По-важното е образованието или... Кое е по-важно: образованието или обучението? Образованието е важно

Знаете ли, смятам, че наследствеността е най-важна, а възпитанието и образованието са спомагателни фактори.

Възпитание

От първите минути на живота си човек получава от света около себе си. Имайте предвид, че това е човек, който знае как да се държи в дадена ситуация, а не човек, който просто мълчи и не създава проблеми на другите с поведението си.

• От малки, още като деца, ние попиваме традициите, начина на живот и взаимоотношенията на обществото, в което живеем. И тази среда не винаги е просперираща.

образование

Човек трябва да придобие определена база от знания, за да може да чете, пише и мисли логично (е, поне за да може да формулира и изразява мислите си).

Не смятам, че образованието има решаващо влияние върху формирането на личността. Ако човек има вътрешна нужда от това, тогава той ще се стреми да получи знания, ако не, не можете да го натрапите в главата му.

В подкрепа на моето твърдение, че гените ни управляват, ще дам този ясен пример:

Прилично, проспериращо семейство, но синът изведнъж става алкохолик и не иска да работи или да учи. Родителите са ужасени. И се оказва, че са имали прадядо, който е водил точно същия начин на живот. И така, след няколко поколения, наследствеността започна да говори. А възпитанието и образованието не можеха да потиснат състава на кръвта.

На първо място е възпитанието или образованието.
Сергей Белашов

Децата имат нужда от учител като организатор на детска група (възпитател) и учител,като преводач на знания за възрастни за разбиране на деца.
Административната система, или по-точно управляващата феодално-бюрократична класа в Русия, прекрасно разбира какво прави в училище.
30% от децата с лидерски характеристики се раждат и идват на училище, а 4% от децата с лидерски характеристики завършват 11 клас,
и тези предимно от еврейски семейства, които са се научили в продължение на 5000 години на съжителство в други нации, за да поддържат този важен резерв за оцеляването на своята етническа група в рамките на други нации и народи.
„Едрите земевладелци от Източна Елба през 19 век казаха: „Най-добрият работник е глупавият работник.“
(„Жената и социализмът” Бебел).
редактиране на отговора

29.01.2015, 22:08 #406
Лариса Скринник

Модерен учител... Какъв трябва да бъде той? Интересен въпрос. Трябва да е роден! Но такъв трябва да бъде учителят винаги – и в миналото, и в настоящето, и в бъдещето. Защото е учител! Работата му трябва да бъде оценена и търсена! В Лихачов Д.С. има прекрасни думи, че „преподаването е изкуство, работа не по-малко титанична от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорен.Учителят се обръща към човешката душа не чрез музика, като композитор, или с помощта на бои, като художник, а директно. Той възпитава със своите знания и любов, отношението си към света.”
отговор

вчера, 01:17 #407
Майкъл Арест

Уважаеми господа! Не мислите ли, че съдържанието на "учител" трябва да се ПРОМЕНИ с времето? Някога той е служил като предавател на знания, но тогава знанието не е било МАСОВО. Каква е особеността на MASSIVE знанието? Да, факт е, че учениците по компютърни науки започнаха да разбират нейните принципи много ПО-БЪРЗО от учителя, тъй като това знание стана по-РОДНО за тях от изучаването на древна алгебра, която учителят разбираше по-добре. Кубчето на Рубик разкри, че ТЪП студент по математика го е решил по-бързо от умен учител по математика.
Каква е причината за МАСИВНОСТТА на знанието? Въпросът е знанието да спре да се прехвърля централно от източника към получателите.
Информационният взрив от средата на миналия век показа, че е необходим обратен преход и тогава започва да работи „педагогиката на съвместното творчество“. Учителят не е ГУРУ или СЕНСЕЙ. Учителят е КООРДИНАТОР на масовото ученическо знание. Тук е необходимо интелектуално СЪТРУДНИЧЕСТВО.
Ние тръгваме от централизациятазнания и съответстващидиагностика към демократизациязнания.
Кой е работил в пед? Хора, които бяха ИЗКЛЮЧЕНИ от училище. Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети? Мотаят се по техните Академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМИ. Могат ли да създадат тези, които са необходими на едно модерно училище? Имах работа с хора, които са участвали в началното училище в СССР, по-специално, които са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Пишащите днес обаче не са по-добри...
Сега по отношение на еврейската етническа група. Един проблем постоянно надвисваше над него: да оцелее сам. Следователно тези, които не можаха да умрат. По-специално, много учени от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да научат иврит и останаха МУТИ, а само робите са неми. Затова хленчеха и продължават да хленчат.
Много учители по математика от гимназиите по физика и математика не успяха да се справят САМОСТОЯТЕЛНО с израелските задачи и отидоха да мият подовете.
Към същността на казаното: тези, които умеят да мислят самостоятелно, се опитват по подобен начин да култивират това качество у децата. А занаятчиите отглеждат занаятчии. Кой има повече в нашите училища? Смятам, че този въпрос не се нуждае от коментар.
отговор

вчера, 11:52 #408
Сергей Белашов

Майкъл Арест: „Тръгваме си от централизациятазнания и съответстващидиагностика към демократизациязнания.
Следователно съвременният учител, който е получил образованието си по педагогика, е човек с образование с УВРЕЖДАНИЯ.
Кой е работил в пед? Хора, които бяха ИЗКЛЮЧЕНИ от училище.
Какво знаят те за училището, за учениците, за учителските съвети?
Мотаят се по техните Академични съвети, конференции, симпозиуми и яростно обсъждат от какво са ИЗВЪНЗЕМИ.
Могат ли да създадат тези, които са необходими на едно модерно училище?
Имах работа с хора, които са участвали в началното училище в СССР, по-специално, които са писали учебници по математика. Това бяха математически неграмотни хора. Пишащите днес обаче не са по-добри...

