Intelligentsus n mida see tähendab. Intellekti tüübid

Igapäevaelus kasutab inimene oma vaimseid võimeid ümbritseva maailma teadmiste elemendina. Tänapäeva reaalsust on raske ette kujutada ilma intelligentsuseta, ilma võimeta objekte ja nähtusi analüüsida ja võrrelda. Tänu oma vaimsele tegevusele avastab inimene tohutuid võimalusi enesearenguks ja enesetäiendamiseks. Ilma intelligentsuseta ei suudaks inimene teha teaduslikke avastusi ja sellist tegevust nagu kunst poleks üldse olemas.

Intelligentsus(ladina keelest "mõistus, mõistus") on indiviidi kõrgelt organiseeritud mõtlemissüsteem, milles ilmnevad uued tegevusproduktid. Intelligentsus mõjutab tingimata vaimseid võimeid ja kõiki kognitiivseid protsesse.

Intelligentsi mõiste võttis 19. sajandi lõpus kasutusele inglise teadlane F. Galton. Aluseks võeti Charles Darwini evolutsiooni käsitlevad teaduslikud tööd. Intellekti omadusi uurisid sellised teadlased nagu A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne-dyke, J. Peterson, J. Piaget. Kõik nad pidasid intelligentsust piiramatute inimvõimete valdkonnaks. Iga inimese ülesanne on oma intelligentsust kompetentselt realiseerida enda ja teiste hüvanguks. Tegelikult mõistavad vaid vähesed oma tegelikku eesmärki ja on valmis investeerima energiat oma võimete arendamisse.

Intelligentsuse olemus

Õppimisvõime

Isiksust ei saa ette kujutada ilma vaimse tegevuseta. Eriti arenenud inimeste jaoks muutub areng elu lahutamatuks osaks: see viib neid edasi uute saavutusteni ja aitab teha vajalikke avastusi. Õppimissoovi dikteerib sel juhul inimese sisemine vajadus eneseteostuse järele. Kui soov väljendada oma individuaalsust muutub eredamaks kui teiste arvamus, suudab inimene kasutada kogu oma mõistuse jõudu, et saavutada käegakatsutavat edu.

Tegelikult on õppimisvõime meile igaühele omane. Asi on selles, et mõned inimesed kasutavad looduse poolt neile antud ressurssi maksimaalselt ära, teised aga leiavad põhjust vähendada seda protsessi ellujäämiseks vajalikule tasemele.

Oskus opereerida abstraktsioonidega

Teadlased, mõtlejad, filosoofid kasutavad oma tegevuses teaduslikke mõisteid ja määratlusi. Ja mitte ainult nemad: õpilased peavad õppima mõistma ka abstraktsioonide keelt ja nendega vabalt opereerima. Oskus asjatundlikult väljendada oma mõtteid ja jagada avastusi konkreetses valdkonnas eeldab tingimata keele kõrget valdamist. Intelligentsus toimib siin vajaliku lülina, teadusliku tegevuse vahendina.

Oskus kohaneda keskkonnatingimustega

Kaasaegse inimese elukeskkond muutub pidevalt. Tekivad ettenägematud asjaolud, mis mõjutavad tööd negatiivselt, segavad plaane ja segavad tehinguid. Tõeliselt intelligentne inimene suudab aga alati tekkinud olukorda analüüsida ja enda jaoks sellest kasu näha. Seega aitab intelligentsus indiviidil rasketes oludes vastu seista, helge idee nimel võidelda, soovitud tulemust ennustada ja selle poole püüdleda.

Intellekti struktuur

Erinevate lähenemiste ja vaadetega teadlased sellele probleemile määravad kindlaks mõisted, mis võimaldavad meil kindlaks teha, millest intelligentsus koosneb.

Spearman rääkis nn üldise intelligentsuse olemasolust igas indiviidis, mis aitab kohaneda keskkonnaga, milles ta elab, arendada olemasolevaid kalduvusi ja andeid. See teadlane pidas individuaalseid omadusi varjatud võimalusteks teatud eesmärkide saavutamiseks.

Thurstone iseloomustas üldise intelligentsuse tahke ja tuvastas seitse suunda, mille kaudu toimub inimese vaimne teostus.

1. Oskus hõlpsasti käsitseda numbreid, sooritada peast arvutusi ja matemaatilisi tehteid.
2. Oskus oma mõtteid sidusalt väljendada ja sõnalises vormis vormistada. Teadlane selgitas, millest sõltub sõnaoskuse aste ning tõi välja seose vaimse tegevuse ja kõne arengu vahel.
3. Oskus assimileerida teise inimese kirja- ja kõnekeelt. Reeglina on nii, et mida rohkem inimene loeb, seda rohkem õpib ta tundma teda ümbritsevat maailma. Areneb eneseteadvus, avardub mälumaht ja ilmnevad muud (isiklikud) võimalused. Kõige sagedamini saab inimene teavet läbimõeldud lugemise kaudu. Nii õpitakse uut materjali ning analüüsitakse ja süstematiseeritakse olemasolevaid teadmisi.
4. Võimalus kujutleda, luua peas kunstilisi kujundeid, arendada ja parandada loomingulist tegevust. Tuleb tunnistada, et just loomingulise suunitlusega toodetes avaldub indiviidi kõrge potentsiaal ja tema võimete olemus.
5. Võimalus suurendada mälumahtu ja treenida mälu kiirust. Kaasaegne inimene peab oma ressursiga pidevalt tööd tegema.
6. Oskus ehitada loogilisi ahelaid, arutleda, analüüsida elu tegelikkust.
7. Oskus analüüsida, tuvastada olulisi ja olulisi erinevusi objektide ja nähtuste vahel.

Cattell avastas tohutu võimaluste potentsiaali, mis inimesel on. Ta määratles intelligentsuse kui abstraktse mõtlemise ja abstraktsiooni võimet.

Intellekti tüübid

Traditsiooniliselt eristab psühholoogia mitut tüüpi vaimset tegevust. Kõik need vastavad ühele või teisele elusuunale või mõjutavad inimese elustiili.

Verbaalne intelligentsus

Selle tüübi abil on inimesel alati võimalus suhelda teiste inimestega. Kirjutamistegevus arendab suurepäraselt intellekti, võimaldab teil õppida võõrkeeli ja õppida klassikalist kirjandust. Erinevatel teemadel aruteludes ja debattides osalemine aitab keskenduda teema olemusele, määrata kindlaks oma väärtused ning õppida vastastelt midagi olulist ja väärtuslikku.

Verbaalne intelligentsus on vajalik esmaste teadmiste omandamiseks maailma kohta, et inimesel oleks võimalus koguda enda arenguks vajalikke kogemusi. Suhtlemine edukate inimestega, kes suutsid jõuda uuele elutasemele ja saavutada täieliku iseseisvuse seisundi, avaldab positiivset mõju indiviidi maailmavaatele ning võimele informatsiooni vastu võtta ja sellest mõelda.

Loogiline intelligentsus

Vajalik loogikatehete sooritamiseks ja matemaatiliste ülesannete lahendamiseks. Loogika taseme tõstmiseks on soovitatav lahendada ristsõnu, lugeda intellektuaalseid, kasulikke raamatuid, tegeleda enesearenguga ning käia temaatilistel seminaridel ja koolitustel.

Loogiline intelligentsus vajab pidevat tööd. Et numbritega vabalt opereerida, tuleb pidevalt mõtetes keerulisi arvutusi teha ja ülesandeid lahendada.

Ruumiline intelligentsus

See põhineb mis tahes tegevuse visuaalsel tajumisel koos võimalusega seda oma kogemuses korrata. Seega võib musitseerimisest ja saviga voolimisest saada imelised enesearengu teejuhid.

• Füüsiline intelligentsus. Võimalus püsida suurepärases füüsilises vormis on hea tervise ja pikaealisuse võti. Füüsiline intelligentsus eeldab tugevat sidet kehaga ja hoolikat tähelepanu oma heaolule. Haiguste puudumine ei ole veel füüsilise tervise näitaja. Selleks, et keha oleks tugev ja jõuline, tuleb anda sellele piisavalt jõudu ja tähelepanu: võimalusel teha harjutusi ja mis tahes spordialasid. Oluline on anda endale igapäevaselt see pingeaste, mida inimene talub. Loomulikult peab selle protsessi juhtimiseks olema suur motivatsioon ja soov midagi paremaks muuta.
• Sotsiaalne intelligentsus. See hõlmab suhtlemisoskust. Inimene on sotsiaalne olend ega saa elada väljaspool ühiskonda. Selleks, et luua adekvaatselt suhteid teiste inimestega ja õppida neid õigesti mõistma, peate igapäevaselt treenima oma tahet ja oskust teisi kuulda. Inimestevaheline mõistmine koosneb mitmest komponendist, mille oluliseks komponendiks on vastastikku kasulik koostöö. See on igasuguse äritegevuse alus, et mõista kliendi vajadusi, suuta auditooriumile edastada vajalikku infot.
• Emotsionaalne intellekt. See eeldab inimeses üsna kõrge refleksiooni taseme arengut. Oskus mõelda analüütiliselt, olla teadlik oma individuaalsetest vajadustest ja püüda saavutada oma eesmärke, aitab teil kahtlemata saavutada emotsionaalse intelligentsuse kõrget taset. Teine oluline komponent on oskus inimestega suhelda, mõista nende meeleolusid ja tundeid ning luua nendega tõhusa suhtlemise mudeleid.
• Vaimne intelligentsus. See eeldab indiviidi teadlikku soovi ennast tunda ja tegeleda enesetäiendamisega. Intellektuaalselt arenenud inimene ei viibi kunagi ühes arenguetapis kaua, ta tahab edeneda ja motiveerida end edasisteks tegudeks. Individuaalsed mõtisklused elu, olemise olemuse, meditatsiooni ja palve üle sobivad suurepäraselt seda tüüpi intelligentsuse arendamiseks.
• Loominguline intelligentsus. See eeldab, et inimesel on teatud kunstianne: kirjanduslik, muusikaline, pildiline. Vajadus keskenduda käsilolevale ülesandele, keskenduda kunstilisele kujutisele ja kehastada seda paberil, lõuendil või noodipaberil on tõelistele loojatele omane. Kuid peaksite meeles pidama, et mis tahes võimeid tuleb arendada, neile tuleb pöörata palju pingutusi ja tähelepanu.

Nii et kirjandusliku ande arendamiseks on vaja õppida mõistma kirjutatu olemust ja tähendust, uurida suurte meistrite loomingut ning valdada kunstitehnikaid ja väljendusvahendeid.

Iseärasused

Inimese aju on loodud nii, et mida sagedamini me seda treenime, seda paremini see treeningule reageerib. Ehk mida rohkem tähelepanu, aega ja vaeva on inimene valmis panustama enda arengusse, seda kiiremini suurenevad ja avarduvad eneseteostusvõimalused.

Näiteks kui mõistus suudab keskenduda teatud asjadele, siis tuleb talle anda võimalus pikemaks perioodiks oma tegevusvälja laiendada ja siis on märgatavad ka nähtavad muutused.

Intelligentsusvõimed

Tõde on see, et inimmõistuse võimalused on ammendamatud. Meil on selline potentsiaal, et kui kõik oleksid tihedalt seotud üksikute probleemide lahendamisega, oleksid tulemused väga kiiresti muljetavaldavad. Kahjuks kasutab inimene elu jooksul mitte rohkem kui 4–5% oma potentsiaalist ja unustab, et tema võimalused on piiramatud. Kuidas arendada intelligentsust kõrgele tasemele? Ainult isiksus ise määrab, millisesse raamistikku end asetada, ainult meie valitseme ennast.

Kuidas intelligentsust suurendada?

Paljud inimesed, kes ühel või teisel viisil isikliku arengu teed käivad, küsivad seda küsimust. Vähesed inimesed mõistavad, et intelligentsuse suurendamine on seotud ennekõike aktiivse inimesega, võimega oma ellu uusi asju vastu võtta ja püüdlemisega saavutada individuaalseid eesmärke. Loe rohkem eneseteostusega või kvaliteetkirjandusega seotud raamatuid. Iroonilised detektiivilood või armastusromaanid ei sobi.

Seega on intelligentsuse mõiste tihedalt seotud inimese enda isikliku arenguga. Oluline on mõista, et meie meel ei saa eksisteerida meist eraldi. Teda tuleb regulaarselt värskete ideedega “toita”, lubada tal teha julgeid asju ja teha avastusi. Ja siis suudate aastaid säilitada kõrge intelligentsuse taseme, mitte kasutada seda ainult nooruses.

Intelligentsus Üldine vaimne võime ületada raskusi uutes olukordades.

Lühike seletav psühholoogia- ja psühhiaatriasõnastik. Ed. igisheva. 2008.

Intelligentsus

(ladina keelest intellectus - mõistmine, mõistmine, mõistmine) - indiviidi vaimsete võimete suhteliselt stabiilne struktuur. Paljudes psühholoogilistes kontseptsioonides on intelligentsus samastatud vaimsete operatsioonide süsteemiga, probleemide lahendamise stiili ja strateegiaga, individuaalse lähenemise tõhususega kognitiivset tegevust nõudvale olukorrale. kognitiivne stiil ja teised Kaasaegses lääne psühholoogias on kõige levinum arusaam isiksusest kui biopsüühilisest kohanemisest praeguste eluoludega (V. Stern, J. Piaget jt). Esindajad püüdsid uurida I. produktiivseid loomingulisi komponente Gestalt psühholoogia(M. Wertheimer, W. Köhler), kes töötasid välja arusaamise kontseptsiooni. Kahekümnenda sajandi alguses. Prantsuse psühholoogid A. Binet ja T. Simon tegid ettepaneku määrata vaimse andekuse aste spetsiaalsete testide abil (vt.). Nende töö pani aluse tänapäevani laialt levinud intelligentsuse pragmatistlikule tõlgendamisele kui oskusele tulla toime asjakohaste ülesannetega, integreeruda tõhusalt sotsiaalkultuuri ellu ja edukalt kohaneda. Samal ajal esitatakse idee ajaloo põhistruktuuride olemasolust, sõltumata kultuurilistest mõjudest. I. (vt) diagnostikameetodite täiustamiseks viidi need läbi (tavaliselt abiga faktoranalüüs) selle struktuuri erinevaid uuringuid. Samas eristavad erinevad autorid erineva arvu põhilisi „teabetegureid“: 1–2 kuni 120. Selline info killustumine paljudeks komponentideks takistab selle terviklikkuse mõistmist. Vene psühholoogia põhineb isiksuse ühtsuse ja isiksuse seotuse põhimõttel. Palju tähelepanu pööratakse praktilise ja teoreetilise I. vahekorra uurimisele, nende sõltuvusele indiviidi emotsionaalsetest ja tahtelistest omadustest. Intellekti enda mõtestatud määratlus ja selle mõõtmise instrumentide omadused sõltuvad vastava sotsiaalselt olulise tegevuse iseloomust indiviidi sfääris (tootmine, poliitika jne). Seoses teaduse ja tehnoloogilise revolutsiooni eduga - küberneetika, infoteooria, arvutitehnoloogia areng - mõiste " kunstlik I." IN võrdlev psühholoogia Looma I. uuritakse.

