Ceea ce este mai important este educația sau... Ce este mai important: educația sau formarea? Educația este importantă
Știi, cred că ereditatea este cea mai importantă, iar creșterea și educația sunt factori auxiliari.
Cresterea
Din primele minute ale vieții sale, o persoană primește din lumea din jurul său. Vă rugăm să rețineți că acesta este cineva care știe să se comporte într-o situație dată, și nu cineva care pur și simplu rămâne tăcut și nu creează probleme altora cu comportamentul său.
- De la o vârstă fragedă, încă copil, absorbim tradițiile, modul de viață și relațiile societății în care trăim. Și acest mediu nu este întotdeauna prosper.
Educaţie
O persoană trebuie să dobândească o anumită bază de cunoștințe pentru a putea citi, scrie și gândi logic (bine, cel puțin pentru a-și putea formula și exprima gândurile).
Nu cred că educația are o influență decisivă asupra formării personalității. Dacă o persoană are o nevoie internă de el, atunci se va strădui să obțină cunoștințe, dacă nu, nu o poți forța în capul lui;
Pentru a susține afirmația mea că genele ne conduc, voi da acest exemplu clar:
O familie decentă, prosperă, dar fiul devine brusc alcoolic și nu vrea să lucreze sau să studieze. Părinții sunt îngroziți. Și se dovedește că aveau un străbunic care ducea exact același stil de viață. Așa că, după câteva generații, ereditatea a început să vorbească. Și creșterea și educația nu puteau suprima compoziția sângelui.
Ceea ce vine pe primul loc este creșterea sau educația.
Serghei Belashov
Copiii au nevoie de un profesor ca organizator al unui grup de copii (educator) si profesor, ca traducător al cunoştinţelor adulţilor pentru înţelegerea copiilor.
Sistemul administrativ, sau mai exact clasa feudal-birocratică conducătoare din Rusia, înțelege perfect ce face în școală.
30% dintre copiii cu caracteristici de conducere se nasc și vin la școală, iar 4% dintre copiii cu caracteristici de conducere termină clasa a XI-a,
și cei din familiile evreiești în principal, care au învățat peste 5.000 de ani de conviețuire în alte națiuni, să mențină această rezervă importantă pentru supraviețuirea grupului lor etnic în cadrul altor națiuni și popoare.
„Marii proprietari de pământ din Ost-Elbe din secolul al XIX-lea spuneau: „Cel mai bun muncitor este un muncitor prost”.
(„Femeia și socialismul” Bebel).
editați răspunsul
29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik
Un profesor modern... Cum ar trebui să fie? Interesanta intrebare. Trebuie să fie nativ! Dar așa ar trebui să fie întotdeauna un profesor - în trecut, în prezent și în viitor. Pentru că este profesor! Munca lui trebuie apreciată și solicitată! În Lihaciov D.S. sunt cuvinte minunate că „predarea este o artă, o operă nu mai puțin titanică decât opera unui scriitor sau compozitor, dar mai dificilă. si responsabil. Profesorul se adresează sufletului uman nu prin muzică, ca un compozitor, sau cu ajutorul picturilor, ca unui artist, ci direct. El educă cu cunoștințele și dragostea lui, cu atitudinea față de lume.”
Răspuns
ieri, 01:17 #407
Michael Arest
Stimaţi domni! Nu crezi că conținutul „profesorului” ar trebui să SE SCHIMBA în timp? A servit odată ca transmițător de cunoștințe, dar atunci cunoștințele nu erau MASIVE. Care este particularitatea cunoașterii MASSIVE? Da, adevărul este că studenții de la informatică au început să-i înțeleagă principiile mult MAI RAPID decât profesorul, deoarece aceste cunoștințe au devenit mai native pentru ei decât studiul algebrei antice, pe care profesorul o înțelegea mai bine. Cubul Rubik a dezvăluit că un student la matematică DUMB a rezolvat-o mai repede decât un profesor inteligent de matematică.
Care este motivul naturii MASIVE a cunoașterii? Ideea este că cunoștințele ar trebui să înceteze să fie transferate central de la sursă la receptori.
Explozia informațională de la mijlocul secolului trecut a arătat că este nevoie de o tranziție inversă și atunci începe să funcționeze „pedagogia co-creației”. Un profesor nu este un GURU sau un SENSEI. Profesorul este COORDONATORUL cunoştinţelor elevilor de masă. Aici este nevoie de COOPERARE intelectuală.
Plecăm din centralizare cunoştinţe si corespunzatoare diagnostice spre democratizare cunoştinţe.
Cine a lucrat la medicină medicală? Oameni care au fost RUȚI DE școală. Ce știu ei despre școală, despre elevi, despre consiliile profesorilor? Ei petrec la consiliile lor academice, conferințe, simpozioane și discută cu furie de ce sunt ALIEN. Îi pot crea pe cei de care este nevoie într-o școală modernă? Am avut de-a face cu oameni care au fost implicați în școala elementară în URSS, în special, care au scris manuale de matematică. Aceștia erau oameni analfabeti din punct de vedere matematic. Totuși, cei care scriu astăzi nu sunt mai buni...
Acum referitor la etnia evreiască. O problemă planea constant asupra lui: supraviețuirea pe cont propriu. Prin urmare, cei care nu puteau muri. În special, mulți oameni de știință din fosta URSS care au venit în Israel nu au putut să învețe ebraica și au rămas MUTTH, iar doar sclavii sunt muți. De aceea s-au plâns și continuă să se plângă.
Mulți profesori de matematică de la școlile de fizică și matematică nu au reușit să depășească sarcinile israeliene în mod INDEPENDENT și au mers să spele podelele.
La esența celor spuse: cei care știu să gândească independent încearcă să cultive în mod similar această calitate la copii. Și artizanii cresc artizani. Cine este mai mult în școlile noastre? Cred că această întrebare nu necesită comentarii.
Răspuns
ieri, 11:52 #408
Serghei Belashov
Michael Arrest: „Plecăm din centralizare cunoştinţe si corespunzatoare diagnostice spre democratizare cunoştinţe.
Așadar, un profesor modern care și-a primit educația în pedagogie este o persoană cu o educație cu HANDICAP.
Cine a lucrat la medicină medicală? Oameni care au fost RUȚI DE școală.
