كيفية اختيار المهنة: نصائح وتوصيات لأطفال المدارس والكبار. مهن المستقبل: اختيار جامعة المستقبل لتخصص معين

أستاذ قسم علم الاجتماع

معهد العلوم الاجتماعية

جامعة أوديسا الوطنية

هم. أنا ميتشنيكوفا

نبات القراص الرابع. – خريج القسم . علم الاجتماع

وضع التعليم الاجتماعي العالي اليوم

تعتمد جاذبية مهنة معينة للشباب في أوكرانيا إلى حد كبير على مكانة المهنة. وهذا الأخير، كما أظهرت العديد من الدراسات والإحصائيات الاجتماعية، يرجع إلى التوجه نحو المعرفة الإنسانية، وخاصة القانونية والاقتصادية والنفسية. وفقا لخريجي المدارس، فإن العلوم الإنسانية ليست مثقلة بالأساليب الرياضية وغيرها من سمات المعرفة الدقيقة؛ يتيح لك تعليم الفنون الليبرالية أيضًا المشاركة في الأنشطة التي يمكن أن توفر دخلاً مرتفعًا ومكانة مرموقة في المجتمع الحديث.

لقد كان مصير علم الاجتماع في أوكرانيا متناقضا تماما. ومن الأمثلة على ذلك تاريخ التعليم الاجتماعي في جامعة أوديسا الوطنية. أنا ميتشنيكوفا. بوجود تقاليد علمية رائعة مرتبطة باسم I. M. Popova، بدأت مدرسة أوديسا العلمية الاجتماعية في التبلور في الستينيات. بدأ التعليم الاجتماعي العالي المنهجي في أوديسا في السبعينيات. يمكن اعتبار البروفيسور N. A. Pobeda مؤسسها بحق.

ومع ذلك، تجدر الإشارة اليوم إلى أن هناك تراجعًا في الاهتمام بالعلوم الاجتماعية من جانب الشباب. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى عدم وجود فهم واضح لموضوع هذا التخصص في المجتمع، والهواة "المتفشية"، و"تسييس" البحث السوسيولوجي، وفقدان الموقف الهجومي النشط من قبل ممثلي المعرفة السوسيولوجية أنفسهم. . ومن هنا قلة الطلب على هذا التخصص في المجتمع. على الرغم من أنه يبدو أن الحكم الديمقراطي هو الذي يفترض الحاجة إلى الوصول الكامل إلى المعلومات الاجتماعية التي تعكس الرأي العام وتقيسه، وإلى المعرفة الاجتماعية التي خضعت أخيرًا لعملية إزالة الأيديولوجية.

الظروف المذكورة أعلاه لا يمكن إلا أن تؤثر على عملية تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا في مجال علم الاجتماع. وفيما يلي نعرض نتائج المقابلات مع خريجي برنامج الماجستير في قسم علم الاجتماع.

وبحسب إجابات المشاركين في المقابلة، فإن دوافع مواصلة التعليم في الماجستير والدراسات العليا هي: الرغبة في تحسين مؤهلاتهم وممارسة الأنشطة العلمية. لم يكن أحد يحفز القبول في برنامج الماجستير بسبب عدم وجود آفاق واضحة للمستقبل.

من خلال تقييم عناصر نظام التعليم الاجتماعي، قام أساتذة المستقبل بتقييم الأشكال التقليدية بشكل إيجابي مثل المحاضرات والندوات. إنهم راضون تمامًا عن مستوى التدريس ومحتوى المنهج.

إنهم يعملون على موضوعات مختارة لأبحاث الماجستير لمدة 3 و 4 سنوات، وبعضها لمدة 5 سنوات. قامت الأغلبية بجمع المواد للبحث العلمي من خلال إجراء المسوحات التجريبية ومجموعات التركيز والمقابلات وتحليل الوثائق.

شارك عدد قليل منهم تقريبًا في المسوحات الجماعية للسكان كجزء من مجموعات البحث أو استخدموا نتائج الدراسات الاجتماعية التي أجرتها المراكز الاجتماعية في أوديسا وأوكرانيا.

لا توجد رسائل ماجستير مخصصة لمشاكل نظرية وتاريخ علم الاجتماع. يتخصص الجزء الأكبر من خريجي الماجستير في مجال علم الاجتماع الصناعي، ويختارون "علم اجتماع الشباب"، "علم اجتماع الأسرة"، "علم اجتماع الثقافة"، "علم اجتماع التعليم".