Напълно съм съгласен.
Няколко пъти трябваше да се сблъскам с „учени“ учители. Те не са наясно какво наистина се случва в училище.
Основното е, че те настояват, че обучението (дидактиката) е процес на обучение. Ето защо те преследваха Макаренко, защото той настояваше, че именно образованието е основата за използването на дидактиката. Досега „научните“ учители поставят каруцата пред коня поради желанието да угодят на служителите, които управляват училища и университети в Русия, които са еднакво невежи от педагогиката.

„учени от бившия СССР, които дойдоха в Израел, не можаха да научат иврит и останаха МУТИ, а само робите са неми.“
- Пак объркахте следствието и причината. Именно робското образование в училищата на СССР и раболепното преклонение пред властите бяха причината за неспособността на „учените” да овладеят друг език, освен родния им руски.
редактиране на отговора

вчера, 13:33 #409
Майкъл Арест

Уважаеми Сергей Илич! Тези псевдоученинямаше да е толкова активен, ако учителите не бяха послушни овце. Но бедата е, че покорството и сервилността към кресливите професори съсипаха педагогическата наука. Докато се занимавах с ранно развитие, научих за професор Белошиста, която днес по своите учебници подготвя бъдещи учители в детската градина за математическо образование, въпреки факта, че самата тя е математически неграмотна. Но сред тях няма учители, които са способни самостоятелно да повишат нивото на математическата култура. Така се оказваче гледаме на детето в предучилищна възраст като на глупак,и това е НАЙ-ДЪЛБОКАТА заблуда. Истинската наука трябва да расте от нуждите на практиката, а не от безплодни спекулации.
Четейки Макаренко, виждате ИСТИНСКАТА наука, свързана със СОВЕТИЗАЦИЯТА на образованието. Макаренко е съветска школа, а случилото се в СССР по съдържание е ФАШИСТКО училище. Точно такова училище поражда ксенофобия. Уви, тя е заложена в самия процес на фашизация на детския колектив.
отговор

вчера, 20:31 #410
Сергей Белашов

Явно сте достоен противник, който не е изучавал педагогическите трудове на А.С. Макаренко.
Не знаеш основите Принципа А.С. Макаренко„колкото е възможно повече уважение към човек и възможно най-голямо изискване към него.“
Формулирах концепцията за образование като процес на привеждане на социалния статус на детето в баланс с нивото на неговите социални стремежи.
Един добре образован възрастен е в състояние да балансира независимо тези две социални характеристики.
Математическа култура и педагогическикултурата е различна не препокриващи сеобласти на знанието.
Специалист по математикакултурата не иска да разбере специалиста в педагогическатакултура.
Има такова направление като образователна психология, което се основава на знанието, че ансамблите от неврони в човешкия мозък узряват и се включват едва на определена възраст. Следователно ранното развитие на детето не подходящИма генетично изключение от възрастта му.
Ето защо опитни учители по едно време създадоха разделение на децата в класове a, b, c поради различно временно активиране на нервните ансамбли при различните деца.
Дори разликата между половете при включването на тези ансамбли играе огромна роля както в обучението, така и във възпитанието (социализацията) на децата, както пише Базарни.

вчера, 22:27 #411
Майкъл Арест

Ще отговарям ПОСЛЕДОВАТЕЛНО.
1. По отношение на Макаренко. Има една книга на А. Бондарев „От производството на вещи до производството на хора” Тя съдържа глава 3 „Епохата на Макаренко още не е настъпила. Бъдещето й принадлежи.” Там ще намерите потвърждение на думите ми.
2. По отношение на математическата култура. Не се занимавам с безсмислена еквилибристика на логически конструкции. За мен математиката е обща теория за развиващите се структури. Психиката също е развиваща се структура.
3. Идеята за баланса ми е позната, защото логическата форма на изразяване на баланса е математическо уравнение. Процесът на развитие балансира генетичното със социалното и техния резултатопределя вектора на развитие.
4. Педагогиката за мен е общата теория на образованието, а образованието е процесът на управление на развитието, за да се създаде това, което е присъщо на човека по природа. В тази връзка математическото образование се превръща в инструмент за хармонизиране в личностното развитие. аз имам към математическиобразование собствено лично отношение. Скептичен съм към маймунджийската работа, която днес се нарича математическо образование.
Когато се опитват да възпитат духовно човек в изолация от образователнипроцес, тогава това е ДИВАТА ПРИРОДА. Обучението се осъществява в рамките на образователния процес. В тази връзка интелектуалното сътрудничество е средство за формиране на човешкото у човека.
Относно педагогиката. Маркс пише: „В науката има точно толкова наука, колкото и математика в нея.“ Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите поражда логиката на развитието.
отговор

