სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პროდუქტიული საქმიანობის სახეობის შემუშავება. მშენებლობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება

„მშენებლობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი და პროდუქტიული საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობა“.

ამ თემამ ჩემი ყურადღება მიიპყრო, რადგან კონსტრუქციული უნარი არის ეფექტური საშუალება აღქმისა და აზროვნების განვითარებაში არსებული ნაკლოვანებების დასაძლევად. ხელსაყრელი პირობა ბავშვის ფსიქოფიზიკური განვითარების მთელ კურსზე ყოვლისმომცველი ზემოქმედებისთვის. ბავშვები სწავლობენ პრობლემების ერთად გადაჭრას, როლების განაწილებას და ერთმანეთს უხსნიან ამ კონსტრუქციული გადაწყვეტის მნიშვნელობას. ამ კუთხით გაჩნდა საჭიროება სკოლამდელ ბავშვებში კონსტრუქციული უნარების განვითარების მნიშვნელობის გამოვლენის.

ჩემი მუშაობის მიზანია შევქმნა პირობები კონსტრუქციული უნარების განვითარებისთვის და ხელი შევუწყო შემდეგი ამოცანების გადაჭრას:

კონსტრუქციული აზროვნების განვითარება;

პირობების შექმნა შემოქმედებითობის წინაპირობების ფორმირებისთვის;

ერთობლივ საქმიანობაში თანამშრომლობის პირობების შექმნა;

სამუშაოსთვის შეიქმნა აუცილებელი პირობები: "დიზაინ ბიურო" ცენტრი, სადაც ბავშვი დგამს პირველ ნაბიჯებს დიზაინის საოცარი ხელოვნების დაუფლებისკენ, ალბომი "არქიტექტორი" (რომელიც გეომეტრიულ ფორმებს წარმოადგენს სამ პროექციაში), სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქცია. კომპლექტები (ხის, ლითონის, ღილაკებით, მაგნიტური), გრაფიკული მოდელები, რომლითაც ბავშვები სწავლობენ საგნების აგებას. სისტემატური ტრენინგის პირობებში, სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ კონსტრუქციული უნარების განვითარებას, არამედ ბავშვის პიროვნებისა და გონებრივი შესაძლებლობების ღირებული თვისებების განვითარებას.

ასე რომ, საპროექტო აქტივობების პროცესში ბავშვებს ეძლევათ შესაძლებლობა აირჩიონ დიზაინისთვის სხვადასხვა მასალა, ყველა პირობაა შექმნილი საინტერესო, ნაყოფიერი საქმიანობისთვის.

ჩემი მუშაობის საწყისი ეტაპი დაიწყო ბავშვების დიზაინერის დეტალების გაცნობით, შენობების უმარტივესი ანალიზით, ვიზუალური მოდელირების ელემენტების დანახვით და გრაფიკული მოდელების გამოყენებით. საწყის ეტაპზე პრობლემები დაკავშირებულია მშვენიერი საავტომობილო უნარების განუვითარებლობასთან, ეს აიხსნება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებით. მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების მიზნით გამოვიყენე სხვადასხვა ტექნიკა:

შენობის ნაწილების ორმხრივი შემოწმება;

ქაღალდზე გადატანა;

გადატანა ფერად ქაღალდზე და შემდეგ ამოჭრა;

წლის ბოლომდე ჩვენ ვხედავთ მნიშვნელოვან ცვლილებებს კონსტრუქციულ საქმიანობაში. სიტყვიერი აღწერისა და ვიზუალური მოქმედების გამოყენებით შენობების დასრულებისას, მშენებლობის თანმიმდევრობის დასამახსოვრებლად ვიყენებ თამაშებს: „რას ჰგავს?“, „რა შეიცვალა?“, „რა გაქრა?“. მე განვსაზღვრავ თამაშის პრობლემურ სიტუაციას: „მეგობრებს დახმარება სჭირდებათ“, „ლეკვს მეგობრები არ ჰყავს“. ვცდილობ შევქმნა პრობლემური სიტუაცია ისე, რომ ბავშვს თავად სურდეს შექმნას მისთვის დაკისრებული თამაშის პრობლემის გადასაჭრელად. თამაშისას და კონსტრუქციის განხილვისას ბავშვები სწავლობენ აშენებას მოდელის და დემონსტრირების მიხედვით, ახსოვთ მოქმედებების თანმიმდევრობა და გამოიყენონ თავიანთი გამოცდილება დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებში.

შემდეგ ეტაპზე გამოვიყენე მოდელები, დიაგრამები, შაბლონები, შაბლონები და სამოქმედო სქემების მოდელირება. მან ბავშვებს ასწავლა გრაფიკული მოდელის დეტალური ანალიზი და მოუწოდებდა ბავშვებს ერთად ემუშავათ. ბავშვების ერთობლივი კონსტრუქციული აქტივობები (კოლექტიური შენობები, ხელნაკეთობები) დიდ როლს თამაშობს გუნდში მუშაობის საწყისი უნარების განვითარებაში - წინასწარ შეთანხმების უნარს (პასუხისმგებლობების განაწილება, შენობის ან ხელოსნობის დასასრულებლად საჭირო მასალის შერჩევა, პროცესის დაგეგმვა). მათი წარმოების და ა.შ.) და ერთად მუშაობენ, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე.

ბავშვთა მეტყველება გამდიდრებულია ახალი ტერმინებითა და ცნებებით (ბარი, კუბი, პირამიდა და ა.შ.), რომლებიც იშვიათად გამოიყენება სხვა ტიპის აქტივობებში. ბავშვები ვარჯიშობენ ცნებების სწორად გამოყენებაში (მაღალი - დაბალი, გრძელი - მოკლე, ფართო - ვიწრო, დიდი - პატარა). მიმართულების ზუსტი სიტყვიერი მითითებით (ზემოთ - ქვეშ, მარჯვნივ - მარცხნივ, ქვემოთ - ზემოთ, უკან - წინ). კონსტრუქციული საქმიანობის პროცესში ყალიბდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, მიზნების მიღწევის შეუპოვრობა და ორგანიზებულობა.

ყველაზე რთული ეტაპია ასწავლო ბავშვებს სამ პროექტში წარმოდგენილი დიზაინის ნახატების წაკითხვა და წინასწარ ასწავლო მომავალი შენობის დიზაინზე ფიქრი.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ბავშვები კლასში გაერთონ და ეს ხელს უწყობს მასალის წარმატებულ სწავლას. ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომას ბავშვების მიმართ. თითოეულ ბავშვს აქვს თავისი ტემპერამენტი და ხასიათი, რომელიც მასზე დაყრდნობით ვითარდება. ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა მობილურობა და შენელება, დაღლილობა და შესრულება, თავშეკავება, ქცევის გაურკვევლობა პირდაპირ განისაზღვრება ბავშვის ნერვული სისტემის მახასიათებლებით და სხვა თანდაყოლილი თვისებებით. მე ისე ვაწყობ ჩემს საქმიანობას, რომ სტიმული მისცეს ყველას განვითარებას მათი ასაკობრივი მახასიათებლების, მაგრამ ასევე ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად. ბავშვის პიროვნებაზე ზრუნვა, უპირველეს ყოვლისა, მისი განსხვავებულობის, მისი ხასიათის, ნებისყოფისა და აზროვნების თავისებურებების აღიარებაა.

