Technologia pisania esejów. Esej na podstawie tekstu I

Przykład napisania eseju na podstawie tekstu I. Goncowa.

Esej na podstawie tekstu I. Goncowa.

Esej o I. Goncowie

Tekst według I. Goncowa:

Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. Niektórych upominano za chuligaństwo, innych zatrzymywano na drugi rok, jeszcze innych zapierającymi dech w piersiach fryzurami, których nauczyciele mdleli... Do takich rewelacji naszych „gwiazd” można mieć różne podejście: niektóre z tych opowieści o psotnym dzieciństwie budzą zachwyt, inni zaczynają zrzędliwie narzekać, że dziś droga na scenę jest otwarta tylko dla miernot i ignorantów. Jednak najbardziej niepokojąca jest reakcja nastolatków. Mają głębokie przekonanie, że najkrótsza droga do sławy wiedzie przez policyjny żłobek. Biorą wszystko za dobrą monetę. Nie zawsze rozumieją, że opowieści o „szalonym” dzieciństwie, kiedy przyszła „gwiazda” zadziwiała wszystkich wokół swoją egzotyczną wyjątkowością, są jedynie sceniczną legendą, czymś w rodzaju koncertowego kostiumu, który odróżnia artystę od zwykłego człowieka. Nastolatek nie tylko postrzega informacje, ale aktywnie je przetwarza. Informacje te stają się podstawą jego programu życiowego, opracowania sposobów i środków osiągnięcia jego celu. Dlatego osoba, która transmituje coś do wielomilionowej publiczności, musi mieć duże poczucie odpowiedzialności. Czy faktycznie wyraża swoje myśli, czy też nieświadomie kontynuuje swój występ sceniczny i mówi, czego oczekują od niego fani? Spójrz: jestem „jednym ze swoich”, tak jak wszyscy inni. Stąd ironiczny i protekcjonalny stosunek do edukacji, zalotna kpina: „Nauka to światło, a niewiedza to przyjemny zmierzch” i arogancki narcyzm. Ale transfer się skończył. Co pozostaje w duszach tych, którzy słuchali artysty? Jakie nasiona zasiał w ufnych sercach? Kogo uczynił lepszym? Kogo skierował na drogę twórczej twórczości? Kiedy młody dziennikarz zadał te pytania pewnemu znanemu DJ-owi, ten po prostu prychnął: pieprz się, nie po to tu jestem... I w tym zdezorientowanym oburzeniu „gwiazdy popu” wyraźnie widać niedojrzałość obywatelską i ludzkie „niedokształcenie”. zamanifestowane. A człowiek, który nie zbudował jeszcze siebie jako jednostki, nie zrealizował swojej misji w społeczeństwie, staje się pokornym sługą tłumu, jego gustów i potrzeb. Być może potrafi śpiewać, ale nie wie, dlaczego śpiewa. Jeśli sztuka nie przywołuje światła, jeśli chichocząc i chytrze mrugając, wciąga człowieka w „przyjemny zmierzch”, jeśli trującym kwasem ironii niszczy niewzruszone wartości, to pojawia się uzasadnione pytanie: czy takie „ sztuka” potrzebna społeczeństwu, czy warto stać się częścią kultury narodowej? (Według I. Goncowa)

Esej na podstawie tekstu I. Goncowa

Kształtowanie się osobowości następuje pod wpływem różnych czynników, z których jednym jest wpływ autorytatywnych osób: rodziców, nauczycieli, aktorów, gwiazd popu. Ich doświadczenie życiowe i poglądy, jak słusznie zauważa I. Goncow, stają się podstawą programu życiowego wielu młodych ludzi. A czasami bardzo ważne jest, w jakim kierunku ten wpływ jest realizowany. Zastanawiając się nad tym zagadnieniem, autor tekstu dotyka problemu moralnej odpowiedzialności człowieka wobec społeczeństwa. Nie sposób nie zauważyć, że wielu współczesnych artystów popowych w poszukiwaniu popularności korzysta z różnych środków, podając swoim fanom bardzo wątpliwe informacje na swój temat, co nie tylko wprowadza ludzi w błąd, ale także negatywnie wpływa na styl życia najbardziej naiwnych. Z pewnością budzi to niepokój u autora i chęć zwrócenia na to uwagi wielu osób. Autora niepokoi fakt, że współcześni artyści są coraz mniej świadomi swojej misji jako postaci kultury. Według N. Goncowa sztuka ma na celu duchowe i estetyczne odżywianie i edukację ludzi, a nie tylko zabawę. Trudno nie zgodzić się ze stanowiskiem autora, gdyż niemoralne i niebezpieczne jest budowanie wizerunku scenicznego lekceważącego niewzruszone wartości społeczne. Bardzo trudno jest wyznaczyć granicę, w której słowa, czyny, a nawet przedmioty stają się wulgarne i wulgaryzowane. Musi istnieć zmysł moralny, który może kształtować sztuka, zwłaszcza literatura. Temat filistynizmu i wulgarności najmocniej wypowiadał się w klasyce rosyjskiej. Wystarczy przypomnieć „majestatycznego wulgarnego” Cziczikowa, sprytnego oszusta i łajdaka z wiersza N.V. Gogola „Martwe dusze”. Wiele osób, podążając za modą i czasem, wyznacza sobie złe cele, czasem nawet łamiąc prawo, aby je osiągnąć. I. Bunin w opowiadaniu „Dżentelmen z San Francisco” pokazał losy człowieka, który służył fałszywym wartościom. Bogactwo było jego bogiem i tego boga czcił. Kiedy jednak zmarł amerykański milioner, okazało się, że prawdziwe szczęście ominęło człowieka: umarł, nie wiedząc nawet, czym jest życie. Każdy człowiek wpływa na innych, a to, co pozostawia w ich duszach, jest niezwykle ważne. Ludzie muszą zrozumieć, że niemoralność i lekceważenie niezmiennych wartości nie mogą wnieść do naszych umysłów i dusz niczego, co pomogłoby nam rozwijać się jako jednostki!

Opcja: 52

1. Formułowanie zadań

Formułować

tekst) nie jest oceniany.

2. Tekst źródłowy

(1) Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd muzyki pop ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. (2) Niektórych ukarano za chuligaństwo, innych zatrzymano na drugi rok, jeszcze innych zapierającymi dech w piersiach fryzurami doprowadzali nauczycieli do mdłości... (3) Do takich rewelacji naszych „gwiazd” można mieć różne podejście: niektórzy to opowieści o psotnych dzieciństwo wzrusza, inni zaczynają zrzędliwie narzekać, że dziś droga na scenę otwarta jest tylko dla miernot i ignorantów.

(4) Najbardziej jednak niepokoi mnie reakcja nastolatków. (5) Mają silne przekonanie, że najkrótsza droga do sławy wiedzie przez policyjny żłobek. (b) Biorą wszystko za dobrą monetę. (7) Nie zawsze rozumieją, że opowieści o „szalonym” dzieciństwie, kiedy przyszła „gwiazda” zadziwiała wszystkich wokół swoją egzotyczną wyjątkowością, są jedynie sceniczną legendą, czymś w rodzaju kostiumu koncertowego, który odróżnia artystę od zwykłego osoba. (8) Nastolatek nie tylko postrzega informacje, ale aktywnie je przetwarza. (9) Informacje te stają się podstawą jego programu życiowego, opracowania sposobów i środków osiągnięcia celu. (10) Dlatego osoba transmitująca coś do wielomilionowej publiczności musi mieć duże poczucie odpowiedzialności.

(11) Czy naprawdę wyraża swoje myśli, czy też nieświadomie kontynuuje swoją grę sceniczną i mówi, czego oczekują od niego jego fani? (12) Spójrz: Jestem „jednym ze swoich”, tak jak wszyscy inni. (13) Stąd ironiczny i protekcjonalny stosunek do edukacji oraz zalotna kpina: „Nauka jest światłem, a niewiedza przyjemnym zmierzchem” oraz arogancki narcyzm. (14) Ale transmisja się zakończyła. (15) Co pozostało w duszach tych, którzy słuchali artysty? (1b) Jakie nasiona zasiał w łatwowiernych sercach? (17) Kogo uczynił lepszym? (18) Kogo skierował na drogę twórczej twórczości? (19) Kiedy młody dziennikarz zadał te pytania znanemu DJ-owi, ten po prostu prychnął: spierdalaj, nie po to tu jestem. I w tym zdziwionym oburzeniu z powodu niedojrzałości obywatelskiej „gwiazdy popu” leży ludzkie „niedokształcenie”. wyraźnie zamanifestowane. (21) A osoba, która nie zbudowała się jeszcze jako jednostka, nie zrealizowała swojej misji w społeczeństwie, staje się pokornym sługą tłumu, jego gustów i potrzeb. (22) Być może potrafi śpiewać, ale nie wie, dlaczego śpiewa.

