Kas svarbiau yra išsilavinimas ar... Kas svarbiau: išsilavinimas ar mokymas? Švietimas yra svarbus

Žinote, aš manau, kad paveldimumas yra svarbiausias, o auklėjimas ir išsilavinimas yra pagalbiniai veiksniai.

Auklėjimas

Nuo pirmųjų savo gyvenimo minučių žmogus gauna iš jį supančio pasaulio. Atkreipkite dėmesį, kad tai yra tas, kuris žino, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, o ne tas, kuris tiesiog tyli ir savo elgesiu nekelia problemų kitiems.

• Nuo mažens, būdami vaikas, įsisaviname visuomenės, kurioje gyvename, tradicijas, gyvenimo būdą, santykius. Ir ši aplinka ne visada klesti.

Išsilavinimas

Žmogus turi įgyti tam tikrą žinių bagažą, kad mokėtų skaityti, rašyti ir logiškai mąstyti (na, bent jau tam, kad gebėtų formuluoti ir reikšti savo mintis).

Nemanau, kad išsilavinimas turi lemiamos įtakos asmenybės formavimuisi. Jei žmogus turi tam vidinį poreikį, tada jis sieks įgyti žinių, jei ne, tu negali jų primesti į galvą.

Kad patvirtinčiau savo teiginį, kad genai valdo mus, pateiksiu šį aiškų pavyzdį:

Padori, klesti šeima, tačiau sūnus staiga tampa alkoholiku ir nenori nei dirbti, nei mokytis. Tėvai yra pasibaisėję. Ir pasirodo, kad jie turėjo prosenelį, kuris vedė lygiai tokį patį gyvenimo būdą. Taigi po kelių kartų pradėjo kalbėti paveldimumas. O auklėjimas ir išsilavinimas negalėjo nuslopinti kraujo sudėties.

Pirmiausia – auklėjimas arba išsilavinimas.
Sergejus Belašovas

Vaikams reikalingas mokytojas kaip vaikų grupės organizatorius (auklėtojas) ir mokytojas, kaip suaugusiųjų žinių vertėjas vaikų supratimui.
Administracinė sistema, o tiksliau Rusijoje valdančioji feodalinė-biurokratinė klasė, puikiai supranta, ką daro mokykloje.
30% vaikų, turinčių lyderystės savybių, gimsta ir ateina į mokyklą, o 4% vaikų, turinčių lyderystės savybių, baigia 11 klasę.
ir daugiausia iš žydų šeimų, išmokusių daugiau nei 5000 metų sambūvio kitose tautose, kad išlaikytų šį svarbų rezervą savo etninei grupei išlikti kitose tautose ir tautose.
„19 amžiaus Ost-Elbės stambūs žemės savininkai sakė: „Geriausias darbuotojas yra kvailas darbuotojas“.
(„Moteris ir socializmas“ Bebel).
redaguoti atsakymą

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis turi būti? Įdomus klausimas. Jis turi būti vietinis! Bet toks mokytojas turi būti visada – ir praeityje, ir dabartyje, ir ateityje. Nes jis yra mokytojas! Jo darbas turėtų būti vertinamas ir paklausus! Likhačiove D.S. yra nuostabių žodžių, kad „mokymas yra menas, darbas ne mažiau titaniškas nei rašytojo ar kompozitoriaus darbas, bet sunkesnis ir atsakingas. Mokytojas į žmogaus sielą kreipiasi ne per muziką, kaip kompozitorius, ar dažų pagalba, kaip menininkas, o tiesiogiai. Jis ugdo savo žiniomis ir meile, požiūriu į pasaulį“.
atsakyti

vakar, 01:17 #407
Michaelas Arestas

Gerbiamieji! Ar nemanote, kad laikui bėgant „mokytojo“ turinys turėtų KEISTI? Kažkada jis tarnavo kaip žinių perdavėjas, bet tada žinios nebuvo MASINĖS. Koks yra MASSIVE žinių ypatumas? Taip, faktas yra tas, kad informatikos studentai pradėjo suprasti jos principus daug greičiau nei mokytojas, nes šios žinios jiems tapo labiau Gimtosios nei senovės algebros studijos, kurias mokytojas suprato geriau. Rubiko kubas atskleidė, kad DUMBAS matematikos studentas tai išsprendė greičiau nei protingas matematikos mokytojas.
Kokia yra MASINĖS žinių prigimties priežastis? Esmė ta, kad žinios neturėtų būti centralizuotai perduodamos iš šaltinio į imtuvus.
Praėjusio amžiaus vidurio informacinis sprogimas parodė, kad reikia atvirkštinio perėjimo ir tada pradeda veikti „bendros kūrybos pedagogika“. Mokytojas nėra GURU ar SENSEI. Mokytojas yra masinių mokinių žinių KOORDINATORIUS. Čia reikalingas intelektualinis BENDRADARBIAVIMAS.
Mes išeiname nuo centralizacijosžinių ir atitinkamas diagnostika demokratizacijos linkžinių.
Kas dirbo pedijoje? Žmonės, kurie buvo ATŠALYTI iš mokyklos. Ką jie žino apie mokyklą, apie mokinius, apie mokytojų tarybas? Jie sėdi savo Akademinėse tarybose, konferencijose, simpoziumuose ir įnirtingai diskutuoja, iš ko jie Svetimiški. Ar jie gali sukurti tuos, kurių reikia šiuolaikinėje mokykloje? Bendravau su žmonėmis, kurie dalyvavo SSRS pradinėje mokykloje, ypač rašė matematikos vadovėlius. Tai buvo matematiškai neraštingi žmonės. Tačiau tie, kurie šiandien rašo, nėra geresni...
Dabar apie žydų etninę grupę. Viena problema jam nuolat kirbėjo: išgyventi pačiam. Todėl tie, kurie negalėjo mirti. Visų pirma, daugelis mokslininkų iš buvusios SSRS, atvykusių į Izraelį, negalėjo išmokti hebrajų kalbos ir liko MUTTH, o tik vergai yra nebylūs. Štai kodėl jie verkšlena ir toliau verkšlena.
Daugelis matematikos mokytojų iš fizikos ir matematikos mokyklų SAVARANKIŠKAI nesugebėjo įveikti Izraelio užduočių ir nuėjo plauti grindų.
Prie to, kas pasakyta, esmė: tie, kurie moka savarankiškai mąstyti, stengiasi panašiai ugdyti šią savybę vaikams. O amatininkai augina amatininkus. Kas yra daugiau mūsų mokyklose? Manau, kad šis klausimas komentarų nereikalauja.
atsakyti

vakar, 11:52 #408
Sergejus Belašovas

Michaelas Arrestas: „Mes išvykstame nuo centralizacijosžinių ir atitinkamas diagnostika demokratizacijos linkžinių.
Todėl šiuolaikinis mokytojas, įgijęs pedagoginį išsilavinimą, yra NEĮGALIES išsilavinimą turintis žmogus.
Kas dirbo pedijoje? Žmonės, kurie buvo ATŠALYTI iš mokyklos.
Ką jie žino apie mokyklą, apie mokinius, apie mokytojų tarybas?
Jie sėdi savo Akademinėse tarybose, konferencijose, simpoziumuose ir įnirtingai diskutuoja, iš ko jie Svetimiški.
Ar jie gali sukurti tuos, kurių reikia šiuolaikinėje mokykloje?
Bendravau su žmonėmis, kurie dalyvavo SSRS pradinėje mokykloje, ypač rašė matematikos vadovėlius. Tai buvo matematiškai neraštingi žmonės. Tačiau tie, kurie šiandien rašo, nėra geresni...

