როგორია სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება. სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების ამოცანები

სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ინტენსიური პერიოდია სოციალური განვითარება.სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის მეტყველება და აზროვნება აქტიურად ვითარდება. ბავშვის პიროვნების განვითარება ყველაზე ეფექტურია თანატოლებთან და უფროსებთან სხვადასხვა აქტივობებში კომუნიკაციის დროს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარება წარმოუდგენელია ზოგადი გაგების გარეშე სოციალიზაცია.სოციალიზაცია არის მოსწავლის მიერ საზოგადოებაში არსებული სოციალური და მორალური ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისების პროცესი. სოციალიზაცია არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც გრძელდება ადამიანის მთელი ცხოვრება. სკოლამდელ ბავშვობაში, პირველ რიგში, სოციალური ცხოვრების ნორმების ათვისებაა.

ბავშვის სოციალურ განვითარებაში წამყვანი ადგილი უკავია საკუთარი ხალხის მორალური ფასეულობების მითვისებას და უნივერსალური მორალური ფასეულობების შემდგომ ცოდნას და მითვისებას. მჭიდრო კავშირშია სოციალურ განვითარებასთან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება.სკოლამდელი აღზრდის მორალური ქცევის გამოცდილება ვითარდება უფროსებთან კომუნიკაციის პროცესში და კონსოლიდირებულია თანატოლებთან სხვადასხვა ერთობლივ საქმიანობასა და ურთიერთობებში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაღალი მგრძნობელობა და ნერვული სისტემის პლასტიურობის გამო მარტივი სწავლა ქმნის პიროვნების წარმატებული მორალური განათლებისა და სოციალური განვითარების შესაძლებლობებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური აღზრდის მთავარი ამოცანაა ჰუმანური ურთიერთობების აღზრდა. იმისათვის, რომ ეს ურთიერთობები ჩამოყალიბდეს, აუცილებელია ვიცოდეთ მორალური განათლების კომპონენტები. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, მორალური ცნობიერების, მორალური გრძნობების, ზნეობრივი ქცევის უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება. მორალური განათლების სისტემაში ეს კომპონენტები ერთიანობაში ჩნდება.

პიროვნების მორალური და სოციალური განვითარება ხდება აქტივობებში, რომლის დროსაც ბავშვები შედიან მორალურ ურთიერთობებში. უკვე სკოლამდელ ასაკში ეს ურთიერთობები აგებულია გარკვეული წესების, ინსტრუქციებისა და მოზარდების მოთხოვნების საფუძველზე.

მორალური აღზრდის პროცესი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შეუძლებელია ბავშვის პიროვნების სოციალური განვითარების გარეშე. მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, კომუნიკაციისა და ქცევის კულტურის საფუძვლები - ეს ყველაფერი შესაძლებელია სკოლამდელ ასაკში, თუ ბავშვები აქტიურად არიან ჩართულნი უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში და ისწავლიან საკუთარი თავის შეფასებას და შეცნობას.

მცირე ასაკში ბავშვებს ოჯახში, მეგობრებთან და ნათესავებთან, საბავშვო ბაღში მოზარდებთან ურთიერთობა სჭირდებათ – ეს არის ე.წ. კოგნიტური კომუნიკაციის ასაკი. თამაშის ან სიარულის დროს ბავშვები უამრავ კითხვას სვამენ.

ბავშვებისთვის ზრდასრული არის ადამიანი, რომელმაც ყველაფერი იცის, პასუხობს ყველა კითხვას და აძლევს საჭირო ინფორმაციას. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, მოზარდები უდავო ავტორიტეტია და ბავშვები ცდილობენ მიბაძონ მათ სიტყვებით და ქცევით. ამ ასაკში ისინი კოპირებას ახდენენ. საშუალო და უფროს სკოლამდელ ასაკში მარტივი კომუნიკაცია და უფროსების ქცევის კოპირება აღარ აკმაყოფილებს ბავშვს, მას სურს თანამშრომლობა, ერთობლივი აქტივობა და ამ აქტივობაში გარკვეული შედეგის მიღება. უკვე 6-7 წლის ასაკში ბავშვს სურს იყოს გათვალისწინებული, ყურადღებით მოუსმინოს მის მსჯელობას, ის მგრძნობიარეა იმ უფროსების მიმართ, რომლებიც თანაუგრძნობენ მის წარუმატებლობას.

უფროსებსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის კომუნიკაცია ადვილი არ არის. ბავშვის ჩართულობა რეალურ სამყაროში და მისი ინტერესების დაკმაყოფილება დიდწილად დამოკიდებულია უფროსების ქცევაზე.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოზარდები უნდა დაეხმარონ ბავშვის სოციალურ განვითარებას. არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვების მორალური აღზრდა და მათი სოციალური განვითარება კომუნიკაცია თანატოლებთან."ბავშვობის" პროგრამას აქვს სპეციალური განყოფილება "ბავშვი ბავშვებს შორის". აქ მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა ისწავლონ თანატოლების განწყობის გაგება, იცოდნენ როგორ დაიცვან და დაიცვან სუსტები და დაეხმარონ ბავშვებზე ზრუნვას. მთავარია, ბავშვებს ვასწავლოთ იმის გაგება, თუ რატომ არის საჭირო გარკვეული წესების დაცვა საბავშვო ბაღში, შემდეგ კი სკოლაში. უკვე უფროს სკოლამდელ ასაკში, თანატოლებთან ურთიერთობაში, ბავშვებმა უნდა გამოიჩინონ კეთილგანწყობა, მგრძნობელობა, მზრუნველობა და ერთმანეთის დახმარების სურვილი. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვის სოციალური განვითარება უფრო აქტიურია. ის სწავლობს თვითშეფასებას, თვითშემეცნებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება დიდწილად დაკავშირებულია ბავშვის ემოციურ სფეროსთან, მის გამოცდილებასთან.სევდა და სიხარული, სიამოვნება და უხერხულობა - ეს ყველაფერი დამახასიათებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ამიტომ, ბუნებრივია, რომ ბავშვების მორალური აღზრდა და სოციალური განვითარება მოითხოვს ნათელ მაგალითებს ლიტერატურიდან, ფილმებიდან, ბავშვების მონაწილეობა ზღაპრების წარმოებაში, თოჯინების თეატრის შექმნაში და ა.შ. ასეთი ტიპის აქტივობებში ემსახურება ერთგვარ სტიმულს ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი საქმიანობისთვის, აყალიბებს პოზიტიურ მორალურ ურთიერთობებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება და მათი მორალური განათლება დაკავშირებულია მათი სამშობლოს კულტურა,მისი წარსული და აწმყო. სამშობლოსა და მისი კულტურული მემკვიდრეობისადმი სიყვარულის გაღვივება, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს გარკვეული ისტორიული მოვლენებისადმი ინტერესის განვითარებას და ხალხის კულტურული მემკვიდრეობისადმი პატივისცემის გრძნობის განვითარებას. ეს სამუშაო ტარდება ბავშვების ასაკისა და მათი ცხოვრებისეული გამოცდილების გათვალისწინებით. ლექსები, სიმღერები სამშობლოს შესახებ, ისტორიულ თემებზე მოთხრობების კითხვა, ეპოსი - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მოქალაქეობის აღზრდას და საკუთარი ხალხის ტრადიციების გაგებას.

მორალური განათლება ყველაზე ეფექტურად მიმდინარეობს სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, რადგან სწორედ ბავშვის მონაწილეობა აქტივობაში ტოვებს კვალს ხასიათის თვისებებისა და პიროვნული თვისებების ფორმირებაზე. უაღრესად მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ქცევა, ბავშვებისადმი მისი დამოკიდებულება, მოთხოვნები, რომლებიც აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას და ბავშვის პიროვნების ზოგადი ორიენტაცია - იზრდება როგორც შემოქმედი, აქტიური ფიგურა თუ მომხმარებელი, ეგოისტური სწრაფვა. ყველასგან რაც შეიძლება მეტი მიიღოს თავისთვის.

სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მორალური აღზრდის შინაარსის დაგეგმვისას მასწავლებელი ფიქრობს, თუ რა მორალურ თვისებებს გამოუმუშავებს ბავშვებს, რა საშუალებებსა და მეთოდებს გამოიყენებს. ასე რომ, გადაწყვეტილების დანერგვისას მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს მიზნის დასახვას მათი საქმიანობისთვის, შემდეგ ეუბნება ბავშვებს როგორ მიაღწიონ ამ მიზანს, აძლევს დავალების შესრულების ნიმუშს და ბავშვებთან ერთად ასახავს მიზნის მიღწევის გზებს. თანდათან ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად დასახონ თამაშის მიზანი, საცხოვრებელ ზონაში მუშაობის მიზანი და ა.შ.

სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან მოკრძალებას, რადგან ბავშვებს ხშირად უყვართ ტრაბახი და ფანტაზირება საკუთარი თავისა და მშობლების შესახებ. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს კრიტიკულად შეაფასოს თავისი შესაძლებლობები, მისი საქმიანობის შედეგები, ასწავლის ბავშვებს სწორად შეაფასონ მათი ძლიერი და სუსტი მხარეები.

დადებითი მორალური თვისებების ჩამოყალიბება აღმზრდელების მიზანმიმართული, თანმიმდევრული მუშაობის შედეგია. უკვე არსებული არასასურველი თვისებების დასაძლევად მუშაობა დიდ მოთმინებას მოითხოვს.

ბავშვის ცუდი მანერების მიზეზები განსხვავებულია: ბავშვი ოჯახში განებივრებულია და, პირიქით, მისდამი ყურადღების ნაკლებობა; ბავშვისადმი გადაჭარბებული სიყვარული, რომელიც გამოიხატება მისი ყოველი სურვილის დაუყონებლივ შესრულებაში და ბავშვის მუდმივ დასჯაში, ოჯახში ერთიანი მოთხოვნების არარსებობასა და მათი წარმოდგენის თანმიმდევრობით. მასწავლებელი, დაკვირვების, მშობლებთან საუბრისა და სპეციალური დიაგნოსტიკის საშუალებით, განსაზღვრავს ბავშვის ქცევის ნორმიდან გადახრის მიზეზებს, ასახავს მასთან საგანმანათლებლო მუშაობის გზებს, ძალიან ფრთხილად აკვირდება ასეთი ბავშვის ყველა დადებით გამოვლინებას და იყენებს სისტემას. შექება, წახალისება, ნდობა და ა.შ.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური განათლება და სოციალური განვითარება მრავალმხრივი პროცესია და მოითხოვს აღმზრდელებისა და ყველა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შემოქმედებით მიდგომას მის განხორციელებასთან დაკავშირებით.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2017-12-12

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

აღმოსავლეთის ეკონომიკური და იურიდიული ჰუმანიტარული აკადემია (VEGU Academy)

მიმართულება პედაგოგიკა

პროფილის ფოკუსი - სკოლამდელი განათლება

საკურსო სამუშაო

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა. მახასიათებლები ერთადსკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება

ხუსაინოვა ირინა ვლადიმეროვნა

ალმეტიევსკი 2016 წ

• 1. სოციალური და პიროვნული განვითარება
• 2. რა გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე
• 3. დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაში
• 4. პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები
• 5. სოციალური და მორალური განათლების მეთოდები
• 6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ხუთი ძირითადი ელემენტი
• 7. სოციალური ფაქტორები ბავშვის პიროვნების განვითარებაში
• 8. სოციალური განათლების პროცესის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები
• დასკვნა
• ლიტერატურა

1. სოციალური და პიროვნული განვითარება

ბავშვების სრული ფორმირება დიდწილად დამოკიდებულია სოციალური გარემოს სპეციფიკაზე, მისი ფორმირების პირობებზე და მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებზე, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვან მაგალითს წარმოადგენენ ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვის უახლოეს წრედ ითვლება მისი მშობლები და ახლო ნათესავები - ბებია და ბაბუა, ანუ მისი ოჯახი. სწორედ აქ დაინერგება სხვებთან ურთიერთობის საბოლოო ძირითადი გამოცდილება, რომლის დროსაც ბავშვს უყალიბდება იდეები ზრდასრული ცხოვრების შესახებ. ეს არის ის, რაც შემდეგ ბავშვი გადადის კომუნიკაციაში ფართო წრესთან - საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, მაღაზიაში. ბავშვის სოციალური ნორმებისა და როლური ქცევის ნიმუშების ათვისებას ჩვეულებრივ უწოდებენ სოციალიზაციას, რომელსაც ცნობილი მეცნიერი მკვლევარები განიხილავენ, როგორც სოციალური განვითარების პროცესს სხვადასხვა ტიპის ურთიერთობების სისტემის მეშვეობით - კომუნიკაცია, თამაში, შემეცნება.

თანამედროვე საზოგადოებაში მიმდინარე სოციალური პროცესები ქმნის წინაპირობებს განათლების ახალი მიზნების განვითარებისთვის, რომლის ცენტრი ხდება ინდივიდი და მისი შინაგანი სამყარო. საფუძვლები, რომლებიც განაპირობებს პიროვნული ჩამოყალიბებისა და განვითარების წარმატებას, ეყრება სკოლამდელ პერიოდში. ცხოვრების ეს მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვებს აქცევს სრულფასოვან ინდივიდებად და წარმოშობს თვისებებს, რომლებიც ეხმარება ადამიანს გადაწყვიტოს ამ ცხოვრებაში და იპოვოს მასში დამსახურებული ადგილი.

სოციალური განვითარება, როგორც განათლების მთავარი ამოცანა, იწყება პირველადი სოციალიზაციის პერიოდში ბავშვობაში და ადრეულ ბავშვობაში. ამ დროს ბავშვი იღებს აუცილებელ ცხოვრებისეულ უნარებს სხვებთან კომუნიკაციისთვის. ეს ყველაფერი ისწავლება შეგრძნებებით, შეხებით, ყველაფერი, რასაც ბავშვი ხედავს, ესმის, გრძნობს, მის ქვეცნობიერში ჩამოყალიბებულია, როგორც განვითარების ძირითადი პროგრამა.

შემდგომში იძენს კულტურულ გამოცდილებას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის რეპროდუქციას ისტორიულად ჩამოყალიბებული შესაძლებლობების, საქმიანობისა და ქცევის მეთოდების, თითოეული საზოგადოების კულტურაში დაფიქსირებული და მის მიერ შეძენილი უფროსებთან თანამშრომლობის საფუძველზე. ეს ასევე მოიცავს რიტუალურ ტრადიციებს.

როდესაც ბავშვები ეუფლებიან სოციალურ რეალობას და აგროვებენ სოციალურ გამოცდილებას, ისინი ხდებიან სრულფასოვანი სუბიექტი და პიროვნება. თუმცა, ადრეულ ეტაპზე ბავშვის განვითარების პრიორიტეტული მიზანია მისი შინაგანი სამყაროს ჩამოყალიბება, მისი თვითშეფასებული პიროვნების ჩამოყალიბება.

ბავშვების ქცევა ამა თუ იმ გზით კორელაციაშია მის იდეებთან საკუთარი თავის შესახებ და ის, რაც მას უნდა ან სურს იყოს. ბავშვის დადებითი აღქმა საკუთარი „მე ვარ პიროვნება“ პირდაპირ გავლენას ახდენს მისი საქმიანობის წარმატებაზე, მეგობრების შეძენის უნარზე და მათი დადებითი თვისებების დანახვის უნარზე საკომუნიკაციო სიტუაციებში. მისი, როგორც ლიდერის ხარისხი განისაზღვრება.

გარე სამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვი აქტიურად ერთვება სამყაროში, იცნობს მას და ამავდროულად იცნობს საკუთარ თავს. თვითშემეცნების საშუალებით ბავშვი იღებს გარკვეულ ცოდნას საკუთარი თავისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ის სწავლობს კარგის გარჩევას ცუდისგან, ნახოს რისკენ უნდა ისწრაფვოდეს.

ზნეობა, ეთიკა და საზოგადოებაში ქცევის წესები, სამწუხაროდ, ბავშვის დაბადებისთანავე არ არის ჩადებული. გარემო არ არის განსაკუთრებით ხელსაყრელი მათი შეძენისთვის. ამიტომ ბავშვთან მიზანმიმართული, სისტემატური მუშაობა აუცილებელია მისი პირადი გამოცდილების ორგანიზებისთვის, სადაც მას ბუნებრივად განუვითარდება თვითშემეცნება. ეს არის არა მხოლოდ მშობლების, არამედ მასწავლებლის როლიც. მისთვის ხელმისაწვდომი საქმიანობის სახეები მოიცავს:

მორალური ცნობიერება - როგორც ბავშვში მარტივი მორალური იდეების სისტემა, ცნებები, განსჯა, ცოდნა მორალური ნორმების, საზოგადოებაში მიღებული წესების შესახებ (კოგნიტური კომპონენტი);

მორალური გრძნობები - გრძნობები და დამოკიდებულებები, რომლებსაც ქცევის ეს ნორმები აღძრავს ბავშვში (ემოციური კომპონენტი);

ქცევის მორალური ორიენტაცია არის ბავშვის ფაქტობრივი ქცევა, რომელიც შეესაბამება სხვების მიერ მიღებულ მორალურ სტანდარტებს (ქცევითი კომპონენტი).

სკოლამდელი აღზრდის უშუალო სწავლება და აღზრდა ხდება ცოდნის ელემენტარული სისტემის ჩამოყალიბებით და განსხვავებული ინფორმაციისა და იდეების ორგანიზებით. სოციალური სამყარო არა მხოლოდ ცოდნის, არამედ ყოვლისმომცველი განვითარების წყაროა - გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, ემოციური. ამ მიმართულებით პედაგოგიური საქმიანობის სათანადო ორგანიზებით ვითარდება ბავშვის აღქმა, აზროვნება, მეხსიერება და მეტყველება.

