguri, ca regulă generală, a fost lotul „stratelor inferioare”.

Un tip de dependență de droguri este abuzul de substanțe. Medicamentele comune includ:

1. Morfina și heroina sunt alkoloizi ai opiului;

2. Hipnotice, inclusiv așa-numitele barbiturice;

3. Hașiș (anasha, plan, marijuana);

4. Stimulante care au ca efect stimularea sistemului nervos.

5. Cocaina este un alcaloid al plantei de coca.

Dependența de droguri este o boală care se exprimă în dependența fizică sau psihică de droguri, o poftă irezistibilă pentru acestea, care duce treptat organismul la epuizare fizică și psihică.

Dependența de droguri are consecințe sociale. Aceasta este o modalitate ușoară pentru infractorii de a câștiga bani. Abuzul de droguri duce la creșterea mortalității, în special în rândul tinerilor, și la dezvoltarea unui întreg „buchet” de boli somatice și psihice.

Infracțiunile sunt comise din cauza dependenței de droguri, deoarece într-o stare de „retragere” un dependent de droguri este capabil de orice infracțiune. Achiziția de droguri devine fundalul săvârșirii unui număr de infracțiuni împotriva persoanei: furt, tâlhărie, tâlhărie. Dependența de droguri afectează negativ descendenții. Copiii se nasc cu dizabilități fizice și psihologice grave, ceea ce, la rândul său, duce la destrămarea familiei. Dependentul de droguri se degradează ca persoană, deoarece dependența sa servilă de droguri îl obligă să comită acte imorale.

Una dintre cauzele psihologice subiective ale dependenței de droguri este nemulțumirea față de viață din diverse circumstanțe: dificultăți personale, neajunsuri în sfera socio-culturală, timp liber instabil, nedreptate socială, viață neliniștită, eșecuri la școală sau la locul de muncă, dezamăgire în oameni. . Personalitatea dependentului de droguri ocupă un loc semnificativ în etnologia cauzelor dependenței de droguri. Aceasta se referă la aspecte demografice, de vârstă și socio-medicale. Bărbații predomină printre dependenții de droguri. O altă circumstanță importantă este că această boală afectează în principal tinerii.

Motivele dependenței de droguri și abuzului de substanțe:

1. Satisfacerea curiozității cu privire la efectele unei substanțe narcotice;

2. Experimentarea unui sentiment de apartenență cu scopul de a fi acceptat de un anumit grup;

3. Exprimarea independenței și uneori a ostilității față de ceilalți;

4. Experimentarea unor experiențe plăcute, noi, incitante sau periculoase;

5. Obținerea „clarității gândirii” sau „inspirației creative”;

6. Realizarea unei senzatii de relaxare completa;

7. Evitarea oricăror probleme.

Micromediul este terenul propice pentru dependența de droguri. Familia și mediul străzii joacă un rol important. Apariția a cel puțin unui dependent de droguri în curte, pe stradă, la școală sau la serviciu are un efect dăunător asupra celor din jur. Inițial, medicamentele sunt oferite ca răsfăț, gratuit, apoi pe credit, apoi cer bani. Abuz de substante– o boală cauzată de consumul de substanțe toxice, i.e. tablete tranchilizante, cofeina obtinuta din ceai tare - chigir, inhalarea substantelor aromatice ale substantelor chimice de uz casnic. În stare de ebrietate, pe lângă euforie, apar halucinații vizuale.

Unul dintre principalele motive pentru a începe să fumați este curiozitatea. Conform unui sondaj al elevilor de liceu; Până la 25% dintre școlile profesionale și studenții de la liceu au început să fumeze din curiozitate. Un alt motiv pentru a începe să fumat de la o vârstă fragedă este imitarea adulților. În familiile de nefumători, nu mai mult de 25% dintre copii devin fumători în familiile fumători, numărul copiilor care fumează depășește 50%. Pentru mulți, fumatul se explică prin imitarea camarazilor fumători sau a personajelor de film.

Ceea ce este important în răspândirea acestui obicei rău este constrângerea particulară a copiilor de a fuma de către fumători. În școli, fumătorii consideră nefumătorii niște lași, „băieții mamei” care nu au părăsit grija părinților și nu sunt independenți. Dorința de a scăpa de această părere a tovarășilor, de a sta la egalitate cu fumătorii, se realizează cu ajutorul primei țigări fumate. Indiferent de natura motivelor care au determinat fumatul, acesta tinde să se repete. Dorința de a fuma, de a inhala aroma fumului de tutun și de a lua o tărâmă trece neobservată, dar, din păcate, devine din ce în ce mai puternică.

Beție și alcoolism

Există diferențe între aceste concepte. Alcoolismul este o atracție patologică față de alcool și degradarea socială și morală ulterioară a individului. Beția este consumul excesiv de alcool, care, împreună cu o amenințare la adresa sănătății unui individ, îi perturbă adaptarea socială.

Sondajele tip eșantion au arătat că la marile întreprinderi industriale, 99% dintre bărbați și 97% dintre femei consumă alcool. Cel mai adesea, motivul pentru beție este: divertisment, influența mediului imediat, aderarea la tradițiile de băut, sărbătorirea unor întâlniri memorabile, probleme conjugale și de familie, probleme la locul de muncă.

Dependența de alcool se dezvoltă treptat și este determinată de măsurători complexe care apar în corpul băutorului. Atracția pentru alcool se manifestă în comportamentul uman: agitație crescută în pregătirea pentru băutură, „frecarea mâinilor”, exaltare emoțională. Cu cât mai multă „experiență alcoolică”, cu atât mai puțină plăcere aduce băutura.

Formarea alcoolismului este influențată de mai mulți factori: factori ereditari, caracter, trăsături individuale de personalitate și caracteristici de mediu. Factorii care contribuie la alcoolism includ statutul financiar scăzut și educația.

Dezvoltarea alcoolismului la adolescenți este facilitată de inițierea timpurie în alcool și de formarea „gândirii alcoolice”. În Tyumen, în timpul unui sondaj al grădinițelor, s-a constatat că 30% dintre fete și 40% dintre băieți încercaseră deja bere, iar fiecare a cincea fată și fiecare al patrulea băiat încercaseră vin.

Dacă o persoană suferă de o formă de oligofrenie, o boală fizică sau psihică congenitală, atunci în acest caz alcoolul acționează ca un factor compensator care se presupune că face posibilă netezirea defectelor de personalitate.

Pentru tineri, alcoolul este un mijloc de eliberare și de depășire a timidității de care suferă mulți adolescenți.

