Care este dezvoltarea socială a unui preșcolar. Sarcinile dezvoltării sociale ale unui preșcolar

Vârsta preșcolară este perioada celei mai intense dezvoltare sociala.În timpul copilăriei preșcolare, vorbirea și gândirea copilului se dezvoltă activ. Dezvoltarea personalității copilului este cea mai eficientă atunci când comunică cu semenii și adulții în diferite activități.

Dezvoltarea socială a unui copil preșcolar nu poate fi imaginată fără o înțelegere generală socializare. Socializarea este procesul de asimilare de către un elev a normelor sociale și morale și a regulilor de comportament existente în societate. Socializarea este un proces continuu care durează întreaga viață a unei persoane. În copilăria preșcolară, este vorba în primul rând de stăpânirea normelor vieții sociale.

În dezvoltarea socială a copilului, locul de conducere este ocupat de însuşirea valorilor morale ale propriului popor şi de cunoaşterea şi însuşirea ulterioară a valorilor morale universale. Strâns legat de dezvoltarea socială educația morală a copiilor preșcolari. Experiența comportamentului moral al preșcolarilor se dezvoltă în procesul de comunicare cu adulții și se consolidează cu semenii în diverse activități și relații comune.

Sensibilitatea ridicată a copiilor preșcolari și învățarea ușoară datorită plasticității sistemului nervos creează oportunități de educație morală de succes și dezvoltare socială a individului.

Sarcina principală a educației morale a copiilor preșcolari este educarea relațiilor umane. Pentru ca aceste relaţii să se formeze este necesară cunoaşterea componentelor educaţiei morale. Aceasta este, în primul rând, formarea conștiinței morale, a sentimentelor morale, a abilităților și a obiceiurilor de comportament moral. În sistemul educației morale, aceste componente apar în unitate.

Dezvoltarea morală și socială a individului are loc în activitățile în care copiii intră în relații morale. Deja la vârsta preșcolară, aceste relații sunt construite pe baza anumitor reguli, instrucțiuni și cerințe ale adulților.

Procesul de educație morală, așa cum am indicat deja, este imposibil fără dezvoltarea socială a personalității copilului. Educația pentru cetățenie, munca grea, bazele unei culturi a comunicării și comportamentului - toate acestea sunt posibile la vârsta preșcolară dacă copiii sunt implicați activ în relațiile cu adulții și semenii și învață să se evalueze și să se cunoască pe ei înșiși.

La o vârstă fragedă, copiii trebuie să comunice cu adulții în familie, între prieteni și rude, la grădiniță - aceasta este vârsta așa-numitei comunicări cognitive. Când se joacă sau se plimbă, copiii pun o mulțime de întrebări.

Pentru copii, un adult este persoana care știe totul, răspunde la toate întrebările și oferă informațiile necesare. Pentru preșcolarii mai mici, adulții sunt o autoritate de necontestat, iar copiii încearcă să-i imite în cuvinte și comportament. La această vârstă, au tendința de a copia. La vârsta preșcolară mijlocie și mai mare, simpla comunicare și copierea comportamentului adulților nu-i mai satisface copilul, acesta își dorește cooperarea, activitatea în comun și obținerea unui anumit rezultat în această activitate; Deja la vârsta de 6–7 ani, un copil vrea să fie luat în considerare, să-și asculte cu atenție raționamentul, este sensibil la acei adulți care empatizează cu eșecurile sale.

Comunicarea dintre adulți și copiii preșcolari nu este ușoară. Implicarea copilului în lumea reală și satisfacerea intereselor sale depind în mare măsură de comportamentul adulților.

Cu alte cuvinte, adulții ar trebui să ajute dezvoltarea socială a copilului. Nu mai puțin important în educația morală a copiilor și dezvoltarea lor socială este comunicarea cu semenii. Programul „Copilărie” are o secțiune specială „Un copil printre copii”. Aici este important pentru profesor ca preșcolarii să învețe să înțeleagă starea de spirit a colegilor lor, să știe să-i protejeze și să-i protejeze pe cei slabi și să ajute să aibă grijă de copii. Principalul lucru este să-i învățați pe copii să înțeleagă de ce este necesar să respecte anumite reguli la grădiniță și apoi la școală. Deja la vârsta preșcolară în vârstă, în relațiile cu semenii, copiii ar trebui să dea dovadă de bunăvoință, sensibilitate, grijă și dorință de a se ajuta unii pe alții. În procesul de interacțiune cu adulții și semenii, dezvoltarea socială a copilului este mai activă. Învață respectul de sine, autocunoașterea.

Educația morală a copiilor preșcolari este în mare măsură legată de cu sfera emoțională a copilului, experiențele lui. Tristețe și bucurie, încântare și jenă - toate acestea sunt tipice pentru preșcolari. Prin urmare, este firesc ca educația morală și dezvoltarea socială a copiilor să necesite exemple vii din literatură, filme, participarea copiilor la producția de basme, la crearea unui teatru de păpuși etc. Sentimentele morale care apar la copii în astfel de tipuri de activități servesc ca un fel de stimulent pentru activități comune, copiii și adulții formează relații morale pozitive.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari și educația lor morală sunt asociate cultura patriei lor, trecutul și prezentul ei. Încurajarea iubirii pentru Patria și moștenirea ei culturală implică în primul rând dezvoltarea interesului pentru anumite evenimente istorice și cultivarea unui sentiment de respect pentru moștenirea culturală a poporului. Această activitate se desfășoară ținând cont de vârsta copiilor și experiențele lor de viață. Poezii, cântece despre Patria, citirea poveștilor pe teme istorice, epopee - toate acestea contribuie la educarea cetățeniei și la înțelegerea tradițiilor poporului.

Educația morală are loc cel mai eficient în diferite tipuri de activități, deoarece participarea copilului la activitate lasă o amprentă asupra formării trăsăturilor de caracter și a trăsăturilor de personalitate. Comportamentul profesorului, atitudinea lui față de copii, cerințele pe care le face modelează personalitatea copilului, iar orientarea generală a personalității copilului este extrem de importantă - fie că crește ca creator, figură activă sau consumator, efort egoist. să obţină cât mai mult de la fiecare pentru sine.

Când planifică conținutul educației morale a copiilor de diferite grupe de vârstă, profesorul se gândește la ce calități morale va cultiva la copii, ce mijloace și metode va folosi. Așadar, atunci când insuflă hotărâre, profesorul îi învață pe copii să-și stabilească un scop pentru activitatea lor, apoi le spune copiilor cum să atingă acest scop, le oferă un eșantion de îndeplinire a sarcinii și, împreună cu copiii, schițează modalități de atingere a scopului. Treptat, copiii învață să stabilească în mod independent scopul jocului, scopul lucrului în zona de locuit etc.

Preșcolarilor li se învață modestia, deoarece copiilor le place adesea să se laude și să fantezeze despre ei înșiși și despre părinții lor. Profesorul îl ajută pe copil să-și evalueze critic capacitățile, rezultatele activităților sale, îi învață pe copii să-și evalueze corect punctele forte și punctele slabe.

Formarea calităților morale pozitive este rezultatul muncii intenționate și consecvente a educatorilor. Munca pentru a depăși calitățile nedorite deja existente necesită multă răbdare.

Motivele proastelor maniere ale unui copil sunt diferite: copilul este răsfățat în familie și, dimpotrivă, lipsa de atenție față de el; iubire excesivă pentru copil, manifestată în împlinirea imediată a fiecărei dorințe ale sale, și pedeapsa constantă a copilului, absența cerințelor uniforme în familie și succesiunea prezentării acestora. Profesorul, prin observații, conversații cu părinții și diagnostice speciale, identifică motivele abaterii copilului de la norma de comportament, conturează modalități de lucru educațional cu el, monitorizează foarte atent toate manifestările pozitive ale unui astfel de copil și folosește un sistem de lauda, incurajare, incredere etc.

Astfel, educația morală și dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este un proces cu mai multe fațete și necesită o abordare creativă din partea educatorilor și a tuturor instituțiilor de învățământ preșcolar la implementarea acestuia.

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2017-12-12

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Instituție de învățământ non-statală de învățământ profesional superior

Academia Umanitară Economică și Legală de Est (Academia VEGU)

Pedagogia direcției

Focalizare de profil - Educație preșcolară

LUCRARE DE CURS

Pedagogie preșcolară. Caracteristici cudezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

1. Dezvoltare socială și personală
2. Ce influențează dezvoltarea socială a copiilor preșcolari
3. Ajutor în dezvoltarea socială a copiilor preșcolari
4. Etapele formării personalității
5. Metode de educaţie socială şi morală
6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari
7. Factori sociali în dezvoltarea personalității copilului
8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială
Concluzie
Literatură

1. Dezvoltare socială și personală

Formarea deplină a copiilor depinde în mare măsură de specificul mediului social, de condițiile formării acestuia și de caracteristicile personale ale părinților, care servesc drept exemplu cel mai important pentru formarea personalității copiilor. Cel mai apropiat cerc al unui copil este considerat a fi părinții și rudele apropiate - bunicii, adică familia lui. Aici va fi insuflată experiența de bază finală a relațiilor cu ceilalți, timp în care copilul își dezvoltă idei despre viața adultă. Acestea sunt apoi pe care copilul le transferă în comunicare cu un cerc larg - la grădiniță, pe stradă, în magazin. Asimilarea de către copil a normelor sociale și a modelelor de comportament de rol este de obicei numită socializare, care este considerată de cunoscuții cercetători științifici ca un proces de dezvoltare socială printr-un sistem de diferite tipuri de relații - comunicare, joc, cunoaștere.

Procesele sociale care au loc în societatea modernă creează premisele pentru dezvoltarea unor noi scopuri ale educației, al căror centru devine individul și lumea sa interioară. Bazele care determină succesul formării și dezvoltării personale sunt puse în perioada preșcolară. Această etapă importantă a vieții îi face pe copii indivizi cu drepturi depline și dă naștere la calități care ajută o persoană să decidă în această viață și să-și găsească locul cuvenit în ea.

Dezvoltarea socială, fiind sarcina principală a educației, începe în perioada de socializare primară în copilărie și copilărie timpurie. În acest moment, copilul primește abilitățile de viață necesare pentru a comunica cu ceilalți. Toate acestea se învață prin senzații, atingeri, tot ceea ce copilul vede, aude, simte, este așezat în subconștientul său ca un program de bază de dezvoltare.

Ulterior, se dobândește experiența culturală, care vizează reproducerea de către copil a abilităților, metodelor de activitate și comportamentului formate istoric, fixate în cultura fiecărei societăți și dobândite de acesta pe baza cooperării cu adulții. Aceasta include și tradițiile rituale.

Pe măsură ce copiii stăpânesc realitatea socială și acumulează experiență socială, ei devin un subiect și o personalitate cu drepturi depline. Cu toate acestea, în stadiile incipiente, obiectivul prioritar al dezvoltării unui copil este formarea lumii sale interioare, a personalității sale autoevaluate.

