O nome original da estação meteorológica em Dhow. Construção de uma estação meteorológica dhow

Transcrição

1 Gabinete metodológico distrital da secretaria de educação da administração do município de Nanai Organização de site meteorológico no território de instituição de ensino pré-escolar Coleta de materiais do concurso municipal p. Trindade 2015

2 Publicado por decisão do conselho metodológico do RMC da aldeia de Troitskoye Autores e compiladores: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Filatova N.G. Organização de um site meteorológico no território de uma instituição de ensino pré-escolar: materiais do concurso municipal. Aldeia Troitskoye: RMK p.28 Escritório metodológico distrital,

3 Conteúdo Introdução 4 Desenvolvimento metodológico “Site meteorológico em uma instituição de ensino pré-escolar” Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Projeto de informação e pesquisa “Veterok” Trushina N. .S., Koshel T.S...13 Equipamento de um sítio meteorológico no território da instituição de ensino pré-escolar Gromskaya L.M..23 3

4 Introdução Na educação pré-escolar, o processo de domínio da natureza inclui um elemento do seu conhecimento, o desenvolvimento de uma atitude humana em relação a ela e um comportamento conscientemente correto no ambiente natural. A tensa situação ambiental moderna exige novas abordagens para os problemas da educação ambiental. Uma instituição de ensino pré-escolar moderna está focada na aquisição ativa pelas crianças de habilidades de cultura ambiental e no aumento da alfabetização ambiental de todas as disciplinas do espaço ambiental e educacional. Os professores da pré-escola procuram hoje novos meios de educação ambiental que ajudem a ensinar às crianças os fundamentos da ecologia e da gestão ambiental. Uma dessas formas de trabalho é a criação de um espaço ecológico para uma creche e atividades de projeto que tornem o estudo de diversos temas, inclusive a observação do clima, mais atrativo e interessante para as crianças. Uma estação meteorológica (site meteorológico) pode se tornar uma parte importante do trabalho de educação ambiental de pré-escolares. A estação meteorológica deve proporcionar uma oportunidade para familiarizar as crianças com os instrumentos meteorológicos padrão básicos, com os métodos e técnicas de observação e processamento dos seus resultados. A estação meteorológica deve fornecer observações, trabalhos práticos, organizar observações sistemáticas do tempo, dos fenómenos sazonais da natureza envolvente, bem como estudar o microclima do território do jardim de infância. Esta coleção apresenta materiais metodológicos dos vencedores do concurso municipal “Melhor Sitio Meteorológico em uma Instituição de Ensino Pré-escolar”. Os desenvolvimentos metodológicos são uma nota explicativa e um projeto de design com fotografias. Esta experiência dos professores será útil na organização de um site meteorológico em organizações de educação pré-escolar da região. 4

5 Desenvolvimento metodológico “Site meteorológico em uma instituição de ensino pré-escolar” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., professores do MADOU “Jardim de infância da aldeia de Lidoga” Relevância Nota explicativa A infância é um momento alegre de descoberta. No processo de familiarização com a natureza e a realidade circundante, a criança aprende a falar, pensar, comunicar e dominar as normas da ética social e ambiental. Uma das condições mais importantes para a implantação de um sistema de educação ambiental em uma instituição pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional é a correta organização de um ambiente disciplinar de desenvolvimento, que garanta a concretização do potencial educativo da organização. espaço, tanto um grupo quanto um site. O ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento da organização (grupo, local) deve proporcionar uma oportunidade para comunicação e atividades conjuntas de crianças e adultos. A organização do espaço educativo e a variedade de materiais, equipamentos e inventário (no edifício e no local) devem garantir a atividade lúdica, educativa, de investigação e criativa de todas as categorias de alunos, a experimentação dos materiais disponíveis. O ambiente de desenvolvimento ecológico deve contribuir para: - o desenvolvimento cognitivo da criança; -desenvolvimento ecológico e estético; - melhoria da saúde infantil; - formação de qualidades morais; - formação de comportamento ambientalmente alfabetizado; 5

6 A equipa da instituição de ensino pré-escolar assumiu a tarefa de atrair o interesse das crianças, apresentando a natureza como um mundo misterioso cheio de aventuras e descobertas emocionantes. Os adultos devem estimular a curiosidade e a imaginação das crianças, estimular a necessidade de expressar seus sentimentos e pensamentos na fala, nas brincadeiras, no desenho e no artesanato criativo. Apoie constantemente a iniciativa, ajude as crianças em suas observações e experimentos. O conhecimento do meio ambiente deve ocorrer na interação direta das crianças com o mundo natural e desdobrar-se como uma jornada emocionante para que elas recebam alegria dela. Esperamos que o trabalho realizado pelos professores da pré-escola proporcione uma oportunidade de aquisição de experiência. A experiência pessoal se tornará gradualmente uma força motriz para as crianças, da qual depende a direção do maior desenvolvimento intelectual e social do indivíduo. Um novo elemento do ambiente de desenvolvimento em nossa instituição de ensino pré-escolar foi o “site meteorológico” criado no território da instituição de ensino pré-escolar. O site meteorológico é construído de forma compacta em um local especialmente construído dentro do parque, o que permite às crianças de forma acessível, de forma independente ou com a ajuda de um professor, observar mudanças nos parâmetros climáticos, bem como observar e avaliar mudanças na aparência de estacione objetos ao redor do local dependendo da época do ano. O site meteorológico oferece a oportunidade de realizar trabalhos práticos, observações sistemáticas do clima e fenômenos sazonais no meio ambiente. As crianças têm a oportunidade de determinar o clima por meio de equipamentos especiais, o que lhes desperta grande interesse 6

7 Equipamento para estação meteorológica infantil: O barômetro é um aparelho de medição da pressão atmosférica, cuja mudança prenuncia uma mudança no clima. Um termômetro é usado para medir a temperatura do ar. Um cata-vento é um dispositivo para determinar a direção e a força do vento. Pluviômetro - usado para medir a quantidade de precipitação. Medidor de neve - um dispositivo para medir a profundidade da cobertura de neve Bússola - um dispositivo para determinar as direções cardeais (orientação no solo) Relógio de sol - permite que as crianças aprendam a determinar o tempo pelo sol. Os resultados das observações são registrados pelas crianças em grupo calendários de natureza e clima. Objectivo: ensinar às crianças a previsão básica das condições meteorológicas Objectivos: 1. ensinar as crianças a fazer leituras de instrumentos; 2. proporcionar às crianças a oportunidade de comparar dispositivos entre si; 3. as crianças estudam a dependência das leituras dos instrumentos em relação à época do ano; 4. as crianças estudam a relação entre as leituras dos instrumentos e as mudanças no ambiente. 5. proporcionar condições para que as crianças realizem pesquisas. Resultado esperado: 1. Instalação de uma estação meteorológica no local da pré-escola. 2. Equipar o local com os equipamentos necessários. 3. Abertura do site. 4. Aplicação prática no processo educativo. 7

8 Fig. 1 Barômetro natural O princípio de funcionamento de um barômetro natural é baseado em observações do comportamento das árvores coníferas antes de uma mudança no clima. Um pedaço de galho de abeto seco, descascado da casca, é fixado paralelamente (sem tocar) à tábua de forma que o galho lateral fique paralelo ao solo em tempo nublado. A propriedade de um ramal se desviar quando a pressão atmosférica muda é usada neste “dispositivo”. 8

9 Fig. 2 Termômetro Este dispositivo permite que as crianças determinem a temperatura do ar circundante e estudem conceitos como “frio”, “quente”, “quente”, etc. eles sejam feridos. (Recomenda-se observar as leituras em um estande sob supervisão direta do professor). 9

10 Fig. 3 Cata-vento “Avião” Fig. 4 Cata-vento “Manga” Fizemos cata-ventos em forma de “avião” girando sobre um eixo de suporte, e uma “manga”, que permite mostrar claramente a direção de o vento usando o indicador de direção cardinal colocado imóvel em sua base. 10

11 Fig.5 Pluviômetro O pluviômetro é feito de uma garrafa plástica transparente de 5 litros. O “gargalo” recortado, como um regador comum, é instalado na parte inferior recortada da garrafa e fixado imóvel. Na parte frontal do “dispositivo” há um pedaço de régua com escala milimétrica fixada de forma que o início da escala coincida com a seção transversal do fundo do balde. No inverno, é utilizado um medidor de neve - um dispositivo para medir a profundidade da cobertura de neve, feito em forma de uma grande régua no apoio para os pés. onze

12 Fig. 6 Relógio de sol Fig. 7 Vista geral do site meteorológico 12

13 Projeto de informação e pesquisa “Veterok” Trushina N.S., Koshel T.S., professores do MADOU “Jardim de Infância 1 na aldeia de Troitskoe” Relevância Vivemos no belo planeta Terra e exageramos a nossa importância, consumindo imensamente os seus recursos e poluindo imensamente o ambiente. Tudo isso levou a uma deterioração catastrófica do meio ambiente, bem como da saúde humana. Portanto, as questões de educação ambiental são muito relevantes hoje. "Fazer nenhum mal!" - um dos mandamentos da comunicação humana com a natureza. Criar os jovens pré-escolares no espírito da conservação ambiental é uma das vertentes da educação ambiental no jardim de infância. Amor, compreensão e cuidado são o que a natureza espera de cada pessoa. A infância pré-escolar é um período único na vida de uma pessoa, um momento em que sua saúde se forma e ocorre intensamente o processo de desenvolvimento pessoal: a formação das bases da cultura pessoal, dos valores morais e espirituais, o desenvolvimento da esfera intelectual, criativa Habilidades e habilidades. Em conexão com a introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Educacional, surgiu a necessidade de mudar o ambiente educacional, incluindo um sistema de condições para a socialização e o desenvolvimento das crianças. O ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento deve garantir a máxima implementação do processo educativo, espaço do local e materiais, equipamentos e inventário para o desenvolvimento das crianças pré-escolares, proteção e promoção da sua saúde, tendo em conta as características do seu desenvolvimento. projeto é: - conhecimento da natureza inanimada; Objetivos: -aprender a determinar a direção e a força do vento através de instrumentos especiais: termômetro, pluviômetro, cata-vento; 13

