"दृश्य कला वर्गांमध्ये भाषण विकास" या विषयावर सल्लामसलत. वृद्ध प्रीस्कूलरचे भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून व्हिज्युअल क्रियाकलाप भाषण आणि रेखाचित्राच्या विकासातील काही सामान्य वैशिष्ट्ये

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://www.allbest.ru/

परिचय

1. मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

2. व्हिज्युअल क्रियाकलापांवर आधारित सुसंगत भाषण विकसित करण्याच्या पद्धती

निष्कर्ष

वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

परिचय

सध्या, प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या सिद्धांत आणि सराव मध्ये, प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती निर्माण करण्याचा प्रश्न उपस्थित केला जात आहे. ही स्वारस्य आकस्मिकतेपासून दूर आहे, कारण व्यावहारिक कामगार - शिक्षक, कार्यपद्धतीतज्ञ - यांना अडचणी येतात ज्या या अटींच्या अपुऱ्या ज्ञानाद्वारे आणि स्वतः विषयाच्या जटिलतेद्वारे निर्धारित केल्या जातात - प्रीस्कूल मुलाच्या भाषेच्या क्षमतेचे ऑनटोजेनेसिस.

या समस्येच्या अभ्यासासाठी मुख्य योगदान शिक्षक - संशोधक आणि प्रीस्कूल प्रॅक्टिशनर्स ओ.आय. सोलोव्होवा, टी.ए. मार्कोवा, ए.एम. बोरोडिच, व्ही.व्ही. Gerbova आणि इतर. समांतर मध्ये, मानसशास्त्रज्ञांनी संशोधन केले - एल.एस. वायगोत्स्की, व्ही.आय. यदेशको आणि इतर. त्यांच्या संशोधनाचा मुख्य परिणाम म्हणजे मुलाच्या सुसंगत भाषणावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या यंत्रणेतील दुवे ओळखणे. बुद्धिमत्तेची उपस्थिती, म्हणजे. स्मृती, कल्पनाशक्ती, कल्पनाशक्ती, विचार, तसेच भाषण यांच्या मदतीने बाह्य जगाला ओळखण्याची क्षमता - हे मानव आणि प्राणी यांच्यातील सर्वात महत्वाचे फरक आहेत. एखाद्या व्यक्तीमध्ये बुद्धिमत्ता आणि भाषण दोन्ही लवकर बालपणाच्या टप्प्यावर दिसून येतात आणि प्रीस्कूल, प्राथमिक शाळा आणि पौगंडावस्थेमध्ये तीव्रतेने सुधारले जातात. परंतु मुलामध्ये बुद्धिमत्ता केवळ त्याचे शरीर वाढते म्हणून दिसून येत नाही, परंतु केवळ अपरिहार्य परिस्थितीत ही व्यक्ती भाषणात प्रभुत्व मिळवते. जर मुलाच्या आजूबाजूचे प्रौढ त्याला लहानपणापासूनच योग्यरित्या बोलण्यास शिकवू लागले, तर असे मूल सामान्यपणे विकसित होते: त्याला कल्पना करण्याची, नंतर विचार करण्याची आणि कल्पना करण्याची क्षमता प्राप्त होते; प्रत्येक वयानुसार ही क्षमता सुधारते. या काळात ललित कला उपक्रमांना खूप महत्त्व प्राप्त होत आहे. मुलासाठी सुसंगत भाषणात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी ही मुख्य अटींपैकी एक आहे, त्याच्या विकासाची आणि सुधारणेची अट.

या तरतुदीच्या आधारे, आमच्या कामात आम्ही वृद्ध प्रीस्कूलर्सच्या सुसंगत भाषणाच्या विकासामध्ये त्यांच्या संपूर्ण भाषण आणि सामान्य मानसिक विकासासाठी एक महत्त्वाची अट म्हणून व्हिज्युअल क्रियाकलापांवर विशेष लक्ष देतो. या तरतुदीने कामाचा विषय निश्चित केला: "दृश्य क्रियाकलापांमध्ये वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाचा विकास."

विविध प्रकारच्या व्हिज्युअलायझेशनमुळे व्हिज्युअल क्रियाकलापांना खूप संज्ञानात्मक, शैक्षणिक आणि सुधारात्मक महत्त्व आहे.

ललित कला म्हणजे दृष्यदृष्ट्या समजलेल्या प्रतिमांमध्ये वास्तवाचे कलात्मक प्रतिबिंब. Averyanova A. V. बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप. / A. V. Averyanova M: 2011. p. 27

बालवाडीमध्ये, व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक आणि डिझाइन यासारख्या क्रियाकलापांचा समावेश होतो. या प्रत्येक प्रकाराची त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलाचे ठसे प्रदर्शित करण्याची स्वतःची क्षमता आहे. म्हणून, व्हिज्युअल क्रियाकलापांना सामोरे जाणारी सामान्य कार्ये प्रत्येक प्रकारची वैशिष्ट्ये, सामग्रीची विशिष्टता आणि त्यासह कार्य करण्याच्या पद्धतींवर अवलंबून निर्दिष्ट केल्या आहेत.

रेखांकन ही मुलांच्या आवडत्या क्रियाकलापांपैकी एक आहे, ज्यामुळे त्यांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रकटीकरणास मोठा वाव मिळतो.

जर तुम्ही सुसंगत भाषण विकसित करण्यासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलाप वापरत असाल, तर नैसर्गिक वस्तू व्हिज्युअल सपोर्ट म्हणून वापरताना भाषण सामग्री जलद आणि अधिक पूर्णपणे शोषली जाईल. उत्पादक क्रियाकलापांच्या परिणामी मुलांनी तयार केलेल्या सर्व वस्तू, या बदल्यात, भाषण व्यायामासाठी दृश्य समर्थन आहेत.

1. मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

मुलांच्या भाषणाचा विकास हा त्यांच्या शालेय शिक्षणाच्या तयारीचा एक मुख्य घटक आहे. भाषा संपादनाच्या पातळीचा अभ्यास केल्याने आम्हाला केवळ मुलांच्या बोलण्याच्या क्षमतेबद्दलच नाही तर त्यांच्या सर्वांगीण मानसिक विकासाबद्दल देखील डेटा मिळू शकतो. शालेय शिक्षणासाठी भाषण तयारीचे सार समजून घेण्यासाठी, तोंडी भाषण क्षमतेच्या सामग्रीमध्ये काय समाविष्ट आहे आणि भाषण शिकण्यासाठी कोणते घटक सर्वात महत्वाचे आहेत हे आपण स्पष्टपणे समजून घेतले पाहिजे.

भाषणाचा विकास हा भाषा समजून घेण्याच्या आणि वापरण्याच्या कौशल्यांचा विकास मानला जातो: ध्वन्यात्मक श्रवण आणि ध्वनी विश्लेषण, शब्दसंग्रह, शब्दांच्या रचनेची जागरूकता, व्याकरणाच्या श्रेणींची निर्मिती, संवाद कौशल्ये, क्षमता आणि सुसंगत कौशल्यांचा विकास. भाषण

शाळेसाठी वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या भाषण तयारीच्या निर्मितीमध्ये एक विशेष स्थान सुसंगत भाषणाच्या विकासाद्वारे व्यापलेले आहे. सुसंगत भाषण हे शब्दार्थाने विस्तारित विधान (तार्किकदृष्ट्या एकत्रित वाक्यांची मालिका) म्हणून समजले जाते जे संवाद आणि परस्पर समज सुनिश्चित करते.

मानसशास्त्रज्ञ यावर जोर देतात की सुसंगत भाषणात मुलांचे भाषण आणि मानसिक शिक्षण यांच्यातील जवळचा संबंध स्पष्टपणे दिसून येतो. मुल बोलायला शिकून विचार करायला शिकते, पण विचार करायला शिकून तो भाषण सुधारतो.

सुसंगत भाषण सर्वात महत्वाची सामाजिक कार्ये करते: हे मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी संबंध स्थापित करण्यात मदत करते, समाजातील वर्तनाचे नियम निर्धारित करते आणि नियमन करते, जी त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी एक निर्णायक स्थिती आहे.

सुसंगत भाषणाचा विकास हळूहळू विचारांच्या विकासासह होतो आणि मुलांच्या क्रियाकलापांच्या गुंतागुंत आणि त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याच्या प्रकारांशी संबंधित आहे.

प्रीस्कूल वयात, भाषण थेट व्यावहारिक अनुभवापासून वेगळे केले जाते. या वयाचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे भाषणाच्या नियोजन कार्याचा उदय. प्रीस्कूलर्सच्या क्रियाकलापांचे मार्गदर्शन करणाऱ्या भूमिका-खेळण्याच्या गेममध्ये, भाषणाचे नवीन प्रकार देखील उद्भवतात: गेममधील सहभागींना सूचना देणारे भाषण, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला त्याच्या संपर्काच्या बाहेर मिळालेल्या छापांबद्दल सांगणारे भाषण-संदेश. दोन्ही प्रकारचे भाषण एकपात्री, संदर्भात्मक स्वरूप घेते.

ए.एम. ल्युशिनाच्या अभ्यासात दाखवल्याप्रमाणे, सुसंगत भाषणाच्या विकासाची मुख्य ओळ म्हणजे परिस्थितीजन्य भाषणाच्या अनन्य वर्चस्वातून मूल संदर्भित भाषणाकडे वळते. संदर्भित भाषणाचा देखावा इतरांशी त्याच्या संप्रेषणाच्या कार्ये आणि स्वरूपाद्वारे निर्धारित केला जातो. मुलाच्या जीवनशैलीतील बदल, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची गुंतागुंत, प्रौढांसोबत नवीन नातेसंबंध, नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या उदयास अधिक तपशीलवार भाषण आवश्यक आहे आणि परिस्थितीजन्य भाषणाचे पूर्वीचे माध्यम अभिव्यक्तीची पूर्णता आणि स्पष्टता प्रदान करत नाहीत. प्रसंगानुरूप वाणी उठतात.

प्रसंगनिष्ठ ते संदर्भात्मक भाषणात संक्रमण 4-5 वर्षांनी होते. त्याच वेळी, सुसंगत एकपात्री भाषणाचे घटक आधीच 2-3 वर्षांनी दिसतात. संदर्भात्मक भाषणातील संक्रमण स्थानिक भाषेच्या शब्दसंग्रह आणि व्याकरणाच्या संरचनेच्या विकासाशी, स्वेच्छेने मूळ भाषेचे साधन वापरण्याच्या क्षमतेच्या विकासाशी जवळून जोडलेले आहे. भाषणाची व्याकरणाची रचना अधिक जटिल होत असताना, उच्चार अधिक तपशीलवार आणि सुसंगत बनतात. सोखिन एफ.ए. प्रीस्कूलरची भाषा जागरूकता आणि साक्षरता तयारी. / एफ.ए. सोखिन एम: मानसशास्त्राचे प्रश्न. क्रमांक 2. 2013. पृष्ठ 45

जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुले संभाषणात सक्रियपणे सहभागी होऊ शकतात, प्रश्नांची उत्तरे पूर्णपणे आणि सोप्या पद्धतीने देऊ शकतात, इतरांच्या उत्तरांना पूरक आणि दुरुस्त करू शकतात, योग्य टिप्पणी करू शकतात आणि प्रश्न तयार करू शकतात. मुलांच्या संवादाचे स्वरूप संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सोडवलेल्या कार्यांच्या जटिलतेवर अवलंबून असते.

एकपात्री भाषण देखील सुधारत आहे: मुले विविध प्रकारच्या सुसंगत विधानांवर प्रभुत्व मिळवतात (वर्णन, कथन आणि अंशतः तर्क) व्हिज्युअल सामग्रीसह आणि समर्थनाशिवाय. मुलांच्या कथांची वाक्यरचना अधिक गुंतागुंतीची होत आहे आणि गुंतागुंतीच्या आणि गुंतागुंतीच्या वाक्यांची संख्या वाढत आहे. तथापि, मुलांच्या लक्षणीय प्रमाणात ही कौशल्ये अस्थिर आहेत. मुलांना त्यांच्या कथांसाठी तथ्ये निवडणे, विधानांची रचना करणे आणि त्यांना भाषेत तयार करणे कठीण जाते.

भाषेच्या व्हिज्युअल माध्यमांवर कार्य मुलांच्या भाषणाच्या विकासामध्ये, तिची अभिव्यक्ती आणि संस्कृती वाढविण्यात मोठी भूमिका बजावते. अलंकारिक म्हणजे भाषण जिवंत करणे, ते अर्थपूर्ण, भावनिक आणि लवचिक बनवणे.

जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुले त्यांच्या वैयक्तिक अनुभवात नसलेल्या घटनांबद्दल जागरूक होऊ लागतात. ते कधीकधी संदर्भ समजून घेण्यास सक्षम असतात. मुलांमध्ये मजकूर समजून घेण्याची क्षमता सामग्री आणि स्वरूपाच्या एकतेमध्ये विकसित होते. साहित्यिक नायकाची समज अधिक जटिल होते आणि कामाच्या स्वरूपाची काही वैशिष्ट्ये लक्षात येतात (परीकथेतील वाक्यांशाची स्थिर वळणे, ताल, यमक).

अभ्यास लक्षात घेतात की 4-5 वर्षांच्या मुलामध्ये समजलेल्या मजकुराच्या अर्थपूर्ण सामग्रीची समग्र प्रतिमा तयार करण्याची यंत्रणा पूर्णपणे कार्य करू लागते. 6-7 वर्षांच्या वयात, सुसंगत मजकूराच्या सामग्रीची बाजू समजून घेण्याची यंत्रणा, त्याच्या स्पष्टतेद्वारे ओळखली जाते, आधीच पूर्णपणे तयार झाली आहे.

प्रीस्कूलरच्या भाषणाबद्दल जागरूकता, एखाद्या शब्दाबद्दल कल्पना तयार करणे, त्याचे शब्दार्थ आत्मसात करणे, अभिव्यक्तीच्या भाषिक माध्यमांची ओळख आणि अलंकारिक भाषण बालवाडीत त्यांची मूळ भाषा शिकण्यास योगदान देते आणि त्याद्वारे मुलाला तयार करण्याची समस्या सोडवते. त्याच्या भाषण विकासाच्या दृष्टीने शाळा.

जेव्हा ते शाळेत प्रवेश करतात तेव्हा मुलांनी भाषिक वास्तविकता म्हणून भाषणाकडे दृष्टीकोन तयार केला असावा, भाषणाच्या संरचनेची प्राथमिक जाणीव, विशेषतः त्याच्या मौखिक रचनेची जाणीव आणि भाषिक एकक म्हणून शब्दाची प्रारंभिक समज. साक्षरतेची तयारी करण्यासाठी आणि प्राथमिक शाळेत मातृभाषा शिकण्यासाठी हे दोन्ही महत्त्वाचे आहे.