Ce știu ei despre școală, despre elevi, despre consiliile profesorilor?
Ei petrec la consiliile lor academice, conferințe, simpozioane și discută cu furie de ce sunt ALIEN.
Îi pot crea pe cei de care este nevoie într-o școală modernă?
Am avut de-a face cu oameni care au fost implicați în școala elementară în URSS, în special, care au scris manuale de matematică. Aceștia erau oameni analfabeti din punct de vedere matematic. Totuși, cei care scriu astăzi nu sunt mai buni...
Sunt complet de acord.
A trebuit să mă lovesc de profesori „învățați” de mai multe ori. Ei nu sunt conștienți de ceea ce se întâmplă cu adevărat la școală.
Principalul lucru este că ei insistă că predarea (didactica) este procesul de educație. De aceea l-au urmărit pe Makarenko, pentru că el a insistat că educația a fost baza pentru utilizarea didacticii. Până acum, profesorii „științifici” puneau căruța înaintea calului din dorința de a-i face pe plac funcționarilor care conduc școli și universități în Rusia, care sunt la fel de ignoranți în pedagogie.
„Oamenii de știință din fosta URSS care au venit în Israel nu au putut să învețe ebraica și au rămas MUTTH, iar doar sclavii sunt muți”.
- Ai confundat din nou efectul și cauza. Educația sclavilor în școlile URSS și reverența servilă față de autorități a fost motivul incapacității „oamenilor de știință” de a stăpâni o altă limbă decât rusă natală.
editați răspunsul
ieri, 13:33 #409
Michael Arest
Dragă Serghei Ilici! Acești pseudo-oameni de știință nu ar fi atât de activ dacă profesorii nu ar fi oi ascultătoare. Dar necazul este că supunerea și servilitatea față de profesorii de fotoliu au ruinat știința pedagogică. În timp ce lucram cu dezvoltarea timpurie, am aflat despre profesorul Beloshista, care astăzi, folosind manualele ei, pregătește viitorii profesori de grădiniță pentru educația matematică, în ciuda faptului că ea însăși este analfabetă matematic. Dar nu există educatori capabili să ridice în mod independent nivelul culturii matematice. Deci se dovedește că privim la un preșcolar ca pe un prost,și aceasta este cea mai PROFUNDĂ concepție greșită. Știința autentică trebuie să crească din nevoile practicii, și nu din speculații inutile.
Citind Makarenko, vezi știința VERITĂRĂ asociată cu SOVIETIZAREA educației. Makarenko este o școală sovietică, iar ceea ce s-a întâmplat în URSS este o școală FASCISTĂ în conținut. Tocmai acest gen de școală dă naștere xenofobiei. Din păcate, este înglobat în însuși procesul de fascizare al colectivului de copii.
Răspuns
ieri, 20:31 #410
Serghei Belashov
Ești aparent un demn adversar care nu a studiat lucrările pedagogice ale lui A.S. Makarenko.
Nu știi elementele de bază Principa A.S. Makarenko„cât mai mult respect pentru o persoană și cât mai multe pretenții pentru ea.”
Am formulat conceptul de Educație ca fiind procesul de aducere a statutului social al copilului la un echilibru cu nivelul aspirațiilor sale sociale.
Un adult bine educat este capabil să echilibreze aceste două caracteristici sociale în mod independent.
Cultura matematică și pedagogic cultura este diferită nesuprapune domenii de cunoaștere.
Specialist în matematică cultura nu vrea să înțeleagă specialistul în pedagogic cultură.
Există un domeniu precum psihologia educațională, care se bazează pe cunoașterea faptului că ansamblurile de neuroni din creierul uman se maturizează și se activează abia la o anumită vârstă. Prin urmare, dezvoltarea timpurie a copilului nu este potrivit Există o excepție genetică de la vârsta lui.
De aceea, profesorii experimentați au creat la un moment dat o împărțire a copiilor în clase a, b, c datorită activării temporare diferite a ansamblurilor neuronale la diferiți copii.
Chiar și diferența de gen în includerea acestor ansambluri joacă un rol imens atât în educația, cât și în creșterea (socializarea) copiilor, după cum scrie Bazarny.
ieri, 22:27 #411
Michael Arest
Voi raspunde CONSISTENT.
1. În ceea ce privește Makarenko. Există o carte de A. Bondarev „De la producția de lucruri la producția de oameni” Conține capitolul 3 „Era Makarenko nu a sosit încă. Viitorul îi aparține.” Acolo vei găsi confirmarea cuvintelor mele.
2. În ceea ce priveşte cultura matematică. Nu mă angajez într-un act de echilibrare fără sens al construcțiilor logice. Matematica pentru mine este teoria generală a structurilor în curs de dezvoltare. Psihicul este, de asemenea, o structură în curs de dezvoltare..
3. Ideea de echilibru îmi este familiară deoarece forma logică de exprimare a echilibrului este o ecuație matematică. Procesul de dezvoltare echilibrează geneticul cu cel social și rezultanta lor determină vectorul dezvoltării.
4. Pedagogia pentru mine este teoria generală a educației, iar educația este procesul de gestionare a dezvoltării pentru a crea ceea ce era inerent unei persoane prin natură. În acest sens, educația matematică devine un instrument de armonizare în dezvoltarea personală. eu am la matematică educaţie propria atitudine personală. Sunt sceptic cu privire la afacerea cu maimuțe care se numește astăzi educație matematică.
Când încearcă să educe spiritual o persoană în izolare din educație proces, atunci aceasta este FAUNA sălbatică. Educația are loc în cadrul procesului educațional. În acest sens, cooperarea intelectuală este un mijloc de formare a omului într-o persoană.
Referitor la pedagogie. Marx a scris: „În știință există exact atât de multă știință cât și matematică în ea.” Acest lucru este adevărat, deoarece însuși procesul de sistematizare a faptelor dă naștere logicii dezvoltării.
Răspuns
azi, 11:32 #412
Serghei Belashov
„Când încearcă să educe spiritual o persoană în izolare din educație proces, atunci aceasta este FAUNA sălbatică. Educația are loc în cadrul procesului educațional. În acest sens, cooperarea intelectuală este un mijloc de modelare a omului într-o persoană.
