Laika stacijas sākotnējais nosaukums Dhow. Laika stacijas dhow celtniecība
Atšifrējums
1 Nanai pašvaldības rajona administrācijas izglītības nodaļas rajona metodiskais kabinets Laikapstākļu vietas organizēšana pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā Pašvaldības konkursa materiālu vākšana lpp. Trīsvienība 2015
2 Publicēts ar Troickojes ciema RMC metodiskās padomes lēmumu Autori un sastādītāji: Gromskaya L.M., Koshel T.S., Kulinich E.N., Minina I.V., Pilshchikova E.A., Trushina N.S., Tsaplina A.L., Organization of weather site, Filatova N.G. pirmsskolas izglītības iestādes teritorija: pašvaldības konkursa materiāli. Troickoje ciems: RMK p.28 Rajona metodiskais kabinets,
3 Saturs Ievads 4 Metodiskā izstrāde “Laikapstākļu vieta pirmsskolas izglītības iestādē” Kulinich E.N., Miņina I.V., Pilshchikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G.5 Informācijas un pētniecības projekts “Veterok” Trusina N. .S., Koshel T.S.13 meteoroloģiskā vieta pirmsskolas izglītības iestādes Gromskaja L.M..23 teritorijā 3
4 Ievads Pirmsskolas izglītībā dabas apgūšanas process ietver tās zināšanu elementu, humānas attieksmes veidošanu pret to un apzināti pareizu uzvedību dabiskajā vidē. Mūsdienu saspringtā vides situācija prasa jaunas pieejas vides izglītības problēmām. Mūsdienīga pirmsskolas izglītības iestāde ir vērsta uz bērnu aktīvu vides kultūras prasmju apguvi un visu vides un izglītības telpas priekšmetu vides pratības paaugstināšanu. Pirmsskolas skolotāji mūsdienās meklē jaunus vides izglītības līdzekļus, kas palīdzētu bērniem iemācīt ekoloģijas un vides pārvaldības pamatus. Viena no šīm darba formām ir bērnudārza ekoloģiskās telpas izveide un projektu aktivitātes, kas daudzu tēmu, tostarp laikapstākļu vērošanas, apguvi padarītu bērniem pievilcīgāku un interesantāku. Meteoroloģiskā stacija (laika apstākļu vietne) var kļūt par svarīgu pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības darba sastāvdaļu. Meteoroloģiskā stacijā jānodrošina iespēja iepazīstināt bērnus ar pamata standarta meteoroloģiskajiem instrumentiem, ar novērojumu un to rezultātu apstrādes metodēm un paņēmieniem. Meteoroloģiskā stacijā jānodrošina novērojumi, praktiskie darbi, jāorganizē sistemātiski laikapstākļu, sezonālo parādību novērojumi apkārtējā dabā, kā arī jāizpēta bērnudārza teritorijas mikroklimats. Šajā krājumā ir apkopoti pašvaldības konkursa “Labākā laikapstākļu vietne pirmsskolas izglītības iestādē” uzvarētāju metodiskie materiāli. Metodiskā attīstība ir paskaidrojuma piezīme un dizaina projekts ar fotogrāfijām. Šī skolotāju pieredze noderēs, organizējot laikapstākļu vietni pirmsskolas izglītības organizācijās reģionā. 4
5 Metodiskā izstrāde “Laika apstākļi pirmsskolas izglītības iestādē” Kulinich E.N., Minina I.V. Pilščikova E.A., Tsaplina A.L., Filatova N.G., MADOU “Lidogas ciema bērnudārzs” skolotājas Atbilstība Paskaidrojuma piezīme Bērnība ir priecīgs atklājumu laiks. Dabas un apkārtējās realitātes iepazīšanas procesā bērns mācās runāt, domāt, komunicēt, apgūst sociālās un vides ētikas normas. Viens no svarīgākajiem nosacījumiem vides izglītības sistēmas ieviešanai pirmsskolas iestādē saskaņā ar Federālo valsts izglītības standartu izglītības izglītībai ir pareiza attīstošas mācību priekšmetu vides organizācija, kas nodrošina organizācijas izglītības potenciāla īstenošanu. telpa, gan grupa, gan vietne. Organizācijas attīstošajai subjekti telpiskajai videi (grupai, vietai) jānodrošina iespēja saziņai un kopīgām aktivitātēm bērniem un pieaugušajiem. Izglītības telpas organizācijai un materiālu, aprīkojuma un inventāra daudzveidībai (ēkā un objektā) jānodrošina visu kategoriju skolēnu rotaļīga, izglītojoša, pētnieciska un radoša darbība, eksperimentēšana ar pieejamajiem materiāliem. Ekoloģiskās attīstības videi ir jāveicina: - bērna kognitīvā attīstība; -ekoloģiskā un estētiskā attīstība; - bērna veselības uzlabošana; - morālo īpašību veidošana; - videi draudzīgas uzvedības veidošana; 5
6 Pirmsskolas izglītības iestādes kolektīvs izvirzīja sev uzdevumu piesaistīt bērnu interesi, dabu pasniedzot kā noslēpumainu pasauli, kas pilna ar piedzīvojumiem un aizraujošiem atklājumiem. Pieaugušajiem jārosina bērnos zinātkāre un iztēle, jārosina nepieciešamība izteikt savas jūtas un domas runā, rotaļās, zīmējot un radoši rokdarbos. Pastāvīgi atbalstīt iniciatīvu, palīdzēt bērniem viņu novērojumos un eksperimentos. Vides zināšanām jānotiek bērnu tiešā mijiedarbībā ar dabas pasauli un jāizvēršas kā aizraujošs ceļojums, lai viņi no tā gūtu prieku. Ceram, ka pirmsskolas pedagogu veiktais darbs dos iespēju gūt pieredzi. Personīgā pieredze bērniem pamazām kļūs par dzinējspēku, no kura atkarīgs indivīda tālākās intelektuālās un sociālās attīstības virziens. Jauns attīstības vides elements mūsu pirmsskolas izglītības iestādē bija pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā izveidotā “laika laika vietne”. Laikapstākļu vietne ir kompakti izbūvēta parka ietvaros īpaši izbūvētā vietā, kas ļauj bērniem pieejamā formā patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību novērot laikapstākļu parametru izmaiņas, kā arī novērot un izvērtēt izskata izmaiņas. parka objekti, kas ieskauj vietu atkarībā no gada laika. Laikapstākļu vietne sniedz iespēju veikt praktiskus darbus, sistemātiskus laikapstākļu un sezonālo parādību novērojumus vidē. Bērniem ir iespēja noteikt laikapstākļus, izmantojot speciālu aprīkojumu, kas viņos izraisa lielu interesi 6
7 Aprīkojums bērnu meteostacijai: Barometrs ir atmosfēras spiediena mērīšanas ierīce, kuras maiņa vēsta par laikapstākļu maiņu. Gaisa temperatūras mērīšanai izmanto termometru. Vējrādītājs ir ierīce vēja virziena un stipruma noteikšanai. Lietus mērītājs - izmanto nokrišņu daudzuma mērīšanai. Sniega mērītājs - ierīce sniega segas dziļuma mērīšanai Kompass - ierīce kardinālo virzienu noteikšanai (orientācija uz zemes) Saules pulkstenis - ļauj bērniem iemācīties noteikt laiku pēc saules Novērojumu rezultātus fiksē bērni grupā dabas un laikapstākļu kalendāri. Mērķis: iemācīt bērniem laikapstākļu prognozēšanas pamatprasmes Mērķi: 1. iemācīt bērniem uztvert instrumentu rādījumus; 2. nodrošināt bērniem iespēju salīdzināt ierīces savā starpā; 3. bērni pēta instrumentu rādījumu atkarību no gada laika; 4. bērni pēta saistību starp instrumentu rādījumiem un vides izmaiņām. 5. apstākļu nodrošināšana bērniem pētījumu veikšanai. Paredzamais rezultāts: 1. Meteoroloģiskās stacijas iekārtošana pirmsskolas izglītības iestādē. 2. Objekta aprīkošana ar nepieciešamo aprīkojumu. 3. Vietnes atvēršana. 4. Praktiskā pielietošana izglītības procesā. 7
8 att. 1 Dabiskais barometrs Dabiskā barometra darbības princips ir balstīts uz skuju koku uzvedības novērojumiem pirms laikapstākļu maiņas. Sausa egles zara gabals, kas nolobīts no mizas, tiek fiksēts paralēli (nepieskaroties) dēlim, lai mākoņainā laikā sānu zars atrastos paralēli zemei. Šajā “ierīcē” tiek izmantota atzara īpašība novirzīties, mainoties atmosfēras spiedienam. 8
9 2. att. Termometrs Šī ierīce ļauj bērniem noteikt apkārtējā gaisa temperatūru un apgūt tādus jēdzienus kā "auksts", "silts", "karsts" utt. Tā atrodas virs bērnu augšanas līmeņa tādā augstumā, kas neļauj lai viņi netiktu ievainoti. (Rādījumus ieteicams novērot no stenda tiešā skolotāja uzraudzībā). 9
10 3. att. vējrādītājs “Lidmašīna” 4. att. Vējrādītājs “Piedurkne” Izgatavojām vējrādītājus “lidmašīnas” formā, kas rotē uz atbalsta asi, un “piedurkni”, kas ļauj skaidri parādīt virzienu vējš, izmantojot kardinālo virzienrādītāju, kas novietots nekustīgi tā pamatnē. 10
11 Att.5 Lietus mērītājs Lietus mērītājs ir izgatavots no caurspīdīgas plastmasas 5 litru pudeles. Nogrieztais “kakls”, tāpat kā parasta lejkanna, tiek uzstādīts nogrieztajā pudeles apakšējā daļā un fiksēts nekustīgi. “Ierīces” priekšpusē ir lineāls ar milimetru skalu, kas piestiprināts tā, lai skalas sākums sakristu ar kausa dibena šķērsgriezumu. Ziemā tiek izmantots sniega mērītājs - ierīce sniega segas dziļuma mērīšanai, kas izgatavota liela lineāla veidā uz kāju balsta. vienpadsmit
12 att. 6 Saules pulkstenis 7. att. Vispārīgs laikapstākļu vietas skats 12
13 Informācijas un pētniecības projekts “Veterok” Trušina N.S., Košels T.S., MADOU “Troickas ciema 1. bērnudārza” skolotāji Atbilstība Mēs dzīvojam uz skaistās planētas Zeme un pārspīlējam savu nozīmi, ārkārtīgi patērējot tās resursus un tikpat ārkārtīgi piesārņojot vidi. Tas viss izraisīja katastrofālu vides, kā arī cilvēku veselības stāvokļa pasliktināšanos. Tāpēc vides izglītības jautājumi mūsdienās ir ļoti aktuāli. "Nedarīt pāri!" - viens no baušļiem cilvēka saskarsmē ar dabu. Mazo pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana vides saudzēšanas garā ir viens no vides izglītības aspektiem bērnudārzā. Mīlestība, sapratne un rūpes ir tas, ko daba sagaida no katra cilvēka. Pirmsskolas bērnība ir unikāls periods cilvēka dzīvē, laiks, kad veidojas viņa veselība un intensīvi norisinās personības attīstības process: personības kultūras, morālo un garīgo vērtību pamatu veidošanās, intelektuālās sfēras attīstība, radošā attīstība. spējas un prasmes. Saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības izglītībā radās nepieciešamība mainīt izglītības vidi, tostarp nosacījumu sistēmu bērnu socializācijai un attīstībai. Attīstošajai mācību priekšmetu telpiskajai videi ir jānodrošina maksimāli iespējama izglītības procesa īstenošana, vietas telpa un materiāli, aprīkojums un inventārs pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, viņu veselības aizsardzībai un veicināšanai, ņemot vērā viņu attīstības īpatnības. projekts ir: - iepazīšanās ar nedzīvo dabu; Mērķi: - iemācīties noteikt vēja virzienu un stiprumu, izmantojot speciālus instrumentus: termometru, lietus mērītāju, vējrādītāju; 13
