Numele original al stației meteo din Dhow. Construcția unei stații meteo dhow

Transcriere

1 Biroul metodologic raional al direcției educație a administrației municipiului Nanai Organizarea unui sit meteo pe teritoriul unei instituții de învățământ preșcolar Colectarea materialelor din concursul municipal p. Trinity 2015

2 Publicat prin hotărâre a consiliului metodologic al CMR din satul Troitskoye Autori și compilatori: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filato theva teritoriul unei instituţii de învăţământ preşcolar: materiale ale concursului municipal. Satul Troitskoye: RMK p.28 Biroul metodologic raional,

3 Cuprins Introducere 4 Dezvoltare metodologică „Santier meteo într-o instituție de învățământ preșcolar” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Proiect de informare și cercetare „Veterok” Trushina N. .S., Koshel Equipment T.S... a unui sit meteorologic de pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar Gromskaya L.M..23 3

4 Introducere În învățământul preșcolar, procesul de stăpânire a naturii include un element de cunoaștere a acesteia, dezvoltarea unei atitudini umane față de aceasta și comportamentul conștient corect în mediul natural. Situația de mediu tensionată modernă necesită noi abordări ale problemelor educației pentru mediu. O instituție de învățământ preșcolară modernă se concentrează pe dobândirea activă de către copii a abilităților de cultură ecologică și creșterea alfabetizării ecologice a tuturor disciplinelor spațiului de mediu și educațional. Profesorii preșcolari de astăzi caută noi mijloace de educație pentru mediu care să ajute să învețe copiii noțiunile de bază ale ecologiei și managementului mediului. Una dintre aceste forme de lucru este crearea unui spațiu ecologic pentru o grădiniță și activități de proiect care ar face ca studiul multor subiecte, inclusiv observarea vremii, să fie mai atractiv și interesant pentru copii. O stație meteo (site-ul meteo) poate deveni o parte importantă a activității de educație ecologică a preșcolarilor. Stația meteo ar trebui să ofere ocazia de a familiariza copiii cu instrumentele meteorologice standard de bază, cu metodele și tehnicile de observare și prelucrare a rezultatelor acestora. Stația meteo trebuie să ofere observații, lucrări practice, să organizeze observații sistematice ale vremii, fenomenelor sezoniere din natura înconjurătoare, precum și să studieze microclimatul teritoriului grădiniței. Această colecție prezintă materiale metodologice de la câștigătorii concursului municipal „Cel mai bun loc meteo într-o instituție de învățământ preșcolar”. Evoluțiile metodologice sunt o notă explicativă și un proiect de design cu fotografii. Această experiență a profesorilor va fi utilă atunci când se organizează un site meteo în organizațiile educaționale preșcolare din regiune. 4

5 Dezvoltare metodologică „Santier meteo într-o instituție de învățământ preșcolar” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., profesori ai MADOU „Grădinița satului Lidoga” Relevanță Notă explicativă Copilăria este un timp vesel al descoperirii. În procesul de familiarizare cu natura și realitatea înconjurătoare, copilul învață să vorbească, să gândească, să comunice și să stăpânească normele eticii sociale și de mediu. Una dintre cele mai importante condiții pentru implementarea unui sistem de educație de mediu într-o instituție preșcolară în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională este organizarea corectă a unui mediu de dezvoltare a disciplinei, care asigură realizarea potențialului educațional al organizației. spațiu, atât un grup cât și un site. Mediul subiect-spațial în dezvoltare al Organizației (grup, site) ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților. Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și inventarului (în clădire și pe șantier) trebuie să asigure activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor categoriilor de elevi, experimentarea cu materialele disponibile. Mediul de dezvoltare ecologică trebuie să contribuie la: - dezvoltarea cognitivă a copilului; -dezvoltarea ecologica si estetica; - îmbunătățirea sănătății copilului; - formarea calităţilor morale; - formarea unui comportament alfabetizat pentru mediu; 5

6 Echipa instituției de învățământ preșcolar și-a propus sarcina de a atrage interesul copiilor prezentând natura ca o lume misterioasă plină de aventuri și descoperiri incitante. Adulții ar trebui să încurajeze curiozitatea și imaginația copiilor, să stimuleze nevoia de a-și exprima sentimentele și gândurile în vorbire, joacă, desen și meșteșuguri creative. Sprijiniți constant inițiativa, ajutați copiii în observațiile și experimentele lor. Cunoașterea mediului ar trebui să aibă loc în interacțiunea directă a copiilor cu lumea naturală și să se desfășoare ca o călătorie interesantă, astfel încât să primească bucurie din ea. Sperăm ca munca desfășurată de profesorii preșcolari să ofere o oportunitate de a acumula experiență. Experiența personală va deveni treptat o forță motrice pentru copii, de care depinde direcția dezvoltării intelectuale și sociale ulterioare a individului. Un nou element al mediului de dezvoltare din instituția noastră de învățământ preșcolar a fost „site-ul meteo” creat pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar. Situl meteo este construit compact pe un amplasament special construit în cadrul parcului, ceea ce permite copiilor într-o formă accesibilă, independent sau cu ajutorul unui profesor, să observe modificări ale parametrilor meteo, precum și să observe și să evalueze schimbările în aspectul obiectele parcului care înconjoară situl în funcție de perioada anului. Situl meteo oferă posibilitatea de a efectua lucrări practice, observații sistematice ale vremii și fenomene sezoniere din mediu. Copiii au posibilitatea de a determina vremea folosind echipamente speciale, ceea ce le stârnește un mare interes 6

7 Echipament pentru o stație meteo pentru copii: Un barometru este un dispozitiv pentru măsurarea presiunii atmosferice, a cărui modificare prevestește o schimbare a vremii. Un termometru este folosit pentru a măsura temperatura aerului. O giruetă este un dispozitiv pentru a determina direcția și puterea vântului. Pluviometru - folosit pentru a măsura cantitatea de precipitații. Zăpadă - un dispozitiv pentru măsurarea adâncimii stratului de zăpadă Busolă - un dispozitiv pentru determinarea direcțiilor cardinale (orientare pe sol) Cadran solar - permite copiilor să învețe să determine timpul de soare. Rezultatele observațiilor sunt înregistrate de copii în grup calendare de natură și vreme. Scop: să-i învețe pe copii despre prognoza de bază a condițiilor meteorologice. 2. oferirea copiilor posibilitatea de a compara dispozitivele între ele; 3. copiii studiază dependența citirilor instrumentelor de perioada anului; 4. copiii studiază relația dintre citirile instrumentelor și schimbările din mediu. 5. oferirea de condiţii pentru ca copiii să efectueze cercetări. Rezultat așteptat: 1. Amenajarea unei stații meteo la șantierul preșcolar. 2. Dotarea șantierului cu echipamentele necesare. 3. Deschiderea site-ului. 4. Aplicare practică în procesul educațional. 7

8 Fig. 1 Barometru natural Principiul de funcționare al unui barometru natural se bazează pe observațiile comportamentului arborilor de conifere înainte de schimbarea vremii. O bucată de ramură uscată de brad, decojită de coajă, se fixează paralel cu (fără atingere) scândură astfel încât ramura laterală să fie într-o poziție paralelă cu solul pe vreme înnorată. Proprietatea unei ramuri de a devia atunci când presiunea atmosferică se modifică este utilizată în acest „dispozitiv”. 8

9 Fig. 2 Termometru Acest dispozitiv permite copiilor să determine temperatura aerului din jur și să studieze concepte precum „rece”, „cald”, „fierbinte”, etc. Este situat deasupra nivelului de creștere al copiilor la o înălțime care împiedică ei de a fi răniţi. (Se recomandă observarea lecturilor de pe un suport sub supravegherea directă a profesorului). 9

10 Fig. 3 Girură „Avion” Fig. 4 Girură „Manșon” Am realizat giruete sub forma unui „avion” care se rotește pe o axă de susținere și un „manșon”, care vă permite să afișați clar direcția vântul folosind indicatorul cardinal de direcție plasat nemișcat la baza lui. 10

11 Fig.5 Pluviometrul Pluviometrul este realizat dintr-o sticlă de plastic transparent de 5 litri. „Gâtul” tăiat, ca o cutie de apă obișnuită, este instalat în partea inferioară tăiată a sticlei și fixat nemișcat. În partea din față a „dispozitivului” există o bucată de riglă cu o scară milimetrică atașată, astfel încât începutul scării să coincidă cu secțiunea transversală a fundului găleții. În timpul iernii, se folosește un nivel de zăpadă - un dispozitiv pentru măsurarea adâncimii stratului de zăpadă, realizat sub forma unei rigle mari pe suport pentru picioare. unsprezece

12 Fig. 6 Cadran solar Fig. 7 Vedere generală a locului meteo 12

13 Proiectul de informare și cercetare „Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., profesori de la MADOU „Grădinița 1 din satul Troitskoe” Relevanță Trăim pe frumoasa planetă Pământ și ne exagerăm importanța, consumându-i imens resursele și poluând la fel de imens mediu inconjurator. Toate acestea au dus la o deteriorare catastrofală a mediului, precum și a sănătății umane. Prin urmare, problemele educației pentru mediu sunt foarte relevante astăzi. „Nu face rău!” - una dintre poruncile comunicării omului cu natura. Creșterea preșcolarilor tineri în spiritul conservării mediului este unul dintre aspectele educației pentru mediu în grădiniță. Iubirea, înțelegerea și grija sunt ceea ce natura așteaptă de la fiecare persoană. Copilăria preșcolară este o perioadă unică în viața unei persoane, un moment în care sănătatea sa se formează și se desfășoară intens procesul de dezvoltare personală: formarea bazei culturii personale, a valorilor morale și spirituale, dezvoltarea sferei intelectuale, creația. abilități și aptitudini. În legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația educațională, a apărut necesitatea schimbării mediului educațional, inclusiv a unui sistem de condiții pentru socializarea și dezvoltarea copiilor. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să asigure implementarea maximă a procesului educațional, spațiul și materialele de șantier, echipamentele și inventarul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari, protecția și promovarea sănătății acestora, ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor proiectul este: - cunoașterea naturii neînsuflețite; Obiective: -invata sa determine directia si puterea vantului folosind instrumente speciale: termometru, pluviometru, giroueta; 13