ეს სამუშაო სამი წელია გრძელდება და შედეგებზე უკვე შეგვიძლია ვთქვათ:

ბავშვებმა იციან დაგეგმვა, აგება დიაგრამებისა და ნახატების მიხედვით;

ტექნიკურად აზროვნება;

კოლექტიური მუშაობა (ქვეჯგუფები, წყვილები);

შემოქმედებითად წარმოსახვა;

მიღებული ცოდნისა და უნარების გამოყენება დამოუკიდებელ საქმიანობაში;

მოსწავლეთა მშობლები ჩემი პირველი თანაშემწეები არიან ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი ინტერესების გაუმჯობესებისა და განვითარების ორგანიზებაში და გარემოს შექმნაში. თუმცა, ეფექტური შედეგების მიღწევა ბავშვებში ამ ღირებული პიროვნული თვისებების აღზრდაში შესაძლებელია მხოლოდ ოჯახთან მჭიდრო თანამშრომლობით.

ოჯახს აქვს დიდი შესაძლებლობები ბავშვის სწავლისადმი ინტერესის თანმიმდევრული განვითარებისთვის. მშობლებმა და ოჯახის უფროსმა წევრებმა კარგად იციან ბავშვის მახასიათებლები, შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ მის გრძნობებზე და საფუძველი ჩაუყარონ პოზიტიურ დამოკიდებულებას რეალობის გარკვეული სტერეოტიპების მიმართ. ცნობილია, რომ ბავშვები იმიტირებულები არიან, ამიტომ ისინი ადვილად „იინფიცირდებიან“ მშობლებისთვის დამახასიათებელი ინტერესებით.

პირველ მშობელთა შეხვედრაზე ვისაუბრე დიზაინისადმი ჩემს გატაცებაზე, დიზაინის მნიშვნელობაზე ბავშვის განვითარებაში და დიზაინის ტიპებზე. ჩემს მშობლებს ვუთხარი ჩემი გეგმების შესახებ, რომ ბავშვებს დიზაინის ვასწავლო. შედეგი იყო მშობლების ინტერესი. ისინი დაეხმარნენ მასალების შეძენას: დიზაინერებს, შექმნეს სხვადასხვა ნახატები და დიაგრამები. განხორციელდა ერთობლივი პროექტი მშობლებთან "ნოიაბრსკი - მომავლის ქალაქი". ურთიერთობის განვითარებასთან ერთად იზრდება ნდობა და მშობლები იძენენ გარკვეულ უფლებამოსილებას გამოიყენონ ბავშვის აღზრდისათვის საჭირო გზები და საშუალებები. ეს არის ჩვენი კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის მიზანი.

კონსტრუქციული ქმედებების შემუშავების ცოდნის შესწავლისა და ათვისების შემდეგ, ჩემს გამოცდილებას ვუზიარებ კოლეგებს.

ჩაატარა სემინარი თემაზე: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებლობისა და შემოქმედების განვითარებისათვის კონსტრუქციული უნარების განვითარება“. მან შეადგინა თამაშებისა და სავარჯიშოების ბარათის ინდექსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კონსტრუქციული აქტივობების განვითარებისთვის და შეიმუშავა გრძელვადიანი გეგმა კლასის გარეთ ყველა ასაკისთვის. შედგენილი აქვს დიზაინის სამუშაო პროგრამები ყველა ასაკისთვის.

თითოეული ბავშვი უნიკალურია და თითოეული იბადება ისეთი შესაძლებლობებით, რომლებიც შეიძლება და უნდა განვითარდეს. სკოლამდელ ბავშვებს დიდი სურვილი აქვთ შექმნან და მიიღონ შედეგი. კონსტრუქციული აქტივობის განვითარებისთვის აუცილებელი პირობების შექმნით ბავშვს ვეხმარებით გაიგოს გარშემომყოფი სამყარო და თავისი ადგილი ამ სამყაროში.

პედაგოგიური პირობები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარების კლასებში ქაღალდისგან (ორიგამი) თანამედროვე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ასაშენებლად.

ქაღალდის კონსტრუქცია, როგორც პროდუქტიული საქმიანობის სახეობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

სკოლამდელი აღზრდის პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს ვიზუალურ და კონსტრუქციულ აქტივობებს. მათ, თამაშის მსგავსად, სამოდელო ხასიათი აქვთ. თამაშში ბავშვი ქმნის უფროსებს შორის ურთიერთობის მოდელს. პროდუქტიული საქმიანობა, გარემომცველი სამყაროს ობიექტების მოდელირება, იწვევს რეალური პროდუქტის შექმნას, რომელშიც ობიექტის, ფენომენის, სიტუაციის იდეა იღებს მატერიალურ განსახიერებას ნახატში, დიზაინში, სამგანზომილებიან გამოსახულებაში.

ტერმინი „კონსტრუქცია“ ნიშნავს სხვადასხვა საგნების, ნაწილების, ელემენტების გარკვეულ ფარდობით მდგომარეობაში მოყვანას, ლათინური სიტყვიდან constructio - კონსტრუქცია.

ბავშვთა მშენებლობა, როგორც წესი, გაგებულია, როგორც სამშენებლო მასალებისგან დამზადებული ნაგებობების მრავალფეროვნება, ხელნაკეთობებისა და სათამაშოების წარმოება ქაღალდის, მუყაოს, ხისგან და სხვა მასალებისგან. თავისი ბუნებით ის ყველაზე მეტად ჰგავს ვიზუალურ აქტივობასაც და თამაშსაც - ის ასევე ასახავს მიმდებარე რეალობას. ბავშვთა შენობები და ხელნაკეთობები განკუთვნილია პრაქტიკული გამოყენებისთვის (შენობები სათამაშოდ, ხელნაკეთობები ნაძვის ხის მორთვისთვის, დედისთვის საჩუქრისთვის და ა.შ.) და, შესაბამისად, უნდა შეესაბამებოდეს მათ დანიშნულებას.

კონსტრუქციული საქმიანობა არის პრაქტიკული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული, წინასწარ შემუშავებული რეალური პროდუქტის მიღებას, რომელიც შეესაბამება მის ფუნქციურ მიზანს.

„საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამა“ მნიშვნელოვან ადგილს ანიჭებს ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობის დიზაინს, რადგან მას აქვს ძალიან ფართო შესაძლებლობები გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და შრომითი განათლებისთვის.

მშენებლობა საკმაოდ რთული საქმიანობაა ბავშვებისთვის. მასში ვხვდებით კავშირს მოზარდების მხატვრულ, კონსტრუქციულ და ტექნიკურ საქმიანობასთან.

