რაც უფრო მნიშვნელოვანია განათლებაა თუ... რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: განათლება თუ ტრენინგი? განათლება მნიშვნელოვანია

იცით, მე მჯერა, რომ მემკვიდრეობა ყველაზე მნიშვნელოვანია, აღზრდა და განათლება კი დამხმარე ფაქტორია.

აღზრდა

ადამიანი სიცოცხლის პირველივე წუთებიდან იღებს მის გარშემო მყოფი სამყაროდან. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ეს არის ის, ვინც იცის როგორ მოიქცეს მოცემულ სიტუაციაში და არა ის, ვინც უბრალოდ დუმს და თავისი საქციელით არ უქმნის პრობლემებს სხვებს.

• პატარაობიდანვე, ჯერ კიდევ ბავშვობაში, ჩვენ ვითვისებთ იმ საზოგადოების ტრადიციებს, ცხოვრების წესს და ურთიერთობებს, რომელშიც ვცხოვრობთ. და ეს გარემო ყოველთვის არ არის აყვავებული.

Განათლება

ადამიანმა უნდა შეიძინოს გარკვეული ცოდნის ბაზა, რათა შეძლოს კითხვა, წერა და ლოგიკურად აზროვნება (კარგად მაინც, რათა შეძლოს თავისი აზრების ჩამოყალიბება და გამოხატვა).

არ ვფიქრობ, რომ განათლებას აქვს გადამწყვეტი გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. თუ ადამიანს ამის შინაგანი მოთხოვნილება აქვს, მაშინ ის ცოდნის მოპოვებას შეეცდება, თუ არა, მას ძალით ვერ შეძლებ.

ჩემი მტკიცების გასამყარებლად, რომ გენები გვმართავენ, მე მოვიყვან ნათელ მაგალითს:

წესიერი, აყვავებული ოჯახია, მაგრამ ვაჟი მოულოდნელად ხდება ალკოჰოლიკი და არ სურს მუშაობა და სწავლა. მშობლები შეშინებულები არიან. და თურმე მათ ჰყავდათ დიდი ბაბუა, რომელიც ზუსტად იგივე ცხოვრების წესს ეწეოდა. ასე რომ, რამდენიმე თაობის შემდეგ, მემკვიდრეობამ დაიწყო საუბარი. და აღზრდა და განათლება ვერ თრგუნავდა სისხლის შემადგენლობას.

რაც პირველ რიგში მოდის არის აღზრდა ან განათლება.
სერგეი ბელაშოვი

ბავშვებს ესაჭიროებათ მასწავლებელი, როგორც საბავშვო ჯგუფის ორგანიზატორი (პედაგოგი) და მასწავლებელი,როგორც მოზრდილთა ცოდნის მთარგმნელი ბავშვების გასაგებად.
ადმინისტრაციულ სისტემას, უფრო ზუსტად კი რუსეთში მმართველ ფეოდალურ-ბიუროკრატიულ კლასს, მშვენივრად ესმის, რას აკეთებს სკოლაში.
ლიდერობის მახასიათებლების მქონე ბავშვების 30% იბადება და მოდის სკოლაში, ხოლო ლიდერობის მახასიათებლების მქონე ბავშვების 4% ამთავრებს მე-11 კლასს.
და ძირითადად ებრაული ოჯახებიდან, რომლებმაც ისწავლეს 5000 წელზე მეტი თანაარსებობა სხვა ერებში, რათა შეინარჩუნონ ეს მნიშვნელოვანი რეზერვი მათი ეთნიკური ჯგუფის გადარჩენისთვის სხვა ერებსა და ხალხებში.
"ოსტ-ელბეს მსხვილმა მიწათმფლობელებმა მე-19 საუკუნეში თქვეს: "საუკეთესო მუშა არის სულელი მუშა".
(„ქალი და სოციალიზმი“ ბებელი).
პასუხის რედაქტირება

29.01.2015, 22:08 #406
ლარისა სკრინნიკი

თანამედროვე მასწავლებელი... როგორი უნდა იყოს? საინტერესო კითხვაა. ის მშობლიური უნდა იყოს! მაგრამ მასწავლებელი ყოველთვის ასე უნდა იყოს – წარსულშიც, აწმყოშიც და მომავალშიც. იმიტომ რომ მასწავლებელია! მისი შრომა უნდა იყოს დაფასებული და მოთხოვნადი! ლიხაჩოვში დ.ს. არის მშვენიერი სიტყვები, რომ ”სწავლება არის ხელოვნება, შრომა არანაკლებ ტიტანური, ვიდრე მწერლის ან კომპოზიტორის ნამუშევარი, მაგრამ უფრო რთული და პასუხისმგებელი.მასწავლებელი ადამიანის სულს მიმართავს არა მუსიკით, როგორც კომპოზიტორი, ან საღებავების დახმარებით, როგორც მხატვარი, არამედ პირდაპირ. ის ასწავლის თავისი ცოდნით და სიყვარულით, სამყაროსადმი დამოკიდებულებით“.
პასუხი

გუშინ, 01:17 #407
მაიკლ არესტი

Ბატონებო! არ ფიქრობთ, რომ „მასწავლებლის“ შინაარსი დროთა განმავლობაში უნდა შეიცვალოს? ოდესღაც ის ცოდნის გადამცემად მსახურობდა, მაგრამ მაშინ ცოდნა არ იყო მასიური. რა არის მასიური ცოდნის თავისებურება? დიახ, ფაქტია, რომ კომპიუტერულ მეცნიერებაში სტუდენტებმა დაიწყეს მისი პრინციპების გაგება ბევრად უფრო სწრაფად, ვიდრე მასწავლებელმა, რადგან ეს ცოდნა მათთვის უფრო მშობლიური გახდა, ვიდრე ძველი ალგებრის შესწავლა, რომელიც მასწავლებელს უკეთ ესმოდა. რუბიკის კუბმა გამოავლინა, რომ მათემატიკის სულელმა მოსწავლემ ის უფრო სწრაფად ამოხსნა, ვიდრე ჭკვიანი მათემატიკის მასწავლებელი.
რა არის ცოდნის მასიური ბუნების მიზეზი? საქმე იმაშია, რომ ცოდნის ცენტრალიზებული გადაცემა უნდა შეწყდეს წყაროდან მიმღებებზე.
გასული საუკუნის შუა ხანების ინფორმაციულმა აფეთქებამ აჩვენა, რომ საჭიროა საპირისპირო გადასვლა და შემდეგ იწყებს მუშაობას „თანაშემოქმედების პედაგოგიკა“. მასწავლებელი არ არის გურუ ან სენსეი. მასწავლებელი არის მოსწავლეთა მასობრივი ცოდნის კოორდინატორი. სწორედ აქ არის საჭირო ინტელექტუალური თანამშრომლობა.
Ჩვენ ვტოვებთ ცენტრალიზაციისგანცოდნა და შესაბამისიდიაგნოსტიკა დემოკრატიზაციისკენცოდნა.
ვინ მუშაობდა პედში? ადამიანები, რომლებიც მოშორებულნი იყვნენ სკოლიდან. რა იციან მათ სკოლის, მოსწავლეების, მასწავლებელთა საბჭოების შესახებ? ისინი დადიან თავიანთ აკადემიურ საბჭოებზე, კონფერენციებზე, სიმპოზიუმებზე და გააფთრებით განიხილავენ, რისგან არიან ისინი უცხოელები. შეუძლიათ შექმნან ისინი, ვინც საჭიროა თანამედროვე სკოლაში? მე მქონდა ურთიერთობა სსრკ-ში დაწყებით სკოლაში ჩართულ ადამიანებთან, კერძოდ, რომლებიც წერდნენ მათემატიკის სახელმძღვანელოებს. ეს მათემატიკურად გაუნათლებელი ხალხი იყო. თუმცა, ვინც დღეს წერს, უკეთესი არ არის...
ახლა რაც შეეხება ებრაულ ეთნიკურ ჯგუფს. ერთი პრობლემა მუდმივად აწუხებდა მას: საკუთარი თავის გადარჩენა. ამიტომ, ვინც ვერ მოკვდა. კერძოდ, ბევრმა მეცნიერმა ყოფილი სსრკ-დან, რომლებიც ჩამოვიდნენ ისრაელში, ვერ ისწავლეს ებრაული და დარჩნენ MUTTH და მხოლოდ მონები არიან მუნჯები. ამიტომაც ღრიალებდნენ და აგრძელებენ წუწუნს.
მათემატიკის ბევრმა მასწავლებელმა ფიზიკისა და მათემატიკის სკოლებიდან ვერ შეძლო ისრაელის ამოცანების დამოუკიდებლად გადალახვა და იატაკის დასაბანად წავიდა.
რაც ითქვა არსებითად: ვინც დამოუკიდებლად აზროვნება იცის, ცდილობს მსგავსი თვისება ბავშვებსაც განუვითაროს. ხელოსნები კი ხელოსნებს ზრდიან. ვინ არის უფრო მეტი ჩვენს სკოლებში? მე მჯერა, რომ ეს კითხვა კომენტარს არ საჭიროებს.
პასუხი

გუშინ, 11:52 #408
სერგეი ბელაშოვი

მაიკლ არესტი: „ჩვენ მივდივართ ცენტრალიზაციისგანცოდნა და შესაბამისიდიაგნოსტიკა დემოკრატიზაციისკენცოდნა.
მაშასადამე, თანამედროვე მასწავლებელი, რომელმაც განათლება მიიღო პედაგოგიკაში, არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი.
ვინ მუშაობდა პედში? ადამიანები, რომლებიც მოშორებულნი იყვნენ სკოლიდან.
რა იციან მათ სკოლის, მოსწავლეების, მასწავლებელთა საბჭოების შესახებ?
ისინი დადიან თავიანთ აკადემიურ საბჭოებზე, კონფერენციებზე, სიმპოზიუმებზე და გააფთრებით განიხილავენ, რისგან არიან ისინი უცხოელები.
შეუძლიათ შექმნან ისინი, ვინც საჭიროა თანამედროვე სკოლაში?
მე მქონდა ურთიერთობა სსრკ-ში დაწყებით სკოლაში ჩართულ ადამიანებთან, კერძოდ, რომლებიც წერდნენ მათემატიკის სახელმძღვანელოებს. ეს მათემატიკურად გაუნათლებელი ხალხი იყო. თუმცა, ვინც დღეს წერს, უკეთესი არ არის...