Lühike psühholoogiline sõnastik. - Rostov Doni ääres: "FEENIKS". L. A. Karpenko, A. V. Petrovski, M. G. Jaroševski. 1998 .

Intelligentsus

Seda mõistet defineeritakse üsna heterogeenselt, kuid üldiselt viitab see kognitiivse sfääriga seotud individuaalsetele omadustele, eelkõige mõtlemisele, mälule, tajumisele, tähelepanule jne. See tähendab indiviidi vaimse aktiivsuse teatud arengutaset, pakkudes võimalust omandada üha uusi teadmisi ja neid elu jooksul tulemuslikult kasutada, - oskust läbi viia tunnetusprotsessi ja tõhusalt lahendada probleeme, eelkõige uue eluülesannete ringi valdamisel. Intelligentsus on inimese vaimsete võimete suhteliselt stabiilne struktuur. Mitmetes psühholoogilistes kontseptsioonides on see tuvastatud:

1 ) vaimsete operatsioonide süsteemiga;

2 ) probleemide lahendamise stiili ja strateegiaga;

3 ) olukorrale individuaalse lähenemise tõhususega, mis nõuab kognitiivset tegevust;

4 ) tunnetusliku stiiliga jne.

Intelligentsusel on mitmeid põhimõtteliselt erinevaid tõlgendusi:

1 ) J. Piaget' struktuur-geneetilises käsitluses tõlgendatakse intelligentsust kui kõrgeimat viisi subjekti keskkonnaga tasakaalustamiseks, mida iseloomustab universaalsus;

2 ) kognitivistliku lähenemise korral käsitletakse intelligentsust kognitiivsete operatsioonide kogumina;

3 ) faktoranalüütilise lähenemisega leitakse stabiilsed intelligentsuse tegurid erinevate testinäitajate (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy) põhjal. Nüüdseks on üldtunnustatud, et on olemas üldine intelligentsus kui universaalne vaimne võime, mis võib põhineda närvisüsteemi geneetiliselt määratud võimel töödelda informatsiooni teatud kiiruse ja täpsusega (H. Eysenck). Eelkõige on psühhogeneetilised uuringud näidanud, et intelligentsustesti tulemuste hajutusest arvutatud geneetiliste tegurite osakaal on üsna suur - selle näitaja väärtus on 0,5–0,8. Sel juhul on verbaalne intelligentsus eriti geneetiliselt sõltuv. Peamisteks kriteeriumiteks, mille järgi intelligentsuse arengut hinnatakse, on teadmiste sügavus, üldistus ja liikuvus, sensoorse kogemuse kodeerimise, ümberkodeerimise, lõimimise ja üldistamise meetodite valdamine ideede ja kontseptsioonide tasandil. Intellekti ülesehituses on kõne ja eriti sisekõne aktiivsusel suur tähtsus. Eriline roll on vaatlusel, abstraktsiooni-, üldistus- ja võrdlemisoperatsioonidel, mis loovad sisemised tingimused asjade ja nähtuste maailma puudutava mitmekesise teabe ühendamiseks ühtseks vaadete süsteemiks, mis määravad indiviidi moraalse positsiooni, aidates kaasa inimese moraalse positsiooni kujunemisele. tema orientatsioon, võimed ja iseloom.

Lääne psühholoogias on eriti laialt levinud arusaam intelligentsusest kui biopsüühilisest kohanemisest praeguste eluoludega. Intellekti produktiivseid loomingulisi komponente püüdsid uurida Gestalt psühholoogia esindajad, kes töötasid välja arusaamise kontseptsiooni. 20. sajandi alguses. Prantsuse psühholoogid A. Binet ja T. Simon tegid ettepaneku määrata vaimse andekuse aste spetsiaalsete intelligentsusteste abil; Sellest sai alguse siiani laialt levinud pragmatistlik tõlgendus intelligentsusest kui võimest tulla toime asjakohaste ülesannetega, integreeruda tõhusalt sotsiaalkultuuri ellu ja edukalt kohaneda. Samal ajal esitatakse idee intelligentsuse põhistruktuuride olemasolust, mis ei sõltu kultuurilistest mõjudest. Intellekti diagnoosimise metoodika täiustamiseks on läbi viidud selle struktuuri erinevaid uuringuid (tavaliselt faktoranalüüsi abil). Samal ajal eristavad erinevad autorid erineva arvu põhilisi „intelligentsuse tegureid” ühest või kahest kuni 120-ni. Selline intelligentsuse killustumine paljudeks komponentideks takistab selle terviklikkuse mõistmist. Vene psühholoogia põhineb intellekti ühtsuse põhimõttel ja selle seosel isiksusega. Palju tähelepanu pööratakse praktilise ja teoreetilise intelligentsuse seoste uurimisele, nende sõltuvusele indiviidi emotsionaalsetest ja tahtelistest omadustest. Ilmnes väidete vastuolulisus erinevate rahvuste ja sotsiaalsete rühmade esindajate intellektuaalse arengu taseme erinevuste sünnipärase määramise kohta. Samas tunnistatakse inimese intellektuaalsete võimete sõltuvust sotsiaal-majanduslikest elutingimustest. Intellekti enda mõtestatud määratlus ja selle mõõtmise tööriistade omadused sõltuvad vastava sotsiaalselt olulise tegevuse iseloomust indiviidi sfääris (intelligentsus, tootmine, poliitika jne). Seoses teadus- ja tehnoloogiarevolutsiooni õnnestumistega on laialt levinud termin tehisintellekt.

Praktilise psühholoogi sõnaraamat. - M.: AST, saak. S. Yu Golovin. 1998.

Intelligentsus Etümoloogia.

Pärineb Latist. intellectus – mõistus.

Võimalus õppida ja probleeme tõhusalt lahendada, eriti uute eluülesannete täitmisel.

Intelligentsusel on mitmeid põhimõtteliselt erinevaid tõlgendusi.

J. Piaget struktuurgeneetilises käsitluses tõlgendatakse intelligentsust kui kõrgeimat viisi subjekti keskkonnaga tasakaalustamiseks, mida iseloomustab universaalsus. Kognitivistlikus lähenemises vaadeldakse intelligentsust kui kognitiivsete operatsioonide kogumit. Faktoranalüütilise lähenemise korral leitakse stabiilsed tegurid, mis põhinevad mitmesugustel testinäitajatel (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenck uskus, et on olemas üldine intelligentsus kui universaalne võime, mis võib põhineda ebavõrdse süsteemi geneetiliselt määratud omadusel töödelda teavet teatud kiiruse ja täpsusega. Psühhogeneetilised uuringud on näidanud, et intelligentsustesti tulemuste hajutusest arvutatud geneetiliste tegurite osakaal on üsna suur, selle näitaja väärtus on 0,5–0,8. Sel juhul osutub verbaalne intelligentsus kõige geneetiliselt sõltuvaks.

Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000.

INTELLIGENTSUS

(Inglise) intelligentsus; alates lat. intellektus- mõistmine, tunnetus) - 1) üldine teadmistele ja probleemide lahendamisele, mis määrab iga edu tegevused ja muud aluseks olevad võimed; 2) indiviidi kõigi kognitiivsete (kognitiivsete) võimete süsteem: Tundke,taju,mälu, ,mõtlemine,kujutlusvõime; 3) oskus lahendada probleeme ilma katse-eksituseta "peas" (vt. ). Mõistet intelligentsus kui üldine vaimne võime kasutatakse edukaga seotud käitumisomaduste üldistusena kohanemine uutele elu väljakutsetele.

R. Sternberg tuvastas 3 intellektuaalse käitumise vormi: 1) verbaalne intelligentsus (sõnavara, eruditsioon, võime loetust aru saada); 2) probleemide lahendamise oskus; 3) praktiline I. (eesmärkide saavutamise oskus jne). Alguses. XX sajand I. peeti teatud vanuseks saavutatud vaimse arengu tasemeks, mis väljendub kognitiivsete funktsioonide kujunemises, aga ka vaimse assimilatsiooni astmes. oskusi Ja teadmisi. Hetkel testimisel aktsepteeritud dispositsiooniline I. tõlgendamine vaimse omadusena (): eelsoodumus uues olukorras ratsionaalseks tegutsemiseks. On olemas ka I. operatiivne tõlgendus, mis läheb tagasi A.Binet: I. on "mida testid mõõdavad."

I.-d uuritakse erinevates psühholoogilistes distsipliinides: näiteks üld-, arengu-, inseneri- ja diferentsiaalpsühholoogias, patopsühholoogias ja neuropsühholoogias, psühhogeneetikas jne. I. ja selle arengu uurimisel võib välja tuua mitmeid teoreetilisi lähenemisviise. Struktuurgeneetiline lähenemine ideede põhjal JA.Piaget, kes pidas I. kõrgeimaks universaalseks viisiks subjekti ja keskkonna tasakaalustamiseks. Piaget tuvastas 4 tüüpi subjekti ja keskkonna vahelise interaktsiooni vormi: 1) madalaimat tüüpi vormid. instinkt ja mis tulenevad otseselt keha anatoomilisest ja füsioloogilisest struktuurist; 2) moodustatud integraalvormid oskus Ja taju; 3) holistilised pöördumatud toimimisvormid, mille moodustavad kujundlik (intuitiivne) operatsioonieelne mõtlemine; 4) liikuvad, pöörduvad vormid, mis on võimelised rühmitama mitmesugusteks kompleksseteks kompleksideks, mille moodustab "operatiivne" I. Kognitivistlik lähenemine põhineb arusaamal intelligentsusest kui kognitiivsest struktuurist, mille spetsiifika määrab indiviidi kogemus. Selle suuna pooldajad analüüsivad traditsioonilise rakendamise põhikomponente testid et teha kindlaks nende komponentide roll katsetulemuste määramisel.

Kõige levinum faktoranalüütiline lähenemine, mille asutaja on inglise keel. psühholoog Charles Spearman (Spearman, 1863-1945). Ta esitas kontseptsiooni "üldine tegur", g, pidades intelligentsust üldiseks "vaimenergiaks", mille tase määrab kõigi testide edukuse. Sellel teguril on kõige suurem mõju abstraktsete seoste otsimise testide tegemisel ja kõige vähem sensoorsete testide tegemisel. C. Spearman tuvastas ka intelligentsuse “grupi” tegurid (mehaanilised, keelelised, matemaatilised), samuti “erilised” tegurid, mis määravad üksikute testide edu. Hiljem arenes L. Thurstone mitmefaktoriline mudel I., mille järgi on 7 suhteliselt iseseisvat esmased intellektuaalsed võimed. G. Eysencki jt uuringud on aga näidanud, et nende vahel on tihedad seosed ja Thurstone’i enda saadud andmete töötlemisel torkab silma ühine tegur.

Samuti kogus kuulsust hierarhilised mudelid S. Barth, D. Wexler ja F. Vernon, milles intellektuaalsed tegurid on paigutatud hierarhiasse vastavalt üldsuse tasanditele. Ameri kontseptsioon on samuti üks levinumaid. psühholoog R. Cattell umbes 2 tüüpi I. (vastab kahele tegurile, mille ta tuvastas): "vedelik"(vedelik) Ja "kristalliseerunud"(kristalliseerunud). See kontseptsioon on justkui vahepealsel positsioonil arusaamade vahel intelligentsusest kui ühest üldisest võimest ja arusaamade vahel sellest kui mitmesugustest vaimsetest võimetest. Cattelli järgi ilmneb “vedelik” intelligentsus ülesannetes, mille lahendamine nõuab kohanemist uute olukordadega; see sõltub teguri toimest pärilikkus; "kristalliseeritud" teave ilmub probleemide lahendamisel, mis nõuavad selgelt varasemate kogemuste kasutamist ( teadmisi,oskusi,oskusi), suures osas laenatud kultuurikeskkonnast. Lisaks kahele üldisele tegurile tuvastas Cattell ka üksikute analüsaatorite aktiivsusega seotud osalised tegurid (eelkõige visualiseerimisfaktor), samuti toimimistegurid, mis vastavad sisult Spearmani eriteguritele. I. uuringud vanemas eas kinnitavad Cattelli mudelit: vanuse kasvades (pärast 40-50 aastat) “vedeliku” I. näitajad vähenevad ja “kristalliseerunud” näitajad jäävad muutumatuks. normaalne peaaegu muutumatuna.

Ameri mudel pole vähem populaarne. psühholoog J. Guilford, kes tuvastas 3 "intelligentsuse dimensiooni": vaimsed operatsioonid; testides kasutatud materjali omadused; sellest tulenev intellektuaalne toode. Nende elementide kombinatsioon ("Guilfordi kuubik") annab 120-150 intellektuaalset "tegurit", millest mõned tuvastati empiirilistes uuringutes. Guilfordi eeliseks on "sotsiaalse i" tuvastamine. kui intellektuaalsete võimete kogum, mis määrab inimestevahelise hindamise, inimeste käitumise ennustamise ja mõistmise edukuse. Lisaks tõi ta esile oskuse lahknev mõtlemine(võimalus genereerida palju originaalseid ja mittestandardseid lahendusi) aluseks loovus; sellele võimele vastandub võime konvergentne mõtlemine, mis ilmneb õpitud abil leitud ühemõttelist lahendust nõudvates probleemides algoritmid.