2. व्हिज्युअल क्रियाकलापांवर आधारित सुसंगत भाषणाच्या विकासासाठी पद्धती

भाषण विकासाच्या उद्देशाने व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा वापर अत्यंत दुर्मिळ होता. दरम्यान, व्हिज्युअल क्रियाकलापांसह कोणतीही क्रियाकलाप भाषणाच्या विकासासाठी फायदेशीर आहे. हे आसपासच्या वस्तूंबद्दल मुलांच्या कल्पना प्रतिबिंबित करते आणि गहन करते, मानसिक आणि भाषण क्रियाकलापांच्या प्रकटीकरणास प्रोत्साहन देते.

व्हिज्युअल आर्ट्सच्या वर्गांमध्ये, मुलांना नवीन शब्दांची ओळख करून दिली जाऊ शकते, त्यांना समजून घेणे, वेगळे करणे आणि शेवटी, वस्तूंची बाह्य चिन्हे आणि क्रियांची चिन्हे दर्शविणारे शब्द वापरणे शिकवले जाऊ शकते. व्हिज्युअल आर्ट्स आणि डिझाइन शिकवण्याच्या पद्धती. एड. एन.पी. सकुलिना आणि टी.एस. कोमारोवा. / एम: पुनर्मुद्रण. 2013 पृ. 116-117

शब्द-नाव शब्द-संकल्पना बनण्यासाठी, मोटरसह मोठ्या संख्येने भिन्न सशर्त कनेक्शन विकसित करणे आवश्यक आहे. सर्व प्रकारचे व्हिज्युअल क्रियाकलाप यामध्ये योगदान देतात. विविध प्रकारचे व्हिज्युअल साहित्य, जे वेळोवेळी बदलते, वस्तूंची नावे, चिन्हांच्या कृती समजून घेण्यास मदत करते, मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या लहान वाक्याकडे लक्षपूर्वक ऐकण्यास शिकते, हळूहळू अधिक जटिल विधानांचा अर्थ समजते, नवीन शब्द. , त्यांच्या शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, व्याकरणातील बारकावे स्पष्ट करतात. हा शब्द मुलाला व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे सर्व पैलू शिकण्यास आणि चित्रणाच्या प्रक्रिया समजून घेण्यास मदत करतो.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये, मुलांद्वारे भाषणाची समज आणि जागरूकता विकसित करणे खूप जलद होते, कारण भाषण खरोखर व्यावहारिक अभिमुखता प्राप्त करते आणि एक किंवा दुसर्या प्रस्तावित क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी खूप महत्वाचे आहे. भाषणाच्या विकासासाठी विविध प्रकारचे उत्पादक क्रियाकलाप फायदेशीर आहेत, जेव्हा ते चालते तेव्हा समस्याप्रधान परिस्थिती निर्माण करणे सोपे होते जे भाषण क्रियाकलापांच्या उदयास हातभार लावतात. समस्या परिस्थिती भाषणाच्या संप्रेषणात्मक अभिमुखतेला आकार देईल.

सर्व प्रकारच्या भाषण संयोजनांमध्ये प्रौढांद्वारे उच्चारलेल्या वाक्यांश आणि शब्दांचा एक विशिष्ट संच मोबाइल आणि मोबाइल शब्द बनवतो. त्याचे संरचनात्मक स्वरूप स्पष्ट केले जात आहे. हा शब्द प्रथम निष्क्रीय आणि नंतर मुलाच्या सक्रिय शब्दसंग्रहात त्याच्या सर्व प्रकारांमध्ये प्रवेश करतो. या उद्देशासाठी, वर्गांमध्ये दररोज सर्व व्हिज्युअल सामग्री वापरणे आवश्यक आहे: प्रात्यक्षिक केलेल्या क्रिया, उपकरणांचे तुकडे, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि हेतू शब्दबद्ध करण्यासाठी. मुलांना सामग्रीचे नाव अधिक चांगल्या प्रकारे समजण्यासाठी, वर्गापूर्वी आणि नंतर, शिक्षक आणि भाषण चिकित्सक यांच्या सूचनांचे स्वतंत्रपणे पालन करण्यासाठी वर्षभर हळूहळू परिस्थिती निर्माण करणे महत्वाचे आहे. मुले या साहित्याशी खेळताना दिसतात. ते टेबलवरून काढून टाकणे किंवा घालणे, विविध क्रिया करणे.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये, क्रियांच्या चिन्हांसह, कृतीसह शब्दांच्या घनिष्ठ संबंधासाठी परिस्थिती तयार केली जाते. शब्द आणि ऑब्जेक्ट दरम्यान कनेक्शन प्रदान करणे एखाद्या शब्दाला कृतीसह जोडण्यापेक्षा खूप सोपे आहे: आपण ऑब्जेक्ट स्वतः, एक खेळणी किंवा डमी दर्शवू शकता आणि शेवटी, आपण चित्र वापरू शकता. एखाद्या शब्दाचा एखाद्या वस्तूच्या हालचाल किंवा स्थितीशी संबंध चित्राद्वारे दर्शविणे अधिक कठीण आहे. व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये हे नैसर्गिकरित्या घडते, कारण मूल स्वतः विविध क्रिया करते. सुसंगत संदर्भात्मक भाषण अलंकारिक

व्हिज्युअल आर्ट्सच्या वर्गात तुम्ही संवाद कौशल्ये यशस्वीपणे विकसित करू शकता. भाषण संप्रेषणाच्या विकासामध्ये मुलांसाठी वाढत्या गुंतागुंतीच्या भाषण नमुन्यांची हळूहळू तयारी समाविष्ट असते आणि ते प्रवीण झाल्यावर सक्रिय भाषणात वापरतात. एक शब्द किंवा संयोजन असलेल्या प्रश्नाचे उत्तर वेगवेगळ्या बांधकामांच्या वाक्यांच्या बांधकामाद्वारे बदलले जाते: एक साधे असामान्य वाक्य, एक सामान्य वाक्य; जटिल विषयांमधून - एक जटिल वाक्य. संप्रेषणाच्या स्वरूपाशी सुसंगत अशा विविध रचना तयार करण्याची कल्पना केली आहे: प्रोत्साहन, कथा, प्रश्नार्थक आणि उद्गारवाचक वाक्ये.

वर्गाप्रमाणेच, व्हिज्युअल क्रियाकलाप, बांधकाम प्रक्रियेत, मुलांच्या भाषणाच्या विकासासाठी विशेष सुधारात्मक कार्ये सोडविली जातात, शब्दसंग्रह समृद्ध केला जातो, बोलली भाषा सुधारली जाते, सुसंगत भाषण तयार केले जाते इ. ग्रिगोरीवा जी. जी. व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूलरचा विकास. / G. G. Grigorieva M: 2010. p. 84

बांधकाम प्रक्रियेत, मुले व्यावहारिकपणे विविध त्रि-आयामी आकार आणि वस्तूंच्या आकारांबद्दल ठोस कल्पना प्राप्त करतात; स्पेसमधील स्थिती दर्शविणारे शब्द समजण्यास शिका: वर, खाली, मागे, डावीकडे, उजवीकडे; मौखिक सूचना समजून घेणे आणि योग्यरित्या अनुसरण करणे शिका: ते खाली ठेवा, खाली ठेवा, ते दूर ठेवा, ते वेगळे करा, ते आणा.

कला आणि डिझाइन वर्गांमध्ये, सद्भावना आणि परस्पर समंजसपणाचे वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे. अशा परिस्थिती प्रौढ आणि मुलामध्ये जवळचा संपर्क स्थापित करण्यास हातभार लावतात आणि मुलाला भाषणाद्वारे संवाद साधण्याची इच्छा निर्माण करतात.

मोठ्या गटापासून सुरुवात करून, मुलांना त्यांच्या स्वतःच्या कामाचे आणि त्यांच्या सोबत्यांच्या कामाचे विश्लेषण करण्यास शिकवले पाहिजे.

रेखांकनाची तुलना काय चित्रित करणे आवश्यक आहे आणि ते कसे केले गेले याचे मूल्यांकन करण्यासाठी मुलांना आव्हान देणे आवश्यक आहे. मुले हे समजण्यास शिकतात की कार्यावर अवलंबून रेखांकनाचे मूल्यांकन केले जाते. प्रथम, आपल्याला सकारात्मक पैलूंकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे, काय चांगले केले गेले आहे हे लक्षात घेण्यास शिका (निवडलेला रंग, व्यक्त केलेला आकार, आकार इ.), नंतर चुका दर्शवा (उदाहरणार्थ, झाडाचा आकार इ. ). मुलांनी त्यांच्या स्वतःच्या रेखाचित्रांचे आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या रेखाचित्रांचे अभिव्यक्त पैलू लक्षात घेणे, त्यांच्या समवयस्कांच्या कामाचा हेतू समजून घेणे आणि त्यांच्या स्वतःबद्दल बोलणे महत्वाचे आहे.

अशा प्रकारे, व्हिज्युअल क्रियाकलाप वास्तविकता समजून घेण्याचे एक विशिष्ट अलंकारिक साधन म्हणून कार्य करते आणि म्हणूनच मुलांच्या मानसिक विकासासाठी खूप महत्वाचे आहे. या बदल्यात, मुलाचे मानसिक शिक्षण भाषणाच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे.

निष्कर्ष

अनेक संशोधकांनी लक्षात घेतले की भाषणाचा विकास वेगवेगळ्या प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये केला जातो: कल्पित गोष्टींशी परिचित होण्यासाठी वर्गांमध्ये, सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या घटना, वाचन आणि लिहायला शिकणे, इतर सर्व वर्गांमध्ये तसेच त्यांच्या बाहेर - खेळात. आणि कलात्मक क्रियाकलाप, दैनंदिन जीवनात. साहित्यिक आणि संगीत कृतींसह व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या सामग्रीवर आधारित मुलांच्या भाषणाचा विकास, आकलनाची भावनिकता वाढवते आणि कलात्मक प्रतिमेमध्ये खोलवर प्रवेश करण्यास योगदान देते. म्हणून, व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, शब्द, किंवा अधिक तंतोतंत, भाषण, रेखाचित्राचा सहयोगी बनला. हे मुलांच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहे आणि रेखाचित्र प्रक्रिया मेंदूच्या भाषण विभागांच्या क्रियाकलापांशी संबंधित आहे आणि रेखाचित्र त्याच्या विचारांसाठी उपलब्ध संवादाची पातळी प्रतिबिंबित करते. भाषण विकासावरील वर्गांबद्दल नदी एल. / L. नदी M: 2010. p. 42

संशोधकांनी नॉन-पारंपारिक रेखाचित्र तंत्राचा वापर लक्षात घेतला, ज्यामुळे मोटरच्या अस्ताव्यस्ततेवर मात करता येते, तसेच भाषणाच्या विकासासाठी एक मानसशास्त्रीय आधार तयार करता येतो आणि चित्रे आणि वैयक्तिक रेखाचित्रे विविध प्रकारचे विधान शिकवण्यासाठी उत्कृष्ट सामग्री म्हणून काम करतात, कारण ते सुचवतात. भाषणाची सामग्री.

संशोधन परिणाम दर्शवितात की प्रीस्कूलरच्या सर्वसमावेशक विकास आणि शिक्षणासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे महत्त्व महान आणि बहुआयामी आहे. वास्तविकता समजून घेण्याचे विशिष्ट अलंकारिक माध्यम म्हणून कार्य करणे, मुलाच्या मानसिक शिक्षणासाठी ते खूप महत्वाचे आहे, जे यामधून भाषणाच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे. अशा प्रकारे, उत्पादक क्रियाकलापांच्या काही सकारात्मक पैलूंचा त्याच्या असामान्य विकासादरम्यान भाषणाच्या विविध पैलूंच्या निर्मितीवर मोठा प्रभाव पडतो.

सर्जनशीलता शिकण्याच्या प्रक्रियेला सक्रिय करते: सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेत विकसित होणारी पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि क्रियाकलाप मुलांना ज्ञान, कौशल्ये, क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास प्रोत्साहित करतात आणि त्यांची स्वयं-शिक्षण आणि स्वयं-विकासाची क्षमता तयार करतात.

वापरलेल्या स्त्रोतांची यादी

1. Averyanova A.V. बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप. / A. V. Averyanova M: 2011. 156 p.

2. बोरोडिच ए.एम. मुलांचे भाषण विकसित करण्याच्या पद्धती. / आहे. बोरोडिच एम: संस्करण. 2012. 255 पी.

3. Grigorieva G. G. व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूलरचा विकास. / G. G. Grigorieva M: 2010. 123 p.

4. व्हिज्युअल आर्ट्स आणि डिझाइन शिकवण्याच्या पद्धती. एड. एन.पी. सकुलिना आणि टी.एस. कोमारोवा. / एम: पुनर्मुद्रण. 2013 279 पी.

5. नोवोत्व्होर्त्सेवा एन.व्ही. मुलांचे भाषण विकास. / M: N.V. Novotvortseva 2011. 345 p.

भाषण विकासावरील वर्गांबद्दल 6. नदी एल. / L. नदी M: 2010. 123 p.

7. सोखिन एफ.ए. प्रीस्कूलरची भाषा जागरूकता आणि साक्षरता तयारी. / एफ.ए. सोखिन एम: मानसशास्त्राचे प्रश्न. क्रमांक 2. 2013. 97 पी.

Allbest.ru वर पोस्ट केले

तत्सम कागदपत्रे

सामान्य भाषण अविकसित (GSD) ची वैशिष्ट्ये. ओएनआरच्या भाषण विकासाचे स्तर, त्याचे एटिओलॉजी. ऑन्टोजेनेसिसमध्ये सुसंगत भाषणाचा विकास. प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाच्या पातळीचा अभ्यास. ओडीडी असलेल्या प्रीस्कूल मुलांसाठी भाषण सुधारणा.

अभ्यासक्रम कार्य, 09/24/2014 जोडले


सामान्यपणे विकसनशील मुलांच्या तुलनेत सामान्य भाषण अविकसित असलेल्या जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण. कामाच्या प्रक्रियेत सुसंगत भाषणाच्या विकासावर शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसींचा विकास.

प्रबंध, 11/03/2017 जोडले


सुसंगत वर्णनात्मक भाषणाचा अभ्यास करण्याच्या समस्येचे सैद्धांतिक प्रमाणीकरण. ऑन्टोजेनेसिसमध्ये मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये. सामान्य भाषण अविकसित असलेल्या वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगत कथात्मक भाषणाचा प्रायोगिक अभ्यास.