عند تقييم مستوى معرفتهم، لاحظ الأساتذة أنهم يستطيعون منح أنفسهم علامات ممتازة في علم الاجتماع الصناعي والأساليب النوعية. أما بالنسبة لمعرفة النظرية الاجتماعية العامة والأساليب الكمية، فإن التقييمات المرضية تسود هنا.

استجاب خريجو برنامج الماجستير بشكل حاسم لأشكال العملية التعليمية مثل المشاركة في العمل البحثي لقسم علم الاجتماع وفي أبحاث اجتماعية محددة. ويعود عدم الرضا إلى العوامل التالية: الممارسة الصناعية، وشروط الحصول على التعليم، أي مستوى الحوسبة، وتوفير المؤلفات العلمية والتعليمية. ونتيجة لذلك، فإن نسبة التدريب النظري والعملي، في رأيهم، غير مرضية.

وذكرت الأغلبية أن الالتحاق بكلية الدراسات العليا والتدريس في إحدى الجامعات هو أمر محتمل. تتوقع نسبة صغيرة نسبيًا من المشاركين في المقابلة العمل في الخدمات الاجتماعية. أنواع أخرى من النشاط المهني (عالم اجتماع ممارس في خدمة اجتماعية، مركز أبحاث علم الاجتماع، في وسائل الإعلام، الهيئات الحكومية، المنظمات، إلخ) غائبة عن خطط حياتهم.

خلال المقابلات، تم الكشف عن مستوى منخفض للغاية من الوعي لدى المشاركين حول أنشطة المراكز الاجتماعية العاملة في أوديسا وأوكرانيا.

إنهم غير مدركين بنفس القدر للتوظيف المحتمل لعلماء الاجتماع في منطقة أوديسا والطلب على الأشخاص في هذه المهنة في سوق العمل.

الاستنتاجات

تحليل الوضع في مجال تدريب علماء الاجتماع المؤهلين تأهيلا عاليا، تجدر الإشارة إلى أن فعالية هذا النوع من التعليم يتأثر بالظروف التالية:

المكانة غير الكافية لهذه المهنة في المجتمع الأوكراني؛

انخفاض مستوى الطلب على علماء الاجتماع المحترفين في سوق العمل؛

مساوئ نظام التعليم الوطني المرتبطة بعدم استقلالية الجامعات وكذلك المعاهد والكليات في النظام الجامعي، مما يسمح لها بتطوير هيكل العملية التعليمية بشكل مستقل، ولا سيما تحديد نسب العمل الصفي واللامنهجي وكذلك نسبة طرق المحاضرة وغير المحاضرة (الندوات وورش العمل والتدريب الداخلي) ؛

ولا تسمح المواصفات المعيارية و"الإفراط في التنظيم" بزيادة فترة الممارسة الاجتماعية الصناعية إلى خمس سنوات، ابتداء من السنة الإعدادية؛

نطاق الاهتمامات العلمية للسادة لا يزال ضيقا. ولا يشمل مشاكل السياسة والاقتصاد والقانون ذات الصلة بالبلد؛

لا يشارك خريجونا بشكل كافٍ في عالم "العلوم الاجتماعية الكبرى"، ويشاركون في المشاريع والمؤتمرات الأوكرانية والدولية. عدد قليل منهم لديهم منشورات علمية وهم لا يزالون في سنوات دراستهم.

تعتبر المهنة خيارًا مهمًا يجب على كل مراهق القيام به من المدرسة. وترجع أهميتها إلى الحاجة إلى دراسة متأنية ووزن جميع الظروف. للقيام بذلك، من الضروري إجراء تقييم شامل لعوامل اختيار المهنة. وهي كثيرة، وقد تتغير أهميتها مع مرور الوقت، وتتحدد مع مراعاة خصائص شخصية المراهق. ليس مخيفا إذا كنت ترغب في تغيير مجال نشاطك لاحقا، فأنت بحاجة إلى شخص يفهم بوضوح العوامل الأكثر تأثيرا على اختيار المهنة.

