Tecnologia de redação. Ensaio baseado no texto I

Um exemplo de redação de um ensaio baseado em um texto de I. Gontsov.

Ensaio baseado no texto de I. Gontsov.

Ensaio sobre I. Gontsov

Texto de acordo com I. Gontsov:

Por alguma razão, muitas estrelas pop modernas falam com especial prazer sobre como foram mal na escola. Alguns foram repreendidos por vandalismo, alguns foram retidos para o segundo ano, alguns fizeram os professores desmaiarem com seus penteados de tirar o fôlego... Você pode ter atitudes diferentes em relação a tais revelações de nossas “estrelas”: algumas dessas histórias sobre infâncias travessas provocam admiração, outros começam a reclamar mal-humorados que hoje o caminho para o palco está aberto apenas para mediocridades e ignorantes. Mas o mais preocupante é a reação dos adolescentes. Eles acreditam firmemente que o caminho mais curto para a fama passa pelo berçário da polícia. Eles levam tudo pelo valor nominal. Nem sempre entendem que as histórias de uma infância “louca”, quando a futura “estrela” maravilhava a todos ao seu redor com sua singularidade exótica, são apenas uma lenda do palco, algo como um traje de show que distingue um artista de uma pessoa comum. O adolescente não apenas percebe a informação, mas também a transforma ativamente. Essa informação passa a ser a base de seu programa de vida, para desenvolver formas e meios de atingir seu objetivo. É por isso que uma pessoa que transmite algo para uma audiência de milhões de pessoas deve ter um elevado sentido de responsabilidade. Ele está realmente expressando seus pensamentos ou inconscientemente continuando sua atuação no palco e dizendo o que seus fãs esperam dele? Olha: eu sou “um dos meus”, assim como todo mundo. Daí a atitude irônica e condescendente em relação à educação e a zombaria sedutora: “O aprendizado é leve e a ignorância é um crepúsculo agradável” e o narcisismo arrogante. Mas a transferência terminou. O que fica na alma de quem ouviu o artista? Que sementes ele plantou em corações confiantes? Quem ele fez melhor? Quem ele direcionou no caminho da criação criativa? Quando um jovem jornalista fez essas perguntas a um DJ famoso, ele simplesmente bufou: dane-se, não é para isso que estou aqui... E nesta indignação desnorteada da “estrela pop” a imaturidade cívica e a “subeducação” humana estão claramente manifestado. E quem ainda não se construiu como indivíduo, não realizou a sua missão na sociedade, torna-se um humilde servidor da multidão, dos seus gostos e necessidades. Ele pode cantar, mas não sabe por que canta. Se a arte não chama a luz, se ela, rindo e piscando maliciosamente, arrasta a pessoa para um “crepúsculo agradável”, se destrói valores inabaláveis ​​​​com o ácido venenoso da ironia, então surge uma questão razoável: é tal “ arte” necessária à sociedade, vale a pena fazer parte da cultura nacional? (De acordo com I. Gontsov)

Ensaio baseado no texto de I. Gontsov

A formação da personalidade ocorre sob a influência de vários fatores, um dos quais é a influência de pessoas de autoridade: pais, professores, atores, estrelas pop. A sua experiência de vida e pontos de vista, como observa com razão I. Gontsov, tornam-se a base do programa de vida de muitos jovens. E às vezes é muito importante em que direção essa influência é realizada. Refletindo sobre esta questão, o autor do texto aborda o problema da responsabilidade moral de uma pessoa para com a sociedade. É impossível não notar que muitos artistas pop modernos, em busca de popularidade, utilizam diversos meios, oferecendo aos seus fãs informações muito duvidosas sobre si mesmos, o que não só engana as pessoas, mas também afeta negativamente o estilo de vida dos mais crédulos. Isso certamente causa preocupação no autor e vontade de fazer muita gente pensar sobre o assunto. O autor está alarmado pelo facto de os artistas modernos estarem cada vez menos conscientes da sua missão como figuras culturais. Segundo N. Gontsov, a arte tem como objetivo nutrir e educar espiritual e esteticamente as pessoas, e não apenas entreter. É difícil discordar da posição do autor, pois é imoral e perigoso construir uma imagem cênica que negligencia os valores inabaláveis ​​da sociedade. É muito difícil determinar a linha onde palavras, ações e até objetos se tornam vulgares e vulgarizados. Deve haver um sentido moral, que pode ser formado pela arte, em particular pela literatura. O tema do filistinismo e da vulgaridade foi afirmado com mais força nos clássicos russos. Basta lembrar o “majestoso vulgar” Chichikov, um vigarista e canalha inteligente do poema “Dead Souls” de N.V. Muitas pessoas, seguindo o exemplo da moda e do tempo, estabelecem metas erradas para si mesmas, às vezes até infringindo a lei para alcançá-las. I. Bunin na história “O Cavalheiro de São Francisco” mostrou o destino de um homem que servia a valores falsos. A riqueza era seu deus, e esse deus ele adorava. Mas quando o milionário americano morreu, descobriu-se que a verdadeira felicidade passou ao lado do homem: ele morreu sem nunca saber o que era a vida. Cada pessoa influencia outras, e o que ela deixa em suas almas é extremamente importante. As pessoas devem compreender que a imoralidade e o desrespeito por valores imutáveis ​​​​não podem trazer nada às nossas mentes e almas que nos ajude a desenvolver-nos como indivíduos!

Opção: 52

1. Formulação de tarefas

Formular

texto) não é avaliado.

2. Texto fonte

(1) Por alguma razão, muitas estrelas pop modernas falam com especial prazer sobre como foram mal na escola. (2) Alguns foram repreendidos por vandalismo, alguns foram retidos para o segundo ano, alguns fizeram os professores desmaiarem com seus penteados de tirar o fôlego... (3) Pode-se ter atitudes diferentes em relação a tais revelações de nossas “estrelas”: algumas dessas histórias sobre travessas a infância faz você tocar, outros começam a reclamar mal-humorados que hoje o caminho para o palco está aberto apenas para mediocridades e ignorantes.

(4) Mas o que mais me preocupa é a reação dos adolescentes. (5) Eles acreditam fortemente que o caminho mais curto para a fama passa pelo berçário da polícia. (b) Eles aceitam tudo pelo valor nominal. (7) Nem sempre entendem que as histórias de uma infância “louca”, quando a futura “estrela” maravilhava a todos ao seu redor com sua singularidade exótica, são apenas uma lenda do palco, algo como um figurino de show que distingue um artista de um comum pessoa. (8) O adolescente não apenas percebe a informação, mas também a transforma ativamente. (9) Esta informação torna-se a base do seu programa de vida, para desenvolver formas e meios de atingir o objetivo. (10) É por isso que uma pessoa que transmite algo para uma audiência de milhões de pessoas deve ter um elevado sentido de responsabilidade.

(11) Ele realmente expressa seus pensamentos ou inconscientemente continua atuando no palco e diz o que seus fãs esperam dele? (12) Veja: eu sou “um dos meus”, assim como todo mundo. (13) Daí a atitude irônica e condescendente em relação à educação, e a zombaria sedutora: “O aprendizado é leve e a ignorância é um crepúsculo agradável”, e o narcisismo arrogante. (14) Mas a transmissão terminou. (15) O que ficou na alma de quem ouviu o artista? (1b) Que sementes ele plantou em corações crédulos? (17)Quem ele melhorou? (18) Quem ele direcionou no caminho da criação criativa? (19) Quando um jovem jornalista fez essas perguntas a um DJ famoso, ele simplesmente bufou: foda-se, não é para isso que estou aqui E nesta indignação desnorteada da imaturidade cívica da “estrela pop”, a “subeducação” humana é. claramente manifestado. (21) E quem ainda não se construiu como indivíduo, não realizou a sua missão na sociedade, torna-se um humilde servidor da multidão, dos seus gostos e necessidades. (22) Ele pode cantar, mas não sabe por que canta.

