ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია. პროექტი „ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები, როგორც პიროვნების სოციალიზაციის საფუძველი და საშუალო სკოლაში მოსწავლეთა საკომუნიკაციო კულტურის ჩამოყალიბება“ თემაზე.

ტურიზმი, როგორც სოციალური ფენომენი, პირველად გამოჩნდა, როგორც ცალკეული ტიპის სოციალური აქტივობა XVII საუკუნის ბოლოს - XVIII საუკუნის დასაწყისში. ინგლისის, საფრანგეთის, გერმანიის, ავსტრიისა და სხვა ქვეყნების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, როდესაც ცალკეული საგნების შესწავლისას მასწავლებლებმა დაიწყეს ფეხით გასეირნება და მოგზაურობები მიმდებარე ტერიტორიაზე სტუდენტებთან მუშაობისას. მოგზაურობის ამ უმარტივეს ფორმებს ექსკურსიები ეწოდება. დიდი სლავური მასწავლებელი Ya.A. კომენიუსი (1592-1670) მოითხოვდა ბავშვებისა და მოზარდების განათლებისა და აღზრდის სისტემაში გარე თამაშებისა და მოგზაურობის ჩართვას. მოგზაურობისადმი ინტერესი მჭიდრო კავშირშია ადგილობრივი ისტორიის განვითარებასთან. რუსეთში ადგილობრივი ისტორიის კვლევის დასაწყისი თარიღდება გარდაქმნების ეპოქით (მე-18 საუკუნის დასაწყისი) და დაკავშირებულია პეტრე I-ის 1718 წლის 12 თებერვლის ბრძანებულებასთან, რომელიც უბრძანა მეფეს მოეხსენებინა ყველა საინტერესო აღმოჩენისა და აღმოჩენის შესახებ. დააჯილდოვეთ ისინი, ვინც აღმოაჩენს მათ. ინფორმაცია სოფლების, ქალაქების წარსულის შესახებ და ა.შ. შედის ადგილობრივ და სრულიად რუსულ მატიანეებში, აგრეთვე სხვა წერილობით წყაროებში. ბავშვებთან ექსკურსიული მუშაობისა და ტურიზმის ერთ-ერთი პირველი ორგანიზატორი იყო Decembrist I.D. იაკუშკინი. სკოლაში მუშაობისას ვარჯიშობდა საზაფხულო ლაშქრობებსა და ექსკურსიებზე მიმდებარე ბუნების შესასწავლად.

დიდი სამამულო ომის დროს სკოლის მოსწავლეების ტურისტული და საექსკურსიო აქტივობები მიზნად ისახავდა წინა და ზურგის დახმარებას. 1942 წელს მოსკოვისა და იაროსლავის რეგიონში შეიქმნა ახალი ტიპის ბავშვთა დაწესებულებები - სასკოლო კარვების ბანაკები. მოსკოვში 1946 წლის ზაფხულისთვის. მათ მოაწყო 84 სკოლა. სასკოლო კარვების ბანაკების მთავარი მიზანი იყო ფრონტის საჭიროებისთვის სასარგებლო ველური მცენარეების, პირველ რიგში სამკურნალო ბალახების შეგროვება. გარდა ამისა, მოეწყო მოგზაურობები საბრძოლო ადგილებზე: სკოლის მოსწავლეებმა შეაგროვეს მასალები ბრძოლების შესახებ და ჩაწერეს დიდი სამამულო ომის გმირების ბიოგრაფიული ინფორმაცია. ბიჭები მუშაობდნენ კოლექტიური და სახელმწიფო მეურნეობის მინდვრებზე, ეხმარებოდნენ წინა ხაზზე ჯარისკაცების ოჯახებს და ომის ინვალიდი ვეტერანებს. ასე განხორციელდა ბავშვთა ტურიზმში სოციალურად სასარგებლო აქტივობების იდეა.

ომისშემდგომ წლებში საჯარო განათლების ორგანოები კვლავაც დიდ ყურადღებას უთმობდნენ ბავშვთა ტურიზმს. სახალხო განათლების რუსულ კონფერენციაზე (1945) შეიქმნა სპეციალური კლასგარეშე განყოფილება. მის მიერ გამოქვეყნებულ მასალებში ხაზგასმულია ტურიზმზე სკოლგარეშე მუშაობის უზარმაზარ მნიშვნელობაზე და რეკომენდაციას უწევდა, რომ პიონერთა სასახლეები და სახლები, ბავშვთა სახლები, სკოლები და სხვა სკოლები და სკოლისგარეშე ბავშვთა დაწესებულებები ფართოდ გამოიყენონ ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები, როგორც საშუალება. მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო და გამაჯანსაღებელი მუშაობის საშუალებები. ბავშვთა ტურიზმის განვითარებაზე მნიშვნელოვანი სამუშაოები ჩაატარა რსფსრ განათლების სამინისტროსთან არსებულ ბავშვთა ცენტრალური ექსკურსიისა და ტურისტული სადგურის მიერ.

მიუხედავად სასკოლო ტურისტული საქმიანობის აღორძინებისა, ახალგაზრდა ტურისტებთან მუშაობის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები არასრულყოფილი იყო. 1954 წლის 10 მაისს რსფსრ განათლების სამინისტროს მიერ გაცემული წერილი (No61-M), სადაც აღნიშნულია, რომ ბოლო წლებში გარკვეული წარმატებები იქნა მიღწეული ბავშვებთან მასობრივი ტურიზმისა და საექსკურსიო-ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ორგანიზებაში. მაგრამ საჯარო განათლების მრავალი განყოფილება არ აფასებს მის მნიშვნელობას. წერილში მითითებული იყო, რომ თითოეულ OBLONO-სა და DISTRICT-ში უნდა იყოს საექსკურსიო და ტურისტული სამუშაოების ჩატარებაზე პასუხისმგებელი პირები, ხოლო შვიდწლიანი და ათწლიანი სკოლების ხელმძღვანელები ვალდებულნი არიან მასწავლებლებიდან აირჩიონ ტურიზმისა და ექსკურსიების და ადგილობრივი ისტორიის ორგანიზატორები. სტუდენტებთან მუშაობა. შემოთავაზებული იყო სემინარების ორგანიზება მასწავლებლებისთვის და პიონერი ლიდერებისთვის - ლაშქრობებისა და ექსკურსიების ლიდერებისთვის მშობლიური მიწის გარშემო. წერილი შეიცავდა მოსწავლეთა ტურისტული საქმიანობის ორგანიზების სავარაუდო პროგრამას, მოგზაურობის ლიდერის მოთხოვნებს და მნიშვნელოვან როლს ასრულებდა ბავშვებთან ტურისტული მუშაობის გააქტიურებაში სკოლებში და სკოლისგარე დაწესებულებებში. ეს იყო პირველი მეთოდოლოგიურად დასაბუთებული მასალა მასწავლებლებისთვის - საბავშვო ტურიზმის ლიდერებისთვის.

სასკოლო მოგზაურობისა და ექსკურსიების ლიდერების სასწავლო პროგრამა მოიცავდა ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის ისეთ საკითხებს, როგორიცაა თავად ტურისტული აქტივობები (მოგზაურობისთვის აღჭურვილობისა და საკვების მომზადება, სატრანსპორტო საშუალებების გამოყენება, დასასვენებელი ადგილის არჩევა, ცეცხლის გაღება, კარვის გაშლა. და ა.შ.) და მოგზაურობის მონაწილეთა განათლება (ერთობის განცდა, დისციპლინა, კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევები საზოგადოებრივ ადგილებში, სანიტარიული და ჰიგიენური წესების დაცვა და ა.შ.) პროგრამამ საფუძველი ჩაუყარა განათლებას ტურისტული აქტივობებით. პროგრამის მინუსი ის იყო, რომ საბავშვო ტურიზმის ლიდერები არ იყვნენ ორიენტირებული მის შეუზღუდავ შესაძლებლობებზე ესთეტიკური, შრომითი განათლებისა და პოლიტექნიკური განათლების სფეროში. პროგრამაში ასევე არ იყო მითითებული ტურიზმის, როგორც სკოლის მოსწავლეების განათლებასა და ხელახალი აღზრდაზე ინდივიდუალური გავლენის მნიშვნელოვანი საშუალებად გამოყენების აუცილებლობა.

სასკოლო ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის შემდგომ განვითარებას ხელი შეუწყო საბჭოთა ხალხის სამხედრო და შრომითი დიდების ადგილებში მოგზაურობით. ცენტრალური ბავშვთა ექსკურსიისა და ტურისტული სადგური და გაზეთი "პიონერსკაია პრავდა" მოაწყვეს პიონერთა და სკოლის მოსწავლეთა გაერთიანებული ექსპედიცია 1917 წლის ოქტომბრის რევოლუციის 40 წლისთავის საპატივცემულოდ. 1958 წლის ივნისში, საერთაშორისო ახალგაზრდული ტურიზმის ბიურომ "Sputnik" შეიქმნა უცხოელი ახალგაზრდების მოგზაურობის ორგანიზების მიზნით სსრკ-ში და საბჭოთა ახალგაზრდებისთვის - საზღვარგარეთ და სსრკ-ში.

სულ უფრო მეტმა მასწავლებელმა დაიწყო ტურიზმის გამოყენება, როგორც სკოლის მოსწავლეების განათლების ეფექტური საშუალება. სწორედ ამ პრინციპით ააშენა მშვენიერმა მასწავლებელმა ვ.ა. სუხომლინსკი (1918-1970). მრავალრიცხოვანი გასეირნება, რომელიც მან მოაწყო ბავშვებთან ერთად, საგანმანათლებლო ხასიათისა და ჰუმანიზმის გაკვეთილები იყო. ”ნამდვილი მორალური განათლება შეუძლებელია ემოციური განათლების გარეშე”, - წერს ვ.ა. სუხომლინსკი. სუხომლინსკი V.A. ჩემს გულს ბავშვებს ვაძლევ. - კიევი, 1971. - გვ 196.

მომდევნო წლებში ტურიზმისა და ექსკურსიების განვითარებაში მთავარი როლი ითამაშა CPSU ცენტრალური კომიტეტის, სსრკ მინისტრთა საბჭოს და პროფკავშირების გაერთიანების ცენტრალური საბჭოს 1969 წლის 30 მაისის 1969 წლის 30 მაისის No. 411 „ქვეყანაში ტურიზმისა და ექსკურსიების შემდგომი განვითარების ღონისძიებების შესახებ“. ამ დოკუმენტის ძირითადი დებულებები დაზუსტდა რიგი სამინისტროებისა და დეპარტამენტების გადაწყვეტილებებსა და განკარგულებებში. ამრიგად, სსრკ განათლების სამინისტროს საბჭოს და სსრკ მინისტრთა საბჭოსთან არსებული ფიზიკური კულტურისა და სპორტის კომიტეტის 1969 წლის 19 ნოემბრის დადგენილებაში ნათქვამია, რომ ტურიზმი არის განათლების, ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, აქტიური დასვენების საშუალება. და სკოლის მოსწავლეების სისტემატური ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის გაცნობა.

1970 წელს სსრკ განათლების სამინისტრომ შექმნა ცენტრალური ბავშვთა საექსპედიციო ტურისტული სადგური, რომელიც ხელმძღვანელობდა ბავშვებთან ტურისტულ მუშაობას. ერთობლივად მიღებულ იქნა პროფკავშირების გაერთიანების ცენტრალური საბჭოს სამდივნო, კომკავშირის ცენტრალური კომიტეტის ბიურო, სსრკ კულტურის სამინისტროს გამგეობა, DOSAAF ცენტრალური კომიტეტის პრეზიდიუმი, პრეზიდიუმი. ომის ვეტერანთა საბჭოთა კომიტეტმა 1971 წელს, დებულებამ კომკავშირის წევრებისა და ახალგაზრდების საკავშირო კამპანიის შესახებ საბჭოთა ხალხის რევოლუციური, სამხედრო და შრომითი დიდების ადგილებში გააძლიერა მასობრივი პატრიოტული მოძრაობა, რომელიც მიზნად ისახავდა ახალგაზრდებში და ქალებში იდეოლოგიური რწმენის დანერგვას. გაზარდოს სოციალური და შრომითი აქტივობა, მზადყოფნა სამშობლოს დასაცავად და სოციალიზმის მიღწევები. საკავშირო კამპანიის შინაარსი გამდიდრდა პატრიოტული საქმიანობით (ომის ინვალიდების მფარველობა, რევოლუციისა და შრომის ვეტერანები, ძეგლების მშენებლობა და მემორიალური ნიშნები და ა.შ.) და სოციალურად სასარგებლო აქტივობებით (ბუნების დაცვა და ა.შ.) ხელმძღვანელობამ. გაერთიანებული კამპანია განხორციელდა კომკავშირის ცენტრალური კომიტეტის ცენტრალური შტაბიდან და საკავშირო რესპუბლიკების კომკავშირის ცენტრალური კომიტეტის, რეგიონალური კომიტეტების კომსომოლის კომიტეტების, რაიონული კომიტეტების, რაიონული კომიტეტების, საქალაქო კომიტეტების, რაიონული კომიტეტების, სამრეწველო საწარმოების მიერ. , დაწესებულებები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები, კოლმეურნეობები და სახელმწიფო მეურნეობები. საკავშირო კამპანიის შედეგები შეჯამდა გაერთიანების შეჯიბრებებზე, რომლებიც გამართულ იქნა გაერთიანების მიტინგების წინ, რომელშიც მონაწილეობის მისაღებად დელეგირებული იყო რესპუბლიკური კონკურსების გამარჯვებულები.

