Esė rašymo technologija. Esė pagal I tekstą

Esė rašymo pagal I. Gontsovo tekstą pavyzdys.

Esė pagal I. Gontsovo tekstą.

Esė apie I. Gontsovą

Tekstas pagal I. Gontsovą:

Kažkodėl daugelis šiuolaikinių pop žvaigždžių su ypatingu malonumu kalba apie tai, kaip prastai jiems sekėsi mokykloje. Kai kas sulaukė priekaištų už chuliganizmą, kai kas išlaikė antrus metus, kai kas privertė apalpti mokytojus kvapą gniaužiančiomis šukuosenomis... Į tokius mūsų „žvaigždžių“ apreiškimus galima žiūrėti įvairiai: kai kurie pasakojimai apie išdykusią vaikystę kelia baimę, kiti ima niūriai skųstis, kad šiandien kelias į sceną atviras tik vidutinybėms ir neišmanėliams. Tačiau labiausiai nerimą kelia paauglių reakcija. Jie tvirtai tiki, kad trumpiausias kelias į šlovę eina per policijos vaikų darželį. Jie viską priima už nominalią vertę. Jie ne visada supranta, kad pasakojimai apie „beprotišką“ vaikystę, kai būsimoji „žvaigždė“ visus aplinkinius stebino savo egzotišku išskirtinumu, tėra scenos legenda, kažkas panašaus į koncertinį kostiumą, išskiriantį menininką nuo paprasto žmogaus. Paauglys ne tik suvokia informaciją, bet ir aktyviai ją transformuoja. Ši informacija tampa jo gyvenimo programos, tikslo siekimo būdų ir priemonių kūrimo pagrindu. Štai kodėl žmogus, kuris kažką transliuoja milijoninei auditorijai, turi turėti aukštą atsakomybės jausmą. Ar jis iš tikrųjų išsako savo mintis, ar nesąmoningai tęsia savo sceninį veiksmą ir sako, ko iš jo tikisi gerbėjai? Pažiūrėkite: aš esu „vienas iš savo“, kaip ir visi kiti. Iš čia ironiškas ir nuolaidus požiūris į išsilavinimą ir koketiškas pasišaipymas: „Mokymasis lengvas, o nežinojimas – maloni prieblanda“, ir arogantiškas narcisizmas. Tačiau perdavimas baigėsi. Kas lieka tų, kurie klausėsi atlikėjo, sielose? Kokias sėklas jis pasėjo pasitikinčiose širdyse? Kuo jis geresnis? Ką jis nukreipė kūrybinės kūrybos keliu? Kai jaunas žurnalistas uždavė tokius klausimus vienam garsiam didžėjaus, jis tiesiog prunkštelėjo: šnabždėk, ne dėl to aš čia... O šitame suglumtame „popžvaigždės“ pasipiktinimo akivaizdžiai slypi pilietinis nebrandumas ir žmogaus „neišsilavinimas“. pasireiškė. O žmogus, dar nesukūręs savęs kaip individo, nesuvokęs savo misijos visuomenėje, tampa nuolankiu minios, jos skonių ir poreikių tarnu. Jis gali dainuoti, bet nežino, kodėl dainuoja. Jei menas nekviečia į šviesą, jei jis kikendamas ir gudriai mirkčiodamas įtraukia žmogų į „malonią prieblandą“, jei nuodinga ironijos rūgštimi naikina nepajudinamas vertybes, kyla pagrįstas klausimas: ar tai „ menas“ reikalingas visuomenei, ar vertas tapti nacionalinės kultūros dalimi? (Pagal I. Gontsovą)

Esė pagal I. Gontsovo tekstą

Asmenybės formavimasis vyksta veikiant įvairiems veiksniams, iš kurių vienas yra autoritetingų žmonių: tėvų, mokytojų, aktorių, popžvaigždžių įtaka. Jų gyvenimo patirtis ir pažiūros, kaip teisingai pažymi I. Gontsovas, tampa daugelio jaunuolių gyvenimo programos pagrindu. O kartais labai svarbu, kokia kryptimi ši įtaka vykdoma. Apmąstydamas šią problemą, teksto autorius paliečia žmogaus moralinės atsakomybės visuomenei problemą. Neįmanoma nepastebėti, kad daugelis šiuolaikinių popmuzikos atlikėjų, ieškodami populiarumo, naudoja įvairias priemones, siūlydami savo gerbėjams labai abejotiną informaciją apie save, kuri ne tik klaidina žmones, bet ir neigiamai veikia patikliausių žmonių gyvenimo būdą. Tai neabejotinai kelia autoriaus nerimą ir norą priversti daugelį žmonių apie tai susimąstyti. Autoriui nerimą kelia tai, kad šiuolaikiniai menininkai vis mažiau suvokia savo, kaip kultūros veikėjų, misiją. Anot N. Gontsovo, menas skirtas dvasiškai ir estetiškai maitinti ir ugdyti žmogų, o ne tik pramogauti. Sunku nesutikti su autoriaus pozicija, nes amoralu ir pavojinga kurti sceninį įvaizdį, nepaisantį nepajudinamų visuomenės vertybių. Labai sunku nustatyti ribą, kurioje žodžiai, veiksmai ir net objektai tampa vulgarūs ir suvulgarinti. Turi būti moralinis jausmas, kurį gali formuoti menas, ypač literatūra. Filistinizmo ir vulgarumo tema ryškiausiai buvo išreikšta rusų klasikoje. Užtenka prisiminti „didingą vulgarųjį“ Čičikovą, sumanų aferistą ir niekšą iš N. V. Gogolio poemos „Negyvos sielos“. Daugelis žmonių, sekdami mados ir laiko pavyzdžiu, išsikelia sau netinkamus tikslus, kartais net pažeidžia įstatymus, kad juos pasiektų. I. Buninas apsakyme „Džentelmenas iš San Francisko“ parodė žmogaus, tarnavusio netikroms vertybėms, likimą. Turtas buvo jo dievas, ir šį dievą jis garbino. Tačiau kai mirė amerikiečių milijonierius, paaiškėjo, kad tikroji laimė vyrą aplenkė: jis mirė nė nežinodamas, kas yra gyvenimas. Kiekvienas žmogus daro įtaką kitiems, o tai, ką jis palieka jų sieloje, yra be galo svarbu. Žmonės turi suprasti, kad amoralumas ir nepaisymas nekintamų vertybių negali įnešti į mūsų protus ir sielas nieko, kas padėtų mums tobulėti kaip individams!

Pasirinkimas: 52

1. Užduoties formulavimas

Formuluoti

tekstas) nevertinamas.

2. Šaltinis tekstas

(1) Dėl tam tikrų priežasčių daugelis šiuolaikinių pop žvaigždžių su ypatingu malonumu kalba apie tai, kaip prastai joms sekėsi mokykloje. (2) Kai kam buvo priekaištaujama už chuliganizmą, kai kurie buvo palikti antrus metus, kai kurie privertė apalpti mokytojus kvapą gniaužiančiomis šukuosenomis... (3) Į tokius mūsų „žvaigždžių“ atskleidimus galima žiūrėti skirtingai: kai kurie tai pasakojimai apie išdykę. vaikystė verčia liesti, kiti ima niūriai skųstis, kad šiandien kelias į sceną atviras tik vidutinybėms ir neišmanėliams.

(4) Tačiau labiausiai mane neramina paauglių reakcija. (5) Jie tvirtai tiki, kad trumpiausias kelias į šlovę eina per policijos vaikų darželį. b) jie viską priima nominalia verte. (7) Jie ne visada supranta, kad pasakojimai apie „beprotišką“ vaikystę, kai būsimoji „žvaigždė“ visus aplinkinius stebino savo egzotišku išskirtinumu, yra tik scenos legenda, kažkas panašaus į koncertinį kostiumą, išskiriantį menininką nuo paprasto. asmuo. (8) Paauglys ne tik suvokia informaciją, bet ir aktyviai ją transformuoja. (9) Ši informacija tampa jo gyvenimo programos, tikslo siekimo būdų ir priemonių kūrimo pagrindu. (10) Štai kodėl žmogus, kuris kažką transliuoja milijoninei auditorijai, turi turėti didelį atsakomybės jausmą.

(11) Ar jis tikrai išsako savo mintis, ar nesąmoningai tęsia savo sceninę vaidybą ir sako, ko iš jo tikisi jo gerbėjai? (12) Žiūrėkite: aš esu „vienas iš savo“, kaip ir visi kiti. (13) Iš čia ironiškas ir nuolaidus požiūris į išsilavinimą ir flirtuojantis pasišaipymas: „Mokymasis lengvas, o nežinojimas – maloni prieblanda“, ir arogantiškas narcisizmas. (14) Tačiau perdavimas baigėsi. (15) Kas liko tų, kurie klausėsi atlikėjo, sielose? (1b) Kokias sėklas jis pasėjo patikliose širdyse? (17)Ką jis padarė geresniu? (18) Ką jis nukreipė kūrybinės kūrybos keliu? (19) Kai jaunas žurnalistas uždavė šiuos klausimus vienam garsiam didžėjui, jis tiesiog prunkštelėjo: velniop, ne dėl to aš čia. Ir šiame suglumtame „pop-žvaigždės“ pilietinio nebrandumo pasipiktinimo, žmogaus „neišsilavinimas“ yra. aiškiai pasireiškė. (21) O žmogus, dar nesukūręs savęs kaip individo, neįsisąmoninęs savo misijos visuomenėje, tampa nuolankiu minios, jos skonių ir poreikių tarnu. (22) Jis gali dainuoti, bet nežino, kodėl dainuoja.

