მარია მონტესორის სისტემა. გეგმა ბავშვებთან მუშაობის მონტესორის პედაგოგიკის მონტესორის განვითარების პროგრამაში

Ყველამ იცის მონტესორის მეთოდიშექმნილი და შემოთავაზებული იტალიელი ექიმის და მოგვიანებით ფილოსოფოსის მარია მონტესორის მიერ, რომელიც ცხოვრობდა გასული საუკუნის პირველ ნახევარში. თავდაპირველად ის გამოიყენებოდა ბავშვების ადრეული და სწრაფი განვითარებისთვის. დროთა განმავლობაში მეთოდი მონტესორიგადავიდა უფასო განათლების იდეებზე დამყარებულ პედაგოგიურ სისტემაზე. ამ პროცესში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა გრძნობათა განვითარებას დიდაქტიკური გაკვეთილებით.

ეს მეთოდი ძალიან ეფექტური აღმოჩნდა.

ეს დადასტურდა ცოდნის ტესტის დროს, რომელმაც აჩვენა, რომ ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ ინდივიდუალური მონტესორის მეთოდით, აღემატება თანატოლებს წერის, დათვლისა და კითხვის უნარებში. აუდიტის შედეგი იყო ჯანსაღი ბავშვების სწავლების ტრადიციული მეთოდის არაეფექტურობის საკითხის დაყენება. მოგვიანებით ამ მეთოდს გაეცნენ განვითარების უნარშეზღუდული ბავშვები, რომლებსაც ახლა შშმ პირები ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები (უნარშეზღუდვები) უწოდებენ.

რა არის მონტესორის მეთოდი?

არსიმონტესორის მეთოდი შედგება მისი მთავარი პოსტულატის გამოვლენაში, რომელიც ამბობს: „დამეხმარე ამის გაკეთება მე თვითონ“. ამის საფუძველზე შეგვიძლია ჩამოვაყალიბოთ მონტესორის მეთოდის მთავარი პოსტულატი შემდეგნაირად: „ბავშვის მოქმედებების შესრულება ზრდასრულის მინიმალური დახმარებით“, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დამოუკიდებლობის განვითარება.

მონტესორის მეთოდი აღიარებულია ტრადიციული პედაგოგიკის ალტერნატივად. იგი გამოიყენება 3-დან 6 წლამდე ბავშვებთან მუშაობისას, როდესაც ისინი დამოუკიდებლად ესწრებიან გაკვეთილებს, ანუ მშობლები არ არიან. 8 თვიდან ერთნახევარიდან ორ წლამდე ბავშვები კლასში მოდიან მშობლებთან ერთად. შეიძლება ჩანდეს, რომ მონტესორის მეთოდი სრულიად არაორგანიზებული სისტემაა. მაგრამ ეს მხოლოდ ერთი შეხედვით.

მონტესორის მეთოდის მთავარი იდეა არის პრაქტიკული პედაგოგიკის შესანიშნავი მაგალითი იდეების განხორციელებაში ბავშვების უფასო განათლებაში ძალიან ადრეული ასაკიდან, რაც ხელს უწყობს მათ დამოუკიდებელ განვითარებას.

მარია მონტესორის მიერ შემოთავაზებულ მასალებთან მუშაობის ხუთი პრინციპი

ძირითადი მასალები აუცილებელია ბრწყინვალე მასწავლებლის მომზადების ორგანიზებისთვისჩვენს გარემოში არიან.

• ხილი დასათვლელად,
• თიხა, მარილიანი ცომი და პლასტილინი მოდელირებისთვის.

მონტესორის სისტემის მიხედვით აღზრდილი ბავშვების გამორჩეული ნიშნებია:

• ცნობისმოყვარეობა,
• ჩვენს გარშემო სამყაროს გაგების სურვილი.
• თავისუფალი აზროვნება,
• დამოუკიდებლობა.

სწორედ ეს თვისებები აძლევს მათ საშუალებას იპოვონ თავიანთი ადგილი საზოგადოებაში და დარჩნენ ინდივიდუალურად.

ყველა ბავშვი სწავლობს კომუნიკაციას ყველა ბავშვისთვის დამახასიათებელი ბუნებრივი სურვილის მეშვეობით, შეხებას, ყნოსვას და ყველაფრის გასინჯვას. რუსული ფსიქოლოგიის საყრდენების მოსაზრებით, „... ბავშვის ინტელექტისკენ მიმავალი გზა მიდის არა აბსტრაქციით, არამედ გრძნობებით“.

მ.მონტესორის მიერ შემოთავაზებული ხუთი პრინციპი

1. აქტიური ბავშვი. ზრდასრული მოქმედებს როგორც ასისტენტი, მისი როლი მეორეხარისხოვანია. ბავშვი უნდა იყოს დაინტერესებული და ის თავად განვითარდება. მეცადინეობა მიმდინარეობს სპეციალურად მომზადებულ გარემოში.
2. ბავშვი საკუთარი თავის მასწავლებელია. მას აქვს მოქმედებისა და არჩევანის სრული თავისუფლება. ბავშვები ასწავლიან ერთმანეთს უფროსიდან უმცროსამდე პრინციპის მიხედვით, რაც მათ საშუალებას აძლევს ისწავლონ სხვებზე ზრუნვა;
3. ბავშვის დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილების მიღებისას;
4. სრული თვითგანვითარება- ეს არის ქმედებებში, აზროვნებაში, გრძნობებში თავისუფლების შედეგი. ბავშვი ხდება საკუთარი თავი, როდესაც ჩვენ მივყვებით ბუნების მითითებებს და არ ვეწინააღმდეგებით მათ.
5. ბავშვების პატივისცემა- აკრძალვების, კრიტიკისა და მითითებების არარსებობა. ბავშვს აქვს უფლება დაუშვას შეცდომები და თვითონვე გაარკვიოს ყველაფერი.

იმისათვის, რომ გავიგოთ რა არის მონტესორის მეთოდი, საკმარისია მივყვეთ მის თეორიას და დავეთანხმოთ რწმენას, რომ ნებისმიერი ბავშვი არის ნორმალური ადამიანი, რომელსაც შეუძლია საკუთარი თავის აღმოჩენა აქტიურ მუშაობაში.