Aš visiškai sutinku.
Teko kelis kartus atsitrenkti į „išmokusius“ mokytojus. Jie nežino, kas iš tikrųjų vyksta mokykloje.
Svarbiausia, kad jie primygtinai reikalauja, kad mokymas (didaktika) yra ugdymo procesas. Štai kodėl jie persekiojo Makarenko, nes jis tvirtino, kad būtent švietimas yra didaktikos naudojimo pagrindas. Iki šiol „moksliniai“ mokytojai vežimą prieš arklį statydavo dėl noro įtikti tiek pedagogikos neišmanantiems mokykloms ir universitetams Rusijoje vadovaujantiems valdininkams.

„Mokslininkai iš buvusios SSRS, atvykę į Izraelį, negalėjo išmokti hebrajų kalbos ir liko MUTTH, o tik vergai yra nebylūs“.
- Vėl supainiojai pasekmes ir priežastį. Būtent vergiškas išsilavinimas SSRS mokyklose ir tarnaujanti pagarba valdžiai lėmė „mokslininkų“ nesugebėjimą išmokti kitos kalbos, išskyrus gimtąją rusų kalbą.
redaguoti atsakymą

vakar, 13:33 #409
Michaelas Arestas

Gerbiamas Sergejau Iljičiau! Šie pseudomokslininkai nebūtų tokie aktyvūs, jei mokytojai nebūtų paklusnios avelės. Bet bėda ta, kad paklusnumas ir paslaugumas fotelių profesoriams sugriovė pedagogikos mokslą. Dirbdama su ankstyvuoju ugdymu sužinojau apie profesorę Beloshistą, kuri šiandien, naudodama savo vadovėlius, ruošia būsimus darželio auklėtojus matematiniam ugdymui, nepaisant to, kad pati yra matematiškai neraštinga. Bet pedagogų, gebančių savarankiškai kelti matematinės kultūros lygį, nėra. Taigi pasirodo kad į ikimokyklinuką žiūrime kaip kvailas, ir tai yra giliausias klaidingas supratimas. Tikras mokslas turi augti iš praktikos poreikių, o ne iš bevaisių spekuliacijų.
Skaitydami Makarenko matote TIKRĄ mokslą, susijusį su švietimo SOVIETIZACIJA. Makarenko yra sovietinė mokykla, o tai, kas įvyko SSRS, savo turiniu yra FAŠISTINĖ. Būtent tokia mokykla sukelia ksenofobiją. Deja, tai yra įtraukta į patį vaikų kolektyvo susižavėjimo procesą.
atsakyti

vakar, 20:31 #410
Sergejus Belašovas

Jūs, matyt, vertas oponentas, nestudijavęs pedagoginių A.S. Makarenko.
Jūs nežinote pagrindų Principa A.S. Makarenko„Kuo daugiau pagarbos žmogui ir kuo daugiau jam reikalavimo“.
Švietimo sampratą suformulavau kaip vaiko socialinio statuso derinimo su jo socialinių siekių lygiu procesą.
Gerai išsilavinęs suaugęs žmogus sugeba savarankiškai suderinti šias dvi socialines savybes.
Matematinė kultūra ir pedagoginis kultūra kitokia nesutampažinių sritis.
specialistas matematikoje kultūra nenori suprasti specialisto pedagoginėje kultūra.
Yra tokia sritis kaip edukacinė psichologija, kuri remiasi žiniomis, kad neuronų ansambliai žmogaus smegenyse subręsta ir įsijungia tik sulaukus tam tikro amžiaus. Todėl ankstyvas vaiko vystymasis Netinkamas Yra genetinė jo amžiaus išimtis.
Štai kodėl patyrę mokytojai vienu metu sukūrė vaikų suskirstymą į a, b, c klases dėl skirtingo laikinojo nervų ansamblių aktyvavimo skirtinguose vaikams.
Netgi lyčių skirtumas įtraukiant šiuos ansamblius vaidina didžiulį vaidmenį tiek vaikų ugdyme, tiek auklėjime (socializacijoje), kaip rašo Bazarny.

vakar, 22:27 #411
Michaelas Arestas

Atsakysiu NOSEKLINGI.
1. Dėl Makarenkos. Yra A. Bondarevo knyga „Nuo daiktų gamybos iki žmonių gamybos“ Joje yra 3 skyrius „Makarenkos era dar neatėjo. Ateitis priklauso jai.“ Ten rasite mano žodžių patvirtinimą.
2. Dėl matematinės kultūros. Aš neužsiimu beprasmiu loginių konstrukcijų balansavimo aktu. Matematika man yra bendra struktūrų kūrimo teorija. Psichika taip pat yra besivystanti struktūra.
3. Pusiausvyros idėja man žinoma, nes loginė pusiausvyros išraiškos forma yra matematinė lygtis. Vystymosi procesas subalansuoja genetinę su socialine ir jų rezultatas lemia vystymosi vektorių.
4. Pedagogika man yra bendroji ugdymo teorija, o ugdymas – tobulėjimo valdymo procesas, siekiant sukurti tai, kas žmogui būdinga iš prigimties. Šiuo atžvilgiu matematinis ugdymas tampa asmeninio tobulėjimo harmonizavimo įrankiu. Aš turiu į matematiką išsilavinimo asmeninis požiūris. Aš skeptiškai žiūriu į beždžionių verslą, kuris šiandien vadinamas matematikos mokymu.
Kai jie bando dvasiškai ugdyti žmogų izoliuotai iš švietimo procesas, tada tai yra LAUKINĖ GYVŪNA. Ugdymas vyksta ugdymo procese. Šiuo atžvilgiu intelektualus bendradarbiavimas yra žmogiškumo formavimo žmoguje priemonė.
Kalbant apie pedagogiką. Marksas rašė: „Moksle yra lygiai tiek pat mokslo, kiek jame yra matematikos, nes pats faktų sisteminimo procesas lemia vystymosi logiką“.
atsakyti

šiandien, 11:32 #412
Sergejus Belašovas

„Kai jie bando dvasiškai ugdyti žmogų izoliuotai iš švietimo procesas, tada tai yra LAUKINĖ GYVŪNA. Ugdymas vyksta ugdymo proceso metu. Šiuo atžvilgiu intelektualus bendradarbiavimas yra žmogiškumo žmoguje formavimo priemonė.
Kalbant apie pedagogiką. Marksas rašė: „Moksle yra lygiai tiek daug mokslo, kiek jame yra matematikos, nes pats faktų sisteminimo procesas lemia vystymosi logiką“.