Referitor la pedagogie. Marx a scris: „În știință există exact atât de multă știință cât și matematică în ea. Acest lucru este adevărat, deoarece însuși procesul de sistematizare a faptelor dă naștere logicii dezvoltării.”
Citiți opinii și interpretări despre pedagogic Lucrările lui Makarenko și citirea lucrărilor pedagogice ale lui Makarenko în sine sunt echivalente cu citirea opiniilor și interpretărilor Bibliei din citirea Bibliei în sine.
„„Probleme ale educației școlare” A.S. Makarenko
Vol. 5 din Academia de Științe Pedagogice, 1958
"Uman nu crescut fragmentar, este creat sistematic de întreaga sumă de influenţe care el este expus.
Prin urmare, un mijloc SEPARAT (pedagogic) poate fi întotdeauna pozitiv și negativ Punctul decisiv nu este logica sa directă, ci logica și acțiunea întregului sistem de mijloace, armonios organizat.
Consider că domeniul educațional – domeniul educației pure – este în unele cazuri un domeniu separat, distinct de Metodologia predării (p. 111)
...și acum rămân convins că metodologia muncii educaționale are o logică proprie, relativ independentă de logica muncii educaționale.
... Toate greșelile, toate abaterile în munca noastră pedagogică au avut loc întotdeauna în domeniul logicii oportunității.
...Consider că echipa este principala formă de muncă educațională.
Școala ar trebui să fie o singură echipă în care să fie organizate toate procesele educaționale și fiecare membru al acestei echipe să se simtă dependent de ea.
Organizarea muncii (într-un club pentru copii, o tabără de pionier) ar trebui să aparțină în continuare școlii.
Am fost surprins că copiii din diferite școli s-au adunat în tabere de pionieri.
Aceasta înseamnă că personalul școlii nu participă la organizarea vacanțelor de vară.
O astfel de împărțire a procesului educațional între diverse instituții și persoane care nu au legătură între ele prin responsabilitate reciprocă și unitate de comandă, nu poate fi de nici un folos.
...Eu cred că Disciplina nu este un mijloc de Educație, ci Rezultatul Educației, iar ca mijloc de Educație ar trebui să se deosebească de Regim.
Un regim este un anumit sistem de mijloace și metode care ajută la educație.
Disciplina într-o echipă este securitate deplină, încredere deplină în drepturile, căile și oportunitățile cuiva în mod specific pentru fiecare individ (pag. 134, 138)
Elemente de disciplină: cerere, atracție (estetică), constrângere (dovadă, indiciu), amenințare, condamnare.
Există o atitudine pur intelectuală: dacă pedepsești, atunci ești un profesor rău. Un profesor bun este cel care nu pedepsește. Sunt sigur că o asemenea logică dezorganizează profesorul... acolo unde este necesar să pedepsești, profesorul nu are dreptul să nu pedepsească (p. 158)
Logica pedepsei burgheze: te voi pedepsi, vei suferi, deci suferi și trebuie să ne abținem de la acest act. Esența pedepsei (noastre) este că o persoană experimentează faptul că este condamnată de colectiv.”
...Putrerea (a unui bun) începe cu folosirea privilegiilor, cu evaziuni, cu un ton domnesc.
Este mai bine să nu ai deloc un profesor care nu este educat el însuși.”
Matematica este formalizată Logica. Este similar cu o diagramă umană, dar nu reprezintă întreaga persoană. Matematica s-a născut din fizică, asta din filosofia naturii, cea a filozofiei. Matematica este reziduul uscat al filosofiei. Matematica este analiza unei persoane prin care se poate judeca aproximativ starea sa. Matematica poate prezice direcția, dar nu calea.
Întrebarea este ce mai important: creșterea corectă a unui copil sau asigurarea acestuia cu o educație fundamentală apare adesea înainte de orice gândire la un viitor părinte. Desigur, nimeni nu va alege doar un lucru și să-l priveze complet pe celălalt. E mai mult o chestiune de prioritate. Deci, pe ce ar trebui să te concentrezi?
În primul rând este necesar să ne angajăm în definirea conceptelor. Mulți oameni au dificultăți în a defini atât educația, cât și educația, fiind în mod constant confuzi în acești termeni. Deci, ca să spunem în cuvinte simple, prin educație înțelegem insuflarea unui tânăr a anumitor abilități de comunicare cu oamenii din jur, interacțiune culturală și un anumit mod de a înțelege lumea. Problema este, fără îndoială, importantă și necesară.
Educaţie Este mai degrabă nivelul de conformitate a unei persoane cu standardele de cunoștințe științifice și profesionale care sunt caracteristice timpului și culturii sale. Interpretarea este oarecum liberă, dar destul de exactă. Astfel, îl considerăm pe Newton unul dintre cei mai educați oameni ai timpului său și nu putem râde de faptul că nu știa nimic despre quarci. Educația primită de o persoană îi determină în mare măsură locul în societate și, astfel, pare să fie departe de ultimul lucru.
Și cu atât mai mult se dezvoltă societate, cu atât este mai mare rolul pe care nivelul de educație îl joacă asupra succesului unui individ în societate. La urma urmei, dacă prin vreo minune țăranului iobag din Rus' i s-ar fi dat cunoștințe care corespundeau celor mai înalte standarde ale vremii sale, el nu ar fi devenit stăpân, un asemenea „noroc” i-ar fi adus doar nenorociri, sub forma de conștientizare a situației sale deplorabile și lovituri ale vecinilor și rudelor care nu l-au mai înțeles.
Dar deja în puțin mai mult târziu perioada, educația ar putea transforma un om simplu într-un adevărat aristocrat. Un exemplu de astfel de transformare este descris în minunata lucrare a lui Jack London „Martin Eden”, în care un marinar obișnuit, forțat de sărăcie să muncească din greu încă din copilărie, dar cu un simț acut al frumosului, a devenit fascinat de morala înaltei societăți. și și-a făcut o promisiune: să intre cu orice preț în această societate. Dobândirea îndelungată și persistentă a nivelului adecvat de educație i-a permis într-adevăr să devină unul dintre reprezentanții păturilor superioare, dar în cele din urmă educația inerentă lui a fost cea care i-a permis să rămână mai târziu un om cinstit, amabil, simpatic.