საბავშვო ბაღების ორგანიზება მარია მონტესორის პროგრამის მიხედვით

ტრადიციული მეთოდებით მომუშავე საბავშვო ბაღებისგან განსხვავებით, რომლებიც ბავშვებს ექცევიან როგორც ირაციონალურ არსებებს, რომლებსაც ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ დამოუკიდებელი მოქმედების უნარი, მონტესორის მეთოდით მომუშავე ბავშვთა მოვლის დაწესებულებებში სპეციალისტები ნებისმიერ ბავშვს ეპყრობიან, როგორც უნიკალურ, განუმეორებელ პიროვნებას, საკუთარ პიროვნებას. განვითარების გეგმა, საკუთარი მეთოდები და გარემომცველი სამყაროს განვითარების პირობები. ეს იმიტომ ხდება, რომ მთავარი იდეა, რომელსაც მონტესორის მეთოდი „ატარებს“ არის ბავშვის თვითგანვითარების სტიმულირება. მოათავსეთ ბავშვი მომზადებულ გარემოში, რომელსაც აქვს კონსტრუქციის მკაფიო ლოგიკა და შეესაბამება მის სპეციფიკურ ფსიქოლოგიურ მოთხოვნილებებს, სპეციალისტი ყოველმხრივ უბიძგებს მას მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები, რათა განახორციელოს ყველა ის სურვილი, რაც მას აქვს ასაკის მიხედვით. .

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აღმზრდელის, ანუ მენტორის, როგორც მას მონტესორის სისტემაში უწოდებენ, ამოცანაა დაეხმაროს ნებისმიერ ბავშვს თავისი საქმიანობის ორგანიზებაში ამ გარემოში, გაჰყვეს საკუთარ, უნიკალურ გზას და გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

უნდა აღინიშნოს, რომ მონტესორის სისტემის პრინციპები ახლა არის ვეთანხმებიფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დებულებებით:

1. პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების მოდელი გულისხმობს, რომ მონტესორის მასწავლებელი აკონტროლებს და ასწორებს თითოეული მოსწავლის გონებრივ, ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ განვითარებას ინდივიდუალურად. საჭიროების შემთხვევაში რეგულირება;
2. სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების აღზრდა: მონტესორის საბავშვო ბაღში ბავშვი სწავლობს სამყაროს მთელი მისი მრავალფეროვნებით;
3. მიზნობრივი მითითებების დაცვა: ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარება სხვადასხვა სახის საქმიანობაში, წარმოსახვის განვითარება;
4. განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება: შერჩეულია შესაბამისი მონტესორის მასალები განათლების თითოეული შინაარსის სფეროსთვის.

სივრცის ორგანიზება მონტესორის ბაღებში (ზონირების სისტემა)

საერთო ფართი დაყოფილია 6 ზონად:

1. ყოველდღიური ცხოვრების ზონა– ბავშვი მასში ყოფნისას იძენს სასიცოცხლო სოციალურ და ყოველდღიურ უნარებს. მონტესორის სათამაშოებიამ შემთხვევაში არა რეკვიზიტები, არამედ რეალური ყოველდღიური საგნები.

რჩევა მშობლებს: მონტესორის მეთოდის მიხედვით, რეკომენდებულია ბავშვს მხიარულად გააცნოთ ყოველდღიური საქმეები: თავის მოვლა, ცხოველებზე და მცენარეებზე ზრუნვა, სოციალური უნარების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტის შეძენა - კომუნიკაციის უნარების ბლოკი;

1. სენსორული / წვრილი მოტორული განვითარება– ძირითადი მასალებია მონტესორის თამაშები,როგორიცაა ვარდისფერი კოშკის პირამიდა, წითელი ზოლები, ფერადი კიბე და ნიშნები ( ფერისა და ზომის დასადგენად), ცილინდრის ბლოკები. ტაქტილური აღქმის გასავითარებლად გამოიყენება ყოველდღიური ცხოვრების მასალები, როგორიცაა უხეში ქსოვილები, ბუნებრივი რესურსები: თიხა, ქვიშა, მიწა და საკვები მარცვლები, ასევე მარილიანი ცომი, თერმომოზაიკა. სმენის განვითარებისთვის (ხმაურის ცილინდრები, ზარები). ეს ზონა შეიცავს ობიექტებს ყნოსვისა და გემოს გასავითარებლად. ამ ზონაში მუშაობის მიზანია გრძნობების განვითარება: შეხება, ყნოსვა, პირველადი უნარების სწავლება, დასვენების ემოციური მდგომარეობის თვითრეგულირება, ასევე სასკოლო მომზადება.
2. მათემატიკის ზონაუნდა აშენდეს ბავშვის სენსომოტორული საჭიროებების გათვალისწინებით, რაც აჩვენებს მჭიდრო კავშირს სენსორულ ზონასთან. მონტესორის მიხედვით მათემატიკის სწავლის სისტემის აგება ბუნებრიობას გულისხმობს.

ინსტრუმენტები არის:

• 10-ის ფარგლებში დასათვლელად (შტანგა, შტრიხები, ჩიფსები);
• ათობითი სისტემის გაცნობა („ოქროს“ მასალა);
• 100-მდე დასათვლელად (მძივები, საგანის დაფები, ფერადი ჯაჭვები);
• არითმეტიკული მოქმედებების გაცნობა (ნიშნები, წერტილოვანი თამაშები, შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფის ცხრილები);
• წილადების გაცნობა;
• გეომეტრიის საფუძვლების გაცნობა (გეომეტრიული კომოდი, კონსტრუქციული სამკუთხედები).

1. ენის განვითარება- ეფუძნება ტაქტიკურობის პრინციპს. ამ ზონაში მუშაობის მიზანია ლექსიკის გაფართოება, წერის და კითხვის სწავლება.