სკოლებში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის გააქტიურების დამახასიათებელი ნიშანი იყო ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმების შექმნა, რომელთა მნიშვნელობა მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში საგრძნობლად გაიზარდა. ახალგაზრდა ტურისტებისა და ადგილობრივი ისტორიკოსების მიერ შეგროვებული მასალა ფართოდ გამოიყენეს მასწავლებლებმა ისტორიის, სოციალური კვლევების, ლიტერატურის, გეოგრაფიისა და ბიოლოგიის გაკვეთილებზე. სკოლის მუზეუმი გახდა პიონერების შეხვედრების, კომკავშირის შეხვედრების, ვეტერანებთან შეხვედრებისა და თემატური კონფერენციების ადგილი. ადგილობრივ ისტორიულ წრეებში მოეწყო მშობლიური მიწის (სოფლის, ქალაქის) სისტემატური შესწავლა. გააქტიურდა ტურიზმი და საექსკურსიო-ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა სკოლგარეშე ბავშვთა დაწესებულებებში. პიონერთა სახლებში შეიქმნა ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის კლუბები და სექციები, მოეწყო ახალგაზრდა ტურისტებისა და ადგილობრივი ისტორიკოსების გუნდები. ლაშქრობებში, ექსკურსიებსა და ექსპედიციებში მონაწილეობით, სასკოლო მუზეუმებისთვის მასალების შეგროვებით, მოსწავლეები გამდიდრდნენ ახალი ცოდნით, შეიძინეს ცხოვრების ღრმა გაგება, შეისწავლეს მშობლიური მიწის ისტორია, ბუნება და ეკონომიკა და დაეუფლნენ საჭირო სამუშაო უნარებს. დიდი ინტერესი გამოიწვია ბავშვთა საექსკურსიო და ტურისტულ სადგურების ჯგუფების მცდელობამ შემუშავებულიყო მეთოდოლოგიური და პედაგოგიური სახელმძღვანელოები ტურიზმის სანიმუშო კურიკულუმებით. სახელმძღვანელოები ფართოდ მოიცავდა სასკოლო ტურიზმის სპორტულ, კვლევით, საგანმანათლებლო და ჯანდაცვის ასპექტებს და დეტალურად განიხილებოდა ტურისტული ტექნოლოგიის (აღჭურვილობის მომზადება, კარვის გამართვა, ცეცხლის გაღება) და ორიენტაციის (აზიმუთში გადაადგილება, რუკის კითხვა). და ა.შ.).

1970-იან და 80-იანი წლების დასაწყისში გამოჩნდა მრავალი საინტერესო სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ნაშრომი, რომელიც მიეძღვნა საბავშვო ტურიზმს. აღსანიშნავია პროგრამების კრებული „ტურიზმი და ლოკალური ისტორია“ (მ., „პროსვეშჩენიე“, 1982 წ.) სკოლისგარე დაწესებულებებისა და საშუალო სკოლებისთვის, რამაც შესაძლებელი გახადა ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების დაგეგმვა და სისტემატიურად ჩატარება. კლუბები და სექციები. წიგნი „ტურიზმის ABCs“ (K.V. Bardin), რომელმაც გამოავლინა საფეხმავლო ტურიზმის ტექნიკური მხარე, დიდი დახმარება გაუწია საბავშვო ტურიზმის ორგანიზატორებს. წიგნმა გაიარა რამდენიმე გამოცემა და დიდი მოთხოვნა იყო ზოგადსაგანმანათლებლო და არასასკოლო დაწესებულებების თანამშრომლებში.

ამრიგად, სამეცნიერო, პოპულარული სამეცნიერო და სასწავლო ლიტერატურა, ისევე როგორც მოწინავე პედაგოგიური პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ტურიზმი განიხილებოდა ბავშვების, მოზარდებისა და ახალგაზრდების ყოვლისმომცველი განვითარების ერთ-ერთ ეფექტურ საშუალებად. ეს გამოიხატა კომუნისტური პარტიისა და სსრკ მთავრობის არაერთ დადგენილებებში, საჯარო განათლების ორგანოების დოკუმენტებში, პრესაში ტურიზმის საკითხების ფართო გაშუქებაში, ბავშვთა ტურიზმის პრობლემების სამეცნიერო კვლევების გააქტიურებასა და სკოლის მოსწავლეების გაშუქება მისი სხვადასხვა სახეებითა და ფორმებით.

ამავდროულად, სუსტ რგოლად რჩება ტურისტული და საექსკურსიო საქმიანობის სამოყვარულო ფორმები. მეთოდოლოგიური მასალის ნაკლებობამ არ მოგვცა საშუალება სრულად გადაგვეჭრა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის მოსწავლეთა ტურისტულ აქტივობებში საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და რეკრეაციული სამუშაოების ორგანიზების პრობლემები.

1970-იანი წლების ბოლოდან 80-იანი წლების დასაწყისამდე, დაწყებით სკოლებში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა დაიწყო რიგ რეგიონებში, სასწავლო პროცესის ინტეგრირებული მიდგომის საფუძველზე. ფართოდ გავრცელდა ტურისტული შეჯიბრებების ისეთი ფორმები, როგორიცაა საკონტროლო-კომბინირებული მარშრუტი (CCM) და საკონტროლო-ტურისტული მარშრუტი (CTM), სადაც აქტიური ტურიზმი შერწყმულია საგანმანათლებლო საქმიანობასთან და სკოლის მოსწავლეთა იდეოლოგიური, პოლიტიკური და მორალური განათლების ელემენტებთან.

ბავშვთა ტურიზმის განვითარებაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა 1977 წელს სსრკ განათლების სამინისტროს მიერ შემუშავებულმა დებულებამ ახალგაზრდა ტურისტებისთვის რესპუბლიკური, რეგიონული, რეგიონული და რაიონული სადგურების შესახებ (SYUTUR), რომელშიც ნათქვამია, რომ ისინი (სადგურები) წარმოადგენს ტურიზმის, ადგილობრივი ისტორიისა და სკოლის მოსწავლეებთან საექსკურსიო მუშაობის სასწავლო, მეთოდურ და ორგანიზაციულ ცენტრებს. 1980-იანი წლების დასაწყისში ტურიზმსა და ადგილობრივ ისტორიაში მნიშვნელოვანი ყურადღება დაეთმო სამხედრო-პატრიოტულ თემებს. მოეწყო გაერთიანებული ექსპედიცია "დიდი სამამულო ომის ქრონიკა", ოპერაციები "მორიგე", "მეხსიერების საათი" და ა.შ.

1990-იან წლებში დაწყებული სასკოლო რეფორმის დროს, ზოგიერთი სპეციალიზებული არასასკოლო დაწესებულება გაუქმდა, ზოგიც გაერთიანდა. თუმცა, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს კლასგარეშე საქმიანობის დეპარტამენტის ხელმძღვანელობის ქმედებების წყალობით, რომელსაც დაერქვა დამატებითი განათლების დეპარტამენტი და საზოგადოების აქტიური პოზიციის წყალობით, ეს პროცესი შეჩერდა.

ამ პერიოდში გამოიცა საბავშვო და ახალგაზრდობის ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიისადმი მიძღვნილი წიგნებისა და ჟურნალების სერია, შემუშავდა ბავშვთა და ახალგაზრდული ტურიზმის განვითარების მეთოდები და პროგრამები. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი გახდა პროგრამები „ახალგაზრდა ტურიზმის მოსამართლეები“ (იუ ” (A.A. Ostapets), ”მთელი ცხოვრება არის მოგზაურობა” (V.Ya. Dyakhterev) და ა.შ.

დაიწყო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციების ჩატარება საბავშვო ტურიზმისა და სასკოლო ადგილობრივი ისტორიის პრობლემებზე. ზოგიერთმა უნივერსიტეტმა შემოიღო კურსი „ბავშვთა და ახალგაზრდობის ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია“. 1990-იანი წლების ბოლოს დაამთავრეს პირველი სერტიფიცირებული სპეციალისტები - სოციალური აღმზრდელები და საბავშვო და ახალგაზრდული ტურიზმის ორგანიზატორები.

შეიქმნა მოსკოვის ბავშვთა და ახალგაზრდობის ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აკადემია და მისი უმაღლესი ჯილდო, "ოქროს კომპასი" დაარსდა ახალგაზრდული ტურიზმის მეცნიერებასა და პრაქტიკაში მიღწევებისთვის. ფართოდ გავრცელდა ლაშქრობები, ექსკურსიები, ექსპედიციები, ადგილობრივი ისტორიის კონფერენციები, რომლებიც ეძღვნება მნიშვნელოვან თარიღებს. განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო მასობრივი მიტინგებისა და შეჯიბრებების გამართვას.

დიდი მოვლენა იყო რუსეთის ტურიზმის საერთაშორისო აკადემიაში (RIAT) სამაგისტრო კურსის გახსნა, რომელსაც ხელმძღვანელობდა პროფესორი ვ. კვართალნოვი, სადაც ბოლო ორი წლის განმავლობაში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის სფეროში მომუშავე ბავშვებთან 20-ზე მეტმა მასწავლებელმა დაასრულა დაცვა.

1991 წლიდან ბავშვთა და ახალგაზრდობის ტურიზმისა და ექსკურსიების ექსპერიმენტულმა ცენტრმა "როდინამ" დაიწყო დატვირთვების ექსპერიმენტული ტესტირება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გასეირნებისას (5-7 წელი), ხოლო 1998 წლიდან - დაწყებითი კლასის ბავშვების დატვირთვის ტესტირება. სკოლამდელი ასაკი (3-4 წელი). პირველმა შედეგებმა დაადასტურა ჰიპოთეზა, რომ ბავშვების ირგვლივ „პატარა“ სამყაროს გაცნობა მათი ადრეული განვითარების არსებითი ელემენტია, რაც არ შეიძლება შეფასდეს. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი "უფრო ახლოს არის მიწასთან", მის გარშემო არსებულ ობიექტებთან. შეამჩნევს და გააკვირვებს ბუნების ნებისმიერ პატარა დეტალს, რომელსაც მოზარდი და განსაკუთრებით ახალგაზრდა მამაკაცი ყურადღებას არ მიაქცევს. საშუალო სკოლის მოსწავლე, როგორც ამბობენ, "ტყის ხეებს ვერ ხედავს".

ასე რომ, ბავშვთა ტურიზმის განვითარების რეტროსპექტული ანალიზი აჩვენებს, რომ საბჭოთა და რუსულ საშუალო სკოლებში მოსწავლეთა ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიული აქტივობები განიხილებოდა და ითვლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთ ეფექტურ საშუალებად. ეს აისახება როგორც პრაქტიკაში, ასევე სამეცნიერო კვლევაში. ამჟამად ამ მიმართულებით უამრავ მუშაობას ახორციელებენ რუსეთის განათლების აკადემიის კვლევითი ინსტიტუტი, პედაგოგიური ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები, რუსეთის განათლების სამინისტრო და მის ქვეშ მოქმედი ბავშვთა და ახალგაზრდული ტურიზმისა და ექსკურსიების ცენტრი. როგორც მრავალრიცხოვანი ტურისტული სადგურები და საბავშვო ტურიზმის ცენტრები.

სკოლის მოსწავლეების ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების ორგანიზება შესაძლებელია მასწავლებლების მიერ ფორმით რეგულარულიკლუბური, კლასგარეშე ან სამუზეუმო გაკვეთილები და ფორმით არარეგულარულიადგილობრივი ისტორიის ექსკურსიები, შაბათ-კვირას ლაშქრობები, მრავალდღიანი რეკრეაციული ლაშქრობები, სპორტული კატეგორიის ლაშქრობები, ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიციები, საველე ბანაკები, მიტინგები, შეჯიბრებები და მათთვის მომზადება, ადგილობრივი ისტორიის ოლიმპიადები და ვიქტორინები, შეხვედრები და მიმოწერა საინტერესო ადამიანებთან, მუშაობა ბიბლიოთეკებში, არქივებში. და ა.შ.

ნებისმიერი ზემოაღნიშნული ფორმის ფარგლებში შესაძლებელია მიღწევა პირველი დონის შედეგები - სტუდენტის მიერ სოციალური ცოდნის შეძენა, სოციალური რეალობისა და ყოველდღიური ცხოვრების გაგება.

ბავშვი იღებს ელემენტარულ სოციალურ ცოდნას უკვე მაშინ, როცა იწყებს ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების დაუფლებას: ეცნობა ადამიანის ქცევის წესებს ტყეში, მთაში, მდინარეზე, ეცნობა გუნდში ბანაკის ცხოვრების სპეციფიკას. აცნობიერებს ქცევის ეთიკას მუზეუმში, არქივში, სამკითხველო დარბაზში, აფართოებს საკუთარი თავის, როგორც კონკრეტული რეგიონის მაცხოვრებლის იდეას.

მაგრამ სოციალური ცოდნის დაუფლების პროცესი განსაკუთრებით ეფექტურია, როდესაც სკოლის მოსწავლეები ეცნობიან გარემომცველ სოციალურ სამყაროს, მშობლიური მიწის მკვიდრთა ცხოვრებას: მათ ნორმებსა და ღირებულებებს, გამარჯვებებსა და პრობლემებს, ეთნიკურ და რელიგიურ მახასიათებლებს. ამ ცოდნის შეძენა ლაშქრობისას სულ სხვაგვარად ხდება, ვიდრე გაკვეთილებზე ან სახლში. ერთია, მაგალითად, უფროსების სახელმძღვანელოებიდან, ფილმებიდან ან მოთხრობებიდან ვისწავლოთ ჩვენი საზოგადოებისთვის დიდ სამამულო ომში გამარჯვების მნიშვნელობის შესახებ, ვეტერანთა მოპყრობის ნორმების შესახებ, დაღუპულთა ხსოვნის პატივისცემის აუცილებლობის შესახებ. და სულ სხვაა ამ ყველაფრის გაგება, როცა შენ თვითონ გაიარე ასი კილომეტრი ბრძოლის ველებამდე, შეხვდი ფაშისტური ოკუპაციის საშინელებებს გადარჩენილ ადამიანებს, გაასუფთავეს მიტოვებული მასობრივი საფლავები ნამსხვრევებისგან და ა.შ. ამასთან დაკავშირებით რეკომენდებულია. რომ ექსკურსიების, ლაშქრობების, ექსპედიციების მარშრუტები განისაზღვროს, რათა სკოლის მოსწავლეებმა მოინახულონ მონასტრები, ტაძრები, ძეგლები, უძველესი სათავადო მამულები, მუზეუმები, მნიშვნელოვანი ისტორიული მოვლენების ადგილები.

მასწავლებლებს ასევე ურჩევენ, წამოიწყონ ბავშვების შეხვედრების ორგანიზება მნიშვნელოვანი ისტორიული მოვლენების თვითმხილველებთან, ძველ დროინდელებთან, ადგილობრივ ისტორიკოსებთან, სკოლის მუზეუმების კურატორებთან, საძიებო ჯგუფების წევრებთან და სხვა საინტერესო ადამიანებთან. ასეთი შეხვედრები და საუბრები ვერ შეედრება სამუზეუმო ექსკურსიებს ან სკოლაში მოწვეული სტუმრების ისტორიებს. სკოლის მოსწავლეები ინტერესით და ემოციით უსმენენ თანამოსაუბრეებს, რადგან ბავშვებმა თავად იპოვეს ისინი, მოაწყვეს შეხვედრა მარტივ პირობებში: ადგილობრივ სკოლაში, სოფლის სახლთან და ა.შ. , ასევე არანაკლებ საინტერესო შეიძლება იყოს სკოლის მოსწავლეებისთვის განათება ან ბავშვების სახლში ღამისთევა.

მიღწევა მეორე დონის შედეგები - სტუდენტის პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჩვენი საზოგადოების ძირითადი ფასეულობებისა და მთლიანად სოციალური რეალობის მიმართ, ხორციელდება სხვა პედაგოგიური მექანიზმების ჩართვით.