14 - să formeze cunoștințe și idei de mediu de bază prin prognoză; - dezvoltarea gândirii ecologice în procesul de realizare a experimentelor elementare; - dezvolta activitatea cognitiva si curiozitatea; - învață copiii să-și exprime în mod consecvent gândurile, să analizeze și să tragă concluzii; - Extindeți cunoștințele cuvintelor. - promovează înțelegerea de către copii a diferitelor aspecte ale interacțiunii omului cu natura; - introduceți dispozitive de asistență și utilizați-le pentru determinarea condițiilor meteorologice; - cultivați o atitudine grijulie față de toată viața de pe Pământ, dragoste pentru natură; Participanții la proiectul nostru: - profesori, părinți, copii producând echipamente pentru șantierul meteorologic; - director muzical pentru a cânta melodii despre anotimpuri și vreme. Termeni: - pe termen lung. În fiecare grupă a instituției noastre de învățământ preșcolar, începând de la o vârstă mai mică, se efectuează observații ale condițiilor meteo. Dar observațiile frecvente și simple au devenit nu foarte interesante pentru copiii de astăzi. Pentru a menține interesul pentru observații și pentru a intensifica activitatea de educație pentru mediu, am dezvoltat și implementat proiectul de informare și cercetare „Veterok”. Rezultatul lucrărilor la proiect a fost amplasamentul meteo Veterok dotat pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar. Am început să folosim activ această nouă zonă pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor: pentru observații în timpul plimbărilor, pentru desfășurarea cursurilor și excursii. 14

15 O „stație meteo” pentru copiii noștri a fost creată dintr-o casă veche inutilă, a devenit o „casă meteo”. Conține un termometru pentru a determina temperatura la umbră și un higrometru pentru a determina umiditatea aerului. În cazul nostru, acesta este un con de pin suspendat (dacă aerul este umed se închide, dacă este uscat se deschide). Există și o masă unde puteți juca jocuri de societate. O busolă este un dispozitiv obligatoriu pentru determinarea direcțiilor cardinale. Un termometru a fost plasat pe „casa noastră de vreme” pentru a determina temperatura aerului ambiental sub lumina directă a soarelui. Astfel, cu ajutorul unui termometru, studiem concepte precum „rece”, „cald”, „cald”, etc. 15

16 Pe cealaltă parte a casei a fost instalat un pluviometru pentru copii, care este folosit pentru măsurarea cantității de precipitații. Este realizat dintr-o sticlă de plastic transparent, tăiată în jumătate. Amplasarea aparatului este aleasă astfel încât scara de măsurare, în cazul nostru trei benzi de culori diferite, să fie la nivelul ochilor copilului. 16

17 Girurete și mâneci de vânt făcute de părinți au fost așezate pe gratii lungi și instalate pe cealaltă parte a casei. Folosind o giruetă, determinăm direcția vântului și dăm două concepte: „vânt rece și cald”. Pe acoperișul casei meteorologice sunt instalate trei plăci turnante pentru a determina puterea vântului. Toate sunt realizate din materiale diferite. Un filator de hârtie este cel mai ușor și răspunde la cel mai ușor vânt. Inca roata din carton, pentru rezistenta medie. Al treilea, din plastic, se învârte doar în vânt puternic. În apropierea casei meteo, caracatițele tăiate din sticle de plastic sunt amplasate confortabil. De-a lungul perimetrului șantierului, pe gard au fost amplasate roți lucrate manual din pahare colorate de unică folosință. 17

18 18

19 19

20 Pe acoperișul cutiei de nisip atârnau un carusel muzical al vântului, adus de copii de acasă. Lucrările continuă nu numai pe șantier, ci și în grup într-un colț de natură. Împreună cu profesorul, copiii completează calendarul naturii, desenează imagini, învață poezii, jocuri, cântece și efectuează experimente. 20

21 Lista literaturii folosite: 1. L.A. Vladimirskaya „Din toamnă la vară” 2015 2. Casa noastră este natura: programul unui curs opțional în învățământul preșcolar 2013 3. I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova „Plimbări în grădiniță” 2008 4. G.V. Laptev „Drumuri de dezvoltare pentru copii” 2010 5. N.A. Ryzhova „Educația ecologică la grădiniță” 2001 6. N.G. Komratova „Lumea în care trăiesc: un manual pentru introducerea copiilor în lumea din jurul lor” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kulikova „Copiii, adulții și lumea din jur” 1993 21

22 Echiparea unui sit meteorologic pe teritoriul unei instituții de învățământ preșcolar Descriere Gromskaya L.M., profesor al Instituției de Învățământ Preșcolar Municipal „Grădinița din Arsenyevo” Situl meteorologic din grădinița noastră include următoarele componente principale: observații; -o zonă special alocată pe teritoriul grădiniței pentru -un loc meteo pentru copii. O scurtă descriere a echipamentului special al unei stații meteo pentru copii: Un barometru este un dispozitiv pentru măsurarea presiunii atmosferice, a cărui modificare prevestește o schimbare a vremii. Termometru pentru măsurarea temperaturii aerului la umbră. Termometru pentru măsurarea temperaturii aerului la soare. Pe site-ul meteo există și instrumente: Giruta, un dispozitiv pentru determinarea direcției și a forței vântului. Un indicator de precipitații este utilizat pentru a măsura cantitatea de precipitații. Cadranele solare le permit copiilor să învețe să spună ora la soare în orice moment al anului. pluviometru O clepsidră vă permite să măsurați ora la care este umplută Scop Site-ul meteo, cu echipamente speciale amplasate pe el, este destinat să învețe copiii prognozarea de bază a condițiilor meteorologice. Locul meteo este amenajat într-o zonă deschisă, în interiorul teritoriului împrejmuit al grădiniței și oferă copiilor acces gratuit la echipamentul special amplasat pe acesta. În imediata apropiere a amplasamentului nu există structuri sau alte clădiri, precum și arbori care ar putea interfera cu libera circulație a maselor de aer și precipitații. 22

23 Stația meteo pentru copii este compactă și permite copiilor să monitorizeze într-o formă accesibilă modificările parametrilor meteo, independent sau cu ajutorul unui profesor, și este amplasată în așa fel încât copiii să poată observa și evalua modificările în aspectul obiectelor. a potecii ecologice care înconjoară locul de joacă în funcție de perioada anului. Obiective didactice: 1. Învățarea copiilor să preia lecturi de pe instrumente. 2. Oferirea copiilor posibilitatea de a compara dispozitivele între ele. 3. Copiii studiază dependența citirilor instrumentelor de perioada anului. 4. Copiii studiază relația dintre citirile instrumentelor și propriile lor senzații corporale. 5. Oferirea de condiții pentru ca copiii să efectueze cercetări 23

24 Fotografiile de mai jos prezintă o stație meteo pentru copii, care a fost proiectată și echipată în conformitate cu cerințele de mai sus și realizată din materialele disponibile. În același timp, elementele sunt amplasate compact pe un stâlp de lemn și scuturi separate și nu ocupă mult spațiu. Pentru a asigura posibilitatea instalării și demontării stâlpului la locul meteorologic, se fixează în prealabil o țeavă metalică de diametru adecvat, nemișcată în pământ, cu găuri forate în ea, permițând amplasarea stâlpului la o înălțime diferită de sol. nivel prin intermediul unei prindere mecanice (șuruburi și piulițe). În partea superioară, conform renumitei schițe, prezentată pe scară largă în diverse publicații, a fost realizată și montată o giruetă sub forma unui „Avion” care se rotește pe o axă de susținere, care arată direcția vântului în funcție de indicator cardinal de direcție plasat nemișcat la baza lui. 24

25 Pe barometrul natural este așezată o creangă de pin, care permite copiilor, cu ajutorul unui profesor, să determine temperatura aerului din jur și să învețe concepte precum „rece”, „cald”, „cald” etc. Acest principiu de funcționare se bazează pe observațiile vânătorilor de taiga asupra comportamentului arborilor de conifere înainte de schimbarea vremii. O bucată de ramură de pin este fixată paralel cu (fără atingere) scândură, astfel încât ramura laterală să fie paralelă cu pământul pe vreme înnorată. Proprietatea unei ramuri de a devia atunci când presiunea atmosferică se modifică este utilizată în acest „dispozitiv”, în timp ce poziția sa în condiții meteorologice diferite a fost determinată experimental. Pentru a asigura claritatea și înțelegerea ușoară a citirilor dispozitivului pentru copii, cântarul este realizat sub forma unei aplicații din material impermeabil, care reflectă trei tipuri de condiții meteorologice: - „nor cu ploaie” - la o scădere a presiunii atmosferice și ploaie; - „un nor care acoperă soarele” - la o creștere a presiunii atmosferice și la cerul parțial înnorat; - „soare strălucitor” - la presiune ridicată și vreme însorită. 25

26 În partea de jos a structurii, pe un suport special atașat fix de scut, se instalează un pluviometru pentru copii folosind o prindere elastică. Este realizat dintr-o sticlă de plastic transparentă de cinci litri, are un fund plat și un „gât”, care, ca un udatoș obișnuit, este instalat într-o găleată și fixat fix cu un „mâner” din plastic. O bucată de riglă cu o scară milimetrică este atașată în partea din față a dispozitivului, astfel încât începutul scalei să coincidă cu secțiunea transversală a fundului găleții. 26

27 Locația dispozitivului pe stâlp este aleasă astfel încât fundul găleții să fie la nivelul ochilor copilului. Clepsidra vă permite să măsurați timpul necesar pentru ca pluviometrul să umple 27

28 Termometru, indicator de precipitații, girouză, anometru Indicator de vânt furtun de vânt 28

STAȚIA METEO MBDOU Vorotyn grădinița 6 „Cheia de aur” 1 1. Relevanță Curiozitatea copiilor moderni obligă profesorii să extindă în mod constant sfera activităților copiilor și să creeze condiții

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 45 de tip combinat „Rucheyok” Întocmită de profesorii Martesyuk T.S., Zhuravleva G.A. Cartierul orașului Kolomna 2018 Vrem să educăm o generație

Microcentrul „Meteostația” pentru activitățile educaționale și de cercetare ale copiilor preșcolari. Alcătuit de: profesor grupa mijlocie a MBDOU „Grădinița 7 tip combinat” - Rodionova A.I.

Stația noastră meteo Scurtă descriere a echipamentului special al stației meteo: Termometru - pentru modificarea temperaturii aerului. Higrometrul este un dispozitiv pentru determinarea umidității aerului. Giroută - un dispozitiv pentru determinare

Soluție de infrastructură pentru unitatea de proiect de pe teritoriul MBDOU 269 „Stația Meteorologică” Scopul proiectului: Crearea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare pe teritoriul grădiniței pentru cognitive

Stația meteorologică pentru copii ca mijloc de dezvoltare a acțiunilor cognitive la copiii de vârstă preșcolară senioră Profesori: Grabovskaya E.V., Klinova A.N. Acțiunile cognitive sunt activități

Federația Rusă Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip combinat grădiniță 8 „Teremok” Formație municipală districtul Starominsky PROIECT „METEOPROSCHADKA” Educator:

Proiect „Tânărul Meteorolog” Notă explicativă. Educația de mediu a copiilor preșcolari, ca verigă inițială și cea mai semnificativă în sistemul de educație ecologică continuă a populației ruse, este

Okrug autonom Khanty-Mansiysk Yugra (regiunea Tyumen) Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală a formării municipale a orașului Nyagan „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu prioritate

MBDOU „Grădinița 12 de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților privind dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor” Comunitatea pedagogică: „Activitățile de cercetare cognitivă ca

Structura Nume proiect Manager de proiect Participanți la proiect Stație meteo Pașaport proiect. cuprins Profesorul superior Mikhaleva G.N. Educatori, părinți ai elevilor Scopul proiectului este Educația copiilor

MBDOU „GRĂDINIȚA DE TIP COMBINAT 24” JOC CERCETARE PROIECT „ȚARA NIsipului” GRUPA 2 VÂRSTA TANĂ PENTRU COPII 2-3 ANI Completat de: Educatoare grupa I juniori Andreeva Yu.A. Batyunina

Instituție municipală de învățământ preșcolar Grădinița 5 satul „Ivushka”. Districtul Aleksandrovsky Aleksandrovsky al teritoriului Stavropol Proiectul „Tânărul meteorolog” 2017 Proiect „Tânărul Meteorolog”.

