პროგრამა „ბოროტად ადრეული გამოვლენა და პრევენცია შორის. კითხვარი ოჯახში ძალადობის გამოსავლენად კითხვარი ბავშვზე ძალადობისთვის

გამოკითხვის მიზანი: მშობლების და მათი აღმზრდელების მიერ ძალადობის მსხვერპლთა იდენტიფიცირება.

Მონაწილეობა მიიღო: მე-5-დან მე-11 კლასების მოსწავლეები, სულ 46 ადამიანი.

ჩაატარა გამოკითხვა: სოციალური მასწავლებელი შაპიევა ო.მ.

გამოვლინდა, რომ მშობლების მიერ დასჯის შესახებ შეკითხვას დადებითად უპასუხა 23 მოსწავლემ (50%).

ყველაზე ხშირად ბავშვები ისჯებიან:

სკოლაში ცუდი შეფასებებისთვის – 23 მოსწავლე (50%)

სახლში გვიან დაბრუნებისთვის - 4 სტუდენტი (8%)

როდესაც ვაკეთებ დაჯავშნას - 9 სტუდენტი (20%)

სიზარმაცისთვის და ტყუილისთვის – 8 სტუდენტი (18%)

ალკოჰოლის დალევისთვის – 1 სტუდენტი (2%)

მოწევისთვის - 1 სტუდენტი (2%)

ყველაზე პოპულარული სასჯელები:

ყვირილი - 10 სთ (21%)

სახელების დარეკვა - 6 სთ (14%)

ასეთი შემთხვევები არ ხდება - 30 საათი (65%).

ბავშვები ისჯებიან: 14% (6 საათი) იშვიათად, 21% (10 საათი) დროდადრო არასოდეს სჯის 65% (30 საათი).

მე-5-დან მე-8 კლასის 30 მოსწავლე მონაწილეობდა.

ყველა სტუდენტი თანხმდება, რომ შეურაცხყოფა მოიცავს ცემას, ბულინგის, უხეშ ენას და ა.შ.

13 ადამიანი (43%) მშობლებმა დასაჯეს, მაგრამ ეს სასჯელები ეხებოდა სეირნობის, კომპიუტერისა და ტელევიზორის ჩამორთმევას და მეგობრებთან კომუნიკაციას.

ყველაზე ხშირად მშობლები იყენებენ მორალურ დასჯას - 5 საათი (57%), ფიზიკური დასჯა 1 მოსწავლეს დაექვემდებარა.

კითხვაზე« რა გრძნობები ჩნდება, როცა გიყვირიან, გლანძღან, დამცირებულან, შეურაცხყოფას გაყენებენ?” ,

"ბრაზი" - 4 საათი. უპასუხა (13%),

"უკმაყოფილება" 13სთ. უპასუხა (42%),

„გულგრილობა“ -4 საათი. უპასუხა (13%),

„ნებისმიერი პასუხის გაცემის სურვილი“ -4 საათი. უპასუხა (13%),

"შიში" - 1 საათი. უპასუხა (3%),

"გაქრობის სურვილი" -4 საათი. უპასუხა (13%),

"სიძულვილი" 1 საათი უპასუხა (3%).

მე-9 – მე-11 კლასის მოსწავლეები – 16 ადამიანი, 15-დან 18 წლამდე.

კვლევის შედეგები აჩვენებს, რომ ბავშვები უმეტესად მშობლებთან ერთად ატარებენ ყოველ დღეს.

10 ადამიანი (62%) მშობლებმა დასაჯეს, მაგრამ ეს სასჯელი ეხებოდა სეირნობის, კომპიუტერისა და ტელევიზორის ჩამორთმევას და მეგობრებთან ურთიერთობას.

ყველაზე ხშირად მშობლები იყენებენ მორალურ დასჯას - 6 საათი (38%).

კითხვაზე"რა გრძნობები ჩნდება, როცა გიყვირიან, გლანძღან, დამცირებულან, შეურაცხყოფენ?"

