डाऊ च्या संप्रेषण क्रियाकलाप. "प्रत्यक्ष शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूल मुलांची संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप"

विभाग: प्रीस्कूलर्ससह काम करणे

आधुनिक समाजात, त्याच्या आध्यात्मिक आणि भौतिक क्षेत्रात, संवादाची समस्या संबंधित आहे. जन्माला आल्यावर, एखादी व्यक्ती आसपासच्या गोष्टी आणि लोकांच्या जगाशी विविध संबंधांमध्ये प्रवेश करते. संप्रेषणाशिवाय, मानवी मानसिकता तयार होऊ शकत नाही. मूल स्वतःहून एक व्यक्ती बनत नाही; ज्यांच्याशी तो राहतो, खेळतो आणि शिक्षण घेतो अशा लोकांशी संवाद साधण्यासाठी त्याचे ऋणी आहे. घरगुती मानसशास्त्रज्ञांच्या मतानुसार (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.एन. लिओन्टिएव्ह, एम.आय. लिसिना, व्ही.एस. मुखिना, एसएल रुबिनस्टाईन, एजी रुझस्काया, ई.ओ. स्मरनोव्हा, डी.बी. एल्कोनिन, इ. एक मूल, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीचा सर्वात महत्वाचा घटक आणि शेवटी, इतर लोकांद्वारे स्वतःला जाणून घेण्याच्या आणि मूल्यांकन करण्याच्या उद्देशाने मानवी क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या नवीनतम संकल्पनांच्या अनुषंगाने, मुलांच्या संभाषण कौशल्यांचा विकास त्यांच्या यशस्वी विकासाची हमी आणि समाजात सहज जुळवून घेण्याची हमी म्हणून विशेष महत्त्व आहे.

आमच्या भरपाई देणाऱ्या बालवाडीत, भाषण विकास विकारांच्या योग्य सुधारणेसाठी क्रियाकलापांच्या प्राधान्याने अंमलबजावणीसह, सामान्य भाषण अविकसित (GSD) आणि 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील तोतरे मुले वाढवली जातात.

B.M. Grinshpun, G.V. Gurovets, R.E. Levina, L.F. Spirova, L.B. Khalilova, G.V. Chirkina, S.N. Shakhovskaya आणि इतरांची असंख्य प्रकाशने अशा मुलांमध्ये अस्तित्व दर्शवितात, ज्यात बोलण्याचा सामान्य अविकसित विकास, मानसिक संप्रेषणाच्या विशिष्ट कायद्याचे सतत उल्लंघन. कार्ये, भावनिक अस्थिरता, संज्ञानात्मक प्रक्रियेची कडकपणा आणि परिणामी, संप्रेषणाची गरज कमी होणे, संप्रेषण पद्धतींची अपरिपक्वता (संवाद आणि एकपात्री भाषण), संपर्कांमध्ये अनास्था, परिस्थितीला नेव्हिगेट करण्यास असमर्थता संवाद आणि नकारात्मकता.

सामान्य भाषण कमी असलेल्या मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासातील या समस्या उत्स्फूर्तपणे दूर होत नाहीत. इष्टतम विकासात्मक वातावरणाच्या निर्मितीद्वारे आणि प्रौढ आणि मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये मुलाचे विसर्जन करून एकात्मिक आणि वैयक्तिक दृष्टिकोनाच्या आधारावर त्यांना सुधारण्यासाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकांकडून विशेष आयोजित केलेल्या कार्याची आवश्यकता असते, म्हणजे. संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांची हेतूपूर्ण निर्मिती.

म्हणूनच, पात्र भाषण दुरुस्तीसाठी क्रियाकलापांच्या प्राधान्य अंमलबजावणीसह नुकसान भरपाईच्या बालवाडीत शैक्षणिक कार्याची संपूर्ण प्रणाली संपूर्ण शिक्षक कर्मचाऱ्यांच्या संयुक्त सुधारात्मक आणि विकासात्मक क्रियाकलापांची अंमलबजावणी करण्याच्या उद्देशाने आहे, ज्याचा परिणाम बर्याच वर्षांपासून सातत्याने सकारात्मक परिणाम आहे. सर्वात जटिल भाषण विकार तुलनेने कमी वेळेत काढून टाकले जातात आणि सामान्य भाषण विकास असलेल्या मुलांमध्ये मुलांमध्ये त्यांचे शिक्षण चालू ठेवण्याची संधी असते.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेसाठी फेडरल राज्याच्या आवश्यकतांनुसार, शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण" ची सामग्री खालील निराकरणाद्वारे रचनात्मक मार्ग आणि त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे. कार्ये:

प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवादाचा विकास;
मुलांच्या मौखिक भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास (लेक्सिकल बाजू, भाषणाची व्याकरणाची रचना, उच्चाराची बाजू; सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकपात्री प्रकार) मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये;
विद्यार्थ्यांचे भाषण नियमांचे व्यावहारिक प्रभुत्व.

आमच्या कामाच्या अनुभवावर आधारित, आम्ही बालवाडीतील विद्यार्थ्यांच्या संवादात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी मुख्य दिशानिर्देश ओळखले आहेत:

मुलांच्या भाषणाच्या सरावासाठी आणि संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थितीची निर्मिती.
प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासावर व्यापक सुधारात्मक प्रभावाची अंमलबजावणी.
शिक्षकांचे कार्य अनुकूल करणे.
कुटुंबातील मुलाचे योग्य भाषण शिक्षणाच्या उद्देशाने पालकांसह लक्ष्यित कार्यांचे आयोजन.
भाषण आणि वैयक्तिक विकासास उत्तेजन देणारे गटांमध्ये विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण तयार करणे: आरामदायक गट खोल्या, खेळण्यांची काळजीपूर्वक निवड, अध्यापन सहाय्य, मॉड्यूलर उपकरणांसह विशेष खोल्यांची उपस्थिती.

मुलासाठी संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप यशस्वीरित्या मास्टर करण्यासाठी, विशेष तयार करणे आवश्यक आहे मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती:

प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक विकास मार्गाचा विकास, जो या विभागाच्या निदान परिणामांवर आधारित आहे;
शिक्षकांच्या क्रियाकलाप आणि मुलाच्या क्रियाकलापांचे प्रतिबिंब;
शिकण्याच्या कठीण क्षणांमध्ये मुलासाठी मानसिक आधार;
मानवतावाद आणि सहकार्याच्या तत्त्वावर शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन;
पद्धतशीर तंत्रांच्या मानकीकरणाची अस्वीकार्यता;
प्रत्येक मुलासाठी (सामग्री, प्रमाण, शिकण्याचा दर यानुसार) इष्टतम असलेल्या उपदेशात्मक सामग्रीची निवड.

एसएलडी सह प्रीस्कूलरमध्ये संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचे यश दिवसा स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये अधिग्रहित भाषण कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करण्याच्या प्रक्रियेच्या उत्पादकतेच्या डिग्रीवर अवलंबून असते. म्हणून, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, जो सुधारात्मक कार्यात अग्रगण्य भूमिका बजावतो, बालवाडी शिक्षकांसोबत काम करण्यासाठी दीर्घकालीन योजना तयार करतो.

मुलामध्ये भाषेच्या क्रियाकलापांसाठी स्थिरपणे तयार होणारी प्रेरणा सुधारात्मक कालावधीची वेळ लक्षणीयरीत्या कमी करते. हे गुपित नाही की वर्गांची एकसंधता आणि पॅटर्न मुलांमध्ये उदासीनता आणि त्यांच्या मूळ भाषेतील ध्वनी, अक्षरे आणि शब्दांसह काम करण्यास अनिच्छेने कारणीभूत ठरते. परिणामी, स्थानिक भाषेचे ज्ञान अवरोधित केले आहे. हे सर्व मुलांना शिकवण्यासाठी प्रभावी तंत्रज्ञान विकसित करण्यासाठी संसाधने शोधण्याची आवश्यकता दर्शविते.

त्यानुसार व्ही.एम. अकिमेन्को, कोणतीही व्यावहारिक सामग्री दोन गटांमध्ये विभागली जाऊ शकते: प्रथम, मुलाच्या थेट भाषण विकासास मदत करणे आणि दुसरे म्हणजे, अप्रत्यक्ष, ज्यामध्ये अपारंपरिक भाषण थेरपी तंत्रज्ञानाचा समावेश आहे. नवीनतम सुधारणा पद्धतींचा वापर स्वतंत्र आणि स्वयंपूर्ण मानला जाऊ शकत नाही; त्यांचा वापर, बहुधा, अनुकूल भावनिक पार्श्वभूमी तयार करण्यासाठी कार्य करते, जे शेवटी सुधारात्मक प्रभावाची प्रभावीता सुधारते. बालवाडी स्पीच थेरपिस्टद्वारे अपारंपारिक तंत्रज्ञानाच्या वापराचे उदाहरण देऊ या.

प्लगसह काम केल्याने मुलाचे तोंड उघडण्यास आणि विशिष्ट कालावधीसाठी त्याला या स्थितीत ठेवण्यास मदत होते. हे आर्टिक्युलेटरी ॲपरेटसचे स्नायू मजबूत करण्यास, डिक्शन विकसित करण्यास आणि स्नायू किनेस्थेसिया तयार करण्यास मदत करते.

वाळूचा वापर.

सँडबॉक्समध्ये पारंपारिक अध्यापनशास्त्रीय वर्ग हस्तांतरित केल्याने अधिक शैक्षणिक परिणाम होतो: प्रथम, सुधारात्मक कार्यामध्ये मुलाची आवड लक्षणीय वाढते; दुसरे म्हणजे, दोन्ही हात वाळूमध्ये बुडवल्याने मुलाच्या स्नायूंचा आणि मानसिक-भावनिक तणाव कमी होतो आणि हाताची मोटर कौशल्ये विकसित होतात; तिसरे म्हणजे, ऑब्जेक्ट-आधारित खेळाच्या क्रियाकलापांचा विकास सुधारला जातो, जो मुलाच्या संवाद कौशल्याच्या विकासास हातभार लावतो.

स्पीच डेव्हलपमेंट क्लासेसमध्ये वाळूचे खेळ वापरून, शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट खालील कार्ये लागू करतात:

सेरेब्रल कॉर्टेक्समधील भाषण क्षेत्रांना अप्रत्यक्षपणे उत्तेजित करा;
स्नायूंचा टोन सामान्य करा, जो सामान्यतः डिसार्थरिक भाषण विकारांमध्ये बिघडलेला असतो;
चिंता, अनिश्चितता आणि बोलण्याची भीती दूर करण्यात मदत करा;
सेन्सरिमोटर प्रक्रिया आणि क्षमता विकसित आणि दुरुस्त करा;
व्हिज्युअल, मोटर आणि स्पीच फंक्शन्सचे समन्वित कार्य समन्वयित करा;
सर्जनशील कथाकथन आणि कल्पना कौशल्ये उत्तेजित करा.

मुलांना वाद्ये शिकवणे (मेटालोफोन, बासरी). बालवाडीचे संगीत संचालक, स्पीच थेरपिस्टसह, संगीत वापरून तोतरेपणा करणार्या मुलांचे भाषण पुनर्संचयित करण्यात गुंतलेले आहेत. मेटॅलोफोन आणि बासरी वाजवणारी मुले तोतरेपणा करणाऱ्या मुलांमध्ये लयची बिघडलेली भावना सुधारण्यास मदत करतात, योग्य डायाफ्रामॅटिक श्वासोच्छवासास प्रोत्साहन देतात आणि मुलाच्या भाषणात त्यानंतरच्या हस्तांतरणासह वाद्याचा प्रवाह समान रीतीने वितरित करण्यास मदत करतात.

SLD सह प्रीस्कूलरमध्ये संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची प्रक्रिया सर्व शिक्षकांचे संयुक्त, परस्पर जोडलेले कार्य सूचित करते, म्हणजे. सामान्य भाषण अविकसित असलेल्या प्रीस्कूल मुलांचे भाषण सुधारणे आणि संप्रेषणात्मक विकास केवळ शिक्षक - स्पीच थेरपिस्टच नाही तर शिक्षक आणि तज्ञांद्वारे देखील. जर एखाद्या स्पीच थेरपिस्टने मुलांचे भाषण संप्रेषण विकसित केले आणि सुधारित केले, तर शिक्षक आणि विशेषज्ञ दिवसभर स्पीच थेरपी क्लासमध्ये आत्मसात केलेली भाषण कौशल्ये एकत्रित करतात.

दिवसा प्रीस्कूलर्ससह विविध कार्ये आणि कामाच्या प्रकारांचा वापर प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप वाढविण्यात मदत करतो. हे शैक्षणिक आणि उपदेशात्मक खेळ आहेत (नाटकीकरण खेळ, भूमिका खेळण्याचे खेळ, स्पर्धा खेळ, मैदानी खेळ, सर्जनशील खेळ, नाटकीय खेळ इ.), संभाषण, परीकथा थेरपी, संगीत थेरपी; सायको-जिम्नॅस्टिक्स, मॉडेलिंग आणि परिस्थितीचे विश्लेषण, विनामूल्य आणि थीमॅटिक रेखाचित्र, कलाकृतींचे वाचन आणि कवितांची चर्चा, व्यायाम (अनुकरण-प्रदर्शन आणि सर्जनशील), सुधारणे, मुलांच्या कथा, कथा लेखन, लघु-स्पर्धा इ.

चालण्याच्या दरम्यान, प्रौढांसह वर्तनाचे नियम, समवयस्क, सार्वजनिक ठिकाणी वर्तन आणि स्वतःबद्दलच्या कल्पना तयार करण्यासाठी खेळांचे आयोजन केले जाते. हे खेळ आहेत: “मॅजिक बॉल”, “लेट्स कलेक्ट मॅजिक वर्ड्स इन अ बास्केट”, “गिव्ह ए गिफ्ट” इ. “पपेट संभाषणे” आयोजित केली जातात, उदा. एकमेकांच्या आरोग्याबद्दल, मदतीबद्दल, सुट्टीबद्दल, नातेवाईकांबद्दल बोलणे.

दुपारी, चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव, कृती, आवाजाच्या स्वराच्या वैशिष्ट्यांमध्ये प्रकट झालेल्या वेगवेगळ्या भावनिक आणि शारीरिक अवस्था (आनंद, दुःख, थकवा, दु: ख, प्रेम, राग, चिडचिड) समजून घेण्यासाठी खेळ आयोजित केले जातात: “रहिवाशांना शोधा. घरे”, “मूडचा अंदाज लावा”, “फोटोवरून लोकांचा मूड ठरवा” इ.

