Prosjekt for barnehage mitt lille hjemland. Prosjekt: «Mitt lille hjemland» (senior førskolealder)

Punkt: Verden rundt oss, taleutvikling.

Type leksjon: kombinert, en leksjon i å konsolidere tidligere ervervet kunnskap (om "det lille moderlandet"; om den opprinnelige landsbyen Okhotsk) med en leksjon i kreativ bruk av ferdigheter (tegning med frimerker).

Emne: «Mitt lille moderland»

Alder: 6 år

Leksjonen "Mitt lille moderland" ble utviklet i retning av "Utdannelse av moralske og patriotiske følelser" med integrering av utdanningsområder:

– sosialisering;

– erkjennelse;

– kommunikasjon;

- kunstnerisk kreativitet.

Leksjonen ble gjennomført av meg i musikkrommet i en gruppe 6 år gamle barn som en åpen leksjon om moralsk og patriotisk utdanning av barn, for foreldre (juridiske representanter) til elever og kolleger. Gruppen består av 10 personer. Barna i gruppen har en ganske jevn psyko-emosjonell utvikling; I følge de utførte diagnostiske undersøkelsene utmerker de seg ved et godt utviklingsnivå av kognitive, mentale og intellektuelle evner.

Mål: Oppdra moralske og patriotiske følelser for hjemlandet og det lille moderlandet.

Hovedmål med leksjonen:

1. Aktiver:

− nominativt vokabular i barnetalene om temaene: «The Small Motherland is...»; "Vår Okhotsk"; "Ring meg vennlig"

Kunnskap om verden rundt oss

1. Lær barna:

– skille mellom våpenskjold og flagg;

– ha en ide om viktigheten av retten til et navn;

- innpode kjærlighet og vennlighet mot andre.

1. Form:

Evne til å trekke konklusjoner selvstendig;

Sivilpatriotiske følelser.

1. Utvikle:

– emosjonell-viljemessig sfære av elever

- behov for kunnskap.

1. Tren hukommelse, oppmerksomhet, logisk tenkning.
2. Fremme uavhengighet, selvdisiplin og konsentrasjon.
3. Bidra til å lindre psykomotorisk stress hos førskolebarn.
4. Stimulere barnas kreative aktivitet.

Materiale til leksjonen:

1. Utdelinger:

– russisk flagg;

Ball, fargerik blomst;

Papir til hvert barn;

– frimerker for hvert barn;

1. Demomateriale:

- kart over Russland;

– bilde av flagget og våpenskjoldet til landsbyen Okhotsk;

Utstyr:(bærbar PC, projektor, uttrekkbar lerret, stereoanlegg)

Fremdrift av direkte utdanningsaktiviteter:

Lærer: Gutter, se hvor mange gjester vi har i dag. La oss ønske dem velkommen:

Hei, gylden sol.

Hei, himmelen er blå.

Hei, fri bris.

Hei, lille eiketre.

Vi bor i hjemlandet vårt, jeg hilser dere alle!

Lærer: Gutter, i dag skal vi snakke om vårt lille moderland og familie.

Hør nå på dette fantastiske diktet:

I det store åpne rommet før daggry

Scarlet daggry har steget opp over vårt hjemland,

Hvert år blir de kjære landene vakrere og vakrere,

Det finnes ikke noe bedre fædreland i verden, venner!

Lærer: Hva med, gutter? Leste jeg et dikt for deg? Hver person på jorden har et lite hjemland.

Trening"Small Motherland" (barn gir flagget til hverandre og sier...)

– det lille moderlandet er stedet der vi ble født og bor;

Small Motherland er landet der våre bestefedre og bestemødre bodde og arbeidet;

Malaya Rodina er landsbyen vår Okhotsk;

– det lille moderlandet er et sted. Hvor bor folk nær og kjær for oss: pappa, mamma, bror, søster;

Small Motherland er stedet der barnehagen vår holder til;

Small Motherland er et sted folk savner når de er i et fjernt land, på en fremmed side.

Lærer: Se nå på kartet, hvor stort landet vårt er, hvor store grenser er! Alt dette er vårt store moderland, men det er et sted i landet vårt hvor vi ble født og vokser. Dette er hjembyen vår der du og jeg bor. Okhotsk (vis på kart)

Hver by har sitt eget flagg og våpenskjold, la oss huske og finne Okhotsks våpenskjold.

Et spill"Vær forsiktig" (velg fra de foreslåtte flaggene og våpenskjoldene, flagget og våpenskjoldet til landsbyen vår Okhotsk, barn forteller hva som er avbildet på våpenskjoldet og flagget.)

Lærer: Gutter, jeg vet at dere elsker å reise, og jeg foreslår at dere tar en tur rundt i landsbyen Okhotsk. Er du klar? Ja!

Diana: Min Okhotsk! Jeg er glad for at jeg ble født her, du kan kanskje finne meg nyttig

Min bestefar og far var stolte av deg, og nå er jeg stolt av deg også!

Skyene hopper som hvite valanches som løser seg opp i dette blå

Jeg sitter og ser på løvetannene, det er så lett og gledelig for meg her!

Jeg har ikke blitt helt voksen ennå, jeg går fortsatt i barnehagen,

Men denne landsbyen er fantastisk uansett, folkens, jeg elsker den!

Lærer: Gutter, hvilken by leste Diana oss et dikt om? (om Okhotsk), hvor ligger landsbyen vår, hva heter regionen vår?

– (Khabarovsk)

Et spill: "Hva er vår Okhotsk" (læreren kaster ballen, barna fanger den og svarer på spørsmålet "hva er vår Okhotsk"

(stort, vakkert, praktfullt, grønt, best, rent, med brede gater, lave hus...) Godt gjort!

Lærer: Vel, la oss gå en tur videre. (nærmer seg skjermen) presentasjonen "Min kjære Okhotsk" vises

Ball spill"Gi meg hjemmeadressen din!" (barn sier hjemmeadressen sin og sender flagget til hverandre)

Lærer: Ok, folkens, dere ser hvor forskjellige gatene og husene er i landsbyen vår, men sammen utgjør de vårt lille moderland, vår opprinnelige landsby Okhotsk. Hva er hovedgatene i landsbyen vår? (Lenin St., Lunacharskogo St., Gagarin St., Partizanskaya St.)

Lærer: Og hvilke administrative bygninger ligger i disse gatene (Sberbank, postkontor, kreativt kunstsenter, butikker, barnehage, kulturhus, administrasjonsbygg, apotek, Atlant...)

Masha Pushkarskaya: Vi bor, vi vokser, i vår fødeby,

For noen er det stort, men for oss er det stort,

La det leve, la det vokse, vår beskjedne by!

1. Hus-hus 5. By-by
2. Gate-gate 6. Veg-sti
3. Gate-gate 7. Plen-plen
4. Plass 8. Hage
5. Bro-bro 9. Landsby-landsby

Lærer: Og nå foreslår jeg, gutter, at vi går tilbake til barnehagen (de setter seg ved bordet, læreren tenner et lys)

Skoger vokser som familier i fjellet, måker flyr i flokker,

Fisker i skoler i havet, skyer i en flokk på himmelen...