"ბრაზი" - 1 საათი. უპასუხა (6%),

"წუწუნი" - 3 საათი. უპასუხა (18%),

"გულგრილობა" - 2 საათი. უპასუხა (12%),

"ნებისმიერი პასუხის გაცემის სურვილი" - 3 საათი. უპასუხა (18%),

"შიში" - 1 საათი. უპასუხა (6%),

"გაქრობის სურვილი" -6 საათი. უპასუხა (40%),

„სიძულვილი“ - 0 საათის პასუხი (0%).

მომავალში, დიდი ალბათობით, 23:00 საათზე დაისჯებიან შვილებს. (47%), დანარჩენები კატეგორიულად „არა“.

ბავშვები გმობენ ძალადობას 46სთ. (100%).

ყველა არ გრძნობს თავს დაცულად და სიყვარულს ოჯახში.

ბავშვებმა იციან, სად მიმართონ, თუ მათ ძალადობენ: მასწავლებლები, კლასის მასწავლებელი, უფლებამოსილი წარმომადგენელი, სასამართლო, პროკურატურა.

საშუალო სკოლის მოსწავლეები უფრო მეტად ისჯებიან „ცუდი“ ქცევისა და სწავლისთვის. საშუალო სკოლის მასწავლებლებმა და განათლების ფსიქოლოგებმა უნდა გააძლიერონ კონტროლი ასეთი ბავშვების ჯგუფზე და ჩაატარონ ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან ბავშვზე ძალადობის პრევენციის შესახებ.

საშუალო სკოლაში უფრო მეტად სჯიან ცუდი სწავლისა და გასვლიდან დროულად დაბრუნების გამო, მაგრამ ბავშვები ამას არ აღიქვამენ როგორც სასტიკ მოპყრობას, არამედ თვლიან, რომ თავად არიან დამნაშავე.

კლასის მასწავლებლებმა მშობლებს მშობელთა კრებაზე უნდა აცნობონ გამოკითხვის შედეგები. არასრულწლოვანებს ასწავლეთ უსაფრთხო ქცევა სხვებისგან თავის დასაცავად, ასევე თანატოლებთან ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად. განახორციელოს სისტემატური მუშაობა ოჯახების შესწავლაზე. მშობლების სამართლებრივი და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კულტურის გასაუმჯობესებლად სამუშაოების ჩატარება.

სოციალურ-ფსიქოლოგიურმა სამსახურმა უნდა წარმოადგინოს გამოკითხვის შედეგები მშობელთა კრებაზე, აწარმოოს საუბრები ბავშვზე ძალადობის პრევენციის შესახებ, დაურიგოს საინფორმაციო ბუკლეტები ამ თემაზე.

სოციალური მასწავლებელი: შაპიევა ო.მ.

1. თქვენი აზრით, ძალადობა არის 84
80
78
35
26
27
24
20
14
ერთი ადამიანის დამცირება
ᲡᲮᲕᲔᲑᲗᲐᲜ
ფიზიკური ზიანის მიყენება
სხვა ადამიანზე
მე-5 კლასები
სხვათა წარდგენა
PERSON
მე-6 კლასები
მე-7 კლასი

პროგრამა

„ძალადობის ადრეული გამოვლენა და პრევენცია“

MBOU "კრასნოიასილსკაიას საშუალო სკოლაში"

დასრულებული სამუშაო:

ბორიჩევსკაია როზალია რაფიკოვნა

ქიმიის მასწავლებელი MBOU

"კრასნოიასილსკაიას საშუალო სკოლა"

წითელი იასილი

2017 წელი

ᲡᲐᲠᲩᲔᲕᲘ

შესავალი _________________________________________________ გვერდი 3

თავი 1. „ბოროტად გამოყენების ადრეული გამოვლენა“ სერვისის დანერგვა მუნიციპალურ საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „კრასნოიასილის საშუალო სკოლა“_________________________________გვერდი. 4

თავი 2. მუშაობა ძალადობის ადრეულ პრევენციაზე_____გვ. 8

თავი 3 სამოქმედო გეგმა ძალადობის ადრეული გამოვლენისთვის

ბავშვებთან _________________________________________________________________ გვ. 14

