Hvordan velge et yrke: tips og anbefalinger for skolebarn og voksne. Fremtidens yrker: å velge et universitet for fremtiden For en bestemt spesialitet

Professor ved Sosiologisk institutt

Institutt for samfunnsvitenskap

Odessa nasjonale universitet

Dem. I.I. Mechnikova

Brennesle I.V. – hovedfagsstudent ved avdelingen. sosiologi

Status for høyere sosiologisk utdanning i dag

Attraktiviteten til et bestemt yrke for unge mennesker i Ukraina avhenger i stor grad av yrkets prestisje. Sistnevnte, som vist av en rekke sosiologiske studier og statistikker, skyldes en orientering mot humanitær kunnskap, hovedsakelig juridisk, økonomisk og psykologisk. Ifølge skolekandidater er ikke humaniora belastet med matematiske metoder og andre attributter for eksakt kunnskap; En liberal utdanning lar deg også engasjere deg i aktiviteter som kan gi høy inntekt og en prestisjetung posisjon i det moderne samfunnet.

Skjebnen til sosiologi i Ukraina har vært ganske motstridende. Et eksempel er historien om sosiologisk utdanning ved Odessa National University. I.I. Mechnikova. Etter å ha strålende vitenskapelige tradisjoner knyttet til navnet I.M. Popova, begynte den vitenskapelige sosiologiske skolen i Odessa å ta form på 60-tallet. Systematisk høyere sosiologisk utdanning begynte i Odessa på 70-tallet. Professor N.A. Pobeda kan med rette betraktes som grunnleggeren.

Imidlertid bør det i dag bemerkes at det er en nedgang i interessen for sosiologisk vitenskap fra unge menneskers side. Dette skyldes i stor grad mangelen på en klar forståelse av emnet for denne disiplinen i samfunnet, den "utbredte" amatørismen, "politiseringen" av sosiologisk forskning og tapet av en aktiv, offensiv posisjon av representantene for sosiologisk kunnskap selv. . Derav mangelen på etterspørsel etter denne spesialiteten i samfunnet. Selv om det ser ut til at det er demokratisk styring som forutsetter behovet for full tilgang til sosiologisk informasjon som reflekterer og måler opinionen, til sosiologisk kunnskap, som endelig har gjennomgått en avideologiseringsprosess.

Omstendighetene beskrevet ovenfor kan ikke annet enn å påvirke prosessen med å trene høyt kvalifisert personell innen sosiologi. Nedenfor presenterer vi resultatene av intervjuer med kandidater fra masterstudiet ved Sosiologisk institutt.

I følge svarene fra intervjudeltakerne var motivene for videreutdanning i master- og doktorgradsstudier: ønsket om å forbedre sine kvalifikasjoner og engasjere seg i vitenskapelige aktiviteter. Ingen motiverte opptak til et masterprogram med mangel på klare utsikter i fremtiden.

Ved å vurdere elementene i det sosiologiske utdanningssystemet, vurderte fremtidige mestere positivt slike tradisjonelle former som forelesninger og seminarer. De er ganske fornøyde med undervisningsnivået og innholdet i læreplanen.

De jobber med temaer valgt ut for masterforskning i 3 og 4 år, og noen i alle 5 år. Flertallet samlet inn materiale til vitenskapelig forskning ved å gjennomføre pilotundersøkelser, fokusgrupper, intervjuer og analysere dokumenter.

Nesten noen få deltok i masseundersøkelser av befolkningen som en del av forskningsgrupper eller brukte resultatene av sosiologiske studier utført av sosiologiske sentre i Odessa og Ukraina.

Det finnes ingen masteroppgaver viet sosiologiens teori og historie. Hovedtyngden av kandidater fra masterstudiet spesialiserer seg innen industriell sosiologi, og velger "ungdomssosiologi", "familiesosiologi", "kultursosiologi", "utdanningssosiologi".

Ved å vurdere nivået på kunnskapen deres, bemerket mesterne at de kunne gi seg selv utmerkede karakterer i industriell sosiologi og kvalitative metoder. Når det gjelder kunnskap om generell sosiologisk teori og kvantitative metoder, råder tilfredsstillende vurderinger her.

