कार्यक्रम “आपल्यातील गैरवर्तन लवकर शोधणे आणि प्रतिबंध करणे. कुटुंबातील गैरवर्तन ओळखण्यासाठी प्रश्नावली बाल शोषणासाठी प्रश्नावली
बाल शोषण ओळखण्यासाठी.सर्वेक्षणाचा उद्देश: पालक आणि त्यांच्या काळजीवाहूंकडून अत्याचार झालेल्या विद्यार्थ्यांना ओळखा.
भाग घेतला: इयत्ता 5 ते 11 पर्यंतचे विद्यार्थी, एकूण 46 लोक.
सर्वेक्षण केले: सामाजिक शिक्षक शापीवा ओ.एम.
23 विद्यार्थ्यांनी (50%) त्यांच्या पालकांच्या शिक्षेबाबतच्या प्रश्नाला सकारात्मक उत्तर दिल्याचे उघड झाले.
बर्याचदा मुलांना शिक्षा दिली जाते:
शाळेत खराब ग्रेडसाठी - 23 विद्यार्थी (50%)
उशीरा घरी परतण्यासाठी - 4 विद्यार्थी (8%)
जेव्हा मी आरक्षण करतो - 9 विद्यार्थी (20%)
आळशीपणा आणि खोटेपणासाठी - 8 विद्यार्थी (18%)
दारू पिण्यासाठी - 1 विद्यार्थी (2%)
धूम्रपानासाठी - 1 विद्यार्थी (2%)
सर्वात लोकप्रिय शिक्षा:
ओरडणे - 10 तास (21%)
कॉलिंग नावे - 6h (14%)
अशी प्रकरणे घडत नाहीत - 30 तास (65%).
मुलांना शिक्षा दिली जाते: 14% (6 तास) क्वचितच, 21% (10 तास) वेळोवेळी 65% (30 तास) कधीही शिक्षा देत नाहीत.
पाचवी ते आठवीच्या ३० विद्यार्थ्यांनी सहभाग घेतला.
सर्व विद्यार्थी सहमत आहेत की गैरवर्तनामध्ये मारहाण, गुंडगिरी, कठोर शपथ इ.
13 लोकांना (43%) त्यांच्या पालकांनी शिक्षा केली होती, परंतु या शिक्षेमध्ये फिरणे, संगणक आणि टीव्ही आणि मित्रांशी संवाद यापासून वंचित राहणे संबंधित होते.
बर्याचदा, पालक नैतिक शिक्षा वापरतात - 5 तास (57%), 1 विद्यार्थ्याला शारीरिक शिक्षा दिली गेली.
प्रश्नाला« जेव्हा तुम्हाला ओरडले जाते, टोमणे मारले जाते, अपमानित केले जाते तेव्हा कोणत्या भावना निर्माण होतात?” ,
"राग" -4 तास. उत्तर दिले (13%),
"संताप" 13:00 उत्तर दिले (42%),
"उदासीनता" -4 तास. उत्तर दिले (13%),
"स्वतःला प्रतिसाद देण्याची इच्छा" -4 तास. उत्तर दिले (13%),
"भय" - 1 तास. उत्तर दिले (3%),
"नाश होण्याची इच्छा" -4 तास. उत्तर दिले (13%),
"द्वेष" 1 तास उत्तर दिले (3%).
ग्रेड 9 – 11 – 16 लोक, 15 ते 18 वर्षे वयोगटातील विद्यार्थी.
सर्वेक्षणाचे परिणाम असे दर्शवतात की मुले बहुतेक त्यांच्या पालकांसोबत दररोज घालवतात.
10 लोकांना (62%) त्यांच्या पालकांनी शिक्षा केली होती, परंतु या शिक्षेमध्ये चालणे, संगणक आणि टीव्ही आणि मित्रांशी संप्रेषण यापासून वंचित होते.
बर्याचदा, पालक नैतिक शिक्षा वापरतात - 6 तास (38%).
प्रश्नाला"जेव्हा तुम्हाला ओरडले जाते, शिव्या दिल्या जातात, अपमानित केले जाते तेव्हा कोणत्या भावना निर्माण होतात?"
"राग" - 1 तास. उत्तर दिले (6%),
"संताप" -3 तास. उत्तर दिले (18%),
"उदासीनता" -2 तास. उत्तर दिले (12%),
"स्वतःला प्रतिसाद देण्याची इच्छा" -3 तास. उत्तर दिले (18%),
"भय" - 1 तास. उत्तर दिले (6%),
"नाश होण्याची इच्छा" -6 तास. उत्तर दिले (40%),
"द्वेष" -0 तासांनी उत्तर दिले (0%).
भविष्यात, ते बहुधा त्यांच्या मुलांना 23:00 वाजता शिक्षा करतील. (47%), बाकीचे स्पष्टपणे "नाही" आहेत.
मुले हिंसाचाराचा निषेध करतात 46 तास. (100%).
प्रत्येकाला त्यांच्या कुटुंबात संरक्षित आणि प्रिय वाटत नाही.
मुलांवर अत्याचार झाल्यास कुठे वळावे हे मुलांना माहीत आहे: शिक्षक, वर्ग शिक्षक, अधिकृत प्रतिनिधी, न्यायालय, फिर्यादी कार्यालय.
माध्यमिक शाळेतील मुलांना "वाईट" वागणूक आणि अभ्यासासाठी अधिक शिक्षा दिली जाते. मध्यम शाळेतील शिक्षक आणि शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञांनी अशा मुलांच्या गटावर नियंत्रण मजबूत केले पाहिजे आणि बाल शोषण रोखण्यासाठी पालकांशी वैयक्तिक संभाषण केले पाहिजे.
हायस्कूलमध्ये, ते खराब अभ्यास आणि फिरून वेळेवर परत न येण्याबद्दल अधिक शिक्षा करतात, परंतु मुलांना हे क्रूर वागणूक म्हणून समजत नाही, परंतु ते स्वतःच दोषी आहेत असा विश्वास करतात.
वर्ग शिक्षकांनी पालक-शिक्षक बैठकीत पालकांना सर्वेक्षणाच्या निकालांची माहिती द्यावी. इतरांपासून स्वतःचे संरक्षण करण्यासाठी तसेच समवयस्कांशी संबंध सुधारण्यासाठी अल्पवयीन मुलांना सुरक्षित वर्तन शिकवा. अभ्यास करणाऱ्या कुटुंबांवर पद्धतशीर काम करा. पालकांची कायदेशीर आणि मानसिक-शैक्षणिक संस्कृती सुधारण्यासाठी कार्य करा.
सामाजिक-मानसशास्त्रीय सेवेने सर्वेक्षणाचे निकाल पालक सभांमध्ये सादर केले पाहिजेत, बाल शोषण रोखण्यावर संभाषण आयोजित केले पाहिजे आणि या विषयावरील माहिती पुस्तिका वितरित केल्या पाहिजेत.
सामाजिक शिक्षक: शापिएवा ओ.एम.