სრულიად ვეთანხმები.
რამდენჯერმე მომიწია "ნასწავლ" მასწავლებლებთან შეჯახება. მათ არ იციან რა ხდება სინამდვილეში სკოლაში.
მთავარი ის არის, რომ ისინი ამტკიცებენ, რომ სწავლება (დიდაქტიკა) არის განათლების პროცესი. სწორედ ამიტომ დევნიდნენ მაკარენკოს, რადგან ის ამტკიცებდა, რომ სწორედ განათლება იყო დიდაქტიკის გამოყენების საფუძველი. აქამდე „მეცნიერი“ მასწავლებლები ეტლს ცხენზე წინ აყენებდნენ იმის გამო, რომ მოეწონათ იმ თანამდებობის პირები, რომლებიც მართავენ სკოლებსა და უნივერსიტეტებს რუსეთში, რომლებიც ერთნაირად არ იციან პედაგოგიკაში.

"ყოფილი სსრკ-ს მეცნიერებმა, რომლებიც ისრაელში ჩავიდნენ, ვერ შეძლეს ებრაულის სწავლა და დარჩნენ MUTTH და მხოლოდ მონები არიან მუნჯები."
- თქვენ ისევ აირიეთ შედეგი და მიზეზი. სწორედ სსრკ-ს სკოლებში მონური განათლება და ხელისუფლებისადმი მონური პატივისცემა იყო მიზეზი იმისა, რომ „მეცნიერები“ ვერ დაეუფლნენ სხვა ენას, გარდა მშობლიური რუსულისა.
პასუხის რედაქტირება

გუშინ, 13:33 #409
მაიკლ არესტი

ძვირფასო სერგეი ილიჩ! ეს ფსევდომეცნიერებიმასწავლებლები მორჩილი ცხვრები რომ არ იყვნენ ასე აქტიურები. მაგრამ უბედურება ის არის, რომ სავარძლის პროფესორებისადმი მორჩილებამ და მონდომებამ გააფუჭა პედაგოგიური მეცნიერება. ადრეულ განვითარებაზე მუშაობისას შევიტყვე პროფესორ ბელოშისტას შესახებ, რომელიც დღეს, თავისი სახელმძღვანელოების გამოყენებით, ამზადებს საბავშვო ბაღის მომავალ მასწავლებლებს მათემატიკური განათლებისთვის, მიუხედავად იმისა, რომ თავად მათემატიკურად გაუნათლებელია. მაგრამ მათ შორის არ არიან მასწავლებლები, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად აამაღლონ მათემატიკური კულტურის დონე. ასე გამოდისრომ სკოლამდელ ბავშვს ვუყურებთ როგორც სულელზე,და ეს არის ყველაზე ღრმა მცდარი წარმოდგენა. ნამდვილი მეცნიერება უნდა გაიზარდოს პრაქტიკის მოთხოვნილებებიდან და არა უნაყოფო სპეკულაციებიდან.
მაკარენკოს კითხვისას ხედავთ ჭეშმარიტ მეცნიერებას, რომელიც ასოცირდება განათლების გასაბჭოებასთან. მაკარენკო საბჭოთა სკოლაა და რაც სსრკ-ში მოხდა, თავისი შინაარსით ფაშისტური სკოლაა. სწორედ ასეთი სკოლა იწვევს ქსენოფობიას. სამწუხაროდ, ის ჩართულია ბავშვთა კოლექტივის ფაშიზაციის პროცესში.
პასუხი

გუშინ, 20:31 #410
სერგეი ბელაშოვი

თქვენ აშკარად ღირსეული ოპონენტი ხართ, რომელსაც არ შეუსწავლია ა.ს. მაკარენკო.
თქვენ არ იცით საფუძვლები პრინციპა ა.ს. მაკარენკო"რაც შეიძლება მეტი პატივისცემა ადამიანის მიმართ და რაც შეიძლება მეტი მოთხოვნა მის მიმართ."
მე ჩამოვაყალიბე განათლების კონცეფცია, როგორც ბავშვის სოციალური სტატუსის დაბალანსების პროცესი მისი სოციალური მისწრაფებების დონესთან.
კეთილგანწყობილ ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დამოუკიდებლად დააბალანსოს ეს ორი სოციალური მახასიათებელი.
მათემატიკური კულტურა და პედაგოგიურიკულტურა განსხვავებულია გადახურვის გარეშეცოდნის სფეროები.
სპეციალისტი მათემატიკაშიკულტურას არ სურს გაიგოს სპეციალისტი პედაგოგიურშიკულტურა.
არსებობს ისეთი სფერო, როგორიცაა განათლების ფსიქოლოგია, რომელიც ეფუძნება ცოდნას, რომ ადამიანის ტვინში ნეირონების ანსამბლები მწიფდება და ირთვება მხოლოდ გარკვეულ ასაკში. ამიტომ, ადრეული ბავშვის განვითარება შეუსაბამოარსებობს გენეტიკური გამონაკლისი მის ასაკთან დაკავშირებით.
სწორედ ამიტომ, ერთ დროს გამოცდილმა მასწავლებლებმა შექმნეს ბავშვების დაყოფა a, b, c კლასებად, სხვადასხვა ბავშვებში ნერვული ანსამბლების სხვადასხვა დროებითი გააქტიურების გამო.
ამ ანსამბლების ჩართვაში გენდერული განსხვავებაც კი უზარმაზარ როლს თამაშობს როგორც ბავშვების განათლებაში, ასევე აღზრდაში (სოციალიზაციაში), როგორც წერს ბაზარნი.

გუშინ, 22:27 #411
მაიკლ არესტი

თანმიმდევრულად ვპასუხობ.
1. მაკარენკოსთან დაკავშირებით. არის ა.ბონდარევის წიგნი „ნივთების წარმოებიდან ადამიანების წარმოებამდე“ შეიცავს მე-3 თავს „მაკარენკოს ეპოქა ჯერ არ მოსულა. მომავალი მას ეკუთვნის“.
2. მათემატიკურ კულტურასთან დაკავშირებით. მე არ ვატარებ ლოგიკური კონსტრუქციების უაზრო ბალანსირებულ აქტს. მათემატიკა ჩემთვის სტრუქტურების განვითარების ზოგადი თეორიაა. ფსიქიკა ასევე განვითარებადი სტრუქტურაა..
3. ბალანსის იდეა ჩემთვის ნაცნობია, რადგან ბალანსის გამოხატვის ლოგიკური ფორმა მათემატიკური განტოლებაა. განვითარების პროცესი აბალანსებს გენეტიკურს სოციალურთან და მათი შედეგიგანსაზღვრავს განვითარების ვექტორს.
4. პედაგოგიკა ჩემთვის არის განათლების ზოგადი თეორია, ხოლო განათლება არის განვითარების მართვის პროცესი, რათა შეიქმნას ის, რაც ბუნებით იყო თანდაყოლილი ადამიანისთვის. ამ მხრივ, მათემატიკური განათლება ხდება პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციის ინსტრუმენტი. მე მაქვს მათემატიკამდეგანათლება საკუთარი პირადი დამოკიდებულება. მე სკეპტიკურად ვუყურებ მაიმუნების ბიზნესს, რომელსაც დღეს მათემატიკური განათლება ჰქვია.
როცა ცდილობენ სულიერად აღზარდონ ადამიანი იზოლირებულად საგანმანათლებლოდანპროცესი, მაშინ ეს არის ველური ბუნება. განათლება ხდება საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში. ამ მხრივ, ინტელექტუალური თანამშრომლობა არის ადამიანში ადამიანის ჩამოყალიბების საშუალება.
რაც შეეხება პედაგოგიკას. მარქსი წერდა: „მეცნიერებაში ზუსტად იმდენივე მათემატიკაა, რადგან ფაქტების სისტემატიზაციის პროცესი წარმოშობს განვითარების ლოგიკას“.
პასუხი

დღეს, 11:32 #412
სერგეი ბელაშოვი

„როცა ცდილობენ, სულიერად აღზარდონ ადამიანი იზოლირებულად საგანმანათლებლოდანპროცესი, მაშინ ეს არის ველური ბუნება. განათლება ხდება საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში. ამ მხრივ, ინტელექტუალური თანამშრომლობა არის ადამიანში ადამიანის ჩამოყალიბების საშუალება.
რაც შეეხება პედაგოგიკას. მარქსი წერდა: „მეცნიერებაში ზუსტად იმდენივე მეცნიერებაა, რამდენიც მათემატიკა, ეს მართალია, რადგან ფაქტების სისტემატიზაციის პროცესი წარმოშობს განვითარების ლოგიკას“.

