А Маслови са днешните тийнейджъри. По текста на Маслов: Днешните тийнейджъри, родени в началото на 90-те години на 20 век (Едиен държавен изпит по руски език)
Всяко ново поколение е различно от предишното – това е нормално явление, в което малко хора се съмняват. Всяка епоха развива своя ценностна система, свързана с протичащите процеси в обществото, развитието на технологиите, икономиката, културата и други сфери на човешкия живот. Ето защо не е изненадващо, че съвременните тийнейджъри не са същите, каквито са били техните родители на същата възраст.
Но за да намерите общ език с дете тийнейджър, трябва да го разберете. Какви са днешните тийнейджъри? Какво ги интересува, за какво мечтаят, какво смятат за добро и какво е лошо? Нека се опитаме да създадем психологически портрет на тийнейджър.
Ярки различия между децата в юношеството
Социолози, психолози и учители редовно се опитват да разберат как живее младото поколение, как мисли и към какво се стреми. Обобщавайки данните от многобройни изследвания, е възможно да се създаде колективен портрет на модерен тийнейджър, подчертавайки най-ярките му отличителни черти.
- Прагматизъм.Повечето съвременни тийнейджъри са прагматици. Не си мислете, че не искат да учат. Те искат и учат, но не всичко, а това, което може да им бъде полезно в живота и още по-добре точно сега. В областта на компютърните знания някои от тях надминаха учителите си. Момичетата лесно ще ви кажат и покажат как да направите грим, прическа и може би дори бижута и други аксесоари със собствените си ръце. Те не се интересуват от география - просто си купете самолетен билет и те ще летят до местоназначението си, а навигаторът ще им помогне, когато пътувате с кола. Те не чуват музиката на студените числа, освен ако не трябва да изчислят цената на покупка или ползите от извършването на малка транзакция. Те се интересуват от руски език точно толкова, колкото е необходимо, за да напишат съобщение в социалната мрежа. Само задачи от приложен характер могат да ги заинтересуват. Те дори избират бъдещата си професия въз основа на бъдеща работа и получаване на добри пари. Най-престижната работа за тях е собственият бизнес. Фраза от филма на Сергей Бодров: „Силата е в парите, братко!“ - се превърна в мото на днешните тийнейджъри. Според социологически изследвания всеки втори тийнейджър мисли така. Всеки четвърти вярва, че силата е в ума, а само 18 процента от младото поколение вярват, че любовта управлява света.
- „Клипово“ мислене.Малко съвременни тийнейджъри възприемат света като цяло и търсят причинно-следствени връзки във всичко. Целият живот в неговите очи е низ от ярки картини и епизоди. Ето защо те са привлечени от всичко ярко и запомнящо се, тоест това, което им се поднася „на сребърен поднос“ от медиите. Съвременните тийнейджъри лесно забелязват външното, но не забелязват вътрешното. За тях е по-лесно да изпълняват много малки задачи, отколкото една линейна. Те се интересуват от динамичен филм, но не се интересуват от роман с бавно развиващ се сюжет, с изобилие от подробни описания на вътрешните преживявания на героя. Те са по-малко усърдни от родителите си на същата възраст и са по-малко способни да се концентрират върху едно нещо за дълго време. Невропсихолозите отбелязват, че за съвременните юноши недоразвитието на предния лоб на лявото полукълбо се е превърнало в норма. Може би това се компенсира от развитието на друга част от мозъка, но коя точно, все още не е ясно на науката. въпреки това фундаментална промяна в стила на мислене– това вече е факт, който трябва да се вземе предвид.
- Уважение към технологиите.Съвременните тийнейджъри са деца на дигиталната ера. Те отдават голямо значение на технологиите, особено на компютърните технологии. Виртуалната реалност се превърна в основна реалност за много от тях. Четирима от всеки пет тийнейджъри имат акаунти в социалните мрежи и докато родителите им се интересуват повече от Odnoklassniki, VKontakte и Facebook, тийнейджърите са по-привлечени от Instagram. Тийнейджърите не изпращат бележки, те си разменят кратки съобщения. Те не снимат природа и забележителности, снимат се сами и изпращат снимките на приятели. Между другото, сред тийнейджърите става модерно да си разменят снимки по бельо и бански костюми. Тийнейджърите търсят отговори на въпросите си в глобалната мрежа, без да напрягат мозъка си. Най-добрият начин да се отпуснат и да се разсеят за тях е компютърна игра, най-добрият начин да докажат превъзходството си е същият.
- Страст към медиите.Тийнейджърите непрекъснато слушат музика - това е любимото им занимание. Освен това те слушат всички - малко са истинските фенове на един жанр и още повече на една група, на един изпълнител сред тийнейджърите. Следва гледането на телевизия. Едва на трето място е общуването с приятели. Малък процент от тийнейджърите гледат видеоклипове, но четенето е един от най-редките начини за прекарване на свободното време. Единственото нещо, което може да накара тийнейджър да вземе книга, е скорошно гледане на филм, базиран на нея.
- Грижа за вашето здраве.Тийнейджърите смятат здравето за една от трите основни ценности в живота, което изглежда неестествено за тяхната възраст. Две трети от тийнейджърите обаче са привърженици на здравословния начин на живот. Вярно е, че само за половината от тях това понятие се свързва със спорта. За мнозина здравословният начин на живот е просто трезв начин на живот, който дори не включва отказване от пушенето.
- Инфантилност.Много тийнейджъри се характеризират с пълна липса на интереси, хобита и цели в живота. Те просто се носят през живота, където и да ги отведе.
- Толерантност.Повечето тийнейджъри са спокойни за такива явления като проституция, промискуитет, ранни сексуални връзки и нестандартна ориентация. Всеки пети тийнейджър под 15-годишна възраст вече знае от първа ръка за секса, когато завършат училище, две трети вече знаят. Основната ценност за тийнейджърите е свободата. Самите те искат да правят каквото си искат и не възнамеряват да упрекват другите за подобно поведение. Освен това мнозина подкрепят протестите в защита на свободата.
- Атеизъм.По-голямата част от тийнейджърите, въпреки въвеждането на уроци по изучаване на православната култура в училищата, не вярват в Бог и само 4% от тях се обръщат към молитва в трудни моменти. Но има много повече тийнейджъри, които живо се интересуват от астрология.
- Те не разчитат на подкрепа.Въпреки цялата си незрялост, тийнейджърите са уверени, че не могат да разчитат на никого освен на себе си в този свят. Някои все още се надяват, че приятелите и близките им няма да ги изоставят в беда, но почти никой не вярва в подкрепата на държавата. Не бива да се изненадваме, ако вземем предвид, че според резултатите от едно от проучванията всеки десети ученик в моменти на духовно съмнение и скръб се подкрепя само от домашни любимци. Но какво да кажем за тези, които ги нямат?
Изброихме отличителните черти на съвременните тийнейджъри, но би било погрешно да премълчим по какво приличат на родителите си.
Познати функции за родителите
След като наблюдават тийнейджър, внимателните родители разпознават себе си в него на неговата възраст. В края на краищата, въпреки всичко, съвременните тийнейджъри са също толкова емоционални, чувствителни и уязвими, те просто искат неудържимо да бъдат обичани, те също се стремят да намерят своето място в живота, да подчертаят своята индивидуалност - те всъщност изпитват същите трудности като тийнейджъри на всички времена.
Осъзнавайки това, ще бъде много по-лесно да разберете тийнейджър и да намерите общ език с него.
Продължаваме да публикуваме есета по текстове от страницата. Това есе -. Есето по никакъв начин не претендира да бъде извадка. Това е един от начините да видите проблема. Ще се радвам всеки да го види и разкрие по свой начин.
„О, времена! О, морал! Просто искам, след като прочетох текста на И. А. Маслов, да възкликна с думите на Цицерон, изречени от великия оратор преди двадесет века.
И.А. Маслов, поет, прозаик, публицист, автор на книги по история, отразява нашето време и съвременната младеж. Един от проблемите, които тревожат писателя, е проблемът за определяне на жизнените приоритети на сегашното младо поколение. Какви са те сред младите? Какво влияе върху избора на житейски нагласи на съвременните тийнейджъри? Авторът на статията се опитва да отговори на тези въпроси.