Nyutdannede ved masterprogrammet reagerte mest kritisk på slike former for utdanningsprosessen som deltakelse i sosiologisk avdelings forskningsarbeid og i spesifikk sosiologisk forskning. Misnøye er forårsaket av følgende faktorer: industriell praksis, betingelser for å få utdanning, nemlig nivået på databehandling, tilveiebringelse av vitenskapelig og pedagogisk litteratur. Som et resultat, etter deres mening, er forholdet mellom teoretisk og praktisk opplæring utilfredsstillende.

Flertallet nevnte å melde seg på forskerskole og undervisning ved et universitet som prospekter. En relativt liten andel av intervjudeltakerne forventer å jobbe i sosialtjenesten. Andre typer yrkesaktivitet (praktiserende sosionom i en sosiologisk tjeneste, Senter for sosiologisk forskning, i media, offentlige organer, organisasjoner osv.) er fraværende i sine livsplaner.

Under intervjuene ble det avslørt et ekstremt lavt bevissthetsnivå hos deltakerne om aktivitetene til sosiologiske sentre som opererer i Odessa og Ukraina.

De er like uvitende om mulig ansettelse av sosiologer i Odessa-regionen og etterspørselen etter personer i dette yrket på arbeidsmarkedet.

konklusjoner

Ved å analysere tingenes tilstand innen opplæring av høyt kvalifiserte sosiologer, bør det bemerkes at effektiviteten til denne typen utdanning påvirkes av følgende omstendigheter:

Utilstrekkelig prestisje for dette yrket i det ukrainske samfunnet;

Lavt etterspørsel etter profesjonelle sosionomer i arbeidsmarkedet;

Ulemper ved det nasjonale utdanningssystemet forbundet med mangel på autonomi til universiteter, så vel som institutter, fakulteter i universitetssystemet, noe som lar dem selvstendig utvikle strukturen til utdanningsprosessen, spesielt for å bestemme proporsjonene av klasseromsarbeid og utenomfaglig arbeid , samt forholdet mellom forelesnings- og ikke-forelesningsmetoder (seminarer, workshops, praksisplasser) );

Normative spesifikasjoner og "overregulering" tillater ikke at perioden med industrisosiologisk praksis økes til fem år, fra og med ungdomsåret;

Utvalget av vitenskapelige interesser til mestere er fortsatt smalt. Det inkluderer ikke problemer med politikk, økonomi og juss som er relevante for landet;

Våre kandidater er ikke tilstrekkelig involvert i verden av "stor sosiologisk vitenskap", og deltar i hele ukrainske og internasjonale prosjekter og konferanser. Et lite antall av dem har vitenskapelige publikasjoner mens de fortsatt er i studentårene.

Yrke er et viktig valg som enhver tenåring må ta fra skolen. Dens betydning skyldes behovet for nøye vurdering og veiing av alle omstendigheter. For å gjøre dette er det nødvendig å evaluere faktorene for å velge et yrke grundig. Det er mange av dem, deres betydning kan endre seg over tid og bestemmes under hensyntagen til egenskapene til tenåringens personlighet. Det er ikke skummelt hvis du senere vil endre aktivitetsfeltet ditt, du trenger en person som tydelig forstår hvilke faktorer som påvirker valget av yrke mest.

Det er nødvendig å vurdere alle faktorene for å velge et fremtidig yrke

Utvelgelsesstadier

En ansvarlig tilnærming til å bestemme ens yrke innebærer trinnvis profesjonell selvidentifikasjon. Følgende stadier skilles ut:

1. Barndom, når barnet prøver ulike roller i løpet av spillet. De foreldrene gjør det bra som sender barna sine til ulike klubber og seksjoner, hvor barna ikke bare utvikler seg fysisk og intellektuelt, men også lærer det grunnleggende om aktivitet.
2. Ungdomsskolealder er assosiert med de første, noen ganger for romantiske, ideene om ulike typer arbeid.
3. Elever på videregående skole har allerede en relativt klar plan for sin faglige fremtid, som hele tiden kan justeres. Men dette er en god ting, fordi en grundig analyse gir deg en bedre sjanse for en vellykket karriere i fremtiden. Det er nødvendig å få så mye informasjon som mulig om utdanningsinstitusjoner der slike spesialister er utdannet.
4. Etter å ha uteksaminert seg fra skolen, bestemmer kandidaten seg for å oppnå en bestemt spesialitet, under hensyntagen til karriereveiledning.
5. Yrkesopplæring, inkludert en praktisk del - innsikt i arbeidshverdagen.
6. Begynnelse av arbeidsaktivitet, som inkluderer psykologisk tilpasning.