წაიკითხეთ მოსაზრებები და ინტერპრეტაციები პედაგოგიურის შესახებმაკარენკოს ნაწარმოებები და თავად მაკარენკოს პედაგოგიური ნაწარმოებების კითხვა უტოლდება თავად ბიბლიის კითხვისგან ბიბლიის მოსაზრებებისა და ინტერპრეტაციების კითხვას.
""სასკოლო განათლების პრობლემები" A.S. მაკარენკო
ტომი 5 პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიიდან, 1958 წ
„ადამიანი არ აღზრდილიცალ-ცალკე, სისტემატურად იქმნება გავლენის მთელი ჯამი, რომელიც ის მხილებულია.
ამიტომ, ცალკე (პედაგოგიური) საშუალება ყოველთვის შეიძლება იყოს დადებითი და უარყოფითიგადამწყვეტი არ არის მისი პირდაპირი ლოგიკა, არამედ ლოგიკა და მოქმედება მთელი სისტემის, ჰარმონიულად ორგანიზებული.
მიმაჩნია, რომ საგანმანათლებლო სფერო - წმინდა განათლების სფერო - ზოგ შემთხვევაში ცალკე დარგია, რომელიც განსხვავდება სწავლების მეთოდოლოგიისგან (გვ. 111).
...ახლაც დარწმუნებული ვარ, რომ საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდოლოგიას აქვს თავისი ლოგიკა, შედარებით დამოუკიდებელი სასწავლო მუშაობის ლოგიკისაგან.
... ყველა შეცდომა, ყველა გადახრა ჩვენს პედაგოგიურ საქმიანობაში ყოველთვის მიზანშეწონილობის ლოგიკის სფეროში ხდებოდა.
...სააღმზრდელო მუშაობის ძირითად ფორმად გუნდი მიმაჩნია.
სკოლა უნდა იყოს ერთიანი გუნდი, რომელშიც ორგანიზებული იქნება ყველა სასწავლო პროცესი და ამ გუნდის ცალკეული წევრი უნდა გრძნობდეს მასზე დამოკიდებულს.
სამუშაოს ორგანიზება (ბავშვთა კლუბში, პიონერთა ბანაკში) მაინც უნდა ეკუთვნოდეს სკოლას.
გამიკვირდა, რომ სხვადასხვა სკოლების ბავშვები პიონერთა ბანაკებში იკრიბებოდნენ.
ეს ნიშნავს, რომ სკოლის პერსონალი არ იღებს მონაწილეობას ზაფხულის არდადეგების ორგანიზებაში.
საგანმანათლებლო პროცესის ასეთი დაყოფა სხვადასხვა დაწესებულებებსა და ურთიერთპასუხისმგებლობით ერთმანეთთან არადაკავშირებულ პირებს შორის და ბრძანების ერთიანობა,არ შეიძლება იყოს რაიმე სარგებლობა.
...მჯერა, რომ დისციპლინა არის არა განათლების საშუალება, არამედ განათლების შედეგი და როგორც განათლების საშუალება ის უნდა განსხვავდებოდეს რეჟიმისგან.
რეჟიმი არის საშუალებებისა და მეთოდების გარკვეული სისტემა, რომელიც ეხმარება განათლებას.
დისციპლინა გუნდში არის სრული უსაფრთხოება, სრული ნდობა საკუთარი უფლებების, გზებისა და შესაძლებლობების მიმართ, კონკრეტულად თითოეული ინდივიდისთვის (გვ. 134, 138)
დისციპლინის ელემენტები: მოთხოვნა, მიზიდულობა (ესთეტიკა), იძულება (მტკიცებულება, მინიშნება), მუქარა, დაგმობა.
არის წმინდა ინტელექტუალური დამოკიდებულება: თუ სჯი, მაშინ ცუდი მასწავლებელი ხარ. კარგი მასწავლებელი არის ის, ვინც არ სჯის. დარწმუნებული ვარ, ასეთი ლოგიკა არღვევს მასწავლებელს... სადაც დასჯაა საჭირო, მასწავლებელს არ აქვს უფლება არ დაისაჯოს (გვ. 158)
ბურჟუაზიული სასჯელის ლოგიკა: მე დაგსჯი, შენ იტანჯები, ასე რომ იტანჯები და ამ საქციელისგან თავი უნდა შევიკავოთ. (ჩვენი) სასჯელის არსი არის ის, რომ ადამიანი განიცდის ფაქტს, რომ იგი გმობს კოლექტივის მიერ“.
...გაფუჭება (აქტივის) იწყება პრივილეგიების გამოყენებით, მორიდებით, მბრძანებლური ტონით.
ჯობია საერთოდ არ გყავდეს მასწავლებელი, რომელიც თავად არ არის განათლებული“.

მათემატიკა არის ფორმალიზებული ლოგიკა. ის ჰგავს ადამიანის დიაგრამას, მაგრამ არ წარმოადგენს მთლიან პიროვნებას. მათემატიკა ფიზიკიდან დაიბადა, რომ ბუნებრივი ფილოსოფიიდან,რომ ფილოსოფია. მათემატიკა არის ფილოსოფიის მშრალი ნარჩენი. მათემატიკა არის ადამიანის ანალიზი, რომლის მიხედვითაც შეიძლება დაახლოებით მისი მდგომარეობის შეფასება. მათემატიკას შეუძლია მიმართულების პროგნოზირება, მაგრამ არა ბილიკის.

საკითხავია რა უფრო მნიშვნელოვანია: ბავშვის სწორი აღზრდა ან ფუნდამენტური განათლების მიცემა ხშირად ჩნდება მომავალ მშობელზე ყოველი ფიქრის წინ. რა თქმა უნდა, არავინ აპირებს მხოლოდ ერთის არჩევას და მეორეს მთლიანად ჩამორთმევას. ეს უფრო პრიორიტეტული საკითხია. მაშ რაზე უნდა გაამახვილო ყურადღება?

Პირველ რიგშიაუცილებელია ჩაერთოს ცნებების განსაზღვრაში. ბევრ ადამიანს უჭირს აღზრდისა და განათლების განსაზღვრა, მუდმივად იბნევიან ამ ტერმინებში. ასე რომ, მარტივი სიტყვებით რომ ვთქვათ, განათლებაში ვგულისხმობთ ახალგაზრდაში გარშემომყოფებთან კომუნიკაციის გარკვეული უნარების, კულტურული ურთიერთობის და სამყაროს გაგების გარკვეულ გზას. საკითხი, უეჭველად, მნიშვნელოვანი და აუცილებელია.

Განათლებაეს არის უფრო მეტად ადამიანის შესაბამისობის დონე მეცნიერული და პროფესიული ცოდნის სტანდარტებთან, რაც დამახასიათებელია მისი დროისა და კულტურისთვის. ინტერპრეტაცია გარკვეულწილად თავისუფალია, მაგრამ საკმაოდ ზუსტი. ამგვარად, ჩვენ ნიუტონს მივიჩნევთ თავისი დროის ერთ-ერთ ყველაზე განათლებულ ადამიანად და არ შეგვიძლია სიცილი იმ ფაქტზე, რომ მან არაფერი იცოდა კვარკების შესახებ. ადამიანის მიერ მიღებული განათლება დიდწილად განსაზღვრავს მის ადგილს საზოგადოებაში და, ამდენად, ასევე შორს არის ბოლო რამისგან.

და მით უფრო ვითარდებასაზოგადოება, მით უფრო დიდ როლს თამაშობს განათლების დონე საზოგადოებაში ინდივიდის წარმატებაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ რაიმე სასწაულით რუსეთში ყმა გლეხს მიეცა ცოდნა, რომელიც შეესაბამებოდა მისი დროის უმაღლეს სტანდარტებს, ის არ გახდებოდა ბატონი, ასეთი "იღბალი" მას მხოლოდ უბედურებებს მოუტანდა, სახით. მისი სავალალო მდგომარეობის გაცნობიერება და მეზობლებისა და ახლობლების დარტყმები, რომლებსაც აღარ ესმოდათ.

მაგრამ უკვე ცოტა მეტი გვიანპერიოდის განმავლობაში, განათლებას შეეძლო უბრალო ადამიანი ნამდვილ არისტოკრატად გადაექცია. ასეთი ტრანსფორმაციის მაგალითი აღწერილია ჯეკ ლონდონის მშვენიერ ნაშრომში "მარტინ იდენი", რომელშიც ჩვეულებრივი მეზღვაური, რომელიც სიღარიბის გამო იძულებული იყო ადრეული ბავშვობიდან მძიმედ ემუშავა, მაგრამ მშვენიერი გრძნობით, მოიხიბლა მაღალი საზოგადოების ზნეობით. და პირობა მისცა საკუთარ თავს: ნებისმიერ ფასად შევიდეს ამ საზოგადოებაში. განათლების სათანადო დონის ხანგრძლივმა და დაჟინებულმა შეძენამ მას ნამდვილად მისცა საშუალება გამხდარიყო მაღალი ფენის ერთ-ერთი წარმომადგენელი, მაგრამ საბოლოოდ სწორედ მასში თანდაყოლილი აღზრდა მისცა საშუალება შემდგომში დარჩენილიყო პატიოსანი, კეთილი, სიმპატიური ადამიანი.
ამრიგად, გამოდისრომ თუ განათლება არის ის, რაც უფრო მეტად განსაზღვრავს წარმატებას, მაშინ აღზრდა უფრო მეტად განსაზღვრავს ხასიათს.