Характеризирайки съвременните тийнейджъри, авторът рисува онези, които живеят на принципа: „Вземете всичко от живота“, но в същото време „не знаят как да правят нищо просто така, по заповед на душата“, тези, които са убедени : „Възрастните съществуват само за да задоволят нуждите си.“ В същото време авторът отбелязва, че днешната младеж „има много положителни насоки. Тя има желание да учи, да прави кариера и е готова да работи упорито за това...” Говорейки за това, че младите хора са „пъстри“, И. Маслов също се опитва да разбере причините за „изкривяванията“, онези обективни основи, които определят житейските приоритети.
Човек не може да не се съгласи с изводите на автора. Наистина, промените в политическата, социалната и икономическата ситуация в страната диктуват нови порядки и нови ценности, чието формиране и утвърждаване в съзнанието на подрастващите помагат телевизията и непосредственото обкръжение. Намираме много примери, потвърждаващи това, както в живота, така и в съвременната литература.
Доста интересни данни намерих в изданието на Института по социология на Руската академия на науките „Младежта на новата Русия: ценностни приоритети“. Авторите на публикацията отбелязват, че реалностите на съвременния живот са доста сурови и подлагат морала на руснаците на сериозни изпитания за сила. По-голямата част от младите хора (55%) днес са принудени да признаят, че успехът им в живота до голяма степен зависи от способността навреме да затворят очите си за собствените си принципи. За да успеете в живота, понякога трябва да прекрачите моралните стандарти. На противоположната гледна точка, че е по-добре да не постигаш успех, но и да не престъпваш моралните стандарти, се придържат едва 44% от младите хора. За щастие те съществуват – и това ни дава надежда.
Времето и непосредствената среда оформят характера и житейските приоритети на Таня, героинята на разказа на Л. Петрушевская „Грешка“. Историята обрисува не просто някакви конкретни хора, а превратностите и пороците на цялото ни тежко болно общество. Опитвайки се да спечели приятели, Таня лесно се съгласява с всичките им лоши идеи. В дискотека й предлагат наркотик и тя взима хапчето. И тогава виждаме нейните халюцинации. Глук идва при нея и казва, че ще изпълни всеки три нейни желания. Таня си пожела много пари, голяма къща и живот в чужбина. Ето ги и приоритетите: на първо място, момичето има богат, красив живот, докато самата Таня не иска да полага никакви усилия. Получила е 5 по математика, а момичето дори не може да си пере бельото. Тя е много безотговорна и постоянно губи вещи и пари. Вярно е, че краят на историята е отворен и много ми се иска да вярвам, че след всичко, което Таня преживя, тя ще изхвърли хапчето, което е в джоба на Таня.
Разсъждение върху статията на I.A. Маслова, съгласявайки се с неговата позиция и аргументирайки я, все пак бих добавила, че освен целевите настройки на обществото, телевизията и социалния кръг, които без съмнение влияят върху избора на житейски приоритети от подрастващите, този избор трябва също включете ума на всички. Тя е „дадена от Бог на хората, за да могат да я използват поне от време на време“.
(1) Днешните тийнейджъри, родени в началото на 90-те години на 20 век, са първото поколение, израснало в „консуматорско общество“. (2) Повечето от тях, въпреки младата си възраст, вече имат лична нагласа, която отговаря на лозунга: „Вземете всичко от живота“. (3) Вземете всичко, имайте всичко, правете всичко. (4) Десет до петнадесет годишните са активни, но не знаят как да правят нищо за нищо. (5) По заповед на душата. (6) В много отношения те са по-хитри и практични от възрастните и са искрено убедени, че възрастните съществуват само за да задоволяват техните нужди. (7) Постоянно нараства. (8) Децата искат да пораснат по-бързо. (9) Защо бързат? (Yu) Да управляваш свободно парите. (11) Те все още не знаят как да правят пари, те не мислят за това. (12) Сега те се отглеждат от връстниците си, телевизията и улицата. (13) Руските психолози смятат, че най-големият проблем е, че самите възрастни са фокусирани върху консумацията. (14) Не всичко обаче е толкова лошо. (15) Като цяло младите хора са много разнообразни и болезнените изкривявания имат обективна основа: кризите, характерни за юношеството, съвпаднаха с кризата на ценностните ориентации в страната. (16) Съвременните младежи също имат много положителни ориентации. (17) Тя е нетърпелива да учи, да прави кариера и е готова да работи усилено за това, докато момчетата и момичетата от епохата на стагнация очакваха държавата да им даде всичко. (18) Тенденцията към самореализация е важна тенденция за днешното младо поколение. (19) А подрастващите са и ще продължат да обръщат повишено внимание на определени стоки и начин на живот, тъй като това е част от набора от ценности, които трябва да притежават, за да се впишат в средата на своите връстници. (20) Трябва да си като всички останали. (21) Кое е най-важното в живота според самите тийнейджъри? (22) На първо място поставят добра работа, кариера и образование. (23) Тийнейджърите осъзнават: за да живеят добре в бъдеще, те трябва да положат собствени усилия. (24) Много гимназисти искат да получат висше образование, а класацията на професиите не включва бандити или убийци, както се наблюдаваше преди десет години. (25) За да постигнат целите си, те са готови да отложат брака до момента, в който се реализират като специалисти и съответно започват да печелят добри пари. (26) Днешните тийнейджъри не са по-добри или по-лоши от своите предшественици. (27) Те просто са различни. (Според И. Маслов) Иля Александрович Маслов (1935-2008) - поет, прозаик, публицист, автор на книги по история.
Покажи пълния текст
Проблемът за определяне на житейските приоритети винаги е оставал и остава в центъра на вниманието. Тя вероятно тревожи всички, така че текстът на И. А. Маслов също е посветен на нея.
Какво влияе върху определянето на житейските приоритети сред подрастващите? Авторът, пишейки за поколението от началото на деветдесетте години на ХХ век, дава отговор на този въпрос: „Сега те се възпитават от връстниците си, телевизията и улицата.“ Образованието също играе важна роля в този въпрос: според руските психолози „големият проблем е, че самите възрастни са фокусирани върху потреблението“. Публицистът е убеден, че съвременните младежи поставят на първо място себереализацията, кариерата, добрата работа, образованието, както и способността за „свободно управление на парите“, докато бракът избледнява на заден план.
Позицията на автора по този въпрос е съвсем ясна. И. А. Маслов е сигурен, че „не всичко е толкова лошо“. Публицистът казва, че „повишено внимание“ към определен начин на живот, желанието „да бъдеш като всички останали“ винаги е имало и винаги ще бъде. Сега младите хора са водени от желанието да работят и да печелят пари, защото те вижте пример за възрастни, които са „фокусирани върху консумацията“,защото не искат да бъдат по-лоши от приятелите и познатите си, защото по телевизията виждат стотици примери за успешни хора, които вземат всичко от живота. Ето защо авторът смята юношеската жажда за себереализация за естествена.
Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Моля, посочете номера на отговорите.
1) Съвременните тийнейджъри са активни, но не искат да дават или правят нищо за нищо.
2) Днешните тийнейджъри са по-лоши от своите предшественици.
3) Тийнейджърите бързат да пораснат бързо, за да управляват свободно парите си.
4) За съвременните младежи е по-важно да направят кариера, отколкото да се оженят.
5) Да живеят отделно от родителите си е целта на много тийнейджъри.
Обяснение.
Отговор: 134
Верността на твърдение 4 се потвърждава от изречение 25.
Отговор: 134
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел Кодификатор: Смислова и композиционна цялост на текста.
Гост 10.01.2016 14:16
Защо 1 твърдение е правилно? Текстът в изречение 4 казва, че те не знаят как да го направят, а не че не искат.
Татяна Юдина
(4) Десет до петнадесет годишните са активни, но не знаят как да правят нищо за нищо. Това предложение явно отговаря на теза 1.
Диляра Алгуатова 03.11.2016 22:25
Не съм съгласен с твърдението ти. в текста няма нито едно изречение, което да казва, че тийнейджърите не искат (не желаят) да правят нещо просто така
Татяна Юдина
Десет до петнадесет годишните са активни, но не знаят как да правят нищо за нищо.
Кои от следните твърдения са верни? Моля, посочете номера на отговорите.
Въведете числата във възходящ ред.
4) Изречения 21−23 съдържат разказ.
5) Предложение 10 съдържа извод от 9.
Обяснение.
1) Изречение 2 обяснява съдържанието на изречение 1.
2) Изречения 14−15 представят разсъжденията.
3) Изречение 17 съдържа аргумент към тезата, формулирана в изречение 16.