ამ ასაკში ბავშვი სამყაროს ეუფლება ძირითადი ესთეტიკური კატეგორიების გაცნობით, რომლებიც დაპირისპირებულია: სიმართლე - ტყუილი, სიმამაცე - სიმხდალე, კეთილშობილება - სიხარბე და ა.შ. ამ კატეგორიების გასაცნობად მას სხვადასხვა მასალა სჭირდება შესასწავლად. სხვადასხვა პრობლემური სიტუაციების განხილვაში მონაწილეობით, მოთხრობების, ზღაპრების მოსმენით და თამაშის სავარჯიშოების შესრულებით, ბავშვი იწყებს უკეთესად გაიგოს საკუთარი თავი გარემომცველ რეალობაში, ადარებს საკუთარ და გმირების ქმედებებს, ირჩევს ქცევის საკუთარ ხაზს და სხვებთან ურთიერთობა, ისწავლოს საკუთარი და სხვისი ქმედებების შეფასება. თამაშის დროს ბავშვი ყოველთვის იმყოფება რეალურ და თამაშის სამყაროს შეერთებაზე და ამავდროულად იკავებს ორ პოზიციას: ბავშვის რეალურს და ზრდასრულთა ჩვეულებრივს. ეს არის თამაშის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა. ის ტოვებს გუთანს, რომელშიც აბსტრაქტული საქმიანობის ნაყოფი - ხელოვნება და მეცნიერება - შეიძლება გაიზარდოს.

და დიდაქტიკური თამაში მოქმედებს როგორც ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განათლების საშუალება. მასწავლებელი სასწავლო თამაშების დახმარებით ასწავლის ბავშვებს დამოუკიდებლად აზროვნებას და მიღებული ცოდნის გამოყენებას სხვადასხვა პირობებში დადგენილი ამოცანის შესაბამისად.

ბავშვთა თამაში არის ბავშვთა აქტივობის სახეობა, რომელიც მოიცავს უფროსების ქმედებების გამეორებას და მათ შორის ურთიერთობებს, მიზნად ისახავს ობიექტური აქტივობების ორიენტაციას და გააზრებას, ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, გონებრივი და მორალური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალება. ბავშვებთან მუშაობისას, ისინი გვთავაზობენ სოციალური ხასიათის ზღაპრების გამოყენებას, იმის თქმის პროცესში, რომლებიც ბავშვებს სწავლობენ, რომ მათ სჭირდებათ მეგობრების პოვნა, რომ მარტო ყოფნა შეიძლება იყოს მოსაწყენი და სევდიანი (ზღაპარი „როგორ ეძებდა სატვირთო მანქანა მეგობარი“); რომ თქვენ უნდა იყოთ თავაზიანი, შეძლოთ კომუნიკაცია არა მხოლოდ ვერბალური, არამედ არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებების გამოყენებით („ზღაპარი უზნეო თაგვის შესახებ“).

ბავშვთა სუბკულტურის მეშვეობით ხდება ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება:

- უფროსებისგან იზოლაციის მოთხოვნილება, ოჯახისგან ცალკე სხვა ადამიანებთან ინტიმური ურთიერთობა;

- დამოუკიდებლობისა და სოციალურ გარდაქმნებში მონაწილეობის აუცილებლობა.

ბევრი დიდაქტიკური თამაში ბავშვებს აკისრებს ამოცანას, მიზანმიმართულად გამოიყენონ არსებული ცოდნა გონებრივ ოპერაციებში: იპოვონ თანდაყოლილი ნიშნები გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებში; კლასიფიცირება, ობიექტების შედარება გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით, სწორი დასკვნების გამოტანა, განზოგადება. ბავშვების აზროვნების აქტივობა არის მთავარი წინაპირობა შეგნებული დამოკიდებულების მყარი, ღრმა ცოდნის მიღებისა და გუნდში გონივრული ურთიერთობების დამყარების მიმართ.

2. რა გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე

სკოლამდელი პიროვნების სოციალური განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე ძლიერ გავლენას ახდენს გარემო, კერძოდ ქუჩა, სახლი და ადამიანები, რომლებიც დაჯგუფებულია ნორმებისა და წესების გარკვეული სისტემის მიხედვით. თითოეულ ადამიანს ბავშვის ცხოვრებაში რაღაც ახალი შემოაქვს და გარკვეულ გავლენას ახდენს მის ქცევაზე. ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტია პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მის სამყაროს აღქმაში.

ზრდასრული ბავშვისთვის მაგალითია. სკოლამდელი აღზრდა ცდილობს მისგან დააკოპიროს ყველა მოქმედება და საქმე. ყოველივე ამის შემდეგ, ზრდასრული - და განსაკუთრებით მშობლები - ბავშვისთვის სტანდარტია.

პიროვნული განვითარება ხდება მხოლოდ გარემოში. სრულფასოვანი ადამიანი რომ გახდეს, ბავშვს სჭირდება კონტაქტი გარშემომყოფებთან. მან უნდა გააცნობიეროს, რომ ის განცალკევებულია ოჯახიდან, გააცნობიეროს, რომ პასუხისმგებელია მის ქცევაზე და ქმედებებზე არა მხოლოდ ოჯახის წრეში, არამედ მის გარშემო არსებულ სამყაროშიც. მასწავლებლის როლი ამ მხრივ არის ბავშვის სწორად წარმართვა, იგივე ზღაპრების მაგალითის ჩვენება – სადაც მთავარი გმირებიც განიცდიან ცხოვრების ზოგიერთ მომენტს და ხსნიან სიტუაციებს. ეს ყველაფერი ძალიან გამოადგება ბავშვს, განსაკუთრებით სიკეთისა და ბოროტების ამოცნობაში. ყოველივე ამის შემდეგ, რუსულ ხალხურ ზღაპრებში ყოველთვის არის მინიშნება, რომელიც ეხმარება ბავშვს სხვისი მაგალითის გამოყენებით გაიგოს, რა არის კარგი და რა არის ცუდი. რა უნდა გააკეთოს და რა არა.

ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო ოჯახია. ის არის გიდი, რომელიც ბავშვს სთავაზობს ცოდნას, გამოცდილებას, ასწავლის და ეხმარება ცხოვრების რთულ პირობებთან ადაპტაციაში. ხელსაყრელი სახლის ატმოსფერო, ნდობა და ურთიერთგაგება, პატივისცემა და სიყვარული არის წარმატების გასაღები პიროვნულ განვითარებაში. მოგვწონს თუ არა, ბავშვი ყოველთვის დაემსგავსება თავის მშობლებს რაღაც გაგებით – ქცევა, მიმიკა, მოძრაობები. ამით ის ცდილობს გამოხატოს, რომ არის თვითკმარი, ზრდასრული ადამიანი.

ექვსიდან შვიდ წლამდე ბავშვების კომუნიკაცია პიროვნულ ფორმას იღებს. ბავშვები იწყებენ კითხვების დასმას ადამიანისა და მისი არსის შესახებ. ეს დრო ყველაზე საპასუხისმგებლოა პატარა მოქალაქის სოციალურ განვითარებაში – მას ხშირად სჭირდება ემოციური მხარდაჭერა, გაგება და თანაგრძნობა. მოზრდილები ბავშვებისთვის მისაბაძი მაგალითია, ამიტომ ისინი აქტიურად ითვისებენ კომუნიკაციის სტილს, ქცევის ნიმუშებს და ავითარებენ საკუთარ ინდივიდუალობას. ისინი იწყებენ ბევრი კითხვის დასმას, რომელზეც ხშირად ძალიან რთულია პირდაპირი პასუხის გაცემა. მაგრამ აუცილებელია ბავშვთან ერთად გამოავლინოს პრობლემა და ყველაფერი აუხსნას. ასევე, თავის დროზე ბავშვი თავის ცოდნას გადასცემს შვილს, ახსოვს, როგორ არ უბიძგა მშობლებმა ან მასწავლებელმა დროის ნაკლებობის გამო, არამედ კომპეტენტურად და გარკვევით აუხსნა პასუხის არსი.

ბავშვის პიროვნება ყალიბდება უმცირესი აგურისგან, რომელთა შორის, კომუნიკაციისა და თამაშის გარდა, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სხვადასხვა აქტივობები, სავარჯიშოები, კრეატიულობა, მუსიკა, წიგნები და გარე სამყაროზე დაკვირვება. სკოლამდელ ასაკში ყველა ბავშვი ღრმად აღიქვამს ყველაფერს საინტერესოს, ამიტომ მშობლების ამოცანაა გააცნონ მას საუკეთესო ადამიანური ნამუშევრები. ბავშვები უფროსებს უამრავ კითხვას უსვამენ, რომლებსაც სრული და გულწრფელი პასუხი სჭირდებათ. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვისთვის თქვენი ყოველი სიტყვა უცვლელი ჭეშმარიტებაა, ამიტომ არ დაუშვათ თქვენი უცდომელობის რწმენა დაინგრა. აჩვენეთ მათ თქვენი ღიაობა და ინტერესი და მათში მონაწილეობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ასევე ხდება თამაშით, როგორც ბავშვის წამყვანი აქტივობით. კომუნიკაცია ნებისმიერი თამაშის მნიშვნელოვანი ელემენტია. თამაშის დროს ხდება ბავშვის სოციალური, ემოციური და გონებრივი განვითარება. თამაში ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას განაახლონ ზრდასრულთა სამყარო და მონაწილეობა მიიღონ წარმოდგენილ სოციალურ ცხოვრებაში. ბავშვები სწავლობენ კონფლიქტების მოგვარებას, ემოციების გამოხატვას და სათანადო ურთიერთობას გარშემომყოფებთან.

3. დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაში

ბავშვების სოციალური განვითარების ყველაზე მოსახერხებელი და ეფექტური ფორმა არის თამაში. შვიდ წლამდე თამაში ყველა ბავშვის მთავარი აქტივობაა. და კომუნიკაცია თამაშის განუყოფელი ნაწილია.

თამაშის პროცესში ბავშვი ყალიბდება როგორც ემოციურად, ასევე სოციალურად. ის ცდილობს მოიქცეს ზრდასრული ადამიანივით, „მიიღოს მაგალითი“ მშობლების ქცევაზე და სწავლობს აქტიურ მონაწილეობას სოციალურ ცხოვრებაში. თამაშში ბავშვები აანალიზებენ კონფლიქტების მოგვარების სხვადასხვა გზებს და სწავლობენ მათ გარშემო სამყაროსთან ურთიერთობას.

თუმცა, თამაშის გარდა, სკოლამდელ ბავშვებს ასევე სჭირდებათ საუბარი, სავარჯიშოები, კითხვა, სწავლა, დაკვირვება და დისკუსია. მშობლებმა უნდა წაახალისონ შვილის მორალური ქმედებები. ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს სოციალურ განვითარებაში.

ბავშვი ძალიან შთამბეჭდავი და მიმღებია ყველაფრის მიმართ: ის გრძნობს სილამაზეს, შეგიძლიათ მასთან ერთად წახვიდეთ კინოში, მუზეუმებსა და თეატრებში.

უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ ზრდასრული ადამიანი თავს კარგად არ გრძნობს ან ცუდ ხასიათზეა, მაშინ არ უნდა მოაწყოთ ბავშვთან ერთობლივი ღონისძიებები. ყოველივე ამის შემდეგ, ის გრძნობს თვალთმაქცობას და მოტყუებას. და ამიტომ შეუძლია ამ ქცევის კოპირება. გარდა ამისა, მეცნიერულად დადასტურებულია, რომ ბავშვი ძალიან მგრძნობიარედ გრძნობს დედის განწყობას. ასეთ მომენტებში ჯობია ბავშვს სხვა რამით გადაიტანოთ ყურადღება, მაგალითად, მისცეთ მას საღებავები, ქაღალდი და შესთავაზეთ დახატოთ ლამაზი ნახატი თქვენს მიერ არჩეულ ნებისმიერ თემაზე.

სკოლამდელ ბავშვებს, სხვა საკითხებთან ერთად, სჭირდებათ კომუნიკაბელური კომუნიკაცია - ერთობლივი თამაშები, დისკუსიები. ისინი, როგორც პატარა ბავშვები, თავიდანვე განიცდიან ზრდასრულთა სამყაროს. ისინი სწავლობენ ზრდასრულობას ისევე, როგორც ჩვენ ვისწავლეთ ჩვენს დროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ძირითადად ხდება კომუნიკაციის გზით, რომლის ელემენტებს ვხედავთ ბავშვების სახის გამომეტყველებაში, მოძრაობებსა და ბგერებში.

4. პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის თეორიული საფუძვლები ჩაეყარა რ. ბურე, ე.იუ. დემუროვა, ა.ვ. ზაპოროჟეც და სხვები. მათ გამოავლინეს პიროვნების ჩამოყალიბების შემდეგი ეტაპები მორალური აღზრდის პროცესში:

პირველი ეტაპი არის მორალური გრძნობების და სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება;

მეორე ეტაპი არის მორალური იდეების ჩამოყალიბება და ცოდნის დაგროვება;

მესამე ეტაპი არის ცოდნის რწმენაში გადასვლა და ამ საფუძველზე მსოფლმხედველობისა და ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;

მეოთხე ეტაპი არის რწმენის გადატანა კონკრეტულ ქცევად, რომელსაც შეიძლება ვუწოდოთ მორალური.

ეტაპების მიხედვით გამოირჩევა სოციალური და მორალური განათლების შემდეგი ამოცანები:

- მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბება;

- საზოგადოებრივი ემოციების, მორალური განცდებისა და დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სოციალური გარემოს სხვადასხვა ასპექტების მიმართ;

- მორალური თვისებების ჩამოყალიბება და მათი გამოვლინების აქტივობა საქმიანობასა და ქმედებებში;

- მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, კოლექტივიზმის საწყისები და სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების კოლექტივისტური ორიენტაცია;

- სასარგებლო უნარებისა და ქცევითი ჩვევების განვითარება.

მორალური განათლების პრობლემების გადასაჭრელად აუცილებელია აქტივობების ორგანიზება ისე, რომ შეიქმნას მაქსიმალური პირობები, რაც ხელს შეუწყობს მასში არსებული შესაძლებლობების რეალიზებას. მხოლოდ შესაბამის პირობებში, დამოუკიდებელი სხვადასხვა აქტივობების პროცესში, ბავშვი სწავლობს მისთვის ცნობილი წესების გამოყენებას, როგორც თანატოლებთან ურთიერთობის რეგულირების საშუალებას.

საბავშვო ბაღში სოციალური და მორალური განათლების პირობები უნდა შევადაროთ ბავშვების განვითარების სხვა სფეროების განხორციელების პირობებს, რადგან ის გადამწყვეტია მთელი სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის: მაგალითად, სოციალური, მორალური ხაზების ინტეგრაცია. და სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-ეკოლოგიური განათლება.

სოციალური და მორალური განათლების შინაარსი მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალური და მორალური კულტურის განვითარებას და მის ცალკეულ კომპონენტებს - მოტივაციური, ქცევითი და ემოციურ-სენსოალური.

ეს კომპონენტები იქმნება და გაერთიანებულია ერთ სისტემაში მუშაობის შემდეგ ეტაპებზე (ს.ა. კოზლოვას მიხედვით):

· წინასწარი,

· მხატვრული და საგანმანათლებლო

· ემოციურად ეფექტური.

მათი შინაარსი შეირჩევა საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად (მაგალითად, სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სოციალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა "მე ვარ კაცი!" S.A. კოზლოვას მიერ, სკოლამდელი აღზრდის მორალური განათლების პროგრამა "მეგობრული ბავშვები" R.S. Bure და ა. .).

5. სოციალური და მორალური განათლების მეთოდები

არსებობს სოციალური და მორალური განათლების მეთოდების რამდენიმე კლასიფიკაცია.

მაგალითად, კლასიფიკაცია V.I. ლოგინოვა, განათლების პროცესში მორალური განვითარების მექანიზმის გააქტიურების საფუძველზე:

* გრძნობებისა და ურთიერთობების სტიმულირების მეთოდები (მოზარდების მაგალითი, წახალისება, მოთხოვნა, დასჯა).

* ბავშვის მორალური ქცევის ფორმირება (ვარჯიში, ვარჯიში, საქმიანობის მართვა).

* ბავშვის მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბება (დარწმუნება ახსნა-განმარტების, შეთავაზების, ეთიკური საუბრების სახით).

ბ.ტ ლიხაჩევის კლასიფიკაცია ეფუძნება თავად მორალური განათლების პროცესის ლოგიკას და მოიცავს:

* ნდობის ურთიერთქმედების მეთოდები (პატივისცემა, პედაგოგიური მოთხოვნები, კონფლიქტური სიტუაციების განხილვა, დარწმუნება).

* საგანმანათლებლო გავლენა (გარკვევა, სტრესის მოხსნა, მიმართვა ცნობიერებაზე, ნებაზე, მოქმედებაზე, გრძნობაზე).

* სამომავლოდ საგანმანათლებლო გუნდის ორგანიზება და თვითორგანიზება (თამაშები, შეჯიბრებები, ერთიანი მოთხოვნები).

როგორც მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის დახმარებას მორალური წესების მნიშვნელობისა და სისწორის გაგებაში, მკვლევარები გვთავაზობენ: ლიტერატურის კითხვას, რომელშიც წესების მნიშვნელობა ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის ცნობიერებაზე და გრძნობებზე ზემოქმედებით (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. ვინოგრადოვა); საუბრები პერსონაჟების დადებითი და უარყოფითი გამოსახულებების შედარების გამოყენებით (L.P. Knyazeva); პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა (R.S. Bure); ბავშვებთან განხილვა სხვების მიმართ ქცევის მისაღები და მიუღებელი გზების შესახებ. სიუჟეტური სურათების შემოწმება (A.D. Kosheleva). სავარჯიშო თამაშების ორგანიზება (S.A. Ulitko), დრამატიზაციის თამაშები.

