पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास. "पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप वैयक्तिक समाजीकरण आणि माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांची संवाद संस्कृती तयार करण्यासाठी आधार म्हणून" या विषयावरील प्रकल्प

एक सामाजिक घटना म्हणून पर्यटन प्रथम 17 व्या शतकाच्या शेवटी - 18 व्या शतकाच्या सुरूवातीस एक स्वतंत्र प्रकारचा सामाजिक क्रियाकलाप म्हणून दिसू लागला. इंग्लंड, फ्रान्स, जर्मनी, ऑस्ट्रिया आणि इतर देशांमधील शैक्षणिक संस्थांमध्ये, जेव्हा, वैयक्तिक विषयांचा अभ्यास करताना, शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांसोबत काम करताना चालणे आणि आसपासच्या परिसरात सहलीचा वापर करण्यास सुरुवात केली. प्रवासाच्या या सोप्या प्रकारांना सहली म्हणतात. महान स्लाव्हिक शिक्षक Ya.A. कोमेनियस (1592-1670) यांनी मुलांच्या आणि किशोरवयीन मुलांच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या प्रणालीमध्ये मैदानी खेळ आणि प्रवास समाविष्ट करण्याची मागणी केली. प्रवासाची आवड स्थानिक इतिहासाच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे. रशियामधील स्थानिक इतिहास संशोधनाची सुरुवात परिवर्तनाच्या युगापासून (18 व्या शतकाच्या सुरूवातीस) आहे आणि 12 फेब्रुवारी 1718 च्या पीटर I च्या डिक्रीशी संबंधित आहे, ज्याने झारला सर्व मनोरंजक शोध आणि शोधांची माहिती देण्याचे आदेश दिले होते. ज्यांनी ते शोधले त्यांना बक्षीस द्या. गावे, शहरे इत्यादींच्या भूतकाळाची माहिती. स्थानिक आणि सर्व-रशियन इतिहास, तसेच इतर लिखित स्त्रोतांमध्ये समाविष्ट आहे. मुलांसह सहलीच्या कामाच्या आणि पर्यटनाच्या पहिल्या आयोजकांपैकी एक म्हणजे डिसेम्ब्रिस्ट आय.डी. याकुश्किन. शाळेत काम करत असताना, त्याने आजूबाजूच्या निसर्गाचा अभ्यास करण्यासाठी उन्हाळ्यात गिर्यारोहण आणि सहलीचा सराव केला.

ग्रेट देशभक्तीपर युद्धादरम्यान, शाळकरी मुलांचे पर्यटन आणि सहलीचे कार्य पुढील आणि मागील मदतीसाठी होते. 1942 मध्ये, मॉस्को प्रदेश आणि यारोस्लाव्हल प्रदेशात मुलांच्या संस्थांचा एक नवीन प्रकार - शाळा तंबू शिबिरे - तयार केली गेली. 1946 च्या उन्हाळ्यात मॉस्कोमध्ये. ते 84 शाळांनी आयोजित केले होते. शाळेच्या तंबू शिबिरांचा मुख्य उद्देश समोरच्या गरजांसाठी उपयुक्त वन्य वनस्पती, प्रामुख्याने औषधी वनस्पती गोळा करणे हा होता. याव्यतिरिक्त, युद्धाच्या ठिकाणांच्या सहली आयोजित केल्या गेल्या: शाळकरी मुलांनी युद्धांबद्दल साहित्य गोळा केले आणि महान देशभक्त युद्धाच्या नायकांची चरित्रात्मक माहिती लिहिली. मुलांनी सामूहिक आणि राज्य शेतात काम केले, आघाडीवर असलेल्या सैनिकांच्या कुटुंबांना आणि अपंग युद्धातील दिग्गजांना मदत केली. अशा प्रकारे मुलांच्या पर्यटनात सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त उपक्रमांची कल्पना मूर्त झाली.

युद्धानंतरच्या वर्षांत, सार्वजनिक शिक्षण अधिकाऱ्यांनी मुलांच्या पर्यटनाकडे खूप लक्ष दिले. सार्वजनिक शिक्षणावरील सर्व-रशियन परिषदेत (1945), एक विशेष अतिरिक्त विभाग तयार केला गेला. तिने प्रकाशित केलेल्या साहित्याने पर्यटनावरील शाळाबाह्य कामाच्या प्रचंड महत्त्वावर भर दिला आणि शिफारस केली की पॅलेसेस आणि पायनियर्सची घरे, अनाथाश्रम, शाळा आणि इतर शाळा आणि शाळाबाह्य मुलांच्या संस्थांनी पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचा मोठ्या प्रमाणावर वापर करावा. विद्यार्थ्यांसह शैक्षणिक आणि आरोग्य-सुधारणा करण्याचे साधन. आरएसएफएसआरच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या अंतर्गत केंद्रीय मुलांच्या पर्यटन आणि पर्यटन केंद्राद्वारे मुलांच्या पर्यटनाच्या विकासावर महत्त्वपूर्ण कार्य केले गेले.

शालेय पर्यटन उपक्रमांचे पुनरुज्जीवन असूनही, तरुण पर्यटकांसह कार्य आयोजित करण्याचे प्रकार आणि पद्धती अपूर्ण होत्या. 10 मे 1954 रोजी, आरएसएफएसआर (क्रमांक 61-एम) च्या शिक्षण मंत्रालयाने एक पत्र जारी केले होते, ज्यात असे नमूद केले होते की अलिकडच्या वर्षांत मोठ्या प्रमाणात पर्यटन आणि मुलांसह सहली-स्थानिक इतिहास कार्य आयोजित करण्यात काही यश मिळाले आहे, परंतु सार्वजनिक शिक्षणाचे अनेक विभाग त्याचे महत्त्व कमी लेखतात. पत्राने सूचित केले आहे की प्रत्येक ओब्लोनो आणि जिल्ह्य़ात सहली आणि पर्यटन कार्य आयोजित करण्यासाठी जबाबदार व्यक्ती असावीत आणि सात वर्ष आणि दहा वर्षांच्या शाळांच्या प्रमुखांनी शिक्षकांमधून पर्यटन आणि सहलीचे आयोजक आणि स्थानिक इतिहास निवडणे बंधनकारक आहे. विद्यार्थ्यांसोबत काम करा. शिक्षक आणि पायनियर नेत्यांसाठी चर्चासत्र आयोजित करण्याचा प्रस्ताव होता - त्यांच्या मूळ भूमीभोवती पदयात्रा आणि सहलीचे नेते. या पत्रात विद्यार्थ्यांच्या पर्यटन क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी, सहलीच्या नेत्यासाठी आवश्यकता आणि शाळांमध्ये आणि शाळाबाह्य संस्थांमध्ये मुलांसह पर्यटन कार्य तीव्र करण्यात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावण्यासाठी अंदाजे कार्यक्रम समाविष्ट होता. शिक्षकांसाठी - मुलांच्या पर्यटनाच्या नेत्यांसाठी ही पहिली पद्धतशीरपणे सिद्ध केलेली सामग्री होती.

शालेय सहली आणि सहलीच्या नेत्यांच्या प्रशिक्षण कार्यक्रमात पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कार्यासारख्या समस्यांचा समावेश होता जसे की पर्यटन क्रियाकलाप स्वतःच (प्रवासासाठी उपकरणे आणि अन्न तयार करणे, वाहतुकीची साधने वापरणे, विश्रांतीची जागा निवडणे, आग लावणे, तंबू लावणे. , इ.), आणि सहलीतील सहभागींना शिक्षित करणे (सार्वजनिक ठिकाणी एकसंधता, शिस्त, सांस्कृतिक वर्तनाची कौशल्ये, स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक नियमांचे पालन इ.) या कार्यक्रमाने पर्यटन क्रियाकलापांद्वारे शिक्षणाचा पाया घातला. कार्यक्रमाचा गैरसोय असा होता की मुलांच्या पर्यटनाचे नेते सौंदर्यशास्त्र, कामगार शिक्षण आणि पॉलिटेक्निक शिक्षणाच्या क्षेत्रातील अमर्याद शक्यतांवर लक्ष केंद्रित करत नव्हते. शालेय मुलांच्या शिक्षण आणि पुनर्शिक्षणावर वैयक्तिक प्रभावाचे एक महत्त्वाचे साधन म्हणून पर्यटनाचा वापर करण्याची गरज देखील या कार्यक्रमाने दर्शविली नाही.

शालेय पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचा पुढील विकास सोव्हिएत लोकांच्या लष्करी आणि श्रम वैभवाच्या ठिकाणी सहलींद्वारे सुलभ झाला. सेंट्रल चिल्ड्रन्स एक्सक्र्शन अँड टुरिस्ट स्टेशन आणि वृत्तपत्र "Pionerskaya Pravda" यांनी 1917 च्या ऑक्टोबर क्रांतीच्या 40 व्या वर्धापन दिनानिमित्त पायनियर आणि शाळकरी मुलांची ऑल-युनियन मोहीम आयोजित केली होती. जून 1958 मध्ये, आंतरराष्ट्रीय युवा पर्यटन ब्यूरो "स्पुतनिक" परदेशी तरुणांसाठी यूएसएसआर आणि सोव्हिएत तरुणांसाठी - परदेशात आणि संपूर्ण यूएसएसआरमध्ये सहली आयोजित करण्याच्या उद्देशाने तयार केले गेले.

अधिकाधिक शिक्षकांनी शाळकरी मुलांना शिक्षण देण्याचे प्रभावी साधन म्हणून पर्यटनाचा वापर करण्यास सुरुवात केली. या तत्त्वावरच विस्मयकारक शिक्षक व्ही.ए.ने पर्यटन, स्थानिक इतिहास आणि सहलीचे काम तयार केले. सुखोमलिंस्की (1918-1970). त्यांनी मुलांसोबत आयोजित केलेल्या असंख्य पदयात्रा शैक्षणिक स्वरूपाच्या होत्या आणि मानवतावादाचे धडे होते. "भावनिक शिक्षणाशिवाय खरे नैतिक शिक्षण अशक्य आहे," व्ही.ए. सुखोमलिंस्की यांनी लिहिले. सुखोमलिंस्की व्ही.ए. मी माझे हृदय मुलांना देतो. - कीव, 1971. - पी. 196.

त्यानंतरच्या वर्षांमध्ये पर्यटन आणि सहलीच्या विकासात मोठी भूमिका सीपीएसयूच्या केंद्रीय समिती, यूएसएसआरच्या मंत्री परिषद आणि 30 मे 1969 च्या ऑल-युनियन सेंट्रल कौन्सिल ऑफ ट्रेड युनियनच्या ठरावाद्वारे खेळली गेली. 411 "देशातील पर्यटन आणि सहलीच्या पुढील विकासासाठी उपायांवर." या दस्तऐवजाच्या मुख्य तरतुदी अनेक मंत्रालये आणि विभागांच्या निर्णय आणि आदेशांमध्ये निर्दिष्ट केल्या होत्या. अशाप्रकारे, यूएसएसआरच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या मंडळाच्या आणि यूएसएसआरच्या मंत्रिमंडळाच्या अंतर्गत शारीरिक संस्कृती आणि क्रीडा समितीच्या 19 नोव्हेंबर 1969 च्या ठरावात असे म्हटले आहे की पर्यटन हे शिक्षण, आरोग्य प्रोत्साहन, सक्रिय मनोरंजनाचे साधन आहे. आणि शालेय मुलांना पद्धतशीर शारीरिक शिक्षण आणि खेळांची ओळख करून देणे.

1970 मध्ये, यूएसएसआरच्या शिक्षण मंत्रालयाने सेंट्रल चिल्ड्रन्स एक्स्पिडिशनरी टुरिस्ट स्टेशन तयार केले, जे मुलांसह पर्यटन कार्याचे प्रमुख होते. ऑल-युनियन सेंट्रल कौन्सिल ऑफ ट्रेड युनियन्सचे सचिवालय, कोमसोमोलच्या सेंट्रल कमिटीचे ब्यूरो, यूएसएसआरच्या सांस्कृतिक मंत्रालयाचे बोर्ड, DOSAAF च्या केंद्रीय समितीचे प्रेसीडियम, प्रेसीडियम यांनी संयुक्तपणे दत्तक घेतले. 1971 मध्ये सोव्हिएट कमिटी ऑफ वॉर व्हेटरन्स, कोमसोमोल सदस्य आणि तरुणांच्या सर्व-संघ मोहिमेवरील नियमांनी सोव्हिएत लोकांच्या क्रांतिकारी, लष्करी आणि कामगार वैभवाच्या ठिकाणी, तरुण पुरुष आणि स्त्रियांमध्ये वैचारिक विश्वास निर्माण करण्याच्या उद्देशाने सामूहिक देशभक्ती चळवळ मजबूत केली. , सामाजिक आणि कामगार क्रियाकलाप वाढवा, मातृभूमीचे रक्षण करण्याची तयारी आणि समाजवादाची उपलब्धी. ऑल-युनियन मोहिमेची सामग्री देशभक्तीपर क्रियाकलाप (युद्ध अवैध लोकांचे संरक्षण, क्रांती आणि कामगारांचे दिग्गज, स्मारके आणि स्मारक चिन्हे इत्यादी) आणि सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त उपक्रम (निसर्ग संवर्धन इ.) यांच्या नेतृत्वाने समृद्ध होते. कोमसोमोल सेंट्रल कमिटीच्या केंद्रीय मुख्यालयाद्वारे आणि युनियन प्रजासत्ताकांच्या कोमसोमोलच्या केंद्रीय समितीच्या अंतर्गत मुख्यालय, प्रादेशिक समित्यांच्या कोमसोमोल समित्या, प्रादेशिक समित्या, जिल्हा समित्या, शहर समित्या, जिल्हा समित्या, औद्योगिक उपक्रम यांच्या अंतर्गत सर्व-युनियन मोहीम राबविली गेली. , संस्था, शैक्षणिक संस्था, सामूहिक शेत आणि राज्य फार्म. ऑल-युनियन मोहीमेचे परिणाम ऑल-युनियन रॅलींपूर्वी आयोजित सर्व-युनियन स्पर्धांमध्ये सारांशित केले गेले होते, ज्यामध्ये रिपब्लिकन स्पर्धांच्या विजेत्यांना भाग घेण्यासाठी नियुक्त केले गेले होते.

शाळांमध्ये पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कार्याच्या तीव्रतेचे वैशिष्ट्य म्हणजे स्थानिक इतिहास संग्रहालये तयार करणे, ज्याचे महत्त्व विद्यार्थ्यांसह शैक्षणिक कार्यात लक्षणीय वाढले आहे. तरुण पर्यटक आणि स्थानिक इतिहासकारांनी गोळा केलेली सामग्री इतिहास, सामाजिक अभ्यास, साहित्य, भूगोल आणि जीवशास्त्राच्या धड्यांमध्ये शिक्षकांनी मोठ्या प्रमाणावर वापरली. शालेय संग्रहालय हे पायनियर मीटिंग, कोमसोमोल मीटिंग, दिग्गजांच्या भेटी आणि थीमॅटिक कॉन्फरन्सचे ठिकाण बनले. स्थानिक इतिहास मंडळांमध्ये, मूळ भूमीचा (गाव, शहर) पद्धतशीर अभ्यास आयोजित केला गेला. शालाबाह्य मुलांच्या संस्थांमध्ये पर्यटन आणि सहल-स्थानिक इतिहासाचे काम तीव्र झाले आहे. पायोनियर्सच्या घरांमध्ये, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्लब आणि विभाग तयार केले गेले आणि तरुण पर्यटक आणि स्थानिक इतिहासकारांचे संघ आयोजित केले गेले. गिर्यारोहण, सहली आणि मोहिमांमध्ये भाग घेऊन, शालेय संग्रहालयांसाठी साहित्य गोळा करून, विद्यार्थ्यांना नवीन ज्ञानाने समृद्ध केले गेले, जीवनाची सखोल माहिती प्राप्त झाली, त्यांच्या मूळ भूमीचा इतिहास, निसर्ग आणि अर्थव्यवस्थेचा अभ्यास केला आणि आवश्यक कार्य कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवले. पर्यटनासाठी अनुकरणीय अभ्यासक्रमासह पद्धतशीर आणि शैक्षणिक हस्तपुस्तिका विकसित करण्यासाठी मुलांच्या सहली आणि पर्यटन स्थानकांच्या गटांचे प्रयत्न हे खूप मनोरंजक होते. मॅन्युअलमध्ये शालेय पर्यटनाच्या क्रीडा, संशोधन, शैक्षणिक आणि आरोग्याच्या पैलूंचा मोठ्या प्रमाणावर समावेश करण्यात आला आहे आणि पर्यटन तंत्रज्ञान (उपकरणे तयार करणे, तंबू उभारणे, आग लावणे) आणि दिशा (अजीमुथमध्ये फिरणे, नकाशा वाचणे) या मुद्द्यांवर तपशीलवार चर्चा केली आहे. इ.).

1970 आणि 80 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, मुलांच्या पर्यटनासाठी वाहिलेली अनेक मनोरंजक वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर कामे दिसू लागली. शालाबाह्य संस्था आणि माध्यमिक शाळांसाठी “पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास” (एम., “प्रोस्वेश्चेनी”, 1982) या कार्यक्रमांच्या संग्रहावर प्रकाश टाकणे योग्य आहे, ज्यामुळे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामाची योजना आखणे आणि पद्धतशीरपणे आयोजित करणे शक्य झाले. क्लब आणि विभाग. पादचारी पर्यटनाची तांत्रिक बाजू उलगडणारे "द ABCs ऑफ टुरिझम" (K.V. Bardin) हे पुस्तक मुलांच्या पर्यटनाच्या आयोजकांसाठी खूप उपयुक्त ठरले. पुस्तक अनेक आवृत्त्यांमधून गेले आणि माध्यमिक शाळा आणि गैर-शालेय संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांमध्ये त्याला मोठी मागणी होती.

अशाप्रकारे, वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान आणि उपदेशात्मक साहित्य, तसेच प्रगत अध्यापनशास्त्रीय सराव, हे दर्शविते की पर्यटन हे मुलांच्या, किशोरवयीन आणि तरुणांच्या सर्वसमावेशक विकासाचे एक प्रभावी साधन मानले जात असे. हे कम्युनिस्ट पक्ष आणि यूएसएसआर सरकारच्या अनेक ठरावांमध्ये, सार्वजनिक शिक्षण प्राधिकरणांच्या दस्तऐवजांमध्ये, प्रेसमध्ये पर्यटन समस्यांचे विस्तृत कव्हरेज, मुलांच्या पर्यटनाच्या समस्यांमध्ये वैज्ञानिक संशोधनाची तीव्रता आणि वाढीव प्रमाणात व्यक्त केले गेले. शाळकरी मुलांचे विविध प्रकार आणि स्वरूपांसह कव्हरेज.

त्याच वेळी, पर्यटन आणि सहलीच्या क्रियाकलापांचे हौशी प्रकार कमकुवत दुवा राहिले. पद्धतशीर सामग्रीच्या कमतरतेमुळे आम्हाला विविध वयोगटातील विद्यार्थ्यांच्या पर्यटन क्रियाकलापांमध्ये शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि मनोरंजक कार्य आयोजित करण्याच्या समस्या पूर्णपणे सोडवता आल्या नाहीत.

1970 च्या दशकाच्या उत्तरार्धापासून ते 80 च्या दशकाच्या सुरुवातीपर्यंत, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या एकात्मिक दृष्टिकोनावर आधारित, प्राथमिक शाळांमध्ये पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे कार्य अनेक क्षेत्रांमध्ये तीव्र होऊ लागले. नियंत्रण-संयुक्त मार्ग (सीसीएम) आणि नियंत्रण-पर्यटन मार्ग (सीटीएम) यासारख्या पर्यटन स्पर्धांचे प्रकार व्यापक झाले, जेथे सक्रिय पर्यटन शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि शालेय मुलांच्या वैचारिक, राजकीय आणि नैतिक शिक्षणाच्या घटकांसह एकत्रित केले गेले.

यूएसएसआरच्या शिक्षण मंत्रालयाने 1977 मध्ये विकसित केलेल्या तरुण पर्यटकांसाठी प्रजासत्ताक, प्रादेशिक, प्रादेशिक आणि जिल्हा स्थानकांवरील नियमांद्वारे मुलांच्या पर्यटनाच्या विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावली गेली, ज्यामध्ये असे म्हटले आहे की ते (स्टेशन्स) पर्यटन, स्थानिक इतिहास आणि शाळकरी मुलांसह सहलीचे शिक्षण, पद्धतशीर आणि संघटनात्मक केंद्रे आहेत. 1980 च्या दशकाच्या सुरुवातीस, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामात लष्करी-देशभक्तीविषयक विषयांवर लक्षणीय लक्ष दिले गेले. ऑल-युनियन मोहीम "क्रॉनिकल ऑफ द ग्रेट देशभक्तीपर युद्ध", ऑपरेशन्स "ड्यूटी", "मेमरी वॉच" इत्यादी आयोजित करण्यात आली होती.