1. მასწავლებლის მიერ ტურისტული გუნდის უფროსი და ავტორიტეტული წევრების მიერ ტურისტული ტრადიციების და ქცევის სპეციფიკური ფორმების შესახებ სპეციალური დაუწერელი წესების გაცნობა. Მაგალითად:

ზურგჩანთაში მოთავსებული ნივთი წყვეტს აბსოლუტურ კერძო საკუთრებას ლაშქრობის ხანგრძლივობის განმავლობაში. წახალისებულია ქონების გაზიარება და შესაძლებლობა, აჩუქოთ თქვენი ბოლო მშრალი პერანგი მეგობარს.

ლაშქრობაში ყველაფერი ყველას ეკუთვნის და ყველაფერი თანაბრად ინაწილება. ინდივიდუალური სახლის რაციონი ან შეკრება დაგმობილია.

გზად დასახლებულ ადგილებში ინდივიდუალური შესყიდვები მიზანშეწონილი არ არის. ჯერ ერთი, შეიძლება ყველას არ ჰქონდეს ჯიბის ფული და ტურისტულ ჯგუფში სიმდიდრის უთანასწორობა უკიდურესად არასასურველია. მეორეც, ეს ეწინააღმდეგება ავტონომიური მოგზაურობის პრინციპს.

გოგონების ზურგჩანთები უფრო მსუბუქი უნდა იყოს ვიდრე ბიჭების. ჯგუფის მამრობითი ნაწილი უნდა აიღოს საზოგადოებრივი აღჭურვილობის ძირითადი დატვირთვა. სასურველია გოგოებს დახმარება გაუწიონ ზურგჩანთების შემსუბუქებაში, გზის რთული მონაკვეთების გადალახვაში, ასევე მორალური მხარდაჭერა. იგივე ეხება ტურისტული ჯგუფის ახალგაზრდა წევრების დახმარებას.

სავალდებულოა ტურისტების მიერ მონახულებული ყველა ბუნებრივი და კულტურული ადგილის სისუფთავის გაუმჯობესება და შენარჩუნება. კარგი იქნება არა მარტო საკუთარი სისუფთავის მონიტორინგი, არამედ, თუ ეს შესაძლებელია, სხვა ადამიანების ნაგავიც ამოიღოთ.

ტურისტული საჭიროებისთვის ცოცხალი ხეების მოჭრა გამორიცხულია - მხოლოდ ჯაგრისისა და მკვდარი ხის გამოყენებაა შესაძლებელი. სიფრთხილით უნდა ავაშენოთ ბანაკი, რათა არ დაზიანდეს ახლომდებარე ხეების და ბუჩქების ფესვები და ტოტები.

კამპანიის დროს წახალისებულია ლამაზი და სწორი მეტყველება. გინება, უხეშობა, ვულგარულობა და ციხის ჟარგონი უკიდურესად არასასურველია. აკრძალულია ადგილობრივ მოსახლეობასთან კონფლიქტში შესვლა, უხეშობაზე უხეშობაზე პასუხის გაცემა ან პროვოკაციულად ქცევა. ეს ტურისტული წესები განასახიერებს მნიშვნელოვან სოციალურ ღირებულებებს: დედამიწა, სამშობლო, კულტურა, ადამიანი. თითოეული ამ წესის მიღმა დგას ერთი ან სხვა სოციალურად დამტკიცებული ურთიერთობა: ტურისტი - ბუნებასთან, თანამოსაუბრე - თანამოსაუბრესთან, უფროსი მეგობარი - უმცროსთან, ბიჭი - გოგოსთან. დამწყები ტურისტებისთვის ამ დაუწერელი წესების წარდგენას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს განათლებაში. ადრე თუ გვიან ისინი ტრადიციად იქცევა, რომელსაც თავად სკოლის მოსწავლეები დაუჭერენ მხარს. ეს წესები ჯგუფში ყალიბდება ან რიტუალიზდება. „მოხუცი კაცები“ (გამოცდილები) დაიწყებენ ამ წესების დამწყებთათვის წარდგენას. მათ, თავის მხრივ, ვისაც სურთ საკუთარი თავის იდენტიფიცირება უფრო სექსუალურ და ავტორიტეტულ სკოლის მოსწავლეებთან, ბუნებრივია დაიწყებენ წესების გამოყენებას თავიანთ ქცევაში.

2. ბავშვების წახალისება ტურისტული ჯგუფის ცხოვრების მთავარ რუტინულ მომენტებზე დაკვირვებისა და რუტინის ჩვევა უნდა გახდეს ტურისტის ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა იზრუნოთ სკოლის მოსწავლეების მუშაობაზე და თავისუფალ დროს. მზადება, ჰიგიენური პროცედურები, კარვების გაშლა და დემონტაჟი, ზურგჩანთების ჩალაგება, ბივუაკის ზონის გაწმენდა, ცეცხლის გაჩაღება, საჭმლის მომზადება და ა.შ. ტურისტულ ჯგუფში მიზანშეწონილია შემოიღოთ მარტივი წესი - „სამსახურის ძიება“. დაე, ეს ფრაზა დაეფუძნოს ახალგაზრდა ტურისტის დამოკიდებულებას თავისუფალ დროს. ლაშქრობაზე, ექსპედიციაზე ან კარავში ყოველთვის არის საკმარისი მიმდინარე სამუშაო: ბიჭები უსაქმოდ არ უნდა დაელოდონ მათ, ვისაც დაევალა ამ სამუშაოს დასრულება. თითოეული დავალება უნდა შესრულდეს ზუსტად და დროულად. ეს მნიშვნელოვანია მთელი გუნდისთვის და ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მათი ინდივიდუალური მოვალეობების მკაცრი შესრულება. ამიტომ, ბავშვებმა, რომლებიც ამჟამად უმუშევრად არიან, თავი უნდა შესთავაზონ ასისტენტად და თავად ეძებონ სამუშაო. ეს ტურისტულ ჯგუფში კარგი მანერების წესი უნდა გახდეს.

3. ალბათ ყველაზე დიდი პოტენციალი მოსწავლეთა ღირებულებებზე დაფუძნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში მათ გარშემო სამყაროს, სხვა ადამიანების და, რაც მთავარია, საკუთარი თავის მიმართ, არის გაზრდილი ფიზიკური, მორალური და ემოციური სტრესის მდგომარეობა, რომელსაც ბავშვები განიცდიან რამდენიმე დღის განმავლობაში. ლაშქრობები. ბანაკში ცხოვრების სირთულეები: გზაზე დაბრკოლებები, არახელსაყრელი ამინდის პირობები, მრავალი კილომეტრიანი დღის (და ზოგჯერ ღამის) მსვლელობა, ნაცნობი ცხოვრების პირობების ნაკლებობა, მუდმივი მძიმე ფიზიკური შრომა - ეს ყველაფერი მოზარდებს ძალების, ნებისყოფისა და მოთმინების კონცენტრირებას მოითხოვს. . შეძლებენ არ გატეხონ, არ ჩავარდნენ რბილ ბალახში სიტყვებით „ეს ზურგჩანთა შენ თვითონ ატარე“? შეძლებენ თუ არა თავიანთი მოვალეობების შესრულებას, ათეულობით კილომეტრი და ათეული კილოგრამი უკან? შეძლებენ ისინი სხვების დახმარებას - გოგოებს, უფრო დაღლილ თანატოლებს? შეძლებენ თუ არა წვიმის დროს კარავში ჯდომის სურვილის დაძლევას და მორიგეთა დასახმარებლად, შეშის შეგროვებას, ცეცხლს და საჭმელის მომზადებას? შეძლებენ თუ არა ისინი წინააღმდეგობა გაუწიონ მარშრუტის შემცირების ან გამვლელი ტრანსპორტის გამოყენებას? შეძლებენ თუ არა ისინი დაღლილი სიარულის გაგრძელებას? ადამიანმა უნდა ისწავლოს გაუძლოს ყველა ამ ბუნებრივ განსაცდელს და არ შეეცადოს თავიდან აიცილოს ისინი. მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს ღირსეულად შეხვდნენ ამ განსაცდელებს, გაიარონ ისინი, შეინარჩუნონ საკუთარი თავის რწმენა და ერთგულება სხვების მიმართ.

ასეთ სატესტო სიტუაციებში სტუდენტი თავად პოულობს პასუხებს შესაბამის კითხვებზე: „რა ვარ მე სინამდვილეში?“, „რა მაქვს ჩემში, რაც ჯერ არ მიმიღწევია საკუთარ თავში?“, „რისი შემიძლია, რისი უნარი მაქვს. Მე შემიძლია?". სწორედ ექსტრემალურ სიტუაციებში აქვს მოსწავლეს საშუალება გამოსცადოს და გამოიჩინოს თავი, დაამტკიცოს, რომ რაღაცის გაკეთება შეუძლია ამ ცხოვრებაში. ეს ტესტები აძლევს მას შესაძლებლობას დაიჯეროს, რომ საკუთარი ქმედებები შეიძლება დაექვემდებაროს არა ბუნებრივ აუცილებლობას (რომელსაც მისი ინსტინქტები უბიძგებს), არამედ მის თავისუფალ ნებას, იყოს და დარჩეს ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ამაღლდეს თავის სისუსტეებზე, ახირებებზე და ახირებაზე. შიში.

ამიტომ მარშრუტის დაგეგმვისას რეკომენდირებულია არ გახადოთ ის მოსახერხებელი გადასასვლელად. დაე, იყოს საკმარისი რაოდენობის რთული მონაკვეთები გზაზე გასავლელად. დაე, ლაშქრობა არ იყოს ადვილი გასეირნება ბიჭებისთვის. დაე, ის გახდეს გამოცდის ნამდვილი სკოლა, ფიზიკური და მორალური გამკვრივების სკოლა.

ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები უხსნის შესაძლებლობებს სტუდენტებისთვის, მიიღონ გამოცდილება დამოუკიდებელ სოციალურ ქმედებებში - ეს არის შედეგების მესამე დონე .

ახალგაზრდა ტურისტულ-ადგილობრივ ისტორიკოსს შეუძლია შეიძინოს გამოცდილება სოციალურ მოქმედებებში მრავალი ტურისტული ჯგუფისთვის ტრადიციული ცვლის პოზიციების სისტემაში გაწევრიანების გზით. მასწავლებლებს ურჩევენ, უფრო ხშირად შექმნან ასეთი სისტემები ბავშვთა გაერთიანებებში და ჩართონ მათში რაც შეიძლება მეტი სკოლის მოსწავლე. ცვლის პოზიციების სისტემა, ფაქტობრივად, არის ბავშვ-ზრდასრული თვითმმართველობის სისტემა, რომელიც მოქმედებს ტურისტული მოგზაურობის მომზადებისა და განხორციელების დროს. ცვლის პოზიციების სისტემის დანერგვის პრაქტიკა გავრცელებულია ბევრ ტურისტულ ჯგუფში, რადგან ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს მათ მუშაობას მარშრუტზე და არის კარგი სკოლა ტურისტული უნარების განვითარებისთვის. კამპანიის ყველა (ან თითქმის ყველა) მონაწილე დღის განმავლობაში მორიგეობით იკავებს ამა თუ იმ პოზიციას. პოზიციები შეიძლება იყოს, მაგალითად:

ნავიგატორები. ორი ნავიგატორის ამოცანაა ჯგუფის წარმართვა დაგეგმილი მარშრუტის გასწვრივ კომპასისა და რუკის გამოყენებით. ჯგუფის წინ განლაგებულნი ირჩევენ ყველაზე მოსახერხებელ გზას და საჭიროების შემთხვევაში ახორციელებენ დაზვერვას. ბუნებრივია, ნავიგატორის შეცდომებმა შეიძლება სერიოზულად გაართულოს მოგზაურთა ცხოვრება და, შესაბამისად, ზრდასრული ლიდერი მუდმივად უნდა აკონტროლოს ეს შეცდომები. მაგრამ დაუყოვნებლივ არ უნდა იჩქაროთ მათ გამოსწორება - უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვებმა იგრძნონ რას ნიშნავს იყო ადამიანი, რომელზეც სხვა ადამიანების ბედი არის დამოკიდებული.

ქრონომეტრაჟი. მისი ამოცანაა სპეციალურ რვეულში ჩაწეროს მარშრუტის ძირითადი მონაკვეთები, მათი გავლის დრო და სიჩქარე, მათ შორის მანძილი, გადალახული დაბრკოლებები და მათი სირთულის ხარისხი. პუნქტუალურობა, ეფექტურობა და არახელსაყრელ პირობებში მუშაობის უნარი ეს ის თვისებებია, რაც ამ მოვალეობებს ასრულებს სტუდენტს. დროის მრიცხველის მუშაობის შედეგები შეიძლება საჭირო გახდეს მარშრუტ-კვალიფიკაციის კომისიაში მოგზაურობის შესახებ ანგარიშისთვის.

მორიგე ოფიცრები. ამ თანამდებობის დაკავებით სკოლის მოსწავლეები იძენენ თვითმომსახურების ძირითად შრომის უნარებს. ცეცხლი, შეშა, კერძები, საუზმე, სადილი და ვახშამი - ეს არის მორიგეთა მოვლის ობიექტები. ასევე - დასვენებისა და ღამისთევის ადგილები, რომლებიც ჯგუფის წასვლის შემდეგ უფრო სუფთა უნდა გახდეს, ვიდრე მის ჩამოსვლამდე იყო.

მეთაური. ეს ადამიანი პასუხისმგებელია ყველაფერზე და ყველასზე – ის (გარდა ზრდასრული ლიდერისა, რომელიც პასუხისმგებელია სკოლის მოსწავლეების უსაფრთხოებაზე) აწყობს ტურისტული ჯგუფის ნორმალურ ფუნქციონირებას. მხოლოდ მას აქვს უფლება ჩაერიოს სხვის მუშაობაში და მოითხოვოს მისი შედეგების ხარისხი. მისი განსაკუთრებული ზრუნვის ობიექტი გოგონები და უმცროსი ბიჭები არიან. მეთაურმა უნდა გადაანაწილოს ტვირთი ზურგჩანთებს შორის და აირჩიოს მოძრაობის ისეთი ტემპი, რომ ჯგუფმა შეძლოს შეუფერხებლად სიარული, ჩქაროსნული და ჩამორჩენილების მიერ დაჭიმვის გარეშე, მაგრამ ასევე არ იმოძრაოს ლოკოკინას ტემპით, მუქარით. დაგეგმილ გრაფიკს გასცდეს. მასზეა დამოკიდებული მართვის რეჟიმის არჩევანი, გაჩერების დრო, ღამის გასათევი ადგილი, ასევე გასული დღის შედეგების შეჯამება. თქვენ არ უნდა ჩაერიოთ მეთაურის მუშაობაში და შეეცადოთ შეცვალოთ მისი გადაწყვეტილებები, თუნდაც ისინი წარუმატებლად ან მცდარი ჩანდეს. როგორც ვიცით, მხოლოდ ის, ვინც არაფერს აკეთებს, არ ცდება. გადაწყვეტილების მიღება და სხვებზე პასუხისმგებლობა, ალბათ, ყველაზე რთული საქმეა. კომენტარების გაკეთება ან რჩევების მიცემა შეგიძლიათ საღამოს, როცა დღის შედეგები შეჯამდება.