დასკვნა _________________________________________________ გვერდი 23

ბიბლიოგრაფია _________________________________ გვერდი 25

განაცხადები ________________________________________________ გვერდი 26

შესავალი

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში რუსეთმა და მისმა რეგიონებმა განიცადეს ღრმა ცვლილებები ყველა სფეროში: ეკონომიკა, პოლიტიკა, სოციალური სტრუქტურა. ბავშვის აღზრდა, მის ჯანმრთელობასა და კეთილდღეობაზე ზრუნვა შრომატევადი პროცესია, რომელიც მშობლებისგან დიდ ძალასა და მოთმინებას მოითხოვს. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, აყვავებულ ოჯახებშიც კი, სადაც მშობლები განიცდიან შვილებისადმი გულწრფელ სიყვარულს და სიყვარულს, ბავშვზე ზემოქმედების ისეთი ფორმები, როგორიცაა ფიზიკური დასჯა, დაშინება, ბავშვის კომუნიკაციის ჩამორთმევა ან სეირნობა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგანმანათლებლო პროცესში. ამასთან, მშობლების უმეტესობამ კარგად იცის, რომ აღზრდის ასეთი ტაქტიკა არის მათი შვილების უფლებების დარღვევა, ასევე ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარების შესაძლო გადახრების მიზეზი. ბავშვის მდგომარეობა უფრო დაბალი კულტურის მქონე ოჯახებში, იმ ოჯახებში, სადაც ბავშვი ხდება ტვირთი, ვიდრე ცხოვრების სიხარული, გაცილებით უარესია. განათლების ზემოაღნიშნული მეთოდები, რომლებიც საკმაოდ გამონაკლისია ოჯახების პირველი ჯგუფისთვის, აქ ნორმად იქცევა. სიტუაცია კიდევ უფრო გამწვავდება, თუ ერთი ან ორივე მშობელი განიცდის ალკოჰოლს ან ნარკომანიას, ან თუ ოჯახი განიცდის მუდმივ ფინანსურ სირთულეებს.

ყოვლისმომცველ სკოლაში სასკოლო გარემო, რომელიც განიცდის პროგრამების მზარდ დიფერენციაციას და განათლების „ელიტური“ ფორმების დანერგვას, ქმნის გაზრდილი კონფლიქტის ზონებს სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის თანატოლებს შორის. ეს იწვევს აგრესიულობის გაზრდას ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში.

„სოციალური ობლობის“ ზრდას თან ახლავს ბავშვების გაჭირვებული ოჯახებიდან ქუჩებში გადასახლება, სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის დასასვენებელი საშუალებების შემცირება და „ძალადობის გზით წარმატების“ კულტის დომინირება. ბავშვების დიდი ჯგუფი იმყოფება კრიმინალურ გარემოში და არა მხოლოდ ჩართულია კრიმინალურ საქმიანობაში, არამედ ემუქრება ძალადობის სხვადასხვა ფორმა. ამრიგად, იზრდება ფაქტორები, რომლებიც მნიშვნელოვნად ზრდის ძალადობის რისკს.

ამიტომ, დღეს ბავშვებზე ძალადობისა და ძალადობის პრობლემა ის საკითხია, რომელიც არა მხოლოდ განხილვას, არამედ მის მოსაგვარებლად ადრეული ნაბიჯების გადადგმას საჭიროებს.

მიზნები:

1) მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად უზრუნველყოს ბავშვის უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დარღვევის დროული გამოვლენა და ოჯახის დროული პრევენციული დახმარებისა და მხარდაჭერის უზრუნველყოფა;

2) უზრუნველყოს ოჯახის პოტენციალის აღდგენა ადრეულ სტადიაზე დამოუკიდებლად დაძლიოს რთული ცხოვრებისეული ვითარება, რომელიც იწვევს ბავშვის უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დარღვევას.

Დავალებები:

1) ოჯახური პრობლემების ადრეული პრევენცია და ოჯახის მხარდაჭერა განათლების ყველა საფეხურზე;

2) მშობლის კომპეტენციის დონის ამაღლება;

3) ოჯახში არასრულწლოვანთა მიმართ ძალადობის პრევენცია;

4) რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახს სოციალური და ფსიქო-პედაგოგიური მომსახურების მიღებაში დახმარების გაწევა.