Prin urmare, iese, că dacă educația este ceva care determină mai degrabă succesul, atunci creșterea determină caracterul într-o măsură mai mare.
Și totuși, în modern societate, par să se străduiască mai degrabă pentru educație. Părinții care sunt profund preocupați de problema aducerii copilului lor într-o școală bună sau îngrijorați de notele și perspectivele sale de a intra într-o universitate prestigioasă sunt mult mai ușor de întâlnit în aceste zile decât cei care ar fi serios îngrijorați dacă fiul lor va deveni un demn. bărbat și dacă fiica lor va deveni o mamă bună în viitor. Nu este că acest lucru nu îi deranjează deloc, desigur, dar creează o impresie puternică că ei încă acordă mai multă atenție educației decât creșterii.
Dar cât de corect este asta?? Odată cu accelerarea fluxurilor informaționale și creșterea vitezei de dezvoltare a societății, educația ca atare este din ce în ce mai devalorizată. Până la urmă, însuși sistemul oricărui învățământ al oricărui stat presupune o anumită ierarhie a calificărilor care determină nivelul de educație. Acestea sunt diferite buletine de calificare care sunt alcătuite din jurnale și reviste de clasă cu note, iar apoi determină certificatul școlar al unei persoane, diplomele de licență și master, titlurile științifice și regalii.
Deloc recent Situația era de așa natură încât, după ce a primit o diplomă bună, nu era nevoie să vă temeți pentru viitorul destin al cuiva ca profesionist. Era o garanție de încredere că cei care l-au primit vor fi solicitați pe piața muncii. Dar este asta adevărat acum?
De fapt, multe lucruri sunt foarte puternice s-a schimbat. O diplomă eliberată în urmă cu douăzeci de ani poate fi considerată complet iremediabil depășită dacă o persoană nu s-a recalificat constant în această perioadă lungă, adaptându-se la noile descoperiri din industrie. Această afirmație este adevărată, într-o măsură sau alta, pentru aproape orice profesie modernă.
De la o persoană noua lume a timpului necesită îmbunătățirea constantă a nivelului de educație, aceasta este o cursă eternă pe care fiecare dintre noi va fi forțat să o ducem pentru a nu fi scoși de pe piață de o concurență din ce în ce mai mare. Trăiește și învață. Se pare că acest proverb vechi se va potrivi secolului nostru 21 mai mult ca niciodată.
Astfel, orice puternic nu i-ai dat copilului tău o educație, această cetate va fi construită pe nisipuri mișcătoare, în care s-a transformat structura pieței moderne a muncii. dispar constant, apar altele noi, standardele se schimbă constant în aceeași industrie.
Primul în lumea viitorului finalizarea nu cei care au o educație bună, ci cei care știu să se educe ușor și natural și o fac în mod constant. O persoană va trebui să învețe ceva nou astăzi, să îl dezvețe mâine și să îl reînvețe în a treia zi.
Al nostru copii- aceștia sunt copiii viitorului, nu este suficient să-i învățăm pur și simplu, așa cum au făcut părinții noștri cu noi. Ei trebuie să fie învățați să învețe singuri. Ați observat cât de repede adolescenții moderni stăpânesc absolut orice tehnologie care le vine în mâinile lor? Numai când vezi cât de ușor și natural înțeleg orice interfață a unui program complet necunoscut, înțelegi la ce se referă dezvoltatorii când promit o „interfață intuitivă”. Este intuitiv clar pentru ei - oamenii viitorului, dar nu și pentru generația mai în vârstă.
De aceea evaluările copilului la școală joacă un rol atât de nesemnificativ în comparație cu setea adevărată și sinceră de cunoaștere, dorința de autoeducare și dobândirea de noi cunoștințe. Cultivarea unor astfel de calități la moștenitor ar trebui să primească prioritate și numai atunci va fi posibil să nu vă faceți griji pentru viitorul său.
Școala secundară GBOU nr. 338 din districtul Nevsky din Sankt Petersburg
Profesor de școală primară, profesor GPA
Lebedeva Margarita Nikolaevna
Articol
Subiect. Ce este mai important: formarea sau educația?
Educația este unul dintre cele mai importante mijloace de educație”
K.D. Ushinsky
K.D. Ushinsky ocupă un loc special în pedagogia rusă. El este recunoscut pe drept drept creatorul școlii secundare publice ruse și fondatorul științei pedagogice naționale. „În ceea ce privește puterea de influență asupra dezvoltării ulterioare a școlii ruse și a gândirii pedagogice, în ceea ce privește gradul de validitate științifică, conceptul său pedagogic nu are egal” (articol introductiv la lucrările colectate ale lui K.D. Ushinsky).
K.D. Ushinsky a format principiile teoretice ale conținutului educației generale. Metode de predare dezvoltate pentru dezvoltare. Lucrarea sa fundamentală „Antropologia pedagogică” nu are analogi în literatura pedagogică mondială.
Popularitate K.D. Ushinsky este imens. Nici un singur profesor de rusă nu a scris atâtea cărți și articole despre el ca despre Ușinski: mai mult de două mii. Nu au fost susținute nici măcar o duzină de disertații pe baza moștenirii sale pedagogice.
Locul și semnificația educației la școală
„Singura sarcină a școlii este educația.”
„Instruirea este unul dintre cele mai importante mijloace de educație.”
„Este mai bine să ai un profesor bun la școală decât o duzină de profesori excelenți.”
K.D. Ushinsky a susținut o legătură inextricabilă între educație și educație.
Scopul principal și sarcina educației
„Principalul lucru în pedagogie este educarea laturii spirituale a unei persoane.”
„Sarcina educației este să trezești atenția asupra vieții spirituale... Dacă elevul tău știe multe, dar este interesat de interese goale, dacă se comportă bine, dar în el nu se trezește o atenție puternică la moral și frumos, tu nu au atins scopul educației.”
„A fi părinte este o artă”
„Și, ca orice artă, necesită o pregătire teoretică și practică specială pe termen lung.”
„Problema este că nu mulți dintre noi sunt încă convinși că educația este o artă și că nu este o artă ușoară.”
