Ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: (թեստ ծնողների համար): Թեստ (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայով՝ Ինչպե՞ս պարզել՝ արդյոք երեխան պատրաստ է դպրոց գնալ: Ինչպես հասկանալ, թե արդյոք ձեր երեխան պատրաստ է դպրոցին

Երեխաների դպրոց գնալու պատրաստակամությամբ մտահոգված ծնողները բաժանվում են երկու խմբի. Դպրոցին նախապատրաստվելով՝ ոմանք նկատի ունեն կարդալու, հաշվելու, գրելու կարողությունը (խոսել անգլերեն, լուծել դիֆերենցիալ հավասարումներ)՝ այսինքն՝ ինտելեկտուալ զարգացում։ Մյուսները մտահոգված են հոգեբանական պատրաստվածությամբ և ուղեղի հասունությամբ:

Ծնողների ևս երկու խումբ կա. Ոմանք կարծում են, որ 8 տարեկան երեխան ձանձրանում է առաջին դասարանում, մյուսները կարծում են, որ 6,5 տարեկանում դա դժվար է։

Ո՞վ է ճիշտ: Պատասխանը պարզ է. Ծնողները ճիշտ են, նրանք են պատասխանատու իրենց երեխաների համար: Ինչ որոշում էլ կայացնեք, այն ճիշտը կլինի։ Գլխավորը դա գիտակցաբար ընդունելն է։

Համառոտ ուղեղի հասունացման մասին

Հետաքրքրությունը երեխաների մոտիվացիան է: Կամավոր մոտիվացիան (ես դա անում եմ, քանի որ պետք է) ի հայտ է գալիս ուղեղի ճակատային բլթերի հասունացման հետ։ Ճակատային բլիթները հասունանում են մոտավորապես 6-8 տարեկանում։ Մինչև կամավոր մոտիվացիայի հայտնվելը, երեխան պատրաստ չէ դպրոցին՝ ուղեղը դեռ չի հասունացել։ Բայց դա դեռ ծնողների որոշելիքն է:

Կան նաև այլ բաներ, որոնք պետք է հաշվի առնել այս տարի ձեր երեխային դպրոց ուղարկելու որոշում կայացնելիս:

Կազմակերպչական հարցեր

Երեխաները, ովքեր հաճախում են համայնքային կամ մասնավոր մանկապարտեզ ոչ թե խառը, այլ տարիքային խմբերով, որպես կանոն, դպրոց են գնում մանկապարտեզից դուրս գալուց հետո: Եթե ​​կարծում եք, որ երեխան շատ փոքր է դպրոցի համար, ապա որտե՞ղ կլինի նա ևս մեկ տարի: Տանը ձեր ծնողներից մեկի, տատիկի ու պապիկի, դայակի հետ? Սա տարբերակ է։ Բայց նախապատրաստական ​​խմբում մանկապարտեզի երեխաներն իսկապես պատրաստվում են դպրոցին, մտավոր պատրաստված են դպրոցին, իսկ ավարտին երեխաներին ուղեկցում են դպրոց։ Մտածեք, թե ինչպես կբացատրեք ձեր երեխային, որ նա չի գնում առաջին դասարան, երբ բոլորը գնում են: Հատկապես եթե նա ինքն է դա ուզում:

Ով կվերցնի երեխային

Երբ դուք դիմում եք դպրոց (ընդունելությունը սկսվում է փետրվարին), դուք պետք է պլանավորեք, թե ով և ինչպես է ձեր առաջին դասարանցուն դպրոց տանելու և վերցնելու: Դասերը սովորաբար սկսվում են 8:00-8:30: Առաջին եռամսյակում առաջին դասարաններում ընդամենը 3 դաս է, դրանք ավարտվում են ժամը 11:00-ի սահմաններում։ Դպրոցականից հետո խնամքը վճարովի է, այն ամենուր հասանելի չէ, և երեխաների համար հաճախ դժվար է լինում այնտեղ: Այս հարցը կարող է այնքան բարդ լինել, որ շատ մայրերի համար ավելի ձեռնտու է չաշխատել առաջին կուրսում։

Ճանապարհ դեպի դպրոց

Բակում գտնվող հրաշալի դպրոցը հազվագյուտ բախտն է: Ընտրությունը սովորաբար սա է. սովորական կամ վատ դպրոցից երկու քայլ հեռավորության վրա, կամ լավը մեկ ժամվա հեռավորության վրա, մտածեք, թե ինչն է ձեզ համար ավելի կարևոր, որպեսզի ձեր երեխան կարողանա ավելի երկար քնել առավոտյան կամ բարձր ակադեմիական մակարդակով (ակնարկ. առողջություն: ավելի թանկ է):

Շրջաններ և հատվածներ

Եթե ​​ձեր երեխան մի քանի հավելյալ դասեր է հաճախել նախքան դպրոցը, դուք կարող եք առաջին ուսումնական տարում թողնել միայն ձեր սիրելի դասերը: Սեպտեմբերի 1-ից մի քանի ամիս առաջ իմաստ ունի միասին որոշել, թե որ ակումբներից է նա պատրաստ հրաժարվել (ակնարկ. սպորտը մեծացնում է հարմարվողական ռեսուրսը):

6,5, թե՞ 7,5:

Եթե ​​տղա ունեք, հավանաբար մտածում եք բանակի մասին։ Տղային շուտ դպրոց ուղարկելու ցանկությունը, որ նա ազատ տարի ունենա, հասկանալի է։ Ավաղ, եթե երեխան պատրաստ չէ, շտապողականությունը կարող է փչացնել ուսման նկատմամբ վերաբերմունքը։

Ինչի վրա ուշադրություն դարձնել.

Կարո՞ղ է երեխան հոգ տանել իր մասին:

Այս հարցի պատասխանն ավելի կարևոր է, քան տառերն ու թվերը իմանալը: Կկարողանա՞ երեխան ինքնուրույն փոխել կոշիկները: Կկարողանա՞ արդյոք նա իր բացօթյա կոշիկները պայուսակի մեջ դնել, տաք տաբատ, բաճկոն, գլխարկ, շարֆ, ձեռնոցներ դնել պայուսակի մեջ և այդ ամենը դնել հանդերձարանում: Կկարողանա՞ արդյոք նա գտնել այն, ինչ իրեն անհրաժեշտ է իր պայուսակի մեջ և դասերից հետո հետ դնել այն: Կկարողանա՞ արդյոք նա ինքնուրույն գտնել գրասենյակը, եթե վարանի ճաշասենյակում: Գտեք գրասենյակ տանող ճանապարհը, եթե զանգը հնչի, և նա դեռ հանդերձարանում է: Կկարողանա՞ արդյոք նա հագուստը փոխել մինչև ֆիզկուլտուրան: Ինքներդ գտեք մարզասրահ? Աղջիկը գլուխ կհանի՞ դպրոցական զուգարանից՝ կծկվելիս կկարողանա՞ միզել, թե՞ թույլ կտաք նստել ընդհանուր զուգարանի վրա։ Տղան զուգարան գնալուց հետո կմոռանա՞ ճանճը կապել։ Սրանք կարևոր կետեր են:

Երեխան գիտի՞, թե ինչպես օգնություն խնդրել, եթե ինչ-որ բան պատահի:

Հասկանալի է, որ դասի ժամանակ դուք պետք է դիմեք ուսուցչին ձեռքը բարձրացնելով: Իսկ եթե երեխան հանդերձարանում կորցնի կոշիկը: Համոզվա՞ծ եք, որ նա չի շփոթվի: Արդյո՞ք նա դպրոցից տուն կքայլի կոշիկների ջրափոսերի միջով: Կհասկանա՞, թե ինչ անել, եթե կորցնի հեռախոսը կամ պայուսակը: Եթե ​​միջանցքում տարօրինակ ուսուցիչը բռնում է նրա թեւից և ասում. «Արի ինձ հետ, դու հերթափոխից ես», նա գիտի՞ ինչպես վարվել։ Ձեր երեխան անգիր գիտի՞ իր ծնողների հեռախոսահամարները:

Եթե ​​որոշել եք, որ ձեր երեխան այս տարի դպրոց է գնալու

Կան մի քանի հմտություններ, որոնց հետ երեխաները ամենից հաճախ պայքարում են առաջին դասարանում: Դուք դեռ ժամանակ կունենաք դրանք զարգացնելու ձեր երեխայի մեջ.

Ուսուցչի ասածի վրա կենտրոնանալու ունակություն:

Ուսուցչի կողմից տրված առաջադրանքը հասկանալու և հիշելու ունակություն.

Ձեր մարմինը կառավարելու ունակություն. հանգիստ նստեք գրասեղանի մոտ և կատարեք այն, ինչ պետք է անեք ճիշտ պահին (այսինքն՝ բացեք նոթատետրը, վերցրեք գրիչը և գրեք, օրինակ): Մարմնի վատ կառավարում ունեցող երեխաները մեծ էներգիա են ծախսում իրենց մարմինը «բռնելով», գրելով, պայուսակից ստանալով իրենց անհրաժեշտը, հետևաբար արագ հոգնում են և լավ չեն սովորում նյութը։

Խաղի ուսուցիչ Ժենյա Կացն ասում է.

Դպրոցում ուսուցման գործընթացը կառուցված է այնպես, որ երեխան անընդհատ պետք է հետևի ուրիշի մտքերին և որոշ գործողություններ կատարի մեկ այլ անձի հրահանգով: 6-7 տարեկան երեխաների հետ մաթեմատիկայի դասերին ես երեխաներին առաջարկում եմ խաղեր, որոնցում նրանք պետք է ուշադիր լսեն մեծահասակին և արձագանքեն նրա խոսքերին:

Երեք խաղ կենտրոնացման և Ժենյա Կացից մեծահասակներին լսելու և լսելու ունակության համար.