Vaatamata katsetele tuvastada uusi "intellektuaalseid elementaarseid võimeid" nõustub enamik teadlasi, et üldine intelligentsus eksisteerib universaalse vaimse võimena. Eysencki järgi põhineb see n geneetiliselt määratud omadusel. s., kiiruse ja täpsuse määramine informatsiooni töötlemine. Seoses eduga küberneetika, süsteemiteooria, infoteooria arengus, kunstlik JA. jne, on kalduvus mõista intelligentsust kui mis tahes keeruliste süsteemide kognitiivset tegevust, mis on võimeline õppima, sihipäraselt teavet töötlema ja ise reguleerima (vt. ). Psühhogeneetiliste uuringute tulemused näitavad, et geneetiliselt määratud dispersiooni osakaal intellektuaalsete testide tulemustes jääb tavaliselt vahemikku 0,5–0,8. Suurim geneetiline konditsioneerimine ilmnes verbaalses I., mõnevõrra vähem mitteverbaalses. Mitteverbaalne I. (“I. tegevused”) on treenitavamad. Individuaalse arengutaseme määravad ka mitmed keskkonnamõjud: perekonna "intellektuaalne vanus ja kliima", vanemate elukutse, sotsiaalsete kontaktide laius varases lapsepõlves jne.

Venemaal 20. sajandi psühholoogia I. uurimistöö arenes mitmes suunas: psühhofüsioloogilise uurimine kaldedüldine vaimne võimeid(B.M.Teplov,IN.D.Nebylitsyn, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), intellektuaalse tegevuse emotsionaalne ja motiveeriv regulatsioon ( KOHTA. TO.Tihhomirov), kognitiivsed stiilid (M. A. Kholodnaja), "võime tegutseda meeles" ( .A.Ponomarjov). Viimastel aastatel on arenenud uued uurimisvaldkonnad, näiteks funktsioonid "kaudne"(või tavalised) teooriad I.-st (R. Sternberg), regulatiivsetest struktuuridest (A. Pages), I.-st ja loovusest (E. Torrens) jne (V. N. Druzhinin)

Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Intelligentsus

   INTELLIGENTSUS (Koos. 269)

Intelligentsiprobleemi teaduslikul arengul on väga lühike ajalugu ja pikk eellugu. Miks on üks inimene tark ja teine ​​(ükskõik kui kurb on seda tunnistada universaalse võrdõiguslikkuse pooldajatele) - paraku loll? Kas intelligentsus on loomulik kingitus või hariduse toode? Mis on tõeline tarkus ja kuidas see avaldub? Nendele küsimustele on läbi aegade ja rahvaste mõtlejad otsinud vastuseid juba ammusest ajast. Kuid oma uurimistöös toetusid nad peamiselt oma igapäevaste tähelepanekutele, spekulatiivsetele arutlustele ja igapäevakogemuse üldistustele. Tuhandeid aastaid ei peetud sellise peenaine nagu inimmõistus üksikasjaliku teadusliku uurimise ülesannet põhimõtteliselt lahendamatuks. Alles sel sajandil on psühholoogid julgenud sellele läheneda. Ja tuleb tunnistada, et neil on olnud palju edu eksperimentaalsetes ja teoreetilistes arendustes, hüpoteeside, mudelite ja definitsioonide loomises. Mis aga võimaldas neil minna väga lähedale mineviku ebamäärastele filosoofilistele maksiimidele ja juurdunud igapäevastele ideedele. Tänapäeval pole ühtset teaduslikku intelligentsuse teooriat, küll aga on omamoodi vastandlike tendentside fänn, millest kõige meeleheitlikumatel eklektikutel on raske vektorit tuletada. Tänaseni taanduvad kõik teooria rikastamise katsed fänni laiendamisele, jättes praktiseerivale psühholoogile raske valiku: millist trendi eelistada ühtse teoreetilise platvormi puudumisel.

Esimene tõeline samm mõistuse olemuse üle spekuleerimisest selle praktilise uurimiseni oli 1905. aastal A. Binet ja T. Simoni poolt vaimse arengu taseme hindamiseks mõeldud testülesannete komplekti loomine. 1916. aastal L. Theremin muutis Binet-Simoni testi, kasutades V. Sterni kolm aastat varem kasutusele võetud intelligentsuskoefitsiendi – IQ kontseptsiooni. Olles veel jõudnud üksmeelele selles, mis intelligentsus on, hakkasid eri riikide psühholoogid selle kvantitatiivseks mõõtmiseks konstrueerima oma tööriistu.

Kuid üsna pea sai selgeks, et näiliselt sarnaste, kuid osaliselt erinevate tööriistade kasutamine annab erinevaid tulemusi. See kutsus esile elava (kui mõneti hilinenud) arutelu mõõtmise teema üle. 1921. aastal avaldati ajakirjas American Journal of Educational Psychology kirjavahetuse sümpoosionil "Intelligence and Its Measurement" osalejate esitatud kõige täielikum definitsioonide komplekt. Kiirest pilgust erinevatele pakutud definitsioonidele piisas, et aru saada: teoreetikud lähenesid oma teemale just mõõtmispositsioonilt, st mitte niivõrd psühholoogidena, kuivõrd testoloogidena. Samas jäi teadlikult või tahtmatult tähelepanuta oluline tõsiasi. Intelligentsustest on diagnostika, mitte uurimismeetod; selle eesmärk ei ole intelligentsuse olemuse tuvastamine, vaid selle väljendusastme kvantitatiivne mõõtmine. Testi koostamise aluseks on autori ettekujutused intelligentsuse olemusest. Ja testi kasutamise tulemused on mõeldud teoreetilise kontseptsiooni põhjendamiseks. Seega tekib vastastikuste sõltuvuste nõiaring, mille määrab täielikult suvaliselt sõnastatud subjektiivne idee. Selgus, et algselt konkreetsete kitsaste praktiliste probleemide lahendamiseks loodud (ja, muide, peaaegu algsel kujul tänaseni säilinud) metoodika ületas oma volituste piirid ja hakkas täitma teoreetiliste konstruktsioonide allikat aastal. intelligentsuse psühholoogia valdkond. See pani E. Boringi avaliku sarkasmiga järeldama oma tautoloogilise määratluse: "Intellekt on see, mida intelligentsuse testid mõõdavad."

Muidugi oleks liialdus eitada intelligentsuse psühholoogiale igasugust teoreetilist alust. Näiteks E. Thorndike taandas avalikult biheivioristlikul viisil intelligentsuse elukogemusega opereerimise võimeks ehk omandatud stiimul-reaktiivsete seoste komplektiks. Seda ideed toetasid aga vähesed. Vastupidiselt tema teisele, hilisemale ideele verbaalsete, kommunikatiivsete (sotsiaalsete) ja mehaaniliste võimete kombinatsioonist intellektis, millele paljud järgijad leiavad kinnitust.

Kuni teatud ajani kaldus enamik testoloogilisi uuringuid ühel või teisel määral Charles Spearmani 1904. aastal välja pakutud teooria poole. Spearman uskus, et igasugune vaimne tegevus, alates muna keetmisest kuni ladinakeelsete käänete meeldejätmiseni, nõuab teatud üldise võime aktiveerimist. Kui inimene on tark, siis on ta igati tark. Seetõttu pole isegi väga oluline, milliste ülesannete abil see üldine võime ehk G-faktor avaldub. See kontseptsioon loodi palju aastaid. Psühholoogid on aastakümneid nimetanud intelligentsust ehk vaimset võimekust täpselt Spearmani G-teguriks, mis on sisuliselt IQ-testidega mõõdetud loogiliste ja verbaalsete võimete sulam.

See idee jäi domineerivaks kuni viimase ajani, hoolimata üksikutest, sageli väga muljetavaldavatest katsetest intelligentsust nn põhiteguriteks lagundada. Kuulsaimad sellised katsed tegid Gilford ja L. Thurstone, kuigi nende töö ei ammenda vastuseisu G-faktorile. Faktoranalüüsi abil tuvastasid erinevad autorid intelligentsuse struktuuris erineva arvu põhitegureid – 2 kuni 120. On lihtne arvata, et selline lähenemine muutis praktilise diagnostika oluliselt keerulisemaks, muutes selle liiga tülikaks.

Üheks uuenduslikuks lähenemiseks oli nn loovuse ehk loominguliste võimete uurimine. Mitmed katsed on leidnud, et võime lahendada mittestandardseid loomingulisi probleeme on nõrgalt korrelatsioonis intelligentsusega, mida mõõdetakse IQ-testidega. Selle põhjal on oletatud, et üldine intelligentsus (G-faktor) ja loovus on suhteliselt iseseisvad psühholoogilised nähtused. Loovuse “mõõtmiseks” töötati välja rida originaalseid teste, mis koosnesid ootamatuid lahendusi nõudvatest ülesannetest. Traditsioonilise lähenemise pooldajad aga kinnitasid jätkuvalt ja üsna veenvalt (teatud seosed siiski tuvastati), et loovus pole midagi muud kui üks vana hea G-faktori tunnuseid. Praeguseks on usaldusväärselt kindlaks tehtud, et madala IQ korral loovus ei avaldu, kuid kõrge IQ ei ole loominguliste võimete ühemõtteline korrelatsioon. See tähendab, et teatud vastastikune sõltuvus on olemas, kuid see on väga keeruline. Uuringud selles suunas jätkuvad.

IQ ja isikuomaduste korrelatsiooni uurimine on muutunud eriliseks valdkonnaks. Leiti, et isiksust ja intelligentsust ei saa testitulemuste tõlgendamisel lahutada. Indiviidi sooritust IQ-testides, aga ka õpinguid, tööd või muid tegevusi mõjutavad tema saavutusiha, sihikindlus, väärtussüsteem, võime vabaneda emotsionaalsetest raskustest ja muud omadused, mida traditsiooniliselt seostatakse mõistega "isiksus". . Kuid mitte ainult isiksuseomadused ei mõjuta intellektuaalset arengut, vaid ka intellektuaalne tase mõjutab isiklikku arengut. Seda seost kinnitavad esialgsed andmed said V. Plant ja E. Minium. Kasutades 5 kolledžiharidusega noorte täiskasvanute longitudinaalse uuringu andmeid, valisid autorid intelligentsustesti skooride põhjal välja need 25% õpilastest, kes said testides parima tulemuse ja 25%, kes sooritasid testides kõige halvemini. Seejärel võrreldi saadud kontrastrühmi ühe või mitme valimiga tehtud isiksusetestide tulemuste põhjal, mis hõlmasid hoiakute, väärtuste, motivatsiooni ja muude mittekognitiivsete omaduste mõõtmist. Nende andmete analüüs näitas, et "võimekamad" rühmad on vähem "võimekamate" rühmadega võrreldes oluliselt vastuvõtlikumad "psühholoogiliselt positiivsetele" isiksusemuutustele.

Inimese areng ja tema võimete kasutamine sõltub emotsionaalse regulatsiooni omadustest, inimestevaheliste suhete olemusest ja endast kujunenud kuvandist. Võimete ja isikuomaduste vastastikune mõju avaldub eriti selgelt indiviidi ettekujutustes iseendast. Lapse edukus koolis, mängus ja muudes olukordades aitab tal luua endast kuvandit ning tema kuvand endast selles etapis mõjutab edasist tegevuste sooritamist jne. spiraalis. Selles mõttes on minapilt omamoodi individuaalselt ennast täitev ennustus.

Teoreetilisemate hulka kuulub K. Hayesi hüpotees motiivide ja intelligentsuse suhetest. Defineerides intelligentsust õppimisvõimete kogumina, väidab K. Hayes, et motivatsiooni olemus mõjutab tajutud teadmiste tüüpi ja mahtu. Eelkõige mõjutab intellektuaalset arengut "eluprotsessis välja töötatud motiivide" tugevus. Selliste motiivide hulka kuuluvad näiteks uurimine, manipuleeriv tegevus, uudishimu, mäng, beebide lobisemine ja muu sisemiselt motiveeritud käitumine. Viidates peamiselt loomade käitumise uuringutele, väidab Hayes, et "elukestvad motiivid" on geneetiliselt määratud ja annavad ainsa päriliku aluse individuaalsetele intelligentsuse erinevustele.

Nii või teisiti jäi üldise intellektuaalsuse kontseptsioon kultuuri ja hariduse standardiks kuni selle ilmumiseni 70-80ndate vahetusel. uus põlvkond teoreetikuid, kes on teinud katseid G-tegurit tükeldada või isegi sellest kontseptsioonist üldse loobuda. R. Sternberg Yale'i ülikoolist töötas välja originaalse kolmekomponendilise intelligentsuse teooria, mis väidab, et revideerib radikaalselt traditsioonilisi vaateid. G. Gardner Harvardi ülikoolist ja D. Feldman Tuftsi ülikoolist läksid selles osas veelgi kaugemale.

Kuigi Sternberg usub, et IQ testid on "suhteliselt vastuvõetav viis teadmiste ning analüütilise ja kriitilise mõtlemise võime mõõtmiseks", väidab ta, et sellised testid on siiski "liiga kitsad". "Seal on palju kõrge IQ-ga inimesi, kes teevad päriselus palju vigu," ütleb Sternberg. "Teised inimesed, kes testis nii hästi ei lähe, saavad elus hästi." Sternbergi sõnul ei käsitle need testid mitmeid olulisi valdkondi, näiteks suutlikkust määrata probleemi olemust, võimet orienteeruda uues olukorras ja lahendada vanu probleeme uutmoodi. Pealegi keskendub tema arvates enamik IQ-teste pigem sellele, mida inimene juba teab, mitte sellele, kui võimeline ta midagi uut õppima on. Sternberg usub, et intelligentsuse mõõtmisel oleks heaks etaloniks sukeldumine hoopis teistsugusesse kultuuri, sest see kogemus paljastaks nii intelligentsuse praktilise poole kui ka võime tajuda uusi asju.

Kuigi Sternberg põhimõtteliselt aktsepteerib traditsioonilist vaadet üldisele vaimsele arengule, muudab ta seda kontseptsiooni, et hõlmata mõningaid sageli tähelepanuta jäetud vaimsete võimete aspekte. Ta töötab välja “kolme printsiibi teooria”, mis vastavalt; oletab kolme intelligentsuse komponendi olemasolu. Esimene hõlmab vaimse tegevuse puhtalt sisemisi mehhanisme, eelkõige inimese võimet planeerida ja hinnata olukorda probleemide lahendamiseks. Teine komponent hõlmab inimese toimimist keskkonnas, st. tema suutlikkus sellele, mida enamik inimesi nimetaks lihtsalt tervele mõistusele. Kolmas komponent puudutab intelligentsuse suhet elukogemusega, eriti kui tegemist on inimese reaktsiooniga uutele asjadele.