1. तुमच्या मते, हिंसा 84 आहे
80
78
35
26
27
24
20
14
एका व्यक्तीचा अपमान
इतरांना
शारीरिक हानी होऊ शकते
दुसऱ्या व्यक्तीला
5 वी इयत्ते
इतरांचे सबमिशन
व्यक्ती
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
एक मूल?
90
84
82
22
18
17
15
10
शब्दांनी अपमान
शारीरिक प्रभाव
5 वी इयत्ते
8
6
आनंदापासून वंचित राहणे
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
5
8
क्रियाकलापांवर प्रतिबंध,
समाधानकारक 3. जर तुम्ही स्वतःला हिंसाचाराचा बळी समजत असाल तर कोणत्या प्रकारचा
तुमच्यावर हिंसाचार झाला आणि कुठे?
49
40
41
31
25
20
20
5
शारीरिक हिंसा
मानसशास्त्रीय गैरवर्तन
5 वी इयत्ते
3
आर्थिक हिंसाचार
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
1
1
इतर
14. हे बहुतेकदा कुठे होते?
43
36
31
28
21
19
17
शाळेत
16
रस्त्यावर
5 वी इयत्ते
18
घरी
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता 5. तुम्हाला कोणी धमकावले?
64
38
36
15
17
13
7
3
मुलगा मुलगी
पालक
5 वी इयत्ते
शिक्षक
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
66. तुम्ही शारीरिक शिक्षा क्रूर मानता का?
एखाद्या व्यक्तीवर उपचार (हिंसा)?
88
80
77
20
15
10
होय
नाही
5 वी इयत्ते
5
2
5
हे माझे सामान्य जीवन आहे
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता 7. तुम्हाला बहुतेकदा कशासाठी शिक्षा दिली जाते?
53
50
47
46
41
31
28
24
26
22
15
16
13
13
9
2
मी अजिबात नाही
शिक्षा झाली
खराब ग्रेडसाठी
नंतरसाठी
परत
मुख्यपृष्ठ
आळशीपणा आणि खोटे बोलण्यासाठी
5 वी इयत्ते
6 व्या इयत्ते
कधी
मी आरक्षण करतो
7 वी इयत्ता
1
1
उपभोगासाठी
SPIRITS
2
1
धूम्रपानासाठी 8. जेव्हा तुम्ही तुमच्या पालकांची आज्ञा मोडता तेव्हा ते बहुतेकदा
69
63
60
34
30
31
32
33
33
11
7
ते तुमच्यावर ओरडतात
प्रयत्न करत आहे
शांतता,
पटवून द्या
8
ते आक्षेपार्ह आहेत आणि
तुमची वाट पाहत आहे
प्रतिक्रिया
3
6
3
द्या
थप्पड
5 वी इयत्ते
3
6
2
पैसे देऊ नका
तुमच्याकडे लक्ष द्या
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
5
5
6
भयानक
मारहाण करून,
बेल्टसह
3
8
6
हिट करू शकता
बीट
प्रयत्न करत आहे
तुम्ही काय आहात ते स्पष्ट करा
बरोबर नाही 9. जेव्हा पालक तणावग्रस्त असतात तेव्हा ते किती वेळा तणावाची चिन्हे दर्शवतात?
आगळीक
("तुमच्यावर डिस्चार्ज")?
63
54
51
23
25
25
22
15
2
1
अनेकदा
15
4
कधीतरी
5 वी इयत्ते
सांगणे कठीण
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
कधीही नाही 10. आपल्या मते, सर्वात सामान्य कारणे दर्शवा
पालकांना रागावणे:
45
38
34
23
21
17
17
20
19
17
17
18
13
10
10
10
8
6
5
तुमच्यासाठी इच्छा
शिकवणे
त्यांना "डिस्चार्ज" करा
ताण
परिस्थिती
9
3
युक्तिवाद
पालक
जेव्हा तुम्ही काही असता
विचारा,
मागणी
5 वी इयत्ते
कधी
तुम्हाला माफ करा
पालक
6 व्या इयत्ते
पटवून देण्याची इच्छा
तुम्ही माझ्यात
दृष्टीकोन
7 वी इयत्ता
करू शकत नाही
स्पष्ट करणे 11. लोक तुमच्यावर ओरडतात तेव्हा तुम्हाला कसे वाटते?
अपमानित, अपमानित, अपमानित?
64
60
53
33
28
29
32
31
32
26
24
21
20
19
14
14
17
15
11
9
6
परिणाम
राग
नाहीशी होण्याची इच्छा
5 वी इयत्ते
उदासीनता
6 व्या इयत्ते
भीती
7 वी इयत्ता
द्वेष
उत्तर देण्याची इच्छा
त्याच 12. तुम्ही कधी घरातून पळून गेला आहात का?
98
93
85
1
3
होय
4
3
5
8
होय, पालकांसोबत एक क्वार्टर असल्यामुळे
5 वी इयत्ते
6 व्या इयत्ते
नाही
7 वी इयत्ता 13. तुम्हाला तुमच्यामध्ये संरक्षित आणि प्रेम वाटतं का
कुटुंब
96
97
88
6
होय
2
8
नाही
5 वी इयत्ते
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता 14. पालकांना स्तुती करण्याची इच्छा किती वेळा जाणवते?
तुला मिठी मारली, तुला किस?
82
78
75
13
13
11
0
अनेकदा
क्वचितच
5 वी इयत्ते
1
कधीही नाही
6 व्या इयत्ते
7 वी इयत्ता
1
6
8
सांगणे कठीण
11
कार्यक्रम
"आपल्यातील गैरवर्तन लवकर ओळखणे आणि प्रतिबंध करणे"
MBOU "क्रास्नोयासिलस्काया माध्यमिक विद्यालय" येथे
काम पूर्ण झाले:
बोरिचेव्हस्काया रोसालिया रफिकोव्हना
रसायनशास्त्र शिक्षक MBOU
"क्रास्नोयासिलस्काया माध्यमिक विद्यालय"
लाल यासिल
2017
सामग्री सारणी
परिचय ___________________________________________________ पृष्ठ 3
धडा 1. महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था “क्रास्नोयासिल माध्यमिक शाळा” ______________________________________ पृष्ठामध्ये “गैरवापराची लवकर ओळख” या सेवेचा परिचय. 4
धडा 2. दुरुपयोग लवकर प्रतिबंध करण्यासाठी कार्य करा_____p. 8
प्रकरण 3 गैरवर्तन लवकर शोधण्यासाठी कृती योजना
मुलांसह_________________________________________________________ p. 14
निष्कर्ष ________________________________________________ पृष्ठ 23
ग्रंथसूची ______________________________________ पृष्ठ २५
अर्ज ________________________________________________ पृष्ठ २६
परिचय
गेल्या दशकांमध्ये, रशिया आणि त्याच्या प्रदेशांमध्ये सर्व क्षेत्रात गहन बदल झाले आहेत: अर्थशास्त्र, राजकारण, सामाजिक रचना. मुलाचे संगोपन करणे, त्याच्या आरोग्याची आणि आरोग्याची काळजी घेणे ही एक श्रम-केंद्रित प्रक्रिया आहे ज्यासाठी पालकांकडून खूप सामर्थ्य आणि संयम आवश्यक आहे. सराव दर्शविल्याप्रमाणे, समृद्ध कुटुंबांमध्येही जिथे पालकांना त्यांच्या मुलांबद्दल प्रामाणिक प्रेम आणि आपुलकीचा अनुभव येतो, शारीरिक शिक्षा, धमकावणे, मुलाच्या संप्रेषणापासून वंचित राहणे किंवा चालणे यासारख्या मुलावर प्रभावाचे प्रकार शैक्षणिक प्रक्रियेत वापरले जाऊ शकतात. त्याच वेळी, बहुतेक पालकांना हे चांगले ठाऊक आहे की अशा पालकांच्या युक्त्या त्यांच्या मुलांच्या हक्कांचे उल्लंघन करतात, तसेच मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक विकासातील संभाव्य विचलनांचे कारण आहेत. ज्या कुटुंबात मूल जीवनाचा आनंद होण्याऐवजी ओझे बनते, अशा कुटुंबांमध्ये ज्या कुटुंबांची संस्कृती कमी असते, अशा कुटुंबांमध्ये मुलाची स्थिती खूपच वाईट असते. वरील शिक्षण पद्धती, ज्या कुटुंबांच्या पहिल्या गटासाठी अपवाद आहेत, येथे सर्वसामान्य होत आहेत. जर एक किंवा दोन्ही पालक अल्कोहोल किंवा अंमली पदार्थांच्या व्यसनाने ग्रस्त असतील किंवा कुटुंबाला सतत आर्थिक अडचणी येत असतील तर परिस्थिती आणखी बिघडते.