14 - formar conhecimentos e ideias ambientais básicas por meio de previsões; - desenvolver o pensamento ecológico no processo de realização de experimentos elementares; - desenvolver atividade cognitiva e curiosidade; - ensinar as crianças a expressar consistentemente seus pensamentos, analisar e tirar conclusões; - Expandir o conhecimento das palavras. - promover a compreensão das crianças sobre vários aspectos da interação humana com a natureza; - introduzir dispositivos auxiliares e utilizá-los para determinar as condições meteorológicas; - cultivar uma atitude solidária com toda a vida na Terra, amor pela natureza; Participantes do nosso projeto: - professores, pais, crianças fabricando equipamentos para o local meteorológico; - diretor musical para cantar músicas sobre as estações e o clima. Termos: - longo prazo. Em cada turma da nossa instituição de ensino pré-escolar, desde muito cedo, são realizadas observações das condições meteorológicas. Mas observações frequentes e simples tornaram-se pouco interessantes para as crianças de hoje. Para manter o interesse pelas observações e intensificar o trabalho de educação ambiental, desenvolvemos e implementamos o projeto de informação e pesquisa “Veterok”. O resultado do trabalho no projeto foi o local meteorológico Veterok equipado no território da instituição de ensino pré-escolar. Começamos a utilizar ativamente esta nova zona para o desenvolvimento cognitivo das crianças: para observações durante caminhadas, realização de aulas e excursões. 14

15 Uma “estação meteorológica” para os nossos filhos foi criada a partir de uma casa velha e desnecessária; tornou-se uma “casa meteorológica”. Contém um termômetro para determinar a temperatura à sombra e um higrômetro para determinar a umidade do ar. No nosso caso trata-se de uma pinha suspensa (se o ar estiver húmido fecha, se estiver seco abre). Há também uma mesa onde você pode jogar jogos de tabuleiro. Uma bússola é um dispositivo indispensável para determinar os pontos cardeais. Um termômetro foi colocado em nossa “casa meteorológica” para determinar a temperatura do ar ambiente sob luz solar direta. Assim, com a ajuda de um termômetro, estudamos conceitos como “frio”, “quente”, “quente”, etc. 15

16 Do outro lado da casa foi instalado um pluviômetro infantil, que serve para medir a quantidade de precipitação. É feito de uma garrafa plástica transparente cortada ao meio. A localização do aparelho é escolhida de forma que a escala de medição, no nosso caso três faixas de cores diferentes, fique na altura dos olhos da criança. 16

17 Cata-ventos e mangas ventosas confeccionados pelos pais foram colocados em barras compridas e instalados do outro lado da casa. Usando um cata-vento, determinamos a direção do vento e damos dois conceitos: “vento frio e vento quente”. Três plataformas giratórias são instaladas no telhado da casa meteorológica para determinar a força do vento. Eles são todos feitos de materiais diferentes. Um girador de papel é o mais leve e responde ao vento mais fraco. Outro cata-vento de papelão, de resistência média. O terceiro, feito de plástico, gira apenas com ventos fortes. Perto da casa meteorológica, polvos cortados de garrafas plásticas estão confortavelmente localizados. Ao longo do perímetro do local, foram colocados em cima do muro cataventos artesanais feitos de copos descartáveis ​​coloridos. 17

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20 No telhado da caixa de areia penduraram um carrossel musical do vento, trazido pelas crianças de casa. O trabalho continua não só no local, mas também em grupo num recanto da natureza. Junto com a professora, as crianças preenchem o calendário da natureza, fazem desenhos, aprendem poemas, jogos, músicas e realizam experimentos. 20

21 Lista da literatura utilizada: 1. L.A. Vladimirskaya “Do outono ao verão” 2015 2. Nossa casa é a natureza: programa de curso opcional de educação pré-escolar 2013 3. I.V. Kravchenko, T. L. Dolgova “Caminha no jardim de infância” 2008 4. G.V. Laptev “Caminhadas de desenvolvimento para crianças” 2010 5. N.A. Ryzhova “Educação ecológica no jardim de infância” 2001 6. N.G. Komratova “O mundo em que vivo: um manual para apresentar às crianças o mundo ao seu redor” 2006 7. N.F. Vinogradova, T. A. Kulikova “Crianças, adultos e o mundo ao redor” 1993 21

22 Equipamento de site meteorológico no território de uma instituição de ensino pré-escolar Descrição Gromskaya L.M., professora da Instituição Educacional Pré-escolar Municipal “Jardim de Infância de Arsenyevo” O site meteorológico em nosso jardim de infância inclui os seguintes componentes principais: observações; -uma área especialmente alocada no território do jardim de infância para -um site meteorológico infantil. Uma breve descrição do equipamento especial de uma estação meteorológica infantil: Um barômetro é um dispositivo para medir a pressão atmosférica, cuja mudança prediz uma mudança no clima. Termômetro para medir a temperatura do ar à sombra. Termômetro para medir a temperatura do ar ao sol. Também existem instrumentos no local meteorológico: cata-vento, dispositivo que determina a direção e a força do vento. Um medidor de precipitação é usado para medir a quantidade de precipitação. Os relógios de sol permitem que as crianças aprendam a ver as horas pelo sol em qualquer época do ano. medidor de precipitação Uma ampulheta permite medir o tempo em que ela é preenchida. Finalidade O site meteorológico, com equipamentos especiais nele colocados, tem como objetivo ensinar às crianças previsões básicas das condições meteorológicas. O site meteorológico está equipado em área aberta, dentro da área cercada do jardim de infância, e oferece às crianças acesso gratuito aos equipamentos especiais nele localizados. Não existem estruturas ou outras edificações nas imediações do local, bem como árvores que possam interferir na livre circulação das massas de ar e precipitações. 22

23 A estação meteorológica infantil é compacta e permite que as crianças monitorem as mudanças nos parâmetros climáticos de forma acessível, de forma independente ou com a ajuda de um professor, e está localizada de forma que as crianças possam observar e avaliar as mudanças na aparência do ambiente ecológico objetos do caminho ao redor do playground, dependendo da época do ano. Objetivos didáticos: 1. Ensinar as crianças a fazer leituras de instrumentos. 2. Proporcionar às crianças a oportunidade de comparar dispositivos entre si. 3. As crianças estudam a dependência das leituras dos instrumentos em relação à época do ano. 4. As crianças estudam a relação entre as leituras dos instrumentos e as suas próprias sensações corporais. 5. Oferecer condições para que as crianças realizem pesquisas 23

24 As fotografias abaixo mostram uma estação meteorológica infantil, que foi projetada e equipada de acordo com os requisitos acima e realizada com materiais disponíveis. Ao mesmo tempo, os elementos estão localizados de forma compacta em um poste de madeira e escudos separados e não ocupam muito espaço. Para garantir a possibilidade de instalação e desmontagem do poste no local meteorológico, é fixado previamente um tubo metálico de diâmetro adequado, imóvel no solo, com furos, permitindo que o poste seja colocado em uma altura diferente do solo nivelado por meio de fixação mecânica passante (parafuso e porca). Na parte superior, de acordo com o conhecido esboço, amplamente divulgado em diversas publicações, foi feito e montado um cata-vento em forma de “Avião” girando sobre um eixo de apoio, que mostra a direção do vento de acordo com o indicador de direção cardinal colocado imóvel em sua base. 24

25 No barómetro natural é colocado um ramo de pinheiro que permite às crianças, com a ajuda de um professor, determinar a temperatura do ar circundante e aprender conceitos como “frio”, “quente”, “quente”, etc. Este princípio de funcionamento baseia-se em observações feitas por caçadores de taiga sobre o comportamento das árvores coníferas antes de uma mudança no clima. Um pedaço de galho de pinheiro é fixado paralelamente (sem tocar) à tábua para que o galho lateral fique paralelo ao solo em tempo nublado. A propriedade de um ramo se desviar quando a pressão atmosférica muda é usada neste “dispositivo”, enquanto sua posição em diferentes condições climáticas foi determinada experimentalmente. Para garantir clareza e fácil compreensão das leituras do aparelho para as crianças, a escala é feita em forma de aplicação em material impermeável, que reflete três tipos de condições climáticas: - “nuvem com chuva” - à diminuição da pressão atmosférica e chuva; - “uma nuvem cobrindo o sol” - ao aumento da pressão atmosférica e céu parcialmente nublado; - “sol brilhante” - a alta pressão e tempo ensolarado. 25

26 Na parte inferior da estrutura, sobre um suporte especial fixado fixamente à blindagem, é instalado um pluviômetro infantil por meio de fixação elástica. É feito de uma garrafa plástica transparente de cinco litros, tem fundo plano e um “gargalo”, que, como um regador comum, é instalado em um balde e fixado de forma fixa com uma “alça” de plástico. Um pedaço de régua com escala milimétrica é fixado na parte frontal do dispositivo de forma que o início da escala coincida com a seção transversal do fundo do balde. 26

27 A localização do dispositivo no poste é escolhida de forma que o fundo do balde fique na altura dos olhos da criança. A ampulheta permite medir o tempo que o pluviômetro leva para encher 27

28 Termômetro, medidor de precipitação, cata-vento, anômetro Indicador de vento da mangueira de vento 28

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Site meteorológico no jardim de infância

professores do jardim de infância MBDOU nº 11 “Zvezdochka”

O clima é um assunto global, por isso os meteorologistas de todo o mundo trabalham em conjunto: aprovam padrões uniformes e trocam dados. As previsões meteorológicas dizem respeito a grandes áreas e, com todos os melhores votos, não podem ter em conta as condições climáticas especiais do nosso jardim de infância. É por isso que a chuva prometida tantas vezes cai pelas frestas!