სოციალური და მორალური განათლების საშუალებებია:

- ბავშვების სოციალური გარემოს სხვადასხვა ასპექტების გაცნობა, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობა;

- ბუნებასთან კომუნიკაცია;

- მხატვრული მედია: ფოლკლორი, მუსიკა, კინო და ფილმების სტრიქონები, მხატვრული ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება და ა.შ.

- ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება - თამაშები, სამუშაო და ა.შ.

- ბავშვების ჩართვა საგნობრივ პრაქტიკულ აქტივობებში, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება;

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსი შეიძლება შეიცვალოს სოციალური და მორალური განათლების მიმართულებიდან გამომდინარე. ამავდროულად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის პროცესის ორიგინალობა მდგომარეობს გარემოსა და განათლების გადამწყვეტ როლში ბავშვის ჩამოყალიბებაში, მორალური განათლების პროცესში ურთიერთშემცვლელობის პრინციპის არარსებობის პირობებში. საგანმანათლებლო მოქმედებების მოქნილობა.

სოციალური და მორალური განათლება არის ბავშვის სოციალურ გარემოში შესვლის აქტიური, მიზანმიმართული პროცესი, როდესაც ხდება მორალური ნორმების და ღირებულებების გააზრება, ბავშვის მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბება, მორალური გრძნობები და ქცევითი ჩვევები.

ბავშვის ქცევის ეთიკური სტანდარტების ამაღლება მორალური პრობლემაა, რომელსაც არა მხოლოდ სოციალური, არამედ პედაგოგიური მნიშვნელობაც აქვს. ამავდროულად, ბავშვების ზნეობის შესახებ იდეების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ოჯახი, საბავშვო ბაღი და გარემომცველი რეალობა. ამიტომ მასწავლებლებისა და მშობლების წინაშე დგას ამოცანა აღზარდოს მაღალგანათლებული და კეთილგანწყობილი ახალგაზრდა თაობა, რომელიც ფლობს შექმნილი ადამიანური კულტურის ყველა მიღწევას. აუცილებელია ბავშვებს, განსაკუთრებით სკოლამდელ ასაკში, ადამიანის ცხოვრების ყველა უმნიშვნელოვანესი ასპექტის გადაცემა. ეცადეთ, რაც შეიძლება მეტი დადებითი ასპექტი გამოიტანოთ თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

სკოლამდელ ასაკში სოციალური და მორალური განათლება განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვი ავითარებს პირველ ზნეობრივ შეფასებებს და მოსაზრებებს, ის იწყებს იმის გაგებას, თუ რა არის მორალური ნორმა და ავითარებს მის მიმართ დამოკიდებულებას, რაც, თუმცა, ყოველთვის არ უზრუნველყოფს შესაბამისობას. ის რეალურ ქმედებებში. ბავშვების სოციალური და მორალური განათლება ხდება მათი ცხოვრების განმავლობაში და გარემო, რომელშიც ის ვითარდება და იზრდება, გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის მორალის განვითარებაში. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ მნიშვნელოვანი მომენტები ბავშვის ცხოვრებაში, რითაც მიეცით მას შესაძლებლობა გახდეს ინდივიდი.

სოციალური და მორალური განვითარების პრობლემების გადაჭრას ხელს უწყობს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის საფუძველზე, რომელიც ითვალისწინებს მჭიდრო ურთიერთქმედებას ბავშვებსა და მასწავლებელს შორის, რომელიც საშუალებას აძლევს და გაითვალისწინოს სკოლამდელი აღზრდის საკუთარი განსჯა, წინადადებები. და უთანხმოება. ასეთ პირობებში კომუნიკაცია იძენს დიალოგის, ერთობლივი განხილვისა და საერთო გადაწყვეტილებების შემუშავების ხასიათს.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ხუთი ძირითადი ელემენტი

ეს არის ბავშვის ნერვული სისტემის განვითარება და მისი რეფლექსური აქტივობა, ასევე გარკვეული მემკვიდრეობითი მახასიათებლები. ამ ტიპის განვითარებაზე გავლენას ახდენს ძირითადად მემკვიდრეობა და ბავშვის ახლო გარემო.

თუ გაინტერესებთ თქვენი შვილის გლუვი განვითარება, მაშინ განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ სპეციალურ კურსებს, რომლებიც ეხმარება მშობლებს უკეთ გაიგონ თავიანთი შვილი და ისწავლონ მასთან რაც შეიძლება ეფექტურად ურთიერთობა. ასეთი კურსების წყალობით ბავშვი ადვილად გადის სკოლამდელ განვითარებას და იზრდება ძალიან წარმატებულ და თავდაჯერებულ ადამიანად.

ამ ტიპის განვითარებაზე გავლენას ახდენს აბსოლუტურად ყველაფერი, რაც პატარას აკრავს, მუსიკიდან დაწყებული ბავშვის ახლო გარემოში მყოფ ადამიანებზე დაკვირვებით დამთავრებული. ასევე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციურ განვითარებაზე დიდ გავლენას ახდენს თამაშები და ისტორიები, ბავშვის ადგილი ამ თამაშებში და თამაშის ემოციური მხარე.

კოგნიტური განვითარება არის ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, რის შედეგადაც კუმულაციური ფაქტები გაერთიანებულია ცოდნის ერთ მარაგში. ბავშვების სკოლამდელი აღზრდა ძალიან მნიშვნელოვანია და მოითხოვს ამ პროცესის ყველა ეტაპის გათვალისწინებას, კერძოდ: რა ინფორმაციას მიიღებს ბავშვი და როგორ შეძლებს მის დამუშავებას და პრაქტიკაში გამოყენებას. მაგალითად, ეს არის ზღაპრების მოთხრობები პრაქტიკისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰარმონიული და წარმატებული განვითარებისთვის, თქვენ უნდა აირჩიოთ ინფორმაცია, რომელიც:

· წარმოდგენილია ავტორიტეტული წყაროდან სწორი ადამიანების მიერ;

· დააკმაყოფილოს ყველა შემეცნებითი უნარი;

· გახსნილი და სათანადოდ დამუშავებული და გაანალიზებული.

სპეციალურ კურსებზე ბავშვების სკოლამდელი განვითარების წყალობით, ბავშვი მიიღებს ყველაზე საჭირო ინფორმაციას, რაც ძალიან დადებითად აისახება მის საერთო განვითარებაზე, ასევე ლოგიკური აზროვნებისა და სოციალური უნარების განვითარებაზე. გარდა ამისა, ბავშვი შეავსებს ცოდნის ბაზას და ამაღლდება განვითარების სხვა დონეზე.

ფსიქოლოგიურადოე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება

ამ ტიპის განვითარება მოიცავს ყველა ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია აღქმის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებთან. სამი წლის ასაკში ბავშვი იწყებს თვითშემეცნების პროცესს, ვითარდება აზროვნება და იღვიძებს ინიციატივა. ნებისმიერ კურსში მასწავლებლები დაეხმარებიან ბავშვს გაუმკლავდეს ფსიქოლოგიურ პრობლემებს განვითარებაში, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის სწრაფ სოციალიზაციას.

მეტყველების განვითარება ინდივიდუალურია თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად. მშობლები, ისევე როგორც მასწავლებლები, ვალდებულნი არიან დაეხმარონ ბავშვის მეტყველების განვითარებას, გაზარდონ მისი ლექსიკა და ჩამოაყალიბონ მკაფიო დიქცია და აღმოფხვრას მეტყველების ხარვეზები. სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარება დაეხმარება ბავშვს დაეუფლოს ზეპირ და წერილობით მეტყველებას, ბავშვი ისწავლის მშობლიური ენის შეგრძნებას და ადვილად გამოიყენებს მეტყველების რთული ტექნიკებს, ასევე განუვითარებს აუცილებელ კომუნიკაციურ უნარებს.

მნიშვნელოვანია, რომ არ დატოვოთ ბავშვის განვითარება სათანადო ყურადღების გარეშე. გამოცდილი მასწავლებლების დროებითი ჩარევა, ისევე როგორც მშობლების ყურადღება დაეხმარება ბავშვს მაქსიმალურად უმტკივნეულოდ და მარტივად აითვისოს ამ ზრდასრულთა სამყაროში, რომელიც მათ აშინებს.

თუ გრძნობთ, რომ საკუთარ შვილს ყველა საჭირო უნარსა და შესაძლებლობებს ვერ აძლევთ, აუცილებლად დაუკავშირდით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ცენტრში არსებულ სპეციალისტებს. გამოცდილი მასწავლებლების წყალობით ბავშვი ისწავლის საზოგადოებაში ლაპარაკს, წერას, ხატვას და სწორად მოქცევას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება

ბავშვის განვითარება საზოგადოებაში ნიშნავს, რომ მას ესმის იმ საზოგადოების წეს-ჩვეულებები, ღირებულებები და კულტურა, რომელშიც ის გაიზარდა. პირველი სოციალური განვითარების უნარ-ჩვევებს ბავშვი მშობლებთან და ახლო ნათესავებთან, შემდეგ თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციით იძენს. ის მუდმივად ვითარდება, როგორც პიროვნება, სწავლობს რისი გაკეთება შეიძლება და არ შეიძლება, თავისი პირადი ინტერესების გათვალისწინებით და სხვათა ინტერესების გათვალისწინებით, როგორ მოიქცეს ამა თუ იმ ადგილას და გარემოში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ეხმარება ბავშვს გახდეს სრულფასოვანი ადამიანი საკუთარი ინტერესებით, პრინციპებით, საფუძვლებითა და სურვილებით, რომლებიც არ უნდა შელახოს მისმა გარემომ.

იმისათვის, რომ სოციალური განვითარება რიტმულად და სწორად განვითარდეს, ყველა ბავშვს სჭირდება კომუნიკაცია, სიყვარული, ნდობა და ყურადღება, პირველ რიგში, მშობლებისგან. ეს არის დედა და მამა, ვისაც შეუძლია მისცეს ბავშვს გამოცდილება, ცოდნა, ოჯახური ღირებულებები და ასწავლოს მათ ცხოვრებისეული ადაპტაციის უნარი ნებისმიერ პირობებთან.

პირველივე დღიდან ახალშობილი ჩვილები სწავლობენ დედასთან ურთიერთობას: დაიჭირონ მისი ხმა, განწყობა, სახის გამომეტყველება, გარკვეული მოძრაობები და ასევე ცდილობენ აჩვენონ ის, რაც სურთ დროის გარკვეულ მომენტში. ექვსი თვიდან ორ წლამდე ბავშვს უკვე შეუძლია უფრო შეგნებულად დაუკავშირდეს მშობლებს, შეუძლია დახმარების თხოვნა ან მათთან რაიმე გააკეთოს. დახმარება სახლის გარშემო, მაგალითად.

თანატოლების გარემოცვაში ყოფნის აუცილებლობა დაახლოებით სამი წლის ასაკში ჩნდება. ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას და კომუნიკაციას. შექმენით სხვადასხვა თამაშები და სიტუაციები ერთად და ითამაშეთ ისინი.

ბავშვების განვითარება საზოგადოებაში სამიდან ხუთ წლამდე. ეს არის ასაკი "რატომ". ზუსტად იმიტომ, რომ ბევრი კითხვა ჩნდება იმის შესახებ, თუ რა აკრავს ბავშვს, რატომ ხდება ასე, რატომ ხდება ეს და რა მოხდება, თუ... ბავშვები იწყებენ გულმოდგინედ შესწავლას გარშემომყოფთა და რა ხდება მასში.

სწავლა ხდება არა მხოლოდ გამოკვლევით, განცდით, გასინჯვით, არამედ ლაპარაკითაც. მისი დახმარებით ბავშვს შეუძლია მიიღოს მისთვის საინტერესო ინფორმაცია და გაუზიაროს ის გარშემომყოფებს და უფროსებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ექვსიდან შვიდ წლამდე, როდესაც კომუნიკაცია პირადია. ბავშვი იწყებს ინტერესს ადამიანის მიმართ. ამ ასაკში ბავშვებს ყოველთვის სჭირდებათ პასუხის გაცემა მათ კითხვებზე, მათ სჭირდებათ მშობლების დახმარება და გაგება.

იმიტომ რომ ახლო ადამიანები მათთვის კოპირების მთავარი მაგალითია.

ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება ხდება რამდენიმე მიმართულებით:

· სოციალური უნარების შეძენა;

· კომუნიკაცია იმავე ასაკის ბავშვებთან;

· ასწავლოს ბავშვს საკუთარი თავის მიმართ კარგი დამოკიდებულება;

· თამაშის დროს განვითარება.

იმისთვის, რომ ბავშვმა თავი კარგად იგრძნოს, აუცილებელია გარკვეული პირობების შექმნა, რაც დაეხმარება მას გაიგოს მისი მნიშვნელობა და ღირებულება სხვებისთვის. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები აღმოჩნდნენ ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ისინი იქნებიან ყურადღების ცენტრში;

ასევე, ყველა ბავშვს სჭირდება თანხმობა თავისი ქმედებებისთვის. მაგალითად, შეაგროვეთ ბავშვების მიერ შესრულებული ყველა ნახატი ბაღში ან სახლში და შემდეგ აჩვენეთ ისინი სტუმრებს ან სხვა ბავშვებს ოჯახურ დღესასწაულებზე. ბავშვის დაბადების დღეზე მთელი ყურადღება უნდა მიექცეს დაბადების დღის ბიჭს.

მშობლებმა ყოველთვის უნდა ნახონ თავიანთი შვილის გამოცდილება, შეძლონ მისი თანაგრძნობა, ერთად იყვნენ ბედნიერი ან მოწყენილი და გაუწიონ საჭირო დახმარება სირთულეების შემთხვევაში.

7. სოციალური ფაქტორები ბავშვის პიროვნების განვითარებაში

საზოგადოებაში ბავშვების განვითარებაზე გავლენას ახდენს რამდენიმე ასპექტი, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვის განვითარების სოციალური ფაქტორები იყოფა რამდენიმე ტიპად:

· მიკროფაქტორებია ოჯახი, ახლო გარემო, სკოლები, საბავშვო ბაღები, თანატოლები. რაც ყველაზე ხშირად აკრავს ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სადაც ის ვითარდება და ურთიერთობს. ასეთ გარემოს მიკროსაზოგადოებასაც უწოდებენ;

· მეზოფაქტორები არის ბავშვის ადგილი და საცხოვრებელი პირობები, რეგიონი, დასახლების ტიპი, გარემომცველი ადამიანების კომუნიკაციის მეთოდები;

· მაკროფაქტორები არის ქვეყნის, სახელმწიფოს, საზოგადოების, მთლიანად პოლიტიკური, ეკონომიკური, დემოგრაფიული და გარემოსდაცვითი პროცესების გავლენა ბავშვზე.

სოციალური უნარების განვითარება

სკოლამდელ ბავშვებში სოციალური უნარების განვითარება დადებითად აისახება მათ საქმიანობაზე ცხოვრებაში. ზოგადი კარგი მანერები, გამოხატული მოხდენილი მანერებით, მარტივი კომუნიკაცია ადამიანებთან, ადამიანებთან ყურადღების მიქცევის უნარი, მათი გაგების მცდელობა, თანაგრძნობა და დახმარება სოციალური უნარების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. ასევე მნიშვნელოვანია საკუთარ საჭიროებებზე საუბრის, მიზნების სწორად დასახვისა და მათი მიღწევის უნარი. იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდა წარმართული იყოს წარმატებული სოციალიზაციის სწორი მიმართულებით, გთავაზობთ სოციალური უნარების განვითარების შემდეგ ასპექტებს:

1. აჩვენეთ თქვენს შვილს სოციალური უნარები. ჩვილების შემთხვევაში: გაუღიმე პატარას - ისიც იგივეს გიპასუხებს. ეს იქნება პირველი სოციალური ინტერაქცია.

2. ესაუბრეთ პატარას. უპასუხეთ ბავშვის მიერ გამოთქმულ ბგერებს სიტყვებით და ფრაზებით. ამ გზით თქვენ დაამყარებთ კონტაქტს პატარასთან და მალე ასწავლით მას ლაპარაკს.

3. ასწავლეთ თქვენს შვილს იყოს თანაგრძნობა. არ უნდა აღზარდოთ ეგოისტი: უფრო ხშირად მიეცით თქვენს შვილს იმის გაგება, რომ სხვა ადამიანებსაც აქვთ საკუთარი საჭიროებები, სურვილები და საზრუნავი.

4. აღზრდისას იყავით მოსიყვარულე. განათლებაში დადექით ადგილზე, მაგრამ ყვირილის გარეშე, მაგრამ სიყვარულით.

5. ასწავლეთ თქვენს შვილს პატივისცემა. აუხსენით, რომ ნივთებს აქვთ თავისი ღირებულება და მათ სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ. მით უმეტეს, თუ ეს სხვისი საქმეა.

6. ასწავლეთ სათამაშოების გაზიარება. ეს დაეხმარება მას უფრო სწრაფად დაუმეგობრდეს.

7. შექმენით თქვენი ბავშვის სოციალური წრე. შეეცადეთ მოაწყოთ თქვენი შვილის კომუნიკაცია თანატოლებთან ეზოში, სახლში ან ბავშვთა დაწესებულებაში.

8. შეაქო კარგი ქცევა. ბავშვი მომღიმარი, მორჩილი, კეთილი, ნაზი, არა ხარბია: რა არ არის მისი შექების მიზეზი? მას განუვითარდება იმის გაგება, თუ როგორ უნდა მოიქცეს უკეთ და შეიძინოს საჭირო სოციალური უნარები.

9. ესაუბრეთ თქვენს შვილს. ასწავლეთ სკოლამდელ ბავშვებს კომუნიკაცია, წუხილის გაზიარება და მათი ქმედებების ანალიზი.

