Ważniejsza jest edukacja czy... Co jest ważniejsze: edukacja czy szkolenie? Edukacja jest ważna

Wiesz, ja uważam, że dziedziczność jest najważniejsza, a wychowanie i edukacja to czynniki pomocnicze.

Wychowanie

Od pierwszych minut życia człowiek otrzymuje od otaczającego go świata. Należy pamiętać, że jest to ktoś, kto wie, jak się zachować w danej sytuacji, a nie ktoś, kto po prostu milczy i swoim zachowaniem nie stwarza innym problemów.

• Od najmłodszych lat, jeszcze jako dziecko, chłoniemy tradycje, sposób życia i relacje społeczeństwa, w którym żyjemy. A to środowisko nie zawsze jest zamożne.

Edukacja

Osoba musi zdobyć pewną bazę wiedzy, aby móc czytać, pisać i logicznie myśleć (cóż, przynajmniej po to, aby móc formułować i wyrażać swoje myśli).

Nie sądzę, że wykształcenie ma decydujący wpływ na kształtowanie się osobowości. Jeśli ktoś ma taką wewnętrzną potrzebę, będzie dążył do zdobycia wiedzy, jeśli nie, nie da się jej wbić mu do głowy na siłę.

Na poparcie mojego twierdzenia, że ​​rządzą nami geny, podam następujący wyraźny przykład:

Porządna, zamożna rodzina, ale syn nagle zostaje alkoholikiem i nie chce pracować ani się uczyć. Rodzice są przerażeni. I okazuje się, że mieli pradziadka, który prowadził dokładnie taki sam tryb życia. Tak więc po kilku pokoleniach zaczęła mówić dziedziczność. A wychowanie i edukacja nie mogły zakłócić składu krwi.

Na pierwszym miejscu jest wychowanie lub edukacja.
Siergiej Biełaszow

Dzieci potrzebują nauczyciela jako organizatora grupy dziecięcej (wychowawcy) i nauczyciel, jako tłumacz wiedzy dorosłych na rzecz zrozumienia dzieci.
System administracyjny, a dokładniej panująca w Rosji klasa feudalno-biurokratyczna, doskonale rozumie, co robi w szkole.
30% dzieci z cechami przywódczymi rodzi się i uczęszcza do szkoły, a 4% dzieci z cechami przywódczymi kończy 11 klasę,
oraz ci głównie z rodzin żydowskich, którzy przez ponad 5000 lat współżycia w innych narodach nauczyli się utrzymywać tę ważną rezerwę dla przetrwania swojej grupy etnicznej w innych narodach i ludach.
„Wielcy właściciele ziemscy z Ost-Elbe w XIX wieku mówili: „Najlepszy robotnik to głupi robotnik”.
(„Kobieta i socjalizm” Bebel).
edytuj odpowiedź

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Nowoczesny nauczyciel... Jaki powinien być? Interesujące pytanie. Musi być rodowity! Ale taki powinien być zawsze nauczyciel – w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości. Bo jest nauczycielem! Jego twórczość powinna być doceniana i poszukiwana! W Lichaczowie D.S. są wspaniałe słowa, że ​​„nauczanie jest sztuką, dziełem nie mniej tytanicznym niż dzieło pisarza czy kompozytora, ale trudniejszym i odpowiedzialny. Nauczyciel zwraca się do ludzkiej duszy nie poprzez muzykę, jak kompozytor, czy za pomocą farb, jak artysta, ale bezpośrednio. Wychowuje swoją wiedzą i miłością, swoim podejściem do świata.”
odpowiedź

wczoraj, 01:17 #407
Michał Areszt

Szanowni Państwo! Czy nie sądzisz, że treść słowa „nauczyciel” powinna ZMIENIAĆ się z biegiem czasu? Dawno, dawno temu służył jako przekaźnik wiedzy, ale wtedy wiedza nie była OGROMNA. Jaka jest specyfika wiedzy MASYWNEJ? Tak, faktem jest, że studenci informatyki zaczęli rozumieć jej zasady znacznie SZYBCIEJ niż nauczyciel, ponieważ wiedza ta stała się dla nich bardziej rodzima niż studiowanie starożytnej algebry, którą nauczyciel rozumiał lepiej. Kostka Rubika ujawniła, że ​​GŁUPI uczeń matematyki rozwiązał ją szybciej niż mądry nauczyciel matematyki.
Jaki jest powód MASYWNEJ natury wiedzy? Chodzi o to, aby wiedza przestała być przekazywana centralnie od źródła do odbiorców.
Eksplozja informacyjna z połowy ubiegłego wieku pokazała, że ​​potrzebne jest przejście odwrotne i wówczas zaczyna działać „pedagogika współtworzenia”. Nauczyciel nie jest GURU ani SENSEIEM. Nauczyciel jest KOORDYNATOREM masowej wiedzy uczniów. Tu potrzebna jest intelektualna WSPÓŁPRACA.
Wychodzimy od centralizacji wiedza i odpowiadające diagnostyka w kierunku demokratyzacji wiedza.
Kto pracował na pediatrii? Ludzie wyrwani ze szkoły. Co oni wiedzą o szkole, o uczniach, o radach pedagogicznych? Przebywają na swoich Radach Akademickich, konferencjach, sympozjach i wściekle dyskutują o tym, od czego są OBCY. Czy potrafią stworzyć tych, którzy są potrzebni w nowoczesnej szkole? Miałem do czynienia zwłaszcza z osobami związanymi ze szkołą podstawową w ZSRR, piszącymi podręczniki do matematyki. Byli to ludzie niepiśmienni matematycznie. Jednak ci, którzy dziś piszą, nie są lepsi...
Teraz odnośnie żydowskiej grupy etnicznej. Ciągle wisiał nad nim jeden problem: samodzielne przetrwanie. Dlatego ci, którzy nie mogli umrzeć. W szczególności wielu naukowców z byłego ZSRR, którzy przybyli do Izraela, nie było w stanie nauczyć się hebrajskiego i pozostało MUTTH, a niemi są tylko niewolnicy. Dlatego jęczeli i jęczą dalej.
Wielu nauczycieli matematyki ze szkół fizyki i matematyki nie było w stanie SAMODZIELNIE sprostać izraelskim zadaniom i poszło myć podłogi.
W istocie tego, co zostało powiedziane: ci, którzy potrafią samodzielnie myśleć, starają się w podobny sposób kultywować tę cechę u dzieci. A rzemieślnicy wychowują rzemieślników. Kogo jest więcej w naszych szkołach? Uważam, że to pytanie nie wymaga komentarza.
odpowiedź

wczoraj, 11:52 #408
Siergiej Biełaszow

Michael Arrest: „Wychodzimy od centralizacji wiedza i odpowiadające diagnostyka w kierunku demokratyzacji wiedza.
Zatem nowoczesny nauczyciel, który zdobył wykształcenie pedagogiczne, to osoba z wykształceniem NIEPEŁNOSPRAWNYM.
Kto pracował na pediatrii? Ludzie wyrwani ze szkoły.
Co oni wiedzą o szkole, o uczniach, o radach pedagogicznych?
Przebywają na swoich Radach Akademickich, konferencjach, sympozjach i wściekle dyskutują o tym, od czego są OBCY.
Czy potrafią stworzyć tych, którzy są potrzebni w nowoczesnej szkole?
Miałem do czynienia zwłaszcza z osobami związanymi ze szkołą podstawową w ZSRR, piszącymi podręczniki do matematyki. Byli to ludzie niepiśmienni matematycznie. Jednak ci, którzy dziś piszą, nie są lepsi...