(23) Jei menas nekviečia į šviesą, jei jis kikendamas ir gudriai mirkčiodamas įtraukia žmogų į „malonią prieblandą“, jei nuodinga ironijos rūgštimi naikina nepajudinamas vertybes, tada kyla pagrįstas klausimas: ar toks „menas“ reikalingas visuomenei, ar jis turi tapti nacionalinės kultūros dalimi?

(Pagal I. Gontsovą)

Vienišas valstybinis egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 klasė.

Variantas; 52

3. Informacija apie tekstą

Pagrindinė 1) populiarių menininkų įtakos problema

problemos: paaugliai (kaip populiarūs menininkai ir jų

pareiškimai apie paauglius?);

2) menininko moralinės atsakomybės visuomenei problema (kas lieka žmonių sielose po menininko pasirodymo?);

3) menininkų socialinių normų nepaisymo problema, siekiant populiarumo visuomenėje (ar verta sceninį įvaizdį kurti ant šokiravimo, socialinių normų nepaisymo, išsilavinimo?);

4) meno paskirties problema (ar visuomenei reikalingas menas, pastatytas ant nepriežiūros

pozicija: apie paauglius, kurie tiki jų pasakojimais apie blogį

studijas ir blogą elgesį vaikystėje ir tiki, kad taip gali pasisekti gyvenime; todėl menininkas turi turėti ypatingą atsakomybės jausmą;

2) jei menininkas nesuvokia savo misijos visuomenėje, nesuvokia savęs kaip individo, tampa nuolankiu minios tarnu;

3) sceninis įvaizdis, paremtas socialinių normų nepaisymu ir nepagarba išsilavinimui, panašus į koncertinį kostiumą; toks įvaizdis nepadeda menininkui padaryti publiką geresniu, nukreipti žmones į kūrybos, kūrybos kelią;

4) menas, kuris nepadeda žmonėms tapti geresniais, nekviečia į šviesą, yra nevertas būti nacionalinės kultūros dalimi.

Kriterijai vertinant užduoties atsakymą C1

Vienišas valstybinis egzaminas, 2007 m., RUSŲ KALBA, 11 kl.

Pasirinkimas: 53

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Vasilijus Fedotovas buvo gana įdomus pirklio tipas, iškilęs iš klerkų gretų ir pasiekęs gerą klestėjimą, tačiau savanaudiškumas su noru įsidėti papildomą milijoną į kišenę jį sužlugdė.

(2) Fedotovas buvo vidutinio ūgio, plikas ir stengėsi nežiūrėti tau į akis. (3) Susitikdamas pakėlė vokus, greitu žvilgsniu pažvelgė į tave ir tuoj pat nuleido; ta pati išvaizda, naudojama kaip ypatinga koketė, buvo pastebėta kai kurioms moterims. (4) Jis buvo nepaprastai nervingas; kalbėdamas su tavimi pakėlė akis į dangų, rankas irgi, kad parodytų, jog yra teisus, o jei to, jo nuomone, nepakako, nubraukė ašarą ir susimušė į krūtinę. (5) Visa jo figūra, visa jo išvaizda su šiais gestais ir ašaromis buvo kažkaip nenatūrali, ir jie juo nepasitikėjo, vadindami Vaska Fedotovu už nugaros, sakydami: „Šis Vaska vis tiek pakvies mus „puodelio arbata“. (6) Tarp prekybininkų „puodelis arbatos“ reiškė kreditorių susirinkimą su pasiūlymu dėl nuolaidos. (7) Ir ši nuomonė pasirodė visiškai teisinga; jis nedelsdamas, prieš pakvietimą išgerti „puodelio arbatos“, abu namus, kurių kaina siekė apie tris šimtus tūkstančių rublių, perdavė savo žmonai, įnešė jos vardu kapitalą į banką, taip pat tris šimtus tūkstančių rublių ir buvo tikrai: tuo jis užsitikrino lietingą dieną.

(8) Bet paaiškėjo, kad, kaip sakoma, žmogus siūlo, o Dievas nusprendžia, (9) Konkursas praėjo, o žmona jį išleido.

Namai. (10) Fedotovas, įžeistas, sužlugdytas, kad galėtų egzistuoti, tapo biržos makleriu ir, vykdydamas komisinį verslą, aplankė savo draugus Su skirtingi pasiūlymai. (11) Kartą per tokį vizitą jis, niūrus, nelaimingas, iš susijaudinimo klaidžiojančiomis akimis, priėjo prie manęs, atsisėdo ant kėdės ir, suėmęs už galvos, krito ant stalo ir verkė. (12) Jo verkšlenimas buvo nuoširdus, o ne gudrus, kaip jis turėjo daryti anksčiau, norėdamas gauti naudos; dabar jis tikrai kentėjo. (13) Vanduo ir valerijono lašai atnešė jam ramesnę būseną, jis atsiprašė už sutrikimą ir pasakė:

(14) – Žinai, kad praradau visą savo turtą, mano mėgstamą verslą, kurį apleido žmona, bet kad ir kaip man tai buvo skaudu, aš tai ištvėriau. (15) Turėjau vienintelę dukrą, kuri man buvo brangiausia. (1b) Kai ją vedžiau, atlyginau jai penkiasdešimt tūkstančių rublių, daviau tiek pat deimantų ir kraitį; kai ji ateidavo pas mane, aš jai vis ką nors duodavau, paklausdavau: „Ar tau ko nors reikia? (17) Ji buvo džiaugsmas ir meilė man, aš gyvenau dėl jos, ir ji man buvo viskas! (18) Ir pakeliui pas tave, prie Iljinskio vartų, matau ją artėjančią prie manęs. (19) Galite įsivaizduoti mano netikėtą džiaugsmą! (20) Aš skubu pas ją. (21) Pamačiusi mane ji pasisuko į šoną, apsimesdama, kad nenori su manimi kalbėtis. (22) Tai jau buvo virš mano jėgų!

(Pagal N. Varentsovą)

Vertinimo kriterijus atsakyti įjungta užduotis C1

Variantas; 54

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei rašinys yra perpasakojimas arba. pilnai

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Stoviu centrinio laikraščio redakcijos fojė ir kantriai laukiu, kol budėtoja baigs pokalbį telefonu su draugu. (2) Palydovė skambina telefonu ir smulkiai paaiškina kažkokio savo draugo adresą. (3) Galiausiai jos tolimas pašnekovas, o tuo pačiu ir aš, puikiai supratau posūkius į dešinę ir į kairę, tvoras, duobes ir vamzdžius. (4) Telefonas užgęsta, palydovė atsilošia kėdėje, matyt, dvi minutes prisimena savo draugus, o tada, nežiūrėdama į mane, pasineria į lankytojų knygą. (5) Žinoma, aš negaliu to pakęsti. (6) Toliau seka audringa scena, esu įvardijamas kaip „nejautrus“, „nemandagus“, „kruopštus žmogus“, sklinda žodžiai, kuriuos norisi iškart pamiršti. (7) Tik po penkiolikos minučių, po didelio šoko, galėjau patekti į laiškų skyrių, kur manęs laukė redaktorė.

(8) Ant krūvos vokų ir įvairių popierių, kurie nukrauti ant stalo, yra du popieriaus lapai su redaktoriaus pastabomis. (9) Tai man. (10) Vienas laiškas iš Uralo, kitas iš Rostovo srities. (11) Vienas iš jauno specialisto, kitas iš veterano. (12) Tačiau turinys beveik toks pat. (13) Konkrečiai aprašoma, kaip, įėjus į pareigūno kabinetą, reikia keletą minučių stovėti prieš kėdėje sėdintį viršininką, užsiėmusį savo reikalais, kad „kiekvienas svirplys žinotų savo lizdą. “

(14) Natūralu, kad po scenos, kuri ką tik įvyko prie įėjimo, iš karto turiu tylų klausimą autoriams

laiškai: kodėl jie kalba tik apie vadovus? (15) Ar budėtojas blogesnis? (1b) O gal sargai neturi absoliučios galios savo darbo vietoje? (17) O gal jie atlieka preliminarią atranką į pareigas, nustatydami jų gebėjimus jautriam (taigi dalykiškam) požiūriui į lankytoją? (18) O pardavėjai? (19) Registratorės? (20) Slaugytojos? (21) Autobusų vairuotojai?

(22) Tyliai renku krūvas laiškų. (23) Tai sociologinės informacijos apie normas, reguliuojančias žmonių santykius, šaltinis.

