Un Maslovi ir mūsdienu pusaudži. Pamatojoties uz Maslova tekstu: Mūsdienu pusaudži, kas dzimuši 20. gadsimta deviņdesmito gadu sākumā (Vienotais valsts eksāmens krievu valodā)

Katra jaunā paaudze atšķiras no iepriekšējās - tā ir normāla parādība, par kuru šaubās reti kurš. Katrs laikmets veido savu vērtību sistēmu, kas saistīta ar sabiedrībā notiekošajiem procesiem, tehnoloģiju attīstību, ekonomiku, kultūru un citām cilvēka dzīves sfērām. Tāpēc nav pārsteidzoši, ka mūsdienu pusaudži nav tādi paši, kādi bija viņu vecāki tajā pašā vecumā.

Bet, lai atrastu kopīgu valodu ar pusaugu bērnu, jums viņš ir jāsaprot. Kādi viņi ir mūsdienu pusaudži? Kas viņus interesē, par ko viņi sapņo, ko viņi uzskata par labu un kas ir slikts? Mēģināsim izveidot pusaudzes psiholoģisko portretu.

Spilgtas atšķirības starp bērniem pusaudža gados

Sociologi, psihologi un skolotāji regulāri cenšas noskaidrot, kā dzīvo jaunā paaudze, kā viņi domā un uz ko tiecas. Apkopojot daudzo pētījumu datus, iespējams izveidot kolektīvu mūsdienu pusaudža portretu, izceļot viņa spilgtākās atšķirīgās iezīmes.

1. Pragmatisms. Lielākā daļa mūsdienu pusaudžu ir pragmatiķi. Nedomājiet, ka viņi nevēlas mācīties. Viņi grib un mācās, bet ne visu, bet gan to, kas viņiem dzīvē un, vēl labāk, šobrīd var noderēt. Datorzināšanu jomā daži no viņiem pārspēja savus skolotājus. Meitenes viegli pastāstīs un parādīs, kā ar savām rokām izveidot grimu, frizūru un, iespējams, pat rotaslietas un citus aksesuārus. Viņus neinteresē ģeogrāfija - vienkārši nopērc lidmašīnas biļeti un viņi lidos uz galamērķi, savukārt, ceļojot ar automašīnu, palīdzēs navigators. Viņi nedzird aukstu ciparu mūziku, ja vien viņiem nav jāaprēķina pirkuma izmaksas vai neliela darījuma veikšanas priekšrocības. Viņus interesē krievu valoda tieši tik daudz, cik nepieciešams, lai uzrakstītu ziņu sociālajā tīklā. Viņus var interesēt tikai lietišķa rakstura uzdevumi. Viņi pat izvēlas savu nākotnes profesiju, pamatojoties uz turpmāko darbu un labu naudu. Prestižākais darbs viņiem ir viņu pašu bizness. Frāze no Sergeja Bodrova filmas: "Spēks ir naudā, brāli!" - ir kļuvis par mūsdienu pusaudžu moto. Kā liecina socioloģiskie pētījumi, tā domā katrs otrais pusaudzis. Katrs ceturtais uzskata, ka spēks slēpjas prātā, un tikai 18 procenti jaunākās paaudzes uzskata, ka mīlestība valda pār pasauli.
2. "Klipa" domāšana. Tikai daži mūsdienu pusaudži pasauli uztver kā vienotu veselumu un it visā meklē cēloņu un seku attiecības. Visa dzīve viņa acīs ir spilgtu attēlu un epizožu virkne. Tāpēc viņus piesaista viss spilgtais un atmiņā paliekošais, tas ir, tas, ko viņiem “uz sudraba šķīvja” pasniedz mediji. Mūsdienu pusaudži viegli pamana ārējo, bet nepamana iekšējo. Viņiem ir vieglāk izpildīt daudzus mazus uzdevumus nekā vienu lineāru. Viņus interesē dinamiska filma, bet neinteresē romāns ar lēni attīstošu sižetu, kurā ir daudz detalizētu varoņa iekšējo pārdzīvojumu aprakstu. Viņi ir mazāk centīgi nekā viņu vecāki tajā pašā vecumā un nespēj ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu. Neiropsihologi atzīmē, ka mūsdienu pusaudžiem kreisās puslodes priekšējās daivas nepietiekama attīstība ir kļuvusi par normu. Varbūt to kompensē citas smadzeņu daļas attīstība, bet kura tieši zinātnei vēl nav skaidra. Tomēr būtiskas izmaiņas domāšanas stilā– tas jau ir fakts, kas jāņem vērā.
3. Cieņa pret tehnoloģijām. Mūsdienu pusaudži ir digitālā laikmeta bērni. Viņi piešķir lielu nozīmi tehnoloģijām, īpaši datortehnoloģijām. Virtuālā realitāte daudziem no viņiem ir kļuvusi par galveno realitāti. Četriem no pieciem pusaudžiem ir konti sociālajos tīklos, un, kamēr viņu vecāki vairāk interesējas par Odnoklassniki, VKontakte un Facebook, pusaudžus vairāk piesaista Instagram. Pusaudži nesūta piezīmes, viņi apmainās ar īsziņām. Viņi nefotografē dabu un skatus, viņi fotografē sevi un sūta bildes draugiem. Starp citu, pusaudžu vidū kļūst modē apmainīties ar fotogrāfijām apakšveļā un peldkostīmos. Pusaudži meklē atbildes uz saviem jautājumiem globālajā tīklā, nenoslogojot smadzenes. Labākais veids, kā viņiem atpūsties un novērst uzmanību, ir datorspēle, labākais veids, kā pierādīt savu pārākumu, ir tas pats.
4. Aizraušanās ar masu medijiem. Pusaudži pastāvīgi klausās mūziku - tā ir viņu iecienītākā spēle. Turklāt viņi klausās visus - pusaudžu vidū ir maz viena žanra un vēl jo vairāk vienas grupas, viena izpildītāja īstu fanu. Tālāk seko TV skatīšanās. Tikai trešajā vietā ir komunikācija ar draugiem. Neliela daļa pusaudžu skatās video, taču lasīšana ir viens no retākajiem brīvā laika pavadīšanas veidiem. Vienīgais, kas var likt pusaudzim paņemt rokās grāmatu, ir nesen noskatīta uz tās motīviem balstīta filma.
5. Rūpējoties par savu veselību. Pusaudži veselību uzskata par vienu no trim galvenajām dzīves vērtībām, kas viņu vecumam šķiet nedabiska. Tomēr divas trešdaļas pusaudžu ir veselīga dzīvesveida piekritēji. Tiesa, tikai pusei no viņiem šis jēdziens asociējas ar sportošanu. Daudziem veselīgs dzīvesveids ir tikai prātīgs dzīvesveids, kas pat neietver smēķēšanas atmešanu.
6. Infantilitāte. Daudziem pusaudžiem ir raksturīgs pilnīgs interešu, vaļasprieku un mērķu trūkums dzīvē. Viņi vienkārši peld pa dzīvi, lai kur arī tas viņus aizvestu.
7. Tolerance. Lielākā daļa pusaudžu ir mierīgi pret tādām parādībām kā prostitūcija, izlaidība, agrīnas seksuālās attiecības un nestandarta orientācija. Katrs piektais pusaudzis, kas jaunāks par 15 gadiem, jau no pirmavotiem zina par seksu līdz skolas beigšanai, divas trešdaļas jau zina. Pusaudžiem galvenā vērtība ir brīvība. Viņi paši vēlas darīt visu, ko vēlas, un negrasās pārmest citiem par šādu uzvedību. Turklāt daudzi atbalsta protestus brīvības aizstāvēšanai.
8. Ateisms. Lielākā daļa pusaudžu, neskatoties uz pareizticīgo kultūras apguves stundu ieviešanu skolās, netic Dievam, un tikai 4% no viņiem grūtos brīžos pievēršas lūgšanām. Bet ir daudz vairāk pusaudžu, kuri ļoti interesējas par astroloģiju.
9. Viņi nerēķinās ar atbalstu. Neskatoties uz visu savu nenobriedumu, pusaudži ir pārliecināti, ka viņi šajā pasaulē nevar paļauties uz nevienu citu, izņemot sevi. Daži joprojām cer, ka draugi un radinieki viņus nepametīs grūtībās, taču gandrīz neviens netic valsts atbalstam. Nevajadzētu brīnīties, ja ņemam vērā, ka saskaņā ar vienas aptaujas rezultātiem katrs desmitais skolēns garīgo šaubu un bēdu brīžos tiek atbalstīts tikai ar mājdzīvniekiem. Bet kā ir ar tiem, kuriem to nav?

Mēs esam uzskaitījuši mūsdienu pusaudžu atšķirīgās iezīmes, taču būtu nepareizi klusēt par to, kā viņi ir līdzīgi saviem vecākiem.

Vecākiem pazīstamas funkcijas

Novērojot pusaudzi, uzmanīgi vecāki viņā atpazīst sevi viņa vecumā. Galu galā, neskatoties uz visu, mūsdienu pusaudži ir tikpat emocionāli, jūtīgi un neaizsargāti, viņi vienkārši nevaldāmi vēlas būt mīlēti, viņi arī cenšas atrast savu vietu dzīvē, uzsvērt savu individualitāti - patiesībā viņi piedzīvo tādas pašas grūtības kā visu laiku pusaudži.

To apzinoties, būs daudz vieglāk saprast pusaudzi un atrast ar viņu kopīgu valodu.

Mēs turpinām publicēt esejas, kuru pamatā ir teksti no lapas. Šī eseja ir... Eseja nekādā gadījumā nepretendē uz paraugu. Šis ir viens no veidiem, kā apskatīt problēmu. Priecāšos, ja katrs to ieraudzīs un atklās savā veidā.

“Ak laiki! Ak, morāle! Es tikai gribu izlasīt I. A Maslova tekstu un iesaukties ar Cicerona vārdiem, ko teica izcilais orators pirms divdesmit gadsimtiem.

I.A. Maslovs, dzejnieks, prozaiķis, publicists, vēstures grāmatu autors, pārdomā mūsu laiku un mūsdienu jaunatni. Viena no problēmām, kas rakstnieku satrauc, ir pašreizējās jaunās paaudzes dzīves prioritāšu noteikšanas problēma. Kādi viņi ir jauniešu vidū? Kas ietekmē mūsdienu pusaudžu dzīves attieksmes izvēli? Raksta autore cenšas atbildēt uz šiem jautājumiem.

Raksturojot mūsdienu pusaudžus, autore zīmē tos, kuri dzīvo pēc principa: “Ņem no dzīves visu”, bet tajā pašā laikā “neprot neko darīt tāpat vien pēc dvēseles pavēles”, tos, kuri ir pārliecināti. : "pieaugušie pastāv tikai tāpēc, lai apmierinātu savas vajadzības." Tajā pašā laikā autore atzīmē, ka mūsdienu jaunatnei “ir daudz pozitīvu vadlīniju. Viņa vēlas mācīties, veidot karjeru un ir gatava smagi strādāt, lai to panāktu...” Runājot par to, ka jaunieši ir “raibi”, I. Maslovs cenšas izprast arī “sagrozījumu” cēloņus, tos objektīvos pamatus, kas nosaka dzīves prioritātes.