Pennsylvania ülikooli professor J. Baron leiab, et olemasolevate IQ-testide puuduseks on see, et need ei hinda ratsionaalset mõtlemist. Ratsionaalne mõtlemine, s.t. probleemide sügav ja kriitiline uurimine, aga ka enesehinnang on põhikomponent selles, mida Baron nimetab "uueks intelligentsuse komponentide teooriaks". Ta väidab, et sellist mõtlemist saab hõlpsasti hinnata individuaaltesti abil: „Annad õpilasele probleemi ja palud tal valjusti mõelda. Kas ta on võimeline alternatiivideks, uuteks ideedeks? Kuidas ta teie nõuannetele reageerib?

Sternberg pole sellega täiesti nõus: "Insight on osa minu intelligentsuse teooriast, kuid ma ei arva, et taipamine on ratsionaalne protsess."

Baron seevastu usub, et mõtlemine läbib peaaegu alati samad etapid: võimaluste sõnastamine, andmete hindamine ja eesmärkide määratlemine. Ainus vahe on selles, mida rohkem tähtsustatakse, näiteks kunstivaldkonnas domineerib pigem eesmärkide määratlemine kui andmete hindamine.

Kuigi Sternberg ja Baron püüavad jagada vaimseid võimeid oma osadeks, sisaldab igaühe mõiste ühemõtteliselt traditsioonilist üldise intelligentsuse kontseptsiooni.

Gardner ja Feldman võtavad teistsuguse suuna. Mõlemad on projekti Spectrum juhid, mis on teadusuuringute koostöö, mille eesmärk on töötada välja uusi intelligentsuse hindamise viise. Nad väidavad, et inimesel pole mitte üht intelligentsust, vaid mitut. Teisisõnu, nad ei otsi "midagi", vaid "paljudust". Gardner pakkus oma raamatus Intelligentsi vormid välja idee, et inimese intelligentsusel on seitse olemuslikku aspekti. Nende hulgas on keeleline intelligentsus ja loogilis-matemaatiline intelligentsus, mida hinnatakse IQ testiga. Seejärel loetleb ta võimeid, mida traditsioonilised teadlased ei peaks kunagi intellektuaalseks selle sõna täies tähenduses – muusikalised võimed, ruumilised võimed ja kinesteetilised võimed.

Traditsiooniliste testide pooldajate edasisele nördimusele lisab Gardner intelligentsuse “intrapersonaalsed” ja “interpersonaalsed” vormid: esimene vastab umbkaudu enesetundele ja teine ​​seltskondlikkusele, võimele teistega suhelda. Gardneri üks peamisi seisukohti on see, et võite olla ühes valdkonnas "tark" ja teises "loll".

Gardneri ideed arenesid välja nii ajukahjustusega inimesi kui ka imelapsi uurides. Esimesed, nagu ta tuvastas, olid võimelised mõneks vaimseks funktsiooniks ja teiste jaoks võimetud; viimased näitasid ühel alal hiilgavaid ja teistel aladel vaid keskpäraseid võimeid. Feldman jõudis ka oma ideedeni mitme intelligentsuse kohta seoses imelaste uurimisega. Ta toob välja peamise kriteeriumi: uuritav võime peab vastama inimese teatud rollile, elukutsele või eesmärgile täiskasvanute maailmas. Ta ütleb, et „see piirang lubab meil mitte suurendada luurevormide arvu tuhande, kümne tuhande või miljonini. Võib ette kujutada sadu intelligentsuse vorme, kuid kui tegemist on inimtegevusega, ei tundu see olevat liialdus.

Need on vaid mõned paljudest erinevatest lähenemisviisidest, mis tänapäeval moodustavad kireva mosaiigi, mida nimetatakse "intelligentsuse teooriateks". Täna peame tunnistama, et intelligentsus on pigem abstraktne mõiste, mis ühendab paljusid tegureid, mitte konkreetne üksus, mida saab mõõta. Selles suhtes on mõiste "intelligentsus" mõneti sarnane mõistega "ilm". Inimesed on aegade algusest rääkinud heast ja halvast ilmast. Mitte kaua aega tagasi õppisid nad mõõtma temperatuuri ja õhuniiskust, atmosfäärirõhku, tuule kiirust, magnetfooni... Aga ilma mõõtma ei õppinud kunagi! Ta jääb meie arusaamale hea või halvana. Täpselt nagu mõistus ja rumalus.

Sellised mõtisklused on ajendatud tutvumisest Ameerika populaarteadusliku ajakirja ühe hiljutise numbriga Teaduslik Ameerika, mis on täielikult pühendatud intelligentsuse probleemile. Erilist tähelepanu äratavad mitmed Ameerika juhtivate ekspertide selleteemalised poliitikaartiklid. R. Sternbergi artikkel kannab nime "Kui intelligentsed on intelligentsuse testid?" G. Gardneri artiklil pealkirjaga “Intelligentsuse mitmekesisus” on sellega palju ühist. Silmatorkav dissonants kõlab vähem silmapaistva spetsialisti, Linda Gottfredsoni (Delaware'i ülikool) artiklis, milles autor kaitseb traditsioonilist testimist ja eriti palju kritiseeritud G-tegurit (artikkel kannab nime "Üldine intelligentsusfaktor"). ). Personali kirjanik Teaduslik Ameerika Tim Beardsley arvustab paljukiidetud R. Herrnsteini ja C. Murray raamatut “The Bell Curve” – mõnevõrra hiline arvustus (raamat ilmus 1994. aastal ja üks autoreid, R. Herrnstein, on siit maailmast juba lahkunud), kuid alati asjakohane teema enda terava asjakohasuse tõttu. Arvustuse ajakirjanduslik paatos peegeldub selle pealkirjas - "Kelle jaoks kellukesekujuline kõver maksab?"

Herrnsteini ja Murray raamat The Bell Curve kirjeldab IQ tavalist statistilist jaotuskõverat, mida mõõdetakse üsna suurel inimrühmal. Juhuslikus valimis kogu populatsioonist (näiteks USA elanikkonnast) võetakse keskmiseks väärtuseks (või kella ülaosaks) sada ja äärmisel viiel protsendil mõlemal poolel on madalamad IQ väärtused. - 50-75 (vaimne alaareng) ja ülemised - 120-150 (väga andekad). Kui valim on spetsiaalselt valitud, näiteks koosneb see maineka ülikooli üliõpilastest või kodututest, siis nihutatakse kogu kellamäng paremale või vasakule. Näiteks neil, kes ühel või teisel põhjusel ei saanud kooli lõpetada, on keskmine IQ mitte 100, vaid 85, teoreetilistel füüsikutel on kõvera tipp 130.

Ajakirjanikud alustavad raamatu kriitikat tavaliselt kahtlusega, kas IQ iseloomustab intelligentsust, kuna see mõiste ise pole rangelt määratletud. Autorid saavad sellest hästi aru ja kasutavad kitsamat, kuid täpsemat mõistet - kognitiivsed võimed (kognitiivsus), mida nad hindavad IQ järgi.

Sellele, mida tegelikult mõõdetakse, on pühendatud sadu uurimusi, milles eelkõige ilmnes selgelt kõrge korrelatsioon koolinoorte IQ ja õppeedukuse ning mis kõige tähtsam – edasise edu vahel. Lastel, kelle IQ on üle saja, ei lähe mitte ainult akadeemiliselt paremini keskmiselt, vaid nad jätkavad suurema tõenäosusega õpinguid kolledžis, pääsevad mainekamatesse ülikoolidesse ja lõpetavad edukalt. Kui nad lähevad siis teadusesse, saavad nad kõrgemad kraadid, saavutavad kõrgemad auastmed sõjaväes, saavad suuremate ja edukamate äriettevõtete juhiks või omanikuks ning neil on suurem sissetulek. Vastupidi, lapsed, kelle IQ oli alla keskmise, langesid hiljem suurema tõenäosusega koolist välja ilma õpinguid lõpetamata, suurem protsent neist lahutas, said vallaslapsi, jäid töötuks ja elasid toetustest.

Meeldib see kellelegi või mitte, tuleb tõdeda, et IQ testimine on meetod, mis võimaldab hinnata vaimseid või kognitiivseid võimeid ehk oskust õppida ja teha vaimset tööd, samuti saavutada edu elustiilis ja vastavalt. kriteeriumid, mis on aktsepteeritud arenenud demokraatlikes riikides – näiteks tänapäeva Ameerikas. Muidugi nõuab Austraalia kõrbes või Guinea džunglis ellujäämine teistsuguseid võimeid ja seda hinnatakse erinevate kriteeriumide alusel, kuid meie ja meiesugused elame, jumal tänatud, mitte kõrbes ega džunglis, kulus meie esivanemate sadu põlvkondi. tahame pakkuda meile midagi keerulisemat kui kivikritseldud ja kivipuru.

Oluline on meeles pidada, et korrelatsioonid IQ ja sotsiaalse edu või ebaõnnestumise vahel on statistilised, mis tähendab, et need ei ole seotud üksikisikute, vaid inimeste rühmadega. Konkreetne poiss, kelle IQ = 90, võib õppida paremini ja saavutada elus rohkem kui teine ​​poiss, kelle IQ = 110, kuid kindel on see, et keskmise IQ = 90 grupil läheb keskmiselt halvemini kui keskmise IQ-ga rühmal. =110.

Küsimuse üle, kas IQ-testidega mõõdetud võimed on päritavad, on tuliselt vaieldud juba mitu aastakümmet. Tänapäeval on diskussioon mõnevõrra vaibunud nii usaldusväärselt väljakujunenud pärimise fakti kinnitavate mustrite olemasolu kui ka vastaspoole argumentide ilmse alusetuse tõttu. IQ pärimise teel edasikandumisele on pühendatud sadu tõsiseid töid, mille tulemused erinevad mõnikord üksteisest oluliselt. Seetõttu on praegu tavaks toetuda mitte ainult ühele, võib-olla väga põhjalikule tööle, vaid kasutada iga uuringu tulemusi ainult punktina graafikul. Kahe inimese IQ sarnasuse sõltuvust nendevahelise seose astmest, st ühiste geenide arvust, väljendatakse korrelatsiooni- ja pärilikkuse koefitsientidega (see ei ole sama asi), mis võib varieeruda 0-st. absoluutses sõltuvuses 1,0 sõltuvuse puudumine. See korrelatsioon on üsna oluline (0,4-0,5) vanemate ja laste või õdede-vendade vahel. Kuid monosügootsetel kaksikutel (MZ), kelle kõik geenid on identsed, on korrelatsioon eriti kõrge - kuni 0,8.

Range lähenemise korral ei võimalda see aga veel väita, et IQ on täielikult geenide poolt määratud. Lõppude lõpuks elavad õed-vennad tavaliselt koos, see tähendab samades tingimustes, mis võivad mõjutada nende IQ-d, lähendades nende väärtusi. Otsustavad on vaatlused eraldatud kaksikute kohta, st need harvad juhud, kui kaksikuid kasvatati lapsepõlvest erinevates tingimustes (ja mitte ainult lahus, sest sugulaste peredes võivad tingimused veidi erineda). Selliseid juhtumeid kogutakse hoolikalt ja uuritakse. Enamikus neile pühendatud teaduslikes uuringutes oli korrelatsioonikoefitsient 0,8. Herrnstein ja Murray kirjutavad aga ettevaatusest, et IQ sõltub geenidest 60-80 protsenti, välistingimustest aga ülejäänud 20-40 protsenti. Seega määrab inimese kognitiivsed võimed valdavalt, kuigi mitte ainult, tema pärilikkus. Need sõltuvad ka keskkonnatingimustest, kasvatusest ja koolitusest, kuid palju vähemal määral.

Tahaksin arutada üksikasjalikumalt kahte põhiküsimust. Üks puudutab etnilisi erinevusi IQ-s, mis on tekitanud suurimat segadust. Teine küsimus puudutab kahe kõrge ja madala IQ-ga äärmusrühma isolatsiooni Ameerika ühiskonnas. Millegipärast pole seda – olulist ja uut – arvustustes peaaegu mainitud, kuigi raamat ise on sellele pühendatud.

See, et eri rassidesse ja rahvustesse kuuluvad inimesed erinevad välimuse, veregruppide esinemissageduse, rahvusliku iseloomu jms poolest, on üldteada ja vastuväiteid ei anna. Tavaliselt võrdlevad nad kvantitatiivsete tunnuste normaalse jaotuse kriteeriume, mis kattuvad erinevate rahvaste vahel, kuid võivad erineda keskmise väärtuse, see tähendab "kellakella" ülaosa poolest. IQ-ga mõõdetud keskmine kognitiivne võime, kuigi on veenvalt tõestatud, et see on valdavalt pärilik, võib olla rassi või rahvuse tunnus, näiteks nahavärv, ninakuju või silmade kuju. Erinevate etniliste rühmade arvukad IQ mõõtmised, peamiselt Ameerika Ühendriikides, on näidanud, et suurimad ja usaldusväärsemad erinevused on leitud Ameerika mustade ja valgete populatsioonide vahel. Kollase rassi esindajatel – Hiinast, Jaapanist ja Kagu-Aasiast pärit immigrantidel, kes on Ameerikas assimileerunud – on valgete ees märkimisväärne, kuigi väike eelis. Valgete seas paistavad mõnevõrra silma aškenazi juudid, kes erinevalt Palestiina sefardidest elasid kaks aastatuhandet hajutatult Euroopa rahvaste seas.

Kui kogu Ameerika rahvastiku keskmine IQ on 100, siis afroameeriklastel on see 85 ja valgetel 105. Et teha lõpp demagoogiale, mis nende arvude avaldamisega sageli kaasneb, tuleb selgelt aru saada, et need ei anna alust rassismile ega süüdista psühholooge erapoolikuses.

Rassismil, st väitel, et üks rass on teisest parem ja sellest tulenevalt peaksid neil olema erinevad õigused, pole midagi pistmist IQ-teemalise teadusliku aruteluga. Jaapanlaste kõrgem keskmine IQ ei anna neile õiguste osas eelist, nagu ka nende õigusi kahandab nende keskmine lühem pikkus.