днес, 11:32 #412
Сергей Белашов

„Когато се опитват да възпитават духовно човек в изолация от образователнипроцес, тогава това е ДИВАТА ПРИРОДА. Обучението се осъществява в рамките на образователния процес. В тази връзка интелектуалното сътрудничество е средство за оформяне на човешкото у човека.
Относно педагогиката. Маркс пише: „В науката има точно толкова наука, колкото и математика в нея.“ Това е вярно, тъй като самият процес на систематизиране на фактите поражда логиката на развитието.“

Прочетете мнения и тълкувания относно педагогическотоПроизведенията на Макаренко и четенето на самите педагогически трудове на Макаренко са еквивалентни на четене на мнения и тълкувания на Библията от четене на самата Библия.
"Проблеми на училищното образование" A.S. Макаренко
Т. 5 от Академията на педагогическите науки, 1958 г
"Човек не е възпитанона части, то се създава систематично от цялата сума от влияния, които той е изложен.
Следователно ОТДЕЛНО (педагогическо) средство винаги може да бъде положително и отрицателниРешаващата точка е не нейната пряка логика, а логиката и действието на цялата хармонично организирана система от средства.
Вярвам, че образователната област - областта на чистото образование - в някои случаи е отделна област, различна от методологията на преподаването (стр. 111)
...и сега оставам с убеждението, че методиката на възпитателната работа има своя логика, относително независима от логиката на възпитателната работа.
... Всички грешки, всички отклонения в нашата педагогическа работа винаги ставаха в полето на логиката на целесъобразността.
...Считам екипа за основна форма на възпитателна работа.
Училището трябва да бъде единен екип, в който са организирани всички образователни процеси и отделният член на този екип трябва да се чувства зависим от него.
Организацията на работа (в детски клуб, пионерски лагер) все още трябва да принадлежи на училището.
Бях изненадан, че деца от различни училища се събраха в пионерски лагери.
Това означава, че персоналът на училището не участва в организирането на лятната ваканция.
Такова разделение на образователния процес между различни институции и лица, които не са свързани помежду си с взаимна отговорност и единство на командването,не може да има никаква полза.
...Вярвам, че Дисциплината не е средство за Възпитание, а Резултат от Възпитанието и като средство за Възпитание тя трябва да се различава от Режима.
Режимът е определена система от средства и методи, които подпомагат възпитанието.
Дисциплината в екипа е пълна сигурност, пълна увереност в собствените права, пътища и възможности конкретно за всеки индивид (стр. 134, 138)
Елементи на дисциплината: изискване, привличане (естетика), принуда (доказателство, намек), заплаха, осъждане.
Има чисто интелектуална нагласа: ако наказваш, значи си лош учител. Добър учител е този, който не наказва. Сигурен съм, че подобна логика дезорганизира учителя... където трябва да се наказва, учителят няма право да не наказва (с. 158)
Логиката на буржоазното наказание: аз ще те накажа, ти ще страдаш, значи страдаш и трябва да се въздържаме от този акт. Същността на (нашето) наказание е, че човек изживява факта, че е осъден от колектива.”
...Гниенето (на един актив) започва с ползване на привилегии, с увъртания, с господарски тон.
По-добре изобщо да нямаш учител, който самият не е образован.

Математиката е формализирана логика. Тя е подобна на човешка диаграма, но не представлява цялата личност. Математиката е родена от физиката, това от естествената философия,тази на философията. Математиката е сухата утайка на философията. Математиката е анализ на човек, чрез който може приблизително да се прецени неговото състояние. Математиката може да предвиди посоката, но не и пътя.

Въпросът е какво по-важно: правилното възпитание на дете или осигуряването му на основно образование често възниква преди всяка мисъл за бъдещ родител. Разбира се, никой няма да избере само едно и напълно да лиши другото. По-скоро е въпрос на приоритет. И така, върху какво трябва да се съсредоточите?

Преди всичконеобходимо е да се ангажираме с дефинирането на понятията. Много хора изпитват трудности при дефинирането както на възпитанието, така и на образованието, като постоянно се объркват в тези термини. И така, казано с прости думи, под образование имаме предвид възпитанието на млад човек на определени умения за общуване с хората около него, културно взаимодействие и определен начин за разбиране на света. Въпросът без съмнение е важен и необходим.

образованиеТова е по-скоро нивото на съответствие на дадено лице със стандартите на научни и професионални знания, които са характерни за неговото време и култура. Тълкуването е донякъде свободно, но доста точно. Така ние смятаме Нютон за един от най-образованите хора на своето време и не можем да се смеем на факта, че той не е знаел нищо за кварките. Образованието, получено от човек, до голяма степен определя неговото място в обществото и следователно също изглежда далеч не е последното нещо.

И колкото повече се развиваобществото, толкова по-голяма е ролята на нивото на образование за успеха на индивида в обществото. В края на краищата, ако по някакво чудо на крепостния селянин в Русия бяха дадени знания, които отговаряха на най-високите стандарти на неговото време, той нямаше да стане господар, такъв „късмет“ щеше да му донесе само нещастия, под формата на от осъзнаване на плачевното му положение и удари от съседи и роднини, които вече не го разбираха.

Но вече в малко повече късенпериод, образованието може да превърне обикновен човек в истински аристократ. Пример за такава трансформация е описан в забележителната творба на Джек Лондон „Мартин Идън“, в която обикновен моряк, принуден от бедност да работи усилено от ранно детство, но с изострено чувство за красота, е очарован от морала на висшето общество и си даде обещание: да влезе на всяка цена в това общество. Дългото и упорито придобиване на подходящо ниво на образование наистина му позволи да стане един от представителите на висшите слоеве, но в крайна сметка присъщото му възпитание му позволи да остане честен, мил, симпатичен човек по-късно.
По този начин, излиза, че ако образованието е нещо, което по-скоро определя успеха, то възпитанието в по-голяма степен определя характера.