Nevar nepiekrist autora secinājumiem. Patiešām, politiskās, sociālās un ekonomiskās situācijas izmaiņas valstī diktē jaunas kārtības un jaunas vērtības, kuras pusaudžu prātos palīdz veidot un nostiprināt televīzija un tuvākā vide. Mēs atrodam daudz piemēru, kas to apstiprina gan dzīvē, gan mūsdienu literatūrā.

Diezgan interesantus datus atradu Krievijas Zinātņu akadēmijas Socioloģijas institūta publikācijā “Jaunās Krievijas jaunatne: vērtību prioritātes”. Publikācijas autori atzīmē, ka mūsdienu dzīves realitāte ir diezgan skarba un pakļauj krievu morāli nopietniem spēka pārbaudījumiem. Lielākā daļa jauniešu (55%) mūsdienās ir spiesti atzīt, ka viņu panākumi dzīvē lielā mērā ir atkarīgi no spējas laikus pievērt acis uz saviem principiem. Lai dzīvē gūtu panākumus, dažreiz ir jāšķērso morāles standarti. Pretējs viedoklis, ka labāk nav gūt panākumus, bet nepārkāpt morāles normas, ir tikai 44% jauniešu. Par laimi, tie pastāv – un tas mums dod cerību.

Laiks un tuvākā vide veido L.Petruševskas stāsta “Glitch” varones Tanjas raksturu un dzīves prioritātes. Stāsts ataino ne tikai dažus konkrētus cilvēkus, bet visas mūsu smagi slimās sabiedrības peripetijas un netikumus. Mēģinot iegūt draugus, Tanja viegli piekrīt visām viņu sliktajām idejām. Diskotēkā viņai tiek piedāvātas zāles, un viņa iedzer tableti. Un tad mēs redzam viņas halucinācijas. Gluks pienāk pie viņas un saka, ka izpildīs jebkuras trīs viņas vēlmes. Tanja vēlējās daudz naudas, lielu māju un dzīvi ārzemēs. Šeit tās ir prioritātes: pirmkārt, meitenei ir bagāta, skaista dzīve, savukārt pati Tanja nevēlas pielikt pūles. Viņa ieguva D matemātikā, un meitene pat nespēj izmazgāt apakšveļu. Viņa ir ļoti bezatbildīga un pastāvīgi zaudē lietas un naudu. Tiesa, stāsta beigas ir bezgalīgas, un man ļoti gribas ticēt, ka pēc visa pārdzīvotā Tanja viņa izmetīs tableti, kas atrodas Tanjas kabatā.

Spriedums par I.A. rakstu. Maslova, piekrītot savai nostājai un par to argumentējot, tomēr piebilstu, ka līdzās sabiedrības, televīzijas un sociālā loka mērķa uzstādījumiem, kas, bez šaubām, ietekmē pusaudžu dzīves prioritāšu izvēli, šai izvēlei vajadzētu arī iesaistīt ikviena prātu. To „Dievs deva cilvēkiem, lai to vismaz reizēm izmantotu”.

(1) Mūsdienu pusaudži, kas dzimuši 20. gadsimta deviņdesmito gadu sākumā, ir pirmā paaudze, kas uzauga “patērētāju sabiedrībā”. (2) Lielākajai daļai no viņiem, neskatoties uz savu jauno vecumu, jau ir personiska attieksme, kas atbilst sauklim: "Ņem no dzīves visu." (3) Ņem visu, ņem visu, dari visu. (4) Desmit līdz piecpadsmit gadus veci bērni ir aktīvi, bet neprot neko darīt par velti. (5) Pēc dvēseles pavēles. (6) Viņi daudzējādā ziņā ir viltīgāki un praktiskāki nekā pieaugušie un ir patiesi pārliecināti, ka pieaugušie pastāv tikai savu vajadzību apmierināšanai. (7) Arvien pieaug. (8) Bērni vēlas ātrāk izaugt. (9) Kāpēc viņi steidzas? (Yu) Brīvi pārvaldīt naudu. (11) Viņi vēl nezina, kā pelnīt naudu, viņi par to nedomā. (12) Tagad viņus audzina viņu vienaudži, televīzija un iela. (13) Krievu psihologi uzskata, ka lielākā problēma ir tā, ka paši pieaugušie ir orientēti uz patēriņu. (14) Tomēr ne viss ir tik slikti. (15) Kopumā jaunieši ir ļoti dažādi, un sāpīgiem kropļojumiem ir objektīvs pamats: pusaudža vecumam raksturīgās krīzes sakrita ar vērtību orientāciju krīzi valstī. (16) Mūsdienu jauniešiem ir arī daudz pozitīvu orientāciju. (17) Viņa vēlas mācīties, veidot karjeru un ir gatava tā labā strādāt, savukārt stagnācijas laikmeta zēni un meitenes gaidīja, ka valsts viņiem atdos visu. (18) Pašrealizācijas tendence ir nozīmīga mūsdienu jaunās paaudzes tendence. (19) Un pusaudži ir un turpinās pievērst pastiprinātu uzmanību noteiktām precēm un dzīvesveidam, jo ​​tā ir daļa no vērtību klāsta, kam jābūt, lai iekļautos vienaudžu vidē. (20) Tev ir jābūt tādam kā visiem pārējiem. (21) Kas, pēc pašu pusaudžu domām, dzīvē ir vissvarīgākais? (22) Pirmkārt, viņi izvirzīja labu darbu, karjeru un izglītību. (23) Pusaudži saprot: lai nākotnē dzīvotu labi, viņiem pašiem jāpieliek pūles. (24) Daudzi vidusskolēni vēlas iegūt augstāko izglītību, un profesiju reitingā nav iekļauti bandīti vai slepkavas, kas tika novērots pirms desmit gadiem. (25) Lai sasniegtu savus mērķus, viņi ir gatavi atlikt laulības uz laiku, kad apzināsies sevi kā speciālistus un attiecīgi sāks labi pelnīt. (26) Mūsdienu pusaudži nav ne labāki, ne sliktāki par saviem priekšgājējiem. (27) Tie vienkārši ir atšķirīgi. (Pēc I. Maslova domām) Iļja Aleksandrovičs Maslovs (1935-2008) - dzejnieks, prozaiķis, publicists, grāmatu par vēsturi autors.

Rādīt pilnu tekstu

Dzīves prioritāšu noteikšanas problēma vienmēr ir bijusi un joprojām ir uzmanības centrā. Viņa droši vien uztrauc visus, tāpēc arī I. A. Maslova teksts ir veltīts viņai.

Kas ietekmē dzīves prioritāšu noteikšanu pusaudžu vidū? Autors, rakstot par divdesmitā gadsimta deviņdesmito gadu paaudzi, sniedz atbildi uz šo jautājumu: "Tagad viņus izglīto vienaudži, televīzija un iela." Liela nozīme šajā jautājumā ir arī izglītībai: pēc krievu psihologu domām, “lielā problēma ir tā, ka paši pieaugušie ir orientēti uz patēriņu”. Publicists ir pārliecināts, ka mūsdienu jaunieši par prioritāti izvirza pašrealizāciju, karjeru, labu darbu, izglītību, kā arī spēju “brīvi pārvaldīt naudu”, kamēr laulība izgaist otrajā plānā.

Autora nostāja šajā jautājumā ir diezgan skaidra. I. A. Maslovs ir pārliecināts, ka "ne viss ir tik slikti". Publiciste stāsta, ka “pastiprināta uzmanība” noteiktam dzīvesveidam, vēlme “būt tādam kā visiem” vienmēr bijusi un būs. Tagad jauniešus virza vēlme strādāt un nopelnīt, jo viņi skatiet piemēru par pieaugušajiem, kuri ir “koncentrējušies uz patēriņu”, jo viņi nevēlas būt sliktāki par saviem draugiem un paziņām, jo ​​televīzijā viņi redz simtiem veiksmīgu cilvēku piemēru, kuri no dzīves paņem visu. Tāpēc autors pusaudžu pašrealizācijas slāpes uzskata par dabīgām.

Kurš no apgalvojumiem atbilst teksta saturam? Lūdzu, norādiet atbilžu numurus.

1) Mūsdienu pusaudži ir aktīvi, bet nevēlas neko ne par velti dot, ne darīt.

2) Mūsdienu pusaudži ir sliktāki nekā viņu priekšgājēji.

3) Pusaudži steidzas ātri izaugt, lai brīvi pārvaldītu savu naudu.

4) Mūsdienu jaunatnei svarīgāk ir veidot karjeru, nevis apprecēties.

5) Dzīvot atsevišķi no vecākiem ir daudzu pusaudžu mērķis.

Paskaidrojums.

Atbilde: 134

4. apgalvojuma pareizību apstiprina 25. teikums.

Atbilde: 134

Atbilstība: 2016.-2017

Grūtības: normāla

Kodificētāja sadaļa: Teksta semantiskā un kompozīcijas integritāte.

Viesis 10.01.2016 14:16

Kāpēc 1 apgalvojums ir pareizs? Teksts 4. teikumā saka, ka viņi nezina, kā to izdarīt, nevis ka viņi nevēlas.

Tatjana Judina

(4) Desmit līdz piecpadsmit gadus veci bērni ir aktīvi, bet neprot neko darīt par velti. Šis priekšlikums nepārprotami atbilst 1.tēzei.

Diļara Alguatova 03.11.2016 22:25

Es nepiekrītu jūsu apgalvojumam. tekstā nav neviena teikuma, kas teiktu, ka pusaudži nevēlas (nevēlas) kaut ko darīt tāpat vien

Tatjana Judina

Desmit līdz piecpadsmit gadus veci bērni ir aktīvi, bet neprot neko darīt par velti.

Kurš no šiem apgalvojumiem ir patiess? Lūdzu, norādiet atbilžu numurus.

Ievadiet ciparus augošā secībā.

4) 21.–23. teikumos ir stāstījums.

5) 10.priekšlikumā ir ietverts secinājums no 9.

Paskaidrojums.

1) 2. teikums izskaidro 1. teikuma saturu.

2) 14.–15. teikumos izklāstīts pamatojums.

3) 17. teikumā ir arguments 16. teikumā formulētajai tēzei.

4) 21.–23. teikumos ir nepareizs stāstījums

5) 10.priekšlikumā ir ietverts secinājums no 9. Nepareizs

Atbilde: 123

Atbilde: 123

Atbilstība: 2016.-2017

Grūtības: normāla

Kodifikācijas sadaļa: Funkcionālie un semantiskie runas veidi

Paskaidrojums.

26. teikumā izmantoti antonīmi LABĀK-Sliktāk.

Atbilde: labāksliktāk|nav labāksliktāk|sliktāk|nelabāk|nevissliktāk,nelabāk

Atbilstība: 2016.-2017

Grūtības: normāla

Kodifikācijas sadaļa: Vārda leksiskā nozīme

No 6.–8. teikumiem pierakstiet vārdu, ko veido prefikss.