सर्वसमावेशक शाळेतील शालेय वातावरण, जे कार्यक्रमांमधील वाढत्या भिन्नतेचा अनुभव घेत आहे आणि शिक्षणाच्या "उच्चभ्रू" प्रकारांची ओळख करून देत आहे, विविध सामाजिक गटांच्या समवयस्कांमध्ये वाढीव संघर्षाचे क्षेत्र निर्माण करते. यामुळे परस्पर संबंधांच्या प्रणालीमध्ये आक्रमकता वाढते.
"सामाजिक अनाथत्व" च्या वाढीमध्ये वंचित कुटुंबातील मुलांचे रस्त्यावरील विस्थापन, शालेय वयाच्या मुलांसाठी विश्रांतीची सुविधा कमी होणे आणि "हिंसेद्वारे यश" या पंथाचे वर्चस्व आहे. मुलांचा एक मोठा गट गुन्हेगारी वातावरणात आहे आणि ते केवळ गुन्हेगारी कृत्यांमध्येच गुंतलेले नाहीत, तर त्यांना विविध प्रकारच्या हिंसाचाराचा धोकाही आहे. अशा प्रकारे, हिंसाचाराचा धोका लक्षणीयरीत्या वाढवणाऱ्या घटकांमध्ये वाढ होत आहे.
म्हणूनच, आज मुलांवरील हिंसाचार आणि अत्याचाराची समस्या ही एक अशी समस्या आहे ज्यावर केवळ चर्चा करण्याची गरज नाही, तर ती सोडवण्यासाठी लवकर पावले उचलण्याची देखील गरज आहे.
ध्येय:
1) वर्तमान कायद्यानुसार, मुलाचे हक्क आणि कायदेशीर हितसंबंधांचे उल्लंघन वेळेवर शोधणे आणि कुटुंबाला वेळेवर प्रतिबंधात्मक सहाय्य आणि समर्थनाची तरतूद करणे सुनिश्चित करणे;
२) कौटुंबिक जीवनाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर स्वतंत्रपणे मात करण्याची क्षमता पुनर्संचयित करणे सुनिश्चित करा ज्यामुळे मुलाच्या हक्कांचे आणि कायदेशीर हितसंबंधांचे उल्लंघन होते.
कार्ये:
1) कौटुंबिक समस्यांचे लवकर प्रतिबंध आणि शिक्षणाच्या सर्व टप्प्यांवर कौटुंबिक समर्थन;
2) पालकांच्या क्षमतेची पातळी वाढवणे;
3) कुटुंबातील अल्पवयीन मुलांवर अत्याचार रोखणे;
4) सामाजिक आणि मानसिक-शैक्षणिक सेवा मिळविण्यासाठी कठीण जीवन परिस्थितीत कुटुंबाला मदत प्रदान करणे
लक्ष्य गट:
कठीण जीवन परिस्थितीत मुले;
जे पालक मुलांचे संगोपन, शिक्षण आणि संगोपनाची जबाबदारी योग्यरित्या पार पाडत नाहीत.
अनाथ आणि मुलांना पालकांच्या काळजीशिवाय सोडले;
ज्या मुलांवर हिंसाचार आणि अत्याचार झाले आहेत;
कठीण जीवन परिस्थितीत कुटुंब
टर्म: 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष
प्रासंगिकता . गैरवर्तन लवकर ओळखणे थेट संबंधित आहेआमच्या शाळेतील विद्यार्थी लोकसंख्येची वैशिष्ट्ये.
क्रॅस्नोयासिलस्काया माध्यमिक विद्यालयात 135 विद्यार्थी शिकत आहेत. शाळेची एक शाखा आहे “सह प्राथमिक शाळा. द्वितीय क्ल्युचिकी", जिथे 16 विद्यार्थी अभ्यास करतात आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे एक स्ट्रक्चरल युनिट, जिथे 42 विद्यार्थी अभ्यास करतात.
आमच्या शाळेत आजूबाजूच्या गावातील मुले शिकतात. एकूण 46 आयात मुले आहेत.
