Psicologia do comportamento desviante. Motivos de comportamento desviante de adolescentes Motivação de comportamento agressivo

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12. Motivação para comportamento desviante

12.1. Ideias gerais sobre comportamento desviante e suas causas

PARA O comportamento desviante inclui ações agressivas contra outras pessoas, crime, álcool, uso de drogas, fumo, vadiagem e suicídio.

Existem dois pontos de vista extremos sobre a condicionalidade do comportamento desviante: natural-biológico e sociológico-reducionista. A primeira tenta explicar as causas do comportamento desviante exclusivamente por fatores naturais e biológicos característicos do indivíduo (organização genética única, distúrbios na regulação bioquímica, mecanismos do sistema nervoso). A segunda recorre a explicações sociológicas e económicas, excluindo o papel de quaisquer explicações internas, incluindo

E fatores psicológicos (disposições pessoais). Na realidade, o comportamento desviante, como observou o psicólogo húngaro F. Pataki (1987), é um fenômeno sistêmico ou polideterminístico, em cuja formação são históricos, macrossociológicos, fatores sócio-psicológicos e individuais-pessoais.

A formação do comportamento desviante é influenciada por fatores externos (incluindo socioeconômicos) e internos (em particular, psicológicos). Não há necessidade de falar muito sobre o primeiro - trata-se do desemprego, e de um baixo padrão de vida, e da fome, e de uma certa subcultura de certos estratos da sociedade, cuja análise e descrição é prerrogativa de sociólogos, economistas, e políticos.

O objetivo desta seção é mostrar as causas psicológicas do comportamento desviante.

L. M. Zyubin (1963) observa três razões que levam às peculiaridades de motivação de adolescentes difíceis:

1) falta de desenvolvimento mental em geral (mas não patologia!), que impede a correta autoanálise do comportamento e a previsão de suas consequências;

2) insuficiente independência de pensamento e, portanto, maior sugestionabilidade e conformidade;

3) baixa atividade cognitiva, pobreza e instabilidade das necessidades espirituais.

Em consonância com o problema em consideração, podem ser nomeadas duas principais razões psicológicas (internas) para o comportamento desviante: necessidades pró-sociais insatisfeitas, criando um conflito interno do indivíduo e levando à formação de necessidades deformadas e anormais, e a presença de disposições pessoais anti-sociais (motivadores), levando à escolha de meios e formas anti-sociais de satisfazer necessidades ou livrar-se delas (por meio, por exemplo, do suicídio).

A necessidade insatisfeita da criança de possuir bens, que pode ser consequência da falta de brinquedos no jardim de infância ou da invasão sem cerimônia dos adultos no mundo das coisas favoritas e necessárias da criança (“Onde você encontrou esse lixo? Jogue fora imediatamente! ”), pode contribuir para o desenvolvimento da agressividade e causar o desejo de compensar a perda de bens através da apropriação de bens alheios. Agressividade, pró-

E. P. Ilyin. "Motivação e motivos"

A resistência contra todos, a desobediência demonstrativa às normas e exigências sociais e a fuga de casa são promovidas por uma necessidade insatisfeita de liberdade. Desejo insatisfeito de ocupar um lugar digno no grupo de pares e na família (neste último caso

– em relação ao nascimento de um segundo filho, ao qual os pais passam a prestar mais atenção) leva a formas negativas de autoafirmação: bufonaria, desespero, oposição.

A educação inadequada leva à formação na criança de uma atitude desdenhosa ou mesmo negativa em relação às normas e regras da vida social, à distorção dos valores da vida e ao surgimento de valores anti-sociais, ou seja, à formação de disposições pessoais anti-sociais que influenciam a motivação de comportamento desviante, inclusive criminoso.

F. Pataki distingue disposições naturais (naturais) e socioculturais. As disposições naturais são fenômenos psicopáticos associados a distúrbios psicofisiológicos na organização do comportamento. Ele classifica como socioculturais em certas culturas nacionais, locais e étnicas padrões e modelos de resolução de conflitos únicos, herdados e tradicionalmente transmitidos, que, se internalizados por uma pessoa, podem causar nela uma tendência a algum tipo de comportamento desviante; Isto inclui a imitação de padrões de comportamento existentes em certas camadas da sociedade, em famílias que estiveram em contacto com o crime, etc.

O autor enfatiza acertadamente que a disposição não é a causa direta do desvio, mas apenas um fator que causa uma predisposição para ele. Porém, se no processo de socialização, especialmente em seu estágio inicial, tendências e inclinações desfavoráveis ​​​​(por exemplo, psicopáticas) coincidem com os padrões socioculturais correspondentes (anti-sociais, hedonistas, autodestrutivos, etc.), então as chances de ocorrência de qualquer tipo de comportamento desviante aumentará.

Deve-se notar que as normas sociais de comportamento (disposições socioculturais) podem não coincidir em diferentes épocas históricas, entre diferentes nações e nacionalidades. Em certas culturas, o ato ritual de sacrifício humano, rixa de sangue e uso de drogas era obrigatório, sendo socialmente normativo. Muitas leis da Sharia entre os muçulmanos têm atualmente o mesmo caráter. Entre os ciganos modernos, o motivador do roubo é a falta de formalização do conceito de propriedade. O alcoolismo pode atuar na mente da maioria das pessoas como uma “identidade nacional”. Em certas culturas, há uma glorificação do suicídio, que provoca até imitação, por exemplo, entre os samurais ou em certas camadas da intelectualidade.

E. P. Ilyin. "Motivação e motivos"

12.2. Motivação para comportamento humano agressivo

Nos últimos anos, o problema do comportamento agressivo tem atraído cada vez mais a atenção dos psicólogos e, se resulta em comportamento criminoso, também dos criminologistas. X. Heckhausen, que revisou o trabalho de psicólogos estrangeiros, identifica três direções no estudo da motivação para o comportamento agressivo: teoria da pulsão, teoria da frustração e teoria da aprendizagem social.

EM teoria da pulsão, a agressão é considerada uma característica estável de um indivíduo

– “pulsão agressiva” (3. Freud), “energia da pulsão agressiva” (K. Lorenz, 1994), “instinto de agressividade” (V. McDougall). Todas essas teorias, do ponto de vista de H. Heckhausen, são de interesse apenas histórico, embora os críticos dessas teorias não contestem que a agressão humana tenha raízes evolutivas e fisiológicas.

De acordo com a teoria da frustração, a agressão não é um instinto que surge automaticamente nas profundezas do corpo, mas uma consequência da frustração, ou seja, obstáculos que surgem no caminho das ações intencionais do sujeito, ou do fracasso em atingir o estado objetivo que ele estava se esforçando (J. Dollard et al.). Segundo essa teoria, a agressão é sempre consequência da frustração, e a frustração sempre leva à agressão, que posteriormente recebeu apenas confirmação parcial. Assim, a agressão instrumental não é consequência da frustração.

A teoria da aprendizagem social (L. Berkowitz; A. Bandura) é em grande parte um refinamento e desenvolvimento da teoria anterior. L. Berkowitz introduziu duas variáveis ​​entre a frustração e o comportamento agressivo: a raiva como componente motivador e os estímulos desencadeadores que desencadeiam uma reação agressiva. A raiva surge quando o alcance dos objetivos para os quais a ação do sujeito é direcionada é bloqueado. No entanto, a raiva por si só não leva a um comportamento agressivo. Isso exige o desencadeamento de estímulos que lhe sejam adequados, que o sujeito deve, por meio da reflexão, associar à fonte da raiva, ou seja, à causa da frustração. Posteriormente, esse ponto de vista mudou um pouco, o que se refletiu na opinião de A. Bandura, que acredita que a emoção da raiva não é condição necessária nem suficiente para a agressão. O papel principal pertence, do seu ponto de vista, à aprendizagem pela observação de um modelo (ou seja, imitação). No conceito de A. Bandura, o comportamento agressivo é explicado tanto do ponto de vista da teoria da aprendizagem quanto do ponto de vista das teorias cognitivas da motivação. Um lugar importante é dado à orientação do sujeito para padrões de comportamento obrigatórios. Por exemplo, no século passado, os nobres, se a sua honra e dignidade fossem insultadas, tinham de desafiar o ofensor para um duelo; ao mesmo tempo, segundo o ensinamento cristão, seria necessário perdoar o ofensor (não resistência ao mal através da violência). Portanto, a mesma situação de um sujeito pode levar à agressão, mas não de outro.

Essas diferentes abordagens para considerar as causas do comportamento agressivo refletem o estado atual das coisas na psicologia sobre o problema da motivação, sobre o qual falei no Capítulo 1. A teoria das pulsões está próxima do ponto de vista segundo o qual um impulso que surge em uma pessoa na presença de uma determinada necessidade é tomada como motivo a teoria da frustração - ao ponto de vista segundo o qual as razões das ações e ações de uma pessoa são estímulos externos (situação externa). E a teoria da aprendizagem social aproxima-se do ponto de vista segundo o qual o motivo se identifica com o objetivo (para A. Bandura esta é a atratividade das consequências antecipadas de uma ação agressiva). Mas todas essas teorias têm a mesma desvantagem - uma abordagem unilateral para considerar as causas do comportamento e, portanto, não podem fornecer uma descrição suficientemente completa do processo de motivação para esse comportamento.

E. P. Ilyin. "Motivação e motivos"

Com base no método de comportamento escolhido pelo sujeito, distinguem-se as agressões verbais e físicas, bem como um terceiro tipo independente de tal comportamento - a agressão indireta. Isto não me parece inteiramente lógico, uma vez que tanto a agressão verbal como a física podem ser indirectas (a primeira exprime-se em xingar a si mesmo, num escândalo com entes queridos que nada têm a ver com a situação de conflito; a segunda exprime-se em bater no porta ao sair, bater com o punho na mesa, atirar (arremessar) objetos, etc.). Portanto, é mais lógico, na minha opinião, falar em agressão verbal direta e indireta, bem como em agressão física direta e indireta. A oportunidade de seu isolamento e estudo independente é confirmada pelos dados de P. A. Kovalev (1996, p. 16), pelo fato de, em primeiro lugar, possuírem diferentes graus de manifestação (ou tendência à manifestação): a agressão verbal indireta é expressa duas vezes tanto quanto agressão física indireta; além disso, a agressão física direta é mais pronunciada nos homens e a agressão verbal indireta é mais pronunciada nas mulheres (o que esclarece significativamente os dados disponíveis na literatura sobre a maior agressividade dos homens em relação às mulheres); em segundo lugar, os indicadores de agressão verbal indireta, via de regra, não se correlacionam em nível significativo com indicadores de outros tipos de agressão, enquanto os indicadores de agressão física indireta, via de regra, apresentam relações significativas com indicadores de outros tipos de agressão (direta agressão física verbal e direta).