Før det endelige valget går flere stadier av utvelgelsen gjennom, fra barndommen

Det er viktig at tenåringen/ungdommen på hvert trinn får objektiv informasjon om arbeid, og om nødvendig råd om valg av yrke.

Faktorer for valg av yrke

Å velge et yrke er en toveis prosess, bestemt av en persons individuelle egenskaper, hvorav noen kan endres til fordel for virksomheten.

Hans andre funksjoner er uendret, statiske. Ikke mindre viktig er objektive egenskaper som har betydning ved valg av type aktivitet.

Valget avhenger av individets individuelle egenskaper

Bilateralisme er også synlig i retning av karriereveiledning: kunnskapen og ferdighetene som er oppnådd i fortiden vil bidra til å lykkes med å realisere seg selv i fremtiden, med tanke på et stort antall ytre omstendigheter.

Faktorene som påvirker valg av yrke er mangfoldige. De skyldes en rekke årsaker. På bakgrunn av dette lages ulike klassifiseringer. Hovedfaktorene er delt inn i interne og eksterne.

Innenlands

De er assosiert med egenskapene til personen som står overfor valget av spesialitet. Disse inkluderer:

• helsetilstanden bestemmer hva slags arbeid en ung spesialist kan gjøre, hvilken arbeidsintensitet han kan akseptere (visse stillinger har sine egne helserestriksjoner);
• vurdering av de psykologiske egenskapene til en person påvirker også valget av yrke,
• visse stillinger krever tilstedeværelsen av visse karaktertrekk;
• evner som ikke bare bestemmes av akademiske prestasjoner i skoledisipliner, men også av prestasjoner i visse utenomfaglige områder;
• tilbøyeligheter viser hva en tenåring bruker fritiden sin på, hva som gir ham glede (en hobby kan lett utvikle seg til et yrke);
• ambisjoner spiller en viktig rolle takket være deres tilstedeværelse, vil en spesialist trygt bevege seg oppover karrierestigen; i tilfelle deres fravær vil en vanlig stabil stilling være nok;
• profesjonelle planer (det er en nøyaktig ide om det fremtidige arbeidsstedet);
• indre psykologiske problemer og ambisjoner som noen ganger er vanskelige å oppdage; Hvis en person ble fratatt muligheten til å samhandle med dyrene de elsker som barn, vil de kanskje bli veterinær.

Utvendig

Valgfaktoren påvirkes også av sosiale årsaker

Ytre faktorer ved valg av yrke avhenger ikke av faget, de bestemmes av grunner som eksisterer i verden rundt. Fremheve:

• prestisjenivået til en spesialitet er en variabel faktor som kan endres og kan bestemmes av utdanningsnivået mottatt: for en person med høyere utdanning er det ikke prestisjefylt å bli en enkel arbeider;
• når du velger et yrke, må du ta hensyn til etterspørselen, den er foranderlig, men den kan bestemmes ved å studere antall ledige stillinger på arbeidsmarkedet;
• lønnsnivå: det er en ganske veletablert idé om godtgjørelsesnivået for en bestemt jobb, hovedforskjellene mellom betaling i kommersielle og statlige organisasjoner;
• familiemedlemmers mening: oftest har foreldre en betydelig innflytelse på barnets valg av yrke, mange av dem vil at han skal fortsette familiedynastiet;
• vennskap, som betyr å gå på høyskole for selskap, ha bekjentskaper innenfor universitetets vegger;
• virkningen av media som fremmer sysselsetting i et bestemt område;
• meningen fra lærere som, som har en ide om studentens prestasjoner, anbefaler enhver studieretning;
• tilgjengelighet av en stilling i et prestisjefylt selskap utarbeidet spesielt for denne personen etter å ha mottatt utdanning;
• Årsakene til å velge et yrke kan være tilfeldige: nærheten til universitetet, det fremtidige arbeidsstedet til hjemmet, en praktisk timeplan, muligheten til å ta et internship på interessante steder, en praktisk arbeidsplan i fremtiden.

En balansert kombinasjon av interne og eksterne faktorer har en positiv effekt på yrkesvalget. Den rette jobben vil gi moralsk tilfredsstillelse og materiell rikdom.