Comportamentul copiilor într-un fel sau altul se corelează cu ideile lui despre sine și cu ceea ce ar trebui sau și-ar dori să fie. Percepția pozitivă a copilului asupra propriului „eu sunt o personalitate” afectează direct succesul activităților sale, capacitatea de a-și face prieteni și capacitatea de a-și vedea calitățile pozitive în situațiile de comunicare. Calitatea lui de lider este determinată.

În procesul de interacțiune cu lumea exterioară, copilul este implicat activ în lume, o cunoaște și, în același timp, se cunoaște pe sine. Prin autocunoaștere, un copil ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul lui. Învață să deosebească binele de rău, să vadă la ce ar trebui să se străduiască.

Moralitatea, etica și regulile de comportament în societate, din păcate, nu sunt încorporate în copil la naștere. Mediul nu este deosebit de propice pentru dobândirea lor. Prin urmare, munca orientată, sistematică cu copilul este necesară pentru a-și organiza experiența personală, unde acesta își dezvoltă în mod natural autocunoașterea. Acesta nu este doar rolul părinților, ci și rolul profesorului. Tipurile de activități disponibile pentru el vor include:

Conștiința morală - ca sistem de idei morale simple la un copil, concepte, judecăți, cunoștințe despre normele morale, regulile acceptate în societate (componenta cognitivă);

Sentimente morale - sentimente si atitudini pe care aceste norme de comportament le evoca la un copil (componenta emotionala);

Orientarea morală a comportamentului este comportamentul real al copilului, care corespunde standardelor morale acceptate de ceilalți (componenta comportamentală).

Predarea și creșterea directă a unui preșcolar are loc prin formarea unui sistem elementar de cunoștințe și organizarea de informații și idei disparate. Lumea socială nu este doar o sursă de cunoaștere, ci și de dezvoltare cuprinzătoare - mentală, morală, estetică, emoțională. Odată cu organizarea corespunzătoare a activităților pedagogice în această direcție, se dezvoltă percepția, gândirea, memoria și vorbirea copilului.

La aceasta varsta, copilul stapaneste lumea prin familiarizarea cu principalele categorii estetice care se afla in opozitie: adevar – minciuna, curaj – lasitate, generozitate – lacomie etc. Pentru a se familiariza cu aceste categorii, el are nevoie de diverse materiale de studiat, acest material este în mare parte conținut în basme, folclor și opere literare, precum și în evenimentele din viața de zi cu zi. Prin participarea la discuții despre diverse situații problematice, ascultând povești, basme și efectuând exerciții de joc, copilul începe să se înțeleagă mai bine pe sine în realitatea înconjurătoare, să-și compare acțiunile proprii și ale eroilor, să își aleagă propria linie de comportament și interacțiunea cu ceilalți, învață să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora. Când se joacă, un copil se află întotdeauna la intersecția dintre lumea reală și cea de joc și, în același timp, ocupă două poziții: cea reală a copilului și cea convențională a adultului. Aceasta este cea mai importantă realizare a jocului. Ea lasă în urmă un câmp arat în care pot crește roadele activității abstracte - artă și știință.

Și jocul didactic acționează ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Cu ajutorul jocurilor instructive, profesorul îi învață pe copii să gândească independent și să folosească cunoștințele dobândite în diferite condiții în conformitate cu sarcina stabilită.

Jocul copiilor este un tip de activitate a copiilor care presupune repetarea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre aceștia, care vizează orientarea și înțelegerea activităților obiective, unul dintre mijloacele de educație fizică, psihică, psihică și morală a copiilor. Când lucrează cu copiii, ei sugerează folosirea basmelor de natură socială, în procesul de a spune căror copii învață că au nevoie să-și găsească prieteni, că a fi singur poate fi plictisitor și trist (basmul „Cum a căutat un camion prieten”); că trebuie să fii politicos, să poți comunica folosind mijloace de comunicare nu numai verbale, ci și non-verbale („Povestea unui șoarece prost manierat”).

Prin subcultura copiilor sunt satisfăcute cele mai importante nevoi sociale ale copilului:

- nevoia de izolare de adulti, de intimitate cu alte persoane separat de familie;

- nevoia de independență și participare la transformările sociale.

Multe jocuri didactice le pun copiilor sarcina de a utiliza rapid cunoștințele existente în operațiile mentale: găsirea semnelor inerente în obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare; clasifică, compară obiecte după anumite caracteristici, trage concluzii corecte, generalizări. Activitatea de gândire a copiilor este principala condiție prealabilă pentru o atitudine conștientă față de dobândirea de cunoștințe solide, profunde și stabilirea unor relații rezonabile în echipă.

2. Ce influențează dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

educaţie socială a personalităţii preşcolare

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este puternic influențată de mediul înconjurător, și anume de stradă, locuință și oameni care sunt grupați după un anumit sistem de norme și reguli. Fiecare persoană aduce ceva nou în viața copilului și îi influențează comportamentul într-un anumit fel. Acesta este un aspect foarte important în formarea unei persoane, a percepției sale asupra lumii.

Un adult servește drept exemplu pentru un copil. Preșcolarul se străduiește să copieze de la el toate acțiunile și faptele. La urma urmei, un adult - și mai ales părinții - este standardul pentru un copil.

Dezvoltarea personală are loc numai în mediu. Pentru a deveni o persoană cu drepturi depline, un copil are nevoie de contact cu oamenii din jurul lui. Trebuie să-și dea seama că este separat de familie, să-și dea seama că este responsabil pentru comportamentul și acțiunile sale nu numai în cadrul cercului familiei, ci și în lumea din jurul său. Rolul profesorului în acest sens este acela de a îndruma corect copilul, de a arăta exemplul acestor aceleași basme – unde personajele principale trăiesc și ele unele momente din viață și rezolvă situații. Toate acestea vor fi foarte utile copilului, mai ales în recunoașterea binelui și a răului. La urma urmei, în basmele populare rusești există întotdeauna un indiciu care îl ajută pe copil să înțeleagă, folosind exemplul altuia, ce este bine și ce este rău. Ce să faci și ce să nu faci.

Cea mai importantă sursă de dezvoltare a personalității unui copil este familia. Este un ghid care oferă copilului cunoștințe, experiență, învață și ajută la adaptarea la condițiile dure de viață. O atmosferă favorabilă acasă, încrederea și înțelegerea reciprocă, respectul și dragostea sunt cheile succesului unei dezvoltări personale adecvate. Fie că ne place sau nu, copilul va fi întotdeauna ca părinții lui într-un anumit sens - comportament, expresii faciale, mișcări. Prin aceasta el încearcă să exprime că este o persoană adultă, autosuficientă.

De la șase până la șapte ani, comunicarea copiilor capătă o formă personală. Copiii încep să pună întrebări despre o persoană și esența ei. Acest timp este cel mai responsabil în dezvoltarea socială a unui mic cetățean - de multe ori are nevoie de sprijin emoțional, înțelegere și empatie. Adulții sunt modele pentru copii, așa că aceștia își adoptă în mod activ stilul de comunicare, modelele de comportament și își dezvoltă propria individualitate. Ei încep să pună o mulțime de întrebări, la care sunt adesea foarte greu de răspuns direct. Dar este necesar să dezvăluiți problema împreună cu copilul și să îi explicați totul. La fel, în timp util, copilul își va da cunoștințele copilului său, amintindu-și cum părinții sau profesorul nu l-au alungat din lipsă de timp, ci au explicat competent și clar esența răspunsului.

Personalitatea unui copil este formată din cele mai mici cărămizi, printre care, pe lângă comunicare și joacă, un rol important joacă diverse activități, exerciții, creativitate, muzică, cărți și observarea lumii exterioare. La vârsta preșcolară, fiecare copil percepe profund totul interesant, prin urmare sarcina părinților este să-l prezinte cele mai bune lucrări umane. Copiii pun adulților o mulțime de întrebări la care trebuie să li se răspundă complet și sincer. Acest lucru este foarte important, deoarece pentru un copil, fiecare cuvânt al tău este un adevăr imuabil, așa că nu permite ca credința în infailibilitatea ta să se prăbușească. Arată-le deschiderea și interesul tău și participarea la ele. Dezvoltarea socială a preșcolarilor are loc și prin joc ca activitate principală a copilului. Comunicarea este un element important al oricărui joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și mentală a copilului. Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adultă și de a participa la viața socială reprezentată. Copiii învață să rezolve conflictele, să exprime emoții și să interacționeze în mod corespunzător cu oamenii din jurul lor.

3. Ajutor în dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială a copiilor este forma de joacă. Până la vârsta de șapte ani, jocul este principala activitate a fiecărui copil. Și comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În procesul jocului, copilul se formează atât emoțional, cât și social. El se străduiește să se comporte ca un adult, „exemplu” comportamentul părinților săi și învață să ia parte activ la viața socială. În joc, copiii analizează diferite moduri de a rezolva conflictele și învață să interacționeze cu lumea din jurul lor.

Cu toate acestea, pe lângă joacă, preșcolarii au nevoie de conversații, exerciții, lectură, studiu, observație și discuție. Părinții ar trebui să încurajeze acțiunile morale ale copilului lor. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială.

Copilul este foarte impresionabil și receptiv la orice: simte frumusețea, poți merge cu el la filme, muzee și teatre.

Este necesar să rețineți că, dacă un adult nu se simte bine sau este într-o dispoziție proastă, atunci nu ar trebui să organizați evenimente comune cu copilul. La urma urmei, simte ipocrizie și înșelăciune. Și, prin urmare, poate copia acest comportament. În plus, s-a dovedit științific că copilul simte foarte sensibil starea de spirit a mamei. Este mai bine în astfel de momente să distrageți atenția copilului cu altceva, de exemplu, oferiți-i vopsele, hârtie și oferiți-vă să desenați o imagine frumoasă pe orice subiect pe care îl alegeți.

Preșcolarii, printre altele, au nevoie de comunicare sociabilă - jocuri comune, discuții. Ei, ca și copiii mici, experimentează lumea adulților de la început. Ei învață să fie adulți la fel cum am învățat noi în vremea noastră.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari are loc în principal prin comunicare, elemente ale cărora le vedem în expresiile faciale, mișcările și sunetele copiilor.

4. Etapele formării personalității

Bazele teoretice ale educației sociale și morale a copiilor preșcolari au fost puse de R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets și alții. Ei au identificat următoarele etape ale formării personalității în procesul de educație morală:

prima etapă este formarea sentimentelor morale și a emoțiilor sociale;

a doua etapă este formarea ideilor morale și acumularea de cunoștințe;

a treia etapă este trecerea cunoștințelor în credințe și formarea pe această bază a unei viziuni asupra lumii și a orientărilor valorice;

a patra etapă este traducerea credințelor în comportament concret, care poate fi numit moral.

