Er barnet ditt klar for skolen? (test for foreldre). Test (forberedende gruppe) om emnet: Hvordan finne ut om et barn er klar til å gå på skolen? Hvordan finne ut om barnet ditt er klar for skolen
Foreldre som er bekymret for barnas skoleberedskap er delt inn i to grupper. Med forberedelse til skolen mener noen evnen til å lese, telle, skrive (snakke engelsk, løse differensialligninger) – altså intellektuell utvikling. Andre er opptatt av psykologisk beredskap og hjernemodning.
Det er ytterligere to grupper foreldre. Noen tror at et barn på 8 år kjeder seg i første klasse, andre synes det er vanskelig når de er 6,5 år.
Hvem har rett? Svaret er enkelt. Foreldre har rett - det er de som er ansvarlige for barna sine. Uansett hvilken avgjørelse du tar, vil det være den rette. Det viktigste er å akseptere det bevisst.
Kort om hjernemodning
Motivasjonen for barn er interesse. Frivillig motivasjon (jeg gjør det fordi jeg må) vises med modningen av hjernens frontallapper. Frontallappene modnes ved omtrent 6-8 års alder. Før utseendet av frivillig motivasjon er barnet ikke klar for skolen - hjernen har ennå ikke modnet. Men det er fortsatt opp til foreldrene å bestemme.
Det er andre ting du bør vurdere når du bestemmer deg for å sende barnet ditt på skolen i år.
Organisatoriske forhold
Barn som går i kommunal eller privat barnehage med aldersgrupper fremfor blandede, går som regel på skolen etter endt barnehage. Hvis du tror at barnet er for ungt for skolen, hvor skal det være et år til? Hjemme hos en av foreldrene dine, besteforeldre, barnepike? Dette er et alternativ. Men barna i barnehagen i forberedelsesgruppen forbereder seg virkelig til skolen, de er mentalt forberedt på skolen, og ved konfirmasjonen følger de barna til skolen. Tenk på hvordan du vil forklare barnet ditt at han ikke går i første klasse når alle andre går? Spesielt hvis han vil ha det selv?
Hvem skal hente barnet
Når du søker på skolen (opptaket begynner i februar), må du planlegge hvem og hvordan som skal ta førsteklassingen din til skolen og hente ham. Klassene starter vanligvis kl 8.00-8.30. I første kvartal er det kun 3 timer på første klassetrinn, de avsluttes rundt kl 11:00. SFO er betalt, det er ikke tilgjengelig overalt, og det er ofte vanskelig for barn å være der. Dette problemet kan være så komplisert at det for mange mødre er mer lønnsomt å ikke jobbe det første året på skolen.
Veien til skolen
En flott skole i gården er et sjeldent lykketreff. Valget er vanligvis dette: en vanlig eller dårlig skole to skritt unna eller en god en time unna Tenk på hva som er viktigere for deg – slik at barnet ditt kan sove lenger om morgenen eller et høyt akademisk nivå (hint: helse. er dyrere).
Sirkler og seksjoner
Hvis barnet ditt tok flere ekstratimer før skolen, må du kanskje bare legge igjen dine favorittklasser det første skoleåret. Det er fornuftig noen måneder før 1. september å sammen bestemme hvilke klubber han er klar til å gi opp (hint: sport øker adaptiv ressurs).
På 6,5 eller 7,5?
Hvis du har en sønn, tenker du sannsynligvis på hæren. Ønsket om å sende gutten tidlig på skolen slik at han får et ledig år er forståelig. Akk, hvis barnet ikke er klar, kan hastverk ødelegge holdningen til læring.
Hva du bør være oppmerksom på:
Kan barnet ta vare på seg selv?
Svaret på dette spørsmålet er viktigere enn å kunne bokstaver og tall. Vil barnet kunne skifte sko på egenhånd? Vil han klare å legge utestøvlene i en bag, pakke varme bukser, en jakke, en lue, et skjerf, votter i en pose og legge alt i garderoben? Vil han være i stand til å finne det han trenger i kofferten og sette den tilbake etter timen? Vil han klare å finne kontoret på egenhånd hvis han nøler i spisestuen? Finne veien til kontoret hvis klokken ringer og han fortsatt er i garderoben? Vil hun klare å skifte klær før kroppsøving? Finne et treningsstudio selv? Vil jenta takle skoletoalettet: vil hun klare å tisse mens hun sitter på huk, eller vil du la henne sitte på fellestoalettet? Kommer gutten til å glemme å zippe gylfen etter å ha gått på toalettet? Dette er viktige punkter.
Vet barnet hvordan det skal be om hjelp hvis noe skjer?
Det er tydelig at du i timen må henvende deg til læreren ved å rekke opp hånden. Hva om et barn mister en sko i garderoben? Er du sikker på at han ikke blir forvirret? Vil han gå hjem fra skolen gjennom sølepytter i skoene? Vil han finne ut hva han skal gjøre hvis han mistet telefonen eller kofferten? Hvis en fremmed lærer tar ham i ermet i gangen og sier: «Bli med meg, du er på vakt», vet han hvordan han skal oppføre seg? Kan barnet ditt foreldrenes telefonnumre utenat?
Hvis du har bestemt deg for at barnet ditt skal gå på skolen i år
Det er flere ferdigheter som barn oftest sliter med i første klasse. Du vil fortsatt ha tid til å utvikle dem i barnet ditt:
Evnen til å konsentrere seg om det læreren sier.
Evnen til å forstå og huske oppgaven gitt av læreren.
Evnen til å kontrollere kroppen din: Sitt rolig ved skrivebordet og gjør det du trenger å gjøre i rett øyeblikk (det vil si åpne en notatbok, ta en penn og skriv for eksempel). Barn som har dårlig kroppskontroll bruker mye energi på å «holde» kroppen, skrive, hente det de trenger fra kofferten, og blir derfor fort slitne og lærer dårlig stoffet.
Spilllærer Zhenya Kats sier:
Læringsprosessen på skolen er strukturert på en slik måte at barnet hele tiden må følge andres tanker og utføre noen handlinger etter instruks fra en annen person. I mine mattetimer med barn 6-7 år, tilbyr jeg barn spill der de må lytte nøye til en voksen og svare på ordene hans.
Tre spill for konsentrasjon og evnen til å lytte og høre en voksen fra Zhenya Katz:
Kar, mjau, kva
En voksen sier "kar-kar" - og du må vifte med armene som vinger 2 ganger.
"Mjau, mjau, mjau, mjau" - du må gni nesen 4 ganger med labben.
"Kwa, kwa, kwa" - hopp 3 ganger.