Alcoolismul este o boală progresivă, începe cu beția de zi cu zi și se termină într-un pat clinic. Pentru un bețiv cu experiență, pentru a „deveni mare”, doza de alcool este crescută de 2-3 ori față de norma anterioară. Ulterior, atracția pentru alcool capătă trăsăturile dependenței fiziologice, toleranța (toleranța) atinge un maxim, iar pasiunea pentru alcool capătă un caracter patologic. În corpul uman are loc un proces ireversibil, organismul are nevoie de alcool pentru procesele metabolice. În ultima etapă a alcoolismului, pragul de toleranță scade, o persoană trebuie să bea doar un pahar de bere pentru hamei.

Alcoolul devine principalul lucru în viață. O persoană nu-i mai pasă ce să bea, cu cine să bea și cât de mult.

Prostituţie

Multă vreme, prostituția a fost înconjurată de mituri și mistere, dar aceste mituri au două laturi: una exterioară - plăcută, cealaltă - ascunsă, imparțială. Miturile despre prestigiul prostituției, despre „domnii” nobili, despre violență și inevitabilitatea prostituției rămân mituri. Camerele de hotel frumoase se termină de obicei în camere murdare din bordeluri, cabine de mașini etc., boli cu transmitere sexuală, spitale de tratament pentru droguri sau „sălii de psihiatrie”.

Termenul „prostituție” provine din cuvântul latin prostituție – profanare. Oamenii de știință identifică următoarele caracteristici esențiale ale prostituției:

1. Ocupație – satisfacerea nevoilor sexuale ale clienților;

2. Natura ocupației este pescuitul sistematic sub forma relațiilor sexuale cu diferite persoane, fără atracție senzuală și care vizează satisfacerea pasiunii sexuale a clienților sub orice formă;

3. Motivul activității este o recompensă prestabilită sub formă de bani sau bunuri materiale, care constituie sursa principală sau suplimentară de existență pentru prostituată.

Cauzele prostituției, precum și multe alte abateri sociale, sunt factori socio-economici, morali și etici. Marea majoritate a experților consideră că prostituția este inevitabilă, deoarece nevoia de reproducere este cea mai puternică nevoie fiziologică. Prostituția este aceeași problemă socială ca și criminalitatea, alcoolismul și alte forme de comportament deviant.

Eliminarea prostituției este o chestiune fără speranță, deoarece nevoile sexuale sunt nevoile primare ale unei persoane. Prin urmare, nu ar trebui să vorbim despre eradicarea prostituției, ci despre reglementarea civilizată a acesteia.

Implicarea minorilor în prostituție este deosebit de periculoasă. În zilele noastre, prostituția a dezvoltat pe scară largă afacerea „vânzării dragostei”. Între timp, creșterea prostituției și a dizarmoniei sexuale duce inevitabil la răspândirea SIDA. Potrivit oamenilor de știință, în 10-15 ani această epidemie va deveni problema nr. 1.

Comportament sinucigaș

Sinuciderea este luarea deliberată a propriei vieți sau încercarea de a se sinucide. Comportamentul suicidar este comportamentul distructiv în sine, care, în plus, poate include forme de comportament deviant precum abuzul de alcool, consumul de droguri, refuzul persistent de a primi tratament, conducerea în stare de ebrietate, autotortura, participarea conștientă la lupte și războaie.

Comportamentul suicidar la adolescenți se explică adesea prin lipsa experienței de viață și incapacitatea de a determina liniile directoare de viață. Pe lângă aceste motive, există și motive speciale. Următoarele motive sunt comune:

· pierderea unei persoane dragi din mediul imediat sau sentimente de iubire respinse cu aroganță;

· stima de sine rănită;

· oboseală extremă;

· distrugerea mecanismelor de protecție ale personalității ca urmare a intoxicației cu alcool, consumului de psihotrope;

· abuzul de substanțe și dependența de droguri;

· o stare de frustrare sau de afect sub forma agresiunii acute, fricii, cand o persoana isi pierde controlul asupra comportamentului sau.

Pentru a stabili cauzele comportamentului suicidar, motivele și motivele lor sunt importante, permițând să se judece circumstanțele specifice care duc la aceasta. Nu este întotdeauna posibil să se stabilească motive și motive din cauza lipsei de informații.

Mediul social este determinat de microclimatul din familie, din comunitatea de muncă sau de învățământ, de starea sferei sociale, de respectarea justiției sociale, de securitatea materială și de alte circumstanțe obiective care influențează comportamentul unei persoane, pe care el însuși este adesea în imposibilitatea de a le face. Schimbare.

Comportament deviant din cauza bolilor sexuale

Sexopatologia modernă identifică abateri patologice și de altă natură în comportamentul sexual al unui individ. Abaterile patologice sub forma de tot felul de perversiuni sexuale fac obiectul cercetărilor în medicină și psihiatrie. Deviații nepatologici, de ex. abaterile din intervalul normal fac obiectul cercetării socio-psihologice, deoarece include abateri de la normele sociale și morale în comportamentul sexual al unei persoane sănătoase.

Abaterile sexuale sunt împărțite în următoarele grupuri principale:

· abateri în raport cu obiectul gratificării sexuale (bestialitate);

· abateri în modurile de realizare a pasiunii sexuale (sadism, masochism etc.);

· abateri atipice sub forma pasiunii sexuale pentru persoane de acelasi sex sau rude apropiate (homosexualitate, lesbianism, incest);

· abateri asociate cu o încălcare a identității sexuale (transsexualism);

· abateri asociate cu modificări ale stereotipului comportamentului sexual (masculinitate).

Să luăm în considerare câteva forme de abateri sexuale:

Hipermasculinitate - se manifestă prin masculinitate exagerată, grosolănie deliberată, cinism, care la adolescenți este adesea însoțită de agresivitate și cruzime deosebită. Astfel de adolescenți sunt timizi cu afecțiunea și evită tot ceea ce privește chestiuni și interese pur „feminine”. Principala trăsătură a acestui comportament este o atitudine disprețuitoare, nebunească față de femei și tendințe sadice în contactele cu partenerii sexuali.

Fetișismul sexual - se manifestă prin atracție sexuală față de obiecte individuale sau părți ale corpului care simbolizează un partener sexual. Pentru bărbații tineri, picioarele frumoase, sânii goi și lenjeria acționează ca un astfel de „talisman”. Vederea acestor părți ale corpului sau a articolelor de toaletă sporește intensitatea experiențelor sexuale și provoacă excitare sexuală. Un tip de fetișism sexual este îmbrăcarea în haine de sex opus, ceea ce duce, de asemenea, la creșterea libidoului.

Narcisism tineresc– autoadmirare, atracție sexuală față de propriul corp. Astfel de adolescenți le place să se privească în oglindă mult timp, să-și mângâie trupurile și să dea frâu liber fanteziei lor sexuale. Adesea, un astfel de narcisism se termină cu masturbare. Narcisismul este uneori combinat cu dorința de a-și etala corpul gol. Astfel de tineri se alătură rândurilor nudiștilor, deoarece le place să facă plajă goi pe plajă și le cer colegilor să se pozeze purtând costumul „Adam”.