(23) Se a arte não chama a luz, se ela, rindo e piscando maliciosamente, arrasta a pessoa para um “crepúsculo agradável”, se destrói valores inabaláveis ​​​​com o ácido venenoso da ironia, então surge uma questão razoável: essa “arte” é necessária para que a sociedade se torne parte da cultura nacional?

(De acordo com I. Gontsov)

Solteiro exame estadual, LÍNGUA RUSSA 2007, 11ª série.

Opção; 52

3. Informações sobre texto

Principal 1) o problema da influência dos artistas populares em

problemas: adolescentes (como os artistas populares e seus

depoimentos sobre adolescentes?);

2) o problema da responsabilidade moral do artista perante a sociedade (o que permanece na alma das pessoas após a atuação do artista?);

3) o problema do desrespeito dos artistas pelas normas sociais em prol da popularidade junto ao público (vale a pena construir uma imagem cênica sobre o choque, sobre o desrespeito às normas sociais e à educação?);

4) o problema do propósito da arte (a sociedade precisa de uma arte construída na negligência

posição: sobre adolescentes que acreditam em suas histórias sobre coisas ruins

estudos e mau comportamento na infância e acreditar que é assim que você pode ter sucesso na vida; portanto, o artista deve ter um sentido especial de responsabilidade;

2) se o artista não cumpre sua missão na sociedade, não se entende como indivíduo, torna-se um humilde servo da multidão;

3) a imagem cênica, baseada no desrespeito às normas sociais e no desrespeito à educação, assemelha-se a um figurino de concerto; tal imagem não ajuda o artista a melhorar o público, a direcionar as pessoas no caminho da criatividade, da criação;

4) a arte que não ajuda as pessoas a melhorarem, não chama à luz, é indigna de fazer parte da cultura nacional.

Critério avaliando a resposta a uma tarefa C1

Solteiro exame estadual, 2007, LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 53

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) Vasily Fedotov era um tipo de comerciante bastante interessante, que emergiu das fileiras dos escriturários e alcançou boa prosperidade, mas o interesse próprio com o desejo de colocar um milhão extra no bolso o arruinou.

(2) Fedotov era de estatura mediana, careca e tentava não olhar nos seus olhos. (3) Ao se encontrar, ele ergueu as pálpebras, olhou para você com um olhar rápido e imediatamente baixou-as; o mesmo visual, usado como forma especial de coqueteria, foi observado em algumas mulheres. (4) Ele estava extremamente nervoso; quando falou com você, ergueu os olhos para o céu, as mãos também, para testemunhar que tinha razão, e se isso, na sua opinião, não bastasse, derramou uma lágrima e bateu no peito. (5) Toda a sua figura, toda a sua aparência com esses gestos e lágrimas eram de alguma forma antinaturais, e eles não confiavam particularmente nele, chamando-o de Vaska Fedotov pelas costas, dizendo: “Este Vaska ainda vai nos convidar para uma “xícara de chá." (6) Entre os comerciantes, uma “xícara de chá” significava uma reunião de credores com oferta de desconto. (7) E esta opinião revelou-se absolutamente correta; ele prontamente, antes do convite para uma “xícara de chá”, transferiu ambas as casas para sua esposa, cujo custo era de cerca de trezentos mil rublos, depositou capital em nome dela no banco, também trezentos mil rublos, e foi claro: com isso ele se garantiu para um dia chuvoso.

(8) Mas aconteceu que, como dizem, o homem propõe, mas Deus dispõe, (9) O concurso passou e sua esposa o mandou embora

Casas. (10) Fedotov, insultado, arruinado, para existir, tornou-se corretor da bolsa e, fazendo negócios por comissão, visitou seus amigos Com ofertas diferentes. (11) Certa vez, durante uma dessas visitas, ele, sombrio, infeliz, com os olhos vagando de excitação, veio até mim, sentou-se em uma cadeira e, agarrando a cabeça, caiu sobre a mesa e soluçou. (12) Seus soluços eram sinceros, e não astutos, como ele tinha que fazer antes para obter quaisquer benefícios; agora ele estava realmente sofrendo. (13) Água e gotas de valeriana o deixaram mais calmo, ele se desculpou pelo incômodo e disse:

(14) - Você sabe que perdi toda a minha fortuna, meu negócio preferido, fui abandonado pela minha esposa, mas por mais doloroso que tenha sido para mim, eu aguentei. (15) Tive uma filha única que era muito querida para mim. (1b) Quando me casei com ela, concedi-lhe cinquenta mil rublos e dei-lhe a mesma quantidade de diamantes e um dote; sempre que ela vinha até mim eu sempre dava alguma coisa para ela, perguntava: “Você precisa de alguma coisa?” (17) Ela era alegria e amor para mim, eu vivia para ela, e ela era tudo para mim! (18) E no caminho para você, no Portão Ilyinsky, eu a vejo vindo em minha direção. (19) Você pode imaginar minha alegria inesperada! (20) Corro até ela. (21) Ao me ver, virou-se para o lado, fingindo que não queria falar comigo. (22) Isso já estava além das minhas forças!

(De acordo com N. Varentsov)

Critério de avaliação responder sobre tarefa C1

Opção; 54

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou. completamente

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) Estou no saguão da redação de um jornal central e espero pacientemente que a atendente termine sua conversa telefônica com uma amiga. (2) A atendente está ao telefone explicando detalhadamente o endereço de alguma amiga dela. (3) Por fim, seu interlocutor distante, e ao mesmo tempo eu, entendia perfeitamente as curvas à direita e à esquerda, cercas, fossos e canos. (4) O telefone toca, a atendente recosta-se na cadeira, aparentemente se lembra dos amigos por dois minutos e depois, sem olhar para mim, mergulha no livro de visitas. (5) Naturalmente, não aguento isso aqui. (6) Segue-se uma cena tempestuosa, sou tachado de “insensível”, “indelicado”, “pessoa meticulosa”, voam palavras que quero esquecer imediatamente. (7) Apenas quinze minutos depois, após um choque considerável, consegui ir ao departamento de cartas, onde o editor me esperava.

(8) Em cima da pilha de envelopes e papéis diversos que cobrem a mesa estão duas folhas de papel com as notas do editor. (9) Isto é para mim. (10) Uma carta dos Urais, outra da região de Rostov. (11) Um de um jovem especialista, outro de um veterano. (12) Mas o conteúdo é quase o mesmo. (13) Descreve-se, em particular, como, ao entrar no gabinete de um funcionário, é necessário ficar vários minutos diante do patrão sentado numa cadeira, ocupado com os seus próprios afazeres, para que “cada grilo conheça o seu ninho. ”

(14) Naturalmente, depois da cena que acabou de acontecer na entrada, imediatamente tenho uma pergunta silenciosa aos autores

cartas: por que só falam de gestores? (15) O vigia está pior? (1b) Ou os vigias não têm poder absoluto no seu local de trabalho? (17) Ou passam por uma seleção preliminar para um cargo com a identificação de suas habilidades para uma atitude sensível (e, portanto, profissional) para com o visitante? (18) E os vendedores? (19) Recepcionistas? (20)Enfermeiras? (21) Motoristas de ônibus?

(22) Eu silenciosamente reúno pilhas de cartas. (23) Esta é uma fonte de informação sociológica sobre as normas que regem as relações das pessoas.

(24) O que são “normas”? (25) São regras que devem ser seguidas para atingir algum objetivo. (26) O comportamento das pessoas está sempre sujeito a algumas regras e normas. (27)[...] as normas determinam as formas e a natureza da interação entre as pessoas na sociedade. (28) Eles estão invisivelmente presentes em nossa consciência. (29) Essas normas - leis não escritas - parecem ilusórias para nós. (30) É possível, e em caso afirmativo, como formular um olhar, um sorriso, um encolher de ombros e uma entonação de voz? (31) Mas são precisamente estas “pequenas coisas” que determinam o que os cientistas chamam de comunicação informal.