1990 च्या दशकात सुरू झालेल्या शालेय सुधारणांदरम्यान, काही विशेषीकृत गैर-शालेय संस्था रद्द करण्यात आल्या, इतर विलीन करण्यात आल्या. तथापि, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या अतिरिक्त क्रियाकलाप विभागाच्या नेतृत्वाच्या कृतींबद्दल धन्यवाद, अतिरिक्त शिक्षण विभागाचे नाव बदलले आणि लोकांच्या सक्रिय स्थितीमुळे ही प्रक्रिया थांबविण्यात आली.

या कालावधीत, मुलांच्या आणि तरुणांच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाला वाहिलेली पुस्तके आणि मासिके प्रकाशित केली गेली आणि मुलांच्या आणि तरुणांच्या पर्यटनाच्या विकासासाठी पद्धती आणि कार्यक्रम विकसित केले गेले. "यंग टूरिझम जज" (यु.एस. कॉन्स्टँटिनोव्ह), "यंग टूरिझम इंस्ट्रक्टर्स" (ए.जी. मास्लोव्ह), "स्कूल ऑफ टुरिस्ट लीडर्स" (व्ही.एम. कुलिकोव्ह आणि एल.एम. रोटश्टेन) हे कार्यक्रम विशेषतः महत्त्वपूर्ण ठरले. , "व्यक्तिमत्व विकासाचे एक शक्तिशाली साधन. " (ए.ए. ओस्टापेट्स), "सर्व जीवन एक प्रवास आहे" (व्ही.या. डायख्तेरेव), इ.

मुलांच्या पर्यटन आणि शालेय स्थानिक इतिहासाच्या समस्यांवरील वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदा आयोजित केल्या जाऊ लागल्या. काही विद्यापीठांनी "मुले आणि युवक पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास" हा अभ्यासक्रम सुरू केला आहे. 1990 च्या शेवटी, प्रथम प्रमाणित तज्ञ पदवीधर झाले - सामाजिक शिक्षक आणि मुलांचे आणि युवा पर्यटनाचे आयोजक.

मॉस्को अकादमी ऑफ चिल्ड्रन अँड यूथ टूरिझम अँड लोकल हिस्ट्री तयार करण्यात आली आणि त्याचा सर्वोच्च पुरस्कार "गोल्डन कंपास" ची स्थापना युवा पर्यटनाच्या विज्ञान आणि सरावातील कामगिरीसाठी करण्यात आली. महत्त्वाच्या तारखांना समर्पित हायकिंग, सहली, मोहिमा, स्थानिक इतिहास परिषद व्यापक बनल्या आहेत. सामूहिक रॅली आणि स्पर्धा आयोजित करण्याकडे विशेष लक्ष दिले गेले.

रशियन इंटरनॅशनल अकॅडमी ऑफ टूरिझम (RIAT) येथे प्रोफेसर व्ही.ए. Kvartalnov, जेथे गेल्या दोन वर्षांत पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्षेत्रात मुलांसोबत काम करणाऱ्या 20 शिक्षकांनी त्यांचे संरक्षण पूर्ण केले आहे.

1991 पासून, मुलांसाठी आणि युवा पर्यटन आणि सहलीसाठी प्रायोगिक केंद्र "रोडिना" ने ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या (5-7 वर्षे) मुलांच्या चालण्याच्या दरम्यान भारांची प्रायोगिक चाचणी घेण्यास सुरुवात केली आणि 1998 पासून - प्राथमिक मुलांच्या भारांची चाचणी. प्रीस्कूल वय (वर्षाचे 3-4). पहिल्या निकालांनी या गृहितकाची पुष्टी केली की मुलांना आजूबाजूच्या "लहान" जगाशी परिचित करणे हा त्यांच्या लवकर विकासाचा एक आवश्यक घटक आहे, ज्याला कमी लेखले जाऊ शकत नाही. प्रीस्कूलर त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंच्या “जमिनीच्या जवळ” असतो. त्याच्या लक्षात येईल आणि निसर्गाच्या कोणत्याही लहान तपशीलाने आश्चर्यचकित होईल, ज्याकडे एक किशोरवयीन आणि विशेषत: एक तरुण लक्ष देणार नाही. एक हायस्कूल विद्यार्थी, जसे ते म्हणतात, "जंगलासाठी झाडे पाहू शकत नाही."

तर, मुलांच्या पर्यटनाच्या विकासाचे पूर्वलक्षी विश्लेषण असे दर्शविते की सोव्हिएत आणि रशियन माध्यमिक शाळांमध्ये, विद्यार्थ्यांचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप तरुण पिढीला शिक्षित करण्याचे एक प्रभावी माध्यम मानले जाते आणि मानले जाते. हे सराव आणि वैज्ञानिक संशोधनात दिसून येते. सध्या, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या संशोधन संस्था, शैक्षणिक संस्था, विद्यापीठे, रशियाचे शिक्षण मंत्रालय आणि त्याअंतर्गत कार्यरत मुलांसाठी आणि युवा पर्यटन आणि सहलीसाठी केंद्र याद्वारे या दिशेने बरेच काम केले जात आहे. असंख्य पर्यटन स्थानके आणि मुलांच्या पर्यटनाची केंद्रे.

शाळेतील मुलांचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास उपक्रम शिक्षकांद्वारे फॉर्ममध्ये आयोजित केले जाऊ शकतात नियमितक्लब, अभ्यासेतर किंवा संग्रहालय वर्ग आणि फॉर्ममध्ये अनियमितस्थानिक इतिहास सहली, शनिवार व रविवार, बहु-दिवसीय मनोरंजन फेरी, क्रीडा श्रेणीतील वाढ, स्थानिक इतिहास मोहिमा, मैदानी शिबिरे, रॅली, स्पर्धा आणि त्यांच्यासाठी तयारी, स्थानिक इतिहास ऑलिम्पियाड आणि प्रश्नमंजुषा, मीटिंग्ज आणि मनोरंजक लोकांशी पत्रव्यवहार, ग्रंथालयांमध्ये काम, संग्रहण , इ.

वरीलपैकी कोणत्याही स्वरूपाच्या चौकटीत ते साध्य करणे शक्य आहे प्रथम स्तर परिणाम - विद्यार्थ्याचे सामाजिक ज्ञान, सामाजिक वास्तव आणि दैनंदिन जीवनाचे आकलन.

जेव्हा तो पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास सुरुवात करतो तेव्हा मुलाला प्राथमिक सामाजिक ज्ञान प्राप्त होते: त्याला जंगलात, पर्वतांमध्ये, नदीवर मानवी वर्तनाच्या नियमांशी परिचित होते, एका संघातील कॅम्प लाइफच्या वैशिष्ट्यांबद्दल शिकते, संग्रहालय, संग्रहण, वाचन खोलीतील वर्तनाची नैतिकता समजून घेते, एखाद्या विशिष्ट प्रदेशाचा रहिवासी म्हणून स्वतःची कल्पना विस्तृत करते.

परंतु सामाजिक ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याची प्रक्रिया विशेषतः प्रभावी असते जेव्हा शाळेतील मुले आसपासच्या सामाजिक जगाशी, त्यांच्या मूळ भूमीतील लोकांच्या जीवनाशी परिचित होतात: त्यांचे मानदंड आणि मूल्ये, विजय आणि समस्या, वांशिक आणि धार्मिक वैशिष्ट्ये. या ज्ञानाचे संपादन धड्यांपेक्षा किंवा घरी बसण्यापेक्षा पूर्णपणे वेगळ्या पद्धतीने वाढीवर होते. ही एक गोष्ट आहे, उदाहरणार्थ, आपल्या समाजासाठी महान देशभक्तीपर युद्धातील विजयाचे महत्त्व, दिग्गजांच्या उपचारांच्या निकषांबद्दल, मरण पावलेल्यांच्या स्मृतीचा सन्मान करण्याची गरज याबद्दल पाठ्यपुस्तके, चित्रपट किंवा प्रौढांच्या कथांमधून शिकणे. , आणि जेव्हा तुम्ही स्वत: रणांगणात शंभर किलोमीटरचे अंतर पूर्ण केले असेल, फॅसिस्ट कारभाराच्या भीषणतेतून वाचलेल्या लोकांना भेटला असेल, ढिगाऱ्यांच्या बेबंद सामूहिक कबरी साफ केल्या असतील, तेव्हा हे सर्व समजून घेणे ही पूर्णपणे वेगळी गोष्ट आहे. या संदर्भात, हे शिफारसीय आहे. सहलीचे, पदयात्रेचे, मोहिमांचे मार्ग निश्चित केले जावेत जेणेकरून शाळकरी मुले मठ, मंदिरे, स्मारके, प्राचीन महान वसाहती, संग्रहालये, महत्त्वाच्या ऐतिहासिक घटनांच्या ठिकाणांना भेट देऊ शकतील.

महत्त्वाच्या ऐतिहासिक घटनांचे प्रत्यक्षदर्शी, जुन्या काळातील लोक, स्थानिक इतिहासकार, शालेय संग्रहालयांचे क्युरेटर, शोध कार्यसंघाचे सदस्य आणि इतर मनोरंजक लोकांसह मुलांची बैठक आयोजित करण्याची शिफारस शिक्षकांना केली जाते. अशा बैठका आणि संभाषणांची तुलना संग्रहालयातील सहली किंवा शाळेत आमंत्रित अतिथींच्या कथांशी केली जाऊ शकत नाही. शाळकरी मुले त्यांच्या संभाषणकर्त्यांना स्वारस्य आणि भावनेने ऐकतात, कारण मुलांनी स्वतःच त्यांना शोधून काढले, साध्या परिस्थितीत मीटिंगची व्यवस्था केली: स्थानिक शाळेत, गावातील घराजवळ इ. सहप्रवाशांशी अनौपचारिक बैठका, कॅम्पिंग ट्रिपला थांबलेले लोक. , शाळकरी मुलांसाठी देखील कमी मनोरंजक असू शकत नाही. घरी रात्री मुलांना प्रकाश किंवा आश्रय देणे.

साध्य द्वितीय स्तर परिणाम - आपल्या समाजाच्या मूलभूत मूल्यांबद्दल आणि संपूर्ण सामाजिक वास्तवाकडे विद्यार्थ्याच्या सकारात्मक वृत्तीची निर्मिती इतर शैक्षणिक यंत्रणांच्या समावेशाद्वारे केली जाते.

1. शिक्षकांद्वारे परिचय आणि पर्यटक संघाच्या वरिष्ठ आणि अधिकृत सदस्यांद्वारे पर्यटक परंपरा आणि विशिष्ट वर्तनाच्या विशिष्ट अलिखित नियमांची देखभाल. उदाहरणार्थ:

बॅकपॅकमध्ये ठेवलेली वस्तू वाढीच्या कालावधीसाठी पूर्णपणे खाजगी मालमत्ता नाही. मालमत्तेची वाटणी आणि तुमचा शेवटचा कोरडा शर्ट मित्राला देण्याची क्षमता याला प्रोत्साहन दिले जाते.

दरवाढीवर, सर्व काही सर्वांचे आहे आणि सर्व काही समान रीतीने सामायिक केले जाते. वैयक्तिक घरातील रेशन किंवा गेट-टूगेदरचा निषेध केला जातो.

वाटेत लोकसंख्या असलेल्या भागात वैयक्तिक खरेदीचा सल्ला दिला जात नाही. प्रथम, प्रत्येकाकडे पॉकेटमनी असू शकत नाही आणि पर्यटक गटातील संपत्तीची असमानता अत्यंत अवांछनीय आहे. दुसरे म्हणजे, हे स्वायत्त प्रवासाच्या तत्त्वाला विरोध करते.

मुलींचे बॅकपॅक मुलांपेक्षा हलके असावे. गटाच्या पुरुष भागाने सार्वजनिक उपकरणांचा मुख्य भार स्वीकारला पाहिजे. मुलींना त्यांच्या बॅकपॅक हलक्या करण्यासाठी, मार्गातील कठीण भागांवर मात करण्यासाठी तसेच नैतिक समर्थन प्रदान करणे इष्ट आहे. हेच पर्यटक गटातील तरुण सदस्यांना मदत करण्यासाठी लागू होते.

पर्यटकांनी भेट दिलेल्या सर्व नैसर्गिक आणि सांस्कृतिक स्थळांची स्वच्छता सुधारणे आणि त्यांची देखभाल करणे अनिवार्य आहे. केवळ आपल्या स्वतःच्या स्वच्छतेचे निरीक्षण करणेच नव्हे तर शक्य असल्यास, इतर लोकांचे कचरा काढून टाकणे देखील चांगले होईल.

पर्यटकांच्या गरजेसाठी जिवंत झाडे तोडणे वगळण्यात आले आहे - फक्त ब्रशवुड आणि मृत लाकूड वापरले जाऊ शकते. कॅम्पफायर बांधताना काळजी घ्यावी जेणेकरुन जवळील झाडे आणि झुडुपांची मुळे आणि फांद्या खराब होणार नाहीत.

मोहिमेदरम्यान सुंदर आणि योग्य भाषणाला प्रोत्साहन दिले जाते. शिव्या देणे, असभ्यता, असभ्यता आणि तुरुंगातील अपशब्द अत्यंत अनिष्ट आहेत. स्थानिक रहिवाशांसह संघर्षात प्रवेश करणे, असभ्यतेला असभ्यतेने प्रतिसाद देणे किंवा चिथावणीखोर वर्तन करणे प्रतिबंधित आहे. हे पर्यटन नियम महत्त्वाच्या सामाजिक मूल्यांना मूर्त रूप देतात: पृथ्वी, पितृभूमी, संस्कृती, लोक. या प्रत्येक नियमामागे एक किंवा दुसरे सामाजिक मान्यताप्राप्त नाते असते: एक पर्यटक - निसर्गाशी, एक संवादक - संभाषणकर्त्याशी, एक मोठा मित्र - लहान मुलाशी, मुलगा - मुलीशी. हे अलिखित नियम नवशिक्या पर्यटकांसमोर मांडण्याला शिक्षणात विशेष महत्त्व आहे. लवकरच किंवा नंतर ते एक परंपरा बनतील ज्याचे समर्थन शाळेतील मुले स्वतः करतील. हे नियम गटातच रुजले जातात किंवा अगदी विधीबद्ध होतात. "वृद्ध पुरुष" (अनुभवी) हे नियम नवशिक्यांसाठी सादर करतील. आणि त्या बदल्यात, अधिक प्रौढ आणि अधिकृत शालेय मुलांसह स्वत: ला ओळखू इच्छिणारे, स्वाभाविकपणे त्यांच्या वर्तनात नियम लागू करण्यास सुरवात करतील.

2. मुलांना पर्यटक गटाच्या जीवनातील मुख्य दिनचर्या क्षणांचे निरीक्षण करण्यास प्रोत्साहित करणे आणि नित्यक्रमाची सवय हा पर्यटकांच्या दैनंदिन जीवनाचा भाग बनला पाहिजे. सर्व प्रथम, आपण शाळेतील मुलांची काम करण्याची वृत्ती आणि त्यांच्या मोकळ्या वेळेची काळजी घेतली पाहिजे. तयारी करणे, स्वच्छता प्रक्रिया, तंबू उभारणे आणि पाडणे, बॅकपॅक पॅक करणे, बिव्होक क्षेत्र साफ करणे, आग लावणे, स्वयंपाक करणे इत्यादी स्पष्टपणे पार पाडल्या पाहिजेत आणि शाळेतील मुलांकडून जास्त वेळ घेऊ नये. पर्यटक गटात एक साधा नियम लागू करण्याचा सल्ला दिला जातो - "नोकरी शोधत आहात." हा वाक्यांश तरुण पर्यटकांच्या त्याच्या मोकळ्या वेळेबद्दलच्या वृत्तीचा आधार बनू द्या. फेरी, मोहीम किंवा तंबू शिबिरावर नेहमीच पुरेसे काम चालू असते: ज्यांच्याकडे हे काम पूर्ण करण्याची जबाबदारी सोपवली आहे त्यांच्यासाठी मुलांनी निष्क्रिय वाट पाहू नये. प्रत्येक काम अचूक आणि वेळेत पूर्ण केले पाहिजे. हे संपूर्ण संघासाठी महत्त्वाचे आहे आणि त्यांच्या वैयक्तिक कर्तव्यांच्या कठोर पूर्ततेपेक्षा बरेच काही महत्त्वाचे आहे. म्हणून, ज्या मुलांनी सध्या काम नाही, त्यांनी स्वतःला सहाय्यक म्हणून ऑफर केले पाहिजे आणि स्वतः काम शोधले पाहिजे. हा पर्यटकांच्या गटात चांगला वागण्याचा नियम बनला पाहिजे.

3. विद्यार्थ्यांच्या आजूबाजूच्या जगाबद्दल, इतर लोकांबद्दल आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे स्वतःबद्दलच्या मूल्य-आधारित वृत्तींना आकार देण्याची कदाचित सर्वात मोठी क्षमता म्हणजे, अनेक दिवसांच्या कालावधीत मुले अनुभवत असलेल्या शारीरिक, नैतिक आणि भावनिक तणावाची परिस्थिती आहे. पदयात्रा कॅम्पिंग जीवनातील अडचणी: वाटेत अडथळे, प्रतिकूल हवामान, दिवसा अनेक किलोमीटर (आणि कधीकधी रात्री) कूच, परिचित राहणीमानाचा अभाव, सतत कठोर शारीरिक श्रम - या सर्व गोष्टींसाठी किशोरवयीनांना त्यांची शक्ती, इच्छाशक्ती आणि संयम एकाग्र करणे आवश्यक आहे. . “हे बॅकपॅक स्वतः घेऊन जा” या शब्दांनी ते तुटणे आणि मऊ गवतात पडणे टाळू शकतील का? दहापट किलोमीटर आणि दहापट किलोग्रॅम मागे घेऊन ते आपले कर्तव्य पार पाडू शकतील का? ते इतरांना मदत करण्यास सक्षम असतील - मुली, अधिक थकलेल्या समवयस्कांना? मुसळधार पावसात, तंबूत बसून ड्युटीवर असलेल्यांना मदत करण्यासाठी जाण्याची, सरपण गोळा करण्याची, शेकोटी पेटवण्याची आणि अन्न शिजवण्याची त्यांची इच्छा ते दूर करू शकतील का? ते मार्ग लहान करण्याच्या किंवा पासिंग वाहतूक वापरण्याच्या वेडसर इच्छेला विरोध करू शकतील का? ते थकले, चालणे चालू ठेवू शकतील का? एखाद्याने या सर्व नैसर्गिक चाचण्या सहन करण्यास शिकले पाहिजे आणि त्या टाळण्याचा प्रयत्न करू नये. मुलांना या परीक्षांना सन्मानाने सामोरे जाण्यास मदत करणे, त्यामधून जाणे, स्वतःवर विश्वास ठेवणे आणि इतरांवर निष्ठा राखणे हे शिक्षकांचे कार्य आहे.

अशा चाचणी परिस्थितींमध्ये, विद्यार्थ्याला स्वतःसाठी संबंधित प्रश्नांची उत्तरे सापडतात: “मी खरोखर काय आहे?”, “माझ्यामध्ये असे काय आहे जे मी अद्याप स्वतःमध्ये शोधले नाही?”, “मी काय सक्षम आहे, काय आहे? मी करू शकतो?". हे अत्यंत परिस्थितीत आहे की विद्यार्थ्याला स्वतःची चाचणी घेण्याची आणि दाखवण्याची, या जीवनात तो काहीतरी करू शकतो हे सिद्ध करण्याची संधी असते. या चाचण्या त्याला विश्वास ठेवण्याची संधी देतात की त्याच्या स्वत: च्या कृती नैसर्गिक गरजेच्या अधीन असू शकतात (ज्याकडे त्याची अंतःप्रेरणा ढकलते), परंतु एक अशी व्यक्ती बनण्याची आणि राहण्याची त्याच्या स्वतंत्र इच्छा आहे जी त्याच्या कमकुवतपणा, लहरी आणि पेक्षा वर जाण्यास सक्षम आहे. भीती

म्हणून, मार्गाचे नियोजन करताना, ते जाण्यासाठी सोयीचे न करण्याची शिफारस केली जाते. वाटेत जाण्यासाठी पुरेसे कठीण विभाग असू द्या. मुलांसाठी हाईक एक सोपा चाला नसावा. ते चाचणीची एक वास्तविक शाळा, शारीरिक आणि नैतिक कठोर बनवण्याची शाळा बनू द्या.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप विद्यार्थ्यांना स्वतंत्र सामाजिक कृतीचा अनुभव मिळविण्याच्या संधी उघडतात - हे आहे परिणामांची तिसरी पातळी .