(24) Kas yra „normos“? (25) Tai yra taisyklės, kurių reikia laikytis norint pasiekti kokį nors tikslą. (26) Žmonių elgesiui visada taikomos tam tikros taisyklės ir normos. (27)[...] normos lemia žmonių sąveikos visuomenėje formas ir pobūdį. (28) Jie nematomai yra mūsų sąmonėje. (29) Šios normos – nerašyti įstatymai – mums atrodo sunkiai suvokiamos. (30) Ar įmanoma, ir jei taip, kaip suformuluoti žvilgsnį, šypseną, pečių gūžtelėjimą ir balso intonaciją? (31) Tačiau būtent šios „smulkmenos“ lemia tai, ką mokslininkai vadina neformaliu bendravimu.

(32) Kai asmuo padaro akivaizdžią žalą kieno nors turtui ar sveikatai, jis traukiamas baudžiamojon ar administracinėn atsakomybėn. (33) Čia įsigalioja teisės normos, kurias nustato teisės aktai. (34) Jie atsispindi teisės aktuose ir yra įtraukti į įstatymų kodeksus. (35) Tačiau jokie kodeksai negali numatyti griežtų santykių tarp žmonių standartų, net ir tiesiogiai gamyboje. (3b) Nemandagumas ar noras pažeminti kolegą, klientą, keleivį, pavaldinį ar bendraklasį nelaikomas teisės normų pažeidimu. (37) Neoficialus bendravimas yra moralės sritis. (38) Elgesys čia turėtų būti reguliuojamas kitaip. (39) Kaip?

(Pagal M. Bobnevą)

C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai

Vieningas valstybinis egzaminas, 2007 G. RUSŲ KALBA, 11 kl.

Parinktis: 54

3. Teksto informacija

Pagrindinė 1) verslo etikos standartų problema

problemos: santykiai tarp žmonių (kaip jie turėtų elgtis

žmonės, turintys bet kokią galią – nuo ​​budėtojo iki vadovo – kitų žmonių atžvilgiu?);

2) teisės ir etikos normų santykio problema (ar įmanoma teisiškai reguliuoti neformalius žmonių santykius darbe?);

3) moralinio elgesio normų formavimo visuomenėje problema (kaip galima reguliuoti neformalų žmonių elgesį visuomenėje? Kaip paveikti „sritį

pozicija: įgalintas, santykiuose nepaiso etikos

su „paprastais“ žmonėmis;

2) visos „neformalaus bendravimo“ normos negali būti nustatytos įstatymuose, tai yra moralės sritis;

3) reikia ieškoti būdo, kaip sureguliuoti socialines ir moralines normas.

C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai

Vieninga valstybė egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 kl.

Pasirinkimas: 55

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Ji šiek tiek pavėlavo; visi kieme esantys suolai buvo užimti publikos. (2) Tačiau jos laukė vieta ant aptverto suoliuko, kur sėdėjo kelios žinomos teatro asmenybės. (3) Ji pasisveikino su savo draugais, atsisėdo ir apsižvalgė. (4) Viskas apgalvota: pjesė iš šeštojo ir šeštojo dešimtmečių, vaidinama gamtoje Maskvos kiemo peizažuose, nieko nereikia tvarkyti. (5) Viskas čia lieka taip pat, kaip buvo tais metais. b) Išskyrus tai, kad senas gobelenas buvo sąmoningai pakabintas ant vienos iš namo sienų.

(7) Ji ištraukė akinius iš rankinės ir atidžiai apžiūrėjo. Tai buvo lygiai toks pat austas gobelenas su kutais, kuris daug daug metų kabėjo virš jos estakados lovos jos tėvų bute. (9) Būtent toks gobelenas: išaustas su elnių šeimyna, besileidžiančia į girdyklą, malūną ant upelio, toli šaukiančius kalnus...

(10) Maždaug po dešimties minučių pradėjo temti, išėjo aktoriai ir prasidėjo veiksmas.

(11) Ji negalėjo susikaupti. (12) Pažiūrėjus į gobeleną, jos vaikystės ir jaunystės palydovą, pakabintą visiems, buvo sunku sekti aktorius.

(13) Staiga prisiminiau visą seniai pamirštų nuotraukų gerbėją. (14) Močiutė maitina savo koše tiesiai į lovą. (15) Ant naujojo gobeleno išsiuvinėti personažai čia labai aktyviai dalyvauja ir kaip puošmena, ir kaip veiksmo dalyviai...

(16) Močiutės dėmėta ranka su šaukštu klusniai ilsėjosi ant gobeleno krūmo, iš kurio kyšojo galva su ausimis, tada taikiai sekė į kaimyninę, broliškai išskleistą burną.

(17) Ir tada, mano mokyklos metais, kaip miela buvo sirgti ją gobelenas! (18) Svarbiausia, kad galėtum gulėti glėbyje su knyga ar net keliomis knygomis, jas keisdamas pakaitomis, nes viską žinai mintinai, o tai ypač miela.

(19) Vieną dieną, devintoje klasėje, ji atsidūrė bendramokslės, garsaus miesto teisininko dukters, namuose. (20) Užaugusi labai mažas pajamas gaunančioje šeimoje, ji dar nebuvo mačiusi tokių turtų – visų šių sidabrinių stalo įrankių su monogramomis per kasdienę šeimos vakarienę, šių senovinių sunkių baldų, šių didžiulių, subtilių puošnių kilimų raštų.

(21) „Tas yra persas“, – tarė advokato dukra, linktelėjusi į valgomojo sieną, – o mano tėčio kabinete yra tikra iš Pešavaro, mano senelio. (22) Jam beveik šimtas metų...

(23) Kas privertė ją pasakyti:

(24) - Turime ir kilimą, ne tokį didelį...

(25) Jos draugas juokingai suraukė nosį ir švelniai pasakė:

(26) - Turite ne kilimą, o gobeleną su antimis. Visas šis buržuazinis vulgarumas buvo madingas prieš dešimt metų.

(28) Ji parbėgo namo ir, apimta pasipiktinusios gėdos, pradėjo plėšti savo gobeleną nuo nagų.

(29) – Ką tu darai? - paklausė mama už nugaros. (30) – Kas tau negerai?

(31) – Nes tai vulgarumas, vulgarumas! - aistringai sušuko ji.

(32) – Ak! - pasakė mama. (33) – Kur šiandien tai pasiėmėte? (34) Ir, išklausiusi visko, ką jos dukra, užspringusi iš įžeidimo, jai išliejo,

ramiai kalbėjo:

(35) – Štai viskas – [...]. (Z6) Pakabinkite gobeleną atgal, nusiplaukite rankas ir eikite valgyti.

(37) O ji, bejėgiškai verkšlendama, pakabino gobeleną, atsisėdo po besiskleidžiančiu vainiku ir verkė, pro piktas ašaras žiūrėdama į pažįstamus kelmus, žolę ir smailius kalnus tolumoje iki milimetro...

(38) Praėjo dar keli metai, malūno vietoje gobelenas suplonėjo, mama iš jo pasidarė gražią pagalvės užvalkalą.

(39) Štai kas juokinga: neseniai pagalvė persikėlė į jų naują butą.

(40) – Na, kaip sekėsi? – paklausė dukra, grįžusi iš kai kurių savo vakarėlių.

(41) „Žinai, jie ten pakabino gobeleną...“ – šypsodamasi pasakė ji.

(42) – Koks gobelenas?

(43) - Na, lygiai taip pat kaip mūsų, prisimeni?

(45) - Ne, nepamenu...

(46) – Palauk! (47) Kaip jūs turite omenyje „neprisimenu“? !

(48) – O Dieve! - atsiduso dukra, pavartė akis ir nuėjo dėti virdulio.

(49) Ir jos širdis staiga susmuko, jai į gerklę pakilo apmaudo priepuolis.

(50) - Tu nieko neprisimeni! - sušuko ji. (51) Abejingumas yra tavo kartos vėliava!

(52) – reklamjuostė?! - prunkštelėjo dukra. (53) - Na, mama, tu duok! - ir nuėjo į savo kambarį.

(54) – Kodėl tu ją varginai savo gobelenu? - pusbalsiu paklausė vyras. (55) - Tai tavo vaikystė ir jaunystė, todėl mylėk juos iki širdies gelmių, ką mergina su tuo turi?

(Pagal D. Rubiną)

3. Teksto informacija

Pagrindinė 1) atminties problema (kas lieka žmoguje

problemos: prisiminimas iš tokio svarbaus laikotarpio kaip vaikystė?);

2) kartų problema [kuris iš herojų teisingas savo požiūriu į prisiminimus?);

3) teisingų ir klaidingų verčių problema (kas yra _______________ vertė paprasto austo gobeleno herojei?).

pozicija: dalykai iš praeities, kurie pasirodys

gražūs, nes jie siejami su vaikyste ir

2) herojės dukra dar per maža, kad su prisiminimais sietųsi taip jaudinančiai, kaip jos suaugusi mama;

3) tikrosios vertybės gyvenime yra jame vykstantys įvykiai ir šių įvykių atmintis.

C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai

Vienišas valstybė egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA.1 1 Klasė.