და მაინც, თანამედროვეში საზოგადოება, როგორც ჩანს, უფრო მეტად განათლებისკენ მიისწრაფვის. მშობლები, რომლებსაც ღრმად აწუხებთ შვილის კარგ სკოლაში მოხვედრის პრობლემა ან აწუხებთ მისი შეფასება და პრესტიჟულ უნივერსიტეტში ჩაბარების პერსპექტივები, დღეს ბევრად უფრო ადვილია შეხვდნენ მათ, ვიდრე მათ, ვინც სერიოზულად აწუხებს, გახდება თუ არა მათი შვილი ღირსეული. მამაკაცი და გახდება თუ არა მათი ქალიშვილი მომავალში კარგი დედა. რა თქმა უნდა, ეს მათ სულაც არ აწუხებს, მაგრამ იქმნება ძლიერი შთაბეჭდილება, რომ ისინი მაინც უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ განათლებას, ვიდრე აღზრდას.

მაგრამ რამდენად სწორია ეს?? საინფორმაციო ნაკადების დაჩქარებასთან და საზოგადოების განვითარების სიჩქარის მატებასთან ერთად, განათლება, როგორც ასეთი, სულ უფრო გაუფასურებულია. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი სახელმწიფოს ნებისმიერი განათლების სისტემა გულისხმობს კვალიფიკაციის გარკვეულ იერარქიას, რომელიც განსაზღვრავს განათლების დონეს. ეს არის სხვადასხვა მოხსენების ბარათები, რომლებიც შედგება დღიურებისა და კლასის ჟურნალებისგან შეფასებებით და შემდეგ განსაზღვრავს პირის სკოლის ატესტატს, ბაკალავრის და მაგისტრის დიპლომებს, სამეცნიერო წოდებებს და რეგალიებს.

Არაფერს ცოტა ხნის წინვითარება ისეთი იყო, რომ კარგი დიპლომის მიღების შემდეგ, არ იყო საჭირო მომავალი ბედის შიში, როგორც პროფესიონალი. ეს იყო საიმედო გარანტია იმისა, რომ ვინც მას მიიღებდა მოთხოვნადი იქნებოდა შრომის ბაზარზე. მაგრამ ახლა ეს მართალია?

სინამდვილეში, ბევრი რამ ძალიან ძლიერია შეიცვალა. ოცი წლის წინ გაცემული დიპლომი შეიძლება ჩაითვალოს სრულიად უიმედოდ მოძველებულად, თუ ადამიანი მუდმივად არ გადამზადებულა ამ გრძელი პერიოდის განმავლობაში, ადაპტირდება ინდუსტრიაში ახალ აღმოჩენებთან. ეს განცხადება მართალია, ამა თუ იმ ხარისხით, თითქმის ნებისმიერი თანამედროვე პროფესიისთვის.

ადამიანისგან ახალი დროის სამყარომოითხოვს საკუთარი განათლების დონის მუდმივ ამაღლებას, ეს არის მარადიული რბოლა, რომელიც ყოველი ჩვენგანი იძულებული გახდება გავატაროთ, რათა მუდმივად მზარდი კონკურენცია არ გამოგვრჩეს. Იცხოვრე და ისწავლე. როგორც ჩანს, ეს ძველი ანდაზა უფრო მეტად მოერგება ჩვენს 21-ე საუკუნეს, ვიდრე ოდესმე.

ამრიგად, რაც არ უნდა იყოს ძლიერითქვენ შვილს განათლება არ მიუციათ, ეს ციხე აშენდება ცოცხალ ქვიშაზე, რომელშიც გადაიქცა თანამედროვე შრომის ბაზრის სტრუქტურა. მუდმივად ქრება, ჩნდება ახლები, სტანდარტები მუდმივად იცვლება იმავე ინდუსტრიაში.

პირველი მომავლის სამყაროში დასრულებაარა მათ, ვისაც კარგი განათლება აქვს, არამედ მათ, ვინც იცის როგორ ისწავლოს საკუთარი თავი მარტივად და ბუნებრივად და ამას მუდმივად აკეთებს. ადამიანს მოეთხოვება ისწავლოს რაღაც ახალი დღეს, გააუქმოს ის ხვალ და ხელახლა ისწავლოს მესამე დღეს.

ჩვენი ბავშვები- ეს მომავლის შვილები არიან, მათი უბრალოდ სწავლება არ კმარა, როგორც ეს ჩვენმა მშობლებმა გააკეთეს. მათ უნდა ასწავლონ დამოუკიდებლად სწავლა. შეგიმჩნევიათ, რამდენად სწრაფად ეუფლებიან თანამედროვე თინეიჯერები აბსოლუტურად ნებისმიერ ტექნოლოგიას, რომელიც მათ ხელში მოდის? მხოლოდ მაშინ, როცა ხედავთ, რამდენად მარტივად და ბუნებრივად ესმით ისინი სრულიად უცნობ პროგრამის ნებისმიერ ინტერფეისს, გესმით, რას გულისხმობენ დეველოპერები, როდესაც გპირდებიან „ინტუიტიურ ინტერფეისს“. მათთვის ინტუიციურად გასაგებია – მომავლის ადამიანებისთვის, მაგრამ არა უფროსი თაობისთვის.

Ამიტომაც ბავშვის შეფასებებისკოლაში ასეთ უმნიშვნელო როლს ასრულებენ ცოდნის ჭეშმარიტ, გულწრფელ წყურვილთან, თვითგანათლების სურვილთან და ახალი ცოდნის შეძენასთან შედარებით. სწორედ ასეთი თვისებების გამომუშავებას უნდა მიენიჭოს მემკვიდრეში უპირველესი პრიორიტეტი და მხოლოდ ამის შემდეგ იქნება შესაძლებელი მის მომავალზე არ ინერვიულოთ.

სანქტ-პეტერბურგის ნეველის რაიონის GBOU №338 საშუალო სკოლა

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, GPA მასწავლებელი

ლებედევა მარგარიტა ნიკოლაევნა

სტატია

საგანი. რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: ტრენინგი თუ განათლება?

განათლება განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა“.

კ.დ. უშინსკი

კ.დ. უშინსკის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს რუსულ პედაგოგიკაში. იგი სამართლიანად არის აღიარებული, როგორც რუსული საჯარო საშუალო სკოლის შემქმნელი და ეროვნული პედაგოგიური მეცნიერების ფუძემდებელი. ”რუსული სკოლისა და პედაგოგიური აზროვნების შემდგომ განვითარებაზე გავლენის ძალის თვალსაზრისით, სამეცნიერო ვალიდურობის ხარისხის თვალსაზრისით, მის პედაგოგიურ კონცეფციას არ აქვს თანაბარი” (შესავალი სტატია კ.დ. უშინსკის შეგროვებულ ნაშრომებში).

კ.დ. უშინსკიმ ჩამოაყალიბა ზოგადი განათლების შინაარსის თეორიული პრინციპები. შეიმუშავა განმავითარებელი სწავლების მეთოდები. მის ფუნდამენტურ ნაშრომს „პედაგოგიური ანთროპოლოგია“ ანალოგი არ აქვს მსოფლიო პედაგოგიურ ლიტერატურაში.

პოპულარობა K.D. უშინსკი უზარმაზარია. არც ერთ რუსულ მასწავლებელს არ დაუწერია მასზე იმდენი წიგნი და სტატია, რამდენიც უშინსკის შესახებ: ორ ათასზე მეტი. მისი პედაგოგიური მემკვიდრეობის საფუძველზე არც ერთი ათეული დისერტაცია არ არის დაცული.

განათლების ადგილი და მნიშვნელობა სკოლაში

"სკოლის ერთადერთი ამოცანა განათლებაა."

"ტრენინგი განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა."

”სჯობს სკოლაში ერთი კარგი მასწავლებელი გყავდეს, ვიდრე ათეული შესანიშნავი მასწავლებელი.”

კ.დ. უშინსკი მხარს უჭერდა განუყოფელ კავშირს ტრენინგსა და განათლებას შორის.

განათლების მთავარი მიზანი და ამოცანა

„პედაგოგიაში მთავარია ადამიანის სულიერი მხარის აღზრდა“.

„განათლების ამოცანაა სულიერ ცხოვრებაზე ყურადღების გაღვივება... თუ შენმა მოსწავლემ ბევრი რამ იცის, მაგრამ აინტერესებს ცარიელი ინტერესები, თუ კარგად იქცევა, მაგრამ მასში არ იღვიძებს ზნეობრივი და ლამაზი ყურადღება, ვერ მიაღწიეს განათლების მიზანს“.

"მშობლობა ხელოვნებაა"

"და როგორც ნებისმიერი ხელოვნება, ის მოითხოვს გრძელვადიან სპეციალურ თეორიულ და პრაქტიკულ მომზადებას."

”პრობლემა ის არის, რომ ბევრი ჩვენგანი ჯერ კიდევ არ არის დარწმუნებული, რომ განათლება არის ხელოვნება და, უფრო მეტიც, ეს არ არის ადვილი ხელოვნება.”