(23) Jeśli sztuka nie przywołuje światła, jeśli chichocząc i chytrze mrugając, wciąga człowieka w „przyjemny zmierzch”, jeśli trującym kwasem ironii niszczy niewzruszone wartości, to pojawia się uzasadnione pytanie: czy taka „sztuka” jest potrzebna społeczeństwu, czy ma stać się częścią kultury narodowej?

(Według I. Goncowa)

Pojedynczy egzamin państwowy, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja; 52

3. Informacje nt tekst

Główny 1) problem wpływu popularnych artystów na

problemy: nastolatki (jak popularni artyści i ich

wypowiedzi na temat nastolatków?);

2) problem odpowiedzialności moralnej artysty wobec społeczeństwa (co pozostaje w duszach ludzi po performansie artysty?);

3) problem lekceważenia przez artystów norm społecznych w imię popularności wśród publiczności (czy warto budować wizerunek sceniczny na szokowaniu, lekceważeniu norm społecznych i edukacji?);

4) problem celu sztuki (czy społeczeństwo potrzebuje sztuki budowanej na zaniedbaniach

stanowisko: o nastolatkach, którzy wierzą w swoje opowieści o złu

studia i złe zachowanie w dzieciństwie i wierzę, że w ten sposób możesz odnieść sukces w życiu; dlatego artysta musi mieć szczególne poczucie odpowiedzialności;

2) jeśli artysta nie realizuje swojej misji w społeczeństwie, nie rozumie siebie jako jednostki, staje się pokornym sługą tłumu;

3) wizerunek sceniczny, oparty na lekceważeniu norm społecznych i braku szacunku dla edukacji, przypomina kostium koncertowy; taki obraz nie pomaga artyście ulepszyć odbiorców, skierować ludzi na ścieżkę kreatywności, kreacji;

4) sztuka, która nie pomaga ludziom stać się lepszymi, nie wzywa do światła, jest niegodna bycia częścią kultury narodowej.

Kryteria ocena odpowiedzi na zadanie C1

Pojedynczy egzamin państwowy, 2007, JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 53

1. Formułowanie zadań

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Wasilij Fiedotow był dość interesującym typem kupca, który wyłonił się z szeregów urzędników i osiągnął dobry dobrobyt, ale zrujnował go własny interes i chęć włożenia dodatkowego miliona do kieszeni.

(2) Fiedotow był średniego wzrostu, łysy i starał się nie patrzeć ci w oczy. (3) Podczas spotkania podniósł powieki, spojrzał na ciebie szybkim spojrzeniem i natychmiast je opuścił; ten sam wygląd, używany jako szczególny rodzaj kokieterii, zaobserwowano u niektórych kobiet. (4) Był niezwykle zdenerwowany; gdy do ciebie mówił, podnosił oczy ku niebu, ręce też, żeby zaświadczyć, że ma rację, a gdyby tego było mało, jego zdaniem, uronił łzę i bił się w pierś. (5) Cała jego postać, cały jego wygląd z tymi gestami i łzami był jakoś nienaturalny i niespecjalnie mu ufali, nazywając go za plecami Waską Fedotowem i mówiąc: „Ten Waska i tak będzie nas zapraszał na „filiżankę herbata." (6) Wśród kupców „filiżanka herbaty” oznaczała spotkanie wierzycieli z propozycją rabatu. (7) I ta opinia okazała się całkowicie słuszna; niezwłocznie, przed zaproszeniem na „herbatę”, przekazał żonie oba domy, których koszt wyniósł około trzystu tysięcy rubli, zdeponował w jej imieniu kapitał w banku, także trzysta tysięcy rubli, i został jasne: tym zabezpieczył się na deszczowy dzień.

(8) Ale okazało się, że, jak to się mówi, mężczyzna proponuje, ale Bóg rozporządza, (9) Konkurencja minęła, a żona go odesłała

Domy. (10) Fiedotow, obrażony, zrujnowany, aby istnieć, został maklerem giełdowym i załatwiając sprawy komisowe, odwiedzał swoich przyjaciół Z różne oferty. (11) Któregoś razu podczas takiej wizyty on, ponury, nieszczęśliwy, z oczami wędrującymi z podniecenia, podszedł do mnie, usiadł na krześle i łapiąc się za głowę, upadł na stół i łkał. (12) Jego szloch był szczery, a nie podstępny, jak musiał to robić wcześniej, aby uzyskać jakiekolwiek korzyści; teraz naprawdę cierpiał. (13) Woda i krople waleriany uspokoiły go, przeprosił za zamieszanie i powiedział:

(14) - Wiesz, że straciłem cały majątek, mój ulubiony biznes, żona mnie porzuciła, ale niezależnie od tego, jak bardzo było to dla mnie bolesne, przetrwałem to. (15) Miałem jedyną córkę, która była mi najdroższa. (1b) Kiedy się z nią ożeniłem, przyznałem jej pięćdziesiąt tysięcy rubli i taką samą ilość diamentów i posag; ilekroć do mnie przychodziła, zawsze jej coś dawałem, pytałem: „Czy czegoś potrzebujesz?” (17) Była dla mnie radością i miłością, dla niej żyłem, a ona była dla mnie wszystkim! (18) A w drodze do ciebie, przy Bramie Ilyinsky, widzę ją zbliżającą się do mnie. (19) Możesz sobie wyobrazić moją niespodziewaną radość! (20) Spieszę do niej. (21) Gdy mnie zobaczyła, odwróciła się w bok udając, że nie chce ze mną rozmawiać. (22) To już przekraczało moje siły!

(Według N. Varentsova)

Kryteria oceny odpowiedź NA zadanie C1

Opcja; 54

1. Formułowanie zadań

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest opowieścią lub. w pełni

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Stoję w holu redakcji gazety centralnej i cierpliwie czekam, aż dyżurna zakończy rozmowę telefoniczną z koleżanką. (2) Telefonistka rozmawia przez telefon i szczegółowo wyjaśnia adres swojej przyjaciółki. (3) Wreszcie jej daleki rozmówca, a jednocześnie ja, dokładnie zrozumiałem prawe i lewe zakręty, płoty, doły i rury. (4) Telefon się wyłącza, stewardessa odchyla się na krześle, najwyraźniej przez dwie minuty pamięta swoich przyjaciół, a potem, nie patrząc na mnie, zagłębia się w księgę gości. (5) Naturalnie, nie mogę tego tutaj znieść. (6) Następuje burzliwa scena, napiętnowano mnie jako „niewrażliwą”, „niegrzeczną”, „skrupulatną”, padają słowa, o których chcę natychmiast zapomnieć. (7) Już po piętnastu minutach, po sporym szoku, udało mi się udać do działu korespondencji, gdzie czekał na mnie redaktor.

(8) Na stosie kopert i różnych papierów zaśmiecających stół leżą dwie kartki papieru z notatkami wydawcy. (9) To jest dla mnie. (10) Jeden list z Uralu, drugi z obwodu rostowskiego. (11) Jeden od młodego specjalisty, drugi od weterana. (12) Ale treść jest prawie taka sama. (13) Opisano w szczególności, jak wchodząc do biura urzędnika, należy stanąć na kilka minut przed szefem siedzącym na krześle i zajętym swoimi sprawami, aby „każdy świerszcz znał swoje gniazdo. ”

(14) Naturalnie, po scenie, która właśnie rozegrała się na wejściu, od razu mam ciche pytanie do autorów

listy: dlaczego mówią tylko o menedżerach? (15) Czy stróż jest gorszy? (1b) A może stróże nie mają absolutnej władzy w swoim miejscu pracy? (17) Czy też przechodzą wstępną selekcję na stanowisko z identyfikacją ich zdolności do wrażliwego (a więc rzeczowego) podejścia do gościa? (18) A sprzedawcy? (19) Recepcjonistki? (20)Pielęgniarki? (21) Kierowcy autobusów?

(22) W milczeniu zbieram stosy listów. (23) Jest to źródło informacji socjologicznej na temat norm rządzących relacjami międzyludzkimi.

(24) Czym są „normy”? (25) Są to zasady, których należy przestrzegać, aby osiągnąć jakiś cel. (26) Zachowanie ludzi zawsze podlega pewnym zasadom i normom. (27)[...] normy określają formy i charakter interakcji między ludźmi w społeczeństwie. (28) Są one niewidocznie obecne w naszej świadomości. (29) Te normy – niepisane prawa – wydają się nam nieuchwytne. (30) Czy jest to możliwe, a jeśli tak, to jak formułować spojrzenie, uśmiech, wzruszenie ramionami i intonację głosu? (31) Ale to właśnie te „drobiazgi” decydują o tym, co naukowcy nazywają komunikacją nieformalną.