EM ao mesmo tempo, correlações confiáveis ​​​​entre os indicadores totais de verbal

E agressão física, por um lado, e indicadores totais de agressão direta e indireta, por outro, indicam que têm algo em comum e, portanto, podemos falar de comportamento agressivo como um fenômeno psicológico complexo. No entanto, não se deve confundir comportamento agressivo com tendência a ele (agressão como propriedade pessoal integral) e com outras características pessoais que facilitam ou dificultam a formação de um motivo para comportamento agressivo (conflito), como fazem muitos autores estrangeiros e nacionais. Isso leva ao fato de que os questionários para estudar a agressividade incluem questões relacionadas ao conflito, e os questionários para estudar o conflito incluem questões relacionadas ao comportamento agressivo; não leva em conta que estes dois fenómenos não são de forma alguma idênticos.

Do ponto de vista do modelo de processo motivacional que apresentei no Capítulo 5.1, a formação de um motivo para comportamento agressivo pode ser descrita da seguinte forma

E. P. Ilyin. "Motivação e motivos"

Tudo começa com o surgimento de uma situação conflituosa (durante a comunicação) ou frustrante (durante a atividade), que desempenha o papel de estímulo externo. A propósito, nas teorias estrangeiras de motivação, o conflito não é mencionado quando se considera o comportamento agressivo, embora o conflito também seja estudado em métodos de estudo da agressividade (por meio de questionários).

Porém, a ocorrência dessas situações ainda não indica o surgimento de estados de conflito ou frustração na pessoa. Assim, para que surja um estado de conflito, é necessário que o choque de opiniões, desejos, interesses e objetivos entre aqueles que se comunicam, em primeiro lugar, seja reconhecido pelos sujeitos como tal; em segundo lugar, é necessário que os sujeitos da comunicação não queiram transigir e, em terceiro lugar, que surjam relações mútuas hostis entre eles - hostilidade (ou pelo menos em um deles).

EM Nesse sentido, concordo com a opinião de N.V. Grishina (1995), que classifica nem toda divergência como um conflito e chama as divergências não sobrecarregadas de tensão emocional e “confrontos” de choque de posições ou desacordo comercial substancial. Se isso não for levado em consideração, qualquer discussão que ocorra de forma pacífica e calma pode ser classificada como comportamento agressivo.

EM Ao mesmo tempo, no processo de qualquer discussão, a “faísca” do conflito fica oculta, mas para que “a faísca acenda uma chama” são necessárias certas condições provocadoras, que podem ser tanto objetos externos (o comportamento do oponente, pressão de outras pessoas) e certos traços do sujeito: suscetibilidade, temperamento explosivo, arrogância, “ruffness” (caracterizando sua “excitabilidade”, “conflito”), suspeita, intolerância às objeções, intransigência. Eles criam uma predisposição do sujeito ao surgimento de um estado de conflito.

Apesar do fato de que em sujeitos altamente agressivos quase todas as propriedades de conflito são fortemente expressas (muito mais fortes do que em sujeitos pouco agressivos), a sua influência na agressividade geral é diferente. A maior contribuição para o comportamento agressivo é dada pelo temperamento explosivo, pela sensibilidade e pela vingança (P. A. Kovalev, 1997). Não é por acaso que L. I. Belozerova (1992) revelou em adolescentes difíceis o predomínio de características pessoais como suscetibilidade (em 74%), teimosia (em 68%), temperamento explosivo (em 34%) e combatividade (em 33%) .

São precisamente esses assuntos que podem contribuir para a escalada de uma situação de conflito para um conflito. Além da “excitabilidade”, o surgimento do comportamento agressivo, conforme mostrado por A. A. Rean (1996), também é influenciado por características de personalidade (caráter) como “demonstratividade”. Uma personalidade demonstrativa se esforça constantemente para impressionar os outros e atrair a atenção. Isso é realizado em um comportamento vão, muitas vezes deliberadamente demonstrativo. Obviamente, é a vaidade excessiva que leva à sensibilidade e à arrogância, cujo papel, como observado acima, no surgimento do comportamento agressivo é grande.

O. I. Shlyakhtina (1997) mostrou a dependência do nível de agressividade do status social dos adolescentes. Seu nível mais alto é observado entre líderes e “párias”.

EM No primeiro caso, o comportamento agressivo é causado pelo desejo de proteger ou fortalecer a liderança e, no segundo, pela insatisfação com a posição.

A ocorrência de um conflito também pode depender de um parceiro de comunicação que demonstre agressão verbal ou física ao sujeito (recusar um pedido, proibir, ameaçar, manifestar desacordo de forma ofensiva, não deixar entrar, expulsar, importunar, agredir, etc. ). Tudo isso provoca certos estados negativos no sujeito - aborrecimento, ressentimento, raiva, indignação, raiva, raiva, com o aparecimento dos quais começa a formação de um motivo para comportamento agressivo. A vivência desses estados leva ao surgimento de uma necessidade (desejo) do sujeito da comunicação de eliminar a tensão mental e aliviá-la. Essa necessidade leva à formação de um objetivo abstrato:

E. P. Ilyin. "Motivação e motivos"

o que precisa ser feito para satisfazer o desejo de punir o agressor, eliminá-lo como fonte de conflito, humilhar, prejudicar, encontrar uma forma de manter a autoestima (ver estágio I de motivação para comportamento agressivo, Fig. 12.1). De muitas maneiras, a escolha deste objetivo abstrato será determinada tanto pelas circunstâncias externas quanto pela experiência e pela educação de uma pessoa, que já nesta fase pode bloquear o comportamento agressivo direto (verbal e físico), transformando-o em comportamento agressivo indireto.

O surgimento de uma intenção de punir, vingar-se, etc. leva à busca de uma forma e de meios específicos para atingir o objetivo abstrato pretendido. A partir deste momento, inicia-se a segunda etapa de formação do motivo do comportamento agressivo, o sujeito considera ações agressivas específicas, cuja escolha depende da avaliação da situação e de suas capacidades, da atitude em relação à fonte do conflito, e da atitude rumo à resolução de conflitos. Aqui qualidades do sujeito como combatividade e escandaloso podem desempenhar um papel.

No caso de decisão de punir o infrator, o sujeito pode optar por: bater, tirar algo, isolar das outras pessoas, não dar, não deixar em algum lugar, proibir, não permitir, expulsar. Na hora de decidir humilhar o agressor, a escolha dos meios também é bastante ampla: ridicularizar, zombar, repreender, forçá-lo a fazer algo contra sua vontade. Você também pode se vingar de diferentes maneiras: prejudicar de alguma forma, quebrar algo que o agressor precisa, espalhar fofocas sobre ele, etc.

Tendo passado todos esses métodos pelo “filtro interno”, o sujeito passa para a terceira etapa de formação do motivo do comportamento agressivo: a formação da intenção de realizar uma ação agressiva específica em relação a um determinado objeto (não necessariamente em relação ao agressor: o mal pode ser descontado em outra pessoa). Nesta fase, é selecionada uma ação agressiva específica, ou seja, é tomada uma decisão. Tomar uma decisão cria um incentivo para atingir uma meta. É aqui que termina o processo de formação de um motivo para comportamento agressivo. Seu resultado é a formação de um complexo psicológico complexo, que inclui a necessidade (desejo) do indivíduo de responder a uma situação de conflito (por exemplo, à agressividade de outra pessoa), o método e meios dessa resposta e a justificativa para por que foram escolhidos. Assim, o sujeito tem uma base para o comportamento agressivo, o que explica por que ele passou a entender a necessidade de tal comportamento (o que o motivou), o que deseja alcançar (qual o objetivo), de que forma e, talvez, para que por causa de quem. Em alguns casos, esta base também pode servir como uma “indulgência”, justificando e permitindo a prática de um ato aparentemente impróprio.

É claro que o motivo do comportamento agressivo nem sempre é formado de forma tão complexa, o processo motivacional pode ser restringido, principalmente devido ao estágio II. Algumas pessoas estão acostumadas a reagir em determinadas situações de conflito de maneira estereotipada: brigar, xingar (crianças - cuspir). Eles podem não ter muitas dúvidas sobre como responder às agressões externas.

Assim, o comportamento agressivo é causado não apenas por um complexo de vários fatores externos e internos, mas pelo seu sistema, que se realiza no processo de formação de motivos (motivação). A consideração deste sistema permite combinar várias teorias de motivação para o comportamento agressivo em um único conceito que leva em conta o papel tanto dos fatores externos (situação de frustração, situação de conflito) quanto dos fatores internos (a sensibilidade do sujeito a essas situações, a presença de experiência - aprendizagem, etc.).

Este grupo inclui:

motivação de ladrão, vigarista, conspirador; motivação de um dependente químico que sofre de alcoolismo; motivação para perversão sexual.

A motivação desviante são valores, necessidades, crenças, significados pessoais - tudo o que importa para uma determinada pessoa e a incentiva a se envolver em atividades anormativas. O comportamento desviante também pode estar associado a uma deficiência de valores mais elevados de formação de significado e de afirmação da vida, a uma crise espiritual do indivíduo. Finalmente, a motivação para o comportamento desviante pode assumir a forma de motivos agressivos e autodestrutivos, atitudes hostis e motivos egoístas.

O comportamento desviante é geralmente acompanhado por emoções negativas ou distúrbios emocionais, como agressão ou depressão. A ansiedade desempenha um papel importante na origem do comportamento desviante. Os problemas emocionais dão origem a dificuldades de relaxamento (relaxamento) e autorregulação em geral. As perturbações também afectam a regulação das acções voluntárias – estabelecimento de objectivos, planeamento, avaliação e autocontrolo. A autorregulação, por sua vez, pode ser prejudicada devido a características pessoais, como regulação da fala pouco desenvolvida, baixa reflexividade e baixa autoestima.

O próximo grupo de causas de comportamento desviante inclui experiência social desviante negativa. Trata-se de estereótipos comportamentais desadaptativos (hábitos, competências), distorções e défices cognitivos, reforçados pelas condições sociais. Esta é também uma ausência elementar na experiência do indivíduo de competências positivas (défices comportamentais), que constituem a base da má adaptação da personalidade.

Estado mental: sinais categóricos e mecanismos de determinação. Composição, estrutura, funções dos estados mentais.

Psicopata. estado- uma categoria independente que é uma característica holística da psique. atividades durante um determinado período de tempo.

Os estados mentais manifestam-se como uma síndrome (um conjunto de sintomas), incluindo alterações no estado somático (alterações vegetativas), alterações na atividade mental, internas. experiências (subjetivas).

Os maiores trabalhos sobre estados mentais em nosso país: N.D. Levitov, A. O. Prokhorov, T.A. Nemchin. De países estrangeiros - Caroll Izard.

A.O. Prokhorov divide os estados mentais de acordo com o critério de tempo em reais, atuais, de longo prazo (permanente) e cada um destes 3 também de acordo com a forma de atividade que refletem: positivo e negativo - afetando a atividade, a comunicação, a atitude em relação à realidade, estados funcionais.