მოზარდების კონსტრუქციული და ტექნიკური საქმიანობა ხასიათდება სტრუქტურებისა და შენობების პრაქტიკული დანიშნულებით, დიზაინის შესრულებისას, ზრდასრული წინასწარ ფიქრობს, ქმნის გეგმას, ირჩევს მასალას დანიშნულების, სამუშაო ტექნიკის, გარე დიზაინის გათვალისწინებით და განსაზღვრავს მოქმედებების თანმიმდევრობა.

ყველა ეს ელემენტი ასახულია ბავშვთა დიზაინში. აქ კონსტრუქციული პრობლემებიც მოგვარებულია. ბავშვთა დიზაინის პროდუქტები ჩვეულებრივ განკუთვნილია თამაშში პრაქტიკული გამოყენებისთვის.

ა.ს. მაკარენკომ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ბავშვის თამაშები სათამაშო-მასალებით, რომლიდანაც ის აშენებს "ყველაზე ახლოს არის ადამიანის ნორმალურ საქმიანობასთან: ადამიანი ქმნის ღირებულებებს და კულტურას მასალებისგან".

ამრიგად, ბავშვების კონსტრუქციული აქტივობა ახლოს არის უფროსების კონსტრუქციულ და ტექნიკურ საქმიანობასთან. ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტს ჯერ კიდევ არ აქვს სოციალური მნიშვნელობა, ბავშვს არ აქვს რაიმე ახალი წვლილი, არც მატერიალური და არც საზოგადოების კულტურული ღირებულებები. თუმცა, უფროსების მიერ ბავშვთა საქმიანობის ხელმძღვანელობა ყველაზე სასარგებლო გავლენას ახდენს სკოლამდელი აღზრდის შრომით განათლებაზე.

მასალის მიხედვით, საიდანაც ბავშვები ქმნიან შენობებსა და ნაგებობებს, ისინი განასხვავებენ:

მშენებლობა სამშენებლო მასალებისგან;

კონსტრუქცია ქაღალდის, მუყაოს, ყუთების, რგოლებისა და სხვა მასალებისგან;

მშენებლობა ბუნებრივი მასალისგან.

ქაღალდის, მუყაოს, ყუთების, კოჭების და სხვა მასალების კონსტრუქცია საბავშვო ბაღში მშენებლობის უფრო რთული სახეობაა. ბავშვები მას პირველად შუა ჯგუფში ხვდებიან.

ქაღალდი და მუყაო მოცემულია კვადრატების, მართკუთხედების, წრეების სახით და ა.შ. სათამაშოს გაკეთებამდე უნდა მოამზადოთ ნიმუში, დაალაგოთ და წებოთ მასზე ნაწილები და დეკორაციები, გააკეთოთ საჭირო ჭრილები და მხოლოდ ამის შემდეგ დაკეცოთ და წებოთ სათამაშო. მთელი ეს პროცესი მოითხოვს მაკრატლის გაზომვისა და გამოყენების უნარს. ეს ყველაფერი ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე შენობების მშენებლობა ცალკე მზა ფორმებიდან მათი აწყობით.

უფროს ჯგუფში ტრენინგი გრძელდება ობიექტების ანალიზის, მათში დამახასიათებელი ნიშნების იდენტიფიცირების და ამ მახასიათებლების საფუძველზე შედარების უნარში. ვითარდება ცალკეულ მოვლენებს შორის სხვადასხვა დამოკიდებულების დამყარების უნარი (სტრუქტურის დამოკიდებულება მის დანიშნულებაზე, სლაიდის სიმაღლის სიჩქარის დამოკიდებულება და ა.შ.).

ამ ჯგუფში განსაკუთრებული ადგილის დაკავება იწყება საგანმანათლებლო საქმიანობის უმარტივესი ელემენტების ფორმირებით: მასწავლებლის მიერ დასახული ამოცანის გაგება, ინსტრუქციების დამოუკიდებელი განხორციელება, რომლებიც განსაზღვრავს მოქმედების მეთოდს.

ისინი აგრძელებენ ბავშვების უნარის გაუმჯობესებას, ქაღალდის ფურცელი შუაზე, ოთხად, სხვადასხვა მიმართულებით მოხარონ, ნაკეცების გასწორება. ისწავლეთ სქელი კვადრატული ქაღალდის დაკეცვა თექვსმეტ პატარა კვადრატად დიაგონალზე, გვერდებისა და კუთხეების მკაფიოდ გასწორება; ჩამოყარეთ წრე მისი დიამეტრის გასწვრივ და წებოთი მისი კონუსი.

ისწავლეთ მუშაობა დასრულებული ნიმუშის მიხედვით, მარტივი ნახაზის მიხედვით, გამოიყენეთ მაკრატელი ჭრილობის გასაკეთებლად და კონტურის გასწვრივ.

ქაღალდის ცილინდრების შექმნით მათი და ცხოველებისა და ადამიანების ფიგურების შეერთებით, ბავშვები სწავლობენ ამ ფიგურების სხვადასხვა პოზიციებისა და პოზების გადმოცემას და მათ მარტივ კომპოზიციებში გაერთიანებას.

სკოლამდელ ჯგუფში ბავშვებს საგნების შემოწმებისას ასწავლიან როგორც ზოგადი, ისე ინდივიდუალური მახასიათებლების ამოცნობას; ობიექტის ძირითადი ნაწილების ამოცნობა და მათი ფორმის დადგენა ნაცნობ გეომეტრიულ მოცულობით სხეულებთან მსგავსებით (კინოთეატრის ფოიეს აქვს ცილინდრის ან ნახევარსფეროს ფორმა, სახურავს აქვს პრიზმის ფორმა და ა.შ.).

ხელნაკეთობების დამზადების კლასებში ბავშვები ახდენენ უფროს ჯგუფში შეძენილ ქაღალდთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს: ქაღალდის დაკეცვა სხვადასხვა მიმართულებით, მისი დიაგონალზე დაყოფა, მზა შაბლონების დასაკეცი და ნაწილების ამოჭრა შაბლონის მიხედვით.

ამ ჯგუფის ბავშვებს ასწავლიან სხვადასხვა ხელნაკეთობების - სათამაშოების დამზადებას, ქაღალდის გამოყენებით სხვა მასალებთან ერთად. ამრიგად, ბავშვები თხელი ძაფით ამზადებენ სახალისო სათამაშოებს მუყაოსგან მოძრავი ნაწილებით (მამალი ბალალაიკათი, კურდღელი მოძრავი თათებით) და ყუთების, რგოლების, მუყაოს და ქაღალდის დახმარებით ამზადებენ სამგანზომილებიან. სათამაშოები (მანქანები, ამწეები, ტრაქტორები, სახლები).

ქაღალდის, მუყაოს და ბუნებრივი მასალისგან (ქერქი, ფიცრები, ჩხირები და ა.შ.) აგებით ბავშვები ამზადებენ სათამაშოებს წყალთან და ქართან სათამაშოდ (ნავები, გემები, ბარჟები, გრუნტი). ამავდროულად, მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაამყარონ კავშირი საგნის ფორმასა და მის დანიშნულებას შორის (ბარჯი ფართოა ბლაგვი ცხვირით, ნელა ცურავს, მაგრამ იღებს ბევრ ტვირთს და ა.შ.).