”პედაგოგია არის პირველი და უმაღლესი ხელოვნება, რადგან ის ცდილობს გამოხატოს სრულყოფილება არა ტილოზე, არა მარმარილოში, არამედ თავად ადამიანის ბუნებაში.”

„განათლების საკითხი ისეთი მნიშვნელოვანი და ასეთი წმინდა საქმეა... აქ ითესება მილიონობით თანამემამულის კეთილდღეობისა თუ უბედურების თესლი, აქ იხსნება ჩვენი სამშობლოს მომავლის ფარდა.

"განათლება, გარეგნულად მოკრძალებული საკითხია, / ამავდროულად არის / ისტორიის ერთ-ერთი უდიდესი საქმე, რომელზედაც დაფუძნებულია სამეფოები და ცხოვრობენ მთელი თაობები."

სიყვარული, როგორც განათლების მთავარი საშუალება.

„სიყვარული ერთადერთი საშუალებაა ადამიანის სულის დასამორჩილებლად. ის, ვინც სიყვარულით ემორჩილება სხვას, უკვე ემორჩილება საკუთარი სულის მოთხოვნებს და სხვის საქმეს თავისებურად აქცევს“.

სიყვარულის მეშვეობით „შეგიძლიათ აღზარდოთ ბავშვი ისე, რომ ის მიეჩვიოს უპირობოდ დაემორჩილოს მასწავლებელს დასჯის და ჯილდოს გარეშე“.

მატერიალური საქონელი

„გარს შემოუვლით ადამიანს ყოველგვარი მატერიალური სარგებლით და არა მხოლოდ ის არ გახდება უკეთესი, არამედ ბედნიერიც არ იქნება და ორიდან ერთი: ან თავად ცხოვრებას დაამძიმებს, ან სწრაფად დაიწყებს ასვლას დონეზე. ცხოველის. ეს არის მორალური აქსიომა, რომელსაც ადამიანი ვერ გაექცევა“.

”რაც უფრო სწრაფად და სრულად დააკმაყოფილებთ ადამიანის სურვილს სიამოვნებისკენ, მით უფრო უბედური და უმნიშვნელო გახდებით მას.”

„განათლებაში ყველაფერი მასწავლებლის პიროვნებაზე უნდა იყოს დამყარებული. ვერც ერთი წესდება და პროგრამა ვერ შეცვლის ინდივიდს განათლების საკითხში“.

„მხოლოდ პიროვნებას შეუძლია იმოქმედოს პიროვნების განვითარებასა და განსაზღვრაზე, მხოლოდ ხასიათის ჩამოყალიბება შეიძლება, რის გამოც სასკოლო განათლებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი მასწავლებლის არჩევანია“.

კ.დ.უშინსკი

"აღზრდა წინ უსწრებს განათლებას და იწყება ბავშვის დაბადებიდან."

"განათლება ქმნის საფუძველს, რომელზედაც აგებულია ადამიანის ყველა უნარი."

„ბავშვის აღზრდა წინასწარი აღზრდის გარეშე არის მცდელობა ქვიშაზე ააშენო სახლი“.

”ბავშვის აღზრდა არის ქვაკუთხედი, რომელზედაც შეგვიძლია დავიწყოთ მისი ცხოვრების ტაძრის აგება.”

„ნებისყოფის განვითარებაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს პირად მაგალითს. მხოლოდ მას შეუძლია მთლიანად გააკონტროლოს ბავშვის ნება. ვინც მას აქტიური სიკეთის მუდმივ ცოცხალ მაგალითს აძლევს“.

„მორჩილების გარეშე განათლება შეუძლებელია. მორჩილებას სამართლიანად უწოდებენ განათლების დასაწყისს“.

„ყველაზე რთული ის არის, რომ მორჩილება თავისუფალი უნდა იყოს და არა იძულებითი; უნდა ეფუძნებოდეს სიყვარულს... და არა ძალადობის შიშს“.

„შეწყნარება, ბავშვის ყველა ახირება და ახირება, აძლიერებს დაუმორჩილებლობას, ფესვებს მასში თვითნებისყოფას, ეგოიზმს, სიზარმაცეს, უმადურობას, უპატივცემულობას, შემდეგ კი მასწავლებლის ზიზღს, მოგვიანებით კი ბრაზი და სიძულვილი ყველას მიმართ, ვინც გაბედავს წინააღმდეგობას. აღვირახსნილი თვითნებობა და ტირანია... »

ს.ს. კულომზინა

განათლება არის ძირითადი პედაგოგიური კატეგორია, რომელიც იძლევა წარმოდგენას მეცნიერების არსზე. ამავდროულად, ტერმინები აღნიშნავენ სოციალურ ფენომენებს, რომლებიც განუყოფელია ადამიანის ცხოვრებაში.

Განათლება

ტერმინის სოციალურ ფენომენთან მიმართებაში განხილვისას აუცილებელია ის მივიჩნიოთ როგორც ინფორმაციისა და გამოცდილების გადაცემა უფროსებიდან უმცროსებზე. ბავშვების აღზრდას და განათლებას კონკრეტული მიზნები უნდა ჰქონდეს და ინფორმაციის გადაცემა ოპტიმალური უნდა იყოს რაიმე კარგად განვითარებული სისტემის ფარგლებში, რის გამოც გაშუქება იქნება სრული და ღრმა. განათლების ერთ-ერთი მახასიათებელია ინფორმაციის წყაროსა და მის მიმღებ ინდივიდს შორის ურთიერთქმედების პროცესის ორგანიზება. მაქსიმალურად სრულად უნდა აითვისოს ინფორმაცია, გამოცდილება, საზოგადოებაში არსებული ურთიერთობების თავისებურებები, ასევე სოციალური ცნობიერების პროგრესის შედეგები. როგორც განათლების ნაწილი, ბავშვები ეცნობიან პროდუქტიული მუშაობის არსს და სწავლობენ სამყაროს, რომელშიც ისინი არსებობენ, ხვდებიან, რატომ არის საჭირო მისი დაცვა და როგორ შეიძლება მისი გარდაქმნა. ამ მონაცემების ისე გადატანა, რომ ახალგაზრდა თაობამ შეძლოს მისი ათვისება და მომავალში გაფართოება, განათლების მთავარი იდეაა.

აღზრდა, განვითარება, სწავლება, განათლება - თაობებს შორის ინფორმაციის გადაცემის საშუალებები. განათლების წყალობით შესაძლებელია საზოგადოებამ იმუშაოს როგორც ერთიანი და ჰარმონიული ორგანიზმი, თანდათან პროგრესირებდეს, განვითარდეს და იყოს სრული. ტრენინგი თითოეულ ინდივიდს აძლევს განვითარების მაღალ დონეს, რაც ხდის ტრენინგს ობიექტურად მნიშვნელოვანს, შინაარსობრივს და მნიშვნელოვანს საზოგადოებისთვის და ინდივიდისთვის.

ტრენინგის ნიუანსები

გასათვალისწინებელია, რომ ინფორმაციის გადაცემის მექანიზმი არის უფროსი და ახალგაზრდა თაობის, ანუ მონაცემთა მატარებლებისა და მათი გადაცემის ერთობლივი მუშაობა. იმისათვის, რომ სამუშაო იყოს ეფექტური, ის ორგანიზებულია ზოგადად მიღებული წესებისა და ფორმების მიხედვით. ეს საშუალებას გაძლევთ გახადოთ კომუნიკაცია ინფორმაციული, სასარგებლო და შინაარსიანი.

ადამიანის აღზრდა და განათლება პირდაპირ დამოკიდებულია არსებობის ისტორიულ პერიოდზე და კონკრეტული პირობების მახასიათებლებზე. სხვადასხვა ცივილიზაციებსა და ეპოქაში განათლების ორგანიზაცია უნიკალური და ინდივიდუალურია. ეს გავლენას ახდენს ერთი თაობიდან მეორეზე გადაცემული მონაცემების არჩევანზე და იდეოლოგიურ დამუშავებაზე, ასევე მოსწავლის ცნობიერებაზე.

პედაგოგიკას, როგორც მეცნიერებას, ესმის სწავლა, როგორც მიზანი და ორგანიზაცია, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ურთიერთ მუშაობის კონტროლირებადი პროცესი. საგანმანათლებლო სისტემაში აღზრდა და სწავლება ხორციელდება ისე, რომ ბავშვებმა აითვისონ ახალი ინფორმაცია, დაეუფლონ უნარებს, მიიღონ ახალი შესაძლებლობები და ასევე გააძლიერონ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად ძიების და გაგების უნარი.

Როგორ მუშაობს?

აღზრდა და განათლება ადვილი მეცნიერება არ არის. ტრენინგი გულისხმობს უნარებისა და ცოდნის გადაცემას. მასწავლებლისთვის ეს არის ძირითადი შინაარსობრივი კომპონენტები, მოსწავლისთვის კი ის პროდუქტია, რომელიც უნდა ისწავლოს. ასეთი ურთიერთქმედების ფარგლებში, პირველ რიგში ხდება ცოდნის გადაცემა. ტერმინი ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ყველა ინფორმაცია, რომელიც სტუდენტმა აითვისა და აითვისა, ყველა კონცეფცია და იდეა, რომელიც მან მიიღო და, შესაბამისად, მისი სურათი რეალობის შესახებ.