कोर्स वर्क, 12/15/2010 जोडले


ODD सह प्रीस्कूलरमध्ये सुसंगत भाषण तयार करण्याची समस्या. सामान्य भाषण अविकसित संकल्पना. सामान्य परिस्थितीत आणि ODD सह मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये. स्तर III SEN सह वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह सुधारात्मक कार्यासाठी पद्धतीचा विकास.

अभ्यासक्रम कार्य, 05/03/2019 जोडले


सुसंगत भाषणाची वैशिष्ट्ये आणि त्याची वैशिष्ट्ये. सामान्य भाषण अविकसित आणि भाषण पॅथॉलॉजीशिवाय प्रीस्कूल मुलांमध्ये एकपात्री सुसंगत भाषणाच्या विकासाच्या पातळीचे निर्धारण. विशेष गरजा असलेल्या मुलांसाठी स्पीच थेरपीच्या हस्तक्षेपासाठी पद्धतशीर शिफारसी.

प्रबंध, 10/31/2017 जोडले


सुसंगत भाषण विकसित करण्याची समस्या. जुन्या प्रीस्कूल वयात सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये. सुसंगत भाषणाच्या विकासावर उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा प्रभाव. सूक्ष्म मोटर कौशल्यांच्या विकासाचे निदान आणि तुलनात्मक विश्लेषण आणि वृद्ध प्रीस्कूलर्समध्ये सुसंगत भाषणाचा विकास.

अभ्यासक्रम कार्य, 10/27/2011 जोडले


सुसंगत भाषणाचा विकास. जटिल भाषण विकार असलेल्या मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये परिस्थितीजन्य सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीची पातळी ओळखण्यासाठी निदान साधनांचा विकास. संशोधन परिणामांचे विश्लेषण (प्रयोग निश्चित करणे).

प्रबंध, 09/24/2012 जोडले


प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये. प्रीस्कूलर्समध्ये सुसंगत भाषण विकसित करण्याचे साधन म्हणून काल्पनिक कथा वापरणे. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ आणि मध्यम गटांच्या मुलांच्या सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीमध्ये कार्य अनुभव आणि पद्धतशीर समर्थनाचे वर्णन.

अभ्यासक्रम कार्य, 09/08/2011 जोडले


ऑन्टोजेनेसिसमध्ये भाषणाचा विकास. भाषण घटकांच्या निर्मितीस विलंब करणार्या दोषांचा अभ्यास. सामान्य भाषण अविकसित मुलांमध्ये शब्द निर्मिती आणि व्याकरणाच्या स्वरूपाचे विश्लेषण. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास.

प्रबंध, 08/10/2010 जोडले


प्रीस्कूल मुलांमध्ये सुसंगत भाषण तयार करण्याच्या समस्येचे भाषिक साहित्यात सैद्धांतिक प्रमाणीकरण. उच्च प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीवर सुधारात्मक आणि भाषण थेरपीच्या कार्याच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करणे.

विभाग: प्रीस्कूलर्ससह काम करणे

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये, विविध प्रकारचे कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलाप अमूल्य आहेत: रेखाचित्र, मॉडेलिंग, कागदावरील आकृत्या कापून त्यांना चिकटविणे, नैसर्गिक सामग्रीपासून विविध डिझाइन तयार करणे इ.

अशा उपक्रमांमुळे मुलांना शिकण्याचा आणि सर्जनशीलतेचा आनंद मिळतो. ही भावना एकदा अनुभवल्यानंतर, मूल त्याच्या रेखाचित्रे, अनुप्रयोग आणि हस्तकला मध्ये त्याने काय शिकले, पाहिले आणि अनुभवले ते सांगण्याचा प्रयत्न करेल.

मुलाच्या व्हिज्युअल क्रियाकलाप, ज्यामध्ये तो नुकताच प्रभुत्व मिळवू लागला आहे, त्याला प्रौढ व्यक्तीकडून योग्य मार्गदर्शन आवश्यक आहे. परंतु प्रत्येक विद्यार्थ्यामध्ये निसर्गातील सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी, शिक्षकाने स्वतः ललित कला, मुलांची सर्जनशीलता समजून घेतली पाहिजे आणि कलात्मक क्रियाकलापांच्या आवश्यक पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवले पाहिजे.

कलात्मक क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून प्रीस्कूलरची व्हिज्युअल क्रियाकलाप भावनिक आणि सर्जनशील स्वभावाची असावी. शिक्षकाने यासाठी सर्व अटी तयार केल्या पाहिजेत: त्याने सर्वप्रथम वास्तविकतेची भावनिक, कल्पनारम्य धारणा प्रदान केली पाहिजे, सौंदर्याच्या भावना आणि कल्पना तयार केल्या पाहिजेत, कल्पनारम्य विचार आणि कल्पनाशक्ती विकसित केली पाहिजे, मुलांना प्रतिमा कशी तयार करावी हे शिकवावे, त्यांच्या अभिव्यक्त अंमलबजावणीचे साधन. शिकण्याच्या प्रक्रियेचा उद्देश मुलांची व्हिज्युअल सर्जनशीलता विकसित करणे, आजूबाजूच्या जगाच्या छापांचे, साहित्य आणि कलाकृतींचे सर्जनशीलपणे प्रतिबिंबित करणे आवश्यक आहे.

रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक हे व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे प्रकार आहेत, ज्याचा मुख्य उद्देश वास्तविकतेचे लाक्षणिक प्रतिबिंब आहे. प्रीस्कूल मुलांसाठी व्हिज्युअल क्रियाकलाप सर्वात मनोरंजक आहे आणि वास्तविकतेचे विशिष्ट अलंकारिक ज्ञान आहे. कोणत्याही संज्ञानात्मक क्रियाकलापांप्रमाणे, मुलांच्या मानसिक शिक्षणासाठी हे खूप महत्वाचे आहे. हेतूपूर्ण दृश्य धारणा - निरीक्षणाशिवाय चित्रण करण्याच्या क्षमतेवर प्रभुत्व मिळवणे अशक्य आहे. कोणतीही वस्तू काढण्यासाठी किंवा शिल्प करण्यासाठी, आपण प्रथम त्याच्याशी परिचित होणे आवश्यक आहे, त्याचे आकार, आकार, रंग, डिझाइन आणि भागांची व्यवस्था लक्षात ठेवा.

मुलांच्या मानसिक विकासासाठी, आजूबाजूच्या जगामध्ये विविध प्रकारच्या वस्तूंच्या स्थानिक व्यवस्थेच्या विविध प्रकारांबद्दल, विविध आकारांच्या आणि रंगांच्या विविध छटांबद्दलच्या कल्पनांवर आधारित ज्ञानाच्या साठ्याचा हळूहळू विस्तार करणे खूप महत्वाचे आहे.

धारणा आयोजित करताना, वस्तू आणि घटनांच्या आकलनाचे आयोजन करताना, आकार, आकार (मुल आणि प्रौढ), रंग (वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी वनस्पती), वस्तूंच्या भिन्न अवकाशीय व्यवस्था आणि भाग (पक्षी बसतो, उडतो, धान्य पेकतो, मासा वेगवेगळ्या दिशेने पोहतो इ.); स्ट्रक्चरल तपशील देखील वेगळ्या पद्धतीने मांडले जाऊ शकतात.

रेखांकन, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकेशन केल्याने, मुले सामग्री (कागद, पेंट, चिकणमाती, खडू इ.), त्यांचे गुणधर्म, अभिव्यक्त क्षमता आणि कार्य कौशल्ये यांच्याशी परिचित होतात. विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण यासारख्या मानसिक ऑपरेशन्सच्या निर्मितीशिवाय व्हिज्युअल क्रियाकलाप शिकवणे. आकारातील वस्तूंच्या समानतेवर आधारित, रेखाचित्र आणि मॉडेलिंगमध्ये चित्रण करण्याच्या पद्धतींमध्ये समानता उद्भवते. उदाहरणार्थ, बेरी, नट, टंबलर, सफरचंद किंवा चिकन (गोलाकार आकार किंवा गोलाकार आकाराचे भाग असलेल्या वस्तू) बनविण्यासाठी, आपल्याला गोलाकार हालचालीमध्ये प्लास्टिसिन किंवा चिकणमातीचे तुकडे रोल आउट करणे आवश्यक आहे.

विश्लेषणाची क्षमता अधिक सामान्य आणि अपरिष्कृत भेदभावापासून अधिक सूक्ष्मतेपर्यंत विकसित होते. प्रभावी माध्यमांद्वारे प्राप्त केलेल्या वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांचे ज्ञान चेतनामध्ये एकत्रित केले जाते.

व्हिज्युअल आर्ट्सच्या वर्गांदरम्यान, मुलांचे भाषण विकसित होते: आकार, रंग आणि त्यांच्या छटा आणि स्थानिक पदनाम शिकणे आणि नामकरण करणे शब्दसंग्रह समृद्ध करण्यास मदत करते; वस्तूंचे निरीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेतील विधाने, वस्तूंचे, इमारतींचे परीक्षण करताना तसेच कलाकारांच्या चित्रांचे चित्रण आणि पुनरुत्पादन तपासताना शब्दसंग्रहाच्या विस्तारावर आणि सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीवर सकारात्मक प्रभाव पडतो.

मानसशास्त्रज्ञांनी नमूद केल्याप्रमाणे, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आणि मुलांच्या मानसिक विकासासाठी, रेखाचित्र, ऍप्लिक आणि डिझाइनच्या प्रक्रियेत ते प्राप्त केलेले गुण, कौशल्ये आणि क्षमतांना खूप महत्त्व आहे.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप संवेदी शिक्षणाशी जवळून संबंधित आहे. वस्तूंबद्दलच्या कल्पनांच्या निर्मितीसाठी त्यांचे गुणधर्म आणि गुण, आकार, रंग, आकार, अंतराळातील स्थान याबद्दल ज्ञान संपादन करणे आवश्यक आहे. मुले या गुणधर्मांची व्याख्या आणि नावे देतात, वस्तूंची तुलना करतात, समानता आणि फरक शोधतात, म्हणजेच मानसिक क्रिया करतात.

अशा प्रकारे, व्हिज्युअल क्रियाकलाप संवेदी शिक्षण आणि दृश्य आणि अलंकारिक विचारांच्या विकासास प्रोत्साहन देते. मुलांच्या ललित कलांना सामाजिक अभिमुखता असते. एक मूल केवळ स्वत:साठीच नाही तर त्याच्या आजूबाजूच्या लोकांसाठीही रेखाटते, शिल्प बनवते, डिझाइन करते. त्याला त्याच्या रेखाचित्राने काहीतरी सांगायचे आहे, जेणेकरून तो जे चित्रित करतो ते ओळखले जाईल.

मुलांच्या ललित कलेची सामाजिक अभिमुखता देखील या वस्तुस्थितीतून प्रकट होते की मुले त्यांच्या कार्यात सामाजिक जीवनातील घटना व्यक्त करतात.

नैतिक शिक्षणासाठी व्हिज्युअल आर्ट्सच्या वर्गांचे महत्त्व या वस्तुस्थितीमध्ये देखील आहे की या वर्गांच्या प्रक्रियेत, मुलांमध्ये नैतिक आणि स्वैच्छिक गुण विकसित होतात: ते जे सुरू करतात ते पूर्ण करण्याची गरज आणि क्षमता, एकाग्रतेने आणि उद्देशाने अभ्यास करणे, मित्राला मदत करणे. , अडचणींवर मात करणे इ.

मुलांमध्ये दयाळूपणा, न्याय प्रस्थापित करण्यासाठी आणि त्यांच्यात निर्माण होणाऱ्या उदात्त भावनांना खोलवर रुजवण्यासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलापांचा वापर केला पाहिजे.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मानसिक आणि शारीरिक क्रियाकलाप एकत्र केले जातात. रेखाचित्र, शिल्पकला किंवा ऍप्लिकेशन तयार करण्यासाठी, प्रयत्न करणे, श्रम क्रियाकलाप करणे आणि विशिष्ट कौशल्ये पार पाडणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूलर्सच्या व्हिज्युअल क्रियाकलाप त्यांना अडचणींवर मात करण्यास, श्रमिक प्रयत्नांचे प्रदर्शन आणि मास्टर काम कौशल्ये शिकवतात. सुरुवातीला, मुलांना पेन्सिल किंवा ब्रशच्या हालचालींमध्ये रस निर्माण होतो, ते कागदावर सोडलेल्या गुणांमध्ये; सर्जनशीलतेसाठी नवीन हेतू हळूहळू दिसून येतात - परिणाम मिळविण्याची इच्छा, विशिष्ट प्रतिमा तयार करण्याची.

प्रीस्कूलर अनेक व्यावहारिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात ज्यांची नंतर विविध प्रकारच्या नोकऱ्या करण्यासाठी आणि मॅन्युअल कौशल्ये आत्मसात करण्यासाठी आवश्यक असेल ज्यामुळे त्यांना स्वतंत्र वाटू शकेल.

लक्ष, चिकाटी आणि सहनशक्ती यासारख्या स्वैच्छिक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांच्या विकासाशी श्रम कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे संबंधित आहे. मुलांना काम करण्याची आणि इच्छित परिणाम साध्य करण्याची क्षमता शिकवली जाते. क्लासेसची तयारी आणि कामाच्या ठिकाणी साफसफाई करण्यात मुलांच्या सहभागाने कठोर परिश्रम आणि स्वयं-सेवा कौशल्ये तयार करणे सुलभ होते.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे मुख्य महत्त्व हे आहे की ते सौंदर्यात्मक शिक्षणाचे साधन आहे. व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि भावनांच्या विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती तयार केली जाते, जी हळूहळू सौंदर्याच्या भावनांमध्ये बदलतात जी वास्तविकतेकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करण्यास योगदान देतात.

एखादी सुंदर वस्तू पाहिल्यावर जी थेट सौंदर्याची भावना निर्माण होते त्यामध्ये विविध घटकांचा समावेश होतो: रंगाची भावना, प्रमाणाची भावना, स्वरूपाची भावना, लयीची भावना.