„Pedagogia este prima și cea mai înaltă dintre arte, pentru că se străduiește să exprime perfecțiunea nu pe pânză, nu în marmură, ci în natura umană însăși.”
„Chestiunea educației este o chestiune atât de importantă și atât de sacră... Aici sunt semănate semințele prosperității sau nenorocirii a milioane de compatrioți, aici se dezvăluie vălul viitorului Patriei noastre.”
„Educația, o chestiune modestă în aparență, / în același timp este / una dintre cele mai mari treburi ale istoriei, pe care se bazează regate și trăiesc generații întregi.”
Dragostea ca mijloc principal de educație.
„Dragostea este singurul mijloc de a subjuga sufletul unei persoane. Cel care se supune altuia din dragoste se supune deja cerințelor propriului său suflet și își face munca altcuiva a sa.”
Prin iubire, „poți crește un copil în așa fel încât să se obișnuiască să se supună necondiționat profesorului său, fără pedepse sau recompense.”
Bunuri materiale
„Înconjoară o persoană cu toate beneficiile materiale și nu numai că nu va deveni mai bun, dar nu va fi mai fericit și unul din două lucruri: fie va fi împovărat de viața însăși, fie va începe rapid să coboare la nivel. a unui animal. Aceasta este o axiomă morală din care o persoană nu poate scăpa.”
„Cu cât satisfaceți mai rapid și mai complet dorința de plăcere a unei persoane, cu atât o veți face mai mizerabilă și nesemnificativă.”
„În educație, totul ar trebui să se bazeze pe personalitatea profesorului. Niciun statut sau program nu poate înlocui individul în materie de educație.”
„Numai Personalitatea poate acționa asupra dezvoltării și definirii personalității, doar caracterul poate fi format, motiv pentru care în învățământul școlar cel mai important lucru este alegerea unui profesor.”
K.D.Ushinsky
„Creșterea precede educația și începe chiar de la nașterea copilului.”
„Educația creează fundația pe care sunt construite toate abilitățile umane.”
„A educa un copil fără creștere prealabilă este o încercare de a construi o casă pe nisip.”
„Creșterea unui copil este piatra de temelie pe care putem începe să construim templul vieții sale.”
„Exemplul personal are o importanță decisivă în dezvoltarea voinței. Numai el poate controla complet voința copilului. Care îi oferă un exemplu viu constant de bunătate activă.”
„Fără ascultare, educația este imposibilă. Ascultarea este pe bună dreptate numită începutul educației.”
„Cel mai dificil este că ascultarea trebuie să fie gratuită, nu forțată; trebuie să se bazeze pe iubire... și nu pe frica de violență.”
„Îngăduința, îngăduința în toate capriciile și capriciile unui copil, întărește neascultarea, înrădăcinează în ea voința de sine, egoismul, lenea, ingratitudinea, lipsa de respect și apoi disprețul față de profesor, iar mai târziu mânia și ura față de oricine îndrăznește să se opună. voință proprie neînfrânată și tiranie... »
S.S. Kulomzina
Educația este categoria pedagogică cheie care dă o idee despre esența științei. În același timp, termenii denotă fenomene sociale care sunt parte integrantă a vieții umane.
Educaţie
Când luăm în considerare termenul în raport cu un fenomen social, este necesar să îl privim ca un transfer de informații și experiență de la seniori la juniori. Creșterea și educația copiilor ar trebui să aibă scopuri specifice, iar transmiterea informațiilor să fie optimă în cadrul unui sistem bine pus la punct, datorită căruia acoperirea va fi completă și profundă. Una dintre trăsăturile educației este organizarea procesului de interacțiune dintre sursa de informație și individul care o primește. trebuie să asimileze cât mai deplin posibil informațiile, experiența, trăsăturile relațiilor din cadrul societății, precum și rezultatele progresului conștiinței sociale. Ca parte a educației, copiii se familiarizează cu esența muncii productive și învață despre lumea în care există, înțeleg de ce este necesar să o protejeze și cum poate fi transformată. Transferarea acestor date în așa fel încât tânăra generație să le poată stăpâni și să le extindă în viitor este ideea principală a educației.
Educație, dezvoltare, formare, educație - instrumente de transmitere a informațiilor între generații. Datorită educației, este posibil ca societatea să funcționeze ca un organism unic și armonios, progresând treptat, dezvoltându-se și fiind completă. Formarea oferă fiecărui individ un nivel înalt de dezvoltare, ceea ce face ca formarea să fie obiectivă, semnificativă și semnificativă pentru societate și individ.
Nuanțe de antrenament
Având în vedere, trebuie remarcat că mecanismul prin care se transmite informația este munca comună a generațiilor mai vechi și tinere, adică purtătorilor de date și celor cărora acestea urmează să fie transmise. Pentru ca munca să fie eficientă, aceasta este organizată după reguli și forme general acceptate. Acest lucru vă permite să faceți comunicarea informativă, utilă și semnificativă.
Creșterea și educația unei persoane depind direct de perioada istorică a existenței și de caracteristicile condițiilor specifice. În diferite civilizații și epoci, organizarea educației este unică și individuală. Acest lucru influențează alegerea datelor transmise de la o generație la alta, precum și prelucrarea ideologică, precum și conștiința celui care învață.
Pedagogia ca știință înțelege învățarea ca având un scop și organizare, un proces controlat de lucru reciproc între elev și profesor. Creșterea și formarea în sistemul educațional sunt implementate astfel încât copiii să absoarbă noi informații, să stăpânească abilități, să obțină noi oportunități și, de asemenea, să consolideze capacitatea de a căuta și înțelege în mod independent informații noi.
Cum functioneaza?
Creșterea și educația nu este o știință ușoară. Formarea presupune transferul de abilități și cunoștințe. Pentru profesor, acestea sunt componente de bază ale conținutului, iar pentru elev, sunt un produs care trebuie învățat. În cadrul unei astfel de interacțiuni, cunoștințele sunt în primul rând transferate. Termenul este de obicei înțeles ca toate informațiile pe care elevul le-a însușit și asimilat, toate conceptele și ideile pe care le-a primit și, prin urmare, imaginea sa asupra realității.