जोखीम असलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या आणि SOP
| 2014 -2015 | 2015 - 2016 | 2016 -2017 |
|
| प्रति विद्यार्थी संख्या VSHU | |||
| SOP गटातील विद्यार्थ्यांची संख्या |
वर्गांचा सामाजिक पासपोर्ट
| वर्ग | 1 | 2 | 3 | 4 | शाखा 2-4 वर्ग. |
| निर्देशक | |||||
| विद्यार्थ्यांची संख्या | 14 | 14 | 11 | 7 | 16 |
| मुलांची संख्या | |||||
| मुलींची संख्या | |||||
| प्रभाग | |||||
| मोठी कुटुंबे | |||||
| कमी उत्पन्न असलेली कुटुंबे | |||||
| समस्या कुटुंबे | |||||
| वर्गात संघर्षाचे प्रमाण (%) | |||||
| बहिष्कृत | |||||
| पालक क्रियाकलाप (%) |
| वर्ग | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 11 |
| निर्देशक | ||||||
| विद्यार्थ्यांची संख्या | 18 | 18 | 17 | 16 | 16 | 4 |
| मुलांची संख्या | ||||||
| मुलींची संख्या | ||||||
| प्रभाग | ||||||
| मोठी कुटुंबे | ||||||
| कमी उत्पन्न असलेली कुटुंबे | ||||||
| समस्या कुटुंबे | ||||||
| शेजारच्या गावातून येणाऱ्या मुलांची संख्या | ||||||
| वर्ग एकसंध (%) | ||||||
| वर्गातील संघर्षाचे प्रमाण (%) | ||||||
| बहिष्कृत | ||||||
| वर्गात मानसिक वातावरण (विद्यार्थी मत) (%) | सरासरी उदासीन | सरासरी उदासीन | सरासरी उदासीन | सरासरी उदासीन | सरासरी उदासीन | सरासरी |
| पालक क्रियाकलाप (%) |
कुटुंबांची वैशिष्ट्ये
| कौटुंबिक स्थिती | प्रमाण कुटुंबे | विद्यार्थ्यांची संख्या |
| मोठं कुटुंब | ||
| कमी उत्पन्न | ||
| SOP | ||
| पूर्ण | ||
| अपूर्ण: एकटी आई एकल वडील पालक | ||
| सामाजिकदृष्ट्या स्थिर, शैक्षणिकदृष्ट्या यशस्वी | ||
| सामाजिकदृष्ट्या स्थिर, पण शैक्षणिकदृष्ट्या वंचित | ||
| सामाजिकदृष्ट्या अस्थिर, शैक्षणिकदृष्ट्या वंचित | ||
| सामाजिकदृष्ट्या अस्थिर, शैक्षणिकदृष्ट्या नकारात्मक | ||
| कुटुंब दारूचे व्यसन | ||
| बेरोजगार कुटुंब | ||
| अपंग मुलासह कुटुंब |
शाळेच्या लोकसंख्येच्या सामाजिक पासपोर्टचे विश्लेषण करून, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की ते आवश्यक आहेकौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंधित करणे आणि शिक्षणाच्या सर्व टप्प्यांवर कौटुंबिक समर्थन, पालकांच्या क्षमतेची पातळी वाढवणे, कुटुंबातील अल्पवयीन मुलांचा गैरवापर रोखणे आणि सामाजिक आणि मानसिक-अध्यापनशास्त्रीय सेवा मिळविण्यासाठी कठीण जीवन परिस्थितीत कुटुंबांना मदत प्रदान करणे.
धडा II .
गैरवर्तन लवकर शोधणे आणि प्रतिबंध करण्याच्या दिशेने कार्य करणे
उपक्रम: निदान, प्रतिबंध, सुधारणा .
आय . निदान कार्य 3 टप्प्यात केले जाते.
टप्पा १. पहिल्या टप्प्यावर, शिक्षक आणि वर्ग शिक्षकांच्या अभिप्रायानुसार, सर्व मुलांमध्ये, ज्यांना अनुकूलनात विविध प्रकारच्या समस्या आहेत त्यांना ओळखले जाते, म्हणजे:
शिकण्यात अडचणी;
अव्यवस्थितपणा;
आगळीक;
असंतुलन;
भिन्नता;
समवयस्क आणि प्रौढांशी संबंधांमध्ये अडचणी;
चोरी इ.
मुख्य पद्धत आहेतज्ञ पुनरावलोकन.शिक्षक तज्ञ म्हणून काम करतात. खालील पद्धती वापरण्याची शिफारस केली जाते:
वर्ग, खेळ, चालणे या दरम्यान मुलांच्या वर्तनाचे निरीक्षण,
विकृतीच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी सायकोडायग्नोस्टिक तंत्र (उदाहरणार्थ, "गटातील परस्पर संबंधांचे निदान" चाचणीची सुधारित आवृत्ती, सक्रिय रेखाचित्र तंत्र इ.).
टप्पा 2 . मुलांच्या हक्कांचे उल्लंघन करणाऱ्या पालकांची आणि विद्यार्थ्यांची ओळख, म्हणजेच जे त्यांच्यावर शारीरिक किंवा मानसिक हिंसाचार करतात. या उद्देशासाठी, खालील गोष्टी केल्या जातात:
अनुकूलन करण्यात अडचणी असलेल्या मुलांच्या पालकांच्या आक्रमकतेचे निदान, तसेच या मुलांच्या पालकांनी वापरलेल्या शैक्षणिक प्रभावाच्या पद्धती;
संघ आणि सामाजिक संबंधांमधील विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाचे निदान;
त्यांच्या मुलांच्या हक्कांचे उल्लंघन करणाऱ्यांना ओळखण्यासाठी ज्यांना अनुकूलन करण्यात अडचणी येतात अशा मुलांच्या पालकांचे सर्वेक्षण. या टप्प्यावर तुम्ही अर्ज करू शकताप्रश्नावली आणि बास-डार्की प्रश्नावली.प्रश्नावलीमध्ये वैयक्तिक शैक्षणिक उपायांच्या वापराच्या वारंवारतेशी संबंधित प्रश्न आहेत
मुलाला. बास्सा-डार्की प्रश्नावलीचा वापर सर्वेक्षण डेटा स्पष्ट करण्यासाठी केला जातो, म्हणजे, ज्या पालकांना तीव्र शारीरिक आक्रमकता, शाब्दिक आक्रमकता आणि चिडचिड आहे त्यांना ओळखण्यासाठी.
या रोगनिदानविषयक अवस्थेच्या परिणामांवर आधारित, ज्या कुटुंबांमध्ये मुलाच्या हक्कांचे उल्लंघन केले जाते ते ओळखले जातात. ही अशी कुटुंबे आहेत ज्यात पालकांपैकी किमान एक एकतर शारीरिक शिक्षा वापरतो किंवा बास-डार्की प्रश्नावलीच्या एका स्केलवर उच्च गुण मिळवतो;
"सोशियोमेट्री" तंत्राचा वापर करून वर्गातील नातेसंबंधांची ओळख, ज्यामुळे आम्हाला केवळ मुलांचे सामाजिक संबंधच नव्हे तर वर्गात तयार झालेले गट देखील ओळखता येतात;
सांघिक जीवनातील विविध पैलूंसह विद्यार्थ्यांच्या समाधानाचे मूल्यांकन केल्याने आम्हाला संघात सोयीस्कर नसलेले विद्यार्थी ओळखता येतात, तसेच अस्वस्थतेची कारणे ओळखता येतात.
स्टेज 3 . कौटुंबिक संगोपनाच्या वैशिष्ट्यांचे निदान, त्या कुटुंबातील पालकांमधील नातेसंबंधांची वैशिष्ट्ये ज्यात मुलांचे वर्तन विकार लक्षात येतात.