एक तरुण पर्यटक-स्थानिक इतिहासकार अनेक पर्यटक गटांसाठी पारंपारिक शिफ्ट पोझिशन्सच्या प्रणालीमध्ये सामील होऊन सामाजिक कृतीचा अनुभव मिळवू शकतो. शिक्षकांनी मुलांच्या संघटनांमध्ये अशा प्रणाली अधिक वेळा तयार करण्याची आणि त्यांच्यामध्ये शक्य तितक्या शाळकरी मुलांचा समावेश करण्याची शिफारस केली जाते. शिफ्ट पोझिशन्सची प्रणाली ही खरं तर बाल-प्रौढ स्व-शासनाची एक प्रणाली आहे जी पर्यटक सहलीची तयारी आणि आचरण दरम्यान कार्य करते. अनेक पर्यटक गटांमध्ये शिफ्ट पोझिशन्सची प्रणाली सादर करण्याची प्रथा सामान्य आहे, कारण ते मार्गावरील त्यांचे काम मोठ्या प्रमाणात सुलभ करते आणि पर्यटक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी एक चांगली शाळा आहे. मोहिमेतील सर्व (किंवा जवळजवळ सर्व) सहभागी दिवसभरात एक किंवा दुसर्या स्थानावर वळण घेतात. पदे असू शकतात, उदाहरणार्थ:

नेव्हिगेटर्स. होकायंत्र आणि नकाशा वापरून समूहाला इच्छित मार्गावर मार्गदर्शन करणे हे दोन नेव्हिगेटर्सचे कार्य आहे. गटाच्या समोर स्थित, ते सर्वात सोयीस्कर रस्ता निवडतात आणि आवश्यक असल्यास, टोपण करतात. साहजिकच, नेव्हिगेटरच्या चुका प्रवाशांचे जीवन गंभीरपणे गुंतागुंतीत करू शकतात आणि म्हणूनच प्रौढ नेत्याने या चुकांवर सतत लक्ष ठेवणे आवश्यक आहे. परंतु आपण त्वरित त्यांना दुरुस्त करण्यासाठी घाई करू नये - ज्यांच्यावर इतर लोकांचे नशीब अवलंबून असते अशा व्यक्ती होण्याचा अर्थ काय आहे हे मुलांना जाणवू देणे अधिक महत्वाचे आहे.

टाइमकीपर. त्याचे कार्य एका विशेष नोटबुकमध्ये मार्गाचे मुख्य विभाग, त्यांच्या जाण्याचा वेळ आणि वेग, त्यांच्यातील अंतर, अडथळे दूर करणे आणि त्यांच्या जटिलतेची डिग्री रेकॉर्ड करणे आहे. वक्तशीरपणा, कार्यक्षमता आणि प्रतिकूल परिस्थितीत काम करण्याची क्षमता ही कर्तव्ये पार पाडणाऱ्या विद्यार्थ्याला आवश्यक असलेले गुण आहेत. मार्ग-पात्रता आयोगाच्या ट्रिपच्या अहवालासाठी टाइमकीपरच्या कामाचे परिणाम आवश्यक असू शकतात.

कर्तव्यदक्ष अधिकारी. या पदावर कब्जा करून, शाळकरी मुले मूलभूत स्वयं-सेवा कामगार कौशल्ये आत्मसात करतात. आग, सरपण, भांडी, नाश्ता, दुपारचे जेवण आणि रात्रीचे जेवण - या कर्तव्यावर असलेल्यांसाठी काळजी घेण्याच्या वस्तू आहेत. आणि देखील - विश्रांतीची ठिकाणे आणि रात्रभर मुक्काम, जी गट सोडल्यानंतर त्यांच्या आगमनापूर्वीपेक्षा अधिक स्वच्छ व्हायला हवे.

सेनापती. ही व्यक्ती प्रत्येक गोष्टीसाठी आणि प्रत्येकासाठी जबाबदार आहे - तो (प्रौढ नेता वगळता, जो शाळकरी मुलांच्या सुरक्षिततेसाठी जबाबदार आहे) पर्यटक गटाचे सामान्य कामकाज आयोजित करतो. फक्त त्यालाच इतरांच्या कामात ढवळाढवळ करण्याचा आणि त्याच्या निकालांच्या गुणवत्तेची मागणी करण्याचा अधिकार आहे. त्याच्या विशेष चिंतेचा विषय म्हणजे मुली आणि तरुण मुले. कमांडरने बॅकपॅकमध्ये भार अशा प्रकारे वितरीत करणे आवश्यक आहे आणि हालचालीचा असा वेग निवडणे आवश्यक आहे की गट सुरळीतपणे चालू शकेल, घाईत असलेल्या आणि मागे पडलेल्यांनी ताणल्याशिवाय, परंतु धमक्या देऊन गोगलगायीच्या वेगाने पुढे जाऊ नये. नियोजित वेळापत्रकाच्या पलीकडे जाण्यासाठी. ड्रायव्हिंग मोडची निवड, थांबण्याची वेळ, रात्र घालवण्याचे ठिकाण, तसेच मागील दिवसाच्या निकालांचा सारांश यावर अवलंबून असतो. आपण कमांडरच्या कामात हस्तक्षेप करू नये आणि त्याचे निर्णय बदलण्याचा प्रयत्न करू नये, जरी ते अयशस्वी किंवा चुकीचे वाटत असले तरीही. जसे आपण जाणतो, जे काही करत नाहीत तेच चुका करत नाहीत. निर्णय घेणे आणि इतरांसाठी जबाबदार असणे हे कदाचित सर्वात कठीण काम आहे. जेव्हा दिवसाचे निकाल एकत्रित केले जातात तेव्हा आपण टिप्पण्या देऊ शकता किंवा संध्याकाळी सल्ला देऊ शकता.

शिफ्ट पदांच्या प्रणालीमध्ये शिक्षकाचा समावेश करणे खूप महत्वाचे आहे. सर्वप्रथम, हे न्याय्य असेल: शिक्षक मुलांना दाखवतील की शिफ्ट पोझिशन्सची पद्धत त्यांच्यासाठी शोधलेला स्व-शासनाचा खेळ नाही, तर संयुक्त शिबिराचे जीवन आयोजित करण्याचा खरोखर आवश्यक प्रकार आहे, जिथे प्रत्येकजण (मग तो कोणीही असो. आहे) त्याचे स्वतःचे कार्य क्षेत्र आहे, ज्यासाठी तो संपूर्ण गटासाठी आणि सर्व प्रथम, कमांडरला (सध्या या पदावर असणारा) जबाबदार आहे. दुसरे म्हणजे, एका किंवा दुसऱ्या स्थितीत शिक्षकाचे कार्य मुले उदाहरण म्हणून विचारात घेतील.

एखादा विद्यार्थी धर्मादाय कार्यात सहभागी होऊन सामाजिक कृतीचा अनुभव मिळवू शकतो, जे शिक्षक किंवा मुलांनी स्वत: सहली, पदयात्रा, मोहीम, फील्ड कॅम्प, इत्यादी दरम्यान आयोजित केले आहे. हे असे असू शकते:

Ø पर्यटकांना त्यांच्या प्रवासादरम्यान आढळणाऱ्या सामूहिक कबरींची काळजी घेणे;

Ø मंदिरे आणि मठांच्या जीर्णोद्धार किंवा दुरुस्तीसाठी मदत, ज्याच्या आधी तरुण पर्यटकांचा मार्ग चालतो;

Ø कचरा साफ करणे आणि पर्यटन स्थळे, झरे, विहिरी आणि इतर नैसर्गिक वस्तूंची सुधारणा;

Ø ग्रेट देशभक्तीपर युद्धातील दिग्गजांना, होम फ्रंट वर्कर्स, स्थानिक इतिहासाच्या कामात शाळकरी मुले ज्यांना भेटतात अशा वृद्धांना, त्यांनी भेट दिलेले संग्रहालय, त्यांना रात्र घालवण्याची परवानगी असलेली शाळा इ.

इतरांची काळजी घेणे ही तरुण पर्यटकांची सवय होऊ द्या. काही धर्मादाय कार्यक्रम सुरू करताना, तुम्ही तुमचे स्वतःचे अधिकार आणि वैयक्तिक उदाहरण वापरावे. प्रथम कामावर जा, किंवा अजून चांगले, एखाद्या मुलाशी करार केल्यानंतर (जो तुम्हाला नक्कीच पाठिंबा देईल). कोणत्याही परिस्थितीत तुम्ही एखाद्या कृतीचे रॅलीमध्ये रूपांतर करू नये किंवा त्याला “जागतिक कार्यक्रम” बनवू नये - ही बाब सामान्य आणि गृहीत धरू द्या.

मुलांनी मिळवलेल्या सामाजिक कृतीचा अनुभव समजून घेतला पाहिजे आणि त्यावर विचार केला पाहिजे. हे करण्यासाठी, शिक्षकांना पर्यटक गटांमध्ये विविध प्रकारच्या प्रतिबिंबित परिस्थिती निर्माण करण्याची शिफारस केली जाते.

त्यापैकी एक, उदाहरणार्थ, पर्यटकांद्वारे त्यांच्या दिवसाबद्दल संध्याकाळची चर्चा असू शकते. ही चर्चा विद्यार्थ्यांना त्यांच्या समस्या आणि अडचणींचे विश्लेषण करायला शिकवते; तुमची सामर्थ्य, क्षमता, चारित्र्य, नियुक्त केलेल्या कामाबद्दल, संघाकडे पाहण्याचा तुमचा दृष्टिकोन यांचे पुरेसे मूल्यांकन करा; ध्येय सेट करा आणि ते साध्य करा; आपल्या भावना व्यक्त करा आणि इतरांसाठी खुले व्हा. ही प्रक्रिया कशी दिसू शकते? संध्याकाळी, संपूर्ण गट आगीभोवती जमतो आणि मागील दिवसाचा एकत्रित सारांश सुरू करतो. मुले त्यांच्या भावना, अनुभव आणि छापांबद्दल बोलतात:

Ø तुम्हाला कसे वाटते, आरोग्याच्या काही समस्या आहेत का, तुमची मन:स्थिती, मनःस्थिती काय आहे? हे कशामुळे होते? या संदर्भात उद्या काय करायचे ठरवले आहे?

आज तुम्ही कोणती कर्तव्ये (नाविक, कमांडर, कर्तव्य अधिकारी इ.) पार पाडली? आपण त्यांच्याशी सामना केला? काय चांगले काम केले आणि कोणत्या समस्या होत्या? त्यांना कशामुळे? ते कसे टाळता येतील? उद्या ही कर्तव्ये पार पाडणाऱ्याला तुम्ही काय सल्ला द्याल? आज तुम्ही नवीन काय शिकलात? या पदावर राहिल्याने तुम्हाला काय दिले (किंवा दिले नाही)? तुम्हाला कोणत्या क्षमतेत पुन्हा प्रयत्न करायला आवडेल?

Ø आज घडलेल्या कोणत्या घटना, तुम्ही पाहिलेल्या गोष्टी आणि घटना, तसेच तुम्हाला भेटलेले लोक आश्चर्यचकित, चकित, आनंदी, अस्वस्थ झाले? काय आणि का? याचा तुमच्यावर वैयक्तिकरित्या परिणाम झाला असे तुम्हाला का वाटते?

Ø आज तुम्हाला तुमच्या कोणत्या कॉम्रेडला "धन्यवाद" म्हणायला आवडेल? कशासाठी? आज तुमच्यासाठी कोण उदाहरण होते, ज्याने तुम्हाला काहीतरी नवीन शिकवले, ज्याने तुम्हाला कोणत्या ना कोणत्या प्रकारे मदत केली?

प्रौढांपैकी एकाने (परंतु गटप्रमुख नाही) किंवा मोठ्या मुलांपैकी एकाने किंवा अनुभवी पर्यटकांपैकी एकाने संध्याकाळचे संभाषण प्रथम सुरू केले तर चांगले होईल - हे मुलांसाठी चिंतनाचे उत्तम उदाहरण म्हणून काम करेल आणि त्याची पातळी त्वरित सेट करेल. बऱ्यापैकी उच्च पातळी. प्रौढ नेत्याने दिवसाचे विश्लेषण पूर्ण करणे चांगले आहे. प्रौढ व्यक्तीने संध्याकाळचे संभाषण सुरू केले पाहिजे आणि त्याचे नेतृत्व केले पाहिजे. तथापि, कालांतराने, जेव्हा दिवसा "डिब्रीफिंग" पारंपारिक आणि पर्यटकांसाठी परिचित होते, तेव्हा ही जबाबदारी कर्तव्य कमांडरवर सोपविली जाऊ शकते.

हौशी पर्यटन आरोग्य सुधारणा स्थानिक इतिहास

तीन मुख्य ब्लॉक्स आहेत: शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि आरोग्य. चला प्रत्येक ब्लॉक स्वतंत्रपणे पाहू.

शैक्षणिक ब्लॉकशैक्षणिक स्वरूपाचे आहे.

पर्यटक स्थानिक इतिहास इतिहास, अर्थशास्त्र, कामगार क्रियाकलाप, लोकसंख्येचे जीवन आणि संस्कृती यांचा अभ्यास करण्यास, शोध कार्य आयोजित करण्यास, निसर्गाचा शोध घेण्यास मदत करते आणि विशिष्ट सीमांच्या आत वस्तू किंवा घटनांच्या स्थानाद्वारे निर्धारित केलेल्या वैशिष्ट्यांच्या अभ्यासावर लक्ष केंद्रित करते. , सहसा लहान, पर्यटन मार्गासह क्षेत्र. हे विद्यार्थ्यांची क्षितिजे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाचे दृश्य, वस्तुनिष्ठ ज्ञानाद्वारे विस्तारित करते, जणू काही सर्पिलमध्ये: त्यांच्या मूळ "घरटे", मूळ भूमीपासून फादरलँड आणि पुढे इतर देशांमध्ये. सभोवतालच्या जगाच्या आकलनाचे हे तत्त्व मुलांच्या शारीरिक, शारीरिक आणि मानसिक क्षमतांशी संबंधित आहे. या क्रियाकलापाच्या दृष्टिकोनातील सर्वात महत्वाचे तत्त्व म्हणजे जटिलतेचे तत्त्व, मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर सर्वांगीण प्रभाव. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड ओळखण्याच्या आणि विकासाच्या सुरुवातीच्या काळात हे विशेषतः महत्वाचे आहे. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे कार्य हे एक विशेष जीवनशैली विकसित करण्याचे साधन आहे, जे निरोगी जीवनशैलीवर आधारित आहे. शक्य तितक्या लवकर लहान मुलामध्ये पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांमध्ये रस निर्माण करणे खूप महत्वाचे आहे आणि आसपासच्या जगाचे ज्ञान, निसर्गाच्या सौंदर्याद्वारे, नैसर्गिक जगाच्या दृश्य ज्ञानाद्वारे हे साध्य करणे खूप सोपे आहे. .

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचा शैक्षणिक ब्लॉक सर्वात महत्वाचा आहे आणि त्याला अनेक दिशानिर्देश आहेत.

शैक्षणिक ब्लॉकपर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप सर्वात महत्वाचे आहेत आणि अनेक दिशानिर्देश आहेत.

सामाजिक-राजकीय शिक्षणाच्या क्षेत्रात, हे सक्रिय जीवन स्थितीचा विकास आहे, सामाजिक वर्तनाची कौशल्ये आणि सवयींचा विकास आहे.

श्रमिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात, हा स्वयं-सेवा कौशल्यांचा विकास, शारीरिक श्रमाचा आदर, मॉडेलिंगसाठी आतुरता निर्माण करणे आणि सर्वात कमी खर्चात नियुक्त केलेले कार्य पार पाडण्याची क्षमता आहे.

नैतिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात, हे जागरूक शिस्तीचे शिक्षण आहे, सार्वजनिक मालमत्तेबद्दल काळजीपूर्वक दृष्टीकोन, मैत्रीची भावना, सौहार्द, शब्द आणि कृतीची एकता, सामूहिकता, लोकांमधील नातेसंबंधांची संस्कृती, संघ आणि व्यक्ती यांच्यातील, वैयक्तिक स्वारस्य सार्वजनिक लोकांच्या अधीन करण्याची क्षमता.

शारीरिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात, अडचणींवर मात करून, निरोगी जीवनशैली विकसित करून आणि त्यांच्या आरोग्याची जबाबदारी घेऊन गिर्यारोहकांचे आरोग्य मजबूत करत आहे.

जसे आपण पाहतो, शिक्षणाच्या क्षेत्रात पर्यटनामुळे सोडवलेली कामे खूप विस्तृत आणि वैविध्यपूर्ण आहेत. आणि, कदाचित, सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे या प्रकारच्या शिक्षणाची जटिलता, त्यांची सेंद्रिय एकता आणि प्रवासाच्या परिस्थितीत इष्टतम संयोजन, ज्यामुळे सर्वोच्च शैक्षणिक आणि आरोग्य-सुधारणा परिणाम प्राप्त होतो.

शिस्त आणि वर्तनाच्या संस्कृतीचे प्रश्न कॅम्पिंग ट्रिपमध्ये आगीच्या आसपास सहजपणे सोडवले जातात आणि नंतर ही कौशल्ये विकसित केली जातात आणि पर्यटन कार्यक्रमांच्या बाहेर सतत संप्रेषणामध्ये मजबूत केली जातात. परंतु संघाच्या स्वायत्त अस्तित्वाच्या परिस्थितीत संबंधांची एक विशेष शैली प्रस्थापित करण्याचा पहिला आवेग स्वीकारणे सोपे असते, जेव्हा गटाला सर्वात जास्त एकसंधता, परस्परावलंबन वाटते, जेव्हा प्रत्येकजण सहकार्य करतो तेव्हा परस्पर सहाय्य अधिक स्वारस्य असते, सहजतेने, बाह्य जबरदस्तीशिवाय. .

वेलनेस ब्लॉकपर्यटन क्रियाकलाप.

मनोरंजक ब्लॉकमध्ये विविध स्पर्धा आणि क्रीडा गेम समाविष्ट आहेत जे चपळता, वेग आणि कौशल्य विकसित करतात. प्रवासाच्या पद्धतींवर अवलंबून, खेळ आणि स्पर्धांची सामग्री बदलते. उदाहरणार्थ, स्की ट्रिप दरम्यान, खेळ आणि स्पर्धा दरम्यान, आम्ही हिमस्खलन झोनमध्ये वर्तनाचा सराव करतो, चढणे, उतरणे, ब्रेकिंग, वळणे, स्की ट्रेल्स आणि पाण्याच्या प्रवासादरम्यान, मी ओअर्स वापरण्याचे तंत्र शिकवतो, कयाकमध्ये पोहणे, कारण कयाकमध्ये प्रवास करताना, रोव्हरने काही नियमांचे पालन केले पाहिजे.

पर्यटनाचे शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि आरोग्य मूल्य.

मानसिक आणि शारीरिक क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने, त्यांना ज्ञान, कौशल्ये आणि साम्यवादी जागतिक दृष्टीकोन आणि व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये तयार करण्याच्या उद्देशाने लोकांच्या विविध क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या प्रक्रियेत शिक्षण हा एक पद्धतशीर, उद्देशपूर्ण प्रभाव आहे.

पर्यटन, मुख्यतः शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य सुधारण्याचे साधन असल्याने, त्यात संपूर्ण शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्याची शक्यता असते. सुसंवादी व्यक्तिमत्व विकासाचे हे एक साधन आहे.

पर्यटनामुळे थेट मानसिक विकासाला चालना मिळते, कारण ते भूगोल, जीवशास्त्र, इतिहास, भूगर्भशास्त्र, अर्थशास्त्र इत्यादी क्षेत्रातील नवीन ज्ञानाने समृद्ध होते. पर्यटकांचा वीरगती, आपल्या देशाच्या संपत्तीशी ओळख, वैभवाशी सतत आणि वैविध्यपूर्ण संपर्क. सर्जनशील कार्य, सोव्हिएतचे सामाजिक जीवन केवळ लोकांची क्षितिजेच विस्तृत करत नाही तर सोव्हिएत देशभक्ती, सोव्हिएत लोकांबद्दल आदर आणि प्रेम आणि आपल्या देशातील लोकांमध्ये बंधुत्वाची भावना निर्माण करते. नैतिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात, नैतिक आणि स्वैच्छिक गुण विकसित करण्यात पर्यटनाची विशेष भूमिका आहे.