O que é o clima?

leituras de temperatura do ar

· força e direção do vento;

presença de precipitação;

· condição do céu e do sol;

Todas essas indicações referem-se a objetos e fenômenos de natureza inanimada aos quais as crianças não prestam atenção por conta própria. É claro que o bater dos pássaros, as borboletas, o aparecimento da folhagem, o desabrochar das flores são fenômenos mais coloridos e estão no campo de visão de uma criança pré-escolar, em comparação com a natureza inanimada. Portanto, a tarefa do professor é atrair a atenção das crianças nessa direção e acender a centelha da atividade cognitiva, para ajudar a encontrar a relação entre os fenômenos da natureza inanimada e viva. Para fazer nossas próprias previsões, montamos um site meteorológico em nosso jardim.

Com a sua criação, tornou-se possível fugir dos estereótipos na observação durante as caminhadas e mergulhar as crianças no mundo da pesquisa e da descoberta.

Nossa plataforma meteorológica inclui os seguintes componentes principais:

Uma área especialmente designada no território do jardim de infância;

Estação meteorológica infantil.

Um site meteorológico com equipamento especial foi projetado para ensinar às crianças previsões meteorológicas básicas.

Objetivo: ensinar as crianças a observar as mudanças climáticas, analisar e tirar conclusões.

Utilizamos dois tipos de equipamentos: aparelhos tradicionais e aparelhos feitos com sucata junto com crianças.

Equipamento tradicional: cata-vento, mangueira de vento, termômetro, bússola.

Equipamentos caseiros: pluviômetro, higrômetro, mangueiras de vento, plumas, relógio de sol equatorial, relógio de sol analemático, ampulheta.

Fixado em postes altos de metal cata-vento E manga de vento(instrumentos para determinar a direção e força do vento)

Vane em forma de “bandeira” girando sobre um eixo de apoio, permite mostrar claramente a direção do vento por meio de um indicador de direção cardinal colocado imóvel em sua base.

Manga de vento- indicador da direção e força do vento,
que geralmente é instalado em aeródromos, também é chamado de feiticeiro têxtil.

Bússola– dispositivo para determinar direções cardeais;

Em uma casa de madeira, que chamamos de “casa meteorológica”, os componentes estão localizados de forma compacta: termômetros, relógio de sol equatorial e pluviômetro.

A coisa mais necessária em um local meteorológico é um termômetro.

Termômetro permite que as crianças, com a ajuda de um professor, determinem a temperatura do ar circundante e estudem conceitos como “frio”, “quente”, “quente”, etc. está protegido da luz solar. O segundo é montado em uma das encostas do telhado, sob luz solar direta. Assim, descobrimos a temperatura do ar ao sol e à sombra.

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Higrômetro- um dispositivo para determinar a umidade do ar, é uma pinha suspensa. Se o ar estiver seco, abre; se estiver úmido, fecha.

Mangas de vento, plumas, plataformas giratórias feito por crianças,

(instrumentos para determinar a direção e força do vento) tornaram-se elementos divertidos da nossa própria estação.

Ampulheta- o dispositivo mais simples para contar intervalos de tempo, composto por dois recipientes ligados por um gargalo estreito, um dos quais parcialmente preenchido com areia. No nosso caso, são feitos de garrafas plásticas coladas e areia.

Há um relógio de sol analemático no site meteorológico.

O mostrador desse relógio é uma projeção horizontal de um relógio de sol equatorial. No entanto, não há linhas horárias neste relógio. O tempo é determinado pela direção da sombra do gnômon vertical interativo. Para determinar a hora, é necessário colocar o gnômon na posição correspondente à data da observação.

Trata-se de um “relógio” colocado sobre uma superfície horizontal, onde o papel de gnômon (uma figura de vara que projeta sombra nas divisões das horas) é desempenhado pela própria pessoa. Para saber a hora, você precisa se posicionar no nome do mês atual, representado em uma escala especialmente calculada.

Você sobe, fica em um determinado lugar, e sua própria sombra lhe mostra que horas são.

Todas as leituras do instrumento são registradas em estande especial, onde você pode acompanhar e fazer sua própria previsão do tempo.

Os instrumentos meteorológicos, colocados no local e lindamente decorados, além da finalidade direta, tornaram-se o destaque do nosso jardim de infância e despertaram grande interesse tanto das crianças quanto de seus pais. E as crianças estavam extremamente interessadas em fazer leituras de instrumentos e fazer previsões.

Assunto:"Jovem Meteorologista"

Tipo de projeto: informação e pesquisa.

Duração: Longo prazo.

Área educacional:

1. desenvolver atividade cognitiva e curiosidade;

2. a capacidade das crianças de expressar consistentemente seus pensamentos, analisar e tirar conclusões;

3. expanda seu vocabulário.

Relevância do tema:

1. ampliar o conhecimento das crianças sobre os objetos naturais (ar, água, solo), sua condição dependendo do clima;

2. desenvolver materiais visuais que influenciem o desenvolvimento das atividades intelectuais e de investigação das crianças;

3. ensinar como prever o tempo com base na reação da natureza viva e inanimada.

Objetivo do projeto:

1. ensinar as crianças a determinar o tempo, fazer uma previsão do tempo, utilizando instrumentos especiais para isso: termômetros (água, solo), anemômetro, pluviômetro, cata-vento, barômetro;

2. aprender a utilizar as previsões meteorológicas nas atividades.

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PROJETO "SITE DE TEMPO NO SITE DOW"

Vivemos no lindo planeta Terra e exageramos a nossa importância, consumindo imensamente os seus recursos e também poluindo imensamente o meio ambiente. Tudo isso levou a uma deterioração catastrófica do meio ambiente, bem como da saúde humana. Portanto, em todos os países do mundo, as questões de educação ambiental são hoje muito relevantes. Como vocês sabem, as bases de qualquer educação são lançadas na infância.

A previsão é uma atividade cognitiva acessível à criança, desenvolvendo as suas capacidades mentais e, no nosso caso, introduzindo-a na cultura popular através da familiaridade com os objetos e formando uma atitude de cuidado para com a natureza.

Tendo decidido ser meteorologistas, organizamos um sítio meteorológico onde instalamos:

• cata-vento,
• termômetro exterior,
• medidor de precipitação

Os barômetros vivos são plantas, assim como insetos e pássaros, que podem ser observados no local.

Registramos nossas observações no Diário de um Jovem Meteorologista.

PROJETO: “SITE DE TEMPO NO SITE DA DOW”

Assunto: "Jovem Meteorologista"

Tipo de projeto: informação e pesquisa.

Duração: Longo prazo.

Área educacional:

1. desenvolver atividade cognitiva e curiosidade;
2. a capacidade das crianças de expressar consistentemente os seus pensamentos, analisar e tirar conclusões;
3. Expanda o conhecimento das palavras.

Relevância do tema:

1. ampliar o conhecimento das crianças sobre os objetos naturais (ar, água, solo), sua condição dependendo do clima;
2. desenvolver materiais visuais que influenciem o desenvolvimento das atividades intelectuais e de pesquisa das crianças;
3. ensine como prever o tempo com base nas reações da natureza viva e inanimada.

Objetivo do projeto:

1. ensinar as crianças a determinar o tempo, fazer uma previsão do tempo, utilizando instrumentos especiais para isso: termômetros (água, solo), anemômetro, pluviômetro, cata-vento, barômetro;
2. aprenda a usar as previsões meteorológicas nas atividades.

Tarefas:

1. formação de conhecimentos e ideias ambientais básicas por meio de previsões;
2. desenvolvimento do pensamento ecológico no processo de realização de experimentos elementares;
3. desenvolver uma compreensão das relações entre o mundo das plantas e dos animais a partir de fatores naturais;
4. promover a compreensão das crianças sobre vários aspectos da interação humana com a natureza;
5. dar conhecimento sobre plantas que ajudam as pessoas a determinar o clima;
6. introduzir dispositivos auxiliares, usá-los para determinar as condições meteorológicas e previsões;
7. cultivar uma atitude de cuidado para com toda a vida na Terra, amor pela natureza;
8. desenvolver habilidades para aplicar o conhecimento na prática.

Resultado esperado:

1. construção no território da instituição de ensino pré-escolar de uma nova zona - um local meteorológico;
2. A capacidade das crianças de fazer leituras de instrumentos, a capacidade das crianças de preparar previsões meteorológicas.

Participação de especialistas de instituições de ensino pré-escolar na implementação do projeto:

1. professores – iniciação das crianças em jovens meteorologistas;

2. professores – produção de equipamentos para o site meteorológico;

3. diretor musical - cantando músicas sobre as estações e o clima.