(32) Quando uma pessoa causa danos evidentes à propriedade ou à saúde de alguém, ela é levada a tribunal, sendo responsabilizada criminal ou administrativamente. (33) Aqui entram em vigor as normas jurídicas, que são estabelecidas pela legislação. (34) Estão reflectidos em regulamentos e incluídos nos códigos legais. (35) Mas nenhum código pode prever padrões rigorosos de relacionamento entre as pessoas, mesmo diretamente na produção. (3b) A falta de educação ou o desejo de humilhar um colega, cliente, passageiro, subordinado ou colega de classe não é considerada uma violação das normas legais. (37) A comunicação informal é uma área da moralidade. (38) O comportamento aqui deveria ser regulamentado de forma diferente. (39) Como?

(De acordo com M. Bobneva)

Critérios para avaliar a resposta à tarefa C1

Exame Estadual Unificado, 2007 G. RUSSO LÍNGUA, 11º ano.

Opção: 54

3. Informações de texto

Principal 1) o problema dos padrões éticos que regem os negócios

problemas: relacionamentos entre as pessoas (como elas deveriam se comportar

pessoas dotadas de algum tipo de poder - de vigia a gerente - em relação a outras pessoas?);

2) o problema da relação entre as normas legais e éticas (é possível regular legalmente as relações informais entre as pessoas no trabalho?);

3) o problema da formação de normas de comportamento moral na sociedade (como pode ser regulado o comportamento informal das pessoas na sociedade? Como influenciar a “área

posição: empoderado, negligencia a ética nos relacionamentos

com pessoas “comuns”;

2) todas as normas de “comunicação informal” não podem ser prescritas em leis;

3) precisamos procurar uma forma de regular as normas sociais e morais.

Critérios para avaliar a resposta à tarefa C1

Estado Unificado exame, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 55

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) Ela chegou um pouco atrasada; todos os bancos do pátio estavam ocupados pelo público. (2) No entanto, um lugar a esperava em um banco cercado, onde estavam sentadas várias personalidades teatrais famosas. (3) Ela cumprimentou as amigas, sentou-se e olhou em volta. (4) Tudo é pensado: a peça é dos anos cinquenta e sessenta, é encenada no cenário natural de um pátio de Moscou, nada precisa ser consertado. (5) Tudo aqui continua igual ao que era naqueles anos. (b) Exceto que uma velha tapeçaria foi deliberadamente pendurada em uma das paredes da casa.

(7) Ela tirou os óculos da bolsa e olhou atentamente. Era exatamente a mesma tapeçaria com franjas que estava pendurada sobre sua cama no apartamento de seus pais por muitos e muitos anos. (9) Exatamente essa tapeçaria: ela é tecida com uma família de cervos descendo até um bebedouro, um moinho em um riacho, montanhas distantes chamando...

(10) Cerca de dez minutos depois começou a escurecer, os atores saíram e a ação começou.

(11) Ela não conseguia se concentrar. (12) A visão da tapeçaria, companheira de sua infância e juventude, pendurada à vista de todos, dificultava o acompanhamento dos atores.

(13) De repente me lembrei de um fã de fotos há muito esquecidas. (14) Vovó dá mingau na cama. (15) Os personagens bordados na nova tapeçaria estão aqui presentes de forma muito ativa, tanto como decoração quanto como participantes da ação...

(16) A mão manchada da avó com uma colher pousou obedientemente no arbusto de tapeçaria, de onde saía uma cabeça com orelhas, depois seguiu pacificamente para a boca vizinha, fraternalmente aberta.

(17) E então, durante meus anos de escola, como era doce ficar doente dela tapeçaria! (18) O principal é que você pode abraçar um livro ou até vários livros, trocando-os alternadamente, porque você sabe tudo de cor, e isso é especialmente fofo.

(19) Um dia, no nono ano, ela foi parar na casa de uma colega, filha de um famoso advogado da cidade. (20) Tendo crescido em uma família de renda muito pequena, ela nunca tinha visto tanta riqueza antes - todos esses talheres de prata com monogramas durante um jantar familiar diário, esses móveis antigos e pesados, esses enormes e delicados padrões de tapetes ornamentados.

(21) “Esse aqui é persa”, disse a filha do advogado, apontando para a parede da sala de jantar, “e no escritório do meu pai há um verdadeiro de Peshawar, do meu avô”. (22) Ele tem quase cem anos...

(23) O que puxou a língua dela para dizer:

(24) - Temos também um tapete, não tão grande...

(25) A amiga dela torceu o nariz de forma engraçada e disse baixinho:

(26) - Você não tem tapete, mas sim uma tapeçaria com patos. Toda essa vulgaridade burguesa estava na moda há dez anos.

(28) Ela correu para casa e, num acesso de vergonha indignada, começou a arrancar a tapeçaria dos pregos.

(29) - O que você está fazendo? - perguntou a mãe pelas costas. (30) - O que há de errado com você?

(31) - Porque é vulgaridade, vulgaridade! - ela gritou apaixonadamente.

(32) -Ah! - disse a mãe. (33) - Onde você pegou isso hoje? (34) E, tendo ouvido tudo o que sua filha, engasgada de insulto, deixou escapar para ela,

falou calmamente:

(35) - É isso - [...]. (Z6) Pendure a tapeçaria, lave as mãos e vá comer.

(37) E ela, soluçando desamparadamente, pendurou a tapeçaria, sentou-se sob sua coroa extensa e chorou, entre lágrimas de raiva, olhando para os tocos familiares, grama e montanhas pontiagudas ao longe até o milímetro...

(38) Mais alguns anos se passaram, a tapeçaria na área do moinho se desgastou, minha mãe fez com ela uma linda fronha.

(39) Aqui está o engraçado: não faz muito tempo que o travesseiro migrou para o novo apartamento deles.

(40) - Bom, como foi a apresentação? - perguntou a filha, voltando de algumas de suas festas.

(41) “Sabe, eles penduraram uma tapeçaria lá...” ela disse sorrindo.

(42) - Que tipo de tapeçaria?

(43) -Bom, exatamente igual ao nosso, lembra?

(45) -Não, não lembro...

(46) - Espere! (47) O que você quer dizer com “não me lembro”? !

(48) - Ah, Deus! - a filha suspirou, revirou os olhos e foi colocar a chaleira no fogo.

(49) E seu coração afundou de repente, uma pontada de ressentimento subiu até sua garganta.

(50) - Você não lembra de nada! - ela exclamou. (51) A indiferença é a bandeira da sua geração!

(52) - Bandeira?! - a filha bufou. (53) - Bem, mãe, você dá! - e foi para o quarto dela.

(54) - Por que você a importunou com sua tapeçaria? - perguntou o marido em voz baixa. (55) - Esta é a sua infância e juventude, então ame-as o quanto quiser, o que a menina tem a ver com isso?

(Segundo D. Rubina)

3. Informações de texto

Principal 1) o problema da memória (o que resta no ser humano

problemas: memória de um período tão importante como a infância?);

2) o problema das gerações [qual dos heróis tem razão na atitude em relação às memórias?);

3) o problema dos valores verdadeiros e falsos (o que é _______________ valor para a heroína de uma simples tapeçaria?).

posição: coisas do passado que vão aparecer

lindos porque estão associados à infância e

2) a filha da heroína ainda é muito jovem para se relacionar com as memórias de maneira tão tocante quanto a de sua mãe adulta;

3) os verdadeiros valores da vida são os acontecimentos que nela acontecem e a memória desses acontecimentos.