Abilitățile dobândite ca parte a educației și dezvoltării personalității implică acțiuni automate asociate cu activitatea intelectuală, mișcări și percepție senzorială. O persoană, după ce a finalizat un curs de formare, le efectuează rapid și ușor, încarcându-și minim conștiința. Stăpânirea abilităților vă permite să eficientizați activitatea unei persoane.
Un alt obiectiv al educației, creșterii și formării este transferul de competențe. Acest termen este de obicei înțeles ca fiind capacitatea unui individ de a folosi informațiile și abilitățile primite în practică, aplicându-le în mod creativ pentru a-și atinge obiectivele. Relevanța abilităților este deosebit de mare dacă ne amintim că activitatea practică a unui individ este în continuă schimbare, condițiile nu rămân stabile pentru o perioadă lungă de timp.
Scopuri și obiective: principale și secundare
Învățământul practicat în prezent în sistemul de învățământ presupune transferul către elevi a unor informații utile care le vor fi utile în viitor. În același timp, cadrele didactice, parcă ca o funcție secundară, formează viziunea despre lume, ideologia și morala elevilor, precum și multe alte atitudini care determină calea vieții unei persoane. Din exterior, se pare că aceasta se formează doar întâmplător, întâmplător, dar în practică, munca se desfășoară, deși în mod latent, dar în detaliu - tocmai din acest motiv antrenamentul este, într-o oarecare măsură, educație. Este adevărat și invers: educația este într-o oarecare măsură antrenament. Formarea și educația sunt două concepte care se suprapun, deși suprapunerea nu este absolută.
Cel mai eficient mod de a înțelege educația este evaluarea funcțiilor acestor procese. Cel mai de bază este crearea de abilități, abilități și cunoștințe la un individ. Prin dobândirea de noi calități, o persoană le întărește simultan pe cele care sunt importante pentru viața de zi cu zi. În același timp, se lucrează la viziunea asupra lumii a individului. Dezvoltarea sa are loc destul de lent și este asociată cu capacitatea intelectului de a generaliza cunoștințele dobândite de-a lungul anilor - devine baza raționamentului despre lumea din jurul unei persoane.
Crestere si dezvoltare
Educația, dezvoltarea, creșterea permit unei persoane să se realizeze treptat ca individ și să crească în acest sens, precum și să învețe să gândească independent. Dezvoltarea unui individ presupune îmbunătățirea diferitelor caracteristici: psihicul, corpul, dar în primul rând - intelectul. La evaluarea dezvoltării diferitelor caracteristici se folosesc scale cantitative și calitative.
Ca parte a programului de educație și educație, o persoană primește îndrumare profesională. Această funcție de formare este extrem de importantă, deoarece vă permite să stăpâniți abilitățile de muncă și să obțineți abilități și cunoștințe specifice aplicabile în practică. Persoana înțelege care domenii sunt cele mai interesante pentru el.
Din copilărie, factorii externi pregătesc o persoană pentru faptul că educația este un proces continuu care durează toată viața. Aceasta orientează individul să participe activ la viața socială și la producție, îl pregătește pentru activități practice și îi permite să își dea seama de importanța perfecționării în diverse aspecte și domenii. Totodată, se ține cont de faptul că educația are funcția de creativitate, adică ajută la orientarea unei persoane spre îmbunătățirea constantă, non-stop, a propriilor calități din diferite laturi, sub diverse aspecte.
De ce este asta atât de important?
Cultura, educația, educația sunt fenomene sociale, sociale și istorice. Ele se caracterizează prin inconsecvență și complexitate ridicate. În cadrul acestui fenomen social, generația tânără este inclusă în activitatea socială și în sfera cotidiană, în producția și relațiile caracteristice oamenilor. Se realizează prin educație Fără ea, progresul societății este imposibil.
Educația socială și educația socială sunt strâns legate de alte fenomene inerente societății. Nevoia societății noastre este pregătirea de noi resurse pentru productivitate; Fără aceasta, funcționarea societății și dezvoltarea ei sunt pur și simplu imposibile. În esență, educația ca fenomen social reprezintă dezvoltarea abilităților de muncă și a experienței de producție. Nivelul de perfecțiune al forțelor productive este strâns legat de natura educației. Ea afectează atât aspectele de conținut, cât și metodele și formele de educație, cât și conținutul procesului. În prezent, este relevantă pedagogia umanistă, pentru care scopul este o persoană, dezvoltarea sa deplină armonioasă, emanată din talentele individuale date de natură, precum și din cerințele societății în acest moment.
Nu uitați de aspectele culturale
Educația și creșterea nu sunt doar transferul de competențe utile pentru muncă, precum și orientarea profesională, ci și dezvoltarea culturală și perfecțiunea lingvistică. În multe feluri, prin ele se realizează procesul de învățare și transferare a experienței bătrânilor către cei mai tineri. Prin intermediul limbajului, oamenii pot desfășura activități împreună și, prin urmare, își pot satisface cu succes nevoile.
Pentru educație sunt importante diverse forme de conștiință socială de sine, moralitatea și moralitatea, mișcările religioase și activitatea științifică, creativitatea și legea. Conștiința socială este condițiile în care se realizează educația tineretului. În același timp, pentru politică, educația este modalitatea prin care cineva se poate stabili în societate pentru a fi recunoscut de noile generații. Moralitatea și principiile morale influențează o persoană aproape de la naștere. Ele sunt primele aspecte ale creșterii cu care copilul se familiarizează. În momentul nașterii, o persoană se află într-o societate care are un anumit sistem de moralitate și va trebui să se adapteze la acesta pe măsură ce crește. Prin educație devine posibilă o astfel de adaptare.
Relevanța legii în cadrul educației și creșterii este asociată cu necesitatea de a transmite conștiinței copiilor importanța respectării normelor stabilite în societate, precum și inadmisibilitatea încălcării legii. Comportamentul moral este supus legii, comportamentul imoral îl încalcă.
Educația și aspectele sale
Știința ajută în multe feluri la implementarea educației și a creșterii. Prin ea, există o orientare spre înțelegerea lumii prin informații verificate și de încredere. Știința este o bază necesară pentru a începe viața în societate și pentru a primi educație într-o specialitate.
Prin artă, un copil își poate forma o imagine artistică a lumii din jurul său. Aceasta dă naștere unei atitudini estetice față de existență, progres și ajută personalitatea să se formeze deplin sub diverse aspecte: spiritual, civil, moral.