განათლებისა და პიროვნების განვითარების ნაწილი შეძენილი უნარები მოიცავს ავტომატიზირებულ მოქმედებებს, რომლებიც დაკავშირებულია ინტელექტუალურ აქტივობასთან, მოძრაობებთან და სენსორულ აღქმასთან. ადამიანი, რომელმაც დაასრულა სასწავლო კურსი, სწრაფად და მარტივად ასრულებს მათ, მინიმალურად იტვირთება მისი ცნობიერება. უნარების დაუფლება საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ადამიანის საქმიანობა ეფექტური.

განათლების, აღზრდისა და სწავლების კიდევ ერთი მიზანი არის უნარების გადაცემა. ეს ტერმინი ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ინდივიდის უნარი გამოიყენოს მიღებული ინფორმაცია და უნარები პრაქტიკაში, გამოიყენოს ისინი შემოქმედებითად მიზნების მისაღწევად. უნარების აქტუალობა განსაკუთრებით მაღალია, თუ გავიხსენებთ, რომ ინდივიდის პრაქტიკული აქტივობა მუდმივად იცვლება, პირობები არ რჩება სტაბილური არც ერთი ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში.

მიზნები და ამოცანები: ძირითადი და მეორეხარისხოვანი

განათლების სისტემაში ამჟამად პრაქტიკული განათლება გულისხმობს სტუდენტებისთვის გარკვეული სასარგებლო ინფორმაციის გადაცემას, რომელიც მათთვის სასარგებლო იქნება მომავალში. ამავდროულად, მასწავლებელთა პერსონალი, თითქოს მეორეხარისხოვანი ფუნქცია, აყალიბებს სტუდენტების მსოფლმხედველობას, იდეოლოგიასა და მორალს, ისევე როგორც ბევრ სხვა დამოკიდებულებას, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ცხოვრების გზას. გარედან ჩანს, თითქოს ეს მხოლოდ შემთხვევით, შემთხვევით ყალიბდება, მაგრამ პრაქტიკაში სამუშაო მიმდინარეობს, თუმცა ლატენტურად, მაგრამ დეტალურად - სწორედ ამიტომ არის ტრენინგი, გარკვეულწილად, აღზრდა. პირიქითაც მართალია: განათლება გარკვეულწილად არის ტრენინგი. ტრენინგი და განათლება არის ორი ცნება, რომლებიც ერთმანეთს ემთხვევა, თუმცა გადახურვა არ არის აბსოლუტური.

განათლების გასაგებად ყველაზე ეფექტური გზა ამ პროცესების ფუნქციების შეფასებაა. ყველაზე ძირითადი არის უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის შექმნა ინდივიდში. ახალი თვისებების შეძენით ადამიანი ერთდროულად აძლიერებს მათ, რაც მნიშვნელოვანია ყოველდღიური ცხოვრებისათვის. ამავდროულად, მიმდინარეობს მუშაობა ინდივიდის მსოფლმხედველობაზე. მისი განვითარება ხდება საკმაოდ ნელა და ასოცირდება ინტელექტის უნართან განზოგადოს წლების განმავლობაში მიღებული ცოდნა - ის ხდება ადამიანის ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ მსჯელობის საფუძველი.

Ზრდა და განვითარება

განათლება, განვითარება, აღზრდა საშუალებას აძლევს ადამიანს თანდათან გააცნობიეროს როგორც ინდივიდი და გაიზარდოს ამ მხრივ, ასევე ისწავლოს დამოუკიდებლად აზროვნება. ინდივიდის განვითარება გულისხმობს სხვადასხვა მახასიათებლების გაუმჯობესებას: ფსიქიკის, სხეულის, მაგრამ პირველ რიგში - ინტელექტის. სხვადასხვა თავისებურებების განვითარების შეფასებისას გამოიყენება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი სკალები.

აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში პირი იღებს პროფესიულ ხელმძღვანელობას. ტრენინგის ეს ფუნქცია უაღრესად მნიშვნელოვანია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ დაეუფლოთ შრომის უნარებს და მიიღოთ კონკრეტული უნარები და ცოდნა, რომლებიც გამოიყენება პრაქტიკაში. ადამიანს ესმის, რომელი სფეროა მისთვის ყველაზე საინტერესო.

ბავშვობიდანვე გარეგანი ფაქტორები ამზადებენ ადამიანს იმისთვის, რომ განათლება არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც გრძელდება მთელი ცხოვრების მანძილზე. ეს აიძულებს ინდივიდს აქტიური მონაწილეობა მიიღოს სოციალურ ცხოვრებაში და წარმოებაში, ამზადებს მას პრაქტიკული საქმიანობისთვის და საშუალებას აძლევს გააცნობიეროს საკუთარი თავის გაუმჯობესების მნიშვნელობა სხვადასხვა ასპექტებსა და სფეროებში. ამავდროულად, მხედველობაში მიიღება, რომ განათლებას აქვს შემოქმედების ფუნქცია, ანუ ხელს უწყობს ადამიანის ორიენტირებას საკუთარი თვისებების მუდმივ, განუწყვეტელ გაუმჯობესებაზე სხვადასხვა მხრიდან, სხვადასხვა ასპექტში.

რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი?

კულტურა, აღზრდა, განათლება სოციალური ფენომენია, სოციალური და ისტორიული. მათ ახასიათებთ მაღალი შეუსაბამობა და სირთულე. ამ სოციალური ფენომენის ფარგლებში ახალგაზრდა თაობა ჩართულია სოციალურ აქტივობაში და ყოველდღიურ სფეროში, ადამიანებისთვის დამახასიათებელ წარმოებასა და ურთიერთობებში. ის რეალიზდება განათლების გარეშე, საზოგადოების წინსვლა შეუძლებელია.

სოციალური აღზრდა და სოციალური განათლება მჭიდრო კავშირშია საზოგადოებაში თანდაყოლილ სხვა ფენომენებთან. ჩვენი საზოგადოების საჭიროებაა პროდუქტიულობისთვის ახალი რესურსების მომზადება; ამის გარეშე საზოგადოების ფუნქციონირება და მისი განვითარება უბრალოდ შეუძლებელია. არსებითად, განათლება, როგორც სოციალური ფენომენი არის შრომითი უნარებისა და წარმოების გამოცდილების განვითარება. საწარმოო ძალების სრულყოფის დონე მჭიდროდაა დაკავშირებული განათლების ბუნებასთან. ეს გავლენას ახდენს როგორც შინაარსობრივ ასპექტებზე, ასევე განათლების მეთოდებსა და ფორმებზე და პროცესის შინაარსზე. ამჟამად აქტუალურია ჰუმანისტური პედაგოგიკა, რომლის მიზანია პიროვნება, მისი სრული ჰარმონიული განვითარება, რომელიც გამომდინარეობს ბუნებით მინიჭებული ინდივიდუალური ნიჭებიდან, ასევე საზოგადოების ამჟამინდელი მოთხოვნებიდან.

არ დაივიწყოთ კულტურული ასპექტები

განათლება და აღზრდა არის არა მხოლოდ სამუშაოსთვის გამოსადეგი უნარების გადაცემა, ასევე პროფესიული ხელმძღვანელობა, არამედ კულტურული განვითარება და ენობრივი სრულყოფა. მრავალი თვალსაზრისით, სწორედ მათი მეშვეობით ხდება სასწავლო პროცესის რეალიზება, გამოცდილების გადაცემა უფროსებისგან უმცროსებზე. ენის საშუალებით ადამიანებს შეუძლიათ ერთად წარმართონ აქტივობები და, შესაბამისად, წარმატებით დააკმაყოფილონ თავიანთი საჭიროებები.

განათლებისთვის მნიშვნელოვანია სოციალური თვითშემეცნების სხვადასხვა ფორმები, მორალი და მორალი, რელიგიური მოძრაობები და სამეცნიერო მოღვაწეობა, შემოქმედება და სამართალი. სოციალური ცნობიერება არის პირობები, რომლებშიც ხდება ახალგაზრდობის განათლება. ამავდროულად, პოლიტიკისთვის განათლება არის გზა, რომლითაც ადამიანი შეიძლება დამკვიდრდეს საზოგადოებაში ახალი თაობების მიერ აღიარების მიზნით. მორალი და მორალური პრინციპები გავლენას ახდენს ადამიანზე თითქმის დაბადებიდან. ეს არის აღზრდის პირველი ასპექტები, რომლებსაც ბავშვი ეცნობა. დაბადების მომენტში ადამიანი აღმოჩნდება საზოგადოებაში, რომელსაც აქვს ზნეობის გარკვეული სისტემა და ზრდასთან ერთად მოუწევს მასთან შეგუება. სწორედ განათლების საშუალებით ხდება ასეთი ადაპტაცია შესაძლებელი.

განათლებისა და აღზრდის ფარგლებში კანონის აქტუალობა დაკავშირებულია ბავშვთა ცნობიერებაში საზოგადოებაში დამკვიდრებული ნორმების დაცვის მნიშვნელობის მიწოდების აუცილებლობასთან, ასევე კანონის დარღვევის დაუშვებლობასთან. მორალური ქცევა ექვემდებარება კანონს, ამორალური ქცევა არღვევს მას.