Skaitykite nuomones ir interpretacijas apie pedagoginį Makarenkos darbai ir pačių Makarenkos pedagoginių darbų skaitymas prilygsta nuomonių ir Biblijos interpretacijų skaitymui iš pačios Biblijos skaitymo.
„Mokyklinio ugdymo problemos“ A.S. Makarenko
5 t. iš Pedagogikos mokslų akademijos, 1958 m
"Žmogus neauklėjo dalimis, ją sistemingai sukuria visa įtakų suma, kuri jis yra atskleistas.
Todėl ATSKIROS (pedagoginės) priemonės visada gali būti teigiamos ir neigiamas Lemiamas dalykas yra ne tiesioginė jo logika, o visos priemonių sistemos, darniai sutvarkytos, logika ir veikimas.
Manau, kad švietimo sritis – grynojo ugdymo sritis – kai kuriais atvejais yra atskira sritis, besiskirianti nuo Mokymo metodikos (p. 111)
...net ir dabar lieku įsitikinęs, kad ugdomojo darbo metodika turi savo logiką, santykinai nepriklausomą nuo auklėjamojo darbo logikos.
... Visos klaidos, visi nukrypimai mūsų pedagoginiame darbe visada pasitaikydavo tikslingumo logikos srityje.
...Pagrindine ugdomojo darbo forma laikau kolektyvą.
Mokykla turi būti vientisa komanda, kurioje būtų organizuojami visi ugdymo procesai, o atskiras šios komandos narys turėtų jaustis nuo jos priklausomas.
Darbo organizavimas (vaikų būrelyje, pionierių stovykloje) vis tiek turėtų priklausyti mokyklai.
Nustebau, kad į pionierių stovyklas rinkosi vaikai iš įvairių mokyklų.
Tai reiškia, kad mokyklos darbuotojai nedalyvauja organizuojant vasaros atostogas.
Toks ugdymo proceso padalijimas tarp įvairių institucijų ir asmenų, nesusijusių tarpusavyje abipuse atsakomybe ir komandų vienybė, negali būti jokios naudos.
...Manau, kad disciplina yra ne auklėjimo priemonė, o ugdymo rezultatas, ir kaip auklėjimo priemonė turėtų skirtis nuo režimo.
Režimas – tai tam tikra priemonių ir metodų sistema, padedanti ugdyti.
Drausmė komandoje – tai visiškas saugumas, visiškas pasitikėjimas savo teisėmis, keliais ir galimybėmis konkrečiai kiekvienam asmeniui (p. 134, 138)
Drausmės elementai: paklausa, patrauklumas (estetika), prievarta (įrodymas, užuomina), grasinimas, pasmerkimas.
Egzistuoja grynai intelektualus požiūris: jei baudžia, vadinasi, esi blogas mokytojas. Geras mokytojas tas, kuris nebaudžia. Esu tikras, kad tokia logika dezorganizuoja mokytoją... kur reikia bausti, mokytojas neturi teisės nebausti (p. 158)
Buržuazinės bausmės logika: aš tave nubausiu, tu kentėsi, taigi tu kenčia ir mes turime susilaikyti nuo šio poelgio. (Mūsų) bausmės esmė yra ta, kad žmogus patiria tai, kad jis yra pasmerktas kolektyvo.
...(turto) puvimas prasideda nuo privilegijų panaudojimo, nuo išsisukinėjimo, nuo lordo tono.
Geriau visai neturėti mokytojo, kuris pats nėra išsilavinęs.

Matematika yra formalizuota Logika. Ji panaši į žmogaus diagramą, bet neatspindi viso žmogaus. Matematika gimė iš fizikos, to iš gamtos filosofijos, kad filosofija. Matematika yra sausa filosofijos liekana. Matematika yra žmogaus analizė, pagal kurią galima apytiksliai spręsti apie jo būklę. Matematika gali numatyti kryptį, bet ne kelią.

Kyla klausimas ką svarbesnis: teisingas vaiko auklėjimas ar pagrindinio išsilavinimo suteikimas dažnai iškyla prieš kiekvieną galvojant apie būsimą tėvą. Žinoma, niekas nesiruošia pasirinkti tik vieno dalyko, o kito visiškai atimti. Tai labiau prioriteto reikalas. Taigi, į ką turėtumėte sutelkti dėmesį?

Pirmiausia būtina užsiimti sąvokų apibrėžimu. Daugeliui žmonių sunku apibrėžti ir auklėjimą, ir išsilavinimą, jie nuolat susipainioja su šiais terminais. Taigi, paprastais žodžiais tariant, švietimu suprantame jaunam žmogui tam tikrų bendravimo su jį supančiais žmonėmis įgūdžių įdiegimą, kultūrinę sąveiką, tam tikrą pasaulio supratimo būdą. Klausimas, be jokios abejonės, svarbus ir reikalingas.

Išsilavinimas Tai veikiau žmogaus atitikimo mokslo ir profesinių žinių standartams, būdingų jo laikui ir kultūrai, lygis. Interpretacija yra šiek tiek laisva, bet gana tiksli. Taigi Niutoną laikome vienu labiausiai išsilavinusių savo laikų žmonių ir negalime juoktis iš to, kad jis nieko nežinojo apie kvarkus. Žmogaus įgytas išsilavinimas didžiąja dalimi lemia jo vietą visuomenėje, todėl irgi atrodo toli gražu ne paskutinis dalykas.

Ir tuo daugiau vystosi tuo didesnį vaidmenį individo sėkmei visuomenėje vaidina išsilavinimo lygis. Juk jei per kažkokį stebuklą baudžiauninkui valstiečiui Rusijoje būtų suteiktos aukščiausius savo laiko standartus atitinkančios žinios, jis nebūtų tapęs šeimininku, tokia „sėkmė“ jam būtų atnešusi tik nelaimes, tokia forma. apie savo apgailėtiną padėtį ir jo nebesupratusių kaimynų bei giminaičių smūgius.

Bet jau šiek tiek daugiau vėlai laikotarpiu, išsilavinimas paprastą žmogų galėjo paversti tikru aristokratu. Tokios transformacijos pavyzdys aprašytas nuostabiame Džeko Londono kūrinyje „Martinas Edenas“, kuriame paprastas jūreivis, nuo ankstyvos vaikystės skurdo priverstas sunkiai dirbti, tačiau turintis didelį grožio jausmą, susižavėjo aukštuomenės morale. ir davė sau pažadą: bet kokia kaina patekti į šią visuomenę. Ilgas ir atkaklus tinkamo išsilavinimo įgijimas tikrai leido jam tapti vienu iš aukštesniųjų sluoksnių atstovų, tačiau galiausiai būtent jam būdingas auklėjimas leido vėliau išlikti sąžiningu, maloniu, simpatišku žmogumi.
Taigi, išeina, kad jei išsilavinimas veikiau lemia sėkmę, tai auklėjimas labiau lemia charakterį.

