A masłow to dzisiejsi nastolatkowie. Według tekstu Masłowa Obecni nastolatkowie urodzeni na początku lat dziewięćdziesiątych XX wieku (USE w języku rosyjskim)
Każda nowa generacja nie jest taka jak poprzednia - to normalne zjawisko, mało kto w to wątpi. W każdej epoce kształtuje się własny system wartości, związany z zachodzącymi procesami w społeczeństwie, rozwojem techniki, ekonomii, kultury i innych dziedzin życia człowieka. Dlatego nie trzeba się dziwić, że współcześni nastolatkowie nie są tacy sami, jak ich rodzice w tym samym wieku.
Ale aby znaleźć wspólny język z nastoletnim dzieckiem, musisz go zrozumieć. Jacy są dzisiejsi nastolatkowie? Co ich interesuje, o czym marzą, co uważają za dobre, a co za złe? Spróbujmy zrobić psychologiczny portret nastolatka.
Żywe różnice u dzieci w okresie dojrzewania
Socjologowie, psycholodzy, nauczyciele regularnie podejmują próby dociekania, jak żyje młodsze pokolenie, jak myśli, do czego dąży. Podsumowując dane z wielu badań, można sporządzić zbiorowy portret współczesnego nastolatka, podkreślając jego najbardziej uderzające cechy wyróżniające.
- Pragmatyzm. Większość dzisiejszych nastolatków to pragmatycy. Nie myśl, że nie chcą się uczyć. Chcą i uczą się, ale nie wszystkiego, ale tego, co może im się przydać w życiu, a jeszcze lepiej w tej chwili. W dziedzinie wiedzy informatycznej część z nich przewyższyła swoich nauczycieli. Dziewczynki z łatwością podpowiedzą i pokażą, jak własnoręcznie wykonać makijaż, fryzurę, a może nawet biżuterię i inne dodatki. Nie interesuje ich geografia – wystarczy kupić bilet lotniczy, a samolot dotrze do celu, a w podróży samochodem pomoże nawigator. Muzyka zimnych numerów nie jest dla nich słyszalna, jeśli nie ma potrzeby kalkulowania kosztów zakupu lub korzyści płynących z dokonania drobnej transakcji. Język rosyjski jest dla nich tak interesujący, jak napisanie wiadomości na portalu społecznościowym. Interesują ich tylko zadania o charakterze użytkowym. Wybierają nawet swój przyszły zawód na podstawie przyszłej pracy i dobrych pieniędzy. Najbardziej prestiżową pracą jest dla nich własny biznes. Fraza z filmu Siergieja Bodrowa: „Władza jest w pieniądzach, bracie!” – stało się mottem dzisiejszych nastolatków. Według badań socjologicznych tak uważa co drugi nastolatek. Jedna czwarta wierzy, że siła tkwi w umyśle, a tylko 18 procent młodszego pokolenia wierzy, że światem rządzi miłość.
- Myślenie „klipowe”. Niewielu dzisiejszych nastolatków postrzega świat jako całość i we wszystkim doszukuje się związków przyczynowo-skutkowych. Całe życie w jego oczach to seria żywych obrazów, epizodów. Dlatego pociąga ich wszystko, co jasne i niezapomniane, czyli to, co media przedstawiają im „na srebrnej tacy”. Współcześni nastolatkowie łatwo zauważają to, co zewnętrzne, ale nie zauważają tego, co wewnętrzne. Łatwiej jest im wykonać wiele małych zadań niż jedno liniowe. Interesuje ich film dynamiczny, ale nie powieść z wolno rozwijającą się fabułą, z mnóstwem szczegółowych opisów przeżyć wewnętrznych bohatera. Są mniej pracowici niż ich rodzice w tym samym wieku, mniej potrafią skoncentrować się na jednej rzeczy przez dłuższy czas. Neuropsycholodzy zauważają, że niedorozwój płata czołowego lewej półkuli stał się normą dla współczesnych nastolatków. Być może jest to kompensowane przez rozwój innej części mózgu, ale czym dokładnie jest nauka, nie zostało jeszcze wyjaśnione. Jednakże fundamentalna zmiana sposobu myślenia- to fakt, z którym trzeba się liczyć.
- Szacunek dla technologii. Dzisiejsi nastolatkowie to dzieci ery cyfrowej. Przywiązują dużą wagę do technologii, zwłaszcza technologii komputerowej. Wirtualna rzeczywistość stała się dla wielu z nich główną rzeczywistością. Czterech na pięciu nastolatków ma konta w sieciach społecznościowych, a jeśli ich rodziców bardziej interesują Odnoklassniki, VKontakte i Facebook, to nastolatki są bardziej zainteresowane Instagramem. Nastolatki nie wysyłają notatek, wymieniają krótkie wiadomości. Nie fotografują przyrody i zabytków, fotografują siebie i wysyłają zdjęcia znajomym. Nawiasem mówiąc, wśród nastolatków modne staje się wymienianie zdjęć w bieliźnie, strojach kąpielowych. Nastolatki szukają odpowiedzi na swoje pytania w globalnej sieci bez nadwyrężania swoich zwojów. Najlepszym sposobem na relaks i odwrócenie uwagi jest dla nich gra komputerowa, najlepszym sposobem na udowodnienie swojej wyższości jest to samo.
- Zamiłowanie do środków masowego przekazu. Nastolatki stale słuchają muzyki - to ich ulubiona rozrywka. I słuchają wszystkiego z rzędu - jest niewielu prawdziwych fanów jednego kierunku, a tym bardziej jednej grupy, jednego wykonawcy wśród nastolatków. Następnie oglądanie telewizji. Dopiero na trzecim miejscu jest komunikacja z przyjaciółmi. Niewielki odsetek nastolatków ogląda filmy, a czytanie jest jedną z najrzadszych form spędzania wolnego czasu. Jedyną rzeczą, która może skłonić nastolatka do sięgnięcia po książkę, jest niedawne obejrzenie opartego na niej filmu.
- Opieka zdrowotna. Nastolatki uważają zdrowie za jedną z trzech głównych wartości w życiu, co wydaje się nienaturalne dla ich wieku. Jednak dwie trzecie młodzieży to zwolennicy zdrowego stylu życia. To prawda, że \u200b\u200btylko dla połowy z nich ta koncepcja kojarzy się ze sportem. Dla wielu zdrowy styl życia to po prostu trzeźwy styl życia, który nie obejmuje nawet rzucenia palenia.
- Infantylizm. Wielu nastolatków charakteryzuje całkowity brak zainteresowań, hobby, celów życiowych. Po prostu płyną przez życie, gdziekolwiek je zabierze.
- Tolerancja. Większość nastolatków spokojnie podchodzi do takich zjawisk jak prostytucja, rozwiązłość, wczesne stosunki seksualne, niestandardowa orientacja. Co piąty nastolatek poniżej 15 roku życia wie już o seksie z pierwszej ręki, pod koniec szkoły jest ich już dwie trzecie. Główną wartością dla nastolatków jest wolność. Sami chcą robić, co chcą i nie zamierzają robić innym wyrzutów za takie zachowanie. Ponadto wielu popiera protesty w obronie wolności.
- Ateizm. Większość nastolatków, mimo wprowadzenia w szkołach lekcji nauki o kulturze prawosławnej, nie wierzy w Boga, a tylko 4% zwraca się do modlitwy w trudnych chwilach. Ale jest znacznie więcej nastolatków, którzy są żywo zainteresowani astrologią.
- Nie liczą na wsparcie. Pomimo całego swojego infantylizmu nastolatki są pewne, że na tym świecie nie mogą liczyć na nikogo poza sobą. Niektórzy wciąż mają nadzieję, że przyjaciele i krewni nie zostawią ich w tarapatach, ale prawie nikt nie wierzy we wsparcie państwa. Nic dziwnego, biorąc pod uwagę, że według wyników jednej z ankiet co dziesiąty uczeń w chwilach duchowego zwątpienia i smutku jest wspierany tylko przez zwierzęta domowe. Ale co z tymi, którzy ich nie mają?
Wymieniliśmy cechy wyróżniające współczesnych nastolatków, ale błędem byłoby milczeć na temat tego, jak wyglądają ich rodzice.
Znane cechy dla rodziców
Obserwując nastolatka, uważni rodzice rozpoznają w nim samego siebie w jego wieku. Rzeczywiście, mimo wszystko, współcześni nastolatkowie są tak samo emocjonalni, wrażliwi i wrażliwi, tak samo niepohamowanie pragnący być kochani, tak samo chętni do odnalezienia swojego miejsca w życiu, do podkreślania indywidualności – doświadczają w istocie tych samych trudności, co nastolatki wszechczasów.
Zdając sobie z tego sprawę, znacznie łatwiej będzie zrozumieć nastolatka i znaleźć z nim wspólny język.
Nadal publikujemy eseje oparte na tekstach ze strony. Ten esej jest. Esej w żaden sposób nie twierdzi, że jest modelem. To jeden ze sposobów patrzenia na problem. Byłbym zadowolony, gdyby każdy to zobaczył i ujawnił na swój sposób.
„O razy! O maniery! Aż chce się, po przeczytaniu tekstu I.A. Masłowa, zawołać słowami Cycerona, wypowiedziane przez wielkiego mówcę dwadzieścia wieków temu.
IA Masłow, poeta, prozaik, publicysta, autor książek historycznych, zastanawia się nad naszymi czasami i współczesną młodzieżą. Jednym z problemów nurtujących pisarza jest problem określenia życiowych priorytetów obecnego młodego pokolenia. Jakie są dla młodych ludzi? Co wpływa na wybór postaw życiowych współczesnych nastolatków? Autor artykułu stara się odpowiedzieć na te pytania.
Opisując współczesnych nastolatków, autor zwraca uwagę na tych, którzy żyją zgodnie z zasadą: „Bierz wszystko z życia”, ale jednocześnie „nie wiedzą, jak zrobić coś takiego, tak po prostu, na rozkaz duszy”, tych, którzy są przekonany: „dorośli istnieją tylko po to, by zaspokajać swoje potrzeby”. Jednocześnie autor zauważa, że dzisiejsza młodzież „ma wiele pozytywnych wskazówek. Jest chętna do nauki, zrobienia kariery i do tego gotowa jest ciężko pracować…”. Mówiąc o tym, że młodzi ludzie są „pstrokaci”, I. Masłow próbuje zrozumieć przyczyny „zniekształceń”, w tych obiektywnych podstawach, które określają życiowe priorytety.