(32) Jeżeli dana osoba powoduje oczywistą szkodę w czyimś mieniu lub na zdrowiu, zostaje postawiona przed sądem i ponosi odpowiedzialność karną lub administracyjną. (33) W tym przypadku wchodzą w życie normy prawne ustanowione przez ustawodawstwo. (34) Znajdują one odzwierciedlenie w rozporządzeniach i są zawarte w kodeksach prawnych. (35) Żadne kodeksy nie mogą jednak przewidywać ścisłych standardów relacji między ludźmi, nawet bezpośrednio w produkcji. (3b) Nieuprzejmość lub chęć upokorzenia kolegi, klienta, pasażera, podwładnego lub kolegi z klasy nie jest uważana za naruszenie norm prawnych. (37) Komunikacja nieformalna jest obszarem moralności. (38) Zachowanie w tym przypadku powinno być uregulowane inaczej. (39) Jak?

(Według M. Bobnevy)

Kryteria oceny odpowiedzi na zadanie C1

Ujednolicony egzamin państwowy, 2007 G. ROSYJSKI JĘZYK, klasa 11.

Opcja: 54

3. Informacje tekstowe

Główny 1) problem standardów etycznych rządzących biznesem

problemy: relacje między ludźmi (jak powinni się zachowywać

ludzie obdarzeni jakąkolwiek władzą – od stróża po menadżera – w stosunku do innych ludzi?);

2) problem relacji norm prawnych i etycznych (czy można prawnie uregulować nieformalne relacje między ludźmi w pracy?);

3) problem kształtowania się norm moralnego postępowania w społeczeństwie (w jaki sposób można regulować nieformalne zachowania ludzi w społeczeństwie? Jak wpływać na „obszar

pozycja: wzmocniona, zaniedbuje etykę w związkach

ze „zwykłymi” ludźmi;

2) wszystkie normy „komunikacji nieformalnej” nie mogą być określone w prawie; jest to obszar moralności;

3) trzeba szukać sposobu na uregulowanie norm społecznych i moralnych.

Kryteria oceny odpowiedzi na zadanie C1

Zjednoczone Państwo egzamin, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 55

1. Formułowanie zadań

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Trochę się spóźniła; wszystkie ławki na dziedzińcu były zajęte przez publiczność. (2) Czekało na nią jednak miejsce na ogrodzonej ławce, na której siedziało kilka znanych osobistości teatralnych. (3) Przywitała się ze swoimi przyjaciółmi, usiadła i rozejrzała się. (4) Wszystko jest przemyślane: sztuka jest z lat pięćdziesiątych i sześćdziesiątych, rozgrywana jest w naturalnej scenerii moskiewskiego dziedzińca, nie trzeba nic majstrować. (5) Wszystko tutaj pozostaje takie samo, jak było w tamtych latach. (b) Tyle że na jednej ze ścian domu celowo zawieszono stary gobelin.

(7) Wyjęła okulary z torebki i przyjrzała się uważnie. To był dokładnie ten sam tkany gobelin z frędzlami, który przez wiele, wiele lat wisiał nad jej łóżkiem na kozłach w mieszkaniu jej rodziców. (9) Dokładnie taki gobelin: utkany jest z rodziny jeleni schodzących do wodopoju, młyna na strumyku, odległych wzywających gór...

(10) Około dziesięć minut później zaczęło się ściemniać, aktorzy wyszli i rozpoczęła się akcja.

(11) Nie mogła się skoncentrować. (12) Widok gobelinu, towarzysza jej dzieciństwa i młodości, zawieszonego na widoku wszystkich, utrudniał podążanie za aktorami.

(13) Nagle przypomniał mi się cały wachlarz dawno zapomnianych zdjęć. (14) Babcia karmi owsiankę bezpośrednio w łóżku. (15) Postacie wyhaftowane na nowym gobelinie są tu obecne bardzo aktywnie, zarówno jako dekoracja, jak i jako uczestnicy akcji...

(16) Cętkowana dłoń Babci z łyżką posłusznie spoczęła na krzaku gobelinu, z którego wystawała głowa z uszami, po czym spokojnie podążyła w sąsiednie, bratersko rozpostarte usta.

(17) A potem, w latach szkolnych, jak słodko było być chorym jej gobelin! (18) Najważniejsze, że można było leżeć w objęciach z książką lub nawet kilkoma książkami, zmieniając je na przemian, bo wszystko się zna na pamięć, a to jest szczególnie słodkie.

(19) Któregoś dnia, w dziewiątej klasie, trafiła do domu koleżanki, córki znanego w mieście prawnika. (20) Wychowując się w rodzinie o bardzo niskich dochodach, nigdy wcześniej nie widziała takiego bogactwa – tych wszystkich srebrnych sztućców z monogramami podczas codziennego rodzinnego obiadu, tych starych, ciężkich mebli, tych ogromnych, delikatnych, ozdobnych dywanów.

(21) „Ten jest perski”, powiedziała córka prawnika, kiwając głową w stronę ściany jadalni, „a w biurze mojego taty jest prawdziwy z Peszawaru, mojego dziadka”. (22) Ma prawie sto lat...

(23) Co pociągnęło ją za język, żeby powiedzieć:

(24) - Mamy też dywan, nie taki duży...

(25) Jej przyjaciółka zabawnie zmarszczyła nos i powiedziała cicho:

(26) - Nie masz dywanu, ale gobelin z kaczkami Cała ta mieszczańska wulgarność była w modzie dziesięć lat temu.

(28) Pobiegła do domu i w przypływie oburzonego wstydu zaczęła zrywać gobelin z gwoździ.

(29) - Co robisz? – zapytała matkę za jej plecami. (30) - Co się z tobą dzieje?

(31) - Bo to wulgarność, wulgarność! – krzyknęła z pasją.

(32) - Ach! - powiedziała matka. (33) - Gdzie to dzisiaj odebrałeś? (34) A usłyszawszy wszystko, co jej córka, krztusząc się zniewagą, wypaliła jej,

przemówił spokojnie:

(35) – To jest to – […]. (Z6) Odwieś gobelin, umyj ręce i idź jeść.

(37) A ona bezradnie łkając, powiesiła gobelin, usiadła pod jego rozłożystą koroną i płakała, przez gniewne łzy patrząc na znajome kikuty, trawę i spiczaste góry w oddali co do milimetra...

(38) Minęło jeszcze kilka lat, gobelin na terenie młyna się zużył, moja mama zrobiła z niego piękną poszewkę na poduszkę.

(39) Oto, co jest zabawne: niedawno poduszka przeniosła się do nowego mieszkania.

(40) - No i jak występ? – zapytała córka, wracając z niektórych przyjęć.

(41) „Wiesz, powiesili tam gobelin…” – powiedziała z uśmiechem.

(42) - Jaki rodzaj gobelinu?

(43) -No cóż, dokładnie taki sam jak nasz, Pamiętasz?

(45) -Nie, nie pamiętam...

(46) - Czekaj! (47) Co rozumiesz przez „nie pamiętam”? !

(48) - O Boże! - córka westchnęła, przewróciła oczami i poszła nastawić czajnik.

(49) I nagle zamarło jej serce, a w gardle podeszło jej do gardła ukłucie urazy.

(50) - Nic nie pamiętasz! - wykrzyknęła. (51) Obojętność jest sztandarem waszego pokolenia!

(52) - Baner?! – prychnęła córka. (53) - No cóż, mamo, dajesz! - i poszła do swojego pokoju.

(54) - Dlaczego dręczyłeś ją swoim gobelinem? – zapytał cicho mąż. (55) - To twoje dzieciństwo i młodość, więc kochaj je do woli, co ma z tym wspólnego dziewczyna?

(wg D. Rubiny)

3. Informacje tekstowe

Główny 1) problem pamięci (co pozostaje w człowieku

problemy: pamięć z tak ważnego okresu, jak dzieciństwo?);

2) problem pokoleń [który z bohaterów ma rację w swoim podejściu do wspomnień?);

3) problem wartości prawdziwych i fałszywych (co to jest ______________ wartość dla bohaterki prostego tkanego gobelinu?).

pozycja: rzeczy z przeszłości, które się pojawią

piękne, bo kojarzą się z dzieciństwem i

2) córka bohaterki jest jeszcze za mała, aby utożsamiać się ze wspomnieniami tak wzruszająco, jak jej dorosła matka;

3) prawdziwymi wartościami w życiu są wydarzenia, które się w nim dzieją i pamięć o tych wydarzeniach.

Kryteria oceny odpowiedzi na zadanie C1

Pojedynczy państwo egzamin, 2007 ROSYJSKI JĘZYK.1 1 Klasa.