14 - ar prognozēšanas palīdzību veidot vides pamatzināšanas un idejas; - attīstīt ekoloģisko domāšanu elementāru eksperimentu veikšanas procesā; - attīstīt izziņas darbību un zinātkāri; - iemācīt bērniem konsekventi izteikt savas domas, analizēt un izdarīt secinājumus; - Paplašiniet zināšanas par vārdiem. - veicināt bērnu izpratni par dažādiem cilvēka mijiedarbības ar dabu aspektiem; - ieviest palīgierīces un izmantot tās laika apstākļu noteikšanai; - izkopt gādīgu attieksmi pret visu dzīvību uz Zemes, mīlestību pret dabu; Mūsu projekta dalībnieki: - skolotāji, vecāki, bērni ražo aprīkojumu laikapstākļu vietnei; - mūzikas vadītājs dziesmu dziedāšanai par gadalaikiem un laikapstākļiem. Noteikumi: - ilgtermiņa. Katrā mūsu pirmsskolas izglītības iestādes grupā, sākot no jaunākā vecuma, tiek veikti laikapstākļu novērojumi. Taču biežie un vienkāršie novērojumi mūsdienās bērniem nav kļuvuši īpaši interesanti. Lai saglabātu interesi par novērojumiem un intensificētu darbu vides izglītības jomā, izstrādājām un īstenojām informācijas un pētniecības projektu “Veterok”. Projekta darba rezultāts bija Veterok laikapstākļu vietne, kas aprīkota pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā. Šo jauno zonu sākām aktīvi izmantot bērnu izziņas attīstībai: novērojumiem pastaigās, nodarbību un ekskursiju vadīšanai. 14
15 No vecas nevajadzīgas mājas tika izveidota “meteostacija” mūsu bērniem, kas kļuva par “laika apstākļu māju”. Tajā ir termometrs, lai noteiktu temperatūru ēnā, un higrometrs gaisa mitruma noteikšanai. Mūsu gadījumā tas ir piekārts priedes čiekurs (ja mitrs gaiss aizveras, ja sauss atveras). Ir arī galds, kur var spēlēt galda spēles. Kompass ir obligāta ierīce kardinālo virzienu noteikšanai. Mūsu "laika namiņā" tika novietots termometrs, lai noteiktu apkārtējā gaisa temperatūru tiešos saules staros. Tādējādi ar termometra palīdzību pētām tādus jēdzienus kā “auksts”, “silts”, “karsts” utt. 15
16 Mājas otrā pusē tika uzstādīts bērnu lietus mērītājs, ar kuru tiek mērīts nokrišņu daudzums. Tas ir izgatavots no caurspīdīgas plastmasas pudeles, kas pārgriezta uz pusēm. Ierīces atrašanās vieta ir izvēlēta tā, lai mērīšanas skala, mūsu gadījumā trīs dažādu krāsu sloksnes, būtu bērna acu līmenī. 16
17 Vecāku darinātās vējrādītāji un vēja piedurknes tika novietotas uz gariem stieņiem un uzstādītas mājas otrā pusē. Izmantojot vējrādītāju, mēs nosakām vēja virzienu un dodam divus jēdzienus: "auksts un silts vējš". Vēja stipruma noteikšanai uz laikapstākļu mājas jumta ir uzstādīti trīs atskaņotāji. Tie visi ir izgatavoti no dažādiem materiāliem. Papīra vērpējs ir visvieglākais un reaģē uz mazāko vēju. Vēl viens ritenis no kartona vidējai stiprībai. Trešā, no plastmasas, griežas tikai stiprā vējā. Pie laikapstākļu mājas ērti atrodas no plastmasas pudelēm izgriezti astoņkāji. Pa vietas perimetru uz žoga tika novietoti ar rokām darināti ķegļu rati no krāsainām vienreiz lietojamām krūzītēm. 17
18 18
19 19
20 Uz smilšu kastes jumta izkāra muzikālu vēja karuseli, ko bērni atnesa no mājām. Darbs turpinās ne tikai objektā, bet arī grupā dabas nostūrī. Kopā ar skolotāju bērni aizpilda dabas kalendāru, zīmē attēlus, mācās dzejoļus, rotaļas, dziesmas, veic eksperimentus. 20
21 Izmantotās literatūras saraksts: 1. L.A. Vladimirskaja “No rudens līdz vasarai” 2015 2. Mūsu mājas ir daba: izvēles kursa programma pirmsskolas izglītībā 2013 3. I.V. Kravčenko, T.L. Dolgova “Pastaigas bērnudārzā” 2008 4. G.V. Laptevs “Attīstības pastaigas bērniem” 2010 5. N.A. Ryzhova “Ekoloģiskā izglītība bērnudārzā” 2001 6. N.G. Komratova “Pasaule, kurā es dzīvoju: Rokasgrāmata bērnu iepazīstināšanai ar apkārtējo pasauli” 2006 7. N.F. Vinogradova, T.A. Kuļikova “Bērni, pieaugušie un apkārtējā pasaule” 1993 21
22 Laikapstākļu vietas aprīkojums pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā Apraksts Gromskaya L.M., pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes “Arsenyevo ciema bērnudārzs” skolotāja. Mūsu bērnudārza laikapstākļu vietne ietver šādas galvenās sastāvdaļas: novērojumi; - bērnudārza teritorijā īpaši atvēlēta teritorija - bērnu laikapstākļu vietnei. Bērnu meteoroloģiskās stacijas speciālā aprīkojuma īss apraksts: Barometrs ir atmosfēras spiediena mērīšanas ierīce, kuras maiņa pareģo laikapstākļu izmaiņas. Termometrs gaisa temperatūras mērīšanai ēnā. Termometrs gaisa temperatūras mērīšanai saulē. Laikapstākļu vietā ir arī instrumenti: Vējrādītājs, ierīce vēja virziena un stipruma noteikšanai. Nokrišņu daudzuma mērīšanai izmanto nokrišņu mērītāju. Saules pulksteņi ļauj bērniem iemācīties noteikt laiku pēc saules jebkurā gadalaikā. nokrišņu mērītājs Smilšu pulkstenis ļauj izmērīt laiku, kurā tas ir piepildīts.Mērķis Laikapstākļu vietne ar uz tās novietotu speciālu aprīkojumu ir paredzēta, lai mācītu bērniem pamata laika apstākļu prognozēšanu. Laikapstākļu vietne ir aprīkota atklātā vietā, bērnudārza nožogotā teritorijā, un nodrošina bērniem brīvu piekļuvi uz tās esošajam speciālajam aprīkojumam. Objekta tiešā tuvumā neatrodas būves vai citas ēkas, kā arī koki, kas varētu traucēt gaisa masu brīvai kustībai un nokrišņiem. 22
23 Bērnu meteoroloģiskā stacija ir kompakta un ļauj bērniem patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību sekot līdzi laikapstākļu parametru izmaiņām pieejamā veidā, un ir izvietota tā, lai bērni varētu novērot un novērtēt izmaiņas ekoloģiskā izskatā. taku objekti, kas ieskauj rotaļu laukumu atkarībā no gada laika. Didaktiskie mērķi: 1. Mācīt bērnus uztvert nolasījumus no instrumentiem. 2. Nodrošināt bērniem iespēju salīdzināt ierīces savā starpā. 3. Bērni pēta instrumentu rādījumu atkarību no gada laika. 4. Bērni pēta saistību starp instrumentu rādījumiem un savām ķermeņa sajūtām. 5. Apstākļu nodrošināšana bērniem pētījumu veikšanai 23
24 Zemāk esošajās fotogrāfijās ir redzama bērnu meteoroloģiskā stacija, kas tika projektēta un aprīkota atbilstoši augstāk minētajām prasībām un izgatavota no pieejamajiem materiāliem. Tajā pašā laikā elementi atrodas kompakti uz atsevišķa koka staba un vairogiem un neaizņem daudz vietas. Lai nodrošinātu staba uzstādīšanas un demontāžas iespēju laikapstākļu vietā, iepriekš zemē nekustīgi tiek nostiprināta piemērota diametra metāla caurule ar tajā izurbtiem caurumiem, kas ļauj novietot stabu citā augstumā no zemes. līmenī, izmantojot cauru mehānisku (skrūves un uzgriežņu) stiprinājumu. Augšdaļā pēc labi zināmās skices, kas plaši prezentēta dažādās publikācijās, tika izgatavots vējrādītājs un uzstādīts uz atbalsta ass rotējošas “Lidmašīnas” formā, kas parāda vēja virzienu atbilstoši kardināls virzienrādītājs, kas novietots nekustīgi tā pamatnē. 24
25 Uz dabīgā barometra uzlikts priedes zars, kas ļauj bērniem ar skolotāja palīdzību noteikt apkārtējā gaisa temperatūru un apgūt tādus jēdzienus kā “auksts”, “silts”, “karsts” utt. Šis darbības princips ir balstīts uz taigas mednieku novērojumiem par skuju koku uzvedību pirms laikapstākļu izmaiņām. Priedes zara gabals ir piestiprināts paralēli (nepieskaroties) dēlim, lai mākoņainā laikā sānu zars būtu paralēls zemei. Šajā “ierīcē” izmantota zara īpašība novirzīties, mainoties atmosfēras spiedienam, savukārt tā atrašanās vieta dažādos laikapstākļos noteikta eksperimentāli. Lai nodrošinātu ierīces rādījumu skaidrību un vieglu izpratni bērniem, svari ir izgatavoti aplikācijas veidā no ūdensnecaurlaidīga materiāla, kas atspoguļo trīs veidu laika apstākļus: - "mākonis ar lietu" - uz atmosfēras spiediena pazemināšanos un lietus; - "mākonis, kas pārklāj sauli" - atmosfēras spiediena paaugstināšanās un daļēji mākoņainas debesis; - "spīdoša saule" - līdz augstam spiedienam un saulainam laikam. 25
26 Konstrukcijas pašā apakšā uz speciāla kronšteina, kas ir stingri piestiprināts pie vairoga, ar elastīgu stiprinājumu ir uzstādīts bērnu nokrišņu mērītājs. Tas ir izgatavots no caurspīdīgas plastmasas piecu litru pudeles, ar plakanu dibenu un “kaklu”, kas tāpat kā parasta lejkanna ir ievietota spainī un stingri nostiprināta ar plastmasas “rokturi”. Ierīces priekšpusē ir piestiprināts lineāls ar milimetru skalu tā, lai skalas sākums sakristu ar kausa dibena šķērsgriezumu. 26
27 Ierīces novietojums uz staba ir izvēlēts tā, lai kausa apakšdaļa būtu bērna acu līmenī. Smilšu pulkstenis ļauj izmērīt laiku, kas nepieciešams, lai lietus mērītājs aizpildītu 27
28 Termometrs, nokrišņu mērītājs, vējrādītājs, anometrs Vēja šļūtenes vēja indikators 28
Laikapstākļu stacija MBDOU Vorotinas bērnudārzs 6 “Zelta atslēga” 1 1. Atbilstība Mūsdienu bērnu zinātkāre liek skolotājiem pastāvīgi paplašināt bērnu darbību un radīt apstākļus
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 45 kombinētā tipa “Rucheyok” Sagatavoja skolotāji Martesjuks T.S., Žuravleva G.A. Kolomnas pilsētas rajons 2018 Mēs vēlamies izglītot paaudzi
Mikrocentrs "Meteostation" pirmsskolas vecuma bērnu izglītojošai un pētnieciskai darbībai. Sastādīja: MBDOU “7. bērnudārza kombinētā tipa” vidējās grupas skolotāja - Rodionova A.I.
Mūsu meteoroloģiskā stacija Īss meteostacijas speciālā aprīkojuma apraksts: Termometrs - gaisa temperatūras maiņai. Higrometrs ir ierīce gaisa mitruma noteikšanai. Vējrādītājs - ierīce noteikšanai
Infrastruktūras risinājums projekta objektam MBDOU 269 “Meteoroloģiskā stacija” teritorijā Projekta mērķis: Attīstošas mācību priekšmetu telpiskās vides izveide bērnudārza teritorijā izziņas vajadzībām.