या स्टेजचा उद्देश त्या पालकांच्या प्रतिक्रिया सेटिंग्ज, तसेच पालकांच्या मानसिक समस्यांचे विश्लेषण करणे आहे, ज्यामुळे कुटुंबातील मुलाच्या हक्कांचे उल्लंघन होते. वापरले जाऊ शकतेपालकांचे मोजमाप करण्याची पद्धतवृत्ती आणि प्रतिक्रिया (PARY) आणि मुला-पालकांच्या भावनिक बाजूची प्रश्नावलीपरस्परसंवाद
II . प्रतिबंधात्मक कार्य गैरवर्तन प्रतिबंधक प्रणाली मुलांच्या संबंधात कुटुंब-केंद्रित दृष्टिकोनावर आधारित आहे,कुटुंबाच्या अंतर्गत संसाधनांवर लक्ष केंद्रित करणे आणि कौटुंबिक मूल्ये आणि सामाजिक विकास करण्याचे उद्दीष्ट आहेमनोसामाजिक कल्याण राखण्याशी संबंधित क्रियाकलापकुटुंबे आणि विशेषतः मुले. या संदर्भात, मुख्य घटकगैरवर्तनावर मात करण्यासाठी कृतींचे नियोजन करणे हे बालकावर केंद्रीत प्रभावी आणि सर्वसमावेशक प्राथमिक, दुय्यम आणि तृतीयक प्रतिबंधात्मक उपायांचा संच असावा.आणि कुटुंबाभिमुख, जे आंतरविभागीय सहकार्य आणि अनिवार्य सहभागासह समन्वयावर आधारित आहेप्रशासकीय संस्था आणि आरोग्य सेवा, शिक्षण,सामाजिक संरक्षण, कायद्याची अंमलबजावणी आणि न्याय संस्था, तसेच या क्रियाकलापांचे बजेट आणि वित्तपुरवठा करण्यासाठी जबाबदार संस्था.
मुलांचे अत्याचारापासून संरक्षण करण्यासाठी क्रियाकलापांचे प्राधान्य क्षेत्र आहेप्राथमिक प्रतिबंध - गैरवर्तनासाठी जोखीम घटकांच्या घटना रोखणे , ओळखआणि सुरुवातीच्या टप्प्यावर कौटुंबिक नातेसंबंधातील समस्यांचे निराकरण करणे, कुटुंबाद्वारे कार्यांच्या प्रभावी कामगिरीसाठी परिस्थिती प्रदान करणे (पुनरुत्पादक, शैक्षणिक, सामाजिकीकरण कार्ये इ.).
काही मानसिक समस्या असलेल्या मुलांची ओळख. सराव, तसेच असंख्य अभ्यास दर्शविते की ज्या मुलांना कुटुंबात हक्कांचे उल्लंघन केले जाते त्यांना सहसा अनुकूलन करण्यात काही अडचणी येतात: शिकण्यात अडचणी, आक्रमकता, समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यात अडचणी इ.
दुय्यम प्रतिबंध समाविष्ट आहे केसला प्रतिसाद देण्यासाठी गैरवर्तनाची प्रकरणे ओळखण्यासाठी आणि अहवाल देण्यासाठी एक साधन तयार करणे.
सर्वसाधारण शब्दात, गैरवर्तनाच्या प्रकरणाची ओळख आणि सहाय्य योजना आयोजित करण्यासाठी अनेक मुख्य टप्पे ओळखले जाऊ शकतात.
जखमी मुलाला.
पहिला टप्पा: माहिती प्राप्त करणे
बाल शोषणाविषयी माहिती गोळा करा, जी विविध स्त्रोतांकडून येऊ शकते - शेजारी, मित्र, ये-जा करणारे, दवाखाने, पोलिस, सामाजिक संरक्षण अधिकारी, नागरिक
इ. क्रूरतेच्या प्रकरणांचा लवकर शोध आयोजित करण्यासाठी
अपील नागरिक आणि तज्ञांसह माहिती आणि शैक्षणिक कार्य आयोजित करणे, त्यांना बाल शोषणाची चिन्हे समजावून सांगणे किंवा त्यांच्या गरजांकडे दुर्लक्ष करणे, अशी चिन्हे आढळल्यास कारवाई करण्याची प्रक्रिया. रशियन फेडरेशनच्या कौटुंबिक संहितेच्या अनुच्छेद 56 च्या परिच्छेद 3 नुसार, संस्थांचे अधिकारी आणि इतर नागरिक ज्यांना एखाद्या मुलाच्या जीवनास किंवा आरोग्यास धोका, त्याच्या हक्कांचे आणि कायदेशीर हितसंबंधांचे उल्लंघन याची जाणीव होते. मुलाच्या वास्तविक स्थानाच्या ठिकाणी पालकत्व आणि विश्वस्त प्राधिकरणाला याची तक्रार करा. अशी माहिती मिळाल्यानंतर, पालकत्व आणि विश्वस्त प्राधिकरण मुलाचे हक्क आणि कायदेशीर हितसंबंधांचे संरक्षण करण्यासाठी आवश्यक उपाययोजना करण्यास बांधील आहे.
दुसरा टप्पा: गैरवर्तन अहवालाची तपासणी.
या टप्प्यावर, गैरवर्तनाच्या ओळखल्या गेलेल्या प्रकरणाचे प्राथमिक मूल्यांकन करणे, कौटुंबिक परिस्थितीचे सामाजिक-मानसिक निदान करणे आणि मुले आणि पालकांची प्रारंभिक मुलाखत घेणे आवश्यक आहे.
तिसरा टप्पा: बाल सुरक्षा मूल्यांकन .
सुरक्षितता आणि जोखमीचे वेळेवर आणि पुरेशा मूल्यमापनाला विशेष महत्त्व आहे अशा परिस्थितीत ज्या बालकांना धोका असतोशारीरिक (लैंगिक) हिंसा किंवा परिस्थितीत आहेकाळजीचा अभाव आणि गरजांकडे दुर्लक्षगैरवर्तनाच्या प्रकारात, मुलाला गंभीरपणे इजा किंवा मारले जाऊ शकते. मुलाच्या सद्य स्थितीचे मूल्यांकन त्याच्या शारीरिक आरोग्याची स्थिती, भावनिक स्थिती आणि नजीकच्या भविष्यातील धोक्याच्या आधारावर केले जाते.सामाजिक वातावरण आणि त्याच्या सुरक्षिततेसाठी उच्च जोखमीची उपस्थिती,मदतीशिवाय सोडल्यास जीवन आणि आरोग्य.
चौथा टप्पा: पीडित मुलाचे संरक्षण आयोजित करणे
वाईट वागणूक
गैरवर्तनाच्या प्रत्येक अहवालाचे मुलाच्या जोखमीसाठी आणि सुरक्षिततेसाठी मूल्यांकन केले जाते आणि गैरवर्तनाची चौकशी केली जाते.
जोखमीचे मूल्यांकन केल्यानंतर, मूल घरी राहते की नाही याचा निर्णय घेतला जातो; जोखीम कमी करण्यासाठी तातडीची सुरक्षा योजना विकसित करणे आवश्यक आहे का, जर त्याचे मूल्यांकन जास्त असेल तर, किंवा मुलाला कुटुंबातून काढून टाकून एखाद्या योग्य संस्थेत, तात्पुरत्या कुटुंबात किंवा सुरक्षितता प्रदान करू शकतील अशा नातेवाईकांकडे ठेवण्याची गरज आहे का? मुलाची काळजी घ्या.