Egor: Det er veldig vanskelig å bo alene, alle trenger en familie,

Jeg føler meg dårlig uten mamma og pappa, mamma og pappa uten meg!

Lærer: Mine kjære gutter, akkurat nå vil jeg snakke med dere om familie, om respekt og kjærlighet til kjære. Husk at noen av dere sa at det lille moderlandet er der folk som er kjære for dere bor, mamma, pappa, alle slektningene deres. Gutter, fortell meg hvordan dere forstår uttrykket -

Lærer: "Å elske familien din - hva betyr det"? (respekter alle, hjelp mamma, pappa, legg bort lekene dine, respekter eldste, ikke vær frekk, ikke krangle...)

Lærer: Godt gjort, folkens! Du forstår riktig respekt og kjærlighet til familien din.

Lysbilde nummer 1 SØN, MÅNED, STJERNER

– Ja, alle himmellegemene er én stor familie. Solen skinner om dagen, som en mor som aldri kjenner hvile. Alltid i omsorg.

En måned på vakt om natten. Han kan sammenlignes med familiens mann, faren, fordi han ikke er redd for mørket. Stjernene er barna deres som brenner

Noen ganger er de lyse, noen ganger blekner de, som barn hvis oppførsel enten opprører eller gleder foreldrene. Gamle mennesker sier at hver person har sin egen stjerne.

Lærer: Gutter, legg hånden til hjertet, kan dere høre hvordan det slår? For en glede det er å leve og nyte livet.

Lærer: Jeg har kort i hendene - dette er tallet 7 og bokstaven "I", jeg legger til "I" til tallet syv, hva vil skje? Barn: (FAMILIE)

– Lærer: En familie der alle elsker meg og kjærtegner meg, og det er ingenting bedre enn en familie.

Det er alt. De jeg er så glad i har rett til en familie!

Lærer: I hver familie skal alle elske og respektere hverandre, voksne tar seg av de små. Nå inviterer jeg deg til å føle hvor fint det er å ta vare på noen og hvilket ansvar det er.

Psykogymnastikk: "Varm kattungen"

Lærer: Tenk deg at du plukket opp en liten kattunge på gaten. Det er kaldt ute og det snør. Her

Kattungen er frossen og skjelver av kulde! Ta ham i dine hender! For å varme den opp, pust i håndflatene. (Pause).

Hold ham til brystet... Se på kattungen din, er han varm? Se på ham med ømhet og kjærlighet. Smil til ham og han vil smile tilbake til deg. Nå, la gå! Se, han løp hjem til familien sin.

Lærer: Så du og jeg ga vår kjærlighet, varme og hengivenhet til den lille kattungen. Han varmet opp og løp til moren sin.

– Det er så bra når alle har sin egen familie, hvor de elsker, venter, tar vare på og kommer til unnsetning. Jeg vil virkelig at dere skal verdsette deres kjære, aldri opprøre dem, og ta vare på dem på samme måte som de tar vare på dere.

(Brownien kommer inn. Han har et trist ansikt og setter seg på en stol)

Brownie: Jeg er en brownie. De kaller meg ikke noe, de kaller meg bare brownie! Ingen ga meg et navn. Jeg hørte deg leke lystig her, så jeg vandret inn for å se deg.

Lærer: Barn fra fødselen av får rett til et navn: tenk at alle navn forsvinner, bare gutter og jenter, menn og kvinner, besteforeldre blir igjen, men ingen har et navn. Vi vil ikke engang kunne kommunisere med hverandre. Du ser hvordan en person trenger et navn. Foreldrene dine gir deg navnet ditt ved fødselen.

Brownie: Og jeg er en eventyrhelt. Det er derfor ingen ga meg et navn.

Lærer: Brownie, ikke vær opprørt. Gutta og jeg skal finne på et navn til deg. Virkelig, folkens, la oss finne ut hva vi skal kalle helten vår? (Kuzya)

Lærer: Brownie, liker du navnet Kuzya?

Brownie: Jeg liker det veldig godt. Takk folkens.

Lærer: De vet, alle i verden vet, voksne og barn vet -

Alle får navn, og alle har ett!

Vera Kim: Alle har forskjellige navn: katten Purr, hunden Barbos,

Til og med geiten vårs vakre navn er Rose.

Nastya, Vika og Danila har alle sitt eget navn!

Lærer: Gutter, hvem vil fortelle dere om navnet deres?

Diana: Jeg er Diana. Mitt navn betyr guddommelig

Diana er en snill sjel, sjarmerende, åpen og pen, kanskje jeg blir berømt!

Yura Rud: Jeg er Yuri - navnet mitt betyr "solfylt"

Se, Yurochka, i det strålende speilet,

Jeg vil definitivt se et solfylt ansikt der!

Dima Nurzhanov: Jeg er Dmitry, hva betyr "flott"?

Dette er min styrke! Til og med å jobbe for tre, til og med å elske for fire -

Det er nok styrke til alle, tydeligvis hjelper navnet!

Lærer: Du vet, Kuzya, ved fødselen mottar alle barn i landet vårt et dokument. Det kalles

"Fødselsattest"

– Hver liten jente har denne lille boken.

Og når som helst på dagen vil alt fortelle om deg!

(Viser «Fødselsattest») Dette dokumentet sikrer barnets rett til et navn. Kuzya, gutta og jeg vil gi deg en gave. Nå skal gutta trekke flotte sertifikater, og du velger den du liker best. Og jeg vil skrive navnet ditt i den.

(Tegning)

Barn bruker frimerker for å lage en "fødselsattest"-ramme. Brownie Kuzya velger det sertifikatet han likte best.

Lærer: Vår elskede Kuzya, vi gir deg dette sertifikatet. Nå har du et fantastisk vitnesbyrd.

Kuzya: Takk folkens, jeg er veldig glad. Jeg skal gå og vise dette vitnesbyrdet til vennene mine. Gutter, kan jeg ta alle bevisene du har tegnet. Jeg har mange venner, men de har heller ikke "fødselsattest". De vil bli glade for gaven. (henter den og går)

Lærer: Det er hyggelig at den lille brownien vår dro glad. Og vi hadde en ekstraordinær leksjon, der du fortalte mye og vet om ditt lille hjemland, og også vet at du trenger å elske og respektere familien din. Og nå skal jeg dele ut medaljer for dine kunnskaper og ferdigheter. Takk folkens. For en interessant aktivitet.