Paskaidrojums.

Darbības vārdu GROW veido priedēklis no darbības vārda AUG.

Atbilde: izaug

Starp teikumiem 18–23 atrodiet teikumus, kas ir saistīti ar iepriekšējo, izmantojot personīgo vietniekvārdu. Uzrakstiet šī teikuma numuru(-s).

(21) Kas, pēc viņu domām, dzīvē ir vissvarīgākais? pusaudžiem? (22) Pirmajā vietā viņiem- labs darbs, karjera un izglītība.

Personiskais vietniekvārds (P) VIŅI atbilst vārdam TEANER no iepriekšējā teikuma.

Atbilde: 22

Noteikums: 25. uzdevums. Teikumu saziņas līdzekļi tekstā

TEIKUMU SAVIENOŠANAS LĪDZEKĻI TEKSTĀ

Vairākus teikumus, ko tēma un galvenā doma savieno veselumā, sauc par tekstu (no latīņu textum - audums, savienojums, savienojums).

Acīmredzot visi teikumi, kas atdalīti ar punktu, nav izolēti viens no otra. Starp diviem blakus esošiem teksta teikumiem pastāv semantiskā saikne, un var būt saistīti ne tikai teikumi, kas atrodas blakus, bet arī tie, kas atdalīti viens no otra ar vienu vai vairākiem teikumiem. Semantiskās attiecības starp teikumiem ir dažādas: viena teikuma saturu var pretstatīt cita teikuma saturam; divu vai vairāku teikumu saturu var salīdzināt savā starpā; otrā teikuma saturs var atklāt pirmā nozīmi vai precizēt vienu no tā dalībniekiem, bet trešā saturs - otrā jēgu utt. 23. uzdevuma mērķis ir noteikt teikumu savienojuma veidu.

Uzdevuma formulējums varētu būt šāds:

No 11. līdz 18. teikumam atrodiet to(s), kas ir saistīts ar iepriekšējo, izmantojot demonstratīvu vietniekvārdu, apstākļa vārdu un radniecīgo vārdu. Uzrakstiet piedāvājuma(-u) numuru(-us)

Vai: Nosakiet savienojuma veidu starp 12. un 13. teikumu.

Atcerieties, ka iepriekšējais ir VIENS AUGŠĀK. Tātad, ja norādīts intervāls 11-18, tad nepieciešamais teikums ir uzdevumā norādītajās robežās, un 11. atbilde var būt pareiza, ja šis teikums ir saistīts ar uzdevumā norādīto 10. tēmu. Var būt 1 vai vairākas atbildes. Punkts par veiksmīgu uzdevuma izpildi - 1.

Pāriesim pie teorētiskās daļas.

Visbiežāk mēs izmantojam šādu teksta veidošanas modeli: katrs teikums ir saistīts ar nākamo, to sauc par ķēdes posmu. (Par paralēlo komunikāciju mēs runāsim tālāk). Mēs runājam un rakstām, mēs apvienojam patstāvīgus teikumus tekstā, izmantojot vienkāršus noteikumus. Lūk, būtība: diviem blakus esošajiem teikumiem ir jābūt par vienu un to pašu tēmu.

Visus saziņas veidus parasti iedala leksiskā, morfoloģiskā un sintaktiskā. Parasti, savienojot teikumus tekstā, tos var izmantot vairāki komunikācijas veidi vienlaikus. Tas ievērojami atvieglo vajadzīgā teikuma meklēšanu norādītajā fragmentā. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt katru no veidiem.

23.1. Komunikācija, izmantojot leksikas līdzekļus.

1. Vārdi no vienas tematiskās grupas.

Vienas tematiskās grupas vārdi ir vārdi, kuriem ir kopīga leksiskā nozīme un kas apzīmē līdzīgus, bet ne identiskus jēdzienus.

Vārdu piemēri: 1) Mežs, taka, koki; 2) ēkas, ielas, ietves, laukumi; 3) ūdens, zivis, viļņi; slimnīca, medmāsas, neatliekamās palīdzības nodaļa, palāta

Ūdens bija tīrs un caurspīdīgs. Viļņi Viņi lēni un klusi izskrēja krastā.

2. Vispārīgi vārdi.

Sugas vārdi ir vārdi, ko saista saistība ģints - suga: ģints ir plašāks jēdziens, suga ir šaurāks jēdziens.

Vārdu piemēri: Kumelīte - zieds; bērzs - koks; auto - transports un tā tālāk.

Piemēri teikumiem: Tas joprojām auga zem loga bērzs. Man ar to ir saistītas tik daudz atmiņu koks...

Lauks margrietiņas kļūst reti. Bet tas ir nepretenciozs zieds.

3 Leksisks atkārtojums

Leksiskā atkārtošana ir viena un tā paša vārda atkārtošana vienā un tajā pašā vārda formā.

Teikumu visciešākā saistība galvenokārt izpaužas atkārtojumā. Viena vai otra teikuma locekļa atkārtošana ir galvenā ķēdes savienojuma iezīme. Piemēram, teikumos Aiz dārza bija mežs. Mežs bija kurls un atstāts novārtā savienojums tiek veidots pēc modeļa “subjekts - subjekts”, tas ir, pirmā teikuma beigās nosauktais subjekts tiek atkārtots nākamā sākumā; teikumos Fizika ir zinātne. Zinātnei jāizmanto dialektiskā metode- "modeļa predikāts - priekšmets"; piemērā Laiva pietauvojās krastā. Krasts bija nokaisīts ar maziem oļiem- modelis "apstākļi - priekšmets" un tā tālāk. Bet ja pirmajos divos piemēros vārdi mežs un zinātne stāvēt katrā no blakus esošajiem teikumiem vienā un tajā pašā gadījumā, tad vārds krastā ir dažādas formas. Leksiskā atkārtošana vienotā valsts eksāmena uzdevumos tiks uzskatīta par vārda atkārtošanu tajā pašā vārda formā, ko izmanto, lai uzlabotu ietekmi uz lasītāju.

Mākslinieciskā un žurnālistiskā stila tekstos ķēdes savienojumam ar leksisko atkārtošanos bieži ir izteiksmīgs, emocionāls raksturs, īpaši, ja atkārtojums ir teikumu krustpunktā:

Arāls pazūd no Tēvzemes kartes jūra.

Vesels jūra!

Atkārtojumu izmantošana šeit tiek izmantota, lai uzlabotu ietekmi uz lasītāju.

Apskatīsim piemērus. Mēs vēl neņemam vērā papildu saziņas līdzekļus, mēs skatāmies tikai uz leksisko atkārtošanos.

(36) Es dzirdēju kādu ļoti drosmīgu cilvēku, kurš reiz pārdzīvoja karu, sakām: " Tas bija biedējoši, ļoti biedējoši." (37) Viņš runāja patiesību: viņš tas bija biedējoši.

(15) Kā skolotājai man bija iespēja satikt jauniešus, kuri alkst pēc skaidras un precīzas atbildes uz jautājumu par augstāko. vērtības dzīvi. (16) 0 vērtības, ļaujot atšķirt labo no ļaunā un izvēlēties labāko un cienīgāko.

Piezīme: dažādas vārdu formas attiecas uz atšķirīgu savienojuma veidu. Papildinformāciju par atšķirību skatiet rindkopā par vārdu formām.

4 Radniecīgie

Radniecīgi vārdi ir vārdi ar vienu sakni un kopīgu nozīmi.

Vārdu piemēri: Dzimtene, piedzim, dzim, paaudze; plīst, saplīst, pārsprāgt

Piemēri teikumiem: Man ir paveicies piedzimt vesels un stiprs. Stāsts par manu dzimšanas neievērojams.

Lai gan sapratu, ka attiecības ir vajadzīgas pārtraukums, bet pats to nevarēju izdarīt. Šis plaisa tas būtu ļoti sāpīgi mums abiem.

5 Sinonīmi

Sinonīmi ir vienas un tās pašas runas daļas vārdi, kuriem ir tuva nozīme.

Vārdu piemēri: būt garlaicīgi, saraukt pieri, bēdīgi; jautrība, prieks, gaviles

Piemēri teikumiem: Šķiroties viņa to teica tev pietrūks. Es arī to zināju Man būs skumji no mūsu pastaigām un sarunām.

Prieks apķēra mani, pacēla un nesa... Gaviles likās, ka nav robežu: Līna atbildēja, beidzot atbildēja!

Jāņem vērā, ka sinonīmus tekstā ir grūti atrast, ja sakarības jāmeklē tikai izmantojot sinonīmus. Bet, kā likums, kopā ar šo saziņas metodi tiek izmantoti arī citi. Tātad 1. piemērā ir savienojums Tas pats , šis savienojums tiks apspriests tālāk.

6 Kontekstuālie sinonīmi

Kontekstuālie sinonīmi ir vienas runas daļas vārdi, kuru nozīme ir līdzīga tikai noteiktā kontekstā, jo tie attiecas uz vienu un to pašu objektu (iezīmi, darbību).

Vārdu piemēri: kaķēns, nabags, nerātns; meitene, studente, skaistule

Piemēri teikumiem: Kitija jau labu laiku dzīvo pie mums. Mans vīrs to novilka nabaga puisis no koka, kurā viņš uzkāpa, lai aizbēgtu no suņiem.

Es uzminēju, ka viņa students. Jauna sieviete turpināja klusēt, neskatoties uz visiem maniem centieniem panākt, lai viņa runātu.

Šos vārdus tekstā ir vēl grūtāk atrast: galu galā autors tos padara par sinonīmiem. Taču kopā ar šo saziņas metodi tiek izmantotas arī citas, kas atvieglo meklēšanu.

7 Antonīmus

Antonīmi ir vienas runas daļas vārdi, kuriem ir pretēja nozīme.

Vārdu piemēri: smiekli, asaras; karsts auksts

Piemēri teikumiem: Izlikos, ka man patīk šis joks un izspiedu kaut ko līdzīgu smiekli. Bet asaras Viņi mani nožņaudza, un es ātri izgāju no istabas.

Viņas vārdi bija karsti un nodedzinātas. Acis atdzesēts auksts. Jutos kā zem kontrastdušas...

8 Kontekstuālie antonīmi

Kontekstuālie antonīmi ir vienas runas daļas vārdi, kuriem ir pretēja nozīme tikai noteiktā kontekstā.

Vārdu piemēri: pele - lauva; mājas - darbs zaļš - nogatavojies

Piemēri teikumiem: Ieslēgts strādātšis vīrietis bija pelēks ar peli. Mājās pamodos tajā lauva.

Nogatavojies No ogām droši var pagatavot ievārījumu. Un šeit zaļš Labāk tos nelikt, tie parasti ir rūgti un var sabojāt garšu.