من الضروري تقييم جميع العوامل في اختيار مهنة المستقبل

مراحل الاختيار

يتضمن النهج المسؤول لتحديد مهنة الفرد تحديد الهوية المهنية خطوة بخطوة. وتتميز المراحل التالية:

1. مرحلة الطفولة، عندما يحاول الطفل أثناء اللعبة القيام بأدوار مختلفة. من الجيد أن يرسل الآباء أطفالهم إلى النوادي والأقسام المختلفة، حيث لا يتطور الأطفال جسديًا وفكريًا فحسب، بل يتعلمون أيضًا أساسيات النشاط.
2. يرتبط سن المدرسة المتوسطة بالأفكار الأولى، وأحيانًا الرومانسية جدًا، حول أنواع مختلفة من العمل.
3. لدى طلاب المدارس الثانوية بالفعل خطة واضحة نسبيًا لمستقبلهم المهني، والتي يمكن تعديلها باستمرار. لكن هذا أمر جيد، لأن التحليل الشامل يمنحك فرصة أفضل لحياة مهنية ناجحة في المستقبل. من الضروري الحصول على أكبر قدر ممكن من المعلومات حول المؤسسات التعليمية حيث يتم تدريب هؤلاء المتخصصين.
4. بعد التخرج من المدرسة، يقرر الخريج الحصول على تخصص معين، مع مراعاة التوجيه المهني.
5. التدريب المهني، بما في ذلك الجزء العملي - التعرف على العمل اليومي.
6. بداية نشاط العمل والذي يتضمن التكيف النفسي.

قبل الاختيار النهائي، تمر عدة مراحل من الاختيار، بدءًا من الطفولة

من المهم أن يتلقى المراهق/الشاب في كل مرحلة معلومات موضوعية عن العمل، وإذا لزم الأمر، نصيحة بشأن اختيار المهنة.

عوامل اختيار المهنة

إن اختيار المهنة هو عملية ذات اتجاهين، تحددها الخصائص الفردية للشخص، والتي يمكن تغيير بعضها لصالح العمل.

ملامحه الأخرى لم تتغير، ثابتة. لا تقل أهمية عن الخصائص الموضوعية التي تعتبر مهمة عند اختيار نوع النشاط.

يعتمد الاختيار على الخصائص الفردية للفرد

تظهر الثنائية أيضًا في اتجاه التوجيه المهني: المعرفة والمهارات المكتسبة في الماضي ستساعد على تحقيق الذات بنجاح في المستقبل، مع مراعاة عدد كبير من الظروف الخارجية.

العوامل التي تؤثر على اختيار المهنة متنوعة. ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب. وعلى هذا الأساس يتم عمل تصنيفات مختلفة. وتنقسم العوامل الرئيسية إلى داخلية وخارجية.

محلي

وهي مرتبطة بخصائص الشخص الذي يواجه اختيار التخصص. وتشمل هذه:

• تحدد الحالة الصحية نوع العمل الذي يمكن للأخصائي الشاب القيام به، وما هي كثافة العمل التي يمكنه قبولها (بعض المواقف لها قيودها الصحية الخاصة)؛
• يؤثر تقييم الخصائص النفسية للشخص أيضًا على اختيار المهنة،
• تتطلب مواقف معينة وجود سمات شخصية معينة؛
• القدرات التي يتم تحديدها ليس فقط من خلال الأداء الأكاديمي في التخصصات المدرسية، ولكن أيضًا من خلال الإنجازات في بعض المجالات اللامنهجية؛
• تُظهر الميول ما يقضيه المراهق وقت فراغه، وما الذي يجلب له المتعة (يمكن أن تتطور الهواية بسهولة إلى مهنة)؛
• تلعب الطموحات دورا مهما، بفضل وجودها، سينتقل المتخصص بثقة إلى أعلى السلم الوظيفي؛ في حالة غيابهم، سيكون الوضع المستقر العادي كافيا؛
• الخطط المهنية (هناك فكرة دقيقة عن مكان العمل المستقبلي)؛
• المشاكل والتطلعات النفسية الداخلية التي يصعب أحيانًا اكتشافها؛ إذا حرم الشخص من فرصة التفاعل مع الحيوانات التي يحبها عندما كان طفلا، فقد يرغب في أن يصبح طبيبا بيطريا.

خارجي

يتأثر عامل الاختيار أيضًا بالأسباب الاجتماعية

العوامل الخارجية في اختيار المهنة لا تعتمد على الموضوع؛ فهي تحددها أسباب موجودة في العالم المحيط. تسليط الضوء:

