Программа «Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди. Анкета по выявлению жестокого обращения в семье Анкетирование жестокое обращение с детьми

Цель анкетирования: выявить обучающихся, подвергающихся жестокому обращению со стороны родителей и лиц их заменяющих.

Приняли участие: ученики 5 – 11 классов, всего 46 человек.

Провела анкетирование: социальный педагог Шапиева О.М.

Выявлено, что 23 ученика (50%) ответили положительно на вопрос о наказании их родителями.

Чаще всего наказывают детей за:

за плохие отметки в школе – 23 ученика (50%)

за позднее возращение домой- 4 ученика (8%)

когда оговариваюсь – 9 учеников (20%)

за лень и ложь – 8 учеников (18%)

за употребление спиртных напитков – 1 ученик (2%)

за курение-1 ученик (2%)

Самые популярные меры наказания:

кричат – 10ч (21%)

обзывают - 6ч (14%)

Таких случаев не бывает – 30ч (65%).

Наказывают детей: 14% (6ч) редко, 21% (10ч) от случая к случаю никогда не наказывают 65% (30ч).

Учащихся 5 – 8 классов приняло участие 30 человек.

Все учащиеся согласны с тем, что жестокое обращение - это побои, издевательства, грубая ругань и т.д.

13 человек (43%) подвергались наказанию со стороны родителей, но это наказания касались лишения прогулок, компьютера и телевизора, общения с друзьями.

Чаще всего родители применяют моральные наказания - 5ч (57%), 1 ученик подвергался физическому наказанию.

На вопрос « Какие чувства возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют?» ,

«гнев» -4ч. ответили (13%),

«обида» 13ч. ответили (42%),

«безразличие» -4ч. ответили (13%),

«желание ответить тем же» -4ч. ответили (13%),

«страх» -1ч. ответили (3%),

«желание исчезнуть» -4ч. ответили (13%),

«ненависть» 1ч. ответили (3%).

Учащиеся 9 – 11 классов –16 человек, в возрасте от 15 до 18 лет.

По результатам опроса видно, что в основном дети проводят с родителями каждый день.

10 человек (62%) подвергались наказанию со стороны родителей, но это наказания касались лишения прогулок, компьютера и телевизора, общения с друзьями.

Чаще всего родители применяют моральные наказания - 6ч (38%).

На вопрос «Какие чувства возникают, когда на тебя кричат, ругают, унижают, оскорбляют?»,

«гнев» -1ч. ответили (6%),

«обида» -3ч. ответили (18%),

«безразличие» -2ч. ответили (12%),

«желание ответить тем же» -3ч. ответили (18%),

«страх» -1ч. ответили (6%),

«желание исчезнуть» -6ч. ответили (40%),

«ненависть» -0 ч. ответили (0%).

Своих детей в будущем скорей всего будут наказывать 23ч. (47%), остальные категорически «Нет».

Насилие дети осуждают 46ч. (100%).

Защищённым и любимым в своей семье себя чувствуют не все.

Дети знают, куда можно обратиться, в случае если с ними жестоко обращаются: учителям, классному руководителю, уполномоченному, в суд, в прокуратуру.

Больше наказывают детей средней школы, за «плохое» поведение и учёбу. Учителям средних классов, педагогу-психологу усилить контроль за группой таких детей, провести индивидуальные беседы с родителями по профилактике жестокого обращения с детьми.

В старшей школе больше наказывают за плохую учёбу и невозвращение вовремя с прогулки, но дети не воспринимают это как жестокое обращение, а считают, что виноваты сами.

Классным руководителям ознакомить родителей на родительских собраниях с итогами анкетирования. Обучать несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от окружающих, а также для налаживания отношений со сверстниками. Проводить систематическую работу по изучению семей. Проводить работу по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей.

Социально-психологической службе ознакомить на родительских собраниях с результатами анкетирования, провести беседы по предупреждению жестокого обращения с детьми, распространить информационные буклеты на данную тему.

Социальный педагог: Шапиева О.М.