SECTOR MUNICIPAL LANGEPAS ORAȘUL KHANTY - SECTOR AUTONOM MANSIYSK-YUGRA ORAȘ LANGEPAS INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „GRĂDINIȚA COMBINATĂ

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Basme” Dolinsk, regiunea Sahalin Activitate de proiect în grupul de juniori „Krepyshi” pe tema „Copacii din Sahalin” Finalizat

SCOALA GBOU 2000 Departamentul preșcolar, clădirea 4 PROIECT: „Secretele extraordinare ale hârtiei obișnuite” profesor Oganesyan Anna Varantsovna profesor Shulyatyeva Lyudmila Ivanovna profesor superior Zavyazkina

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița 36” PROIECT „Activități de proiectare și cercetare în ecologie” pentru copiii de vârstă preșcolară superioară Dezvoltat de:

Proiect pedagogic pe tema: „Bună toamna de aur”. în grupa a doua de juniori. Tip proiect: educațional și de cercetare. Vârsta copiilor: grupa a 2-a juniori. Durata proiectului: 1 lună

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL GĂRĂDINIȚĂ „Clopoțel” CARACTERISTICI ORGANIZAREA UNUI MEDIU DE DEZVOLTARE SUBIECTE-SPAȚIAL ÎNTR-UN GRUP COGNITIVO-CERCETARE

ABC-ul ecologiei pentru preșcolari Lucrarea a fost realizată de: Nikanorova E.V., profesor, categoria superioară Educație pentru mediu Activități pedagogice sistematice care vizează dezvoltarea la preșcolari

MDOU Kindergarten 40 Proiect de mediu „Deveniți prieten cu natura.” Întocmit de: director muzical - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educatori ai MDOU Saratov 2017 Descrierea proiectului: Acest proiect vizează

BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR D/S „TEREMOK” Proiect tematic „Țara natală în toamnă” PROGRAMATOR: GRUP SECUNDAR PROFESORI KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Relevanța subiectului

Experiența profesorului MBDOU 40 (catedra preșcolară) Permyakova Evgenia Leonidovna „Natura trebuie protejată!” Natura va acţiona asupra noastră cu toată puterea ei numai atunci când aducem în senzaţie

„APROBAT” Șeful MBDOU TsRR d/s 12 „Orlyonok” Lobnya V.S Tikhomirova Ordin de la „Bine ați venit în țară „Ecologie” PROIECTUL MEDII-LUNGI ORIENTAT PRACTIC ÎN GRUPUL PREGĂTITOR.

Instituție de învățământ preșcolar autonomă municipală „Grădinița de tip combinat 8 „Soare” PROIECT „Turul orașului natal” Autori: Osipova O.S., profesor de calificare I

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 96 „Botanică” Consultare pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pe tema: „Recomandări metodologice pentru RPPS-ul instituției de învățământ preșcolar privind educația pentru mediu

Proiect în grupul de juniori „Locuitorii mării” Întocmit de profesoara E.A Problemă. Lumea subacvatică a mărilor și oceanelor este foarte colorată și diversă. Dar cea mai importantă problemă de mediu este poluarea.

PROIECT DE EDUCAȚIE DE MEDIU PENTRU PREȘCOLARII SUPERIOR (Grupa pregătitoare) „NATURA NOASTRA ACASĂ” DEZVOLTATĂ DE: Egorova N.Yu. Surgut 2012 RELEVANȚA PROIECTULUI: Problemă de interconectare

Activitatea proiectului în grupul de juniori „Omul de zăpadă” Relevanța proiectului: Problema educației pentru mediu și educația copiilor devine relevantă în prezent. Cunoștințe de mediu, atenție

Ministerul Culturii al Teritoriului Krasnoyarsk Biblioteca Regională pentru Copii Krasnoyarsk Departamentul de organizare, depozitare și utilizare a fondurilor Pași în lumea ecologiei O listă adnotată de referințe pentru angajați

MKDOU d/s 5 „Rândunica” Proiect „Plante de grădiniță” (grupa a 2-a juniori) Întocmit de profesorul categoria I de calificare Chernousova V.N. G. Lermontov 2014 Proiect Pașaport. Tip de proiect: educațional și informațional

Activitate de proiect în prima grupă de juniori Prietenul nostru este Omul de zăpadă Educator: Yuzeeva N. N. Tip de proiect: educațional și de cercetare. Include creativ, educațional și experimental

Proiect de mediu „Proprietățile apei” pentru copii 4-5 ani Tip proiect: educațional și de cercetare. Durata proiectului: scurtă - urgent (două săptămâni). Obiectul cercetării: proprietățile apei. În număr

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 87 „Zâmbet” Proiect de mediu „Copacii sunt prietenii noștri fideli” în cadrul grupului pregătitor de logopedie 6 „Inteligent și deștept” Educatori:

Instituție de învățământ preșcolar 96 Consultație pentru profesori „Îmbunătățirea sănătății copiilor în timpul verii” Biroul metodologic Lipetsk - 2017 Este o perioadă minunată de vară! Face posibilă umplerea copiilor cu impresii vii, descoperiri,

„Utilizarea tehnologiilor pedagogice în procesul educațional în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație” Forme de educație a copiilor preșcolari folosind tehnologii inovatoare Abordări inovatoare ale educației

Instituția de învățământ municipală de învățământ suplimentar pentru copii „Palatul Creativității Copiilor (Tineretului) al Districtului Municipal Volhov”. CONSIDERAT la Consiliul Metodologic 20. Protocol

Proiectul „Apa este un magician” Relevanță. În copilăria preșcolară se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură și de lumea din jurul nostru. Grădinița este prima verigă în sistemul de continuă

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță 5 „Teremok” Velizh ACTIVITATEA PROIECTULUI ÎN PRIMUL GRUP DE JUNIOR „PRIETEN OMUL DE ZAPADA” Educatoare Shurova V.A. Proiect 2017

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a districtului urban Balashikha „Grădinița de tip combinat 32 „Pasăre de foc” Discurs la seminarul științific și practic regional „Îmbunătățire

Proiect în grupa școlară pregătitoare „Sunny Bunnies” „Toamna e chiar atât de frumoasă” Întocmit de: profesoara Pyatkina L.V. Grădinița MBDOU 7 p. Urshelsky octombrie 2017 Tip proiect: Grup,

Site meteo în grădiniță

profesorii de la grădinița MBDOU nr. 11 „Zvezdochka”

Vremea este o problemă globală, așa că meteorologii din întreaga lume lucrează împreună: aprobă standarde uniforme și schimbă date. Prognozele meteo privesc suprafete mari si, cu toate cele bune urari, nu pot tine cont de conditiile climatice deosebite ale gradinitei noastre. De aceea ploaia promisă cade atât de des printre crăpături!

Ce este vremea?

citiri ale temperaturii aerului

· puterea și direcția vântului;

· prezența precipitațiilor;

· starea cerului și a soarelui;

Toate aceste indicații se referă la obiecte și fenomene de natură neînsuflețită cărora copiii nu le acordă atenție singuri. Desigur, fâlfâitul păsărilor, fluturii, apariția frunzișului, înflorirea florilor sunt fenomene mai colorate și se află în câmpul vizual apropiat al unui copil preșcolar, în comparație cu natura neînsuflețită. Prin urmare, sarcina profesorului este de a atrage atenția copiilor în această direcție și de a aprinde scânteia activității cognitive, pentru a ajuta la găsirea relației dintre fenomenele naturii neînsuflețite și cele vii. Pentru a ne face propriile prognoze, am amenajat un site meteo în grădina noastră.

Odată cu crearea sa, a devenit posibilă scăparea de stereotipuri în observație în timp ce mergem și cufundarea copiilor în lumea cercetării și descoperirii.

Platforma noastră meteo include următoarele componente principale:

O zonă special desemnată pe teritoriul grădiniței;

Statie meteo pentru copii.

Un site meteo cu echipament special amplasat pe el este conceput pentru a-i învăța pe copii despre prognoza meteo de bază.

Scop: să-i învețe pe copii să observe schimbările meteorologice, să analizeze și să tragă concluzii.

Folosim două tipuri de echipamente: aparate tradiționale și dispozitive din materiale vechi împreună cu copii.

Echipamente traditionale: giroueta, furtun de vant, termometru, busola.

Echipamente de casă: pluviometru, higrometru, furtunuri de vânt, penaj, ceas ecuatorial, ceas analematic, clepsidră.

Atașat la stâlpi metalici înalți paletăȘi maneca de vant(instrumente pentru determinarea direcției și a forței vântului)

Vane sub forma unui „steag” care se rotește pe o axă de susținere, vă permite să afișați clar direcția vântului folosind un indicator de direcție cardinal plasat nemișcat la baza acestuia.

Maneca de vant- indicator al direcției și al puterii vântului,
care se instalează de obicei pe aerodromuri, se mai numește și vrăjitor textil.

Busolă– dispozitiv pentru determinarea direcțiilor cardinale;

Pe o casă de lemn, pe care am numit-o „casă meteorologică”, componentele sunt amplasate compact: termometre, un cadran solar ecuatorial și un pluviometru.

Cel mai necesar lucru la un loc meteo este un termometru.

Termometru permite copiilor, cu ajutorul unui profesor, să determine temperatura aerului din jur și să studieze concepte precum „rece”, „cald”, „cald”, etc. Un termometru este amplasat sub acoperișul unei case improvizate, astfel încât este protejat de lumina soarelui. Al doilea este montat pe una dintre pantele acoperișului, în lumina directă a soarelui. Astfel, aflam temperatura aerului la soare si la umbra.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Higrometru- un dispozitiv pentru determinarea umidității aerului, este un con de pin suspendat. Dacă aerul este uscat, se deschide; dacă este umed, se închide.

Manșoane de vânt, penne, plăci turnante facut de copii,

(instrumente pentru determinarea direcției și a forței vântului) au devenit elemente distractive ale propriei noastre stații.

Clepsidră- cel mai simplu dispozitiv de numărare a intervalelor de timp, format din două vase legate printr-un gât îngust, dintre care unul este parțial umplut cu nisip. În cazul nostru, acestea sunt făcute din sticle de plastic lipite și nisip.

Există un ceas analematic la locul meteo.