सोव्हिएत लोकांच्या क्रांतिकारी, लष्करी आणि कामगार वैभवाच्या ठिकाणी मोहिमांमध्ये, वैचारिक, राजकीय आणि नैतिक शिक्षणाची एकता स्पष्टपणे दिसून येते. येथे सोव्हिएत माणसाचे मूलभूत नैतिक तत्त्व पूर्णपणे प्रकट झाले आहे - सामूहिक हित प्रथम येतात. येथे प्रामाणिकपणा, संघटना, धैर्य, दृढनिश्चय, जबाबदारी, परस्पर सहाय्य आणि सौहार्द यांसारख्या महत्त्वपूर्ण नैतिक आणि स्वैच्छिक गुणांची चाचणी केली जाते आणि मजबूत केली जाते. जर शाळा किंवा शैक्षणिक संस्थेतील सामाजिक उपक्रम प्रामुख्याने नैतिक कल्पना, संकल्पना आणि विश्वासांना आकार देत असतील, तर पर्यटन क्रियाकलाप त्यांच्या ठोस प्रकटीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करतात.

पर्यटन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, कामगार कौशल्ये तयार होतात. पर्यटकांना संपूर्ण प्रवासात भार वाहावा लागतो, वाटेत येणारे अडथळे पार करावे लागतात, क्रॉसिंग बांधावे लागतात, कचरा साफ करावा लागतो, रात्रभर मुक्कामासाठी जागा आणि पार्किंगची व्यवस्था करावी लागते, आगीसाठी इंधन तयार करावे लागते, अन्न शिजवावे लागते, छावणी स्वच्छ करावी लागते, कपडे आणि बूट व्यवस्थित ठेवावे लागतात. . गिर्यारोहण योजनांमध्ये कृषी कार्य, संभाषणे आणि व्याख्याने आणि लोकसंख्येसाठी हौशी कला मैफिलींमध्ये सहभाग असू शकतो. हे सर्व श्रमिक शिक्षणात योगदान देते.

बहुतेक पर्यटन मार्ग पर्वतांमध्ये, सुंदर लँडस्केप आणि समृद्ध वैविध्यपूर्ण वनस्पती असलेल्या वृक्षाच्छादित भागात होतात. बदलत्या लँडस्केप्समुळे उच्च भावनिक स्थिती निर्माण होते. लोककला आणि कलाकृती जाणून घेतल्याने कल्पनाशक्ती आणि सौंदर्य जाणण्याची आणि प्रशंसा करण्याची क्षमता विकसित होते.

आरोग्याला चालना देण्यासाठी आणि शरीराला बळकट करण्यासाठी सक्रिय मनोरंजनाचा एक प्रकार म्हणून पर्यटनाला खूप महत्त्व आहे. विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या आधुनिक यशांमुळे लोकांना कामावर आणि घरी शारीरिक ताणतणावांपासून मुक्ती मिळते, परिणामी लोकांची शारीरिक क्रिया झपाट्याने कमी होते.

मोटर क्रियाकलाप (हायपोडायनामिया) च्या प्रमाणात घट झाल्यामुळे, हृदय आणि रक्ताभिसरण प्रणालीच्या कार्यामध्ये नकारात्मक बदल दिसून येतात. हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी रोगांच्या प्रसारावरील अभ्यासांचे परिणाम - धमनीकाठिण्य, उच्च रक्तदाब, मायोकार्डियल इन्फेक्शन - हे दर्शविते की हे रोग हाताने काम करणाऱ्या लोकांपेक्षा कर्मचाऱ्यांमध्ये दोन ते तीन पट जास्त वेळा आढळतात. संशोधनाच्या आधारे, शास्त्रज्ञ निष्कर्षापर्यंत पोहोचतात: शारीरिक क्रियाकलापांचे संरक्षणात्मक मूल्य आहे, हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणालीच्या प्रमुख रोगांना प्रतिबंधित करते. त्यांना रोखण्यासाठी आणि त्यांचा सामना करण्यासाठी, आपण सर्व प्रथम आपली मोटर पथ्ये योग्यरित्या आयोजित करणे आवश्यक आहे.

मोटरची कमतरता शारीरिक व्यायामाद्वारे कृत्रिमरित्या भरून काढली पाहिजे. सर्व वयोगटांसाठी सर्वात प्रवेशयोग्य शारीरिक व्यायाम म्हणजे हायजिनिक जिम्नॅस्टिक्स, चालणे, सहल आणि पदयात्रा. म्हणूनच कामगारांची वाढती संख्या विविध मार्गांवर सक्रियपणे प्रवास करून सुट्टी घालवण्यास प्राधान्य देते. काँक्रीट स्ट्रक्चर्समध्ये शहरांमध्ये राहण्यासाठी निसर्गाशी किमान नियतकालिक संवाद आवश्यक आहे.

परंतु सर्व पर्यटकांना निसर्गाचा आदर करण्याची गरज लक्षात येत नाही, परिणामी हायकिंग ट्रेल्सवर आणि करमणुकीच्या ठिकाणी आपण अनेकदा तुटलेली आणि वाळलेली झाडे आणि झुडुपे, कचरा आणि तुडवलेले कुरण, झाडाचे खोड, खडक, शेकडो आणि हजारो आग पाहू शकता. खड्डे म्हणूनच पर्यटन संयोजक, प्रशिक्षक आणि शाळेतील शिक्षकांना निसर्ग संवर्धनाच्या शैक्षणिक कार्यात सुधारणा करण्याचे काम तोंड द्यावे लागते.

महापालिका सरकारी संस्था

अतिरिक्त शिक्षण

"मुलांच्या सर्जनशीलतेचे घर" नोलिंस्क

संघटना

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास शाळेत काम

नोलिंस्क 2015

द्वारे संकलित:

Ryabov A.M. TKR MKUDO "DDT" साठी मेथडॉलॉजिस्ट

शालेय पर्यटनाबद्दल शिक्षकांना

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास त्यांच्या आधुनिक आकलनामध्ये भौतिक विकास, सुधारणा आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेचे ज्ञान, व्यक्तीच्या मौल्यवान आध्यात्मिक गुणांची निर्मिती आहे. शारीरिक शिक्षणाचा सिद्धांत पर्यटनाला शारीरिक संस्कृती आणि खेळांसह तरुण पिढीवर शैक्षणिक प्रभावाचे एक साधन मानतो.

सहसा, शाळेतील मुलांचा एक छोटासा भाग, प्रशासन आणि शिक्षकांच्या पर्यटनाकडे दुर्लक्ष करून, पर्यटनात विशेष, वाढलेली स्वारस्य दर्शवते आणि शाळा या स्वारस्याकडे दुर्लक्ष करू शकत नाही.

शाळेमध्ये दोन भिन्न पर्यटन असावेत:

सर्व वर्गांसाठी अनिवार्य ("वर्ग पर्यटन") - कमी प्रमाणात;

ज्यांना एक क्रियाकलाप म्हणून प्रवास करायला आवडते त्यांच्यासाठी द्वारे मंडळांमध्ये स्वारस्ये (“वर्तुळ पर्यटन”).

या दोन्ही शालेय पर्यटन क्रियाकलाप अनेक बाबतीत एकमेकांपासून खूप भिन्न आहेत: हालचालींचे प्रमाण, नियमितता, जटिलता, क्रियाकलापांचे प्रकार आणि मुलांची संख्या.

संकल्पना"शालेय पर्यटन" अभिव्यक्ती सारखे"शाळेतील पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप" (TCD), जे 80 च्या दशकापासून व्यापक झाले आहे. गेल्या शतकात.

शालेय पर्यटनाची शैक्षणिक क्षमता, जर आपण त्याचे स्वरूप आणि प्रकार आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे हायकिंगची संपूर्ण श्रेणी विचारात घेतली तर ती खूप मोठी आहे. परंतु पर्यटनाच्या उपयुक्त शैक्षणिक कृतीचे गुणांक आयोजकांच्या दृष्टिकोनावर, त्यांची कौशल्ये आणि अनुभव, वैयक्तिक संकल्पना आणि व्यावसायिक प्रशिक्षण यावर अवलंबून असतात.

शालेय पर्यटनाला घाबरण्याची गरज नाही. पायी, स्की, कयाक किंवा बाईक असो, तुमचा वर्ग रस्त्यावर नेण्यासाठी सज्ज व्हा. भटकंतीच्या रोमान्सने भरलेले एक मनोरंजक, मूळ, स्वायत्त, सामान्य जीवन मुलांबरोबर जगा. किमान काही काळासाठी, तुमच्या विद्यार्थ्यांसोबत एक मैत्रीपूर्ण गिर्यारोहण कुटुंब व्हा. पर्यटन सहली हे अध्यापनशास्त्राचे मानवीकरण करणे, वर्गासह पारंपारिक कार्यात तीव्र वळण घेणे, हुकूमशाही अध्यापनशास्त्राच्या चांगल्या मार्गावरून सहकार्याकडे जाण्याचे एक मूलगामी माध्यम आहे.

मुलांच्या पर्यटनाच्या इतिहासातून

रशियामध्ये, 19 व्या शतकाच्या मध्यात मुलांचे पर्यटन उदयास आले. आणि सामान्य शैक्षणिक सहलीचे स्वरूप होते.

क्रांतीपूर्वीच, शालेय अभ्यासक्रमाने शिफारस केली होती की प्रत्येक वर्गासाठी योजना आणि सहलीचे कार्यक्रम विकसित केले जावे, जे शाळेच्या वेळेत केले जावे. लांब पल्ल्याच्या सहलींसाठी, वर्षभरात अनेक पूर्ण अभ्यास दिवस वाटप करण्याची शिफारस करण्यात आली होती.

अधिकृतपणे, बाल आणि युवा पर्यटन राज्य प्रणालीच्या निर्मितीचे वर्ष 1918 मानले जाते, जेव्हा एन.के.च्या सूचनेनुसार. क्रुपस्काया यांनी सेंट्रल ब्यूरो ऑफ स्कूल एक्सक्र्शन्स तयार केले.

1924/25 शालेय वर्षापासून, स्थानिक इतिहासाचा शालेय व्यवहारात मोठ्या प्रमाणावर परिचय होऊ लागला. राज्य वैज्ञानिक परिषद विकसित झालीजटिल कार्यक्रम (पारंपारिक विपरीत,विषय ). या कार्यक्रमांनी जुन्या शाळेतील एक महत्त्वपूर्ण कमतरता दूर करण्याचा प्रयत्न केला - शालेय विषयांमधील अंतर. माध्यमिक शाळांमध्ये अभ्यासासाठी अभिप्रेत असलेले ज्ञानाचे संपूर्ण खंड निसर्ग, कार्य आणि समाजाबद्दल माहितीच्या एका संचाच्या स्वरूपात सादर केले गेले. GUS च्या सर्वसमावेशक कार्यक्रमांनुसार मुलांना शिकवण्याचे एक उल्लेखनीय उदाहरण म्हणजे ड्रायझगिन शाळेच्या गट स्कूल नोटबुक, जे गावातील माध्यमिक शाळेच्या संग्रहालयात संग्रहित आहेत. Oktyabrskoye, Usmansky जिल्हा.

पीपल्स कमिसरिएट ऑफ एज्युकेशनचे कार्यक्रम आणि सूचना शाळेला स्थानिक प्रदेशाचा अभ्यास करण्याचे, निसर्ग संवर्धनावर काम करण्याचे काम "...शाळेतील विद्यार्थ्यांमध्ये या राज्यातील उपयुक्त कौशल्ये निर्माण करण्यासाठी" सेट करतात.

1932 मध्ये, आरएसएफएसआरच्या पीपल्स कमिसरिएट ऑफ एज्युकेशनने एक ठराव स्वीकारला ज्यामध्ये असे नमूद केले गेले की मुलांमध्ये सहल आणि पर्यटन कार्य ही शालेय कामाची गुणवत्ता, सामान्य शिक्षण आणि मुलांचे पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण वाढविण्यासाठी सर्वात संबंधित आणि आवश्यक पद्धतींपैकी एक आहे. , प्रत्येक शाळेने किमान स्थानिक सहलीचे आयोजन अभ्यासक्रमात समाविष्ट करण्याचे कार्य निश्चित केले होते.

महान देशभक्त युद्धाने मुलांसह सहली आणि पर्यटन कार्याचा पुढील विकास रोखला. शाळकरी मुलांचे लष्करी-शारीरिक प्रशिक्षण, संरक्षणाचे महत्त्व असणारी पर्यटन कौशल्ये विकसित करणे आणि आघाडीच्या मदतीसाठी शाळकरी मुलांना सामाजिक दृष्ट्या उपयुक्त कामात सहभागी करून घेणे या कामांचा सामना मुलांच्या पर्यटनाला करावा लागला.

1946 पासून, शाळकरी मुलांचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे कार्य पुन्हा तीव्र केले गेले आहे: TsDETS आणि वृत्तपत्र “Pionerskaya Pravda” त्यांच्या मूळ भूमीभोवती पायनियर आणि शाळकरी मुलांची सामूहिक सहल जाहीर करते.

1952 मध्ये, आरएसएफएसआरच्या शिक्षण मंत्रालयाने "सात वर्षांच्या आणि माध्यमिक शाळांच्या विद्यार्थ्यांसह पर्यटन सहलींच्या संघटनेवर" एक सूचना पत्र प्रकाशित केले, ज्यामध्ये पर्यटक गट आयोजित करण्याची प्रक्रिया, सहभागींची रचना आणि वय, त्यांच्या जबाबदाऱ्यांचे नियमन केले. गट नेते, संस्थांचे प्रशासन, अंदाजे मानके, पर्यटनासाठी रँक आवश्यकता, पर्यटक गटांच्या नेत्यांच्या प्रशिक्षणावर चर्चासत्र कार्यक्रम. प्रत्येक इयत्तेसह शक्य असल्यास, शालेय वर्षाच्या अखेरीस शाळांमध्ये अशा प्रकारची पदयात्रा आणि सहली आयोजित करण्यासाठी, त्यांच्या जन्मभूमीच्या आसपासच्या फेरी, सहली आणि सहलींसाठी थीम आणि मार्ग विकसित करण्यासाठी शिक्षण विभागांना शिफारस केली जाते, चौथ्या पासून सुरू; नेतृत्व सुधारण्यासाठी, प्रत्येक स्वर्गात (पर्वत) एक ओएनओ स्थापित करासहल आणि पर्यटन कार्य आयोजित करण्यासाठी जबाबदार व्यक्ती , सर्व सात वर्षांच्या आणि माध्यमिक शाळांमध्ये, शिक्षकांमधून निवडाशाळांमध्ये या कामाचे आयोजक .

1957 पर्यंत, रशियाच्या सर्व प्रदेशांमध्ये मुलांचे सहल आणि पर्यटन स्थानके तयार केली गेली, ज्याने पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे कार्य नवीन, उच्च पातळीवर वाढवले.

संकल्पना

विद्यार्थ्यांचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांची संकल्पना ए.ए. यांच्या नेतृत्वाखालील लेखकांच्या संघाने विकसित केली होती. 1986 मध्ये ओस्टापेट्स-स्वेश्निकोव्ह.

संकल्पनेच्या मूलभूत तरतुदी:

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांद्वारे आसपासच्या जगाचा विकास विस्तारित आणि सखोल सर्पिलच्या तत्त्वानुसार केला जातो: एखाद्याच्या कुटुंबापासून, घरापासून - मूळ भूमी आणि फादरलँडच्या इतर प्रदेशांपर्यंत; चिंतन-परिचय पासून - वास्तविकतेच्या वैज्ञानिक संशोधनापर्यंत;

कोणत्याही पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या घटनेचा संरचनात्मक आधार म्हणजे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास चक्र (तयारी, होल्डिंग आणि सारांश);

परस्पर जोडलेले चक्र या क्रियाकलापाची वर्षभर प्रणाली तयार करतात;

प्रत्येक पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास चक्रासाठी, शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि आरोग्य-सुधारणा कार्यांचा एक संच सेट केला जातो, जो विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी विकासावर केंद्रित असतो;

पुढाकार आणि स्व-शासनाच्या तत्त्वाची अंमलबजावणी पर्यटक आणि स्थानिक इतिहासाच्या कायमस्वरूपी आणि तात्पुरत्या (कर्तव्य) प्रवास पोझिशन्सच्या उपप्रणालीद्वारे केली जाते ज्यात महत्त्वपूर्ण कर्तव्यांची विशिष्ट कार्यक्षमता असते;

शैक्षणिक प्रभावाच्या उपप्रणालीचे कार्य: पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास परंपरा, कायदे, नियम आणि मानदंड, एखाद्याच्या जन्मभूमीच्या इतिहास, संस्कृती आणि निसर्गावरील शिक्षण;

मोकळेपणा, लवचिकता, प्रणालीची परिवर्तनशीलता, त्याच्या बांधकामाचे लोकशाही स्वरूप (कोणत्याही शिक्षक आणि विद्यार्थ्यासाठी प्रवेशयोग्यता);

शाळा आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांच्या सर्व कर्मचाऱ्यांसाठी संकल्पनेचे सार स्पष्टपणे समजून घेणे आवश्यक आहे, कारण तरच मुलांच्या विविध गटांना पर्यटनाचे विविध प्रकार आणि नियम लागू करणे हितकारक, शैक्षणिकदृष्ट्या सक्षम आणि जास्तीत जास्त लाभदायक ठरू शकते.

पर्यटन की स्थानिक इतिहास?

निसर्गाने पर्यटनामध्ये नेहमीच प्रदेशाच्या ज्ञानाचे घटक असतात. काही शिकल्याशिवाय प्रवास करणे अशक्य आहे. परंतु क्रीडा पर्यटन सहलीमध्ये, प्राधान्य इच्छित मार्गाचे अनुसरण करणे आहे.

वाढीवर नेहमीच साधी वरवरची निरीक्षणे केली जातात, परंतु गंभीर, खोल स्थानिक इतिहासाला शाळेत जगण्याचा प्रत्येक हक्क आहे. आणि अशा वैज्ञानिक स्थानिक इतिहासावर क्रीडा पर्यटनाचे नियम लादण्याची गरज नाही - मार्ग, मायलेज, नैसर्गिक अडथळ्यांवर मात करणे.विद्यार्थ्यांचे गंभीर वैज्ञानिक कार्य क्रीडा ध्येयांसह एकत्र करणे कठीण आहे.

पर्यटकांच्या स्थानिक इतिहासाची सामग्री या प्रदेशाच्या निसर्ग आणि इतिहासाचा अभ्यास आहे. या समस्या बहुतेकदा शाळा-व्यापी मोहीम क्रियाकलाप तसेच वर्ग कार्य आणि क्लबसाठी समर्पित असतात.

स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचा अनुभव खालील गोष्टी दर्शवतो:

मौखिक आणि पुस्तक स्थानिक इतिहास शैक्षणिकदृष्ट्या कुचकामी आहे. तयार ज्ञान हे विचारांवर ब्रेक आहे, म्हणून सभोवतालची वास्तविकता, त्यातील वस्तू आणि घटना यांचा सक्रिय अभ्यास करण्याच्या मार्गाचे अनुसरण करणे आवश्यक आहे.

मुलांसाठी कामाची प्रेरणा महत्त्वाची आहे: अभ्यास का.

शिक्षक सहसा प्रश्न विचारतात: "स्थानिक इतिहास आणि पर्यटन कार्य स्वतंत्रपणे करणे शक्य आहे का"?

उत्तर स्पष्ट आहे: जर ते असेल तर ते अध्यापनशास्त्रासाठी चांगले आहेपर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्य . विद्यार्थ्यांचे वैज्ञानिक आणि संशोधन उपक्रम आणि सर्वसाधारणपणे शारीरिक शिक्षण आणि क्रीडा हे एकमेकांशी सुसंगत आहेत आणि एकमेकांना पूरक आहेत, जर ते वेळेत वेगळे केले गेले तर.

टीकेडीच्या विकासात शिक्षकाची आवड आणि त्याची शारीरिक क्षमता मोठी भूमिका बजावते. सराव दर्शविल्याप्रमाणे, शाळांमधील स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप बहुतेकदा अशा स्त्रिया चालवतात ज्या एखाद्या कारणास्तव (वय, आरोग्य, वैवाहिक स्थिती) वाढीवर जाऊ शकत नाहीत, परंतु विद्यार्थ्यांवर शैक्षणिक प्रभावाचे प्रभावी माध्यम म्हणून स्थानिक इतिहास पाहतात. म्हणून, स्थानिक इतिहास एक स्वतंत्र क्रियाकलाप असू शकतो, तो म्हणून अस्तित्वात असू शकतोस्वतंत्र प्रजाती अभ्यासेतर शैक्षणिक कार्य.