10. წაახალისეთ ბავშვების ურთიერთდახმარება და ყურადღება. უფრო ხშირად განიხილეთ თქვენი შვილის ცხოვრებისეული სიტუაციები: ამ გზით ის შეისწავლის ზნეობის საფუძვლებს.

ბავშვების სოციალური ადაპტაცია

სოციალური ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული სოციალიზაციის წინაპირობა და შედეგია.

ეს ხდება სამ სფეროში:

· აქტივობა

· ცნობიერება

· კომუნიკაცია.

საქმიანობის სფერო გულისხმობს საქმიანობის სახეების მრავალფეროვნებას და სირთულეს, თითოეული ტიპის კარგ დაუფლებას, მის გააზრებას და დაუფლებას, საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით განხორციელების უნარს.

კომუნიკაციის განვითარებული სფეროს ინდიკატორებს ახასიათებთ ბავშვის სოციალური წრის გაფართოება, მისი შინაარსის ხარისხის ამაღლება, ზოგადად დადგენილი ქცევის ნორმებისა და წესების დაუფლება და მისი სხვადასხვა ფორმებისა და ტიპების გამოყენების უნარი, რომლებიც შესაფერისია. ბავშვის სოციალური გარემო და საზოგადოებაში.

ცნობიერების განვითარებულ სფეროს ახასიათებს მუშაობა პიროვნული „მე“-ს, როგორც საქმიანობის სუბიექტის გამოსახულების ფორმირებაზე, საკუთარი სოციალური როლის გააზრებასა და თვითშეფასების ფორმირებაზე.

სოციალიზაციის დროს, ბავშვს სურვილის გარდა, გააკეთოს ყველაფერი ისე, როგორც ამას აკეთებს (დამკვიდრებული წესებისა და ქცევის ნორმების დაუფლება), ავლენს გამორჩევის, ინდივიდუალობის გამოხატვის სურვილს (დამოუკიდებლობის განვითარება, საკუთარი აზრი). ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება ხდება ჰარმონიულად არსებული მიმართულებებით:

სოციალიზაცია

· ინდივიდუალიზაცია.

იმ შემთხვევაში, როდესაც სოციალიზაციის დროს დამყარებულია ბალანსი სოციალიზაციასა და ინდივიდუალიზაციას შორის, ხდება ინტეგრირებული პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის წარმატებულ შემოსვლას საზოგადოებაში. ეს არის სოციალური ადაპტაცია.

სოციალური ადაპტაცია

თუ, როდესაც ბავშვი თანატოლების გარკვეულ ჯგუფში შედის, არ არის კონფლიქტი ზოგადად დადგენილ სტანდარტებსა და ბავშვის პიროვნულ თვისებებს შორის, მაშინ ითვლება, რომ ის ადაპტირებულია გარემოსთან. თუ ასეთი ჰარმონია ირღვევა, ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს გაურკვევლობა, იზოლაცია, დეპრესიული განწყობა, კომუნიკაციისადმი უხალისობა და აუტიზმიც კი. გარკვეული სოციალური ჯგუფის მიერ უარყოფილი ბავშვები არიან მტრულად განწყობილი, თავშეკავებული და არაადეკვატური თვითშეფასება.

ხდება ისე, რომ ბავშვის სოციალიზაცია გართულებულია ან შეფერხებულია ფიზიკური ან გონებრივი მიზეზების გამო, ასევე იმ გარემოს უარყოფითი გავლენის შედეგად, რომელშიც ის იზრდება. ასეთი შემთხვევების შედეგია ანტისოციალური ბავშვების გაჩენა, როდესაც ბავშვი არ ჯდება სოციალურ ურთიერთობებში. ასეთ ბავშვებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური დახმარება ან სოციალური რეაბილიტაცია (სირთულის ხარისხიდან გამომდინარე), რათა სწორად მოაწყონ საზოგადოებასთან მათი ადაპტაციის პროცესი.

ნებისმიერი ბავშვის ბავშვობა შედგება გარკვეული რაოდენობის სხვადასხვა პერიოდისგან, ზოგიერთი მათგანი ძალიან მარტივია, ნაწილი კი საკმაოდ რთული. ბავშვები მუდმივად სწავლობენ რაღაც ახალს და ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. რამდენიმე წლის განმავლობაში ბავშვს მოუწევს ბევრი მნიშვნელოვანი ეტაპის გადალახვა, რომელთაგან თითოეული გადამწყვეტი ხდება ბავშვის მსოფლმხედველობაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებები ისაა, რომ ეს ის პერიოდია, როდესაც ხდება წარმატებული და სექსუალური პიროვნების ჩამოყალიბება. ბავშვების სკოლამდელი განვითარება რამდენიმე წელიწადს გრძელდება, ამ პერიოდში ბავშვს სჭირდება მზრუნველი მშობლები და კომპეტენტური მასწავლებლები, მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღებს ბავშვი ყველა საჭირო ცოდნას და უნარს.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვი ამდიდრებს ლექსიკას, უვითარდება სოციალიზაციის უნარები, ასევე უვითარდება ლოგიკური და ანალიტიკური შესაძლებლობები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება მოიცავს 3-დან 6 წლამდე პერიოდს, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ ბავშვის ფსიქოლოგიის მახასიათებლები და გარემოს გაცნობის მეთოდები.

ბავშვის სკოლამდელი განვითარება ყოველთვის პირდაპირ კავშირშია ბავშვის სათამაშო აქტივობასთან. პიროვნების განვითარებისთვის აუცილებელია სიუჟეტებზე დაფუძნებული თამაშები, რომლებიც გულისხმობს ბავშვის შეუმჩნევლად სწავლას მის გარშემო მყოფებთან ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ასევე, ბავშვების სკოლამდელი განვითარების ამოცანებია ის, რომ ბავშვებს უნდა დაეხმარონ თავიანთი როლის გაგებაში მთელ მსოფლიოში, მათ უნდა ჰქონდეთ მოტივაცია წარმატების მისაღწევად და ასწავლონ ადვილად გაუძლონ ყველა წარუმატებლობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისას აუცილებელია მრავალი ასპექტის გათვალისწინება, რომელთაგან ხუთი მთავარია, ისინი უნდა განვითარდეს შეუფერხებლად და ჰარმონიულად ბავშვის სკოლისთვის მომზადების მთელი გზაზე და მისი დანარჩენი ნაწილისთვის. ცხოვრება.

თუ ცდილობთ გაითვალისწინოთ ბავშვის ჰარმონიული აღზრდის ყველა ასპექტი, შექმნათ ხელსაყრელი პირობები ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, შეინარჩუნოთ მეგობრული ურთიერთობები და დაეხმაროთ მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების პროცესი წარმატებული იქნება. ასეთი ბავშვი იგრძნობს თავს თავდაჯერებულად, რაც ნიშნავს, რომ ის წარმატებული იქნება.

სოციალური კომპეტენციის განვითარება არის ბავშვის სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ეტაპი სოციალური ცხოვრებისა და სოციალური ურთიერთობების გამოცდილების ათვისების საერთო პროცესში. ადამიანი ბუნებით სოციალური არსებაა. ყველა ფაქტი, რომელიც აღწერს მცირეწლოვანი ბავშვების იძულებითი იზოლაციის შემთხვევებს, ეგრეთ წოდებულ „მაუგლის“, აჩვენებს, რომ ასეთი ბავშვები არასოდეს ხდებიან სრულფასოვანი ადამიანები: მათ არ შეუძლიათ დაეუფლონ ადამიანურ მეტყველებას, კომუნიკაციის ელემენტარულ ფორმებს, ქცევას და ადრე კვდებიან.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობა არის სამუშაო, რომელიც მოიცავს პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს ბავშვს, მასწავლებელს და მშობელს საკუთარი ინდივიდუალობის განვითარებაში, საკუთარი თავის ორგანიზებაში, მათ ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში. დახმარება აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრასა და კომუნიკაციაში მათი დაძლევაში; ასევე დახმარება საზოგადოებაში პატარა ადამიანის განვითარებაში.

თავად სიტყვა "საზოგადოება" მომდინარეობს ლათინური "societas"-დან, რაც ნიშნავს "ამხანაგს", "მეგობარს", "მეგობარს". ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღიდან არის სოციალური არსება, ვინაიდან მისი ნებისმიერი მოთხოვნილების დაკმაყოფილება შეუძლებელია სხვა ადამიანის დახმარებისა და მონაწილეობის გარეშე.

სოციალურ გამოცდილებას ბავშვი იძენს კომუნიკაციის გზით და დამოკიდებულია სოციალური ურთიერთობების მრავალფეროვნებაზე, რომელსაც უზრუნველყოფს მისი უშუალო გარემო. განვითარებადი გარემო ზრდასრული ადამიანის აქტიური პოზიციის გარეშე, რომელიც მიმართულია ადამიანთა საზოგადოებაში ურთიერთობების კულტურული ფორმების გადაცემაზე, არ იძლევა სოციალურ გამოცდილებას. ბავშვის მიერ წინა თაობების მიერ დაგროვილი უნივერსალური ადამიანური გამოცდილების ათვისება ხდება მხოლოდ ერთობლივი საქმიანობით და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციით. ასე ეუფლება ბავშვი მეტყველებას, ახალ ცოდნას და უნარებს; ის ავითარებს საკუთარ რწმენას, სულიერ ფასეულობებსა და საჭიროებებს და ავითარებს თავის ხასიათს.

ყველა ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ურთიერთობს ბავშვთან და გავლენას ახდენს მის სოციალურ განვითარებაზე, შეიძლება დაიყოს სიახლოვის ოთხ დონედ, რომლებიც ხასიათდება სამი ფაქტორის სხვადასხვა კომბინაციით:

· ბავშვთან კონტაქტის სიხშირე;

· კონტაქტების ემოციური ინტენსივობა;

· საინფორმაციო შინაარსი.

პირველ დონეზე არიან მშობლები - სამივე ინდიკატორს აქვს მაქსიმალური მნიშვნელობა.

მეორე დონედაკავებულია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებით - ინფორმაციული შინაარსის მაქსიმალური ღირებულება, ემოციური სიმდიდრე.

მესამე დონე- მოზარდები, რომლებსაც აქვთ ბავშვთან სიტუაციური კონტაქტი, ან ისინი, ვისზეც ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ ქუჩაში, კლინიკაში, ტრანსპორტში და ა.შ.

მეოთხე დონე - ადამიანები, რომელთა არსებობაც ბავშვმა შეიძლება იცოდეს, მაგრამ რომლებთანაც არასოდეს შეხვდება: სხვა ქალაქების, ქვეყნების მაცხოვრებლები და ა.შ.

ბავშვის უშუალო გარემო - სიახლოვის პირველი და მეორე დონე - ბავშვთან კონტაქტების ემოციური ინტენსივობის გამო, გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მის განვითარებაზე, არამედ თავადაც იცვლება ამ ურთიერთობების გავლენით. ბავშვის სოციალური განვითარების წარმატებისთვის აუცილებელია, რომ მისი კომუნიკაცია მის უშუალო ზრდასრულ გარემოსთან იყოს დიალოგური და თავისუფალი დირექტიულობისგან. თუმცა, ადამიანებს შორის პირდაპირი კომუნიკაციაც კი რეალურად რთული და მრავალმხრივი პროცესია. აქ ხდება კომუნიკაციური ურთიერთქმედება და ხდება ინფორმაციის გაცვლა. ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალებებია მეტყველება, ჟესტები, მიმიკა და პანტომიმა. მიუხედავად იმისა, რომ ჯერ კიდევ არ იცის სალაპარაკო ენა, ბავშვი ზუსტად პასუხობს ღიმილს, ტონს და ხმის ინტონაციას. კომუნიკაცია გულისხმობს ადამიანების ერთმანეთის გაგებას. მაგრამ პატარა ბავშვები ეგოცენტრულები არიან. მათ სჯერათ, რომ სხვები ფიქრობენ, გრძნობენ და ხედავენ სიტუაციას ისევე, როგორც ისინი, ამიტომ მათთვის უჭირს სხვა ადამიანის პოზიციაში შესვლა, თავის ადგილზე დაყენება. კონფლიქტებს ყველაზე ხშირად სწორედ ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების ნაკლებობა იწვევს. ამით აიხსნება ასეთი ხშირი ჩხუბი, კამათი და ჩხუბიც კი ბავშვებს შორის. სოციალური კომპეტენცია მიიღწევა ბავშვის პროდუქტიული კომუნიკაციით უფროსებთან და თანატოლებთან. ბავშვების უმეტესობისთვის კომუნიკაციის განვითარების ამ დონის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ საგანმანათლებლო პროცესით.

8. სოციალური განათლების პროცესის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები

· ინდივიდუალური დახმარება კონფლიქტების აღმოფხვრაში და კრიტიკული

· სიტუაციები ინდივიდის სოციალურ ურთიერთქმედებაში, მისი ცხოვრებისეული ურთიერთობების ღირებულებითი ფორმირება;

· ადამიანში საკუთარი თავის აღმოჩენისა და შექმნის შესაძლებლობებისა და მოთხოვნილებების აღზრდა ადამიანის საქმიანობის ძირითად ფორმებში;

· სამყაროსთან ერთობაში, მასთან დიალოგში საკუთარი თავის შეცნობის უნარის განვითარება;

· კაცობრიობის თვითგანვითარების კულტურული გამოცდილების რეპროდუქციაზე დამყარებული თვითგამორკვევის, ასიმილაციის, თვითგანვითარების უნარის განვითარება;

· ჰუმანისტური ღირებულებებისა და იდეალების, თავისუფალი ადამიანის უფლებების საფუძველზე სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროებისა და უნარის ჩამოყალიბება.

რუსეთში განათლების სისტემის განვითარების თანამედროვე ტენდენციები დაკავშირებულია მისი შინაარსისა და მეთოდების ოპტიმალური განახლების მოთხოვნის განხორციელებასთან საზოგადოების, მეცნიერებისა და კულტურის მზარდი პროგრესის შესაბამისად. განათლების სისტემის განვითარების საზოგადოებრივი წესრიგი წინასწარ არის განსაზღვრული მისი მთავარი მიზნით - მოამზადოს ახალგაზრდა თაობა აქტიური შემოქმედებითი ცხოვრებისთვის მსოფლიო საზოგადოებაში, რომელსაც შეუძლია კაცობრიობის გლობალური პრობლემების გადაჭრა.

სკოლამდელი აღზრდის მეცნიერებისა და პრაქტიკის დღევანდელი მდგომარეობა მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების პროგრამებისა და ტექნოლოგიების შემუშავებასა და განხორციელებაში უზარმაზარი პოტენციალის არსებობაზე. ეს მიმართულება აისახება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებში, რომელიც შედის ფედერალური და რეგიონული ყოვლისმომცველი და ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსში ("ბავშვობა", "მე კაცი ვარ", "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი", "საწყისები", "ცისარტყელა", "მე, შენ, ჩვენ", "ბავშვებისთვის რუსული ხალხური კულტურის წარმოშობის გაცნობა", "პატარა სამშობლოს მუდმივი ღირებულებები", "ბავშვთა იდეების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ", "საზოგადოება" და ა. .). ეს პროგრამები საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ სკოლამდელი განვითარების პრობლემა.

არსებული პროგრამების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების გარკვეული სფეროების განხორციელების შესაძლებლობის შესახებ.

სოციალური განვითარება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს თავისი ხალხის ღირებულებებს, ტრადიციებს და იმ საზოგადოების კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს. ეს გამოცდილება პიროვნების სტრუქტურაში წარმოდგენილია ოთხი კომპონენტის უნიკალური კომბინაციით, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დამოკიდებული:

1. კულტურული უნარები - წარმოადგენს სპეციფიკური უნარების ერთობლიობას, რომელსაც საზოგადოება ანიჭებს ადამიანს სხვადასხვა სიტუაციებში სავალდებულოდ. მაგალითად: სკოლაში შესვლამდე ათამდე რიგობითი დათვლის უნარი. ანბანის სწავლა სკოლამდე.

2. სპეციფიკური ცოდნა - პიროვნების მიერ მიღებული იდეები მის ინდივიდუალურ გამოცდილებაში, დაეუფლოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ატარებს რეალობასთან მისი ურთიერთქმედების ანაბეჭდებს ინდივიდუალური პრეფერენციების, ინტერესების და ღირებულებითი სისტემების სახით. მათი გამორჩეული თვისებაა ერთმანეთთან მჭიდრო სემანტიკური და ემოციური ურთიერთობა. მათი მთლიანობა ქმნის სამყაროს ინდივიდუალურ სურათს.

3. როლური ქცევა -ქცევა კონკრეტულ სიტუაციაში, რომელიც განსაზღვრულია ბუნებრივი და სოციოკულტურული გარემოთი. ასახავს ადამიანის გაცნობას ნორმებთან, წეს-ჩვეულებებთან, წესებთან, არეგულირებს მის ქცევას გარკვეულ სიტუაციებში, განსაზღვრავს მის სოციალური კომპეტენცია.სკოლამდელ ბავშვობაშიც კი ბავშვს უკვე ბევრი როლი აქვს: ის არის ვაჟი ან ქალიშვილი, საბავშვო ბაღის მოსწავლე, ვიღაცის მეგობარი. ტყუილად არ არის, რომ პატარა ბავშვი სახლში სხვაგვარად იქცევა, ვიდრე საბავშვო ბაღში და მეგობრებთან ურთიერთობს განსხვავებულად, ვიდრე უცნობ უფროსებთან. თითოეულ სიტუაციასა და გარემოში ბავშვი განსხვავებულად გრძნობს თავს და ცდილობს საკუთარი თავი სხვა კუთხით დააყენოს. თითოეულ სოციალურ როლს აქვს თავისი წესები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს და განსხვავებულია თითოეული სუბკულტურისთვის, მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული ღირებულებების, ნორმებისა და ტრადიციების სისტემისთვის. მაგრამ თუ ზრდასრული თავისუფლად და შეგნებულად იღებს ამა თუ იმ როლს, ესმის მისი ქმედებების შესაძლო შედეგები და აცნობიერებს პასუხისმგებლობას მისი ქცევის შედეგებზე, მაშინ ბავშვმა ეს ჯერ კიდევ უნდა ისწავლოს.