Կար, մյաու, քվ

Մեծահասակն ասում է «կար-կար», և դուք պետք է 2 անգամ թափահարեք ձեր ձեռքերը թևերի պես:

«Մաու, մյաու, մյաու, մյաու» - պետք է թաթով 4 անգամ քսել քիթը:

«Kwa, kwa, kwa» - ցատկել 3 անգամ:

Ի՞նչ պետք է անեք, երբ մեծահասակն ասում է «կար, կար, կար, մյաու, քվա, քուա»:

Մեկ քայլ առաջ, երկու քայլ ետ

Նման առաջադրանքներով դուք կարող եք զարգացնել ձեր մարմնի զգացողությունն ու հասկացողությունը: Քայլեք 12 քայլ ձեր կրունկների վրա, ապա չորս քայլ ձեր մատների վրա: Երկու անգամ ցատկեք, ապա քայլեք հինգ քայլ, ապա ցատկեք ևս երեք անգամ: Կատարեք չորս մեծ և վեց փոքր քայլեր:

Stop - մեկ, կանգառ - երեք

Խաղը հիանալի կերպով մարզում է մեծահասակի հրամանով «ուշադրություն դարձնելու» ունակությունը և միևնույն ժամանակ լսել, թե կոնկրետ ինչ է ասել մեծահասակը և կատարել ցանկալի գործողությունը:

Երեխաները վազում են այնքան ժամանակ, մինչև մեծահասակն ասի «կանգ առ»: «Կանգնիր, երեք»: - մենք կանգնած ենք երեք ոտքի վրա: Այսինքն՝ երկու ոտք և մեկ ձեռք, երկու ձեռք և մեկ ոտք։ «Կանգնիր, մեկ» - մենք կանգնած ենք մեկ ոտքի վրա: «Կանգնիր, չորս» - երկու ձեռքերի և երկու ոտքերի վրա:

Ամենակարևորը. Արդյո՞ք երեխան ինքն է ուզում դպրոց գնալ:

Եթե ​​նա երազում է ու հարցնում, ապա հրաժարվելով երեխայից՝ դուք ոչնչացնում եք նրա մոտիվացիան։

Եթե ​​նա չի ցանկանում, փորձեք պարզել, թե ինչու: Նա դեռ ուզում է մանկապարտեզ գնալ, թե՞ տանը լինել մոր հետ։ Վախենո՞ւմ եք ձեր ավագ քույրերից ու քույրերից: Չե՞ն սիրում իր տան կողքի դպրոցի շենքն ու բակը։ Պարզապես վախենում եք նոր բաներից: Հասկացա? Հետո որոշեք՝ ևս մեկ տարի մայրիկի հետ, թե՞ մանկապարտեզում, ընտանեկան կրթություն կամ աշխատել մանկական հոգեբանի հետ:

Վերջնական որոշումը դուք եք կայացնում, դուք նույնպես պատասխանատու եք; բայց կարևոր է հաշվի առնել երեխայի ցանկությունները՝ նա դեռ սովորելու համար ունի 9 կամ 11 տարի:

Եթե ​​ընտանիքում առաջին դասարանցի է մեծանում, ապա սեպտեմբերի 1-ը հատկապես նշանակալից իրադարձություն կլինի ընտանիքի բոլոր անդամների համար: Բայց ինչպես կարող են ծնողները հասկանալ, թե արդյոք երեխան պատրաստ է իր կյանքի նոր փուլին:

Երբ խոսում են «դպրոցին պատրաստ լինելու» մասին, նկատի ունեն ոչ թե անհատական ​​հմտություններն ու գիտելիքները, այլ դրանց մի կոնկրետ ամբողջություն, որում առկա են բոլոր հիմնական բաղադրիչները։ Չի կարելի հերքել, որ ուսուցումը կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, երբ առաջին դասարանցին ունենա սովորելու համար անհրաժեշտ և բավարար որակներ։ Դպրոցական պատրաստակամությունը բաղկացած է բազմաթիվ բաղադրիչներից.

1. Ֆիզիկական պատրաստվածությունը դպրոցին որոշվում է երեխայի ֆիզիկական զարգացմամբ և տարիքային չափանիշներին համապատասխանությամբ, այսինքն՝ երեխան պետք է հասնի ուսումնական գործընթացի համար անհրաժեշտ ֆիզիկական հասունությանը:

2. Հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար ենթադրում է ձևավորման որոշակի մակարդակ՝ ընդհանուր իրազեկում և սոցիալական և առօրյա կողմնորոշում; գիտելիքներ և գաղափարներ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին; մտավոր գործողություններ, գործողություններ և հմտություններ; գործունեության և վարքի կամավոր կարգավորում; ճանաչողական գործունեություն, որը դրսևորվում է համապատասխան հետաքրքրություններով և մոտիվացիայով. խոսքի զարգացում, որը ենթադրում է բավականին ընդարձակ բառապաշարի, խոսքի քերականական կառուցվածքի հիմունքների, համահունչ հայտարարության և մենախոսական խոսքի տարրերի տիրապետում:

3. Զգացմունքային հասունությունը սեփական վարքագիծը կարգավորելու կարողությունն է, որը ներառում է ոչ այնքան գրավիչ առաջադրանքը բավական երկար ժամանակով կատարելու կարողություն։

4. Դպրոցին սոցիալական և հաղորդակցական պատրաստակամությունը բաղկացած է հասակակիցների խմբի մեջ հարաբերություններ հաստատելու երեխայի կարողությունից՝ առաջատար դիրք զբաղեցնելու, թիմում աշխատելու և ղեկավարին աջակցելու ունակությունից, ինչպես նաև կարողանալ շփվել մեծահասակ զրուցակցի հետ։ . Բացի այդ, երեխան պետք է ցանկանա դպրոց գնալ։ Եվ այստեղ մենք՝ մեծահասակներս, պետք է կարողանանք տարբերակել երեխայի ներքին մոտիվացիան արտաքին դրդապատճառից: Նախադպրոցական երեխան պետք է գնա դպրոց, քանի որ նա ուզում է շատ բան իմանալ, ակնկալում է, որ դա հետաքրքիր կլինի, և ոչ թե նրա համար, որ մենք նրա համար նոր շինարարական հավաքածու կամ քայլող ռոբոտ կգնենք։

Երեխայի դպրոցին պատրաստության հիմնական ցուցանիշները

Ըստ մանկական հոգեբանների՝ երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին չի որոշվում նրա գիտելիքների քանակով կամ ներկայությամբ։ . Երեխայի դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության հիմնական ապացույցներից մեկը որոշակի հրահանգներին հետևելու նրա կարողությունն է: Եթե ​​ձեր երեխային խնդրում եք ինչ-որ բան անել, բայց նա չի լսում խնդրանքը կամ միայն լսում է դրա մի մասը, նշանակում է, որ նա դեռ չի կարող ընկալել հրահանգները: Եթե ​​նա հասկանում է, թե ինչ եք ուզում նրանից, բայց չի պատրաստվում կատարել առաջադրանքը, սա նույնպես վկայում է այն մասին, որ երեխան դժվարությամբ է սովորելու։

Դպրոց հաճախելու պատրաստակամության երկրորդ ցուցանիշը ձեր աշխատանքը պլանավորելու կարողությունն է: Ցանկացած առաջադրանքի կատարումն ունի մի քանի փուլ: Սա ներառում է առաջիկա գործունեության մասին մտածելը, կոնկրետ խնդրի լուծման որոնումը և արդյունքի հասնելու դժվարությունները հաղթահարելը: Եթե ​​երեխան ինքնակազմակերպման հետ կապված դժվարություններ ունի, դա նշանակում է, որ դպրոցը, հատկապես սկզբում, դժվար է լինելու նրա համար։

Դպրոցին պատրաստ լինելու երրորդ ապացույցը սխալն ընդունելու և այն ինքնուրույն ուղղելու կարողությունն է: Վերջապես, չորրորդ ապացույցը կենտրոնանալու կարողությունն է: Եթե ​​երեխան նույնիսկ մի քանի րոպե չի կարողանում կենտրոնացնել իր ուշադրությունը, ապա, հավանաբար, վաղ է նրա համար առաջին դասարան գնալը։

Բացի այդ, ուսանողը պետք է , զգալ կոլեկտիվը, գործել միասին՝ ի շահ նրա։ Առանց այդ հմտությունների, առաջին դասարանցին դժվար ժամանակներ կունենա: Այնուամենայնիվ, երեխաները բավականին արագ են զարգացնում այդ հմտությունները:

Ի՞նչ պետք է երեխան իմանա և կարողանա անել մինչև 1-ին դասարան:

Արդյո՞ք ձեր երեխան պետք է կարողանա կարդալ և գրել նախքան դպրոցը: Մասնագետներն ասում են, որ դա անհրաժեշտ չէ։ Ավելին, որոշ դեպքերում երեխային վաղ տարիքում ինքնուրույն գրել-կարդալ սովորեցնելը կարող է նույնիսկ վնասել նրան։ Այսպիսով, ի՞նչ պետք է իմանա և կարողանա անել ապագա առաջին դասարանցին:

իմանալ ձեր անունը և ազգանունը, հասցեն, ընտանիքի անդամների անունները.

իմանալ եղանակները, ամիսների անունները, շաբաթվա օրերը, տարբերակել գույները.

մեծացնել կամ նվազեցնել օբյեկտների խումբը տրված չափով (օբյեկտների խմբերի հետ խնդիրներ լուծել), օբյեկտների մի շարք հավասարեցնել.

կարողանալ համեմատել օբյեկտների խմբերը՝ «ավելի քան, փոքր կամ հավասար»;

միավորել առարկաները խմբերի, որոնք հիմնված են ազգակցական հարաբերությունների վրա.

գտնել լրացուցիչ մեկը օբյեկտների խմբի մեջ.

արտահայտեք ձեր կարծիքը՝ կազմելով ամբողջական նախադասություն.

պատկերացում ունենալ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին՝ մասնագիտությունների, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների, հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների մասին.