Isto também inclui estados emocionais, volitivos e intelectuais (estes 3 ß da classificação de Levitov. Levitov dividiu cada um deles em situacionais e caracterológicos, acompanhando a brincadeira, a aprendizagem ou o trabalho).

A.O. Prokhorov desenvolveu o conceito de estados de não-equilíbrio (instáveis). O conceito é baseado na consideração da psique. estados não no tempo, mas no plano energético. No *ponto zero* existem estados de equilíbrio (estados de atividade ideal - calma, concentração, reflexão, simpatia). *O desequilíbrio* inclui estados de aumento da atividade mental (deleite, raiva, pânico) e diminuição da atividade mental. atividade (tristeza, cansaço, tédio). O sistema não pode permanecer em estado de desequilíbrio por muito tempo e se esgota rapidamente. Os estados de desequilíbrio (rápidos) proporcionam uma resolução da situação (através da organização de um comportamento adequado), e os lentos contribuem para a formação de novos crescimentos de L-ti.

No geral, uma loucura. estados fazem o seguinte funções:

Reflexões

integração(integração de estados mentais individuais e a formação de unidades funcionais (processo - estado - propriedade), consistindo em processos mentais e propriedades psicológicas organizados hierarquicamente em um único conjunto integral (Prokhorov, 1994). Graças a isso, atos individuais de atividade mental são asseguradas, nos tempos atuais, a organização da “construção psicológica” da personalidade, necessária ao seu funcionamento eficaz nas diversas esferas da vida.)

Diferenciações

regulamento(função reguladora de adaptação à situação e ambiente envolvente), avaliação, relacionamento. Para o psicopata. os estados incluem grupos (de acordo com as classes de Nemov) como emocionais, volitivos e motivacionais. Os estados mentais são caracterizados por várias funções - regulação. integração de estados mentais individuais e formação de unidades funcionais (processo - estado - propriedade), consistindo em)

adaptação(A função adaptativa do estado é estabelecer uma correspondência entre as necessidades atualizadas do indivíduo e as suas capacidades e recursos, tendo em conta as condições específicas de existência, características de atividade e comportamento. Esta função permite manter a saúde no mais alto nível possível, a capacidade de comportamento adequado e atividade bem-sucedida, a possibilidade de desenvolvimento pessoal completo.)

o Estado atua como forma de autorregulação do psiquismo e como um dos mecanismos mais importantes para a integração da pessoa como integridade - como unidade de sua organização espiritual, mental e física. A função adaptativa do Estado é estabelecer uma correspondência entre as necessidades atualizadas do indivíduo e as suas capacidades e recursos, tendo em conta condições específicas de existência, características de atividade e comportamento. Esta função permite manter a saúde ao mais alto nível possível, a capacidade de comportamento adequado e atividades bem-sucedidas e a possibilidade de pleno desenvolvimento pessoal. O estado mental é ao mesmo tempo uma forma de integração das mudanças atuais no corpo, da dinâmica dos processos mentais e das características atuais das esferas individuais da personalidade e da personalidade como um todo (seu desenvolvimento).

Determinantes da condição.

Principal determinantes da condição são:

a) necessidades, desejos e aspirações humanas (ou, mais precisamente, conscientes e

necessidades, aspirações e desejos inconscientes);

b) suas capacidades (habilidades manifestadas e potenciais ocultos);

c) condições ambientais (impacto objetivo e percepção subjetiva e

compreensão da situação atual).

Estrutura estatal.

As condições têm suas próprias estrutura interna.É descrito nas obras de V. A. Ganzen e V. N. Yurchenko, Yu. E.

Sosnovikova e outros cientistas. Ganzen e Yurchenko identificaram quatro níveis estruturais: 1. sócio-psicológico, 2. psicológico,

3. psicofisiológico 4. fisiológico.

Em cada um desses níveis podemos considerar características subjetivas e objetivas. As características subjetivas refletem-se na autoconsciência do indivíduo, manifestam a autoatitude, resultados do autoconhecimento e da autorregulação. As características objetivas podem ser obtidas por meio de medidas objetivas de parâmetros do corpo e da psique, análise da aparência externa do indivíduo, características de comportamento e atividade e produtos do trabalho.

Nos estados há sempre situacional, E componente trans-situacional. Certos eventos ou condições da situação atual podem “espremer” por muito tempo o componente transsituacional e determinar em grande parte muitos parâmetros do estado, limitando sua possível diversidade.

ESTADO MENTAL é um conceito utilizado para destacar condicionalmente um “momento estático” relativamente no psiquismo do indivíduo, em contraste com o conceito de “processo mental”, que enfatiza os momentos dinâmicos do psiquismo, e o conceito de “propriedade mental”, indicando a estabilidade das manifestações do psiquismo do indivíduo, sua fixação e repetibilidade na estrutura de sua personalidade.Os estados mentais incluem manifestações de sentimentos (humor, afetos, euforia, ansiedade, frustração, etc.), atenção (concentração, distração), vontade (decisão, confusão, compostura), pensamento (dúvidas), imaginação (sonhos) etc. O tema de estudo especial em psicologia são os estados mentais de pessoas sob estresse em circunstâncias extremas (em situação de combate, durante exames, quando decisão de emergência -fazer é necessário), em situações críticas (estados mentais pré-corrida dos atletas, etc.) Na patopsicologia e na psicologia médica, são estudadas formas patológicas de estados mentais - estados obsessivos, na psicologia social - estados mentais de massa (por exemplo, pânico ).

Motivação para comportamento desviante

Realizado:

aluno do 4º ano

Faculdade de Cultura

Psicologia especializada

Introdução …………………………………………………………………………… página 3

Capítulo I. Comportamento desviante como problema sócio-pedagógico

1.1. Idéias gerais sobre comportamento desviante e suas causas………………………………………………………..…página 4

1.2. Características das formas mentais individuais de comportamento desviante…………………………………………………….……página 7

1.3. Motivação para comportamento agressivo………………...…………..página 18

1.4. Motivação para comportamento erressivo…………………………………página 22

1.5. Motivação para comportamento criminoso (delinquente)......página 22

Capítulo II. Prevenção e correção de comportamento desviante

2.1 Abordagens básicas para a prevenção e correção de comportamento desviante…………………………………………………………………………………….página 27

Conclusão………………………………………………………………………………..página 32

Referências………………………………………………….…….página 34

Introdução

O comportamento desviante é definido como comportamento desviante, ou seja, como ações individuais ou um sistema de ações que contradizem as normas legais ou morais geralmente aceitas na sociedade. O comportamento desviante inclui ações agressivas contra outras pessoas, crime, uso de álcool e drogas, tabagismo, vadiagem e suicídio. Se você não prestar a devida atenção ao seu filho desde a infância, poderá encontrar grandes dificuldades no futuro.

A educação inadequada leva à formação na criança de uma atitude desdenhosa ou mesmo negativa em relação às normas e regras da vida social, à distorção dos valores da vida e ao surgimento de valores anti-sociais.

Os adolescentes, mais do que outras faixas etárias, sofrem com a instabilidade da situação social, económica e moral do país, tendo hoje perdido a orientação necessária em valores e ideais - os antigos são destruídos, os novos não são criados.

Assim, hoje em nossa sociedade há uma grave falta de influência positiva sobre as crianças em crescimento. Além disso, o problema dos adolescentes difíceis, que afecta a sociedade como um todo, causa profunda preocupação aos professores, pais e grande interesse científico e prático dos psicólogos, pelo que não há dúvida de que para resolver os problemas dos adolescentes e proporcionar-lhes com atendimento psicológico é necessário conhecer suas características psicológicas.

A adolescência é um dos períodos mais difíceis da ontogênese humana. Nesse período, não ocorre apenas uma reestruturação das estruturas psicológicas previamente estabelecidas, mas surgem novas formações, são lançadas as bases do comportamento consciente e surge uma direção geral na formação de ideias morais e atitudes sociais.

Capítulo EU . Comportamento desviante como problema social e pedagógico

1.1. Ideias gerais sobre comportamento desviante e suas causas

O comportamento desviante é definido como comportamento desviante, ou seja, como ações individuais ou um sistema de ações que contradizem as normas legais ou morais geralmente aceitas na sociedade.

Para caracterizar o comportamento desviante, são utilizados termos especiais como “delinquência” e “desvio”. O comportamento delinquente é entendido como uma cadeia de contravenções, acusações, delitos menores que diferem dos criminais, porque infracções penais, infracções graves e crimes. Desvio refere-se ao desvio das normas aceitas na sociedade. O escopo deste conceito inclui transtornos delinquentes e outros transtornos comportamentais (desde alcoolismo precoce até tentativas de suicídio).

O comportamento desviante inclui ações agressivas contra outras pessoas, crime, uso de álcool e drogas, tabagismo, vadiagem e suicídio.

Existem dois pontos de vista extremos sobre a condicionalidade do comportamento desviante: natural-biológico E sociológico-reducionista. A primeira tenta explicar as causas do comportamento desviante exclusivamente por fatores naturais e biológicos característicos do indivíduo (organização genética única, distúrbios na regulação bioquímica, mecanismos do sistema nervoso). A segunda recorre a explicações sociológicas e económicas, excluindo o papel de quaisquer factores internos, incluindo psicológicos (disposições pessoais). Na realidade, o comportamento desviante, como observa o psicólogo húngaro F. Pataki, é um fenômeno sistêmico ou polideterminístico, em cuja formação participam fatores históricos, macrossociológicos, sócio-psicológicos e individual-pessoais.

A formação do comportamento desviante é influenciada por fatores externos (incluindo socioeconômicos) e internos (em particular, psicológicos). Isto inclui desemprego, baixo padrão de vida, fome e uma certa subcultura de certas camadas da sociedade.

L. M. Zyubin observa três razões que levam às peculiaridades de motivação de adolescentes difíceis:

1) falta de desenvolvimento mental em geral (mas não patologia!), que impede a correta autoanálise do comportamento e a previsão de suas consequências;

2) insuficiente independência de pensamento e, portanto, maior sugestionabilidade e conformidade;

3) baixa atividade cognitiva, pobreza e instabilidade espiritual

precisa.

De acordo com o problema em consideração, duas principais causas psicológicas (internas) do comportamento desviante podem ser nomeadas: necessidades pró-sociais não atendidas, criando um conflito interno do indivíduo e levando à formação de necessidades deformadas e anormais, e a presença de disposições pessoais anti-sociais (motivadores), levando à escolha de meios e formas antissociais de satisfazer necessidades ou de se livrar delas (através, por exemplo, do suicídio).