4. სოციალური თვისებები, რომელიც შეიძლება გაერთიანდეს ხუთ კომპლექსურ მახასიათებლად: თანამშრომლობა და სხვებისადმი ზრუნვა, კონკურენცია და ინიციატივა, ავტონომია და დამოუკიდებლობა, სოციალური ღიაობა და სოციალური მოქნილობა.

სოციალური განვითარების ყველა კომპონენტი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ამიტომ, ერთ-ერთ მათგანში ცვლილებები აუცილებლად იწვევს დანარჩენ სამ კომპონენტში ცვლილებებს.

მაგალითად: ბავშვმა მიაღწია თამაშში მიღებას თანატოლების მიერ, რომლებმაც ადრე უარყვეს იგი. მისი სოციალური თვისებები მაშინვე შეიცვალა - ის გახდა ნაკლებად აგრესიული, უფრო ყურადღებიანი და ღია კომუნიკაციისთვის. ის თავს განიხილებოდა და მიღებულ ადამიანად გრძნობდა. მისი ჰორიზონტი გაფართოვდა ახალი იდეებით ადამიანურ ურთიერთობებზე და საკუთარ თავზე: მეც კარგი ვარ, თურმე ბავშვებს ვუყვარვარ, ბავშვებიც არ არიან ბოროტები, სახალისოა მათთან დროის გატარება და ა.შ. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მისი კულტურული უნარ-ჩვევები აუცილებლად უნდა გამდიდრდეს გარემომცველი სამყაროს ობიექტებთან კომუნიკაციის ახალი ტექნიკით, რადგან მას შეეძლება დააკვირდეს და სცადო ეს ტექნიკა თავისი პარტნიორებისგან. ადრე ეს შეუძლებელი იყო, სხვების გამოცდილებას უარყოფდნენ, რადგან თავად ბავშვები უარყვეს, მათ მიმართ დამოკიდებულება არაკონსტრუქციული იყო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ განვითარებაში ყველა გადახრა არის გარემომცველი მოზრდილების არასწორი ქცევის შედეგი. მათ უბრალოდ არ ესმით, რომ მათი ქცევა ქმნის სიტუაციებს ბავშვის ცხოვრებაში, რომელსაც ის ვერ უმკლავდება, ამიტომ მისი ქცევა იწყებს ანტისოციალურს.

სოციალური განვითარების პროცესი რთული მოვლენაა, რომლის დროსაც ბავშვი ითვისებს ადამიანთა საზოგადოების ობიექტურად მოცემულ ნორმებს და მუდმივად აღმოაჩენს და ამტკიცებს საკუთარ თავს, როგორც სოციალურ სუბიექტს.

სოციალური განვითარების შინაარსი განისაზღვრება, ერთის მხრივ, კულტურის მსოფლიო დონის სოციალური გავლენის მთლიანობით, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებით და, მეორე მხრივ, თავად ინდივიდის დამოკიდებულებით, მისი აქტუალიზებით. საკუთარი „მე“ და ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნება.

როგორ შეუწყოს ხელი სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ განვითარებას? ჩვენ შეგვიძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი ტაქტიკა მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობისთვის, რათა ჩამოვაყალიბოთ ქცევის სოციალურად მისაღები ფორმები და აითვისოთ საზოგადოების მორალური ნორმები:

· უფრო ხშირად განიხილოს ბავშვის ან ზრდასრულის ქმედებების შედეგები სხვა ადამიანის გრძნობებსა და ემოციებზე;

· ხაზს უსვამს მსგავსებას სხვადასხვა ადამიანებს შორის;

· შესთავაზეთ ბავშვებს თამაშები და სიტუაციები, რომლებშიც აუცილებელია თანამშრომლობა და ურთიერთდახმარება;

· ბავშვების ჩართვა მორალურ ნიადაგზე წარმოქმნილი ინტერპერსონალური კონფლიქტების განხილვაში;

თანმიმდევრულად უგულებელყოთ უარყოფითი ქცევის შემთხვევები და ყურადღება მიაქციეთ ბავშვს, რომელიც კარგად იქცევა;

· დაუსრულებლად არ გაიმეოროთ იგივე მოთხოვნები, აკრძალვები და სასჯელები;

· მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ ქცევის წესები. ახსენით, რატომ უნდა გააკეთოთ ეს და არა სხვა.

სოციალური გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი ექვემდებარება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან, გროვდება და ვლინდება სოციალურ კულტურაში. კულტურული ფასეულობების ათვისება, მათი ტრანსფორმაცია, სოციალური პროცესის ხელშეწყობა განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა.

სოციალური განვითარების ასპექტში სკოლამდელი აღზრდის შინაარსთან დაკავშირებით შეიძლება ვისაუბროთ კულტურის შემდეგ მონაკვეთებზე და პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების შესაბამის მიმართულებებზე: ზნეობრივი აღზრდის შინაარსში შემავალი კომუნიკაციის კულტურა; ფსიქოსექსუალური კულტურა, რომლის შინაარსი ასახულია სექსუალური განათლების განყოფილებაში; ეროვნული კულტურა, რეალიზებული პატრიოტული აღზრდისა და რელიგიური აღზრდის პროცესში; საერთაშორისო განათლების შინაარსში შემავალი ეთნიკური კულტურა; სამართლებრივი კულტურა, რომლის შინაარსი წარმოდგენილია იურიდიული ცნობიერების საფუძვლების განყოფილებაში. ამ მიდგომამ შეიძლება ოდნავ შეზღუდოს სოციალური განვითარების შინაარსი, გამოტოვოს გარემოსდაცვითი, გონებრივი, შრომითი, ვალეოლოგიური, ესთეტიკური, ფიზიკური და ეკონომიკური განათლების სექციები. მაგრამ ეს მიდგომები ფუნდამენტურია ბავშვის სოციალურ განვითარებაში.

თუმცა, სოციალური განვითარების პროცესი გულისხმობს ინტეგრირებული მიდგომის განხორციელებას ამ მონაკვეთების პირობითი გამოყოფის კანონიერება ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესისგან დასტურდება სკოლამდელ ასაკში ბავშვის სოციალურ იდენტიფიკაციასთან დაკავშირებული ერთ-ერთი არსებითი საფუძვლით: სახეობები; (ბავშვი არის პიროვნება), გენერიული (ბავშვი ოჯახის წევრია), სქესი (ბავშვი არის სექსუალური არსის მატარებელი), ეროვნული (ბავშვი არის ეროვნული მახასიათებლების მატარებელი), ეთნიკური (ბავშვი არის სქესის წარმომადგენელი). ხალხი), იურიდიული (ბავშვი არის კანონის უზენაესობის წარმომადგენელი).

ინდივიდის სოციალური განვითარება ხორციელდება საქმიანობაში. მასში მზარდი ადამიანი გადადის თვითგანსხვავებიდან, საკუთარი თავის აღქმიდან თვითდადასტურების გზით თვითგამორკვევამდე, სოციალურად პასუხისმგებელ ქცევასა და თვითრეალიზაციამდე.

გონებრივი პროცესებისა და ფუნქციების სპეციფიკური განვითარების გამო, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის იდენტიფიცირება შესაძლებელია ემოციური გამოცდილების დონეზე, რომელიც წარმოიქმნება საკუთარი თავის სხვა ადამიანებთან შედარების დროს. სოციალიზაცია-ინდივიდუალიზაციის შედეგად სოციალური განვითარების ეფექტურობა განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორების გავლენით. პედაგოგიური კვლევის ასპექტში მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია განათლება, რომლის მიზანია კულტურის გაცნობა, მისი დასვენება, მითვისება და შექმნა. ბავშვის პიროვნული განვითარების თანამედროვე კვლევები (კერძოდ, ავტორთა გუნდი, რომლებმაც შეიმუშავეს საბაზისო პროგრამა "წარმოშობა") შესაძლებელს ხდის შეავსონ, დააკონკრეტოთ მითითებული სია და დაახარისხონ პიროვნების რიგი ძირითადი მახასიათებლები, როგორც ადამიანის უნივერსალური შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბება შესაძლებელია სოციალური განვითარების პროცესში: კომპეტენცია, კრეატიულობა, ინიციატივა, თვითნებობა, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, უსაფრთხოება, ქცევის თავისუფლება, ინდივიდუალური თვითშეგნება, თვითშეფასების უნარი.

სოციალური გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი უერთდება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან, გროვდება და გამოხატულია საზოგადოებრივ კულტურაში. კულტურული ფასეულობების შესწავლა, მათი ტრანსფორმაცია, სოციალური პროცესის ხელშეწყობა განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა.

კულტურის დაუფლებისა და უნივერსალური სოციალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბების პროცესში დიდი მნიშვნელობა აქვს კოპირების მექანიზმს, როგორც ადამიანის საქმიანობის სემანტიკურ სტრუქტურებში შეღწევის ერთ-ერთ საშუალებას. თავდაპირველად, გარშემომყოფების მიბაძვით, ბავშვი ეუფლება ქცევის ზოგადად მიღებულ მეთოდებს, მიუხედავად კომუნიკაციური სიტუაციის მახასიათებლებისა. სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა არ იყოფა სახეობის, სქესის, სქესის ან ეროვნების მიხედვით.

გონებრივი აქტივობის განახლება და სოციალური ურთიერთქმედების სემანტიკური სპექტრის გამდიდრება, თითოეული წესისა და ნორმის ღირებულება რეალიზდება; მათი გამოყენება იწყება კონკრეტულ სიტუაციასთან. მექანიკური მიბაძვის დონეზე ადრე დაუფლებული მოქმედებები იძენს ახალ მნიშვნელობას, სოციალურად მნიშვნელობით სავსე. სოციალურად ორიენტირებული ქმედებების ღირებულების გაცნობიერება ნიშნავს სოციალური განვითარების ახალი მექანიზმის - ნორმატიული რეგულირების გაჩენას, რომლის გავლენა სკოლამდელ ასაკში შეუფასებელია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების ამოცანების განხორციელება ყველაზე ეფექტურია ერთიანი პედაგოგიური სისტემის არსებობის პირობებში, რომელიც აგებულია პედაგოგიური მეთოდოლოგიის ზოგადი სამეცნიერო დონის ძირითადი მიდგომების შესაბამისად.

· აქსეოლოგიური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ პრიორიტეტული ფასეულობების ნაკრები პიროვნების განათლებაში, ჩამოყალიბებაში და თვითგანვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებასთან დაკავშირებით, ეს შეიძლება იყოს კომუნიკაციური, ეროვნული და სამართლებრივი კულტურის ღირებულებები.

· კულტურული მიდგომა საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ იმ ადგილისა და დროის ყველა გარემოება, რომელშიც ადამიანი დაიბადა და ცხოვრობს, მისი უშუალო გარემოს სპეციფიკა და მისი ქვეყნის, ქალაქის ისტორიული წარსული და წარმომადგენლების ძირითადი ღირებულებითი ორიენტაციები. მისი ხალხისა და ეთნიკური ჯგუფის. კულტურათა დიალოგი, რომელიც თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი დომინანტური პარადიგმაა, შეუძლებელია საკუთარი კულტურის ღირებულებების გაცნობის გარეშე. ბავშვობიდან მშობლები შვილებს ასწავლიან თავიანთი კულტურის წეს-ჩვეულებებს, ქვეცნობიერად უნერგავენ მათ კულტურულ განვითარებას, რომელსაც ბავშვები, თავის მხრივ, გადასცემენ შთამომავლებს.

მსგავსი დოკუმენტები

ახალგაზრდა თაობის გარემოსდაცვითი განათლების აქტუალობა. თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა, რომლის დროსაც ვითარდება ბავშვის სულიერი და ფიზიკური ძალა. ეკოლოგიური კულტურის აღზრდის პრინციპები სკოლამდელ ბავშვებში.

ნაშრომი, დამატებულია 03/11/2014


ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა, მიზნები (ჯანმრთელობა, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო) და პრინციპები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. სკოლამდელ ბავშვებში ოსტატობისა და სიჩქარის განვითარების გზების განხილვა. გარე თამაშების როლის განსაზღვრა ბავშვის განვითარებაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 16/01/2010


გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც ახალი მიმართულება სკოლამდელ პედაგოგიკაში, მისი ძირითადი იდეები და განხორციელების მეთოდები, მისი მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება დიდაქტიკური თამაშებით. ამ მეთოდების ექსპერიმენტული დადასტურება.

სასერტიფიკაციო სამუშაო, დამატებულია 05/08/2010


მცირეწლოვან ბავშვებთან თამაშებისა და აქტივობების წარმართვის დიდაქტიკური პრინციპები და პირობები. დიდაქტიკური თამაში, როგორც განათლების საშუალება და ტრენინგის ფორმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ბავშვებში სენსორული განათლების მახასიათებლების შესწავლა დიდაქტიკური თამაშში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 05/18/2016


გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც მიმართულება სკოლამდელ პედაგოგიკაში. გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი მიზნები. თამაშის არსი, როგორც საქმიანობის წამყვანი ტიპი. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საშუალება გარემოსდაცვითი განათლების ფარგლებში.

სასერტიფიკაციო სამუშაო, დამატებულია 05/08/2010


სკოლის მოსწავლეების სამუშაო აქტივობების ორგანიზება, შესაბამისი მეთოდებისა და საშუალებების ძიება, რაც ხელს უწყობს მათი ინდივიდუალობის განვითარებას. შრომა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება. ტექნოლოგია ინდივიდისთვის რეალურ შრომით ურთიერთობებში შესვლისთვის.

რეზიუმე, დამატებულია 12/05/2014


სატესტო სამუშაოები მცირეწლოვან ბავშვებში ესთეტიკური თვისებების ფორმირების დონის დასადგენად. "თამაშის" კონცეფციის გენეზისი, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის საშუალება. ლოგიკის, აზროვნების და დამოუკიდებლობის განვითარება ბავშვში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 10/01/2014


ეროვნული იდენტობის ადგილი პიროვნების სტრუქტურაში. სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების განვითარების მეთოდები და საშუალებები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდის სახელმწიფო პროგრამა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიურ მიწაზე გაცნობის ძირითადი ფორმები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 12/09/2014


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების თავისებურებები. თამაშის როლი სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაციაში. ექსპერიმენტული და პრაქტიკული მუშაობა უფროს სკოლამდელ ბავშვებში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებაზე სათამაშო აქტივობების პროცესში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 23/12/2014


შრომითი განათლების მნიშვნელობის განსაზღვრა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელ ბავშვებში შრომითი უნარების განვითარების დონის დიაგნოსტიკა. მცირე საბავშვო ბაღში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების სისტემის შემუშავება.

სოციალური კომპეტენციის განვითარება არის ბავშვის სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ეტაპი სოციალური ცხოვრებისა და სოციალური ურთიერთობების გამოცდილების ათვისების საერთო პროცესში. ადამიანი ბუნებით სოციალური არსებაა. ყველა ფაქტი, რომელიც აღწერს მცირეწლოვანი ბავშვების იძულებითი იზოლაციის შემთხვევებს, ეგრეთ წოდებულ „მაუგლის“, აჩვენებს, რომ ასეთი ბავშვები არასოდეს ხდებიან სრულფასოვანი ადამიანები: მათ არ შეუძლიათ დაეუფლონ ადამიანურ მეტყველებას, კომუნიკაციის ელემენტარულ ფორმებს, ქცევას და ადრე კვდებიან.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობა არის სამუშაო, რომელიც მოიცავს პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს ბავშვს, მასწავლებელს და მშობელს საკუთარი ინდივიდუალობის განვითარებაში, საკუთარი თავის ორგანიზებაში, მათ ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში. დახმარება აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრასა და კომუნიკაციაში მათი დაძლევაში; ასევე დახმარება საზოგადოებაში პატარა ადამიანის განვითარებაში.

თავად სიტყვა "საზოგადოება" მომდინარეობს ლათინური "societas"-დან, რაც ნიშნავს "ამხანაგს", "მეგობარს", "მეგობარს". ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღიდან არის სოციალური არსება, ვინაიდან მისი ნებისმიერი მოთხოვნილების დაკმაყოფილება შეუძლებელია სხვა ადამიანის დახმარებისა და მონაწილეობის გარეშე.

სოციალურ გამოცდილებას ბავშვი იძენს კომუნიკაციის გზით და დამოკიდებულია სოციალური ურთიერთობების მრავალფეროვნებაზე, რომელსაც უზრუნველყოფს მისი უშუალო გარემო. განვითარებადი გარემო ზრდასრული ადამიანის აქტიური პოზიციის გარეშე, რომელიც მიმართულია ადამიანთა საზოგადოებაში ურთიერთობების კულტურული ფორმების გადაცემაზე, არ იძლევა სოციალურ გამოცდილებას. ბავშვის მიერ წინა თაობების მიერ დაგროვილი უნივერსალური ადამიანური გამოცდილების ათვისება ხდება მხოლოდ ერთობლივი საქმიანობით და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციით. ასე ეუფლება ბავშვი მეტყველებას, ახალ ცოდნას და უნარებს; ის ავითარებს საკუთარ რწმენას, სულიერ ფასეულობებსა და საჭიროებებს და ავითარებს თავის ხასიათს.

ყველა ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ურთიერთობს ბავშვთან და გავლენას ახდენს მის სოციალურ განვითარებაზე, შეიძლება დაიყოს სიახლოვის ოთხ დონედ, რომლებიც ხასიათდება სამი ფაქტორის სხვადასხვა კომბინაციით:

ბავშვთან კონტაქტის სიხშირე;

კონტაქტების ემოციური ინტენსივობა;

ინფორმაციული.