În conformitate cu etapele, se disting următoarele sarcini ale educației sociale și morale:

- formarea conștiinței morale;

- formarea emoţiilor publice, a sentimentelor morale şi a atitudinilor faţă de diferite aspecte ale mediului social;

- formarea calităţilor morale şi activitatea manifestării lor în activităţi şi acţiuni;

- formarea relațiilor de prietenie, începuturile colectivismului și orientarea colectivistă a personalității preșcolarului;

- dezvoltarea deprinderilor utile și a obiceiurilor comportamentale.

Pentru rezolvarea problemelor educatiei morale este necesara organizarea activitatilor in asa fel incat sa se creeze conditii maxime care sa faciliteze realizarea posibilitatilor cuprinse in aceasta. Numai în condiții adecvate, în procesul de activități independente diferite, copilul învață să folosească regulile cunoscute de el ca mijloc de reglare a relațiilor cu semenii.

Condițiile pentru educația socială și morală în grădiniță trebuie comparate cu condițiile de implementare a altor domenii ale dezvoltării copiilor, deoarece este esențială pentru organizarea întregului proces educațional: de exemplu, integrarea liniilor sociale, morale. şi educaţia socio-ecologică a preşcolarilor.

Conținutul educației sociale și morale include dezvoltarea culturii sociale și morale a personalității preșcolarului și a componentelor sale individuale - motivaționale, comportamentale și emoțional-senzuale.

Aceste componente sunt formate și combinate într-un singur sistem în următoarele etape de lucru (conform S.A. Kozlova):

· preliminar,

· artistice şi educaţionale

· eficient din punct de vedere emoțional.

Conținutul lor este selectat în conformitate cu programele educaționale (de exemplu, programul de dezvoltare socială și educație pentru preșcolari și școlari juniori „Sunt bărbat!” de S.A. Kozlova, programul de educație morală pentru preșcolari „Copii prieteni” de R.S. Bure etc. .).

5. Metode de educaţie socială şi morală

Există mai multe clasificări ale metodelor de educație socială și morală.

De exemplu, clasificarea V.I. Loginova, bazată pe activarea mecanismului de dezvoltare morală în procesul de educație:

* Metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu de adulți, încurajare, cerere, pedeapsă).

* Formarea comportamentului moral al copilului (antrenament, exercițiu, conducerea activităților).

* Formarea conștiinței morale a copilului (persuasiune sub formă de explicație, sugestie, conversații etice).

Clasificarea lui B. T Likhachev se bazează pe logica procesului de educație morală în sine și include:

* Metode de interacțiune cu încredere (respect, cerințe pedagogice, discuții despre situații conflictuale, persuasiune).

* Influență educațională (clarificare, ameliorarea stresului, apel la conștiință, voință, acțiune, sentiment).

* Organizarea și autoorganizarea echipei educaționale în viitor (jocuri, concursuri, cerințe uniforme).

Ca metode menite să ajute copilul să înțeleagă sensul și corectitudinea regulilor morale, cercetătorii sugerează: citirea literaturii în care sensul regulilor este relevat prin influențarea conștiinței și sentimentelor unui preșcolar (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova ) ; conversații folosind asemănarea imaginilor pozitive și negative ale personajelor (L.P. Knyazeva); rezolvarea situatiilor problematica (R.S. Bure); discuții cu copiii despre modalități acceptabile și inacceptabile de comportament față de ceilalți. Examinarea imaginilor intrării (A.D. Kosheleva). Organizare de jocuri de exerciții (S.A. Ulitko), jocuri de dramatizare.

Mijloacele de educație socială și morală sunt:

- introducerea copiilor în diferite aspecte ale mediului social, comunicând cu copiii și adulții;

- comunicarea cu natura;

- medii artistice: folclor, muzică, cinema și filme, ficțiune, arte plastice etc.

- organizarea de activități pentru copii - jocuri, muncă etc.,

- includerea copiilor în activități practice pe teme, organizarea de activități creative colective;

Astfel, conținutul procesului educațional se poate modifica în funcție de direcția educației sociale și morale. În același timp, originalitatea procesului de educație socială și morală a copiilor preșcolari constă în rolul decisiv al mediului și al educației în formarea copilului, în absența principiului interschimbabilității în procesul de educație morală și flexibilitatea acţiunilor educaţionale.

Educația socială și morală este un proces activ și intenționat de intrare a copilului într-un mediu social, atunci când normele și valorile morale sunt cuprinse, se formează conștiința morală a copilului și se dezvoltă sentimentele morale și obiceiurile comportamentale.

Ridicarea standardelor etice de comportament la un copil este o problemă morală care are o semnificație nu numai socială, ci și pedagogică. În același timp, dezvoltarea ideilor copiilor despre moralitate este influențată de familie, grădiniță și realitatea înconjurătoare. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu sarcina de a crește o generație tânără înalt educată și educată, care deține toate realizările culturii umane create. Este necesar să le transmitem copiilor, în special vârstei preșcolare, toate aspectele cele mai importante ale vieții umane. Încearcă să aduci cât mai multe aspecte pozitive ale creșterii din experiența ta de viață.

Educația socială și morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul dezvoltă primele aprecieri și considerații morale, începe să înțeleagă ce este o normă morală și își dezvoltă atitudinea față de aceasta, care, totuși, nu asigură întotdeauna respectarea aceasta în acțiuni reale. Educația socială și morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și crește joacă un rol determinant în dezvoltarea moralității copilului. Prin urmare, este foarte important să nu ratați momentele importante din viața unui copil, oferindu-i astfel șansa de a deveni un individ.

Rezolvarea problemelor dezvoltării sociale și morale este facilitată de organizarea procesului educațional pe baza unui model orientat spre personalitate, care prevede o interacțiune strânsă între copii și profesor, care permite și ține cont de propriile judecăți, sugestii ale preșcolarilor. , și dezacorduri. Comunicarea în astfel de condiții capătă caracter de dialog, de discuție comună și de dezvoltare a deciziilor comune.

6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari

Aceasta este dezvoltarea sistemului nervos al copilului și activitatea sa reflexă, precum și anumite caracteristici ereditare. Acest tip de dezvoltare este influențat în primul rând de ereditate și de mediul apropiat al copilului.

Dacă ești interesat de dezvoltarea lină a copilului tău, atunci acordă o atenție deosebită cursurilor speciale care îi ajută pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să învețe să interacționeze cu el cât mai eficient posibil. Datorită unor astfel de cursuri, copilul trece cu ușurință prin dezvoltarea preșcolară și crește pentru a fi o persoană de mare succes și încrezătoare în sine.

Acest tip de dezvoltare este influențat de absolut tot ceea ce înconjoară copilul, de la muzică până la observarea persoanelor care se află în mediul apropiat al copilului. De asemenea, dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari este foarte influențată de jocuri și povești, locul copilului în aceste jocuri și latura emoțională a jocului.

Dezvoltarea cognitivă este procesul de prelucrare a informațiilor, în urma căruia faptele cumulate sunt combinate într-un singur depozit de cunoștințe. Educația preșcolară a copiilor este foarte importantă și necesită luarea în considerare a tuturor etapelor acestui proces și anume: ce informații va primi copilul și cum le va putea prelucra și aplica în practică. De exemplu, acestea sunt repovestiri de basme pentru practică. Pentru dezvoltarea armonioasă și de succes a preșcolarilor, trebuie să selectați informații care vor:

· Prezentat dintr-o sursă autorizată de către persoanele potrivite;

· Îndeplinește toate abilitățile cognitive;

· Deschis și procesat și analizat corespunzător.

Datorită dezvoltării preșcolare a copiilor în cursuri speciale, copilul va primi cele mai necesare informații, ceea ce va avea un impact foarte pozitiv asupra dezvoltării sale generale, precum și asupra dezvoltării gândirii logice și a abilităților sociale. În plus, bebelușul își va umple baza de cunoștințe și se va ridica la un alt nivel în dezvoltarea sa.

Din punct de vedere psihologicOdezvoltarea copiilor preșcolari

Acest tip de dezvoltare include toate aspectele care sunt asociate cu caracteristicile percepției legate de vârstă. La vârsta de trei ani, copilul începe procesul de autocunoaștere, gândirea se dezvoltă și inițiativa se trezește. În orice curs, profesorii vor ajuta copilul să facă față problemelor psihologice în dezvoltare, ceea ce va contribui la socializarea rapidă a copilului.

Dezvoltarea vorbirii este personală pentru fiecare copil în parte. Părinții, precum și profesorii, sunt obligați să ajute la dezvoltarea vorbirii copilului, să-i sporească vocabularul și să formeze o dicție clară și să elimine defectele de vorbire. Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară va ajuta copilul să stăpânească vorbirea orală și scrisă, bebelușul va învăța să-și simtă limba maternă și va putea folosi cu ușurință tehnici complexe de vorbire și, de asemenea, își va dezvolta abilitățile de comunicare necesare.

Este important să nu lăsați dezvoltarea copilului fără atenția cuvenită. Intervenția temporară a profesorilor cu experiență, precum și atenția părinților, îl vor ajuta pe copil să se asimileze cât mai nedureros și ușor în această lume de adulți care îl sperie.

Dacă simțiți că nu puteți oferi toate abilitățile și abilitățile necesare propriului copil, asigurați-vă că contactați specialiștii de la centrul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Datorită profesorilor cu experiență, copilul va învăța să vorbească, să scrie, să deseneze și să se comporte corect în societate.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari

Dezvoltarea unui copil în societate înseamnă că el înțelege obiceiurile, valorile și cultura societății în care este crescut. Un copil dobândește primele abilități de dezvoltare socială din comunicarea cu părinții săi și rudele apropiate, apoi din comunicarea cu semenii și adulții. El se dezvoltă constant ca persoană, învață ce se poate și nu se poate face, ținând cont de interesele sale personale și ale celorlalți, cum să se comporte în acest sau acel loc și mediu.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari joacă un rol semnificativ în formarea personalității. Ajută copilul să devină o persoană cu drepturi depline, cu propriile sale interese, principii, fundamente și dorințe, care nu ar trebui să fie încălcate de mediul său.

Pentru ca dezvoltarea socială să aibă loc ritmic și corect, fiecare copil are nevoie de comunicare, dragoste, încredere și atenție, în primul rând, din partea părinților. Mama și tata sunt cei care îi pot oferi copilului lor experiență, cunoștințe, valori familiale și îi pot învăța capacitatea de a se adapta în viață la orice condiții.

Încă din primele zile, nou-născuții învață să comunice cu mama lor: să-i capteze vocea, starea de spirit, expresiile faciale, unele mișcări și, de asemenea, să încerce să arate ce își doresc la un moment dat. De la șase luni până la aproximativ doi ani, bebelușul poate deja să comunice mai conștient cu părinții săi, poate cere ajutor sau poate face ceva cu ei. Ajutor prin casă, de exemplu.

Nevoia de a fi înconjurat de semeni apare în jurul vârstei de trei ani. Copiii învață să interacționeze și să comunice între ei. Veniți împreună cu diferite jocuri și situații și jucați-le.