Bērnu meteoroloģiskā stacija kā līdzeklis kognitīvo darbību attīstīšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem Skolotāji: Grabovskaja E.V., Klinova A.N. Kognitīvās darbības ir aktivitātes
Krievijas Federācija Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde apvienotā tipa bērnudārzs 8 “Teremok” Pašvaldības veidojums Starominsky rajons PROJEKTS “METEOPROSCHADKA” Pedagogs:
Projekta “Jaunais meteorologs” Paskaidrojuma raksts. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība kā sākotnējā un nozīmīgākā saikne Krievijas iedzīvotāju nepārtrauktas vides izglītības sistēmā ir
Hantimansijskas autonomais apgabals Jugra (Tjumeņas apgabals) Njaganas pilsētas pašvaldības formācijas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde “Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs ar prioritāti
MBDOU "Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs 12 ar prioritāru pasākumu īstenošanu bērnu kognitīvās un runas attīstības jomā" Pedagoģiskā kopiena: "kognitīvās pētniecības aktivitātes kā
Struktūra Projekta nosaukums Projekta vadītājs Projekta dalībnieki Meteoroloģiskā stacija Projekta pase. saturs Vecākā skolotāja Mihaleva G.N. Pedagogi, skolēnu vecāki Projekta mērķis ir Bērnu izglītošana
MBDOU "KOMBINĒTA 24.TIPA BĒRNUDĀRZS" PĒTNIECĪBAS SPĒLES PROJEKTS "Smilšu VALSTS" 2. GRUPA JAUNĀKĀ VECUMĀ BĒRNIEM 2-3 GADUS Pabeidza: 1.junioru grupas audzinātājas Andrejeva Ju.A. Batjuņina
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde 5. bērnudārzs “Ivuška” ciems. Aleksandrovska Aleksandrovska Stavropoles teritorijas projekts “Jaunais meteorologs” 2017 Projekta “Jaunais meteorologs” tēma
PAŠVALDĪBAS RAJONA LANGEPAS PILSĒTA HANTI - MANSIJSKA AUTONOMO RAJONS-JUGRAS LANGEPAS PILSĒTAS PAŠVALDĪBAS AUTONOMO PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "BĒRNUDĀRZU APVIENOTĀ
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Pasaka" Doļinska, Sahalīnas apgabals Projekta aktivitāte jaunāko grupu grupā "Krepyshi" par tēmu: "Sahalīnas koki"
GBOU SCHOOL 2000 Pirmsskolas nodaļa, 4. korpuss PROJEKTS: “Parastā papīra neparastie noslēpumi” skolotāja Oganesjana Anna Varantsovna skolotāja Šuļatjeva Ludmila Ivanovna vecākā skolotāja Zavjazkina
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnu attīstības centra bērnudārzs 36" PROJEKTS "Dizains un pētnieciskās aktivitātes ekoloģijā" vecākā pirmsskolas vecuma bērniem Izstrādāja:
Pedagoģiskais projekts par tēmu: "Sveiks zelta rudens." otrajā junioru grupā. Projekta veids: izglītība un pētniecība. Bērnu vecums: 2.junioru grupa. Projekta ilgums: 1 mēnesis
PAŠVALDĪBAS AUTONOMĀS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZAS "Zvans" ATTĪSTĪBAS PRIEKŠMETA-TELPISKĀS VIDES ORGANIZĒŠANAS ĪPAŠĪBAS KOGNITIVIZPĒTES GRUPĀ
Ekoloģijas ABC pirmsskolas vecuma bērniem Darbu veica: Nikanorova E.V., skolotāja, augstākās kategorijas Vides izglītība Sistemātiskas pedagoģiskās darbības, kuru mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu attīstība
MDOU Bērnudārzs 40 Vides projekts “Kļūsti par dabas draugu”. Sagatavoja: mūzikas direktore - Bobkova Svetlana Vladimirovna MDOU Saratov 2017 pedagogi Projekta apraksts: Šis projekts ir paredzēts
PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE D/S "TEREMOK" Tematiskais projekts "Dzimtā zeme rudenī" IZSTRĀDĀTĀJI: VIDĒJĀS GRUPAS SKOLOTĀJAS KORNEVA O.L., POPOVA O.N. Tēmas atbilstība
MBDOU 40 (pirmsskolas nodaļa) skolotājas Permjakovas Evgenia Leonidovna pieredze “Daba ir jāaizsargā!” Daba iedarbosies uz mums ar visiem saviem spēkiem tikai tad, kad mēs jutīsimies
“APSTIPRINĀTS” MBDOU TsRR d/s 12 vadītājs “Orlyonok” Lobnya V.S. Tihomirova Pasūtījums no “Welcome to the country “Ecology” UZ PRAKSE ORIENTĒTS VIDĒJI ILGA PROJEKTS SAGATAVOŠANAS GRUPĀ
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs 8 "Saule" PROJEKTS "Ekskursija pa dzimto pilsētu" Autori: Osipova O.S., pirmās kvalifikācijas skolotāja
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "96. bērnudārzs "Botāniskais" Konsultācija pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem par tēmu: "Metodiskie ieteikumi pirmsskolas izglītības iestādes RPPS par vides izglītību
Projekts jaunākajā grupā “Jūras iemītnieki” Sagatavoja skolotāja E.A.Ščerbakova Problēma. Jūru un okeānu zemūdens pasaule ir ļoti krāsaina un daudzveidīga. Taču vissvarīgākā vides problēma ir piesārņojums.
VIDES IZGLĪTĪBAS PROJEKTS VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNIEM (Sagatavošanas grupa) “MŪSU MĀJAS DABA” IZSTRĀDĀTA: Egorova N.Yu. Surgut 2012 PROJEKTA ATTIECĪBAS: Starpsavienojuma problēma
Projekta darbība junioru grupā “Sniegavīrs” Projekta aktualitāte: Šobrīd aktuāls kļūst jautājums par vides izglītību un bērnu izglītību. Vides pratība, uzmanīga
Krasnojarskas apgabala Kultūras ministrija Krasnojarskas apgabala bērnu bibliotēka Fondu organizēšanas, uzglabāšanas un izmantošanas nodaļa Soļi ekoloģijas pasaulē Anotēts atsauču saraksts darbiniekiem
MKDOU d/s 5 “Bezdelīga” Projekts “Bērnudārza augi” (2. jaunākā grupa) Sagatavoja pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotāja Černousova V.N. G. Ļermontova 2014. gada Projekta pase. Projekta veids: izglītojošs un informatīvs
Projekta darbība pirmajā junioru grupā Mūsu draugs ir Sniegavīrs Pedagogs: Yuzeeva N. N. Projekta veids: izglītība un pētniecība. Ietver radošu, izglītojošu un eksperimentālu
Vides projekts “Ūdens īpašības” 4-5 gadus veciem bērniem Projekta veids: izglītojoša un pētnieciska. Projekta ilgums: īss - steidzams (divas nedēļas). Pētījuma priekšmets: ūdens īpašības. Skaitā
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 87 “Smaids” Vides projekts “Koki ir mūsu uzticīgie draugi” sagatavošanās logopēdiskajā grupā 6 “Gudri un gudri” Pedagogi:
Pirmsskolas izglītības iestāde 96 Konsultācija skolotājiem “Bērnu veselības uzlabošana vasarā” Metodiskais birojs Ļipecka - 2017 Ir brīnišķīgs vasaras laiks! Tas ļauj piepildīt bērnus ar spilgtiem iespaidiem, atklājumiem,
“Pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu” Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības formas, izmantojot inovatīvas tehnoloģijas Inovatīvas izglītības pieejas
Pašvaldības bērnu papildu izglītības iestāde "Volhovas pašvaldības rajona bērnu (jauniešu) radošuma pils". IZSKATĪTS Metodiskajā padomē 20. Protokols
Projekta “Ūdens ir burvis” atbilstība. Pirmsskolas bērnībā tiek likti personības pamati, tostarp pozitīva attieksme pret dabu un apkārtējo pasauli. Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktības sistēmā
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 5 “Teremok” Velizh PROJEKTA DARBĪBA PIRMAJĀ JAUNĀKĀ GRUPĀ “MANS DRAUGS SNIEGVĪRS” Audzinātāja Šurova V.A. 2017. gada projekts
Balašihas pilsētas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "32. kombinētā tipa bērnudārzs "Ugunsputns" Runa reģionālajā zinātniski praktiskajā seminārā "Uzlabojumi"
Projekts sagatavošanas skolas grupā “Saulainie zaķi” “Rudens tiešām ir tik skaists” Sagatavoja: skolotāja Pjatkina L.V. MBDOU bērnudārzs 7 lpp Urshelsky oktobris 2017 Projekta veids: Grupa,
Laikapstākļu vietne bērnudārzā
MBDOU bērnudārza Nr.11 “Zvezdochka” skolotāji
Laikapstākļi ir globāls jautājums, tāpēc sinoptiķi visā pasaulē strādā kopā: viņi apstiprina vienotus standartus un apmainās ar datiem. Laika prognozes attiecas uz plašām teritorijām un, novēlot visu labu, nevar ņemt vērā mūsu bērnudārza īpašos klimatiskos apstākļus. Tāpēc solītais lietus tik bieži līst cauri spraugām!
Kas ir laikapstākļi?
gaisa temperatūras rādījumi
· vēja stiprums un virziens;
nokrišņu klātbūtne;
· debesu un saules stāvoklis;
Visas šīs norādes attiecas uz nedzīvas dabas objektiem un parādībām, kurām bērni paši nepievērš uzmanību. Protams, putnu plandošana, tauriņi, lapotnes parādīšanās, puķu ziedēšana ir krāsaināka parādība un atrodas pirmsskolas vecuma bērna tuvā redzeslokā, salīdzinot ar nedzīvo dabu. Tāpēc skolotāja uzdevums ir piesaistīt bērnu uzmanību šajā virzienā un aizdedzināt izziņas darbības dzirksti, palīdzēt atrast attiecības starp nedzīvās un dzīvās dabas parādībām. Lai sagatavotu savas prognozes, savā dārzā iekārtojām laikapstākļu vietni.
Ar tās izveidi kļuva iespējams pastaigājoties atbrīvoties no stereotipiem novērojumos un iegremdēt bērnus pētniecības un atklājumu pasaulē.
Mūsu laikapstākļu platforma ietver šādas galvenās sastāvdaļas:
Bērnudārza teritorijā īpaši ierādīta vieta;
Bērnu laika stacija.
Laikapstākļu vietne ar īpašu aprīkojumu ir paredzēta, lai mācītu bērniem elementārus laikapstākļu prognozēšanas darbus.
Mērķis: iemācīt bērniem novērot laika apstākļu izmaiņas, analizēt un izdarīt secinājumus.
Mēs izmantojam divu veidu aprīkojumu: tradicionālās ierīces un ierīces, kas izgatavotas no metāllūžņiem kopā ar bērniem.
Tradicionālais aprīkojums: vējrādītājs, vēja šļūtene, termometrs, kompass.
Pašdarināts aprīkojums: lietus mērītājs, higrometrs, vēja šļūtenes, plūmes, ekvatoriālais saules pulkstenis, analemātiskais saules pulkstenis, smilšu pulkstenis.
Stiprināts pie augstiem metāla stabiem lāpstiņa Un vēja piedurkne(instrumenti vēja virziena un stipruma noteikšanai)
Lāpsta"karoga" formā, kas rotē uz atbalsta ass, tas ļauj skaidri parādīt vēja virzienu, izmantojot kardinālu virziena rādītāju, kas novietots nekustīgi tā pamatnē.
Vēja piedurkne- vēja virziena un stipruma indikators,
ko parasti uzstāda lidlaukos, to sauc arī par tekstila burvi.
|
Kompass– ierīce kardinālo virzienu noteikšanai;
Koka mājā, ko mēs saucām par "meteoroloģisko māju", komponenti atrodas kompakti: termometri, ekvatoriālais saules pulkstenis un lietus mērītājs.
Visnepieciešamākā lieta laikapstākļu vietnē ir termometrs.
Termometrsļauj bērniem ar skolotāja palīdzību noteikt apkārtējā gaisa temperatūru un apgūt tādus jēdzienus kā "auksts", "silts", "karsts" utt. Viens termometrs atrodas zem pagaidu mājas jumta, lai tas ir aizsargāts no saules gaismas. Otrais ir uzstādīts uz vienas no jumta nogāzēm, tiešos saules staros. Tādējādi mēs uzzinām gaisa temperatūru saulē un ēnā.
0 " style="border-collapse:collapse;border:none">
Higrometrs- ierīce gaisa mitruma noteikšanai, tas ir piekārts priedes čiekurs. Ja gaiss ir sauss, tas atveras, ja ir mitrs, tas aizveras.
Vēja piedurknes, plūmes, atskaņotāji bērnu darināti,
(instrumenti vēja virziena un stipruma noteikšanai) kļuva par jautriem mūsu pašu stacijas elementiem.
|
|
Smilšu pulkstenis- vienkāršākā ierīce laika intervālu skaitīšanai, kas sastāv no diviem traukiem, kas savienoti ar šauru kaklu, no kuriem viens ir daļēji piepildīts ar smiltīm. Mūsu gadījumā tie ir izgatavoti no savienotām plastmasas pudelēm un smiltīm.
Laikapstākļu vietā ir analemātiskais saules pulkstenis.