Participação dos pais na organização do projeto: Envolvimento no equipamento do site meteorológico.

ETAPAS DO TRABALHO:

1. Organizacional e preparatório:

Preparação do site;

Instalação de equipamentos: instalação de termômetros, colocação de anemômetro, pluviômetro (pluviômetro), cata-vento e barômetro, relógio de sol, ampulheta;

Plantar flores - barômetros.

2. Diagnóstico reflexivo:

Determinar o interesse e o nível de conhecimento das crianças sobre o tema “Previsão do Tempo”;

Testar uma suposição usando observação e experimento.3. Conteúdo da obra:

Disposição;

Plano de longo prazo:

A. A Terra e nossas descobertas.

a) dependência do clima em diferentes pontos;

b) conhecimento da bússola;

c) trabalhar com cata-vento e anemômetro - determinando a presença do vento, sua direção e velocidade.

B. Dispositivos assistentes.

a) trabalhar com termômetros (medição da temperatura da água e do ar);

b) trabalhar com barômetro;

c) registrar os resultados no “Diário Meteorológico”

B. Flores previsoras no local (trevo, violeta, mãe e madrasta, malva, trepadeira, dente de leão).

a) semear flores;

b) pouso no local meteorológico.

G. Coleção de signos folclóricos.

a) contos sobre plantas;

b) esquema “As plantas são barômetros vivos”.

D. Previsão do tempo.

a) suposto;

b) real.

4. Final:

Experimentar em um site meteorológico, fazer uma previsão;

Apresentação: férias de verão “A natureza não tem mau tempo.”

Projeto de ecologia

Tópico: “Site meteorológico

No local da pré-escola"

Desenvolvido por educadores:

Klyuchakhina A.V.

Chashchina S.G.

Sultanova O.V.

Karapish K.O.

Resumo de uma aula aberta sobre educação ambiental

TÓPICO: “TUDO SOBRE O TEMPO”

Conteúdo do programa:

1. continuar a ensinar as crianças a observar fenômenos naturais e determinar o clima;

2. ensinar a usar instrumentos: termómetro, barómetro, anemómetro, cata-vento.

3. ajudar a estabelecer relações de causa e efeito entre fenômenos naturais e fazer previsões meteorológicas. Aprenda a analisar os resultados das observações e tirar conclusões.

4. cultivar relações amistosas no processo de trabalho, trabalhar em conjunto.

Trabalho prévio:

Observações, trabalho com instrumentos auxiliares, registro dos resultados em diário meteorológico, conhecimento dos signos folclóricos, conhecimento da ECOLÓGICA, leitura de poemas e charadas.

Material – equipamento:Termômetros, barômetro, cata-vento, diário de observação, calendário meteorológico, anemômetro (papel, colher), bússola.

Progresso da lição:

EKOLOSHKA dá as boas-vindas a todos os hóspedes na rua:

• Olá queridos convidados!

Sou ECOLOSHKA - assistente de jovens meteorologistas.

Temos um site meteorológico em nosso jardim de infância.

Todas as manhãs monitoramos as condições climáticas e fazemos uma previsão para o dia.

E aqui estão nossos jovens meteorologistas.

Olá, pessoal! Hoje as crianças estão esperando a sua previsão, e vejam quantos adultos.

• Para quem a previsão do tempo é especialmente importante?
• Nossa saúde e humor dependem do clima?
• Vamos ao trabalho. Você concorda?
• Como está o tempo hoje? Como você adivinhou?
• Por que? (claro - nublado, quente - frio, seco - chuvoso, ventoso - sem vento).

Presumimos que este é o clima hoje. Bom trabalho!

LEITURA DE A. BARTO “TEMPO INSTÁVEL”

Há neblina ao amanhecer?

Previsão correta

A floresta não é perceptível, as bétulas não são visíveis

E em algum lugar está quente – é hora de nadar!

Quantas previsões estão no ar!

Redemoinhos, geadas.

Onde está o sol, onde está o gelo

Tanto tempo!

EXERCÍCIO 1.

• Que data, mês, dia é hoje?
• (ECOLOSHKA nos ajudará a anotar no diário de observação).
• Qual dispositivo assistente nos ajudará a determinar com precisão a temperatura do ar? (termômetro).
• Olha quantos graus o termômetro mostra ao sol? (que você primeiro precisa encontrar - 0ºС). E na sombra?
• Onde a temperatura do ar é mais alta? Na sombra ou no sol? Por que? (ECOLOG marca a temperatura do ar)

TAREFA 2.

• O que pode afetar o clima durante o dia? (vento).
• Há vento hoje?
• Como você determinou? (vejamos a manga, cata-vento).
• Que instrumento você pode usar para descobrir para onde sopra o vento? (bússola). Como fazer isso? (coloque a bússola de forma que a seta aponte para o norte e olhe para a manga).
• Como está o vento hoje?
• É possível determinar a velocidade do vento?
• Usando qual dispositivo? (fraco, médio, forte), (anemômetro).
• Vamos celebrar tudo sobre o vento.

Você trabalhou muito, agora vamos descansar um pouco:

MINUTO FÍSICO: “VENTO CUIDADO”

Saiu pelo portão

Bateu na janela toque seu dedo

Correu pelo telhado correndo no lugar

Sacudiu suavemente os galhos de cerejeiramãos para cima, balance para a direita, para a esquerda

Repreendido por algo dedo

Asas familiares dos pardais

E orgulhosamente abrindo suas asas jovens.

Voou para algum lugar Em uma corrida contra a poeirabraços para os lados, balance os braços

TAREFA 3.

Me ajude, esqueci como se chama esse dispositivo?

• Este é um barômetro.

O que isso mede?

– Pressão atmosférica.

Veja para onde a flecha se desvia? (direita esquerda).

Você acha que vai chover ou nevar hoje? (a pressão é média, o que significa que provavelmente haverá precipitação).

• O que é precipitação?
• É possível descobrir quantos deles caíram?
• Com o uso do quê?
• Encontrar? (medidor de precipitação).
• Como medir?
• Ainda temos termômetros no site meteorológico?
• Diga-me para que servem? (água e solo).

Hoje determinamos o tempo usando instrumentos auxiliares?

Vamos, queridos meteorologistas, juntamente com EKOLOSHKA, resumir nossas observações e fazer uma previsão do tempo.

Como está o tempo hoje?

Pessoal, vocês também podem determinar o clima por meio de signos populares: quais vocês conhecem?

O sol vermelho ao pôr do sol está na direção do vento.

As nuvens estão flutuando alto - bom tempo.

Se chover em grandes gotas, logo irá parar.

A neve estala - significa geada.

Quando a fumaça sobe em coluna, significa bom tempo.

Vamos transferir nossa previsão para o calendário de adultos e crianças: A natureza não tem mau tempo, todo clima é graça. Quer chova ou neva, em qualquer época do ano devemos aceitar com gratidão

Um cata-vento é um dispositivo para determinar a direção e a força do vento. O cata-vento permite mostrar claramente a direção do vento usando o indicador de direção cardinal colocado imóvel em sua base.

Pluviômetro - um dispositivo para medir a precipitação

A mangueira de vento é um dispositivo para medir a força do vento.

Moinhos de vento - um dispositivo para medir a direção e a força do vento

Um relógio de sol é um dispositivo para determinar o tempo.

Um higrômetro é um dispositivo para determinar a umidade do ar.É utilizada uma pinha suspensa. Se o ar estiver seco, abre; se estiver úmido, fecha.

Vista geral da ESTAÇÃO METEOROLÓGICA

Svetlana Kiseleva
Experimente “Estação meteorológica no jardim de infância: observar, brincar”

Instituição de ensino pré-escolar autônoma municipal –

infantil jardim combinado nº 12 “Guindaste”

Balakovo, região de Saratov

«, vamos jogar».

Preparado: Kiseleva Svetlana Nikolaevna,

professor

« Estação meteorológica no jardim de infância - observação, vamos jogar».

Infância– este é um momento alegre de descoberta. No processo de familiarização com a natureza e a realidade circundante, a criança aprende a falar, pensar, comunicar e dominar as normas da ética social e ambiental.

Uma das condições mais importantes para a implantação de um sistema de educação ambiental em uma instituição pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional é a correta organização de um ambiente disciplinar de desenvolvimento, que garanta a concretização do potencial educativo da organização. espaço, tanto um grupo quanto um site. Um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento deve proporcionar a oportunidade de comunicação e atividades conjuntas entre crianças e adultos. Organização do espaço educativo e variedade de materiais, equipamentos e insumos (no prédio e no local) deve garantir a atividade lúdica, cognitiva, de investigação e criativa de todas as categorias de alunos, a experimentação dos materiais disponíveis.

O ambiente de desenvolvimento ecológico deve contribuir:

Desenvolvimento cognitivo da criança;

Desenvolvimento ecológico e estético;

Melhoria da saúde da criança;

Formação de qualidades morais;

Formação de comportamento ambientalmente alfabetizado;

Uma instituição de ensino pré-escolar moderna está focada na aquisição ativa pelas crianças de habilidades de cultura ambiental e no aumento da alfabetização ambiental de todas as disciplinas do espaço ambiental e educacional. Os professores da pré-escola procuram hoje novos meios de educação ambiental que ajudem a ensinar às crianças os fundamentos da ecologia e da gestão ambiental. Uma dessas formas trabalhar torna-se a criação de um espaço ecológico infantil atividades de jardim e projeto que tornariam o estudo de muitos tópicos mais atraente e interessante para as crianças, incluindo observações meteorológicas. Uma parte importante trabalhar sobre a educação ambiental de pré-escolares pode se tornar Estação meteorológica(site meteorológico) .