Hva skal du gjøre når en voksen sier «kar, kar, kar, mjau, kva, kva»?
Ett skritt frem, to skritt tilbake
Du kan utvikle følelsen og forståelsen av kroppen din med slike oppgaver. Gå 12 skritt på hælene, deretter fire skritt på tærne. Hopp to ganger, gå deretter fem skritt, og hopp så tre ganger til. Ta fire store skritt og seks små.
Stopp - en, stopp - tre
Spillet trener perfekt evnen til å "slå på oppmerksomheten" på kommando av en voksen og samtidig høre hva den voksne sa og utføre ønsket handling.
Barn løper til en voksen sier «stopp». "Stopp, tre!" – vi står på tre bein. Det vil si to ben og en arm, to armer og ett ben. "Stopp, en" - vi står på ett ben. "Stopp, fire" - på begge armer og begge ben.
Det viktigste. Vil barnet selv gå på skolen?
Hvis han drømmer og spør, så ødelegger du motivasjonen ved å nekte barnet.
Hvis han ikke vil, prøv å finne ut hvorfor. Vil han fortsatt gå i barnehagen eller være hjemme med moren sin? Redd for dine eldre søsken? Liker han ikke skolebygningen og gården ved siden av huset hans? Bare redd for nye ting? Har det? Bestem deg så - enda et år med mamma eller i barnehage, familieutdanning eller jobb med barnepsykolog.
Du tar den endelige avgjørelsen, du er også ansvarlig; men det er viktig å ta hensyn til barnets ønsker - han har fortsatt 9 eller 11 år å studere.
Hvis en førsteklassing vokser opp i familien, vil 1. september være en spesielt viktig begivenhet for alle familiemedlemmer. Men hvordan kan foreldre forstå om babyen er klar for et nytt stadium i livet sitt?
Når de snakker om "beredskap for skole", mener de ikke individuelle ferdigheter og kunnskaper, men et spesifikt sett av dem, der alle hovedkomponentene er til stede. Det kan ikke benektes at læring kan være effektiv bare hvis en førsteklassing har de nødvendige og tilstrekkelige egenskapene for læring. Beredskap for skolegang består av mange komponenter:
1. Fysisk beredskap for skolen bestemmes av barnets fysiske utvikling og dets samsvar med aldersstandarder, det vil si at barnet må oppnå den fysiske modenheten som er nødvendig for utdanningsprosessen.
2. Psykologisk beredskap for skolen innebærer et visst dannelsesnivå: generell bevissthet og sosial og hverdagslig orientering; kunnskap og ideer om verden rundt oss; mentale operasjoner, handlinger og ferdigheter; frivillig regulering av aktivitet og atferd; kognitiv aktivitet, manifestert i relevante interesser og motivasjon; taleutvikling, som forutsetter besittelse av et ganske omfattende vokabular, det grunnleggende om talens grammatiske struktur, et sammenhengende utsagn og elementer av monologtale.
3. Emosjonell modenhet er evnen til å regulere ens atferd, som inkluderer evnen til å utføre en ikke særlig attraktiv oppgave i tilstrekkelig lang tid.
4. Sosial og kommunikativ beredskap for skolen består av barnets evne til å bygge relasjoner i en gruppe jevnaldrende: å innta en ledende posisjon, kunne jobbe i team og støtte lederen – og også kunne kommunisere med en voksen samtalepartner. . I tillegg må barnet ønske å gå på skolen. Og her må vi, voksne, kunne skille mellom barnets indre motivasjon og ytre motivasjon. En førskolebarn bør gå på skolen fordi han vil vite mye, forventer at det blir interessant, og ikke fordi vi skal kjøpe et nytt byggesett eller en gårobot til ham.
Nøkkelindikatorer på et barns skoleberedskap
I følge barnepsykologer bestemmes ikke et barns skoleberedskap av mengden av kunnskap eller tilstedeværelse . Et av de viktigste bevisene på et barns psykologiske beredskap for skolen er hans evne til å følge visse instruksjoner. Hvis du ber barnet ditt om å gjøre noe, men han ikke hører forespørselen, eller bare hører deler av den, betyr det at han ennå ikke kan oppfatte instruksjonene. Hvis han forstår hva du ønsker av ham, men ikke kommer til å fullføre oppgaven, er dette også et bevis på at barnet vil ha vanskeligheter med å lære.
Den andre indikatoren på beredskap til å gå på skolen er evnen til å planlegge arbeidet ditt. Å fullføre en oppgave har flere stadier. Dette inkluderer å tenke på den kommende aktiviteten, søke etter en løsning på et bestemt problem og overvinne vanskeligheter med å oppnå et resultat. Hvis et barn har vansker med selvorganisering, betyr det at skolen, spesielt i begynnelsen, vil være vanskelig for ham.
Det tredje beviset på skoleberedskap er evnen til å innrømme en feil og korrigere den uavhengig. Til slutt er det fjerde beviset evnen til å konsentrere seg. Hvis et barn ikke kan fokusere oppmerksomheten selv i noen få minutter, er det sannsynligvis for tidlig for ham å gå i første klasse.
I tillegg skal eleven , føl på kollektivet, handle sammen til fordel for det. Uten disse ferdighetene vil en førsteklassing ha en vanskelig tid. Imidlertid utvikler barn disse ferdighetene ganske raskt.
Hva skal et barn kunne og kunne innen 1. klasse?
Bør barnet ditt kunne lese og skrive før skolen? Eksperter sier at dette ikke er nødvendig. Dessuten, i noen tilfeller, kan det å lære et barn å lese og skrive selvstendig i en tidlig alder til og med skade ham. Så, hva bør en fremtidig førsteklassing vite og kunne?
kjenne ditt for- og etternavn, adresse, navn på familiemedlemmer;
kjenne årstider, navn på måneder, ukedager, skille farger;
øke eller redusere en gruppe objekter med en gitt mengde (løse problemer med grupper av objekter), utjevne et sett med objekter;
kunne sammenligne grupper av objekter: "mer enn, mindre enn eller lik";
kombinere objekter i grupper basert på slektskap;
finn en ekstra i en gruppe objekter;
uttrykk din mening ved å konstruere en fullstendig setning;
ha en idé om verden rundt oss: om yrker, gjenstander av levende og livløs natur, regler for oppførsel på offentlige steder;
ha romlige representasjoner: høyre, venstre, opp, ned, under, over, på grunn av, fra under noe;
kommunisere lett med andre barn;
følg de eldstes ordre.