Valgkriterier

For ikke å gjøre en feil når du velger et fremtidig yrke, bør du nøye finne ut alt om det: mulige arbeidsplasser, utsikter for karrierevekst. Hver person har sine egne kriterier for å velge et yrke, som han må vurdere i detalj for å unngå feil. Dette problemet er relevant i dag på grunn av akselerasjonen av livets tempo, fremveksten av et betydelig antall nye spesialiteter og aktivitetsområder.

Oftest snakker de om tre vesentlige kriterier som legger grunnlaget for fremtidig ansettelse. De må kobles sammen på en akseptabel måte:

• ønske om å gjøre en bestemt ting;
• muligheten til å jobbe i en bestemt spesialitet;
• behovet for å engasjere seg i en bestemt aktivitet på grunn av situasjonen på arbeidsmarkedet.

Du kan vurdere riktigheten av ditt valg av yrke ved å sjekke deg selv og arbeidet ditt i henhold til flere kriterier:

• hva er beløpet på godtgjørelsen;
• om bonuser utbetales;
• med hvilken hastighet skjer forfremmelse;
• grad av kompleksitet av tildelte prosjekter og tildelte oppgaver;
• hvor vellykket evner blir oversatt til aktiviteter og kunnskap brukes;
• er det en kreativ komponent i arbeidet;
• Føler du moralsk tilfredsstillelse fra arbeidsprosessen?
• hva er stillingen i teamet, hva er arten av relasjoner med kolleger;
• Er autoritet anerkjent av slektninger og venner?

Ditt valg må oppfylle alle kriterier

For å velge riktig yrke, bør du dele kunnskapen din om det i 4 komponenter:

• den sosioøkonomiske rollen til denne typen yrker i det moderne samfunnet;
• detaljert analyse av mekanismen for å utføre aktiviteter;
• sanitære og hygieniske arbeidsforhold, inkludert arbeidsplan, beskrivelse av arbeidsplassen;
• krav til personligheten til en kandidat til en stilling.

Konklusjon

Arbeid er en viktig del av livet; for mange mennesker er det en grunnleggende del. Dette er meningen med deres eksistens. Hvilken plass arbeidet skal ha i livet, må avgjøres når du går ut av skolen. Løsningen på følgende problem avhenger av dette: hvilket yrke er best å fokusere på og hvilket å ignorere.

Yrkesvalget påvirker:

• holdning til personlig liv (noen spesialister blir tvunget til å jobbe uregelmessige timer, noe som ikke gir mulighet til å starte en familie eller ta tilstrekkelig oppmerksomhet til slektninger);
• på fysisk helse (skadelige arbeidsforhold kan undergrave den); mentale egenskaper som kan manifestere seg på en negativ måte (profesjonell deformasjon);
• skifte av bosted (noen ganger er dette nødvendig på grunn av plikt).

En grundig tilnærming til å studere disse punktene vil hjelpe deg å ta en informert beslutning.

For mange nyutdannede er uteksaminering fra skolen preget av begynnelsen på et nytt stadium i livet - opptak til høyskole bestemmer i stor grad fremtiden til barnet, og derfor må det gjøres bevisst. Og det første du bør ta hensyn til er ikke universitetets anmeldelser eller omdømme, men samsvaret med det valgte studieretningen med institusjonens profil.

Studieretning ved et universitet – hva er det?

Overraskende nok er det viktig å fokusere på profesjonelle programmer når man skal bestemme seg for hvor man skal få høyere utdanning. Institusjonens profil bestemmer tilgjengeligheten til visse disipliner i henhold til Før du søker om opptak til det valgte universitetet, må du først gjøre deg kjent med utdanningsprogrammet.

Så hva betyr forberedelsesretningen? For gjennomføring av grunnleggende utdanningsprogrammer godkjente det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet standarder, derfor er det for hvert nivå av høyere utdanning i dag sin egen føderale statlige utdanningsstandard. Følgelig er det uakseptabelt å gjennomføre bachelor- eller spesialiststudier i henhold til master- eller postgraduate-standarder. Dermed garanterer landet vårt funksjonaliteten til det opprettede systemet med profesjonelt personell med ulike profiler og spesialiseringer som nasjonaløkonomien og næringslivet trenger.

Forholdet mellom føderale statlige utdanningsstandarder og spesialiteter

Hver Federal State Education Standard sørger for dusinvis av utvidede opplæringsområder, som igjen inkluderer flere spesialiteter. For eksempel er 11.00.00 "Elektronikk, kommunikasjonssystemer og radioteknikk" en grunnleggende utvidet retning med spesialiteter:

• 11.03.01 "Radioteknikk".
• 11.03.02 "Nanoelektronikk".
• 11.03.03 "Design av elektroniske midler."
• 11.03.04 "Kommunikasjons- og infokommunikasjonssystemer."