Cadranul unui astfel de ceas este o proiecție orizontală a unui cadran solar ecuatorial. Cu toate acestea, nu există linii de oră pe acest ceas. Timpul este determinat de direcția umbrei gnomonului vertical interactiv. Pentru a determina ora, trebuie să plasați gnomonul în poziția corespunzătoare datei observării.

Acesta este un „ceas” situat pe o suprafață orizontală, unde rolul unui gnomon (o figură cu un baston care aruncă o umbră asupra diviziunilor orare) este jucat de persoana însăși. Pentru a afla ora, trebuie să stai pe numele lunii curente, care este reprezentat pe o scară special calculată.

Vii sus, stai într-un anumit loc, iar propria ta umbră îți arată cât este ceasul.

Toate citirile instrumentului sunt înregistrate pe stand special, unde puteți urmări și face propriile prognoze meteo.

Instrumentele meteorologice, amplasate pe șantier și frumos decorate, pe lângă scopul lor direct, au devenit punctul culminant al grădiniței noastre și au stârnit un mare interes atât din partea copiilor, cât și a părinților acestora. Iar copiii au fost extrem de interesați să facă lecturi de pe instrumente și să facă prognoze.

Subiect:„Tânăr meteorolog”

Tip proiect: informare și cercetare.

Durată: Termen lung.

Zona educațională:

1. dezvolta activitatea cognitivă și curiozitatea;

2. capacitatea copiilor de a-și exprima în mod consecvent gândurile, de a analiza și de a trage concluzii;

3. extindeți-vă vocabularul.

Relevanța subiectului:

1. extinde cunoștințele copiilor despre obiectele naturale (aer, apă, sol), starea acestora în funcție de vreme;

2. elaborarea de materiale vizuale care influențează dezvoltarea activităților intelectuale și de cercetare ale copiilor;

3. învață cum să prezici vremea pe baza reacției naturii vii și neînsuflețite.

Obiectivul proiectului:

1. învățați copiii să determine vremea, să facă o prognoză meteo, folosind instrumente speciale pentru aceasta: termometre (apă, sol), anemometru, pluviometru, girouză, barometru;

2. învață să folosești prognozele meteo în activități.

Descarca:

Previzualizare:

PROIECT „SITE METEO LA SITE-UL DOW”

Trăim pe frumoasa planetă Pământ și ne exagerăm importanța, consumând imens resursele acesteia și, de asemenea, poluând enorm mediul înconjurător. Toate acestea au dus la o deteriorare catastrofală a mediului, precum și a sănătății umane. Prin urmare, în toate țările lumii, problemele educației pentru mediu sunt foarte relevante astăzi. După cum știți, bazele oricărei educații sunt puse în copilărie.

Prognoza este o activitate cognitivă accesibilă unui copil, dezvoltându-i abilitățile mentale, iar în cazul nostru, introducerea lui în cultura populară prin familiarizarea cu obiectele și formarea unei atitudini grijulii față de natură.

Hotărând să devenim meteorologi, am organizat un sit meteorologic unde am instalat:

paleta,
termometru de exterior,
pluviometru

Barometrele vii sunt plante, precum și insecte și păsări, care pot fi observate pe site.

Înregistrăm observațiile noastre în Jurnalul unui tânăr meteorolog.

PROIECT: „SITE METEO LA SITE-UL DOW”

Subiect: „Tânăr meteorolog”

Tip proiect: informare și cercetare.

Durată: Termen lung.

Zona educațională:

dezvoltarea activității cognitive și a curiozității;
capacitatea copiilor de a-și exprima în mod constant gândurile, de a analiza și de a trage concluzii;
Extindeți cunoștințele cuvintelor.

Relevanța subiectului:

extinde cunoștințele copiilor despre obiectele naturale (aer, apă, sol), starea acestora în funcție de vreme;
dezvoltarea materialelor vizuale care influențează dezvoltarea activităților intelectuale și de cercetare ale copiilor;
învață cum să prezici vremea pe baza reacțiilor naturii vii și neînsuflețite.

Obiectivul proiectului:

învățați copiii să determine vremea, să facă o prognoză meteo, folosind instrumente speciale pentru aceasta: termometre (apă, sol), anemometru, pluviometru, girouză, barometru;
învață să folosești prognozele meteo în activități.

Sarcini:

formarea de cunoștințe și idei de mediu de bază prin prognoză;
dezvoltarea gândirii ecologice în procesul de realizare a experimentelor elementare;
dezvoltarea unei înțelegeri a relațiilor dintre lumea plantelor și animale din factori naturali;
promovează înțelegerea de către copii a diferitelor aspecte ale interacțiunii umane cu natura;
oferiți cunoștințe despre plante care ajută oamenii să determine vremea;
introduceți dispozitive de asistență, folosiți-le pentru a determina condițiile meteorologice și prognoza;
cultivarea unei atitudini grijulii față de toată viața de pe Pământ, dragoste pentru natură;
dezvoltarea abilităților de aplicare a cunoștințelor în practică.

Rezultat asteptat:

construirea pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar a unei noi zone - un loc meteorologic;
Capacitatea copiilor de a lua lecturi de la instrumente, capacitatea copiilor de a pregăti prognoze meteo.

Participarea specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar la implementarea proiectului:

1. profesori – inițierea copiilor în tinerii meteorologi;

2. profesori – producerea echipamentelor pentru amplasamentul meteo;

3. director muzical – cântând cântece despre anotimpuri și vreme.

Participarea părinților la organizarea proiectului: Implicarea în dotarea locului meteo.

PASI DE LUCRU:

Organizatorice si pregatitoare:

Pregatirea locului;

Instalarea echipamentelor: montarea termometrelor, amplasarea unui anemometru, precipitatometru (pluometru), girouză și barometru, ceas solar, clepsidră;

Plantarea florilor - barometre.

2. Reflexiv-diagnostic:

Determinarea interesului și a nivelului de cunoștințe al copiilor pe tema „Prognoza meteo”;

Testarea unei ipoteze folosind observație și experiment.3. Conținutul lucrării:

Aspect;

Plan pe termen lung:

A. Pământul și descoperirile noastre.

a) dependența climei în diferite puncte;

b) cunoașterea busolei;

c) lucrul cu giroueta și anemometrul - determinarea prezenței vântului, direcția și viteza acestuia.

B. Dispozitive asistente.

a) lucrul cu termometre (măsurarea temperaturii apei și a aerului);

b) lucrul cu barometrul;

c) înregistrarea rezultatelor în „Jurnalul meteo”

B. Flori de prognoză pe amplasament (trifoi, violete, nalbă, nalbă, bindweed, păpădie).

a) semănat flori;

b) aterizarea la locul meteo.

G. Culegere de semne populare.

a) povești despre plante;

b) schema „Plantele sunt barometre vii”.

D. Prognoza meteo.

a) presupus;

b) actual.

4. Finală:

Experimentarea la un loc meteo, realizarea unei prognoze;

Prezentare: vacanța de vară „Natura nu are vreme rea.”

Proiect de ecologie

Subiect: „Site meteo

La site-ul preșcolar”

Dezvoltat de educatori:

Klyuchakhina A.V.

Chashchina S.G.

Sultanova O.V.

Karapish K.O.

Rezumatul unei lecții deschise despre educația pentru mediu

TEMA: „TOTUL DESPRE VREME”

Conținutul programului:

continuă să-i înveți pe copii să observe fenomenele naturale și să determine vremea;

2. învață cum să folosești instrumentele: termometru, barometru, anemometru, girouză.

3. ajuta la stabilirea relatiilor cauza-efect intre fenomenele naturale si realizarea unei prognoze meteo. Învață să analizezi rezultatele observațiilor și să tragi concluzii.

4. cultivați relații de prietenie în procesul de lucru, lucrați împreună.

Lucrare anterioara:

Observații, lucrul cu instrumente auxiliare, înregistrarea rezultatelor într-un jurnal de vreme, familiarizarea cu semnele populare, familiarizarea cu ECOLOGIC, citirea poeziilor și ghicitorilor.

Material – echipament:Termometre, barometru, girouză, jurnal de observație, calendar meteo, anemometru (hârtie, lingură), busolă.

Progresul lecției:

EKOLOSHKA îi întâmpină pe stradă pe toți oaspeții:

Bună ziua dragi oaspeți!

Sunt ECOLOSHKA - un asistent al tinerilor meteorologi.

Avem un site meteo în grădiniță.

În fiecare dimineață monitorizăm condițiile meteo și facem o prognoză pentru ziua respectivă.

Și iată tinerii noștri meteorologi.

Buna baieti! Astăzi copiii așteaptă prognoza ta și uite câți adulți.

Pentru cine este deosebit de importantă prognoza meteo?
Sănătatea și starea noastră de spirit depind de vreme?
Sa trecem la treaba. Sunteți de acord?
Care este vremea azi? Cum ai ghicit?
De ce? (senin - înnorat, cald - rece, uscat - ploios, vânt - fără vânt).

Am presupus că aceasta este vremea astăzi. Bine făcut!

CITIREA A. BARTO „VREME INSTABILĂ”

Este ceață în zori?

Prognoza corecta

Pădurea nu se observă, mestecenii nu se văd

Și undeva este cald - este timpul să înoți!

Câte prognoze sunt în aer!

Vârtejuri, înghețuri.

Unde este soarele, unde este gheața

Atâta vreme!

EXERCITIUL 1.

Ce dată, lună, zi este astăzi?
(ECOLOSHKA ne va ajuta să notăm în jurnalul de observație).
Ce dispozitiv asistent ne va ajuta să stabilim cu exactitate temperatura aerului? (termometru).
Uite câte grade arată termometrul la soare? (pe care trebuie mai întâi să-l găsiți - 0ºС). Dar la umbra?
Unde este temperatura aerului mai mare? La umbra sau la soare? De ce? (ECOLOG marchează temperatura aerului)

SARCINA 2.

Ce poate afecta vremea în timpul zilei? (vânt).
E vânt azi?
Cum ai stabilit? (să ne uităm la mânecă, giruetă).
Ce instrument poți folosi pentru a afla unde bate vântul? (busolă). Cum să o facă? (Puneți busola astfel încât săgeata să indice nordul și priviți mâneca).
Cum e vântul azi?
Este posibil să se determine viteza vântului?
Folosind ce dispozitiv? (slab, mediu, puternic), (anemometru).
Să sărbătorim totul despre vânt.

Ai muncit foarte mult, acum hai să ne odihnim puțin:

MINUT FIZIC: „VANT ATENT”

A ieșit pe poartă

A bătut la fereastră bate cu degetul

A fugit peste acoperiș alergând pe loc

A scuturat ușor ramurile de cireș de pasăremâinile sus, balansează dreapta, stânga

Certat pentru ceva deget

Aripi familiare ale vrăbiilor

Și întinzându-ți cu mândrie aripile tinere.

Zburat undeva Într-o cursă cu prafbrațele în lateral, balansați-vă brațele

SARCINA 3.

Ajută-mă, am uitat cum se numește acest dispozitiv?

Acesta este un barometru.

Ce masoara?