И все пак, в съвр общество, май се стремят по-скоро към образование. Родители, които са дълбоко загрижени за проблема да накарат детето си в добро училище или загрижени за неговите оценки и перспективи за влизане в престижен университет, са много по-лесни за среща в наши дни, отколкото тези, които биха били сериозно притеснени дали синът им ще стане достоен мъж и дали дъщеря им ще стане добра майка в бъдеще. Не че това изобщо не ги притеснява, разбира се, но създава силно впечатление, че все пак обръщат повече внимание на образованието, отколкото на възпитанието.

Но колко правилно е това?? С ускоряването на информационните потоци и увеличаването на скоростта на развитие на обществото, образованието като такова все повече се обезценява. В крайна сметка самата система на всяко образование на всяка държава предполага определена йерархия от квалификации, които определят нивото на образование. Това са различни отчетни карти, които се състоят от дневници и класни списания с оценки и след това определят училищния сертификат на дадено лице, дипломите за бакалавър и магистър, научни звания и регалии.

Въобще не наскороСитуацията беше такава, че след като получи добра диплома, нямаше нужда да се страхува за бъдещата си съдба като професионалист. Това беше надеждна гаранция, че тези, които го получиха, ще бъдат търсени на пазара на труда. Но вярно ли е това сега?

Всъщност много неща са много силни се е променило. Диплома, издадена преди двадесет години, може да се счита за напълно безнадеждно остаряла, ако човек не се е преквалифицирал постоянно през този дълъг период, адаптирайки се към новите открития в индустрията. Това твърдение е вярно в една или друга степен за почти всяка съвременна професия.

От човек ново време святизисква постоянно повишаване на нивото на образованието, това е вечна надпревара, която всеки от нас ще бъде принуден да води, за да не бъде изхвърлен от пазара от все по-засилващата се конкуренция. Живей и учи. Изглежда, че тази стара поговорка ще пасне на нашия 21 век повече от всякога.

Така, каквото и да е силенне сте дали образование на детето си, тази крепост ще бъде построена върху плаващи пясъци, в каквито се е превърнала структурата на съвременния пазар на труда. постоянно изчезват, появяват се нови, стандартите непрекъснато се променят в една и съща индустрия.

Първи в света на бъдещето завършекне тези, които имат добро образование, а тези, които умеят да се образоват лесно и естествено, и то постоянно. Човек ще трябва да научи нещо ново днес, да го откаже от него утре и да го научи отново на третия ден.

Нашите деца- това са децата на бъдещето, не е достатъчно просто да ги научим, както направиха нашите родители с нас. Те трябва да бъдат научени да учат сами. Забелязали ли сте колко бързо съвременните тийнейджъри овладяват абсолютно всяка технология, която им попадне в ръцете? Само когато видите колко лесно и естествено разбират всеки интерфейс на напълно непозната програма, разбирате какво имат предвид разработчиците, когато обещават „интуитивен интерфейс“. За тях интуитивно е ясно – хората на бъдещето, но не и за по-старото поколение.

Ето защо оценки на дететов училище играят толкова незначителна роля в сравнение с истинската, искрена жажда за знания, желанието за самообразование и придобиване на нови знания. Именно култивирането на такива качества в наследника трябва да се даде на първо място и едва тогава ще бъде възможно да не се тревожите за бъдещето му.

GBOU средно училище № 338, Невски район на Санкт Петербург

Начален учител, учител по среден успех

Лебедева Маргарита Николаевна

статия

Предмет. Кое е по-важно: обучението или образованието?

Образованието е едно от най-важните средства за образование.”

К.Д. Ушински

К.Д. Ушински заема специално място в руската педагогика. Той с право е признат за създател на руското държавно средно училище и основател на националната педагогическа наука. „По отношение на силата на влияние върху последващото развитие на руското училище и педагогическата мисъл, по отношение на степента на научна валидност неговата педагогическа концепция няма равна на себе си“ (Уводна статия към събраните съчинения на К. Д. Ушински).

К.Д. Ушински формира теоретичните принципи на съдържанието на общото образование. Разработени развиващи методи на обучение. Неговият фундаментален труд „Педагогическа антропология” няма аналог в световната педагогическа литература.

Популярност K.D. Ушински е огромен. За нито един руски учител не са написани толкова книги и статии, колкото за Ушински: повече от две хиляди. По неговото педагогическо наследство не са защитени нито една дузина дисертации.

Мястото и значението на обучението в училище

"Единствената задача на училището е образованието."

„Обучението е едно от най-важните средства за образование.“

"По-добре е да имаш един добър учител в училище, отколкото дузина отлични учители."

К.Д. Ушински се застъпва за неразривната връзка между образованието и възпитанието.

Основната цел и задача на образованието

"Основното в педагогиката е възпитанието на духовната страна на човека."

„Задачата на образованието е да събуди вниманието към духовния живот... Ако вашият ученик знае много, но се интересува от празни интереси, ако се държи добре, но в него не се събуди силно внимание към нравственото и красивото, вие не са постигнали целта на образованието.”

