Eseju rakstīšanas tehnoloģija. Eseja, pamatojoties uz tekstu I

Esejas rakstīšanas piemērs pēc I. Goncova teksta.

Eseja pēc I. Goncova teksta.

Eseja par I. Goncovu

Teksts pēc I.Goncova teiktā:

Nez kāpēc daudzas mūsdienu popzvaigznes ar īpašu prieku runā par to, cik slikti viņiem gāja skolā. Dažiem aizrādīja par huligānismu, kādu paturēja uz otro gadu, daži lika skolotājiem ģīboni ar savām elpu aizraujošajām frizūrām... Pret šādām mūsu “zvaigžņu” atklāsmēm var būt dažāda attieksme: daži no šiem stāstiem par palaidnīgo bērnību aizrauj bijību, citi sāk kašķīgi sūdzēties, ka šodien ceļš uz skatuvi ir atvērts tikai viduvējībām un nezinātājiem. Bet visvairāk satraucošā ir pusaudžu reakcija. Viņiem ir stingra pārliecība, ka īsākais ceļš uz slavu ved caur policijas bērnudārzu. Viņi visu pieņem pēc nominālvērtības. Viņi ne vienmēr saprot, ka stāsti par “trako” bērnību, kad topošā “zvaigzne” visus apkārtējos pārsteidza ar savu eksotisko unikalitāti, ir tikai skatuves leģenda, kaut kas līdzīgs koncerta tērpam, kas atšķir mākslinieku no parasta cilvēka. Pusaudzis ne tikai uztver informāciju, bet arī aktīvi to pārveido. Šī informācija kļūst par pamatu viņa dzīves programmai, lai izstrādātu veidus un līdzekļus sava mērķa sasniegšanai. Tāpēc cilvēkam, kurš kaut ko raida miljonu lielai auditorijai, ir jābūt ar augstu atbildības sajūtu. Vai viņš patiešām izsaka savas domas vai neapzināti turpina savu skatuves darbību un saka to, ko no viņa sagaida viņa fani? Skatieties: es esmu "viens no savējiem", tāpat kā visi citi. No šejienes ironiskā un piekāpīgā attieksme pret izglītību un koķeta ņirgāšanās: “Mācīšanās ir viegla, un neziņa ir patīkama krēsla”, un augstprātīgs narcisms. Bet pārsūtīšana beidzās. Kas paliek to dvēselēs, kuri klausījās mākslinieku? Kādas sēklas viņš iesēja uzticīgās sirdīs? Kuru viņš padarīja labāku? Kuru viņš virzīja uz radošās jaunrades ceļu? Kad kāds jauns žurnālists uzdeva šos jautājumus vienam slavenam dīdžejam, viņš vienkārši nošņāca: velnies, ne jau es te esmu... Un šajā apmulsušajā “popzvaigznes” sašutumā skaidri redzams pilsoniskais nenobriedums un cilvēka “nemazizglītotība”. izpaudās. Un cilvēks, kurš vēl nav uzbūvējis sevi kā indivīdu, nav realizējis savu misiju sabiedrībā, kļūst par pūļa, tā gaumes un vajadzību pazemīgu kalpu. Viņš var dziedāt, bet viņš nezina, kāpēc viņš dzied. Ja māksla nesauc gaismā, ja tā, ķiķinot un viltīgi mirkšķinot, ievelk cilvēku “patīkamā krēslā”, ja ar ironijas indīgo skābi iznīcina nesatricināmas vērtības, tad rodas pamatots jautājums: vai tas ir “ māksla”, kas ir nepieciešama sabiedrībai, vai tā ir cienīga kļūt par daļu no nacionālās kultūras? (Pēc I.Goncova domām)

Eseja pēc I. Goncova teksta

Personības veidošanās notiek dažādu faktoru ietekmē, no kuriem viens ir autoritatīvu cilvēku ietekme: vecāki, skolotāji, aktieri, popzvaigznes. Viņu dzīves pieredze un uzskati, kā pareizi atzīmē I. Goncovs, kļūst par pamatu daudzu jauniešu dzīves programmai. Un dažreiz ir ļoti svarīgi, kādā virzienā šī ietekme tiek veikta. Pārdomājot šo jautājumu, teksta autore pieskaras cilvēka morālās atbildības pret sabiedrību problēmai. Nevar nepamanīt, ka daudzi mūsdienu estrādes mākslinieki popularitātes meklējumos izmanto dažādus līdzekļus, piedāvājot saviem faniem ļoti apšaubāmu informāciju par sevi, kas ne tikai maldina cilvēkus, bet arī negatīvi ietekmē lētticīgāko dzīvesveidu. Tas noteikti rada bažas autorā un vēlmi likt par to aizdomāties daudziem. Autoru satrauc fakts, ka mūsdienu mākslinieki arvien mazāk apzinās savu kultūras personību misiju. Pēc N. Goncova domām, māksla ir veidota, lai cilvēku garīgi un estētiski barotu un izglītotu, nevis tikai izklaidētu. Grūti nepiekrist autora nostājai, jo ir amorāli un bīstami veidot skatuves tēlu, kas atstāj novārtā sabiedrības nesatricināmās vērtības. Ir ļoti grūti noteikt līniju, kurā vārdi, darbības un pat objekti kļūst vulgāri un vulgarizēti. Ir jābūt morālai izjūtai, ko var veidot māksla, jo īpaši literatūra. Filistisma un vulgaritātes tēma visspēcīgāk tika izteikta krievu klasikā. Pietiek atgādināt “majestātisko vulgāru” Čičikovu, gudru blēdi un nelieti no N. V. Gogoļa poēmas “Mirušās dvēseles”. Daudzi cilvēki, sekojot modes un laika piemēram, izvirza sev nepareizus mērķus, dažkārt pat pārkāpjot likumu, lai tos sasniegtu. I. Bunins stāstā “Džentlmenis no Sanfrancisko” parādīja viltus vērtībām kalpojoša cilvēka likteni. Bagātība bija viņa dievs, un šo dievu viņš pielūdza. Bet, kad amerikāņu miljonārs nomira, izrādījās, ka patiesa laime vīrietim pagāja garām: viņš nomira, nezinot, kas ir dzīve. Katrs cilvēks ietekmē citus, un tas, ko viņš atstāj viņu dvēselēs, ir ārkārtīgi svarīgs. Cilvēkiem ir jāsaprot, ka netikums un nevērība pret nemainīgām vērtībām nevar ienest mūsu prātā un dvēselē neko, kas palīdzētu mums attīstīties kā indivīdiem!

Iespēja: 52

1. Uzdevuma formulēšana

Formulējiet

teksts) netiek vērtēts.

2. Avota teksts

(1) Kādu iemeslu dēļ daudzas mūsdienu popzvaigznes ar īpašu prieku runā par to, cik slikti viņiem gāja skolā. (2) Dažiem aizrādīja par huligānismu, kādu paturēja uz otro gadu, daži lika skolotājiem ģīboni ar savām elpu aizraujošajām frizūrām... (3) Pret šādām mūsu “zvaigžņu” atklāsmēm var būt dažāda attieksme: kādam šie stāsti par palaidnībām. bērnība liek pieskarties, citi sāk kašķīgi sūdzēties, ka šodien ceļš uz skatuvi ir atvērts tikai viduvējībām un nezinātājiem.

(4) Bet visvairāk mani uztrauc pusaudžu reakcija. (5) Viņiem ir stingra pārliecība, ka īsākais ceļš uz slavu ved caur policijas bērnudārzu. b) viņi visu ņem pēc nominālvērtības. (7) Viņi ne vienmēr saprot, ka stāsti par “trako” bērnību, kad topošā “zvaigzne” visus apkārtējos pārsteidza ar savu eksotisko unikalitāti, ir tikai skatuves leģenda, kaut kas līdzīgs koncerta tērpam, kas atšķir mākslinieku no parasta. persona. (8) Pusaudzis informāciju ne tikai uztver, bet arī aktīvi pārveido. (9) Šī informācija kļūst par pamatu viņa dzīves programmai, lai izstrādātu veidus un līdzekļus mērķa sasniegšanai. (10) Tāpēc cilvēkam, kurš kaut ko pārraida miljonu lielai auditorijai, ir jābūt ar augstu atbildības sajūtu.

(11) Vai viņš patiešām izsaka savas domas vai neapzināti turpina savu skatuves aktiermākslu un saka, ko fani no viņa sagaida? (12) Skatieties: es esmu "viens no savējiem", tāpat kā visi citi. (13) Līdz ar to ironiskā un piekāpīgā attieksme pret izglītību un koķeta ņirgāšanās: “Mācīšanās ir viegla, un neziņa ir patīkama krēsla”, un augstprātīgs narcisms. (14) Bet pārraide beidzās. (15) Kas palika to dvēselēs, kuri klausījās mākslinieku? (1b) Kādas sēklas viņš iesēja lētticīgās sirdīs? (17) Kuru viņš padarīja labāku? (18) Kuru viņš virzīja uz radošās radīšanas ceļu? (19) Kad kāds jauns žurnālists uzdeva šos jautājumus vienam slavenam dīdžejam, viņš vienkārši nošņāca: bāc, es šeit neesmu, un šajā apmulsušajā “popzvaigznes” pilsoniskās nenobrieduma sašutumā ir cilvēka “nepietiekama izglītošana”. skaidri izpaužas. (21) Un cilvēks, kurš vēl nav izveidojis sevi kā indivīdu, nav īstenojis savu misiju sabiedrībā, kļūst par pūļa, tā gaumes un vajadzību pazemīgu kalpu. (22) Viņš var dziedāt, bet viņš nezina, kāpēc viņš dzied.