G. Biysk

DIV_ADBLOCK587">

Gjennomføringsfrister: ett år

Problemer

Problemet med patriotisk utdanning av den yngre generasjonen er et av de mest presserende i dag. Landet har vedtatt et statlig program "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen", rettet mot alle sosiale lag og aldersgrupper av russiske borgere. I denne forbindelse har arbeidet til forskere og førskoleutdanningsinstitusjoner blitt merkbart intensivert, vitenskapelige og praktiske konferanser om spørsmål om patriotisk utdanning av barn begynte å bli holdt etter hverandre.
I mellomtiden fortsetter debatten i media om det er nødvendig å dyrke kjærligheten til moderlandet. Og stemmene til de som uttrykker en negativ dom i denne saken er veldig høye. Patriotisme skal visstnok komme naturlig inn i en person. Fosterlandet er forpliktet til å ta vare på barna sine, overøse dem med fordeler og bli en autoritativ mektig makt, slik at hver enkelt av oss ønsker å elske det. Men spørsmålet oppstår: hvem vil overøse oss med fordeler, og er det mulig å bestemme mengden av fordeler som er tilstrekkelig for en person å begynne å elske sitt moderland? Hvis vi ikke lærer et barn å elske landet sitt, hvem trenger det? Hvem vil glede seg over hennes prestasjoner og bli smertefulle av hennes sorger? Fosterlandets skjebne er i menneskets hender, og å vente på øyeblikket når det er verdig hans kjærlighet er i det minste ikke rimelig. Hjemlandet er det vi gjør det til selv. Hvordan kombinere slike globale problemer og patriotisk utdanning av førskolebarn i en bestemt aldersgruppe i barnehagen?

Patriotisme, i forhold til et barn i eldre førskolealder, er definert som behovet for å delta i alle saker til fordel for familien, barnehagen, hjembyen, moderlandet, representanter for dyrelivet, forutsetter at barn har slike egenskaper som medfølelse, empati, selvfølelse og bevissthet selv som en del av verden rundt seg, noe som kan løses gjennom innføring av en regional komponent i arbeidet med eldre førskolebarn. Da vil det oppstå patriotiske følelser på grunnlag av kunnskap som er mer tilgjengelig og forståelig for barn.

Relevans
Essensen av patriotisk utdanning er å så og dyrke i et barns sjel frøene til kjærlighet til den innfødte naturen, for det innfødte hjemmet og familien, for historien og kulturen til landet, skapt av arbeidet til slektninger og venner, de som kalles landsmenn. Å arve de moralske og estetiske verdiene til ens innfødte kultur i en veldig øm alder er den mest naturlige, og derfor den sikreste måten for patriotisk utdanning, som gir en følelse av kjærlighet til fedrelandet.

Folkets kulturarv er en enorm rikdom som hvert barn trenger for å lære å forvalte den, eie den på en slik måte at den ikke sløses bort, ikke knuse den, ikke bytte den mot bagateller, men bevare og øke. det, legemliggjør det i skatten i deres indre verden, deres personlighet i videre kreativ skapelse.

Så patriotisk utdanning i barnehagen er en prosess for å mestre og arve tradisjonell nasjonal kultur.

Patriotiske følelser dannes i prosessen med livet og eksistensen til en person som befinner seg innenfor et spesifikt sosiokulturelt miljø. Grunnlaget for dannelsen av patriotisme, spesielt i en førskolebarn, er de dype følelsene av kjærlighet og hengivenhet for ens kultur og ens folk, for ens land.

En førskolebarns følelse av kjærlighet til moderlandet begynner med forholdet til de nærmeste - far, mor, bestefar, bestemor, barnehage, gate, nabolag, by.

Å fremme kjærlighet og respekt for ens hjemby er den viktigste komponenten i moralsk og patriotisk utdanning. For å oppdra barn som er patrioter i byen deres, må de ha grunnleggende kunnskap om det. Derfor, innenfor rammen av dette prosjektet, fremheves målene og målene for patriotisk utdanning av eldre førskolebarn, under hensyntagen til den regionale komponenten.

Mål: Utvide eldre førskolebarns ideer om hjembyen. Fremme en følelse av stolthet og kjærlighet til ens lille moderland.

Prosjektmål:

1. Å danne kunnskap hos barn om deres hjemby: historien om dens opprinnelse, symboler, attraksjoner, industri.

2. Introdusere navnene på de som gatene i barnehagens mikrobydel er oppkalt etter? Vær oppmerksom på at navnene på de enkelte gatene gjenspeiler historien til byen og landet.

3. Utvid barnas kunnskap om de naturlige attraksjonene i omgivelsene til byen Biysk.

4. Introduser barna til kartet over Russland.

5.Utvid barnas forståelse av ulike naturlige gjenstander. Fremme miljøtenkning.

6. Skap interesse for ulike bygninger og strukturer i byen. Lær å legge merke til de arkitektoniske egenskapene til bygninger for ulike formål: en boligbygning (hytte, fleretasjes bygning), skole, kino, dramateater, kulturpalass, tempel.

7. Dyrk kjærlighet til ens hjemby, region, evnen til å se skjønnhet og være stolt av det.

8. Å danne en miljøkultur blant barn og deres foreldre, et ønske om å delta i miljøvernaktiviteter til beste for hjembyen.

Nyheten ligger i det faktum at arbeidet med å introdusere barn til historien til byen Biysk og dens nåtid involverer kreativiteten til læreren i prosessen med å planlegge og gjennomføre prosjektaktiviteter (spesielt eventyret "The Birth of byen Biysk" og diktet "Jeg er innbygger i Biysk" ble komponert av forfatteren av prosjektet). Arbeidsplanen for gjennomføringen av prosjektet kan variere avhengig av forholdene til førskoleutdanningsinstitusjonen og gruppen der prosjektet gjennomføres. Klasseaktiviteter er inkludert i et eget diagram, der rekkefølge, mål og praktiske resultater er fremhevet. Motiverer barn til å studere materialet og delta i prosjektet med sine favorittkarakterer fra Prostokvashino. Kombinasjonen av pedagogisk materiale med design, tegning og applikasjon forutsetter til syvende og sist tilstedeværelsen av barnas kreative produkter, som deretter kan brukes i selvstendige og felles aktiviteter for voksne og barn. Alt arbeidet som utføres under gjennomføringen av prosjektet kan i fremtiden være rettet mot å skape et nytt prosjekt, for eksempel "Russland er mitt moderland."

Måter og midler for implementering:

o Samtaler med barn i fellesaktiviteter.

o Se på album, illustrasjoner, fotografier

o Didaktiske leker og øvelser

o Ekskursjoner

Vilkår for gjennomføring av prosjektet.

For å gjennomføre prosjektet trenger du:

1. Tilgjengelighet av tilstrekkelig mengde demonstrasjonsmateriell.

2. Lærerens ønske om å legge forholdene til rette for barns pedagogiske lokalhistoriske aktiviteter.

3. Lærerens kunnskap om moderne tilnærminger til samarbeid med foreldre.

4. Tilgjengelighet av et behagelig miljø for gjennomføring av klasser og andre aktiviteter.

Arbeidsplan for prosjektgjennomføring

"Hvordan er du, mitt lille fædreland?"