मुलांच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी आणि त्यांच्या दृश्य क्षमतांच्या विकासासाठी, ललित कलाकृतींशी परिचित असणे खूप महत्वाचे आहे. चित्रे, शिल्पकला, आर्किटेक्चर आणि उपयोजित कलाकृतींमधील प्रतिमांची चमक आणि अभिव्यक्ती सौंदर्याचा अनुभव निर्माण करते, जीवनातील घटना अधिक सखोल आणि संपूर्णपणे जाणण्यास मदत करते आणि रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकेशनमध्ये एखाद्याच्या इंप्रेशनची लाक्षणिक अभिव्यक्ती शोधण्यात मदत करते. हळूहळू, मुले कलात्मक चव विकसित करतात.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचे यश मुख्यत्वे शिक्षक मुलांपर्यंत विशिष्ट सामग्री पोहोचवण्यासाठी, त्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्यासाठी तसेच क्रियाकलापांच्या विशिष्ट क्षेत्रात क्षमता विकसित करण्यासाठी कोणत्या पद्धती आणि तंत्रांचा वापर करतात यावर अवलंबून असते.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप आणि डिझाइन शिकवण्याच्या पद्धती शिक्षकांच्या क्रियांची एक प्रणाली म्हणून समजली जाते जी मुलांच्या व्यावहारिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करते, ज्याचा उद्देश "बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारे परिभाषित केलेल्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे आहे. अध्यापन तंत्र हे वैयक्तिक तपशील, पद्धतीचे घटक आहेत. पारंपारिकपणे, शिक्षण पद्धतींचे वर्गीकरण मुले ज्या स्रोतातून ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करतात आणि ज्या माध्यमांद्वारे हे ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्ये सादर केली जातात त्यानुसार वर्गीकृत केली जाते. प्रीस्कूल मुले वस्तू आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या घटनांच्या थेट आकलनाच्या प्रक्रियेत आणि शिक्षकांच्या संदेशांमधून (स्पष्टीकरणे, कथा) तसेच प्रत्यक्ष व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये (बांधकाम, मॉडेलिंग, रेखाचित्र इ.) ज्ञान प्राप्त करतात. पद्धती ओळखल्या जातात:

• दृश्य
• तोंडी
• व्यावहारिक

हे पारंपारिक वर्गीकरण आहे.

अलीकडे, पद्धतींचे एक नवीन वर्गीकरण विकसित केले गेले आहे. नवीन वर्गीकरणाचे लेखक आहेत: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. यात खालील शिक्षण पद्धतींचा समावेश आहे:

• माहितीपूर्ण-ग्रहणक्षम;
• पुनरुत्पादक;
• संशोधन;
• ह्युरिस्टिक
• सामग्रीच्या समस्याप्रधान सादरीकरणाची पद्धत.

माहिती-ग्रहण पद्धतीमध्येखालील पद्धती समाविष्ट आहेत:

• परीक्षा
• निरीक्षण
• सफर;
• शिक्षकाचे उदाहरण;
• शिक्षक प्रात्यक्षिक.

मौखिक पद्धतसमाविष्ट आहे:

• संभाषण;
• कथा, कला इतिहास कथा;
• शिक्षकांच्या नमुन्यांचा वापर;
• कलात्मक शब्द.

प्रजनन पद्धती -मुलांचे ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने ही एक पद्धत आहे. ही व्यायामाची एक पद्धत आहे जी कौशल्ये स्वयंचलिततेकडे आणते. यात हे समाविष्ट आहे:

• पुनरावृत्तीचे स्वागत;
• मसुद्यांवर काम करा;
• हाताने फॉर्म-बिल्डिंग हालचाली करणे.

ह्युरिस्टिक पद्धतधड्याच्या दरम्यान काही ठिकाणी स्वातंत्र्य प्रदर्शित करण्याचा उद्देश आहे, म्हणजे शिक्षक मुलाला काही काम स्वतंत्रपणे करण्यास आमंत्रित करतात.

संशोधन पद्धतमुलांमध्ये केवळ स्वातंत्र्यच नाही तर कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करण्याचा उद्देश आहे. शिक्षक सुचवतात की तुम्ही फक्त कोणताही भाग करू नका, तर सर्व काम स्वतः करा.

समस्या मांडण्याची पद्धत,शिक्षणशास्त्रानुसार, हे प्रीस्कूलर आणि लहान शालेय मुलांना शिकवण्यासाठी वापरले जाऊ शकत नाही: ते फक्त मोठ्या शाळकरी मुलांसाठी लागू आहे.

विषयावरील देशभक्तीपर शिक्षणावरील "परीकथा" या जटिल धड्याचा सारांश:
"आमची मातृभूमी रशिया आहे"

धड्याची उद्दिष्टे:

• शस्त्रांचा कोट, ध्वज, रशियाचे राष्ट्रगीत, एक देश म्हणून रशियाबद्दल, रशियाची राजधानी - मॉस्को, आपल्या देशाच्या प्रेक्षणीय स्थळांबद्दल संकल्पना द्या;
• मुलांमध्ये त्यांच्या मातृभूमीबद्दल, रशियन लोकांबद्दल आदर आणि प्रेम निर्माण करणे सुरू करा;
• मुलांचे भाषण आणि शब्दसंग्रह सक्रिय करा;
• गौचेसह पेंटिंग सुरू ठेवा;
• सर्जनशील क्षमतांचे परिणाम एकत्रित करा.

उपकरणे:हस्तपुस्तिका - शस्त्रांच्या कोटचे चित्र, ध्वज, मॉस्कोबद्दल, रशियन गीताचा फोनोग्राम.

धड्याची प्रगती

बोर्ड शस्त्रास्त्रे आणि रशियाच्या ध्वजाच्या चित्रांनी सुशोभित केलेले आहे.

"सर्कस" चित्रपटासाठी वसिली लेबेडेव्ह-कुमाच आणि आयझॅक ड्युनाएव्स्की यांनी लिहिलेल्या "सॉन्ग ऑफ द मदरलँड" ("वाइड इज माय नेटिव्ह कंट्री") या साउंडट्रॅकसह मुले, गटात प्रवेश करतात आणि खुर्च्यांवर बसतात.

शिक्षक:

मित्रांनो, तुम्हाला हे काय वाटते?

मुलांची उत्तरे.

शिक्षक:

होय, हा आपल्या मातृभूमीचा ध्वज आणि कोट आहे. कोट ऑफ आर्म्स हे एक चिन्ह आहे; कोट ऑफ आर्म्समध्ये 2 डोके आणि उंच पंख असलेल्या गरुडाचे चित्रण आहे. गरुडाच्या अशा प्रतिमेचा अर्थ या गरुडाप्रमाणे रशियाची शक्ती आणि अजिंक्यता आहे.

शिक्षक आणि मुले रशियन ध्वजाचे परीक्षण करतात.

शिक्षक:

मित्रांनो, आमच्या ध्वजावर समान रुंदीचे 3 पट्टे आहेत: 1 पांढरा पट्टा शांतीचा रंग आहे, 2 निळा पट्टा हा विश्वास आणि निष्ठेचा रंग आहे, 3 लाल पट्टा शक्तीचा रंग आहे.

शारीरिक शिक्षण मिनिट.

खेळ “भागांपासून बनवा” (भागांपासून एक कोट आणि ध्वज बनवा, स्पष्ट करा).

रशियन राष्ट्रगीत ऐकणे (उपस्थित सर्व लोक उभे राहून राष्ट्रगीत ऐकतात).

शिक्षक:

तुम्हाला काय वाटतं, हे कसलं गाणं आहे?

मुलांची उत्तरे.

शिक्षक:

हे रशियाचे राष्ट्रगीत आहे, ते उभे असताना ऐकतात!

मॉस्को आणि त्याच्या आकर्षणांबद्दलची चित्रे प्रदर्शित केली आहेत.

शिक्षक:

मित्रांनो, मला सांगा, शहर म्हणजे काय?

मुलांची उत्तरे.

शिक्षक:

होय, हे आपल्या देशाचे मुख्य शहर मॉस्को शहर आहे.

मॉस्को बद्दल कविता वाचणे, “माय मॉस्को” (एन. झविले).

मॉस्को (संग्रहालय, वास्तुशिल्प स्मारके) च्या दृष्टींबद्दल शिक्षकांची कथा.

शारीरिक शिक्षण मिनिट.

गेम “एक शब्द घेऊन या” (मॉस्कोबद्दल विशेषण शब्द घेऊन या, शिक्षक मुलाकडे बॉल फेकतो, मुल, एखादा शब्द घेऊन येतो, बॉल शिक्षकाकडे परत करतो).

शिक्षक:

आम्ही मॉस्कोबद्दलची चित्रे पाहिली, लोकांनी बांधलेल्या आणि अजूनही बांधलेल्या सुंदर इमारतींबद्दल बोललो. रशियन लोकांना त्यांच्या देशाचा अभिमान आहे. तुम्ही मोठे झाल्यावर सुंदर इमारतीही बांधू शकता.

शिक्षक:

आणि आता मी तुम्हाला सुचवितो, कागदाच्या शीटवर जिथे रशियन ध्वजाची रूपरेषा आगाऊ काढली गेली आहे, रशियन ध्वजाच्या रंगात ध्वज रंगवा.

मुले रशियन ध्वजाच्या रंगात गौचेने रिक्त जागा रंगवतात, त्यांच्या कृतींचे स्पष्टीकरण आणि समर्थन करतात.

शिक्षक:

आणि आता, मित्रांनो, चला उभे राहूया आणि पुन्हा रशियन गीत ऐकूया.

शिक्षक: - तुमचे लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद, आमचा धडा संपला आहे.

शैक्षणिक कार्यक्रमाचा विभाग

या विषयावर:

"सुसंगत भाषणाचा विकास

व्हिज्युअल क्रियाकलापांद्वारे

चार वर्षांची अपंग मुले"

केले:

शिक्षक

महापालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था

भरपाई देणारी बालवाडी क्रमांक 294

केक्षिना तात्याना निकोलायव्हना

निझनी नोव्हगोरोड

परिचय

प्रीस्कूल वय

1. 
   
2. 
   अपंग मुलांमध्ये चित्र काढण्याचे सेन्सरीमोटर पैलू
3. 
   रेखाचित्र शिकण्याच्या प्रक्रियेत अपंग असलेल्या मध्यम प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासाची वैशिष्ट्ये
4. 
   
5. 
   मुलाच्या भावनिक क्षेत्रावर रेखांकनाचा प्रभाव
6. 
   रेखांकनामध्ये कलात्मक प्रतिमा तयार करण्याच्या प्रक्रियेत मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगतता आणि भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करणे.

२.१. गटाची वैशिष्ट्ये

२.२. शैक्षणिक वर्षाच्या सुरूवातीस शैक्षणिक निदान

२.४. शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी अध्यापनशास्त्रीय निदान. निष्कर्ष.

अध्याय II वर निष्कर्ष

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

परिचय

मूळ भाषेवर प्रभुत्व म्हणून प्रीस्कूल वयात भाषणाचा विकास ही निसर्गातील एक बहुआयामी प्रक्रिया आहे. उत्स्फूर्त विकासासह, केवळ काही मुले पुरेशी उच्च पातळी गाठतात, म्हणून मुलांबरोबर वर्ग हेतूपूर्वक आयोजित करणे आवश्यक आहे.

भाषण विकासाचे मुख्य कार्य म्हणजे ते सामान्य स्थितीत आणणे. एसएलडी असलेल्या मुलांबरोबर काम करणा-या सर्व लोकांना हे चांगले ठाऊक आहे की मुलांच्या भाषण पातळीतील वैयक्तिक फरक भिन्न आहेत. इतरांच्या संपर्कात, मुल भाषणाच्या स्वरूपात भावना व्यक्त करते, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक कल्पना आणि भाषण वास्तविकतेसाठी प्रीस्कूल वय राखीव लक्षणीय आहे.

ही प्रक्रिया सेंद्रियपणे मानसिक विकासाशी संबंधित आहे. सोप्या भाषेत सांगायचे तर भाषणाच्या विकासासाठी बुद्धिमत्तेची भूमिका महत्त्वाची असते. सुसंगत भाषणाच्या निर्मितीमध्ये मुलांचे भाषण आणि बौद्धिक विकास यांच्यातील घनिष्ठ संबंध, ज्याची मुख्य वैशिष्ट्ये सुसंगतता आणि अखंडता, सामग्रीद्वारे विचार करण्याची आणि तयार करण्याची क्षमता, संरचनात्मक भागांचे निरीक्षण करणे (सुरुवाती, मध्य, शेवट) आणि वाक्ये आणि विधानांचे भाग जोडणे, विशेषतः स्पष्टपणे दृश्यमान आहे.

प्रीस्कूल मुलांना त्यांची मातृभाषा शिकवल्याने नैतिक समस्या सोडवण्याची संधीही मिळते. साहित्यिक कामांची सामग्री, चित्रे, मुलांना एकत्र कथा सांगायला शिकवणे, एकमेकांशी वाटाघाटी करणे इ. नैतिक भावनांचे केवळ सौंदर्यविषयक ज्ञानच नाही तर मुलांच्या नैतिक वर्तनाच्या निर्मितीमध्ये देखील योगदान देते. अशा प्रकारे, एखाद्याची मूळ भाषा शिकविण्याच्या प्रक्रियेत मानसिक, नैतिक आणि सौंदर्याच्या विकासाच्या समस्यांचे निराकरण करणे शक्य आणि आवश्यक आहे.

बर्याच शास्त्रज्ञांनी नोंदवले आहे की मुलांच्या भाषण आणि मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासावर रेखाचित्रांचा मजबूत उत्तेजक प्रभाव असतो. रशियन शिक्षक के. डी. उशिन्स्की यांनी एका वेळी लिहिले होते की चित्र हे मुलाची जीभ "उघडण्याचे" एक शक्तिशाली साधन आहे: तो चित्रात काय पाहतो याबद्दल प्रश्न विचारतो आणि त्याचे इंप्रेशन सामायिक करतो.

भाषण विकास हे मुलांच्या भाषण शिक्षणाचे मुख्य कार्य आहे. हे सर्व प्रथम, त्याचे सामाजिक महत्त्व आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीतील भूमिकेमुळे आहे. सुसंगत भाषणातच भाषा आणि भाषणाचे मुख्य, संवादात्मक, कार्य लक्षात येते. सुसंगत भाषण हे भाषण-संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे सर्वोच्च स्वरूप आहे, जे मुलाच्या भाषणाची आणि मानसिक विकासाची पातळी निर्धारित करते (टी.व्ही. अखुटिना, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.आय. झिनकिन, ए.ए. लिओनतेव, एस.एल. रुबिन्स्टाइन, एफ.ए. सोखिन इ.). शाळेच्या यशस्वी तयारीसाठी सुसंगत तोंडी भाषणावर प्रभुत्व मिळवणे ही सर्वात महत्वाची अट आहे.