(23) Ja māksla nesauc gaismā, ja tā, ķiķinot un viltīgi mirkšķinot, ievelk cilvēku “patīkamā krēslā”, ja ar ironijas indīgo skābi iznīcina nesatricināmas vērtības, tad rodas pamatots jautājums: vai šāda “māksla” ir nepieciešama, lai tā kļūtu par nacionālās kultūras sastāvdaļu?

(Pēc I.Goncova domām)

Viens valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

Opcija; 52

3. Informācija par tekstu

Galvenā 1) populāro mākslinieku ietekmes problēma uz

problēmas: pusaudži (cik populāri mākslinieki un viņu

izteikumi par pusaudžiem?);

2) mākslinieka morālās atbildības pret sabiedrību problēma (kas paliek cilvēku dvēselēs pēc mākslinieka uzstāšanās?);

3) mākslinieku sociālo normu neievērošanas problēma publikas popularitātes labad (vai ir vērts veidot skatuves tēlu uz šokēšanu, sociālo normu neievērošanu un izglītību?);

4) mākslas mērķa problēma (vai sabiedrībai ir vajadzīga uz nolaidību balstīta māksla

pozīcija: par pusaudžiem, kuri tic viņu stāstiem par sliktu

mācības un slikta uzvedība bērnībā un tic, ka šādi var gūt panākumus dzīvē; tāpēc māksliniekam ir jābūt ar īpašu atbildības sajūtu;

2) ja mākslinieks neapzinās savu misiju sabiedrībā, neizprot sevi kā indivīdu, viņš kļūst par pazemīgu pūļa kalpu;

3) skatuves tēls, kura pamatā ir sociālo normu neievērošana un necieņa pret izglītību, ir līdzīgs koncerta tērpam; šāds tēls nepalīdz māksliniekam padarīt publiku labāku, virzīt cilvēkus uz radošuma, radīšanas ceļu;

4) māksla, kas nepalīdz cilvēkiem kļūt labākiem, nesauc uz gaismu, nav cienīga būt nacionālās kultūras sastāvā.

Kritēriji uzdevuma atbildes novērtējums C1

Viens valsts eksāmens, 2007, KRIEVU VALODA, 11. kl.

Iespēja: 53

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Vasilijs Fedotovs bija diezgan interesants tirgoņa tips, kurš izcēlās no klerku rindām un sasniedza labu labklājību, taču pašlabums ar vēlmi iebāzt kabatā lieku miljonu viņu pazudināja.

(2) Fedotovs bija vidēja auguma, kails un centās neskatīties tev acīs. (3) Satiekoties viņš pacēla plakstiņus, paskatījās uz tevi ar ātru skatienu un uzreiz tos nolaida; tāds pats izskats, ko izmantoja kā īpašu koķetēriju, tika novērots dažām sievietēm. (4) Viņš bija ārkārtīgi nervozs; runājot ar tevi, viņš pacēla acis pret debesīm un arī rokas, lai liecinātu, ka viņam ir taisnība, un, ja ar to, viņaprāt, nepietika, viņš nolēja asaru un sita pa krūtīm. (5) Visa viņa figūra, viss viņa izskats ar šiem žestiem un asarām bija kaut kā nedabisks, un viņi viņam īpaši neuzticējās, aiz muguras sauca par Vasku Fedotovu, sakot: "Šis Vaska mūs vēl uzaicinās uz "tasi tēja.” (6) Komersantu vidū “tējas tase” nozīmēja kreditoru sapulci ar atlaides piedāvājumu. (7) Un šis viedoklis izrādījās absolūti pareizs; viņš nekavējoties pirms uzaicinājuma uz “tējas tasi” nodeva sievai abas mājas, kuru izmaksas sasniedza aptuveni trīssimt tūkstošus rubļu, uz viņas vārda noguldīja bankā kapitālu, arī trīssimt tūkstošus rubļu, un tika pārliecināts: ar to viņš nodrošināja sevi lietainai dienai.

(8) Bet izrādījās, ka, kā saka, vīrietis ierosina, bet Dievs rīko, (9) Konkurss beidzās, un sieva viņu izsūtīja no savas

Mājas. (10) Fedotovs, apvainots, sagrauts, lai pastāvētu, kļuva par biržas brokeri un, veicot komisijas darījumus, apciemoja savus draugus Ar dažādi piedāvājumi. (11) Reiz šādas vizītes laikā viņš, drūms, nelaimīgs, no sajūsmas aizklīdušām acīm, pienāca pie manis, apsēdās uz krēsla un, satvēris galvu, nokrita uz galda un šņukstēja. (12) Viņa šņukstēšana bija patiesa, nevis viltīga, kā viņam bija jādara iepriekš, lai iegūtu kādu labumu; tagad viņš patiešām cieta. (13) Ūdens un baldriāna pilieni noveda viņu pie mierīgāka stāvokļa, viņš atvainojās par satraukumu un teica:

(14) - Jūs zināt, ka es pazaudēju visu savu bagātību, savu iecienīto biznesu, kuru pameta mana sieva, taču, lai cik sāpīgi tas man būtu, es to izturēju. (15) Man bija vienīgā meita, kas man bija visdārgākā. (1b) Kad es viņu apprecēju, es viņai piešķīru piecdesmit tūkstošus rubļu un iedevu tikpat daudz dimantu un pūru; kad viņa nāca pie manis, es viņai vienmēr kaut ko iedevu, jautāju: "Vai tev kaut ko vajag?" (17) Viņa bija prieks un mīlestība pret mani, es dzīvoju viņas dēļ, un viņa man bija viss! (18) Un ceļā pie jums, pie Iļjinska vārtiem, es redzu viņu nākam pretī. (19) Varat iedomāties manu negaidīto prieku! (20) Es steidzos pie viņas. (21) Ieraugot mani, viņa pagriezās uz sāniem, izliekoties, ka nevēlas ar mani runāt. (22) Tas jau bija pāri maniem spēkiem!

(Pēc N. Varencova domām)

Vērtēšanas kritēriji atbildi ieslēgts uzdevums C1

Opcija; 54

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāstījums vai. pilnībā

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Stāvu centrālā avīzes redakcijas vestibilā un pacietīgi gaidu, kad dežurants pabeigs telefona sarunu ar draudzeni. (2) Dežurante zvana, sīki skaidro kāda sava drauga adresi. (3) Visbeidzot, viņas attālais sarunu biedrs un tajā pašā laikā es ļoti labi sapratu labos un kreisos pagriezienus, žogus, bedres un caurules. (4) Nodziest telefons, dežurants atliecas krēslā, acīmredzot divas minūtes atceras savus draugus un tad, nepaskatoties uz mani, ienirt apmeklētāju grāmatā. (5) Protams, es to nevaru izturēt. (6) Seko vētraina aina, mani apzīmē par “nejūtīgu”, “nepieklājīgu”, “skrupulozu”, lidinās vārdi, kurus gribas uzreiz aizmirst. (7) Tikai piecpadsmit minūtes vēlāk, pēc pamatīga šoka, es varēju doties uz vēstuļu nodaļu, kur mani gaidīja redaktors.

(8) Virs aplokšņu un dažādu papīru kaudzes, kas piegružota uz galda, ir divas papīra loksnes ar redaktora piezīmēm. (9) Tas ir paredzēts man. (10) Viena vēstule no Urāliem, otra no Rostovas apgabala. (11) Viens no jauna speciālista, otrs no veterāna. (12) Bet saturs ir gandrīz tāds pats. (13) Īpaši aprakstīts, kā, ieejot ierēdņa kabinetā, vairākas minūtes jānostāvas krēslā sēdoša priekšnieka priekšā, aizņemtam ar savām darīšanām, lai “katrs čirkulis zina savu ligzdu. ”

(14) Protams, pēc ainas, kas tikko izskanēja pie ieejas, man uzreiz ir kluss jautājums autoriem

vēstules: kāpēc viņi runā tikai par vadītājiem? (15) Vai sargs ir sliktāks? (1b) Vai arī sargiem savā darba vietā nav absolūtas varas? (17) Vai arī viņi iziet iepriekšēju atlasi amatam, apzinot viņu spējas jutīgai (tātad lietišķai) attieksmei pret apmeklētāju? (18) Un pārdevēji? (19) Reģistratūras darbinieki? (20) Medmāsas? (21) Autobusu vadītāji?

(22) Es klusībā krāju vēstuļu kaudzes. (23) Šis ir socioloģiskās informācijas avots par normām, kas regulē cilvēku attiecības.