ცვლის პოზიციების სისტემაში მასწავლებლის ჩართვას დიდი მნიშვნელობა აქვს. პირველ რიგში, ეს იქნება სამართლიანი: მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს, რომ ცვლის პოზიციების სისტემა არ არის მათთვის გამოგონილი თვითმმართველობის თამაში, არამედ ერთობლივი ბანაკის ცხოვრების ორგანიზების ნამდვილად აუცილებელი ფორმა, სადაც ყველა (არ აქვს მნიშვნელობა ვინ არის). არის) აქვს თავისი სამუშაო სფერო, რაზეც პასუხისმგებელია მთელი ჯგუფის წინაშე და, პირველ რიგში, მეთაურის (ვინც ამჟამად ამ თანამდებობაზეა). მეორეც, მასწავლებლის მუშაობა ამა თუ იმ თანამდებობაზე ბავშვები განიხილება, როგორც მაგალითი.

მოსწავლეს შეუძლია სოციალური მოქმედების გამოცდილება მიიღოს საქველმოქმედო საქმიანობაში მონაწილეობით, რომელსაც აწყობს მასწავლებელი ან თავად ბავშვები ექსკურსიის, ლაშქრობის, ექსპედიციის, საველე ბანაკის დროს და ა.შ. ეს შეიძლება იყოს:

Ø ზრუნვა მასობრივ საფლავებზე, რომლებსაც ტურისტები აწყდებიან მოგზაურობის დროს;

Ø დახმარება ტაძრებისა და მონასტრების რესტავრაციაში ან შეკეთებაში, რომლებსაც გადის ახალგაზრდა ტურისტების მარშრუტი;

Ø ნამსხვრევებისგან გაწმენდა და ტურისტული ადგილების, წყაროების, ჭების და სხვა ბუნებრივი ობიექტების კეთილმოწყობა;

Ø ტიმუროვის დახმარების გაწევა დიდი სამამულო ომის ვეტერანებისთვის, სახლის ფრონტის მუშაკებისთვის, მოხუცებისთვის, რომლებთანაც სკოლის მოსწავლეები ხვდებიან ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის დროს, მუზეუმს, რომელსაც ისინი სტუმრობენ, სკოლას, სადაც მათ ღამის გათევის უფლება და ა.შ.

დაე სხვებზე ზრუნვა ახალგაზრდა ტურისტებისთვის ჩვევად იქცეს. გარკვეული საქველმოქმედო ღონისძიებების ინიცირებისას უნდა გამოიყენოთ საკუთარი ავტორიტეტი და პირადი მაგალითი. ჯერ დაიწყეთ სამუშაოდ, ან კიდევ უკეთესი, ერთ-ერთ ბიჭთან შეთანხმების შემდეგ (ის, ვინც აუცილებლად დაგიჭერთ მხარს). არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აქციოთ აქცია აქციად ან გახადოთ ის „მსოფლიო მოვლენად“ - მიეცით ეს საკითხი ჩვეულებრივად გამოიყურებოდეს.

ბავშვების მიერ მიღებული სოციალური მოქმედების გამოცდილება უნდა იყოს გააზრებული და ასახული. ამისათვის მასწავლებლებს ურჩევენ ტურისტულ ჯგუფებში შექმნან სხვადასხვა სახის ამსახველი სიტუაციები.

ერთ-ერთი მათგანი შეიძლება იყოს, მაგალითად, საღამოს დისკუსია ტურისტების მიერ მათი დღის შესახებ. ეს დისკუსია მოსწავლეებს ასწავლის მათი პრობლემებისა და სირთულეების გაანალიზებას; ადეკვატურად შეაფასეთ თქვენი ძლიერი მხარეები, შესაძლებლობები, ხასიათი, თქვენი დამოკიდებულება დავალებული სამუშაოს მიმართ, გუნდის მიმართ; მიზნების დასახვა და მათი მიღწევა; გამოხატეთ თქვენი გრძნობები და იყავით ღია სხვებისთვის. როგორი შეიძლება იყოს ეს პროცედურა? საღამოს მთელი ჯგუფი იკრიბება ცეცხლის გარშემო და იწყებს გასული დღის ერთობლივ შეჯამებას. ბიჭები რიგრიგობით საუბრობენ თავიანთ გრძნობებზე, გამოცდილებაზე და შთაბეჭდილებებზე:

Ø როგორ გრძნობთ თავს, არის თუ არა ჯანმრთელობის პრობლემები, როგორია თქვენი სულიერი მდგომარეობა, განწყობა? რა იწვევს ამას? რას გეგმავთ ხვალ ამ კუთხით?

Ø რა მოვალეობებს (ნავიგატორი, მეთაური, მორიგე და ა.შ.) ასრულებდით დღეს? გაუმკლავდით მათ? რა მუშაობდა კარგად და რა პრობლემები იყო? რამ გამოიწვია ისინი? როგორ შეიძლებოდა მათი თავიდან აცილება? რას ურჩევდით მას, ვინც ხვალ შეასრულებს ამ მოვალეობებს? რა ახალი ისწავლე დღეს? რა მოგცათ (ან არ მოგცათ) ამ თანამდებობაზე ყოფნამ? რა წოდებით ისურვებდით ისევ სცადოთ საკუთარი თავი?

Ø რა მოვლენები მოხდა დღეს, რამ და ფენომენმა, რაც თქვენ ნახეთ, ისევე როგორც ადამიანებმა, რომლებსაც შეხვდით, გაოცებული, გაოგნებული, აღფრთოვანებული, გაწყენინეთ? რა და რატომ? როგორ ფიქრობთ, რატომ იმოქმედა ამან თქვენ პირადად?

Ø რომელ ამხანაგს ისურვებდი დღეს "მადლობის" თქმას? Რისთვის? ვინ იყო დღეს შენთვის მაგალითი, ვინ გასწავლა რაღაც ახალი, ვინ დაგეხმარა რაღაცაში?

უკეთესი იქნება, თუ რომელიმე ზრდასრულმა (მაგრამ არა ჯგუფის ლიდერმა) ან რომელიმე უფროსმა ბავშვმა ან გამოცდილი ტურისტი დაიწყებს ამ საღამოს პირველ საუბარს - ეს იქნება ბავშვებისთვის რეფლექსიის კარგი მაგალითი და დაუყოვნებლივ დააყენებს მის დონეს. საკმაოდ მაღალი დონე. სჯობს ზრდასრულმა ლიდერმა დაასრულოს დღის ანალიზი. ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა წამოიწყოს და წარმართოს საღამოს საუბარი. თუმცა, დროთა განმავლობაში, როდესაც დღის განმავლობაში „დებრიფინგი“ ტურისტებისთვის ტრადიციული და ნაცნობი ხდება, ეს პასუხისმგებლობა შეიძლება დაეკისროს მორიგე მეთაურებს.

სამოყვარულო ტურიზმის ჯანმრთელობის გაუმჯობესება ადგილობრივი ისტორია

არსებობს სამი ძირითადი ბლოკი: საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ჯანდაცვის. მოდით შევხედოთ თითოეულ ბლოკს ცალკე.

სასწავლო ბლოკისაგანმანათლებლო ხასიათისაა.

ტურისტული ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს ისტორიის, ეკონომიკის, შრომითი საქმიანობის, მოსახლეობის ცხოვრებისა და კულტურის შესწავლას, საძიებო სამუშაოების ორგანიზებას, ბუნების შესწავლას და ყურადღებას ამახვილებს იმ მახასიათებლების შესწავლაზე, რომლებიც განისაზღვრება ობიექტების ან ფენომენების მდებარეობით გარკვეული საზღვრების ფარგლებში. , ჩვეულებრივ, მცირე ფართობი ტურისტული მარშრუტის გასწვრივ. ის აფართოებს სტუდენტების ჰორიზონტს მათ გარშემო არსებული სამყაროს ვიზუალური, ობიექტური ცოდნის საშუალებით, თითქოს სპირალურად: მშობლიური „ბუდედან“, მშობლიური მიწიდან სამშობლომდე და შემდგომ სხვა ქვეყნებამდე. გარემომცველი სამყაროს შემეცნების ეს პრინციპი დაკავშირებულია ბავშვების ფიზიკურ, ფიზიოლოგიურ და გონებრივ შესაძლებლობებთან. ამ საქმიანობისადმი მიდგომის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპია სირთულის პრინციპი, ჰოლისტიკური გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების მიმართ ბავშვების გაცნობისა და ინტერესის განვითარების საწყის პერიოდში. ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა არის ცხოვრების განსაკუთრებული სტილის შემუშავების საშუალება, რომელიც ეფუძნება ჯანსაღი ცხოვრების წესს. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობებისადმი ინტერესის აღძვრა რაც შეიძლება ადრე და ამის მიღწევა ბევრად უფრო ადვილია მიმდებარე სამყაროს ცოდნით, ბუნების სილამაზით, ბუნებრივი სამყაროს ვიზუალური ცოდნით. .

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის საგანმანათლებლო ბლოკი ყველაზე მნიშვნელოვანია და რამდენიმე მიმართულება აქვს.

სასწავლო ბლოკიტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები უმნიშვნელოვანესია და რამდენიმე მიმართულებას აქვს.

სოციალურ-პოლიტიკური განათლების სფეროში ეს არის აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის განვითარება, სოციალური ქცევის უნარებისა და ჩვევების განვითარება.

შრომითი განათლების სფეროში ეს არის თვითმომსახურების უნარის განვითარება, ფიზიკური შრომის პატივისცემა, მოდელირებისადმი შეუპოვრობა და დაკისრებული დავალების ყველაზე დაბალ ფასად შესრულების უნარი.

მორალური განათლების სფეროში ეს არის შეგნებული დისციპლინის განათლება, საზოგადოებრივი საკუთრებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება, მეგობრობის გრძნობა, მეგობრობა, სიტყვისა და საქმის ერთიანობა, კოლექტივიზმი, ადამიანებს შორის ურთიერთობის კულტურა, გუნდსა და ინდივიდს შორის. პირადი ინტერესების საჯარო ინტერესების დაქვემდებარების უნარი.

ფიზიკური აღზრდის სფეროში ეს არის ლაშქრობების ჯანმრთელობის განმტკიცება სირთულეების დაძლევით, ჯანსაღი ცხოვრების წესის შემუშავებით და მათ ჯანმრთელობაზე პასუხისმგებლობის აღებით.

როგორც ვხედავთ, ამოცანები, რომლებსაც ტურიზმი წყვეტს განათლების სფეროში, ძალიან ფართო და მრავალფეროვანია. და, ალბათ, ყველაზე მნიშვნელოვანი არის განათლების ამ ფორმების სირთულე, მათი ორგანული ერთიანობა და მოგზაურობის პირობებში ოპტიმალური კომბინაცია, რის გამოც მიიღწევა უმაღლესი საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ეფექტი.

დისციპლინისა და ქცევის კულტურის საკითხები ადვილად წყდება კემპინგის დროს ცეცხლის ირგვლივ, მოგვიანებით კი ეს უნარები ვითარდება და ძლიერდება ტურისტული ღონისძიებების გარეთ მუდმივ კომუნიკაციაში. მაგრამ ურთიერთობის განსაკუთრებული სტილის დამყარების პირველი იმპულსი უფრო ადვილი მისაღებია გუნდის ავტონომიური არსებობის პირობებში, როდესაც ჯგუფი გრძნობს უდიდეს ერთიანობას, ურთიერთდამოკიდებულებას, როდესაც ყველა თანამშრომლობს, ურთიერთდახმარება უფრო დაინტერესებულია, მარტივად, გარე იძულების გარეშე. .

ველნეს ბლოკიტურისტული საქმიანობა.

რეკრეაციული ბლოკი მოიცავს სხვადასხვა შეჯიბრებებს და სპორტულ თამაშებს, რომლებიც ავითარებენ სისწრაფეს, სიჩქარეს და ოსტატობას. მოგზაურობის რეჟიმებიდან გამომდინარე, იცვლება თამაშებისა და შეჯიბრებების შინაარსი. მაგალითად, სათხილამურო მოგზაურობის დროს, თამაშებისა და შეჯიბრებების დროს ვვარჯიშობთ ქცევას ზვავის ზონაში, ასვლაზე, დაღმართზე, დამუხრუჭებაზე, მოხვევებზე, სათხილამურო ტრასებზე, ხოლო წყლის მოგზაურობისას ვასწავლი ნიჩბების ხმარების ტექნიკას, კაიაკში ცურვას. კაიაკით მგზავრობისას ნიჩბოსნმა უნდა დაიცვას გარკვეული წესები.

ტურიზმის საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის ღირებულება.

განათლება არის სისტემატური, მიზანმიმართული გავლენა ადამიანებზე სხვადასხვა საქმიანობის ორგანიზების პროცესში, გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარების, ცოდნით, უნარებით აღჭურვის, კომუნისტური მსოფლმხედველობისა და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების მიზნით.

ტურიზმი, როგორც უპირველეს ყოვლისა ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების საშუალება, პოტენციურად შეიცავს საგანმანათლებლო პრობლემების მთელი რიგის გადაჭრის შესაძლებლობას. ეს არის პიროვნების ჰარმონიული განვითარების ერთ-ერთი საშუალება.

ტურიზმი უშუალოდ ხელს უწყობს გონებრივ განვითარებას, რადგან ის ამდიდრებს ახალი ცოდნით გეოგრაფიის, ბიოლოგიის, ისტორიის, გეოლოგიის, ეკონომიკის და ა.შ. ტურისტების მუდმივი და მრავალფეროვანი კონტაქტი გმირულ წარსულთან, ჩვენი ქვეყნის სიმდიდრის გაცნობა, გრანდიოზული. შემოქმედებითი მოღვაწეობა, საბჭოთა კავშირის სოციალური ცხოვრება არა მხოლოდ აფართოებს ხალხის ჰორიზონტს, არამედ ემსახურება საბჭოთა პატრიოტიზმის განცდას, საბჭოთა ხალხის პატივისცემასა და სიყვარულს, ჩვენი ქვეყნის ხალხებს შორის ძმურ მეგობრობას. მორალური განათლების პრობლემების გადაჭრაში, ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების დანერგვაში, ტურიზმი განსაკუთრებულ როლს ასრულებს.