सर्व प्रस्तावित खेळ जे लोकांमधील संबंध पुन्हा निर्माण करतात ते केवळ संवादात्मक भाषणच विकसित करत नाहीत तर मुलांना एकमेकांशी संवाद साधण्यास आणि सार्वत्रिक मानवी मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्यास मदत करतात.

प्रत्येक शिक्षकासाठी हे महत्वाचे आहे की गट मैत्रीपूर्ण आहे, मुलांना आत्मविश्वास आणि आरामदायक वाटणे, प्रत्येकजण सक्रिय आणि रचनात्मक आहे. अशा रमणीय चित्रात एकमेकांशी संवाद साधण्याची क्षमता, स्वत: ची व्यवस्था करण्याची आणि इतरांना व्यवस्थित करण्याची क्षमता, ही कौशल्ये आणि गुण प्रदर्शित करण्याची क्षमता आणि संधी असते, कारण संधी इच्छित कौशल्ये आणि क्षमता प्रकट करण्यासाठी आणि संपादन करण्यासाठी जागा आणि वेळ तयार करते. अशा संधींची जाणीव करून देण्यासाठी, शिक्षकांनी गटामध्ये अशी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे जी संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांना उत्तेजन देतील. क्रियाकलाप केंद्रे ही अशीच एक स्थिती आहे.

मुलांना कला, विज्ञान, गणित, भूमिका-खेळण्याचे खेळ, चळवळ, साहित्य, बांधकाम इत्यादी केंद्रांमध्ये दररोज क्रियाकलापांची निवड दिली जाते. क्रियाकलाप केंद्रांचे प्रकार मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर अवलंबून बदलू शकतात, प्रगती शिक्षकांनी ठरवलेली शैक्षणिक कार्ये. सर्व केंद्रे एकत्रित स्वरूपाची आहेत. पुस्तकाचे केंद्र एकाच वेळी साक्षरतेचे केंद्र, पुस्तक प्रकाशनाचे केंद्र आणि नाट्यीकरणाचे केंद्र असू शकते. मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यामध्ये शिक्षकाचे एक महत्त्वाचे कार्य म्हणजे वैविध्यपूर्ण वातावरण तयार करणे जे मुलांना त्यांच्या आवडीशी सुसंगत क्रियाकलाप केंद्राची निवड प्रदान करते जे वैयक्तिक परस्परसंवाद - संवादास प्रोत्साहन देते.

शारीरिक, मानसिक सुरक्षा, वय अभिमुखता, प्रवेशयोग्यता, गतिशीलता, बहु-स्तरीय विकासात्मक वातावरण तयार करण्याची तत्त्वे आहेत. गटातील विकसनशील वातावरण मुलांच्या स्वतंत्र आणि संयुक्त योजनांची जाणीव करून देते आणि विषयानुसार बदलते, हळूहळू मुलांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनांनी भरते आणि प्रौढ आणि मुलांमधील संयुक्त सर्जनशीलता. हे खेळणे, रेखाचित्र, मॉडेलिंग, डिझाइनिंग, पुस्तके, अल्बम इ.

"स्पायडर वेब" - थीमॅटिक प्रकल्पांच्या विकास आणि अंमलबजावणीच्या रूपात शिक्षकांसह मुलांद्वारे कामाचे नियोजन केले जाते. प्रकल्पाचे विषय खूप भिन्न असू शकतात: खेळणी, वाहतूक, जागा, माझे हक्क, पाळीव प्राणी इ.

विषय निवडल्यानंतर, कागदाच्या मोठ्या शीटवर खुणा लागू केल्या जातात - "कोबवेब" क्रियाकलाप केंद्रांची नावे. हा फॉर्म योजनेचा शैक्षणिक आधार आहे. म्हणून, शिक्षक निवडलेल्या विषयाची घोषणा करतात, उदाहरणार्थ, "माझे हक्क" आणि मुलांना प्रत्येक केंद्रात काय करता येईल याबद्दल त्यांच्या कल्पना व्यक्त करण्यासाठी आमंत्रित करतात (कला केंद्रात तुम्ही "माझे हक्क" चित्रे काढू शकता, बांधकाम केंद्रात - एक छेदनबिंदू तयार करा, गणित केंद्रात - गणना , मुलांना कोणते अधिकार आहेत आणि कोणत्या जबाबदाऱ्या आहेत; पुस्तकाचे केंद्र म्हणजे परीकथा वाचणे, एखाद्याच्या अधिकारांचे उल्लंघन केल्यावर त्यातील घटना शोधणे इ.).

हे काम आयोजित करण्याचा पुढील टप्पा म्हणजे प्रत्येक केंद्राचे सादरीकरण. केंद्रांच्या नवीन सामग्रीसह शिक्षक विद्यार्थ्यांचे लक्ष वेधून घेतात. कोणत्या केंद्रात कोण कोणासोबत खेळायला जायचे हे मुलं आपापसात ठरवतात आणि एकमत करतात. (मिशा आणि विट्या: आम्ही बांधकाम केंद्रावर जाऊ, आम्ही एक छेदनबिंदू बनवू).

क्रियाकलाप केंद्रांमध्ये काम आयोजित करण्यासाठी पर्यायांपैकी एक म्हणजे "चॉइस बोर्ड". हा विशिष्ट केंद्र दर्शविणारा चित्रचित्रांचा संच आहे. मुलं आपापसात आधीच सहमत आहेत की हे किंवा ते काम कोण करेल. तुमची निवड योग्य फलकावर दिसून येते. "चॉईस बोर्ड" वापरणे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करण्यास, त्यांच्या आवडी इतर मुलांच्या हितसंबंधांशी जोडण्यास शिकवते, संघर्ष न करता, वाटाघाटी करणे आणि एक सामान्य निर्णय घेणे.

क्रियाकलाप केंद्रांमध्ये मुलांच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत शिक्षकाचे स्थान निश्चित करणे फार महत्वाचे आहे. एखाद्या अडचणीवर मात करण्यासाठी, स्वतंत्रपणे उपाय शोधण्याच्या मुलाच्या गरजेसाठी शिक्षक त्याच्या स्वत: च्या क्रियाकलापांची जागा घेत नाही. केंद्रांमध्ये काम करण्यासाठी शिक्षकांची अनिवार्य उपस्थिती आवश्यक नसल्यास - मुले निवडलेल्या कार्यांना यशस्वीरित्या सामोरे जातात, समस्या आणि अडचणींवर स्वतंत्रपणे मात करतात - एक प्रौढ मुलांच्या क्रियाकलापांवर लक्ष ठेवतो, ज्यामध्ये उदयोन्मुख अडचणी, संघर्ष आणि जबाबदाऱ्यांचे वाटप करण्याचे मार्ग समाविष्ट आहेत. सर्व सदस्य संघ; मुले जिथे विचारतात तिथे मदत आणि समर्थन प्रदान करते.

कामाच्या दरम्यान, शिक्षकांना मोठ्या प्रमाणात माहिती सामग्री मिळते:

प्रत्येक मुलाचा पुढाकार;
कल्पना तयार करण्याची क्षमता;
संघर्षाशिवाय वाटाघाटी करण्याची क्षमता;
इतर मुलांशी संपर्क स्थापित करण्याची क्षमता;
इतर लोकांच्या कृतींसह एखाद्याच्या कृतींचे समन्वय साधण्याची क्षमता इ.

केंद्रांमधील काम अंतिम संकलनासह समाप्त होते. केलेल्या कार्याचे पुनरावलोकन करणे, यश, यश, अडचणी यांचे विश्लेषण करणे हे त्याचे कार्य आहे.

अंतिम संमेलनात, मुले त्यांचे कार्य - रेखाचित्रे, लिखित शब्द इत्यादी आणतात. शिक्षक काय हस्तक्षेप केला आणि परिणाम साध्य करण्यात काय मदत केली याबद्दल बोलण्याची ऑफर देते; एकमेकांशी संवाद आणि सहकार्यामुळे आनंद झाला की नाही; मुलांनी या किंवा त्या संघर्षाच्या परिस्थितीवर कशी मात केली.

भाषण विकार असलेल्या मुलांना समवयस्कांशी संवाद साधण्यात अडचण येते आणि त्यांना अनेकदा असुरक्षित वाटते. मुलाला स्वीकारण्याची आणि समजून घेण्याची प्रत्येक शिक्षकाची तयारी संवादासाठी अनुकूल पार्श्वभूमी, सहकार्याचे वातावरण आणि परस्पर समंजसपणा निर्माण करण्यास मदत करते.

शिक्षकांच्या कार्याचे ऑप्टिमायझेशन खालील फॉर्म वापरून केले जाते: प्रश्नावली, मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्याची निवड, व्यावसायिक आणि शैक्षणिक क्षमतांचे प्रशिक्षण, संभाषणे, सल्लामसलत, विषयांवर व्याख्याने: "शिक्षक आणि मुलांमधील परस्परसंवादाचे मॉडेल", "मुलांशी संवाद साधताना प्रौढ वापरू शकतील अशी तंत्रे", "पालकांसह काम करण्याच्या पद्धती आणि प्रकार", इ.

भाषण विकारांवर मात करण्याच्या एकात्मिक दृष्टिकोनामध्ये पालकांचा सहभाग समाविष्ट असतो, जे बालवाडीत मिळवलेल्या मुलांचे सर्व ज्ञान, भाषण कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करू शकतात आणि त्यांना दैनंदिन जीवनात स्थानांतरित करू शकतात. सर्व पालकांना त्यांच्या मुलाला आनंदी, त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्यास सक्षम पाहायचे आहे. एखाद्या मुलास संवाद साधण्यास शिकवण्यासाठी, आपल्याला खूप संयम, प्रेम आणि त्याला समवयस्क आणि प्रौढांमधील नातेसंबंधांचे जटिल जग समजून घेण्यास मदत करण्याची इच्छा असणे आवश्यक आहे. पालक हे मुलाचे पहिले आणि सर्वात महत्वाचे शिक्षक आणि शिक्षक आहेत. म्हणून, बालवाडीच्या प्राधान्य कार्यांपैकी एक म्हणजे सामान्य शैक्षणिक कार्य सोडवण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांसह भागीदारी स्थापित करणे.

बालवाडी विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबासह विविध प्रकारच्या कामाची योजना आखते, जे त्यांना शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होण्यास आणि मुलांसह कामाच्या परिणामांबद्दल सतत माहिती प्राप्त करण्यास अनुमती देते.

आम्ही पालकांसह कामाची सात क्षेत्रे हायलाइट करतो:

प्रास्ताविक- माहितीचे संकलन (विषयावर कुटुंबातील संवादाचे मूल्यांकन करण्यासाठी प्रश्नावली: "मुलाच्या नजरेतून कुटुंब." प्रश्नावलीची उत्तरे कुटुंबात कोणती संवादाची शैली अंतर्निहित आहे हे सामान्य शब्दात निर्धारित करण्यात मदत करतात; मुलाखत);
सामान्य प्रतिबंधक - व्हिज्युअल प्रचार (स्टँड, सल्लामसलत, पालक वर्तमानपत्रे, पुस्तिका, मेमो, डेटा प्रोसेसिंगशिवाय चाचणी करणे या क्षणी मुलांच्या विकासाच्या सध्याच्या समस्येवर पालकांचे स्वतःचे ज्ञान तपासण्यासाठी इ.);
सामूहिक आणि वैयक्तिक- अरुंद तज्ञांच्या आमंत्रणासह थीमॅटिक आणि विस्तारित पालक बैठका, ज्यामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागी निदानाचे परिणाम आणि मुलाच्या सर्वसमावेशक विकासाचे मार्ग, विशेषत: भाषण सादर करतात; कौटुंबिक शिक्षण, परंपरा, फोटो प्रदर्शन इत्यादींच्या अनुभवाशी परिचित;
एकात्मिक- संयुक्त कार्यक्रम (फुरसतीचे उपक्रम, सुट्ट्या, थीम आठवडे, सहली, खुले दिवस, संयुक्त प्रकल्प, वैयक्तिक प्रदर्शनांच्या डिझाइनमध्ये सहभाग, मुलांची कामे, रहदारी नियमांचे पालन करण्यासाठी क्रिया इ.);
परस्परसंवादी - लघु-कार्यशाळा, ज्या दरम्यान पालकांना घरातील सामग्री अधिक एकत्रित करण्यासाठी विशिष्ट ज्ञान आणि व्यावहारिक कौशल्ये दिली जातात; पालकांसाठी प्रशिक्षण, ज्या दरम्यान शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ पालकांसाठी केवळ त्यांच्या शैक्षणिक क्षमता शिकण्यासाठीच नव्हे तर मुलाशी संप्रेषण करताना उद्भवणाऱ्या विशिष्ट समस्या परिस्थितीत त्यांचा वापर करण्यास सक्षम होण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करतात; कामाच्या तंत्रांचे थेट आणि टिप्पणी केलेल्या प्रात्यक्षिकाद्वारे पालकांना अनुभव आणि कौशल्यांचे हस्तांतरण प्रदान करणारे मास्टर वर्ग;
चिंतनशील (प्रतिक्रिया) - बदल ओळखणे, निरीक्षण करणे;
आशादायक - भविष्यासाठी योजनांची संयुक्त चर्चा (प्रश्नावलीद्वारे, वैयक्तिकरित्या, माहितीच्या बास्केटद्वारे).

पालकांसह या सर्व प्रकारच्या संयुक्त क्रियाकलाप मुलांच्या भाषण क्रियाकलाप आणि संप्रेषणाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात.

आधुनिक निदान तंत्रांचा वापर करून काटेकोरपणे वैज्ञानिक आधारावर प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन केल्याबद्दल धन्यवाद जे या प्रक्रियेच्या विकासावर नियंत्रण प्रदान करू शकते, त्याच्या दुरुस्तीच्या उद्देशाने, अनुकूल आरोग्य-बचत मायक्रोक्लीमेटची निर्मिती, कार्य प्रणाली. सामान्य भाषण कमजोरी असलेल्या प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासावर, मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये वाढ नोंदविली जाते; प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवादाचा विकास, विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या तोंडी भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास.