Całkowicie się zgadzam.
Kilka razy musiałem wpadać na „uczonych” nauczycieli. Nie mają świadomości tego, co tak naprawdę dzieje się w szkole.
Najważniejsze jest to, że upierają się, że nauczanie (dydaktyka) jest procesem edukacji. Dlatego prześladowano Makarenkę, ponieważ upierał się, że podstawą stosowania dydaktyki jest edukacja. Do tej pory nauczyciele „naukowi” stawiali wóz przed koniem, chcąc przypodobać się urzędnikom prowadzącym szkoły i uniwersytety w Rosji, równie nieświadomym pedagogiki.

„naukowcy z byłego ZSRR, którzy przybyli do Izraela, nie potrafili nauczyć się hebrajskiego i pozostali MUTTH, a tylko niewolnicy są niemi”.
- Znowu pomyliłeś skutek z przyczyną. To właśnie niewolnicza edukacja w szkołach ZSRR i służalczy szacunek dla władzy były przyczyną niemożności „naukowców” opanowania innego języka niż ojczysty rosyjski.
edytuj odpowiedź

wczoraj, 13:33 #409
Michał Areszt

Drogi Siergieju Iljiczu! Ci pseudonaukowcy nie byłaby tak aktywna, gdyby nauczyciele nie byli posłusznymi owcami. Problem jednak w tym, że posłuszeństwo i służalczość wobec fotelowych profesorów zrujnowały naukę pedagogiczną. Pracując nad wczesnym rozwojem, dowiedziałam się o profesor Beloshiście, która dziś, korzystając ze swoich podręczników, przygotowuje przyszłych nauczycieli przedszkoli do edukacji matematycznej, mimo że sama jest analfabetką matematyczną. Nie ma jednak wśród nich nauczycieli, którzy byliby w stanie samodzielnie podnieść poziom kultury matematycznej. Okazuje się, że jak patrzymy na przedszkolaka na głupcu, i to jest NAJGŁĘBSZYM nieporozumieniem. Prawdziwa nauka musi wyrastać z potrzeb praktyki, a nie z bezowocnych spekulacji.
Czytając Makarenko widzisz PRAWDZIWĄ naukę związaną z sowietyzacją edukacji. Makarenko jest szkołą radziecką, a to, co wydarzyło się w ZSRR, jest szkołą faszystowską w swojej treści. To właśnie ten rodzaj szkoły rodzi ksenofobię. Niestety, jest to wpisane w sam proces faszyzacji dziecięcego kolektywu.
odpowiedź

wczoraj, 20:31 #410
Siergiej Biełaszow

Najwyraźniej jesteś godnym przeciwnikiem, który nie studiował dzieł pedagogicznych A.S. Makarenko.
Nie znasz podstaw Principa A.S. Makarenko„jak najwięcej szacunku dla człowieka i jak największe wymagania wobec niego”.
Sformułowałam koncepcję wychowania jako procesu równoważenia statusu społecznego dziecka z poziomem jego aspiracji społecznych.
Dobrze wykształcony dorosły jest w stanie niezależnie zrównoważyć te dwie cechy społeczne.
Kultura matematyczna i pedagogiczne kultura jest inna nie nakładające się obszary wiedzy.
Specjalista w matematyce kultura nie chce zrozumieć specjalisty w pedagogicznym kultura.
Istnieje taka dziedzina jak psychologia edukacyjna, która opiera się na wiedzy, że zespoły neuronów w ludzkim mózgu dojrzewają i włączają się dopiero w pewnym wieku. Dlatego wczesny rozwój dziecka nieodpowiednie Istnieje genetyczny wyjątek dotyczący jego wieku.
Dlatego doświadczeni nauczyciele stworzyli kiedyś podział dzieci na klasy a, b, c ze względu na różną czasową aktywację zespołów nerwowych u różnych dzieci.
Nawet różnica płci w włączeniu tych zespołów odgrywa ogromną rolę zarówno w edukacji, jak i wychowaniu (socjalizacji) dzieci, o czym pisze Bazarny.

wczoraj, 22:27 #411
Michał Areszt

Odpowiem KONSEKWENTNIE.
1. Odnośnie Makarenko. Istnieje książka A. Bondarewa „Od produkcji rzeczy do produkcji ludzi”. Zawiera rozdział 3 „Era Makarenko jeszcze nie nadeszła. Do niej należy przyszłość.” Tam znajdziesz potwierdzenie moich słów.
2. O kulturze matematycznej. Nie zajmuję się bezsensownym balansowaniem konstrukcji logicznych. Matematyka jest dla mnie ogólną teorią tworzenia struktur. Psychika to także rozwijająca się struktura..
3. Idea równowagi jest mi znana, ponieważ logiczną formą wyrażania równowagi jest równanie matematyczne. Proces rozwoju równoważy czynniki genetyczne i społeczne ich wypadkowa wyznacza wektor rozwoju.
4. Pedagogika jest dla mnie ogólną teorią wychowania, a edukacja to proces kierowania rozwojem w celu stworzenia tego, co z natury jest wrodzone człowiekowi. W tym kontekście edukacja matematyczna staje się narzędziem harmonizacji rozwoju osobistego. Ja mam do matematycznego edukacja własne podejście osobiste. Jestem sceptyczny wobec małpiego biznesu, który dziś nazywa się edukacją matematyczną.
Kiedy próbują duchowo wychowywać osobę w izolacji z edukacyjnych proces, to jest to WILDLIFE. Edukacja odbywa się w procesie edukacyjnym. W tym sensie współpraca intelektualna jest środkiem kształtowania człowieka w osobie.
Jeśli chodzi o pedagogikę. Marks napisał: „W nauce jest dokładnie tyle nauki, ile matematyki”. Jest to prawdą, ponieważ sam proces systematyzacji faktów rodzi logikę rozwoju.
odpowiedź

dzisiaj, 11:32 #412
Siergiej Biełaszow

„Kiedy próbują duchowo wychowywać osobę w izolacji z edukacyjnych proces, to jest to WILDLIFE. Edukacja odbywa się w procesie edukacyjnym. W tym sensie współpraca intelektualna jest środkiem kształtowania człowieka w człowieku.
Jeśli chodzi o pedagogikę. Marks pisał: „W nauce jest dokładnie tyle samo nauki, ile matematyki.” Jest to prawdą, gdyż sam proces systematyzowania faktów rodzi logikę rozwoju.