Ir vis dėlto šiuolaikiškai visuomenė atrodo, kad labiau siekia išsilavinimo. Tėvus, kurie yra labai susirūpinę dėl problemos, kaip į gerą mokyklą patekti savo vaiką, ar nerimauja dėl jo pažymių ir perspektyvų įstoti į prestižinį universitetą, šiais laikais yra daug lengviau sutikti nei tuos, kurie rimtai jaudintųsi, ar jų sūnus taps vertu. vyras ir ar jų dukra ateityje taps gera mama. Žinoma, tai jų visai netrukdo, tačiau susidaro stiprus įspūdis, kad jie vis tiek daugiau dėmesio skiria švietimui nei auklėjimui.

Bet kiek tai teisinga?? Spartėjant informacijos srautams ir didėjant visuomenės raidos greičiui, švietimas kaip toks vis labiau nuvertėja. Juk pati bet kurios valstybės švietimo sistema suponuoja tam tikrą kvalifikacijų hierarchiją, lemiančią išsilavinimo lygį. Tai įvairios ataskaitų kortelės, sudarytos iš dienoraščių ir klasių žurnalų su pažymiais, o po to nustatomas asmens mokyklos pažymėjimas, bakalauro ir magistro diplomai, moksliniai vardai ir regalijos.

Visai ne neseniai Situacija buvo tokia, kad, gavus gerą diplomą, nereikėjo baimintis dėl savo, kaip profesionalo, ateities likimo. Tai buvo patikima garantija, kad ją gavusieji bus paklausūs darbo rinkoje. Bet ar tai tiesa dabar?

Tiesą sakant, daugelis dalykų yra labai stiprūs pasikeitė. Prieš dvidešimt metų išduotas diplomas gali būti laikomas visiškai beviltiškai pasenusiu, jei žmogus per šį ilgą laikotarpį nuolat nesiperkvalifikavo, prisitaikydamas prie naujų pramonės atradimų. Šis teiginys vienu ar kitu laipsniu tinka beveik bet kuriai šiuolaikinei profesijai.

Iš žmogaus naujo laiko pasaulis reikalauja nuolatinio savo išsilavinimo lygio gerinimo, tai yra amžinos lenktynės, kurias kiekvienas iš mūsų bus priverstas dalyvauti, kad neišstumtume iš rinkos dėl vis stiprėjančios konkurencijos. Gyvenk ir mokykis. Panašu, kad ši sena patarlė mūsų XXI amžiuje tiks kaip niekad.

Taigi, kad ir kaip būtų stiprus nedavei savo vaikui išsilavinimo, ši tvirtovė bus pastatyta ant slankiojo smėlio, į kurį pavirto šiuolaikinės darbo rinkos struktūra. nuolat išnyksta, atsiranda naujų, standartai nuolat keičiasi toje pačioje pramonės šakoje.

Pirmas ateities pasaulyje baigti ne tie, kurie turi gerą išsilavinimą, o tie, kurie moka lengvai ir natūraliai lavintis ir tai daro nuolat. Žmogus turės išmokti ką nors naujo šiandien, neišmokti to rytoj, o išmokti iš naujo trečią dieną.

Mūsų vaikai– tai ateities vaikai, neužtenka juos vien išmokyti, kaip su mumis darė mūsų tėvai. Juos reikia išmokyti mokytis savarankiškai. Ar pastebėjote, kaip greitai šiuolaikiniai paaugliai įvaldo absoliučiai visas technologijas, kurios patenka į jų rankas? Tik pamačius, kaip lengvai ir natūraliai jie supranta bet kokią visiškai nepažįstamos programos sąsają, supranti, ką turi omenyje kūrėjai, žadėdami „intuityvią sąsają“. Jiems intuityviai aišku – ateities žmonėms, bet ne vyresniajai kartai.

Štai kodėl vaiko vertinimai mokykloje vaidina tokį nereikšmingą vaidmenį, palyginti su tikru, nuoširdžiu žinių troškimu, savęs ugdymo ir naujų žinių troškimu. Būtent tokių savybių ugdymui įpėdinyje turėtų būti teikiama pirmenybė, ir tik tada bus galima nesijaudinti dėl jo ateities.

GBOU vidurinė mokykla Nr. 338, Sankt Peterburgo Nevskio rajonas

Pradinių klasių mokytoja, GPA mokytoja

Lebedeva Margarita Nikolaevna

Straipsnis

Tema. Kas svarbiau: mokymas ar išsilavinimas?

Švietimas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“

K.D. Ušinskis

K.D. Ušinskis Rusijos pedagogikoje užima ypatingą vietą. Jis teisėtai pripažintas Rusijos valstybinės vidurinės mokyklos kūrėju ir nacionalinio pedagogikos mokslo pradininku. „Pagal įtaką tolesnei rusų mokyklos ir pedagoginės minties raidai, pagal mokslinio pagrįstumo laipsnį jo pedagoginė koncepcija neturi lygių“ (Įvadinis straipsnis į surinktus K. D. Ušinskio darbus).

K.D. Ušinskis suformavo teorinius bendrojo ugdymo turinio principus. Sukurti lavinamojo mokymo metodai. Jo fundamentinis veikalas „Pedagoginė antropologija“ neturi analogų pasaulinėje pedagoginėje literatūroje.

Populiarumas K.D. Ušinskis yra didžiulis. Ne vienas rusų mokytojas apie jį prirašė tiek knygų ir straipsnių, kiek apie Ušinskį: daugiau nei du tūkstančiai. Jo pedagoginio paveldo pagrindu apginta ne viena dešimtis disertacijų.

Ugdymo mokykloje vieta ir reikšmė

„Vienintelė mokyklos užduotis yra švietimas“.

„Mokymas yra viena iš svarbiausių ugdymo priemonių“.

„Geriau turėti vieną gerą mokytoją mokykloje nei tuziną puikių mokytojų“.

K.D. Ušinskis pasisakė už neatsiejamą ryšį tarp mokymo ir švietimo.

Pagrindinis ugdymo tikslas ir uždavinys

„Pagrindinis dalykas pedagogikoje yra dvasinės žmogaus pusės ugdymas“.

„Ugdymo užduotis – žadinti dėmesį dvasiniam gyvenimui... Jeigu tavo mokinys daug žino, bet domisi tuščiais pomėgiais, jei jis gerai elgiasi, bet jame nepažadinamas didelis dėmesys dorai ir gražiai, tu nepasiekė švietimo tikslo“.

"Tėvystė yra menas"

"Ir kaip ir bet kuris menas, jam reikia ilgalaikio specialaus teorinio ir praktinio mokymo."

„Bėda ta, kad nedaugelis iš mūsų vis dar įsitikinę, kad švietimas yra menas, be to, tai nėra lengvas menas.

Pedagogika yra pirmasis ir aukščiausias menas, nes ji siekia išreikšti tobulumą ne drobėje, ne marmuru, o pačioje žmogaus prigimtyje.

„Švietimo reikalas toks svarbus ir toks šventas... Čia pasėjamos milijonų tautiečių gerovės ar nelaimės sėklos, čia atsiskleidžia mūsų Tėvynės ateities šydas“.