Exhibiţionism– atracție față de expunerea corpului, în special a organelor genitale, în fața persoanelor de sex opus. Tinerii cu o orientare similară adoră să spioneze dezbracarea sexului opus și pot petrece mult timp vizionarea filmelor cu scene de sex natural. Dar ei primesc o plăcere deosebită din contemplarea secretă a actului sexual sau a organelor genitale expuse. Astfel de adolescenți pot privi cuplurile îndrăgostite ore întregi, pot sta la ferestrele băilor sau pot arunca o privire prin crăpăturile toaletei. Ceea ce vede trezește fantezii sexuale, urmate de o erecție, apoi de masturbare, iar totul se termină cu ejaculare trecătoare.

Bestialitate(bestialitate, sodomie) – Atracție sexuală față de animale. La adolescenți și adulți este de natură substitutivă. Persoanele cu această orientare pot avea relații sexuale cu orice animal domestic, chiar și cu păsări.

Homosexualitate– atracție sexuală față de persoane de același sex. Astfel de înclinații se pot dezvolta la adolescenți și adulți care, din cauza circumstanțelor vieții, sunt lipsiți de posibilitatea de a satisface nevoile sexuale cu persoane de sex opus. Contactele homosexuale apar mai ales în timpul executării unei pedepse în închisoare, precum și în timpul serviciului militar. De regulă, la adolescenți homosexualitatea este de natură substitutivă, iar la adulți poate dobândi trăsături de orientare sexuală persistentă.

Infracțiuni

Una dintre formele de comportament antisocial care este îndreptată împotriva intereselor societății în ansamblu sau a intereselor personale ale cetățenilor este o infracțiune.

În jurisprudență, se face o distincție între comportamentul legal și ilegal al cetățenilor. Acțiunile ilegale (infracțiunile) sunt fapte juridice care contravin regulilor de drept. Toate infracțiunile sunt împărțite în infracțiuni și contravenții.

În practică, infracțiunile sunt clasificate după următoarele criterii:

1. după gradul de gravitate: grav, mai puțin grav și care nu prezintă un mare pericol public;

2. după forma vinovăției: intenționat și neglijent;

3. în funcție de obiectul de invadare, scopuri și motive: antistatal, egoist, violent etc.

4. pe criterii socio-demografice și criminologice: infracțiunile adulților și tinerilor, infracțiunile asupra minorilor, primare, repetate și recidive.

O infracțiune este o faptă penală, pedepsită, periculoasă din punct de vedere social, care încalcă relațiile sociale protejate de lege și le provoacă un prejudiciu semnificativ. O contravenție este același act ilegal și vinovat, dar nu reprezintă un mare pericol public. Contravențiile sunt reglementate de drept administrativ, civil, muncii și alte ramuri de drept. Delincvența sub forma unei contravenții se manifestă la adolescenți prin comportament sfidător, limbaj urât, belicitate, furt mărunt, beție și vagabondaj.

Adolescenții și bărbații tineri cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani se caracterizează atât prin motivație egoistă, cât și violentă pentru comportamentul ilegal. Ofensele egoiste sunt de natură infantilă incompletă, deoarece sunt comise din răutate și curiozitate, din agresivitate nemotivată. Astăzi, infracțiunile pentru adolescenți și tineri includ furtul de vehicule, deținerea de articole de modă pentru tineret (echipamente radio, echipamente sportive, îmbrăcăminte la modă, bani, dulciuri, vin etc.). Infracțiunile violente sunt cauzate de nevoile de autoafirmare, de mentalitatea de turmă, de datoria fals înțeleasă față de companie și de neajunsurile în creștere. Mai ales în familiile în care beția, grosolănia și cruzimea erau norma. Infracțiunile violente tipice ale tinerilor includ „Confruntările” pentru tineri, care sunt însoțite de înjurături și violență.

1.3. Motivația pentru comportamentul agresiv

În ultimii ani, problema comportamentului agresiv a atras din ce în ce mai mult atenția psihologilor, iar dacă are ca rezultat un comportament criminal, atunci a criminologilor. X. Heckhausen identifică trei direcții în studiul motivației pentru comportamentul agresiv: teoria conducerii, teoria frustrării și teoria învățării sociale.

În teoria pulsiunii, agresivitatea este privită ca o caracteristică stabilă a unui individ. Conform teoriei frustrării, agresivitatea nu este un instinct care apare automat în profunzimea corpului, ci o consecință a frustrării, adică obstacole care apar în calea acțiunilor intenționate ale subiectului, sau neapariția stării scop. spre care se străduia. Conform acestei teorii, agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, iar frustrarea duce întotdeauna la agresiune, care ulterior a primit doar o confirmare parțială. Teoria învățării sociale este în mare măsură o rafinare și o dezvoltare a teoriei anterioare. L. Berkowitz a introdus două variabile între frustrare și comportament agresiv: furia ca componentă motivațională și stimuli declanșați care declanșează o reacție agresivă. Furia apare atunci când atingerea scopurilor către care este îndreptată acțiunea subiectului este blocată. Cu toate acestea, furia nu duce în sine la un comportament agresiv. Aceasta necesită declanșarea unor stimuli corespunzători acestuia, pe care subiectul trebuie să-i asocieze, prin reflecție, cu sursa furiei, adică cu cauza frustrării. În conceptul lui A. Bandura, comportamentul agresiv este explicat atât din perspectiva teoriei învățării, cât și din perspectiva teoriilor cognitive ale motivației. Un loc important este acordat orientării subiectului către standarde obligatorii de comportament.

Teoria pulsiunilor este apropiată de punctul de vedere conform căruia motivația care ia naștere la o persoană în prezența unei anumite nevoi este luată ca motiv, teoria frustrării este apropiată de punctul de vedere conform căruia motivele acțiunile și faptele unei persoane sunt stimuli externi (situație externă). Iar teoria învățării sociale este aproape de punctul de vedere în care motivul este identificat cu scopul. Dar toate aceste teorii au același dezavantaj - o abordare unilaterală a luării în considerare a cauzelor comportamentului și, prin urmare, nu pot oferi o descriere suficient de completă a procesului de motivare a acestui comportament.