Educația și creșterea se realizează prin religie. Această abordare este relevantă atunci când este necesară explicarea anumitor fenomene fără utilizarea argumentelor științifice. Majoritatea religiilor cunoscute în prezent vorbesc despre viața de apoi și explică în ce moduri și în ce calitate ajung indivizii acolo. Religia este importantă în educație, deoarece ajută la crearea unei viziuni umane asupra lumii.
Pedagogie și educație
În cadrul pedagogiei, educația, creșterea (fizică și spirituală) sunt termeni folosiți într-un sens mai restrâns decât cei descriși mai sus. Astfel, educația este o activitate care vizează dezvoltarea la elevi a unor viziuni asupra lumii și vieții sociale. Educația se bazează pe o viziune științifică asupra lumii și pe idealuri, standarde acceptate, precum și pe ideea de relații sănătoase între participanții la societate. Educația în înțelegerea pedagogiei este un proces în care se formează atitudini morale, calități politice, fizice, precum și caracteristici psihologice, reacții comportamentale și obiceiuri, datorită cărora un individ se poate integra în societate și poate fi un participant activ la aceasta.
În același timp, pentru pedagogie, educație, educația (fizică, spirituală, morală) presupune și rezultatul unei munci. În primul rând, se formează obiective specifice, iar după un timp se evaluează cât de cu succes au fost atinse.
Pentru pedagogie contează nu numai educația, ci și autoeducația. Acest termen se referă la activitatea unei persoane care vizează crearea de caracteristici pozitive și eliminarea celor negative. După cum se știe din observațiile de secole ale societății, autoeducația este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea personalității și îmbunătățirea acesteia.
Autoeducatie. Dacă ne uităm mai atent?
Cele mai semnificative componente de conținut ale educației conștiente independente sunt sarcinile și scopurile definite de individ ca ideal. Pe ele se bazează programul de îmbunătățire, pe care o persoană îl implementează în mod constant (sau încearcă să facă acest lucru). În cadrul autoeducației, cerințele sunt formate, înțelese și explicate - acestora trebuie să corespundă personalitatea și activitatea sa. Autoeducația afectează politica, ideologia, profesia, psihologia și pedagogia, etica și alte aspecte ale vieții umane.
Autoeducația este cea mai eficientă atunci când o persoană folosește în mod conștient metodele acestei lucrări în relație cu sine, atunci când are abilitățile de a le pune în practică în diferite circumstanțe și condiții de viață. Pentru autoeducare, este important să existe atitudini interne, conștientizare de sine, precum și capacitatea de a evalua corect și adecvat propriul comportament și dezvoltarea în diferite domenii și sfere. Într-o oarecare măsură, autoeducația înseamnă întărirea voinței, controlul emoțiilor, ceea ce este deosebit de important într-o situație extremă sau în condiții dificile și atipice.
Educație, formare și educație
Conceptele luate în considerare pot fi evaluate prin analiza puterilor cognitive inerente ale unui individ și pregătirea unei persoane pentru sarcinile pe care va trebui să le rezolve. Preşcolar creșterea și educația, școala și la vârsta adultă, de regulă, este un concept complex, care include o căutare cu asimilarea ulterioară a informațiilor și abilităților utile, precum și rezultatul acestei asimilări.
Educația este un rezultat relativ al învățării, exprimat de sistemul în curs de dezvoltare al unei persoane de abilități, date și atitudine față de societate și natură. Învățământul școlar, preșcolar și creșterea și perfecționarea la o vârstă mai înaintată implică schimbarea și îmbunătățirea sistemului informațional existent de idei, precum și a relației unui obiect cu lumea din jur. Această schimbare se explică prin noile condiții de viață și prin progresul științei și tehnologiei.
Educația este atât cunoștințele acumulate de un individ, cât și disponibilitatea sa psihologică de a primi și colecta informații noi, de a le procesa și, de asemenea, de a-și îmbunătăți propriile idei. Procesul de educație vă permite să obțineți idei mai precise despre societate și natura înconjurătoare, capacitatea de a gândi și diferite metode de acțiune. Acest lucru ajută la ocuparea unei anumite poziții în structura socială, la atingerea scopului stabilit pentru sine în profesia aleasă și la comunicarea cu ceilalți participanți la societate.
Educația este importantă!
Educația și creșterea de bază și suplimentare sunt metode de dobândire a abilităților, o modalitate de dezvoltare a inteligenței, de a stăpâni lucruri noi în practică. Drept urmare, o persoană primește multe instrumente pentru atingerea obiectivelor și rezolvarea problemelor care pot apărea în viață - personale sau profesionale.
Obținerea unei educații este asociată cu acumularea de abilități de voință, controlul emoțiilor și, de asemenea, ajută la dezvoltarea unei atitudini față de lumea din jurul nostru. În procesul de educație, o persoană își dezvoltă psihicul, învață să mențină relații reciproc avantajoase cu lumea exterioară, își îmbunătățește propria lume interioară și, de asemenea, dobândește experiență creativă, care va fi utilă în viitor atunci când este necesar să rezolve diverse probleme. .
Procese și rezultate
Principalul rezultat urmărit de procesul educațional este dezvoltarea completă și cuprinzătoare, formarea unei personalități umane, care se caracterizează prin cunoștințe și abilități stabile. O astfel de persoană poate combina munca intelectuală și munca fizică, poate produce beneficii semnificative pentru societate și se poate dezvolta armonios din punct de vedere spiritual și fizic. Procesul educațional formează un participant activ în societate, care se caracterizează prin idealuri morale, gust și nevoi diverse.
Omenirea a acumulat baze de cunoștințe uriașe, ceea ce înseamnă că este imposibil să vorbim despre posibilitatea stăpânirii depline a acestora de către o singură persoană, chiar dacă o viață întreagă este petrecută pentru învățare. Educația permite să stăpânească o anumită cantitate limitată, sistematizată de informații relevante pentru domeniul în care funcționează individul. Datele obținute trebuie să fie suficiente pentru dezvoltarea, gândirea și activitatea profesională independentă.
Educația presupune cunoaștere sistemică și aceeași gândire, adică o persoană trebuie, pe cont propriu, să caute și să restabilească lipsa de informații din baza de date existentă, astfel încât raționamentul logic să fie corect și relevant.