पाचवा टप्पा: कौटुंबिक परिस्थितीच्या गतिशीलतेचे निरीक्षण करणे
कुटुंबासह कामाच्या गतीशीलतेचे निरीक्षण करणे आवश्यक आहे, जे उपायांनी उद्दीष्ट साध्य केले नाही तेव्हा व्यर्थ काम करू नये आणि वेळेवर योजना समायोजित करू शकता.
सहावा टप्पा: सहाय्य पूर्ण करणे
केलेल्या पुनर्वसन उपायांच्या परिणामांवर आधारित, कुटुंबाच्या स्थितीचे व्यावसायिक निरीक्षण करणे आवश्यक आहे आणि
मूल सेट पुनर्वसन कार्यांचे निराकरण, कुटुंब आणि मुलासाठी पुनर्वसन योजना समायोजित करण्याची आवश्यकता, कुटुंबासह पुनर्वसन कार्य सुरू ठेवणे आणि संभाव्यता याबद्दल माहिती मिळवणे हा देखरेखीचा उद्देश आहे.
III . मुलांचे अत्याचारापासून संरक्षण करण्यासाठी सुधारात्मक कार्य
कुटुंबातील आणि शालेय समुदायातील मुलाच्या हक्कांचे उल्लंघन करणाऱ्या वर्तनाचे निदान आणि प्रतिबंध करण्याच्या कार्यामध्ये नैसर्गिकरित्या सुधारात्मक युनिट समाविष्ट करणे आवश्यक आहे.
त्याच्या सर्वात विस्तृत स्वरूपात, सुधारात्मक कार्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे:
. शाळेशी जुळवून घेण्यात अडचणी येत असलेल्या मुलांसह सुधारात्मक वर्ग;
. मुलांशी संवादाची शैली ऑप्टिमाइझ करण्यासाठी शिक्षकांसह सुधारात्मक वर्ग;
. कौटुंबिक शिक्षणातील अडचणींवर मात करण्यासाठी आणि मुलाबद्दलचा दृष्टिकोन बदलण्यासाठी पालकांसह सुधारात्मक वर्ग.
सर्वसाधारणपणे पालकांसह सुधारात्मक कार्य खालीलप्रमाणे केले जाऊ शकते
फॉर्म:
1) आधीच आयोजित केलेल्या माहितीपूर्ण संभाषणांच्या विषयांवर गट चर्चेच्या स्वरूपात (शैक्षणिक संस्थेचे शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ कौटुंबिक शिक्षणाच्या समस्यांवरील अशा गट चर्चेचे नेते म्हणून काम करतात);
2) विशिष्ट समस्या परिस्थितीच्या विश्लेषणाच्या स्वरूपात (नेते - एक शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ);
3) प्रशिक्षण सत्रांच्या स्वरूपात, संप्रेषण क्षमता, भूमिका ओळख, वैयक्तिक वाढ (नेता - मानसशास्त्रज्ञ) मध्ये प्रशिक्षणाच्या घटकांसह.
ही वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी, स्वभावाचा प्रकार निर्धारित करण्यासाठी, स्वत: ची वृत्ती निश्चित करण्यासाठी (व्ही. व्ही. स्टॉलिन, एस. आर. पँतेलीव्ह) आणि संप्रेषण क्षमतांचे निदान करण्यासाठी पद्धती वापरल्या जातात.
धडा III
कार्यक्रम योजना
बाल शोषण लवकर ओळखण्यावर
सप्टेंबर
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| निदान कार्य | वर्ग, खेळ आणि चालताना मुलाच्या वर्तनाचे निरीक्षण करणे. | वर्ग शिक्षक |
| सामाजिकदृष्ट्या असुरक्षित कुटुंबांसाठी इलेक्ट्रॉनिक बँकेची निर्मिती: एकल-पालक कुटुंबांची यादी एकल-पालक कुटुंबातील विद्यार्थ्यांची यादी कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबांची यादी कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबातील विद्यार्थ्यांची यादी मोठ्या कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबांची यादी मोठ्या कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबातील विद्यार्थ्यांची यादी झस्टेन्का गावात राहणाऱ्या अपंग मुलांसह कुटुंबांची यादी बेरोजगार असलेल्या कुटुंबांची यादी पालकत्व आणि पालक कुटुंबांची यादी सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक परिस्थितीत असलेल्या कुटुंबांची यादी (SOP). | सामाजिक शिक्षक |
|
| ज्या कुटुंबांमध्ये मुलांवर अत्याचार होऊ शकतात ते ओळखणे. | सामाजिक शिक्षक |
|
| शालेय सामाजिक पासपोर्ट काढणे. | ||
| निदान तंत्र "सूर्य, ढग, पाऊस" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| निदान तंत्र "मी राहतो ते घर" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या उपस्थितीचे दैनंदिन निरीक्षण करणे आणि वर्गांना अनुपस्थितीचे कारण निश्चित करण्यासाठी त्वरित कारवाई करणे. | मस्त व्यवस्थापन. सामाजिक शिक्षक |
| शाळेच्या वेळेबाहेर विद्यार्थ्यांच्या नोकरीवर लक्ष ठेवणे. | उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक |
|
| उप व्ही.आर.चे संचालक |
||
| शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
||
| कुटुंबांचे निरीक्षण करणे आणि कुटुंबातील बिघडलेले कार्य ओळखणे. | वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| जीवनात कठीण परिस्थितीत सापडलेल्या कुटुंबांची ओळख आणि नोंदणी. | सामाजिक शिक्षक |
|
| मोठ्या, कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबातील शाळकरी मुलांना मोफत जेवण देण्यासाठी पालकांकडून प्रमाणपत्रांच्या वेळेवर अंमलबजावणीचे निरीक्षण करणे. | वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
|
| 4. सुधारात्मक कार्य | माहिती संकलित आणि विश्लेषण, रेकॉर्डिंग आणि कठीण जीवन परिस्थितीत मुलांच्या सामाजिक जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी एक प्रणाली तयार करणे. | उप एचआरचे संचालक उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| कठीण जीवन परिस्थितीत मुलांचे निरीक्षण करणे आणि मुले आणि किशोरवयीन मुलांसाठी जीवन-समर्थन परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी तातडीच्या उपाययोजना करणे. | उप व्ही.आर.चे संचालक वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
|
| पालक आणि दत्तक पालकांसह कार्य करणे. गृहभेट. | सामाजिक शिक्षक |
ऑक्टोबर
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1.निदान कार्य | विद्यार्थ्यांच्या "आंतरवैयक्तिक संबंध" च्या खराबतेच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी निदान | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाचे निदान - "वृक्ष" पद्धत | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| निदान तंत्र "माझ्या कुटुंबाबद्दल व्यंगचित्रे" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| कौटुंबिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गृहभेटी. कौटुंबिक संबंधांचा अभ्यास. | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| जोखीम असलेल्या विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य. | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| परिचारिका आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील संभाषणे. | नर्स |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | अपंग मुलांसह कुटुंबांसह लक्ष्यित कार्य. | वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