Pasirinkimas: 56

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Per Puškino jubiliejaus metines viename iš susitikimų turėjau galimybę būti labai įdomaus pokalbio liudininku. (2) Vieno iš miesto rajonų seniūno pavaduotojas paklausė kolegos, kaip jie nori švęsti jubiliejų. (3) Pareigūnas atsiduso ir graudžiai pasakė: „Dar nežinome...“ (4) Jo balse buvo tiek skaudžios melancholijos, tiek tikro nuovargio! (3) Jie privertė vargšą daryti tai, kas nemato prasmės ir naudos.

(6) Vog Norėčiau pakalbėti apie Puškino naudą. (7) Mūsų laikais, kai karaliauja rinka su savo tiksliais skaičiavimais, daugeliui atrodo, kad dvasinė žmogaus sfera yra nereikšminga, ją galima apleisti, ją galima ignoruoti. (8) Iš tiesų, gyvenimą valdo suprantama „aritmetika“: perki ten, kur pigiau ir geriau, o gamintojas, jei nenori nusileisti, pasirūpins, kad vartotojas būtų patenkintas. (9) Tačiau toks aiškumas ir logika iš tikrųjų yra iliuziniai; tie, kurie jais tiki, yra daug patiklesni ir naivesni nei tie, kurie tiki moralinėmis žmogaus sielos galiomis.

(10) „Nuo mažens rūpinkis savo garbe“, – savo „Kapitono dukteryje“ paliko Puškinas. (11) „Kodėl? – paklaus kitas šiuolaikinis mūsų turgaus gyvenimo „ideologas“. (12) Kam rūpintis preke, kuri yra paklausi: jei jie man gerai sumokės už šią „garbę“, aš jį parduosiu. (13) Prisiminkite pirklį Paratovą iš „Kraito“: „Neturiu nieko brangaus, rasiu pelno, tad parduosiu viską, bet ką...“ (14) Ir vienintelė kliūtis tam. sandoris yra kainos klausimas. (15) Bet ką tokia visiškai pagrįsta logika lemia mūsų gyvenime? (16) Čia vaistinės darbuotojui siūlomi padirbti vaistai, o jis sutinka juos parduoti visai ne todėl, kad įnirtingai linkėtų žmonėms žalos, o tiesiog todėl, kad tai jam naudinga ir kliūtis „garbei“, „gėdai“. “ ir kiti „nereikalingi dalykai“ buvo pašalinti. (17) Čia universiteto dėstytojas už kyšį paima vakarykštį vargšą studentą į universitetą, žmonės peržengia sąžinę tik todėl, kad laiko tai kažkuo efemerišku, sugalvotu, o į rankas gauti banknotai yra visiškai materialus gerovės pagrindas. . (19) Bet prie ko veda ši menka filosofija, kokių baisių, visiškai materialių, visiškai apčiuopiamų bėdų mums atneša ši menka išmintis, šis neprincipingumas, ši „negarbė“?

(20) Daugelis rusų rašytojų moralinius raginimus suvokia kaip varginantį mokymą, nesuvokdami, kad jie pagrįsti noru išgelbėti žmogų. (21) O mūsų šalies, kuri turi visas materialines prielaidas tapti viena turtingiausių pasaulio šalių, bet kuri kažkodėl vis dar tebėra skurdi, likimas tik byloja apie tai, kokia svarbi žmogaus siela, kokia svarbi būti sąžiningam. ir sąžiningas.

(Pagal S. Kudriašovą)

3. Teksto informacija

Pagrindinės problemos:

1) literatūros vaidmens šiuolaikinės visuomenės dvasiniame gyvenime problema (kokia rusų literatūros reikšmė šiuolaikiniams žmonėms“);

2) garbės problema (kaip tarpusavyje susiję moraliniai visuomenės pagrindai ir visos šalies raida?)

pozicija: šiuolaikinė visuomenė yra puiki, nes literatūra

ugdo žmonių moralinius principus;

pirklio filosofija atneša į visuomenę

realus pavojus; 2) garbės prioritetas, aukšta moralė

reiklumas yra svarbiausia sąlyga ______ mūsų šalies gerovei. _____________________

Kriterijai vertinimai atsakyti įjungta užduotis C1

Vieningas valstybinis egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 klasė.

Pasirinkimas: 57

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Didžiąją savaitę laptevai buvo meno mokykloje dailės parodoje.

(2) Laptevas žinojo visų žinomų menininkų vardus ir nepraleido nė vienos parodos. (3) Kartais vasarą kotedžoje jis pats tapydavo peizažus dažais, ir jam atrodė, kad jis turi nuostabų skonį ir, jei būtų studijavęs, tikriausiai būtų buvęs geras menininkas. (4) Namuose jis turėjo vis didesnių dydžių paveikslų, bet blogų; gerieji pakabinti blogai. (3) Jam ne kartą atsitiko brangiai sumokėti už daiktus, kurie vėliau pasirodė esą grubūs padirbiniai. (6) Ir nuostabu, kad apskritai gyvenime nedrąsus, meno parodose jis buvo nepaprastai drąsus ir pasitikintis savimi. (7) Kodėl?

(8) Julija Sergejevna žiūrėjo į paveikslus, kaip ir jos vyras, pro kumštį ar pro žiūronus ir nustebo, kad paveiksluose esantys žmonės atrodė lyg gyvi, o medžiai – kaip tikri; bet ji nesuprato, jai atrodė, kad parodoje daug identiškų paveikslų ir visa meno paskirtis būtent tokia, kad paveiksluose, žiūrint į juos kumščiu, žmonės ir daiktai išsiskirtų kaip jei jie būtų tikri.

(9) „Čia Šiškino miškas“, – paaiškino jai jos vyras. (10) - Jis visada rašo tą patį. Bet atkreipkite dėmesį: tokio purpurinio sniego niekada nebūna. Ir šio berniuko kairė ranka trumpesnė už dešinę.

(13) Kai visi buvo pavargę ir Laptevas nuėjo ieškoti Kostjos, kad galėtų eiti namo, Julija sustojo priešais mažą kraštovaizdį ir abejingai pažvelgė į jį. (14) Pirmame plane – upė, už jos – rąstinis tiltas, kitoje pusėje – tamsioje žolėje nykstantis takas, laukas, tada dešinėje – miško gabalas, šalia – ugnis: jie turi jį saugoti naktį. (15) Ir tolumoje dega vakaro aušra.

(1b) Julija įsivaizdavo, kaip ji pati eina tiltu, paskui taku, vis toliau ir toliau, o aplinkui tylu, rėkė mieguisti trūkčiojimai, tolumoje mirksėjo ugnis. (17) Ir kažkodėl jai staiga ėmė atrodyti, kad ji jau seniai daug kartų mačiusi tuos debesis, besidriekusius raudonoje dangaus dalyje, ir mišką, ir lauką, ji pasijuto vieniša ir ji norėjo eiti ir eiti taku; o kur buvo vakaro aušra, ilsėjosi kažko nežemiško, amžino atspindys.

(18) – Kaip gerai parašyta! - pasakė ji nustebusi, kad vaizdas jai staiga tapo aiškus. (19) – Žiūrėk, Alioša! (20) Ar pastebite, kaip čia tylu?

(21) Ji bandė paaiškinti, kodėl jai taip patiko šis kraštovaizdis, bet nei jos vyras, nei Kostja jos nesuprato. (22) Ji vis žiūrėjo į peizažą su liūdna šypsena, o tai, kad kiti jame nieko ypatingo nerado, kėlė nerimą. (23) Tada ji vėl pradėjo vaikščioti po sales ir tyrinėti paveikslus, norėjo juos suprasti, ir jai nebeatrodė, kad parodoje daug identiškų paveikslų. (24) Kai ji, grįžusi namo, pirmą kartą per visą laiką atkreipė dėmesį į didelį paveikslą, kabantį salėje virš fortepijono, pajuto jai priešiškumą ir pasakė:

(25) – Norėčiau turėti tokių nuotraukų!

(26) O po to auksiniai karnizai, venecijietiški veidrodžiai su gėlėmis ir paveikslai, tokie kaip tie, kurie kabėjo virš fortepijono, taip pat vyro ir Kostjos diskusijos apie meną kėlė jai nuobodulį, susierzinimą ir kartais net neapykantą.

Vertinimo kriterijai „atsakymas“ į C1 užduotį

Vienišas valstybė egzaminas, 2007 m., RUSŲ KALBA, 11 kl.

Pasirinkimas: 57

Kriterijaiįvertindamas atsakymą į md"nne C1

Vieningas valstybinis egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 klasė.

Pasirinkimas: 58

^Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Dauguma žmonių laimę įsivaizduoja labai konkrečiai: du kambariai – laimė, trys – daugiau laimės, keturi – tik svajonė. (2) Arba graži išvaizda: nors visi žino apie „negimk gražiai...“, tačiau giliai sieloje tvirtai tikime, kad esant kitokiam liemens ir klubų apimties santykiui, mūsų gyvenimas galėjo susiklostyti. kitaip.