Nie sposób nie zgodzić się z wnioskami autora. Istotnie, zmiany sytuacji politycznej, społecznej, gospodarczej w kraju dyktują nowe porządki i nowe wartości, które telewizja i najbliższe otoczenie pomagają kształtować i utrwalać w świadomości dorastającej młodzieży. Znajdujemy wiele przykładów potwierdzających to zarówno w życiu, jak iw literaturze nowożytnej.
Znalazłem dość interesujące dane w publikacji Instytutu Socjologii Rosyjskiej Akademii Nauk „Młodzież Nowej Rosji: priorytety wartości”. Autorzy publikacji zauważają, że współczesne realia życia są dość surowe i poddają moralność Rosjan poważnym próbom siłowym. Większość młodych ludzi (55%) jest dziś zmuszona przyznać, że ich sukces życiowy w dużej mierze zależy od umiejętności przymykania z czasem oka na własne zasady. Aby odnieść sukces w życiu, czasami trzeba przekroczyć normy moralne. Przeciwny pogląd, że lepiej nie odnieść sukcesu, ale nie przekraczać norm moralnych, wyznaje zaledwie 44% młodych ludzi. Na szczęście są – i to daje nadzieję.
Czas, najbliższe otoczenie kształtują charakter i priorytety życiowe Tanyi, bohaterki opowiadania L. Pietruszewskiej „Glitch”. Opowieść przedstawia nie tylko konkretnych ludzi, ale perypetie i wady całego naszego ciężko chorego społeczeństwa. Próbując zdobyć przyjaciół, Tanya z łatwością zgadza się ze wszystkimi ich złymi pomysłami. Na dyskotece proponuje się jej narkotyk i bierze pigułkę. A potem widzimy jej halucynacje. Gluck przychodzi do niej i mówi, że spełni każde z jej trzech życzeń. Tanya życzyła dużo pieniędzy, dużego domu i życia za granicą. Oto one, priorytety: po pierwsze, dziewczyna ma bogate, piękne życie, podczas gdy sama Tanya nie chce podejmować żadnych wysiłków. W matematyce ma dwójkę, dziewczyna nie jest nawet w stanie wyprać ubrania. Jest bardzo nieodpowiedzialna, ciągle gubi rzeczy i pieniądze. To prawda, zakończenie tej historii jest otwarte i naprawdę chcę wierzyć, że pigułka, którą Tanya ma w kieszeni, po tym wszystkim, czego doświadczyła, nadal zostanie wyrzucona.
Spór o artykuł I.A. Maslova, zgadzając się z jego stanowiskiem i argumentując go, dodałbym jeszcze, że poza docelowymi ustawieniami społeczeństwa, telewizji i kręgu kontaktów, które niewątpliwie wpływają na wybór życiowych priorytetów przez młodzież, ta wybór powinien również obejmować umysł każdego. Z tego powodu został „dany przez Boga ludziom, aby używali go, przynajmniej okazjonalnie”.
(1) Dzisiejsi nastolatkowie, urodzeni na początku lat 90., są pierwszym pokoleniem dorastającym w „społeczeństwie konsumpcyjnym”. (2) Większość z nich, mimo młodego wieku, ma już osobistą postawę odpowiadającą hasłu: „Bierz z życia wszystko”. (3) Bierz wszystko, miej wszystko, rób wszystko. (4) Piętnastolatkowie są aktywni, ale nie wiedzą, jak zrobić cokolwiek za darmo. (5) Na żądanie duszy. (6) Są pod wieloma względami bardziej przebiegli i praktyczni niż dorośli i są szczerze przekonani, że dorośli istnieją tylko po to, by zaspokajać ich potrzeby. (7) Coraz większy. (8) Dzieci chcą szybciej dorosnąć. (9) Dlaczego się spieszą? (Yu) Swobodnie dysponować pieniędzmi. (11) Jak zarabiać, jeszcze nie wiedzą, nie myślą. (12) Teraz wychowują ich rówieśnicy, telewizja, ulica. (13) Rosyjscy psychologowie uważają, że największym problemem jest to, że sami dorośli są nastawieni na konsumpcję. (14) Jednak nie wszystko jest takie złe. (15) Ogólnie rzecz biorąc, młodzi ludzie są bardzo zróżnicowani, a bolesne wypaczenia mają podłoże obiektywne: kryzysy charakterystyczne dla okresu dorastania zbiegły się z kryzysem orientacji na wartości w kraju. (16) Współczesna młodzież ma wiele pozytywnych orientacji. (17) Jest chętna do nauki, zrobienia kariery i jest gotowa ciężko na to zapracować, podczas gdy chłopcy i dziewczęta epoki stagnacji czekali, aż państwo da im wszystko. (18) Dążenie do samorealizacji jest istotnym kierunkiem dla dzisiejszego młodego pokolenia. (19) A wzmożona uwaga młodzieży na pewne dobra, styl życia była i będzie, gdyż mieści się to w kręgu wartości, które trzeba posiadać, aby dopasować się do środowiska rówieśniczego. (20) Musisz być jak wszyscy inni. (21) Co według samych nastolatków jest najważniejsze w życiu? (22) Przede wszystkim mają dobrą pracę, karierę i wykształcenie. (23) Nastolatki zdają sobie sprawę, że aby dobrze żyć w przyszłości, trzeba podejmować własne wysiłki. (24) Wielu licealistów chce zdobyć wyższe wykształcenie, aw rankingu zawodów, który obserwowano dziesięć lat temu, nie ma bandytów ani zabójców. (25) Aby osiągnąć swoje cele, są gotowi odłożyć małżeństwo lub małżeństwo do czasu, gdy zrealizują się jako specjaliści i odpowiednio zaczną zarabiać dobre pieniądze. (26) Dzisiejsze nastolatki nie są ani lepsze, ani gorsze od swoich poprzedników. (27) Oni są po prostu inni. (Według I. Masłowa) Masłow Ilja Aleksandrowicz (1935-2008) - poeta, prozaik, publicysta, autor książek historycznych.
Pokaż pełny tekst
Problem ustalania priorytetów życiowych zawsze pozostawał i pozostaje w centrum uwagi. Prawdopodobnie martwi wszystkich, dlatego poświęcony jest jej również tekst I. A. Masłowa.
Co wpływa na definiowanie priorytetów życiowych u młodzieży? Autor, pisząc o pokoleniu początku lat dziewięćdziesiątych XX wieku, daje odpowiedź na to pytanie: „Teraz wychowują ich rówieśnicy, telewizja, ulica”. Ważną rolę w tej kwestii odgrywa również edukacja: według rosyjskich psychologów „wielkim problemem jest to, że sami dorośli są nastawieni na konsumpcję”. Publicysta jest przekonany, że dzisiejsza młodzież stawia na pierwszym miejscu samorealizację, karierę, dobrą pracę, wykształcenie, a także możliwość „swobodnego dysponowania pieniędzmi”, podczas gdy małżeństwo schodzi na dalszy plan.
Stanowisko autora w tej kwestii jest dość jasne. I. A. Masłow jest pewien, że „nie wszystko jest takie złe”. Publicysta mówi, że „zwiększona uwaga” na określony styl życia, chęć „bycia jak wszyscy inni” zawsze była i będzie. Ale już młodzi ludzie kierują się chęcią pracy i zarabiania pieniędzy, bo im zobacz przykład dorosłych, którzy są „napędzani przez konsumentów” bo nie chcą być gorsi od swoich przyjaciół i znajomych, bo w telewizji widzą setki przykładów ludzi sukcesu, którzy biorą z życia wszystko. Dlatego autorka uważa nastoletnie pragnienie samorealizacji za naturalne.
Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Podaj numery odpowiedzi.
1) Dzisiejsze nastolatki są aktywne, ale nie chcą dawać ani robić niczego za darmo.
2) Dzisiejsze nastolatki są gorsze niż ich poprzednicy.
3) Nastolatki spieszą się szybko dorosnąć, aby swobodnie dysponować pieniędzmi.
4) Dla dzisiejszej młodzieży ważniejsze jest zrobić karierę niż wyjść za mąż lub wyjść za mąż.
5) Życie z dala od rodziców jest celem wielu nastolatków.
Wyjaśnienie.
Odpowiedź: 134
Poprawność Twierdzenia 4 potwierdza Twierdzenie 25.
Odpowiedź: 134
Trafność: 2016-2017
Trudność: normalna
Sekcja kodyfikacyjna: Integralność semantyczna i kompozycyjna tekstu.
Gość 10.01.2016 14:16
Dlaczego 1 stwierdzenie jest poprawne? W tekście w zdaniu 4 jest napisane, że nie wiedzą jak to zrobić, ale nie chcą.
Tatiana Judina
(4) Piętnastolatkowie są aktywni, ale nie wiedzą, jak zrobić cokolwiek za darmo. Propozycja ta wyraźnie koresponduje z tezą 1.
Dilyara Alguatowa 03.11.2016 22:25
nie zgodzić się z Twoją wypowiedzią. w tekście nie ma ani jednego zdania, które mówi, że nastolatki nie chcą (nie chcą) robić czegoś ot tak
Tatiana Judina
15-latkowie są aktywni, ale nie wiedzą, jak zrobić cokolwiek za darmo.
Które z poniższych stwierdzeń są prawdziwe? Podaj numery odpowiedzi.
Wprowadź liczby w porządku rosnącym.
4) Zdania 21-23 zawierają narrację.
5) Twierdzenie 10 zawiera wyprowadzenie z 9.
Wyjaśnienie.
1) Zdanie 2 wyjaśnia treść zdania 1.
2) W zdaniach 14−15 przedstawiono rozumowanie.
3) Twierdzenie 17 zawiera argument przeciwko tezie sformułowanej w zdaniu 16.
4) Zdania 21-23 zawierają narrację Fałsz
5) Twierdzenie 10 zawiera wniosek z 9. Fałsz
Odpowiedź: 123
Odpowiedź: 123
Trafność: 2016-2017
Trudność: normalna
Sekcja kodyfikacyjna: Funkcjonalno-semantyczne rodzaje mowy
Wyjaśnienie.