Šāda pulksteņa ciparnīca ir ekvatoriālā saules pulksteņa horizontālā projekcija. Tomēr šajā pulkstenī nav stundu līniju. Laiku nosaka interaktīvā vertikālā gnomona ēnas virziens. Lai noteiktu laiku, gnomons jānovieto pozīcijā, kas atbilst novērošanas datumam.
Šis ir uz horizontālas virsmas novietots “pulkstenis”, kurā gnomona (nūjas staba figūra, kas met ēnu uz stundu dalījumu) lomu pilda pats cilvēks. Lai uzzinātu laiku, jāstāv uz kārtējā mēneša nosaukuma, kas attēlots uz speciāli aprēķinātas skalas.
Jūs nākat augšā, stāvat noteiktā vietā, un jūsu ēna parāda, cik ir pulkstenis.
Visi instrumentu rādījumi tiek ierakstīti īpašs stends, kur varat izsekot un izveidot savu laika prognozi.
Meteoroloģiskie instrumenti, kas novietoti uz vietas un skaisti noformēti, papildus savam tiešajam mērķim, kļuva par mūsu bērnudārza izcilību un izraisīja lielu interesi gan no bērniem, gan viņu vecākiem. Un bērniem bija ārkārtīgi liela interese ņemt rādījumus no instrumentiem un veidot prognozes.
Temats:"Jaunais meteorologs"
Projekta veids: informācija un pētījumi.
Ilgums: Ilgtermiņa.
Izglītības joma:
1. attīstīt izziņas darbību un zinātkāri;
2. bērnu spēja konsekventi izteikt savas domas, analizēt un izdarīt secinājumus;
3. paplašināt savu vārdu krājumu.
Tēmas atbilstība:
1. paplašināt bērnu zināšanas par dabas objektiem (gaiss, ūdens, augsne), to stāvokli atkarībā no laikapstākļiem;
2. izstrādāt vizuālos materiālus, kas ietekmē bērnu intelektuālās un pētnieciskās darbības attīstību;
3. iemācīt paredzēt laikapstākļus, pamatojoties uz dzīvās un nedzīvās dabas reakciju.
Projekta mērķis:
1. iemācīt bērniem noteikt laikapstākļus, sastādīt laika prognozi, izmantojot šim nolūkam īpašus instrumentus: termometrus (ūdens, zeme), anemometru, nokrišņu mērītāju, vējrādītāju, barometru;
2. iemācīties izmantot laika prognozes aktivitātēs.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
PROJEKTS "LAIKA LAIKU VIETA DOW VIETĀ"
Mēs dzīvojam uz skaistās planētas Zeme un pārspīlējam savu nozīmi, ārkārtīgi patērējot tās resursus un arī ārkārtīgi piesārņojot vidi. Tas viss izraisīja katastrofālu vides, kā arī cilvēku veselības stāvokļa pasliktināšanos. Tāpēc visās pasaules valstīs vides izglītības jautājumi mūsdienās ir ļoti aktuāli. Kā zināms, jebkuras izglītības pamati tiek likti bērnībā.
Prognozēšana ir bērnam pieejama izziņas darbība, kas attīsta viņa garīgās spējas un mūsu gadījumā iepazīstina viņu ar tautas kultūru, iepazīstot priekšmetus un veidojot saudzīgu attieksmi pret dabu.
Izlēmuši kļūt par meteorologiem, noorganizējām meteoroloģisko vietni, kurā uzstādījām:
- lāpstiņa,
- āra termometrs,
- nokrišņu mērītājs
Dzīvie barometri ir augi, kā arī kukaiņi un putni, kurus var novērot uz vietas.
Savus novērojumus ierakstām Jaunā meteorologa dienasgrāmatā.
PROJEKTS: “LAIKA LAIKU VIETA DOW VIETĀ”
Temats: "Jaunais meteorologs"
Projekta veids: informācija un pētījumi.
Ilgums: Ilgtermiņa.
Izglītības joma:
- attīstīt izziņas darbību un zinātkāri;
- bērnu spēja konsekventi izteikt savas domas, analizēt un izdarīt secinājumus;
- Paplašiniet zināšanas par vārdiem.
Tēmas atbilstība:
- paplašināt bērnu zināšanas par dabas objektiem (gaisu, ūdeni, augsni), to stāvokli atkarībā no laikapstākļiem;
- izstrādāt vizuālos materiālus, kas ietekmē bērnu intelektuālās un pētnieciskās darbības attīstību;
- mācīt, kā paredzēt laikapstākļus, pamatojoties uz dzīvās un nedzīvās dabas reakcijām.
Projekta mērķis:
- iemācīt bērniem noteikt laikapstākļus, sastādīt laika prognozi, izmantojot šim nolūkam īpašus instrumentus: termometrus (ūdens, zeme), anemometru, nokrišņu mērītāju, vējrādītāju, barometru;
- iemācīties izmantot laika prognozes aktivitātēs.
Uzdevumi:
- vides pamatzināšanu un ideju veidošana caur prognozēšanu;
- ekoloģiskās domāšanas attīstība elementāru eksperimentu veikšanas procesā;
- veidojot izpratni par augu un dzīvnieku pasaules attiecībām no dabas faktoriem;
- veicināt bērnu izpratni par dažādiem cilvēka mijiedarbības ar dabu aspektiem;
- sniegt zināšanas par augiem, kas palīdz cilvēkiem noteikt laikapstākļus;
- ieviest palīgierīces, izmantot tās laika apstākļu un prognozes noteikšanai;
- audzinot gādīgu attieksmi pret visu dzīvību uz Zemes, mīlestību pret dabu;
- attīstīt prasmes pielietot zināšanas praksē.
Gaidāmais Rezultāts:
- ēka jaunas zonas pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā - meteoroloģiskā vieta;
- Bērnu spēja ņemt rādījumus no instrumentiem, bērnu prasme sagatavot laika prognozes.
Pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistu dalība projekta īstenošanā:
1. skolotāji – bērnu iesvētīšana par jaunajiem meteorologiem;
2. skolotāji – tehnikas izgatavošana laikapstākļu vietnei;
3. muzikālais vadītājs - dzied dziesmas par gadalaikiem un laikapstākļiem.
Vecāku līdzdalība projekta organizēšanā: Iesaistīšanās laikapstākļu vietnes aprīkošanā.
DARBA SOĻI:
- Organizatoriskā un sagatavošana:
Vietnes sagatavošana;
Aprīkojuma uzstādīšana: termometru uzstādīšana, anemometra, nokrišņu mērītāja (lietus mērītāja), vējrādītāja un barometra, saules pulksteņa, smilšu pulksteņa izvietošana;
Puķu stādīšana - barometri.
2. Refleksīvā diagnostika:
Bērnu intereses un zināšanu līmeņa noteikšana par tēmu “Laika prognoze”;
Pieņēmuma pārbaude, izmantojot novērojumus un eksperimentu.3. Darba saturs:
Izkārtojums;
Ilgtermiņa plāns:
A. Zeme un mūsu atklājumi.
a) klimata atkarība dažādos punktos;
b) iepazīšanās ar kompasu;
c) darbs ar vējrādītāju un anemometru - vēja klātbūtnes, tā virziena un ātruma noteikšana.
B. Asistenta ierīces.
a) darbs ar termometriem (ūdens un gaisa temperatūras mērīšana);
b) darbs ar barometru;
c) rezultātu ierakstīšana “Laikapstākļu dienasgrāmatā”
B. Ziedi uz vietas (āboliņš, vijolīte, māllēpe, malva, vīgrieze, pienene).
a) ziedu sēšana;
b) nosēšanās laikapstākļu vietā.
G. Tautas zīmju kolekcija.
a) pasakas par augiem;
b) shēma “Augi ir dzīvi barometri”.
D. Laika prognoze.
a) domājams;
b) faktiskais.
4. Fināls:
Eksperimentēšana laikapstākļu vietā, prognozes veidošana;
Prezentācija: vasaras brīvdienas “Dabai nav sliktu laikapstākļu”.
Ekoloģijas projekts
Tēma: “Laikapstākļu vietne
Pirmsskolas iestādē"
Izstrādājuši pedagogi:
Klyuchakhina A.V.
Čaščina S.G.
Sultanova O.V.
Karapish K.O.
Atklātās nodarbības par vides izglītību kopsavilkums
TĒMA: “VISS PAR LAIKA LAIKU”
Programmas saturs:
- turpināt mācīt bērniem novērot dabas parādības un noteikt laikapstākļus;
2. iemācīt lietot instrumentus: termometru, barometru, anemometru, vējrādītni.
3. palīdzēt noteikt cēloņu un seku attiecības starp dabas parādībām un sagatavot laika prognozi. Iemācīties analizēt novērojumu rezultātus un izdarīt secinājumus.
4. kopt draudzīgas attiecības darba procesā, strādāt kopā.
Iepriekšējais darbs:
Novērojumi, darbs ar palīginstrumentiem, rezultātu ierakstīšana laika dienasgrāmatā, iepazīšanās ar tautas zīmēm, iepazīšanās ar EKOLOĢIKU, dzejoļu un mīklu lasīšana.
Materiāls - aprīkojums:Termometri, barometrs, vējrādītājs, novērojumu dienasgrāmata, laika kalendārs, anemometrs (papīrs, karote), kompass.
Nodarbības gaita:
EKOLOSHKA sveic visus viesus uz ielas:
- Sveiki dārgie viesi!
Esmu ECOLOSHKA - jauno meteorologu asistente.
Mūsu bērnudārzā ir laikapstākļu vietne.
Katru rītu sekojam līdzi laikapstākļiem un veidojam prognozi dienai.
Un lūk, mūsu jaunie meteorologi.
Sveiki puiši! odien brni gaida jsu prognozi, un paskaties, cik pieauguo.
- Kam laika prognoze ir īpaši svarīga?
- Vai mūsu veselība un garastāvoklis ir atkarīgs no laikapstākļiem?
- Sāksim strādāt. Vai tu piekrīti?
- Kādi laikapstākļi šodien? Kā tu uzminēji?
- Kāpēc? (skaidrs - apmācies, silts - auksts, sauss - lietains, vējains - bezvējš).
Pieņēmām, ka šodien ir tādi laikapstākļi. Labi padarīts!
LASĪJUMS A. BARTO “NESTABILS LAIKA apstākļi”
Vai rītausmā ir migla?
Pareiza prognoze
Mežs nav manāms, bērzi nav redzami
Un kaut kur ir karsts - laiks peldēties!
Cik daudz prognožu ir ēterā!
Viesuļi, salnas.
Kur saule, kur ledus
Tik daudz laika!
1. VINGRINĀJUMS.
- Kāds šodien ir datums, mēnesis, diena?
- (ECOLOSHKA palīdzēs mums atzīmēt novērojumu dienasgrāmatā).
- Kāda palīgierīce mums palīdzēs precīzi noteikt gaisa temperatūru? (termometrs).
- Paskaties, cik grādus termometrs rāda saulē? (kas vispirms jāatrod - 0ºС). Kā ar ēnā?
- Kur gaisa temperatūra augstāka? Ēnā vai saulē? Kāpēc? (ECOLOG iezīmē gaisa temperatūru)
2. UZDEVUMS.
- Kas var ietekmēt laika apstākļus dienas laikā? (vējš).
- Vai šodien ir vējš?
- Kā jūs noteicāt? (paskatīsimies uz piedurkni, vējrādītni).
- Ar kādu instrumentu var uzzināt, kur pūš vējš? (kompass). Kā to izdarīt? (iestatiet kompasu tā, lai bultiņa būtu vērsta uz ziemeļiem, un skatieties uzmavu).
- Kāds vējš šodien?
- Vai ir iespējams noteikt vēja ātrumu?
- Izmantojot kādu ierīci? (vājš, vidējs, spēcīgs), (anemometrs).
- Svinēsim visu par vēju.
Jūs esat smagi strādājis, tagad nedaudz atpūtīsimies:
FIZISKĀ MINŪTE: “UZMANĪGI VĒJS”
Izgāja pa vārtiem
Pieklauvēja pie loga pieskarieties pirkstam
Skrēja pāri jumtam darbojas vietā
Viegli pakratīja putnu ķiršu zarusrokas uz augšu, šūpojiet pa labi, pa kreisi
Par kaut ko lamāja pirksts
Zvirbuļiem pazīstami spārni
Un lepni izpleš savus jaunos spārnus.
Lidoja kaut kur Sacensībās ar putekļiemrokas uz sāniem, šūpojiet rokas
3. UZDEVUMS.
Palīdziet man, es aizmirsu, kā sauc šo ierīci?