სამიზნე ჯგუფები:

ბავშვები რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

მშობლები, რომლებიც სათანადოდ არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს ბავშვების აღზრდის, აღზრდისა და აღზრდის შესახებ

მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლები და ბავშვები;

ბავშვები, რომლებიც განიცდიდნენ ძალადობას და ძალადობას;

ოჯახი რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში

ვადა: 2017-2018 სასწავლო წელი

შესაბამისობა . ძალადობის ადრეული გამოვლენა პირდაპირ კავშირშიაჩვენი სკოლის მოსწავლეთა პოპულაციის მახასიათებლები.

კრასნოიასილსკაიას საშუალო სკოლაში 135 მოსწავლე სწავლობს. სკოლას აქვს ფილიალი „დაწყებითი სკოლა. Vtorye Klyuchiki”, სადაც სწავლობს 16 მოსწავლე და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ერთეული, სადაც 42 მოსწავლე სწავლობს.

ჩვენს სკოლაში მეზობელი სოფლების ბავშვები სწავლობენ. სულ 46 იმპორტირებული ბავშვია.

რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტების რაოდენობა და SOP

კლასების სოციალური პასპორტი

ოჯახების მახასიათებლები

სკოლის მოსახლეობის სოციალური პასპორტის გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ეს აუცილებელიაოჯახის დისფუნქციის ადრეული პრევენცია და ოჯახის მხარდაჭერა განათლების ყველა საფეხურზე, მშობლის კომპეტენციის დონის ამაღლება, ოჯახში არასრულწლოვანთა მიმართ ძალადობის პრევენცია და რთულ ცხოვრებისეულ ოჯახებს დახმარება სოციალური და ფსიქო-პედაგოგიური სერვისების მიღებაში.

თავი II .

მუშაობა ძალადობის ადრეული გამოვლენისა და პრევენციის მიმართულებით

Საქმიანობის: დიაგნოსტიკა, პრევენცია, კორექტირება .

მე . დიაგნოსტიკური სამუშაოები ტარდება 3 ეტაპად.

ეტაპი 1. პირველ ეტაპზე, მასწავლებლებისა და კლასის მასწავლებლების გამოხმაურების მიხედვით, ყველა ბავშვს შორის გამოვლენილია ის, ვისაც აქვს ადაპტაციის სხვადასხვა სახის პრობლემები, კერძოდ:

Სწავლის სირთულეები;

დეზორგანიზაცია;

აგრესია;

დისბალანსი;

განსხვავებულობა;

სირთულეები თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში;

ქურდობა და ა.შ.

მთავარი მეთოდი არისექსპერტის მიმოხილვა.მასწავლებლები მოქმედებენ როგორც ექსპერტები. რეკომენდებულია შემდეგი მეთოდების გამოყენება:

ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება გაკვეთილების, თამაშების, სეირნობის დროს,

ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა არაადაპტაციის დონის შესაფასებლად (მაგალითად, ტესტის შეცვლილი ვერსია "ჯგუფში ინტერპერსონალური ურთიერთობების დიაგნოსტიკა", აქტიური ხატვის ტექნიკა და ა.შ.).

ეტაპი 2 . მშობლებისა და მოსწავლეების იდენტიფიცირება, რომლებიც არღვევენ ბავშვების უფლებებს, ანუ იყენებენ მათ მიმართ ფიზიკურ ან ფსიქიკურ ძალადობას. ამ მიზნით ტარდება შემდეგი:

ბავშვების მშობლების აგრესიულობის დიაგნოსტიკა, რომლებსაც აქვთ ადაპტაციის სირთულეები, აგრეთვე ამ ბავშვების მშობლების მიერ გამოყენებული საგანმანათლებლო გავლენის მეთოდები;

მოსწავლის ქცევის დიაგნოსტიკა გუნდურ და სოციალურ ურთიერთობებში;

ბავშვების მშობლების გამოკითხვა, რომლებსაც უჭირთ ადაპტაცია, რათა გამოავლინონ ის, ვინც არღვევს მათი შვილების უფლებებს. ამ ეტაპზე შეგიძლიათ მიმართოთკითხვარი და Bass-Darki კითხვარი.კითხვარი შეიცავს კითხვებს პირადი საგანმანათლებლო ღონისძიებების გამოყენების სიხშირესთან დაკავშირებით

ბავშვს. Bassa-Darki-ის კითხვარი გამოიყენება კვლევის მონაცემების გასარკვევად, კერძოდ, იმ მშობლების იდენტიფიცირებისთვის, რომლებსაც აქვთ მძიმე ფიზიკური აგრესია, ვერბალური აგრესია და გაღიზიანება.