საბჭოთა ხალხის რევოლუციური, სამხედრო და შრომითი დიდების ადგილებში ლაშქრობებში აშკარად ვლინდება იდეოლოგიური, პოლიტიკური და მორალური განათლების ერთიანობა. აქ სრულად ვლინდება საბჭოთა კაცის ძირითადი მორალური პრინციპი - პირველ ადგილზეა კოლექტიური ინტერესები. სწორედ აქ გამოიცდება და ძლიერდება ისეთი მნიშვნელოვანი მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები, როგორიცაა პატიოსნება, ორგანიზებულობა, გამბედაობა, მონდომება, პასუხისმგებლობა, ურთიერთდახმარება და მეგობრობა. თუ სკოლაში ან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სოციალური აქტივობები ძირითადად მორალურ იდეებს, ცნებებსა და შეხედულებებს აყალიბებს, მაშინ ტურისტული საქმიანობა ქმნის პირობებს მათი კონკრეტული გამოვლინებისთვის.

ტურისტული საქმიანობის პროცესში ყალიბდება შრომითი უნარები. ტურისტებს მთელი მოგზაურობის განმავლობაში უწევთ ტვირთის გადატანა, გზაზე დაბრკოლებების გადალახვა, გადასასვლელების აშენება, ნანგრევების გასუფთავება, ღამისთევის ადგილები და პარკინგის მოწყობა, ცეცხლისთვის საწვავის მომზადება, საჭმლის მომზადება, ბანაკის დასუფთავება, ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი. . ლაშქრობის გეგმები შეიძლება მოიცავდეს მონაწილეობას სასოფლო-სამეურნეო სამუშაოებში, საუბრებსა და ლექციებში და სამოყვარულო ხელოვნების კონცერტებს მოსახლეობისთვის. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს შრომით განათლებას.

ტურისტული მარშრუტების უმეტესობა გადის მთებში, ტყიან ადგილებში ულამაზესი პეიზაჟებით და მდიდარი მრავალფეროვანი მცენარეულობით. პეიზაჟების შეცვლა აძლიერებს ემოციურ მდგომარეობას. ხალხური ხელოვნებისა და ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა ავითარებს წარმოსახვას და სილამაზის აღქმისა და დაფასების უნარს.

ტურიზმს დიდი მნიშვნელობა აქვს, როგორც აქტიური დასვენების ფორმას ჯანმრთელობის ხელშეწყობისა და ორგანიზმის გასაძლიერებლად. მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების თანამედროვე მიღწევები სულ უფრო მეტად ათავისუფლებს ადამიანებს ფიზიკური სტრესისგან სამსახურში და სახლში, რის შედეგადაც ადამიანების ფიზიკური აქტივობა მკვეთრად მცირდება.

საავტომობილო აქტივობის მოცულობის შემცირებით (ჰიპოდინამია), ჩნდება უარყოფითი ცვლილებები გულისა და სისხლის მიმოქცევის სისტემის მუშაობაში. გულ-სისხლძარღვთა დაავადებების - არტერიოსკლეროზის, ჰიპერტენზიის, მიოკარდიუმის ინფარქტის გავრცელების კვლევების შედეგები აჩვენებს, რომ ეს დაავადებები ორ-სამჯერ უფრო ხშირად გვხვდება თანამშრომლებში, ვიდრე ხელით მომუშავე ადამიანებში. კვლევის საფუძველზე მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე: ფიზიკურ აქტივობას აქვს დამცავი მნიშვნელობა, ხელს უშლის გულ-სისხლძარღვთა სისტემის ძირითად დაავადებებს. მათ თავიდან ასაცილებლად და საბრძოლველად, უპირველეს ყოვლისა, სწორად უნდა მოაწყოთ თქვენი საავტომობილო რეჟიმი.

საავტომობილო დეფიციტი ხელოვნურად უნდა ანაზღაურდეს ფიზიკური ვარჯიშით. ყველა ასაკისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი ფიზიკური ვარჯიშებია ჰიგიენური ტანვარჯიში, გასეირნება, ექსკურსიები და ლაშქრობები. ამიტომ მუშების მზარდი რაოდენობა ამჯობინებს არდადეგების გატარებას სხვადასხვა მარშრუტებზე აქტიურად მოგზაურობით. ქალაქებში ცხოვრება ბეტონის ნაგებობებს შორის მოითხოვს მინიმუმ პერიოდულ კომუნიკაციას ბუნებასთან.

მაგრამ ყველა ტურისტი არ აცნობიერებს ბუნების პატივისცემის აუცილებლობას, რის შედეგადაც საფეხმავლო ბილიკებზე და რეკრეაციულ ზონებში ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ გატეხილი და გამხმარი ხეები და ბუჩქები, ნაგავი და ფეხქვეშ მდელოები, გახეხილი ხის ტოტები, კლდეები, ასობით და ათასობით ბუხარი. . სწორედ ამიტომ, ტურისტული ორგანიზატორები, ინსტრუქტორები და სკოლის მასწავლებლები დგანან ბუნების დაცვაზე საგანმანათლებლო სამუშაოების გაუმჯობესებაზე.

მუნიციპალური მმართველობის სააგენტო

დამატებითი განათლება

"ბავშვთა შემოქმედების სახლი" ნოლინსკი

ორგანიზაცია

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა სკოლაში

ნოლინსკი 2015 წ

შედგენილი:

რიაბოვი ა.მ. მეთოდოლოგი TKR MKUDO "DDT"-სთვის

მასწავლებელს სასკოლო ტურიზმის შესახებ

ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია მათი თანამედროვე გაგებით არის ფიზიკური განვითარება, გარემომცველი რეალობის გაუმჯობესება და ცოდნა, პიროვნების ღირებული სულიერი თვისებების ფორმირება. ფიზიკური აღზრდის თეორია ფიზიკურ კულტურასა და სპორტთან ერთად ტურიზმს განიხილავს, როგორც ახალგაზრდა თაობაზე საგანმანათლებლო გავლენის ერთ-ერთ საშუალებას.

როგორც წესი, სკოლაში ბავშვების მცირე ნაწილი, განურჩევლად ადმინისტრაციისა და მასწავლებლების ტურიზმისადმი მიდგომისა, იჩენს განსაკუთრებულ, გაზრდილ ინტერესს ტურიზმის მიმართ და სკოლა ამ ინტერესს გვერდს ვერ აუვლის.

სკოლას უნდა ჰქონდეს ორი განსხვავებული ტურიზმი:

სავალდებულო ყველა კლასისთვის („კლასობრივი ტურიზმი“) - მინიმალური მოცულობით;

მათთვის, ვისაც უყვარს მოგზაურობა, როგორც საქმიანობა ავტორი ინტერესები წრეებში („წრეული ტურიზმი“).

ორივე ეს სასკოლო ტურისტული აქტივობა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან მრავალი თვალსაზრისით: მოძრაობის მოცულობა, კანონზომიერება, სირთულე, აქტივობების ფორმები და ბავშვების რაოდენობა.

Შინაარსი"სასკოლო ტურიზმი" გამოხატვის იდენტური„ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები სკოლაში“ (TCD), რომელიც ფართოდ გავრცელდა 80-იანი წლებიდან. ბოლო საუკუნე.

სასკოლო ტურიზმის პედაგოგიური პოტენციალი, თუ გავითვალისწინებთ მისი ფორმებისა და სახეობების მთელ სპექტრს და, უპირველეს ყოვლისა, ლაშქრობას, ძალიან დიდია. მაგრამ ტურიზმის სასარგებლო პედაგოგიური მოქმედების კოეფიციენტი დამოკიდებულია ორგანიზატორების მიდგომაზე მისადმი, მათ უნარებსა და გამოცდილებაზე, პირად კონცეფციასა და პროფესიულ მომზადებაზე.

არ არის საჭირო სასკოლო ტურიზმის შიში. იქნება ეს ფეხით, თხილამურებით, კაიაკით თუ ველოსიპედით, მოემზადეთ თქვენი კლასის გზაზე გასასვლელად. იცხოვრე ბიჭებთან ერთად საინტერესო, ორიგინალური, ავტონომიური, საერთო ცხოვრებით სავსე ხეტიალის რომანტიკით. გახდი მეგობრული ლაშქრობის ოჯახი შენს სტუდენტებთან ერთად, სულ ცოტა ხნით მაინც. ტურისტული მოგზაურობა რადიკალური საშუალებაა პედაგოგიკის ჰუმანიზაციისთვის, კლასთან ტრადიციულ მუშაობაში მკვეთრი შემობრუნებისკენ, ავტორიტარული პედაგოგიკის კარგად გადალახული ღრძილებიდან თანამშრომლობაზე გადასასვლელად.

საბავშვო ტურიზმის ისტორიიდან

რუსეთში საბავშვო ტურიზმი წარმოიშვა მე-19 საუკუნის შუა წლებში. და ზოგადსაგანმანათლებლო ექსკურსიების ხასიათს ატარებდა.

ჯერ კიდევ რევოლუციამდე, სასკოლო სასწავლო გეგმები რეკომენდაციას უწევდა, რომ თითოეული კლასისთვის შემუშავებულიყო ექსკურსიების გეგმები და პროგრამები, რომლებიც უნდა განხორციელდეს სკოლის საათებში. საქალაქთაშორისო ექსკურსიებისთვის რეკომენდებული იყო მთელი წლის განმავლობაში რამდენიმე სრული სასწავლო დღის გამოყოფა.

ოფიციალურად საბავშვო და ახალგაზრდული ტურიზმის სახელმწიფო სისტემის შექმნის წლად ითვლება 1918 წელი, როდესაც ნ.კ. კრუპსკაიამ შექმნა სასკოლო ექსკურსიების ცენტრალური ბიურო.

1924/25 სასწავლო წლიდან ადგილობრივი ისტორია ფართოდ დაიწყო სასკოლო პრაქტიკაში დანერგვა. სახელმწიფო სამეცნიერო საბჭომ შეიმუშავაკომპლექსი პროგრამები (ტრადიციისგან განსხვავებით,საგანი ). ეს პროგრამები ცდილობდნენ აღმოფხვრას ძველი სკოლის მნიშვნელოვანი ნაკლი - უფსკრული სასკოლო საგნებს შორის. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში შესასწავლად განკუთვნილი ცოდნის მთელი მოცულობა წარმოდგენილი იყო ბუნების, სამუშაოსა და საზოგადოების შესახებ ინფორმაციის ერთიანი ნაკრების სახით. GUS-ის ყოვლისმომცველი პროგრამების მიხედვით ბავშვების სწავლების თვალსაჩინო მაგალითია დრიაზგინის სკოლის ჯგუფური სასკოლო რვეულები, რომლებიც ინახება სოფლის საშუალო სკოლის მუზეუმში. ოქტიაბრსკოე, უსმანსკის რაიონი.

განათლების სახალხო კომისარიატის პროგრამებმა და ინსტრუქციებმა სკოლას დაავალა შეისწავლოს ადგილობრივი რეგიონი, განახორციელოს სამუშაოები ბუნების დაცვაზე, რათა „...სკოლის მოსწავლეებში ამ სახელმწიფო საქმეში სასარგებლო უნარ-ჩვევები ჩაენერგოს“.

1932 წელს რსფსრ განათლების სახალხო კომისარიატმა მიიღო დადგენილება, რომელშიც აღინიშნა, რომ ბავშვების ექსკურსია და ტურისტული სამუშაო ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური და აუცილებელი მეთოდია სასკოლო მუშაობის, ზოგადი განათლებისა და ბავშვების პოლიტექნიკური მომზადების ხარისხის გაზრდის მიზნით. , დასახული იყო დავალება თითოეულ სკოლაში, რომ სასწავლო გეგმაში მინიმუმ ადგილობრივი ექსკურსიების ჩატარება.

დიდმა სამამულო ომმა ხელი შეუშალა ბავშვებთან საექსკურსიო და ტურისტული მუშაობის შემდგომ განვითარებას. საბავშვო ტურიზმის წინაშე დადგა ამოცანები: სკოლის მოსწავლეების სამხედრო-ფიზიკური მომზადების, თავდაცვითი მნიშვნელობის მქონე ტურისტული უნარების დანერგვა და სკოლის მოსწავლეების ჩართვა ფრონტის დასახმარებლად სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში.

1946 წლიდან კვლავ გააქტიურდა სკოლის მოსწავლეების ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა: TsDETS და გაზეთი "Pionerskaya Pravda" აცხადებს პიონერებისა და სკოლის მოსწავლეების მასობრივ მოგზაურობას მშობლიური მიწის გარშემო.

1952 წელს რსფსრ განათლების სამინისტრომ გამოაქვეყნა ინსტრუქციული წერილი "შვიდწლიანი და საშუალო სკოლების მოსწავლეებთან ტურისტული მოგზაურობის ორგანიზების შესახებ", რომელიც არეგულირებს ტურისტული ჯგუფების ორგანიზების პროცედურას, მონაწილეთა შემადგენლობას და ასაკს, პასუხისმგებლობებს. ჯგუფის ლიდერები, დაწესებულებების ადმინისტრაცია, მიახლოებითი სტანდარტები, რანგის მოთხოვნები ტურიზმის მიმართ, სემინარის პროგრამები ტურისტული ჯგუფების ლიდერების მომზადებაზე. განათლების დეპარტამენტებს რეკომენდირებულია შეიმუშაონ ლაშქრობების, ექსკურსიებისა და მოგზაურობის თემები და მარშრუტები თავიანთ მშობლიურ მიწაზე, მოაწყონ ასეთი ლაშქრობები და ექსკურსიები სკოლებში სასწავლო წლის ბოლოს მასწავლებლებისა და პიონერ ლიდერების ხელმძღვანელობით, თუ ეს შესაძლებელია თითოეულ კლასში. მეოთხედან დაწყებული; ლიდერობის გაუმჯობესების მიზნით, დააწესეთ ONO თითოეულ სამოთხეში (მთებში)საექსკურსიო და ტურისტული სამუშაოების ჩატარებაზე პასუხისმგებელი პირები , ყველა შვიდწლიან და საშუალო სკოლაში შეარჩიეთ მასწავლებლებიდანამ სამუშაოს ორგანიზატორები სკოლებში .

1957 წლისთვის რუსეთის ყველა ტერიტორიაზე შეიქმნა საბავშვო ექსკურსიები და ტურისტული სადგურები, რამაც ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა ახალ, უფრო მაღალ დონეზე აიყვანა.