4) Изречения 21−23 съдържат разказ
5) Твърдение 10 съдържа извод от 9. Неправилно
Отговор: 123
Отговор: 123
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел Кодификатор: Функционални и семантични типове реч
Обяснение.
В изречение 26 са използвани антонимите ПО-ДОБРО-ПО-ЛОШО.
Отговор: по-добрепо-лошо|не по-добренепо-лошо|по-лошопо-добре|не по-лошонепо-добре
Актуалност: 2016-2017
Трудност: нормална
Раздел кодификатор: Лексикално значение на думата
От изречения 6−8 запишете дума, която е образувана от представка.
Обяснение.
Глаголът РАСТЕ е образуван от представка от глагола РАСТЕ.
Отговор: порасна
Сред изречения 18−23 намерете едно(я), което е свързано с предишното с помощта на лично местоимение. Напишете номера(ата) на това(ите) изречение(я).
(21) Кое е най-важното в живота според самите тях? тийнейджъри? (22) На първо място тях- добра работа, кариера и образование.
Личното местоимение (Р) ТЕ отговаря на думата ТИЙНЕЙДЖЪРИ от предходното изречение.
Отговор: 22
Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста
СРЕДСТВА ЗА ВРЪЗВАНЕ НА ИЗРЕЧЕНИЯТА В ТЕКСТА
Няколко изречения, свързани в едно цяло по тема и основна идея, се наричат текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).
Очевидно всички изречения, разделени с точка, не са изолирани едно от друго. Между две съседни изречения от един текст има семантична връзка, като свързани могат да бъдат не само изреченията, разположени едно до друго, но и тези, които са разделени едно от друго с едно или повече изречения. Семантичните отношения между изреченията са различни: съдържанието на едно изречение може да се противопостави на съдържанието на друго; съдържанието на две или повече изречения може да се сравнява едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни някой от неговите членове, а съдържанието на третото - значението на второто и т.н. Целта на задача 23 е да се определи вида на връзката между изреченията.
Формулировката на задачата може да бъде следната:
Сред изречения 11-18 намерете едно(я), което е свързано с предишното, като използвате демонстративно местоимение, наречие и сродни думи. Напишете номера(ата) на офертата(ите)
Или: Определете вида на връзката между изречения 12 и 13.
Не забравяйте, че предишният е ЕДНО ОТГОРЕ. Така, ако е посочен интервал 11-18, тогава търсеното изречение е в границите, посочени в задачата, а отговор 11 може да е верен, ако това изречение е свързано с 10-та тема, посочена в задачата. Може да има 1 или повече отговори. Точка за успешно изпълнена задача – 1.
Да преминем към теоретичната част.
Най-често използваме този модел на изграждане на текст: всяко изречение е свързано със следващото, това се нарича верижна връзка. (За паралелната комуникация ще говорим по-долу). Говорим и пишем, комбинираме независими изречения в текст по прости правила. Ето същината: две съседни изречения трябва да са за една и съща тема.
Всички видове комуникация обикновено се разделят на лексикални, морфологични и синтактични. Като правило, когато свързвате изречения в текст, те могат да се използват няколко вида комуникация едновременно. Това значително улеснява търсенето на желаното изречение в посочения фрагмент. Нека се спрем подробно на всеки от видовете.
23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.
1. Думи от една тематична група.
Думите от една и съща тематична група са думи, които имат общо лексикално значение и обозначават подобни, но не идентични понятия.
Примерни думи: 1) Гора, пътека, дървета; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болница, медицински сестри, спешен кабинет, отделение
водабеше чист и прозрачен. ВълниТе изтичаха на брега бавно и безшумно.
2. Родови думи.
Родовите думи са думи, свързани с връзката род - вид: родът е по-широко понятие, видът е по-тясно.
Примерни думи: Лайка - цвете; бреза дърво; автомобил - транспорти така нататък.
Примерни изречения: Все още растеше под прозореца бреза. Имам толкова много спомени, свързани с това дърво...
Поле маргариткистават редки. Но това е непретенциозно цвете.
3 Лексикално повторение
Лексикалното повторение е повторение на една и съща дума в една и съща словоформа.
Най-тясната връзка на изреченията се изразява предимно в повторение. Повторението на един или друг член на изречението е основната характеристика на верижната връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха и занемаренавръзката се изгражда по модела „субект - субект“, т.е. субектът, посочен в края на първото изречение, се повтаря в началото на следващото; в изречения Физиката е наука. Науката трябва да използва диалектическия метод- “модел предикат - субект”; в примера Лодката акостира на брега. Брегът беше осеян с малки камъчета- модел “обстоятелство - предмет” и др. Но ако в първите два примера думите гората и науката стоят във всяко от съседните изречения в същия падеж, след което думата бряг има различни форми. Лексикалното повторение в задачите на Единния държавен изпит ще се счита за повторение на дума в същата словоформа, използвана за засилване на въздействието върху читателя.
В текстове на художествени и публицистични стилове верижната връзка чрез лексикално повторение често има експресивен, емоционален характер, особено когато повторението е на кръстовището на изреченията:
Арал изчезва от картата на Отечеството море.
Цял море!
Използването на повторение тук се използва за засилване на въздействието върху читателя.
Нека да разгледаме примерите. Все още не вземаме предвид допълнителните средства за комуникация; разглеждаме само лексикалното повторение.
(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Беше страшно, много страшно." (37) Той каза истината: той беше страшно.
(15) Като учител имах възможността да се срещна с млади хора, копнеещи за ясен и точен отговор на въпроса за висшето стойностиживот. (16) 0 стойности, което ви позволява да разграничите доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.
Забележка: различните форми на думите се отнасят до различен тип връзка.За повече информация относно разликата вижте параграфа за словоформите.
4 родствени
Сродните са думи с един корен и общо значение.
Примерни думи: Родина, роди се, раждане, поколение; разкъсване, счупване, спукване
Примерни изречения: Късметлия съм да се родяздрави и силни. Историята на моята ражданенезабележимо.
Въпреки че разбирах, че е необходима връзка прекъсвам, но не можах да го направя сам. Това празнинаще бъде много болезнено и за двама ни.
5 Синоними
Синонимите са думи от една и съща част на речта, които са близки по значение.
Примерни думи: скучаете, мръщете се, бъдете тъжни; забавление, радост, ликуване
Примерни изречения: На раздяла тя каза това ще ми липсваш. Знаех и това ще ми е мъчноот нашите разходки и разговори.
радостхвана ме, вдигна ме и ме понесе... Ликуванесякаш нямаше граници: Лина отговори, най-накрая отговори!
Трябва да се отбележи, че синонимите са трудни за намиране в текста, ако трябва да търсите връзки само с помощта на синоними. Но, като правило, заедно с този метод на комуникация се използват и други. И така, в пример 1 има връзка Един и същ , тази връзка ще бъде разгледана по-долу.
6 Контекстуални синоними
Контекстуалните синоними са думи от една и съща част на речта, които са сходни по значение само в даден контекст, тъй като се отнасят до един и същ обект (функция, действие).
Примерни думи: коте, бедняк, палавник; момиче, студентка, красавица
Примерни изречения: Китиживее при нас от доста време. Съпругът ми го свали горкият човекот дървото, на което се е качил, за да избяга от кучетата.
Предположих, че тя студент. Млада женапродължи да мълчи, въпреки всички усилия от моя страна да я накарам да говори.
Тези думи са още по-трудни за намиране в текста: все пак авторът ги прави синоними. Но наред с този начин на комуникация се използват и други, което улеснява търсенето.
7 Антоними
Антонимите са думи от една и съща част на речта, които имат противоположни значения.
Примерни думи: смях, сълзи; топло студено
Примерни изречения: Престорих се, че ми харесва тази шега и изтръгнах нещо подобно смях. Но плачЗадушиха ме и бързо излязох от стаята.
Думите й бяха горещи и изгорени. очи охладенистуд. Чувствах се като под контрастен душ...
8 Контекстуални антоними
Контекстуалните антоними са думи от една и съща част на речта, които имат противоположни значения само в даден контекст.
Примерни думи: мишка - лъв; дом - работа зелено - узряло
Примерни изречения: На работатози човек беше сив с мишката. Вкъщисе събуди в него лъв.
ЗрялПлодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на сладко. И тук зеленоПо-добре не ги слагайте, обикновено са горчиви и могат да развалят вкуса.