– Presiunea atmosferică.

Uite unde deviază săgeata? (dreapta stanga).

Crezi că va ploua sau va ninge astăzi? (presiunea este medie, ceea ce înseamnă că este posibil să existe precipitații).

Ce sunt precipitațiile?
Este posibil să aflăm câți dintre ei au căzut?
Cu ce foloseste?
Gaseste-l? (indicator de precipitații).
Cum să se măsoare?
Mai avem termometre la locul meteo?
Spune-mi pentru ce sunt? (apa si pamantul).

Astăzi am determinat vremea folosind instrumente de asistență?

Haideți, dragi meteorologi, împreună cu EKOLOSHKA, să rezumam observațiile noastre și să facem o prognoză meteo.

Care este vremea azi?

Băieți, puteți determina vremea și după semne populare: pe care le cunoașteți?

Soarele roșu la apus este spre vânt.

Norii plutesc sus - vreme bună.

Dacă ploua în picături mari, se va opri în curând.

Zăpada scârțâie - înseamnă ger.

Când fumul se ridică într-o coloană, înseamnă vreme bună.

Să transferăm prognoza noastră în calendarul pentru adulți și copii: Natura nu are vreme rea. Fiecare vreme este har. Fie că plouă, fie că ninge, în orice moment al anului trebuie să acceptăm cu recunoștință

O giruetă este un dispozitiv pentru a determina direcția și puterea vântului. Girouța vă permite să afișați clar direcția vântului folosind indicatorul cardinal de direcție plasat nemișcat la baza acestuia.

Pluviometru - un dispozitiv pentru măsurarea precipitațiilor

Furtunul de vânt este un dispozitiv pentru măsurarea forței vântului.

Morile de vânt - un dispozitiv pentru măsurarea direcției și a forței vântului

Un ceas solar este un dispozitiv pentru determinarea timpului.

Un higrometru este un dispozitiv pentru determinarea umidității aerului Se folosește un con de pin suspendat. Dacă aerul este uscat, se deschide; dacă este umed, se închide.

Vedere generală a STAȚIEI METEO

Svetlana Kiseleva
Experiență „Stația meteo la grădiniță: observare, joacă”

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar –

pentru copii grădina combinată nr. 12 „Macara”

Balakovo, regiunea Saratov

«, să ne jucăm».

Pregătit: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,

profesor

« Stație meteo în grădiniță - observare, să ne jucăm».

Copilărie– acesta este un timp fericit al descoperirii. În procesul de familiarizare cu natura și realitatea înconjurătoare, copilul învață să vorbească, să gândească, să comunice și să stăpânească normele eticii sociale și de mediu.

Una dintre cele mai importante condiții pentru implementarea unui sistem de educație de mediu într-o instituție preșcolară în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională este organizarea corectă a unui mediu de dezvoltare a disciplinei, care asigură realizarea potențialului educațional al organizației. spațiu, atât un grup cât și un site. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților. Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure activitatea ludică, cognitivă, de cercetare și creativă a tuturor categoriilor de elevi, experimentarea cu materialele disponibile.

Mediul de dezvoltare ecologică ar trebui a contribui:

Dezvoltarea cognitivă a copilului;

Dezvoltare ecologică și estetică;

Îmbunătățirea sănătății copilului;

Formarea calităților morale;

Formarea unui comportament alfabetizat pentru mediu;

O instituție de învățământ preșcolară modernă se concentrează pe dobândirea activă de către copii a abilităților de cultură ecologică și creșterea alfabetizării ecologice a tuturor disciplinelor spațiului de mediu și educațional. Profesorii preșcolari de astăzi caută noi mijloace de educație pentru mediu care să ajute să învețe copiii noțiunile de bază ale ecologiei și managementului mediului. Una dintre aceste forme muncă devine crearea de spațiu ecologic pentru copii grădină și activități de proiect care ar face studiul multor subiecte mai atractiv și mai interesant pentru copii, inclusiv observatii meteo. O parte importantă muncă asupra educaţiei pentru mediu a preşcolarilor poate deveni stație meteorologică(site meteo) .

Stație meteorologică ar trebui să ofere ocazia de a prezenta copiilor standardul de bază instrumente meteorologice, cu metodologie și tehnologie observaţiile şi prelucrarea rezultatelor acestora. Stație meteorologică trebuie să asigure observatii, practic lucrări, organizează sistematic observatii meteo, fenomene sezoniere în natura înconjurătoare, precum și studiul microclimatului teritoriului grădiniţă.

Profesorii își stabilesc obiective

Să-i intereseze pe copii prezentând natura ca pe o lume misterioasă plină de aventuri și descoperiri incitante.

Prezintă profesia meteorolog;

Pentru a-și face o idee despre importanța vremii în viața umană, floră și faună (semne populare despre vreme);

Faceți cunoștință copiilor cu dispozitivele - asistenți: termometru, girouză, pluviometru, barometru, busolă, furtun de vânt, cadran solar;

Învățarea copiilor cum să ia lecturi de instrumente și să le compare între ei;

Formează-te idei despre cele patru părți ale lumii;

Prezentați copiilor scopul meteorologice stația și conținutul acesteia;

Pe teritoriul instituției noastre de învățământ preșcolar a fost creată « site meteo» .

Site-ul meteo este proiectat compact, care permite copiilor într-o formă accesibilă, independent sau cu ajutorul unui profesor, să conducă observatii pentru modificări ale parametrilor meteo, precum și observași să evalueze schimbările în aspectul obiectelor din parc care înconjoară situl în funcție de perioada anului.

Site meteo oferă posibilitatea de a efectua practici practice lucrări, sistematic observatii meteo, fenomene sezoniere din mediu. Copiii au posibilitatea de a determina vremea folosind echipamente speciale, ceea ce le trezește mare interes

Ce echipament ar trebui fi:

Echipamente statie meteo pentru copii:

Un barometru este un dispozitiv pentru măsurarea presiunii atmosferice, a cărui modificare prevestește o schimbare a vremii. Principiu muncă barometru natural bazat pe observatii comportamentul coniferelor înainte de schimbarea vremii. Paralel (fara atingere) O bucată de ramură uscată de brad, decojită de coajă, este atașată de scândură, astfel încât ramura laterală să fie într-o poziție paralelă cu solul pe vreme înnorată. Proprietatea unei ramuri de a devia atunci când presiunea atmosferică se modifică este utilizată în acest sens "dispozitiv"

Termometru - Acest dispozitiv permite copiilor să determine temperatura ambiantă și să învețe concepte precum "Rece", "cald", "Fierbinte" etc.

Giroută - vă permite să afișați clar direcția vântului folosind indicatorul cardinal de direcție plasat nemișcat la baza acestuia.

Pluviometru - folosit pentru a măsura cantitatea de precipitații.

Zăpadă - un dispozitiv pentru măsurarea adâncimii stratului de zăpadă

Cadran solar – permite copiilor să învețe să spună ora la soare

În fiecare zi, copiii din grupele de vârstă preșcolară senior cheltuiesc observatii pentru vremea într-o anumită secvente:

Determinați temperatura aerului;

Măsurați cantitatea de precipitații folosind un pluviometru;

Folosind o giruetă, se oferă o estimare relativă a vitezei vântului și a direcției acestuia.

- Loc de munca continuă nu numai pe site, ci și în grup într-un colț de natură. Împreună cu profesorul, copiii completează calendarul naturii, desenează imagini, învață poezii, jocuri, cântece, comportament experimente.

Faceți o prognoză meteo pentru ziua curentă.

Adulții ar trebui să încurajeze curiozitatea și imaginația copiilor, să stimuleze nevoia de a-și exprima sentimentele și gândurile în vorbire, joacă, desen și meșteșuguri creative. Sprijiniți constant inițiativa, ajutați copiii în lor observatii si experimente. Cunoașterea mediului ar trebui să aibă loc în interacțiunea directă a copiilor cu lumea naturală și să se desfășoare ca o călătorie interesantă, astfel încât să primească bucurie din ea. Una dintre modalitățile de a crește eficacitatea acestei educații este utilizarea unei varietăți de forme și metode muncă.

Acesta este în primul rând:

Conversații „Uimitor peste tot”. „Cum putem ajuta natura?” Recomandări pentru realizarea unor astfel de conversatii:

Conversația poate avea loc în sezonul cald - la o plimbare în pădure sau pe malul râului, iarna - într-o sală de grup.

Este recomandabil să construiți conversația pe exemple specifice, pe baza experiențele copiilor.

Când conduce o conversație, profesorul ar trebui să folosească ilustrații, care sunt apoi colorate. Acest lucru le crește interesul pentru cursuri, reduce oboseala și promovează o asimilare mai eficientă a materialului din mediu.

Observații în natură

Sistematic

utilizare observatiiîn cunoașterea naturii, îi învață pe copii să privească atent, să-i observe trăsăturile și duce la dezvoltare abilități de observație, ceea ce înseamnă rezolvarea uneia dintre cele mai importante sarcini ale educației mentale.

Cartea semnelor populare Loc de munca pentru formarea de idei despre natură la copiii de vârstă preșcolară senior, va fi eficient dacă - selectați semne care sunt accesibile pentru percepția și înțelegerea copiilor de vârstă preșcolară Ar trebui să utilizați semne asociate cu fenomene naturale pe care copilul însuși le poate observa. De exemplu, „Rândunelele zboară jos – pentru ploaie”, „Ploaie în soare - în curând ploaia se va opri”, „Păsările devin înfățișate - înseamnă vreme rea”; - este important să folosiți mai multe semne care să sublinieze frumusețea obiectelor și a fenomenelor naturale și să stimuleze observare, admirându-i.

Experimente-experimente pentru a prezenta copiilor faptul că unele substanţe (gheață, rășină etc.) poate schimba starea in functie de conditii (la incalzire se transforma in lichid, iar in timpul racirii devin solide); dezvoltarea capacității de a identifica proprietățile comune ale obiectelor și dependențele dintre ele atunci când condițiile externe se schimbă.

Citirea ficțiunii Ficțiunea despre natură combină conținutul științific și expresia artistică. Pe de o parte, le insuflă copiilor capacitatea de a vedea frumusețea naturii, un sentiment de iubire și o atitudine grijulie față de ea; pe de altă parte, le îmbogățește ideile și îi învață să identifice tiparele fenomenelor naturale.

Jocurile didactice cu conținut ecologic îți dezvoltă orizonturile și, de asemenea, îți permit să-ți formezi idei despre lumea din jurul tău natură: relația dintre lucrurile vii și cele nevii, diversitatea formelor de viață, normele și regulile de comportament în natură.

"Ce se întâmplă dacă...?" consolidarea și sistematizarea ideilor copiilor despre relația dintre toate componentele naturii. Dezvoltați abilitățile cognitive, capacitatea de a raționa, de a trage concluzii.

"Ce se va intampla?"- dacă nu există soare, nu va fi căldură și lumină. Plantele nu pot crește fără căldură și lumină, animalele nu pot trăi fără plante etc.