Estação meteorológica deve proporcionar uma oportunidade para apresentar às crianças o padrão básico instrumentos meteorológicos, com metodologia e tecnologia observações e processamento de seus resultados. Estação meteorológica deve garantir observações, prático funciona, organizar sistemática observações meteorológicas, fenómenos sazonais na natureza envolvente, bem como o estudo do microclima do território Jardim da infância.

Os professores estabelecem metas para si mesmos

Interessar as crianças apresentando a natureza como um mundo misterioso cheio de aventuras e descobertas emocionantes.

Apresente a profissão meteorologista;

Para se ter uma ideia da importância do clima na vida humana, flora e fauna (sinais populares sobre o clima);

Apresente os dispositivos às crianças - assistentes: termômetro, cata-vento, pluviômetro, barômetro, bússola, mangueira de vento, relógio de sol;

Ensinar as crianças a fazer leituras de instrumentos e compará-los entre si;

Forme ideias sobre as quatro partes do mundo;

Apresente o propósito às crianças meteorológico estação e seu conteúdo;

No território da nossa instituição de ensino pré-escolar foi criada « site meteorológico» .

O site meteorológico é projetado de forma compacta, que permite às crianças de forma acessível, de forma independente ou com a ajuda de um professor, realizar observações para mudanças nos parâmetros climáticos, bem como observar e avaliar as mudanças na aparência dos objetos do parque ao redor do local dependendo da época do ano.

Site meteorológico oferece a oportunidade de conduzir práticas funciona, sistemático observações meteorológicas, fenômenos sazonais no meio ambiente. As crianças têm a oportunidade de determinar o tempo através de equipamentos especiais, o que lhes desperta grande interesse

Quais equipamentos devem ser:

Equipamento estação meteorológica infantil:

Um barômetro é um dispositivo para medir a pressão atmosférica, cuja mudança prediz uma mudança no clima. Princípio trabalhar barômetro natural baseado em observações o comportamento das árvores coníferas antes de uma mudança no clima. Paralelo (sem tocar) Um pedaço de galho de abeto seco, descascado da casca, é preso à tábua de modo que o galho lateral fique paralelo ao solo em tempo nublado. A propriedade de um ramo se desviar quando a pressão atmosférica muda é usada neste "dispositivo"

Termômetro - Este dispositivo permite que as crianças determinem a temperatura ambiente e aprendam conceitos como "Frio", "esquentar", "quente" etc.

Cata-vento - permite mostrar claramente a direção do vento usando o indicador de direção cardinal colocado imóvel em sua base.

Pluviômetro - usado para medir a quantidade de precipitação.

Medidor de neve - um dispositivo para medir a profundidade da cobertura de neve

Relógio de sol - permite que as crianças aprendam a ver as horas pelo sol

Todos os dias, crianças em idade pré-escolar passam observações para o clima em um determinado sequências:

Determinar a temperatura do ar;

Meça a quantidade de precipitação usando um pluviômetro;

Usando um cata-vento, é fornecida uma estimativa relativa da velocidade do vento e sua direção.

- Trabalho continua não só no local, mas também em grupo num recanto da natureza. Junto com a professora, as crianças preenchem o calendário da natureza, fazem desenhos, aprendem poemas, jogos, músicas, regem experimentos.

Faça uma previsão do tempo para o dia atual.

Os adultos devem estimular a curiosidade e a imaginação das crianças, estimular a necessidade de expressar seus sentimentos e pensamentos na fala, nas brincadeiras, no desenho e no artesanato criativo. Apoiar constantemente a iniciativa, ajudar as crianças em seus observações e experimentos. O conhecimento do meio ambiente deve ocorrer na interação direta das crianças com o mundo natural e desdobrar-se como uma jornada emocionante para que elas recebam alegria dela. Uma das maneiras de aumentar a eficácia desta educação é usar uma variedade de formas e métodos trabalhar.

Isto é antes de tudo:

Conversas "Incrível por toda parte". “Como podemos ajudar a natureza?” Recomendações para conduzir tal conversas:

A conversa pode acontecer na estação quente - em um passeio na floresta ou à beira do rio, no inverno - em uma sala de grupo.

É aconselhável construir a conversa em exemplos específicos, com base em experiências infantis.

Ao conduzir uma conversa, o professor deve utilizar ilustrações, que depois são coloridas. Isso aumenta o interesse pelas aulas, reduz o cansaço e promove uma assimilação mais eficaz do material ambiental.

Observações na natureza

Sistemático

uso observações ao conhecer a natureza, ensina a criança a olhar de perto, perceber suas características e leva ao desenvolvimento habilidades de observação, o que significa resolver uma das tarefas mais importantes da educação mental.

Livro de signos folclóricos Trabalho para a formação de ideias sobre a natureza em crianças em idade pré-escolar, será eficaz se - você selecionar sinais que sejam acessíveis à percepção e compreensão das crianças em idade pré-escolar.Você deve usar sinais associados a fenômenos naturais que a própria criança possa observar. Por exemplo, “As andorinhas voam baixo - para a chuva”, “Chuva ao sol - logo a chuva vai parar”, “Os pássaros estão ficando arrogantes - isso significa mau tempo”; - é importante utilizar mais sinais que enfatizem a beleza dos objetos e fenômenos naturais e estimulem observação, admirando-os.

Experimentos-experiências para apresentar às crianças o facto de que algumas substâncias (gelo, resina, etc.) podem mudar de estado dependendo das condições (quando aquecidos tornam-se líquidos e durante o resfriamento tornam-se sólidos); desenvolver a capacidade de identificar propriedades comuns de objetos e dependências entre eles quando as condições externas mudam.

Ler ficção A ficção sobre a natureza combina conteúdo científico e expressão artística. Por um lado, incute nas crianças a capacidade de ver a beleza da natureza, um sentimento de amor e uma atitude carinhosa para com ela; por outro lado, enriquece as suas ideias e ensina-os a identificar padrões de fenómenos naturais.

Jogos didáticos com conteúdo ambiental desenvolvem seus horizontes e também permitem formar ideias sobre o mundo ao seu redor natureza: a relação entre coisas vivas e inanimadas, a diversidade de formas de vida, normas e regras de comportamento na natureza.

"O que acontece se….?" consolidar e sistematizar as ideias das crianças sobre a relação de todos os componentes da natureza. Desenvolva habilidades cognitivas, a capacidade de raciocinar, tirar conclusões.

"O que vai acontecer?"- se não houver sol, não haverá calor e luz. As plantas não podem crescer sem calor e luz, os animais não podem viver sem plantas, etc.

"Quem precisa de água?" contribuir para o desenvolvimento de ideias sobre o papel da água na natureza, o seu valor para todos os seres vivos. Ensine o uso racional da água no dia a dia. Consolidar ideias sobre os fatores de poluição da água.

"Relógio de flores" dar uma ideia de que as plantas abrem e fecham as corolas de suas flores de acordo com um determinado horário, para que a partir delas seja determinado o tempo, como um relógio; Exercite as crianças em operações aritméticas.

Jogos de RPG Um jogo- não apenas entretenimento, mas também um método pelo qual as crianças conhecem o mundo que as rodeia.

Ouvir música As crianças devem ouvir música bonita. Ajuda a ver a beleza da natureza, amá-la e protegê-la.

Instrumentos meteorológicos, colocados no local e lindamente decorados, além da finalidade direta, tornaram-se o destaque do nosso Jardim da infância, despertou grande interesse tanto das crianças quanto de seus pais. E as crianças estavam extremamente interessadas em fazer leituras de instrumentos e fazer previsões.

Observando o tempo, as crianças aprendem a identificar fenômenos individuais, o grau de sua intensidade e outras características. Crianças estão assistindo não apenas os fenómenos meteorológicos em si, mas também o seu impacto nos objetos circundantes. Observações os boletins meteorológicos consistem em determinar o estado do céu, a presença ou ausência de precipitação e vento, o grau de calor e frio.

Estação meteorológica na nossa instituição de ensino pré-escolar isso faz parte da educação ambiental, ajuda as crianças a compreender a natureza, a analisar e a tirar conclusões.

Tal estação meteorológica no jardim de infância, feito com as próprias mãos, vai ajudar a diversificar os passeios diários das crianças ao ar livre e a apresentá-las às ciências exatas, ao mundo da investigação e da descoberta.

Instituição de ensino pré-escolar estadual municipal

Jardim de infância Poroshino nº 10

Projeto "Estação meteorológica no jardim de infância"

Compilado por Demyankova L.N.

Aldeia Poroshenko, 2018

Contente:

I. Introdução……………………………………………………………………………….2

2.. Relevância do projeto…………………………………………….4

3.. Metas, objetivos, resultados esperados………………………………….4

4. Métodos de trabalho……………………………………………………… 6

5. Etapas de implementação do projeto……………………………………………………8

6. Requisitos para a localização do local meteorológico……………………………...11

7. Modelo do sistema educacional………………………………….15

8. Requisitos para organizar observações na natureza………………….18

10. Lista de referências ………………………………...20

Introdução

“As pessoas que aprenderam... observações e experimentos adquirem a capacidade de fazer perguntas e receber respostas factuais para elas, encontrando-se em um nível mental e moral mais elevado em comparação com aqueles que não passaram por tal escola.” K. E. Timiryazev

Pré-escolares são pesquisadores naturais. E isso é confirmado pela curiosidade, pelo desejo constante de experimentar e pelo desejo de encontrar de forma independente uma solução para uma situação problemática. A tarefa do professor não é suprimir esta atividade, mas, pelo contrário, ajudar ativamente.