Pe baza metodei de comportament alese de subiect, ei disting agresiune verbală directă și indirectă, și indirecte și directe fizic agresiune. Actualitatea izolării și studiului lor independent este confirmată de P. A. Kovalev, prin faptul că, în primul rând, au grade diferite de manifestare (sau tendință de manifestare): agresivitatea verbală indirectă se exprimă de două ori mai mult decât agresiunea fizică indirectă; în plus, agresiunea fizică directă este cea mai pronunțată la bărbați, iar agresiunea verbală indirectă este cea mai pronunțată la femei; în al doilea rând, indicatorii de agresiune verbală indirectă, de regulă, nu se corelează la un nivel semnificativ cu indicatorii altor tipuri de agresiune, în timp ce indicatorii de agresiune fizică indirectă, de regulă, prezintă relații semnificative cu indicatorii altor tipuri de agresiune (directă). agresiune fizică verbală și directă).

Totul începe cu apariția unei situații conflictuale (în timpul comunicării) sau frustrante (în timpul activității), care joacă rolul unui stimul extern. Totuși, apariția acestor situații nu indică încă apariția unor stări de conflict sau frustrare la o persoană. Astfel, pentru a apărea o stare de conflict, este necesar ca ciocnirea de opinii, dorințe, interese, scopuri dintre cei care comunică, în primul rând, să fie recunoscută de subiecți ca atare; în al doilea rând, este necesar ca subiecții comunicării să nu dorească să facă compromisuri și, în al treilea rând, ca între ei să apară relații ostile reciproce – ostilitate (sau cel puțin în unul dintre ei). În același timp, în procesul oricărei discuții, „scânteia” conflictului este ascunsă, dar pentru ca „scânteia să aprindă o flacără” sunt necesare anumite condiții provocatoare, care pot fi atât obiecte externe (comportamentul a oponentului, presiunea altor persoane) și anumite trăsături ale subiectului: sensibilitate, temperament fierbinte, aroganță, „rătăcire” (care îi caracterizează „excitabilitatea”, „conflictul”), suspiciune, intoleranță la obiecții, intransigență. Ele creează o predispoziție a subiectului la apariția unei stări de conflict.

În ciuda faptului că la subiecții extrem de agresivi aproape toate proprietățile conflictuale sunt puternic exprimate, influența lor asupra agresivității generale este diferită. Cea mai mare contribuție la comportamentul agresiv este adusă de temperamentul fierbinte, sensibilitatea și răzbunarea. Nu este o coincidență că L.I Belozerova a dezvăluit la adolescenții dificili predominarea unor caracteristici personale precum sensibilitatea (în 74%), încăpățânarea (în 68%), temperamentul fierbinte (în 34%) și belicitatea (în 33%).

Tocmai astfel de subiecte pot contribui ei înșiși la escaladarea unei situații de conflict într-un conflict. Pe lângă „excitabilitate”, apariția comportamentului agresiv, așa cum a arătat A. A. Rean, este influențată și de trăsături de personalitate precum „demonstrativitatea”. O.I Shlyakhtina a arătat dependența nivelului de agresivitate de statutul social al adolescenților. Cel mai înalt nivel al său este observat în rândul liderilor și „proscriși”. În primul caz, comportamentul agresiv este cauzat de dorința de a-și proteja sau de a întări conducerea cuiva, iar în al doilea, de nemulțumirea față de poziție.

Apariția unui conflict poate depinde și de partenerul de comunicare care manifestă agresivitate verbală sau fizică față de subiect. Toate acestea provoacă anumite stări negative la subiect - enervare, resentimente, furie, indignare, furie, furie, cu apariția cărora începe formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv. Experiența acestor stări duce la necesitatea ca subiectul comunicării să elimine tensiunea mentală și să o atenueze. Această nevoie duce la formarea unui scop abstract. Apariția unei intenții de a pedepsi, de a se răzbuna etc. duce la căutarea unei modalități și mijloace specifice de atingere a scopului abstract urmărit. Din acest moment începe a doua etapă de formare a motivului comportamentului agresiv, subiectul ia în considerare acțiuni agresive specifice, a căror alegere depinde de evaluarea situației și a capacităților sale, atitudinea față de sursa conflictului și atitudinea. spre rezolvarea conflictului.

După ce a trecut toate aceste metode prin „filtrul intern”, subiectul trece la a treia etapă de formare a motivului comportamentului agresiv: formarea intenției de a efectua o anumită acțiune agresivă în raport cu un anumit obiect. În această etapă, este selectată o acțiune agresivă specifică, adică se ia o decizie. Luarea unei decizii creează un stimulent pentru atingerea unui scop. Aici se termină procesul de formare a unui motiv pentru comportamentul agresiv. Rezultatul său este formarea unui complex psihologic complex, care include nevoia individului de a răspunde unei situații conflictuale (de exemplu, la agresivitatea unei alte persoane.

Astfel, comportamentul agresiv este cauzat nu doar de un complex de diferiți factori externi și interni, ci de sistemul lor, care se realizează în procesul de formare a motivului. Luarea în considerare a acestui sistem ne permite să combinăm diverse teorii ale motivației pentru comportamentul agresiv într-un singur concept care ține cont atât de rolul factorilor externi (situație de frustrare, situație conflictuală), cât și al factorilor interni (sensibilitatea subiectului la aceste situații, prezența experiență - învățare etc.).

1.4. Motivația pentru comportamentul agresiv

Comportament agresiv (din lat. egredior- ieșiți, evitați) - aceasta este lăsarea unei situații frustrante, conflictuale, dificile. Acest comportament se manifestă sub diferite forme: evitarea sarcinilor dificile, a sarcinilor importante, părăsirea orelor dacă există un test, fuga dintr-o familie disfuncțională etc.

Comportamentul agresiv al subiectului este cauzat de următoarele circumstanțe:

1) lipsa unei atitudini emoționale pozitive din partea celorlalți;

2) discrepanțe între propria stima de sine și evaluarea celorlalți;

3) solicitări insuportabile la adresa lui, dând naștere unor experiențe de frustrare (teamă constantă de eșec);

4) experiența de neputință, pierderea speranței pentru oportunitatea de a depăși dificultățile, a scăpa de pedeapsă;

5) o atitudine negativă față de cerințele care i se pun. Manifestarea comportamentului egresiv este facilitată de sugestibilitatea crescută a subiectului, imitarea altor persoane care manifestă acest tip de comportament în situații similare, ameliorarea așteptată după evitarea unor eventuale necazuri și așteptarea unei libertăți și independențe nelimitate.

1.5 Motivația pentru comportamentul criminal (delincvent).

Despre criminal (delincvent, din lat. delincvenilor- infractor) comportamentul, ca tip de comportament deviant, se spune atunci când subiectul alege o modalitate ilegală de a satisface nevoi, dorințe, ameliorarea tensiunii psihice - folosește forța fizică sau armele cu scopul de a provoca vătămare, mutilare sau privare de viață. În acest caz, intenția criminală transformă comportamentul agresiv într-o crimă.