Hvis du likevel bestemmer deg for å prøve å selvstendig bestemme barnets beredskap for skolen, og ta i betraktning det faktum at barnet ofte først møter en psykolog først umiddelbart etter å gå inn på skolen, kan du tilby en spesiell diagnoseteknikk for foreldre som med hjelp av enkle observasjoner og svar på spørsmål , vil selv kunne avgjøre om barnet deres er skoleklart.
Så, la oss prøve å finne ut på egen hånd, uten hjelp fra en spesialist, om barnet er klar for skolen? Hvilke tester og metoder brukes vanligvis av psykologer og opptaksnemnder ved søknad til skolen?
Foreldre kan vurdere nivået av "modenhet" gjennom observasjon og svare på spørsmål.
Men før du snakker direkte om diagnoseteknikken, er det nødvendig å snakke om visse regler.
1. Tester gjennomføres ikke alle på en gang, men på ulike tidspunkt, når barnet er i godt humør.
2. Alle oppgaver (spørsmål) skal tilbys i en avslappet atmosfære. Det skal være et spill eller en slags daglig aktivitet.
3. Du bør ikke fortelle barnet at du skal sjekke ham. Han vil trekke seg tilbake eller være for anspent.
4. Dette er bare en observasjon, så det kan bli utvidet over tid. Ikke forhast ham eller deg selv.
Spørsmål (diagnostisk teknikk) er et modifisert spørreskjema utviklet av den amerikanske psykologen Geraldine Chapey.
1. Vurdere barnets grunnleggende erfaring
Har barnet ditt noen gang måttet følge deg til postkontoret, sparebanken eller butikken?
Var babyen på biblioteket?
Har barnet ditt noen gang vært i en landsby, en dyrehage eller et museum?
Har du hatt muligheten til regelmessig å lese for babyen din eller fortelle ham historier?
Viser barnet økt interesse for noe, har det en hobby?
2. Vurdering av fysisk utvikling
Hører barnet godt?
Ser han godt?
Klarer han å sitte stille en stund?
Har han god motorisk koordinasjon, som å spille catch, hoppe, gå opp og ned trapper?
Ser barnet sunt, muntert, uthvilt ut?
3. Vurdering av emosjonell utvikling
Virker barnet blid (hjemme og blant venner)?
Har barnet dannet seg et bilde av seg selv som en person som kan mye?
Er det lett for et barn å bytte når det er endringer i den vanlige daglige rutinen og gå videre til å løse en ny oppgave?
Klarer barnet å jobbe selvstendig og konkurrere med andre barn?
4. Vurdering av taleutvikling
Kan barnet navngi og merke hovedobjektene rundt ham?
Er det lett for et barn å svare på spørsmål fra voksne?
Kan barnet ditt forklare hva forskjellige ting brukes til: en børste, en støvsuger, et kjøleskap?
Kan barnet forklare hvor gjenstander er plassert: på bordet, under bordet?
Er babyen i stand til å fortelle en historie, beskrive noe som skjedde med ham?
Uttaler barnet ordene tydelig?
Er barnets tale grammatisk korrekt?
5. Vurdere kommunikasjonsferdigheter
Blir barnet med i andre barns lek?
Bytter han når situasjonen krever det?
Klarer barnet å lytte til andre uten å avbryte?
Er barnet i stand til å delta i en generell samtale eller spille ut en scene i en hjemmeforestilling? 6. Vurdering av kognitiv utvikling
Kan et barn identifisere lignende og forskjellige former? For eksempel finne et bilde som ikke ligner på de andre?
Kan et barn skille mellom bokstaver og korte ord b/p, katt/år?
Klarer barnet å sette en serie bilder i rekkefølge (i en gitt rekkefølge)?
Kan et barn selvstendig, uten hjelp utenfra, sette sammen et puslespill på femten deler?
Kan et barn rime på ord?
Kan et barn gjenta noen få ord eller tall etter en voksen?
Er barnet i stand til å gjenfortelle historien samtidig som den opprettholder hovedideen og handlingsrekkefølgen?
Hvis alle svarene dine var ja, gratulerer. Barnet ditt er åpenbart klar for skolen og vil enkelt bestå alle tester og intervjuer. Hvis svarene dine er tjue prosent eller mer negative, så er dette en alvorlig grunn til å tenke: har du det travelt med å sende barnet ditt på skolen?
Etter at du har svart på spørsmålene ovenfor og analysert resultatene, kan du gjennomføre en serie tester som brukes av barnepsykologer når du går inn på skolen.
Grad av psykososial modenhet (utsikter)
Testsamtale foreslått av S. A. Bankov.
Barnet skal svare på følgende spørsmål:
Oppgi etternavn, fornavn, patronym.
Oppgi etternavn, fornavn og patronym til din far og mor.
Er du jente eller gutt? Hvem vil du være når du blir stor - en tante eller en onkel?
Har du en bror, søster? Hvem er eldre?
Hvor gammel er du? Hvor mye blir det i løpet av et år? Om to år?
Er det morgen eller kveld (dag eller morgen)?
Når spiser du frokost - om kvelden eller om morgenen? Når spiser du lunsj - om morgenen eller på ettermiddagen?
Hva kommer først - lunsj eller middag?
Hvor bor du? Oppgi hjemmeadressen din.
Hva gjør faren din, moren din?
Liker du å tegne? Hvilken farge er dette båndet (kjole, blyant)
Hvilken tid på året er det nå - vinter, vår, sommer eller høst? Hvorfor tror du det?
Når kan du ake - vinter eller sommer?
Hvorfor snør det om vinteren og ikke om sommeren?
Hva gjør et postbud, en lege, en lærer?
Hvorfor trenger du et skrivebord og en ringeklokke på skolen?
Vil du gå på skolen?
Vis meg ditt høyre øye, venstre øre. Hva er øyne og ører for?
Hvilke dyr kjenner du?
Hvilke fugler kjenner du?
Hvem er større - en ku eller en geit? Fugl eller bie? Hvem har flere poter: en hane eller en hund?
Hvilken er størst: 8 eller 5; 7 eller 3? Tell fra tre til seks, fra ni til to.
Hva bør du gjøre hvis du ved et uhell bryter en annens ting?
Vurdering av svar
For riktig svar på alle delspørsmål av ett element får barnet 1 poeng (unntatt kontrollspørsmål). For riktige men ufullstendige svar på delspørsmål får barnet 0,5 poeng. For eksempel er de riktige svarene: "Pappa jobber som ingeniør", "En hund har flere poter enn en hane"; ufullstendige svar: "Mamma Tanya", "Pappa jobber på jobb."
Testoppgavene inkluderer spørsmål 5, 8, 15,22. De er vurdert slik:
№5 – barnet kan beregne hvor gammel han er - 1 poeng, navngi året med hensyn til månedene - 3 poeng.