Შინაარსი

სტუდენტების ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის კონცეფცია შეიმუშავა ავტორთა ჯგუფმა ა.ა. ოსტაპეც-სვეშნიკოვი 1986 წ.

კონცეფციის ძირითადი დებულებები:

გარემომცველი სამყაროს განვითარება ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების საშუალებით ხდება გაფართოებისა და გაღრმავების სპირალის პრინციპით: ოჯახიდან, სახლიდან - მშობლიურ მიწამდე და სამშობლოს სხვა რეგიონებამდე; ჭვრეტა-გაცნობიდან – რეალობის მეცნიერულ კვლევამდე;

ნებისმიერი ტურისტული და ლოკალური ისტორიის ღონისძიების სტრუქტურულ საფუძველს წარმოადგენს ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ციკლი (მომზადება, ჩატარება და შეჯამება);

ურთიერთდაკავშირებული ციკლები ქმნის ამ საქმიანობის მთელი წლის სისტემას;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის თითოეული ციკლისთვის დადგენილია საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ამოცანების ნაკრები, რომელიც ორიენტირებულია მოსწავლეთა პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებაზე;

ინიციატივისა და თვითმმართველობის პრინციპის განხორციელება ხორციელდება ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუდმივი და დროებითი (მორიგე) სამგზავრო პოზიციების ქვესისტემით, რომლებსაც აქვთ სასიცოცხლო მოვალეობების გარკვეული ფუნქციონირება;

საგანმანათლებლო გავლენის ქვესისტემის ფუნქციონირება: ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ტრადიციები, კანონები, წესები და ნორმები, განათლება მათი სამშობლოს ისტორიის, კულტურისა და ბუნების შესახებ;

სისტემის ღიაობა, მოქნილობა, ცვალებადობა, მისი აგების დემოკრატიული ბუნება (ხელმისაწვდომობა ნებისმიერი მასწავლებლისა და მოსწავლისთვის);

კონცეფციის არსის მკაფიო გაგება აუცილებელია სკოლებისა და დამატებითი განათლების დაწესებულებების ყველა თანამშრომლისთვის, რადგან მხოლოდ მაშინ შეიძლება იყოს მიზანშეწონილი, პედაგოგიურად კომპეტენტური და მაქსიმალური სარგებელით ტურიზმის სხვადასხვა ფორმებისა და ნორმების გამოყენება ბავშვების სხვადასხვა ჯგუფზე.

ტურიზმი თუ ადგილობრივი ისტორია?

ტურიზმი თავისი ბუნებით ყოველთვის შეიცავს რეგიონის ცოდნის ელემენტებს. რაიმეს სწავლის გარეშე მოგზაურობა შეუძლებელია. მაგრამ სპორტულ ტურისტულ მოგზაურობაში პრიორიტეტულია დაგეგმილი მარშრუტის გავლა.

მარტივი ზედაპირული დაკვირვებები ყოველთვის კეთდება ლაშქრობებზე, მაგრამ სერიოზული, ღრმა ადგილობრივ ისტორიას აქვს სკოლაში ცხოვრების უფლება. და არ არის საჭირო ასეთ სამეცნიერო ლოკალურ ისტორიას სპორტული ტურისტული ნორმების დაწესება - მარშრუტი, გარბენი, ბუნებრივი დაბრკოლებების გადალახვა.რთულია სტუდენტების სერიოზული სამეცნიერო შრომის სპორტულ მიზნებთან შეთავსება.

ტურისტული ადგილობრივი ისტორიის შინაარსი არის რეგიონის ბუნებისა და ისტორიის შესწავლა. ეს პრობლემები ყველაზე ხშირად ეძღვნება სკოლის მასშტაბით ექსპედიციურ აქტივობებს, ასევე საკლასო სამუშაოებს და კლუბებს.

ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის გამოცდილება მიუთითებს შემდეგზე:

სიტყვიერი და წიგნის ადგილობრივი ისტორია პედაგოგიურად არაეფექტურია. მზა ცოდნა აზროვნების მუხრუჭია, ამიტომ აუცილებელია მიმდებარე რეალობის, მისი ობიექტებისა და ფენომენების აქტიური შესწავლის გზაზე გავლა.

ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია სამუშაო მოტივაცია: რატომ სწავლობენ.

მასწავლებლები ხშირად სვამენ კითხვას: „შესაძლებელია თუ არა ადგილობრივი ისტორიისა და ტურისტული სამუშაოების ცალკე ჩატარება“?

პასუხი ნათელია: პედაგოგიისთვის უკეთესია თუ ასეატურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა . სტუდენტების სამეცნიერო და კვლევითი საქმიანობა და ფიზიკური აღზრდა და ზოგადად სპორტი საკმაოდ თავსებადია და კარგად ავსებს ერთმანეთს, იმ პირობით, რომ ისინი დროულად იქნება დაშორებული.

TKD-ის განვითარებაში დიდ როლს თამაშობს მასწავლებლის ინტერესი და მისი ფიზიკური შესაძლებლობები. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სკოლებში ადგილობრივი ისტორიის აქტივობებს ყველაზე ხშირად ქალები ახორციელებენ, რომლებიც ამა თუ იმ მიზეზით (ასაკი, ჯანმრთელობა, ოჯახური მდგომარეობა) არ შეუძლიათ ლაშქრობებზე წასვლა, მაგრამ ადგილობრივ ისტორიას მოსწავლეებზე პედაგოგიური გავლენის ეფექტურ საშუალებად ხედავენ. აქედან გამომდინარე, ადგილობრივი ისტორია შეიძლება იყოს დამოუკიდებელი საქმიანობა, ის შეიძლება არსებობდეს როგორცცალკეული სახეობები კლასგარეშე სასწავლო სამუშაო.

აუცილებელია სკოლაში TKD-ის ფორმების მთელი მრავალფეროვნების გამოყენება, რადგან მხოლოდ ამ გზით არის შესაძლებელი ბავშვების მრავალფეროვანი ინტერესების სრულად დაკმაყოფილება.

ლაშქრობები მთელი თავისი მრავალფეროვნებით წარმოადგენს სასკოლო ტურიზმის ძირითად შინაარსს, რადგან მხოლოდ ამ ფორმით არის ყველაზე სრულად გაცნობიერებული ის, რისი ამოღებაც პედაგოგიკას შეუძლია საბავშვო ტურიზმიდან.

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების შინაარსი სკოლაში ამჟამად განისაზღვრება მოსწავლეთა ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მოძრაობის პროგრამით „სამშობლო“ [თავდაცვის სამინისტროსა და რუსეთის ფედერაციის გენერალური პროკურატურის ბრძანება No653/19- 1998 წლის 7 დეკემბრის 15]. პროგრამაში ჩამოთვლილია სხვადასხვა ფორმები: ექსკურსიები, გასეირნება, ლაშქრობები, მრავალდღიანი მოგზაურობები და ექსპედიციები, კლუბები, სექციები, კლუბები, კონფერენციები, ვიქტორინები, შეჯიბრებები, მიტინგები, ტურისტული ბანაკი (სტაციონარული ან მობილური), სასწავლო ბანაკები, სემინარები, კონსულტაციები, თამაშები, მზადყოფნის ჩვენებები, კონკურსები, გამოფენები, მუზეუმები, გაკვეთილები ადგილობრივი ისტორიის მასალის გამოყენებით სასკოლო საგნებში.

ფორმების მრავალფეროვნება უზრუნველყოფს TCD-ის ყოვლისმომცველ ხასიათს ბავშვების განათლებაში, აღზრდაში, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებასა და პროფესიულ ხელმძღვანელობაში. არსებობს უამრავი შესაძლებლობა ბავშვთა სამოყვარულო შემოქმედებითი საქმიანობისთვის - სპორტული, სამეცნიერო, მხატვრული, ტექნიკური, სოციალური და თუნდაც პედაგოგიური. მაგრამ ყველა ნაწილი, რომელიც ქმნის TKD სკოლას, არ არის ერთმანეთის ექვივალენტური, არსებობს უფრო მნიშვნელოვანი, ძირითადი და არის ნაკლებად მნიშვნელოვანი, მეორეხარისხოვანი, არასპეციფიკური; იუ.ს. კონსტანტინოვი და ვ.მ. სანაპირო ფრინველები გამოირჩევიან ექვსი ელემენტისგან შემდგარი ჯგუფით, ყველაზე მნიშვნელოვანი: ლაშქრობები, გასეირნება, ექსკურსიები, ექსპედიციები, მიტინგები, შეჯიბრებები. ისინი გვთავაზობენ სკოლაში ტურიზმის ფორმულას, რომელიც შედგება შემდეგი ძირითადი ელემენტებისაგან: TKD = 2 (P+E+S), სადაც 2P - გასეირნება და ლაშქრობები, 2E - ექსკურსიები და ექსპედიციები, 2C - მიტინგები და შეჯიბრებები.

ტურისტული სამუშაოს არსი, მისი „მთავარი რგოლი“, მარცვალი, რომლის გარეშეც ტურიზმი არ არსებობს, არის მოგზაურობა.

ყველა ბავშვს სჭირდება ტურიზმი, მაგრამ სხვადასხვა ხარისხით, განსხვავებული ტემპებით. ეს ცხადყოფს სასკოლო ტურიზმის ორ დარგად, ორ საზღვრად - მასობრივ და სამოყვარულო დაყოფის მნიშვნელობას. და ორივე ფილიალი სჭირდება სკოლას:

„მცირე ტურიზმი“ (მასობრივი, „მაგარი“) - სტუდენტების დიდი რაოდენობით;

„დიდი ტურიზმი“ - (სამოყვარულო, კლუბი) - სტუდენტების მცირე რაოდენობისთვის.

მაგიდა

სკოლაში TKD-ის განვითარების დონის განსაზღვრა (მასობრივი ტურიზმი)

დონეები

მოგზაურობის საშუალო რაოდენობა კლასში

კლასში მონაწილეობა

ბავშვებთან ლაშქრობებით მიღწევა

ტურისტული სამკერდე ნიშნები

მასობრივი ტურისტული ღონისძიებები

მოკლე

ერთზე ნაკლები

მონაწილეობენ ინდივიდუალური კლასები

დაახლოებით 10%

ერთეულები

არა

საშუალო

2-მდე

იშვიათი გამონაკლისის გარდა, ყველა კლასი ერთხელ წავიდა ლაშქრობაზე (სეირნოდ).

დაახლოებით 30%

დაახლოებით 5%

წელიწადში ერთი სასკოლო ტურისტული აქცია, ტურისტული საღამო

მაღალი

ყველა კლასმა გაატარა 2-3 მოგზაურობა

50%-ზე ნაკლები

ტურისტული ბანაკი, რალი ფართო საკონკურსო პროგრამით, ტური. კაბინეტი

უმაღლესი

ყველა კლასში მინიმუმ 3 ლაშქრობა და გასეირნება

დაახლოებით 80%

50%-ზე მეტი

ბანაკი ზამთარში

ხოლო ზაფხულში 2 შეხვედრა, ბანაკის ადგილი, მუზეუმი, ტური. კაბინეტი

დაგეგმვა

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები სკოლაში

TKD გეგმა სკოლაში - ეს არის კლასების ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების გეგმების ჯამი, პლიუს ზოგადი სკოლის საქმეები, პლუს რაიონისა და რეგიონის ღონისძიებები.

შედგენის პროცესისკოლის მასშტაბის გეგმა უნდა წავიდეს ქვემოდან ზევით, კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პირველ რიგში, თითოეული კლასი (არავითარ შემთხვევაში კლასის მასწავლებლის კარნახით!) ასახავს რისი გაკეთება სურს ახალ წელს ტურიზმში. და მაშინაც კი, თუ განხილვას დიდი დრო სჭირდება - ასეთი შემოქმედებითი დაგეგმვა არის განათლება.

განხილვისა და მიღების შემდეგსკოლის მასშტაბით წლიური TKD გეგმა დაგეგმვა იწყება ზოგადიდან კონკრეტულამდე: ყოველი გეგმის თითოეული პუნქტი (სკოლა, კლასი, კლუბი, მუზეუმი, ბანაკი, კვარტალური, ყოველთვიური - ნებისმიერი) ახლა ხდება დეტალური განხილვის საგანი ამ პუნქტებში მითითებული შემთხვევების მომზადებისა და განხორციელებისთვის. . სკოლის მოსწავლეებმა კიდევ უფრო დიდი როლი უნდა შეასრულონ ამ ოპერატიული გეგმების შედგენაში.

ტურიზმის დაგეგმვისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობის საკითხებში ადმინისტრაციის (კლასის მასწავლებლების ჩათვლით) ძალაუფლების ფუნქცია უნდა შემცირდეს.სკოლის ადმინისტრაციამ არ უნდა უკარნახოს კლასების მასწავლებლებს TKD-ის ნორმები და მათ, თავის მხრივ, არ უნდა უკარნახონ თავიანთი დამოკიდებულება ბავშვებს. უნდა გაფართოვდეს თითოეული კლასის, თავად ბავშვების უფლებები ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიული ცხოვრების დაგეგმვისას.

უხეში გეგმა

სასწავლო დაწესებულების ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა

ორგანიზაციული მუშაობა

ლიდერების და აქტივების ტრენინგი

მასობრივი ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებები

ტურისტული სამუშაოების აღრიცხვა

სკოლის ტექნიკური საქმიანობის განვითარებაში, ისეთ ელემენტებთან ერთად, როგორიცაა სამუშაოს დაგეგმვა, ორგანიზება და სტიმულირება, დიდი მნიშვნელობა აქვს მისი შედეგების აღრიცხვას, კონტროლს და ანალიზს. მას ასევე აქვს მონაცემთა ბანკის და სტატისტიკის ფუნქცია, საიდანაც ყოველთვის ადვილია საჭირო ინფორმაციის მიღება, ე.ი. გადახედე გავლილ გზას, ისესხე სამუშაო გამოცდილება. სამუშაოს შედეგების მონიტორინგი და ანალიზი გულისხმობს მთლიანად სკოლის ტურისტული მუშაობის მკაფიო ჩანაწერის ორგანიზებას, ცალ-ცალკე თითოეული კლასისთვის, ტურისტული ჯგუფისთვის და თითოეული მოსწავლისთვის. სამუშაოს მიმდინარე შედეგების გათვალისწინებისა და ანალიზის გარეშე შეუძლებელია კლასების კონკურსების ჩატარება TKD-ში - ყველაზე მნიშვნელოვანი სტიმული ნებისმიერი ბიზნესის განვითარებაში.