A necessidade insatisfeita da criança de possuir bens, que pode ser consequência da falta de brinquedos no jardim de infância ou da invasão sem cerimônia dos adultos no mundo das coisas favoritas e necessárias da criança, pode contribuir para o desenvolvimento da agressividade e causar um desejo de compensar pela perda de propriedade através da apropriação de propriedade de outra pessoa. A agressividade, os protestos contra todos, a desobediência demonstrativa às normas e exigências sociais e a fuga de casa são promovidos por uma necessidade insatisfeita de liberdade. Um desejo insatisfeito de ocupar um lugar digno no grupo de pares e na família (neste último caso, em conexão com o aparecimento de um segundo filho, ao qual os pais passam a prestar mais atenção) leva a formas negativas de autoafirmação: bufonaria, desespero, oposição.

A educação inadequada leva à formação na criança de uma atitude desdenhosa ou mesmo negativa em relação às normas e regras da vida social, à distorção dos valores da vida e ao surgimento de valores anti-sociais, ou seja, à formação de disposições pessoais anti-sociais que influenciam a motivação de comportamento desviante, inclusive criminoso.

Destaques de F. Pataki natural(naturais) e sócio cultural disposições. As disposições naturais são fenômenos psicopáticos associados a distúrbios psicofisiológicos na organização do comportamento. Ele classifica como socioculturais em certas culturas nacionais, locais e étnicas padrões e modelos de resolução de conflitos únicos, herdados e tradicionalmente transmitidos, que, se internalizados por uma pessoa, podem causar nela uma tendência a algum tipo de comportamento desviante; Isto inclui a imitação de padrões de comportamento existentes em certas camadas da sociedade, em famílias que estiveram em contacto com o crime, etc.

O autor enfatiza acertadamente que a disposição não é a causa direta do desvio, mas apenas um fator que causa uma predisposição para ele. Porém, se no processo de socialização, especialmente em seu estágio inicial, tendências e inclinações desfavoráveis ​​​​(por exemplo, psicopáticas) coincidem com os padrões socioculturais correspondentes (anti-sociais, hedonistas, autodestrutivos, etc.), então as chances de ocorrência de qualquer variante de comportamento desviante aumentará.

Deve-se notar que as normas sociais de comportamento (disposições socioculturais) podem não coincidir em diferentes épocas históricas, entre diferentes nações e nacionalidades. Em certas culturas, o ato ritual de sacrifício humano, rixa de sangue e uso de drogas era obrigatório, sendo socialmente normativo. Eles atualmente têm o mesmo personagem

e muitas leis da Sharia entre os muçulmanos. O alcoolismo pode atuar na mente da maioria das pessoas como uma “identidade nacional”.

Com a negligência social, juntamente com o comportamento anti-social, o sistema de ideias normativas de valores, orientações de valores e atitudes sociais é fortemente deformado, uma atitude negativa em relação ao trabalho, uma atitude e desejo de rendimentos não merecidos e uma “vida bonita” através de ações duvidosas e ilegais meios de subsistência são formados.

No entanto, tanto entre criminosos juvenis como adultos, o número de pessoas com um sistema de valores anti-sociais claramente formado e ideias normativas de valores negativas é bastante pequeno. E a maioria das pessoas com comportamento desviante retém ideias sobre valores humanos universais e normas morais, mas por diversas razões não podem ser guiadas por essas normas em seu comportamento, ou justificar a si mesmas e aos seus desvios sociais com diversas motivações defensivas.

1.2. Características de formas mentais individuais de comportamento desviante

As principais formas de comportamento desviante nas condições modernas incluem:

Vício

As drogas são conhecidas pela humanidade desde tempos imemoriais. Fontes antigas indicam que as drogas foram usadas na Mesopotâmia, no Egito, na Índia e na China mil e quinhentos anos antes de Cristo. As primeiras drogas foram a papoula do ópio e produtos de cânhamo indiano. O uso de drogas, via de regra, era o destino das “estratos mais baixos”.

Um tipo de dependência de drogas é o abuso de substâncias. Os medicamentos comuns incluem:

1. A morfina e a heroína são alcolóides do ópio;

2. Hipnóticos, incluindo os chamados barbitúricos;

3. Haxixe (anasha, plano, maconha);

4. Estimulantes que têm o efeito de estimular o sistema nervoso.

5. A cocaína é um alcalóide da planta da coca.

A toxicodependência é uma doença que se expressa na dependência física ou psicológica das drogas, um desejo irresistível por elas, que leva gradativamente o corpo ao esgotamento físico e psicológico.

A dependência de drogas tem consequências sociais. Esta é uma maneira fácil para os criminosos ganharem dinheiro. O abuso de drogas leva ao aumento da mortalidade, especialmente entre os jovens, e ao desenvolvimento de todo um “buquê” de doenças somáticas e mentais.

Os crimes são cometidos por dependência de drogas, pois em estado de “abstinência” o viciado em drogas é capaz de cometer qualquer crime. A compra de drogas torna-se pano de fundo para a prática de uma série de crimes contra a pessoa: furto, roubo, roubo. A dependência de drogas afeta negativamente os filhos. As crianças nascem com graves deficiências físicas e psicológicas, o que por sua vez leva à ruptura familiar. O viciado em drogas se degrada como pessoa, pois sua dependência servil das drogas o obriga a cometer atos imorais.

Uma das causas psicológicas subjetivas da dependência de drogas é a insatisfação com a vida devido a uma variedade de circunstâncias: dificuldades pessoais, deficiências na esfera sociocultural, lazer instável, injustiça social, vida instável, fracasso na escola ou no trabalho, decepção nas pessoas . A personalidade do toxicodependente ocupa um lugar significativo na etnologia das causas da toxicodependência. Isso se refere a aspectos demográficos, de idade e sócio-médicos. Os homens predominam entre os dependentes de drogas. Outra circunstância importante é que esta doença afeta principalmente os jovens.

Motivos da dependência de drogas e abuso de substâncias:

1. Satisfazer a curiosidade sobre os efeitos de uma substância entorpecente;

2. Experimentar o sentimento de pertencimento com o objetivo de ser aceito por um determinado grupo;

3. Expressão de independência e, por vezes, hostilidade para com os outros;

4. Vivenciar experiências prazerosas, novas, excitantes ou perigosas;

5. Alcançar “clareza de pensamento” ou “inspiração criativa”;

6. Alcançar uma sensação de relaxamento completo;

7. Evitar quaisquer problemas.

O microambiente é o terreno fértil para a dependência de drogas. A família e o ambiente da rua desempenham um grande papel. O aparecimento de pelo menos um viciado em drogas no quintal, na rua, na escola ou no trabalho prejudica as pessoas ao seu redor. Inicialmente, os medicamentos são dados como guloseima, de graça, depois a crédito e depois exigem dinheiro. Abuso de substâncias– uma doença causada pelo consumo de substâncias tóxicas, ou seja, comprimidos tranquilizantes, cafeína obtida de chá forte - chigir, inalação de substâncias aromáticas de produtos químicos domésticos. No estado de intoxicação, além da euforia, ocorrem alucinações visuais.

Um dos principais motivos para começar a fumar é a curiosidade. De acordo com uma pesquisa com estudantes do ensino médio; Até 25% das escolas profissionais e estudantes universitários começaram a fumar por curiosidade. Outra razão para começar a fumar ainda jovem é a imitação dos adultos. Nas famílias não fumadoras, não mais de 25% das crianças tornam-se fumadores; nas famílias fumadoras, o número de crianças que fumam ultrapassa os 50%. Para muitos, fumar é explicado pela imitação de camaradas fumantes ou personagens de filmes.

O que é importante na propagação deste mau hábito é a coerção peculiar das crianças a fumar por parte dos fumadores. Nas escolas, os fumantes consideram os não fumantes covardes, “filhinhos da mamãe” que não deixaram os cuidados dos pais e não são independentes. A vontade de se livrar dessa opinião dos camaradas, de se equiparar aos fumantes, se concretiza com a ajuda do primeiro cigarro fumado. Independentemente da natureza dos motivos que levaram ao tabagismo, ele tende a se repetir. A vontade de fumar, inalar o aroma da fumaça do tabaco e dar uma tragada passa despercebida, mas, infelizmente, fica cada vez mais forte.

Embriaguez e alcoolismo

Existem diferenças entre esses conceitos. O alcoolismo é uma atração patológica pelo álcool e subsequente degradação social e moral do indivíduo. A embriaguez é o consumo excessivo de álcool que, juntamente com uma ameaça à saúde do indivíduo, perturba a sua adaptação social.

Inquéritos por amostragem mostraram que nas grandes empresas industriais, 99% dos homens e 97% das mulheres bebem álcool. Na maioria das vezes, o motivo da embriaguez é: entretenimento, influência do ambiente imediato, adesão às tradições de bebida, celebração de datas memoráveis, problemas conjugais e familiares, problemas no trabalho.

A dependência do álcool se desenvolve gradativamente e é determinada por medidas complexas que ocorrem no corpo de quem bebe. A atração pelo álcool se manifesta no comportamento humano: aumento da agitação na preparação para beber, “esfregar as mãos”, euforia emocional. Quanto mais “experiência alcoólica”, menos prazer traz a bebida.

A formação do alcoolismo é influenciada por diversos fatores: fatores hereditários, caráter, traços de personalidade individual e características ambientais. Os fatores que contribuem para o alcoolismo incluem baixa situação financeira e educação.

O desenvolvimento do alcoolismo em adolescentes é facilitado pela iniciação precoce ao álcool e pela formação do “pensamento alcoólico”. Em Tyumen, durante uma pesquisa em jardins de infância, descobriu-se que 30% das meninas e 40% dos meninos já haviam experimentado cerveja, e uma em cada cinco meninas e um em cada quatro meninos já haviam experimentado vinho.

Se uma pessoa sofre de alguma forma de oligofrenia, uma doença física ou mental congênita, então, neste caso, o álcool atua como um fator compensador que supostamente permite atenuar defeitos de personalidade.

Para os jovens, o álcool é um meio de libertação e de superação da timidez que muitos adolescentes sofrem.

O alcoolismo é uma doença progressiva, começa com a embriaguez cotidiana e termina em um quadro clínico. Para um bêbado experiente, para “ficar chapado”, a dose de álcool é aumentada 2 a 3 vezes em relação à norma anterior. Posteriormente, a atração pelo álcool adquire características de dependência fisiológica, a tolerância (tolerância) atinge o máximo e a paixão pelo álcool adquire caráter patológico. Um processo irreversível ocorre no corpo humano: o corpo precisa de álcool para processos metabólicos. No último estágio do alcoolismo, o limiar de tolerância diminui: a pessoa só precisa beber um copo de cerveja para ter lúpulo.

O álcool se torna a principal coisa na vida. A pessoa não se importa mais com o que beber, com quem beber e quanto.

Prostituição

Durante muito tempo a prostituição foi cercada de mitos e mistérios, mas esses mitos têm dois lados: um externo - agradável, o outro - oculto, imparcial. Os mitos sobre o prestígio da prostituição, sobre os nobres “cavalheiros”, sobre a violência e a inevitabilidade da prostituição permanecem mitos. Bons quartos de hotel geralmente terminam em quartos sujos em bordéis, cabines de carros, etc., doenças sexualmente transmissíveis, hospitais de tratamento de drogas ou “enfermarias psiquiátricas”.