Critérios para avaliar a resposta à tarefa C1

Solteiro estado exame, 2007 RUSSO IDIOMA.1 1 Aula.

Opção: 56

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) No aniversário de Pushkin, em uma das reuniões tive a oportunidade de presenciar uma conversa muito interessante. (2) O vice-chefe de um dos distritos da cidade perguntou ao colega como queriam comemorar o aniversário. (3) O funcionário suspirou e disse queixoso: “Ainda não sabemos...” (4) Havia tanta melancolia dolorosa na sua voz, tanto cansaço genuíno! (3) Eles forçaram um homem pobre a fazer algo em que ele não vê nenhum significado, nenhum benefício.

(6) Vog, gostaria de falar sobre os benefícios de Pushkin. (7) Em nossa época, quando o mercado com seus cálculos precisos reina supremo, parece a muitos que a esfera espiritual do homem é insignificante, pode ser negligenciada, pode ser ignorada. (8) Na verdade, a vida é regida por uma “aritmética” compreensível: você compra onde é mais barato e melhor, e o fabricante, se não quiser ir pelo ralo, se encarregará de agradar o consumidor. (9) Mas tal clareza e lógica são na verdade ilusórias; aqueles que acreditam nelas são muito mais crédulos e ingênuos do que aqueles que acreditam nos poderes morais da alma humana.

(10) “Cuide da sua honra desde tenra idade”, Pushkin legou em sua “A Filha do Capitão”. (11) “Por quê?” - perguntará outro “ideólogo” moderno da nossa vida de mercado. (12) Por que cuidar de um produto que tem demanda: se me pagarem bem por essa mesma “honra”, então vou vendê-lo. (13) Lembre-se do comerciante Paratov de “O Dote”: “Não tenho nada precioso, vou ter lucro, então vou vender tudo, tanto faz...” (14) E o único obstáculo para isso transação é a questão do preço. (15) Mas a que leva essa lógica completamente razoável em nossas vidas? (16) Aqui, são oferecidos medicamentos falsificados a um farmacêutico, e ele concorda em vendê-los não porque deseja ferozmente prejudicar as pessoas, mas simplesmente porque é benéfico para ele, e o obstáculo da “honra”, ​​“vergonha ”E outras “desnecessidades” foram eliminadas. (17) Aqui, um professor universitário leva o aluno pobre de ontem para a universidade por suborno. As pessoas passam por cima de suas consciências apenas porque consideram isso algo efêmero, inventado, e as notas que recebem em suas mãos são uma base totalmente material para o bem-estar. . (19) Mas a que leva essa filosofia escassa, que problemas terríveis, completamente materiais, completamente tangíveis, essa escassa sabedoria, essa falta de princípios, essa “desonra” nos traz?

(20) Muitos percebem os apelos morais dos escritores russos como ensinamentos tediosos, sem perceber que se baseiam no desejo de salvar uma pessoa. (21) E o destino do nosso país, que tem todos os pré-requisitos materiais para se tornar um dos países mais ricos do mundo, mas que por algum motivo ainda permanece pobre, apenas fala de quão importante é a alma humana, quão importante é ser honesto e consciencioso.

(De acordo com S. Kudryashov)

3. Informações de texto

Principais problemas:

1) o problema do papel da literatura na vida espiritual da sociedade moderna (qual é o significado da literatura russa para as pessoas modernas");

2) o problema da honra (como estão interligados os fundamentos morais da sociedade e do desenvolvimento do país como um todo?)

posição: a sociedade moderna é ótima porque a literatura

desenvolve princípios morais nas pessoas;

a filosofia do comerciante traz para a sociedade

perigo real; 2) prioridade de honra, moral elevada

exigência é a condição mais importante ______ prosperidade do nosso país. _____________________

Critério avaliações responder sobre tarefa C1

Exame Estadual Unificado, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 57

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) Durante a Semana Santa, os Laptevs estiveram na escola de artes para uma exposição de arte.

(2) Laptev conhecia os nomes de todos os artistas famosos e não perdeu uma única exposição. (3) Às vezes, no verão, na dacha, ele próprio pintava paisagens com tintas, e parecia-lhe que tinha um gosto maravilhoso e que se tivesse estudado provavelmente teria se tornado um bom artista. (4) Em casa ele tinha pinturas de tamanhos cada vez maiores, mas ruins; os bons são mal enforcados. (3) Aconteceu com ele mais de uma vez pagar caro por coisas que mais tarde se revelaram falsificações grosseiras. (6) E é notável que, tímido em geral na vida, fosse extremamente ousado e autoconfiante nas exposições de arte. (7) Por quê?

(8) Yulia Sergeevna olhou para as pinturas, como seu marido, pelo punho ou pelos binóculos e ficou surpresa ao ver que as pessoas nas pinturas pareciam vivas e as árvores pareciam reais; mas ela não entendeu, parecia-lhe que havia muitas pinturas idênticas na exposição e que todo o propósito da arte era justamente para que nas pinturas, quando você olha para elas com o punho, pessoas e objetos se destacassem como se fossem reais.

(9) “Esta é a floresta de Shishkin”, explicou-lhe o marido. (10) - Ele escreve sempre a mesma coisa, mas preste atenção: essa neve roxa nunca acontece e o braço esquerdo desse menino é mais curto que o direito.

(13) Quando todos estavam cansados ​​​​e Laptev foi procurar Kostya para voltar para casa, Yulia parou em frente a uma pequena paisagem e olhou para ele com indiferença. (14) Em primeiro plano está um rio, atrás dele está uma ponte de toras, do outro lado está um caminho que desaparece na grama escura, um campo, depois à direita está um pedaço de floresta, perto dele há um incêndio: eles devem estar guardando-o à noite. (15) E ao longe o amanhecer da noite está acabando.

(1b) Julia imaginou como ela mesma estava caminhando ao longo da ponte, depois ao longo do caminho, cada vez mais longe, e tudo ao redor estava quieto, pessoas sonolentas gritavam, um fogo piscava ao longe. (17) E por alguma razão, de repente começou a parecer-lhe que ela tinha visto essas mesmas nuvens que se estendiam pela parte vermelha do céu, e pela floresta, e pelo campo muitas vezes, muito tempo atrás, ela se sentiu solitária, e ela queria ir e caminhar pelo caminho; e onde estava o amanhecer da noite, repousava o reflexo de algo sobrenatural, eterno.

(18) - Como está bem escrito! - disse ela, surpresa que a imagem de repente ficou clara para ela. (19) - Olha, Aliócha! (20)Você percebe como está quieto aqui?

(21) Ela tentou explicar por que gostava tanto dessa paisagem, mas nem o marido nem Kostya a entenderam. (22) Ela ficava olhando a paisagem com um sorriso triste, e o fato de outras pessoas não encontrarem nada de especial nela a preocupava. (23) Então ela voltou a andar pelos corredores e examinar as pinturas, ela queria entendê-las, e não lhe parecia mais que havia muitas pinturas idênticas na exposição. (24) Quando ela, voltando para casa, pela primeira vez em todo o tempo chamou a atenção para o grande quadro pendurado no corredor acima do piano, sentiu inimizade por ela e disse:

(25) - Adoraria ter fotos assim!

(26) E depois disso, cornijas douradas, espelhos venezianos com flores e pinturas como a que estava pendurada acima do piano, bem como as discussões do marido e de Kostya sobre arte despertaram nela um sentimento de tédio, aborrecimento e às vezes até ódio .

Critérios de avaliação “resposta” à tarefa C1

Solteiro estado exame, 2007, LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 57

Critério avaliando a resposta para md"nne C1

Exame Estadual Unificado, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 58

^Formulação da tarefa

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) A maioria das pessoas imagina a felicidade de forma muito concreta: dois quartos são felicidade, três são mais felicidade, quatro são apenas um sonho. (2) Ou bela aparência: embora todos saibam “não nasça bonito...”, porém, no fundo de nossas almas acreditamos firmemente que com uma proporção diferente de volumes de cintura e quadril, nossa vida poderia ter sido diferentemente.