Обръщаме внимание на неслучайното съвпадение на термините(синоними, антоними, включително контекстуални) в тази задача и задачи 22 и 24: това е едно и също лексикално явление,но погледнато от друг ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две съседни изречения или да не са свързваща връзка. В същото време те винаги ще бъдат изразно средство, тоест имат всички шансове да бъдат обект на задачи 22 и 24. Затова съвет: когато изпълнявате задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Повече теоретичен материал за лексикалните средства ще научите от справочното правило към задача 24.
23.2. Комуникация с помощта на морфологични средства
Наред с лексикалните средства за комуникация се използват и морфологични.
1. Местоимение
Местоименна връзка е връзка, при която ЕДНА дума или НЯКОЛКО думи от предходното изречение се заменят с местоимение.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е местоимение и какви категории на значение има.
Какво трябва да знаете:
Местоименията са думи, които се използват вместо име (съществително, прилагателно, числително), обозначават лица, посочват предмети, характеристики на предмети, броя на предметите, без да ги назовават конкретно.
Въз основа на тяхното значение и граматически характеристики се разграничават девет категории местоимения:
1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);
2) връщане (самостоятелно);
3) притежателни (мой, твой, наш, твой, твоя); използвани като притежатели също форми на лични: неговото (яке), нейната работа),техните (заслуги).
4) демонстративни (това, това, такова, такова, такова, толкова);
5) окончателен(сам, повечето, всички, всеки, всеки, друг);
6) относителни (кой, какъв, който, който, който, колко, чий);
7) въпросителни (кой? какво? кое? чий? кое? колко? къде? кога? къде? откъде? защо? защо? какво?);
8) отрицателни (никой, нищо, никой);
9) неопределен (някой, нещо, някой, някой, някой, някой).
Не забравяй това местоименията се променят по падеж, следователно „ти“, „аз“, „за нас“, „за тях“, „никой“, „всички“ са форми на местоимения.
По правило в задачата се посочва КАКВА категория трябва да бъде местоимението, но това не е необходимо, ако в посочения период няма други местоимения, които да играят ролята на СВЪРЗВАЩИ елементи. Трябва ясно да разберете, че НЕ ВСЯКО местоимение, което се появява в текста, е свързващо звено.
Нека да разгледаме примерите и да определим как са свързани изречения 1 и 2; 2 и 3.
1) Нашето училище наскоро беше ремонтирано. 2) Завърших го преди много години, но понякога влизах и се лутах из училищните етажи. 3) Сега те са някакви непознати, различни, не мои....
Във второто изречение има две местоимения, и двете лични, азИ нея. Кой е този кламер, който свързва първото и второто изречение? Ако е местоимение аз, какво е замененив изречение 1? Нищо. Какво замества местоимението? нея? дума " училище“ от първото изречение. Заключаваме: връзка с помощта на лично местоимение нея.
В третото изречение има три местоимения: по някакъв начин са мои.Второто е свързано само с местоимение Те(=етажи от второто изречение). Почивка не корелират по никакъв начин с думите от второто изречение и не заместват нищо. Извод: второто изречение свързва третото с местоимението Те.
Какво е практическото значение на разбирането на този метод на комуникация? Факт е, че местоименията могат и трябва да се използват вместо съществителни, прилагателни и числителни. Използвайте, но не злоупотребявайте, тъй като изобилието от думи „той“, „негов“, „техен“ понякога води до неразбиране и объркване.
2. Наречие
Комуникацията с помощта на наречия е връзка, чиито характеристики зависят от значението на наречието.
За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е наречие и какви категории на значение има.
Наречията са неизменяеми думи, които обозначават действие и се отнасят за глагол.
Наречия със следните значения могат да се използват като средство за комуникация:
Време и пространство: долу, отляво, до, в началото, отдавнаи подобни.
Примерни изречения: Захванахме се за работа. В началотобеше трудно: не можех да работя в екип, нямах идеи. Следвключиха се, усетиха силата им и дори се развълнуваха.Забележка: Изречения 2 и 3 са свързани с изречение 1 с помощта на посочените наречия. Този тип връзка се нарича паралелна връзка.
Изкачихме се до самия връх на планината. НаоколоИмаше само върховете на дърветата от нас. Близо доОблаците плуваха с нас.Подобен пример за паралелна връзка: 2 и 3 се свързват с 1 с помощта на посочените наречия.
Демонстративни наречия. (Понякога се наричат местоименни наречия, тъй като те не назовават как и къде се развива действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, от там, защото, такаи подобни.
Примерни изречения: Миналото лято бях на почивка в един от санаториумите в Беларус. ОттамБеше почти невъзможно да се обадя, камо ли да сърфирам в интернет.Наречието „оттам“ замества цялата фраза.
Животът си продължи както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. ТакаМинаха три години. Наречието „така” обобщава цялото съдържание на предходното изречение.
Има възможност за използване други категории наречия, например, отрицателен: Б училище и университетНямах добри отношения с връстниците си. да и никъдене се сгъваше; обаче не страдах от това, имах семейство, имах братя, те заместиха приятелите ми.
3. Съюз
Комуникацията с помощта на съюзи е най-често срещаният тип връзка, благодарение на която възникват различни отношения между изреченията, свързани със значението на съюза.
Комуникация чрез координиращи връзки: но, и, и, но, също или, обачеи други. Присвояването може или не може да указва вида на съюза. Затова трябва да се повтори материалът за съюзите.
Повече подробности за координиращите връзки са описани в специален раздел.
Примерни изречения: До края на почивния ден бяхме невероятно изморени. Нонастроението беше невероятно!Комуникация с помощта на противопоставителния съюз „но“.
Винаги е било така... Илитака ми се стори...Връзка с помощта на разделителния съюз “или”.
Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва в образуването на връзка: като правило, лексикалните средства за комуникация се използват едновременно.
Комуникация с помощта на подчинителни съюзи: защото, така. Много нетипичен случай, тъй като подчинителните съюзи свързват изречения в сложно изречение. Според нас при такава връзка има умишлено прекъсване на структурата на сложно изречение.
Примерни изречения: Бях в пълно отчаяние... ЗаНе знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за има значение защото, тъй като показва причината за състоянието на героя.
Не издържах изпитите, не отидох в колеж, не можех да поискам помощ от родителите си и нямаше да го направя. ТакаОставаше само едно нещо: да си намеря работа.Съюзът „така“ има значението на следствие.
4. Частици
Комуникация на частицивинаги съпътства други видове комуникация.
частици в крайна сметка, и само, тук, там, само, дори, същотодобавете допълнителни нюанси към предложението.
Примерни изречения: Обади се на родителите си, говори с тях. След всичкоТолкова е просто и в същото време трудно - да обичаш....
Всички в къщата вече бяха заспали. И самоБаба тихо мърмореше: винаги четеше молитви преди лягане, молейки небесните сили за по-добър живот за нас.
След като съпругът ми си отиде, душата ми се изпразни и къщата ми пустее. Дорикотката, която обикновено се втурна като метеор из апартамента, само се прозява сънливо и все още се опитва да се качи в ръцете ми. Тукна чии ръце ще се облегна...Моля, имайте предвид, че свързващите частици са в началото на изречението.
5. Словоформи
Комуникация чрез словоформае, че в съседни изречения една и съща дума се използва в различни
- ако това съществително име – число и падеж
- Ако прилагателно - род, число и падеж
- Ако местоимение – род, число и падежв зависимост от категорията
- Ако глагол в лице (род), число, време
Глаголи и причастия, глаголи и герундии се считат за различни думи.
Примерни изречения: Шумпостепенно се увеличи. От това расте шумЧувствах се неловко.
Познавах сина си капитан. Със себе си капитансъдбата не ме събра, но знаех, че е въпрос на време.
Забележка: в заданието може да се казва „словоформи“, и тогава това е ЕДНА дума в различни форми;
„форми на думи“ - и това вече са две думи, повтарящи се в съседни изречения.
Има особена трудност в разликата между словоформите и лексикалното повторение.
Информация за учителите.
Нека разгледаме като пример най-трудната задача на истинския Единен държавен изпит 2016. Ето пълния фрагмент, публикуван на уебсайта на FIPI в „Насоки за учители (2016)“
Затрудненията на изпитваните при изпълнението на задача 23 са причинени от случаите, когато условието на задачата изисква разграничаване на формата на думата и лексикалното повторение като средство за свързване на изреченията в текста. В тези случаи, когато анализират езиковия материал, учениците трябва да обърнат внимание на факта, че лексикалното повторение включва повторение на лексикална единица със специална стилистична задача.