सुसंगत भाषणाचे मनोवैज्ञानिक स्वरूप, त्याची यंत्रणा आणि मुलांमधील विकासाची वैशिष्ट्ये एल.एस. वायगॉटस्की, ए.ए. Leontyeva, S.L. रुबिनस्टीन आणि इतर. सर्व संशोधक सुसंगत भाषणाची जटिल संघटना लक्षात घेतात आणि विशेष भाषण शिक्षणाची आवश्यकता दर्शवतात (ए.ए. लिओनतेव, एल.एस. शचेरबा).

घरगुती पद्धतीत मुलांना सुसंगत भाषण शिकवण्याची समृद्ध परंपरा के.डी.च्या कामात मांडण्यात आली आहे. उशिन्स्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय. प्रीस्कूलर्समध्ये सुसंगत भाषण विकसित करण्याच्या पद्धतीची मूलभूत तत्त्वे एम.एम.च्या कार्यांमध्ये परिभाषित केली आहेत. कोनिना, ए.एम. लुशिना, एल.ए. पेनेव्स्काया, ओ.आय. सोलोव्होवा, ई.आय. तिखेयेवा, ए.पी. उसोवा, ई.ए. फ्लेरिना आणि इतर. बालवाडीत एकपात्री भाषण शिकवण्याच्या सामग्री आणि पद्धतींच्या समस्या ए.एम. यांनी फलदायीपणे विकसित केल्या होत्या. बोरोडिच, एन.एफ. विनोग्राडोवा, एल.व्ही. व्होरोश्निना, व्ही.व्ही. Gerbova, E.P. कोरोत्कोवा, एन.ए. ऑर्लानोव्हा, ई.ए. स्मरनोव्हा, एन.जी. स्मोल्निकोवा, ओ.एस. उशाकोवा, एल.जी. शाड्रिना आणि इतर. मुलांच्या सुसंगत भाषणाची वैशिष्ट्ये आणि विधानांच्या विविध स्त्रोतांवर आधारित विविध प्रकारचे मजकूर शिकवण्याच्या पद्धतींचा अभ्यास केला गेला. लेखकांनी सुसंगत भाषणाच्या विकासाची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे, पद्धतशीर तत्त्वे, विविध प्रकारच्या सुसंगत विधानांसाठी प्रशिक्षण सत्रांची प्रणाली तयार केली आणि मुलांसाठी सुसंगत भाषणात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विशिष्ट परिस्थितींचा विचार केला.

पारंपारिक पद्धत मुलांच्या विकासाची वय-संबंधित वैशिष्ट्ये विचारात घेते. त्यांना हळूहळू स्वतंत्र कथाकथनाकडे नेले जाते. या प्रकरणात, कोणत्याही मानसिक प्रक्रियेच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये विचारात घेतली जातात. वास्तविक विमानातील कृतींपासून ते अंतर्गत विमानातील क्रियांपर्यंत. असे म्हटले जाऊ शकते की पारंपारिक पद्धतीमुळे मुलांना कथाकथनाचे "तंत्र" शिकवण्यासारख्या महत्त्वपूर्ण समस्येचे निराकरण करणे शक्य होते, परंतु मुलांची सर्जनशील कल्पनाशक्ती सक्रिय करण्याचा मुद्दा त्यात पुरेसा विकसित झालेला नाही. कलात्मक क्रियाकलाप, विशेषत: व्हिज्युअल क्रियाकलाप, आम्हाला मुलांची मौखिक सर्जनशीलता सक्रिय करण्यास मदत करतात. व्ही.ए. सुखोमलिंस्की यांनी युक्तिवाद केला "मुलांनी सौंदर्य, खेळ, परीकथा, संगीत, रेखाचित्र, कल्पनारम्य, सर्जनशीलतेच्या जगात जगले पाहिजे."

चित्रकलेच्या आकलनामध्ये अलंकारिक भाषणाच्या विकासामध्ये, E.I. तिखेयेवा, टी.एस. कोमारोवा, ई.व्ही. लेबेदेवा, आर.एम. चुमिचेवा आणि इतर.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप भाषण विकासावर परिणाम करू शकतो. अशी कार्यपद्धती विकसित करणे आवश्यक आहे जी शिक्षकांना प्रतिमा तयार करून मुलांना सक्रिय, निर्देशित भाषण क्रियाकलापांमध्ये सामील करण्यास अनुमती देते. या संदर्भात, या समस्येचा अद्याप पूर्णपणे विचार केला गेला नाही. या संदर्भात, प्रीस्कूल मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणामध्ये या समस्येवर काम करणे सर्वात संबंधित आहे आणि मी स्वत: खालील गोष्टी निश्चित केल्या आहेत.

ध्येय: प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाच्या विकासावर व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेचा प्रभाव सैद्धांतिक आणि व्यावहारिकपणे ओळखणे.

धडा I. चित्रकला वर्गादरम्यान मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये भाषण विकासावर मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्याचे विश्लेषण

1. 
   प्रीस्कूल मुलांच्या सामान्य विकासासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलापांचे महत्त्व

व्हिज्युअल क्रियाकलाप हे सौंदर्यात्मक शिक्षणाचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहे. अनेक कलाकार, कला समीक्षक, तत्त्वज्ञ, शिक्षक आणि शास्त्रज्ञांनी यावर जोर दिला. हे प्राचीन ग्रीक लोकांनी नोंदवले होते, ज्यांच्या कलाकृती अजूनही मनुष्याच्या सौंदर्याचा शिक्षण देतात. ग्रीसमध्ये त्यांचा असा विश्वास होता की सामान्य शिक्षण आणि संगोपनासाठी रेखाचित्र आवश्यक आहे.

एक गोलाकार व्यक्ती तयार करण्यासाठी रेखाचित्राच्या महत्त्वाची पुष्टी करणे

या.ए. कोलोमेन्स्कीने आवश्यक क्रियाकलाप म्हणून मातृ शाळांमध्ये रेखाचित्र सादर करण्याचा प्रस्ताव दिला. त्यांचा असा विश्वास होता की ललित कला आणि रेखाचित्रे एखाद्याला सौंदर्याची भावना विकसित करण्यास परवानगी देतात, एखाद्याला "वस्तूंमधील शुद्धता आणि सुसंवाद लक्षात घेण्यास" शिकवतात, कलाकृती आणि निसर्गाच्या सौंदर्याचा आनंद घेण्याची क्षमता देतात.

ललित कलांनी त्यांचे व्यापक शैक्षणिक महत्त्व आजही गमावलेले नाही. कलाकार, शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ, शास्त्रज्ञांनी याबद्दल लिहिले (A.V. Zaporozhets, E.I. Ignatiev, V.S. Kuzin, B.M. Nemensky, N.P. Sakulina, B.M. Teplov, E.A. Flerina, B.I. Yusov, इ.). व्यक्तिमत्त्वाच्या विविध पैलूंच्या संगोपनात आणि विकासामध्ये मुलांच्या दृश्य सर्जनशीलतेचे महत्त्व परदेशी शास्त्रज्ञांनी (बी. जेफरसन, ई. क्रॅमर, व्ही. लोनफेल्ड, डब्ल्यू. लॅम्बर्ट (यूएसए), के. रोलँड (इंग्लंड) इ. .). अशा प्रकारे, के. रोलँड यांनी असा युक्तिवाद केला की दृश्य क्रियाकलाप व्यक्तीच्या सांस्कृतिक विकासात योगदान देतात. ई. क्रेमर बौद्धिक विकास आणि व्यक्तिमत्व परिपक्वता निर्मितीसाठी या क्रियाकलापाच्या महत्त्वावर भर देतात. अमेरिकन शास्त्रज्ञ व्ही. लॉनफेल्ड यांनी व्हिज्युअल क्रिएटिव्हिटीला बौद्धिक क्रियाकलाप म्हटले आहे, तसेच मुलाच्या भावनिक विकासात त्याची महत्त्वाची भूमिका दर्शविली आहे.

व्हिज्युअल आर्ट्समध्ये गुंतण्याच्या प्रक्रियेत, संप्रेषणाची आवश्यकता उद्भवते, परंतु ते त्याच्या सामग्रीमध्ये सामान्य संप्रेषणापेक्षा वेगळे आहे, ज्यामध्ये कला आणि सर्जनशील क्रियाकलाप (रेखाचित्र, मॉडेलिंग, बाल हस्तकला) च्या आकलनावर कलात्मक फोकस आहे.

घरगुती शास्त्रज्ञांच्या अभ्यासात एम.आय. लिसीना, तसेच तिचे कर्मचारी आणि विद्यार्थी एल.एन. गॅलिगुझोवा, ए.जी. रुझस्कॉय, ओ.ई. स्मरनोव्हा, आर.बी. स्टर्किना आणि इतर तिच्या संकल्पनेनुसार काम करतात, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधतात.

प्रीस्कूलरचे संप्रेषण, प्रौढांच्या संप्रेषणाच्या विपरीत, बहुतेकदा स्वतंत्रपणे होत नाही, परंतु इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांसह (एव्ही झापोरोझेट्स, एमआय लिसीना,

L.I. बोझोविच, ए.ए. ल्युबलिंस्काया, एल.व्ही. आर्टेमोवा, व्ही.जी. नेचेवा, टी.व्ही. अँटोनोव्हा, आर.ए. इव्हान्कोवा इ.)

साहित्याचे विश्लेषण असे दर्शविते की प्रीस्कूलरच्या समवयस्कांशी, इतर मुलांसह आणि प्रौढांसह, खेळाच्या सामग्रीचा वापर करून, प्रीस्कूल वयातील क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार आणि विशेषतः, त्याचे वैयक्तिक प्रकार म्हणून पूर्णपणे अभ्यास केला गेला आहे: कथानक-भूमिका (V.V. Sramenkova, N.M. Askarina, T.V. Antonova, F.S. Levin-Shirina, N.Ya. Mikhailenko, इ.)

डिडॅक्टिक (L.V. Artemova), बांधकाम (L.V. Artemova, T.S. Bloshchitsina, इ.) नियमांसह खेळ. N.Ya Mikhailenko, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमधील इतर समस्यांच्या अभ्यासाच्या संदर्भात प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणाचा विचार केला गेला: घरगुती - L.I. बोझेविच, व्ही.जी. Shchur et al.; कामगार - आरएस बुरे, बी.पी. झिझनेव्स्की, आर.बी. स्टर्किना आणि इतर; ललित कला - एन.पी. सकुलिना, टी.एस. कोमारोवा, जी.जी. ग्रिगोरीवा, एन.जी. किरिचेन्को, एन.ई. फास आणि इतर.

त्याच वेळी, शास्त्रज्ञ व्यावसायिक सहकार्याचे नियमन करण्याच्या कार्यांवर आणि विशिष्ट संस्थात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी संप्रेषणाच्या प्रकारावर लक्ष केंद्रित करतात (आगामी क्रियाकलापांचे नियोजन करणे, जबाबदार्या किंवा भूमिकांचे वितरण करणे, कामासाठी सामग्री निवडणे इ.); क्रियाकलापांविषयी संप्रेषण (आर.एस. बुरे, ए.ए. रॉयक), संस्थात्मक आणि व्यवसाय संप्रेषण (टी.व्ही. अँटोनोव्हा, आर.एन. झुकोव्स्काया), क्रियाकलापांचे संप्रेषणात्मक आणि संघटनात्मक आधार (बी.पी. झिज्नेत्स्की).

ते संप्रेषण हायलाइट करतात, ज्यामध्ये विशिष्ट संस्थात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी व्यावसायिक सहकार्याचे नियमन करणारी सामग्री समाविष्ट असते. संप्रेषणाच्या सामग्रीचा हा दृष्टीकोन संशयाच्या पलीकडे आहे. तथापि, व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेतील संप्रेषण केवळ संस्थात्मक आणि व्यावसायिक सामग्रीपुरते मर्यादित करण्यासाठी बेकायदेशीर आहे.

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांची इतर लोकांशी परस्पर समंजसपणाची इच्छा, त्यांच्याशी आध्यात्मिक ऐक्यासाठी, आम्हाला काही आध्यात्मिक माहिती हायलाइट करण्याची परवानगी देते जी मुले संवादाच्या प्रक्रियेत एकमेकांना आणि शिक्षकांना प्रसारित करतात. अशा माहितीमध्ये आम्ही मुलांमधील त्यांच्या कल्पनांची देवाणघेवाण, सभोवतालच्या वास्तविकतेचे ठसे, वस्तू आणि घटनांचे चित्रण करण्याच्या पद्धतींबद्दल माहितीची देवाणघेवाण समाविष्ट करतो. जसे T.S. कोमारोवा नोंदवतात की प्रीस्कूल मुलांचा एकमेकांशी आणि प्रतिमेवर काम करण्याच्या प्रक्रियेत शिक्षक आणि परिणामांमध्ये व्यक्त केलेली सामग्री आणि गुणवत्तेबद्दल (रेखांकन, मॉडेलिंग, ऍप्लिक कार्य) महत्त्वपूर्ण बनते. व्हिज्युअल आर्ट्समध्ये मुलांचा सहभाग मुलाला स्वतःला एक तज्ञ आणि कारागीर म्हणून ओळखू देतो. अनेक शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ हे लक्षात ठेवतात की प्रीस्कूल वयात कलात्मक सर्जनशीलता (दृश्य क्रियाकलाप) चा मुलाच्या सौंदर्यात्मक, नैतिक आणि बौद्धिक विकासावर मोठा प्रभाव पडतो (N.S. Bogolyubov, L.S. Vygotsky, E.I. Ignatiev, T.S. Komarova, V.S.Kuzin, V.S.Kuzin, V.S. , N.P.Sakulina, N.M.Sokolnikova, T.Ya.Shpikalova, इ.). त्याच्या कृतींद्वारे, मुलाला स्वत: ला एक कारागीर म्हणून आणि संप्रेषणाद्वारे - नियुक्त केलेल्या क्रियाकलापांमध्ये तज्ञ म्हणून, जाणीवपूर्वक प्रतिमा तयार करण्यासाठी ज्या पद्धतींनी प्रभुत्व मिळवले आहे त्याचा वापर करून. मुलांमधील संप्रेषण त्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांना सक्रिय करते, जे रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकेशनसह असते. एकमेकांशी आणि शिक्षकांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, मूल वस्तू किंवा घटनेचे वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म ओळखते आणि नावे ठेवते; शब्द आसपासच्या वास्तविकतेच्या गुणधर्मांना समजून घेण्यास, सामान्यीकरण करण्यास आणि त्यांची तुलना करण्यास मदत करतो. विचार प्रक्रिया (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) अनुवांशिकरित्या संप्रेषणाशी संबंधित आहेत ही कल्पना मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रात एकापेक्षा जास्त वेळा व्यक्त केली गेली आहे (ए.व्ही. झापोरोझेट्स, एम.आय. लिसिना, एन.पी. सकुलिना, टी.एस. कोमारोवा, इ.).