(24) Kas ir “normas”? (25) Tie ir noteikumi, kas jāievēro, lai sasniegtu kādu mērķi. (26) Cilvēku uzvedība vienmēr ir pakļauta dažiem noteikumiem un normām. (27)[...] normas nosaka cilvēku savstarpējās mijiedarbības formas un raksturu sabiedrībā. (28) Tie ir neredzami mūsu apziņā. (29) Šīs normas – nerakstītie likumi – mums šķiet netveramas. (30) Vai ir iespējams, un ja jā, kā noformulēt skatienu, smaidu, plecu paraustīšanu un balss intonāciju? (31) Bet tieši šīs "sīkums" nosaka to, ko zinātnieki sauc par neformālu komunikāciju.

(32) Ja persona nodara acīmredzamu kaitējumu kāda mantai vai veselībai, tā saucama pie kriminālatbildības vai administratīvās atbildības. (33) Šeit stājas spēkā tiesību normas, kuras nosaka tiesību akti. (34) Tie ir atspoguļoti noteikumos un iekļauti likumu kodeksos. (35) Taču nekādi kodeksi nevar paredzēt stingrus standartus attiecībām starp cilvēkiem, pat tieši ražošanā. (3b) Nepieklājība vai vēlme pazemot kolēģi, klientu, pasažieri, padoto vai klasesbiedru nav uzskatāma par tiesību normu pārkāpumu. (37) Neformāla saziņa ir morāles joma. (38) Uzvedību šeit vajadzētu regulēt atšķirīgi. (39) Kā?

(Pēc M. Bobņevas)

C1 uzdevuma atbildes vērtēšanas kritēriji

Vienotais valsts eksāmens, 2007 G. KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 54

3. Teksta informācija

Galvenā 1) uzņēmējdarbības ētikas standartu problēma

problēmas: attiecības starp cilvēkiem (kā viņiem vajadzētu uzvesties

cilvēki, kas apveltīti ar jebkāda veida varu - no sarga līdz vadītājam - attiecībā pret citiem cilvēkiem?);

2) tiesību un ētikas normu attiecību problēma (vai ir iespējams juridiski regulēt neformālās attiecības starp cilvēkiem darbā?);

3) morālās uzvedības normu veidošanas problēma sabiedrībā (kā var regulēt cilvēku neformālo uzvedību sabiedrībā? Kā ietekmēt “jomu

pozīcija: pilnvarota, attiecībās neievēro ētiku

ar “parastajiem” cilvēkiem;

2) visas “neformālās komunikācijas” normas nevar noteikt likumos, tā ir morāles joma;

3) jāmeklē veids, kā regulēt sociālās un morāles normas.

C1 uzdevuma atbildes vērtēšanas kritēriji

Vienotā valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 55

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Viņa nedaudz kavējās pagalmā visus soliņus aizņēma sabiedrība. (2) Taču viņu gaidīja vieta uz nožogota soliņa, kur sēdēja vairākas slavenas teātra personības. (3) Viņa pasveicināja savus draugus, apsēdās un paskatījās apkārt. (4) Viss ir pārdomāts: luga ir no piecdesmitajiem un sešdesmitajiem gadiem, tā tiek spēlēta Maskavas pagalma dabas ainavā, ar neko nav jāmācās. (5) Šeit viss paliek tāds pats kā tajos gados. (b) Izņemot to, ka pie vienas no mājas sienām apzināti tika piekārts vecs gobelēns.

(7) Viņa izņēma brilles no somiņas un rūpīgi aplūkoja. Tas bija tieši tas pats austs gobelēns ar bārkstīm, kas daudzus, daudzus gadus karājās virs viņas estakādes. (9) Tieši tāds gobelēns: tas ir austs ar briežu dzimtu, kas nolaižas uz dzirdinātāju, dzirnavām uz strauta, tālu sauc kalnus...

(10) Pēc apmēram desmit minūtēm sāka satumst, aktieri iznāca ārā, un darbība sākās.

(11) Viņa nespēja koncentrēties. (12) Viņas bērnības un jaunības pavadoņa gobelēna skats, kas karājās, lai visi to redzētu, apgrūtināja aktieru izsekošanu.

(13) Pēkšņi atcerējos veselu sen aizmirstu bilžu cienītāju. (14) Vecmāmiņa baro savu putru tieši gultā. (15) Uz jaunā gobelēna izšūtie tēli šeit ir ļoti aktīvi klāt gan kā dekorācija, gan kā akcijas dalībnieki...

(16) Vecmāmiņas raibā roka ar karoti paklausīgi gulēja uz gobelēna krūma, no kura izlīda galva ar ausīm, tad mierīgi sekoja kaimiņos, brālīgi izplestajā mutē.

(17) Un tad, skolas gados, cik patīkami bija būt slimam viņu gobelēns! (18) Galvenais, lai apskāvienos varētu gulēt ar grāmatu vai pat vairākām grāmatām, tās pārmaiņus mainot, jo visu zini no galvas, un tas ir īpaši mīļi.

(19) Kādu dienu devītajā klasē viņa nokļuva kāda kursa biedra, pilsētas slavenā jurista meitas, mājā. (20) Uzaugusi ģimenē ar ļoti maziem ienākumiem, viņa vēl nebija redzējusi tādu bagātību - visus šos sudraba galda piederumus ar monogrammām ikdienas ģimenes vakariņās, šīs senatnīgās smagās mēbeles, šos milzīgos, smalkos, greznos paklāju rakstus.

(21) "Tas ir persietis," sacīja advokāta meita, mājot pie ēdamistabas sienas, "un mana tēva kabinetā ir īsts no Pešavaras, mana vectēva." (22) Viņam ir gandrīz simts gadu...

(23) Kas viņai pievilka mēli teikt:

(24) - Mums ir arī paklājs, ne tik liels...

(25) Viņas draudzene smieklīgi sarauca degunu un maigi teica:

(26) - Tev nav paklājs, bet gobelēns ar pīlēm Visa šī buržuāziskā vulgaritāte bija modē pirms desmit gadiem.

(28) Viņa skrēja mājās un sašutusi kauna lēkmē sāka plēst savu gobelēnu no nagiem.

(29) - Ko tu dari? - aiz muguras jautāja māte. (30) - Kas ar tevi notiek?

(31) - Jo tā ir vulgaritāte, vulgaritāte! - viņa kaislīgi kliedza.

(32) - Ak! - teica māte. (33) - Kur tu to paņēmi šodien? (34) Un, noklausījusies visu, ko meita, aizsmakusi, viņai izpļāpāja,

mierīgi runāja:

(35) — Tā tas ir — [..]. (Z6) Pakariet gobelēnu atpakaļ, nomazgājiet rokas un dodieties ēst.

(37) Un viņa, bezpalīdzīgi šņukstēdamās, nokāra gobelēnu, apsēdās zem tā izplestā vainaga un raudāja, caur dusmīgām asarām lūkojoties uz pazīstamajiem celmiem, zāli un smailajiem kalniem tālumā līdz milimetram...

(38) Pagāja vēl vairāki gadi, gobelēns dzirnavu rajonā nolietojās, mamma no tā izgatavoja skaistu spilvendrānu.

(39) Lūk, kas ir smieklīgi: pirms neilga laika spilvens pārcēlās uz viņu jauno dzīvokli.

(40) - Nu, kā bija uzstāšanās? - jautāja meita, atgriežoties no dažām ballītēm.

(41) "Zini, viņi tur piekāra gobelēnu..." viņa smaidot sacīja.

(42) - Kāda veida gobelēns?

(43) -Nu, tieši tāpat kā mūsējais, atceries?

(45) -Nē, es neatceros...

(46) - Pagaidi! (47) Kā jūs domājat "es neatceros"? !

(48) - Ak Dievs! - meita nopūtās, nobolīja acis, un devās uzlikt tējkannu.

(49) Un viņas sirds pēkšņi sažņaudzās, aizvainojuma lēkme sacēlās kaklā.

(50) - Jūs neko neatceraties! - viņa iesaucās. (51) Vienaldzība ir jūsu paaudzes karogs!

(52) - Reklāmkarogs?! - meita nošņāca. (53) - Nu, māt, tu dod! - un devās uz savu istabu.

(54) - Kāpēc jūs viņu nomācāt ar savu gobelēnu? - vīrs pusbalsī jautāja. (55) - Šī ir jūsu bērnība un jaunība, tāpēc mīliet tos pēc sirds patikas, kāds meitenei ar to sakars?

(Pēc D. Rubīnas)

3. Teksta informācija

Galvenā 1) atmiņas problēma (kas paliek cilvēkā

problēmas: atmiņa no tik svarīga perioda kā bērnība?);

2) paaudžu problēma [kuram no varoņiem ir taisnība attieksmē pret atmiņām?);

3) patieso un nepatieso vērtību problēma (kas ir _______________ vērtība vienkārša austa gobelēna varonei?).

pozīcija: lietas no pagātnes, kas parādīsies

skaisti, jo tie ir saistīti ar bērnību un

2) varones meita vēl ir pārāk jauna, lai tikpat aizkustinoši saistītu ar atmiņām kā viņas pieaugušā māte;

3) patiesās vērtības dzīvē ir notikumi, kas tajā notiek, un šo notikumu atmiņa.

C1 uzdevuma atbildes vērtēšanas kritēriji

Viens Valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA.1 1 Klase.