„Išsilavinimas, kuklus išvaizdos dalykas, / kartu yra / vienas didžiausių istorijos reikalų, kuriuo remiasi karalystės ir gyvena ištisos kartos“.

Meilė kaip pagrindinė ugdymo priemonė.

„Meilė yra vienintelė priemonė pajungti žmogaus sielą. Tas, kuris paklūsta kitam iš meilės, jau paklūsta savo sielos reikalavimams ir daro kito darbus savo.

Per meilę „galite užauginti vaiką taip, kad jis priprastų besąlygiškai paklusti savo mokytojui be bausmės ar atlygio“.

Materialinės prekės

„Apsupkite žmogų visa materialine nauda, ​​ir jis ne tik netaps geresnis, bet ir nebus laimingesnis, ir vienas iš dviejų: arba jį apkraus pats gyvenimas, arba greitai pradės leistis į lygį. gyvūno. Tai yra moralinė aksioma, nuo kurios žmogus negali pabėgti“.

"Kuo greičiau ir visapusiškiau patenkinsite žmogaus malonumo troškimą, tuo apgailėtinesnį ir nereikšmingesnį jį padarysite."

„Švietime viskas turėtų remtis mokytojo asmenybe. Jokios chartijos ar programos negali pakeisti asmens švietimo srityje.

„Tik Asmenybė gali veikti asmenybės vystymąsi ir apibrėžimą, tik charakteris gali formuotis, todėl mokykliniame ugdyme svarbiausias dalykas yra mokytojo pasirinkimas“.

K.D.Ušinskis

„Auklėjimas vyksta prieš mokslą ir prasideda nuo pat kūdikio gimimo“.

„Švietimas sukuria pagrindą, ant kurio yra pastatyti visi žmogaus gebėjimai“.

„Vaiko auklėjimas be išankstinio auklėjimo yra bandymas pastatyti namą ant smėlio“.

„Vaiko auklėjimas yra kertinis akmuo, ant kurio galime pradėti statyti jo gyvenimo šventyklą“.

„Asmeninis pavyzdys turi lemiamą reikšmę ugdant valią. Tik jis gali visiškai kontroliuoti vaiko valią. Kas rodo jam nuolatinį gyvą aktyvaus gerumo pavyzdį.

„Be paklusnumo išsilavinimas neįmanomas. Paklusnumas teisingai vadinamas ugdymo pradžia.

„Sunkiausia tai, kad paklusnumas turi būti laisvas, o ne priverstinis; turi būti pagrįsta meile... o ne smurto baime“.

„Atlaidumas, mėgavimasis visomis vaiko užgaidomis ir kaprizais stiprina nepaklusnumą, įsišaknijęs jame savivalę, savanaudiškumą, tingumą, nedėkingumą, nepagarbą, o paskui panieką mokytojui, o vėliau pyktį ir neapykantą kiekvienam, kuris išdrįsta prieštarauti. nežabota savivalė ir tironija... »

S.S. Kulomzina

Švietimas yra pagrindinė pedagoginė kategorija, kuri suteikia idėją apie mokslo esmę. Kartu šios sąvokos žymi socialinius reiškinius, kurie yra neatsiejami nuo žmogaus gyvenimo.

Išsilavinimas

Svarstant terminą, susijusį su socialiniu reiškiniu, reikia vertinti kaip informacijos ir patirties perdavimą iš senjorų jaunesniems. Vaikų auklėjimas ir ugdymas turi turėti konkrečius tikslus, o informacijos perdavimas turi būti optimalus kokios nors gerai išvystytos sistemos rėmuose, dėl kurių aprėptis bus visapusiška ir gili. Viena iš ugdymo ypatybių yra informacijos šaltinio ir ją gaunančio individo sąveikos proceso organizavimas. turi kuo geriau įsisavinti informaciją, patirtį, santykių visuomenės viduje ypatumus, taip pat socialinės sąmonės pažangos rezultatus. Ugdymo metu vaikai susipažįsta su produktyvaus darbo esme ir susipažįsta su pasauliu, kuriame jie egzistuoja, supranta, kodėl jį reikia saugoti ir kaip jį galima pakeisti. Šių duomenų perdavimas taip, kad jaunoji karta galėtų juos įsisavinti ir ateityje išplėsti, yra pagrindinė švietimo idėja.

Auklėjimas, ugdymas, mokymas, švietimas – informacijos perdavimo tarp kartų įrankiai. Švietimo dėka visuomenė gali dirbti kaip vientisas ir darnus organizmas, palaipsniui progresuojantis, besivystantis, pilnavertis. Mokymai suteikia kiekvienam individui aukštą išsivystymo lygį, todėl mokymai yra objektyviai svarbūs, prasmingi ir reikšmingi visuomenei bei asmeniui.

Treniruočių niuansai

Atsižvelgiant į tai, pažymėtina, kad informacijos perdavimo mechanizmas yra bendras vyresniosios ir jaunesnės kartos, tai yra duomenų laikmenų ir tų, kuriems ji turi būti perduodama, darbas. Kad darbas būtų efektyvus, jis organizuojamas pagal visuotinai priimtas taisykles ir formas. Tai leidžia jums padaryti bendravimą informatyvų, naudingą ir prasmingą.

Asmens auklėjimas ir išsilavinimas tiesiogiai priklauso nuo istorinio egzistavimo laikotarpio ir konkrečių sąlygų ypatumų. Įvairiose civilizacijose ir epochuose švietimo organizavimas yra unikalus ir individualus. Tai turi įtakos duomenų, perduodamų iš kartos į kartą, pasirinkimui, ideologiniam apdorojimui, taip pat besimokančiojo sąmonei.

Pedagogika kaip mokslas mokymąsi supranta kaip turintį tikslą ir organizavimą, kontroliuojamą abipusio darbo tarp mokinio ir dėstytojo procesą. Auklėjimas ir mokymas švietimo sistemoje įgyvendinami taip, kad vaikai įsisavintų naują informaciją, įsisavintų įgūdžius, įgytų naujų galimybių, taip pat stiprintų gebėjimą savarankiškai ieškoti ir suprasti naujos informacijos.

Kaip tai veikia?

Auklėjimas ir švietimas nėra lengvas mokslas. Mokymas apima įgūdžių ir žinių perdavimą. Mokytojui tai yra pagrindiniai turinio komponentai, o mokiniui – produktas, kurio reikia išmokti. Tokios sąveikos metu pirmiausia perduodamos žinios. Terminas paprastai suprantamas kaip visa informacija, kurią mokinys įsisavino ir įsisavino, visos jo gautos sąvokos ir idėjos, taigi ir jo tikrovės vaizdas.

Įgūdžiai, įgyti kaip ugdymo ir asmenybės ugdymo dalis, apima automatizuotus veiksmus, susijusius su intelektine veikla, judesiais ir jusliniu suvokimu. Žmogus, baigęs mokymo kursą, greitai ir lengvai juos atlieka, minimaliai apkraudamas sąmonę. Įgūdžių įsisavinimas leidžia efektyvinti žmogaus veiklą.