"Родителството е изкуство"

„И като всяко изкуство, то изисква дългосрочно специално теоретично и практическо обучение.“

„Проблемът е, че не много от нас все още са убедени, че образованието е изкуство и че то не е лесно изкуство.“

„Педагогиката е първото и най-висше изкуство, защото се стреми да изрази съвършенството не върху платно, не в мрамор, а в самата човешка природа.“

„Въпросът на образованието е толкова важен и толкова свещен въпрос... Тук се засяват семената на просперитета или нещастието на милиони сънародници, тук се разкрива булото на бъдещето на нашата родина.“

„Образованието, скромно нещо на външен вид, / в същото време е / едно от най-великите дела в историята, върху което се основават кралствата и живеят цели поколения.“

Любовта като основно средство за възпитание.

„Любовта е единственото средство за покоряване на душата на човека. Този, който се подчинява на друг от любов, вече се подчинява на изискванията на собствената си душа и прави труда на някой друг свой.”

Чрез любовта „можете да възпитате дете по такъв начин, че то да свикне безусловно да се подчинява на учителя си без наказания или награди“.

Материални блага

„Заобиколете човек с всички материални блага и той не само няма да стане по-добър, но и няма да бъде по-щастлив, и едно от двете неща: или ще бъде обременен от самия живот, или бързо ще започне да се спуска до нивото на животно. Това е морална аксиома, от която човек не може да избяга.”

"Колкото по-бързо и по-пълно задоволите желанието на един човек за удоволствие, толкова по-нещастен и незначителен ще го направите."

„В образованието всичко трябва да се основава на личността на учителя. Никакви закони или програми не могат да заменят индивида по отношение на образованието.

„Само личността може да действа върху развитието и дефинирането на личността, само характерът може да се формира, ето защо в училищното образование най-важното нещо е изборът на учител.“

К.Д.Ушински

„Възпитанието предшества образованието и започва от самото раждане на бебето.“

"Образованието създава основата, върху която се изграждат всички човешки способности."

"Образованието на дете без предварително възпитание е опит да се построи къща върху пясък."

„Възпитанието на едно дете е крайъгълният камък, върху който можем да започнем да градим храма на живота му.“

„Личният пример е от решаващо значение за развитието на волята. Само той може напълно да контролира волята на детето. Който му дава постоянен жив пример на активна доброта.“

„Без послушание образованието е невъзможно. Послушанието с право се нарича начало на образованието.”

„Най-трудното е, че подчинението трябва да бъде безплатно, а не принудено; трябва да се основава на любов... а не на страх от насилие.“

„Снизхождението, угаждането на всички капризи и капризи на детето, засилва непокорството, вкоренява в него своеволие, егоизъм, мързел, неблагодарност, неуважение и след това презрение към учителя, а по-късно гняв и омраза към всеки, който се осмелява да се противопостави необуздано своеволие и тирания... »

С.С. Куломзина

Образованието е ключова педагогическа категория, която дава представа за същността на науката. В същото време термините обозначават социални явления, които са неразделна част от човешкия живот.

образование

Когато разглеждаме термина във връзка със социално явление, е необходимо да го разглеждаме като трансфер на информация и опит от по-възрастни към по-млади. Възпитанието и обучението на децата трябва да има конкретни цели, а предаването на информация трябва да бъде оптимално в рамките на някаква добре развита система, поради което покритието ще бъде пълно и задълбочено. Една от характеристиките на образованието е организацията на процеса на взаимодействие между източника на информация и индивида, който я получава. трябва да асимилира възможно най-пълно информацията, опита, характеристиките на взаимоотношенията в обществото, както и резултатите от прогреса на общественото съзнание. Като част от образованието децата се запознават със същността на продуктивния труд и научават за света, в който съществуват, разбират защо е необходимо да го защитават и как могат да бъдат трансформирани. Прехвърлянето на тези данни по такъв начин, че по-младото поколение да може да ги овладее и разшири в бъдеще, е основната идея на образованието.

Възпитание, развитие, обучение, образование – средства за предаване на информация между поколенията. Благодарение на образованието е възможно обществото да работи като единен и хармоничен организъм, постепенно напредвайки, развивайки се и завършен. Обучението осигурява на всеки индивид високо ниво на развитие, което прави обучението обективно важно, значимо и значимо за обществото и личността.

Нюанси на обучение

Като се има предвид, трябва да се отбележи, че механизмът, чрез който се предава информацията, е съвместна работа на по-старото и по-младото поколение, тоест носителите на данни и тези, на които те трябва да бъдат предадени. За да бъде работата ефективна, тя се организира по общоприети правила и форми. Това ви позволява да направите комуникацията информативна, полезна и смислена.

Възпитанието и образованието на човек пряко зависят от историческия период на съществуване и характеристиките на конкретни условия. В различните цивилизации и епохи организацията на обучението е уникална и индивидуална. Това влияе върху избора на данни, предавани от едно поколение на друго, и идеологическата обработка, както и съзнанието на обучаемия.

Педагогиката като наука разбира обучението като цел и организация, контролиран процес на взаимна работа между ученик и учител. Възпитанието и обучението в образователната система се осъществяват така, че децата да усвояват нова информация, да овладяват умения, да получават нови възможности, както и да укрепват способността за самостоятелно търсене и разбиране на нова информация.

Как работи?