Opcja: 56

1. Formułowanie zadań

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) W rocznicę rocznicy Puszkina na jednym ze spotkań miałem okazję być świadkiem bardzo ciekawej rozmowy. (2) Zastępca wójta jednej z dzielnic miasta zapytał kolegę, jak chcą uczcić rocznicę. (3) Urzędnik westchnął i powiedział żałośnie: „Jeszcze nie wiemy…” (4) W jego głosie było tyle bolesnej melancholii, tyle prawdziwego zmęczenia! (3) Zmusili biednego człowieka do zrobienia czegoś, w czym nie widzi sensu ani korzyści.

(6) Vog Chciałbym porozmawiać o zaletach Puszkina. (7) W naszych czasach, gdy króluje rynek i jego dokładne obliczenia, wielu wydaje się, że sfera duchowa człowieka jest nieistotna, można ją zaniedbać, można ją zignorować. (8) Rzeczywiście w życiu rządzi się zrozumiałą „arytmetyką”: kupujesz tam, gdzie jest taniej i lepiej, a producent, jeśli nie chce pójść na marne, zadba o zadowolenie konsumenta. (9) Jednak taka jasność i logika są w rzeczywistości iluzoryczne; ci, którzy w nie wierzą, są znacznie bardziej łatwowierni i naiwni niż ci, którzy wierzą w moralne siły ludzkiej duszy.

(10) „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat” – Puszkin zapisał w swojej „Córce Kapitana”. (11) „Dlaczego?” - zapyta inny współczesny „ideolog” naszego życia rynkowego. (12) Po co dbać o produkt, na który jest popyt: jeśli dobrze mi zapłacą za ten właśnie „zaszczyt”, to go sprzedam. (13) Przypomnijcie sobie kupca Paratowa z „Posagu”: „Nie mam nic cennego, znajdę zysk, więc sprzedam wszystko, cokolwiek...” (14) I jedyną przeszkodą w tym transakcja jest kwestią ceny. (15) Ale do czego prowadzi w naszym życiu taka całkowicie rozsądna logika? (16) Tutaj pracownikowi apteki proponuje się podrobione leki, a on zgadza się je sprzedać wcale nie dlatego, że gorąco pragnie krzywdy ludzi, ale po prostu dlatego, że jest to dla niego korzystne, a przeszkodą „honoru”, „wstydu” ” i inne „niepotrzebne rzeczy” zostały wyeliminowane. (17) Tutaj nauczyciel akademicki wciąga wczorajszego biednego studenta na uniwersytet za łapówkę. Ludzie przekraczają swoje sumienie tylko dlatego, że uważają to za coś efemerycznego, wymyślonego, a banknoty, które dostają w ręce, są całkowicie materialną podstawą dobrobytu. . (19) Ale do czego prowadzi ta skąpa filozofia, jakie straszne, całkowicie materialne, całkowicie namacalne kłopoty przynosi nam ta skromna mądrość, ten brak zasad, ta „hańba”?

(20) Wielu postrzega apele moralne pisarzy rosyjskich jako nudne nauczanie, nie zdając sobie sprawy, że opierają się one na pragnieniu zbawienia człowieka. (21) A los naszego kraju, który ma wszelkie materialne przesłanki, aby stać się jednym z najbogatszych krajów świata, ale z jakiegoś powodu nadal pozostaje biedny, mówi tylko o tym, jak ważna jest dusza ludzka, jak ważna jest uczciwość i sumienny.

(Według S. Kudryashova)

3. Informacje tekstowe

Główne problemy:

1) problem roli literatury w życiu duchowym współczesnego społeczeństwa (jakie jest znaczenie literatury rosyjskiej dla współczesnych ludzi”);

2) problem honoru (w jaki sposób są ze sobą powiązane moralne podstawy społeczeństwa i rozwój kraju jako całości?)

stanowisko: współczesne społeczeństwo jest wspaniałe, ponieważ literatura

rozwija w ludziach zasady moralne;

filozofia kupca wnosi do społeczeństwa

prawdziwe niebezpieczeństwo; 2) pierwszeństwo honoru, wysoka moralność

najważniejszym warunkiem jest wymaganie ______ pomyślność naszego kraju. _____________________

Kryteria oceny odpowiedź NA zadanie C1

Ujednolicony egzamin państwowy, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 57

1. Formułowanie zadania

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Podczas Wielkiego Tygodnia Łaptiewowie byli w szkole artystycznej na wystawie sztuki.

(2) Łaptiew znał nazwiska wszystkich znanych artystów i nie opuścił żadnej wystawy. (3) Czasami latem na daczy sam malował farbami pejzaże i wydawało mu się, że ma wspaniały gust i że gdyby się uczył, prawdopodobnie okazałby się dobrym artystą. (4) W domu miał obrazy coraz większych rozmiarów, ale kiepskie; dobrzy są źle powieszeni. (3) Nieraz zdarzało mu się słono płacić za rzeczy, które później okazały się prymitywnymi podróbkami. (6) I niezwykłe jest to, że w ogóle nieśmiały w życiu, był niezwykle odważny i pewny siebie na wystawach sztuki. (7) Dlaczego?

(8) Julia Siergiejewna, podobnie jak jej mąż, patrzyła na obrazy przez pięść lub przez lornetkę i była zaskoczona, że ​​ludzie na obrazach wyglądają, jakby żyli, a drzewa jak prawdziwe; ale ona nie rozumiała, wydawało jej się, że na wystawie było wiele identycznych obrazów i że cały sens sztuki był właśnie taki, że na obrazach, gdy patrzy się na nie pięścią, ludzie i przedmioty wyróżniają się jako gdyby były prawdziwe.

(9) „To jest las Szyszkina” – wyjaśnił jej mąż. (10) - Zawsze pisze to samo, ale uważaj: taki fioletowy śnieg nigdy się nie zdarza, a lewa ręka tego chłopca jest krótsza niż prawa.

(13) Kiedy wszyscy byli zmęczeni i Łaptiew poszedł szukać Kostyi, aby wrócił do domu, Julia zatrzymała się przed małym krajobrazem i spojrzała na niego obojętnie. (14) Na pierwszym planie rzeka, za nią most z bali, po drugiej stronie ścieżka znikająca w ciemnej trawie, pole, następnie po prawej stronie kawałek lasu, niedaleko niego pali się ognisko: pewnie pilnują go w nocy. (15) A w oddali wypala się wieczorny świt.

(1b) Julia wyobraziła sobie, jak sama szła mostem, potem ścieżką, coraz dalej, a dookoła cisza, krzyczały senne drgawki, w oddali migotał ogień. (17) I z jakiegoś powodu nagle zaczęło jej się wydawać, że widziała te właśnie chmury, które rozciągały się po czerwonej części nieba, a las i pole wiele razy, dawno temu, poczuła się samotna i chciała iść i iść ścieżką; a gdzie był wieczorny świt, spoczywało odbicie czegoś nieziemskiego, wiecznego.

(18) - Jak dobrze to jest napisane! – powiedziała zaskoczona, że ​​obraz nagle stał się dla niej wyraźny. (19) - Spójrz, Alosza! (20) Czy zauważyłeś, jak tu jest cicho?

(21) Próbowała wyjaśnić, dlaczego tak bardzo podobał jej się ten krajobraz, ale ani jej mąż, ani Kostya jej nie zrozumieli. (22) Patrzyła na krajobraz ze smutnym uśmiechem i martwił ją fakt, że inni nie widzieli w nim nic szczególnego. (23) Potem znowu zaczęła chodzić po korytarzach i oglądać obrazy, chciała je zrozumieć i nie wydawało jej się już, że na wystawie jest wiele identycznych obrazów. (24) Kiedy wracając do domu, po raz pierwszy od dawna zwróciła uwagę na duży obraz wiszący w przedpokoju nad fortepianem, poczuła do niej wrogość i powiedziała:

(25) - Bardzo chciałbym mieć takie zdjęcia!

(26) A potem złote gzymsy, weneckie lustra z kwiatami i obrazami podobnymi do tego, które wisiały nad fortepianem, a także dyskusje męża i Kostyi o sztuce wzbudziły w niej uczucie znudzenia, irytacji, a czasem nawet nienawiści .

Kryteria oceny „odpowiedzi” na zadanie C1

Pojedynczy państwo egzamin, 2007, JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 57

Kryteria oceniam odpowiedź na pytanie md”nne C1

Ujednolicony egzamin państwowy, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 58

^Sformułowanie zadania

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Większość ludzi wyobraża sobie szczęście bardzo konkretnie: dwa pokoje to szczęście, trzy to więcej szczęścia, cztery to tylko sen. (2) Lub piękny wygląd: choć wszyscy wiedzą, że „nie rodzisz się piękna…”, jednak w głębi duszy wierzymy, że przy innym stosunku objętości talii do bioder nasze życie mogłoby się potoczyć różnie.