Emner av GCD

Forventet resultat

Barn: elementære ideer om hjembyen har blitt dannet (de mest betydningsfulle historiske hendelsene, byens symboler, dens attraksjoner, det naturlige miljøet, byfolkets aktiviteter).

Evnen til å oppleve kjærlighet og hengivenhet på et følelsesmessig nivå for ens hjem, familie, mor, barnehage; verne om familien din, hjem; Jeg går gjerne i barnehagen. Barn opplever positive følelser ved å kommunisere med naturen og behandler den med omsorg.

Foreldre: vise interesse for aktivitetene til barnehagen for å innpode barn kjærlighet til hjembyen deres; ta en aktiv del i organisering av ekskursjoner og utarbeidelse av manualer; drive med pedagogisk egenutdanning.

Lærere: berikelse av utviklingsmiljøet:

· Utvalg av lokalhistorisk stoff for arbeid med barn

Illustrasjoner av floraen og faunaen til Biysk og Altai - album "Fugler i vår by, region", "Dyr i Biysk-regionen", "Trær og busker", "Sopp og bær", etc.

· "Den røde boken" ble satt sammen;

· For det økologiske hjørnet av samlingen:

kapping av trær og busker av lokale arter,

Lag et herbarium.

· Dra nytte av "The Wealth of the Native Land".

Overvåkning

Resultatsporing:

Kartlegging av barns kunnskap om temaet;

Observere barn i ferd med produktive aktiviteter;

Spørre foreldre

applikasjon

GCD-notater

1. Emne:"Fødselen til byen Biysk"

Mål:Å introdusere historien om fødselen til den opprinnelige byen, dens beliggenhet, dens økonomiske og sosiale betydning, å dyrke kjærlighet til hjemlandet og evnen til å lytte til lærerens historie. Lær å lage din egen ide om bildet av fortiden, formidle dette gjennom visuell kreativitet.

Berikelse og aktivering av vokabular. Festning, fort, khan.

Materiale. Kart over Russland. Reiseplan. Foto av en modell av en gammel festning. Peker. Lydopptak av støyen fra en gammel by under bygging. Landskapsark, pensler, maling, sippy-kopper, servietter, fargeblyanter, voksstifter.

Forarbeid. Ser på postkort fra gamlebyen. Lærer diktet "Small Motherland" utenat

Postbud Pechkin(Bank på døren). Hallo. Hjelp meg, hjelp meg! Se hvilket brev jeg fikk. (Kjære postbud Pechkin. Sharik og Matroskin dro til byen Biysk. Og de gikk seg vill der. Finn vennene våre. Tusen takk. Onkel Fedor). Og her er denne pakken, og en slags reiseplan, men jeg forstår ingenting, hva er det og hva er det for? (Kart over Russland) Og hvorfor trenger jeg denne reiseplanen og straffen for Russland?

Lærer Barn, la oss hjelpe Pechkin? Han foreslår å reise på tur, men vurder først ruteplanen. Første stopp på planen er "Fortress". Lærer:(Fleder barnas oppmerksomhet på kartet over Russland, som de så på i tidligere leksjoner). Se nøye på kartet. Dette er et kart over staten vår. Hvem vet navnet på staten vi bor i? (Russland.) Hvem kan vise grensene til vår stat, vårt land Russland? (De som ønsker kan sirkle grensene til Russland med en peker.)

Et kart kan fortelle deg mye om et land. Vi ser at Russland er en stor stat vårt land har mange byer, elver, skoger og mineralressurser. Vi er stolte av vårt flotte fedreland. Men hver av oss har et lite moderland - det hjørnet av jorden der vi ble født, hvor hjemmet vårt ligger.

Barn.

Small Motherland - En øy av jorden.

Det er rips under vinduet,

Morellerne har blomstret.

krøllete epletre,

Og under den er det en benk.

Kjærlig, liten

Mitt moderland!

Lærer. Vårt lille moderland er byen vi bor i. Hva heter byen vår? (Biysk)

Hvorfor liker du ham? (Den har mange vakre parker, torg, mye grønt. Byen ligger på bredden av Biya-elven.)

Hvis du elsker byen din og er stolt av den, må du kjenne dens historie. Nå skal vi reise tilbake i tid og finne ut hvordan byen vår ble til.

Et lydopptak av støyen fra en gammel by under bygging høres.

Eventyret "Byens fødsel"

Postbud Pechkin: Men jeg forstår fortsatt ikke hva dette stoppet heter? (Fødsel av byen Biysk). Kan jeg gi deg en oppgave: vær så snill å tegne illustrasjoner til eventyret "Byysklands fødsel", hvordan du ser Bikatun-festningen, soldatene som vokter festningen, kjøpmenn, bønder, barn. Og så i Prostokvashino vil jeg fortelle denne historien og vise illustrasjoner. Rolig musikk høres ut.

Resultat av arbeidet: Illustrasjoner for eventyret "Byyskbyens fødsel"

2. Sightseeingtur i byen "Biysk er min hjemby."

Mål: Introduser barna til deres lille hjemland. Gi en idé om byen din, dens attraksjoner, arkitektoniske monumenter. Dyrk interessen for byen og dens historie. Utvikle hukommelse og oppmerksomhet.

Materiale: kamera, reiseplan.

Gruppesamtale.

(Jobber med reiseplan). Barna finner ut at det andre stoppet på reiseplanen på en eller annen måte er knyttet til bussen. Læreren forteller barna at dette er en bytur med buss. Lærerens telefon ringer. Han snakker med postmannen Pechkin. Etter dette informerer han barna om at Pechkin er opptatt med forretninger på postkontoret og ber barna reise på tur uten ham, men bare ta med seg et kamera og ta bilder av alt.

Ekskursjonsfremgang:(Betalte guidetjenester).

3. Emne: "Våpenskjold fra byen Biysk."

Programinnhold: Introduser barna for byens våpenskjold. Styrke barns kunnskap om hjembyen. Dyrk interesse for fortiden til ditt lille hjemland. Lær å bruke ordforråd relatert til symbolikk når du skriver en historie om familiens våpenskjold.

Forarbeid. Samtale om våpenskjold. Felles produksjon (tegning, applikasjon) av familievåpen av barn og foreldre.

Materiale. Familievåpen, våpenskjold fra byen Biysk. Lydopptak av sangen "Hva er familie?" (tekst og musikk av E. Gomonova). festninger, kart over byen Biysk, gouache, akvarell, papirark. Stort byggemateriale.

Berikelse og aktivering av ordboken: symbolikk, tegn, våpenskjold.

Stille, rolig musikk lyder

Lærer: For lenge siden, på stedet for byen vår, ved bredden av elven Biya, bygde soldater en festning på 3 meter pålitelig beskyttet den mot fiender. En tegning av festningen og store byggematerialer tilbys: kuber, murstein, buer, sylindre, prismer, kuler, halvkuler.