W zdaniu 26 użyto antonimów LEPSZY-GORSZY.
Odpowiedź: lepiej gorzej | nie lepiej nie gorzej | gorzej lepiej | nie gorzej lepiej
Trafność: 2016-2017
Trudność: normalna
Sekcja kodyfikacyjna: leksykalne znaczenie słowa
Ze zdań 6-8 wypisz słowo utworzone metodą przedrostkową.
Wyjaśnienie.
Czasownik GROW jest tworzony metodą przedrostkową od czasownika GROW.
Odpowiedź: rosnąć
Wśród zdań 18-23 znajdź jedno(a) powiązane z poprzednim za pomocą zaimka osobowego. Wpisz numer(y) tej(ych) oferty.
(21) Co według nich jest najważniejsze w życiu nastolatki? (22) Po pierwsze ich- dobrą pracę, karierę i wykształcenie.
Zaimek osobowy (U) THEM odpowiada słowu NASTOLATKI z poprzedniego zdania.
Odpowiedź: 22
Reguła: Zadanie 25. Sposoby komunikowania zdań w tekście
SPOSÓB PRZEKAZYWANIA OFERT W TEKŚCIE
Kilka zdań połączonych w całość tematem i główną ideą nazywamy tekstem (z łac. textum – tkanina, połączenie, połączenie).
Oczywiście wszystkie zdania oddzielone kropką nie są od siebie odizolowane. Między dwoma sąsiednimi zdaniami tekstu istnieje związek semantyczny i nie tylko zdania znajdujące się obok siebie mogą być ze sobą powiązane, ale także oddzielone od siebie jednym lub kilkoma zdaniami. Relacje semantyczne między zdaniami są różne: treść jednego zdania można przeciwstawić treści drugiego; treść dwóch lub więcej zdań można ze sobą porównać; treść drugiego zdania może ujawnić znaczenie pierwszego lub wyjaśnić jednego z jego członków, a treść trzeciego może ujawnić znaczenie drugiego itd. Celem zadania 23 jest określenie typu relacji między zdaniami.
Treść zadania może brzmieć następująco:
Wśród zdań 11-18 znajdź jedno (a), które jest (a) połączone z poprzednim za pomocą zaimka wskazującego, przysłówka i pokrewnych. Wpisz numery ofert
Lub: Określ rodzaj związku między zdaniami 12 i 13.
Pamiętaj, że poprzednia jest O JEDEN WYŻSZA. Zatem, jeśli wskazany jest przedział 11-18, to żądane zdanie mieści się w granicach wskazanych w zadaniu, a odpowiedź 11 może być poprawna, jeśli to zdanie jest związane z 10. tematem wskazanym w zadaniu. Odpowiedzi mogą być 1 lub więcej. Punktacja za pomyślne wykonanie zadania to 1.
Przejdźmy do części teoretycznej.
Najczęściej używamy tego modelu konstrukcji tekstu: każde zdanie jest połączone z następnym, nazywa się to ogniwem łańcucha. (Porozmawiamy o połączeniu równoległym poniżej). Mówimy i piszemy, łączymy niezależne zdania w tekst według prostych zasad. Oto sedno: dwa sąsiednie zdania muszą odnosić się do tego samego podmiotu.
Wszystkie rodzaje komunikacji są zwykle podzielone na leksykalne, morfologiczne i składniowe. Z reguły przy łączeniu zdań w tekst można użyć kilka rodzajów komunikacji w tym samym czasie. To znacznie ułatwia wyszukiwanie żądanego zdania we wskazanym fragmencie. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu typowi.
23.1. Komunikacja za pomocą środków leksykalnych.
1. Słowa jednej grupy tematycznej.
Słowa z tej samej grupy tematycznej to słowa, które mają wspólne znaczenie leksykalne i oznaczają podobne, ale nie identyczne pojęcia.
Przykłady słów: 1) Las, ścieżka, drzewa; 2) budynki, ulice, chodniki, place; 3) woda, ryby, fale; szpital, pielęgniarki, izba przyjęć, oddział
Woda był czysty i przejrzysty. Fale zbiegł na brzeg powoli i cicho.
2. Ogólne słowa.
Słowa generyczne to słowa powiązane relacją rodzaj - gatunek: rodzaj jest pojęciem szerszym, gatunek jest pojęciem węższym.
Przykłady słów: Rumianek - kwiat; brzoza; samochód - transport i tak dalej.
Przykłady sugestii: Pod oknem wciąż rosło brzoza. Ile wspomnień się z tym wiąże drzewo...
pole rumianek stać się rzadkością. Ale to bezpretensjonalne kwiat.
3 Powtórzenie leksykalne
Powtórzenie leksykalne to powtórzenie tego samego słowa w tej samej formie słowa.
Najbliższe powiązanie zdań wyraża się przede wszystkim w powtórzeniu. Powtórzenie jednego lub drugiego członka zdania jest główną cechą połączenia łańcuchowego. Na przykład w zdaniach Za ogrodem był las. Las był głuchy, zaniedbany połączenie jest budowane zgodnie z modelem „podmiot – podmiot”, czyli podmiot wymieniony na końcu pierwszego zdania powtarza się na początku następnego; w zdaniach Fizyka to nauka. Nauka musi posługiwać się metodą dialektyczną- "modelowy predykat - podmiot"; w przykładzie Łódź wylądowała na brzegu. Plaża była usiana drobnymi kamyczkami.- model "okoliczność - przedmiot" i tak dalej. Ale jeśli w pierwszych dwóch przykładach słowa las i nauka stanąć w każdym z sąsiednich zdań w tym samym przypadku, a następnie słowo Wybrzeże ma różne formy. Za powtórzenie leksykalne w zadaniach egzaminu uważa się powtórzenie wyrazu w tej samej formie wyrazowej, użyte w celu zwiększenia oddziaływania na czytelnika.
W tekstach stylów artystycznych i publicystycznych łączenie łańcuchowe poprzez powtórzenia leksykalne ma często charakter ekspresyjny, emocjonalny, zwłaszcza gdy powtórzenie występuje na styku zdań:
Tutaj Jezioro Aralskie znika z mapy Ojczyzny morze.
Cały morze!
Zastosowanie powtórzeń ma na celu zwiększenie wpływu na czytelnika.
Rozważ przykłady. Nie uwzględniamy jeszcze dodatkowych środków komunikacji, patrzymy tylko na powtórzenia leksykalne.
(36) Słyszałem kiedyś, jak bardzo odważny człowiek, który przeszedł przez wojnę, powiedział: „ Kiedyś to było przerażające bardzo straszne." (37) Prawdę powiedział: on kiedyś się bać.
(15) Jako pedagog spotkałem młodych ludzi, którzy tęsknią za jasną i precyzyjną odpowiedzią na pytanie o szkolnictwo wyższe. wartościżycie. (16) 0 wartości, pozwalając odróżnić dobro od zła i wybrać najlepsze i najbardziej godne.
Uwaga: różne formy słów odnoszą się do innego rodzaju połączenia. Więcej informacji na temat różnic można znaleźć w akapicie dotyczącym form wyrazów.
4 rdzenne słowa
Słowa jednordzeniowe to słowa o tym samym rdzeniu i wspólnym znaczeniu.
Przykłady słów: Ojczyzno, urodzić się, narodziny, rodzaj; złamać, złamać, złamać
Przykłady sugestii: jestem szczęściarzem urodzić się zdrowy i silny. Historia mojego narodziny nic niezwykłego.
Chociaż zrozumiałem, że związek jest potrzebny połamać ale sam nie mógł tego zrobić. Ten luka byłoby bardzo bolesne dla nas obojga.
5 Synonimy
Synonimy to słowa należące do tej samej części mowy, które mają podobne znaczenie.
Przykłady słów: nudzić się, marszczyć brwi, być smutnym; zabawa, radość, radość
Przykłady sugestii: Powiedziała to na pożegnanie będę tęsknił. To też wiedziałem będę smutny podczas naszych spacerów i rozmów.
Radość złapał mnie, podniósł i niósł... tryumfowanie wydawało się, że nie ma granic: Lina odpowiedziała, w końcu odpowiedziała!
Należy zauważyć, że trudno jest znaleźć synonimy w tekście, jeśli trzeba szukać związku tylko za pomocą synonimów. Ale z reguły wraz z tą metodą komunikacji stosuje się inne. Tak więc w przykładzie 1 istnieje związek także , związek ten zostanie omówiony poniżej.
6 Synonimy kontekstowe
Synonimy kontekstowe to wyrazy należące do tej samej części mowy, które łączą się znaczeniowo tylko w określonym kontekście, ponieważ odnoszą się do tego samego przedmiotu (cechy, działania).
Przykłady słów: kotek, biedak, niegrzeczny; dziewczyna, studentka, piękno
Przykłady sugestii: Koteczek od niedawna mieszka z nami. Mąż wyjechał biedny koleś z drzewa, na które wspiął się, aby uciec przed psami.
Domyśliłem się, że ona student. Młoda kobieta nadal milczała, pomimo wszelkich moich wysiłków, by z nią porozmawiać.
Jeszcze trudniej znaleźć te słowa w tekście: autor czyni je przecież synonimami. Ale wraz z tą metodą komunikacji używane są inne, co ułatwia wyszukiwanie.
7 antonimów
Antonimy to słowa tej samej części mowy, które mają przeciwne znaczenie.
Przykłady słów: śmiech, łzy; ciepło Zimno
Przykłady sugestii: Udawałam, że podoba mi się ten żart i wycisnęłam coś w stylu śmiech. Jednak łzy udusił mnie i szybko wyszedłem z pokoju.
Jej słowa były ciepłe i spalony. oczy schłodzony zimno. Czułem się, jakbym był pod kontrastowym prysznicem...
8 Antonimy kontekstowe
Antonimy kontekstowe to słowa z tej samej części mowy, które mają przeciwne znaczenie tylko w tym kontekście.
Przykłady słów: mysz - lew; dom - praca zielony - dojrzały
Przykłady sugestii: Na praca ten człowiek był szary mysz. Domy obudził się w nim Lew.
dojrzały jagody można bezpiecznie wykorzystać do zrobienia dżemu. Jednak Zielony lepiej nie kłaść, zwykle są gorzkie i mogą zepsuć smak.