जन्मापासून, एक मूल एक शोधक आहे, त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोधकर्ता आहे. त्याच्यासाठी सर्व काही नवीन आहे: सूर्य आणि पाऊस, भीती आणि आनंद. मूल त्याच्या सर्व प्रश्नांची उत्तरे स्वतः शोधू शकत नाही; शिक्षक त्याला मदत करतात.
सध्याच्या काळात ही समस्या विशेष महत्त्वाची आहे, जेव्हा मुलांचा नैतिक आणि संप्रेषणात्मक विकास गंभीर चिंतेचा विषय आहे. खरंच, अधिकाधिक वेळा, प्रौढांना संप्रेषणाच्या क्षेत्रात तसेच मुलांच्या नैतिक आणि भावनिक क्षेत्राच्या अपुरा विकासाचा सामना करावा लागला. हे शिक्षणाच्या अत्यधिक “बौद्धिकीकरण”, आपल्या जीवनाचे “तंत्रज्ञान” यामुळे आहे. हे रहस्य नाही की आधुनिक मुलासाठी सर्वात चांगला मित्र एक टीव्ही किंवा संगणक आहे आणि त्याचा आवडता मनोरंजन म्हणजे कार्टून किंवा संगणक गेम पाहणे. मुले केवळ प्रौढांशीच नव्हे तर एकमेकांशीही कमी संवाद साधू लागली. परंतु थेट मानवी संप्रेषण मुलांचे जीवन लक्षणीयरित्या समृद्ध करते आणि त्यांच्या संवेदनांचे क्षेत्र चमकदार रंगांनी रंगवते.
बर्याचदा, मुलाचे निरीक्षण संप्रेषणातील विशिष्ट उल्लंघनांची उपस्थिती दर्शवते - समवयस्कांशी संपर्क टाळणे, संघर्ष, मारामारी, दुसर्याचे मत किंवा इच्छा विचारात घेण्याची इच्छा नसणे, शिक्षकांकडे तक्रारी. असे घडते कारण मुलांना वर्तनाचे नियम माहित नसतात, परंतु कारण एखाद्या वृद्ध प्रीस्कूलरला देखील गुन्हेगाराच्या "शूजमध्ये जाणे" आणि दुसऱ्याला काय अनुभवत आहे हे जाणवणे कठीण होते.
संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याचे उद्दिष्ट म्हणजे संप्रेषण क्षमता, समवयस्क अभिमुखता, संयुक्त क्रियाकलापांच्या अनुभवाचा विस्तार आणि समृद्धी आणि समवयस्कांशी संवादाचे प्रकार.
येथून आम्ही कार्ये सेट करतो:
- मुलांना वस्तू, वस्तू आणि साहित्याच्या गुणधर्म आणि गुणांची ओळख करून देऊन आणि संशोधन क्रियाकलाप करून मुलांचा शब्दसंग्रह विकसित करा;
- भाषण शिष्टाचार वापरून संभाषणकर्त्याबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टीकोन व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करा.
- परिस्थितीजन्य व्यवसाय संप्रेषण कौशल्ये विकसित करा;
- सुसंगत संवाद आणि एकपात्री भाषण विकसित करा.
- संघर्षाच्या परिस्थितीत वागण्याचे पुरेसे मार्ग तयार करणे;
- मुलांना कठीण परिस्थितीत परस्पर फायदेशीर उपाय शोधण्यास शिकवणे;
- भावनिक अवस्थांच्या स्व-नियमनासाठी कौशल्यांचा विकास;
- सहानुभूती, सहानुभूती, पुरेसा आत्म-सन्मान विकसित करणे;
संप्रेषणक्षमता हे एक जटिल, बहुघटक शिक्षण आहे जे प्रीस्कूल वयात त्याचा विकास सुरू करते.
प्रीस्कूल वयातील संप्रेषण क्षमता ही कौशल्यांचा एक संच मानली जाऊ शकते जी विषयाची इतरांच्या संपर्कात येण्याची इच्छा निर्धारित करते; संभाषणाचे आयोजन करण्याची क्षमता, संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची क्षमता, भावनिक सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, सहानुभूती दर्शविण्याची क्षमता आणि संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्याची क्षमता; भाषण वापरण्याची क्षमता; इतरांशी संवाद साधताना पाळल्या जाणाऱ्या नियमांचे आणि नियमांचे ज्ञान.
प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण क्षमतेच्या विकासासाठी अटी आहेत: मुलाच्या विकासाची सामाजिक परिस्थिती; प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याची उदयोन्मुख गरज; संयुक्त क्रियाकलाप (अग्रणी खेळ क्रियाकलाप) आणि शिकणे (खेळण्याच्या क्रियाकलापांवर आधारित), जे मुलाच्या समीप विकासाचे क्षेत्र तयार करतात.

कोणत्याही संभाषण कौशल्यामध्ये, सर्वप्रथम, परिस्थिती ओळखणे समाविष्ट असते, त्यानंतर या परिस्थितीवर प्रतिक्रिया देण्याच्या पद्धतींसह एक मेनू आपल्या डोक्यात येतो आणि त्यानंतर आम्ही सूचीमधून सर्वात योग्य आणि सोयीस्कर पद्धत निवडतो आणि ती लागू करतो.
उदाहरणार्थ, “ग्रीटिंग्ज” मेनूमध्ये खालील आयटम असू शकतात: “शुभ दुपार!”, “हॅलो,” “पूर्ववत!”, “ओह-काय-लुउडी!” "सहानुभूती" मेनू: "तू गरीब मुलगी!", "मी तुला कसे समजतो," "अरे देवा, काय चालले आहे!"
आणि जर एखाद्या व्यक्तीने अभिवादन करण्याचे कौशल्य प्राप्त केले तर तो सक्षम आहे:
अभिवादन आवश्यक असलेली परिस्थिती ओळखा;
सूचीमधून योग्य शब्द निवडा;
आणि दुसऱ्याचे अभिवादन जसे की ते ओळखणे - जरी ते एखाद्या मूससारखे दिसले तरीही - आणि त्यास प्रतिसाद द्या.
आणि म्हणून इतर सर्व कौशल्यांसह ज्याचा आपण दावा करतो की आपल्याकडे आहे. जर एखादी व्यक्ती काही संप्रेषण परिस्थिती ओळखण्यात अयशस्वी झाली किंवा त्याच्या मेनूमध्ये खूप कमी टेम्पलेट्स असतील आणि त्यापैकी एकही परिस्थितीसाठी योग्य नसेल, तर ती व्यक्ती सामान्यतः एकतर काहीही घडत नसल्यासारखे वागते किंवा स्तब्धतेने लटकते आणि "मदतीची प्रतीक्षा करते. प्रेक्षक." आणि मग संवाद प्रभावी म्हणता येणार नाही.
हे ज्ञात आहे की भाषणाचे संप्रेषणात्मक कार्य मूलभूत मानले जाते. संवादाच्या मदतीने, मुलाची संप्रेषणाची आवश्यकता पूर्ण होते; त्याच्या आधारावर, एकपात्री, सुसंगत भाषण तयार केले जाते. म्हणूनच, सुसंगत भाषणाची निम्न पातळी बहुतेकदा मूलभूत, प्रारंभिक स्वरूपाच्या अपुरेपणाचा परिणाम असतो - संवादात्मक.
संवाद चार प्रकारच्या संप्रेषणात्मक विधानांवर आधारित आहे:
पाच वर्षांच्या वयापर्यंत एक स्पष्ट संज्ञानात्मक अभिमुखता असलेले प्रश्न;
प्रोत्साहन (विनंत्या, सूचना, आदेश, आदेश इ.);
संदेश;
नकारार्थी प्रश्न, सूचना आणि संदेश (नकाराचा देखावा हा आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षाच्या मुलाच्या भाषणात तीव्र उडी मारण्याचा आधार आहे).
प्रीस्कूलरमध्ये संवादात्मक भाषण तयार करण्याची प्रक्रिया आयोजित करताना, अशा तंत्रज्ञानाचा वापर करणे आवश्यक आहे जे, मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये अद्यतनित करून, त्यांना क्रियाकलापांमध्ये सर्वात चांगल्या प्रकारे समाविष्ट करेल आणि विकसित संप्रेषण आणि भाषण कौशल्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये योगदान देईल.
संप्रेषणाची गैर-मौखिक माध्यमे मुलांचे शाब्दिक संप्रेषण समृद्ध करण्यास मदत करतात, ते अधिक नैसर्गिक आणि आरामशीर बनवतात. हे महत्वाचे आहे की मुलाला गैर-मौखिक माहिती पुरेशी समजू शकते आणि संभाषणकर्त्याच्या समान परंतु एकसारख्या नसलेल्या भावनिक अवस्थांमध्ये फरक करणे शक्य आहे. गैर-मौखिक कौशल्यांचा विकास संपर्क प्रस्थापित करण्यासाठी, वर्तनाचा योग्य मार्ग निवडण्यासाठी आणि प्रीस्कूलरमधील सामाजिक परस्परसंवादाची प्रभावीता वाढविण्यासाठी अतिरिक्त संधी निर्माण करतो.
विशेष म्हणजे, भाषा लहानपणापासूनच शिकवली जाते आणि हावभाव नैसर्गिकरित्या आत्मसात केले जातात, आणि जरी कोणीही त्यांना आगाऊ समजावून सांगत नसले तरी वक्ते योग्यरित्या समजतात आणि वापरतात. हे कदाचित या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले गेले आहे की हावभाव बहुतेकदा स्वतःहून वापरला जात नाही, परंतु शब्दासोबत असतो आणि कधीकधी ते स्पष्ट करतो. हे ज्ञात आहे की 65% माहिती संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक माध्यमांद्वारे प्रसारित केली जाते.
अशाप्रकारे, गैर-मौखिक कौशल्यांचा विकास संपर्क स्थापित करण्यासाठी, वर्तनाचा योग्य मार्ग निवडण्यासाठी आणि प्रीस्कूलरमधील सामाजिक परस्परसंवादाची प्रभावीता वाढविण्यासाठी अतिरिक्त संधी निर्माण करतो.
एखादी व्यक्ती तयार भाषण कौशल्याने जन्माला येत नाही. सर्व संप्रेषणात्मक घटक आयुष्यभर तयार होतात आणि यासाठी सर्वात कृत्रिम कालावधी म्हणजे प्रीस्कूल बालपणाचा काळ.
शिक्षकाच्या कामात, प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्यांचा विकास करण्याच्या प्रभावी मार्गांचा निर्धार हा मुख्य मुद्दा बनतो.
पद्धती आणि तंत्रांची निवड मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, मुलांची त्यांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये (दृश्य, श्रवणविषयक, किनेस्थेटीक शिकणाऱ्यांसाठी) द्वारे निर्धारित केली जाते.
मुलाचे सक्रिय भाषण विकसित करण्यासाठी, शिक्षकाने मुलाच्या कृतींसह शब्दांसह त्याला बोलण्यास प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे. मुलांच्या भाषणाच्या विकासावर काम करताना, संयुक्त क्रियाकलापांचे खालील प्रकार वापरले जातात: निसर्गात निरीक्षण आणि प्राथमिक कार्य; संप्रेषण सक्रिय करण्याच्या परिस्थिती; संवाद विकसित करण्यासाठी मजेदार खेळ आणि गोल नृत्य खेळ; चमकदार रंगीत चित्रे वापरून काल्पनिक कथा ऐकणे; साहित्यिक कार्यांचे मंचन आणि प्राथमिक नाट्यीकरण; उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी खेळ; उपदेशात्मक खेळ आणि व्यायाम; दररोज आणि खेळाच्या परिस्थिती; मूलभूत प्रयोग.