Ето условието на задача 23 и фрагмент от текста на една от версиите на Единния държавен изпит 2016:
„Сред изречения 8–18 намерете едно, което е свързано с предишното, като използвате лексикално повторение. Напишете номера на тази оферта."
По-долу е началото на дадения за анализ текст.
- (7) Какъв артист си, като не обичаш родния край, ексцентрико!
(8) Може би затова Берг не беше добър в пейзажите. (9) Той предпочиташе портрет, плакат. (10) Той се опитва да намери стила на своето време, но тези опити са пълни с провали и неясноти.
(11) Един ден Берг получава писмо от художника Ярцев. (12) Той го повика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.
(13) Август беше горещ и безветрен. (14) Ярцев живееше далеч от изоставена станция, в гората, на брега на дълбоко езеро с черна вода. (15) Той наел колиба от лесничей. (16) Берг е закаран до езерото от сина на лесничея Ваня Зотов, прегърбено и срамежливо момче. (17) Берг живя на езерото около месец. (18) Той нямаше да ходи на работа и не взе със себе си маслени бои.
Твърдение 15 е свързано с Твърдение 14 чрез лично местоимение "Той"(Ярцев).
Твърдение 16 е свързано с Твърдение 15 чрез словоформи "лесовъд": предложна падежна форма, контролирана от глагол, и безпредложна форма, контролирана от съществително. Тези словоформи изразяват различни значения: значението на предмет и значението на принадлежност, като използването на въпросните словоформи не носи стилистично натоварване.
Предложение 17 е свързано с изречение 16 от словоформи („на езерото - до езерото“; "Берга - Берг").
Твърдение 18 е свързано с предишното чрез лично местоимение "той"(Берг).
Верният отговор в задача 23 от този вариант е 10.Изречение 10 от текста е свързано с предходното (изречение 9) с помощта на лексикално повторение (думата „той“).
Трябва да се отбележи, че няма консенсус между авторите на различни ръководства,Какво се счита за лексикално повторение - една и съща дума в различни падежи (лица, числа) или в един и същи. Авторите на книгите на издателство „Народно образование“, „Изпит“, „Легион“ (автори Цибулко И. П., Василев И. П., Гостева Ю. Н., Сенина Н. А.) не дават нито един пример, в който думите в различни форми биха се считали за лексикално повторение.
В същото време много сложни случаи, в които думите в различни падежи имат една и съща форма, се третират по различен начин в ръководствата. Авторът на книгите N.A. Senina вижда това като форма на думата. И.П. Цибулко (въз основа на материали от книга от 2017 г.) вижда лексикално повторение. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме зовешедумата „море” има различни падежи, но в същото време несъмнено има същата стилистична задача, за която пише И.П. Цибулко. Без да навлизаме в лингвистичното решение на този въпрос, ще очертаем позицията на RESHUEGE и ще дадем препоръки.
1. Всички очевидно несъвпадащи форми са словоформи, а не лексикално повторение. Обърнете внимание, че говорим за същото езиково явление като в задача 24. А в 24 лексикалните повторения са само повтарящи се думи в същите форми.
2. Няма да има съвпадащи форми в задачите на RESHUEGE: ако самите лингвисти не могат да го разберат, тогава завършилите училище не могат да го направят.
3. Ако по време на изпита срещнете задачи с подобни трудности, ние разглеждаме тези допълнителни средства за комуникация, които ще ви помогнат да направите своя избор. В края на краищата, съставителите на KIM могат да имат свое собствено, отделно мнение. За съжаление това може да е така.
23.3 Синтактични средства.
Уводни думи
Комуникацията с помощта на уводни думи придружава и допълва всяка друга връзка, добавяйки нюанси на значение, характерни за уводните думи.
Разбира се, трябва да знаете кои думи са уводни.
Той беше нает. за жалост, Антон беше твърде амбициозен. От една страна, компанията имаше нужда от такива хора, от друга страна, той не беше по-нисък от никого и нищо, ако нещо беше, както той каза, под нивото му.
Нека дадем примери за определението на средство за комуникация в кратък текст.
(1) Запознахме се с Маша преди няколко месеца. (2) Родителите ми все още не я бяха виждали, но не настояваха да се срещнат с нея. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което донякъде ме разстрои.
Нека определим как са свързани изреченията в този текст.
Изречение 2 е свързано с изречение 1 с помощта на лично местоимение нея, което замества името Машав изречение 1.
Изречение 3 е свързано с изречение 2 с помощта на словоформи тя нея: „тя“ е форма за именителен падеж, „ней“ е форма за родителен падеж.
Освен това изречение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз Един и същ, уводна дума изглеждаше, поредица от синонимни конструкции не настояваше да се опознаемИ не се опита да се доближи.
Прочетете откъс от рецензията. Разглеждат се езиковите особености на текста. Някои термини, използвани в прегледа, липсват. Попълнете празните места с числа, съответстващи на номера на термина от списъка.
„Описвайки качествата, характерни за съвременните тийнейджъри, авторът на текста използва техника като (A)_____ (изречения 4-5) и синтактично средство за изразителност - (B)_____ (изречения 17, 22). За характеризиране на по-младото поколение се използват следните лексикални средства: (B)_____ („точно така“ в изречение 4) и (D)_____ („нагласа“, „нужди“, „потребление“ и т.н.).“
Списък с термини:
1) риторичен призив
2) обществено-политическа лексика
3) синоними
4) парцелация
5) поредица от еднородни членове
6) цитиране
7) фразеология
8) хипербола
9) анафора
Запишете числата в отговора си, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:
| А | б | IN | Ж |
Обяснение (вижте също Правилото по-долу).
Нека попълним празните места.
„Описвайки качествата, характерни за съвременните тийнейджъри, авторът на текста използва такава техника като парцелация(изречение 5 („По волята на душата“) е обстоятелство, написано като отделно изречение - следователно имаме парцелация) и синтактично средство за изразителност − редове от еднородни членове(изречения 17, 22). Лексикалните средства се използват за характеризиране на по-младото поколение: фразеологична единица(„просто така“ е фразеологична единица, тоест има стабилна фраза, чието значение не произтича пряко от значенията на думите, включени в нея) и обществено-политическа лексика(„инсталация“, „нужди“, „консумация“ и др.)“.
Отговор: 4572.
Отговор: 4572
Правило: Задача 26. Езикови изразни средства
АНАЛИЗ НА ИЗРАЗНИТЕ СРЕДСТВА.
Целта на задачата е да се определят изразните средства, използвани в рецензията, като се установи съответствие между пропуските, обозначени с букви в текста на рецензията, и числата с определения. Трябва да пишете съвпадения само в реда, в който се появяват буквите в текста. Ако не знаете какво се крие под определена буква, трябва да поставите „0“ на мястото на това число. За задачата можете да получите от 1 до 4 точки.
Когато изпълнявате задача 26, трябва да запомните, че попълвате празнините в прегледа, т.е. възстановете текста и с него семантична и граматична връзка. Следователно анализът на самата рецензия често може да послужи като допълнителна следа: различни прилагателни от един или друг вид, предикати, съответстващи на пропуските и т.н. Ще улесните изпълнението на задачата, като разделите списъка с термини на две групи: първата включва термини, базирани на значението на думата, втората - структурата на изречението. Можете да извършите това разделение, като знаете, че всички средства са разделени на ДВЕ големи групи: първата включва лексикални (неспециални средства) и тропи; второ, фигури на речта (някои от тях се наричат синтактични).
26.1 ТРОПИК ДУМА ИЛИ ИЗРАЗ, ИЗПОЛЗВАНА В ИЗОБРАЖИТЕЛНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ХУДОЖЕСТВЕН ОБРАЗ И ПОСТИГАНЕ НА ПО-ГОЛЯМА ИЗРАЗИТЕЛНОСТ. Тропите включват такива техники като епитет, сравнение, персонификация, метафора, метонимия, понякога включват хипербола и литоти.
Забележка: В заданието обикновено се посочва, че това са ПЪТЕКИ.
В прегледа примерите за тропи са посочени в скоби, като фраза.