(3) Norai gali išsipildyti. (4) Visada yra vilties jei ne liekni klubai, tai bent papildomas kambarys, o jei labai pasiseks, tai namas su vaizdu į jūrą. (5) O kas, jei mūsų namai ir figūra neturi nieko bendra su visiškos palaimos jausmu? (6) O jeigu kiekvienas iš mūsų nuo pat gimimo turi didesnį ar mažesnį laimės gebėjimą – muzikos klausą ar matematinius gebėjimus?

(7) Būtent tokią išvadą padarė psichologas Robertas McCray'us po dešimties metų savo atlikto tyrimo, kuriame dalyvavo apie 5000 žmonių. (8) Eksperimento pradžioje ir pabaigoje dalyvių buvo paprašyta pasikalbėti apie savo gyvenimo įvykius ir apibūdinti save. (9) Ar jie šypsosi ar niūrūs? (10) Ar jie mato stiklinę pusiau pilną ar pusiau tuščią?

(P) Stebėtina, kad pasitenkinimo savo gyvenimu lygis tyrimo pradžioje ir pabaigoje buvo beveik toks pat, nepaisant to, kas vyksta jo dalyvių gyvenime. (12) Žmonės džiaugėsi, buvo nusiminę ir gedėjo, bet laikui bėgant jie grįžo į savo pradinį tašką. (13) Kiekvieno žmogaus laimės lygis daugiausia buvo susijęs su jo asmenybe, o ne su jo gyvenimo aplinkybėmis.

(14) Tada jie nusprendė išmatuoti šią sunkiai suvokiamą konstantą. (15) naudojo specialią technologiją – pozitronų emisijos tomografiją – nervų aktyvumui smegenyse išmatuoti skirtingomis sąlygomis. (16) Paaiškėjo, kad žmonės, kurie iš prigimties yra energingi, entuziastingi ir optimistiški, turi didelį aktyvumą tam tikroje smegenų žievės srityje - kairiojoje prefrontalinėje zonoje, kuri yra susijusi su teigiamomis emocijomis. (I)Šios zonos aktyvumas yra stebėtinai pastovus rodiklis: mokslininkai matavimus atliko iki 7 metų intervalais, o aktyvumo lygis išliko toks pat. (18) Tai reiškia, kad kai kurie žmonės tiesiogine prasme gimsta laimingi. (19) Jų norai pildosi dažniau, ir net jei taip neįvyksta, jie nesigilina į nesėkmes, o atranda šviesiąją situacijos pusę.

(20) Bet ką daryti tiems, kurių kairioji prefrontalinė zona nėra tokia aktyvi? (21) Gėda gyventi ir žinoti, kad net krištoliniai rūmai atogrąžų saloje neatneš jums laimės! (22) Kam tada visos pastangos? (23) Kam daryti karjerą ir statyti namus, maitintis ir siūti drabužius, jei laimė išmatuojama gimus ir nepakeis nė trupučio? (Pagal K. Koršunovą)

3. Teksto informacija

Pagrindinė 1) laimės supratimo problema (laimė yra sąvoka

problemos: abstrakčios ar konkrečios? Koks turinys

ši koncepcija? Ar tai įmanoma gebėjimas jausti laimę? Ar kiekvienas iš mūsų gali tai padaryti?). _

pozicija: žmogus visada turi viltį, kad jo troškimai

išsipildys ir jis pasieks laimę;

2) mokslininkų eksperimentai įrodo, kad egzistuoja įgimtas gebėjimas būti laimingam; Jei manytume, kad yra laimės genas, abejotina, ar kiekvienas žmogus gali būti laimingas.

Kriterijai vertinimai atsakymas į C1 užduotį

Vienišas valstybinis egzaminas, 2007 m RUSŲ KALBA, 11 Klasė.

Pasirinkimas: 59

1. Formulė užduotys

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Ant Mokšos upės kranto sėdėjo senas vyras karinio jūrų laivyno uniforma. (2) Virš jo plazdėjo paskutiniai priešrudeniniai laumžirgiai, kai kurie sėdėjo ant dėvėtų epauletų, atsikvėpė ir plazdėjo, kai vyras retkarčiais pajudėdavo. (3) Jis jautėsi tvanku, ranka atpalaidavo ilgai atsegtą apykaklę ir sustingo, ašarotomis akimis žvelgdamas į upę glostančių mažų bangelių delnus. (4) Ką jis dabar pamatė šiame sekliame vandenyje? (5) Apie ką jis galvojo?

(6) Dar visai neseniai jis žinojo, kad iškovojo dideles pergales, kad jam pavyko išsivaduoti iš senų teorijų nelaisvės ir atrado naujus jūrų mūšio dėsnius, kad sukūrė ne vieną neįveikiamą eskadrilę ir daug išmokė. šlovingi karo laivų vadai ir įgulos.

(7) Tačiau po jo atsistatydinimo praėjo vos dešimt metų, ir jie bandė jį pamiršti imperatoriškuose rūmuose, Admiralitete ir laivynų bei jūrų mokyklų būstinėse. (8) Taigi, valdžios ir karinio jūrų laivyno vadų pamirštas čia, Rusijos centre, Tambovo srityje, Fiodoras Fedorovičius Ušakovas, sugėdintas Rusijos karinio jūrų laivyno vadas, baigė savo gyvenimą. (9) Jis surengė keturiasdešimt kampanijų ir nebuvo nugalėtas per vieną mūšį. (10) Dėl puikių jo vadovaujamo Rusijos laivyno pergalių Fiodoro Ušakovo vardas tapo legendiniu. (11) Tačiau tuomet Rusijoje mažai kas tai prisiminė...

(12) Amžininkai savo aplinkoje dažnai nepastebi genijaus, talento, pranašo. (13) Jie negali, o jei prisiminsime istoriją, jie nenori pabrėžti išskirtinių, pranašesnių savo artimo sugebėjimų. (14) Jie susierzinę kalba apie tokį žmogų, geriausiu atveju pakeldami jį į ekscentrikų ir laimingųjų kategoriją...

(15) Jame susimaišė tos dienos garsai, sklandantys vienas ant kito, priversdami jį pašiurpti ir apsidairyti. (16) Jis prisiminė ilgas kampanijas ir kovas. (17) Jo akys buvo atmerktos, bet jo žvilgsnis klaidžiojo kažkur ten, per tolimus reidus, įlankas ir uostus, ir aptiko tvirtovės sienas ir pakrantės rifus.

(18) Pūtė vėjas, bandydamas apvynioti ir suvystyti vienišą admirolą, o jis atstūmė jį ranka, bandydamas atitolinti praeities vizijas.

(Pagal V. Ganičevą)

3. Informacija apie tekstą

Pagrindinė 1) istorinės atminties problema (ar ji turėtų būti išsaugota

problemos: istorijos, žmonių vardų ir žygdarbių prisiminimas,

kurie šlovino save bet kurioje profesijoje ar gindami Tėvynę, kaip, pavyzdžiui, Fiodoras Ušakovas?);

2) vienišumo problema (kas verčia žmogų jaustis vienišu?);

3) amžininkų talento vertinimo problema (tai trukdo talentingo žmogaus amžininkams

įvertinti jo sugebėjimus?).

pozicija: tie, kurie kai kuriuose atradimais šlovino savo Tėvynę

arba profesijos, įskaitant karinį jūrų laivyną; Tėvynės gynėjų atminimas turėtų būti ypač kruopščiai saugomas vėlesnėse kartose;

2) žmogus jaučiasi vienišas, kai nustoja būti naudingas žmonėms, kai jo atradimai ir pasiekimai kurioje nors srityje lieka neįvertinti;

3) amžininkai dažnai žiauriai elgiasi su genijumi, daro psichikos žaizdas talentingam žmogui, nes negali arba nenori atpažinti sugebėjimų, ryškesnių už

Vertinimo kriterijus atsakyti ive pratimas C1

Vieningas valstybinis egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 klasė.

60 variantas

1. Užduoties formulavimas

Parašykite esė pagal perskaitytą tekstą.

Formuluoti ir pakomentuokite vieną iš iškilusių problemų

Atsakymą pagrįskite žiniomis, gyvenimu ar

skaitymo patirtis (atsižvelgiama į du pirmuosius argumentus).

Esė apimtis – ne mažesnė kaip 150 žodžių.

Kūrinys, parašytas nesiremiant perskaitytu tekstu (ne tuo paremtas

tekstas) nevertinamas.

Jei esė yra perpasakojimas arba baigtas

perrašytas originalus tekstas be jokių komentarų,

tada toks darbas vertinamas nuliu balu.

Rašykite esė atsargiai, įskaitoma rašysena.

2. Šaltinis tekstas

(1) Žurnalo redaktorius gavo įdomų laišką. (2) Autorius, septyniasdešimt dvejų metų maskvietis, rašo: „Kai žiūriu į savo keturiolikmetį anūką, man kartais atrodo, kad jis kažkoks ateivis – nepanašus. jo mama, aš ar jo močiutė. (3) Ne, iš tikrųjų jis geras vaikinas, gaila skųstis: jis mokosi padoriai, padeda mamai – mano dukrai – namų ruošos darbuose, kiek gali, ir net grubiame kreipimesi į mane „senelis“ kartais aš Bet jo drabužiai, šis megztinis su kabantomis rankovėmis, džinsai su skylutėmis keliuose, du auskarai vienoje ausyje, jo kalba su visais šiais „rūbais“ ir „gagais“, jo pažiūros ir tai, kad visos mano mintys ir sprendimai sukelti jam pašaipą - visa tai daro jį tikru ateiviu mūsų šeimoje...