• مستوى هيبة التخصص هو عامل متغير يخضع للتغيير ويمكن تحديده حسب مستوى التعليم الذي تم تلقيه: بالنسبة لشخص حاصل على تعليم عالٍ، ليس من المرموق أن يصبح عاملاً بسيطًا؛
• عند اختيار مهنة، عليك أن تأخذ في الاعتبار الطلب، فهو قابل للتغيير، ولكن يمكن تحديده من خلال دراسة عدد الوظائف الشاغرة في سوق العمل؛
• مستوى الراتب: هناك فكرة راسخة إلى حد ما عن مستوى الأجر لوظيفة معينة، والاختلافات الرئيسية بين الدفع في المنظمات التجارية والحكومية؛
• رأي أفراد الأسرة: في أغلب الأحيان، يكون للوالدين تأثير كبير على اختيار الطفل للمهنة، وكثير منهم يريدون منه أن يواصل سلالة الأسرة؛
• الصداقات، والتي تعني الذهاب إلى الكلية من أجل الشركة، وتكوين معارف داخل أسوار الجامعة؛
• تأثير وسائل الإعلام التي تروّج للتوظيف في منطقة معينة؛
• رأي المعلمين الذين لديهم فكرة عن أداء الطالب ويوصون بأي اتجاه للدراسة؛
• توفر منصب في شركة مرموقة أعدت خصيصا لهذا الشخص بعد تلقي التعليم؛
• قد تكون أسباب اختيار المهنة عشوائية: قرب الجامعة، ومكان العمل المستقبلي من المنزل، وجدول دراسي مناسب، وفرصة التدريب في أماكن مثيرة للاهتمام، وجدول عمل مناسب في المستقبل.

مزيج متوازن من العوامل الداخلية والخارجية له تأثير إيجابي على اختيار المهنة. الوظيفة المناسبة ستجلب الرضا الأخلاقي والثروة المادية.

معايير الاختيار

من أجل عدم ارتكاب خطأ عند اختيار مهنة المستقبل، يجب عليك معرفة كل شيء عنها بعناية: أماكن العمل المحتملة، وآفاق النمو الوظيفي. لكل شخص معاييره الخاصة في اختيار المهنة، والتي يجب عليه أن يأخذها في الاعتبار بالتفصيل لتجنب الأخطاء. هذه المشكلة ذات صلة اليوم بسبب تسارع وتيرة الحياة، وظهور عدد كبير من التخصصات ومجالات النشاط الجديدة.

يتحدثون في أغلب الأحيان عن ثلاثة معايير مهمة تضع الأساس للتوظيف في المستقبل. ويجب أن تكون متصلة بطريقة مقبولة:

• الرغبة في القيام بشيء معين؛
• فرصة العمل في تخصص معين؛
• الحاجة إلى ممارسة نشاط معين بسبب الوضع في سوق العمل.

يمكنك تقييم صحة اختيارك للمهنة من خلال التحقق من نفسك وعملك وفق عدة معايير:

• ما هو مقدار الأجر؟
• ما إذا كان يتم دفع المكافآت؛
• ما هي سرعة حدوث الترقية؟
• درجة تعقيد المشاريع المعينة والمهام المعينة؛
• مدى نجاح ترجمة القدرات إلى أنشطة وتطبيق المعرفة؛
• هل هناك عنصر إبداعي في العمل؟
• هل تشعر بالرضا الأخلاقي عن سير العمل؟
• ما هو المنصب في الفريق، ما هي طبيعة العلاقات مع الزملاء؛
• هل السلطة معترف بها من قبل الأقارب والأصدقاء؟

يجب أن يفي اختيارك بجميع المعايير

لاختيار المهنة المناسبة عليك تقسيم معرفتك عنها إلى 4 مكونات:

• الدور الاجتماعي والاقتصادي لهذا النوع من المهنة في المجتمع الحديث؛
• تحليل مفصل لآلية تنفيذ الأنشطة؛
• ظروف العمل الصحية والصحية، بما في ذلك جدول العمل ووصف مكان العمل؛
• متطلبات شخصية المرشح لوظيفة ما.

خاتمة

العمل جزء مهم من الحياة، فهو بالنسبة لكثير من الناس جزء أساسي. وهذا هو معنى وجودهم. يجب تحديد المكان الذي سيشغله العمل في الحياة عند ترك المدرسة. يعتمد حل المشكلة التالية على هذا: ما هي المهنة الأفضل التركيز عليها والتي يجب تجاهلها.

يؤثر اختيار المهنة على:

• الموقف من الحياة الشخصية (يضطر بعض المتخصصين إلى العمل لساعات غير منتظمة، الأمر الذي لا يوفر الفرصة لتكوين أسرة أو إيلاء الاهتمام الكافي للأقارب)؛
• على الصحة البدنية (ظروف العمل الضارة يمكن أن تقوضها)؛ الخصائص العقلية التي يمكن أن تظهر بطريقة سلبية (التشوه المهني)؛
• تغيير مكان الإقامة (أحيانًا يكون ذلك ضروريًا بسبب الواجب).