Dezvoltarea copiilor în societate de la trei la cinci ani. Aceasta este vârsta „de ce”. Tocmai pentru că apar multe întrebări despre ceea ce înconjoară copilul, de ce se întâmplă așa, de ce se întâmplă asta și ce se va întâmpla dacă... Copiii încep să studieze cu sârguință lumea din jurul lor și ce se întâmplă în ea.

Învățarea are loc nu numai prin examinare, simțire, gustare, ci și prin vorbire. Cu ajutorul acestuia, un copil poate primi informații care sunt interesante pentru el și le poate împărtăși copiilor și adulților din jurul său.

Copii de vârstă preșcolară, de șase până la șapte ani, când comunicarea este personală. Copilul începe să fie interesat de ființa umană. La această vârstă, copiii au întotdeauna nevoie de răspunsuri la întrebările lor, au nevoie de asistența și înțelegerea părinților.

Pentru că oamenii apropiați sunt principalul exemplu de copiat.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor are loc în mai multe direcții:

· dobândirea de abilități sociale;

· comunicarea cu copiii de aceeași vârstă;

· invatarea copilului sa aiba o atitudine buna fata de sine;

· dezvoltarea în timpul jocului.

Pentru ca un copil să se simtă bine cu sine, este necesar să se creeze anumite condiții care să-l ajute să-și înțeleagă importanța și valoarea pentru ceilalți. Este important ca copiii să se regăsească în situații în care vor fi în centrul atenției, ei înșiși sunt întotdeauna atrași de acest lucru.

De asemenea, fiecare copil are nevoie de aprobare pentru acțiunile sale. De exemplu, colectați toate desenele făcute de copii în grădină sau acasă, apoi arătați-le oaspeților sau altor copii la sărbătorile de familie. La ziua de naștere a unui copil, toată atenția trebuie acordată băiețelului.

Părinții ar trebui să vadă întotdeauna experiențele copilului lor, să poată simpatiza cu el, să fie fericiți sau triști împreună și să ofere ajutorul necesar în caz de dificultăți.

7. Factori sociali în dezvoltarea personalității copilului

Dezvoltarea copiilor în societate este influențată de anumite aspecte care joacă un rol semnificativ în dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. Factorii sociali în dezvoltarea copilului sunt împărțiți în mai multe tipuri:

· microfactorii sunt familia, mediul apropiat, școlile, grădinițele, colegii. Ceea ce înconjoară cel mai adesea un copil în viața de zi cu zi, unde se dezvoltă și comunică. Un astfel de mediu se mai numește și microsocietate;

· mezofactorii sunt locul și condițiile de viață ale copilului, regiunea, tipul de așezare, metodele de comunicare ale oamenilor din jur;

· factorii macro sunt influența proceselor țării, statului, societății, politice, economice, demografice și de mediu în ansamblu asupra copilului.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Bunele maniere generale, exprimate în maniere grațioase, comunicarea ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza cu ei și de a ajuta sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. De asemenea, importantă este capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă a socializării de succes, vă sugerăm următoarele aspecte ale dezvoltării abilităților sociale:

1. Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.

2. Vorbește cu copilul. Răspunde la sunetele făcute de bebeluș cu cuvinte și fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.

3. Învață-ți copilul să fie simpatic. Nu ar trebui să ridicați un egoist: mai des lăsați copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe și preocupări.

4. Când crești, fii afectuos. În educație, ține-ți locul, dar fără să strigi, ci cu dragoste.

5. Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoarea lor și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.

6. Învățați să împărtășiți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.

7. Creează un cerc social pentru copilul tău. Străduiți-vă să organizați comunicarea copilului dvs. cu colegii din curte, acasă sau într-o unitate de îngrijire a copiilor.

8. Lăudați comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: care nu este un motiv pentru a-l lăuda? El va dezvolta o înțelegere a modului de a se comporta mai bine și va dobândi abilitățile sociale necesare.

9. Vorbește cu copilul tău. Învață-i pe preșcolari să comunice, să împărtășească grijile și să-și analizeze acțiunile.

10. Încurajați asistența reciprocă și atenția față de copii. Discutați mai des situațiile din viața copilului dvs.: astfel el va învăța elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială este o condiție prealabilă și rezultatul socializării cu succes a unui preșcolar.

Se întâmplă în trei domenii:

· activitate

· constiinta

· comunicare.

Domeniul de activitate presupune o varietate și complexitate a tipurilor de activitate, o bună stăpânire a fiecărui tip, înțelegerea și stăpânirea acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Indicatorii unei sfere de comunicare dezvoltate se caracterizează printr-o extindere a cercului social al copilului, o creștere a calității conținutului acestuia, stăpânirea normelor și regulilor de comportament general stabilite și capacitatea de a utiliza diferitele forme și tipuri adecvate pentru mediul social al copilului și în societate.

Sfera dezvoltată a conștiinței se caracterizează prin munca pentru a forma imaginea „eu” personal ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social și formarea stimei de sine.

În timpul socializării, copilul, împreună cu dorința de a face totul ca toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament stabilite), manifestă dorința de a ieși în evidență, de a exprima individualitatea (dezvoltarea independenței, a propriei opinii). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

· socializare

· individualizarea.

În cazul în care, în timpul socializării, se stabilește un echilibru între socializare și individualizare, are loc un proces integrat, care vizează intrarea cu succes a copilului în societate. Aceasta este adaptarea socială.

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există niciun conflict între standardele general stabilite și calitățile personale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat la mediu. Dacă o astfel de armonie este perturbată, copilul poate dezvolta indecizie, izolare, stare de spirit depresivă, reticență de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt ostili, retrași și au o stimă de sine inadecvată.

Se întâmplă ca socializarea unui copil să fie complicată sau inhibată din motive fizice sau mentale, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care acesta crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor antisociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de dificultate) pentru a-și organiza corect procesul de adaptare la societate.

Copilăria oricărui copil constă dintr-un anumit număr de perioade diferite, unele dintre ele sunt foarte ușoare, iar altele sunt destul de dificile. Copiii învață ceva nou tot timpul și ajung să cunoască lumea din jurul lor. Pe parcursul mai multor ani, un copil va trebui să depășească o mulțime de etape importante, fiecare dintre acestea devenind decisivă în viziunea copilului asupra lumii.

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari sunt că aceasta este perioada în care are loc formarea unei personalități de succes și mature. Dezvoltarea preșcolară a copiilor durează câțiva ani, în această perioadă copilul are nevoie de părinți grijulii și profesori competenți, abia atunci copilul va primi toate cunoștințele și abilitățile necesare.

La vârsta preșcolară, un copil își îmbogățește vocabularul, dezvoltă abilități de socializare și, de asemenea, dezvoltă abilități logice și analitice.

Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară acoperă perioada de la 3 la 6 ani, în fiecare an următor, trebuie să țineți cont de caracteristicile psihologiei copilului, precum și de metodele de cunoaștere a mediului.

Dezvoltarea preșcolară a unui copil este întotdeauna direct legată de activitatea de joacă a copilului. Pentru dezvoltarea personalității sunt necesare jocurile bazate pe povești, acestea implică învățarea discretă a copilului cu oamenii din jurul său în diferite situații de viață. De asemenea, sarcinile dezvoltării preșcolare a copiilor sunt ca copiii să fie ajutați să își înțeleagă rolul în întreaga lume, să fie motivați pentru a reuși și învățați să îndure cu ușurință toate eșecurile.

În dezvoltarea copiilor preșcolari, este necesar să se țină cont de multe aspecte, dintre care cinci principale ies în evidență, acestea trebuie să fie dezvoltate fără probleme și armonios pe tot parcursul pregătirii copilului pentru școală și pentru restul lui. viaţă.

Dacă încercați să țineți cont de toate aspectele creșterii armonioase a unui copil, să creați condiții favorabile pentru o dezvoltare completă, să mențineți relații de prietenie și să ajutați la dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a preșcolarului va avea succes. Un astfel de copil se va simți încrezător, ceea ce înseamnă că va avea succes.

Dezvoltarea competenței sociale este o etapă importantă și necesară a socializării copilului în procesul general de asimilare a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale. Omul prin natura sa este o fiinta sociala. Toate faptele care descriu cazuri de izolare forțată a copiilor mici, așa-numitul „Mowgli”, arată că astfel de copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot stăpâni vorbirea umană, formele elementare de comunicare, comportament și mor devreme.

Activitatea socială și pedagogică într-o instituție de învățământ preșcolar este munca care cuprinde activități pedagogice și psihologice menite să ajute copilul, profesorul și părintele în dezvoltarea propriei individualități, organizarea, starea lor psihologică; asistență în rezolvarea problemelor emergente și depășirea lor în comunicare; precum și asistență în dezvoltarea unei persoane mici în societate.

Cuvântul „societate” în sine provine din latinescul „societas”, care înseamnă „tovarăș”, „prieten”, „prieten”. Încă din primele zile de viață, un copil este o ființă socială, deoarece niciuna dintre nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul și participarea altei persoane.

Experiența socială este dobândită de către copil prin comunicare și depinde de varietatea relațiilor sociale care îi sunt oferite de mediul său imediat. Un mediu în curs de dezvoltare fără o poziție activă a unui adult care vizează transmiterea formelor culturale de relații în societatea umană nu oferă experiență socială. Asimilarea de către un copil a experienței umane universale acumulată de generațiile anterioare are loc numai prin activități comune și comunicare cu alți oameni. Așa stăpânește un copil vorbirea, noi cunoștințe și abilități; el își dezvoltă propriile convingeri, valori și nevoi spirituale și își dezvoltă caracterul.

Toți adulții care comunică cu un copil și îi influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de apropiere, caracterizate prin diverse combinații de trei factori:

· frecvența contactelor cu copilul;

· intensitatea emoțională a contactelor;

· continutul informativ.

La primul nivel există părinți – toți cei trei indicatori au valoarea maximă.

Al doilea nivel ocupat de profesorii preșcolari - valoarea maximă a conținutului informațional, bogăția emoțională.

Al treilea nivel- adulții care au contact situațional cu copilul, sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel - persoane a căror existență poate cunoaște un copil, dar cu care nu se va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului - primul și al doilea nivel de apropiere - datorită intensității emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că îi influențează dezvoltarea, ci și ei înșiși se schimbă sub influența acestor relații. Pentru succesul dezvoltării sociale a unui copil, este necesar ca comunicarea lui cu mediul său adult imediat să fie dialogică și lipsită de directivitate. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și cu mai multe fațete. Este locul în care are loc interacțiunea comunicativă și se face schimb de informații. Principalele mijloace de comunicare între oameni sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale și pantomima. Deși nu este încă competent în limbajul vorbit, copilul răspunde cu acuratețe la un zâmbet, ton și intonație a vocii. Comunicarea presupune ca oamenii să se înțeleagă între ei. Dar copiii mici sunt egocentri. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel ca și ei, așa că le este greu să intre în postura altei persoane, să se pună în locul lor. Lipsa înțelegerii reciproce între oameni este cea care provoacă cel mai adesea conflicte. Așa se explică certuri atât de dese, certuri și chiar lupte între copii. Competența socială se realizează prin comunicarea productivă a copilului cu adulții și semenii. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială

· asistență individuală în eliminarea conflictelor și critice

· situaţii în interacţiunea socială a individului, formarea valorii a relaţiilor sale de viaţă;

· cultivarea la o persoană a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în formele de bază ale activității umane;

· dezvoltarea capacităţii de a se cunoaşte pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu aceasta;

· dezvoltarea capacităţii de autodeterminare, autoactualizare bazată pe reproducere, asimilare, însuşire a experienţei culturale de autodezvoltare a umanităţii;

· formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia sunt asociate cu punerea în aplicare a cererii de actualizare optimă a conținutului și metodelor acestuia, în conformitate cu progresul în creștere al societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de scopul său principal - pregătirea tinerei generații pentru o viață creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale umanității.