Tipo de projeto

De acordo com a atividade dominante no projeto: cognitiva - pesquisa.

Conteúdo: educacional.

De acordo com o número de participantes do projeto: grupo (21 pessoas, todos).

Pela natureza dos contactos: criança e família, dentro da instituição de ensino pré-escolar.

De acordo com a natureza da participação da criança no projeto: participante desde o início da ideia até o recebimento do resultado.

Composição da equipe do projeto :

crianças, pais, professores do grupo preparatório

Significado do projeto para seus participantes:

Este projeto é significativo para todos os seus participantes.

Crianças: recebam e reforcem na prática as regras de comportamento da natureza, aprendam a observar e registrar suas observações.

Professores: continuar a dominar o método de design - um método de organização de atividades infantis ricas, que permite ampliar o espaço educacional, dar-lhe novas formas e desenvolver efetivamente o pensamento criativo e cognitivo dos pré-escolares.

Pais: ampliar as oportunidades de cooperação com os filhos, preparar material para ensinar os filhos.

Distribuição estimada de funções na equipe do projeto:

Educador: organiza situações educativas, atividades produtivas conjuntas, aconselhando os pais.

Crianças: participem de atividades de pesquisa educacional.

Pais: preparar material para ensinar os filhos, consolidar os conhecimentos adquiridos pelos filhos na prática.

Relevância do projeto:

Por que achamos que esta forma de interagir com as crianças, como uma estação meteorológica, é relevante?

Em primeiro lugar, o processo de observação dos fenómenos meteorológicos, familiar aos pré-escolares mais velhos, pode tornar-se muito mais interessante equipando uma estação meteorológica básica no território da instituição pré-escolar;

Em segundo lugar, as atividades dos jovens meteorologistas, que as crianças consideram um novo e interessante jogo de role-playing, ajudarão a familiarizá-los com os instrumentos meteorológicos e como utilizá-los na prática;

Em terceiro lugar, as crianças desenvolverão competências de investigação durante atividades organizadas(capacidade de identificar um problema, observar, realizar um experimento, analisar, generalizar) .

Objetivo do projeto:

1.Assimilação de um sistema de conhecimento sobre a natureza: seus componentes e as relações entre eles. 2. Formação de ideias sobre o valor universal da natureza. 3. Promover a necessidade de comunicação com a natureza. 4. Incutir habilidades trabalhistas em ciências naturais e consciência ambiental. 5. Criação de condições emocionais favoráveis ​​​​na introdução de pré-escolares à sua terra natal.

Tarefas:

Desenvolver habilidades de pesquisa em crianças: observação, curiosidade, capacidade de comparar

assumir, analisar, comparar, raciocinar, tirar conclusões e conclusões.

Ensine as crianças a prever o tempo, estabelecendo relações entre a natureza viva e a inanimada. Capacidade de operar uma estação meteorológica.

Desenvolva a sensibilidade e a atenção ao mundo natural: observe as mudanças no estado dos objetos naturais (“os mosquitos pairam - em direção ao calor”, “a violeta está triste” - curvou a flor em direção ao solo - em direção à chuva”, etc.)

Apresente às crianças a cultura popular, a sabedoria popular, a experiência popular: apresente às crianças os sinais folclóricos, verifique-os durante as observações.

Ensine as crianças a registrar suas observações usando sinais, símbolos em calendários meteorológicos, cadernos de observação, etc.

Cultivar o interesse e a necessidade de comunicação com a natureza, o amor pela terra natal.

Intensificar a posição dos pais como participantes do processo pedagógico da educação infantil.

Hipótese :

A atividade de pesquisa e busca é um estado constante da criança. Ele estará determinado a compreender o mundo ao seu redor, já que as crianças são pesquisadoras por natureza se:

Incluir uma criança em atividades de pesquisa aumentará significativamente o efeito educativo e contribuirá para o desenvolvimento de sua curiosidade, atenção e raciocínio lógico.

O desenvolvimento da criança será potencializado se o apoio pedagógico à educação dos adultos visar a criação de um ambiente disciplinar de desenvolvimento que oriente os pré-escolares para uma posição de sujeito ativo;

Enriquecer o processo educativo com conteúdos emocionais através da organização de vários tipos de atividades criativas e de comunicação;

Educar crianças em idade pré-escolar com uma atitude humana e baseada em valores em relação à natureza, através da compreensão do valor da natureza.

Princípios básicos de desenvolvimento de crianças pré-escolares

Conforto psicológico (remoção de fatores de estresse);

Conformidade com a natureza (desenvolvimento de acordo com a natureza da criança, sua saúde, suas habilidades e inclinações, características individuais, percepção);

Abordagem diferenciada (são resolvidas as tarefas de assistência psicológica eficaz aos alunos na melhoria da sua personalidade, a criação de situações pedagógicas especiais que ajudam a revelar capacidades e capacidades psicofísicas, pessoais; - Atividade ativa (envolvendo a criança em atividades lúdicas, cognitivas, de pesquisa em para estimular uma posição de vida ativa);

Criatividade (foco máximo na criatividade nas atividades lúdicas e produtivas de um pré-escolar, aquisição de sua própria experiência de atividade criativa).

Formas de organização infantil

Excursões a várias biocenoses: a um prado, a um rio;

Passeios direcionados: a um parque, praça, rua de uma vila;

Excursões à estação meteorológica;

Atividades educativas organizadas em recantos da natureza;

Atividades educativas organizadas no site meteorológico.

Métodos de trabalho:

Conversas

Observações na natureza

Livro de signos folclóricos

Experimentos

Lendo ficção

Jogos didáticos

Jogos de RPG

Ouvindo música

Trabalhando com os pais

Resultado esperado:

As crianças aprenderão

sobre a importância do clima na vida humana

sobre a meteorologia como ciência;

sobre a profissão de meteorologista;

sobre temperatura do ar, pressão, direção e força do vento;

sobre instrumentos meteorológicos;

As crianças poderão

usar habilidades no trabalho com instrumentos meteorológicos para observar o clima;

fazer uma previsão do tempo com base nos dados recebidos de instrumentos meteorológicos

Blocos:

1. Ouvir música - os sons da chuva, os sons da neve sendo esmagada, o som do vento, o farfalhar das folhas ao vento 2. Experimentos:

Experimente com ar -“Quanto pesa o ar?”

Experiência com água"Fazendo chover"

3. Jogo de RPG"Anunciador do Tempo"

4.Trabalhar com os pais - lição de casa de fim de semana“Descubra o tempo em Poroshino e escreva uma história sobre o tempo no fim de semana” .

Etapas de implementação do projeto

Estágio preparatório e de design

Conversas –

"Como está o tempo?"

Objetivo: familiarização com fenômenos climáticos

"Sinais populares"

Objetivo: conhecimento dos sinais preditivos

"Mistérios do Planeta Terra"

Objetivo: ter uma ideia da dependência do clima em qualquer lugar do planeta da distância do Sol

"O que é uma bússola?"

Objetivo: desenvolver ideias sobre partes do mundo, conhecer a bússola

"De onde sopra o vento?"

Objetivo: conhecer o cata-vento

“Que tipos de termômetros existem?”

Objetivo: esclarecer conhecimentos sobre o termômetro de ar

“Como medir a força do vento?”

Objetivo: conhecer um anemômetro, um método para determinar a força do vento

“Para que serve um barômetro?”

Objetivo: familiarizar-se com o aparelho barômetro, trabalhar com ele

“A história do nascimento da meteorologia como ciência”

Alvo: conhecimento da meteorologia, profissão de meteorologista.

Determinação de cargos em três áreas:

1. O que as crianças sabem?

2. O que eles querem saber?

3. O que você deve fazer para descobrir?

01/06/18 - 01/07/18

Estágio prático (principal)

Trabalhando em uma estação meteorológica(Rua)

Todos os dias, as crianças observam o clima em uma determinada sequência:

observando o céu e as nuvens

usando um medidor de vento para fornecer uma estimativa relativa da força do vento

usando um cata-vento para determinar as direções cardeais e a direção do vento

medir a precipitação usando um pluviômetro ou medidor de neve

determinar a temperatura do ar usando um termômetro

usando um barômetro para fazer uma previsão do tempo esperada para o dia seguinte

Trabalhando com o Diário de Observação(grupo)

Crianças registram dados em um Diário de Observação Meteorológica

Consolidação de conhecimentos sobre instrumentos meteorológicos;

Desenvolver habilidades no uso de instrumentos de estações meteorológicas(trabalho diário na estação meteorológica) ;

Aprenda a trabalhar com pictogramas que indicam as condições climáticas(trabalhando com uma folha de observações e leituras) ;

02.07.18 - 31.09.18

Final

GCD “De quê e por quê?”

Coleta de informações para design de álbum;

Organize um minimuseu “Quero conhecer e medir tudo”.

Clube do grupo preparatório “Serviço Meteorológico”

01.09.18-31.05.19

Requisitos para a localização do site meteorológico

Observações meteorológicas no local são realizadas para obter as características meteorológicas em tempo hábil.

Design do site meteorológico

O site meteorológico está localizado em uma área aberta típica do entorno. Removidos de grandes empreendimentos e corpos d'água que podem ter impacto direto nas leituras dos instrumentos, todos os objetos e dispositivos estão firmemente protegidos.