Postmann Pechkin: La oss bygge en festning etter tegningen. Barn lager ett stort bygg. Familievåpenet er lagt ut på bordet, og under en serviett spilles våpenskjoldet til byen Biysk med et lydopptak av sangen "Hva er en familie?" Barn sitter rundt bordet og synger med hvis de ønsker det.

Lærer: Kjenner du til denne sangen? Hva handler det om? Hva er navnet på? (Barnas svar.) Hva tror du en familie er? (Barnas resonnement. Læreren gjør en generalisering).

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

"En person kan ikke leve uten sitt hjemland, akkurat som han ikke kan leve uten et hjerte."

K. Paustovsky

Fædreland, fedreland... I røttene til disse ordene er det bilder nær alle: mor og far, foreldre, de som gir liv til et nytt vesen. Å skape en følelse av patriotisme hos førskolebarn er en kompleks og langvarig prosess. Kjærlighet til sine kjære, til barnehagen, til ens hjemby, og ens hjemland spiller en stor rolle i utviklingen av et barns personlighet.

Bevissthet om betydningen av problemet med å pleie kjærligheten til hjemlandet og dets natur førte til gjennomføringen av lokalhistorisk arbeid.

Prosjektets relevans.

En integrert del av ethvert utdanningssystem er utdanning av patriotisme. Patriotisme er kjærlighet og hengivenhet for moderlandet, hengivenhet til det, ansvar for det, ønsket om å arbeide for dets fordel, for å beskytte og øke rikdommen.
Grunnlaget for patriotisme begynner å danne seg i førskolealder. Patriotisk utdanning av førskolebarn inkluderer overføring av kunnskap til dem, dannelse av holdninger basert på den og organisering av alderstilpassede aktiviteter. Grunnlaget for patriotisme anses med rette for å være den målrettede kjennskap til barn med deres hjemland.
Kjærlighet til fedrelandet begynner med kjærlighet til ens lille hjemland - stedet der en person ble født. Det grunnleggende stadiet for å utvikle kjærlighet til moderlandet hos barn er deres akkumulering av sosial opplevelse av livet i landsbyen deres, assimilering av normene for atferd og relasjoner som er akseptert i den, og introduksjon til kulturens verden.
For å lykkes med å jobbe med barn for å bli kjent med landsbyen der de bor, er det nødvendig å bruke prosjektmetoden. Førskolebarndommen kan kalles en tid med daglige oppdagelser. Voksne bør gi barn gleden av disse oppdagelsene, fylle dem med ideologisk og pedagogisk innhold, som skal bidra til dannelsen av moralske grunnlag og en følelse av patriotisme. Ved å utvide horisonten til det barn vet, planter vi i deres hjerter en gnist av kjærlighet til deres hjemland, til moderlandet.

Prosjekttype; praktisk - forskning.
Prosjekttype; langsiktig

Prosjektdeltakere: lærere, foreldre, barn,

Prosjektpartnere;Bibliotek, landsbybeboere.

Gjennomføringsperiode; september - mai

Problemhypotese:

Du bør ikke forvente at barn skal vise voksne former for kjærlighet til hjembyen sin, men hvis barn under gjennomføringen av prosjektet får kunnskap om landsbyens historie, symboler, severdigheter, vil de kjenne navnene på de som grunnla og glorifiserte landsbyen. landsby. Barn vil være interessert i temaet Great Construction of BAM. Hvis de begynner å vise interesse for hendelsene i landsbylivet og reflektere deres inntrykk i produktive aktiviteter, kan vi anta at målet og målene for prosjektet er oppfylt.

Målet med prosjektet:
Dannelse i barn av kjærlighet til moderlandet, for den opprinnelige landsbyen i dets historie, en følelse av ansvar for landsbyens skjebne, et ønske om å arbeide for dens fordel, for å beskytte og øke rikdommen. Introdusere barn til folkets kultur og tradisjoner.
Hovedmål:
Å dyrke i et barn kjærlighet og hengivenhet for hans familie, hjem, barnehage, gate, landsby.

Utvikle en omsorgsfull holdning til naturen og alt levende.

Dyrk respekt for andre mennesker, yrker og arbeid.

Utvikle interesse for russiske tradisjoner og håndverk.

Utvid din forståelse av din hjemlige landsby og dens funksjoner, avslør rollen til landsbyen Novy Uoyan. Introduser barna til severdighetene i deres hjemland.

Fremme følelser av ansvar og stolthet for prestasjonene til det lille moderlandet.

Utvikle et følelsesmessig og helhetlig forhold til hjemlandet.

Prosjektmetode

• Prosjektmetoden lar barn lære komplekst lokalhistorisk materiale gjennom et felles søk etter en løsning på et problem, og dermed gjøre den kognitive prosessen interessant og motiverende. Prosjektaktiviteter utvikler de kreative evnene til førskolebarn og hjelper læreren selv å utvikle seg som en kreativ person.
• Designteknologi skaper et barns hovedbehov – selvutvikling som en naturlig tilstand. Prosjektmetoden bidrar til å implementere en humanistisk tilnærming til utdanning - respekt for barnet, aksept for dets mål, interesser, skape betingelser for utvikling.
• Den didaktiske betydningen av prosjektaktiviteter er at den bidrar til å koble sammen læring. Prosjektmetoden lar barn lære komplekst lokalhistorisk materiale gjennom en felles søken etter en løsning på problemet, og dermed gjøre den kognitive prosessen interessant og motiverende. Prosjektaktiviteter utvikler de kreative evnene til førskolebarn og hjelper læreren selv å utvikle seg som en kreativ person.

Stadier av prosjektet:

1. Diagnostikk og design (forberedende)

Mål: analyse av eksisterende forhold, diagnostisering (studie) av førskolebarn og fastsettelse av museumspedagogikkens oppgaver.

Skjemaer: samtaler, observasjoner, foreldreundersøkelser.

2 . Praktisk stadium (innholdsaktiv)

Mål: planlegging av prosjektarbeidet. Organisering av samhandling med førskolebarn, foreldre, ansatte ved lokalhistorisk museum, Håndverkshuset, og barneskoler.

Skjemaer: spill, konkurranser, ekskursjoner, foreldremøter, fritidsaktiviteter Arrangementer.

3. Sluttstadium (reflekterende)

Mål: verifisering, evaluering av resultater (overvåking)

Skjemaer: samtaler, spørreskjema for foreldre.

Prinsipper for museumspedagogikk:

Integritet, systematikk, konsistens, humanisme, kulturell konformitet;

Pedagogiske, pedagogiske, pedagogiske, utviklingsmessige, organisatoriske, metodiske og diagnostiske funksjoner i museumspedagogikken bestemmes av systematisering av kunnskap innen museums- og undervisningsfeltet.

Forventet resultat

Det endelige resultatet er en diagnose der barn skal vise sin kunnskap. Det tas hensyn til barns aktive deltakelse i utstillinger, konkurranser, sport og patriotiske arrangementer, diskusjoner og andre aktiviteter.