- Šis ir barometrs.
Ko tas mēra?
– Atmosfēras spiediens.
Paskaties, kur novirzās bultiņa? (pa labi pa kreisi).
Kā tev šķiet, šodien līs vai sniegs? (spiediens ir vidējs, kas nozīmē, ka var būt nokrišņi).
- Kas ir nokrišņi?
- Vai ir iespējams noskaidrot, cik no tiem nokrita?
- Izmantojot ko?
- Atrodi to? (nokrišņu mērītājs).
- Kā izmērīt?
- Vai mums joprojām ir termometri laikapstākļu vietnē?
- Pastāsti man, kam tie paredzēti? (ūdens un augsne).
Šodien noteicām laikapstākļus, izmantojot palīginstrumentus?
Ļaujiet mums, cienījamie meteorologi, kopā ar EKOLOSHKA apkopot savus novērojumus un sastādīt laika prognozi.
Kādi laikapstākļi šodien?
Puiši, laikapstākļus varat noteikt arī pēc tautas zīmēm: kuras jūs zināt?
Sarkanā saule saulrietā ir pret vēju.
Mākoņi peld augstu - labs laiks.
Ja līs lielām lāsēm, tas drīz beigsies.
Sniegs krakšķ - tas nozīmē sals.
Kad dūmi paceļas kolonnā, tas nozīmē labu laiku.
Pārcelsim mūsu prognozi uz kalendāru pieaugušajiem un bērniem: Dabā nav sliktu laikapstākļu. Katrs laiks ir žēlastība. Neatkarīgi no tā, vai līst vai snieg, jebkurā gadalaikā mums tas ar pateicību jāpieņem
Vējrādītājs ir ierīce vēja virziena un stipruma noteikšanai. Vējrādītājs ļauj skaidri parādīt vēja virzienu, izmantojot kardinālo virzienrādītāju, kas novietots nekustīgi tā pamatnē.
Lietus mērītājs - ierīce nokrišņu mērīšanai
Vēja šļūtene ir ierīce vēja spēka mērīšanai.
Vējdzirnavas - ierīce vēja virziena un stipruma mērīšanai
Saules pulkstenis ir ierīce laika noteikšanai.
Higrometrs ir ierīce gaisa mitruma noteikšanai.Tiek izmantots piekārts priedes čiekurs. Ja gaiss ir sauss, tas atveras, ja ir mitrs, tas aizveras.
Laikapstākļu stacijas vispārīgs skats
Svetlana Kiseļeva
Pieredze “Laika stacija bērnudārzā: vērošana, rotaļas”
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde –
bērnu kombinētais dārzs Nr.12 “Celtnis”
Balakovo, Saratovas apgabals
«, uzspēlējam».
Sagatavots: Kiseļeva Svetlana Nikolajevna,
skolotājs
« Laika stacijas bērnudārzā - vērošana, uzspēlējam».
Bērnība– Šis ir priecīgs atklājumu laiks. Dabas un apkārtējās realitātes iepazīšanas procesā bērns mācās runāt, domāt, komunicēt, apgūst sociālās un vides ētikas normas.
Viens no svarīgākajiem nosacījumiem vides izglītības sistēmas ieviešanai pirmsskolas iestādē saskaņā ar Federālo valsts izglītības standartu izglītības izglītībai ir pareiza attīstošas mācību priekšmetu vides organizācija, kas nodrošina organizācijas izglītības potenciāla īstenošanu. telpa, gan grupa, gan vietne. Attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi ir jānodrošina iespēja saziņai un kopīgām aktivitātēm starp bērniem un pieaugušajiem. Izglītības telpu organizēšana un dažādu materiālu, aprīkojuma un piederumu organizēšana (ēkā un uz vietas) jānodrošina visu kategoriju skolēnu rotaļīga, izziņa, pētnieciska un radoša darbība, eksperimentēšana ar pieejamajiem materiāliem.
Ekoloģiskās attīstības videi vajadzētu dot ieguldījumu:
Bērna kognitīvā attīstība;
Ekoloģiskā un estētiskā attīstība;
Bērna veselības uzlabošana;
Morālo īpašību veidošanās;
Videi izglītotas uzvedības veidošana;
Mūsdienīga pirmsskolas izglītības iestāde ir vērsta uz bērnu aktīvu vides kultūras prasmju apguvi un visu vides un izglītības telpas priekšmetu vides pratības paaugstināšanu. Pirmsskolas skolotāji mūsdienās meklē jaunus vides izglītības līdzekļus, kas palīdzētu bērniem iemācīt ekoloģijas un vides pārvaldības pamatus. Viena no šīm formām strādāt kļūst par ekoloģiskās telpas izveidi bērnu dārza un projektu aktivitātes, kas daudzu tēmu apguvi padarītu bērniem saistošāku un interesantāku, t.sk laika apstākļu novērojumi. Svarīga daļa strādāt var kļūt par pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītību meteoroloģiskā stacija(laikapstākļu vietne) .
Laika stacijas jānodrošina iespēja iepazīstināt bērnus ar pamatstandartu meteoroloģiskie instrumenti, ar metodoloģiju un tehnoloģiju novērojumi un to rezultātu apstrāde. Laika stacijas jānodrošina novērojumiem, praktiski darbojas, organizēt sistemātiski laika apstākļu novērojumi, sezonālās parādības apkārtējā dabā, kā arī teritorijas mikroklimata izpēti bērnudārzs.
Skolotāji izvirza sev mērķus
Ieinteresēt bērnus, parādot dabu kā noslēpumainu pasauli, kas pilna ar piedzīvojumiem un aizraujošiem atklājumiem.
Iepazīstiniet ar profesiju meteorologs;
Veidot priekšstatu par laikapstākļu nozīmi cilvēka dzīvē, florā un faunā (tautas zīmes par laikapstākļiem);
Iepazīstiniet bērnus ar ierīcēm - palīgi: termometrs, vējrādītājs, lietus mērītājs, barometrs, kompass, vēja šļūtene, saules pulkstenis;
Mācīt bērniem uztvert instrumentu rādījumus un salīdzināt tos savā starpā;
Veidot idejas par četrām pasaules daļām;
Iepazīstiniet bērnus ar mērķi meteoroloģiskais stacija un tās saturs;
Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes teritorijā tika izveidota « laikapstākļu vietne» .
Laikapstākļu vietne ir veidota kompakti, kas ļauj bērniem pieejamā formā patstāvīgi vai ar skolotāja palīdzību vadīt novērojumiem laikapstākļu parametru izmaiņām, kā arī novērot un izvērtēt teritoriju ieskaujošo parka objektu izskata izmaiņas atkarībā no gada laika.
Laikapstākļu vietne sniedz iespēju praktiski vadīt darbojas, sistemātiski laika apstākļu novērojumi, sezonālas parādības vidē. Bērniem ir iespēja noteikt laikapstākļus, izmantojot speciālu aprīkojumu, kas izraisa viņu lielu interesi
Kādam aprīkojumam vajadzētu būt:
Aprīkojums bērnu meteoroloģiskā stacija:
Barometrs ir atmosfēras spiediena mērīšanas ierīce, kuras maiņa paredz laikapstākļu izmaiņas. Princips strādāt dabiskais barometrs, pamatojoties uz novērojumiem skuju koku uzvedība pirms laikapstākļu maiņas. Paralēli (nepieskaroties) Sausa egles zara gabalu, kas nolobīts no mizas, piestiprina pie dēļa tā, lai mākoņainā laikā sānzars atrastos paralēli zemei. Šajā tiek izmantota atzara īpašība novirzīties, mainoties atmosfēras spiedienam "ierīce"
Termometrs – šī ierīce ļauj bērniem noteikt apkārtējās vides temperatūru un apgūt tādus jēdzienus kā "Auksts", "silts", "karsts" utt.
Vējrādītājs - ļauj skaidri parādīt vēja virzienu, izmantojot kardinālo virzienrādītāju, kas novietots nekustīgi tā pamatnē.
Lietus mērītājs - izmanto nokrišņu daudzuma mērīšanai.
Sniega mērītājs - ierīce sniega segas dziļuma mērīšanai
Saules pulkstenis - ļauj bērniem iemācīties noteikt laiku pēc saules
Katru dienu vecāko pirmsskolas vecuma grupu bērni pavada novērojumiem laikapstākļiem noteiktā sekvences:
Noteikt gaisa temperatūru;
Izmēriet nokrišņu daudzumu, izmantojot lietus mērītāju;
Izmantojot vējrādītāju, tiek dots relatīvs vēja ātruma un tā virziena novērtējums.
- Darbs turpinās ne tikai uz vietas, bet arī grupā dabas nostūrī. Kopā ar skolotāju bērni aizpilda dabas kalendāru, zīmē attēlus, mācās dzejoļus, rotaļas, dziesmas, diriģē eksperimentiem.
Izveidojiet laika prognozi pašreizējai dienai.
Pieaugušajiem jārosina bērnos zinātkāre un iztēle, jārosina nepieciešamība izteikt savas jūtas un domas runā, rotaļās, zīmējot un radoši rokdarbos. Pastāvīgi atbalstīt iniciatīvu, palīdzēt bērniem viņu novērojumiem un eksperimentiem. Vides zināšanām jānotiek bērnu tiešā mijiedarbībā ar dabas pasauli un jāizvēršas kā aizraujošs ceļojums, lai viņi no tā gūtu prieku. Viens no veidiem, kā palielināt šīs izglītības efektivitāti, ir dažādu formu un metožu izmantošana strādāt.
Tas ir pirmais un galvenais:
Sarunas "Apbrīnojami visapkārt". "Kā mēs varam palīdzēt dabai?" Ieteikumi šādu veikšanai sarunas:
Sarunu var rīkot siltajā sezonā - pastaigā pa mežu vai pie upes, ziemā - grupas telpā.
Sarunu ieteicams veidot uz konkrētiem piemēriem, pamatojoties uz bērnu pieredze.
Veicot sarunu, skolotājam jāizmanto ilustrācijas, kuras pēc tam tiek izkrāsotas. Tas palielina viņu interesi par nodarbībām, mazina nogurumu un veicina efektīvāku vides materiāla asimilāciju.
Novērojumi dabā
Sistemātisks
lietojums novērojumiem iepazīstot dabu, tas māca bērniem vērīgi skatīties, pamanīt tās iezīmes un ved uz attīstību novērošanas prasmes, kas nozīmē viena no svarīgākajiem garīgās izglītības uzdevumiem risināšanu.
Tautas zīmju grāmata Darbs priekšstatu veidošanai par dabu vecākā pirmsskolas vecuma bērniem būs efektīvi, ja - atlasīsiet pirmsskolas vecuma bērnu uztverei un izpratnei pieejamas zīmes.Jāizmanto ar dabas parādībām saistītas zīmes, kuras var pats bērns novērot. Piemēram, “Bezdelīgas lido zemu – lietum”, “Lietus saulē - drīz lietus beigsies”, “Putni kļūst uzpūtīgi – tas nozīmē sliktus laikapstākļus”; - svarīgi izmantot vairāk zīmju, kas izceļ objektu un dabas parādību skaistumu un stimulē novērojums, apbrīnojot tos.
Eksperimenti-eksperimenti, lai iepazīstinātu bērnus ar to, ka dažas vielas (ledus, sveķi utt.) var mainīt stāvokli atkarībā no apstākļiem (karsējot tie pārvēršas šķidrumā, un dzesēšanas laikā tie kļūst cieti); attīstīt spēju identificēt objektu kopīgās īpašības un atkarības starp tiem, mainoties ārējiem apstākļiem.
Daiļliteratūras lasīšana Daiļliteratūra par dabu apvieno zinātnisko saturu un māksliniecisko izteiksmi. No vienas puses, tas ieaudzina bērnos spēju saskatīt dabas skaistumu, mīlestības sajūtu un gādīgu attieksmi pret to; no otras puses, tas bagātina viņu idejas un māca noteikt dabas parādību modeļus.
Didaktiskās spēles ar vides saturu attīsta redzesloku un arī ļauj veidot priekšstatus par apkārtējo pasauli daba: attiecības starp dzīvo un nedzīvu, dzīvības formu daudzveidība, normas un uzvedības noteikumi dabā.
"Kas notiks, ja...?" konsolidēt un sistematizēt bērnu priekšstatus par visu dabas sastāvdaļu attiecībām. Attīstīt kognitīvās spējas, spēju spriest, izdarīt secinājumus.