إن اتباع نهج شامل لدراسة هذه النقاط سيساعدك على اتخاذ قرار مستنير.

بالنسبة للعديد من الخريجين، يمثل التخرج من المدرسة بداية مرحلة جديدة في الحياة - القبول في الكلية يحدد اختيار المؤسسة التعليمية إلى حد كبير مستقبل الطفل، وبالتالي يجب أن يتم ذلك بوعي. وأول شيء يجب عليك الانتباه إليه ليس تقييمات الجامعة أو سمعتها، بل مدى امتثال مجال الدراسة المختار لملف المؤسسة.

مجال الدراسة في الجامعة - ما هو؟

والمثير للدهشة، عند تحديد مكان الحصول على التعليم العالي، من المهم التركيز على البرامج المهنية. يحدد الملف التعريفي للمؤسسة مدى توفر تخصصات معينة وفقًا لـ قبل التقدم للالتحاق بالجامعة المختارة، يجب عليك أولاً التعرف على برنامجها التعليمي.

إذن ماذا يعني اتجاه التحضير؟ لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية، وافقت وزارة التعليم والعلوم في روسيا على المعايير، وبالتالي، لكل مستوى من التعليم العالي اليوم هناك معيار تعليمي حكومي اتحادي خاص به. وعليه، فمن غير المقبول إجراء دراسات جامعية أو تخصصية وفق معايير الماجستير أو الدراسات العليا. وبالتالي، تضمن بلادنا عمل النظام الذي تم إنشاؤه من الموظفين المحترفين من مختلف الملفات والتخصصات التي يحتاجها الاقتصاد الوطني وقطاع الأعمال.

العلاقة بين المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية والتخصصات

يوفر كل معيار تعليمي فيدرالي للولاية العشرات من مجالات التدريب الموسعة، والتي بدورها تشمل العديد من التخصصات. على سبيل المثال، 11.00.00 "الإلكترونيات وأنظمة الاتصالات وهندسة الراديو" هو اتجاه أساسي موسع يحتوي على تخصصات:

• 01.03.11 "هندسة الراديو".
• 02.03.11 "إلكترونيات النانو".
• 03.03.11 "تصميم الوسائل الإلكترونية."
• 04.03.11 "أنظمة الاتصالات والمعلومات".

لمحة عن الاتجاهات والتخصصات في الجامعات

بعد ذلك، يجب علينا تسمية التقسيم إلى ملفات تعريف وفقًا لتركيز التعليم المنصوص عليه في المعايير الفيدرالية. وفي الوقت نفسه، يحتفظ الجميع بالحق في إنشاء ملفات تعريف تعليمية فريدة بالطريقة المناسبة والحصول على موافقة الوزارة عليها.

على سبيل المثال، يمكن تقديم ملفات تعريف للتخصص 01.03.04 “الرياضيات التطبيقية” في إحدى الجامعات على النحو التالي:

• توفير الأنظمة الرياضية والخوارزمية وتقنيات المعلومات.
• المنهجية الرياضية في تكنولوجيا المعلومات.
• علوم الكمبيوتر التطبيقية في الكيمياء.
• النمذجة والأساليب الرياضية في الاقتصاد.
• توفير أنظمة الذكاء الاصطناعي والبرمجة.

كيف يختلف الملف الشخصي عن الاتجاهات والتخصصات؟

كما سبق ذكره، يجب التعامل مع اختيار اتجاه التدريب والتخصص بمسؤولية. على الرغم من الكتل المشتركة للتخصصات الأساسية المدرجة في البرنامج التعليمي لمحات تخصصية محددة، فإن كل منها يحتوي على موضوعات فريدة تأخذ في الاعتبار تفاصيل مهنة الخريج المستقبلية. ولهذا السبب، عند قراءة قائمة مجالات التدريب، يجب على المتقدمين أن يعرفوا أن جميعها يمكن أن تشمل العشرات من الملفات الشخصية. وللتوضيح، على سبيل المثال، ينبغي أن نأخذ في الاعتبار تخصص "البناء"، الذي يقدم خيارات للمهن في مجالات البناء التي لا يوجد بينها شيء مشترك:

• "بناء الهياكل الهيدروليكية."
• "تشييد المباني الصناعية."
• "إنشاء محطات الطاقة الكهرومائية ومحطات الضخ."
• "البناء الحضري والاقتصاد."
• "الخبرة العقارية وإدارتها."
• "شق الطرق وبناء المطارات".
• "أنظمة التهوية والهندسة."
• "البناء والنمذجة الحاسوبية."