„Cine are nevoie de apă?” contribuie la dezvoltarea ideilor despre rolul apei în natură, valoarea ei pentru toate viețuitoarele. Învățați utilizarea rațională a apei în viața de zi cu zi. Pentru a consolida ideile despre factorii de poluare a apei.

„Ceas de flori” dați o idee că plantele își deschid și închid corolele florilor după un anumit orar, astfel încât din ele să se poată determina timpul, ca un ceas; Exersați copiii în operații aritmetice.

Jocuri de rol Un joc- nu doar divertisment, ci și o metodă prin care copiii mici ajung să cunoască lumea din jurul lor.

Ascultarea muzică Copiii ar trebui să asculte muzică frumoasă. Ajută să vezi frumusețea naturii, să o iubești și să o protejezi.

Instrumente meteorologice, plasate pe site și frumos decorate, pe lângă scopul lor direct, au devenit punctul culminant al nostru grădiniţă, a trezit un mare interes atât din partea copiilor, cât și a părinților acestora. Iar copiii au fost extrem de interesați să facă lecturi de pe instrumente și să facă prognoze.

Urmărind vremea, copiii învață să identifice fenomenele individuale, gradul de intensitate a acestora și alte caracteristici. Copii se uita nu numai fenomenele meteorologice în sine, ci și impactul lor asupra obiectelor din jur. Observatii rapoartele meteo constau în determinarea stării cerului, a prezenței sau absenței precipitațiilor și a vântului, a gradului de căldură și frig.

Stație meteorologicăîn instituția noastră de învățământ preșcolar, aceasta face parte din educația pentru mediu, îi ajută pe copii să înțeleagă natura, să analizeze și să tragă concluzii.

Astfel de statie meteo in gradinita, realizata cu mainile tale, va ajuta la diversificarea plimbarilor zilnice ale copiilor la aer curat si ii va introduce in stiintele exacte, in lumea cercetarii si descoperirii.

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

Grădinița Poroshino nr. 10

Proiect „Stația meteo la grădiniță”

Compilat de Demyankova L.N.

Satul Poroșenko, 2018

Conţinut:

I. Introducere…………………………………………………………………………………………….2

2.. Relevanța proiectului……………………………………………………….4

3.. Scopuri, obiective, rezultate așteptate…………………………………………….4

4. Metode de lucru………………………………………………………………… 6

5. Etapele implementării proiectului…………………………………………………………8

6. Cerințe pentru amplasarea locului meteo……………………………...11

7. Modelul sistemului educaţional……………………………………………….15

8. Cerințe pentru organizarea observațiilor în natură………………….18

10. Lista referințelor …………………………………...20

Introducere

„Oamenii care au învățat... observații și experimente dobândesc capacitatea de a pune ei înșiși întrebări și de a primi răspunsuri concrete la acestea, aflându-se la un nivel mental și moral mai înalt în comparație cu cei care nu au trecut printr-o astfel de școală.” K.E.Timiryazev

Preșcolarii sunt cercetători naturali. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de a experimenta, dorința de a găsi în mod independent o soluție la o situație problematică. Sarcina profesorului nu este de a suprima această activitate, ci, dimpotrivă, de a ajuta activ.

Tip proiect

După activitatea dominantă în proiect: cognitiv – cercetare.

Conținut: educațional.

După numărul de participanți la proiect: grup (21 persoane, toată lumea).

După natura contactelor: copil și familie, în cadrul instituției de învățământ preșcolar.

În funcție de natura participării copilului la proiect: un participant de la începutul ideii până la primirea rezultatului.

Componența echipei de proiect :

copii, parinti, profesori grupa pregatitoare

Semnificația proiectului pentru participanții săi:

Acest proiect este semnificativ pentru toți participanții săi.

Copii: primesc și consolidează în practică regulile de comportament în natură, învață să observe și să înregistreze observațiile lor.

Profesori: continuarea stăpânirii metodei de proiectare - o metodă de organizare a activităților bogate pentru copii, care face posibilă extinderea spațiului educațional, oferirea de noi forme și dezvoltarea eficientă a gândirii creative și cognitive a preșcolarilor.

Părinți: extindeți oportunitățile de cooperare cu copiii lor, pregătiți materiale pentru predarea copiilor lor.

Distribuția estimată a rolurilor în echipa de proiect:

Educator: organizează situații educaționale, activități productive comune, consiliere părinților.

Copii: participă la activități de cercetare educațională.

Părinți: pregătiți material pentru predarea copiilor, consolidați cunoștințele dobândite de copii în practică.

Relevanța proiectului:

De ce credem că acest mod de a interacționa cu copiii, ca o stație meteo, este relevant?

În primul rând, procesul de observare a fenomenelor meteorologice, familiar preșcolarilor mai mari, poate fi făcut mult mai interesant prin echiparea unei stații meteorologice de bază pe teritoriul instituției preșcolare;

În al doilea rând, activitățile tinerilor meteorologi, pe care copiii le percep ca un nou joc de rol interesant, îi vor ajuta să-i introducă în instrumentele meteorologice și cum să le folosească în practică;

În al treilea rând, copiii vor dezvolta abilități de cercetare în timpul activităților organizate(capacitatea de a identifica o problemă, de a observa, de a efectua un experiment, de a analiza, de a generaliza) .

Obiectivul proiectului:

1.Asimilarea unui sistem de cunoștințe despre natură: componentele sale și relațiile dintre ele. 2. Formarea ideilor despre valoarea universală a naturii. 3. Stimularea nevoii de a comunica cu natura. 4. Insuflarea abilităților de științe naturale a muncii și a conștientizării mediului. 5. Crearea de condiții emoționale favorabile la introducerea preșcolarilor în țara natală.

Sarcini:

Dezvoltarea abilităților de cercetare la copii: observație, curiozitate, capacitate de comparare

asumați, analizați, comparați, raționați, trageți concluzii și concluzii.

Învață-i pe copii să prezică vremea, stabilind relații între natura vie și cea neînsuflețită. Abilitatea de a opera o stație meteo.

Dezvoltați sensibilitatea și atenția față de lumea naturală: observați schimbări în starea obiectelor naturale ("țânțarii plutesc - spre căldură", "violeta este tristă" - a înclinat floarea spre pământ - spre ploaie", etc.)

Introduceți copiii în cultura populară, înțelepciunea populară, experiența populară: prezentați copiilor semnele populare, verificați-le în timpul observațiilor.

Învață-i pe copii să-și înregistreze observațiile folosind semne, simboluri din calendarele meteo, caiete de observație etc.

Cultivați interesul și nevoia de comunicare cu natura, dragostea pentru țara natală.

Intensificarea poziției părinților ca participanți la procesul pedagogic al grădiniței.

Ipoteză :

Activitatea de cercetare și căutare este o stare constantă a copilului. El va fi hotărât să înțeleagă lumea din jurul său, deoarece copiii prin natura lor sunt cercetători dacă:

Includerea unui copil în activitățile de cercetare va crește semnificativ efectul educațional și va contribui la dezvoltarea curiozității, atenției și gândirii sale logice.

Dezvoltarea copilului va fi sporită dacă sprijinul pedagogic al creșterii adulților vizează crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului care să orienteze preșcolarii către o poziție activă de subiect;

Îmbogățirea procesului educațional cu conținut emoțional prin organizarea de diverse tipuri de activități creative și de comunicare;

Educarea preșcolarilor cu o atitudine umană și bazată pe valori față de natură printr-o înțelegere a valorii naturii.

Principiile de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari

Confort psihologic (înlăturarea factorilor de stres);

Conformitatea cu natura (dezvoltarea în conformitate cu natura copilului, sănătatea lui, abilitățile și înclinațiile sale, caracteristicile individuale, percepția);

Abordare diferențiată (se rezolvă sarcinile de asistență psihologică eficientă a elevilor în îmbunătățirea personalității lor, crearea de situații pedagogice speciale care ajută la dezvăluirea abilităților și capacităților psihofizice, personale; - activitate activă (implicarea copilului în activități de joc, cognitive, de căutare în pentru a stimula o poziție de viață activă);

Creativitate (accent maxim pe creativitate în activitățile ludice și productive ale unui preșcolar, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă).

Forme de organizare a copiilor

Excursii la diverse biocenoze: la o luncă, un râu;

Plimbări direcționate: către un parc, piață, stradă a satului;

Excursii la statia meteo;

Activități educaționale organizate în colțuri de natură;

Activități educaționale organizate la site-ul meteo.

Metode de lucru:

Conversații

Observații în natură

Cartea semnelor populare

Experimente

Citirea ficțiunii

Jocuri didactice

Jocuri de rol

Ascultând muzică

Lucrul cu părinții

Rezultat asteptat:

Copiii vor învăța

despre importanța vremii în viața umană

despre meteorologie ca știință;

despre profesia de meteorolog;

despre temperatura aerului, presiunea, direcția și puterea vântului;

despre instrumentele meteorologice;

Copiii vor putea

să folosească abilitățile în lucrul cu instrumente meteorologice pentru a observa vremea;

faceți o prognoză meteo pe baza datelor primite de la instrumentele meteorologice

Blocuri:

1. Ascultarea muzicii - zgomotele ploii, zgomotele zăpezii, zgomotul vântului, foșnetul frunzelor în vânt 2. Experimente:

Experimentează cu aerul -„Cât cântărește aerul?”

Experienta cu apa„Făcând să plouă”

3. Joc de rol„Cranic vremea”

4. Lucrul cu părinții - teme de weekend„Aflați vremea în Poroshino și scrieți o poveste despre vremea în weekend” .

Etapele implementării proiectului

Termenele limită

Etapa pregătitoare și de proiectare

Conversații -

"Care este vremea?"

Scop: familiarizarea cu fenomenele meteorologice

„semne populare”

Scop: cunoașterea semnelor predictive

„Misterele planetei Pământ”

Scop: să-ți formezi o idee despre dependența climei oriunde pe planetă de distanța față de Soare

"Ce este o busolă?"

Scop: dezvoltarea ideilor despre părți ale lumii, cunoașterea busolei

„De unde bate vântul?”

Scop: cunoașterea girouiței

„Ce tipuri de termometre există?”

Scop: clarificarea cunoștințelor despre termometrul de aer

„Cum să măsori puterea vântului?”

Scop: cunoașterea unui anemometru, cu o metodă de determinare a forței vântului

„Pentru ce este un barometru?”

Scop: familiarizarea cu dispozitivul barometru, lucrul cu acesta

„Istoria nașterii meteorologiei ca știință”

Scop: cunoașterea meteorologiei, profesia de meteorolog.

Determinarea posturilor în trei domenii:

1. Ce știu copiii?

2. Ce vor să știe?

3. Ce ar trebui să faci pentru a afla?

06/01/18 - 07/01/18

Etapă practică (principală).