№8 – for en fullstendig hjemmeadresse med navnet på byen - 2 poeng, ufullstendig - 1 poeng.
№ 15 – for hver riktig angitt bruk av skoleutstyr – 1 poeng.
№ 22 – for riktig svar -2 poeng.
№ 16 vurderes sammen med nr. 15 og nr. 22. Dersom barnet i nr. 15 fikk 3 poeng, og i nr. 16 – et positivt svar, så anses det for å ha positiv motivasjon for å lære på skolen.
Vurdering av resultater: barnet fikk 24-29 poeng, han regnes som skolemoden, 20-24 - middels moden, 15-20 - lavt nivå av psykososial modenhet.
Litt om lovverket...
Er tester og intervjuer lovlige for skoleopptak?
I samsvar med loven til den russiske føderasjonen "On Education", er testing og konkurranser i utdanningsinstitusjoner ikke tillatt. Dessuten definerer den russiske føderasjonens grunnlov dette utdanningsnivået som universelt og gratis, det vil si at det ikke innebærer noe spesielt utvalg av studenter. Men i en rekke regioner praktiseres det å gjennomføre intervjuer med førsteklassinger. Dette gjelder spesielt for institusjoner med fordypning i enkeltfag, gymnas og lyceum. Slike utdanningsinstitusjoner bryter loven!
Alle barn som har nådd skolealder går i første klasse, uavhengig av forberedelsesnivå. Et intervju mellom en lærer og et barn kan bare gjennomføres i september med det formål å planlegge individuelt pedagogisk arbeid med hver elev, og på opptaksstadiet til skolen er den viktigste oppgaven den vellykkede tilpasningen av barnet til skolen.
Hvordan hjelpe barnet ditt med å tilpasse seg skolen
Foreldre må hjelpe barnet psykologisk å forstå og akseptere alle endringene som vil skje i livet hans. Under ingen omstendigheter bør du skremme en fremtidig førsteklassing med skolen. Det er nødvendig å forklare barnet på forhånd at han vil ha et annet regime. Det anbefales å vise ham skolebygningen på forhånd, gå på omvisning sammen, la den lille gå langs korridorene og se hvordan klasserommene ser ut.
Barnet trenger å bli fortalt om de positive sidene . Det er lurt å møte klasselæreren og fremtidige klassekamerater på forhånd. Barnet trenger psykologisk støtte, fordi det sannsynligvis er bekymret for endringer i livet sitt. Hvem, hvis ikke foreldrene hans, kan gi ham denne støtten.
Barnet bør nøye studere veien fra hjem til skole. Selv om det ikke er noen planer om å sende ham alene til undervisning ennå, vil dette gi barnet selvtillit.
Tips for å lykkes med å tilpasse barn til skolen
Sørg for at barnet ditt overholder visse regler: studer samtidig, stå opp og legge seg, alternere trening og hvile, gå i frisk luft hver dag.
Aldri skjenn ut barnet ditt for feil! Støtt ham, gi ham tillit til at han vil lykkes.
Angst, forventning om å mislykkes, frykt for å gjøre feil er dårlige hjelpemidler i læringen. Prøv å skape en gunstig atmosfære i hjemmet ditt, det vil bidra til dine akademiske resultater.
Sammenlign aldri barnet ditt med andre barn. Tvert imot, fremhev hans styrker og dyrk selvtillit.
Tilby taktfullt hjelp hvis barnet ditt sliter, men ikke gjør all jobben for ham. Spør, veileder til riktig løsning, men ikke gi et ferdig svar.
Utvikle selvstendighet hos barnet ditt. La ham planlegge rekkefølgen på lekser, forberede klær til neste dag, samle lærebøker og notatbøker for klasser.
Vis så mye interesse som mulig for hvordan dagen til barnet ditt går på skolen.
På slutten av artikkelen vil jeg si noen ord om den generelle retningen for å forberede et barn til skolen. Barnets psyke utvikles gjennom lek. Etter å ha uttømt evnene gradvis, gir spillet, som en ledende aktivitet, vei for læring. Jeg vil minne dere om det nok en gangDet er ikke mengden kunnskap som betyr noe barn,og kvaliteten på kunnskap . Det er viktig ikke å undervise i lesing, men å utvikle tale. Ikke for å undervise i skriving, men for å skape forutsetninger for utvikling av finmotorikk i hånden. Selvfølgelig er det bra at den fremtidige førsteklassingen kan lese og telle. Men for full utvikling må en førskolebarn kommunisere med jevnaldrende og voksne, spille pedagogiske spill, lytte til bøker som leses, tegne, skulpturere og fantasere. Jo mer barnet er involvert i å forberede seg til skolen, diskutere fremtiden, jo mer han vet om skolen, om sitt nye liv, jo lettere vil det være for ham å personlig bli involvert i det.
I Russland kan et barn i alderen 6,5 – 8 år bli førsteklassing. Selv om barn utvikler seg i sitt eget tempo, kan en forskjell på 1,5 år være kritisk. Bør jeg sende barnet mitt på skolen når jeg er 6 år? Er alder til og med en indikator på at babyen din er klar for skolen? La oss henvende oss til psykologer for å få hjelp.
Beredskapsgraden for grunnskolen bestemmes ikke bare av evnen til å lese og regne. For å vurdere barnets reelle evner og treningsnivå, må du gjennomføre minst fire tester:
- på nivået av intelligensutvikling, tilstedeværelsen av grunnleggende ideer om verden rundt oss;
- for å sjekke nivået av fysisk beredskap;
- på evnen til sosial tilpasning og på graden av utvikling av taleevner;
- å vurdere psyko-emosjonell utvikling.
For å diagnostisere om et barn er klar for skolen, vil et sett med spørsmål gitt i boken "Readiness for School" av den berømte amerikanske psykologen Geraldine Chapey hjelpe.
Se etter generell bevissthet om verden rundt:
- Har babyen vært med foreldrene på slike offentlige steder som en butikk, postkontor, bank?
- Besøkte han et bibliotek eller museum?
- Har barnet erfaring fra landsbylivet eller en tur i dyrehagen?
- Har han noen hobbyer?
For å sikre at en førskolebarn er fysisk klar til å studere, må foreldrene svare på følgende spørsmål:
- Har babyen godt syn?
- Har han god hørsel?
- Har han nok utholdenhet til å rolig gjøre én ting i lang tid?
- Er den fremtidige elevens koordinasjon og orientering i rommet tilstrekkelig utviklet til å hoppe, fange en ball eller gå opp trappene?
- Ser han frisk ut?
Testing av emosjonell (psykologisk) utvikling:
- Tror en førskolebarn på seg selv?