Evnen til å uttrykke sin egen mening, analysere, reagere raskt på det som skjer og gi all mulig hjelp.

Mestre tilgjengelig kunnskap om historien til vårt hjemlige fedreland.

Tilegnelse av sosiale kommunikasjonsferdigheter av førskolebarn med voksne.

Viser oppmerksomhet og respekt til veteraner og eldre mennesker, gir all mulig hjelp.

PROSPEKTIV IMPLEMENTERINGSPLAN

"MITT LILLE HJEMLAND" (omtrentlig)

Prosjektresultater.

Barn kjenner navnet på landsbyen, har informasjon om dens opprinnelse, viser interesse for dens historie, dens tradisjoner;

Jeg kjenner folk som er BAM-veteraner

De vet at folk av andre nasjonaliteter bor i landsbyen og har en ide om deres levesett og tradisjoner;

De tar en aktiv del i folkehøytider (de vet navnet på høytiden, synger sanger, ting og danser i sirkler;)

Ha forståelse for museets virksomhet og dens betydning for mennesker;

Bruk eksisterende kunnskap i selvstendige aktiviteter.

Foreldre har blitt mer aktive, de har et ønske om å være med på felles arrangementer.

De begynte å vise mer interesse for utdanningsprosessen;

Interessen for fortid og nåtid for den opprinnelige landsbyen har økt.

Lærere: - metodiske anbefalinger for lærere er utviklet;

Presentasjon av prosjektet på lærermøtet.

Konklusjon.

Gjennom hele prosjektet ble det jobbet med å gjennomføre oppgaven med å vedlikeholde nesten alle utdanningsområder. Dette prosjektet bidro til dannelsen av ikke bare kognitiv interesse, kunstnerisk og estetisk smak hos barn, men hadde også sosial betydning. I prosessen med å implementere prosjektet ble det mulig å øke barns og foreldres kompetanse i spørsmål om historie, kulturarven til deres lille fedreland, tradisjoner og moderne virkelighet, noe som gjør det mulig å utvikle personligheten til hvert enkelt barn som skal bli en bærer av russiske karaktertrekk, russisk mentalitet, fordi bare på grunnlag av kunnskap om fortiden kan forstå nåtiden og forutse fremtiden. Et folk som ikke gir videre alt som er mest verdifullt fra generasjon til generasjon, er et folk uten fremtid. Utsiktene til dette prosjektet ligger i muligheten for videre bruk for formålet med moralsk og patriotisk utdanning, utvide samspillet mellom foreldre og barnehager om spørsmål om oppdragelse av barn, legge grunnlaget for en åndelig og moralsk personlighet med en aktiv livsposisjon og med kreativt potensial, i stand til selvforbedring, harmonisk interaksjon med andre mennesker.

MBDOU barnehage "Lesnaya Polyana"

Prosjekt

Emne: «Mitt lille hjemland»

2014

Lærer: Antipina E.F.

Pedagogisk prosjekt om patriotisk utdanning av førskolebarn

"Mitt lille hjemland"

Prosjektdeltakere: lærere, foreldre, eldre elever

Gjennomføringsperiode: april-mai 2015

Prosjekttype kort

Problem:

Av stor betydning for den kognitive, sosiale, personlige og moralske utviklingen til førskolebarn er kjennskap til deres hjemland, hjemlandsby, historien til deres hjemland, attraksjonene og kjente personer.

Foreldre har utilstrekkelig kunnskap om regionen deres, tar ikke hensyn til dette problemet, siden det er uviktig, barn har ikke tilstrekkelig informasjon om hjembyen. Uten tilstrekkelig kunnskap er det vanskelig å danne en respektfull holdning til det lille moderlandet.

Følgelig anser vi denne problemstillingen som relevant ikke bare for vår barnehage, men også for samfunnet som helhet.

Pedagogisk prosjektpass:

Emne:"Mitt lille hjemland"

Prosjektleder: Plotnikova Natalya Petrovna – lærer for seniorgruppen

Lærer i 1. kvalifikasjonskategori.

Plassering:

MCOU Divinskaya videregående skole. (barnehage)

Funksjoner ved prosjektet:

Av produktets natur: utdanning og forskning

Etter antall barn: gruppe.

Etter varighet: kortsiktig (1 måned)

Etter kunnskapsprofil: tverrfaglig (alle utdanningsområder)

Målet med prosjektet: Introduser barna til deres hjemlige region, landsby og attraksjoner. Dyrk en følelse av stolthet over ditt lille moderland, ønsket om å holde det rent og vakkert.

Prosjektmål:

1. Introduser barna til hjembyen deres (historie, symboler, attraksjoner). Introduser navnene på de som grunnla og glorifiserte landsbyen, som kjempet for vårt moderland under andre verdenskrig.

2. Lær barna hvordan de skal navigere i gatene i landsbyen og følge reglene for trygg bevegelse rundt i landsbyen.

3. Utvid barnas kunnskap om floraen og faunaen i Bolotninsky-distriktet. Å danne en miljøkultur hos barn og deres foreldre, et ønske om å delta i miljøvernaktiviteter.

4. Dyrk interesse og kjærlighet for ens hjemby, region, evnen til å se skjønnhet og være stolt av den.

Planlagte resultater og produkter av prosjektet:

1. Barn kan kjenne og navngi bosted: landsby, distrikt, region, noen bedrifter i hjembyen og deres betydning; symbolikk av landsbyen, attraksjoner; flora og fauna i landsbyen.

2. Barn kan oppgi hjemmeadresse, barnehageadresse; oppleve kjærlighet og hengivenhet for ens hjem, familie, barnehage, og gå i barnehage med glede.

3. Barn kan kjenne til og navngi foreldrenes arbeidssted, betydningen av arbeidet deres; føle stolthet og respekt for voksnes arbeid; vise oppmerksomhet og respekt til veteraner, eldre, og gi all mulig hjelp.

Resultatet av barnas aktiviteter: en utstilling med tegninger og håndverk dedikert til Seiersdagen i den store patriotiske krigen, en ferie dedikert til denne datoen.

Merknad:

Det gjennomføres aktiviteter i kontinuerlig pedagogisk virksomhet, i felles aktiviteter for lærer og barn i form av: samtaler, fritid, observasjoner av naturen i vår region, lesing av skjønnlitteratur, gjettegåter, pedagogisk, pedagogisk, rollespill, utelek .

Stadier av arbeidet med prosjektet:

Trinn I "Forberedende"

Trinn II "Basic"

Trinn III "Finale"

Temaets relevans: Vi brenner av ønsket om å innpode kjærlighet til moderlandet, men det viser seg at vi ikke er i stand til å innpode et barn kjærlighet til det som er nærmest ham - hans hjem og barnehage, men dette er grunnlaget for moralens grunnlag. og patriotisk utdanning, dets første og viktigste stadium. En førskolebarn må først anerkjenne seg selv som et medlem av familien, en integrert del av sitt lille hjemland, deretter som en innbygger i Russland, og først da som en innbygger på planeten Jorden. Du må gå fra nær til fjern.