Profiler av retninger og spesialiseringer ved universiteter

Deretter bør vi navngi inndelingen i profiler i henhold til fokus for utdanning gitt av føderale standarder. Samtidig beholder alle retten til å lage unike utdanningsprofiler på hensiktsmessig måte og få disse godkjent av departementet.

For eksempel kan profiler for spesialiteten 01.03.04 "Anvendt matematikk" tilbys ved et universitet som følger:

• Tilbyr matematiske og algoritmiske systemer og informasjonsteknologi.
• Matematisk metodikk i informasjonsteknologi.
• Anvendt informatikk i kjemi.
• Modellering og matematiske metoder i økonomi.
• Tilbyr kunstig intelligens systemer og programmering.

Hvordan skiller en profil seg fra retninger og spesialiteter?

Som allerede nevnt, må valg av retning for opplæring og spesialitet tilnærmes ansvarlig. Til tross for de vanlige blokkene med grunnleggende disipliner som er inkludert i utdanningsprogrammet for spesifikke spesialiseringsprofiler, inneholder hver av dem unike emner som tar hensyn til spesifikasjonene til kandidatens fremtidige yrke. Derfor bør søkere, når de leser listen over treningsområder, vite at alle kan inkludere dusinvis av profiler. For klarhet, som et eksempel, bør vi vurdere spesialiteten "Konstruksjon", som tilbyr alternativer for yrker innen konstruksjonsområder som ikke har noe til felles:

• "Konstruksjon av hydrauliske strukturer."
• "Bygging av industribygg."
• "Bygging av vannkraftverk og pumpestasjoner."
• "Bybygging og økonomi."
• "Eiendomskompetanse og forvaltning."
• "Legge veier og bygge flyplasser."
• "Ventilasjon og tekniske systemer."
• "Konstruksjon og datamodellering."

Hvordan velge riktig fremtidig yrke?

Det er derfor nødvendig å sette seg inn i utdanningsprogrammet lenge før du sender inn dokumenter til universitetet. Tross alt, etter å ha fått en ide om den profesjonelle blokken av disipliner i læreplanen, er det lett å gjette hvilket yrke en nyutdannet ved institusjonen vil bli eier av.

På dette stadiet er det viktig å ikke gjøre feil med henholdsvis forberedelsesretning og profil. Ofte blir skruppelløse søkere ofte forvirret av at spesialitetene har nesten identiske navn, til tross for de grunnleggende forskjellene i blokkene til fagdisipliner. Som et resultat tilegner studentene seg kunnskap som ikke samsvarer med deres opprinnelige ambisjoner og planer, noe som betyr at når de forlater universitetet får de ulik muligheter for vellykket karrierevekst.

Hvor kan jeg finne informasjon om profiler og spesialiteter ved en utdanningsinstitusjon?

En liste over treningsområder og spesialiteter finner du på den offisielle nettsiden til nesten ethvert universitet, men det er usannsynlig at du raskt vil kunne finne profiler og tilsvarende utdanningsprogrammer. Saken er at institusjonens lovpålagte dokumenter er pålagt å publisere data om kvoter for budsjett- og kontraktsplasser i en bestemt spesialitet. Universitetet kan ikke beskrive de profesjonelle programmene knyttet til hvert område. Samtidig skjuler de fleste utdanningsinstitusjoner som har et gjennomsiktig rykte ikke utdanningsprofilene sine og angir dem i delen "Opptakskomité".

Denne informasjonen kan finnes i en annen del av nettstedet. Ofte finnes informasjon om profiler i beskrivelsen av selve universitetet og dets struktur. Men hvis listen over treningsområder og spesialiteter for høyere profesjonell utdanning er åpen og tilgjengelig for alle besøkende på nettstedet, er informasjon om profiler ofte bevisst skjult for søkere. Årsaken til dette kan være upopulariteten og manglende etterspørselen etter et bestemt utdanningsprogram sammenlignet med en spesialitet som høres mer prestisjefylt og attraktiv ut for søkere. Et slikt skruppelløst skritt er utvilsomt fordelaktig for universitetet.