რჩევა მშობლებს. პირველ შემთხვევაში გამოიყენება ობიექტების ამსახველი ბარათები.
მეორეში - მოძრავი ანბანი, უხეში ასოები, ჩარჩოები დაჩრდილვისთვის, ყუთები ფიგურებით პირველი ინტუიციური კითხვისთვის, გარემოს ობიექტების წარწერები, მარტივი წიგნები;

1. ბუნებისმეტყველება/სივრცის განვითარებაე) ამ ზონაში მუშაობა მიზნად ისახავს სასკოლო საგნების შესასწავლად მომზადებას, როგორიცაა ბიოლოგია, ისტორია, გეოგრაფია, ფიზიკა და ქიმია;
2. Სათამაშო არე- სპორტ - დარბაზი. უხეში მოტორული უნარების განვითარება (მოტორული განვითარება).

რჩევა მშობლებს: ბავშვისთვის შესასწავლად შეთავაზებული მასალა რეკომენდებულია იატაკიდან არაუმეტეს ერთი მეტრისა. ფსიქოლოგების აზრით, ეს მანძილი ოპტიმალურია იმისთვის, რომ ბავშვმა მოქმედებისკენ მოწოდებად აღიქვას და დამოუკიდებლად დაიწყოს სწავლა.

Დადებითი და უარყოფითი მხარეები

განხილული მეთოდების მთელი ეფექტურობისა და პოზიტიურობის მიუხედავად, მისი იგნორირება შეუძლებელია. უარყოფითი ქულები .

1. თითქმის არ ექცევა ყურადღება შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, ანუ შემოქმედებით შემოქმედებით აზროვნებას;
2. არ ითვალისწინებს როლურ თამაშებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს სოციალური როლების სწავლაში. ამ მიზეზით, სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას ინტერპერსონალურ და ოჯახურ ურთიერთობებში, რადგან ყველას არ ასწავლიან მონტესორის მეთოდს.
3. მარია მონტესორის სისტემა განკუთვნილია მხოლოდ ზომიერად მშვიდი ბავშვებისთვის. თუ ბავშვი ჰიპერაქტიურია ან მიდრეკილია აუტიზმისკენ და ასევე აქვს მკაფიოდ გამოხატული შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მაშინ მონტესორის სისტემის გამოყენებამ შეიძლება გამოიწვიოს ფსიქოლოგიური ტრავმა ან გახდეს ფსიქიკური გადახრის საფუძველი.

ამ სისტემის უპირატესობებში შედის :

1. მისი სწავლება შესაძლებელია სხვადასხვა კულტურაში, რადგან მისი მთავარი საყრდენი ნებისმიერი ბავშვის ძირითადი საჭიროებებია.
2. ბავშვები, რომლებმაც გაიარეს მონტესორის ტრენინგის მინიმუმ ერთი დონე, ხდებიან ყველაზე პრესტიჟული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები და სტუდენტები.

ამის მაგალითი შეიძლება იყოს ორი დიდი კომპანიის დამფუძნებლები სტივ ჯობსი და ბილ გეითსი, პრინცი უილიამი, მწერალი გაბრიელ გარსია მარკესი, აშშ-ს 42-ე პრეზიდენტი ბილ კლინტონი, Google-ის დამფუძნებლები ლარი პეიჯი და სერგეი ბრინი.

მონტესორის სისტემაში გაწვრთნილ ბავშვებს აქვთ კარგი ყურადღების უნარი, დაკვირვების უნარი, არიან მოწესრიგებულები და დამოუკიდებლები.

მონტესორის სათამაშოები

მონტესორის სისტემა ბავშვს ეტაპობრივად უნდა გააცნო (მაგალითად, 1-დან 3 წლამდე ასაკს მონტესორის პატარას უწოდებენ):

• 1-დან 2 თვემდე, ქაღალდის ფიგურები, ჭექა-ქუხილის სათამაშოები გეომეტრიული სხეულების ფორმის;
• 3 თვიდან რეკომენდებულია მოძრაობის სტიმულირება. ამ ასაკში ექსპერტები უპირატესობას ანიჭებენ საწოლის ყვავილების ხის ფიგურებს, რომლებიც ჩამოკიდებულია სპეციალური ელასტიური ზოლებით. მაგალითი შეიძლება იყოს: ხის ბეჭედი ან ზარი, რომელიც გამოსცემს ხმას ბავშვის ყოველი შეხებით.

ერთ წლამდე ბავშვის მთავარი სათამაშოები ყოველდღიური ცხოვრების საგნად რჩება.

რჩევა მშობლებს: არ ჩაერიოთ უჯრების გახსნასა და დახურვაში, ასევე სათამაშოდ არამიზნობრივი ნივთებით მანიპულირებაში. რეკომენდებულია ყველა საშიში და ღირებული ნივთის შენახვა ბავშვებისთვის მიუწვდომელ ადგილას. ხოლო ბავშვის სიმაღლეზე მისაწვდომ ერთ (ორ) უჯრაში შეინახეთ ყოველდღიური ცხოვრების ნივთები, რომლებითაც ის არ დააზარალებს თავს თამაშის დროს.

რჩევა მშობლებს. საუკეთესო ვარჯიშები 1-დან 2 წლამდე ბავშვებისთვის -ბუნებრივი ბუნებრივი გარემო. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს იმის გაცნობიერებას, რომ წყალი იდეალურად ასხამენ ვედროში კიდემდე. მაგრამ ასე ქვიშას ვერ დაასხამ. მისი დალევა შეიძლება. შეგიძლიათ შვილთან ერთად დაიწყოთ ხეებიდან ფოთლების შეგროვება ან ქუჩაში ჩიტების კვება, ასევე შეგიძლიათ ფანჯრის მიღმა დაკიდოთ მკვებავი.

სათამაშოების ბიბლიოთეკა 2-დან 3 წლამდე ბავშვისთვის -ამ ასაკში მთავარი სათამაშო ყოველდღიურ ცხოვრებაში მონაწილეობაა. ეხმარება მშობლებს მოხარშული კვერცხისა და კარტოფილის გახეხვაში (მოხარშული მათ ქურთუკებში), ცომის მოზელაში და გაწმენდაში.

ფილმი მარია მონტესორის შესახებ

ფილმი მოგვითხრობს იტალიელი ექიმისა და მასწავლებლის მარია მონტესორის ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე. იგი მოიცავს ამ საინტერესო ქალის მთელ ცხოვრებას. იმისათვის, რომ გაეცნოთ მის მეთოდოლოგიას და პიროვნებას, უბრალოდ უყურეთ.