Motivația comportamentului infracțional poate reflecta nu numai agresiune, ci și alte acte ilegale: acceptarea unei mită, furt etc.

Unul dintre principalii criminologi, academicianul V. N. Kudryavtsev, înțelege motivația comportamentului criminal ca fiind procesul de formare a unui motiv pentru o infracțiune, dezvoltarea și formalizarea, iar apoi implementarea în acțiuni penale efective. El crede că motivația trebuie distinsă de mecanism comportamentului criminal atât în ​​sfera cât şi în conţinutul acestor concepte. V. N. Kudryavtsev nu include în motivarea și evaluarea situației de către subiect și anticiparea consecințelor acțiunilor sale și luarea deciziilor. Se dovedește că o persoană, atunci când comite o infracțiune, se comportă ca orbește.

V.V Luneev consideră că toate elementele enumerate sunt incluse în motivație.

Fiind un proces dinamic, motivația este asociată cu toate elementele comportamentului infracțional: actualizarea nevoilor, apariția și formarea unui motiv, stabilirea scopului, alegerea modalităților de atingere a unui scop, prezicerea rezultatelor posibile și luarea deciziilor.

Există, de asemenea, contradicții în înțelegerea motivului de către criminologi. Majoritatea autorilor înțeleg motivul ca un impuls: „un impuls conștient de a comite un anumit act intenționat (act volitiv) care reprezintă un pericol social și este prevăzut de legea penală ca infracțiune”, „un impuls intern care determină determinarea unei persoane de a comite. o crimă”, „un impuls care a condus persoana să comită o infracțiune”.

V.N Kudryavtsev spune că motivul unei infracțiuni poate fi declarat doar atunci când astfel de elemente de comportament criminal au apărut deja sau sunt în curs de formare. O persoană nu este încă un criminal (și poate să nu devină niciodată), dar este deja periculoasă din punct de vedere social deoarece are hotărârea (intenția) de a comite o infracțiune. Înțelegerea acestui lucru este importantă pentru prevenirea infracțiunilor, care ar trebui să constea nu numai în eliminarea condițiilor pentru săvârșirea lor, ci și în schimbarea opiniilor și atitudinilor individului, adică în educația și reeducarea acestuia. V. N. Kudryavtsev scrie că cunoașterea motivelor comportamentului criminal facilitează planificarea măsurilor individuale de prevenire și prognoza comportamentului viitor al subiectului, oferă o idee despre conținutul, profunzimea și gradul de stabilitate a opiniilor sale antisociale; în unele cazuri, cunoașterea motivelor face posibilă judecarea condițiilor de formare a personalității, precum și a situației în care a apărut intenția criminală.

Astfel, dacă pentru dreptul penal există un singur aspect al săvârșirii sau nu a unei infracțiuni, atunci pentru organele de drept și pedagogie acest lucru nu este suficient: este necesar să se identifice intențiile, trăsăturile de personalitate care pot duce la apariția unor motive. și atitudinile motivaționale ale comportamentului criminal.

Fără îndoială pozitivă în opiniile criminologilor asupra motivului este poziția conform căreia motivarea unei infracțiuni reflectă nu numai și nu atât cutare sau cutare situație criminogenă în care este comisă, ci mai degrabă toate influențele negative anterioare ale mediului social care s-au format. o personalitate cu orientare antisocială, sau mai bine zis, a deformat personalitatea sferei motivaționale. În consecință, termenele pentru reflectarea influențelor criminogene în motivarea infracțiunii nu pot fi limitate la o situație specifică. Aici V.V Luneev a exprimat destul de clar ideea că, studiind structura unui motiv, studiem astfel istoria formării personalității, structura sa. Există un anumit paralelism între motivele dominante ale infractorului și rolurile și conexiunile sale sociale, astfel încât trăsăturile de personalitate se reflectă în caracteristicile motivelor comportamentului criminal în 70-75% din cazuri.

V. B. Golitsyn a dezvăluit că delincvenții sunt caracterizați prin dominarea nevoilor de subzistență și formarea insuficientă a nevoilor de dezvoltare, cunoaștere, muncă și comunicare interpersonală.

Pe baza severității anumitor nevoi și caracteristici, D.I Feldshtein împarte adolescenții cu personalitate antisocială. La primul grup include adolescenți care au luat calea crimei din întâmplare. Sunt slabi de voință și sunt ușor influențați de mediul lor. Nevoile lor sunt prosociale și nu sunt în sine cauza comportamentului lor antisocial. La al doilea grup include adolescenți cu nevoi ușor deformate. Sunt ușor de sugerat, frivoli și găsesc favoarea camarazilor lor. A treia grupă Adolescenții sunt caracterizați de un conflict între nevoile, interesele și atitudinile deformate și prosociale. Părerile morale corecte pe care le aveau nu au devenit convingeri. Se caracterizează printr-o dorință egoistă de a-și satisface nevoile, ceea ce duce la acțiuni antisociale. A patra grupă sunt adolescenți cu nevoi deformate și aspirații de bază, care imit acei delincvenți minori care au un set stabil de nevoi imorale și atitudini și vederi deschis antisociale. Ei comit infracțiuni în principal situațional, ca urmare a unui motiv care apare spontan pe fondul orientării generale a individului. La a cincea grupă include adolescenți cu un complex stabil de nevoi social negative, anormale, imorale, primitive. Egoismul, indiferența față de experiențele altora, dorința de distracție a consumatorului și agresivitatea sunt combinate cu infracțiunile comise în mod deliberat.

Astfel, majoritatea componentelor care formează structura motivului unei infracțiuni (acțiune penală) nu sunt penale. Cu toate acestea, deoarece o persoană alege căi și mijloace criminale pentru a satisface o nevoie și a atinge un scop, motivul în ansamblu, ca și planul și intenția, capătă un caracter criminal.

Caracteristici legate de vârstă ale motivației pentru comportamentul criminal.

V.V Luneyev oferă date care arată că motivele comportamentului criminal în rândul persoanelor de diferite vârste diferă semnificativ. Adolescenții cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani au două tipuri de motivație criminală: egoistă, a căror pondere ajunge la peste 50%, și violent-egoistă, a căror pondere este de 40%. Forma intermediară (egoist-violent) se comite cel mai adesea atunci când domină motivația de autoafirmare Motivele specifice ale comportamentului criminal al adolescenților sunt: ​​dorința de a se distra, de a da dovadă de forță, curaj, dexteritate; a se impune in ochii semenilor, dorinta de ceva deosebit, de dulciuri, lucruri de prestigiu. Prin urmare, trei sferturi din infracțiunile adolescenților sunt situaționale și impulsive.