Przeczytaj opinie i interpretacje o pedagogicznym Dzieła Makarenko i lektura samych dzieł pedagogicznych Makarenko są równoznaczne z czytaniem opinii i interpretacji Biblii na podstawie lektury samej Biblii.
„Problemy edukacji szkolnej” A.S. Makarenko
Tom 5 Akademii Nauk Pedagogicznych, 1958
"Człowiek nie wychowany fragmentarycznie, jest tworzony systematycznie przez całą sumę wpływów, które jest odsłonięty.
Dlatego środki ODDZIELNE (pedagogiczne) zawsze mogą być pozytywne i negatywne Decydującym punktem nie jest jej bezpośrednia logika, ale logika i działanie całego systemu środków, harmonijnie zorganizowanego.
Uważam, że pole edukacyjne – pole czystej edukacji – jest w niektórych przypadkach dziedziną odrębną, odrębną od Metodologii Nauczania (s. 111)
...do dziś jestem przekonany, że metodologia pracy wychowawczej ma swoją logikę, stosunkowo niezależną od logiki pracy wychowawczej.
... Wszystkie błędy, wszelkie odstępstwa w naszej pracy pedagogicznej zawsze miały miejsce w sferze logiki celowości.
...Uważam, że główną formą pracy wychowawczej jest zespół.
Szkoła powinna być jednym zespołem, w którym zorganizowane są wszystkie procesy edukacyjne, a pojedynczy członek tego zespołu powinien czuć się od niego zależny.
Organizacja pracy (w klubie dziecięcym, obozie pionierskim) nadal powinna należeć do szkoły.
Zaskoczyło mnie, że w obozach pionierskich gromadziły się dzieci z różnych szkół.
Oznacza to, że pracownicy szkoły nie biorą udziału w organizacji wakacji letnich.
Taki podział procesu edukacyjnego pomiędzy różne instytucje i osoby niezwiązane ze sobą wzajemną odpowiedzialnością i jedność dowodzenia, nie może się do niczego przydać.
... Wierzę, że dyscyplina nie jest środkiem edukacji, ale rezultatem edukacji i jako środek edukacji powinna różnić się od reżimu.
Reżim to pewien system środków i metod, które pomagają wychowywać.
Dyscyplina w zespole to pełne bezpieczeństwo, pełne zaufanie do swoich praw, ścieżek i możliwości specjalnie dla każdej jednostki (s. 134, 138)
Elementy dyscypliny: żądanie, przyciąganie (estetyka), przymus (dowód, podpowiedź), zagrożenie, potępienie.
Istnieje postawa czysto intelektualna: jeśli karzesz, jesteś złym nauczycielem. Dobry nauczyciel to taki, który nie karze. Jestem pewien, że taka logika dezorganizuje nauczyciela... Tam, gdzie trzeba ukarać, nauczyciel nie ma prawa nie karać (s. 158)
Logika burżuazyjnej kary: ukarzę cię, będziesz cierpieć, więc cierpisz i musimy powstrzymać się od tego czynu. Istotą (naszej) kary jest to, że człowiek doświadcza faktu, że jest potępiony przez kolektyw”.
...Gnicie (aktywu) zaczyna się od korzystania z przywilejów, od uników, z pańskim tonem.
Lepiej w ogóle nie mieć nauczyciela, który sam nie jest wykształcony.”

Matematyka jest sformalizowaną logiką. Jest podobny do diagramu człowieka, ale nie przedstawia całej osoby. Matematyka narodziła się z fizyki z filozofii przyrody, czyli filozofia. Matematyka jest suchą pozostałością filozofii. Matematyka to analiza człowieka, dzięki której można w przybliżeniu ocenić jego stan. Matematyka może przewidzieć kierunek, ale nie ścieżkę.

Pytanie brzmi co ważniejsze: prawidłowe wychowanie dziecka lub zapewnienie mu podstawowego wykształcenia często pojawia się przed każdym myśleniem o przyszłym rodzicu. Oczywiście nikt nie będzie wybierał tylko jednej rzeczy i całkowicie pozbawiał drugiej. To raczej kwestia priorytetów. Na czym więc warto się skupić?

Przede wszystkim konieczne jest zaangażowanie się w definiowanie pojęć. Wiele osób ma trudności ze zdefiniowaniem zarówno wychowania, jak i edukacji, ciągle myląc te pojęcia. Czyli najprościej mówiąc, przez edukację rozumiemy zaszczepienie młodemu człowiekowi pewnych umiejętności komunikacji z otaczającymi go ludźmi, interakcji kulturowych i określonego sposobu rozumienia świata. Sprawa jest niewątpliwie ważna i konieczna.

Edukacja Jest to raczej poziom dostosowania się człowieka do standardów wiedzy naukowej i zawodowej, charakterystycznych dla jego czasu i kultury. Interpretacja jest nieco dowolna, ale dość dokładna. Dlatego uważamy Newtona za jednego z najbardziej wykształconych ludzi swoich czasów i nie możemy śmiać się z faktu, że nie wiedział nic o kwarkach. Wykształcenie otrzymane przez osobę w dużej mierze determinuje jego miejsce w społeczeństwie, a zatem wydaje się również dalekie od ostatniej rzeczy.

I tym więcej rozwija się społeczeństwie, tym większą rolę odgrywa poziom wykształcenia dla sukcesu jednostki w społeczeństwie. Przecież gdyby jakimś cudem chłop pańszczyźniany na Rusi otrzymał wiedzę odpowiadającą najwyższym standardom swoich czasów, nie zostałby mistrzem, takie „szczęście” przyniosłoby mu jedynie nieszczęścia w postaci świadomości swojej opłakanej sytuacji i ciosów ze strony sąsiadów i krewnych, którzy już go nie rozumieli.

Ale już za trochę więcej późno okresie edukacja mogła zmienić prostego człowieka w prawdziwego arystokratę. Przykład takiej przemiany opisuje niezwykłe dzieło Jacka Londona „Martin Eden”, w którym zwykły marynarz, zmuszony biedą do ciężkiej pracy od wczesnego dzieciństwa, ale z wyostrzonym poczuciem piękna, zafascynował się moralnością wyższych sfer. i obiecał sobie: wejść za wszelką cenę do tego społeczeństwa. Długie i wytrwałe zdobywanie odpowiedniego poziomu wykształcenia naprawdę pozwoliło mu stać się jednym z przedstawicieli wyższych warstw, ale ostatecznie to wrodzone w nim wychowanie pozwoliło mu później pozostać osobą uczciwą, życzliwą i sympatyczną.
Zatem, wychodzi na jaw, że jeśli wykształcenie jest czymś, co raczej decyduje o sukcesie, to wychowanie w większym stopniu determinuje charakter.