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბავშვო ბაღი „ღიმილი“

მეთოდოლოგიაზე დაფუძნებული პედაგოგიური პროექტი

მ.მონტესორი.

"დამეხმარე მე თვითონ გავაკეთო"

შემდგენელი: Valey T.V.

შესაბამისობა:

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს აქვთ სუსტად განვითარებული ტაქტილური შეგრძნებები, ვიზუალური და სმენითი აღქმა, რაც იწვევს მეტყველების, მეხსიერების, ყურადღების და წარმოსახვის დაქვეითებას. აღქმა ხდება გრძნობების უშუალო მონაწილეობით (თვალები, ყურები, კანის რეცეპტორები, ცხვირის და პირის ღრუს ლორწოვანი გარსი).

მონტესორის მეთოდი კარგია, რადგან ის მთლიანად ჩაძირავს ბავშვებს მრავალფეროვანი ტრანსფორმაციული თამაშების სამყაროში, რომლებიც არასოდეს მთავრდება, არასოდეს იშლება და არასოდეს მოსაწყენია. უფრო მეტიც, ეს თამაშები ბავშვს ასწავლის უნარ-ჩვევებს, რომლებიც შემდგომში დაეხმარება მას უფრო ადვილად ნავიგაციაში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ურთიერთობებშიც კი.

ბავშვების მაღალი ხარისხის განვითარება შეიძლება სრულიად უფასოდ მოეწყოს ჩვენს ხელთ არსებული ყველაზე ჩვეულებრივი ნივთების დახმარებით.

პროექტის მიზანი:

გააცნოს ბავშვებს მათ გარშემო არსებული სამყაროს მრავალფეროვნება.

პროექტის მიზნები:

დაეხმარეთ ბავშვს შეიძინოს სენსორული გამოცდილება საცდელი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

შეიმუშავეთ იდეები საგნების ფერის, ფორმის, ზომისა და სხვა თვისებების შესახებ.

განავითარეთ მიმდებარე სამყაროს ბგერების გაგება (ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები, ბუნების ხმები, ადამიანის მეტყველება და ა.შ.)

განავითარეთ და გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა.

გამოუმუშავეთ დიდი ინტერესი ყველაფრის ახალი და უჩვეულო.

პროექტის მონაწილეები:

მასწავლებელი, შვილები, მშობლები.

მუშაობის ფორმები:

მშობლებთან მუშაობა:

კონსულტაციები მშობლებისთვის: „დამეხმარე ამაში თავად“, „ზამთარში დავდივართ“, „წყალთან და ქვიშასთან თამაში“.

"დედის წიგნები"

"კარგი საავტომობილო უნარების განვითარება" (ინდივიდუალური)

წინადადება მშობლებს:

"ჩვენ ვკერავთ ჩანთებს", "მოდით გავაკეთოთ ჩხაკუნები", "მოდით გავაკეთოთ ჩარჩოები", "ბარათების დამზადება", "მოდით შევაგროვოთ ხრახნები და ჭანჭიკები",

მეთოდოლოგია: დიდაქტიკური, აქტიური, ვერბალური თამაშები, დიდაქტიკური მასალის, ბუნებრივი და ნარჩენი მასალის გამოყენება.

სავარაუდო შედეგი:

მრავალფეროვანი სენსორული გამოცდილების დაგროვება, რომელიც სწავლის შემდეგ ეტაპებზე საშუალებას მოგცემთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ დაგროვილი ცოდნის, ახლის შეძენისა და ასევე მათი გამოყენების სხვადასხვა სიტუაციებში.

ბავშვებს განუვითარდათ იდეები საგნების ფერის, ფორმის, ზომისა და სხვა თვისებების შესახებ.

გარემომცველი სამყაროს ბგერების (ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები, ბუნების ხმები, ადამიანის მეტყველება და ა.შ.) განვითარებული გაგება.

ლექსიკა გააქტიურებულია.

მშობლები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ამ თემაზე მასწავლებელთან ერთობლივ აქტივობებში.

გაფართოვდა გარემომცველი სამყაროს მრავალფეროვნების გაგება.

პროექტის განხორციელების ეტაპები:

1. მოსამზადებელი ეტაპი. 2014 წლის ოქტომბერი

მშობელთა გამოკითხვა.

ლიტერატურის შესწავლა პროექტის თემაზე.

გრძელვადიანი სამუშაო გეგმის შემუშავება მ.მონტესორის მეთოდით.

ვიზუალური და მეთოდოლოგიური საშუალებების შერჩევა, ნარჩენი მასალის ნაკრები.

მშობლის კუთხის მორთვა.

ლიტერატურა:

1. E. A. იანუშკო "პატარა ბავშვების სენსორული განვითარება"

2. საგანმანათლებლო და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში. რედაქტირებულია M.A. ვასილიევა.

3. კ. საეჭვო (შეიძლება. პედ. მეცნიერებები) „დამეხმარე მე თვითონ გავაკეთო“ (მონტესორის სკოლა).

მარია მონტესორი (08/31/1870 - 05/06/1952) - პირველი ქალი ექიმი იტალიაში, მეცნიერი, მასწავლებელი და ფსიქოლოგი.

დღეს მარია მონტესორის სისტემა ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდია. ბავშვების განვითარება მონტესორის მეთოდით არის თავისუფლება და დისციპლინა, საინტერესო თამაში და სერიოზული მუშაობა ერთდროულად.

მარია მონტესორმა თავის პედაგოგიურ მეთოდოლოგიას უწოდა ბავშვის დამოუკიდებელი განვითარების სისტემა დიდაქტიკურად მომზადებულ გარემოში.

მეთოდის არსი

მცირეწლოვანი ბავშვების თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების უნიკალურ სისტემაში ძირითადი აქცენტი კეთდება დამოუკიდებლობის აღზრდაზე, გრძნობების (მხედველობა, სმენა, ყნოსვა, გემო და ა.შ.) განვითარებაზე და წვრილი მოტორიკის განვითარებაზე. ამ სისტემაში არ არსებობს ერთიანი მოთხოვნები და სასწავლო პროგრამები. თითოეული ბავშვი მუშაობს თავისი ტემპით და აკეთებს მხოლოდ იმას, რაც მას აინტერესებს. მხოლოდ საკუთარ თავთან „კონკურენციით“ ბავშვი იძენს ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში და სრულად ითვისებს ნასწავლს.