Comportamentul criminal al tinerilor de 16-17 ani este similar în multe aspecte cu cel al adolescenților. Cu toate acestea, există și diferențe. Numărul infracțiunilor din motive mercenare este în scădere (până la 40%). Motivația pare să „crească” și să devină mai diversă. Motivele comportamentului criminal la persoanele de această vârstă sunt: ​​interesul propriu, motive huligan, obținerea de fonduri pentru alcool și droguri, răzbunare și amărăciune, solidaritate cu ceilalți, răutăți, obținerea de fonduri pentru dulciuri, a-și arăta puterea și curajul, a se impune în ochii celorlalţi etc. .d.

Motivația penală a tinerilor de 18-24 de ani se caracterizează printr-o mai mare legătură nu cu situația specifică și starea psihică a subiectului, ci cu orientarea individului, opiniile sale. Proporția motivelor violent-egoiste crește și numărul motivelor „copilărești” scade (dorința de a câștiga autoritate de la semeni, imitarea celorlalți, aventură dorită, sub constrângere). În același timp, numărul cazurilor în care infractorul nu poate determina clar motivul faptei sale este în creștere.

La vârsta adultă, proporția motivației violent-egoiste scade. Motivația egoistă, motivația profitului, beneficiul, invidia sunt pe primul loc. Natura motivației violent-egoiste se schimbă: impulsurile huliganelor fac loc unor motive asociate cu amărăciune, gelozie și răzbunare. Situația joacă din ce în ce mai puțin un rol.

Capitol II . Prevenirea și corectarea comportamentului deviant

2.1 Abordări de bază pentru prevenirea și corectarea comportamentului deviant

Problema comportamentului deviant al adolescenților ocupă locul înalt printre alte probleme sociale și psihologice. Chiar și ținând cont de faptul că în prezent este foarte dificil să se evalueze abaterile deviante în rândul tinerilor, putem spune că amploarea abaterii este în creștere în multe privințe. Astfel, conform datelor statistice generale pentru țară, următoarele sunt cele mai răspândite în rândul tinerilor:

Beție și alcoolism (în stadiul de dependență) – 15-20%;

Dependența de droguri (utilizare ocazională și regulată) de la 1/4 la 1/3 la 100%;

Abateri sexuale - întrebările anonime arată că 10-15% dintre adolescenți au experiență homosexuală;

Vagabondaj - cifrele variază de la 3,2 la 5 milioane de copii (în Rusia, copiii „de stradă” care au o familie și un adăpost, dar trăiesc pe stradă - până la 2 milioane);

Comportament ilegal – criminal (criminal) – aproximativ 50% dintre adolescenți și tineri.

Prin urmare, sarcina principală de rezolvare a acestei probleme de comportament deviant al adolescenților este măsurile preventive pentru prevenirea abaterii, prevenirea și, dacă este necesar, corectarea psihologică și pedagogică.

G.P. Bochkareva crede că există:

1) o familie cu o atmosferă emoțională disfuncțională, în care părinții nu sunt doar indiferenți, ci și nepoliticoși față de copiii lor;

2) o familie în care nu există contacte afective între membrii săi;

3) o familie cu o atmosferă morală nesănătoasă.

A.E. Lichko identifică patru situații disfuncționale în familie:

1) hiper-custodie de diferite grade;

2) hipoprotecție, transformându-se adesea în neglijență;

3) o situație care creează un „idol” al familiei;

4) o situație care creează „Cenuşăreasa” în familie.

B.N. Almazov identifică patru tipuri de familii disfuncționale:

1) familii cu lipsă de resurse educaționale;

2) familii conflictuale;

3) familii disfuncționale din punct de vedere moral;

4) familii incompetente din punct de vedere pedagogic.

Z.V. Baerunas identifică opțiuni pentru situațiile educaționale care contribuie la apariția comportamentului deviant:

1) lipsa influenței educaționale conștiente asupra copilului;

2) un nivel ridicat de suprimare și chiar violență în educație, care, de regulă, se epuizează de la adolescență;

3) exagerarea independenței copilului din motive egoiste;

4) creșterea haotică din cauza dezacordului părinților.

M. Rutter, printre circumstanțele care contribuie la apariția copiilor „dificili”, remarcă traume familiale: conflicte în familie, lipsă de dragoste din partea părinților, moartea unuia dintre ei, cruzime părintească sau pur și simplu creșterea inconsecventă, aflarea într-un orfelinat. , etc.

Cel mai important rol în această problemă de socializare și prevenire a dezvoltării comportamentului deviant ar trebui să aparțină școlii.

Corectarea comportamentului deviant este un complex socio-pedagogic și psihologic de operații și proceduri interconectate, interdependente, care vizează reglarea motivațiilor, orientărilor valorice, atitudinilor și comportamentului individului, iar prin intermediul acestuia - la un sistem de diverse motivații interne care reglează și corectează personalul. calităţi care caracterizează atitudinea faţă de acţiunile şi faptele sociale.

Celebrul om de știință-profesor V.P Kashchenko a dezvoltat o clasificare a metodelor de corecție în anii 30. Le-a unit în două grupe: pedagogică și psihoterapeutică.

Metode pedagogice:

1. Metoda influenței sociale (corecția defectelor activ-volitive, corectarea fricilor, corectarea gândurilor și acțiunilor obsesive).

2. Metode speciale (corecția deficiențelor comportamentale, corectarea de natură nervoasă)

3. Metoda de corectare prin muncă.

Metode psihoterapeutice:

1. Sugestie și autohipnoză.

2. Hipnoza.

3. Metoda de persuasiune.

4. Psihanaliza.

Psihocorecțional complex, care include patru blocuri principale.

1. Diagnostic. Scop: diagnosticarea caracteristicilor dezvoltării personalității, identificarea factorilor de risc, formarea unui program general de corecție psihologică.

2. Bloc de instalare. Scop: inducerea dorinței de a interacționa, ameliorarea anxietății, crearea dorinței de a coopera și de a schimba ceva în viața ta.

3. Bloc de corectare. Scop: armonizarea si optimizarea dezvoltarii clientilor, trecerea de la o faza negativa de dezvoltare la una pozitiva, stapanirea anumitor metode de activitate.

4. Bloc de evaluare eficacitatea acțiunilor corective. Scop: Măsurarea conținutului psihologic și a dinamicii reacțiilor, promovarea apariției reacțiilor și experiențelor comportamentale pozitive, stabilizarea stimei de sine pozitive.

Activitățile educaționale corective acoperă întregul set de măsuri de influență pedagogică asupra personalității unui copil cu abateri de comportament. Acesta vizează atât schimbarea abilităților cognitive (mai ales la o vârstă mai fragedă), cât și a sferei sale emoțional-voliționale, îmbunătățirea calităților personale individuale, precum și dezvoltarea intereselor și înclinațiilor sale. De remarcat faptul că activitatea educațională în perioada adolescenței rămâne activitatea principală pentru marea majoritate a copiilor și adolescenților.