A jednak we współczesnym społeczeństwo, wydają się dążyć raczej do edukacji. Rodziców, którzy są głęboko zaniepokojeni problemem posłania dziecka do dobrej szkoły lub zaniepokojeni jego ocenami i perspektywami dostania się na prestiżową uczelnię, jest dziś znacznie łatwiej spotkać niż tych, którzy poważnie martwiliby się, czy ich syn stanie się godnym mężczyznę i czy ich córka zostanie w przyszłości dobrą matką. Nie znaczy to oczywiście, że im to wcale nie przeszkadza, ale stwarza silne wrażenie, że nadal większą wagę przywiązują do edukacji niż do wychowania.

Ale na ile jest to poprawne?? Wraz z przyspieszeniem przepływu informacji i wzrostem tempa rozwoju społeczeństwa edukacja jako taka ulega coraz większej dewaluacji. Przecież sam system edukacji każdego państwa implikuje pewną hierarchię kwalifikacji, która określa poziom edukacji. Są to różnego rodzaju karty ocen, na które składają się dzienniki i gazetki klasowe z ocenami, a na ich podstawie ustalane jest świadectwo ukończenia szkoły, dyplomy licencjackie i magisterskie, tytuły naukowe oraz regalia.

Zupełnie nie Ostatnio Sytuacja była taka, że ​​mając dobry dyplom, nie trzeba było się obawiać o swoje przyszłe losy jako profesjonalisty. Była to niezawodna gwarancja, że ​​ci, którzy ją otrzymali, będą poszukiwani na rynku pracy. Ale czy to prawda teraz?

Tak naprawdę wiele rzeczy jest bardzo mocnych zmienił się. Dyplom wydany dwadzieścia lat temu można uznać za całkowicie beznadziejnie przestarzały, jeśli dana osoba nie przekwalifikowywała się przez ten długi okres, dostosowując się do nowych odkryć w branży. To stwierdzenie jest w takim czy innym stopniu prawdziwe w przypadku niemal każdego współczesnego zawodu.

Od osoby świat nowego czasu wymaga ciągłego podnoszenia poziomu wykształcenia, jest to odwieczny wyścig, który każdy z nas będzie zmuszony toczyć, aby nie zostać wyrzuconym z rynku przez coraz większą konkurencję. Żyj i ucz się. Wydaje się, że to stare przysłowie bardziej niż kiedykolwiek będzie pasować do naszego XXI wieku.

Zatem nieważne mocny nie zapewniłeś swojemu dziecku wykształcenia, ta twierdza zostanie zbudowana na ruchomych piaskach, w które zmieniła się struktura współczesnego rynku pracy. ciągle znikają, pojawiają się nowe, standardy w tej samej branży ciągle się zmieniają.

Pierwszy w świecie przyszłości skończyć nie ci, którzy mają dobre wykształcenie, ale ci, którzy potrafią łatwo i naturalnie kształcić się i robią to stale. Od danej osoby wymagane będzie nauczenie się czegoś nowego dzisiaj, oduczenie się tego jutro i nauczenie się tego na nowo trzeciego dnia.

Nasz dzieci- to są dzieci przyszłości, nie wystarczy ich po prostu uczyć, tak jak to zrobili z nami nasi rodzice. Trzeba ich uczyć, żeby uczyli się samodzielnie. Czy zauważyłeś, jak szybko współcześni nastolatkowie opanowują absolutnie każdą technologię, która wpadnie im w ręce? Dopiero gdy zobaczysz, jak łatwo i naturalnie rozumieją dowolny interfejs zupełnie nieznanego programu, zrozumiesz, co twórcy mają na myśli, obiecując „intuicyjny interfejs”. Jest to intuicyjnie jasne dla nich – ludzi przyszłości, ale nie dla starszego pokolenia.

Dlatego oceny dziecka w szkole odgrywają tak niewielką rolę w porównaniu z prawdziwym, szczerym pragnieniem wiedzy, chęcią samokształcenia i zdobywania nowej wiedzy. To właśnie rozwijanie takich cech u spadkobiercy powinno być traktowane priorytetowo i tylko wtedy będzie można nie martwić się o jego przyszłość.

Szkoła średnia GBOU nr 338, rejon Newski w Petersburgu

Nauczyciel szkoły podstawowej, nauczyciel GPA

Lebiediewa Margarita Nikołajewna

Artykuł

Temat. Co jest ważniejsze: szkolenie czy edukacja?

Edukacja jest jednym z najważniejszych środków edukacji.”

K.D. Uszyński

K.D. Uszyński zajmuje szczególne miejsce w rosyjskiej pedagogice. Jest słusznie uznawany za twórcę rosyjskiej publicznej szkoły średniej i założyciela narodowej nauki pedagogicznej. „Pod względem siły wpływu na dalszy rozwój rosyjskiej szkoły i myśli pedagogicznej, pod względem stopnia ważności naukowej, jego koncepcja pedagogiczna nie ma sobie równych” (artykuł wprowadzający do dzieł zebranych K.D. Ushinsky'ego).

K.D. Ushinsky stworzył teoretyczne zasady treści kształcenia ogólnego. Opracowane metody nauczania rozwojowego. Jego podstawowe dzieło „Antropologia pedagogiczna” nie ma odpowiednika w światowej literaturze pedagogicznej.

Popularność Uszyński jest ogromny. Żaden rosyjski nauczyciel nie napisał o nim tylu książek i artykułów, co o Uszyńskim: ponad dwa tysiące. Na podstawie jego dorobku pedagogicznego nie obroniono ani kilkudziesięciu prac doktorskich.

Miejsce i znaczenie edukacji w szkole

„Jedynym zadaniem szkoły jest edukacja”.

„Szkolenie jest jednym z najważniejszych środków edukacji”.

„Lepiej mieć w szkole jednego dobrego nauczyciela niż kilkunastu doskonałych.”

K.D. Uszynski opowiadał się za nierozerwalnym związkiem edukacji i wychowania.

Główny cel i zadanie wychowania

„Najważniejsze w pedagogice jest edukacja duchowej strony człowieka”.

„Zadaniem wychowania jest rozbudzenie uwagi na życie duchowe... Jeśli twój uczeń dużo wie, ale interesują go puste zainteresowania, jeśli zachowuje się dobrze, ale nie budzi się w nim wyraźna uwaga na to, co moralne i piękne, to ty nie osiągnęły celu, jakim jest edukacja”.

„Rodzicielstwo to sztuka”

„I jak każda sztuka wymaga długoterminowego specjalnego szkolenia teoretycznego i praktycznego”.

„Problem w tym, że niewielu z nas wciąż jest przekonanych, że edukacja jest sztuką i to niełatwą”.