Diagrama do site meteorológico

O sítio meteorológico tem formato quadrado e suas laterais são orientadas de norte a sul e de leste a oeste. Todo o perímetro do local está coberto de areia.

Manutenção do site meteorológico

O sítio meteorológico deve ser mantido limpo e completamente livre de quaisquer detritos. Não deve haver poeira, teias de aranha ou sujeira nos dispositivos e equipamentos.

Em locais onde a cobertura de grama cresce fortemente, a grama no local meteorológico deve ser cortada ou aparada; não deve crescer acima de 20 cm.

No inverno, o estado natural da cobertura de neve no local não deve ser destruído.

A neve deve ser retirada do telhado e das paredes do estande, bem como da barra pluviométrica, antes das observações, durante uma caminhada preliminar pelo local.

Equipamento básico

Observando o vento

O vento é o movimento do ar em relação à superfície da Terra e é caracterizado por duas grandezas principais: direção e velocidade. A velocidade e a direção do vento são altamente instáveis, às vezes variando amplamente em um curto período de tempo. A direção do vento é considerada aquela direção

de onde o vento sopra. As observações do vento são realizadas usando um cata-vento e uma mangueira de vento.

Vane

O cata-vento consiste em uma haste vertical fixa e uma parte móvel - um cata-vento, que gira sobre a haste e é colocado na direção do vento de forma que a posição da seta mostre a direção de onde o vento sopra. O cata-vento consiste em uma lâmina e um ponteiro montado em um tubo. Na parte inferior da haste existem pinos para orientar as direções de acordo com os pontos cardeais. Letras (N-S-W-E) são fixadas nos alfinetes para melhor orientação das crianças. O cata-vento é orientado para os pontos cardeais por meio de uma bússola.

Manga de vento

Permite determinar a força do vento: Calma - as folhas das árvores estão imóveis, a manga não está posicionada ao vento. Um vento tranquilo - as folhas individuais balançam, a manga balança. Vento fraco - a manga balança ligeiramente, as folhas farfalham de vez em quando. Vento fraco - folhas e galhos finos de árvores balançam constantemente, o vento agita a manga. Vento moderado - o vento move galhos finos de árvores, esticando a manga. Vento fresco - galhos e troncos finos de árvores balançam. A manga está puxada para fora. Um vento forte - galhos grossos de árvores balançam, a floresta farfalha.

Observações de vento não instrumentais

Para avaliar a direção e a velocidade do vento quando o cata-vento funciona mal, são utilizadas plumas e plataformas giratórias. As crianças também aprendem a usar signos folclóricos em trabalhos de pesquisa, por exemplo, podem ser observados pela fumaça, pelo movimento de objetos leves no ar, pela inclinação da grama e pelos galhos das árvores.

Temperatura do ar

As observações da temperatura do ar consistem em medições da temperatura do ar usando um termômetro de álcool. O termômetro é colocado em uma cabine psicrométrica com persianas.

O estande é composto por quatro paredes venezianas, piso, teto e teto, montados sobre estrutura de madeira. As paredes são uma fileira dupla de finas ripas de madeira - persianas, inclinadas para dentro e para fora

cabines em ângulo com a horizontal. Uma das paredes (frontal) é articulada e serve de porta. O piso do estande é composto por três tábuas, sendo a tábua intermediária reforçada um pouco mais alta que as duas externas para melhorar a ventilação do estande. O teto do estande é horizontal, maciço, o teto é inclinado no sentido oposto à porta e se projeta levemente em todos os lados do estande. O telhado é fixado acima do teto para que o ar flua livremente entre ele e o teto. O interior e o exterior do estande são bem pintados com rica tinta branca. A cabine é instalada no local meteorológico para que haja livre troca de ar ao seu redor. Está firmemente montado em um suporte de madeira e não deve se mover mesmo com ventos fortes. As paredes do estande devem ser limpas ou lavadas do pó à medida que ficam sujas.

Termômetro

Um termômetro de álcool é usado para determinar a temperatura do ar. Consiste em uma balança e um tubo de vidro contendo um líquido colorido. Existem divisões na escala. Cada divisão representa um grau. Os números próximos às divisões indicam o número de graus. Zero é o limite entre graus de calor e graus de frio. A temperatura é contada a partir de 0°. Os graus de calor são contados a partir de 0, os graus de frio são contados a partir de 0. O final da coluna de líquido colorido mostra o número de graus. A temperatura é registrada por meio de símbolos. Por exemplo, cinco graus de calor são escritos da seguinte forma: +5°, e cinco graus de frio como: - 5°.

Monitoramento de neve

As observações da neve consistem em medir a profundidade da neve. A natureza da cobertura de neve é ​​​​determinada pelas seguintes características: uniforme (sem montes de neve), moderadamente irregular (pequenos montes de neve) sem manchas nuas ou com manchas nuas. Muito irregular (grandes desvios) sem manchas ou com manchas nuas. Com manchas descongeladas. Encontra-se apenas em alguns lugares.

Um medidor de neve é ​​usado para observações diárias da profundidade da neve. O trilho é feito de um bloco liso e reto de madeira seca, com 180 cm de comprimento, 6 cm de largura e 2 cm de espessura, pintado com tinta a óleo (branca) e possui escala em centímetros na parte frontal.

Barômetro

Barômetro - registra as mudanças que ocorrem no ar. Me lembra um relógio. Ou melhor, um despertador. Só que em vez dos ponteiros das horas e minutos e dos números de um a doze, ele possui um ponteiro lento, que geralmente aponta para o número “754”. A segunda seta é a seta de controle. Nós o usamos para marcar para onde a primeira seta se moveu. Acima do número “754” está escrito: “Variável”, à esquerda desta palavra está “Chuva”, e ainda mais à esquerda está “Tempestade”. À direita estão as palavras “Clear” e “Dry”. Quando o ponteiro está em “Variável”, geralmente não há mau tempo. As nuvens flutuam no céu, o sol brilha e apenas em casos raros cai chuva de curta duração. Se a seta se mover para a direita de “Variável”, normalmente não esperamos mau tempo. Mas quando a flecha teimosamente vai para a esquerda, compre uma capa de chuva ou guarda-chuva. O ar está saturado de vapor d'água, devemos esperar a precipitação: no verão - chuva, e no inverno - neve. É claro que um barômetro não prevê o tempo – ele observa mudanças no ar. E olhando para isso, sabemos que tipo de clima podemos esperar.

Observe o clima todos os dias enquanto caminha no site meteorológico. Inserimos os dados em um calendário de observação especialmente projetado usando sinais convencionais. No final do mês ou temporada, analisamos os resultados e tiramos conclusões: como estava o tempo durante o mês ou temporada; como mudou, quantos dias foram claros, nublados, chuvosos ou com neve, ventosos, gelados.

Na natureza viva, observamos as mudanças que ocorrem nas árvores, arbustos e gramíneas ao longo das estações, discutimos por que o estado da vegetação muda, quais mudanças ocorrem na vida dos animais e insetos, com foco nas mudanças nas condições vitais.

No início de cada mês, apresentamos às crianças o calendário folclórico: o nome do mês, os signos folclóricos e verificamos a autenticidade dos signos. Esta abordagem permite apresentar às crianças a cultura popular, a sabedoria popular e a experiência popular, o que incute o respeito pelos antepassados ​​​​e garante a ligação entre gerações. Para facilitar a memorização dos signos folclóricos, tentamos rimar. Os sinais em forma poética são mais fáceis de perceber e são mais utilizados pelas crianças na fala. Um exemplo de rima infantil: “O gato cobre o nariz - a geada espera”; “As estrelas brincam à noite - alertam para o frio”; “A lenha do fogão é muito

estão rachando – estão falando de geada”; “As nuvens flutuam contra o vento – elas trazem mau tempo.”

Os professores utilizam o conhecimento adquirido através da observação para desenvolver as capacidades criativas das crianças: desenhar fenómenos naturais; escrevendo histórias, poemas, enigmas sobre a natureza. A criatividade infantil é apresentada em livros caseiros.

A organização das atividades experimentais é construída em estreita cooperação com os pais. Todos os anos, os pais de crianças em idade pré-escolar são apresentados à experiência do clube “Serviço Meteorológico na Educação Pré-escolar”. Os pais recebem informações dos folhetos de viagem: “Coisas incríveis da natureza”, “Experiências educativas em casa”. São organizados dias abertos para os pais: “Bem-vindos à estação meteorológica”.

Durante as consultas, orientamos os pais que é aconselhável associar um passeio na natureza à leitura de livros, poemas, desenho, para que as crianças toquem, cheirem, batam, façam algumas manipulações: construir um boneco de neve, desenhar padrões na areia molhada, apanhar um raio de sol , empinar pipa e etc. É importante criar um contato emocional entre a criança e a natureza: deixe-a passear sozinha, encontrar algo inusitado, sentar-se calmamente em um outeiro, ouvir o murmúrio de um riacho ou apenas olhar em volta.

Modelo do sistema educacional

Os pais recebem tarefas de casa:

Seu filho tem seis anos, conte-lhe alguns fenômenos inanimados pelos quais ele demonstra interesse. Juntamente com seu filho, faça experimentos para determinar as propriedades do ar. O ar está em toda parte - ao nosso redor na água. Isso pode ser visto colocando um copo de cabeça para baixo na água. A água não entrará completamente no copo, o ar interferirá nele. O ar tem peso. Se você inflar um saco plástico e colocá-lo em uma balança, a agulha da balança irá desviar, o que significa que o ar tem peso. Como você pode prever o tempo? Juntamente com seus filhos, observe as plantas e suas mudanças devido ao clima. Se o tempo estiver nublado, todas as flores de anêmona fecham. Antes da chuva, a celidônia, a cebola de ganso e o dente-de-leão cairão no chão. Com tempo bom, as flores dessas plantas estão abertas.