ունեն տարածական պատկերներ՝ աջ, ձախ, վեր, վար, տակ, վերև, ինչ-որ բանի պատճառով, տակից;

հեշտությամբ շփվել այլ երեխաների հետ;

կատարել մեծերի հրամանները.

Եթե, այնուամենայնիվ, որոշեք փորձել ինքնուրույն որոշել ձեր երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին, ապա հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ երեխան հաճախ առաջին անգամ հանդիպում է հոգեբանի հետ միայն դպրոց մտնելուց անմիջապես հետո, կարող եք առաջարկել հատուկ ախտորոշիչ տեխնիկա ծնողների համար, ովքեր. օգտագործելով պարզ դիտարկումներ և հարցերի պատասխաններ, նրանք կկարողանան ինքնուրույն որոշել, թե արդյոք իրենց երեխան պատրաստ է դպրոցին:

Այսպիսով, եկեք փորձենք ինքնուրույն, առանց մասնագետի օգնության պարզել, արդյոք երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին: Ի՞նչ թեստեր և մեթոդներ են սովորաբար օգտագործում հոգեբանները և ընդունող հանձնաժողովները դպրոց դիմելիս:

Ծնողները կարող են գնահատել «հասունության» մակարդակը դիտարկման և հարցերի պատասխանների միջոցով:

Այնուամենայնիվ, նախքան ախտորոշման տեխնիկայի մասին ուղղակիորեն խոսելը, անհրաժեշտ է խոսել որոշակի կանոնների մասին:

1. Թեստերը միանգամից չեն կատարվում, այլ տարբեր ժամանակներում, երբ երեխան լավ տրամադրություն ունի։

2. Բոլոր առաջադրանքները (հարցերը) պետք է առաջարկվեն անկաշկանդ մթնոլորտում: Դա պետք է լինի խաղ կամ ամենօրյա գործունեություն:

3. Պետք չէ երեխայիդ ասել, որ պատրաստվում ես ստուգել նրան։ Նա կքաշվի կամ չափազանց լարված կլինի։

4. Սա պարզապես դիտարկում է, ուստի այն կարող է երկարաձգվել ժամանակի ընթացքում: Մի շտապեք նրան կամ ինքներդ ձեզ:

Հարցեր (ախտորոշիչ տեխնիկա) փոփոխված հարցաթերթ է, որը մշակվել է ամերիկացի հոգեբան Ջերալդին Չապեյի կողմից:

1. Երեխայի հիմնական փորձի գնահատում

Ձեր երեխան երբևէ ստիպված եղե՞լ է ձեզ ուղեկցել փոստային բաժանմունք, խնայբանկ կամ խանութ:

Երեխան գրադարանո՞ւմ էր։

Ձեր երեխան երբևէ այցելե՞լ է գյուղ, կենդանաբանական այգի կամ թանգարան:

Դուք հնարավորություն ունեցե՞լ եք պարբերաբար կարդալ ձեր երեխային կամ պատմել նրան պատմություններ:

Արդյո՞ք երեխան մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում որևէ բանի նկատմամբ, ունի՞ հոբբի:

2. Ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Երեխան լա՞վ է լսում:

Լա՞վ է տեսնում։

Կարո՞ղ է նա որոշ ժամանակ հանգիստ նստել:

Արդյո՞ք նա ունի շարժիչի լավ համակարգում, օրինակ՝ բռնել, ցատկել, աստիճաններով բարձրանալ և իջնել:

Արդյո՞ք երեխան առողջ, կենսուրախ, հանգստացած տեսք ունի:

3. Զգացմունքային զարգացման գնահատում

Արդյո՞ք երեխան ուրախ է թվում (տանը և ընկերների մեջ):

Արդյո՞ք երեխան ձևավորել է իր կերպարը որպես մարդու, ով կարող է շատ բան անել:

Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար փոխել սովորական առօրյայում փոփոխությունները և անցնել նոր առաջադրանքի լուծմանը:

Արդյո՞ք երեխան կարող է ինքնուրույն աշխատել և մրցակցել այլ երեխաների հետ:

4. Խոսքի զարգացման գնահատում

Կարո՞ղ է երեխան անվանել և պիտակավորել իրեն շրջապատող հիմնական առարկաները:

Հե՞շտ է արդյոք երեխայի համար պատասխանել մեծահասակների հարցերին:

Ձեր երեխան կարո՞ղ է բացատրել, թե ինչի համար են օգտագործվում տարբեր իրեր՝ խոզանակ, փոշեկուլ, սառնարան:

Կարո՞ղ է երեխան բացատրել, թե որտեղ են գտնվում առարկաները՝ սեղանի վրա, սեղանի տակ:

Արդյո՞ք երեխան կարող է պատմություն պատմել, նկարագրել իր հետ պատահածը:

Արդյո՞ք երեխան հստակ արտասանում է բառերը:

Արդյո՞ք երեխայի խոսքը քերականորեն ճիշտ է:

5. Հաղորդակցման հմտությունների գնահատում

Արդյո՞ք երեխան միանում է այլ երեխաների խաղին:

Հերթափոխվո՞ւմ է, երբ իրավիճակը պահանջում է։

Արդյո՞ք երեխան կարող է լսել ուրիշներին առանց ընդհատելու:

Արդյո՞ք երեխան կարող է մասնակցել ընդհանուր զրույցի կամ բեմադրել տնային ներկայացման որևէ տեսարան: 6. ճանաչողական զարգացման գնահատում

Կարո՞ղ է երեխան նույնականացնել նման և տարբեր ձևերը: Օրինակ՝ գտե՞լ նկար, որը նման չէ մյուսներին։

Կարո՞ղ է երեխան տարբերել տառերը և կարճ բառերը բ/պ, կատու/տարի:

Արդյո՞ք երեխան կարողանում է նկարների շարքը դասավորել (տվյալ հաջորդականությամբ):

Կարո՞ղ է երեխան ինքնուրույն, առանց արտաքին օգնության, հավաքել տասնհինգ մասից բաղկացած գլուխկոտրուկ:

Կարո՞ղ է երեխան հանգավորել բառերը:

Կարո՞ղ է երեխան մեծահասակից հետո մի քանի բառ կամ թվեր կրկնել:

Արդյո՞ք երեխան կարողանում է վերապատմել պատմությունը՝ պահպանելով գործողությունների հիմնական գաղափարն ու հաջորդականությունը:

Եթե ​​ձեր բոլոր պատասխանները այո էին, շնորհավորում եմ: Ձեր երեխան ակնհայտորեն պատրաստ է դպրոցին և հեշտությամբ կանցնի բոլոր թեստերն ու հարցազրույցները: Եթե ​​ձեր պատասխանները քսան տոկոսով կամ ավելի բացասական են, ապա սա լուրջ առիթ է մտածելու՝ շտապո՞ւմ եք ձեր երեխային դպրոց ուղարկել։

Վերոնշյալ հարցերին պատասխանելուց և արդյունքները վերլուծելուց հետո կարող եք անցկացնել մի շարք թեստեր, որոնք օգտագործվում են մանկական հոգեբանների կողմից դպրոց ընդունվելիս:.

Հոգեսոցիալական հասունության աստիճան (հայացք)

Ս.Ա.Բանկովի կողմից առաջարկված թեստային զրույց.

Երեխան պետք է պատասխանի հետևյալ հարցերին.

Նշեք ձեր ազգանունը, անունը, հայրանունը:

Տվեք ձեր հոր և մոր ազգանունը, անունը և հայրանունը:

Աղջի՞կ ես, թե՞ տղա։ Ո՞վ կլինես, երբ մեծանաս՝ մորաքույր, թե հորեղբայր:

Եղբայր, քույր ունե՞ս։ Ո՞վ է ավելի մեծ:

Քանի տարեկան ես? Որքա՞ն կլինի այն մեկ տարվա ընթացքում: Երկու տարուց?

Առավոտ է, թե երեկո (օր, թե առավոտ):

Ե՞րբ եք նախաճաշում` երեկոյան, թե՞ առավոտյան: Ե՞րբ եք ճաշում` առավոտյան թե ցերեկը:

Ի՞նչն է առաջինը` ճաշ, թե ընթրիք:

Որտեղ ես ապրում? Տվեք ձեր տան հասցեն:

Ի՞նչ են անում ձեր հայրը, ձեր մայրը:

Սիրու՞մ եք նկարել։ Ինչ գույնի է այս ժապավենը (զգեստ, մատիտ)

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա՝ ձմեռ, գարուն, ամառ, թե աշուն: Ինչու ես այդպես կարծում?

Ե՞րբ կարելի է սահնակով գնալ՝ ձմեռ, թե ամառ:

Ինչո՞ւ է ձմռանը ձյուն գալիս, իսկ ամռանը՝ ոչ։

Ի՞նչ է անում փոստատարը, բժիշկը, ուսուցիչը:

Ինչու՞ են ձեզ հարկավոր դպրոցում գրասեղան և զանգ:

Ուզու՞մ ես դպրոց գնալ։

Ցույց տուր ինձ քո աջ աչքը, ձախ ականջդ։ Ինչի համար են աչքերն ու ականջները:

Ի՞նչ կենդանիներ գիտեք:

Ի՞նչ թռչուններ գիտեք:

Ո՞վ է ավելի մեծ՝ կովը, թե այծը: Թռչուն, թե մեղու. Ո՞վ ունի ավելի շատ թաթ՝ աքլորը, թե շունը:

Որն է ավելի մեծ՝ 8 կամ 5; 7 թե 3 Հաշվեք երեքից վեց, ինըից երկուս։

Ի՞նչ անել, եթե պատահաբար կոտրել եք ուրիշի իրը:

Վարկանիշային պատասխաններ

Մեկ կետի բոլոր ենթահարցերի ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է 1 միավոր (բացառությամբ հսկիչ հարցերի): Ենթահարցերի ճիշտ, բայց թերի պատասխանների համար երեխան ստանում է 0,5 միավոր։ Օրինակ՝ ճիշտ պատասխաններն են՝ «Հայրիկը աշխատում է որպես ինժեներ», «Շունն ավելի շատ թաթ ունի, քան աքլորը»; թերի պատասխաններ. «Մայրիկ Տանյա», «Հայրիկը աշխատում է աշխատանքի մեջ»:

Թեստային առաջադրանքները ներառում են հարցեր 5, 8, 15,22: Նրանք գնահատվում են այսպես.