1. По твоему мнению, насилие, это 84
80
78
35
26
27
24
20
14
УНИЖЕНИЕ ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА
ДРУГИМ
ПРИЧИНЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВРЕДА
ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ
5-е классы
ПОДЧИНЕНИЕ СЕБЕ ДРУГОГО
ЧЕЛОВЕКА
6-е классы
7-е классы

Программа

«Раннее выявление и профилактика жестокого обращения среди »

в МБОУ «Красноясыльская СОШ»

Работу выполнила:

Боричевская Розалия Рафиковна

Учитель химии МБОУ

«Красноясыльская СОШ»

Красный Ясыл

2017г

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение __________________________________________________ стр. 3

Глава 1. Внедрение услуги «Раннее выявление жестокого обращения» в МБОУ «Красноясыльская СОШ»_______________________________стр. 4

Глава 2. Работа по ранней профилактики жестокого обращения_____стр. 8

Глава 3 План мероприятий по раннему выявлению жестокого обращения

с детьми___________________________________________________стр. 14

Заключение _______________________________________________ стр. 23

Библиографический список __________________________________ стр. 25

Приложения _______________________________________________ стр. 26

Введение

За последние десятилетия в России и ее регионах произошли глубокие перемены во всех сферах: экономике, политике, социальной структуре. Воспитание ребенка, забота о его здоровье и благополучии - это трудоемкий процесс, требующий от родителей много сил и терпения. Как показывает практика, даже в благополучных семьях, где родители испытывают искреннюю любовь и привязанность к своим детям, в воспитательном процессе могут использоваться такие формы воздействия на ребенка, как телесные наказания, запугивание, лишение ребенка общения или прогулки. При этом большинство родителей хорошо понимают, что такая тактика воспитания - это нарушение прав их детей, а также причина возможных отклонений в психическом и физическом развитии ребенка. Положение ребенка в семьях с более низким уровнем культуры, в семьях, где ребенок становится обузой, а не радостью жизни, значительно хуже. Указанные выше способы воспитания, которые для первой группы семей являются скорей исключением, здесь становятся нормой. Ситуация еще более обостряется, если один или оба родителя страдают зависимостью от алкоголизма или наркомании, или если семья испытывает постоянные финансовые трудности.

Школьная среда в общеобразовательной школе, переживающей нарастающую дифференциацию программ, внедрение «элитарных» форм обучения, создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками различных социальных групп. Это приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.

Рост «социального сиротства» сопровождает вытеснение детей из неблагополучных семей на улицу, сокращение базы досуга детей школьного возраста, доминирование культа «успехи через насилие». Большая группа детей находится в условиях криминального окружения и не только вовлекается в преступную деятельность, но и подвергается риску различных форм насилия. Таким образом, наблюдается рост факторов, существенно увеличивающих риск насилия.

Поэтому проблема насилия и жестокого обращения с детьми на сегодня - это тот вопрос, который нужно не просто обсуждать, но и принимать ранние меры по его решению.

Цели:

1) обеспечить, в соответствии с действующим законодательством, своевременное выявление нарушений прав и законных интересов ребенка и оказание семье своевременной профилактической помощи и поддержки;

2) обеспечить восстановление потенциала семьи самостоятельно преодолевать на ранней стадии трудную жизненную ситуацию, приводящую к нарушению прав и законных интересов ребенка.

Задачи:

1) ранняя профилактика семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения;

2) повышение уровня родительской компетентности;

3) профилактика жестокого обращения с несовершеннолетними в семье;

4) оказание помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг

Целевые группы:

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;

Родители, не выполняющие надлежащим образом своих обязанностей по - воспитанию, обучению и содержанию детей

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

Дети, подвергшиеся насилию, жестокому обращению;

Семья в трудной жизненной ситуации

Срок: 2017-2018 учебный год

Актуальность . Раннее выявление жестокого обращения напрямую связана с особенностями контингента учащихся нашей школы.

В МБОУ «Красноясыльская СОШ» обучается 135 учащихся. У школы есть филиал «Начальная школа с. Вторые Ключики», где обучаются 16 учащихся и структурное подразделение ДОУ, где 42 воспитанника.

В нашей школе обучаются дети из соседних деревень. Всего привозных детей 46.

Количество учащихся группы риска и СОП

Социальный паспорт классов

Характеристика семей

Анализируя социальный паспорт контингента школы можно сделать вывод о необходимости ранней профилактики семейного неблагополучия и сопровождение семьи на всех этапах обучения, повышение уровня родительской компетентности, профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в семье и оказания помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации, в получении социальных и психоло - педагогических услуг.

Глава II .