Mēs vēršam uzmanību uz nejaušu terminu sakritību(sinonīmi, antonīmi, tostarp kontekstuālie) šajā uzdevumā un 22. un 24. uzdevumā: tā ir viena un tā pati leksiskā parādība, bet skatoties no cita leņķa. Leksiskie līdzekļi var kalpot, lai savienotu divus blakus esošus teikumus, vai arī tie var nebūt savienojoša saite. Tajā pašā laikā tie vienmēr būs izteiksmes līdzeklis, tas ir, viņiem ir visas iespējas būt 22. un 24. uzdevuma objektiem. Tāpēc padoms: pildot 23. uzdevumu, pievērsiet uzmanību šiem uzdevumiem. Vairāk teorētisko materiālu par leksikas līdzekļiem uzzināsiet no 24. uzdevuma atsauces noteikuma.

23.2. Komunikācija, izmantojot morfoloģiskos līdzekļus

Līdzās leksiskajiem saziņas līdzekļiem tiek izmantoti arī morfoloģiskie.

1. Vietniekvārds

Vietniekvārdu savienojums ir savienojums, kurā VIENS vārds vai VAIRĀKI vārdi no iepriekšējā teikuma tiek aizstāti ar vietniekvārdu. Lai redzētu šādu savienojumu, jums jāzina, kas ir vietniekvārds un kādas ir nozīmes kategorijas.

Kas jums jāzina:

Vietniekvārdi ir vārdi, kas tiek lietoti vārda (lietvārds, īpašības vārds, cipars) vietā, apzīmē personas, norāda objektus, objektu īpašības, objektu skaitu, tos īpaši nenosaucot.

Pamatojoties uz to nozīmi un gramatiskajām iezīmēm, izšķir deviņas vietniekvārdu kategorijas:

1) personīgais (es, mēs; tu, tu; viņš, viņa, tā; viņi);

2) atgriežams (pašs);

3) piederošais (mans, tavs, mūsu, tavs, tavs); izmanto kā īpašumtiesības arī personiskās formas: viņa (jaka), viņas darbs),viņu (nopelni).

4) demonstratīvs (tas, tas, tāds, tāds, tāds, tik daudz);

5) galīgs(pats, lielākā daļa, visi, visi, viens, otrs);

6) radinieks (kurš, ko, kurš, kurš, kurš, cik, kura);

7) jautājošs (kurš? kas? kurš? kurš? kurš? cik? kur? kad? kur? no kurienes? kāpēc? kāpēc? kas?);

8) negatīvs (neviens, nekas, neviens);

9) nenoteikts (kāds, kaut kas, kāds, kāds, jebkurš, kāds).

Neaizmirstiet to Vietniekvārdi mainās atkarībā no reģistra, tāpēc “tu”, “es”, “par mums”, “par viņiem”, “neviens”, “visi” ir vietniekvārdu formas.

Parasti uzdevums norāda, KĀDAI kategorijai ir jābūt vietniekvārdam, taču tas nav nepieciešams, ja norādītajā periodā nav citu vietniekvārdu, kas darbojas kā SAISTĪŠANĀS elementi. Jums ir skaidri jāsaprot, ka NE KATRS vietniekvārds, kas parādās tekstā, ir savienojoša saite.

Apskatīsim piemērus un noteiksim, kā ir saistīti 1. un 2. teikumi; 2. un 3.

1) Mūsu skola nesen ir izremontēta. 2) Es to pabeidzu pirms daudziem gadiem, bet dažreiz iegāju un klaiņoju pa skolas stāviem. 3) Tagad viņi ir kaut kādi svešinieki, savādāki, nevis manējie...

Otrajā teikumā ir divi vietniekvārdi, abi personiski, es Un viņu. Kurš no tiem ir viens saspraude, kas savieno pirmo un otro teikumu? Ja tas ir vietniekvārds es, kas tas ir aizstāts 1. teikumā? Nekas. Kas aizstāj vietniekvārdu? viņu? Vārds " skola" no pirmā teikuma. Secinām: savienojums, izmantojot personīgo vietniekvārdu viņu.

Trešajā teikumā ir trīs vietniekvārdi: tās kaut kā ir manas. Otro savieno tikai vietniekvārds Viņi(=stāvi no otrā teikuma). Atpūta nekādā veidā nekorelē ar otrā teikuma vārdiem un neko neaizstāj. Secinājums: otrais teikums savieno trešo ar vietniekvārdu Viņi.

Kāda ir praktiskā nozīme šīs komunikācijas metodes izpratnei? Fakts ir tāds, ka vietniekvārdus var un vajadzētu lietot lietvārdu, īpašības vārdu un ciparu vietā. Izmantojiet, bet ne ļaunprātīgi, jo vārdu "viņš", "viņš", "viņu" pārpilnība dažkārt izraisa pārpratumus un neskaidrības.

2. Apstākļa vārds

Saziņa, izmantojot apstākļa vārdus, ir savienojums, kura pazīmes ir atkarīgas no apstākļa vārda nozīmes.

Lai redzētu šādu saikni, jāzina, kas ir apstākļa vārds un kādas nozīmes kategorijas pastāv.

Apstākļa vārdi ir nemaināmi vārdi, kas apzīmē darbību un attiecas uz darbības vārdu.

Kā saziņas līdzekļus var izmantot apstākļa vārdus ar šādām nozīmēm:

Laiks un telpa: apakšā, pa kreisi, blakus, sākumā, sen un tamlīdzīgi.

Piemēri teikumiem: Mums jāstrādā. Sākumā bija grūti: es nevarēju strādāt kā komanda, man nebija ideju. Pēc iesaistījās, sajuta savus spēkus un pat aizrāvās.Piezīme: 2. un 3. teikums ir saistīts ar 1. teikumu, izmantojot norādītos apstākļa vārdus. Šo savienojuma veidu sauc paralēlais savienojums.

Uzkāpām pašā kalna galā. Apkārt Bijām tikai mūsu koku galotnes. Netālu Mākoņi peldēja ar mums. Līdzīgs paralēlā savienojuma piemērs: 2 un 3 ir savienoti ar 1, izmantojot norādītos apstākļa vārdus.

Demonstrējoši apstākļa vārdi. (Tos dažreiz sauc pronominālie apstākļa vārdi, jo tie nenosauc, kā un kur darbība notiek, bet tikai norāda uz to): tur, šeit, tur, tad, no turienes, jo, tā un tamlīdzīgi.

Piemēri teikumiem: Pagājušajā vasarā biju atvaļinājumā vienā no Baltkrievijas sanatorijām. No turienes Bija gandrīz neiespējami piezvanīt, nemaz nerunājot par sērfošanu internetā. Apstākļa vārds “no turienes” aizstāj visu frāzi.

Dzīve ritēja kā parasti: es mācījos, mamma un tēvs strādāja, māsa apprecējās un aizgāja kopā ar vīru. Tātad Ir pagājuši trīs gadi. Apstākļa vārds “tā” apkopo visu iepriekšējā teikuma saturu.

Ir iespējams izmantot citas apstākļa vārdu kategorijas, piemēram, negatīvs: B skola un universitāte Man nebija labas attiecības ar saviem vienaudžiem. Jā un nekur nesalocīja; tomēr es no tā necietu, man bija ģimene, man bija brāļi, viņi aizstāja manus draugus.

3. Savienība

Saziņa, izmantojot saikļus, ir visizplatītākais savienojuma veids, pateicoties kuram starp teikumiem rodas dažādas attiecības, kas saistītas ar savienojuma nozīmi.

Komunikācija, izmantojot koordinējošus savienojumus: bet, un, un, bet, arī, vai tomēr un citi. Uzdevumā var norādīt vai nenorādīt savienības veidu. Tāpēc materiāls par aliansēm ir jāatkārto.

Sīkāka informācija par saikņu koordinēšanu ir aprakstīta īpašā sadaļā.

Piemēri teikumiem: Brīvās dienas beigās bijām neticami noguruši. Bet noskaņojums bija fantastisks! Komunikācija, izmantojot adversatīvo savienojumu “bet”.

Tas vienmēr ir bijis šādi... Or tā man likās...Savienojums, izmantojot disjunktīvo saikni “vai”.

Mēs vēršam uzmanību uz to, ka ļoti reti savienojuma veidošanā tiek iesaistīts tikai viens savienojums: parasti vienlaikus tiek izmantoti leksiskie saziņas līdzekļi.

Saziņa, izmantojot pakārtotos savienojumus: jo, tā. Ļoti netipisks gadījums, jo subordinējošie savienojumi savieno teikumus kompleksā teikumā. Mūsuprāt, ar šādu saikni notiek apzināta sarežģīta teikuma struktūras pārrāvums.

Piemēri teikumiem: Es biju pilnīgā izmisumā... Priekš Es nezināju, ko darīt, kur iet un, pats galvenais, pie kā vērsties pēc palīdzības. Saiklim ir ir nozīme, jo, jo norāda varoņa stāvokļa iemeslu.

Es nenokārtoju eksāmenus, nemācījos koledžā, nevarēju lūgt palīdzību saviem vecākiem un arī to nedarītu. Tātad Atlika tikai viena lieta: atrast darbu. Saiklim “tā” ir sekas.

4. Daļiņas

Daļiņu komunikācija vienmēr pavada cita veida saziņu.

Daļiņas galu galā, un tikai, šeit, tur, tikai, pat, tas pats pievienojiet priekšlikumam papildu nokrāsas.

Piemēri teikumiem: Zvaniet saviem vecākiem, runājiet ar viņiem. Galu galā Tas ir tik vienkārši un reizē grūti – mīlēt....

Mājā visi jau gulēja. UN tikai Vecmāmiņa klusi murmināja: viņa vienmēr pirms gulētiešanas lasīja lūgšanas, lūdzot debesu spēkus mums labāku dzīvi.

Pēc mana vīra aiziešanas mana dvēsele kļuva tukša un mana māja pamesta. Pat kaķis, kurš parasti kā meteors metās pa dzīvokli, tikai miegaini žāvājas un joprojām mēģina kāpt manās rokās. Šeit uz kura rokām es balstītos...Lūdzu, ņemiet vērā, ka savienojošās daļiņas atrodas teikuma sākumā.

5. Vārdu formas

Komunikācija, izmantojot vārdu formu ir tas, ka blakus esošajos teikumos viens un tas pats vārds tiek lietots dažādos

• ja šis lietvārds - skaitlis un gadījums
• Ja īpašības vārds - dzimums, skaitlis un gadījums
• Ja vietniekvārds - dzimums, skaitlis un gadījums atkarībā no kategorijas
• Ja darbības vārds personā (dzimums), skaitlis, laiks

Darbības vārdi un divdabes, darbības vārdi un gerundi tiek uzskatīti par dažādiem vārdiem.

Piemēri teikumiem: Troksnis pakāpeniski palielinājās. No šīs augšanas troksnis Es jutos neomulīgi.

Es pazinu savu dēlu kapteinis. Ar sevi kapteinis liktenis mani nesaveda, bet es zināju, ka tas ir tikai laika jautājums.

Piezīme: uzdevumā var būt teikts “vārdu formas”, un tad tas ir VIENS vārds dažādās formās;

“vārdu formas” - un tie jau ir divi vārdi, kas atkārtojas blakus esošajos teikumos.