„Pedagogika jest pierwszą i najwyższą sztuką, ponieważ stara się wyrazić doskonałość nie na płótnie, nie w marmurze, ale w samej naturze ludzkiej”.

„Sprawa oświaty jest sprawą tak ważną i tak świętą... Tu zasiewa się ziarno pomyślności lub nieszczęścia milionów rodaków, tu odsłania się zasłona przyszłości naszej Ojczyzny”.

„Edukacja, z pozoru skromna sprawa, / jednocześnie jest / jedną z największych spraw w historii, na której opierają się królestwa i żyją całe pokolenia”.

Miłość jako główny środek wychowawczy.

„Miłość to jedyny sposób na ujarzmienie duszy człowieka. Kto jest posłuszny drugiemu z miłości, już jest posłuszny żądaniom własnej duszy i cudze dzieło czyni swoim własnym”.

Dzięki miłości „możesz wychować dziecko w taki sposób, aby przyzwyczaiło się do bezwarunkowego posłuszeństwa wobec nauczyciela, bez kar i nagród”.

Dobra materialne

„Otocz osobę wszelkimi korzyściami materialnymi, a nie tylko nie stanie się ona lepsza, ale nie będzie szczęśliwsza, i jedna z dwóch rzeczy: albo będzie obciążony samym życiem, albo szybko zacznie schodzić do poziomu zwierzęcia. Jest to aksjomat moralny, od którego nie można uciec”.

„Im szybciej i pełniej zaspokoisz ludzkie pragnienie przyjemności, tym bardziej nieszczęśliwym i nieistotnym uczynisz go”.

„W wychowaniu wszystko powinno opierać się na osobowości nauczyciela. Żadne ustawy ani programy nie mogą zastąpić jednostki w kwestii edukacji.”

„Tylko Osobowość może wpływać na rozwój i definicję osobowości, tylko charakter może kształtować się, dlatego w edukacji szkolnej najważniejszy jest wybór nauczyciela”.

K.D. Uszynski

„Wychowanie poprzedza edukację i zaczyna się od chwili narodzin dziecka”.

„Edukacja tworzy fundament, na którym budowane są wszystkie ludzkie zdolności”.

„Wychowanie dziecka bez wcześniejszego wychowania to próba zbudowania domu na piasku”.

„Wychowanie dziecka jest kamieniem węgielnym, na którym możemy zacząć budować świątynię jego życia”.

„Przykład osobisty ma decydujące znaczenie w rozwoju woli. Tylko on może całkowicie kontrolować wolę dziecka. Kto daje mu stały, żywy przykład czynnej dobroci.”

„Bez posłuszeństwa edukacja jest niemożliwa. Posłuszeństwo słusznie nazywa się początkiem wychowania”.

„Najtrudniejszą rzeczą jest to, że posłuszeństwo musi być wolne, a nie wymuszone; musi opierać się na miłości... a nie na strachu przed przemocą.”

„Pobłażanie, pobłażanie wszelkim kaprysom i kaprysom dziecka, wzmacnia nieposłuszeństwo, zakorzenia w nim samowolę, egoizm, lenistwo, niewdzięczność, brak szacunku, a następnie pogardę dla nauczyciela, a później złość i nienawiść do każdego, kto ośmieli się sprzeciwić niepohamowana samowola i tyrania... »

SS. Kulomzina

Edukacja jest kluczową kategorią pedagogiczną, która daje wyobrażenie o istocie nauki. Jednocześnie terminy te oznaczają zjawiska społeczne, które są integralną częścią życia ludzkiego.

Edukacja

Rozpatrując to pojęcie w odniesieniu do zjawiska społecznego, należy postrzegać je jako transfer informacji i doświadczeń od seniorów do juniorów. Wychowanie i edukacja dzieci powinny mieć określone cele, a przekazywanie informacji powinno być optymalne w ramach jakiegoś dobrze rozwiniętego systemu, dzięki czemu przekaz będzie pełny i głęboki. Jedną z cech edukacji jest organizacja procesu interakcji pomiędzy źródłem informacji a jednostką ją otrzymującą. musi możliwie najpełniej przyswajać informacje, doświadczenia, cechy relacji wewnątrz społeczeństwa, a także rezultaty postępu świadomości społecznej. W ramach edukacji dzieci poznają istotę produktywnej pracy, poznają świat, w którym żyją, rozumieją, dlaczego należy go chronić i jak można go przekształcać. Przekazywanie tych danych w taki sposób, aby młodsze pokolenie mogło je opanować i poszerzać w przyszłości, to główna idea edukacji.

Wychowanie, rozwój, szkolenie, edukacja – narzędzia przekazywania informacji pomiędzy pokoleniami. Dzięki edukacji społeczeństwo może funkcjonować jako jeden, harmonijny organizm, stopniowo postępując, rozwijając się i będąc kompletnym. Szkolenie zapewnia każdej jednostce wysoki poziom rozwoju, co sprawia, że ​​szkolenie jest obiektywnie ważne, znaczące i znaczące dla społeczeństwa i jednostki.

Niuanse treningu

Biorąc pod uwagę, należy zauważyć, że mechanizm przekazywania informacji jest wspólnym dziełem starszego i młodszego pokolenia, czyli nośników danych i tych, którym mają one zostać przekazane. Aby praca była efektywna, należy ją zorganizować według ogólnie przyjętych zasad i form. Dzięki temu komunikacja może być pouczająca, użyteczna i znacząca.

Wychowanie i edukacja człowieka zależą bezpośrednio od historycznego okresu istnienia i cech konkretnych warunków. W różnych cywilizacjach i epokach organizacja edukacji jest wyjątkowa i indywidualna. Ma to wpływ na wybór danych przekazywanych z pokolenia na pokolenie, na ich przetwarzanie ideologiczne, a także na świadomość uczącego się.

Pedagogika jako nauka rozumie uczenie się jako mający cel i organizację, kontrolowany proces wzajemnej pracy ucznia i nauczyciela. Wychowanie i szkolenie w systemie oświaty realizowane jest tak, aby dzieci przyswajały nowe informacje, doskonaliły umiejętności, zdobywały nowe możliwości, a także wzmacniały umiejętność samodzielnego poszukiwania i rozumienia nowych informacji.

Jak to działa?

Wychowanie i edukacja nie jest nauką łatwą. Szkolenia polegają na przekazywaniu umiejętności i wiedzy. Dla nauczyciela są to podstawowe elementy treści, dla ucznia zaś produkt, którego trzeba się nauczyć. W ramach takiej interakcji następuje przede wszystkim transfer wiedzy. Termin ten jest zwykle rozumiany jako całość informacji, które uczeń opanował i przyswoił, wszystkie pojęcia i idee, które otrzymał, a co za tym idzie, jego obraz rzeczywistości.