პირველ დონეზეარიან მშობლები - სამივე ინდიკატორს აქვს მაქსიმალური მნიშვნელობა.

მეორე დონედაკავებულია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებით - ინფორმაციული შინაარსის მაქსიმალური ღირებულება, ემოციური სიმდიდრე.

მესამე დონე– მოზრდილები, რომლებსაც აქვთ ბავშვთან სიტუაციური კონტაქტი, ან ისინი, ვისზეც ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ ქუჩაში, კლინიკაში, ტრანსპორტში და ა.შ.

მეოთხე დონე– ადამიანები, რომელთა არსებობაც ბავშვმა შეიძლება იცოდეს, მაგრამ რომლებთანაც არასოდეს შეხვდება: სხვა ქალაქების, ქვეყნების მაცხოვრებლები და ა.შ.

ბავშვის უშუალო გარემო - სიახლოვის პირველი და მეორე დონე - ბავშვთან კონტაქტების ემოციური ინტენსივობის გამო, გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მის განვითარებაზე, არამედ თავადაც იცვლება ამ ურთიერთობების გავლენით. ბავშვის სოციალური განვითარების წარმატებისთვის აუცილებელია, რომ მისი კომუნიკაცია მის უშუალო ზრდასრულ გარემოსთან იყოს დიალოგური და თავისუფალი დირექტიულობისგან. თუმცა, ადამიანებს შორის პირდაპირი კომუნიკაციაც კი რეალურად რთული და მრავალმხრივი პროცესია. აქ ხდება კომუნიკაციური ურთიერთქმედება და ხდება ინფორმაციის გაცვლა. ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალებებია მეტყველება, ჟესტები, მიმიკა და პანტომიმა. მიუხედავად იმისა, რომ ჯერ კიდევ არ იცის სალაპარაკო ენა, ბავშვი ზუსტად პასუხობს ღიმილს, ტონს და ხმის ინტონაციას. კომუნიკაცია გულისხმობს ადამიანების ერთმანეთის გაგებას. მაგრამ პატარა ბავშვები ეგოცენტრულები არიან. მათ სჯერათ, რომ სხვები ფიქრობენ, გრძნობენ და ხედავენ სიტუაციას ისევე, როგორც ისინი, ამიტომ მათთვის უჭირს სხვა ადამიანის პოზიციაში შესვლა, თავის ადგილზე დაყენება. კონფლიქტებს ყველაზე ხშირად სწორედ ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების ნაკლებობა იწვევს. ამით აიხსნება ასეთი ხშირი ჩხუბი, კამათი და ჩხუბიც კი ბავშვებს შორის. სოციალური კომპეტენცია მიიღწევა ბავშვის პროდუქტიული კომუნიკაციით უფროსებთან და თანატოლებთან. ბავშვების უმეტესობისთვის კომუნიკაციის განვითარების ამ დონის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ საგანმანათლებლო პროცესით.

სოციალური განათლების პროცესის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები

ინდივიდუალური დახმარება კონფლიქტისა და კრიტიკული სიტუაციების აღმოფხვრაში ინდივიდის სოციალურ ურთიერთქმედებაში, მისი ცხოვრებისეული ურთიერთობების ღირებულებითი ფორმირება;

ადამიანში საკუთარი თავის აღმოჩენისა და შექმნის უნარებისა და მოთხოვნილებების აღზრდა ადამიანის საქმიანობის ძირითად ფორმებში;

სამყაროსთან ერთობაში, მასთან დიალოგში საკუთარი თავის შეცნობის უნარის განვითარება;

კაცობრიობის თვითგანვითარების კულტურული გამოცდილების მითვისების, თვითგამორკვევის უნარის განვითარება, რეპროდუქციაზე დაფუძნებული თვითაქტუალიზაცია, ასიმილაცია;

ჰუმანისტური ღირებულებებისა და იდეალების, თავისუფალი ადამიანის უფლებების საფუძველზე სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროებისა და უნარის ჩამოყალიბება.

რუსეთში განათლების სისტემის განვითარების თანამედროვე ტენდენციები დაკავშირებულია მისი შინაარსისა და მეთოდების ოპტიმალური განახლების მოთხოვნის განხორციელებასთან საზოგადოების, მეცნიერებისა და კულტურის პროგრესის შესაბამისად. განათლების სისტემის განვითარების საზოგადოებრივი წესრიგი წინასწარ არის განსაზღვრული მისი მთავარი მიზნით - მოამზადოს ახალგაზრდა თაობა აქტიური შემოქმედებითი ცხოვრებისთვის მსოფლიო საზოგადოებაში, რომელსაც შეუძლია კაცობრიობის გლობალური პრობლემების გადაჭრა.

სკოლამდელი აღზრდის მეცნიერებისა და პრაქტიკის დღევანდელი მდგომარეობა მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების პროგრამებისა და ტექნოლოგიების შემუშავებასა და განხორციელებაში უზარმაზარი პოტენციალის არსებობაზე. ეს მიმართულება აისახება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებში და შედის ფედერალური და რეგიონალური ყოვლისმომცველი და ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსში ("ბავშვობა", "მე ვარ კაცი", "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი", "საწყისები" , "ცისარტყელა", "მე, შენ", ჩვენ", "ბავშვებისთვის რუსული ხალხური კულტურის წარმოშობის გაცნობა", "პატარა სამშობლოს მუდმივი ღირებულებები", "ბავშვთა იდეების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ", "საზოგადოება" და ა.შ.).

არსებული პროგრამების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების გარკვეული სფეროების განხორციელების შესაძლებლობის შესახებ.

სოციალური განვითარება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს თავისი ხალხის ღირებულებებს, ტრადიციებს და იმ საზოგადოების კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს. ეს გამოცდილება პიროვნების სტრუქტურაში წარმოდგენილია ოთხი კომპონენტის უნიკალური კომბინაციით, რომლებიც ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დამოკიდებული:

კულტურული უნარები -წარმოადგენს სპეციფიკური უნარების ერთობლიობას, რომელსაც საზოგადოება ანიჭებს ადამიანს სხვადასხვა სიტუაციებში სავალდებულოდ. მაგალითად: ათამდე რიგობითი დათვლის უნარი სკოლაში შესვლამდე.

სპეციფიკური ცოდნა -პიროვნების მიერ მიღებული იდეები მის ირგვლივ სამყაროს დაუფლების ინდივიდუალურ გამოცდილებაში და ატარებს რეალობასთან მისი ურთიერთქმედების ანაბეჭდებს ინდივიდუალური პრეფერენციების, ინტერესების და ღირებულებითი სისტემების სახით. მათი გამორჩეული თვისებაა ერთმანეთთან მჭიდრო სემანტიკური და ემოციური ურთიერთობა. მათი მთლიანობა ქმნის სამყაროს ინდივიდუალურ სურათს.

როლური ქცევა -ქცევა კონკრეტულ სიტუაციაში, რომელიც განსაზღვრულია ბუნებრივი და სოციოკულტურული გარემოთი. ასახავს ადამიანის გაცნობას ნორმებთან, წეს-ჩვეულებებთან, წესებთან, არეგულირებს მის ქცევას გარკვეულ სიტუაციებში, განსაზღვრავს მის სოციალური კომპეტენცია.სკოლამდელ ბავშვობაშიც კი ბავშვს უკვე ბევრი როლი აქვს: ის არის ვაჟი ან ქალიშვილი, საბავშვო ბაღის მოსწავლე, ვიღაცის მეგობარი. ტყუილად არ არის, რომ პატარა ბავშვი სახლში სხვაგვარად იქცევა, ვიდრე საბავშვო ბაღში და მეგობრებთან ურთიერთობს განსხვავებულად, ვიდრე უცნობ უფროსებთან. თითოეულ სოციალურ როლს აქვს თავისი წესები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს და განსხვავებულია თითოეული სუბკულტურისთვის, მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული ღირებულებების, ნორმებისა და ტრადიციების სისტემისთვის. მაგრამ თუ ზრდასრული თავისუფლად და შეგნებულად იღებს ამა თუ იმ როლს, ესმის მისი ქმედებების შესაძლო შედეგები და აცნობიერებს პასუხისმგებლობას მისი ქცევის შედეგებზე, მაშინ ბავშვმა ეს ჯერ კიდევ უნდა ისწავლოს.

სოციალური თვისებები,რომელიც შეიძლება გაერთიანდეს ხუთ რთულ მახასიათებლად: თანამშრომლობა და სხვების მიმართ ზრუნვა, კონკურენცია და ინიციატივა, ავტონომია და დამოუკიდებლობა, სოციალური ადაპტაცია, ღიაობა და სოციალური მოქნილობა.

სოციალური განვითარების ყველა კომპონენტი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ამიტომ, ერთ-ერთ მათგანში ცვლილებები აუცილებლად იწვევს დანარჩენ სამ კომპონენტში ცვლილებებს.

მაგალითად: ბავშვმა მიაღწია თამაშში მიღებას იმ თანატოლების მიერ, რომლებმაც ადრე უარყვეს იგი. მისი სოციალური თვისებები მაშინვე შეიცვალა - ის გახდა ნაკლებად აგრესიული, უფრო ყურადღებიანი და ღია კომუნიკაციისთვის. მისი ჰორიზონტი გაფართოვდა ახალი იდეებით ადამიანურ ურთიერთობებზე და საკუთარ თავზე: მეც კარგი ვარ, თურმე ბავშვებს ვუყვარვარ, ბავშვებიც არ არიან ბოროტები, სახალისოა მათთან დროის გატარება და ა.შ. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მისი კულტურული უნარ-ჩვევები აუცილებლად უნდა გამდიდრდეს გარემომცველი სამყაროს ობიექტებთან კომუნიკაციის ახალი ტექნიკით, რადგან მას შეეძლება დააკვირდეს და სცადო ეს ტექნიკა თავისი პარტნიორებისგან. ადრე ეს შეუძლებელი იყო, სხვების გამოცდილებას უარყოფდნენ, რადგან თავად ბავშვებს უარყვეს, მათ მიმართ დამოკიდებულება არაკონსტრუქციული იყო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ განვითარებაში ყველა გადახრა არის გარემომცველი მოზრდილების არასწორი ქცევის შედეგი. მათ უბრალოდ არ ესმით, რომ მათი ქცევა ქმნის სიტუაციებს ბავშვის ცხოვრებაში, რომელსაც ის ვერ უმკლავდება, ამიტომ მისი ქცევა იწყებს ანტისოციალურს.

სოციალური განვითარების პროცესი რთული მოვლენაა, რომლის დროსაც ბავშვი ითვისებს ადამიანთა საზოგადოების ობიექტურად მოცემულ ნორმებს და მუდმივად აღმოაჩენს და ამტკიცებს საკუთარ თავს, როგორც სოციალურ სუბიექტს.

როგორ შეუწყოს ხელი სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ განვითარებას? ჩვენ შეგვიძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი ტაქტიკა მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობისთვის, რათა ჩამოვაყალიბოთ ქცევის სოციალურად მისაღები ფორმები და აითვისოთ საზოგადოების მორალური ნორმები:

უფრო ხშირად განიხილოს ბავშვის ან ზრდასრულის ქმედებების შედეგები სხვა ადამიანის გრძნობებზე;

ხაზს უსვამს მსგავსებას სხვადასხვა ადამიანებს შორის;

შესთავაზეთ ბავშვებს თამაშები და სიტუაციები, რომლებშიც აუცილებელია თანამშრომლობა და ურთიერთდახმარება;

ჩართეთ ბავშვები ზნეობრივი ნიშნით წარმოშობილი ინტერპერსონალური კონფლიქტების განხილვაში;

მუდმივად უგულებელყოთ უარყოფითი ქცევის შემთხვევები, მიაქციეთ ყურადღება ბავშვს, რომელიც კარგად იქცევა;

დაუსრულებლად არ გაიმეოროთ იგივე მოთხოვნები, აკრძალვები და სასჯელები;

მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ ქცევის წესები. ახსენით, რატომ უნდა გააკეთოთ ეს და არა სხვა.

სოციალური განვითარების ასპექტში სკოლამდელი აღზრდის შინაარსთან დაკავშირებით შეიძლება ვისაუბროთ კულტურის შემდეგ მონაკვეთებზე და პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების შესაბამის მიმართულებებზე: ზნეობრივი აღზრდის შინაარსში შემავალი კომუნიკაციის კულტურა; ფსიქოსექსუალური კულტურა, რომლის შინაარსი ასახულია სექსუალური განათლების განყოფილებაში; ეროვნული კულტურა, რეალიზებული პატრიოტული აღზრდისა და რელიგიური აღზრდის პროცესში; საერთაშორისო განათლების შინაარსში შემავალი ეთნიკური კულტურა; სამართლებრივი კულტურა, რომლის შინაარსი წარმოდგენილია იურიდიული ცნობიერების საფუძვლების განყოფილებაში. ამ მიდგომამ შესაძლოა გარკვეულწილად შეზღუდოს სოციალური განვითარების შინაარსი, გამორიცხოს გარემოსდაცვითი, გონებრივი, შრომითი, ვალეოლოგიური, ესთეტიკური, ფიზიკური და ეკონომიკური განათლების სექციები.

თუმცა, სოციალური განვითარების პროცესი გულისხმობს ინტეგრირებული მიდგომის განხორციელებას ამ მონაკვეთების პირობითი გამოყოფის კანონიერება ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესისგან დასტურდება სკოლამდელ ასაკში ბავშვის სოციალურ იდენტიფიკაციასთან დაკავშირებული ერთ-ერთი არსებითი საფუძვლით: სახეობები; (ბავშვი არის პიროვნება), გენერიული (ბავშვი ოჯახის წევრია), სქესი (ბავშვი არის სექსუალური არსის მატარებელი), ეროვნული (ბავშვი არის ეროვნული მახასიათებლების მატარებელი), ეთნიკური (ბავშვი არის სქესის წარმომადგენელი). ხალხი), იურიდიული (ბავშვი არის კანონის უზენაესობის წარმომადგენელი).

ინდივიდის სოციალური განვითარება ხორციელდება საქმიანობაში. მასში მზარდი ადამიანი გადადის თვითგანსხვავებიდან, საკუთარი თავის აღქმიდან თვითდადასტურების გზით თვითგამორკვევამდე, სოციალურად პასუხისმგებელ ქცევასა და თვითრეალიზაციამდე.

გონებრივი პროცესებისა და ფუნქციების სპეციფიკური განვითარების გამო, სკოლამდელი აღზრდის იდენტიფიკაცია შესაძლებელია ემპათიური გამოცდილების დონეზე, რომელიც წარმოიქმნება საკუთარი თავის სხვა ადამიანებთან იდენტიფიცირების პროცესში.

სოციალიზაცია-ინდივიდუალიზაციის შედეგად სოციალური განვითარების ეფექტურობა განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორების მოქმედებით. პედაგოგიური კვლევის ასპექტში მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია განათლება, რომლის მიზანია კულტურის გაცნობა, მისი რეპროდუქცია, მითვისება და შექმნა. ბავშვის პიროვნული განვითარების თანამედროვე კვლევები (კერძოდ, ავტორთა გუნდი, რომლებმაც შეიმუშავეს საბაზისო პროგრამა "წარმოშობა") შესაძლებელს ხდის შეავსონ, დააკონკრეტოთ მითითებული სია და დაახარისხონ პიროვნების რიგი ძირითადი მახასიათებლები, როგორც ადამიანის უნივერსალური შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბება შესაძლებელია სოციალური განვითარების პროცესში: კომპეტენცია, კრეატიულობა, ინიციატივა, თვითნებობა, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, უსაფრთხოება, ქცევის თავისუფლება, ინდივიდუალური თვითშეგნება, თვითშეფასების უნარი.

სოციალური გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი ექვემდებარება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან, გროვდება და ვლინდება სოციალურ კულტურაში. კულტურული ფასეულობების ათვისება, მათი ტრანსფორმაცია, სოციალური პროცესის ხელშეწყობა განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა.

კულტურის დაუფლებისა და უნივერსალური სოციალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბების პროცესში დიდი მნიშვნელობა აქვს მიბაძვის მექანიზმს, როგორც ადამიანის საქმიანობის სემანტიკურ სტრუქტურებში შეღწევის ერთ-ერთ საშუალებას. თავდაპირველად, გარშემომყოფების მიბაძვით, ბავშვი ეუფლება ქცევის ზოგადად მიღებულ მეთოდებს, მიუხედავად კომუნიკაციური სიტუაციის მახასიათებლებისა. სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება არ არის დიფერენცირებული სახეობების, სქესის ან ეროვნული მახასიათებლების მიხედვით.

ინტელექტუალური აქტივობის განახლებით და სოციალური ურთიერთქმედების სემანტიკური სპექტრის გამდიდრებით, რეალიზდება თითოეული წესისა და ნორმის ღირებულება; მათი გამოყენება იწყება კონკრეტულ სიტუაციასთან. მექანიკური იმიტაციის დონეზე ადრე დაუფლებული მოქმედებები ახალ, სოციალურად დატვირთულ მნიშვნელობას იძენს. სოციალურად ორიენტირებული ქმედებების ღირებულების გაცნობიერება ნიშნავს სოციალური განვითარების ახალი მექანიზმის - ნორმატიული რეგულირების გაჩენას, რომლის გავლენა სკოლამდელ ასაკში შეუფასებელია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების ამოცანების განხორციელება ყველაზე ეფექტურია ინტეგრალური პედაგოგიური სისტემის არსებობისას, რომელიც აგებულია პედაგოგიური მეთოდოლოგიის ზოგადი სამეცნიერო დონის ძირითადი მიდგომების შესაბამისად.

აქსეოლოგიური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ პრიორიტეტული ღირებულებების ერთობლიობა პიროვნების განათლებაში, აღზრდაში და თვითგანვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებასთან დაკავშირებით, ეს შეიძლება იყოს კომუნიკაციური, ფსიქოსექსუალური, ეროვნული, ეთნიკური და იურიდიული კულტურის ღირებულებები.