Възпитанието и образованието не е лесна наука. Обучението включва предаване на умения и знания. За учителя това са основни съдържателни компоненти, а за ученика те са продукт, който трябва да се научи. В рамките на такова взаимодействие преди всичко се предават знания. Под термина обикновено се разбира цялата информация, която ученикът е усвоил и усвоил, всички понятия и представи, които е получил, и следователно неговата картина на реалността.

Уменията, придобити като част от образованието и развитието на личността, включват автоматизирани действия, свързани с интелектуална дейност, движения и сетивно възприятие. Човек, завършил курс на обучение, бързо и лесно ги изпълнява, като минимално натоварва съзнанието си. Овладяването на умения ви позволява да направите дейността на човек ефективна.

Друга цел на образованието, възпитанието и обучението е предаването на умения. Този термин обикновено се разбира като способността на индивида да използва получената информация и умения на практика, като ги прилага творчески, за да постигне целите си. Значението на уменията е особено голямо, ако помним, че практическата дейност на индивида непрекъснато се променя, условията не остават стабилни за дълъг период от време.

Цели и задачи: основни и второстепенни

Практикуваното в момента обучение в образователната система включва предаване на учениците на полезна информация, която ще им бъде полезна в бъдеще. В същото време преподавателският състав, сякаш като второстепенна функция, формира мирогледа, идеологията и морала на учениците, както и много други нагласи, които определят жизнения път на човека. Отстрани изглежда, че това се формира само случайно, случайно, но на практика работата се извършва, макар и латентно, но детайлно - поради тази причина обучението е до известна степен възпитание. Обратното също е вярно: образованието до известна степен е обучение. Обучението и образованието са две понятия, които се припокриват, въпреки че припокриването не е абсолютно.

Най-ефективният начин за разбиране на образованието е да се оценят функциите на тези процеси. Най-основното е създаването на умения, способности и знания в индивида. Придобивайки нови качества, човек едновременно укрепва тези, които са важни за ежедневието. В същото време се работи върху мирогледа на индивида. Развитието му става доста бавно и е свързано със способността на интелекта да обобщава знанията, придобити през годините - става основа за разсъждение за света около човек.

Растеж и развитие

Образованието, развитието, възпитанието позволяват на човек постепенно да осъзнае себе си като индивид и да расте в това отношение, както и да се научи да мисли самостоятелно. Развитието на индивида включва подобряване на различни характеристики: психиката, тялото, но на първо място - интелекта. При оценка на развитието на различни характеристики се използват количествени и качествени скали.

Като част от възпитателната и образователната програма човек получава професионално ориентиране. Тази функция на обучение е изключително важна, тъй като ви позволява да овладеете трудови умения и да получите специфични умения и знания, приложими на практика. Човекът разбира кои области са му най-интересни.

От детството външните фактори подготвят човек за факта, че образованието е непрекъснат процес, който продължава цял живот. Това насочва индивида към активно участие в обществения живот и производството, подготвя го за практическа дейност и му позволява да осъзнае важността на самоусъвършенстването си в различни аспекти и области. В същото време се отчита, че образованието има функцията на творчество, тоест помага да се ориентира човек към постоянно, непрекъснато подобряване на собствените качества от различни страни, в различни аспекти.

Защо това е толкова важно?

Културата, възпитанието, образованието са социални явления, социални и исторически. Те се характеризират с висока непоследователност и сложност. В рамките на това социално явление младото поколение се включва в социалната дейност и битовата сфера, в производството и взаимоотношенията, характерни за хората. То се осъществява чрез образованието.Без него е невъзможен прогресът на обществото.

Социалното възпитание и социалното образование са тясно свързани с други явления, присъщи на обществото. Нуждата на нашето общество е подготовката на нови ресурси за производителност; Без това функционирането на обществото и неговото развитие са просто невъзможни. По същество образованието като социално явление е развитие на трудови умения и производствен опит. Нивото на съвършенство на производителните сили е тясно свързано с характера на образованието. То засяга както съдържателните аспекти, така и методите и формите на обучение, и съдържанието на процеса. В момента е актуална хуманистичната педагогика, чиято цел е човек, неговото пълно хармонично развитие, произтичащо от индивидуалните таланти, дадени от природата, както и изискванията на обществото в момента.

Не забравяйте за културните аспекти

Образованието и възпитанието са не само предаване на умения, полезни за работа, както и професионално ориентиране, но и културно развитие и езиково усъвършенстване. В много отношения чрез тях се осъществява процесът на обучение, предаването на опит от по-възрастните към по-младите. Чрез езика хората могат да извършват дейности заедно и следователно успешно да задоволяват своите нужди.

За образованието са важни различни форми на обществено самосъзнание, морал и морал, религиозни движения и научна дейност, творчество и право. Общественото съзнание е условията, в които се осъществява възпитанието на младежта. В същото време за политиката образованието е начинът, чрез който човек може да се утвърди в обществото, за да бъде признат от новите поколения. Моралът и моралните принципи влияят на човек почти от раждането му. Те са първите аспекти на възпитанието, с които детето се запознава. В момента на раждането си човек се озовава в общество, което има определена система на морал, и той ще трябва да се адаптира към нея, докато расте. Именно чрез образованието такава адаптация става възможна.

Значението на закона в рамките на образованието и възпитанието е свързано с необходимостта да се предаде на съзнанието на децата значението на спазването на нормите, установени в обществото, както и недопустимостта на нарушаване на закона. Моралното поведение е подчинено на закона, неморалното поведение го нарушава.