आपल्याला माहित आहे की, खेळणे ही प्रीस्कूलरची अग्रगण्य क्रिया आहे, म्हणून या परिस्थितीचा उपयोग, बिनधास्त खेळाद्वारे, मुलामध्ये संवाद कौशल्य, योग्यरित्या व्यक्त करण्याची क्षमता यासह आवश्यक असलेले सर्व ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्यासाठी का करू नये? त्याचे विचार, भावना इ.
डिडॅक्टिक गेम हा मुलांचा आवडता खेळ आहे. उपदेशात्मक खेळ ही एक बहुआयामी, जटिल अध्यापनशास्त्रीय घटना आहे. ही मुलांना शिकवण्याची खेळ पद्धत आहे, शिक्षणाचा एक प्रकार आहे, स्वतंत्र खेळ क्रियाकलाप आहे, सर्वसमावेशक व्यक्तिमत्व शिक्षणाचे साधन आहे, तसेच संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याचे आणि मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्याचे एक साधन आहे.
संप्रेषण कौशल्ये अशी कौशल्ये आहेत जी एखाद्या व्यक्तीला माहिती प्राप्त करण्यास आणि प्रसारित करण्यास सक्षम करतात.
संज्ञानात्मक (डिडॅक्टिक) गेम विशेषतः तयार केलेल्या परिस्थिती आहेत ज्या वास्तविकतेचे अनुकरण करतात, ज्यामधून प्रीस्कूलरना मार्ग शोधण्यास सांगितले जाते.
डिडॅक्टिक गेम तंत्रज्ञान हे समस्या-आधारित शिक्षणाचे विशिष्ट तंत्रज्ञान आहे.
मुद्रित बोर्ड गेम सामान्य आहेत, कट पिक्चर्स, फोल्डिंग क्यूब्सच्या तत्त्वावर आधारित, ज्यावर चित्रित वस्तू किंवा कथानक अनेक भागांमध्ये विभागलेले आहे.
खेळात, मुले एकमेकांना मदत करायला शिकतात आणि सन्मानाने हरायला शिकतात. खेळात आत्मसन्मान निर्माण होतो. गेममधील संवाद प्रत्येकाला त्यांच्या जागी ठेवतो. मुले त्यांची संघटनात्मक कौशल्ये विकसित करतात, संभाव्य नेतृत्व गुण मजबूत करतात किंवा वर्गात आघाडीचे अनुसरण करतात.
प्रीस्कूलरच्या संभाषण कौशल्यांचा विकास करण्यासाठी विविध माध्यमे आणि पद्धतींपैकी कोणीही दिग्दर्शकाच्या नाटकावर प्रकाश टाकू शकतो.
डायरेक्टर्स गेम्स हा एक स्वतंत्र स्टोरी गेम्सचा प्रकार आहे. रोल-प्लेइंग गेम्सच्या विपरीत, ज्यामध्ये मूल स्वतःसाठी भूमिका करण्याचा प्रयत्न करतो, दिग्दर्शकाच्या खेळांमध्ये, पात्रे केवळ खेळणी असतात. मूल स्वतः दिग्दर्शकाच्या पदावर राहते जो खेळणी-कलाकारांच्या कृती नियंत्रित आणि निर्देशित करतो, परंतु अभिनेता म्हणून गेममध्ये भाग घेत नाही. असे खेळ केवळ मनोरंजकच नाहीत तर उपयुक्त देखील आहेत. पात्रांना “आवाज देणे” आणि कथानकावर भाष्य करणे, प्रीस्कूलर शाब्दिक आणि गैर-मौखिक अभिव्यक्तीचे वेगवेगळे माध्यम वापरतो. या खेळांमधील अभिव्यक्तीचे मुख्य माध्यम म्हणजे स्वर आणि चेहर्यावरील हावभाव; पॅन्टोमाइम मर्यादित आहे, कारण मूल स्थिर आकृती किंवा खेळण्याने कार्य करते. दिग्दर्शकाच्या खेळांचे प्रकार बालवाडीत वापरल्या जाणाऱ्या थिएटरच्या विविधतेनुसार निर्धारित केले जातात: टेबलटॉप, सपाट आणि त्रिमितीय, कठपुतळी (बिबाबो, बोट, कठपुतळी), इ.
परीकथा-टिपा
खेळांसाठी प्लॉट्ससह येणे, अर्थातच, परीकथांद्वारे सोपे केले जाते. खेळण्यांचे काय करावे लागेल, ते कोठे राहतात, कसे आणि काय म्हणतात ते ते सुचवत आहेत. खेळाची सामग्री आणि कृतींचे स्वरूप परीकथेच्या कथानकाद्वारे निर्धारित केले जाते, जे कोणत्याही प्रीस्कूलरसाठी चांगले ओळखले जाते. अशा काळजीपूर्वक तयारीचे त्याचे फायदे आणि तोटे आहेत. फायदे असे आहेत की परीकथांचे सेट स्वतःच एका विशिष्ट प्रकारच्या खेळाला प्रोत्साहन देतात आणि तुम्हाला तुमची आवडती परीकथा पुन्हा पुन्हा लक्षात ठेवण्यास, कल्पना करण्यास आणि सांगण्यास अनुमती देतात, जी खेळण्यासाठी आणि कलाकृतीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी दोन्ही खूप महत्वाची आहे. नकारात्मक बाजू अशी आहे की आपल्याला काहीही शोधण्याची आवश्यकता नाही, सर्वकाही आधीच तयार आहे. म्हणून, वेगवेगळ्या संचांमधील आकृत्या एकत्र करणे, त्यांना "मिसळणे", अपरिभाषित खेळणी जोडणे खूप उपयुक्त आहे जेणेकरून ते नवीन वर्ण किंवा लँडस्केपचे घटक बनतील. या प्रकरणात, खेळ अधिक श्रीमंत आणि अधिक मनोरंजक बनू शकतो, कारण मुलाला काही नवीन कार्यक्रमांसह येणे किंवा परिचित प्लॉटमध्ये अनपेक्षित सहभागी समाविष्ट करणे आवश्यक आहे.
रोल-प्लेइंग गेम संवाद कौशल्ये विकसित करण्यासाठी उत्तम संधी प्रदान करतो. सर्व प्रथम, स्वतःच्या कृती, गरजा आणि इतर लोकांचे अनुभव समजून घेण्याची मानवी क्षमता म्हणून प्रतिबिंब विकसित करणे. खेळामध्ये, कोणत्याही सर्जनशील सामूहिक क्रियाकलापांप्रमाणेच, मन, वर्ण आणि कल्पनांचा संघर्ष असतो. या टक्करमधूनच प्रत्येक मुलाचे व्यक्तिमत्त्व तयार होते आणि मुलांची टीम तयार होते. या प्रकरणात, गेमिंग आणि वास्तविक शक्यता यांच्यात सहसा परस्परसंवाद असतो
नाट्य खेळ. नाट्य आणि खेळाचे उपक्रम मुलांना नवीन छाप, ज्ञान, कौशल्ये देऊन समृद्ध करतात, साहित्यात रस निर्माण करतात, शब्दसंग्रह सक्रिय करतात आणि प्रत्येक मुलाच्या नैतिक आणि नैतिक शिक्षणात योगदान देतात.
अर्थात, विशेष तयार केलेले भाषण वातावरण देखील आवश्यक आहे: संप्रेषण प्रशिक्षण, टिप्पणी केलेले रेखाचित्र, मुलाच्या स्थितीत बदल असलेल्या चित्रांसह कार्य करणे; परीकथा, लघुकथा, कथा इत्यादींमधील पात्रांचे चरित्र समजून घेण्यावर कार्य करा;

शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये, मुख्य प्रकार ओळखले जाऊ शकतात: चित्रावर आधारित कथा सांगणे; वैयक्तिक अनुभवातून एखाद्या विषयाबद्दल बोलणे; प्रस्तावित भूखंडांवर आधारित कथाकथन; रीटेलिंग (आंशिक किंवा तपशीलवार); संभाषणे, मैदानी खेळ आणि शारीरिक व्यायामाचा सहभाग, विशेष वर्ग ज्यामध्ये ते व्हिडिओ पाहतात, काल्पनिक कथा वाचतात; संगीत धडे; सहली; सुट्टी, स्पर्धा; मुलांसह वैयक्तिक कार्य.
मुलाच्या सामाजिक आणि बौद्धिक विकासामध्ये इच्छित कल्याण साध्य करण्यासाठी, सर्वप्रथम मुलांची संप्रेषण क्षमता, भाषिक आणि गैर-मौखिक माध्यमांचा वापर करून इतरांशी संबंध प्रस्थापित करण्याची त्यांची क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे.
Zvereva O.L., Krotova T.V., Svirskaya L., Kozlova A.V. लक्षात ठेवा की मुलासाठी परस्पर (संवादात्मक) संवादाच्या समस्या प्रामुख्याने कुटुंबात सुरू होतात. संप्रेषण करण्याची अनिच्छा (वेळेअभावी, पालकांचा थकवा), संवाद साधण्यास असमर्थता (पालकांना मुलाशी काय बोलावे, त्याच्याशी संवादात्मक संवाद कसा निर्माण करावा हे माहित नसते) याचा नकारात्मक परिणाम मुलाच्या क्रियाकलाप आणि मानसिक आरोग्यावर होतो. बाळ. शिक्षक आणि पालक यांच्यातील घनिष्ठ संवादामुळेच आम्हाला या समस्येचे सर्वसमावेशक निराकरण करता येते.
या समस्येवर कुटुंबांशी संवाद साधण्याचा आधार खालील तत्त्वे आहेत:
पालक आणि शिक्षक यांच्यातील भागीदारी;
ध्येय आणि उद्दिष्टांबद्दल शिक्षक आणि पालकांमध्ये सामान्य समज;
पालकांकडून मुलावर मदत, आदर आणि विश्वास;
शिक्षक आणि पालकांद्वारे कार्यसंघ आणि कुटुंबाच्या शैक्षणिक क्षमतांचे ज्ञान, मुलांसह संयुक्त कार्यात शैक्षणिक क्षमतेचा जास्तीत जास्त वापर;
कुटुंब आणि प्रीस्कूल संस्था यांच्यातील परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेचे सतत विश्लेषण, त्याचे मध्यवर्ती आणि अंतिम परिणाम.
शिक्षणाच्या बाबतीत कौटुंबिक सक्षमतेची निर्मिती आणि विकास आणि पालक-मुलांच्या संबंधांमध्ये सुधारणा किंवा समायोजन हे आमचे ध्येय आहे.
पालकांसोबत काम करताना अध्यापन कर्मचाऱ्यांची मुख्य कार्ये आहेत:
कौटुंबिक अभ्यास;
प्रीस्कूल संस्थेच्या क्रियाकलापांमध्ये पालकांचा सक्रिय सहभाग;
मुलांचे संगोपन आणि शिक्षणात कौटुंबिक अनुभवाचा अभ्यास करणे;
अध्यापनशास्त्र आणि बाल मानसशास्त्र क्षेत्रात पालकांना शिक्षित करणे;
पालकांची कायदेशीर आणि शैक्षणिक संस्कृती सुधारण्यासाठी कार्य करा.
कार्यांची अंमलबजावणी अशा प्रकारच्या परस्परसंवादाद्वारे केली जाते: बालवाडीभोवती फिरणे; खुले दिवस; वाद गोल टेबल; संभाषणे; सल्लामसलत; खुले वर्ग; सेमिनार; संयुक्त कार्यक्रम. आमच्या मते, सर्वात प्रभावी म्हणजे पालक सभांमध्ये “तुमच्या मुलाशी काय बोलावे हे तुम्हाला माहिती आहे का?”, “विश्वासार्ह नाते कसे प्रस्थापित करावे?”, “मुलांचे भाषण कसे विकसित करावे?” या विषयावर खेळाचे प्रशिक्षण घेणे. , “चला एकमेकांचे कौतुक करूया” आणि इ.
इतर लोकांशी संबंध प्रीस्कूल वयात सुरू होतात आणि सर्वात तीव्रतेने विकसित होतात. अशा संबंधांचा पहिला अनुभव हा पाया बनतो ज्यावर पुढील वैयक्तिक विकास बांधला जातो. त्याच्या वैयक्तिक आणि सामाजिक विकासाचा पुढील मार्ग, आणि म्हणूनच त्याचे भविष्यातील भविष्य, मुख्यत्वे मुलाचे नाते त्याच्या आयुष्यातील पहिल्या गटात कसे विकसित होते यावर अवलंबून असते - बालवाडी गट.
BGDOU क्रमांक 46 च्या शिक्षकाने तयार केले
सेंट पीटर्सबर्गच्या कोलपिन्स्की जिल्हा कोनोनोवा S.I.

प्रीस्कूल मुलांसाठी संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन.

GBDOU क्रमांक 104 बालवाडीचे शिक्षक

सेंट पीटर्सबर्गचा नेव्हस्की जिल्हा

पोगोर्स्काया टी.डी.

प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवादाचा विकास;
मुलांच्या मौखिक भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास (लेक्सिकल बाजू, भाषणाची व्याकरणाची रचना, उच्चाराची बाजू; सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकपात्री प्रकार) मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये;
विद्यार्थ्यांचे भाषण नियमांचे व्यावहारिक प्रभुत्व.

मुलांच्या भाषणाच्या सरावासाठी आणि संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थितीची निर्मिती.
प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासावर व्यापक सुधारात्मक प्रभावाची अंमलबजावणी.
शिक्षकांचे कार्य अनुकूल करणे.
कुटुंबातील मुलाचे योग्य भाषण शिक्षणाच्या उद्देशाने पालकांसह लक्ष्यित कार्यांचे आयोजन.
भाषण आणि वैयक्तिक विकासास उत्तेजन देणारे गटांमध्ये विषय-आधारित विकासात्मक वातावरण तयार करणे: आरामदायक गट खोल्या, खेळण्यांची काळजीपूर्वक निवड, अध्यापन सहाय्य, मॉड्यूलर उपकरणांसह विशेष खोल्यांची उपस्थिती.

मुलासाठी संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप यशस्वीरित्या मास्टर करण्यासाठी, विशेष तयार करणे आवश्यक आहेमानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती:

प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक विकास मार्गाचा विकास, जो या विभागाच्या निदान परिणामांवर आधारित आहे;
शिक्षकांच्या क्रियाकलाप आणि मुलाच्या क्रियाकलापांचे प्रतिबिंब;
शिकण्याच्या कठीण क्षणांमध्ये मुलासाठी मानसिक आधार;
मानवतावाद आणि सहकार्याच्या तत्त्वावर शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन;
पद्धतशीर तंत्रांच्या मानकीकरणाची अस्वीकार्यता;
प्रत्येक मुलासाठी (सामग्री, प्रमाण, शिकण्याचा दर यानुसार) इष्टतम असलेल्या उपदेशात्मक सामग्रीची निवड.

हे गुपित नाही की वर्गांची एकसंधता आणि पॅटर्न मुलांमध्ये उदासीनता आणि त्यांच्या मूळ भाषेतील ध्वनी, अक्षरे आणि शब्दांसह काम करण्यास अनिच्छेने कारणीभूत ठरते. परिणामी, स्थानिक भाषेचे ज्ञान अवरोधित केले आहे. हे सर्व मुलांना शिकवण्यासाठी प्रभावी तंत्रज्ञान विकसित करण्यासाठी संसाधने शोधण्याची आवश्यकता दर्शविते.

या कार्यादरम्यान आम्ही पुढील परिणामांची अपेक्षा करतो:

प्रत्येक मुलाचा पुढाकार;
कल्पना तयार करण्याची क्षमता;
संघर्षाशिवाय वाटाघाटी करण्याची क्षमता;
इतर मुलांशी संपर्क स्थापित करण्याची क्षमता;
इतर लोकांच्या कृतींसह आपल्या कृतींचे समन्वय साधण्याची क्षमता.

विषयावर: पद्धतशीर घडामोडी, सादरीकरणे आणि नोट्स

दृष्टीदोष असलेल्या प्रीस्कूल मुलांची संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप.

संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुले त्यांच्या सभोवतालच्या जगाविषयी शिकतात, मानवजातीच्या मागील पिढ्यांकडून जमा केलेल्या सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभवाला अनुकूल करतात. दृष्टीदोष असलेली मुले हे करू शकत नाहीत...

प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाचा एक प्रकार म्हणून "मित्रांचे मंडळ".

मित्र मंडळ हा दैनंदिन नित्यक्रमाचा एक भाग आहे, जे एका विशिष्ट वेळी, विशिष्ट सुसज्ज ठिकाणी आयोजित केले जाते, जेव्हा मुले आणि प्रौढ माहितीची देवाणघेवाण करण्यासाठी, चर्चा करण्यासाठी एकत्र येतात...