Starea actuală a științei și practicii învățământului preșcolar indică prezența unui potențial enorm în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari. Această direcție se reflectă în cerințele standardului educațional de stat, incluse în conținutul programelor cuprinzătoare și parțiale federale și regionale ("Copilărie", "Sunt un bărbat", "Grădinița - o casă a bucuriei", "Originile", „Curcubeu”, „Eu, tu, noi”, „Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse”, „Valorile durabile ale micii patrii”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Comunitate”, etc. .). Aceste programe ne permit să descoperim problema dezvoltării preșcolare.

Analiza programelor existente ne permite să judecăm posibilitatea implementării anumitor domenii de dezvoltare socială a copiilor preșcolari.

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său și cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente care sunt strâns interdependente:

1. Abilități culturale - reprezintă un set de aptitudini specifice pe care societatea le impută unei persoane în diverse situaţii ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de a număra ordinal până la zece înainte de a intra la școală. Învățarea alfabetului înainte de școală.

2. Cunostinte specifice - ideile primite de o persoană în experiența individuală a stăpânirii lumii din jurul său și purtând amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub forma preferințelor, intereselor și sistemelor de valori individuale. Trăsătura lor distinctivă este o relație strânsă semantică și emoțională unul cu celălalt. Totalitatea lor formează o imagine individuală a lumii.

3. Comportamentul rolului - comportament într-o situaţie specifică determinată de mediul natural şi sociocultural. Reflectă familiaritatea unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, îi reglementează comportamentul în anumite situații, îi determină competenta sociala. Chiar și în copilăria preșcolară, un copil are deja multe roluri: el este un fiu sau o fiică, un elev de grădiniță, prietenul cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții nefamiliari. În fiecare situație și mediu, copilul se simte diferit și încearcă să se pună dintr-un punct de vedere diferit. Fiecare rol social are propriile reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme și tradiții acceptate într-o societate dată. Dar dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest rol sau acela, înțelege posibilele consecințe ale acțiunilor sale și își dă seama de responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie încă să învețe acest lucru.

4. calitati sociale, care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și preocupare pentru ceilalți, competiție și inițiativă, autonomie și independență, deschidere socială și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate între ele. Prin urmare, modificările uneia dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: un copil a obținut acceptarea în jocuri de către colegii care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. Se simțea ca o persoană care era considerată și acceptată. Orizonturile lui s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: și eu sunt bun, se dovedește că copiii mă iubesc, nici copiii nu sunt răi, este distractiv să petrec timp cu ei etc. După ceva timp, abilitățile lui culturale vor inevitabil să fie îmbogățit cu noi tehnici de comunicare cu obiectele din lumea înconjurătoare, deoarece va putea observa și încerca aceste tehnici de la partenerii săi de joc. Anterior, acest lucru era imposibil, experiența celorlalți era respinsă, deoarece copiii înșiși erau respinși, atitudinea față de ei era neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul comportamentului incorect al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cărora acesta nu le poate face față, așa că comportamentul lui începe să fie antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în timpul căruia copilul își însușește în mod obiectiv norme date ale societății umane și se descoperă și se afirmă constant ca subiect social.

Conținutul dezvoltării sociale este determinat, pe de o parte, de totalitatea influențelor sociale ale nivelului mondial al culturii, a valorilor umane universale, iar pe de altă parte, de atitudinea individului însuși față de aceasta, de actualizarea sa. propriul „eu” și dezvăluirea potențialului creativ al individului.

Cum să promovezi dezvoltarea socială a unui preșcolar? Putem sugera următoarele tactici de interacțiune între un profesor și copii pentru a forma forme de comportament acceptabile social și pentru a asimila normele morale ale societății:

· discutați mai des despre consecințele acțiunilor unui copil sau adult asupra sentimentelor și emoțiilor altei persoane;

· evidențiază asemănările dintre diferite persoane;

· oferi copiilor jocuri și situații în care este necesară cooperarea și asistența reciprocă;

· implicați copiii în discutarea conflictelor interpersonale apărute pe motive morale;

Ignorați în mod constant cazurile de comportament negativ și acordați atenție unui copil care se comportă bine;

· nu repeta la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;

· formula clar regulile de comportament. Explicați de ce ar trebui să faceți asta și nu alta.

Experiența socială la care este expus un copil încă din primii ani de viață se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

În raport cu conţinutul învăţământului preşcolar sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secţiuni de cultură şi direcţiile corespunzătoare de organizare a procesului pedagogic: cultura comunicării cuprinsă în conţinutul educaţiei morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea educație sexuală; cultura nationala, realizata in procesul de educatie patriotica si educatie religioasa; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărei conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. Această abordare poate limita ușor conținutul dezvoltării sociale, omițând secțiuni de educație de mediu, mentală, de muncă, valeologică, estetică, fizică și economică. Dar aceste abordări sunt fundamentale în dezvoltarea socială a copilului.

Procesul de dezvoltare socială presupune însă implementarea unei abordări integrate, legitimitatea separării condiționate a acestor secțiuni de procesul pedagogic holistic este confirmată de unul dintre temeiurile esențiale asociate identificării sociale a unui copil la vârsta preșcolară: specia; (copilul este o persoană), generic (copilul este un membru al familiei), gen (copilul este purtător de esență sexuală), național (copilul este purtător de caracteristici naționale), etnic (copilul este un reprezentant al persoane), legal (un copil este un reprezentant al statului de drept).

Dezvoltarea socială a individului se realizează în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-diferențiere, auto-percepție prin autoafirmare la autodeterminare, comportament responsabil social și auto-realizare.

Datorită dezvoltării specifice a proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței emoționale care apare în timpul comparării cu alți oameni. Eficacitatea dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării este determinată de influența diverșilor factori. Sub aspectul cercetării pedagogice, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, recrearea, însuşirea și crearea acesteia. Studiile moderne ale dezvoltării personale a unui copil (în special, echipa de autori care a dezvoltat programul de bază „Origins”) fac posibilă completarea, specificarea listei desemnate și clasificarea unui număr de caracteristici de bază ale personalității ca abilități umane universale, formarea cărora este fezabilă în procesul de dezvoltare socială: competență, creativitate, inițiativă, arbitrar, independență, responsabilitate, siguranță, libertate de comportament, conștientizare individuală, capacitatea de a se stime de sine.

Experiența socială la care se alătură un copil încă din primii ani de viață este acumulată și exprimată în cultura publică. Studiul valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

De mare importanță în procesul de stăpânire a culturii și în formarea abilităților sociale universale este mecanismul copierii ca una dintre modalitățile de pătrundere în structurile semantice ale activității umane. Inițial, prin imitarea oamenilor din jurul său, copilul stăpânește metode de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este împărțită în funcție de specie, gen, gen sau naționalitate.

Pe măsură ce activitatea mentală este actualizată și spectrul semantic al interacțiunii sociale este îmbogățit, valoarea fiecărei reguli și normă este realizată; utilizarea lor începe să fie asociată cu o situație specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice capătă un nou sens, plin social de semnificație. Conștientizarea valorii acțiunilor orientate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială – reglementare normativă, a cărui influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic unificat, construit în conformitate cu abordările de bază ale nivelului științific general al metodologiei pedagogice.

· Abordarea axeologică ne permite să determinăm un set de valori prioritare în educația, formarea și autodezvoltarea unei persoane. În raport cu dezvoltarea socială a copiilor preșcolari, acestea pot fi valorile culturii comunicative, naționale și juridice.

· Abordarea culturală permite să se ia în considerare toate circumstanțele locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării sale, orașului și orientările valorice de bază ale reprezentanților. a poporului și grupului său etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului modern de învățământ, este imposibil fără familiarizarea cu valorile culturii cuiva. Din copilărie, părinții își învață copiii obiceiurile culturii lor, insuflându-le inconștient o dezvoltare culturală pe care copiii, la rândul lor, o vor transmite urmașilor.

...

Documente similare

Relevanța educației pentru mediu a tinerei generații. Joaca ca activitate principală a copiilor preșcolari, în timpul căreia se dezvoltă puterea spirituală și fizică a copilului. Principii de educație a culturii ecologice la copiii preșcolari.

teză, adăugată 03.11.2014

Semnificația, obiectivele (sănătate, educaționale, educaționale) și principiile educației fizice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. Luarea în considerare a modalităților de a dezvolta dexteritatea și viteza la preșcolari. Determinarea rolului jocurilor în aer liber în dezvoltarea copilului.

lucrare de curs, adăugată 16.01.2010

Educația de mediu ca o nouă direcție în pedagogia preșcolară, principalele sale idei și metode de implementare, semnificația sa în dezvoltarea personalității copilului. Dezvoltarea copiilor preșcolari prin jocuri didactice. Confirmarea experimentală a acestor metode.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010

Principii și condiții didactice pentru desfășurarea de jocuri și activități cu copiii mici. Jocul didactic ca mijloc de educație și formă de pregătire a copiilor preșcolari. Studierea caracteristicilor educației senzoriale la copii într-un joc didactic.

lucrare curs, adăugată 18.05.2016

Educația de mediu ca direcție în pedagogia preșcolară. Principalele obiective ale educației pentru mediu. Esența jocului ca tip principal de activitate. Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a copiilor preșcolari în cadrul educației pentru mediu.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010

Organizarea activităților de lucru ale școlarilor, căutarea metodelor și mijloacelor relevante care contribuie la dezvoltarea individualității lor. Munca ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a unui copil preșcolar. Tehnologie pentru ca individul să intre în relații reale de muncă.

rezumat, adăugat 12.05.2014

Lucru de testare pentru a identifica formarea nivelului de formare a calităților estetice la copiii mici. Geneza conceptului de „joc” ca mijloc de educație estetică a copiilor preșcolari. Dezvoltarea logicii, a gândirii și a independenței la un copil.

lucrare curs, adaugat 10.01.2014

Locul identității naționale în structura personalității. Metode și mijloace de dezvoltare a sentimentelor patriotice la copiii preșcolari. Program de stat pentru creșterea unui copil preșcolar. Principalele forme de introducere a preșcolarilor în țara natală.

lucrare curs, adaugat 12.09.2014

Caracteristicile dezvoltării sociale a copiilor preșcolari. Rolul jocului în socializarea personalității unui preșcolar. Lucrări experimentale și practice privind formarea abilităților sociale și comunicative la preșcolarii mai mari în procesul de activități ludice.

lucrare curs, adaugat 23.12.2014

Determinarea importanței educației muncii în dezvoltarea personalității copilului. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților de muncă la copiii preșcolari. Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru educația prin muncă a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o grădiniță mică.