संप्रेषण कौशल्याचा अभाव बौद्धिक आणि नैतिक विकासावर परिणाम करतो (मुल त्याच्या सभोवतालच्या लोकांना पूर्णपणे समजू शकत नाही आणि आवश्यक माहिती मिळवू शकत नाही).

तथापि, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि व्यवहारात, व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मुलांच्या संप्रेषणाची आवश्यकता विकसित करण्याचे मुद्दे अद्याप विकसित केले गेले नाहीत आणि म्हणूनच, दृश्य क्रियाकलापांमध्ये अंतर्भूत असलेल्या संप्रेषणाच्या विकासाची क्षमता लक्षात आली नाही.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये संवादाची आवश्यकता असल्याने, आम्ही नियुक्त केलेल्या क्रियाकलापांबद्दल माहितीची देवाणघेवाण करण्याची मुलांची इच्छा समजतो; आणि क्रियाकलापांची सामग्री आणि त्याचे परिणाम याबद्दल शिक्षक आणि समवयस्कांचे मत जाणून घेण्याची त्यांची इच्छा; आणि, मुलाच्या विनंतीनुसार, जेव्हा मूल त्याच्या कलात्मक कल्पना व्यक्त करते तेव्हा दृश्ये, मते, मूल्यांकनांमध्ये इतर लोकांशी समानता प्राप्त करण्यासाठी, सभोवतालची वास्तविकता आणि त्याचे चित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिकेशन, तसेच मुलांचे एकमेकांशी संप्रेषण यांचे निरीक्षण करताना. आणि शिक्षक पूर्ण परिणाम क्रियाकलापांबद्दल.

मुलांचे एकमेकांशी संवाद आणि शिक्षक मुलांमध्ये मानसिक क्रिया विकसित करतात (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, समान गोष्टी शोधणे). क्रियाकलापांमधील भागीदारांसह संप्रेषण मुलांच्या रेखाचित्रे आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या इतर उत्पादनांच्या अभिव्यक्तीला प्रोत्साहन देते.

त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधताना, मुलाला त्याच्या वयाची वैशिष्ट्ये आणि क्षमता आणि अपुरी विकसित तंत्रांमुळे वस्तू किंवा घटनेची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये हायलाइट करण्याची, त्यांना शब्दाने सूचित करण्याची, संवादाद्वारे व्यक्त करण्याची संधी असते. व्हिज्युअल क्रियाकलाप, त्याच्या कामात प्रदर्शित करू शकत नाही; अशा प्रकारे, मुले सर्जनशीलता आणि नवीन कौशल्ये शिकण्याची इच्छा विकसित करतात जे त्यांना इच्छित प्रतिमा प्राप्त करण्यास अनुमती देतात.

1. 
   रेखांकनातील उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

एल.व्ही. फोमिना, तिच्या प्रयोगांवर आधारित आणि मोठ्या संख्येने मुलांची तपासणी करून, खालील नमुना ओळखला: जर बोटांच्या हालचालींचा विकास वयाशी संबंधित असेल, तर भाषण विकास सामान्य मर्यादेत आहे.

जर बोटांच्या हालचालींचा विकास मागे पडला, तर भाषण विकासास देखील विलंब होतो, जरी सामान्य मोटर कौशल्ये सामान्य आणि सामान्यपेक्षा जास्त असू शकतात.

एमएम. कोल्त्सोवा या निष्कर्षापर्यंत पोहोचला की भाषण क्षेत्रांची निर्मिती हातातून किंवा अधिक तंतोतंत, बोटांच्या किनेस्थेटिक आवेगांच्या प्रभावाखाली होते.

आम्ही अभ्यास केलेल्या साहित्यावरून, आम्ही पाहतो की सेरेब्रल कॉर्टेक्समध्ये भाषण क्षेत्र मोटर क्षेत्राच्या अगदी जवळ स्थित आहे. ती खरं तर त्याचाच एक भाग आहे. शास्त्रज्ञांनी हे सिद्ध केले आहे की बोटांच्या सूक्ष्म (उत्तम) मोटर कौशल्यांचे प्रशिक्षण मुलाच्या सक्रिय भाषणाच्या विकासावर खूप प्रभाव पाडते. जेव्हा हात आणि बोटे काम करतात, तेव्हा संबंधित केंद्र कॉर्टेक्समध्ये उत्तेजित होते. इरॅडिएशनच्या कायद्यानुसार, उत्तेजना शेजारच्या केंद्राकडे जाते - स्पीच मोटर सेंटर (ब्रोकाचे केंद्र), म्हणजे. मुलाचे भाषण सक्रिय केले आहे.

हाताचे कार्य आणि भाषण समांतर विकसित होते. स्वाभाविकच, हे मुलांबरोबर काम करताना वापरले पाहिजे: ज्यांचे भाषण विकास वेळेवर होतो आणि विशेषत: ज्यांना भाषण विकासाचे विविध विकार आहेत. उत्तम मोटर कौशल्ये सुधारणे म्हणजे भाषण सुधारणे.

प्रीस्कूलर्सच्या सर्वात आवडत्या क्रियाकलापांपैकी एक म्हणजे रेखाचित्र. मुलांना चित्र काढायला आवडते. मुलाला वास्तविक विझार्डसारखे वाटते, स्वतःचे जादुई जग तयार करण्यास सक्षम आहे.

चांगल्या कल्पनाशक्तीसह, आपण परीकथा शोधू शकता आणि सांगू शकता, ज्यात मुलांनी रेखाटलेल्या चित्रांसह देखील असू शकते.

शैक्षणिक आणि सुधारात्मक कार्याच्या या क्षेत्राचा अभ्यास एन.एस. झुरोवा, ई.एम. मस्त्युकोवा, टी.बी. फिलिचेवा, एन.आय. कुझमिना, एम.एम. कोल्त्सोवा.

वरील सर्व गोष्टींवरून असे दिसून येते की बोटांच्या हालचालींचे प्रशिक्षण देऊन मुलांच्या भाषण विकासास उत्तेजन देणे आवश्यक आहे, कारण सेरेब्रल कॉर्टेक्समध्ये स्पीच झोनची निर्मिती किनेस्थेटिक आवेगांच्या प्रभावाखाली सुधारली जाते.

मुलाची कोणतीही शारीरिक क्रिया केवळ या क्षेत्रातील कौशल्येच सुधारत नाही तर त्याच्या सर्व क्षमतांवर देखील सकारात्मक परिणाम करते. मुलाच्या भाषणाच्या विकासास गती देण्यासाठी, बोटांच्या हालचाली विकसित करणे आवश्यक आहे.

शिक्षकांची तंत्रे: प्रश्न आणि सूचना जे मुलांना त्यांच्या कल्पनाशक्तीला पूरक आणि समृद्ध करण्यास प्रवृत्त करतात, ज्याचा उद्देश सर्जनशील कल्पनाशक्ती सक्रिय करणे आणि मुलांना अधिक मनोरंजक आणि अभिव्यक्त प्रतिमा प्राप्त करण्यास अनुमती देणे, मुलांमध्ये सकारात्मक भावना जागृत करणे आणि म्हणूनच, भावनिकदृष्ट्या सकारात्मकतेच्या निर्मितीस हातभार लावणे. चित्र काढण्याची वृत्ती.

वैज्ञानिक साहित्याने बरेच संशोधन जमा केले आहे ज्यात मुलाच्या भावनिक आणि कलात्मक विकासावर परिणाम करणाऱ्या सामान्य समस्यांचा समावेश आहे.

मुलाच्या संवेदनात्मक-भावनिक विकासाच्या समस्यांनी मानसशास्त्रीय संशोधनात त्यांचे योग्य स्थान घेतले आहे: एल.एस. वायगोत्स्की, ए.जी. कोवालेव्ह, ए.एन. लिओन्टिएव्ह, पी.के. अनोखिन, जे. पायगेट, टी. रिबोट, जे. स्टार्ट्रे, बीएम टेप्लोव्ह, पी. एम. याकोब्सन ; व्यक्तिमत्त्वाच्या संरचनेत भावनांचे स्थान व्ही.के. विल्युनास, जी.के.एच. यांच्या कार्यातून दिसून येते. शिंगारोवा; खालील अभ्यास मुलाच्या क्रियांच्या भावनिक नियमनाच्या विकासासाठी समर्पित आहेत: एल.एन. बोझोविच, ए.व्ही. झापरोझत्सा, आय.एस. निमार्क, डी.बी. एल्कोनिना; कलेच्या भावनिक विकासाच्या समस्येचा अभ्यास केला गेला: ए.ए. मेलिक-पामाएव, पीव्ही सिमोनोव्ह, एलएस वायगोत्स्की, बीएम टेप्लोव्ह आणि इतर.

अध्यापनशास्त्रीय सिद्धांत आणि सराव मध्ये, भावनिक विकासाची समस्या कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक क्रियाकलापांच्या संदर्भात विचारात घेतली गेली: एनएम झुबरेवा, टी.एस. कोमारोवा, एल.व्ही. Kompantseva, V.G. Kosminskaya, L.V. पँतेलीव, ई.ए. फ्लेरिना, एन.बी. खलेझोवा, आर.एम. चुमिचेव्ह, जी.जी. ग्रिगोरीव्ह आणि इतर; व्यक्तिमत्वावर कलेचा प्रभाव ई.पी. क्रुपनिक,

एल.एन. स्टोलोविच, M.E. मार्कोव्ह, S.H. रॅप्पोर्ट, M.S. कागन, Yu.B. Borev, A.A. Karyagin.

अनेक अभ्यास भावना आणि संस्कृतीच्या विकासामध्ये महत्त्वपूर्ण संबंध दर्शवतात; M. मीड, D. N. Ovsyannikov-Kulikovsky, G. G. Shpet, इ.

लहान वयात प्राधान्य म्हणजे सौंदर्यात्मक भावना ज्या लहान मुलांमध्ये ध्वनी, स्वर, रंग यांच्या लयबद्ध संयोजनामुळे उद्भवतात, जे सामाजिक-भावनिक प्रतिमांची निर्मिती निर्धारित करतात. हे असे मानण्याचे कारण देते की मुलाची भावनिक स्मृती, जी नंतर एकतर व्यक्तिमत्त्वाच्या पूर्ण विकासास हातभार लावते, जीवनाची परिस्थिती आरामदायक बनवते किंवा नकारात्मक भावनिक ट्रेस मुलाचे कलेसह इतरांशी नातेसंबंध गुंतागुंतीत करते.

चित्रांमधील सौंदर्य ठळक करण्याच्या मुद्द्याचा विचार करणे. व्ही.बी. कोस्मिंस्काया यांनी या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधले की बहुतेकदा प्रीस्कूल मुलांमध्ये सौंदर्यशास्त्र नैतिक, "सुंदर" आणि "चांगले" मध्ये विलीन होते आणि एकमेकांशी घनिष्ठपणे जोडलेले असतात. या प्रकरणात, सामग्रीमध्ये प्रवेश करण्यायोग्य असलेल्या चित्रांद्वारे व्यक्त केलेले सकारात्मक भावनिक मूल्यांकन विशेष महत्त्व आहे.

N.P. च्या अभ्यासात नमूद केल्याप्रमाणे हे मूल्यांकन प्रीस्कूल मुलांमध्ये सौंदर्याच्या विकासाच्या उच्च पातळीचे सूचक बनते. सकुलिना, एम.व्ही. Vovchiv-Blakytnoy.

E.A. फ्लेरिना नोंदवतात की मुलांच्या सौंदर्याच्या भावना सामाजिक स्वरूपाच्या असतात आणि प्राथमिक भावनिक प्रतिक्रिया त्यांच्या निर्मितीचा आधार बनतात.

V.A. Ezikeeva चे विधान मनोरंजक आहे की ज्वलंत कल्पना ज्वलंत आणि सशक्त अनुभवांना कारणीभूत ठरतात ज्यामुळे मुलांचे विशिष्ट मनोवृत्ती आणि नैतिक मूल्यमापन तयार होते. परिणामी, कलेच्या मूल्यांचे ज्ञान आपल्याला कलात्मक चिन्हे आणि वास्तविकतेच्या प्रतिमा ओळखण्यास अनुमती देते. हे उच्च पातळीवरील बौद्धिक क्रियाकलाप आणि आपल्या सभोवतालच्या जगाचे दृश्य तयार करते.

एनएम झुबरेवा यांनी कल्पना व्यक्त केली की मुलाला चित्रे पहायला शिकवताना, त्याला त्यातील "स्वतःचे" शोधण्यास शिकवणे, चित्रात दर्शविलेल्या घटना आणि त्याच्या जगाची सामग्री यांच्यातील संबंध शोधणे, लक्षात घेणे आवश्यक आहे. जीवनाच्या छापांसह समानता. ही तरतूद आपल्याला मुलांच्या सौंदर्यात्मक भावनांना कलाकृतींमध्ये आणि वास्तवात प्रतिबिंबित होणारे जग यांच्यातील दुवा म्हणून परिभाषित करण्यास अनुमती देते.

टी.एस. कोमारोवा यांनी मुलांची दृश्य सर्जनशीलता आणि सौंदर्याची भावना विकसित करण्याचा एक मार्ग म्हणून कलेची धारणा यांच्यातील संबंध प्रकट केला, हे लक्षात घेतले की सौंदर्याचा विचार करण्याची आणि त्याचा आनंद घेण्याची क्षमता केवळ मुलांच्या सर्जनशीलतेच्या विकासासाठीच नाही तर पुढील गोष्टींवर देखील प्रभाव टाकते. मानवी संस्कृतीची निर्मिती.

वैयक्तिक संस्कृतीचा आधार भावनिक अनुभवांवर आधारित असतो जो व्यक्तीचा आध्यात्मिक विकास ठरवतो. सर्जनशील अभिव्यक्ती आणि मुलांच्या भावनांमधील संबंध सूचित करतात की मुक्त आत्म-अभिव्यक्ती मुलाच्या भावनिक अवस्थेद्वारे निर्धारित केली जाते; यावर आधारित, आपण असे गृहीत धरू शकतो की सौंदर्यात्मक भावना स्वतः वैयक्तिक स्वातंत्र्याच्या सूचकांपैकी एक म्हणून कार्य करतात.