Iespēja: 56

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Puškina jubilejas gadadienā vienā no sanāksmēm man bija iespēja būt lieciniekam ļoti interesantai sarunai. (2) Viena pilsētas iecirkņa vadītāja vietnieks jautāja kolēģim, kā viņi vēlas svinēt jubileju. (3) Ierēdnis nopūtās un žēlīgi teica: "Mēs vēl nezinām..." (4) Viņa balsī bija tik daudz sāpīgas melanholijas, tik daudz patiesa noguruma! (3) Viņi piespieda nabagu darīt kaut ko, kam viņš neredz jēgu, nekādu labumu.

(6) Vog Es gribētu runāt par Puškina priekšrocībām. (7) Mūsu laikos, kad dominē tirgus ar saviem precīziem aprēķiniem, daudziem šķiet, ka cilvēka garīgā sfēra ir niecīga, to var atstāt novārtā, to var ignorēt. (8) Patiešām, dzīvi pārvalda saprotama “aritmētika”: tu pērc tur, kur lētāk un labāk, un ražotājs, ja viņš nevēlas iet pa ūdeni, parūpēsies par patērētāja iepriecināšanu. (9) Bet šāda skaidrība un loģika patiesībā ir iluzori, tie, kas tām tic, ir daudz lētticīgāki un naivāki nekā tie, kas tic cilvēka dvēseles morālajiem spēkiem.

(10) “Rūpējies par savu godu jau no mazotnes,” savā “Kapteiņa meitiņā” novēlēja Puškins. (11) "Kāpēc?" - jautās cits mūsdienu mūsu tirgus dzīves “ideologs”. (12) Kāpēc rūpēties par produktu, kas ir pieprasīts: ja viņi man labi maksā par šo “godu”, tad es to pārdošu. (13) Atceries tirgotāju Paratovu no “Pūra”: “Man nav nekā dārga, es atradīšu peļņu, tāpēc pārdošu visu, vienalga...” (14) Un vienīgais šķērslis tam. darījums ir cenas jautājums. (15) Bet pie kā šāda pilnīgi saprātīga loģika noved pie mūsu dzīves? (16) Šeit aptiekas darbiniekam tiek piedāvāti viltoti medikamenti, un viņš piekrīt tos pārdot ne jau tāpēc, ka dedzīgi novēlētu cilvēkiem ļaunu, bet vienkārši tāpēc, ka tas viņam ir izdevīgi, un "goda", "kauna" šķērslis. ” un citas „nevajadzības” ir novērstas. (17) Te augstskolas pasniedzējs par kukuli dabū universitātē vakardienas nabadzīgo studentu tikai tāpēc, ka uzskata to par kaut ko īslaicīgu, izdomātu, un rokās saņemtās banknotes ir pilnīgi materiāls labklājības pamats. . (19) Bet pie kā noved šī trūcīgā filozofija, pie kādām šausmīgām, pilnīgi materiālām, pilnīgi taustāmām nepatikšanām mums nes šī niecīgā gudrība, šī bezprincipialitāte, šis “negods”?

(20) Daudzi krievu rakstnieku morālos aicinājumus uztver kā nogurdinošu mācību, neapzinoties, ka to pamatā ir vēlme glābt cilvēku. (21) Un mūsu valsts liktenis, kurai ir visi materiālie priekšnoteikumi, lai kļūtu par vienu no bagātākajām valstīm pasaulē, bet kura nez kāpēc joprojām ir nabadzīga, tikai runā par to, cik svarīga ir cilvēka dvēsele, cik svarīga ir godīga. un apzinīgs.

(Pēc S. Kudrjašova domām)

3. Teksta informācija

Galvenās problēmas:

1) problēma par literatūras lomu mūsdienu sabiedrības garīgajā dzīvē (kāda ir krievu literatūras nozīme mūsdienu cilvēkiem");

2) goda problēma (kā ir savstarpēji saistīti sabiedrības morālie pamati un valsts attīstība kopumā?)

pozīcija: mūsdienu sabiedrība ir lieliska, jo literatūra

attīsta cilvēkos morāles principus;

komersanta filozofija ienes sabiedrībai

reālas briesmas; 2) goda prioritāte, augsta morāle

prasība ir vissvarīgākais nosacījums ______ mūsu valsts labklājību. _____________________

Kritēriji novērtējumiem atbildi ieslēgts uzdevums C1

Vienotais valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 57

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Klusajā nedēļā Laptevi bija mākslas skolā mākslas izstādē.

(2) Laptevs zināja visu slaveno mākslinieku vārdus un nepalaida garām nevienu izstādi. (3) Reizēm vasarās vasarnīcā viņš pats gleznoja ainavas ar krāsām, un viņam šķita, ka viņam ir brīnišķīga gaume un, ja viņš būtu mācījies, viņš, iespējams, būtu izrādījies labs mākslinieks. (4) Mājās viņam bija gleznas arvien lielāka izmēra, bet sliktas; labos slikti apčakarē. (3) Viņam ne reizi vien gadījās dārgi maksāt par lietām, kas vēlāk izrādījās rupji viltojumi. (6) Un zīmīgi, ka viņš, vispār dzīvē bikls, mākslas izstādēs bija ārkārtīgi drosmīgs un pašpārliecināts. (7) Kāpēc?

(8) Jūlija Sergejevna skatījās uz gleznām, tāpat kā viņas vīrs, caur dūri vai binokli un bija pārsteigta, ka gleznās redzamie cilvēki izskatās kā dzīvi, bet koki - kā īsti; bet viņa nesaprata, viņai likās, ka izstādē ir daudz identisku gleznu un viss mākslas mērķis bija tieši tāpēc, lai gleznās, skatoties uz tām ar dūri, izceltos cilvēki un priekšmeti kā ja tie būtu īsti.

(9) "Tas ir Šiškina mežs," viņai paskaidroja vīrs. (10) - Viņš vienmēr raksta vienu un to pašu, bet pievērsiet uzmanību: tik purpursarkans sniegs nekad nenotiek, un šī zēna kreisā roka ir īsāka nekā viņa labā.

(13) Kad visi bija noguruši un Laptevs devās meklēt Kostju, lai dotos mājās, Jūlija apstājās nelielas ainavas priekšā un vienaldzīgi paskatījās uz viņu. (14) Priekšplānā upe, aiz tās baļķu tilts, otrā pusē tumšajā zālē pazūd taciņa, lauks, tad pa labi meža gabals, pie tā uguns: viņi noteikti to apsargā naktī. (15) Un tālumā deg vakara rītausma.

(1b) Jūlija iedomājās, kā viņa pati staigā pa tiltu, tad pa taciņu, arvien tālāk un tālāk, un visapkārt bija kluss, kliedza miegaini raustītāji, tālumā mirgoja uguns. (17) Un nez kāpēc viņai pēkšņi sāka šķist, ka viņa jau sen ir redzējusi tieši šos mākoņus, kas stiepās pāri debess sarkanajai daļai, mežam un laukam, viņa jutās vientuļa un viņa gribēja iet un iet pa taku; un tur, kur bija vakara rītausma, atpūtās kaut kā pārdabiska, mūžīga atspulgs.

(18) - Cik labi tas ir uzrakstīts! - viņa teica, pārsteigta, ka bilde viņai pēkšņi kļuva skaidra. (19) - Skaties, Aļoša! (20) Vai ievērojat, cik šeit ir kluss?

(21) Viņa mēģināja izskaidrot, kāpēc viņai tik ļoti patika šī ainava, taču ne vīrs, ne Kostja viņu nesaprata. (22) Viņa turpināja skatīt ainavu ar skumju smaidu, un tas, ka citi tajā neko īpašu neatrada, viņu satrauca. (23) Tad viņa atkal sāka staigāt pa zālēm un pētīt gleznas, viņa gribēja tās saprast, un viņai vairs nešķita, ka izstādē ir daudz identisku gleznu. (24) Kad viņa, atgriežoties mājās, pirmo reizi visu laiku pievērsa uzmanību lielajam attēlam, kas karājās zālē virs klavierēm, viņa izjuta pret viņu naidīgumu un teica:

(25) - Man patiktu šādas bildes!

(26) Un pēc tam zelta karnīzes, Venēcijas spoguļi ar ziediem un gleznām, kas karājās virs klavierēm, kā arī vīra un Kostjas diskusijas par mākslu viņā izraisīja garlaicības, īgnuma un dažkārt pat naida sajūtu. .

Vērtēšanas kritēriji "atbilde" uz uzdevumu C1

Viens Valsts eksāmens, 2007.g., KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 57

Kritēriji novērtējot atbildi uz md"nne C1

Vienotais valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 58

^Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Lielākā daļa cilvēku laimi iztēlojas ļoti konkrēti: divas istabas ir laime, trīs ir vairāk laimes, četras ir tikai sapnis. (2) Vai skaists izskats: lai gan visi zina par “nepiedzimsti skaisti...”, tomēr dziļi savās dvēselēs esam stingri pārliecināti, ka ar atšķirīgu vidukļa un gurnu apjoma attiecību mūsu dzīve varēja izvērsties. savādāk.