ამ დიაგნოსტიკური ეტაპის შედეგების მიხედვით, გამოვლინდა ის ოჯახები, რომლებშიც ირღვევა ბავშვის უფლებები. ეს ის ოჯახებია, რომლებშიც ერთ-ერთი მშობელი მაინც ან იყენებს ფიზიკურ დასჯას, ან აქვს მაღალი ქულა Bass-Darkey-ის კითხვარის ერთ-ერთ სკალაზე;

კლასში ურთიერთობების იდენტიფიცირება „სოციომეტრიის“ ტექნიკის გამოყენებით, რაც საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ არა მხოლოდ ბავშვების სოციალური კავშირები, არამედ კლასში ჩამოყალიბებული დაჯგუფებები;

მოსწავლეთა კმაყოფილების შეფასება გუნდური ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტით საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ სტუდენტები, რომლებიც არ არიან კომფორტულად გუნდში, ასევე გამოვავლინოთ დისკომფორტის მიზეზები.

ეტაპი 3 . ოჯახური აღზრდის თავისებურებების დიაგნოსტიკა, მშობლებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლები იმ ოჯახებში, რომლებშიც შესამჩნევია ბავშვებში ქცევითი დარღვევები.

ამ ეტაპის მიზანია მშობლების იმ რეაქციის პარამეტრების, ასევე მშობლების ფსიქოლოგიური პრობლემების გაანალიზება, რაც იწვევს ოჯახში ბავშვის უფლებების დარღვევას. გამოყენება შესაძლებელიამშობლის გაზომვის მეთოდოლოგიადამოკიდებულებები და რეაქციები (PARY) და ბავშვი-მშობლის ემოციური მხარის კითხვარიურთიერთქმედებები.

II . პრევენციული სამუშაო ძალადობის პრევენციის სისტემები ბავშვებთან მიმართებაში ეფუძნება ოჯახზე ორიენტირებულ მიდგომას,გულისხმობს ფოკუსირებას ოჯახის შიდა რესურსებზე და მიზნად ისახავს ოჯახური ღირებულებების განვითარებას და სოციალურიფსიქოსოციალური კეთილდღეობის შენარჩუნებასთან დაკავშირებული აქტივობებიოჯახები და განსაკუთრებით ბავშვები. ამ მხრივ, მთავარი ელემენტიაძალადობის დასაძლევად ქმედებების დაგეგმვა უნდა იყოს ეფექტური და ყოვლისმომცველი პირველადი, მეორადი და მესამეული პრევენციული ღონისძიებების ერთობლიობა, ორიენტირებული ბავშვზე.და ოჯახზე ორიენტირებული, რომელიც ეფუძნება უწყებათაშორის თანამშრომლობას და კოორდინაციას სავალდებულო მონაწილეობითჯანდაცვის, განათლების მმართველი ორგანოები და დაწესებულებები,სოციალური დაცვის, სამართალდამცავი და მართლმსაჯულების ორგანოები, აგრეთვე ამ საქმიანობის ბიუჯეტირებასა და დაფინანსებაზე პასუხისმგებელი ორგანოები.

აქტივობის პრიორიტეტული სფეროა ბავშვების ძალადობისგან დაცვაპირველადი პრევენცია - ბოროტად გამოყენების რისკის ფაქტორების წარმოქმნის პრევენცია , იდენტიფიკაციადა ოჯახურ ურთიერთობებში არსებული პრობლემების ადრეულ ეტაპზე გამოსწორება, ოჯახის მიერ ფუნქციების (რეპროდუქციული, პედაგოგიური, სოციალიზაციის ფუნქციები და ა.შ.) ეფექტური შესრულების პირობების უზრუნველყოფა.