शाळेत टीकेडीचे संपूर्ण प्रकार वापरण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे, कारण केवळ अशा प्रकारे मुलांच्या वैविध्यपूर्ण आवडी पूर्ण केल्या जाऊ शकतात.

त्यांच्या सर्व विविधतेमध्ये हायकिंग ट्रिप ही शालेय पर्यटनाची मुख्य सामग्री आहे, कारण अध्यापनशास्त्र मुलांच्या पर्यटनातून काय मिळवू शकते हे केवळ या स्वरूपातच पूर्णपणे लक्षात आले आहे.

शाळेतील पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांची सामग्री सध्या विद्यार्थ्यांच्या “फादरलँड” च्या पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास चळवळीच्या कार्यक्रमाद्वारे निर्धारित केली जाते [संरक्षण मंत्रालयाचा आदेश आणि 12/07 चा RF PA क्रमांक 653/19-15 /1998]. कार्यक्रम विविध प्रकारांची यादी करतो: सहल, पदयात्रा, पदयात्रा, अनेक दिवसांच्या सहली आणि मोहिमा, क्लब, विभाग, क्लब, परिषद, प्रश्नमंजुषा, स्पर्धा, रॅली, पर्यटक शिबिर (स्थिर किंवा मोबाईल), प्रशिक्षण शिबिरे, चर्चासत्रे, सल्लामसलत, खेळ, रेडिनेस शो, स्पर्धा, प्रदर्शन, संग्रहालये, शालेय विषयांमध्ये स्थानिक इतिहास साहित्य वापरून धडे.

विविध प्रकारांमुळे मुलांचे शिक्षण, संगोपन, आरोग्य सुधारणे आणि व्यावसायिक मार्गदर्शन यामध्ये TCD चे सर्वसमावेशक स्वरूप सुनिश्चित होते. सर्व प्रकारच्या सर्जनशील मुलांच्या हौशी क्रियाकलापांसाठी भरपूर संधी आहेत - क्रीडा, वैज्ञानिक, कलात्मक, तांत्रिक, सामाजिक आणि अगदी शैक्षणिक. परंतु TKD शाळा बनविणारे संपूर्ण भाग एकमेकांशी समतुल्य नाहीत; तेथे अधिक महत्त्वाचे, मूलभूत आहेत आणि कमी महत्त्वाचे, माध्यमिक, विशिष्ट नसलेले आहेत. यु.एस. कॉन्स्टँटिनोव्ह आणि व्ही.एम. शोरबर्ड्स सहा घटकांच्या गटाद्वारे ओळखले जातात, सर्वात महत्वाचे: हायकिंग, चालणे, सहल, मोहीम, रॅली, स्पर्धा. त्यांनी शाळेतील पर्यटनासाठी एक सूत्र प्रस्तावित केले आहे, ज्यामध्ये या मूलभूत घटकांचा समावेश आहे: TKD = 2 (P+E+S), जेथे 2P - चालणे आणि पदयात्रा, 2E - सहल आणि मोहीम, 2C - रॅली आणि स्पर्धा.

पर्यटन कार्याचे सार, त्याचा “मुख्य दुवा”, धान्य ज्याशिवाय पर्यटन नाही, ही सहल आहे.

प्रत्येक मुलाला पर्यटनाची गरज असते, परंतु वेगवेगळ्या प्रमाणात, वेगवेगळ्या दराने. यावरून शालेय पर्यटनाला दोन शाखांमध्ये, वस्तुमान आणि हौशी अशा दोन सीमांमध्ये विभागण्याचा अर्थ दिसून येतो. आणि दोन्ही शाखा शाळेला आवश्यक आहेत:

"लहान पर्यटन" (वस्तुमान, "थंड") - मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांसाठी;

"मोठे पर्यटन" - (हौशी, क्लब) - थोड्या विद्यार्थ्यांसाठी.

टेबल

शाळेत टीकेडीच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे (सामूहिक पर्यटन)

प्रति वर्ग सहलींची सरासरी संख्या

वर्ग सहभाग

हाइकसह मुलांपर्यंत पोहोचणे

पर्यटक बॅज

मोठ्या प्रमाणात पर्यटन कार्यक्रम

लहान

एकापेक्षा कमी

वैयक्तिक वर्ग सहभागी होतात

सुमारे 10%

युनिट्स

नाही

सरासरी

2 पर्यंत

दुर्मिळ अपवादांसह, सर्व वर्ग एकदाच फेरीवर (चालायला) गेले.

सुमारे ३०%

सुमारे ५%

वर्षातून एक शालेय पर्यटक रॅली, पर्यटक संध्या

उच्च

सर्व वर्गांनी २-३ फेऱ्या केल्या

५०% पेक्षा कमी

पर्यटक शिबिर, विस्तृत स्पर्धा कार्यक्रमासह रॅली, दौरा. कपाट

उच्च

सर्व वर्ग किमान 3 फेरी मारतात आणि चालतात

सुमारे ८०%

५०% पेक्षा जास्त

हिवाळ्यात शिबिर

आणि उन्हाळ्यात, 2 बैठका, कॅम्प साइट, संग्रहालय, टूर. कपाट

नियोजन

शाळेत पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप

शाळेत TKD योजना - हे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे वर्ग, तसेच सामान्य शालेय घडामोडी, तसेच जिल्हा आणि प्रदेशातील कार्यक्रमांच्या योजनांची बेरीज आहे.

संकलन प्रक्रियाशाळा-व्यापी योजना तळापासून वर, विशिष्ट पासून सामान्य पर्यंत जाणे आवश्यक आहे. प्रथम, प्रत्येक वर्ग (कोणत्याही परिस्थितीत वर्ग शिक्षकाच्या आदेशानुसार नाही!) नवीन वर्षात पर्यटनात काय करायचे आहे याची रूपरेषा देतो. आणि जरी चर्चेला बराच वेळ लागला तरी - असे सर्जनशील नियोजन म्हणजे शिक्षण.

चर्चा आणि स्वीकृती नंतरशाळा-व्यापी वार्षिक TKD योजना नियोजन सामान्य पासून विशिष्ट पर्यंत सुरू होते: प्रत्येक योजनेचा प्रत्येक बिंदू (शाळा, वर्ग, क्लब, संग्रहालय, शिबिर, त्रैमासिक, मासिक - कोणताही) आता या मुद्यांनी दर्शविलेल्या प्रकरणांची तयारी आणि अंमलबजावणी करण्यासाठी तपशीलवार विचाराचा विषय बनतो. . या ऑपरेशनल योजना तयार करण्यात शाळकरी मुलांनी आणखी मोठी भूमिका बजावली पाहिजे.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामाचे नियोजन करण्याच्या बाबतीत प्रशासनाचे (वर्ग शिक्षकांसह) शक्तीचे कार्य कमी केले पाहिजे.शाळा प्रशासनाने वर्ग शिक्षकांना टीकेडीचे नियम लागू करू नयेत आणि त्या बदल्यात त्यांनी मुलांबद्दलचा त्यांचा दृष्टिकोन ठरवू नये. प्रत्येक वर्गाचे, मुलांचे स्वतःचे, त्यांच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या जीवनाचे नियोजन करण्याचे अधिकार वाढवले ​​पाहिजेत.

ढोबळ योजना

शैक्षणिक संस्थेचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्य

संस्थात्मक कार्य

नेते आणि मालमत्तेचे प्रशिक्षण

मोठ्या प्रमाणात पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास घटना

पर्यटकांच्या कामाचा लेखाजोखा

शाळेच्या तांत्रिक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये, नियोजन, संघटन आणि कामाची उत्तेजना यासारख्या घटकांसह, त्याच्या निकालांचे रेकॉर्डिंग, नियंत्रण आणि विश्लेषण हे खूप महत्वाचे आहे. यात डेटा बँक आणि आकडेवारीचे कार्य देखील आहे, जिथून आवश्यक माहिती मिळवणे नेहमीच सोपे असते, उदा. प्रवास केलेल्या मार्गावर परत पहा, कामाचा अनुभव घ्या. कामाच्या परिणामांचे निरीक्षण आणि विश्लेषणामध्ये प्रत्येक वर्ग, पर्यटक गट आणि प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी स्वतंत्रपणे शाळेच्या पर्यटन कार्याची स्पष्ट नोंद आयोजित करणे समाविष्ट आहे. कामाच्या वर्तमान परिणामांचा विचार केल्याशिवाय आणि विश्लेषण केल्याशिवाय, TKD मध्ये वर्गांच्या स्पर्धा आयोजित करणे अशक्य आहे - कोणत्याही व्यवसायाच्या विकासासाठी सर्वात महत्वाचे प्रोत्साहन.

कामाच्या उद्दिष्टांच्या आधारे, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांसाठी लेखांकनाचे अनेक स्तर ओळखले जाऊ शकतात - वर्ग स्तर आणि शाळा स्तर. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास मंडळांमध्ये, शालेय संग्रहालयात, शिबिरात आणि वैयक्तिक शालेय पर्यटन कार्यक्रमांसाठी स्वतंत्र नोंदी ठेवल्या जातात. एका विशेष विभागात क्रीडा आणि स्थानिक इतिहास, शैक्षणिक आणि आर्थिक लेखांकन आणि बहु-दिवसीय पर्यटन सहली, सहली आणि मोहिमांचा अहवाल समाविष्ट आहे.

वर्गातील पर्यटन कार्य लक्षात घेऊन प्रत्येक विद्यार्थ्याला पर्यटनाकडे आकर्षित करणे, पर्यटक बॅज आणि श्रेणींची वेळेवर नोंदणी करणे ही उद्दिष्टे आहेत. लेखांकन वर्ग शिक्षक, वर्ग कार्यकर्ता, शाळकरी मुलांची ओळख करू देते जे सक्रियपणे वाढीमध्ये सहभागी होतात आणि पर्यटन मानकांचे पालन करतात.

शाळांच्या अनुभवावरून, आम्ही अकाउंटिंगच्या सोप्या प्रकारांची शिफारस करू शकतो, जेणेकरून मुले स्वतःच ते ठेवू शकतील.

क्लास टूर ऑर्गनायझर एक जर्नल ठेवतो - एक रेषा असलेली नोटबुक - ज्यामध्ये खालील तीन टेबल असतात:

तक्ता 1. हायकिंग वर्ग

मार्ग क्रमांक-

नवीन पत्रक

मार्ग

ची तारीख

मुख्य ध्येय (विषय)

किलो-

फुटेज

सहभागींची संख्या

तक्ता 2. हायकिंग ट्रिपमध्ये शाळकरी मुलांचा सहभाग

नोट्स

तक्ता 3. पर्यटक मानकांचे पालन

वर्ग, क्लब, पर्यटन कार्यकर्ते, शिक्षक आणि पालक समुदायाच्या पर्यटन कार्याचे निरीक्षण करणे, विश्लेषण करणे आणि सारांश देणे, TKD स्पर्धांचे निकाल सारांशित करणे - हे सर्व केवळ शालेय स्तरावर सुस्थापित लेखांकनाच्या आधारे शक्य आहे.

प्रत्येक तिमाहीत किमान एकदा, पर्यटकांच्या कार्याचे परिणाम सारांशित केले पाहिजेत, प्रत्येक वर्गाच्या आणि संपूर्ण शाळेच्या कार्याचे विश्लेषण केले पाहिजे. पर्यटकांच्या कामाच्या रेकॉर्डिंगमधील डेटा वर्ग आणि क्लबचे काम समायोजित करण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रदान करतो; ते नियमितपणे शाळेच्या शैक्षणिक परिषदेला कळवले जातात आणि मुख्यालयात आणि प्रशासकीय बैठकांमध्ये चर्चा केली जाते.

शाळेत पर्यटकांच्या कामाचा लेखाजोखा आयोजित करताना, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की पर्यटकांच्या सहली, सहली आणि मोहिमांमध्ये शिक्षकांच्या सहभागाचा हा एक प्रकार आहे. क्रेडेन्शियल्सच्या आधारे, शिक्षक-टूर आयोजक पर्यटन क्रियाकलापांमध्ये शिक्षकांच्या रोजगाराची सारणी संकलित करतात:

आडनाव,नाव संरक्षक नाव ________________________

फेरीवरील दिवसांची संख्या__________________________

पासूनत्यांना आठवड्याच्या शेवटी _____________________

परवानगी दिलेला वेळ __________________________

हा डेटा ट्रेड युनियन कमिटी आणि शाळा प्रशासनाकडे प्रसारित केला जातो आणि जर आर्थिक नुकसान भरपाई शक्य नसेल, तर हा डेटा, हायकिंग आणि इतर पर्यटन क्रियाकलापांवरील शाळेच्या आदेशांच्या संदर्भात, वेळ मंजूर करण्यासाठी आधार म्हणून काम करतो.

हायकिंग हा पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचा आधार आहे

सामूहिक पर्यटनाचा आधार हा एक-, दोन- आणि तीन-दिवसीय फेरीचा असतो. पदयात्रेत मार्गावर सक्रिय हालचालींचा समावेश असतो - पायी, स्कीवर, सायकलवर, वॉटरक्राफ्टवर (कायक्स, डिंगी, तराफा, कॅटामरन्स). मार्गाची लांबी आणि अवघडपणा, तो पूर्ण होण्यासाठी किती दिवस घालवले यावर अवलंबून, दरवाढ शांत किंवा स्पष्ट असू शकते (परिशिष्ट 5 पहा ).

लक्ष्य प्राधान्यांनुसार, सर्व पर्यटन सहली खालील पाच पर्यायांमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:

गिर्यारोहण खेळ (त्यांना कधीकधी क्रेडिट्स म्हटले जाते), ज्याचा मुख्य उद्देश बॅज आणि श्रेणींसाठी क्रीडा आणि पर्यटन मानके पूर्ण करणे आहे.

स्थानिक इतिहासातील वाढ (संज्ञानात्मक), ज्यामध्ये मोठ्या स्थानिक इतिहासाच्या वस्तू जाणून घेण्याच्या कार्यांवर भर दिला जातो. परंतु अशा प्रकारची पदयात्राही काहीशा लहान मार्गाने क्रीडा पूर्ण करण्याच्या अपरिहार्य अटींखाली केली जाते.

प्रशिक्षण सहली "व्यावसायिकपणे" पर्यटनात गुंतलेली शाळकरी मुले. त्यांचे मुख्य ध्येय पर्यटनाच्या मूलभूत गोष्टींचा अभ्यास करणे, पर्यटन कौशल्ये, पर्यटन तंत्रे आणि दिशानिर्देश सुधारणे हे आहे.

दुहेरी उद्देशाने हायकिंग - सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त कार्य (कार्ये) आणि क्रीडा आणि पर्यटन मानकांची एकाच वेळी पूर्तता.

नियंत्रण वाढ - सहभागींना आगाऊ अज्ञात नियंत्रण मार्गावर, ज्या दरम्यान गटाने त्यांच्या पर्यटक क्षमता दर्शविल्या पाहिजेत.

सहलीची तयारी आणि आचरण

आगामी सहलीचे नियोजन करणे ही एक सामूहिक प्रक्रिया आहे, संपूर्ण गटाचे कार्य आहे आणि केवळ त्याच्या नेत्याचे नाही. अशा कामाचा परिणाम एक योजना असावा, ज्याचा फॉर्म टेबलमध्ये सादर केला जातो (परिशिष्ट क्र. 7).

बहु-दिवसीय सहली आयोजित करण्याचा कायदेशीर आधार म्हणजे त्याच्या अंमलबजावणीवर शैक्षणिक संस्थेच्या संचालकांचा आदेश.(परिशिष्ट क्र. 6).

पर्यटक गटातील शैक्षणिक कार्याचा एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे स्व-शासन. प्रत्येक पर्यटकाची तयारी, क्षमता आणि स्वारस्ये विचारात घेऊन, पदभ्रमणातील सहभागींमध्ये जबाबदाऱ्या आणि असाइनमेंट वितरीत केले जातात. ते असू शकते:

मार्ग व्यवस्थापक (साहित्याची निवड, गिर्यारोहण क्षेत्राबद्दल साहित्य तयार करणे, गिर्यारोहणाचे वेळापत्रक तयार करणे);

गट कमांडर (प्राथमिक सहाय्यक व्यवस्थापक);

उपकरणे व्यवस्थापक (पर्यटक गटाच्या उपकरणांची खात्री आणि संरक्षण करण्याचे मुद्दे);

अन्न व्यवस्थापक (उत्पादनांची यादी तयार करणे, त्यांना बॅकपॅकमध्ये वितरित करणे, मेनू तयार करणे इ.);

व्यवस्थित (स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे पालन करण्यावर नियंत्रण);

खजिनदार (खर्चाचा अंदाज बांधणे, पैसे गोळा करणे (गट नेत्याकडे पैसे ठेवणे);

छायाचित्रकार (छायाचित्रांचे उत्पादन आणि फोटो वर्तमानपत्रांचे डिझाइन);

physorg (क्रीडा स्पर्धांचे आयोजन).

प्रवेश करता येईलतात्पुरत्या असाइनमेंट : ड्युटीवर स्वयंपाक करा, फायरमन आणि इ.

कुशलतेने संघटित झाल्यास स्वराज्य प्रभावी ठरू शकते. पर्यटक गटाचा नेता सल्लागार, नियंत्रक असणे आवश्यक आहे, परंतु सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, एक सक्षम शिक्षक जो कठीण प्रसंगी एखाद्या विद्यार्थ्याला अनुकूल मार्गाने पाठिंबा देऊ शकतो, पालकांप्रमाणे सर्वांची काळजी घेऊ शकतो, बक्षिसे देण्यास टाळाटाळ करू नका. शिक्षेबद्दल विसरू नका.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या "रशियन फेडरेशनचे विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांसह पर्यटन फेरी, मोहीम आणि सहली (प्रवास) आयोजित आणि आयोजित करण्याच्या सूचना" द्वारे टीकेडीच्या चौकटीत हायकिंग आणि ट्रिप आयोजित करणे नियंत्रित केले जाते. (13 जुलै 1992 चा ऑर्डर क्र. 293) आणि विद्यार्थ्यांसोबत पर्यटन कार्यक्रम आयोजित करताना कोणता मुख्य दस्तऐवज आहे. हे सहभागी आणि पदयात्रा आणि सहलींच्या नेत्यांसाठी आवश्यकता निश्चित करते आणि सुरक्षिततेच्या समस्यांचे काटेकोरपणे नियमन करते, जे मुलांसह कार्यक्रम आयोजित आणि आयोजित करताना मुख्य असतात.

बहु-दिवसीय (पदवीधर किंवा श्रेणी) वाढीच्या निकालांची तयारी करण्यासाठी आणि सारांशित करण्याच्या योजनेवर एक झटपट नजर टाकल्यास देखील तुम्हाला ट्रिप चांगल्या प्रकारे पार पाडण्यासाठी ग्रुप लीडरला किती मोठ्या प्रमाणात काम करावे लागेल हे पाहण्याची परवानगी मिळते. दुर्दैवाने, अशा कामांना प्रशासनाकडून आवश्यक सहकार्य क्वचितच मिळते. शिक्षकाला अनेकदा औपचारिक वृत्तीचा सामना करावा लागतो: "वाढ सोपी आहे," "तुम्ही भाडेवाढीवर आराम कसा केला?" ही अदूरदर्शी वृत्ती अनेकदा तरुण शिक्षकांना मुलांच्या संघटनांपासून परावृत्त करते. परंतु एक गंभीर मोहीम म्हणजे अनेक लोकांचे - प्रशिक्षक, मुलांचे आणि पालक गटांचे परिश्रमपूर्वक कार्य, ज्याचे जरी राज्याने आर्थिक मूल्यांकन केले नसले तरी किमान नैतिक समर्थन आणि प्रोत्साहन मिळायला हवे.

स्क्रोल करा

अनिवार्य प्रवास दस्तऐवज:

पर्यटन सहल, मोहीम, सहल (प्रवास) करण्यासाठी आयोजक संस्थेकडून आदेश, उद्देश, वेळ, सहलीचा मार्ग, नेता आणि उपनेत्याचे नाव आणि स्थान आणि सहभागींची यादी दर्शविते. हे 2 प्रतींमध्ये जारी केले जाते: एक संस्थेकडे राहते, दुसरी सहलीच्या नेत्याला दिली जाते.

पर्यटक सहली, मोहीम, सहल (प्रवास) साठी खर्चाचा अंदाज.

प्रवास प्रमाणपत्र.

सुरक्षा प्रशिक्षण नोंदी:

व्यवस्थापक ब्रीफिंग लॉग;

विद्यार्थी ब्रीफिंग लॉग.