(3) Vēlmes var piepildīties. (4) Vienmēr ir cerība ja ne uz slaidiem gurniem, tad vismaz uz lieku istabu un, ja ļoti paveicas, tad uz māju ar skatu uz jūru. (5) Bet ja mūsu mājām un figūrai nav nekā kopīga ar pilnīgas svētlaimes sajūtu? (6) Ko darīt, ja katram no mums jau no dzimšanas ir lielākas vai mazākas spējas uz laimi - mūzikas auss vai matemātiskās spējas?

(7) Tieši pie šāda secinājuma nonāca psihologs Roberts Makrejs pēc desmit gadus ilga pētījuma, ko viņš veica, aptverot aptuveni 5000 cilvēku. (8) Eksperimenta sākumā un beigās dalībniekiem tika lūgts runāt par savas dzīves notikumiem un raksturot sevi. (9) Vai viņi ir smaidīgi vai drūmi? (10) Vai viņi redz glāzi puspilnu vai pustukšu?

(P) Apbrīnojami, ka gandarījuma pakāpe ar savu dzīvi pētījuma sākumā un beigās bija gandrīz vienāda neatkarīgi no tā, kas notiek tā dalībnieku dzīvē. (12) Cilvēki priecājās, bija sarūgtināti un sēroja, bet, laikam ejot, viņi atgriezās savā sākuma punktā. (13) Katra cilvēka laimes līmenis galvenokārt bija saistīts ar viņa personību, nevis ar viņa dzīves apstākļiem.

(14) Tad viņi nolēma izmērīt šo nenotveramo konstanti. (15) izmantoja īpašu tehnoloģiju — pozitronu emisijas tomogrāfiju —, lai izmērītu neironu aktivitāti smadzenēs dažādos apstākļos. (16) Izrādījās, ka cilvēkiem, kuri ir dabiski enerģiski, entuziasma un optimistiskas noskaņas, ir augsta aktivitāte noteiktā smadzeņu garozas zonā - kreisajā prefrontālajā zonā, kas ir saistīta ar pozitīvām emocijām. (I) Šīs zonas aktivitāte ir pārsteidzoši nemainīgs rādītājs: zinātnieki veica mērījumus ar intervālu līdz 7 gadiem, un aktivitātes līmenis palika nemainīgs. (18) Tas nozīmē, ka daži cilvēki burtiski piedzimst laimīgi. (19) Viņu vēlmes piepildās biežāk, un, pat ja tas nenotiek, viņi nekavējas pie neveiksmēm, bet atrod situācijas gaišo pusi.

(20) Bet kā ir ar tiem, kuriem kreisā prefrontālā zona nav tik aktīva? (21) Ir kauns dzīvot un zināt, ka pat kristāla pils uz tropu salas nenesīs jums laimi! (22) Kāpēc tad visas pūles? (23) Kāpēc taisīt karjeru un būvēt mājas, diēt un šūt drēbes, ja laimes apjoms ir izmērīts piedzimstot un nemainīs ne kripatiņu? (Pēc K. Koršunovas)

3. Teksta informācija

Galvenā 1) laimes izpratnes problēma (laime ir jēdziens

problēmas: abstraktas vai konkrētas? Kāds ir saturs

šī koncepcija? Vai tas ir sasniedzams?): 2) spēju būt laimīgam problēma (vai katrs cilvēks ir spējīgs būt laimīgs? Vai arī tas ir jāiemācās? Vai spēja būt laimīgam ir iedzimta, tāpat kā jebkura cita? Vai ir iespējams attīstīt spēja sajust laimi un Vai katrs no mums ir spējīgs uz to?). _

pozīcija: cilvēkam vienmēr ir cerība, ka viņa vēlmes

piepildīsies un viņš sasniegs laimi;

2) zinātnieku eksperimenti pierāda, ka pastāv iedzimta spēja būt laimīgam; Ja mēs uzskatām, ka pastāv laimes gēns, ir šaubas, vai katrs cilvēks var būt laimīgs.

Kritēriji novērtējumiem atbilde uz uzdevumu C1

Viens valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11 Klase.

Iespēja: 59

1. Formulēšana uzdevumus

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Mokšas upes krastā sēdēja vecs vīrs jūras spēku uniformā. (2) Pār viņu plīvoja pēdējie pirmsrudens spāres, daži sēdēja uz nolietotiem epaletiem, atvilka elpu un plīvoja, kad vīrietis ik pa laikam kustējās. (3) Viņš jutās aizsmacis, viņš ar roku atslābināja ilgi atpogāto apkakli un sastinga, ar asarām acīm lūkodamies plaukstās mazajiem viļņiem, kas glāstīja upi. (4) Ko viņš tagad redzēja šajā seklajā ūdenī? (5) Par ko viņš domāja?

(6) Vēl nesen viņš vēl zināja, ka ir izcīnījis lielas uzvaras, ka viņam ir izdevies atbrīvoties no veco teoriju gūsta un atklāt jaunus jūras kaujas likumus, ka viņš ir izveidojis vairāk nekā vienu neuzvaramu eskadriļu un apmācījis daudzas. krāšņie karakuģu komandieri un apkalpes.

(7) Bet pēc viņa atkāpšanās pagāja gandrīz desmit gadi, un viņi mēģināja aizmirst par viņu imperatora pilī, Admiralitātē un flotu un jūrskolu galvenajās mītnēs. (8) Tātad, varas un jūras spēku komandieru aizmirsts šeit, Krievijas centrā, Tambovas apgabalā, savu dzīvi beidza apkaunotais Krievijas jūras kara flotes komandieris Fjodors Fjodorovičs Ušakovs. (9) Viņš vadīja četrdesmit kampaņas un netika uzvarēts nevienā kaujā. (10) Viņa vadītās Krievijas flotes spožās uzvaras padarīja Fjodora Ušakova vārdu leģendāru. (11) Bet toreiz Krievijā to atcerējās maz...

(12) Laikabiedri bieži savā vidē nepamana ģēniju, talantu, pravieti. (13) Viņi nevar, un, ja atceramies vēsturi, viņi nevēlas izcelt sava tuvākā izcilās, pārākās spējas. (14) Par šādu cilvēku viņi runā aizkaitināti, labākajā gadījumā paceļot viņu ekscentriķu un laimīgo cilvēku kategorijā...

(15) Viņā sajaucās šīs dienas skaņas, peldot viena virs otras, liekot viņam nodrebēt un skatīties apkārt. (16) Viņš atcerējās ilgas kampaņas un cīņas. (17) Viņa acis bija atvērtas, bet viņa skatiens klīda kaut kur ārā, pāri tālām reidām, līčiem un ostām, un saskārās ar cietokšņa sienām un piekrastes rifiem.

(18) Pūta vējš, cenšoties ietīt un ietīt vientuļo admirāli, un viņš to atgrūda ar roku, cenšoties aizkavēt pagātnes vīzijas.

(Pēc V.Ganičeva domām)

3. Informācija par tekstu

Galvenā 1) vēsturiskās atmiņas problēma (vai tā ir jāsaglabā

problēmas: stāsti, cilvēku vārdu un varoņdarbu atcerēšanās,

kas sevi slavināja kādā profesijā vai Tēvzemes aizstāvēšanā, piemēram, Fjodors Ušakovs?);

2) vientulības problēma (kas liek cilvēkam justies vientuļam?);

3) laikabiedru talanta novērtēšanas problēma (kas neļauj talantīga cilvēka laikabiedriem

novērtēt viņa spējas?).

pozīcija: tie, kas slavināja savu Tēvzemi ar atklājumiem dažos

vai profesijas, ieskaitot jūras spēkus; Īpaši rūpīgi jāsaglabā Tēvzemes aizstāvju piemiņa nākamajās paaudzēs;

2) cilvēks jūtas vientuļš, kad pārstāj dot cilvēkiem labumu, kad viņa atklājumi un sasniegumi jebkurā jomā paliek nenovērtēti;

3) laikabiedri bieži izturas nežēlīgi pret ģēniju, ievaino talantīgu cilvēku, jo nespēj vai negrib atpazīt izcilākas spējas par

Vērtēšanas kritēriji atbildi ive vingrinājums C1

Vienotais valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

60. variants

1. Uzdevuma formulēšana

Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.

Formulējiet un komentējiet vienu no izvirzītajām problēmām

Pamato savu atbildi, pamatojoties uz zināšanām, dzīvi vai

lasīšanas pieredze (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).

Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.

Darbs, kas uzrakstīts, nepaļaujoties uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo

teksts) netiek vērtēts.

Ja eseja ir pārstāsts vai pilnīga

pārrakstīts oriģinālais teksts bez komentāriem,

tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli punktu.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

2. Avota teksts

(1) Žurnāla redaktors saņēma interesantu vēstuli. (2) Autors, septiņdesmit divus gadus vecs maskavietis, raksta: “Kad es skatos uz savu četrpadsmitgadīgo mazdēlu, man dažkārt šķiet, ka viņš ir kaut kāds citplanētietis – pēc viņa neizskatās. viņa māte, es vai viņa vecmāmiņa. (3) Nē, patiesībā viņš ir labs puisis, kauns sūdzēties: viņš mācās pieklājīgi, palīdz mātei - manai meitai - mājas darbos, cik var, un pat savā rupjā uzrunā man "vectēvs" dažreiz es jūtu pieķeršanos, bet viņa drēbes, šis džemperis ar nokarenām piedurknēm, džinsi ar caurumiem ceļos, divi auskari vienā ausī, viņa runa ar visiem šiem "tērpiem" un "gagiem", viņa uzskati un tas, ka visas manas domas un spriedumi. izsmiet viņu - tas viss padara viņu par īstu citplanētieti mūsu ģimenē...