"Kas notiks?"- ja nebūs saules, nebūs siltuma un gaismas. Augi nevar augt bez siltuma un gaismas, dzīvnieki nevar dzīvot bez augiem utt.
"Kam vajadzīgs ūdens?" veicina priekšstatu attīstību par ūdens lomu dabā, tā vērtību visam dzīvajam. Mācīt racionālu ūdens lietošanu ikdienas dzīvē. Konsolidēt idejas par ūdens piesārņojuma faktoriem.
"Ziedu pulkstenis" dot priekšstatu, ka augi atver un aizver savu ziedu vainagu pēc noteikta grafika, lai pēc tiem kā pulkstenis varētu noteikt laiku; Vingrojiet bērnus aritmētiskajās darbībās.
Lomu spēles Spēle- ne tikai izklaide, bet arī metode, ar kuras palīdzību mazi bērni iepazīst apkārtējo pasauli.
Mūzikas klausīšanās Bērniem jāklausās skaista mūzika. Tas palīdz saskatīt dabas skaistumu, mīlēt un sargāt to.
Meteoroloģiskie instrumenti, kas novietoti uz vietas un skaisti dekorēti, papildus to tiešajam mērķim, kļuva par mūsu izcilāko bērnudārzs, izraisīja lielu interesi gan no bērniem, gan viņu vecākiem. Un bērniem bija ārkārtīgi liela interese ņemt rādījumus no instrumentiem un veidot prognozes.
Laikapstākļu vērošana, bērni mācās identificēt atsevišķas parādības, to intensitātes pakāpi un citas īpašības. Bērni skatās ne tikai pašas laika parādības, bet arī to ietekme uz apkārtējiem objektiem. Novērojumi laika ziņas sastāv no debesu stāvokļa noteikšanas, nokrišņu un vēja esamības vai neesamības, karstuma un aukstuma pakāpes.
Laika stacijas mūsu pirmsskolas izglītības iestādē tā ir daļa no vides izglītības, palīdz bērniem izprast dabu, analizēt un izdarīt secinājumus.
Tādas laika stacija bērnudārzā, kas izgatavots ar savām rokām, palīdzēs dažādot bērnu ikdienas pastaigas svaigā gaisā un iepazīstinās ar eksaktajām zinātnēm, pētniecības un atklājumu pasauli.
Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde
Porošino bērnudārzs Nr.10
Projekts "Laika stacija bērnudārzā"
Sastādīja Demjankova L.N.
Porošenko ciems, 2018
Saturs:
I. Ievads…………………………………………………………………………………….2
2.. Projekta atbilstība………………………………………………….4
3.. Mērķi, uzdevumi, sagaidāmie rezultāti…………………………………….4
4. Darba metodes………………………………………………………… 6
5. Projekta īstenošanas posmi………………………………………………………8
6. Prasības laikapstākļu vietnes atrašanās vietai…………………………………11
7. Izglītības sistēmas modelis……………………………………….15
8. Prasības novērojumu organizēšanai dabā…………………….18
10. Literatūras saraksts ………………………………………20
Ievads
"Cilvēki, kuri ir apguvuši... novērojumus un eksperimentus, iegūst spēju paši uzdot jautājumus un saņemt uz tiem faktiskas atbildes, atrodoties augstākā garīgā un morālā līmenī, salīdzinot ar tiem, kuri šādu skolu nav izgājuši." K.E.Timirjazevs
Pirmsskolas vecuma bērni ir dabas pētnieki. Un to apliecina viņu zinātkāre, nemitīgā vēlme eksperimentēt, vēlme patstāvīgi rast risinājumu problēmsituācijai. Skolotāja uzdevums nav apspiest šo darbību, bet, gluži pretēji, aktīvi palīdzēt.
Projekta veids
Pēc dominējošās aktivitātes projektā: kognitīvā - pētniecība.
Saturs: izglītojošs.
Pēc projekta dalībnieku skaita: grupa (21 cilvēks, visi).
Pēc kontaktu rakstura: bērns un ģimene, pirmsskolas izglītības iestādes ietvaros.
Atbilstoši bērna dalības projektā raksturam: dalībnieks no idejas rašanās brīža līdz rezultāta saņemšanai.
Projekta komandas sastāvs :
bērni, vecāki, sagatavošanas grupu skolotāji
Projekta nozīme tā dalībniekiem:
Šis projekts ir nozīmīgs visiem tā dalībniekiem.
Bērni: saņemt un nostiprināt praksē uzvedības noteikumus dabā, iemācīties novērot un fiksēt savus novērojumus.
Skolotāji: turpinot apgūt dizaina metodi - bagātīgu bērnu aktivitāšu organizēšanas metodi, kas ļauj paplašināt izglītības telpu, piešķirt tai jaunas formas un efektīvi attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošo un kognitīvo domāšanu.
Vecāki: paplašiniet sadarbības iespējas ar bērniem, sagatavojiet materiālus bērnu mācīšanai.
Paredzamais lomu sadalījums projekta komandā:
Pedagogs: organizē izglītojošas situācijas, kopīgas produktīvas aktivitātes, konsultē vecākus.
Bērni: piedalās izglītības pētniecības aktivitātēs.
Vecāki: sagatavo materiālu bērnu mācīšanai, nostiprina bērnu iegūtās zināšanas praksē.
Projekta atbilstība:
Kāpēc mēs domājam, ka šāds mijiedarbības veids ar bērniem, piemēram, meteoroloģiskā stacija, ir aktuāls?
Pirmkārt, vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem pazīstamo laika apstākļu novērošanas procesu var padarīt daudz interesantāku, pirmsskolas iestādes teritorijā aprīkojot pamata meteoroloģisko staciju;
Otrkārt, jauno meteorologu aktivitātes, ko bērni uztver kā jaunu interesantu lomu spēli, palīdzēs iepazīstināt ar meteoroloģiskajiem instrumentiem un to pielietošanu praksē;
Treškārt, organizēto aktivitāšu laikā bērni attīstīs pētnieciskās prasmes(spēja identificēt problēmu, novērot, veikt eksperimentu, analizēt, vispārināt) .
Projekta mērķis:
1. Zināšanu sistēmas asimilācija par dabu: tās sastāvdaļas un attiecības starp tām. 2. Priekšstatu veidošana par dabas universālo vērtību. 3. Veicināt nepieciešamību sazināties ar dabu. 4. Darba dabaszinātņu iemaņu un vides apziņas ieaudzināšana. 5. Labvēlīgu emocionālo apstākļu radīšana, iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar dzimto zemi.
Uzdevumi:
Attīstīt bērnos pētnieciskās prasmes: novērošanu, zinātkāri, spēju salīdzināt
pieņemt, analizēt, salīdzināt, spriest, izdarīt secinājumus un secinājumus.
Māciet bērniem paredzēt laikapstākļus, veidojot attiecības starp dzīvo un nedzīvu dabu. Spēja vadīt meteoroloģisko staciju.
Attīstīt jūtīgumu un vērību pret dabas pasauli: pamanīt izmaiņas dabas objektu stāvoklī (“odi lidinās - pretī siltumam”, “violete ir skumja” – nolieca ziedu pret zemi – pret lietu utt.)
Iepazīstināt bērnus ar tautas kultūru, tautas gudrībām, tautas pieredzi: iepazīstināt bērnus ar tautas zīmēm, pārbaudīt tās novērojumu laikā.
Māciet bērniem pierakstīt savus novērojumus, izmantojot zīmes, simbolus laikapstākļu kalendāros, novērojumu burtnīcās utt.
Izkopt interesi un vajadzību pēc saskarsmes ar dabu, mīlestību pret savu dzimto zemi.
Pastiprināt vecāku kā bērnudārza pedagoģiskā procesa dalībnieku pozīciju.
Hipotēze :
Pētniecības un meklēšanas darbība ir pastāvīgs bērna stāvoklis. Viņš būs apņēmies izprast apkārtējo pasauli, jo bērni pēc būtības ir pētnieki, ja:
Bērna iekļaušana pētniecības aktivitātēs ievērojami palielinās izglītojošo efektu un veicinās viņa zinātkāres, uzmanības un loģiskās domāšanas attīstību.
Bērna attīstība tiks veicināta, ja pedagoģiskais atbalsts pieaugušo audzināšanā būs vērsts uz attīstošas mācību priekšmeta vides veidošanu, kas orientē pirmsskolas vecuma bērnus uz aktīvu priekšmeta pozīciju;
Izglītības procesa bagātināšana ar emocionālu saturu, organizējot dažāda veida radošas aktivitātes un komunikāciju;
Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana ar humānu un vērtībām balstītu attieksmi pret dabu caur dabas vērtības izpratni.
Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības pamatprincipi
Psiholoģiskais komforts (stresa faktoru noņemšana);
Atbilstība dabai (attīstība atbilstoši bērna dabai, viņa veselībai, spējām un tieksmēm, individuālajām īpašībām, uztverei);
Diferencēta pieeja (tiek risināti efektīvas psiholoģiskās palīdzības uzdevumi skolēniem personības pilnveidošanā, speciālo pedagoģisko situāciju radīšana, kas palīdz atklāt psihofiziskās, personiskās spējas un spējas; - aktīva darbība (bērna iesaistīšana rotaļās, izziņas, meklēšanas aktivitātēs). lai stimulētu aktīvu dzīves pozīciju);
Radošums (maksimāla koncentrēšanās uz radošumu pirmsskolas vecuma bērna rotaļīgajās un produktīvajās darbībās, viņa paša radošās darbības pieredzes apgūšana).
Bērnu organizācijas formas
Ekskursijas uz dažādām biocenozēm: uz pļavu, upi;
Mērķtiecīgas pastaigas: uz parku, skvēru, ciema ielu;
Ekskursijas uz meteoroloģisko staciju;
Organizētas izglītojošas aktivitātes dabas nostūros;
Organizētas izglītojošas aktivitātes laikapstākļu vietā.
Darba metodes:
Sarunas
Novērojumi dabā
Tautas zīmju grāmata
Eksperimenti
Daiļliteratūras lasīšana
Didaktiskās spēles
Lomu spēles
Klausīties mūziku
Darbs ar vecākiem
Gaidāmais Rezultāts:
Bērni mācīsies
par laikapstākļu nozīmi cilvēka dzīvē
par meteoroloģiju kā zinātni;
par meteorologa profesiju;
par gaisa temperatūru, spiedienu, vēja virzienu un stiprumu;
par meteoroloģiskajiem instrumentiem;
Bērni varēs
izmantot prasmes darbā ar meteoroloģiskajiem instrumentiem laika apstākļu novērošanā;
veikt laika prognozi, pamatojoties uz datiem, kas saņemti no meteoroloģiskajiem instrumentiem
Bloki:
1. Mūzikas klausīšanās - lietus skaņas, kraukšķoša sniega skaņas, vēja troksnis, lapu šalkoņa vējā 2. Eksperimenti:
Eksperimentējiet ar gaisu -"Cik daudz sver gaiss?"
Pieredze ar ūdeni"Liekt lietum"
3. Lomu spēle"Laika sludinātājs"
4.Darbs ar vecākiem - nedēļas nogales mājasdarbi“Uzziniet laika apstākļus Porošino un uzrakstiet stāstu par laikapstākļiem nedēļas nogalē” .
Projekta īstenošanas posmi
TermiņiSagatavošanas un projektēšanas posms
Sarunas -
"Kādi ir laikapstākļi?"
Mērķis: iepazīšanās ar laikapstākļiem
"Tautas zīmes"
Mērķis: iepazīšanās ar paredzamajām zīmēm
"Planētas Zeme noslēpumi"
Mērķis: radīt priekšstatu par klimata atkarību jebkurā planētas vietā no attāluma no Saules
"Kas ir kompass?"
Mērķis: attīstīt idejas par pasaules daļām, iepazīt kompasu
"No kurienes pūš vējš?"
Mērķis: iepazīt vējrādi
"Kāda veida termometri pastāv?"
Mērķis: precizēt zināšanas par gaisa termometru
"Kā izmērīt vēja stiprumu?"
Mērķis: iepazīšanās ar anemometru, ar vēja spēka noteikšanas metodi
"Kam paredzēts barometrs?"
Mērķis: iepazīšanās ar barometra ierīci, darbs ar to
"Meteoroloģijas kā zinātnes dzimšanas vēsture"
Mērķis: iepazīšanās ar meteoroloģiju, meteorologa profesiju.