№5 – երեխան կարող է հաշվել, թե քանի տարեկան է` 1 միավոր, տարին անվանել ամիսները հաշվի առնելով` 3 միավոր:

№8 – քաղաքի անվանումով տան ամբողջական հասցեի համար՝ 2 միավոր, թերի՝ 1 միավոր։

№ 15 – դպրոցական պարագաների յուրաքանչյուր ճիշտ նշված օգտագործման համար – 1 միավոր:

№ 22 – ճիշտ պատասխանի համար -2 միավոր:

№ 16-ը գնահատվում է 15-ի և 22-ի հետ միասին, եթե 15-ում երեխան հավաքել է 3 միավոր, իսկ 16-ում՝ դրական պատասխան, ապա համարվում է, որ նա դպրոցում սովորելու դրական մոտիվացիա ունի։

Արդյունքների գնահատում. երեխան ստացել է 24-29 միավոր, նա համարվում է դպրոցական հասուն, 20-24-ը՝ միջին հասուն, 15-20-ը՝ հոգեսոցիալական հասունության ցածր մակարդակ։

Մի փոքր օրենսդրության մասին...

Արդյո՞ք թեստերն ու հարցազրույցները օրինական են դպրոց ընդունվելու համար:

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի համաձայն, ուսումնական հաստատություններում թեստավորում և մրցույթներ չեն թույլատրվում: Ավելին, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը կրթության այս մակարդակը սահմանում է որպես համընդհանուր և անվճար, այսինքն՝ չի ենթադրում ուսանողների որևէ հատուկ ընտրություն։ Սակայն մի շարք մարզերում կիրառում են հարցազրույցներ առաջին դասարանցիների հետ։ Սա հատկապես վերաբերում է առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրություն ունեցող հաստատություններին, գիմնազիաներին և լիցեյներին: Նման ուսումնական հաստատությունները խախտում են օրենքը։

Դպրոցական տարիքի բոլոր երեխաները ընդունվում են առաջին դասարան՝ անկախ նրանց պատրաստվածության աստիճանից։ Ուսուցչի և երեխայի հարցազրույցը սեպտեմբերին կարող է անցկացվել միայն յուրաքանչյուր աշակերտի հետ անհատական ​​ուսումնական աշխատանք պլանավորելու նպատակով, իսկ դպրոց ընդունվելու փուլում կարևորագույն խնդիրը երեխայի հաջող ադապտացումն է դպրոցին։

Ինչպես օգնել ձեր երեխային հարմարվել դպրոցին

Ծնողները պետք է օգնեն երեխային հոգեբանորեն հասկանալ և ընդունել այն բոլոր փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենալու իր կյանքում: Ոչ մի դեպքում չպետք է վախեցնել ապագա առաջին դասարանցուն դպրոցով։ Երեխային պետք է նախապես բացատրել, որ նա այլ ռեժիմ է ունենալու։ Խորհուրդ է տրվում նրան նախօրոք ցույց տալ դպրոցի շենքը, միասին շրջագայության գնալ, փոքրիկին թույլ տալ քայլել միջանցքներով ու տեսնել, թե ինչ տեսք ունեն դասասենյակները։

Երեխային պետք է պատմել դրական կողմերի մասին . Ցանկալի է նախօրոք հանդիպել դասղեկի և ապագա դասընկերների հետ։ Երեխան հոգեբանական աջակցության կարիք ունի, քանի որ հավանաբար նրան անհանգստացնում են կյանքում փոփոխությունները։ Ով, եթե ոչ նրա ծնողները, կարող են նրան տրամադրել այս աջակցությունը։

Երեխան պետք է ուշադիր ուսումնասիրի տնից դպրոց ճանապարհը։ Նույնիսկ եթե դեռ չի նախատեսվում նրան միայնակ ուղարկել դասերի, դա երեխային վստահություն կհաղորդի։

Երեխաներին դպրոցին հաջողությամբ հարմարեցնելու խորհուրդներ

Համոզվեք, որ ձեր երեխան պահպանում է որոշակի կանոններ՝ միաժամանակ սովորել, վեր կենալ և քնելու, վարժությունների և հանգստի փոխարինում, ամեն օր մաքուր օդում քայլելը:

Երբեք մի հանդիմանեք ձեր երեխային անհաջողությունների համար: Աջակցեք նրան, վստահություն տվեք, որ հաջողության կհասնի։

Անհանգստությունը, անհաջողության ակնկալիքը, սխալվելու վախը վատ օգնություն են սովորելու համար: Փորձեք ստեղծել բարենպաստ մթնոլորտ ձեր տանը:

Երբեք մի համեմատեք ձեր երեխային այլ երեխաների հետ: Ընդհակառակը, ընդգծեք նրա ուժեղ կողմերը և զարգացրեք ինքնագնահատականը։

Նրբորեն օգնություն առաջարկեք, եթե ձեր երեխան դժվարանում է, բայց մի արեք ամբողջ աշխատանքը նրա փոխարեն: Հուշեք, ուղղորդեք ճիշտ լուծմանը, բայց պատրաստի պատասխան մի տվեք։

Զարգացրեք ձեր երեխայի անկախությունը: Թող պլանավորի տնային աշխատանքների հերթականությունը, պատրաստի հագուստ հաջորդ օրվա համար, հավաքի դասագրքեր ու տետրեր դասերի համար։

Ցույց տվեք որքան հնարավոր է մեծ հետաքրքրություն, թե ինչպես է անցնում ձեր երեխայի օրը դպրոցում:

Հոդվածի վերջում ուզում եմ մի քանի խոսք ասել երեխային դպրոց պատրաստելու ընդհանուր ուղղության մասին։ Երեխայի հոգեկանը զարգանում է խաղի միջոցով. Աստիճանաբար սպառելով իր հնարավորությունները՝ խաղը, որպես առաջատար գործունեություն, իր տեղը զիջում է սովորելուն։ Եվս մեկ անգամ ուզում եմ հիշեցնել, որԳիտելիքի չափը չէ, որ կարևոր է երեխա,և գիտելիքների որակը . Կարևոր է ոչ թե կարդալ սովորեցնել, այլ զարգացնել խոսքը։ Ոչ թե գրել սովորեցնել, այլ պայմաններ ստեղծել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։ Իհարկե, լավ է, որ ապագա առաջին դասարանցին կարող է կարդալ և հաշվել: Բայց լիարժեք զարգացման համար նախադպրոցականը պետք է շփվի հասակակիցների և մեծահասակների հետ, խաղա ուսումնական խաղեր, լսի կարդացած գրքերը, նկարի, քանդակի և երևակայի: Որքան երեխան ներգրավված լինի դպրոցին նախապատրաստվելու, ապագայի քննարկման մեջ, որքան շատ նա իմանա դպրոցի մասին, իր նոր կյանքի մասին, այնքան ավելի հեշտ կլինի նրա համար անձամբ ներգրավվել դրանում:

Ռուսաստանում առաջին դասարանցի կարող է դառնալ 6,5-8 տարեկան երեխան։ Նույնիսկ եթե երեխաները զարգանում են իրենց տեմպերով, 1,5 տարվա տարբերությունը կարող է կարևոր լինել: Պե՞տք է արդյոք երեխայիս դպրոց ուղարկել 6 տարեկանում: Արդյո՞ք տարիքը նույնիսկ ցուցիչ է, որ ձեր երեխան պատրաստ է դպրոցին: Դիմենք հոգեբանների օգնությանը։

Տարրական դպրոցի համար պատրաստվածության աստիճանը որոշվում է ոչ միայն կարդալու և հաշվելու կարողությամբ: Երեխայի իրական կարողությունները և պատրաստվածության մակարդակը գնահատելու համար անհրաժեշտ է առնվազն չորս թեստ անցկացնել.

• հետախուզության զարգացման մակարդակով, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին հիմնական գաղափարների առկայությամբ.
• ստուգել ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը;
• սոցիալապես հարմարվելու ունակության և խոսքի կարողությունների զարգացման աստիճանի վրա.
• գնահատել հոգե-հուզական զարգացումը.

Ախտորոշելու համար, թե արդյոք երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին, կօգնի ամերիկացի հայտնի հոգեբան Ջերալդին Չապեյի «Պատրաստություն դպրոցին» գրքում տրված հարցերի մի շարք։

Ստուգեք շրջապատող աշխարհի ընդհանուր իրազեկությունը.

• Արդյո՞ք երեխան ծնողների հետ եղել է այնպիսի հասարակական վայրերում, ինչպիսիք են խանութը, փոստային բաժանմունքը, բանկը:
• Նա այցելե՞լ է գրադարան կամ թանգարան:
• Երեխան գյուղական կյանքի փորձ ունի՞ կամ կենդանաբանական այգի ճանապարհորդելու:
• Նա ինչ-որ հոբբի ունի՞:

Ապահովելու համար, որ նախադպրոցականը ֆիզիկապես պատրաստ է սովորելու, ծնողները պետք է պատասխանեն հետևյալ հարցերին.

• Արդյո՞ք երեխան լավ տեսողություն ունի:
• Նա լավ լսողություն ունի՞:
• Արդյո՞ք նա բավականաչափ համառություն ունի՝ երկար ժամանակ հանգիստ մի բան անելու համար։
• Արդյո՞ք ապագա ուսանողի համակարգումն ու կողմնորոշումը տարածության մեջ բավականաչափ զարգացած է ցատկելու, գնդակ բռնելու կամ աստիճաններով բարձրանալու համար:
• Նա առողջ տեսք ունի՞:

Զգացմունքային (հոգեբանական) զարգացման փորձարկում.