Īpašas grūtības rada atšķirība starp vārdu formām un leksisko atkārtošanos.

Informācija skolotājiem.

Kā piemēru aplūkosim reālā Vienotā valsts eksāmena 2016 grūtāko uzdevumu. Šeit ir pilns fragments, kas publicēts FIPI tīmekļa vietnē “Vadlīnijas skolotājiem (2016)”

Grūtības eksaminējamiem 23. uzdevuma izpildē radīja gadījumi, kad uzdevuma nosacījums prasīja nošķirt vārda formu un leksisko atkārtojumu kā teikumu savienošanas līdzekli tekstā. Šādos gadījumos, analizējot valodas materiālu, studentiem jāpievērš uzmanība tam, ka leksiskā atkārtošana ietver leksikas vienības atkārtošanu ar īpašu stilistisku uzdevumu.

Šeit ir 23. uzdevuma nosacījums un teksta fragments vienā no Vienotā valsts eksāmena 2016 versijām:

“Starp teikumiem no 8. līdz 18. atrodiet to, kas ir saistīts ar iepriekšējo, izmantojot leksisko atkārtojumu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru."

Zemāk ir analīzei dotā teksta sākums.

- (7) Kāds tu esi mākslinieks, kad nemīli savu dzimto zemi, ekscentri!

(8) Varbūt tāpēc Bergam nebija labi ainavas. (9) Viņš deva priekšroku portretam, plakātam. (10) Viņš mēģināja atrast sava laika stilu, taču šie mēģinājumi bija pilni ar neveiksmēm un neskaidrībām.

(11) Kādu dienu Bergs saņēma vēstuli no mākslinieka Jarceva. (12) Viņš aicināja viņu ierasties Muromas mežos, kur viņš pavadīja vasaru.

(13) Augusts bija karsts un bezvēja. (14) Jarcevs dzīvoja tālu no pamestas stacijas, mežā, dziļa ezera krastā ar melnu ūdeni. (15) Viņš īrēja būdu no mežsarga. (16) Bergu uz ezeru aizdzina mežsarga dēls Vaņa Zotovs, saliekts un kautrīgs zēns. (17) Bergs uz ezera dzīvoja apmēram mēnesi. (18) Viņš negrasījās strādāt un neņēma līdzi eļļas krāsas.

15.priekšlikums ir saistīts ar 14.priekšlikumu personiskais vietniekvārds "Viņš"(Jartsevs).

16.priekšlikums ir saistīts ar 15.priekšlikumu vārdu formas "mežzinis": prievārda gadījuma forma, ko kontrolē darbības vārds, un bezpriekšvārda forma, ko kontrolē lietvārds. Šīs vārdu formas izsaka dažādas nozīmes: objekta nozīmi un piederības nozīmi, un attiecīgo vārdu formu lietojums nenes stilistisku slodzi.

17.priekšlikums ir saistīts ar 16.teikumu by vārdu formas (“uz ezera - uz ezeru”; "Berga - Bergs").

18.priekšlikums ir saistīts ar iepriekšējo ar personīgais vietniekvārds "viņš"(Bergs).

Šīs iespējas 23. uzdevumā pareizā atbilde ir 10. Tas ir teksta 10. teikums, kas ir saistīts ar iepriekšējo (9. teikumu), izmantojot leksiskā atkārtošanās (vārds “viņš”).

Jāatzīmē, ka dažādu rokasgrāmatu autoru vidū nav vienprātības, Kas tiek uzskatīts par leksisko atkārtojumu - viens un tas pats vārds dažādos gadījumos (personas, cipari) vai vienā un tajā pašā. Izdevniecības “Nacionālā izglītība”, “Eksāmens”, “Leģions” grāmatu (autori Cibulko I.P., Vasiļjevs I.P., Gosteva Ju.N., Senina N.A.) autori nesniedz nevienu piemēru, kurā vārdi dažādos veidos. formas būtu uzskatāmas par leksisko atkārtošanos.

Tajā pašā laikā ļoti sarežģīti gadījumi, kad vārdiem dažādos gadījumos ir vienāda forma, rokasgrāmatās tiek aplūkoti atšķirīgi. Grāmatu autore N.A.Senina to uzskata par vārda formu. I.P. Tsybulko (pamatojoties uz materiāliem no 2017. gada grāmatas) redz leksisku atkārtošanos. Tātad, tādos teikumos kā Es sapnī redzēju jūru. Jūra mani sauca vārdam “jūra” ir dažādi gadījumi, bet tajā pašā laikā tam neapšaubāmi ir tāds pats stilistiskais uzdevums, par ko raksta I.P. Cibulko. Neiedziļinoties šī jautājuma lingvistiskajā risinājumā, mēs iezīmēsim RESHUEGE nostāju un sniegsim ieteikumus.

1. Visas acīmredzami neatbilstošās formas ir vārdu formas, nevis leksikas atkārtošanās. Lūdzu, ņemiet vērā, ka mēs runājam par to pašu lingvistisko parādību kā 24. uzdevumā. Un 24. uzdevumā leksikas atkārtojumi ir tikai atkārtoti vārdi vienādās formās.

2. Uzdevumos par RESHUEGE nebūs atbilstošas ​​formas: ja paši valodnieki to nevar izdomāt, tad to nevar izdarīt skolu absolventi.

3. Ja eksāmena laikā saskaraties ar uzdevumiem ar līdzīgām grūtībām, mēs aplūkojam tos papildu saziņas līdzekļus, kas palīdzēs izdarīt izvēli. Galu galā KIM sastādītājiem var būt savs, atsevišķs viedoklis. Diemžēl tas tā var būt.

23.3. Sintaktiskie līdzekļi.

Ievadvārdi

Komunikācija ar ievadvārdu palīdzību pavada un papildina jebkuru citu saikni, pievienojot ievadvārdiem raksturīgās nozīmes nokrāsas.

Protams, jums jāzina, kuri vārdi ir ievadvārdi.

Viņš tika pieņemts darbā. Diemžēl, Antons bija pārāk ambiciozs. No vienas puses, uzņēmumam bija vajadzīgi tādi indivīdi, no otras puses, viņš nebija zemāks par nevienu un neko, ja kaut kas bija, kā viņš teica, zem viņa līmeņa.

Sniegsim saziņas līdzekļu definīcijas piemērus īsā tekstā.

(1) Mēs satikāmies ar Mašu pirms vairākiem mēnešiem. (2) Mani vecāki viņu vēl nebija redzējuši, bet neuzstāja viņu satikt. (3) Likās, ka viņa arī netiecās uz tuvināšanos, kas mani nedaudz apbēdināja.

Noskaidrosim, kā šī teksta teikumi ir saistīti.

2. teikums ir saistīts ar 1. teikumu, izmantojot personīgo vietniekvārdu viņu, kas aizstāj nosaukumu Maša 1. teikumā.

3. teikums ir saistīts ar 2. teikumu, izmantojot vārdu formas viņa viņu: “viņa” ir nominatīva gadījuma forma, “viņa” ir ģenitīva gadījuma forma.

Turklāt 3. teikumam ir arī citi saziņas līdzekļi: tas ir savienojums Tas pats, ievadvārds izskatījās, sinonīmu konstrukciju sērija neuzstāja iepazīties Un necentās tuvoties.

Izlasiet fragmentu no apskata. Tajā aplūkotas teksta lingvistiskās iezīmes. Trūkst daži pārskatā lietotie termini. Aizpildiet tukšās vietas ar cipariem, kas atbilst termina numuram no saraksta.

“Raksturojot mūsdienu pusaudžiem raksturīgās īpašības, teksta autors izmanto tādu paņēmienu kā (A)_____ (4.-5. teikums) un sintaktisko izteiksmes līdzekli - (B)_____ (17., 22. teikums). Jaunākās paaudzes raksturošanai tiek izmantoti šādi leksiskie līdzekļi: (B)_____ ("tāpat" 4. teikumā) un (D)_____ ("attieksme", "vajadzības", "patēriņš" utt.)."

Terminu saraksts:

1) retorisks aicinājums

2) sociāli politiskā leksika

3) sinonīmi

4) parcelācija

5) viendabīgu locekļu virkne

6) citēšana

7) frazeoloģisms

8) hiperbola

9) anafora

Atbildē pierakstiet ciparus, sakārtojot tos burtiem atbilstošā secībā:

Paskaidrojums (sk. arī noteikumu zemāk).

Aizpildīsim tukšās vietas.

“Raksturojot mūsdienu pusaudžiem raksturīgās īpašības, teksta autors izmanto tādu tehniku ​​kā parcelācija(5. teikums ("Pēc dvēseles pavēles") ir apstāklis, kas rakstīts kā atsevišķs teikums - tāpēc mums ir parcelācija), un sintaktisks izteiksmes līdzeklis - viendabīgu locekļu rindas(17., 22. teikums). Leksiskie līdzekļi tiek izmantoti, lai raksturotu jaunāko paaudzi: frazeoloģiskā vienība(“tāpat kā” ir frazeoloģiska vienība, tas ir, pastāv stabila frāze, kuras nozīme nav tieši atvasināta no tajā ietverto vārdu nozīmēm) un sociāli politiskā leksika(“uzstādīšana”, “vajadzības”, “patēriņš” utt.)”.

Atbilde: 4572.

Atbilde: 4572

Noteikums: 26. uzdevums. Valodas izteiksmes līdzekļi

IZTEIKSMES LĪDZEKĻU ANALĪZE.

Uzdevuma mērķis ir noteikt recenzijā lietotos izteiksmes līdzekļus, konstatējot atbilstību starp recenzijas tekstā ar burtiem apzīmētajām nepilnībām un skaitļiem ar definīcijām. Atbilstības jāraksta tikai tādā secībā, kādā burti parādās tekstā. Ja nezināt, kas ir paslēpts zem konkrēta burta, šī cipara vietā jāievieto “0”. Par uzdevumu var iegūt no 1 līdz 4 punktiem.

Pildot 26. uzdevumu, jāatceras, ka aizpildāt pārskatā esošās nepilnības, t.i. atjaunot tekstu un līdz ar to semantiskā un gramatiskā saikne. Tāpēc paša pārskata analīze bieži var kalpot kā papildu pavediens: dažādi viena vai cita veida īpašības vārdi, predikāti, kas atbilst izlaidumiem utt. Tas atvieglos uzdevuma izpildi un sadalīs terminu sarakstu divās grupās: pirmajā iekļauti termini pēc vārda nozīmes, otrajā – teikuma uzbūve. Jūs varat veikt šo iedalījumu, zinot, ka visi līdzekļi ir sadalīti DIVĀS lielās grupās: pirmajā ietilpst leksiskie (nespeciālie līdzekļi) un tropi; otrkārt, runas figūras (dažas no tām sauc par sintaktiskām).