გარკვეული ფსიქოლოგიური პრობლემების მქონე ბავშვების იდენტიფიცირება. პრაქტიკა, ისევე როგორც მრავალი კვლევა აჩვენებს, რომ იმ ბავშვებს, რომელთა უფლებები ირღვევა ოჯახში, ჩვეულებრივ, აქვთ გარკვეული სირთულეები ადაპტაციაში: სწავლის სირთულეები, აგრესია, სირთულეები თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში და ა.შ.

მეორადი პრევენცია მოიცავს საქმეზე რეაგირების მიზნით ძალადობის შემთხვევების იდენტიფიკაციისა და შეტყობინების ინსტრუმენტის შექმნა.

ზოგადად, ძალადობის შემთხვევის იდენტიფიკაციის ორგანიზებისა და დახმარების დაგეგმვისას შეიძლება გამოიკვეთოს რამდენიმე ძირითადი ეტაპი.

დაშავებულ ბავშვს.

პირველი ეტაპი: ინფორმაციის მიღება

შეაგროვეთ ინფორმაცია ბავშვზე ძალადობის შესახებ, რომელიც შეიძლება მოდიოდეს სხვადასხვა წყაროდან - მეზობლები, მეგობრები, გამვლელები, კლინიკები, პოლიცია, სოციალური დაცვის ორგანოები, მოქალაქეები.

და ა.შ. სისასტიკის შემთხვევების ადრეული გამოვლენის ორგანიზების მიზნით

მიმართავს. მოქალაქეებთან და სპეციალისტებთან საინფორმაციო და საგანმანათლებლო მუშაობის წარმართვა, მათთვის ბავშვზე ძალადობის ნიშნების ან მათი საჭიროებების უგულებელყოფის ახსნა, ასეთი ნიშნების აღმოჩენის შემთხვევაში მოქმედების წესი. რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსის 56-ე მუხლის მე-3 პუნქტის შესაბამისად, ორგანიზაციების თანამდებობის პირები და სხვა მოქალაქეები, რომლებიც ხვდებიან ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის საფრთხის შესახებ, მისი უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დარღვევას, ვალდებულნი არიან. შეატყობინეთ ამის შესახებ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს ბავშვის ფაქტობრივი ადგილმდებარეობის ადგილზე. ასეთი ინფორმაციის მიღებისთანავე მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანო ვალდებულია მიიღოს აუცილებელი ზომები ბავშვის უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დასაცავად.

მეორე ეტაპი: შეურაცხყოფის შესახებ ანგარიშის გამოძიება.

ამ ეტაპზე აუცილებელია ძალადობის გამოვლენილი შემთხვევის წინასწარი შეფასება, ოჯახური მდგომარეობის სოციალურ-ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, პირველადი გასაუბრება ბავშვებთან და მშობლებთან.

მესამე ეტაპი: ბავშვის უსაფრთხოების შეფასება .

უსაფრთხოებისა და რისკის დროულ და ადეკვატურ შეფასებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს იმ სიტუაციებში, როდესაც ბავშვი ექვემდებარებაფიზიკური (სექსუალური) ძალადობა ან მდგომარეობაშიამოვლის ნაკლებობა და მოთხოვნილებების უგულებელყოფა, რადგან ამითძალადობის ტიპების დროს ბავშვი შეიძლება სერიოზული ზიანი მიაყენოს ან მოკლას. ბავშვის ამჟამინდელი მდგომარეობა ფასდება მისი ფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ემოციური მდგომარეობისა და უახლოესი მომავლის საფრთხის მიხედვით.სოციალური გარემო და მისი უსაფრთხოების მაღალი რისკის არსებობა,სიცოცხლე და ჯანმრთელობა თუ დარჩება დახმარების გარეშე.

მეოთხე ეტაპი: მსხვერპლი ბავშვის დაცვის ორგანიზება

არასათანადო მოპყრობა

ძალადობის თითოეული შემთხვევა ფასდება ბავშვისთვის რისკსა და უსაფრთხოებაზე და გამოკვლეულია ძალადობა.