ბავშვის განვითარების ძირითადი იდეები მ.მონტესორის სისტემის მიხედვით

მეთოდოლოგია ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

გარემოს აქვს ზუსტი სამშენებლო ლოგიკა. წიგნებში აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ სპეციალურად მომზადებულ გარემოში აბსოლუტურად ყველაფერი სასწავლო დამხმარე საშუალებაა.
ბავშვების განვითარების პროცესში უფროსების ჩარევის შესამცირებლად, მონტესორის მასალები მზადდება ისე, რომ ბავშვმა დაინახოს საკუთარი შეცდომა და აღმოფხვრას იგი. ამ გზით ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ აღმოფხვრას, არამედ შეცდომების თავიდან აცილებას.
მონტესორის მასალების გამოყენების ძირითადი წესები
მონტესორის სისტემის მთავარი პრინციპი არის "დამეხმარე ამის გაკეთება საკუთარ თავს!" ეს ნიშნავს, რომ ზრდასრულმა უნდა გაიგოს, რა აინტერესებს ბავშვს ამ მომენტში, შეუქმნას მისთვის ოპტიმალური გარემო სწავლისთვის და შეუმჩნევლად ასწავლოს როგორ გამოიყენოს ეს გარემო. ამრიგად, ზრდასრული ეხმარება თითოეულ ბავშვს იპოვოს საკუთარი განვითარების გზა და გამოავლინოს თავისი ბუნებრივი შესაძლებლობები.

მონტესორის წიგნებში აღნიშნულია, რომ ყველა ეს წესი არ ვრცელდება ჯგუფურ თამაშებზე, რომლებიც დაფუძნებულია კომუნიკაციაზე და თანამშრომლობის უნარზე.
ბავშვების განვითარება მონტესორის სისტემის მიხედვით გულისხმობს, რომ ბავშვი, პირველ რიგში, საგნებთან თამაშით სწავლობს. Montessori თამაშები სულაც არ არის რაიმე განსაკუთრებული სათამაშო. თამაშის საგანი შეიძლება იყოს ნებისმიერი რამ: აუზი, საცერი, ჭიქა, კოვზი, ხელსახოცი, ღრუბელი, მარცვლეული, წყალი და ა.შ. მაგრამ ასევე არის სპეციალური კლასიკური მონტესორის მასალები - ცნობილი ვარდისფერი კოშკი, ყავისფერი კიბე. , ყალიბების ჩასმა და ა.შ.

მასალასთან მუშაობისას 5 ეტაპის დაცვა:

ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ, იზრდებიან ცნობისმოყვარეები და მზად არიან მიიღონ ღრმა და მრავალფეროვანი ცოდნა. ისინი თავს ავლენენ როგორც თავისუფალ, დამოუკიდებელ ინდივიდებს, რომლებმაც იციან როგორ იპოვონ თავიანთი ადგილი საზოგადოებაში.
ბავშვებს აქვთ უზარმაზარი შინაგანი მოთხოვნილება დაეუფლონ და გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. ყველა ბავშვს აქვს ბუნებრივი სურვილი შეეხოს, ყნოსვას, გასინჯოს ყველაფერი, რადგან მისი ინტელექტისკენ მიმავალი გზა მიდის არა აბსტრაქციით, არამედ გრძნობებით. გრძნობა და ცოდნა ხდება ერთი.

- ბავშვი აქტიურია. უშუალოდ ზრდასრულის როლი სასწავლო ღონისძიებაში მეორეხარისხოვანია. ის დამხმარეა და არა მენტორი.

ბავშვი საკუთარი თავის მასწავლებელია. მას აქვს არჩევანისა და მოქმედების სრული თავისუფლება.

ბავშვები ასწავლიან ბავშვებს. ვინაიდან სხვადასხვა ასაკის ბავშვები ჯგუფურად სწავლობენ, უფროსი ბავშვები ხდებიან მასწავლებლები, ხოლო ისინი სწავლობენ სხვებზე ზრუნვას, ხოლო უმცროსი ბავშვები უფროსებს მიჰყვებიან.

ბავშვები თავად იღებენ გადაწყვეტილებებს.

მეცადინეობა მიმდინარეობს სპეციალურად მომზადებულ გარემოში.

ბავშვი უნდა იყოს დაინტერესებული და ის თავად განვითარდება.

სრული თვითგანვითარება არის მოქმედებების, აზროვნების და გრძნობების თავისუფლების შედეგი.

ბავშვი ხდება საკუთარი თავი, როდესაც ჩვენ მივყვებით ბუნების მითითებებს და არ ვეწინააღმდეგებით მათ.

ბავშვების პატივისცემა - აკრძალვების, კრიტიკისა და მითითებების არარსებობა.

ბავშვს აქვს უფლება დაუშვას შეცდომები და თვითონვე გაარკვიოს ყველაფერი.

ამრიგად, მონტესორის სისტემაში ყველაფერი და ყველა ასტიმულირებს ბავშვს თვითგანათლებისკენ, თვითგანათლებისკენ, მასში თანდაყოლილი პოტენციალის თვითგანვითარებისკენ.

ზრდასრული ადამიანის როლი მონტესორის მეთოდში.

განვითარების გარემო.

განვითარების გარემო - მონტესორის სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი. ამის გარეშე ის ვერ ფუნქციონირებს როგორც სისტემა. მომზადებული გარემო აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას, ეტაპობრივად განვითარდეს ზრდასრულთა ზედამხედველობის გარეშე და გახდეს დამოუკიდებელი.

სავარჯიშო არე ყოველდღიურ ცხოვრებაში - მასალები, რომლითაც ბავშვი სწავლობს საკუთარ თავსა და ნივთებზე ზრუნვას, ე.ი. რაც გჭირდებათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

სენსორული განათლების ზონა განკუთვნილია გრძნობების აღქმის განვითარებისა და დახვეწისთვის, ზომების, ფორმების შესასწავლად და ა.შ.

მათემატიკის ზონა - რიგობითი დათვლის, რიცხვების, რიცხვების შედგენის, შეკრების, გამოკლების, გამრავლების, გაყოფის გაგება.