26.1. TROPISKS VĀRDS VAI IZTEIKSMS, KAS IZMANTOS TIEŠĀ NOZĪMĒ, LAI RADĪTU MĀKSLINISKU TĒLU UN PANĀKTU LIELĀKU IZTEIKSMĪGUMU. Tropos ietilpst tādi paņēmieni kā epitets, salīdzinājums, personifikācija, metafora, metonīmija, dažreiz tie ietver hiperbolu un litotus.

Piezīme: uzdevumā parasti ir norādīts, ka tās ir TRAILS.

Pārskatā tropu piemēri ir norādīti iekavās, piemēram, frāze.

1.Epitets(tulkojumā no grieķu valodas - pielietojums, papildinājums) - šī ir figurāla definīcija, kas iezīmē būtisku pazīmi konkrētajam kontekstam attēlotajā parādībā. Epitets atšķiras no vienkāršas definīcijas ar savu māksliniecisko izteiksmīgumu un tēlainību. Epiteta pamatā ir slēpts salīdzinājums.

Epiteti ietver visas visbiežāk izteiktās “krāsainās” definīcijas īpašības vārdi:

skumja bāreņu zeme(F.I. Tjutčevs), pelēka migla, citrona gaisma, kluss miers(I.A. Buņins).

Epitetus var izteikt arī:

-lietvārdi, kas darbojas kā lietojumprogrammas vai predikāti, sniedzot subjekta figurālu īpašību: ziemas burve; māte ir mitra zeme; Dzejnieks ir lira, un ne tikai viņa dvēseles aukle(M. Gorkijs);

-apstākļa vārdi, darbojas kā apstākļi: Savvaļā ziemeļu stāv vienatnē...(M. Ju. Ļermontovs); Lapas bija saspringti izstiepts vējā (K. G. Paustovskis);

-divdabi: viļņi steidzas pērkons un dzirkstošs;

-vietniekvārdi, kas izsaka cilvēka dvēseles konkrēta stāvokļa augstāko pakāpi:

Galu galā bija cīņas, Jā, viņi saka, joprojām kuras! (M. Ju. Ļermontovs);

-divdabības un līdzdalības frāzes: Lakstīgalas vārdu krājumā dārdoņa paziņot meža limitus (B. L. Pasternaks); Es atzīstu arī tādu... kurtu rakstnieku parādīšanos, kuri nevar pierādīt, kur viņi vakar pārnakšņoja, un kuru valodā nav citu vārdu, izņemot vārdus. neatceroties radniecību(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Salīdzinājums ir vizuāla tehnika, kuras pamatā ir vienas parādības vai jēdziena salīdzinājums ar citu. Atšķirībā no metaforas, salīdzināšana vienmēr ir bināra: tā nosauc abus salīdzinātos objektus (parādības, īpašības, darbības).

Ciemi deg, tiem nav aizsardzības.

Tēvzemes dēlus sakauj ienaidnieks,

Un mirdzums kā mūžīgs meteors,

Spēlēšanās mākoņos biedē acis. (M. Ju. Ļermontovs)

Salīdzinājumi tiek izteikti dažādos veidos:

Lietvārdu instrumentālā gadījuma forma:

Lakstīgala klaiņojoša jaunība lidoja garām,

Vilnis sliktos laika apstākļos prieks izgaist (A.V. Koļcovs)

Īpašības vārda vai apstākļa vārda salīdzinošā forma: Šīs acis zaļāks jūra un mūsu ciprese tumšāks(A.Ahmatova);

Salīdzinošās frāzes ar tādiem savienojumiem kā, it kā, it kā utt.:

Kā plēsīgs zvērs, uz pazemīgo mājvietu

Uzvarētājs ielaužas ar durkļiem... (M. Ju. Ļermontovs);

Izmantojot vārdus līdzīgs, līdzīgs, tas ir:

Uzmanīga kaķa acīm

Līdzīgi tavas acis (A. Ahmatova);

Izmantojot salīdzināšanas klauzulas:

Zelta lapas virpuļoja

Sārtajā dīķa ūdenī,

Kā viegls tauriņu bars

Elpu aizlido pretī zvaigznei (S. A. Jeseņins)

3.Metafora(tulkojumā no grieķu valodas - nodošana) ir vārds vai izteiciens, kas tiek lietots pārnestā nozīmē, pamatojoties uz divu objektu vai parādību līdzību kāda iemesla dēļ. Atšķirībā no salīdzinājuma, kurā ir gan salīdzināmais, gan tas, ar ko tiek salīdzināts, metafora satur tikai otro, kas rada kompaktumu un tēlainību vārda lietojumā. Metaforas pamatā var būt objektu līdzība pēc formas, krāsas, apjoma, mērķa, sajūtām utt.: zvaigžņu ūdenskritums, burtu lavīna, uguns siena, bēdu bezdibenis, dzejas pērle, mīlestības dzirksts un utt.

Visas metaforas ir sadalītas divās grupās:

1) vispārējā valoda(“dzēsts”): zelta rokas, vētra tējas krūzē, kustīgi kalni, dvēseles stīgas, mīlestība izbalējusi;

2) māksliniecisks(individuālā autora, poētisks):

Un zvaigznes izgaist dimanta saviļņojums

IN nesāpīgs aukstums rītausma (M. Vološins);

Tukšas debesis caurspīdīgs stikls (A.Ahmatova);

UN zilas, bezdibena acis

Tās zied tālajā krastā. (A. A. Bloks)

Metafora notiek ne tikai viens: tas var attīstīties tekstā, veidojot veselas tēlainu izteicienu ķēdes, daudzos gadījumos - aptverot, it kā caurstrāvojot visu tekstu. Šis paplašināta, sarežģīta metafora, pilnīgs māksliniecisks tēls.

4. Personifikācija- tas ir metaforas veids, kura pamatā ir dzīvas būtnes pazīmju pārnešana uz dabas parādībām, objektiem un jēdzieniem. Visbiežāk personifikācijas tiek izmantotas, lai aprakstītu dabu:

Ripojot pa miegainajām ielejām, gulstas miegainās miglas, Un tālumā pazūd tikai zirga trampja skaņa. Rudens diena ir izbalējusi, kļūst bāla, ar smaržīgām lapām, kas saritinājušās, un pusnovītušie ziedi bauda bezsapņu miegu.. (M. Ju. Ļermontovs)

5. Metonīmija(tulkojumā no grieķu valodas - pārdēvēšana) ir vārda pārnešana no viena objekta uz citu, pamatojoties uz to blakusesību. Blakus var būt savienojuma izpausme:

Starp darbību un darbības instrumentu: viņu ciemi un lauki vardarbīgam reidam Viņš bija nolemts zobeniem un ugunij(A.S. Puškins);

Starp objektu un materiālu, no kura objekts ir izgatavots: ... vai uz sudraba, es ēdu uz zelta(A. S. Gribojedovs);

Starp vietu un cilvēkiem šajā vietā: Pilsēta bija trokšņaina, karogi sprakšķēja, no puķu meiteņu bļodām krita slapjas rozes... (Ju. K. Oļeša)

6. Sinekdohe(tulkojumā no grieķu valodas - korelācija) - šī metonīmijas veids, pamatojoties uz nozīmes pārnešanu no vienas parādības uz citu, pamatojoties uz kvantitatīvām attiecībām starp tām. Visbiežāk pārsūtīšana notiek:

No mazāk uz vairāk: Pat putns viņam nelido, Un tīģeris nenāk... (A.S. Puškins);

No daļas uz veselumu: Bārdiņ, kāpēc tu vēl klusē?(A. P. Čehovs)

7. Perifrāze vai perifrāze(tulkojumā no grieķu valodas — aprakstošs izteiciens) ir frāze, kas tiek lietota jebkura vārda vai frāzes vietā. Piemēram, Pēterburga pantā

A. S. Puškins - “Pētera radīšana”, “Pilnu valstu skaistums un brīnums”, “Petrovas pilsēta”; A. A. Bloks M. I. Cvetajevas dzejoļos - “bruņinieks bez pārmetumiem”, “zilacains sniega dziedātājs”, “sniega gulbis”, “manas dvēseles visvarenais”.

8.Hiperbola(tulkojumā no grieķu valodas - pārspīlējums) ir figurāls izteiciens, kas satur pārmērīgu jebkura objekta, parādības, darbības atribūta pārspīlējumu: Rets putns lidos uz Dņepras vidu(N.V. Gogols)

Un tieši tajā brīdī uz ielām bija kurjeri, kurjeri, kurjeri... vai varat iedomāties, trīsdesmit pieci tūkstoši tikai kurjeri! (N.V. Gogolis).

9. Litota(tulkojumā no grieķu valodas — mazums, mērenība) ir tēlains izteiciens, kas satur pārmērīgi zemu jebkura objekta, parādības, darbības atribūta novērtēšanu: Cik sīkas govis! Ir, pareizi, mazāk par adatas galvu.(I. A. Krilovs)

Un, kas ir svarīgi, ejot, pieklājīgā mierā zirgu aiz bridēm vada zemnieks lielos zābakos, īsā aitādas kažokā, lielos dūraiņos... un pats no nagiem!(Ņ. A. Ņekrasovs)

10. Ironija(tulkojumā no grieķu valodas - izlikšanās) ir vārda vai paziņojuma lietojums nozīmē, kas ir pretēja tiešajam. Ironija ir alegorija veids, kurā ņirgāšanās slēpjas aiz ārēji pozitīva vērtējuma: Kāpēc, gudrā, tu maldies, galva?(I. A. Krilovs)

26.2. “NEĪPAŠI” LEKSIKAS VIZUATĪVIE UN IZTEIKSMĪGI VALODAS LĪDZEKĻI

Piezīme: uzdevumos dažreiz tiek norādīts, ka šī ir leksiska ierīce. Parasti 24. uzdevuma pārskatā leksiskās ierīces piemērs ir norādīts iekavās vai nu kā viens vārds, vai kā frāze, kurā viens no vārdiem ir slīprakstā. Lūdzu, ņemiet vērā: šie ir visbiežāk nepieciešamie produkti atrodi 22. uzdevumā!

11. Sinonīmi, t.i., vienas runas daļas vārdi, kas atšķiras pēc skanējuma, bet ir identiski vai līdzīgi pēc leksiskās nozīmes un atšķiras viens no otra vai nu nozīmes toņos, vai stilistiskajā krāsojumā ( drosmīgs - drosmīgs, skrien - steidzieties, acis(neitrāls) - acis(dzejnieks.)), piemīt liels izteiksmes spēks.

Sinonīmi var būt kontekstuāli.

12.Antonīmi, t.i., vienas runas daļas vārdi ar pretēju nozīmi ( patiesība - meli, labais - ļauns, pretīgs - brīnišķīgs), ir arī lieliskas izteiksmes spējas.

Antonīmi var būt kontekstuāli, tas ir, tie kļūst par antonīmiem tikai noteiktā kontekstā.

Meli notiek labs vai ļauns,

Līdzjūtīgs vai nežēlīgs,

Meli notiek izveicīgs un neveikls,

Apdomīgs un neapdomīgs,

Reibinoši un bez prieka.