Umiejętności nabywane w ramach edukacji i rozwoju osobowości obejmują zautomatyzowane działania związane z aktywnością intelektualną, ruchem i percepcją zmysłową. Osoba po ukończeniu szkolenia szybko i łatwo je wykonuje, minimalnie obciążając swoją świadomość. Opanowanie umiejętności pozwala uczynić działanie człowieka efektywnym.

Kolejnym celem edukacji, wychowania i szkolenia jest przekazywanie umiejętności. Termin ten jest zwykle rozumiany jako zdolność jednostki do wykorzystania w praktyce otrzymanych informacji i umiejętności, twórczego ich zastosowania dla osiągnięcia swoich celów. Znaczenie umiejętności jest szczególnie duże, jeśli weźmiemy pod uwagę, że praktyczna działalność jednostki stale się zmienia, a warunki nie pozostają niezmienne przez długi okres czasu.

Cele i zadania: główne i drugorzędne

Obecnie praktykowana edukacja w systemie oświaty polega na przekazywaniu uczniom przydatnych informacji, które będą im przydatne w przyszłości. Jednocześnie grono pedagogiczne, jakby pełniąc funkcję drugorzędną, kształtuje światopogląd, ideologię i moralność uczniów, a także wiele innych postaw, które wyznaczają drogę życiową człowieka. Z zewnątrz wydaje się, że powstaje to incydentalnie, przez przypadek, ale w praktyce praca jest prowadzona, choć w ukryciu, ale szczegółowo - dlatego szkolenie jest w pewnym stopniu wychowaniem. Jest też odwrotnie: edukacja jest w pewnym stopniu szkoleniem. Szkolenie i edukacja to dwie koncepcje, które nakładają się na siebie, choć nie jest to całkowite pokrywanie się.

Najskuteczniejszym sposobem zrozumienia edukacji jest ocena funkcji tych procesów. Najbardziej podstawowym jest tworzenie umiejętności, zdolności i wiedzy u jednostki. Nabywając nowe cechy, człowiek jednocześnie wzmacnia te, które są ważne w życiu codziennym. Jednocześnie trwają prace nad światopoglądem jednostki. Jej rozwój następuje dość powoli i wiąże się ze zdolnością intelektu do uogólniania wiedzy zdobytej przez lata – staje się podstawą rozumowania o otaczającym człowieka świecie.

Wzrost i rozwój

Edukacja, rozwój, wychowanie pozwalają człowiekowi stopniowo realizować się jako jednostka i rozwijać się pod tym względem, a także uczyć się samodzielnego myślenia. Rozwój jednostki polega na doskonaleniu różnych cech: psychiki, ciała, ale przede wszystkim intelektu. Przy ocenie rozwoju różnych cech stosuje się skalę ilościową i jakościową.

W ramach programu wychowawczo-wychowawczego osoba otrzymuje poradnictwo zawodowe. Ta funkcja szkoleniowa jest niezwykle ważna, ponieważ pozwala opanować umiejętności pracy oraz zdobyć konkretne umiejętności i wiedzę mającą zastosowanie w praktyce. Osoba rozumie, które obszary są dla niego najbardziej interesujące.

Od dzieciństwa czynniki zewnętrzne przygotowują człowieka na to, że edukacja jest procesem ciągłym, trwającym przez całe życie. Ukierunkowuje to jednostkę na aktywne uczestnictwo w życiu społecznym i produkcji, przygotowuje ją do działań praktycznych i pozwala uświadomić sobie znaczenie doskonalenia się w różnych aspektach i obszarach. Jednocześnie bierze się pod uwagę, że edukacja pełni funkcję twórczą, to znaczy pomaga ukierunkować człowieka na ciągłe, nieustanne doskonalenie własnych cech z różnych stron, w różnych aspektach.

Dlaczego jest to takie ważne?

Kultura, wychowanie, oświata są zjawiskami społecznymi, społecznymi i historycznymi. Charakteryzują się dużą niespójnością i złożonością. W ramach tego zjawiska społecznego młodsze pokolenie zostaje włączone w aktywność społeczną i sferę życia codziennego, w produkcję i relacje charakterystyczne dla ludzi. Realizuje się to poprzez edukację, bez niej postęp społeczeństwa nie jest możliwy.

Wychowanie społeczne i edukacja społeczna są ściśle powiązane z innymi zjawiskami właściwymi społeczeństwu. Potrzebą naszego społeczeństwa jest przygotowanie nowych zasobów dla produktywności; Bez tego funkcjonowanie społeczeństwa i jego rozwój są po prostu niemożliwe. W istocie edukacja jako zjawisko społeczne polega na rozwoju umiejętności pracy i doświadczenia produkcyjnego. Poziom doskonałości sił wytwórczych jest ściśle powiązany z charakterem edukacji. Dotyczy to zarówno aspektów merytorycznych, jak i metod i form nauczania oraz treści procesu. Obecnie aktualna jest pedagogika humanistyczna, dla której celem jest człowiek, jego pełny harmonijny rozwój, wynikający z indywidualnych talentów danych przez naturę, a także wymagań współczesnego społeczeństwa.

Nie zapomnij o aspektach kulturowych

Edukacja i wychowanie to nie tylko przekazywanie umiejętności przydatnych w pracy i poradnictwie zawodowym, ale także rozwój kulturalny i doskonalenie językowe. Pod wieloma względami to za ich pośrednictwem realizowany jest proces uczenia się, transferu doświadczeń od starszych do młodszych. Poprzez język ludzie mogą wspólnie prowadzić działania, a co za tym idzie, skutecznie zaspokajać swoje potrzeby.

Dla edukacji ważne są różne formy samoświadomości społecznej, moralności i moralności, ruchów religijnych i działalności naukowej, twórczości i prawa. Świadomość społeczna to warunki, w jakich realizowana jest edukacja młodzieży. Jednocześnie dla polityki edukacja jest sposobem, dzięki któremu można zadomowić się w społeczeństwie, aby zyskać uznanie nowych pokoleń. Moralność i zasady moralne wpływają na człowieka niemal od urodzenia. Są to pierwsze aspekty wychowania, z którymi dziecko się zapoznaje. W chwili urodzenia człowiek znajduje się w społeczeństwie, które ma określony system moralności i będzie musiał się do niego dostosować, gdy dorośnie. To dzięki edukacji taka adaptacja staje się możliwa.

Znaczenie prawa w kontekście oświaty i wychowania wiąże się z koniecznością uświadomienia dzieciom wagi przestrzegania norm utrwalonych w społeczeństwie, a także niedopuszczalności łamania prawa. Zachowanie moralne podlega prawu, postępowanie niemoralne je narusza.

Edukacja i jej aspekty

Nauka pomaga na wiele sposobów realizować edukację i wychowanie. Poprzez nią następuje orientacja na zrozumienie świata poprzez zweryfikowaną i rzetelną informację. Nauka jest niezbędną podstawą do rozpoczęcia życia w społeczeństwie i uzyskania wykształcenia w specjalności.