Kitas švietimo, auklėjimo ir mokymo tikslas – įgūdžių perdavimas. Šis terminas dažniausiai suprantamas kaip individo gebėjimas gautą informaciją ir įgūdžius panaudoti praktikoje, kūrybiškai juos pritaikant, siekiant savo tikslų. Įgūdžių aktualumas ypač didelis, jei prisimename, kad individo praktinė veikla nuolat kinta, sąlygos ilgą laiką neišlieka stabilios.

Tikslai ir uždaviniai: pagrindiniai ir antriniai

Šiuo metu švietimo sistemoje vykdomas ugdymas apima tam tikros naudingos informacijos, kuri jiems bus naudinga ateityje, perdavimą studentams. Kartu dėstytojų kolektyvas tarsi antraeilė funkcija formuoja studentų pasaulėžiūrą, ideologiją ir moralę bei daugelį kitų nuostatų, lemiančių žmogaus gyvenimo kelią. Iš išorės atrodo, kad tai formuojasi tik atsitiktinai, atsitiktinai, tačiau praktiškai darbas vyksta, nors ir latentiškai, bet detaliai – būtent dėl ​​šios priežasties mokymas tam tikra prasme yra auklėjimas. Ir atvirkščiai: švietimas tam tikru mastu yra mokymas. Mokymas ir švietimas yra dvi sąvokos, kurios sutampa viena su kita, nors sutapimas nėra absoliutus.

Veiksmingiausias būdas suprasti ugdymą yra įvertinti šių procesų funkcijas. Pats elementariausias yra įgūdžių, gebėjimų ir žinių sukūrimas asmenyje. Įgydamas naujų savybių žmogus kartu sustiprina tas, kurios svarbios kasdieniam gyvenimui. Tuo pat metu vyksta darbas su individo pasaulėžiūra. Jo raida vyksta gana lėtai ir siejama su intelekto gebėjimu apibendrinti per metus įgytas žinias – tai tampa pagrindu samprotauti apie žmogų supantį pasaulį.

Augimas ir vystymasis

Išsilavinimas, tobulėjimas, auklėjimas leidžia žmogui palaipsniui suvokti save kaip individą ir augti šiuo atžvilgiu, taip pat išmokti mąstyti savarankiškai. Individo raida apima įvairių savybių tobulinimą: psichiką, kūną, bet pirmiausia – intelektą. Vertinant įvairių požymių raidą, naudojamos kiekybinės ir kokybinės skalės.

Vykdydamas auklėjimo ir ugdymo programą, asmuo gauna profesinį orientavimą. Ši mokymo funkcija yra nepaprastai svarbi, nes leidžia įvaldyti darbo įgūdžius ir įgyti specifinių įgūdžių bei žinių, pritaikomų praktikoje. Žmogus supranta, kurios sritys jam įdomiausios.

Nuo vaikystės išoriniai veiksniai ruošia žmogų tam, kad ugdymas yra nenutrūkstamas procesas, trunkantis visą gyvenimą. Tai orientuoja individą aktyviai dalyvauti visuomeniniame gyvenime ir gamyboje, paruošia praktinei veiklai ir leidžia suvokti savęs tobulėjimo svarbą įvairiais aspektais ir srityse. Kartu atsižvelgiama ir į tai, kad ugdymas atlieka kūrybiškumo funkciją, tai yra padeda orientuoti žmogų į nuolatinį, nenutrūkstamą savo savybių tobulinimą iš skirtingų pusių, įvairiais aspektais.

Kodėl tai taip svarbu?

Kultūra, auklėjimas, švietimas yra socialiniai reiškiniai, socialiniai ir istoriniai. Jiems būdingas didelis nenuoseklumas ir sudėtingumas. Šio socialinio reiškinio rėmuose jaunoji karta įtraukiama į socialinę veiklą ir kasdienę sferą, į žmonėms būdingą gamybą ir santykius. Tai realizuojama per švietimą. Be jo neįmanoma visuomenės pažanga.

Socialinis auklėjimas ir socialinis ugdymas glaudžiai susiję su kitais visuomenei būdingais reiškiniais. Mūsų visuomenės poreikis – naujų išteklių paruošimas produktyvumui; Be to visuomenės funkcionavimas ir jos raida tiesiog neįmanoma. Iš esmės švietimas kaip socialinis reiškinys yra darbo įgūdžių ir gamybos patirties ugdymas. Gamybinių jėgų tobulumo lygis glaudžiai susijęs su ugdymo pobūdžiu. Tai turi įtakos ir turinio aspektams, ir ugdymo metodams bei formoms, ir proceso turiniui. Šiuo metu aktuali humanistinė pedagogika, kurios tikslas – žmogus, jo visapusiška harmoninga raida, kylanti iš individualių gamtos duotų gabumų, taip pat ir visuomenės reikalavimų šiuo metu.

Nepamirškite apie kultūrinius aspektus

Švietimas ir auklėjimas yra ne tik darbui naudingų įgūdžių perdavimas, taip pat profesinis orientavimas, bet ir kultūrinis ugdymas bei kalbinis tobulėjimas. Daugeliu atžvilgių būtent per juos realizuojamas mokymosi procesas, patirties perdavimas iš vyresniųjų jaunesniems. Kalbos dėka žmonės gali kartu vykdyti veiklą, taigi sėkmingai patenkinti savo poreikius.

Ugdymuisi svarbios įvairios socialinės savimonės, dorovės ir dorovės, religinių judėjimų ir mokslinės veiklos formos, kūryba ir teisė. Socialinė sąmonė yra sąlygos, kuriomis realizuojamas jaunimo ugdymas. Kartu politikai švietimas yra būdas įsitvirtinti visuomenėje, kad būtų pripažintas naujų kartų. Moralė ir moralės principai veikia žmogų beveik nuo gimimo. Jie yra pirmieji auklėjimo aspektai, su kuriais vaikas susipažįsta. Gimimo momentu žmogus atsiduria visuomenėje, kurioje yra tam tikra moralės sistema, ir augdamas turės prie jos prisitaikyti. Būtent per švietimą toks prisitaikymas tampa įmanomas.

Teisės aktualumas švietimo ir auklėjimo rėmuose siejamas su būtinybe perteikti vaikų sąmonei visuomenėje nusistovėjusių normų laikymosi svarbą, taip pat neleistinumą pažeisti įstatymus. Moralus elgesys yra pavaldus įstatymui, amoralus elgesys jį pažeidžia.

Švietimas ir jo aspektai

Mokslas įvairiais būdais padeda įgyvendinti švietimą ir auklėjimą. Per jį orientuojamasi į pasaulio supratimą per patikrintą ir patikimą informaciją. Mokslas yra būtinas pagrindas pradėti gyvenimą visuomenėje ir įgyti išsilavinimą pagal specialybę.