पर्यटक सहली, मोहीम, सहल (प्रवास) मध्ये त्यांच्या मुलांच्या सहभागासाठी पालकांची परवानगी.

मार्ग दस्तऐवजीकरण:

मार्ग पत्रक (विकेंड हाइकसाठी, शांत हायकिंगसाठी, लांब पल्ल्याच्या सहलीसाठी (प्रवास) किंवा मार्ग पुस्तक (श्रेणीतील वाढीसाठी), शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाच्या शिक्का आणि स्वाक्षरीद्वारे प्रमाणित;

व्यवस्थापकांच्या पर्यटन पात्रतेची पुष्टी करणारे दस्तऐवज (पूर्ण सहलींची प्रमाणपत्रे, पर्यटन पात्रता सुधारण्यासाठी अभ्यासक्रम पूर्ण केल्याचे प्रमाणपत्र) आणि सहभागींचा पर्यटन अनुभव (पूर्ण सहलींची प्रमाणपत्रे);

त्यावर चिन्हांकित मार्गाच्या सक्रिय भागासह आवश्यक कार्टोग्राफिक सामग्री.

लोकसंख्या असलेल्या भागात रात्रभर मुक्काम करून अनेक दिवसांची पदयात्रा आणि लांब पल्ल्याच्या सहलीचे आयोजन करताना - गटाचे आयोजन करणाऱ्या संस्थेची (संस्था) लेखी संमती किंवा पर्यटक व्हाउचर.

निसर्ग राखीव, वन्यजीव अभयारण्य आणि इतर प्रतिबंधित क्षेत्रांना भेट देण्यासाठी संबंधित संस्थांची परवानगी.

रेल्वे वाहतूक वापरताना गट अनुप्रयोग.

शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी प्रमाणपत्रे (सवलतीच्या प्रवासासाठी).

परिशिष्ट क्रमांक १

कामाचे स्वरूप

शाळेतील पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामासाठी जबाबदार व्यक्ती (पर्यटन आयोजक)

पर्यटन आयोजक यासाठी जबाबदार आहेत:

शाळेच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे विश्लेषण (ऑपरेटिव्ह आणि अंतिम) पार पाडणे;

शाळेत पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे नियोजन;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांसाठी माहिती समर्थन;

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहासाच्या घटनांचे आयोजन, शाळेच्या वर्षात आणि सुट्टीच्या दरम्यान संग्रहालयाचे काम;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास मंडळे, विभाग, क्लब आणि इतर विद्यार्थी संघटनांची संघटना;

शालेय पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास नियंत्रित करणाऱ्या महाविद्यालयीन संस्थांच्या कार्याचे समन्वय;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास मंडळे, विभाग, क्लब आणि इतर विद्यार्थी संघटनांचे समन्वय;

वर्ग शिक्षक आणि विषय शिक्षकांसाठी विशेष पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास प्रशिक्षण - शालेय पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचे थेट आयोजक;

प्रगत शैक्षणिक अनुभवाची ओळख, अभ्यास, सामान्यीकरण आणि प्रसार;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांशी संबंध स्थापित करणे;

सार्वजनिक पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास संघटना (स्थानिक इतिहासाच्या संस्था, पर्यटक संघटना आणि क्लब, मार्ग आणि पात्रता आयोग, पर्यटन स्पर्धांसाठी कमिशन, सार्वजनिक पर्यटक कर्मचाऱ्यांचे कमिशन), संग्रहालये यांच्याशी कनेक्शन स्थापित करणे;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांच्या समस्यांवर पालकांसह कार्य आयोजित करणे;

शाळेतील पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे लेखा आणि नियंत्रण प्रणाली आयोजित करणे, पर्यटन दस्तऐवजीकरण राखणे;

डीडीटीच्या महापालिका शैक्षणिक आस्थापनेला वेळेवर अहवाल सादर करणे.

शाळेच्या पर्यटक आयोजकांना अधिकार आहेत:

अधिकारांच्या अर्जाच्या सीमा - शाळेच्या शैक्षणिक परिषदेशी सहमत:

शाळेतील पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांच्या विकासासाठी धोरण आणि मुख्य शैक्षणिक प्रक्रियेत त्याचा समावेश करण्याच्या पद्धती निश्चित करा;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांच्या माहितीचा आधार पुन्हा भरण्यासाठी शाळेच्या सांख्यिकीय अहवालातील डेटा, समाजशास्त्रीय आणि मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक संशोधनातील सामग्री वापरणे;

महाविद्यालयीन शाळा व्यवस्थापन संस्थांच्या कामात सहभागी व्हा;

शिक्षकांना पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्यक्रम आयोजित करण्याचा अधिकार द्या;

शालेय पर्यटनासाठी महाविद्यालयीन व्यवस्थापन संस्था तयार करण्यासाठी पुढाकार घ्या (उदाहरणार्थ, शालेय पर्यटन परिषद, शालेय पर्यटक संध्याकाळ आयोजित करण्यासाठी एक आयोजन समिती, शाळेची रॅली इ.);

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्यक्रम तयार करणे, आयोजित करणे आणि सारांशित करण्याच्या प्रक्रियेबद्दल शिक्षकांना सूचना द्या;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्यक्रम आयोजित करण्यासाठी आणि कर्मचार्यांना उत्तेजित करण्यासाठी आर्थिक संसाधनांचा वापर करण्यासाठी संचालकांना प्रस्ताव द्या;

प्रगत शैक्षणिक अनुभव प्रसारित करण्यासाठी मुख्य दिशानिर्देश निर्धारित करा;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास आणि सार्वजनिक पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास संघटनांच्या अतिरिक्त शिक्षणाच्या संस्थांमध्ये शाळेच्या हिताचे प्रतिनिधित्व करा.

शालेय पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास उपक्रम आयोजित करण्यात सहकार्यासाठी सार्वजनिक, खाजगी संस्था, सरकारी संस्थांसोबत तात्पुरते आणि कायमचे करार करा.

शालेय पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचा (परिसर, यादी, उपकरणे, उपकरणे) भौतिक आधार तयार करणे आणि सुधारणे या मुद्द्यांवर प्रशासकीय आणि आर्थिक बाबींसाठी शाळेचे संचालक आणि उपसंचालक यांना प्रस्ताव द्या.

पात्रता आवश्यकता: अध्यापनशास्त्रीय शिक्षण (उच्च किंवा माध्यमिक शिक्षण). श्रेणी वाढीमध्ये सहभागी होण्याचा अनुभव. मोठ्या, बहु-दिवसीय हायकिंगचा अनुभव घ्या. प्रशिक्षक पात्रता "शालेय पर्यटन प्रशिक्षक" पेक्षा कमी नाही. पर्यटन स्पर्धांमध्ये भाग घेण्याचा आणि त्यांचा न्याय करण्याचा अनुभव.

परिशिष्ट क्र. 2

अंदाजे थीमॅटिक योजना

प्राथमिक शाळेत पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्य

अध्यापनशास्त्रीय मूलभूत गोष्टी

विद्यार्थ्यांचे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप

निसर्गाच्या सहलीवर (उद्यानाद्वारे) कोणत्या मनोरंजक गोष्टी पाहिल्या जाऊ शकतात;

तुमच्या शेजारच्या फेरफटका मारताना तुम्ही कोणत्या मनोरंजक गोष्टी पाहू शकता (शाळेचा जवळचा परिसर);

आमच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांसाठी योजना.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्याचे आयोजन:

शेजारच्या किंवा निसर्गात सहलीची तयारी करणे;

स्थानिक इतिहासकारांची कर्तव्ये;

तज्ञ पर्यटकांच्या जबाबदाऱ्या;

सहल आयोजित करणे;

सहलीचा सारांश.

चालणे आणि सहलीसाठी सुरक्षितता:

प्रौढांच्या सूचनांचे पालन करणे आणि शिस्त हा चालणे आणि सहलीच्या सुरक्षिततेचा आधार आहे;

रस्त्यावरील रहदारीच्या मुख्य नियमांचे ज्ञान, त्यांची अंमलबजावणी (पादचाऱ्यांसाठी नियम);

चालणे आणि सहली दरम्यान सावधगिरी आणि सावधगिरी.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कौशल्ये आणि क्षमता

स्थानिक इतिहास कौशल्ये आणि क्षमता:

आपल्या सभोवतालच्या जगाचे निरीक्षण करण्यास शिकणे;

आपण जे पाहतो ते स्केच करायला शिकतो;

आपण जे पाहिले आणि शिकलो त्याबद्दल बोलायला शिकतो;

आपण निसर्ग स्वच्छ ठेवायला आणि निसर्गाची काळजी घ्यायला शिकतो.

पर्यटक कौशल्ये आणि क्षमता:

चालण्यासाठी किंवा सहलीसाठी योग्य प्रकारे कपडे कसे घालावे;

ट्रॅव्हल बॅग किंवा बॅकपॅक योग्यरित्या कसे एकत्र करावे आणि कसे ठेवावे;

विश्रांतीच्या थांब्यावर स्वतःला योग्यरित्या कसे ठेवावे;

चालायला आणि सहलीला योग्य प्रकारे कसे जायचे.

परिशिष्ट क्र. 3

अंदाजे थीमॅटिक योजना

IV - सहावा वर्ग

अध्यापनशास्त्रीय मूलभूत गोष्टी

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप

विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे महत्त्व:

पदयात्रा आणि प्रवासादरम्यान विद्यार्थ्याची क्षितिजे विस्तृत करणे; उच्च नैतिक गुणांचे शिक्षण;

शारीरिक विकास आणि आरोग्य प्रोत्साहन.

तरुण पर्यटक-स्थानिक इतिहासकारांचे कायदे, नियम आणि परंपरा:

तरुण पर्यटक त्याच्या मूळ भूमीला ओळखतो, प्रेम करतो आणि त्याची काळजी घेतो;

तरुण पर्यटक हा एक चांगला मित्र आहे, तो शाळेत, फेरीवर मित्राला मदत करण्यास नेहमी तयार असतो आणि त्याचा वर्ग पर्यटक संघ मजबूत करण्याची काळजी घेतो;

तरुण पर्यटकांना कला आणि साहित्य आवडते, समूहात योग्य वागण्याचा प्रयत्न करतात आणि सौंदर्याच्या नियमांनुसार जगतात;

तरुण पर्यटक त्याच्या कार्यसंघाच्या सर्व घडामोडींमध्ये सक्रियपणे भाग घेतो, लहान शाळकरी मुलांना मार्गदर्शन करतो आणि वृद्ध विद्यार्थ्यांना मदत करतो;

तरुण पर्यटक दैनंदिन दिनचर्या पाळतो, नियमितपणे शारीरिक व्यायाम करतो, स्वच्छता आणि स्वच्छता राखतो, क्रीडा श्रेणींसाठी मानके पूर्ण करतो, "रशियाचा पर्यटक" बॅजची मानके;

तरुण पर्यटक नियमितपणे पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामात गुंततो, त्याच्या मूळ भूमीचा शोध घेतो, पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास मंडळाच्या कामात मदत करतो आणि "फादरलँड" चळवळीत भाग घेतो.

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास कार्याचे संघटन (पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास चक्राचे तीन भाग मूळ भूमीत अनेक दिवसांच्या वाढीचे):

पहिला भाग तुमच्या मूळ भूमीत अनेक दिवसांच्या वाढीची तयारी करत आहे; पर्यटन पदांसाठी जबाबदाऱ्या, स्थानिक इतिहास पोझिशन्ससाठी जबाबदाऱ्या,

दुसरा भाग मूळ भूमीत अनेक दिवसांची वाढ आहे; प्रशिक्षण सहली;

तिसरा भाग पर्यटन कार्यक्रमाच्या परिणामांचा सारांश देत आहे;

बहु-दिवसीय पर्यटन सहलींची सुरक्षितता: पर्यटक गटाची स्वयं-शिस्त आणि स्वयं-संस्था, विमा आणि पर्यटक सहलीवर स्वयं-विमा; सर्व कार्यसंघ सदस्यांकडे लक्ष देण्याची वृत्ती.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कौशल्ये, ज्ञान आणि क्षमता

पर्यटकांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता:

बहु-दिवसीय पर्यटन सहलींसाठी उपकरणे;

मूळ भूमीत बहु-दिवसीय पर्यटन सहली दरम्यान अन्न;

नैसर्गिक अडथळ्यांवर मात करण्याचे तंत्र;

भूप्रदेश अभिमुखता आणि स्थलाकृति;

मूळ भूमीभोवती अनेक दिवसांच्या प्रवासादरम्यान विश्रांती थांबते आणि रात्रभर मुक्काम;

वाढीवर प्रथम पूर्व-वैद्यकीय मदत;

थांबे आणि दिवसांमध्ये पर्यटन खेळ आणि सांस्कृतिक कार्यक्रम;

हिवाळी पर्यटनाची वैशिष्ट्ये.

स्थानिक इतिहासाचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता:

आपल्या मूळ भूमीचे अन्वेषण करताना स्थानिक इतिहासाचे निरीक्षण कसे करावे;

मूळ भूमीच्या अभ्यासादरम्यान स्थानिक इतिहास निरीक्षणे रेकॉर्ड करणे;

पर्यटक सहली दरम्यान मूळ भूमीचे स्वरूप, ऐतिहासिक आणि सांस्कृतिक स्मारकांचे संरक्षण;

शालेय स्थानिक इतिहास संग्रहालयासाठी पर्यटक सहलीच्या परिणामांवर आधारित प्रदर्शन तयार करणे, सहलीच्या निकालांवर आधारित प्रदर्शन तयार करणे, पर्यटक कोपरा आणि स्थानिक इतिहास संग्रहालय सुसज्ज करणे;

मोहिमेवर लेखी अहवाल तयार करणे, मोहिमेवरील संध्याकाळच्या अहवालात भाषण.

परिशिष्ट क्रमांक 4

अंदाजे थीमॅटिक योजना

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास काम करतात VII - इलेव्हन वर्ग

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाचा शैक्षणिक पाया उपक्रम

विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे महत्त्व:

पदयात्रा आणि मोहिमांवर तरुण पर्यटकांचे नैतिक बळकटीकरण,

शोध आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास;

सुसंवादी शारीरिक विकास;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक विकास.

तरुण पर्यटक-स्थानिक इतिहासकारांचे कायदे, नियम आणि परंपरा.

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास कार्याचे संघटन (मातृभूमीभोवती पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमेचे तीन भाग:

पहिला भाग म्हणजे देशभरातील पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमेची तयारी, पर्यटकांच्या पदांसाठी जबाबदार्या, मुख्य स्थानिक इतिहासाच्या पदांसाठी जबाबदार्या;

दुसरा भाग - पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमा आयोजित करणे,

तिसरा भाग - पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्यक्रमाच्या परिणामांचा सारांश; वर्षभर चक्रीय पर्यटन आणि मंडळ, विभाग, क्लबचे स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप: 3-4 वार्षिक मोहिमा आणि 10-12 प्रशिक्षण सहली;

माध्यमिक शाळांमध्ये पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या कामाचे आयोजन करण्याची रचना, नियोजन.

विद्यार्थ्यांसह अध्यापन आणि शैक्षणिक कार्यासाठी प्रशिक्षक तयार करणे:

अध्यापनशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे आणि त्यांचा शैक्षणिक प्रक्रियेत वापर;

पर्यटनाचे प्रकार;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे विद्यार्थ्यांसह कार्य करतात;

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासावरील साहित्याचे पुनरावलोकन (वैज्ञानिक, पद्धतशीर, लोकप्रिय);

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्लबमध्ये कनिष्ठ प्रशिक्षक म्हणून इंटर्नशिप;

कनिष्ठ पर्यटन प्रशिक्षकाचे अधिकार आणि जबाबदाऱ्या.

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास उपकरणे

(ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता)

1. पर्यटकांचे ज्ञान, क्षमता, कौशल्ये:

वैयक्तिक, गट, विशेष उपकरणे, दुरुस्ती, उपकरणे साठवणे, पर्यटकांच्या घरगुती उत्पादनांचे उत्पादन;

पर्यटन सहलीवर अन्न,

हायकिंग रणनीती;

नैसर्गिक आणि कृत्रिम अडथळ्यांवर मात करणेव्हीचालण्याचा प्रवास;

पर्यटक हायकिंग दरम्यान सामान्य रोग आणि जखम, त्यांचे प्रतिबंध आणि उपचार;

हायकिंग ट्रिपवर स्थलाकृति आणि भूप्रदेश अभिमुखता.

1. स्थानिक इतिहासाचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता:

देशाच्या विविध क्षेत्रांच्या अभ्यासादरम्यान स्थानिक इतिहास निरीक्षणे आणि पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहीम;

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमेतील देशातील विविध क्षेत्रांच्या अभ्यासादरम्यान निरीक्षणे रेकॉर्ड करणे;

शाळेच्या स्थानिक इतिहास संग्रहालयासाठी प्रदर्शनाची निर्मिती:

परिणामांवर आधारित प्रदर्शनाची तयारी;

पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास कोपरा आणि स्थानिक इतिहास संग्रहालयासाठी उपकरणे.

1. पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास मोहिमेदरम्यान सुरक्षा:

स्वयं-शिस्त, उच्च स्वयं-संघटना, परस्पर सहाय्य, परस्परसंवाद, कॉम्रेड्सबद्दल लक्षपूर्वक काळजी घेण्याची वृत्ती;

एखाद्याच्या जबाबदाऱ्यांबद्दल जबाबदार वृत्ती, पर्यटक गटाच्या नेतृत्वाला अधीनता हा लांब पल्ल्याच्या प्रवासात सुरक्षिततेचा आधार आहे;

पर्यटक हायकिंग आणि स्कीइंग श्रेणीतील सहलींसाठी विमा आणि स्व-विमा.

परिशिष्ट क्र. 5

पर्यटक सहलींचे वर्गीकरण

पदयात्रेचे प्रकार

लांबी किमी (कमी नाही)

सुरू

दिवस (कमी नाही)

किमान वय

वर्षे

मी पदवी

चालणे, स्कीइंग

पादचारी

पर्वतांमध्ये

सायकल

पाणी

II पदवी

चालणे, स्कीइंग

पादचारी

पर्वतांमध्ये

सायकल

पाणी

III पदवी

चालणे, स्कीइंग

डोंगरात हायकिंग

सायकल

पाणी

आय श्रेणी

चालणे, स्कीइंग

पादचारी

पर्वतांमध्ये

सायकल

पाणी

II श्रेणी

चालणे, स्कीइंग

पादचारी

पर्वतांमध्ये

सायकल

पाणी

III

श्रेणी

चालणे, पाणी, स्कीइंग

पादचारी

पर्वतांमध्ये

सायकल

पाणी

परिशिष्ट क्र. 6

आयोजित करण्यासाठी ऑर्डर फॉर्म

शांत (स्पष्ट) पर्यटन सहल

ऑर्डर करा

№_ ___ ची तारीख______

पर्यटन सहली पार पाडण्याबद्दल

अतिरिक्त शिक्षण कार्यक्रमांतर्गत ज्ञान आणि कौशल्ये व्यवहारात एकत्रित करण्यासाठी ____________________

______________________________ (कार्यक्रमाचे नाव), पर्यटन संघटनेच्या सदस्यांसाठी क्रीडा कौशल्ये सुधारणे ________ वर्षाचा अभ्यास

मी आज्ञा करतो:

"___" _________ ते "____"___________200_ या कालावधीत.

एक पर्यटन सहल आयोजित करा __ जटिलतामार्ग: __________________________ (मार्गाचा धागा).

___ लोकांच्या संख्येत पर्यटक गटाची रचना मंजूर करा (यादी संलग्न).

____________________(स्थिती)_________(पूर्ण नाव)______(रँक) यांची पर्यटक गटाचे प्रमुख म्हणून नियुक्ती करा.

मुलांच्या जीवनाची आणि आरोग्याची जबाबदारी ___________ (गट नेत्याचे पूर्ण नाव) यांना सोपवा.

_______________ (पद)_______________ यांची उपगटनेता म्हणून नियुक्ती करा(पूर्ण नाव.,डिस्चार्ज).

___________________________ (गट नेत्याचे पूर्ण नाव) "रशियन फेडरेशनचे विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांसह पर्यटन सहली, मोहीम आणि सहली (प्रवास) आयोजित आणि आयोजित करण्याच्या सूचना" (शिक्षण मंत्रालयाच्या आदेशाचे परिशिष्ट 1) नुसार रशियन फेडरेशनचा दिनांक 13 जुलै 1992 क्रमांक 293):

1. पर्यटक सहलीदरम्यान (परिशिष्ट 7), पाण्यासह (परिशिष्ट 8) आणि अग्निसुरक्षा नियमांबाबत सहभागींना सुरक्षा नियमांविषयी सूचना द्या.