Poprzez sztukę dziecko może stworzyć artystyczny obraz otaczającego go świata. Rodzi to estetyczne podejście do istnienia, postępu i pomaga w pełni ukształtować osobowość w różnych aspektach: duchowym, obywatelskim, moralnym.

Edukacja i wychowanie realizuje się poprzez religię. Podejście to ma zastosowanie, gdy konieczne jest wyjaśnienie pewnych zjawisk bez użycia argumentów naukowych. Większość znanych obecnie religii mówi o życiu pozagrobowym i wyjaśnia, w jaki sposób i w jakiej roli ludzie tam docierają. Religia jest ważna w edukacji, ponieważ pomaga tworzyć ludzki światopogląd.

Pedagogika i wychowanie

W ramach pedagogiki edukacja, wychowanie (fizyczne i duchowe) to pojęcia używane w węższym znaczeniu niż te opisane powyżej. Edukacja jest zatem działaniem mającym na celu kształtowanie u uczniów określonych poglądów na świat i życie społeczne. Edukacja opiera się na naukowym światopoglądzie i przyjętych ideałach, standardach, a także idei zdrowych relacji pomiędzy uczestnikami społeczeństwa. Wychowanie w rozumieniu pedagogicznym to proces, w trakcie którego kształtują się postawy moralne, cechy polityczne, fizyczne, a także cechy psychologiczne, reakcje behawioralne i nawyki, dzięki którym jednostka może wpasować się w społeczeństwo i być jego aktywnym uczestnikiem.

Jednocześnie dla pedagogiki wychowanie, wychowanie (fizyczne, duchowe, moralne) implikuje wynik jakiejś pracy. Najpierw formułowane są konkretne cele, a po pewnym czasie ocenia się, na ile udało się je osiągnąć.

Dla pedagogiki ważna jest nie tylko edukacja, ale także samokształcenie. Termin ten odnosi się do działalności człowieka mającej na celu tworzenie pozytywnych cech i eliminowanie negatywnych. Jak wiadomo z wielowiekowych obserwacji społeczeństwa, samokształcenie jest warunkiem rozwoju osobowości i jej doskonalenia.

Samokształcenie. A co jeśli przyjrzymy się bliżej?

Najważniejszymi składnikami treści niezależnej świadomej edukacji są zadania i cele określone przez jednostkę jako ideał. To na nich opiera się program doskonalenia, który osoba konsekwentnie realizuje (lub stara się to robić). W ramach samokształcenia formułuje się, rozumie i wyjaśnia wymagania - to im musi odpowiadać osobowość i jej działanie. Samokształcenie wpływa na politykę, ideologię, zawód, psychologię i pedagogikę, etykę i inne aspekty życia człowieka.

Samokształcenie jest najskuteczniejsze, gdy człowiek świadomie stosuje metody tej pracy w stosunku do siebie, gdy posiada umiejętności stosowania ich w praktyce w różnych okolicznościach i warunkach życiowych. Dla samokształcenia ważne są postawy wewnętrzne, samoświadomość, a także umiejętność prawidłowej i adekwatnej oceny własnego zachowania i rozwoju w różnych obszarach i sferach. W pewnym stopniu samokształcenie to wzmacnianie woli, kontrolowanie emocji, co jest szczególnie ważne w sytuacji ekstremalnej lub trudnych i nietypowych warunkach.

Wychowanie, szkolenie i edukacja

Rozważane koncepcje można ocenić, analizując wrodzone zdolności poznawcze jednostki i przygotowanie człowieka do zadań, które będzie musiał rozwiązać. Przedszkole wychowanie i edukacja, szkoła i dorosłość to z reguły koncepcja złożona, która obejmuje poszukiwanie z późniejszą asymilacją przydatnych informacji i umiejętności, a także wynik tej asymilacji.

Edukacja jest względnym rezultatem uczenia się, wyrażanym przez rozwijający się system umiejętności, danych i postawy danej osoby wobec społeczeństwa i przyrody. Edukacja szkolna, przedszkolna oraz wychowanie i doskonalenie w starszym wieku polegają na zmianie i doskonaleniu istniejącego systemu informacyjnego idei, a także relacji przedmiotu do otaczającego go świata. Zmianę tę tłumaczy się nowymi warunkami życia oraz postępem nauki i techniki.

Edukacja to zarówno wiedza zgromadzona przez jednostkę, jak i jej psychologiczna gotowość do otrzymywania i gromadzenia nowych informacji, ich przetwarzania, a także doskonalenia własnych pomysłów. Proces edukacji pozwala uzyskać dokładniejsze wyobrażenia o społeczeństwie i otaczającej go przyrodzie, umiejętności myślenia i różnych sposobów działania. Pomaga to zająć określoną pozycję w strukturze społecznej, osiągnąć wyznaczony sobie cel w wybranym zawodzie i komunikować się z innymi uczestnikami społeczeństwa.

Edukacja jest ważna!

Kształcenie i wychowanie podstawowe i uzupełniające to metody zdobywania umiejętności, sposób rozwijania inteligencji, opanowywania nowych rzeczy w praktyce. W rezultacie osoba otrzymuje wiele narzędzi do osiągania celów i rozwiązywania problemów, które mogą pojawić się w życiu - osobistym lub zawodowym.

Zdobycie wykształcenia wiąże się z gromadzeniem umiejętności woli, panowaniem nad emocjami, a także pomaga w kształtowaniu postawy wobec otaczającego nas świata. W procesie edukacji człowiek rozwija swoją psychikę, uczy się utrzymywać wzajemnie korzystne relacje ze światem zewnętrznym, poprawia swój własny świat wewnętrzny, a także zdobywa twórcze doświadczenie, które przyda się w przyszłości, gdy konieczne będzie rozwiązanie różnych problemów .

Procesy i wyniki

Głównym rezultatem procesu edukacyjnego jest pełny i wszechstronny rozwój, kształtowanie się osobowości człowieka, która charakteryzuje się trwałą wiedzą i umiejętnościami. Osoba taka może łączyć pracę intelektualną z pracą fizyczną, generować korzyści istotne dla społeczeństwa oraz harmonijnie rozwijać się duchowo i fizycznie. Proces edukacyjny kształtuje aktywnego uczestnika społeczeństwa, którego charakteryzują ideały moralne, gust i różnorodne potrzeby.

Ludzkość zgromadziła ogromne bazy wiedzy, co powoduje, że nie da się mówić o możliwości ich pełnego opanowania przez jedną osobę, nawet jeśli na naukę trzeba poświęcić całe życie. Edukacja pozwala opanować pewną ograniczoną, usystematyzowaną ilość informacji istotnych dla obszaru, w którym jednostka funkcjonuje. Uzyskane dane muszą być wystarczające do samodzielnego rozwoju, myślenia i działania zawodowego.