Toți adulții care comunică cu un copil și îi influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de apropiere, caracterizate prin diverse combinații de trei factori:

frecvența contactului cu copilul;

intensitatea emoțională a contactelor;

informativ.

La primul nivel există părinți – toți cei trei indicatori au valoarea maximă.

Al doilea nivel ocupat de profesorii preșcolari - valoarea maximă a conținutului informațional, bogăția emoțională.

Al treilea nivel– adulții care au contact situațional cu copilul, sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel– oameni a căror existență poate cunoaște un copil, dar cu care nu se va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului – primul și al doilea nivel de apropiere – datorită intensității emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că îi influențează dezvoltarea, ci și ei înșiși se schimbă sub influența acestor relații. Pentru succesul dezvoltării sociale a unui copil, este necesar ca comunicarea lui cu mediul său adult imediat să fie dialogică și lipsită de directivitate. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și cu mai multe fațete. Este locul în care are loc interacțiunea comunicativă și se face schimb de informații. Principalele mijloace de comunicare între oameni sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale și pantomima. Deși nu este încă competent în limbajul vorbit, copilul răspunde cu acuratețe la un zâmbet, ton și intonație a vocii. Comunicarea presupune ca oamenii să se înțeleagă între ei. Dar copiii mici sunt egocentri. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel ca și ei, așa că le este greu să intre în postura altei persoane, să se pună în locul lor. Lipsa înțelegerii reciproce între oameni este cea care provoacă cel mai adesea conflicte. Așa se explică certuri atât de dese, certuri și chiar lupte între copii. Competența socială se realizează prin comunicarea productivă a copilului cu adulții și semenii. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

Principii de bază ale organizării procesului de educație socială

asistență individuală în eliminarea conflictelor și a situațiilor critice în interacțiunea socială a unui individ, formarea valorii relațiilor sale de viață;

cultivarea la o persoană a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în formele de bază ale activității umane;

dezvoltarea capacității de a se cunoaște pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu ea;

dezvoltarea capacităţii de autodeterminare, autoactualizare bazată pe reproducere, asimilare, însuşire a experienţei culturale de autodezvoltare a umanităţii;

formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia sunt asociate cu punerea în aplicare a solicitării de actualizare optimă a conținutului și metodelor acestuia, în conformitate cu progresul societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de scopul său principal - pregătirea tinerei generații pentru o viață creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale umanității.

Starea actuală a științei și practicii învățământului preșcolar indică prezența unui potențial enorm în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari. Această direcție se reflectă în cerințele standardului educațional de stat și este inclusă în conținutul programelor cuprinzătoare și parțiale federale și regionale („Copilărie”, „Sunt bărbat”, „Grădiniță - o casă a bucuriei”, „Origini” , „Curcubeu”, „Eu, tu”, „Noi”, „Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse”, „Valorile durabile ale micii patrii”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Comunitate” , etc.).

Analiza programelor existente ne permite să judecăm posibilitatea implementării anumitor domenii de dezvoltare socială a copiilor preșcolari.

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său și cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente care sunt strâns interdependente:

Abilități culturale - reprezintă un set de aptitudini specifice pe care societatea le impută unei persoane în diverse situaţii ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de a număra ordinal până la zece înainte de a intra la școală.

Cunoștințe specifice - ideile primite de o persoană în experiența sa individuală de a stăpâni lumea din jurul său și de a purta amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub forma preferințelor, intereselor și sistemelor de valori individuale. Trăsătura lor distinctivă este o relație strânsă semantică și emoțională unul cu celălalt. Totalitatea lor formează o imagine individuală a lumii.

Comportamentul rolului - comportament într-o situaţie specifică determinată de mediul natural şi sociocultural. Reflectă familiaritatea unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, îi reglementează comportamentul în anumite situații, îi determină competenta sociala. Chiar și în copilăria preșcolară, un copil are deja multe roluri: el este un fiu sau o fiică, un elev de grădiniță, prietenul cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții nefamiliari. Fiecare rol social are propriile reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme și tradiții acceptate într-o societate dată. Dar dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest rol sau acela, înțelege posibilele consecințe ale acțiunilor sale și își dă seama de responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie încă să învețe acest lucru.

calitati sociale, care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și preocupare pentru ceilalți, competiție și inițiativă, autonomie și independență, adaptabilitate socială, deschidere și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate între ele. Prin urmare, modificările uneia dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: un copil a obținut acceptarea în jocuri de către colegii care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. Orizonturile lui s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: și eu sunt bun, se dovedește că copiii mă iubesc, nici copiii nu sunt răi, este distractiv să petrec timp cu ei etc. După ceva timp, abilitățile lui culturale vor inevitabil să fie îmbogățit cu noi tehnici de comunicare cu obiectele din lumea înconjurătoare, deoarece va putea observa și încerca aceste tehnici de la partenerii săi de joc. Anterior, acest lucru era imposibil, experiența celorlalți era respinsă, deoarece copiii înșiși erau respinși, atitudinea față de ei era neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul comportamentului incorect al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cărora acesta nu le poate face față, așa că comportamentul lui începe să fie antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în timpul căruia copilul își însușește în mod obiectiv norme date ale societății umane și se descoperă și se afirmă constant ca subiect social.

Cum să promovezi dezvoltarea socială a unui preșcolar? Putem sugera următoarele tactici de interacțiune între un profesor și copii pentru a forma forme de comportament acceptabile social și pentru a asimila normele morale ale societății:

discutați mai des consecințele acțiunilor unui copil sau adult asupra sentimentelor altei persoane;

evidențiați asemănările dintre diferite persoane;

oferi copiilor jocuri și situații în care este necesară cooperarea și asistența reciprocă;

implicați copiii în discutarea conflictelor interpersonale care apar pe motive morale;

ignora în mod constant cazurile de comportament negativ, acordă atenție unui copil care se comportă bine;

nu repeta la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;

stabiliți clar regulile de conduită. Explicați de ce ar trebui să faceți asta și nu alta.

În raport cu conţinutul învăţământului preşcolar sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secţiuni de cultură şi direcţiile corespunzătoare de organizare a procesului pedagogic: cultura comunicării cuprinsă în conţinutul educaţiei morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea educație sexuală; cultura nationala, realizata in procesul de educatie patriotica si educatie religioasa; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărei conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. Această abordare poate limita într-o oarecare măsură conținutul dezvoltării sociale, excluzând secțiuni ale educației de mediu, mintale, de muncă, valeologică, estetică, fizică și economică.

Dezvoltarea socială a individului se realizează în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-diferențiere, auto-percepție prin autoafirmare la autodeterminare, comportament responsabil social și auto-realizare.

Datorită dezvoltării specifice a proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței empatice care apare în cursul identificării cu alte persoane.

Eficacitatea dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării este determinată de acţiunea diverşilor factori. Sub aspectul cercetării pedagogice, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, reproducerea, însuşirea și crearea acesteia. Studiile moderne ale dezvoltării personale a unui copil (în special, echipa de autori care a dezvoltat programul de bază „Origins”) fac posibilă completarea, specificarea listei desemnate și clasificarea unui număr de caracteristici de bază ale personalității ca abilități umane universale, formarea cărora este fezabilă în procesul de dezvoltare socială: competență, creativitate, inițiativă, arbitrar, independență, responsabilitate, siguranță, libertate de comportament, conștientizare individuală, capacitatea de a se stime de sine.

Experiența socială la care este expus un copil încă din primii ani de viață se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

De mare importanță în procesul de stăpânire a culturii și în formarea abilităților sociale universale este mecanismul imitației ca una dintre modalitățile de pătrundere în structurile semantice ale activității umane. Inițial, prin imitarea oamenilor din jurul său, copilul stăpânește metode de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este diferențiată în funcție de specie, gen sau caracteristici naționale.

Pe măsură ce activitatea intelectuală este actualizată și spectrul semantic al interacțiunii sociale este îmbogățit, valoarea fiecărei reguli și normă este realizată; utilizarea lor începe să fie asociată cu o situație specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice capătă un sens nou, încărcat social. Conștientizarea valorii acțiunilor orientate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială – reglementare normativă, a cărui influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic integral, construit în conformitate cu abordările de bază ale nivelului științific general al metodologiei pedagogice.

Abordarea axeologică ne permite să determinăm un set de valori prioritare în educația, creșterea și autodezvoltarea unei persoane. În ceea ce privește dezvoltarea socială a copiilor preșcolari, acestea pot fi valorile culturii comunicative, psihosexuale, naționale, etnice și juridice.

Abordarea culturologică ne permite să luăm în considerare toate condițiile locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării, orașului său, precum și orientările valorice de bază ale reprezentanților poporul și grupul său etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului modern de învățământ, este imposibil fără familiarizarea cu valorile culturii cuiva.

Abordarea umanistă presupune recunoașterea începutului personal la copil, orientarea către nevoile și interesele sale subiective, recunoașterea drepturilor și libertăților acestuia, a valorii intrinseci a copilăriei ca bază a dezvoltării mentale, a funcției culturale creatoare a copilăriei ca una dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării sociale, confortul psihologic și bunăstarea copilului ca criterii prioritare în activitățile de evaluare a instituțiilor sociale.

Abordarea antropologică face posibilă creșterea statutului diagnosticului psihologic și pedagogic în determinarea dinamicii dezvoltării sociale a copiilor preșcolari, pentru a lua în considerare diverse (vârstă, sex, naționalitate) trăsături ale dezvoltării personale în procesul de dezvoltare morală, sexuală, educație patriotică, internațională și juridică.

Abordarea sinergetică ne permite să considerăm fiecare subiect al procesului pedagogic (copii, profesori, părinți) ca subsisteme autodezvoltate care fac trecerea de la dezvoltare la autodezvoltare. În ceea ce privește dezvoltarea socială a copiilor, această abordare prevede, de exemplu, o schimbare treptată a orientărilor generale ale profesorului în formarea principalelor tipuri de activitate (de la percepție - la reproducere după model - la reproducere independentă -). la creativitate).

Abordarea multidisciplinară presupune necesitatea luării în considerare a influenței tuturor factorilor de dezvoltare socială (microfactori: familie, colegi, grădiniță, școală etc.; mezofactori: condiții etnoculturale, climă; macrofactori: societate, stat, planetă, spațiu). ).

Abordarea sistemico-structurală presupune organizarea muncii privind dezvoltarea socială a copiilor preșcolari în conformitate cu un sistem pedagogic integral de scopuri, obiective, conținut, mijloace, metode, forme de organizare, condiții și rezultate interdependente și interdependente între profesori și copii.