უფროს ჯგუფში, როდესაც ბავშვებს ასწავლიან, თუ როგორ უნდა შექმნან ქაღალდიდან, მასწავლებელი ძირითადად იყენებს წარმოების ნაბიჯ-ნაბიჯ დემონსტრირებას, წარმოების მეთოდების დემონსტრირებას, მზა ნიმუშის შემოწმებას, კითხვებს ბავშვებს, რათა მიიზიდოს მათი არსებული გამოცდილება. და ა.შ.

მეთოდების არჩევანი და მათი გამოყენება კლასში სხვადასხვა კომბინაციებში დამოკიდებულია სასწავლო მიზნებსა და ბავშვების გამოცდილებაზე.

თუ ხელნაკეთობის გაკეთებისას გაკვეთილზე გამოიყენება მოქმედების ახალი მეთოდი, მაშინ მასწავლებელი, პირველ რიგში, აძლევს ბავშვებს მარტივი დიზაინის ხელნაკეთობებს გასამრავლებლად და მეორეც, აჩვენებს და დეტალურად განმარტავს როგორც თავად მეთოდს, ასევე თანმიმდევრობას. მისი განხორციელება. როდესაც ბავშვები ეუფლებიან ამ მეთოდს, მასწავლებელი შორდება დეტალურ ახსნა-განმარტებებსა და დემონსტრაციებს და უფრო მეტად იყენებს მზა ნიმუშს, მის გამოკვლევას და კითხვებს ბავშვებს, ააქტიურებს მათ არსებულ ცოდნას.

ასე, მაგალითად, ცილინდრებისგან ხელნაკეთობების დამზადებისას მასწავლებელი არ უხსნის ბავშვებს თავად ცილინდრის ხელობას, რადგან ისინი უკვე იცნობენ ამ ფორმის დამზადების მეთოდს, მაგრამ კითხვებით: ”რა ფორმისაა ეს სათამაშოები დამზადებული. of?", "როგორ გადავახვიოთ ზოლები ცილინდრში?" - აიძულებს ბავშვებს დაიმახსოვრონ ნაწილების შეერთების თანმიმდევრობა და გვიჩვენებს ფიგურების პოზის გადმოცემის გზებს (მაგალითად, ძაღლის დასაჯდომად, წინა ფეხები ოდნავ დახრილად აქვს წებოვანი).

ან პარაშუტის დამზადების გაკვეთილზე, მასწავლებელი, მზა ნიმუშის შემოწმების შემდეგ, ეუბნება ბავშვებს: „გახსოვთ, როგორ უნდა დაკეცოთ კვადრატული ფურცელი შუაზე (გვერდები და კუთხეები გაასწორეთ. როგორ დავკეცოთ წრე შუაზე?“ (წრის ერთი ნახევარი უნდა ემთხვეოდეს მეორეს და შემდეგ ის სთხოვს ბავშვებს უთხრეს, რა უნდა გააკეთონ პარაშუტის გასაკეთებლად, მაგრამ თუ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა ან არასწორად პასუხის გაცემა). ბავშვებს ან ასწორებს მათ.

იმისათვის, რომ ბავშვების ყურადღება მიიპყროს ხელნაკეთობების ახალ ტიპებზე, მასწავლებელი აწყობს მომავალი სამუშაოს ნიმუშების მცირე გამოფენას სახელმძღვანელო შრომის კუთხეში გაკვეთილამდე რამდენიმე დღით ადრე. მაგალითად, ქაღალდის ცილინდრებიდან ხელნაკეთობების სწავლებამდე, გამოფენაზე ის აჩვენებს პატარა კომპოზიციებს, რომლებიც აერთიანებს ორ ფიგურას ცილინდრებიდან - მელა და კურდღელი, ორი დათვის ბელი, კაცი, რომელსაც ძაღლი მიჰყავს და ა.

სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები ეუფლებიან საკმაოდ რთული სტრუქტურების წარმოებას, რომლებიც საჭიროებენ დიდ ტექნიკურ უნარებს, ამიტომ ხელნაკეთობების და დემონსტრაციების დამზადების თანმიმდევრობის დეტალურ ახსნას მასწავლებელი საკმაოდ ხშირად იყენებს.

ბორბლის გაკეთებისას მასწავლებელი ასევე დეტალურად განმარტავს და გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა მოჭრათ კვადრატი (ცენტრიდან ხაზამდე იმავე მანძილზე), როგორ მოხაროთ ამოჭრილი კუთხეები (თითო-თითო) და წებოთი თითო ზემოდან. სხვა მოედნის ცენტრში, როგორ დავამაგროთ ბორბალი ჯოხზე და ა.შ. ბავშვები თავად ამშვენებენ თავიანთ გრუნტულ მაგიდას.

ამასთან, თუ ხელნაკეთობა იყენებს ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობ მოქმედების მეთოდებს, მაშინ მასწავლებელი შემოიფარგლება ნიმუშის შესწავლით და ნაწილობრივი დემონსტრირებით (მაგალითად, ქაღალდის ავეჯის დამზადების კლასში) ან ბავშვებისთვის კითხვების დასმით, რომლებიც ააქტიურებს მათ არსებულ ცოდნას. ასე, მაგალითად, ნაძვის ხის გირლანდების დამზადების გაკვეთილზე ჯერ იკვლევენ მზა ნიმუშებს, შემდეგ კი მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს როგორ გააკეთონ ისინი, უხსნის პასუხებს, რის შემდეგაც ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებენ დავალებას.

თუ ხელობა საკმაოდ შრომატევადია და დიდ დროს მოითხოვს, მაშინ მასწავლებელს შეუძლია მისი წარმოება ორ კლასად დაყოს, როგორც ეს კეთდება, მაგალითად, მოძრავი ნაწილებით სათამაშოების დამზადებისას. პირველ გაკვეთილზე მასწავლებელი აჩვენებს ერთ ან ორ სასაცილო პატარა ცხოველს, რომლებიც მან თავად გააკეთა მუყაოსგან და ამბობს, რომ ბავშვები იგივე სათამაშოებს გააკეთებენ თეატრის სათამაშოდ, დღეს კი მუყაოზე დახატავენ ცხოველს, რომელსაც თავად გამოაჩენენ. . ბავშვები ხატავენ და ხატავენ დიზაინის მიხედვით (ტორსი, თავი, თათები და ა.შ.). მეორე გაკვეთილზე ბავშვები, მასწავლებლის დემონსტრირებისა და ახსნის შემდეგ, ამ ნახატებიდან ამზადებენ სათამაშოებს.