Zwracamy uwagę na nielosową zbieżność terminów(synonimy, antonimy, w tym kontekstowe) w tym zadaniu oraz zadaniach 22 i 24: to to samo zjawisko leksykalne, ale widziane z innej strony. Środki leksykalne mogą służyć do łączenia dwóch sąsiednich zdań lub mogą nie być łącznikiem. Jednocześnie zawsze będą środkiem wyrazu, czyli mają wszelkie szanse być przedmiotem zadań 22 i 24. Dlatego rada: wykonując zadanie 23, zwróć uwagę na te zadania. Więcej materiału teoretycznego na temat środków leksykalnych poznasz z reguły pomocy dla zadania 24.
23.2. Komunikacja za pomocą środków morfologicznych
Obok leksykalnych środków komunikacji stosuje się również środki morfologiczne.
1. Zaimek
Łącze zaimkowe to łącze, w którym JEDNO słowo lub WIELE słów z poprzedniego zdania jest zastępowane zaimkiem. Aby zobaczyć takie połączenie, musisz wiedzieć, czym jest zaimek, jakie są stopnie znaczeniowe.
Co musisz wiedzieć:
Zaimki to słowa, które są używane zamiast nazwy (rzeczownik, przymiotnik, cyfra), oznaczają osoby, wskazują przedmioty, znaki przedmiotów, liczbę przedmiotów, bez ich konkretnego nazywania.
Zgodnie ze znaczeniem i cechami gramatycznymi wyróżnia się dziewięć kategorii zaimków:
1) osobisty (ja, my; ty, ty; on, ona, ono; oni);
2) zwrotny (sam);
3) zaborczy (mój, twój, nasz, twój, twój); używany jako zaborczy również formy osobowe: jego kurtka), jej praca),im (zasługa).
4) demonstracyjny (to, tamto, takie, takie, takie, tak wiele);
5) definiowanie(on sam, większość, wszyscy, wszyscy, każdy, inny);
6) krewny (kto, co, co, co, który, ile, czyj);
7) pytający (kto? co? co? czyj? kto? ile? gdzie? kiedy? skąd? skąd? dlaczego? dlaczego? co?);
8) negatywne (nikt, nic, nikt);
9) nieokreślony (ktoś, coś, ktoś, ktoś, ktoś, ktoś).
Nie zapomnij tego zaimki zmieniają się w zależności od przypadku, więc „ty”, „ja”, „o nas”, „o nich”, „nikt”, „wszyscy” są formami zaimków.
Z reguły zadanie wskazuje JAKĄ rangę powinien mieć zaimek, ale nie jest to konieczne, jeśli w podanym okresie nie ma innych zaimków pełniących rolę elementów ŁĄCZĄCYCH. Należy jasno zrozumieć, że NIE KAŻDY zaimek występujący w tekście jest łącznikiem.
Przejdźmy do przykładów i ustalmy, w jaki sposób zdania 1 i 2 są ze sobą powiązane; 2 i 3.
1) Nasza szkoła została niedawno wyremontowana. 2) Skończyłem to wiele lat temu, ale czasami chodziłem i włóczyłem się po szkolnych piętrach. 3) Teraz są jakimś nieznajomym, innym, nie moim ....
W drugim zdaniu są dwa zaimki, oba osobowe, I oraz jej. Który to ten spinacz, co łączy pierwsze i drugie zdanie? Jeśli to jest zaimek I, co to jest zastąpiony w zdaniu 1? Nic. Co zastępuje zaimek jej? Słowo " szkoła od pierwszego zdania. Wnioskujemy: komunikacja za pomocą zaimka osobowego jej.
W trzecim zdaniu są trzy zaimki: są w jakiś sposób moje. Tylko zaimek łączy się z drugim oni(= podłogi z drugiego zdania). Odpoczynek w żaden sposób nie korelują ze słowami zdania drugiego i niczego nie zastępują. Wniosek: drugie zdanie łączy zaimek z trzecim oni.
Jakie jest praktyczne znaczenie zrozumienia tego sposobu komunikacji? Fakt, że można i należy używać zaimków zamiast rzeczowników, przymiotników i liczebników. Używaj, ale nie nadużywaj, gdyż nadmiar słów „on”, „jego”, „oni” czasami prowadzi do nieporozumień i zamieszania.
2. Przysłówek
Komunikacja za pomocą przysłówków to połączenie, którego cechy zależą od znaczenia przysłówka.
Aby zobaczyć takie połączenie, musisz wiedzieć, czym jest przysłówek, jakie są stopnie znaczeniowe.
Przysłówki to niezmienne słowa, które oznaczają znak przez działanie i odnoszą się do czasownika.
Przysłówki o następujących znaczeniach mogą być używane jako środki komunikacji:
Czas i przestrzeń: poniżej, po lewej, blisko, na początku, dawno temu i tym podobne.
Przykłady sugestii: Musimy pracować. początkowo było ciężko: nie dało się pracować w zespole, nie było pomysłów. Później zaangażowali się, poczuli swoją siłę, a nawet się podekscytowali.Uwaga: Zdania 2 i 3 są powiązane ze zdaniem 1 za pomocą wskazanych przysłówków. Ten typ połączenia nazywa się połączenie równoległe.
Wspięliśmy się na sam szczyt góry. Wokół byliśmy tylko wierzchołkami drzew. W pobliżu chmury płynęły razem z nami. Podobny przykład połączenia równoległego: 2 i 3 są powiązane z 1 za pomocą wskazanych przysłówków.
przysłówki wskazujące. (Nazywa się je czasem przysłówki zaimkowe, ponieważ nie określają, jak i gdzie odbywa się akcja, a jedynie ją wskazują): tam, tutaj, tam, potem, stamtąd, ponieważ, tak i tym podobne.
Przykłady sugestii: Byłem na wakacjach zeszłego lata w jednym z sanatoriów na Białorusi. Stamtąd telefon był prawie niemożliwy, nie mówiąc już o pracy w Internecie. Przysłówek „stamtąd” zastępuje całe wyrażenie.
Życie toczyło się normalnie: studiowałam, mama i tata pracowali, siostra wyszła za mąż i wyjechała z mężem. Więc minęły trzy lata. Przysłówek „tak” podsumowuje całą treść poprzedniego zdania.
Możliwe jest użycie i inne kategorie przysłówków, na przykład ujemne: B szkoła i uniwersytet Nie miałem dobrych relacji z rówieśnikami. tak i nigdzie nie sumowało się; jednak nie cierpiałam z tego powodu, miałam rodzinę, miałam braci, oni zastąpili moich przyjaciół.
3. Unia
Połączenie za pomocą związków jest najczęstszym typem połączenia, dzięki któremu powstają różne relacje między zdaniami związanymi ze znaczeniem związku.
Komunikacja za pomocą związków koordynujących: ale, ale, ale, ale, również, lub, jednak i inni. Zadanie może, ale nie musi, określać typ unii. Dlatego materiał o związkach powinien zostać powtórzony.
Szczegóły dotyczące spójników koordynujących opisano w specjalnej sekcji.
Przykłady sugestii: Pod koniec weekendu byliśmy niesamowicie zmęczeni. Jednak nastrój był niesamowity! Komunikacja za pomocą przeciwnego związku „ale”.
Tak było zawsze... Lub tak mi się wydawało...Komunikacja za pomocą rozdzielającego związku „lub”.
Zwracamy uwagę, że bardzo rzadko tylko jeden związek bierze udział w tworzeniu połączenia: z reguły leksykalne środki komunikacji są używane jednocześnie.
Komunikacja za pomocą związków podrzędnych: tak. Przypadek bardzo nietypowy, ponieważ spójniki podrzędne łączą zdania jako część zdania złożonego. Naszym zdaniem przy takim połączeniu dochodzi do celowego przerwania struktury zdania złożonego.
Przykłady sugestii: byłam w totalnej rozpaczy... Do Nie wiedziałam, co robić, gdzie się udać i co najważniejsze, do kogo zwrócić się o pomoc. Związek w sprawach, ponieważ, ponieważ, wskazuje przyczynę stanu bohatera.
Nie zdałem egzaminów, nie dostałem się do instytutu, nie mogłem poprosić rodziców o pomoc i nie zrobiłbym tego. Więc Pozostało tylko jedno: znaleźć pracę. Związek „tak” ma znaczenie konsekwencji.
4. Cząsteczki
Komunikacja z cząsteczkami zawsze towarzyszy innym rodzajom komunikacji.
Cząsteczki przecież i tylko, tutaj, na zewnątrz, tylko, nawet, to samo wprowadź dodatkowe odcienie do wniosku.
Przykłady sugestii: Zadzwoń do rodziców, porozmawiaj z nimi. W końcu To takie proste i zarazem trudne - kochać...
Wszyscy w domu już spali. I tylko babcia mruknęła cicho: zawsze czytała modlitwy przed pójściem spać, błagając moce niebios o lepszy udział dla nas.
Po odejściu męża zrobiło się pusto w duszy i opustoszało w domu. Nawet kot, który biegał jak meteor po mieszkaniu, tylko sennie ziewa i wciąż usiłuje wdrapać się w moje ramiona. Tutaj Na czyich rękach mam się oprzeć...Zwróć uwagę, cząstki łączące znajdują się na początku zdania.
5. Formy słowne
Komunikacja za pomocą formy słownej polega na tym, że w sąsiednich zdaniach to samo słowo jest używane w różnych
- Jeśli to rzeczownik - liczba i przypadek
- jeśli przymiotnik - rodzaj, liczba i przypadek
- jeśli zaimek - rodzaj, liczba i przypadek w zależności od stopnia
- jeśli czasownik w osobie (rodzaj), liczba, czas
Czasowniki i imiesłowy, czasowniki i imiesłowy są uważane za różne słowa.
Przykłady sugestii: Hałas stopniowo wzrastał. Z tego wzrostu hałas stało się niewygodne.
Znałem mojego syna kapitan. Ze sobą kapitan los mi nie przyniósł, ale wiedziałam, że to tylko kwestia czasu.