ნაშრომის მიზნებიდან გამომდინარე შეიძლება გამოიყოს ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების აღრიცხვის რამდენიმე დონე - საკლასო დონე და სკოლის დონე. ცალკე ჩანაწერები ინახება ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის წრეებში, სკოლის მუზეუმში, ბანაკში და ინდივიდუალური სასკოლო ტურისტული ღონისძიებებისთვის. სპეციალური განყოფილება შედგება სპორტისა და ადგილობრივი ისტორიის, პედაგოგიური და ფინანსური აღრიცხვისა და მრავალდღიანი ტურისტული მოგზაურობის, ექსკურსიებისა და ექსპედიციების შესახებ ანგარიშგებისგან.

კლასში ტურისტული მუშაობის გათვალისწინება მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის ტურიზმში მოზიდვას, ტურისტული სამკერდე ნიშნების და კატეგორიების დროულ რეგისტრაციას. ბუღალტერია საშუალებას აძლევს კლასის მასწავლებელს, კლასის აქტივისტს, გამოავლინოს სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც აქტიურად მონაწილეობენ ლაშქრობებში და აკმაყოფილებენ ტურისტულ სტანდარტებს.

სკოლების გამოცდილებიდან შეგვიძლია გირჩიოთ აღრიცხვის უმარტივესი ფორმები, რათა თავად ბავშვებმა შეძლონ მისი შენარჩუნება.

კლასის ტურის ორგანიზატორი ინახავს ჟურნალს - ხაზოვან რვეულს - რომელიც მოიცავს შემდეგ სამ ცხრილს:

ცხრილი 1. ლაშქრობის კლასი

პ/პ

მარშრუტის ნომერი -

ახალი ფურცელი

მარშრუტი

თარიღი

მთავარი მიზანი (თემა)

კილო -

კადრები

Მონაწილეთა რაოდენობა

ცხრილი 2. სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობა ლაშქრობებში

შენიშვნები

ცხრილი 3. შესაბამისობა ტურისტულ სტანდარტებთან

ტურიზმის პოპულარიზაციაში დიდ როლს ასრულებს მუშაობის შედეგების ვიზუალური წარმოდგენა. ეს ასევე მოითხოვს კარგად ჩამოყალიბებულ ბუღალტრულ აღრიცხვას.

კლასების, კლუბების, ტურიზმის აქტივისტების, მასწავლებლებისა და მშობელთა საზოგადოების ტურისტული მუშაობის მონიტორინგი, ანალიზი და შეჯამება, TKD კონკურსების შედეგების შეჯამება - ეს ყველაფერი შესაძლებელია მხოლოდ სკოლის დონეზე კარგად ჩამოყალიბებული აღრიცხვის საფუძველზე.

ყოველ კვარტალში ერთხელ მაინც უნდა მოხდეს ტურისტული მუშაობის შედეგების შეჯამება, თითოეული კლასის და მთლიანად სკოლის მუშაობის ანალიზი. ტურისტული სამუშაოების ჩაწერის მონაცემები იძლევა აუცილებელ ინფორმაციას კლასებში მუშაობისა და კლუბების მუშაობის კორექტირებისთვის, ისინი რეგულარულად ეცნობება სკოლის პედაგოგიურ საბჭოს და განიხილება შტაბ-ბინაში და ადმინისტრაციულ შეხვედრებზე.

სკოლაში ტურისტული სამუშაოების აღრიცხვის ორგანიზებისას, უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს არის ასევე მასწავლებლების მონაწილეობის აღრიცხვის ფორმა ტურისტულ მოგზაურობებში, ექსკურსიებსა და ექსპედიციებში. სერთიფიკატების საფუძველზე მასწავლებელ-ტურის ორგანიზატორი ადგენს მასწავლებელთა დასაქმების ცხრილს ტურისტულ საქმიანობაში:

გვარი,სახელი პატრონიმი სახელი _________________________

ლაშქრობების დღეების რაოდენობა ________________________

დანისინი შაბათ-კვირას ____________________

დაშვებული დრო __________________________

ეს მონაცემები გადაეცემა პროფკავშირის კომიტეტს და სკოლის ადმინისტრაციას და თუ ფულადი კომპენსაცია შეუძლებელია, ეს მონაცემები, ლაშქრობისა და სხვა ტურისტული აქტივობების შესახებ სკოლის შეკვეთებზე მითითებით, ემსახურება დასვენების დროის მინიჭებას.

ლაშქრობა ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის საფუძველია

მასობრივი ტურიზმის საფუძველს ქმნის ერთ, ორ და სამდღიანი ლაშქრობები. ლაშქრობა შედგება მარშრუტის გასწვრივ აქტიური მოძრაობისგან - ფეხით, თხილამურებით, ველოსიპედით, წყალსატევებით (კაიაკებით, დინებით, ჯოხებით, კატამარანებით). მარშრუტის სიგრძისა და სირთულის მიხედვით, მის დასრულებაზე დახარჯული დღეების რაოდენობაზე, ლაშქრობა შეიძლება იყოს დამამშვიდებელი ან კატეგორიული (იხილეთ დანართი 5 ).

მიზნობრივი პრიორიტეტების მიხედვით, ყველა ტურისტული მოგზაურობა შეიძლება დაიყოს შემდეგ ხუთ ვარიანტად:

ლაშქრობა სპორტი (მათ ზოგჯერ კვალიფიკაციასაც უწოდებენ), რომლის მთავარი მიზანია სამკერდე ნიშნებისა და კატეგორიების სპორტული და ტურისტული სტანდარტების შესრულება.

ადგილობრივი ისტორიის ლაშქრობები (შემეცნებითი), რომელშიც აქცენტი კეთდება დიდი ლოკალური ისტორიის ობიექტების გაცნობის ამოცანებზე. მაგრამ ასეთი ლაშქრობებიც კი ხორციელდება გარკვეულწილად შემცირებული მარშრუტის სპორტული დასრულების შეუცვლელი პირობით.

სასწავლო მოგზაურობები ტურიზმში „პროფესიონალურად“ ჩართული სკოლის მოსწავლეები. მათი მთავარი მიზანია ტურიზმის საფუძვლების შესწავლა, ტურისტული უნარების გაუმჯობესება, ტურისტული ტექნიკის და ორიენტირება.

ლაშქრობები ორმაგი დანიშნულებით - სოციალურად სასარგებლო სამუშაოს (დავალებების) და სპორტული და ტურისტული სტანდარტების ერთდროული შესრულება.

აკონტროლეთ ლაშქრობები - მონაწილეებისთვის წინასწარ უცნობი საკონტროლო მარშრუტის გასწვრივ, რომლის დროსაც ჯგუფმა რეალურად უნდა აჩვენოს თავისი ტურისტული შესაძლებლობები.

მოგზაურობის მომზადება და ჩატარება

მომავალი მოგზაურობის დაგეგმვა არის კოლექტიური პროცესი, მთელი ჯგუფის მუშაობა და არა მხოლოდ მისი ლიდერის. ასეთი სამუშაოს შედეგი უნდა იყოს გეგმა, რომლის ფორმა წარმოდგენილია ცხრილში (დანართი No7).

მრავალდღიანი მოგზაურობის განხორციელების სამართლებრივი საფუძველია საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის ბრძანება მისი შესრულების შესახებ.(დანართი No6).

ტურისტულ ჯგუფში საგანმანათლებლო მუშაობის მნიშვნელოვანი ასპექტია თვითმმართველობა. პასუხისმგებლობა და დავალებები ნაწილდება მოგზაურობის მონაწილეებს შორის თითოეული ტურისტის მომზადების, შესაძლებლობებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. Ეს შეიძლება იყოს:

მარშრუტის მენეჯერი (ლიტერატურის შერჩევა, სალაშქრო ტერიტორიის შესახებ მასალის მომზადება, ლაშქრობის განრიგის შედგენა);

ჯგუფის მეთაური (მმართველის პირველადი ასისტენტი);

აღჭურვილობის მენეჯერი (ტურისტული ჯგუფის აღჭურვილობის უზრუნველყოფისა და დაცვის საკითხები);

კვების მენეჯერი (პროდუქტების სიის მომზადება, ზურგჩანთებს შორის განაწილება, მენიუს შექმნა და ა.შ.);

მოწესრიგებული (სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტების დაცვაზე კონტროლი);

ხაზინადარი (დანახარჯების შედგენა, თანხის შეგროვება (ფულის შენახვა ჯგუფის ლიდერთან);

ფოტოგრაფი (ფოტოების დამზადება და ფოტო გაზეთების დიზაინი);

ფისორგ (სპორტული ღონისძიებების ორგანიზება).

შესაძლებელია შეყვანადროებითი დავალებები : მორიგე მზარეული, მეხანძრე და ა.შ.

თვითმმართველობა შეიძლება იყოს ეფექტური, თუ ის ოსტატურად არის ორგანიზებული. ტურისტული ჯგუფის ლიდერი უნდა იყოს მრჩეველი, კონტროლიორი, მაგრამ, უპირველეს ყოვლისა, კომპეტენტური მასწავლებელი, რომელსაც შეუძლია რთულ დროს მეგობრულად დაუჭიროს მხარი მოსწავლეს, გაუფრთხილდეს ყველას, როგორც მშობელს, არ დაზოგოს ჯილდოებზე და გააკეთოს. არ დაივიწყოთ სასჯელები.

TKD-ის ფარგლებში ლაშქრობებისა და მოგზაურობების ჩატარება რეგულირდება რუსეთის ფედერაციის მოსწავლეებთან, მოსწავლეებთან და სტუდენტებთან ტურისტული ლაშქრობების, ექსპედიციების და ექსკურსიების (მოგზაურობის) ორგანიზებისა და ჩატარების ინსტრუქციებით, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ. (1992 წლის 13 ივლისის ბრძანება No293) და რომელიც წარმოადგენს ძირითად დოკუმენტს სტუდენტებთან ტურისტული ღონისძიებების ტარებისას. ის აწესებს მოთხოვნებს ლაშქრობებისა და მოგზაურობების მონაწილეებისა და ლიდერების მიმართ და მკაცრად არეგულირებს უსაფრთხოების საკითხებს, რაც მთავარია ბავშვებთან ერთად ღონისძიებების ორგანიზებისა და ტარებისას.

მრავალდღიანი (კურსდამთავრებული ან კატეგორიის) ლაშქრობის გეგმის მომზადებისა და შეჯამების გეგმის სწრაფი გადახედვაც კი საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ სამუშაოს უზარმაზარი რაოდენობა, რომელიც ჯგუფის ლიდერმა უნდა გააკეთოს მოგზაურობის კარგად განსახორციელებლად. სამწუხაროდ, ასეთი სამუშაო იშვიათად იღებს საჭირო მხარდაჭერას ადმინისტრაციისგან. მასწავლებელს ხშირად უწევს ბრძოლა ფორმალურ დამოკიდებულებებთან: „ლაშქრობა ადვილია“, „როგორ დაისვენე ლაშქრობაში?“ ეს შორსმჭვრეტელი დამოკიდებულება ხშირად ხელს უშლის ახალგაზრდა მასწავლებლებს წამყვანი საბავშვო ასოციაციებიდან. მაგრამ სერიოზული კამპანია ბევრი ადამიანის - მწვრთნელების, ბავშვთა და მშობელთა ჯგუფების შრომატევადი შრომაა, რომელიც სახელმწიფოს მიერ ფინანსურად რომც არ იყოს შეფასებული, მაინც მორალურ მხარდაჭერასა და წახალისებას უნდა იმსახურებდეს.

გადახვევა

სავალდებულო სამგზავრო დოკუმენტაცია:

ორგანიზატორი ორგანიზაციის ბრძანება ტურისტული მოგზაურობის, ექსპედიციის, ექსკურსიის (მოგზაურობის) განხორციელების შესახებ, სადაც მითითებულია მოგზაურობის მიზანი, დრო, მარშრუტი, ლიდერისა და ლიდერის მოადგილის სახელი და თანამდებობა, მონაწილეთა სია. იგი გაიცემა 2 ეგზემპლარად: ერთი რჩება ორგანიზაციაში, მეორე გაიცემა მოგზაურობის ლიდერზე.

ტურისტული მოგზაურობის, ექსპედიციის, ექსკურსიის (მოგზაურობის) ხარჯთაღრიცხვა.

მოგზაურობის სერთიფიკატი.

უსაფრთხოების ტრენინგის ჟურნალები:

მენეჯერის ბრიფინგის ჟურნალი;

სტუდენტთა ბრიფინგის ჟურნალი.

მშობლებისგან ნებართვა შვილებისთვის, მონაწილეობა მიიღონ ტურისტულ მოგზაურობაში, ექსპედიციაში, ექსკურსიაში (მოგზაურობაში).

მარშრუტის დოკუმენტაცია:

მარშრუტის ფურცელი (შაბათ-კვირის ლაშქრობებისთვის, მშვიდი ლაშქრობებისთვის, შორ მანძილზე ექსკურსიებისთვის (მოგზაურობისთვის) ან მარშრუტის წიგნი (კატეგორიის ლაშქრობებისთვის), დამოწმებული საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ბეჭდით და ხელმოწერით;

მენეჯერების ტურისტული კვალიფიკაციის დამადასტურებელი დოკუმენტები (დასრულებული მოგზაურობის სერთიფიკატები, კურსების გავლის სერთიფიკატები ტურისტული კვალიფიკაციის ამაღლების მიზნით) და მონაწილეთა ტურისტული გამოცდილების (დასრულებული მოგზაურობის სერთიფიკატები);

საჭირო კარტოგრაფიული მასალა მასზე მონიშნული მარშრუტის აქტიური ნაწილით.

მრავალდღიანი ლაშქრობებისა და საქალაქთაშორისო ექსკურსიების ჩატარებისას დასახლებულ პუნქტში ღამისთევით - ჯგუფის მასპინძელი დაწესებულების (ორგანიზაციის) წერილობითი თანხმობა ან ტურისტული ვაუჩერი.

შესაბამისი ორგანიზაციების ნებართვა ნაკრძალების, ველური ბუნების ნაკრძალებისა და სხვა შეზღუდული ტერიტორიების მონახულების შესახებ.

ჯგუფური აპლიკაცია სარკინიგზო ტრანსპორტით სარგებლობისას.

სერთიფიკატები სტუდენტებისთვის სკოლიდან (ფასდაკლებული მოგზაურობისთვის).