სათამაშოების დასამზადებლად კლასების ორგანიზება მოითხოვს უამრავ წინასწარ მომზადებას, რომელსაც მასწავლებელი ზოგჯერ იწყებს გაკვეთილამდე რამდენიმე დღით ადრე, ამაში ბავშვებს ჩართავს. ბავშვები არა მხოლოდ ეხმარებიან მასალის მომზადებას - აჭრიან ქაღალდს, აწყობენ ფორმაში და ა.შ., არამედ წინასწარ აწებებენ ქაღალდის ფურცლებს მილებში (ავეჯის ფეხებისთვის), აკეთებენ პერსონაჟების აპლიკაციებს სახალისო სათამაშოებისთვის და ა.შ.

სკოლამდელ ჯგუფში, ქაღალდისა და დამატებითი მასალისგან დიზაინის გაკვეთილების დროს, ბავშვებს უნდა დაეუფლონ მუშაობის შემდეგ მეთოდებს: კვადრატული ფურცელი დაკეცეთ 16 პატარა კვადრატად, შემდეგ გააკეთეთ შაბლონები კუბისთვის, ბარისთვის, ყუთებისთვის. იგივე ფორმა და მხოლოდ ამის შემდეგ გააკეთეთ სათამაშოები მათგან; გაყავით ფურცელი დიაგონალზე; დახაზეთ წრე სტრიქონისა და ფანქრის გამოყენებით; გააკეთეთ სათამაშოები ფურცლის სხვადასხვა მიმართულებით დაკეცვით; მოამზადეთ ქაღალდის ფორმები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ სამგანზომილებიანი სათამაშოების დასამზადებლად (მანქანები, ნაძვის ხის დეკორაციები და ა.შ.).

პირველი გაკვეთილებიდან ბავშვებს ასწავლიან ყუთების დამზადებას კვადრატული ფურცლისგან, ჯერ 9 კვადრატად დაკეცილი. შემდეგ ისინი სწავლობენ როგორ გააკეთონ სახლის ნიმუში, 16 კვადრატად დაკეცილი ქაღალდის კალათა. თუ სახლს აკეთებენ, მერე იგებენ სად იქნება ფანჯრები და კარები, მერე აკეთებენ ჭრილობებს ორ მოპირდაპირე მხარეს, ახვევენ შაბლონს და წებოვანებენ, ამატებენ დეტალებს: სახურავი, მილი, აივანი და ა.შ. .

ეს გაკვეთილი (ისევე როგორც შემდგომი) შეიძლება გამოვიყენოთ სივრცითი ორიენტაციის, სივრცითი წარმოსახვისა და სამგანზომილებიანი ობიექტის ბრტყელი ნიმუშით დანახვის ძირითადი უნარის გასავითარებლად. ბავშვებს უნდა ასწავლონ სათამაშოს ნიმუშის დამოუკიდებლად მომზადება, მისი ძირითადი ნაწილის შერჩევის უნარი, ფორმის განსაზღვრა და შემდეგ დამზადება, ამ სათამაშოს დამახასიათებელი დეტალების დამატება. ასე რომ, კუბური ყუთიდან შეგიძლიათ გააკეთოთ მრავალი განსხვავებული სათამაშო: კალათა, მაგიდა, სკამი, ყუთი სახურავით და ა.შ. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა თავად იპოვონ რომელ საგანს აქვს ყუთის მსგავსი ძირითადი ნაწილი და გააკეთონ შესაბამისი სათამაშო. სკოლამდელი აღზრდის ვიზუალური ფიგურალური ორიგამი

სამგანზომილებიანი ობიექტის ნიმუშში დანახვის უნარის გასაძლიერებლად აუცილებელია, რომ თითოეულმა ბავშვმა შეძლოს ამ ნიმუშის შედარება მზა პროდუქტთან, შემდეგ კი სათამაშო დამოუკიდებლად გააკეთოს.

პროდუქტიული საქმიანობა არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს რაიმე პროდუქტის (მშენებლობა, ნახატი, აპლიკა, სტიკოს ხელნაკეთობა და ა.შ.) მიღებას, რომელსაც აქვს გარკვეული განსაზღვრული თვისებები (N.I. Ganoshenko).

ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტიული ტიპები მოიცავს დიზაინს, ხატვას, მოდელირებას, აპლიკაციებს და სხვადასხვა სახის ხელნაკეთობებისა და მოდელების შექმნას ბუნებრივი და ნარჩენებისგან. ყველა ამ ტიპის ბავშვთა საქმიანობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში.

ბავშვების პროდუქტიული აქტივობა ყალიბდება სკოლამდელ ასაკში და თამაშთან ერთად, ამ პერიოდში უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის, რადგან პროდუქტის შექმნის აუცილებლობა მჭიდრო კავშირშია მისი შემეცნებითი პროცესების განვითარებასთან, ემოციურ-ნებაყოფლობით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სფერო, უნარები, მორალური, ესთეტიკური და ფიზიკური აღზრდა.

ეს ქმედებები ავითარებს არა მხოლოდ აზროვნების წარმოსახვით ფორმებს, არამედ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ფოკუსირება, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვისა და გარკვეული შედეგის მიღწევა.

ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებას ხელს უწყობს შესაძლებლობა გამოავლინოს შემოქმედებითი აქტივობა, ინიციატივა ნახატების, მოდელირებისა და ხელნაკეთობების შექმნაში, რომელიც მას შეუძლია გამოიყენოს ან აჩვენოს და მისცეს სხვებს.

ვიზუალური აქტივობისა და დიზაინის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ მიზანმიმართული აქტივობისა და ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების უნარი.

ბავშვის მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პროდუქტიული საქმიანობის სამოდელო ბუნება, რაც საშუალებას აძლევს მას ასახოს მის გარშემო არსებული რეალობა საკუთარი შეხედულებისამებრ და შექმნას გარკვეული სურათები. და ეს დადებითად მოქმედებს ბავშვის წარმოსახვის, წარმოსახვითი აზროვნების და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაზე.

მნიშვნელოვანია ბავშვებში ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემოს მიმართ, სილამაზის დანახვის და შეგრძნების უნარის, მხატვრული გემოვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. სკოლამდელ ბავშვს იზიდავს ყველაფერი ნათელი, ჟღერადობა და მოძრავი. ეს მიზიდულობა აერთიანებს როგორც შემეცნებით ინტერესებს, ასევე ობიექტის მიმართ ესთეტიკურ დამოკიდებულებას, რაც გამოიხატება როგორც შეფასების ფენომენებში, ასევე ბავშვების საქმიანობაში.

პროდუქტიული აქტივობა დიდ როლს თამაშობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ესთეტიკური გრძნობების აღზრდაში. ხატვის კლასების სპეციფიკური ბუნება იძლევა უამრავ შესაძლებლობებს სილამაზის გამოცდილებისთვის და ბავშვების რეალობისადმი ემოციური და ესთეტიკური დამოკიდებულების განვითარებისთვის. პროდუქტიული აქტივობა უჩვენებს ადამიანს რეალურად არსებული სილამაზის სამყაროს, აყალიბებს მის რწმენას, გავლენას ახდენს ქცევაზე და ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, რაც შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენისა და პრაქტიკულად გამოყენების პროცესში.