Lucrează la o stație meteo(Stradă)

În fiecare zi, copiii observă vremea într-o anumită secvență:

privind cerul și norii

folosind un contor de vânt pentru a da o estimare relativă a puterii vântului

folosind o giruetă pentru a determina direcțiile cardinale și direcția vântului

măsurați precipitațiile folosind un pluviometru sau un pluviometru

determinați temperatura aerului cu ajutorul unui termometru

folosind un barometru pentru a face o prognoză meteo așteptată pentru ziua următoare

Lucrul cu Jurnalul de observare(grup)

Copiii înregistrează datele într-un jurnal de observare a vremii

Consolidarea cunoștințelor despre instrumentele meteorologice;

Dezvoltați abilitățile de utilizare a instrumentelor stației meteo(munca zilnică la stația meteo) ;

Învață să lucrezi cu pictograme care indică condițiile meteorologice(lucrarea cu o fișă de observații și lecturi) ;

02.07.18 - 31.09.18

Final

GCD „Din ce și de ce?”

Colectare de informaţii pentru designul albumelor;

Organizați un mini-muzeu „Vreau să știu și să măsor totul”.

Club în grupa pregătitoare „Serviciul meteorologic”

01.09.18-31.05.19

Cerințe pentru locația site-ului meteo

Observațiile meteorologice la fața locului sunt efectuate pentru a obține caracteristicile vremii în timp util.

Design site meteo

Situl meteo este situat într-o zonă deschisă tipică zonei înconjurătoare. Îndepărtate de întreprinderile mari și corpurile de apă care pot avea un impact direct asupra citirilor instrumentelor, toate obiectele și dispozitivele sunt bine fixate.

Diagrama site-ului meteo

Situl meteo are o formă pătrată, iar laturile sale sunt orientate de la nord la sud și de la est la vest. Întregul perimetru al șantierului este acoperit cu nisip.

Întreținerea site-ului meteo

Locul meteorologic trebuie menținut curat și curățat complet de orice resturi. Nu trebuie să existe praf, pânze de păianjen sau murdărie pe dispozitive și echipamente.

În locurile în care învelișul de iarbă crește puternic, iarba de la locul vremii trebuie tunsă sau tăiată, nu trebuie să crească peste 20 cm.

Iarna, starea naturală a stratului de zăpadă de pe șantier nu trebuie distrusă.

Zăpada trebuie îndepărtată de pe acoperișul și pereții cabinei, precum și de pe bara indicatorului de precipitații, înainte de observații, în timpul unei plimbări preliminare în jurul șantierului.

Echipament de bază

Privind vântul

Vântul este mișcarea aerului în raport cu suprafața pământului și se caracterizează prin două marimi principale: direcția și viteza. Viteza și direcția vântului sunt foarte instabile, uneori variind foarte mult într-o perioadă scurtă de timp. Direcția vântului este considerată acea direcție

de unde bate vântul. Observațiile vântului sunt efectuate folosind o giruetă și un furtun de vânt.

Vane

Giruta este formată dintr-o tijă verticală fixă și o parte mobilă - o giruetă, care se rotește pe tijă și este fixată în vânt, astfel încât poziția săgeții să arate direcția din care sufla vântul. Giruta este formată dintr-o lamă și un indicator montat pe un tub. Pe partea inferioară a tijei există știfturi pentru orientarea direcțiilor în funcție de punctele cardinale. Literele (N-S-W-E) sunt atașate de știfturi pentru o mai bună orientare a copiilor. Girouța este orientată către punctele cardinale folosind o busolă.

Maneca de vant

Vă permite să determinați puterea vântului: Calm - frunzele de pe copaci sunt nemișcate, mâneca nu este poziționată în vânt. Un vânt liniștit - frunzele individuale se leagănă, mâneca se leagănă. Vânt ușor - mâneca se leagănă ușor, frunzele foșnesc din când în când. Vânt slab - frunzele și ramurile subțiri ale copacilor se leagănă în mod constant, vântul fluturează mâneca. Vânt moderat - vântul mișcă ramurile subțiri ale copacilor, întinzând mâneca. Vânt proaspăt - ramurile și trunchiurile subțiri ale copacilor se leagănă. Maneca este scoasa. Un vânt puternic - ramuri groase de copaci se leagănă, pădurea foșnește.

Observații non-instrumentale ale vântului

Pentru a evalua direcția și viteza vântului atunci când girouța nu funcționează defectuos, se folosesc penele și plăcile turnante. Copiii învață, de asemenea, să folosească semne populare în munca de cercetare, de exemplu, pot fi observați prin fum, mișcarea obiectelor ușoare în aer, panta ierbii și ramurile copacilor.

Temperatura aerului

Observațiile temperaturii aerului constau în măsurători ale temperaturii aerului folosind un termometru cu alcool. Termometrul este plasat într-o cabină psicrometrică cu jaluzele.

Cabina este formată din patru pereți lambriuri, o podea, un tavan și un acoperiș, montați pe un cadru de lemn. Pereții sunt un rând dublu de șipci subțiri de lemn - jaluzele, înclinate spre interior și spre exterior

cabine în unghi față de orizontală. Unul dintre pereți (față) este cu balamale și servește drept ușă. Podeaua cabinei este formată din trei scânduri, cu placa de mijloc întărită puțin mai sus decât cele două exterioare pentru a îmbunătăți ventilația cabinei. Tavanul cabinei este orizontal, solid, acoperișul este înclinat în direcția opusă ușii și iese ușor din toate părțile cabinei. Acoperișul este fixat deasupra tavanului, astfel încât aerul să circule liber între acesta și tavan. Interiorul și exteriorul cabinei sunt bine vopsite cu vopsea albă bogată. Cabina este instalată pe site-ul meteo astfel încât să existe un schimb liber de aer în jurul său. Este fixat ferm pe un suport de lemn și nu trebuie să se miște nici măcar în condiții de vânt puternic. Pereții cabinei trebuie șterși sau spălați de praf pe măsură ce se murdăresc.

Termometru

Un termometru cu alcool este utilizat pentru a determina temperatura aerului. Este alcătuit dintr-o cântar și un tub de sticlă care conține un lichid colorat. Există diviziuni pe scară. Fiecare diviziune reprezintă un grad. Numerele de lângă diviziuni indică numărul de grade. Zero este granița dintre grade de căldură și grade de frig. Temperatura se numără de la 0°. Gradele de căldură sunt numărate în sus de la 0, gradele de frig sunt numărate invers de la 0. Capătul coloanei de lichid colorat arată numărul de grade. Temperatura este înregistrată folosind simboluri. De exemplu, cinci grade de căldură se scriu astfel: +5°, iar cinci grade de frig ca: - 5°.

Monitorizarea zapezii

Observațiile zăpezii constau în măsurarea adâncimii zăpezii. Natura stratului de zăpadă este determinată de următoarele caracteristici: uniformă (fără zăpadă), moderat denivelată (mici zăpadă) fără pete goale sau cu pete goale. Foarte neuniformă (derive mari) fără pete sau pete goale. Cu petice dezghețate. Se află doar pe alocuri.

Pentru observarea zilnică a adâncimii zăpezii se utilizează un nivel de zăpadă. Sina este realizata dintr-un bloc neted drept din lemn uscat, 180 cm lungime, 6 cm latime si 2 cm grosime Este vopsita cu vopsea (alba) in ulei si are o scara in centimetri pe fata.

Barometru

Barometru - notează modificările care apar în aer. Îmi amintește de un ceas. Sau mai degrabă un ceas cu alarmă. Numai în loc de acționarea orelor și minutelor și a numerelor de la unu la doisprezece, are o mână care se mișcă lentă, care indică de obicei numărul „754”. A doua săgeată este săgeata de control. Îl folosim pentru a marca unde s-a deplasat prima săgeată. Deasupra numărului „754” este scris: „Variabilă”, în stânga acestui cuvânt este „Ploaie”, și chiar mai în stânga este „Furtuna”. În dreapta sunt cuvintele „Clear” și „Dry”. Când acul este pe „Variabil”, de obicei nu există vreme rea. Norii plutesc pe cer, soarele strălucește și doar în cazuri rare plouă pe termen scurt. Dacă săgeata se deplasează la dreapta de la „Variabilă”, de obicei nu ne așteptăm la vreme rea. Dar când săgeata se încăpățânează spre stânga, aprovizionați-vă cu o haină de ploaie sau o umbrelă. Aerul este saturat cu vapori de apă, trebuie să așteptăm precipitații: vara - ploaie, iar iarna - zăpadă. Desigur, un barometru nu prezice vremea - observă schimbări în aer. Și uitându-ne la asta, știm la ce fel de vreme ne putem aștepta.

Observați vremea în fiecare zi în timp ce vă plimbați pe locul meteo. Introducem datele într-un calendar de observare special conceput folosind semne convenționale. La sfârșitul lunii sau sezonului, analizăm rezultatele și tragem concluzii: cum a fost vremea în timpul lunii sau sezonului; cum s-a schimbat, câte zile au fost senine, înnorate, ploioase sau înzăpezite, vânt, geroase.

În natura vie, observăm schimbările care apar cu copacii, arbuștii și ierburile de-a lungul anotimpurilor, discutăm de ce se schimbă starea vegetației, ce schimbări au loc în viața animalelor și insectelor, concentrându-ne pe modificările condițiilor vitale.

La începutul fiecărei luni, facem cunoștință copiilor cu calendarul popular: numele lunii, semnele populare și verificăm autenticitatea semnelor. Această abordare face posibilă introducerea copiilor în cultura populară, înțelepciunea populară și experiența populară, iar acest lucru insuflă respect pentru strămoși și asigură legătura dintre generații. Pentru a ușura memorarea semnelor populare, încercăm să rimăm. Semnele în formă poetică sunt mai ușor de perceput și sunt mai des folosite de copii în vorbire. Un exemplu de rime pentru copii: „Pisica își acoperă nasul - înghețul așteaptă”; „Stelele joacă noaptea - avertizează despre frig”; „Lemnele din sobă sunt foarte

se sparg – vorbesc de îngheț”; „Norii plutesc împotriva vântului - aduc vreme rea.”

Profesorii folosesc cunoștințele dobândite prin observație pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor: desenarea fenomenelor naturale; scriind povești, poezii, ghicitori despre natură. Creativitatea copiilor este prezentată în cărți de casă.

Organizarea activităților experimentale se realizează în strânsă colaborare cu părinții. În fiecare an, părinții copiilor de vârstă preșcolară superioară sunt familiarizați cu experiența clubului „Serviciul Meteorologic în Învățământul Preșcolar”. Părinții primesc informații din dosarele de călătorie: „Lucruri uimitoare în natură”, „Experiențe educaționale acasă”. Pentru părinți sunt organizate zile porți deschise: „Bine ați venit la stația meteo”.

În timpul consultațiilor, îi sfătuim părinților că este indicat să asociem o plimbare în natură cu lectura de cărți, poezii, desen, astfel încât copiii să atingă, să mirosească, să bată, să efectueze unele manipulări: construiește un om de zăpadă, desenează modele pe nisip umed, prind o rază de soare. , zboară un zmeu și etc. Este important să creați un contact emoțional între copil și natură: lăsați-l să rătăcească singur, să găsească ceva neobișnuit, să stea liniștit pe un deal, să asculte murmurul unui pârâu sau doar să se uite în jur.