Uwaga: w zadaniu można zapisać „formy słów”, a wtedy jest to JEDNO słowo w różnych formach;
„formy słów” - a to już dwa słowa powtórzone w sąsiednich zdaniach.
Różnica między formami słów a powtórzeniami leksykalnymi jest szczególnie złożona.
Informacja dla nauczyciela.
Rozważmy jako przykład najtrudniejsze zadanie rzeczywistego USE w 2016 roku. Podajemy pełny fragment opublikowany na stronie FIPI w „Wytycznych dla nauczycieli (2016)”
Egzaminowani mieli trudności z wykonaniem zadania 23, gdy warunek zadania wymagał rozróżnienia formy wyrazu od powtórzeń leksykalnych jako sposobu łączenia zdań w tekście. W takich przypadkach, analizując materiał językowy, studenci powinni zwrócić uwagę na fakt, że powtórzenie leksykalne polega na powtórzeniu jednostki leksykalnej o specjalnym zadaniu stylistycznym.
Oto warunek zadania 23 i fragment tekstu jednej z opcji USE w 2016 roku:
„Wśród zdań 8–18 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą powtórzeń leksykalnych. Wpisz numer tej propozycji.
Poniżej początek tekstu podanego do analizy.
- (7) Co z ciebie za artysta, skoro nie kochasz swojej ojczyzny, ekscentryku!
(8) Może dlatego Bergowi nie powiodło się w pejzażach. (9) Wolał portret, plakat. (10) Próbował znaleźć styl swoich czasów, ale próby te były pełne niepowodzeń i niejasności.
(11) Kiedyś Berg otrzymał list od artysty Jarcewa. (12) Wezwał go, aby przybył do lasów Murom, gdzie spędził lato.
(13) Sierpień był gorący i spokojny. (14) Jarcew mieszkał daleko od opuszczonej stacji, w lesie, nad brzegiem głębokiego jeziora z czarną wodą. (15) Wynajął chatę od leśniczego. (16) Berga zabrał nad jezioro syn leśniczego Wania Zotow, przygarbiony i nieśmiały chłopiec. (17) Berg mieszkał nad jeziorem przez około miesiąc. (18) Nie szedł do pracy i nie zabrał ze sobą farb olejnych.
Twierdzenie 15 jest powiązane z Twierdzeniem 14 wg zaimek osobowy "on"(Jartsev).
Twierdzenie 16 jest powiązane z Twierdzeniem 15 wg formy słów "leśniczy": forma przyimkowa kontrolowana przez czasownik i forma nieprzyimkowa kontrolowana przez rzeczownik. Formy te wyrażają różne znaczenia: znaczenie przedmiotu i znaczenie przynależności, a użycie rozważanych form wyrazów nie niesie ze sobą ładunku stylistycznego.
Twierdzenie 17 jest powiązane z Twierdzeniem 16 wg formy słów („nad jeziorem - nad jeziorem”; „Berga – Berg”).
Twierdzenie 18 jest powiązane z poprzednim za pomocą zaimek osobowy „on”(Berg).
Prawidłowa odpowiedź w zadaniu 23 tej opcji to 10. To zdanie 10 tekstu łączy się z poprzednim (zdaniem 9) za pomocą powtórzenie leksykalne (słowo „on”).
Należy zauważyć, że wśród autorów różnych podręczników nie ma zgody, co jest uważane za powtórzenie leksykalne - to samo słowo w różnych przypadkach (osoby, liczby) lub w tym samym. Autorzy książek wydawnictwa „Edukacja narodowa”, „Egzamin”, „Legion” (autorzy Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) nie podają ani jednego przykładu, w którym słowa w różnych formy byłyby uważane za powtórzenia leksykalne.
Jednocześnie bardzo trudne przypadki, w których słowa w różnych przypadkach zbiegają się w formie, są w podręcznikach rozpatrywane odmiennie. Autorka książek N.A. Senina widzi w tym formę słowa. IP Tsybulko (na podstawie książki z 2017 roku) widzi powtórzenia leksykalne. Więc w zdaniach typu Widziałem morze we śnie. Wołało mnie morze słowo „morze” ma różne przypadki, ale jednocześnie istnieje niewątpliwie to samo zadanie stylistyczne, które I.P. Cybulko. Nie zagłębiając się w językowe rozwiązanie tej kwestii, wskażemy stanowisko RESHUEGE i podamy rekomendacje.
1. Wszystkie wyraźnie niepasujące formy są formami słownymi, a nie powtórzeniami leksykalnymi. Proszę zauważyć, że mówimy o tym samym zjawisku językowym, co w zadaniu 24. A w zadaniu 24 powtórzenia leksykalne to tylko powtarzające się słowa, w tych samych formach.
2. W zadaniach dla RESHUEGE nie będzie zbieżnych form: jeśli sami lingwiści-specjaliści nie mogą tego rozgryźć, nie mogą tego zrobić absolwenci szkoły.
3. Jeśli na egzaminie napotkamy zadania o podobnych trudnościach, przyjrzymy się tym dodatkowym środkom komunikacji, które pomogą Ci dokonać wyboru. W końcu kompilatorzy KIM-ów mogą mieć własne, odrębne zdanie. Niestety tak może być.
23.3 Środki składniowe.
Słowa wstępne
Komunikacja za pomocą słów wprowadzających towarzyszy, uzupełnia każde inne połączenie, dopełniając odcienie znaczeń charakterystyczne dla słów wprowadzających.
Oczywiście musisz wiedzieć, które słowa są wprowadzające.
Został zatrudniony. Niestety, Anton był zbyt ambitny. Jedna strona, firma potrzebowała takich osobowości, z drugiej strony nie ustępował nikomu iw niczym, jeśli coś było, jak mówił, poniżej jego poziomu.
Podajemy przykłady definicji środków komunikacji w małym tekście.
(1) Kilka miesięcy temu poznaliśmy Maszę. (2) Moi rodzice jeszcze jej nie widzieli, ale nie nalegali na spotkanie. (3) Wyglądało na to, że ona też nie dążyła do zbliżenia, co trochę mnie zdenerwowało.
Ustalmy, w jaki sposób zdania w tym tekście są ze sobą powiązane.
Zdanie 2 jest powiązane ze zdaniem 1 zaimkiem osobowym jej, który zastępuje nazwę Masza w ofercie 1.
Zdanie 3 jest powiązane ze zdaniem 2 za pomocą form słownych ona jej: „ona” to forma mianownika, „jej” to forma dopełniacza.
Ponadto zdanie 3 ma inne środki komunikacji: jest związkiem także, słowo wstępne wydawało się, rzędy konstrukcji synonimicznych nie nalegał na spotkanie oraz nie chciał się zbliżyć.
Przeczytaj fragment recenzji. Bada cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. Uzupełnij luki liczbami odpowiadającymi numerowi terminu z listy.
„Opisując cechy właściwe współczesnym nastolatkom, autor tekstu posługuje się taką techniką jak (A) _____ (zdania 4-5), oraz składniowym środkiem wyrazu - (B) _____ (zdania 17, 22). Aby scharakteryzować młodsze pokolenie, stosuje się środki leksykalne: (C) _____ („tak po prostu” w zdaniu 4) i (D) ______ („otoczenie”, „potrzeby”, „konsumpcja” itp.)”.
Lista terminów:
1) apel retoryczny
2) słownictwo społeczno-polityczne
3) synonimy
4) pakowanie
5) rzędy prętów jednorodnych
6) cytowanie
7) jednostka frazeologiczna
8) hiperbola
9) anafora
Zapisz liczby w odpowiedzi, układając je w kolejności odpowiadającej literom:
| A | B | W | G |
Wyjaśnienie (patrz także Reguła poniżej).
Uzupełnijmy braki.
„Opisując cechy charakterystyczne dla współczesnych nastolatków, autorka tekstu posługuje się taką techniką jak bandaż(zdanie 5 („Z rozkazu duszy”) to okoliczność zapisana jako osobne zdanie – mamy więc parcelację), a składniowy środek wyrazu − rzędy jednorodnych członków(propozycje 17, 22). Do scharakteryzowania młodszego pokolenia stosuje się środki leksykalne: jednostka frazeologiczna(„tak po prostu” to jednostka frazeologiczna, to znaczy istnieje stabilna fraza, której znaczenie nie wynika bezpośrednio ze znaczeń zawartych w niej słów) i słownictwo społeczno-polityczne(„instalacja”, „potrzeby”, „konsumpcja” itp.)”.
Odpowiedź: 4572.
Odpowiedź: 4572
Reguła: Zadanie 26. Językowe środki wyrazu
ANALIZA ŚRODKÓW WYRAZU.
Celem zadania jest określenie środków wyrazu użytych w recenzji poprzez ustalenie zgodności między lukami wskazanymi literami w tekście recenzji a liczbami z definicjami. Musisz zapisywać dopasowania tylko w kolejności, w jakiej litery występują w tekście. Jeśli nie wiesz, co kryje się pod konkretną literą, musisz w miejsce tej cyfry wpisać „0”. Za zadanie możesz otrzymać od 1 do 4 punktów.
Wykonując zadanie 26 pamiętaj, że uzupełniasz luki w recenzji, tj. przywrócić tekst, a wraz z nim połączenie semantyczne i gramatyczne. Dlatego sama analiza recenzji może często służyć jako dodatkowa wskazówka: różne przymiotniki tego czy innego rodzaju, predykaty, które zgadzają się z pominięciami itp. Ułatwi to zadanie i podział listy terminów na dwie grupy: pierwsza zawiera terminy bazujące na znaczeniu słowa, druga - konstrukcji zdania. Możesz przeprowadzić ten podział, wiedząc, że wszystkie środki są podzielone na DWIE duże grupy: pierwsza obejmuje środki leksykalne (niespecjalne) i tropy; na drugą figurę retoryczną (niektóre z nich nazywane są składniowymi).
26.1 TROPWORD LUB WYRAŻENIE UŻYWANE W PRZENOŚNYM ZNACZENIU W CELU TWORZENIA ARTYSTYCZNEGO OBRAZU I UZYSKANIA WIĘKSZEJ EKSPRESJI. Tropy obejmują takie techniki, jak epitet, porównanie, personifikacja, metafora, metonimia, czasami hiperbola i litota.
Uwaga: W zadaniu z reguły zaznaczono, że są to SZLAKI.