(3) Życzenia mogą się spełnić. (4) Zawsze jest nadzieja, jeśli nie na smukłe biodra, to chociaż na dodatkowy pokój, a jeśli masz szczęście, to na dom z widokiem na morze. (5) Ale co, jeśli nasze domy i sylwetka nie mają nic wspólnego z poczuciem całkowitej błogości? (6) A co jeśli każdy z nas od urodzenia ma większą lub mniejszą zdolność do szczęścia – słuch muzyczny czy zdolności matematyczne?

(7) Do takiego właśnie wniosku doszedł psycholog Robert McCray po dziesięcioletnim badaniu, które przeprowadził, obejmując około 5000 osób. (8) Na początku i na końcu eksperymentu uczestnicy zostali poproszeni o opowiedzenie o wydarzeniach ze swojego życia i scharakteryzowanie siebie. (9) Czy są uśmiechnięci, czy ponurzy? (10) Czy widzą szklankę do połowy pełną czy do połowy pustą?

(P) Co zaskakujące, stopień zadowolenia z własnego życia był prawie taki sam na początku i na końcu badania, niezależnie od tego, co działo się w życiu jego uczestników. (12) Ludzie cieszyli się, byli zdenerwowani i opłakiwali, ale z biegiem czasu powrócili do punktu wyjścia. (13) Poziom szczęścia każdego człowieka wiązał się głównie z jego osobowością, a nie z okolicznościami jego życia.

(14) Następnie postanowili zmierzyć tę nieuchwytną stałą. (15) zastosowali specjalną technologię – pozytonową tomografię emisyjną – do pomiaru aktywności neuronów w mózgu w różnych warunkach. (16) Okazało się, że osoby z natury energiczne, entuzjastyczne i optymistyczne mają wysoką aktywność w pewnym obszarze kory mózgowej – lewej strefie przedczołowej, co wiąże się z pozytywnymi emocjami. (I)Aktywność tej strefy jest zaskakująco stałym wskaźnikiem: naukowcy dokonywali pomiarów w odstępach do 7 lat, a poziom aktywności pozostał taki sam. (18) Oznacza to, że niektórzy ludzie dosłownie rodzą się szczęśliwi. (19) Ich życzenia spełniają się częściej, a nawet jeśli tak się nie dzieje, nie rozpamiętują niepowodzeń, ale znajdują jasną stronę sytuacji.

(20) Ale co z tymi, których lewa strefa przedczołowa nie jest tak aktywna? (21) Szkoda żyć ze świadomością, że nawet kryształowy pałac na tropikalnej wyspie szczęścia nie przyniesie! (22) Po co więc cały ten wysiłek? (23) Po co robić karierę i budować domy, odchudzać się i szyć ubrania, skoro poziom szczęścia jest mierzony od urodzenia i nie zmieni się ani na jotę? (Według K. Korshunovej)

3. Informacje tekstowe

Główny 1) problem zrozumienia szczęścia (szczęście jest pojęciem

problemy: abstrakcyjne czy konkretne? Jaka jest treść

ta koncepcja? Czy jest to osiągalne?): 2) problem umiejętności bycia szczęśliwym (czy każdy człowiek potrafi być szczęśliwy? Czy też trzeba się tego uczyć? Czy umiejętność bycia szczęśliwym jest wrodzona, jak każda inna? Czy można ją rozwinąć? zdolność odczuwania szczęścia? Czy każdy z nas jest do tego zdolny?). _

pozycja: człowiek zawsze ma nadzieję, że jego pragnienia

spełni się i osiągnie szczęście;

2) eksperymenty naukowców dowodzą, że istnieje wrodzona zdolność do bycia szczęśliwym; Jeśli weźmiemy pod uwagę, że istnieje gen szczęścia, wątpliwe jest, czy każdy człowiek może być szczęśliwy.

Kryteria oceny odpowiedź na zadanie C1

Pojedynczy egzamin państwowy, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, 11 Klasa.

Opcja: 59

1. Formuła zadania

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Na brzegu rzeki Mokszy siedział starzec w mundurze marynarki wojennej. (2) Przelatywały nad nim ostatnie przedjesienne ważki, niektóre siedziały na zużytych pagonach, brały oddech i trzepotały, gdy mężczyzna od czasu do czasu się poruszał. (3) Zrobiło mu się duszno, rozluźnił dłonią swój długo rozpięty kołnierzyk i zamarł, wpatrując się łzami w dłonie małych fal pluskających rzekę. (4) Co zobaczył teraz w tej płytkiej wodzie? (5) O czym myślał?

(6) Jeszcze do niedawna wiedział, że odniósł wielkie zwycięstwa, że ​​udało mu się wyrwać z niewoli starych teorii i odkryć nowe prawa walki morskiej, że stworzył więcej niż jedną niezwyciężoną eskadrę i wyszkolił wielu chwalebni dowódcy i załogi okrętów wojennych.

(7) Ale minęło zaledwie dziesięć lat od jego rezygnacji i próbowano o nim zapomnieć w pałacu cesarskim, w Admiralicji, w sztabach flot i szkół morskich. (8) Tak więc, zapomniany przez władze i dowódców marynarki wojennej tutaj, w centrum Rosji, w rejonie Tambowa, kończył swoje życie Fiodor Fiodorowicz Uszakow, zhańbiony dowódca rosyjskiej marynarki wojennej. (9) Przeprowadził czterdzieści kampanii i nie został pokonany w ani jednej bitwie. (10) Wspaniałe zwycięstwa floty rosyjskiej pod jego dowództwem uczyniły imię Fiodora Uszakowa legendarnym. (11) Ale niewiele osób wtedy w Rosji o tym pamiętało...

(12) Współcześni często nie zauważają w swoim otoczeniu geniuszu, talentu, proroka. (13) Nie mogą, a jeśli przypomnimy sobie historię, nie chcą podkreślać wybitnych, ponadprzeciętnych zdolności swojego bliźniego. (14) Mówią o takiej osobie z irytacją, podnosząc ją w najlepszym wypadku do kategorii ekscentryków i szczęśliwców...

(15) Dźwięki tamtego dnia mieszały się w nim, unosząc się jeden nad drugim, wywołując dreszcze i rozglądając się. (16) Przypomniał sobie długie kampanie i bitwy. (17) Jego oczy były otwarte, ale jego wzrok błądził gdzieś tam, po odległych redach, zatokach i portach, i natrafiał na mury fortecy i przybrzeżne rafy.

(18) Wiał wiatr, próbując owinąć i owinąć samotnego admirała, a on odepchnął go ręką, próbując opóźnić wizje z przeszłości.

(Według V. Ganicheva)

3. Informacje o tekście

Główny 1) problem pamięci historycznej (czy należy ją zachować w

problemy: historie, zapamiętywanie imion i wyczynów ludzi,

którzy gloryfikowali się w jakimkolwiek zawodzie lub w obronie Ojczyzny, jak na przykład Fiodor Uszakow?);

2) problem samotności (co sprawia, że ​​człowiek czuje się samotny?);

3) problem oceny talentu przez współczesnych (co uniemożliwia współczesnym osobie utalentowanej

doceniasz jego umiejętności?).

pozycja: ci, którzy wsławili swoją Ojczyznę odkryciami w niektórych

lub zawody, w tym marynarka; Pamięć o obrońcach Ojczyzny powinna być szczególnie starannie pielęgnowana w kolejnych pokoleniach;

2) człowiek czuje się samotny, gdy przestaje przynosić pożytek ludziom, gdy jego odkrycia i osiągnięcia w jakiejkolwiek dziedzinie pozostają niedocenione;

3) współcześni często postępują okrutnie wobec geniuszu, zadają rany psychiczne utalentowanej osobie, ponieważ nie potrafią lub nie chcą uznać zdolności wybitniejszych od

Kryteria oceny odpowiedź jaćwiczenia C1

Ujednolicony egzamin państwowy, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja 60

1. Formułowanie zadań

Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Formułować i skomentować jeden z postawionych problemów

Uzasadnij swoją odpowiedź wiedzą, życiem lub

doświadczenie czytelnicze (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Utwór napisany bez opierania się na przeczytanym tekście (nie na jego podstawie).

tekst) nie jest oceniany.