Pedimos aos pais e filhos que prestem atenção ao facto de que o humor de uma pessoa depende muitas vezes das condições meteorológicas e dos fenómenos naturais. Discuta as seguintes questões com seus filhos:

Quando está chovendo lá fora, qual é o seu humor? Qual você acha que é o clima na primavera? E se você fosse um compositor, que tipo de música você criaria para a primavera - triste ou feliz?

Estamos constantemente à procura de novas formas de cooperar com os pais. Afinal, temos um objetivo: educar os futuros criadores de vida. Como é uma pessoa, assim é o mundo que ela cria ao seu redor.

Monitoramento de desempenho

Para melhorar o trabalho educativo sobre o tema do projeto, o professor deve levar em consideração o nível de aquisição de conhecimento alcançado pelas crianças

sobre a natureza, competências e aptidões, bem como a atitude em relação a ela por meio de técnicas de diagnóstico. Monitorar o estado do processo educacional ajuda as atividades do professor a se tornarem mais focadas e eficazes.

As conclusões sobre a qualidade da assimilação do programa, a compreensão das razões dos sucessos e fracassos são a base para o educador planejar o trabalho subsequente tanto com todas como com as crianças individualmente.

O diagnóstico pedagógico não requer ferramentas complexas. Basicamente, trata-se de um diagnóstico expresso. O método de observação participante sistemática é predominantemente utilizado. É indispensável na determinação do diagnóstico primário e permite ter uma visão geral do estado de espírito emocional e psicológico de um grupo de crianças, determinar o nível de desenvolvimento geral e domínio de determinados tipos de atividades pelas crianças, identificar as características de cada comportamento da criança e participação em uma causa comum.

Para esclarecer a atitude dos pais em relação ao processo de educação ambiental, é realizada uma pesquisa.

Questionário para pais

1.O que é ecologia?

2.Você considera lar apenas o local onde você mora diretamente com sua família?

3.Qual você acha que é a “Casa Comum” para todas as pessoas?

4. Você costuma passear com seu filho? Onde?

5.Como seu filho se relaciona com os objetos naturais?

6.Qual clima você gosta, por quê?

7.Por que seu filho gosta de assistir? Quanto tempo isso leva?

8. Você conta ao seu filho sobre fenômenos naturais?

9. A sua conversa ocorre em forma de diálogo ou monólogo de sua parte?

10. Como uma criança expressa suas emoções se vê algo incomum na natureza (arco-íris, trovoada, orvalho...)?

11. Você mostra truques de mágica ou experimentos divertidos com água, neve ou gelo ao seu filho?

12. Você acha que seu filho adquire conhecimentos sobre a natureza no jardim de infância?

As respostas dos pais ajudam a identificar a paixão de adultos e crianças, sua atitude em relação aos objetos e fenômenos de natureza inanimada.

A “Árvore das Boas Ações” estimula a atividade ativa das crianças. Cada galho da árvore pertence a um dos filhos. À menor manifestação de atividade, a uma tarefa bem executada, o galho agrada ao seu dono com uma nova folha em flor.

Requisitos para organizar observações na natureza:

A organização espacial das observações deve ser tal que qualquer objeto natural seja o mais acessível possível a todos. Em cada caso específico, o professor considera quantas crianças podem participar simultaneamente da observação e como organizá-las para que todos fiquem na mesma fila. A criança deve ser capaz de receber informações sensoriais sobre a natureza de forma independente (sentir a natureza da superfície, determinar a forma, temperatura, peso de um objeto, ouvir os sons que dele emanam, cheirá-lo). O professor designa verbalmente tudo o que as crianças veem, mas a palavra deve acompanhar a percepção - só neste caso a criança desenvolve um conhecimento pleno.

A percepção de quaisquer objetos deve ser de curta duração, uma vez que a observação é uma atividade mental e intelectual que requer atenção concentrada, esforço volitivo e esforço mental. Durante as observações, você não pode falar, brincar ou manipular objetos. O momento ideal para atividade mental intensiva em crianças é de 3 a 10 minutos, e a observação é limitada a esse período.

A observação segue um determinado padrão: início, parte principal e fim. Primeiro você precisa reunir as crianças e concentrar sua atenção. É melhor usar as seguintes técnicas que evocam emoções positivas leves e uma vontade de ouvir o professor:

Um convite para assistirmos juntos a algo interessante; Entonação afetuosa e intrigante; Enigma - descrição, enigma - ação sobre o assunto da observação. A segunda parte é a principal, pois garante o recebimento independente de informações sensoriais. O professor se oferece para olhar o objeto e faz perguntas com pausas de 2 a 3 segundos. Segundos de silêncio e silêncio são o ponto principal da observação: permitem que as crianças se concentrem na busca de respostas às perguntas. A parte principal deve ser sólida e unificada. Não deve ser interrompido por histórias, explicações, poemas, jogos, charadas. Você pode usar ações e movimentos selecionados logicamente. Por exemplo, após dois segundos de observação, convide as crianças a mostrarem rajadas de vento, como o vento enche o braço do vento, o som de chuva leve e forte, etc. Ao final das observações, a professora lê poesias, canta músicas, brinca e faz charadas sobre o objeto observado. É necessária uma preparação especial para

vigilância: inspeção do local, verificando a operacionalidade dos equipamentos. Em alguns casos, são dadas tarefas para observação independente ou lição de casa: observação com adultos (mãe, pai, avó, etc.).

Tarefas

Continue a apresentar às crianças os signos populares, a experiência popular e a sabedoria popular. Faça rimas com sinais para melhor memorização. Aprenda a verificar a autenticidade dos signos folclóricos. Os conhecimentos adquiridos pelas crianças no processo de previsão do tempo podem ser utilizados como meio de desenvolver as capacidades criativas das crianças: - rimar sinais folclóricos famosos - retratar fenómenos naturais em atividades produtivas.

Os sinais em forma poética são mais facilmente percebidos pelas crianças e mais utilizados por elas na fala, principalmente porque foram inventados pelas próprias crianças.

Para maior eficiência, você pode usar tabelas de referência.

Exemplos de sinais que rimam

As andorinhas voam alto - estão esperando o sol. As andorinhas voam baixo - alertam sobre a chuva. O dente-de-leão está se abrindo - o sol é esperado. As nuvens estão flutuando alto - trazem bom tempo. Os gansos estão voando - estão esperando o inverno. O gato cobre o nariz - o gelo o espera. Os pássaros estão pousados ​​no topo das árvores - eles estão falando sobre geada. Há uma coluna de fumaça - gelo do lado de fora da janela. As estrelas brilham - elas alertam sobre geadas. Fumaça no chão - degelo no quintal. A geada fofa paira - fala de um tempo gelado. Os peitos voam até a casa - eles dão as boas-vindas ao inverno.

Esses sinais contêm uma “previsão de curto prazo”. É possível oferecer às crianças sinais com “prognóstico a longo prazo”? O fato é que tais previsões exigem muitos anos de verificação, o que nem sempre é possível para um adulto. Mas alguns sinais também estão disponíveis para crianças mais velhas, por exemplo, “Muitas frutas nas cinzas da montanha - o outono será chuvoso, poucos - seco”, “Uma folha de bétula e carvalho não caiu limpa, levando a um congelamento inverno." Esses sinais nomeiam vários arautos de um outono chuvoso e um inverno gelado. A verificação de sinais requer observações de longo prazo de freixos, bétulas, carvalhos e, em seguida, a identificação de sinais de outono chuvoso e inverno frio. Isso levará muito tempo. E para que as crianças não esqueçam o sinal, nós o esboçamos com símbolos na tabela.

Uma técnica eficaz que promove a manifestação das habilidades criativas das crianças é o reflexo das impressões a partir do que elas percebem nas atividades visuais.

Ao retratar o que percebem, as crianças esclarecem suas ideias sobre a natureza que o cerca e, graças a isso, aprendem sobre ela de forma mais ativa e profunda. Condição: as crianças devem exibir o objeto de forma que outras pessoas possam reconhecê-lo facilmente. Neste caso, não é apenas a técnica de execução que importa, mas a capacidade de ver e transmitir os traços característicos deste objeto. Primeiro, as crianças retratam objetos naturais. Depois de verificar os sinais folclóricos, você pode se oferecer para ilustrá-los. Os desenhos podem ser apresentados na forma de um livro manuscrito

Conclusão:

O projecto deverá tornar-se um impulso poderoso para o desenvolvimento da iniciativa criativa das equipas de ensino pré-escolar que lidam com os problemas da infância.

De uma forma geral, o projeto com crianças e pais, do meu ponto de vista, é de caráter progressivo e não só ampliará os horizontes dos pré-escolares e adquirirá um certo conhecimento, mas também dará impulso ao desenvolvimento da personalidade da criança em o futuro.

Bibliografia

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Diretório de PROFESSOR SÊNIOR de uma instituição pré-escolar. Nº 5 maio/2008 – 61 p.

Shtanko I. V. Atividades do projeto com crianças em idade pré-escolar.//Gestão de uma instituição de ensino pré-escolar