Meno pagalba vaikas gali susidaryti meninį jį supančio pasaulio vaizdą. Tai sukelia estetinį požiūrį į egzistenciją, pažangą, padeda asmenybei visapusiškai formuotis įvairiais aspektais: dvasiniu, pilietiniu, moraliniu.

Švietimas ir auklėjimas realizuojami per religiją. Šis požiūris yra aktualus, kai reikia paaiškinti tam tikrus reiškinius nenaudojant mokslinių argumentų. Dauguma šiuo metu žinomų religijų kalba apie pomirtinį gyvenimą ir paaiškina, kokiais būdais ir kokiais pajėgumais žmonės ten patenka. Religija yra svarbi švietime, nes padeda kurti žmogaus pasaulėžiūrą.

Pedagogika ir švietimas

Pedagogikos rėmuose švietimas, auklėjimas (fizinis ir dvasinis) yra sąvokos, vartojamos siauresne prasme, nei aprašytos aukščiau. Taigi švietimas yra veikla, kuria siekiama ugdyti mokiniuose tam tikrus požiūrius į pasaulį ir socialinį gyvenimą. Švietimas grindžiamas moksline pasaulėžiūra ir priimtais idealais, standartais, taip pat sveikų santykių tarp visuomenės dalyvių idėja. Pedagogikos supratimo ugdymas – tai procesas, kurio metu formuojasi moralinės nuostatos, politinės, fizinės savybės, taip pat psichologinės savybės, elgesio reakcijos ir įpročiai, kurių dėka individas gali pritapti visuomenėje ir būti aktyvus jos dalyvis.

Tuo pačiu metu pedagogikai, auklėjimas, išsilavinimas (fizinis, dvasinis, moralinis) reiškia kažkokio darbo rezultatą. Pirmiausia suformuojami konkretūs tikslai, o po kurio laiko įvertinama, kaip sėkmingai jie buvo pasiekti.

Pedagogikai svarbus ne tik išsilavinimas, bet ir saviugda. Šis terminas reiškia asmens veiklą, kuria siekiama sukurti teigiamas savybes ir pašalinti neigiamas. Kaip žinoma iš šimtmečių visuomenės stebėjimų, saviugda yra būtina asmenybės vystymosi ir jos tobulėjimo sąlyga.

Saviugda. O jeigu pažiūrėtume atidžiau?

Reikšmingiausi savarankiško sąmoningo ugdymo turinio komponentai yra individo kaip idealo apibrėžti uždaviniai ir tikslai. Būtent jais ir grindžiama tobulėjimo programa, kurią žmogus nuosekliai įgyvendina (arba bando tai daryti). Saviugdos rėmuose formuojami, suvokiami ir paaiškinami reikalavimai – būtent juos turi atitikti asmenybė ir jos veikla. Saviugda veikia politiką, ideologiją, profesiją, psichologiją ir pedagogiką, etiką ir kitus žmogaus gyvenimo aspektus.

Saviugda yra veiksmingiausia, kai žmogus sąmoningai naudoja šio darbo metodus savęs atžvilgiu, kai turi įgūdžių pritaikyti juos praktikoje skirtingomis gyvenimo aplinkybėmis ir sąlygomis. Saviugdai svarbu turėti vidines nuostatas, savimonę, taip pat gebėjimą teisingai ir adekvačiai vertinti savo elgesį ir raidą įvairiose srityse ir sferose. Tam tikru mastu saviugda – tai valios stiprinimas, emocijų valdymas, o tai ypač svarbu ekstremalioje situacijoje ar sunkiomis ir netipinėmis sąlygomis.

Auklėjimas, mokymas ir švietimas

Nagrinėjamas sąvokas galima įvertinti analizuojant individui būdingas pažinimo galias ir žmogaus pasirengimą užduotims, kurias jis turės išspręsti. Ikimokyklinis auklėjimas ir švietimas, mokykla ir pilnametystė, kaip taisyklė, yra sudėtinga sąvoka, apimanti paiešką su vėlesniu naudingos informacijos ir įgūdžių įsisavinimu, taip pat šios asimiliacijos rezultatą.

Išsilavinimas yra santykinis mokymosi rezultatas, išreiškiamas besivystančia asmens įgūdžių, duomenų sistema ir požiūriu į visuomenę ir gamtą. Mokyklinis, ikimokyklinis ugdymas ir ugdymas bei tobulėjimas vyresniame amžiuje apima esamos informacinės idėjų sistemos, objekto santykio su jį supančiu pasauliu keitimą ir tobulinimą. Šis pokytis paaiškinamas naujomis gyvenimo sąlygomis ir mokslo bei technologijų pažanga.

Išsilavinimas – tai tiek individo sukauptos žinios, tiek jo psichologinis pasirengimas gauti ir rinkti naują informaciją, ją apdoroti, taip pat tobulinti savo idėjas. Ugdymo procesas leidžia įgyti tikslesnių idėjų apie visuomenę ir supančią gamtą, gebėjimą mąstyti ir skirtingus veikimo būdus. Tai padeda užimti tam tikrą padėtį socialinėje struktūroje, pasiekti sau išsikeltą tikslą pasirinktoje profesijoje ir bendraujant su kitais visuomenės dalyviais.

Švietimas yra svarbus!

Pagrindinis ir papildomas ugdymas bei auklėjimas – įgūdžių įgijimo būdai, intelekto ugdymo būdas, naujų dalykų įsisavinimas praktiškai. Dėl to žmogus gauna daugybę įrankių, skirtų tikslams pasiekti ir gyvenime galinčių iškilti problemų – asmeninių ar profesinių – sprendimui.

Išsilavinimas siejamas su valios įgūdžių kaupimu, emocijų valdymu, taip pat padeda ugdyti požiūrį į mus supantį pasaulį. Ugdymosi procese žmogus lavina savo psichiką, mokosi palaikyti abipusiai naudingus santykius su išoriniu pasauliu, tobulina savo vidinį pasaulį, taip pat įgyja kūrybinės patirties, kuri pravers ateityje, kai reikės spręsti įvairius problemų.

Procesai ir rezultatai

Pagrindinis ugdymo proceso rezultatas – visapusiškas ir visapusiškas tobulėjimas, žmogaus asmenybės, pasižyminčios stabiliomis žiniomis ir gebėjimais, formavimas. Toks žmogus gali derinti intelektualinį ir fizinį darbą, atnešti reikšmingos visuomenei naudos, darniai vystytis dvasiškai ir fiziškai. Ugdymo procesas formuoja aktyvų visuomenės dalyvį, kuriam būdingi doroviniai idealai, skonis, įvairūs poreikiai.

Žmonija yra sukaupusi didžiules žinių bazes, o tai reiškia, kad neįmanoma kalbėti apie galimybę pilnai jas įvaldyti vienam žmogui, net jei mokymuisi skiriamas visas gyvenimas. Išsilavinimas leidžia įsisavinti tam tikrą ribotą, susistemintą informacijos kiekį, aktualų tai sričiai, kurioje individas veikia. Gautų duomenų turi pakakti savarankiškam tobulėjimui, mąstymui, profesinei veiklai.