Jeśli esej jest powtórzeniem lub kompletny

przepisano oryginalny tekst bez żadnych komentarzy,

wówczas za taką pracę przyznawana jest zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

2. Tekst źródłowy

(1) Redakcja magazynu otrzymała interesujący list. (2) Autor, siedemdziesięciodwuletni Moskal, pisze: „Kiedy patrzę na mojego czternastoletniego wnuka, czasami wydaje mi się, że jest jakimś kosmitą - nie wygląda jak jego matka, ja lub jego babcia. (3) Nie, właściwie to dobry facet, szkoda narzekać: uczy się przyzwoicie, pomaga swojej matce - mojej córce - w pracach domowych, jak tylko może, a nawet w swoim niegrzecznym zwracaniu się do mnie „dziadku” czasami zdarza mi się Ale jego ubrania, ten sweter z wiszącymi rękawami, dżinsy z dziurami na kolanach, dwa kolczyki w jednym uchu, jego mowa z tymi wszystkimi „strojami” i „gagami”, jego poglądy i fakt, że wszystkie moje myśli i osądy. wyśmiewać go - to wszystko czyni z niego prawdziwego obcego w naszej rodzinie...

(5) Patrząc na mojego wnuka i jego przyjaciół, przechodzących obok hałaśliwych grup nastolatków, nie mogę powstrzymać się od zastanawiania się: skąd się wzięli ci dziwni, pewni siebie i nieświadomi młodzi ludzie? (6) Kto ich takimi stworzył?

(7) Z autorem listu nie ma co polemizować. (8) To, o czym pisze, jest zapewne znane większości czytelników, którzy mają wnuki. (9) Jedyne, z czym nie możemy się bezwarunkowo zgodzić, to pytanie: „Kto ich takimi stworzył?” (10) Jesteśmy tak przyzwyczajeni do szukania winnych we wszystkim, że spokojne spojrzenie na sprawę, próba znalezienia obiektywnego wyjaśnienia, jest nam niestety trudna. (11) Oczywiście znacznie łatwiej jest powiedzieć, że za wszystko odpowiedzialna jest telewizja, amerykańskie filmy, szkoły, gospodarka rynkowa i rząd, niż próbować zrozumieć przyczynę tak przerażająco rosnącej przepaści między ojcami a dziećmi nie mówiąc już o wnukach.

(12) A tak na marginesie, ta otchłań zawsze tam była. (13) Sto czterdzieści lat temu napisał na ten temat swoją słynną powieść „Ojcowie i synowie”. (14) Dlaczego Turgieniew! (15) W jednym ze starożytnych papirusów egipskich autor skarży się, że dzieci przestały szanować swoich ojców, swoją religię i zwyczaje i że świat naprawdę się wali.

(1b) Inną rzeczą jest, że w poprzednich czasach zmiany w społeczeństwie ludzkim zachodziły nieporównywalnie wolniej niż obecnie. (17) Badając wpływ przyspieszonego tempa historii w drugiej połowie XX wieku, psychologowie ukuli nawet termin „szok przyszłości”. (18) Jest to uczucie zamętu, bezradności, dezorientacji, które ogarnia człowieka, gdy jego psychika przestaje nadążać za zbyt szybkimi zmianami w społeczeństwie, technologii, moralności i zwyczajach. (19) Cóż możemy o nas powiedzieć, kiedy w ciągu jednej dekady – momentu nieuchwytnego według standardów historii – doświadczyliśmy szeregu wstrząsów: ukształtowania się gospodarki, zmiany systemu politycznego, zniknięcia znanego kraju. (20) To nie jest tylko przyszły szok, to jest superszok. (21) Można jedynie być zdumionym hartem ducha, który pozwolił ludziom wytrzymać takie historyczne tsunami.

(22) Czy zatem warto szukać winnych tego, że dzieci i wnuki nie są takie jak my? (23) Oni po prostu żyją w innym czasie, w innej epoce. (24) Kto jest lepszy, my czy oni, to pytanie, na które nigdy nie będzie jasnej odpowiedzi. (25) Jeśli dla niektórych z nas są obcymi, to dla nich jesteśmy w najlepszym razie dziwnymi staruszkami, którzy nic nie rozumieją ze współczesnego życia i wszystkiego się boją.

(26) Co powinniśmy zrobić, aby w jakiś sposób zawęzić dzielącą nas przepaść? (27) Przede wszystkim musimy uzbroić się w cierpliwość i nauczyć się szanować wzajemne poglądy i zasady moralne, bez względu na to, jak obce mogą nam się one wydawać. (28) A to oczywiście jest trudne, ale konieczne.

(Według E. Korenevskiej)

Kryteria oceny odpowiedzi na zadanie C1

Pojedynczy państwo egzamin, 2007 JĘZYK ROSYJSKI, klasa 11.

Opcja: 60

3. Informacje tekstowe

Główny 1) problem ojców i synów (jak wpływa epoka

problemy: relacje między ojcami i dziećmi?);

stanowisko: rodzice, dziadkowie, bo tam mieszkają

inna era, inny czas, kiedy w społeczeństwie zachodzą szybkie zmiany; młodzi ludzie odważnie stawiają czoła „historycznym tsunami”; 2) poglądy i moralność młodych ludzi zasługują na szacunek. Dlatego dorośli muszą nauczyć się rozumieć swoje dzieci; a wtedy zniknie przepaść między pokoleniami.

O gwiazdach popu

Wiele gwiazd popu ze szczególną przyjemnością opowiada o skandalicznej sławie, jaką zdobyły w latach szkolnych. Irytowali nauczycieli w klasie, a ich fryzury szokowały otoczenie. Byli też tacy, którzy zostali zatrzymani na drugi rok.

Problematykę tego tekstu można wskazać następująco. Ludzie zdobywają sławę wszelkimi sposobami, także nie zawsze godnymi. Gdyby tylko o nich (tych osobach) było słychać. Przecież wielka sława, skandaliczna lub pochwalna, budzi zainteresowanie „gwiazdą”. Co więcej, zarówno do samego człowieka, jak i do jego pracy.

Komentując ten problem, można powiedzieć, że fani performera, nastolatki i młodzież, często czerpią fakty z biografii idola jako wzór do naśladowania. A wyrażenie „uczynić z kogoś życie” nabiera negatywnego znaczenia, jeśli te przykłady nie są najlepsze. Przecież młodsze pokolenie to ludzie z niewielkim doświadczeniem życiowym, więc im się wydaje: jeśli zaczną zachowywać się wyzywająco, pogardzą opinią publiczną, pójdą „pod prąd”, sukces życiowy przyjdzie sam.

Jakie jest stanowisko autora? Krytycznie odnosi się do tych artystów, którzy nie wypracowali dla siebie właściwej idei przewodniej. Artysta, który potrafi dobrze śpiewać, cieszy się sławą i pieniędzmi. Ale aby odnieść sukces jako osoba kreatywna, to nie wystarczy. Prawdziwego artystę wyróżnia wyjątkowość i niepowtarzalność swojego talentu, który nie przypomina talentu nikogo innego. I szokujące wypowiedzi o tym, jaki jest „zły”, a zatem równy społeczeństwu, zwykłym śmiertelnikom - te wypowiedzi go nie podniosą, nie ozdobią.

Zgadzam się z opinią autora i uważam, że prawdziwy artysta, który szanuje siebie i swoją twórczość, nie będzie robił min i oczerniał siebie, aby zadowolić gusta mało wymagającej publiczności. Publiczność uwierzy artyście tylko wtedy, gdy jako artysta będzie uczciwy zarówno w życiu, jak i w swoim wizerunku scenicznym. Zdarza się też, że idole „zapominają” o wyżynach, jakie osiągnęli, a widząc osoby potrzebujące pomocy, robią dla nich wszystko, co w ich mocy. Wiele lat temu Joseph Kobzon siedem razy poleciał do Afganistanu, aby przemawiać przed tymczasowo rozmieszczonym kontyngentem wojsk radzieckich. Zaraz po katastrofie w Czarnobylu Ałła Pugaczowa znalazła się z grupą artystów na terenie katastrofy, gdzie wystąpiła przed likwidatorami wypadku. Chulpan Khamatova jest założycielką fundacji Help Children. Piosenkarka Alsou na własny koszt wyleczyła więcej niż jedno ciężko chore dziecko. Zespół „Buranovskich Babuszek” za zarobione pieniądze buduje w swojej wiosce świątynię.

Drugi przykład pochodzi z tragedii A.S. Puszkina „Mozart i Salieri”. Głównymi bohaterami są antypody: błyskotliwy i ufny Mozart oraz ponury Salieri, dręczony zazdrością i złymi zamiarami. Autor tragedii oparł fabułę na legendzie o otruciu Mozarta przez tajnego wroga. Jak jednak świadczą fakty, Salieri był autorem wielu oper i nauczycielem Schuberta, Liszta i Beethovena. I choć „z rzemiosła uczynił... fundament sztuki”, w swojej twórczości osiągnął wyżyny. W przeciwnym razie Mozart nie nazwałby go swoim przyjacielem i nie gloryfikowałby ich „szczerego związku”. Wytrwałość i ciężka praca podniosły poziom Salieriego.

Nic innego jak talent i aktywność nie zapewnią chwały osobie.