1.Епитет(в превод от гръцки - приложение, допълнение) - това е образно определение, което маркира съществена за даден контекст черта в изобразяваното явление. Епитетът се отличава от простото определение по своята художествена изразителност и образност. Епитетът се основава на скрито сравнение.
Епитетите включват всички „цветни” определения, които най-често се изразяват прилагателни:
тъжна осиротяла земя(F.I. Тютчев), сива мъгла, лимонена светлина, тих мир(I.A. Бунин).
Могат да се изразят и епитети:
-съществителни имена, действащи като приложения или предикати, даващи образна характеристика на субекта: зимна магьосница; майка е влажната земя; Поетът е лира, а не само бавачка на душата си(М. Горки);
-наречия, действащи като обстоятелства: В дивия север стои сам...(М. Ю. Лермонтов); Листата бяха напрегнатоопънат на вятъра (К. Г. Паустовски);
-причастия: бързат вълни гърмящ и искрящ;
-местоимения, изразяваща превъзходната степен на определено състояние на човешката душа:
В крайна сметка имаше бойни битки, Да, казват те, все още който! (М. Ю. Лермонтов);
-причастия и причастни изрази: Славеите в лексиката тътенобявява границите на горите (Б. Л. Пастернак); Допускам и появата на... хрътки писатели, които не могат да докажат къде са нощували вчера и които нямат други думи на езика си освен думите не помня родство(М. Е. Салтиков-Шчедрин).
2. Сравнениее визуална техника, основана на сравнението на едно явление или концепция с друго. За разлика от метафората, сравнението винаги е бинарно: то назовава и двата сравнявани обекта (явление, знак, действие).
Селата горят, нямат защита.
Синовете на отечеството са победени от врага,
И сиянието като вечен метеор,
Играта в облаците плаши окото. (М. Ю. Лермонтов)
Сравненията се изразяват по различни начини:
Инструментална форма на съществителни имена:
славейскитнически Млад прелетя,
Вълнав лошо време радостта избледнява (А. В. Колцов)
Сравнителна форма на прилагателно или наречие: Тези очи по-зеленморето и нашите кипариси по-тъмен(А. Ахматова);
Сравнителни фрази със съюзи като, сякаш, сякаш и др.:
Като хищен звяр, към скромната обител
Победителят нахлува с щикове... (М. Ю. Лермонтов);
Използвайки думите подобен, подобен, това е:
В очите на предпазлива котка
Подобентвоите очи (А. Ахматова);
Използване на сравнителни клаузи:
Златни листа се завъртяха
В розовата вода на езерото,
Като леко ято пеперуди
Лети задъхано към звезда (С. А. Есенин).
3.Метафора(в превод от гръцки - прехвърляне) е дума или израз, който се използва в преносен смисъл въз основа на приликата на два обекта или явления по някаква причина. За разлика от сравнението, което съдържа и това, което се сравнява, и това, с което се съпоставя, метафората съдържа само второто, което създава компактност и образност в използването на думата. Метафората може да се основава на сходството на обекти по форма, цвят, обем, предназначение, усещания и др.: водопад от звезди, лавина от букви, огнена стена, бездна от скръб, перла от поезия, искра от любови т.н.
Всички метафори са разделени на две групи:
1) общ език(„изтрит“): златни ръце, буря в чаша чай, движещи се планини, струни на душата, любовта е избледняла;
2) артистичен(индивидуално авторски, поетичен):
И звездите избледняват диамантена тръпка
IN безболезнена настинказора (М. Волошин);
Празно небе прозрачно стъкло (А. Ахматова);
И сини бездънни очи
Те цъфтят на далечния бряг. (А. А. Блок)
Метафората се случва не само сингъл: може да се развие в текста, образувайки цели вериги от фигуративни изрази, в много случаи - покриващи, сякаш проникващи в целия текст. Това разширена, сложна метафора, цялостен художествен образ.
4. Персонификация- това е вид метафора, основана на прехвърлянето на признаци на живо същество към природни явления, предмети и понятия. Най-често персонификациите се използват за описание на природата:
Из сънните долини се търкалят, сънните мъгли легнаха, И само звукът на конски тропот се губи в далечината. Есенният ден е избледнял, пребледнял, с уханните листа се свиват, а полуувехналите цветя се наслаждават на сън без сънища.. (М. Ю. Лермонтов)
5. Метонимия(в превод от гръцки - преименуване) е прехвърлянето на име от един обект на друг въз основа на тяхната близост. Съседството може да бъде проява на връзка:
Между действието и инструмента за действие: Техните села и полета за насилствен набег Той е обречен на мечове и огньове(А.С. Пушкин);
Между предмет и материала, от който е направен предметът: ... или на сребро, ядох на злато(А. С. Грибоедов);
Между едно място и хората на това място: Градът беше шумен, пращяха знамена, падаха мокри рози от купите на цветни момичета ... (Ю. К. Олеша)
6. Синекдоха(в превод от гръцки - корелация) - това вид метонимия, въз основа на прехвърлянето на значение от едно явление към друго въз основа на количествената връзка между тях. Най-често прехвърлянето се случва:
От по-малко към повече: Дори птица не лети при него, И тигър не идва ... (А. С. Пушкин);
От част към цяло: Брадо, защо още мълчиш?(А. П. Чехов)
7. Перифраз, или перифраза(в превод от гръцки - описателен израз) е фраза, която се използва вместо всяка дума или фраза. Например Петербург в стихове
А. С. Пушкин - „Сътворението на Петър“, „Красотата и чудото на пълните страни“, „Градът на Петров“; А. А. Блок в стиховете на М. И. Цветаева - „рицар без укор“, „синеок снежен певец“, „снежен лебед“, „всемогъщият на моята душа“.
8. Хипербола(в превод от гръцки - преувеличение) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно преувеличение на всеки атрибут на обект, явление, действие: Рядка птица ще лети до средата на Днепър(Н. В. Гогол)
И точно в този момент по улиците имаше куриери, куриери, куриери... представяте ли си, тридесет и пет хилядисамо куриери! (Н. В. Гогол).
9. Литота(в превод от гръцки - дребност, умереност) е фигуративен израз, съдържащ прекомерно подценяване на всеки атрибут на обект, явление, действие: Какви малки крави! има, нали, по-малко от глава на карфица.(И. А. Крилов)
И крачейки важно, в прилично спокойствие, конят се води за юздата от селянин в големи ботуши, в къс кожух, в големи ръкавици... и от самите нокти!(Н. А. Некрасов)
10. Ирония(в превод от гръцки - преструвка) е използването на дума или изявление в смисъл, противоположен на директния. Иронията е вид алегория, в която подигравката е скрита зад външно положителна оценка: Защо, умнико, бълнуваш ли, главата?(И. А. Крилов)
26.2 „НЕСПЕЦИАЛНИ“ ЛЕКСИЧНИ ВИЗУАТИВНИ И ЕКСПРЕСИВНИ СРЕДСТВА НА ЕЗИКА
Забележка: В заданията понякога се посочва, че това е лексикално средство.Обикновено при преглед на задача 24 в скоби се дава пример за лексикално устройство като отделна дума или като фраза, в която една от думите е в курсив. Моля, обърнете внимание: това са най-често необходимите продукти намери в задача 22!
11. Синоними, т.е. думи от една и съща част на речта, различни по звук, но идентични или сходни по лексикално значение и различаващи се една от друга или в нюанси на значение, или в стилистично оцветяване ( смел - смел, бягай - бързай, очи(неутрален) - очи(поет.)), имат голяма изразителна сила.
Синонимите могат да бъдат контекстуални.
12. Антоними, т.е. думи от една и съща част на речта, противоположни по значение ( истина - лъжа, добро - зло, отвратително - прекрасно), също имат големи изразителни възможности.
Антонимите могат да бъдат контекстуални, тоест те стават антоними само в даден контекст.
Случват се лъжи добро или зло,
Състрадателен или безмилостен,
Случват се лъжи сръчен и неудобен,
Благоразумно и безразсъдно,
Опияняващо и безрадостно.