(5) Žiūrėdamas į savo anūką ir jo draugus, einančius pro triukšmingus paauglių būrius, negaliu atsistebėti: iš kur jie atsirado, tie keisti, savimi pasitikintys ir nieko neišmanantys jaunuoliai? (6) Kas juos tokius padarė?

(7) Nereikia ginčytis su laiško autoriumi. (8) Tai, apie ką jis rašo, tikriausiai yra žinoma daugumai anūkų turinčių skaitytojų. (9) Vienintelis dalykas, su kuriuo negalime besąlygiškai sutikti, yra klausimas „Kas juos tokius padarė? (10) Mes taip įpratę ieškoti kaltų dėl visko, kad ramus žvilgsnis į dalykus, bandymas rasti objektyvų paaiškinimą mums, deja, yra sunkus. (11) Žinoma, daug lengviau pasakyti, kad dėl visko kalta televizija, amerikietiški filmai, mokyklos, rinkos ekonomika ir valdžia, nei bandyti suprasti taip bauginamai didėjančio atotrūkio tarp tėvų ir vaikų priežastį. , jau nekalbant apie anūkus.

(12) Ir ši bedugnė, beje, visada buvo ten. (13) Prieš šimtą keturiasdešimt metų jis parašė apie tai savo garsųjį romaną „Tėvai ir sūnūs“. (14) Kodėl Turgenevas! (15) Viename iš senovės Egipto papirusų autorius skundžiasi, kad vaikai nustojo gerbti savo tėvus, jų religiją ir papročius, o pasaulis tikrai griūva.

(1b) Kitas dalykas yra tai, kad ankstesniais laikais pokyčiai žmonių visuomenėje vyko neišmatuojamai lėčiau nei dabar. (17) Studijuodami pagreitinto istorijos tempo poveikį XX amžiaus antroje pusėje, psichologai netgi sugalvojo terminą „ateities šokas“. (18) Tai sumišimo, bejėgiškumo, dezorientacijos jausmas, apimantis žmones, kai jų psichika nustoja žengti koja kojon su pernelyg sparčiais visuomenės, technologijų, moralės ir papročių pokyčiais. (19) Ką jau kalbėti apie mus, kai per vieną dešimtmetį – istorijos mastu sunkiai suvokiamą momentą – patyrėme daugybę sukrėtimų: pasikeitė ekonominis formavimas, politinė santvarka, dingo pažįstama šalis. (20) Tai ne tik būsimas šokas, tai super šokas. (21) Galima tik stebėtis psichikos tvirtumu, leidusiu žmonėms atlaikyti tokius istorinius cunamius.

(22) Taigi ar verta ieškoti kaltų dėl to, kad vaikai ir anūkai ne tokie kaip mes? (23) Jie tiesiog gyvena skirtingu laiku, kitoje eroje. (24) Kas geriau, mes ar jie, yra klausimas, į kurį niekada nebus aiškaus atsakymo. (25) Jei kai kuriems iš mūsų jie yra ateiviai, tai jiems geriausiu atveju esame keisti seni žmonės, kurie nieko nesupranta šiuolaikinio gyvenimo ir visko bijo.

(26) Ką turėtume daryti, kad kaip nors susiaurintume mus skiriantį griovį? (27) Visų pirma, turime būti kantrūs ir išmokti gerbti vienas kito pažiūras ir moralę, kad ir kokios svetimos mums jos atrodytų. (28) Ir tai, žinoma, sunku, bet būtina.

(Pagal E. Korenevskają)

C1 užduoties atsakymo vertinimo kriterijai

Vienišas valstybė egzaminas, 2007 RUSŲ KALBA, 11 kl.

Pasirinkimas: 60

3. Teksto informacija

Pagrindinis 1) tėvų ir sūnų problema (kaip veikia era

problemos: tėčių ir vaikų santykiai?);

padėtis: tėvai, seneliai, nes gyvena

kita era, kitas laikas, kai visuomenėje vyksta spartūs pokyčiai; jaunimas drąsiai atlaiko „istorinius cunamius“; 2) jaunų žmonių pažiūros ir moralė nusipelno pagarbos, todėl suaugusieji turi išmokti suprasti savo vaikus; ir tada atotrūkis tarp kartų išnyks.

Apie pop žvaigždes

Daugelis popžvaigždžių su ypatingu malonumu kalba apie skandalingą šlovę, kurią jie turėjo studijų metais. Jie erzino mokytojus klasėje, jų šukuosenos šokiravo aplinkinius. Buvo ir tokių, kurie buvo išlaikyti antrus metus.

Šio teksto problemą galima nurodyti taip. Žmonės šlovę pasiekia bet kokiomis priemonėmis, įskaitant ne visada vertas. Jei tik jie (šie žmonės) būtų išgirsti. Galų gale, didelė šlovė, skandalinga ar pagirtina, sukelia susidomėjimą „žvaigžde“. Be to, tiek pačiam žmogui, tiek jo darbui.

Komentuodami šią problemą, galime teigti, kad atlikėjos gerbėjai paaugliai ir jaunimas dažnai kaip pavyzdį ima faktus iš stabo biografijos. O frazė „iš ko nors padaryti gyvenimą“ įgauna neigiamą reikšmę, jei šie pavyzdžiai nėra patys geriausi. Juk jaunoji karta – mažai gyvenimiškos patirties turintys žmonės, todėl jiems atrodo: jei pradės elgtis iššaukiančiai, niekinti visuomenės nuomonę, eis „prieš grūdus“, sėkmė gyvenime ateis savaime.

Kokia yra autoriaus pozicija? Jis kritiškai vertina tuos menininkus, kurie nesukūrė sau tinkamos orientacinės idėjos. Puikiai dainuoti mokantis atlikėjas džiaugiasi šlove ir pinigais. Tačiau norint pasisekti kaip kūrybingam žmogui, to nepakanka. Tikras menininkas išsiskiria savo talento unikalumu ir nepakartojamumu, kuris nepanašus į bet kurio kito talentą. O šokiruojantys pareiškimai apie tai, koks jis „blogas“, todėl prilygsta visuomenei, paprasti mirtingieji - šie teiginiai jo nepakels, nepapuoš.

Sutinku su autoriaus nuomone ir tikiu: tikras menininkas, gerbiantis save ir savo kūrybą, nesišaipys ir nešmeižys savęs, kad įtiktų nereiklios publikos skoniui. Publika patikės menininku tik tuo atveju, jei jis, kaip menininkas, bus sąžiningas ir gyvenime, ir savo sceniniame įvaizdyje. Pasitaiko ir taip, kad stabai „pamiršta“ apie pasiektas aukštumas, o pamatę tuos, kuriems reikia pagalbos, dėl jų daro viską, kas nuo jų priklauso. Prieš daugelį metų Josephas Kobzonas septynis kartus skrido į Afganistaną, kad pasikalbėtų prieš laikinai dislokuotą sovietų karių kontingentą. Iškart po Černobylio katastrofos Alla Pugačiova su grupe menininkų atsidūrė nelaimės zonoje, kur koncertavo avarijos likviduotojų akivaizdoje. Chulpan Khamatova yra fondo „Help Children“ įkūrėja. Dainininkė Alsou savo lėšomis išgydė ne vieną sunkiai sergantį vaiką. „Buranovskie Babushki“ komanda uždirbtus pinigus naudoja šventyklos statybai savo kaime.

Antrasis pavyzdys pateiktas iš A. S. tragedijos. Puškinas „Mocartas ir Salieri“. Pagrindiniai veikėjai yra antipodai: puikus ir pasitikintis Mocartas ir niūrusis Salieri, kamuojamas pavydo ir piktų kėslų. Tragedijos autorius siužetą grindė legenda apie Mocarto apnuodijimą jo slaptu priešu. Tačiau, kaip liudija faktai, Salieri buvo daugelio operų autorius ir Schuberto, Liszto ir Bethoveno mokytojas. Ir nors jis „padarė amatą... meno pamatą“, savo kūryboje pasiekė aukštumų. Priešingu atveju Mocartas nebūtų pavadinęs jo savo draugu ir nebūtų šlovinęs jų „nuoširdžios sąjungos“. Atkaklumas ir sunkus darbas pakylėjo Salieri.

Ne kas mažiau kaip talentas ir aktyvumas sukurs žmogui šlovę.

Tikras menas. Kas tai turėtų būti ir kokia jo reikšmė? Būtent šią problemą savo tekste sprendžia publicistas Igoris Gontsovas.