Работа по раннему выявлению и профилактики жестокого обращения

Виды деятельности: диагностика, профилактика, коррекция .

I . Диагностическая работа проводится в 3 этапа.

1 этап. На первом этапе, по отзывам учителей, классных руководителей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:

Трудности в обучении;

Неорганизованность;

Агрессия;

Неуравновешенность;

Неуверенность в себе;

Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;

Воровство и т.п.

Основным методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают учителя. Рекомендуется воспользоваться такими методами:

Наблюдения за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке,

Психодиагностические методики по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», активными рисуночными методиками и пр.).

2 этап . Выявление родителей, учеников, нарушающих права детей, то есть применяющих к ним физическое или психическое насилие. С этой целью проводится:

Диагностика агрессивности родителей детей, имеющих трудности в адаптации, а также выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей;

Диагностика поведения учеников в коллективе и социальные взаимосвязи;

Опрос родителей детей, которые имеют трудности в адаптации, с целью определения тех, кто нарушает права своих детей. На этом этапе можно применить анкетирование и опросник Басса-Дарки. Анкета содержит вопросы относительно частоты применения личных воспитательных мер

к ребенку. Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выраженная физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.

По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл по одной из шкал опросника Басса-Дарки;

Выявление взаимоотношений в классном коллективе с помощью методики «Социометрия», которая позволяет выявить не только социальные связи детей, но и сформированные в классе группировки;

Оценка удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива позволяет выявить учащихся, которым не комфортно в коллективе, а так же выявить причины дискомфорта.

3 этап . Диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых заметны нарушения поведения детей.

Целью этого этапа является анализ тех родительских установок реакций, а также психологических проблем родителей, которые ведут к нарушению прав ребенка в семье. Можно использовать методику измерения родительских установок и реакций (РАRY) и опросник эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.

II . Профилактическая работа системы профилактики жестокого обращения в отношении детей основывается на семейно-центрированном подходе, предполагающем ориентацию на внутренние ресурсы семьи и направлена на формирование у населения семейных ценностей и социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в первую очередь детей. В этой связи, ключевым элементом планирования действий по преодолению жестокого обращения должен стать комплекс эффективных и всесторонних первичных, вторичных и третичных профилактических мер, центрированных на ребенке и ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве и координации с обязательным участием органов управления и учреждений здравоохранения, образования, социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия, а также органов, отвечающих за бюджетирование и финансирование этой деятельности.

Приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика - предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения , выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.).

Выявление детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывать, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности взаимодействии со сверстниками и взрослыми и т. д.

Вторичная профилактика включает в себя создание инструмента выявления и передачи сигнала о случае жестокого обращения для реагирования на случай.

В общем плане можно выделить несколько основных этапов организации выявления случая жестокого обращения и планирования помощи

пострадавшему ребенку.

Первый этап: прием информации

Собирать информацию о жестоком обращении с ребенком, которая может поступать из самых разных источников - соседи, друзья, прохожие, поликлиники, полиции, органов социальной защиты, граждан

и т.д. с целью организации раннего выявления случаев жестокого

обращения. Проведение информационной и образовательной работы с гражданами и специалистами, разъяснение им признаков жестокого обращения с детьми или пренебрежения их нуждами, порядка действий в случае обнаружения таких признаков. В соответствии с пунктом 3 статьи 56 семейного кодекса РФ должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Второй этап: расследование сигнала о случае жесткого обращения.

На этом этапе необходимо проведение предварительной оценки выявленного случая жестокого обращения, социально-психологическая диагностика ситуации семьи, проведение первичного интервью с детьми и родителями.

Третий этап: оценка безопасности ребенка .

Своевременная и адекватная оценка безопасности и риска приобретает особое значение в ситуациях, когда ребенок подвергается физическому (сексуальному) насилию или находится в условиях отсутствия заботы и пренебрежения нуждами, так как при этих видах жестокого обращения ребенок может серьезно пострадать или погибнуть. Актуальное состояние ребенка оценивается по состоянию его физического здоровья, эмоциональному состоянию, опасности ближайшего социального окружения и наличию высокого риска для его безопасности, жизни и здоровья в случае оставления без помощи.

Четвертый этап: организация защиты ребенка, пострадавшего от

жестокого обращения

Каждая информация о случае жестокого обращения оценивается на предмет риска и безопасности для ребенка, а факт жестокого обращения расследуется.