प्रीस्कूल मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास हा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाच्या प्रणालीतील मूलभूत घटकांपैकी एक आहे. प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाचे सामाजिकीकरण आणि त्याचा संप्रेषणात्मक विकास एका शैक्षणिक क्षेत्रास "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास" मध्ये वाटप केले जाते. बाल विकासाच्या दिशानिर्देशांचे असे संयोजन अपघाती आणि नैसर्गिक नाही, कारण व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासातील निर्णायक घटक सामाजिक वातावरण आहे. आणि हेच तंतोतंत परस्परसंवाद आणि मौखिक संप्रेषणाचा पूर्ण सराव प्रदान करते.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप प्रीस्कूल शिक्षणाची सामग्री एकत्रित करण्यासाठी आधार म्हणून

सामाजिक-संवादात्मक विकास म्हणजे काय?ही एक गुंतागुंतीची प्रक्रिया आहे ज्या दरम्यान मुल ज्या समाजाची किंवा समाजाची मूल्ये, परंपरा, संस्कृती शिकते ज्यामध्ये तो जगेल. ही मुलाच्या स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या सकारात्मक वृत्तीचा विकास आहे. मुलांची संवादात्मक आणि सामाजिक क्षमता. मुलाच्या पूर्ण सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचा सर्वात महत्वाचा आधार म्हणजे त्याची सकारात्मक भावना: त्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास, तो चांगला आहे, त्याच्यावर प्रेम आहे.

आधुनिक जगात, तरुण पिढीच्या सामाजिक विकासाची समस्या सर्वात महत्वाची बनत आहे. या जगात प्रवेश करणारे मूल आत्मविश्वासू, आनंदी, हुशार, दयाळू आणि यशस्वी व्हावे यासाठी पालक आणि शिक्षक पूर्वीपेक्षा अधिक चिंतित आहेत. बालपणातच एखादी व्यक्ती परिपक्व होते, बदलत्या वातावरणाशी सुसंवादीपणे आणि प्रभावीपणे जुळवून घेण्यास आणि त्याचा "मी" इतर लोकांपासून वेगळे करण्यास सक्षम असते. अशा प्रकारे, प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीची प्रासंगिकता समाजाच्या सामाजिक व्यवस्थेद्वारे निर्धारित केली जाते - मुलाच्या सामाजिकदृष्ट्या विकसित व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती.

त्याच वेळी, आपल्याला संप्रेषण विकार, तसेच मुलांच्या नैतिक आणि भावनिक क्षेत्राच्या अपुरा विकासाचा सामना करावा लागतो. हे शिक्षणाच्या अत्यधिक “बौद्धिकीकरण”, आपल्या जीवनाचे “तंत्रज्ञान” यामुळे आहे.

तथापि, हे रहस्य नाही की आधुनिक मुलासाठी सर्वात चांगला मित्र हा एक टीव्ही किंवा संगणक आहे आणि त्याचा आवडता मनोरंजन म्हणजे कार्टून किंवा संगणक गेम पाहणे. मुले केवळ प्रौढांशीच नव्हे तर एकमेकांशीही कमी संवाद साधू लागली.जी मुले त्यांच्या समवयस्कांशी पुरेसा संवाद साधत नाहीत आणि त्यांना संप्रेषण कसे तयार करावे आणि इतरांसाठी स्वारस्य कसे बनवायचे हे माहित नसल्यामुळे त्यांना संघाने स्वीकारले नाही, ते स्वतःला दुखावलेले समजतात आणि स्वीकारले जात नाहीत. यामुळे मुलाचा स्वाभिमान कमी होतो, तो मागे हटतो आणि लाजाळू होतो,त्याच वेळी, त्याला तीव्र भावनिक त्रास होतो.जर शिक्षकाने शक्य तितक्या लवकर मुलाच्या जीवनाच्या या बाजूकडे लक्ष दिले आणि मुलाच्या संवादात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांचा विकास करण्यासाठी, संयुक्त अनुभवाचा विस्तार आणि समृद्ध करण्यासाठी लक्ष्यित कार्य केले तर मुलास भविष्यातील संप्रेषण प्रक्रियेत कमी अडचणी येतील. क्रियाकलाप आणि फॉर्मसमवयस्कांशी संवाद.

संप्रेषण ही मुलाच्या विकासाची मुख्य अट आहे, व्यक्तिमत्त्व निर्मितीचा सर्वात महत्वाचा घटक, मानवी क्रियाकलापांच्या मुख्य प्रकारांपैकी एक, ज्याचा उद्देश इतर लोकांद्वारे स्वतःला जाणून घेणे आणि त्यांचे मूल्यांकन करणे आहे. संप्रेषण आणि संयुक्त क्रियाकलाप हे प्रीस्कूलरच्या जीवनातील महत्त्वाचे घटक आहेत. त्यांच्याबद्दल धन्यवाद, मूल जगाबद्दल शिकते, इतर लोकांशी संबंध निर्माण करण्यास शिकते आणि वैयक्तिकरित्या विकसित होते.

संवाद साधण्याच्या क्षमतेचा केवळ इतरांशी असलेल्या नातेसंबंधांवरच नव्हे तर मुलाच्या आत्म-सन्मानावर, त्याच्या अंतर्गत वैशिष्ट्यांवर देखील सकारात्मक प्रभाव पडतो: स्वतःबद्दल आणि एखाद्याच्या क्षमतांबद्दल कल्पनांची पर्याप्तता, आत्मविश्वास, भावनिक आराम. केवळ संप्रेषणात आणि इतर लोकांशी नातेसंबंधात एखादी व्यक्ती स्वतःला अनुभवू शकते आणि समजून घेऊ शकते, जगात त्याचे स्थान शोधू शकते, सामाजिक बनू शकते आणि सामाजिकदृष्ट्या मौल्यवान व्यक्ती बनू शकते.

आधुनिक जीवनात संप्रेषण एक मेटा-क्रियाकलाप बनते, म्हणजे. एक क्रियाकलाप जी इतर सर्व प्रकारच्या मानवी क्रियाकलापांसाठी मूलभूत आहे, त्यांच्यामध्ये प्रवेश करते आणि त्यांच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी एक अट आहे.

घरगुती मानसशास्त्रज्ञांच्या मतानुसारL. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkoninaसंप्रेषण म्हणून कार्य करतेमूलभूत स्थितीबाल विकास, सर्वात महत्वाचा घटकत्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती,सादरकर्ता एक प्रकारचा मानवी क्रियाकलाप ज्याचा उद्देश स्वतःला आणि इतर लोकांद्वारे जाणून घेणे आणि त्यांचे मूल्यांकन करणे.

अशाप्रकारे, प्राधान्य म्हणून, मुलांचा सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास आज रशियन शिक्षण अद्ययावत करण्यासाठी धोरणात्मक दिशानिर्देशांच्या श्रेणीत वाढला आहे, प्रीस्कूलसह, थेट केवळ अध्यापनशास्त्राशीच नाही तर मानसशास्त्राशी देखील संबंधित आहे, जे सामाजिक वातावरणाच्या प्रभावाचा अभ्यास करते. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर.

किंडरगार्टनमधील आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया प्रीस्कूलर्सच्या विकासासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे. ते फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनमध्ये परिभाषित केले आहेत:

हे कोणत्या प्रकारचे उपक्रम आहेत?

क्रियाकलाप खेळामुलाला समाजाचा समान सदस्य असल्यासारखे वाटते. गेममध्ये, मुलाला त्याच्या स्वत: च्या क्षमतेवर आत्मविश्वास प्राप्त होतो, वास्तविक परिणाम मिळविण्याच्या क्षमतेमध्ये.
संशोधन उपक्रममुलाला स्वतंत्रपणे त्याच्या स्वतःच्या कल्पनांचे निराकरण, पुष्टीकरण किंवा खंडन शोधण्याची परवानगी देते.
व्हिज्युअल क्रियाकलापकल्पनाशक्ती आणि काल्पनिक गोष्टींवर आधारित मुलांची सर्जनशील उत्पादने तयार करण्याच्या प्रक्रियेत प्राथमिक श्रमाच्या मदतीने, प्रौढांच्या जगाची "सवयी" घेण्यास, ते जाणून घेण्यास आणि त्यात भाग घेण्याची परवानगी देते.
विषय क्रियाकलापविशिष्ट कालावधीत मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये पूर्ण करते, त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये नेव्हिगेट करण्यास मदत करते.
संज्ञानात्मक क्रियाकलापमुलाचा अनुभव समृद्ध करते, संज्ञानात्मक रूचींच्या विकासास उत्तेजन देते, सामाजिक भावनांना जन्म देते आणि बळकट करते.
संप्रेषण क्रियाकलाप(संप्रेषण) प्रौढ आणि मुलाला एकत्र करते, मुलाच्या समर्थनासाठी आणि मूल्यमापनासाठी, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी भावनिक जवळीक साधण्याच्या विविध गरजा पूर्ण करते.
विधायक क्रियाकलापजटिल मानसिक क्रिया, सर्जनशील कल्पनाशक्ती आणि स्वतःच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यासाठी यंत्रणा तयार करणे शक्य करते.
प्रकल्प उपक्रममुलाची स्वतंत्र क्रियाकलाप सक्रिय करते, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे एकत्रीकरण आणि एकत्रीकरण सुनिश्चित करते.

यापैकी प्रत्येक प्रकारचे आणि इतर प्रकारचे संयुक्त क्रियाकलाप प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या प्रक्रियेत स्वतःचे विशेष योगदान देतात.

प्राधान्यक्रमांपैकी एक आहेसंप्रेषण क्रियाकलाप. शैक्षणिक विभाग "संप्रेषण" ची सामग्री विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करून बाह्य जगाशी संवाद साधण्याचे रचनात्मक मार्ग आणि साधने मिळवण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्याच्या उद्देशाने आहे:

स्लाइड करा संप्रेषण विकासाची उद्दिष्टे:

प्रीस्कूल मुलांसाठी नैतिक आणि नैतिक मूल्यांसह समाजात स्वीकारलेले मानदंड आणि मूल्ये आत्मसात करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करा.
स्वातंत्र्याच्या विकासाला चालना देण्यासाठी, मुलांच्या स्वतःच्या कृतींवर लक्ष केंद्रित करणे आणि स्वयं-नियमन करणे.
मुलांची सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्ता, त्यांची भावनिक प्रतिक्रिया, सहानुभूती, मैत्रीपूर्ण संवादाची कौशल्ये आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्यासाठी.
मुलांच्या मौखिक भाषणाचे सर्व घटक (लेक्सिकल बाजू, भाषणाची व्याकरणाची रचना, उच्चाराची बाजू, सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकपात्री प्रकार) मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये विकसित करा;
आधुनिक रशियन भाषेच्या निकषांवर विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक प्रभुत्वास प्रोत्साहन देण्यासाठी.
एक आदरपूर्ण वृत्ती आणि एखाद्याच्या कुटुंबाशी संबंधित असल्याची भावना आणि संघातील मुले आणि प्रौढांच्या समुदायासाठी, विविध प्रकारच्या कार्य आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे.

स्लाइडवर सादर केलेल्या कार्यांच्या आधारे, बालवाडीतील विद्यार्थ्यांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे मुख्य दिशानिर्देश निर्धारित करणे कठीण नाही:

o मुलांच्या भाषणाच्या सरावासाठी आणि संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थितीची निर्मिती;

o प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासावर व्यापक प्रभावाची अंमलबजावणी;

o शिक्षकांचे कार्य अनुकूल करणे;

o कुटुंबातील मुलाचे योग्य भाषण शिक्षणाच्या उद्देशाने पालकांसह लक्ष्यित कार्याचे आयोजन;

o भाषण आणि वैयक्तिक विकासास उत्तेजन देणारे विषय-विकास वातावरण तयार करणे: आरामदायक गट खोल्या, खेळण्यांची काळजीपूर्वक निवड, अध्यापन सहाय्य, मॉड्यूलर उपकरणांसह विशेष खोल्यांची उपस्थिती.

एकत्रीकरण - फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या सर्वात महत्त्वाच्या तत्त्वांपैकी एक. आज सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलाद्वारे प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामग्रीचे एकत्रीकरण आणि "जिवंत" पुनर्रचना करणे आणि प्रदान करणे खूप महत्वाचे आहे. आणि संप्रेषण, एखाद्या लोकोमोटिव्हसारखे, जे आमच्या विद्यार्थ्यांच्या विकासासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या सर्व क्रियाकलाप आणि शैक्षणिक क्षेत्रांना एकत्रित करते, एकत्र करते, शैक्षणिक प्रक्रियेची अखंडता सुनिश्चित करते.

आमच्या प्रत्येक विद्यार्थ्याने संवाद कौशल्य विकसित करणे महत्वाचे आहे:

इतरांशी संपर्क साधण्याची इच्छा “मला पाहिजे”;
संप्रेषण आयोजित करण्याची क्षमता "मी करू शकतो!";
इतरांशी संवाद साधताना पाळले जाणारे नियम आणि नियमांचे ज्ञान "मला माहित आहे!"

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या अविभाज्य निर्देशकांपैकी एक म्हणून भागीदाराशी रचनात्मक संवाद स्थापित करण्याची क्षमता, प्रौढ आणि मुलांशी मुक्तपणे संवाद साधणे, संवाद आयोजित करणे, मैत्रीपूर्ण लक्ष, सहानुभूती, सहानुभूती, साध्य करण्यासाठी एखाद्याच्या कृतींमध्ये समन्वय साधण्याची क्षमता दर्शवितात. एक सामान्य परिणाम, आणि जोडीदाराची वैशिष्ट्ये विचारात घ्या. सहकार्य मुलांच्या एकमेकांबद्दल आणि संयुक्त क्रियाकलापांमधील स्वारस्याच्या आधारावर तयार केले जाते आणि जाणीवपूर्वक संवाद साधण्याच्या क्षमतेमध्ये व्यक्त केले जाते.

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याचे साधन म्हणून संयुक्त प्रौढ-मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या प्रकारांची निवड प्रीस्कूलरमधील प्रौढांशी संवादाचे गैर-परिस्थिती-व्यवसायिक स्वरूप आणि समवयस्कांशी संवादाचे एक गैर-परिस्थिती-व्यक्तिगत स्वरूपाच्या विकासामुळे होते. .