Apmąstydamas užduotą klausimą, autorius pastebi, kad šiuo metu daugelis pop „žvaigždžių“ savo įvaizdį dažnai kuria ant šokiruojančio elgesio, elgiasi iššaukiančiai, nepaisydami moralės normų. To priežastis – noras pritraukti dėmesį ir įgyti dar didesnį populiarumą. Gontsovas susirūpinęs sako, kad visa tai destruktyviai veikia paauglius, kurie dažnai perima užuominas iš „žvaigždžių“ ir jas mėgdžioja.

Kaip literatūrinį argumentą norėčiau pacituoti Nikolajaus Gogolio apsakymą „Portretas“, kuriame iškeliama ši problema.

Pagrindinio istorijos veikėjo Chartkovo, jauno menininko, paveikslai, kuriuos jis padarė būdamas pasinėręs į pasaulietinį gyvenimo būdą, neturėjo savo būdo, savo išvaizdos ir neatspindėjo autoriaus vizijos. Chartkovas piešė juos už pinigus, neįdėdamas į tai savo sielos; Šios nuotraukos nesukėlė jokių gilių jausmų. Ir tada matome jauno menininko italo darbą, kuris nustebino Chartkovą ir leido suprasti, kad jis prarado savo talentą.

Tikiuosi, kad skaitytojai susimąstys apie šią problemą, apie tikrojo meno paskirtį ir galią, kuri turėtų pažadinti žmonėms tik pačias gražiausias dvasines savybes.

Atnaujinta: 2018-03-19

Dėmesio!
Jei pastebėjote klaidą ar rašybos klaidą, pažymėkite tekstą ir spustelėkite Ctrl + Enter.
Tai darydami suteiksite neįkainojamos naudos projektui ir kitiems skaitytojams.

Ačiū už dėmesį.

Naudinga medžiaga šia tema

• Pagal I. Gontsovo tekstą „Kažkodėl daugelis šiuolaikinių pop „žvaigždžių“ (Tikro ir netikro meno problema)

Pradėdami dirbti su esė, turite atsiminti, kad egzamine svarbiausia neskubėti. Pagrindinis daugelio rašto darbų trūkumas – teksto turinio nesuvokimas, kuris yra neatidaus, paviršutiniško skaitymo pasekmė. Tai taip pat apsunkina autoriaus iškeltos problemos atpažinimą, todėl dirbant su tekstu reikia įsigilinti į jo turinį, o tada bandyti užrašyti rašytojui rūpimus klausimus. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į šį tekstą. Sugalvokime klausimus ir išryškinkime problemą.

Kažkodėl daugelis šiuolaikinių pop žvaigždžių su ypatingu malonumu kalba apie tai, kaip prastai jiems sekėsi mokykloje. Vieni pasiliko antrus metus, o kiti mokytoją nuvarė iki alpimo. Vienus šios istorijos sujaudina, kiti ima skųstis, kad šiandien kelias į sceną atviras tik vidutinybėms ir neišmanėliams.

Tačiau labiausiai nerimą kelia paauglių reakcija. Jie tvirtai tiki, kad trumpiausias kelias į šlovę eina per policijos vaikų darželį. Jie ne visada supranta, kad pasakojimai apie „beatodairišką“ vaikystę tėra scenos legenda, kažkas panašaus į koncertinį kostiumą, išskiriantį menininką nuo paprasto žmogaus. Paauglys ne tik suvokia informaciją, bet ir aktyviai ją transformuoja. Ši informacija tampa jo gyvenimo programos, tikslų siekimo būdų ir priemonių kūrimo pagrindu. Būtent todėl milijoninei auditorijai transliuojantis žmogus turi jausti atsakomybę. /I.Goncovas/

1.Kaip populiarūs menininkai ir jų pasisakymai daro įtaką paaugliams?

2.Kas lieka žmonių sielose po menininkų pasirodymo?

Problemos:

1. Populiarių menininkų įtakos paaugliams problema.

2. Menininko moralinės atsakomybės visuomenei problema.

Tačiau ne visi studentai gali laisvai nustatyti teksto temą, jo problemą ar autoriaus poziciją. Dirbkime su šiomis sąvokomis. Prisiminkime, kad tema – tai įvykių, reiškinių, tikrovės objektų, atsispindinčių tekste, ratas. Problema yra sudėtinga problema, kurią reikia išspręsti. Pozicija yra nuomonė apie problemą.

Labai svarbu žinoti, kad ne visi žodžiai gali būti sujungti vienas su kitu kalbos segmente. Atkreipiame jūsų dėmesį į vertinamojo pobūdžio veiksmažodžių ir apibrėžimų sąrašą:

Problema keliama, svarstoma, sprendžiama, aptariama, sprendžiama, išryškinama.

Problema aktuali, svarbi, kertinė, globali, opi, aktuali, amžina.

Nereikėtų nuolat kartoti daiktavardžio autoriaus. Jai galite pasirinkti sinonimus: rašytojas, mokslininkas, publicistas, pilnas vardas.

Savo esė galite naudoti šias standartines frazes:

Tekste kalbama apie /ką?/, svarstoma /ką?/

Atkreipiamas pagrindinis dėmesys /į ką?/

Būtina pateikti suformuluotos problemos komentarą, tai yra interpretaciją, skaitomo teksto prasmės paaiškinimą. Negalima maišyti komentarų su perpasakojimu; perpasakodami mes sakome, ką daro veikėjai, o komentuodami sakome, ką daro autorius. Komentaras gali būti sukonstruotas kaip samprotavimo ir paaiškinimo sistema.

Grįžkime prie teksto ir pakomentuokime problemą.

Asmenybės formavimasis vyksta veikiant įvairiems veiksniams, iš kurių vienas yra autoritetingų žmonių: tėvų, mokytojų, aktorių, popžvaigždžių įtaka. Jų gyvenimo patirtis ir pažiūros, kaip teisingai pažymi I. Gontsovas, tampa daugelio jaunuolių gyvenimo programos pagrindu. O kartais labai svarbu, kokia kryptimi ši įtaka vykdoma.

Apmąstydamas šią problemą, teksto autorius paliečia žmogaus moralinės atsakomybės visuomenei problemą. Neįmanoma nepastebėti, kad daugelis šiuolaikinių popmuzikos atlikėjų, ieškodami populiarumo, naudoja įvairias priemones, siūlydami savo gerbėjams labai abejotiną informaciją apie save, kuri ne tik klaidina žmones, bet ir neigiamai veikia patikliausių žmonių gyvenimo būdą. Tai neabejotinai kelia autoriaus nerimą ir norą priversti daugelį žmonių apie tai susimąstyti.

Be to, komentuojamu klausimu būtina aiškiai suformuluoti autoriaus poziciją ir vengti faktinių klaidų, susijusių su jos supratimu. Autoriaus pozicija gali būti išdėstyta bet kuriame sakinyje, tačiau būtina pabrėžti, kuo remiantis darote išvadą apie autoriaus poziciją. Turite sutelkti dėmesį į tai, kaip supratote autoriaus tikslą ir jo nuomonę apie iškeltą problemą bei jos sprendimo būdus. Dirbdami galite atsakyti į šiuos klausimus:

Pavyzdys: Autorius susirūpinęs dėl aktyvios pagalbos trūkumo kasdieniame gyvenime. Atsiliepiame į žiniasklaidos kvietimą ir padedame nukentėjusiems nelaimių metu, tačiau bijome prieiti prie gulinčio žmogaus, manydami, kad jis tiesiog girtas. Rašytojo teigimu, to sveiko smalsumo, dėl kurio žmogus atidesni kitų gyvenimui, turime vis mažiau.

Gali būti vartojami ir kiti posakiai: teiginyje ypač aiškiai pasireiškia autoriaus pozicija; autoriaus pozicija tampa akivaizdi.

Studentas taip pat turi išreikšti savo nuomonę, kuri turėtų būti susijusi su šaltinio teksto problema. Jis turi būti išreikštas teisingai. Išraiškos forma gali būti laisva:

Pavyzdys: Autoriaus samprotavimai susiję su svarbiu literatūrinio kūrybiškumo bruožu – gebėjimu piešti žodžiais. Būtent tai atskleidžia tai, kas neįprasta įprastame. Tačiau tai turėtų būti taikoma ne tik tiems, kurie atsiduoda rašymui. Kiekvienas žmogus turi ne tik rašyti, bet ir gerai kalbėti, nes kalba raštu ir žodžiu jį apibūdina labiau nei išvaizda ar gebėjimas elgtis. Kalba atspindi žmogaus intelektą, jo gebėjimą tiksliai ir teisingai mąstyti.

Svarbu atsiminti, kad teksto autoriaus požiūrio išreiškimas turi būti pagrįstas argumentais. Jokiu būdu studento argumentai neturėtų kartoti to, kas buvo pasakyta pirminiame tekste, net paprastas autoriaus minčių plėtojimas nėra jūsų argumentas.