كيف تختار مهنة المستقبل المناسبة؟

وبالتالي، من الضروري التعرف على البرنامج التعليمي قبل وقت طويل من تقديم المستندات إلى الجامعة. بعد كل شيء، بعد أن حصلت على فكرة عن الكتلة المهنية للتخصصات في المناهج الدراسية، فمن السهل تخمين المهنة التي سيصبح خريج المؤسسة صاحبها.

في هذه المرحلة، من المهم عدم ارتكاب خطأ في اتجاه التحضير والملف الشخصي، على التوالي. غالبًا ما يتم الخلط بين المتقدمين عديمي الضمير من حقيقة أن التخصصات لها أسماء متطابقة تقريبًا، على الرغم من الاختلافات الأساسية في مجموعات التخصصات المهنية. ونتيجة لذلك، يكتسب الطلاب معرفة لا تتوافق مع تطلعاتهم وخططهم الأولية، مما يعني أنهم عندما يتركون الجامعة يتلقون فرصًا غير متكافئة للنمو الوظيفي الناجح.

أين يمكنني العثور على معلومات حول الملفات الشخصية والتخصصات في إحدى المؤسسات التعليمية؟

يمكن العثور على قائمة بمجالات التدريب والتخصصات على الموقع الرسمي لأي جامعة تقريبًا، ولكن من غير المرجح أن تتمكن من العثور بسرعة على الملفات الشخصية والبرامج التعليمية المقابلة. الشيء هو أن الوثائق القانونية للمؤسسة مطلوبة لنشر بيانات عن حصص أماكن الميزانية والعقود في تخصص معين. ولا يجوز للجامعة تفصيل البرامج المهنية المتعلقة بكل مجال. وفي الوقت نفسه، فإن معظم المؤسسات التعليمية التي تتمتع بسمعة شفافة لا تخفي ملفاتها التعليمية وتشير إليها في قسم "لجنة القبول".

قد يتم تضمين هذه المعلومات في قسم آخر من الموقع. غالبًا ما توجد معلومات حول الملفات الشخصية في وصف الجامعة نفسها وهيكلها. ولكن إذا كانت قائمة مجالات التدريب وتخصصات التعليم المهني العالي مفتوحة ويمكن الوصول إليها لكل زائر للموقع، فغالبا ما يتم إخفاء المعلومات حول الملفات الشخصية عن عمد من المتقدمين. قد يكون السبب في ذلك هو عدم الشعبية وقلة الطلب على برنامج تعليمي معين مقارنة بالتخصص الذي يبدو أكثر شهرة وجاذبية للمتقدمين. مثل هذه الخطوة عديمة الضمير هي بلا شك مفيدة للجامعة.

الاختلافات الرئيسية بين التخصص واتجاه الملف الشخصي

بالمناسبة، في سياق ما سبق، تجدر الإشارة إلى أن غالبية المتقدمين لا يرون أي اختلافات جوهرية في مفهومي "الاتجاه" و"التخصص" نفسه. في الواقع، ليس هناك الكثير من القواسم المشتركة بين هذين المصطلحين. والفرق الرئيسي هو الفرق في فترات التدريب. وفقًا للمعرفة في المجالات، يتلقى البكالوريوس والماجستير على مدار أربع سنوات وسنتين على التوالي. بل نحن نتحدث عن شكل من أشكال التعليم يلبي المعايير الأوروبية ويزود الطلاب بأكبر مجموعة من الفرص لبناء خطة تعليمية شخصية. وهكذا، بحلول وقت تخرجهم، يصبح الطلاب حاملين لشهادات التعليم العالي، مما يسمح لهم بالعثور على وظيفة رسميًا.

ولكن بالنسبة لأولئك الخريجين الذين يرغبون في مواصلة دراستهم لتحسين مستوى مؤهلاتهم أو تغيير اتجاههم المهني، هناك درجة الماجستير. عند الانتهاء، يمكن للخريج أن يصبح صاحب مهنتين وشهادتين من التعليم العالي.

كيف لا نخطئ عند التقدم لتخصص معين؟

عند اختيار التخصص والملف الشخصي، فإن الاهتمام والحذر فقط هو الذي سيحمي مقدم الطلب من ارتكاب الأخطاء. المؤسسات التعليمية عديمة الضمير، من أجل زيادة الدخل، تدرج في بعض الأحيان في قائمة البرامج المهنية ملفات تعريف لا تتوافق مع تخصصها العام.