პროდუქტიული საქმიანობა მჭიდრო კავშირშია მორალური განათლების პრობლემების გადაჭრასთან. ეს კავშირი ხორციელდება ბავშვების ნამუშევრის შინაარსით, რომელიც აძლიერებს გარკვეულ დამოკიდებულებას გარემომცველი რეალობის მიმართ და ბავშვებში დაკვირვების, აქტივობის, დამოუკიდებლობის, მოსმენის და დავალების შესრულების უნარის და სამუშაოს დაწყების განვითარების გზით. დასრულებამდე.

გამოსახვის პროცესში კონსოლიდირებულია გამოსახულის მიმართ დამოკიდებულება, ვინაიდან ბავშვი განიცდის იმ განცდებს, რაც მან განიცადა ამ ფენომენის აღქმისას. ამიტომ ნაწარმოების შინაარსი დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ბუნება იძლევა მდიდარ მასალას ესთეტიკური და ეთიკური გამოცდილებისთვის: ფერების ნათელი კომბინაციები, ფორმების მრავალფეროვნება, მრავალი ფენომენის სილამაზე (ჭექა-ქუხილი, ზღვის სერფინგი, ქარბუქი და ა.შ.).

სათანადო ორგანიზების შემთხვევაში, პროდუქტიული აქტივობები დადებითად მოქმედებს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაზე, ხელს უწყობს საერთო სიცოცხლისუნარიანობის ამაღლებას და მხიარულ, ხალისიან განწყობას. კლასების დროს ყალიბდება სწორი ვარჯიშის პოზა, რადგან პროდუქტიული აქტივობა თითქმის ყოველთვის ასოცირდება სტატიკურ პოზიციასთან და გარკვეულ პოზასთან. აპლიკაციური სურათების შესრულება ხელს უწყობს ხელის კუნთების განვითარებას და მოძრაობების კოორდინაციას.

დიზაინის, ნახატის, მოდელირებისა და აპლიკაციის სისტემატური გაკვეთილების პროცესში ვითარდება კოგნიტური პროცესები:

• - იკვეთება და ღრმავდება ბავშვების ვიზუალური წარმოდგენები გარემომცველი ობიექტების შესახებ. ბავშვის ნახატი ზოგჯერ მიუთითებს ბავშვის მცდარ წარმოდგენაზე ამ საკითხზე, მაგრამ ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ნახატიდან ვიმსჯელოთ, არის თუ არა ბავშვის იდეები სწორი. ბავშვის იდეა უფრო ფართო და მდიდარია, ვიდრე მისი ვიზუალური შესაძლებლობები, რადგან იდეების განვითარება აღემატება ვიზუალური უნარების განვითარებას.
• - პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში ბავშვის ვიზუალური მეხსიერება აქტიურად ყალიბდება. როგორც ცნობილია, განვითარებული მეხსიერება რეალობის წარმატებული შემეცნების აუცილებელ პირობას ემსახურება, რადგან მეხსიერების პროცესების წყალობით ხდება დამახსოვრება, ამოცნობა, ცნობადი საგნების და ფენომენების რეპროდუქცია და წარსული გამოცდილების კონსოლიდაცია. დახვეწილი კრეატიულობა წარმოუდგენელია ბავშვის მეხსიერების სურათებით და უშუალოდ ხატვის პროცესში მიღებული იდეებით მუშაობის გარეშე. სკოლამდელი აღზრდისთვის საბოლოო მიზანი არის საგნის ისეთი ცოდნა, რომელიც შესაძლებელს გახდის უნარს სრულიად თავისუფლად დაეუფლოს და იდეის მიხედვით გამოსახოს.
• - ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება ხდება სასწავლო პროცესში. კვლევა N.P. საკულინამ აჩვენა, რომ გამოსახულების ტექნიკის წარმატებული დაუფლება და ექსპრესიული გამოსახულების შექმნა მოითხოვს არა მხოლოდ მკაფიო იდეებს ცალკეული ობიექტების შესახებ, არამედ კავშირების დამყარებას საგნის გარეგნობასა და მის მიზანს შორის რიგ ობიექტებსა თუ ფენომენებში. ამიტომ, სურათის დაწყებამდე ბავშვები წყვეტენ ფსიქიკურ პრობლემებს მათ მიერ ჩამოყალიბებული ცნებების საფუძველზე და შემდეგ ეძებენ მის გადაჭრის გზებს.
• - დიზაინის ფუნდამენტური წერტილი არის ობიექტების გამოკვლევის ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობა. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტის და მისი ნაწილების სტრუქტურის დადგენას და მათი კავშირის ლოგიკის გათვალისწინებას. ბავშვი ანალიტიკურ-სინთეზურ აქტივობაზე დაყრდნობით გეგმავს მშენებლობის კურსს და ქმნის გეგმას. გეგმის განხორციელების წარმატება დიდწილად განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის უნარით, დაგეგმოს და გააკონტროლოს მისი პროგრესი. სკოლამდელი ასაკის პროდუქტიული
• - ხატვის, მოდელირების, აპლიკაციისა და დიზაინის გაკვეთილებზე ვითარდება ბავშვების მეტყველება: ისწავლება ფორმების, ფერების და მათი ჩრდილების სახელები, სივრცითი აღნიშვნები და გამდიდრებულია მათი ლექსიკა. მასწავლებელი რთავს ბავშვებს ამოცანების ახსნაში და მათი შესრულების თანმიმდევრობით. ნამუშევრის გაანალიზების პროცესში გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები საუბრობენ თავიანთ ნახატებზე, მოდელირებაზე და გამოთქვამენ მსჯელობას სხვა ბავშვების ნამუშევრებზე.

სისტემატური დიზაინისა და გამოყენების გაკვეთილების პროცესში ბავშვებს ინტენსიურად უვითარდებათ სენსორული და გონებრივი შესაძლებლობები. ობიექტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება მოითხოვს ცოდნის ათვისებას მათი თვისებებისა და თვისებების, ფორმის, ფერის, ზომის, სივრცეში პოზიციის შესახებ.

დიზაინის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ განსაკუთრებულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. სამშენებლო მასალებისგან აშენებით ისინი ეცნობიან:

• 1. გეომეტრიული მოცულობითი ფორმებით,
• 2. მოიპოვოს იდეები სიმეტრიის, ბალანსის, პროპორციების მნიშვნელობის შესახებ.
• 3. ქაღალდისგან დიზაინის დროს ირკვევა ბავშვების ცოდნა გეომეტრიული პლანშეტური ფიგურების შესახებ,
• 4. ცნებები გვერდის, კუთხეების, ცენტრის შესახებ.
• 5. ბავშვები ეცნობიან ბრტყელი ფორმების მოდიფიცირების ტექნიკას ქაღალდის მოხრის, დასაკეცის, ჭრის, წებოვნების გზით, რის შედეგადაც ჩნდება ახალი სამგანზომილებიანი ფორმა.

პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში ყალიბდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა გონებრივი აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, რომლებიც შემოქმედებითი საქმიანობის ძირითადი კომპონენტებია. ბავშვი სწავლობს აქტიურობას დაკვირვებაში, სამუშაოს შესრულებაში, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოვლენას შინაარსით აზროვნებაში, მასალების შერჩევაში და მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებაში.

თანაბრად მნიშვნელოვანია განათლება პროდუქტიული საქმიანობის პროცესში.

• 1. მიზანდასახულობა სამუშაოში, მისი დასრულების უნარი,
• 2. სისუფთავე,
• 3. გუნდში მუშაობის უნარი,
• 4. შრომისმოყვარეობა,

მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვის ნაყოფიერი საქმიანობის სახეების დაუფლება მისი საერთო განვითარებისა და სკოლისთვის მომზადების მაღალი დონის მაჩვენებელია. პროდუქტიული საქმიანობა დიდად უწყობს ხელს მათემატიკის, სამუშაო უნარებისა და წერის დაუფლებას.

წერისა და ხატვის პროცესებს აქვთ ზედაპირული მსგავსება: ორივე შემთხვევაში ეს არის გრაფიკული აქტივობები ხელსაწყოებით, რომლებიც ტოვებს ნიშანს ხაზების სახით ქაღალდზე. ამისათვის საჭიროა სხეულისა და ხელების გარკვეული პოზიცია, ფანქრისა და კალმის სწორად დაჭერის უნარი. ხატვის სწავლა ქმნის აუცილებელ წინაპირობებს წერის წარმატებით დაუფლებისთვის.

პროდუქტიული აქტივობების დროს ბავშვები სწავლობენ მასალების ფრთხილად გამოყენებას, მათ სისუფთავეს და მოწესრიგებას და გარკვეული თანმიმდევრობით გამოიყენებენ მხოლოდ საჭირო მასალებს. ყველა ეს პუნქტი ხელს უწყობს წარმატებულ სასწავლო აქტივობებს ყველა გაკვეთილზე.

ბავშვები

სამიზნე:

1. მასწავლებლების ცოდნის გამეორება და გაფართოება ბავშვების დიზაინის, მისი ფორმებისა და როლის შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში.

ბავშვთა დიზაინის ორი ტიპი არსებობს:

ტექნიკური (სამშენებლო მასალებისა და დიზაინერებისგან);

მხატვრული (დამზადებულია ქაღალდის, ქსოვილის, ნარჩენებისა და ბუნებრივი მასალისგან).

ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა საბავშვო დიზაინს. სკოლამდელი განათლების შესახებ თანამედროვე გადაცემებში ეს აქტივობა ერთ-ერთ წამყვანად ითვლება. ამ აქტივობის წყალობით ბავშვი სწრაფად აუმჯობესებს თავის უნარებს, გონებრივ და ესთეტიკურ განვითარებას. ბავშვი იბადება დიზაინითა და გამომგონებლური ტენდენციებით. ბუნებით თანდაყოლილი ეს მიდრეკილებები რეალიზებულია და გაუმჯობესებულია დიზაინში. ბავშვი იგონებს და ქმნის საკუთარ დიზაინს, ავლენს ცნობისმოყვარეობას, ინტელექტს, გამომგონებლობას და კრეატიულობას. ბავშვები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან დიზაინით, აქვთ კარგად განვითარებული წარმოსახვა, ლოგიკური და მათემატიკური აზროვნება.

დიზაინი არის პროდუქტიული საქმიანობა, რადგან მისი მთავარი მიზანია კონკრეტული პროდუქტის მოპოვება. ბავშვთა დიზაინი გულისხმობს სხვადასხვა სტრუქტურებისა და მოდელების შექმნას სამშენებლო მასალებისგან, სამშენებლო ნაკრების ნაწილებისგან და ხელნაკეთობების დამზადებას ქაღალდის, მუყაოსა და სხვადასხვა ბუნებრივი და ნარჩენებისგან.

პროგრამული უზრუნველყოფის დიზაინის ცენტრალური ამოცანებია ბავშვებში ზოგადი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც მათ საშუალებას აძლევს წარმატებით იმოქმედონ განხორციელებული საქმიანობის პირობებში. ასეთი შესაძლებლობები ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას მთელი ცხოვრების განმავლობაში, ხოლო სკოლამდელ ბავშვობაში მათი საწყისი ფორმირებისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპები. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების ცოდნისა და გაგების გაფართოება საგნობრივი სამყაროს შესახებ, გაეცნონ სამშენებლო მასალების თვისებებს და შენობების მშენებლობაში გამოყენების წესებს, ასევე განუვითარონ ბავშვების უნარები პრაქტიკულ დიზაინში და ობიექტებისა და შენობების გრაფიკულ წარმოდგენაში. სქემატური ნახატებისა და მარტივი ნახაზების სახით.

აგებისას არის ნაკლოვანებები ბავშვების პრაქტიკულ ქმედებებში და მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს ისინი:

1. გეგმის ბუნდოვანება, რაც აიხსნება გამოსახულების სტრუქტურის გაურკვევლობით

2. დიზაინის არასტაბილურობა, როდესაც იქმნება ერთი ობიექტი, მაგრამ შედეგი არის სრულიად განსხვავებული, რომლითაც, სამწუხაროდ, კმაყოფილია მისი შემქმნელი.

3. დაჩქარება აღმასრულებელ საქმიანობაში

4.იდეების ბუნდოვანება მოქმედებათა თანმიმდევრობის შესახებ, მათი დაგეგმვის შეუძლებლობა

5. დავალების წინასწარი ანალიზის უუნარობა

მეცნიერები გვთავაზობენ მისი ორგანიზაციის სხვადასხვა ტიპებს:

1. დიზაინი ნიმუშის მიხედვით.

მისი არსი: კონსტრუქცია ნაწილებისგან, ნიმუშისა და წარმოების მეთოდის მაგალითის გამოყენებით. ეს არის აუცილებელი და მნიშვნელოვანი ეტაპი, რომლის დროსაც ბავშვები სწავლობენ სამშენებლო მასალების ნაწილების თვისებებს, ეუფლებიან შენობების აგების ტექნიკას და ანალიზის განზოგადებულ მეთოდს - ისინი სწავლობენ მისი ძირითადი ნაწილების იდენტიფიცირებას ნებისმიერ ობიექტში, ადგენენ მათ სივრცულ მოწყობას. და დაადგინეთ დეტალები.

ამ ფორმის ფარგლებში წყდება ამოცანები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გადასვლას დამოუკიდებელ საძიებო საქმიანობაზე, რომელიც შემოქმედებითი ხასიათისაა. ვითარდება ვიზუალური და წარმოსახვითი აზროვნება.

2. დიზაინი მოდელის მიხედვით.