IAD. Goneev identifică patru grupuri de metode care vizează corectarea comportamentului deviant al unui individ:

Metoda de distrugere a tipului de caracter negativ

Metoda de restructurare a sferei motivaționale și a conștientizării de sine:

a) regândirea obiectivă a punctelor forte și a punctelor slabe;

b) reorientarea constiintei de sine;

c) persuasiune;

d) prezicerea comportamentului negativ;

Metoda de restructurare a experienței de viață:

a) instrucțiuni;

b) restricţii;

c) recalificare;

d) comutare;

e) reglementarea stilului de viață;

Metoda de prevenire a comportamentului negativ și de stimulare a comportamentului pozitiv:

a) recompense și pedepse;

b) concursuri;

c) o perspectivă pozitivă.

Concluzie

Schimbările globale care au loc astăzi în Rusia duc la o restructurare a psihologiei umane, a opiniilor, credințelor, obiceiurilor, valorilor morale și rolurilor sale sociale. Și dacă pentru unii transformările nu sunt atât de dureroase, atunci pentru alții devin o tragedie personală, ducând la dezadaptare și deviere.

Adolescenții sunt cei mai sensibili la stresul social și psihologic. La această vârstă se înregistrează o creștere accentuată a adolescenților nedisciplinați, plini de conflicte, care nu știu să se controleze. Originile alcoolismului, dependenței de droguri, degradării morale, delincvenței și crimei se află în particularitățile educației lor dificile.

Problema comportamentului deviant al adolescenților ocupă locul înalt printre alte probleme sociale și psihologice.

Este necesar să se identifice orice încălcări ale dezvoltării copilului în timp util și să se corecteze comportamentul acestuia. Cu cât o problemă este detectată mai devreme, cu atât va fi mai ușor să o remediați.

Relațiile de încredere și respect reciproc distrug atitudinile antisociale la minori. Este important să le oferim oportunitatea de a simți că sunt necesare și utile oamenilor și întregii societăți. Aș dori să atrag atenția asupra faptului că în creșterea tinerei generații, principalul lucru nu este doar cât de inteligentă, informată, educată și persistentă va fi o persoană în atingerea obiectivelor sale de viață, ci și dacă va fi amabil, simpatic, și dacă va empatiza cu ceilalți.

Bunătatea și receptivitatea nu apar de la sine, sunt hrănite, iar dragostea părintească joacă rolul principal în acest sens - iubirea nu în cuvinte, ci în fapte. Dacă părinții nu formează în copiii lor (în primul rând prin propriul exemplu) o atitudine prietenoasă, cordială, blândă față de oameni, atunci copilul crește crud, insensibil și agresiv.

Microsfera socială din jur, climatul psihologic din familie, condițiile de creștere, relațiile cu părinții și profesorii - toate acestea se reflectă în copil. Prin urmare, este important să acordați atenție copilului, dezvoltării sale, creșterii și mediului, pentru a forma o personalitate cu drepturi depline și sănătoasă.

Bibliografie:

1. Badmaev S.A. Corecția psihologică a comportamentului deviant al școlarilor. – M.: Maestru, 1999

2. Goneev A.D. Fundamentele pedagogiei corecționale. – M.: Academia, 1999.

3. Zmanovskaya E.V. Deviantology (Psihologia comportamentului deviant). – M.: Academia, 2003

4. Ilyin E.P. Motivația și motivele. - Sankt Petersburg: Peter, 2003.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară din Komsomolsk”

Motive și motive

comportamentul deviant și suicidar al adolescenților

Profesor-psiholog: Yu V. Yalovaya

Anul universitar 2015-2016

Comportamentul deviant este comportament care se abate de la normele general acceptate, cele mai răspândite și stabilite în anumite comunități într-o anumită perioadă de dezvoltare a acestora.

deviant comportamentul se încadrează în două mari categorii. Prima categorie include comportament , sănătate mintală anormală . La al doilea -comportament , încălcarea normelor sociale și culturale , in mod deosebit legale .

Problema comportamentului deviant a fost studiată de mult timp și rămâne actuală.Comportamentul deviant începe de obicei în adolescență, în această perioadă are loc o tranziție particulară de la copilărie la maturitate, de la imaturitate la maturitate, care pătrunde în toate aspectele dezvoltării adolescentului. În plus, se știe că adolescenții sunt unul dintre segmentele cel mai puțin protejate ale populației. În consecință, dacă nu identificați cauzele și preveniți comportamentul deviant în adolescență, această problemă nu va dispărea, în ciuda abundenței dezvoltărilor în conceptele științifice și teoriile deviației.

Adolescența este o perioadă de dezvoltare a caracterului.

Comportamentul unui adolescent este o manifestare externă a procesului complex de dezvoltare a caracterului său. Tulburările de comportament grave sunt adesea asociate cu abateri în acest proces. Comportamentul copiilor este adesea dificil.La urma urmei, se poate observa că comportamentul sfidător față de adulți a crescut în rândul tinerilor, iar cruzimea și agresivitatea au început să apară mai des și în forme extreme. Criminalitatea în rândul tinerilor a crescut considerabil (70% dintre infracțiuni sunt comise de persoane sub 30 de ani). Printre ei se remarcă adolescenții.

Un factor important al abaterilor îndezvoltarea copilului este disfuncția familiei. Abuzul (abuz, neglijare) se referă la o gamă largă de acțiuni care dăunează unui copil de către persoanele care au grijă de el. Aceste acțiuni includ tortura, abuzul fizic, emoțional, sexual, pedepse repetate nejustificate sau restricții care au ca rezultat vătămare fizică a copilului. Copiii care sunt supuși unor astfel de acte sunt lipsiți de sentimentul de securitate necesar dezvoltării lor normale. Acest lucru îl face pe copil să realizeze că este rău, inutil, neiubit. Orice tip de abuz asupra copilului duce la o mare varietate de consecințe, dar au un lucru în comun - deteriorarea sănătății copilului sau pericolul pentru viața și adaptarea acestuia. Reacția copiilor și adolescenților la abuz depinde de vârsta copilului, trăsăturile de personalitate și experiența socială. Alături de reacțiile mentale (frică, tulburări de somn), se observă diferite forme de tulburări de comportament:

Agresivitate crescută;

pugnacitate marcată;

Cruzime sau lipsă de încredere în sine;

Timiditate;

Comunicarea afectată cu semenii;

Scăderea stimei de sine.