Samuti pole kallutatud kriitikute vastuväited, kes väidavad, et mustanahaliste madalam IQ on seletatav testi koostajate “valgete mentaliteediga”. Selle lükkab kergesti ümber tõsiasi, et võrdse IQ juures on mustad ja valged samad nende kriteeriumide järgi, mille järgi me üldiselt intelligentsustestiga mõõdetavat hindame. Rühm afroameeriklasi, kelle keskmine IQ on 110 (nende osakaal mustanahaliste seas on märgatavalt väiksem kui valgete seas), ei erine sama IQ-ga valgete rühmast ei kooli- ja ülikooliedukuse ega muude kognitiivse võimekuse ilmingute poolest.

Madalama keskmise IQ-ga gruppi kuulumine ei tohiks panna inimest tundma hukule määratud. Esiteks võib tema enda IQ olla üle oma rühma keskmise ja teiseks võib tema isiklik saatus olla edukam, kuna korrelatsioon IQ ja sotsiaalse edu vahel ei ole absoluutne. Ja lõpuks, kolmandaks, tema enda pingutused, mis väljenduvad parema hariduse omandamises, etendavad, kuigi mitte määravat, kuid üsna kindlat rolli.

Madalama keskmise IQ-ga gruppi kuulumine tekitab aga tõsiseid probleeme, mida on raske ignoreerida. Ameerika mustanahalise elanikkonna hulgas on töötute, madalapalgaliste, madala haridustasemega ja riigitoetustest elavate ning narkomaanide ja kurjategijate osakaal oluliselt suurem. Suures osas määrab selle sotsiaalsete tingimuste nõiaring, kuid see ei saa muud üle kui sõltuda nende madalamast IQ-st. Sellest nõiaringist välja murdmiseks ja loomuliku "ebaõigluse" hüvitamiseks võtsid Ameerika ametivõimud kasutusele "jaatava tegevuse" programmi, mis pakub mitmeid eeliseid mustanahalistele, osadele latiinodele, puuetega inimestele ja mõnele muule vähemusele, keda muidu võidakse diskrimineerida. vastu. Hernstein ja Murray arutavad seda keerulist olukorda, mida sageli peetakse vastupidiseks rassismiks, st valgete diskrimineerimiseks nahavärvi (samuti soo, tervisliku seisundi ja seksuaalvähemustesse mittekuulumise) alusel. Ameeriklaste seas on populaarne kibe nali: “Kellel on praegu parim võimalus tööle saada? Ühe jalaga must lesbi!” Raamatu autorid usuvad, et ebapiisavalt kõrge IQ-ga inimeste kunstlik meelitamine kõrget intelligentsust nõudvatesse tegevustesse ei lahenda mitte niivõrd probleeme, kuivõrd tekitab probleeme.

Mis puudutab teist küsimust, siis see tundub veelgi olulisem. Umbes 60ndate alguses. USA-s algas ühiskonna kihistumine, kahe kergelt seguneva grupi eraldumine – kõrge ja madala IQ-ga. Herrnstein ja Murray jagavad Ameerika kaasaegse ühiskonna kognitiivsete võimete (IQ) järgi viide klassi: I - väga kõrge (IQ = 125-150, neid on 5% ehk 12,5 miljonit); II - kõrge (110-125, neist 20% ehk 50 miljonit); III - normaalne (90-110, neist 50%, 125 miljonit); IV - madal (75-90, 20%, 50 miljonit) ja V - väga madal (50-75, 5%, 12,5 miljonit). Autorite hinnangul on viimastel aastakümnetel esimese klassi liikmed moodustanud omaette intellektuaalse eliidi, mis on järjest enam kõige prestiižsematel ja kõrgelt tasustatud ametikohtadel valitsuses, äris, teaduses, meditsiinis ja õigusteaduses. Selles rühmas tõuseb keskmine IQ üha enam ja see on järjest enam isoleeritud ülejäänud ühiskonnast. Eelistus, mida kõrge IQ kandjad abielludes üksteisele näitavad, mängib selles eraldatuses geneetilist rolli. Kõrge intelligentsuse pärilikkusega loob see esimesse klassi kuuluvate inimeste kasti, kes ise püsib.

USA-s on privilegeeritud rühma moonutatud peegelpilt “vaeste” rühm, mis koosneb madala kognitiivse võimekusega inimestest (V ja osaliselt IV klass, IQ = 50-80). Nad erinevad mitmes mõttes keskklassist, kõrgklassist rääkimata. Esiteks on nad vaesed (Ameerika standardite järgi muidugi). Suures osas määrab nende vaesuse sotsiaalne päritolu: vaeste vanemate lapsed kasvavad vaeseks 8 korda sagedamini kui rikaste vanemate lapsed. Märkimisväärsem on aga IQ roll: madala IQ-ga (V klass) vanemate lapsed jäävad vaeseks 15 korda (!) sagedamini kui kõrge IQ-ga (I klass) vanemate omad. Madala IQ-ga lapsed jätavad oluliselt suurema tõenäosusega kooli pooleli ilma õpinguid lõpetamata. Madala IQ-ga inimeste seas on oluliselt rohkem neid, kes ei suuda ja neid, kes ei taha tööd leida. Enamasti elavad madala IQ-ga inimesed valitsuse toetustest (hoolekandest). Seadust rikkujate keskmine IQ on 90, korduvate kurjategijate oma aga veelgi madalam. OQ-d seostatakse ka demograafiliste probleemidega: kõrge IQ-ga (I ja II klass) naised sünnitavad vähem ja hiljem. USA-s on üha suurem rühm naisi, kes saavad veel koolieas lapsi väljaspool abielu, ei otsi tööd ja elavad toetustest. Nende tütred kipuvad valima sama tee, luues nõiaringi, sigides ja suurendades madalamat kasti. Pole üllatav, et IQ poolest kuuluvad nad kahte madalamasse klassi.

Raamatu autorid juhivad tähelepanu negatiivsetele tagajärgedele, mis tulenevad valitsuse ja ühiskonna suurenenud tähelepanust ühiskonna madalamatele kihtidele. Püüdes saavutada sotsiaalset õiglust ning vähendada erinevusi haridus- ja sissetulekutasemetes, suunab Ameerika administratsioon põhitähelepanu ja maksumaksja raha madalamate pingeliste ja lootusetute tõmbejõule. Kooliharidussüsteemis on vastupidine trend, kus programmid ei ole suunatud mitte parimatele ega isegi keskmisele, vaid mahajääjatele. Ameerika Ühendriikides läheb vaid 0,1% haridusele eraldatud vahenditest andekate õpilaste koolitamiseks, samas kui 92% vahenditest kulub mahajäänute (madala IQ-ga) järele jõudmiseks. Seetõttu langeb USA-s koolihariduse kvaliteet ning matemaatilisi ülesandeid, mis eelmise sajandi alguses viieteistaastastele kooliõpilastele esitati, ei suuda eakaaslased tänapäeval lahendada.

Seega ei ole kellakõvera eesmärk näidata kognitiivsete võimete etnilisi erinevusi ega ka seda, et need erinevused on suures osas geneetiliselt määratud. Need objektiivsed ja korduvalt kinnitust leidnud andmed pole pikka aega olnud teadusliku arutelu objektiks. Tõsiselt põhjendatud ja murettekitav tähelepanek on kahe "kasti" lahusus Ameerika ühiskonnas. Nende eraldatus üksteisest ja nende erinevuste tõsidus aja jooksul suurenevad. Lisaks on madalamal kastil rohkem väljendunud kalduvus aktiivsele enese taastootmisele, mis ähvardab kogu rahvast intellektuaalse allakäiguga (millele tasub iga hinna eest sündimuse suurendamise eestkõnelejatel mõelda).

Populaarne psühholoogiline entsüklopeedia. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Intelligentsus

Hoolimata varastest katsetest intelligentsust nn üldiste faktorite terminites defineerida, rõhutavad enamik tänapäevaseid määratlusi võimet tõhusalt keskkonnas toimida, viidates intelligentsuse kohanemisvõimele. Intellekti mõiste on psühholoogias paratamatult ühendatud vaimse arengu koefitsiendi (IQ) mõistega, mida arvutatakse vaimse arengu testide tulemuste põhjal. Kuna need testid mõõdavad adaptiivset käitumist konkreetses kultuurikontekstis, mõjutavad neid peaaegu alati kultuurilised eelistused; teisisõnu on väljaspool antud kultuuri raske mõõta käitumise kohanemisvõimet ja tõhusust.

Psühholoogia. JA MINA. Sõnastikuviide / Tõlk. inglise keelest K. S. Tkatšenko. - M.: AUS PRESS. Vikipeedia

INTELLIGENTSUS- (ladina keelest intellectus teadmine, mõistmine, mõistus), mõtlemisvõime, ratsionaalne teadmine, erinevalt näiteks vaimsetest võimetest nagu tunne, tahe, intuitsioon, kujutlusvõime jne. Mõiste "mina". esindab lati...... Filosoofiline entsüklopeedia

INTELLIGENTSUS- [lat. intellectus] 1) mõistus, mõistus, mõistus; inimese mõtlemisvõime; 2) kib. kunstlik ja. inimeste intellektuaalse tegevuse mõningaid aspekte modelleerivate küberneetiliste süsteemide nimetus. Võõrsõnade sõnastik. Komlev N.G., ... ... Vene keele võõrsõnade sõnastik

intelligentsus- a, m intellekt m., saksa keel. Intellekt lat. intellectus mõistmine, mõistmine. mõtlemisvõime; mõistus, mõistus, mõistus. BAS 1. Artikkel tõestas kõige valgustavamal viisil tungivat vajadust tugevdada sõduri intellekti (nii... ... Vene keele gallicismide ajalooline sõnastik

intelligentsus- mõtlemisvõime, nous, vaimsed võimed, mõistus, mõistus, mõistus, ajud, pea Vene sünonüümide sõnastik. intelligentsus see meel Vene keele sünonüümide sõnastik. Praktiline juhend. M.: Vene keel. Z.E. Aleksandrova ... Sünonüümide sõnastik

INTELLIGENTSUS- (ladina keelest intellectus - mõistmine, teadmine). 1. Üldine tunnetus- ja probleemide lahendamise võime, mis määrab iga tegevuse edukuse ja on aluseks muudele võimetele, sealhulgas oskusele õppida keeli. 2. Kõikide süsteem...... Uus metoodiliste terminite ja mõistete sõnastik (keeleõpetuse teooria ja praktika)

INTELLIGENTSUS- (ladina keelest intellectus teadmine, mõistmine, mõistus), mõtlemisvõime, ratsionaalne teadmine. Vana-Kreeka mõiste nous (mõistus) ladina tõlge, tähenduselt identne sellega... Kaasaegne entsüklopeedia

INTELLIGENTSUS- (lad. intellectus teadmine, mõistmine, mõistus), mõtlemisvõime, ratsionaalne teadmine. Vana-Kreeka mõiste nous (mõistus) ladina tõlge, tähenduselt identne sellega... Suur entsüklopeediline sõnaraamat

Intelligentsus- (ladina keelest intellectus arusaam, tunnetus) oskus viia läbi tunnetusprotsessi ja lahendada tõhusalt probleeme, eriti uute eluülesannete omandamisel. On mitmeid põhimõtteliselt erinevaid tõlgendusi... Psühholoogiline sõnaraamat

INTELLIGENTSUS- (lad. intellektus mõistmine, tunnetus) indiviidi kognitiivsete võimete süsteem. I. on kõige ilmsem õppimise lihtsuses, võimes kiiresti ja lihtsalt omandada uusi teadmisi ja oskusi, ootamatute takistuste ületamises,... ... Uusim filosoofiline sõnaraamat Loe edasi

Intelligentsus (ladina keelest intellectus - mõistmine, tunnetus) - üldised tunnetus-, mõistmis- ja probleemide lahendamise võimed. Intellekti mõiste ühendab kõik indiviidi kognitiivsed võimed: aistingud, taju, mälu, esitus, mõtlemine, kujutlusvõime. Intelligentsi kaasaegne definitsioon on võime viia läbi tunnetusprotsessi ja lahendada tõhusalt probleeme, eriti uute eluülesannete täitmisel.

Intelligentsus ei taandu kognitiivsete protsesside kogumile, mis on sisuliselt intelligentsuse "töövahendid". Kaasaegne psühholoogia käsitleb intelligentsust kui indiviidi vaimsete võimete stabiilset struktuuri, selle kohanemisvõimet erinevate elusituatsioonidega. Intelligentsus kui indiviidi vaimne potentsiaal võib olla psühholoogilise diagnostika objektiks.

Intellekti struktuur

Mis on intelligentsuse struktuur? Sellele küsimusele on püüdnud vastata mitmesugused kontseptsioonid. Nii tuvastas Spearman (1904) sajandi alguses üldise intelligentsuse teguri (G tegur) ja S-teguri, mis toimib spetsiifiliste võimete indikaatorina. Spearmani seisukohalt iseloomustab iga inimest teatud tase üldine intelligentsus, mis määrab selle, kuidas see inimene keskkonnaga kohaneb. Lisaks on kõigil inimestel erineval määral välja kujunenud spetsiifilised võimed, mis väljenduvad konkreetsete probleemide lahendamisel.

Thurstone uuris statistilisi meetodeid kasutades üldise intelligentsuse erinevaid aspekte, mida ta nimetas esmasteks vaimseteks võimeteks. Ta tuvastas seitse sellist potentsi: loendusvõime, s.o. oskus manipuleerida arvudega ja sooritada aritmeetilisi tehteid; verbaalne (verbaalne) paindlikkus, s.o. kergus, millega inimene suudab end kõige sobivamate sõnadega selgitada; verbaalne taju, st. suutlikkus mõista kõne- ja kirjakeelt; ruumiline orientatsioon ehk võime kujutada ruumis erinevaid objekte ja kujundeid; mälu; arutlusvõime; objektide ja kujutiste sarnasuste või erinevuste tajumise kiirus.