De viktigste forskjellene mellom spesialiteten og profilretningen

Forresten, i sammenheng med ovenstående, er det verdt å merke seg at flertallet av søkerne ikke ser noen grunnleggende forskjeller i begrepene "retning" og "spesialitet" i seg selv. Faktisk har disse to begrepene ikke mye til felles. Hovedforskjellen er forskjellen i treningsperioder. I samsvar med kunnskapen på områdene får bachelorer og master dem over henholdsvis fire og to år. Snarere snakker vi om en form for utdanning som oppfyller europeiske standarder og gir studentene det bredeste spekteret av muligheter for å bygge en personlig læringsplan. Når de blir uteksaminert, blir studentene derfor innehavere av høyere utdanningsvitnemål, noe som gjør at de offisielt kan finne en jobb.

Men for de nyutdannede som ønsker å fortsette studiene for å forbedre kvalifikasjonsnivået eller endre faglig retning, finnes det en mastergrad. Ved fullført kan en utdannet bli eier av to yrker og to høyere utdanningsvitnemål.

Hvordan ikke gjøre en feil når du søker på en spesifikk spesialitet?

Ved valg av spesialisering og profil vil kun oppmerksomhet og forsiktighet beskytte søkeren mot å gjøre feil. Skruppelløse utdanningsinstitusjoner, for å øke inntekten, inkluderer noen ganger profiler i listen over profesjonelle programmer som ikke samsvarer med deres generelle spesialisering.

Det vanligste og mest lønnsomme fra det kommersielle systemet for å tilby utdanningstjenester er profilene "Design", "Økonomi", "Management", "Jurisprudence", og derfor når du går inn på et universitet der disse spesialitetene ikke er kjernen. , bør du ikke miste årvåkenheten og være på vakt - det er sannsynlig at denne utdanningsorganisasjonen setter seg som mål å forbedre sin økonomiske situasjon.

Universiteter som utdanner teknologer eller biologer, byggherrer og ingeniører registrerer som regel ikke studenter til opplæringsområder som er radikalt forskjellige fra de grunnleggende.

De viktigste tegnene på at retningen ikke samsvarer med profilen til universitetet

Selvfølgelig er det unntak fra alle regler, men for ikke å falle for bedrag, er det tilrådelig å gjennomføre en seriøs analyse av institusjonen før du sender inn dokumenter. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot følgende punkter:

• det er ingen budsjettplasser på den valgte profilen;
• antall kontraktsplasser overstiger andre spesialiseringer betydelig;
• et helt unikt navn på profilen, som ikke finnes på andre universiteter (dette kan selvfølgelig være et tegn på et unikt opplæringsprogram ved et spesialisert universitet, men det kan også tjene et annet formål - å erstatte det vanlige innholdet med et uvanlig navn for å skille seg ut fra bakgrunnen).

For det meste har høyere utdanningsinstitusjoner en balanse mellom kontrakt og ledige plasser i en bestemt spesialitet. Populære universiteter har flere budsjettplasser for studenter enn betalte plasser. Overvekt av kontraktsplasser i programmer fremfor gratis er en grunn til ytterligere innsamling av informasjon om kvaliteten på utdanningstjenestene som tilbys i denne organisasjonen.

Hvor viktig er riktig valg av faglig retning og spesialitet?

Etter å ha gjennomgått listen over spesialiteter og områder for høyere utdanning, husk at universitetet ikke bare er et sted for studenter å studere. Hvert universitet kan kalles et sted for å samle kunnskap, utvikle en vitenskapelig skole og danne nye ideer om vitenskapelig og teknologisk fremgang, kultur og kunst. Det er imidlertid umulig å konsentrere krefter i alle retninger samtidig.

Aktivitetene til institutter, akademier og universiteter, bevist over flere tiår, er basert på deres kjerneprofil. Når man bestemmer seg for å melde seg inn på en ikke-kjerneutdanningsinstitusjon, risikerer en potensiell student alvorlig å få en utdanning på et utilstrekkelig høyt nivå. Riktig valg av profesjonelt program og spesialitet er en sjanse til å gjøre drømmen din til virkelighet og bli det du har ønsket deg siden skolen.

Oftest er hovedmotivet for å velge en spesiell spesialitet interesse for det fremtidige yrket (49,2%). Viktige grunner for å velge en fremtidig spesialitet for unge mennesker i Kurgan-regionen inkluderer også "yrkets prestisje" (21,9%) og dets "etterspørsel i fremtiden" (26,7%).