अतिरिक्त शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार, ची कल्पनाकसे आयोजित करावेसंप्रेषणात्मक क्रियाकलाप, क्रियाकलाप आयोजित करण्याचा मार्ग बदलला आहे: प्रौढांचे मार्गदर्शन नाही, परंतुसंयुक्त (भागीदारी)मुलांसह क्रियाकलाप, जे थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत तसेच शासनाच्या क्षणी चालतात. आता आम्ही मुलांसोबत काम करण्याचे नवीन प्रकार वापरत आहोत जे आम्हाला प्रीस्कूलरच्या मुलांना ते लक्षात न घेता शिकवता येते.प्रौढ आणि मुलांमधील संयुक्त भागीदारीच्या स्वरूपात शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन हे मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीशी संबंधित सद्य समस्यांचे निराकरण करण्याचे इष्टतम माध्यम आहे, कारण हे मुलांबरोबर प्रौढांचे सहकार्य आहे जे त्यांच्या वैयक्तिक विकासास हातभार लावते, आणि शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी आधुनिक आवश्यकतांचे पूर्णपणे पालन करते.

आणि यामध्ये संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी खेळांचा दररोज समावेश करणे समाविष्ट आहे, कारण खेळ हा अग्रगण्य प्रकारचा क्रियाकलाप आहे, ज्या दरम्यान मुले सहकार्य करणे, संवाद साधणे, संवाद साधणे, सक्रियपणे ऐकणे, माहिती प्रक्रिया करणे आणि योग्यरित्या बोलणे शिकतात. खेळ ही सामाजिक संबंधांची शाळा आहे ज्यामध्ये मुलांच्या वर्तनाचे स्वरूप तयार केले जाते. आणि आमचे कार्य योग्य आणि कुशलतेने मुलांना खेळाद्वारे आवश्यक सामाजिक कौशल्ये आत्मसात करण्यात मदत करणे आहे.

हे गेममध्ये आहे की मुले:

सक्रियपणे संवादात व्यस्त रहा;
प्रश्न विचारा
भाषण ऐका आणि समजून घ्या,
परिस्थिती लक्षात घेऊन संवाद तयार करा,
सहज संपर्कात येणे,
त्यांचे विचार स्पष्टपणे आणि सातत्याने व्यक्त करा,
भाषण शिष्टाचाराचे प्रकार वापरा, त्यांच्या वर्तनाचे नियम आणि नियमांनुसार नियमन करा

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल वयातील खेळ हा अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे हे लक्षात घेता, प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्यांचा विकास करण्याचा हा सर्वात प्रभावी आणि प्रवेशयोग्य मार्ग आहे.

या समस्येवर काम करताना, आपण अशा लेखकांचे वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्य वापरू शकता: बोगॉस्लाव्स्काया एन.ई. वासिलीएवा एन.एन., एर्मोलेवा एम., कुपीना एन.ए., पॅनफिलोवा एमए., चिस्त्याकोवा एम.आय. आणि इतर अनेक. त्यांच्या विचारांवर आधारित, मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी खेळांचे खालीलप्रमाणे वर्गीकरण केले जाऊ शकते:

पहिल्या टप्प्यावर, वापरल्या जाणाऱ्या संप्रेषणात्मक खेळांचा उद्देश आहे:

स्टेज	लक्ष्य	खेळ
पहिला	प्रीस्कूल मुलांमध्ये मूलभूत संभाषण कौशल्ये तयार करणे जसे की: दुसऱ्याचे ऐकण्याची क्षमता, सामान्य संभाषण राखणे, एखाद्या विषयाच्या सामूहिक चर्चेत भाग घेणे, कुशलतेने टीका करणे, दुसऱ्याची स्तुती करणे, हसून भावना व्यक्त करणे, शांत भाषण, सहानुभूती, सहानुभूती एकमेकांसोबत, आपला दृष्टिकोन स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे व्यक्त करा, शेवटपर्यंत बोलणे पूर्ण करा, प्रत्येकाचे लक्षपूर्वक ऐका, व्यत्यय आणू नका, विविध तणावपूर्ण परिस्थितीत स्नायूंचा ताण कसा दूर करावा हे शिकवा.	“प्रशंसा”, “जादूचा चष्मा”, “कनेक्टिंग थ्रेड”, “कसे वागायचे”, “वर्तुळातील कथा”, “सामान्य मंडळ”, “डोळ्याकडे”, “मूड सांगा”, “तुमच्या हातांनी कविता दाखवा " आणि इतर.
दुसरा	पुरेसा आत्मसन्मान निर्माण करणे, एखाद्याच्या साथीदारांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे, त्यांच्या मतांचा आदर करणे, जसे की: व्यक्तीच्या नव्हे तर इतरांच्या कृतींवर टीका करणे; इतरांचे व्यक्तिमत्व समजून घेणे; लोकांमध्ये चांगले पहा; दयाळूपणे बोला; इतरांच्या गुणवत्तेवर आपले लक्ष केंद्रित करा; त्यांच्याशी संवादाचे कौतुक करा; सद्भावनेचे वातावरण, संयुक्त क्रियाकलापांचा आनंद, दयाळूपणा आणि सहानुभूती, एकमेकांमध्ये स्वारस्य निर्माण करा.	“नाव”, “मी कोणासारखा दिसतो”, स्केचेस: “अरे-अरे, माझे पोट दुखते”, “खारट चहा”, खेळ: “छायाचित्रांचे चरित्र”, “एक जोडणारा धागा”, सामूहिक संभाषण “तुम्हाला काय हवे आहे एकमेकांसाठी", व्यायाम "परिस्थिती खेळणे", इ.
तिसऱ्या	संघर्ष, तणावपूर्ण किंवा फक्त कठीण परिस्थितीत वर्तनाचे मॉडेल बनवणे जसे की: शिक्षकासारखे वाटणे; स्वतंत्रपणे अनेक जटिल समस्यांचे निराकरण करा; इतरांबद्दल विचार करा	व्यायाम: “वरिष्ठ गटातील शेफ”, “आई आजारी पडली”, “एक मित्र हरवला”, “स्टोअरवर रांग”, “जादूची दुकान”.

गेमच्या पद्धतशीरीकरणाचे प्रस्तावित तत्त्व मुलांना एकमेकांशी समुदायाची भावना अनुभवण्यास मदत करते, त्यांना समवयस्काचे फायदे आणि अनुभव लक्षात घेण्यास आणि खेळात आणि वास्तविक परस्परसंवादात तसेच संपूर्णपणे मुलाचे व्यक्तिमत्त्व तयार करण्यात मदत करण्यास शिकवते. संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी सर्व खेळ सर्व नियमित क्षणांमध्ये, तसेच विविध प्रकारांमध्ये वापरले जाऊ शकतात, जसे की: सराव खेळ, व्यायाम, सुधारित खेळ, बोटांचे जिम्नॅस्टिक, नाट्यीकरण, गोल नृत्य खेळ, ज्या दरम्यान मुले शिकतात. सहकार्य करा आणि सक्रियपणे ऐका, माहितीवर प्रक्रिया करा आणि योग्यरित्या बोला.

प्रीस्कूलर्सच्या खेळांचे मार्गदर्शन करण्याची पद्धत खालील तत्त्वांवर आधारित आहे:

शिक्षकाने मुलांबरोबर खेळलेच पाहिजे;
प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर, खेळ एका विशिष्ट पद्धतीने उलगडतो, ज्यामुळे मुले "शोधतात" आणि गेम तयार करण्याचा एक नवीन, अधिक जटिल मार्ग आत्मसात करतात;
प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर, गेमिंग कौशल्ये विकसित करताना, मुलांना गेमिंग कृतीच्या अंमलबजावणीसाठी आणि भागीदारांना त्याचा अर्थ समजावून सांगणे या दोन्हीकडे निर्देशित करणे आवश्यक आहे.

विविध खेळ आहेत: नियमांसह, सर्जनशील, भूमिका-खेळणे, सक्रिय, लोक, उपदेशात्मक इ. ते सर्व त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने आवश्यक आणि उपयुक्त आहेत, कारण ही प्रीस्कूलरची अग्रगण्य क्रिया आहे - खेळाद्वारे तो जगाबद्दल शिकतो. संवाद हा कोणत्याही खेळाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे. आणि हा खेळ आहे जो आपल्याला मनोरंजकपणे अनुमती देतो , प्रौढ आणि समवयस्कांशी नैसर्गिकरित्या आणि भावनिकरित्या संप्रेषण तीव्र करा, त्यांना भाषण संपर्कात व्यस्त राहण्यास आणि सक्रियपणे त्यात सहभागी होण्यास शिकवा.

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये गेम आणि गेमिंग तंत्रांचा वापर करण्याच्या विशिष्ट उदाहरणांकडे वळू या.

प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप सुधारण्यासाठी सर्वात महत्वाची पूर्व शर्त म्हणजे भावनिकदृष्ट्या अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे जी मौखिक संप्रेषणामध्ये सक्रियपणे सहभागी होण्याची इच्छा वाढवते. आणि हा खेळ आहे जो परिस्थिती निर्माण करण्यास मदत करतो ज्यामध्ये अगदी असंवेदनशील आणि विवक्षित मुले देखील मौखिक संवादात प्रवेश करतात आणि उघडतात.

एक मूळ मार्ग अशा परिस्थिती निर्माण करण्यास मदत करतो - जादूची कांडी वापरणे, परिवर्तनाच्या वस्तू (मुकुट, टोपी, जादूचे पेन), एक अलंकारिक खेळणी, उदाहरणार्थ, अजमोदा (ओवा). माझे अजमोदा (ओवा) हे नेहमीच आश्चर्यचकित करणारे असते, मुलांना व्यवस्थित करण्याचा, लक्ष वेधून घेण्याचा, भावनिक वृत्ती निर्माण करण्याचा आणि संवादाला प्रोत्साहन देण्याचा हा एक मार्ग आहे. होममेड अजमोदा (ओवा) मुलांमध्ये खरा रस आणि मौखिक संपर्कात गुंतण्याची इच्छा जागृत करते.

कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीने, मग ते पालक असो किंवा शिक्षक असो, हे लक्षात ठेवले पाहिजे की जेव्हा आपण एखाद्या मुलाशी संवाद साधतो तेव्हा संवाद वाढवण्याची आपली विशेष जबाबदारी असते, कारण संवादातच मुलाला त्याचे नमुने समजतात आणि आत्मसात करतात. संवादात अत्यंत सक्षम असलेला प्रौढ हा मुलासाठी बहुधा आदर्श असतो. शिवाय, तो केवळ एक आदर्श नाही. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने दर्शविलेले निकष आणि परस्परसंवादाची शैली लक्षात घेऊन, मूल त्यांना नैसर्गिक म्हणून स्वीकारते आणि त्यांच्या आधारावर संवादाची स्वतःची शैली तयार करते.

बालवाडीतील मुलांच्या संघाचे एक विशेष वैशिष्ट्य म्हणजे ते नेहमी प्रौढ व्यक्तीच्या नेतृत्वात असते जे मुलांच्या कृतींचे निर्देश आणि समन्वय साधतात. मैत्रीचे मिनिटे, किंवा भावनिक मिनिटे, समूहात सकारात्मक भावनिक मूड तयार करण्यात मदत करतील; ते "दिवसात प्रवेश करताना" तसेच मुलांच्या कोणत्याही संयुक्त क्रियाकलापाच्या सुरूवातीचे घटक म्हणून विधी म्हणून वापरले जाऊ शकतात. मुलांना संघटित करण्यासाठी आणि त्यांचे लक्ष वेधण्यासाठी, आपण वर्तुळात गेम वापरू शकता: “एक स्मित द्या”, “हॅलो”, “गुड मॉर्निंग”, “चला हॅलो बोलू”, “सूर्यप्रकाशाची किरणे”, “आनंदाची वाहवा” ”, “असामान्य पद्धतीने हॅलो म्हणूया” असे खेळ गटात मैत्रीपूर्ण वातावरण निर्माण करण्यास आणि मुलांच्या भावनिक ताणापासून मुक्त होण्यास मदत करतात. अशा खेळांमध्ये, आपण नेहमी परीकथा पात्र किंवा परिवर्तनाच्या वस्तू वापरू शकता; या वस्तूंच्या मदतीने, मुले सहजपणे संवादात प्रवेश करू शकतात आणि विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकतात.

अजमोदा (ओवा) वापरून, तुम्ही मुलांना एक अतिशय मनोरंजक खेळ खेळण्यासाठी आमंत्रित करू शकता “पार्स्लीची मजा”. शिक्षकाने खेळाचे नियम स्पष्ट केले पाहिजेत:

जेव्हा अजमोदा (ओवा) लपवतात तेव्हा शब्द कमी होतात आणि जेव्हा ती दिसते तेव्हा शब्द मोठे होतात.

घर - घर - घर. पाऊस - पाऊस - पाऊस. मांजर - मांजर - मांजर. हँडल-हँडल. मिशा - मिशा - मिशा. तुषार - तुषार - तुषार. नाक - नाक - नाक. मन - मन - मन.

खेळ आयोजित करताना, कंटाळवाणे होऊ नका. मुलांचे लक्ष विचलित करू नका, टीका करू नका, शिव्या देऊ नका किंवा व्यत्यय आणू नका. स्वैच्छिकता हा खेळाचा आधार आहे.

मुलांबरोबर काम करताना, आपण मुलांच्या संस्थात्मक कौशल्यांच्या विकासाकडे लक्ष दिले पाहिजे, विवाद आणि संघर्षांचे निष्पक्ष आणि शांतपणे निराकरण करण्याची क्षमता आणि संघाची मते विचारात घ्यावीत. संघात कसे राहायचे, चांगले कॉम्रेड आणि मित्र असणे म्हणजे काय याविषयी मुलांच्या कल्पना तयार करण्यासाठी, आम्ही साहित्यकृती वापरतो, मी चित्रे आणि संबंधित विषयांची चित्रे पाहण्याची आणि नैतिक संभाषणे ठेवण्याची शिफारस करतो.

माझ्या कार्ड इंडेक्समध्ये बरेच शब्द गेम आहेत जे मुलांना आनंद देतात, त्यांना मोहित करतात आणि त्यांची शब्दसंग्रह सक्रिय करतात. अशा खेळांमध्ये, मुले, वस्तूंबद्दलच्या विद्यमान कल्पनांवर आधारित, त्यांच्याबद्दलचे त्यांचे ज्ञान अधिक गहन करण्यासाठी शिकतात, कारण या खेळांमध्ये पूर्वी प्राप्त केलेले ज्ञान नवीन कनेक्शनमध्ये, नवीन परिस्थितीत वापरणे आवश्यक आहे.