(5) Skatoties uz savu mazdēlu un viņa draugiem, ejot garām trokšņainām pusaudžu grupām, nevaru vien nobrīnīties: no kurienes viņi radās, šie dīvainie, pašpārliecinātie un nezinošie jaunieši? (6) Kas viņus tādus padarīja?

(7) Ar vēstules autoru nav jāstrīdas. (8) Tas, par ko viņš raksta, droši vien ir pazīstams lielākajai daļai lasītāju, kuriem ir mazbērni. (9) Vienīgais, kam mēs nevaram bez ierunām piekrist, ir jautājums “Kas viņus tādus padarīja?” (10) Mēs esam tik ļoti pieraduši visā meklēt vainīgos, ka mierīgs skatiens uz lietām, mēģinājums atrast objektīvu izskaidrojumu mums diemžēl ir grūti. (11) Protams, ir daudz vieglāk teikt, ka pie visa vainīga televīzija, amerikāņu filmas, skolas, tirgus ekonomika un valdība, nekā mēģināt saprast iemeslu tik biedējoši pieaugošajai plaisai starp tēviem un bērniem. , nemaz nerunājot par mazbērniem.

(12) Un šis bezdibenis, starp citu, vienmēr ir bijis tur. (13) Pirms simt četrdesmit gadiem viņš par to uzrakstīja savu slaveno romānu “Tēvi un dēli”. (14) Kāpēc Turgeņevs! (15) Vienā no seno ēģiptiešu papirusiem autore sūdzas, ka bērni ir pārstājuši cienīt savus tēvus, viņu reliģiju un paražas un pasaule patiešām brūk.

(1b) Cita lieta, ka iepriekšējos laikos pārmaiņas cilvēku sabiedrībā notika neizmērojami lēnāk nekā tagad. (17) Pētot paātrinātā vēstures tempa ietekmi 20. gadsimta otrajā pusē, psihologi pat radīja terminu "nākotnes šoks". (18) Tā ir apjukuma, bezpalīdzības, dezorientācijas sajūta, kas aptver cilvēkus, kad viņu psihe pārstāj sekot līdzi pārāk straujajām pārmaiņām sabiedrībā, tehnoloģijās, morālē un paražās. (19) Ko lai saka par mums, kad vienā desmitgadē - pēc vēstures mērogiem netveramā brīdī - piedzīvojām vairākus satricinājumus: mainījās ekonomiskais veidojums, politiskā iekārta, pazuda pazīstamā valsts. (20) Tas nav tikai nākotnes šoks, tas ir superšoks. (21) Var tikai pārsteigt garīgo spēku, kas ļāva cilvēkiem izturēt šādus vēsturiskus cunami.

(22) Tātad ir vērts meklēt vainīgos, ka bērni un mazbērni nav tādi kā mēs? (23) Viņi vienkārši dzīvo citā laikā, citā laikmetā. (24) Kurš ir labāks, mēs vai viņi, ir jautājums, uz kuru nekad nebūs skaidras atbildes. (25) Ja kādam no mums tie ir citplanētieši, tad viņiem mēs labākajā gadījumā esam dīvaini veči, kas neko nesaprot no mūsdienu dzīves un baidās no visa.

(26) Kas mums jādara, lai kaut kādā veidā sašaurinātu grāvi, kas mūs šķir? (27) Pirmkārt, mums ir jābūt pacietīgiem un jāiemācās cienīt vienam otra uzskatus un morāli, lai cik sveši tie mums šķistu. (28) Un tas, protams, ir grūti, bet nepieciešams.

(Pēc E. Koreņevskas domām)

C1 uzdevuma atbildes vērtēšanas kritēriji

Viens Valsts eksāmens, 2007 KRIEVU VALODA, 11. klase.

Iespēja: 60

3. Teksta informācija

Galvenais 1) tēvu un dēlu problēma (kā laikmets ietekmē

problēmas: attiecības starp tēviem un bērniem?);

pozīcija: vecāki, vecvecāki, jo viņi dzīvo

cits laikmets, cits laiks, kad sabiedrībā notiek straujas pārmaiņas; jaunieši drosmīgi iztur “vēsturiskos cunami”; 2) jauniešu uzskati un morāle ir pelnījuši cieņu Tāpēc pieaugušajiem ir jāmācās saprast savus bērnus; un tad izzudīs plaisa starp paaudzēm.

Par popzvaigznēm

Daudzas popzvaigznes ar īpašu prieku stāsta par skandalozo slavu, kas viņiem bija skolas gados. Viņi kaitināja skolotājus stundās, viņu frizūras šokēja apkārtējos. Bija arī tādi, kurus paturēja otro gadu.

Šī teksta problēmu var norādīt šādi. Cilvēki iegūst slavu ar jebkuriem līdzekļiem, arī ne vienmēr cienīgiem. Ja tikai par viņiem (šiem cilvēkiem) būtu dzirdēts. Galu galā liela slava, skandaloza vai slavinoša, izraisa interesi par “zvaigzni”. Turklāt gan pašam vīrietim, gan viņa darbam.

Komentējot šo problēmu, varam teikt, ka izpildītāja fani, pusaudži un jaunieši, bieži vien kā piemēru, kam sekot, ņem faktus no elka biogrāfijas. Un frāze “atdzīvināt no kāda” iegūst negatīvu nozīmi, ja šie piemēri nav tie labākie. Galu galā, jaunākā paaudze ir cilvēki ar mazu dzīves pieredzi, tāpēc viņiem šķiet: ja viņi sāks uzvesties izaicinoši, nicinās sabiedrisko domu, iet “pret graudu”, veiksme dzīvē nāks pati par sevi.

Kāda ir autora pozīcija? Viņš ir kritisks pret tiem māksliniekiem, kuri nav izstrādājuši sev pareizo vadmotīvu. Mākslinieks, kurš prot labi dziedāt, ir apmierināts ar slavu un naudu. Bet, lai gūtu panākumus kā radošam cilvēkam, ar to nepietiek. Īsts mākslinieks izceļas ar sava talanta unikalitāti un neatkārtojamību, kas nav līdzīgs neviena cita talantam. Un šokējoši izteikumi par to, cik viņš ir “slikts” un līdz ar to līdzvērtīgs sabiedrībai, vienkārši mirstīgie - šie izteikumi viņu nepaaugstinās, neizrotās.

Piekrītu autora viedoklim un uzskatu: īsts mākslinieks, kas ciena sevi un savu darbu, netaisīs seju un neslavinās sevi, lai iepriecinātu mazprasīgas publikas gaumi. Publika māksliniekam noticēs tikai tad, ja viņš kā mākslinieks būs godīgs gan dzīvē, gan savā skatuves tēlā. Gadās arī, ka elki “aizmirst” par sasniegtajiem augstumiem un, ieraugot tos, kam vajadzīga palīdzība, dara viņu labā visu, kas ir viņu spēkos. Pirms daudziem gadiem Džozefs Kobzons septiņas reizes lidoja uz Afganistānu, lai tur runātu pirms uz laiku dislocētā padomju karaspēka kontingenta. Uzreiz pēc Černobiļas katastrofas Alla Pugačova kopā ar mākslinieku grupu nokļuva katastrofas zonā, kur uzstājās avārijas likvidatoru priekšā. Čulpana Khamatova ir fonda Help Children dibinātāja. Dziedātāja Alsou par saviem līdzekļiem izārstējusi ne vienu vien smagi slimu bērnu. “Buranovskie Babushki” komanda nopelnīto naudu izmanto, lai celtu savā ciematā templi.

Otrs piemērs ir dots no traģēdijas A.S. Puškins "Mocarts un Saljēri". Galvenie varoņi ir antipodi: izcilais un uzticamais Mocarts un drūmais Saljēri, skaudības un ļaunu nodomu mocīts. Traģēdijas autors sižetu balstīja uz leģendu par Mocarta saindēšanu ar viņa slepeno ienaidnieku. Tomēr, kā liecina fakti, Saljēri bija daudzu operu autors un Šūberta, Lista un Bēthovena skolotājs. Un, lai gan viņš "padarīja amatu... par mākslas pamatu", viņš sasniedza augstumus savā darbā. Citādi Mocarts viņu nebūtu saucis par savu draugu un nebūtu slavinājis viņu “sirsnīgo savienību”. Neatlaidība un smags darbs Salieri paaugstināja.

Cilvēkam slavu radīs ne mazāk kā talants un aktivitāte.

Īsta māksla. Kādam tam vajadzētu būt un kāda ir tā nozīme? Tieši šai problēmai savā tekstā pievēršas publicists Igors Gontsovs.