განათლება და მისი ასპექტები

მეცნიერება ბევრ რამეში ეხმარება განათლებისა და აღზრდის განხორციელებაში. მისი მეშვეობით ხდება ორიენტაცია სამყაროს შეცნობისკენ გადამოწმებული და სანდო ინფორმაციის საშუალებით. მეცნიერება აუცილებელი საფუძველია საზოგადოებაში ცხოვრების დაწყებისა და სპეციალობით განათლების მისაღებად.

ხელოვნების საშუალებით ბავშვს შეუძლია შექმნას მხატვრული სურათი მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ეს წარმოშობს ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ყოფიერების, პროგრესის მიმართ და ეხმარება პიროვნებას სრულყოფილად ჩამოყალიბებაში სხვადასხვა ასპექტში: სულიერი, სამოქალაქო, მორალური.

განათლება და აღზრდა რელიგიით რეალიზდება. ეს მიდგომა აქტუალურია, როდესაც საჭიროა გარკვეული ფენომენის ახსნა სამეცნიერო არგუმენტების გამოყენების გარეშე. ამჟამად ცნობილი რელიგიების უმეტესობა საუბრობს შემდგომი ცხოვრების შესახებ და განმარტავს, რა გზებით და რა შესაძლებლობებით ხვდებიან ადამიანები იქ. რელიგია მნიშვნელოვანია განათლებაში, რადგან ის ეხმარება შექმნას ადამიანის მსოფლმხედველობა.

პედაგოგიკა და განათლება

პედაგოგიკის ფარგლებში განათლება, აღზრდა (ფიზიკური და სულიერი) არის ტერმინები, რომლებიც გამოიყენება უფრო ვიწრო მნიშვნელობით, ვიდრე ზემოთ აღწერილი. ამრიგად, განათლება არის აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს გარკვეული შეხედულებები სამყაროსა და სოციალური ცხოვრების შესახებ. განათლება ეფუძნება მეცნიერულ მსოფლმხედველობას და მიღებულ იდეალებს, სტანდარტებს, ასევე საზოგადოებაში მონაწილეებს შორის ჯანსაღი ურთიერთობების იდეას. განათლება პედაგოგიკის გაგებაში არის პროცესი, რომლის დროსაც ყალიბდება მორალური დამოკიდებულებები, პოლიტიკური, ფიზიკური თვისებები, ასევე ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ქცევითი რეაქციები და ჩვევები, რის გამოც ინდივიდს შეუძლია მოერგოს საზოგადოებას და იყოს მისი აქტიური მონაწილე.

ამასთან, პედაგოგიურობისთვის, აღზრდა, განათლება (ფიზიკური, სულიერი, მორალური) გულისხმობს გარკვეული შრომის შედეგს. ჯერ ყალიბდება კონკრეტული მიზნები და გარკვეული პერიოდის შემდეგ ფასდება რამდენად წარმატებით იქნა მიღწეული.

პედაგოგიისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ განათლება, არამედ თვითგანათლებაც. ეს ტერმინი ეხება ადამიანის საქმიანობას, რომელიც მიმართულია დადებითი მახასიათებლების შექმნასა და უარყოფითის აღმოფხვრაზე. როგორც საზოგადოების მრავალსაუკუნოვანი დაკვირვებებიდან ცნობილია, თვითგანათლება პიროვნების განვითარებისა და მისი გაუმჯობესების წინაპირობაა.

თვითგანათლება. რა მოხდება, თუ უფრო ახლოს დავაკვირდებით?

დამოუკიდებელი ცნობიერი განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი შინაარსობრივი კომპონენტები არის ამოცანები და მიზნები, რომლებიც განსაზღვრულია ინდივიდის მიერ იდეალად. სწორედ მათზეა დაფუძნებული გაუმჯობესების პროგრამა, რომელსაც ადამიანი მუდმივად ახორციელებს (ან ცდილობს ამის გაკეთებას). თვითგანათლების ფარგლებში ხდება მოთხოვნების ფორმირება, გაგება და განმარტება - სწორედ მათ უნდა შეესაბამებოდეს პიროვნება და მისი აქტივობა. თვითგანათლება გავლენას ახდენს პოლიტიკაზე, იდეოლოგიაზე, პროფესიაზე, ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაზე, ეთიკასა და ადამიანის ცხოვრების სხვა ასპექტებზე.

თვითგანათლება ყველაზე ეფექტურია, როდესაც ადამიანი შეგნებულად იყენებს ამ სამუშაოს მეთოდებს საკუთარ თავთან მიმართებაში, როდესაც მას აქვს უნარები, გამოიყენოს ისინი პრაქტიკაში სხვადასხვა ცხოვრებისეულ გარემოებებში და პირობებში. თვითგანათლებისთვის მნიშვნელოვანია შინაგანი დამოკიდებულების, თვითშემეცნების, ასევე საკუთარი ქცევისა და განვითარების სხვადასხვა სფეროში და სფეროში სწორად და ადეკვატურად შეფასების უნარი. გარკვეულწილად თვითგანათლება არის ნებისყოფის გაძლიერება, ემოციების კონტროლი, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ექსტრემალურ სიტუაციაში ან რთულ და ატიპიურ პირობებში.

აღზრდა, სწავლება და განათლება

განსახილველი ცნებები შეიძლება შეფასდეს ინდივიდის თანდაყოლილი შემეცნებითი ძალების ანალიზით და პიროვნების მომზადებით იმ ამოცანებისთვის, რომელთა გადაჭრაც მოუწევს. სკოლამდელიაღზრდა და განათლება, სკოლა და ზრდასრულ ასაკში, როგორც წესი, რთული ცნებაა, რომელიც მოიცავს ძიებას სასარგებლო ინფორმაციისა და უნარების შემდგომი ათვისებით, ასევე ამ ასიმილაციის შედეგს.

განათლება სწავლის შედარებითი შედეგია, რომელიც გამოიხატება ადამიანის უნარების, მონაცემებისა და საზოგადოებისა და ბუნებისადმი დამოკიდებულების განვითარებადი სისტემით. სკოლა, სკოლამდელი განათლება და უფროს ასაკში აღზრდა და გაუმჯობესება გულისხმობს იდეების არსებული საინფორმაციო სისტემის შეცვლას და გაუმჯობესებას, ასევე ობიექტის მიმართებას მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. ეს ცვლილება აიხსნება ახალი ცხოვრების პირობებით და მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პროგრესით.

განათლება არის როგორც ინდივიდის მიერ დაგროვილი ცოდნა, ასევე მისი ფსიქოლოგიური მზადყოფნა, მიიღოს და შეაგროვოს ახალი ინფორმაცია, დაამუშავოს და ასევე გააუმჯობესოს საკუთარი იდეები. განათლების პროცესი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ უფრო ზუსტი წარმოდგენები საზოგადოებისა და გარემომცველი ბუნების შესახებ, აზროვნების უნარსა და მოქმედების სხვადასხვა მეთოდებზე. ეს ხელს უწყობს სოციალურ სტრუქტურაში გარკვეული პოზიციის დაკავებას, არჩეულ პროფესიაში დასახული მიზნის მიღწევას და საზოგადოების სხვა მონაწილეებთან კომუნიკაციას.

განათლება მნიშვნელოვანია!

საბაზისო და დამატებითი განათლება და აღზრდა არის უნარების შეძენის მეთოდები, ინტელექტის განვითარების გზა, ახლის პრაქტიკაში ათვისება. შედეგად, ადამიანი იღებს ბევრ ინსტრუმენტს მიზნების მისაღწევად და პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას ცხოვრებაში - პიროვნული თუ პროფესიული.

განათლების მიღება ასოცირდება ნებისყოფის უნარების დაგროვებასთან, ემოციების კონტროლთან და ასევე ხელს უწყობს ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროსადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. განათლების პროცესში ადამიანი ავითარებს თავის ფსიქიკას, სწავლობს ურთიერთსასარგებლო ურთიერთობების შენარჩუნებას გარე სამყაროსთან, აუმჯობესებს საკუთარ შინაგან სამყაროს და ასევე იძენს შემოქმედებით გამოცდილებას, რაც სასარგებლო იქნება მომავალში, როდესაც საჭირო იქნება სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრა. .

პროცესები და შედეგები

საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი შედეგი არის სრული და ყოვლისმომცველი განვითარება, ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც ხასიათდება სტაბილური ცოდნითა და უნარებით. ასეთ ადამიანს შეუძლია დააკავშიროს ინტელექტუალური დასაქმება და ფიზიკური შრომა, მოიტანოს საზოგადოებისთვის მნიშვნელოვანი სარგებელი და ჰარმონიულად განვითარდეს სულიერად და ფიზიკურად. საგანმანათლებლო პროცესი აყალიბებს საზოგადოების აქტიურ მონაწილეს, რომელსაც ახასიათებს მორალური იდეალები, გემოვნება, მრავალფეროვანი საჭიროებები.

კაცობრიობამ დააგროვა უზარმაზარი ცოდნის საფუძვლები, რაც იმას ნიშნავს, რომ შეუძლებელია საუბარი ერთი ადამიანის მიერ მათ სრულყოფილად დაუფლების შესაძლებლობაზე, თუნდაც მთელი ცხოვრება სწავლაზე დაიხარჯოს. განათლება საშუალებას აძლევს ადამიანს დაეუფლოს გარკვეული შეზღუდული, სისტემატიზებული ინფორმაციის რაოდენობას, რომელიც შეესაბამება იმ სფეროს, რომელშიც ინდივიდი ფუნქციონირებს. მიღებული მონაცემები საკმარისი უნდა იყოს დამოუკიდებელი განვითარების, აზროვნებისა და პროფესიული საქმიანობისთვის.