(3) Os desejos podem se tornar realidade. (4) Sempre há esperança, se não de quadris finos, pelo menos de um cômodo extra, e se você tiver muita sorte, de uma casa com vista para o mar. (5) Mas e se nossas casas e figura não tiverem nada a ver com a sensação de felicidade completa? (6) E se cada um de nós tiver maior ou menor capacidade de felicidade desde o nascimento - um ouvido para música ou habilidades matemáticas?

(7) Esta é exatamente a conclusão a que o psicólogo Robert McCray chegou após um estudo de dez anos que conduziu, abrangendo cerca de 5.000 pessoas. (8) No início e no final do experimento, os participantes foram solicitados a falar sobre os acontecimentos de suas vidas e a se caracterizarem. (9) Eles estão sorrindo ou tristes? (10) Eles veem o copo meio cheio ou meio vazio?

(P) Surpreendentemente, o grau de satisfação com a própria vida foi quase o mesmo no início e no final do estudo, independentemente do que estava acontecendo na vida dos seus participantes. (12) As pessoas se alegraram, ficaram chateadas e lamentaram, mas com o passar do tempo voltaram ao ponto de partida. (13) O nível de felicidade de cada pessoa estava associado principalmente à sua personalidade, e não às circunstâncias da sua vida.

(14) Então eles decidiram medir essa constante indescritível. (15) usaram uma tecnologia especial – tomografia por emissão de pósitrons – para medir a atividade neural no cérebro sob diferentes condições. (16) Descobriu-se que pessoas naturalmente enérgicas, entusiasmadas e otimistas apresentam alta atividade em uma determinada área do córtex cerebral - a zona pré-frontal esquerda, que está associada a emoções positivas. (I)A atividade desta zona é um indicador surpreendentemente constante: os cientistas fizeram medições em intervalos de até 7 anos e o nível de atividade permaneceu o mesmo. (18) Isso significa que algumas pessoas nascem literalmente felizes. (19) Seus desejos se realizam com mais frequência e, mesmo que isso não aconteça, eles não se preocupam com os fracassos, mas encontram o lado bom da situação.

(20) Mas e aqueles cuja zona pré-frontal esquerda não é tão ativa? (21) É uma pena viver e saber que mesmo um palácio de cristal em uma ilha tropical não lhe trará felicidade! (22) Por que então todo o esforço? (23) Por que fazer carreira e construir casas, fazer dieta e costurar roupas, se a quantidade de felicidade é medida para você no nascimento e não vai mudar nem um pouco? (De acordo com K. Korshunova)

3. Informações de texto

Principal 1) o problema de compreender a felicidade (felicidade é um conceito

problemas: abstratos ou concretos? Qual é o conteúdo

esse conceito? É alcançável?): 2) o problema da capacidade de ser feliz (toda pessoa é capaz de ser feliz? Ou precisa ser aprendida? A capacidade de ser feliz é inata, como qualquer outra? É possível desenvolver a capacidade de sentir felicidade? Cada um de nós é capaz disso?). _

posição: uma pessoa sempre tem esperança de que seus desejos

se tornará realidade e ele alcançará a felicidade;

2) experimentos de cientistas comprovam que existe uma capacidade inata de ser feliz; Se considerarmos que existe um gene para a felicidade, é duvidoso que todas as pessoas possam ser felizes.

Critério avaliações resposta à tarefa C1

Solteiro exame estadual, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11 Aula.

Opção: 59

1. Formulação tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) Na margem do rio Moksha estava sentado um velho com uniforme naval. (2) As últimas libélulas pré-outono esvoaçavam sobre ele, algumas sentavam-se em dragonas gastas, respiravam e esvoaçavam quando o homem ocasionalmente se movia. (3) Ele se sentiu entupido, relaxou o colarinho desabotoado com a mão e congelou, olhando com olhos marejados para as palmas das pequenas ondas que batiam no rio. (4) O que ele viu agora nesta água rasa? (5) No que ele estava pensando?

(6) Até recentemente, ele ainda sabia que havia conquistado grandes vitórias, que havia conseguido se libertar do cativeiro de velhas teorias e descoberto novas leis de combate naval, que havia criado mais de um esquadrão invencível e treinado muitos gloriosos comandantes e tripulações de navios de guerra.

(7) Mas apenas dez anos se passaram após sua renúncia, e tentaram esquecê-lo no palácio imperial, no Almirantado e nos quartéis-generais das frotas e escolas navais. (8) Assim, esquecido pelas autoridades e pelos comandantes navais aqui, no centro da Rússia, na região de Tambov, Fyodor Fedorovich Ushakov, um desgraçado comandante naval russo, estava a acabar com a sua vida. (9) Ele conduziu quarenta campanhas e não foi derrotado em uma única batalha. (10) As brilhantes vitórias da frota russa sob seu comando tornaram o nome de Fyodor Ushakov lendário. (11) Mas poucas pessoas se lembravam disso na Rússia naquela época...

(12) Os contemporâneos muitas vezes não percebem o gênio, o talento, o profeta em seu ambiente. (13) Não podem, e se recordarmos a história, não querem destacar as capacidades notáveis ​​e superiores do seu vizinho. (14) Falam com irritação de tal pessoa, elevando-a, na melhor das hipóteses, à categoria de excêntricos e sortudos...

(15) Os sons daquele dia se misturaram nele, flutuando uns sobre os outros, fazendo-o estremecer e olhar em volta. (16) Ele relembrou longas campanhas e batalhas. (17) Seus olhos estavam abertos, mas seu olhar vagou em algum lugar lá fora, por estradas, baías e portos distantes, e se deparou com muralhas de fortalezas e recifes costeiros.

(18) O vento soprou, tentando embrulhar e embrulhar o almirante solitário, e ele o empurrou com a mão, tentando atrasar as visões do passado.

(De acordo com V. Ganichev)

3. Informação sobre o texto

Principal 1) o problema da memória histórica (deve ser preservada em

problemas: histórias, lembrando os nomes e façanhas das pessoas,

quem se glorificou em alguma profissão ou na defesa da Pátria, como, por exemplo, Fyodor Ushakov?);

2) o problema da solidão (o que faz uma pessoa se sentir solitária?);

3) o problema da avaliação do talento pelos contemporâneos (o que impede que os contemporâneos de uma pessoa talentosa

aprecia suas habilidades?).

posição: aqueles que glorificaram sua Pátria com descobertas em alguns

ou profissões, incluindo a naval; A memória dos defensores da Pátria deve ser preservada com especial cuidado nas gerações subsequentes;

2) uma pessoa se sente solitária quando deixa de beneficiar as pessoas, quando suas descobertas e conquistas em qualquer área permanecem desvalorizadas;

3) os contemporâneos muitas vezes agem cruelmente com um gênio, infligem feridas mentais a uma pessoa talentosa, porque não podem ou não querem reconhecer habilidades mais marcantes do que

Critério de avaliação responder eu tenho exercício C1

Exame Estadual Unificado, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção 60

1. Formulação de tarefas

Escreva uma redação com base no texto que você leu.

Formular e comente um dos problemas colocados

Justifique sua resposta com base no conhecimento, na vida ou

experiência de leitura (os dois primeiros argumentos são levados em consideração).

O volume do ensaio é de pelo menos 150 palavras.

Um trabalho escrito sem depender do texto lido (não baseado neste

texto) não é avaliado.

Se o ensaio for uma recontagem ou completo

texto original reescrito sem quaisquer comentários,

então esse trabalho recebe zero pontos.