Pārdomājot uzdoto jautājumu, autore atzīmē, ka šobrīd daudzas pop “zvaigznes” nereti veido savu tēlu uz šokējošu uzvedību, uzvedas izaicinoši, neievērojot morāles normas. Iemesls tam ir vēlme piesaistīt uzmanību un iegūt vēl lielāku popularitāti. Goncovs ar bažām stāsta, ka tas viss iznīcinoši ietekmējot pusaudžus, kuri bieži vien ņem norādes no “zvaigznēm” un atdarina tās.

Kā literāru argumentu es gribētu minēt Nikolaja Gogoļa stāstu “Portrets”, kur šī problēma ir izvirzīta.

Stāsta galvenā varoņa Čartkova, jaunā mākslinieka, gleznām, kuras viņš veidoja, ieslīgstot laicīgajā dzīvesveidā, nebija sava veida, sava izskata un neatspoguļoja autora redzējumu. Čartkovs tos gleznoja naudas dēļ, neieliekot tajā savu dvēseli; Šīs bildes neizraisīja nekādas dziļas sajūtas. Un tad mēs redzam jauna mākslinieka, itāļa, darbu, kas pārsteidza Čartkovu un lika saprast, ka viņš ir zaudējis savu talantu.

Ceru, ka lasītāji aizdomāsies par šo problēmu, par patiesas mākslas mērķi un spēku, kam cilvēkos vajadzētu modināt tikai skaistākās garīgās īpašības.

Atjaunināts: 2018-03-19

Uzmanību!
Ja pamanāt kļūdu vai drukas kļūdu, iezīmējiet tekstu un noklikšķiniet uz Ctrl+Enter.
To darot, jūs sniegsiet nenovērtējamu labumu projektam un citiem lasītājiem.

Paldies par jūsu uzmanību.

Noderīgs materiāls par tēmu

• Pēc I. Goncova teksta “Nez kāpēc daudzas mūsdienu estrādes zvaigznes” (Patiesas un viltus mākslas problēma)

Uzsākot darbu pie esejas, jāatceras, ka eksāmenā galvenais ir nesteigties. Daudzu rakstu darbu galvenais trūkums ir teksta satura izpratnes trūkums, kas ir neuzmanīgas, virspusējas lasīšanas sekas. Tas arī apgrūtina autora izvirzītās problēmas identificēšanu, tāpēc, strādājot ar tekstu, ir jāiedziļinās tā saturā un pēc tam jāmēģina pierakstīt jautājumus, kas satrauc rakstītāju. Piemēram, ņemot vērā šādu tekstu. Izdomāsim jautājumus un iezīmēsim problēmu.

Nez kāpēc daudzas mūsdienu popzvaigznes ar īpašu prieku runā par to, cik slikti viņiem gāja skolā. Dažus paturēja uz otro gadu, bet citi noveda skolotāju līdz ģībonim. Vienus šie stāsti aizkustina, citi sāk sūdzēties, ka šodien ceļš uz skatuvi ir atvērts tikai viduvējībām un nezinātājiem.

Bet visvairāk satraucošā ir pusaudžu reakcija. Viņiem ir stingra pārliecība, ka īsākais ceļš uz slavu ved caur policijas bērnudārzu. Viņi ne vienmēr saprot, ka stāsti par “neapdomīgo” bērnību ir tikai skatuves leģenda, kaut kas līdzīgs koncerta tērpam, kas atšķir mākslinieku no parasta cilvēka. Pusaudzis ne tikai uztver informāciju, bet arī aktīvi to pārveido. Šī informācija kļūst par pamatu viņa dzīves programmai, lai izstrādātu veidus un līdzekļus mērķu sasniegšanai. Tāpēc cilvēkam, kurš raida miljonu auditorijai, ir jābūt atbildības sajūtai. /I.Goncovs/

1.Kā populāri mākslinieki un viņu izteikumi ietekmē pusaudžus?

2. Kas paliek cilvēku dvēselēs pēc mākslinieku uzstāšanās?

Problēmas:

1. Populāru mākslinieku ietekmes uz pusaudžiem problēma.

2. Mākslinieka morālās atbildības pret sabiedrību problēma.

Taču ne visi skolēni var brīvi noteikt teksta tēmu, tā problēmu vai autora pozīciju. Strādāsim ar šiem jēdzieniem. Atcerēsimies, ka tēma ir notikumu, parādību, realitātes objektu loks, kas atspoguļots tekstā. Problēma ir sarežģīts jautājums, kas jārisina. Pozīcija ir viedoklis par problēmu.

Ir ļoti svarīgi zināt, ka ne visus vārdus var apvienot viens ar otru runas segmentā. Mēs vēršam jūsu uzmanību uz vērtējoša rakstura darbības vārdu un definīciju sarakstu:

Problēma tiek izvirzīta, izskatīta, risināta, apspriesta, atrisināta, izcelta.

Problēma ir aktuāla, svarīga, atslēga, globāla, akūta, aktuāla, mūžīga.

Jums nevajadzētu pastāvīgi atkārtot lietvārda autoru. Tam varat izvēlēties sinonīmus: rakstnieks, zinātnieks, publicists, pilns vārds.

Savā esejā varat izmantot šādas standarta frāzes:

Teksts runā par /par ko?/, tiek apsvērts /par ko?/

Galvenā uzmanība tiek pievērsta /uz ko?/

Jāsniedz komentārs par formulēto problēmu, tas ir, interpretācija, lasītā teksta nozīmes skaidrojums. Jūs nevarat jaukt komentārus ar pārstāstu, mēs sakām, ko dara varoņi, un komentāros mēs sakām, ko dara autors. Komentāru var konstruēt kā argumentācijas un skaidrojuma sistēmu.

Atgriezīsimies pie teksta un komentēsim problēmu.

Personības veidošanās notiek dažādu faktoru ietekmē, no kuriem viens ir autoritatīvu cilvēku ietekme: vecāki, skolotāji, aktieri, popzvaigznes. Viņu dzīves pieredze un uzskati, kā pareizi atzīmē I. Goncovs, kļūst par pamatu daudzu jauniešu dzīves programmai. Un dažreiz ir ļoti svarīgi, kādā virzienā šī ietekme tiek veikta.

Pārdomājot šo jautājumu, teksta autore pieskaras cilvēka morālās atbildības pret sabiedrību problēmai. Nevar nepamanīt, ka daudzi mūsdienu estrādes mākslinieki popularitātes meklējumos izmanto dažādus līdzekļus, piedāvājot saviem faniem ļoti apšaubāmu informāciju par sevi, kas ne tikai maldina cilvēkus, bet arī negatīvi ietekmē lētticīgāko dzīvesveidu. Tas noteikti rada bažas autorā un vēlmi likt par to aizdomāties daudziem.

Turklāt komentētajā jautājumā nepieciešams skaidri formulēt autora nostāju un izvairīties no faktiskām kļūdām, kas saistītas ar tā izpratni. Autora nostāju var izteikt jebkurā teikumā, taču obligāti jāuzsver, uz kā pamata izdara secinājumu par autora pozīciju. Jums jākoncentrējas uz to, kā jūs sapratāt autora mērķi un viņa viedokli par izvirzīto problēmu un tās risināšanas veidiem. Strādājot, varat atbildēt uz šādiem jautājumiem:

Piemērs: Autore ir nobažījusies par aktīvas palīdzības trūkumu ikdienas dzīvē. Atsaucamies uz mediju aicinājumu un palīdzam cietušajiem katastrofu laikā, taču baidāmies tuvoties zemē guļošam cilvēkam, domājot, ka viņš vienkārši ir piedzēries. Pēc rakstnieka domām, mums paliek arvien mazāk tās veselīgās zinātkāres, kas padara cilvēku uzmanīgāku pret citu dzīvi.

Var lietot arī citus izteicienus: autora pozīcija īpaši skaidri izpaužas apgalvojumā; kļūst acīmredzama autora pozīcija.

Skolēnam ir jāizsaka arī savs viedoklis, kam jābūt saistītam ar avota teksta problēmu. Tam jābūt pareizi izteiktam. Izteiksmes forma var būt brīva:

Piemērs: autora argumentācija attiecas uz svarīgu literārās jaunrades iezīmi - spēju gleznot ar vārdiem. Tieši tas atklāj neparasto parastajā. Tomēr tam nevajadzētu attiekties tikai uz tiem, kas nododas rakstīšanai. Katram cilvēkam ir labi jāraksta, kā arī jārunā, jo runa, rakstveida un mutiska, viņu raksturo vairāk nekā izskats vai spēja uzvesties. Valoda atspoguļo cilvēka inteliģenci, spēju domāt precīzi un pareizi.

Svarīgi atcerēties, ka teksta autora viedoklis ir jāpamato ar argumentiem. Nekādā gadījumā studenta argumenti nedrīkst atkārtot oriģināltekstā teikto, pat vienkārša autora domu attīstība nav jūsu arguments.