Ameerika psühholoog J. Guilford esitab intelligentsust kuupmudelina. Ta tuvastas 120 intelligentsuse tegurit, lähtudes sellest, millisteks vaimseteks operatsioonideks neid vaja on, milliste tulemusteni need operatsioonid viivad ja milline on nende sisu (sisu võib olla kujundlik, sümboolne, semantiline, käitumuslik). Bineti ja Wexleri jaoks on intelligentsus ühetasandiline mudel, millel on kaks verbaalse ja mitteverbaalse (tõhusa ja kujundliku) näitajate plokki. Cattelli (1967) järgi on igaühel meist juba sünnist saati potentsiaalne intelligentsus, mis on meie mõtlemis-, abstraktsiooni- ja arutlusvõime aluseks. Umbes 20-aastaselt saavutab see intelligents oma suurima õitsengu.

B.G. Ananjev käsitles intelligentsust kui kognitiivsete jõudude mitmetasandilist organisatsiooni, mis hõlmab protsesse, seisundeid ja isiksuseomadusi. See struktuur on omakorda seotud neurodünaamiliste, autonoomsete ja metaboolsete omadustega. Need määravad kindlaks intellektuaalse pinge mõõtme ja selle kasulikkuse või kahjulikkuse astme inimeste tervisele. Selle lähenemisviisi puhul peetakse intelligentsust kognitiivsete protsesside ja funktsioonide lahutamatuks moodustumiseks, millega kaasneb metaboolne tugi. Kõrge intelligentsusskoor ennustab inimese edu mis tahes tüüpi tegevuses.

Üldintellekti alamstruktuurid on mitteverbaalse ja verbaalse intelligentsuse moodustised. Verbaalne intelligentsus näitab üldintellekti verbaal-loogilise vormi tunnuseid valdavalt teadmistele toetumisega, mis omakorda sõltub iga indiviidi haridusest, elukogemusest, kultuurist ja sotsiaalsest keskkonnast. Mitteverbaalne intelligentsus ei sõltu mitte niivõrd teadmistest, kuivõrd indiviidi oskustest ja tema psühhofüsioloogilistest omadustest, mis kajastuvad sensomotoorsetes näitajates. Intellekti üldine hindamine viiakse läbi pärast iga ülesande täitmisel õnnestumise individuaalsete näitajate kokkuvõtmist ja saadud summa korreleeritakse katsealuse vanusega.

Tuleb märkida, et kui verbaalse intelligentsuse määramise ülesanded hindavad loogiliste üldistuste tegemise võimet, järelduste tegemise oskust, iseseisvust ja mõtlemise sotsiaalset küpsust, siis mitteverbaalse intelligentsuse määramise ülesanded hindavad teiste vaimsete protsesside ja omaduste arengut - tähelepanu, taju, käe-silma koordinatsioon, oskuste kujunemise kiirus. Üldiselt ilmneb intelligentsus võimete struktuurina, mille hulgas vaimsed mängivad kõige olulisemat rolli, kuid mitte ainsat, kuna tähelepanu, mälu ja taju omadused on üldise intelligentsuse jaoks väga olulised. Kaasaegses psühholoogilises kirjanduses peetakse aga üsna sageli kahte mõistet – intelligentsus ja mõtlemine – sünonüümiks, mis tekitab terminoloogilist segadust.

Intellekti tüübid

Inimese intellekt on ehk kõige paindlikum osa kogu inimesest, mida igaüks teeb nii, nagu tahab. Intelligentsi mõistel on struktuur ja tüübid, millest igaüks on soovitatav välja töötada, et olla harmooniline inimene.

Verbaalne intelligentsus. See intelligentsus vastutab selliste oluliste protsesside eest nagu kirjutamine, lugemine, rääkimine ja isegi inimestevaheline suhtlus. Selle arendamine on üsna lihtne: lihtsalt õppige võõrkeelt, lugege kirjandusliku väärtusega raamatuid (mitte detektiivi- ja pulberomaane), arutlege olulistel teemadel jne.

Loogiline intelligentsus. See hõlmab arvutusoskusi, arutlusvõimet, loogilist mõtlemist jne. Saate seda arendada, lahendades erinevaid probleeme ja mõistatusi.

Ruumiline intelligentsus. Seda tüüpi intelligentsus hõlmab visuaalset tajumist üldiselt, aga ka visuaalsete kujutiste loomise ja manipuleerimise võimet. Seda saab arendada maalimise, modelleerimise, labürindi tüüpi ülesannete lahendamise ja vaatlusoskuste arendamisega.

Füüsiline intelligentsus. See on osavus, liigutuste koordineerimine, käte motoorne oskus jne. Seda saab arendada spordi, tantsimise, jooga ja igasuguse füüsilise tegevuse kaudu.

Muusikaline intelligentsus. Need on muusika mõistmine, kirjutamine ja esinemine, rütmitaju, tantsimine jne. Seda saab arendada erinevaid kompositsioone kuulates, tantsides ja lauldes ning muusikariistadel mängides.

Sotsiaalne intelligentsus. See on oskus adekvaatselt tajuda teiste inimeste käitumist, kohaneda ühiskonnaga ja luua suhteid. Arendub rühmamängude, arutelude, projektide ja rollimängude kaudu.

Emotsionaalne intellekt. Seda tüüpi intelligentsus hõlmab mõistmist ja võimet väljendada emotsioone ja mõtteid. Selleks on vaja intelligentsust, kontseptsiooni, struktuuri ja tüüpe, analüüsida oma tundeid, vajadusi, tuvastada tugevused ja nõrkused, õppida ennast mõistma ja iseloomustama.

Vaimne intelligentsus. See intelligentsus hõlmab sellist olulist nähtust nagu enesetäiendamine ja võime end motiveerida. Seda saab arendada läbi refleksiooni ja meditatsiooni. Palve sobib ka usklikele.

Loominguline intelligentsus. Seda tüüpi intelligentsus vastutab uute asjade loomise, ideede loomise ja genereerimise võime eest. Seda arendavad tantsimine, näitlemine, laulmine, luule kirjutamine jne.

Intellekti omadused

Inimese intelligentsuse peamised omadused on uudishimu, mõistuse sügavus, paindlikkus ja liikuvus, loogika ja tõendid.

Mõistuse uudishimu on soov seda või teist nähtust olulistes aspektides igakülgselt mõista. See meele kvaliteet on aktiivse kognitiivse tegevuse aluseks.

Mõistuse sügavus seisneb oskuses eraldada oluline teisest, vajalik juhuslikust.

Meele paindlikkus ja paindlikkus on inimese võime laialdaselt kasutada olemasolevaid kogemusi ja teadmisi, kiiresti uurida teadaolevaid objekte uutes suhetes ja ületada stereotüüpset mõtlemist. See omadus on eriti väärtuslik, kui pidada silmas, et mõtlemine on teadmiste, “teoreetiliste meetmete” rakendamine erinevates olukordades. Teatud mõttes kipub mõtlemine olema stabiilne ja mõneti konventsionaalne. See takistab loominguliste probleemide lahendamist, mis nõuavad ebatavalist, ebatavalist lähenemist. Mõtlemise inerts ilmneb näiteks järgmise ülesande lahendamisel. On vaja läbi kriipsutada neli punkti, mis on paigutatud kolme suletud joonega ruutu. Nende punktide ühendamise kaudu tegutsemine ei vii probleemile lahenduseni. Seda saab lahendada ainult siis, kui me läheme neist punktidest kaugemale.

Samal ajal on intelligentsuse negatiivne kvaliteet mõtlemise jäikus - paindumatu, kallutatud suhtumine nähtuse olemusse, sensoorsete muljete liialdamine, stereotüüpsete hinnangute järgimine.

Intelligentsus on indiviidi võime mõista konkreetset olukorda üldistatult, skemaatiliselt, optimaalselt korrastada meelt mittestandardsete probleemide lahendamisel. Intellekti olemust ei saa aga mõista ainult selle individuaalsete omaduste kirjelduse kaudu. Intellekti kandjad on indiviidi kogemus vaimsest tegevusest, tema poolt moodustatud vaimne ruum ja võime esitada uuritava nähtuse struktuurne esitus indiviidi meeles.

Loogilist mõtlemist iseloomustab arutluste range jada, mis võtab arvesse uuritava objekti kõiki olulisi aspekte, kõiki selle võimalikke seoseid teiste objektidega. Tõenduspõhist mõtlemist iseloomustab oskus kasutada õigel hetkel selliseid fakte ja mustreid, mis veenavad hinnangute ja järelduste õigsuses.

Kriitiline mõtlemine eeldab oskust vaimse tegevuse tulemusi rangelt hinnata, valedest otsustest kõrvale heita ja algatatud tegevustest loobuda, kui need on vastuolus ülesande nõuetega.

Mõtlemise laius peitub oskuses käsitleda teemat tervikuna, jätmata silmist vastava ülesande kõiki andmeid, aga ka oskuses näha uusi probleeme (mõtlemise loovus).

Intellekti arengu indikaator on selle lahknemine - subjekti piiramatus väliste piirangutega (näiteks tema võime näha tavaliste objektide uusi kasutusvõimalusi).

Üksikisiku mõistuse oluline omadus on prognoosimine – sündmuste võimaliku arengu ja tehtud tegude tagajärgede ettenägemine. Oskus ennetada, ennetada ja vältida tarbetuid konflikte on märk vaimsest arengust ja intelligentsuse laiusest.

Intellektuaalselt piiratud inimesed peegeldavad tegelikkust äärmiselt kitsalt, lokaalselt ega vii läbi vajalikku teadmiste ülekandmist uutele objektidele.

Indiviidi mõistuse individuaalsete omaduste kujunemise määrab nii indiviidi genotüüp kui ka tema elukogemuse laius, tema teadvuse semantiline väli - individuaalne tähenduste süsteem, intellekti struktuur. Totalitaarsetes sotsiaalsetes režiimides areneb konformistlikel indiviididel nn tühimõtlemine, mis on kitsendatud äärmiselt piiratud igapäevaste piirideni, ja intellektuaalne infantilism levib laialt. Rühmamõttes hakkavad domineerima stereotüübid, malliorientatsioonid ja skemaatilised käitumismaatriksid. Deformatsioonid esinevad nii intellekti sisus kui ka struktuuris.

Mõtlemine ja intelligentsus

Mõtlemine ja intelligentsus on mõisted, mis on sisult sarnased. Nende suhe muutub veelgi selgemaks, kui minna üle argikõnele. Sel juhul vastab sõna "mõistus" intelligentsusele. Me ütleme "tark inimene", mis tähistab intelligentsuse individuaalseid omadusi. Võib ka öelda, et "lapse mõistus areneb koos vanusega" - see annab edasi intellektuaalse arengu probleemi. Mõistet "mõtlemine" võime seostada sõnaga "arutlus". Sõna "mõistus" väljendab omadust, võimet ja "arutelu" väljendab protsessi. Seega väljendavad mõlemad terminid sama nähtuse erinevaid aspekte. Inimene, kellel on intelligentsus, on võimeline läbi viima mõtlemisprotsesse. Intelligentsus on mõtlemisvõime ja mõtlemine on intelligentsuse realiseerimise protsess.

Mõtlemist ja intelligentsust on pikka aega peetud inimese kõige olulisemateks eristavateks tunnusteks. Mitte ilmaasjata ei kasutata kaasaegse inimese liigi määratlemiseks mõistet Homo sapiens. Inimene, kes on kaotanud nägemise, kuulmise või liikumisvõime, saab loomulikult tõsise kaotuse, kuid ei lakka olemast inimene. Ei lakanud ju kurt Beethoven või pime Homeros olemast meie jaoks suurepärane. See, kes on täiesti mõistuse kaotanud, tundub meile oma inimlikus olemuses lüüa saanud.

Esiteks käsitletakse mõtlemist kui tunnetuse tüüpi. Psühholoogilisest vaatenurgast toimib tunnetus välismaailma esinduste, selle mudelite või kujundite loomisena. Tööle jõudmiseks vajame kodu ja töö vahelise tee ruumilist mudelit. Selleks, et mõista, mida meile Aleksander Suure sõdadest räägitavas loengus räägitakse, peame looma mingi sisemudeli, mis kujutaks suure komandöri võite. Kuid mõtlemine ei ole lihtsalt igasugune tunnetus. Tunnetus on näiteks taju. Meremees, kes näeb laeva mastist silmapiiril purjekat, loob ka teatud mentaalse mudeli, esituse nähtust. See idee pole aga mõtlemise, vaid taju tulemus. Seetõttu defineeritakse mõtlemist kui kaudset ja üldistatud teadmist objektiivsest reaalsusest.

Näiteks väljapoole vaadates näeb inimene, et naabermaja katus on märg. See on tajuakt. Kui inimene teeb märja katuse väljanägemise põhjal järelduse, et vihma on sadanud, siis on tegemist mõttetegevusega, olgugi et väga lihtsaga. Mõtlemine on kaudne selles mõttes, et see ületab vahetu antud. Ühe fakti põhjal teeme järelduse teise kohta. Mõtlemise puhul ei ole meil tegemist pelgalt välismaailma vaatlustel põhineva mentaalse mudeli loomisega. Mõtlemisprotsess on palju keerulisem: kõigepealt luuakse välistingimuste mudel ja seejärel tuletatakse sellest järgmine mudel. Nii et meie näites loob inimene esmalt esimese tajusfääriga seotud mudeli – märja katuse kujutise ja siis tuletab sellest teise mudeli, mille järgi hiljuti sadas.

Mõtlemine kui tunnetus, mis ületab vahetu antud, on võimas bioloogilise kohanemise vahend. Loomal, kes suudab kaudsete märkide järgi järeldada, kus tema saak asub või kus on rohkem toitu, kas teda ründab kiskja või tugevam sugulane, on oluliselt paremad võimalused ellu jääda kui loomal, kellel selline võime puudub. . Just tänu intelligentsusele võttis inimene Maal domineeriva positsiooni ja sai täiendavaid vahendeid bioloogiliseks ellujäämiseks. Ent samal ajal on inimmõistus loonud ka kolossaalseid hävitavaid jõude.

Individuaalsest vaatenurgast on intelligentsuse ja soorituse edukuse vahel sisuliselt künnissuhe. Enamiku inimtegevuse liikide jaoks on teatud minimaalne intelligentsus, mis tagab võime selle tegevusega edukalt tegeleda. Mõne tegevuse (näiteks matemaatika) puhul on see miinimum väga kõrge, teiste puhul (näiteks kulleritöö) tunduvalt madalam.