Argumentai – tai argumentas, įrodymas, pozicija, kurios pagalba pagrindžiama ir įrodoma tezė ar požiūris. Mokinys turi parodyti, kad daug žino ir moka logiškai mąstyti. Ir norėdami tai padaryti, savo esė turite parodyti savo erudiciją, sumaniai remdamiesi grožinės literatūros, istorijos ir gyvenimo medžiaga. Tai gali būti faktai, pavyzdžiai, teiginiai su paaiškinimais – viskas, kas gali patvirtinti jūsų pačių nuomonę. Argumentai gali būti:

a/ loginiai sprendimai;

b/ pavyzdžiai iš mokinio gyvenimo patirties;

1. Labai sunku nustatyti ribą, kurioje žodžiai, veiksmai ir net daiktai tampa vulgarūs ir suvulgarinti. Turi būti moralinis jausmas, kurį ypač gali formuoti menas. Filistinizmo ir vulgarumo tema ryškiausiai išsakyta rusų klasikoje, užtenka prisiminti „didingą vulgarumą“ Čičikovą, intelektualų svajotoją Čechovo apsakymuose.

2. Mano šeimoje neskatinama daug valandų sėdėti prie televizoriaus. Mama visada sako, kad toks laisvalaikis atima iš žmogaus galimybę bendrauti.

Argumentai turi būti išsamūs ir įtikinami. Ypač svarbu, kad jie patvirtintų ir įrodytų jūsų teiginį

Šiuo atveju naudojamos tam tikros konstrukcijos:

Minėti faktai negali palikti abejingų; Aš nesutinku su autoriaus nuomone; Galima ginčytis su autoriaus išvadomis;

Į galvą ateina istorija, kurią girdėjau/skaičiau, kas nutiko man/.

Reikia atsiminti, kad kiekvienas argumentas turi prasidėti nauja pastraipa, būtinai pagalvokite apie jų bendravimo priemones. Daugelio studentų problema yra nesugebėjimas logiškai teisingai sukonstruoti esė ir išlaikyti būtiną jo sudedamųjų dalių proporcingumą. Didžiulė pradžia, trumpas vidurys ir neaiški išvada yra dažnas reiškinys, taip pat visiškas požiūrių į problemą nebuvimas ir silpnai arba visiškai nesusijusi su ankstesnėmis diskusijomis pabaiga bei perėjimai, kurie nėra pagrįsti ankstesniu. pristatymas. Negebėjimas mąstyti ir analizuoti pasireiškia ne savo samprotavimu, o teksto perpasakojimu

Patirtis rodo, kad mokiniai patiria daug sunkumų su įvadine dalimi. Daugumos kūrinių įžanga yra šabloninė pradžia: Šiame tekste rašoma... Tačiau yra daug kitų įžanginės teksto dalies variantų, kurie tam tikru mastu priklauso nuo to, kokiam stiliui tekstas priklauso. Dažniausiai studentams siūlomi žurnalistinio stiliaus tekstai. Kaip žinia, pagrindinis žurnalistinio stiliaus tikslas – daryti įtaką visuomenės nuomonei ir ją formuoti. Žurnalistinio stiliaus kalbėjimo struktūra orientuota į visuomenei reikšmingų idėjų raišką ir aktyvią pilietinę poziciją.

Publicistas ne tik praneša apie bet kokius socialinio, dvasinio, kultūrinio, ekonominio gyvenimo faktus, bet ir pateikia jiems interpretaciją, įvesdamas tekstą į emociškai išraiškingą stilistinę formą.

Klausimų ir atsakymų vienovė leidžia įžangą padaryti originalesnę, todėl į įžangą galite įtraukti dialogo elementus. Pavyzdžiui: kas yra grožis? Tai bene viena paslaptingiausių kultūros istorijos sąvokų. Su šia mįsle kovojo daugybė žmonių kartų. Dailininkai ir skulptoriai siekė suvokti grožio ir harmonijos paslaptį. V. Sukhomlinskio teiginiai verčia susimąstyti, kas yra grožis ir koks jo vaidmuo žmogaus gyvenime.

Klausiamieji sakiniai, vadinamoji tardomųjų sakinių grandinė, padės išryškinti pagrindinį teksto dalyką. Pavyzdžiui: kas yra talentas? Kaip žmogui gyventi, kad nešvaistytų savo dovanos? Tokie klausimai nevalingai kyla perskaičius Jurijaus Bašmeto tekstą.

Vardininko sakinio pradžioje turi būti pagrindinė šaltinio tekste aprašyto asmens sąvoka arba vardas. Sergejus Yeseninas. Šis vardas brangus kiekvienam, vertinančiam tikrą poeziją. Man atrodo, kad sunku rasti žmogų, kurį Jesenino eilėraščiai paliktų abejingą. Maksimas Gorkis yra vienas iš tų, kuriems pasisekė pamatyti poetą. Savo atsiminimuose jis siekia atskleisti vidinį Sergejaus Jesenino pasaulį.

Retorinis klausimas naudojamas kaip kalbinė priemonė. Tačiau reikia pažymėti, kad ne kiekvienas klausiamasis sakinys yra retorinis klausimas. Retorinis klausimas yra sakinys, kurio forma yra klausiama, o prasmė teigiama. Pavyzdžiui: Kas iš mūsų nėra girdėjęs, kad ginče gimsta tiesa?

Citata naudojama kaip atskaitos taškas. Tačiau reikia atsiminti, kad cituojamas fragmentas neturėtų būti didelis, svarbiausia, kad jis būtų tiesiogiai susijęs su tema. Pavyzdžiui: „...Žmonės išmoko skraidyti, o žmonės pamiršo, kaip tuo stebėtis“, – vieno rusų rašytojo žodžius cituoja V. Soloukhin, ragindamas skaitytojus susimąstyti apie „bendrojo“ priežastį. jausmų nuobodulys“. Autorius pabrėžia, kad daugelis jo amžininkų patyrė „skausmingą gebėjimo nustebti praradimą“... Be to, citata gali būti ne originalaus teksto fragmentas, o garsenybės teiginys: Yra žinoma, kad Petras Didysis pasakė savo bendražygiams...; Levas Tolstojus turi labai įdomią frazę...

Pradžioje gali būti asmeninių įspūdžių, susijusių su tema, pagrindinė mintis:

Kaip gera būti „gerų manierų“ žmonių kompanijoje. Su jais visada įdomu bendrauti, jie visada mandagūs, taktiški ir mandagūs. Nėra nuostabesnio pašnekovo už tokį žmogų. Deja, tokių žmonių nėra tiek daug, kiek norėtume“;

„Man labai patinka klausytis muzikos. Galima nesutikti su V. Astafjevu, kuris sako, kad „muzika yra nuostabiausias žmogaus kūrinys, jo amžina paslaptis ir malonumas“. Muzika yra mūsų kultūros dalis. Muzika – tai paukščių čiulbėjimas, žolės ošimas“

Kad ir kokias kalbines technikas naudotume, svarbiausia nepažeisti teiginio semantinio vientisumo ir nuoseklumo, nes rišlumas yra privaloma teksto savybė. Turite atsiminti apie įžanginius žodžius, parodomuosius įvardžius ir prieveiksmius, jungtukus, giminingus žodžius ir kitas teksto laikymo priemones.

Pagrindinė klaida rašant pagrindinę dalį – įprastas autoriaus pateiktos medžiagos perpasakojimas. Atvirkščiai, čia būtinas autoriaus iškeltos problemos aiškinimas.

Kitas rašinių trūkumas – baigiamosios dalies nebuvimas. Tai apibendrina viską, kas buvo pasakyta, ir apibendrina. Argumento pabaigoje galima išreikšti asmeninį požiūrį į tekste sprendžiamą problemą.

Studentų rašinių pabaigos parinktys:

„V. Soloukhino iškeltos problemos aktualios ir šiandien. Išties senovėje, kai žmogus gyveno harmonijoje su aplinka, stebėdamas gyvosios gamtos grožį ir ja mėgaudamasis, jis nepatyrė tų psichinių prieštaravimų ir sunkumų, kurie šiuolaikinę žmoniją veda į savęs naikinimą. /Pagal Soloukhiną/.

2. „V. Astafjevo diskusijos apie muziką nepaliko abejingos. Sutinku su autoriumi, kad šiuolaikinė muzika vis labiau tampa tarsi „instinktyvi staugančio ir riaumojančio žvėries imitacija“. Turime išsaugoti nuostabią muziką, kurią mums paliko Mocartas, Bachas ir Čaikovskis.

Reikia atsiminti, kad kiekvienas esė fragmentas (įvadas, komentaras, temos atskleidimas, autoriaus ir paties rašytojo pozicijos pristatymas, išvada) turi būti suskirstytas į pastraipas.

Vertinant esė, atsižvelgiama į tokias kalbos savybes kaip tikslumas ir išraiškingumas. Kalbos tikslumas priklauso nuo mokinio gebėjimo parinkti žodžius ir posakius, kurie labiausiai atitinka perteikiamą turinį. Kalbos grynumui būdinga laisvė nuo užteršimo literatūrinei kalbai svetimais žodžiais ir posakiais. Svarbu atsiminti, kad kalba turi būti išraiškinga. Kalbos išraiškingumas kuriamas parenkant kalbines priemones. Kalba reta ir tiesiog skurdi, jai būdingas ribotas žodynas, netiksli žodžių vartosena ir sintaksinė monotonija.