W przeglądzie przykłady tropów podano w nawiasach jako frazę.
1.Epitet(w tłumaczeniu z greckiego - zastosowanie, dodatek) - jest to definicja figuratywna, która wyznacza cechę istotną dla danego kontekstu w przedstawionym zjawisku. Z prostej definicji epitet różni się ekspresją artystyczną i figuratywnością. Epitet opiera się na ukrytym porównaniu.
Epitety obejmują wszystkie najczęściej wyrażane „kolorowe” definicje przymiotniki:
smutna ziemia sierot(FI Tiutczew), szara mgła, cytrynowe światło, cichy spokój(I.A. Bunin).
Epitety można również wyrazić:
-rzeczowniki, działając jako aplikacje lub predykaty, podając graficzny opis podmiotu: czarodziejka-zima; matka - ziemia serowa; Poeta jest lirą, a nie tylko pielęgniarką swojej duszy(M. Gorkiego);
-przysłówki działając jako okoliczności: Na północy stoi dziko sam...(M. Yu. Lermontow); Liście były napięty wydłużony na wietrze (K. G. Paustovsky);
-gerundium: fale pędzą grzmiące i błyszczące;
-zaimki wyrażający najwyższy stopień tego czy innego stanu duszy ludzkiej:
W końcu toczyły się walki, tak, mówią, więcej jaki rodzaj! (M. Yu. Lermontow);
-imiesłowy i wyrażenia imiesłowowe: Słownictwo słowików dudnienie ogłosić granice lasu (B. L. Pasternak); Dopuszczam też pojawienie się... bazgrołów, którzy nie potrafią udowodnić, gdzie wczoraj nocowali, i którzy nie mają w języku innych wyrazów poza wyrazami, nie pamiętając o pokrewieństwie(ME Saltykov-Shchedrin).
2. Porównanie- Jest to technika wizualna oparta na porównaniu jednego zjawiska lub pojęcia z innym. W przeciwieństwie do metafory porównanie jest zawsze dwumianowe: nazywa oba porównywane obiekty (zjawiska, znaki, działania).
Wioski płoną, nie mają ochrony.
Synowie ojczyzny pokonani przez wroga,
I blask jak wieczny meteor,
Zabawa w chmurach przeraża oko. (M. Yu. Lermontow)
Porównania są wyrażane na różne sposoby:
Forma instrumentalnego przypadku rzeczowników:
Słowik zbłąkana młodzież przeleciała,
fala przy złej pogodzie Radość opadła (A. V. Koltsov)
Forma porównawcza przymiotnika lub przysłówka: Te oczy bardziej zielony morze i nasze cyprysy ciemniejszy(A. Achmatowa);
Porównawcze obroty ze związkami takimi jak, jakby, jakby, jakby itp.:
Jak drapieżne zwierzę, do skromnego mieszkania
Zwycięzca włamuje się bagnetami ... (M. Yu. Lermontow);
Używając słów podobny, podobny, jest to:
W oczy ostrożnego kota
Podobny twoje oczy (A. Achmatowa);
Za pomocą klauzul porównawczych:
Złote liście wirowały
W różowawej wodzie stawu
Jak lekkie stado motyli
Z zanikającymi muchami do gwiazdy (S. A. Yesenin)
3.Metafora(w tłumaczeniu z języka greckiego - przeniesienie) to słowo lub wyrażenie, które jest używane w sensie przenośnym w oparciu o podobieństwo dwóch przedmiotów lub zjawisk na jakiejś podstawie. W przeciwieństwie do porównania, w którym podane jest zarówno to, co jest porównywane, jak i to, co jest porównywane, metafora zawiera tylko to drugie, co tworzy zwięzłość i figuratywność użycia słowa. Metafora może opierać się na podobieństwie przedmiotów w kształcie, kolorze, objętości, przeznaczeniu, doznaniach itp.: wodospad gwiazd, lawina liter, ściana ognia, otchłań żalu, perła poezji, iskra miłości itd.
Wszystkie metafory dzielą się na dwie grupy:
1) język ogólny("wymazany"): złote dłonie, burza w filiżance, góry do poruszenia, struny duszy, miłość zgasła;
2) artystyczny(indywidualny-autorski, poetycki):
A gwiazdy gasną diamentowy dreszczyk emocji
W bezbolesne zimnoświt (M. Wołoszyn);
Puste niebo przezroczyste szkło (A. Achmatowa);
I oczy niebieskie, bez dna
Kwitnące na dalekim brzegu. (AA Blok)
Metafora się dzieje nie tylko singiel: może rozwijać się w tekście, tworząc całe łańcuchy wyrażeń figuratywnych, w wielu przypadkach - zakrywając, jakby przenikając cały tekst. to rozbudowana, złożona metafora, integralny obraz artystyczny.
4. Personifikacja- jest to rodzaj metafory opartej na przenoszeniu znaków żywej istoty na zjawiska naturalne, przedmioty i pojęcia. Najczęściej do opisu natury używa się personifikacji:
Tocząc się przez senne doliny, opadają senne mgły I tylko stukot konia, Brzmienie, ginie w oddali. Jesienny dzień zgasł, blednąc, Zwijając pachnące liście, Zasmakuj bezsennego snu Na wpół zwiędłe kwiaty. (M. Yu. Lermontow)
5. Metonimia(w tłumaczeniu z greckiego - zmiana nazwy) to przeniesienie nazwy z jednego obiektu na drugi na podstawie ich sąsiedztwa. Sąsiedztwo może być przejawem związku:
Między działaniem a narzędziem działania: Ich wioski i pola do brutalnego najazdu Zniszczył miecze i ogień(AS Puszkin);
Pomiędzy przedmiotem a materiałem, z którego wykonany jest przedmiot: ... nie to, że na srebrze, - na złocie jedli(AS Griboyedov);
Między miejscem a ludźmi w tym miejscu: Miasto było głośne, flagi trzeszczały, mokre róże spadały z misek kwiaciarek... (Yu. K. Olesha)
6. Synekdocha(w tłumaczeniu z greckiego - korelacja) jest rodzaj metonimii, oparty na przenoszeniu znaczeń z jednego zjawiska na drugie na podstawie ilościowej relacji między nimi. Najczęściej transfer następuje:
Od mniej do więcej: nawet ptak nie leci do niego, a tygrys nie idzie ... (A. S. Puszkin);
Część do całości: Brodaty, dlaczego wciąż milczysz?(AP Czechow)
7. Parafraza lub parafraza(w tłumaczeniu z greckiego - wyrażenie opisowe), to obrót używany zamiast słowa lub frazy. Na przykład wierszem Petersburg
A. S. Puszkin - „Stworzenie Piotra”, „Piękno i cud krajów północy”, „Miasto Pietrow”; A. A. Blok w wierszach M. I. Tsvetaeva - „rycerz bez wyrzutów”, „niebieskooka śpiewaczka śniegu”, „śnieżny łabędź”, „wszechmocny mojej duszy”.
8. Hiperbola(w tłumaczeniu z greckiego - przesada) jest wyrażeniem figuratywnym zawierającym przesadną przesadę jakiegokolwiek znaku przedmiotu, zjawiska, działania: Rzadki ptak poleci na środek Dniepru(NV Gogol)
I właśnie w tym momencie kurierzy, kurierzy, kurierzy... możecie sobie wyobrazić trzydzieści pięć tysięcy jeden kurier! (NV Gogol).
9. Litota(przetłumaczone z greckiego - małość, umiar) jest wyrażeniem przenośnym zawierającym przesadne niedopowiedzenie jakiegokolwiek znaku przedmiotu, zjawiska, działania: Jakie małe krowy! Jest, prawda, mniej niż główka szpilki.(IA Kryłow)
A maszerując co ważne, w uporządkowanym spokoju, Konia za uzdę prowadzi wieśniak W butach dużych, w kożuchu, W dużych rękawiczkach... a on sam paznokciem!(NA Niekrasow)
10. Ironia(w tłumaczeniu z greckiego - udawanie) to użycie słowa lub stwierdzenia w sensie przeciwnym do bezpośredniego. Ironia to rodzaj alegorii, w której kpina jest ukryta za pozornie pozytywną oceną: Gdzie, mądralo, błąkasz się, główko?(IA Kryłow)
26.2 „Niespecjalne” leksykalne, figuratywne i ekspresywne środki języka
Uwaga: Zadania czasami wskazują, że jest to środek leksykalny. Zwykle w powtórce zadania 24 przykład środka leksykalnego podawany jest w nawiasach, albo w jednym słowie, albo w zdaniu, w którym jedno ze słów jest pisane kursywą. Uwaga: te środki są najczęściej potrzebne znajdź w zadaniu 22!
11. Synonimy, tj. słowa tej samej części mowy, różniące się dźwiękiem, ale takie same lub podobne w znaczeniu leksykalnym i różniące się od siebie odcieniami znaczeniowymi lub kolorystyką stylistyczną ( odważny - odważny, biegnij - pędź, oczy(neutralny) - oczy(poeta.)), mają wielką siłę wyrazu.
Synonimy mogą być kontekstowe.
12. Antonimy, tj. słowa tej samej części mowy, przeciwne w znaczeniu ( prawda - kłamstwo, dobro - zło, obrzydliwość - cudownie), mają też duże możliwości wyrazu.
Antonimy mogą być kontekstowe, to znaczy stają się antonimami tylko w określonym kontekście.
Kłamstwa się zdarzają dobre lub złe,
Miłosierny lub bezlitosny,
Kłamstwa się zdarzają przebiegły i niezdarny
Ostrożny i lekkomyślny
Wciągający i pozbawiony radości.