Tabell 16

Motiver for å velge en fremtidig (nåværende) spesialitet

Studien viste:

ü Andelen av de som ønsker å reise til andre regioner har gått merkbart ned sammenlignet med forskning i 2011-12. Generelt er unge mennesker i Kurgan-regionen ikke tilbøyelige til å bytte bosted.

ü Intraregional migrasjon har økt.

ü Blant ungdom er det en utbredt seriøs holdning til valg av fremtidig spesialitet, som først og fremst skyldes interesse for fremtidig arbeid. Som undersøkelsesresultatene viste, er det imidlertid kun en liten del av de universitetsutdannede som jobber med sin spesialitet, dvs. Stilt overfor de reelle kravene fra arbeidsmarkedet og den økonomiske situasjonen i regionen, leter unge mennesker etter andre måter å realisere sine evner på, og interessen for yrket og dets betydning for samfunnet erstattes av motiver som: høy lønn og karriere vekst.

ü Antall respondenter som anerkjenner viktigheten av å ta høyere utdanning har gått ned.

FORMER FOR FRITIDATFERD OG ØNSKE OM EN SUN LIVSSTIL

Studien identifiserte også former for fritidsatferd hos unge og nivået av ønsket om en sunn livsstil.

Unge mennesker viste størst grad av personlig tilfredshet i familielivet (22,7 %) og «vennskap og kjærlighet» (18,3 %). I tillegg forbinder studiedeltakerne sine "suksesser" med "utdanning" (16,3 %), "fritid" (11,8 %) og "arbeidsaktivitet" (10,8 %).

Sammenlignet med 2011-12 er det en merkbar liten nedgang i andelen som er fornøyd med arbeidet sitt.

Tabell 17

Tilfredsstillelse av respondenter i ulike sfærer av livet

Oftest foretrekker unge å bruke fritiden på å "treffe venner" (37,3 %), også populære aktiviteter blant "unge" er "å spille sport" (21,5 %), "høre på musikk" (21,0 %). Antallet de som bruker fritiden på TV gikk ned fra 22,2 % til 16,5 %, de som er interessert i datamaskiner fra 20,5 % til 13,8 %, og går på kino fra 10,1 % til 5,8 %.

Populariteten til fritidsaktiviteter som "konstruksjon, tegning" har økt (10,4 %).

Tabell 18

Struktur for ungdoms fritidsaktivitet

Når man formulerer unges verdiholdning til den sosiale virkeligheten rundt seg, er det viktig å merke seg at en av strategiene for å bekjempe samfunnets problemer er forebygging. Spesielt spiller kroppsøving og idrett også en viktig rolle som et potensielt middel for å bekjempe skadelig avhengighet og avvik.

30,2 % av studiedeltakerne driver regelmessig med idrett. 42,9 % går i sport av og til. 17,5 % driver ikke med idrett, men vil gjerne forbedre dette. 9,4 % er fornøyd med sin usportslige livsstil og vil ikke endre noe.

Tabell 19

Driver du med idrett?

Forskjellen mellom byboere og landsbyboere i denne forbindelse er ubetydelig, og unge mennesker er tradisjonelt mer aktive enn jenter i ønsket om en sportslivsstil.

Tabell 20

Kjønns innflytelse på ønsket om å drive med idrett

Det er stor avhengighet av alder og lyst til å drive med idrett. Jo eldre respondentene er, jo sjeldnere driver de med idrett og jo mindre lyst har de til å leve en sunn livsstil. Dette forklares også med at i alderen 15-17 år er kroppsøving et obligatorisk fag innen lærestedet, men etter endt utdanning er det mange respondenter som ikke har tenkt å drive med idrett på grunn av manglende motivasjon.

Diagram 7

Påvirkning av alder på lysten til å spille sport (i%)

Oftest driver ikke unge mennesker på grunn av mangel på tid (41 %), selv om antallet har gått litt ned siden i fjor. Blant andre årsaker er de oftest nevnt «mangel på idrettsanlegg» (15,2 %) og «manglende lyst» (9,2 %). Det skal bemerkes at dette svaralternativet har blitt mindre populært, men antallet respondenter som ikke kan drive med idrett av helsemessige årsaker, vokser stadig. Rangeringen av årsaker som hindrer unge mennesker fra å drive idrett, er nesten helt sammenfallende med den tilsvarende fordelingen av svar i 2011-12.