Escreva um ensaio com cuidado, com caligrafia legível.

2. Texto fonte

(1) O editor da revista recebeu uma carta interessante. (2) O autor, um moscovita de setenta e dois anos, escreve: “Quando olho para o meu neto de quatorze anos, às vezes me parece que ele é uma espécie de alienígena - ele não parece sua mãe, eu ou sua avó. (3) Não, na verdade ele é um cara legal, é uma pena reclamar: ele estuda bem, ajuda a mãe - minha filha - nas tarefas domésticas o máximo que pode, e até no seu discurso rude para mim “avô” eu às vezes sinto carinho Mas as roupas dele, esse suéter com mangas penduradas, jeans com buracos nos joelhos, dois brincos na orelha, seu discurso com todas essas “roupas” e “piadas”, suas opiniões e o fato de todos os meus pensamentos e julgamentos. ridicularizá-lo - tudo isso faz dele um verdadeiro estranho em nossa família...

(5) Olhando para meu neto e seus amigos, passando por grupos barulhentos de adolescentes, não posso deixar de me perguntar: de onde vieram esses jovens estranhos, autoconfiantes e ignorantes? (6) Quem os fez assim?

(7) Não há necessidade de discutir com o autor da carta. (8) O que ele escreve provavelmente é familiar para a maioria dos leitores que têm netos. (9) A única coisa com a qual não podemos concordar incondicionalmente é a pergunta “Quem os fez assim?” (10) Estamos tão acostumados a procurar os culpados em tudo que um olhar calmo para as coisas, uma tentativa de encontrar uma explicação objetiva, infelizmente nos é difícil. (11) É claro que é muito mais fácil dizer que a televisão, os filmes americanos, as escolas, a economia de mercado e o governo são os culpados de tudo, do que tentar compreender a razão do fosso assustadoramente crescente entre pais e filhos. , sem falar nos netos.

(12) E esse abismo, aliás, sempre existiu. (13) Há cento e quarenta anos ele escreveu seu famoso romance “Pais e Filhos” sobre isso. (14) Por que Turgenev! (15) Num dos antigos papiros egípcios, o autor queixa-se de que as crianças deixaram de respeitar os seus pais, a sua religião e os seus costumes, e que o mundo está verdadeiramente em colapso.

(1b) Outra coisa é que em épocas anteriores as mudanças na sociedade humana ocorreram de forma incomensuravelmente mais lenta do que agora. (17) Ao estudarem o impacto do ritmo acelerado da história na segunda metade do século XX, os psicólogos chegaram a cunhar o termo “choque futuro”. (18) É um sentimento de confusão, desamparo, desorientação que toma conta das pessoas quando o seu psiquismo deixa de acompanhar as mudanças muito rápidas na sociedade, na tecnologia, na moral e nos costumes. (19) O que podemos dizer sobre nós, quando numa década - um momento indescritível para os padrões da história - vivemos uma série de choques: a formação económica, o sistema político mudou, o país familiar desapareceu. (20) Este não é apenas um choque futuro, é um superchoque. (21) Só podemos ficar surpreendidos com a fortaleza mental que permitiu às pessoas resistir a tais tsunamis históricos.

(22) Então vale a pena procurar os culpados pelo fato de filhos e netos não serem como nós? (23) Eles simplesmente vivem em uma época diferente, em uma época diferente. (24) Quem é melhor, nós ou eles, é uma questão para a qual nunca haverá uma resposta clara. (25) Se para alguns de nós eles são alienígenas, então para eles somos, na melhor das hipóteses, velhos estranhos que não entendem nada da vida moderna e têm medo de tudo.

(26) O que devemos fazer para estreitar de alguma forma o fosso que nos separa? (27) Em primeiro lugar, precisamos de ser pacientes e aprender a respeitar as opiniões e a moral uns dos outros, por mais estranhas que nos possam parecer. (28) E isso, claro, é difícil, mas necessário.

(De acordo com E. Korenevskaya)

Critérios para avaliar a resposta à tarefa C1

Solteiro estado exame, 2007 LÍNGUA RUSSA, 11º ano.

Opção: 60

3. Informações de texto

Principal 1) o problema de pais e filhos (como a época afeta

problemas: relações entre pais e filhos?);

posição: pais, avós porque moram em

outra era, outra época, em que ocorrem mudanças rápidas na sociedade; os jovens resistem corajosamente a “tsunamis históricos”; 2) as opiniões e a moral dos jovens merecem respeito. Portanto, os adultos devem aprender a compreender os seus filhos; e então o fosso entre gerações desaparecerá.

Sobre estrelas pop

Muitas estrelas pop falam com particular prazer sobre a fama escandalosa que tiveram durante os anos escolares. Eles irritavam os professores nas aulas; seus penteados chocavam as pessoas ao seu redor. Houve também aqueles que foram retidos pelo segundo ano.

O problema deste texto pode ser indicado da seguinte forma. As pessoas alcançam a fama por qualquer meio, inclusive os nem sempre dignos. Se ao menos eles (essas pessoas) fossem ouvidos. Afinal, grande fama, escandalosa ou laudatória, desperta interesse pela “estrela”. Além disso, tanto para o próprio homem como para o seu trabalho.

Comentando esse problema, podemos dizer que os fãs do intérprete, adolescentes e jovens, muitas vezes tomam fatos da biografia do ídolo como exemplo a seguir. E a frase “fazer vida de alguém” ganha um significado negativo se esses exemplos não forem os melhores. Afinal, a geração mais jovem é formada por pessoas com pouca experiência de vida, pelo que lhes parece: se começarem a se comportar de maneira desafiadora, desprezar a opinião pública, ir “contra a corrente”, o sucesso na vida virá por si só.

Qual é a posição do autor? Ele critica aqueles artistas que não desenvolveram a ideia orientadora correta para si próprios. Um artista que canta bem fica feliz com fama e dinheiro. Mas para ter sucesso como pessoa criativa, isso não é suficiente. Um verdadeiro artista se distingue pela singularidade e inimitabilidade de seu talento, que é diferente do talento de qualquer outra pessoa. E declarações chocantes sobre o quão “mau” ele é e, portanto, igual ao público, meros mortais - essas declarações não irão elevá-lo, não irão decorá-lo.

Concordo com a opinião do autor e acredito: um verdadeiro artista, que respeita a si mesmo e ao seu trabalho, não fará caretas e se caluniará para agradar o gosto de um público pouco exigente. O público só acreditará no artista se ele, como artista, for honesto tanto na vida como na sua imagem cênica. Acontece também que os ídolos “esquecem” as alturas que alcançaram e, quando veem quem precisa de ajuda, fazem por eles tudo o que está ao seu alcance. Há muitos anos, Joseph Kobzon voou sete vezes ao Afeganistão para falar lá perante o contingente temporário de tropas soviéticas. Imediatamente após o desastre de Chernobyl, Alla Pugacheva se viu na área do desastre com um grupo de artistas, onde se apresentou diante dos liquidatários do acidente. Chulpan Khamatova é a fundadora da fundação Help Children. A cantora Alsou curou mais de uma criança gravemente doente às suas próprias custas. A equipe de “Buranovskie Babushki” usa o dinheiro que ganha para construir um templo em sua aldeia.

O segundo exemplo é dado na tragédia de A.S. Pushkin "Mozart e Salieri". Os personagens principais são antípodas: o brilhante e confiante Mozart e o sombrio Salieri, atormentado pela inveja e pelas más intenções. O autor da tragédia baseou o enredo na lenda do envenenamento de Mozart por seu inimigo secreto. No entanto, como atestam os fatos, Salieri foi autor de muitas óperas e professor de Schubert, Liszt e Beethoven. E embora ele tenha “feito do artesanato... a base da arte”, ele alcançou alturas em seu trabalho. Caso contrário, Mozart não o teria chamado de amigo e não teria glorificado sua “união sincera”. Perseverança e trabalho árduo elevaram Salieri.