13. Frazeologizmy jako środek wyrazu językowego
Jednostki frazeologiczne (wyrażenia frazeologiczne, idiomy), tj. złożone wyrazy i zdania odtworzone w gotowej formie, w których znaczenie integralne dominuje nad znaczeniami ich składników składowych i nie jest prostą sumą takich znaczeń ( wpakować się w kłopoty, być w siódmym niebie, kością niezgody) mają duży potencjał ekspresyjny. O wyrazistości jednostek frazeologicznych decydują:
1) ich żywe obrazy, w tym mitologiczne ( kot płakał jak wiewiórka w kole, nić Ariadny, miecz Damoklesa, pięta Achillesa);
2) trafność wielu z nich: a) do kategorii wysokiej ( głos wołającego na puszczy, pogrążycie się w zapomnieniu) lub zredukowany (potoczny, potoczny: jak ryba w wodzie, ani sen, ani duch, prowadź za nos, namydlaj szyję, zawieś uszy); b) do kategorii środków językowych o pozytywnym zabarwieniu emocjonalno-ekspresyjnym ( przechowuj jak źrenicę oka - torzh.) lub z zabarwieniem negatywnym emocjonalnie wyrazistym (bez król w głowie jest odrzucony, mały narybek jest zaniedbany, cena jest bezwartościowa - pogarda.).
14. Stylistycznie ubarwione słownictwo
Aby zwiększyć ekspresyjność tekstu, można zastosować wszystkie kategorie słownictwa o stylistyce kolorowej:
1) słownictwo wyrażające emocje (oceniające), w tym:
a) słowa o pozytywnej ocenie emocjonalnej i ekspresyjnej: uroczyste, wzniosłe (w tym staro-cerkiewnosłowiańskie): natchnienie, nadejście, ojczyzna, aspiracje, tajemnica, niewzruszona; wzniośle poetycki: pogodny, promienny, czarujący, lazurowy; aprobując: szlachetny, wybitny, niesamowity, odważny; czuły: słońce, kochanie, córka
b) słowa z negatywną oceną emocjonalno-ekspresyjną: dezaprobujące: przypuszczenie, kłótnia, nonsens; ubliżający: początkujący, przestępca; pogardliwy: głupek, wkuwanie, bazgranie; przekleństwa/
2) słownictwo funkcjonalno-stylistycznie ubarwione, w tym:
a) książka: naukowa (terminy: aliteracja, cosinus, interferencja); oficjalny biznes: niżej podpisany, raport; publicystyczny: reportaż, wywiad; artystyczny i poetycki: lazur, oczy, policzki
b) potoczny (codzienny-domowy): tata, chłopiec, braggart, zdrowy
15. Słownictwo ograniczonego użycia
Aby zwiększyć ekspresyjność tekstu, można również użyć wszystkich kategorii słownictwa o ograniczonym użyciu, w tym:
Słownictwo gwarowe (słowa używane przez mieszkańców dowolnej miejscowości: kochet - kogut, veksha - wiewiórka);
Słownictwo potoczne (słowa o wyraźnie obniżonym zabarwieniu stylistycznym: znajome, niegrzeczne, lekceważące, obelżywe, znajdujące się na granicy lub poza normą literacką: głupek, drań, policzek, gaduła);
Słownictwo zawodowe (słowa, które są używane w mowie zawodowej i nie są objęte systemem ogólnego języka literackiego: galera - w przemówieniu marynarzy, kaczka - w przemówieniu dziennikarzy, okno - w przemówieniu nauczycieli);
Słownictwo slangowe (słowa charakterystyczne dla żargonów młodzieżowych: impreza, dzwonki i gwizdki, fajnie; komputer: mózgi - pamięć komputera, klawiatura - klawiatura; żołnierz: demobilizacja, miarka, perfumy; żargon przestępców: stary, malina);
Słownictwo jest przestarzałe (historyzmy to słowa, które wypadły z użycia z powodu zniknięcia przedmiotów lub zjawisk, które oznaczają: bojar, opricznina, koń; archaizmy to przestarzałe słowa określające przedmioty i pojęcia, dla których w języku pojawiły się nowe nazwy: czoło - czoło, żagiel - żagiel); - nowe słownictwo (neologizmy - słowa, które niedawno weszły do języka i jeszcze nie straciły na aktualności: blog, slogan, nastolatek).
26.3 FIGURY (FIGURY RETORYCZNE, FIGURY STYLISTYCZNE, FIGURY RETORSOWE) SĄ TECHNIKAMI STYLISTYCZNYMI opartymi na specjalnych kombinacjach słów, które wykraczają poza zakres normalnego praktycznego użycia i mają na celu zwiększenie wyrazistości i opisowości tekstu. Główne figury mowy to: pytanie retoryczne, wykrzyknik retoryczny, apel retoryczny, powtórzenie, paralelizm składniowy, wielojedność, niejedność, elipsa, inwersja, parcelacja, antyteza, gradacja, oksymoron. W przeciwieństwie do środków leksykalnych jest to poziom zdania lub kilku zdań.
Uwaga: W zadaniach nie ma jasnego formatu definicji, który wskazywałby te środki: nazywane są zarówno środkami składniowymi, jak i techniką, a po prostu środkiem wyrazu i figurą. W zadaniu 24 figura retoryczna jest oznaczona numerem zdania podanym w nawiasie.
16. Pytanie retoryczne to figura, w której zawarte jest stwierdzenie w formie pytania. Pytanie retoryczne nie wymaga odpowiedzi, służy wzmocnieniu emocjonalności, wyrazistości wypowiedzi, zwróceniu uwagi czytelnika na określone zjawisko:
Dlaczego podał rękę nic nie znaczącym oszczercom, Dlaczego wierzył fałszywym słowom i pieszczotom, On, który od najmłodszych lat rozumiał ludzi?.. (M. Yu. Lermontow);
17. Wykrzyknik retoryczny- jest to figura, w której twierdzenie zawarte jest w formie wykrzyknika. Wykrzykniki retoryczne wzmacniają ekspresję pewnych uczuć w przekazie; zwykle wyróżnia je nie tylko szczególna emocjonalność, ale także powaga i uniesienie:
To było rano naszych lat - Och, szczęście! o łzy! O lesie! o życie! O światło słoneczne! O świeży duchu brzozy. (AK Tołstoj);
Niestety! dumny kraj ugiął się przed potęgą obcego. (M. Yu. Lermontow)
18. Apel retoryczny- Jest to figura stylistyczna, polegająca na podkreśleniu apelu do kogoś lub czegoś w celu wzmocnienia wyrazistości mowy. Służy nie tyle nazwaniu adresata przemówienia, ile wyrażeniu stosunku do tego, co zostało powiedziane w tekście. Wezwania retoryczne mogą tworzyć powagę i patos mowy, wyrażać radość, żal i inne odcienie nastroju i stanu emocjonalnego:
Moi przyjaciele! Nasz związek jest wspaniały. On, podobnie jak dusza, jest niepowstrzymany i wieczny (A. S. Puszkin);
O, głęboka noc! Och, zimna jesień! Cichy! (KD Balmont)
19. Powtórzenie (powtórzenie pozycyjno-leksykalne, powtórzenie leksykalne)- jest to figura stylistyczna polegająca na powtórzeniu dowolnego członka zdania (słowa), części zdania lub całego zdania, kilku zdań, strof w celu zwrócenia na nie szczególnej uwagi.
Rodzaje powtórzeń są anafora, epifora i doganianie.
Anafora(w tłumaczeniu z greckiego - wznoszenie się, wznoszenie się) lub monotonia, to powtórzenie słowa lub grupy słów na początku wersów, zwrotek lub zdań:
leniwie mgliste południe oddycha,
leniwie rzeka się toczy.
I na ognistym i czystym firmamencie
Chmury leniwie topnieją (F. I. Tyutchev);
Epifora(w tłumaczeniu z greckiego - dodatek, ostatnie zdanie kropki) to powtórzenie słów lub grup słów na końcu wersów, zwrotek lub zdań:
Chociaż człowiek nie jest wieczny,
To, co jest wieczne, humanitarnie.
Co to jest dzień czy wiek
Przed tym, co jest nieskończone?
Chociaż człowiek nie jest wieczny,
To, co jest wieczne, humanitarnie(AA Fet);
Dostali bochenek lekkiego chleba - radość!
Dziś film jest dobry w klubie - radość!
Do księgarni przywieziono dwutomową książkę Paustowskiego radość!(AI Sołżenicyn)
ulec poprawie- jest to powtórzenie dowolnego segmentu mowy (zdania, wersu poetyckiego) na początku odpowiedniego segmentu mowy następującego po nim:
upadł na zimnym śniegu
Na zimnym śniegu, jak sosna,
Jak sosna w wilgotnym lesie (M. Yu. Lermontow);
20. Paralelizm (paralelizm składniowy)(w tłumaczeniu z greckiego - chodzenie obok siebie) - identyczna lub podobna konstrukcja sąsiednich części tekstu: sąsiednie zdania, wiersze poezji, strofy, które po skorelowaniu tworzą jeden obraz:
Patrzę w przyszłość ze strachem
Z tęsknotą patrzę w przeszłość... (M. Yu. Lermontow);
Byłem twoją dzwoniącą struną
Byłem twoją kwitnącą wiosną
Ale ty nie chciałeś kwiatów
I nie słyszałeś słów? (KD Balmont)
Często używając antytezy: Czego szuka w dalekim kraju? Co rzucił w swoją ojczyznę?(M. Lermontow); Nie kraj - dla biznesu, ale biznes - dla kraju (z gazety).
21. Inwersja(przetłumaczone z greckiego - permutacja, odwrócenie) to zmiana zwykłej kolejności słów w zdaniu w celu podkreślenia semantycznego znaczenia dowolnego elementu tekstu (słowa, zdania), nadania frazie szczególnego kolorytu stylistycznego: uroczysty, wysoko brzmiące lub odwrotnie, potoczne, nieco zredukowane cechy. Następujące kombinacje są uważane za odwrócone w języku rosyjskim:
Uzgodniona definicja następuje po zdefiniowaniu słowa: siedzę za kratami w wilgotny loch(M. Yu. Lermontow); Ale na tym morzu nie było fal; duszne powietrze nie płynęło: warzyło się wielka burza(IS Turgieniew);
Dodatki i okoliczności wyrażone przez rzeczowniki znajdują się przed słowem, które obejmuje: Godziny monotonnej walki(monotonne bicie zegara);
22. Pakowanie(w tłumaczeniu z francuskiego - cząstka) - środek stylistyczny polegający na podziale pojedynczej struktury składniowej zdania na kilka jednostek intonacyjno-semantycznych - fraz. W miejscu podziału zdania można zastosować kropkę, wykrzyknik i znak zapytania, wielokropek. Rano jasna jak szyna. Straszny. Długi. Ratny. Pułk piechoty został zniszczony. Nasz. W nierównej walce(R. Rożdiestwienski); Dlaczego nikt nie jest oburzony? Edukacja i opieka zdrowotna! Najważniejsze sfery życia społeczeństwa! W ogóle nie wymieniony w tym dokumencie(Z gazet); Konieczne jest, aby państwo pamiętało o najważniejszym: jego obywatele nie są jednostkami. I ludzie. (Z gazet)
23. Niezwiązkowe i wielozwiązkowe- figury składniowe oparte na celowym pominięciu lub odwrotnie, świadomym powtórzeniu związków. W pierwszym przypadku, gdy związki są pomijane, mowa staje się skompresowana, zwarta, dynamiczna. Przedstawione tutaj działania i wydarzenia szybko, natychmiast rozwijają się, zastępują się nawzajem:
Szwed, Rosjanin - dźga, tnie, tnie.