1. Արդյո՞ք նախադպրոցական երեխան հավատում է իրեն:
2. Արդյո՞ք նա հեշտությամբ անցնում է մի առաջադրանքից մյուսին և հարմարվում փոփոխություններին:
3. Արդյո՞ք նա աշխույժ, կենսուրախ, ակտիվ տեսք ունի հասակակիցների հետ խաղերում, տանը:
4. Կարո՞ղ է երեխան ինքնուրույն խաղալ և կատարել դպրոցական առաջադրանքները:
5. Արդյո՞ք նա ընդունակ է մրցել երեխաների հետ:

Խոսքը մարդկանց հետ հաջող փոխգործակցության և հորիզոնների ձևավորման կարևոր բաղադրիչ է: Հետևյալ հարցերը կօգնեն որոշել դրա զարգացման մակարդակը.

• Կարո՞ղ է փոքրիկ աշակերտը տալ իրեն մոտ գտնվող առարկաների սահմանումը և նպատակը:
• Կարո՞ղ է նա համեմատել, գտնել տարբերություններ և նմանություններ տարբեր առարկաների միջև:
• Արդյո՞ք նա կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ, այսինքն՝ կարողանում է տարբերել առարկաների դիրքը վերևում, ներքևում, ձախից, աջից և այլն։
• Կարո՞ղ է նա բառեր արտասանել:
• Արդյո՞ք նա ճիշտ է արտահայտում իր մտքերը:
• Կարո՞ղ եք արագ գտնել մեծահասակների հարցերի պատասխանները:
• Կարո՞ղ է երեխան նկարագրել իր կյանքի դեպքերը:

Հաղորդակցման հմտությունները գնահատելու համար.

1. Ձեր երեխան գիտի՞ ինչպես լսել այլ մարդկանց:
2. Կարո՞ղ է նա շարունակել զրույցը, պատկերել ինչ-որ մեկին թատերական բեմադրության մեջ (դեր խաղալ տնային կինոթատրոնում):
3. Կարո՞ղ է նա ընդհանուր լեզու գտնել իր հասակակիցների հետ և զբաղվել խմբային խաղերով:
4. Կարո՞ղ է նա սպասել իր հերթին, երբ անհրաժեշտ է:

Այժմ հարցեր, որոնք կօգնեն պարզել, թե որքանով են զարգացած երեխայի միտքն ու ճանաչողական կարողությունները.

• Արդյո՞ք երեխան հասկանում է առարկաների ձևերի տարբերությունը, ընտրում է նկար, որը տարբերվում է խմբում մնացածներից:
• Տեսնո՞ւմ է բ/պ, դ/թ տառերի տարբերությունը թե՛ առանձին, թե՛ բառերով։
• Արդյո՞ք նա բավարար տրամաբանական մտածողություն ունի իրերը (նկարները) որոշակի հաջորդականությամբ դասավորելու համար:
• Կարո՞ղ է նա հավաքել գլուխկոտրուկներ, 15 կտորից բաղկացած փազլներ:
• Կարո՞ղ է նա բառերի համար հանգ գտնել:
• Կարո՞ղ է նա ճշգրտորեն կրկնել մի քանի թվարկված բառեր և թվեր նույն հերթականությամբ:
• Արդյո՞ք նա ի վիճակի է պատմել իր խոսքերով` չկորցնելով սյուժեի հիմնական գաղափարն ու հաջորդականությունը:

Այսպիսով, եթե հարցերի պատասխանների մեծ մասը դրական է, կարող եք ապահով կերպով երեխային ուղարկել դպրոց և վստահ լինել, որ նա հեշտությամբ կանցնի և՛ ընդունելության թեստը, և՛ դպրոցական հարմարվողականությունը՝ անկախ նրանից՝ 6, 7, թե 8 տարեկան է։

Եթե ​​պատասխանների 20%-ը և ավելին «ոչ» է, ապա ակնհայտ է, որ երեխան պատրաստ չէ դպրոցին։ Եվ այս թեստը ցույց է տալիս այն ուղղությունները, որոնցով դուք պետք է հատկապես ուշադիր պատրաստեք ձեր երեխային։

Ի՞նչ անել, եթե ձեր երեխան պատրաստ չէ դպրոցին: 6-7 տարեկան երեխայի նախադպրոցական զարգացման դրական և բացասական կողմերը

Հոգեբանները ծնողներին խորհուրդ են տալիս չստիպել բաներին, այլ փորձել հետևել երեխայի բնական զարգացման ժամանակացույցին.

1. Համոզվեք, որ նա խաղում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ չի լրացել խաղային տարիքը: Իսկ խաղերն արդեն կարող են օգտագործվել որոշակի կարողություններ զարգացնելու եւ փորձ ձեռք բերելու համար։
2. Ձեր երեխայից շատ մի պահանջեք: Եկեք սխալվենք, հանգստանանք այնքան հաճախ, որքան երեխայի կարիքն ունի։ Աստիճանաբար և շատ ուշադիր բարդացրեք առաջադրանքները և ավելացրեք բեռները:
3. Սովորելը պարտքի վերածելու փոխարեն՝ փորձեք մարդկանց հետաքրքրել ուսումնասիրության առարկայով և դրդել արդյունքների հասնելու։

Գիտելիքի հետամուտ լինելով՝ ծնողները հաճախ ծանրաբեռնում են ապագա դպրոցականներին տարբեր գործունեությամբ՝ բաց թողնելով այնպիսի կարևոր կետեր, ինչպիսիք են երեխաների կարիքները և տարիքին համապատասխան կարողությունները: Երեխաների զարգացման դասընթացները նախադպրոցական տարիքում իսկապես շահավետ են, պայմանով, որ դրանք դասեր են Soroban® մտավոր թվաբանական դպրոցում: Արագության հաշվման դասերը օգնում են ձեր երեխային հասկանալ մաթեմատիկան, մարզել շարժիչ հմտությունները, պատրաստել ձեռքը գրելու համար, զարգացնել իր ինտելեկտը և սովորեցնել նրան մտածել, տրամաբանել և ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Միևնույն ժամանակ, երեխան դասերի ընթացքում ձեռք է բերում երեխաների և ուսուցչի հետ շփվելու փորձ և սովորում է աշխատել արդյունքների համար: Ուսուցման եզակի մեթոդները, ուսուցիչների և աշակերտների միջև փոխգործակցության ձևը և ուղեղը զարգացնող վարժությունները օգնում են նույնիսկ ավելի փոքր աշակերտներին հարմարվել և բարելավել իրենց կատարումը, եթե հանկարծ պարզվի, որ երեխան պատրաստ չէ դպրոցին: Բայց Soroban®-ի ամենալավ բանը նրա ուսանողների տաղանդներն են՝ անկախ, ինքնավստահ և հաջողության հասնելու վճռական:

Նոր ուսումնական տարվա նախաշեմին առաջին դասարանցիների ծնողներից շատերը մտածում են՝ արդյոք իրենց երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին։ Նոր ծանոթությունները, նոր գիտելիքները և նոր պարտականությունները կարող են արագ լցնել երիտասարդ ուսանողի կյանքը նրա համար անսովոր հույզերով և փորձառություններով: ELLE-ը հոգեբաններից խորհուրդներ է հավաքել այն մասին, թե ինչու է կարևոր երեխաներին դպրոց պատրաստելը և ինչպես դա անել ճիշտ:

ՖՈՏՈ GettyImages

Ըստ օրենքի՝ երեխաները կարող են առաջին դասարան գնալ վեցուկեսից ութ տարեկանից: Արդյունքում հաճախ է պատահում, որ դասարանի որոշ երեխաներ գրեթե մեկ տարով մեծ կամ փոքր են իրենց դասընկերներից: Ոմանց համար տարիքի նման տարբերությունը, և, համապատասխանաբար, հոգեբանական զարգացման մեջ, կարող է բավականին կարևոր լինել:

Երեխաների դպրոց գնալու պատրաստակամության տնային գնահատումը կարող է շատ օգտակար լինել այն տղաների և աղջիկների համար, որոնց ծնողները զգում են, որ իրենք հաճախ վստահ չեն իրենց վրա: 6 տարեկան երեխաները սովորաբար բնութագրվում են ինչպես ֆիզիոլոգիայի, այնպես էլ հոգեբանական զարգացման զգալի փոփոխություններով: Հենց այս ժամանակահատվածում է սկսվում երեխայի տրամաբանական մտածողության ձևավորման փուլը, որը շատ կարևոր դեր է խաղում ապագայում կրթական գործընթացում։

Հոգեբանները համաձայնության են եկել երեք հիմնական պարամետրերի շուրջ, որոնք ցույց են տալիս երեխայի դպրոցին պատրաստվածության աստիճանը.