რისკის შეფასების შემდეგ მიიღება გადაწყვეტილება, რჩება თუ არა ბავშვი სახლში; აუცილებელია თუ არა გადაუდებელი უსაფრთხოების გეგმის შემუშავება რისკის შესამცირებლად, თუ ის შეფასებულია როგორც მაღალი, ან საჭიროა ბავშვის გაყვანა ოჯახიდან და მოთავსება შესაბამის დაწესებულებაში, დროებით ოჯახში ან ნათესავებთან, რომლებსაც შეუძლიათ უზრუნველყონ უსაფრთხოება და ბავშვზე ზრუნვა.

მეხუთე ეტაპი: ოჯახური მდგომარეობის დინამიკის მონიტორინგი

აუცილებელია ოჯახთან მუშაობის დინამიკის მონიტორინგი, რაც საშუალებას გაძლევთ არ იმუშაოთ უშედეგოდ, როდესაც მიღებული ზომები არ მიაღწევს დასახულ მიზანს და დროულად მოაწესრიგოთ გეგმა.

მეექვსე ეტაპი: დახმარების დასრულება

სარეაბილიტაციო ღონისძიებების შედეგებიდან გამომდინარე, აუცილებელია ოჯახის მდგომარეობის პროფესიული მონიტორინგი და

ბავშვი. მონიტორინგის მიზანია ინფორმაციის მოპოვება დასახული სარეაბილიტაციო ამოცანების გადაწყვეტის, ოჯახისა და ბავშვის რეაბილიტაციის გეგმის კორექტირების აუცილებლობის, ოჯახთან სარეაბილიტაციო სამუშაოების გაგრძელებისა და პერსპექტივების შესახებ.

III . მაკორექტირებელი სამუშაოები ბავშვების ძალადობისგან დასაცავად

ოჯახში და სასკოლო საზოგადოებაში ბავშვის უფლებების დარღვევამდე მიმავალი ქცევის დიაგნოსტირებასა და პრევენციაზე მუშაობა, ბუნებრივია, უნდა მოიცავდეს გამოსასწორებელ განყოფილებას.

მისი ყველაზე ფართო ფორმით, მაკორექტირებელი ამოცანები მოიცავს:

. გამოსასწორებელი გაკვეთილები ბავშვებთან, რომლებსაც უჭირთ სკოლასთან ადაპტაცია;

. მაკორექტირებელი გაკვეთილები მასწავლებლებთან ბავშვებთან კომუნიკაციის სტილის ოპტიმიზაციის მიზნით;

. მშობლებთან გამასწორებელი გაკვეთილები ოჯახური განათლების სირთულეების დაძლევისა და ბავშვის მიმართ დამოკიდებულების შეცვლის მიზნით.

ზოგადად მშობლებთან მაკორექტირებელი მუშაობა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგში

ფორმები:

1) ჯგუფური დისკუსიების სახით უკვე ჩატარებული საინფორმაციო საუბრების თემებზე (საოჯახო განათლების პრობლემებზე ასეთი ჯგუფური დისკუსიების ლიდერები არიან საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელი და ფსიქოლოგი);

2) კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის ანალიზის სახით (ლიდერები - მასწავლებელი და ფსიქოლოგი);

3) ტრენინგების სახით, მათ შორის ტრენინგის ელემენტები კომუნიკაციურ კომპეტენციაში, როლის იდენტიფიკაცია, პიროვნული ზრდა (ლიდერი - ფსიქოლოგი).

ამ მახასიათებლების იდენტიფიცირებისთვის გამოიყენება მეთოდები ტემპერამენტის ტიპის დასადგენად, თვითდამოკიდებულების დასადგენად (V.V. Stolin, S.R. Panteleev) და საკომუნიკაციო შესაძლებლობების დიაგნოსტიკისთვის.