मुले “परीकथेच्या नावाचा अंदाज लावा” हा खेळ खेळण्याचा आनंद घेतात.

नेत्याने इच्छित परीकथेच्या पहिल्या शब्दाचे नाव दिले आणि मुले अंदाज लावतात आणि त्याचे पूर्ण नाव उच्चारतात:

शिवका….., जयुष्किना….., घोडा…., कुरूप……, दंव…….., राजकुमारी…., गुस….., मुलगा….., लाल….., लहान….., इंच…

मानवी संवादाच्या गरजा विविध मार्गांनी पूर्ण केल्या जाऊ शकतात. त्यापैकी, जेश्चर, चेहर्यावरील हावभाव, भाषण आणि स्वररचना हे सर्वात महत्वाचे आहेत. जुन्या प्रीस्कूल वयापर्यंत, हा शब्द संवादाचे प्रमुख माध्यम बनतो. त्याच वेळी, प्रीस्कूल वयाच्या समाप्तीपर्यंत, संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक पद्धती मौखिक साथीदार, जोडणे आणि मुलांच्या भाषणाच्या सामग्रीस मजबुतीकरणाची भूमिका बजावतात.

"दृश्य संप्रेषण" सारखी एक संकल्पना आहे - हे जेश्चर, चेहर्यावरील हावभाव आणि शरीराच्या हालचालींद्वारे माहितीचे हस्तांतरण आहे. व्हिज्युअल कम्युनिकेशनचा फायदा बहुतेकांना समजण्यासारखा असतो. तज्ञांच्या मते, सुमारे 70% माहिती गैर-मौखिक माध्यमांद्वारे प्रसारित केली जाते.

संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक माध्यमांच्या विकासासाठी खेळांचा एक मोठा गट आहे, त्यापैकी एक असा खेळ आहे जो मुले मोठ्या आनंदाने खेळतात - “काचेतून संभाषण"मुलांना चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव, पँटोमाइम आणि शरीराच्या हालचाली विकसित करण्यास अनुमती देते.

मुलांच्या क्रियाकलापांना प्रभावीपणे सुधारण्यासाठी, शिक्षकाने विविध पद्धती आणि तंत्रे वापरणे आवश्यक आहे आणि तो वैयक्तिकरित्या आणि संपूर्ण गटासह कार्य करू शकतो.

उदाहरणार्थ, खेळ "चित्रांची मालिका."

मुलांचे कार्य योग्य क्रमाने 3 कथा गोळा करणे आहे

स्लाइड 6 (...)

एक प्रौढ तुम्हाला पहिली जोडी शोधण्यात मदत करतो:अस्वल ...(बंप), आणि मुले उर्वरित जोड्या स्वतः शोधतात:

बॉल….(फ्लॅशलाइट), खसखस…(क्रेफिश), उशी…(बेडूक), गुलाब…(मिमोसा), डन्नो…(बालाइका).

हा खेळ खेळताना, मुले स्वतंत्रपणे चित्रांचा वापर करून जोड्या एकत्र करू शकतात आणि नंतर या चित्रांच्या आधारे मुले स्वतःच्या कथा तयार करू शकतात.

खालील गेम सुसंगत संवादात्मक भाषणात प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करतो.

आम्ही यावर जोर देतो की सुसंगत भाषणाच्या विकासामध्ये "संवादात्मक आणि मोनोलॉजिकल" भाषणाच्या संकल्पना केंद्रस्थानी आहेत. संवादात्मक भाषण हे भाषिक संप्रेषणाचे प्राथमिक, नैसर्गिक स्वरूप म्हणून वैज्ञानिकांनी मानले आहे, ज्यामध्ये विधानांची देवाणघेवाण असते. हे अशा प्रकारांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे: प्रश्न, उत्तर, जोडणी, स्पष्टीकरण, वितरण, आक्षेप, भाषण शिष्टाचार सूत्रे.

चला मुलांबरोबर माझ्या सरावात वापरत असलेल्या खेळाशी परिचित होऊ या - खेळ "का"

खेळाच्या सुरूवातीस, मुलांना एक कथा सांगण्याची आवश्यकता आहे:

या जगात कुठेतरी ती राहत होती - तिच्या नातवासोबत एक आजी होती. मुलीला प्रश्न विचारायला आवडायचे. सर्व आजींनी ऐकले:

झाडे मोठी का आहेत?

पाऊस कुठून येतो?

आकाशात इंद्रधनुष्य कोण काढतो?

आजीने उत्तर दिले आणि उत्तर दिले आणि मग हसले आणि म्हणाली: "तू माझी नात नाहीस, पण का." मुलांनो, तुम्हाला काय वाटतं, का असणं चांगलं आहे का?

आता आपण आणि मी देखील पोचेमुचेक बनू, आपल्या डोक्यावर एक काल्पनिक जादूची टोपी घालू. परीकथेतील चित्रण काळजीपूर्वक पहा आणि या चित्रासाठी तुमचा स्वतःचा प्रश्न विचारा.

चित्रात किती अस्वल आहेत? अस्वल काय करत आहेत? कोणत्या हवामानाचे चित्रण केले आहे? अस्वल कोणत्या प्रकारचे? चित्र कोणी काढले? इ.

मुलाचे क्रियाकलाप जितके पूर्ण आणि वैविध्यपूर्ण असतील, ते मुलासाठी जितके अधिक महत्त्वपूर्ण असतील तितका त्याचा विकास यशस्वी होईल. म्हणूनच खेळ आणि इतरांशी सक्रिय संवाद प्रीस्कूलरसाठी सर्वात जवळचे आणि सर्वात नैसर्गिक आहेत.

चेबुराश्का गेम बॉक्समधून मुलांना दुसरा गेम आवडतो.

या खेळासाठी तुम्हाला एक खेळणी आवश्यक आहे, चेबुराश्का जो प्रत्येकाला आवडतो.

खेळणी हातात घेऊन शिक्षक आपली कथा सुरू करतो:

एका घनदाट उष्णकटिबंधीय जंगलात एक मजेदार प्राणी राहत होता. एके दिवशी सकाळी लवकर उठून तो फिरायला गेला. बागेजवळ त्याला संत्र्यांच्या पेट्या दिसल्या. दोनदा विचार न करता तो त्यातल्या एकावर चढला आणि नाश्ता करायला लागला. त्याची भूक काढून टाकून, तो झोपी गेला, आणि जेव्हा तो जागा झाला तेव्हा असे दिसून आले की तो आणि संत्री दूरच्या अज्ञात शहरात पोहोचले आहेत.

सेल्सवुमनने त्याला बॉक्समधून बाहेर काढले आणि खुर्चीवर बसवले. पण त्याचे पंजे बधीर असल्याने तो प्रतिकार करू शकला नाही आणि त्याने बादलीला लाथ मारली.

व्वा, काय चेबुराश्का!

आता त्याला माहित होते की त्याचे नाव चेबुराश्का आहे, परंतु तो कोणत्या प्रकारचा प्राणी आहे हे शोधणे आवश्यक आहे. आणि आम्ही त्याला मदत करू.

तर, चेबुराश्का प्राणीसंग्रहालयात संपला. (प्राण्यांशी संवाद सुरू होतो; शिक्षक चेबुराश्काच्या वतीने प्रश्न विचारतात आणि मुले प्राण्यांच्या वतीने उत्तर देतात)

-...कदाचित मी हत्ती आहे, मला सारखेच मोठे कान आहेत...

चेबुराश्का हत्ती का नाही याचे उत्तर मूल म्हणतो.

-...कदाचित मी माकड आहे, कारण मलाही संत्री आवडतात...

उत्तर द्या

-... कदाचित मी हॅमस्टर आहे, मी अगदी लहान आहे आणि मला शेपूट नाही...

उत्तर द्या

-... कदाचित मी अस्वल आहे, माझ्याकडे सारखीच मऊ आणि तपकिरी फर आहे...

उत्तर द्या

मी अस्वल नक्कीच नाही, मग मी कोण? मी कोणाशी मैत्री करावी?

चेबुराश्का कोणाशी मैत्री करेल आणि तो कोठे राहेल याची खेळाडू त्यांची आवृत्ती तयार करतात.

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या प्रक्रियेत तीव्र खेळ क्रियाकलाप मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जीवनाचे मॉडेलिंग आणि भाषण वर्तनाच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या सुलभ मार्गांवर प्रभुत्व मिळवू देतात. बालवाडीतील मुलांचे जीवन अर्थपूर्ण आणि मुलांच्या विविध आवडींच्या विकासासाठी अनुकूल आहे याची शिक्षकाने खात्री केली पाहिजे.

शेवटी, मी असे म्हणू इच्छितो की प्रीस्कूल मुलांमध्ये संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यावर कार्य केल्याने मुलांचा सामाजिक अनुभव समृद्ध होऊ शकतो आणि संप्रेषणातील बहुतेक समस्या दूर होऊ शकतात. आमच्या मते, मुलामध्ये वरील सर्व गुण विकसित करण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग म्हणजे मुलांसह संयुक्त भागीदार खेळाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करणे आणि कोणत्याही सामाजिक वातावरणात एखाद्या व्यक्तीच्या यशस्वी अनुकूलनासाठी उच्च पातळीवरील संवाद नेहमीच गुरुकिल्ली असतो. , जे अगदी सुरुवातीपासून संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याचे व्यावहारिक महत्त्व निर्धारित करते. प्रारंभिक बालपण.

समवयस्कांशी संवाद साधण्यात मुलाचे यश हा त्याच्या सामाजिकीकरणाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे, जो वैयक्तिक विकास, शैक्षणिक यश आणि सर्वसाधारणपणे मानसिक आरोग्यावर परिणाम करतो.

प्रीस्कूलरच्या पूर्ण आणि योग्य विकासाचे एक सूचक म्हणजे समवयस्क आणि वडिलांशी संवाद साधण्याची क्षमता.

बाल विकासाचा प्रीस्कूल कालावधी संपत आहे. पालक अशा समस्यांबद्दल चिंतित आहेत: मूल शाळेसाठी तयार आहे का, तो अभ्यासक्रमाला सामोरे जाईल का, संघ त्याला स्वीकारेल का इ.

पद्धतशीर शिक्षणासाठी तत्परतेचा एक मुख्य पैलू म्हणजे सामाजिक आणि संवाद कौशल्ये.

T.V. प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांवर विशेष लक्ष देते. चिरकोवा. तिच्या मते, संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप मुलाच्या प्रौढ आणि समवयस्कांशी संबंधांमध्ये प्रकट होतो. मुलाच्या क्रियाकलापांमध्ये जीवनाच्या विविध परिस्थितींमध्ये हे पाहिले जाऊ शकते. संप्रेषणात्मक घटक प्रीस्कूलरच्या शैक्षणिक आणि खेळाच्या दोन्ही क्रियाकलापांमध्ये प्रकट होतो. (21, पृ. 156).

संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये मुलांमध्ये भूमिका-खेळण्याच्या खेळांमध्ये प्रकट होतात. निरीक्षणाव्यतिरिक्त, आपण विशेषतः अशा परिस्थिती तयार करू शकता ज्यात मुलाच्या संप्रेषणाच्या गतिशील वैशिष्ट्यांचे प्रकटीकरण आवश्यक आहे (उदाहरणार्थ, बालवाडी कर्मचाऱ्यांना मुलाची विनंती; असाइनमेंट पार पाडण्याचे सामूहिक प्रकार; खेळणी, हस्तपुस्तिका तयार करण्यासाठी संयुक्त क्रियाकलाप, बालवाडी परिसरासाठी सजावट इ.). मुलांमधील भागीदारीच्या प्राधान्याबद्दल तुम्ही वैयक्तिक संभाषण-सर्वेक्षण करू शकता; सोशियोमेट्रिक तंत्रांचे प्रकार वापरा. (2, पृ. 161).

टी.व्ही. चिरकोवा तीन निर्देशकांनुसार संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांचा अभ्यास करण्यास सुचवितो: वेग, ऊर्जा आणि भिन्नता. हे निर्देशक एका विशिष्ट प्रमाणात आहेत.

स्पीड इंडिकेटर म्हणजे समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यासाठी संपर्क स्थापित करण्याची गती; भागीदारांच्या कृतींवर प्रतिक्रियांचा वेग; परस्परसंवादाची गती. (21, पृ. 154).

एर्गिक निर्देशक संप्रेषणात सुसंगततेची इच्छा आहे; अलगावची कमतरता; लोकांमध्ये राहण्याची इच्छा; सामाजिक वर्तुळाची तीव्रता आणि रुंदी; अनोळखी लोकांच्या वर्तुळात दीर्घकाळ राहिल्यामुळे थकवा नसणे. (21, पृ. 154).

व्हेरिएबल इंडिकेटर म्हणजे गेममध्ये एका मुलापासून दुस-या मुलामध्ये संक्रमणाची सहजता; भागीदारीमध्ये सतत निवडकतेचा अभाव; नवीन वातावरणात सामाजिकता, भावनिक स्वातंत्र्य; समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींमध्ये परिवर्तनशीलता. (21, पृ. 155).

मुलाची संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप ओळखण्यासाठी, सर्व प्रथम, शिक्षकांनी मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये वैयक्तिक गतिशीलतेचे प्रकटीकरण पाळले पाहिजे.

तयारी गटात, टी.व्ही.च्या पद्धतींनुसार वृद्ध प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप ओळखण्यासाठी एक निश्चित (निदान) प्रयोग आयोजित केला गेला. चिरकोवा "संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप" आणि आर.एस. नेमोवा "मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी नातेसंबंधात काय आवडते?"

या प्रयोगाचा उद्देशः प्रौढ आणि समवयस्कांसह प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये ओळखणे.

MBDOU क्रमांक 122 बाल विकास केंद्र (Avtozavodsky जिल्हा, Sovestkoy Armii str., 11) च्या विद्यार्थ्यांनी प्रयोगात भाग घेतला. मुलांचे वय: 6-7 वर्षे, विषयांची संख्या - 20 लोक, त्यापैकी 11 मुले आणि 9 मुली.

T.V. Chirkova द्वारे "संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप" पद्धतीचा उद्देश प्रीस्कूल मुलांमधील संवादाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये ओळखणे आहे.

प्रयोगाच्या परिणामांवर आधारित, आम्ही चार वैयक्तिक टायपोलॉजिकल गट ओळखले.