Առաջին հերթին դա սովորելու մոտիվացիա է: Երեխան պետք է դպրոցում սովորելու պատրաստակամություն դրսևորի, հասկանա այս գործընթացի կարևորությունը և անհամբեր սպասի կարևոր պահին՝ սեպտեմբերի 1-ին։ Եթե ​​երեխան գնացել է մանկապարտեզ, որպես կանոն, նա սովորելու մոտիվացիա արդեն զարգացրել է, բայց այն երեխաները, ովքեր տանը մնացել են մոր կամ դայակի հետ, կարող են ավելի քիչ զգալ այդ մոտիվացիան։ Նման իրավիճակում ծնողներին խորհուրդ է տրվում մի շարք զրույցներ վարել նախադպրոցականի հետ՝ խաղային կերպով բացատրելով նրան, թե ինչու է այդքան կարևոր սովորելը, և որ դպրոցում նրան սպասում է գիտելիքի և հաղորդակցության բոլորովին նոր հուզիչ աշխարհ:

Ենթադրվում է, որ նախադպրոցականի մոտիվացիան գտնվում է ճիշտ մակարդակի վրա, երբ նա կարողանում է կենտրոնանալ արդյունքների վրա և պատրաստ է հասնել հաջողության՝ հաղթահարելով, ինքնուրույն զսպելով իր իմպուլսիվությունը՝ լինի դա խաղի մեջ, թե ընտանիքի հետ ամենօրյա շփման մեջ:

Երկրորդ, հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար որոշվում է երեխայի հուզական զարգացման մակարդակով և նրա տոկունությամբ: Այս տարիքում նա արդեն պետք է հաստատակամություն դրսևորի՝ ոչ թե ազատություն տալով իր ազդակներին, այլ իր ուշադրությունը պահելով կատարվողի վրա։ Դա կարելի է հեշտությամբ ստուգել տանը՝ տալով ձեր երեխային առաջադրանք, որն ակնհայտորեն իր սիրելիներից չէ (օրինակ՝ օգնել մայրիկին լվանալ ամանները կամ կտրել աղցանը) կամ դիտարկելով նրա արձագանքը, երբ նա սպասում է իր հերթին սեղանի խաղում։ . Ենթադրվում է, որ երեխան պատրաստ է դպրոցին, եթե կարող է ինքնուրույն զբաղվել իրեն հետաքրքրող ցանկացած գործով կամ խաղով 20-30 րոպե:

Երեխայի դպրոցին պատրաստակամության երրորդ ամենակարևոր ցուցանիշը նրա ինտելեկտի և շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակն է: Սա գնահատելու համար ամենահեշտ ցուցանիշն է, քանի որ ցանկացած խախտում շատ հեշտ է նկատել, և կան բազմաթիվ թեստեր, վարժություններով գրքեր և զվարճալի խաղեր դրանք բացահայտելու համար: Այստեղ գնահատվում է երեխայի՝ համեմատաբար սահուն գրելու, կարդալու, հայացքը որոշակի գծի վրա ուղղելու, տեղեկատվություն լսելու և հասկանալու, այնուհետև հարցերին պատասխանելու կարողությունը։

Ինչպե՞ս հասկանալ՝ արդյոք երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին, և ի՞նչ անել, եթե պարզ երևում է, որ նա պատրաստ չէ առաջին դասարան գնալ վերը թվարկված չափանիշներով։ Շատ կարևոր է, որ ծնողները հասկանան, որ այդպիսի երեխան սկզբում նրանց օգնության և աջակցության կարիքը շատ կունենա: Բացի այդ, դպրոցի առաջին օրը ծանր սթրեսից խուսափելու համար կարող եք երեխայի հետ մի քանի անգամ քայլել դպրոց՝ ցույց տալով և պատմելով նրան ձեր փորձառությունների և դպրոցական կյանքի առաջին տպավորությունների մասին, ինչպես նաև դպրոց խաղալ տանը:

Կարծիք կա, որ կյանքի ժամանակակից տեմպերը և մարդկային զարգացման մակարդակը հանգեցրել են նրան, որ երեխաներին դպրոց պետք է ուղարկել վեց տարեկանից, իսկ ավելի լավ՝ հինգ տարեկանից։ Սակայն հոգեբանները պնդում են, որ յոթ տարեկան երեխաների մեկ երրորդը պատրաստ չէ դպրոցում սովորել:

Իսկ ի՞նչ կարող ենք ասել վեց տարեկանների մասին։ Եվ նույնիսկ առանց նման քննարկումների մեջ մտնելու, շատ ծնողներ, որոնց երեխաները ծնվել են ձմռանը կամ աշնանը, բախվում են բարդ հարցի՝ քանի՞ ժամին պետք է երեխային դպրոց ուղարկեն՝ վեցուկես, թե յոթ ու կես: Պետք է լավ մտածել այս հարցի շուրջ և կայացնել միակ ճիշտ որոշումը, որից, հավանաբար, կախված կլինի երեխայի ողջ հետագա կյանքը։ Հետեւաբար, ինչպես միշտ, մենք դիմում ենք հոգեբանի խորհրդատվության:

Նատալյա Լվովա, հաղորդավար.

— Եկեք մի փոքր խորանանք այս խնդրի պատմության մեջ։ Ո՞վ և երբ է որոշել երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու տարիքը, այսինքն՝ յոթ տարեկանը:

Ելենա Գրոմովա, ընտանեկան և մանկական հոգեբան.

— Հարցը, թե որ տարիքում երեխան կարող է դպրոց գնալ, բավականին բարդ է, և մինչ օրս այս թեմայով բանավեճեր են ընթանում։ Այնպես եղավ, որ Ռուսաստանում սա յոթ տարեկան է, Արևմուտքում՝ հինգ տարեկան, բայց դպրոց որպես այդպիսին չկա, ինչպես կարող ենք պատկերացնել, այլ կա շարունակական կրթության համակարգ, և սկսած. մոտ հինգից վեց տարեկան, Կախված տարածքից, գործում է այսպես կոչված «նախադպրոցական հաստատություն», որտեղ երեխաները պատրաստվում են դպրոցին, բայց ոչ թե կոնկրետ ինչ-որ գործունեությամբ, այլ հիմնականում սովորելով խաղի միջոցով, ձեռք բերելով որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ, և կարողությունները խաղի միջոցով:

Ինչո՞ւ է Ռուսաստանում յոթ տարեկանը և ինչո՞ւ է ընդունված երեխային դպրոց ուղարկել յոթ տարեկանում: Դա պայմանավորված է երեխայի տարիքային առանձնահատկություններով: Յոթ տարեկանում, հավանաբար բոլորդ լսել եք, որ կա այնպիսի հասկացություն, ինչպիսին է «յոթ տարվա ճգնաժամը» (կա երեք տարվա ճգնաժամ, կա յոթ տարվա ճգնաժամ) - ինչ է «ճգնաժամը»: յոթ տարի» և ինչու է կարևոր, որ երեխան ունենա այն, և երեխան դպրոց գնաց այս ճգնաժամից հետո, բայց ոչ նախկինում: Փաստն այն է, որ այս տարիքի նոր ձևավորումը՝ կրտսեր նախադպրոցականից ավագ տարիքի անցման ժամանակ, յոթ տարվա ճգնաժամի ժամանակ, տեղի է ունենում աշակերտի ներքին դիրքի ձևավորում: Երեխան այլեւս չի բավարարվում նախկինում ունեցածով։ Նա ցանկանում է նոր հարաբերություններ կառուցել մեծերի հետ, նա ունի ճանաչողական կարիք, և նա պատրաստ է դառնալ ուսանող: Սա տեղի է ունենում մոտ յոթ տարեկանում:

-Բարև, ես Նիկոլայ եմ: Մեծ երեխաս հինգուկես տարեկան է՝ աղջիկ է, արդեն գրել-կարդալ գիտի։ Ինձ հետաքրքրում է հարցը՝ ո՞ր ժամին է ավելի լավ նրան դպրոց ուղարկել, ո՞ր տարիքում։

— Առաջընթացն ակնհայտ է, և երեխաները ինտելեկտուալ առումով ավելի զարգացած են, քան մենք կամ մեր նախորդները, տատիկներն ու պապիկները. բայց փաստն այն է, որ ինտելեկտուալ զարգացումը չի որոշում երեխայի դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը: Սա պարամետրերից միայն մեկն է, և եթե երեխայի մյուս պարամետրերը ձևավորված չեն, մենք այսօր կխոսենք այս մասին, ապա չենք կարող ասել, որ երեխան արդեն հասունացել է դպրոցին: Անկախ նրանից, թե որքան խելացի է նա, այնուամենայնիվ, նա պետք է կարողանա օգտագործել այս գիտելիքները և ցանկանա օգտագործել այս գիտելիքները: Ուստի վաղ ինտելեկտուալ զարգացումը չի երաշխավորում, որ երեխան կարող է վաղ գնալ դպրոց:

-Բարև, ես Եվգենիա եմ: Հարցս հետևյալն է՝ ո՞ր տարիքից է ավելի լավ երեխային դպրոց ուղարկել՝ վեցուկես տարեկանի՞ց, թե՞ սպասել մինչև յոթ ու կես։ Ի՞նչ նշաններ պետք է իմանա ծնողը երեխայի՝ դպրոց գնալու պատրաստակամության մասին:

-Այսինքն, որո՞նք են չափանիշները։ Հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար, եթե հիմք ընդունենք Ն.Ի. Գուտկինայի մոտեցումը, հետևյալն է.

Առաջին պարամետրը մոտիվացիոն պատրաստակամությունն է. որքան է երեխան ցանկանում դպրոց գնալ (կամ չի ուզում), և եթե նա չի ցանկանում, ապա ինչու:

Երկրորդ պարամետրը կամայական ոլորտն է, թե որքանով է երեխան պատրաստ գործել ըստ կանոնի և մոդելի։ Կարծում եմ՝ վերջում ավելի մանրամասն կխոսենք այս մասին, իսկ ծնողներին կպատմեմ, թե ինչպես կարող են տանը որոշակի ախտորոշում իրականացնել։

Երրորդ պարամետրը խոսքի ոլորտն է, թե որքան լավ է երեխան զարգացրել համահունչ խոսքը, որքանով է նա օգտագործում բառապաշարը և արդյոք լավ է զարգացած նրա հնչյունաբանական լսողությունը։