Nada menos que talento e atividade criarão glória para uma pessoa.

Arte de verdade. O que deveria ser e qual é o seu significado? É esse problema que o publicitário Igor Gontsov aborda em seu texto.

Refletindo sobre a questão colocada, o autor observa que atualmente muitas “estrelas” pop muitas vezes constroem sua imagem com base em comportamentos chocantes, comportam-se de maneira desafiadora, negligenciando as normas morais. A razão para isso é o desejo de atrair a atenção e ganhar popularidade ainda maior. Gontsov diz com preocupação que tudo isso tem um efeito destrutivo sobre os adolescentes, que muitas vezes se inspiram nas “estrelas” e as imitam.

Como argumento literário, gostaria de citar o conto “Retrato”, de Nikolai Gogol, onde esse problema é levantado.

As pinturas do personagem principal da história, Chartkov, um jovem artista, que ele fez absorto em um estilo de vida secular, eram desprovidas de estilo, aparência própria e não refletiam a visão do autor. Chartkov os pintou por dinheiro, sem colocar sua alma nisso; Essas fotos não evocaram sentimentos profundos. E então vemos o trabalho de um jovem artista, um italiano, que surpreendeu Chartkov e deixou claro que ele havia perdido o talento.

Espero que os leitores pensem sobre este problema, sobre o propósito e o poder da verdadeira arte, que deve despertar nas pessoas apenas as mais belas qualidades espirituais.

Atualizado: 19/03/2018

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Material útil sobre o tema

• Baseado no texto de I. Gontsov “Por alguma razão, muitas estrelas pop modernas” (O problema da arte verdadeira e falsa)

Ao começar a trabalhar em uma redação, é preciso lembrar que o principal no exame é não ter pressa. A principal desvantagem de muitos trabalhos escritos é a falta de compreensão do conteúdo do texto, consequência de uma leitura desatenta e superficial. Isso também dificulta a identificação do problema levantado pelo autor, portanto, ao trabalhar com o texto, é necessário aprofundar-se em seu conteúdo e, em seguida, tentar anotar as questões que preocupam o escritor. Por exemplo, dado o seguinte texto. Vamos inventar perguntas e destacar o problema.

Por alguma razão, muitas estrelas pop modernas falam com especial prazer sobre como foram mal na escola. Alguns foram retidos para o segundo ano, enquanto outros levaram o professor ao ponto de desmaiar. Alguns se emocionam com essas histórias, outros começam a reclamar que hoje o caminho para o palco está aberto apenas aos mediocridades e aos ignorantes.

Mas o mais preocupante é a reação dos adolescentes. Eles acreditam firmemente que o caminho mais curto para a fama passa pelo berçário da polícia. Nem sempre entendem que as histórias sobre uma infância “imprudente” são apenas uma lenda do palco, algo como um traje de show que distingue um artista de uma pessoa comum. O adolescente não apenas percebe a informação, mas também a transforma ativamente. Essas informações passam a ser a base de seu programa de vida, para desenvolver formas e meios de atingir objetivos. É por isso que uma pessoa que transmite para uma audiência de milhões de pessoas deve ter sentido de responsabilidade. /I.Gontsov/

1.Como os artistas populares e suas declarações influenciam os adolescentes?

2.O que fica na alma das pessoas após a atuação dos artistas?

Problemas:

1. O problema da influência dos artistas populares nos adolescentes.

2. O problema da responsabilidade moral do artista para com a sociedade.

Porém, nem todos os alunos podem determinar livremente o tema do texto, seu problema ou a posição do autor. Vamos trabalhar com esses conceitos. Lembremos que um tema é um círculo de acontecimentos, fenômenos, objetos da realidade refletidos no texto. Um problema é uma questão complexa que requer resolução. Posição é uma opinião sobre um assunto.

É muito importante saber que nem todas as palavras podem ser combinadas entre si dentro de um segmento de fala. Chamamos a atenção para a lista de verbos e definições de caráter avaliativo:

O problema é levantado, considerado, abordado, discutido, resolvido, destacado.

O problema é relevante, importante, fundamental, global, agudo, atual, eterno.

Você não deve repetir constantemente o substantivo autor. Você pode escolher sinônimos para isso: escritor, cientista, publicitário, nome completo.

Você pode usar as seguintes frases padrão em seu ensaio:

O texto está falando sobre /o quê?/, está considerando /o quê?/

A atenção principal é atraída para /para quê?/

É necessário fazer um comentário sobre o problema formulado, ou seja, uma interpretação, uma explicação do sentido do texto lido. Não se pode misturar comentário com recontagem; ao recontar dizemos o que os personagens estão fazendo, e no comentário dizemos o que o autor está fazendo. O comentário pode ser construído como um sistema de raciocínio e explicação.

Voltemos ao texto e comentemos o problema.

A formação da personalidade ocorre sob a influência de vários fatores, um dos quais é a influência de pessoas de autoridade: pais, professores, atores, estrelas pop. A sua experiência de vida e pontos de vista, como observa com razão I. Gontsov, tornam-se a base do programa de vida de muitos jovens. E às vezes é muito importante em que direção essa influência é realizada.

Refletindo sobre esta questão, o autor do texto aborda o problema da responsabilidade moral de uma pessoa para com a sociedade. É impossível não notar que muitos artistas pop modernos, em busca de popularidade, utilizam diversos meios, oferecendo aos seus fãs informações muito duvidosas sobre si mesmos, o que não só engana as pessoas, mas também afeta negativamente o estilo de vida dos mais crédulos. Isso certamente causa preocupação no autor e vontade de fazer muita gente pensar sobre o assunto.

Além disso, sobre o assunto comentado, é necessário formular com clareza a posição do autor e evitar erros factuais associados ao seu entendimento. A posição do autor pode ser expressa em qualquer frase, mas é imperativo enfatizar com que base você tira uma conclusão sobre a posição do autor. Você precisa se concentrar em como entendeu o objetivo do autor e sua opinião sobre o problema levantado e as formas de resolvê-lo. Enquanto trabalha, você pode responder às seguintes perguntas:

Exemplo: O autor está preocupado com a falta de ajuda ativa no dia a dia. Respondemos ao apelo da mídia e ajudamos as vítimas durante os desastres, mas temos medo de nos aproximar de uma pessoa caída no chão, pensando que está apenas bêbada. Segundo o escritor, temos cada vez menos aquela curiosidade saudável que torna a pessoa mais atenta à vida dos outros.

Outras expressões podem ser utilizadas: a posição do autor é especialmente manifestada na declaração; a posição do autor torna-se óbvia.

O aluno também precisa expressar sua opinião, que deve estar relacionada ao problema do texto fonte. Deve ser expresso corretamente. A forma de expressão pode ser gratuita:

Exemplo: O raciocínio do autor diz respeito a uma característica importante da criatividade literária - a capacidade de pintar com palavras. É isso que revela o incomum no comum. Porém, isso não deve se aplicar apenas a quem se dedica à escrita. Cada pessoa deve escrever bem e também falar bem, porque a fala, escrita e oral, a caracteriza mais do que a aparência ou a capacidade de comportamento. A linguagem reflete a inteligência de uma pessoa, sua capacidade de pensar de maneira precisa e correta.