- Bytter han lett fra en oppgave til en annen og tilpasser seg endringer?
- Ser han livlig, munter, aktiv ut i spill med jevnaldrende, hjemme?
- Kan barnet leke og utføre skoleoppgaver selvstendig?
- Er han i stand til å konkurrere med barn?
Tale er en viktig komponent i vellykket interaksjon med mennesker og dannelsen av horisonter. Følgende spørsmål vil bidra til å bestemme utviklingsnivået:
- Er en liten elev i stand til å gi definisjonen og formålet med objekter i nærheten av ham?
- Kan han sammenligne, finne forskjeller og likheter mellom ulike objekter?
- Er han orientert i rommet, det vil si er han i stand til å skille plasseringen av objekter over, under, venstre, høyre osv.?
- Kan han uttale ord?
- Uttrykker han tankene sine riktig?
- Finner du raskt svar på voksnes spørsmål?
- Kan barnet ditt beskrive hendelser fra livet sitt?
For å vurdere kommunikasjonsferdigheter:
- Vet barnet ditt hvordan det skal lytte til andre mennesker?
- Kan han føre en samtale, portrettere noen i en teateroppsetning (spille en rolle i en hjemmekino)?
- Kan han finne et felles språk med jevnaldrende og delta i gruppespill?
- Kan han vente på tur når det er nødvendig?
Nå spørsmål som vil bidra til å bestemme hvor utviklet barnets sinn og kognitive evner er:
- Forstår babyen forskjellen mellom formene til gjenstander, velg et bilde som er forskjellig fra resten i gruppen?
- Ser han forskjellen mellom bokstavene b/p, d/t, både hver for seg og i ord?
- Har han tilstrekkelig logisk tenkning til å ordne ting (bilder) i en bestemt rekkefølge?
- Kan han sette sammen puslespill, 15-biters puslespill?
- Kan han finne et rim på ord?
- Kan han gjenta flere oppførte ord og tall nøyaktig i samme rekkefølge?
- Er han i stand til å fortelle en historie med egne ord uten å miste hovedideen og sekvensen i handlingen?
Så hvis de fleste svarene på spørsmålene er positive, kan du trygt sende barnet ditt til skolen og være sikker på at han enkelt vil bestå både opptaksprøven og skoletilpasningen, uansett om han er 6, 7 eller 8 år.
Hvis 20 % eller mer av svarene er «nei», så er det åpenbart at barnet ikke er klar for skolen. Og denne testen viser retningene du trenger for å forberede babyen din spesielt nøye.
Hva gjør du hvis barnet ditt ikke er klar for skolen? Fordeler og ulemper med førskoleutvikling av et barn 6-7 år
Psykologer råder foreldre til ikke å tvinge ting, men å prøve å følge babyens naturlige utviklingsplan:
- Sørg for at han spiller til han er over spillealder. Og spill kan allerede brukes til å utvikle visse evner og få erfaring.
- Ikke krev for mye av babyen din. La oss gjøre feil, la oss hvile så ofte som barnet trenger. Gradvis og svært nøye komplisere oppgaver og øke belastningen.
- I stedet for å gjøre studier til en plikt, prøv å få folk til å interessere seg for studiefaget og motivere dem til å oppnå resultater.
I jakten på kunnskap overbelaster foreldre ofte fremtidige skolebarn med ulike aktiviteter, og går glipp av så viktige punkter som barns behov og alderstilpassede evner. Utviklingskurs for barn i førskoleperioden er veldig nyttige, forutsatt at de er leksjoner på Soroban® hoderegningsskole. Hastighetsberegningstimer hjelper barnet ditt med å forstå matematikk, trene motoriske ferdigheter, forberede hånden for skriving, utvikle intellektet og lære ham å tenke, resonnere og ta beslutninger selvstendig. Samtidig får barnet erfaring med å kommunisere med barn og lærer i timene, og lærer å jobbe for resultater. Unike undervisningsmetoder, en form for samhandling mellom lærere og elever, og hjerneutviklende øvelser hjelper også yngre elever til å tilpasse seg og forbedre prestasjonene dersom det plutselig viser seg at barnet ikke er skoleklart. Men det beste med Soroban® er talentene til studentene - uavhengige, selvsikker og fast bestemt på å lykkes.
På tampen av det nye skoleåret lurer mange foreldre til førsteklassinger på om barnet deres er skoleklart. Nye bekjentskaper, ny kunnskap og nytt ansvar kan raskt fylle livet til en ung student med følelser og opplevelser som er uvanlige for ham. ELLE har samlet inn råd fra psykologer om hvorfor det er viktig å forberede barn til skolen og hvordan man gjør det riktig.
FOTO GettyImages
Ifølge loven kan barn gå i første klasse mellom seks og et halvt og åtte år. Som et resultat skjer det ofte at noen barn i klassen er nesten ett år eldre eller yngre enn klassekameratene. For noen kan en slik forskjell i alder – og følgelig i psykologisk utvikling – være ganske kritisk.
Å teste barns skoleberedskap hjemme kan være svært nyttig for de guttene og jentene hvis foreldre føler at de ofte er usikre på seg selv. Barn i alderen 6 år er vanligvis preget av betydelige endringer i både fysiologi og psykologisk utvikling. Det er i denne perioden at dannelsesstadiet av barnets logiske tenkning begynner, som spiller en svært viktig rolle i utdanningsprosessen i fremtiden.
Psykologer har blitt enige om tre hovedparametere som indikerer graden av beredskap hos et barn for skolen.
For det første er det motivasjon til å studere. Barnet må vise beredskap til å studere på skolen, forstå viktigheten av denne prosessen og se frem til det viktige øyeblikket - 1. september. Hvis et barn gikk i barnehagen, har det som regel allerede utviklet motivasjon til å studere, men barn som ble hjemme med sin mor eller barnepike kan føle denne motivasjonen i mindre grad. I en slik situasjon anbefales foreldre å gjennomføre en rekke samtaler med førskolebarnet, og forklare ham på en leken måte hvorfor det er så viktig å studere og at en helt ny spennende verden av kunnskap og kommunikasjon venter ham på skolen.
Det antas at en førskolebarns motivasjon er på riktig nivå når han er i stand til å fokusere på resultater og er klar til å oppnå suksess ved å overvinne, uavhengig begrense impulsiviteten sin - enten det er i et spill eller i daglig kommunikasjon med familien.