Familien går for tiden gjennom vanskelige tider. I et forsøk på å tjene sitt daglige brød tar foreldrene stadig mindre hensyn til barna og oppveksten, og antallet enslige forsørgere, vanskeligstilte familier vokser. Det er stadig vanskeligere for et barn å elske hjemmet, familien og barnehagen også.

Derfor er det nødvendig å skape forhold for dannelsen hos barn av et følelsesmessig rikt bilde av deres hjem og barnehage. Barn må lære ikke bare å ta, men også å gi: å ta vare på sine kjære fra barndommen, å være oppmerksomme på hverandre.

Forklarende merknad

Problemet med patriotisk utdanning av den yngre generasjonen er et av de mest presserende i dag. Det statlige programmet "Patriotisk utdanning av borgere i den russiske føderasjonen" er vedtatt, rettet mot alle sosiale lag og aldersgrupper av russiske borgere. I denne forbindelse har arbeidet til forskere og førskoleutdanningsinstitusjoner blitt merkbart intensivert, vitenskapelige og praktiske konferanser om spørsmål om patriotisk utdanning av barn begynte å bli holdt etter hverandre.

Innenfor rammen av Federal State Education Standard for Preschool Education, for barn i eldre førskolealder, er retningen for sivil-patriotisk utdanning inkludert i utdanningsområdet "Kognitiv utvikling". En eldre førskolebarn bør fokusere på:

1. Patriotisme - kjærlighet til ditt folk, til ditt lille hjemland, tjeneste for fedrelandet;

2. Sosial solidaritet – personlig og nasjonal frihet, tillit til mennesker, statens institusjoner og sivilsamfunnet, rettferdighet, barmhjertighet, ære, verdighet;

3. Statsborgerskap – tjeneste for fedrelandet, rettsstaten, sivilsamfunnet, lov og orden, flerkulturell verden, samvittighets- og religionsfrihet.

I forhold til et barn 6-7 år defineres det således som behovet for å delta i alle saker til beste for familien, barnehagen, bygda, hjemlandet, å føle seg som en av representantene for den levende naturen, å ha slike egenskaper som medfølelse, empati, følelse av selvtillit og å gjenkjenne seg selv som en del av verden rundt oss.

Stadier av arbeidet med prosjektet:

Forberedende stadium:

1.Skaping av et fagutviklende miljø i barnehagen.

2.Organisering av turer, aktiviteter, spill, samtaler. Ser på tegninger og fotografier om ditt lille hjemland. Introduksjon til litterære verk. Bruk av spill.

3. Øke kompetansen til foreldre i spørsmål knyttet til patriotisk utdanning.

Hovedfasen av arbeidet:

Lyubov Snorking
Korttidsprosjekt «Mitt lille moderland» for barnehagens eldre førskolegruppe

Varighet: kortsiktig (15.09.2014 - 29.09.2014)

Prosjekttype: informativ og kreativ.

Prosjektdeltakere: barn, foreldre, lærer.

Barnas alder: 5-6 år.

Relevans: I pedagogisk vitenskap har patriotisk utdanning vært og er fortsatt et av de viktigste områdene. Men dannelsen av patriotisk bevissthet er en lang prosess som kan utføres gjennom en persons liv. Førskolebarndom kan med rette betraktes som begynnelsen på dannelsen av en persons patriotiske orientering.

Patriotiske følelser dannes i prosessen med livet og eksistensen til en person som befinner seg innenfor et spesifikt sosiokulturelt miljø. Fra fødselsøyeblikket blir folk instinktivt, naturlig og umerkelig vant til miljøet, naturen, kulturen og levemåten til folket sitt.

Et lite barns kjærlighet til hjemlandet begynner med hans forhold til de nærmeste menneskene - far, mor, bestemor, bestefar, med kjærlighet til naturen, til hjemmet, for gaten han bor i, til byen.

Da jeg så på barna, så jeg at de nysgjerrig så på postkort og fotografier om hjembyen og delte inntrykkene sine. Men når jeg snakket med barn, ble jeg overbevist om at barn har en overfladisk forståelse av historien til hjembyen deres, så vel som sjeldne planter.

Mål: implementere en integrert tilnærming til dannelsen av spiritualitet, moralske og patriotiske følelser hos førskolebarn, introdusere førskolebarn til historien og kulturen til hjembyen, lokale attraksjoner, pleie kjærlighet og hengivenhet for hjemlandet.

Oppgaver:

1. Lag innledende ideer om ditt land, din by.

2. Introduser barna til statssymboler: flagg, våpenskjold, hymne

3. Introduser historien til hjembyen din, dens monumenter og arkitektur (moderne og eldgamle kreasjoner).

4. Å så og dyrke i barnas sjeler frø av kjærlighet til deres opprinnelige natur, for deres fødeby, for deres hjemsted;

5. Dyrk interessen for å besøke kulturelle steder i byen.

6. Utvikle en omsorgsfull holdning til byen og dens attraksjoner,

kulturelle verdier, natur.

7. Vekk barna en følelse av stolthet og interesse for byen deres.

8. Oppmuntre et ønske om å lære mer om hjembyen din.

9. Få forståelse for at byen vår krever nøye behandling

til den historiske arven til byen vår.

10. Vekke ønsker om å gjøre noe nyttig for byen din Isilkul.

11. Lære hjemmeadresser med barn.

12. Utvikle grunnleggende forskningsferdigheter.

13. Utvikle barns sammenhengende tale; berike og aktivere ordforrådet; minne, interesse for spillaktiviteter, kreative og kognitive evner, fantasi.

Fremdrift av arbeidet med prosjektet.

Trinn I: forberedende

1. Et utvalg materialer, skjønnlitteratur om et gitt emne

2. Samling av illustrasjonsmateriale

3. Utvikling av leksjonsnotater

Trinn II: hoved

Kognitiv utvikling

1. "Mitt land Russland"

Mål: å utvikle en følelse av patriotisme og respekt for hjemlandet hos barn i denne alderen.

Mål: gjøre barn kjent med konsepter som "Russland", "Moderland", en oversikt over symbolene, nasjonalsangen til Russland og hovedstaden;

2. «Vår hjemby er Isilkul»

Mål: å utvikle en følelse av patriotisme og respekt for deres lille moderland hos barn i denne alderen.

3. Samtale "Huset mitt, jeg skal ordne det."

Mål: Å utvikle en atferdskultur hos barn, ønsket om å opprettholde renslighet og orden i huset, gruppen og området.

4. "Ren by" (økologi)

Mål: Å tydeliggjøre barns kunnskap om viktigheten av renslighet i bygatene og en persons rolle i å opprettholde den.