Bicie bębna, kliknięcia, grzechotanie.
Grzmot armat, łoskot, rżenie, jęk,
I śmierć i piekło ze wszystkich stron. (AS Puszkin)
Kiedy wielozwiązek mowa, wręcz przeciwnie, zwalnia, zatrzymuje się, a powtarzające się połączenie podkreśla słowa, wyraźnie podkreślając ich znaczenie semantyczne:
Jednak oraz wnuk, oraz prawnuczek, oraz praprawnuk
Rosną we mnie, podczas gdy ja sam dorastam ... (P.G. Antokolsky)
24. Okres- długie, wielomianowe zdanie lub bardzo pospolite zdanie proste, które wyróżnia się zupełnością, jednością tematu i rozbiciem intonacji na dwie części. W pierwszej części powtarzanie syntaktyczne tego samego typu zdań podrzędnych (lub członków zdania) następuje wraz z rosnącym wzrostem intonacji, następnie następuje znacząca pauza oddzielająca, a w drugiej części, w której dana jest konkluzja, ton głosu wyraźnie się zmniejsza. Ten projekt intonacji tworzy rodzaj koła:
Ilekroć chciałem ograniczyć swoje życie do domowego kręgu, / Kiedy miły los kazał mi być ojcem, małżonkiem, / Gdybym choć na chwilę urzekł się rodzinnym zdjęciem, to byłaby to prawda, gdyby nie ty, jedna panna młoda nie szukałaby innej. (AS Puszkin)
25. Antyteza lub sprzeciw(w tłumaczeniu z greckiego - opozycja) - jest to zwrot, w którym przeciwstawne koncepcje, stanowiska, obrazy są ostro przeciwstawne. Aby stworzyć antytezę, zwykle stosuje się antonimy - język ogólny i kontekstowy:
Ty jesteś bogaty, ja jestem bardzo biedny, Ty jesteś prozaikiem, ja jestem poetą.(AS Puszkin);
Wczoraj spojrzałem w twoje oczy
A teraz - wszystko mruży się na bok,
Wczoraj, zanim ptaki usiadły,
Wszystkie skowronki są dziś wronami!
Ja jestem głupi, a ty mądry
Żyję i jestem oszołomiony.
O krzyku kobiet wszystkich czasów:
– Moja droga, co ja ci zrobiłem? (MI Cwietajewa)
26. Gradacja(przetłumaczone z łaciny - stopniowe zwiększanie, wzmacnianie) - technika polegająca na sekwencyjnym układaniu słów, wyrażeń, tropów (epitetów, metafor, porównań) w kolejności wzmacniania (zwiększania) lub osłabiania (zmniejszania) znaku. Rosnąca gradacja zwykle używane w celu zwiększenia obrazowości, ekspresji emocjonalnej i siły oddziaływania tekstu:
Wołałem cię, ale nie oglądałeś się za siebie, roniłem łzy, ale nie zszedłeś(AA Blok);
Świecące, płonące, świecące ogromne niebieskie oczy. (VA Soloukhin)
Stopniowanie malejące jest używany rzadziej i zwykle służy wzbogaceniu treści semantycznej tekstu i tworzeniu obrazów:
Przyniósł smołę śmierci
Tak, gałąź ze zwiędłymi liśćmi. (AS Puszkin)
27. Oksymoron(w tłumaczeniu z greckiego - dowcipny-głupi) - jest to postać stylistyczna, w której zwykle łączone są niekompatybilne koncepcje, z reguły sprzeczne ze sobą ( gorzka radość, dźwięczna cisza itp.); jednocześnie uzyskuje się nowe znaczenie, a mowa nabiera szczególnej wyrazistości: od tej godziny zaczęła się dla Ilyi słodka udręka, lekko przypalając duszę (IS Shmelev);
Jest melancholijnie wesoły w przerażeniu o świcie (S. A. Yesenin);
Jednak ich brzydkie piękno Wkrótce pojąłem tajemnicę. (M. Yu. Lermontow)
28. Alegoria- alegoria, przeniesienie abstrakcyjnego pojęcia poprzez konkretny obraz: Musi pokonać lisy i wilki(przebiegłość, złośliwość, chciwość).
29.Domyślny- celowa przerwa w wypowiedzi, oddająca emocje towarzyszące wystąpieniu i sugerująca, że czytelnik domyśli się, czego nie powiedziano: Ale chciałem… Może ty…
Oprócz powyższych syntaktycznych środków wyrazu, w testach znajdują się również:
-zdania wykrzyknikowe;
- dialog, ukryty dialog;
-forma prezentacji pytanie-odpowiedź forma prezentacji, w której przeplatają się pytania i odpowiedzi na pytania;
-rzędy jednorodnych prętów;
-cytat;
-słowa i konstrukcje wprowadzające
-Niepełne zdania- zdania, w których brakuje członka, co jest niezbędne dla kompletności struktury i znaczenia. Brakujące elementy zdania można przywrócić i kontekst.
Łącznie z wielokropkiem, czyli pominięciem predykatu.
Pojęcia te są uwzględniane w szkolnym kursie składni. Pewnie dlatego te środki wyrazu najczęściej w recenzjach nazywane są składniowymi.
(1) Dzisiejsi nastolatkowie, urodzeni na początku lat dziewięćdziesiątych XX wieku, są pierwszym pokoleniem dorastającym w „społeczeństwie konsumpcyjnym”.
(2) Większość z nich, mimo młodego wieku, ma już osobistą postawę odpowiadającą hasłu: „Bierz z życia wszystko”. (3) Bierz wszystko, miej wszystko, rób wszystko. (4) Piętnastolatkowie są aktywni, ale nie wiedzą, jak zrobić cokolwiek za darmo. (5) Na żądanie duszy. (6) Są pod wieloma względami bardziej przebiegli i praktyczni niż dorośli i są szczerze przekonani, że dorośli istnieją tylko po to, by zaspokajać ich potrzeby. (7) Coraz większy. (8) Dzieci chcą szybciej dorosnąć. (9) Dlaczego się spieszą? (10) Swobodne dysponowanie pieniędzmi. (11) Jak zarabiać, jeszcze nie wiedzą, nie myślą.
(12) Teraz wychowują ich rówieśnicy, telewizja, ulica. (13) Rosyjscy psychologowie uważają, że największym problemem jest to, że sami dorośli są nastawieni na konsumpcję. (14) Jednak nie wszystko jest takie złe. (15) Ogólnie rzecz biorąc, młodzi ludzie są bardzo różnorodni, a bolesne wypaczenia mają podłoże obiektywne: kryzysy charakterystyczne dla okresu dojrzewania zbiegły się z kryzysem orientacji na wartości w kraju.
(16) Współczesna młodzież ma wiele pozytywnych wskazówek. (17) Jest chętna do nauki, zrobienia kariery i jest gotowa ciężko na to zapracować, podczas gdy chłopcy i dziewczęta epoki stagnacji czekali, aż państwo da im wszystko.
(18) Dążenie do samorealizacji jest istotnym kierunkiem dla dzisiejszego młodego pokolenia. (19) A wzmożona uwaga młodzieży na pewne dobra, styl życia była i będzie, gdyż mieści się to w kręgu wartości, które trzeba posiadać, aby dopasować się do środowiska rówieśniczego. (20) Musisz być jak wszyscy inni.
(21) Co według samych nastolatków jest najważniejsze w życiu? (22) Przede wszystkim mają dobrą pracę, karierę i wykształcenie. (23) Nastolatki zdają sobie sprawę, że aby dobrze żyć w przyszłości, trzeba podejmować własne wysiłki. (24) Wielu licealistów chce zdobyć wyższe wykształcenie, aw rankingu zawodów, który obserwowano dziesięć lat temu, nie ma bandytów ani zabójców. (25) Aby osiągnąć swoje cele, są gotowi odłożyć małżeństwo lub małżeństwo do czasu, gdy zrealizują się jako specjaliści i odpowiednio zaczną zarabiać dobre pieniądze.
(26) Dzisiejsze nastolatki nie są ani lepsze, ani gorsze od swoich poprzedników. (27) Oni są po prostu inni.
(Według I. Masłowa*)
* Ilya Alexandrovich Maslov (1935-2008) - poeta, prozaik, publicysta, autor książek historycznych.
20. Które stwierdzenie jest sprzeczne z treścią tekstu?
1) Dla dzisiejszej młodzieży ważniejsze jest zrobić karierę niż wyjść za mąż lub wyjść za mąż.
2) Dzisiejsze nastolatki są gorsze niż ich poprzednicy.
3) Dzisiejsze nastolatki są aktywne, ale nie chcą dawać ani robić niczego za darmo.
4) Nastolatki spieszą się szybko dorosnąć, aby swobodnie dysponować pieniędzmi.
21. Które z poniższych stwierdzeń jest błędne?
1) Zdanie 2 wyjaśnia treść zdania 1.
2) W zdaniach 14 - 15 przedstawiono uzasadnienie.
3) Twierdzenie 17 zawiera argument przeciwko tezie sformułowanej w zdaniu 16.
4) Zdania 21-23 zawierają narrację.
22. Wskaż zdanie, w którym zastosowano antonimy.
1) 6 2) 15 3) 24 4) 26
23. Wśród zdań 18–23 znajdź jedno, które jest powiązane z poprzednim za pomocą zaimka osobowego. Wpisz numer tej oferty.