O termo "prostituição" vem da palavra latina prostituição - profanação. Os cientistas identificam as seguintes características essenciais da prostituição:

1. Ocupação – satisfazer as necessidades sexuais dos clientes;

2. A natureza da ocupação é a pesca sistemática sob a forma de relações sexuais com diferentes pessoas, sem atração sensual e visando a satisfação da paixão sexual dos clientes sob qualquer forma;

3. O motivo da actividade é uma recompensa pré-acordada sob a forma de dinheiro ou bens materiais, que constituem a fonte principal ou adicional de subsistência da prostituta.

As causas da prostituição, bem como de muitos outros desvios sociais, são factores socioeconómicos, morais e éticos. A grande maioria dos especialistas acredita que a prostituição é inevitável, uma vez que a necessidade de reprodução é a necessidade fisiológica mais forte. A prostituição é o mesmo problema social que o crime, o alcoolismo e outras formas de comportamento desviante.

Eliminar a prostituição é uma questão sem esperança, uma vez que as necessidades sexuais são as necessidades primárias de uma pessoa. Portanto, não deveríamos estar a falar da erradicação da prostituição, mas sim da sua regulamentação civilizada.

O envolvimento de menores na prostituição é especialmente perigoso. Hoje em dia, a prostituição desenvolveu amplamente o negócio de “vender amor”. Entretanto, o crescimento da prostituição e da desarmonia sexual conduz inevitavelmente à propagação da SIDA. Segundo os cientistas, em 10-15 anos esta epidemia se tornará o problema número 1.

Comportamento suicida

O suicídio é o suicídio deliberado ou a tentativa de suicídio. O comportamento suicida é o próprio comportamento destrutivo, que, além disso, pode incluir formas de comportamento desviante como abuso de álcool, uso de drogas, recusa persistente em receber tratamento, dirigir embriagado, autotortura, participação consciente em brigas e guerras.

O comportamento suicida em adolescentes é frequentemente explicado pela falta de experiência de vida e pela incapacidade de determinar diretrizes de vida. Além desses motivos, existem motivos especiais. Os seguintes motivos são comuns:

· perda de um ente querido do ambiente imediato ou sentimentos de amor rejeitados de forma arrogante;

· autoestima ferida;

· fadiga extrema;

· destruição dos mecanismos de proteção da personalidade em decorrência de intoxicação alcoólica, uso de drogas psicotrópicas;

· abuso de substâncias e dependência de drogas;

· um estado de frustração ou afeto na forma de agressão aguda, medo, quando uma pessoa perde o controle sobre seu comportamento.

Para estabelecer as causas do comportamento suicida, são importantes seus motivos e razões, permitindo julgar as circunstâncias específicas que o levaram. Nem sempre é possível estabelecer motivos e razões por falta de informação.

O ambiente social é determinado pelo microclima na família, na comunidade profissional ou educacional, no estado da esfera social, na observância da justiça social, na segurança material e outras circunstâncias objetivas que influenciam o comportamento de uma pessoa, que ela mesma muitas vezes é incapaz de mudar.

Comportamento desviante devido a doenças sexuais

A sexopatologia moderna identifica desvios patológicos e outros no comportamento sexual de um indivíduo. Desvios patológicos na forma de todos os tipos de perversões sexuais são objeto de pesquisas em medicina e psiquiatria. Desviantes não patológicos, ou seja, os desvios dentro da normalidade são objeto de pesquisas sócio-psicológicas, pois incluem desvios das normas sociais e morais no comportamento sexual de uma pessoa saudável.

Os desvios sexuais são divididos nos seguintes grupos principais:

· desvios em relação ao objeto de gratificação sexual (bestialidade);

· desvios nas formas de concretizar a paixão sexual (sadismo, masoquismo, etc.);

· desvios atípicos na forma de paixão sexual por pessoas do mesmo sexo ou parentes próximos (homossexualidade, lesbianismo, incesto);

· desvios associados à violação da identidade sexual (transexualismo);

· desvios associados a mudanças no estereótipo do comportamento sexual (masculinidade).

Consideremos algumas formas de desvios sexuais:

Hipermasculinidade - manifesta-se em masculinidade exagerada, grosseria deliberada, cinismo, que nos adolescentes é muitas vezes acompanhada de agressividade e crueldade particular. Esses adolescentes são tímidos quanto ao afeto e evitam tudo o que diz respeito a assuntos e interesses puramente “femininos”. A principal característica desse comportamento é uma atitude desdenhosa e grosseira em relação às mulheres e tendências sádicas nos contatos com parceiros sexuais.

Fetichismo sexual - manifesta-se na atração sexual por objetos individuais ou partes do corpo que simbolizam um parceiro sexual. Para os jovens, belas pernas, seios nus e lingerie funcionam como um “talismã”. A visão dessas partes do corpo ou itens de toalete aumenta a vivacidade das experiências sexuais e causa excitação sexual. Um tipo de fetichismo sexual é vestir-se com roupas do sexo oposto, o que também leva ao aumento da libido.

Narcisismo juvenil– auto-admiração, atração sexual pelo próprio corpo. Esses adolescentes adoram se olhar no espelho por muito tempo, acariciar seu corpo e dar vazão às suas fantasias sexuais. Freqüentemente, esse narcisismo termina em masturbação. O narcisismo às vezes é combinado com o desejo de exibir o corpo nu. Esses jovens se juntam às fileiras dos nudistas, pois adoram tomar sol nus na praia e pedir aos colegas que tirem fotos de si mesmos com a fantasia de “Adão”.

Exibicionismo– atração por expor o corpo, principalmente os genitais, diante de pessoas do sexo oposto. Jovens com orientação semelhante adoram espionar a despir do sexo oposto, podendo passar muito tempo assistindo a filmes com cenas de sexo natural. Mas eles sentem um prazer especial na contemplação secreta de relações sexuais ou de genitais expostos. Esses adolescentes podem observar casais apaixonados por horas, ficar nas janelas dos balneários ou espiar pelas frestas dos banheiros. O que ele vê desperta fantasias sexuais, seguidas de ereção, depois masturbação, e tudo termina com uma ejaculação fugaz.

Bestialidade(bestialidade, sodomia) – Atração sexual por animais. Em adolescentes e adultos é de natureza substitutiva. Pessoas com essa orientação podem ter relações sexuais com qualquer animal doméstico, até mesmo pássaros.

Homossexualidade– atração sexual por pessoas do mesmo sexo. Tais inclinações podem se desenvolver em adolescentes e adultos que, devido às circunstâncias da vida, são privados da oportunidade de satisfazer necessidades sexuais com pessoas do sexo oposto. Os contactos homossexuais ocorrem com especial frequência durante o cumprimento de pena na prisão, bem como durante o serviço militar. Via de regra, nos adolescentes a homossexualidade é de natureza substitutiva e nos adultos pode adquirir características de orientação sexual persistente.

Ofensas

Uma das formas de comportamento anti-social dirigida contra os interesses da sociedade como um todo ou contra os interesses pessoais dos cidadãos é a ofensa.

Na jurisprudência, é feita uma distinção entre comportamento lícito e ilícito dos cidadãos. Ações ilegais (crimes) são fatos jurídicos que contradizem as regras do direito. Todas as ofensas são divididas em crimes e contravenções.

Na prática, os crimes são classificados da seguinte forma:

1. por grau de gravidade: grave, menos grave e sem grande perigo público;

2. conforme a forma da culpa: intencional e descuidada;

3. de acordo com o objeto de invasão, objetivos e motivos: antiestado, egoísta, violento, etc.

4. por motivos sociodemográficos e criminológicos: crimes de adultos e jovens, crimes de menores, primários, reincidentes e reincidências.

Um crime é um ato criminoso, punível e socialmente perigoso que invade as relações sociais protegidas por lei e lhes causa danos significativos. Uma contravenção é o mesmo ato ilegal e culpado, mas não representa um grande perigo público. As contravenções são reguladas pelos ramos administrativo, civil, trabalhista e outros ramos do direito. A delinquência na forma de contravenção se manifesta em adolescentes por meio de comportamento desafiador, linguagem chula, combatividade, pequenos furtos, embriaguez e vadiagem.

Adolescentes e jovens entre 14 e 18 anos são caracterizados por motivações egoístas e violentas para comportamento ilegal. As ofensas egoístas são de natureza infantil incompleta, pois são cometidas por travessura e curiosidade, agressão desmotivada. Hoje, os crimes de adolescentes e jovens incluem roubo de veículos, posse de artigos de moda juvenil (equipamentos de rádio, equipamentos esportivos, roupas da moda, dinheiro, doces, vinho, etc.). As ofensas violentas são causadas pelas necessidades de autoafirmação, mentalidade de rebanho, dever falsamente entendido para com a própria companhia e deficiências na educação. Especialmente em famílias onde a embriaguez, a grosseria e a crueldade eram a norma. Ofensas violentas típicas entre jovens incluem “confrontos” juvenis, que são acompanhados de palavrões e violência.

1.3. Motivação para comportamento agressivo

Nos últimos anos, o problema do comportamento agressivo tem atraído cada vez mais a atenção dos psicólogos e, se resulta em comportamento criminoso, também dos criminologistas. X. Heckhausen identifica três direções no estudo da motivação para comportamento agressivo: teoria da pulsão, teoria da frustração e teoria da aprendizagem social.

Na teoria das pulsões, a agressão é vista como uma característica estável de um indivíduo. Segundo a teoria da frustração, a agressão não é um instinto que surge automaticamente nas profundezas do corpo, mas uma consequência da frustração, ou seja, obstáculos que surgem no caminho das ações intencionais do sujeito, ou da não ocorrência do estado de meta pelo qual ele estava se esforçando. Segundo essa teoria, a agressão é sempre consequência da frustração, e a frustração sempre leva à agressão, que posteriormente recebeu apenas confirmação parcial. A teoria da aprendizagem social é em grande parte um refinamento e desenvolvimento da teoria anterior. L. Berkowitz introduziu duas variáveis ​​entre a frustração e o comportamento agressivo: a raiva como componente motivador e os estímulos desencadeadores que desencadeiam uma reação agressiva. A raiva surge quando o alcance dos objetivos para os quais a ação do sujeito é direcionada é bloqueado. No entanto, a raiva por si só não leva a um comportamento agressivo. Isso exige o desencadeamento de estímulos que lhe sejam adequados, que o sujeito deve, por meio da reflexão, associar à fonte da raiva, ou seja, à causa da frustração. No conceito de A. Bandura, o comportamento agressivo é explicado tanto do ponto de vista da teoria da aprendizagem quanto do ponto de vista das teorias cognitivas da motivação. Um lugar importante é dado à orientação do sujeito para padrões de comportamento obrigatórios.