განათლება გულისხმობს სისტემურ ცოდნას და იგივე აზროვნებას, ანუ ადამიანმა დამოუკიდებლად უნდა მოძებნოს და აღადგინოს ინფორმაციის ნაკლებობა მის არსებულ მონაცემთა ბაზაში, რათა ლოგიკური მსჯელობა იყოს სწორი და შესაბამისი.

ისტორია და განათლება: უძველესი დრო

სიძველეზე საუბრისას ჩვეულებრივ ვგულისხმობთ ძველი რომისა და საბერძნეთის კულტურას. ამის საფუძველი ეგვიპტური კულტურა იყო და თავად ანტიკურობამ საფუძველი ჩაუყარა ევროპული სახელმწიფოების განვითარებას. ამ კულტურის სათავეები არის პირველი და მეორე ათასწლეულები დღევანდელ ეპოქამდე. სწორედ მაშინ ჩამოყალიბდა გამორჩეული კულტურა ეგეოსის ზღვის ზოგიერთ კუნძულზე და კრეტა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. აქ დაიბადა დამწერლობა, რომელიც თანდათანობით გადაიქცა პიქტოგრაფიიდან მარცვლებად და მოგვიანებით მიიღეს ევროპის ქვეყნებმა. მაშინ კეთილშობილ ადამიანებს და მდიდარ მოქალაქეებს შეეძლოთ წერა. მათთვის სკოლები გაიხსნა ტაძრისა და სასახლის კომპლექსებში. ამ პერიოდში გამოგონილი გარკვეული წესები დღესაც აქტუალურია: დიდი ასოების გამოყენება და წერა მარცხნიდან მარჯვნივ, ზემოდან ქვემოდან. თუმცა, თავად კულტურა დღემდე არ შემორჩენილა.

განათლება წარმოიშვა და განვითარდა ძველ საბერძნეთში, რომელიც ასევე ითვლება პედაგოგიკის აკვანად. ეს დიდწილად განპირობებულია პოლიტიკის, ანუ ქალაქ-სახელმწიფოების ისტორიით, რომლებიც არსებობდნენ წინა ეპოქის VI-IV საუკუნეებში. სპარტა და ათენი ითვლება ყველაზე მნიშვნელოვანებად. მათ გააჩნდათ საკუთარი უნიკალური საგანმანათლებლო სისტემები, რომლებიც დაკავშირებულია ეკონომიკასთან, გეოგრაფიასთან, ტერიტორიის პოლიტიკასთან, ასევე დასახლებების ზოგად მდგომარეობასთან. ძველ საბერძნეთში ხალხმა პირველად გააცნობიერა, რომ მთავრობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია ახალგაზრდების ზრუნვა და განათლება იყო.

როგორ ხდებოდა მოვლენები ძველ დროში?

როგორც სპარტიატებში, ისე ათენელებში განათლება იყო მოქალაქის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება. ვინმეს შეურაცხყოფის მიყენების სურვილით, მასზე თქვეს, რომ წაკითხვა არ შეეძლო. ერთ-ერთ უმძიმეს ბოროტებად ითვლებოდა განათლების მიღების უფლებისა და შესაძლებლობის ჩამორთმევა. სპარტიატების განათლება, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავდა ბრძოლის უნარიანი საზოგადოების ღირსეული წევრის ჩამოყალიბებას. იდეალური პიროვნება იყო სულითა და სხეულით ძლიერი, სამხედრო საქმეების გაგებით ახალგაზრდა მამაკაცი. განათლების სისტემა სახელმწიფო კონტროლს ექვემდებარებოდა. ჯანმრთელად დაბადებულ ბავშვს ოჯახმა 7 წლამდე მისცა აღზრდა და სველი ექთნები მისი ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი იყო.

როდესაც ბავშვი შვიდი წლის იყო, სახელმწიფომ აიღო განათლების საკითხი. 15 წლამდე ბავშვები იგზავნებოდნენ სპეციალურ დაწესებულებებში, სადაც პროცესზე კონტროლი პასუხისმგებელ პირს გადაეცა. ყველა მიღებულს ასწავლიდნენ კითხვას, წერას, განივითარეს ფიზიკური ვარჯიში და გაძლიერდნენ. ბავშვებს ასწავლიდნენ შიმშილს, ტკივილს და წყურვილს, დამორჩილებას, ცოტას და მკაცრად ლაპარაკს. მჭევრმეტყველება მკაცრად იყო აღკვეთილი. მოსწავლეებს ფეხსაცმელი არ ეცვათ, დასაძინებლად ჩალის თეთრეული დაურიგეს, გარე ტანსაცმელი კი თხელმა მოსასხამმა შეცვალა. მიიღეს მწირი საკვები, ბავშვებს ასწავლიდნენ ქურდობას, მაგრამ დაჭერილი პირები მკაცრად ისჯებოდნენ ღონისძიების წარუმატებლობისთვის.

განვითარება გრძელდება

14 წლის ასაკის მიღწევისთანავე ახალგაზრდები საზოგადოებაში იყვნენ ინიცირებულნი. განათლება მოიცავდა სამოქალაქო უფლებების მოპოვებას ამ ასაკიდან. ინიციაციას თან ახლდა წამება, დამამცირებელი ტესტები, რომლის დროსაც ტირილი ან კვნესა არ იყო დაშვებული. წამების წარმატებით გავლილი მოსწავლეები აგრძელებდნენ განათლების მიღებას სახელმწიფო პროგრამის შესაბამისად. ასწავლიდნენ მუსიკას და სიმღერას, ცეკვას. განათლება ყველაზე მკაცრი მეთოდებით ხდებოდა. ახალგაზრდებს მკაფიო წარმოდგენა მიეცათ მშობლიურ ქალაქში მისაღები პოლიტიკისა და მორალის შესახებ. ამაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებოდათ გამოცდილ სამხედროებს, რომლებმაც აუდიტორიას უამბეს წარსულში მომხდარი გმირობის შესახებ.

20 წლის ასაკში ახალბედებმა მიიღეს სრული იარაღი და დაიწყეს საბრძოლო შესაძლებლობების გაუმჯობესება.

განათლების ისტორია: როგორ იზრდებოდნენ გოგონები სპარტაში?

ბევრი თვალსაზრისით, მდედრობითი სქესის წარმომადგენლებთან მუშაობა მსგავსი იყო ზემოთ აღწერილი ბიჭების გაუმჯობესებასთან. გარკვეული ყურადღება დაეთმო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას, მაგრამ ძირითადი აქცენტი ფიზიკურ განვითარებასა და სამხედრო შესაძლებლობებზე იყო. სპარტანელი მოქალაქის მთავარი ამოცანაა დაიცვას თავისი სახლი და გააკონტროლოს მონები, სანამ მისი ქმარი ომშია ან ჩართულია აჯანყების დაპყრობაში.

რა მოხდა ათენში?

ამ პოლიტიკაში განათლება და აღზრდა სხვა გზას ადგა. ათენი იქცა ხელოსნობისა და ვაჭრობის ცენტრად, აქ დაიდგა არქიტექტურული ძეგლები, იმართებოდა სპექტაკლები, იმართებოდა კონკურსები. ათენი იზიდავდა პოეტებს და ფილოსოფოსებს - ყველა პირობა იყო შექმნილი აუდიტორიის წინაშე გამოსვლისთვის. იყო გიმნაზიები. განვითარდა სასკოლო სისტემა. საზოგადოება, რომელშიც განათლება განვითარდა, იყო არაერთგვაროვანი, გამიზნული იყო მოსახლეობის სხვადასხვა სეგმენტზე. განათლების მთავარი მიზანი იყო სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბება. ყურადღება დაეთმო ფიზიკურ ფიტნესა და ინტელექტს, სილამაზის აღქმას და მორალს.

შვიდ წლამდე შვილები ოჯახში იზრდებოდნენ. ამ ასაკის შემდეგ საკმარისი სიმდიდრის მქონე მშობლებმა შვილები საჯარო დაწესებულებაში გაგზავნეს. გოგონები, როგორც წესი, სახლში რჩებოდნენ - მათ ასწავლიდნენ, როგორ ემართათ ოჯახი. ტრადიციის თანახმად, ათენში გოგონებს მხოლოდ ასეთი განათლების უფლება ჰქონდათ, მაგრამ ის მოიცავდა წერასა და კითხვას, მუსიკას.

14 წლამდე ბიჭები დაწყებით განათლებას იღებდნენ. სკოლაში მონა-მასწავლებლის თანხლებით დადიოდნენ და გაკვეთილების დროს კითხვის, წერისა და არითმეტიკის გააზრებას იღებდნენ. ცითარას დამკვრელის მონახულებისას მათ ლიტერატურისა და ესთეტიკის იდეა მიიღეს. ბავშვებს ასწავლიდნენ წაკითხვას, სიმღერას და ასწავლიდნენ მუსიკას. განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ლექსებს „ილიადა“ და „ოდისეა“. როგორც წესი, ბავშვები დადიოდნენ როგორც ციტარის, ასევე გრამატიკოსის სკოლაში. ამას ეწოდა მუსიკალური სკოლის სისტემა.