მშობლიური ენის ზონა შექმნილია ლექსიკის გაფართოებისთვის, ასოების, ფონეტიკის გაცნობისთვის, სიტყვების შემადგენლობისა და მათი მართლწერის გასაგებად.

კოსმოსური ზონა განკუთვნილია გარემომცველი სამყაროსა და მასში ადამიანის როლის მნიშვნელობის გასაცნობად, ბოტანიკის, ზოოლოგიის, ანატომიის, გეოგრაფიის, ფიზიკისა და ასტრონომიის საფუძვლების დასაუფლებლად.

დიდაქტიკური მასალა.

მასალა Montessori სისტემაში თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი, ბავშვის თვალის დონეზე (არაუმეტეს 1 მ იატაკიდან). ეს არის ბავშვის მოწოდება მოქმედებისკენ.

მასალების ფრთხილად დამუშავება და მათთან მუშაობა მხოლოდ მათი გამოყენების შემდეგ არის გაგებული.

ბავშვს მოაქვს შერჩეული მასალა და ფრთხილად აფენს ხალიჩაზე ან მაგიდაზე გარკვეული თანმიმდევრობით.

ჯგუფური გაკვეთილების დროს არ შეიძლება მასალის ხელჩართულ გადაცემა.

მასალასთან მუშაობისას ბავშვს შეუძლია იმოქმედოს არა მხოლოდ ისე, როგორც მასწავლებელმა აჩვენა, არამედ დაგროვილი ცოდნის გამოყენებითაც.

მასალებთან მუშაობა უნდა მოხდეს დიზაინისა და გამოყენების ეტაპობრივი გართულებით.

როდესაც ბავშვი დაასრულებს სავარჯიშოს, მან უნდა დააბრუნოს მასალა თავის ადგილზე და მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლია მიიღოს შემდეგი სახელმძღვანელო.

ერთი მასალა - ერთი ბავშვი რომ შეძლოს კონცენტრირება. თუ ბავშვის მიერ არჩეული მასალა ახლა დაკავებულია, ის ელოდება, უყურებს სხვა ბავშვის მუშაობას (დაკვირვება შემეცნების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი გზაა) ან ირჩევს სხვა მასალას.

1. მასალის არჩევანი;

2. მასალისა და სამუშაო ადგილის მომზადება;

3. მოქმედებების შესრულება;

4. შეცდომის კონტროლი;

5. სამუშაოს დასრულება, მასალის დაბრუნება საწყის ადგილზე.

M. Montessori სისტემის ნაკლოვანებები:

1. მონტესორის მეთოდი ორიენტირებულია მხოლოდ ინტელექტისა და პრაქტიკული უნარების განვითარებაზე.

2. სისტემა არ შეიცავს როლურ ან აქტიურ თამაშებს.

3. კრეატიულობის, როგორც ბავშვების გონებრივი განვითარების დაბრკოლების უარყოფა (მაშინ, როცა ფსიქოლოგების კვლევები საპირისპიროს გვთავაზობს). უნდა აღინიშნოს, რომ ბოლო ორი მინუსი ანაზღაურდება იმით, რომ მონტესორის საბავშვო ბაღებში ისინი აუცილებლად ქმნიან ჩვეულებრივ სათამაშო ოთახებს და ბავშვი მთელ დროს არ ატარებს საბავშვო ბაღში.

4. დემოკრატიული მონტესორის სისტემის შემდეგ ბავშვებს უჭირთ ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში დისციპლინის დაცვას შეგუება.

მონტესორის სისტემა 100 წელზე მეტი ხნისაა, მაგრამ ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში მონტესორის წიგნები ჩვენს ქვეყანაში არ იყო ხელმისაწვდომი. მონტესორის პედაგოგიური სისტემა ჩვენს ქვეყანაში მხოლოდ 90-იან წლებში გახდა ცნობილი. ამჟამად რუსეთში ბევრი სხვადასხვა ცენტრი და საბავშვო ბაღია გახსნილი, რომლებიც ბავშვებს მონტესორის მეთოდით ასწავლიან.

ძირითადად, ტექნიკა "ფარავს" ასაკს 3-დან 6 წლამდე.

1896 წელს, როდესაც კლინიკაში პედიატრად მუშაობდა, მარიამ ყურადღება მიიპყრო გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს, რომლებიც უმიზნოდ დახეტიალობდნენ დაწესებულების დერეფნებში და ვერაფერი იკავებდა მათ. უბედურების დაკვირვებით, მარია მივიდა დასკვნამდე, რომ ამ ბავშვებს ერთ დროს არ ჰქონდათ განვითარების სტიმული და რომ ყველა ბავშვს, უპირველეს ყოვლისა, ესაჭიროება განსაკუთრებული განვითარების გარემო, რომელშიც შეეძლო თავისთვის საინტერესო რამის პოვნა.

მონტესორიმ აიღო პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია და შეეცადა შეექმნა ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის საკუთარი მეთოდები.

მონტესორის მიერ შექმნილი სისტემა პირველად გამოიყენეს ბავშვთა სახლში, რომელიც მან გახსნა 1907 წლის 6 იანვარს რომში. ბავშვებზე დაკვირვებით, მარია, ცდისა და შეცდომის გზით, თანდათან ავითარებდა სენსორულ მასალებს, რომლებიც აღძრავს და აღძრავს ბავშვებს ცოდნისადმი ინტერესს.

1909 წლიდან მონტესორის პედაგოგიკამ და მისმა წიგნებმა დაიწყო გავრცელება მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. 1913 წელს სისტემა ცნობილი გახდა რუსეთში. და 1914 წლიდან მონტესორის საბავშვო ბაღები გაიხსნა რუსეთის ბევრ ქალაქში. მაგრამ 10 წლის შემდეგ ბოლშევიკებმა დახურეს ეს საბავშვო ბაღები. მხოლოდ 1992 წელს დაბრუნდა მონტესორის სისტემა რუსეთში.

მონტესორის სისტემაში მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვების განვითარება, დახმარება მათი საქმიანობის ორგანიზებაში მათი პოტენციალის რეალიზებისთვის. ზრდასრული მხოლოდ საკმარის დახმარებას სთავაზობს ბავშვის დაინტერესებას.