13. Фразеологизмикато езиково изразно средство
Фразеологизми (фразеологични изрази, идиоми), т.е. фрази и изречения, възпроизведени в готов вид, в които интегралното значение доминира над значенията на съставните им компоненти и не е проста сума от такива значения ( изпадам в беда, бъда на седмото небе, ябълка на раздора), имат големи изразителни способности. Експресивността на фразеологичните единици се определя от:
1) тяхната ярка образност, включително митологична ( котката извика като катерица в колело, нишката на Ариадна, дамоклев меч, ахилесова пета);
2) класификацията на много от тях: а) към категорията на високите ( гласът на викащия в пустинята потъва в забрава) или намален (разговорен, разговорен: като риба във вода, ни сън, ни дух, водете за носа, насапунисайте врата си, провесете ушите си); б) към категорията на езиковите средства с положителна емоционално-експресивна конотация ( да пазиш като зеницата на окото си - търговия.) или с отрицателна емоционално-експресивна окраска (без царят в главата - неодобрен, дребна риба - презрян, безполезен - презрян.).
14. Стилистично обагрена лексика
За подобряване на изразителността в текста могат да се използват всички категории стилистично оцветена лексика:
1) емоционално експресивен (оценъчен) речник, включително:
а) думи с положителна емоционално-експресивна оценка: тържествени, възвишени (включително старославянски): вдъхновение, бъдеще, отечество, стремежи, скрит, непоклатим; възвишено поетичен: ведър, сияен, очарование, лазур; одобряване: благороден, изключителен, невероятен, смел; нежност: слънчице, скъпа, дъщеря
б) думи с отрицателна емоционално-експресивна оценка: неодобрително: спекулации, караници, глупости;пренебрежително: новостарт, измамник; презрително: глупак, крамър, драскане; обиден/
2) функционално и стилистично оцветена лексика, включително:
а) книга: научна (термини: алитерация, косинус, интерференция); официален бизнес: долуподписаният докладва; журналистически: репортаж, интервю; художествено-поетичен: лазур, очи, бузи
б) разговорни (всекидневни): татко, момче, самохвалко, здраво
15. Лексика с ограничена употреба
За подобряване на изразителността в текста могат да се използват и всички категории речник с ограничена употреба, включително:
Диалектна лексика (думи, използвани от жителите на определена област: кочет - петел, векша - катерица);
Разговорна лексика (думи с подчертано намалена стилистична конотация: фамилиарни, груби, пренебрежителни, обидни, намиращи се на границата или извън книжовната норма: просяк, пияница, кракер, боклук);
Професионална лексика (думи, които се използват в професионалната реч и не са включени в системата на общия книжовен език: камбуз - в речта на моряците, патица - в речта на журналистите, прозорец - в речта на учителите);
Жаргонен речник (думи, характерни за младежкия жаргон: парти, украшения, готино; компютър: мозък - компютърна памет, клавиатура - клавиатура; войник: демобилизация, лъжичка, парфюм; криминален жаргон: братле, малина);
Речникът е остарял (историцизмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на предметите или явленията, които обозначават: болярин, опричнина, теглен кон; архаизмите са остарели думи, назоваващи предмети и понятия, за които в езика са се появили нови имена: чело - чело, платно - платно); - нов речник (неологизми - думи, които наскоро са навлезли в езика и все още не са загубили своята новост: блог, слоган, тийнейджър).
26.3 ФИГУРИ (РЕТОРИЧНИ ФИГУРИ, СТИЛИСТИЧНИ ФИГУРИ, ФИГУРИ НА РЕЧТА) СА СТИЛИСТИЧНИ СРЕДСТВА, базирани на специални комбинации от думи, които излизат извън обхвата на нормалната практическа употреба и имат за цел да подобрят изразителността и фигуративността на текста. Основните фигури на речта включват: риторичен въпрос, риторично възклицание, риторично обръщение, повторение, синтактичен паралелизъм, полиюнион, несъюз, елипса, инверсия, парцелация, антитеза, градация, оксиморон. За разлика от лексикалните средства, това е нивото на изречение или няколко изречения.
Забележка: В задачите няма ясен формат на дефиниция, посочващ тези средства: те се наричат синтактични средства, техника и просто средство за изразителност и фигура.В задача 24 фигурата на речта е обозначена с номера на изречението, посочен в скоби.
16. Риторичен въпросе фигура, която съдържа твърдение под формата на въпрос. Риторичният въпрос не изисква отговор; той се използва за повишаване на емоционалността, изразителността на речта и за привличане на вниманието на читателя към определено явление:
Защо подаде ръката си на незначителни клеветници, Защо повярва на лъжливи думи и ласки, Който разбираше хората от младини?.. (М. Ю. Лермонтов);
17.Реторично възклицаниее фигура, която съдържа твърдение под формата на възклицание. Реторичните възклицания засилват изразяването на определени чувства в съобщението; те обикновено се отличават не само със специална емоционалност, но и с тържественост и въодушевление:
Това беше сутринта на нашите години - О, щастие! о сълзи! О, гора! о живот! о, слънчице!О, свеж дух на бреза. (А. К. Толстой);
Уви!Гордата страна се преклони пред силата на чужденец. (М. Ю. Лермонтов)
18. Реторичен призив- това е стилистична фигура, състояща се от подчертано обръщение към някого или нещо за подобряване на изразителността на речта. Той служи не толкова за назоваване на адресата на речта, а по-скоро за изразяване на отношението към казаното в текста. Реторичните призиви могат да създадат тържественост и патозност на речта, да изразят радост, съжаление и други нюанси на настроение и емоционално състояние:
Моите приятели!Нашият съюз е прекрасен. Той, подобно на душата, е неконтролируем и вечен (А. С. Пушкин);
О, дълбока нощ! О, студена есен!Без звук! (К. Д. Балмонт)
19. Повторение (позиционно-лексикално повторение, лексикално повторение)- това е стилистична фигура, състояща се от повторение на всеки член на изречение (дума), част от изречение или цяло изречение, няколко изречения, строфи, за да привлече специално внимание към тях.
Видове повторения са анафора, епифора и пикап.
Анафора(в превод от гръцки - изкачване, издигане), или единство на началото, е повторението на дума или група от думи в началото на редове, строфи или изречения:
Мързеливдиша мъгливото пладне,
Мързеливреката се движи.
И в огнената и чиста твърд
Облаците се топят лениво (Ф. И. Тютчев);
Епифора(в превод от гръцки - допълнение, последно изречение на период) е повторението на думи или групи от думи в края на редове, строфи или изречения:
Въпреки че човекът не е вечен,
Това, което е вечно - хуманно.
Какво е ден или възраст?
Преди какво е безкрайно?
Въпреки че човекът не е вечен,
Това, което е вечно - хуманно(А. А. Фет);
Получиха самун лек хляб - радост!
Днес филмът е добър в клуба - радост!
В книжарницата беше донесено двутомно издание на Паустовски. радост!(А. И. Солженицин)
Вдигни- това е повторение на всеки сегмент от речта (изречение, поетичен ред) в началото на съответния сегмент от речта след него:
Той падна на студения сняг,
На студения сняг, като бор,
Като бор във влажна гора (М. Ю. Лермонтов);
20. Паралелизъм (синтактичен паралелизъм)(в превод от гръцки - ходене до) - идентична или подобна конструкция на съседни части от текста: съседни изречения, поетични редове, строфи, които, когато са свързани, създават един образ:
Гледам бъдещето със страх,
Гледам миналото с копнеж... (М. Ю. Лермонтов);
за теб бях звънлива струна,
Бях твоята цъфтяща пролет,
Но ти не искаше цветя
И не чу ли думите? (К. Д. Балмонт)
Често използвайки антитеза: Какво търси в далечна страна? Какво е хвърлил в родната си земя?(М. Лермонтов); Не държавата е за бизнеса, а бизнесът е за страната (от в.).
21. Инверсия(в превод от гръцки - пренареждане, инверсия) е промяна в обичайния ред на думите в изречение, за да се подчертае семантичното значение на всеки елемент от текста (дума, изречение), придавайки на фразата специално стилистично оцветяване: тържествено, високозвучни или, обратно, разговорни, донякъде намалени характеристики. Следните комбинации се считат за обърнати на руски език:
Съгласуваното определение идва след дефинираната дума: седя зад решетките в тъмница влажна(М. Ю. Лермонтов); Но през това море нямаше вълни; задушният въздух не течеше: назряваше голяма гръмотевична буря(И. С. Тургенев);
Допълненията и обстоятелствата, изразени от съществителни, се поставят пред думата, за която се отнасят: Часове на монотонна битка(монотонен удар на часовника);
22. Парцелация(в превод от френски - частица) - стилистично средство, което се състои в разделяне на една синтактична структура на изречение на няколко интонационни и семантични единици - фрази. На мястото, където изречението е разделено, могат да се използват точка, удивителен и въпросителен знак и многоточие. Сутрин светъл като шина. Страшен. Дълги. Ratnym. Стрелковият полк е разбит. Нашите. В неравна битка(Р. Рождественски); Защо никой не се възмущава? Образование и здравеопазване! Най-важните сфери на обществото! Изобщо не се споменава в този документ(Из вестници); Държавата трябва да помни главното: нейните граждани не са личности. И хората. (От вестниците)
23. Несъюзни и многосъюзни- синтактични фигури, основани на умишлено пропускане или, обратно, умишлено повторение на връзки. В първия случай, при изпускане на съюзи, речта става сбита, компактна и динамична. Действията и събитията, изобразени тук, бързо, мигновено се разгръщат, заменят се един друг:
Швед, руснак - пробожда, кълца, реже.