O abordare integrată presupune interconectarea tuturor componentelor structurale ale sistemului pedagogic în raport cu toate legăturile și participanții la procesul pedagogic. Conținutul dezvoltării sociale include orientarea copilului în fenomenele vieții sociale și personale, în sine.

Abordarea activității ne permite să stabilim relația dominantă dintre copil și lumea exterioară, să actualizăm îndeplinirea nevoilor de conștientizare de sine ca subiect de activitate. Dezvoltarea socială se realizează în procesul unor tipuri de activitate semnificative, motivate, un loc aparte în rândul căruia îl ocupă jocul, ca activitate în sine care oferă un sentiment de libertate, de subordonare a lucrurilor, acțiunilor, relațiilor, permițându-ne să realizați pe deplin „aici și acum”, atingeți o stare de confort emoțional, implicați-vă într-o societate a copiilor construită pe comunicarea liberă a egalilor.

Abordarea ecologică ne permite să rezolvăm problema organizării spațiului educațional ca mijloc de dezvoltare socială a individului. Mediul este o colecție de nișe și elemente, printre care și în interacțiune cu care se desfășoară viața copiilor (Yu.S. Manuilov). O nisa este un spatiu specific de oportunitate care permite copiilor sa-si satisfaca nevoile. În mod convențional, ele pot fi împărțite în naturale, sociale și culturale. În raport cu sarcinile dezvoltării sociale, organizarea spațiului educațional presupune crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor care să asigure cea mai eficientă introducere a copiilor la standardele culturii (universale, tradiționale, regionale). Elementul este o forță neconstrânsă care acționează în mediul natural și social sub forma diferitelor mișcări sociale, manifestate în stări, nevoi și atitudini. În raport cu planul de dezvoltare socială, elementul se va regăsi în interacțiunea dintre copii și adulți, în orientările valorice dominante, în ierarhia scopurilor în raport cu ierarhizarea sarcinilor educaționale.

Yulia Chudaykina
Aspecte teoretice ale dezvoltării sociale a unui copil preșcolar

Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu pregătirea pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică! Și cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în anii copilăriei, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - acest lucru determină în mod decisiv ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.

V. A. Sukhomlinsky.

Relevanța problemei

În lumea modernă problema dezvoltare sociala a tinerei generații devine una dintre cele mai relevante.

Părinții și profesorii sunt mai preocupați ca niciodată de ceea ce trebuie făcut pentru a se asigura că copilul care intră în această lume devine încrezător, fericit, inteligent, amabil și de succes.

Preşcolar perioada este neobișnuit de semnificativă pentru intrarea copilului în lume relatii sociale, pentru proces socializare, care după L. S. Vygotsky este considerat ca „creșterea în cultura umană”.

Baza metodologică dezvoltare sociala este poziția filozofiei cu privire la relația dintre om și societate, care se caracterizează printr-un singur proces

socializare-individualizare

Societate

socializare

Educaţie

individualizare

Dezvoltarea socială este un singur proces de socializare – individualizare

În curs copil de socializareînvață două tipuri relaţii: „Sunt în societate”,

„Eu și societatea”, care, potrivit lui David Iosifovich Feldshtein, reprezintă două tipuri de granițe de internivel dezvoltarea socială a personalității copilului

Feldshtein David Iosifovich Doctor în științe psihologice, profesor, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, membru titular al APSN, specialist în domeniul psihologiei dezvoltare

Socializare – individualizare

„Sunt în societate”- nivelul intermediar al perioadelor de ontogeneză (1 an, 6 și 15 ani) caracterizat prin stăpânirea lumii obiective, copil intră în lumea lucrurilor umane și a relațiilor cu acestea - asta este socializare.

Stăpânirea poziției „Sunt la fel ca toți ceilalți”. Subiectul și aspectele practice sunt în curs de actualizare Activități:

dezvoltare experiență socială;

stăpânirea modurilor de manipulare a obiectelor;

evaluarea acțiunilor dumneavoastră;

afirmație poziție socială

„Sunt printre alții”

„Eu și societatea”- poziţia se formează în etapele cheie ale ontogenezei (0, 3, 10, 17 ani). În aceste etape ale ontogenezei ca un copil"separă" tu din societate, încercând să te încadrezi în ea, determinându-ți locul în sistemul relațiilor umane. Există o schimbare calitativă în înțelegerea propriei persoane "eu". Pe poziție „Am drepturi egale în relațiile cu ceilalți”, „Nu sunt ca alții” copilul dezvăluie a lui„sine, autonomie, independență”- aceasta este individualizarea. În aceste etape, actualizarea activităților de asimilare a omului relatii:

dorința de a se dovedi;

obținerea recunoașterii de la alții;

dorinta de a ocupa o pozitie corespunzatoare in societate

Poziții „Sunt în societate”, „Eu și societatea” apar în proces dezvoltarea socială de mai multe ori, în schimbare naturală, dar diferită calitativ una de alta.

Dezvoltare socială și personală

Acesta este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile, cultura societății în care va trăi, jucându-se, studiind, comunicând cu adulții și semenii, învață să trăiască alături de ceilalți, ținând cont de interesele, regulile și norme de comportament în societate. De obicei, socializare se desfășoară în familie, care este conducătorul principal de cunoștințe, valori, relații, roluri și obiceiuri din generație în generație.

Babunova T. M.

Dezvoltare sociala este un proces și rezultat intern dezvoltare sfera personală a unei persoane, care la rândul ei este influențată de condiții externe, inclusiv din punct de vedere social educatie organizata

Dezvoltare sociala(socializare) – procesul de asimilare și mai departe dezvoltarea experienței socio-culturale a unui individ necesar pentru includerea lui în sistemul de relaţii sociale, care constă din:

Competențe de muncă;

Norme, valori, tradiții, reguli;

- trăsături de personalitate socială care permit unei persoane să existe confortabil și eficient în societatea altor persoane, dezvoltare toleranță în conștiința părinților, profesorilor și copiilor (toleranța față de stilul de viață, opiniile, comportamentul, valorile altor persoane, capacitatea de a accepta punctul de vedere al interlocutorului diferit de al celuilalt).

Toate componentele sunt strâns interconectate. O schimbare a uneia implică inevitabil schimbări în celelalte trei componente.

Dezvoltare sociala efectuată în două moduri

În timpul interacțiunii spontane a unei persoane cu social realitatea și lumea înconjurătoare;

În procesul de prezentare intenționată a unei persoane la cultura sociala(prin educație țintită, al cărei conținut este variat aspecte ale culturii sociale).

Sistemul modern de educație științifică și umanistă permite implementarea triunei obiective:

Creșterea unei persoane cultivate (subiect de cultură);

Cetatean liber (subiect de istorie, societate civilă);

Individualitate creativă (subiect de activitate, dezvoltare de sine) .

Implementarea acestui obiectiv are ca scop rezolvarea următoarelor sarcini:

Promovarea la om a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în formele de bază ale activității umane;

- dezvoltare capacitatea de a se cunoaște pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu ea;

- dezvoltare abilități de autodeterminare, autoactualizare bazată pe reproducere, stăpânire, însuşire a experienţei culturale autodezvoltarea umanității;

Formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Implementarea sarcinilor dezvoltarea socială a copiilor preșcolari cel mai eficient în prezența unui sistem pedagogic holistic, construit în conformitate cu abordările de bază ale nivelului științific general al metodologiei pedagogie:

Abordare axeologică (valori ale culturii comunicative, psihosexuale, naționale, juridice).

Abordare culturală (toate condițiile locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat, trecutul istoric al țării, orientările valorice ale poporului său, epopeea etc.).

Abordare antropologică (diagnostic, luând în considerare diverse - vârstă, caracteristicile psihice, sexuale, naționale ale individului în procesul de educație).

Abordare sinergetică (consideră fiecare subiect al procesului pedagogic - copii, părinți, profesori - ca subsisteme autodezvoltate, făcând trecerea de la dezvoltare la auto-dezvoltare).

Abordare polisubiectivă (ținând cont de influența tuturor factorilor dezvoltare sociala: familie, semeni, instituție de învățământ preșcolar, climă, societate, stat etc.).

Abordare sistem-structurală (structurarea scopurilor, obiectivelor, conținutului, mijloacelor, metodelor, formelor de organizare, condițiilor și rezultatelor interacțiunii dintre profesori și familii).

O abordare integrată (relația dintre diferitele secțiuni ale educației, social cu patriotic, estetic, de muncă, moral, fizic, sexual, de mediu etc.)

Abordarea activității (determinarea dinamicii relației copilului cu lumea exterioară, actualizează realizarea nevoilor în conștiința de sine ca subiect de activitate).

Abordare ecologică (rezolvă problemele organizării spațiului educațional ca mijloc dezvoltarea socială a personalității).

Starea actuală a științei și practicii preşcolar educația indică prezența unui potențial enorm în dezvoltarea și implementarea programelor, tehnologiilor, instrumentelor, formelor și metodelor dezvoltarea socială a copiilor preșcolari. Această zonă se reflectă în cerințele standardului educațional de stat și este inclusă în conținutul federal și regional cuprinzător și parțial. programe:

- "Copilărie";

- « Dezvoltare» ;

- "Sunt om";

- „Grădinița este o casă a bucuriei”;

- "Originile";

- "Curcubeu";

- "Eu, tu noi", Knyazeva O. L.;

- "Descopera-te", Ryleeva;

- "Comunitate";

- "Împreună",E. V. Rybak

Tehnologiile pedagogice moderne care lucrează în această direcție sunt vizate dezvoltare model universal de organizare a muncii educaționale cu copiii în preşcolar instituție educațională. Modelul se bazează pe integrarea unor astfel de tipuri de activități precum jocul cu elemente de terapie din basm și productive, care ajută la formarea unei atitudini pozitive față de lume, de mediul imediat, și promovează reflecția la copii.

Asigurarea coerenței condițiilor dezvoltarea socială a personalității

Facilităţi dezvoltarea socială și creșterea copilului

Medii artistice (literatură, arte vizuale, muzică, cinema etc.)

Natură

Activitățile proprii ale copiilor (joc, muncă, comunicare, activități productive)

Atmosfera psihologică în care se trăiește copil

Grup de copii

Evaluarea pedagogică

Metode din punct de vedere social– educația morală a copiilor

Orientat spre reglementare

Stăpânirea normelor morale și a regulilor de comportament (dorința de a se conforma standardelor morale):

Personalitate adultă;

Personaje de basm;

Persuasiune, sugestie, exercițiu;

Lectură, conversații etice;

Privind picturi;

Recompense, pedepse

Orientat emoțional

Dezvoltarea socială emoții și morală sentimente:

Recunoașterea emoțiilor din fotografii, imagini;

Soluţie din punct de vedere social-sarcini semantice morale;

Joc-dramatizare, punerea în scenă a unei situații problematice, conflictuale;

Metoda dilemei.