Prawdziwa sztuka. Jaki powinien być i jakie ma znaczenie? Właśnie ten problem porusza w swoim tekście publicysta Igor Goncow.

Zastanawiając się nad postawionym pytaniem, autor zauważa, że ​​obecnie wiele „gwiazd” popu często buduje swój wizerunek na zachowaniach szokujących, zachowujących się wyzywająco, lekceważąc normy moralne. Powodem tego jest chęć przyciągnięcia uwagi i zdobycia jeszcze większej popularności. Goncow z zaniepokojeniem mówi, że to wszystko ma destrukcyjny wpływ na nastolatki, które często czerpią wskazówki od „gwiazd” i je naśladują.

Jako argument literacki chciałbym przytoczyć opowiadanie Mikołaja Gogola „Portret”, w którym poruszany jest ten problem.

Obrazy głównego bohatera opowieści, młodego artysty Chartkowa, które stworzył pochłonięty świeckim trybem życia, pozbawione były manier, własnego wyglądu i nie odzwierciedlały wizji autora. Chartkow malował je dla pieniędzy, nie wkładając w to duszy; Te zdjęcia nie wywołały żadnych głębszych uczuć. A potem widzimy dzieło młodego artysty, Włocha, które zadziwiło Chartkowa i dało jasno do zrozumienia, że ​​stracił talent.

Mam nadzieję, że czytelnicy zastanowią się nad tym problemem, nad celem i siłą prawdziwej sztuki, która powinna budzić w człowieku tylko najpiękniejsze cechy duchowe.

Aktualizacja: 2018-03-19

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

Przydatny materiał na ten temat

• Na podstawie tekstu I. Goncowa „Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu” (Problem sztuki prawdziwej i fałszywej)

Rozpoczynając pracę nad esejem, należy pamiętać, że na egzaminie najważniejsze jest, aby się nie spieszyć. Główną wadą wielu dzieł pisanych jest brak zrozumienia treści tekstu, będący konsekwencją nieuważnej, powierzchownej lektury. Utrudnia to również identyfikację problemu poruszonego przez autora, dlatego pracując z tekstem trzeba zagłębić się w jego treść, a następnie spróbować spisać pytania, które nurtują autora. Na przykład biorąc pod uwagę następujący tekst. Wymyślmy pytania i naświetlmy problem.

Z jakiegoś powodu wiele współczesnych gwiazd popu ze szczególną przyjemnością opowiada o tym, jak słabo radziły sobie w szkole. Niektórzy zostali zatrzymani na drugi rok, inni doprowadzili nauczyciela do omdlenia. Niektórzy są poruszeni tymi historiami, inni zaczynają narzekać, że dziś droga na scenę jest otwarta tylko dla przeciętności i ignorantów.

Jednak najbardziej niepokojąca jest reakcja nastolatków. Mają głębokie przekonanie, że najkrótsza droga do sławy wiedzie przez policyjny żłobek. Nie zawsze rozumieją, że opowieści o „nierozważnym” dzieciństwie to tylko sceniczna legenda, coś na kształt koncertowego kostiumu, który odróżnia artystę od zwykłego człowieka. Nastolatek nie tylko postrzega informacje, ale aktywnie je przetwarza. Informacje te stają się podstawą jego programu życiowego, opracowania sposobów i środków osiągania celów. Dlatego osoba, która nadaje programy dla wielomilionowej publiczności, musi mieć poczucie odpowiedzialności. /I.Goncow/

1.Jak popularni artyści i ich wypowiedzi wpływają na nastolatków?

2.Co pozostaje w duszach ludzi po występie artystów?

Problemy:

1. Problem wpływu artystów popularnych na młodzież.

2. Problem moralnej odpowiedzialności artysty wobec społeczeństwa.

Nie wszyscy jednak uczniowie potrafią swobodnie określić temat tekstu, jego problematykę czy stanowisko autora. Pracujmy z tymi koncepcjami. Pamiętajmy, że temat to krąg zdarzeń, zjawisk, obiektów rzeczywistości odzwierciedlonych w tekście. Problem to złożony problem wymagający rozwiązania. Stanowisko to opinia na jakiś temat.

Bardzo ważne jest, aby wiedzieć, że nie wszystkie słowa można łączyć ze sobą w obrębie segmentu mowy. Zwracamy uwagę na listę czasowników i definicji o charakterze oceniającym:

Problem jest poruszany, rozważany, adresowany, omawiany, rozwiązywany, podkreślany.

Problem jest istotny, ważny, kluczowy, globalny, dotkliwy, aktualny, wieczny.

Nie należy ciągle powtarzać rzeczownika autor. Możesz wybrać dla niego synonimy: pisarz, naukowiec, publicysta, imię i nazwisko.

W swoim eseju możesz użyć następujących standardowych zwrotów:

Tekst mówi o /co?/, rozważa /co?/

Główną uwagę zwraca się /na co?/

Konieczne jest opatrzenie sformułowanego problemu komentarzem, czyli interpretacją, wyjaśnieniem znaczenia czytanego tekstu. Nie można mieszać komentarza z opowiadaniem; opowiadając, mówimy, co robią bohaterowie, a w komentarzu, co robi autor. Komentarz można skonstruować jako system rozumowania i wyjaśniania.

Wróćmy do tekstu i skomentujmy problem.

Kształtowanie się osobowości następuje pod wpływem różnych czynników, z których jednym jest wpływ autorytatywnych osób: rodziców, nauczycieli, aktorów, gwiazd popu. Ich doświadczenie życiowe i poglądy, jak słusznie zauważa I. Goncow, stają się podstawą programu życiowego wielu młodych ludzi. A czasami bardzo ważne jest, w jakim kierunku ten wpływ jest realizowany.

Zastanawiając się nad tym zagadnieniem, autor tekstu dotyka problemu moralnej odpowiedzialności człowieka wobec społeczeństwa. Nie sposób nie zauważyć, że wielu współczesnych artystów popowych w poszukiwaniu popularności korzysta z różnych środków, podając swoim fanom bardzo wątpliwe informacje na swój temat, co nie tylko wprowadza ludzi w błąd, ale także negatywnie wpływa na styl życia najbardziej naiwnych. Z pewnością budzi to niepokój u autora i chęć zwrócenia na to uwagi wielu osób.

Ponadto w komentowanej kwestii należy jasno sformułować stanowisko autora i unikać błędów merytorycznych związanych z jego rozumieniem. Stanowisko autora można wyrazić w dowolnym zdaniu, należy jednak podkreślić, na jakiej podstawie wyciąga się wniosek na temat stanowiska autora. Musisz skupić się na tym, jak zrozumiałeś cel autora i jego opinię na temat poruszonego problemu i sposobów jego rozwiązania. Podczas pracy możesz odpowiedzieć na następujące pytania:

Przykład: Autora niepokoi brak aktywnej pomocy w życiu codziennym. Odpowiadamy na apel mediów i pomagamy ofiarom kataklizmów, jednak boimy się podejść do osoby leżącej na ziemi, myśląc, że jest po prostu pijana. Według pisarza mamy coraz mniej tej zdrowej ciekawości, która sprawia, że ​​człowiek jest bardziej uważny na życie innych.

Można użyć innych wyrażeń: stanowisko autora jest szczególnie wyraźnie widoczne w wypowiedzi; stanowisko autora staje się oczywiste.

Student musi także wyrazić własną opinię, która powinna wiązać się z problematyką tekstu źródłowego. Należy to wyrazić poprawnie. Forma wypowiedzi może być dowolna:

Przykład: Rozumowanie autora dotyczy ważnej cechy twórczości literackiej – umiejętności malowania słowem. To właśnie odkrywa niezwykłość w zwyczajności. Nie powinno to jednak dotyczyć tylko tych, którzy poświęcają się pisaniu. Każdy człowiek powinien dobrze pisać i dobrze mówić, gdyż mowa, pisana i ustna, charakteryzuje go w większym stopniu niż wygląd czy umiejętność zachowania. Język odzwierciedla inteligencję danej osoby, jej zdolność do dokładnego i prawidłowego myślenia.

Należy pamiętać, że wyrażenie swojego punktu widzenia przez autora tekstu musi być poparte argumentami. W żadnym wypadku argumentacja ucznia nie powinna powtarzać tego, co zostało powiedziane w tekście oryginalnym; nawet proste rozwinięcie myśli autora nie jest twoim własnym argumentem.