Барабанене, щракане, смилане.
Гръмът на оръжията, тропане, цвилене, стенане,
И смърт и ад от всички страни. (А. С. Пушкин)
Кога мултисъюзречта, напротив, забавя, паузите и повтарящите се връзки подчертават думите, изразително подчертавайки тяхното семантично значение:
Но Ивнук, Ипра внук, Ипра-правнук
Те растат в мен, докато аз растат... (П. Г. Антоколски)
24.Точка- дълго, многочленно изречение или много често срещано просто изречение, което се отличава със завършеност, единство на темата и интонационно разделение на две части. В първата част синтактичното повторение на същия тип подчинени изречения (или членове на изречението) се извършва с нарастващо нарастване на интонацията, след което има значителна пауза, която го отделя, а във втората част, където се дава заключението , тонът на гласа забележимо намалява. Този интонационен дизайн образува един вид кръг:
Ако исках да огранича живота си в домашния кръг, / Когато благоприятна съдба ми нареди да бъда баща, съпруг, / Ако дори за миг бях пленен от семейната картина, тогава е вярно, че не бих търси друга булка освен теб. (А. С. Пушкин)
25.Антитеза или противопоставяне(в превод от гръцки - опозиция) е обрат, при който противоположните понятия, позиции, образи са рязко контрастирани. За създаване на антитеза обикновено се използват антоними - общоезикови и контекстуални:
Ти си богат, аз съм много беден, ти си прозаик, аз съм поет(А.С. Пушкин);
Вчера погледнах в очите ти,
И сега всичко изглежда настрани,
Вчера седях пред птиците,
Всички чучулиги в наши дни са врани!
Аз съм глупава, а ти си умен
Жив, но онемях.
О, вик на жените от всички времена:
„Скъпа моя, какво ти направих?“ (М. И. Цветаева)
26.Градация(в превод от латински - постепенно увеличаване, укрепване) - техника, състояща се в последователно подреждане на думи, изрази, тропи (епитети, метафори, сравнения) в реда на укрепване (увеличаване) или отслабване (намаляване) на характеристика. Увеличаване на градациятаобикновено се използва за подобряване на образността, емоционалната изразителност и въздействие на текста:
Виках те, но ти не погледна назад, аз пролях сълзи, но ти не се снизходи(А. А. Блок);
Светеше, горяше, блестешеогромни сини очи. (В. А. Солоухин)
Низходяща градациясе използва по-рядко и обикновено служи за подобряване на семантичното съдържание на текста и създаване на изображения:
Той донесе смъртна смола
Да, клон с изсъхнали листа. (А. С. Пушкин)
27.Оксиморон(в превод от гръцки - остроумен-глупав) е стилистична фигура, в която обикновено се комбинират несъвместими понятия, обикновено противоречащи си ( горчива радост, звънка тишинаи така нататък.); в същото време се получава ново значение и речта придобива специална изразителност: От този час започна за Иля сладки терзания, леко изгарящи душата (I. S. Shmelev);
Яжте радостна меланхолияв червеното на зората (С. А. Есенин);
Но грозната им красотаСкоро разбрах мистерията. (М. Ю. Лермонтов)
28. Алегория– алегория, предаване на абстрактно понятие чрез конкретно изображение: Лисиците и вълците трябва да спечелят(коварство, злоба, алчност).
29.По подразбиране- умишлено прекъсване на изказването, предаващо емоцията на речта и внушаващо, че читателят ще познае какво е било неизказано: Но аз исках... Може би вие...
В допълнение към горните синтактични средства за изразителност, тестовете съдържат и следното:
-възклицателни изречения;
- диалог, скрит диалог;
-форма на представяне във въпрос и отговорформа на представяне, в която се редуват въпроси и отговори на въпроси;
-редове от еднородни членове;
-цитат;
-уводни думи и конструкции
-Непълни изречения– изречения, в които липсва някой член, който е необходим за пълнота на структурата и смисъла. Липсващите членове на изречението могат да бъдат възстановени и контекстуализирани.
Включително многоточие, тоест изпускане на предиката.
Тези понятия се разглеждат в училищния курс по синтаксис. Вероятно затова в рецензиите тези изразни средства най-често се наричат синтактични.
(1) Днешните тийнейджъри, родени в началото на деветдесетте години на двадесети век, са първото поколение, израснало в „консуматорско общество“.
(2) Повечето от тях, въпреки младата си възраст, вече имат лична нагласа, която отговаря на лозунга: „Вземете всичко от живота“. (3) Вземете всичко, имайте всичко, правете всичко. (4) Десет до петнадесет годишните са активни, но не знаят как да правят нищо за нищо. (5) По заповед на душата. (6) В много отношения те са по-хитри и практични от възрастните и са искрено убедени, че възрастните съществуват само за да задоволяват техните нужди. (7) Постоянно нараства. (8) Децата искат да пораснат по-бързо. (9) Защо бързат? (10) Да управлява свободно парите. (11) Те все още не знаят как да правят пари, те не мислят за това.
(12) Сега те се отглеждат от връстниците си, телевизията и улицата. (13) Руските психолози смятат, че най-големият проблем е, че самите възрастни са фокусирани върху консумацията. (14) Не всичко обаче е толкова лошо. (15) Като цяло младите хора са много разнообразни и болезнените изкривявания имат обективна основа: кризите, характерни за юношеството, съвпаднаха с кризата на ценностните ориентации в страната.
(16) Съвременната младеж има много положителни насоки. (17) Тя е нетърпелива да учи, да прави кариера и е готова да работи усилено за това, докато момчетата и момичетата от епохата на стагнация очакваха държавата да им даде всичко.
(18) Тенденцията към самореализация е важна посока за днешното младо поколение. (19) А подрастващите са и ще продължат да обръщат повишено внимание на определени стоки и начин на живот, тъй като това е част от набора от ценности, които трябва да притежават, за да се впишат в средата на своите връстници. (20) Трябва да си като всички останали.
(21) Кое е най-важното в живота според самите тийнейджъри? (22) На първо място поставят добра работа, кариера и образование. (23) Тийнейджърите осъзнават: за да живеят добре в бъдеще, те трябва да положат собствени усилия. (24) Много гимназисти искат да получат висше образование, а класацията на професиите не включва бандити или убийци, както се наблюдаваше преди десет години. (25) За да постигнат целите си, те са готови да отложат брака до момента, в който се реализират като специалисти и съответно започват да печелят добри пари.
(26) Днешните тийнейджъри не са по-добри или по-лоши от своите предшественици. (27) Те просто са различни.
(По И. Маслов*)
* Иля Александрович Маслов (1935–2008) – поет, прозаик, публицист, автор на книги по история.
20. Кое твърдение противоречи на съдържанието на текста?
1) За съвременните младежи е по-важно да направят кариера, отколкото да се оженят.
2) Днешните тийнейджъри са по-лоши от своите предшественици.
3) Съвременните тийнейджъри са активни, но не искат да дават или правят нищо за нищо.
4) Тийнейджърите бързат да пораснат бързо, за да управляват свободно парите си.
21. Кое от следните твърдения е невярно?
1) Изречение 2 обяснява съдържанието на изречение 1.
2) Изречения 14 – 15 представят разсъждението.
3) Изречение 17 съдържа аргумент към тезата, формулирана в изречение 16.
4) Изречения 21 – 23 съдържат разказ.
22. Посочете изречението, в което са използвани антоними.
1) 6 2) 15 3) 24 4) 26
23. Сред изречения 18–23 намерете такова, което е свързано с предходното чрез лично местоимение. Напишете номера на тази оферта.