მისი არსი: ნიმუშად არის შემოთავაზებული მოდელი, რომელშიც მისი შემადგენელი ელემენტები იმალება ბავშვისგან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: შემოთავაზებულია კონკრეტული ამოცანა, მაგრამ არა მისი გადაჭრის მეთოდი. როგორც მოდელი, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სქელი თეთრი ქაღალდით დაფარული სტრუქტურა. ბავშვები მას ახდენენ არსებული მშენებლისგან. ანალიზის საფუძველზე ჩამოყალიბებული განზოგადებული იდეები აგებული ობიექტის შესახებ დადებითად აისახება ანალიტიკური და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებაზე. მოდელზე დაფუძნებული დიზაინი მოდელზე დაფუძნებული დიზაინის უფრო რთული ტიპია.

3. დიზაინი პირობების მიხედვით - განსხვავებული ხასიათისაა, ბავშვებმა უნდა შექმნან სტრუქტურები მოცემული პირობების შესაბამისად, ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ძირითადი ამოცანები უნდა იყოს გამოხატული პირობებით და იყოს პრობლემატური; განათლების ეს ფორმა ავითარებს შემოქმედებით დიზაინს, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვებს აქვთ გარკვეული გამოცდილება.

4. დიზაინი თემის მიხედვით . (მაგალითად - ტრანსპორტი)

ეს ფორმა ბუნებით მსგავსია დიზაინის დიზაინით, ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ შემსრულებლის გეგმა შემოიფარგლება კონკრეტული თემით. თემის შემუშავების მთავარი მიზანია ბავშვების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია.

5. დიზაინი დიზაინით: ეს არის შემოქმედებითი პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვებს აქვთ დამოუკიდებლობის დემონსტრირების შესაძლებლობა. თუმცა, მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს: დიზაინის კონცეფცია და მისი განხორციელება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საკმაოდ რთული ამოცანაა. დამოუკიდებლობისა და კრეატიულობის ხარისხი დამოკიდებულია ცოდნისა და უნარების დონეზე.

6. ჩარჩოს კონსტრუქცია . როდესაც ბავშვები გაეცნობიან ჩარჩოს მარტივ კონსტრუქციას და, შედეგად, ადვილად აითვისებენ ჩარჩოს აგების ზოგად პრინციპს და სწავლობენ დიზაინის მახასიათებლების ამოცნობას მოცემულ ჩარჩოზე დაყრდნობით.

ამ ტიპის დიზაინში ბავშვმა, როგორც იქნა, უნდა დაასრულოს იგი, დაამატოს დამატებითი დეტალები იმავე ჩარჩოში. ავითარებს წარმოსახვას. თუმცა, დიზაინის ამ ფორმის ორგანიზება მოითხოვს სპეციალური დიზაინის მასალის შემუშავებას. და მხოლოდ ახლახან გამოჩნდა ჩვენს ქვეყანაში გერმანელი დიზაინერი Quadro.

7. დიზაინი მარტივი ნახატებისა და დიაგრამების გამოყენებით. ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის ბავშვებს გააცნოს ნახატები და დიაგრამები. შაბლონების გამოყენების და შემდგომში დეტალების სამ განზომილებაში ნახვის შესაძლებლობა. ასეთი ვარჯიშის შედეგად ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვითი აზროვნება და შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

(დასვით ფოტო კლასიდან)

მხატვრული დიზაინი- ეს არის უპირველეს ყოვლისა ბავშვის გონებრივი განვითარების საშუალება, მისი შემეცნებითი შესაძლებლობები, მაგრამ გარდა ბავშვის გონებრივი განვითარებისა, ხორციელდება მისი მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება. H.K არის აქტივობა, რომელიც ვითარდება სკოლამდელ ბავშვობაში, აღქმის, აზროვნების, წარმოსახვის სტიმულირება და სხვა აუცილებელი თვისებები: დაგეგმვის, განხორციელების და კონტროლის უნარი. მხატვრული იმიჯის შექმნაც ჰ.კ.

ბევრი ვერ ხედავს განსხვავებას აპლიკაციის, მხატვრული ნამუშევრისა და მხატვრული დიზაინის შორის. და მართლაც ბევრი რამ არის საერთო ბავშვთა მხატვრული რეალობის ტიპებს შორის:

Მსგავსება:

ისინი განვითარების ხასიათს ატარებენ, ანუ ამ პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ აღქმა, აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება, მეტყველება, ესთეტიკური და კომუნიკაციის უნარი.

ყველა მათგანი იყენებს კონსტრუქციულ მეთოდს (პროდუქტის შექმნა)

ყველა მათგანი იყენებს ერთსა და იმავე მასალას (ქაღალდი, ქსოვილი), ნატურალურ და ნარჩენ ბუნებრივ მასალას.

ყველა მათგანი იყენებს მსგავს ტექნიკურ ტექნიკას (დახევა, გადახვევა, შეცვლა და ა.შ.)

Განსხვავებები

თუმცა, ეს აქტივობები ძირეულად განსხვავდება ერთმანეთისგან გარკვეულ ამოცანებში:

ბავშვთა დიზაინის აქტივობები- ეს არის დეკორატიული და დიზაინის აქტივობა (ბავშვები ქმნიან სუვენირებს, ხალიჩებს, გირლანდებს, დეკორაციებს, კერძებს და ა.შ.)

და მისი ძირითადი ამოცანები: ჩამოაყალიბოს მხატვრული შესაძლებლობები, სამყაროსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება და იდეები გარემოს გაფორმების შესაძლებლობის შესახებ.

მხატვრული ნაწარმოებიეფუძნება ხალხური და დეკორატიული ხელოვნების პრინციპებს, პროცესში იქმნება პროდუქტები.

მთავარი ამოცანაა ხელი შეუწყოს ბავშვების ესთეტიკურ განვითარებას, საავტომობილო უნარ-ჩვევების განვითარებას, მანუალურ უნარს, თითების მოძრაობის კოორდინაციას, რომელიც აუცილებელია წერის დაუფლებისთვის.

განაცხადი– დაფუძნებულია სილუეტების ამოჭრაზე, გახეხვაზე, ამოღებაზე, ფონზე წასმასა და დამაგრებაზე.

მხატვრული დიზაინი- ქაღალდი (რბილი, ფერადი), ქსოვილი, სხვადასხვა ფერის გეომეტრიული ფორმები, ზომები გამოიყენება ლანდშაფტის, დეკორატიული და ნაკვეთის კომპოზიციების შესაქმნელად, რომელთა შეცვლა, დამატება, ამოღება, შეცვლა, გადაკეთება შესაძლებელია. (აჩვენეთ თქვენი დეკორატიული და ჯოხის ნაკვეთი).

Პრაქტიკული სამუშაო

დასკვნითი ნაწილი

ამ მასალის შემუშავებაში გამოყენებული იქნა კვლევა.

დიზაინის ტრენინგის ორგანიზაციის თითოეულ განხილულ ტიპს აქვს განმავითარებელი გავლენა ბავშვების გარკვეულ შესაძლებლობებზე, რაც ერთად ქმნის კრეატიულობის ფორმირების საფუძველს.

შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებისთვის უნდა შეიქმნას ჯგუფში საგნობრივი გარემო, საჭირო მასალა და მასწავლებლის უნარი წარმართოს და განავითაროს ბავშვის შესაძლებლობები.