L.V. Panteleeva ने जोर दिला की भावना मुलांच्या सौंदर्य, परंपरा समजून घेण्याची आणि त्यांच्या स्वतःच्या लागू केलेल्या क्रियाकलापांमध्ये कलात्मक उदाहरणे पुन्हा तयार करण्याच्या इच्छेच्या विकासास हातभार लावतात. म्हणजेच, सौंदर्यविषयक भावना मुलाच्या वैयक्तिक विकासामध्ये उत्तेजक घटक म्हणून कार्य करतात आणि I.A. स्टारकोव्हा यांनी नमूद केल्याप्रमाणे, मुलांच्या सौंदर्याच्या भावनांचा प्राथमिक घटक.

E.V. Kvyatkovsky च्या कामात, सौंदर्य भावना ही मुलाच्या आध्यात्मिक विकासाची अट आहे. लेखकाने यावर भर दिला आहे की सौंदर्यविषयक भावना जितक्या लवकर जागृत होतील तितकी मुलांमध्ये सौंदर्यात्मक बहिरेपणा वाढणार नाही याची हमी जास्त असते. प्रीस्कूल मुलांना आध्यात्मिक आणि नैतिक आदर्शांची ओळख करून देणे. E.V. Kvyatkovsky च्या मते, सांस्कृतिक मूल्यांचे प्रकटीकरण, विविध स्वरूपात प्रसारित, मुलांसाठी मूल्य वृत्ती आणि मार्गदर्शक तत्त्वांची एक प्रणाली तयार करण्यास अनुमती देते.

वैयक्तिक विकासात्मक परस्परसंवादाच्या संकल्पनेत (व्ही.व्ही. पेट्रोव्स्की, व्ही.के. कालिनेंको, आय.बी. कोटोवा), भावनिक आकांक्षा क्रियाकलापांचे एक आंतरिक स्वरूप आणि वास्तविकतेसह बहुआयामी परस्परसंवाद म्हणून त्याच्या चार रूपांमध्ये समजले जातात: “निसर्ग”, “संस्कृती”, “जग. लक्षणीय इतर", "जग आणि मी स्वत:". जगाशी भावनिक संपर्क साधताना, लेखक लक्षात घेतात. एक भावना आहे, घटनांचे महत्त्व ओळखणे, आत्म-अभिव्यक्ती इ. भावनिक आकांक्षा म्हणून सहानुभूतीची भावना विकसित करण्याकडे विशेष लक्ष दिले जाते. जगाच्या भावनिक आत्मसात करण्याचा अर्थ स्पष्ट करताना, लेखक सूचित करतात की संभाव्य सहानुभूती अनुभवांची व्याप्ती अमर्याद आहे, स्वतःच्या "मी" च्या अनुभवांचे स्त्रोत आणि इतरांमध्ये त्याचे प्रतिबिंब होण्याची शक्यता गतिशील आणि वैविध्यपूर्ण आहे. तथापि, हा प्रश्न लेखकांद्वारे अनुत्तरित राहतो: कोणत्या चिन्हे आणि चिन्हांच्या मदतीने मुलास परस्परसंवाद दरम्यान भावनिक अभिव्यक्तींचा अर्थ समजणे सुनिश्चित केले जाते आणि प्रीस्कूलरची भावनिक आकांक्षा कोणत्या परिस्थितीत उद्भवते.

कार्यक्रम व्ही.जी. रझनिकोवा "लिटल इमो" प्रीस्कूल मुलांच्या भावनिक आणि अर्थपूर्ण विकासाच्या समस्यांचे परीक्षण करते. हा कार्यक्रम सर्जनशील शिक्षण प्रक्रिया म्हणून कलात्मक अनुभवाचा दृष्टिकोन पूर्णपणे प्रतिबिंबित करतो. हा कार्यक्रम यावर आधारित आहे: सर्वात सोप्या सौंदर्यात्मक क्रियाकलापांमध्ये उद्भवणारे कलात्मक अनुभव, 3-7 वर्षे वयोगटातील कोणत्याही सामान्य मुलासाठी पूर्वतयारीशिवाय प्रवेशयोग्य, संगीत, चित्रकला आणि कविता यांचे नमुना म्हणून ध्वनी, रंग, काव्यात्मक लय वापरणारे क्रियाकलाप खेळणे; कलांचे प्रकार जे कलात्मक मूड, सौंदर्यात्मक भावनांचे स्त्रोत आहेत; लेखक, कलाकार आणि श्रोता यांची सर्जनशील स्थिती.

आय.व्ही. झिटनाया यांनी भावना आणि कला यांच्यातील संबंध तपासले. तिने मुलांमध्ये ही कल्पना विकसित करण्याच्या गरजेबद्दल लिहिले की कला ही लोकांच्या स्वभावातील विविध भावनिक अवस्था प्रतिबिंबित करते.

हे विशेष भावनिकदृष्ट्या सुंदर अवस्था, भावना किंवा मनःस्थिती निर्माण करते; आनंद, आनंद किंवा प्रशंसा जी एखादी व्यक्ती शब्द किंवा हावभावाद्वारे व्यक्त करते. कला रंग, कॉन्ट्रास्ट, आकार, लय, हायलाइट्स, ध्वनी इत्यादीद्वारे भावना व्यक्त करते.

कलेत प्रतिबिंबित होणारी निसर्गाची स्थिती आणि एखाद्या व्यक्तीचा मूड - एक सनी, उबदार दिवस - एक चांगला, आनंदी मूड यांच्यामध्ये कर कसे स्थापित करावे हे मुले शिकतात; उदास, उदास - विचारशील, दुःखी, उदास मूड; पोझेस, हालचाली, मानवी शरीराच्या अंतराळातील स्थान आणि नैसर्गिक वस्तू दरम्यान; बाह्य चिन्हे - एखाद्या व्यक्तीचे, प्राणी, झाड इत्यादींच्या पोझद्वारे, कामांमध्ये भावनिक स्थिती प्रतिबिंबित करणे.

अशा प्रकारे, विज्ञानातील भावना आणि कला यांच्यातील संबंधाचा प्रश्न बऱ्याच प्रमाणात व्यापलेला आहे. अनेक लेखक एका गोष्टीवर सहमत आहेत: कला, कलात्मक क्रियाकलाप, मुलाला भावनिक भावनांची श्रेणी प्रकट करण्यास मदत करते, ज्यामध्ये एक महत्त्वाचे स्थान सौंदर्याच्या भावनांनी व्यापलेले असते आणि भावनिक भावना मुलाला सर्जनशील बनण्यास प्रोत्साहित करतात आणि म्हणून त्याची ओळख करून देतात. लोकांचे आध्यात्मिक जग.
१.६. रेखांकनामध्ये कलात्मक प्रतिमा तयार करण्याच्या प्रक्रियेत वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये सुसंगतता आणि भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करणे.

मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संशोधनाने दर्शविले आहे की लक्ष्यित प्रशिक्षणासह मोठी मुले ललित कला, त्यातील सामग्री आणि अभिव्यक्तीचे माध्यम समजू शकतात (एल. एस. वायगोत्स्की, ए. व्ही. झापोरोझेट्स, बी. एम. टेप्लोव्ह, पी. एम. याकोब्सन, ई. ए. फ्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, एन. व्ही. व्हेत्लू इ.)

चित्रातील कथाकथनाचे उदाहरण वापरून अभ्यास करताना, हे स्पष्ट होते (एफ. ए. सोखिना आणि ओ. एस. उशाकोवा) ते ललित कलाकृतींचे आकलन करण्याच्या क्षमतेच्या विकासात, चित्रकलेच्या अर्थपूर्ण माध्यमांबद्दल कल्पनांच्या निर्मितीमध्ये कसे योगदान देतात आणि प्रीस्कूलर्सच्या सुसंगत आणि अलंकारिक भाषणाच्या विकासामध्ये कलात्मक प्रतिमा.

चित्रांच्या ज्वलंत व्हिज्युअल प्रतिमा मुलांद्वारे भावनिकदृष्ट्या समजल्या जातात, त्यांची कल्पनाशक्ती जागृत होते, त्यांच्या सभोवतालच्या प्रत्येक गोष्टीमध्ये निरीक्षण आणि स्वारस्य विकसित होते. चित्रे पाहून, शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे देऊन, चित्रांवर आधारित कथा तयार करून, त्यावर काय चित्रित केले आहे यावर त्यांचे मत व्यक्त करून, मुले केवळ कलेचा “आत्मा” समजून घेण्यास आणि अनुभवण्यास शिकत नाहीत, तर सुसंगतपणे बोलण्यास, व्यक्त करण्यास देखील शिकतात. तार्किक क्रमाने विचार करा आणि अभिव्यक्त माध्यमांनी त्यांचे भाषण समृद्ध करा. (तुलना, उपमा, रूपक इ.)

कार्य काटेकोरपणे परिभाषित क्रमाने तयार केले गेले आहे: प्रथम, मुलांना कलाकृती पाहणे, त्यांची सामग्री समजून घेणे, मुख्य गोष्ट हायलाइट करणे, प्रतिमा तयार करण्याचे अर्थपूर्ण माध्यम पहा, वर्णनात्मक वाक्ये तयार करणे, भाषणात तुलना आणि विशेषण वापरणे शिकवले जाते. , कारण, व्यक्त मूल्य निर्णय; दुस-या टप्प्यावर, मुले चित्रांवर आधारित सुसंगत कथा लिहायला शिकतात, तर शिक्षक प्रश्न, भाषेच्या अलंकारिक माध्यमांच्या निवडीसाठी व्यायाम, चित्रकलेसाठी आपले स्वतःचे नाव आणणे आणि ते समजावून सांगणे यासारख्या पद्धतशीर तंत्रांचा वापर करतात. , कल्पना करणे आणि कलाकाराने चित्रित केलेल्या घटनांचे अनुसरण करू शकते याची कल्पना करणे.

वर्गांमध्ये संगीताचे तुकडे आणि साहित्यिक कामे वापरणे आवश्यक आहे

(किंवा त्यातील उतारे), आशय आणि चित्रकलेशी संबंधित मूडमध्ये.

अल्बमच्या स्वरूपात चित्रांवर आधारित मुलांची रेखाचित्रे आणि कथांची व्यवस्था करणे आणि एक प्रकारचे "आर्ट सलून" व्यवस्था करणे उचित आहे.

वर्गांव्यतिरिक्त, कला संग्रहालये, प्रदर्शने आणि गॅलरीमध्ये मुलांच्या भेटी आयोजित करण्याचा सल्ला दिला जातो. संग्रहालय काय आहे आणि त्यात कसे वागावे हे स्पष्ट करणे, चित्रकलेच्या विविध शैलींचा परिचय करून देणे आणि ललित कलेसह पद्धतशीर "संवाद" करण्याची इच्छा विकसित करणे हा सहलीचा उद्देश आहे.

आणि, - शेवटची गोष्ट. वर्गांच्या आधी रशियन लोककथा आणि गद्य कृती वाचल्या पाहिजेत, जे एक किंवा दुसर्या मार्गाने चित्रे पाहण्याच्या आणि त्यावर आधारित सुसंगत कथा तयार करण्याच्या प्रक्रियेसह असतील.

ओल्गा कोल्बासोवा
व्हिज्युअल आर्ट्समध्ये मुलांच्या भाषणाचा विकास

प्रासंगिकता

प्रीस्कूल वय हा मुलाद्वारे बोलल्या जाणाऱ्या भाषेच्या सक्रिय संपादनाचा कालावधी आहे, भाषणाच्या सर्व पैलूंची निर्मिती आणि विकास: ध्वन्यात्मक, शब्दावली, व्याकरण. प्रीस्कूल बालपणात मूळ भाषेचे ज्ञान मुलांच्या मानसिक, सौंदर्याचा आणि नैतिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी एक आवश्यक अट आहे. मुलाला तार्किक आणि सुसंगतपणे आपले विचार व्यक्त करण्यास शिकवणे हे शिक्षकाच्या कार्याचे ध्येय आहे.

मुलाच्या मानसिक शिक्षणासाठी व्हिज्युअल क्रियाकलापांना खूप महत्त्व आहे, जे भाषणाच्या विकासाशी जवळून संबंधित आहे.

उत्पादक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मी कृतीसह शब्दांच्या जवळच्या कनेक्शनसाठी सर्व अटी प्रदान केल्या आहेत.

मी स्वतःला एक ध्येय सेट केले:

व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या सामग्रीवर आधारित भाषण विकासावरील कामाचे पद्धतशीरीकरण, वृद्ध प्रीस्कूलरमध्ये उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास.

कार्ये:

अलंकारिक भाषण फॉर्म, व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या सामग्रीवर आधारित अलंकारिक अभिव्यक्ती समजून घेण्याची आणि निवडण्याची क्षमता;

विचारलेल्या प्रश्नाच्या उत्तरात तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्याच्या प्रयत्नांना प्रोत्साहन द्या;

गेमिंग क्रियाकलापांच्या प्रणालीद्वारे सर्जनशील कल्पनाशक्ती, स्मृती, तार्किक विचार सक्रिय करा;

व्हिज्युअल आर्ट्सवर आधारित मौखिक संप्रेषण, मौखिक श्रवण, व्हिज्युअल लक्ष आणि समज यातील कौशल्ये विकसित करा;

मुलांची भाषण धारणा विकसित करा आणि त्यांचे शब्दसंग्रह समृद्ध करा;

उत्तम मोटर कौशल्ये आणि हात-डोळा समन्वय विकसित करा.

चिकाटी, अचूकता आणि संघात आणि वैयक्तिकरित्या काम करण्याची क्षमता विकसित करा.

मी प्राथमिक काम करतो: चित्रांचे परीक्षण करणे; सादरीकरणे पाहणे; निरीक्षणे प्रदर्शनांची निर्मिती; प्रयोग साहित्य वाचणे; कल्पनारम्य खेळ; उपदेशात्मक खेळ; कविता शिकणे; कोलाज तयार करणे; बोट आणि आर्टिक्युलेशन जिम्नॅस्टिक्स.

नियुक्त कार्ये साध्य करण्यासाठी, मी विविध शिक्षण पद्धती वापरतो:

1. व्हिज्युअल तंत्र.माझ्या वर्गात मी नैसर्गिक वस्तू, चित्रांचे पुनरुत्पादन, नमुने आणि इतर व्हिज्युअल एड्स वापरतो.

वस्तूंच्या तपासणी आणि परीक्षणादरम्यान, मुले त्याचे नाव आणि त्याचे भाग ठेवतात, त्यांची वैशिष्ट्ये ओळखतात, ऑब्जेक्टचा उद्देश निश्चित करतात आणि त्याद्वारे त्यांचे शब्दसंग्रह पुन्हा भरतात.