الأكثر شيوعاً وربحية من وجهة نظر النظام التجاري لتقديم الخدمات التعليمية هي الملفات الشخصية "التصميم"، "الاقتصاد"، "الإدارة"، "الفقه"، وبالتالي عند الالتحاق بجامعة لا تعد هذه التخصصات أساسية لها لا تفقد يقظتك وأن تكون على أهبة الاستعداد - فمن المحتمل أن تضع هذه المنظمة التعليمية لنفسها هدف تحسين وضعها المالي.

كقاعدة عامة، لا تسجل الجامعات التي تدرب التقنيين أو علماء الأحياء والبنائين والمهندسين الطلاب في مجالات التدريب التي تختلف جذريًا عن المجالات الأساسية.

العلامات الرئيسية هي أن الاتجاه لا يتوافق مع الملف التعريفي للجامعة

بالطبع، هناك استثناءات لجميع القواعد، ولكن حتى لا تقع في الخداع، فمن المستحسن إجراء تحليل جدي للمؤسسة قبل تقديم المستندات. وينبغي إيلاء اهتمام خاص للنقاط التالية:

• لا توجد أماكن للميزانية في الملف الشخصي المحدد؛
• عدد أماكن التعاقد يتجاوز بشكل كبير التخصصات الأخرى؛
• اسم فريد تمامًا للملف الشخصي، وهو غير موجود في جامعات أخرى (قد يكون هذا بالطبع علامة على وجود برنامج تدريبي فريد في إحدى الجامعات المتخصصة، ولكنه قد يخدم أيضًا غرضًا آخر - لاستبدال المحتوى المعتاد بمحتوى آخر) اسم غير عادي لكي يبرز من الخلفية).

بالنسبة للجزء الأكبر، تتمتع مؤسسات التعليم العالي بتوازن في العقد والأماكن المجانية في تخصص معين. الجامعات الشعبية لديها أماكن اقتصادية للطلاب أكثر من تلك المدفوعة. إن غلبة أماكن التعاقد في البرامج على البرامج المجانية هو سبب لجمع معلومات إضافية حول جودة الخدمات التعليمية المقدمة في هذه المنظمة.

ما مدى أهمية الاختيار الصحيح للاتجاه المهني والتخصص؟

وبعد الاطلاع على قائمة التخصصات ومجالات التعليم العالي، تذكر أن الجامعة ليست مكاناً للدراسة فقط للطلاب. يمكن تسمية كل جامعة بمكان لتراكم المعرفة وتطوير المدرسة العلمية وتشكيل أفكار جديدة حول التقدم العلمي والتكنولوجي والثقافة والفن. ومع ذلك، من المستحيل تركيز القوات في جميع الاتجاهات في نفس الوقت.

إن أنشطة المعاهد والأكاديميات والجامعات، التي أثبتت جدواها على مدى عقود، تعتمد على ملفها الأساسي. عند اتخاذ قرار بالتسجيل في مؤسسة تعليمية غير أساسية، يخاطر الطالب المحتمل بشكل خطير بالحصول على تعليم بمستوى غير كافٍ. إن الاختيار الصحيح للبرنامج المهني والتخصص هو فرصة لتحقيق حلمك وتصبح ما تريده منذ المدرسة.

في أغلب الأحيان، يكون الدافع الرئيسي لاختيار تخصص معين هو الاهتمام بمهنة المستقبل (49.2٪). كما أن الأسباب المهمة لاختيار التخصص المستقبلي للشباب في منطقة كورغان تشمل "مكانة المهنة" (21.9%) و"الطلب عليها في المستقبل" (26.7%).

الجدول 16

دوافع اختيار التخصص المستقبلي (الحالي).

وأظهرت الدراسة:

ü انخفضت نسبة الراغبين في المغادرة إلى مناطق أخرى بشكل ملحوظ مقارنة بالبحث الذي تم إجراؤه في الفترة 2011-2012، وبشكل عام، لا يميل الشباب في منطقة كورغان إلى تغيير مكان إقامتهم.

ü وقد زادت الهجرة داخل المنطقة.