Образованието и неговите аспекти

Науката помага в много отношения за осъществяване на образованието и възпитанието. Чрез него се осъществява ориентация към разбиране на света чрез проверена и надеждна информация. Науката е необходима основа за започване на живот в обществото и за получаване на образование по специалност.

Чрез изкуството детето може да формира художествена картина на света около себе си. Това поражда естетическо отношение към битието, прогреса и спомага за пълноценното формиране на личността в различни аспекти: духовен, граждански, морален.

Образованието и възпитанието се осъществяват чрез религията. Този подход е подходящ, когато е необходимо да се обяснят определени явления без използването на научни аргументи. Повечето известни религии говорят за задгробния живот и обясняват по какви начини и в какво качество хората стигат до него. Религията е важна в образованието, защото помага за създаването на човешки мироглед.

Педагогика и образование

В рамките на педагогиката образованието, възпитанието (физическо и духовно) са термини, използвани в по-тесен смисъл от описаните по-горе. По този начин образованието е дейност, насочена към развиване у учениците на определени възгледи за света и социалния живот. Образованието се основава на научен мироглед и възприети идеали, стандарти, както и идеята за здрави взаимоотношения между участниците в обществото. Възпитанието в разбирането на педагогиката е процес, по време на който се формират морални нагласи, политически, физически качества, както и психологически характеристики, поведенчески реакции и навици, благодарение на които индивидът може да се впише в обществото и да бъде активен участник в него.

В същото време за педагогиката, възпитанието, образованието (физическо, духовно, морално) предполага резултат от някаква работа. Първо се формират конкретни цели и след известно време се оценява колко успешно са постигнати.

За педагогиката е важно не само образованието, но и самовъзпитанието. Този термин се отнася до дейността на човек, насочена към създаване на положителни характеристики и премахване на отрицателните. Както е известно от вековни наблюдения на обществото, самообразованието е предпоставка за развитието на личността и нейното усъвършенстване.

Самообразование. Ами ако погледнем по-отблизо?

Най-важните съдържателни компоненти на независимото съзнателно образование са задачите и целите, определени от индивида като идеал. На тях се основава програмата за подобряване, която човек последователно прилага (или се опитва да го направи). В рамките на самовъзпитанието се формират, осмислят и обясняват изисквания - на тях трябва да отговаря личността и нейната дейност. Самообразованието засяга политиката, идеологията, професията, психологията и педагогиката, етиката и други аспекти на човешкия живот.

Самообучението е най-ефективно, когато човек съзнателно използва методите на тази работа по отношение на себе си, когато има умения да ги прилага на практика в различни житейски обстоятелства и условия. За самообучението е важно наличието на вътрешни нагласи, самосъзнание, както и способността за правилна и адекватна оценка на собственото поведение и развитие в различни области и сфери. До известна степен самообучението е укрепване на волята, контролиране на емоциите, което е особено важно в екстремна ситуация или трудни и нетипични условия.

Възпитание, обучение и образование

Разглежданите концепции могат да бъдат оценени чрез анализ на присъщите когнитивни способности на индивида и подготовката на човек за задачите, които той ще трябва да реши. Предучилищна възраствъзпитание и образование, училище и в зряла възраст, като правило, е комплексно понятие, което включва търсене с последващо усвояване на полезна информация и умения, както и резултата от това усвояване.

Образованието е относителен резултат от обучението, изразен чрез развиващата се система от умения, данни и отношение към обществото и природата. Училищното, предучилищното образование и възпитанието и усъвършенстването в по-напреднала възраст включват промяна и подобряване на съществуващата информационна система от идеи, както и връзката на обекта със света около него. Тази промяна се обяснява с новите условия на живот и прогреса на науката и технологиите.

Образованието е както знанията, натрупани от индивида, така и неговата психологическа готовност да получава и събира нова информация, да я обработва, както и да подобрява собствените си идеи. Процесът на обучение ви позволява да получите по-точни представи за обществото и заобикалящата природа, способността да мислите и различни методи на действие. Това помага да се заеме определена позиция в социалната структура, да се постигне целта, поставена за себе си в избраната професия и комуникация с други участници в обществото.

Образованието е важно!

Основното и допълнителното образование и възпитание са методи за придобиване на умения, начин за развитие на интелигентността, овладяване на нови неща на практика. В резултат на това човек получава много инструменти за постигане на цели и решаване на проблеми, които могат да възникнат в живота - лични или професионални.

Получаването на образование е свързано с натрупване на умения за воля, контрол на емоциите, а също така помага да се развие отношение към света около нас. В процеса на обучение човек развива своята психика, научава се да поддържа взаимноизгодни отношения с външния свят, подобрява собствения си вътрешен свят, а също така придобива творчески опит, който ще бъде полезен в бъдеще, когато е необходимо да се решават различни проблеми .

Процеси и резултати

Основният резултат, преследван от образователния процес, е пълното и всестранно развитие, формирането на човешка личност, която се характеризира със стабилни знания и умения. Такъв човек може да комбинира интелектуална работа и физически труд, да произвежда значими за обществото ползи и да се развива хармонично духовно и физически. Образователният процес формира активен участник в обществото, който се характеризира с морални идеали, вкус и разнообразни потребности.