पेंटिंगच्या ज्वलंत दृश्य प्रतिमा मुलांद्वारे भावनिकपणे समजल्या जातात आणि त्यांच्या भाषणासाठी सामग्री प्रदान करतात. मुले चित्रांमधील मुख्य गोष्ट पाहण्यास शिकतात, प्रतिमेचे अचूक आणि स्पष्टपणे वर्णन करतात, त्यांचे विचार तार्किक क्रमाने व्यक्त करतात आणि चित्रातील सामग्रीचे वर्णन करतात. मेमरी विकसित करण्यासाठी समस्या सोडवताना, मी गेमिंग तंत्र वापरतो. विषयाचे परीक्षण करण्याच्या उद्देशाने आशादायक कृती तयार करून, आम्ही मुलांची दृश्य धारणा विकसित करतो आणि शब्दसंग्रह देखील पुन्हा भरला जातो. उदाहरण: “हे रोवनचे झाड आहे. त्यात मुकुट, खोड, मुळे आणि फळे असतात. रंग आणि आकारानुसार, रोवनची झाडे उंच आणि कमी, सरळ आणि वक्र, जाड आणि पातळ इत्यादी असू शकतात. पुढील टप्प्यावर, विविध प्रकारची सोपी वाक्ये वापरण्याचे कौशल्य विकसित केले जाते.

मी नमुन्याशी कामाची तुलना करणे, कृतींवर भाष्य करणे, गट प्रदर्शने, चित्रे पाहणे आणि कामांचे विश्लेषण करणे यासाठी देखील वापरतो.

2. मौखिक तंत्र.मी मुलाला स्वतंत्रपणे व्यक्त होण्यासाठी प्रोत्साहित करतो. या विधानात एका शब्दाचा समावेश होतो, नंतर ते एका साध्या वाक्याचे रूप घेते, नंतर 2-3 शब्दांचे, नंतर 3-4 शब्दांचे स्वतंत्रपणे तयार केलेले वाक्य बनते. संयुग्मित भाषणासह, मी भाषणाचा प्रतिबिंबित प्रकार देखील वापरतो - मूल माझ्या नंतर वैयक्तिक शब्द आणि वाक्ये पुनरावृत्ती करते. अलंकारिक तुलना, काव्यात्मक मजकूर, कोडे वापरणे तर्कसंगत आहे, जे वस्तूंची वैशिष्ट्ये तयार करण्यात मदत करतात, मुलांमध्ये अलंकारिक धारणा विकसित करण्यास योगदान देतात आणि अभिव्यक्त माध्यमांसह भाषण समृद्ध करतात.

मेमरी विकसित करण्यासाठी समस्या सोडवताना, मी गेमिंग तंत्र वापरतो. उदाहरणार्थ, मी “कलर फेयरी टेल” हा खेळ वापरतो. मी कथा मोठ्याने वाचते आणि मुलांना रंगीत चित्र बनवावे लागते. मुलाला परीकथेतील रंगाचे नाव ऐकताच, तो संबंधित पेन्सिल घेतो आणि पहिला चौरस रंगतो, नंतर पुढचा. उदाहरणार्थ: “आजोबा बागेत आले आणि काळी माती खणू लागले. मी पिवळा सलगम लावायचे ठरवले.” मुलाने रंगांच्या संकेतांवर आधारित संपूर्ण परीकथा लक्षात ठेवली पाहिजे.

संवादाच्या स्वरूपात संप्रेषण आयोजित करताना, मुल केलेल्या कृतींसह भाषण वापरते. उदाहरण: “तुम्ही आता काय काढत आहात? - मी रोवन वृक्षाचे खोड काढत आहे. - आपण काय काढले? "मी रोवनच्या झाडाचा मुकुट आणि खोड काढले." मी क्षुल्लक प्रत्ययांसह संज्ञांच्या शब्द निर्मितीवर देखील काम करतो: -ik, -chik, -ok, ek-, इ. उदाहरणार्थ: मूल चित्रात दर्शविलेल्या वस्तूचे नाव ठेवतो किंवा त्याला चित्रित करू इच्छित असलेल्या वस्तूचे नाव देतो, नंतर त्याला प्रेमाने म्हणतात (पान - पान, बाही - बाही, नाक - सॉक, चिमणी - चिमणी इ.).

दीर्घकालीन योजनेच्या अंमलबजावणीचा भाग म्हणून, मी उपसर्ग क्रियापद वापरून वर्ग आयोजित केले. उदाहरणार्थ: मी मुलांना स्कीअर आणि त्याचा मार्ग डोंगरावरून, डोंगरावर, घराजवळ काढण्यासाठी आमंत्रित करतो. पुढे मी विचारतो की स्कीअर कुठे जाईल. उत्तरः "मी डोंगरावरून खाली गेलो, रस्त्याने चाललो, घराभोवती फिरलो." प्रत्येक धड्यापूर्वी, मी स्पीच वॉर्म-अप किंवा आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स आयोजित करतो; ते एक सकारात्मक मायक्रोक्लीमेट, एकमेकांमध्ये जवळीक आणि विश्वासाचे वातावरण तयार करते.

3. व्यावहारिक तंत्रे.

कल्पनेनुसार, तसेच अपारंपारिक रेखाचित्र तंत्र, प्लॉट ड्रॉइंग आणि मॉडेलिंग, जीवनातून एखादी वस्तू काढताना मी व्यावहारिक तंत्रांचा वापर करतो. मी व्यावहारिक तंत्रांमध्ये बोटांच्या जिम्नॅस्टिककडे खूप लक्ष देतो; हे उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करणे आणि मुलांचे भाषण विकसित करणे हे आहे.

मी माझी कार्ये पूर्ण करण्यासाठी वापरत असलेल्या पद्धतींमध्ये आम्ही या तंत्राकडे अधिक तपशीलवार पाहू.

1. जीवनातून आणि कल्पनेतून रेखाटण्याची पद्धत, मी केवळ दृश्य सामग्रीच वापरत नाही तर त्याच्या प्रतिमेसह चित्रे देखील वापरतो. जीवनातून रेखाटणे मुलांसाठी खूप कठीण आहे, म्हणून मुलांबरोबर निसर्गाचे तपशीलवार परीक्षण करताना, मी मुलांना मार्गदर्शन करतो आणि शब्द आणि हावभावांसह रेखाचित्र प्रक्रिया सुलभ करतो. स्पष्टीकरणे, कथा आणि मुलांना संबोधित केलेला माझा प्रत्येक शब्द त्यांच्याकडून सकारात्मक प्रतिसाद देण्यासाठी, सौंदर्य भावना जागृत करण्यासाठी भावनिक होता. जागा सांगताना मी मुलांमध्ये रचनेची भावना विकसित करतो आणि शब्द किंवा प्रश्नासह रेखाचित्रांवर सर्व काम सोबत करतो. उदाहरणार्थ: "काय चित्रित केले आहे?", "कोणत्या रंगात?" इ.

2. मी प्लॉट ड्रॉइंग पद्धत वापरतो.

माझे उदाहरण वापरून, मी मुलांना आजूबाजूच्या वास्तविकतेबद्दल त्यांचे ठसे कसे व्यक्त करायचे ते दाखवतो, त्यांच्या रेखाचित्रांच्या सामग्रीमध्ये विविधता कशी आणायची आणि मुलांना दिलेल्या विषयावर किंवा डिझाइननुसार रेखांकनाचा प्लॉट स्वतंत्रपणे निर्धारित करू देतो. उदाहरणार्थ: मी मुलांना दोन शब्द देतो आणि त्यांना एक छोटी कथा बनवण्यासाठी आमंत्रित करतो. आम्ही या कथेचे तुकडे रेखाटतो. किंवा मी मुलांना दोन परीकथांचे नायक रेखाटण्यासाठी आणि एक कथा किंवा परीकथा लिहिण्यासाठी आमंत्रित करतो. तुम्ही मुलांना परीकथा लिहिण्याचे आणि त्यासाठी चित्रे काढण्याचे काम देऊ शकता.

3. सजावटीच्या पेंटिंगची पद्धतसभोवतालच्या वस्तूंबद्दल मुलांची समज समृद्ध करते आणि मानसिक आणि भाषण क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देते, मुलांना सौंदर्य पाहण्यास आणि कल्पनाशक्ती विकसित करण्यास प्रोत्साहित करते. मी भूमितीय आकारांचे चित्रण कसे करावे आणि त्यांना शैलीकरणात कसे बदलायचे ते शिकवतो - एक आयत आणि एक बहुभुज आणि वस्तूंचे विविध प्लानर आकार - फुलदाण्या, जग इत्यादी, मी सममितीची संकल्पना गुंतागुंतीची बनवते आणि त्याच वेळी मुलाची शब्दसंग्रह समृद्ध होते. आपल्या देशातील विविध प्रदेश आणि लोकांमधील सजावटीच्या कलाकृतींची मी मुलांना ओळख करून देतो.

4. अपारंपारिक रेखाचित्र तंत्राची पद्धत वापरणेबोटांची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्याचा हा एक मार्ग आहे, ज्याचा सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या भाषण क्षेत्रांवर सकारात्मक प्रभाव पडतो.

ही पद्धत मला केवळ चित्रित वस्तूंच्या गुणधर्मांचा अभ्यास करून आणि योग्य कृती करून मुलांमध्ये संवेदी क्षेत्र विकसित करण्यास अनुमती देते, परंतु विविध दृश्य सामग्रीसह कार्य करून देखील: नालीदार कागद, बहु-रंगीत धागे आणि दोरी, प्लॅस्टिकिन, तृणधान्ये; वाळू, बर्फ इ.

5. मॉडेलिंग (शिल्प) आणि कलात्मक कार्य:ही पद्धत, वरील सर्व पद्धतींप्रमाणे, बारीक मोटर कौशल्यांचा अधिक सखोल विकास करण्यास अनुमती देते, बोटांच्या बारीक हालचाली विकसित होतात, त्यानंतर अक्षरांचे उच्चार दिसून येते; भाषणाच्या प्रतिक्रियांचे त्यानंतरचे सर्व सुधारणे थेट बोटांच्या हालचालींच्या प्रशिक्षणाच्या डिग्रीवर अवलंबून असते.

मॉडेलिंग धड्या दरम्यान, मी प्रमाण निर्धारित करतो आणि ऑब्जेक्टच्या आकाराच्या स्वरूपावर जोर देतो, त्यानंतर मी मुलांना प्रश्न विचारतो जे त्यांचे लक्ष आकाराची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी आणि ते सोडवण्याकडे निर्देशित करतात. वर्गांच्या सुरुवातीला संभाषणादरम्यान, रचनात्मक समाधान स्पष्ट केले जाते. धड्याच्या शेवटी कामाचे विश्लेषण, जे संभाषणाच्या स्वरूपात आयोजित केले जाते, मुलांसाठी खूप महत्वाचे बनते. चित्रित केलेल्या वस्तूंच्या आकार आणि प्रमाणांबद्दल मुले स्वतः एकमेकांना प्रश्न विचारतात.

मॉडेलिंगचा वापर केवळ ग्रुप रूममध्येच नव्हे तर घराबाहेर देखील केला जाऊ शकतो. मुलांसमवेत, आम्ही बर्फापासून वेगवेगळ्या प्राण्यांच्या आकृत्या तयार करतो. मग मी त्यांना शिल्पकार नायकासह साहित्यकृती लक्षात ठेवण्यासाठी आमंत्रित करतो. उदाहरणार्थ: “मुलांनो, आम्ही मगरीचे शिल्प केले, लक्षात ठेवा की तुम्ही मगरीबद्दल कोणत्या साहित्यकृतींमध्ये ऐकले आहे”, उत्तरे: - “मगर दुपारच्या जेवणात काय खातात?”, “मगर गेना आणि चेबुराश्का”, “चोरलेला सूर्य” इ. त्यामुळे मुलांना या नायकाशी संबंधित कामातील ओळी आणि त्यांना या प्राण्याबद्दल माहित असलेली प्रत्येक गोष्ट आठवते आणि खेळ खेळतात.

6. भाषण विकसित करण्यासाठी, सर्जनशील क्रियाकलापांवर आधारित उपदेशात्मक खेळ वापरणे प्रभावी आहे.

मी या खेळांचा वापर मुलाच्या स्वतंत्र उत्पादक क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी आणि मुलांसह वैयक्तिक कामात देखील करतो.

डिडॅक्टिक गेम: "मॅजिक पॅलेट" - हे मुख्य रंगांमधून अतिरिक्त रंग तयार करण्यासाठी अंकगणित उदाहरणे असलेली कार्डे आहेत;

"मोज़ाइक" - फोल्डिंग नमुने, पेंटिंग्ज;

"पेंटिंगच्या शैली" - पेंटिंगच्या शैलींचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी गेम; "एक नमुना निवडा" - कला आणि हस्तकला खेळ, मुले विविध पेंटिंगचे घटक निवडतात आणि बोर्डवर नमुना घालतात; "एक जोडी शोधा" - समोच्च किंवा सिल्हूट प्रतिमेवर आधारित संबंधित रंग प्रतिमा निवडा;

"सममितीय आकृत्या" - सममितीचा परिचय;

"मजेची भूमिती" - विविध वस्तूंसह फोल्ड कार्ड आणि ते भौमितिक आकृतीच्या प्रतिमेसह संबंधित कार्डशी जोडलेले असणे आवश्यक आहे;

"लँडस्केप एकत्र करा" - मुलांना रेखांकनांमध्ये स्थानिक दृष्टीकोनचे गुणधर्म पाहण्यास आणि व्यक्त करण्यास शिकवा, त्यांचे डोळे, स्मरणशक्ती आणि रचना कौशल्ये विकसित करा; "एक परीकथा लिहा" - मुले दृश्ये रेखाटतात आणि परीकथा लिहिण्यासाठी किंवा स्वतः नायक काढण्यासाठी तयार नायक वापरतात.

अनुभवाची प्रभावीता

मी माझ्या कामाचा परिणाम केवळ प्रीस्कूलरच्या भाषण विकासाची प्रक्रियाच नाही तर भविष्यात त्यांची क्षमता सुधारण्यास मदत करणारी कौशल्ये जतन करणे देखील मानतो.

अशा प्रकारे, केलेल्या कामाच्या आधारे, मी पाहिले की मुलांचे भाषण अधिक समृद्ध, अधिक रंगीत आणि अधिक भावनिक झाले आहे. कलात्मक आणि उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये रस वाढला आहे. मुलांचा आत्मविश्वास वाढला.