თავი III

ღონისძიების გეგმა

ბავშვზე ძალადობის ადრეული გამოვლენის შესახებ

სექტემბერი

ოქტომბერი

ნოემბერი

დეკემბერი

იანვარი

თებერვალი

მარტი

აპრილი

ბავშვზე ძალადობის იდენტიფიკაციის კითხვარი

თქვენთვის შემოთავაზებული კითხვარი შეიცავს კითხვებისა და პასუხების ვარიანტებს.

ხაზი გაუსვით პასუხის ვარიანტს, რომელიც თქვენთვის შესაფერისია

(შეგიძლიათ აირჩიოთ რამდენიმე ვარიანტი)

1. რამდენად ხშირად იყავით აგრესიის ან ძალადობის მსხვერპლი?
2. რა ვითარებაში იყავით ძალადობის მსხვერპლი?	კონფლიქტი სახლში
	კონფლიქტი სკოლაში მოსწავლეებთან
	კონფლიქტი სკოლაში მასწავლებლებთან
	ურთიერთობა ქუჩაში
	სიტუაცია წრეში, სპორტი. განყოფილება, კლუბი
	სხვა ვარიანტი (გთხოვთ მიუთითოთ)
3. გაქვთ თუ არა სახლში სიტუაციები, როცა ერთ-ერთი მშობელი სჯის, ხოლო მეორე იწყებს შენს მოწყალებას და ნუგეშს?	ხშირად
4. ოდესმე გინახავთ მშობლებს შორის ჩხუბი?
5. ანდობენ თუ არა მშობლები შენთვის ძალიან რთულ და რთულ დავალებებს?
6. გეშინიათ მშობლებს ცუდი შეფასების შესახებ უთხრათ?	დიახ, თითქმის ყოველთვის
	ძალიან იშვიათად
7. როგორ სჯიან სახლში?	კუთხეში ჩასვა
	მოკლებულია საყვარელ საქმიანობას
	შეურაცხყოფა
	სახლიდან გამოაგდეს
	შესყიდვები შეზღუდულია;
	დამცირებული უცნობთა წინაშე;
	"წაიკითხე ნოტაციები"
	შეწყვიტე კომუნიკაცია დიდი ხნის განმავლობაში
	არ უშვებენ სასეირნოდ
	სხვა (მიუთითეთ)
8. შეესწრო თუ არა ახლობელი ადამიანების მიმართ ძალადობას?
9. როგორ გამოხატავენ მასწავლებლები უკმაყოფილებას თქვენი სწავლით და ქცევით?	დაწერეთ კომენტარები დღიურში
	დაურეკეთ მშობლებს
	საყვედური
	გააძევეს კლასიდან
	ასახელებს, შეურაცხყოფას, მეტსახელებს
	ცემა, შლაპი
	ბიძგი, ყურის დაჭერა
	დაარტყა მაჩვენებლით ან სხვა საგნებით
	სხვა (მიუთითეთ)
10. როგორ გამოხატავენ მოსწავლეები თქვენს მიმართ უარყოფით დამოკიდებულებას?	სახელები, შეურაცხყოფა
	არ ისაუბრო, დააიგნორე
	სხვა (მიუთითეთ)
11. როგორ რეაგირებთ ჩვეულებრივ ძალადობრივ სიტუაციაზე?	ცდილობს დამნაშავისგან თავის დაღწევას
	პასუხად აგრესიას ავლენთ
	შეასრულოს მოთხოვნები
	ცდილობს შეეგუოს სიტუაციას
	მიმართეთ საყვარელ ადამიანებს დახმარებისთვის
	სხვა (მიუთითეთ)
12. ვის შეგიძლიათ მიმართოთ დახმარებისთვის და მხარდაჭერისთვის ძალადობის სიტუაციებში?	მეგობრებს
	მშობლებს
	ძმას ან დას
	მასწავლებელს
	ეწვიეთ ფსიქოლოგს
	არავის
	დაკავშირებული პუბლიკაციები როგორ ასწავლოთ თქვენს შვილს დამოუკიდებლად დაძინება რა ჩავიცვათ მოდურ ჩექმებს ქუსლებით, პლატფორმებითა და სოლით როგორ გააკეთოთ ქაღალდის ნავი როგორ შეავსოთ თავი ენერგიით: დატენვის საუკეთესო გზები ენერგიით სწრაფად შევსება