लेखा विभागाकडे सहलीसाठी पैसे मिळवण्यासाठी आणि ट्रिप संपल्यानंतर तीन दिवसांच्या आत आगाऊ अहवाल सादर करण्यासाठी आर्थिकदृष्ट्या जबाबदार म्हणून ______________________ (गट नेत्याचे पूर्ण नाव) नियुक्त करा.

दिग्दर्शक

आम्ही ऑर्डर वाचली आहे

"_____"______________200_g.

परिशिष्ट क्र. 7

तयारी आणि सारांश योजना फॉर्म

बहु-दिवस (पदवीधर किंवा स्पष्ट)

पर्यटक सहल

फॉर्म

मुदती

जबाबदार

पर्यटक गटाची रचना निश्चित करणे, उद्दिष्टे आणि सहलीची तयारी योजना यावर चर्चा करणे. सहलीतील सहभागींमध्ये जबाबदाऱ्यांचे वितरण

पर्यटक गट बैठक

टीम लीडर

पालकांना भाडेवाढीची उद्दिष्टे आणि आवश्यक रक्कम (योगदान) बद्दल माहिती देणे, त्यांच्या मुलाच्या वाढीमध्ये सहभागाबद्दल पालकांकडून विधाने गोळा करणे

पालक सभा

टीम लीडर

वाढ सहभागींच्या आरोग्य स्थितीचे निरीक्षण करणे. पर्यटक गटातील सहभागींच्या यादीचे समर्थन

वैद्यकीय नोंदी आणि वैयक्तिक तपासणीचे विश्लेषण

शाळेत वैद्यकीय कर्मचारी (वैद्यकीय संस्था)

मोहिमेतील सहभागींचे शारीरिक, मार्चिंग, तांत्रिक प्रशिक्षण

प्रशिक्षण सहली, व्यावहारिक तयारी वर्ग

टीम लीडर

गिर्यारोहण मार्ग, स्थानिक इतिहासाच्या वस्तूंचा अभ्यास करणे

पदभ्रमण मार्गाचा विकास

टीम लीडर. ब्रिगेड कमांडर. टोपोग्राफर

पर्यटकांच्या गटातील सदस्यांचा अभ्यास, स्थानिक इतिहास साहित्य आणि इतर गटांचे अहवाल

ग्रुप कमांडर. टोपोग्राफर. स्थानिक इतिहासकार

हायकिंग क्षेत्रातील तज्ञांशी सल्लामसलत

टीम लीडर

कार्टोग्राफिक सामग्रीचे संपादन, कॉपी आणि प्रतिकृती

टीम लीडर, टोपोग्राफर

पर्यटक दस्तऐवजीकरण तयार करणे

मोहीम राबविण्याचे आदेश जारी करणे

शिक्षण संस्थेचे संचालक, प्रमुख गट

अर्ज दस्तऐवजीकरण तयार करणे, मार्ग पात्रता आयोग (RQC) द्वारे त्याची मान्यता(श्रेणी वाढीसाठी)

टीम लीडर, कमांडर

शोध आणि बचाव सेवेसाठी (श्रेणी सहलीसाठी) TUR-6 फॉर्मची तयारी

हात. गट

मार्ग बिंदूंवर गटांच्या रिसेप्शनबद्दल पत्रे तयार करणे

हात. गट

सहलीचे वित्तपुरवठा आणि रसद

सहलीचे बजेट

हात. गट

सहलीसाठी आर्थिक आणि लॉजिस्टिक सहाय्य

लेखा विभागाच्या सहलीसाठी अंदाज काढणे

हात. गट

पालकांच्या योगदानाची स्वीकृती

हात. गट

लेखा विभागाकडून निधी प्राप्त करण्यासाठी कागदपत्रांची तयारी: अर्ज, अंदाज, सहभागींची यादी, ऑर्डर, पालक आणि व्यवस्थापकांसाठी निधी उभारणीचे विधान, हातांच्या आर्थिक जबाबदारीवर करार. गट

हात. गट

लेखा मध्ये पैसे प्राप्त

हात. गट

मेनू, उत्पादनांची यादी, खरेदी आणि पॅकेजिंग उत्पादने तयार करणे

ग्रुप केअरटेकर

सहभागींना अगदी अनलोड करणे सुनिश्चित करण्यासाठी उत्पादनांच्या वितरणासाठी योजना तयार करणे. बॅकपॅकमध्ये अन्न आणि गट उपकरणांचे वितरण

उपकरणे व्यवस्थापक, दुरुस्ती करणारा

तिकिटे खरेदी

हात. गट

हायकिंग सुरक्षा प्रतिबंध

पर्यटक गटाच्या तयारीचा आढावा. वैयक्तिक आणि गट उपकरणे तपासत आहे. पर्यटक सहलीदरम्यान सुरक्षिततेच्या नियमांबद्दल सहभागींसाठी ब्रीफिंग आयोजित करणे ज्यामध्ये नोंदणी "आचारित सूचनांच्या लॉगबुक" मध्ये आहे.

हात. गट

आर्थिक अहवाल तयार करणे

आगाऊ अहवाल तयार करणे, त्याची संचालकांकडून मान्यता, लेखा विभागाकडे अहवाल सादर करणे

हात. गट

सहलीच्या निकालांवर आधारित पर्यटक दस्तऐवज आणि सामग्रीची नोंदणी

कार्यक्रमाचा अहवाल संकलित करणे: सहभागींचे पुनरावलोकन, वृत्तपत्र डायरी, "टाइमलाइन" आणि मार्गाचे तांत्रिक वर्णन, स्थानिक इतिहास अहवाल, फोटो क्रॉनिकल (वितरण, पावती, नोंदणी), व्हिडिओ फिल्म (संपादन, कॉपी करणे)

हात. गट कमांडर

ICC ला अहवाल मंजूर करणे (श्रेणीतील वाढीसाठी), पूर्ण झालेल्या प्रवासाची प्रमाणपत्रे मिळवणे, क्रीडा रँकच्या असाइनमेंटवर प्रोटोकॉल आणि रँक बुक तयार करणे

हात. गट कमांडर

वर्गखोल्यांच्या मार्गावर संकलित केलेली भाडे, संग्रह आणि स्थानिक इतिहास सामग्री दरम्यान निरीक्षणे आणि संशोधनातून साहित्य प्रदान करणे

हात. गट कमांडर

पर्यटक गटातील सहलीच्या परिणामांची चर्चा

गट बैठक

हात. गट

OU च्या सहलीवर पर्यटक गटाकडून अहवाल

पर्यटकांची संध्याकाळ

हात. गट कमांडर

परिशिष्ट क्र. 8

लॉगबुक फॉर्म

हायकिंगसाठी मार्ग पत्रके जारी केली आहेत

(वर्ग) यांना जारी केले

मार्ग पत्रक क्रमांक

नेता, सहाय्यक, प्रशिक्षक (आडनावे)

वाढीची तारीख (वाढीची नियोजित सुरुवात आणि समाप्ती तारखा), कंसात - दिवसांची संख्या.

पर्यटनाचा प्रकार, भाडेवाढीची अडचण (PVD/डिग्री/श्रेणी)

वाढीच्या तारखा (सुरू/समाप्त)

दरवाढीचा नियोजित मार्ग.

त्याची लांबी

वाढीचे मुख्य ध्येय (थीम).

सहलीचा अहवाल सादर करताना चिन्हांकित करा

शुल्कवाढ आयोजित करण्याच्या शाळेच्या आदेशाची संख्या.

सहलीचे चिन्हांकन, नोट्स.

परिशिष्ट क्र. 9

हायकिंगसाठी सुरक्षा नियम

सुरक्षेच्या नियमांचे पालन ही दरवाढीतील प्रत्येक सहभागीसाठी पहिली आणि मुख्य आवश्यकता आहे. सहलीतील प्रत्येक सहभागीहे केलेच पाहिजे खालील सुरक्षा नियमांचे पालन करा:

व्यवस्थापकाच्या सर्व आदेशांचे अचूक पालन करा.

तुमच्या पर्यवेक्षकाला आढळलेल्या कोणत्याही धोक्याची त्वरित तक्रार करा.

रेल्वेने प्रवास करताना:

फक्त व्यवस्थापकाच्या परवानगीने गाडी सोडा;

वेस्टिब्युल्समध्ये उभे राहू नका;

ट्रेन चालत असताना, दरवाजे उघडू नका, कॅरेजमधून बाहेर पडू नका;

ट्रेन पूर्ण थांबल्यावरच प्लॅटफॉर्मवर ट्रेनमध्ये प्रवेश करा आणि बाहेर पडा.

1. पासिंग वाहने वापरू नका, फक्त सुसज्ज कार आणि बस वापरा.

   वाहतूक नियमांचे काटेकोर पालन करा:

रस्त्याने वाहन चालवताना, तुटून पडू नका.

डाव्या खांद्यावर, हलत्या रहदारीकडे चालवा;

जेव्हा ट्रॅफिक लाइट हिरवा असेल तेव्हाच रस्ता पार करा; ट्रॅफिक लाइट नसताना, व्यवस्थापकाच्या आदेशानुसार, लाल ध्वजांसह रेषेच्या कडांना चिन्हांकित करून एकाच वेळी रस्ता ओलांडणे; अत्यंत सावधगिरी बाळगा आणि गट सदस्यांच्या हालचालींमध्ये व्यत्यय आणू नका.

मार्गावर जाण्यापूर्वी, तुमची उपकरणे व्यवस्थित कार्यरत आहेत का ते तपासा. गणवेशात आणि नेत्याने निर्दिष्ट केलेल्या उपकरणांसह काटेकोरपणे मार्गावर जा.

स्थापित रहदारी मध्यांतराचे निरीक्षण करा आणि निर्मितीमध्ये ब्रेक होऊ देऊ नका. फॉर्मेशनच्या बाहेर सहभागीची हालचाल प्रतिबंधित आहे.

उंच गवत, दाट झाडी, खोल बर्फाचे आच्छादन यातून मार्ग न चालवताना, सावधगिरी बाळगा, कारण संभाव्य धोके दिसत नाहीत (तीक्ष्ण फांद्या आणि गळती, झाडाची मुळे, निसरड्या, ओल्या आणि बर्फाळ चिठ्ठ्या, काठ्या, घरातील कचरा - तुटलेली काच, डबे , धातूचे दांडे , काटेरी तार इ.).

वादळी, थंड हवामानात, खुल्या ठिकाणी थांबू नका.

विश्रांतीच्या थांब्यावर, नेत्याच्या परवानगीशिवाय छावणीचा प्रदेश सोडू नका. प्रवास करताना, समूहाचा भाग व्हा.

व्यवस्थापकाच्या परवानगीशिवाय विहिरी, नद्या आणि जलाशयांचे पाणी पिऊ नका; पिण्याच्या नियमांचे काटेकोरपणे पालन करा. बर्फ नाही.

आजारपण, थकवा इ.च्या अगदी थोड्याशा लक्षणांबद्दल. ताबडतोब तुमच्या पर्यवेक्षकाला कळवा. ओरखडे टाळा. काही नुकसान झाल्यास त्वरित आपल्या पर्यवेक्षकाला कळवा.

आपल्या तोंडात औषधी वनस्पती आणि मुळे घालू नका, अपरिचित बेरी आणि मशरूम खाऊ नका.

व्यवस्थापकाच्या परवानगीशिवाय पोहू नका किंवा क्रॉसिंगची व्यवस्था करू नका.

जळत्या माचीस जंगलात फेकू नका, नेत्याच्या परवानगीशिवाय शेकोटी पेटवू नका आणि जळत्या आगीकडे लक्ष न देता सोडू नका.

तंबूत मेणबत्त्या किंवा मॅच पेटवू नका.

झाडे तोडू नका. फांद्या तोडताना झाडाखाली उभे राहू नका. झुकलेल्या झाडाखाली फिरू नका.

तुमच्या पर्यवेक्षकाच्या परवानगीशिवाय झाडावर चढू नका.

जड नोंदी आणि दगड वाहून नेऊ नका.

विमा आणि स्व-विमा नियमांचे काटेकोरपणे पालन करा.

आग आणि उकळते पाणी काळजीपूर्वक हाताळा. गरम पाणी आणि अन्न असलेले कंटेनर एकतर आगीच्या जवळ ठेवा किंवा आगीपासून दूर एखाद्या खास नियुक्त ठिकाणी ठेवा.

आगीत कर्तव्यावर असलेल्यांनी टोपी आणि सुती कपडे घालावेत जे शरीर पूर्णपणे झाकतात. आगीभोवती काम करण्यासाठी, सरपण तयार करण्यासाठी आणि वाहून नेण्यासाठी हातमोजे घाला.

कुऱ्हाडी, आरे, इतर छेदन आणि कापून टाकणाऱ्या वस्तू कव्हरमध्ये पॅक करा आणि बॅकपॅकमध्ये ठेवा.

तुम्हाला शस्त्रे किंवा दारुगोळा आढळल्यास ताबडतोब तुमच्या पर्यवेक्षकाला कळवा. त्याच नाहीतुमच्या पैशाच्या वस्तूंना हात लावू नका. पोलिसांना, लष्करी नोंदणी आणि नोंदणी कार्यालयांना कळवा किंवास्थानिक प्रशासकीय अधिकारी.

पर्यटकांच्या सहलीवर पोहण्यासाठी नेता आणि सहभागींकडून विशेष लक्ष आणि जबाबदारी आवश्यक आहे. प्रत्येक पोहणे गटनेत्याच्या परवानगीने आणि केवळ त्याच्या उपस्थितीत केले जाते. निरीक्षण करण्यासाठी आणि वेळेवर सहाय्य प्रदान करण्यासाठी, व्यवस्थापक किनाऱ्यावर असणे आवश्यक आहे. जर गटात पात्र जलतरणपटू असतील तर त्यांना नेत्याच्या मदतीसाठी कर्तव्यावर आणले पाहिजे, परंतु त्यांच्याकडे पोहण्याचे व्यवस्थापन सोपवले जाऊ नये.

हायकिंग दरम्यान, पोहणे हे क्रीडा उद्देश पूर्ण करत नाही, परंतु स्वच्छतापूर्ण आणि आरोग्य सुधारण्यासाठी: घाम धुण्यासाठी, ताजेतवाने होण्यासाठी आणि थकवा दूर करण्यासाठी.

लोकसंख्या असलेल्या भागात, सुसज्ज समुद्रकिनाऱ्यांवर पोहणे चालते, कुंपण आणि लाइफबोट ड्युटीवर असतात. जेव्हा सुसज्ज समुद्रकिनारे नसतात तेव्हा, पोहण्यासाठी निवडलेल्या जागेची खोली आणि सुरक्षितता (जुन्या ढिगाऱ्यांची अनुपस्थिती, कमी तापमानासह भूजल आउटलेट, उच्चारित व्हर्लपूल, सिंकहोल इ.) वैयक्तिकरित्या तपासणे व्यवस्थापकास बांधील आहे.जलाशयाचा तळ गुळगुळीत, दाट, गाळ, चिखल, एकपेशीय वनस्पती, स्नॅग आणि धारदार दगडांपासून मुक्त असावा; समुद्रकिनारा आणि किनारा उतार किंवा खडक नसलेले आहेत; प्रवाह शांत आहे. पोहण्याच्या क्षेत्राची खोली मोजताना, आपण किनाऱ्यापासून सरळ रेषेत चालण्यासाठी स्वत: ला मर्यादित करू शकत नाही. आपल्याला सर्व दिशानिर्देशांमध्ये अनेक वेळा निवडलेल्या क्षेत्रातून जाण्याची आवश्यकता आहे. आंघोळीच्या क्षेत्राची खोली पोहणाऱ्यांच्या छातीच्या पातळीपेक्षा जास्त नसावी.

किना-यावर जीवरक्षक उपकरणे आणि प्रथमोपचार पेटी असावी. मॅनेजरने अगोदर पोहता येत नसलेल्या मुलांना ओळखले पाहिजे.

पोहण्यापूर्वी, गटातील सदस्यांना थोडक्यात सांगणे आवश्यक आहे:

समजावून सांगा की आंघोळीच्या वेळी गट सदस्य नेत्याच्या सर्व आदेशांचे अचूक आणि द्रुतपणे पालन करण्यास बांधील आहेत;

पोहण्याच्या क्षेत्राच्या सीमा दर्शवा;

पाण्यावरील वर्तनाच्या नियमांबद्दल बोला (ओरडू नका: "किंकाळी हा मदतीचा संकेत आहे," बुडू नका, एकमेकांना धक्का देऊ नका, शिंपडू नका).

पाण्यात प्रवेश करण्यापूर्वी आणि बाहेर पडण्यापूर्वी, गट नेते मुलांची तपासणी करतात. एकाच वेळी 5 पेक्षा जास्त मुलांना पाण्यात ठेवण्याची परवानगी नाही.

पाण्याचे तापमान किमान 18 डिग्री सेल्सियस असावे.

पूल, बोटी किंवा खडीवरून पाण्यात बुडी मारण्याची परवानगी नाही; संध्याकाळी आणि रात्री पोहणे; 1.5 तास खाल्ल्यानंतर रिकाम्या पोटावर पोहणे; गरम, संक्रमणानंतर किंवा जड स्नायूंच्या भारासह शारीरिक व्यायामानंतर लगेच.

परिशिष्ट क्र. 10

शालेय वस्तुसंग्रहालयांचे प्रमाणीकरण करण्याच्या सूचना

रशियन फेडरेशनमधील शालेय संग्रहालयांचे प्रमाणीकरण 1974 पासून केले जात आहे. शैक्षणिक संस्थांच्या संग्रहालयांच्या प्रमाणीकरणादरम्यान, त्यांना स्थापित फॉर्मची क्रमांकित प्रमाणपत्रे सादर केली जातात.

प्रमाणीकरणाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे:

शालेय संग्रहालयांचे नेटवर्क ओळखणे आणि त्यांना शीर्षके नियुक्त करणे « शालेय संग्रहालय";

शिक्षण आणि प्रशिक्षणामध्ये शालेय संग्रहालयांच्या क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करणे; शालेय संग्रहालयांमध्ये वैज्ञानिक, ऐतिहासिक किंवा इतर मूल्याची सामग्री ओळखणे;

शालेय संग्रहालये आणि राज्य संग्रहालये, अभिलेखागार, ग्रंथालये आणि इतर संस्था आणि संघटना यांच्यातील संपर्क मजबूत करणे.

शालेय संग्रहालयांचे प्रमाणीकरण करण्यासाठी, प्रमाणन आयोग तयार केले जातात, ज्यात शैक्षणिक, सांस्कृतिक अधिकारी, राज्य संग्रहालये, वैज्ञानिक आणि सार्वजनिक संस्थांचे प्रतिनिधी असतात. रिपब्लिकन (प्रादेशिक, प्रादेशिक) कमिशन सामान्य व्यवस्थापन प्रदान करतात आणि गौण प्रदेशांना पद्धतशीर आणि इतर सहाय्य प्रदान करतात. तत्सम कमिशन स्थानिक पातळीवर तयार केले जातात. त्यांच्या कार्यांमध्ये जमिनीवर सर्व संग्रहालये आणि संग्रहालय निर्मितीसह प्रत्यक्ष व्यावहारिक कार्य समाविष्ट आहे.

कमिशन शालेय संग्रहालयांना "शालेय संग्रहालय" शीर्षक देण्याच्या उद्देशाने पद्धतशीरपणे परिचित होतात. त्याच वेळी, कमिशन संग्रहालये आणि स्थानिक इतिहास संघटनांना पद्धतशीर आणि व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करतात.

खालील अटी पूर्ण झाल्यास "शालेय संग्रहालय" शीर्षक दिले जाऊ शकते:

संग्रहित केलेल्या आणि संग्रहालयाच्या यादी पुस्तकात नोंदणी केलेल्या संग्रहालयातील वस्तूंची उपस्थिती;

संग्रहालय संग्रह संग्रहित आणि प्रदर्शनासाठी अनुकूल परिसर आणि उपकरणांची उपलब्धता;

संग्रहालय प्रदर्शनाची उपस्थिती;

शाळेतील मुले आणि शिक्षकांमधील संग्रहालय कार्यकर्त्यांची उपस्थिती आणि आवश्यक असल्यास, सार्वजनिक;

संग्रहालयाच्या संस्थापकांनी मंजूर केलेल्या संग्रहालयाच्या चार्टर (नियम) ची उपस्थिती.