Comportament deviantse exprimă în nivelul moral scăzut al societății, lipsa de spiritualitate, psihologia materialismului și înstrăinarea individului. Situația financiară a multor segmente ale populației este sub pragul sărăciei, a existat o stratificare a societății în bogați și săraci; a crescut numărul șomerilor, inflația, corupția. Toate acestea creează situații conflictuale, șideci conducla abateri. Degradarea și declinul moralei își găsesc expresie în alcoolismul în masă, vagabondajul, răspândirea dependenței de droguri, prostituția, o explozie de violență și criminalitate.

Alcoolismul este o atracție patologică față de alcool și degradarea socială și morală ulterioară a individului.

Dependența de alcool se dezvoltă treptat și este determinată de măsurători complexe care apar în corpul băutorului. Apare pofta de alcoolîn comportamentul uman:agitație crescută în pregătirea pentru băutură, exaltare emoțională. Cu cât mai multă „experiență alcoolică”, cu atât mai puțină plăcere aduce băutura.

Pentru tineri, alcoolul este un mijloc de eliberare și de depășiretimiditatea de care suferă mulți adolescenți.Alcoolismul -Aceasta este o boală progresivă, începe cu beția de zi cu zi și se termină într-un pat clinic.Alcoolul devine principalul lucru în viață. O persoană nu-i mai pasă ce să bea, cu cine să bea și cât de mult.

Dependența de droguri este o boală care se exprimă în dependența fizică sau psihică de droguri, o poftă irezistibilă pentru acestea, care duce treptat organismul la epuizare fizică și psihică.

Infracțiunile sunt comise din cauza dependenței de droguri, deoarece într-o stare de „retragere” un dependent de droguri este capabil de orice infracțiune. Achiziția de droguri devine fundalul săvârșirii unui număr de infracțiuni împotriva persoanei: furt, tâlhărie, tâlhărie. Dependența de droguri afectează negativ descendenții (tulburări mintale).Una dintre cauzele psihologice subiective ale dependenței de droguri este nemulțumirea față de viață din cauza unei varietăți de circumstanțe:dificultăți personale, nedreptate socială, dezamăgire în oameni etc.

Micromediul este terenul propice pentru dependența de droguri. Familia și mediul străzii joacă un rol important. Inițial, medicamentele sunt oferite ca răsfăț, gratuit, apoi pe credit, apoi cer bani.

Sinuciderea este luarea deliberată a propriei vieți. Situații în care moartea este cauzată de o persoană care nu poate fi conștientă de sineîn acțiunile lor sau pentru a le dirija, precum și ca urmare a neglijenței subiectului, sunt clasificate nu ca sinucideri, ci ca accidente.

Motivele par frivole și trecătoare. Comportamentul suicidar apare adesea în rândul adolescenților, dar doar câțiva dintre ei își ating scopul. La o vârstă fragedă, comportamentul suicidar este adesea asociat cu relații intime și personale, de exemplu, dragostea nefericită. Tinerii sunt predispuși la depresie. Gradul de depresie este adeseaun indicator al severității amenințării cu sinucidere.

Astfel, putem vorbi despre o influență semnificativă asupra comportamentului suicidar al adolescenților din relațiile interpersonale cu semenii și părinții.

Prostituția este aceeași problemă socială ca și criminalitatea, alcoolismul și alte forme de comportament deviant.

Cauzele prostituției, precum și multe alte abateri sociale, sunt factori socio-economici, morali și etici. Prostituția contribuie la răspândirea bolilor cu transmitere sexualăsi SIDA. Aceste femei își pierd sănătateași oportunitatea de a produce urmași sănătoși. Are loc declinul moral al unei femei; ea pierde rușinea, conștiința, credința și dezgustul.

Eliminarea prostituției este o chestiune fără speranță, deoarece nevoile sexuale sunt nevoile primare ale unei persoane. Prin urmare, nu ar trebui să vorbim despre eradicarea prostituției, ci despre reglementarea civilizată a acesteia.Factorii care limitează prostituția ar putea fi creșterea nivelului de viață al populației, implementarea unui program de educație sexuală și atenuarea inegalității sociale. Implicarea minorilor în prostituție este deosebit de periculoasă.

Una dintre formele de comportament antisocial care este îndreptată împotriva intereselor societății în ansamblu sau a intereselor personale ale cetățenilor este o infracțiune.Toate infracțiunile sunt împărțite în infracțiuni și contravenții.

O infracțiune este o faptă penală, pedepsită, periculoasă din punct de vedere social, care încalcă relațiile sociale protejate de lege și le provoacă un prejudiciu semnificativ.

O contravenție este același act ilegal și vinovat, dar nu reprezintă un mare pericol public.

Delincvența este cauzată de nevoile de autoafirmare, de mentalitatea de turmă, de datoria față de companie și de neajunsurile în creștere. Mai ales în familiile în care beția, grosolănia și cruzimea erau norma.

Agresiunea este un comportament distructiv motivat care contrazice normele de conviețuire umană, dăunează țintelor atacului, provoacă vătămări fizice oamenilor sau le provoacă disconfort psihic.

Acest lucru este asociat cu emoții negative (de exemplu, furie) și cu motive negative (de exemplu, dorința de a face rău), precum și cu atitudini negative și acțiuni distructive.

Comportamentul agresiv al unei persoane implică orice acțiuni cu un motiv pronunțat de dominație.

Comportamentul deviant poate fi calificat drept un pericol grav pentru Rusia modernă. Dependența de droguri reprezintă o amenințare nu numai pentru sănătatea grupului etnic rus, ci și pentru însăși existența acestuia. Răspândirea rapidă a dependenței de droguri, alcoolismului și prostituției în Rusia reprezintă o amenințare reală la adresa securității acesteia și a dezvoltării durabile a regiunilor ruse.

Pentru a atinge statutul de adult, adolescenții trebuie să facă față unui număr de sarcini de dezvoltare care apar în această etapă a căii lor de viață, în procesul cărora pot apărea dificultăți. Din diverse motive, comportamentul deviant apare adesea în adolescență și tinerețe.

Prevenirea comportamentul deviant al adolescenților constă în formarea unei atitudini sănătoase față de ei înșiși, față de ceilalți și a unui stil de viață sănătos. Este necesar să acordați o mare atenție adolescenților în această perioadă de timp, să comunicați cu ei, să discutați problemele lor și să încercați să le rezolvați împreună. O măsură preventivă necesară este îndepărtarea cât mai devreme a copilului din familiile antisociale (alcoolici, dependenți de droguri, persoane fără adăpost etc.).

Corectarea comportamentului deviant al adolescenților ar trebui să fie efectuată atât de părinți, cât și de psihologi profesioniști. Corectarea poate fi individuală sau de grup. În lucrul cu adolescenții dificili sunt folosite multe metode: metoda distrugerii unui tip negativ de caracter, metoda de restructurare a sferei motivaționale și a conștiinței de sine, metoda de stimulare a comportamentului pozitiv etc.