Modelul sistemului educațional

Părinții primesc teme pentru acasă:

Copilul tău are șase ani, povestește-i despre niște fenomene neînsuflețite față de care manifestă interes. Împreună cu copilul dumneavoastră, faceți experimente pentru a determina proprietățile aerului. Aerul este peste tot - în jurul nostru în apă. Acest lucru poate fi văzut punând un pahar cu susul în jos în apă. Apa nu va intra complet în pahar; aerul va interfera cu acesta. Aerul are greutate. Dacă umflați o pungă de plastic și o puneți pe o cântar, acul de pe cântar se va devia, ceea ce înseamnă că aerul are greutate. Cum poți prezice vremea? Împreună cu copiii tăi, observă plantele și schimbările lor din cauza vremii. Dacă vremea este înnorată, toate florile de anemone sunt închise. Înainte de ploaie, celandina, ceapa de gâscă și păpădia vor cădea la pământ. Pe vreme senină, florile acestor plante sunt deschise.

Le rugăm părinților și copiilor să acorde atenție faptului că starea de spirit a unei persoane depinde adesea de condițiile meteorologice și de fenomenele naturale. Discutați următoarele întrebări cu copiii dvs.:

Când afară plouă, ce dispoziție ai? Care crezi că este starea de spirit primăvara? Și dacă ai fi compozitor, ce fel de muzică ai veni despre primăvară - tristă sau fericită?

Căutăm constant noi modalități de a coopera cu părinții. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană, la fel este și lumea pe care o creează în jurul său.

Monitorizarea performantei

Pentru a îmbunătăți activitatea educațională pe tema proiectului, profesorul trebuie să țină cont de nivelul atins de dobândire a cunoștințelor de către copii.

despre natură, abilități și abilități, precum și atitudinea față de aceasta folosind tehnici de diagnosticare. Monitorizarea stării procesului educațional ajută activitățile profesorului să devină mai concentrate și mai eficiente.

Concluziile despre calitatea asimilării programului, înțelegerea motivelor succeselor și eșecurilor stau la baza educatorului pentru planificarea muncii ulterioare atât cu toți, cât și cu copiii individuali.

Diagnosticul pedagogic nu necesită instrumente complexe. În esență, acesta este diagnosticul expres. Metoda de observare participantă sistematică este utilizată în mod predominant. Este indispensabil în stabilirea diagnosticului primar și face posibilă vizualizarea unei imagini de ansamblu a stării emoționale și psihologice la un grup de copii, determinarea nivelului de dezvoltare generală și stăpânirea anumitor tipuri de activități de către copii, identificarea caracteristicilor fiecăruia. comportamentul copilului și participarea la o cauză comună.

Pentru a clarifica atitudinea părinților față de procesul de educație pentru mediu, se efectuează un sondaj.

Chestionar pentru părinți

1. Ce este ecologia?

2. Consideri acasa doar locul in care locuiesti direct cu familia ta?

3.Care crezi că este „Casa comună” pentru toți oamenii?

4. Te plimbi des cu copilul tău? Unde?

5.Cum se raportează copilul dumneavoastră la obiectele naturale?

6.Ce vreme iti place, de ce?

7.De ce îi place copilului tău să se uite? Cât durează asta?

8. Îi spui copilului tău despre fenomene naturale?

9. Conversația ta are loc sub forma unui dialog sau a unui monolog din partea ta?

10. Cum își exprimă un copil emoțiile dacă vede ceva neobișnuit în natură (curcubeu, furtună, rouă...)?

11. Arătați copilului dumneavoastră trucuri de magie sau experimente distractive cu apă, zăpadă sau gheață?

12. Crezi că copilul tău primește cunoștințe despre natură la grădiniță?

Răspunsurile părinților ajută la identificarea pasiunii adulților și copiilor, a atitudinii acestora față de obiectele și fenomenele de natură neînsuflețită.

„Arborele faptelor bune” stimulează activitatea activă a copiilor. Fiecare ramură a copacului aparține unuia dintre copii. Pentru cea mai mică manifestare de activitate, pentru o misiune bine executată, crenguța își mulțumește proprietarul cu o nouă frunză înflorită.

Cerințe pentru organizarea observațiilor în natură:

Organizarea spațială a observațiilor ar trebui să fie astfel încât orice obiect natural să fie cât mai accesibil tuturor. În fiecare caz specific, profesorul ia în considerare câți copii pot participa simultan la observație și cum să-i aranjeze astfel încât toți să fie în același rând. Copilul ar trebui să fie capabil să primească în mod independent informații senzoriale despre natură (să simtă natura suprafeței, să determine forma, temperatura, greutatea unui obiect, să audă sunetele care emană din acesta, să-l miros). Profesorul desemnează verbal tot ceea ce văd copiii, dar cuvântul trebuie să urmeze percepția - doar în acest caz copilul dezvoltă cunoștințe cu drepturi depline.

Percepția oricăror obiecte ar trebui să fie de scurtă durată, deoarece observația este o activitate mentală, intelectuală, care necesită atenție concentrată, efort volițional și efort mental. În timpul observațiilor, nu puteți vorbi, juca sau manipula obiecte. Timpul optim pentru o activitate mentală intensivă la copii este de 3-10 minute, iar observarea este limitată la acest timp.

Observația urmează un anumit tipar: începutul, partea principală și sfârșitul. Mai întâi trebuie să aduni copiii și să le concentrezi atenția. Este mai bine să folosiți următoarele tehnici care evocă emoții pozitive ușoare și dorința de a asculta profesorul:

O invitație de a viziona împreună ceva interesant; Intonație afectuoasă, intrigantă; Ghicitoare - descriere, ghicitoare - acțiune despre subiectul observației. A doua parte este cea principală, asigură primirea independentă a informațiilor senzoriale. Profesorul se oferă să privească obiectul și pune întrebări cu pauze de 2-3 secunde. Secundele de tăcere și tăcerea sunt punctul principal în observație: le permit copiilor să se concentreze în găsirea răspunsurilor la întrebări. Partea principală trebuie să fie solidă, unificată. Nu trebuie întreruptă de povești, explicații, poezii, jocuri, ghicitori. Puteți utiliza acțiuni și mișcări selectate logic. De exemplu, după două secunde de observație, invitați copiii să arate rafale de vânt, cum vântul umple un manșon de vânt, sunetul ploii ușoare și abundente etc. Observațiile care sunt combinate cu succes cu acțiuni facilitează obținerea de informații. La sfârșitul observațiilor, profesorul citește poezie, cântă cântece, piese de teatru și face ghicitori despre obiectul observat. Este necesară o pregătire specială pentru

supraveghere: inspecția șantierului, verificarea funcționalității echipamentelor. În unele cazuri, sarcinile sunt date pentru observație independentă sau teme: observați cu adulții (mama, tata, bunica etc.).

Sarcini

Continuați să prezentați copiilor semnele populare, experiența populară și înțelepciunea populară. Faceți rime la semne pentru o mai bună memorare. Învață să verifici autenticitatea semnelor populare. Cunoștințele dobândite de copii în procesul de prognozare a vremii pot fi folosite ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor: - rimează semne populare celebre - înfățișarea fenomenelor naturale în activități productive.

Semnele în formă poetică sunt mai ușor percepute de copii și sunt mai des folosite de aceștia în vorbire, mai ales că au fost inventate chiar de copii.

Pentru o mai mare eficiență, puteți utiliza tabele de referință.

Exemple de semne care rime

Rândunelele zboară sus - așteaptă soarele. Rândunelele zboară jos - avertizează despre ploaie. Păpădia se deschide - soarele este așteptat. Norii plutesc sus - aduc vreme bună. Gâștele zboară - așteaptă iarna. Pisica își acoperă nasul - înghețul așteaptă. Păsările stau pe vârfurile copacilor - vorbesc despre îngheț. Stâlp de fum - ger în afara ferestrei. Stelele strălucesc - avertizează despre îngheț. Fum pe pământ - un dezgheț în curte. Îngheț pufos atârnă - vorbește despre vreme geroasă. Sânii zboară până în casă - salută iarna.

Aceste semne conțin o „prognoză pe termen scurt”. Este posibil să oferim copiilor semne cu „prognostic pe termen lung”? Cert este că astfel de prognoze necesită mulți ani de verificare, ceea ce nu este întotdeauna posibil pentru un adult. Dar unele semne sunt disponibile și pentru copiii mai mari, de exemplu, „O mulțime de fructe de pădure pe un frasin de munte - toamna va fi ploioasă, puține - uscate”, „O frunză de mesteacăn și stejar nu a căzut curat, ceea ce duce la o îngheț. iarnă." Aceste semne numesc diverși prevestitori ai unei toamne ploioase și a unei ierni geroase. Verificarea semnelor necesită observații pe termen lung ale frasinului de munte, mesteacănului, stejarului și apoi identificarea semnelor de toamnă ploioasă și iarnă rece. Acest lucru va dura mult timp. Și pentru ca copiii să nu uite semnul, îl schițăm cu simboluri în tabel.

O tehnică eficientă care promovează manifestarea abilităților creative ale copiilor este aceea de a reflecta impresiile despre ceea ce ei percep în activitățile vizuale.

Reprezentând ceea ce percep, copiii își clarifică ideile despre natura înconjurătoare și, datorită acesteia, învață despre ea mai activ și mai profund. Condiție: copiii trebuie să afișeze obiectul în așa fel încât alții să-l poată recunoaște cu ușurință. În acest caz, nu numai tehnica de execuție este importantă, ci și capacitatea de a vedea și de a transmite caracteristicile caracteristice acestui obiect. În primul rând, copiii înfățișează obiecte naturale. După verificarea semnelor populare, vă puteți oferi să le ilustrați. Desenele pot fi prezentate sub forma unei cărți scrise de mână

Concluzie:

Proiectul ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor didactice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei.

În general, proiectul cu copiii și părinții, din punctul meu de vedere, este de natură progresivă și nu numai că va extinde orizontul preșcolarilor și va dobândi o anumită cantitate de cunoștințe, ci va da și impuls dezvoltării personalității copilului în viitorul.

Bibliografie

Vinogradova N. A., Pankova E. P. Proiecte educaționale în grădiniță. Un manual pentru educatori. –M.: Irispress, 2008. -208 p.

Penkova L. S. Vara plutește pe Pământ sub navigare (organizarea locurilor de joacă pentru copii vara) un manual metodologic pentru lucrătorii instituțiilor preșcolare, studenții universităților și colegiilor pedagogice. –M.:LINKA - PRESS, 2006.- 288 p.

Anuarul PROFESORULUI SUPERIOR al unei instituții preșcolare. Nr. 5 mai/2008 – 61 p.

Activități ale proiectului Shtanko I.V. cu copii de vârstă preșcolară senior.//Conducerea unei instituții de învățământ preșcolar