ü بين الشباب هناك موقف جدي واسع النطاق تجاه اختيار التخصص المستقبلي، والذي يتحدد في المقام الأول من خلال الاهتمام بالعمل المستقبلي. ومع ذلك، كما أظهرت نتائج الاستطلاع، فإن جزءًا صغيرًا فقط من خريجي الجامعات يعملون في تخصصهم، أي. في مواجهة المتطلبات الحقيقية لسوق العمل والوضع الاقتصادي في المنطقة، يبحث الشباب عن طرق أخرى لتحقيق قدراتهم، ويتم استبدال الاهتمام بالمهنة وأهميتها للمجتمع بدوافع مثل: الأجور المرتفعة والمهنة نمو.

ü انخفض عدد المشاركين الذين يدركون أهمية الحصول على التعليم العالي.

أشكال السلوك الترفيهي والرغبة في نمط حياة صحي

كما حددت الدراسة أشكال السلوك الترفيهي لدى الشباب ومستوى الرغبة في نمط حياة صحي.

أظهر الشباب أكبر درجة من الرضا الشخصي في الحياة الأسرية (22.7%) و"الصداقة والحب" (18.3%). وفي كثير من الأحيان، يربط المشاركون في الدراسة "نجاحاتهم" بـ "التعليم" (16.3%)، و"الترفيه" (11.8%)، و"نشاط العمل" (10.8%).

وبالمقارنة مع الفترة 2011-2012، هناك انخفاض طفيف ملحوظ في نسبة الراضين عن عملهم.

الجدول 17

رضا المستجيبين في مختلف مجالات الحياة

في أغلب الأحيان، يفضل الشباب قضاء أوقات فراغهم في "لقاء الأصدقاء" (37.3%)، كما أن الأنشطة الشائعة بين "الشباب" هي "ممارسة الرياضة" (21.5%)، و"الاستماع إلى الموسيقى" (21.0%). وانخفض عدد الذين يقضون أوقات فراغهم في مشاهدة التلفزيون من 22.2% إلى 16.5%، والمهتمين بالكمبيوتر من 20.5% إلى 13.8%، ويرتادون المسارح من 10.1% إلى 5.8%.

وقد زادت شعبية الأنشطة الترفيهية مثل "البناء والرسم" (10.4%).

الجدول 18

هيكل النشاط الترفيهي للشباب

عند صياغة الموقف القيمي للشباب تجاه الواقع الاجتماعي من حولهم، من المهم أن نلاحظ أن إحدى استراتيجيات مكافحة مشاكل المجتمع هي الوقاية. وعلى وجه الخصوص، تلعب التربية البدنية والرياضة أيضًا دورًا مهمًا كوسيلة محتملة لمكافحة الإدمان والانحرافات الضارة.

30.2% من المشاركين في الدراسة يمارسون الرياضة بانتظام. 42.9% يمارسون الرياضة أحياناً. 17.5% لا يمارسون الرياضة ولكنهم يرغبون في تحسين ذلك. 9.4% راضون عن أسلوب حياتهم غير الرياضي ولا يرغبون في تغيير أي شيء.

الجدول 19

هل تمارس الرياضة؟

الفرق بين سكان المدن والقرويين في هذا الصدد ضئيل، والشباب تقليديا أكثر نشاطا من الفتيات في رغبتهم في أسلوب حياة رياضي.

الجدول 20

تأثير الجنس على الرغبة في ممارسة الرياضة

هناك اعتماد كبير على العمر والرغبة في ممارسة الرياضة. كلما زاد عمر المشاركين، قل عدد مرات ممارسة الرياضة وقلت رغبتهم في اتباع أسلوب حياة صحي. ويفسر ذلك أيضًا حقيقة أن التربية البدنية في سن 15-17 عامًا هي مادة إلزامية داخل المؤسسة التعليمية، ولكن بعد التخرج، لا ينوي العديد من المشاركين ممارسة الرياضة بسبب نقص الحافز.

الرسم البياني 7

تأثير العمر على الرغبة في ممارسة الرياضة (%)

في أغلب الأحيان، لا يمارس الشباب الرياضة بسبب ضيق الوقت (41%)، على الرغم من انخفاض عددهم قليلاً منذ العام الماضي. ومن بين الأسباب الأخرى، الأكثر شيوعاً هي "الافتقار إلى المرافق الرياضية" (15.2%) و"انعدام الرغبة" (9.2%). تجدر الإشارة إلى أن خيار الإجابة هذا أصبح أقل شعبية، ولكن عدد المشاركين الذين لا يستطيعون ممارسة الرياضة لأسباب صحية يتزايد باطراد. يتزامن تصنيف الأسباب التي تمنع الشباب من ممارسة الرياضة بشكل شبه كامل مع التوزيع المماثل للإجابات في الفترة 2011-2012.