For det andre bestemmes psykologisk beredskap for skolen av barnets følelsesmessige utvikling og utholdenhet. I denne alderen burde han allerede demonstrere utholdenhet, ikke gi frie tøyler til impulsene sine, men holde oppmerksomheten på det som skjer. Dette kan enkelt sjekkes hjemme ved å gi barnet en oppgave som tydeligvis ikke er en av favorittene hans (for eksempel å hjelpe mamma med å vaske oppvasken eller kutte salat) eller ved å observere reaksjonen hans når han venter på tur i et brettspill . Det antas at et barn er klar for skolen hvis han selvstendig kan engasjere seg i enhver aktivitet eller spill som interesserer ham i 20-30 minutter.
Den tredje viktigste indikatoren på et barns beredskap for skolen er nivået på utviklingen av hans intelligens og motoriske ferdigheter. Dette er den enkleste indikatoren å evaluere, siden eventuelle brudd er veldig enkle å legge merke til, og det er mange tester, bøker med øvelser og underholdende spill for å identifisere dem. Her vurderes barnets evne til å skrive relativt jevnt, lese, feste blikket på en bestemt linje, lytte og forstå informasjon og deretter svare på spørsmål.
Hvordan forstå om et barn er klar for skolen, og hva skal jeg gjøre hvis det er klart synlig at han ikke er klar til å gå i første klasse i henhold til kriteriene som er oppført ovenfor? Det er veldig viktig for foreldre å forstå at et slikt barn vil ha stort behov for deres hjelp og støtte i begynnelsen. I tillegg, for å unngå alvorlig stress på den aller første skoledagen, kan du gå med barnet til skolen flere ganger, vise og fortelle ham om dine erfaringer og førsteinntrykk av skolehverdagen, og også leke på skolen hjemme.
Det er en oppfatning at det moderne livstempoet og nivået på menneskelig utvikling har ført til at barn må sendes til skolen fra de er seks år, eller enda bedre, fra de er fem år. Men psykologer insisterer på at en tredjedel av syv år gamle barn ikke er klare for å studere på skolen.
Og hva kan vi si om seksåringer? Og selv uten å gå inn i slike diskusjoner, står mange foreldre hvis barn ble født om vinteren eller høsten overfor et vanskelig spørsmål: når skal de sende barnet sitt på skolen - klokken seks og en halv eller syv og en halv? Du må tenke nøye over dette problemet og ta den eneste riktige avgjørelsen, som kanskje hele barnets fremtidige liv vil avhenge av. Derfor går vi som alltid til psykolog for å få råd.
Natalya Lvova, programleder:
— La oss gå litt dypere inn i historien til denne saken. Hvem og når bestemte alderen på et barns skoleberedskap, det vil si alderen på syv år?
Elena Gromova, familie- og barnepsykolog:
— Spørsmålet i hvilken alder et barn kan gå på skolen er ganske vanskelig, og den dag i dag er det debatter om dette temaet. Det skjedde slik at i Russland er dette en alder av syv år, i Vesten er dette en alder av fem år, men det er ikke en skole som sådan, som vi kan forestille oss, men det er et system med kontinuerlig utdanning, og fra omkring fem til seks år gammel, Avhengig av området er det en såkalt "førskole", der barn forbereder seg til skolen, men ikke gjennom noen spesifikke aktiviteter, men først og fremst ved å lære gjennom lek, tilegne seg visse kunnskaper, ferdigheter, og evner gjennom lek.
Hvorfor er en alder av syv i Russland, og hvorfor er det vanlig å sende et barn til skolen ved syv? Dette er på grunn av alderskarakteristikkene til barnet. I en alder av syv år - dere har sikkert alle hørt at det er et konsept som en "sju års krise" (det er en krise på tre år, det er en krise på syv år) - hva er en "krise av syv år» og hvorfor er det viktig for et barn å ha det, og barnet gikk på skolen etter denne krisen, men ikke før. Faktum er at den nye dannelsen av denne alderen - under overgangen fra yngre førskolealder til senior, under krisen på syv år, skjer dannelsen av studentens interne stilling. Barnet er ikke lenger fornøyd med det han hadde før. Han ønsker å bygge nye relasjoner med voksne, han har et kognitivt behov, og han blir klar for å bli student. Dette skjer rundt syvårsalderen.
— Hei, jeg heter Nikolai. Mitt eldste barn er fem og et halvt år gammelt - hun er en jente, hun kan allerede lese og skrive. Jeg er interessert i spørsmålet: når er det bedre å sende henne til skolen, i hvilken alder?
— Fremskritt er åpenbart, og barn er mer intellektuelt utviklet enn oss eller enn våre forgjengere, enn besteforeldre; men faktum er at intellektuell utvikling ikke bestemmer barnets grad av skoleberedskap. Dette er bare en av parametrene, og hvis barnets andre parametere ikke er dannet - vi vil snakke om dette i dag - kan vi ikke si at barnet allerede er modent for skolen. Uansett hvor smart han er, må han fortsatt kunne bruke denne kunnskapen og ønske å bruke denne kunnskapen. Derfor garanterer ikke tidlig intellektuell utvikling at et barn kan gå tidlig på skolen.
— Hei, jeg heter Evgeniya. Spørsmålet mitt er: i hvilken alder er det bedre å sende et barn til skolen: fra seks og et halvt år, eller vente til syv og et halvt? Hvilke tegn bør en forelder vite om et barns skoleberedskap?
– Så, hva er kriteriene? Psykologisk beredskap for skolen, hvis vi tar N.I. Gutkinas tilnærming til grunn, er som følger.
Den første parameteren er motivasjonsberedskap - hvor mye barnet vil gå på skolen (eller ikke vil), og hvis han ikke vil, hvorfor.
Den andre parameteren er den vilkårlige sfæren, hvor klar barnet er til å handle i henhold til regelen og i henhold til modellen. Jeg tror vi skal snakke mer om dette til slutt, og jeg vil fortelle foreldrene hvordan de kan utføre visse diagnoser hjemme.
Den tredje parameteren er talesfæren, hvor godt barnet har utviklet sammenhengende tale, hvor godt det bruker ordforråd, og om det fonemiske hørselen er godt utviklet.
Og den fjerde parameteren er intellektuell beredskap, noe som oftest snakkes om og anses som avgjørende. Det viser seg at dette ikke er en avgjørende faktor, men en av parametrene for psykologisk beredskap for skolen. Følgelig, hvis du vil forstå om barnet ditt er skoleklart eller ikke, må du se på disse fire parametrene og trekke visse konklusjoner - barnet er klar for skolen på alle måter eller ikke. Det som oftest skjer er at et barn på seks og et halvt år kan være klar, for eksempel i talesfæren - han har et godt ordforråd, hvis foreldrene leser mye for ham, snakker han veldig bra fra bilder, han har velutviklet sammenhengende tale, han er flink til å høre lyder i ord, men dette barnet vil ikke gå på skolen i det hele tatt - han har ikke lekt nok enda. Eller dette barnet har ennå ikke utviklet den frivillige sfæren, han kan ikke sitte lenge, han kan ikke begrense følelsene sine, han kan ikke følge reglene til en voksen og utføre en uinteressant oppgave. Det er viktig at alle fire parametrene er dannet i barnet ved fylte syv år – da kan vi si at barnet er skoleklart. Om det blir 6 år og 8 måneder, 6 år og 9 måneder, eller 7 år og 5 måneder – det kommer helt an på det enkelte barn.