Siiski on võimalik ka "häda meelest". Liigne intelligentsus võib negatiivselt mõjutada inimese suhteid teiste inimestega. Nii näitavad mitmete Ameerika teadlaste andmed, et väga kõrge intelligentsus võib poliitikuid kahjustada. Nende jaoks on teatud intelligentsuse optimum, millest kõrvalekaldumine nii üles kui ka alla viib edukuse vähenemiseni. Kui poliitiku intelligentsus jääb alla optimumi, siis väheneb võime olukorra mõistmiseks, sündmuste arengu ennustamiseks jne Kui optimum on oluliselt ületatud, muutub poliitik grupile, mida ta peaks juhtima, arusaamatuks. Mida kõrgem on rühma intellektuaalne tase, seda kõrgem on selle rühma juhi optimaalne intelligentsus.

Väga kõrge intelligentsuse tase (IQ-testidel 155 punkti ületamine) mõjutab negatiivselt ka seda omavate laste kohanemist. Nad on vaimses arengus eakaaslastest enam kui 4 aastat ees ja muutuvad oma rühmades võõraks.

Intellekti arendamine

Teadlased on tõestanud, et intelligentsust on võimalik arendada, on tehtud erinevaid empiirilisi uuringuid. kus suhe on loodud, on lugeval ja areneval inimesel vanusega paremad intelligentsuse näitajad, vastupidiselt inimestele, kes pärast ülikooli lõpetamist lakkavad oma aju intellektuaalselt küllastamast ja lakkavad arenemast. Intelligentsus on terviklik kognitiivne süsteem, mis koosneb allsüsteemidest: taju; mnemooniline; mõtlemine. Nende alamsüsteemide eesmärk on teabe tugi inimese suhtlemisel keskkonnaga: Intelligentsus on indiviidi kõigi kognitiivsete funktsioonide kogum; Intelligentsus on seotud huviga elu vastu ja arenenud kujutlusvõimega. Saate arendada oma kujutlusvõimet, tehes lihtsaid harjutusi groteski ja joonistamise abil; Saate arendada intelligentsust kujutlusvõime probleemide lahendamise kaudu; Intelligentsus on mõtlemine, kõrgeim kognitiivne protsess;

Tasub teada, et intelligentsuse arengut mõjutavate tegurite hulgas on aju suurus ja struktuur, geenid, pärilikkus, sotsiaalne ja kultuuriline keskkond, kasvatus ja haridus. Võime ka öelda, et intelligentsus on vaimsed võimed, mõistus, kogemusest õppimise oskus, kohanemisvõime, adekvaatne väliste stiimulite suhtes, teadmiste rakendamine, et olla võimeline keskkonda kontrollima, loogiliselt ja abstraktselt mõtlema. Kuid see on ka üldine tunnetus- ja probleemide lahendamise, uute asjade õppimise võime, mis ühendab kõiki inimese kognitiivseid võimeid: aisting; taju; mälu; esitus; mõtlemine; kujutlusvõime;

Seetõttu on võimalik arendada intelligentsuse taset, samuti suurendada või vähendada inimese intelligentsuse efektiivsust. Sageli iseloomustatakse seda võimet seoses inimese elus ettetulevate ülesannetega. Näiteks ellujäämise ülesandega seoses: ellujäämine on inimese põhiülesanne, ülejäänud on tema jaoks ainult põhiülesandest tulenevad või mis tahes tegevusvaldkonna ülesanded. Intelligentsus kui võime realiseerub tavaliselt teiste võimete abil. Nagu näiteks: oskus tunnetada, õppida, loogiliselt mõelda, infot analüüsides süstematiseerida, määrata selle rakendatavust (liigitada), leida selles seoseid, mustreid ja erinevusi, seostada sarnastega jne.

Intelligentsustestid

Intelligentsustestid on psühholoogilised testid, mille eesmärk on uurida inimese intelligentsuse arenguastet. Intelligentsustestide ülesanded on erinevad. Mõnikord on need suunatud verbaalsele-loogilisele mõtlemisele; kunagi suunatud visuaal-kujundliku ja visuaal-efektiivse mõtlemise arengu hindamisele; mõnel juhul võimaldavad need iseloomustada mälu, tähelepanu, ruumilist orientatsiooni, verbaalset arengut jne. Igal juhul on kasulik meeles pidada, et intelligentsust on erinevat tüüpi, ja esitage endale alati küsimus: me testime intelligentsust - milline? Kas intelligentsuse teste saab usaldada? See on võimalik, kui võtta arvesse mõningaid asjaolusid. Intelligentsustestid mõõdavad intellekti toimimist rahulikes, mitte päriselu olukordades. Paljude inimeste, eriti naiste jaoks häirivad mõtlemist emotsioonid kergesti. Emotsioonid keeravad kergesti pea välja ja naine võib olla väga tark, kuid ta on ebausaldusväärselt tark: kuni ta hakkab sõbraga rääkima ja emotsioonid teda ei juhi.

Teiseks on mõtlemine vaid tööriist, mis annab tulemusi ainult siis, kui seda kasutatakse. Üks asi on olla tark (tark), teine ​​asi on pöörata pea peale ja kasutada oma mõistust. Teil võib olla kuni 250 km/h sõiduvõimekusega auto, kuid vaikse sõidu armastaja või pealegi kõndimise armastaja liigub aeglaselt. Konkreetse inimese kõrgeimad saavutused intellektuaalses tegevuses räägivad tema igapäevase intelligentsuse kohta vähe. Inimesel võib olla väga kõrge IQ, aga kui talle ei meeldi oma pead kasutada või ta ei pea seda õigeks (“pead oskama pea välja lülitada!”), siis paljudes olukordades ta pöördub. lihtsalt ebapiisav. Eelkõige kasutab enamik naisi tööl suurepäraselt oma mõistust, kui juhtkond seda nõuab, ja lülitab pea välja, kui tööpäev lõpeb: naisel on mugavam ja meeldivam oma tunnetele kaasa elada.

Vaimne tegevus eristab inimest teistest elusolenditest. Intelligentsus on üks seda tüüpi tegevustest, millel on tasemed ja selle avaldumise koefitsient. On vaja arendada intelligentsust, et see oleks piisavalt kõrgel tasemel.

Mis on intelligentsus?

Intelligentsus on kognitiivne tegevus, mis võimaldab teil aktsepteerida, mõista ja lahendada mis tahes probleeme.

Tänu intelligentsusele saab inimene omandada uusi kogemusi, teadmisi ja kohaneda uute oludega. Inimese intellektuaalne tegevus hõlmab:

• Tunne.
• Taju.
• Mälu.
• Esitus.

Intellekti psühholoogia

Inimesed on kogu aeg intelligentsust uurinud. Peamine õpetus oli aga Piaget’ teooria, kes jagas esimesed suunad lapse keskkonnaga kohanemisel assimilatsiooni (olukorra selgitamine olemasolevate teadmiste abil) ja majutuse (uue teabe õppimine) näol. Psühholoogias eristatakse Piaget' teooria kohaselt järgmisi intelligentsuse arengu etappe:

1. Sensorimootor. See ilmneb esimestel eluaastatel, kui laps uurib ümbritsevat maailma. Teadlane nimetas esimeseks intellektuaalseks tegevuseks oma otsuste tekkimist.
2. Eelnevad toimingud. Maailm muutub lapse jaoks tasapisi mitmekesiseks, kuid ta suudab siiski lahendada lihtsaid probleeme ja opereerida elementaarsete mõistetega.
3. Konkreetsed toimingud. Kui laps hakkab keskenduma oma otsustele ja tegema konkreetseid tegevusi.
4. Ametlikud tehingud. Teismelisel on maailmast juba teatud ettekujutused, mis rikastavad tema vaimset maailma.

Kuid mitte kõik inimesed ei arenda intelligentsust võrdselt. On olemas psühholoogide poolt välja töötatud testid, mis näitavad, millisel arengutasemel inimene on.

Intelligentsuse tase

Teatud probleemide lahendamiseks kasutab inimene selliseid intelligentsuse tasemeid nagu konkreetne ja abstraktne.

1. Spetsiifiline intelligentsus võimaldab teil olemasolevaid teadmisi kasutades täita igapäevaseid ülesandeid.
2. Abstraktne intelligentsus võimaldab opereerida mõistete ja sõnadega.

Intellekti taset saab mõõta G. Eysencki välja töötatud spetsiaalse IQ-testi abil. Test on esitatud skaala kujul, mis on jagatud osadeks 0 kuni 160. Enamikul inimestel on keskmine intelligentsuse tase - see on 90-110. Kui tegelete pidevalt oma arenguga, saate oma taset tõsta 10 punkti võrra. Ainult 25% on kõrge intelligentsusega (üle 110 punkti). Nende hulgas vaid 0,5% elanikkonnast jõuab üle 140 punkti. Ülejäänud 25% on madala intelligentsusega – alla 90 punkti.

Madal IQ on omane oligofreenikutele. Keskmist koefitsienti täheldatakse enamiku elanikkonna seas. Geeniuste seas on täheldatud kõrget koefitsienti.

Intelligentsus jääb psühholoogide sõnul alati oma arengu tasemele, kuhu inimene on jõudnud. A. Lazursky tuvastas 3 intellektuaalset tegevust:

1. Madal – indiviidi absoluutne võimetus.
2. Keskmine – hea keskkonnaga kohanemine.
3. Kõrge – soov keskkonda muuta.

IQ testid on väga populaarsed. Nende mitmekesisus ei ole aga alati hea näitaja. Mida mitmekesisemad on testi ülesanded, seda parem, mis võimaldab testida inimest erinevat tüüpi intelligentsuse arendamiseks.

IQ taset mõjutavad järgmised tegurid:

• Pärilikkus ja perekond. Siin mängib olulist rolli perekonna jõukus, toitumine, haridus ja kvaliteetne omastevaheline suhtlus.
• Sugu ja rass. Märgitakse, et pärast 5. eluaastat erinevad poisid ja tüdrukud oma arengu poolest. Seda mõjutab ka rass.
• Tervis.
• Elukohariik.
• Sotsiaalsed tegurid.

Intellekti tüübid

Intelligentsus on indiviidi paindlik osa. Seda saab arendada.

Inimene muutub harmooniliseks, kui tal areneb igasugune intelligentsus:

• Verbaalne – hõlmab rääkimist, kirjutamist, suhtlemist, lugemist. Selle arendamiseks on vaja õppida keeli, lugeda raamatuid, suhelda jne.
• Loogiline – loogiline mõtlemine, arutluskäik, probleemide lahendamine.
• Ruumiline – visuaalsete kujunditega opereerimine. Areng toimub joonistamise, modelleerimise ja labürintidest väljapääsude leidmise kaudu.
• Füüsiline – liigutuste koordineerimine. Areneb läbi tantsimise, spordi, jooga jne.
• Muusikaline – rütmi tunnetamine, muusika mõistmine, kirjutamine, laulmine, tantsimine.
• Sotsiaalne – teiste inimeste tegemiste mõistmine, nendega suhete loomine, ühiskonnaga kohanemine.
• Emotsionaalne – enda ja teiste emotsioonide mõistmine, oskus neid juhtida ja ära tunda.
• Vaimne – enesetäiendamine ja enesemotiveerimine.
• Loominguline – uute asjade loomine, ideede tootmine.

Intellekti diagnoosimine

Intellekti küsimus tegi paljudele psühholoogidele muret, mis võimaldas neil välja töötada erinevaid teste, et tuvastada intelligentsuse arengu taset ja kvaliteeti. Intelligentsuse diagnoosimiseks kasutatakse sageli järgmist:

1. Raveni progressiivsed maatriksid. Tuleb luua seos kujundite vahel ja valida pakutud hulgast puuduv.
2. Amthaueri intelligentsuse test.
3. Goodenough-Harrise test. Soovitav on joonistada inimene. Seejärel arutatakse ebaselgeid elemente.
4. Tasuta Cattelli test

Mõtlemine ja intelligentsus

Üks intellektuaalse tegevuse liike on mõtlemine. Siin opereerib inimene kontseptsioonide ja hinnangutega. Ta mõtleb, mis võimaldab tal tulevikus ülesannetele lahendust näha.

Mõtlemine on pidev protsess, mis muutub pidevalt, sõltuvalt olemasolevatest teadmistest. See on sihipärane ja otstarbekas. Inimene õpib midagi uut läbi selle, mida ta juba teab. Seega on mõtlemine kaudne.

Intelligentsus võimaldab lahendada probleeme peas, kasutades olemasolevaid teadmisi ja oskusi. Nende mõistete seos on sageli ühinemas. Intelligentsus viitab aga inimese mõistusele ja mõtlemine tema mõtlemisvõimele. Kui intelligentsust mõistetakse sageli kui inimese teadmiste omamist, siis mõtlemine on tema võime neid teadmisi kasutada ning teha teatud järeldusi ja hinnanguid.

Kuidas intelligentsust arendada?

Intelligentsust tuleb arendada, sest see on paindlik osa, selle intellektuaalne tegevus. Arengut mõjutavad geneetilised ja pärilikud tegurid, samuti tingimused, milles inimene elab.

Sünnist peale on antud teatud kalduvused, mida inimene siis kasutab. Kui teatud haigused kanduvad lapsele edasi loote arengu käigus või geneetilisel tasemel, siis võib välja kujuneda madal intelligentsus. Terve lapse sünd võimaldab tal aga edaspidi omada keskmist või kõrget intelligentsi taset.

Ilma keskkonnata ei saa inimene tõhusalt areneda. Ilma ühiskonna osaluseta jääb intelligentsus madalale tasemele, olenemata sellest, milliste intellektuaalsete kalduvustega inimene on varustatud. Perekonnal on selles oluline roll: tema materiaalne rikkus, sotsiaalne staatus, õhkkond, suhtumine lapsesse, toidu kvaliteet, kodukorraldus jne. Kui vanemad ei tööta lapsega, siis ei saa tal areneda kõrgeid intellektuaalseid võimeid.

Samuti mõjutab intelligentsuse kujunemist inimese enda isiksus, mis määrab tema vaimse arengu suuna.

Tavaliselt kasutatakse intelligentsuse arendamiseks erinevaid loogika-, mälu-, mõtlemis- jne mänge. Need on backgammon, mõistatused, mõistatused, male jne. Nende aladega arvutimängud on tänapäeval populaarsed.