Edukacja zakłada wiedzę systemową i samo myślenie, czyli człowiek musi samodzielnie szukać i uzupełniać braki informacji w swojej istniejącej bazie danych, tak aby logiczne rozumowanie było prawidłowe i istotne.

Historia i edukacja: czasy starożytne

Mówiąc o starożytności, zwykle mamy na myśli kulturę starożytnego Rzymu i Grecji. Podstawą tego była kultura egipska, a sama starożytność położyła podwaliny pod rozwój państw europejskich. Początki tej kultury sięgają pierwszego i drugiego tysiąclecia przed obecną erą. To właśnie wtedy na niektórych wyspach Morza Egejskiego ukształtowała się charakterystyczna kultura, a Kreta jest uważana za szczególnie znaczącą. Tutaj narodziło się pismo, które stopniowo przekształciło się z piktografii w sylaby i zostało później przyjęte w krajach europejskich. Pisać mogli wówczas ludzie szlachetni i zamożni obywatele. Otwarto dla nich szkoły przy zespołach świątynnych i pałacowych. Pewne zasady wymyślone w tym okresie są nadal aktualne: używanie wielkich liter i pisanie od lewej do prawej, od góry do dołu. Jednak sama kultura nie przetrwała do dziś.

Edukacja powstała i rozwinęła się w starożytnej Grecji, która jest również uważana za kolebkę pedagogiki. Wynika to w dużej mierze z historii polityk, czyli państw-miast, które istniały w VI - IV wieku poprzedniej epoki. Za najważniejsze uważa się Sparta i Ateny. Posiadali własne, unikalne systemy edukacji związane z gospodarką, geografią, polityką obszaru, a także ogólnym stanem osad. To właśnie w starożytnej Grecji ludzie po raz pierwszy zdali sobie sprawę, że jedną z najważniejszych funkcji rządu jest opieka i edukacja młodzieży.

Jak to się działo w dawnych czasach?

Zarówno wśród Spartiatów, jak i Ateńczyków wykształcenie było najważniejszą cechą obywatela. Chcąc kogoś obrazić, mówili o nim, że nie umie czytać. Za jedno z najgorszych złych uznawano pozbawienie prawa i możliwości zdobycia wykształcenia. Wychowanie Spartiatów miało na celu przede wszystkim wykształcenie godnego i zdolnego do walki członka wspólnoty. Idealnym człowiekiem był młody człowiek, silny duchem i ciałem, ze zrozumieniem spraw wojskowych. System edukacji znajdował się pod kontrolą państwa. Dziecko, które urodziło się zdrowe, było wychowywane w rodzinie do 7. roku życia, a mamki były ważną częścią jego życia.

Gdy dziecko osiągnęło wiek siedmiu lat, państwo wzięło na siebie sprawy edukacji. Do 15. roku życia dzieci trafiały do ​​specjalnych zakładów, gdzie kontrolę nad procesem sprawowała osoba odpowiedzialna. Wszystkich przyjętych uczono czytać, pisać, rozwijano sprawność fizyczną i hartowano. Dzieci uczono głodować, znosić ból i pragnienie, poddawać się, mówić mało i ściśle na temat. Elokwencja była ściśle tłumiona. Uczniowie nie nosili butów, do spania otrzymywali słomianą pościel, a wierzchnią odzież zastępował cienki płaszcz. Dostarczano skromne jedzenie, uczono dzieci kraść, ale złapanych surowo karano za niepowodzenie imprezy.

Rozwój trwa

Po ukończeniu 14. roku życia młodzi ludzie zostali wtajemniczeni we wspólnotę. Edukacja obejmowała uzyskanie praw obywatelskich od tego wieku. Inicjacji towarzyszyły tortury, poniżające testy, podczas których nie wolno było płakać ani jęczeć. Uczniowie, którzy pomyślnie przeszli tortury, kontynuowali naukę zgodnie z programem państwowym. Uczono ich muzyki, śpiewu i tańca. Wychowanie prowadzono najsurowszymi metodami. Młodzi mężczyźni otrzymali jasne pojęcie o polityce i moralności akceptowanej w ich rodzinnym mieście. Odpowiedzialność za to spoczywała na doświadczonych wojskowych, którzy opowiadali zebranym o bohaterskich czynach, jakie miały miejsce w przeszłości.

W wieku 20 lat nowicjusze otrzymali pełną broń i zaczęli doskonalić swoje umiejętności bojowe.

Historia edukacji: jak dorastały dziewczęta w Sparcie?

Pod wieloma względami praca z płcią żeńską była podobna do opisanego powyżej doskonalenia chłopców. Pewną uwagę poświęcono programowi edukacji ogólnej, ale główny nacisk położono na rozwój fizyczny i zdolności wojskowe. Głównym zadaniem spartańskiej obywatelki jest ochrona domu i kontrolowanie niewolników, podczas gdy jej mąż jest na wojnie lub jest zaangażowany w pokonanie buntu.

Co wydarzyło się w Atenach?

W tej polityce edukacja i wychowanie poszły inną drogą. Ateny stały się ośrodkiem rzemiosła i handlu, wznoszono tu zabytki architektury, organizowano przedstawienia i konkursy. Ateny przyciągały poetów i filozofów - stworzono wszelkie warunki do przemawiania przed publicznością. Były sale gimnastyczne. Rozbudowano system szkolnictwa. Społeczeństwo, w którym rozwinęła się edukacja, było heterogeniczne i skierowane do różnych grup ludności. Głównym celem edukacji było ukształtowanie pełnoprawnej osobowości. Zwracano uwagę na sprawność fizyczną i inteligencję, postrzeganie piękna i moralność.

Do siódmego roku życia dzieci wychowywały się w rodzinie. Po osiągnięciu tego wieku rodzice posiadający wystarczający majątek wysyłali swoje dzieci do instytucji publicznej. Dziewczęta przeważnie zostawały w domu – uczyły się prowadzenia gospodarstwa domowego. Zgodnie z tradycją dziewczęta w Atenach miały prawo tylko do tego rodzaju edukacji, obejmowała ona jednak pisanie i czytanie oraz muzykę.

Do 14. roku życia chłopcy otrzymywali wykształcenie podstawowe. Do szkoły chodzili w towarzystwie nauczyciela-niewolnika, a na zajęciach zdobywali wiedzę z czytania, pisania i arytmetyki. Odwiedzając gracza cithara, otrzymali ideę literatury i estetyki. Dzieci uczyły się recytować, śpiewać i uczyć muzyki. Szczególną uwagę zwrócono na wiersze „Iliada” i „Odyseja”. Z reguły dzieci chodziły zarówno do szkoły cythara, jak i gramatyka. Nazywało się to systemem szkół muzycznych.