კულტუროლოგიური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს გავითვალისწინოთ იმ ადგილისა და დროის ყველა პირობა, რომელშიც ადამიანი დაიბადა და ცხოვრობს, მისი უშუალო გარემოს სპეციფიკა და მისი ქვეყნის, ქალაქის ისტორიული წარსული და წარმომადგენლების ძირითადი ღირებულებითი ორიენტაციები. მისი ხალხი და ეთნიკური ჯგუფი. კულტურათა დიალოგი, რომელიც თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი დომინანტური პარადიგმაა, შეუძლებელია საკუთარი კულტურის ღირებულებების გაცნობის გარეშე.

ჰუმანისტური მიდგომა გულისხმობს ბავშვში პიროვნული საწყისის აღიარებას, მის სუბიექტურ მოთხოვნილებებსა და ინტერესებზე ორიენტაციას, მისი უფლებებისა და თავისუფლებების აღიარებას, ბავშვობის შინაგან ღირებულებას, როგორც გონებრივი განვითარების საფუძველს, ბავშვობის კულტურულ შემოქმედებით ფუნქციას, როგორც ერთ-ერთს. სოციალური განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტები, ფსიქოლოგიური კომფორტი და ბავშვის კეთილდღეობა, როგორც პრიორიტეტული კრიტერიუმები სოციალური ინსტიტუტების შეფასების საქმიანობაში.

ანთროპოლოგიური მიდგომა შესაძლებელს ხდის გაიზარდოს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის სტატუსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების დინამიკის განსაზღვრისას, გავითვალისწინოთ პიროვნული განვითარების სხვადასხვა (ასაკი, სქესი, ეროვნული) მახასიათებლები მორალური, სექსუალური, პატრიოტული, საერთაშორისო და იურიდიული განათლება.

სინერგიული მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ პედაგოგიური პროცესის თითოეული საგანი (ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები), როგორც თვითგანვითარებადი ქვესისტემები, რომლებიც გადადიან განვითარებადან თვითგანვითარებაზე. ბავშვების სოციალური განვითარების თვალსაზრისით, ეს მიდგომა ითვალისწინებს, მაგალითად, მასწავლებლის ზოგადი ორიენტაციების თანდათანობით ცვლილებას ძირითადი ტიპის საქმიანობის ფორმირებაში (აღქმიდან - მოდელის მიხედვით რეპროდუქციამდე - დამოუკიდებელ რეპროდუქციამდე - შემოქმედებისკენ).

მრავალსუბიექტური მიდგომა გულისხმობს სოციალური განვითარების ყველა ფაქტორის გავლენის გათვალისწინების აუცილებლობას (მიკროფაქტორები: ოჯახი, თანატოლები, საბავშვო ბაღი, სკოლა და ა.შ.; მეზოფაქტორები: ეთნოკულტურული პირობები, კლიმატი; მაკროფაქტორები: საზოგადოება, სახელმწიფო, პლანეტა, სივრცე. ).

სისტემურ-სტრუქტურული მიდგომა გულისხმობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე მუშაობის ორგანიზებას ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული მიზნების, მიზნების, შინაარსის, საშუალებების, მეთოდების, ორგანიზაციის ფორმების, მასწავლებლებისა და ბავშვების ურთიერთქმედების პირობებისა და შედეგების შესაბამისად.

ინტეგრირებული მიდგომა ითვალისწინებს პედაგოგიური სისტემის ყველა სტრუქტურული კომპონენტის ურთიერთკავშირს პედაგოგიური პროცესის ყველა რგოლთან და მონაწილესთან მიმართებაში. სოციალური განვითარების შინაარსი მოიცავს ბავშვის ორიენტაციას სოციალური და პირადი ცხოვრების მოვლენებზე, საკუთარ თავში.

აქტივობის მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ დომინანტური ურთიერთობა ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის, მოვახდინოთ აქტუალიზება თვითშემეცნების, როგორც საქმიანობის სუბიექტის, მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. სოციალური განვითარება ხორციელდება მნიშვნელოვანი, მოტივირებული ტიპის საქმიანობის პროცესში, რომელთა შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია თამაშს, როგორც აქტივობას თავისთავად, რომელიც უზრუნველყოფს თავისუფლების განცდას, საგნების დაქვემდებარებას, მოქმედებებს, ურთიერთობებს, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს სრულად გააცნობიეროს საკუთარი თავი „აქ და ახლა“, მიაღწიოს ემოციურ კომფორტს, ჩაერთოს თანასწორთა თავისუფალ კომუნიკაციაზე აგებულ ბავშვთა საზოგადოებაში.

გარემოსდაცვითი მიდგომა საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზების პრობლემა, როგორც ინდივიდის სოციალური განვითარების საშუალება. გარემო არის ნიშებისა და ელემენტების ერთობლიობა, რომელთა შორის და ურთიერთქმედებით მიმდინარეობს ბავშვების ცხოვრება (იუ.ს. მანუილოვი). ნიშა არის შესაძლებლობების სპეციფიკური სივრცე, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს დააკმაყოფილონ თავიანთი საჭიროებები. პირობითად, ისინი შეიძლება დაიყოს ბუნებრივ, სოციალურ და კულტურებად. სოციალური განვითარების ამოცანებთან დაკავშირებით საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება მოითხოვს საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ყველაზე ეფექტურ დანერგვას კულტურის სტანდარტებთან (უნივერსალური, ტრადიციული, რეგიონული). ელემენტი არის შეუზღუდავი ძალა, რომელიც მოქმედებს ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში სხვადასხვა სოციალური მოძრაობების სახით, რომელიც გამოიხატება განწყობებში, საჭიროებებში და დამოკიდებულებებში. სოციალური განვითარების გეგმასთან მიმართებაში ელემენტი აღმოჩნდება ბავშვებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთქმედებაში, დომინანტურ ღირებულებრივ ორიენტაციაში, მიზნების იერარქიაში საგანმანათლებლო ამოცანების რანჟირებასთან მიმართებაში.

იულია ჩუდაიკინა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური განვითარების თეორიული ასპექტები

ბავშვობა ადამიანის ცხოვრების უმნიშვნელოვანესი პერიოდია, არა მომავალი ცხოვრებისთვის მზადება, არამედ რეალური, ნათელი, ორიგინალური, უნიკალური ცხოვრება! და როგორ გაიარა ბავშვობამ, ვინ მიჰყავდა ბავშვს ხელი ბავშვობის წლებში, რა შემოვიდა მის გონებასა და გულში მის გარშემო არსებული სამყაროდან - ეს გადამწყვეტად განსაზღვრავს როგორი ადამიანი გახდება დღევანდელი ბავშვი.

V.A. სუხომლინსკი.

პრობლემის აქტუალობა

თანამედროვე სამყაროში პრობლემაა სოციალური განვითარებაახალგაზრდა თაობის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური ხდება.

მშობლები და მასწავლებლები უფრო მეტად არიან შეშფოთებულნი იმაზე, თუ რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ამ სამყაროში შემოსული ბავშვი გახდეს თავდაჯერებული, ბედნიერი, ჭკვიანი, კეთილი და წარმატებული.

სკოლამდელიეს პერიოდი უჩვეულოდ მნიშვნელოვანია ბავშვის სამყაროში შესვლისთვის სოციალური ურთიერთობები, პროცესისთვის სოციალიზაცია, რომელიც L.S. ვიგოტსკის მიხედვით განიხილება როგორც "გაზრდის ადამიანურ კულტურაში".

მეთოდოლოგიური საფუძველი სოციალური განვითარებაარის ფილოსოფიის პოზიცია ადამიანისა და საზოგადოების ურთიერთობის შესახებ, რომელიც ხასიათდება ერთიანი პროცესით

სოციალიზაცია-ინდივიდუალიზაცია

Საზოგადოება

სოციალიზაცია

Განათლება

ინდივიდუალიზაცია

სოციალური განვითარება არის სოციალიზაციის ერთიანი პროცესი - ინდივიდუალიზაცია

Პროგრესირებს სოციალიზაციის ბავშვისწავლობს ორ ტიპს ურთიერთობები: "მე საზოგადოებაში ვარ",

"მე და საზოგადოება", რომელიც, დავით იოსიფოვიჩ ფელდშტეინის აზრით, წარმოადგენს ორ ტიპის ინტერდონეტურ საზღვრებს. ბავშვის პიროვნების სოციალური განვითარება

ფელდშტეინი დავით იოსიფოვიჩი ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრ-კორესპონდენტი, APSN-ის სრული წევრი, ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტი. განვითარება

სოციალიზაცია - ინდივიდუალიზაცია

"მე საზოგადოებაში ვარ"- ონტოგენეზის პერიოდების შუალედური დონე (1 წელი, 6 და 15 წელი)ახასიათებს ობიექტური სამყაროს დაუფლება, ბავშვიშემოდის ადამიანთა სამყაროში და მათთან ურთიერთობაში - ეს არის სოციალიზაცია.

პოზიციის დაუფლება "მე ისევე ვარ როგორც ყველა". მიმდინარეობს საგნობრივი და პრაქტიკული ასპექტების განახლება საქმიანობის:

განვითარება სოციალური გამოცდილება;

საგნებთან მოპყრობის გზების დაუფლება;

თქვენი ქმედებების შეფასება;

განცხადება სოციალური პოზიცია

"მე ვარ სხვათა შორის"

"მე და საზოგადოება"- პოზიცია ყალიბდება ონტოგენეზის ძირითად ეტაპებზე (0, 3, 10, 17 წელი). ონტოგენეზის ამ ეტაპებზე ბავშვის მსგავსი"ჰყოფს"საკუთარი თავი საზოგადოებისგან, ცდილობთ მოერგოთ მას, განსაზღვროთ თქვენი ადგილი ადამიანური ურთიერთობების სისტემაში. არის თვისებრივი ცვლილება საკუთარის გაგებაში "ᲛᲔ". პოზიციაზე "მე მაქვს თანაბარი უფლებები სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში", "მე არ ვგავარ სხვებს" ბავშვი ავლენს თავის"თვითონობა, ავტონომია, დამოუკიდებლობა"- ეს არის ინდივიდუალიზაცია. ამ ეტაპებზე ხდება ადამიანის ასიმილაციის აქტივობების აქტუალიზაცია ურთიერთობები:

საკუთარი თავის დამტკიცების სურვილი;

სხვებისგან აღიარების მოპოვება;

საზოგადოებაში შესაბამისი პოზიციის დაკავების სურვილი

პოზიციები "მე საზოგადოებაში ვარ", "მე და საზოგადოება"წარმოიქმნება პროცესში რამდენჯერმე სოციალური განვითარებაბუნებრივად ცვალებადი, მაგრამ ხარისხობრივად ერთმანეთისგან განსხვავებული.

სოციალური და პიროვნული განვითარება

ეს არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს იმ საზოგადოების ღირებულებებს, ტრადიციებს, კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს, თამაშობს, სწავლობს, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობას, სწავლობს ცხოვრებას სხვების გვერდით, მათი ინტერესების, წესების გათვალისწინებით. ქცევის ნორმები საზოგადოებაში. ჩვეულებრივ, სოციალიზაციატარდება ოჯახში, რომელიც თაობიდან თაობაში ცოდნის, ღირებულებების, ურთიერთობების, როლებისა და ადათ-წესების მთავარი გამტარია.

ბაბუნოვა თ.მ.

Სოციალური განვითარებაეს არის შიდა პროცესი და შედეგი განვითარებაპიროვნების პირადი სფერო, რომელიც თავის მხრივ გავლენას ახდენს გარე პირობებზე, მათ შორის სოციალურადორგანიზებული განათლება

Სოციალური განვითარება(სოციალიზაცია) – ასიმილაციის პროცესი და შემდგომი ინდივიდის სოციალურ-კულტურული გამოცდილების განვითარებააუცილებელია სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვისთვის, რომელიც შედგება საწყისი:

შრომითი უნარები;

ნორმები, ღირებულებები, ტრადიციები, წესები;

- სოციალური პიროვნების თვისებებირაც საშუალებას აძლევს ადამიანს კომფორტულად და ეფექტურად იარსებოს სხვა ადამიანების საზოგადოებაში, განვითარებატოლერანტობა მშობლების, მასწავლებლებისა და ბავშვების გონებაში (ტოლერანტობა სხვა ადამიანების ცხოვრების სტილის, შეხედულებების, ქცევის, ღირებულებების მიმართ, თანამოსაუბრის შეხედულების მიღების უნარი, რომელიც განსხვავდება საკუთარი შეხედულებისგან).

ყველა კომპონენტი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. ერთში ცვლილება აუცილებლად იწვევს დანარჩენ სამ კომპონენტში ცვლილებებს.

Სოციალური განვითარებაგანხორციელდა ორი გზით

პირის სპონტანური ურთიერთქმედების დროს სოციალურირეალობა და გარემომცველი სამყარო;

პირის მიზანმიმართულად გაცნობის პროცესში სოციალური კულტურა(მიზნობრივი განათლების საშუალებით, რომლის შინაარსი მრავალფეროვანია სოციალური კულტურის ასპექტები).

თანამედროვე სამეცნიერო და ჰუმანისტური განათლების სისტემა იძლევა ტრიუნის განხორციელების საშუალებას მიზნები:

კულტურული ადამიანის აღზრდა (კულტურის საგანი);

თავისუფალი მოქალაქე (ისტორიის საგანი, სამოქალაქო საზოგადოება);

შემოქმედებითი ინდივიდუალობა (საქმიანობის საგანი, თვითგანვითარება) .

ამ მიზნის განხორციელება მიზნად ისახავს შემდეგის გადაჭრას დავალებები:

ადამიანში საკუთარი თავის აღმოჩენისა და შექმნის უნარებისა და საჭიროებების აღზრდა ადამიანის საქმიანობის ძირითად ფორმებში;

- განვითარებასამყაროსთან ერთობაში, მასთან დიალოგში საკუთარი თავის შეცნობის უნარი;

- განვითარებათვითგამორკვევის უნარი, რეპროდუქციაზე დაფუძნებული თვითრეალიზაცია, დაუფლება, კულტურული გამოცდილების მითვისება კაცობრიობის თვითგანვითარება;

ჰუმანისტური ფასეულობებისა და იდეალების, თავისუფალი ადამიანის უფლებების საფუძველზე სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროებისა და უნარის ჩამოყალიბება.

ამოცანების შესრულება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარებაყველაზე ეფექტური ჰოლისტიკური პედაგოგიური სისტემის არსებობისას, რომელიც აგებულია მეთოდოლოგიის ზოგადი სამეცნიერო დონის ძირითადი მიდგომების შესაბამისად. პედაგოგიკა:

აქსეოლოგიური მიდგომა (კომუნიკაციური, ფსიქოსექსუალური, ეროვნული, სამართლებრივი კულტურის ღირებულებები).

კულტუროლოგიური მიდგომა (ადგილისა და დროის ყველა პირობა, რომელშიც ადამიანი დაიბადა და ცხოვრობს, მისი უშუალო გარემოს სპეციფიკა, ქვეყნის ისტორიული წარსული, მისი ხალხის ღირებულებითი ორიენტაციები, ეპოსი და ა.შ.).

ანთროპოლოგიური მიდგომა (დიაგნოსტიკა, სხვადასხვა - ასაკი, პიროვნების გონებრივი, სექსუალური, ეროვნული მახასიათებლები განათლების პროცესში).

სინერგიული მიდგომა (განიხილავს პედაგოგიური პროცესის თითოეულ საგანს - ბავშვებს, მშობლებს, მასწავლებლებს - როგორც თვითგანვითარებადი ქვესისტემები, გადასვლისას განვითარება თვითგანვითარებამდე).

პოლისუბიექტური მიდგომა (ყველა ფაქტორის გავლენის გათვალისწინებით სოციალური განვითარება: ოჯახი, თანატოლები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, კლიმატი, საზოგადოება, სახელმწიფო და ა.შ.).

სისტემურ-სტრუქტურული მიდგომა (სტრუქტურირების მიზნები, ამოცანები, შინაარსი, საშუალებები, მეთოდები, ორგანიზების ფორმები, მასწავლებლებისა და ოჯახების ურთიერთქმედების პირობები და შედეგები).

ინტეგრირებული მიდგომა (კავშირი განათლების სხვადასხვა განყოფილებებს შორის, სოციალური პატრიოტული, ესთეტიკური, შრომითი, მორალური, ფიზიკური, სექსუალური, გარემო და ა.შ.)

აქტივობის მიდგომა (ბავშვის გარე სამყაროსთან ურთიერთობის დინამიკის განსაზღვრა, აქტუალიზებს მოთხოვნილებების რეალიზებას საკუთარი თავის, როგორც საქმიანობის სუბიექტის ცნობიერებაში).

გარემოსდაცვითი მიდგომა (აგვარებს საგანმანათლებლო სივრცის, როგორც საშუალებად ორგანიზების პრობლემებს პიროვნების სოციალური განვითარება).

მეცნიერებისა და პრაქტიკის ამჟამინდელი მდგომარეობა სკოლამდელიგანათლება მიუთითებს უზარმაზარი პოტენციალის არსებობაზე პროგრამების, ტექნოლოგიების, ინსტრუმენტების, ფორმებისა და მეთოდების შემუშავებასა და განხორციელებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება. ეს სფერო აისახება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებში და შედის ფედერალური და რეგიონალური ყოვლისმომცველი და ნაწილობრივი შინაარსში. პროგრამები:

- "ბავშვობა";

- « განვითარება» ;

- "ადამიანი ვარ";

- "საბავშვო ბაღი სიხარულის სახლია";

- "წარმოშობა";

- "Ცისარტყელა";

- "მე, შენ, ჩვენ", კნიაზევა ო.ლ.;

- "აღმოაჩინე შენი თავი", რაილევა;

- "საზოგადოება";

- "ერთად", ე. ვ.რიბაკი

ამ მიმართულებით მომუშავე თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს განვითარებაბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების უნივერსალური მოდელი სკოლამდელისაგანმანათლებლო დაწესებულების. მოდელი ეფუძნება ისეთი აქტივობების ინტეგრაციას, როგორიცაა თამაში ზღაპრული თერაპიის ელემენტებით და პროდუქტიული, რაც ხელს უწყობს პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას სამყაროს, უშუალო გარემოს მიმართ და ხელს უწყობს ბავშვებში რეფლექსიას.