Øve på

Kunstnerisk og estetisk utvikling

1. Tegning: "Huset der jeg bor"

Mål: Å skape forutsetninger for å reflektere i tegningen ideen om bostedet som et av «hjørnene» av hjemlandet. Fortsett å tegne enkle plott. Utvikle kreativ fantasi og komposisjonsevner. Å fremme patriotiske følelser og interesse for å lære om ens hjemland

"Naturen til hjemlandet"

Mål: Aktivere tankeprosesser

Mål: Utvikle evnen til å tegne løv- og bartrær, formidle de karakteristiske trekkene ved strukturen til stammen og kronen (bjørk, eik, selje, osp, gran, farger; utvikle tekniske ferdigheter i å tegne med blyanter. Forbedre visuelle ferdigheter og utvikle muligheten til å lage uttrykksfulle bilder ved hjelp av ulike bildemedier

"Administrasjon av Isilkul"

Mål: Aktivere tankeprosesser

Mål: Å berike innholdet i visuelle aktiviteter i samsvar med de tildelte oppgavene for kognitiv utvikling. Lær barna å lage historier basert på en kjent bygning, ved å kombinere visuelle teknikker (tegning og applikasjon). Oppmuntre barn til å legemliggjøre ideene og estetiske opplevelsene sine i kunstnerisk form.

2. Origami "Trær"

Mål: Aktivere tankeprosesser

Mål: Utvikle selvtillit.

Lær å følge verbale instruksjoner og handlingssekvenser. Stimuler utviklingen av hukommelse, inkludert muskelminne.

Introdusere grunnleggende geometriske begreper i praksis.

Lær å konsentrere deg.

Utvikle romlig fantasi og visuell oppfatning av informasjon.

3. Musikk som lytter til den russiske føderasjonens hymne, sanger om hjembyen din

Mål: å introdusere studenter til den russiske hymnen i et historisk tilbakeblikk, deres hjemby.

Utvikling av interesse for Russlands historie, hjemby;

Dannelse av respekt for statens symboler;

Utvide studentenes horisont om Russlands statssymboler;

Utvikling av ferdigheter i hymnesang;

Å dyrke borgerlige følelser, følelser av patriotisme gjennom kunnskap om statens symboler

Felles aktiviteter for foreldre og barn:

1. Lage en modell av enkeltbygg i Isilkul.

Mål: Å utvikle visuell og effektiv tenkning, å stimulere søken etter nye måter å løse praktiske problemer ved å lage ulike modeller, mestre teknikken og ferdighetene til tredimensjonal modellering, tilegne seg ferdigheter i å jobbe med papir, papp og bruke ulike tilgjengelige materialer; utvikling av romlig tenkning.

Støtte barnas ønske om å aktivt engasjere seg i kommunikasjon og si fra;

Utvikle barns søkeaktivitet, evnen til å planlegge stadiene i handlingene deres og rettferdiggjøre valget deres;

Gi barna muligheten til å vise sine design og kreative evner;

Forbedre partnerskapsstilen din.

2. Forbedring av barnehagens territorium.

Mål: å skape følelsesmessig gunstige forhold for barn å bo i en førskoleinstitusjon gjennom landskapsforming av territoriet og organisering av barnehagens økosystem.

Rengjøring av territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen.

Fremme en omsorgsfull holdning til naturen og verden rundt.

1. Besøk på museet,

Mål: Å gjøre førskolebarn kjent med kultur- og kunsthistorie gjennom en introduksjon til museet

Å utdype og systematisere barns kunnskap om atferdskultur på offentlige steder, inkludert museer.

Forbered barna på å oppfatte museets verden, nemlig: introduser dem til hva et museum er og hvilke typer museer som finnes (først når de demonstrerer illustrasjoner, lysbilder i barnehagen, deretter når de kommuniserer med originalene under en ekskursjon til museet); med museumsyrker, med «ikke-museale» gjenstander.

Å utvikle ferdighetene til kunstnerisk oppfatning av kunstverk hos barn.

2. Besøk på biblioteket til Isilkul Central Library System

Mål: Å introdusere barn til biblioteket og de grunnleggende reglene for bruk av biblioteket, å utvikle ferdighetene til å ta vare på bøker.

Gi begrepene: bibliotek, leser, bibliotekar, form.

Forklar prosedyre og regler for bruk av biblioteket.

Introduser reglene for bruk av boken.

Taleutvikling

1. Lese skjønnlitteratur

(Berstov "Vi kjører rundt i byen", Mikhalkov "Street of our city", dikt om vårt lille hjemland, etc.)

Mål: utvikle interesse og behov for lesing (oppfatning) av bøker

Dannelse av et helhetlig bilde av verden, inkludert ideer om primærverdi;

Utvikling av litterær tale;

Introduksjon til verbal kunst, inkludert utvikling av kunstnerisk persepsjon og estetisk smak.

2. Betraktning av en kjent person i byen vår (V. S. Grebennikov)

Målet er å møte en kjent person i byen vår.

Sosial og kommunikativ utvikling

1. Fingergymnastikk:

Mål: å introdusere barn til fingergymnastikk, lære dem å spille det, samtidig som de utvikler tale og fremkaller en følelsesmessig respons.

«Vi gikk en tur i gården»

"Hus", "Hus",

"Reise",

2. Didaktiske spill:

"Sett sammen mosaikken"

Mål: utvikling av motorisk fingerferdighet av indeksen og tommelen til barnets dominerende hånd; utvikle barnets evne til å arrangere et mosaikkmønster i samsvar med mønsteret

“Gjester på Isilkul?”

Mål: Å utvikle evnen til å kreativt utvikle handlingen i spillet

3. Rollespill:

"Butikk"

Mål: å lære barn å implementere og utvikle handlingen i spillet; konsolidere kunnskap om hvordan butikken fungerer; utvikle ferdigheter med kulturell atferd på offentlige steder.

"Bibliotek"

Mål: Å øke interessen og respekten for boken; utvikle talekreativitet under spillet, finmotorikk; å danne en kommunikasjonskultur på biblioteket blant førskolebarn.

"Bygging av nytt hus"

Mål. Forbedre førskolebarns spesifikke ideer om konstruksjon og dens stadier.

Trinn III: finale.

Gjennomførte en analyse og oppsummerte resultatene som ble oppnådd under prosjektet. Barna la merke til at Isilkul er en veldig vakker by. De bemerket også at det er arkitektoniske bygninger, monumenter, kulturpalasser

Barna konkluderte med at byen vår må holdes ren og ryddig slik at ikke bare vi kan være stolte av den, men også besøkende fra andre byer kan beundre den.

Vi designet en utstilling med tegninger "Huset jeg bor i", "Naturen til mitt hjemland" og en tegning med elementer fra applikasjonen "Administrasjon av byen Isilkul", origami "Trær".

Resultat:

Beriket og systematisert kunnskap om barn om byens historie og dens kulturelle verdier, regionens unike natur. En jevn interesse for å studere dette emnet har blitt dannet.

Øke kompetansen til lærere om det presenterte temaet.

Deltakelse av familier til elever i utdanningsprosessen.

Utviklet metodisk og didaktisk støtte for denne delen.