Argumenti ir arguments, pierādījumi, nostāja, ar kuras palīdzību tiek pamatota un pierādīta tēze vai viedoklis. Skolēnam jāparāda, ka viņš daudz zina un prot loģiski domāt. Un, lai to izdarītu, esejā ir jāparāda sava erudīcija, prasmīgi izmantojot daiļliteratūras, vēstures un dzīves materiālus. Tie var būt fakti, piemēri, apgalvojumi ar paskaidrojumiem – jebkas, kas var apstiprināt tavu viedokli. Argumenti var būt:

a/ loģiski spriedumi;

b/ piemēri no studenta dzīves pieredzes;

1. Ir ļoti grūti noteikt līniju, kurā vārdi, darbības un pat objekti kļūst vulgāri un vulgarizēti. Ir jābūt morālai izjūtai, ko īpaši var veidot māksla. Filistisma un vulgaritātes tēma visspēcīgāk tika izteikta krievu klasikā. Pietiek atgādināt Čehova stāstu intelektuālo sapņotāju Čičikovu.

2. Manā ģimenē daudzas stundas sēdēt pie televizora netiek mudinātas. Mamma vienmēr saka, ka šāda izklaide liedz cilvēkam iespēju sazināties.

Argumentiem jābūt detalizētiem un pārliecinošiem. Īpaši svarīgi, lai viņi apstiprinātu un pierādītu jūsu pausto viedokli

Šajā gadījumā tiek izmantotas noteiktas konstrukcijas:

Iepriekš minētie fakti nevienu nevar atstāt vienaldzīgu; Es nepiekrītu autora viedoklim; Ar autora secinājumiem var strīdēties;

Man nāk prātā stāsts, ko es dzirdēju/lasīju, kas notika ar mani/.

Jāatceras, ka katram argumentam jāsākas ar jaunu rindkopu, noteikti pārdomājiet saziņas līdzekļus starp tiem. Daudzu studentu problēma ir nespēja loģiski pareizi konstruēt eseju un saglabāt nepieciešamo sastāvdaļu proporcionalitāti. Milzīgs sākums, īss vidus un neskaidrs noslēgums ir bieži sastopama parādība, kā arī pilnīgs pieejas trūkums problēmai un beigas, kas ir vāji vai pilnīgi nesaistītas ar iepriekšējām diskusijām, un pārejas, kas nav balstītas uz iepriekšējo. prezentācija. Nespēja domāt un analizēt izpaužas teksta pārstāstīšanā, nevis paša argumentācijā

Pieredze rāda, ka ar ievaddaļu skolēniem ir daudz grūtību. Lielākajai daļai darbu ievads ir veidnes sākums: Šis teksts saka... Tomēr teksta ievaddaļai ir daudz citu iespēju. Tas zināmā mērā ir atkarīgs no tā, kādam stilam teksts pieder. Visbiežāk studentiem tiek piedāvāti teksti žurnālistikas stilā. Kā zināms, žurnālistikas stila galvenais mērķis ir ietekmēt sabiedrisko domu un veidot to. Žurnālistikas stila runas struktūra ir vērsta uz sabiedriski nozīmīgu ideju paušanu un aktīvu pilsonisko pozīciju.

Publicists ne tikai ziņo par jebkuriem sociālās, garīgās, kultūras, saimnieciskās dzīves faktiem, bet arī sniedz tiem interpretāciju, ieliekot tekstu emocionāli izteiksmīgā stilistiskā formā.

Jautājumu un atbilžu vienotība ļauj padarīt ievadu oriģinālāku, tāpēc ievadā varat iekļaut dialoga elementus. Piemēram: Kas ir skaistums? Tas, iespējams, ir viens no noslēpumainākajiem jēdzieniem kultūras vēsturē. Mākslinieki un tēlnieki centās izprast skaistuma un harmonijas noslēpumu. V. Sukhomlinska izteikumi liek aizdomāties par to, kas ir skaistums un kāda ir tā loma cilvēka dzīvē.

Vaicājošie teikumi, tā sauktā jautājošo teikumu ķēde, palīdzēs izcelt galveno tekstā. Piemēram: Kas ir talants? Kā cilvēkam dzīvot, lai netērētu savu dāvanu? Šādi jautājumi neviļus rodas pēc Jurija Bašmeta teksta izlasīšanas.

Nominatīvā teikuma sākumā jāsatur avota tekstā aprakstītās personas galvenais jēdziens vai vārds. Sergejs Jeseņins. Šis vārds ir mīļš ikvienam, kas ciena īstu dzeju. Man šķiet, ka ir grūti atrast cilvēku, kuru Jeseņina dzejoļi atstātu vienaldzīgu. Maksims Gorkijs ir viens no tiem, kam paveicās ieraudzīt dzejnieku. Savos memuāros viņš cenšas atklāt Sergeja Jeseņina iekšējo pasauli.

Retorisks jautājums tiek izmantots kā lingvistisks līdzeklis. Tomēr jāatzīmē, ka ne katrs jautājošs teikums ir retorisks jautājums. Retorisks jautājums ir teikums, kas pēc formas ir jautājošs un pēc nozīmes apstiprinošs. Piemēram: Kurš no mums nav dzirdējis, ka strīdā dzimst patiesība?

Kā sākumpunkts tiek izmantots citāts. Bet jums jāatceras, ka citētais fragments nedrīkst būt apjomīgs, galvenais, lai tas būtu tieši saistīts ar tēmu. Piemēram: “...Cilvēki ir iemācījušies lidot, un cilvēki ir aizmirsuši, kā par to pārsteigt,” V. Solouhins citē viena krievu rakstnieka vārdus, aicinot lasītājus aizdomāties par iemeslu “ģenerāļiem”. jūtu trulums." Autors uzsver, ka daudzi viņa laikabiedri piedzīvojuši “bēdīgu spēju pārsteigt”... Turklāt citāts var būt nevis oriģinālteksta fragments, bet gan kādas slavenības izteikums: Ir zināms, ka Pēteris Lielais teica saviem domubiedriem...; Ļevam Tolstojam ir ļoti interesanta frāze...

Sākumā var būt personīgi iespaidi saistībā ar tēmu, galvenā doma:

Cik jauki ir atrasties tādu cilvēku sabiedrībā, kuriem ir “labas manieres”. Ar viņiem vienmēr ir interesanti komunicēt, viņi vienmēr ir pieklājīgi, taktiski un pieklājīgi. Nav brīnišķīgāka sarunu biedra par šādu cilvēku. Diemžēl tādu cilvēku nav tik daudz, kā gribētos”;

“Man ļoti patīk klausīties mūziku. Nevar nepiekrist V. Astafjevam, kurš saka, ka “mūzika ir cilvēka brīnišķīgākais radījums, viņa mūžīgais noslēpums un sajūsma”. Mūzika ir daļa no mūsu kultūras. Mūzika ir putnu dziesma, zāles šalkoņa"

Lai kādus lingvistiskos paņēmienus mēs izmantotu, galvenais ir izvairīties no apgalvojuma semantiskās integritātes un saskaņotības pārkāpšanas, jo saskaņotība ir obligāta teksta pazīme. Jums jāatceras par ievadvārdiem, demonstratīviem vietniekvārdiem un apstākļa vārdiem, saikļiem, radniecīgiem vārdiem un citiem teksta turēšanas līdzekļiem.

Galvenā kļūda, rakstot galveno daļu, ir parastā autora iesniegtā materiāla pārstāstīšana. Gluži pretēji, šeit ir nepieciešama autora izvirzītās problēmas interpretācija.

Vēl viens eseju trūkums ir pēdējās daļas trūkums. Tas apkopo visu teikto un padara vispārinājumu. Argumenta beigās var izteikt personisku attieksmi pret tekstā risināmo problēmu.

Studentu eseju beigu iespējas:

“V. Soluhina izvirzītās problēmas ir aktuālas arī šodien. Patiešām, senatnē, kad cilvēks dzīvoja harmonijā ar vidi, vērojot dzīvās dabas skaistumu un baudot to, viņš nepiedzīvoja tās garīgās pretrunas un grūtības, kas mūsdienu cilvēci ved uz pašiznīcināšanos. /Saskaņā ar Soloukhin/.

2. “V. Astafjeva diskusijas par mūziku neatstāja mani vienaldzīgu. Piekrītu autoram, ka mūsdienu mūzika arvien vairāk kļūst par “instinktīvu gaudojoša un rūcoša zvēra atdarinājumu”. Mums jāsaglabā brīnišķīgā mūzika, ko mums atstāja Mocarts, Bahs un Čaikovskis.

Jāatceras, ka katrs esejas fragments (ievads, komentārs, tēmas atklāšana, autora un paša rakstnieka nostājas izklāsts, noslēgums) ir jāsadala rindkopās.

Vērtējot eseju, tiek ņemtas vērā tādas runas īpašības kā precizitāte un izteiksmīgums. Runas precizitāte ir atkarīga no skolēna spējas izvēlēties vārdus un izteicienus, kas ir vispiemērotākie nodotajam saturam. Runas tīrību raksturo brīvība no piesārņojuma ar literārajai valodai svešiem vārdiem un izteicieniem. Ir svarīgi atcerēties, ka runai jābūt izteiksmīgai. Runas izteiksmīgums tiek veidots, izvēloties lingvistiskos līdzekļus. Runa ir reta un vienkārši slikta, to raksturo ierobežots vārdu krājums, neprecīzs vārdu lietojums un sintaktiskā monotonija.