Իսկ չորրորդ պարամետրը ինտելեկտուալ պատրաստակամությունն է, մի բան, որի մասին ամենից հաճախ խոսվում և որոշիչ է համարվում։ Պարզվում է, որ դա ոչ թե որոշիչ գործոն է, այլ դպրոցի հոգեբանական պատրաստվածության պարամետրերից մեկը։ Ըստ այդմ, եթե ուզում եք հասկանալ՝ ձեր երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին, թե՞ ոչ, պետք է նայեք այս չորս պարամետրերին և որոշակի հետևություններ անեք՝ երեխան բոլոր առումներով պատրաստ է դպրոցին, թե ոչ։ Ամենից հաճախ պատահում է այն, որ վեցուկես տարեկան երեխան կարող է պատրաստ լինել, օրինակ, խոսքի ոլորտում. նա լավ բառապաշար ունի, եթե ծնողները նրա համար շատ են կարդում, նա շատ լավ է խոսում նկարներից. ունի լավ զարգացած համահունչ խոսք, նա լավ է լսում հնչյունները բառերով, բայց այս երեխան ընդհանրապես չի ցանկանում դպրոց գնալ. նա դեռ բավականաչափ չի խաղացել: Կամ այս երեխան դեռ չի զարգացրել կամավոր ոլորտը, նա չի կարող երկար նստել, չի կարող զսպել իր զգացմունքները, չի կարող ենթարկվել մեծահասակի կանոններին և կատարել ինչ-որ անհետաքրքիր առաջադրանք։ Կարևոր է, որ բոլոր չորս պարամետրերը երեխայի մոտ ձևավորվեն մինչև յոթ տարեկանը, ապա կարելի է ասել, որ երեխան պատրաստ է դպրոցին։ Արդյոք դա կլինի 6 տարի և 8 ամիս, 6 տարի և 9 ամիս, թե 7 տարի 5 ամիս, ամեն ինչ կախված է առանձին երեխայից:

— Աղջիկս դպրոց կգնա վեցուկես տարեկանում, բայց մենք ընդհանուր առմամբ շուտ ենք. նա նստեց 4 ամսականում, նա սկսեց 8 ամսականից: Չորս տարեկանից մենք հաճախում ենք վաղ զարգացման դպրոց, որտեղ հոգեբանները բոլորս խորհուրդ են տալիս երեխային չափից դուրս չբացահայտել: Ես ինքս տեսնում եմ, որ երեխան պատրաստ է դպրոցին, բայց դեռ. չե՞մ խլում նրա մանկության մեկ տարին, երբ նա դեռ կարող է խաղալ, բայց ժամանակակից դպրոցում շատ դժվար է սովորել:

«Այնուամենայնիվ, մայրս կասկածում է, եթե նա նման հարց տա, և թվում է, որ նա փորձում է համոզել իրեն, որ, ընդհանուր առմամբ, նա ճիշտ է անում»: Վաղ զարգացումը և վաղ ինտելեկտուալ զարգացումը չեն երաշխավորում, որ երեխաները պատրաստ են դպրոցին: Եթե ​​երեխան սկսում է շուտ նստել, շուտ խոսել, շուտ սողալ, դա ոչինչ չի նշանակում։ Եթե ​​երեխան ծնողներին շատ խելացի է թվում, ինչպես ասում են՝ կարող է կարդալ, հաշվել, գրել, դա չի նշանակում, որ նա պատրաստ է դպրոցին։ Հարցին, թե արդյոք երեխային զրկում եք մանկությունից, պատասխանը, ինձ թվում է, կլինի միանշանակ՝ այո, դուք, որովհետև ժամանակակից դպրոցում սովորելը, իհարկե, շատ դժվար է, հատկապես վեց և մեկ տարեկան երեխաների համար։ կես տարեկան. Ես լրացուցիչ մեկ տարի կծախսեի երեխայիս հնարավորություն տալով պարզապես խաղալ:

«Տղաս հինգ տարեկանում պատրաստ է դպրոցին, կարողանում է կարդալ, հաշվել, գրել տառերով, աշխատասեր է։ Դպրոցին դեռ երկու տարի կա. չի՞ ձանձրանա, եթե ես նրան դպրոց ուղարկեմ յոթ տարեկանից, չի՞ կորցնի հետաքրքրությունը։

— Վերադառնալով այն փաստին, որ կարդալու, հաշվելու և գրելու կարողությունը, ինչպես ցանկացած վաղ ինտելեկտուալ զարգացում, չի երաշխավորում, որ երեխան պատրաստ է դպրոցին: Կան որոշակի տարիքային օրինաչափություններ, և հինգ տարեկան երեխան դեռ չի կարող դպրոցում աշակերտ լինել, դեռ չի կարող անել այս աշխատանքը, նա պարզապես հասուն չէ: Ինչքան էլ մեր քաղաքակրթությունն առաջ գնա, որքան էլ զարգացած լինեն երեխաները, տարիքային հատկանիշները մնում են նույն մակարդակի վրա։ Կան զարգացման որոշակի օրինաչափություններ, որոնք չեն կարող անտեսվել:

Ինչ վերաբերում է նրան, թե արդյոք նա կձանձրանա դպրոցում, դա մեծ հարց է: Որովհետև եթե դպրոցից առաջ մնացած երկու տարին ակտիվորեն շարունակի սովորել կարդալ, գրել, հաշվել և գնալ տարբեր դասերի, այո, նա կհոգնի դրանցից և հոգնած կգա դպրոց, քանի որ, ըստ էության, ինչպիսի գիտելիք պետք է ունենա: ստանալ, և արդեն ամեն ինչ գիտի, «պրոֆեսորը» եկել է: Եթե ​​վերջապես հասկանաք, որ երեխայի համար ամենակարևորը, ամենավճռականը խաղն է, և նրան հնարավորություն տաք այս երկու տարին պարզապես բավականաչափ խաղալ և խաղի մեջ ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, ապա ձեր երեխան. կգա դպրոց և կկարողանա սովորելու հաճույք ստանալ. ապա ձեզ համար այնքան էլ կարևոր չի լինի, երբ դադարեք այդքան կենտրոնանալ որոշակի հմտություններ ձեռք բերելու թեմայի վրա։

«Դպրոց» խաղը սյուժետային-դերային խաղերից է, որտեղ երեխան ինտեգրվում է որոշակի սյուժեի, խաղում է որոշակի դեր՝ կա՛մ ուսուցիչ, կա՛մ աշակերտ: Որպես կանոն, երեխաները սիրում են այն խաղալ, և ես կասեմ, որ այս խաղը ոչ միայն ուսուցողական է և շատ օգտակար երեխաների համար, ովքեր շուտով կգնան դպրոց, այլ նաև ախտորոշիչ է։ Եթե ​​այս խաղում երեխան երբևէ միայն ցանկանում է ուսուցիչ լինել, դուք պետք է մտածե՞ք, արդյոք նա պատրաստ է դպրոց գնալ: Եթե ​​նա ուզում է լինել ուսանող և կատարել առաջադրանքները, կամ այս դերերը գոնե փոխարինվում են, ապա կարելի է ասել, որ երևի արդեն հասունացել է որպես ուսանող։

— Ծնողները, կամ ավելի լավ է հասակակիցները, կամ փափուկ խաղալիքները կարո՞ղ են լինել ուսուցիչներ և ուսանողներ:

- Դա կարող է լինել խաղալիքներ, եղբայրներ և քույրեր, կարող են լինել ընկերներ, մեծահասակներ, դա նշանակություն չունի: Գլխավորն այն է, որ այս խաղում դերերը հստակ նշանակված են, և ուսանողները պետք է լսեն, թե ինչ է ասում ուսուցիչը, կատարեն առաջադրանքները, իսկ ուսուցիչը պետք է գնահատի նրանց արածը և որոշ պահանջներ ներկայացնի նրանց, մտցնի որոշակի կանոններ: Այստեղ իրական դպրոց է մոդելավորվում, իրական հարաբերությունները, որոնց հանդիպելու է երեխան, երբ նա գնա առաջին դասարան:

— Ուզում եմ տղայիս դպրոց ուղարկել 7 տարեկան 8 ամսականում, մենք «ձմեռ ենք»։ Հոգեբաններն ինձ նույնն են խորհուրդ տալիս, բայց այս տարի հնարավորություն կա հասնելու շատ լավ ուսուցչի։ Իսկ բանակի մասին էլ եմ մտածում. չէ՞ որ տղաս որքան շուտ ավարտի դպրոցը, այնքան շատ ժամանակ կունենա ուսումնարան գնալու և զորակոչից խուսափելու։ Ինչ անել, ասա ինձ:

-Յոթ տարի ութ ամիս... Փաստորեն, այստեղ իրադարձությունների տարբեր զարգացումներ կան։ Պատահում է, որ այս տարիքում երեխան բավականին լավ է տեղավորվում դպրոցում, բայց երբեմն պարզվում է, որ նա պետք է սպասեր մեկ տարի։ Հետևաբար, ես չէի բավարարվի մեկ մասնագետի կարծիքով և կգտնեի հնարավորություն գտնելու բարձր մասնագիտացված հոգեբան, ով կարող է ախտորոշել հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին և համարժեք գնահատել, թե արդյոք այս տարիքում երեխան իսկապես պատրաստ է. . Ուսուցչի հետ կապված՝ ես հասկանում եմ, որ լավ ուսուցիչը շատ կարևոր է տարրական դպրոցի համար, և սա ճիշտ դիրքորոշում է՝ փնտրել լավ ուսուցիչ, և ոչ միայն լավ դպրոց։ Բայց մտածեք դրա մասին. ուսուցչից հետ չմնալ հնարավոր չէ, ուսուցիչը կարող է գնալ ծննդաբերության արձակուրդի, թողնել կամ տեղափոխվել այլ աշխատանքի: Դուք կարող եք ձեր երեխային բերել մի ուսուցչի մոտ, իսկ մեկ տարի անց կլինի մյուսը: Հետևաբար, ինձ թվում է, որ մենք դեռ պետք է կենտրոնանանք երեխայի վրա, թե արդյոք նա ուզում է դպրոց գնալ, պատրա՞ստ է դրան։ Իսկ մեկ տարի հետո երեւի մեկ այլ նոր ուսուցիչ կհայտնվի, որին դուք նույնպես հաճույքով կպարգեւեք ձեր երեխային։ Ես կասեի՝ այստեղ կարևոր է ոչ միայն մտածել ուսուցչի մասին, այլև այն մասին, թե երեխան ինչ ծրագրով է սովորելու։

Բանակի մասին. Իրականում չենք կարող կանխատեսել, թե ինչ կլինի n տարի հետո, ինչ կփոխվի մեր օրենսդրության մեջ, որ տարիքում և ինչպես են մեր տղաները զորակոչվելու բանակ։ Ես կասեի, որ երեխան, ով սկսել է մեկ տարի անց, և հատկապես տղան, շատ ավելի մեծ հնարավորություն կունենա քոլեջ գնալու, քան այն երեխան, ով շատ վաղ է սկսել:

Նատալյա Լվովա:

-Այո, մանավանդ որ այսօր 11 տարի սովորում են։ Ինչևէ, 18 տարեկանում։

Մեր զրույցի վերջում, Ելենա, միգուցե դուք որոշակի թեստեր կտաք երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու վերաբերյալ, որոնք ծնողները կարող են տանը անցկացնել իրենց երեխաների հետ:

Ելենա Գրոմովա.