Istorie și educație: timpuri străvechi
Vorbind despre antichitate, de obicei ne referim la cultura Romei antice și a Greciei. Baza pentru aceasta a fost cultura egipteană, iar antichitatea însăși a pus bazele dezvoltării statelor europene. Originile acestei culturi sunt primul și al doilea mileniu înainte de epoca actuală. Atunci s-a format o cultură distinctivă pe unele insule din Marea Egee, iar Creta este considerată deosebit de semnificativă. Aici s-a născut scrisul, care s-a transformat treptat de la pictografie la silabe și a fost adoptat ulterior de țările europene. Pe atunci, oamenii nobili și cetățenii înstăriți puteau scrie. S-au deschis școli pentru ei în complexele de temple și palate. Anumite reguli inventate în această perioadă sunt și astăzi relevante: folosirea majusculelor și scrierea de la stânga la dreapta, de sus în jos. Cu toate acestea, cultura în sine nu a supraviețuit până în prezent.
Educația a apărut și s-a dezvoltat în Grecia Antică, care este considerată și leagănul pedagogiei. Acest lucru se datorează în mare măsură istoriei politicilor, adică orașelor-stat care au existat în secolele VI-IV ale erei anterioare. Sparta și Atena sunt considerate cele mai semnificative. Au avut propriile sisteme de învățământ unice legate de economia, geografia, politica zonei, precum și de starea generală a așezărilor. În Grecia Antică oamenii și-au dat seama pentru prima dată că una dintre cele mai importante funcții guvernamentale era îngrijirea și educarea tinerilor.
Cum se întâmplau lucrurile pe vremuri?
Atât printre sparți, cât și printre atenieni, educația era cea mai importantă calitate a unui cetățean. Vrând să insulte pe cineva, au spus despre el că nu știe să citească. Unul dintre cele mai grave rele a fost considerat a fi privarea de dreptul și oportunitatea de a primi o educație. Educația Spartiatelor viza în primul rând formarea unui membru demn al comunității capabil să lupte. Persoana ideală era un tânăr puternic în spirit și trup, cu o înțelegere a treburilor militare. Sistemul de învățământ era sub controlul statului. Un copil născut sănătos i s-a dat să fie crescut într-o familie până la vârsta de 7 ani, iar asistentele au fost o parte importantă a vieții lui.
Pe măsură ce copilul a împlinit vârsta de șapte ani, statul și-a asumat problemele de educație. Până la vârsta de 15 ani, copiii erau trimiși în instituții speciale, unde controlul asupra procesului era dat unei persoane responsabile. Toți cei acceptați au fost învățați să citească, să scrie, și-au dezvoltat forma fizică și s-au întărit. Copiii au fost învățați să moară de foame, să îndure durerea și sete, să se supună, să vorbească puțin și strict la obiect. Elocvența a fost strict suprimată. Elevii nu purtau încălțăminte, li s-a dat un așternut de paie pentru a dormi, iar o pelerină subțire le-a înlocuit îmbrăcămintea exterioară. S-a oferit mâncare slabă, copiii au fost învățați să fure, dar cei prinși au fost aspru pedepsiți pentru eșecul evenimentului.
Dezvoltarea continuă
La împlinirea vârstei de 14 ani, tinerii au fost inițiați în comunitate. Educația a inclus obținerea drepturilor civile de la această vârstă. Inițierea a fost însoțită de torturi, teste umilitoare, în timpul cărora plânsul sau gemetele nu erau permise. Elevii care au trecut cu succes tortura au continuat să primească educație în conformitate cu programul de stat. Au fost învățați muzică și cânt, dans. Educația a fost practicată folosind cele mai severe metode. Tinerilor li s-a dat o idee clară despre politica și moralitatea acceptabile în orașul lor natal. Responsabilitatea pentru acest lucru era a militarilor cu experiență care au povestit audienței despre fapte eroice care s-au întâmplat în trecut.
Până la vârsta de 20 de ani, novicii au primit arme complete și au început să-și îmbunătățească abilitățile de luptă.
Istoria educației: cum au crescut fetele în Sparta?
În multe privințe, munca cu sexul feminin a fost similară cu îmbunătățirea băieților descrisă mai sus. O oarecare atenție a fost acordată programului de educație generală, dar accentul principal a fost pe dezvoltarea fizică și abilitățile militare. Sarcina principală a unui cetățean spartan este să-și păzească casa și să controleze sclavii în timp ce soțul ei este în război sau implicat în cucerirea unei rebeliuni.
Ce s-a întâmplat în Atena?
În această politică, educația și creșterea au luat o cale diferită. Atena a devenit un centru de meșteșuguri și comerț, aici au fost ridicate monumente de arhitectură, s-au organizat spectacole și s-au organizat concursuri. Atena a atras poeți și filozofi - toate condițiile au fost create pentru a vorbi în fața unui public. Erau gimnazii. S-a dezvoltat sistemul școlar. Societatea în care s-a dezvoltat educația a fost eterogenă, vizată diferitelor segmente ale populației. Scopul principal al educației a fost formarea unei personalități cu drepturi depline. A fost acordată atenție aptitudinii fizice și inteligenței, percepției frumuseții și moralității.
Până la vârsta de șapte ani, copiii erau crescuți într-o familie. După această vârstă, părinții cu avere suficientă și-au trimis copiii la o instituție publică. Fetele stăteau de obicei acasă - erau învățate cum să conducă o gospodărie. Potrivit tradiției, în Atena fetele aveau dreptul doar la acest tip de educație, dar includea scris și citit, muzică.
Până la vârsta de 14 ani, băieții au primit studii primare. Au mers la școală însoțiți de un profesor-sclav, iar în timpul orelor au dobândit o înțelegere a citirii, scrisului și aritmeticii. Vizitând un jucător de cithară, au primit o idee despre literatură și estetică. Copiii au fost învățați să recite, să cânte și au fost învățați muzică. O atenție deosebită a fost acordată poezilor „Iliada” și „Odiseea”. De regulă, copiii mergeau atât la școala unui citar, cât și la un gramatician. Acesta a fost numit sistemul școlar de muzică.