13.Frazeoloģismi kā lingvistiskās izteiksmes līdzekli

Frazeoloģismi (frazeoloģiskie izteicieni, idiomas), t.i., gatavā formā reproducētas frāzes un teikumi, kuros integrālā nozīme dominē pār to veidojošo komponentu nozīmēm un nav vienkārša šādu nozīmju summa ( nokļūt nepatikšanās, būt septītajās debesīs, strīda kauls), piemīt lieliskas izteiksmes spējas. Frazeoloģisko vienību izteiksmīgumu nosaka:

1) viņu spilgti tēli, tostarp mitoloģiskie ( kaķis raudāja kā vāvere ritenī, Ariadnes pavediens, Damokla zobens, Ahileja papēdis);

2) daudzu no tiem klasifikācija: a) augstajā ( tuksnesī raudošā balss nogrimst aizmirstībā) vai samazināts (sarunvaloda, sarunvaloda: kā zivs ūdenī, ne guļ, ne gars, ved aiz deguna, puto kaklu, nokar ausis); b) uz lingvistisko līdzekļu kategoriju ar pozitīvu emocionāli izteiksmīgu konotāciju ( uzglabāt kā acs ābolu - tirgojiet.) vai ar negatīvi emocionāli izteiksmīgu krāsojumu (bez karalis galvā - noraidīts, mazais mazulis - nicināts, nevērtīgs - nicināts.).

14. Stilistiski iekrāsots vārdu krājums

Lai uzlabotu teksta izteiksmīgumu, var izmantot visas stilistiski iekrāsotā vārdu krājuma kategorijas:

1) emocionāli izteiksmīgs (vērtējošs) vārdu krājums, tostarp:

a) vārdi ar pozitīvu emocionāli izteiksmīgu vērtējumu: svinīgi, cildeni (ieskaitot vecos slāvismus): iedvesma, nākotne, tēvzeme, tiekšanās, slēpta, nesatricināma; cildeni poētisks: rāms, mirdzošs, burvība, debeszils; apstiprinoši: cēls, izcils, pārsteidzošs, drosmīgs; simpātijas: saulīte, mīļā, meita

b) vārdi ar negatīvu emocionāli izteiksmīgu vērtējumu: noraidoši: spekulācijas, ķildas, muļķības; noraidošs: iesācējs, stūmējs; nicinošs: duncis, drūzmēšanās, skribelēšana; aizskarošs/

2) funkcionāli un stilistiski iekrāsots vārdu krājums, tai skaitā:

a) grāmata: zinātniska (termini: aliterācija, kosinuss, interference); oficiālais bizness: apakšā parakstījies, ziņo; žurnālists: reportāža, intervija; mākslinieciski un poētiski: debeszils, acis, vaigi

b) sarunvaloda (ikdienas): tētis, puika, lielībnieks, vesels

15. Ierobežotas lietošanas vārdu krājums

Lai uzlabotu teksta izteiksmīgumu, var izmantot arī visas ierobežotā lietojuma vārdu krājuma kategorijas, tostarp:

Dialektālā vārdnīca (vārdi, kurus lieto konkrēta apgabala iedzīvotāji: kochet - gailis, vekša - vāvere);

Sarunvalodas leksika (vārdi ar izteiktu samazinātu stilistisko pieskaņu: pazīstami, rupji, noraidoši, aizskaroši, atrodas uz robežas vai ārpus literārās normas: ubags, dzērājs, krekeris, miskastes runātājs);

Profesionālā leksika (vārdi, kas tiek lietoti profesionālajā runā un nav iekļauti vispārējās literārās valodas sistēmā: kambīze - jūrnieku runā, pīle - žurnālistu runā, logs - skolotāju runā);

Slenga vārdu krājums (jauniešu slengam raksturīgi vārdi: ballīte, frills, forši; dators: smadzenes - datora atmiņa, tastatūra - klaviatūra; karavīram: demobilizācija, liekšķere, smaržas; krimināls žargons: brālis, avene);

Vārdu krājums ir novecojis (historismi ir vārdi, kas vairs netiek lietoti to objektu vai parādību izzušanas dēļ, uz kuriem tie attiecas: bojārs, oprichnina, zirga vilktas zirgs; arhaismi ir novecojuši vārdi, kas nosauc objektus un jēdzienus, kuriem valodā parādījušies jauni nosaukumi: piere - piere, bura - bura); - jauns vārdu krājums (neoloģismi - vārdi, kas nesen ienākuši valodā un vēl nav zaudējuši savu novitāti: emuārs, sauklis, pusaudzis).

26.3. FIGŪRAS (RETORISKĀS FIGŪRAS, STILISTISKĀS FIGŪRAS, RUNAS FIGŪRAS) IR STILISTISKAS IERĪCES, kuru pamatā ir īpašas vārdu kombinācijas, kas pārsniedz parasto praktisko lietojumu, un kuru mērķis ir uzlabot teksta izteiksmīgumu un tēlainību. Galvenās runas figūras ir: retorisks jautājums, retorisks izsaukums, retorisks aicinājums, atkārtojums, sintaktiskais paralēlisms, polisavienojums, nesavienošanās, elipsis, inversija, parcelācija, antitēze, gradācija, oksimorons. Atšķirībā no leksikas līdzekļiem, tas ir teikuma vai vairāku teikumu līmenis.

Piezīme: Uzdevumos nav skaidra definīcijas formāta, kas norādītu šos līdzekļus: tos sauc par sintaksiskajiem līdzekļiem un tehniku, un vienkārši par izteiksmes līdzekli un figūru. 24. uzdevumā runas figūru norāda iekavās dotais teikuma numurs.

16.Retorisks jautājums ir skaitlis, kas satur apgalvojumu jautājuma formā. Retorisks jautājums neprasa atbildi, to izmanto, lai uzlabotu runas emocionalitāti, izteiksmīgumu un piesaistītu lasītāja uzmanību konkrētai parādībai:

Kāpēc viņš sniedza savu roku nenozīmīgiem apmelotājiem, Kāpēc viņš ticēja viltus vārdiem un glāstiem, Tas, kurš jau no mazām dienām saprata cilvēkus?.. (M. Ju. Ļermontovs);

17.Retorisks izsaukums ir skaitlis, kas satur paziņojumu izsaukuma formā. Retoriski izsaukumi pastiprina noteiktu jūtu izpausmi vēstījumā; tās parasti izceļas ne tikai ar īpašu emocionalitāti, bet arī ar svinīgumu un pacilātību:

Tas bija mūsu gadu rītā - Ak laime! ak asaras! Ak mežs! ak dzīve! ak saulīt! Ak, svaigais bērza gars. (A.K. Tolstojs);

Diemžēl! Lepnā valsts paklanījās svešinieka spēka priekšā. (M. Ju. Ļermontovs)

18.Retorisks aicinājums- šī ir stilistiska figūra, kas sastāv no uzsvērta aicinājuma kādam vai kaut kam uzlabot runas izteiksmīgumu. Tas kalpo ne tik daudz runas adresāta nosaukšanai, bet gan attieksmes paušanai pret tekstā teikto. Retoriski aicinājumi var radīt runas svinīgumu un patositāti, paust prieku, nožēlu un citus garastāvokļa un emocionālā stāvokļa toņus:

Mani draugi! Mūsu savienība ir brīnišķīga. Viņš, tāpat kā dvēsele, ir nevaldāms un mūžīgs (A.S. Puškins);

Ak, dziļa nakts! Ak, aukstais rudens! Izslēgt skaņu! (K. D. Balmonts)

19. Atkārtošana (pozicionāli leksiskā atkārtošana, leksiskā atkārtošana)- šī ir stilistiska figūra, kas sastāv no jebkura teikuma (vārda) locekļa, teikuma daļas vai visa teikuma, vairāku teikumu, stanzu atkārtošanās, lai pievērstu tiem īpašu uzmanību.

Atkārtošanās veidi ir anafora, epifora un pikaps.

Anafora(tulkojumā no grieķu valodas - pacelšanās, kāpums) vai sākuma vienotība ir vārda vai vārdu grupas atkārtojums rindu, stanzu vai teikumu sākumā:

Slinks miglains pusdienlaiks elpo,

Slinks upe ripo.

Un ugunīgajā un tīrajā debesīs

Mākoņi laiski kūst (F.I.Tjutčevs);

Epifora(tulkojumā no grieķu valodas - papildinājums, perioda pēdējais teikums) ir vārdu vai vārdu grupu atkārtojums rindu, stanzu vai teikumu beigās:

Lai gan cilvēks nav mūžīgs,

Tas, kas ir mūžīgs - cilvēcīgi.

Kas ir diena vai vecums?

Pirms kas ir bezgalīgs?

Lai gan cilvēks nav mūžīgs,

Tas, kas ir mūžīgs - cilvēcīgi(A. A. Fets);

Viņi dabūja vieglas maizes klaipu - prieks!

Šodien filma ir laba klubā - prieks!

Grāmatnīcā tika atnests Paustovska divu sējumu izdevums. prieks!(A. I. Solžeņicins)

Pacelt- tas ir jebkura runas segmenta (teikuma, poētiskās rindas) atkārtojums attiecīgā runas segmenta sākumā pēc tam:

Viņš nokrita uz auksta sniega,

Uz auksta sniega kā priede,

Kā priede mitrā mežā (M. Ju. Ļermontovs);

20. Paralēlisms (sintaktiskais paralēlisms)(tulkojumā no grieķu valodas - ejot blakus) - identiska vai līdzīga blakus esošo teksta daļu konstrukcija: blakus esošie teikumi, poētiskas rindas, strofas, kuras korelē veido vienotu attēlu:

Es ar bailēm skatos uz nākotni,

Es ar ilgām skatos pagātnē... (M. Ju. Ļermontovs);

Es tev biju zvana stīga,

Es biju tavs ziedošais pavasaris,

Bet tu negribēji ziedus

Un jūs nedzirdējāt vārdus? (K. D. Balmonts)

Bieži izmanto antitēzi: Ko viņš meklē tālā zemē? Ko viņš iemeta savā dzimtajā zemē?(M.Ļermontovs); Ne jau valsts ir biznesam, bet bizness ir valstij (no avīzes).