— Առաջին ցուցանիշը, որի մասին ես արդեն խոսեցի, կոչվում է երեխայի մոտիվացիոն պատրաստակամությունը դպրոցում սովորելու համար, եթե երեխան ցանկանում է դպրոց գնալ, հարցրեք նրան։ Եթե ​​նա ասում է այն, ինչ ուզում է, ապա իմացեք, թե ինչն է նրան գրավում դպրոց, ինչու է նա ուզում դպրոց գնալ։ Այստեղ բացահայտվում են բազմաթիվ հետաքրքիր փաստեր։ Երեխան կարող է, օրինակ, ասել, որ մանկապարտեզի իր ընկերները դպրոցում են լինելու, իսկ դպրոցում նա կարող է խաղալ նրանց հետ ընդմիջմանը։ Սա չէ պատճառը, որ մեզ պետք է, սա ճանաչողական շարժառիթ չէ։ Շատ հաճախ երեխաները ասում են, որ ուզում են դպրոց գնալ, քանի որ նրանք ստիպված չեն լինի քնել դպրոցում, սա այնքան «հրատապ» պատասխան է, բայց դա չէ պատճառը, որ մեզ պետք է:

Երկրորդ ցուցանիշը կամավոր ոլորտն է, կանոններով գործելու կարողությունը և մոդելով գործելու կարողությունը։ Կանոնների համաձայն գործելու ունակություն. կարող եք երեխային հրավիրել խաղալ «սև ու սպիտակ», «այո և ոչ», «թռչում է և չի թռչում» և գնահատել վարքի կամայականությունը: Երբ երեխային հարց եք տալիս, չեք կարող ասել «սև» և «սպիտակ», դուք չեք կարող պատասխանել «այո» և «ոչ» (բայց դուք իսկապես ուզում եք), դուք հարցեր եք տալիս, որոնց պարզապես ուզում եք ասել «այո»: կամ «ոչ», ապա դուք կկարողանաք տեսնել, թե արդյոք երեխան դեռևս մեկ այլ պատասխան ունի, թե՞ այդ ամենը հուզականորեն սահում է նրա միջով. «այո» և «ոչ», «սև» և «սպիտակ»:

Հաջորդը մոդելի համաձայն գործելու ունակությունն է: Այստեղ կարող է լինել եռաչափ տարբերակ, այսինքն, դրեք ինչ-որ խճանկարային նախշ և խնդրեք երեխային կրկնել նույնը: Կամ դա կարող է լինել առաջադրանք ինքնաթիռում, կամ ավելի լավ է, երկուսն էլ: Դուք կարող եք ինչ-որ բան նկարել ձեր երեխայի համար՝ շատ պարզ՝ ծառ, տուն և խնդրեք նրան վերարտադրել նույնը: Kern-Jirasek թեստը վաղուց շատ տարածված է. գրված է «նա ապուր կերավ» արտահայտությունը, և այստեղ կետերը որոշակի հերթականությամբ են, և երեխան պետք է վերարտադրի այս ամենը նույն դատարկ թերթիկի վրա:

Եթե ​​մենք խոսում ենք հենց Կեռն-Ջիրասեկ թեստի մասին, ապա այստեղ մարդը նույնպես նկարվում է, մենք նաև նայում ենք շարժիչ հմտություններին, ինչպես են զարգանում շարժիչ հմտությունները, ինչպես է նա պատկերում մարդուն, մարմնի որ մասերը և ինչպես է նկարում. լրացուցիչ տեղեկություն. Կարող եք նաև, օրինակ, տալ երկրաչափական ձևերի որոշ պատկեր, և երեխան կարող է վերարտադրել այն, միգուցե ավելի բարդ բան նկարել և տեսնել, թե ինչպես է նա հաղթահարել այս խնդիրը: Եթե ​​նա գլուխ է հանում և մոտ է մոդելին, նշանակում է, որ երեխան կարող է գործել ըստ մոդելի։ Եթե ​​տեսնում եք ամբողջական անհամապատասխանություն կամ գծվածից շեղման բավականին լուրջ խախտումներ, ապա պետք է եզրակացնել, որ մոդելի համաձայն գործելու կարողությունը դեռ ձևավորված չէ: Որոշ հոգեբաններ ճիշտ են համարում երեխաներին գրաֆիկական թելադրություն տալը՝ քառակուսի դեպի աջ, քառակուսի դեպի ձախ։ Իրականում այս թելադրությունը ցուցիչ չէ, քանի որ երեխաները մինչև առաջին, երբեմն էլ մինչև երկրորդ դասարանը շփոթում են «աջն» ու «ձախը»։ Հետևաբար, տեխնիկան, որը ես ցույց տվեցի ձեզ, շատ հեշտ է օգտագործել և ավելի ցուցիչ:

Հաջորդը խոսքի ոլորտն է։ Խոսքի ոլորտն այն է, թե որքան լավ է երեխան զարգացրել համահունչ խոսքը, որքան լավ է նրա բառապաշարը և որքան զարգացած է նրա հնչյունաբանական լսողությունը: Ինչպե՞ս կարող եմ սա ստուգել: Տվեք երեխային նկար և հրավիրեք նրան դրա հիման վրա պատմություն պատրաստել: Ավելի լավ է, եթե կան մի քանի նկարներ մի բանի մասին. կան այդպիսի պառակտված նկարներ, և դուք պետք է դրանք ճիշտ դասավորեք. որտեղ է պատմության սկիզբը, որտեղ է ավարտը, և այնուհետև պատմեք: Այստեղ մենք կտեսնենք, թե երեխան որքան գրագետ է կառուցում խոսքը, ինչ բառեր և որքան ակտիվ է նա օգտագործում իր խոսքում։ Եվ երկրորդ կետը` հնչյունաբանական իրազեկումը, շատ պարզ է, մանկուց մեր հայտնի «քաղաքների» խաղը, կամ կարող եք ավելի պարզեցնել այն` «միրգ», «բանջարեղեն» և ինչ ուզում եք, հրավիրեք երեխային բառեր անվանել: տրված ձայնով։ Մտածեք բառերի մասին, որոնք սկսվում են «k» հնչյունով և լսեք երեխային: Իսկ հակառակ տարբերակն այն է, երբ երեխային բառեր ենք արտասանում և ասում՝ այս բառն ունի այս հնչյունը, կամ չունի: Այս ձայնը կարող է լինել մեջտեղում, վերջում և սկզբում:

— Արդյո՞ք դպրոցական պատրաստվածության այս թեստը, որի մասին հենց նոր խոսեցիք, պետք է անցկացվի ուսումնական տարվա սկզբին, երբ երեխան գնաց նախապատրաստական ​​խումբ, և եթե մենք որևէ ձախողում տեսնենք, հատուկ աշխատեք նրա հետ և դրանով իսկ պատրաստեք նրան: դպրոց?

- Շատ լավ հարց, Նատալյա, ինձ շատ է դուր գալիս: Երբ ես աշխատում էի դպրոցում և հնարավորություն ունեցա տեսնելու առաջին դասարան նոր ընդունված երեխաներին, տեսա, թե ինչ ոլորտներ նրանք դեռ չեն զարգացել: Ես շատ ափսոսում էի, որ նրանք ավելի վաղ չէին արել դա, որ չեն գտել, երևի, այլ մասնագետ պատրաստելու։ Որովհետև այդ պահին, երբ նրանք արդեն դպրոցում են, շատ դժվար է, թեև ինչ-որ խորհուրդներ ես տալիս, ինչ-որ բան հարմարեցնելը։ Երբ աշխատում էի մանկապարտեզում, միշտ փորձում էի այս ախտորոշումն իրականացնել ուսումնական տարվա սկզբին, նախապատրաստական ​​խմբում, որպեսզի ծնողներին խորհուրդներ տամ և ասեմ, որ այս ոլորտն արդեն բավականին լավ ձևավորված է քո մեջ, և որ. շուտով լիովին «կհասունանաս», բայց այստեղ պետք է աշխատել և աշխատել ամբողջ տարին։

Սա իրականում շատ ճիշտ մոտեցում է, և տեսականորեն նման ախտորոշում պետք է իրականացվի մանկապարտեզներում։ Երբեմն դա հնարավոր է, բայց, ցավոք, մեզ մոտ սա չկա. տեսեք երեխային գոնե ապրիլ-մարտ ամիսներին, իսկ ամառվա ընթացքում մի փոքր շտկեք, խստացրեք այն, կարդացեք: Ես կասեի, որ երեխաների համար բարձրաձայն կարդալու դերը չի կարելի գերագնահատել դպրոցին նախապատրաստվելու հարցում, քանի որ կա նաև ճանաչողական պահ՝ երեխան սովորում է և ցանկանում է նոր բան սովորել; և խոսքի ոլորտը, առաջին հերթին; և կամավոր, երբ երեխան նստում և լսում է. եւ, իհարկե, ինտելեկտուալ, քանի որ երեխան պատկերացնում է, թե ինչպիսին կարող է լինել այս կամ այն ​​կերպարը, ընդհանրացնում ու համակարգում է: Այսպիսով, խնդրում ենք կարդալ ձեր երեխաների հետ գոնե ամռանը:

Տեսանյութի սղագրությունը «Մայրիկների դպրոց» հաղորդաշարի