A teoria das pulsões está próxima do ponto de vista segundo o qual a motivação que surge em uma pessoa na presença de uma determinada necessidade é tomada como motivo, a teoria da frustração está próxima do ponto de vista segundo o qual as razões para as ações e ações de uma pessoa são estímulos externos (situação externa). E a teoria da aprendizagem social está próxima do ponto de vista em que o motivo é identificado com o objetivo. Mas todas essas teorias têm a mesma desvantagem - uma abordagem unilateral para considerar as causas do comportamento e, portanto, não podem fornecer uma descrição suficientemente completa do processo de motivação desse comportamento.

Com base no método de comportamento escolhido pelo sujeito, eles distinguem agressão verbal direta e indireta, e indireto e direto físico agressão. A oportunidade de seu isolamento e estudo independente é confirmada por P. A. Kovalev, pelo fato de que, em primeiro lugar, apresentam diferentes graus de manifestação (ou tendência à manifestação): a agressão verbal indireta é expressa duas vezes mais que a agressão física indireta; além disso, a agressão física direta é mais pronunciada nos homens e a agressão verbal indireta é mais pronunciada nas mulheres; em segundo lugar, os indicadores de agressão verbal indireta, via de regra, não se correlacionam em nível significativo com indicadores de outros tipos de agressão, enquanto os indicadores de agressão física indireta, via de regra, apresentam relações significativas com indicadores de outros tipos de agressão (direta agressão física verbal e direta).

Tudo começa com o surgimento de uma situação conflituosa (durante a comunicação) ou frustrante (durante a atividade), que desempenha o papel de estímulo externo. Porém, a ocorrência dessas situações ainda não indica o surgimento de estados de conflito ou frustração na pessoa. Assim, para que surja um estado de conflito, é necessário que o choque de opiniões, desejos, interesses e objetivos entre aqueles que se comunicam, em primeiro lugar, seja reconhecido pelos sujeitos como tal; em segundo lugar, é necessário que os sujeitos da comunicação não queiram transigir e, em terceiro lugar, que surjam relações mútuas hostis entre eles - hostilidade (ou pelo menos em um deles). Ao mesmo tempo, no processo de qualquer discussão, a “faísca” do conflito fica oculta, mas para que “a faísca acenda uma chama” são necessárias certas condições provocadoras, que podem ser tanto objetos externos (o comportamento do oponente, pressão de outras pessoas) e certos traços do sujeito: suscetibilidade, temperamento explosivo, arrogância, “ruffness” (caracterizando sua “excitabilidade”, “conflito”), suspeita, intolerância às objeções, intransigência. Eles criam uma predisposição do sujeito ao surgimento de um estado de conflito.

Apesar do fato de que em sujeitos altamente agressivos quase todas as propriedades de conflito são fortemente expressas, a sua influência na agressividade geral é diferente. A maior contribuição para o comportamento agressivo é dada pelo temperamento explosivo, pela sensibilidade e pela vingança. Não é por acaso que L. I. Belozerova revelou em adolescentes difíceis o predomínio de características pessoais como suscetibilidade (em 74%), teimosia (em 68%), temperamento explosivo (em 34%) e combatividade (em 33%).

São precisamente esses assuntos que podem contribuir para a escalada de uma situação de conflito para um conflito. Além da “excitabilidade”, o surgimento do comportamento agressivo, conforme mostrado por A. A. Rean, também é influenciado por traços de personalidade como “demonstratividade”. O. I. Shlyakhtina mostrou a dependência do nível de agressividade do status social dos adolescentes. Seu nível mais alto é observado entre líderes e “párias”. No primeiro caso, o comportamento agressivo é causado pelo desejo de proteger ou fortalecer a liderança e, no segundo, pela insatisfação com a posição.

A ocorrência de um conflito também pode depender do parceiro de comunicação que demonstra agressão verbal ou física ao sujeito. Tudo isso provoca certos estados negativos no sujeito - aborrecimento, ressentimento, raiva, indignação, raiva, raiva, com o aparecimento dos quais começa a formação de um motivo para comportamento agressivo. A vivência desses estados leva à necessidade do sujeito da comunicação eliminar a tensão mental e aliviá-la. Essa necessidade leva à formação de um objetivo abstrato. O surgimento de uma intenção de punir, vingar-se, etc. leva à busca de uma forma e de meios específicos para atingir o objetivo abstrato pretendido. A partir deste momento, inicia-se a segunda etapa de formação do motivo do comportamento agressivo, o sujeito considera ações agressivas específicas, cuja escolha depende da avaliação da situação e de suas capacidades, da atitude em relação à fonte do conflito, e da atitude rumo à resolução de conflitos.

Tendo passado todos esses métodos pelo “filtro interno”, o sujeito passa para a terceira etapa de formação do motivo do comportamento agressivo: a formação da intenção de realizar uma ação agressiva específica em relação a um determinado objeto. Nesta fase, é selecionada uma ação agressiva específica, ou seja, é tomada uma decisão. Tomar uma decisão cria um incentivo para atingir uma meta. É aqui que termina o processo de formação de um motivo para comportamento agressivo. Seu resultado é a formação de um complexo psicológico complexo, que inclui a necessidade do indivíduo de responder a uma situação de conflito (por exemplo, à agressividade de outra pessoa).

Assim, o comportamento agressivo é causado não apenas por um complexo de vários fatores externos e internos, mas pelo seu sistema, que se realiza no processo de formação dos motivos. A consideração deste sistema permite combinar várias teorias de motivação para o comportamento agressivo em um único conceito que leva em conta o papel tanto dos fatores externos (situação de frustração, situação de conflito) quanto dos fatores internos (a sensibilidade do sujeito a essas situações, a presença de experiência - aprendizagem, etc.).

1.4. Motivação para comportamento agressivo

Comportamento agressivo (de lat. egredior- sair, evitar) - isso é deixar uma situação frustrante, conflitante e difícil. Esse comportamento se manifesta de diversas formas: evitar tarefas difíceis, atribuições importantes, abandonar as aulas se houver prova, fugir de uma família disfuncional, etc.

O comportamento agressivo do sujeito é causado pelas seguintes circunstâncias:

1) falta de atitude emocional positiva por parte dos outros;

2) discrepâncias entre a própria autoestima e a avaliação dos outros;

3) exigências insuportáveis ​​para ele, dando origem a experiências de frustração (medo constante do fracasso);

4) a vivência da impotência, a perda da esperança na oportunidade de superar as dificuldades, de se livrar do castigo;

5) uma atitude negativa em relação às exigências que lhe são impostas. A manifestação do comportamento egressivo é facilitada pelo aumento da sugestionabilidade do sujeito, pela imitação de outras pessoas que apresentam esse tipo de comportamento em situações semelhantes, pelo alívio esperado após evitar possíveis problemas e pela expectativa de liberdade e independência ilimitadas.

1.5 Motivação para comportamento criminoso (delinquente)

Sobre criminoso (delinquente, de lat. delinkens- infrator), o comportamento, como tipo de comportamento desviante, é dito quando o sujeito opta por uma forma ilegal de satisfazer necessidades, desejos, aliviar a tensão mental - utiliza força física ou armas com o objetivo de causar ferimentos, mutilação ou privação da vida. Nesse caso, a intenção criminosa transforma o comportamento agressivo em crime.

A motivação para o comportamento criminoso pode refletir não apenas agressão, mas também outros atos ilegais: aceitação de suborno, roubo, etc.

Um dos principais criminologistas, o acadêmico V. N. Kudryavtsev, entende a motivação do comportamento criminoso como o processo de formação de um motivo para um crime, desenvolvimento e formalização, e depois implementação em ações criminais reais. Ele acredita que a motivação deve ser diferenciada da mecanismo comportamento criminoso tanto no escopo quanto no conteúdo desses conceitos. V. N. Kudryavtsev não inclui na motivação e avaliação da situação pelo sujeito, e sua antecipação das consequências de suas ações, e na tomada de decisão. Acontece que uma pessoa, ao cometer um crime, age como se fosse cegamente.

V. V. Luneev acredita que todos os elementos listados estão incluídos na motivação.

Sendo um processo dinâmico, a motivação está associada a todos os elementos do comportamento criminoso: a atualização das necessidades, o surgimento e formação de um motivo, o estabelecimento de metas, a escolha de formas de atingir um objetivo, a previsão de possíveis resultados e a tomada de decisões.

Existem também contradições na compreensão dos motivos pelos criminologistas. A maioria dos autores entende o motivo como um impulso: “um impulso consciente para cometer um ato proposital específico (um ato de vontade) que representa um perigo social e é previsto pelo direito penal como crime”, “um impulso interno que causa a determinação de uma pessoa cometer um crime”, “um impulso que orientou a pessoa a cometer um crime”.

VN Kudryavtsev afirma que o motivo de um crime só pode ser declarado quando tais elementos de comportamento criminoso já apareceram ou estão sendo formados. Uma pessoa ainda não é um criminoso (e pode nunca se tornar um), mas já é socialmente perigoso porque tem a determinação (intenção) de cometer um crime. Compreender isto é importante para a prevenção dos crimes, que deve consistir não só na eliminação das condições para a sua prática, mas também na mudança de opiniões e atitudes do indivíduo, ou seja, na sua educação e reeducação. V. N. Kudryavtsev escreve que o conhecimento dos motivos do comportamento criminoso facilita o planejamento de medidas individuais de prevenção e a previsão do comportamento futuro do sujeito, dá uma ideia do conteúdo, profundidade e grau de estabilidade de suas visões antissociais; em alguns casos, o conhecimento dos motivos permite julgar as condições de formação da personalidade, bem como a situação em que surgiu a intenção criminosa.

Assim, se para o direito penal existe apenas um aspecto sobre se um crime foi cometido ou não, então para os órgãos de aplicação da lei e a pedagogia isso não é suficiente: é preciso identificar intenções, traços de personalidade que podem levar ao surgimento de motivos e atitudes motivacionais do comportamento criminoso.

Sem dúvida positiva na visão dos criminologistas sobre o motivo é a posição de que a motivação para um crime reflete não apenas e não tanto esta ou aquela situação criminogênica em que é cometido, mas sim todas as influências negativas anteriores do ambiente social que se formaram. uma personalidade com orientação anti-social, ou melhor, deformou a esfera motivacional da personalidade. Consequentemente, os prazos para refletir as influências criminogénicas na motivação do crime não podem ser limitados a uma situação específica. Aqui V. V. Luneev expressou com bastante clareza a ideia de que, ao estudar a estrutura de um motivo, estudamos assim a história da formação da personalidade, sua estrutura. Existe um certo paralelismo entre os motivos dominantes do infrator e os seus papéis e ligações sociais, pelo que os traços de personalidade refletem-se nas características dos motivos do comportamento criminoso em 70-75% dos casos.