Argumenty to argument, dowód, stanowisko, za pomocą którego uzasadnia się i udowadnia tezę lub punkt widzenia. Uczeń musi pokazać, że dużo wie i potrafi logicznie myśleć. Aby to zrobić, musisz wykazać się erudycją w swoim eseju, umiejętnie czerpiąc z materiału z fikcji, historii i życia. Mogą to być fakty, przykłady, stwierdzenia z objaśnieniami – wszystko, co może potwierdzić Twoją własną opinię. Argumenty mogą być:

a/ sądy logiczne;

b/ przykłady z życiowego doświadczenia studenta;

1. Bardzo trudno jest określić granicę, w której słowa, czyny, a nawet przedmioty stają się wulgarne i wulgaryzowane. Musi istnieć zmysł moralny, który może kształtować zwłaszcza sztuka. Temat filistynizmu i wulgarności najmocniej wypowiadany był w klasyce rosyjskiej. Wystarczy przypomnieć „majestatyczną wulgarność” Cziczikowa, intelektualnego marzyciela z opowiadań Czechowa.

2. W mojej rodzinie nie jest zalecane wielogodzinne siedzenie przed telewizorem. Mama zawsze mówi, że taka rozrywka pozbawia człowieka możliwości komunikacji.

Argumenty muszą być szczegółowe i przekonujące. Szczególnie ważne jest, aby potwierdzały i udowadniały Twoją tezę

W tym przypadku stosowane są pewne konstrukcje:

Powyższe fakty nie mogą pozostawić nikogo obojętnym; Nie zgadzam się z opinią autora; Z wnioskami autora można polemizować;

Przychodzi mi na myśl historia, którą słyszałem/czytałem, która mi się przydarzyła/.

Należy pamiętać, że każdy argument musi zaczynać się od nowego akapitu, należy przemyśleć środki komunikacji między nimi. Problemem wielu studentów jest nieumiejętność prawidłowego, logicznego skonstruowania eseju i zachowania niezbędnej proporcjonalności jego części składowych. Częstym zjawiskiem jest ogromny początek, krótki środek i niewyraźna konkluzja, a także całkowity brak podejścia do problemu i zakończenie słabo lub całkowicie niezwiązane z wcześniejszymi dyskusjami i przejścia nie oparte na wcześniejszych prezentacja. Niezdolność do myślenia i analizowania przejawia się w opowiadaniu tekstu na nowo zamiast własnego rozumowania

Doświadczenie pokazuje, że uczniowie mają duże trudności z częścią wprowadzającą. Wprowadzenie do większości dzieł ma charakter początku szablonowego: Ten tekst mówi... Istnieje jednak wiele innych opcji wprowadzającej części tekstu. Zależy to w pewnym stopniu od stylu, do którego należy tekst. Najczęściej studentom proponuje się teksty w stylu dziennikarskim. Jak wiadomo, głównym celem stylu dziennikarskiego jest wpływanie na opinię publiczną i jej kształtowanie. Struktura mowy stylu dziennikarskiego koncentruje się na wyrażaniu idei znaczących społecznie i aktywnej pozycji obywatelskiej.

Publicysta nie tylko relacjonuje wszelkie fakty z życia społecznego, duchowego, kulturalnego, gospodarczego, ale także poddaje je interpretacji, nadając tekstowi wyrazistą emocjonalnie formę stylistyczną.

Jedność pytań i odpowiedzi pozwala na uatrakcyjnienie wstępu, dzięki czemu można we wstępie zawrzeć elementy dialogu. Na przykład: Czym jest piękno? To chyba jedno z najbardziej tajemniczych pojęć w historii kultury. Z tą zagadką zmagało się wiele pokoleń ludzi. Artyści i rzeźbiarze starali się zrozumieć tajemnicę piękna i harmonii. Wypowiedzi W. Suchomlińskiego skłaniają do refleksji nad tym, czym jest piękno i jaka jest jego rola w życiu człowieka.

Zdania pytające, tak zwany łańcuch zdań pytających, pomogą podkreślić najważniejsze rzeczy w tekście. Na przykład: Czym jest talent? Jak powinien żyć człowiek, aby nie zmarnować swojego daru? Takie pytania mimowolnie nasuwają się po lekturze tekstu Jurija Bashmeta.

Zdanie mianownika na początku musi zawierać główne pojęcie lub imię osoby opisanej w tekście źródłowym. Siergiej Jesienin. To imię jest bliskie każdemu, kto ceni prawdziwą poezję. Wydaje mi się, że trudno jest znaleźć osobę, którą wiersze Jesienina pozostawiłyby obojętną. Maksym Gorki jest jednym z tych, którzy mieli szczęście spotkać poetę. W swoich wspomnieniach stara się odkryć wewnętrzny świat Siergieja Jesienina.

Pytanie retoryczne jest używane jako narzędzie językowe. Należy jednak zaznaczyć, że nie każde zdanie pytające jest pytaniem retorycznym. Pytanie retoryczne to zdanie, które ma formę pytającą i twierdzącą w znaczeniu. Na przykład: Kto z nas nie słyszał, że prawda rodzi się w sporze?

Cytat jest używany jako punkt wyjścia. Należy jednak pamiętać, że cytowany fragment nie powinien być obszerny, najważniejsze jest, aby był bezpośrednio powiązany z tematem. Na przykład: „...Ludzie nauczyli się latać i zapomnieli, jak się temu dziwić” – W. Soloukhin cytuje słowa jednego z rosyjskich pisarzy, wzywając swoich czytelników do zastanowienia się nad przyczyną „ogólnego otępienie uczuć.” Autor podkreśla, że ​​wielu jego współczesnych doznało „bolesnej utraty zdolności do zaskoczenia”… Poza tym cytat może nie być fragmentem oryginalnego tekstu, ale wypowiedzią celebryty: Wiadomo, że Piotr Wielki powiedział swoim towarzyszom...; Lew Tołstoj ma bardzo ciekawe zdanie...

Początek może zawierać osobiste wrażenia związane z tematem, główną ideą:

Jak miło jest przebywać w towarzystwie ludzi „dobrych manier”. Komunikacja z nimi jest zawsze interesująca, zawsze są uprzejmi, taktowni i uprzejmi. Nie ma wspanialszego rozmówcy niż taka osoba. Takich osób niestety nie jest tyle, ile byśmy chcieli”;

„Naprawdę uwielbiam słuchać muzyki. Nie sposób nie zgodzić się z W. Astafiewem, który twierdzi, że „muzyka jest najcudowniejszym tworem człowieka, jego odwieczną tajemnicą i rozkoszą”. Muzyka jest częścią naszej kultury. Muzyka to śpiew ptaków i szelest trawy”

Niezależnie od stosowanych technik językowych najważniejsze jest, aby nie naruszać integralności semantycznej i spójności wypowiedzi, ponieważ spójność jest cechą obowiązkową tekstu. Należy pamiętać o słowach wprowadzających, zaimkach i przysłówkach wskazujących, spójnikach, wyrazach pokrewnych i innych sposobach spajania tekstu.

Głównym błędem przy pisaniu głównej części jest zwykłe powtarzanie materiału przedstawionego przez autora. Wręcz przeciwnie, konieczna jest tu interpretacja problemu podniesionego przez autora.

Kolejną wadą esejów jest brak części końcowej. Podsumowuje wszystko, co zostało powiedziane i dokonuje uogólnienia. Na koniec wywodu można wyrazić osobisty stosunek do rozwiązywanego w tekście problemu.

Opcje zakończeń z esejów studenckich:

„Problemy poruszone przez V. Soloukhina są nadal aktualne. Rzeczywiście, w czasach starożytnych, gdy człowiek żył w harmonii ze środowiskiem, obserwując piękno żywej przyrody i ciesząc się nią, nie doświadczał tych mentalnych sprzeczności i trudności, które prowadzą współczesną ludzkość do samozagłady. /według Soloukhina/.

2. „Rozmowy V. Astafiewa o muzyce nie pozostawiły mnie obojętnym. Zgadzam się z autorem, że współczesna muzyka coraz częściej staje się „instynktowną imitacją wyjącej i ryczącej bestii”. Musimy zachować wspaniałą muzykę, którą pozostawili nam Mozart, Bach i Czajkowski.

Należy pamiętać, że każdy fragment eseju (wstęp, komentarz, ujawnienie tematu, przedstawienie stanowiska autora i własnego piszącego, zakończenie) należy podzielić na akapity.

Przy ocenie eseju brane są pod uwagę takie cechy mowy, jak dokładność i ekspresja. Dokładność wypowiedzi zależy od umiejętności doboru przez ucznia słów i wyrażeń najbardziej adekwatnych do przekazywanej treści. Czystość mowy charakteryzuje się wolnością od skażenia słowami i wyrażeniami obcymi językowi literackiemu. Należy pamiętać, że mowa powinna być wyrazista. Wyrazistość mowy tworzona jest poprzez dobór środków językowych. Mowa jest rzadka i po prostu uboga, charakteryzuje się ograniczonym słownictwem, nieprecyzyjnym użyciem słów i monotonią składniową.