Pe plan social– activitatea pedagogică într-o instituție de învățământ preșcolar este munca care cuprinde activități pedagogice și psihologice care vizează ajutarea copilului, profesorului și părintelui în dezvoltare propria individualitate, organizarea propriei persoane, starea mentală, asistență în rezolvarea problemelor emergente și depășirea lor în comunicare; precum și asistență în dezvoltarea unei persoane mici în societate.

Una dintre funcțiile unei instituții de învățământ preșcolar este de a oferi condiții pentru dezvoltare copiii au o atitudine pozitivă față de ei înșiși (competență de comunicare, competenta sociala):

Procesul de asimilare de către copil a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale;

Proces de comunicare, diversitate relatii sociale, care i se par a fi mediul lui imediat.

Familiarizarea preşcolari cu realitate socială

Uman;

Planeta Pământ;

Transport;

Magazin;

Clinica;

Grădiniţă;

Sărbători;

Articole de uz casnic.

Program de educație și formare pentru grădiniță (editat de M. A. Vasilyeva)

În conformitate cu reglementările „Concepte educatie prescolara» despre recunoașterea valorii de sine copilăria preşcolară, programul este actualizat funcţia de dezvoltare a educaţiei, asigurând dezvoltarea personalității copilului, dezvăluind caracteristicile sale individuale. De asemenea, reflectă focalizarea educației și formării pe cuprinzătoare dezvoltarea personalității copilului, abilitățile sale cognitive, comunicative, creative, de reglare.

Sarcini dezvoltarea socială și personală sunt dezvăluite în secțiuni: „Copilul și lumea din jurul lui”, "Educatie morala", "Invatamantul muncii", „Educația abilităților culturale și igienice”. Sarcini dezvoltare sociala, care reflectă familiaritatea copiilor cu lumea obiectivă și fenomenele vieții sociale sunt, de asemenea, prezentate în secțiune „Copilul și lumea din jurul lui”.

Specificații vârsta preșcolară este că toate procesele mentale sunt foarte mobile și plastice și dezvoltare oportunități potențiale bebelus depinde în mare măsură de condițiile pentru aceasta dezvoltare adulții vor crea pentru el.

Cu siguranță mulți adulți știu că bazele personalității sunt puse în copilăria timpurie. Vârsta preșcolară este perioada de formare a dezvoltării și comportamentului social, o etapă importantă a educației sociale. Deci, cum ar trebui să fie educația socială a unui copil și care este rolul unei instituții preșcolare în acest sens?

Care este dezvoltarea socială a unui preșcolar?

Dezvoltarea socială a unui copil este asimilarea tradițiilor societății, culturii, mediului în care copilul crește, formarea valorilor sale și a abilităților de comunicare.

Chiar și în copilărie, copilul stabilește primele contacte cu lumea din jurul său. De-a lungul timpului, învață să stabilească contacte cu adulții și să aibă încredere în ei, să-și controleze corpul și acțiunile, să-și construiască discursul și să-l formuleze în cuvinte. Pentru a forma dezvoltarea socială armonioasă a copilului, este necesar să-i acordăm timp și atenție maximă lui și curiozității sale. Aceasta este comunicare, explicații, lectură, jocuri, într-un cuvânt, înarmare cu maximă informație despre mediul uman, reguli și norme de comunicare, comportament.

În prima etapă, familia este unitatea principală de transfer de experiență și cunoștințe acumulate anterior. Pentru a face acest lucru, părinții copilului și bunicii acestuia sunt obligați să creeze o atmosferă psihologică optimă în casă. Aceasta este o atmosferă de încredere, bunătate, respect reciproc, care se numește educația socială primară a copiilor.

Comunicarea este un factor cheie în dezvoltarea socială a personalității copilului. Comunicarea stă la baza ierarhiei sociale, care se manifestă în relația „copil-părinte”. Dar principalul lucru în aceste relații ar trebui să fie dragostea, care începe din pântecele mamei. Nu degeaba psihologii spun că un copil dorit este o persoană fericită, încrezătoare în sine și, pe termen lung, de succes în societate.

Educația socială a unui preșcolar

Educația socială este baza dezvoltării sociale. La vârsta preșcolară se formează un sistem de relații între copii și adulți, tipurile de activități ale copiilor devin mai complexe și se formează activitățile comune ale copiilor.

În copilărie, copiii învață o gamă largă de acțiuni cu obiecte, descoperă modalități de utilizare și utilizare a acestor obiecte. Această „descoperire” conduce copilul la un adult ca purtător al modului de a efectua aceste acțiuni. Și adultul devine și un model cu care copilul se compară, pe care îl moștenește, și își repetă acțiunile. Băieții și fetele studiază cu atenție lumea adulților, evidențiind relațiile dintre ei și modalitățile de interacțiune.

Educația socială a unui preșcolar este înțelegerea lumii relațiilor umane, descoperirea de către copil a legilor interacțiunii dintre oameni, adică a normelor de comportament. Dorința unui preșcolar de a deveni adult și de a crește constă în subordonarea acțiunilor sale față de normele și regulile de comportament ale adulților acceptate în societate.

Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, jocul de rol devine principalul în formarea comportamentului social al copilului. Datorită acestui joc, copiii modelează comportamentul și relațiile adulților. În același timp, în prim plan pentru copii sunt relațiile dintre oameni și sensul muncii lor. Îndeplinesc anumite roluri în joc, băieții și fetele învață să acționeze, subordonându-și comportamentul standardelor morale. De exemplu, copiii se joacă adesea la spital. Aceștia își asumă rolurile de pacient și medic. Mai mult decât atât, rolul unui medic este întotdeauna mai competitiv, întrucât are funcția de recuperare și asistență. În acest joc, copiii moștenesc comportamentul medicului, acțiunile lui cu un fonendoscop, examinând gâtul, seringile și scriind o rețetă. Jocul spital întărește relația de respect reciproc între medic și pacient, punerea în aplicare a recomandărilor și programărilor acestuia. De obicei, copiii moștenesc modelul de comportament al medicilor pe care i-au vizitat în clinică sau al pediatrilor locali.

Dacă vă uitați la copii în jocul de rol „Familia” sau, așa cum spun copiii, „ca tata și mama”, puteți afla ce fel de atmosferă domnește în familia fiecăruia dintre ei. Astfel, copilul va prelua in mod inconstient rolul de lider in familie. Dacă acesta este tată, atunci chiar și fetele pot fi tată, merg la muncă și apoi „du-te în garaj pentru a repara mașina”. Ei își pot instrui „jumătatea” să cumpere ceva din magazin sau să gătească felul de mâncare preferat. În același timp, jocul copiilor poate dezvălui și climatul moral și relațiile dintre părinți. Acesta este un sărut de la părinți înainte de a pleca la serviciu, o ofertă de a vă culca după muncă și de a vă relaxa, tonul comunicării este ordonat sau afectuos. Copierea de către un copil a standardelor de comportament ale părinților indică faptul că ei sunt cei care formează modelul de relații de familie al copilului. Egalitatea va fi fie supunere, respect reciproc, fie dictare - depinde de părinți. Trebuie să-și amintească asta în fiecare minut.

Educația socială a unui preșcolar este formarea de sentimente și relații umaniste. De exemplu, atenție la interesele altor persoane, nevoile acestora, interesul pentru munca lor, respectul pentru orice profesie. Aceasta este capacitatea unui băiat și a unei fete de a simpatiza cu necazurile și de a se bucura de bucuriile altora. Astăzi, acest lucru este foarte important, deoarece invidia se dezvoltă adesea la copiii de vârstă preșcolară. Și aceasta este tocmai incapacitatea de a fi fericit pentru aproapele, care, pe măsură ce copilul crește, se dezvoltă în duplicitate și cameleonism, predominanța valorilor materiale asupra celor morale. Educația socială este și capacitatea copilului de a-și experimenta vinovăția pentru încălcarea normelor de comportament general acceptate. De exemplu, un băiat ar trebui să simtă remuşcări pentru că a luat o maşină de la un coleg, ar trebui să ceară iertare pentru ofensă. Fata ar trebui să-și facă griji pentru păpușa deteriorată. Ea trebuie să înțeleagă că jucăriile nu pot fi deteriorate, ele trebuie tratate cu grijă, ca și cu toate lucrurile, obiectele și îmbrăcămintea.

Educația socială a preșcolarilor este capacitatea de a trăi într-un grup de semeni, respectul față de adulți, respectarea normelor de comportament în locuri publice, în natură, la o petrecere.

Dezvoltarea socială în grădiniță

Întrucât majoritatea părinților sunt ocupați și lucrători (elevi), grădinițele și profesorii joacă un rol important în dezvoltarea socială a fetelor și băieților de vârstă preșcolară.

Dezvoltarea socială a copiilor la grădiniță este formarea intenționată a valorilor și tradițiilor, culturii și normelor de comportament în societate. Aceasta include asimilarea de către copil a standardelor etice, formarea iubirii pentru natură și pentru toți oamenii din jurul lui. Astfel de sarcini de dezvoltare socială, acoperind activități într-o instituție preșcolară.

Jucându-se și comunicând cu adulții, copilul învață să coexiste cu ceilalți, să trăiască în echipă și să țină cont de interesele membrilor acestei echipe. În cazul nostru - grupuri de grădiniță.

Dacă un copil merge la grădiniță, atunci profesorii și lucrătorii muzicali, bonele și profesorii de fizică iau parte activ la socializarea lui.

Copilul are încredere în profesor și îi dă autoritate, deoarece de el depinde întreaga viață a băiatului și fetei de la grădiniță. Prin urmare, adesea cuvântul profesorului va prevala asupra cuvântului părinților. „Dar profesorul a spus că nu poți face asta!” - aceasta este o frază și altele similare pe care părinții le aud adesea. Acest lucru sugerează că profesorul este într-adevăr o autoritate pentru copii. La urma urmei, ea organizează jocuri interesante, citește cărți, povestește basme, predă cânt și dans. Profesorul acționează ca judecător în conflictele și disputele copiilor, ea poate să ajute și să regrete, să susțină și să laude și poate chiar să certa; Adică, comportamentul profesorului servește drept model pentru elev în diferite situații, iar cuvântul profesorului servește drept ghid în acțiuni, fapte și relații cu alți copii.

Dezvoltarea socială în grădiniță nu poate avea loc decât într-o atmosferă caldă de relații între copii creată de profesor. Un climat favorabil într-un grup este atunci când copiii se simt relaxați și liberi, când sunt auziți și apreciați, lăudați și li se oferă comentarii corecte. Un profesor bun știe să-l facă pe copil să se simtă semnificativ într-un grup de colegi, păstrând în același timp individualitatea. În acest fel, el dezvoltă un sentiment de stima de sine și încredere în sine. Știe că se bazează pe el la matineu, că este obligat să ajute dădaca și să ude florile la timp în timpul serviciului. Într-un cuvânt, dezvoltarea socială a unui copil este capacitatea de a trăi în echipă, de a îndeplini cu conștiință sarcinile atribuite și de a se pregăti pentru o etapă mai serioasă și adultă a relațiilor sociale - studiul la școală.

Mai ales pentru - Diana Rudenko