V. B. Golitsyn revelou que os delinquentes são caracterizados pelo domínio das necessidades de subsistência e pela formação insuficiente das necessidades de desenvolvimento, cognição, trabalho e comunicação interpessoal.

Com base na gravidade de certas necessidades e características, DI Feldshtein divide os adolescentes com personalidade anti-social em cinco grupos. Para o primeiro grupo inclui adolescentes que seguiram o caminho do crime por acidente. Eles são obstinados e facilmente influenciados pelo ambiente. As suas necessidades são pró-sociais e não são em si a causa do seu comportamento anti-social. Para o segundo grupo inclui adolescentes com necessidades ligeiramente deformadas. Eles são facilmente sugestionáveis, frívolos e conquistam o favor de seus camaradas. Terceiro grupo Os adolescentes são caracterizados por um conflito entre necessidades, interesses e atitudes deformadas e pró-sociais. As visões morais corretas que tinham não se tornaram convicções. Caracterizam-se por um desejo egoísta de satisfazer suas necessidades, o que leva a ações antissociais. Quarto grupo são adolescentes com necessidades deformadas e aspirações básicas, imitando aqueles delinquentes juvenis que têm um conjunto estável de necessidades imorais e atitudes e pontos de vista abertamente anti-sociais. Cometem crimes principalmente situacionalmente, por um motivo que surge espontaneamente no contexto da orientação geral do indivíduo. Para o quinto grupo inclui adolescentes com um complexo estável de necessidades socialmente negativas, anormais, imorais e primitivas. Egoísmo, indiferença às experiências dos outros, desejo de passatempo de consumo e agressividade combinam-se com ofensas cometidas deliberadamente.

Assim, a maioria dos componentes que compõem a estrutura do motivo do crime (ação criminosa) não são criminosos. Porém, como uma pessoa escolhe caminhos e meios criminosos para satisfazer uma necessidade e atingir um objetivo, o motivo como um todo, assim como o plano e a intenção, adquire caráter criminoso.

Características de motivação para comportamento criminoso relacionadas à idade.

V. V. Luneyev fornece dados que mostram que os motivos do comportamento criminoso entre pessoas de diferentes idades diferem significativamente. Os adolescentes de 14 a 16 anos apresentam dois tipos de motivação criminosa: a egoísta, cuja parcela chega a mais de 50%, e a violenta-egoísta, cuja parcela é de 40%. A forma intermediária (egoísta-violenta) é mais frequentemente cometida quando domina a motivação de autoafirmação.As razões específicas para o comportamento criminoso dos adolescentes são: o desejo de se divertir, de mostrar força, coragem, destreza; estabelecer-se aos olhos dos pares, o desejo de algo especial, de doces, de coisas de prestígio. Portanto, três quartos dos crimes cometidos por adolescentes são de natureza situacional e impulsiva.

O comportamento criminoso dos jovens de 16 a 17 anos é semelhante em muitos aspectos ao dos adolescentes. No entanto, também existem diferenças. O número de crimes por motivos mercenários está diminuindo (até 40%). A motivação parece “crescer” e tornar-se mais diversificada. Os motivos para o comportamento criminoso em pessoas desta idade são: interesse próprio, motivos hooligan, obtenção de fundos para álcool e drogas, vingança e amargura, solidariedade com os outros, travessuras, obtenção de fundos para doces, demonstração de força e coragem, para estabelecer-se aos olhos dos outros, etc. d.

A motivação criminosa dos jovens dos 18 aos 24 anos caracteriza-se por uma maior ligação não com a situação específica e o estado mental do sujeito, mas com a orientação do indivíduo, as suas opiniões. A proporção de motivos egoístas violentos aumenta e o número de motivos “infantis” diminui (o desejo de ganhar autoridade dos pares, imitação de outros, aventura desejada, sob coação). Ao mesmo tempo, aumenta o número de casos em que o criminoso não consegue determinar claramente o motivo do seu acto.

Na idade adulta, a proporção de motivação egoísta violenta diminui. A motivação egoísta, a motivação do lucro, do benefício, a inveja vem em primeiro lugar. A natureza da motivação egoísta violenta está mudando: os impulsos hooligans dão lugar a motivos associados à amargura, ao ciúme e à vingança. A situação desempenha cada vez menos um papel.

Capítulo II . Prevenção e correção de comportamento desviante

2.1 Abordagens básicas para a prevenção e correção de comportamento desviante

O problema do comportamento desviante dos adolescentes ocupa uma posição elevada entre outros problemas sociais e psicológicos. Mesmo tendo em conta o facto de actualmente ser muito difícil avaliar os desvios desviantes entre os jovens, podemos dizer que a escala de desvios está a crescer em muitos aspectos. Assim, de acordo com os dados estatísticos gerais do país, são mais difundidos entre os jovens:

Embriaguez e alcoolismo (na fase de dependência) – 15-20%;

Dependência de drogas (uso ocasional e regular) de 1/4 a 1/3 a 100%;

Desvios sexuais – perguntas anônimas mostram que 10-15% dos adolescentes têm experiência homossexual;

Vadiagem - os números variam de 3,2 a 5 milhões de crianças (na Rússia, crianças “de rua” que têm família e abrigo, mas vivem na rua - até 2 milhões);

Comportamento ilegal - criminoso (criminoso) - cerca de 50% dos adolescentes e jovens.

Portanto, a principal tarefa para solucionar este problema de comportamento desviante dos adolescentes são as medidas preventivas de prevenção do desvio, prevenção e, se necessário, correção psicológica e pedagógica.

G. P. Bochkareva acredita que existe:

1) uma família com um ambiente emocional disfuncional, onde os pais não são apenas indiferentes, mas também rudes com os filhos;

2) uma família onde não há contatos afetivos entre seus membros;

3) uma família com um ambiente moral pouco saudável.

A.E. Lichko identifica quatro situações disfuncionais na família:

1) hipercustódia de vários graus;

2) hipoproteção, muitas vezes transformando-se em negligência;

3) situação que cria um “ídolo” da família;

4) uma situação que cria “Cinderelas” na família.

B. N. Almazov identifica quatro tipos de famílias disfuncionais:

1) famílias com falta de recursos educacionais;

2) famílias em conflito;

3) famílias moralmente disfuncionais;

4) famílias pedagogicamente incompetentes.

Z.V. Baerunas identifica opções de situações educativas que contribuem para o surgimento de comportamentos desviantes:

1) falta de influência educacional consciente sobre a criança;

2) alto nível de repressão e até violência na educação, que, via de regra, se esgota na adolescência;

3) exagero na independência da criança por motivos egoístas;

4) educação caótica devido à divergência dos pais.

M. Rutter, entre as circunstâncias que contribuem para o surgimento de crianças “difíceis”, destaca traumas familiares: conflitos na família, falta de amor dos pais, morte de um deles, crueldade parental ou simplesmente educação inconsistente, estar em um orfanato , etc.

O papel mais importante nesta questão de socialização e prevenção do desenvolvimento de comportamentos desviantes deve pertencer à escola.

A correção do comportamento desviante é um complexo sócio-pedagógico e psicológico de operações e procedimentos interligados e interdependentes que visam regular as motivações, orientações de valores, atitudes e comportamentos do indivíduo, e através dele - um sistema de diversas motivações internas que regulam e corrigem o pessoal qualidades que caracterizam a atitude em relação às ações e feitos sociais.

O famoso cientista-professor doméstico V.P. Kashchenko desenvolveu uma classificação de métodos de correção na década de 30. Ele os uniu em dois grupos: pedagógico e psicoterapêutico.

Métodos pedagógicos:

1. Método de influência social (correção de defeitos ativos-volitivos, correção de medos, correção de pensamentos e ações obsessivas).

2. Métodos especiais (correção de deficiências comportamentais, correção de natureza nervosa)

3. Método de correção através do trabalho.

Métodos psicoterapêuticos:

1. Sugestão e auto-hipnose.

2. Hipnose.

3. Método de persuasão.

4. Psicanálise.

Psicocorrecional complexo, que inclui quatro blocos principais.

1. Diagnóstico. Alvo: diagnóstico das características do desenvolvimento da personalidade, identificação de fatores de risco, formação de um programa geral de correção psicológica.

2. Bloco de instalação. Objetivo: induzir vontade de interagir, aliviar a ansiedade, criar vontade de cooperar e mudar algo em sua vida.

3. Bloco de correção. Objetivo: harmonização e otimização do desenvolvimento do cliente, transição de uma fase negativa de desenvolvimento para uma positiva, domínio de determinados métodos de atividade.

4. Bloco de avaliação eficácia das ações corretivas. Objetivo: Medir o conteúdo psicológico e a dinâmica das reações, promovendo o surgimento de reações e experiências comportamentais positivas, estabilizando a autoestima positiva.

As atividades educativas corretivas abrangem todo o conjunto de medidas de influência pedagógica na personalidade de uma criança com desvios comportamentais. Visa tanto a mudança das capacidades cognitivas (especialmente em idades mais jovens), como a sua esfera emocional-volitiva, melhorando as qualidades pessoais individuais, bem como desenvolvendo os seus interesses e inclinações. Deve-se notar que a atividade educativa durante a adolescência continua a ser a atividade principal para a grande maioria das crianças e adolescentes.

INFERNO. Goneev identifica quatro grupos de métodos destinados a corrigir o comportamento desviante de um indivíduo:

Método de destruição do tipo de personagem negativo

Método para reestruturar a esfera motivacional e autoconsciência:

a) repensar objetivo dos próprios pontos fortes e fracos;

b) reorientação da autoconsciência;

c) persuasão;

d) prever comportamento negativo;

Método de reestruturação da experiência de vida:

a) instruções;

b) restrições;

c) reciclagem;

d) comutação;

e) regulação do estilo de vida;

Método de prevenir comportamentos negativos e promover comportamentos positivos:

a) recompensas e punições;

b) competições;

c) uma perspectiva positiva.

Conclusão

As mudanças globais que ocorrem hoje na Rússia estão levando a uma reestruturação da psicologia humana, de seus pontos de vista, crenças, hábitos, valores morais e papéis sociais. E se para alguns as transformações não são tão dolorosas, para outros tornam-se uma tragédia pessoal, levando à desadaptação e ao desvio.

Os adolescentes são os mais sensíveis ao estresse social e psicológico. É nesta idade que há um aumento acentuado de adolescentes indisciplinados e conflituosos que não sabem controlar-se. As origens do alcoolismo, da toxicodependência, da degradação moral, da delinquência e do crime residem nas peculiaridades da sua difícil educação.

O problema do comportamento desviante dos adolescentes ocupa uma posição elevada entre outros problemas sociais e psicológicos.

É necessário identificar oportunamente quaisquer violações no desenvolvimento da criança e corrigir seu comportamento. Quanto mais cedo um problema for detectado, mais fácil será corrigi-lo.