დანართი No1

Სამსახურის აღწერა

სკოლაში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობაზე პასუხისმგებელი პირი (ტურისტის ორგანიზატორი)

ტურისტის ორგანიზატორი პასუხისმგებელია:

სკოლის ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების ანალიზის (ოპერატიული და საბოლოო) ჩატარება;

სკოლაში ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების დაგეგმვა;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების საინფორმაციო მხარდაჭერა;

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებების ორგანიზება, სამუზეუმო სამუშაოები სასწავლო წელს და არდადეგებზე;

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის წრეების, სექციების, კლუბებისა და სხვა სტუდენტური გაერთიანებების ორგანიზება;

სასკოლო ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მართვის კოლეგიური ორგანოების მუშაობის კოორდინაცია;

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის წრეების, სექციების, კლუბებისა და სხვა სტუდენტური გაერთიანებების კოორდინაცია;

სპეციალიზებული ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის ტრენინგი კლასის მასწავლებლებისა და საგნის მასწავლებლებისთვის - სასკოლო ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის უშუალო ორგანიზატორები;

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გამოვლენა, შესწავლა, განზოგადება და გავრცელება;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან კავშირების დამყარება;

საზოგადოებრივ ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის ასოციაციების (ადგილობრივი ისტორიის საზოგადოებები, ტურისტული გაერთიანებები და კლუბები, მარშრუტებისა და საკვალიფიკაციო კომისიები, ტურისტული კონკურსების კომისიები, საზოგადოებრივი ტურისტული პერსონალის კომისიები), მუზეუმებთან კავშირების დამყარება;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების პრობლემებზე მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება;

სკოლაში ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის აღრიცხვისა და კონტროლის სისტემის ორგანიზება, ტურისტული დოკუმენტაციის წარმოება;

დდტ-ის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ანგარიშების დროული წარდგენა.

სკოლის ტურისტულ ორგანიზატორს უფლება აქვს:

უფლებების გამოყენების საზღვრები - სკოლის პედაგოგიურ საბჭოსთან შეთანხმებით:

განსაზღვრავს სკოლაში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის განვითარების სტრატეგიას და ძირითად სასწავლო პროცესში მისი ჩართვის მეთოდებს;

გამოიყენოს სკოლის სტატისტიკური ანგარიშგების მონაცემები, სოციოლოგიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კვლევის მასალები ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის საქმიანობის საინფორმაციო ბაზის შესავსებად;

კოლეგიალური სკოლის მართვის ორგანოების მუშაობაში მონაწილეობა;

მასწავლებლებისთვის ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებების ორგანიზების უფლებამოსილების დელეგირება;

სასკოლო ტურიზმის კოლეგიალური მართვის ორგანოების შექმნის ინიციატივით (მაგალითად, სასკოლო ტურიზმის საბჭო, საორგანიზაციო კომიტეტი სასკოლო ტურისტული საღამოს ჩასატარებლად, სასკოლო მიტინგი და ა.შ.);

მასწავლებლებს ავალებს ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებების მომზადების, წარმართვისა და შეჯამების პროცედურას;

დირექტორს წარუდგინოს წინადადებები ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიებების ორგანიზებისა და პერსონალის სტიმულირებისთვის ფინანსური რესურსების გამოყენების შესახებ;

განსაზღვრავს მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების გავრცელების ძირითად მიმართულებებს;

წარმოადგენს სკოლის ინტერესებს ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და საჯარო ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის გაერთიანებებში.

დროებითი და მუდმივი ხელშეკრულებების დადება საჯარო, კერძო ორგანიზაციებთან, სამთავრობო უწყებებთან სკოლაში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების ორგანიზებაში თანამშრომლობის შესახებ.

სკოლის დირექტორს და ადმინისტრაციულ-ეკონომიკურ საკითხებში დირექტორის მოადგილეს წარუდგენს წინადადებებს სასკოლო ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მატერიალური ბაზის შექმნისა და გაუმჯობესების საკითხებზე (შენობა, ინვენტარი, აღჭურვილობა, აღჭურვილობა).

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები: პედაგოგიური განათლება (უმაღლესი ან საშუალო განათლება). კატეგორიის ლაშქრობებში მონაწილეობის გამოცდილება. ისარგებლეთ დიდი, მრავალდღიანი ლაშქრობებით. ინსტრუქტორის კვალიფიკაცია არანაკლებ „სასკოლო ტურიზმის ინსტრუქტორისა“. ტურისტულ კონკურსებში მონაწილეობისა და ჟიურის გამოცდილება.

დანართი No2

სავარაუდო თემატური გეგმა

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა დაწყებით სკოლაში

პედაგოგიური საფუძვლები

სტუდენტების ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები

რა საინტერესო რამ შეიძლება ნახოთ ბუნებაში ექსკურსიაზე (პარკის გავლით);

რა საინტერესო რამ შეგიძლიათ ნახოთ თქვენს სამეზობლოში (სკოლის უშუალო შემოგარენი) მოგზაურობისას;

ჩვენი ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების გეგმები.

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების ორგანიზება:

ექსკურსიის მომზადება სამეზობლოში ან ბუნებაში;

ადგილობრივი ისტორიკოსების მოვალეობები;

ექსპერტი ტურისტების პასუხისმგებლობა;

ექსკურსიის ჩატარება;

ექსკურსიის შეჯამება.

უსაფრთხოება გასეირნებისა და ექსკურსიების დროს:

უფროსების მითითებების დაცვა და დისციპლინა გასეირნებისა და ექსკურსიების უსაფრთხოების საფუძველია;

ქუჩის მოძრაობის ძირითადი წესების ცოდნა, მათი შესრულება (ქვეითთათვის წესები);

სიფრთხილე და ყურადღება გასეირნებისა და ექსკურსიების დროს.

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის უნარები და შესაძლებლობები

ადგილობრივი ისტორიის უნარები და შესაძლებლობები:

ჩვენ ირგვლივ სამყაროზე დაკვირვების სწავლა;

ვსწავლობთ იმის დახატვას, რასაც ვხედავთ;

ვსწავლობთ საუბარს იმაზე, რაც ვნახეთ და ვისწავლეთ;

ჩვენ ვსწავლობთ ბუნების სისუფთავეს შენარჩუნებას და ბუნებაზე ზრუნვას.

ტურისტული უნარები და შესაძლებლობები:

როგორ ჩავიცვათ სწორად სასეირნოდ ან ექსკურსიაზე;

როგორ სწორად ავაწყოთ და ატაროთ სამგზავრო ჩანთა ან ზურგჩანთა;

როგორ მოთავსდეთ სწორად დასვენების გაჩერებაზე;

როგორ ვიაროთ სასეირნოდ და ექსკურსიებზე სწორად.

დანართი No3

მიახლოებითი თემატური გეგმა

IV - VI კლასები

პედაგოგიური საფუძვლები

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების მნიშვნელობა მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში:

მოსწავლის ჰორიზონტის გაფართოება ლაშქრობებისა და მოგზაურობის დროს; მაღალი მორალური თვისებების აღზრდა;

ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობის ხელშეწყობა.

ახალგაზრდა ტურისტ-ადგილობრივი ისტორიკოსების კანონები, წესები და ტრადიციები:

ახალგაზრდა ტურისტი იცნობს, უყვარს და ზრუნავს მშობლიურ მიწაზე;

ახალგაზრდა ტურისტი კარგი მეგობარია, ის ყოველთვის მზადაა დაეხმაროს მეგობარს სკოლაში, ლაშქრობაში და ზრუნავს თავისი კლასის ტურისტული გუნდის გაძლიერებაზე;

ახალგაზრდა ტურისტს უყვარს ხელოვნება და ლიტერატურა, ცდილობს სწორად მოიქცეს ჯგუფურად და იცხოვროს სილამაზის კანონების მიხედვით;

ახალგაზრდა ტურისტი აქტიურად მონაწილეობს თავისი გუნდის ყველა საქმეში, ასწავლის უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს და ეხმარება უფროსებს;

ახალგაზრდა ტურისტი მიჰყვება ყოველდღიურ რუტინას, რეგულარულად ეწევა ფიზიკურ ვარჯიშს, იცავს ჰიგიენას და სანიტარიულ პირობებს, ასრულებს სტანდარტებს სპორტული კატეგორიებისთვის და სტანდარტები "რუსეთის ტურისტი" სამკერდე ნიშნისთვის;

ახალგაზრდა ტურისტი რეგულარულად ეწევა ტურისტულ და ადგილობრივ ისტორიულ სამუშაოებს, იკვლევს მშობლიურ მიწას, ეხმარება ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის წრის მუშაობაში და მონაწილეობს მოძრაობაში „სამშობლო“.

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების ორგანიზება (მშობლიურ მიწაზე მრავალდღიანი ლაშქრობის ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ციკლის სამი ნაწილი):

პირველი ნაწილი არის მრავალდღიანი ლაშქრობის მომზადება მშობლიურ მიწაზე; პასუხისმგებლობა ტურიზმის პოზიციებზე, პასუხისმგებლობა ადგილობრივი ისტორიის პოზიციებზე,

მეორე ნაწილი - მრავალდღიანი ლაშქრობის ჩატარება მშობლიურ მიწაზე; სასწავლო მოგზაურობები;

მესამე ნაწილი ტურისტული ღონისძიების შედეგების შეჯამებაა;

მრავალდღიანი ტურისტული მოგზაურობის უსაფრთხოება: ტურისტული ჯგუფის თვითდისციპლინა და თვითორგანიზება, დაზღვევა და თვითდაზღვევა ტურისტულ მოგზაურობაზე; ყურადღებიანი დამოკიდებულება გუნდის ყველა წევრის მიმართ.

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის უნარები, ცოდნა და შესაძლებლობები

ტურისტული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები:

აღჭურვილობა მრავალდღიანი ტურისტული მოგზაურობისთვის;

კვება მრავალდღიანი ტურისტული მოგზაურობის დროს მშობლიურ ქვეყანაში;

ბუნებრივი დაბრკოლებების გადალახვის ტექნიკა;

რელიეფის ორიენტაცია და ტოპოგრაფია;

დასვენების გაჩერება და ღამისთევა მშობლიურ მიწაზე მრავალდღიანი ლაშქრობის დროს;

პირველი წინასწარი სამედიცინო დახმარება ლაშქრობაში;

ტურისტული თამაშები და კულტურული პროგრამა გაჩერებებსა და დღეებში;

ზამთრის ტურიზმის მახასიათებლები.

ადგილობრივი ისტორიის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები:

როგორ ჩაატაროთ ადგილობრივი ისტორიის დაკვირვება მშობლიური მიწის შესწავლისას;

ადგილობრივი ისტორიის დაკვირვების ჩაწერა მშობლიური მიწის შესწავლისას;

ტურისტული მოგზაურობის დროს მშობლიური მიწის ბუნების, ისტორიული და კულტურული ძეგლების დაცვა;

სკოლის ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმისთვის ტურისტული მოგზაურობის შედეგების მიხედვით გამოფენის გაკეთება, მოგზაურობის შედეგების მიხედვით გამოფენის მომზადება, ტურისტული კუთხისა და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმის აღჭურვა;

კამპანიის შესახებ წერილობითი ანგარიშის მომზადება, კამპანიის საღამოს გამოსვლა.

დანართი No4

სავარაუდო თემატური გეგმა

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა VII - XI კლასები

ტურიზმის პედაგოგიური საფუძვლები და ადგილობრივი ისტორია საქმიანობის

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობების მნიშვნელობა მოსწავლის პიროვნების განვითარებისთვის:

ახალგაზრდა ტურისტის მორალური გაძლიერება ლაშქრობებსა და ექსპედიციებზე,

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება საძიებო და კვლევით საქმიანობაში;

ჰარმონიული ფიზიკური განვითარება;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობებში მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება.

ახალგაზრდა ტურისტ-ადგილობრივი ისტორიკოსების კანონები, წესები და ტრადიციები.

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების ორგანიზება (სამშობლოს გარშემო ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიციის სამი ნაწილი:

პირველი ნაწილი - ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიციის მომზადება ქვეყნის მასშტაბით, პასუხისმგებლობა ტურისტულ პოზიციებზე, პასუხისმგებლობები ადგილობრივი ისტორიის მთავარ პოზიციებზე;

მეორე ნაწილი - ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიციების ჩატარება,

მესამე ნაწილი - ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ღონისძიების შედეგების შეჯამება; წრის, განყოფილების, კლუბის მთელი წლის ციკლური ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აქტივობები: 3-4 წლიური ექსპედიცია და 10-12 სასწავლო მოგზაურობა;

საშუალო სკოლებში ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების ორგანიზების სტრუქტურა, დაგეგმარება.

ინსტრუქტორის მომზადება მოსწავლეებთან სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობისთვის:

პედაგოგიკის ძირითადი პრინციპები და მათი გამოყენება სასწავლო პროცესში;

ტურიზმის სახეები;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის სტუდენტებთან მუშაობის სახელმძღვანელო პრინციპები;

ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის ლიტერატურის მიმოხილვა (სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური, პოპულარული);

სტაჟირება ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის კლუბში უმცროს ინსტრუქტორად;

უმცროსი ტურიზმის ინსტრუქტორის უფლება-მოვალეობები.

ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის აღჭურვილობა

(ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები)

პერსონალური, ჯგუფური, სპეციალური აღჭურვილობა, აღჭურვილობის შეკეთება, შენახვა, ტურისტული ხელნაკეთი პროდუქციის წარმოება;

საკვები ტურისტულ მოგზაურობაში,

ლაშქრობის ტაქტიკა;

ბუნებრივი და ხელოვნური დაბრკოლებების გადალახვავფეხით მოგზაურობა;

ტურისტული ლაშქრობის დროს ტიპიური დაავადებები და დაზიანებები, მათი პრევენცია და მკურნალობა;

ტოპოგრაფია და რელიეფის ორიენტაცია სალაშქრო მოგზაურობაზე.

ადგილობრივი ისტორიის დაკვირვებები ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონის შესწავლისას და ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიცია;

ტურისტულ და ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიციაში ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონის შესწავლისას დაკვირვების ჩაწერა;

სკოლის ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმისთვის გამოფენის შექმნა:

შედეგების მიხედვით გამოფენის მომზადება;

აღჭურვილობა ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის კუთხისთვის და ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმისთვის.

თვითდისციპლინა, მაღალი თვითორგანიზება, ურთიერთდახმარება, ურთიერთქმედება, ყურადღებიანი მზრუნველი დამოკიდებულება ამხანაგების მიმართ;

პასუხისმგებლობითი დამოკიდებულება საკუთარი პასუხისმგებლობისადმი, ტურისტული ჯგუფის ხელმძღვანელობისადმი დაქვემდებარება არის უსაფრთხოების საფუძველი საქალაქთაშორისო მოგზაურობისას;

ტურისტული ლაშქრობისა და სათხილამურო კატეგორიის მოგზაურობის დაზღვევა და თვითდაზღვევა.

დანართი No5

ტურისტული მოგზაურობების კლასიფიკაცია

სირთულის ინდექსი

ლაშქრობების სახეები

სიგრძე კმ (არანაკლები)

განაგრძეთ

დღეები (არანაკლები)

მინიმალური ასაკი

წლები

I ხარისხი