| पालकांशी संभाषण “माझ्या पालकत्वाच्या पद्धती योग्य आहेत का”, “पालकांच्या प्रेमाचे शहाणपण” | सामाजिक शिक्षक |
|
| 4. सुधारात्मक कार्य | संवादात अडचणी असलेल्या मुलांसाठी सुधारित वर्ग (“मी लोकांमध्ये आहे” असे प्रशिक्षण | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| पालकांसाठी गोल टेबल "करू आणि करू नका" | वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
|
| मुले आणि पालकांसाठी प्रशिक्षण सत्र “जीवनाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन? सकारात्मक!” | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
नोव्हेंबर
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1.निदान कार्य | चाचणी आयोजित करणे - एक स्व-वृत्ती प्रश्नावली (व्ही. व्ही. स्टोलिन, एस. आर. पँतेलीव) | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| बास-डार्की प्रश्नावली वापरून पालकांसाठी प्रश्नावली | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| तणाव प्रतिरोध चाचणी "तुम्ही तणाव-प्रतिरोधक आहात का?" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| 2.विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | विद्यार्थ्यांशी प्रतिबंधात्मक संभाषणांची मालिका आयोजित करणे: 1. "मी आणि माझे कुटुंब" - ग्रेड 1-4 साठी. 2. "मी आणि माझे जग" - 6-8 ग्रेडसाठी. 3. "मी आणि माझा परिसर" - 9-11 ग्रेडसाठी | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
| कौटुंबिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गृहभेटी. कौटुंबिक संबंधांचा अभ्यास. | वर्ग शिक्षक उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | शाळा-व्यापी पालक सभेत या विषयावर भाषण: "मुलांचे संगोपन करण्यासाठी पालकांसाठी कायदा." | उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक |
| मदर्स डे "मुली आणि माता" ला समर्पित कार्यक्रमांचे आयोजन आणि आयोजन | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
||
| 4. सुधारात्मक कार्य | इयत्ता ५-७ मधील विद्यार्थ्यांसोबत प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे "आम्ही संवाद साधू शकतो का?" | वर्ग शिक्षक |
| इयत्ता 8-11 मधील विद्यार्थ्यांसाठी रोल-प्लेइंग गेम "संघर्ष दूर करणे". | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| ग्रेड 1-4 "वन्य प्राणी" साठी प्रशिक्षण सत्र | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
डिसेंबर
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1. निदान कार्य | "अपूर्ण थीसिस" पद्धतीचा वापर करून किशोरवयीन मुलांचे निदान आयोजित करणे. | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| यश/अपयशाच्या गुणधर्माचे स्वरूप ओळखण्यासाठी पद्धत | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| पालकांची वृत्ती आणि प्रतिक्रिया मोजण्यासाठी पद्धत | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| 2.विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | इयत्ता 1-4 मधील विद्यार्थ्यांसोबतचा कार्यक्रम “हे माझे संपूर्ण कुटुंब आहे” (कुटुंब सादरीकरण) | सामाजिक शिक्षक |
| इयत्ता 5-7 मधील विद्यार्थ्यांशी संभाषण "मनुष्याला अभिमान वाटतो" | सामाजिक शिक्षक |
|
| छायाचित्र स्पर्धा "सर्वोत्कृष्ट कौटुंबिक फोटो" | सामाजिक शिक्षक |
|
| कौटुंबिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गृहभेटी. कौटुंबिक संबंधांचा अभ्यास. | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| "जोखीम क्षेत्र" मध्ये असलेल्या विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य: कठीण जीवन परिस्थितीत कुटुंबांकडून. | वर्ग शिक्षक |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | पालकांसाठी या विषयावर सराव-देणारं सेमिनार आयोजित करणे: "मुलांना सर्व प्रकारच्या क्रूर वागणुकीपासून संरक्षण मिळण्याचा अधिकार." | उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| नवीन वर्षाच्या उत्सवासाठी पालक आणि मुलांची संयुक्त तयारी | उप व्ही.आर.चे संचालक सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| 4. सुधारात्मक कार्य | पालकांशी वैयक्तिक संभाषणे. कठीण परिस्थितीतून मार्ग काढणे. | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| खेळ प्रशिक्षण "सहिष्णुता ग्रह" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
जानेवारी
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1. निदान कार्य | इयत्ता 7-11 मधील विद्यार्थ्यांचे प्रश्न "कौटुंबिक हिंसाचार, समवयस्क हिंसा आणि शैक्षणिक संस्थांमध्ये सामना करणे." सर्वेक्षणाच्या निकालांचे विश्लेषण आणि सारांश. | सामाजिक शिक्षक |
| सहानुभूतीच्या प्रवृत्तीच्या पातळीचा अभ्यास करण्याची पद्धत | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| पालकांचे प्रश्न "कुटुंबातील समस्या" | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| 2.विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | इयत्ता 1-5 मधील विद्यार्थ्यांसाठी स्पर्धात्मक आणि मनोरंजक कार्यक्रम “चला दयाळू होऊया” | सामाजिक शिक्षक इयत्ता 1-5 चे वर्ग शिक्षक |
| इयत्ता 6-11 साठी "सुरक्षित वर्तन" या विषयावर वर्गाचे तास आयोजित करणे | सामाजिक शिक्षक इयत्ता 6-11 चे वर्ग शिक्षक |
|
| कौटुंबिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गृहभेटी. कौटुंबिक संबंधांचा अभ्यास. | वर्ग शिक्षक |
|
| "जोखीम क्षेत्र" मध्ये असलेल्या विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य - अपंग मुले. | वर्ग शिक्षक |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | पालक व्याख्यान "सामाजिक-मानसिक घटना म्हणून बाल शोषण" | उप व्ही.आर.चे संचालक वर्ग शिक्षक |