पहिल्या गटातील मुलांमध्ये, संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांमध्ये समवयस्क आणि प्रौढांशी संपर्कांची एक जलद स्थापना आहे, परंतु संपर्कांची स्थिरता आणि निवडकता क्षुल्लक आहे, संप्रेषण करण्याची प्रवृत्ती वाढली आहे, परंतु वरवरची. गटात अशी 7 मुले आहेत.

नियमानुसार, अशा क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये अशा मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण होती जी सक्रिय, चैतन्यशील, परंतु पुरेसे संतुलित नाहीत. अनेक निर्देशकांनुसार, या मुलांमध्ये कोलेरिक स्वभाव असतो.

दुस-या गटातील मुलांमध्ये, सामाजिकता नगण्य आहे, परंतु जोडीदार निवडण्यात आणि नातेसंबंधांची स्थिरता अधिक निवडकता आहे. या गटातील मुलांची संख्या 4 आहे.

अनेक महत्त्वाच्या आणि प्रायोगिक निर्देशकांनुसार, या गटातील मुलांमध्ये मज्जासंस्थेची कमकुवतता आणि उदास स्वभावाकडे कल असतो. तिसऱ्या गटात अशा मुलांचा समावेश आहे ज्यांचे संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांमध्ये गती निर्देशक जास्त आहेत, परंतु त्यांची अस्थिरता दिसून येते. गटात 6 लोक आहेत.

या गटातील मुलांचा स्वभाव निखळ असतो.

चौथ्या गटात अशा मुलांचा समावेश आहे ज्यांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप सर्व निर्देशकांसाठी सरासरी पातळी आहेत. तथापि, संबंधांच्या प्रणालीमध्ये महत्त्वपूर्ण निवडकता आणि स्थिरता आहे. गटात अशी 3 मुले आहेत.

मुलांचा हा गट शांत, संतुलित, काहीसा संथ आणि पारंपारिकपणे कफजन्य स्वभावाचा असतो.

या प्रयोगाच्या परिणामांचा सारांश देताना, हे स्पष्ट होते की सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांचे वर्णन करताना, मुलांच्या कोणत्याही गटाची स्वतःची विशिष्ट, सकारात्मक आणि नकारात्मक दोन्ही वैशिष्ट्ये असतात. हा प्रयोग केल्यानंतर, शिक्षकांना प्रत्येक मुलाची बलस्थाने आणि कमकुवतता समजून घेणे सोपे जाते जेणेकरून त्यांच्याबरोबर पुढील वैयक्तिक आणि सामूहिक कार्य निश्चित करता येईल.

तक्ता 1

संप्रेषण क्रियाकलाप गट

	उल्याना ए.


	उल्याना जी.
	मॅक्सिम जी.
	नताशा जी.









	टिमोशा आर.

टेबल 2

आकृती १

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलामध्ये, संवाद कौशल्ये लोकांमधील नातेसंबंध, समाजातील वर्तनाचे नियम दर्शविणाऱ्या शब्दांद्वारे दर्शविली जातात आणि त्याचे लाक्षणिक भाषण तयार होते.

प्रीस्कूल मुलांची संभाषण कौशल्ये जेव्हा ते शाळेत प्रवेश करतात तेव्हा सुधारतात; मुलाने आधीच भाषण शिष्टाचारात प्रभुत्व मिळवले आहे आणि कोणत्याही विषयावरील संभाषण त्याच्या आकलनाच्या मर्यादेत, तार्किक आणि सुसंगतपणे संवाद आणि एकपात्री भाषेत ठेवू शकतो.

मुलाच्या मानसिक विकासासाठी प्रौढ व्यक्तीचे महत्त्व बहुतेक पाश्चात्य आणि घरगुती मानसशास्त्रज्ञांनी ओळखले आहे आणि ओळखले आहे. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीचा मुलाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन (त्याची संवेदनशीलता, प्रतिसाद, सहानुभूती इ.) केवळ सामाजिक नियम समजून घेण्यास सुलभ करते, योग्य वर्तन मजबूत करते आणि मुलाला सामाजिक प्रभावांना अधीन होण्यास मदत करते. (२२).

बालवाडी गटातील वृद्ध प्रीस्कूलरच्या संप्रेषणात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांची तुलना करण्यासाठी, R.S. पद्धत वापरून तज्ञांचे मूल्यांकन आयोजित केले गेले. नेमोवा "तुमचे मूल त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी नातेसंबंधात कसे आहे?" हे तंत्र एक प्रश्नावली आहे ज्याचा उपयोग मुलामधील संवादाची पातळी निश्चित करण्यासाठी केला जाऊ शकतो.

या तंत्राचा उद्देश तयारी गटातील मुलांच्या संवादाची पातळी निश्चित करणे आहे.

या प्रकरणात मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे परस्पर संबंध किंवा कार्यात्मकपणे संबंधित संप्रेषणात्मक गुण स्वतंत्र प्रौढांच्या लहान गटाद्वारे निर्धारित केले जातात जे मुलाला चांगले ओळखतात. हे त्याचे पालक (नातेवाईक), शिक्षक आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे इतर शिक्षक कर्मचारी आहेत. (२३). या प्रश्नावलीचा वापर करून, खालील संप्रेषणात्मक गुण आणि लोकांशी मुलाचे नातेसंबंधांचे प्रकारांचे मूल्यांकन केले जाते: दयाळूपणा, औदार्य, लोकांकडे लक्ष देणे, सत्यता आणि प्रामाणिकपणा, सभ्यता, निष्पक्षता, सामाजिकता, आनंदीपणा, जबाबदारी.

तयारी गटात, 20 मुलांच्या पालकांनी सर्वेक्षणात भाग घेतला. त्यांना हा प्रयोग गांभीर्याने घ्या आणि शक्य तितक्या प्रामाणिकपणे या प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगण्यात आले. पालकांना त्यांच्या मुलांचे निदान करण्यात रस असल्याचे दिसून आले.

या प्रश्नांच्या पालकांच्या उत्तरांवर आधारित, गट दोन समान भागांमध्ये विभागला गेला. असे आढळून आले की 20 जुन्या प्रीस्कूलर्सपैकी 10 मुलांमध्ये मुलाच्या संवादात्मक व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाची सरासरी पातळी होती. आणि 10 मुलांचा विकास उच्च पातळी आहे. हे नोंद घ्यावे की सर्वेक्षण केलेल्या पालकांमध्ये बाल विकासाच्या कमी आणि अत्यंत कमी पातळीचे कोणतेही परिणाम आढळले नाहीत. तसेच, परिणामांवर आधारित, विकासाची उच्च पातळी नाही.

या प्रयोगाचा सारांश देण्यासाठी, आपण या वस्तुस्थितीकडे लक्ष दिले पाहिजे की सामाजिकता आणि आपल्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता हे एखाद्या व्यक्तीच्या आत्म-साक्षात्काराचे आवश्यक घटक आहेत, विविध क्रियाकलापांमध्ये त्याचे यश, त्याच्या सभोवतालच्या लोकांचा स्वभाव आणि प्रेम. मुलाच्या सामान्य मानसिक विकासासाठी या क्षमतेची निर्मिती ही एक महत्त्वाची अट आहे, तसेच त्याला पुढील जीवनासाठी तयार करण्याचे मुख्य कार्य आहे.

तक्ता 4

मुलांच्या संप्रेषणात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी

	उल्याना ए.


	उल्याना जी.
	मॅक्सिम जी.
	नताशा जी.









	टिमोशा आर.

तक्ता 3

आकृती 2

प्रयोगांच्या परिणामांवर आधारित, हे लक्षात घेतले पाहिजे की वृद्ध प्रीस्कूलर्सच्या विकासातील मुख्य कार्यांपैकी एक संप्रेषण कौशल्यांचा विकास आहे.

या अभ्यासातून प्रौढ आणि समवयस्कांशी मुलांच्या संवादात काही समस्या आढळून आल्या.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांमध्ये संवादाच्या काही समस्या मुलाच्या स्वभावाच्या प्रकारावर अवलंबून असू शकतात.

कोलेरिक प्रकारचे स्वभाव असलेली मुले खूप सक्रिय, आवेगपूर्ण आणि असंतुलित असतात. एखाद्या खेळाने किंवा काही कल्पनेने वाहून गेल्याने, तो अनेकदा शिक्षक आणि पालकांच्या मागण्या किंवा विनंत्या ऐकणे थांबवतो. अशी मुले संवादात फार क्वचितच तडजोड करतात, चपळ स्वभावाची असतात आणि जर त्यांना काही आवडत नसेल तर ते सहजपणे आक्रमक होतात. शिक्षक आणि पालकांनी अशा मुलांवर विशेष लक्ष आणि संयम द्यायला हवा, त्यांची उर्जा शांततेच्या दिशेने निर्देशित करण्यास मदत केली पाहिजे, त्यांना प्रौढ आणि समवयस्कांशी संयमाने संवाद साधण्यास आणि वाटाघाटी करण्यास शिकवा.

उदास मुले खूप असुरक्षित आणि संवेदनाक्षम असतात आणि त्यांना मित्र शोधण्यात अडचण येते. अगदी निरुपद्रवी टिप्पणी देखील नकारात्मक प्रतिक्रिया देऊ शकते. मूल उदासीन होईल आणि ते स्वतःमध्ये मागे हटू शकेल. अशा मुलांना प्रौढ आणि समवयस्कांशी संपर्क साधण्यात अडचण येते, ते भावनाशून्य आणि संयमित असतात. शिक्षक आणि पालकांनी अशा मुलाला समाजात प्रवेश करण्यास आणि त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्यास शिकण्यास मदत करणे महत्वाचे आहे. उदास मुलाला सतत समर्थन, मंजूर आणि प्रशंसा करणे आवश्यक आहे. जरी त्याच्यासाठी काहीतरी कार्य करत नसले तरीही, त्याच्या शेजारी असलेल्या प्रौढ व्यक्तीने नेहमी त्याच्यावर विश्वास दाखवला पाहिजे. अशा प्रकारे, अशा मुलांना आधार दिला जाईल आणि त्यांना स्वतःवर आत्मविश्वास वाटेल.

स्वच्छ स्वभावाची मुले मजबूत, आत्मविश्वास आणि संतुलित व्यक्तिमत्त्व असतात; त्यांच्यात नेतृत्वगुण देखील असतात. मनमोहक मुले खूप मैत्रीपूर्ण असतात, त्यांच्याकडे मित्रांचे खूप विस्तृत वर्तुळ असते आणि त्यांना त्वरीत नवीन परिसराची सवय होते. परंतु अशा मुलांची समस्या अशी आहे की बर्याच मुलांशी संवाद साधताना, त्यांच्यासाठी मजबूत कनेक्शन स्थापित करणे कठीण आहे. अशा मुलांचा संवाद अनेकदा वरवरचा असतो. तसेच, स्वच्छंद लोक अनेकदा त्यांनी सुरू केलेल्या क्रियाकलापांमध्ये रस गमावतात आणि बऱ्याच गोष्टी पूर्ण करू शकत नाहीत. अशा मुलांसोबत काम करताना, तुम्ही सुरू केलेल्या कामाकडे लक्ष द्या आणि त्यांना त्यांच्या कृती पूर्ण करण्यासाठी प्रोत्साहित करा. तसेच तुमच्या मुलाला मजबूत मैत्री प्रस्थापित करण्यास मदत करा.

मुले कफजन्य असतात: आरामशीर, शांत, संतुलित, मेहनती. त्यांना नवीन परिसर आणि नवीन लोकांची सवय होण्यासाठी वेळ हवा आहे. या मुलांना काम पूर्ण करण्यासाठी अधिक वेळ लागतो. अशा मुलांशी संवाद साधताना, त्यांच्या आळशीपणाबद्दल त्यांना फटकारणे न देणे, परंतु त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये त्यांना बराच काळ रेंगाळण्याची संधी न देणे देखील महत्त्वाचे आहे. तुमच्या मुलाला पुढाकार घेऊन स्वतःचे निर्णय घेऊ देणे खूप महत्वाचे आहे.

तसेच, पालकांच्या उत्तरांवर आधारित मुलांच्या टायपोलॉजिकल गटाचे परीक्षण करताना, त्यांच्या मुलाच्या इतर मुलांशी असलेल्या संबंधांबद्दलच्या प्रश्नांची पालकांची सर्वात सामान्य नकारात्मक उत्तरे ओळखली गेली.

बर्याचदा, पालकांकडून नकारात्मक प्रतिसाद या प्रश्नांवर होते: "तुमचे मूल लक्ष देत आहे का?" आणि "तुमचे मूल उदार आहे का?", तसेच "तुमचे मूल सत्य आहे का?"

पालकांच्या नकारात्मक प्रतिसादांच्या आधारे, असा निष्कर्ष काढला पाहिजे की सावधपणा, औदार्य आणि सत्यवादाचा विकास थेट पालक आणि शिक्षकांच्या क्रियाकलापांवर अवलंबून असतो. म्हणूनच, मुलांच्या संप्रेषण क्षेत्राच्या विकासामध्ये या गुणांची निर्मिती प्राधान्याने बनली पाहिजे, ज्यामुळे मुले आणि त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांमध्ये अधिक सामंजस्यपूर्ण संवाद सुनिश्चित होईल.

संशोधनाच्या निकालांचा सारांश देताना, असा निष्कर्ष काढला पाहिजे की ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांना सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीवर आणि संप्रेषण क्षेत्राच्या विकासासाठी लक्ष्यित कार्य आवश्यक आहे, कारण तेच शैक्षणिक यश, मुलाची स्वीकृती सुनिश्चित करतात. समवयस्कांच्या गटात आणि प्रौढांसह उत्पादक संवाद.

प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये संवाद कौशल्ये विकसित करण्यासाठी खेळ हे सर्वात प्रभावी माध्यम आहेत, कारण खेळ हा प्रीस्कूल मुलांचा अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे. म्हणून, शिक्षक आणि पालकांनी मुलामध्ये खेळाच्या विकासाकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे. खेळातूनच मुले वर्तनाचे नियम शिकतात आणि दैनंदिन जीवनात उद्भवू शकणाऱ्या परस्परसंवादाची परिस्थिती हाताळतात.

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी आपण विशेष मनोवैज्ञानिक खेळ आयोजित करण्याकडे लक्ष आणि वेळ द्यावा.