As relações de confiança e respeito mútuos destroem as atitudes anti-sociais dos menores. É importante dar-lhes a oportunidade de sentirem que são necessários e úteis para as pessoas e para toda a sociedade. Gostaria de chamar a atenção para o fato de que, ao criar a geração mais jovem, o principal não é apenas quão inteligente, instruída, educada e persistente uma pessoa será para alcançar seus objetivos de vida, mas também se ela será gentil, simpática, e se ele terá empatia pelos outros.

A bondade e a capacidade de resposta não aparecem por si mesmas, são nutridas, e o papel principal nisso é desempenhado pelo amor dos pais - amor não em palavras, mas em ações. Se os pais não desenvolverem nos filhos (principalmente por meio do próprio exemplo) uma atitude amigável, cordial e gentil para com as pessoas, a criança crescerá cruel, insensível e agressiva.

A microesfera social envolvente, o clima psicológico na família, as condições de criação, as relações com pais e professores - tudo isto se reflecte na criança. Portanto, é importante estar atento à criança, ao seu desenvolvimento, formação e ambiente para formar uma personalidade plena e saudável.

Bibliografia:

1. Badmaev S.A. Correção psicológica de comportamentos desviantes de escolares. – M.: Mestre, 1999

2. Goneev A.D. Fundamentos da pedagogia correcional. – M.: Academia, 1999.

3. Zmanovskaya E.V. Deviantologia (Psicologia do comportamento desviante). – M.: Academia, 2003

4. Ilyin E.P. Motivação e motivos. - São Petersburgo: Peter, 2003.

Instituição educacional orçamentária municipal

"Escola secundária Komsomolsk"

Razões e motivos

comportamento desviante e suicida de adolescentes

Psicólogo-professor: Yu V. Yalovaya

Ano letivo 2015-2016

O comportamento desviante é comportamento que se desvia das normas geralmente aceitas, mais difundidas e estabelecidas em certas comunidades durante um determinado período de seu desenvolvimento.

Divergente o comportamento se enquadra em duas grandes categorias. A primeira categoria inclui comportamento , saúde mental anormal . Para o segundo -comportamento , violando normas sociais e culturais , especialmente jurídico .

O problema do comportamento desviante é estudado há muito tempo e continua relevante.O comportamento desviante geralmente começa na adolescência; é nesse período que ocorre uma transição peculiar da infância para a idade adulta, da imaturidade para a maturidade, que permeia todos os aspectos do desenvolvimento do adolescente. Além disso, sabe-se que os adolescentes constituem um dos segmentos da população menos protegidos. Consequentemente, se não identificarmos as causas e prevenirmos os comportamentos desviantes na adolescência, este problema não desaparecerá, apesar da abundância de desenvolvimentos nos conceitos científicos e nas teorias do desvio.

A adolescência é uma época de desenvolvimento do caráter.

O comportamento de um adolescente é uma manifestação externa do complexo processo de desenvolvimento de seu caráter. Distúrbios comportamentais graves estão frequentemente associados a desvios nesse processo. O comportamento das crianças costuma ser difícil.Afinal, percebe-se que o comportamento desafiador em relação aos adultos aumentou entre os jovens e a crueldade e a agressividade começaram a aparecer com mais frequência e de forma extrema. A criminalidade entre os jovens aumentou acentuadamente (70% dos crimes são cometidos por pessoas com menos de 30 anos de idade). Os adolescentes se destacam entre eles.

Um fator importante de desvios nao desenvolvimento infantil é a disfunção da família. Abuso (abuso, negligência) refere-se a uma ampla gama de ações que prejudicam uma criança por parte de pessoas que cuidam dela. Estas ações incluem tortura, abuso físico, emocional, sexual, punições repetidas e injustificadas ou restrições que resultam em danos físicos à criança. As crianças sujeitas a tais atos são privadas da sensação de segurança necessária ao seu desenvolvimento normal. Isso faz com que a criança perceba que é má, desnecessária e mal amada. Qualquer tipo de abuso infantil leva a uma ampla variedade de consequências, mas elas têm uma coisa em comum: danos à saúde da criança ou perigo à sua vida e adaptação. A reação das crianças e adolescentes ao abuso depende da idade da criança, dos traços de personalidade e da experiência social. Juntamente com as reações mentais (medo, distúrbios do sono), são observadas várias formas de distúrbios comportamentais:

Aumento da agressividade;

Combate marcado;

Crueldade ou falta de autoconfiança;

Timidez;

Comunicação prejudicada com colegas;

Diminuição da autoestima.

Comportamento desviantese expressa no baixo nível moral da sociedade, na falta de espiritualidade, na psicologia do materialismo e na alienação do indivíduo. A situação financeira de muitos segmentos da população está abaixo do limiar da pobreza, tem havido uma estratificação da sociedade em ricos e pobres; o número de desempregados, a inflação e a corrupção aumentaram. Tudo isto cria situações de conflito eeles, portanto, lideramaos desvios. A degradação e o declínio da moral encontram expressão no alcoolismo em massa, na vadiagem, na propagação da toxicodependência, na prostituição, numa explosão de violência e crime.

O alcoolismo é uma atração patológica pelo álcool e subsequente degradação social e moral do indivíduo.

A dependência do álcool se desenvolve gradativamente e é determinada por medidas complexas que ocorrem no corpo de quem bebe. O desejo por álcool apareceno comportamento humano:aumento da agitação na preparação para beber, euforia emocional. Quanto mais “experiência alcoólica”, menos prazer traz a bebida.

Para os jovens, o álcool é um meio de libertação e superaçãotimidez que muitos adolescentes sofrem.Alcoolismo -Esta é uma doença progressiva, começa com a embriaguez cotidiana e termina em quadro clínico.O álcool se torna a principal coisa na vida. A pessoa não se importa mais com o que beber, com quem beber e quanto.

A toxicodependência é uma doença que se expressa na dependência física ou psicológica das drogas, um desejo irresistível por elas, que leva gradativamente o corpo ao esgotamento físico e psicológico.

Os crimes são cometidos por dependência de drogas, pois em estado de “abstinência” o viciado em drogas é capaz de cometer qualquer crime. A compra de drogas torna-se pano de fundo para a prática de uma série de crimes contra a pessoa: furto, roubo, roubo. A dependência de drogas afeta negativamente os filhos (transtornos mentais).Uma das causas psicológicas subjetivas da dependência de drogas é a insatisfação com a vida devido a uma variedade de circunstâncias:dificuldades pessoais, injustiça social, decepção com as pessoas, etc.

O microambiente é o terreno fértil para a dependência de drogas. A família e o ambiente da rua desempenham um grande papel. Inicialmente, os medicamentos são dados como guloseima, de graça, depois a crédito e depois exigem dinheiro.

O suicídio é a tomada deliberada da própria vida. Situações em que a morte é causada por uma pessoa que não consegue ter consciência de si mesmaem suas ações ou para dirigi-las, bem como em decorrência da negligência do sujeito, são classificados não como suicídios, mas como acidentes.

Os motivos parecem frívolos e passageiros. O comportamento suicida ocorre frequentemente entre adolescentes, mas apenas alguns deles atingem o seu objetivo. Em tenra idade, o comportamento suicida está frequentemente associado a relacionamentos íntimos e pessoais, por exemplo, amores infelizes. Os jovens são propensos à depressão. O grau de depressão é muitas vezesindicador da gravidade da ameaça de suicídio.

Assim, podemos falar de uma influência significativa no comportamento suicida de adolescentes a partir das relações interpessoais com pares e pais.

A prostituição é o mesmo problema social que o crime, o alcoolismo e outras formas de comportamento desviante.

As causas da prostituição, bem como de muitos outros desvios sociais, são factores socioeconómicos, morais e éticos. A prostituição contribui para a propagação de doenças sexualmente transmissíveise SIDA. Essas mulheres estão perdendo a saúdee a oportunidade de produzir descendentes saudáveis. Ocorre o declínio moral da mulher; ela perde a vergonha, a consciência, a fé e o desgosto.

Eliminar a prostituição é uma questão sem esperança, uma vez que as necessidades sexuais são as necessidades primárias de uma pessoa. Portanto, não devemos falar sobre a erradicação da prostituição, mas sobre a sua regulamentação civilizada.Os factores que restringem a prostituição poderiam ser o aumento do nível de vida da população, a implementação de um programa de educação sexual e a eliminação da desigualdade social. O envolvimento de menores na prostituição é especialmente perigoso.

Uma das formas de comportamento anti-social dirigida contra os interesses da sociedade como um todo ou contra os interesses pessoais dos cidadãos é a ofensa.Todas as ofensas são divididas em crimes e contravenções.

Um crime é um ato criminoso, punível e socialmente perigoso que invade as relações sociais protegidas por lei e lhes causa danos significativos.

Uma contravenção é o mesmo ato ilegal e culpado, mas não representa um grande perigo público.

A delinquência é causada pelas necessidades de autoafirmação, mentalidade de rebanho, dever para com a companhia e deficiências na educação. Especialmente em famílias onde a embriaguez, a grosseria e a crueldade eram a norma.

A agressão é um comportamento destrutivo motivado que contraria as normas de convivência humana, prejudica os alvos do ataque, causa danos físicos às pessoas ou lhes causa desconforto psicológico.

Isto está associado a emoções negativas (por exemplo, raiva) e a motivos negativos (por exemplo, o desejo de prejudicar), bem como a atitudes negativas e ações destrutivas.

O comportamento agressivo de uma pessoa implica quaisquer ações com um motivo pronunciado de domínio.

O comportamento desviante pode ser qualificado como um sério perigo para a Rússia moderna. A toxicodependência representa uma ameaça não só para a saúde do grupo étnico russo, mas também para a sua própria existência. A rápida propagação da toxicodependência, do alcoolismo e da prostituição na Rússia representa uma ameaça real à sua segurança e ao desenvolvimento sustentável das regiões russas.

Para atingir o estatuto de idade adulta, os adolescentes têm de enfrentar uma série de tarefas de desenvolvimento que surgem nesta fase do seu percurso de vida, durante as quais podem surgir dificuldades. Por várias razões, o comportamento desviante ocorre frequentemente na adolescência e na juventude.

Prevenção o comportamento desviante dos adolescentes reside na formação de uma atitude saudável em relação a si mesmo, aos outros e a um estilo de vida saudável. É preciso dar muita atenção aos adolescentes nesse período, comunicar-se com eles, discutir seus problemas e tentar resolvê-los juntos. Uma medida preventiva necessária é retirar a criança de famílias anti-sociais (alcoólatras, toxicodependentes, sem-abrigo, etc.) o mais cedo possível.

A correção do comportamento desviante dos adolescentes deve ser realizada tanto pelos pais quanto por psicólogos profissionais. A correção pode ser individual ou em grupo. Muitos métodos são usados ​​​​no trabalho com adolescentes difíceis: o método de destruir um tipo negativo de caráter, o método de reestruturar a esfera motivacional e a autoconsciência, o método de estimular o comportamento positivo, etc.