21.Inversija(tulkojumā no grieķu valodas - pārkārtojums, inversija) ir ierastās vārdu secības maiņa teikumā, lai uzsvērtu jebkura teksta elementa (vārda, teikuma) semantisko nozīmi, piešķirot frāzei īpašu stilistisku krāsojumu: svinīgs, skanīgi vai, gluži pretēji, sarunvalodas, nedaudz samazināti raksturlielumi. Šādas kombinācijas krievu valodā tiek uzskatītas par apgrieztām:

Saskaņotā definīcija nāk pēc vārda definēšanas: es sēžu aiz restēm Dungeon Dank(M. Ju. Ļermontovs); Bet pa šo jūru nebija viļņošanās; piesmakušais gaiss neplūda: gāja alus liels pērkona negaiss(I. S. Turgeņevs);

Ar lietvārdiem izteiktie papildinājumi un apstākļi ir pirms vārda, uz kuru tie attiecas: Stundas vienmuļas kaujas(monotons pulksteņa sitiens);

22.Parcelācija(tulkojumā no franču valodas - daļiņa) - stilistiska ierīce, kas sastāv no vienas teikuma sintaktiskās struktūras sadalīšanas vairākās intonācijas un semantiskās vienībās - frāzēs. Vietā, kur teikums ir sadalīts, var izmantot punktu, izsaukuma un jautājuma zīmes, kā arī elipsi. No rīta gaišs kā šina. Baisi. Garš. Ratnym. Strēlnieku pulks tika sakauts. Mūsu. Nevienlīdzīgā cīņā(R. Roždestvenskis); Kāpēc neviens nav sašutis? Izglītība un veselības aprūpe! Sabiedrības svarīgākās jomas! Šajā dokumentā vispār nav minēts(No laikrakstiem); Valstij ir jāatceras galvenais: tās pilsoņi nav indivīdi. Un cilvēki. (No laikrakstiem)

23.Nearodbiedrība un daudzbiedrība- sintaktiskas figūras, kuru pamatā ir apzināta izlaišana vai, gluži otrādi, apzināta saikļu atkārtošana. Pirmajā gadījumā izlaižot saikļus, runa kļūst saīsināta, kompakta un dinamiska. Šeit attēlotās darbības un notikumi ātri, uzreiz atklājas, aizstājot viens otru:

Zviedrs, krievs - dur, karbonāde, griež.

Bungošana, klikšķi, slīpēšana.

Ieroču pērkons, stutēšana, ņaudēšana, vaidēšana,

Un nāve un elle no visām pusēm. (A.S. Puškins)

Kad daudzu arodbiedrību runa, gluži pretēji, palēninās, pauzes un atkārtotie savienojumi izceļ vārdus, izteiksmīgi uzsverot to semantisko nozīmi:

Bet Un mazdēls, Un mazmazdēls, Un vecvecmazdēls

Viņi aug manī, kamēr es augu... (P.G. Antokoļskis)

24.Periods- garš, polinomisks teikums vai ļoti bieži sastopams vienkāršs teikums, kas izceļas ar pabeigtību, tēmas vienotību un intonācijas dalījumu divās daļās. Pirmajā daļā viena un tā paša veida pakārtoto teikumu (vai teikuma locekļu) sintaktiskā atkārtošanās notiek ar pieaugošu intonācijas pieaugumu, pēc tam ir ievērojama pauze, kas to atdala, un otrajā daļā, kur tiek sniegts secinājums. , manāmi samazinās balss tonis. Šis intonācijas dizains veido sava veida apli:

Ja es gribētu savu dzīvi aprobežot tikai ar mājas loku, / Kad patīkama partija man lika būt par tēvu, vīru, / Ja mani kaut uz mirkli savaldzinātu ģimenes bilde, tad tiesa, ka ne. meklē citu līgavu bez tevis. (A.S. Puškins)

25.Antitēze vai opozīcija(tulkojumā no grieķu valodas - opozīcija) ir pavērsiens, kurā krasi kontrastē pretējas koncepcijas, pozīcijas, tēli. Lai izveidotu antitēzi, parasti tiek izmantoti antonīmi - vispārīgi lingvistiski un kontekstuāli:

Tu esi bagāts, es esmu ļoti nabags, Tu esi prozaiķis, es esmu dzejnieks(A.S. Puškins);

Vakar es skatījos tavās acīs,

Un tagad viss skatās uz sāniem,

Vakar es sēdēju putnu priekšā,

Visi cīruļi mūsdienās ir vārnas!

Es esmu stulba, un tu esi gudrs

Dzīvs, bet esmu apmulsis.

Ak, visu laiku sieviešu kliedziens:

"Mans dārgais, ko es tev esmu nodarījis?" (M. I. Cvetajeva)

26.Gradācija(tulkojumā no latīņu valodas - pakāpeniska palielināšana, stiprināšana) - paņēmiens, kas sastāv no vārdu, izteicienu, tropu (epitetu, metaforu, salīdzinājumu) secīgas sakārtošanas, lai īpašības nostiprinātu (palielinātu) vai vājinātu (samazinātu). Palielināta gradācija parasti izmanto, lai uzlabotu teksta tēlainību, emocionālo izteiksmīgumu un ietekmi:

Es tev piezvanīju, bet tu neatskatījies, man lija asaras, bet tu nepiekāpies(A. A. Bloks);

Kvēloja, dega, spīdēja milzīgas zilas acis. (V. A. Soluhins)

Dilstošā gradācija tiek izmantots retāk un parasti kalpo, lai uzlabotu teksta semantisko saturu un radītu attēlus:

Viņš atnesa mirstīgos sveķus

Jā, zars ar nokaltušām lapām. (A.S. Puškins)

27.Oksimorons(tulkojumā no grieķu valodas - asprātīgs-stulbs) ir stilistiska figūra, kurā parasti tiek apvienoti nesaderīgi jēdzieni, kas parasti ir pretrunā viens otram ( rūgts prieks, zvanošs klusums un tā tālāk.); tajā pašā laikā tiek iegūta jauna nozīme, un runa iegūst īpašu izteiksmīgumu: No šīs stundas sākās Iļja saldas mokas, viegli apdedzinot dvēseli (I. S. Shmelev);

Ēst priecīga melanholija rītausmas sarkanā krāsā (S. A. Jeseņins);

Bet viņu neglītais skaistums Drīz vien es sapratu noslēpumu. (M. Ju. Ļermontovs)

28.Alegorija– alegorija, abstrakta jēdziena pārraide caur konkrētu attēlu: Lapsām un vilkiem jāuzvar(viltība, ļaunprātība, alkatība).

29.Noklusējums- apzināts pārtraukums paziņojumā, paužot runas emocijas un liekot domāt, ka lasītājs uzminēs neizteikto: Bet es gribēju... Varbūt jūs...

Papildus iepriekšminētajiem sintaktiskajiem izteiksmes līdzekļiem testos ir arī:

-izsaukuma teikumi;

- dialogs, slēptais dialogs;

-jautājumu un atbilžu prezentācijas forma prezentācijas forma, kurā mijas jautājumi un atbildes uz jautājumiem;

-viendabīgu locekļu rindas;

-citāts;

-ievadvārdi un konstrukcijas

-Nepabeigti teikumi– teikumi, kuros trūkst kāda locekļa, kas nepieciešams struktūras un nozīmes pilnībai. Trūkstošos teikuma elementus var atjaunot un kontekstualizēt.

Ieskaitot elipsi, tas ir, predikāta izlaišanu.

Šie jēdzieni ir aplūkoti skolas sintakses kursā. Tāpēc, iespējams, šie izteiksmes līdzekļi recenzijās visbiežāk tiek saukti par sintaktisko.

(1) Mūsdienu pusaudži, kas dzimuši divdesmitā gadsimta deviņdesmito gadu sākumā, ir pirmā paaudze, kas uzauga “patērētāju sabiedrībā”.

(2) Lielākajai daļai no viņiem, neskatoties uz savu jauno vecumu, jau ir personiska attieksme, kas atbilst sauklim: "Ņem no dzīves visu." (3) Ņem visu, ņem visu, dari visu. (4) Desmit līdz piecpadsmit gadus veci bērni ir aktīvi, bet neprot neko darīt par velti. (5) Pēc dvēseles pavēles. (6) Viņi daudzējādā ziņā ir viltīgāki un praktiskāki nekā pieaugušie un ir patiesi pārliecināti, ka pieaugušie pastāv tikai savu vajadzību apmierināšanai. (7) Arvien pieaug. (8) Bērni vēlas ātrāk izaugt. (9) Kāpēc viņi steidzas? (10) Brīvi pārvaldīt naudu. (11) Viņi vēl nezina, kā pelnīt naudu, viņi par to nedomā.

(12) Tagad viņus audzina viņu vienaudži, televīzija un iela. (13) Krievu psihologi uzskata, ka lielākā problēma ir tā, ka paši pieaugušie ir orientēti uz patēriņu. (14) Tomēr ne viss ir tik slikti. (15) Kopumā jaunieši ir ļoti dažādi, un sāpīgiem kropļojumiem ir objektīvs pamats: pusaudža vecumam raksturīgās krīzes sakrita ar vērtību orientāciju krīzi valstī.

(16) Mūsdienu jaunatnei ir daudz pozitīvu vadlīniju. (17) Viņa vēlas mācīties, veidot karjeru un ir gatava tā labā strādāt, savukārt stagnācijas laikmeta zēni un meitenes gaidīja, ka valsts viņiem atdos visu.

(18) Tieksme uz pašrealizāciju ir nozīmīgs virziens mūsdienu jaunajai paaudzei. (19) Un pusaudži ir un turpinās pievērst pastiprinātu uzmanību noteiktām precēm un dzīvesveidam, jo ​​tā ir daļa no vērtību klāsta, kam jābūt, lai iekļautos vienaudžu vidē. (20) Tev ir jābūt tādam kā visiem pārējiem.

(21) Kas, pēc pašu pusaudžu domām, dzīvē ir vissvarīgākais? (22) Pirmkārt, viņi izvirzīja labu darbu, karjeru un izglītību. (23) Pusaudži saprot: lai nākotnē dzīvotu labi, viņiem pašiem jāpieliek pūles. (24) Daudzi vidusskolēni vēlas iegūt augstāko izglītību, un profesiju reitingā nav iekļauti bandīti vai slepkavas, kas tika novērots pirms desmit gadiem. (25) Lai sasniegtu savus mērķus, viņi ir gatavi atlikt laulības uz laiku, kad apzināsies sevi kā speciālistus un attiecīgi sāks labi pelnīt.

(26) Mūsdienu pusaudži nav ne labāki, ne sliktāki par saviem priekšgājējiem. (27) Tie vienkārši ir atšķirīgi.

(Pēc I. Maslova*)

* Iļja Aleksandrovičs Maslovs (1935–2008) – dzejnieks, prozaiķis, publicists, vēstures grāmatu autors.

20. Kurš apgalvojums ir pretrunā ar teksta saturu?

1) Mūsdienu jauniešiem svarīgāk ir veidot karjeru, nevis apprecēties.

2) Mūsdienu pusaudži ir sliktāki nekā viņu priekšgājēji.

3) Mūsdienu pusaudži ir aktīvi, bet ne par velti neko negrib dot vai darīt.

4) Pusaudži steidzas ātri izaugt, lai brīvi pārvaldītu savu naudu.

21. Kurš no šiem apgalvojumiem ir nepareizs?

1) 2. teikums izskaidro 1. teikuma saturu.

2) 14. – 15. teikumos izklāstīts pamatojums.

3) 17. teikumā ir arguments 16. teikumā formulētajai tēzei.

4) 21.–23. teikumos ir stāstījums.

22. Norādiet teikumu, kurā lietoti antonīmi.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. Starp 18.–23. teikumiem atrodiet to, kas ir saistīts ar iepriekšējo, izmantojot personvārdu. Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.