Човечеството е натрупало огромни бази от знания, което означава, че е невъзможно да се говори за възможността за пълното им овладяване от един човек, дори ако цял живот е изразходван за учене. Образованието позволява да се овладее определено ограничено, систематизирано количество информация, свързана с областта, в която индивидът функционира. Получените данни трябва да са достатъчни за самостоятелно развитие, мислене и професионална дейност.

Образованието предполага системни знания и същото мислене, тоест човек трябва сам да търси и възстановява липсата на информация в съществуващата си база данни, така че логическите разсъждения да са правилни и уместни.

История и образование: древността

Говорейки за античността, обикновено имаме предвид културата на древен Рим и Гърция. Основата за него беше египетската култура, а самата древност постави основите за развитието на европейските държави. Произходът на тази култура е първото и второто хилядолетие преди настоящата ера. Тогава се формира отличителна култура на някои острови в Егейско море, а Крит се смята за особено значим. Тук се ражда писмеността, която постепенно преминава от пиктография към срички и по-късно е възприета от европейските страни. По това време знатните хора и богатите граждани можеха да пишат. За тях бяха открити училища в храмови и дворцови комплекси. Някои правила, създадени през този период, са актуални и днес: използването на главни букви и писане отляво надясно, отгоре надолу. Самата култура обаче не е оцеляла до наши дни.

Образованието възниква и се развива в Древна Гърция, която се смята и за люлка на педагогиката. Това до голяма степен се дължи на историята на полисите, тоест на градовете-държави, съществували през шести - четвърти век на предишната ера. Спарта и Атина се считат за най-значими. Те са имали свои уникални образователни системи, свързани с икономиката, географията, политиката на района, както и общото състояние на селищата. В Древна Гърция хората за първи път осъзнаха, че една от най-важните държавни функции е грижата и образованието на младежта.

Как са се случвали нещата в старите времена?

Както сред спартиатите, така и сред атиняните, образованието е най-важното качество на гражданина. В желанието си да обидят някого, казаха за него, че не може да чете. За едно от най-лошите злини се е смятало лишаването от правото и възможността за получаване на образование. Възпитанието на спартиатите беше насочено предимно към формирането на достоен член на общността, способен да се бие. Идеалният човек беше млад мъж, силен духом и тялото, с разбиране на военното дело. Образователната система беше под държавен контрол. Дете, родено здраво, било дадено за отглеждане на семейство до 7-годишна възраст, а дойките били важна част от живота му.

Когато детето навърши седем години, държавата се зае с образованието. До 15-годишна възраст децата се изпращат в специални институции, където контролът върху процеса се предоставя на отговорно лице. Всички приети бяха научени да четат, пишат, развиха физическа годност и бяха укрепени. Децата бяха научени да гладуват, да издържат на болка и жажда, да се подчиняват, да говорят малко и стриктно по същество. Красноречието беше строго потиснато. Учениците не носеха обувки, дадоха им сламени постелки за спане, а тънко наметало заместваше връхните им дрехи. Осигурява се оскъдна храна, децата се учат да крадат, но заловените се наказват сурово за провал на събитието.

Развитието продължава

След навършване на 14-годишна възраст младежите са били посвещавани в общността. Образованието включваше получаване на граждански права от тази възраст. Посвещението беше придружено от мъчения, унизителни тестове, по време на които не се допускаше плач или стенания. Учениците, които успешно преминаха мъченията, продължиха да получават образование в съответствие с държавната програма. Учеха ги на музика и пеене, танци. Образованието се практикуваше с най-сурови методи. Младите мъже получиха ясна представа за политиката и морала, приемливи в родния им град. Отговорността за това беше на опитни военни, които разказаха на публиката за героични дела, извършени в миналото.

До 20-годишна възраст новаците получиха пълно оръжие и започнаха да подобряват бойните си способности.

История на образованието: как израстват момичетата в Спарта?

В много отношения работата с женския пол беше подобна на подобрението на момчетата, описано по-горе. Обърнато е известно внимание на общообразователната програма, но основният акцент е върху физическото развитие и военните способности. Основната задача на спартанската гражданка е да пази дома си и да контролира робите, докато съпругът й е във война или участва в завладяването на бунт.

Какво се случи в Атина?

В тази политика образованието и възпитанието поеха по друг път. Атина става център на занаятите и търговията, тук се издигат архитектурни паметници, изнасят се представления, провеждат се състезания. Атина привличаше поети и философи - бяха създадени всички условия за говорене пред публика. Имаше гимназии. Училищната система беше развита. Обществото, в което се развива образованието, е разнородно, насочено към различни слоеве от населението. Основната цел на образованието беше формирането на пълноценна личност. Обърнато е внимание на физическата подготовка и интелигентността, възприемането на красотата и морала.

До седемгодишна възраст децата се отглеждат в семейство. След тази възраст родителите с достатъчно богатство изпращат децата си в обществена институция. Момичетата обикновено оставали вкъщи - учили ги как да водят домакинство. Според традицията в Атина момичетата имали право само на този вид образование, но то включвало писане и четене, музика.

До 14-годишна възраст момчетата получават основно образование. Те ходели на училище, придружени от роб-учител, и по време на занятията придобивали разбиране за четене, писане и аритметика. Посещавайки цитарист, те получават представа за литература и естетика. Децата се учеха да рецитират, пеят и се учеха на музика. Особено внимание беше отделено на поемите „Илиада” и „Одисея”. По правило децата ходеха както в училището на китарист, така и в училището на граматик. Това се наричаше система за музикално училище.