გრაფიკულად, ეს სისტემა შეიძლება იყოს წარმოდგენილი, როგორც ნაჩვენებია სურათზე 1.

ასე რომ, მონტესორის სისტემის ძირითადი კომპონენტები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური გზის რეალიზებას: მოზარდები, განვითარების გარემო, დიდაქტიკური მასალა. ქვემოთ შევეცდებით მოკლედ აღვწეროთ თითოეული მათგანი.

იმისდა მიუხედავად, რომ M. Montessori სისტემაში მოზარდები უნდა დაეხმარონ ბავშვებს ზუსტად ისე, როგორც ზემოთ იყო მითითებული, მასწავლებლის ნამდვილი როლი უზარმაზარია. ზრდასრული, საკუთარი გამოცდილების, სიბრძნისა და ბუნებრივი ინსტინქტების გამოყენებით, უნდა იყოს გამსჭვალული მეთოდოლოგიით, განახორციელოს მოსამზადებელი სამუშაოები, რათა შეიქმნას ჭეშმარიტად განვითარებადი გარემო კლასებისთვის და შეარჩიოს ეფექტური დიდაქტიკური მასალა.

ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანა ბავშვთან მიმართებაში უშუალოდ კლასების პროცესში არ არის ხელი შეუშალოს მის გარშემო სამყაროს დაუფლებას, არა ცოდნის გადაცემას, არამედ დაეხმაროს საკუთარი თავის შეგროვებას, გაანალიზებას და სისტემატიზაციას. მონტესორის სისტემა გულისხმობს, რომ ზრდასრული აკვირდება ბავშვის ქმედებებს, განსაზღვრავს მის მიდრეკილებებს და აწვდის ბავშვს უფრო მარტივ ან უფრო რთულ დავალებებს თავად ბავშვის მიერ არჩეული დიდაქტიკური მასალით.

სივრცეში პოზიციაც კი ყურადღების გარეშე არ რჩება. იმისთვის, რომ იყოს იმავე დონეზე, როგორც ბავშვი, ზრდასრული უნდა ჩაჯდეს ან იატაკზე დაჯდეს.

როგორ გამოიყურება ზრდასრულთა სამუშაო კლასში?

ჯერ მასწავლებელი ყურადღებით აკვირდება ბავშვს, რა მასალას ირჩევს თავისთვის. თუ ბავშვი პირველად მიმართავს არჩეულ სახელმძღვანელოს, მაშინ ზრდასრული ცდილობს ბავშვის დაინტერესებას ამით. ის აჩვენებს ბავშვს, თუ როგორ უნდა შეასრულოს დავალება სწორად. ამავდროულად, ზრდასრული ლაკონურია და მხოლოდ აზრზე საუბრობს. შემდეგ ბავშვი თამაშობს დამოუკიდებლად და არა მხოლოდ ისე, როგორც მას აჩვენეს, არამედ ცდისა და შეცდომის გზით იგი აყალიბებს მასალის გამოყენების ახალ გზებს. ბავშვების განვითარება მონტესორის სისტემის მიხედვით გულისხმობს, რომ ასეთი შემოქმედებითი საქმიანობის დროს ხდება დიდი აღმოჩენა! ზრდასრულმა უნდა შეძლოს ბავშვს დამოუკიდებლად შექმნის შესაძლებლობა მისცეს! ბოლოს და ბოლოს, პატარა შენიშვნამაც კი შეიძლება დააბნიოს ბავშვი და ხელი შეუშალოს სწორი მიმართულებით გადადგმულ ნაბიჯს.

ამ მხრივ გარემო უნდა აკმაყოფილებდეს ბავშვის საჭიროებებს. მონტესორის სისტემის მიხედვით, არ უნდა დააჩქაროს ბავშვების განვითარების პროცესი, მაგრამ მნიშვნელოვანია არ გამოტოვოთ შესაფერისი მომენტი, რათა ბავშვმა არ დაკარგოს ინტერესი ამ აქტივობის მიმართ.

კლასების განსაკუთრებული თვისება, რომლებშიც ტარდება გაკვეთილები, არის მერხების არარსებობა, რომელიც ზღუდავს ბავშვებს. არსებობს მხოლოდ პატარა მაგიდები და სკამები, რომელთა გადაწყობა შესაძლებელია თქვენი შეხედულებისამებრ. და ფარდაგები, რომლებსაც ბავშვები აფენენ იატაკზე, სადაც თავს კომფორტულად გრძნობენ.

მარია მონტესორმა ძალიან ფრთხილად შეიმუშავა სახელმძღვანელოები, რომლებიც შეასრულებდა სასწავლო დავალებას და დაეხმარებოდა ბავშვებს სხვადასხვა მიმართულებით განვითარებაში.

მონტესორის დიდაქტიკური მასალით ნებისმიერ ვარჯიშს ორი მიზანი აქვს: პირდაპირი და ირიბი. პირველი ხელს უწყობს ბავშვის რეალურ მოძრაობას (ღილაკების დამაგრება და დამაგრება, იდენტური ჟღერადობის ცილინდრების პოვნა), ხოლო მეორე მიმართულია მომავალზე (დამოუკიდებლობის განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია, სმენის დახვეწა).

გარდა ზემოაღნიშნულისა, თავად გარემო და აბსოლუტურად ყველა დამხმარე საშუალებების ხელმისაწვდომობა ბავშვებს უბიძგებს, მოიძიონ მინიშნებები გარშემო სამყაროს შესახებ.

ნებისმიერი სისტემის მსგავსად, მას ასევე აქვს თავისი ნაკლოვანებები:

ძნელია მარია მონტესორის უზარმაზარი ცხოვრებისეული გამოცდილების მცირე მიმოხილვაში ჩასმა, მის სისტემაში განსახიერებული. ამიტომ, ეს სტატია შეიცავს მხოლოდ ყველაზე ძირითად საკითხებს. თუ გაინტერესებთ მეტი შეიტყოთ მარია მონტესორის სისტემის შესახებ, სასურველია გაეცნოთ ორიგინალურ წყაროებს. უფრო მეტიც, მონტესორისა და მისი მიმდევრების წიგნები ახლა ფართოდ არის ხელმისაწვდომი.