Amatu noteikšana trīs jomās:
1. Ko bērni zina?
2. Ko viņi vēlas uzzināt?
3. Kas jums jādara, lai uzzinātu?
01.06.18 - 01.07.18
Praktiskais (galvenais) posms
Darbs meteoroloģiskā stacijā(iela)
Katru dienu bērni vēro laikapstākļus noteiktā secībā:
vērot debesis un mākoņus
izmantojot vēja mērītāju, lai iegūtu relatīvu vēja stipruma novērtējumu
izmantojot vējrādītāju, lai noteiktu kardinālos virzienus un vēja virzienu
mēra nokrišņus, izmantojot lietus vai sniega mērītāju
noteikt gaisa temperatūru, izmantojot termometru
izmantojot barometru, lai sagatavotu paredzamo laika prognozi nākamajai dienai
Darbs ar Novērošanas dienasgrāmatu(grupa)
Bērni ieraksta datus Laika novērojumu dienasgrāmatā
Zināšanu nostiprināšana par meteoroloģiskajiem instrumentiem;
Attīstīt prasmes lietot meteoroloģisko staciju instrumentus(ikdienas darbs meteoroloģiskā stacijā) ;
Iemācieties strādāt ar piktogrammām, kas norāda laika apstākļus(darbs ar novērojumu un nolasījumu lapu) ;
02.07.18 - 31.09.18
Fināls
GCD “No kā un kāpēc?”
Informācijas vākšana albumu dizainam;
Organizējiet mini muzeju "Es gribu zināt un izmērīt visu."
Klubs sagatavošanas grupā "Meteoroloģiskais dienests"
01.09.18-31.05.19
Prasības laikapstākļu vietnes atrašanās vietai
Vietnē tiek veikti meteoroloģiskie novērojumi, lai laikus iegūtu laika apstākļus.
Laikapstākļu vietnes dizains
Laikapstākļu vieta atrodas atklātā vietā, kas raksturīga apkārtnei. Izņemti no lieliem uzņēmumiem un ūdenstilpēm, kas var tieši ietekmēt instrumentu rādījumus, visi priekšmeti un ierīces ir stingri nostiprinātas.
Laikapstākļu vietnes diagramma
Laikapstākļu vietai ir kvadrātveida forma, un tās malas ir vērstas no ziemeļiem uz dienvidiem un no austrumiem uz rietumiem. Viss vietas perimetrs ir klāts ar smiltīm.
Laikapstākļu vietnes uzturēšana
Meteoroloģiskā vieta ir jāuztur tīra un rūpīgi jāatbrīvo no jebkādiem gružiem. Uz ierīcēm un aprīkojuma nedrīkst būt putekļi, zirnekļu tīkli vai netīrumi.
Vietās, kur zālājs aug spēcīgi, zāle laikapstākļu vietā ir jāpļauj vai jāapgriež, tai nevajadzētu augt virs 20 cm.
Ziemā sniega segas dabisko stāvokli uz vietas nedrīkst iznīcināt.
Sniegs ir jānotīra no kabīnes jumta un sienām, kā arī no nokrišņu mērītāja stieņa pirms novērojumiem, iepriekšējas pastaigas laikā pa objektu.
Pamataprīkojums
Vēja vērošana
Vējš ir gaisa kustība attiecībā pret zemes virsmu, un to raksturo divi galvenie lielumi: virziens un ātrums. Vēja ātrums un virziens ir ļoti nestabils, dažkārt ļoti mainās īsā laika periodā. Par vēja virzienu tiek uzskatīts šis virziens
no kurienes pūš vējš. Vēja novērojumus veic, izmantojot vējrādītāju un vēja šļūteni.
Lāpsta
Vējrādis sastāv no fiksēta vertikāla stieņa un kustīgas daļas - vējrādīta, kura griežas uz stieņa un ir nostādīta vējā tā, lai bultiņas pozīcija rāda virzienu, no kura pūš vējš. Vējrādītājs sastāv no asmens un rādītāja, kas uzstādīts uz caurules. Stieņa apakšā ir tapas virzienu orientēšanai atbilstoši galvenajiem punktiem. Lai bērniem labāk orientētos, pie tapām ir piestiprināti burti (N-S-W-E). Vējrādītājs ir orientēts uz galvenajiem punktiem, izmantojot kompasu.
Vēja piedurkne
Ļauj noteikt vēja stiprumu: Mierīgs - lapas uz kokiem ir nekustīgas, piedurkne nav novietota vējā. Kluss vējš - atsevišķas lapas šūpojas, piedurkne šūpojas. Neliels vējš - piedurkne nedaudz šūpojas, lapas ik pa laikam čaukst. Vājš vējš - lapas un tievie koku zari nepārtraukti šūpojas, vējš plīvo piedurkni. Mērens vējš - vējš kustina tievus koku zarus, izstiepjot piedurkni. Svaigs vējš – šūpojas zari un tievie koku stumbri. Piedurkne ir izvilkta. Stiprs vējš - līgojas resni koku zari, mežs čaukst.
Neinstrumentālie vēja novērojumi
Lai novērtētu vēja virzienu un ātrumu vējrādītāja darbības traucējumu gadījumā, tiek izmantoti plūmes un pagrieziena galdi. Tautas zīmes bērni mācās izmantot arī pētnieciskajā darbā, piemēram, tās var novērot pēc dūmiem, gaismas objektu kustībām gaisā, zāles slīpuma, koku zariem.
Gaisa temperatūra
Gaisa temperatūras novērojumi sastāv no gaisa temperatūras mērījumiem, izmantojot spirta termometru. Termometrs tiek ievietots psihrometriskā kabīnē ar žalūzijām.
Kabīne sastāv no četrām žalūziju sienām, grīdas, griestiem un jumta, kas uzstādīti uz koka rāmja. Sienas ir dubultrindas plānas koka līstes - žalūzijas, slīpi uz iekšu un uz āru
kabīnes leņķī pret horizontāli. Viena no sienām (priekšpusē) ir verama un kalpo kā durvis. Kabīnes grīda sastāv no trim dēļiem, kuru vidējais dēlis ir pastiprināts nedaudz augstāk par diviem ārējiem, lai uzlabotu kabīnes ventilāciju. Kabīnes griesti ir horizontāli, cieti, jumts ir slīps pretī durvīm un nedaudz izvirzīts uz āru no visām kabīnes pusēm. Jumts ir nostiprināts virs griestiem tā, lai gaiss brīvi plūstu starp to un griestiem. Kabīnes iekšpuse un ārpuse ir labi nokrāsotas ar bagātīgi baltu krāsu. Kabīne ir uzstādīta laikapstākļu vietā, lai ap to notiktu brīva gaisa apmaiņa. Tas ir stingri uzstādīts uz koka statīva un nedrīkst kustēties pat stiprā vējā. Kabīnes sienas ir jānoslauka vai jānomazgā no putekļiem, jo tās kļūst netīras.
Termometrs
Lai noteiktu gaisa temperatūru, tiek izmantots spirta termometrs. Tas sastāv no svariem un stikla caurules, kurā ir krāsains šķidrums. Skalā ir iedalījums. Katrs iedalījums apzīmē vienu grādu. Cipari blakus iedaļām norāda grādu skaitu. Nulle ir robeža starp karstuma un aukstuma grādiem. Temperatūra tiek skaitīta no 0°. Siltuma grādus skaita uz augšu no 0, aukstuma grādus uz leju no 0. Krāsainā šķidruma kolonnas galā ir norādīts grādu skaits. Temperatūra tiek reģistrēta, izmantojot simbolus. Piemēram, piecus siltuma grādus raksta šādi: +5°, bet piecus aukstuma grādus: - 5°.
Sniega monitorings
Sniega novērojumi sastāv no sniega dziļuma mērīšanas. Sniega segas raksturu nosaka šādi raksturlielumi: viendabīgs (bez sniega kupenām), vidēji nelīdzens (nelielas sniega kupenas) bez kailiem plankumiem vai ar kailiem plankumiem. Ļoti nelīdzens (lielas novirzes) bez vai kailām vietām. Ar atkausētiem plāksteriem. Tas atrodas tikai vietām.
Sniega mērītājs tiek izmantots ikdienas sniega dziļuma novērojumiem. Sliede ir izgatavota no gluda taisna, 180 cm gara, 6 cm plata un 2 cm bieza sausa koka bloka, krāsota ar (balto) eļļas krāsu un priekšpusē ir skala centimetros.
Barometrs
Barometrs - atzīmē izmaiņas gaisā. Man atgādina pulksteni. Vai drīzāk modinātājs. Tikai stundu un minūšu rādītāju un skaitļu no viena līdz divpadsmit vietā tai ir viena lēnas kustības rādītājs, kas parasti norāda uz skaitli “754”. Otrā bultiņa ir vadības bultiņa. Mēs to izmantojam, lai atzīmētu, kur pārvietojās pirmā bultiņa. Virs skaitļa “754” ir rakstīts: “Mainīgs”, pa kreisi no šī vārda ir “Lietus”, bet vēl tālāk pa kreisi ir “Vētra”. Labajā pusē ir vārdi "Clear" un "Dry". Kad adata ir uz "Mainīgs", parasti nav sliktu laikapstākļu. Debesīs peld mākoņi, spīd saule, un tikai retos gadījumos uzlīst īslaicīgs lietus. Ja bultiņa virzās pa labi no "Mainīgs", mēs parasti negaidām sliktus laikapstākļus. Bet, kad bultiņa spītīgi virzās pa kreisi, uzkrāj lietusmēteli vai lietussargu. Gaiss ir piesātināts ar ūdens tvaikiem, mums jāgaida nokrišņi: vasarā - lietus, bet ziemā - sniegs. Protams, barometrs neparedz laikapstākļus – tas atzīmē izmaiņas gaisā. Un, skatoties uz to, mēs zinām, kādus laikapstākļus mēs varam sagaidīt.
Vērojiet laikapstākļus katru dienu, ejot laikapstākļu vietā. Mēs ievadām datus speciāli izveidotā novērojumu kalendārā, izmantojot nosacītas zīmes. Mēneša vai sezonas beigās mēs analizējam rezultātus un izdarām secinājumus: kādi bija laikapstākļi mēneša vai sezonas laikā; kā tas mainījās, cik dienas bija skaidras, mākoņainas, lietainas vai sniegotas, vējainas, salnas.
Dzīvajā dabā vērojam, kādas izmaiņas notiek ar kokiem, krūmiem, zālājiem gadalaiku gaitā, pārrunājam, kāpēc mainās veģetācijas stāvoklis, kādas izmaiņas notiek dzīvnieku un kukaiņu dzīvē, pievēršoties vitālo apstākļu izmaiņām.
Katra mēneša sākumā iepazīstinām bērnus ar tautas kalendāru: mēneša nosaukumu, tautas zīmēm, pārbaudām zīmju īstumu. Šāda pieeja ļauj iepazīstināt bērnus ar tautas kultūru, tautas gudrībām un tautas pieredzi, un tas ir cieņas ieaudzināšana pret senčiem un paaudžu saiknes nodrošināšana. Lai būtu vieglāk iegaumēt tautas zīmes, cenšamies atskaņot. Zīmes poētiskā formā ir vieglāk uztveramas, un bērni tās biežāk izmanto runā. Bērnu atskaņu piemērs: “Kaķis aizsedz degunu - sals sagaida”; “Zvaigznes spēlē naktī - tās brīdina par aukstumu”; “Maka krāsnī ir ļoti
viņi plaisā - viņi runā par salu”; "Mākoņi peld pret vēju - tie rada sliktus laikapstākļus."
Skolotāji izmanto novērojumos iegūtās zināšanas, lai attīstītu bērnu radošās spējas: dabas parādību zīmēšanā; rakstot stāstus, dzejoļus, mīklas par dabu. Bērnu radošums tiek parādīts paštaisītās grāmatās.
Eksperimentālo aktivitāšu organizācija tiek veidota ciešā sadarbībā ar vecākiem. Ik gadu vecākā pirmsskolas vecuma bērnu vecāki tiek iepazīstināti ar “Meteoroloģiskais dienests pirmsskolas izglītībā” pulciņa pieredzi. Vecāki informāciju saņem no ceļojumu mapēm: “Pārsteidzošas lietas dabā”, “Izglītojošas pieredzes mājās”. Vecākiem tiek rīkotas atvērto durvju dienas: "Laipni lūgti meteostacijā."