После оценки риска принимается решение, остается ли ребенок дома; необходима ли выработка срочного плана безопасности для снижения риска, если он оценивается как высокий, или ребенка необходимо изъять из семьи и поместить в соответствующее учреждение, во временную семью или к родственникам, способным обеспечить безопасность и заботиться о ребенке.

Пятый этап: мониторинг динамики семейной ситуации

Необходимо отслеживать динамику работы с семьей, что позволяет не работать впустую, когда принятые меры не достигают намеченной цели, и вовремя корректировать план.

Шестой этап: завершение помощи

По итогам проведенных реабилитационных мероприятий необходимо осуществление профессионального мониторинга состояния семьи и

ребенка. Задачей мониторинга является получение информации о решении поставленных реабилитационных задач, необходимости корректировки плана реабилитации семьи и ребенка, продолжении и перспективах реабилитационной работы с семьей.

III . Коррекционная работа по защите детей от жестокого обращения

Работа по диагностике и профилактике поведения, ведущего к нарушению прав ребенка в семье, в школьном коллективе закономерно должна включать в себя и коррекционный блок.

В наиболее развернутой форме коррекционные задачи включают в себя:

. коррекционные занятия с детьми, испытывающими трудности в адаптации к школе;

. коррекционные занятия с учителями с целью оптимизации стиля общения с детьми;

. коррекционные занятия с родителями с целью преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку.

Коррекционная работа с родителями в целом может вестись в следующих

формах:

1) в форме групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают учитель и психолог образовательного учреждения);

2) в форме анализа конкретной проблемной ситуации (ведущие — учитель и психолог);

3) в форме тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).

Для выявления этих особенностей используются методики определение типа темперамента, определение самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.), диагностика коммуникативных способностей.

Глава III

План мероприятий

по раннему выявлению жестокого обращения с детьми

СЕНТЯБРЬ

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Анкета выявления жестокого обращения с детьми

Предлагаемая Вам анкета содержит вопросы и варианты ответов.

Подчеркните соответствующий Вам вариант ответа

(можно выбрать несколько вариантов)

1. Как часто тебе приходилось быть жертвой агрессии или насилия?
2. При каких обстоятельствах ты оказывался жертвой насилия?	конфликт дома
	конфликт в школе с учениками
	конфликт в школе с учителями
	отношения на улице
	ситуация в кружке, спорт. секции, клубе
	другой вариант (укажите)
3. Бывают ли у тебя дома ситуации, когда один из родителей наказывает, а другой начинает жалеть и утешать тебя?	да, часто
4. Случалось ли тебе наблюдать ссоры между родителями?
5. Поручают ли тебе родители дела чересчур сложные и тяжелые для тебя?
6. Бывает ли тебе страшно сообщить родителям о плохой оценке?	да, почти всегда
	очень редко
7. Как тебя наказывают дома?	ставят в угол
	лишают любимого занятия
	оскорбляют
	выгоняют из дома
	ограничивают в покупках;
	унижают при посторонних;
	«читают нотации»
	прекращают общаться на длительное время
	не пускают гулять
	другое (указать)
8. Являлся ли ты свидетелем насилия над близкими тебе людьми?
9. Как учителя выражают недовольство твоей учебой и поведением?	пишут замечания в дневник
	вызывают родителей
	отчитывают
	выгоняют с урока
	обзывают, оскорбляют, дают клички
	бьют, дают пощечины
	толкают, хватают за ухо
	бьют указкой или другими предметами
	другое (указать)
10. Как учащиеся выражают к тебе негативное отношение?	обзывают, оскорбляют
	не разговаривают, игнорируют
	другое (указать)
11. Каким способом ты обычно реагируешь на ситуацию насилия?	пытаешься уйти от обидчика
	проявляешь агрессию в ответ
	выполняешь требования
	стараешься смириться с ситуацией
	обращаешься за помощью к близким людям
	другое (указать)
12. К кому ты можешь обратиться за помощью и поддержкой в ситуации насилия?	к друзьям
	к родителям
	к брату или сестре
	к учителю
	к психологу
	ни к кому
	Похожие публикации Как заставить девушку влюбиться в тебя: пять волшебных советов Самые лучшие поздравления с днем ангела в стихах и в прозе Притчи о любви Сказка притча про любовь Как связать спицами перчатки с откидным верхом?