Išsilavinimas suponuoja sistemines žinias ir tą patį mąstymą, tai yra, žmogus turi savarankiškai ieškoti ir atkurti informacijos trūkumą savo turimoje duomenų bazėje, kad loginis samprotavimas būtų teisingas ir aktualus.

Istorija ir švietimas: senovės laikai

Kalbėdami apie antiką, dažniausiai turime omenyje senovės Romos ir Graikijos kultūrą. Jos pagrindas buvo Egipto kultūra, o pati antika padėjo pagrindus Europos valstybių raidai. Šios kultūros ištakos – pirmasis ir antrasis tūkstantmečiai prieš dabartinę erą. Tuomet kai kuriose Egėjo jūros salose susiformavo savita kultūra, o Kreta laikoma ypač reikšminga. Čia gimė raštas, kuris pamažu iš piktografijos virto skiemenimis ir vėliau buvo perimtas Europos šalyse. Tuo metu rašyti galėjo kilmingi žmonės ir pasiturintys piliečiai. Jiems buvo atidarytos mokyklos šventyklų ir rūmų kompleksuose. Tam tikros šiuo laikotarpiu sugalvotos taisyklės aktualios ir šiandien: didžiųjų raidžių vartojimas ir rašymas iš kairės į dešinę, iš viršaus į apačią. Tačiau pati kultūra iki šių dienų neišliko.

Švietimas atsirado ir vystėsi Senovės Graikijoje, kuri taip pat laikoma pedagogikos lopšiu. Taip yra daugiausia dėl politikos istorijos, tai yra miestų-valstybių, kurios egzistavo šeštajame – ketvirtajame ankstesnės eros amžiuje. Sparta ir Atėnai laikomi reikšmingiausiais. Jie turėjo savo unikalias švietimo sistemas, susijusias su ūkiu, geografija, vietovės politika, bendra gyvenviečių būkle. Senovės Graikijoje žmonės pirmą kartą suprato, kad viena iš svarbiausių valdžios funkcijų yra jaunimo priežiūra ir auklėjimas.

Kaip viskas vyko senais laikais?

Tiek tarp spartų, tiek atėniečių išsilavinimas buvo svarbiausia piliečio savybė. Norėdami ką nors įžeisti, jie pasakė apie jį, kad jis nemoka skaityti. Viena iš baisiausių blogybių buvo laikoma teisės ir galimybės įgyti išsilavinimą atėmimas. Spartiečių ugdymas pirmiausia buvo skirtas formuoti vertą bendruomenės narį, galintį kovoti. Idealus žmogus buvo jaunas vyras, stiprus dvasia ir kūnu, išmanantis karinius reikalus. Švietimo sistema buvo valstybės kontroliuojama. Vaikas, gimęs sveikas, buvo duota auginti šeimoje iki 7 metų, o seselės buvo svarbi jo gyvenimo dalis.

Kai vaikui sukako septyneri, valstybė ėmėsi švietimo reikalų. Iki 15 metų vaikai buvo siunčiami į specialias įstaigas, kur proceso kontrolė buvo atiduota atsakingam asmeniui. Visi priimti buvo mokomi skaityti, rašyti, lavino fizinį pasirengimą, stiprėjo. Vaikai buvo mokomi badauti, kęsti skausmą ir troškulį, paklusti, mažai ir griežtai kalbėti apie esmę. Iškalba buvo griežtai slopinama. Mokiniai neavėjo batų, miegui buvo duota šiaudinė patalynė, o viršutinius drabužius pakeitė plonas apsiaustas. Buvo parūpintas menkas maistas, vaikai buvo mokomi vogti, bet sugauti buvo griežtai baudžiami už nesėkmingą renginį.

Vystymasis tęsiasi

Sulaukę 14 metų jaunuoliai buvo inicijuojami į bendruomenę. Išsilavinimas apėmė pilietinių teisių įgijimą nuo šio amžiaus. Iniciatyvą lydėjo kankinimai, žeminantys išbandymai, kurių metu buvo draudžiama verkti ar dejuoti. Sėkmingai išgyvenę kankinimus mokiniai toliau mokėsi pagal valstybinę programą. Jie buvo mokomi muzikos ir dainavimo, šokių. Ugdymas buvo praktikuojamas griežčiausiais metodais. Jaunuoliai aiškiai suvokė, kokia politika ir moralė priimtina jų gimtajame mieste. Atsakomybė už tai teko patyrusiems kariškiams, kurie žiūrovams pasakojo apie praeityje įvykusius didvyriškus poelgius.

Iki 20 metų naujokai gavo pilnus ginklus ir pradėjo tobulinti savo kovinius gebėjimus.

Švietimo istorija: kaip mergaitės užaugo Spartoje?

Daugeliu atžvilgių darbas su moteriška lytimi buvo panašus į aukščiau aprašytą berniukų tobulėjimą. Šiek tiek dėmesio buvo skirta bendrojo ugdymo programai, tačiau daugiausia dėmesio buvo skiriama fiziniam tobulėjimui ir kariniams gebėjimams. Pagrindinė Spartos piliečio užduotis yra saugoti savo namus ir kontroliuoti vergus, kol jos vyras kariauja ar dalyvauja įveikiant maištą.

Kas atsitiko Atėnuose?

Šioje politikoje švietimas ir auklėjimas pasuko kitu keliu. Atėnai tapo amatų ir prekybos centru, čia buvo statomi architektūros paminklai, rengiami spektakliai, rengiami konkursai. Atėnai traukė poetus ir filosofus – buvo sudarytos visos sąlygos kalbėti prieš auditoriją. Buvo gimnazijos. Buvo sukurta mokyklų sistema. Visuomenė, kurioje vystėsi švietimas, buvo nevienalytė, orientuota į skirtingus gyventojų sluoksnius. Pagrindinis ugdymo tikslas buvo visavertės asmenybės formavimas. Dėmesys buvo skiriamas fiziniam pasirengimui ir intelektui, grožio suvokimui ir moralei.

Iki septynerių metų vaikai augo šeimoje. Sulaukę tokio amžiaus pakankamai turtingi tėvai siųsdavo vaikus į viešąją įstaigą. Merginos dažniausiai likdavo namuose – jas mokė tvarkyti buitį. Pagal tradiciją Atėnuose mergaitės turėjo teisę tik į tokį išsilavinimą, tačiau tai apėmė rašymą ir skaitymą, muziką.

Iki 14 metų berniukai gavo pradinį išsilavinimą. Į mokyklą jie eidavo lydimi mokytojo vergo, pamokų metu įgaudavo supratimo apie skaitymą, rašymą, skaičiavimą. Apsilankę pas citharos žaidėją, jie gavo supratimą apie literatūrą ir estetiką. Vaikai buvo mokomi deklamuoti, dainuoti, buvo mokomi muzikos. Ypatingas dėmesys buvo skiriamas eilėraščiams „Iliada“ ir „Odisėja“. Paprastai vaikai lankė ir kifaristų mokyklą, ir gramatiką. Tai buvo vadinama muzikos mokyklų sistema.