პირობების თანმიმდევრულობა, რომელიც უზრუნველყოფს პიროვნების სოციალური განვითარება

საშუალებები სოციალური განვითარება და ბავშვის აღზრდა

მხატვრული მედია (ლიტერატურა, ვიზუალური ხელოვნება, მუსიკა, კინო და ა.შ.)

Ბუნება

ბავშვების საკუთარი საქმიანობა (თამაში, მუშაობა, კომუნიკაცია, პროდუქტიული აქტივობები)

ფსიქოლოგიური ატმოსფერო, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს ბავშვი

ბავშვთა ჯგუფი

პედაგოგიური შეფასება

მეთოდები სოციალურად- ბავშვების მორალური განათლება

რეგულირებაზე ორიენტირებული

მორალური ნორმებისა და ქცევის წესების დაუფლება (ზნეობრივი სტანდარტების შესაბამისობის სურვილი):

ზრდასრული პიროვნება;

ზღაპრის გმირები;

დარწმუნება, წინადადება, ვარჯიში;

კითხვა, ეთიკური საუბრები;

ნახატების დათვალიერება;

ჯილდოები, სასჯელები

ემოციურად ორიენტირებული

განვითარება სოციალურიემოციები და მორალი გრძნობები:

ემოციების ამოცნობა ფოტოებიდან, სურათებიდან;

გამოსავალი სოციალურად-მორალური სემანტიკური ამოცანები;

თამაში-დრამატიზაცია, პრობლემური, კონფლიქტური სიტუაციის დადგმა;

დილემის მეთოდი.

სოციალურად- პედაგოგიური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის სამუშაო, რომელიც მოიცავს პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის, მასწავლებლისა და მშობლის დახმარებას. განვითარებასაკუთარი ინდივიდუალობა, საკუთარი თავის ორგანიზება, ფსიქიკური მდგომარეობა, დახმარება აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრაში და მათ დაძლევაში კომუნიკაციაში; ასევე დახმარება საზოგადოებაში პატარა ადამიანის განვითარებაში.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთ-ერთი ფუნქციაა პირობების უზრუნველყოფა განვითარებაბავშვებს აქვთ დადებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ (კომუნიკაციური კომპეტენცია, სოციალური კომპეტენცია):

ბავშვის სოციალური ცხოვრებისა და სოციალური ურთიერთობების გამოცდილების ათვისების პროცესი;

კომუნიკაციის პროცესი, მრავალფეროვნება სოციალური ურთიერთობები, რომლებიც, როგორც ჩანს, მისი უახლოესი გარემოა.

გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სოციალური რეალობით

ადამიანი;

Პლანეტა დედამიწა;

ტრანსპორტი;

Მაღაზია;

კლინიკა;

საბავშვო ბაღი;

არდადეგები;

საყოფაცხოვრებო ნივთები.

საბავშვო ბაღის განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა (რედაქტირებულია M. A. Vasilyeva)

რეგლამენტის მიხედვით „ცნებები სკოლამდელი განათლება» თვითშეფასების აღიარების შესახებ სკოლამდელი ბავშვობა, პროგრამა განახლებულია განათლების განვითარების ფუნქცია, ბავშვის პიროვნების განვითარების უზრუნველყოფა, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გამოვლენა. ის ასევე ასახავს განათლებისა და ტრენინგის ფოკუსირებას ყოვლისმომცველზე ბავშვის პიროვნული განვითარება, მისი შემეცნებითი, კომუნიკაბელური, შემოქმედებითი, მარეგულირებელი შესაძლებლობები.

Დავალებები სოციალური და პიროვნული განვითარება წარმოდგენილია სექციებში: "ბავშვი და სამყარო მის გარშემო", "მორალური განათლება", "შრომის განათლება", „კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა“. Დავალებები სოციალური განვითარება, რომელიც ასახავს ბავშვების გაცნობას ობიექტურ სამყაროსთან და სოციალური ცხოვრების ფენომენებთან, ასევე წარმოდგენილია სექციაში "ბავშვი და სამყარო მის გარშემო".

სპეციფიკა სკოლამდელი ასაკი არისრომ ყველა ფსიქიკური პროცესი ძალიან მობილური და პლასტიკურია და განვითარებაპოტენციური შესაძლებლობები ბავშვიდიდწილად დამოკიდებულია ამის პირობებზე განვითარებამოზარდები შექმნიან მისთვის.

რა თქმა უნდა, ბევრმა ზრდასრულმა იცის, რომ პიროვნების საფუძვლები ადრეულ ბავშვობაშია ჩადებული. სკოლამდელი ასაკი არის სოციალური განვითარებისა და ქცევის ფორმირების პერიოდი, სოციალური განათლების მნიშვნელოვანი ეტაპი. მაშ, როგორი უნდა იყოს ბავშვის სოციალური განათლება და რა როლი აქვს ამაში სკოლამდელ დაწესებულებას?

როგორია სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება?

ბავშვის სოციალური განვითარება არის საზოგადოების ტრადიციების ათვისება, კულტურა, გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, მისი ღირებულებების ჩამოყალიბება და კომუნიკაციის უნარი.

ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში ბავშვი ამყარებს პირველ კონტაქტებს მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. დროთა განმავლობაში ის სწავლობს უფროსებთან კონტაქტების დამყარებას და მათ ნდობას, აკონტროლებს თავის სხეულს და მოქმედებებს, აყალიბებს მეტყველებას და სიტყვით ჩამოაყალიბებს მას. ბავშვის ჰარმონიული სოციალური განვითარების ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია მაქსიმალური დრო და ყურადღება დაუთმოს მას და მის ცნობისმოყვარეობას. ეს არის კომუნიკაცია, ახსნა, კითხვა, თამაშები, ერთი სიტყვით შეიარაღება ადამიანის გარემოს, კომუნიკაციის წესებისა და ნორმების, ქცევის შესახებ მაქსიმალური ინფორმაციით.

ოჯახი პირველ ეტაპზე არის ადრე დაგროვილი გამოცდილების და ცოდნის გადაცემის მთავარი ერთეული. ამისთვის ბავშვის მშობლები და მისი ბებია-ბაბუა ვალდებულნი არიან შექმნან ოპტიმალური ფსიქოლოგიური ატმოსფერო სახლში. ეს არის ნდობის, სიკეთის, ურთიერთპატივისცემის ატმოსფერო, რომელსაც ბავშვების პირველადი სოციალური განათლება ჰქვია.

კომუნიკაცია არის ბავშვის პიროვნების სოციალური განვითარების მთავარი ფაქტორი. კომუნიკაცია საფუძვლად უდევს სოციალურ იერარქიას, რომელიც გამოიხატება „შვილი-მშობლის“ ურთიერთობაში. მაგრამ ამ ურთიერთობებში მთავარი სიყვარული უნდა იყოს, რომელიც დედის მუცლიდან იწყება. ტყუილად არ ამბობენ ფსიქოლოგები, რომ სასურველი ბავშვი არის ბედნიერი, თავდაჯერებული და გრძელვადიან პერსპექტივაში წარმატებული ადამიანი საზოგადოებაში.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება

სოციალური განათლება არის სოციალური განვითარების საფუძველი. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის სისტემა, უფრო რთული ხდება ბავშვთა საქმიანობის სახეები და ყალიბდება ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა.

ადრეულ ბავშვობაში ბავშვები სწავლობენ ობიექტებთან მოქმედებების ფართო სპექტრს, აღმოაჩენენ ამ საგნების გამოყენებისა და გამოყენების გზებს. ამ „აღმოჩენას“ მიჰყავს ბავშვი ზრდასრულთან, როგორც ამ მოქმედებების განხორციელების გზის მატარებელთან. და ზრდასრული ასევე ხდება მოდელი, რომელსაც ბავშვი ადარებს საკუთარ თავს, ვისაც მემკვიდრეობით იღებს და იმეორებს მის ქმედებებს. ბიჭები და გოგონები გულდასმით სწავლობენ მოზარდების სამყაროს, ხაზს უსვამენ მათ შორის ურთიერთობას და ურთიერთქმედების გზებს.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ადამიანური ურთიერთობების სამყაროს გააზრება, ბავშვის მიერ ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების კანონების აღმოჩენა, ანუ ქცევის ნორმები. სკოლამდელი აღზრდის სურვილი, გახდეს ზრდასრული და გაიზარდოს, მდგომარეობს მისი ქმედებების დაქვემდებარებაში საზოგადოებაში მიღებული მოზარდების ქცევის ნორმებისა და წესების მიმართ.

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, როლური თამაში ხდება მთავარი ბავშვის სოციალური ქცევის ფორმირებაში. ამ თამაშის წყალობით ბავშვები აყალიბებენ უფროსების ქცევას და ურთიერთობებს. ამავდროულად, ბავშვებისთვის წინა პლანზეა ადამიანების ურთიერთობა და მათი მუშაობის მნიშვნელობა. თამაშში გარკვეული როლების შესრულებით, ბიჭები და გოგოები სწავლობენ მოქმედებას, თავიანთ ქცევას მორალურ სტანდარტებს უქვემდებარებიან. მაგალითად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ საავადმყოფოში. ისინი იღებენ პაციენტის და ექიმის როლებს. უფრო მეტიც, ექიმის როლი ყოველთვის უფრო კონკურენტუნარიანია, რადგან მას აქვს გამოჯანმრთელების და დახმარების ფუნქცია. ამ თამაშში ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ ექიმის ქცევას, მის ქმედებებს ფონენდოსკოპით, ყელის გამოკვლევას, შპრიცებს და რეცეპტის დაწერას. საავადმყოფოს თამაში აძლიერებს ექიმსა და პაციენტს შორის ურთიერთპატივისცემის ურთიერთობას, მისი რეკომენდაციების შესრულებას და დანიშვნებს. როგორც წესი, ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ იმ ექიმების ქცევას, რომლებსაც ისინი კლინიკაში ეწვივნენ ან მათ ადგილობრივ პედიატრებს.

თუ ბავშვებს უყურებთ როლურ თამაშში "ოჯახი" ან, როგორც ბავშვები ამბობენ, "მამა და დედა", შეგიძლიათ გაიგოთ, როგორი ატმოსფერო სუფევს თითოეული მათგანის ოჯახში. ამრიგად, ბავშვი ქვეცნობიერად აიღებს ოჯახში ლიდერის როლს. თუ ეს მამაა, მაშინ გოგოებიც კი შეიძლება იყვნენ მამა, წავიდნენ სამსახურში და შემდეგ "გარაჟში წასვლა მანქანის შესაკეთებლად". მათ შეუძლიათ თავიანთ "ნახევარს" დაავალონ მაღაზიაში რაიმეს ყიდვა ან საყვარელი კერძის მომზადება. ამავდროულად, ბავშვთა თამაშმა ასევე შეიძლება გამოავლინოს მორალური კლიმატი და მშობლებს შორის ურთიერთობა. ეს არის მშობლების კოცნა სამსახურში გამგზავრებამდე, სამუშაოს შემდეგ დაწოლა და დასვენების შეთავაზება, კომუნიკაციის ტონი მოწესრიგებული ან მოსიყვარულეა. ბავშვის მიერ მშობლების ქცევის სტანდარტების კოპირება მიუთითებს იმაზე, რომ სწორედ ისინი ქმნიან ბავშვის ოჯახური ურთიერთობების ნიმუშს. თანასწორობა იქნება ან დამორჩილება, ურთიერთპატივისცემა ან კარნახი - ეს დამოკიდებულია მშობლებზე. მათ ეს ყოველ წუთს უნდა ახსოვდეთ.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ჰუმანისტური გრძნობებისა და ურთიერთობების ჩამოყალიბება.მაგალითად, ყურადღება სხვა ადამიანების ინტერესებზე, მათ საჭიროებებზე, ინტერესი მათი საქმისადმი, ნებისმიერი პროფესიის პატივისცემა. ეს არის ბიჭისა და გოგოს უნარი, თანაუგრძნონ პრობლემები და გაიხარონ სხვისი სიხარულით. დღეს ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან შური ხშირად უვითარდებათ ბავშვებს უკვე სკოლამდელ ასაკში. და ეს არის ზუსტად მეზობლისთვის ბედნიერი ყოფნის შეუძლებლობა, რომელიც, როგორც ბავშვი იზრდება, გადაიქცევა ორპირობაში და ქამელეონიზმში, მატერიალური ფასეულობების ჭარბობს მორალურზე. სოციალური განათლება ასევე არის ბავშვის უნარი განიცადოს თავისი დანაშაული ქცევის ზოგადად მიღებული ნორმების დარღვევისთვის. მაგალითად, ბიჭმა სინანული უნდა იგრძნოს, რომ თანატოლს მანქანა წაართვა, მან უნდა ითხოვოს პატიება დანაშაულისთვის. გოგონა დაზიანებულ თოჯინაზე უნდა იდარდოს. მან უნდა გააცნობიეროს, რომ სათამაშოები არ შეიძლება დაზიანდეს, მათ უნდა მოეპყროთ სიფრთხილით, ისევე როგორც ყველა ნივთს, ტანსაცმელს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განათლება არის თანატოლების ჯგუფში ცხოვრების უნარი, უფროსების პატივისცემა, ქცევის ნორმების დაცვა საზოგადოებრივ ადგილებში, ბუნებაში, წვეულებაზე.

სოციალური განვითარება საბავშვო ბაღში

ვინაიდან მშობლების უმრავლესობა დაკავებული და მომუშავე ხალხია (მოსწავლეები), საბავშვო ბაღები და მასწავლებლები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სკოლამდელი ასაკის გოგონებისა და ბიჭების სოციალურ განვითარებაში.

საბავშვო ბაღში ბავშვების სოციალური განვითარება არის საზოგადოებაში ღირებულებებისა და ტრადიციების, კულტურისა და ქცევის ნორმების მიზანმიმართული ფორმირება. ეს მოიცავს ბავშვის მიერ ეთიკური სტანდარტების ათვისებას, ბუნებისა და მის გარშემო მყოფი ყველა ადამიანის სიყვარულის ჩამოყალიბებას. სოციალური განვითარების ისეთი ამოცანები, რომლებიც მოიცავს აქტივობებს სკოლამდელ დაწესებულებაში.

უფროსებთან თამაშით და კომუნიკაციით ბავშვი სწავლობს სხვებთან თანაცხოვრებას, გუნდში ცხოვრებას და ამ გუნდის წევრების ინტერესების გათვალისწინებას. ჩვენს შემთხვევაში - საბავშვო ბაღების ჯგუფები.

თუ ბავშვი დადის საბავშვო ბაღში, მაშინ მის სოციალიზაციაში აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მასწავლებლები და მუსიკის მუშაკები, ძიძები და ფიზიკური აღმზრდელები.

ბავშვი ენდობა მასწავლებელს და აძლევს მას უფლებამოსილებას, რადგან მასზეა დამოკიდებული ბიჭისა და გოგოს მთელი ცხოვრება საბავშვო ბაღში. ამიტომ, ხშირად მასწავლებლის სიტყვა სჭარბობს მშობლების სიტყვას. ”მაგრამ მასწავლებელმა თქვა, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება!” - ეს არის ფრაზა და მსგავსი ფრაზა, რომელსაც მშობლები ხშირად ესმით. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მასწავლებელი ნამდვილად არის ბავშვებისთვის ავტორიტეტი. ბოლოს და ბოლოს, ის აწყობს საინტერესო თამაშებს, კითხულობს წიგნებს, ყვება ზღაპრებს, ასწავლის სიმღერას და ცეკვას. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მოსამართლე ბავშვების კონფლიქტებსა და კამათში, მას შეუძლია დაეხმაროს და სინანულს, მხარი დაუჭიროს და შეაქოს, შესაძლოა, გაკიცხოს კიდეც. ანუ, მასწავლებლის ქცევა მოსწავლის მოდელს ემსახურება სხვადასხვა სიტუაციებში, ხოლო მასწავლებლის სიტყვა არის სახელმძღვანელო ქმედებებში, საქმეებში და სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.

საბავშვო ბაღში სოციალური განვითარება შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მასწავლებლის მიერ შექმნილ ბავშვებს შორის ურთიერთობების თბილ ატმოსფეროში. ხელსაყრელი კლიმატი ჯგუფში არის, როდესაც ბავშვები თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობენ, როცა მათ უსმენენ და აფასებენ, აქებენ და აძლევენ სწორ კომენტარს. კარგმა მასწავლებელმა იცის, როგორ აგრძნობინოს ბავშვს თანატოლების ჯგუფში მნიშვნელოვანი, თანაც ინდივიდუალობის შენარჩუნებით. ამ გზით მას უვითარდება თვითშეფასების და თავდაჯერებულობის გრძნობა. იცის, რომ მატიანეზე მას ეყრდნობიან, რომ მოვალეა მორიგეობის დროს ძიძას დაეხმაროს და ყვავილები დროულად მორწყავს. ერთი სიტყვით, ბავშვის სოციალური განვითარება არის უნარი იცხოვროს გუნდში, კეთილსინდისიერად შეასრულოს დაკისრებული მოვალეობები და მოემზადოს სოციალური ურთიერთობების უფრო სერიოზული და ზრდასრული ეტაპისთვის - სკოლაში სწავლისთვის.

განსაკუთრებით - დიანა რუდენკოს