| अंतर्गत व्यवहार विभागाच्या अंतर्गत व्यवहार विभाग, बाल व्यवहार समिती आणि अंतर्गत शाळा नियंत्रण विभागांमध्ये नोंदणीकृत कुटुंबांना भेट देणे. | सामाजिक शिक्षक वर्ग शिक्षक |
|
| 4. सुधारात्मक कार्य. | पालक आणि मुलांसाठी प्रशिक्षण सत्र "चला प्रशंसा देऊ" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
फेब्रुवारी
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1. निदान कार्य | निदान: चाचणी "फॅमिली ड्रॉइंग" (ग्रेड 1 - 6) | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| आक्रमक वर्तन ओळखण्यासाठी इयत्ता 7-11 मधील विद्यार्थ्यांचे प्रश्न | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
|
| 2.प्रतिबंधक विद्यार्थ्यांसोबत काम करणे | “आक्रमकता म्हणजे काय? | वर्ग शिक्षक |
| कौटुंबिक समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या गृहभेटी. कौटुंबिक संबंधांचा अभ्यास. | वर्ग शिक्षक सामाजिक शिक्षक |
|
| "जोखीम क्षेत्र" मधील विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य: एकल-पालक कुटुंबातील मुलांसह मुलाखती. | सामाजिक शिक्षक |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | वर्गाच्या पालक सभांमध्ये पालकांशी संभाषणांची मालिका आयोजित करणे: "आमच्या मुलांना संरक्षणाची गरज आहे"; "पालकांच्या हक्कांपासून वंचित राहणे ही एक वाढती प्रवृत्ती आहे"; "मुलांशी क्रूर वागणूक हे काळाचे लक्षण आहे." | वर्ग शिक्षक |
| 4. सुधारात्मक कार्य. | वर्ग शिक्षकांसह सेमिनार आयोजित करणे: "अकार्यक्षम कुटुंबांसह कसे कार्य करावे?" | संरक्षण मंत्रालयाचे प्रमुख |
| "चला मित्रांनो" सुट्टीमध्ये वडिलांचा आणि त्यांचा सहभाग | उप व्ही.आर.चे संचालक |
|
| आक्रमकता दूर करण्यासाठी प्रशिक्षण "टेंडर जोडपे", "रेखांकन", आकृती" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
मार्च
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1. निदान कार्य | निदान तंत्र "आमच्या कुटुंबात घडलेल्या सर्वात संस्मरणीय घटना" | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
| 2.विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | खालील विषयांवर विद्यार्थ्यांशी संभाषण आयोजित करणे: मुलांचे हक्क आणि जबाबदाऱ्या "जर माझ्या वडिलांनी मला त्रास दिला तर" "कुटुंबात भांडण असेल तर." | वर्ग शिक्षक |
| "जोखीम क्षेत्र" मधील विद्यार्थ्यांसोबत वैयक्तिक कार्य: बेरोजगार असलेल्या कुटुंबातील मुलांशी संभाषण. | वर्ग शिक्षक |
|
| 3. पालकांसह प्रतिबंधात्मक कार्य. कौटुंबिक बिघडलेले कार्य लवकर प्रतिबंध. | मुलांचे संगोपन टाळणाऱ्या पालकांच्या समस्या सोडविण्याचे काम आयोगाचे. आवश्यक सहाय्य प्रदान करण्यासाठी अपंग मुलांसह कुटुंबांसह कार्य करणे (कागदपत्रांचे संकलन, सल्लामसलत) | शाळा प्रशासन सामाजिक शिक्षक शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ वर्ग शिक्षक |
| 4. सुधारात्मक कार्य | उप व्ही.आर.चे संचालक वर्ग शिक्षक |
|
| विविध परिस्थितींमध्ये पालक आणि मुलांकडून अपेक्षित वर्तनाचा अंदाज लावण्याचे प्रशिक्षण | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ |
एप्रिल
| दिशानिर्देश | कार्यक्रम | जबाबदार |
| 1. निदान कार्य | ग्रेड 9-11 मधील विद्यार्थ्यांची व्यावसायिक प्राधान्ये निर्धारित करण्यासाठी निदान | शिक्षक - मानसशास्त्रज्ञ वर्ग शिक्षक |
| 2.विद्यार्थ्यांसह प्रतिबंधात्मक कार्य | वर्गाचे तास आयोजित करणे |
बाल शोषण ओळख प्रश्नावली
तुम्हाला ऑफर केलेल्या प्रश्नावलीमध्ये प्रश्न आणि उत्तरांचे पर्याय आहेत.
तुम्हाला अनुकूल असा उत्तर पर्याय अधोरेखित करा
(आपण अनेक पर्याय निवडू शकता)
| 1. तुम्ही किती वेळा आक्रमकता किंवा हिंसाचाराला बळी पडला आहात? | |
| 2. तुम्ही कोणत्या परिस्थितीत हिंसाचाराला बळी पडला आहात? | घरात भांडण |
| विद्यार्थ्यांशी शाळेत संघर्ष |
|
| शाळेत शिक्षकांशी संघर्ष |
|
| रस्त्यावर संबंध |
|
| मंडळातील परिस्थिती, खेळ. विभाग, क्लब |
|
| दुसरा पर्याय (कृपया निर्दिष्ट करा) |
|
| 3. तुमच्या घरी अशी परिस्थिती आहे का जेव्हा पालकांपैकी एक शिक्षा करतो आणि दुसरा तुमची दया दाखवतो आणि सांत्वन करतो? | अनेकदा |
| 4. तुम्ही कधी पालकांमधील भांडणे पाहिली आहेत का? | |
| 5. तुमचे पालक तुमच्यासाठी खूप क्लिष्ट आणि कठीण असलेली कामे तुमच्यावर सोपवतात का? | |
| 6. तुम्ही तुमच्या पालकांना वाईट ग्रेडबद्दल सांगण्यास घाबरत आहात? | होय, जवळजवळ नेहमीच |
| फार क्वचितच |
|
| 7. तुम्हाला घरी शिक्षा कशी दिली जाते? | एका कोपऱ्यात ठेवा |
| आवडत्या क्रियाकलापापासून वंचित |
|
| अपमान |
|
| घरातून हाकलून दिले |
|
| खरेदी मर्यादित; |
|
| अनोळखी लोकांसमोर अपमानित; |
|
| "नोटेशन्स वाचा" |
|
| बराच वेळ संप्रेषण थांबवा |
|
| फिरायला जाण्याची परवानगी नाही |
|
| इतर (निर्दिष्ट करा) |
|
| 8. तुम्ही तुमच्या जवळच्या लोकांविरुद्ध हिंसाचार पाहिला आहे का? | |
| 9. शिक्षक तुमच्या अभ्यासाबद्दल आणि वागणुकीबद्दल असमाधान कसे व्यक्त करतात? | डायरीमध्ये टिप्पण्या लिहा |
| पालकांना कॉल करा |
|
| फटकारणे |
|
| वर्गातून बाहेर काढले |
|
| नावे बोलवा, अपमान करा, टोपणनावे द्या |
|
| मारहाण, थप्पड |
|
| ढकलणे, कान पकडणे |
|
| पॉइंटर किंवा इतर वस्तूंनी दाबा |
|
| इतर (निर्दिष्ट करा) |
|
| 10. विद्यार्थी तुमच्याबद्दल नकारात्मक दृष्टिकोन कसा व्यक्त करतात? | नावे, अपमान |
| बोलू नका, दुर्लक्ष करा |
|
| इतर (निर्दिष्ट करा) |
|
| 11. हिंसक परिस्थितीवर तुम्ही सहसा कशी प्रतिक्रिया देता? | गुन्हेगारापासून दूर जाण्याचा प्रयत्न करत आहे |
| तुम्ही प्रतिसादात आक्रमकता दाखवता |
|
| आवश्यकतांचे पालन करा |
|
| परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा प्रयत्न करत आहे |
|
| मदतीसाठी प्रियजनांकडे वळा |
|
| इतर (निर्दिष्ट करा) |
|
| 12. हिंसाचाराच्या परिस्थितीत मदत आणि समर्थनासाठी तुम्ही कोणाकडे जाऊ शकता? | मित्रांना |
| पालकांना |
|
| भाऊ किंवा बहिणीला |
|
| शिक्षकाला |
|
| मानसशास्त्रज्ञ पहा |
|
| कोणालाही |
|
|
संबंधित प्रकाशने
|