უნდა გვახსოვდეს, რომ დღეს ჩვენ გვაქვს წვდომა მრავალ მეთოდსა და სისტემაზე და გვაქვს ძალა, ავირჩიოთ საუკეთესო ჩვენი შვილებისთვის.

მარინა იურგა
მონტესორის პედაგოგიკის გამოყენებით ბავშვებთან მუშაობის გეგმა.

თვე: ივნისი

1. სავარჯიშოები კონსტრუქციული სამკუთხედები: ასწავლეთ ბავშვებს ფორმების ჩამოყალიბება ერთი სამკუთხედის მეორის გარშემო გადაადგილებით და მათი გადაბრუნებით

2. ხმოვანი თამაშები: ასწავლეთ ბავშვებს ბგერების გარჩევა ყურით

3. ხეები, ბუჩქები, ბალახი: ასწავლეთ ბავშვებს მცენარეების დაყოფა ხეებად, ბუჩქებად და ბალახად, ამოიცნონ ისინი დამახასიათებელი ნიშნებით.

4. განმარტება: ასწავლეთ ბავშვებს მთელის ნაწილების ამოცნობა და ნაწილებისგან წინადადების შედგენა.

5. კონტინენტების რუკა: ასწავლეთ ბავშვებს კონტინენტების რუკის დახატვა

6. გეოგრაფიული რუკები - ყურსასმენები: ბავშვებს სენსორულ დონეზე გავაცნოთ რუკაზე კონტინენტების და ქვეყნების ფორმა და მდებარეობა.

7. მცენარის განვითარება დან თესლი: განმარტეთ ბავშვების აზრები, რომ მცენარეები იზრდებიან თესლიდან, აჩვენეთ მცენარის განვითარების პროცესი.

8. წიგნები საკითხავი: ასწავლეთ ბავშვებს წინადადებების კითხვა, ტექსტის შეხამება სურათებთან

9. თანავარსკვლავედები: ბავშვებში ჩამოყალიბდეს აზრი, რომ ვარსკვლავები დაკავშირებულია თანავარსკვლავედებად, ამოიცნონ თანავარსკვლავედები, იპოვონ ისინი ცაში, ასწავლონ ბავშვებს თანავარსკვლავედების მოდელირება.

10. სეზონები: განაგრძეთ ბავშვების იდეების განმტკიცება ბუნებაში ფენოლოგიური ცვლილებების შესახებ

11. თევზის განვითარება სრული ტრანსფორმაცია: აჩვენეთ ბავშვებს თევზის განვითარების პროცესი

12. თამაში არსებითი სახელით: მიეცით წარმოდგენა არსებითი სახელის ფუნქციის შესახებ - ობიექტის აღნიშვნა.

თვე: ივლისი

1. ზედსართავი სახელების შესავალი: მიეცით წარმოდგენა ზედსართავი სახელის ფუნქციის შესახებ, რომ იგი აღნიშნავს ობიექტის მახასიათებელს.

2. ბუნებრივი ტერიტორიები და მათი მაცხოვრებლები: გააცანით ბავშვებს ბუნებრივი ადგილები, გაითვალისწინეთ ცხოველების ადაპტაციის მახასიათებლები გარკვეულ ჰაბიტატთან.

3. მთელი წლის განმავლობაში: ასწავლეთ ბავშვებს დაადგინონ სეზონების თანმიმდევრობა და ცვლილება

4. ტრინომინალური კუბი: ასწავლეთ ბავშვებს კუბის ამოხსნა.

5. ექსპერიმენტები: ასწავლეთ ბავშვებს ექსპერიმენტების ჩატარება.

6. პატარა ექვსკუთხა ყუთიაჩვენეთ ბავშვებს, რომ რეგულარული ექვსკუთხედი შეიძლება აშენდეს ორი ტრაპეციის, ექვსი ტოლგვერდა სამკუთხედის, ექვსი ტოლგვერდა ბლაგვი სამკუთხედისა და სამი რომბისგან.

7. ვარჯიშები ში დუმილი: ასწავლეთ ბავშვებს სრული სიჩუმე იგრძნონ. ვარჯიშობს ჩუმად ფეხზე ჯდომისას.

პუბლიკაციები თემაზე:

მოხსენება მასწავლებელთა საბჭოში "მონტესორის მეთოდებით გარემოს ორგანიზების გამოცდილებიდან" მოხსენება მასწავლებელთა საბჭოში „გარემოს ორგანიზების გამოცდილებიდან მ.მონტესორის მეთოდებით“ შემუშავებული მასწავლებელი რიმა კარაგოზიანის მიერ.

თანამედროვე საშინაო პედაგოგიურ პრაქტიკაში აშკარად ჩანს ბავშვთა განათლების ორგანიზაციაში ცვალებადობის განვითარების ტენდენცია.

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის კალენდარული გეგმა ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის კალენდარული გეგმა კვირის თარიღი რეგულარული მომენტები. კოოპერატიული საქმიანობა. დამოუკიდებელი საქმიანობა.

პატრიოტულ განათლებაზე ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა საშუალო ჯგუფის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის გრძელვადიანი გეგმა 2016 - 2017 წლებში. მიზანი: საკუთარი სიყვარულისა და პატივისცემის გაღვივება.

მიზანი: ზნეობრივი ფასეულობების ჩამოყალიბების საგანმანათლებლო გაკვეთილების საფუძველზე ყურადღების გაზრდის პირობების შექმნა, თვითკონტროლის უნარის განვითარება.

ბავშვებთან მუშაობის გეგმა „კლუბის საათები“ ბავშვთა კლუბთან მუშაობის გეგმა „თეატრი და ბავშვები“ გაკვეთილის სახელწოდება თვე თეატრის სამყაროში. თეატრისა და თეატრის სახეების გაცნობა ოქტომბრის მაგიდა.

ნიჭიერ ბავშვებთან და განვითარების მაღალი დონის მქონე ბავშვებთან მუშაობის გეგმა (პირველი უმცროსი ჯგუფი) პირველადი მიზანი. გაუმჯობესებისა და განხორციელებისკენ მიმართული სასწავლო პროცესის მშენებლობის პირობების შექმნა.