É importante lembrar que a expressão do ponto de vista do autor do texto deve ser sustentada por argumentos. Em nenhum caso os argumentos do aluno devem repetir o que foi dito no texto original; mesmo o simples desenvolvimento do pensamento do autor não é o seu próprio argumento;

Argumentos são um argumento, uma evidência, uma posição com a qual uma tese ou ponto de vista é fundamentada e comprovada. O aluno deve mostrar que sabe muito e consegue pensar logicamente. E para isso, você precisa mostrar sua erudição em sua redação, valendo-se com habilidade de materiais de ficção, história e vida. Podem ser fatos, exemplos, declarações com explicações - qualquer coisa que possa confirmar sua própria opinião. Os argumentos podem ser:

a/ julgamentos lógicos;

b/ exemplos da experiência de vida do aluno;

1. É muito difícil determinar a linha onde palavras, ações e até objetos se tornam vulgares e vulgarizados. Deve haver um sentido moral que a arte, em particular, possa formar. O tema do filistinismo e da vulgaridade foi afirmado com mais força nos clássicos russos. Basta lembrar a “vulgaridade majestosa” de Chichikov, o sonhador intelectual das histórias de Tchekhov.

2. Ficar muitas horas sentado em frente à TV não é incentivado na minha família. Mamãe sempre diz que tal passatempo priva a pessoa da oportunidade de se comunicar.

Os argumentos devem ser detalhados e convincentes. É especialmente importante que eles confirmem e provem o que você afirmou

Neste caso, certas construções são utilizadas:

Os factos acima referidos não podem deixar ninguém indiferente; Não concordo com a opinião do autor; Pode-se contestar as conclusões do autor;

Me vem à mente uma história que ouvi/li que aconteceu comigo/.

É preciso lembrar que cada discussão deve começar com um novo parágrafo, não deixe de pensar nos meios de comunicação entre eles. O problema para muitos estudantes é a sua incapacidade de construir um ensaio logicamente correcto e de manter a necessária proporcionalidade das suas partes componentes. Um começo enorme, um meio curto e uma conclusão confusa são ocorrências comuns, assim como uma completa falta de abordagens para o problema, e um final que é fraca ou completamente alheio a discussões anteriores, e transições que não são baseadas nas discussões anteriores. apresentação. A incapacidade de pensar e analisar se manifesta na recontagem do texto em vez do próprio raciocínio

A experiência mostra que os alunos têm muitas dificuldades com a parte introdutória. A introdução da maioria dos trabalhos é um início de modelo: Este texto diz... No entanto, existem muitas outras opções para a parte introdutória do texto. Isso depende até certo ponto do estilo ao qual o texto pertence. Na maioria das vezes, os alunos recebem textos em estilo jornalístico. Como você sabe, o principal objetivo do estilo jornalístico é influenciar e moldar a opinião pública. A estrutura do discurso do estilo jornalístico está focada na expressão de ideias socialmente significativas e em uma posição cívica ativa.

O publicitário não apenas relata quaisquer fatos da vida social, espiritual, cultural, econômica, mas também os interpreta, colocando o texto em uma forma estilística emocionalmente expressiva.

A unidade de perguntas e respostas permite tornar a introdução mais original, para que você possa incluir elementos de diálogo na introdução. Por exemplo: O que é beleza? Este é provavelmente um dos conceitos mais misteriosos da história da cultura. Muitas gerações de pessoas lutaram com este enigma. Artistas e escultores procuraram compreender o segredo da beleza e da harmonia. As afirmações de V. Sukhomlinsky nos fazem pensar sobre o que é a beleza e qual é o seu papel na vida humana.

Frases interrogativas, a chamada cadeia de sentenças interrogativas, ajudarão a destacar o principal do texto. Por exemplo: O que é talento? Como uma pessoa deve viver para não desperdiçar seu dom? Tais questões surgem involuntariamente após a leitura do texto de Yuri Bashmet.

A frase nominativa no início deve conter o conceito principal ou nome da pessoa descrita no texto fonte. Sergei Yesenin. Este nome é querido por todos que apreciam a verdadeira poesia. Parece-me difícil encontrar uma pessoa que os poemas de Yesenin deixassem indiferente. Maxim Gorky é um daqueles que tiveram a sorte de ver o poeta. Em suas memórias, ele procura revelar o mundo interior de Sergei Yesenin.

Uma pergunta retórica é usada como dispositivo linguístico. No entanto, deve-se notar que nem toda frase interrogativa é uma pergunta retórica. Uma pergunta retórica é uma frase de forma interrogativa e de significado afirmativo. Por exemplo: Quem entre nós não ouviu que a verdade nasce na disputa?

Uma citação é usada como ponto de partida. Mas é preciso lembrar que o fragmento citado não deve ser volumoso, o principal é que esteja diretamente relacionado ao tema. Por exemplo: “...As pessoas aprenderam a voar e esqueceram como se surpreender com isso”, V. Soloukhin cita as palavras de um dos escritores russos, instando seus leitores a pensarem sobre o motivo do “general embotamento de sentimentos.” O autor enfatiza que muitos de seus contemporâneos sofreram uma “dolorosa perda da capacidade de se surpreender”... Além disso, a citação pode não ser um fragmento do texto original, mas uma declaração de uma celebridade: Sabe-se que Peter o Grande disse aos seus associados...; Leo Tolstoy tem uma frase muito interessante...

O início pode conter impressões pessoais relacionadas ao tema, a ideia principal:

Como é bom estar na companhia de pessoas com “boas maneiras”. É sempre interessante comunicar-se com eles, são sempre corteses, diplomáticos e educados. Não existe interlocutor mais maravilhoso do que essa pessoa. Infelizmente, não existem tantas pessoas como gostaríamos”;

“Eu realmente adoro ouvir música. Não podemos deixar de concordar com V. Astafiev, que diz que “a música é a criação mais maravilhosa do homem, seu eterno mistério e deleite”. A música faz parte da nossa cultura. A música é o canto dos pássaros, o farfalhar da grama"

Quaisquer que sejam as técnicas linguísticas que utilizemos, o principal é evitar violar a integridade semântica e a coerência do enunciado, pois a coerência é uma característica obrigatória do texto. Você precisa se lembrar de palavras introdutórias, pronomes e advérbios demonstrativos, conjunções, palavras aliadas e outros meios de manter o texto unido.

O principal erro na redação da parte principal é a habitual recontagem do material apresentado pelo autor. Pelo contrário, é necessária aqui uma interpretação do problema levantado pelo autor.

Outra desvantagem dos ensaios é a falta de uma parte final. Resume tudo o que foi dito e faz uma generalização. Ao final da argumentação, pode-se expressar uma atitude pessoal em relação ao problema que está sendo resolvido no texto.

Opções para finais de redações de alunos:

“Os problemas levantados por V. Soloukhin ainda são relevantes hoje. Na verdade, nos tempos antigos, quando uma pessoa vivia em harmonia com o meio ambiente, observando a beleza da natureza viva e desfrutando dela, ela não experimentava aquelas contradições e dificuldades mentais que levam a humanidade moderna à autodestruição.” /De acordo com Soloukhin/.

2. “As discussões de V. Astafiev sobre música não me deixaram indiferente. Concordo com o autor que a música moderna está cada vez mais se tornando “uma imitação instintiva de uma fera que uiva e ruge”. Devemos preservar a música maravilhosa que Mozart, Bach e Tchaikovsky nos deixaram.

Deve-se lembrar que cada fragmento do ensaio (introdução, comentário, divulgação do tema, apresentação da posição do autor e posição do próprio escritor, conclusão) deve ser dividido em parágrafos.

Ao avaliar um ensaio, são levadas em consideração qualidades de fala como precisão e expressividade. A precisão da fala depende da capacidade do aluno de selecionar palavras e expressões mais adequadas ao conteúdo transmitido. A pureza do discurso é caracterizada pela ausência de contaminação com palavras e expressões estranhas à linguagem literária. É importante lembrar que a fala deve ser expressiva. A expressividade da fala é criada através da seleção de meios linguísticos. A fala é escassa e simplesmente pobre, caracterizada por um vocabulário limitado, uso impreciso de palavras e monotonia sintática.