— Datteren min skal gå på skolen ved seks og et halvt år, men vi er stort sett tidlige - hun satte seg på 4 måneder, hun begynte på 8 måneder. Fra vi er fire år går vi på en tidlig utviklingsskole, hvor alle psykologer råder oss til ikke å overeksponere barnet. Jeg ser selv at barnet er klar for skolen, men likevel: tar jeg ikke bort et år av barndommen hennes, når hun fortsatt kan leke, men på en moderne skole er det veldig vanskelig å studere?
"Men min tviler likevel på om hun stiller et slikt spørsmål, og det føles som om hun prøver å overbevise seg selv om at hun generelt gjør det rette." Tidlig utvikling og tidlig intellektuell utvikling garanterer ikke at barn er skoleklare. Hvis et barn begynner å sitte tidlig, snakke tidlig, krype tidlig, betyr ikke dette noe. Hvis et barn virker veldig smart for foreldrene sine, som de sier, kan han lese, telle og skrive, betyr ikke dette at han er klar for skolen. På spørsmålet om du berøver et barn barndommen, vil svaret, ser det ut for meg, være utvetydig - ja, det er du, for det er selvfølgelig veldig vanskelig å studere på en moderne skole - spesielt for barn på seks og en halvår gammel. Jeg ville brukt et ekstra år på å gi barnet mitt muligheten til å bare leke.
«Sønnen min er klar for skolen i en alder av fem, han kan lese, telle, skrive med blokkbokstaver og er flittig. Det er fortsatt to år igjen til skolen - vil han ikke kjede seg hvis jeg sender ham på skolen fra han er syv år, vil han ikke miste interessen?
— Å gå tilbake til det faktum at evnen til å lese, regne og skrive, som enhver tidlig intellektuell utvikling, ikke garanterer at barnet er klar for skolen. Det er visse aldersrelaterte mønstre, og et barn på fem år kan ennå ikke være elev på skolen, kan ennå ikke gjøre dette arbeidet, han er rett og slett ikke moden. Uansett hvordan sivilisasjonen vår beveger seg fremover, uansett hvor utviklet barn er, forblir alderskarakteristika på samme nivå. Det er visse mønstre i utviklingen som ikke kan neglisjeres.
Når det gjelder om han vil kjede seg på skolen - det er det store spørsmålet. For hvis de resterende to årene før skolen aktivt fortsetter å lære å lese, skrive, telle og gå i forskjellige klasser - ja, han vil bli lei av dem og komme sliten til skolen, for hva slags kunnskap skal han faktisk motta? og allerede vet alt, har "professoren" kommet. Hvis du endelig forstår at det viktigste, det mest avgjørende for et barn er lek, og du gir ham muligheten disse to årene til å ganske enkelt leke nok og tilegne seg de nødvendige kunnskapene, ferdighetene og evnene i spillet, så vil barnet ditt komme til skolen og være i stand til gleden ved å lære; da vil det ikke være så viktig for deg når du slutter å fokusere så mye på temaet å tilegne deg visse ferdigheter.
Spillet "skole" er et av plott-rollespillene, der barnet integreres i et bestemt plot, spiller en bestemt rolle - enten en lærer eller en elev. Som regel elsker barn å spille det, og jeg vil fortelle deg at dette spillet ikke bare er lærerikt og veldig nyttig for barn som snart skal gå på skolen, men det er også diagnostisk. Hvis et barn i dette spillet bare ønsker å bli lærer, bør du tenke på om han er klar til å gå på skolen? Hvis han vil være student og fullføre oppgaver, eller disse rollene i det minste veksler, så kan vi si at han kanskje allerede har modnet som student.
— Foreldre, eller enda bedre jevnaldrende, eller kosedyr kan fungere som lærere og elever?
- Det kan være leker, brødre og søstre, det kan være venner, voksne - det spiller ingen rolle. Hovedsaken er at i dette spillet er rollene tydelig tildelt, og elevene skal lytte til det læreren forteller dem, fullføre oppgaver, og læreren skal evaluere hva de har gjort og stille noen krav til dem, innføre visse regler. Her simuleres en ekte skole, de virkelige relasjonene som et barn vil møte når det går i første klasse.
— Jeg vil sende sønnen min på skolen på 7 år og 8 måneder, vi er «vinter». Psykologer råder meg til det samme, men i år er det en mulighet til å komme til en veldig god lærer. Og jeg tenker også på hæren - jo før sønnen min fullfører skolen, jo mer tid vil han ha til å gå på college og unngå verneplikt. Hva jeg skal gjøre, fortell meg.
- Syv år og åtte måneder... Faktisk er det ulik utvikling av hendelser her. Det hender at et barn i denne alderen passer ganske bra inn på skolen, men noen ganger viser det seg at han burde ha ventet et år. Derfor vil jeg ikke være fornøyd med en spesialists mening og ville finne muligheten til å finne en høyt spesialisert psykolog som kan diagnostisere psykologisk skoleberedskap og gi en tilstrekkelig vurdering av om et barn i denne alderen virkelig er klar - et bestemt barn . Angående læreren - jeg forstår at en god lærer er veldig viktig for en barneskole, og dette er den rette posisjonen - å se etter en god lærer, og ikke bare en god skole. Men tenk på det: det er umulig å holde tritt med læreren, læreren kan gå ut i svangerskapspermisjon, slutte eller gå over til en annen jobb. Du kan ta med barnet ditt til en lærer, og et år senere vil det være en annen. Derfor ser det ut til at du fortsatt trenger å fokusere på barnet, om han vil gå på skolen, om han er klar for det. Og om et år dukker kanskje en ny lærer opp, som du også gjerne vil gi barnet ditt. Jeg vil si: her er det viktig ikke bare å tenke på læreren, men også på hvilket program barnet skal studere i.
Om hæren. Faktisk kan vi ikke forutsi hva som vil skje om n antall år, hva som vil endres i lovverket vårt, i hvilken alder og hvordan guttene våre vil bli trukket inn i hæren. Jeg vil si at et barn som begynte et år senere – og spesielt en gutt – vil ha mye større sjanse til å gå på college enn et barn som begynte for tidlig.