शालेय संग्रहालयाशी परिचित झाल्यानंतर, वरील निकषांच्या आधारे, आयोग "शालेय संग्रहालय" शीर्षक देण्याच्या मुद्द्यावर महाविद्यालयीन आधारावर निर्णय घेतो. आयोग आपला निष्कर्ष तपासणी अहवालात नोंदवतो. हा दस्तऐवज संग्रहालयाचे संक्षिप्त वर्णन प्रदान करतो, उणीवा कशा दूर कराव्यात (काही आढळल्यास) यावरील विशिष्ट टिप्पण्या सूचित करतो आणि या संग्रहालयाला "शालेय संग्रहालय" शीर्षक देण्याचा निर्णय घेतो. कमिशनच्या सकारात्मक निष्कर्षाच्या बाबतीत, शाळेच्या संग्रहालयाचा पासपोर्ट आणि नोंदणी कार्डच्या दोन प्रती एकाच वेळी भरल्या जातात. पासपोर्ट आणि संग्रहालय तपासणी अहवालाची प्रत शाळेत ठेवली जाते. नोंदणी कार्डची एक प्रत आणि तपासणी अहवाल अनुक्रमे प्रजासत्ताक (प्रादेशिक, प्रादेशिक) मुलांसाठी आणि युवक पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास केंद्र आणि रशियन संरक्षण मंत्रालयाच्या मुलांसाठी आणि युवा पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास केंद्राकडे पाठविला जातो. . (109033, मॉस्को, व्होलोचाएव्स्काया st., 38a)

संग्रहालय रशियन फेडरेशनच्या सेंट्रल चिल्ड्रन आणि यूथ सेंटरमध्ये नोंदणीकृत आहे आणि स्थापित फॉर्मचे क्रमांकित प्रमाणपत्र दिले जाते.

आयोगाच्या नकारात्मक निर्णयाच्या बाबतीत, तपासणी अहवाल या निर्णयाचे तर्कसंगत औचित्य सूचित करेल. या प्रकरणात "शालेय संग्रहालय" शीर्षक देण्याची प्रक्रिया उणीवा दूर होईपर्यंत सोडली जाते. या प्रकरणात, कागदपत्रे फेडरल केंद्राकडे पाठविली जात नाहीत. कमतरता दूर केल्यानंतर, संग्रहालय पुन्हा प्रक्रिया पुन्हा करू शकते आणि प्रमाणपत्र जारी करू शकते.

परिशिष्ट क्र. 10

शैक्षणिक संस्थेच्या संग्रहालयावरील अंदाजे नियम

(पीरशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाच्या 12 मार्च 2003 च्या पत्राला जोडलेले क्रमांक 28-51-181/16)

1. सामान्य तरतुदी

1.1. शालेय संग्रहालय (यापुढे - संग्रहालय) हे संग्रहालयांचे एक सामान्य नाव आहे जे रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांचे संरचनात्मक विभाग आहेत, मालकीचे स्वरूप विचारात न घेता आणि रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याच्या आधारावर कार्य करतात. आणि निधीच्या लेखा आणि संचयनाच्या बाबतीत - फेडरल कायदा "संग्रहालय फाउंडेशन आणि रशियन फेडरेशनच्या संग्रहालयांवर."

१.२. विद्यार्थ्यांचे शिक्षण, प्रशिक्षण, विकास आणि सामाजिकीकरणाच्या उद्देशाने संग्रहालयाचे आयोजन केले जाते.

१.३. संग्रहालयाचे प्रोफाइल आणि कार्ये शैक्षणिक संस्थेच्या उद्दिष्टांद्वारे निर्धारित केली जातात.

2. मूलभूत संकल्पना

२.१. म्युझियमचे प्रोफाईल म्हणजे म्युझियम कलेक्शनचे स्पेशलायझेशन आणि म्युझियमच्या क्रियाकलाप, विशिष्ट विशिष्ट विषय, विज्ञान किंवा कला या क्षेत्राशी त्याच्या संबंधाने निर्धारित केले जाते.

२.२. म्युझियम ऑब्जेक्ट म्हणजे भौतिक किंवा अध्यात्मिक संस्कृतीचे स्मारक, निसर्गाची वस्तू, संग्रहालयाद्वारे प्राप्त केलेली आणि सूची पुस्तकात नोंदलेली.

२.३. संग्रहालय संग्रह हा संग्रहालयातील वस्तू आणि वैज्ञानिक सहाय्यक साहित्याचा वैज्ञानिकदृष्ट्या आयोजित केलेला संग्रह आहे.

२.४. संग्रहालयाच्या संग्रहांचे संपादन म्हणजे संग्रहालयातील वस्तू ओळखणे, संग्रह करणे, रेकॉर्ड करणे आणि त्यांचे वर्णन करणे.

२.५. संग्रहालयातील वस्तूंची नोंद करण्यासाठी पावती पुस्तक हे मुख्य दस्तऐवज आहे.

२.६. प्रदर्शन - संग्रहालयातील वस्तू (प्रदर्शन) विशिष्ट प्रणालीमध्ये प्रदर्शनासाठी ठेवल्या जातात.

3. शाळा संग्रहालयाची संस्था आणि उपक्रम

३.१. शैक्षणिक संस्थेतील संग्रहालयाची संस्था, नियमानुसार, विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या स्थानिक इतिहासाच्या कार्याचा परिणाम आहे. हे संग्रहालय शिक्षक, विद्यार्थी, पालक आणि जनतेच्या पुढाकाराने तयार केले जात आहे.

३.२. शालेय संग्रहालयाचा संस्थापक ही शैक्षणिक संस्था आहे ज्यामध्ये संग्रहालय आयोजित केले जाते. संग्रहालयाचा संस्थापक दस्तऐवज हा त्याच्या संस्थेवरील ऑर्डर आहे, ज्या शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाने जारी केला आहे ज्यामध्ये संग्रहालय आहे.

३.३. संग्रहालयाच्या क्रियाकलापांचे नियमन शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाने मंजूर केलेल्या चार्टर (नियम) द्वारे केले जाते.

३.४. शालेय संग्रहालय तयार करण्यासाठी अनिवार्य अटी: विद्यार्थी आणि शिक्षकांमधील संग्रहालय मालमत्ता;

संग्रहालयातील वस्तू गोळा केल्या आणि पावत्या पुस्तकात नोंदणीकृत; संग्रहालयातील वस्तू साठवण्यासाठी आणि प्रदर्शित करण्यासाठी परिसर आणि उपकरणे; संग्रहालय प्रदर्शन; संग्रहालयाचे चार्टर (नियम), शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाने मंजूर केलेले.

३.५. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या शैक्षणिक संस्थांच्या संग्रहालयांच्या प्रमाणपत्रावरील सूचनांनुसार संग्रहालयांचे लेखा आणि नोंदणी केली जाते.

4. संग्रहालयाची कार्ये

४.१. संग्रहालयाची मुख्य कार्ये आहेत: - मूळ भूमीच्या निसर्ग, इतिहास आणि संस्कृतीचे दस्तऐवजीकरण; शिक्षण, प्रशिक्षण, विकास, विद्यार्थ्यांचे समाजीकरण यासाठी उपक्रमांचे संग्रहालय माध्यमांद्वारे अंमलबजावणी; सांस्कृतिक, शैक्षणिक, पद्धतशीर, माहितीपूर्ण आणि कायद्याद्वारे परवानगी असलेल्या इतर क्रियाकलापांची संघटना; मुलांच्या स्वराज्याचा विकास.

5. शालेय संग्रहालय निधीचे लेखांकन आणि सुरक्षितता सुनिश्चित करणे

५.१. हिशेबसंग्रहालय मुख्य आणि वैज्ञानिक-सहाय्यक निधीसाठी संग्रहालय संग्रह आयटम स्वतंत्रपणे चालवले जातात:

मुख्य निधीतून संग्रहालयातील वस्तूंचे लेखांकन (भौतिक आणि अध्यात्मिक संस्कृतीचे अस्सल स्मारक, नैसर्गिक वस्तू) संग्रहालयाच्या पावत्या पुस्तकात केले जाते;

वैज्ञानिक आणि सहाय्यक सामग्रीचे लेखांकन (प्रत, मॉडेल, आकृती इ.) मध्ये केले जातेपुस्तक वैज्ञानिक आणि सहाय्यक निधीचे लेखांकन.

५.२. शैक्षणिक संस्थेच्या मालकीसाठी संग्रहालयाच्या वस्तू आणि संग्रहालय संग्रहांची नियुक्ती मालकाद्वारे ऑपरेशनल व्यवस्थापनाच्या अधिकारासह रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार केली जाते.

5.3. संग्रहालयाच्या निधीच्या सुरक्षेची जबाबदारी शैक्षणिक प्रमुखाची आहे

संस्था

5.4. स्फोटक आणि लोकांचे जीवन आणि सुरक्षितता धोक्यात आणणारी इतर वस्तू संग्रहालयात ठेवण्यास सक्त मनाई आहे.

५.५. बंदुक आणि ब्लेड शस्त्रे, मौल्यवान धातू आणि दगडांपासून बनवलेल्या वस्तूंचा संग्रह सध्याच्या कायद्यानुसार केला जातो.

५.६. संग्रहालयातील वस्तू, ज्याची सुरक्षितता संग्रहालयाद्वारे सुनिश्चित केली जाऊ शकत नाही, जवळच्या किंवा विशेष राज्य संग्रहालयात किंवा संग्रहणासाठी संग्रहित करण्यासाठी हस्तांतरित करणे आवश्यक आहे.

6. शालेय संग्रहालयाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन

६.१. संग्रहालयाच्या क्रियाकलापांचे सामान्य व्यवस्थापन शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाद्वारे केले जाते.

६.२. संग्रहालयाच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांचे थेट व्यवस्थापन शैक्षणिक संस्थेच्या आदेशाने नियुक्त केलेल्या संग्रहालयाच्या प्रमुखाद्वारे केले जाते.

६.३. संग्रहालयाचे सध्याचे काम संग्रहालय परिषदेमार्फत चालते.

६.४. शालेय संग्रहालयाला मदत करण्यासाठी, सहाय्यक परिषद किंवा विश्वस्त मंडळ आयोजित केले जाऊ शकते.

7. शालेय संग्रहालयाची पुनर्रचना (लिक्विडेशन).

संग्रहालयाच्या पुनर्रचना (लिक्विडेशन) चा मुद्दा, तसेच त्याच्या संग्रहाचे भवितव्य, संस्थापकाने उच्च शिक्षण प्राधिकरणाशी करार करून निर्णय घेतला आहे.

परिशिष्ट क्र. 11

नियामक कागदपत्रांची यादी

रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसह पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास कार्य:

दिनांक 28 एप्रिल 1995 रोजी रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाचा आदेश क्रमांक 223 "विद्यार्थ्यांसह पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप सक्रिय करण्यावर आणि उन्हाळ्याच्या सुट्ट्यांच्या तयारीवर";

"रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक संस्थांच्या मार्ग आणि पात्रता आयोगावरील नियम" (परिशिष्ट 2 ते ऑर्डर क्रमांक 223);

रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाचे 13 जुलै 1992 रोजीचे पत्र क्रमांक 293 "पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांवरील नियामक दस्तऐवजांच्या मंजुरीवर";

रशियन फेडरेशनचे विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांसह पर्यटन सहली, मोहिमा आणि सहल (प्रवास) आयोजित आणि आयोजित करण्याच्या सूचना" (परिशिष्ट 2 ते ऑर्डर क्रमांक 293);

रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाचे 11 जानेवारी 1993 रोजीचे पत्र क्रमांक 9/32-एफ "पर्यटक कार्यक्रमांमध्ये अन्नासाठी खर्चाच्या निकषांवर";

संरक्षण मंत्रालयाचे निर्देशात्मक पत्र आणि रशियन फेडरेशनच्या जाहिरातीचे दिनांक 10 जून, 1997 क्रमांक 21-54-33/03 “निधीचा लेखाजोखा आणि बहु-दिवसीय पर्यटन सहली, सहली, मोहीम आणि अहवाल देण्याच्या प्रक्रियेवरील सूचना विद्यार्थ्यांसाठी पर्यटन शिबिरे”;

7 डिसेंबर 1998 रोजीच्या रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण आणि प्रादेशिक अभ्यास मंत्रालयाचा आदेश क्रमांक 653/19-15 “पर्यटक आणि स्थानिक इतिहास चळवळ “फादरलँड” च्या कार्यक्रमावर;

रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण आणि शिक्षण मंत्रालयाचे 7 डिसेंबर 1998 क्रमांक 654/19-15 चे पत्र "रशियाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक थीमॅटिक सहली आणि लांब पल्ल्याच्या सहलींच्या संघटनेवर";

23 मार्च 1998 च्या रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण आणि उत्पादन संघटनेच्या मंत्रालयाचा आदेश क्रमांक 769 "मुलांच्या आणि तरुणांच्या पर्यटनातील कर्मचाऱ्यांना प्रशिक्षण देण्यासाठी प्रणाली विकसित करण्यावर";

मुलांच्या आणि युवा पर्यटनाच्या प्रशिक्षकावरील नियम (परिशिष्ट 1 ते ऑर्डर क्रमांक 769);

शैक्षणिक संस्थेच्या (शालेय संग्रहालय) संग्रहालयावरील अंदाजे नियम (पीमार्च 12, 2003 क्रमांक 28-51-181/16 च्या रशियन फेडरेशनच्या संरक्षण मंत्रालयाच्या पत्राचे परिशिष्ट).

संदर्भ:

कॉन्स्टँटिनोव्ह यु.एस., कुलिकोव्ह व्ही.एम. शालेय पर्यटनाची अध्यापनशास्त्र. - एम., 2002

Ostapets A.A. विद्यार्थ्यांच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांचे शिक्षणशास्त्र आणि मानसशास्त्र. - एम., 2001

कोझलोवा यु.व्ही., यारोशेन्को व्ही.व्ही. शाळकरी मुलांसाठी टुरिस्ट क्लब. - एम., 2004

रशिया मध्ये मुलांचे पर्यटन. इतिहासावरील निबंध 1918-1998 /सं. यु.एस. कॉन्स्टँटिनोव्ह. - एम.: TsDYuTur रशियन फेडरेशनचे संरक्षण मंत्रालय, 1998.

मुलांचे आणि तरुणांचे पर्यटन, स्थानिक इतिहास, मुलांसाठी आणि तरुणांसाठी करमणुकीची संस्था यावर अधिकृत कागदपत्रांचे संकलन. - एम., 1999.

पर्ससीन ए.आय. स्थानिक इतिहास आणि शाळा संग्रहालये. - एम., 2006.

ड्रोगोव्ह आय.ए. मुलांच्या आणि तरुणांच्या पर्यटनासाठी प्रशिक्षकांचे प्रशिक्षण. - एम., 2004.

पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप -

मुलांच्या सर्वसमावेशक शिक्षणाचे साधन.

माणसाचे स्वतःचे, निसर्गाचे ज्ञान आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगात त्याच्या स्थानाबद्दलची जाणीव ही नेहमीच त्याची मूलभूत गरज राहिली आहे. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलाप, जसे की इतर काहीही नाही, आम्हाला आमच्या मुख्य गरजा पूर्ण करण्यासाठी प्रत्येक संधी प्रदान करतात. तुम्हाला माहीत नसलेल्या गोष्टींवर तुम्ही प्रेम करू शकत नाही. म्हणून, मातृभूमीबद्दल, निसर्गाबद्दल, ग्रहाबद्दल प्रेम तेव्हाच उद्भवू शकते जेव्हा एखाद्या व्यक्तीला त्यांच्याबद्दल प्रथमच माहित असते आणि त्याच्या वैयक्तिक अनुभवातून आजूबाजूच्या निसर्गाची जाणीव होते आणि त्याबद्दलची त्याची जबाबदारी ओळखली जाते. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास उपक्रम हे तरुण पिढीसाठी सर्वसमावेशक आणि प्रभावी प्रकारचे शिक्षण आहे. या क्रियाकलापादरम्यान नैसर्गिक आणि सामाजिक वातावरणात प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत मुलास सामील केल्याने त्याला कल्पना आणि संकल्पना तयार करण्यास, निसर्गात कनेक्शन शोधणे, निरीक्षण आणि स्वातंत्र्य विकसित करणे, जीवनाचा अनुभव समृद्ध करणे, निसर्गात आणि संघात योग्य वागणूक मिळू शकते. निसर्गावर प्रेम करा आणि जतन करा, त्याचे आरोग्य मजबूत करा आणि शरीर मजबूत करा. पर्यटन आणि स्थानिक इतिहास क्रियाकलापांमधील वर्ग शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि आरोग्य-सुधारणेची कार्ये सर्वसमावेशकपणे सोडवणे शक्य करतात, मुलाचा संपूर्ण विकास - बौद्धिक, नैतिक, शारीरिकदृष्ट्या.

आमच्या जागतिक माहितीच्या युगात, मुलांमध्ये एकमेकांशी आणि निसर्गाशी थेट संवादाचा अभाव आहे. संगणक आणि टीव्ही स्क्रीनसमोर वेळ घालवल्याने शारीरिक निष्क्रियता विकसित होते आणि अनेक आरोग्य समस्या निर्माण होतात. घरी बसून पर्यटन करता येत नाही. पर्यटक - स्थानिक इतिहासकार हे फक्त स्थानिक इतिहासकारांपेक्षा वेगळे असतात कारण ते त्यांच्या सभोवतालच्या जगाचा थेट निसर्गात अभ्यास करतात, चालणे आणि सहली दरम्यान सक्रिय हालचाली, त्यांच्या मूळ भूमीभोवती विविध पदयात्रा आणि मोहिमा. अशा क्रियाकलापांच्या परिणामी, मुलांची क्षितिजे विस्तृत होतात. एखादे मूल, प्रवासादरम्यान बराच वेळ गटात राहून, इतरांशी संवाद साधण्यास, संवाद साधण्यास आणि सहकार्य करण्यास शिकते. पर्यटक गटातील मुलांची कर्तव्ये पार पाडल्याने त्यांची जबाबदारीची भावना आणि व्यावसायिक संवाद कौशल्ये विकसित होण्यास मदत होते. पर्यटक गटातील विविध पदांची पूर्तता: पुरवठा व्यवस्थापक, व्यवस्थित, भौतिक संघटक, छायाचित्रकार, सांस्कृतिक संघटक, खजिनदार. दुरुस्ती करणारे, इत्यादी, त्यांना विविध व्यवसाय "प्रयत्न" करण्यास आणि विशेष कौशल्ये प्राप्त करण्यास अनुमती देतात. बहु-दिवसांच्या प्रवासादरम्यान नैसर्गिक परिस्थितीचा स्वायत्त संपर्क मुलांना निसर्गात जगण्याची कौशल्ये आत्मसात करण्यास आणि त्यांचे स्वातंत्र्य विकसित करण्यास मदत करते. चढाईवरील नैसर्गिक अडथळ्यांवर मात केल्याने मुले शारीरिक आणि आध्यात्मिकदृष्ट्या कठोर होतात आणि त्यांची इच्छाशक्ती मजबूत होते. तुमच्या मुलाच्या पर्यटन आणि स्थानिक इतिहासाच्या क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देऊन, तुम्ही त्याच्या सर्वसमावेशक आणि सर्वांगीण विकासात योगदान देता.

विषयावर: पद्धतशीर घडामोडी, सादरीकरणे आणि नोट्स

कार्य अनुभव "स्तरीय III SEN सह वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप."

MBDOU "किंडरगार्टन "मास्टरोक" कामाचा अनुभव "ओएचपी स्तर III सह वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून सांस्कृतिक आणि विश्रांती उपक्रम." शिक्षक...

स्वयं-शिक्षण योजना "स्तरीय III OHP सह वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप."

स्वयं-शिक्षण योजना स्तर III SEN सह वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचे साधन म्हणून सांस्कृतिक आणि विश्रांती उपक्रम. (2011-2012)शिक्षक-भाषण चिकित्सक: रोगालेवा नताल्या ए...

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी शारीरिक शिक्षणाचे साधन म्हणून मैदानी खेळ.

प्रीस्कूल बालपण हा एखाद्या व्यक्तीच्या आयुष्यातील एक काळ असतो जेव्हा आरोग्य तयार होते आणि व्यक्तिमत्व विकसित होते. त्याच वेळी, या काळात मूल पूर्णपणे त्याच्या सभोवतालच्या प्रौढांवर अवलंबून असते ...

शालेय मुलांच्या आंतरराष्ट्रीय शिक्षणासाठी विविध राष्ट्रीयतेच्या लोकांशी संवाद हे सर्वात महत्वाचे साधन आणि आवश्यक अट आहे. मुलांचे समवयस्कांशी मैत्रीपूर्ण संबंधांचा अनुभव घेणे...