Koolis õpib laps matemaatikat ja täppisteadusi. See võimaldab teil oma mõtlemist struktureerida, muuta see järjepidevaks ja korrapäraseks. Sellele protsessile saab lisada millegi uue õppimise. Kui inimene saab uusi teadmisi, siis tema intellekt avardub, muutub rikkamaks ja mitmetahulisemaks.

Säilitades uudishimu ja soovi end täiendada, aitab inimene kaasa oma pidevale arengule. Kuigi mõnede teadlaste sõnul jääb intelligentsus alati samale tasemele, olenemata sellest, kuidas te seda arendate.

Mis on emotsionaalne intelligentsus?

Tänapäeval on populaarseks mõisteks saanud emotsionaalne intelligentsus, mis mõne psühholoogi hinnangul mängib suuremat rolli kui IQ. Mis see on? See on inimese võime oma emotsioone ära tunda ja mõista, neid juhtida ja õiges suunas suunata. See hõlmab ka inimese võimet mõista teiste tundeid, juhtida neid ja mõjutada inimeste meeleolu. Arenenud emotsionaalne intelligentsus võimaldab teil kõrvaldada.

Peaaegu kõigil inimestel on teatud tasemel emotsionaalne intelligentsus. Võite läbida kõik arenguetapid või jääda ühte neist kinni:

1. Emotsioonide mõistmine ja väljendamine.
2. Emotsioonide kasutamine intellektuaalse motivatsioonina.
3. Enda ja teiste emotsioonide teadvustamine.
4. Emotsioonide juhtimine.

Mis on sotsiaalne intelligentsus?

Sotsiaalne intelligentsus viitab inimese võimele mõista ja juhtida teiste inimeste emotsioone, tunnetada nende seisundit ja seda mõjutada. Selle oskuse arendamine sõltub inimese sotsiaalsest kohanemisest.

J. Guilford tuvastas 6 tegurit, mis võimaldavad arendada sotsiaalset intelligentsust:

1. Käitumissignaalide tajumine.
2. Peamiste käitumissignaalide eraldamine üldisest voolust.
3. Suhete mõistmine.
4. Konkreetse käitumise motivatsiooni mõistmine.
5. Mõistmine, kuidas käitumine sõltuvalt olukorrast muutub.
6. Teise inimese käitumise ennetamine.

Sotsiaalse intelligentsuse kujunemine hõlmab inimese elukogemust, kultuuriteadmisi ja -õpet, olemasolevaid teadmisi ja eruditsiooni.

Lapse intelligentsus

Juba emaüsas algab intelligentsuse areng, mis sõltub naise elustiilist ja tajutavast informatsioonist. Lapse intellektuaalne aktiivsus sõltub paljudest teguritest: geenid, toitumine, keskkond, perekondlik olukord ja muud.

Põhirõhk on sellel, kuidas vanemad lapsega suhtlevad, milliseid harjutusi nad intelligentsi arendamiseks pakuvad, kui tihti teatud nähtusi seletavad, kui tihti erinevates kohtades käiakse jne. Intelligentsus ise ei arene. Alguses oleneb palju sellest, mida ja kuidas vanemad lapsega teevad.

Alumine joon

Intelligentsus võimaldab inimesel saada harituks ja sotsiaalselt kohaneda. Igal aastal hakkab ta üha enam kasutama oma intellektuaalseid võimeid, mis mõjutavad mälu, mõtlemist, tähelepanu ja isegi kõnet. Nende arengut mõjutavad nende vanemad ja keskkond. Tulemus sõltub sellest, kui soodsad olud on inimest juba varakult ümbritsenud.

Tänapäeval vaatavad paljud õppevideoid ja telesaateid ning lugemise “mood” on taas tagasi tulnud. Mehed ja naised püüavad kõigest väest end täiendada, olla teistest natuke targemad, targemad, kogenumad. Kõik seostavad fraasi "kõrge intelligentsus" alati millegi heaga, mistõttu on idee selle omamisest nii ahvatlev.

Kontseptsioon

Ladina keelest tõlgitakse seda sõna kui mõistmist, teadmist. Intelligentsus on meie aju võime teatud probleeme mõista ja lahendada.

Platon oli esimene, kes tõstatas idee intellekti kultusest. Kõigis oma tekstides omistas ta mõtlemisele suurt tähtsust. Ta kirjutas, et elu ilma uudishimu ja soovita uusi asju õppida on võimatu. Platonit toetas täielikult tema õpilane Aristoteles, kes töötas välja mõistuse ülimuslikkuse kontseptsiooni. Ta ütles, et see, kellel on kalduvus valitseda, peaks valitsema ja teised peaksid kuuletuma.

Vaimsete võimete taset saab arendada ja tõsta või alandada. Akadeemik Moisejev nendib, et intelligentsus on eduka strateegia loomine, oma sammude planeerimine, mis aitab saavutada soovitud eesmärki. See on oma elu ja tegevuse korraldamine teiste võimete toel, mille hulka kuuluvad: õppimine, mõtlemine, oskus mittevajalikke asju liigitada, lõimida, isoleerida, seoseid ja mustreid leida.

Intellekti peamised omadused on järgmised:

• uudishimu – soov õppida midagi uut, uurida nähtusi;
• meele sügavus – oskus leida infohunnikust üles peamised ja olulised asjad ning välja rookida ebavajalik;
• loogika - arutluse järjepidevus, oskus luua mõistlikke ja õigeid ahelaid, võttes arvesse seoseid ja detaile;
• vaimne paindlikkus - inimese võime kasutada oma võimeid, kogemusi, teadmisi ilma malle kasutamata, vaid probleemidele oma lahendusi luues;
• mõtlemise laius - võime andmeid täielikult uurida, mitte kaotada teavet, näha probleemile mitmeid lahendusi;
• mõtlemise kriitilisus - oskus hinnata töö tulemust, leida õigeid ja välja rookida valesid, samuti oskus muuta teed, kui see pole õige;
• mõistuse tõestuseks on faktide leidmine ja nende kasutamine õigel hetkel, et veenduda eesmärgi õigsuses.

Tavaelus kasutab inimene alati oma mõtlemisvõimet, et mõista teda ümbritsevat maailma, astuda järgmisi samme ja leida optimaalne lahendus. Üsna raske on ette kujutada isegi elupäeva ilma võimeta olukorda analüüsida ning fakte ja objekte võrrelda.

Ainult läbi mõtlemisprotsessi on võimalus enesearenguks ja isiklikuks täiumiseks. Ilma intelligentsuseta ei suudaks inimene teha teaduslikke läbimurdeid, luua ravimeid ohtlike haiguste vastu, luua muusikat ega maalida pilte.

Mida on vaja, et saada intellektuaaliks?

Mis siis iseloomustab kõrge intelligentsusega nutikat inimest? Sellise küsimuse kontseptsiooni võtmeks on mitu olulist fakti.

Pidev areng

Mõiste "kõrge intelligentsus" tähendab õppimisvõimet, võimet kohaneda erinevate olukordadega. Mõistus nõuab pidevalt arengut, seda ei saa lõplikult “üles pumbata”, sest ükski harva kasutatav informatsioon ei saa ajus pidevalt ringelda, see ununeb.

Kõigil inimestel on peaaegu ühesugused kalduvused (potentsiaal), kuid nad peavad iseseisvalt arendama oma isiksust, saades ja töötledes teavet. Kuid oluline pole mitte meeldejääva teabe kogus, vaid selle kvaliteet ja töötlemisalgoritm. Intellektuaal ei neela teavet teabe pärast, ta suudab isoleerida seda, mida ta vajab, ja sõeluda välja "prügi".

Teadlikkus ja eruditsioon

On palju telesaateid, kus inimesed võistlevad eruditsioonis ja tõestavad oma unikaalsust ja intelligentsust. Nii et elus püüab iga inimene silma paista, teada teistest rohkem, jagada oma teadmisi ja kogemusi.

Eruditsioon näitab head mälu, kuid kõrge intelligentsuse jaoks ei pruugi sellest piisata. Peate mitte ainult teadma teatud teavet, vaid ka suutma seda hallata. Lugemine on ju ka inimese positiivne omadus, see räägib tema intelligentsusest. Kuid suur hulk loetud raamatuid polegi nii oluline, kuivõrd nendest ammutatud teave ja mõistetav tähendus. Kõrge intelligentsusega inimene saab aru teose teisest semantilisest sarjast, ta mõistab, et parem on lugeda üks “tark” raamat kui kümmekond “mitte millestki”.

Ratsionaalne mõtlemine

Elu ei seisa paigal, see on pidevas muutumises, et ajaga kaasas käia, tuleb osata uute tingimustega kohaneda. Tark inimene ei mõtle midagi uut välja, kui selleks pole põhjust. Ta suudab näidata mõtlemise paindlikkust ja ratsionaalsust ning leida probleemi lahendamiseks muu, lihtsama ja optimaalsema viisi.

Peate suutma vaadelda probleemi erinevate nurkade alt, otsima rohkem kui ühte lahendust, kuid teil peab olema mitu varuvalikut. Väga intelligentne inimene võib olla oma otsuste ja mõtete suhtes kriitiline ning suudab tunnistada oma ebatäiuslikkust ja vigu.

Ta ei pea end teistest paremaks ega targemaks, ta suudab oma teadmisi adekvaatselt hinnata. Enesetäiendamine ja teadmistejanu aitavad sul end paremaks muuta. Kõrge intelligentsusega inimene ei peatu kunagi sellega, et ta püüdleb alati paremaks.

Kuidas ära tunda kõrge intelligentsiga inimest

Kuidas väljendub kõrge intelligentsus tüdrukus või poisis? Mis teeb targast inimesest?

Mitmed märgid kõrgest intelligentsusest.

1. Oskus mitte lasta end segada kõrvalistest stiimulitest. Targad inimesed suudavad pikka aega keskenduda olulisele.
2. Läheb hilja magama ja tõuseb hilja. Usutakse, et öökullid on targemad kui varajased linnud. Viidi läbi kaks uuringut, milles osales üle 1000 inimese. Katsetamise käigus tõestati, et just “öökullidel” on kõrge intelligentsus.
3. Võimalus kiiresti kohaneda uute asjadega. See pole seotud mitte ainult uue töökohaga, vaid ka optimaalse tee leidmisega, mis võib olukorda tõhusamalt muuta.
4. Kõrge intelligentsusega inimene teab tunnistada, et ta ei tea palju. Ta ei karda öelda, et tal pole esitatud küsimusele vastust, ta mõistab, et mida rohkem tead, seda sagedamini kohtad tundmatut.
5. Targad inimesed on uskumatult uudishimulikud. Uudishimu on kõrge intelligentsuse üks peamisi märke.
6. Oskus otsida ja vastu võtta uusi ideid ja võimalusi. Sellised inimesed ei mõtle standardselt, nad otsivad alati alternatiivi, mis võib viia eesmärgini kõige väiksema kaotusega.
7. Nad tunnevad end mugavalt üksi olles. Nad ei vaja kellegi seltskonda, et end vajalikuna tunda, nad on iseseisvad isikud.
8. Nad teavad, kuidas keerulistes olukordades oma emotsioone kontrollida. Intellektuaalid saavad ise oma aega planeerida, oskavad koostada strateegiaid ja hinnata tulemusi. Nad ei ole impulsiivsed ja teevad otsuseid alati pärast võimalike tagajärgede hoolikat kaalumist.
9. Hea huumorimeel. On tõestatud, et tarkadel inimestel on suurepärane huumorimeel, seda kinnitavad testid, mille koomikud on läbi teinud.
10. Empaatia. Arukas inimene oskab panna end kellegi teise olukorda ja vaadata olukorda väljastpoolt. Ta oskab reaktsiooni arvutada ja olukorra enda jaoks soodsa nurga alla pöörata.
11. Oskus leida seoseid, mida esmapilgul näha pole. Intellektuaalid võivad leida mis tahes subjekti erinevusi ja ühiseid jooni, kuna nad mõtlevad suuremas plaanis ega kasuta kunagi mustreid.
12. Globaalsetele probleemidele mõeldes. Nad mõtlevad sageli elu mõttele, oma eesmärgile, paralleeluniversumite olemasolule. Nad mõtlevad, miks see juhtus nii ja mitte teisiti ning mida oleks saanud muuta, et olukorra lahendamist vältida.

Sellised märgid ei ole aksioom, sest inimesed on erinevad, neid ei saa ühe ja sama pintsliga kokku klopsida. On täiesti unikaalseid isikuid, kes ei mahu ühtegi loodud raami ja samas peetakse geeniuseks.

Kõrge intelligentsuse kohta on mitmeid ootamatuid märke, mida vaadatakse skeptiliselt, kuid need on tegelikult tõesed:

• korratus ja kalduvus korrarikkumisele on kõrge intelligentsuse tunnused;
• tarkadel inimestel on suur sõnavara, mistõttu nad kasutavad rohkem roppusi;
• saledatel inimestel on kõrgem IQ kui paksudel;
• tagasihoidlikkus, sest nad ei suuda kiidelda ega oma tugevusi üle hinnata;
• armastan kasse rohkem kui koeri;
• süütuse säilitamine noorukieas on üks intelligentse inimese näitajaid.

Mis vahe on madalal ja kõrgel intelligentsusel?

Kui te ei soovi oma IQ väljaselgitamiseks teste teha, on mitu tegurit, mis näitavad, et inimene pole piisavalt tark. Madala intelligentsuse tunnused täiskasvanutel:

• mis tahes materjali on raske omastada ja meelde jätta;
• sotsiaalsete oskuste puudumine;
• puudub kontroll oma emotsioonide üle, inimene ei ole vaoshoitud, on agressiivne, kõigepealt teeb ja siis mõtleb, milleni see viib;
• ärge õppige oma vigadest;
• ei suuda tunda ega mõista teiste inimeste emotsioone;
• nad kulutavad rohkem, kui saavad endale lubada, ei tea, kuidas oma rahaasju õigesti hallata, ei mõtle tulevikule, seetõttu kulutavad nad raha pisiasjadele ega suuda säästa;
• mõtle ainult iseendale;
• ei oska kriitikat vastu võtta;
• nad süüdistavad teisi inimesi oma ebaõnnestumistes;
• vaidlevad pidevalt ilma põhjuseta, isegi kui nad teavad, et eksivad;
• ei tea, kuidas oma aega õigesti juhtida;
• Nad ei püsi ühel töökohal kaua.