Konsultāciju laikā iesakām vecākiem, ka pastaigu dabā vēlams saistīt ar grāmatu, dzejoļu lasīšanu, zīmēšanu, lai bērni aptaustītu, pasmaržotu, klauvētu, veiktu kādas manipulācijas: uzbūvētu sniegavīru, zīmētu rakstus uz slapjām smiltīm, noķertu saules staru. , lidot ar pūķi utt. Svarīgi ir veidot emocionālu kontaktu starp bērnu un dabu: ļaut viņam pašam klīst apkārt, atrast kaut ko neparastu, mierīgi pasēdēt uzkalniņā, ieklausīties strauta čaloņā vai vienkārši paskatīties apkārt.
Izglītības sistēmas modelis
Vecāki saņem mājasdarbus:
Jūsu bērnam ir seši gadi, pastāstiet viņam par kādām nedzīvām parādībām, par kurām viņš izrāda interesi. Kopā ar bērnu veiciet eksperimentus, lai noteiktu gaisa īpašības. Gaiss ir visur – mums apkārt ūdenī. To var redzēt, ieliekot glāzi ūdenī otrādi. Ūdens pilnībā neiekļūs glāzē, gaiss to traucēs. Gaisam ir svars. Ja piepūšat plastmasas maisiņu un novietojat to uz svariem, skalu adata novirzīsies, kas nozīmē, ka gaisam ir svars. Kā jūs varat paredzēt laikapstākļus? Kopā ar bērniem vērojiet augus un to izmaiņas laikapstākļu ietekmē. Ja laiks ir apmācies, visi anemone ziedi ir slēgti. Pirms lietus zemē nokritīs strutene, zosu sīpoli un pienenes. Skaidrā laikā šo augu ziedi ir atvērti.
Lūdzam vecākus un bērnus pievērst uzmanību tam, ka cilvēka garastāvoklis bieži ir atkarīgs no laika apstākļiem un dabas parādībām. Pārrunājiet ar bērniem šādus jautājumus:
Kad ārā līst, kāds ir tavs garastāvoklis? Kāds, tavuprāt, valda pavasarī? Un, ja tu būtu komponists, kādu mūziku tu izdomātu par pavasari – skumju vai priecīgu?
Mēs pastāvīgi meklējam jaunus veidus, kā sadarboties ar vecākiem. Galu galā mums ir viens mērķis – izglītot topošos dzīves veidotājus. Kāds ir cilvēks, tāda ir pasaule, ko viņš rada ap sevi.
Veiktspējas uzraudzība
Lai pilnveidotu izglītojošo darbu par projekta tēmu, skolotājam jāņem vērā sasniegtais bērnu zināšanu apguves līmenis
par dabu, prasmēm un iemaņām, kā arī attieksmi pret to, izmantojot diagnostikas metodes. Izglītības procesa stāvokļa uzraudzība palīdz skolotāja darbībai kļūt mērķtiecīgākai un efektīvākai.
Secinājumi par programmas asimilācijas kvalitāti, veiksmes un neveiksmju cēloņu izpratne ir pamats pedagogam turpmākā darba plānošanai gan ar visiem, gan ar atsevišķiem bērniem.
Pedagoģiskā diagnostika neprasa sarežģītus instrumentus. Tā pamatā ir ekspresdiagnostika. Pārsvarā tiek izmantota sistemātiskas dalībnieku novērošanas metode. Tas ir neaizstājams primārās diagnozes noteikšanā un ļauj redzēt kopējo emocionālā un psiholoģiskā noskaņojuma ainu bērnu grupā, noteikt vispārējās attīstības līmeni un noteiktu bērnu darbības veidu meistarību, identificēt katras īpašības. bērna uzvedība un līdzdalība kopīgā lietā.
Lai noskaidrotu vecāku attieksmi pret vides izglītības procesu, tiek veikta aptauja.
Anketa vecākiem
1.Kas ir ekoloģija?
2.Vai par mājām uzskatāt tikai to vietu, kur tieši dzīvojat kopā ar ģimeni?
3. Kas, jūsuprāt, ir "kopējās mājas" visiem cilvēkiem?
4.Vai jūs bieži staigājat ar savu bērnu? Kur?
5.Kā jūsu bērns attiecas uz dabas objektiem?
6.Kādi laikapstākļi tev patīk, kāpēc?
7.Kāpēc jūsu bērnam patīk skatīties? Cik ilgi tas notiek?
8. Vai stāstāt bērnam par dabas parādībām?
9. Vai jūsu saruna notiek dialoga vai monologa veidā no jūsu puses?
10. Kā bērns pauž savas emocijas, ja dabā redz ko neparastu (varavīksni, negaisu, rasu...)?
11. Vai rādiet bērnam burvju trikus vai izklaidējošus eksperimentus ar ūdeni, sniegu vai ledu?
12. Vai, jūsuprāt, jūsu bērns bērnudārzā saņem zināšanas par dabu?
Vecāku atbildes palīdz atpazīt pieaugušo un bērnu aizraušanos, attieksmi pret nedzīvās dabas objektiem un parādībām.
“Labo darbu koks” rosina bērnu aktīvu darbību. Katrs koka zars pieder kādam no bērniem. Par mazāko aktivitātes izpausmi, par labi izpildītu uzdevumu zariņš iepriecina savu saimnieku ar jaunu ziedošu lapu.
Prasības novērojumu organizēšanai dabā:
Novērojumu telpiskajai organizācijai jābūt tādai, lai jebkurš dabas objekts būtu pēc iespējas pieejams ikvienam. Katrā konkrētajā gadījumā skolotājs apsver, cik bērnu vienlaikus var piedalīties novērošanā, un kā tos sakārtot tā, lai visi būtu vienā rindā. Bērnam jāspēj patstāvīgi saņemt sensoro informāciju par dabu (sajust virsmas raksturu, noteikt objekta formu, temperatūru, svaru, dzirdēt no tā izplūstošās skaņas, saost to). Skolotājs verbāli apzīmē visu, ko bērni redz, bet vārdam ir jāseko uztverei – tikai šajā gadījumā bērnam veidojas pilnvērtīgas zināšanas.
Jebkuru objektu uztverei jābūt īslaicīgai, jo novērošana ir garīga, intelektuāla darbība, kas prasa koncentrētu uzmanību, gribas piepūli un garīgu piepūli. Novērošanas laikā jūs nevarat runāt, spēlēt vai manipulēt ar objektiem. Optimālais laiks intensīvai garīgajai darbībai bērniem ir 3–10 minūtes, un novērošana ir ierobežota līdz šim laikam.
Novērojums notiek pēc noteikta modeļa: sākums, galvenā daļa un beigas. Vispirms jums ir jāsavāc bērni un jākoncentrē viņu uzmanība. Labāk ir izmantot šādas metodes, kas izraisa vieglas pozitīvas emocijas un vēlmi klausīties skolotāju:
Aicinājums kopīgi noskatīties ko interesantu; Sirsnīga intriģējoša intonācija; Mīkla - apraksts, mīkla - darbība par novērošanas priekšmetu. Otrā daļa ir galvenā, tā nodrošina neatkarīgu sensorās informācijas saņemšanu. Skolotājs piedāvā aplūkot objektu un uzdod jautājumus ar 2–3 sekunžu pauzēm. Klusuma un klusuma sekundes ir galvenais novērošanas punkts: tās ļauj bērniem koncentrēties, meklējot atbildes uz jautājumiem. Galvenajai daļai jābūt cietai, vienotai. To nedrīkst pārtraukt stāsti, skaidrojumi, dzejoļi, spēles, mīklas. Var izmantot loģiski izvēlētas darbības un kustības. Piemēram, pēc divu sekunžu novērošanas aiciniet bērnus parādīt vēja brāzmas, kā vējš piepilda vēja piedurkni, neliela un stipra lietus skaņas utt. Novērojumi, kas veiksmīgi apvienoti ar darbībām, atvieglo informācijas iegūšanu. Novērojumu noslēgumā skolotājs lasa dzeju, dzied dziesmas, rotaļājas, min mīklas par novēroto objektu. Nepieciešama īpaša sagatavošanās
uzraudzība: objekta apskate, iekārtu darbspējas pārbaude. Dažos gadījumos tiek doti uzdevumi patstāvīgai novērošanai vai mājasdarbam: vērot kopā ar pieaugušajiem (mammu, tēti, vecmāmiņu utt.).
Uzdevumi
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar tautas zīmēm, tautas pieredzi un tautas gudrībām. Izveidojiet atskaņas zīmēm, lai tās labāk iegaumētu. Iemācieties pārbaudīt tautas zīmju autentiskumu. Bērnu laikapstākļu prognozēšanas procesā iegūtās zināšanas var izmantot kā līdzekli bērnu radošo spēju attīstīšanai: - slavenu tautas zīmju rīmēšana - dabas parādību attēlošana produktīvās darbībās.
Zīmes poētiskā formā bērniem ir vieglāk uztveramas, un tās biežāk izmanto runā, jo īpaši tāpēc, ka tās ir izdomājuši paši bērni.
Lai nodrošinātu lielāku efektivitāti, varat izmantot atsauces tabulas.
Atskaņošanas zīmju piemēri
Bezdelīgas lido augstu – gaida sauli. Bezdelīgas lido zemu – brīdina par lietu. Pienene atveras - saulīte gaidāma. Mākoņi peld augstu – tie nes labu laiku. Zosis aizlido - gaida ziemu. Kaķis aizsedz degunu – sagaida sals. Putni sēž koku galotnēs - runā par salu. Aiz loga ir dūmu stabs – sarma. Zvaigznes mirdz - tās brīdina par salu. Dūmi zemē - atkusnis pagalmā. Pūkains sals karājas - tas runā par salnu laiku. Zīles uzlido uz māju - tās sagaida ziemu.
Šīs pazīmes satur “īstermiņa prognozi”. Vai ir iespējams piedāvāt bērniem zīmes ar “ilgtermiņa prognozi”? Fakts ir tāds, ka šādām prognozēm ir nepieciešama daudzu gadu pārbaude, kas ne vienmēr ir iespējama pieaugušajam. Bet dažas zīmes ir pieejamas arī lielākiem bērniem, piemēram, “Pīlādžam daudz ogu - rudens būs lietains, maz - sauss”, “Bērzam un ozola lapa nenokrita tīri, novedot pie sala. ziema." Šīs zīmes nosauc dažādus lietaina rudens un salnas ziemas vēstnešus. Lai pārbaudītu pazīmes, ir nepieciešami ilgstoši pīlādža, bērza, ozola novērojumi un pēc tam lietaina rudens un aukstas ziemas pazīmes. Tas prasīs daudz laika. Un, lai bērni neaizmirstu zīmi, mēs to ieskicējam ar simboliem tabulā.
Efektīvs paņēmiens, kas veicina bērnu radošo spēju izpausmi, ir iespaidu atspoguļošana no tā, ko viņi uztver vizuālajās aktivitātēs.
Attēlojot to, ko viņi uztver, bērni precizē savus priekšstatus par apkārtējo dabu un, pateicoties tam, apgūst to aktīvāk un dziļāk. Nosacījums: bērniem objekts ir jāparāda tā, lai citi to varētu viegli atpazīt. Šajā gadījumā svarīga ir ne tikai izpildes tehnika, bet spēja saskatīt un nodot tālāk šim objektam raksturīgās iezīmes. Pirmkārt, bērni attēlo dabas objektus. Pārbaudot tautas zīmes, varat piedāvāt tās ilustrēt. Zīmējumus var uzrādīt ar roku rakstītas grāmatas formā
Secinājums:
Projektam jākļūst par spēcīgu stimulu pirmsskolas izglītības iestāžu kolektīvu radošās iniciatīvas attīstībai, kas nodarbojas ar bērnības problēmām.
Kopumā projekts ar bērniem un vecākiem, manuprāt, ir progresīvs pēc būtības un ne tikai paplašinās pirmsskolas vecuma bērnu redzesloku un apgūs noteiktu zināšanu apjomu, bet arī dos impulsu bērna personības attīstībai. nākotne.
Bibliogrāfija
Vinogradova N. A., Pankova E. P. Izglītības projekti bērnudārzā. Rokasgrāmata pedagogiem. –M.: Irispress, 2008. -208 lpp.
Penkova L. S. Vasara zem burām peld pāri Zemei (bērnu rotaļu laukumu organizēšana vasarā) metodiskā rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu darbiniekiem, pedagoģisko augstskolu un koledžu studentiem. –M.:LINKA - PRESE, 2006.- 288 lpp.
Pirmsskolas iestādes VECĀKO SKOLOTĀJU direktorijs. Nr.5.maijs/2008 – 61 lpp.
Shtanko I.V. Projekta aktivitātes ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.//Pirmsskolas izglītības iestādes vadība