Natalia Lvova:
– Ja, spesielt siden de i dag har studert i 11 år. Uansett, 18 år gammel.
På slutten av samtalen vår, Elena, vil du kanskje gi noen spesifikke tester av et barns skoleberedskap som foreldre kan gjennomføre hjemme med barna sine?
Elena Gromova:
— Den første indikatoren, som jeg allerede har snakket om, kalles barnets motivasjonsberedskap til å studere på skolen Hvis barnet ønsker å gå på skolen, spør ham. Hvis han sier hva han vil, så finn ut hva som tiltrekker ham til skolen, hvorfor han vil gå på skolen. Her avsløres mange interessante fakta. Et barn kan for eksempel si at vennene fra barnehagen skal være på skolen, og på skolen kan han leke med dem i friminuttene. Dette er ikke grunnen vi trenger, dette er ikke et kognitivt motiv. Svært ofte sier barn at de vil gå på skolen fordi de ikke trenger å sove på skolen - dette er et så "pressende" svar, men dette er ikke grunnen vi trenger.
Den andre indikatoren er den frivillige sfæren, evnen til å handle etter reglene og evnen til å handle etter en modell. Evnen til å handle i henhold til reglene - du kan invitere barnet til å spille spill "svart og hvitt", "ja og nei", "flyr og flyr ikke" og evaluere vilkårligheten i oppførsel. Når du stiller et barn et spørsmål, kan du ikke si "svart" og "hvitt", du kan ikke svare "ja" og "nei" (men du vil virkelig), du stiller spørsmål som du bare vil si "ja" til eller "nei", så vil du kunne se om barnet fortsatt har et annet svar, eller om det hele glipper gjennom ham følelsesmessig: "ja" og "nei", "svart" og "hvitt."
Neste er evnen til å handle i henhold til modellen. Det kan være en tredimensjonal versjon her - det vil si legg ut et slags mosaikkmønster og be barnet gjenta det samme. Eller det kan være en oppgave på et fly, eller enda bedre, begge deler. Du kan tegne noe for barnet ditt - veldig enkelt: et tre, et hus, og be ham om å reprodusere det samme. Kern-Jirasek-testen har lenge vært veldig populær - uttrykket "han spiste suppe" er skrevet, og det er punkter i en viss rekkefølge, og barnet må reprodusere alt dette på det samme tomme arket.
Hvis vi snakker om selve Kern-Jirasek-testen, så her blir også en person tegnet, vi ser også på motoriske ferdigheter, hvordan motoriske ferdigheter utvikler seg, hvordan han skildrer en person, hvilke deler av kroppen og hvordan han tegner - dette er tilleggsinformasjon. Du kan også for eksempel gi et bilde av geometriske former, og barnet kan reprodusere det, kanskje tegne noe mer komplisert, og se hvordan han taklet denne oppgaven. Hvis han takler og er nær modellen, betyr det at barnet kan handle etter modellen. Hvis du ser et fullstendig avvik eller ganske alvorlige brudd på avvik fra det som ble tegnet, bør du konkludere med at evnen til å handle i henhold til modellen ennå ikke er dannet. Noen psykologer anser det som riktig å gi barn en grafisk diktat - firkantet til høyre, firkantet til venstre. Faktisk er denne diktaten ikke en indikator, fordi barn opp til første, og noen ganger opp til andre klasse, forveksler "høyre" og "venstre". Derfor er teknikkene jeg viste deg veldig enkle å bruke og mer veiledende.
Neste er talesfæren. Talesfæren er hvor godt et barn har utviklet sammenhengende tale, hvor godt ordforrådet hans er, og hvor utviklet hans fonemiske hørsel er. Hvordan kan jeg sjekke dette? Gi barnet et bilde og inviter det til å lage en historie basert på det. Det er bedre hvis det er flere bilder om én ting - det er slike delte bilder, og du må ordne dem riktig - hvor er begynnelsen, hvor er slutten av historien, og fortell den deretter. Her skal vi se hvor kompetent barnet konstruerer tale, hvilke ord og hvor aktivt det bruker i talen. Og det andre punktet - fonemisk bevissthet - er veldig enkelt, vårt velkjente spill med "byer" fra barndommen, eller du kan forenkle det mer - "frukt", "grønnsaker", og hva du liker - inviter barnet til å navngi ord med en gitt lyd. Tenk på ord som begynner med lyden "k" - og lytt til barnet. Og det motsatte alternativet er når vi uttaler ord til et barn og sier: dette ordet har denne lyden, eller det har det ikke. Denne lyden kan være i midten, og på slutten, og i begynnelsen.
— Skal denne skoleberedskapstesten, som du nettopp snakket om, gjennomføres i begynnelsen av skoleåret, når barnet gikk i forberedelsesgruppen, og hvis vi ser noen svikt, jobbe konkret med ham, og dermed forberede ham på skole?
- Veldig godt spørsmål, Natalya, jeg liker det veldig godt. Da jeg jobbet på en skole og fikk muligheten til å se barn som nettopp hadde gått i første klasse, så jeg hvilke områder de ennå ikke hadde utviklet. Jeg var veldig lei meg for at de ikke hadde gjort dette tidligere, at de kanskje ikke hadde funnet en annen spesialist til å forberede seg. For i det øyeblikket, når de allerede er på skolen, er det veldig vanskelig, selv om du gir noen anbefalinger, å justere noe. Da jeg jobbet i barnehage, prøvde jeg alltid å utføre denne diagnosen i begynnelsen av skoleåret, i forberedelsesgruppen, for å gi anbefalinger til foreldrene og fortelle dem at dette området allerede er ganske godt utformet i deg, og at du vil snart "modnes" helt, men her må du jobbe og jobbe hele året.
Dette er faktisk en veldig riktig tilnærming, og i teorien bør slik diagnostikk utføres i barnehager. Noen ganger er det mulig, men dessverre har vi ikke dette: se barnet i det minste i april-mars, og over sommeren gjør en liten justering, stram det opp, les det. Jeg vil si at rollen som høytlesing for barn ikke kan overvurderes i forberedelsene til skolen, fordi det også er et kognitivt øyeblikk involvert – barnet lærer og ønsker å lære noe nytt; og talesfæren, først og fremst; og frivillig, når barnet sitter og lytter; og, selvfølgelig, intellektuell, fordi barnet forestiller seg hvordan denne eller den karakteren kan se ut, og generaliserer og systematiserer. Så les med barna dine i det minste om sommeren!
Transkripsjon av videoen fra serien med programmer "Mammas skole"
